"Abecede komunikacije." Roditeljski sastanak
Organizacija: MBDOU kombinovanog tipa, vrtić "Yolochka"
Lokacija: Republika Hakasija, Černogorsk
Igra se tradicionalno povezuje s djetinjstvom i otpisuje se kao aktivnost u uvjetnoj, imaginarnoj situaciji.
Prva funkcija igre je edukativna. Neke igre razvijaju snagu i izdržljivost; drugi - um; treće - niz međusobno povezanih kvaliteta. Štaviše, svaka igra ima svoju hijerarhiju. Dakle, inteligencija se mora pokazati u svakoj igri, ali u nekima će to biti sekundarni faktor, u drugima će biti glavni alat za uspjeh.
Druga funkcija igre – kompenzacijska – temelji se na činjenici da se igra pojavljuje kao drugačija stvarnost, djelujući kao oaza koju je napravio čovjek u haosu stvarnog života. Dijete privlači mogućnost da otkrije sposobnosti koje je teško ostvariti u svijetu odraslih.
Igra ima terapeutski potencijal. Dijete “otkriva” strahove, doživljava emocije koje su zabranjene za stvarnu interakciju, a ponekad se ponaša i agresivno, iako se zbog situacije ne usuđuje na takvo ponašanje. Čini se da igračke zamjenjuju samo dijete i njegovu okolinu, igrač im pripisuje svoje motive. U igri se ne ponaša on, već lutke - zli čarobnjaci, vještice.
Igra, kao aktivnost u uslovnoj situaciji, nastaje kada dijete počne koristiti zamjenske predmete, tj. godinu i po do dvije godine. Do ovog trenutka, njegove radnje su više indikativne prirode nego igrive i usmjerene su na proučavanje fizičkih svojstava predmeta. Dijete razumije funkcije predmeta u dobi od jedne do jedne i po godine. Sada igračku više ne koristi kao nosilac određenih fizičkih svojstava, već kao sredstvo za postizanje određenog rezultata. Razumijevanje funkcija predmeta daje mu mogućnost da ga koristi kao što ga koriste odrasli. U trećoj godini života ovo razumijevanje se pretvara u strastvenu želju za samostalnim djelovanjem s predmetima, poput mame ili tate. Na kraju krajeva, roditelji su prvi ljudi sa kojima se beba identifikuje i poredi.
Karakteristika ranog uzrasta je snažna identifikacija sebe sa jednim od roditelja, želja da se ponašamo kao on. I ovo je prvi korak ka igranju uloga.
Dijete se počinje osjećati kao odraslo sa dvije ili tri godine. Prva igra uloga je kopiranje radnji mame i tate, igra tokom koje se dete ponaša u odnosu na igračke kao vešta i iskusna odrasla osoba, kao što mama ili tata hrane svoje lutke, kuvaju im kašu ili supu, stavljaju u krevet, uči ih da se peru, nameštaju krevet. Zaključak: „Ja sam kao mama (ili tata), ali sam nezavisan.“ Ova prva identifikacija otvara put raznim identifikacijama u starijoj dobi, raznim složenim igrama uloga.
Do treće godine dijete već prilično dobro govori, hoda i trči. To mu daje priliku da otkrije svijet izvan svoje porodice. Osjećajući se kao isto "veliko" biće kao i ljudi oko njega, on pokušava u velikom broju "odraslih" uloga. Svojevrsni "moto" ovog doba: "Mogu biti isti kao i bilo ko drugi", "Mogu biti ko god sebe mogu zamisliti."
Igra se može koristiti kao sredstvo za razvijanje sposobnosti komunikacije, jer upravo kroz igru učitelj može pomoći djetetu da uspostavi kontakt sa vanjskim svijetom, kao i sa vršnjacima i odraslima.
Neposredne vaspitne aktivnosti grade se u obliku igranih situacija koje podstiču djecu da se zbliže jedno s drugim i sa učiteljem na osnovu empatije kako za samu situaciju tako i za njene učesnike, a ne samo za one događaje koji zahtijevaju suosjećanje i sudjelovanje, ali i za radosne i vesele događaje.
Šta može pomoći u oblikovanju igre kod djece?
* Komunikacijske vještine i kvalitete.
* Sposobnost prepoznavanja emocija drugih i kontrole svojih osjećaja.
