Dom › Zanimljivo je › Konsultacije za roditelje „Značaj igre i igračaka u punom razvoju djeteta. Vrijednost igračaka u odgoju djeteta

Konsultacije za roditelje „Značaj igre i igračaka u punom razvoju djeteta. Vrijednost igračaka u odgoju djeteta

Igračka kao sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta

Uvod

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga kreira odrasla osoba u obrazovne svrhe, kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Dobra igračka potiče dijete na razmišljanje, postavlja mu razne zadatke u igri. A to doprinosi razvoju kognitivnih procesa.

Igračka je važna za razvoj djetetove ličnosti. Brojna istraživanja psihologa i učitelja pokazuju da je igračka oduvijek bila efikasno sredstvo za razvoj psihe i da se u narodnoj pedagogiji naširoko koristila za socijalno vaspitanje i uvođenje djeteta u život odraslih.

Kako je rekla poznati psiholog Uruntaeva G.A., glavni zadatak odraslih je naučiti dijete da se ponaša s igračkama. Da bi to učinio, učitelj mora znati kako koristiti igračku kao sredstvo za psihološki i pedagoški rad.

Svrha kursa: teorijski obrazložiti značenje i odnos igre i igračaka, otkriti metodološki uticaj igračaka na razvoj djeteta.

Predmet studija: predškolskog djeteta.

Predmet studija: Igračka kao sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

Svrha studije: proučavanje igračaka kao sredstva sveobuhvatnog obrazovanja djece predškolskog uzrasta.

Ciljevi istraživanja:

1. Proučite psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu.

2. Otkriti suštinu pojmova "igra", "igračka".

3. Proučite kratku istoriju igračke.

4. Odredite vrste i namjenu igračaka.

5. Proučiti karakteristike odabira igračaka za različite starosne grupe u dječjoj ustanovi.

Vrijednost igračaka u životu naše bebe ne može se precijeniti, jer je igra glavna aktivnost vašeg djeteta. Sa druge godine već odlično vlada sposobnošću rukovanja predmetima, zna kako da ih koristi. Dijete igra odvojene zaplete: hranjenje mačke, oblačenje lutke, prijevoz kockica u automobilu. Tokom godine bebine igre postaju sve komplikovanije i ispunjene novim sadržajima: dete će naučiti da pred vašim očima preuzme ulogu mame, tate, pacijenta, doktora, vozača itd.

Igra, kao samostalna dječija aktivnost, formira se u toku odgoja i obrazovanja djeteta, doprinosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka u ovom slučaju djeluje kao neka vrsta standarda za te predmete, čija je svrha saznati i ovladati raznim radnjama koje dijete treba upoznati. Igra kao oblik organizacije dječijeg života je važna jer služi psihologiji djeteta i njegove ličnosti.

Igra i igračka su neodvojive jedna od druge. Igračka može oživjeti igru, a igra ponekad zahtijeva novu igračku. I nije slučajno da u dječjim igrama učestvuju ne samo igračke kupljene u radnji, već i one koje prave odgajatelji, roditelji ili sama djeca. Igračke mogu biti vrlo raznolike, ali sve moraju ispunjavati određene pedagoške i umjetničke zahtjeve.

U svakom uzrastu, detetu su potrebne igračke koje se razlikuju po predmetu i namjeni: igračke za zaplet (lutke, figurice životinja, namještaj, posuđe); tehnički (transport, projektanti, tehničke jedinice); igračke - "alati" (lopatica, mreža, čekić, odvijač, četka, igračke koje imitiraju najjednostavnije sredstvo rada za odrasle); zabavne igračke; pozorišne, muzičke, sportske igračke za decu svih uzrasta.

Igračke velikih dimenzija kao što su skuteri, dječiji automobili, traktori, veliki konstrukcioni kompleti koji se lako transformiraju doprinose borbi protiv hipodinamije, uče dijete pokretima i orijentaciji u prostoru. Sjedeći za stolom, za dijete je prikladnije da se igra s malim igračkama koje su jasno vidljive sa svih strana. Za igre na podu potrebne su veće igračke, srazmjerne rastu djeteta u sjedećem i stojećem položaju. Igre na otvorenom u dvorištu zahtijevaju velike igračke, male nisu prikladne. Izbor igračaka usko je povezan sa zadacima estetskog i moralnog vaspitanja deteta, sa njegovom željom za kolektivnom igrom, u kojoj koristi sve igračke zajedno sa svom decom.

Izbor igračaka usko je povezan sa zadacima estetskog i moralnog vaspitanja deteta, sa njegovom težnjom za kolektivnom igrom, u kojoj sve igračke koristi zajedno sa drugom decom.

Prilikom odabira igračaka treba uzeti u obzir dobne obrasce razvoja aktivnosti igre. Nemaju sva djeca priliku da vide žive životinje i ptice. Knjige, igračke, televizija pomažu da se upoznate s njima. Veoma je važno da u izboru igračaka doprinese formiranju ispravnih predstava o okruženju kod deteta. Poželjno je da igračke u igru unese odrasla osoba. Zainteresuje dijete za zaplet zajedničke igre, postavlja mu pitanja, potiče ga na „komunikaciju“ s novom igračkom. Da li je lutka budna? Počastite je kompotom." Igračka za dijete je puna značenja.

Djeca od četiri ili pet godina najčešće izvode radnje u igri uz pomoć igračaka, ali se na njihove radnje u igri već mogu naznačiti pokreti i riječi. U ovom uzrastu od posebnog su značaja oni predmeti koji se u praktičnoj pedagogiji obično nazivaju atributima: sve vrste šešira. Perle, kecelje, bade mantili. U ovom periodu potrebne su igračke koje odražavaju specifičnosti određene profesije. Za kapetana brod nije toliko važan koliko ima teleskop, dvogled i kapu. Doktoru je potreban kućni ogrtač, sto za prijem, termometar, špric, a neizostavni su pacijenti koji strpljivo podnose brigu lekara i medicinske sestre. Ovi pacijenti mogu biti velike lutke. Bolesna "djeca" treba da imaju svoje "mame" i "tate".

Međutim, nikakvo obilje igračaka, koje, čini se, omogućavaju odvijanje igara sa najvećom pričom, neće zamijeniti djetetove drugove. Iznuđena potreba da igra sam ponekad može dovesti do prenadraženosti njegovog nervnog sistema. Igrajući se samo, dijete je uzbuđeno obiljem preuzetih uloga. Naravno, nakon utakmice će biti previše pokretan, razdražljiv, "bučan". Ali ista igra u grupi vršnjaka ne izaziva sličnu reakciju kod djeteta.

Mnoga djeca koriste ne samo igračke u igri, već i prilagođavaju druge predmete za to. Sofa može postati parobrod, stolice mogu postati vagoni, čunjevi mogu postati smiješni ježevi. Takva upotreba predmeta u igri ukazuje na visok nivo inteligencije djeteta, razvoj njegove mašte. Nažalost, to ne razumiju svi odrasli. Igru je potrebno obogatiti domaćim igračkama, uključujući i one od prirodnog, otpadnog materijala.

Igra razvija i raduje dete, čini ga srećnim. U igri dijete dolazi do prvih otkrića, doživljava trenutke inspiracije. Igra razvija njegovu maštu, fantaziju i, shodno tome, stvara se teren za formiranje poduzetne, radoznale ličnosti. Igra za dijete je siguran lijek za dokolicu, koja vodi u letargiju, besciljnost ponašanja. Za dobru, zabavnu igru, djetetu je potrebna dobra igračka. Birajte mudro za svoje dijete.

1.2 Kratka istorija igračke

Drevna robovlasnička društva Egipta, Grčke i Rima ostavila su narednim generacijama neprocjenjivo blago materijalne i duhovne kulture. Upoznaćemo mnogo zanimljivih stvari dok proučavamo igračku - sastavni dio antičkog svijeta, koja služi kao svojevrsna ilustracija tog doba.

Kao i danas, prva dječja igračka u antičko doba bila je zvečka. U staroj Grčkoj i Rimu zvečke su davale novorođenčadi. Kuckajući ove zvečke, majke i medicinske sestre su pevale uspavanke. Ovi predmeti su imali i drugačiju namjenu. Iz primitivnih vremena sačuvano je vjerovanje da zvečke svojom bukom odbijaju zle duhove i tako štite dijete. Mnoge zvečke pronađene su tokom iskopavanja starog rimskog grada Pompeja. To su bile zvečke raznih vrsta: zvečke, kretala, sistra. Čegrtaljka, pronađena u Pompejima, sastoji se od malog diska na dršci, opremljenog zvončićima. Krete su bile napravljene od drvenih ili metalnih ploča povezanih na jednom kraju. Uređaj sistra je također jednostavan. Na svakoj od dvije poprečne šipke nalaze se tri metalne ploče koje reproduciraju zvuk kada se štapovi kreću.

Najranije igračke starog Egipta koje su nam poznate datiraju iz sredine 3. milenijuma pre nove ere. Ovo su drvene figurice krava. U starom Egiptu prvi put susrećemo igračke sa jednostavnim mehanizmom za kretanje. To su "Krokodil" i "Tigar". Drevni majstori su ih prikazivali sa velikim poznavanjem navika i karaktera. Ove minijaturne drvene igračke otvarale su usta uz pomoć jednostavnog žičanog mehanizma, koji je pokrenula dječja ruka. Zanimljiva igračka koja prikazuje roba kako mijesi tijesto. Ako se figurica povuče za konac, ona počinje da se kreće gore-dolje po kosoj dasci. "Mjesilica za tijesto" je prototip svake narodne igračke. Ovaj drevni princip dizajna više puta su koristili ruski majstori narodnih igračaka. Podsjetimo se Boleroda igračke "Kovači". I tu i tamo ono glavno se prenosi pokretom, sve ostalo je uslovno i štedljivo.

Relativno kasnije, u igrački se pojavila slika konja. Za postojanje kočije i konja Egipćani su saznali od nomadskih plemena koja su na početku pokorila Egipat. I milenijum pne Poznati su konji u invalidskim kolicima napravljeni u 5. veku. BC. Pravljenje konja bila je jedna od najomiljenijih igračaka dece antičke Grčke. Većina minijatura konja i jahača napravljena je od gline. Slika konja data je na generaliziran način, ali je imala niz realističnih elemenata.

Najveći događaj u homerskoj Grčkoj - Trojanski rat - nije se odrazio samo na književnost. Poznata je igračka "Trojanski konj", koja je, možda, u minijaturi kopirala ogromnog konja, uz pomoć kojeg je lukavi Odisej zauzeo Troju.

Naravno, mnoge drvene igračke nisu došle do nas, preživjele su samo glina, kost i metal. Na minijaturnoj starinskoj posudi koja se čuva u Ermitažu nalazimo sliku dječje kolica na dva kotača s dugom ručkom i malim četverokutnim tijelom na osovini na kojoj bi moglo sjediti dijete.

U davna vremena nastala je takva vrsta igračke koja nam je poznata kao lutka. Najstarije egipatske lutke stare su oko 4 hiljade godina. Izrezane su od tankih dasaka i oslikane geometrijskim uzorkom koji simbolizira odjeću. Glave lutaka bile su ukrašene perikama od drvenih i nitnih perli. Ali ove lutke nisu služile djeci, već odraslima i bile su povezane s raznim oblicima religije tog doba. Najstarije egipatske lutke bile su pogrebni pokloni i dizajnirane su da uljepšaju usamljenost pokojnika. Vjerovalo se da ljudske slike mogu oživjeti i utjecati na sudbinu ljudi. Stoga su se lutke često pravile dlijetom, jer su se bojale da će lutka pobjeći iz grobnice. Stara Grčka i Rim ostavili su nam prilično veliki broj lutaka. Mnogi od njih su i dalje imali kultni karakter. Devojke su ove lutke pažljivo čuvale do udaje, a uoči venčanja donele su ih na poklon boginjama Artemidi, Veneri. Ali bilo je i lutaka za igru. Oi su bile napravljene od gline, drveta i često su bile pokretne. Ruke i noge su bile pričvršćene za tijelo koncima i štapovima. Pažljivije, od skupih materijala, izrađivane su lutke za djecu plemstva.

Lutke su imale posebnu ulogu i u životu djece i odraslih. Platon je u Zakonima uporedio čovjeka sa igračkom, a naše strasti s nitima koje su ga pokrenule.

Jaslice savremenog predškolskog uzrasta prepune su igračaka koje nisu mogle postojati u primitivnom društvu i čija je igra nedostupna djetetu iz drevnog društva. Da li je među igračkama djeteta ovog društva moguće zamisliti automobile, vozove, avione, moon rovere, satelite, građevinski materijal, pištolje, komplete dijelova za konstrukciju. Priroda dječjih igračaka kroz ljudsku povijest igračke u njenoj uzročnosti istorijom razvoja društva, istorijom razvoja djeteta u društvu.

Pedagog istraživač Arkin se poziva na originalne igračke:

a) zvučne igračke - zvečke, zvona, zvečke itd.;

b) motoričke igračke - vrtilica, lopta, zmija, primitivne varijante bilboka;

c) oružje - luk, strijele, bumerangi;

d) figurativne igračke - slike životinja, lutke.

e) konopac od kojeg se prave razne, ponekad zamršene figure.

