Sinopsis porodičnog savjetovališta o razvoju djece. Konsultacije za roditelje „Osnovna pravila porodičnog vaspitanja

Djeca ranog predškolskog uzrasta.

Uvod

Tokom hiljadugodišnje istorije čovečanstva razvile su se dve grane vaspitanja mlađe generacije: porodična i javna. Svaka od ovih grana, koja predstavlja društvenu ustanovu obrazovanja, ima svoje specifične mogućnosti u oblikovanju ličnosti djeteta. Porodica i predškolska ustanova su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djeteta neophodna je njihova interakcija. [Arnautova E.P. Planiramo da radimo sa porodicom. // Menadžment predškolske obrazovne ustanove 2002, br. 4. - 66s., str. 28].

Prva škola obrazovanja odrastajućeg čoveka je porodica. Ovdje uči da voli, trpi, raduje se, saosjeća. Svaki pedagoški sistem bez porodice je čista apstrakcija. U uslovima porodice formira se emocionalno i moralno iskustvo, porodica određuje nivo i sadržaj emocionalnog i socijalnog razvoja deteta. Stoga je veoma važno pomoći roditeljima da shvate da razvoj djetetove ličnosti ne bi trebao ići spontano. [Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Rad sa roditeljima u vrtiću: Etnopedagoški pristup. - M.: TC Sphere, 2005. - 144 str. - (Prilog časopisa „Upravljanje predškolskim obrazovnim ustanovama.“]

Danas, potencijal porodice prolazi kroz veliku transformaciju. [Jedinstveni obrazovni prostor za vrtić, porodicu i društvo / Autori i sastavljači: T.P. Kolodyazhnaya, R.M. itd. - Rostov-n / D, 2002. - 119 str.] Učitelji primjećuju smanjenje njenog obrazovnog potencijala, promjenu njene uloge u procesu primarne socijalizacije djeteta. Savremenim roditeljima je teško zbog nedostatka vremena, zaposlenja, nesposobnosti za pitanja predškolske pedagogije i psihologije. Najbliži predškolcu i problemima njegovog vaspitanja su vaspitači predškolske obrazovne ustanove, koji su zainteresovani da stvore povoljne uslove za razvoj svakog deteta, povećaju stepen učešća roditelja u vaspitanju svoje dece. Punopravni odgoj predškolca odvija se u uslovima istovremenog uticaja porodice i predškolske ustanove. Dijalog između vrtića i porodice se po pravilu gradi na osnovu odgajatelja demonstracije djetetovih postignuća, njegovih pozitivnih kvaliteta, sposobnosti itd. Nastavnik u tako pozitivnoj ulozi je prihvaćen kao ravnopravan partner u obrazovanju.

Da bi roditelji postali aktivni asistenti vaspitača, potrebno ih je uključiti u život vrtića. Rad sa porodicom je težak zadatak i organizaciono i psihološki i pedagoški.

Problem interakcije predškolske ustanove i porodice danas ostaje aktuelan, ponekad poprima zaoštreni karakter. Poteškoće u odnosima između porodice i obrazovnih institucija mogu biti povezane, na primjer, sa neusklađenošću međusobnih očekivanja, sa ponekad nepovjerenjem roditelja u vaspitače. Nesporazum između porodice i vrtića teško pada na dijete.

Porodica i predškolska ustanova su dvije važne društvene institucije socijalizacije djeteta. Bez učešća roditelja odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Potrebno je nastojati da roditelji ne budu posmatrači i posmatrači, već aktivni učesnici u životu svog djeteta.

Stoga je sada toliko važno unaprijediti pedagošku kulturu roditelja, održavati i graditi efikasne, prijateljske i etičke odnose između vrtića i porodice.

Target našeg istraživanja: teorijski obrazložiti uslove za razvoj interakcije vrtića i roditelja kroz porodično savjetovanje radi unapređenja pedagoške kulture roditelja.

