Suština obrazovanja u najširem smislu je Vaspitanje

Suština obrazovanja

Obrazovanje je proces formiranja ličnosti. Kombinira obrazovanje i odgoj u obrazovnoj ustanovi iu porodici.

Obrazovanje osjeća utjecaj okoline i društvenog okruženja djeteta. Psihološka suština vaspitno-obrazovnog procesa je u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo. Rezultat edukacije je prevođenje vanjskog iskustva, znanja, vrijednosti, normi i pravila u lična uvjerenja, stavove, ljudsko ponašanje. Obrazovanje formira psihološku strukturu ličnosti (slika 1).

Pedagoško tumačenje vaspitnog procesa je organizovana interakcija nastavnika i učenika, organizacija i podsticanje energične aktivnosti vaspitanika u ovladavanju svojim društvenim i duhovnim iskustvom, vrednostima i odnosima. U ovoj definiciji akcenat je stavljen na aktivnu aktivnost objekta obrazovanja. To je takozvani lično-aktivni pristup obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji obrazovanja.

Moderna teorija sugerira da obrazovanje nije direktan utjecaj, već socijalna interakcija između nastavnika i učenika. Rezultat rada nastavnika izražava se u kvalitativnim promjenama u svijesti i ponašanju djeteta.

• interakcija,
• saradnja,
• obrazovni odnos,
• pedagoška situacija,
• društvena situacija razvoja.

U praksi, obrazovati znači organizovati smisleni dio života i razvojne aktivnosti djece zajedno sa odraslima. U takvoj interakciji svako ima svoje uloge, ciljeve, odnose.

Na obrazovni proces utiču mnogi faktori:

• porodica,
• škola,
• mikrookruženje,
• javne organizacije,
• umjetnost i kultura,
• socio-ekonomska situacija i drugo.

Takva multifaktorska priroda čini obrazovanje, s jedne strane, bogatim i lakim, ali i složenim u isto vrijeme. Sa velikim brojem faktora koji utiču na proces, teško ga je upravljati, podložan je spontanosti i negativno delujućim uticajima. Takav primjer mogu biti mediji koji imaju polarni uticaj na obrazovanje.

Svrha obrazovanja

U savremenoj pedagogiji obrazovanje ima mnogo zadataka:

• formiranje holističke i sveobuhvatno razvijene ličnosti;
• usađivanje socijalno prilagođenih, kulturnih, socijalno adekvatnih normi ponašanja i života;
• usađivanje moralnih i estetskih kvaliteta u osobu;
• razvoj volje, svrhovitosti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• pristupanje naučnim, istorijskim, kulturnim vrednostima i dostignućima društva;
• vaspitanje patriotske ličnosti u skladu sa potrebama države;
• anageneza ličnih sposobnosti, sklonosti i ljudskih potreba u različitim oblastima;
• stvaranje mogućnosti za implementaciju različitih vrsta kognitivnih aktivnosti za proširenje pogleda na svijet, povećanje nivoa obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj sposobnosti prilagođavanja promjenama u društvenom, političkom i kulturnom životu društva.

Karakteristike obrazovanja

Obrazovanje je dugotrajan i kontinuiran proces, u kasnijim fazama mora preći u fazu samoobrazovanja. Posebnost obrazovanja je kašnjenje rezultata i njegova procijenjena razlika. Mnogo zavisi od faktora koji utiču na ličnost obrazovane osobe i njenih unutrašnjih resursa.

Zadaci koji stoje pred vaspitanjem mogu se efikasno rešavati samo ako se razumeju i reše suštinska pitanja vaspitanja. Sadržaj obrazovanja se formira iz sistema znanja i vještina, uvjerenja i ličnih kvaliteta, bihevioralne komponente i ideoloških pogleda osobe. Oni su cilj obrazovnog procesa.

Obrazovni proces je svestran i višestepen, obuhvata različite aspekte života i, zavisno od smera, ima svoje specifične sadržaje i karakteristike.

Generiranje naučnog pogleda na svijet u svom sadržaju uključuje razvoj pogleda i uvjerenja, što je moguće uz razvijeno mišljenje i svrhovitost. Nije dovoljno samo dati čovjeku znanje, potrebno je u njemu odgajati sposobnost za dalju anagenezu svog intelekta, za analizu, rasuđivanje, istraživanje.

Građansko vaspitanje se sastoji u razvijanju patriotskih osećanja kod građanina, kulture ponašanja u međunacionalnom društvu, poštovanja svoje zemlje i istorije.

Moralno vaspitanje je međusobno povezano sa socijalizacijom čoveka. U procesu realizacije obrazovanja i socijalizacije, osoba upoznaje pravila ponašanja u datom društvu i razvija odnos prema društvu, ljudima, prirodi, kulturnim vrijednostima, običajima i pravilima koja su usvojena u njegovom društvu. Osnova moralnog vaspitanja je humanost. To je formiranje u osobi simpatije i razumijevanja, odzivnosti i tolerancije, poštovanja drugih ljudi u njihovim izborima i karakteristikama. Primer morala treba da bude sam nastavnik u odnosu na učenike. Moralno vaspitanje se ostvaruje kroz kolektivnu aktivnost, analizu i diskusiju o problemima i teškim situacijama. U procesu takve interakcije i diskusije djeca formiraju ličnu moralnu poziciju. Velika uloga u procesu moralnog vaspitanja pripada idealima.