Arkin E.A. smatra sasvim očiglednim da su luk i strijele mogle postati igračke tek nakon što su se pojavile u društvu kao oruđe za stvarni lov. Oni su odavno nestali kao lovački alati i zamijenjeni su vatrenim oružjem, ali su ostali u svijetu dječjih igračaka. Međutim, vježbe modernog djeteta s lukom ne zauzimaju u njegovom životu ono mjesto koje su zauzimale u životu djeteta društva primitivnih lovaca. Dakle, takozvana originalna igračka, samo naizgled ostaje nepromijenjena. U stvarnosti, ona, kao i sve druge igračke, nastaje i istorijski se menja; njena istorija je organski povezana sa istorijom promene mesta deteta u društvu i ne može se razumeti van ove istorije.

Igra je glavna aktivnost predškolske djece, a igračka je životni partner djeteta, izvor njegove radosti.

Većina dječjih igara uključuje korištenje raznih igračaka. Međutim, vrijednost igračaka u odgoju djece je mnogo šira. Kao neizostavan pratilac djetinjstva, predmet zabave, doživljaja, zabave, igračka ima opću vaspitnu vrijednost i služi svestranom razvoju djeteta. Širok spektar obrazovnih zadataka rješava se zahvaljujući raznovrsnosti igračaka u pogledu sadržaja, vrsta, materijala, tehnike izvođenja, starosne namjene.

Igračka je važna za razvoj izraza lica i ličnosti djeteta. Zbog toga mnogi nastavnici i psiholozi proučavaju problem uticaja igračaka na djetetovu psihu.

Dakle, studije Kossakovske E.A. na problematiku igara i igračaka, na osnovu istraživanja iskustva organizovanja dječjih igračkih aktivnosti u kontekstu javnog obrazovanja i u porodici, pokazalo da ne može postojati isti pristup kreiranju i odabiru igračaka za sve uzraste, i moraju se uzeti u obzir uzrasni obrasci razvoja aktivnosti igre.

Igračka je poseban predmet namijenjen za igru i druge životne svrhe. U generaliziranom obliku predstavlja tipična svojstva objekata koja osiguravaju reprodukciju odgovarajućih radnji s njim.

Lutka je generalizirana slika osobe koja omogućava djeci da reproduciraju niz radnji: sadnju, polaganje, presvlačenje itd.

Igračka je izuzetno raznolika po vrstama, materijalima, tehnici izrade, uzrastu i obrazovnoj namjeni. Ali uz svu raznolikost igračaka u njima, prije svega, prikazane su stvarne stvari i predmeti s kojima dijete glumi. Konvencionalnost slike predmeta ne isključuje, ali podrazumijeva odraz tipičnih osobina predmeta koje ih razlikuju od drugih (na primjer, Djed Mraz ima dugu bundu, veliki šešir, štap, torbu sa pokloni).

Igračka, prema figurativnom izrazu A.S. Makarenko, je "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračkih aktivnosti. Uz njegovu pomoć dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje utiske o okolnom životu, igra posebnu ulogu.

Igračka treba da pomogne djeci da proučavaju okolnu konkretnu stvarnost. Bebi je potrebna igračka koja razvija sposobnost razlikovanja boje, veličine predmeta, njihovih materijala itd.

Pravilno odabrane igračke doprinose mentalnom razvoju djece. U narodnoj pedagogiji razvijen je čitav sistem igračaka, igre kojima je cilj poboljšati senzorne sposobnosti djeteta. Mnoge figurativne i didaktičke igračke potiču djecu na govornu aktivnost i koriste se za obogaćivanje vokabulara. Sklopive igračke, razni dizajneri, vježbaju djecu u analizi, sintezi i generalizaciji. Različiti mozaici doprinose razvoju koncentracije i stabilnosti pažnje.

K.D. Ushinsky je bio jedan od prvih koji je skrenuo pažnju na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za odgoj djetetovih osjećaja. “Dijete se iskreno veže za svoje igračke, voli ih strastveno i nježno i ne voli u njima ljepotu, već one slike mašte koje je ona sama vezala za njih.” Ushinsky je također naglasio da će se upravo od toga kakvi će se utisci odraziti na djetetovu igru, kako će se igračke koristiti u njoj, formirati karakter i smjer ljudskog razvoja.

Igračka zabavlja i raduje dete, izaziva pozitivan stav prema okolini. Simpatija i naklonost prema igrački prenosi se i na predmete, ljude prikazane na igrački. Igra s lutkom kod djece budi brižan, pažljiv stav, pažnju i nježnost, pomaže u akumuliranju iskustva pozitivnih moralnih iskustava.

N.K. Krupskaja je pisala o važnosti igračaka za upoznavanje djece sa okolnom stvarnošću, za njihov senzorni razvoj.

Mendzheritskaya D.V., poznati učitelj u oblasti proučavanja igračaka, vjerovao je da igračka pomaže u odgoju dječjeg interesa za rad, doprinosi formiranju radoznalosti, radoznalosti. Dajući djeci ideje o ljudima različitih profesija, različitih nacionalnosti, to može istovremeno pomoći da se razvije osjećaj simpatije i poštovanja prema njima.

Igračka podstiče djecu na različite aktivnosti i zadovoljava djetetovu potrebu za aktivnim kretanjem. Igre s loptom, loptama, igre u gradu razvijaju brzinu reakcije, tačnost i koordinaciju pokreta. Brojne igračke namijenjene maloj djeci: zvečke, gumene loptice - razvijaju vidnu i slušnu koncentraciju djeteta, doprinose razvoju hvatanja i objektivnih radnji.

Dakle, uticaj igračaka je raznolik. Ali ne može svaka igračka imati svestrani učinak, već njihova kombinacija, njihov odgovarajući odabir.

1.4. Odnos igračaka i aktivnosti u igri predškolaca

Igra i igračka su neodvojive jedna od druge. Igračka može oživjeti igru, a igra, kako se razvija, zahtijeva sve više igračaka. Igračka u kognitivnom smislu za dijete djeluje kao neka vrsta generaliziranog standarda okolne materijalne stvarnosti. Ali vrijednost igara i igračaka nije samo u tome što one uvode dijete u život, najvažnije je da su važan čimbenik u postepenom kretanju djetetovog mentalnog razvoja, što mu pruža mogućnost da izvrši sve vrste aktivnosti na sve višem nivou.

Iako je igra, takoreći, derivat djetetovog svakodnevnog životnog iskustva, to ne znači da je lišena anticipativne funkcije u odnosu na neigrove oblike njegove praktične aktivnosti. Igra se može koristiti za planiranje i predviđanje ljudskog ponašanja u određenim situacijama njegovih budućih aktivnosti. Primjer su razne edukativne igre za predškolce, masovne patriotske igre za tinejdžere.

Isto se može reći i za igračke. Bilo da je igračka realna, uslovna u svom figurativnom rješenju ili predmet koji je zamjenjuje, ona je uvijek generalizirana pojava - znak u odnosu na svoj prototip (stvarna osoba, telefon, kašika, svemirski brod ili kompjuter) .

Igračke mogu biti veoma raznolike po temi i umjetničkom rješenju, ali sve moraju ispunjavati određene pedagoške zahtjeve. Najvažniji od ovih zahtjeva odnose se na primjerenost uzrastu i prikladnost igračaka za različite vrste igara.

Studije o problematici igre i igračaka, zasnovane na proučavanju organizacije dječjih igračkih aktivnosti u uslovima javnog obrazovanja iu porodici, pokazale su da ne može postojati isti pristup kreiranju i izboru igračaka za sve uzraste. , moraju se uzeti u obzir dobni obrasci aktivnosti igre. Da bi odgovorio na ovo pitanje, u kojoj dobi kakva igračka je potrebna djetetu, vaspitač mora jasno zamisliti karakteristike dječje igre u različitim dobnim periodima, jer u svakom od njih igra prolazi kroz kvalitativne promjene. Ove promjene se dobro očituju kada se uporede igre djece ranog i predškolskog uzrasta.

Sadržaj aktivnosti igre male djece čine različite radnje sa predmetima, igračkama i njihovim zamjenama. U predškolskom djetinjstvu radnje igre su akcije komunikacije. U ranom djetinjstvu priprema se osnova aktivnosti za prelazak na igru novog kvaliteta - zaplet-uloga i igranje uloga. Aktivnost igranja predmeta u ranom djetinjstvu nije homogena. Akumulirajući iskustvo radnji sa različitim predmetima, dijete se, kao rezultat komunikacije sa okolnim odraslima, upoznaje i sa pojavama života oko sebe, što značajno mijenja predmetno-semantički sadržaj i njegove radnje u igri.

1.5 Klasifikacija igračaka

I. Vrste igračaka se dijele po principu korelacije sa različitim vrstama igara: zapletne, didaktičke, sportske, zabavne igre.

1. Zaplet-figurativne igračke, čiji su prototip živi i neživi predmeti okolnog svijeta, koriste se uglavnom u igrama priča:

b) figurice ljudi;

c) figurice životinja;

d) predmete iz igre;

e) pozorišni;

f) svečani karneval;

g) tehnički.

2. Didaktičke igračke su namijenjene za didaktičke igre čiji sadržaj ili dizajn uključuje obrazovne (razvojne) zadatke:

a) zapravo didaktički - zasnovan na principu samokontrole;

b) didaktičke igre (kompleti) s pravilima – namijenjene prvenstveno za igre na stolu (štampanje i sl.);

c) konstruktori i kompleti za izgradnju;

d) puzzle igre;

e) muzičke igračke.

3. Sportske igračke.

4. Zabavne igračke.

II. Igračke po stepenu spremnosti:

1. Spreman.

2. Sklopivi, sastoji se od transformirajućih dijelova i detalja.

3. Praznine i poluproizvodi za domaće igračke.

4. Set raznih materijala za izradu DIY igračaka.

III. Igračke prema vrsti korištenih sirovina:

1. Drveni.

2. Plastika.

3. Metal.

4. Od tkanina, uključujući plišane igračke.

5. Guma.

6. Od papira i kartona.

7. Od keramike, porculana i fajanse.

8. Od drvenih materijala, papier-mâché.

9. Od novih sintetičkih materijala.

IV. Igračke po veličini:

1. Mali (veličine od 3 do 10 cm).

2. Srednje (veličine od 10 do 50 cm).

3. Veliki (srazmjerno rastu djece u različitim starosnim periodima).

V. Po funkcionalnim svojstvima:

1. Jednostavno, bez pokretnih dijelova.

2. Sa pokretnim dijelovima, mehaničkim (uključujući satne i inercijalne mehanizme).

3. Hidraulika.

4. Pneumatski.

5. Magnetski.

6. Naelektrisani (uključujući električne, elektromehaničke, radio, na bazi elektronskih elemenata).

7. Elektronski (kompjuterski).

8. Setovi igračaka (ili delova) - skup delova jedne ili više igračaka, međusobno povezanih namenom ili funkcionalnim svojstvom.

10. Kompleti igara koje objedinjuje jedna tema (zadatak).

VI. Igračke po umjetničkom i maštovitom rješenju:

1. Realističan.

2. Uslovno.

3. Konstruktivno.

2. Metodološki uticaj igračaka na razvoj djeteta

2.1 Utjecaj igračke na razvoj djeteta

Igra se kao samostalna dječija aktivnost formira u toku odgoja i obrazovanja djeteta, doprinosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka u ovom slučaju djeluje kao svojevrsni etalon tih predmeta, da se sazna čija je svrha i da se savladaju različite radnje s kojima dijete mora.

Igračka je važna za razvoj izraza lica i ličnosti djeteta. Zbog toga mnogi nastavnici i psiholozi proučavaju problem uticaja igračaka na djetetovu psihu. Dakle, studije Kossakovske E.A. na problematiku igara i igračaka, na osnovu istraživanja iskustva organizovanja dječjih igračkih aktivnosti u kontekstu javnog obrazovanja i u porodici, pokazalo da ne može postojati isti pristup kreiranju i odabiru igračaka za sve uzraste, i moraju se uzeti u obzir uzrasni obrasci razvoja aktivnosti igre.

N.K. Krupskaja je pisala o važnosti igračaka za upoznavanje djece sa okolnom stvarnošću, za njihov senzorni razvoj

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga kreira odrasla osoba u obrazovne svrhe, kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Kako je rekla poznati psiholog Uruntaeva G.A., glavni zadatak odraslih je naučiti dijete da se ponaša s igračkama.

Igračka je u svim istorijskim epohama bila povezana sa igrom – vodećom aktivnošću u kojoj se formira tipičan izgled deteta: um, fizičke i moralne osobine. Međutim, konkretno - istorijski uslovi svake epohe ostavljaju traga na sadržaju igračaka i smeru igre.