* Pozitivan stav prema drugim ljudima, čak i ako su „potpuno drugačiji“.
* Sposobnost empatije - radovati se tuđim radostima i biti uznemiren zbog tuđih tuga.
* Sposobnost da izrazite svoje potrebe i osjećaje koristeći verbalna i neverbalna sredstva.
* Sposobnost interakcije i saradnje.
Šta očekivati od svog djeteta tokom nastave?
* Želja za aktivnim učešćem u tome.
* Prijateljski odnos na času.
Šta se traži od odrasle osobe tokom nastave?
* Strpljenje (općenito, kao nijedan drugi kvalitet, nastavniku je potrebno).
* Želja da se igra i vjeruje u igru onako kako dijete vjeruje u nju.
* Sposobnost prihvatanja sve dece onakva kakva jesu.
* Mogućnost saslušanja bilo kojeg odgovora, bilo kojeg prijedloga, bilo koje odluke djeteta.
* Sposobnost improvizacije.
I još nešto. Možda su to truizmi, ali ponekad nije lako
prati ih u svakodnevnom životu, a bez njih kontakt sa djetetom
nemoguće...
* Zapamtite: svaka osoba, uključujući i najmanju, je individualna i jedinstvena. Uzmite to u obzir kada komunicirate s njim i na svaki mogući način to naglasite.
* Naučite da ne poredite jedno dete sa drugim, da nikoga ne dajete za primer.
Abeceda porodične komunikacijeGdje je moj tata? Ili kako sami odgajati sina ili ćerku
Sva djeca žele oca. Vrlo mala djeca pokušavaju očeve svojih prijatelja nazvati tatama, a često dovode majke do suza, koje nemaju pojma kako takvom mališanu objasniti zašto mu je to u životu uskraćeno. Imati tatu, ili barem znati za njega, podjednako je važno i za dječake i za djevojčice. Štaviše, sa svih strana aktivno “sipaju so u ranu” i s vremena na vrijeme pitaju: ko je tvoj tata i gdje je on sada. Majka ne može izbjeći iskren razgovor sa svojim djetetom o ocu, iako je za ženu čija je duša ranjena ovo težak razgovor.
Kada dijete prvi put postavi ovo pitanje, zanima ga ima li tatu, ali postepeno se postavljaju pitanja koja razjašnjavaju sliku oca i majka mora na sve odgovoriti.
Kako podići sina?
Žene koje same odgajaju sinove često se brinu kako da ih pravilno odgajaju da ne bi odgajale "mamine dečake". Još je gore dobiti "maminog verenika".
Majka i ćerka
Ako djevojčicu odgaja jedna majka koja ju je željela, kćerka psihološki ima uzora i iz dana u dan gleda kako se žena ponaša, kako se oblači, kako komunicira sa drugim ljudima.
Da je žena htela dečaka, mogla bi suštinski da odgaja svoju ćerku da bude „mačak“ izrasla bi u aktivnu poslovnu ženu, čiji bi privatni život najverovatnije bio neuspešan.
Opasnost za ženu koja sama odgaja dijete također leži u tome da ga ne razmazite preko svake mjere. Dijete se navikne na to da je jedino uz majku, centar i smisao njenog života. Stoga se često dešava da djeca samohranih majki odrastaju ne kao najbolji prijatelji, već kao mučitelji.
Želimo Vam uspjeh u Vašem obrazovanju!
Olga Teplykh
Trening za roditelje “Abecede komunikacije”
Trening za roditelje« ABC komunikacije»
Target: pomoć u prevladavanju roditelji imaju poteškoća u komunikaciji i interakciju sa decom.
Zadaci:
Ažurirajte postojeće probleme u interakciji sa djecom.
Vježbajte roditeljima u izgradnji efektivnog komunikacija sa djecom.
Trajanje lekcije: 1 sat
Materijal: bedževi za svakog učesnika, olovke za svakog učesnika, papir, markeri, zadaci za svakog učesnika, podsjetnici.
Plan implementacije.
Vježbajte "poznanik".
- Roditelji Pozivaju se da dizajniraju svoje vizit karte, na kojima je poželjno da šareno napišu svoje ime, kojim bi željeli da ih drugi učesnici nazivaju tokom nastave. Zatim svi sjednu jedan do drugog, formirajući veliki krug, i predstavljaju se jedan po jedan.
