Kako započeti pisanje samoanalize edukatora. Samoanaliza vaspitača

I takođe za utvrđivanje efikasnosti njihovih nastavnih aktivnosti veoma važno introspekcija ovu aktivnost. Sprovođenje ovakvog studija je obavezna faza u profesionalnom razvoju. Ovo je neophodno za proučavanje stanja i rezultata pedagoškog procesa, kao i za utvrđivanje načina za dalje unapređenje.
Glavni pravci istraživanja obrazovnih aktivnosti su:
– ispitivanje stepena razvoja djece (dijagnostika);
- analiza oblika interakcije u smislu ocjenjivanja aktivnosti djece;
- analiza oblika interakcije u smislu ocjenjivanja aktivnosti nastavnika;
- analiza predmetno-razvojne sredine u vrtićkoj grupi;
— samoanaliza profesionalne aktivnosti nastavnika.
Treba imati na umu da jednokratno dijagnostička procedura djeca ne mogu tražiti isključivu ulogu. Dijagnostički proces je neophodan, jer pouzdanost i objektivnost rezultata ovog procesa raste proporcionalno količini informacija.
Prilikom dokumentovanja dijagnostičkih materijala navodi se autor dijagnostike, namena, oprema, materijali i tok pregleda. Na osnovu rezultata ispitivanja dece formulišu se zaključci (ukupna ocena razvoja učenika u grupi, razlozi prevlasti visokog ili niskog nivoa, stanje razvojne sredine, poteškoće u planiranju, uticaj porodice, zdravstveno stanje itd.)
Analiziranje oblici interakcije Sa stanovišta procjene aktivnosti djece, oni se rukovode trima glavnim kriterijima:
- održavanje interesa i pažnje za aktivnosti u interakciji sa nastavnikom i drugom djecom;
- aktivnost i samostalnost djece u rješavanju zadataka;
— asimilacija programskog sadržaja.
At analiza sopstvenih aktivnosti Prilikom interakcije sa decom obratite posebnu pažnju na:
- sposobnost preciznog formulisanja zadataka;
- izbor materijala i opreme;
- zadovoljstvo motoričkom aktivnošću učenika;
- korištenje različitih oblika organizovanja djece (rad u podgrupama, u parovima, individualni, kolektivni).
U skladu sa , at stvaranje ambijenta za razvoj predmeta u grupi kompetentnost nastavnika dolazi do izražaja u prisustvu raznovrsne opreme za igre i aktivnosti, prema uzrastu djece. Jednako važna je i sposobnost nastavnika da objasni zašto i u koju svrhu se predstavljaju određene igre i priručnici.
AT struktura introspekcije može se identifikovati dvije faze:
- sama samoanaliza, tokom koje je potrebno postojeće pedagoško iskustvo razložiti na sastavne dijelove i zasebno ih analizirati;
- samogeneralizacija, tokom koje se formulišu generalizujući, konačni zaključci na osnovu rezultata izvršene analize.
U prvoj fazi potrebno je prikupiti činjenice koje treba podvrgnuti primarnoj generalizaciji, pa tek nakon toga donositi konačne zaključke. Istovremeno, nečije iskustvo mora biti u korelaciji sa glavnim zadacima koji se rješavaju u obrazovnoj ustanovi tokom analiziranog perioda.
Činjenice i informacije o didaktičkoj podršci za nastavu, metodičke izrade, eseji, priručnici, kao i materijali o kružočkom radu, materijali izlaganja na metodičkim društvima, seminarima, konferencijama itd.
U drugoj fazi potrebna je analiza problema. Potrebno je opisati one oblasti djelovanja koje su uspješno riješene u proteklom vremenu. Naznačeno je u kojoj formi se prikazuju rezultati rješavanja problema, da li su sažeti u izvještajima, publikacijama, obraćanjima kolegama, na sastancima i sastancima drugih udruženja (metodički, seminari, predavanja za roditelje, učešće na okružnim, gradskim, regionalnim). konferencije itd.). Zatim je potrebno opisati postojeće probleme u radu i raspoložive resurse za njihovo otklanjanje.
U završnom dijelu analize naznačeni su ključni zadaci za unapređenje profesionalne djelatnosti, odnosno oni zadaci koje će u bliskoj budućnosti morati unaprijediti i razviti. Razumijevanje pravca i perspektiva profesionalnog razvoja je veoma važno u sertifikaciji nastavnika.
Ne zaboravite da introspekcija treba da odražava rad sa decom, interakcija sa nastavnicima, interakcija sa roditeljima i društvom.

Dragi nastavnici! Ako imate pitanja o temi članka ili imate poteškoća u razvoju introspekcije, pišite na

Nadezhda Anatolyevna Volkova
Samoanaliza časa vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Čemu služi analiza? nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Kako to utiče na djecu koja pohađaju vrtiće, uvod GEF?

Nekada je bio prioritet obrazovni proces u predškolskoj ustanovi bio je priprema škole. Oni koji su upoznati sa programom GEF, primijetio je da sada sposobnost čitanja i pisanja nije potrebna od maturanta u vrtiću. Sada mora napustiti zidove predškolske obrazovne ustanove kao skladno razvijena ličnost, spremna da se uklopi u školski sistem i izdrži životne nevolje. Naglasak je na obrazovanje savremene dece koje rastu u doba globalnog informacionog napada.

Shodno tome, i lekcije u grupama treba da odgovaraju inovacijama. Za ovo, analiza nastava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu od strane višeg vaspitača ili introspekcije direktni nastavnik. Ocjenjuju se i radni momenti i konačni rezultati.

Nastavnik je kreativna profesija i istovremeno zahtijeva visoku profesionalnost. Zbog toga većina vaspitača i zaposlenih u predškolskim obrazovnim ustanovama unapređuje svoje kvalifikacije, unapređuje aktivnosti, a važan faktor u efikasnosti je kompetentno ponašanje. introspekcijske aktivnosti sa djecom.