Objekt istraživanje: organizacija interakcije sa roditeljima djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Stavka istraživanje: uslovi za organizovanje porodičnog savetovališta za roditelje dece ranog predškolskog uzrasta.

Hipoteza istraživanje: porodično savjetovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao vid unapređenja pedagoške kulture roditelja djece ranog predškolskog uzrasta bit će efikasno ako nastavnik sistematski radi s roditeljima, stvara ugodnu psihološku atmosferu za roditelje i djecu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uzimajući u obzir individualne karakteristike i probleme svake porodice;

Zadaci istraživanje:

1) proučavanje i analiza teorijske i specijalne literature o problemu koji se proučava;

2) otkrivanje suštine pojma „porodičnog savetovanja“;

3) proučavanje oblika porodičnog savjetovanja za roditelje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Faze istraživanje:

Teorijska analiza pedagoške, psihološke, naučne i metodičke literature.

Izvođenje konstatacionog eksperimenta.

Organizovanje efikasne interakcije između vaspitača i roditelja kroz porodično savetovanje radi unapređenja pedagoške kulture roditelja dece osnovnog predškolskog uzrasta.

Opis i prezentacija rezultata studije.

Studija je provedena na osnovu GBDOU br. ... okruga Sankt Peterburga.

Porodica je početna organizacija članova društva koja nastaje na osnovu bračne zajednice, međusobno povezana rodbinskim i ekonomskim odnosima, živi zajedno i snose moralnu odgovornost jedni za druge. Kroz istoriju čovječanstva, porodica je bila ekonomska jedinica društva i služila je u svrhu pripreme djece za određene uloge u društvu.

Skinuti:

Pregled:

Konsultacije za roditelje Porodično obrazovanje.

Porodica je početna organizacija članova društva koja nastaje na osnovu bračne zajednice, međusobno povezana rodbinskim i ekonomskim odnosima, živi zajedno i snose moralnu odgovornost jedni za druge. Kroz istoriju čovječanstva, porodica je bila ekonomska jedinica društva i služila je u svrhu pripreme djece za određene uloge u društvu.

Na proces odgajanja dece direktno utiču sledeće karakteristične karakteristike porodice: struktura, uslovi života i okruženje, kulturni potencijal, polje delovanja, odnosi unutar porodice, građanski položaj. Od velikog značaja je i nivo pedagoške kulture roditelja.

Nedostaci porodičnog vaspitanja su posledica nepravilnih odnosa roditelja i dece: preterana strogost ili preterana ljubav prema detetu, nedostatak ili nedovoljan nadzor nad njim, niska opšta kultura roditelja, loš primer sa njihove strane u svakodnevnom životu itd.

Autoritet treba shvatiti kao duboko poštovanje roditelja od strane djece, dobrovoljno i svjesno ispunjavanje njihovih zahtjeva, želju da ih u svemu oponašaju i slušaju njihove savjete. Sva moć pedagoškog uticaja roditelja na decu zasniva se na autoritetu. Ali to nije dato prirodom, nije stvoreno umjetno, ne osvaja se strahom, prijetnjama, već raste iz ljubavi i naklonosti prema roditeljima. Sa razvojem svijesti, autoritet se fiksira, postepeno opada i odražava se na ponašanje djece. Vaspitna snaga ličnog primjera roditelja je posljedica psiholoških karakteristika djece predškolskog uzrasta: imitacije i konkretnosti mišljenja. Djeca nesvjesno imaju tendenciju da oponašaju i dobro i loše, više da slijede primjere nego moraliziraju. Stoga je toliko važna stroga kontrola roditelja nad njihovim ponašanjem, koja bi djeci trebala poslužiti kao uzor.

Pozitivan uticaj primjera i autoriteta roditelja pojačava se ako nema neslaganja u riječima i postupcima roditelja, ako su zahtjevi za djecom isti, stalni i dosljedni. Samo prijateljske i koordinirane akcije daju neophodan pedagoški efekat. U stvaranju autoriteta važan je i odnos poštovanja roditelja prema ljudima oko sebe, ispoljavanje pažnje prema njima, potreba za pružanjem pomoći.