Radno obrazovanje - osnova sovjetskog društva, nažalost, u današnjoj stvarnosti povlači se u drugi plan, kako u obrazovnim institucijama tako i u porodici. U nedostatku radnog obrazovanja ne formira se odgovornost, motivacija za primijenjeno korištenje teorijskih znanja i marljivost.

Estetski odgoj je osmišljen da razvija kreativno mišljenje, da formira duhovne vrijednosti. Pomaže emocionalno sagledati umjetnost i razumjeti je.

Tjelesno vaspitanje pomaže razvoju holističke i harmonične ličnosti, formira pozitivan stav prema fizičkoj aktivnosti, uči pridržavanju pravila higijene.

Organizovan obrazovni proces ima direktnu i povratnu vezu: od vaspitača do učenika i od učenika do vaspitača. Povratne informacije su veoma važne u ovoj šemi. Zahvaljujući takvoj interakciji moguće je pravilno izraditi plan edukacije pojedinca, odabrati efikasne metode rada.

I. Suština obrazovanja i njegovi ciljevi 3–4

Ljudsko obrazovanje 4

Pravci obrazovnog procesa 4 - 8

1. Metode obrazovanja 8 - 10

2. Stilovi i modeli obrazovanja 10 - 15

Zaključak 16 – 17

Literatura 18

Naša djeca su naša starost.

Pravilan odgoj je naša sretna starost, loš odgoj je naša buduća tuga, to su naše suze, to je naša krivica pred drugim ljudima, pred cijelom državom.

A.S. Makarenko

SUŠTINA OBRAZOVANJA I NJEGOVI CILJEVI.

Obrazovanje je proces sistematskog i svrsishodnog uticaja na osobu, na njen duhovni i fizički razvoj u cilju pripreme za industrijske, društvene i kulturne aktivnosti. Ali odgoj nije poseban proces, on je neraskidivo povezan sa obukom i obrazovanjem, jer su ti procesi usmjereni na osobu u cjelini. U oblastima vaspitanja teško je izdvojiti pojedine komponente koje utiču na emocije, volju, karakter, vrednosne orijentacije i intelekt. No, uprkos tome, postoje razlike u procesima odgoja i obrazovanja. Za razliku od obrazovanja, gde je glavni zadatak razvoj kognitivnih procesa pojedinca, njegovih sposobnosti, sticanje znanja od njega, vaspitanje postavlja zadatak formiranja ličnosti kao ličnosti, njenog odnosa prema svetu, društvu i odnosima sa njega.

Dakle, obrazovanje je u velikoj mjeri svrsishodno, što podrazumijeva određeni smjer obrazovne djelatnosti, svijest o njegovim krajnjim ciljevima, a sadrži i sredstva i metode za postizanje ovih ciljeva.

Ciljevi obrazovanja su očekivane promjene u čovjeku, koje se sprovode provođenjem posebno organiziranih vaspitnih radnji i akcija. Ali ciljevi obrazovanja nisu postavljeni jednom za svagda, nisu jednoobrazni, već su određeni ideološkim i vrijednosnim smjernicama koje proklamuje ovo ili ono društvo.

Međutim, glavni zadatak odgoja je formiranje i razvoj djeteta kao osobe sa osobinama koje su joj potrebne za život u društvu. Takođe treba napomenuti da se treba pridržavati principa humanizma kao ideološke osnove obrazovnog procesa. Odnosno, da gaji u čoveku „univerzalne vrednosti“ koje nemaju istorijske i državne granice. Oni su ti koji određuju ciljeve obrazovanja u različitim fazama ljudskog razvoja. Ovi ciljevi se uglavnom odnose na koncept morala i morala, kao i na ono što se dešava sa osobom i njenim krugom. Ali, uz „univerzalne vrijednosti“ postoje ciljevi koje sadašnji procesi u društvu, ova državna formacija, postavljaju obrazovanju. Posebni ciljevi sadašnje faze razvoja društva i države su obrazovanje preduzimljive, preduzimljive ličnosti težnje ka uspjehu.

OBRAZOVANJE LJUDI

PRAVCI OBRAZOVNOG PROCESA

Uspješnost vaspitno-obrazovnog procesa kao jedinstva svrhe i sredstava za njeno postizanje manifestuje se povećanjem stepena individualne aktivnosti učenika. Smjer obrazovanja određen je jedinstvom ciljeva i sadržaja. Na osnovu toga izdvajaju se mentalna, ideološka i politička, moralna, radna, estetska i druga područja obrazovanja. Mentalno obrazovanje je usmjereno na razvoj intelektualnih sposobnosti, interesovanja za poznavanje sebe i svijeta oko sebe. U ranom djetinjstvu mentalno obrazovanje je usko povezano sa fizičkim vaspitanjem. Kod djece su pamćenje, pažnja i mašta nevoljni i, takoreći, utkani su u njihove aktivnosti. Najispravniji način za djetetov intelektualni razvoj je komunikacija sa odraslima i starijom djecom, zbog čega se širi vidiki i popunjava djetetov vokabular. Za mentalni razvoj predškolskog djeteta igre su izuzetno važne. Korisne igre koje koriste isti oblik, ali različite veličine i boje, predmete, kao i igre uloga u kojima dijete oponaša postupke odraslih u svakodnevnom životu. Dakle, mentalno obrazovanje se zasniva na:

Razvoj volje, pamćenja, domišljatosti kao osnova kognitivnog, vaspitnog i vaspitnog procesa;

Formiranje kulture obrazovnih i radnih procesa;

Razvoj ličnih kvaliteta - širenje horizonta i rječnika, mašte, samostalnosti i kreativnosti;

Podsticanje interesovanja za rad sa knjigom.

