Umjetnički i estetski razvoj i obrazovanje. „Aktuelnost problema likovnog i estetskog razvoja dece predškolskog uzrasta”

Žudnja za ljepotom svojstvena je ljudima od rođenja. I najmanja djeca lako primjećuju ljepotu oko sebe: bio to lijep cvijet, pjesma koja se negdje čula. Kako odrastaju, djeca nastoje ne samo vidjeti ljepotu oko sebe, već i sudjelovati u njenom stvaranju – napraviti nešto od plastelina, otpjevati pjesmu ili nacrtati igračku koja im se sviđa. Ili možda napišite svoju prvu pjesmu. Sve što okružuje predškolce u budućnosti će u njima izazvati određene misli i osjećaje. Ovaj proces se može usmjeriti kroz umjetničko i estetsko obrazovanje, koje se provodi kako u predškolskim obrazovnim ustanovama, tako i od strane samih roditelja.

Uloga estetskog vaspitanja - citat

Šta je estetsko obrazovanje?

Estetski odgoj predškolaca najčešće se shvaća kao jedno od područja moderne pedagogije, osmišljeno da u čovjeku razvije sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote, njene uloge, vrijednosti i značaja u životu. Umjetničko i estetsko obrazovanje počinje od najranije dobi i nastavlja se cijeli život, prolazeći kroz određene promjene (na primjer, mijenjanje ciljeva, zadataka, metoda organizacije itd.).

„Estetika“ je prilično široka kategorija koja pokriva mnoge aspekte i aspekte ljudskog života.

Metode estetskog vaspitanja su veoma raznovrsne

Uspješno umjetničko i estetsko obrazovanje omogućava djetetu da se uspješno i skladno razvija, unapređujući umjetnički ukus u književnosti, muzici, slikarstvu i drugim oblicima umjetnosti; kultura ponašanja, izgleda itd. Budući da estetika podjednako utiče na pojam lepote u formi i sadržaju, u unutrašnjem svetu čoveka i njegovog društvenog života, zadaci estetskog vaspitanja su obimni i višestruki. Dijete stječe vještine uočavanja ljepote, procjenjivanja je (u ranim fazama), a zatim uči stvarati proizvode koji imaju jednu ili drugu estetsku vrijednost.

Formiranje pojma ljepote u dječjem umu osnovni je zadatak umjetničkog i estetskog odgoja.

Nadalje, treba pojasniti da u ovom slučaju kategoriju “lijepo” treba donekle razlikovati od “lijepo”. Ako se ideja ljepote s vremenom mijenjala i koristila se za karakterizaciju forme, onda ljepota utječe na sadržaj i ostaje nepromijenjena čak i nakon stoljeća. “Lepa” je globalna kategorija, koja u početku uključuje humanizam, savršenstvo i duhovnost.

Djeci su dostupna sva sredstva estetskog vaspitanja

Ciljevi likovnog obrazovanja

1. Formiranje kompleksne estetske kulture kod djeteta.
2. Sposobnost predškolaca da uočavaju različite manifestacije lepote u svetu oko sebe.
3. Sposobnost davanja emocionalne ocjene ljepote.
4. Formiranje potrebe za senzacijom, kontemplacijom i uvažavanjem lepote.
5. Formiranje vještina i potreba za stvaranjem ljepote.
6. Formiranje umjetničkog ukusa, koji se očituje u sposobnosti poređenja i povezivanja pojava i predmeta okolne stvarnosti sa prihvaćenim estetskim idealima.
7. Imajući jasnu ideju o ljepoti u svim njenim manifestacijama, formirali su ideale.

Ciljevi umjetničkog obrazovanja

Kada se govori o umjetničkom obrazovanju djeteta, potrebno je istaknuti kako opšte ciljeve, tako i manje, ali značajne zadatke:

1. Podizanje svestrano razvijene harmonične ličnosti.
2. Razvijanje sposobnosti sagledavanja lepote i razumevanja njene vrednosti.
3. Razvijanje potrebe za poboljšanjem vaših kreativnih sposobnosti i vještina.

Glavni zadaci estetskog odgoja

Sredstva umjetničkog i estetskog odgoja

• Likovna umjetnost (crtanje, modeliranje, aplika).
• Dramaturgija (pozorišne predstave).
• Književnost.
• Masovni mediji (televizija, internet, novine, časopisi).
• Muzika.
• Priroda.

Razvoj likovnih sposobnosti je jedan od metoda estetskog vaspitanja

Najvažnije metode umjetničkog i estetskog odgoja i razvoja djece predškolskog uzrasta:

1. Učešće u grupnim aktivnostima (studije, klubovi, itd.).
2. Posjeta predškolskim obrazovnim ustanovama.
3. Posjećivanje tematskih izložbi i ekskurzija.
4. Lični primjer.

Uloga porodice u umjetničkom i estetskom obrazovanju

Koliko god vrtić i svakakvi klubovi i ateljei imali značaj u životu djeteta, najznačajniju ulogu u oblikovanju njegovog umjetničkog ukusa i ideje o ljepoti imaće njegova porodica. Upravo će roditelji i njihov doprinos odgoju djeteta imati odlučujuću ulogu u razvoju njegove ličnosti u budućnosti.

Samo roditelji mogu pomoći svom djetetu da počne sa časovima muzike

Na šta prvo treba obratiti pažnju i koji će oblici organizovanja i izvođenja estetskog vaspitanja predškolske dece biti efikasniji?

Lični primjer. Ko je prvi moralni i estetski ideal u životu bilo koje osobe? Naravno, njegovi roditelji. Njihovo ponašanje i navike će dijete nesvjesno kopirati u prvim godinama života, a oni će se kasnije razviti u ustaljene i ojačane oblike ponašanja. Stoga, svakog roditelja koji želi da odgoji vaspitano i kulturno dijete prvenstveno treba zanimati samorazvoj i samoobrazovanje.

Načini ponašanja prihvaćeni u porodici, oblici interakcije sa drugima, kriterijumi po kojima se lepo odvaja od ružnog, prihvatljivo od neprihvatljivog - sve će to dete naknadno usvojiti. I na tim temeljima će se graditi njegov pogled na svijet, pogled na svijet itd.

