Rodno roditeljstvo: kako razviti ličnost. Metodička izrada na temu: Rodni pristup u odgoju djece predškolskog uzrasta

Seminar - radionica za nastavnike

„Rodno obrazovanje predškolaca“.

Cilj: formiranje sposobnosti nastavnika u analizi igračkih aktivnosti, komunikacijskih vještina, osobina emocionalnih manifestacija i bihevioralnih reakcija dječaka i djevojčica.

Zadaci:

1. Upoznati nastavnike sa psihološkim razlikama između dječaka i djevojčica predškolskog uzrasta, karakteristikama procesa njihove socijalizacije.
2. Razvijati sposobnost nastavnika da analiziraju aktivnosti dječaka i djevojčica u različitim oblastima.

Uvod.

Danas ćemo govoriti o aspektima rodnog obrazovanja djece u vrtiću. Problem formiranja rodnog identiteta u predškolskim ustanovama danas je aktuelniji nego ikad. Sadržaj postojećih programa za odgoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama sastavljen je bez uzimanja u obzir rodnih karakteristika dječaka i djevojčica. Fokusiraju se na psihološke individualne i starosne karakteristike djece, bez naglaska na spolu. Organizacija rada na vrijednostima nečijeg spola odvija se ne samo u porodici, već iu predškolskim ustanovama, u kojima djeca provode većinu vremena. Dakle, naš zadatak u radu sa decom u rešavanju problema rodne identifikacije nije samo u formiranju muških i ženskih kvaliteta, već i u formiranju osobina karakterističnih za oba pola (ljubaznost, marljivost, ljubav prema svom domu itd.). ).

1. Koja je razlika između pojmova spolnog i rodnog obrazovanja?

Spolni odgoj je obrazovanje zasnovano na poznavanju, prije svega, fizioloških karakteristika seksualnog razvoja djeteta, odnosno koje vanjske manifestacije reproduktivnog sistema treba uzeti kao normalne, a koje odstupanja od norme.

Koncept "seksualni odgoj" najčešće se koristi u medicini.

Seksualno obrazovanje je širok koncept koji uključuje nekoliko komponenti:

1. Podrazumijeva upoznavanje djeteta sa osnovama seksualnog života.
2. osmišljen da usađuje higijenske navike kod djeteta.
3. upoznavanje djeteta sa građom ljudskog tijela, karakteristikama ženskog i muškog tijela, anatomskim i fiziološkim razlikama.

Seksualna (rodna) diferencijacija – svijest i asimilacija od strane djeteta o svom spolu.

Koncept "rodnog obrazovanja" se koristi u pedagogiji.

Pod „rodom“ se podrazumeva društveni rod osobe, formiran u procesu obrazovanja ličnosti i obuhvata psihološke, socijalne i kulturološke razlike između muškaraca (dečaka) i žena (devojčica, a postojeća svojstva i odnosi se nazivaju rodom).

Rodni pristup u obrazovanju je individualni pristup ispoljavanju djetetovog identiteta. Rodni pristup je fokusiran na ideju ravnopravnosti bez obzira na spol, što muškarcima i ženama daje novi način da procijene svoje sposobnosti i zahtjeve, odrede izglede za život i aktiviraju osobne resurse.

Prilikom organizovanja rodne edukacije važno je shvatiti da su anatomske i biološke karakteristike samo preduslovi, potencijalne mogućnosti za mentalne razlike između dječaka i djevojčica. Ove mentalne razlike nastaju pod uticajem društvenih faktora – društvenog okruženja i obrazovanja. Kao rezultat toga, imamo priliku da pitanja odgoja djevojčica i dječaka posmatramo ne kao datost od rođenja, već kao fenomen koji je nastao kao rezultat složene interakcije prirodnih sklonosti i odgovarajuće socijalizacije, kao i uzimajući u obzir individualnih karakteristika svakog pojedinačnog djeteta.

2. Učesnici u rodnom obrazovanju i njihova uloga.

Rasporedimo učesnike rodne edukacije djeteta prema stepenu važnosti:

1. Porodica.

Dijete kopira svoje rođake, posebno nastojeći da u svemu liči na roditelja svog pola. Klinac koji živi u prosperitetnoj, mirnoj porodici tiho će naučiti da normalno percipira odnose polova, jer su mu roditelji dali dobar primjer. Dječak imitira muškost oca, djevojčica imitira ženstvenost majke, a oni to rade bez posebnih uputstava. Pored toga, posmatrajući svoje roditelje u svakodnevnom životu, deca uče kako da se ponašaju sa osobama suprotnog pola.

2. Nastavno osoblje vrtića.

Seksualni odgoj, prije svega, treba usmjeriti na roditelje, a tek onda na djecu. Učiteljica daje znanje, odgovara na pitanja djece u vezi rodnih odnosa, ne stideći se ovog razgovora. Sve što učitelj kaže mora biti istina. Rodni pristup se ogleda u vrtiću i obrazovanju kulturno-higijenskih vještina.

3. Doktor.

Potrebno je razjasniti učešće ljekara u seksualnom obrazovanju. Osnovni zadatak medicinskih radnika koji su upoznati sa pitanjima mentalne higijene spola je da konsultuju vaspitače: da osposobe roditelje, nastavnike, druge specijaliste i zaposlene u dečijim ustanovama i organizacijama u oblasti medicinsko-higijenskih pitanja seksualnog vaspitanja.

4. Okruženje djeteta.

Dijete pomaže da se spozna u skladu sa svojim spolom i djeluje u skladu s njim svuda okolo. Pod okruženjem se podrazumevaju: vršnjaci, odrasli, muzičari čije pesme dete sluša, scenaristi filmova i crtanih filmova, umetnici, pisci i pesnici, modni dizajneri itd.

3. Stereotipi odgoja dječaka i djevojčica.

Čini se da se rodno obrazovanje u porodici uspostavlja od rođenja. Zaista, čim roditelji saznaju pol svog nerođenog djeteta, počinju se psihički i fizički pripremati za pojavu dječaka ili djevojčice. Kupujte stvari po boji, igračke po spolu. Ali rodno obrazovanje nema nikakve veze sa stereotipima: kolica za dječake su tamna, a za djevojčice ružičasta.

Dijete se rađa sa određenim biološkim spolom, i preuzima rodnu ulogu u procesu socijalizacije, odnosno u procesu komunikacije sa drugim ljudima.

Psiholozi su dokazali da sa 2 godine dete počinje da shvata ko je - devojčica ili dečak. Najpovoljniji dobni period za početak rodnog obrazovanja je četvrta godina života: sa 3-4 godine djeca svjesno razlikuju spolove, a sa 4-5 godina dolazi do seksualne socijalizacije; sa 6-7 godina formira se stabilna ideja o terenu, rodna postojanost.

Dakle, od 4 do 7 godina djeca su već svjesna da djevojčice postaju žene, a dječaci muškarci, da se rod čuva bez obzira na situacije koje nastaju ili želje djeteta (odnosno, formira se rodna stabilnost).

Mnogi roditelji vjeruju da će djeca automatski kopirati svoju rodnu ulogu. Problem je što je modernoj djeci često teško da se obrazuju. Jer, na primjer, tata je rijetko kod kuće, a mama se povezuje sa dva spola odjednom. Ili uzorak s tatom uopće nije dostupan i ima puno drugih negativnih nijansi.

Sada mnoga djeca svoj spol povezuju sa iskrivljenim ponašanjem: djevojčice postaju otvorene i grube, a dječaci usvajaju tip ponašanja žena koje ih okružuju i kod kuće i u bašti, klinici itd. Gledajući djecu, možete vidjeti da su mnoge djevojčice lišeni nježnosti, osjećajnosti i strpljenja, ne znaju mirno rješavati sukobe. Dječaci, naprotiv, ne pokušavaju da se zauzmu za sebe, fizički su slabi, nisu izdržljivi i emocionalno nestabilni.

Barem neka vrsta kulture ponašanja prema djevojčicama potpuno je strana modernim malim vitezovima. Također postoji zabrinutost da sadržaj dječjih igara pokazuje obrasce ponašanja koji ne odgovaraju spolu djeteta. Zbog toga djeca ne znaju kako se pregovarati u igri, raspodijeliti uloge. Dječaci rijetko pokazuju želju da pomognu djevojčicama kada je potrebna fizička snaga, a djevojčice ne nastoje pomoći dječacima tamo gdje su potrebni temeljitost, tačnost i pažnja.

Nekada davno u Rusiji obrazovanje djece o polnim ulogama odvijalo se lako i prirodno. Djevojčice su većinu vremena provodile sa majkom ili dadiljom, a odgoj dječaka od 3 godine vodio je otac ili vaspitač. Djeca su stalno viđala svoje roditelje, komunicirala s njima, te su kao rezultat toga formirala stereotipe ponašanja karakteristične za muškarce i žene.

Iskustvo narodne pedagogije također ukazuje da se i u ranom djetinjstvu odgoj djece odvijao uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike. Tako, na primjer, u uspavankama, tučaku, dječjim pjesmama, igricama postoji privlačnost ne samo malom djetetu, već i djevojčicama i dječakima. U skladu sa tim kome je tačno namenjena pesma ili pest, devojčici ili dečaku, predviđa se njihova budućnost. Rad djevojčica u budućnosti je vezan za žetvu, kuhanje, krojenje, a dječaka - za lov i ribolov, sječu drva, brigu o domaćim životinjama itd.

U savremenom društvu postoji takva varijanta obrazovanja: i djevojčice i dječake najčešće odgajaju žene: kod kuće - majka ili baka, au vrtiću - žene vaspitačice.

Društvene promjene koje se dešavaju u modernom društvu dovele su do rušenja tradicionalnih stereotipa o ponašanju muškaraca i žena. Demokratizacija rodnih odnosa dovela je do mješavine rodnih uloga, feminizacije muškaraca i maskulinizacije žena. Sada se pušenje i psovka ljepšeg spola više ne smatraju neobičnim, mnogi od njih su počeli zauzimati vodeće pozicije među muškarcima, granice između "ženskih" i "muških" profesija su zamagljene. Neki muškarci, pak, gube sposobnost da igraju pravu ulogu u braku, od „dobivaca“ se postepeno pretvaraju u „potrošače“, a svu odgovornost za podizanje djece prebacuju na ženska ramena, što ponekad primjećujemo u porodicama našim učenicima.

Mi, odrasli, svjesno ili nesvjesno učimo dijete njegovoj seksualnoj ulozi. U skladu sa opšteprihvaćenim običajima, orijentišemo ga šta znači biti dečak ili devojčica. Dječaci češće od djevojčica opraštaju manifestacije agresivnosti i podstiču njihovu aktivnost. Od djevojaka očekujemo iskrenost, osjećajnost i emocionalnost. Pod vođstvom odraslih, imitacijom, dete počinje da uči da bude dečak ili devojčica. Njegov položaj dječaka (ili djevojčice) određuje njegovu orijentaciju u izboru igara, interesovanja, snova.