Rješavanje problema mentalnog odgoja provodi se kroz obuku i edukaciju, razne olimpijade i kvizove, razgovore sa starcima o nauci i njenim ličnostima, uključivanje u kreativne aktivnosti, istraživanja i eksperimente.

Drugi pravac obrazovnog procesa je ideološko-političko vaspitanje, koje podrazumijeva formiranje u djetetu temelja građanstva, odgovornog odnosa prema porodici, svom narodu i otadžbini. Formiranje djetetovih uvjerenja, njegovo ideološko odrastanje je prije svega prenošenje ličnog stava odraslog okruženja obrazovanih na rodnu zemlju, spremnost da se bori za njenu slobodu i nezavisnost, ponos na herojsku prošlost i sadašnjosti svoje Otadžbine i naroda. Takođe, zadaci ovog smjera uključuju razumijevanje djece uključenosti u prošlost, sadašnjost i budućnost otadžbine. Istovremeno, građanin svoje Otadžbine može se osjećati odgovornim za sudbinu cijele planete, kojoj prijete vojne ili ekološke katastrofe, te tako postati građanin svijeta.

Moralno formiranje osobe također je jedno od područja obrazovne djelatnosti. Suština moralnog odgoja je u formiranju kod djeteta sistema odnosa prema društvu, drugim ljudima i samom sebi. Sadržaj moralnog vaspitanja obuhvata razvijanje kod dece osećajnosti i odzivnosti, ljubaznosti i poštenja, sposobnosti empatije, poštovanja prema ljudima, u kombinaciji sa zahtevnošću prema njima. Od posebnog značaja je formiranje discipline i kulture ponašanja. Glavni način moralnog formiranja djeteta je komunikacija sa odraslima, a što je komunikacija bogatija, što je djetetova emocionalna percepcija svijeta oko sebe aktivnija, to su mogućnosti moralnog odgoja šire. Također je potrebno voditi razgovore i debate na primjeru umjetničkih djela i praktičnih situacija. Dakle, moralni odgoj uključuje osposobljavanje djeteta poznavanjem normi morala i morala, kao i oblikovanje njegovog ponašanja u skladu s tim normama.

Najvažniji preduslov za sveobuhvatan skladan razvoj djetetove ličnosti je njegovo radno obrazovanje. Njegovi ciljevi su: razvijanje savjesnog, odgovornog i kreativnog odnosa prema svakom poslu, akumulacija profesionalnog iskustva kao uslova za ispunjavanje najvažnije dužnosti čovjeka.

U ranom uzrastu rad djeteta je usko povezan sa igrom. Dijete voli zadatke koji sadrže elemente igre i pružaju estetski užitak. Istovremeno, ovo mjesto sadrži i mogućnost edukacije djeteta u razumijevanju potrebe za radom, njegovih prednosti. Za realizaciju zadataka radnog obrazovanja koriste se različite tehnike i metode:

Organizacija rada u interesnim krugovima;

Razni vidovi podsticanja radne aktivnosti i kreativnosti;

Kreativne izložbe, konkursi i konkursi, ocjenjivanje njihovog kvaliteta;

Privremene i stalne kućne obaveze, dežurstva u obrazovnim ustanovama, kao i sistematsko učešće u društveno korisnom radu, osposobljavanje za tehnologije i metode rada itd.

Temelj zdravlja se postavlja u djetinjstvu. Od toga koliko je pravilno organizirano tjelesno obrazovanje, uvelike će ovisiti njegovo dobro stanje, raspoloženje, akademski uspjeh. Doprinosi rastu radnih mogućnosti obrazovane osobe, poboljšava njene moralne i voljnosti i predstavlja sredstvo za skladan razvoj. Osnovni ciljevi fizičkog vaspitanja su pravilan fizički razvoj, osposobljavanje motoričkih sposobnosti i vestibularnog aparata, različiti postupci očvršćavanja, vaspitanje volje i karaktera koji povećavaju performanse osobe. Kompleks sredstava fizičkog vaspitanja uključuje ispravnu dnevnu rutinu, racionalnu ishranu, usađivanje kulturno-higijenskih veština, fizičko vaspitanje i sport.

Estetski odgoj ima zadatak da razvija kreativne sposobnosti, sposobnost razumijevanja i uvažavanja lijepog u životu i umjetnosti, obogaćujući duhovni svijet djeteta. Osim toga, morate ga naučiti da uočava lijepo u prirodi, društvenom životu, umjetnosti, pomoći učeniku da razvije ispravne estetske prosudbe i procjene, kao i da razvije sposobnosti, uvede dijete u umjetničko stvaralaštvo.