Dječija knjiga je jedno od sredstava estetskog vaspitanja

Pravilno estetsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta u porodici i njene metode su izgrađene na mnogim osnovnim komponentama njene organizacije:

1. Kultura izgleda iskazuje se poštovanjem tjelesne kulture, pravila osnovne higijene, sposobnošću odabira odjeće u skladu sa zahtjevima okoline, te sposobnošću kreiranja cjelokupne estetski konzistentne kompozicije odjeće i dodataka.
2. Kultura emocija; sposobnost da se iskreno pokaže svoje stanje bez prelaska granica dozvoljenog.
3. Razumna disciplina; prisustvo obaveznih propisa.
4. Opšti umetnički ukus. Dijete treba da vidi oko sebe umjetnička djela koja ukrašavaju svakodnevni život: to mogu biti slike, djela dekorativne i primijenjene umjetnosti itd.
5. Estetika svakodnevnog života. Mogućnost estetskog dizajna okolnog prostora kuće pomaže djetetu da svoj dom uzme zdravo za gotovo i cijeni ga. Tu počinje razvoj poštovanja prema svom domu i sposobnosti održavanja čistoće i reda u njemu.
6. Kultura komunikacije. Prilika za povjerljive razgovore sa svojim djetetom o aktuelnim i uzbudljivim temama. Formiranje djetetove ideje o subordinaciji i distanci u komunikaciji.
7. Snaga koja budi umjetnički ukus djeteta je i priroda, koja oličava harmoniju i ljepotu svijeta. Šetnja na svežem vazduhu, praćena pričama odrasle osobe o svetu oko sebe, naučiće ga da u njemu vidi lepotu. I kasnije - iskoristite ga kao izvor inspiracije za konstruktivnu kreativnu aktivnost.
8. Njihovi omiljeni praznici također mogu iskoristiti kreativne vještine djeteta. Roditelji mogu uključiti svoje dijete tako što će ga uključiti u pripreme za praznik. Pozovite ga da osmisli, nacrta i kasnije oživi originalni dizajn sobe ili igrališta. Zahvaljujući tome, dijete dobija priliku ne samo da razvija i otkriva svoje talente, već i da svoja prva otkrića podijeli sa drugom djecom.

Svakodnevna kultura je važan faktor u negovanju osećaja za lepo

Uloga aktivnosti igre u umjetničkom i estetskom odgoju predškolske djece

Imajući u vidu da igra i dalje igra osnovnu ulogu u predškolskom uzrastu, roditelji je mogu efikasno koristiti za estetski razvoj svog deteta. Među igrama koje služe za estetsko vaspitanje deteta su sledeće organizacione metode:

• Simulacija situacija u igri koje zahtijevaju potragu za neobičnim, nestandardnim rješenjima.
• Gledanje epizoda i fragmenata iz filmova ili predstava.
• Kolektivno pisanje priča i bajki.
• Recitovanje poezije, izražajno čitanje odlomaka iz umetničkih dela.

Recitovanje poezije jedno je od sredstava estetskog vaspitanja

Uloga kreativnih aktivnosti u umjetničkom i estetskom odgoju djece predškolske dobi

Unatoč važnosti teorijskih aspekata umjetničkog i estetskog odgoja, treba napomenuti da će bez prakse rezultat biti minimalan. Teško je formirati ljubav prema umjetnosti u dječjem umu, a da mu se ne pruži prilika da dođe u dodir s njom, pa čak i da se okuša u tome.

Zato su jedna od najvažnijih komponenti umjetničkog obrazovanja djeteta kreativne aktivnosti koje je lako organizirati kod kuće.

Za efikasno muzičko obrazovanje dete se može upisati u muzičku školu, gde se može naučiti veštini sviranja muzičkog instrumenta koji ga zanima. Međutim, ako dijete nema sluha za muziku ili druge sklonosti, o njegovom muzičkom ukusu i dalje nema potrebe da brinete. Upoznavanjem djeteta sa muzikom od malih nogu – počevši od elementarnih pjesmica, šala i uspavanki, roditelji uče dijete da cijeni umjetnost u svim njenim pojavnim oblicima, razvijaju potrebu za ljepotom i žudnju za njom.

Aplikacija je način za razvijanje osjećaja za ljepotu i istovremeno - motoriku ruku

Crtanje je takođe odlično za efikasan razvoj vaše kreativnosti. Vrlo je poželjno da dijete od malih nogu može savladati različite tehnike slikanja uz pomoć olovaka, flomastera, boja (akvarel i gvaš), što omogućava djetetu da se upozna sa svijetom oko sebe, zabilježi njegove znakove i svojstva, prave razliku između forme i sadržaja.

Crtanje također igra neprocjenjivu terapeutsku ulogu, omogućavajući djetetu da dobije ogroman naboj pozitivnih emocija i istinske sreće.

Čitanje također igra jednako važnu ulogu u umjetničkom obrazovanju. Možete početi s najjednostavnijim dječjim pjesmama i bajkama. Redovno čitanje naglas i druge slične metode ne samo da obogaćuju djetetov vokabular i podižu njegovu govornu kulturu na novi nivo. Ali to ga i moralno razvija: uči ga da procjenjuje postupke heroja s moralne točke gledišta, da razlikuje pozitivne heroje od negativnih i da napravi izbor u korist jedne ili druge odluke. Čitanje knjiga takođe uči dete da efikasno koristi jezik da izrazi svoje emocije i potrebe.

Čitanje knjiga je način da privučete pažnju na književnost

Da bi kreativne aktivnosti razvile umjetničke i estetske ideje djeteta, potrebno ih je voditi uzimajući u obzir sljedeće principe:

1. Pružanje maksimalne samostalnosti djeteta. Fokusirajući se na pronalaženje vlastitog rješenja, umjesto da se ponaša po šablonu, dijete će uložiti mnogo više truda da dobije konačni rezultat kreativnosti. To će značajno povećati u njegovim očima vrijednost gotovog crteža, izvajane figurice itd.
2. Dječja kreativnost treba odražavati ne samo objektivna svojstva i karakteristike predmeta u okolnom svijetu, već uključivati ​​i emocionalnu komponentu. Naime, njegovi utisci, misli, osjećaji povezani s njima.
3. Okruženje u kojem će se nastava održavati treba da bude što je moguće pogodnije da se dijete opusti i opusti.
4. Podrška i pohvale roditelja igraju veoma važnu ulogu u kreativnom procesu. Kritike i okrivljavanja treba svesti na minimum.
5. Bolje je zamijeniti direktne upute i upute taktičnim savjetima i malim savjetima. Ne zaboravite da roditelj treba da bude mentor detetu, ali ne i da mu daje stroga uputstva i uputstva.
6. Dijete treba da ima na raspolaganju maksimalno dostupna sredstva umjetničkog izražavanja. Radno mjesto treba biti dobro osvijetljeno i udobno: o tome ovisi ne samo fizička, već i psihička udobnost tokom lekcije.

Zadaci likovnog i estetskog vaspitanja moraju biti formulisani u skladu sa uzrastom deteta i prilagođavani odrastanju.

Koncept ljepote kroz proučavanje prirode

Zaključak

Sposobnost da vidite i cijenite ljepotu oko sebe nije urođena osobina, već vještina koja se formira urednim i sistematičnim radom.

Formiranje umjetničkog ukusa počinje od samog rođenja djeteta, nenametljivo i lako ako je sredina u kojoj se nalazi kulturno bogata i dijete ima pristup raznim vrstama kreativnosti.

