Metode nastave vizuelne aktivnosti. Motivi ruskih i baškirskih narodnih ornamenata u dječjim aplikacijama - kao sredstvo patriotskog odgoja predškolske djece
Sažetak lekcije. Tema: "Motivi narodnih ornamenata u suveniru od otpadaka" za djecu 12-14 godina
Plan lekcijeCilj:
Naučite djecu tehniku izrade detalja aplikacija na različite načine.
Zadaci:
1. Upoznati djecu sa istorijom aplikacija i šara narodnih ornamenata.
2. Razvijati osjećaj za kompoziciju, boju, fantaziju, prostorno razmišljanje.
3. Upoznati djecu sa narodnom umjetnošću Baškira, njenim vrstama i tehnikom izvođenja, karakteristikama sistema boja i kompozicije;
4. Neguju ljubav i poštovanje prema kulturi i umjetnosti svog naroda i drugih nacionalnosti.
5. Negujte estetski ukus i kreativan odnos prema poslu,
Za nastavnika
Oprema: stol, tabla, ornamenti u boji (aplikacija od papira u boji), aplikacija za papirnu vrećicu, uzorak gotove vrećice od tkanine.
Alati: makaze, ručne igle, kutija za igle, konac, naprstak.
Materijali: gotovi blankovi za detalje o aplikacijama, osnova torbice, Moulin konci za kistove.
Za studente
Oprema: stolovi, stolice, ručne, nožne i električne šivaće mašine, pegla, daska za peglanje
Alati: makaze, ručne igle, konci, muline konci, iglenice.
Materijali: PVA ljepilo, četkice za ljepilo, gotove tvornice za dijelove za aplikacije, baza za torbicu.
Napredak lekcije
1. Organiziranje vremena(pozdrav, provjera radnih mjesta za dostupnost pripremljene opreme, alata, materijala).
2. Sadržaj lekcije.
2.1. Uvodni razgovor (ponavljanje obrađenog materijala)
U prošloj lekciji smo radili uzorke sa vrstama ručnih šavova.
Hajde da navedemo koje vrste šavova poznajete?
Suggested Answer
Ubod, rupica za dugmad, lančić, krstić, polukrižni bod, koza bod, bijela mala šava, bijela i obojena glatka površina.
Danas ćemo koristiti lančani bod u našem radu.
Zapamtite, molim vas, koje su karakteristike tehnike izrade ovog šava?
P pretpostavljeni odgovor
Lančani ubod je kontinuirani niz petlji koje izlaze jedna iz druge. Šav se može raditi u karikama i bez njih.
U oba slučaja, šavovi se prave pomeranjem igle prema sebi.
Prilikom vezenja bez obruča, pazite da se tkanina ne skupi, a da petlje šava imaju zaobljen oblik.
Ako je izvezen koncem presavijenim na pola, tada pričvršćivanje konca na tkaninu može biti prva petlja lančanog boda.
Konture figura su izvezene tamburskim šavom, ispunjene su jezgre cvijeća i motivi šara.
Ovim šavom možete obložiti uzorke biljne prirode, geometrijske oblike, obložiti ih duž konture i potpuno, ispunjavajući motive uzorka.
2.2. Najava teme. Nastavljamo sa proučavanjem dijela programa "Patchwork Suvenir".
Dakle, tema naše lekcije je MOTIVI NARODNIH UKRASA U KRIMI SUVENIR»
2.3. Objašnjenje materijala. Ali prvo, malo istorije.
U umjetnosti i zanatstvu mnogih naroda naše zemlje, aplikacija je uobičajena za ukrašavanje proizvoda od filca, kože, krzna, tkanine ili papira lijepljenjem (šivanjem) ravnih slika izrezanih od istih materijala različite boje. Od davnina su dugo nastajali visokoumjetnički predmeti odjeće, obuće, kape, oprema za konja, deve, jelena, kućni predmeti i ukrasi. Poseban kroj, ornamentalno rješenje u skladu je s tradicionalnim obilježjima narodne umjetnosti i njegovo je nasljeđe nacionalne kulture, pokazujući stupanj razvijenosti umijeća i estetskog ukusa narodnih zanatlija. Aplikacija je jedan od najstarijih načina ukrašavanja odjeće.
Pojava aplikacije datira iz antičkih vremena i povezuje se s pojavom boda, šava u odjeći od životinjskih koža. Evolucija aplikacije može se pratiti na slikama u spomenicima drevnih civilizacija u Aziji, Evropi, Americi, iz književnih izvora, kao i na sačuvanim uzorcima aplikacija iz različitih vremena i naroda.
Najranije sačuvane aplikacije Pazarikovih humki (5.-3. vek pre nove ere) odlikuju se visokim umetničkim umećem. Iskopavanjima pet humki-grobova vođa plemena pronađene su palube sa raznim predmetima. Pronađeni su ostaci 10 konja na kojima su, zahvaljujući vječnom ledu u barakama, sačuvani predmeti ne samo od metala, već i od drveta, kože i filca. Sedla konja, obložena filcom, ukrašena su kožnom aplikacijom koja prikazuje borbu dva krilata čudovišta. Pronašli su i krznene čuture sašivene od komada kože sa aplikacijom na kojoj je prikazana glava losa. Na svim objektima, unatoč konvencionalnosti i skiciranosti slike, zadivljujućom vještinom uočavaju se značajke slike ljudi, ptica, životinja, daju se njihove točne i ispravne karakteristike. Različiti narodi koriste širok izbor materijala za primjenu. Ali filc je dugo bio naširoko korišten od strane prekretnica naroda. Korišćen je čak i u ukrasima za glavu. Aplike od tkanine korištene su za ukrašavanje vrećica za čaj, so, vrećice i šamanske kostime.
Kirgizi, Kalmici, Mongoli, ukrašena sedla s aplikacijama. U istočnim regijama Baškirije, uzorci aplikacija korišteni su za ukrašavanje nomadske odjeće i predmeta povezanih s tradicijama nomadskog života u prošlosti.
Narodna umjetnost i zanati imaju veliki potencijal za varijantno tumačenje kompozicije ornamenta, koji se odlikuje simetrijom i ravnotežom njegovih elemenata. Boja je bitna u ornamentici. Narodni majstori su bili svjesni utjecaja boje ne samo na vid, već i na psihu ljudi. Uzeli su u obzir da je jedna ili druga boja u umu osobe često povezana s određenim fenomenom, specifičnim iskustvima. Zanatlije u shemi boja ornamenta preferiraju crvenu boju. Upravo je s crvenom bojom povezana ideja radosti, zabave, trijumfa i sreće. U našim mislima izaziva asocijacije na Sunce, izvor svega života na zemlji.
U proizvodima koje su stvorili narodni majstori, u većini slučajeva koristi se pozadina u boji, koja pojačava zvuk ornamenta, omekšava ga, stvarajući općenito bogatu paletu boja.
Danas ćemo napraviti torbicu sa elementima nacionalnog ornamenta. Pogledajte šta su to vrećice. Fotografija
Tradicionalni oblik baškirske aplikacije seže do ornamentike nomadskih predmeta, odjeće i obuće, ukrašenih geometrijskim figurama. (slika br. 1)
Glavni elementi baškirskih geometrijskih uzoraka prilično su raznoliki. Među srcolikim, spiralnim, valovitim figurama, kvadratima, trouglovima, nazubljenim linijama i složenim kompozicijama ovih elemenata često se nalaze, njihova šarenost, uz jednostavnost obrisa, postignuta je uglavnom jarkim i toplim bojama,
Uobičajene su kombinacije crvene, zelene, žute i crne. (slika br. 2)
Tako je na ručnicima, stolnjacima, pojasevima pozadina obično crvena, na kojoj dobro izgledaju zeleni i žuti ukrasi. Kompozicijska struktura baškirskog nakita je simetrična. Uzorci su raspoređeni ili u obliku obruba, ili s rozetama, ili čak s kontinuiranom mrežom.
(slika br. 3)
Evo papirne aplikacije vrećice. (slika br. 4)
Pogledajte koji su elementi ornamenta prisutni u njemu?