E.A. Arkin zaključuje svoje poređenje: stabilnost dječje igračke, njena svestranost, nepromjenjivost njenih osnovnih oblika i funkcija koje obavlja očigledna je činjenica, a možda je upravo očiglednost te činjenice bila razlog zašto istraživači nisu uzeli u obzir potrebno je zadržati se na tome ili to naglasiti. Mora izgledati čudno da dijete rođeno i odrastajuće u kulturi 20. stoljeća koristi, kao izvor radosti i oruđe za svoj razvoj i samoobrazovanje, istu igračku koja je vlasništvo djeteta rođenog od ljudi koji su po svom mentalnom razvoju bliski stanovnicima pećina, rastu u uslovima najprimitivnijeg postojanja. A ova djeca tako dalekih epoha čovječanstva pokazuju svoju duboku unutrašnju bliskost činjenicom da ne samo da sami primaju ili stvaraju sporne igračke, već, što je još nevjerovatnije, koristeći ih na isti način.

Istraživanje ponašanja djece u igri povezanog s izborom igračaka pokazalo je da su igračke - životinje najuspješnije kod djece. U eksperimentu je igračke koje prikazuju životinje odabralo 74% djece. (G.G. Lokucievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova, itd.) (1,5 - 2,5 godine) biraju mekane igračke koje se savijaju od gume, pjenaste gume, tkanine. Djeca jako vole slike kućnih ljubimaca, poznatih likova iz bajki, junaka smiješnih dječjih pjesama: psa, mačke, pijetla i kokoške, krave i konja, svinje i ovce, patke).

Starija djeca (2,5 - 3 godine) vole se igrati modelima aviona koji prikazuju životinje. Nomenklatura selektivnosti se značajno proširuje. Sada klinac preferira divlje životinje - "male životinje" (vuk, lisica, medvjed, divlja svinja, zec, tigar, itd.). Privlače se i egzotične životinje: slon, krokodil, nilski konj "cachelotik - cashelot" itd. Kod beba prvo jednostavno znanje o životinjama počinje da se oblikuje kao rezultat njihovog stalnog promatranja. Djeca primjećuju da sve životinje imaju oči, uši, usta, šape; kreću se u prostoru, jedu i piju; oni su živi.

Starija djeca (2,5 - 3 godine) vole se igrati modelima aviona koji prikazuju životinje. Nomenklatura selektivnosti je značajno proširena. Sada klinac preferira divlje životinje - "male životinje" (vuk, lisica, medvjed, divlja svinja, zec, tigar, itd.). Privlače se i egzotične životinje: slon, krokodil, nilski konj "cachelotik - cashelot" itd. Kod beba prvo jednostavno znanje o životinjama počinje da se oblikuje kao rezultat njihovog stalnog promatranja. Djeca primjećuju da sve životinje imaju oči, uši, usta, šape; kreću se u prostoru, jedu i piju; oni su živi.

Igračka je važan faktor u mentalnom razvoju djeteta. Igračke ne smiju sadržavati sva svojstva koja bi na bilo koji način mogla štetiti zdravlju. Moraju zadovoljiti i razviti estetski ukus, čiji se začeci javljaju tako rano u djetetu. I stoga, treba da uzbude i podstiču djetetovu želju za kolektivnim naporima.

Najrazličitije djetetove sklonosti traže svoje ispoljavanje i vježbanje i pronalaze ih u igri, ako se djetetu da materijal koji može istovremeno poslužiti i kao stimulans koji podstiče ovu ili onu aktivnost, i kao instrument uz pomoć kojeg ova aktivnost se provodi i unapređuje.

Bez sumnje, sve igračke moraju ispunjavati higijenske zahtjeve. Posebnu pažnju treba obratiti na kvalitet igračaka za bojanje. Jer dete u ranim godinama ima tendenciju da uzme sve u usta. Boje ne bi trebale da se osipaju i na bilo koji način mrljaju ruke. U svakom slučaju, treba izbjegavati zelene boje, koje često sadrže otrovne tvari.

Igračke zahtijevaju, kako je Locke insistirao, određenu dozu, i kvalitativno i kvantitativno. Do godine dana djetetu ne treba dati više od jedne igračke odjednom, od godine do 2 godine dijete može imati 2 igračke u isto vrijeme, zatim, kako se povećava količina pažnje, povećava se sposobnost koncentracije i određuju se pojedinačni pogoni, broj igračaka se može povećati. Međutim, čak i sa 4 godine, više od 4-5 igračaka ne bi trebalo stavljati u vidno polje deteta.

Priroda igračaka ne treba da se menja samo sa godinama, već bi se trebalo menjati i tokom dana, u zavisnosti od stanja deteta i prethodnog provoda.

U procesu proučavanja pedagoške literature o ovoj problematici utvrđeno je da ni učitelj ni roditelji ne bi trebali pedantno regulirati aktivnosti djece s igračkama, ne bi mu trebali nametati svoje interese i stalno ukazivati kako treba postupati sa svakim predmetom i šta je njegov. svrha je.

L.G. Oršanski, koji je posvetio toliko ljubavi i energije proučavanju igračaka, sasvim opravdano protestira protiv despotske želje odraslih da u proizvodnju igračaka, kao i u igrice, uvedu svoje interese, vještačku poučnost koja opravdava njihov usko utilitaristički pogled. o ulozi igračaka i igrica. Može se zaključiti da u odnosu na igračke, kao iu odnosu na igre, djetetu treba dati maksimalnu slobodu uz stalnu, ako je moguće, neprimjetnu kontrolu za njega.

Igračke, kao i igre, služe ne samo kao sredstvo obrazovanja i samoobrazovanja, asimilacije novih oblika ponašanja, već i kao vrsta manifestacije dječje individualnosti.

Dakle, čini se sasvim očiglednim da nam ni jedno, čak i najdetaljnije proučavanje djeteta korištenjem "tačnih" metoda i najuspješnijih testova ne može dati ispravnu predstavu o djetetu, o njegovoj ličnosti u cjelini i o pojedinačnim osobinama, ako istraživač nije posmatrao dete u njegovom prirodnom elementu – u igri i među igračkama. Igračka je predmet koji služi za zabavu i razonodu, ali je istovremeno i sredstvo mentalnog razvoja djeteta. Igračka je regulator mentalnog i fiziološkog razvoja djeteta. Kako bi razvoj djeteta bio pravovremen i sveobuhvatan, igračke treba pažljivo birati. Čovječanstvo je stoljećima razvijalo igračke koje bi najbolje odgovarale mogućnostima djeteta određene dobi i fizičkom i mentalnom razvoju koji je s tim povezan.

Razvoj emocionalne i moralne sfere djetetove ličnosti, prema V.S. Mukhina, uglavnom se povezuje s mekim igračkama (slike medvjeda, zeca, psa itd.).

Od svih vrsta igračaka, mekane igračke su najnovije. Mekane igračke, prototipovi raznih životinja, koje su brižne majke šile za svoju djecu od komadića tkanine, punjene vatom, ukrašene raznim vještinama rukotvorina, pletenja i vezenja, pojavile su se u 19. stoljeću. Krajem 19. stoljeća zanatska proizvodnja mekih igračaka u industrijskim razmjerima bila je široko razvijena. Početkom 20. stoljeća počinje bum u proizvodnji mekanih igračaka i nastaje fenomen medvjedića, jer je svuda u svijetu plišani medvjedić postao najomiljenija igračka djece, pa i odraslih. Meka igračka je i danas popularna u 21. veku, uprkos tehnološkom napretku. Danas djeca igraju kompjuterske igrice, vole Pokemone i Furbyja, ali najvjerniji prijatelj ostaje otrcani pliš, tako voljeni Mishka.

Posebnu ulogu za predškolca imaju mekane igračke; utiču na njegov emocionalni i moralni razvoj. Djetetu u svemu prvo pomaže odrasla osoba, od koje uči da obdari lutku određenim pozitivnim osobinama. Kasnije, samo dijete po vlastitom nahođenju ispunjava duševni svijet igračke, a ona se "ponaša" isključivo onako kako je trenutno potrebno njenom vlasniku: pametna je i poslušna, privržena i vesela, tvrdoglava i tvrdoglava, lažljiva je i nepopravljivi ljigavac. Dijete sa svojom lutkom doživljava sve događaje iz svog i tuđeg života u svim emocionalnim i moralnim manifestacijama koje su mu dostupne. Mekana igračka služi kao zamjena za idealnog prijatelja koji sve razumije i ne pamti zlo. Stoga se potreba za takvom igračkom javlja kod svakog predškolca - ne samo kod djevojčica, već i kod dječaka. Medvjed, majmun, pas itd. - objekt za komunikaciju u svim manifestacijama djeteta, komunikacijski partner u igri. Svako dijete u normalnom razvoju razvija poseban odnos sa svojom lutkom ili životinjom. Tokom godina djetinjstva, svako dijete se na svoj način veže za svoju igračku i zahvaljujući njoj doživljava mnogo različitih osjećaja.

Istraživanja su pokazala da tekstura materijala od kojeg je napravljena lutka ili životinja igra značajnu ulogu. Djeca se selektivno odnose prema igračkama koje prikazuju istu životinju, ali različite teksture. Mekani, pahuljasti materijali izazivaju pozitivne emocije, stimulišu dijete na igru. Grubi, hladni materijali, nije svako dijete spremno prihvatiti. Uz pomoć pravilno odabrane teksture igračke, djetetu je lakše izazvati pozitivne emocije za životinju igračku: dobru volju, simpatiju i radost.

Važan je i omjer veličine glave i tijela igračke. Utvrđeno je da određeni dio figure izaziva pokroviteljski stav. Skraćeni oval lica lutke ili njuške životinje, punački obrazi, mali nos i velike oči - takvi znakovi izgleda igračke izazivaju navalu nježnih osjećaja kod djeteta.

2.2 Zahtjevi za igračku

Šta bi trebala biti igračka koja će pomoći djetetu da se razvija, aktivno se izražava u igri, živi veselim životom?

Glavni zahtjev za igračke odredio je N.K. Krupskaya u članku „O igračkama za predškolsku djecu“: igračka bi trebala doprinijeti razvoju djeteta u svakoj dobi predškolskog djetinjstva. Pri izboru igračaka treba polaziti od starosnih karakteristika, stoga ne postoji i ne može postojati niti jedna pedagoški vrijedna igračka za djecu predškolskog uzrasta. Djetetu su potrebne vlastite igračke koje će mu pomoći da se kreće svijetom oko sebe, potaknut će njegovu samostalnu aktivnost, usmjeriti je u određenom smjeru. A za starije predškolce potrebne su igračke koje pomažu u proučavanju okolne stvarnosti, stimuliraju kolektivne igre.

Poseban zahtjev postavlja se predmetu, sadržaju igračke „ono što prikazuje, igračka treba da širi vidike djeteta, pleni slikama savremene stvarnosti“ (E.A. Flerina). Promoviranje razvoja djeteta može biti igračka ispunjena dobrim značenjem, podstičući dijete na pozitivne akcije. Igračke koje prikazuju instrumente nasilja, okrutnosti, oružje koje stimuliše agresivno, destruktivno ponašanje povređuje djetetovu psihu. Oni kod djece formiraju iskrivljene ideje o svijetu oko sebe, o moralu i potkopavaju humane principe ličnosti u nastajanju. Takve igračke nisu dozvoljene.

Igračka treba biti dinamična, poticati dijete na razne radnje u igri. Ovo je važan zahtjev, uzimajući u obzir takve psihofiziološke karakteristike predškolskog djeteta kao što je potreba za aktivnim djelovanjem. Treba se prisjetiti riječi E.A. Florina "Što više mogućnosti pruža za razne akcije, to je interesantnije za dijete, to su veće njegove obrazovne mogućnosti."

Postoje određeni zahtjevi za dizajn igračke. Igrački je potreban atraktivan, šaren dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, negovala umjetnički ukus. Umjetničku ekspresivnost daje skladna kombinacija dizajna, oblika, boja. Materijal od kojeg je igračka napravljena također nije ravnodušan: mekani pahuljasti materijali izazivaju pozitivne emocije, stimuliraju dijete na igru, a s grubom i hladnom površinom ne postaju voljeni. Dizajn igračke mora biti siguran za život i zdravlje djeteta i ispunjavati niz higijenskih zahtjeva. Istraživanja koja se provode u različitim zemljama pokazuju da primitivno, jeftino "štancanje" plastike, koje je preplavilo tržište igračaka, često ugrožava zdravlje i život djece. U tom smislu, mnoge zemlje zahtijevaju od proizvođača da daju pouzdane garancije kvaliteta, netoksičnosti i nezapaljivosti. Također zahtijeva često praćenje stanja materijala igre.

Stvaranje igračke koja u potpunosti zadovoljava savremene zahtjeve moguće je okupljanjem stručnjaka različitih profila: učitelja, psihologa, doktora, umjetnika, vajara, dizajnera, tehnologa itd.

2.3 Postavljanje i skladištenje igračaka

Predmetno-igrano okruženje često određuje tematski sadržaj i prirodu dječjih igara. Jedan od uslova koji doprinosi punom razvoju dječje igre je ne samo pedagoški primjeren odabir materijala za igru, već i mogućnost da ga dijete slobodno koristi.

U vrtiću se igračke po pravilu postavljaju na mjestima dostupnim djeci - na policama, policama, stolovima.

Pogodno je kada su igračke na različitim mestima u grupnoj prostoriji, tako da se deca tokom igre ne mešaju jedno u drugo. Velike igračke stavljaju se na pod, na donje police, male na police iznad, ali tako da dijete može svaku igračku samo uzeti. Pritom je važna skala igračaka, njihova usklađenost s djetetovom visinom, proporcionalnost predmetnih igračaka sa figurativnim (na primjer, veličina namještaja treba kombinirati s veličinom lutaka itd. .).