Uvod.
Posljednjih decenija psihologija je napravila niz izvanrednih otkrića. Jedna od njih je o značenju komunikacija sa djetetom za njegov razvoj. Sada je postala neosporna istina da komunikacija je detetu neophodno kao i hrana. Beba koja dobija adekvatnu ishranu i medicinsku njegu, ali je uskraćena komunikacija sa odraslima, slabo se razvija ne samo mentalno, već i fizički: ne raste, gubi na težini, gubi interesovanje za život. A ako nastavimo sa poređenjem sa hranom, možemo to reći komunikacija može biti ne samo korisna, već i štetna. Loša hrana truje organizam, a pogrešna hrana komunikacija"otrovi" djetetova psiha, emocionalno blagostanje i psihičko zdravlje su ugroženi.
- "problematično", "teško", "nestašan", "djeca sa kompleksima", "začepljen"- Ovo je rezultat nekorektnih odnosa u porodici. Praktični psiholozi su otkrili važno činjenica: pokazalo se da većina roditeljima koji traže pomoć s teškom djecom i sami su patili od sukoba sa vlastitom djecom u djetinjstvu. roditeljima. Na osnovu ovih i drugih činjenica, psiholozi su došli do tog stila roditeljski nehotično ponašanje "snimljeno" u dječijoj psihi. To se dešava vrlo rano, čak iu predškolskom djetinjstvu, i to po pravilu nesvjesno.
Kod nas je najpoznatija, najpristupačnija, efektivna i najkorisnija knjiga "Kako komunicirati sa djetetom?" Yu. B. Gippenreiter. Na današnjem sastanku ćemo se upoznati sa glavnim odredbama iz ove knjige.”
Praktična vježba.
Poštovani, roditeljima Sada vas u krugu pozivam da govorite o sljedećem pitanje: imate li problema u komuniciranje sa djetetom, ako da, koje?
(Odgovori roditeljima)
Posle svega roditelji su progovorili, psiholog zaključuje da su problemi koji se javljaju među roditelji u komunikaciji sa djecom. Zatim dijeli dopise "Kako komunicirati sa djetetom?", koji odražava osnovne principe komunikacija sa djetetom.
Pažnja je privučena roditelji na prvom principu"Bezuslovno prihvatanje deteta".
Roditeljima se postavlja pitanje:
Šta podrazumevate pod bezuslovnim prihvatanjem deteta?
(Odgovori roditeljima)
Bezuslovno prihvatanje djeteta znači voljeti ga ne zato što je lijepo, pametno, sposobno, pomagač i tako dalje, već jednostavno zato što je.
Nije neuobičajeno čuti takav apel od odraslih dijete: “Ako si dobar dečko (devojka, onda ću te voleti” ili "Ne očekuj ništa dobro od mene dok ne prestaneš da budeš lijen..." U ovim frazama dijete se direktno obavještava da je prihvaćeno uslovno, da je voljeno, "samo ako".
Da vidimo koliko ste uspješni u prihvatanju svoje djece.
Dijagnostika.
Roditelji Od njih se traži da zatvore oči i prisjete se koliko puta su se tokom prethodnog dana svom djetetu obratili emotivno pozitivnom izjavom (radosni pozdrav, odobravanje, podrška) i koliko puta – sa negativnim (prijekor, primjedba, kritika).
Razlozi djetetovih poteškoća često se kriju u sferi njegovih osjećaja. Tada mu praktične radnje - pokazivanje, podučavanje, vođenje - neće pomoći. U takvim slučajevima, najbolje ga je saslušati. Sljedeći princip sa kojim ćemo vas upoznati zove se aktivno slušanje – to znači "povratak" detetu u razgovoru ono što je ono ispričalo, ukazujući pritom na svoje osećanje. Sljedeće situacije će nam pomoći da to shvatimo.
Rješavanje problemskih situacija.
1. Mama sjedi na klupi u parku, trogodišnja beba joj pritrčava suze: “Uzeo mi je auto!”.
2. Majka i njena petogodišnja ćerka idu u šetnju; Mama kaže da se treba toplo obući, vani je hladno, ali ćerka ti je hirovita i ne želi da se obuče "ovaj ružni šešir".