Autoritet roditelja u velikoj meri zavisi od njihovog odnosa prema deci, od njihovog interesovanja za svoj život, za njihova mala dela, radosti i tuge. Deca poštuju one roditelje koji su uvek spremni da saslušaju i razumeju, da pomognu, koji su uvek spremni da pomognu, koji razumno kombinuju zahtevnost i ohrabrenje, pravedno procenjuju svoje postupke, umeju da na vreme uvaže želje i interese, uspostave komunikaciju, pomognu u jačanju prijateljskih odnosa. Djeci je potrebna razumna i zahtjevna roditeljska ljubav.

Pedagoški takt je dobro razvijen osjećaj za mjeru u ophođenju s djecom. Izražava se u sposobnosti pronalaženja najbližeg puta do osjećaja i svijesti djece. Odabrati efikasne obrazovne mjere kako bi utjecali na njihovu ličnost, uzimajući u obzir godine i individualne karakteristike, specifične uslove i okolnosti. Pretpostavlja poštivanje ravnoteže u ljubavi i strogosti, poznavanje stvarnih motiva postupaka djece. Prava ravnoteža između zahtjevnosti i poštovanja dostojanstva djetetove ličnosti.

Takt roditelja usko je povezan sa taktom djece - sa odgovornim osjećajem za mjeru u ponašanju zasnovanom na osjetljivom i pažljivom odnosu prema ljudima. Isprva se manifestira kao oponašanje uzrokovano primjerom starijih, a kasnije postaje navika taktičnog ponašanja.

Kultura života u porodici.

Koncept kulturnog života uključuje ispravan odnos među članovima porodice, poštovanje jednih prema drugima, kao i razumnu organizaciju cjelokupnog života porodice. Istovremeno, djeca uče sama rasuđivati ​​i procjenjivati ​​činjenice i pojave, a roditelji im prenose životno iskustvo, pomažu im da se utvrde u ispravnom sudu i nenametljivo usmjeravaju svoje misli. Razgovori sa djetetom u slobodnoj i srdačnoj atmosferi stvaraju bliskost između roditelja i djece i postaju jedno od sredstava roditeljskog uticaja.

Smetnje u obrazovanju često nastaju tamo gde opšti život porodice nije dovoljno organizovan. Negativno utiče na karakter i moralne kvalitete djece i ostaci starog načina života, sačuvani u pojedinim porodicama; pogrešan odnos prema ženi, alkoholizam, predrasude i praznovjerje.

Na vaspitanje dece u porodici utiču i spoljašnji uslovi: kultura kućnog okruženja, poštovanje higijenskih, opštih kulturnih i estetskih zahteva.

Poznavanje uzrasta i individualnih karakteristika dece.

Poznavanje karakteristika djece omogućava roditeljima da nauče kako se pravilno ponašati s njima. Povećava odgovornost za njihovo vaspitanje i obezbeđuje jedinstvo i doslednost u zahtevima za decu od strane svih članova porodice.

Posebna pedagoška znanja pomažu kod razvijanja radoznalosti, zapažanja, najjednostavnijih oblika logičkog mišljenja djece, upravljanja igrom i radom i razumijevanja uzroka dječjih postupaka.

Svijest roditelja o fiziološkim i psihičkim karakteristikama male djece pomaže im ne samo da brinu o djetetovom zdravlju, već i da ciljano razvijaju pokrete, kulturne i higijenske vještine, govor i komunikacijske aktivnosti.

Porodični tipovi.

Može se razlikovati nekoliko tipova porodica.

1 tip. Prosperitetne porodice. Ovu vrstu porodice karakterišu ideološka uvjerenja, visoke duhovne vrijednosti i potrebe, građanstvo. Odnosi između roditelja u ovim porodicama se grade na ljubavi i poštovanju jednih prema drugima, primetan je kreativan pristup porodičnom vaspitanju.