Za uspješan tok prvih samostalnih igara djece potrebno je imati igračke koje imaju direktnu semantičku vezu jedna s drugom (lutka i posuđe, kamion i građevinski materijal itd.).

Igračke za igranje uloga u mlađim grupama nastavnik slaže u skladu sa zapletom igre, tj. stvara jedinstveno okruženje za igru. Shodno tome, u prvoj fazi režiranja dječje igre odrasla osoba prethodno organizira objektno-igrovno okruženje, pravovremeno ga mijenja i ažurira.

U srednjoj grupi nastavnik djelomično stvara okruženje za igru; djeca po pravilu sami preuzimaju nedostajuće igračke i predmete kako bi realizirali planirani zaplet. Tako se u drugoj fazi dječja igra vodi uvođenjem zapleta, predmeta, figurativnih igračaka i tzv. rekvizita za igranje uloga (ogrtači, pelerine, pregače, kape i sl.), što pomaže djeci pri odabiru uloge u zajednička igra.

U starijim grupama djeca sama razvijaju radnju igre i za to odabiru ne samo igračke, već i predmete iz okoline: stolice, bankete itd., tj. situaciju predmetne igre konstruiraju sama djeca i podređena je planu igre.

Igre starijih predškolaca su izuzetno raznolike, pa neke igračke u obliku zapleta ne mogu u potpunosti zadovoljiti težnje djece. U tom smislu, odgajatelj bi trebao naširoko koristiti sve vrste zamjenskih objekata, kao i posebne predmete koji vam omogućavaju da brzo dizajnirate, odredite prostor za igru, promijenite ga po potrebi tokom razvoja zapleta.

Prilikom organizovanja igre za djecu od 5-7 godina, učitelj može koristiti i posebne građevine napravljene uz pomoć roditelja ili kuhara (avion, čamac, svemirski brod, kućica iz bajke, automobil, kontrolna ploča itd.). Takav materijal za igru posebno je neophodan u slučaju ujednačenosti sadržaja dječjih igara, kao i u slučaju kada se u neku vrstu zajedničke igre uključuje veća grupa djece. Osim toga, to omogućava da se u dječju igru uvede pedagoški vrijedna tema koja odražava savremeni život.

Materijal za igru (kako na sajtu tako iu grupnoj prostoriji) treba da bude lagan, pokretljiv (slobodno prenosi iz jedne grupe u drugu), kako bi se stimulisala dečija igra.

Ako je moguće, treba očuvati okruženje za igru koje su djeca osmislila kako bi djeca mogla nastaviti igru koju su započela.

Kompleti za građenje igara unose se u grupu kao kompletan set, ne dijele se u više grupa, inače djeca neće moći ostvariti svoje planove igre u izgradnji planiranog objekta.

Veliki građevinski materijali u vrtićima obično su postavljeni u geometrijskim oblicima na otvorenim policama ili policama, što pomaže djeci da brzo pronađu prave oblike za izgradnju. Dječji dizajni se obično čuvaju nekoliko dana, a potom momci imaju priliku napraviti svoje izmjene i dopune. Praksa je pokazala da je didaktičke igračke i štampane društvene igre praktičnije čuvati u ormaru, razlažući ih po vrstama (loto, domine, itd.) na jednoj ili više polica. Djeca se mogu igrati s njima za bilo kojim slobodnim stolom. U mlađim grupama vaspitači unapred biraju i izlažu igračke i igre za decu (prema planu vaspitno-obrazovnog rada).

U starijim grupama djeca se dogovaraju gdje i šta da igraju, udružuju se da se igraju po vlastitom nahođenju i izvršavaju potrebne radnje u skladu sa sadržajem i pravilima.

Zabavne igračke za samostalne igre postavljene su na police na visini dostupnoj djeci, a one koje služe za zabavu smještene su u ormarić sa nastavnim sredstvima.

Muzičke igračke je najbolje staviti u staklene ormare kako bi se održao dobar kvalitet zvuka.

Cjelokupna ponuda igračaka se djeci ne daje odmah, već se unosi postepeno, kako se upoznaju sa novim igračkama i igrama, ali i kako bi razvili nove priče. Kada djeca prelaze s jedne parcele na drugu, neke od igračaka se odlažu na police i police, jer mogu biti potrebne djeci kada kombinuju više parcela. Igračke koje djeca prestanu koristiti se privremeno uklanjaju, ali se mogu ponovo unijeti, a djeca ih obično radosno dočekuju.

Nakon što se djeca igraju u svom kraljevstvu igračaka, mora se uspostaviti potpuni red. Učiti predškolce da ostavljaju igračke u redu znači od malih nogu vaspitavati razumnu štedljivost, organizovanost, tačnost i poštovanje prema radu drugih.

2.4 Izbor igračaka za različite starosne grupe

U mlađim grupama treba imati igračke koje osiguravaju razvoj pokreta i njihovo usavršavanje: velike lopte za kotrljanje, kotrljanje, bacanje; razne boje kamiona, invalidskih kolica, kolica.

Igračke u obliku parcele (lutke, životinje, kućni predmeti) sadržajem i dizajnom odražavaju svijet oko sebe, blizak djeci. Akcije igre s njima su dostupne, jednostavne.

Izbor didaktičkih igračaka određen je zadacima senzornog odgoja i razvoja govora. Igračke treba da doprinesu razvoju percepcije predmeta, njihovih boja, oblika, veličina i sl., razumevanju i upotrebi reči koje označavaju različita svojstva i kvalitete.

Uz zabavne igračke, djeca još uvijek ne znaju kako se ponašati sama, samo gledaju i uživaju u kretanju smiješnih igračaka sa satnim mehanizmom.

Kod djece srednje grupe jasnije se ističu uloge u igri, a osim igračaka, potrebni su im i dodatni predmeti: mornarske kape, zastavice, bubanj, dvogled, cijev itd. Od građevinskog materijala djeca od 4 godine stvaraju složenije građevine od djece, tako da treba biti u različitim setovima. Igračke-zabave đaci srednje grupe sami su stavili u akciju.

Djeca od 4-5 godina mogu se kolektivno igrati i koristiti kompletne igračke. Na primjer, set igračaka "Kućni ljubimci" izaziva želju da zajedno izgradite štalu, čuvate stado itd.

Predškolci starije i pripremne grupe su više u kontaktu sa životom, njihove ideje, iskustvo komunikacije, organizacija igre omogućavaju upotrebu igračaka koje omogućavaju razvoj složenih zapleta: igre „putovanja“, „pozorišta“, „škole“. “, “zoološka bašta” itd. Tehničke igračke sa jasno izraženim znakovima i načinima kretanja treba da budu široko zastupljene (setovi kompleta "Graditelj", "Mala krojačica", "Mali umjetnik" itd.).

Djeca od 6-7 godina pokazuju veliko interesovanje za sportske igre. Njihovi pokreti su koordiniraniji, pa su im potrebne ne samo velike, već i male lopte za igre, za pogađanje mete i druge sportske igračke koje razvijaju male mišiće, poboljšavaju koordinaciju i točnost pokreta. Djecu zanimaju igre koje zahtijevaju spretnost, trud, trening. Da biste to učinili, potrebne su vam igračke kao što su dječji kroket, bilbok, kuglane, gradovi. Ljeti se djeci daje sportski skuter, a zimi - skije i klizaljke.

Od velikog značaja su kazališne igračke koje su neophodni rekviziti za ukrašavanje izvedbenih igara, igara dramatizacije: kostimi i njihovi pojedinačni dijelovi, maske, igračke s prikazom dvogleda, lula, alata itd.

Nastavni plan i program vrtića daje smjernice za odabir igračaka prema starosnoj grupi (na primjer, vidi Dodatak 1).

2.5 Metode za upoznavanje djece sa novom igračkom

Pojava nove igračke u grupi je uvijek radostan događaj. Način upoznavanja djece s njim određen je, prije svega, zadacima koje nastavnik želi riješiti. Ako postavi zadatak da skrene pažnju djece na jedan ili drugi predmet prikazan u igrački, on ga pokazuje i naglašava njegova inherentna svojstva i kvalitete.

Nudeći figurativnu igračku (koja prikazuje odraslu osobu, dijete, životinju), vaspitač pokazuje svoj pozitivan stav prema njoj, izazivajući isti stav i kod djece.

Prilikom uvođenja siže-motoričkih igračaka potrebno je otkriti njihovu svrhu, metode djelovanja s njima. Očekivanje nečeg novog kod djece izaziva njihovo interesovanje, postavlja ih za radosno percepciju igračke.

Ako je igračka krhka i njen mehanizam zahtijeva pažljivo rukovanje, morate upozoriti djecu na to, pokazati kako se s njom rukuje.

Nijedna igračka se ne može odvojiti od igre, pretvoriti u vizualno pomagalo. Djeca savladavaju igračku u igri, u igricama, unose je u svoj svijet.

Proces igranja igračkom, učenje djece kako da rukuju njome nije isti u odnosu na različite igračke. Neki brzo ulaze u samostalne dječje igre, drugi zahtijevaju postupno uvođenje, ponovljeno udaranje.

Na primjer, kada se upoznaju s lutkom, u čijoj se slici ogleda privlačna, ali nepoznata osoba, djeca su prožeta osjećajem simpatije prema njoj, ali ne znaju kako se igrati. Igre se svode na to da izvode samo tipične radnje igre: hrane lutku, stavljaju je u krevet, oblače je itd. Kako bi proširila ideje djece, učiteljica više puta pokazuje svoju odjeću, kućne predmete, rad. Upoznajući predškolce sa novom igračkom, vaspitačica već koristi elemente igre: u ime lutke priča odakle je došla, kako i gde je živela, koje bajke, pesme, igre itd. zna. Probudivši interesovanje za igračku, prijavivši sve što je potrebno o njoj na šta deca treba da obrate pažnju, učitelj organizuje igru sa novom igračkom.

Zaključak

Igra je neophodna za dijete. Bez sumnje, igra uči i obrazuje djecu. To je njegova vitalna potreba i sredstvo svestranog razvoja.

Igračka nije odličan dio igre. Dobra igračka potiče dijete na razmišljanje, postavlja mu razne zadatke u igri. A to doprinosi razvoju kognitivnih procesa.

Vrijednost igračaka u odgoju djece je velika. Igračka je neizostavan pratilac djetinjstva i najvažniji alat u igri. Postoji klasifikacija igračaka, gdje se podjela vrši na osnovu njihove upotrebe u različitim vrstama igara. S obzirom na to da u prodavnicama sada postoji veliki izbor igračaka, mnogi naučnici, psiholozi i pedagozi postavljaju pitanja o uticaju igračaka na mentalni razvoj deteta, da li se igračke za predškolce sada pravilno biraju.

Igračku za dijete treba predstaviti u svoj svojoj raznolikosti. Neophodno je odabrati ih ciljano, u skladu sa dobnim karakteristikama djece. Igračke treba da doprinesu razvoju različitih vrsta igara, da zadovoljavaju individualne potrebe i interesovanja dece, a istovremeno ih podstiču na kolektivnu igru. Izbor igračaka treba da doprinese fizičkom, mentalnom, moralnom i estetskom vaspitanju dece. Sve vrste igračaka moraju ispunjavati sve uslove, kao i uzrasne karakteristike djece.

U svom radu sam otkrio da je igračka preživjela mnogo stoljeća. Uostalom, još u davna vremena osoba je primijetila da igračka doprinosi uspješnom razvoju djeteta.

Bibliografija

1. Arkin E.A. Dijete u predškolskim godinama / ur. Zaporožec A.V. i Davidova V.V.M., Prosvjeta, 1967. - 221–235 str.

2. Arkin E.A. Iz povijesti igračaka // Predškolsko obrazovanje, 1995, br. – 8–15 s.

3. Baturina E. Igračke u porodici // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 1974, br. 9. – 82–85 s.

4. Beniaminova M.V. Roditeljstvo. - M.: Medicina, 1981, 90 - 107 str.

5. Odgoj djece u igri / ur. Mendzheritskaya D.V. – M.: Prosvjeta, 1979. – 27–36 str.

6. Gornostaeva L. Igračke u vrtiću // Predškolsko obrazovanje, 1973, br. – 20–24 s.

7. Predškolska pedagogija / ur. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M.: Prosvjeta, 1983. - 146 - 157 str.

8. Zvorygina E.V. Prve zapletne igre za djecu: Vodič za vaspitače. – M.: Prosvjeta, 1988. – 50–69 str.

9. "Igra predškolca" (priredila S.L. Novoselova) Moskva

"Prosvetljenje" 1989.