(Roditelji pozvani su da progovore, šta bi učinili, šta bi rekli u ovim situacijama)
Zatim se predlažu ispravni fraze:
1. Veoma ste uznemireni i ljuti na njega.
2. Stvarno ti se ne sviđa.
Ako želite da slušate svoje dijete, obavezno mu okrenite lice. Veoma je važno da njegove i vaše oči budu na istom nivou. Ako je dijete malo, sjednite do njega, možete malo povući dijete prema sebi ili mu približiti stolicu.
Ako razgovarate sa uznemirenim ili uznemirenim djetetom, nemojte mu postavljati pitanja. Preporučljivo je da vaši odgovori zvuče potvrdno. Činjenica je da fraza uokvirena kao pitanje ne odražava simpatiju. Takođe je važno u razgovoru "napravi pauzu". Poslije svake Vaše primjedbe bolje je šutjeti. U vašem odgovoru ponekad je korisno ponoviti ono što ste shvatili da se dogodilo djetetu, a zatim identificirati njegova ili njena osjećanja.
Imaš me, draga roditeljima, možeš pitaj: „Šta je sa našim osećanjima? I mi smo ljudi, umorni smo, ljuti, zabrinuti i uvrijeđeni. Teško nam je i s djecom. Ko će nas saslušati? Tako da u takvim slučajevima jako dobro pomažu "ja- poruke» ili "I-izjave". šta je to? Kada djetetu govorite o svojim osjećajima, govorite u prvom licu. Izvještavajte o sebi, o svom iskustvu, ne o njemu, ne o njegovom ponašanju. "ja- poruke» sadrže lične zamjenice: Ja, ja, ja.
1. Izvještavamo o svojim osjećajima u prvom licu („Uznemiren sam...)
2. Govorimo o razlogu negativnog osjećaja, u generalizovani oblik(kada djeca ne pospremaju svoje igračke nakon igre)
3. Pričamo o našoj želji, želji, akciji za dete... Voleo bih da posle igre sve igračke stavite na njihova mesta”)
Vježbajte "Moje idealno dete".
Psiholog predlaže roditeljima Prepoznajte se u trećem licu i pričajte o svom djetetu na pozitivan i nepoželjan način (prema roditeljima) transformirajte djetetove kvalitete u pozitivne kako priča bude napredovala, možete imenovati kvalitete koje dijete još nema, ali će se one sigurno formirati. Na primjer: „Natalija Ivanovna ima divnog sina, Maksimku. On je vrlo ljubazan dječak i pomaže majci da pere suđe. Igra se zajedno sa decom u vrtiću, on je vođa, uvek smišlja nove igrice, a već bolje sluša odrasle, postao je
Završetak.
Voleo bih da čujem vaše mišljenje o tome šta vam se dopalo? čega se sjećaš? Šta treba uzeti u obzir i vježbati komunikacija sa vašim djetetom?
Književnost:
Shipitsyna L. M. et al. ABC komunikacije: Razvoj djetetove ličnosti, vještina komunikacija sa odraslima i vršnjacima (3-6 godina)
Izdavačka kuća: Childhood-Press, 2010
Gippenreiter Yu B. Komunicirajte s djetetom. Kako? - AST, Astrel, Harvest, Moskva. ; 2008. – 83 str.
KOMUNIKACIJSKE IGRE
"PROMJENICE"
Target. Razvijajte komunikacijske vještine i aktivirajte djecu.
Igra se u krugu. Učesnici biraju vozača - on izvlači svoju stolicu iz kruga. Ispostavilo se da je stolica manje nego igrača. Zatim voditelj kaže: “Oni koji imaju... (plavu kosu, satove, itd.) mijenjaju mjesta.” Nakon toga, oni sa navedenim znakom brzo ustaju i mijenjaju mjesta, a vozač pokušava zauzeti prazno mjesto. Učesnik u igri koji ostane bez stolice postaje vozač.
« Most prijateljstva"
Instruktor traži od djece da formiraju parove, osmisle i pokažu neku vrstu mosta (koristeći ruke, noge, torzo). Na primjer, dodirivanje glava ili dlanova. Zatim pita ko bi od djece želio da napravi most sa troje, četvero itd., dok god ima voljnih. Vježba se završava tako što se svi pridružuju za ruke i podižu ih, prikazujući "Most prijateljstva".