Posebno važnu ulogu u odgoju estetskog ukusa djeteta imaju njegove prve igračke. Oni uče da uče o životu i izvor su prvih estetskih utisaka. Od vaspitnog značaja su estetska organizacija rada, atraktivno uređenje prostorija, učionica i sala u obrazovnim ustanovama, umjetnički ukus koji se manifestuje u stilu odijevanja i dr. U estetskom odgoju od velike je važnosti razvijanje osjećaja ljubavi prema prirodi. Estetski razvijena osoba u stanju je ne samo da uživa u ljepoti i stvara po zakonima ljepote, već i da se aktivno bori protiv svih manifestacija ružnog, podlog i lažnog.

U vezi sa jačanjem aktivnosti zaštite životne sredine, sa potrebom za racionalnim korišćenjem prirodnih resursa, ova granica ličnog razvoja deteta kao što je ekološko obrazovanje postaje aktuelna. Ekološko obrazovanje je osmišljeno tako da formira odnos prema prirodi kao društvenoj vrijednosti, kao i pažljiv odnos prema resursima, flori i fauni. Uopšteno govoreći, zasniva se na razumijevanju trajne vrijednosti prirode i cijelog života na Zemlji, te činjenici da svaki čovjek treba da učestvuje u prevenciji ekoloških katastrofa.

Pored navedenih oblasti, u savremenom društvu formiraju se i nove oblasti obrazovno-vaspitnog rada, kao što su ekonomska i pravna. Ekonomsko obrazovanje ima za cilj da oblikuje ekonomsko razmišljanje savremenog čoveka u razmerama porodice, proizvodnje i cele zemlje. Postavlja zadatak razvijanja poslovnih kvaliteta čoveka, kao što su štedljivost, preduzimljivost, razboritost i akumulacija znanja iz oblasti ekonomije, privrede i oporezivanja.

Pravno obrazovanje zasniva se na vaspitanju poštovanja prema Ustavu i ljudskim pravima, kao i kritičkom odnosu prema onima koji ih krše. Podrazumijeva znanje osobe o svojim pravima i obavezama i odgovornosti za njihovo kršenje.

1. OBRAZOVNE METODE

Da biste ostvarili ciljeve i zadatke obrazovnog procesa, možete koristiti različite kombinacije metoda, tehnika i sredstava. Obrazovni metod je sistem vaspitno-obrazovnih sredstava koja karakterišu zajednički rad nastavnika i učenika. Općenito, metoda edukacije je jedno od oruđa kako utjecaja tako i interakcije među ljudima. Metode uticaja na ličnost imaju kompleksan uticaj na učenika i izuzetno se retko koriste odvojeno jedna od druge. Stoga je svaka klasifikacija odgojnih metoda uslovna. Razmotrimo neke osnovne metode utjecaja i interakcije i njihove karakteristične karakteristike.

Uvjeravanje je jedna od metoda edukacije. Njena suština je u sveobuhvatnom uticaju na um, osećanja, volju učenika sa zadatkom da u njemu formira potrebne životne kvalitete. Predmet uticaja se bira u zavisnosti od kvaliteta koji se formiraju, odnosno kada se osoba uveri u istinitost nečega uz pomoć logike, utiče na njen um; kada se njeguje ljubav prema domovini, rodbini, ljepoti, javlja se apel na osjećaje osobe. Uvjeravanje kao metoda se ostvaruje kroz razgovore, sporove, kao i primjere iz stvarnosti ili fikcije.

Primjer kao jedan od metoda obrazovanja sadržan je u uvjerljivom uzoru. Međutim, njegov psihološki i pedagoški rezultat nije samo u adaptivnoj aktivnosti. To je analiza aktivnosti modela, želje učenika da bude kao ideal. Na primjer, može postojati ne samo pozitivan, već i negativan "ideal". U tom slučaju, dijete će pokušati u sebi prevladati one negativne osobine koje je uočilo u "uzorku". Od posebnog značaja je lični primer vaspitača. Uticaj na učenika direktno zavisi od autoriteta nastavnika. „Bez autoriteta, vaspitač je nemoguć“, rekao je A.S. Makarenko.

Sljedeća metoda obrazovanja je podučavanje. Navikavanje podrazumeva formiranje sposobnosti za organizovano delovanje i razumno ponašanje sa zadatkom razvijanja dobrih navika. Učenje se ostvaruje kroz sistem vježbi koje uključuju demonstraciju procesa od strane vaspitača i kopiranje od strane učenika. Ali vježba se samo u početnim fazama može smatrati ponavljanjem. U budućnosti, ovo je period poboljšanja na putu ka idealu. Ova metoda doprinosi samoorganizaciji učenika i prodire u sve sfere njegovog djelovanja.

Definicija 1

Vaspitanje postoji osnovna kategorija pedagogije, koja je osnova za obezbjeđivanje glavnog sloja formiranja ličnosti.

Istovremeno, specifičnost obrazovanja je u tome što su svi ljudi podložni obrazovnom uticaju, bez obzira na stepen razvijenosti, a utiču i na sebe. Pedagogija je osmišljena da pojednostavi ovaj proces, učini ga sigurnim i efikasnim. Razmotrimo detaljno šta je suština obrazovanja, njegove karakteristike i svrha.

Definicija 2

Vaspitanje je proces u pedagogiji, koji se sastoji u smislenom svrsishodnom formiranju ličnosti. Istovremeno, obrazovanje i vaspitanje u obrazovnoj ustanovi iu porodici su neraskidivo povezani.

