Glavni pokazatelj obrazovanja. Kriterijumi vaspitanja u savremenoj školi
Ovo je dokument politike Sjevernog društva decembrista. N. Muravjov je radio na njemu tokom 1821-1825. Upoznavanje s njom pomoći će boljem razumijevanju političkih stavova decembrista.
Prilikom izrade Ustava, Nikita Muravjov je proučavao i koristio iskustvo Zapadne Evrope, kreativno ga prerađujući. Duboko je proučavao i analizirao političku literaturu svog vremena i sam napisao nekoliko dela istorijske prirode: analizu istorije ruske države N.M. Karamzina, djela Suvorova i drugih.
Rukopisni tekstovi Muravjevljevog ustava i Pestelove Ruske Pravde
Radeći na Ustavu, N. Muravijev se postepeno udaljavao od republikanskih pogleda i naginjao ideji ustavne monarhije.
Pitanje kmetstva. N. Muravjov je najavio oslobođenje seljaka, ali je za sobom ostavio zemlje zemljoposednika, tj. seljaci su oslobođeni bez zemlje. Međutim, u najnovijoj verziji Ustava, pod pritiskom drugih članova tajnog društva, uveo je odredbu o manjoj dodjeli zemlje: seljaci su dobili posjede i još dva jutra po dvorištu po redu komunalne svojine.
Imovinska kvalifikacija. Ovo pitanje je imalo mogućnosti, ali se konačno autor Ustava odlučio na opštu kvalifikaciju za birače - 500 rubalja. Osobe koje nisu imale pokretnu ili nepokretnu imovinu za ovaj iznos nisu mogle učestvovati na izborima, a izabrani na javne funkcije morali su da imaju još veći imovinski kvalifikacije: samo prilikom izbora najnižeg predstavnika lokalne samouprave - načelnika opštine - postoji nije bio uslov za imovinsku kvalifikaciju; Na ove izbore su primljeni "svi građani bez izuzetka i razlike". Za ostala izborna mjesta kvalifikacija je ne samo očuvana, već je i povećana u skladu sa značajem pozicije, u nekim slučajevima je dostigla 60 hiljada srebrnih rubalja.
Pravo glasa. Prema Ustavu N. Muravjova, žene su bile lišene toga. Biračko pravo su dobile osobe starije od 21 godine. 20 godina nakon donošenja Ustava trebalo je da se uvede uslov pismenosti: nepismenim je oduzeto pravo glasa. Nomadi takođe nisu imali pravo glasa.
Ograničeno je bilo i biračko pravo komunalnog seljaka, jer. nije bio vlasnik po Muravjovljevom ustavu.
Kmetstvo. Ustav N. Muravjova ukinuo je kmetstvo: „Kmetstvo i ropstvo su ukinuti. Rob koji dotakne rusku zemlju postaje slobodan.”
Estates takođe su otkazani. "Svi Rusi su jednaki pred zakonom." “Podjela na plemenite i obične ljude nije prihvaćena, jer je suprotna vjeri, po kojoj su svi ljudi braća, svi su rođeni za dobro voljom Božjom, svi su rođeni za dobro i svi su samo ljudi: jer svi su slabi i nesavršeni.” Sva imena klasnih grupa (plemići, filisterci, odnodvorsi, itd.) su poništena i zamijenjena imenom "građanin" ili "rus".
Vlasništvo. Ustavom N. Muravjova utvrđeno je pravo svojine, ali se to pravo odnosilo samo na vlasništvo stvari, ali ne i na osobu: lice ne može biti vlasništvo drugog, a „pravo svojine koje uključuje jednu stvar , je sveto i neprikosnoveno.”
vojnih naselja. Prema Ustavu Nikite Muravjova, oni su trebali biti likvidirani: "Vojna naselja se odmah uništavaju". Vojni doseljenici su morali da pređu na položaj državnih seljaka, a zemlja je prešla u zajedničko seljačko vlasništvo. Određena zemljišta (zemljišta sa kojih su se izdržavali članovi kraljevske kuće) prešla su u posjed seljaka.
"Tabela o rangovima", podjelom vojnih i državnih službenika u 14 klasa, ukinut.
Nacionalna pitanja. N. Muravjov se svojim Ustavom izjasnio protiv dominacije stranaca: „Građanski činovi, pozajmljeni od Nemaca i koji se međusobno ne razlikuju, ukidaju se slično drevnim dekretima ruskog naroda“. Koncept "Rus" prema Ustavu nije se direktno odnosio na nacionalnost - značio je građanina ruske države.
Patriotizam."Svaki Rus je dužan da obavlja javne dužnosti - da se povinuje zakonima i vlastima otadžbine, da uvek bude spreman da brani otadžbinu i mora da izađe na zastave kada to zakon zahteva."
Ustavne slobode: sloboda kretanja i zanimanja, sloboda govora, štampe i sloboda vjeroispovijesti.
Pravosudni sistem. Ukinut je razredni sud i uvedena opšta porota za sve građane.
Ustavom Nikite Muravjova razdvojene su zakonodavna, izvršna i sudska vlast.
vrhovni organ zakonodavna vlast prema Ustavu Nikita Muravjov je trebalo da postane Narodno vijeće. Sastojao se od dva doma: gornji dom se zvao Vrhovna duma, donji dom narodnih predstavnika. Narodno vijeće je trebalo da se sastaje jednom godišnje. Duma bi, prema projektu Muravijeva, trebalo da se sastoji od 42 člana: u nju su izabrana po tri građanina iz svake vlasti, dva građanina iz Moskovske oblasti i jedan iz Donske oblasti. Zajedno sa carem, Duma je učestvovala u sklapanju mira, u imenovanju sudija vrhovnih sudova, vrhovnih komandanta kopnenih i pomorskih snaga, komandanta korpusa, komandanta eskadrila i vrhovnog staratelja (generalnog tužioca). Jedna trećina članova Vrhovne Dume reizabrana je svake dvije godine. Car je mogao da odloži usvajanje zakona, ali ga on ne može samovoljno odbaciti.