Koristeći metode estetskog odgoja za mlađe i starije predškolce, možete pomoći svom djetetu da vidi svijet na istinski svijetao i nezaboravan način.

MBDOU br. 135 “Opšterazvojni vrtić”

« Aktuelnost problema likovnog i estetskog razvoja dece predškolskog uzrasta ».

Pripremljen od:

viši nastavnik

A.B. Lunina

Kemerovo

Od prvih godina života dijete nesvjesno poseže za svim svijetlim i privlačnim, raduje se sjajnim igračkama, šarenim cvijećem i predmetima. Sve to mu daje osjećaj zadovoljstva i interesa. Riječ "lijepa" rano ulazi u život djece. Od prve godine života slušaju pjesmu, bajku i gledaju slike. Istovremeno, sa stvarnošću umjetnost postaje izvor njihovih radosnih iskustava. U procesu estetskog odgoja prolaze kroz prijelaz od nesvjesnog odgovora na sve svijetlo i lijepo do svjesne percepcije ljepote.

Trenutno se u obrazovnom prostoru predškolskih obrazovnih ustanova posebna pažnja poklanja likovnom i estetskom razvoju djece predškolskog uzrasta. Na osnovu cilja ruske obrazovne politike, navedenog u Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja, „razvoj pojedinca sposobnog za samoopredjeljenje i samoostvarenje“.

Relevantnost Problem likovno-estetičkog razvoja dece predškolskog uzrasta određen je činjenicom da je likovno-estetski razvoj najvažniji aspekt vaspitanja deteta, doprinosi obogaćivanju čulnog iskustva, emocionalne sfere pojedinca, utiče na saznanje o moralnu stranu stvarnosti i povećava kognitivnu aktivnost.

Estetski razvoj je rezultat estetskog obrazovanja. Komponenta ovog procesa je likovno obrazovanje – proces ovladavanja likovnim znanjima, sposobnostima, vještinama i razvijanjem sposobnosti za umjetničko stvaralaštvo.

Jedna od prioritetnih oblasti djelovanja predškolske obrazovne ustanove je umjetnički i estetski razvoj. Rad u ovoj oblasti proteže se kroz sve dijelove programa.

Vrtić je osmišljen tako da omogući sveobuhvatan razvoj djece predškolskog uzrasta. Uz fizički, psihički i moralni razvoj, značajno mjesto u radu vrtića zauzima umjetnički i estetski razvoj. Odgajatelji predškolskih ustanova veliku pažnju posvećuju različitim aspektima estetskog razvoja - dizajnu sobe i prostora, izgledu djece i odraslih, korištenju umjetničkih djela. Među obrazovnim aktivnostima koje se provode sa djecom, značajan udio imaju one u kojima djeca crtaju, vajaju, slušaju beletristiku, uče izražajno čitanje, pjevaju i plešu uz muziku. Estetski razvoj se odvija pod uticajem stvarnosti (priroda, svakodnevni život, radni i društveni život) i umetnosti (muzika, književnost, pozorište, dela umetničkog i dekorativnog stvaralaštva).

Forms Organizacije dječjih estetskih aktivnosti su raznolike. To su igre, edukativne aktivnosti, izleti, praznici, zabava. Veoma je važno da je rad nastavnika u ovom pravcu izgrađen na naučnoj osnovi i da se odvija po specifičnom programu koji uzima u obzir trenutni nivo razvoja različitih vrsta umetnosti, uz poštovanje principa postupnosti, doslednog usložnjavanja. zahtjeva, te diferenciran pristup znanjima i vještinama djece različitog uzrasta.

Main cilj nastavnog osoblja Predškolska obrazovna ustanova: stvaranje sistema rada na likovnom i estetskom vaspitanju, obezbeđivanje emocionalnog blagostanja svakog deteta i na osnovu toga razvoj njegovog duhovnog, stvaralačkog potencijala, stvaranje uslova za njegovo samoostvarenje.

Da bi se postigao ovaj cilj, provodi se sljedeće zadaci:

Proučavanje savremenih pristupa problemima likovnog i estetskog razvoja dece predškolskog uzrasta.

Stvaranje uslova za ostvarivanje likovnog i estetskog razvoja učenika i njihovog kreativnog potencijala.

Upotreba savremenih tehnologija za umjetnički i estetski razvoj djece.

Sistem rada na umjetničkom i estetskom vaspitanju i obrazovanju sastoji se od međusobno povezanih komponente:

ažuriranje sadržaja obrazovanja (izbor programa i tehnologija);

stvaranje uslova za umjetničko-estetičko obrazovanje (kadrovska, nastavno-metodička podrška, stvaranje predmetno-razvojnog okruženja);

organizacija obrazovnog procesa (rad sa djecom i roditeljima);

koordinacija rada sa drugim institucijama i organizacijama.

Sistem pedagoške interakcije između nastavnika i djece, usmjeren na estetski razvoj, izgrađen je u troje upute:

organizirane aktivnosti (aktivnosti na otvorenom, izleti, zabava, individualni rad, igre);

zajedničke aktivnosti nastavnika i djece;

samostalne aktivnosti djece usmjerene na jačanje interesovanja za umjetničke aktivnosti i razvijanje kreativnih sposobnosti (igre, koncerti, predstave, produktivne aktivnosti).

Za postizanje punog razvoja i odgoja predškolskog djeteta potrebno je koordinirati napore predškolske obrazovne ustanove i porodice u kojoj se odgaja.

Saradnju sa porodicom gradimo na sledeći način uputstva:

uključivanje porodice u obrazovni proces koji organizuje predškolska ustanova.

Kada se radi u ovom pravcu, razne tehnike i forme: dani otvorenih vrata; organizacija izložbi i takmičenja, zanate za koje zajednički izrađuju roditelji i djeca; Uključujemo ih u učešće na praznicima, pozorišnim predstavama, u izradi kostima. Sve to pomaže da oni budu vaši saveznici i istomišljenici u podizanju djece.

Unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja sprovodi se kroz roditeljske sastanke i skupove, konsultacije. Nastavnici pripremaju fascikle i izdaju informativne listove za roditelje.

Osiguravanje jedinstva uticaja vrtića i porodice u pitanjima umjetničkog i estetskog razvoja učenika;

Estetski vaspitanje- svrsishodan proces formiranja kreativno aktivne ličnosti, sposobne da uočava, oseća, razume i ceni lepotu života i umetnosti; usađivanje kod djeteta želje da učestvuje u transformaciji svijeta oko sebe, uvođenje u umjetničku aktivnost, kao i razvijanje kreativnih sposobnosti.