Samoanaliza časa vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Takav rad pomaže nastavniku da utvrdi da li su svi zadaci ostvareni, da identifikuje pozitivne aspekte, da odluči na čemu još treba poraditi i na šta obratiti pažnju.

Za korektnu analizu edukator Prije početka rada treba napraviti listu pitanja na koja je potrebno odgovoriti u procesu. Na primjer:

Da li djeca razumiju zašto zanimanje;

Da li su spremni za to;

Koji je oblik zanimanje;

Koliko je materijal dostupan?

Da li su djeca zainteresovana?

Kako se priprema materijal?

Pomaže li zanimanje kreativna aktivnost.

Nakon definisanja pitanja, nastavnik mora postupiti u skladu sa ovom listom.

Faze rada

Uzorak samoanaliza časa nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomoći će vam da posao obavite kako treba. Plan uključuje sljedeće Aspekti:

1. Karakteristike dječije grupe.

2. Poređenje gradiva i programa.

4. Zadatak.

5. Upotreba vizuelnih pomagala.

6. Faze i redoslijed lekcije.

7. Atmosfera uključena lekcija.

8. Detinjasto ponašanje.

9. Rezultat.

Prvo što treba učiniti je okarakterizirati grupu. Trebalo bi razjasniti da li je bilo kakav posao obavljen unaprijed, da li su prilikom planiranja uzete u obzir mogućnosti, karakteristike djece lekcije. Zatim se korišćeni materijal upoređuje sa programom, uzrastom, objavljuju se ciljevi i zadaci. Otkrivaju se razlozi neuspjeha i uspjeha. Utvrđuje se koliko je bio kvalitetan didaktički materijal, vizualna pomagala, njihov estetski izgled. Je li struktura očuvana? lekcije i jasne prelaze između faza. Aktivne metode su istaknute.

Slijedi opis atmosfere lekcija: koliko su djeca bila oduševljena, da li je bilo pozitivnih emocija, zbog kojih su djeca bila zainteresovana, ko je pričao i koliko često, razlozi za šutnju ostalih. Forma je određena rad: grupni, kolektivni, individualni.

negovatelj mora analizirati njegovu sposobnost organiziranja djece, uspostavljanja kontakta s njima, a također karakterizira dostupnost govora.

sažeo: da li je cilj postignut, da li su svi zadaci obavljeni, šta nije išlo i kako onda izaći iz situacije.

Šta će pomoći na poslu

Jedan od najefikasnijih metoda povećanja kompetentnosti osoblja je samoanaliza otvorenog časa nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. U ovom slučaju, psihološki faktor igra važnu ulogu. Na otvorenom lekcija Prisutne su kolege i menadžment, što specijalistu zabrinjava. Upravo u ovoj situaciji sve nedostatke i prednosti na koje će prisutni ukazati na kraju lekcije.

Zahtjevi GEF budućim studentima

U skladu sa standardima, deca, napuštajući predškolsku ustanovu, treba da imaju komunikacijske veštine, maštu, da budu proaktivna, kulturna, sa prijateljskim odnosom prema drugima, sa sposobnošću da uživaju u tuđim uspesima, saosećaju, saosećaju, ne sukobljavaju se, izražavaju svoje misli kroz koherentan govor. Sve to odgajatelji predškolskih ustanova počinju polagati u najranijoj dobi.

Za usađivanje takvih vještina potrebno je unaprijediti kvalifikacije specijaliste, što je jedna od najvažnijih metoda za postizanje toga. samoanaliza časa nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Povezane publikacije:

Samoanaliza aktivnosti vaspitača pripremne grupe br. 1, Pashina Olesya Aleksandrovna 2 smjena (12.00-19.15) Bilo je: 24 djece. Na osnovu dugoročnog plana rada i dnevne rutine, organizovao sam i realizovao.

Samoanaliza neposredno obrazovne aktivnosti vaspitača "Organi čula" Samoanaliza neposrednih obrazovnih aktivnosti vaspitačice Kargapolove Larise Vladimirovne MBDOU d/s opšteg razvoja tipa "Duga".

Samoanaliza pedagoške aktivnosti vaspitača Samoanaliza pedagoške aktivnosti nastavnika MDOU "Vrtić br. 93", zgrada 2 Martynova Tatyana Nikolaevna MDOU "Vrtić br. 93".

Samoanaliza pedagoške aktivnosti vaspitača srednje grupe br.5 za šk.2015–2016. Tokom školske 2015-2016. godine cjelokupni obrazovni proces sa djecom gradila sam na bazi uzornog opšteg obrazovanja.

Samoanaliza pedagoške aktivnosti nastavnika srednje grupe za školsku 2015-2016. Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 29 "Beba" u gradu Essentuki Stručna samoanaliza.

opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

Vrtić "Čeburaška"

SAMOANALIZA

pedagoška djelatnost

edukator

Poljanskaja Svetlana Aleksandrovna

Volgodonsk

2016

Da obrazujem drugog

Prvo se moramo obrazovati.
Nikolaj Vasiljevič Gogolj

Ja, Polyanskaya Svetlana Aleksandrovna, diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja Volgodonski pedagoški koledž 2002. godine - specijalnost diplomirana nastava u osnovnoj školi, a 2007. godine diplomirala sam na Državnoj obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja "Taganrog Državni pedagoški institut" - diploma specijalnosti "Socijalna pedagogija"".

Ukupno pedagoško iskustvo od 14 godinaopštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece - vrtić "Čeburaška" radim od 2009.kao edukator.