Orijentacija djeteta na vrijednosti njegovog spola, prije svega, javlja se u porodici. Ovdje postoji mnogo tradicije. Dakle, dječaku, čak i najmanjem, obično se kaže: „Ne plači, nisi djevojčica. Ti si čovjek". Djevojčica je upućena: „Nemoj se svađati. Nemojte se penjati na ograde i drveće. Ti si djevojka."

U osnovnoj školi sve dečake grde zbog neurednog pisanja i lošeg rukopisa. Na primjer, kada su djeca počela čitati, počela su provjeravati svoju tehniku ​​čitanja. A momci se nisu uklapali. Pitam se ko je uveo standarde za tehniku ​​čitanja u škole, iste za dječake i djevojčice? Jedno je jasno da ti ljudi ne znaju da predstavnice imaju skoro 3 puta više govora od muškaraca. Žena izgovori 20 hiljada riječi dnevno, a muškarac - 7. Djevojčice su, za razliku od dječaka, tačne, jer su njihove fine motoričke sposobnosti bolje razvijene od dječaka.

To znači da je problem obrazovanja i vaspitanja djeteta u skladu sa njegovim spolom hitan zadatak pedagoškog rada sa djecom predškolskog uzrasta.

Period predškolskog djetinjstva je period tokom kojeg vaspitači i roditelji moraju pomoći djetetu da otkrije jedinstvene mogućnosti koje mu pruža spol.

Rodni razvoj djece u vrtiću treba da bude usmjeren na to da se rodni identitet kod djeteta formira na vrijeme i da nema takvih nedosljednosti:

• dijete ne bi trebalo da preferira igračke i stalno igranje uloga suprotnog spola;
• aktivnost u izraženoj želji za promjenom spola i imena treba da upozori odrasle;
• dijete u svojim snovima također sebe normalno vidi identičnim svom spolu;
• želja da se oblači i ponaša kao suprotni pol takođe može ukazivati ​​na probleme sa rodnim identitetom.

4. Igra "Osobine karakteristične za dječake i djevojčice."

Voditelj imenuje karakterne osobine koje su tradicionalno svojstvene ženskom i muškom spolu, nastavnici ih stavljaju u odgovarajuće kolone.

Osobine karaktera: liderske kvalitete, agresivnost, naglo, hrabrost, iskrenost, emocionalna osjetljivost, ljubaznost, poniznost, popustljivost, koketnost.

generalizacija:

Trenutna situacija zahtijeva od djevojčice da ispoljava ne samo tradicionalno ženske kvalitete (blagost, ženstvenost, brižan odnos prema drugima, već i odlučnost, inicijativu, sposobnost da brani svoje interese i postiže rezultate. Dječaci se ne mogu odgajati samo muškim osobinama, jer realnost od njih će biti potrebna tolerancija, odzivnost, sposobnost da pomognu.

5. Rod u ruskoj narodnoj umjetnosti.

U mnogim bajkama, pričama, pjesmama i drugim književnim djelima za djecu nastaju slike baka, djedova, majki, očeva, kćeri, sinova. Junaci ruskih narodnih priča, djevojke, imaju prirodan um, uporan karakter, snalažljivost i spretnost. I dječaci, junaci ruskih narodnih priča, vrijedni i ekonomski, pomoćnici na poslu i kod kuće.

Davno su naši mudri preci dijelili metode odgoja djevojčica i dječaka. Dječaci su razvili muškost, a djevojčice ženstvenost.

Smjer i sadržaj ženstvenosti i muškosti možete shvatiti ako suptilno ispitate takozvane ženske i muške bajke, odnosno bajke u kojima postoji priča o djevojci, djevojci, ženi i bajke u kojima razgovaraju o momku, mladiću, muškarcu.

Sada ćemo se podijeliti u 2 tima: prvi - bira ženske bajke, a drugi - muške.

• žensko: "Pepeljuga", "Mala Hovroshechka" itd., U kojima postoji određeni skup zadataka za junakinju. Prvo, ona mora da sortira pomešano seme. Drugo, počistiti kuću ili obaviti zadatak koji od nje zahtijeva lukavost, domišljatost, ali bez upotrebe fizičke sile.
• muške: "Žiharka", "Dva Ivana", "Kako je čovjek podijelio gusku".

Važno je sačuvati i shvatiti duhovno i praktično iskustvo obrazovanja zapisano u knjigama u sadašnjoj fazi ljudskog razvoja.

6. Igre za dječake i djevojčice.

U predškolskom uzrastu glavna vrsta dječje aktivnosti je igra. U igri uloga djeca uče rodno ponašanje.

Važno je ne samo podsticati djevojčice i dječake na udruživanje u igricama, učionici i svakodnevnom životu, već i djecu naučiti interakciji sa pripadnicima suprotnog spola, jer već u predškolskom djetinjstvu djevojčice i dječaci svakako moraju naučiti da slažu se jedni s drugima i prihvataju one karakteristike koje posjeduju mali predstavnici ženskog i muškog pola. Takođe, dečaci u dečijim snovima i crtežima prikazuju simbole slobode i putovanja (vetar, prozor, mostovi, svemirski letovi, automobili, avioni, rakete, brodovi, simboli snage i borbe (mač, koplje, luk, strele, tvrđava, kao i kao simboli pobede (zastava i rog).

A djevojčice imaju potpuno drugačiji sistem simbola, imaju simbole majčinstva (lutke - nevjeste, kolijevke, kolica, simboli ženstvenosti, gracioznosti, lakoće, nježnosti (baloni, ptice, princeze, simboli ognjišta i kućne udobnosti (kuća, sto, zavese, posuđe, simboli blagostanja u kući (bobice, voće, povrće, pečurke, simboli ženske lepote (cveće, svetle usne, oči, odeća).

Uočeno je da u praksi predškolskih obrazovnih ustanova postoji neravnoteža u predmetnom okruženju prema prevlasti „djevojačkih“ materijala i priručnika. Namještaj za lutke, atributi za igre djevojčica bliži su ženskom vaspitaču. Ljepote lutkarskog života ugodnije su za oko, za razliku od tehničkih igračaka, kutija sa dizajnerima ili kompleta za igre s pravilima za spretnost i tačnost. Osim toga, materijali i oprema za igru ​​djevojčica stvaraju osjećaj sigurnosti, za razliku od igračaka s kojima se dječaci rado igraju.

Stoga, prilikom obavljanja poslova na odgoju djece, uzimajući u obzir njihove polne karakteristike, veliku pažnju treba posvetiti izboru materijala za igru ​​i opreme za igranje i za dječake i za djevojčice.

7. Igračke za dječake i djevojčice:

Takmičarska igra. Nastavnici su podijeljeni u dvije grupe. Prva grupa imenuje igračke koje najčešće igraju dječaci, druga - djevojčice. Pozivaju se redom. Tim koji imenuje najviše vrsta igračaka pobjeđuje.

Pitanje za nastavnike: Da li postoji potreba za jasnom podjelom igračaka na igračke za dječake i igračke za djevojčice?

generalizacija:

U psihološkim karakteristikama obrazovanja, neuravnoteženost predmetnog okruženja ukorijenjena je u pravcu prevlasti „djevojačkih“ materijala i beneficija, budući da je bliža vaspitačici, a osim toga stvaraju osjećaj sigurnosti, za razliku od igračaka. to bi dečaci više voleli. Potrebno je preispitati pitanja vezana za interese i potrebe dječaka i djevojčica.

Često odrasli krive ponašanje dječaka kada trče, vrište, igraju se rata. Ali moramo uzeti u obzir da je dječacima fiziološki potrebno više prostora za igre, da se u igri fizički razvijaju, uče da regulišu snagu, igra im pomaže da isprazne nagomilanu energiju, pa stoga nema potrebe da prekidaju njihove igre, ali samo usmjeravaju igre dječaka u pravom smjeru. To mogu biti igre kao što su pikado, bokserske rukavice, setovi za igre sa pravilima za spretnost, tačnost, igrica "Ribar", "Loto za dječake", "Domine za dječake"....

Dječaci moraju da se igraju sa lutkama i mekim igračkama. Djevojčice se moraju igrati s autićima i graditi kuće. Ovo je dio znanja ne samo suprotnog spola, već i znanja o svijetu. Potrebne su i sve ostale igračke: mozaici, slagalice, kreativni kompleti, društvene igre, lopte, itd. Posebno bih rekao o setovima sa šivenjem i pletenjem. Ova tradicionalno "nemuška" aktivnost je vrlo korisna za dječake od 5-7 godina. Prvo, pravom muškarcu će uvijek biti potrebna sposobnost šivanja dugmadi, a drugo, ove aktivnosti doprinose razvoju finih motoričkih sposobnosti, koje su iz određenih razloga manje razvijene kod muškaraca nego kod žena.

Što se tiče automobila, ne treba misliti da oni mogu biti interesantni samo dečacima. Za nastavnike je važno da znanje o tehnologiji daju i dječacima i djevojčicama. U predškolskom uzrastu tehničke igračke formiraju djetetovu sposobnost izmišljanja i tehničkog dizajna.

Igra automobila daje ideju: o pravilima puta i osnovama etike vožnje; o namjeni raznih mašina, o karakterističnim karakteristikama izgleda različitih modela.

Ako se dječak ponekad igra s lutkama, a djevojčica rastavlja pisaću mašinu ili voli dizajnera, nema patologija. Ovo je faza koja može biti korisna za formiranje određenih osobina - brižnost kod dječaka, radoznalost i razvoj logičkog mišljenja kod djevojčice.

8. Interakcija dječaka i djevojčica.

Formiranje rodnog identiteta dječaka i djevojčica moguće je samo u zajedničkom okruženju u kojem dječaci i djevojčice imaju priliku da komuniciraju, igraju se, rade zajedno, ali u isto vrijeme mogu pokazati i svoje individualne karakteristike svojstvene njihovom spolu. Stoga je jedan od najvažnijih uslova za formiranje rodnog identiteta stvaranje multifunkcionalnog predmetno-razvojnog okruženja koje okružuje dječake i djevojčice.