Vlasti su imale i dvodomni sistem. Izabrane su sve funkcije u vladi. Izabrane su i sudije.
Car- samo "vrhovni zvaničnik ruske vlade", car nije imao zakonodavnu vlast. Ovo je, naravno, bio odlučujući odmak od neograničene kraljevske moći. Car je, primajući veliku platu (8 miliona rubalja godišnje), mogao izdržavati dvorsko osoblje o svom trošku. Znajući iz istorije o dvorskim intrigama, miljenicima i njihovom uticaju na politiku, N. Muravjov je smatrao da je potrebno da carske dvorjane smatra ličnim slugama i liši ih prava glasa. Car je komandovao trupama, ali nije imao pravo ni započinjati ratove ni sklapati mir. Car nije mogao napustiti teritoriju carstva, inače bi izgubio carsku titulu.
Ruska Federacija. Nikita Muravjov je Rusiju doživljavao kao federalnu državu i, kao i Sjevernoameričke Sjedinjene Države, bila je podijeljena na federalne jedinice, koje je nazvao moćima.
Ustav Nikite Muravjova koristio je iskustvo Zapadne Evrope. Ali to je bio plod samostalnog političkog stvaralaštva zasnovanog na obradi zapadnoevropskog i američkog političkog iskustva i njegovoj primjeni na rusku stvarnost. Nikita Muravjov je bio dubok poznavalac savremene političke književnosti, interesovao se za istoriju i sam je bio autor dela istorijske prirode, na primer, analize N. M. Karamzinove Istorije ruske države, Suvorovljeve "Istorije..." i drugih. radi.
O ustavu Nikite Muravjova, za razliku od Pestelove Ruske Pravde, nije raspravljalo čitavo severnjačko društvo, nije ga izglasala i prihvatila cela organizacija.
Radeći na ustavu 1821. i narednih godina, Nikita Muravjov je već odstupio od svojih nekadašnjih republikanskih stavova. U to vrijeme je naginjao ideji ustavne monarhije. Desni pomak koji se dogodio oko 1821. u političkim pogledima Nikite Muravjova živo se odrazio u njegovom ustavu. Nekadašnja republikanska gledišta zamijenjena su ustavno-monarhijskim. Klasna ograničenost plemstva uticala je prije svega na rješavanje pitanja kmetstva. Nikita Muravjov je u svom ustavu najavio oslobađanje seljaka od kmetstva, ali je istovremeno izveo stav: „Zemlja zemljoposednika ostaje njima“ Lipen S.V. Sistem kategorija ustavnog zakonodavstva u projektima transformacije državnog uređenja Ruskog carstva // Istorija države i prava. 2013. br. 2. S. 26..
Prema njegovom projektu, seljaci su oslobođeni bez zemlje. Tek u najnovijoj verziji svog ustava, pod pritiskom kritike svojih drugova, formulisao je odredbu o beznačajnoj dodeli zemlje: seljaci su dobili imanje i, uz to, dva jutra po dvorištu u redosledu komunalnog vlasništva. . Ustav Nikite Muravjova karakterizirala je visoka imovinska kvalifikacija: samo je zemljoposjednik ili vlasnik kapitala imao pravo da u potpunosti učestvuje u političkom životu zemlje, da bira i bude biran. U isto vrijeme, vlasnika zemlje je Nikita Muravyov prvi procijenio dvostruko "skuplji" od kapitaliste. Kasnije je Nikita Muraviev napustio dvostruku kvalifikaciju i uveo jednu opću kvalifikaciju za birače - 500 rubalja. Na izborima nisu mogla učestvovati lica koja nisu imala pokretne ili nepokretne imovine za ovaj iznos.
Osobe koje su birane na javne funkcije imale su još veći imovinski kvalifikacije: samo prilikom izbora najnižeg predstavnika lokalne vlasti - načelnika opštine - nije postojao uslov za imovinsku kvalifikaciju; Na ove izbore su primljeni "svi građani bez izuzetka i razlike". Ali za druge izborne funkcije, kvalifikacija je sačuvana i bila je značajnija, što je pozicija bila viša; dostigao je u nekim slučajevima i do 60 hiljada rubalja u srebru Tomsinov V.A. Pravno obrazovanje i jurisprudencija u Rusiji u drugoj trećini 19. veka: udžbenik. M.: Zercalo-M, 2010. S. 165..
Ženama je po ustavu Nikite Muravjova, kao i po Ustavu Pestela, oduzeto pravo glasa. Osim toga, Nikita Muravjov namjeravao je uvesti obrazovnu kvalifikaciju za građane ruske države. Biračko pravo su dobile osobe starije od 21 godine. Budući da se obrazovanje moglo steći samo uz naknadu, uvođenje pismene kvalifikacije je bila još jedna preferencija bogatih birača prema neodrživim. Povrh svega, ustav Nikite Muravjova je takođe uveo uslov prebivališta: nomadi nisu imali pravo glasa.
Seljak zajednice nije se smatrao, prema projektu Nikite Muravjova, "vlasnikom" - vlasnikom, njegovo biračko pravo je bilo krajnje ograničeno. Nikita Muravjov je osmislio ukidanje kmetstva, oslobodio seljaka: „Kmetstvo i ropstvo su ukinuti. Rob koji dotakne rusku zemlju postaje slobodan”, glasio je 3. paragraf njegovog ustava.
Imanja su takođe ukinuta. "Svi Rusi su jednaki pred zakonom."
Ustav Nikite Muravjova potvrdio je sveto i neprikosnoveno pravo buržoaske svojine, ali je naglasio da pravo svojine uključuje „jedno“: čovek ne može biti vlasništvo drugog, mora se ukinuti kmetstvo, a „pravo svojine, što uključuje jednu stvar – svetu i neprikosnovenu.
Prema ustavu Nikite Muravjova, mnoge druge feudalno-apsolutističke institucije trebale su biti likvidirane. „Vojna naselja se odmah uništavaju“, stajao je 30. stav ustava: vojni doseljenici su odmah trebali da pređu na položaj državnih seljaka, zemljište vojnih naselja je prešlo u zajedničko seljačko vlasništvo.