Suggested Answer
Geometrijske figure. Trokuti, spiralni, srcoliki, rombovi, valoviti.
Koja pozadina?
Suggested Answer
Glavna pozadina je crvena.
Na crnoj pozadini ističu se crveni i žuti uzorci koji se nalaze na površini predmeta.
Danas ćemo napraviti torbicu od tkanine.
Tehnika primjene je drugačija.
1. Postoje primjene ljepila - lijepi se na ljepilo: KS, MARS, PHOENIX, PVA ili dvostrano ljepljivom podlogom.
2. Pričvršćuje se na mašinu cik-cak šavom.
3. Pričvrstite raznim ručnim šavovima: saten bod, rupica za dugme, lančić itd.
Provest ćemo s vama sljedećim redoslijedom: male dijelove ćemo zalijepiti na crnu podlogu PVA ljepilom, zatim ćemo rubove malih dijelova ukrasiti lančanim šavom. Nakon toga ćemo crnu podlogu zašiti na praznu vrećicu (crvenu) i tek nakon toga ukrasiti gornji dio vrećice zelenom cijevi. Tada ćete i sami moći ukrasiti svoju torbicu pletenicom, u boji ili isplesti pramen od Mouline niti i napraviti rese.
Ali prije nego što počnemo, hajde da ponovimo sigurnosne mjere pri radu sa alatima i opremom za šivanje.
Suggested Answer
Nemojte umetati dugačak konac u iglu
Ne možete baciti iglu bez konca.
Nemojte praviti nagle pokrete tokom rada
Prebacite makaze samo sa prstenovima naprijed.
Alat za ubadanje i rezanje čuvajte u sredini stola.
Prije rada provjerite da li su svi dijelovi i alati prisutni.
Ljepilo mora biti zatvoreno, otvoreno tokom rada. Ako ljepilo ili kompozicija za bojenje dospije u oči, temeljito ih isperite s puno vode.
Odmah mi prijavite sve probleme. Molimo vas da kosu skupite u rep ili preklopite nazad.
2.4. Prelazak na praktičan rad. Sada možete početi raditi na izradi vrećice. Rastavite delove od delova aplikacija, delova vrećice.
2.5. Praktičan rad. Samostalni rad učenika na izradi torbice. Potrebno je pratiti redoslijed operacija u izradi aplikacije i našeg proizvoda.
Na pripremljenu praznu vrećicu djevojke postavljaju izrezane praznine geometrijskih oblika ornamenta i počinju lijepiti. Čim se posao završi, neke od devojaka rade u tehnici ručne aplikacije, pričvršćujući detalje rupicama ili tambur šavom, a neke devojke pričvršćuju detalje na mašini cik-cak šavom.
2.6.Fizkultminutka. Prije nastavka rada, možete se malo istegnuti, opustiti. Predlažem da uradite neke vježbe za opuštanje mišića i odmor za oči.
Na kraju rada torbica je ukrašena četkicama. Završeni radovi su ispeglani.
2.7. Rezimirajući. Hvala ti. Svi su uspješno završili rad na izradi torbice sa aplikacijom. Hajde da napravimo malu izložbu. Vaš rad se može postaviti na izložbeni štand i pažljivo pregledati.
Svi su uradili odličan posao. Za sljedeću lekciju razmislite da li se takvi uzorci mogu koristiti u modernoj odjeći.
Završeni radovi (fotografija)
Objašnjenje
Vrsta lekcije: sticanje novih znanja.
Target: proširivanje znanja i vještina obrade papira i tankog kartona, upoznavanje kazahstanskog ornamenta, razvijanje kreativne mašte djece.
Zadaci:
edukativni:
upoznati učenike sa kazahstanskim ornamentom.
edukativni:
formirati i razvijati likovni ukus, tačnost i tačnost, pažnju i kreativno traganje kod učenika.
u razvoju:
razviti vještine izvođenja aplikacija, razviti marljivost, mentalnu aktivnost, sposobnost primjene kazahstanskog ornamenta u praksi. Razvijati osjećaj za proporciju, harmoniju, ravnotežu u kompoziciji. Za razvoj malih mišića prstiju kod djece.
Metode: verbalno, demonstrativno i praktično.
Oprema i alati: praznine muškog pokrivala za glavu - toqiya (lubanje), papir u boji, ljepilo, makaze, olovka, četkica za ljepilo, CD-rekorder, CD-disk.
vizuelni domet : uzorci aplikacija, kartice sa uputama.
muzičke serije : Kuy Kurmangazy "Adai".
Pripremni radovi: Učenici trećeg razreda, na zahtjev nastavnika, treba da nauče nazive nekih kazahstanskih ornamenata i njihovo semantičko opterećenje i ispričaju djeci na času.
Predviđeni rezultat: Učenici treba da nauče kako da ukrašavaju predmete kazahstanskim elementima ornamenta.
Praktični značaj: umjetnost i zanat, uključujući i rad urađen uz aplikaciju, pored razvoja psihofizičkih procesa (fine motoričke sposobnosti, pažnja, razmišljanje, pamćenje) omogućava učenicima da svojim rukama rade ugodne i potrebne stvari, razvija njihovo kreativno razmišljanje, kultiviše upornost, želja da ono što su započeli dovedu do kraja, pomognu mlađima; postoji upoznavanje učenika sa primijenjenom umjetnošću kazahstanskog naroda, odgoj patriotizma.
Plan lekcije:
1. Organizacioni momenat.
3. Objašnjenje novog materijala od strane nastavnika koristeći govore učenika o nazivima predstavljenih kazahstanskih ornamenata i njihovom semantičkom opterećenju.
4. Praktični rad.
6. Čišćenje radnog mesta.
Napredak lekcije:
1. Organizacioni momenat.
Zdravo momci! Pogledajte da li je sve spremno za vaš čas: kapica, papir u boji, ljepilo, olovka, četke, makaze, uljanica?
2. Postavljanje nove teme, postavljanje cilja.
U prošloj lekciji pravili ste lubanje od papira. Predmeti za domaćinstvo, odjeća ne bi trebali biti samo udobni i praktični, već bi trebali doprinijeti i obrazovanju estetskog ukusa.
Koje vrste umjetnosti i zanata možemo koristiti za ukrašavanje kućnih predmeta ili odjeće? (Makrame, vez, perle, tkanje, pletenje, batik i, naravno, aplikacije).
Danas ćemo ukrasiti lubanje kazahstanskim ornamentima. Već znate da je aplikacija vid vizualne tehnike zasnovane na nametanju, lijepljenju raznih detalja na materijal uzet kao podloga.
3. Objašnjenje novog materijala.
Svaki narod ima svoj ukras. Pošto ljudi žive u različitim uslovima, okruženi su drugačijim divnim svetom prirode. Gledano u prirodi pomaže osobi u stvaranju vlastitih nacionalnih ukrasa za ukrašavanje svih vrsta proizvoda. Ornament je tradicionalan u životu Kazahstanaca. Njegovi elementi dugo su bili sastavni dijelovi jurte i namještaja, nakita i alata za rad, odjeće i kućnih predmeta, oružja itd.
Ornament" na kazahstanskom se zove "oyu-ornek", od riječi "oy" - uzorak i "ornek" - uzorak. Majstor ukrasne umjetnosti (oyushi) je vrlo cijenjena osoba među ljudima.
Ljudi, šta mislite da je uticalo na stvaranje ornamenta među kazahstanskim narodom?
Gdje su živjeli Kazahstanci?
U stepama, da. I ogromna krda životinja pasla su u beskrajnim kazahstanskim stepama.
I ko zna koje životinje pasu u stepama? (Ovce, konji, kamile.)
Tačno! A razgranati rogovi ovnova poslužili su kao motiv za crtanje uzoraka. Ornament u obliku roga je glavni u kazahstanskoj ornamentalnoj umjetnosti.
Brojna krda deva ostavila su svoje otiske na tlu, a Kazahstanci su ih utjelovili u nacionalnom ornamentu - tush-taban (otisak devine). Koristio se za ukrašavanje raznih predmeta narodnih zanata: koristio se u drvorezbarstvu, vezenju i umjetničkoj obradi proizvoda od filca.