Godine 2014 Položio nastavu u Državnoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi dodatnog stručnog obrazovanja Rostovske oblasti "Rostovski institut za napredne studije i profesionalnu prekvalifikaciju vaspitača" u okviru programa dodatnog stručnog obrazovanja "Predškolsko obrazovanje", na problem: Ažuriranje sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, 72 sata;

U skladu sa licencom, u vrtiću se realizuje glavni opšteobrazovni program "Djetinjstvo", urednik Loginova V.I.Moto programa "Djetinjstvo": "Osjećaj - Uči - Kreiraj".Ove riječi određuju moju djelatnost kao odgojitelja i određuju tri međusobno povezane razvojne linije djeteta: socijalno-emocionalni, kognitivni i kreativno-kreativni odnos predškolca prema svijetu.

Metodološko vijeće vrtića, čiji sam član, razvilo je jedinstven pristup realizaciji obrazovno-vaspitnog programa vrtića po uzornom programu „Djetinjstvo“, izrađeni programi rada za svaku starosnu grupu, dugoročno planiranje, i razvijene su preporuke za tekuće planiranje.

Postizanje od strane studenata pozitivne dinamike rezultata savladavanja obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija

Radim sa grupom male djece. Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike, provodim edukativne aktivnosti u 5 obrazovnih oblasti, rješavajući različite probleme.

Poznajem osnovnu komponentu sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, savremene metode psihološko-pedagoške dijagnostike.U cilju rješavanja raznih pedagoških problema bavim se samoobrazovanjem, proučavajući najnoviju literaturu iz pedagogije i psihologije.

Imam stabilne rezultate savladavanja obrazovnog programa od strane učenika.

Rezultati razvoja obrazovnih programa od strane učenika na osnovu rezultata praćenja koje sprovodi organizacija
Indikatori	2011/2012 akademska godina godine	2012/2013 akademska godina godine	2013/2014 akademska godina godine	2014/2015 akademska godina	2015/2016 akademske godine godine
Rezultati razvoja obrazovnog programa učenika u pravcu društvenog i komunikativnog razvoja	71%	73%	75%	77%	89%
Rezultati razvoja obrazovnog programa od strane učenika u pravcu kognitivnog razvoja	75%	75%	71%	76%	79%
Rezultati savladavanja obrazovnog programa učenika u pravcu razvoja govora	76%	71%	55%	72%	80%
Rezultati razvoja obrazovnog programa učenika u pravcu umjetničkog i estetskog razvoja	71%	75%	78%	80%	82%

Postizanje pozitivnih rezultata učenika u izradi obrazovnih programa na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema

S obzirom da radim kao vaspitač u grupi sa decom ranog predškolskog uzrasta (2-3 godine), sadržaji vaspitnih oblasti realizuju se u sledećim aktivnostima:

- objektivna aktivnost i igre sa složenim dinamičkim igračkama;

Eksperimentisanje sa materijalima i supstancama (pijesak, voda, tijesto, itd.);

Komunikacija sa odraslima i zajedničke igre sa vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe;

Samoposluživanje i radnje sa kućnim potrepštinama-alatima (kašika, lopatica, lopatica, itd.);

Percepcija značenja muzike, bajke, poezije;

Gledanje slika, fizička aktivnost itd.

Svojim glavnim zadatkom u svom radu smatram izbor najefikasnijih metoda i tehnika za organizovanje dece, koje bi omogućile maksimalno korišćenje individualnih mogućnosti svakog deteta, stvarajući situaciju uspeha. Uslovi koje sam stvorio za samoostvarenje svakog deteta u zajedničkoj, uzbudljivoj aktivnosti efikasno su sredstvo za iskazivanje njegove individualnosti u grupi vršnjaka.

U interakciji s djecom iz moje grupe koristim pristup orijentiran na ličnost (I. S. Yakimanskaya). Pristup usmjeren na učenika omogućava da se kao prioritet postavi ličnost djeteta, njegova originalnost, samopoštovanje, subjektivno iskustvo svakoga se prvo otkriva, a zatim usklađuje sa sadržajem obrazovanja.

Rezultati razvoja obrazovnih programa učenika na osnovu rezultata praćenja obrazovnog sistema, sprovedenog na način utvrđen Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. avgusta 2013. br. 662 „O sprovođenju obrazovni sistem" *
Indikatori	2011/2012 akademska godina godine	2012/2013 akademska godina godine	2013/2014 akademska godina godine	2014/2015 akademska godina godine	2015/2016 akademske godine godine
Pohađanje od strane učenika predškolske ustanove	65%	68%	69%	72%	81%
Organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja	67%	68%	68%	72%	78%
Stvaranje sigurnih uslova za organizovanje obrazovnog procesa u grupi	68%	69%	92%	95%	98%

Identifikacija i razvoj sposobnosti učenika

Višestruko učešće učenika sa roditeljima na gradskim takmičenjima za najbolju lutku "Vesnjanka", na gradskom takmičenju "Najljepši vrtić za Novu godinu" i na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat kuca 12" .

Tako je 2014. godine učenica, zajedno sa svojom majkom, pobijedila na gradskom konkursu za najbolju novogodišnju igračku „Dok sat otkuca 12“ u nominaciji „Novogodišnja kompozicija“ „za originalnost i kreativnost“.

Karakteristike zajedničkih aktivnosti vaspitača sa roditeljima i javnošću na razvoju vaspitno-obrazovnog okruženja

Sistematski radim na tomeupoznavanje roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.Uključujem porodice u jedinstven obrazovni prostor. Doprinosim implementaciji jedinstvenog pristupa odgoju i obrazovanju djece u porodici i vrtiću. prakticiranjeodržavanje sastanaka, konsultacija u nekonvencionalnom obliku.

Tako je 2014. godine održan majstorski kurs sa roditeljima “Životi avanturuu vrtiću” (koristeći IKT) sacsvrhu upoznavanja roditelja sa organizacijom vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Tokom majstorske klasePredloženo je da se igra "Kindergarten", roditelji devojčica su "zakačeni" roze mašnama, a roditelji dečaka su plavi, tada roditelji "žive" dan u vrtiću. Manifestacija se završava podjelom knjižica – dopisa za roditelje, razmjenom mišljenja i utisaka.