2 tip. Formalne porodice. A karakteriše ih ideološka uvjerenost, odgovoran odnos prema proizvodnim obavezama, ali nema poštovanja među članovima porodice, duhovna bliskost.

3 tip. Disfunkcionalne porodice. Ne postoje duhovni interesi, ravnodušnost prema poslu i porodičnim obavezama, nedostatak radne tradicije u porodici, nered u domaćinstvu.

4 tip. Nepotpuna porodica. To su porodice u kojima je jedan od roditelja nestao. Takva porodica može biti prosperitetna ako je karakteriše ideološka orijentacija, poznavanje ciljeva i zadataka obrazovanja, a ne prosperitetna ako se ovi uslovi krše.

Šta je porodica i koje su njene funkcije u razvoju djece?

Porodica - ovo je ćelija društva, najvažniji oblik organizovanja ličnog života, zasnovanog na bračnoj zajednici i porodičnim vezama, na odnosima između muža i žene, roditelja i djece, braće i sestara i drugih srodnika koji žive zajedno i održavaju zajedničko domaćinstvo.

Porodica igra ogromnu ulogu u životu kako pojedinca, tako i čitavog društva. Njegovo postojanje karakterišu različiti materijalni i duhovni procesi.

Porodica ima odlučujući uticaj na formiranje ličnosti i mentalni razvoj deteta. U komunikaciji sa mamom i tatom, braćom i sestrama, beba uči odnos prema svijetu, misli i govori kako misle i govore u svojoj porodici. Kao odrasla osoba, možda svjesno ne prihvata neke od osobina svoje porodice, ali nesvjesno i dalje nosi u sebi način ponašanja, govora, karakterne crte koje mu je zadala porodica. Sve to, stil života, jedinstvena kombinacija osobina, radnji i vještina, koje zajedno određuju rutu kretanja djeteta ka njegovim životnim ciljevima.

Predškolsko djetinjstvo je period intenzivnog mentalnog razvoja, pojave mentalnih neoplazmi, formiranja važnih osobina ličnosti djeteta. Ovo je period inicijalnog formiranja onih kvaliteta koje su osobi potrebne tokom svog budućeg života.

U predškolskom uzrastu ne formiraju se samo one osobine dječije psihe koje određuju opću prirodu djetetovog ponašanja, njegov odnos prema svemu što ga okružuje, već i one koje predstavljaju „pozadinu“ za budućnost, kao što je samopoštovanje i sl. U ovom uzrastu dijete stječe ne samo crte ličnosti koje su zajedničke za svu djecu, već i svoje individualne karakteristike psihe i ponašanja, koje mu omogućavaju da bude jedinstvena ličnost, koja mu omogućava da bude jedinstvena osoba sa svojim interesom.

Nastajuće kvalitativne formacije različitih vrsta, kao što su osobna svojstva, psihološke strukture objekta aktivnosti, komunikacije i spoznaje, intenzivan proces socijalizacije prirodnih oblika psihe, njenih psihofizioloških funkcija, stvaraju stvarne preduvjete za prelazak u školski period života.

Odrasli u velikoj mjeri određuju originalnost i složenost mentalnog razvoja predškolskog djeteta, oblikujući ga kao ličnost i psihičku spremnost za kasniji život. Postoji niz faktora koji utiču na stil roditeljstva: osobine ličnosti roditelja i oblici njihovog ponašanja; psihološka i pedagoška kompetencija roditelja i stepen njihovog obrazovanja; emocionalna i moralna atmosfera u porodici; raspon sredstava vaspitnog uticaja (od kazne do nagrade); stepen uključenosti djeteta u život porodice; vodeći računa o stvarnim potrebama djeteta i stepenu njihovog zadovoljstva.

Pitanja utjecaja prirode interakcije između odrasle osobe i djeteta na formiranje samopoštovanja predškolskog uzrasta su široko raspravljena u ruskoj književnosti.