Osjećajući potrebu za pojilom, vodeći stočarsku ekonomiju, Kazahstanci su stvorili ornament "proljeće" - kainar.
Boja je od velike važnosti u ukrasima: svijetle boje prenose radosno raspoloženje, blagostanje, blijede govore o tužnom vremenu, melanholiji, tjeskobi. Ali najčešće u kazahstanskom ornamentu prevladava bijela - simbol istine, radosti, sreće.
Koristeći njih i elemente kazahstanskog ornamenta, napravit ćemo vlastiti ukras. Osnova kazahstanskog ornamenta je strogo poštivanje principa simetrije i kompozicije ritma, koji odražavaju kulturu opažanja ljepote prirode.
Pogledajte, neki kazahstanski ornamenti su prikazani na tabli (Dodatak br. 1)
Govori učenika o nazivima predstavljenih kazahstanskih ornamenata i njihovom semantičkom opterećenju.
1. učenik:
Koshkar muyiz (ovnujski rogovi) i asha tuyak (razdvojeno kopito) označavaju materijalno blagostanje stočara.
Tuyetaban. Odjeća ukrašena uzorkom tuyetaban (devina stopala) rađena je za dugo putovanje.
2 učenik:
Kada neko nekome poželi sreću, slobodu, nezavisnost, daruje stvar sa ukrasima kus muryn (ptičji kljun), kus kanat (ptičja krila).
Kempir kosak (duga) se sastoji od različitih boja, raspoređenih u istom redosledu kao i dugine boje: plava je simbol neba, obožavanje Tengri, crvena je vatra, sunce, žuta je inteligencija, zelena je proleće, mladost itd.
3. učenik:
Orkeš (deva grba). Slika dva životinjska roga, sparenih kobiljih bradavica, devinih grba, koristi se kao želja za prosperitetom i razmnožavanjem.
Tumarsha - ornament trokutastog oblika, sličan amajliji. Vjeruje se da štiti od urokljivih očiju. Prikazan je ne samo na odjeći, već i na jurti, predmetima za domaćinstvo.
4. Praktični rad
Odaberite jedan od svojih omiljenih ukrasa. Jeste li odabrali? Pošto je naša lubanja bijela, možete koristiti različite boje.
Prije nego počnete raditi, sjetimo se sigurnosnih mjera predostrožnosti za rad sa škarama i PVA ljepilom (momci navode pravila za rad sa škarama i ljepilom)
Dobro, bravo, svi se sećate.
Sada možemo početi. Budite oprezni i pažljivo rukujte ljepilom.
Učitelj dijeli potrebne uzorke ukrasa. Provodi trenutni brifing radi utvrđivanja ispravnosti prijevoda ornamenta. Objašnjava da trebate napraviti oznaku svijetle linije za ornament ispod i iznad.
Učenici počinju da rade, muzika zvuči tiho - kui Kurmangazy "Adai".
Momci izrezuju jedan od uzoraka koji im se sviđaju, a zatim isprobavaju koliko puta se ovaj uzorak može staviti na lubanje i izrezati pravu količinu.
Nastavnik se u procesu rada individualno bavi svakim učenikom, objašnjava, savjetuje, pomaže.
Nastavnik hoda po učionici i prati rad. Nakon rada sa makazama - fizička minuta
Mačići su zaspali (zatvore oči)
Mačići su se probudili, povukli se,
Šape oprane (protrljane ruke)
Divno sastavljeno.
Učenici pamte faze lijepljenja i lijepe ukras na proizvod.
5. Sumiranje. Analiza grešaka. Organizacija izložbe dječijih radova.
Vidim da su skoro svi gotovi. Bravo momci! Svi imaju predivne ukrase.
Izbor najboljih radova za izložbu - svi radovi učenika su stavljeni na stolove, učenici označavaju radove učenika kojima su se posebno svidjeli. Nastavnik traži da analizira, objasni zašto je napravljen izbor u korist određenog posla. Učenici kažu svoje. Zatim nastavnik uočava nedostatke i prednosti dječjeg rada, ocjenjuje se tačnost izvođenja, simetrija i boja. Nastavnik govori o tome šta bi se moglo dodati ili promijeniti kako bi kompozicija bila izražajnija, šta se novo može unijeti u pogledu forme i plastičnosti. Djeca nude opcije.
Ljudi, koji smo ukras danas napravili? (Kazahstanci)
Navedite karakteristike kazahstanskog ornamenta.
Koji je ornament predak kazahstanskog ornamenta?
6. Čišćenje radnog mesta.
Svaki učenik dovodi u red radno mjesto, svoj izgled.
Svi su danas odradili odličan posao. Lekcija je gotova.
Spisak korišćene literature:
1. T.K. Basenov, Sakhi Romanov "Kazahstanski narodni ukras"
2. T. K. Basenov "Ornament Kazahstana u arhitekturi"
3. S. Kasimanov "Kazahstanski nacionalni ornament"
4. M. K. Kozybaev "Kazahi"
5. A.Kh. Margulan "Kazahstanska narodna umjetnost"
"Dekorativna i primijenjena umjetnost" - Kako je čovjek naučio da stvara ljepotu? Svrha: Upoznavanje učenika sa različitim vrstama umjetnosti i zanata. Zadaci: Kargopol igračka. Crtež je uvijek jednostavan, krajnje koncizan, dekorativan. cveće kobalta. Dekorativna i primijenjena umjetnost. Vez. Cvijeće, začinsko bilje, zakrivljene stabljike sa listovima, obrađene na dekorativan način.
"Uzorci za pletenje" - Prečnik pahuljice na fotografiji je cca. 10 cm jednostruko heklano. Heklana tkanina se ne rasteže mnogo. Pahuljica 6. Lako se pamti i pletu. Prečnik pahuljice na fotografiji je cca. 8 cm Reljefni žuti dupli heklani. Kako uštirkati pahuljicu? Uzorak 2. Birajte KP: 19 +10, gdje je KP broj petlji.
"Dekorativna umjetnost" - Izložba kreativnih radova. Vrste slikanja vaza. Slikar vaza. Rad u rudnicima. Atinska Akropolja. Apolonov hram. Trgovina u staroj Grčkoj. Izlijevanje bronzane statue. Potter. Poljoprivreda. Posejdonov hram. Slikarstvo. Hram Cece. Ancient Greece. drevnih grčkih posuda. Uloga dekorativne umjetnosti u društvu.
"Primjena na papiru" - Trening: "Umjetnički dizajn". Samo treba imati mašte i strpljenja. Aplikacija na latinskom znači "primjena". Izvori informacija: Kakva je aplikacija pred vama? Koje vrste aplikacija poznajete? Obrazovni. Obrazovni. Aplikacije - igračke. Rezimirajući.
"Ornament" - Mrežni ornament se koristi za ukrašavanje poda, plafona, zidova prostorije. Planarni ornament je ornament napravljen na ravni uz pomoć linija. b) Na traci. Centric. Aksijalna simetrija. Kako se dobija ornament? Primjeri ruskog ornamenta. Okreni se. a) Unutar benda. Paralelni prijenos.
"Granice" - Drvena čipka oduševljava nas svojom jedinstvenom ljepotom i prozračnošću. Ornament uvijek odražava prirodu i karakteristike kulture naroda. Ornament, kao samostalno umjetničko djelo, ne postoji. Khokhloma painting. Ornament je uzorak konstruiran naizmjeničnim uzorcima ili linijama određenim redoslijedom.
Metodika nastave likovne umjetnosti
Ukrasna aplikacija za djecu ko je bašta.
1. Utjecaj narodnog stvaralaštva na dječje stvaralaštvo u dekorativnim aplikacijama.
2. Upotreba narodnog ornamenta u vaspitno-obrazovnom radu vrtića.
Izražajna sredstva, metode rezanja:
Metode i tehnike (po starosnim grupama)
4. Napravite po jedan uzorak za svaku starosnu grupu i napravite kratak rezime kako ga koristiti u lekciji za aplikacije.
