Sažetak roditeljskog sastanka u vrtiću u starijoj grupi na temu: „Kognitivni razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta. Roditeljski sastanak na temu: „Podržavamo kognitivnu aktivnost djeteta
Natalya Sitdykova
Roditeljski sastanak na temu: "Podržavamo kognitivnu aktivnost djeteta"
1. Tema roditeljskog sastanka
"Kako zadržati svoje dijete aktivnim"
2. Glavna pitanja predložena za diskusiju:
Šta je kognitivna aktivnost
Osnovni principi izgradnje komunikacije sa djecom
3. Pripremna grupa
4. Plan održavanja roditeljskog sastanka:
Uvodna riječ odgajatelja - relevantnost problematike
Opće pedagoško obrazovanje
Praktikum Podučavanje roditelja pravilima za organizovanje igara, omot sa "prijateljskim pitanjima"
Memorandum za roditelje "Šta ne i šta treba učiniti da bi se održao interes djece za kognitivno eksperimentiranje"
5. Sumiranje rezultata sastanka. Odlučivanje.
Cilj: upoznati roditelje sa pojmom "kognitivne aktivnosti"; unapređenje pedagoških vještina roditelja na temu; savladavanje komunikacijske umjetnosti, formiranje sposobnosti komuniciranja s djecom.
Da pomogne roditeljima da razviju osjećaj povjerenja u vlastite obrazovne utjecaje
Govor nastavnika:
Stručnjaci imaju pojam - kognitivna aktivnost djeteta. Šta je kognitivna aktivnost? To je spremnost i želja djeteta za sticanje znanja, stjecanje iskustva i raznih vještina. To je želja da se, u najvećoj mogućoj meri, pokaže inicijativa, samostalnost, volja, spremnost na neke radnje za postizanje rezultata.
Tema roditeljskog sastanka "Kako podržati kognitivnu aktivnost djeteta" nije slučajno odabrana. Važnost kognitivne aktivnosti za kasniji život teško se može precijeniti. Budući da razvoj kognitivnih procesa u predškolskom djetinjstvu postavlja temelje za kasnije školovanje.
Što je dijete više vidjelo, čulo i doživjelo, što više zna i uči, to će više elemenata stvarnosti imati u svom iskustvu, značajnije i produktivnije, pod jednakim ostalim stvarima, njegova kreativna, istraživačka aktivnost će biti”, napisao je klasik ruske psihološke nauke.
Lev Semjonovič Vigotski.
Kognitivna aktivnost se manifestuje od rođenja i intenzivno se razvija tokom predškolskog djetinjstva i nastavlja se dalje razvijati gotovo cijeli život.
Kognitivni interes je važna komponenta kognitivne aktivnosti. Što više dijete akumulira znanja i iskustva, interes je jači.
Takođe, interesovanje deteta zavisi od toga kako odrasla osoba prenosi znanje na dete. Informacije predstavljene na fascinantan i emotivan način, u pristupačnoj formi, u skladu sa uzrastom, zaokupljaju dijete. Netačno prezentirano znanje, naprotiv, smanjuje interesovanje.
U vrtićima i svim vrstama škola za razvoj djece održavaju se časovi usmjereni na razvijanje kognitivne aktivnosti. Međutim, ne možete u potpunosti povjeriti razvoj svog djeteta vrtiću ili školi, čak i ako imaju odličnu nastavu. Uloga porodice u poznavanju svijeta od strane djeteta i njegovom prilagođavanju životu je u svakom slučaju ogromna. Unatoč činjenici da je dijete zainteresirano za sve odjednom, ne biste trebali srušiti na njega kaleidoskop raznih nepovezanih informacija. Potrebno je nastojati sistematizirati znanje koje dijete dobije.
Djeca su po prirodi istraživači. Sa velikim interesovanjem učestvuju u raznim istraživačkim radovima. Žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalno ispoljena želja za eksperimentiranjem, samostalnim traženjem istine širi se na sva područja djelovanja.