Objektno-prostorno okruženje ne samo da pruža različite vrste aktivnosti predškolcima (fizičke, igrive, mentalne, već je i osnova njegove samostalne aktivnosti, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Tako dječaci vole prijateljske tučnjave, što često nije manifestacija agresivnost, ali stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu kod dece „Vaspitači ne razumeju uvek pravilno ovu potrebu dečaka i naglo ih prekidaju, uskraćujući deci radost koju doživljavaju, stoga u grupi u kojoj ima više dečaka, odgovarajuće prostore za igru ​​sa treba izdvojiti najveći prostor.Važna je interakcija između dječaka i djevojčica.Odnosi između dječaka se grade, po pravilu, na prepoznavanju sposobnosti organiziranja, za postizanje pozitivnog rezultata.Grupna aktivnost je posebno karakteristična u igrama dječaka.Djevojčice Igre se odvijaju u manjim grupama, manje je agresivnosti, više reciprociteta i lakovjernosti.

1. Dječaci i djevojčice se ponašaju različito.

„Udobnost“, uzornost djevojčica u poređenju sa podvalama dječaka često leži u osnovi činjenice da kada dođe do sukoba među njima, nastavnici češće staju na stranu djevojčica. To se objašnjava nepoznavanjem specifičnosti njihovog ponašanja. Dječaci stvaraju više buke, češće ne reagiraju na okvire i granice, a to je važno, ne iz svjesne želje da se nešto razbije ili iz nepoštovanja starijih, već iz sklonosti ka energičnoj aktivnosti karakterističnoj za muškarce.

2. Od djece različitog spola se očekuje da se različito ponašaju i komuniciraju s njima. Treba pretpostaviti da je, generalno, moralni nivo dječaka i djevojčica isti. I u tom pogledu nema osnova da se jedan spol stavlja iznad drugog, čak i ako se sami moralni pojmovi formiraju nešto ranije kod djevojčica.

Prilikom organizovanja i izvođenja nastave treba voditi računa o psihološkim karakteristikama dječaka i djevojčica: djevojčice predškolskog uzrasta su ispred dječaka u mentalnom razvoju, dok ih dječaci prestižu u fizičkom razvoju. U tom smislu, djevojčice su uspješnije u obrazovnim i kreativnim aktivnostima, dječaci - u igrama na otvorenom i časovima fizičkog vaspitanja. Stoga je potrebno graditi vaspitno-obrazovni rad na način da svako ima polje djelovanja u kojem će dijete biti uspješno, jer stalne kritike i uporni neuspjeh negativno utiču na razvoj samopoštovanja. Prema istraživačima, samopoštovanje dječaka je stabilnije od samopoštovanja djevojčica. Osim toga, djevojčice su vrlo osjetljive na to kako se izražava kritika ili pohvala (intonacija, oblik ocjene, publicitet). Za dječake je važno za šta grde ili hvale. Stoga, ocjenjujući rezultate dječakovih aktivnosti, fokusiramo se na njegov specifičan uspjeh. Kažemo dečacima: „Bravo, Artem, dobro si uradio zanat“, „Napreduješ, Paša, danas si naučio da nacrtaš kuću.“ Ocjenjujući rezultate djevojčinih aktivnosti, fokusiramo se na to koliko je dobro nešto uradila: „Pametna Nastja, lijepo je ofarbala kuću“, „Bravo, Christina, graciozno je plesala polku“.

Devojkama su potrebni podsticaji više na osnovu slušne percepcije. Dječaci ne percipiraju učiteljevo objašnjenje na sluh, a za njih je poželjno koristiti vizualna sredstva izgrađena na vizualnoj percepciji. Stoga, u procesu učenja, ne samo da pričamo, već i aktivno koristimo vizualne demonstracije, i svakako dajemo djeci priliku da dodiruju, drže u rukama ili kombiniraju nove informacije s pokretom.

Kada se na času obratimo djeci sa pitanjem, djevojčice uvijek prve dignu ruke. Prilikom odgovaranja na pitanje pokušavaju da svoj odgovor upotpune, pogledaju u oči nastavnika i sl. Govor dječaka je slabije razvijen od govora djevojčica, pa se dječaci ne žure s odgovorom, već pažljivije promišljaju, što znači provode više vremena birajući prave riječi. Moramo se potruditi da ovo uzmemo u obzir, i saslušamo odgovore dječaka nakon odgovora djevojčica.

Na časovima matematike koristimo razne materijale za dečake (vojnici, tenkovi, za devojčice - lopte, cveće. Na časovima muzike biraju se brojevi za devojčice i dečake.

Na časovima fizičkog vaspitanja i devojčicama i dečacima postavljamo različite zahteve pri izvođenju istih vežbi i pokreta. U šetnji - u radnoj aktivnosti, dječaci zimi čiste staze od snijega, ljeti kopaju pijesak, djevojčice dovode stvari u red na verandi, mete staze. Uprkos razlici u pristupima organizaciji glavnih aktivnosti, postoje pravila koja važe za oba spola. Djeca moraju naučiti zajedničke vrijednosti za sve ljude, norme ponašanja koje čine osnovu života u svakom društvu. Što djeca imaju više uobičajenih i svakodnevnih vještina, lakše će im biti živjeti.

Za razvoj principa muškosti kod dječaka treba obratiti pažnju na njihovo vaspitanje emocionalne stabilnosti, hrabrosti, odlučnosti, odgovornosti, viteškog odnosa prema ženama i prije svega želje i sposobnosti zaštite.

Za razvoj začetaka ženstvenosti kod djevojčica posebnu pažnju treba posvetiti vaspitanju nježnosti i brižnosti, skromnosti, tačnosti, tolerancije i želje za mirnim rješavanjem sukoba.

9. Blitz anketa:

1. Kako se zove obrazovanje, zasnovano prvenstveno na poznavanju fizioloških karakteristika djeteta?
2. Svjesnost i asimilacija djeteta njegovog spola je ...?
3. Ko ima vodeću ulogu u rodnom obrazovanju?
4. U kojoj dobi se odvija intenzivna socijalizacija djeteta?
5. Koje se igre uloga mogu ponuditi dječacima? devojke?

Kratke reči za rastanak:

• Naučite dječaka da bude dječak i djevojčicu da bude djevojčica.
• Zapamtite da je otac podrška i zaštita u porodici. Odgaja kod djece samostalnost, disciplinu, organiziranost, poštovanje starijih i slabih, muževnost, osjetljivost.
• Majka je ljubav, dobrota, udobnost, dobra emotivna klima u porodici.
• Majka daje djetetu emocionalno blagostanje, duševni mir i ravnotežu, samopouzdanje.

Dopis "Savjeti za edukatore"

1. Dječacima je potrebno da razvijaju finu motoriku, za to koriste odgovarajuće igre, vez, šivenje, a za djevojčice - veliku motoriku, za koju su pogodne igre loptom, igre na otvorenom.
2. Dječaci trebaju objasniti zadatak, problemsku situaciju, dati upute najmanje 1 minut prije nego što krenu u akciju.
3. Češće koristite različite zagonetke za djevojčice.
4. Pustite momke da izraze svoja osećanja pre nego što o njima razgovarate sa njima. Naučite dječaka da koristi samo određene riječi koje se odnose na emocije.
5. Eksperimentišite sa devojčicama sa trodimenzionalnim prostorom, koristite ilustrativnost, jasnoću i figurativnost u radu sa matematičkim proračunima i dizajnu, to će pomoći da im matematičke predstave budu konkretnije, pristupačne za razumevanje.
6. Pohvalite dečake za njihovu pokretljivost, energiju, aktivnost, pokušajte da prebacite ove funkcije na rad, pomozite drugoj deci u nastavi, zakomplikujte problemske situacije i zadatke pretraživanja.
7. Ako u grupi ima dečaka - vođa, obavezno obratite pažnju na devojčice. Moguće je da među njima ima i lidera, ali zbog muške dominacije ne mogu se otkriti njeni liderski kvaliteti. Potrebno je pomoći djevojci da iskoristi ovaj potencijal.
8. Češće hvalite i djevojčice i dječake, posebno za dobro obavljene aktivnosti.

Kuvšinova Svetlana Evgenijevna

zamjenik šef obrazovno-metodičkog rada MDOU „Vrtić kombinovanog tipa br. 12 „Zvono”

Egorjevsk, Moskovska oblast

RODNO OBRAZOVANJE U PREDŠKOLSKOJ UZRASTI

Kako rodno obrazovanje utiče na djecu predškolskog uzrasta?

Anotacija. Članak se bavi rodnim obrazovanjem predškolske djece. Ključne riječi: rod, predškolski uzrast, rodna kompetencija, tolerancija, emocije.

Nekada davno u Rusiji obrazovanje djece o polnim ulogama odvijalo se lako i prirodno. Društvene promjene koje se dešavaju u modernom društvu dovele su do rušenja tradicionalnih stereotipa o ponašanju muškaraca i žena. Stoga nam se pitanje „Rodno obrazovanje u predškolskom uzrastu“ učinilo zanimljivim.

Jedan od urgentnih pedagoških zadataka u radu sa predškolcima je izgradnja vaspitno-obrazovnih procesa u skladu sa polom djeteta. Stoga je rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta veoma važan proces.

Rod je društveni rod koji određuje ponašanje osobe u društvu i kako se to ponašanje percipira.

Dijete se rađa sa određenim biološkim spolom, i preuzima rodnu ulogu u procesu socijalizacije, tj. tokom interakcije sa drugim ljudima.

Psiholozi su dokazali da sa 2 godine dete počinje da shvata ko je - devojčica ili dečak, a od 4 do 7 godina deca već shvataju da devojčice postaju žene, a dečaci muškarci, da pol ostaje bez obzira novonastalih situacija ili želja djeteta (tj. formira se rodna stabilnost).

Fiziolozi, psiholozi i pedagozi smatraju da je formiranje rodne stabilnosti posledica socio-kulturnih normi i prvenstveno zavisi od odnosa roditelja prema detetu, prirode roditeljskih stavova i privrženosti kako majke detetu tako i deteta za njega. majke, kao io njegovom odgajanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. .

Posmatrajući đake našeg vrtića, primijetili smo da su mnoge djevojčice lišene skromnosti, nježnosti, strpljenja, ne znaju mirno rješavati konfliktne situacije. Dječaci, naprotiv, ne znaju da se zauzmu za sebe, fizički su slabi,

Oni koji su izdržljivi i emocionalne stabilnosti, nemaju kulturu ponašanja prema djevojkama. Alarmantan je i sadržaj dječjih igara: djeca pokazuju obrasce ponašanja koji ne odgovaraju djetetovom spolu, ne znaju pregovarati u igri, raspodijeliti uloge. U procesu radne aktivnosti djeca ne znaju kako samostalno raspodijeliti odgovornosti, uzimajući u obzir spol partnera.

Zadaci predškolske obrazovne ustanove za rodno obrazovanje predškolske djece:

Formiranje znanja o rodnim ulogama, razvoj sposobnosti korištenja ovih znanja u različitim životnim situacijama.