1. Utjecaj narodnog stvaralaštva na dječje stvaralaštvo u dekorativnim aplikacijama.
Narodna umjetnost zauzima posebno mjesto u nacionalnoj kulturi zemlje. Oslikava originalnost, umjetnički genij naroda: njegovu poeziju, fantaziju, figurativno mišljenje, mudru jednostavnost pogleda i osjećaja; opjeva najbolje osobine nacionalnog karaktera - hrabrost, humanost, odanost građanskoj dužnosti, domovini, poštenje, junačku snagu, optimizam.
Narod je stoljećima nastojao da svoj odnos prema životu, ljubav prema prirodi, razumijevanje ljepote izrazi u umjetničkom obliku. Proizvodi dekorativne i primijenjene umjetnosti koje djeca vide otkrivaju im bogatstvo kulture naroda, pomažu im da nauče običaje koji se prenose s generacije na generaciju, uče ih razumijevanju i ljubavi prema ljepoti i uvode ih u rad po zakonu lepote.
Dekorativna aplikacija je vrsta ukrasne aktivnosti tokom koje djeca ovladavaju sposobnošću rezanja i kombiniranja različitih elemenata dekoracije (geometrijskih, biljnih formi, generaliziranih figura ptica, životinja, ljudi) prema zakonima ritma, simetrije, koristeći jarke jukstapozicije boja. . Na ovim časovima dijete uči stilizirati, dekorativno transformirati stvarne predmete, generalizirati njihovu strukturu, dati uzorke novim kvalitetama.
Svijetle i čiste boje šara, simetrija i ritmičko izmjenjivanje oblika privlače djecu, tjeraju ih da reproduciraju ono što su vidjeli. To zahtijeva od učitelja da dublje prouči kreativno iskustvo narodnih zanatlija, ovlada vještinama prikazivanja narodnih ornamenata, organizira odgovarajući rad s djecom kako bi se upoznali s narodnom umjetnošću i naučili ih da stvaraju uzorke na osnovu ukrašavanja predmeta za domaćinstvo, nošnji. , itd.
U radu s djecom koriste se proizvodi dekorativne i primijenjene umjetnosti s cvjetnim uzorkom (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, čipka itd.). Zadatak nastavnika je pokazati raznolikost i tradiciju vrste: karakteristične osobine, originalnost elemenata uzorka, kombinacije boja, kompozicije.
Lijepo odabrana shema boja uzorka najvažnije je sredstvo estetskog odgoja djeteta, razvoja njegove sposobnosti opažanja boje i njenog sklada. Stoga je potrebno namjerno formirati dječji osjećaj za boje, sposobnost odabira svijetlih i mekih boja, koristeći ne samo spektralne boje, već i razne polutonove i nijanse, glatke prijelaze boja.
2.Upotreba narodnog ornamenta u vaspitno-obrazovnom radu vrtića.
Narodna umjetnost i zanati uvode dijete u bogat svijet predmeta i slika koji se odlikuju bujnošću boja, raznolikošću oblika i svijetlim ukrasnim konstrukcijama. To izaziva živu emocionalnu reakciju i aktivira kreativnu aktivnost djece, želju da na svoj način odraze ono što vide u crtežu ili aplikaciji, što zauzvrat doprinosi formiranju ličnosti, vaspitanju dječjeg interesa i ljubavi. za umjetnost svog naroda i ljudi drugih nacionalnosti. Potpuna provedba ovog zadatka ovisi o vještoj, svrsishodnoj organizaciji vaspitno-obrazovnog rada u predškolskim ustanovama. Takav rad trebao bi biti usmjeren na upoznavanje djece s narodnim ornamentalnim stvaralaštvom, podučavanje reproduciranja ornamentalnih motiva u različitim vidovima likovne aktivnosti, uključujući i aplikaciju, u učionici, kao iu samostalnim umjetničkim i dizajnerskim aktivnostima. Istovremeno, vaspitač razvija sposobnost predškolaca da vide, razumeju i cene ljepotu dekorativnih radova, da uoče sadržaj ornamenta, osobine njegovih likovnih i izražajnih sredstava, funkcionalnu vezu sa formom ukrašenog. predmeta, tradicije narodne umjetnosti. Djeca razvijaju i osjećaj za ritam, simetriju, harmoniju, poboljšavaju sposobnost prenošenja odnosa između elemenata u obliku, veličini, prostornom rasporedu na papiru, boji, što je pokazatelj razvijenosti vidnih sposobnosti svakog djeteta.
Uspješno vođenje vaspitno-obrazovnog rada na materijalu narodnog ornamenta umnogome je determinirano stepenom umjetničkog obrazovanja odgajatelja, njegovim poznavanjem i razumijevanjem različitih vrsta i oblika narodne umjetnosti, zakonitosti i osobina njenog razvoja. U tom smislu, pred vaspitačem su sledeći zadaci:
Upoznati umjetničko iskustvo narodnih majstora, naučiti ga kreativno shvatiti, stvoriti nešto novo, razlikovati originalna djela od stiliziranih lažnjaka, suvenira;
Proučavati oblike moderne narodne umjetnosti, narodne umjetničke zanate, identificirati umjetničke tradicije umjetnosti drugih naroda;
Ne slijedite formalno metode narodne umjetnosti, što vodi stilizaciji, vanjskom oponašanju, pečatu;
Naučite birati uzorke narodnog stvaralaštva, provjerene umjetničkim ukusom naroda, ispunjavajući zadatke predškolskog odgoja, oslanjati se na didaktički princip "iz blizine u daljinu" pri uvođenju djece u početku u najbližu umjetnost svog naroda, zatim drugih nacionalnosti. život na tom području (kako se znanje stiče moguće je proširiti obim takvog studija);
Ovladati praktičnim vještinama izrade likovnih pomagala za nastavu s djecom na osnovu narodnih uzoraka u različitim tehnikama crtanja i primjene;
Osposobiti stečena znanja i vještine u organizaciji rada sa djecom u nastavi iu njihovim samostalnim umjetničkim aktivnostima;
Planirati redoslijed izvođenja nastave kako bi se djeca upoznala sa uzorcima dekorativne i primijenjene umjetnosti određenog naroda i da bi se u aplikaciji prikazali motivi narodnih ornamenata;
Tražiti načine praktične primjene stečenih znanja, vještina i sposobnosti primjene u drugim oblicima i vidovima vizualne aktivnosti.
Sastav uzorka i njegova struktura boja podliježu estetskim zakonima, koji postupno postaju dostupni djeci. U tom smislu, časovi dekorativnog crtanja i aplikacija doprinose razvoju umjetničkog ukusa. U početku, u dobi od 3,5-4 godine, djeca savladavaju najjednostavnije vještine dekorativne aktivnosti: ritmičko ponavljanje elemenata (ukrašene salvete, rukavice, haljina za lutke), zatim izmjenu jednostavnih elemenata (latice - mami cijelu hrpu četke na papir, tačke, pruge, itd. P.).
Na časovima aplikacija djeca slažu gotove slike određenim redoslijedom, ujednačenog oblika, a zatim različitog oblika, veličine, boje.
Sa godinama zadaci postaju sve teži. Djeca od 4-5 godina konsolidiraju vještine ritmičkog rasporeda elemenata uzorka, uče simetričan raspored uzorka na papiru u obliku kvadrata (salveta, maramica), kruga (tanjir, tanjurić). Da bi napravilo takav uzorak, dijete mora biti u stanju pokriti cijeli list papira, pronaći uglove, ivice, sredinu, a za to morate znati koji su uglovi, sredina itd. U procesu kreiranja uzorka, morate naučiti dijete da odgovara istim dijelovima. Elementi od kojih se gradi uzorak također postaju složeniji: uključene su bobice, cvijeće, lišće. Ovo nije neko specifično cveće i bobice, već koje su deca izmislila ili preuzeta iz umetničkih i zanatskih dela,
U srednjoj i starijoj grupi kompliciraju se i oblik predmeta na kojima se djeca uče da prave šaru i elementi od kojih se izrađuje. Lukovi se uključuju, cvijeće, listovi postaju raznovrsniji, uzorak se pravi ne samo cijelom četkom, već i vrhom hrpe. Svi obrasci koji čine djecu starije grupe su, po pravilu, simetrični.