Na vaspitno-obrazovni proces utiče spoljašnje okruženje, društveno okruženje obrazovane osobe. Psihološka strana odgoja leži u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo, a rezultat odgoja je prenošenje vanjskih iskustava i znanja, vrijednosti i normi u osobne stavove i, shodno tome, ponašanje. Obrazovanje je osmišljeno tako da formira psihološku strukturu ličnosti (slika 1).

Slika 1

Definicija 3

Suština obrazovanja sa pedagoške tačke gledišta- ovo je optimalna organizacija interakcije između nastavnika i njihovih štićenika, formiranje i poticanje aktivnosti odgajatelja u sticanju društvenog i duhovnog iskustva, vrijednosti i iskustva odnosa.

Posebno je potrebno usredotočiti se na aktivnost kognitivne aktivnosti objekta obrazovanja, što se može nazvati lično-aktivnim pristupom obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji obrazovanja.

Definicija 4

Trenutna teorija je takva obrazovni proces- ovo nije toliko direktan uticaj koliko socijalna interakcija između nastavnika i učenika.

Efikasnost aktivnosti nastavnika ocjenjuje se kvalitativnim promjenama u djetetoj svijesti i ponašanju.

Možemo izdvojiti osnovne kategorije koje definiraju postojeći ruski koncept obrazovanja:

• interakcija;
• saradnja;
• obrazovni odnosi;
• pedagoška situacija;
• društveno okruženje.

Raznolikost faktora, s jedne strane, obrazovnom procesu daje raznovrsnost, bogatstvo i efikasnost, s druge ga čini složenijim. Usklađenost sa velikim brojem uslova je teže upravljati, jer postoji spontanost i negativan uticaj spoljašnjeg okruženja. Kao primjer se mogu navesti razne vrste medija koji indirektno utiču na nastavno-obrazovni proces.

Svrha obrazovanja

Savremena pedagogija postavlja sebi veliki broj zadataka koji uzimaju u obzir sve aspekte obrazovanja:

• formiranje punopravne, sveobuhvatno razvijene ličnosti;
• uvođenje i učvršćivanje u strukturu ličnosti društveno prihvatljivih, kulturnih normi ponašanja i života;
• uvođenje i učvršćivanje moralnih i estetskih kvaliteta u strukturu ličnosti;
• osiguranje dostupnosti faktora koji doprinose razvoju volje, svrhovitosti, svijesti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• upoznavanje obrazovane osobe sa naučnim, istorijskim, kulturnim vrednostima i dostignućima društva;
• vaspitanje patriotske ličnosti u skladu sa potrebama države;
• prepoznavanje i razvoj individualnih sposobnosti, sklonosti i potreba osobe u različitim oblastima;
• formiranje okruženja pogodnog za provedbu različitih vrsta kognitivnih aktivnosti kako bi se proširio pogled na svijet, povećao nivo obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj adaptivne sposobnosti pojedinca u odnosu na promjenjive uslove društvenog, političkog i kulturnog života društva.

Karakteristike obrazovanja

Definicija 5

Vaspitanje- ovo je kontinuirani proces, produžen u vremenu, koji u svojoj završnoj fazi prelazi u fazu samoobrazovanja. Karakteristike obrazovanja su kašnjenje njegovog rezultata i razlika u postojećim ocjenama.

Mnogo toga zavisi od faktora koji utiču na ličnost učenika, kao i od njegovih početnih unutrašnjih resursa.

Zadaci vaspitnog procesa kvalitativno se ostvaruju tek kada se shvate i razreše sadržajna pitanja vaspitanja.

Definicija 6

Sve navedeno je svrha obrazovnog procesa.

Obrazovanje je svestran proces sa više zadataka i na više nivoa; uzima u obzir sve aspekte života i ima karakteristike prema svom fokusu:

1. Formiranje globalnog mišljenja, naučnog pogleda uključuje razvoj stavova i pogleda, dostupnih samo pojedincima sa razvijenim mišljenjem i svešću. Nije dovoljno samo prenijeti znanje na čovjeka, potrebno ga je naučiti da dalje samostalno razvija svoj intelekt, da ostvari sposobnost analize i istraživanja.
2. Građansko vaspitanje podrazumeva usađivanje u čoveka osećaja pripadnosti svojoj domovini, poštovanja svoje zemlje i njene istorije, patriotskog raspoloženja, kao i kulture ponašanja u međunacionalnom društvu.
3. Moralno vaspitanje je usko povezano sa socijalizacijom pojedinca. Obrazovni proces sadrži osposobljavanje pojedinca za društveno prihvatljive norme ponašanja (u određenom društvu); usađivanje u njega kulturnih vrednosti, običaja, pravila; razvijanje adekvatnog odnosa prema društvu, drugim ljudima, prirodi. Osnova moralnog odgoja je humanost, koja podrazumijeva razvijanje kod pojedinca vještina kao što su empatija, odzivnost, tolerancija, poštovanje izbora drugih i osobina drugih ljudi. Ovdje je izuzetno važno da je sam učitelj bio dostojan primjer morala. Moralno vaspitanje ostvaruje se kroz kolektivnu interakciju, otvorenu i slobodnu diskusiju o pitanjima i teškim situacijama. Takve aktivnosti doprinose formiranju vlastite moralne pozicije kod djece.
4. Radno obrazovanje. Ranije je ovaj pravac bio osnova sovjetskog društva, ali je u modernim uvjetima izblijedio u pozadinu kako u obrazovnim institucijama tako iu porodičnom sistemu. Radno obrazovanje ima za cilj formiranje odgovornosti, motivacije za primenjenu upotrebu stečenog znanja.
5. Estetski odgoj razvija kreativnu stranu mišljenja, stvara uslove za formiranje duhovnih vrijednosti. Sposobnost emocionalnog reagovanja na umjetnost i razumijevanja je usađena u ličnost.
6. Fizičko vaspitanje doprinosi formiranju holističke ličnosti, posedovanja veštine brige o svom zdravlju i pozitivnog stava prema motoričkoj aktivnosti, što nesumnjivo utiče na rezultate mentalne aktivnosti.