Provođenje eksperimenata, zapažanja pomaže u razvoju kognitivnog interesa kod predškolaca, aktivira razmišljanje i doprinosi formiranju temelja znanstvenog pogleda na svijet. Naravno, dijete uči svijet u toku bilo koje svoje aktivnosti. Ali upravo u kognitivnoj aktivnosti predškolac dobija priliku da direktno zadovolji svoju inherentnu radoznalost (zašto, zašto, kako svijet funkcionira).
Važan je i vlastiti primjer roditelja, njihova zabava i, naravno, pažnja koju posvećuju djetetu. Ako je u porodici prihvaćeno da roditelji provode večeri prebacujući daljinski upravljač s jednog kanala na drugi ili previše vole kompjuterske igrice, ali ne rade sa djetetom, onda, naravno, takvo okruženje ne doprinosi na razvoj kognitivne aktivnosti kod djeteta. Druga stvar je sat zajedničke igre sa djetetom, tokom kojeg beba prima informacije u njemu dostupnom obliku i odmah ih implementira u uzbudljivu igru.
Učenje za dijete treba biti uzbudljiva aktivnost, igra u kojoj je roditelj prijateljski vodič do znanja i sticanja iskustva. I ni u kom slučaju znanje ne smije postati dosadna i nametnuta dužnost. Još gore, ako se dijete boji da napravi grešku. Tako možete dugo odbiti lov na znanje. Samo u slučaju uzbudljivih aktivnosti, dijete budi žeđ za znanjem i iskustvom, razvija inicijativu i samostalnost.
Bolje je dati djetetu jednostavno znanje o tome šta se može vidjeti u blizini. Ne treba pokušavati gurnuti dijete u glavu i sistematizirati sva ta znanja.
Štaviše, razvojne aktivnosti sa djetetom ne zahtijevaju toliko vremena kao što se na prvi pogled čini. Mogu se raditi između. Na primjer, na putu do bake, od vrtića ili do ambulante, prolazeći kroz zeleno dvorište, možete skrenuti pažnju djeteta na to kako se u proljeće pojavljuju pupoljci i lišće na drveću, a ljeti kako cvjeta lipa. Zapažanja mogu biti popraćena kratkom pričom da je pupoljak zimska “spavaća soba” i sklonište za list, a od cvjetova lipe se dobija mirisni, ukusni i ljekoviti čaj. Kao rezultat, dan teče kao i obično, a dijete će između vremena steći znanje i zanimljivo prošetati.
Do kraja predškolskog uzrasta (do 6-7 godina) javljaju se znaci samostalnosti i samokontrole kognitivne aktivnosti. Dijete može postaviti cilj („Sastavit ću takvu dizalicu od svog dizajnera koju sam vidio na gradilištu“) i pronaći način da ga ispuni (ponavlja pokušaje prikupljanja, traži dijelove koji nedostaju, na primjer, kuku u drugi set konstruktora, traka za kačenje kuke, koristi sliku u knjizi sa nacrtanim dizalicom, kao vodič). Dijete samo kontrolira proces "proizvodnje slavine" i samostalno procjenjuje rezultat ("Mama, vidi kakvu sam dizalicu sastavio!" Ili, ako ne uspije, "dizalica nije uspjela, pokušat ću drugi put" ).
Pomozite svom djetetu da nauči što je više moguće, čitajte, promatrajte, generalizirajte, upoređujte od jednostavnog do složenog.
Nemoguće je ograničiti kognitivni razvoj u obliku obične kontemplacije, a utiske i znanje koje ste dobili od vas treba konsolidirati u čitanju bajki, priča, pjesama, pjesama.
Morate znati osnovne principe izgradnje komunikacije sa djecom:
Radoznala djeca odrastaju uz radoznale roditelje. Istražite svijet sa svojim djetetom.
Razgovarajte sa svojim djetetom - razmišljajte naglas i opravdajte svoje prosudbe. - Postavljajte djetetu što je češće moguće pitanje "Šta mislite?"
Uvek pažljivo slušajte rezonovanje vašeg deteta i nikada mu se ne smejte.
Putujte sa svojim djetetom kad god je to moguće.
Pozovite zanimljive ljude u kuću, kada komunicirate s njima, nemojte slati dijete da se "igra u susjednoj sobi".
Vodite svoje dijete u muzeje.
Provedite zajednička zapažanja i eksperimente.