U pripremnoj grupi za školu djeca se uče da prave simetrične i asimetrične šare. Elementi uzorka postaju mnogo složeniji. Uvode se spirale, kovrče, valovite linije. Šema boja uzorka je obogaćena. Istovremeno, zadatak je naučiti djecu da naprave uzorak u određenom rasponu boja, karakterističnom za jednu ili drugu vrstu narodne dekorativne umjetnosti: Dymkovo, Khokhloma, Gorodets slikarstvo, u toplim ili hladnim bojama, itd. Upoznavanje djece sa različitim bojama i učenje za dobijanje nijansi omogućava im upotrebu. Prilikom crtanja uzoraka, ne samo primarne boje, već i nijanse. Od crtanja ritmičkih obrazaca sa elementima koji se ponavljaju, djeca prelaze na crtanje simetričnih, a zatim i asimetričnih kompozicija.
U nastavi dekorativne umjetnosti, djela dekorativne umjetnosti imaju široku primjenu. Gledajući ih, pažnju djece skreće ljepota, gracioznost, ukus kojim su napravljene. Djeca se uče da ističu elemente uključene u uzorak, zapažaju njihovu lokaciju, kombinacije boja i karakteristike kompozicije, odnosno uče se da vide i istaknu izražajna sredstva dekorativne umjetnosti.
sredstva izražavanja.
Izražajna sredstva koja koriste djeca su prilično raznolika: boja, oblik, kompozicija. Oni pomažu da se prenesu karakteristične osobine slike, stav prema njoj. Stepen ekspresivnosti prvenstveno zavisi od razvijenosti figurativnog vida djeteta, zalihe utisaka i nivoa razvijenosti vidnih sposobnosti. Djeca gotovo uvijek unose svoj stav u rad, prenoseći ga slikovnim ili drugim sredstvima. To nam omogućava da rad djeteta nazovemo originalnim, izražajnim.
Boja emocionalno utječe na bebu, očaravajući ga šarenilom, svjetlinom. Stoga je važno ciljano razvijati osjećaj za boju kao najpristupačniji prikaz ljepote okolnog svijeta i umjetničkih djela.
Načini izrezivanje
Izrezivanje detalja slike
Potrebno je precizno izrezati detalje i slike, bez izobličenja oblika. Potrebno je nastojati osigurati da linija reza bude jasna, bez neravnina. Prilikom rezanja pokušajte da ne priklještite papir. (Najčešće se to događa od tupih makaza.) Ravne linije pogodnije je rezati makazama s ravnim krajevima. Rezajući papir u pravoj liniji, spustite ga prema dolje dok pomičete makaze prema gore. Prilikom rezanja okruglih i drugih oblika, makaze u desnoj ruci ostaju gotovo nepomične, a lijevom rukom papir se vodi po označenim linijama slike (sl.). Vrlo male detalje koji nadopunjuju aplikacije treba izrezati malim makazama.
Da biste izrezali rupu na papiru, prvo morate oštrim krajem škare probušiti malu rupu, a zatim izrezati željenu sliku. To možete učiniti na drugi način: prvo izrežite papir, a zatim izrežite sredinu. Nakon lijepljenja, linija zareza neće biti vidljiva.
Sl. Prave i kružne linije se mogu rezati kao što je prikazano na slici.
Izrezivanje slika simetrične strukture iz jednobojnog papira.
Sve oko nas ima simetričnu ili asimetričnu strukturu. Simetrija je pravilan raspored oblika i boja, pri čemu je jedna strana zrcalna slika druge.
Simetrični oblici uključuju lišće, cvijeće, drveće, povrće, voće, bobice, siluete leptira, vaze, posuđe, haljine itd. Ova definicija je vrlo uslovna, jer u prirodi ni jedno drvo, niti jedna njegova polovina ne ponavlja tačno ono ostalo. Ovo pojednostavljenje se naziva stilizovanje. Prvo, preporučljivo je izvršiti nekoliko zadataka koji osiguravaju prijenos pojedinačnih slika sa simetričnom strukturom s jednobojnog papira. Takve slike će imati karakter siluete. Unatoč tome, oni daju ideju o metodi vizualne tehnike, razvijaju sposobnost da vide i prenesu oblik slike, omjer visine i širine, sličnost i razliku slika koje su bliske po obliku i ispravno odredite proporcije na oko.
Papir izrezan, presavijen noah nekoliko puta.
Od nekoliko puta presavijenog papira, ili, kako ih konvencionalno zovu, harmonika, dobivaju se zanimljivi i korisni isječci. Mogu se koristiti kao ukrasi za prostorije vrtića, kostime. Prijem "izrezivanje nekoliko puta presavijenog papira koristi se kada trebate dobiti puno istih slika, na primjer, za različite ukrase, vizualna pomagala, didaktičke igre, atribute za igre na otvorenom ili kreativne igre.
Ako slike imaju simetričnu strukturu, nacrtajte polovinu slika sa linije preklopa. Na primjer, polovina slike božićnog drvca je nacrtana na jednoj liniji preklopa - dobivate cijelu šumu smreke (slika 2).
Slika 3 Nakon što ste presavijali papir harmonikom, možete izrezati "ples" iz božićnih drvca.
Izrežite dio sa slike i zalijepite podstavu ispod njega.
Ova tehnika rezanja će aplikaciji dati izražajnost i slikovitost. Uradite to na sledeći način. Pripremaju oblik neke slike (cvijet, list, vaza itd.), iz tog oblika izrezuju određenu česticu i ispod nje lijepe podstavu, čime se naglašava oblik same slike.
M Metode i tehnike (po starosnim grupama).
Junior group.
Prilikom određivanja nastavnih metoda treba razlikovati dva glavna područja rada vaspitača: pripremu za predstojeći čas i učenje na času.
U procesu pripreme potrebno je koristiti informacijsko-receptivnu (upoznavanje sa objektima koji se prikazuju) i reproduktivnu metodu, kada djeca vježbaju razlikovanje oblika i boje predmeta.
U pripremi za nastavu važno je razviti percepciju djece, naučiti ih sposobnosti da vide predmet, da naprave taktilnu i vizualnu analizu. Stoga se posebna uloga daje procesu ispitivanja predmeta, kada se djeca upoznaju sa onim njegovim kvalitetima koji su važni za sliku aplikacije.
Prije nastave sa djecom se mogu pogledati i ilustracije i slike. Posebno su dobre one slike kod kojih je forma izrazito generalizirana, bliska silueti. Prilikom gledanja ilustracija pažnju djece treba usmjeriti na ono što je potrebno u procesu rada.
Na času nastavnik mora organizirati direktnu percepciju igračke, predmeta. Djeca ispituju predmet, određuju oblik njegovih dijelova, veličinu, boju, određuju strukturu. Učitelj djeci postavlja pitanja, usmjeravajući njihovu pažnju na određene kvalitete predmeta, koristi figurativnu riječ koja opisuje gest.
Uzorci se ponekad koriste u drugoj mlađoj grupi. Najčešće u dekorativnim aplikacijama. Na primjer, djeci se prikazuje oznaka za knjigu. Uzorci se mogu koristiti i kada nije moguće sam objekt pokazati djeci (pod uslovom da je djeci poznat). Ali korištenje šablona nije uvijek obavezno i ne znači da ga djeca trebaju kopirati.
Važna stvar u podučavanju djece na času je pokazati kako se postavljaju i lijepe. Proces postavljanja mora biti prikazan tako da je jasno vidljiv svoj djeci.
Proces lijepljenja sastoji se od nekoliko uzastopnih koraka koje djeca moraju naučiti: pravilno držati četkicu u desnoj ruci i uzeti dovoljnu količinu ljepila, svaki element staviti na platnenu krpu neobojenom stranom, dobro namazati cijelu površinu ljepilom i, stavljajući četku na postolje, pažljivo okrenite razmazani element, stavite na određeno mjesto na list papira ljepilom prema dolje, pokrijte salvetom odozgo, pritisnite dlanom, obrišite višak ljepila.