Tradicionalnoroditeljski sastanak (roditeljsko veče) "I u našem vrtiću" se održava uz pomoć IKT-a. Na sastankurezultati zajedničkih aktivnosti odgajatelja i roditelja u protekloj godini sumirani su pomoću foto izvještaja i gledanja video materijala, određuju se izgledi za budućnost.

U okviru Godine književnosti osmišljena je konsultacija za roditelje „Koje knjige su najbolji prijatelji predškolske dece“. Radilo se na realizaciji akcionog plana, održan je roditeljski sastanak u vidu „Okruglog stola“ na temu „Dan dječje knjige“(koristeći IKT), koji uključuje: lekciju sa roditeljima "Pametne knjige za pametnu bebu", video fragmente iz aktivnosti djece.

Pozivam roditelje da učestvuju u otvorenim gledanjima direktno obrazovnih aktivnosti za vaspitače u vrtićima. trošimispitivanje roditelja o raznim pitanjima, uključujem ih u projektne aktivnosti, vodim pedagoške razgovore sa roditeljima, individualne konsultacije, koristimvizuelni i informativni oblici interakcije sa roditeljima (video fragmenti organizacije raznih aktivnosti, fotografije, izložbe dječijih radova, štandovi, paravani, klizne fascikle).

Za povratne informacije od roditelja, u toku je rad na web stranici grupe ( MAAAM. en) , gdje se postavljaju fotografije djece u vrtiću, objavljuju se konsultativni materijali za roditelje o pojedinim pitanjima, roditelji imaju priliku postaviti pitanje i dobiti odgovor na ovoj stranici.

Lični doprinos unapređenju kvaliteta obrazovanja, unapređenju nastavnih i vaspitnih metoda i produktivnoj upotrebi novih obrazovnih tehnologija, prenošenju u nastavnom osoblju iskustva iz praktičnih rezultata njihovih profesionalnih aktivnosti, uključujući eksperimentalne i inovativne.

U svom profesionalnom radu koristim sljedeće tehnologije:

Socio-igračke tehnologije, igra je glavna aktivnost djeteta u grupi;

Razvojno obrazovanje (D. B. Elkonina V. V. Davydova), čija upotreba doprinosi razvoju individualnih kognitivnih sposobnosti svakog djeteta, samoodređenju i samospoznaji;

Saradnja (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoj);

TRIZ (G. S. Altshuller, A. M. Strauning), koji je usmjeren na razvoj kreativnih sposobnosti;

Tehnologije koje štede zdravlje (uključujući N. N. Efimenko), koje koristim za poboljšanje zdravlja djece(Provodim igre - opuštanje, fizičko vaspitanje, vježbe za oči, disanje, prste). ATU svom radu koristim elemente iz programa N. N. Efimenko "Teatar fizičkog razvoja djece". Odabirem takve motoričke situacije koje doprinose formiranju motoričkih kvaliteta kod djece kao što su fleksibilnost, okretnost, snaga, izdržljivost, brzina;

Problemsko učenje (J. Dewey);

Tehnologija istraživanja (vodim zabavne eksperimente sa zrakom, vodom, pijeskom na Korobova T.V.).

Zadnje tri godine naširoko koristim informacijske i komunikacione tehnologije za:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa, učionica;

Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje na internetu sa scenarijima praznika i drugih događaja;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.

Izrada grupne dokumentacije, izvještaja. Kompjuterska tehnologija omogućava da se izvještaji i analize ne piše svaki put, već je dovoljno ukucati shemu jednom i samo u budućnosti izvršiti potrebne promjene;

Izrada prezentacija u programu Power Point za unapređenje efikasnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

Široko se koristi i tehnologija projektne aktivnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Za svestrani razvoj djecerazvijeni i implementirani projekti:

"Mobilne igre u pedagoškom procesu" (2012-2013),

"Život i avanture u vrtiću" (2013-2014),

"Senzorni razvoj predškolaca" (2013-2014),

"Dan pobjede" (2014-2015),

„Bajkoterapija – kao metoda adaptacije djece ranog predškolskog uzrastauzrasta prema uslovima predškolske obrazovne ustanove“ (2014).

"Pametne knjige za pametnu bebu" (2015)

"Uloga socijalno orijentisanih igara u adaptaciji dece" (2015)

"Rođendan u vrtiću" (2015-2016)

"Šetnje u ranoj dobi" (2016.)

U vrtiću je razvijen varijabilni dio obrazovnog programa, uzimajući u obzir primjerni parcijalni obrazovni program „Djetinjstvo sa rodnim gradom“. U okviru ovog dijela obrazovnog programa izradila sam plan aktivnosti sa malom djecom na temu: „Upoznavanje sa malom domovinom – zavičajnim gradom“.

Radim na kreiranju digitalnih obrazovnih resursa za predškolsko obrazovanje.

Digitalni obrazovni resurs "Umjetnička kreativnost" koji sam kreirao, kojiobuhvata rad na prikupljanju i obradi informacija o relevantnoj obrazovnoj oblasti za sve starosne grupe predškolaca i„IKT u predškolskom obrazovanju“, koji obuhvata prikupljanje i sistematizaciju informacija za nastavnike i roditelje o upotrebi IKT-a u pedagoškom procesu.

Rezultat projekta"Umjetničko stvaralaštvo"je postao elektronski obrazovni resurs kojiuključuje veliku količinu informacija za korištenje u neposrednim aktivnostima predškolaca različitih starosnih grupa.

PSvoje razvojne radove i sažetke direktno obrazovnih aktivnosti objavljujem na sljedećim stranicama:

- portali međunarodnog projekta društvenog interneta na ruskom jezikuMAAAM. en, informatička podrška specijalistima predškolskih ustanovapedsovet.su,Moderni portal za nastavnike easyen.ru, "Metodisti" metodisty.ru;

- nsportal. en, stranice Kindergarten, detsad-kitty.ru.