Emocionalno podržite istraživačke aktivnosti vašeg djeteta. Ohrabrite njegovu inicijativu i nezavisnost. Stvoriti uslove za realizaciju njegovih kreativnih ideja.
Učinite svoje hobije predmetom komunikacije sa svojim djetetom.
Razvojno (kućno) okruženje može uključivati:
Mjerni uređaji i alati: vage raznih vrsta, termometri, mjerne čašice, ravnala, centimetri;
Edukativne dječije enciklopedije sa slikama (životinje moraju biti crtane realistično, normalnih proporcija i prirodne boje) ili dobre fotografije;
Abecede slika, knjige za prvo čitanje;
Epi, mitovi, legende;
Zidni sat i kalendar;
Društvene i tiskane igre - loto, slagalice;
Društvene igre - domine, dame, šah;
Prazni listovi bijelog papira, flomasteri, vodene boje i olovke, voštane bojice, četke, kante za vodu, krpe, karirani i linijski papir, ljepilo, papir u boji, makaze, plastelin;
Opremljen, prostor za nastavu prema vrsti zone učenja učenika. Organizacija zanimljivih zajedničkih aktivnosti doprinosi uspostavljanju produktivnijih kontakata između roditelja i djece, omogućava razvijanje novih oblika i drugih normi zajedničkog djelovanja, kao i kritičko procjenjivanje vlastitog stila interakcije s djetetom. Saradnja zbližava porodice.
"Koverta prijateljskih pitanja"
Roditeljima se nudi šarena koverta koja sadrži kartice sa pitanjima. Po želji roditelji iz koverte uzimaju karticu, čitaju pitanje i odgovaraju na njega.
Primjeri pitanja na karticama:
Mogu li djeca igrati karte?
Šta učiniti ako vas dijete zamoli da se mazite s njim, a vi gledate TV?
Pokušajte stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje na početku igre i održavati ga kroz cijelo vrijeme interakcije s djetetom.
Eksperimenti koje porodica predškolskog djeteta može izvoditi kod kuće.
Čarobne boje (od 3 do 7 godina)
Na pitanje: "Čime mogu crtati?" - djeca odgovaraju da mogu crtati bojama, olovkama, kredom, zaboravljajući da su u ranoj dobi pokušavala crtati kašom i kompotom. Možete razgovarati o pitanju: "Odakle dolaze boje?", "Od čega su ljudi pravili boje?". Važno je napomenuti da nam priroda daje različite prirodne boje. Ako svom djetetu ponudite listove debelog papira, naribanu cveklu, šargarepu, zelje (peršun, kopar, bosiljak itd., nekoliko bobica (jagode, maline, ribizle itd.), ono će imati priliku da ostavi trag na komad papira uz pomoć povrća, bobičastog voća i zelenila, provjerite kada su crteži svjetliji, koje su boje ove prirodne boje.
magični materijal
(za stariju predškolsku djecu)
Pozovite djecu da izlijepe nešto od pijeska i gline, a zatim provjere čvrstoću građevina. Djeca donose zaključak o viskoznosti vlažne gline i zadržavanju oblika nakon sušenja. Otkrivaju da suvi pijesak ne zadržava svoj oblik. Oni se raspravljaju da li je moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca testiraju svojstva pijeska i gline tako što od njih oblikuju i suše posuđe.
Peščani sat
Pokažite djeci pješčani sat. Neka gledaju kako se sipa pijesak. Neka djeca osete dužinu minuta. Zamolite djecu da skupe što više pijeska u dlan, stisnu šaku i gledaju kako pijesak teče. Djeca ne smiju otvarati šaku dok se sav pijesak ne izlije. Ponudite da razmislite o izreci "Vrijeme je kao pijesak", "Vrijeme je kao voda".