Pravilno organizovan proces obrazovanja uključuje i direktnu i povratnu informaciju: od vaspitača do vaspitača i obrnuto, a to je izuzetno važan aspekt pedagoške delatnosti. Ovakav način interakcije omogućava da se uzmu u obzir individualne karakteristike učenika i odaberu efikasne metode rada.

Vaspitanje- jedna od glavnih kategorija pedagogije.

Utvrđivanje suštine obrazovanja jedan je od najstarijih problema koje je društvo tumačilo na osnovu svojih društvenih stavova i aktuelnih zadataka.

Pedagoško obrazovanje se može posmatrati kao:

- društveni fenomen- prenošenje akumuliranog iskustva starijih generacija na mlađe: duhovno naslijeđe čovječanstva koje je nastalo u procesu njegovog istorijskog razvoja;

- pedagoški fenomen- posebno organizovane aktivnosti nastavnika i učenika za postizanje ciljeva obrazovanja u uslovima pedagoškog procesa.

Obrazovanje osigurava društveni napredak i kontinuitet generacija. Mora ispunjavati zahtjeve društva.

Savremeni odgoj je humanistički, odražava sociokulturni (izbor i implementacija načina života i ponašanja), individualni (samorazvoj ličnosti) i saučesnički (izbor vrijednosti) pravce u razvoju ličnosti. Takav odgoj je tehnološki napredan (zasnovan na zakonima ljudske percepcije i mentalnog razvoja), emocionalnost (formira emocionalno iskustvo), dijaloški (stvara vlastito iskustvo, a ne reprodukcija), situacijski (glavni alat je vaspitna situacija), perspektivni (ciljani kod ličnosti u razvoju).

dakle, Obrazovanje je kreativan svrsishodan proces interakcije između nastavnika i učenika kako bi se stvorili optimalni uvjeti za razvoj socio-kulturnih vrijednosti društva i, kao rezultat, razvoj individualnosti učenika, samoaktualizacija njihove ličnosti.

odgoj - svrsishodan proces, što znači da se proces može nazvati obrazovanjem samo kada ima cilj. Cilj je idealno predviđanje rezultata na koji je usmjerena ljudska aktivnost. Cilj je preciziran u zadacima. Pri određivanju ideala obrazovanja oslanjaju se na ideal osobe prilagođene novoj stvarnosti, novom društvu. Cilj - obrazovanje sveobuhvatno harmonično razvijene ličnosti - sadržan je u Zakonu "o obrazovanju", on:

Utvrđuje sadržaj obrazovnog procesa;

Utvrđuje obrazovni rezultat;

Služi kao kriterijum za aktivnost nastavnika;

Potpuno definiše sistem obrazovanja.

Odrediti opšte ciljeve obrazovanja i individualne (za pojedinca). Cilj obrazovanja je uvijek isti u okviru jednog obrazovnog sistema, a može biti mnogo zadataka definisanih ciljem (opštih i specifičnih). Ciljevi obrazovanja određeni su potrebama razvoja društva i zavise od tempa društvenog i tehnološkog napretka, mogućnosti društva. Aktuelni ciljevi savremenog obrazovanja- razvoj individualnosti svake osobe i njena socijalizacija, određeni su zadacima mentalnog, moralnog, estetskog, građanskog, radnog i fizičkog vaspitanja. Rješavanje obrazovnih problema omogućava vam da formirate temelje kulture osobe.

Obrazovanje je, u svojoj srži, proces interakcija između nastavnika i učenika sa aktivnošću obje strane. Štaviše, kako se učenik razvija, njegova pozicija se mijenja iz pozicije objekta utjecaja u poziciju subjekta interakcije, pretvarajući proces obrazovanja u proces samospoznaje i samoobrazovanja.

Najvažnija karakteristika obrazovnog procesa je optimalna definicija zasnovana na njegovom cilju sadržaj. Dvostruko je. Prvo, to je organizacija razvoja društvenih i kulturnih vrijednosti društva od strane učenika, a drugo, razvoj njihove individualnosti u procesu formiranja stavova prema svijetu oko sebe i prema sebi.

Proces obrazovanja se poistovjećuje sa obrazovni proces. U interakciji učenik stiče određeno iskustvo čije se prenošenje mora organizovati. Shodno tome, glavni zadatak vaspitača je da pronađe način da uključi vaspitača u aktivnost. Dakle, obrazovanje je proces organizovanja različitih aktivnosti. Ovaj pristup u teoriji obrazovanja naziva se lične aktivnosti, a njegove glavne komponente sadržaja su: komunikacija kao osnova raznovrsnih međuljudskih odnosa; liderstvo u ličnom razvoju u toku aktivnosti; razvoj i socijalizacija ličnosti. U humanističkoj pedagogiji obrazovanje je proces efikasne saradnje između vaspitača i učenika, koji treba da vodi ka zadatom cilju.

