Kako provesti rad na samoobrazovanju vaspitača od odabira teme i izrade plana do izvještaja. Psihološke granice dječijeg konsultacija (stara grupa) na temu Kriteriji psihološke udobnosti u predškolskoj ustanovi

Kristina Gagiev
Stvaranje psihološke udobnosti djece u vrtiću

Trenutno, naučnici iz oblasti pedagogije i psihologije, nastavnici govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o individualnom pristupu deci u procesu obrazovanja i vaspitanja, o pažnji prema svakom detetu, o stvaranje atmosfere psihološke udobnosti u vrtiću.

Šta je « psihološki komfor» ?

V. M. Bleikher, I. V. Kruk definira « udobnost» (eng. komfor, kao kompleks uslova spoljašnjeg i unutrašnjeg okruženja koji su najpovoljniji za subjekta, uključujući faktore psihološki.

tj. psihološki komfor za dijete u vrtiću određena je pogodnošću razvoja prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, nedostatkom napetosti mentalno i fiziološke funkcije tijela.

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, mentalno blagostanje je jedna od glavnih komponenti ljudskog zdravlja. Stoga je jako važno zaštititi se od najranije dobi psihološki zdravlje predškolaca.

Sigurnost psihički komfor dece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi jedan je od najvažnijih zadataka nastavnog osoblja. To u velikoj mjeri određuje efikasnost pedagoške aktivnosti, formiranje znanja, vještina i sposobnosti u djeca doprinose daljem uspjehu u školovanju.

Efikasnost obrazovanja i obuke djece u predškolskoj ustanovi, njih psihološki dobrobit ovisi o tome kakva osjećanja izaziva ova ili ona aktivnost, režimskom trenutku, situaciji, kako dijete doživljava svoje uspjehe i neuspjehe, odnosu odraslih i vršnjaka prema sebi.

Prilikom izgradnje obrazovnog procesa važno je uzeti u obzir individualne karakteristike djeca, uzrasnim mogućnostima pa je stoga u komunikaciji i interakciji sa djecom poželjno slijediti pravilo troje "P":

Razumijevanje - sposobnost da se vidi dijete "iznutra", sagledati svijet istovremeno sa dvije tačke gledišta – vlastitog i dječijeg, sagledati motive koji pokreću djecu.

Prihvatanje je bezuslovno pozitivan stav prema djetetu i njegovoj ličnosti, bez obzira da li je ono trenutno sretno ili ne. "Dobro se ponašam prema tebi, bilo da si dobro radio ili ne."

Priznanje je, prije svega, pravo djeteta na rješavanje određenih problema. Dete treba da ima osećaj da ono bira.

Slijedeći gore navedeno pravilo, koordinirano funkcioniranje razvoja emocionalne sfere i intelektualnog razvoja osigurat će psihološki komfor djeteta u predškolskoj ustanovi, što znači njen puni razvoj.

Često se javljaju negativne situacije, nepažljivi ljudi oko sebe, nesposobnost da se nosi sa nastalim problemom dovode do narušavanja emocionalnog stanja djeteta, unutrašnjeg nelagodnost. A ako ne obratite pažnju na probleme koji su se pojavili na vrijeme, to može dovesti ne samo do nevoljkosti pohađanja vrtića, već i do odstupanja u ličnoj sferi djetetove ličnosti, do narušavanja društvenih kontakata.

Utvrđuje se opšta atmosfera i raspoloženje grupe, uprkos individualnim karakteristikama djeca, odrasli. Moguće je izdvojiti kriterijume koji psihološki komfor djeteta u predškolskoj ustanovi.

1. Mirna emocionalna situacija u porodici.

Emocionalna stabilnost i odsutnost psihološki napetost kod deteta u porodici, ima veliki uticaj na psihološki komfor u dow. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje voljenih osoba postavlja dijete za otvorene, prijateljske odnose sa nastavnicima i vršnjacima u vrtić.

2. Dnevna rutina

Za predškolca je važno da rutina života bude stabilna. Dijete koje je naviklo na određeni red je uravnoteženije. On zamišlja slijed časova, promjenu aktivnosti tokom dana i unaprijed se prilagođava njima. Atmosfera mirnog života, nedostatak žurbe, razumna ravnoteža planova za odrasle su neophodni uslovi za normalan život i razvoj. djeca.

3. Sigurnost udobnost predmetno-razvojni okruženja: usklađenost sa godinama i stvarnim karakteristikama grupe; dostupnost igračaka, neiritirajuća shema boja unutrašnjosti, prisutnost biljaka s aromom koja pomaže u oslobađanju od stresa (cimet, vanilija, menta) i tako dalje. ;

4. Stil ponašanja vaspitača. Prije svega, sam vaspitač mora biti miran i druželjubiv. Od suštinskog je značaja ravnomerno ponašanje sa decom. Nastavnik treba da prati psihološko stanje, za sprečavanje agresivnih izbijanja i apatičnog umora. Neprihvatljivost psihički pritisak na djecu i grubost prema njima. Nikakvi razvojni pomaci neće biti od koristi ako su "upleteni" u strah od odraslih, potiskivanje djetetove ličnosti

5. Dobre tradicije

Neophodan uslov za psihičko blagostanje je djetetovo povjerenje da se vaspitač prema njemu odnosi jednako fer i ljubazno kao i prema svima, da se smatra istim vrijednim i potrebnim članom grupe kao i ostali. djeca.

Predškolsko dijete psihološki udobno ako je zdrav, nije opterećen unutrašnjim psihološki problemi, može biti on sam, ako je okružen prijatnim odraslima i decom koja ga prihvataju takvog kakav jeste, ako se dete bavi uzbudljivim poslom.

Važno sredstvo za rješavanje obrazovnih problema i stvaranje psihološke udobnosti kod predškolaca je kreacija predmetno-razvojni prostor predškolske ustanove.

Predmetno-razvojni prostor je korišćenje opreme i druge opreme u skladu sa ciljevima psihološki dobrobit i razvoj djeteta.

Za nastavnike psiholozi igra važnu ulogu u očuvanju mentalno zdravlje djece predškolskog uzrasta. Oni ne provode samo kolektivne i individualne časove sa decom, razgovore sa roditeljima i nastavnicima. Psiholozi u vrtiću vodite računa o stanju psihološki komfor cijele ustanove, dječji i zajednica odraslih.

Psihološki zdravlje predškolaca briga je svake odrasle osobe koja je pored djeteta!

Anna Kovalkova
Radionica "Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama"

Target:

Upoznajte edukatore sa sastojcima psihološki komfor i emocionalno blagostanje djece u grupa.

Unapređenje pedagoške kompetencije nastavnika u oblasti emocionalne sfere djece.

Doprinijeti djelotvornoj upotrebi obrazovnih i obrazovnih aktivnosti usmjerenih na ličnu interakciju s djetetom.

Psihološki stav: parabola "Sve u tvojim rukama"

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, on pitan Je li mrtva ili živa? I ti misliti: “Živa će reći – ubiću je, mrtva će reći – pustiti: Žalfija, razmišljanje odgovorio: "Sve u tvojim rukama"».

Prilika je u našim rukama kreirati u vrtiću vrt atmosfera u kojoj će se djeca osjećati "kao kod kuće".

Tema našeg današnjeg dana seminar« Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama».

Većina ljudi objašnjava koncept "zdravlje" u smislu fizičkog blagostanja. Ali, zapravo, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

Renomirani doktor - psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross je iznijela takve ideja: zdravlje ljudi može se predstaviti kao krug koji se sastoji od četiri kvadrantima: fizički, emocionalni, intelektualni i duhovni.

Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja.

Portret psihološki Zdrava osoba je, prije svega, kreativna, vesela, vesela, otvorena osoba koja sebe i svijet oko sebe poznaje ne samo umom, već i osjećajima, intuicijom. Takva osoba preuzima odgovornost za svoj život, prije svega, na sebe, njegov život je ispunjen smislom. U stalnom je razvoju.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotične devijacije. Mnogo je razloga za to, takva djeca su teška za roditelje, nastavnike i društvo. S druge strane, ponekad prilično psihološki roditelji i nastavnici pretvaraju zdravu djecu u neurotičare.

Važno je zadržati psihičko i psihičko zdravlje djece jer posledice psihička nelagodnost za dijete:

* pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti;

*tranzicija psihološki doživljava u somatske poremećaje, kada dijete koje je primilo psihološke traume, fizički bolestan (određeni instinkt samoodržanja tijela);

*manifestacija psihološke traume primljeno u djetinjstvo, u zrelijem dobnom periodu u obliku psihološki obrana - pozicija izbjegavanja (izolacija, droga, suicidne sklonosti, manifestacije agresivnih reakcija u ponašanju (bijeg iz kuće, vandalizam, itd.)

Pitanja o psihološki komfor i mentalni zdravlje treba obratiti, prije svega, nastavnicima, jer većinu vremena djeca nalaze vrtić.

Šta udobnost? To su uslovi života, boravka, okruženje koje pruža udobnost, mir i udobnost. (Objašnjavajući rečnik S. I. Ozhegova)

- Psihološki komfor - uslovi života, u kojem se dijete osjeća mirno, nema potrebe da se brani.

Postoje objektivni razlozi zašto je to nemoguće u potpunosti stvoriti psihološki komfor u vrtićkoj grupi:

Velika popunjenost grupe;

Jedan nastavnik unutra grupa;

Nepovoljna porodična situacija.

Da, to je realnost. Ali ko će pomoći nama i našoj djeci, ako ne mi sami? Predškolska ustanova igra važnu ulogu, uprkos svim problemima koje diktira trenutno stanje u društvu.

Problem mentalno zdravlje.

Najčešći emocionalni poremećaji su: agresivnost, anksioznost, strahovi, preterana plahost, stidljivost. Izlivi bijesa, okrutnosti, preosjetljivosti onemogućavaju ovu djecu da se prilagode životu u timu.

Budući da je dugo u stanju ogorčenosti, ljutnje, depresije, dijete doživljava emocionalno nelagodnost, stres, a to je veoma štetno za mentalno i fizičko zdravlje.

Za uspješan emocionalni razvoj djece sigurno uslovi: zadovoljenje njihovih potreba u pozitivnim emocionalnim kontaktima sa drugima, u ljubavi i pedagoškoj podršci. Samostalne aktivnosti prema interesovanjima, u komunikaciji i saradnji sa odraslima i vršnjacima. Samoostvarenje i prepoznavanje svojih dostignuća od strane drugih. Jedan od glavnih zadataka nastavnika je stvaranje psihičkog komfora za predškolce.