Estetski razvoj- to je proces formiranja i unapređenja estetske svijesti, odnosa prema estetskoj aktivnosti pojedinca. U procesu estetskog vaspitanja razvijaju se estetski osjećaji – subjektivni doživljaj evaluativnog stava prema estetskim objektima i predmetima.

Ciljevi umjetničkog i estetskog odgoja: razvijanje spremnosti pojedinca da percipira, ovlada i procijeni estetske predmete u umjetnosti i stvarnosti; poboljšanje estetske svijesti; uključivanje u skladan samorazvoj; formiranje kreativnih sposobnosti u oblasti umjetničke, duhovne, fizičke kulture.

Ciljevi estetskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta:

razvoj estetske percepcije, estetskih emocija, osjećaja, odnosa i interesa;

formiranje elementarne estetske svijesti;

formiranje estetske aktivnosti kroz izlaganje različitim vrstama umjetnosti;

razvoj estetskih, umjetničkih i kreativnih sposobnosti;

sistematski razvoj dječjih estetskih ideja, njihovih umjetničkih i kreativnih sposobnosti;

formiranje temelja estetskog ukusa.

Zadaci umjetničkog i estetskog odgoja neraskidivo su povezani i osiguravaju skladan razvoj djeteta.

proučavanje elemenata teorije estetike;

sistematska komunikacija sa umjetničkom kulturom;

organizovano učešće u umjetničkom stvaralaštvu.

Proces estetskog odgoja provodi se uz pomoć određenih sredstva: estetika svakodnevnog života, priroda, razne vrste umjetnosti (dekorativne i primijenjene umjetnosti, muzika, slikarstvo, književnost, arhitektura, pozorište).

Sva gore navedena sredstva estetskog vaspitanja su efikasna i sama i u kombinaciji. Pri odabiru alata nastavnik se oslanja na specifičnosti samog alata, njegove potencijalne pedagoške mogućnosti, uzima u obzir prirodu zadatka za koji je sredstvo odabrano i, naravno, uzima u obzir dobne i individualne razvojne karakteristike.

Svaka grupa zadataka estetskog vaspitanja ima svoje metode.

Igrupa metode ima za cilj upoznavanje djece sa umjetnošću, razvijanje estetskog ukusa i razumijevanja ljepote kod predškolske djece.

Vodeće metode za rješavanje ovih problema su: demonstracija, posmatranje, objašnjenje, analiza, primjer odrasle osobe.

IIgrupa metoda usmjereno na razvijanje vještina u umjetničkoj aktivnosti.

Nastavnik kao vodeće koristi praktične metode: demonstracija, vježba, objašnjenje, modeliranje, zajedničke i zasebne aktivnosti.

Izbor oblika, metoda i sredstava umjetničkog i estetskog vaspitanja predškolske djece određen je ciljevima, zadacima, uzrastom i individualnim karakteristikama djece.

Estetska percepcija stvarnosti ima svoje posebnosti.

Main za njega je senzualni oblik stvari - njihova boja, oblik, zvuk. Stoga je za njegov razvoj potrebna velika senzorna kultura. Ljepotu dijete doživljava kao jedinstvo forme i sadržaja. Forma se izražava u kombinaciji zvukova, boja, linija. Međutim, percepcija postaje estetska tek kada je emocionalno obojena i povezana s određenim odnosom prema njoj.

Estetska percepcija je neraskidivo povezana sa osećanjima i iskustvima. Karakteristika estetskih osjećaja je nezainteresovana radost, svijetlo emocionalno uzbuđenje koje proizlazi iz susreta s lijepim.

Učitelj mora voditi dijete od percepcije ljepote i emocionalnog odgovora na nju do razumijevanja i formiranja estetskih ideja, rasuđivanja i vrednovanja. Ovo je mukotrpan posao koji od učitelja zahtijeva da bude u stanju da sistematski, nenametljivo prožme djetetov život ljepotom i na sve moguće načine oplemeni svoju okolinu.

Predškolci imaju pristup gotovo svim vrstama umjetničkih aktivnosti - pisanje priča, smišljanje pjesama, pjevanje, crtanje, modeliranje.

Jedinstvenost dječijeg stvaralaštva leži u činjenici da se zasniva na tako izraženoj osobini predškolaca kao što je imitacija, koja se široko odražava u igračkim aktivnostima djece - figurativnom ostvarivanju njihovih utisaka o svijetu oko sebe.

U predškolskom uzrastu uočavaju se klice kreativnosti koje se manifestuju u razvoju sposobnosti kreiranja plana i njegove realizacije, u sposobnosti kombinovanja znanja i ideja, u iskrenom prenošenju misli, osećanja i iskustava. Međutim, za razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti kod djece potrebna im je odgovarajuća obuka, tokom koje ovladavaju načinima figurativnog izražavanja i prikazivanja svojih ideja riječima, pjesmama, crtežima, plesom i dramatizacijom. Obrazovanje podstiče dijete na svjesno izražavanje likovnog izražavanja, izaziva pozitivne emocije i razvija sposobnosti.

Target podučavanje umjetničkih vještina nije samo davanje deci znanja i veštine u pevanju, crtanju, čitanju poezije, itd., već i da izazvati njihovo interesovanje te želja za samostalnom kreativnom aktivnošću.

U razvoju umjetničkog stvaralaštva posebna uloga pripada ličnosti nastavnika, njegovoj kulturi, znanju i strasti.

U procesu vaspitanja i obrazovanja sprovode se zadaci estetskog vaspitanja u predškolskom uzrastu.

Target OOD je razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnih sposobnosti djece, koje se manifestiraju pri odabiru teme i tehnika slikanja. Djeci se pruža prilika da se upoznaju sa djelima poznatih umjetnika, sa žanrovima slikarstva, da proučavaju pojmove kao što su portret, mrtva priroda, pejzaž, te da se upoznaju sa skulpturalnim djelima velikih majstora.

PROGRAM umjetničkog i estetskog razvoja djece kroz likovnu umjetnost u predškolskim obrazovnim ustanovama (u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom)

Program su sastavili: nastavnik likovne kulture: Salimova V.A. metodičar: Lozko V.Yu. Hanti-Mansijsk

„U dečijem stvaralaštvu (uz odgovarajuće vodstvo) dolazi do samoizražavanja i samopotvrđivanja djeteta, jasno se otkriva njegova individualnost"
(V. A. Suhomlinski)

I. OBJAŠNJENJE

Relevantnost. Crtanje je jedno od najvažnijih sredstava za razumijevanje svijeta i razvijanje znanja o estetskom odgoju, budući da je povezano sa samostalnom praktičnom i kreativnom aktivnošću djeteta. U procesu crtanja poboljšavaju se zapažanje i estetska percepcija djeteta, umjetnički ukus i kreativne sposobnosti. Crtanjem dete formira i razvija određene sposobnosti: vizuelnu procenu oblika, orijentaciju u prostoru, osećaj za boju. Razvijaju se i posebne vještine i sposobnosti: koordinacija oko-ruka, kontrola ruku.