Formiranje ideja predškolaca o tradicijama odgoja dječaka i djevojčica u ruskoj narodnoj kulturi.

Razvoj moralnih i voljnih osobina karakterističnih za dječake (hrabrost, odlučnost, snaga, izdržljivost, vjera itd.) i djevojčice (osjetljivost, ljubaznost, nježnost, saosjećanje itd.).

Razvoj vrijednosnog stava prema sebi kao osobi odgovarajućeg spola, formiranje sposobnosti samospoznaje bogatstva unutrašnjeg svijeta, ženske/muške originalnosti.

Formirati prijateljski, tolerantan stav prema suprotnom polu.

Period predškolskog djetinjstva je period tokom kojeg vaspitači i roditelji moraju pomoći djetetu da otkrije jedinstvene mogućnosti koje mu pruža spol.

Smatramo da je veoma važno skrenuti pažnju vaspitača i roditelja na rodne razlike u vaspitanju, obrazovanju i percepciji dece predškolskog uzrasta.

Zadatak nastavnika je da sami shvate suštinu ovih pitanja i objasne roditeljima kako da postupe u određenim situacijama.

Ali u softverskoj i metodičkoj podršci predškolskih obrazovnih ustanova, rod

OD TEORIJE DO PRAKSE IMPLEMENTACIJE GEF-a

Specifične osobine djece nisu uzete u obzir na odgovarajućem nivou.

Da bi se odgoj djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvijao uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike, nastavnici i specijalisti moraju razviti rodnu kompetenciju, koja podrazumijeva ovladavanje organizacijskim, psihološkim, pedagoškim i didaktičkim aspektima upravljanja dječjim aktivnostima. od strane nastavnika sa naglaskom na rodni identitet.

U našem istraživanju koristili smo metodologiju „Razvoj obrazovnih tehnologija, uzimajući u obzir rodne karakteristike djece ranog i predškolskog uzrasta u vrtiću i porodici“.

Mnogi ljudi starost djece od 3-4 godine nazivaju nežnim. Možda je to zbog činjenice da su bebe ovog uzrasta vrlo privlačne po izgledu. Odrasli, fascinirani njima, ne mogu a da se ne dive otvorenom pogledu, živahnim izrazima lica, smiješnim radnjama i direktnim akcijama. Samo ih pogledajte i uživajte!

Istovremeno, u ovom uzrastu odgajatelji i roditelji počinju imati problema u komunikaciji s djecom: ne slušaju odrasle, ne mogu se okupirati, zahtijevaju stalno prisustvo majke, pokazuju agresiju prema odraslima i djeci itd.

To se objašnjava manifestacijom krize od tri godine, tj. činjenica da između odraslih i djeteta nastaje kriza društvenih odnosa, tokom koje se dijete odvaja od odrasle osobe, javlja se želja da se pokaže svoje „ja“, uslijed čega se javlja određena dinamika želje i želje. dijete da se i sam ponaša, poput odraslih, nastaje i dobija određenu dinamiku: u igricama dječaci oponašaju muškarce u porodici: otac, djed, djevojčice imitiraju majku i druge žene koje izazivaju njihovo divljenje. To znači da djeca do 3-4 godine jasno razlikuju i prepoznaju svoje rodne karakteristike: ja sam dječak, ja sam djevojčica.

Do kraja mlađeg predškolskog uzrasta dijete počinje svjesno razlikovati ljude po spolu, oslanjajući se na vanjske znakove (odjeću, dužinu kose, itd.)

U predškolskom uzrastu, glavna vrsta dječje aktivnosti je igra, vjerujemo da upravo u igri uloga djeca uče rodno ponašanje.

Da bi razvili zapletnu igru, mlađim predškolcima od 3-4 godine potreban je cijeli set igračaka za formiranje zapleta koje postavljaju „potpunu zamišljenu situaciju“, a objekti djelovanja su najznačajniji za ovo doba.

Uočili smo da u praksi predškolskih obrazovnih ustanova postoji neravnoteža u predmetnom okruženju prema prevlasti „djevojačkih“ materijala i priručnika. Namještaj za lutke, atributi za igre djevojčica bliži su ženskom vaspitaču. Nasuprot tome, ljepote lutkarskog života su oku ugodnije

od tehničkih igračaka, kutija sa konstruktorima ili kompleta za igre sa pravilima za spretnost, tačnost. Osim toga, materijali i oprema za igru ​​djevojčica stvaraju osjećaj sigurnosti, za razliku od igračaka s kojima se dječaci rado igraju.

Stoga, u obavljanju poslova na odgoju djece, uzimajući u obzir njihove polne karakteristike, veliku pažnju poklanjamo izboru materijala za igru ​​i opreme za igranje i za dječake i za djevojčice.

Pod vodstvom učitelja, djevojčice ovog uzrasta mogu se pobrinuti za lutku - "kćerku" u zamišljenom planu, "skuvati večeru", oprati odjeću za lutke.

Kada se u igri dostigne nivo razvoja koji karakteriše prihvatanje uloge i sposobnost izvođenja radnji igranja uloga u određenom nizu, moći ćemo da pređemo na rešavanje pitanja vezanih za učenje devojčica da izvode društvene funkcije u igri.

Za djevojčice su kupljene igre kao što su „Budući modni dizajner“, „Domino za djevojčice“, koje djevojčice rado igraju u slobodno vrijeme.

Sa dečacima su nastavnici razgovarali o lokaciji "parkinga" igračaka i kompleta alata za male "automehaničare". U mnogim porodicama naših đaka postoje automobili, pa dječaci ovog uzrasta rado izvode igrice sa prugastim štapom, stavljaju ogrtač, kapu, u starijem predškolskom uzrastu dječaci preuzimaju ulogu saobraćajnog policajca koji zaustavlja "automobila" i traži od vozača da pokažu dokumenta. Za prekoračenje brzine, za one koji ne vežu pojas za sedište automobila i za druge prekršaje "policajac" izriče kaznu.

Važnu ulogu u razvoju igračke aktivnosti djece od 3-4 godine ima konstrukcija krupnog građevinskog materijala. Dječaci ovog uzrasta, u početku pod vodstvom učitelja, a zatim samostalno voljno dizajniraju za kolektivne igre. Predlažemo da dizajniramo veliki automobil, avion, parobrod, vagon, itd. Dječacima je drago što im je povjeren "težak" posao: "prenošenje" materijala na mašine, ugradnja glavnih velikih dijelova itd.

Često odrasli krive ponašanje dječaka kada trče, vrište, igraju se rata. Ali vodimo računa da je dječacima fiziološki potrebno više prostora za igru, da se u igri fizički razvijaju, uče da regulišu snagu, igra im pomaže da isprazne nagomilanu energiju, te im stoga ne prekidamo igre, već samo usmjeravamo igre dječaka u pravom smjeru.

Što se tiče automobila, ne treba misliti da oni mogu biti interesantni samo dečacima. Za nastavnike je važno da znanje o tehnologiji daju i dječacima i djevojčicama. U predškolskom uzrastu formiraju se tehničke igračke

Formiranje općine: inovacije i eksperiment br. 1, 2013

OD TEORIJE DO PRAKSE IMPLEMENTACIJE GEF-a

razvijati djetetovu sposobnost izmišljanja i tehničkog dizajna.

Igra automobila daje ideju: o pravilima puta i osnovama etike vožnje; o namjeni raznih mašina, o karakterističnim karakteristikama izgleda različitih modela.

Ako se dječak ponekad igra s lutkama, a djevojčica rastavlja pisaću mašinu ili voli dizajnera, nema patologija, ovo je faza koja može biti korisna za formiranje određenih osobina - brižnost kod dječaka, radoznalost i razvoj logičkog mišljenja u devojci.

Jednako važan zadatak koji rješavamo u odgoju djece od 3-4 godine je da u okruženje uvedemo različite markere sa akcentom na rodni identitet, te dopunimo okruženje specifičnim materijalima za djevojčice i dječake kako bi malo dijete imalo priliku da više puta potvrdi da je ona - devojčica, a on dečak.

Ovladavanje iskustvom muškog i ženskog ponašanja u kućnim aktivnostima olakšavaju radni zadaci, koji su takođe raspoređeni u zavisnosti od pola djeteta: dječaci obavljaju poslove koji se odnose na upotrebu fizičke sile, djevojčice - sa preciznošću.

Davno su naši mudri preci dijelili metode odgoja djevojčica i dječaka. Dječaci su razvili muškost, a djevojčice ženstvenost.

Prilikom organizovanja i izvođenja nastave vodimo računa o psihološkim karakteristikama dječaka i djevojčica: djevojčice predškolskog uzrasta su ispred dječaka po mentalnom razvoju, dok ih dječaci prestižu u fizičkom razvoju. U tom smislu, djevojčice su uspješnije u obrazovnim i kreativnim aktivnostima, dječaci - u igrama na otvorenom i časovima fizičkog vaspitanja. Takođe, devojke su veoma osetljive na to kako se izražava kritika ili pohvala (intonacija, oblik ocene, publicitet). Stoga vaspitno-obrazovni rad gradimo na način da svako ima polje djelovanja u kojem će dijete biti uspješno.

Saznajna aktivnost ima za cilj da djeci pruži znanja o predstavnicima dvaju suprotnih spolova, profesionalnim aktivnostima muškaraca i žena, porodici i domaćinstvu i moralno-etičkoj kulturi, običajima i tradiciji narodnog odgoja.

Uzimamo u obzir da su djevojčicama potrebni stimulansi koji su više slušni. Dječaci ne percipiraju učiteljevo objašnjenje na sluh, a za njih je poželjno koristiti vizualna sredstva izgrađena na vizualnoj percepciji. Stoga, u procesu učenja, ne samo da pričamo, već i aktivno koristimo vizualne demonstracije, i svakako dajemo djeci priliku da dodiruju, drže u rukama ili kombiniraju nove informacije s pokretom.

Kada se učiteljica na času obrati djeci pitanjem, djevojčice uvijek prve dignu ruke. Kada odgovaraju na pitanje, pokušavaju da svoj odgovor učine potpunim, gledaju nastavnika u oči itd. Govor kod dječaka je slabije razvijen nego kod djevojčica, pa dječaci ne žure da odgovaraju, već pažljivije promišljaju, što znači da provode više vremena birajući prave riječi. Trudimo se da to uzmemo u obzir i saslušamo odgovore dječaka nakon odgovora djevojčica.

Utvrdili smo da se u dobi od 3-4 godine rod i rodni identitet intenzivno formiraju u vizualnoj aktivnosti.

Crtanje doprinosi seksualnoj samoidentifikaciji djeteta, kontroliše njegovo emocionalno i semantičko ponašanje.