"DODAJ LOPTU"
Target. Smanjite prekomjernu fizičku aktivnost.
U krugu, sedeći na stolicama ili stojeći, igrači pokušavaju da što brže dodaju loptu komšiji, a da je ne ispuste. Loptu možete bacati ili dodavati što je brže moguće, okrećući leđa u krug i stavljajući ruke iza leđa. Vježbu možete otežati tako što ćete zamoliti djecu da se igraju zatvorenih očiju ili s nekoliko loptica u isto vrijeme.
"GAWMAN"
Target. Razvijajte dobrovoljnu pažnju, brzinu reakcije, razvijajte sposobnost da kontrolišete svoje tijelo i slijedite upute.
Svi igrači hodaju u krugu držeći se za ruke. Na znak vođe (zvuk zvona, zvečka, pljeskanje rukama, neka riječ), zastaju, pljesnu rukama četiri puta, okreću se i kreću u drugom smjeru. Svako ko ne izvrši zadatak eliminiše se iz igre. Igrica se može igrati uz muziku ili grupnu pjesmu. U tom slučaju djeca treba da pljesnu rukama kada čuju određenu (unaprijed dogovorenu) riječ pjesme.
"SLUŠAJTE TIM"
Target. Razvijajte pažnju i voljno ponašanje.
Muzika je mirna, ali ne previše spora. Djeca hodaju u koloni jedno za drugim. Odjednom muzika prestaje. Svi zastaju, slušaju šaptanu naredbu vođe (na primjer: „Stavi desnu ruku na rame komšije“) i odmah je izvode. Onda ponovo počinje muzika i svi nastavljaju da hodaju. Naredbe se daju samo za izvođenje mirnih pokreta. Igra se nastavlja sve dok grupa ne bude u stanju da dobro sluša i završi zadatak.
Igra će pomoći učitelju da promijeni ritam radnji nestašne djece, a djeca će se smiriti i lako preći na drugu, mirniju vrstu aktivnosti.
"ZABRANJEN SAOBRAĆAJ"
Target. Učite igre s jasnim pravilima koja organiziraju, discipliniraju, ujedinjuju, razvijaju brzinu reakcije i izazivaju emocionalno uzdizanje.
Djeca stoje okrenuta prema vođi. Uz muziku, na početku svakog takta, ponavljaju pokrete koje je prikazao voditelj. Zatim se odabire pokret koji se ne može izvesti. Svako ko prekrši ovu zabranu napušta igru. Umjesto da pokazujete kretanje, brojeve možete izgovoriti naglas. Učesnici u igri horski ponavljaju sve brojeve, osim jednog zabranjenog, na primjer broj 5. Kada djeca to čuju, morat će pljesnuti rukama (ili se okretati u mjestu).
"SLUŠAJTE KLAPOVE"
Target. Vježbajte pažnju i kontrolu motoričke aktivnosti.
Svi hodaju u krugu ili se kreću po prostoriji u slobodnom smjeru. Kada voditelj jednom pljesne rukama, djeca treba da zastanu i zauzmu pozu rode (stajati na jednoj nozi, ruke u stranu) ili neku drugu pozu. Ako vođa pljesne dva puta, igrači treba da zauzmu pozu žabe (čučanj, pete spojene, prsti i koljena sa strane, ruke između stopala na podu). Nakon tri pljeska, igrači nastavljaju hodati.
"HAJDEMO RECI ZDRAVO"
Target. Oslobodite napetost mišića, razvijte sposobnost prebacivanja pažnje.
Djeca, na znak voditelja, počinju haotično da se kreću po prostoriji i pozdravljaju sve koji im se nađu na putu (možda će neko od djece htjeti pozdraviti nekoga ko obično ne obraća pažnju na njega). Trebate pozdraviti na određeni način: jedan pljesak - rukujemo se; dva - tresemo ramena; tri pljeska - tresemo leđima.
Raznolikost taktilnih senzacija koja prati ovu igru omogućit će djetetu da osjeti svoje tijelo i ublaži napetost mišića. Promjena partnera u igri pomaže da se riješite osjećaja otuđenosti. Da biste osigurali potpuni taktilni osjećaj, preporučljivo je uvesti zabranu pričanja tokom ove igre.