U narednim časovima, umjesto odgajatelja, dijete pozvano na štafelaj može pokazati tehnike lijepljenja. To povećava interes djece za faze rada i za kvalitet njegovog izvođenja, doprinosi aktivnom usvajanju tehnika. U slučajevima kada je većina djece savladala tehnike lijepljenja, savjetuje se izostaviti vizualni prikaz, zamijeniti ga verbalnim podsjetnikom ili, još bolje, pitanjem djeci.
U radu sa djecom ovog uzrasta ne treba zaboraviti na tehnike igranja. Djeca emocionalno reagiraju na pojavu novih igračaka, voljno sudjeluju u predloženoj situaciji igre. To povećava interes djece za nastavu, stimuliše njihovu aktivnost.
srednja grupa
Glavnu pažnju u srednjoj grupi treba posvetiti razjašnjavanju dječjih ideja o predmetima. Ovo je pregled s uključivanjem pokreta ruku duž konture predmeta, korištenjem raznih didaktičkih igara, gledanjem slika, ilustracija, razglednica, kao i promatranjem okolne stvarnosti.
Metode nastave koje se koriste u učionici usko su povezane ne samo sa temom, programskim sadržajem, već i sa onim što su i kako su djeca ranije naučila.
Jedna od vodećih nastavnih metoda u učionici je informacijsko-receptivna, uključujući ispitivanje i analizu predmeta koji se prikazuje. Učitelj aktivira djecu, dajući im priliku da ispričaju o predmetu, njegovim kvalitetima i načinima prikazivanja. Sastavljajući predmetnu sliku iz zasebnih dijelova, djeca uče izrezati oblik, prenijeti strukturu objekta, zadržavajući pritom odnose veličina (veliki dio je izrezan iz velikog papira, mali dio je izrezan iz manjeg ).
Kada djeca izvode dekorativne radove ili istu vrstu slika predmeta u učionici i trebate pokazati opcije s dizajnom, bojama, različitim lokacijama, preporučljivo je koristiti varijante uzoraka, na primjer, možete pokazati šta različite slike predmeta mogu dobiti razne boje, veličine i rasporeda elemenata: perle, smiješna igračka, zvečka. U srednjoj grupi sečenje se uvodi po prvi put. Stoga se glavna pažnja usmjerava na ovladavanje tehnikom rada sa makazama, korištenjem demonstracije tehnika rezanja (informaciono-receptivna metoda).
Vaspitač mora sve prikazane radnje popratiti jasnim verbalnim objašnjenjima, uputstvima, ponekad pribjegavajući figurativnim poređenjima: „Počeću rezati oval od sredine male strane pravougaonika, glatko ću zaokružiti ugao do sredine njegovog velika strana, tako da ugao nestane..."
U nekim slučajevima je učinkovita reproduktivna metoda - vježbajte na ovaj ili onaj način. Na primjer, nakon što pokažete učitelju, možete ponuditi svoj djeci da pravilno uzmu makaze i nekoliko puta naprave lagani pokret u zraku: otvorite, zatvorite oštrice. U toku časa koriste se različite metode i tehnike u jedinstvu i međusobnoj povezanosti. Povećava se uloga riječi odgajatelja, koja na osnovu znanja djece, njihovih vještina i sposobnosti objašnjava zadatak bez pribjegavanja vizualnim radnjama. Potrebno je češće postavljati djeci pitanja o tome kako napraviti aplikaciju, iz kojeg papira izrezati ovu ili onu sliku i s kojim predmetima. Za prenošenje figurativnosti, ekspresivnosti u djelu, dobro je koristiti umjetničku riječ (zagonetke, pjesme, izreke itd.).
Senior grupa
Kao i do sada, u svakodnevnom životu potrebno je veliku pažnju posvetiti ispitivanju objekata koji se prikazuju, ispitivanju ilustrativnog materijala i posmatranju okoline.
U učionici se značajno mjesto pridaje percepciji i analizi predmeta. Ali ako je u prethodnoj grupi učiteljica aktivirala djecu pitanjima, sada je potrebno obezbijediti veću samostalnost i samoj djeci. Djeci možete ponuditi plan za analizu predmeta ili pitati šta treba reći o toj temi. U slučaju poteškoća, vaspitač može pitati šta nedostaje u procesu analize predmeta. U ovoj starosnoj grupi više pažnje treba posvetiti upoređivanju osobina i kvaliteta predmeta, podučavanju dece da vide razlike u veličini, proporcijama i daljem usavršavanju oblikovnih pokreta. Prilikom ispitivanja umjetničkih i zanatskih djela s djecom, potrebno ih je naučiti da uočavaju ljepotu kombinacija boja, sklad oblika, izražajnost kompozicije.
Učitelj pribjegava korištenju slika u starijoj grupi u nekim slučajevima kada je potrebno djeci pokazati konačni rezultat novog, složenog rada. Mogu se koristiti promjenjivi uzorci.
Nije potrebno demonstrirati tehnike rezanja u svakoj lekciji. Potrebno je češće osloniti se na samu djecu, uključiti neke od njih u prikaz najtežih momenata rada, u objašnjavanje načina nanošenja aplikacije, koju tehniku rezanja koristiti. U slučajevima kada se uvodi nova tehnika rezanja, faze i metode rada pokazuje sam vaspitač.
Djeci je najteže naučiti izrezivanje simetričnih oblika, jer im je teško zamisliti konačni rezultat. U ovom slučaju upotreba prikaza metoda rada je neosporna. Preporučljivo je, prilikom podučavanja djece ovoj tehnici, pribjeći radnji treninga, au nekim slučajevima koristiti "crtanje" konturne linije prstom na listu papira presavijenom na pola. Postepeno savladavajući koncept "pola predmeta", djeca prelaze na svjesnu upotrebu ove tehnike. Prilikom pregleda simetričnog predmeta važno je usmjeriti pažnju djece na iscrtavanje polovice njegove konture, prekrivajući drugu polovinu listom papira.
Vaspitač se odnosi na demonstraciju metoda rada ne samo uvođenjem nove metode radnje makazama, već i uvođenjem nove metode predstavljanja. Na primjer, u starijoj grupi uvodi se metoda izrade aplikacija metodom kidanja papira, koja se koristi za prikazivanje predmeta neujednačene pahuljaste teksture, nekih pejzaža i ukrasnih radova. Prikazujući metode rada, vaspitač ističe da se aplikacija izvodi bez makaza, samo prstima.
Ova metoda je od velikog interesa za djecu i rado nauče kako da im naprave aplikacije.
U radu sa decom šeste godine života, vaspitač treba često da im postavlja pitanja ne samo o tome kako izrezati predmet ovog ili onog oblika, već i dobiti ekspresivnu aplikaciju: pronaći dobru kompoziciju, preneti jednostavan pokret. menjajući položaj pojedinih delova, izaberite pravi papir. Češće, djeci treba dati priliku da sami odaberu boju papira, dajući im više mogućnosti za korištenje.
Učitelj koristi verbalne nastavne metode, jer djeca već imaju dovoljno iskustva u izradi aplikacija. Pored pitanja, uputstava i podsjetnika, nastavnik primjenjuje savjete koji imaju za cilj razvijanje kreativne aktivnosti djece. Na primjer, za izvođenje ukrasne aplikacije, učitelj savjetuje djeci da prvo odaberu papir najprikladnije boje, razmisle kojim elementima će ukrasiti rad, kako ih izrezati i rasporediti tako da bude lijep.
Vaspitač manje brine o djeci, više podstiče njihove individualne kreativne sposobnosti, razvija samostalnost. Ne žureći sa nagovještajem, učitelj pokušava indirektno navesti dijete na pravu odluku.
pripremna grupa
U svakodnevnom radu vaspitač mora organizovati pregled raznih predmeta, igračaka, umetničkih i zanatskih dela, rukotvorina i pregled ilustracija. U procesu ispitivanja, ispitivanja, on naglašava karakteristično, figurativno, ekspresivno.