U ovom uzrastu, tema dječjih crteža je zbog mnogih faktora. Jedna od njih je pripadnost djeteta određenom polu i stepen njegove osjetljivosti na rodne razlike.

Opšti fokus na sličnost sa spolom daje određeni sadržaj djetetovim crtežima: dječaci crtaju puteve jurećim automobilima, avione na nebu, brodove u moru, grade kuće, kao i ratove i borbe. Djevojčice, s druge strane, crtaju “zgodne djevojke”, princeze, cvijeće, bašte, razne ukrase, kao i majke koje šetaju sa ćerkama.

Na časovima fizičkog i muzičkog, svrha i ciljevi nastave takođe se formulišu uzimajući u obzir pol dece. Na časovima fizičkog vaspitanja planiraju se različite doze vežbi i različite osnovne vrste pokreta. Na časovima muzike repertoar, muzički instrumenti i plesni brojevi biraju se uzimajući u obzir pol dece.

U slobodno vrijeme, prilikom individualnog rada sa djecom na konsolidaciji gradiva obrađenog na časovima matematike, predlažemo da odaberete materijal koji je djeci zanimljiv: djevojčice žele brojati lutke, dječaci automobile itd.

Kada se posmatraju deca uzrasta 3-4 godine i opisuje integrativni kvalitet „Ovladati sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima” (odeljak „Formiranje roda, porodice, građanstva, patriotskih osećanja, osećaja pripadnosti svetu zajednica”), došli smo do sljedećih zaključaka:

Na početku školske godine samo 20% učenika imalo je formiranu primarnu rodnu zastupljenost (dječaci su snažni, hrabri; djevojčice nježne, ženstvene); samo 15% djece pokazalo je poštovanje prema vršnjacima svog i suprotnog pola.

Do kraja školske godine, nakon obavljenog rada u ovom pravcu, ovi pokazatelji su se promijenili: 55% učenika ima formirane primarne rodne reprezentacije (dječaci su snažni, hrabri;

Formiranje općine: inovacije i eksperiment br. 1, 2013

OD TEORIJE DO PRAKSE IMPLEMENTACIJE GEF-a

djevojke su nježne, ženstvene); 45% djece pokazuje poštovanje prema vršnjacima svog i suprotnog pola, pokazuje inicijativu u pomaganju svojim drugovima i odraslima. U odnosima sa vršnjacima pokazuje selektivnost, koja se izražava u preferenciji jedne dece u odnosu na drugu. Pojavljuju se stalni partneri u igricama (sl. 1).

Zanimljivo je da 32% dječaka koji pohađaju naš vrtić ima nepotpune porodice. Ali dječaci kojima je u djetinjstvu uskraćena mogućnost dovoljne komunikacije sa ocem često ne znaju kako ispuniti očeve dužnosti u budućnosti. Dječaci odgajani bez oca ili usvajaju "ženski" tip ponašanja ili stvaraju iskrivljen pogled na muško ponašanje.

3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4-

primarne rodne reprezentacije

poštovanje vršnjaka

■ početak godine

■ kraj godine

Fig.1. Pokazatelji formiranja integrativnog kvaliteta

Dečak i devojčica - dva različita sveta

Nije tajna da je za potpuni razvoj malog djeteta neophodna saradnja odraslih: učitelja i roditelja na odgoju i razvoju djece. Naše radno iskustvo je pokazalo da je potrebno tražiti nove načine saradnje sa majkama i očevima, uključujući i obrazovanje djevojčica i dječaka. Kako su roditelji zauzeli rodni pristup u odgoju djevojčica i dječaka?

Kao rezultat ankete roditelja, vidjeli smo da je na pitanje: „Mislite li da djevojčicu i dječaka treba različito odgajati?“ 69% roditelja odgovorilo: „da“, ali samo 16% roditelja znaju kako se to radi, 15% roditelja je odgovorilo da ih vaspitavaju na isti način.

Upoznavanje roditelja sa psihološkim i fiziološkim karakteristikama djevojčica i dječaka na roditeljskom sastanku „Naše djevojčice i dječaci. Kakvi su oni?”, rasprava o problemu „Uloga oca (majke) u vaspitanju devojčica (dečaka)” na konsultacijama za majke i očeve pozitivno je uticala na odnos roditelja prema devojčicama i dečacima i dozvolila da uspostavimo odnos poverenja sa roditeljima učenika.

i ne percipiraju sve što im majka pokušava usaditi. Takvi dječaci su često manje zreli i svrsishodni, ne osjećaju se dovoljno sigurno, manje inicijativni i uravnoteženi, više plašljivi.

Odgajajući prave muškarce i žene, olakšat ćemo život našoj djeci u budućnosti, pomoći da izbjegnu usamljenost i nered.

Književnost

1. Bern S. Rodna psihologija. Sankt Peterburg: Prime-Evroznak, 2002. 320 str.

2. Bozhovich L. I. Ličnost i njeno formiranje u detinjstvu. Moskva: Obrazovanje, 2000. 382 str.

3. Doronova T. N. Djevojčice i dječaci 3-4 godine u porodici i vrtiću. Priručnik za predškolske obrazovne ustanove. M.: Obrazovanje, 2008.

4. Ilyin E.P. Spol i rod. Sankt Peterburg: Leader, 2005. 321 str.

5. Kolominsky Ya. S. Dječaci i djevojčice. Znanje je moć. Moskva: Vlados, 2001. 289 str.

6. Tarakanova V. V., Slabozhaninova K. A. Stil porodičnog obrazovanja i karakteristike komunikacije predškolca sa vršnjacima. // Općinski subjekt: inovacije i eksperiment, - 2012. - br. 5. - P.75-78.

Formiranje općine: inovacije i eksperiment br. 1, 2013

Šta je suština rodnog obrazovanja moderne generacije u usponu? Koji problemi se susreću? Kako se nose sa svojim zadatkom u predškolskoj ustanovi, školi i porodici? Svaki roditelj i nastavnik treba da znaju odgovore na ovakva pitanja.

Od prvih godina bebinog života, svaki roditelj od dječaka počinje odgajati snažnog zaštitnika koji ne plače, a od djevojčice nježnu, urednu malu princezu.

Iako mnogi ne razmišljaju o tome šta je rodno obrazovanje, oni ipak od malih nogu usađuju osobine koje bi određeni spol trebao imati.

Istorija zapadne civilizacije i rodno obrazovanje djece

Rod, odnosno rod, je odgoj djece prema općeprihvaćenim predstavama u društvu o ulogama muškaraca i žena.

Donedavno se dijete odgajalo po strogim zakonima. Funkcije muškaraca i žena u ekonomskom, socijalnom, vjerskom smislu bile su različite. Čitav naglasak je stavljen upravo na to da se porođaj što ranije udubi u suštinu svoje svrhe.

Vjerski stavovi su bili neupitni, nije bilo moguće ni razmišljati o odgoju djece bez jasne podjele na spolove.

Na osnovu kršćanskih vrijednosti diktirani su kanoni za različite spolove, čije se kršenje strogo kažnjavalo, do spaljivanja na lomači. Ljudi izvanrednog pogleda na svijet susreli su se i tada, ali se radilo o predstavnicima uključenim u nešto božansko.

U 20. stoljeću tradicionalni pogledi su potpuno uništeni, a ideja o muškarcu i ženi se radikalno promijenila. Pojavili su se radovi etnografa koji ispituju život dalekih zemalja, gdje se smatra normom da predstavnica ljepšeg spola gradi kuću, a odgajanje djeteta je muškarac.

U pozadini novog pristupa rodnom obrazovanju, stasala je nova generacija. Ispostavilo se da se slabiji spol u potpunosti može nositi s dužnostima koje su oduvijek smatrane istinski muškim, i obrnuto.

Moderna relevantnost

Problem rodnog obrazovanja je i dalje važan kao i ranije, ali uzimajući u obzir savremena gledišta. Program, i predškolski i školski, je protiv striktne podjele na uloge.

U obrazovnom procesu fokus je na usađivanju muškog predstavnika ne samo volje. Važno je da u određenoj situaciji muškarac bude ljubazan, nježan, osjećajan, brižan, poštuje druge.

Žena također više ne bi trebala biti isključivo pokorna čuvarica ognjišta. Počevši od bašte, uči se da bude jaka duhom, da ima svoje mišljenje kako bi postigla uspjeh u karijeri. Ali ne zaboravite da je ženstvenost jednako važna karakteristika.

Rodnim razvojem treba da se bave roditelji, kao i vaspitači u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, zatim u školi.

Ciljevi i ciljevi

Glavna svrha rodne separacije je stvaranje uslova pod kojima se osoba može identificirati kao predstavnik određenog spola. Bitan:

• popraviti rodnu ulogu;
• formirati kulturu ličnosti;
• da formiraju razumijevanje i spremnost da ostvare svoju ulogu u različitim situacijama;
• izazivaju želju za razumijevanjem u odnosima među spolovima;

Važna stvar je oslanjanje na lične karakteristike, a ne na ustaljene stereotipe.

Od nastavnika i roditelja zavisi da li će se dete nositi sa problemom socijalizacije, jer je identifikovanje sebe kao muškarca i žene sastavni deo opšte definicije uloge.

Odrastajući, osoba će se suočiti s mnogim rodnim stereotipima, koje će morati sama prevladati. Stoga je važno pripremiti dijete za to.

Zadatak takvog obrazovanja svodi se na to da ne stvara ograničenja u izboru igara, u ispoljavanju osjećaja, ali istovremeno ne zaboravi na potrebu usađivanja glavnih osobina pravog muškarca i žene-majke.

Da li Vaše dijete želi da svira klavir ili pleše? - Divno. Nemojte ponavljati da ovo nije muško zanimanje. Ali nemojte slomiti djevojku, čiji su smisao života princezine haljine i kozmetika.

Osobine polne podjele

U svakoj dobi treba postojati poseban pristup razvoju ženskog i muškog. U svakoj životnoj fazi, dijete ima svoje potrebe i pitanja, odgovori na koja će ga zanimati.

predškolci

Do druge godine dijete počinje shvaćati da postoji podjela rođenjem. Može se identificirati kao dječak ili djevojčica. Sa 7 godina beba shvaća da je njegov spol za cijeli život i neće se mijenjati ni po želji, ni ako se pojavi određena situacija.

U uslovima vrtića vaspitno-obrazovni rad na rodnom principu odvija se uz pomoć:

• Organizacija igara;
• čitanje bajki;
• poslovice;
• učenje uspavanki itd.