Ja sam administrator stranice MBDOU D / S "Cheburashka" na portalu Međunarodnog društvenog internet projekta na ruskom jeziku MAAAM. ru , gdje Redovno pišem vijesti o zanimljivim događajima koji se dešavaju u našoj grupi. Web stranice kreirane na portalimaMeđunarodni projekat društvenog interneta na ruskom govornom području MAAAM. ru and u društvenoj mreži edukatoransportal. en

Učestvujem na raznim pedagoškim takmičenjima na gradskom nivou:

Takmičenje sažetaka o fizičkom razvoju NOD-a "Avantura u bajci" Licitar". Potraga za kolobokom" (2013);

Konkurencija GCD uz upotrebu IKT (2013);

Konkurencijadigitalni obrazovni resursi (2014);

Konkurencijainovativni projekti za patriotsko obrazovanje djece i mladih u Rostovskoj regiji Projekat "Moja porodica živi u Volgodonsku" (2015).

Aktivno učestvujem na onlajn konkursima za nastavnike, dobijam:

Članski certifikatIIISverusko takmičenje pedagoških vještina o korištenju ESM-a u obrazovnom procesu "Formula budućnosti-2013";

Sertifikat učesnik mjesečnog takmičenja "Najbolji sažetak lekcije" (na web stranicigospođo. en) (2013);

Sertifikat učesnik mjesečnog takmičenja „Najbolja metodološka izrada“ (na web stranicigospođo. en) (2015.);

Certifikat "Najbolja autorska publikacija" (Internet časopis za vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova");

Sertifikat za položeno pedagoško testiranje na temu „Računarska pismenost nastavnika i rukovodilaca obrazovne ustanove“ Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. en); (2013)

Uvjerenje o položenom testiranju vaspitača predškolskih ustanova. Elektronski pedagoški časopis-asistent savremenog nastavnika (pomochnik- vsem. en); (2013)

Sertifikat o učešću na Šestom sveruskom takmičenju pedagoških ideja "Inovacije u obrazovanju" ("Uspon" 2013-2014).

Certifikatučesnik Sveruskog seminara "Šta nastavnik treba da zna o kontinuitetu predškolskih i vanosnovnih obrazovnih programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom" (2015.)

Certifikatučesnik Sveruskog seminara „Efektivna kognitivna i kreativna dela u procesu učenja. "Svijet bajke: dobro i zlo u slovenskom folkloru" (2015)

Sertifikat o učešću na Sveruskom takmičenju za najbolju pedagošku praksu o korišćenju savremenih IKT alata za nastavu u sistemu opšteg obrazovanja (Savezni institut za razvoj obrazovanja) (2016)

Aktivno učešće u radu metodičkih društava pedagoških radnika organizacija, u izradi programske i metodičke podrške obrazovnom procesu, stručnim takmičenjima.

U okviru realizacije projekta urbanih inovacija „Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u menadžment i obrazovni proces kao uslov za unapređenje kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ na MBDOU d/s „Čeburaška“, vodim rad Centra za kreativna grupa. U kreativnoj grupi nastavnika razvijen je i implementiran projekat „IKT u predškolskom obrazovanju“. U sklopu projekta konsultujući se usavršavam pedagošku kompetenciju nastavnika i roditelja, te zajedno sa grupom nastavnika kreiram bazu informacija o obrazovnim oblastima, uključujući ilustrativni materijal (ilustracije, slike predmeta i sl.), tekstualni (umjetnički radovi) , muzički materijal (izbor klasičnih komada), video fajlovi (prirodni fenomeni itd.).Također, učitelji koriste označenu referentnu knjigu internetskih resursa za nastavnike i roditelje koju sam napravio.

Kao član Metodičkog vijeća, nadgledam organizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti u grupama ranog i mlađeg predškolskog uzrasta. Zajedno sa ostalim članovima vijeća razvijam metodološke materijale za Federalni državni obrazovni standard, mentoriram nastavnike početnike i provodim interne revizije.

Svoje iskustvo sam širila govoreći na pedagoškim vijećima, takmičenjima i roditeljskim sastancima.

Tako je 2013. godine moje radno iskustvo sumirano na nivou grada i predstavljeno na gradskom seminaru za vaspitače, 2014. godine - na seminaru za rukovodioce predškolskih obrazovnih ustanova u gradu.

Od prve godine rada kao vaspitač javila se potreba za kreativnim razvojem novih pedagoških tehnika. U radu sa malom decom imam priliku da posmatram kako se dete prilagođava u vrtiću, menja se njegova aktivnost i motivacija, te postaje moguće različito uticati na razvoj svakog deteta. A kako bih upoznala roditelje sa aktivnostima vaspitača i dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, koristim i IKT u radu sa njima.

U cilju širenja inovativnog iskustva provedeno je sljedeće:

Majstorski kurs za vaspitače i roditelje u vrtićima "IKT u predškolskom obrazovanju" (koristeći IKT);

Majstorska klasa sa roditeljimaŽivot i avanturau vrtiću"(koristeći IKT).

Učestvovala je dva puta na Južno-ruskoj međuregionalnoj naučno-praktičnoj konferenciji-izložbi „Informacione tehnologije u obrazovanju“ (14-15.11.2013. i 17.-18.11.2016.).

Izvedeno 2013pri Gradskom metodičkom društvu vaspitača sa iskustvom na temu „Edukativne igre za decu osnovnog predškolskog uzrasta“, 2014. godine na metodičkom seminaru za starešine"Digitalni obrazovni resursi kao element razvojnog okruženja vrtića."

Aktivan sam učesnik webinarana federalnom obrazovnom portaluUTs DO "All Webinars.ru",metodički portal uchmet.ru,centar za dječje specijaliste "Mersibo" mersibo.ru . Od posebnog interesa je bilowebinar na temu "Lični i profesionalni samorazvoj nastavnika u inovativnim aktivnostima."