Specifična zemljišta, tj. zemlje, od prihoda od kojih su se držali članovi kraljevske kuće, konfiskovani su i prebačeni u posjed seljaka. Svi cehovi i radionice - ostaci feudalnog društva proglašeni su likvidiranim. Ukinuta je "tabela činova", koja je vojne i državne službenike dijelila u 14 klasa.
Nacionalni osjećaj Nikite Muravjova bio je ogorčen dominacijom stranaca u Rusiji: "Građanski činovi, pozajmljeni od Nijemaca i koji se međusobno ne razlikuju, ukidaju se slično drevnim dekretima ruskog naroda." Sva imena klasnih grupa (plemići, filisterci, odnodvorsi, itd.) su poništena i zamijenjena imenom "građanin" ili "rus". Koncept "Rus" prema ustavu Nikite Muravjova ne odnosi se direktno na nacionalnost - to znači građanina ruske države Bankovsky A.E. Ideja o jedinstvu državne vlasti u stranoj i domaćoj političkoj i pravnoj misli 18. - 19. stoljeća. // Državna vlast i lokalna samouprava. 2011. br. 12. str. 6..
Koncept domovine i njene odbrane uzdignut je ustavom Muravjova na veliku visinu: „Svaki Rus je dužan da nosi javne dužnosti – da se povinuje zakonima i vlastima otadžbine, da uvek bude spreman da brani otadžbinu i mora doći u transparente kada to zakon nalaže."
Ustav Nikite Muravjova potvrdio je niz buržoaskih sloboda: proklamovao je slobodu kretanja i okupacije stanovništva, slobodu govora, štampe i slobodu vjeroispovijesti.
Ukinut je razredni sud i uvedena opšta porota za sve građane.
Ustav Nikite Muravjova bio je ograničeno-monarhistički. Ali ovdje je ipak potrebno napraviti rezervu: u ekstremnom slučaju, Nikita Muravjov je predložio uvođenje republike.
Zakonodavna, izvršna i sudska vlast u ustavu Nikite Muravjova su razdvojene. Prema ustavu Nikite Muravjova, car je samo "vrhovni zvaničnik ruske vlade", on je predstavnik samo izvršne vlasti, car nije imao zakonodavnu vlast. Car je primao veliku platu od "8 miliona rubalja godišnje" i, ako je želeo, mogao je izdržavati dvorsko osoblje o svom trošku. Svim kraljevskim dvorjanima, prema Muravjovljevom ustavu, oduzeto je pravo glasa. Car je komandovao trupama, ali nije imao pravo ni započinjati ratove ni sklapati mir. Car nije mogao napustiti teritoriju carstva, inače bi bio lišen carskog dostojanstva Afanasyev V.I. Istorija države i prava Rusije: udžbenik / ur. A.Yu. Larina. ? M.: Knižni mir, 2009. S. 215..
Buduća Rusija predstavljena je Nikiti Muravjovu, za razliku od Pestela, savezne države, on je bio pristalica državnog ustrojstva sjevernoameričkih Sjedinjenih Država. Carstvo je bilo podijeljeno na zasebne federalne jedinice, koje je Muravjov nazvao moćima. Svih vlasti (i regiona) bilo je petnaest. Svaka država je imala svoj glavni grad.
Glavni grad federacije je, kao i Pestel, Nižnji Novgorod, grad poznat po herojskoj prošlosti tokom poljske intervencije u 17. vijeku, trebao postati centar zemlje.
Narodno vijeće je trebalo da postane vrhovni organ zakonodavne vlasti. Sastojao se od dva doma: gornji dom se zvao Vrhovna duma, donji dom narodnih predstavnika.
Svaki račun je morao biti pročitan tri puta u svakoj kući. Čitanja su trebala biti odvojena sa najmanje tri dana posvećena raspravi o zakonu. Ako su zakon usvojila oba doma, on je išao na podnošenje caru i tek nakon što je njegov potpis dobio zakonsku snagu. Dakle, car je mogao odgoditi usvajanje zakona, ali ga on ne može samovoljno odbaciti. Vlasti su imale i dvodomni sistem Lipen S.V. Sistem kategorija ustavnog zakonodavstva u projektima transformacije državnog uređenja Ruskog carstva // Istorija države i prava. 2013. br. 2. S. 28..
Zakonodavna vlast u svakom sistemu pripadala je zakonodavnoj skupštini, koja se sastojala od dva doma Izbornog doma i Suverene Dume. Ovlasti su bile podijeljene na okruge. Načelnik okruga zvao se hiljadu. Ova funkcija, kao i sve druge funkcije u vladi, bila je izborna. Izabrane su i sudije.
Ustav Nikite Muravjova, da je uveden, pokrenuo bi klasnu borbu u zemlji. Mnogo je lakše potpuno eliminirati ostatke feudalizma u ustavnoj nego u apsolutnoj monarhiji.
Nacrt ustava Nikite Muravjova, uprkos upečatljivim karakteristikama klasne uskogrudosti plemstva, mora se priznati kao progresivan za svoje vreme. Nikita Muravjov je bio svjestan žestokog otpora starih snaga uvođenju njegovog nacrta ustava. Vjerovao je da će u borbi za njega morati upotrijebiti silu oružja.
Ustav Nikite Muravjova
Ustav Nikite Muravjova bio je plod dugog rada. Počeo je da ga piše u jesen 1821. "Nikita je izradio monarhijski ustav... poput ustava Sjevernoameričkih Sjedinjenih Država." Muravyov A.M. "Moj dnevnik" // Memoari decembrista. Sjeverno društvo / ur. Fedorova V.A. - M., 1981. - Str. 126.
Ustav Nikite Muravjova sačuvan je u nekoliko verzija; njihova studija pokazuje razvoj njegovih političkih stavova, govori o radu na ustavnom projektu i promjeni ranije usvojenih formulacija u pravcu veće progresivnosti. O ustavnom projektu Nikite Muravjova raspravljalo se među članovima Severnog društva; pažljivo su vagali njegove formulacije, pisali svoje komentare i zamjerke.