Obrazovni proces je posebno organizovan obrazovni sistem, koji predstavlja skup međusobno povezanih elemenata za postizanje obrazovnih ciljeva i zadataka. Glavne komponente strukture obrazovnog procesa: ciljna; smisleno; operativne i aktivnosti; analitički i produktivni.

Struktura dinamičkog sistema obrazovnog procesa uključuje subjekte i objekte obrazovanja, različite veze koje se manifestuju među njima.

mi, kao i uslove u kojima se odvija proces njihove interakcije.

U obrazovnom procesu se manifestuje jedinstvo spoljašnjih uticaja i uticaja na objekte njihove unutrašnje refleksije, kao i samostalan uticaj objekata na sebe, koji se manifestuje u samoobrazovanju, a već kao subjektu vaspitnog procesa. , učenik se pojavljuje kao individualnost u razvoju.

Sistem komponenti obrazovnog procesa je najdinamičnija (promjenjiva, razvijajuća) struktura, jer je svaka njegova komponenta dinamična u najvećem stepenu. U ovom slučaju mogu se razlikovati dvije vrste dinamike razvoja: spontano(spontano nastaju pod uticajem faktora sredine i unutrašnjih karakteristika ličnosti učenika) i pedagoški, odnosno svrsishodan, smislen od strane vaspitača i učenika.

Jedan od temeljnih pravaca nastavnika dječijeg tima je stvaranje optimalnih uslova za obrazovanje ili obrazovno okruženje. Sa stanovišta ideja humanističke paradigme vaspitanje ne postoji ništa osim stvaranje uslova za samorazvoj ličnosti, za samoaktualizaciju učenika u uslovima posebno organizovane kolektivne stvaralačke aktivnosti.

odgoj - kreativni proces. Kreativni pristup zahtijeva specifičnost svakog pedagoškog fenomena: razvoj individualnosti učenika; proces ovladavanja kulturom i aktivnosti nastavnika-vaspitača.

Dakle, obrazovni proces karakteriše: svrsishodnost; trajanje(u stvari, traje ceo život); multifaktorski(ličnost je izložena velikom broju različitih uticaja); kontinuitet; mobilnost(vaspitač je izložen svrsishodnim i spontanim uticajima); složenost(jedinstvo ciljeva, zadataka, sadržaja, oblika i metoda obrazovanja); varijabilnost(dvosmislenost) i neizvjesnost rezultata; bilateralnost(saradnja između vaspitača i učenika); nedoslednost.

Na broj glavne kontradikcije obrazovanja uključuju kontradikcije između: novih uslova društvenog života i zastarjelih oblika i metoda pripreme za njega; neograničene mogućnosti ljudskog razvoja i uslovi društvenog života koji taj razvoj ograničavaju; aktivna, aktivna priroda osobe i nedostatak iskustva, znanja, vještina za aktivno učešće u životnom procesu.

samoobrazovanje - svjesna, svrsishodna ljudska aktivnost usmjerena na samorazvoj, samoobrazovanje, poboljšanje vlastite ličnosti. Komponente samoobrazovanja su samospoznaja, samoanaliza, samoprocjena, samoizvještavanje i samokontrola.

Nivo samoobrazovanja karakteriše nivo vaspitanja pojedinca. Samoobrazovanje je neraskidivo povezano sa obrazovanjem: ono jača i razvija proces formiranja ličnosti.

prevaspitavanje- vrsta obrazovanja, čija je svrha otklanjanje negativnih i razvoj pozitivnih kvaliteta i osobina ličnosti. Ovaj proces je dug i težak. Mnogo je teže prevaspitavati nego odgajati, jer se moraju razbiti ustaljeni pogledi, navike, karakterne crte i formirati novi neobični za obrazovane.

Suština obrazovanja

Obrazovanje je proces formiranja ličnosti. Kombinira obrazovanje i odgoj u obrazovnoj ustanovi iu porodici.

Obrazovanje osjeća utjecaj okoline i društvenog okruženja djeteta. Psihološka suština vaspitno-obrazovnog procesa je u prelasku djeteta iz jednog stanja u drugo. Rezultat edukacije je prevođenje vanjskog iskustva, znanja, vrijednosti, normi i pravila u lična uvjerenja, stavove, ljudsko ponašanje. Obrazovanje formira psihološku strukturu ličnosti (slika 1).

Pedagoško tumačenje vaspitnog procesa je organizovana interakcija nastavnika i učenika, organizacija i podsticanje energične aktivnosti vaspitanika u ovladavanju svojim društvenim i duhovnim iskustvom, vrednostima i odnosima. U ovoj definiciji akcenat je stavljen na aktivnu aktivnost objekta obrazovanja. To je takozvani lično-aktivni pristup obrazovanju. Široko se koristi u domaćoj teoriji obrazovanja.

Moderna teorija sugerira da obrazovanje nije direktan utjecaj, već socijalna interakcija između nastavnika i učenika. Rezultat rada nastavnika izražava se u kvalitativnim promjenama u svijesti i ponašanju djeteta.