Sistematsko ovladavanje svim potrebnim sredstvima i metodama aktivnosti pruža djeci radost kreativnosti i njihovog svestranog razvoja (estetski, intelektualni, moralni i radni, fizički). Takođe, omogućava vam da uspešno rešavate probleme pripreme dece za školu.

Radovi domaćih i stranih stručnjaka ukazuju na to da umjetnička i kreativna aktivnost obavlja terapijsku funkciju, odvraćajući djecu od tužnih, uznemirujućih događaja, pritužbi, ublažavajući nervoznu napetost i strahove. Izaziva radosno, optimistično raspoloženje i osigurava pozitivno emocionalno stanje svakom djetetu.

• razvoj proizvodnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, aplika, umjetnički rad);
• razvoj dječje kreativnosti;
• uvod u likovnu umjetnost.

Ovaj program se zasniva na razumijevanju prioriteta vaspitno-obrazovnog rada usmjerenog na razvijanje istrajnosti, tačnosti, strpljenja, sposobnosti koncentracije, fine motorike i koordinacije pokreta ruku kod djece.

Novitet. Dugo vremena glavni zadatak kružoka bio je podučavanje djece likovnim vještinama koristeći tradicionalne i netradicionalne tehnike crtanja. Ali radna praksa pokazuje da je potpuni umjetnički i estetski razvoj djeteta nemoguć bez njegovog moralnog obrazovanja. Ličnost, poput umjetničke slike, predstavlja jedinstvo forme i sadržaja u njihovoj međuzavisnosti.

Moralne kvalitete predškolaca aktivno se razvijaju kroz izlaganje umjetnosti, muzici, književnosti i narodnoj kulturi. Integracija estetskih osjećaja i moralnih iskustava stvara osnovu za razumijevanje vrijednosti svega stvorenog od prirode i čovjeka.

U svakom dijelu programa, linija razvoja društvenih i estetskih osjećaja postaje obavezna komponenta obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta.

Takođe, posebnost ovog programa je razvoj komunikativnih sposobnosti predškolaca na osnovu sopstvene kreativne aktivnosti.

Program je razvijen u skladu sa važećim Federalnim državnim obrazovnim standardom i predstavlja inovativni obrazovni programski dokument.

Ovaj program razvija kod djece kreativne sposobnosti koje su im potrebne za naknadno školovanje iz likovne umjetnosti u školi.

Vrsta programa: kompajliran - sastavljen na osnovu različitih razvoja i zbirki:

• I.A. Lykova "Dlanovi u boji" ;
• T. S. Komarova “Časovi likovne kulture u vrtiću” ;
• T. G. Kazakova „Časovi vizuelne umetnosti za predškolce” ;
• T. N. Doronova “Vizuelna aktivnost i estetski razvoj djece od 4 do 5 godina” ;
• A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova “Časovi likovne kulture za predškolce” ;
• T. A. Danilina, V. Ya. Zedgenidze, N. M. Stepina "U svijetu dječjih emocija" i sl.

Program ima kompletnu metodičku podršku, demonstracioni i materijal za izdavanje, sadrži metodičke preporuke, napomene za sve uzraste.

Svrha programa: Razvoj kreativnih i mentalnih sposobnosti, kognitivne aktivnosti kroz časove vizuelne umetnosti.

Pedagoški zadaci:

 Obrazovni

1. Formirati kod predškolaca početna znanja o vizuelnom stvaralaštvu.
2. Upoznati osnovne pojmove umjetničke djelatnosti, izražajna sredstva i metode prikazivanja.
3. Usađivati ​​vještine rada sa olovkama, bojama, papirom, plastelinom i drugim materijalima, na osnovu proučavanja zakona realističnog prikaza, u obliku dostupnom djeci.
4. Upoznati djecu sa netradicionalnim tehnikama.

 Razvojni

1. Promovirati razvoj vizualnih sposobnosti kroz obrazovanje djece u sposobnosti zapažanja, uočavanja osobina okolnih predmeta, međusobnog upoređivanja, pronalaženja zajedničkih i različitih osobina u njima i isticanje glavne stvari.
2. Razvijati kognitivne procese estetske percepcije: figurativno i prostorno mišljenje, maštu, pažnju, pamćenje.
3. Razvijati djetetove kreativne sposobnosti: ukus, osjećaj za boju, kompoziciona rješenja, umjetnički izbor.
4. Razvijati fine mišiće prstiju i motoričke funkcije ruku.
5. Promovirati razvoj senzomotoričkih vještina.
6. Promicati razvoj koordinacije u radu očiju i ruku, razvijati koordinaciju pokreta, tačnost akcija.
7. Razviti komunikacijske vještine.

 Obrazovni

1. Negovanje moralnih i voljnih kvaliteta kod dece: potreba da se izvrši zadatak, da se uključe u koncentrisan i svrsishodan rad (upornost), savladati poteškoće; tačnost rada.
2. Negovati i razvijati veštine u međuljudskim odnosima sa vršnjacima – uspostavljanje prijateljskih kontakata, želju za međusobnom pomoći, dobronamernost.
3. Negujte poverljive i otvorene odnose sa odraslima, prepoznavanje njihovog autoriteta, očekivanje pomoći i podrške.
4. Negujte brižan odnos prema sopstvenom radu i radu svojih drugova, umetničkim potrepštinama i predmetima u grupi.

 Ušteda zdravlja

1. Učiti zdravstvene tehnologije: očuvanje vida, pravilno držanje tokom rada.

Programske sekcije:

Osnove umjetničkog predstavljanja

Umetnički rad

Uzrast djece koja učestvuju u realizaciji programa rada: djeca od 2 do 7 godina (2-ml – pripremna grupa).

Period realizacije: 4. godina studija.

Oblici organizacije obrazovnog procesa:

• OOD (organizirane edukativne aktivnosti)
• Aktivnosti Kluba likovnih umjetnosti "čarobni prsti"
• Individualni rad (pri obavljanju složenih poslova)
• Pozivanje DPI majstora u posjetu
• Posjeta muzejima i dječjim izložbama
• Učešće na izložbama i takmičenjima

Organizacija edukativnih aktivnosti u grupama prema glavnom programu:

Uzrast djece: druga mlađa grupa, srednja grupa, seniorska grupa, pripremna grupa

Period: 4 godine.

Nastava se održava: 1 OOD čas sedmično (na osnovu 36 kalendarskih sedmica po akademskoj godini)

Trajanje jednog časa: u grupi ranog razvoja – 8-10 minuta.

u starijim grupama – 10-15 minuta

u mlađim grupama – 15-20 minuta

u starijim grupama – 20-25 minuta

„Ono što je izgubljeno u detinjstvu nikada se ne može nadoknaditi u mladosti.