Samo pređi prag grupe možete osjetiti atmosferu opuštenosti ili bliskosti, mirne koncentracije ili tjeskobne napetosti, iskrene zabave ili sumorne budnosti koja je prisutna u grupa.

Atmosfera (ili klima) in određuje se vrtićka grupa:

1) Odnos između nastavnika i djece;

2) Odnosi između same djece;

3) Odnosi između staratelja;

4) Odnosi između vaspitača i roditelja.

dobra klima u tada nastaje grupa kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji.

Odgajatelj ima veoma značajan uticaj na kvalitet grupna klima. U stvari, vaspitač (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određene klime u grupa.

Imajući to na umu, nastavnici grupe koje treba kreirati uslovi za emocionalno blagostanje svih dijete:

Predmetno-razvojno okruženje,

stil komunikacije nastavnika sa djetetom,

Stil komunikacije vaspitača među sobom i sa asistentom,

Stil komunikacije nastavnika sa roditeljima

Pogledajte kako djeca međusobno komuniciraju.

Dobrobit djeteta grupa je zadovoljstvo postojećim odnosima grupa, stepen učešća u zajedničkim aktivnostima, sigurnost, unutrašnji mir, doživljaj osećanja "mi". Sve se to može definisati kao emocionalno blagostanje. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju djetetove ličnosti, razvoju pozitivnih kvaliteta u njemu, dobronamjernom odnosu prema drugim ljudima.

Sada bih se zadržao na stilovima pedagoške komunikacije.

Stil pedagoške komunikacije direktno utiče na povoljan.

Učitelj - vođa, organizator; djeca su izvođači

(nesamostalan, neinicijativan)

Princip vaspitača: "Vjeruj ali provjeri" (nedostatak poštovanja, poverenja u ličnost deteta);

Očekivanje bespogovorne poslušnosti, poslušnosti;

Ne uzima u obzir odnos među djecom;

Ne priznaje greške

Niske procjene mogućnosti djece;

Javno ukazuje djetetu na njegove greške, nedostatke ponašanja.

Liberal (dozvoljeno) stil

Nastavnik je neiniciativan, nedovoljno odgovoran;

Precjenjuje mogućnosti djece;

Ispunjenost njegovih zahtjeva se ne provjerava;

Neodlučan;

U moći djece;

Razmatra odnose u grupa;

Čovek raspoloženja.

Demokratski stil

Učitelj uzima u obzir karakteristike uzrasta djece, optimalno dijeli funkcije između sebe i djece;

Istražuje i uzima u obzir međuljudske odnose;

Pokazuje maksimalne zahtjeve, maksimalno poštovanje;

Osjeća potrebu za povratnim informacijama od djece;

Sposobnost da prizna greške;

Preferira plodan razgovor sa djetetom nasamo.

Iz svega navedenog može se zaključak: najefikasniji i optimalniji je demokratski stil komunikacije, najpovoljniji je u vaspitnom djelovanju i u potpunosti služi za formiranje svjesne discipline kod djece i okoline, kreativnog odnosa prema poslu i formiranja aktivne životne pozicije. To je pravi stil komunikacije između učitelja i djece koji će pomoći stvoriti prilagođeno djeci psihološki komfor u grupi.

Svi znaju da su djeca razvila intuitivnu sposobnost da zabilježe emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, tako da se učitelj mora sam srediti psihološki tuš(iscjedak, koji će mu pomoći da se oslobodi pretjeranog emocionalnog stresa.

Za stvaranje uslova za psihički komfor boravak djeteta unutra vrtić je neophodan:

* Koristeći princip M. Montessori: princip izolacije djeteta od grupe u slučaju sukoba među djecom. Bilješka! Nemojte izbacivati ​​dijete grupe i ponudi da budeš sam!

* Izgradite sistem pravila. “U okviru pravila dijete uči da se razlikuje od drugih, njih (pravila) razvijaju osjećaj samopouzdanja i samoispunjenja, jačajući tako djetetovo ja. Obratite više pažnje na igru, rituale, simbole (rešavanje problema ponašanja i agresivnosti).

* Napravite direktorij u grupe"To je nemoguće!" tako da djeca nauče zabrane u igri (kroz igru, a ne da se drhte na povike vaspitača. U ovom katalogu se može navesti, na primjer, šta ne treba raditi kada napadne bijes, ili napraviti pravila o tome kako dočekati novopridošlice u grupa itd..

* Koristite ideju Helmuta Figdora kreiranje u grupi"Kutak bijesa" gdje bi djeca mogla izbaciti nagomilane negativne emocije, osjećaj ljutnje.

* Uđite u dnevni mod "sati tišine" i "sat može" (kao ritual).

* Uđite u ritual jutarnjeg pozdrava "hajde da se pozdravimo"(kohezija grupe, mentalni odnos prema poslu).

*Koristite tokom dana igre- pravila: "poziva imena", "Povici-šaptići-prigušivači", "Pevaj i ćuti"(za prskanje akumulirane negativne energije kod djece i učenje odraslih da upravljaju svojim ponašanjem).

* Prihvatite svako dete takvo kakvo jeste. Zapamti: nema loših predškolaca. Ima loših nastavnika i roditelja.

* U profesionalnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione momente za brigu o prostorijama i gradilištu.

* Budite zabavljač i učesnik dječje igre i zabava.

* U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i pojedinca posebnosti: da budem uvek sa njim, a ne da radim nešto umesto njega.

* U svom odnosu sa djecom, pokušajte to zapamtiti šta:

Dijete ti ništa ne duguje. Na vama je da pomognete svom djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

* U svakoj konkretnoj nepovoljnoj situaciji morate razumjeti šta dijete pokušava postići i zašto to radi. Natjerajte ga da se pridržava društvenih normi i pravila, uzimajući u obzir svoje stanje i interese.

* Zabrana i strogih zahtjeva ne bi trebalo biti previše. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

* Tiho, stidljivo dete takođe treba vašu stručnu pomoć, kao i ozloglašeni borac.

* Prosperitetna društvena situacija razvoja najbolji je način da se djeci prenesu moralne norme i pravila ljudskog društva. Razgovori o moralu, ne potkrijepljeni zaštitom djece od mentalno i fizičko nasilje – demagogija i opasna praksa.

* Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

* Izgladite, ako je moguće, konfliktne situacije u komunikaciji sa roditeljima, koristeći glavnu pravila:

Ne razgovarajte sa sagovornikom o svojim problemima, već o onome što ga zanima!

Ne odgovarajte na agresiju kontraagresijom!

* Posebno je važno za svakog nastavnika urediti svoje psihološki pražnjenje tokom radnog dana. To može biti komunikacija sa kolegama, psiho-gimnastika, auto-trening, muzička terapija itd.

U svakom za vrtićku grupu stvara se psihološki ugodno okruženje za djecu. Kreacija takvo okruženje uključuje sebe:

Organizacija zone za psihološko olakšanje;

Učenje agresivne djece načinima da izraze ljutnju na prihvatljiv način;

Učenje djece sposobnosti da se kontrolišu u različitim situacijama, tehnikama samoregulacije;

Učenje djece bezkonfliktnoj komunikaciji kroz igre za emocionalni razvoj;

Povećano samopoštovanje anksiozne, nesigurne djece;

Učenje djece vještinama saradnje i koordinisanog djelovanja u timu.

Takođe veoma važan element psihološki komfor djece u grupi, to su psihološki postavke govora za grupne kreacije pozitivna emocionalna pozadina, atmosfera dobre volje i sigurnosti, stvaranje dobrog raspoloženja.

Mogu se držati ujutro, nakon punjenja, djeca i učitelj postaju u krug, držeći se za ruke. Prilikom izgovaranja govornih postavki, glas vaspitača mora u potpunosti odgovarati onome što govori, odnosno glasom i izrazima lica mora biti prenošena dobra volja i radost susreta i sl.

Približne postavke govora koje trebaju pokazati djeci da su dobrodošle, prilagoditi se prijateljskim odnosima sa odraslima i drugom djecom.

Pokažite svoju maštu, dajte oduška svojoj kreativnosti potencijal:

Primjeri psihološke postavke govora:

Danas mi je drago da vas vidim unutra vrtić, u našem grupa! Provešćemo ovaj dan zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Hajde da pokušamo da usrećimo jedni druge.

Drago mi je da vidim svu našu djecu zdrave grupe, veseo, dobro raspoložen. Zaista želim da zadržim ovo raspoloženje u svima nama do večeri. A za ovo se svi moramo češće smiješiti, ne vrijeđati jedni druge i ne svađati se. Radujmo se jedni drugima.

Zdravo dobri moji! Danas je napolju oblačno i vlažno. I u našoj grupa je topla, lagan i zabavan. A mi se zabavljamo od naših osmeha, jer svaki osmeh je malo sunce, od kojeg postaje toplo i dobro. Stoga ćemo se danas češće smiješiti jedni drugima.

Ovakvi oblici odnosa veoma dobro utiču na razvoj dece, u kojima vaspitač, uz pomoć različitih argumenata, ubeđuje dete u prednosti ovog ili onog čina. Izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo u takvoj nenametljivoj brizi djeca su najpotrebnija i zahvaljuju odrasloj osobi iskrenom ljubavlju prema njemu.

Refleksija "Sve u tvojim rukama"

Nacrtajte lijevu ruku na listu papira. Svaki prst je neka vrsta pozicije o kojoj treba da izrazite svoje mišljenje.

"veliki"- za mene je to bilo važno i zanimljivo...

"pokazivanje"- po ovom pitanju dobio sam konkretnu preporuku

"prosječno"- Bilo mi je teško (Nije mi se svidjelo)

"bezimeni"- moj znak psihološka atmosfera.

"Mali prst"- nije mi bilo dovoljno.

Želim tebi i tvojoj porodici mentalno zdravlje!

Trenutno naučnici iz oblasti pedagogije i psihologije, nastavnici praktičari govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o potrebi, o individualnom pristupu deci u procesu obrazovanja i vaspitanja, o pažnji prema svakom detetu, o stvaranju u vrtiću. .