• interakcija,
• saradnja,
• obrazovni odnos,
• pedagoška situacija,
• društvena situacija razvoja.

U praksi, obrazovati znači organizovati smisleni dio života i razvojne aktivnosti djece zajedno sa odraslima. U takvoj interakciji svako ima svoje uloge, ciljeve, odnose.

Na obrazovni proces utiču mnogi faktori:

• porodica,
• škola,
• mikrookruženje,
• javne organizacije,
• umjetnost i kultura,
• socio-ekonomska situacija i drugo.

Takva multifaktorska priroda čini obrazovanje, s jedne strane, bogatim i lakim, ali i složenim u isto vrijeme. Sa velikim brojem faktora koji utiču na proces, teško ga je upravljati, podložan je spontanosti i negativno delujućim uticajima. Takav primjer mogu biti mediji koji imaju polarni uticaj na obrazovanje.

Svrha obrazovanja

U savremenoj pedagogiji obrazovanje ima mnogo zadataka:

• formiranje holističke i sveobuhvatno razvijene ličnosti;
• usađivanje socijalno prilagođenih, kulturnih, socijalno adekvatnih normi ponašanja i života;
• usađivanje moralnih i estetskih kvaliteta u osobu;
• razvoj volje, svrhovitosti i emocionalne stabilnosti pojedinca;
• pristupanje naučnim, istorijskim, kulturnim vrednostima i dostignućima društva;
• vaspitanje patriotske ličnosti u skladu sa potrebama države;
• anageneza ličnih sposobnosti, sklonosti i ljudskih potreba u različitim oblastima;
• stvaranje mogućnosti za implementaciju različitih vrsta kognitivnih aktivnosti za proširenje pogleda na svijet, povećanje nivoa obrazovanja i kulturnog iskustva;
• razvoj sposobnosti prilagođavanja promjenama u društvenom, političkom i kulturnom životu društva.

Karakteristike obrazovanja

Obrazovanje je dugotrajan i kontinuiran proces, u kasnijim fazama mora preći u fazu samoobrazovanja. Posebnost obrazovanja je kašnjenje rezultata i njegova procijenjena razlika. Mnogo zavisi od faktora koji utiču na ličnost obrazovane osobe i njenih unutrašnjih resursa.

Zadaci koji stoje pred vaspitanjem mogu se efikasno rešavati samo ako se razumeju i reše suštinska pitanja vaspitanja. Sadržaj obrazovanja se formira iz sistema znanja i vještina, uvjerenja i ličnih kvaliteta, bihevioralne komponente i ideoloških pogleda osobe. Oni su cilj obrazovnog procesa.

Obrazovni proces je svestran i višestepen, obuhvata različite aspekte života i, zavisno od smera, ima svoje specifične sadržaje i karakteristike.

Generiranje naučnog pogleda na svijet u svom sadržaju uključuje razvoj pogleda i uvjerenja, što je moguće uz razvijeno mišljenje i svrhovitost. Nije dovoljno samo dati čovjeku znanje, potrebno je u njemu odgajati sposobnost za dalju anagenezu svog intelekta, za analizu, rasuđivanje, istraživanje.

Građansko vaspitanje se sastoji u razvijanju patriotskih osećanja kod građanina, kulture ponašanja u međunacionalnom društvu, poštovanja svoje zemlje i istorije.

Moralno vaspitanje je međusobno povezano sa socijalizacijom čoveka. U procesu realizacije obrazovanja i socijalizacije, osoba upoznaje pravila ponašanja u datom društvu i razvija odnos prema društvu, ljudima, prirodi, kulturnim vrijednostima, običajima i pravilima koja su usvojena u njegovom društvu. Osnova moralnog vaspitanja je humanost. To je formiranje u osobi simpatije i razumijevanja, odzivnosti i tolerancije, poštovanja drugih ljudi u njihovim izborima i karakteristikama. Primer morala treba da bude sam nastavnik u odnosu na učenike. Moralno vaspitanje se ostvaruje kroz kolektivnu aktivnost, analizu i diskusiju o problemima i teškim situacijama. U procesu takve interakcije i diskusije djeca formiraju ličnu moralnu poziciju. Velika uloga u procesu moralnog vaspitanja pripada idealima.

Radno obrazovanje - osnova sovjetskog društva, nažalost, u današnjoj stvarnosti povlači se u drugi plan, kako u obrazovnim institucijama tako i u porodici. U nedostatku radnog obrazovanja ne formira se odgovornost, motivacija za primijenjeno korištenje teorijskih znanja i marljivost.

Estetski odgoj je osmišljen da razvija kreativno mišljenje, da formira duhovne vrijednosti. Pomaže emocionalno sagledati umjetnost i razumjeti je.

Tjelesno vaspitanje pomaže razvoju holističke i harmonične ličnosti, formira pozitivan stav prema fizičkoj aktivnosti, uči pridržavanju pravila higijene.

Organizovan obrazovni proces ima direktnu i povratnu vezu: od vaspitača do učenika i od učenika do vaspitača. Povratne informacije su veoma važne u ovoj šemi. Zahvaljujući takvoj interakciji moguće je pravilno izraditi plan edukacije pojedinca, odabrati efikasne metode rada.