Pozitivna ocjena efikasnosti edukatora (prisustvo industrijskih nagrada, diploma, ohrabrenja, zahvalnosti)

Nagrada gradonačelnika grada Volgodonska "Za lični doprinos razvoju obrazovanja u gradu Volgodonsku" (2016.)

Diploma "za uvođenje u obrazovni proces inovativnih oblika, sredstava, nastavnih metoda u obrazovanju predškolske djece iu vezi sa 35. godišnjicom vaspitno-obrazovne ustanove" (Odjel za obrazovanje Volgodonska ) (2016)

Diploma 2. stepena za 2. mjesto na 4. sveruskom pedagoškom takmičenju "Tajne profesionalizma" u nominaciji "Otvorena lekcija" (2016.) (IRSO "SOCRAT")

Diploma pobjednika 1. mjesta na sveruskom takmičenju "Doutessa", blitz-olimpijada: "Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja" (2016.)

Diploma 2. stepena, pobjednik Sveruskog takmičenja za nastavnike "Najbolja autorska publikacija" u nominaciji "Bilješke lekcija, NOD \ Folklor" (2016.)

Diploma laureata regionalnog takmičenja „Vrtići za decu“ u nominaciji „Najbolji vaspitač u vrtiću“ (Partija Ujedinjene Rusije) (2015.)

Zahvalnica obrazovnog centra „Otvoreno obrazovanje“ „za promicanje ideja kombinovanog učenja, efikasnog partnerstva, uspešnog pozicioniranja obrazovne organizacije i sopstvenog pedagoškog iskustva na sveruskom nivou“ (2015.)

Nagrađen pobjedničkom diplomom (IIImjesto)VSverusko kreativno takmičenje "Talantokha" Nominacija: "Scenariji za praznike i događaje u vrtiću, porodičnoj školi" (2014),

Diploma pobednika na Međunarodnom stručnom festivalu za vaspitače „Metodička kasica-prasica“,

Diploma laureata Sveruskog pedagoškog takmičenja "Najbolja prezentacija za lekciju" (na web stranicipedacademy. en).

Nagrađena je diplomom MBDOU d/s "Čeburaška" "Za manifestaciju kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, sintezu najboljih praksi" (2014).

Pobjeda "za originalnost i kreativnost" na gradskom takmičenju za najbolju novogodišnju igračku "Dok sat otkuca 12" u nominaciji "Novogodišnja kompozicija" (2014).

Zahvalnost MBDOU d/s "Cheburashka" "Za upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu i aktivno učešće u aktivnostima vrtića" (2013),

Zahvalnost zaImjesto na reviji-konkursu fascikli-movera posvećenih 70. godišnjici pobjede sovjetskog naroda u Drugom svjetskom ratu,

Zahvalnost zaImjesto u recenziji-natjecanju mapa-selidbe posvećenom rođendanu grada Volgodonska.

Diploma "Za manifestaciju kreativne inicijative, uvođenje inovativnih tehnologija, sintezu najboljih praksi i dan predškolskih radnika" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015.)

Vaspitač ____________________ Polyanskaya S.A.

menadžer

MBDOU d/s "Čeburaška" I.V. Popova

Introspekcija

Radim kao prosvjetni radnik i u ovom poslu vidim svoj poziv, jer dobijam satisfakciju od rješavanja teških pitanja, od poleta kreativnih misli, od realizacije neobičnih projekata i izuzetnih postignuća mojih učenika.

Grupa u kojoj radim je opšte razvojne orijentacije koja podrazumeva opšti razvoj intelektualnih, fizičkih i kreativnih sposobnosti dece. Za rješavanje problema pravaca razvoja i obrazovanja djeteta (socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, likovno-estetski razvoj, fizički razvoj) u grupi odabrao sam sljedeće obrazovne tehnologije: tehnologije koje štede zdravlje, tehnologije orijentisane na ličnost, tehnologije igara,tehnologija istraživačke djelatnosti, informacione i komunikacione tehnologije, tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

Zadatak očuvanja i jačanja zdravlja, kako fizičkog tako i psihičkog, uvođenje djece u zdrav način života u našoj zemlji jedan je od prioriteta. I tu mi u pomoć priskaču tehnologije koje štede zdravlje:

Dinamičke pauze pomažu u otklanjanju umora djece tokom i nakon nastave (vježbe disanja i gimnastika za oči).

Ritmička gimnastika pomaže poboljšanju fizičkog zdravlja djece.

Vježbajte nakon spavanja je od velikog značaja za prevenciju bolesti. Uključuje elemente joge, gimnastike disanja i zvuka, igre za poboljšanje dobrobiti djece.

Gimnastika prstiju Pomaže u razvoju finih motoričkih sposobnosti.

terapija bajkama omogućava vam da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopoštovanje i promijenite se u željenom smjeru.

Muzička terapija koristi se za uklanjanjenapetost i povećano emocionalno raspoloženje.

Relaksacija pomaže u ublažavanju povećanog neuropsihičkog stresa, normalizaciji emocionalnog stanja.

rezultat: Njihovo sprovođenje u praksi pomaže djeci da održe zdravlje tokom boravka u vrtiću: ublažava psihički stres, smiruje ih, smanjuje bolesti i broj često bolesne djece.

Tehnologije usmjerene na osobu

Smatram da su u radu sa decom najefikasnije tehnologije orijentisane na ličnost, čija upotreba omogućava da se svako dete uključi u aktivan kognitivni proces.