U učionici se po potrebi koristi pregled predmeta, igračaka, ilustracija, proizvoda narodne aplikativne umjetnosti. Djeca uče da samoanaliziraju ono što percipiraju. Posebnu pažnju treba obratiti na konturne linije objekata. Djeca se podstiču da prate liniju konture s desna na lijevo, jer je lakše rezati u tom smjeru (ovo je posebno važno kod rezanja silueta). Figurativno verbalno objašnjenje pomaže senzornoj analizi.
Skrećući pažnju djece na slikovne i ekspresivne karakteristike predmeta, potrebno ih je podsticati da istovremeno razmišljaju o metodama rezanja, o fazama rada općenito. Važno je više aktivirati djecu, razvijati njihovu samostalnost.
Prikaz tehnika rezanja bi općenito trebao biti djelomičan. Poznate tehnike mogu se sjetiti i sama djeca. U rezanju silueta, vaspitač, pribjegavajući predstavi, skreće pažnju djece na konturnu liniju, na odnos prostornog položaja i veličina, na pokrete makaza. Slika koja proizlazi iz prikaza nastavnika može se pričvrstiti na flanelgraf tako da je djeca mogu vidjeti.
Riječ u učionici u pripremnoj grupi igra vodeću ulogu. Učitelj, postavljajući djeci pitanja, uči ih da razmišljaju, razmišljaju i pronalaze samostalna rješenja. Ako je potrebno, možete koristiti usmene podsjetnike, upute, savjete. Savjeti odgajatelja mogu se odnositi na postizanje veće figurativnosti, ekspresivnosti, pronalaženje dobre kompozicije, kao i na redosljed rada.
Individualni rad u pripremnoj grupi je nešto drugačiji nego u prethodnim grupama. Prema tehnici rezanja, djeci je potrebna manja briga učitelja, pa je sva njegova pažnja usmjerena na razvoj samostalnosti kreativnosti, na postizanje izražajnosti.
Preporučljivo je razvijati međusobnu pomoć djece u nastavi. Ponekad djecu treba sjesti u skladu sa svojim vještinama, tako da dijete koje je dobro u izrezivanju pomogne osobi koja sjedi pored njega savjetom i efektnom demonstracijom (u ovom slučaju treba dati papir za radnje obuke).
U individualnom radu, umjesto direktnih uputstava, vaspitač treba češće koristiti savjete, izražavati želje i postavljati indirektna pitanja koja podstiču samostalnost djeteta.
Prilikom izvođenja kolektivnih prijava potrebno je organizovati međusobnu pomoć djece, dati savjete svakoj kreativnoj grupi djece, podsticati njihovu samostalnost, podsticati individualnost.
4. Napravite po jedan uzorak za svaku starosnu grupu i napravite kratak sažetak kako ga koristiti u lekciji o aplikacijama .
Sažetak nastave o dekorativnim aplikacijama mlađe grupe.
« Buket cvijeća za mamu» (na osnovu papirnog folklora).
Zadaci
Upoznavanje sa papirnim folklorom kao vrstom narodnog zanata. Potaknite interesovanje za kreiranje prekrasnih cvjetnih aranžmana na bazi narodnih aplikacija (buket, saksija, vijenac). Naučite kako napraviti kompoziciju od gotovih elemenata (cvijeća) na složenom obliku (silueta buketa ili saksije), odaberite i zalijepite vazu (od teksturiranog papira) i napravite buket papirnog cvijeća. Razvijanje osjećaja za boju i oblik.
Vokabular radiO: vaza, saksija.
Preliminarni rad.
Čitanje priče D. Gabea "Mama".
Siluete buketa (zelenih oblika) i vaza raznih oblika od teksturiranog papira (po izboru djece), siluete cvijeća (5-7 za svako dijete), ljepila, četkica za ljepilo, papirnih i platnenih salveta. Varijante kompozicija za pokazivanje deci.
Učitelj čita djeci pjesmu V. Shipunove "Buket".
Metodološke tehnike: verbalni, ispitni, informacijsko-receptivni.
Učitelj pokazuje djeci opcije za kompozicije "Prelijepi buket" na različitim oblicima i nudimo majkama da naprave divne bukete za praznik 8. mart. Skreće pažnju na pripremljene materijale: različiti oblici buketa ("šeširi" i "grančice"), siluete vaza od teksturiranog papira, prekrasno svijetlo cvijeće. Nudi odabir po vašoj želji i pravljenje buketa - zalijepite na listove plavog ili bijelog papira.
Djeca biraju materijale, prvo lijepe siluete vaza (na dnu lista), formiraju bukete na vrhu (stavite buket u vazu), zatim polažu papirnate cvijeće na bukete, dive im se i lijepe ih.
Nakon casa.
Registracija izložbi ki, uručenje poklona majkama. Čitanje pjesme V. Shipunove "Mama".
Analiza rada.
Pogledajte dječije radove, zajedno sa djecom. Procjena: ispravnost lijepljenja, tačnost lijepljenja, pravilan raspored elemenata.
Sažetak lekcije oukrasna aplikacija srednjegrupa.
« Prugasti mačji tepih» .
Zadaci.
Naučiti djecu da naprave skladnu kompoziciju "Prugasti tepih" od papirnih traka, naizmjenično u boji. Nastavite sa savladavanjem tehnike rezanja makazama u pravoj liniji. Uvesti novi način - rezanje papira duž linija pregiba. Razvijte osjećaj za boje i ritam. Podići interesovanje za narodnu umjetnost i zanate.
rad na vokabularu: ćilimarstvo, sibirska mačka (pasmina).
Preliminarni rad.
Provedenočasovi modeliranja “Sibirska mačka liže šapu”, dizajn izložbe. Ispitivanje slika mačaka u raznim vrstama likovne i dekorativne umjetnosti. Upoznavanje sa ćilimarstvom kao vrstom narodne umjetnosti i zanata. Didaktičke igre na modelu boja "Rainbow" u cilju vježbanja u odabiru harmoničnih kombinacija boja. Savladavanje tehnike rezanja makazama po pravoj liniji. Razgovor o sadržaju pjesme V. Shipunove "O čemu sanja sibirska mačka."
Čitajući priču K.D. Ušinskog "Vaska".
Materijali, alati, oprema.
Papirni kvadrati ili pravougaonici nadimci kao osnova za aplikativni tepih - po jedan za svako dijete (dužina strane 12-20 cm), papirni pravokutnici različitih boja - tri do četiri za svako dijete: za rezanje na trake; makaze za dječji rad, ljepilo, četke za ljepilo, papirnate platnene salvete, uljane krpe. Tri ili četiri prostirke koje je pripremio učitelj kako bi djeci prikazali mogućnosti dekoracije.
Metodičke metode: verbalni, ispitni, informacijsko-receptivni, reproduktivni.
Prije časa djeca ispituju kompozicije koje su kreirali na času modeliranja „O čemu sanja sibirska mačka“, učiteljica podsjeća da će danas, na času aplika, djeca moći da naprave prekrasne prugaste prostirke za svoje mačke.
Na početku lekcije učitelj pokazuje djeci opcije za prugaste prostirke, nudi da razmotre, pronađu sličnosti i razlike (sve prugaste, ali se pruge razlikuju po širini i boji, štoviše, naizmjenično se izmjenjuju u uzorku).
Sada ćemo praviti i prekrasne prugaste prostirke za naše mačke. Već znate kako rezati papir na trake. Sjećate li se kako smo napravili prugu - šine i pragove za voz? Za tepih su nam potrebne trake iste širine, pa pokušajmo izrezati papir na novi način:
Uzimamo kvadrat, savijamo na pola, a zatim ponovo na pola;
Zaglađujemo linije preklopa - od sredine prema obje strane;
Rasklapamo i režemo škarama tačno duž linija preklopa - dobili smo četiri trake;
Uzimamo kvadrat druge boje i na isti način ga izrežemo na trake;
Uzimamo pravougaonik čija boja ne odgovara boji naših pruga i na njemu napravimo prekrasan uzorak - traku jedne boje, traku druge itd.