Ovo pravilo se odnosi na sve oblasti duhovnosti djetetovog života, a posebno na estetsko obrazovanje.”

V.A. Sukhomlinsky

Ciljevi smjera:

Formiranje estetskog stava prema svijetu kod djece, akumulacija estetskih ideja i slika, razvoj estetskog ukusa, likovnih sposobnosti, ovladavanje raznim vidovima umjetničkih aktivnosti. U tom pravcu rješavaju se i općeobrazovni i korektivni zadaci čijom se realizacijom podstiče razvoj čulnih sposobnosti djece, osjećaja za ritam, boju, kompoziciju; sposobnost izražavanja svojih kreativnih sposobnosti u umjetničkim slikama.

Ovaj smjer se provodi sa djecom od dvije do sedam godina. „Sadržaj obrazovnog područja „Umjetničko stvaralaštvo“ usmjeren je na postizanje ciljeva razvijanja interesovanja za estetsku stranu okolne stvarnosti, zadovoljavanje potreba djece za samoizražavanjem kroz rješavanje sljedećih zadataka:

1. Razvoj proizvodnih aktivnosti djece (crtanje, modeliranje, apliciranje, likovni rad);

- Crtanje

Razvoj percepcije, obogaćivanje čulnog iskustva isticanjem oblika predmeta.

Razvijanje interesovanja djece za modeliranje. Uvod u plastične materijale: glina, plastelin, plastična masa. Razvijanje sposobnosti pažljivog korištenja materijala.

Primena uvoda u tehniku ​​edukacije u cilju stvaranja ekspresivnih tehnika.

Uključivanje djece u stvaranje predmetnih i sižejnih kompozicija.

1. Razvoj dječije kreativnosti

Razvijanje interesovanja za aktivnosti sa olovkama, flomasterima, četkicama, bojama i glinom.

Promoviranje osjećaja radosti zbog onoga što sami crtate.

Razvijanje interesovanja dece za vizuelne umetnosti. Obogaćivanje čulnog iskustva, razvoj organa percepcije.

Razvoj estetske percepcije. Upoznavanje sa narodnom dekorativnom i primenjenom umetnošću.

1. Uvod u likovnu umjetnost

Formiranje temelja umjetničke kulture. Razvijanje interesovanja za umetnost. Učvršćivanje znanja o umjetnosti kao obliku kreativnog djelovanja ljudi, o vrstama umjetnosti.

Rad u pravcu umjetničkog i estetskog razvoja usmjeren je na potpuni mentalni razvoj djece, na razvoj takvih procesa, bez kojih je nemoguće prepoznati ljepotu okolnog života (i umjetnosti) i odraziti je u raznim oblicima. umjetničke i kreativne aktivnosti. To su estetska percepcija, figurativne ideje, mašta, mišljenje, pažnja, volja. Estetski odgoj pomaže u razvoju osnovnih kvaliteta ličnosti: aktivnosti, samostalnosti, marljivog rada.

1. Estetski razvojni ambijent.

Formiranje interesovanja za neposrednu okolinu: vrtić, dom u kome žive deca. Privlačenje pažnje djece jedinstvenim dizajnom različitih prostorija.

Umjetničko i estetsko obrazovanje

Umjetničko-estetski odgoj i obrazovanje provodi se u procesu upoznavanja prirode, različitih vrsta umjetnosti i aktivnog uključivanja djece u različite vidove likovno-estetičkih aktivnosti. Cilj mu je uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture.

Za različite starosne grupe program predviđa:

Razvijanje interesovanja za različite vrste umjetnosti (književnost, likovna, dekorativna i primijenjena umjetnost, muzika, arhitektura i dr.);

Formiranje likovnih i figurativnih ideja, emocionalnog i čulnog odnosa prema predmetima i pojavama stvarnosti, vaspitanje estetskog ukusa, emocionalne reakcije na lepotu;

Razvijanje kreativnih sposobnosti u crtanju, modeliranju, apliciranju, likovnom govoru i muzičko-umjetničkim aktivnostima;

Podučavanje osnova kreiranja umjetničkih slika, razvijanje praktičnih vještina i sposobnosti u različitim vidovima umjetničke djelatnosti;

Razvijanje čulnih sposobnosti: percepcija, osjećaj za boju, ritam, kompoziciju, sposobnost jednostavnog izražavanja predmeta i pojava stvarnosti u umjetničkim slikama;

Upoznavanje sa najboljim primerima domaće i svetske umetnosti.

Program uvodi novu sekciju "Kulturne i slobodne aktivnosti" uključujući samostalne umjetničke i spoznajne aktivnosti djeteta, praznike i zabavu kao osnovu dječjeg stvaralaštva i formiranja njihovih interesovanja.

Program sadrži opis po prvi put estetsko predmetno-razvojno okruženje , istaknuti su pravci rada za njegovu izradu.

Značajna uloga u estetskom obrazovanju pridaje se dizajnu (sa igrom građevnog materijala u mlađoj i srednjoj grupi; u starijoj i pripremnoj grupi dodaje se rad sa papirom i prirodnim materijalima), čiji su glavni ciljevi razvijanje kod dece elementi konstruktivne, dizajnerske aktivnosti i kreativnosti.

Za uspješno savladavanje programa umjetničkog i estetskog obrazovanja potrebno je kompetentno organizirati pedagoški proces. Sistem pedagoške interakcije između vaspitača i dece, u cilju estetskog razvoja, gradi se u predškolskim obrazovnim ustanovama u tri pravca:

posebno organizovana obuka;

zajedničke aktivnosti nastavnika i djece;

samostalna aktivnost djece.

Interakcija između nastavnika i djece odvija se uzimajući u obzir diferenciran pristup i uključuje različite oblike i metode rada:

grupna i podgrupna nastava,

praznici,

zabava,

edukativne igre,

izložbe crteža i zanata,

časovi u biblioteci,

stvaranje rukom pisanih knjiga,

učešće na dječjim likovnim konkursima;

U vrtiću je organizovan rad dodatnih usluga likovno-estetske orijentacije

Za metodičku izradu programa odabrao sam sekciju „Umjetnički i estetski razvoj“ (obrazovna oblast „Umjetničko stvaralaštvo“)

Umjetnički i estetski razvoj odvija se u procesu upoznavanja prirode, različitih vrsta umjetnosti i aktivnog uključivanja djece u različite vidove likovno-estetičkih aktivnosti. Cilj mu je uvođenje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture.

Svrha mog rada: Razvoj kreativnih sposobnosti djece, otkrivanje kreativnih potencijala i ličnih kvaliteta predškolaca, korištenjem različitih tehnika i žanrova likovne umjetnosti.