Način komunikacije je razumijevanje, prepoznavanje i prihvatanje djetetove ličnosti. Saradnja se gradi na osnovu interesa djeteta i perspektive njegovog daljeg razvoja. Trudim se biti partner djeci u svim aktivnostima. Nastavu izvodim u različitim oblicima: kolektivni, rad u parovima, samostalni rad sa materijalima, individualni rad, slobodne igre, didaktičke igre za stolom, razgovori i slušanja, čitanje itd. Podgrupe se kombinuju uzimajući u obzir tempo i opšti nivo razvoja dece. Prilikom ocjenjivanja aktivnosti koristim ohrabrenje i pohvale, bez oštrih ocjena „tačno – pogrešno“, „dobro – loše“. Pozivam djecu da se međusobno procjenjuju, koriste samokontrolu, provjeravaju jedni s drugima. Podržavam djecu sa niskim samopoštovanjem, vodim individualni rad sa njima van nastave.

U cilju poboljšanja psihološke atmosfere u grupi, pokušavam da napustim uticaj na dete i pređem na interakciju. Dajući djeci mogućnost da izaberu aktivnost prema svojim interesovanjima (u slobodnim aktivnostima, u šetnji), odgovaram na svaki zahtjev djeteta u zajedničkim aktivnostima. Stalno slavim nova postignuća djeteta u raznim aktivnostima, namjerno stvaram situacije u kojima stidljiva, nesigurna djeca postižu uspjeh. Podržavam emocionalnu udobnost "nepopularne" djece u grupi, stvaram uslove za njihovo prihvatanje od strane vršnjaka. Kao rezultat, stvaraju se ravnopravni odnosi između svih učesnika u pedagoškom procesu. U grupi dominira stil komunikacije povjerenja: djeca-djeca; Djeca Odrasli; nastavnici su roditelji.

Rezultat: Dakle, pedagoški proces u grupi je jedinstven lično orijentisan sistem zajedničkog života dece i odraslih. Djeca ne žele da idu kući uveče i traže od roditelja da dođu kasnije po njih.

Tehnologije predmetno-razvojnog okruženja.

Da bi se postigli određeni rezultati, u grupi je stvoreno razvojno okruženje koje stimuliše najrazličitije aktivnosti deteta: Matematički centar, Umetnički centar, Centar za knjige, Građevinski centar, Centar za igre, Naučni centar, Centar za razvoj govora, "Smiješni prsti" - razvoj male motorike. Glavni ciljevi organizacije centara:

Dijete se najbolje razvija ako je uključeno u energičnu aktivnost;

Svako dijete se razvija svojim tempom, ali sva djeca prolaze kroz tipične periode razvoja;

Za uspješan razvoj djeteta potrebno je ujediniti napore nastavnika, specijalista i svih članova porodice.

Svako dijete ima slobodu izbora sredstava za korištenje kreativnih sposobnosti, zadovoljenja svojih interesovanja i radoznalosti, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike. To je pomoglo da se izvrši neophodna korekcija za kognitivni napredak razvoja svakog djeteta. Predmetno-razvojno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti (fizičke, mentalne, igrice), već postaje objektom samostalne aktivnosti djeteta, kao svojevrsno samoobrazovanje.

Integrisana tehnologija učenja.

U svojim nastavnim aktivnostima koristim nove tehnologije i metode podučavanja predškolaca. Ja koristim:

Metodom traženja problema u učionici pokušavam stvoriti problemsku situaciju koja će biti lično značajna za dijete. To je predumišljaj koji pomaže da se uoči kontradikcija. A da li se javlja problemska situacija, da li ju je dijete „prihvatilo“, sudim po aktivnosti djeteta na času, stepenu interesovanja;

Istraživačka metoda koja doprinosi visokoj kvaliteti asimilacije novog gradiva („Jezik je moj prijatelj“). Kao “partner” djetetu u učionici, učim djecu da posmatraju, postavljaju hipoteze, izvode zaključke, generalizacije, provjeravaju rješenja kroz “pokušaj i grešku”;

Metoda eksperimentiranja; Na kraju krajeva, predškolci su rođeni istraživači. A to potvrđuje njihova radoznalost, stalna želja za eksperimentom, želja da samostalno pronađu rješenje problematične situacije.

Integrirana metoda je za mene inovativna. Pomaže mi da razvijem ličnost djeteta, njegove kognitivne i kreativne sposobnosti.

Trening organizujem u obliku igre, jer je to vodeća aktivnost. Koristim sljedeće nastavne metode i tehnike:

Motivacija, stimulacija aktivnosti, navodna pitanja, zajedničke aktivnosti;

Problemske i igre za učenje situacije;

Metoda traženja problema (pomaže u razvijanju interesovanja za aktivnosti pretraživanja);

Edukativne igre i vježbe (pomažu usmjeravanju pažnje djece na poređenje, analizu, sintezu itd.);

Zadaci kreativnog tipa (uz istovremenu aktivaciju razmišljanja i mašte, što vam omogućava da povećate kreativnu i kognitivnu aktivnost djece);

Obrazovno-metodički (forma motivacije za učenje u školi); povezanost rezultata eksperimenata sa svakodnevnim životom, zapažanja djece kod kuće i na ulici;

Metode stimulacije i motivacije (anticipacija, evaluacija).

rezultat: djeca imaju povećan interes za obrazovni zadatak i proces njegovog rješavanja, povećana je efikasnost pamćenja, naučila su ne samo rješavati, već i sastavljati zadatke, priču zasnovanu na shematiziranim slikama, a kreativna aktivnost djece je povećana. povećana.

Projektna metoda

U predškolskoj ustanovi stalna briga vaspitača je izbor najefikasnijeg načina obrazovanja i vaspitanja.

U svom radu uvodim tehnologiju u praksu – projektnu metodu, koja mi omogućava da promijenim stil rada s djecom, povećam samostalnost, aktivnost, radoznalost kod djece, razvijem kreativno mišljenje kod djece, sposobnost pronalaženja izlaza iz teškog situaciji, postanu sigurniji u svoje sposobnosti, uključe roditelje i druge članove porodice u vaspitno-obrazovni proces predškolske ustanove.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

U svom radu aktivno koristim informacijske i komunikacione tehnologije.jer dozvoljavaju:

napraviti izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za dizajn štandova, grupa.

Izbor dodatnog edukativnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika.