Do danas se formiralo uvjerenje da je stil odnosa roditelja i djece u porodici jedan od glavnih faktora koji oblikuju djetetovo samopoštovanje i karakteristike njegovog ponašanja. Stil odnosa roditelj-dijete je najkarakterističniji i najizraženiji u odgoju djeteta.

Promjene u razvoju samopoštovanja predškolskog djeteta u velikoj su mjeri povezane s razvojem kognitivne i motivacijske sfere djeteta, njegovim aktivnostima i povećanjem interesa za unutrašnji svijet ljudi do kraja predškolskog uzrasta.

Ya. D. Kolominsky smatra važnom komponentom djetetove ličnosti, njegovu orijentaciju, tj. sistem vodećih motiva ponašanja. Motivaciona sfera djeteta se aktivno razvija u predškolskim godinama. Ako trogodišnje dijete djeluje uglavnom pod utjecajem situacijskih iskustava, želja i, izvodeći ovaj ili onaj čin, ne razumije jasno zašto i zašto to čini, tada su postupci starijeg predškolca svjesniji. U predškolskom uzrastu dijete razvija motive kojih u ranom djetinjstvu nije bilo. Značajan utjecaj na ponašanje predškolskog djeteta počinju imati motivi kao što su zanimanje za svijet odraslih, želja da bude poput njih, zanimanja za nove vrste aktivnosti koje se ovladavaju (igra, modeliranje, crtanje, dizajn i sl.), uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa sa odraslima u porodici, vrtiću. To čini dijete, posebno pred kraj predškolskog uzrasta, veoma osjetljivim na procjene roditelja i vaspitača. Motiv aktivnosti predškolaca često je želja za pridobijanjem „naklonosti“, simpatija vršnjaka koji im se sviđa, uživanje autoriteta u grupi i samopoštovanje, želja za afirmacijom, takmičarski motivi (biti bolji od drugih, pobijediti, pobijediti).

Ponašanje djece često je određeno kognitivnim, kreativnim, moralnim motivima (posebno u srednjem i starijem predškolskom uzrastu).

Dakle, sumirajući navedeno, možemo utvrditi uslove za formiranje odabranih karakteristika psihičkog zdravlja djeteta, te uslove za pozitivan uticaj porodičnog odgoja na mentalni razvoj djeteta.

Prije svega, promovirati formiranje djetetove aktivnosti, koja je prije svega neophodna za samoregulaciju. Možemo govoriti o postojanju senzitivnih perioda za razvoj određene vrste aktivnosti (motoričke, kognitivne, komunikativne itd.). Istovremeno, neophodno je da se u osetljivom periodu aktivnost deteta realizuje u uslovima komunikacije i uz odgovarajuće metode organizovanja učenja. Neadekvatna organizacija vitalnih struktura blokira aktivnost, smanjuje njen nivo ili joj daje drugačiji pravac.

Drugo, jedan od najvažnijih uslova za formiranje psihičkog zdravlja djece je iskustvo samostalnog savladavanja prepreka. Stoga je široko rasprostranjeno uvjerenje o potrebi za potpunom emocionalnom udobnošću potpuno pogrešno.

Treće, potrebna je sva moguća podrška za razvoj refleksije, kada odrasla osoba potiče dijete da razumije sebe, svoje osobine i mogućnosti, uzroke i posljedice svog ponašanja.

Četvrto, izuzetno je važno imati vrijednosno okruženje u razvoju djeteta, kada ono dobije priliku da vidi ideale oko sebe, određene vrijednosne težnje odraslih i, shodno tome, odredi svoje vrednosne prioritete.

Generalno, možemo zaključiti da se psihičko zdravlje formira interakcijom spoljašnjih i unutrašnjih faktora, i ne samo da se spoljašnji faktori mogu prelamati kroz unutrašnje, već i unutrašnji faktori mogu modifikovati spoljašnje uticaje. I još jednom naglašavamo da je za psihički zdravu osobu neophodno iskustvo borbe koja je okrunjena uspjehom.