Muzičke boce
(od 3 do 5 godina)
Čak i odrasli ponekad uživaju u muzičkom efektu koji se javlja pri mešanju kašikom u čaši vode. Maloj djeci se to sviđa dvostruko: oduševljena su i bukom koja se proizvodi i osjećajem otkrivača ovog fenomena. Ako svom djetetu ponudite nekoliko identičnih flašica u nizu, različite štapiće i malo vode, imat će priliku za vlastite eksperimente: promijeniti nivo vode u flašicama, obojiti tekućinu džemom ili sokom. Zabavljajući se, dijete razumije različite visine zvukova u skladu sa punjenjem bočice; dijete razvija mišljenje, maštu, interesovanje za istraživanje.
reaktivna lopta
Pozovite djecu da naduvaju balon i puste ga, obratite pažnju na putanju i trajanje njegovog leta. Djeca zaključuju da bi balon duže letio potrebno ga je više naduvati, jer ga zrak, izlazeći iz balona, tjera da se kreće u suprotnom smjeru. Recite djeci da se isti princip koristi u mlaznim motorima.
Svijeća u tegli
Pozovite djecu da smisle kako da ugase svijeću (plamen ne dodirujući ni svijeću ni plamen i ne ugasite ga. Uradite s djecom sljedeće: zapalite svijeću, pokrijte je teglom i gledajte dok se ne ugasi. Navedite djecu do zaključka da je za sagorijevanje potreban kisik, koji se zatim pretvara u drugi plin. Dakle, kada je pristup kisiku vatri otežan, vatra se gasi. Ljudi to koriste za gašenje požara u požarima.
Zašto se ne izlije?
Pozovite djecu da preokrenu čašu vode, a da ne proliju vodu iz nje. Djeca pretpostavljaju, pokušajte. Zatim napunite čašu vodom do vrha, prekrijte je razglednicom i lagano je držeći prstima okrenite čašu naopako. Uklanjamo ruku - karta ne pada, voda se ne izlijeva. Zašto voda ne izlije iz čaše kada je ispod nje list papira (zrak pritiska na list papira, pritišće list uz rubove čaše i sprječava da voda izlije, tj. razlog je zračni pritisak).
magični mali čovek
(od 4 do 6 godina)
Odaberite mali, neiskvareni krompir i isecite deo mesa sa jednog kraja. Zatim odrežite podlogu na suprotnoj strani kako bi krompir mogao da stoji uspravno. Najbolje je da sve ove pripremne poslove obavlja odrasla osoba, mada i neka djeca to mogu podnijeti. Sve naredne poslove dijete obavlja samostalno. Pustite ga da natopi vatu vodom (pazite da je vata dobro natopljena vlagom) i stavite je u rupu izrezanu na krompiru. Tamo pospite malo sjemenki trave, senfa ili potočarke. Zatim stavite krompir u tanjir sa vodom. Nakon nekoliko dana, krompir će razviti zelene „dlake“, a dete može da napravi oči od dugmadi ili dugmadi na njemu da napravi lice. Ova igra je višenamjenska: osim što promatra klijanje sjemena, dijete trenira i oko, zajedno sa roditeljima ili samostalno (u zavisnosti od uzrasta) donosi odgovarajuće zaključke.
Kuhajte kotlić kod kuće, pazite kad proključa. Pokušajte navesti svoje dijete da pokuša odgovoriti na pitanja:
Šta izlazi iz grla čajnika kada voda proključa? (para)
Odakle para u kotliću - jesmo li sipali vodu? (Voda se zagrevanjem pretvara u paru.) Donesite hladnu čašu do parnog mlaza, držite je iznad pare, isključite čajnik.
Odakle su došle kapljice na staklu? Pre eksperimenta, staklo je bilo čisto i suvo (kada para udari u hladno staklo, ponovo se pretvara u vodu.) Objasnite detetu: Ovako se to dešava u prirodi. Sunce svakog dana zagreva vodu u morima i rekama, čim se zagreje u kotliću. Voda se pretvara u paru. U obliku pare, kapljice vlage dižu se u zrak. Kada se prikupi mnogo kapljica vode, one formiraju oblak, a zatim padaju kao padavine na tlo. Rad sa djecom na eksperimentalnim aktivnostima ogleda se iu kreativnoj aktivnosti djece. Iskustva i eksperimenti vam omogućavaju da kombinujete sve vrste aktivnosti i sve aspekte obrazovanja, razvijate zapažanje i radoznalost uma, razvijate želju za upoznavanjem sveta.
Ono što treba i ne treba raditi da bi se djeca zainteresirala za kognitivno eksperimentiranje.