10. Igranje predškolca. Abramyan L.A. Antonova T.V. Artemova L.V.M.: Obrazovanje, 1989. - 286 str.: ilustr.

11. Igračke i priručnici za vrtić / ur. Izgarsheva V.M. – M.: Prosvjeta, 1987. – 6–13 str.

12. Igračka u životu djeteta / ur. Kossakovskaya E.A. - M.: Prosvjeta, 1980. - 64 str.

13. Krupskaya N.K. O igračkama za predškolsku djecu. - Ped. cit., tom 6.

14. Linkova N.P. Igre, igračke i obrazovanje sposobnosti. – M.: Prosvjeta, 1969. – 7–34 str.

15. Lokucievskaya G. Tehnička igračka // Predškolsko obrazovanje, 1972. br. 5. – 18–23 s.

16. Materijali i oprema za vrtić: Vodič za vaspitače i menadžere / Ed. T.N. Doronova i N.A. Korotkova. M., CJSC "Elti-Kudits", 2003. - 160 str.

17. Namještaj-igračka - oprema za vrtić. S.L. Novoselova, A.A. Ovčinnikov, N.T. Grinyavichen

18. Mendzheritskaya D.V. Učiteljici o dječjoj igri: Priručnik za odgojiteljicu u vrtiću / ur. Markova T.A. – M.: Prosvjeta, 1982. – 18–25 – str.

19. Mendzheritskaya D.V. "Vaspitač o dječjoj igri" / Ed. T.A. Markova Moskva "Prosvjeta" 1982.

20. Mendzheritskaya D.V. Flerina o igri i igrački // Predškolski odgoj, 1969, br. - 15-24.

21. Mukhina V.S. Igračka kao sredstvo mentalnog razvoja djeteta // Pitanja psihologije, 1988, br. 2. – 123–128 str.

22. Novoselova S., Lokucievskaya G., Kozhukhova N. Za najmanje // Predškolsko obrazovanje, 1978, br. 6. – 90–99 s.

23. Pavlova L. Koje igračke djeca preferiraju // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 1997., br. 12. – 86–89 str.

24. Pedagoški zahtjevi za igračke. S.L. Novoselova, G.G. Lokucievskaja, E.V. Zvorygin.

25. Uruntaeva G.A. Uloga igračaka u mentalnom razvoju djeteta. Predškolska psihologija: Udžbenik za učenike srednjih pedagoških obrazovnih ustanova. - 2nd ed. M.: Akademija, 1997. - 81–85 str.

26. Usova A.P. "Uloga igre u odgoju djece" Urednik A.V. Zaporozhets. Moskva "Prosvjeta" 1976.

27. Flerina E.A. Igra i igračka. M., 1973.

Krupskaya N.K. O igračkama za predškolsku djecu. - Ped. cit., tom 6.

Arkin E. A. Iz istorije igračaka. // Predškolski odgoj, 1995, br. 3.

Mukhina V.S. Igračka kao sredstvo mentalnog razvoja djeteta // Pitanja psihologije, 1988, br. 2. - 123-128 str.

Mendzheritskaya D. V. Flerina o igri i igrački // Predškolsko obrazovanje, 1969, br. 3. - 15-24.

Igračka je stalni pratilac djeteta od prvih dana rođenja. Posebno ga kreira odrasla osoba u obrazovne svrhe kako bi pripremila bebu za ulazak u društvene odnose. Igračka za dijete djeluje kao predmet zabave, razonode, veselja, a ujedno je i najvažnije sredstvo mentalnog razvoja predškolskog djeteta.

Od prvih dana života dijete se upoznaje sa igračkom. Prve igračke za bebe su zvečke. Odrasla osoba ih pokazuje djetetu, skreće pažnju na njih, pokušava izazvati interesovanje. Radnje sa zvečkom obično su potkrijepljene riječima, izrazima lica roditelja koji razgovaraju s bebom, zovu je od milošte imenom, nasmiješe se. Dakle, uz pomoć zvečke odrasla osoba komunicira s bebom.

Svjetlina, zvučnost, sjaj zvečke podržavaju bebinu nevoljnu pažnju. On ih pregleda, nasmiješi se osobi u čijim je rukama igračka, a onda zvečka sama po sebi postaje privlačna, kao predmet kojim se djeluje. U petom mjesecu života kod bebe se razvija reakcija hvatanja, formira se vidno-motorička koordinacija, a beba počinje da izvodi nespecifične manipulacije zvečkom: ljuljanje, tresenje, bacanje. Dijete sluša zvuk, fokusira pogled na igračku. Vrlo je važno stvoriti povoljnu emocionalnu pozadinu, pomoći djetetu da se fokusira na igračku, upoznati ga s igračkama koje su različite boje i oblika.

Do kraja prve godine života, beba, glumeći zvečke, uspostavlja prve uzročno-posljedične veze: sada shvaća da ćete, ako protresete igračku, čuti zvuk.

Glasovne muzičke igračke privlače dijete tokom cijelog predškolskog djetinjstva. Uživa u sviranju zvončića, zvečke, bubnjeva, dječjih harmonika. Kako odrastaju, aktivnosti igre s takvim igračkama postaju sve složenije. Predškolca više ne privlače sami zvukovi, on nastoji izvući neku vrstu melodije, uključuje "muzičku pratnju" u igrama uloga. Dete podređuje svoje pokrete ritmu, sluh za muziku, poboljšava se osećaj za ritam.

Odrasla osoba upoznaje bebu sa didaktičkim igračkama u prvoj godini života. Ove igračke su posebno dizajnirane u obrazovne svrhe i izgrađene su na principu autodidaktizma, odnosno sadrže način njihove upotrebe. Didaktički uključuju sklopive igračke, prelive, predmete za vezivanje. Odrasla osoba je ta koja otvara put bebi da djeluje s didaktičkim igračkama, pokazuje kako možete postići rezultat. Obično se radi o dovođenju dijelova i detalja prema znakovima boje, veličine, oblika itd. Stoga je upotreba didaktičkih igračaka od posebnog značaja u ranom djetinjstvu, jer je objektivna aktivnost u ovom uzrastu vodeća. U igrama s takvim igračkama dijete ne samo da poboljšava sposobnost djelovanja, već i savladava senzorne standarde. U akcijama sa didaktičkim igračkama stvaraju se uslovi za ispoljavanje samostalnosti bebe, da ono ostvari rezultate svojih napora. Postupci djeteta dobijaju djelotvornost i svrsishodnost. Svjetlina, harmonija boja i oblika igračaka izazivaju estetske doživljaje kod bebe.

Tokom čitavog perioda predškolskog djetinjstva, djetetu su potrebne maštovite igračke, ali u različitim starosnim periodima one obavljaju različite funkcije u mentalnom razvoju bebe. Beba izaziva prijatna iskustva i pozitivne emocije. U ranom predškolskom uzrastu uključuju se u različite vrste igara: igranje uloga, građenje, didaktičke, režijske, dramatizacijske. Figurativne igračke proširuju opseg radnji igre, pomažu u razvoju zapleta, stvaraju situacije u igri.

Figurativne igračke doprinose asimilaciji seksualne uloge, što utiče na izbor igračaka i radnje s njima. Međutim, i djevojčice i dječaci vole lutke i pahuljaste životinje, s njima izvode razne akcije.

Igre s figurativnim igračkama pomažu djetetu da se zaštiti od negativnih iskustava, ublaži emocionalni stres, nadoknadi nedostatak ljubavi i simpatije odraslih i vršnjaka.

Nije slučajno da figurativne igračke najčešće postaju omiljeni prijatelji. Na kraju krajeva, lutka izgleda kao osoba. A mekane igračke izazivaju nježan stav, dijete ih grli, miluje, a čini mu se da i igračka na njega odgovara s ljubavlju.

Igračke za alat (lopate, kalupi, kante, itd.) su male kopije alata za odrasle. U ranom djetinjstvu, uz njihovu pomoć, djeca razvijaju radnje predmeta, uključuju ih u igre s prirodnim materijalom, na primjer, beba lopatom sipa pijesak u kantu, izlijeva ga i ponovo sipa. U predškolskom djetinjstvu igračke s alatima koriste se u drugim vrstama igara, na primjer, u građevinarstvu, kao iu radu.
aktivnosti.

Tehničke igračke (automobili, avioni, moon roveri) otvaraju detetu polje tehnologije i upoznaju ga sa njenom upotrebom. Gone ga na eksperimentiranje, bude kognitivna pitanja (zašto se kotači okreću?), potiču razvoj tehničkog mišljenja, formiraju ideju o profesionalnim aktivnostima odraslih.

Pozorišne igračke se koriste u postavljanju predstava, u zabavi. Djeca im daju određene osobine u skladu sa njihovim izgledom. Često pozorišne igračke predstavljaju omiljene likove iz bajki. Oni tjeraju djecu da pamte i igraju njihov sadržaj. Izvođenje uloge uz pomoć takve igračke formira izražajnost govora, izraza lica, pantomime kod predškolskog djeteta, potiče razvoj kazališnih i govornih sposobnosti.

Sportsko-motoričke igračke doprinose ne samo formiranju osnovnih pokreta, već i razvoju prostornih orijentacija, osobina pažnje, voljnih kvaliteta kao što su organizacija, hrabrost, izdržljivost i inicijativa.

Posebnu grupu čine domaće igračke, jer ih stvara samo dijete s unaprijed određenom igrom. Izrada takvih igračaka formira sposobnost predškolskog djeteta da stvori i implementira ideju, potiče kreativnost, omogućava vam da naučite svojstva materijala, formirate društvene motive za ponašanje, na primjer, dati poklon mami ili pomoći djeci. Domaće igračke su osebujan način samoizražavanja i izvor ponosa. Domaće igračke su često multifunkcionalne, pa su posebno zanimljive za bebu.

Zabavne igračke kod djece izazivaju radoznalost, radost, pozitivne emocije. Održavaju veselo raspoloženje, razvijaju smisao za humor i radoznalost. Oni potiču djecu da proučavaju svoj uređaj, princip rada, a također stvaraju zonu zajedničkih iskustava s odraslom osobom.

Naglašavamo da za dijete nije bitan broj igračaka, već njihova raznolikost u skladu sa uzrastom bebe i situacijom u kojoj se koriste. Glavni zadatak odraslih je naučiti dijete da se ponaša s igračkama.

Izdvojimo karakteristike razvoja igre na sreću u predškolskom uzrastu:
- igra postaje samostalna aktivnost djeteta;
- dijete uči različite vrste igre;
- uz pomoć igre predškolac "ulazi" u različite sfere stvarnosti, proširujući mogućnosti spoznaje ovih sfera.

"Uloga igračaka u razvoju djeteta".

Vrijednost igračaka za dijete

Za skladan i intenzivan razvoj svakom djetetu je potrebna ne samo dobra ishrana, pravilna higijena, već i edukativne igre, ali i prave igračke. Uz pomoć igračaka, beba se upoznaje sa svijetom oko sebe.

Prvo što je oko mrvica, što pomaže da ga zainteresuje, su igračke. Samo aktivnom interakcijom sa okolnim objektima, u kontaktu sa voljenima, beba se u potpunosti razvija.

Djetetu je potrebna konstanta Treba ga naučiti da igra.

Od mnogih stvari koje okružuju dijete, za njega je najvažnija igračka. U njemu se ogledaju utisci o svijetu, koji imaju veliki utjecaj na budući život djeteta, njegov karakter.

Igračka je jedno od važnih sredstava za obrazovanje i obuku. Treba razvijati kognitivne sposobnosti, maštu; pomoći da se navikne na svijet odraslih; formirati kod deteta ljubav prema radu, radoznalost, zapažanje, vaspitavati likovni ukus deteta, podsticati ga na kreativnost.

Igračka ima mnogo strana – pedagoške, estetske, moralne, industrijske, ekonomske, kulturne, socijalne, psihološke itd. Sve su to različite strane tako naizgled jednostavnih objekata, ali jesu li tako jednostavni? Na mnogo načina, sve što se tiče djetinjstva, mi odrasli često imamo neozbiljan stav. Odrasli, možda, i ne razmišljaju o tome koje igračke kupuju, šta daju djeci, koje igračke donose u vrtić.

Za dijete je igračka sastavni dio njegovog života i stoga zahtijeva najozbiljniju pažnju!

Riječ "igračka" - za mnoge je sinonim za sitnice, zabavu. Iako je ovo poseban predmet sa velikom snagom, sa sposobnošću podučavanja. A budućnost naše djece ovisi o tome kako se odnosimo prema izboru igračaka za naše dijete, da li znamo kako pravilno organizirati igru, usmjeravati njegove akcije, odvijati zaplet.

"Koje igračke trebaju djeci"

Razvoj bogatog emocionalnog svijeta djeteta nezamisliv je bez postojanja igračaka u njemu. Za većinu nas djetinjstvo je povezano s omiljenim igračkama koje se pamte kao bliski prijatelji. Za neke je ovo neobičan medvjedić kojeg je naslijedila njegova majka, malena beba lutka s ogromnim brojem krpenih odjevnih predmeta. Od ogromnog broja igračaka koje se daju djetetu, samo ono može sam odabrati ono što mu je zaista potrebno. To je igračka na koju će uspomenu nositi cijeli život, a možda će i svojoj djeci pokloniti uz osjećaj prisnosti i topline koju su zajedno osjećali. Svako dijete treba da ima takvu igračku kojom se može žaliti, koju može kazniti, grditi, sažaljevati i tješiti. Ona je ta koja će pomoći da se prevlada strah od usamljenosti kada roditelji odu, strah od mraka. Slomljeni su, kažnjeni, bačeni u dalji ugao, ali ih se djeca sjećaju u trenucima razočaranja. Igračke za dijete - to "okruženje" koje vam omogućava da istražujete svijet oko sebe, formirate i ostvarujete kreativne sposobnosti, izražavate osjećaje; igračke uče komuniciranju i učenju o sebi. Izbor igračaka je ozbiljan i odgovoran posao. Od uspješnog rješavanja ovog problema zavisi raspoloženje djeteta i napredak u njegovom razvoju.