Svaki dan treba planirati prema porodičnoj pripadnosti. To je moguće korištenjem sljedećih metoda:

• akcione šeme;
• kognitivni razvojni razgovori;
• prilikom kreiranja problemskih situacija;

Evo glavnih načina da motivišete mališane na aktivnosti:

• privući u igru;
• probuditi želju za pomoći nekom od odraslih;
• poziv na akciju za nagradu.

Rodni odgoj predškolske djece leži na plećima žene, pa je većina nastave usmjerena na predstavnike vlastitog spola. Važno je osigurati da se dječaci i djevojčice tretiraju različito.

Glavni pravci:

1. Prilikom učenja djevojčice bolje uče na sluh, dok dječaci uče vizuelno. Samo treba da izvrše taktilnu inspekciju, samo onda postoji visoke šanse da će materijal biti prihvaćen.
2. Potrebno je voditi didaktičke igre: „Šta želim da postanem“, „Obuci lutku Tanju“, „Obuci lutku Vanju“, „Profesije“, „Šta rade tata, mama“ itd.
3. Prilikom planiranjačasovi muzike takođe treba da uzmu u obzir karakteristike različitih polova.
4. Na časovima pozorišta- sa pravilnom raspodjelom uloga.
5. Na časovima fizičkog vaspitanja predškolske obrazovne ustanove treba da koriste vježbe i igre prema polu. Dječaci preferiraju igre na otvorenom, izdržljivost.

U grupi vrijedi posebno opremiti igraonice za djevojčice (frizer, vešeraj) i za dječake (garaža, kutak za građevinarstvo). Istovremeno, morate naučiti kako da rasporedite uloge u igri uloga prema vašem spolu.

U osnovnoj školi

Istraživanja su pokazala da djevojčice brže hvataju:

• matematički algoritmi, bolje upućeni u kola;
• zapamtite pravila
• može podijeliti cjelinu na dijelove bez napora.

Djevojčice preferiraju zadatke u kojima je potrebno osloniti se na fantaziju (smisliti bajku, priču). Slušna memorija radi. Obratite pažnju na male stvari, možete se bolje fokusirati na buku.

Dječacima je lakše naučiti gradivo:

• koristeći konkretne životne situacije kao primjer;
• vježbanje u praksi dodavanja algoritma;
• na časovima ruskog jezika dječaci ne koriste pravila, već se oslanjaju na praktično znanje.

Dječaci su mladi istraživači koji pokušajima i greškama trebaju doći do dna svega. Češće postižu uspjeh u matematici, imaju dobro vizualno pamćenje. Za razliku od predstavnika suprotnog spola, oni lako mentalno zamišljaju trodimenzionalnu figuru.

Prilikom konstruiranja pitanja, vrijedi uzeti u obzir da je glavna stvar specifičnost. Prilikom organizovanja obrazovnog procesa potrebno je fokusirati se na ponavljanje i konsolidaciju, kada se djevojčice odmah sjete onoga što čuju.

Učenici osnovnih razreda imaju različite stavove prema takmičenjima. Dečaci su uvek spremni da dokažu svoju izvrsnost, ali kada birate igru ​​za devojčice u kojoj ćete se takmičiti, morate biti oprezni. Postoje rizici da se svi učesnici međusobno posvađaju.

Adolescenti srednjih škola

Teme rodnog identiteta se dotiču i u višim razredima škole. Odgajatelji bi trebali postaviti pitanja koja će pomoći u definiranju njihove društvene uloge prema spolu.

Za realizaciju zadataka školskog programa uvode se izborni predmeti, održava se nastavni čas, razmatraju situacije na primjerima književnih djela.

U ovoj fazi važno je posvetiti dosta vremena takvim temama:

• odgoj;
• seksualno obrazovanje;
• bračni život i raspodjela uloga muža/žene, majke/oca.

Koriste se metode kao što su:

• razgovor;
• otvoreni razgovori;
• igre uloga;
• traženje odgovora na problematično pitanje;
• analiza eseja s naglaskom na spol junaka;
• podijeljeni fizički rad itd.

Da bi se učenik zainteresovao, vannastavna aktivnost treba da bude raznovrsna prikazivanjem filmova, ilustrativnog materijala i časopisa. Da bi lekcija bila uspješna, učeniku se mora dozvoliti da učestvuje.

U porodici

Otac i majka su primjer svom djetetu. Dječak će kopirati ponašanje oca, a kćerka će kopirati majku. U budućnosti djeca stvaraju svoje porodice i ponavljaju sve što vide.

Od roditelja zavisi kakvu će ulogu dječak ili djevojčica imati u vlastitoj porodici u budućnosti. Glavno je da se muškarac ne treba reinkarnirati iz lovca i hranitelja u potrošača, ali istovremeno ne treba zaboraviti da odgoj djece leži na ramenima ne samo žena.

Predstavnik slabijeg pola također ne bi trebao postati glava porodice, na kojoj počiva cijela kuća.

Nije potrebno dugo štititi dijete od teme intimnog života. Ako odugovlačite s ovom informacijom, tada će tinejdžer saznati sve na ulici. Važno je formirati prave stavove o odnosu između predstavnika različitih spolova, pripremiti se za porodični život.

Vrijedi odgovoriti na pitanja koja dijete ima od predškolskog uzrasta o polnim razlikama. Ako ne čuje odgovor, otići će da se interesuje za druge, a to je već teško kontrolisati.

Najvažnije je reći istinu, ali prema godinama. Neka priče o rodama i kupusima ostanu izvan vašeg razgovora.

Roditelji takođe treba da učestvuju u igri uloga, imitirajući stvarni život: radnju, bolnicu, porodicu, itd.

Morate stvoriti čvrst odnos sa svojim djetetom, pokazati ljubav. Ovo je garancija da dete tokom adolescencije neće tražiti naklonost u intimnim odnosima sa suprotnim polom. Zadatak odrasle osobe je da preuzme odgovornost za seksualno obrazovanje mladih.

Problemi implementacije

Savremeni obrazovni sistem je više prilagođen karakteristikama djevojčica, jer zahtijeva istrajnost i pažnju, što je teško postići od dječaka. Treba ga poboljšati, a to je moguće zajedničkim naporima i nastavnika i roditelja.

Kod današnjih dječaka i djevojčica percepcija njihove plemenske pripadnosti je iskrivljena. Mlada dama postaje gruba, iskrena, nestrpljiva, a branilac duplicira ponašanje odgajatelja, učitelja, medicinskih sestara, s kojima mora često da komunicira. Kultura ponašanja hrabrog viteza u odnosu na damu nije poznata muškarcima.

Često igre ne odgovaraju spolu bebe. Zbog toga postoji problem sa podjelom uloga, teško je da se slože učesnici u igrici.

Dječak ne žuri uvijek da pomogne djevojčici kada je potrebno upotrijebiti fizičku silu, a djevojčica ne nastoji pokazati brigu i tačnost.

Mnogi edukatori smatraju da je povratak tradicionalnim vrijednostima cilj rodnog obrazovanja. Po njihovom mišljenju, potrebno je organizovati obrazovni proces tako da se od dječaka odgoji aktivan, odlučan, hrabar, preduzimljiv muškarac, a od djevojčice ljubazna, simpatična, suosjećajna žena.

Drugi se protive takvom mišljenju i tvrde da tradicionalni pristup ne ispunjava zahtjeve modernog društva. Danas možete upoznati majstora pedikira - muškarca i direktora firme za popravke - ženu. A praćenje stereotipa ne dozvoljava postizanje rodne ravnopravnosti, o kojoj se toliko priča.

Prema ovom gledištu, cilj rodnog obrazovanja je formiranje tolerancije, poštovanja suprotnog pola i ravnopravnosti.

Predstavnici različitih polova nemaju jasne osjećaje svojstvene njihovoj vrsti. Raste broj nekonvencionalnih ponašanja mladih. Krivica je nedostatak odgovarajućeg rodnog obrazovanja.

Dječaci i djevojčice mogu imati problema u izgradnji čvrstih odnosa sa suprotnim polom ako nema jasnog razumijevanja njihovog spola.

Ovakvi problemi se mogu izbjeći obraćanjem pažnje na rodno obrazovanje od malih nogu. Ovo je uobičajen zadatak nastavnika i roditelja, čija će provedba dovesti do razvoja punopravne sretne ličnosti.

Video: Uvod u koncept

Seminarski materijal za edukatore

„Rodno obrazovanje djece predškolskog uzrasta“.

“Spol” se odnosi na društveni pol osobe, formiran u procesu obrazovanja ličnosti i uključuje psihološke, socijalne i kulturološke razlike između muškaraca. (dječaci) i žene (djevojke), a postojeća svojstva i odnosi nazivaju se rodom.

Svrha rodnog pristupa u pedagogiji je obrazovanje djece različitog spola koja su podjednako sposobna za samoostvarenje i otkrivanje svojih potencijala i mogućnosti u savremenom društvu.

Prilikom organizovanja rodne edukacije važno je shvatiti da su anatomske i biološke karakteristike samo preduslovi, potencijalne mogućnosti za mentalne razlike između dječaka i djevojčica. Ove mentalne razlike nastaju pod uticajem društvenih faktora – društvenog okruženja i obrazovanja. Kao rezultat toga, imamo priliku da pitanja odgoja djevojčica i dječaka posmatramo ne kao datost od rođenja, već kao fenomen koji je nastao kao rezultat složene interakcije prirodnih sklonosti i odgovarajuće socijalizacije, kao i uzimajući u obzir individualnih karakteristika svakog pojedinačnog djeteta.

Trenutna situacija zahtijeva od djevojke da pokaže ne samo tradicionalno ženstvene kvalitete (mekoća, ženstvenost, brižan odnos prema drugima) ali i odlučnost, inicijativa, sposobnost odbrane interesa i postizanje rezultata. Kod dječaka je nemoguće odgojiti samo muške kvalitete, jer će stvarnost od njih zahtijevati toleranciju, odzivnost i sposobnost da priteknu u pomoć.

Svi znamo da je period predškolskog djetinjstva općenito neprocjenjiv za ljudski razvoj. Sve najvažnije osobine ličnosti, sklonosti i sposobnosti formiraju se upravo u ovom uzrastu. Seksualna identifikacija djeteta nastaje već u dobi od tri do četiri godine, odnosno do kraja mlađe dobi dijete saznaje svoj spol, iako još ne zna koji sadržaj pojmovi "dječak" i "djevojčica" ” treba popuniti sa. Stereotipi muškog i ženskog ponašanja ulaze u dječju psihologiju direktnim promatranjem ponašanja muškaraca i žena. Dijete oponaša sve: i oblike ponašanja koji su korisni drugima, i stereotipe ponašanja odraslih koji su štetne društvene navike.