Šta je "psihološka udobnost"? U Ozhegovljevom rječniku, riječ "udobnost" definirana je kućnim potrepštinama, rječnikom psihijatrijskih termina. V.M. Bleikher, I.V. Crook definiše „udobnost“ kao kompleks uslova spoljašnjeg i unutrašnjeg okruženja koji su najpovoljniji za subjekta, uključujući i psihološke faktore. Odnosno, psihološka udobnost za dijete u vrtiću određena je pogodnošću razvojnog prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, odsustvom napetosti u mentalnim i fiziološkim funkcijama tijela.

Opću atmosferu i raspoloženje grupe određuju, uprkos individualnim karakteristikama djece, odrasli. Moguće je identifikovati kriterijume za stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama.

Mir u porodici

Emocionalna stabilnost i odsustvo psihičkog stresa kod djeteta u porodici imaju veliki uticaj na stvaranje psihičkog komfora u vrtićkim grupama. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje najbližih postavlja dijete na otvorene, prijateljske odnose sa vaspitačima i vršnjacima u vrtiću. Zadatak nastavnika je da proučava psihološku situaciju u porodici kroz ispitivanje, praćenje; kao i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svake porodice.

Raspored

Za predškolca je važno da rutina života bude stabilna. Dijete koje je naviklo na određeni red je uravnoteženije. On zamišlja slijed časova, promjenu aktivnosti tokom dana i unaprijed se prilagođava njima. Atmosfera mirnog života, odsustvo žurbe, razumna ravnoteža planova odraslih neophodni su uslovi za normalan život i razvoj djece. Tokom dana ni učiteljica ni djeca ne bi trebali osjećati stres zbog toga što nemaju vremena za nešto i žure se negdje. Glavne komponente FHT režima su hrana, san i šetnja od najmanje 2 sata, ostali trenuci mogu varirati ovisno o dobi i ciljevima programa.

Za malo dijete hrana je važna aktivnost. Nikada, ni u jednoj situaciji odrasli nemaju pravo na silu hraniti djecu, tjerati ih da jedu nešto. Djeca imaju pravo na vlastite ukuse i sklonosti u hrani, čije prepoznavanje uključuje rad sa porodicom na utvrđivanju individualnih karakteristika svakog djeteta. Dijete treba da ima pravo da ne jede ono što trenutno ne voli ili ne želi. Jedini uslov je dogovor sa roditeljima o mogućnosti isključivanja nekih jela. Mnogi odrasli dobro se sjećaju kako je njihovo djetinjstvo bilo pomračeno potrebom da jedu omraženu pjenu ili piletinu s kožom. Na kraju krajeva, kao odrasli ljudi zadržavaju i dozvoljavaju sebi mnoge preferencije u hrani, i niko ih za to ne krivi.

Kada odlaze u krevet, djeci je potrebna naklonost, pažnja i briga. Buđenje treba da se odvija u mirnom okruženju, bez žurbe. U grupi tokom spavanja obavezno je pronaći nastavnika ili pomoćnog nastavnika.

Šetnja je glavni uslov za zdravlje djece. Provođenje nastave u zatvorenom prostoru smanjenjem vremena hodanja kategorički je neprihvatljivo. Šetnju treba izvoditi u skladu sa zahtjevima FGT-a i uz očuvanje svih dijelova i aktivnosti nastavnika.

Djeca treba da imaju slobodan pristup čistoj vodi za piće i toaletima u svakom trenutku.

Osiguravanje udobnosti okruženja za razvoj predmeta

Osiguravanje udobnosti okruženja za razvoj predmeta procjenjuje se kroz:

• usklađenost sa uzrastom i stvarnim karakteristikama grupe;
• dostupnost igračaka;
• neiritirajuća shema boja unutrašnjosti;
• prisustvo biljaka s aromom koja pomaže u oslobađanju napetosti (cimet, vanilija, menta) itd.

Stil ponašanja vaspitača

Cjelodnevni boravak u grupi od 20 - 25 vršnjaka je veliko opterećenje za djetetov nervni sistem. Kako osigurati stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama?

Prije svega, sam vaspitač mora biti miran i druželjubiv. Od suštinskog je značaja ravnomerno ponašanje sa decom. Učitelj treba da prati svoje psihičko stanje kako bi spriječio agresivne ispade i apatičan umor. Nedopustivost psihološkog pritiska na djecu i grubosti prema njima. Nikakvi pomaci u razvoju djece u vrtiću neće biti od koristi ako su „uvučeni“ u strah od odraslih, potiskivanje djetetove ličnosti. Kako je napisao pjesnik Boris Slutski:

neće me ništa naučiti
Ono što bocka, tutnji, bube...

Pokušajte da ne govorite glasno ili prebrzo. Gestikulirajte - nježno i ne previše impulsivno. Pazite na nivo buke u grupi: preglasni glasovi djece, oštre intonacije stvaraju negativnu pozadinu za bilo koju aktivnost. Meka, tiha, mirna muzika, naprotiv, umiruje. Nemojte žuriti da ocjenjujete ništa: radnje, radove, izjave djece - "zastanite".

Postoji nekoliko jednostavnih općih pravila koja će pomoći u uspostavljanju dobrih odnosa s djecom i zadobivanju njihovog povjerenja i uvažavanja (memorandum 1), osigurati stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama.

Sposobnost nastavnika da kreira situacije uspjeha za svako dijete ima ogroman utjecaj na emocionalno stanje djeteta, formiranje njegove ličnosti. To je olakšano uključivanjem djeteta u praznike, predstave. Čak i najmanja uloga daje djetetu povjerenje u vlastitu važnost, povećava samopoštovanje. Povjerenje djeteta u odrasle i lična stabilnost su narušeni ako je dijete „izostavljeno“ iz grupnog javnog nastupa. To je najvažniji uslov za djetetovo povjerenje u odrasle u vrtiću i osjećaj opće psihičke udobnosti.

Dobra tradicija

Neophodan uslov za psihičko blagostanje je djetetovo povjerenje da se vaspitač prema njemu odnosi jednako fer i ljubazno kao i prema svima, da se smatra vrijednim i potrebnim kao član grupe, kao i druga djeca.

U svakodnevnom životu se stalno dešavaju situacije kada se nekome daje više komentara, neko češće hvaljen itd. Ovo može dati djeci osjećaj da se staratelj prema njima ponaša drugačije. Kako bi se svakom djetetu dočaralo da se cijeni jednako kao i svi ostali, preporučljivo je uvesti neke tradicije u život grupe i striktno se pridržavati čvrstih principa u vlastitom ponašanju.

Divna je tradicija proslavljanja dječijih rođendana. Potrebno je pripremiti jedan scenario koji će se odigrati na isti način prilikom odavanja počasti svakom rođendanskom slavljeniku (tradicionalna igra u kolu - na primjer, "Karavaj"; naučiti pjesme hvale za dječaka i djevojčicu sa djecom).

Možete uvesti još jedan običaj - "Krug dobrih uspomena". Ovo je mentalni povratak u prošli dan kako bi se zabilježile sve pozitivne stvari koje su odlikovale svako dijete. Popodne, na primjer, prije šetnje, učitelj poziva svu djecu da sjednu oko njega i razgovaraju o "dobrim stvarima". Zatim morate ukratko reći nešto dobro o svakom djetetu. Ne moraju to biti neki nevjerovatni podvizi ili nezamislive vrline. Dovoljno je reći da se Katya danas brzo obukla, Petya je odmah zaspala i tako dalje. Najvažnije je da će svako dijete čuti nešto pozitivno o sebi, a ostali će shvatiti da svako ima neke prednosti. Ovo postepeno stvara atmosferu međusobnog poštovanja u grupi i razvija samopoštovanje kod svakog deteta. Ova tradicija se može uvesti već od druge mlađe i srednje (3 godine - 4 godine, 6 mjeseci) grupe.

U starijoj dobi djeca imaju veliku kognitivnu aktivnost, često jednostavno nemamo vremena da odgovorimo na sva dječja pitanja, odbacujući djecu. Tradicija „Mjesta za pitanja“ je vrlo dobra: stolica na koju je zalijepljen znak pitanja, dijete sjedi na ovoj stolici, pokazujući da se pojavilo pitanje, zadatak edukator obavezno obratite pažnju na dijete na "ispitnom mjestu".

Djeca vole da rade svoje stvari za zajedničkim stolom. Zajedno sa djecom možete pomjeriti stolove i pozvati nekoliko djece da vajaju i crtaju. Odmah im se pridruži još mnogo djece. Svako će vajati, crtati, graditi nešto svoje, onako kako želi. Ali svi će imati prijatan osjećaj mirnog rada pored drugih. Osim toga, djeca mogu pozajmljivati ​​jedni od drugih i od vaspitača ideje ili načine da ih implementiraju. Ovi trenuci mirne i beskonfliktne komunikacije omogućavaju i stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama.

Ne treba zaboraviti ni rad sa roditeljima, samo zajedničkim snagama možemo stvoriti povoljnu psihološku klimu za dijete. Primjeri su dnevnici uspjeha, kutije dobrih djela, tratinčice uspjeha na ormariću na kraju dana, itd.

Atmosferu psihološke udobnosti za dijete stvara psihološki prostor bezbednog okruženja, koji je i razvojni, i psihoterapijski, i psihokorekcijski, jer. u ovoj atmosferi nestaju barijere, uklanjaju se psihološke odbrane, a energija se ne troši na anksioznost ili borbu, već na obrazovne aktivnosti, na kreativnost. Stvaranje psihološke udobnosti je olakšano:

• rad sa prirodnim materijalima - glinom, pijeskom, vodom, bojama, žitaricama; umjetnička terapija (liječenje umjetnošću, kreativnošću) - očarava djecu, odvlači pažnju od neugodnih emocija;
• muzikoterapija - redovne muzičke pauze, sviranje dječijih muzičkih instrumenata. Pozitivan uticaj na razvoj kreativnosti, na stabilizaciju emocionalne pozadine ima Mocartova muzika (i Puškinove pesme - "zlatni presek");
• pružajući djetetu maksimalnu moguću samostalnost i slobodu u njegovom uzrastu.

Emocionalno stanje vaspitača direktno utiče na stvaranje psihičkog komfora u vrtićkim grupama, psihološkog komfora svakog deteta (memorandum 2).