"VATRE"
Djeca sjede na tepihu oko „vatre“ i slijede odgovarajuću komandu instruktora. Na komandu (verbalnu instrukciju) „vruće je“, deca treba da se odmaknu od „vatre“, na komandu „ruke su smrznute“ - ispružite ruke prema „lomači“, na komandu „jah, kakva velika vatra ” - ustanite i mašite rukama, na komandu "iskre" "letimo" - pljesnite rukama, na komandu "vatra je donijela prijateljstvo i zabavu" - držite se za ruke i obiđite "lomaču". Igra se zatim igra sa vodećim detetom.
"KOMPLIMENT"
Djeca sjede u krugu. Svaki učesnik kaže komšiji sa desne (ili lijeve) fraze koja počinje riječima: „Sviđaš mi se kod tebe...“. Vježba pomaže djetetu da vidi svoje pozitivne strane i da se osjeća prihvaćeno od druge djece.
"STONOGA"
Članovi grupe stoje jedan za drugim, držeći osobu ispred sebe za struk. Na komandu instruktora, "stonoga" počinje da se kreće naprijed, zatim čuči, skače na jednoj nozi, puzi između prepreka itd. Glavni zadatak učesnika je da ne prekinu lanac i sačuvaju „stonogu“.
« Pozdrav»
Djeca su podijeljena u parove i na komandu instruktora se brzo pozdravljaju različitim dijelovima tijela: desna ruka desnoj, nos nosu, peta peta, leđa leđa, uho do uha itd. Djeca se mogu presvući nekoliko partnera.
"DLAN NA DLAN"
Djeca se razbijaju u parove, pritišću dlanove jedan o drugog i tako se kreću po prostoriji u kojoj se mogu postaviti razne prepreke. Svaki par ih mora savladati bez razdvajanja dlanova.
« Štapić»
Igra se stoji u krugu. Voditelj traži da imenuje dane u sedmici po redu. Djetetu se daje štap i zadatak: “Imenuj ga, počevši od srijede”.
Igre vrijednosti
“KAŽI LJUBAVNO”
Target. Naučite djecu da koriste riječi u umanjenom obliku.
Ruka - olovka, noga - noga, rame - rame, nos - izliv, kosa - kosa, itd.
"GOVORI RIJEČ"
Target. Pojasnite za šta su potrebni različiti dijelovi tijela.
Voditelj počinje rečenicu, djeca završavaju.
„Šta radimo sa našim glavama? (Mislimo!)
Šta radimo sa našim ušima? (Slušaj!)
Oči..., nos..., usta..., ruke...,
Prsti..., noge..." itd.
"NE BUDITE ZBUNJENI"
Target. Igra razvija brzinu reakcije i pažnju. Popravlja nazive raznih dijelova tijela, lica, glave.
Voditelj objašnjava učesnicima pravila igre - kada kažete "nos", morate dodirnuti nos, kada kažete "čelo", morate dodirnuti čelo, itd. Druga verzija igre je komplikovana zapletom.
"JEDNO JE MNOGO"
Target. Ojačati sposobnost djece da imenuju dijelove tijela u množini.
Voditelj: „Ja imam jednu, vi imate (mnogo)
Ja imam ruku, ti imaš (ruke),
Ja imam nogu, ti imaš (noge),
Ja imam rame, ti imaš (ramena),
Ja imam nos, ti imaš (nosove),
Ja imam kosu, ti imaš (kosu),
Ja imam prst, ti imaš (prste)”, itd.
„ZNAM LI DELOVE SVOG TIJELA?“
Target. Saznajte da li djeca znaju dijelove svog tijela i gdje se nalaze. Da li oni određuju broj dijelova tijela?
- Voditelj poziva djecu da pokažu one dijelove tijela koje on imenuje.
- Voditelj nečujno dodiruje bilo koje dijelove tijela, djeca ih moraju imenovati.
- Određivanje broja delova tela: oko (dva oka), uho (dva uha), noga (dve noge), nos, usna, potiljak.
"PRONAĐI SEBI PAR"
Target. Igra razvija brzinu reakcije, pažnju, sposobnost zadržavanja informacija u memoriji i pravilnog obavljanja zadataka.