Učiteljica još jednom pokazuje djeci mogućnosti prugastih prostirki i nudi da odaberu papirnate praznine koje su lijepo kombinirane u boji.
Djeca biraju materijal i počinju pripremati prostirke za svoje plastelinske mačke. Učitelj pomaže u odlučivanju o kombinacijama boja, podsjeća na način sabiranja kvadrata dvaput na pola.
Ako jedno od djece nije moglo savladati novu metodu, učitelj savjetuje da se kvadrat presavije na pola, izreže duž linije preklopa, a rezultirajući pravokutnici, zauzvrat, presavije na pola po dužini i reže duž linija preklopa.
Na kraju časa djeca svoje plastične kompozicije „Sibirska mačka liže šapu“ dopunjuju prugastim ćilimima.
Nakon casa.
Čitanje pesme V. Stojanova "Mačka".
Pogađanje zagonetke G. Lagzdyn
Dizajn izložbe
Analiza rada:
Pogledajte dječije radove, zajedno sa djecom. Ocjenjivanje: ispravnost lijepljenja, tačnost lijepljenja, tačnost rezanja, ispravnost i simetričnost rasporeda elemenata.
Sažetak lekcije o ukrasna aplikacija starijagrupa.
« Smile sunshine!»
Zadaci.
Probuditi interes djece za stvaranje solarnih slika primjenom tehnike. Naučiti djecu da izrezuju sunce iz papirnih kvadrata presavijenih dvaput dijagonalno i da od njih prave višebojne (polikromne) slike, nalažući izrezane oblike jedan na drugi. Pokažite varijante zraka (ravne, valovite, kovrče, djeteline, trouglovi, trapezi, zupci) i kako ih napraviti. Razviti osjećaj za boju, oblik i kompoziciju.
Rad sa vokabularom: crvena je predivna.
Preliminarni rad.
Razmatranje fotografije, razglednice, kalendari sa likom sunca i cvijeća rozeta (astre, dalije, zlatne kuglice); didaktičke igre za percepciju boja. Priprema prozora kao osnove za kompozicije. Ispitivanje oblika cvjetova izrezanih od kartona. Ispitivanje ilustracija knjiga u zbirkama pjesama, pjesmica, narodnih priča kako bi se obogatili utisci i ideje o mogućnostima prikazivanja sunca; ispitivanje Dymkovskih igračaka koje imaju solarne znakove u svom dizajnu; razgovor o suncu kao izvoru života na zemlji i kao jednoj od glavnih slika narodne umjetnosti; poređenje solarnih elemenata u različitim vrstama narodne umjetnosti i zanata (tkanje, vez, keramika).
Materijali, alati, oprema.
Papir u boji i teksturi, bijeli i plavi papirnati ubrusi; gotovi papirni oblici - kvadrati u boji različitih veličina i boja; omoti na bazi papira, makaze, jednostavne olovke, papirne i platnene salvete, ljepilo, četke za ljepilo, otvori za ljepilo, uljane krpe.
Priprema za lekciju.
Posteri "Proljeće", "Dymkovo igračke ka”, “Pysanki”, “Kašičice i lutke za gniježđenje”, “Zlatna Khokhloma”.
Album za dječju kreativnost "Kašičice i matrjoške".
Tablica sa opcijama za solarne (solarne) dekorativne elemente.
Metodičke metode: igra, vizuelno, verbalno, ispitivanje.
Učiteljica poziva djecu da se prisjete pjesmica, pjesama, pjesmica, zagonetki o suncu. Pita koje riječi obično opisuju sunce, zašto se zove crveno (crveno je lijepo). Učitelj priča djeci pjesmice i pjesmice o suncu.
Učiteljica podsjeća djecu da se u proizvodima narodne umjetnosti i zanata može "pronaći" sunce i kako drugačije izgleda: u obliku tačke, kruga, nekoliko krugova, kruga sa zrakama-kovrčama, zrakama-valovitim linije, zrake mi- dot mi, cvijeće, pupoljci itd. Prikazuje pisanku (minijaturu na jajetu) sa solarnim elementima, vjatsku (Dimkovsku) ćurku. Usmjerava pažnju djece na traženje slike sunca u ovoj narodnoj igrački. Djeca pronalaze sliku sunca kako u figurici ptice (rep, krilo) tako i u ukrasnim elementima (tačke, višeslojni krugovi...).
Učitelj tada nudi djeci da kreirate svoje zvonce-sunce - izrežite od papira u boji na isti način kao što smo izrezali cvijeće u jesen, a pahulje zimi, tj. od papirnih kvadrata ili omota od slatkiša, presavijenih dvaput na pola. Osim toga, možete kombinirati vizualne tehnike (nacrtati zrake i "lice" flomasterima ili gvaš bojama). Još jednom skreće pažnju na opcije za zrake: tačke, krugovi, linije - ravne linije, valovite, kovrče i kombinacije elemenata.
Učitelj se prisjeća načina kako se iz papirnih kvadrata presavijenih na pola izrezuju oblici rozete i pokazuje dijagram s opcijama za zrake. Savjetuje da se dočara sunce koje će proviriti iza oblaka, te poziva djecu da osmisle svoje načine ukrašavanja oblaka. Komentira različite prijedloge djece i po potrebi predlaže način da se aplikacija i dizajn odvoji od zgužvanih grudica papira (papirna salveta). Djeca biraju "prozore" kao pozadinu za kompoziciju, u skladu sa bojom pozadine, biraju boju papirnatih kvadrata ili omota od slatkiša za izrezivanje sunca, te papirnih salveta za ukrašavanje oblaka iz kojih će sunce viriti. .
U toku časa nastavnik pruža djeci individualnu pomoć u odabiru kompozicije i metode za izrezivanje zraka različitih oblika; čita djeci pjesmice i pjesmice o suncu.
Nakon casa. Deca dopunjuju portrete sunca grafičkim elementima, ukrašavaju izložbu, upoređuju štukature i portrete sunca sa aplikacijama.
Čitanje priče G. R. Lagzdyna "Tatjankino pjevanje."
Nakon casa.
Registracija izložbi ki.
Analiza rada:
Pogledajte dječije radove, zajedno sa djecom. Ocjenjivanje: ispravnost lijepljenja, tačnost lijepljenja, tačnost rezanja, ispravnost i simetričnost rasporeda elemenata.
Sažetak lekcije o pripremna grupa za dekorativne aplikacije.
"Naša gredica".
Naučiti djecu da izrezuju cvijeće iz papirnih kvadrata presavijenih dvaput dijagonalno i od njih prave višebojne (polikromne) vijence cvijeća, nalažući izrezane oblike jedan na drugi; pokazati opcije za latice (zaobljene, šiljaste, sa zubima); razvijati kompozicijske vještine - stvarati uzorke od cvijeća u gredicama raznih oblika.
Rad sa vokabularom: columbarium.
Preliminarni rad.
Razmislite Fotografije, razglednice, kalendari s prikazom cvijeća; didaktičke igre za percepciju boja. Priprema "cvjetnjaka" raznih oblika od kartona ili debelog zelenog papira (učitelj izrezuje cvjetne gredice različitih oblika od zelenog papira ili kartona, djeca "polažu" obrube od "šljunaka" - komada poderanog teksturiranog papira uz rub ). Ispitivanje oblika rezanih gredica. Pregled cvjetnjaka na lokaciji vrtića. Razgovor o cvjetnim gredicama, cvjetnjacima, potrebi brige o cvijeću, važnosti cvjetnica u ljudskom životu.
Materijali, alati, opremanie.
Papir u boji, gotove papirne forme - kvadrati u boji različitih veličinačinovi i boje; omoti na bazi papira, makaze, jednostavne olovke, papirne i platnene salvete, ljepilo, četke za ljepilo, otvori za ljepilo, uljane krpe. Za pozadinu - "cvjetne gredice" u obliku kruga, kvadrata, trokuta, ovala, pravokutnika, šesterokuta.
Posteri "Cvjetnjak", "Naša livada", "Dječiji vrtić".