Napomena 1. Pravila za dobar odnos sa djecom

• češće koristite ljubazne pozive, imena u svom govoru;
• pjevati sa i za djecu;
• cijenite trenutke kada zajedno možete doživjeti radost nečega viđenog ili čuti;
• nastojati da djeca dožive razna zanimljiva iskustva;
• pobrinite se da im nikada nije dosadno i da su zauzeti nečim;
• ne prisiljavajte djecu da učestvuju u bilo kakvim aktivnostima;
• održavati red i pravdu, pratiti jednako poštovanje svih pravila usvojenih u grupi;
• podsticati želju i pokušaje djece da nešto urade, ne procjenjujući rezultate njihovog truda;
• zadržati unutrašnje uvjerenje da je svako dijete pametno i dobro na svoj način;
• usaditi kod djece vjeru u njihove snage, sposobnosti i najbolje duhovne kvalitete;
• nemojte nastojati osigurati da sva djeca uče gradivo istim tempom;
• pronaći lični kontakt i individualni stil komunikacije sa svakim djetetom.
• stvoriti pozitivne tradicije grupnog života.

Memorandum 2. Memorandum za nastavnika

• Poštujte djecu! Zaštitite ih ljubavlju i istinom.
• Ne šteti! Tražite dobro u djeci.
• Primijetite i proslavite i najmanji uspjeh djeteta. Od stalnog neuspjeha djeca postaju ogorčena.
• Nemojte sebi pripisivati ​​uspjeh, već krivite učenika.
• Ako ste pogrešili - izvinite se, ali ređe grešite. Budite velikodušni, oprostite.
• Na času stvorite situaciju uspjeha.
• Ne vičite, ni u kom slučaju ne vrijeđajte dijete.
• Pohvala u prisustvu ekipe, a oproštaj nasamo.
• Samo približavanjem djeteta sebi možete utjecati na razvoj njegovog duhovnog svijeta.
• Ne tražite u lice roditeljima sredstvo odmazde za sopstvenu nemoć u komunikaciji sa decom.
• Procijenite čin, a ne osobu.
• Pustite dete da oseti da saosećate sa njim, da verujete u njega, da imate dobro mišljenje o njemu, uprkos njegovom previdu.

Radionica za nastavnike na temu:

"Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama"

Zadaci:

Upoznati vaspitače sa komponentama psihološkog komfora i emocionalnog blagostanja dece u grupi.

Promovirati efektivno korištenje obrazovnih i vaspitnih aktivnosti usmjerenih na ličnu interakciju sa djetetom.

Informativni dio.

1. problem mentalnog zdravlja

Praktični dio.

1. Dijagnostički alati za edukatore za procjenu psihološke klime u grupi i emocionalnog blagostanja djeteta

Diskusija, sumiranje.

Informativni dio.

1. Problem psihičkog zdravlja.

Nije tajna da mnoga djeca imaju neurotične devijacije. Postoji mnogo razloga za to, uključujući nepovoljnu porodičnu situaciju, individualne karakteristike djeteta. Takva djeca su teška za roditelje i nastavnike. Ali s druge strane, odrasli ponekad potpuno psihički zdravu djecu pretvaraju u neurotičare.

Zašto je važno održavati mentalno i psihičko zdravlje djece? Na ovo pitanje se može odgovoriti utvrđivanjem posljedica psihičke nelagode po dijete.

Pojava strahova, anksioznosti, povećane agresije;

Prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje; …..

Manifestacija psihičkih trauma primljenih u djetinjstvu, u zrelijem dobnom periodu u vidu psihološke zaštite - pozicija izbjegavanja (izolacija, suicidalne sklonosti), ispoljavanje agresivnih reakcija u ponašanju (bijeg iz kuće, vandalizam, nasilje)

Shodno tome, psihološka udobnost je neophodna i to ne samo za razvoj djeteta i usvajanje znanja. Zavisi od fizičkog stanja djece. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnom obrazovnom i društvenom okruženju.

Budući da operišemo sa dva koncepta, mora se reći da su mentalno i psihičko zdravlje različite stvari, kako nauka tvrdi.

Pmentalno zdravlje- stabilno i adekvatno funkcionisanje ljudske psihe, glavne mentalne funkcije osobe - mišljenje, pamćenje i druge. Skup stavova, kvaliteta i funkcionalnih sposobnosti koji omogućavaju pojedincu da se prilagodi okolini. Sviđa mi se definicija „mentalnog zdravlja“ koju je dao Seneka (rimski filozof, pesnik, političar, koji je živeo u 1. veku nove ere – prim. ur.) „Muševno zdrava osoba treba da bude od maksimalne koristi za mnoge ljude; ako je to nemoguće, onda barem nekoliko; ako je to nemoguće, onda barem vašim komšijama; a čak i ako je to nemoguće, onda barem sebi!

P psihološko zdravlje Ne radi se samo o mentalnom zdravlju, već i o ličnom zdravlju. Psihološko zdravlje se definiše kao stanje kada se mentalno zdravlje kombinuje sa ličnim zdravljem, sve je vedro i hladno u čoveku, a istovremeno je u stanju ličnog rasta i spremnosti za takav rast.

Termin "psihološko zdravlje" u naučni leksikon uveo je I.V. Dubrovina, koja se bavi nizom pitanja organizacije psiholoških službi u obrazovnom sistemu. Ovaj pojam naglašava neodvojivost fizičkog i mentalnog u osobi. Prema I.V. Dubrovina, osnova psihičkog zdravlja je punopravni mentalni razvoj u svim fazama, tj. Psihološko zdravlje treba posmatrati sa stanovišta duhovnog bogatstva pojedinca, orijentacije ka apsolutnim vrednostima (dobrota, lepota, istina). Dakle, ako osoba nema etičku osnovu, onda je nemoguće govoriti o njegovom psihičkom zdravlju.

Prestupnik je psihički zdrav i povećan je, inače će morati da se leči. Jasno je da su njegovi moralni stavovi daleko od idealnih, te same etičke osnove, odnosno da ga ni u kom slučaju nije moguće nazvati psihički zdravim.

Ali mora se reći da suština pojma još nije konačno određena.

Generalizovani portret psihički zdravog deteta je, pre svega, kreativno, veselo, veselo, otvoreno dete koje sebe i svet oko sebe poznaje ne samo umom, već i osećanjima. Takvo dijete preuzima odgovornost za sebe, njegov život je ispunjen smislom.

Pedagoški pokazatelji mentalnog zdravlja i dobrobiti predškolske djece su sljedeći:

ponašanje, misli i osećanja deteta, adekvatna okolnim uslovima i događajima;

društveno prihvatljivi načini samopotvrđivanja i samoizražavanja;

pozitivna emocionalna pozadina, optimistično raspoloženje, sposobnost empatije;

ravnomjeran i pravovremen razvoj glavnih mentalnih procesa, stabilna kognitivna aktivnost;

prijateljski odnos prema drugima, puna komunikacija, čija priroda odgovara starosnim normama.

Uslovno se stanje psihičkog zdravlja djeteta može podijeliti na tri nivoa:

Visok nivo - kreativan - može se pripisati djeci sa stabilnom adaptacijom na okolinu, prisustvom rezerve snage za prevladavanje stresnih situacija i aktivnim kreativnim stavom prema stvarnosti. Takvoj djeci nije potrebna psihološka pomoć.

Na prosječnu razinu – adaptivnu – odnosit ćemo djecu kao cjelinu prilagođenu društvu, međutim, sa povećanom anksioznošću.

U nisku razinu – neprilagođenu – ubrajamo djecu čiji stil ponašanja karakteriše, prije svega, želja da se prilagode vanjskim okolnostima nauštrb svojih želja ili mogućnosti, ili, obrnuto, koristeći aktivnu ofanzivnu poziciju, da se podrede. okruženje prema njihovim potrebama. Djeci kojoj je dodijeljen ovaj nivo psihičkog zdravlja potrebna je individualna psihološka pomoć.

Pitanja o psihološkom komforu, o psihičkom i mentalnom zdravlju treba obratiti prvenstveno nastavnicima, jer većinu vremena djeca su u vrtiću.

Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja i razvoja djeteta.

Šta je udobnost?

Udobnost- pozajmljeno iz engleskog, gdje je udobnost "podrška, jačanje" (“Etimološki rečnik”, N. M. Shansky).
Udobnost- uslovi života, boravka, okruženje, pružanje pogodnosti, mira i udobnosti. („Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“, S.I. Ozhegov).
Psihološka udobnost- životni uslovi u kojima se osoba oseća mirno, nema potrebe da se brani.

Možemo reći da je detetu prijatno u grupi ako je dete emocionalno dobro kada dolazi u vrtić u dobrom raspoloženju i tokom dana se gotovo ne menja; kada je njegova aktivnost uspješna ili je doživljava uspješnom zbog pažljivog odnosa drugih; kada nema iskustva opasnosti iz okoline; kada postoje prijatelji sa kojima želite da se igrate i koji obostrano pokazuju interesovanje; kada se prema djetetu dobro ponašaju vaspitači i općenito svi okolo.

Naravno, ovo je savršen portret emocionalno dobrostojećeg djeteta. Međutim, odrasli oko njega mogu i trebaju pomoći djetetu da to bude.

Komponente emocionalne udobnosti u vrtićkoj grupi

Vizuelna psihološka udobnost

Pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi.

Stvaranje psihološke sigurnosti.

Kako se stvara vizuelna psihološka udobnost?

Slike;

pejzaži, epizode bajki

elementi fitodizajna

uređenje interijera proizvodima dječjih aktivnosti - galerija crteža, aplikacija.

Prilikom projektiranja uzimaju se u obzir uzrasne karakteristike predškolske djece. Uobičajeno je da svaka osoba doživi određena psihološka stanja u nekom trenutku svog života. Stoga smo kreirali kutke privatnosti u grupama. Ovo je mjesto za fantazije: legnete, sjedite, igrate tihu igru, smirite se - možete izaći i ponovo se uključiti u opštu galamu.

Učitelji razvijaju kod djece sposobnost utvrđivanja emocionalnog stanja svojih i drugih ljudi. Da biste to učinili, možete koristiti sljedeće alate:
- Abeceda emocija;
- ekrani raspoloženja koji pomažu uočavanju odstupanja u emocionalnom stanju i pružaju emocionalnu udobnost u grupi djece.

Svi se razlikuju po stilu, dizajnu i sadržaju.