Dijete još ne koristi ove simbole "muškosti" u svojoj praksi, ali ih već počinje uvoditi u radnju igre. Orijentacija djeteta na vrijednosti njegovog spola javlja se ne samo u porodici, već iu predškolskoj ustanovi, gdje provodi većinu svog vremena.

Poznato je da je okruženje jedno od glavnih sredstava razvoja djetetove ličnosti, izvor njegovog individualnog znanja i društvenog iskustva. Predmetno-prostorno okruženje ne pruža samo različite vrste aktivnosti predškolcima (fizički, igrivi, mentalni, itd.), ali je i osnova njegovog samostalnog djelovanja, uzimajući u obzir rodne karakteristike. Uloga odrasle osobe u ovom slučaju je da dječacima i djevojčicama otvori punu lepezu mogućnosti okruženja i usmjeri njihove napore da iskoriste njegove pojedinačne elemente, uzimajući u obzir spol i individualne karakteristike i potrebe svakog djeteta.

U predškolskom uzrastu igra je glavni vid dečije aktivnosti, upravo u igri priče deca uče rodno ponašanje, pa posebnu pažnju poklanjamo izboru materijala i opreme za igranje devojčica i dečaka. Prilikom obavljanja poslova na odgoju djece, uzimajući u obzir njihove spolne karakteristike, predlažemo da obratite pažnju na sljedeće:

O atraktivnosti materijala za igru ​​i parafernalija za igranje uloga u cilju privlačenja djece da odražavaju društveno prihvaćene slike ženskog i muškog ponašanja u igri;

O dovoljnosti i potpunosti materijala za igre, tokom kojih djevojčice reproduciraju model društvenog ponašanja žene - majke;

Za prisustvo rekvizita i markera prostora za igru ​​za igre – „putovanja“ u kojima dečaci imaju priliku da izgube muški model ponašanja.

Djeca proces oblačenja i svlačenja lutaka i mekih igračaka poistovjećuju s postupkom s kojim se stalno susreću u vlastitim životima, koji im pomaže da shvate ljudski smisao ove radnje, a ako dijete u početku jednostavno reproducira postupke odraslih u igru, zatim postepeno počinje da označava i imenuje svoju ulogu: „Ja sam mama“, „Ja sam tata“.

Kada igračke imaju privlačan izgled, mnogo je lakše natjerati djevojčice i dječake da osjećaju simpatije prema njima. U procesu igranja sa takvim igračkama lakše je potaknuti djecu da izraze svoja osjećanja prema igrački: izgovaraju ljubazne riječi, zagrljaju, gledaju u oči itd. itd. Oslikavajući u igri društveno odobrene obrasce ženskog i muškog ponašanja u odnosu na igračke, djevojčice i dječaci dobijaju neophodan emocionalni razvoj.

Važna uloga u razvoju igara na sreću pripada izgradnji velikih građevinskih materijala. Dječaci, najprije pod vodstvom, a zatim samostalno voljno dizajniraju za kolektivne igre. To može biti veliki automobil, avion, parobrod, voz, itd. itd. Istovremeno, veoma važan uslov za vaspitanje dece, uzimajući u obzir njihove polne karakteristike, jeste da se dečacima može poveriti „težak” posao: „prenošenje” materijala u automobile, ugradnja glavnih velikih delova, itd. itd.

Ozbiljan nedostatak aktivnosti igre je ponavljanje istih radnji igre, često je potrebno promatrati kako dječaci, uzimajući automobile u ruke, izvode iste radnje naprijed-nazad, imitirajući zvuk motora, ili ih više puta otkotrljaju. neke površine. U igricama djevojčica monotonija se očituje u tome što, glumeći lutkom, ponavljaju iste radnje igre. Odrasli ne treba da trpe nizak nivo razvoja aktivnosti igre. Stoga, ako se kao rezultat posmatranja dječje igre utvrdi da se djeca igraju na nivou imitacije ili su u procesu igranja ograničena na „ulogu na djelu“, onda bi odgajatelji i roditelji trebali poduzeti mjere za otklanjanje ovih nedostatke.

Uloga vaspitača je da svakodnevno učestvuje u igrama dece. Istovremeno, on režira obje igre, u kojima sva djeca učestvuju po volji, a igra se različito sa djevojčicama i dječacima.

Trenutno, u masovnoj praksi vrtića, postoji neravnoteža u predmetnom okruženju prema prevlasti „djevojačkih“ materijala i priručnika. Atributi za igre za djevojčice su bliži ženskom vaspitaču. „Ljepote“ lutkarskog života ugodne su oku u poređenju sa tehničkim igračkama, konstruktorima ili setovima za igre koje imaju za cilj treniranje spretnosti i tačnosti. Osim toga, materijali i oprema za igru ​​djevojčica stvaraju osjećaj sigurnosti, za razliku od predmeta s kojima se dječaci vole igrati. Istovremeno, uloga dječjih igračaka je veoma važna u procesu formiranja rodnog identiteta. Tradicionalno, igračke i igre su pomagale djevojčicama da uvježbaju aktivnosti vezane za pripremu za majčinstvo i održavanje domaćinstva, razvijajući vještine komunikacije i saradnje. Igračke i igre dječaka podsticale su ih da izmišljaju, transformiraju svijet oko sebe, pomagale su u razvoju vještina koje će kasnije činiti osnovu prostornih i intelektualnih sposobnosti, te podsticale samostalno, takmičarsko i lidersko ponašanje. Kroz rodno obilježavanje materijala postoji jasna i eksplicitna dodjela rodnih uloga koje moraju zadovoljiti stvarne društvene potrebe društva.

Posebnu pažnju treba posvetiti komunikaciji nastavnika sa djecom. Zapažanja pokazuju da je trenutno obraćanje vaspitača štićenicima ograničeno na reč „deca“, što ne doprinosi identifikaciji slike Ja-deteta sa određenom društvenom ulogom. Stoga je primarni zadatak uvođenje rodno orijentisanih apela djece u život predškolskih ustanova u situacijama kada je to primjereno. Pitanja koja se odnose na interese i potrebe djevojčica i dječaka također treba razmotriti.

Dakle, dječaci jako vole prijateljske tuče, što često nije manifestacija agresije, već stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu kod djece. Vaspitači ne shvaćaju uvijek ispravno potrebu za dječacima u takvim tučama i naglo ih prekidaju, lišavajući djecu radosti koju doživljavaju.

Važna je interakcija između djevojčica i dječaka. Prema savremenoj psihologiji, dječja igračka komunikacija ima izražene rodne preferencije (odabir partnera vlastitog spola). Do dvije godine još uvijek su jedva primjetne, ali do treće godine, prvo kod djevojčica, a potom i kod dječaka, pojavljuje se jasna sklonost igranju sa vršnjacima istog pola.

Odnosi među dječacima se po pravilu grade na prepoznavanju sposobnosti organiziranja, postizanja pozitivnog rezultata, odbrane mišljenja i zaštite sebe. Djevojke u vezama sa djevojkama privlače prvenstveno izgled i emocionalna odzivnost. Dječak u grupi vršnjaka istog pola poprima muške osobine, postaje nezavisniji od majke. Stoga je u igrama dječaka posebno karakteristična grupna aktivnost. Igre djevojčica se odvijaju u manjim grupama, manje agresivnosti, više reciprociteta i povjerenja.

Interakcija igre predškolske djece istog spola u većini slučajeva je duža. To rezultira manjim brojem sukoba. Kontakti u igri nisu narušeni ako jedan dječak igra među djevojčicama. Pojava drugog dječaka povlači rivalstvo i nedosljednost u dječjim igračkim radnjama. Dečaci takođe prihvataju devojčice u svojim igrama, ali ne vole kada ih je mnogo, ne prihvataju devojke koje su emotivno odbačene.

U dobi od tri ili četiri godine, djevojčice prve počinju da se udaljavaju od dječaka. S jedne strane, važno je podsticati udruživanje djevojčica i dječaka u igricama, učionici i svakodnevnom životu, s druge strane, važno je naučiti djecu da komuniciraju sa pripadnicima suprotnog pola. Naučnici smatraju da u predškolskom djetinjstvu djevojčice i dječaci svakako moraju naučiti da se slažu jedni s drugima i da u procesu zajedničkih aktivnosti razumiju i prihvate one karakteristične osobine koje imaju mali predstavnici ženskog i muškog pola.

Osim toga, objašnjavajući roditeljima potrebu za razvojem djece u igračkim aktivnostima, nastavnik ih može pozvati da učestvuju u dječjim igrama, kombinujući na taj način uključivanje roditelja i djece u igru ​​uloga, što će roditelju pomoći da stekne praktične vještine. koje može koristiti u budućnosti dok se igra sa vašim djetetom kod kuće.

Često odrasli krive ponašanje dječaka kada trče, vrište, igraju se rata. Ali ako uzmemo u obzir da je dječacima fiziološki potrebno više prostora za igru, da se u igri fizički razvijaju, uče da regulišu snagu, igra im pomaže da isprazne nagomilanu energiju, onda će, možda, biti manje razloga za osudu . Samo im dajte prostora i pazite da igre nisu agresivne prirode, za to morate naučiti dječake da igraju vojnike, pilote, mornare i stvoriti odgovarajuće uvjete za to. Budući da dječaci jako vole rastavljati igračke, proučavajući njihovu strukturu i dizajn (a odrasli to često doživljavaju kao namjerno oštećenje igračaka), kada kupujete igračke za dječake, morate uzeti u obzir ovo. Bolje je za igre kupiti konstruktore "montažnih - sklopivih modela transporta".

Djevojčicama treba malo prostora za igru. Kada organizujete okruženje za igre, ovo morate imati na umu. Poželjno je da sve što može biti potrebno za igru ​​bude u blizini. Djevojčice najčešće savladavaju ulogu majke u igricama, pa je potrebno da imaju dovoljan broj lutaka, kolica i drugih potrepština. S obzirom da djevojčice imaju bolje razvijene fine motoričke sposobnosti, potrebno im je više malih igračaka, atributa za igre.

Kada se u igri dostigne nivo razvoja koji karakteriše prihvatanje uloge i sposobnost izvođenja radnji igranja uloga u određenom nizu, nastavnik može preći na rešavanje pitanja vezanih za učenje devojčica i dečaka da izvode društvene funkcije u igri.

Odgajanje djece s obzirom na njihove rodne karakteristike, s jedne strane, osmišljeno je da pomogne djetetu da se ostvari kao predstavnik jednog ili drugog spola. Kao rezultat toga, djeca treba da razviju rodnu stabilnost: „Ja sam djevojčica i uvijek ću biti“, „Ja sam dječak i uvijek ću biti“. Ali istovremeno, trenutna situacija u razvoju društva kategorički je protiv činjenice da muškarci i žene imaju niz prednosti na osnovu spola. Na primjer, dječaci, kao budući muškarci, u ličnim manifestacijama ne bi trebali demonstrirati samo muževnost, nepokolebljivu volju i "gvozdene" mišiće. Treba da budu ljubazni, nežni, osećajni, da brinu o drugim ljudima, rodbini i prijateljima.