Dok je radio na ustavu, Nikita Muravjov se već udaljio od svojih nekadašnjih republikanskih stavova. U to vrijeme je naginjao ideji ustavne monarhije. Klasna uskogrudost plemstva uticala je, pre svega, na rešavanje pitanja kmetstva. Muravjov je u svom ustavu najavio oslobađanje seljaka od kmetstva, ali je istovremeno uveo odredbu: "Zemlja zemljoposednika ostaje njima". Ustav // Zbornik dokumenata o istoriji SSSR-a za seminarsku praktičnu nastavu. Prva polovina 19. veka / ur. Fedorova V.A. - M., 1974. - S.185. Prema projektu, seljaci su bili oslobođeni bez zemlje. Tek u najnovijoj verziji svog ustava, pod pritiskom kritike svojih drugova, formulisao je odredbu o beznačajnoj dodeli zemlje: seljaci su dobili imanje i, uz to, dva jutra po dvorištu u redosledu komunalnog vlasništva. . Ustav Nikite Muravjova oduvijek je karakterizirala visoka imovinska kvalifikacija: samo je zemljoposjednik ili vlasnik kapitala imao pravo da u potpunosti učestvuje u političkom životu zemlje, da bira i bude biran. U isto vrijeme, Muravjov je zemljoposjednika isprva cijenio dvostruko „skupljim“ od kapitaliste.
Kasnije je napustio dvostruku kvalifikaciju i uveo jednu opštu kvalifikaciju za birače - 500 rubalja. Na izborima nisu mogla učestvovati lica koja nisu imala pokretne ili nepokretne imovine za ovaj iznos. Osobe koje su birane na javnu funkciju imale su još viši imovinski kvalifikacije; samo prilikom izbora najnižeg predstavnika lokalne samouprave - načelnika opštine - nije bilo uslova za imovinsku kvalifikaciju; Svim građanima omogućeno je učešće na ovim izborima. Ali za druge izborne funkcije, kvalifikacija je sačuvana i bila je značajnija, što je pozicija bila viša.
Prema Muravjovljevom ustavu, ženama je oduzeto pravo glasa. Osim toga, autor je namjeravao uvesti obrazovnu kvalifikaciju za građane ruske države. Biračko pravo su dobile osobe starije od 21 godine. Dvadeset godina nakon donošenja ustava, trebalo je da se uvede obavezan uslov pismenosti birača: nepismenom je oduzeto biračko pravo. Povrh toga, Muravjovljev ustav uveo je uslov prebivališta: nomadi nisu imali pravo glasa.
Komunalni seljak se nije smatrao "vlasnikom" - vlasnikom, njegovo pravo glasa je bilo krajnje ograničeno. Prva verzija ustava je davala ograničeno pravo glasa za komunalne seljake: na svakih 500 muškaraca biran je samo jedan koji je imao pravo glasa. U drugoj verziji, Muravjov je promenio formulaciju. Sada je svim građanima bez razlike bilo dozvoljeno da učestvuju na izborima za starešine volosti.
Muravjov je osmislio ukidanje kmetstva, oslobodio seljaka: „Kmetstvo i ropstvo se ukidaju. Rob koji dotakne rusku zemlju postaje slobodan. Ustav // Zbornik dokumenata o istoriji SSSR-a za seminarsku praktičnu nastavu. Prva polovina 19. veka / ur. Fedorova V.A. - M., 1974. - S.184. Imanja su takođe ukinuta. "Svi Rusi su jednaki pred zakonom." Na istom mjestu je čak i religija pozvana u pomoć kako bi se dokazala duboka šteta stare feudalne klasne podjele: „...svi ljudi su braća, svi su rođeni za dobro voljom Božjom, svi su rođeni za dobri i svi su samo ljudi...".
Ustav Nikite Muravjova potvrdio je sveto i neprikosnoveno pravo buržoaske svojine, ali je isticao da pravo svojine sadrži sledeće: čovek ne može biti tuđa svojina, mora se ukinuti kmetstvo.
Prema Muravjovljevom ustavu, trebalo je likvidirati i mnoge druge feudalno-apsolutističke institucije. Vojna naselja su odmah uništena, svi vojni doseljenici morali su odmah preći na položaj državnih seljaka, zemljište vojnih naselja prešlo je u zajedničko seljačko vlasništvo.
Zemljišta, od prihoda od kojih su se držali članovi kraljevske kuće, oduzeta su i prebačena u posjed seljaka. Svi cehovi i radionice su proglašeni likvidiranim. "Ukida se podjela ljudi na 14 klasa." Ustav // Zbornik dokumenata o istoriji SSSR-a za seminarsku praktičnu nastavu. - Tamo. - P.184. Svi nazivi razrednih grupa su poništeni i zamijenjeni nazivom "građanin" ili "rus". Koncept "Rus" prema ustavu Nikite Muravjova ne odnosi se direktno na nacionalnost - to znači građanin ruske države.
Koncept domovine i njene odbrane uzdignut je u Muravjovljevom ustavu na veliku visinu.
Muravjovljev projekat je potvrdio niz buržoaskih sloboda: proklamovao je slobodu kretanja i okupacije stanovništva, slobodu govora, štampe i slobodu vjeroispovijesti. Ukinut je razredni sud i uvedena opšta porota za sve građane.
Muravjovljev ustav je bio ustavna monarhija. Kao krajnje sredstvo, autor je pretpostavio uvođenje republike.
Zakonodavna, izvršna i sudska vlast u ustavu Nikite Muravjova su razdvojene. Po ustavu, car je samo "vrhovni zvaničnik ruske vlade", bio je predstavnik samo izvršne vlasti, car nije imao zakonodavnu vlast.
Car je primao veliku platu i, ako je htio, mogao je o svom trošku izdržavati dvorsko osoblje (nije mu davana dodatna sredstva za to). Ali ustav je tumačio sve sudske službenike, sve komornike itd. kao lične kraljeve sluge.