Ne biste trebali odbaciti želje djeteta, čak i ako vam se čine impulsivnim. Na kraju krajeva, ove želje mogu biti zasnovane na tako važnom kvalitetu kao što je radoznalost.
Potaknite radoznalost, koja rađa potrebu za novim iskustvima: rađa potrebu za istraživanjem.
Nemoguće je odbiti zajedničke akcije s djetetom, igre itd. - dijete se ne može razvijati u atmosferi ravnodušnosti odraslih prema njemu.
Pružiti djetetu priliku da djeluje s različitim predmetima i materijalima, poticati eksperimentiranje s njima, formirajući kod djece motiv povezan sa unutrašnjim željama za učenjem novih stvari, jer je zanimljivo i ugodno, pomoći mu u tome svojim sudjelovanjem .
Trenutne zabrane bez objašnjenja sputavaju aktivnost i samostalnost djeteta.
Ako trebate nešto zabraniti, onda svakako objasnite zašto to zabranjujete i pomozite da utvrdite što je moguće ili kako je moguće.
Nemojte beskrajno pratiti ukazivati na greške i nedostatke djetetovih aktivnosti. Svest o svom neuspehu dovodi do gubitka svakog interesovanja za ovu vrstu aktivnosti.
Od ranog djetinjstva ohrabrujte bebu da završi posao koji je započeo, emocionalno procijenite njegove napore i aktivnosti snažne volje. Vaša pozitivna ocjena mu je najvažnija.
Impulzivno ponašanje predškolca, u kombinaciji sa kognitivnom aktivnošću, kao i njegova nesposobnost da predvidi posljedice svojih postupaka, često dovodi do radnji koje mi. Odrasle osobe smatramo kršenjem pravila, zahtjeva. je li tako?
Ako je neki čin praćen pozitivnim emocijama djeteta, inicijativom i domišljatošću, a pritom nije cilj nikome nauditi, onda se ne radi o prekršaju, već o šali.
Pokazujući interes za djetetove aktivnosti, razgovarajte s njim o njegovim namjerama, kako postići željeni rezultat (to će pomoći da se razumije proces aktivnosti). “Najbolje otkriće je ono koje dijete napravi samo!” Ralph W. Emerson.
Dobro veče dragi roditelji. Drago nam je da vas vidimo na našem roditeljskom sastanku čija je tema "Razvoj kognicije predškolaca.
Poštujmo jedni druge i utišajmo telefone. Hvala ti.
U svakom trenutku će nam se javiti Lyubov Ivanovna sa svojim informacijama, a onda ćemo prekinuti i nastaviti nakon njenog govora.
Na početku sastanka želim da vas upoznamvideo dramatizacija bajke "Rukavica",u kojoj su učestvovala naša deca.
(pogledajte video)
Da li vam se svidela bajka?
Pa čemu ova priča uči?
(Bajka nas uči da budemo gostoljubivi, druželjubivi, da se brinemo o komšijama. Životinje se sažaljevaju, ne dajte im da se smrznu, puštajte svakog novog druga u dom, dok su i same u gužvi, osjećaju neugodnost.) Razvijamo se ljubaznost i uzajamna briga.
Izgradimo ovu kuću zajedno:
Kuc, kuc, kuc, kuc
Negde se čuje zvuk.
Čekići kucaju
Izgradnja kuće za životinje.
Sa ovim krovom
Sa ovim zidovima
Sa ovim prozorima
Sa ovim vratima
Sa takvim zamkom!
Živećemo zajedno u njemu!
Dobro urađeno!
A sada da se vratimo na temu skupa "Razvoj znanja predškolaca". Šta je?Ovo je najvažniji uslov za formiranje kod djece potrebe za znanjem, ovladavanje vještinama intelektualne aktivnosti, samostalnost, osiguravanje dubine i snage znanja.
Kognitivni razvoj djece jedno je od važnih područja u radu sa djecom predškolskog uzrasta. Svako normalno dijete se rađa sa urođenom kognitivnom orijentacijom koja mu pomaže da se prilagodi novim uvjetima života. Postupno se kognitivna orijentacija razvija u kognitivnu aktivnost. Razvijena kognitivna aktivnost karakteristična je i za odrasle.