Kako se stvara pozitivna psihološka klima (atmosfera) u grupi?

Osoba kompetentna u komunikaciji, prije svega, uspostavlja određenu atmosferu komunikacije, koja pomaže partneru da se osjeća slobodno i ugodno. Izraz “imamo dobar kontakt” znači “razumijemo se, zanima nas, vjerujemo jedni drugima” Određena atmosfera je prisutna u komunikaciji ne samo 2-3 osobe, već karakteriše i opću situaciju u stalnom grupa ljudi (porodični razred timski rad) Grupa u vrtiću u ovom smislu nije izuzetak. Osjetljivi ljudi mogu odmah, tek nakon prelaska praga, osjetiti atmosferu labavosti ili izolacije, mirne koncentracije ili uznemirujuće napetosti koja je prisutna u grupi.

U vrtićkoj grupi atmosfera je određena

odnos između nastavnika i djece

odnos među djecom

Vaspitač ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi.

Razgovarali smo o temi „Uticaj vaspitača na međuljudske odnose dece u grupi.“ Poznavanje statusa deteta u grupi omogućava ispravnu izgradnju njegovih odnosa sa vršnjacima. Nakon sociometrijske studije, edukatori starijih grupa dobili su takve informacije.

Utjecaj stilova pedagoške komunikacije na psihološku klimu u grupi.

Govoreći o odnosu odgajatelja i djece, želim podsjetiti na stilove pedagoške komunikacije, među kojima su autoritarni, liberalni, demokratski. Iz onoga što je navedeno u definicijama, možemo zaključiti: najoptimalniji i najefikasniji je demokratski, upravo on služi formiranju svjesne discipline, kreativnosti, kognitivne aktivnosti. To pretpostavlja uklanjanje (ako je moguće) svi faktori koji stvaraju stres vaspitnog i obrazovnog procesa, stvaranje u grupi u učionici tokom drugih osjetljivih trenutaka takve atmosfere koja razvezuje djecu i u kojoj se osjećaju „kao kod kuće“.

Nikakav napredak u spoznaji neće biti od koristi ako su „upleteni“ u strah odraslih, potiskivanje djeteta.

Kako je napisao pjesnik Boris Slutski:

neće me ništa naučiti
Ono što bocka, tutnji, bube...

Šta doprinosi stvaranju osjećaja psihičke sigurnosti kod djeteta?

Odgovor je sasvim nedvosmislen - uklanjanje prijetnji psihičkom zdravlju.

Ovaj zadatak se može riješiti u bliskoj saradnji sa porodicom.

Izdvojena je takozvana zajednička prijetnja, tj. po svojoj prirodi, ona je i spoljašnja (dolazi detetu spolja) i unutrašnja (dete to, kako kažu, uzima k srcu i to jako utiče na njega) - to je informacija.
Psiholozi smatraju da su netačne informacije najštetnije, drugim riječima, kada odrasli obmanu dijete u njegovim očekivanjima. To može dovesti do psihičkog sloma (na primjer, da bi se smirili, kažu da će majka uskoro doći, a dijete je stalno u stanju intenzivnog očekivanja da postigne suprotan efekat).

Praktični dio.

1. Dijagnostički alati za edukatore za procjenu psihološke klime u grupi i emocionalnog blagostanja djeteta.

Prvi korak koji edukator zainteresiran za stvaranje psihološke udobnosti u grupi mora učiniti je analizirati grupnu situaciju. Za to su potrebni određeni dijagnostički alati:

- Test za provjeru psihičkog komfora djece u vrtićkoj grupi.

Dijagnostika boja "Kuće"

Test za provjeru psihičke udobnosti djece u vrtićkoj grupi."Ja sam u svom razredu u vrtiću."

Da bi učitelj shvatio kako se njegovi učenici osjećaju ugodno u grupi, možete pozvati djecu da nacrtaju sliku na temu "Ja sam u svojoj grupi u vrtiću".

Navodni crteži djece mogu se podijeliti u tri grupe:
* Dijete samo crta zgradu.
* Dijete crta zgradu sa elementima igrališta.
* Dijete se prikazuje na slici u sobi ili na ulici.

Prva grupa crteža je najviše uznemirujuća. Ako na slici nema ništa osim zgrade, onda klinac doživljava vrtić kao nešto otuđeno, bezlično. To znači da život u vrtiću u njemu ne izaziva pozitivne emocije, niti se poistovjećuje sa događajima koji se tamo dešavaju.
Najviše od svega, optimizam uliva situacija kada se dijete prikaže na crtežu. U ovom slučaju možete staviti debeli krst ispred bebinog prezimena: događaji koji se odvijaju u vrtiću su lično značajni za njega. Ali analiza situacije nije ograničena na ovo. Morate obratiti pažnju na druge elemente slike. Ima li djece na slici? Edukator? Igralište? Igračke?
Njihovo prisustvo omogućava učitelju da stavi još jedan križ: dijete je u svom radu odražavalo široku lepezu veza i odnosa. Igralište je, na primjer, vrlo važan element. Ako dijete prikazuje sebe kako stoji na tepihu, na podu, na tlu (djeca često svoju potporu prikazuju kao ravnu liniju), to je dobar pokazatelj. Znači da `čvrsto stoji na nogama`, da se oseća samouvereno. Pa, ako slika prikazuje cvijeće, sunce, ptice - sve su to detalji koji svjedoče o "miru" u duši.
Morate pokušati razumjeti šta dijete izražava kada crta učitelja. S jedne strane, njen izgled u figuri je pozitivna stvar. To znači da je učitelj za dijete značajan lik na čije prisustvo mora računati. Ali važno je kako je učiteljica okrenuta prema djetetu – leđima ili licem, koliko prostora zauzima na slici, kako su joj prikazane ruke i usta.
Naglašena selekcija usta, brojne linije oko njih mogu ukazivati ​​na to da dijete doživljava učitelja kao nosioca verbalne (verbalne) agresije.
Šema boja na slici je takođe važna. O pozitivnom emocionalnom raspoloženju svjedoči djetetova upotreba toplih tonova (žuta, ružičasta, narandžasta) i smirenih hladnih tonova (plava, plava, zelena).
Zasićena ljubičasta, koja je naslikana na prilično velikim površinama slike, može ukazivati ​​na napetost koju dijete doživljava, a obilje crvene - na preobilje emocionalnih podražaja.
Zloupotreba crne boje, podebljano senčenje koje se provlači kroz papir, slično precrtavanju, signalizira povećanu anksioznost djeteta, njegovu emocionalnu nelagodu.
Tokom probnog crteža, nastavnik ne treba da komentariše postupke dece i da im direktno ili indirektno govori koji elementi se mogu dodati crtežu.
U ovom slučaju takođe je nemoguće ocijeniti rad djece. Bolje je da učitelj jednostavno zamoli djecu da mu daju crteže za uspomenu. Unatoč činjenici da je test crtanja "Ja sam u svojoj vrtićkoj grupi" informativna i zgodna ekspresna dijagnostika, lakoća njegove procjene je očigledna.
Možda će neki elementi crteža biti nerazumljivi učitelju, a neki će dovesti do pogrešnih zaključaka. Crtež, na primjer, može odražavati samo situacionu anksioznost i psihičku nelagodu djeteta u vezi sa porodičnim sukobima, kojima bi moglo svjedočiti ujutro, lošeg zdravlja, predstojećeg posjeta ljekaru itd.
Stoga, da bi se dobila prava slika o psihičkom stanju djeteta u grupi, nakon dvije sedmice test se mora ponoviti.

Dijagnostika boja "Kuće"(E.Yu.Firsanova).

Ova dijagnostika je razvijena na osnovu A.M. Etkindovog kolor testa odnosa.

Svrha metodologije je da se utvrdi emocionalno stanje koje odražava odnos djeteta prema predškolskoj ustanovi....

Ova tehnika se provodi individualno sa svakim djetetom. Djeca su na razigran način zamoljena da izaberu jednu od osam kućica različitih boja. Korištene su sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputstvo:“Ovo je djevojčica Katya (dječak Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Katju (Kolya)."

Nakon odabira kuće, obavljen je razgovor sa djetetom:

Da li Katya voli ići u vrtić?
- Šta će Katja raditi u vrtiću?
- Šta Katya najviše voli u vrtiću?
- Šta Katya ne voli u vrtiću?

Tokom dijagnostike zabilježeni su sljedeći pokazatelji:

1. Ponašanje djeteta.
2. Emocionalno stanje.
3. Glasovna pratnja: nema glasovne pratnje; niska govorna aktivnost; normalna govorna aktivnost; pretjerana govorna aktivnost.
4. Izbor boje: izbor tamnih boja (crna, smeđa, siva) ukazuje na dominaciju negativnih emocija vezanih za posjetu vrtiću: osjećaj anksioznosti, straha, protestne reakcije itd.; izbor crvene i ljubičaste boje ukazuje na razdražljivost i agresiju; izbor zelene i plave boje ukazuje na prisutnost osjećaja anksioznosti i anksioznosti; izbor žute, crvene boje govori o prevlasti pozitivnih emocija.

Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Metode za ublažavanje emocionalnog stresa kod nastavnika.

Svi znaju da su djeca razvila intuitivnu sposobnost da zabilježe emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa učitelj treba sebi organizirati psihološki tuš koji će mu pomoći da se oslobodi pretjeranog emocionalnog stresa.

Vježba. "raspoloženje"
Prije nekoliko minuta završili ste neugodan razgovor sa majkom djeteta koje stalno krši disciplinu. U razgovoru sa njom govorili ste o vaspitanju.Neočekivano za vas, roditelj je pokazao potpuno odbijanje vaših pedagoških preporuka, argumentujući to nedostatkom vremena, zauzetošću na poslu i činjenicom da „treba da se školuju u bašti“. Kao odgovor, niste mogli odoljeti. Vaše postavke za miran i konstruktivan razgovor su uništene.

Kako ukloniti neprijatan okus nakon takvog razgovora?

Uzmite olovke u boji ili bojice i prazan list papira. Opušteno, lijevom rukom, nacrtajte apstraktni zaplet - - linije, mrlje u boji, oblike. Istovremeno, važno je da se potpuno uživite u svoja iskustva, odaberete boju i crtate linije onako kako želite, u potpunosti u skladu sa svojim raspoloženjem. Pokušajte zamisliti da tužno raspoloženje prenosite na papir, kao da ga materijalizirate. Završeno crtanje? Sada okrenite papir i na drugu stranu lista napišite 5-7 riječi koje odražavaju vaše raspoloženje. Ne razmišljajte dugo, potrebno je da riječi nastaju bez posebne kontrole s vaše strane.