“Roditelji obrazuju, a djecu obrazuje porodični život koji se razvija namjerno ili nenamjerno. Život porodice je toliko jak da su njeni utisci stalni, obični, da deluje neprimetno, jača ili šalje ljudski duh, kao vazduh kojim živimo.

(A.N. Ostrogorsky)

Podsjetnik roditeljima na stvaranje povoljne porodične atmosfere.

1. Zapamtite: kako će roditelji probuditi dijete zavisi od njegovog psihičkog raspoloženja za cijeli dan.
2. Vrijeme noćnog odmora za svakoga je čisto individualno. Postoji samo jedan pokazatelj: dijete treba dobro spavati i lako se probuditi dok ga vi probudite.
3. Ako imate priliku da prošetate sa svojim djetetom, nemojte je propustiti. Zajedničke šetnje su komunikacija, nenametljivi savjeti, promatranje okoline.
4. Naučite dočekati djecu nakon boravka u predškolskoj ustanovi. Ne bi trebalo da budete prvi koji postavlja pitanje: „Šta si danas jeo?“, bolje je postaviti neutralna pitanja: „Šta je bilo zanimljivo u vrtiću?“, „Šta si radio?“, „Kako si?“
5. Radujte se uspjehu vašeg djeteta. Nemojte se nervirati u trenutku njegovih privremenih neuspjeha. Strpljivo, sa zanimanjem slušajte djetetove priče o događajima u njegovom životu.
6. Dijete mora osjećati da je voljeno. Povike, grube intonacije treba isključiti iz komunikacije. Stvorite atmosferu radosti, ljubavi i poštovanja u porodici.

Za uspješno odrastanje nije važna samo ljubav prema djetetu, već i opća mikroklima porodice. Roditelji za dijete su kamerton: kako zvuče, tako će i reagirati. U svakodnevnom životu možda najviše patimo od nekulture kod ljudi. I ne radi se čak ni o pristojnosti, jer je ona samo spoljašnja manifestacija kulture. Riječ je o nedostatku unutrašnje kulture, a njen nivo je najjasnije vidljiv kod djece.

Zašto moralno vaspitanje treba započeti u ranom detinjstvu?

(izjava roditelja)

Jer u tom periodu dijete je maksimalno otvoreno za emocionalno iskustvo i empatiju. Riječi i djela odraslih uzima zdravo za gotovo, ne preispitujući ih, šta se dešava u starijoj dobi, kada dijete nauči analizirati riječi i djela, upoređivati ​​iskustva i donositi određene, ne uvijek ispravne zaključke. Iskustvo koje steknu mala djeca kasnije će prijeći u kategoriju ispravnog, istinitog, kanonskog, neupitnog.

Po Vašem mišljenju, ko ima vodeću ulogu u podizanju djeteta - porodica ili vrtić?

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Rad sa roditeljima jedna je od važnih aktivnosti zaposlenih u predškolskim obrazovnim organizacijama. Poznati su različiti oblici takvog rada: govori na roditeljskim sastancima, održavanje tematskih seminara i okruglih stolova, individualna savjetovanja, osmišljavanje informativnih štandova, održavanje zajedničkih roditeljsko-dječijih događaja itd. Svi oni zahtijevaju pažljivu pripremu i značajne vremenske troškove. Materijali predstavljeni u ovom članku mogu se direktno koristiti u praktičnom radu odgajatelja, kao iu obrazovnom procesu pripreme učenika za specijalnost "Predškolsko obrazovanje".

U pedagoškoj literaturi žestoko se raspravlja o temi "Karakteristike stilova porodičnog vaspitanja". Ali, nažalost, roditelji ne razmišljaju uvijek o tome kako da se obrazuju i kakav uticaj njihovi postupci imaju na razvoj djeteta. Hajde da razmislimo. Uostalom, mnoge negativne posljedice porodičnog odgoja mogu se spriječiti poznavanjem glavnih karakteristika stilova ponašanja roditelja.

Porodica je mala grupa zasnovana na braku i krvnom srodstvu, čije članove ujedinjuje zajednički život i održavanje domaćinstva, emocionalne veze i uzajamne obaveze jedni prema drugima.