Igrači stoje u parovima u krugu, vođa je u sredini. Na komandu vođe „licem u lice“, igrači u svakom paru se okreću jedan prema drugom. Na komandu "leđa uz leđa" - stoje okrenuti leđima jedan drugom. Na komandu "promjena u parovima" - svi traže drugog partnera. U ovom trenutku, voditelj pokušava da se upari s nekim. Onaj ko ostane bez para postaje vođa.
"PJESMA O VINOJ KOJI"
Target. Razvoj koordinacije pokreta.
Djeca stanu u krug i recituju pjesmu u horu, prateći riječi pokretima:
"Leteo sam, leteo sam,
Nisam znao koliko sam umoran
(djeca glatko mašu rukama)
Seo, seo,
Ponovo je letela.
(spusti se na jedno koleno)
Našao sam sebi prijatelje
Zabavljali smo se.
(opet pravite leteće pokrete rukama)
Vodila je kolo okolo,
Sunce je sijalo"
(držite se za ruke i plešite u krugu)
Svi igrači, osim jednog, formiraju krug. Vozač stoji u centru kruga. Djeca hodaju u krugu desno i lijevo.
„Tako smo napravili krug,
Hajde da se okrenemo odmah.
Kako bi bilo da kažemo: "Skok, skok, skok!"
Jedno dijete govori, nakon čega vozač otvara oči i pogađa ko je rekao riječi. Ako pogodi, onda onaj koji je govorio postaje vozač.
"TIŠINA"
Djeca šetaju igralištem u koloni jedno po jedno i govore:
“Tišina pored bare.
Voda se ne njiše
Trska ne pravi buku,
Idite na spavanje, djeco."
Na posljednje riječi zastaju, čučnu, pognu glavu i zatvore oči na 10 sekundi. Kada sjedite, ne smijete se pomicati i šutjeti. Svako ko prekrši ovo pravilo postaje konj ts k olonny.
"POGODI RIJEČ"
Igra se loptom koja se prebacuje jedna drugoj. Voditelj poziva prvi slog, dijete mora nastaviti: "Ka (-prazno), kar (-tofel), ches (-nok)"
"SMEŠNA PČELA"
Target. Naučite djecu da "usmjere" svoje disanje na određeno područje tijela.
Slobodno udahnite, dok izdišete izgovaramo zvuk "z-z-z". Zamislimo da vam pčela sleti na nos, ruku, nogu itd.
"JA SAM DETE"
Ja sam dijete, ti si dijete.
Ja imam nos, ti imaš nos
(svaka osoba prvo pokazuje na svoj nos, a zatim na nos svog partnera)
Moje su glatke, tvoje su glatke
(pokaži na obraze)
Ja imam slatke, ti imaš slatke
(pokaži na usne)
Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj
(pokažite na sebe, zatim na partnera)
Volimo se!
Konsultacije za roditelje “ABBUKA KOMUNIKACIJE”,
razvoj djetetove ličnosti, vještina komunikacije sa odraslima i vršnjacima.
Dragi očevi i majke, djedovi i bake! Vi ste prvi i najvažniji učitelji vašeg djeteta. Njegova prva škola - vaš dom - imaće ogroman uticaj na ono što on smatra važnim u životu, na formiranje njegovog sistema vrednosti.
Koliko god da živimo, i dalje se stalno okrećemo iskustvu djetinjstva, životu u porodici: čak i sedokosi veteran i dalje se poziva na „ono što su me naučili kod kuće“, „ono što me je majka naučila“, "Ono što mi je pokazao moj otac."
Beba sve uči u komunikaciji sa odraslima, detetovo rano iskustvo stvara pozadinu koja vodi ka razvoju govora, sposobnosti slušanja i razmišljanja, i priprema dete da izoluje značenje reči.
"Godine čuda" naučnici nazivaju prvih pet godina života deteta. Emocionalni odnos prema životu, ljudima i prisustvo ili odsustvo podsticaja za intelektualni razvoj koji se u ovom trenutku postavlja ostavlja neizbrisiv pečat na sve kasnije ponašanje i način razmišljanja čoveka.