Nakon toga ponovo pogledajte svoj crtež, kao da ponovo proživljavate svoje stanje, ponovo pročitajte riječi i sa zadovoljstvom, emotivno pocijepajte list, bacite ga u smeće.

Primetili ste? Samo 5 minuta, a vaše emocionalno neugodno stanje je već nestalo, pretvorilo se u crtež i uništili ste ga. Sada idi u razred! Da li ste se dobro odmorili!

Skup vježbi koje pomažu povećati energetski potencijal.

1. Stojeći, spojite lopatice, osmehnite se, ponovite: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.“

2. Skačući na desnu, a zatim na lijevu nogu, ponovite: "Ja sam ljubazan i energičan i stvari idu odlično."

3. Trljajući dlan o dlan, ponovite: „Prihvatam sreću, svakim danom postajem sve bogatiji“

4. Stojeći na vrhovima prstiju, sklopite ruke iznad glave u prsten, ponovite: „Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje“

5. Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim desni, ponovite: "Svake probleme rješavam, ljubav i sreća su uvijek uz mene."

6. Ruke na bokovima, savijajući torzo naprijed-nazad, ponovite: „Svaka situacija je pod mojom kontrolom. Svijet je lijep i ja sam lijepa.

7. Ruke na struku, praveći nagibe udesno i ulijevo, ponovite: „Uvijek sam smiren i nasmiješen, i svi će mi pomoći i ja ću pomoći.”

8. stiskanje pesnica, rotacije rukama: "Nemam prepreka na putu, sve ispadne kako treba."

U svom odnosu sa svojom djecom, pokušajte to zapamtiti

Dijete ti ništa ne duguje. Morate pomoći svom djetetu da postane nezavisnije i odgovornije.

U svakoj konkretnoj nepovoljnoj situaciji morate razumjeti šta dijete pokušava postići i zašto to radi. Natjerajte ga da se pridržava društvenih normi i pravila, uzimajući u obzir njegovo stanje.

Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

Tiho, stidljivo dijete također treba vašu pomoć.

Razgovori o moralu koji nisu potkrijepljeni zaštitom djece od psihičkog i fizičkog zlostavljanja su demagogija i opasna praksa.

Psihološke postavke govora.

Svrha govornih postavki je stvaranje pozitivne emocionalne pozadine u grupi, atmosfere dobre volje i sigurnosti. Glavna svrha govornih postavki je da vas podese u dobro raspoloženje. Najbolje je izvršiti podešavanja govora nakon jutarnjeg prijema djece ili nakon punjenja. Učiteljica i djeca stoje u krugu i drže se za ruke. Učitelj, obraćajući se djeci, kaže da mu je jako drago što sve vidi i da će im danas donijeti mnogo zanimljivih stvari itd. Riječi mogu biti različite, ali suština treba ostati ista: treba pokazati djeci da ih rado vide, postaviti ih za prijateljske odnose sa odraslima i vršnjacima.

Relaksacija ublažava psiho-emocionalni stres djece, psihički i fizički umor i provodi se na sljedeći način. Djeca leže na strunjači na leđima, ruke ispružene uz tijelo, noge ispravljene, blago razmaknute. Učitelj uključuje muziku i izgovara tekst, što doprinosi dubljem i aktivnijem opuštanju djece. U tekstu su dati različiti pozitivni stavovi: „Osećaš se dobro, mirno, toplo, prijatno. Kada ustanete, bićete zdravi, veseli, puni energije itd.” U početnoj fazi, za djecu s povišenim mišićnim tonusom, neophodan je taktilni kontakt (dodirivanje, maženje, savijanje i razgibavanje ruku u laktovima i nogu u zglobovima koljena; ponoviti 4-6 puta).

Na kraju opuštanja djeca polako sjednu, zatim ustaju i izvode 3-4 vježbe uz praćenje ritma disanja. Na primjer: podignite ruke s dlanovima prema gore - udahnite, nagnite torzo naprijed, spustite ruke - izdahnite. Trajanje relaksacije je od 2 do 7 minuta.

At djeca prve i druge mlađe grupe opuštanje je improvizirano spavanje s igračkom. U posjet djeci dolazi zeko, medvjed ili bilo koji drugi lik, igra se ili razgovara sa djecom i nudi im malo odmora. Djeca leže na ćilimima na leđima, čuje se uspavanka. Učiteljica kaže djeci da ne ustaju dok muzika svira i medvjed spava, inače će ga probuditi. Učiteljica prilazi deci jedno po jedno, mazi medveda, dete i kaže, na primer: „Medved spava, a Maša spava“. Nakon "spavanja" izvode se miran uspon i 2-3 vježbe disanja: "Duj na medvjeda, inače mu je postalo vruće u snu." Medvjed se oprašta i odlazi. Trajanje opuštanja je od 1 do 3 minute.

Vrijeme za opuštanje tokom dana određuje nastavnik. Može se raditi prije doručka, prije nastave, tokom pauze ili poslije nastave, nakon dnevne šetnje, prije spavanja, prije večernje šetnje itd.

Vježbe samoregulacije

Target samoregulacija- ublažavaju fizički i psihički stres, promoviraju formiranje vještina samoregulacije kod djece, sposobnost prepoznavanja i kontrole svojih emocija i postupaka. Djeca se podstiču da vježbu završe na razigran način. Starijoj djeci se može reći da moraju naučiti kako da upravljaju sobom. Djeca su nasumično pozicionirana (stoje, sjede) ovisno o vježbi. Nastavnik daje naziv vježbe, priča i pokazuje kako se izvodi. Djeca nastupaju. Ako je vježba poznata i razrađena, dovoljno je samo je nazvati. Trajanje izvođenja - 1-2 minuta. U svakodnevnoj rutini to može biti vrijeme časa (umjesto minuta fizičkog) ili bilo koji drugi trenutak kada je potrebno okupiti djecu, organizirati ih za neku vrstu aktivnosti.

AT mlađi predškolski uzrast vježbe samoregulacije uključuju rad rukama: stiskanje i otpuštanje šake, pljeskanje, drhtanje itd. U srednjoj i starijoj dobi u takve vježbe su uključene sve mišićne grupe.

Znakovi umora kod djece 3-4 godine pojavljuju se nakon 7-9 minuta nastave, kod djece od 5-6 godina - nakon 10-12 minuta, 7 godina - nakon 12-15 minuta. Mogu se izraziti na različite načine: zijevanje, rastresenost pažnje, rastresenost, razdražljivost, pojava automatskih, nevoljnih pokreta sa strane (grebanje, tapkanje, ljuljanje u stolici, sisanje prstiju i sl.), poremećeno držanje i koordinacija pokreta Jedan od Efikasni načini prevencije umora, poboljšanja opšteg stanja dece, promene aktivnosti su kratkotrajne fizičke vežbe, tzv. fizičke minute.

Oni ublažavaju napetost mišića uzrokovanu nepokretnošću, prebacuju pažnju s jedne aktivnosti na drugu, dajući odmor nervnim centrima koji su u njoj uključeni, te vraćaju radnu sposobnost djece.

Fizičke minute održavaju se na sredini časa 1-3 minute u obliku igračkih radnji. Djeca jako vole imitativne vježbe, popraćene stihovima i, ako je moguće, povezane s temom i sadržajem časa. Ali najvažnije je da su pokreti jednostavni, pristupačni i zanimljivi za dijete, dovoljno intenzivni, utječu na mnoge mišićne grupe, ali ne pretjerani.

Kompleks fizičkih minuta obično se sastoji od 2-3 vježbe za ruke i rameni pojas kao što je pijuckanje - za ispravljanje i opuštanje kičme, proširenje grudi; za tijelo - nagibi, okreti; za noge - čučnjevi, skokovi i trčanje u mjestu.

Zaključak

“Bio je jedan mudar čovjek koji je sve znao. Jedna osoba je htjela dokazati da mudrac ne zna sve. Držeći leptira u rukama, upitao je: "Reci mi, mudrače, koji je leptir u mojim rukama: mrtav ili živ?" I sam misli: „Ako živi kaže, ubiću je, ako mrtvi kaže, pustiću je. Mudrac je, nakon što je razmislio, odgovorio: "Sve je u tvojim rukama." Nisam slučajno pokupio ovu priču. U našim je rukama da stvorimo atmosferu u bašti u kojoj će se djeca osjećati „kao kod kuće“.

Radionica za vaspitače.

Zadaci:

1. Upoznati vaspitače sa komponentama psihičkog komfora i emocionalnog blagostanja dece u grupi.

2. Promovisati efektivnu upotrebu obrazovnih i vaspitnih radnji koje imaju za cilj lično orijentisanu interakciju sa djetetom.

Skinuti:

Pregled:

Stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama

(seminar - radionica)

Zadaci:

1. Upoznati vaspitače sa komponentama psihičkog komfora i emocionalnog blagostanja dece u grupi.

2. Promovisati efektivnu upotrebu obrazovnih i vaspitnih radnji koje imaju za cilj lično orijentisanu interakciju sa djetetom.

Oprema: prezentacija, test "Pedagoški stilovi komunikacije", dijagnostički alati.

Plan seminara.

3. Utjecaj stilovapedagoška komunikacija o povoljnoj psihološkoj udobnosti u grupi.

4. Dijagnostički alati za vaspitače za procjenu psihološke klime u vrtićkoj grupi i emocionalnog blagostanja djeteta.

7. Diskusija, sumiranje nastavnika.

1. Problem psihičkog zdravlja u sadašnjoj fazi.

(slajd 1) Učitelji i roditelji najčešće govore o stabilnosti fizičkog blagostanja u pogledu svog razumijevanja pojma „zdravlje“. Ali, zapravo, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti.

(slajd 2) Poznata psihoterapeutkinja Elisabeth Kübler-Ross iznijela je sljedeću ideju: ljudsko zdravlje se može predstaviti kao krug koji se sastoji od 4 kvadrata: fizičkog, emocionalnog, intelektualnog i duhovnog. Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja, kako za sebe tako i za dijete.