Car je komandovao trupama, ali nije imao pravo ni započinjati ratove ni sklapati mir. Nije mogao napustiti teritoriju carstva, inače bi izgubio svoje carsko dostojanstvo.
Buduća Rusija bi trebala biti federalna država, Carstvo je bilo podijeljeno na zasebne federalne jedinice, koje je Muravjov nazvao moćima. Postojalo je petnaest sila (i regiona). Svaka država je imala svoj glavni grad.
Glavni grad federacije trebao je biti Nižnji Novgorod - grad poznat po svojoj herojskoj prošlosti tokom poljske intervencije u 17. vijeku, centar zemlje.
Prema ustavu Nikite Muravjova, Narodno vijeće je trebalo da postane vrhovni organ zakonodavne vlasti. Sastojao se od dva doma: gornjeg doma - Vrhovne dume, donjeg - Doma narodnih predstavnika.
Predstavnički dom naroda trebao je biti sastavljen od članova koje na dvije godine biraju građani vlasti. Od svakih 50 hiljada muških stanovnika izabran je po jedan predstavnik. Veće prvog saziva trebalo je da čini 450 članova. Svi članovi Narodnog vijeća primali su platu - 5 rubalja u srebru za svaki dan kada su prisustvovali sastanku.
Putni troškovi su posebno nadoknađeni.
Duma bi, prema projektu Muravijeva, trebalo da se sastoji od 42 člana: u nju su izabrana po tri građanina iz svake vlasti, dva građanina iz Moskovske oblasti i jedan iz Donske oblasti. Pored glavnog, zakonodavnog posla, nadležnost Vrhovne Dume je bila da uključi suđenje ministrima, vrhovnim sudijama i drugim uglednicima u slučaju da ih optužuju narodni predstavnici. Duma je zajedno sa carem učestvovala u sklapanju mira, u imenovanju sudija vrhovnih sudova, vrhovnih komandanta kopnenih i pomorskih snaga, komandanta korpusa, komandanta eskadrila i vrhovnog staratelja.
Svaki račun je morao biti pročitan tri puta u svakoj kući. Čitanja su trebala biti odvojena sa najmanje tri dana posvećena raspravi o zakonu. Ako su zakon usvojila oba doma, on je išao na podnošenje caru i tek nakon što je njegov potpis dobio zakonsku snagu. Car je mogao vratiti prijedlog zakona koji mu je zamjeran sa svojim komentarima, onda se o zakonu raspravljalo drugi put; u slučaju drugog usvajanja zakona od strane oba doma, nacrt je već dobio snagu zakona i to bez saglasnosti cara. Dakle, car je mogao odgoditi usvajanje zakona, ali ga on ne može samovoljno odbaciti.
Vlasti su imale i dvodomni sistem. Zakonodavna vlast u svakoj državi pripadala je zakonodavnoj skupštini, koja se sastojala od dva doma - izbornog i Suverene Dume. Ovlasti su bile podijeljene na okruge. Načelnik okruga zvao se hiljadu. Ova funkcija, kao i sve druge funkcije u vladi, bila je izborna. Izabrane su i sudije.
Nacrt ustava Nikite Muravjova, uprkos upečatljivim karakteristikama klasne uskogrudosti plemstva, mora se priznati kao progresivan za svoje vreme.
Muravjov je bio itekako svjestan otpora starih snaga uvođenju njegovog nacrta ustava. Vjerovao je da će u borbi morati upotrijebiti "silu oružja".
Zadaci vojne akcije, zadavanje "odlučujućeg udarca" vladi, njeno eliminisanje silom stajali su, dakle, kao sledeći pred tajnim društvom.
Ustav Nikite Muravjova bio je ideološki dokument čitavog severnog društva u celini. Ideologija sjevernog društva bila je složena, u njoj su se borile političke struje različitih nijansi. Grupa decembrista koja je pripremila i organizovala ustanak 14. decembra na Senatskom trgu, u svom vodećem jezgru, držala se uglavnom republikanskih uverenja.
Kriterijumi vaspitanja
Kriterijumi (od latinskog “criterium”, što znači “poređenje”) se koriste kao referentni indikatori sa kojima se upoređuju postignuti rezultati.
Kriterijumi vaspitanja su teorijski razvijeni pokazatelji stepena formiranosti različitih kvaliteta pojedinca (tima). Obično se izdaju u obliku skale imena. Ako se uslovne kvantitativne ocjene dodijele stepenu ispoljavanja kvaliteta, onda se može izvršiti poređenje i računanje, izražavajući nivoe odgoja u brojkama, slično kao što se radi pri testiranju uspjeha u učenju. Utvrđivanje nivoa vaspitanosti je isti test, s tom razlikom, međutim, što test nije teorijski zadatak, već praktično ponašanje učenika u određenoj situaciji, izvođenje traženih radnji, što ukazuje na prisustvo ili odsustvo određene kvalitete.
U postojećim kriterijumima vaspitanja identifikovane su mnoge različite karakteristike koje određuju opseg primene pojedinih pokazatelja. Kriterijumi vaspitanja se uslovno mogu podeliti na "tvrde" i "meke". Rigidni kriterijumi u pedagogiji se relativno malo koriste; Poslednjih decenija nije bilo uobičajeno govoriti o onim problemima (tačnije lošim manirima) koji se otkrivaju korišćenjem ovih kriterijuma. Tu spadaju važni statistički pokazatelji koji u kompleksu karakterišu opšti nivo vaspitanja mladih: broj počinjenih prekršaja i trendovi njihove promene; broj mladih na izdržavanju kazne za počinjena krivična djela; broj razvoda i razorenih porodica; broj djece koju su mladi roditelji napustili; stopa širenja pijanstva, pušenja, ovisnosti o drogama, prostitucije među mladima i mnogi drugi pokazatelji.