Zaplet, ili figurativne, igračke - lutke, figurice životinja, namještaj, posuđe, predmeti za domaćinstvo.

Centralno mjesto je dato . Dijete tokom igre, takoreći, animira , razgovara s njom, povjerava joj svoje tajne i radosti, brine o njoj. U ovu grupu igračaka spadaju i bajkoviti likovi. U figurativne igračke spadaju i one koje prikazuju životinje, domaće životinje. Djeca ih hrane, kupaju, stavljaju u krevet, liječe ih, šetaju s njima.

Tehničke igračke.

Ove igračke su sve češće. Tu spadaju: transport, projektanti, sve vrste tehničkih jedinica. Različiti Lego konstruktori posebno su popularni kod djece, koji razvijaju fine motoričke sposobnosti, orijentaciju u prostoru, razmišljanje i kreativnost.

Zabavne igračke.

To su smiješne figurice životinja, životinja, muškaraca, na primjer, zeko koji svira bubanj ili kuhar koji priprema kajganu. Baziraju se na pokretu, iznenađenju, neočekivanosti. Njihova svrha je zabaviti djecu, izazvati smeh, empatiju, radost i razviti smisao za humor.

Božićne igračke za maskenbal.

Povezuju se sa proslavom Nove godine. Oni donekle podsjećaju na ovaj ili onaj lik. (rep, kljun, uši), ali ovo je dovoljno da se djeca igraju - žive u slici.

Sportske motorne igračke.

Ovo je posebna vrsta igračaka koja pomaže u povećanju motoričke aktivnosti djece, razvoju koordinacije pokreta, orijentaciji u prostoru.

Pozorišne igračke.

Ove igračke su figurativnog sadržaja, ali imaju posebnu namjenu - služe u svrhu estetskog odgoja, razvoja govora, mašte. To uključuje, na primjer, Petrushka, bibabo.

Muzičke igračke.

To su zvečke, zvona, zvona, lule, igračke s prikazom klavira, balalajki i drugih muzičkih instrumenata.

Didaktičke igračke.

Ove igračke imaju posebno mjesto. Uz pomoć didaktičkih igara djeca se upoznaju s bojom, oblikom, veličinom itd. Tu spadaju raznobojne košuljice, lutke gnjezdarice, mozaici, , loto itd. Ove igračke kod djece odgajaju koncentraciju, upornost, odlučnost, sposobnost da se stvari dovedu do kraja, a doprinose i razvoju fine motorike.

Građevinske igračke.

Sastoje se od geometrijskih tijela.

Među svim navedenim igračkama ima velikih, poput skutera, dječijih autića, traktora i sl. Sjedeći za stolom dijete će najvjerovatnije htjeti da se igra malim, stabilnim igračkama, ali male igračke nisu pogodne za ulica.

Ponekad odrasli kupuju igračke po vlastitom nahođenju, fokusirajući se na cijenu, novost, svjetlinu. U pravilu ne razmišljaju o pedagoškoj svrsishodnosti igračaka. Ako djetetu kupite ili date puno igračaka, onda mu ništa neće zadovoljiti. Lako će polomiti i baciti igračku, znajući da će mu kupiti novu. Ako su sve dostupne igračke homogene, to će dovesti do monotonije zapleta igre. Razvrstajte igračke, privremeno uklonite iste vrste, nakon nekog vremena pobijte ih sa djetetom. Ili podijelite igračke u nekoliko jednakih setova i povremeno (1-2 puta mjesečno) promijenite ih. Ako u porodici ima dvoje ili troje djece, onda treba da imaju i zajedničke i pojedinačne igračke. Naučite svoje dijete da čisti za sobom, to će mu pomoći da njeguje disciplinu i odgovornost u budućnosti.

Ponekad djeca zaista traže, pa čak i zahtijevaju da kupe novu igračku. Psiholozi ne preporučuju korištenje riječi "nikad", na primjer: "Nikad nećete imati ovu igračku, nikada vam je neću kupiti." Moramo razumjeti ovu situaciju. Na primjer, igračka je dobra, a sada nemate novca da je kupite, što znači da djetetu možete obećati da će je pokloniti Djed Mraz ili pronaći alternativu koja je mnogo jeftinija. Pažnju malog djeteta pokušajte prebaciti.

Vodite računa da svaka igračka ima svoje mjesto, nemojte sve bacati u kutiju. Podijelite igračke u kategorije, držite red i tome naučite svoju bebu. Dobro je organizovati sistem organizovanja igračaka i edukativnog materijala po metodi M. Montessori, čiji se elementi mogu videti u popravnoj sobi br. 8 u Atbasaru, ali je to lako uraditi u dečijoj sobi, jer ovo je dječja soba ili kutak uvjetno podijeljena na zone:

matematički (piramide, sorteri, lutke gnjezdarice),

jezik (kocke sa slovima, knjige),

praktična životna zona (kopče, pertle, predmeti za igre sa žitaricama, kućni potrepštini),

zona senzornog razvoja (muzičke igračke, šuštaljke, zvečke, loptice od različitih materijala i punila),

zona fizičkog razvoja (fitball, hodanje rukom).

Takva organizacija je korisna od samog početka, odnosno od trenutka kada počnete da puzite. Mama može vidjeti na koje područje treba obratiti pažnju, gdje šta nedostaje, šta se koristi, a šta ne radi. Dijete vidi sve igračke i bira ono što mu je trenutno potrebno. Police treba postaviti tako da dijete koje je naučilo da ustane uz podršku može izvaditi stvar koja ga zanima i vratiti je nakon igre. Od samog početka naučite bebu da drži stvari u redu: prirodno i radosno, kao završni dio igre, mama se sama stara da svaku stvar stavi na svoje mjesto. I dijete će učiniti potpuno isto što može. U svakoj zoni ne bi trebalo biti previše igračaka. Kako biste zadržali radost novosti, podijelite igračke na 2-3 dijela i povremeno ih mijenjajte.

Kupujte igračke svjesno, birajući najbolje. Neka ne samo zabavljaju, već i obrazuju. Razvijajte svoju bebu sa zadovoljstvom!

Koje igračke trebaju djetetu - odgovor na ovo pitanje ovisi o dobi. Što je dijete mlađe, potrebno vam je manje igračaka. I općenito, igračke su potrebne manje nego što se možda čini voljenim rođacima. Mnogo je vrijednije vrijeme koje možete dati svojoj bebi da napravi nešto zajedno ili da igra jednostavnu loptu.

Kada kupujete igračke za svoju bebu, vodite se principom „Manje je više“. Birajte stvari visokog kvaliteta, napravljene s ljubavlju od prirodnih materijala. Drvene igračke su poželjnije od plastičnih.

Pažnja!

Igračke se ne smiju lako lomiti, lomiti. Ne bi trebalo da imaju male delove koji mogu ući u bebina usta ili nos.

Meke igračke treba davati djetetu samo ako se lako čiste.

Kada dijete počne ovladavati prostorom sobe, omotajte oštre kutove namještaja nečim mekim, zatvorite električne utičnice, uklonite žice s poda.

Kada ulazite u sobu, ne zaboravite da iza vrata može biti beba.

Pogledajte čime se vaš mališan igra. Među njegovim "igračkama" mogu se naći ne samo potpuno sigurne mamine papuče, već i plastična vrećica koja šuška (koju će dijete sigurno pokušati staviti na glavu).

Djetinjstvo svakog djeteta je neodvojivo od igračaka. Moderne trgovine nam nude ogroman asortiman igračaka koje mogu zadovoljiti ne samo želje djeteta, već i zahtjeve roditelja. Vrlo često, kada tražimo poklon za bebu, nalazimo se pred izborom: kupiti svijetlu, skupu, multifunkcionalnu igračku ili dati prednost poklonu sa manjim skupom karakteristika, ali koji se uklapa u porodični budžet. Da biste razumjeli ovo složeno pitanje, morate razumjeti zašto je djetetu uopće potrebna igračka?

Dječja igračka je propusnica u svijet odraslih. Uz njegovu pomoć, beba se upoznaje i istražuje okolnu stvarnost, uči komunicirati, prepoznavati sebe i izražavati osjećaje. Svaka igračka, bez obzira na cijenu i kvalitetu, utječe na emocionalni svijet djeteta. Dok se igra, klinac zamišlja svoj svijet, zamišlja i izmišlja svoje likove, njihove priče i avanture. Igračka je provodnik fantazije, pa je veoma važno da se detetu sviđa.

Kada kupujete igračku za dijete, razmislite o tome kako se možete igrati s njom i koliko brzo može da dosadi. Zapamtite da igračke treba birati, a ne sakupljati. Pruga sa daljinskim upravljačem i mehanička mačka koja podiže šapu može dugo završiti u ormaru. Kupite set raznobojnih kockica od kojih možete izgraditi kuću ili tvrđavu, plastičnog psa kojeg možete izvesti u šetnju, kupati, slikati flomasterima. Djetetu je potrebna igračka s kojom se može igrati bez straha da će je slomiti. Zapamtite, bilo koja, čak i najbolja igračka ne može zamijeniti živu komunikaciju s roditeljima.

Onopka Elena Pavlovna

Psiholog KSU "KPPK br. 8, Atbasar"

100 r bonus prve narudžbe

Odaberite vrstu rada Diplomski rad Seminarski rad Sažetak Magistarski rad Izvještaj o praksi Članak Izvještaj Recenzija Ispitni rad Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Kompozicije Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Teza kandidata Laboratorijski rad Pomoć na- linija

Pitajte za cijenu

Igračke su posebno izrađeni predmeti namijenjeni igrama, koji pružaju aktivnosti u igri za djecu i odrasle. Glavna karakteristika igračke je da u generaliziranom obliku predstavlja tipične osobine, svojstva predmeta, ovisno o tome koje

dijete, igrajući se, reprodukuje određene radnje. U igrački postoji konvencija o slici predmeta. Dinamiku u igrački osigurava dizajn, materijali, pokretljivost dijelova, zvuk. Igračka, prema figurativnom izrazu A.S. Makarenko, je "materijalna osnova" igre, neophodna je za razvoj igračkih aktivnosti. Uz njegovu pomoć dijete stvara zamišljenu sliku, izražava svoje utiske o okolnom životu, igra posebnu ulogu. Igračka ima opću obrazovnu vrijednost, služi svestranom razvoju djeteta. Mnoge dječje igračke razvijaju pokrete, zadovoljavaju potrebe djece za fizičkom aktivnošću, komunikacijom. Igračke sa iznenađenjem, zvukom, satom izazivaju iznenađenje, neočekivanu radost, nasmiju i zabavljaju, čine život djeteta sretnijim. Igračke za malo dijete su svojevrsni prozor u svijet, proširuju mu vidike, bude radoznalost. Postoje igračke kojima dijete rješava problematične probleme, uči samostalno razmišljati, eksperimentirati. K.D. Ushinsky je bio jedan od prvih koji je skrenuo pažnju na činjenicu da je igračka svojevrsna škola za odgoj djetetovih osjećaja. Omiljene igračke uče dijete ljubaznosti, empatiji. Igračka je, uz dječiju knjigu, prvo umjetničko djelo koje ulazi u život bebe. Probudi ga dobro dizajnirana igračka

estetskih doživljaja, usađuje umjetnički ukus. Igračke su postale dio ljudske kulture.

Igračka kao poseban predmet igre, kao jedna od manifestacija kulture, pojavila se u toku istorijskog razvoja društva. Istoriju nastanka igračke otkriva D.B. Elkonin u njegovom

rad "pisma bez adrese". Tokom vekova, igračka se radikalno promenila. One se prvenstveno odnose na proizvodnju igračaka: od zanatskih do industrijskih. Razvojem potonjeg stvara se posebna proizvodnja igračaka, što ih čini jeftinijim i umjetnički vrijednijim, kao i dostupnima svima. Razvoj nauke i tehnologije utiče na tehnologiju stvaranja igračaka, pojavljuju se napredniji alati, boje i materijali od kojih se prave igračke. Pod uticajem socijalne politike društva i naučno-tehnološkog napretka menja se asortiman igračaka i njihov kvalitet. O tome svjedoči pojava u naše vrijeme kompjuterskih igračaka i igračaka na temu svemira, Barbie lutaka. Asortiman igračaka postaje sve raznovrsniji, složeniji. Na to utiče ekonomsko stanje društva. Pod uticajem razvoja pedagoške misli menja se i odnos prema upotrebi igračaka kao sredstva vaspitanja i osposobljavanja. O važnosti igračaka za razvoj djeteta pisali su poznati učitelji, odgajatelji iz prošlosti: Ya.A. Komenski, J. Locke,

J. J. Rousseau, F. Fröbel. Analiza pedagoške literature ukazuje na novost

pristupi igračkama formirani su pod uticajem naučnika, učitelja i pisaca ovog perioda (A. Gaidar, M. Gorki, L. Kassil; E.A. Arkin, L.S. Vygotsky, E.A. Flerina, A.P. Usova; N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko i drugi) . Socio-ekonomska politika i javno obrazovanje predškolske djece zahtijevali su razvoj proizvodnje jeftinih igračaka nove tematike.