Svaka osoba treba da bude u stanju da sluša onog drugog, da ga uoči i da se trudi da ga razume. Od njenog budućeg uspjeha u međuljudskoj komunikaciji ovisi kako se osoba osjeća prema drugome i kako može utjecati na njega, a da ne uvrijedi ili izazove agresiju. Vrlo malo nas zna kako istinski dobro slušati druge ljude, biti prijemčivi za nijanse u njihovom ponašanju. Potrebna je određena vještina i određeni napor da se kombinuje komunikacija s pažljivim promatranjem i slušanjem. Jednako su važne i sposobnosti slušanja i razumijevanja sebe, odnosno svijesti o svojim osjećajima i postupcima u različitim trenucima komunikacije s drugima.
I sve ovo treba naučiti. Vještina ne dolazi do osobe sama po sebi, ona se stiče po cijenu truda utrošenog na učenje. Međutim, vi, kao prvi učitelj vašeg djeteta, možete mu uvelike pomoći u ovom teškom poslu ako već u ranoj dobi počnete usađivati komunikacijske vještine.
Roditelji moraju svom djetetu obezbijediti najpovoljnije uslove za njegovo provođenje u ovom pravcu, a za to zapamtite sljedeće:
· Za dijete ste uzor u govoru, jer djeca uče verbalnu komunikaciju oponašajući vas, slušajući, gledajući vas. Vaše dijete će govoriti kao njegova porodica. Vjerovatno ste čuli: “On priča isto kao i njegov otac!”
· Dijete stalno proučava ono što vidi i razumije mnogo više nego što može reći.
· Govor djeteta se najuspješnije razvija u atmosferi smirenosti, sigurnosti i ljubavi, kada ga odrasli slušaju, komuniciraju s njim, razgovaraju s njim, usmjeravaju njegovu pažnju i čitaju mu.
· Imate izuzetno aktivnu ulogu u podučavanju vaše bebe sposobnosti razmišljanja i govora, ali podjednako aktivna uloga u intelektualnom, emocionalnom, govornom i komunikacijskom razvoju djeteta inherentna je i samom djetetu.
· Potrebno je pružiti djetetu široke mogućnosti da koristi svih pet čula: vidi, čuje, dodiruje, okusi, osjeća različite elemente okolnog svijeta. To će mu omogućiti da nauči više o kući i mjestima udaljenim od nje.
· Više vremena treba posvetiti djetetu, jer je u ranom djetinjstvu presudan uticaj porodice na razvoj govora i uključenost djeteta u život društva. U tim godinama postavljaju se temelji samopouzdanja i uspješne komunikacije van kuće, što doprinosi daljem napredovanju djeteta u školi, u društvu vršnjaka, a kasnije i na poslu.
· Ako je moguće, pridružite se svom djetetu dok gleda TV i pokušate saznati šta ga zanima i razgovarati o onome što vidi.
· Svako dijete ima svoj temperament, potrebe, interesovanja, sklonosti i nesklonosti. Veoma je važno poštovati njegovu posebnost i postavljati realne ciljeve za sebe i za dete.
· Potrudite se da vaše dijete ne osjeti nedostatak ljubavi i raznih utisaka, ali nemojte se mučiti ako niste u mogućnosti da ispunite sve njegove zahtjeve i želje.
· Mora se imati na umu da djeca vole učiti više od svega, čak više nego jesti slatkiše, ali učenje je igra koju treba prekinuti prije nego što se dijete umori. Glavna stvar je da dijete ima stalni osjećaj „gladi“ zbog nedostatka znanja.
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Konsultacije za vaspitače: "Komunikacija između vaspitača i deteta u periodu adaptacije"
Ovaj članak će pomoći vaspitačima u radu sa malom decom, odnosno u periodu adaptacije dece....
Konsultacije za vaspitače „Komunikacija dece predškolskog uzrasta i roditelja”
Razvoj komunikacije sa godinama, utvrđivanje stepena razvijenosti komunikacije, kompenzacija eventualnih nedostataka u komunikaciji, vrste i oblici komunikacije....
Konsultacije za roditelje “Komunikacija sa drugim djetetom u vašoj porodici”
Ako imate dvoje djece u porodici, vaša verbalna i neverbalna komunikacija sa drugim će se razlikovati od komunikacije s prvim. Sljedeći savjeti će vam pomoći da poboljšate komunikaciju sa svojim drugim djetetom...