Za karakterizaciju školskog obrazovanja koriste se „meki“ lagani kriteriji, koji pomažu odgajateljima da steknu opću predstavu o toku i rezultatima obrazovnog procesa, ali ne omogućavaju duboko prodiranje, pouzdano dijagnosticiranje skrivenih kvaliteta. Nedostaci primijenjenih kriterija uključuju činjenicu da se oni obično razvijaju ne da u kompleksu određuju sve kvalitete osobe, već samo za pojedinačne - moralne, radne, estetske itd. kvaliteti koji se, odvojeno od drugih kvaliteta, pokretačkih motiva i specifičnih uslova, ne mogu pravilno tumačiti niti pravilno koristiti. Ličnost je holističko obrazovanje i potrebno ju je proučavati u kompleksu svih njenih kvaliteta i osobina. Još niko nije uspeo da razvije kriterijume koji bi u jedinstvu obuhvatili svu raznolikost kvaliteta ličnosti, što je važan problem budućih generacija istraživača. Danas, školski nastavnici moraju koristiti skraćene metode.
Među brojnim kriterijumima vaspitanja mogu se izdvojiti dve grupe: sadržaj i evaluacija. Prvi su povezani sa odabirom indikatora adekvatnih kvalitetu koji se proučava, a drugi sa mogućnošću manje-više preciznog fiksiranja intenziteta manifestacije dijagnostikovanog kvaliteta.
Postoje i opšti kriterijumi za dijagnostikovanje konačnih rezultata – dostignuti nivo vaspitanosti pojedinca – i posebni kriterijumi za analizu međurezultata vezanih za razvoj individualnih svojstava, osobina i kvaliteta. Prvi odražavaju zahtjeve utvrđene u formulaciji cilja, a drugi odražavaju specifične zadatke obrazovnog procesa. Prema pravcu, načinu i mestu primene kriterijumi vaspitanja se uslovno dele u dve grupe: 1) povezani sa ispoljavanjem rezultata obrazovanja u eksternom obliku - sudovi, ocene, postupci, postupci pojedinca i 2 ) povezan sa pojavama skrivenim od očiju vaspitača - motivima, uverenjima, planovima, orijentacijama.
Uz pomoć nekih praktičnih dijagnostičkih metoda proučavaju se ideje učenika o normama i pravilima ponašanja, mišljenja, prosudbe, ocjene o svim drugim pitanjima od interesa za vaspitača. U praksi se najčešće postavljaju direktna pitanja poput: “Šta je poštenje?”, “Zašto je ljudima potreban moral?” i tako dalje.
Odgovori na njih pomažu vaspitaču i samom učeniku da bolje shvate različite kvalitete, da ih shvate. Da bi se utvrdilo kako se učenici odnose prema određenim činjenicama, radnjama, radnjama, događajima, koriste se posebna pitanja u usmenom ili pismenom obliku: „Koje profesije smatrate najprestižnijim?“ itd. Mogu biti otvorene, za koje je potreban slobodan obrazložen odgovor, ili zatvorene, koje uključuju izbor jednog od alternativnih odgovora.
Za dijagnosticiranje vrednosnih sudova naširoko se koriste i eseji na datu temu: „Moj ideal savremenika“, „Milosrđe – kako ga ja razumem“ itd. Vrednost ovih radova je u tome što odražavaju unutrašnje stavove učenika, njihove sumnje, oklevanja i razmišljanja. Međutim, u posljednje vrijeme se povećao jaz između unutrašnjeg položaja mladih i njegovog izražavanja, manje je iskrenosti u studentskim esejima, pa je stoga njihova vrijednost kao dijagnostičkog alata smanjena. S druge strane, mladi su postali iskreniji u usmenim izjavama – otvoreno iznose svoje stavove i uvjerenja.
Od dijagnostičkog značaja je i pozicija „ćutanja“, koja karakteriše želju nekih učenika da ostanu u senci, da izbegnu direktne odgovore na postavljena pitanja, da zauzmu neutralan ili pomirljiv stav. Zapažanja ponašanja učenika i načina njihovog samoizražavanja provjeravaju se u ličnim razgovorima i nužno se koriguju: koriste se druge, posebno sociometrijske, metode za utvrđivanje unutrašnje pozicije. Samo skup dijagnostičkih metoda omogućava vam da dobijete ideju o stupnju formiranja potrebnih kvaliteta.
Unutrašnja pozicija pojedinca je izložena u ponašanju. Kako je osoba vaspitana, tako se i ponaša. Pedagogija koristi efikasan način dijagnosticiranja ponašanja – metod edukacije situacija. Omogućava vam da rešite dva problema u jedinstvu: 1) da dijagnostikujete nivo razvoja traženih kvaliteta i 2) da negujete ove kvalitete. Vaspitna situacija je prirodna ili namjerno stvorena sredina u kojoj je učenik primoran da djeluje i da u svojim postupcima otkriva stupanj formiranosti određenih kvaliteta kod sebe. Prirodne situacije pune su svakodnevnog života u učionici, u trpezariji, javnom prevozu itd. Namerno stvorene situacije obično utiču na aspekte njihovog života koji su veoma važni za učenike. To je, na primjer, situacija raspodjele dužnosti, zadataka, poklona i nagrada, izbora između ličnog i javnog itd. U takvim situacijama ponašanje osobe obično je adekvatno njenom unutrašnjem položaju. Ove situacije mogu postati akutno konfliktne, pa čak i nekontrolirane, te stoga zahtijevaju veliku pažnju i vrlo suptilno pedagoško vodstvo.
U posljednjoj deceniji, napredna pedagoška praksa teži stvaranju problematičnih obrazovnih situacija. Veštački se stvaraju situacije kada su deca primorana da rešavaju postavljene probleme, a vaspitač može da proceni stanje tima i svakog njegovog člana u ovoj fazi i samim tim pravilno izgradi obrazovni proces.
Nivo vaspitanja školaraca.
Samovrednovanje učenika;
Ocjene roditelja.
1. Ponašanje u porodici:
2. Ponašanje u školi:
Pažnja u učionici;
3. Odnos prema starijima:
4. Odnos prema vršnjacima:
-
2. Podizanje osjećaja odgovornosti i građanstva, morala i humanizma kod učenika.
3. Svijest učenika o svojim obrazovnim, društvenim i radnim obavezama kao dužnosti prema društvu i kolektivu.
Mikrostudija #1.