Djevojke, kao buduće žene, pored tradicionalno ženskih kvaliteta, moraju biti aktivne, preduzimljive, sposobne braniti svoje interese.

Očigledno je da će odgoj djece, uzimajući u obzir njihove rodne karakteristike, u velikoj mjeri biti određen individualnim karakteristikama svakog djeteta, zavisiti od onih obrazaca ponašanja žena i muškaraca s kojima se dijete stalno susreće u porodici. Ali to uopšte ne znači da vaspitni uticaj koji se vrši na devojčicu ili dečaka u ovoj nežnoj dobi neće uticati na razvoj ličnosti. Ispoljavanje kod djevojčica i dječaka onih osobina ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.

Pripremio: Taran Tatyana Vasilievna,

vaspitač, MBDOU "Vrtić br.8"

“Uzvišeni je stvorio čovjeka kao Jednog, ali ga je, ljutivši se na njega, rasjekao na dvije polovine (muškarac i žena). Od tada, oni, tako različiti, traže jedni druge širom svijeta kako bi stekli puninu postojanja ... ”(iz orijentalne legende)

Prisjetimo se najprije nekih aspekata ovog pitanja.
U savremenoj nauci koriste se dva termina:
Rod - (od latinskog "secare" - dijeliti, dijeliti) - izvorno se odnosi na ništa drugo do podjelu ljudske rase na dvije grupe: žene i muškarce.

Muškarac je ili žensko ili muško biće.
Moderna nauka jasno pravi razliku između muških i ženskih principa, povezujući ih s konceptom spola i roda. Šta je rod? Mnogima će se ova riječ činiti ne samo nepoznatom, već i prijetećom.
Rod je društveni pol, seks kao plod kulture. Ovaj koncept nije biološki, društveno-duhovni.
Rod - (od latinskog genus - "rod") - društveni rod koji određuje ponašanje osobe u društvu i kako se to ponašanje percipira.
Dijete se rađa sa određenim biološkim spolom, i preuzima rodnu ulogu u procesu socijalizacije, tj. tokom interakcije sa drugim ljudima.
Rodno obrazovanje djeteta počinje od trenutka njegovog rođenja i traje cijeli život.

Psiholozi su dokazali da sa 2 godine dete počinje da shvata ko je on - devojčica ili dečak, a od 4 do 7 godina deca su već svesna da devojčice postaju žene, a dečaci muškarci, da rod ostaje bez obzira na novonastale situacije ili djetetove želje (tj. formira se rodna stabilnost).
Nekada davno u Rusiji obrazovanje djece o polnim ulogama odvijalo se lako i prirodno. Djevojčice su većinu vremena provodile sa majkom ili dadiljom, a odgoj dječaka od 3 godine vodio je otac ili vaspitač. Djeca su stalno viđala svoje roditelje, komunicirala s njima, te su kao rezultat toga formirala stereotipe ponašanja karakteristične za muškarce i žene.
Nastavnici, vaspitači i roditelji treba da vode računa o rodnom faktoru u obrazovnom procesu.
Vaspitač treba da bude svjestan da nedostaci u formiranju rodnih uloga dovode do narušavanja seksualnog i rodnog identiteta, a to posebno može uzrokovati probleme u budućim seksualnim kontaktima, porodičnom životu i odgoju djece.
Rodno obrazovanje je svrsishodan, organizovan i usmeren proces formiranja sociokulturnih mehanizama za konstruisanje muških i ženskih uloga, ponašanja, aktivnosti i psiholoških karakteristika osobe, koje društvo nudi svojim građanima, u zavisnosti od biološkog pola.

Vaspitni zadaci seksualnog rodnog vaspitanja i heteroseksualnog vaspitanja u vrtiću:

Negovati kod predškolaca nepovratno interesovanje i pozitivan odnos prema svom polu.
- vaspitavaju interes i dobar odnos predškolca prema drugim ljudima;
- razvijati kod predškolca predstavu o sebi i drugim ljudima kao fizičkim i društvenim osobama sa svojim prednostima i nedostacima, tipičnim i individualnim karakteristikama;
- razvijati osjetljivost i empatiju, sposobnost osjećanja i prepoznavanja stanja i raspoloženja ljudi oko sebe. Ponašati se u skladu s njima, biti u stanju upravljati njihovim emocijama i ponašanjem;
- obogatiti znanje o svojoj porodici, klanu, porodičnim relikvijama, tradiciji, upoznati sa glavnim funkcijama porodice kao psihološke grupe i društvene institucije;
- postavljaju temelje budućim društvenim i rodnim ulogama, objašnjavaju karakteristike njihovog nastupa, gaje pozitivan stav prema različitim društvenim rodnim ulogama, potrebi njihovog postojanja;
- produbiti znanja djece o sadržaju pojmova "dječak", "djevojčica", o podjeli svih ljudi na muškarce i žene.

U radu sa predškolcima na pitanjima rodnog vaspitanja treba voditi računa o sledećim oblastima:

Dopunjavanje zone samoregulacije djece (na primjer, podsticanje djevojčica da se bave sportom, a dječaka samoposluživanja);
organizovanje studije o ravnopravnosti saradnje dječaka i djevojčica u zajedničkim aktivnostima;
ukidanje tradicionalnih kulturnih zabrana emocionalnog samoizražavanja dječaka, podsticanje na izražavanje osjećaja;
stvaranje uslova za treniranje interseksualne osetljivosti (npr. dramatizacijom, treninzima).

Svrha rodnog pristupa u pedagogiji je obrazovanje djece različitog spola koja su podjednako sposobna za samoostvarenje i otkrivanje svojih potencijala i mogućnosti u savremenom društvu.
Rodni pristup u obrazovanju je individualni pristup ispoljavanju djetetovog identiteta, koji u budućnosti daje osobi veću slobodu izbora i samospoznaje, pomaže da bude dovoljno fleksibilan i umije da koristi različite mogućnosti ponašanja.
Relevantnost rodnog obrazovanja u ovom trenutku je ogromna, jer. Usmjeravanje programa rodnog obrazovanja također uzima u obzir činjenicu da se moderno društvo kategorički protivi činjenici da muškarci i žene imaju samo skup prednosti na osnovu svog spola.
Rodno obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi poziva na to da svi želimo da dječaci pokažu ne samo nepokolebljivu volju i mišiće. Takođe želimo da dječaci i muškarci pokažu ljubaznost prema situaciji, budu mekani, osjetljivi, sposobni da pokažu brigu o drugim ljudima, poštuju rodbinu i prijatelje. I žene bi se mogle dokazati, izgraditi karijeru, ali u isto vrijeme ne izgubiti svoju ženstvenost.
Čini se da se rodno obrazovanje u porodici uspostavlja od rođenja. Zaista, čim roditelji saznaju pol svog nerođenog djeteta, počinju se psihički i fizički pripremati za pojavu dječaka ili djevojčice. Kupujte stvari po boji, igračke po spolu. Ali rodno obrazovanje nema nikakve veze sa stereotipima: kolica za dječake su tamna, a za djevojčice ružičasta.
Raznovrsno obrazovanje u vrtiću će se u velikoj meri zasnivati ​​na individualnim karakteristikama određenog deteta, zavisi od onih primera ponašanja žena i muškaraca sa kojima se mali čovek stalno susreće u porodici. Mnogi roditelji ukazuju na ovaj edukativni trenutak i smatraju da ništa drugo ne treba raditi. Djeca će ionako automatski kopirati svoju rodnu ulogu. Problem je što je modernoj djeci često teško da se obrazuju. Jer, na primjer, tata je rijetko kod kuće, a mama se povezuje sa dva spola odjednom. Ili uzorak s tatom uopće nije dostupan i ima puno drugih negativnih nijansi.
Relevantnost rodnog obrazovanja.
Pravi izlaz iz ove tužne situacije je ciljano obrazovanje o rodu. Namjerno obrazovanje djevojčice ili dječaka u predškolskom uzrastu značajno će uticati na razvoj ličnosti. I to će omogućiti ispoljavanje kod djevojčica i dječaka onih osobina ličnosti koje će im omogućiti da budu uspješni u modernom društvu.
Najpovoljniji dobni period za početak rodnog obrazovanja je četvrta godina života. Već u četvrtoj godini života djeca čije ponašanje odgovara pravilnom rodnom odgoju osjećaju se drugačije od suprotnog spola.
Sada, gledajući djecu, možete vidjeti da su mnoge djevojčice lišene nježnosti, osjetljivosti i strpljenja, ne znaju mirno rješavati sukobe. Dječaci, naprotiv, ne pokušavaju da se zauzmu za sebe, fizički su slabi, nisu izdržljivi i emocionalno nestabilni.
Barem neka vrsta kulture ponašanja prema djevojčicama potpuno je strana modernim malim vitezovima. Zabrinjava i to što sadržaji dječjih igara, na primjer, u vrtiću, pokazuju obrasce ponašanja koji ne odgovaraju spolu djeteta. Zbog toga djeca ne znaju kako se pregovarati u igri, raspodijeliti uloge. Dječaci rijetko pokazuju želju da pomognu djevojčicama kada je potrebna fizička snaga, a djevojčice ne nastoje pomoći dječacima tamo gdje su potrebni temeljitost, tačnost i pažnja. Stoga je rodno obrazovanje, koje će roditeljima staviti na police sve karakteristike odgoja djevojčica i dječaka, veoma važno.
Mehanizam rodnog obrazovanja male djece su tehnologije orijentirane na ličnost:
1. Srednji:
igrice
narodne priče
poslovice
uspavanke
2. Metode:
igrice
etički razgovori koji razvijaju kognitivnu sposobnost
problemske situacije
akcione šeme
3. Oblici:
aktivnost igranja
eksperimentalni
problem-traga
Govoreći o važnosti rodnog obrazovanja, odgajateljima i roditeljima se preporučuje da koriste takve metode i tehnike u rodnom obrazovanju predškolskog djeteta kao što su rodno edukativne igre:
Zaplet - igra uloga "Porodica"
Razgovori koristeći ilustracije, beletristika
Problemske situacije sa etičkim sadržajem
Pravljenje poklona za mame, tate, vršnjake
Didaktičke igre: „Ko šta voli da radi? , „Šta kome?“, „Rastem“, „Šta je zajedničko, po čemu se razlikujemo?“ , „Ovakav sam zato što...“, „Ko da budem?“ , "Obuci dečka, obuci devojku."

Hvala vam na pažnji!