A.P. Usova je igračke smatrala jednim od glavnih izvora igre. Pod vodstvom R. I. Žukovske, brojni istraživači razvili su problem utjecaja lutaka i životinjskih igračaka na moralno formiranje djece, razvoj njihovih interesa i pozitivan stav prema ljudima različitih nacionalnosti (A. A. Antsyferova, M. M. Bogomolova, itd.). Preciziraju se zahtjevi za igračke i njihovu opremu za pedagoški proces (V.M. Grigorieva), sumirano je praktično iskustvo korištenja igračaka u učionici i svakodnevnim aktivnostima (V.M. Izgarsheva); detaljno se razvija metoda korištenja igračaka u obliku parcele u radu s malom djecom (E.V. Zvorygina, G.G. Lokutsievskaya, N.Ya. Mikhailenko, N.S. Pantina). Istraživači pokazuju veliko interesovanje za proučavanje istorije

pojava igračaka i razvoj njihove proizvodnje (V.P. Pryakhin, D.B. Elkonin), njihov utjecaj na emocionalno stanje i ponašanje djece (V.S. Mukhina, A.S. Spivakovskaya); značajna pažnja posvećena je proučavanju mogućnosti upotrebe konstruktivnog i građevinskog

materijali za mentalni razvoj predškolske djece (V.G. Nechaeva, E.I. Korzakova, Z.V. Lishtvan, L.A. Paramonova), stvaranje okruženja za razvoj predmeta i igre (N.T. Grynyavichen). Aktuelna su pitanja upotrebe tehničkih, elektronskih igračaka i kompjuterske tehnologije u nastavi predškolske djece. Problem istražuje grupa naučnika na čelu sa S.L. Novoselova. U posljednje vrijeme se mnogo pažnje posvećuje razvoju metoda za učenje djece da stvaraju igračke od otpada i prirodnih materijala, tkanine, papira, drveta, slame (Z.V. Bogateeva, E.K. Gulyants, L.V. Kutsakova). Dakle, značaj igračaka u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja predškolske djece je sveobuhvatan i raznolik.

Glavni zahtjev za igračke odredila je N. K. Krupskaya u članku „O igračkama za predškolsku djecu“.

Poseban zahtjev se postavlja na predmet, sadržaj igračke, jer od toga uvelike ovisi priroda igre, radnje koje dijete izvodi, njegova osjećanja, iskustva. O ovome je pisao E.A. Flerina. Igračka treba biti dinamična, poticati dijete na razne radnje u igri. Ovo je važan zahtjev, uzimajući u obzir takve psihofiziološke karakteristike predškolskog djeteta kao što je potreba za aktivnim radnjama i aktivnostima. Ako je igračka takva da dijete samo razmišlja o njoj, onda to neće utjecati na njegov razvoj. Postoje određeni zahtjevi za dizajn igračke. Igrački je potreban atraktivan, šaren dizajn kako bi kod djeteta izazvala emocionalni stav, negovala umjetnički ukus. Dizajn igračke mora biti siguran za život i zdravlje djeteta i ispunjavati niz higijenskih zahtjeva. . U predškolskoj ustanovi igračke moraju biti na odgovarajući način postavljene, što iziskuje upotrebu određenih rekvizita za igru: ormarića, stalka, kutija, mreža za odlaganje lopti i sl. Za izvođenje samostalnih igara poželjno je imati module, namještaj za transformaciju igračaka, binu. oprema, podijumi. Igračke su raspoređene prema vrstama igara u kojima se uglavnom koriste. Ova podjela je vrlo uvjetna: svaka igračka je multifunkcionalna i stoga se može koristiti u različitim igrama. Razlikuju se sljedeće vrste igračaka:

Igračke sa pričama ili figurativne igračke. To su lutke i figurice koje prikazuju ljude i životinje; vozila (automobili, vozovi, avioni), posuđe, namještaj i sl. Didaktičke igračke su namijenjene mentalnom i senzornom razvoju i obrazovanju djece.

Zabavne igračke, "zabavne igračke", kako ih definira E.A. Flerina, koriste se za zabavu djece.

Sportske igračke su dizajnirane za realizaciju zadataka fizičkog vaspitanja.

Muzičke igračke su dizajnirane za razvoj muzičkog sluha.

Pozorišne igračke su lutke - pozorišni likovi, bibabo lutke, lutke lutke; setovi zapleta za igranje scena zasnovanih na bajkama, dramatizacijama.

Tehničke igračke uvode djecu u svijet tehnologije; upoznaju izgled tehničkih objekata (mašina, mehanizama, vozila), sa njihovim karakterističnim radnjama.

Građevinski i građevinski materijali namijenjeni su dječjem dizajnu, tehničkim izumima.

Domaće igračke prave sama djeca, njihovi roditelji, vaspitači.

Materijali za roditeljski sastanak "Uloga igračaka u životu predškolskog djeteta"

Krivosheina Olga Aleksandrovna učiteljica MBDOU br. 130 "Centar za razvoj djece - vrtić", Kemerovo
Cilj: formirati znanje o značenju igračke, njenoj ulozi u životu djeteta; opremiti znanjem o odgovarajućem pedagoškom odabiru igračaka.
Zadaci:
- dati ideju roditeljima o tome šta je igračka;
- pokazati važnost igračaka u životu djeteta;
- upoznati vrste igračaka i uslove za njih;
- dati preporuke o izboru igračaka.
Pripremni radovi: anketa roditelja; razgovor sa djecom kako bi se utvrdile njihove preferencije u igri; priprema konsultacija.
Oprema: laptop, projektor, audio plejer, set igračaka.

Glavni dio.

Vodeći. Dobro veče dragi roditelji! Drago mi je da Vam poželim dobrodošlicu na roditeljski sastanak „Uloga igračaka u životu djeteta“.
Tokom sastanka ćemo identifikovati značaj igračaka u životu deteta, upoznati se sa vrstama igračaka i anti-igračaka, te razmotriti uslove za izbor igračaka.
Razvoj bogatog emocionalnog svijeta djeteta nezamisliv je bez igračaka. Omogućavaju djetetu da izrazi svoja osjećanja, istražuje svijet oko sebe, uče ga da komunicira i upozna sebe.
Kao što je nemoguće zamisliti dijete izvan igre, tako gotovo nijedna igra nije potpuna bez igračke. Pomaže da se razjasne, shvate djetetove ideje o okolini i doprinosi razvoju zapleta. Igra, kao samostalna dječija aktivnost, formira se u toku odgoja i obrazovanja djeteta, doprinosi razvoju doživljaja ljudske djelatnosti. Igračka, u ovom slučaju, djeluje kao neka vrsta standarda tih predmeta, čija je svrha saznati i ovladati raznim radnjama s kojima je dijete potrebno. Igra, kao oblik organizacije dječijeg života, važna je jer služi formiranju djetetove psihe, njegove ličnosti. Igra i igračka su neodvojive jedna od druge. Igračka može oživjeti igru, a igra ponekad zahtijeva novu igračku da bi se razvila.

Vrste igračaka.

U modernoj pedagogiji, detaljnija klasifikacija igračaka, usvojena u teoriji i praksi predškolskog odgoja, je klasifikacija E. A. Flerina. Ova klasifikacija se zasniva na različitim aspektima mentalnog i fizičkog razvoja djeteta:
- igračke za motorne sportove - lopta, obruč, užad za preskakanje, kuglanje, odbojka, špilice, mozaik itd. - doprinose razvoju krupne i fine motorike, oka;
- zaplet igračke - ljudi, životinje, transport, namještaj i sl. - doprinose razvoju kreativne imitativne igre, kroz koju dijete identifikuje, konsoliduje i produbljuje svoje socijalno iskustvo;
- kreativna radna igračka - sve vrste građevinskog materijala, konstruktori, razni modeli itd. - razvija dizajnerske sposobnosti i pronalaske;
- tehnička igračka - razne vrste autića, igračke kamere, kaleidoskopi, špijunske naočare, itd. - razvija i dizajnerske sposobnosti, proširuje tehničke vidike, usmjerava interesovanje za građevinarstvo i tehnologiju;
- društvene igre - doprinose razvoju inteligencije, pažnje, upoznavanja oblika, boje, veličine, pismenosti, brojanja, a takođe organizuju dečiji tim u igrama sa pravilima;
- smiješna igračka - zeko koji skače, patka kvocanje, ptica koja vrti rep, itd. - odgaja smisao za humor;
- muzičke igračke - ptice pevačice, primitivni muzički instrumenti, igračke sa muzičkom melodijom - služe kao sredstvo za razvoj muzičkog sluha;
- pozorišna igračka - pozorište senki, pozorište igračaka, lutaka - dovode do sopstvene pozorišne igre, uveliko obogaćuju dečiju umetničku percepciju.
Vodeći.
Šta mislite o važnosti dječjih igračaka?

Vrijednost dječjih igračaka.

Za društvo je igračka najvažniji element kulture („ogledalo kulture“).
Za odraslog čovjeka igračka je najvažniji dio obrazovnog okruženja.
Za dijete je igračka izvor radosti, predmet za kreativnost, psihološko sredstvo za ovladavanje objektivnim svijetom i vlastitim ponašanjem.

Funkcije igračaka.

1. Kognitivni.
Igračka vam omogućava da istražujete svijet.
2. Kreativno.
Igračka doprinosi formiranju kreativnih sposobnosti.
3. Psihoterapijski.
Igračka vam omogućava da izrazite i živite svoja osjećanja.
4. Komunikativna.
Komunikacija sa igračkom doprinosi stvaranju unutrašnjeg dijaloga i unutrašnjeg mira. Uči kako komunicirati sa drugim ljudima.
5. Formiranje imidža I.

Igračka podstiče svijest o njihovim sposobnostima. Proširivanje sfere autonomije i kompetencije djeteta.
6. Opuštanje.

Kako bi igračka obavljala gore navedene funkcije, morate biti vrlo pažljivi pri odabiru.

Moderne igračke i anti-igračke za djecu.

Moderne igračke za djecu predstavljaju široku paletu proizvoda za svaki uzrast, ukus i budžet. Za razliku od ne tako daleke prošlosti, u našoj zemlji sada nema strogih ograničenja i propisa o prodaji dječije robe, pa se proizvođači trude prodati sve što ima bilo kakvu potražnju, a ponekad i umjetno "podgrijati" ovu potražnju. Tako među dječjim igračkama postoje i "anti-igračke".
Anti-igračka je igračka koja ne ispunjava kriterijum duhovne i moralne sigurnosti.

Neki primjeri anti-igračaka.

Hermafroditske igračke (lutke sa izgledom djevojčica, ali sa primarnim genitalnim organima dječaka), izuzetno destruktivne za dječju psihu, unoseći seksualne perverzije i druga psihofizička destrukcija u svijest djece.
Igračke koje formiraju sadističke sklonosti, posebno se nudi „interaktivna igračka“ pod nazivom „Mad Chicken“, u čijem opisu proizvođač navodi sljedeće: „Pile maše krilima i pomiče noge. Odlično pleše uz muziku! Ali ako je primite za vrat, ona će početi da jauče smrti i pokušat će pobjeći iz vaših ruku. Ova emisija se ne smije propustiti. A čim pustite Crazy Chicken, ona će nastaviti koncert, veselo plešući i mašući krilima uz zapaljivu muziku.
Na tržištu igračaka pojavile su se "igračke" u obliku klica i virusa, uključujući HIV, sifilis, gonoreju, dizenteriju, kravlje ludilo, "igračke" koje oponašaju ljudske genitalije.
Nude se "igračke" koje oponašaju ljudski izmet.
"Igračke" su široko rasprostranjene i uključuju dijete u provedbu okultnih i vjerskih magijskih rituala, mistifikujući njihovu svijest.
Nude se igračke - "šalice" koje imitiraju ljudske povrede, a to su amputirani udovi i drugi dijelovi ljudskog tijela, na primjer: "dječija krvava ruka", "dječija noga", "glava vampira", "noga u autu", "bacanje šmrcova", "ruka sa kandžama", "lubanja sa okom"
Povećanje broja činjenica o isporukama u Rusiju i distribucija u Rusiji anti-igračaka koje očito oštećuju psihu ruske djece trebalo bi pažljivo aktivirati roditelje, promišljeno birajući igračke za svoju djecu.

Vrste anti-igračaka i njihova šteta za dijete.