Upitnik za učenike 1-4 razreda.
osobine ličnosti |
||||
Procjena roditelja | Razred razreda vođa | Samopoštovanje | Ukupan rezultat |
|
1. Ponašanje u porodici: Pokazivanje interesovanja za posao, porodične probleme; Budite pristojni prema svim članovima porodice; Pozitivna reakcija na komentare u porodici; Briga o mlađim članovima porodice; Ispunjavanje zadataka, obaveza u porodici. 2. Ponašanje u školi: Pažnja u učionici; Marljivost u izradi domaćih zadataka; Marljivost i tačnost u studijama; Iskazivanje osjećaja odgovornosti u obavljanju javnih zadataka; Poštovanje školske imovine; Razuman odnos prema uspjesima i neuspjesima u nastavi; Disciplinovano ponašanje tokom pauza. 3. Odnos prema starijima: Ljubazna komunikacija sa starcima; Ispunjavanje uputstava, zahtjeva starješina; Pružanje pomoći onima kojima je potrebna; Poštovanje prema starijima. 4. Odnos prema vršnjacima: - aktivno učešće u zajedničkim aktivnostima; 6. Odnos prema sebi: |
Dobar odgoj je osobina osobe koju karakterizira skup dovoljno formiranih, društveno značajnih kvaliteta, koji u generaliziranom obliku odražavaju sistem odnosa čovjeka prema svijetu, prema ljudima, prema samoj sebi.
Nivo odgoja školskog djeteta određuje stupanj formiranja ličnih kvaliteta kod djece u skladu sa uzrasnim karakteristikama:
Samovrednovanje učenika;
Ocjene roditelja.
Ukupna ocjena odgoja učenika utvrđuje se na osnovu pokazatelja ocjenjivanja.
Visoki nivo
Iznad prosjeka
Prosječan nivo
Nizak nivo - 2 boda (slabo ispoljena).
Visoki nivo.
Iznad prosjeka.
Prosječan nivo.
Nizak nivo.
Mikrostudija #2.
Upitnik za učenike 5-9 razreda.
osobine ličnosti |
||||
Procjena roditelja | Razred razreda vođa | Samopoštovanje | Ukupan rezultat |
|
1. Ponašanje u porodici: Pokazivanje interesovanja za posao, porodične probleme; Budite pristojni prema svim članovima porodice; Pozitivna reakcija na komentare u porodici; Pokazivanje poštovanja prema starijima Briga o mlađim članovima porodice; Ispunjavanje zadataka, obaveza u porodici. 2. Ponašanje u školi: Pažnja u učionici; Marljivost u izradi domaćih zadataka; Marljivost i tačnost u studijama; Iskazivanje osjećaja odgovornosti u obavljanju javnih zadataka; Poštovanje školske imovine; Razuman odnos prema uspjesima i neuspjesima u nastavi; Disciplinovano ponašanje tokom pauza. 3. Odnos prema starijima: Ljubazna komunikacija sa starcima; Ispunjavanje uputstava, zahtjeva starješina; Pružanje pomoći onima kojima je potrebna; Poštovanje prema starijima. 4. Odnos prema vršnjacima: - aktivno učešće u zajedničkim aktivnostima; Spremnost da se nesebično pomogne prijatelju; Želja da ne iznevere svoje drugove i prijatelje; 5. Ponašanje na ulici i javnim mestima: Održavanje reda i čistoće na javnim mjestima, u transportu, na ulici; Poštovanje životne sredine. 6. Odnos prema sebi: Poštivanje pravila lične higijene; Urednost i štedljivost u odjeći; Samokritičnost u procjeni vlastitog ponašanja i postupaka; Realizacija dnevne rutine i jutarnje vježbe; Istinitost, poštenje, poštenje u postupcima i djelima. |
Dobar odgoj je osobina osobe koju karakterizira skup dovoljno formiranih, društveno značajnih kvaliteta, koji u generaliziranom obliku odražavaju sistem odnosa čovjeka prema svijetu, prema ljudima, prema samoj sebi.
Nivo odgoja školskog djeteta određuje stupanj formiranja ličnih kvaliteta kod djece u skladu sa uzrasnim karakteristikama:
Samovrednovanje učenika;
Ocjene razrednog starešine;
Ocjene roditelja.
Ukupna ocjena odgoja učenika utvrđuje se na osnovu pokazatelja ocjenjivanja.
Procjena opšteg nivoa vaspitanosti učenika
Ocjenjuje se po sistemu od 5 bodova.
Visoki nivo- 5 bodova (živopisna manifestacija odgoja).
Iznad prosjeka- 4 boda (općenito manifestirano).
Prosječan nivo- 3 boda (pojavljuje se s vremena na vrijeme, nedovoljno).
Nizak nivo - 2 boda (slabo ispoljena).
Karakteristike svakog nivoa obrazovanja
Visoki nivo. Učenik aktivno podržava nastavnika, sarađuje s njim u svim oblastima školskog života, pozitivno odgovara na zahtjeve starijih, pokazuje snažnu želju za učenjem, društvenim i drugim aktivnostima, samoobrazovanjem, potrebu za radnim životnim stilom. , pozitivne navike. Samostalan, vješto vodi patriotski, ekološki, kulturno-prosvjetni i drugi rad.
Iznad prosjeka. Moralni stavovi odgovaraju zahtjevima i moralu društva. Učenik selektivno odgovara na pedagoške zahtjeve i uticaje, sarađuje sa nastavnikom u oblasti u kojoj se poklapaju zajednički i lični interesi, bolno percipira komentare. U situacijama koje zahtijevaju snagu volje, često ne dovede stvar do kraja. Samoobrazovanje se ne angažuje sistematski, iako to smatraju neophodnim.