Program umjetničkog i estetskog razvoja predviđa: razvijanje interesovanja za različite vrste umjetnosti, formiranje likovnih i figurativnih ideja, razvoj kreativnih sposobnosti. u crtanju, modeliranju, aplikacijama podučavanje osnova kreiranja umjetničkih slika, razvijanje praktičnih vještina i sposobnosti u različitim vidovima umjetničke djelatnosti; razvoj čulnih sposobnosti, upoznavanje sa najboljim primerima domaće i svetske umetnosti.

Za rješavanje zadatih zadataka koristili smo metode vizualne aktivnosti Tamare Semenovne Komarove, ali nas je tijekom nastave uvijek zapanjila monotonija tehnika predloženih za prikazivanje slike. A to ne doprinosi u potpunosti rješavanju problema razvoja kreativnih sposobnosti predškolaca. Moderno društvo zahtijeva kreativne i aktivne pojedince koji imaju sposobnost efikasnog i inovativnog rješavanja novih životnih problema.

Stoga sam temu svog rada odredio kao „Razvoj kreativnih sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta primjenom netradicionalnih tehnika crtanja“

U svom radu koristim priručnike R.G. Kazakova „Crtanje sa djecom predškolskog uzrasta“, G.N. Davidova „Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću“, T.A. Tsquitaria “Netradicionalne tehnike crtanja”, časopisi “Predškolsko obrazovanje”.

U istoriji pedagogije, problem kreativnosti je oduvijek bio aktuelan u svim vidovima djelatnosti, pa tako i u likovnoj umjetnosti.

Prema nastavnicima i psiholozima (kao što su N.A. Vetlugina, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, T.S. Komarova), djeca predškolskog uzrasta imaju značajan potencijal za razumijevanje i emocionalnu reakciju na umjetnička djela. I istraživači (T.S. Komarova, O.V. Radonova, A.O. Kurevina, A.A. Volkova, T.I. Kosmačeva) su dokazali da je umjetnička kultura u cjelini najjači emocionalni faktor i okruženje za formiranje djetetove ličnosti.

Nina Pavlovna Sakulina rekla je da je potrebno i moguće tražiti takve načine interakcije koji će, s jedne strane, sačuvati prednosti dječijeg stvaralaštva, a s druge pomoći djetetu da ovlada sredstvima samoizražavanja, tj. U nastavi je potrebno koristiti različite tehnike crtanja: tradicionalne (olovke, boje) i netradicionalne (pjena od sapuna, svijeća, griz, sol, itd.) Danas se psiholozi protive tradicionalnim didaktičkim metodama nastave koje se koriste u predškolskim ustanovama, koje često prisiljavaju djecu da djeluju u okviru ustaljenih shema, protiv nametanja stereotipnih ideja koje ne pobuđuju djetetovu maštu, već ga zamaraju, potiskuju njegovu kreativnost i ne podstiču razvoj kreativne ličnosti.

Crtanje je od velike važnosti u formiranju integrativnih kvaliteta djeteta. Posebno je važna veza između crteža i mišljenja. Crtanje razvija dječije intelektualne sposobnosti, pamćenje, pažnju, uči djecu da razmišljaju i analiziraju, mjere i upoređuju, sastavljaju i zamišljaju. Tokom rada provodimo eksperimente sa raznim materijalima (sol, griz, sapunska pjena, boje.) A to pomaže djetetu da postane radoznalo i aktivno.

Vizuelne aktivnosti utiču na formiranje vokabulara i koherentnog govora kod deteta. Raznolikost oblika predmeta u okolnom svijetu, različite veličine, raznolikost nijansi boja, pomaže u obogaćivanju rječnika. Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja omogućava korištenje kolektivnog oblika kreativnosti. Zbližava djecu i razvija komunikacijske vještine.. U cilju uspješnog rješavanja problema komunikacije sa vršnjacima, posebno kreiram situacije u kojima djeca crtaju kolektivno, čime potičem djecu na uspostavljanje kontakata. Zajednička diskusija i kompilacija zajedničkih kompozicija doprinose razvoju komunikacijskog iskustva između djece i odraslih. Istovremeno, dijete ovladava sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima.

Osim toga, dok radi, dijete uči upravljajte svojim ponašanjem i planirajte svoje postupke.

Korištenje netradicionalnih tehnika crtanja pomaže majstorstvu univerzalni preduslovi za obrazovne aktivnosti. Uostalom, da bi se dijete snašlo u poslu, mora biti sposobno da radi po pravilu i po modelu, da sluša učitelja i slijedi njegove upute.

Vizuelne umjetničke aktivnosti doprinose formiranje vizuelnih veština , budući da tačnost i temeljitost rada u velikoj mjeri zavisi od sticanja vještina. Vještine crtanja su vezane za razvoj djetetove ruke - koordinaciju, tačnost, glatkoću, slobodu pokreta.

U procesu rada netradicionalnim tehnikama crtanja stvaraju se povoljni uslovi za razvoj emocionalne odzivnosti djeteta. Novi materijali, lijepi i drugačiji, te mogućnost njihovog odabira pomažu u sprječavanju monotonije likovne umjetnosti u dječjim likovnim aktivnostima. Potrudivši se i dobivši odobrenje, dijete doživljava radost i diže mu se raspoloženje.U radu sa djecom sam se okrenula bajkovitim slikama, jer je bajka najpristupačniji materijal dječjoj svijesti. Pomaže u razvoju mašte i savladavanju osnovnih moralnih i etičkih pojmova (dobro, zlo), a uvodi i određene pojmove u likovnu umjetnost. Dijete počinje emocionalno reagirati na umjetnička djela koja prenose različita emocionalna stanja ljudi i životinja. Ovo podstiče razvoj emocionalni odgovor.

Djeca uče da razmišljaju kroz plan, motiviraju izbor vizualnih medija, uče samostalno kreirati umjetničke slike u crtežima, postavljati ciljeve i ostvarivati ​​ih. Istovremeno, dijete uči da odlučuje intelektualne i lične zadatke primjerene uzrastu.

Djeca vole prikazivati ​​ono što im je trenutno zanimljivo - sebe, svoje prijatelje, porodicu i voljene, slike okolnog svijeta, prirodne pojave i svijetle događaje iz društvenog života. Djeca često sama predlažu teme za crteže, na osnovu događaja iz njihovog života u ovom trenutku. Istovremeno, netradicionalne tehnike crtanja djeci nude više mogućnosti da ostvare svoje fantazije. (crtanje po mokroj posteljini, prskanje, grebanje itd.). Dakle, crtanje pomaže u jačanju djeteta primarne ideje o sebi, porodici, društvu, zemlji, svijetu i prirodi.