Socijalna institucija, odnosno stabilan oblik međuljudskih odnosa, u okviru kojeg se odvija glavni dio svakodnevnog života ljudi: seksualni odnosi, rađanje i primarna socijalizacija djece, značajan dio kućne brige, obrazovne i medicinske zaštite.

Stilovi porodičnog vaspitanja su najkarakterističniji načini odnosa roditelja prema detetu, korišćenjem određenih sredstava i metoda pedagoškog uticaja, koji se izražavaju na osoben način verbalne komunikacije i interakcije.

Svako istorijsko doba karakteriziraju vlastiti stilovi obrazovanja. Zavisi za koji tip ličnosti društvo zanima. Mnogi naučnici su posvetili veliku pažnju proučavanju stilova roditeljstva u različitim istorijskim epohama. Među njima su J. A. Komensky, I. G. Pestalozzi, J. J. Rousseau i drugi.

Stil porodičnog vaspitanja treba shvatiti kao najkarakterističniji način na koji se roditelji odnose prema svom detetu.

Razvoj djeteta počinje u porodici. I tu možemo razlikovati dvije vrste faktora utjecaja: okruženje i utjecaj roditelja. Sagledavajući svijet oko sebe, dijete uči šta je dobro, a šta loše, koju liniju ponašanja izabrati u datoj situaciji, kako da odgovori na određene događaje. Roditelji bi trebali pomoći djetetu da nauči sve ovo, doprinijeti razvoju volje, sposobnosti da se napravi pravi izbor, čak i ako je teško, da se pridržava moralnih stavova u svim okolnostima.

Na izbor stila porodičnog vaspitanja utiču:

• Vrste temperamenta roditelja, njihova kompatibilnost.
• Tradicije porodica u kojima su odgajani i sami roditelji.
• Naučna i pedagoška literatura koju čitaju roditelji.
• Nivo obrazovanja roditelja.

Glavni način na koji roditelji utiču je njihov primjer, mala djeca svoje roditelje uvijek doživljavaju kao uzor, kopiraju njihove postupke, prihvataju stavove roditelja, vjerujući im neograničeno. Jednako važnu ulogu u oblikovanju ličnosti djeteta igra i odnos roditelja prema njemu.

Mnogi radovi psihologa posvećeni odnosima između djece i roditelja temelje se na tipologiji stilova porodičnog odgoja koju je prije više od 30 godina predložio D. Baumrind, a koja je smisleno opisala tri glavna stila: autoritarni, autoritativni, demokratski i permisivni.

• Lažni stil (sinonimi u drugim izvorima: ravnodušan, ravnodušan, gopoopaka, ravnodušnost);
• Liberalni (nemiješanje, u nekim izvorima liberalni stil se poistovjećuje sa dogovaranjem);
• Autoritarno (autokratsko, diktat, dominacija);
• Autoritativan (demokratski, skladan stil, saradnja).

Predstavimo karakteristike svakog stila u obliku tabele, gdje će prva kolona opisati postupke roditelja, druga - ponašanje djece kao rezultat primjene stila.

Permisivni stil i njegove karakteristike

Liberalni stil i njegove karakteristike

Demokratski stil i njegove karakteristike

Vjerovatno, nakon što ste se upoznali sa karakteristikama stilova, imate pitanje: „Kako to? Nijedan od ovih stilova ne važi u našoj porodici!” ili "Svi stilovi imaju mjesto u našoj porodici!" ili „Naša porodica ima individualni stil vaspitanja!“. I bićeš u pravu. Roditelji ne primenjuju uvek stilove porodičnog roditeljstva u svom najčistijem obliku. Na primjer, u nekim porodicama saradnja se ponekad može graničiti sa ravnodušnošću, diktirati neintervenciju, ovisno o situaciji.