Izrada prezentacija za unapređenje efektivnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom, pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka.

rezultat:

prezentovanje informacija na ekranu kompjutera na igriv način je od velikog interesa za djecu;

nosi figurativni tip informacija razumljivih predškolcima;

pokreti, zvuk, animacija privlače pažnju djeteta dugo vremena;

ima stimulans za kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost za individualizaciju obuke;

u procesu svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje;

omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Tehnologije igara

Za socijalni razvoj djeteta važno je stvoriti uslove za formiranje komunikacijskih vještina. U tu svrhu u slobodnoj aktivnosti koristim sve vrste igara: zapletno-ulogovne, pokretne, didaktičke, režijske, konstrukcijske, dramatizacijske igre, verbalne, društvene. U toku igre je uspješniji razvoj kognitivnih procesa kod djece, brže se formiraju i učvršćuju pozitivne osobine ličnosti i socijalne vještine, sposobnost za timski rad.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi posuđivanjem. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju. Sve u našim rukama!

Marina Ivanova
Samoanaliza pedagoške aktivnosti vaspitača

Introspekcija profesionalni aktivnosti vaspitača

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dječiji vrtić br.8 "iskra"

Ivanova Marina Vladimirovna

Datum rođenja - 27.02.81.

Obrazovanje - burjatski republikanski Visoka pedagoška škola - 2009.

Bio je kvalifikovan - negovatelj predškolske djece.

Pedagoško iskustvo – 4 godine.

Radno iskustvo u MBDOU - 11 godina.

Radno iskustvo na trenutnoj poziciji – 4 godine.

Prisutnost kvalifikacione kategorije - usklađenost sa položajem.

Polaganje kurseva.

Radim na programu "Rođenje do škole" uredili N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, čiji je jedan od glavnih zadataka promicanje razvoja kognitivne aktivnosti, radoznalosti, težnje nezavisni spoznaja i refleksija, razvoj mentalnih sposobnosti u najbližem i najprirodnijem za dijete – predškolcu aktivnosti: igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, rad. To je u ovim tipovima aktivnosti, prema autorima programa, formiranje takvih neoplazmi kao što su proizvoljnost ponašanja, sposobnost logičnog razmišljanja, Samokontrola, kreativna mašta, koja je najvažnija osnova za početak sistematskog učenja.

moj cilj pedagoška djelatnost- stvaranje povoljnih uslova za razvoj dece, uzimajući u obzir pre svega njihov uzrast i individualne karakteristike uputstva Ključne riječi: fizički, kognitivno-verbalni, društveno-lični, umjetničko-estetski. Prilikom organizovanja obrazovni- Trudim se da djeci vjerujem u obrazovnom procesu, prihvatam ih onakvima kakvi jesu, trudim se da im djetinjstvo osmislim. Smatram to važnim trenutkom svakodnevne komunikacije sa roditeljima, to je zajednički rad sa roditeljima i edukator usmjeren na razvoj ličnosti djeteta, doprinosi najboljem rezultatu u postizanju ciljeva. Za roditelje se održavaju roditeljski sastanci, razgovori, konsultacije, prema anketi i upitniku roditelji su zadovoljni nivoom kvaliteta vaspitno-obrazovnog procesa, cijene da u radu sa djecom vodimo računa o individualnim sposobnostima i interesovanja djece, pozdravljamo njihovo aktivno učešće u životu grupe i vrtića. Formiram naviku djece na zdrav način života. Koristim kaljenje procedure: "staze zdravlja", fizičke vježbe nakon spavanja, na zraku i sunčanju, kao i vježbe disanja, dinamičke pauze.

Konstantno radim na opremanju predmetno-razvojne sredine. U zavisnosti od godišnjih zadataka vrtića, u našoj grupi se formiraju ili ažuriraju različiti centri. Razvojno okruženje je sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta, funkcionalno modelirajući sadržaj razvoja njegove duhovne i fizičke razmjene. Trudim se da djeci obezbijedim potrebu da učestvuju u džointu aktivnosti sa vršnjacima, osim što sam, u tu svrhu postoji tzv "tajni kutak". Tema igara se stalno mijenja.

Smatram da vrtić, a posebno grupa, treba da pruži djeci mogućnost ne samo da uče i uče o svijetu oko sebe, već i da žive u skladu sa njim, da uživaju u svakom danu koji proživljavaju.

Za uspješno rješavanje postavljenih zadataka u grupi je stvoreno ugodno okruženje koje omogućava djeci da slobodno izražavaju svoje želje i razvijaju svoje sposobnosti i interesovanja. Stvoreni su uslovi za zaštitu i unapređenje zdravlja i fizičkog razvoja djece. Psihološka atmosfera u našem vrtiću je zdrava, formiran je tim istomišljenika, rade kreativci od kojih se može mnogo naučiti. Starije kolege su moji mentori.

Za nastavnici DOW je otvoren lekcije:

Abstract "Gimnastika nakon spavanja"- 2 juniorske grupe "zvono"

Sinopsis direktno edukativnog aktivnosti u juniorskoj grupi 2 "Čarobnica voda"

Učestvovao na takmičenjima:

- "Senzorna didaktička igračka"- 2013

- "Uskršnje jaje"- 2013

Izložba dečijih crteža "Sunce i maslačak"- 2013

- "Zlatna jesen"- zanati od prirodnih materijala.

- "Čudesno povrće"- sajam uz učešće roditelja.

- "Najkorisniji meni"

- "novogodišnja čestitka" i drugi.

Tako se stvorilo shvatanje značaja mog cilja, doslednost, doslednost u radu pedagoški uslovi, korištenje efikasnih oblika rada sa djecom, roditeljima, kao i rast moje profesionalne kompetencije, kreativnosti, doprinose ostvarivanju prava djece na pristupačno, kvalitetno obrazovanje usmjereno na sveobuhvatan razvoj svakog djeteta .