Prilikom organizovanja obrazovnog procesa utvrdili smo da je najefikasnija obrazovna oblast „Umjetničko stvaralaštvo“ integrisana sa sljedećim obrazovnim oblastima: „Komunikacija“ -razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i decom"Spoznaja" - formiranje holističke slike svijeta“Čitanje fikcije” -upotreba tankih prod. za bogaćenje"fizička kultura"- razvoj finih motoričkih sposobnosti."Muzika" - korištenje muzičke produkcije za obogaćivanje uzorka. region “tanak. kreacija""Posao"- formu. rad. vještine i sposobnosti u proizvod. aktivnosti.

Princip integracije, koji objedinjuje različite obrazovne oblasti, različite vrste aktivnosti, tehnike i metode u jedinstven sistem, sprovodi se na osnovu sveobuhvatnog tematskog planiranja. Na slajdu je predstavljena varijanta takvog planiranja

Princip integracije ostvaruje se i kroz organizaciju različitih oblika obrazovnog procesa:

1. Zajednička aktivnost vaspitača sa decom: ovde koristimo informacijske i receptivne metode Zabavne izložbe, slobodne umetničke aktivnosti uz učešće učitelja, individualni rad sa decom, ispitivanje umetničkih dela, situacija zapleta, umetničko slobodno vreme, takmičenja, eksperimentisanje sa materijalom (trening, eksperimenti, didaktičke igre, igranje nedovršenog crteža, posmatranje)

2. C samostalne aktivnosti djece. U samostalnim aktivnostima koristimo heurističke i istraživačke metode: kreiranje problemskih situacija, igranje, zadatke za samostalno posmatranje, crtanje po planu, gledanje slika, ilustracije o prirodi.

3. Interakcija sa porodicom:

Izložbe zajedničkih radova roditelja i učenika, umjetničko slobodno vrijeme uz učešće roditelja, uređenje grupne sobe za praznike, savjetodavni sastanci, otvorene nastave.

Prilikom organizacije obrazovnog procesa u “Umjetničkom stvaralaštvu” koristimo sljedeće slikovne tehnike:

1. Crtanje prstima, dlanom. 2. Štampanje listova. 3. Blotografija. 4. Puhanje boje. 5. Crtanje sa svijećom. 6. Monotip. 7. Crtanje iz šablona. 8. Prskanje. 9. Crtanje pjenastom gumom. 10. Slikanje solju. 11. Ogrebotina.

U svom radu koristimo sljedeće alate:

2. Penasti sunđeri

3. Četkice za zube

4. Pamučni štapići itd.

U cilju utvrđivanja nivoa kreativnih sposobnosti dece starijeg predškolskog uzrasta u vizuelnim aktivnostima, sprovedena je dijagnostika. Za provođenje dijagnostike korišteni su testovi koje je predložio E.P. Torrence.

Test br. 1: “Nedovršeni crtež”

Test br. 2: “Dodatni crtež”

Takođe, u cilju identifikovanja nivoa kreativnosti dece starijeg predškolskog uzrasta i njihovog razvrstavanja u grupe sa određenim stepenom razvijenosti kreativne aktivnosti, održan je čas vizuelne aktivnosti „Među neviđenim životinjama“.

Dijagnostika je rađena početkom i sredinom godine u 2 starije grupe vrtića.

Rezultati dijagnostike na početku godine su sljedeći:

1. visok stepen razvoja kreativnih sposobnosti pokazalo je 1 dete u obe grupe -10% 2. Prosečan nivo kreativne aktivnosti u našoj grupi pokazalo je sedmoro dece , u drugoj grupi je bilo petoro dece (ovo je 40% i 30%) 3. Dvanaestoro dece je pokazalo nizak nivo u našoj grupi, a trinaestoro dece u grupi „Leptirići” (50% i 60%)

Sredinom godine ponovo je sprovedena dijagnoza stepena razvoja kreativnih sposobnosti čiji su rezultati bili sledeći:

1. visok stepen razvoja kreativnih sposobnosti pokazalo je u grupi „Zašto“ troje dece, -15%, u grupi „Leptirići“ dvoje dece -10%

2. Poboljšali su rezultate pokazujući prosječan nivo razvoja kreativnih sposobnosti u grupi „Zašto“ od devetoro djece – 50%, au grupi „Leptirići“ – šestero djece – 60%.

3. Osam osoba je ostalo na niskom nivou - 35% u jednoj grupi i jedanaest u drugoj grupi - 50%

Komparativna analiza podataka omogućava nam da zaključimo da je nivo kreativnosti djece starijeg predškolskog uzrasta u grupi „Pochemuchki“, pod utjecajem upotrebe netradicionalnih tehnika crtanja, više porastao, a pokazatelji poboljšani.

Indikatori efektivnosti metodološkog razvoja: početkom i sredinom godine vršeno je praćenje formiranja integrativnih kvaliteta pod uredništvom. Yu.A. Afonkina, koji je pokazao

1. viši stepen formiranosti integrativnih kvaliteta „sposoban da rešava intelektualne i lične probleme“, i „ovladao potrebnim veštinama i sposobnostima“

Dijagram pokazuje da se integrativni kvaliteti kod starijih grupa uglavnom razvijaju u skladu sa uzrastom. U našoj grupi se može identifikovati višak u takvim integrativnim kvalitetima kao što su „ovladao potrebnim veštinama i sposobnostima..“ i „sposoban da rešava intelektualne i lične probleme primerene uzrastu“. Smatramo da su takvi podaci dobijeni zahvaljujući vizuelnim veštinama koje su formirane na višem nivou, kao i višem nivou kreativnih sposobnosti.

Komparativna analiza rezultata dinamike formiranja integrativnog kvaliteta dece dve grupe starijeg predškolskog uzrasta omogućava da se istakne uspeh dece grupe „Počemučki” u obrazovnoj oblasti „Umjetničko stvaralaštvo”, jer deca su najbolje rezultate pokazala u sekcijama: „Dizajn u crtežu“, „Transformacija metoda rešavanja problema u zavisnosti od situacije“, koje obezbeđuju formiranje integrativnog kvaliteta „sposobnog za rešavanje intelektualnih i ličnih problema koji su uzrasni“. prikladno“, a određuje se sposobnošću predlaganja vlastite ideje i njenog prevođenja u crtež, kao i transformacije metoda rješavanja problema u zavisnosti od situacije, smatrajući to eksperimentiranjem.

2 indikator: originalni radovi djece koristeći različite tehnike crtanja

Indikator 3 (za roditelje): povećanje broja roditelja koji učestvuju u zajedničkim aktivnostima sa svojom djecom

Indikator 4 (za nastavnika): realizacija kreativnog potencijala nastavnika, učešće na radnim takmičenjima djece.

Zaključno, glavna stvar u mom radu, kao i radu svakog nastavnika, jeste da časovi djeci donose samo pozitivne emocije. Potrebno je osigurati da aktivnosti djeteta budu uspješne - to će ojačati njegovo samopouzdanje.

Rad je popraćen prezentacijom koja se može preuzeti.