Prosječan nivo. Učenik pozitivno reaguje samo na jednoobrazne i stabilne pedagoške zahteve, nastoji da se izvuče iz pedagoške kontrole, ne pomaže nastavniku. Učenik još ne razumije vrijednost obrazovanja za razvoj svojih sposobnosti. Takva pozicija stvara uzak krug interesovanja djece. Često pokazuje negativan stav prema poslu sa opštom željom za učenjem. Lične interese stavlja iznad javnih, a ponekad uopšte ne uzimaju u obzir ove poslednje. Samoobrazovanje ima za cilj razvijanje prestižnih kvaliteta. Učenikovo znanje je često površno.
Nizak nivo. Učenik je indiferentan prema životu škole, porodice, zemlje, ne osjeća saučesništvo u poslovima kolektiva, društva, ne vidi društveni smisao u nastavi, radu i drugim aktivnostima. Postoji neposlušnost pozitivnim uticajima i zahtjevima, ne uzima se u obzir mišljenje nastavnika. Ne uviđa potrebu za srednjim obrazovanjem, što izaziva negativan stav prema poslu, učenju, želju za zabavom, besposlen način života. Obrazovne, radne i životne vještine i sposobnosti se ne formiraju, one su površne.
Mikrostudija #3.
Upitnik za učenike 10-11 razreda.
osobine ličnosti |
||||
Procjena roditelja | Razred razreda vođa | Samopoštovanje | Ukupan rezultat |
|
1. Ponašanje u porodici: Pokazivanje interesovanja za posao, porodične probleme; Budite pristojni prema svim članovima porodice; Pozitivna reakcija na komentare u porodici; Pokazivanje poštovanja prema starijima Briga o mlađim članovima porodice; Ispunjavanje zadataka, obaveza u porodici. 2. Ponašanje u školi: Pažnja u učionici; Marljivost u izradi domaćih zadataka; Marljivost i tačnost u studijama; Iskazivanje osjećaja odgovornosti u obavljanju javnih zadataka; Poštovanje školske imovine; Razuman odnos prema uspjesima i neuspjesima u nastavi; Disciplinovano ponašanje tokom pauza. 3. Odnos prema starijima: Ljubazna komunikacija sa starcima; Ispunjavanje uputstava, zahtjeva starješina; Pružanje pomoći onima kojima je potrebna; Poštovanje prema starijima. 4. Odnos prema vršnjacima: - aktivno učešće u zajedničkim aktivnostima; Spremnost da se nesebično pomogne prijatelju; Želja da ne iznevere svoje drugove i prijatelje; 5. Ponašanje na ulici i javnim mestima: Održavanje reda i čistoće na javnim mjestima, u transportu, na ulici; Poštovanje životne sredine. 6. Odnos prema sebi: Poštivanje pravila lične higijene; Urednost i štedljivost u odjeći; Samokritičnost u procjeni vlastitog ponašanja i postupaka; Realizacija dnevne rutine i jutarnje vježbe; Istinitost, poštenje, poštenje u postupcima i djelima. |
Dobar odgoj je osobina osobe koju karakterizira skup dovoljno formiranih, društveno značajnih kvaliteta, koji u generaliziranom obliku odražavaju sistem odnosa čovjeka prema svijetu, prema ljudima, prema samoj sebi.
Nivo odgoja školskog djeteta određuje stupanj formiranja ličnih kvaliteta kod djece u skladu sa uzrasnim karakteristikama:
Samovrednovanje učenika;
Ocjene razrednog starešine;
Ocjene roditelja.
Ukupna ocjena odgoja učenika utvrđuje se na osnovu pokazatelja ocjenjivanja.
Procjena opšteg nivoa vaspitanosti učenika
Ocjenjuje se po sistemu od 5 bodova.
Visoki nivo- 5 bodova (živopisna manifestacija odgoja).
Iznad prosjeka- 4 boda (općenito manifestirano).
Prosječan nivo- 3 boda (pojavljuje se s vremena na vrijeme, nedovoljno).
Nizak nivo - 2 boda (slabo ispoljena).
Karakteristike svakog nivoa obrazovanja
Visoki nivo. Učenik aktivno podržava nastavnika, sarađuje s njim u svim oblastima školskog života, pozitivno odgovara na zahtjeve starijih, pokazuje snažnu želju za učenjem, društvenim i drugim aktivnostima, samoobrazovanjem, potrebu za radnim životnim stilom. , pozitivne navike. Samostalan, vješto vodi patriotski, ekološki, kulturno-prosvjetni i drugi rad.
Iznad prosjeka. Moralni stavovi odgovaraju zahtjevima i moralu društva. Učenik selektivno odgovara na pedagoške zahtjeve i uticaje, sarađuje sa nastavnikom u oblasti u kojoj se poklapaju zajednički i lični interesi, bolno percipira komentare. U situacijama koje zahtijevaju snagu volje, često ne dovede stvar do kraja. Samoobrazovanje se ne angažuje sistematski, iako to smatraju neophodnim.
Prosječan nivo. Učenik pozitivno reaguje samo na jednoobrazne i stabilne pedagoške zahteve, nastoji da se izvuče iz pedagoške kontrole, ne pomaže nastavniku. Učenik još ne razumije vrijednost obrazovanja za razvoj svojih sposobnosti. Takva pozicija stvara uzak krug interesovanja djece. Često pokazuje negativan stav prema poslu sa opštom željom za učenjem. Lične interese stavlja iznad javnih, a ponekad uopšte ne uzimaju u obzir ove poslednje. Samoobrazovanje ima za cilj razvijanje prestižnih kvaliteta. Učenikovo znanje je često površno.
Nizak nivo. Učenik je indiferentan prema životu škole, porodice, zemlje, ne osjeća saučesništvo u poslovima kolektiva, društva, ne vidi društveni smisao u nastavi, radu i drugim aktivnostima. Postoji neposlušnost pozitivnim uticajima i zahtjevima, ne uzima se u obzir mišljenje nastavnika. Ne uviđa potrebu za srednjim obrazovanjem, što izaziva negativan stav prema poslu, učenju, želju za zabavom, besposlen način života. Obrazovne, radne i životne vještine i sposobnosti se ne formiraju, one su površne.