Zašto je toliko važno održavati emocionalno (mentalno, psihičko) zdravlje djece?

Sigurno svako od nas može odgovoriti na ovo pitanje definiranjem(slajd 3) Posljedice psihičke nelagode za dijete: - pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti; - prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje, kada dijete koje je zadobilo psihičku traumu fizički oboli; - ispoljavanje psihičkih trauma dobijenih u detinjstvu, u zrelijem uzrastu u vidu psihološke zaštite - pozicija izbegavanja, ispoljavanje agresivnih reakcija ponašanja.

Pitanja o psihološkom komforu i mentalnom zdravlju treba da budu upućena prvenstveno vaspitačima, budući da su deca većinu vremena u vrtiću. Ali mnogi bi mogli prigovoriti da postoje objektivni razlozi zbog kojih je moguće u potpunosti stvoriti psihološki komfor u vrtićkoj grupi: - velika popunjenost grupa; - jedan nastavnik u grupi; - nepovoljna porodična situacija. Da, to je realnost. Ali ko će pomoći našoj deci, ako ne mi sami?

2. Stvaranje psihičkog komfora u vrtiću radi očuvanja i jačanja psihičkog zdravlja i razvoja djetetove ličnosti.

(slajd 4) Poznato je da čim pređete prag grupe, možete osjetiti atmosferu labavosti ili bliskosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne budnosti koja je prisutna u grupi.

(slajd 5) Atmosferu u vrtićkoj grupi određuju:

1) Odnos između nastavnika i djece;

2) Odnosi između same djece;

3) Odnosi između staratelja;

4) Odnosi između vaspitača i roditelja.

(slajd 6) Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji. Vaspitač ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi. Zapravo, vaspitač (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određenu klimu u grupi.

Prvi korak koji edukator zainteresiran za stvaranje povoljne atmosfere u grupi mora učiniti je kreiranje i analiza grupne situacije.

3. Utjecaj stilova pedagoška komunikacija o povoljnoj psihološkoj udobnosti u grupi. (slajd 7)

Da saznamo kakav stil pedagoške komunikacije odgovara našim nastavnicima, ja ću vam dati upitnike, vi ih ispunite. Na kraju ćemo prebrojati bodove i dobiti rezultat.

Upitnik "Stil pedagoške komunikacije"

Pažljivo pročitajte pitanje. Odaberite najpoželjniji odgovor.

1. Mislite li da dijete treba:

1. podelim sa vama svoja razmišljanja, osećanja
2. govori samo ono što želi
3. svoje misli i osećanja drži za sebe.

2. Ako je dijete uzelo igračku, olovku od drugog djeteta bez pitanja, onda vi:

1. razgovarajte s njim samouvjereno i dajte mu priliku da donese vlastitu odluku
2. djeca će sama shvatiti svoje probleme
3. obavijestite svu djecu o tome i natjerajte ih da uz izvinjenje vrate ono što su uzeli

3. Pokretno, izbirljivo, ponekad nedisciplinirano dijete na lekciji je bilo fokusirano, uredno i dobro je uradilo zadatak, kao i vi:

1. pohvalite i pokažite svoj djeci njegov rad
2. pokažite interesovanje, saznajte zašto je danas tako dobro ispalo
3. reci mu "Uvijek bih ovo radio."

4. Dijete se nije pozdravilo na ulazu u grupu. Kako si:

1. nateraj ga da se pozdravi
2. ne obraćaj pažnju na njega
3. odmah stupite u komunikaciju s njim, ne pominjući njegovu grešku.

5. Djeca mirno uče. Imate slobodan minut. Šta biste radije radili:

1. mirno, bez uplitanja, posmatrajte kako komuniciraju i rade
2. pomoći, predložiti, posavjetovati
3. gledaj svoja posla (snimanje, priprema)

6. Koje gledište vam se čini ispravnim:

1. osjećaji, doživljaji djeteta su još uvijek površni, brzo prolaze i na njih ne treba obraćati pažnju
2. emocije djeteta, njegova iskustva su važni faktori, uz njihovu pomoć možete efikasno podučavati i educirati
3. osećanja deteta su neverovatna, njegova iskustva su značajna, prema njima se mora postupati pažljivo, sa velikim taktom

7. Vaša početna pozicija u radu sa djecom:

1. dijete je slabo, nerazumno, neiskusno i samo odrasla osoba ga može i treba učiti i obrazovati
2. dijete ima mnogo mogućnosti za samorazvoj, odrasla osoba treba maksimalno povećati aktivnost samog djeteta
3. dijete se nekontrolirano razvija, pod utjecajem je naslijeđa i porodice, pa mu je glavni zadatak da bude zdravo, hranjeno i da ne krši disciplinu.

8. Kako se osjećate u vezi aktivnosti djeteta:

1. pozitivno - bez toga je potpuni razvoj nemoguć
2. negativno - često ometa svrsishodnu i planiranu obuku i obrazovanje
3. pozitivno, ali samo kada aktivnost kontroliše nastavnik.

9. Dijete nije htjelo završiti zadatak pod izgovorom da ga je već uradilo kod kuće, vaši postupci:

1. rekao bi "pa, nema potrebe"
2. napravljen da obavi posao
3. Ponuđen da obavi posao

10. Koja pozicija je po vašem mišljenju ispravna:

1. dijete treba da bude zahvalno odraslima što brinu o njemu
2. ako dijete ne shvati brigu odraslih o njemu, ne cijeni to, onda je to njegova stvar, jednog dana će zažaliti
3. nastavnik treba da bude zahvalan deci na poverenju i ljubavi

Odgovori	Broj bodova prema broju pitanja

Odgovor Broj bodova po broju pitanja

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

UKUPNO: ___________
25-30 bodova - teži da bude demokratski
20-24 poena - dominira autoritarni stil
10-19 poena - liberalni stil

1. Učitelj - vođa, organizator; djeca - izvođači (nesamostalni, bezinicijativni)
2. Princip učitelja: „Vjeruj, ali provjeri“ (nedostaje poštovanja, povjerenja u ličnost djeteta);
3. Očekivanje bespogovorne poslušnosti, poslušnosti;
4. Ne uzima u obzir odnos među djecom;
5. Ne priznaje greške
6. Niske procjene mogućnosti djece;

1. Javno ukazuje djetetu na njegove greške, nedostatke ponašanja.

(slajd 9) Liberalni (permisivni) stil

1. Nastavnik je neiniciativan, nedovoljno odgovoran;
2. Precjenjuje mogućnosti djece;
3. Ispunjenost njegovih zahtjeva se ne provjerava;
4. Neodlučan;
5. U moći djece;
6. Uzima u obzir odnose u grupi;

1. Čovek raspoloženja.

(slajd 10) Demokratski stil

1. Učitelj uzima u obzir karakteristike uzrasta djece, optimalno dijeli funkcije između sebe i djece;
2. Istražuje i uzima u obzir međuljudske odnose;
3. Pokazuje maksimalne zahtjeve, maksimalno poštovanje;
4. Osjeća potrebu za povratnim informacijama od djece;

1. Sposobnost da prizna greške;
2. Preferira plodan razgovor sa djetetom nasamo.

4. Dijagnostički alatiza vaspitače da procene psihološku klimu u vrtićkoj grupi i emocionalno stanje deteta. Psiholog upoznaje nastavnike sa metodama za procjenu psihološke klime i emocionalnog blagostanja djeteta u vrtićkoj grupi. Ove metode su na stolovima za proučavanje od strane nastavnika.

(slajd 11) Pogledajte ispred sebe metode za proučavanje procjene psihološke klime i emocionalnog blagostanja djeteta u vrtićkoj grupi.

1. Crtež "Ja sam u svojoj grupi u vrtiću."
2. Dijagnostika boja "Kuće".
3. Test emocija.
4. Analiza "Atmosfera u mojoj grupi".
5. Sociometrija.

Koristeći ove metode, moguće je utvrditi da li je djeci ugodno u grupi, kako djeca emocionalno doživljavaju grupu, kakva je atmosfera u grupi i ko su vođe i autsajderi u grupi.Objasnite svaku metodu.

Dakle, upoznavši se sa praktičnim razvojem u oblasti proučavanja emocionalnih stanja predškolaca, shvatamo da stvaranje emocionalnog blagostanja i udobnosti utiče na sva područja mentalnog razvoja. Dobijeni rezultati predstavljaju ocjenu profesionalne djelatnosti, uspješnosti vaspitno-obrazovne djelatnosti.

5. Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Skup vježbi za ublažavanje emocionalnog stresa kod nastavnika.

Prije nego što pređemo na preporuke za stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama, posebno bih se osvrnuo na psihološki komfor vaspitača. Svi znaju da su djeca razvila intuitivnu sposobnost da zabilježe emocionalno stanje odraslih. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa učitelj treba sebi organizirati psihološki tuš koji će mu pomoći da se oslobodi pretjeranog emocionalnog stresa.Psiholog provodi set vježbi koje pomažu u povećanju energetskog potencijala.

(slajd 12) Skup vježbi za ublažavanje emocionalnog stresa nastavnika.

Vježba "Zagrijavanje - samoprocjena"

cilj: otklanjanje stresa od umora, stvaranje atmosfere psihološke i komunikacijske udobnosti, buđenje interesovanja kod kolega na poslu.

Svi nastavnici učestvuju.

Zadaci:

ako mislite da vaše emocionalno stanje pomaže u komunikaciji s drugima, pljesnite rukama;

ako možete čuti samo dobre stvari, bez obzira na zvukove koji se čuju uokolo, nasmiješite se komšiji;

ako ste sigurni da svaka osoba ima svoj individualni stil vanjskih manifestacija emocija, dodirnite vrh nosa;

ako u radnji odbijete ponuđenu odjeću, a ne isprobavanje samo zatoda vam se prodavac nije osmehnuo, odmahnite glavom;

ako mislite da emocije nisu toliko važne u učenju, zatvorite oči;

ako ne možete da se ne svađate kada se ljudi ne slažu s vama, lupite nogom;

ako verujete da preovlađujući znak vaših emocija zavisi samo od spoljašnjih podražaja, namignite;

ako ljutnju izrazite udaranjem šake o sto, okrenite se;

ako možete iznenaditi svoje prijatelje izvanrednim činom, odmahnite rukom;

ako uđete u nepoznatu prostoriju i upoznate nekoga, odmah osjetite neprijateljstvo ili raspoloženje, pokrijte usta rukom;

ako mislite da ne dobijate uvek dobre stvari koje zaslužujete, uskočite;

ako ste sigurni da negativne emocije koje proživljavate imaju samo nepoželjne posljedice po vas, klimnite glavom;

ako vjerujete da emocije vaših zenica zavise od toga da li ste emotivni, plešite.