Roditeljske stilove roditelji primjenjuju nesvjesno, ali ne mogu izostati. Nedostatak obrazovanja je takođe stil. Roditelji ne primenjuju uvek stilove porodičnog roditeljstva u svom najčistijem obliku. Na primjer, u nekim porodicama saradnja se ponekad može graničiti sa ravnodušnošću, diktirati neintervenciju, ovisno o situaciji.

Nasumična izmjena stilova, nedosljedni postupci roditelja govore o haotičnom odgoju. Nasuprot tome, roditelji mogu pretjerati s brigom, a tada se saradnja razvija u pretjeranu zaštitu. U nekim izvorima možete pronaći opis razumnog i suparničkog stila, ali, opet, oni se mogu smatrati varijantama glavna 4 stila.

D. Baumrind razlikuje tri tipa djece, čiji karakter odgovara stilovima roditeljstva:

1. Autoritativni roditelji su proaktivna, društvena djeca.
2. Autoritarni roditelji su razdražljiva djeca sklona sukobima.
3. Popustljivi roditelji su impulzivna, agresivna djeca.

Dakle, kako treba odgajati djecu? Upotreba samo demokratskog stila nije uvijek efikasna, iako je u smislu razvoja ličnosti svakako najbolja.

Izbor stila porodičnog vaspitanja prvenstveno zavisi od ličnosti dece i roditelja, od porodične tradicije i moralnih principa. Ogroman pečat nalažu uslovi obrazovanja samih roditelja.

U uslovima predškolske obrazovne ustanove, velika pažnja se poklanja pedagoškom obrazovanju roditelja, uključujući i problem odnosa roditelj-dijete.

Oblici rada predškolske organizacije sa roditeljima na porodičnom obrazovanju:

• Vođenje općih (grupnih, pojedinačnih) sastanaka;
• Pedagoški razgovori sa roditeljima;
• Okrugli sto sa roditeljima;
• Tematske konsultacije;
• Konferencije sa roditeljima;
• Zajedničko slobodno vrijeme;
• sporovi;
• Otvorena nastava sa djecom u predškolskoj ustanovi za roditelje;
• Organizacija „kutkova za roditelje“;
• posjeta porodici;
• Obrada prozora (fotomontaže);
• Otvoreni dani;
• Roditeljski univerziteti;
• Rad sa roditeljskim sredstvom grupe.

Postoji mišljenje da bilo koji, čak i najdelikatniji, odgoj deformira dijete. Pitanje je koliko.

Naravno, čovjek ne može opstati van društva – svoje ideale, znanje i iskustvo trebamo prenijeti djeci, naučiti ih da žive u ovom svijetu, da se sami nose sa vanjskim poteškoćama. Ali za osobu koja još nije shvatila svoje probleme, izuzetno je teško održati balans u obrazovanju.

Kao rezultat toga, problemi naših roditelja (za koje oni nisu krivi) se reflektuju na nas, to ostavlja pečat na odgoj naše djece, a oni već dodaju svoja neriješena pitanja u ovaj prtljag i šalju ih dalje po lancu. Paradoksalno, to najčešće dolazi iz najbolje namjere: jer „tako je bolje za tebe“, „znam šta govorim“ i „ne ponavljaj moje greške“. Ali činjenica je da djetetu jednostavno treba dati priliku da napravi svoje greške i ostavi prostor za slobodnu volju.

Narodna mudrost kaže: „Ako su ti planovi za godinu dana, ova raž, ako decenijama, sadi drveće, ako vekovima, odgajaj decu. Nadamo se da su Vam pitanja postavljena tokom naših konsultacija pomogla da odredite svoj stav prema problemu odabira stila porodičnog obrazovanja.

Književnost.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu Interakcija vaspitača predškolskih obrazovnih ustanova i porodica - M. Sphere, 2009.
2. Evdokimova E.S. Pedagoška podrška porodici u obrazovanju predškolskog uzrasta - M. Sfera, 2008.
3. Pastukhova I.O. Stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta. Interakcija predškolske vaspitne ustanove i porodice - M. Sfera, 2007