1.Strašne igračke. Nisu sve strašne igračke loše. Uostalom, čak i u najljubaznijim narodnim pričama postoje negativni likovi s kojima se dobri junaci bore i pobjeđuju. Smisao zastrašujuće igračke je naučiti bebu da savlada svoj strah. Ovaj strah treba da bude uslovljen i predvidljiv, kao i sama igračka. Na primjer, junaci ruskih bajki ili modernih crtanih filmova poznati su djetetu od djetinjstva, on zna kako se nositi s njima, poznaje njihove slabosti i posebnosti. Takva igračka treba biti uvjetna, bez nepotrebnih detalja - dijete će ih smisliti samo, prema vlastitoj mašti i mentalnoj stabilnosti.
Ali moderne zastrašujuće igračke imaju tendenciju da budu previše detaljne. Kiborzi, koji su užasna parodija na osobu, lutke s izobličenim licima, čudovišta, čiji su kreatori nacrtali reljefne mišiće, ožiljke i bradavice - takva zasićenost detaljima preopterećuje bebinu psihu, iritira ga i dovodi do pojave nekontrolisani strahovi.
Drugi problem modernih igračaka i popularnih likova je što njihov vanjski i unutrašnji sadržaj nemaju izraženu povezanost. Na primjer, kada se "superheroj" bori sa "superzlikovcem", oni se mogu razlikovati samo po boji svoje odjeće i značke. Ili se odvratno čudovište pokaže kao ljubazno i slatko stvorenje. Takvo neslaganje uzrokuje nesklad kod male djece, brisanje granice između dobra i zla, između dobra i zla.
Šteta od strašnih igračaka je posebno velika ako se dijete počne igrati "na svojoj strani", dozvoljava im da nekažnjeno čine zlo u igrama. U tom slučaju treba više pažnje posvetiti moralnom obrazovanju djeteta, više komunicirati s njim, čitati dobre dječje knjige, ograničiti gledanje nasilnih filmova i TV emisija.
2. Previše detaljne igračke. Detalji nisu problem samo za čudovišta, već i za većinu modernih igračaka općenito. Ranije su djeca izrađivala lutke od čarapa, s dugmadima umjesto očiju, a te su igračke bile najomiljenije - sam klinac je izmislio i zamislio detalje koji nedostaju, karakter lutke i njenu istoriju.
Moderne lutke ponekad je teško razlikovati od živih ljudi - njihova tijela, odjeća, lica s izraženim emocijama tako su pažljivo razrađeni. Nema tu šta da se "misli". Ako je igračka junak popularnog crtanog filma ili knjige, onda je nemoguće smisliti priču. Često dijete, igrajući se, iznova i iznova ponavlja epizode iz crtića, ne uvodeći ništa novo. To negativno utječe na razvoj mašte i mašte bebe.
3. Igračke koje vode ka pomaku u općeprihvaćenim vrijednostima. Kako bi zainteresirali potrošače, proizvođači modernih igračaka proizvode najneobičnije proizvode koji se ne uklapaju u norme tradicionalnog morala. Primjeri iz stvarnog života uključuju transvestitske lutke, mrtve lutke, plišane izmete i još mnogo toga. Djevojčice se podstiču da se igraju dječijim striptiz motkom, kao i realističnom bebi lutkom koja imitira proces sisanja grudi. Očigledno je da dijete, čija psiha još nije u potpunosti formirana, ne može adekvatno cijeniti igračke, koje ponekad šokiraju čak i odraslu osobu.
Više o Barbie lutki
Čini se da šta može biti štetno u Barbie lutkama? Među masom modernih igračaka, izgledaju sasvim bezopasno. Barbike nisu ružne, ne pozivaju na okrutnost, ne protivreče normama općeprihvaćenog morala. Pa ipak, mnogi psiholozi upozoravaju roditelje da svojoj djeci ne kupuju ovu još uvijek modernu igračku.
Zašto? Prvo, u igri s lutkama, posebno za malu djecu, glavna stvar je manifestacija brige i nježnosti. Takve igre su najranija priprema djevojčica za majčinstvo. Barbie lutka ne izgleda kao dijete i ne izaziva želju za čuvanjem djece i brigom o njoj, ne razvija majčinski instinkt kod djevojčica.
Osim toga, ove lutke su vrlo realistične, ali su proporcije njihovog lica i tijela izobličene: pretjerano velike oči, preduge noge, pretanak struk. Budući da moderno društvo prepoznaje ovu vrstu izgleda kao gotovo standard kojem treba težiti, kod većine djevojčica igranje takvim lutkama izaziva nezadovoljstvo vlastitim izgledom.
Naravno, nisu sve moderne igračke loše. Ali moderna ideologija "prodaje sve što se kupi" doprinosi preplavljivanju tržišta dječjih igračaka ogromnom količinom pravog smeća. A ako takve proizvode ne smatrate korisnima za vaše dijete, najbolja opcija je da sami napravite igračke za njega. I neka drveni auto nema šoferšajbnu, pa čak i točkove, a kosa lutke ne liči previše na pravu kosu. Takve igračke razvijaju djetetovu maštu i tjeraju ga da shvati: čak ni u modernom svijetu ne može se sve vrijedno kupiti novcem.
Prije roditeljskog sastanka uradili smo anketu čije rezultate možete vidjeti na ekranu.
Najzanimljivije nam je na šta savremeni roditelji obraćaju pažnju pri odabiru igračaka.
Šta mislite, koja pravila treba poštovati pri odabiru igračaka?

Zahtjevi i principi ispitivanja igračaka

Svaka odrasla osoba, roditelj i staratelj, treba da bude u mogućnosti da bira igračke za decu na osnovu kriterijuma.
A. Zdravstveni i ekološki zahtjevi: od čega je igračka napravljena, da li postoji certifikat o kvalitetu, da li su mali dijelovi čvrsto pričvršćeni itd.
B. Pedagoški zahtjevi: čemu će igračka naučiti? Šta će razviti vještine i sposobnosti, kreativne sposobnosti?
P. Psihološki zahtjevi: šta igračka nosi? Koja osećanja će to probuditi u detetu?
D. Estetski zahtevi: da li igračka odgovara idejama lepote, da li razvija osećaj za lepo, harmoniju?
E. Duhovni i moralni zahtjevi: koje vrijednosti igračka prenosi, doprinosi li formiranju moralne svijesti, savjesti, razlikovanju dobra i zla, želji da se slijede moralni standardi?
Pogledajmo pobliže pedagoške kriterije za odabir igračaka.

Igračke za djecu: pedagoški kriteriji odabira.

Prilikom kupovine igračaka, brižni roditelji treba da se fokusiraju prvenstveno na izbor samog deteta: ono mora da želi igračku, mora da mu bude interesantna. A zadatak odraslih je da izaberu najispravnije i najkorisnije od svih dječjih „želim“. Postoji nekoliko kriterija za odabir igračaka.
Jednostavnost. Dizajn koji kombinuje previše svojstava i funkcija dezorijentiše bebu. Na primjer, plastična vjeverica na kotačima s ugrađenim telefonom ne bi se smatrala edukativnom igračkom. Bolje je i korisnije ponuditi djetetu igračke koje imaju jasnu svrhu.
Kvaliteta. Niska kvaliteta igračke jednostavno neće dozvoliti djetetu da obavlja radnje za koje je kupljena. Zečji rep koji je otpao ili se slabo okreću točkovi automobila ne doprinose razvoju bebinih veština.
Stimulacija aktivnosti.Često djeca traže da im kupe igračku koju su vidjeli sa prijateljima, ili lutku - tačnu kopiju nekog crtanog lika. Za dijete su od posebnog interesa predmeti s kojima možete nešto učiniti: rastaviti i sastaviti, izvući zvukove ili transformirati. Djecu privlače novi elementi, a takve igračke podržavaju radoznalost i aktivnost.
Samostalnost djeteta. Igračke bi trebale doprinijeti formiranju želje djeteta da djeluje samostalno i hrabro rješava najteže zadatke. Ako je potrebna pomoć izvana za igru s nekim predmetom, na primjer, potreba da se nešto drži, pronađe polugu ili pritisne dugme, beba će brzo izgubiti interes za takvu "igru".
Etika i estetika. Igračka je značajan učesnik u procesu obrazovanja. Trebalo bi da izaziva dobra osećanja i razvija humane osobine karaktera. Igračke koje doprinose formiranju destruktivnih kvaliteta su neprihvatljive: okrutnost, agresija, ljutnja. Krvave maske, razna čudovišta i čudovišta nisu najbolje opcije za dječje igračke.
Istorija i kultura. Dajući prednost kupovini određene igračke, takve aspekte također treba uzeti u obzir. Autorske igračke (lutke, drvene zanate, razne slatke životinje) razvijaju dobar ukus. Retro igračke vam omogućavaju da dotaknete istoriju svog naroda.

Tipične greške pri odabiru dječjih igračaka

Odrasli često biraju igračke za djecu, fokusirajući se na vlastiti ukus i lične preferencije, pa čine niz tipičnih grešaka, među kojima su:
1) Kupovina džinovskih pliša. Oni predmeti koje dijete ne može podići nisu igračke. Radije je dio interijera ili poklon odrasloj osobi;
2) Kupovina puno igračaka iste vrste. Sobe moderne djece slične su trgovinama Detsky Mir. A dijete se u međuvremenu igra sa dva ili tri svoja miljenika;
3) Visoka cijena i popularnost kod druge djece ili njihovih roditelja nisu najbolje smjernice za kupovinu igračke za vaše dijete. Odlazeći u kupovinu u "Dječiji svijet", vrijedi detaljno razgovarati s djecom o njihovim preferencijama;
4) Igračke za djecu nikada ne treba kupovati na nasumičnom kioscima. Otrovni materijali, loše fiksirani mali dijelovi i dijelovi nisu potpuna lista opasnosti koje se mogu pretvoriti u ozbiljne probleme. Bolje je otići u specijaliziranu trgovinu gdje prodavači mogu pružiti certifikate kvalitete, veliki izbor igračaka za dječake, igrice za djevojčice, poklone i samo korisne i važne robe za djecu.
Dakle, „prava“ igračka za dijete treba da ima razvojni potencijal, da ima obrazovnu korisnost i da bude apsolutno sigurna.

Kako odabrati sigurne dječje igračke?

Među raznovrsnim dječjim igračkama lako se izgubiti. Istovremeno, dječja igračka ne samo da treba da se sviđa djetetu i da mu bude zanimljiva, već i da odgovara njegovom uzrastu, da bude sigurna, te da ispunjava mnoge propise i standarde.

Pravila za odabir dječjih igračaka, prema stručnjacima Rospotrebnadzora

Kada birate igračku, pogledajte je i pregledajte, pročitajte sve što piše na pakovanju. Važno je obratiti pažnju na:
Materijal. Igračka mora biti izrađena od sigurnih materijala. Ne kupujte igračke od prirodnog krzna i kore drveta, a kožne igračke se ne preporučuju djeci mlađoj od 3 godine. Prilikom odabira mekanih igračaka, vrijedi zapamtiti da moraju imati gustu i dobro ušivenu hrpu, jer se mogu linjati. Bakterije se nakupljaju i u mekim igračkama, a mogu postati izvor infekcija, pa ovo nije najbolja opcija za najmanju djecu i onu sklonu alergijskim reakcijama.
Forma. Igračka mora biti bez oštrih izbočenih dijelova, neravnina i oštrih uglova na kojima se dijete može ozlijediti.
Boja koja treba da bude što prirodnija. Prvo, to ne narušava djetetovo razumijevanje stvarnog svijeta, a drugo, igračke "otrovnog cvijeća" mogu uplašiti djecu i sadržavati "toksične" boje. Također je vrijedno izbjegavati crne i jarko crvene igračke, dijete ih može loše uočiti.
Miris. Slobodno ponjušite igračku u prodavnici. Ne bi trebao imati postojan neugodan miris, a ako i ima, onda je napravljen od "toksičnih" materijala.
Upute koje treba proučiti unaprijed, čak i prije kupovine. Upute za pravilnu upotrebu igračke mogu biti na samoj igrački, na ambalaži i na etiketi ili u obliku uloška.
Predmet. Kupujte igračke koje neće štetiti psihi djeteta. Psiholozi ne preporučuju da se djeci kupuju različita čudovišta, mutanti itd.
Realizam. Stručnjaci Rospotrebnadzora preporučuju odabir igračaka koje izgledaju kao prave životinje ili ljudi kako bi dijete moglo povući analogiju.
Zvuk – ne bi trebalo da iritira uvo i da plaši dete. Ako igračka ima muzičku pratnju, pre kupovine poslušajte sve melodije i uverite se da se beba ne uplaši. Osim toga, obratite pažnju na jačinu zvuka ili mogućnost podešavanja.
Inače, pri kupovini muzičkih duvača obratite pažnju na mjesta za kontakt sa usnama djece – one treba da budu od lako dezinfikujućih materijala koji ne upijaju vlagu.
Detalji. Dijelovi igračaka od tvrdih materijala, poput metala, drveta ili plastike, koji se ne mogu ukloniti, moraju biti ugrađeni tako da ih dijete ne može uhvatiti zubima. Ako su dijelovi odvojeni od igračke, onda ne bi trebali imati oštre rubove i krajeve.
Dječije godine. Prilikom odabira igračke obavezno obratite pažnju na uzrast za koji je igračka namijenjena.:
Mesto gde kupujete igračke. Kupujte igračke u specijalizovanim prodavnicama, ne kupujte igračke "na ruke" na mestima neovlašćene trgovine.
Vodeći.
- A sada vam predlažem da učestvujete u malom eksperimentu.