Skup vježbi koje pomažu povećati energetski potencijal.

1. Stojeći, spojite lopatice, osmehnite se, namignite desnim okom, a zatim levim, ponovite: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga.“

2. Stavljanje ruke na grudi: "Ja sam pametniji od svih na svijetu"; ispruživši ruke iznad glave: "Ne bojim se nikoga"; zategnite zadnjicu: “Pravo je čudo kako sam dobar”; opustite zadnjicu: "Sada ću doživjeti stotinu."

3. Odskačući na desnu, pa na lijevu nogu, ponovite: "Vesela sam i energična, i stvari idu odlično."

4. Trljajući dlan o dlan, ponovite: "Mamim sreću, svakim danom postajem sve bogatiji."

5. Stojeći na vrhovima prstiju, ruke iznad glave sklopljene u prsten, ponovite: "Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje."

6. Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim desni, ponovite: "Ja rješavam sve probleme, ljubav je uvijek sa mnom sreća."

7. Ruke na bokovima. Naginjući torzo naprijed-nazad, ponovite: „Svaka situacija je pod mojom kontrolom. Svijet je lijep i ja sam lijepa."

8. Ruke na struku, praveći nagibe udesno - ulijevo, ponovite: "Uvijek čuvam mir i osmijeh, i svi će mi pomoći i ja ću pomoći."

9. Sklopivši ruke u zamku, duboko udahnuvši: „Isve mi ide.”

10. Stiskajući šake, rotirajući rukama: "Nemam prepreka na putu, sve će ispasti kako treba."

Hvala, možete se pridružiti. Odmori se malo. A sada da pređemo na preporuke.

Za stvaranje uslova za psihološki ugodan boravak djeteta u vrtiću potrebno je:

Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.

(slajd 13) Zapamtite: ne postoje loši predškolci. Ima loših nastavnika i roditelja.

U profesionalnim aktivnostima osloniti se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione momente za brigu o prostorijama i gradilištu.

Biti zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi.

U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i individualne karakteristike: da uvijek budete s njima i da ne radite ništa umjesto njega.

Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

- (slajd 14) Zapamtite: dijete nam ništa ne duguje. Mi smo ti koji moramo pomoći djetetu da postane samostalnije i odgovornije.

Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere dobronamjerne.

Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.

Tiho, stidljivo dijete također treba vašu stručnu pomoć, kao i ozloglašeni borac.

(slajd 15) U svakoj grupi vrtića stvara se psihološki ugodno okruženje za djecu. Stvaranje takvog okruženja uključuje:

Organizacija zone za psihološko olakšanje;
- podučavanje agresivne djece načinima izražavanja ljutnje na prihvatljiv način;
- podučavanje djece sposobnosti da se kontrolišu u različitim situacijama, tehnikama samoregulacije;
- podučavanje djece beskonfliktnoj komunikaciji uz pomoć emocionalno razvijajućih igara;

Povećano samopoštovanje anksiozne, nesigurne djece;
- podučavanje djece vještinama saradnje i koordinisanog djelovanja u timu.

Takođe je veoma važan element psihološke udobnosti djece u grupi- (slajd 16) Psihološke postavke govora

Svrha postavki govora- stvaranje pozitivne emocionalne pozadine u grupi, atmosfere dobre volje i sigurnosti.

glavna destinacija- stvaranje dobrog raspoloženja.

Mogu se izvestiujutro nakon punjenja, djeca i učitelj staju u krug držeći se za ruke. Prilikom izgovaranja govornih postavki, glas vaspitača mora u potpunosti odgovarati onome što govori, odnosno glasom i izrazima lica mora biti prenošena dobra volja i radost susreta i sl.

Približne postavke govora koje trebaju pokazati djeci da su dobrodošle, prilagoditi se prijateljskim odnosima sa odraslima i drugom djecom.

Pokažite maštu, dajte oduška svojoj kreativnosti:

Primjeri postavki psihološkog govora:

Danas mi je drago da vas vidim u vrtiću, u našoj grupi! Provešćemo ovaj dan zajedno. Neka ovaj dan donese radost. Hajde da pokušamo da usrećimo jedni druge.

Drago mi je da svu djecu naše grupe vidim zdravu, veselu, raspoloženu. Zaista želim da zadržim ovo raspoloženje u svima nama do večeri. A za ovo se svi moramo češće smiješiti, ne vrijeđati jedni druge i ne svađati se. Radujmo se jedni drugima.

Zdravo dobri moji! Danas je napolju oblačno i vlažno. A u našoj grupi je toplo, lagano i zabavno. A mi se zabavljamo od naših osmeha, jer svaki osmeh je malo sunce, od kojeg postaje toplo i dobro. Stoga ćemo se danas češće smiješiti jedni drugima.

Sada sami smislite jednu psihološku postavku i pokažite.

Na razvoj djece veoma dobro utiču takvi oblici odnosa u kojima vaspitač, uz pomoć različitih argumenata, uvjerava dijete u prednosti ovog ili onog čina. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa podrazumijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo u takvoj nenametljivoj brizi djeca su najpotrebnija i zahvaljuju odrasloj osobi na iskrenoj naklonosti prema njemu.

7. Refleksija. Rezimirajući.

Hajde da sumiramo seminar.

Šta ste novo naučili o sebi?

Kako ste se osjećali nakon izvođenja vježbi za oslobađanje od stresa?

Kako stvarate psihološku udobnost u grupama, dijelite svoja iskustva?

(slajd 17) Hvala vam na pažnji!

Metode za proučavanje procjene psihološke klime i emocionalnog blagostanja djeteta u vrtićkoj grupi.

Dijagnostika boja "Kuće"

Ova tehnika je razvijena na osnovu A.M. Etkinda "Test odnosa boja".

Svrha metodologije - utvrđivanje emocionalnog stanja koje odražava odnos djeteta prema predškolskoj ustanovi.

Dijagnostika boja se vrši individualno sa svakim djetetom: tokom prvog mjeseca pohađanja vrtića, nakon tri i šest mjeseci boravka u predškolskoj ustanovi.

Djeca su pozvana da u igri odaberu jednu od kućica različitih boja. U tehnici se koriste sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputstvo: “Ovo je djevojčica Katya (dječak Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Katju (Kolya)."

Nakon odabira kuće sa djetetom, vodi se razgovor:

Da li Katya voli ići u vrtić?

Šta će Katja raditi u vrtiću?

Šta Katya najviše voli u vrtiću?

Šta Katya ne voli u vrtiću?

Tokom dijagnostike, indikatori se snimaju i snimaju.

Vrste odgovora na zadatak:

I. Oštro negativna reakcija na predloženi zadatak.

Odbijanje učešća.

II. Negativna reakcija.

1. Dijete nerado ulazi u situaciju igre. Glasovna pratnja praktički ne postoji. Postoji napetost u ponašanju. Odabiru se dodatne boje - smeđa, siva, crna. Kada odgovara na pitanja, brine. Sve se svodi na činjenicu da je bolje biti kod kuće s mamom (ili drugim članovima porodice).

2. Dijete dovoljno brzo pristaje da učestvuje u zadatku. Tokom dijagnoze primetna je razdražljivost, agresivnost, prevladavanje negativnih emocija, velika pokretljivost. Kuće se biraju u sivoj, crnoj ili smeđoj boji. Postoji nevoljkost za komunikaciju sa djecom i nekim odraslima. Mnogo je govorne aktivnosti.

III. Ravnodušna reakcija na zadatak.

Glasovna pratnja praktički ne postoji. Zapaženi su spori odgovori na pitanja. Odgovori više ukazuju na potrebu pohađanja vrtića, jer roditelji moraju ići na posao. Izbor boja je isti kao i kod druge grupe (siva, crna, smeđa).

IV. Anksiozna reakcija.

1. Dolazi do brzog i voljnog uključivanja u zadatak, ali se istovremeno manifestuje nervoza i velika pokretljivost. Kuće se biraju ljubičaste ili crvene. Iz odgovora na pitanja proizilazi da se djeca rado igraju u bašti, ali da ima poteškoća u odnosima sa drugima. Tokom dijagnostike, uočava se aktivna govorna pratnja radnji.

2. Dobronamjerna reakcija na situaciju u igri, ali tokom dijagnostike neodlučnost privlači pažnju, kako prilikom odabira boje kućice, tako i prilikom odgovaranja na pitanja. U vrtiću predškolci ove grupe žele više da se igraju sa decom, a takođe i da im odrasli (vaspitači) obraćaju više pažnje. Zelena ili plava boja po izboru. Na početku zadatka gotovo potpuno izostaje govorna pratnja, do kraja metodike dijete mnogo češće koristi govor.

V. Pozitivna reakcija na učešće u zadatku.

Aktivno i prijateljsko učešće u zadatku. Kuće se biraju žute ili crvene. Vrtić uživa u igri i interakciji sa djecom i odraslima. Ne sviđa mi se šta neka deca rade. Izbor kućica i radnje djece prati govor.

Na osnovu dobijenih podataka mogu se izdvojiti tri tipa stava djece prema vrtiću:

1. Negativan stav.Ovakav odnos prema vrtiću uočen je kod djece sa jasnom prevlašću negativnih emocija tokom postavljanja dijagnoze (I i II grupa odgovora).

2. Ambivalentan stav.U ovu kategoriju spadaju djeca koja su pokazala ravnodušnu ili anksioznu reakciju na predloženi zadatak (grupe III i IV).

3. Pozitivan stav.Ovakav odnos prema obrazovnoj instituciji uočen je kod djece s jasnom prevlašću pozitivnih emocija tokom izvođenja zadatka (V tip odgovora).

Šema posmatranja ponašanja djeteta u procesu psihološkog ispitivanja

metodologija: dijagnostika boja "Kuće".

Cilj: utvrđivanje emocionalnog stanja koje odražava odnos djeteta prema predškolskoj ustanovi.

Prezime, ime djeteta ________________________________________________

Grupa ____________________________________________________________

Dob ___________________________________________________________

Datum ___________________________________________________