U periodu predškolskog djetinjstva, zahvaljujući kognitivnoj aktivnosti djeteta, rađa se primarna slika svijeta. I odavde:
1. kognitivni procesi (percepcija, pažnja, pamćenje, mašta, mišljenje);
2. informacije (iskustvo i dostignuća koje je čovečanstvo akumuliralo na putu razumevanja sveta);
3. stav prema svijetu (emocionalna reakcija na pojedinačne predmete, predmete, pojave i događaje našeg svijeta).
Sve komponente kognitivne sfere su usko povezane. Međutim, treba imati na umu da se proces spoznaje male osobe razlikuje od procesa spoznaje odrasle osobe. Odrasli svijet spoznaju umom, a mala djeca emocijama. Za odrasle je informacija primarna, a stav je sekundaran. A kod djece je suprotno: stav je primaran, informacija sekundarna. Kakav bi trebao biti ovaj odnos? - kognitivni - svet je neverovatan, pun tajni i misterija, želim da ih saznam i rešim; - oprezno - svijet je krhak i nježan, ne može mu se nauditi, želim da zaštitim svoj svijet; - kreativno - svijet je tako lijep, želim da sačuvam i uvećam ovu ljepotu. Počevši od planiranja kognitivnog razvoja djece, moramo se sjetiti starosnih karakteristika djece.
Starost od četiri do pet godina je period relativnog mira. Dijete je izašlo iz krize i, u cjelini, postalo mirnije, poslušnije, susretljivije. Potreba za prijateljima postaje sve jača, interesovanje za svet oko nas naglo raste.U ovom uzrastu se formiraju izborni interesi djece.
Razvija se aktivna radoznalost, zbog čega djeca stalno postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su da stalno razgovaraju, da razgovaraju o raznim pitanjima.
U ovom uzrastu postavljaju se temelji buduće ličnosti, formiraju se preduslovi za fizički, mentalni i moralni razvoj djeteta.Loše je ako se ne razvijaju kognitivni interesi, ako dijete nije zainteresirano za život koji ga okružuje, život prirode, ljudi. Neće akumulirati živopisne utiske i informacije koje služe kao osnova za dalje sticanje sistema znanja.
Vigotski je rekao da se razvoj djeteta, razvoj njegovih sposobnosti ne postiže činjenicom da napreduje brzim koracima, ispred svojih vršnjaka, već činjenicom da široko i sveobuhvatno obuhvata različite vrste aktivnosti, znanja, i utisci koji odgovaraju njegovim starosnim mogućnostima. Zanima ga sve što ga okružuje, aktivno je uključen u aktivnosti koje su mu dostupne. To stvara punu osnovu za njegov dalji razvoj.
Sada idemo da se igramoigra pod nazivom "Udruženja".
Ključna riječ je igra. Odaberite riječi koje su povezane s ovom riječi. (Djeca, uzbuđenje, aktivnosti, igračke, radnje, uloge, pravila, lutke…)
Kako je rekao učitelj D.V. Mendzheritskaya (specijalista u regionu predškolsko obrazovanje): „Igra nije prazna zabava. To je neophodno za sreću djece, za njihovo zdravlje i pravilan razvoj.”"Igra je put do znanja o okolnom svijetu."
Tokom igre razvijaju se duhovne i fizičke snage djeteta: njegova pažnja, pamćenje, mašta, disciplina, lakoća itd. Zanimljive igre stvaraju veselo, radosno raspoloženje, čine život djece potpunim, zadovoljavaju njihovu potrebu za intenzivnom aktivnošću.
Postoje različite igre: pokretne, zapletne, didaktičke, muzičke, kreativne, edukativne, pozorišne.
Sada idemo da se igramoIgra "Nedovršena priča"
Svrha: razvoj figurativne i rekreativne mašte.
Počnimo priču. Morate nastaviti i završiti priču. Učestvuje nekoliko ljudi, koji naizmjenično nastavljaju priču dok ne dođu do raspleta.
„Smračilo se. Padala je dosadna kiša. Jedna starica hodala je ulicom pod velikim kišobranom. I odjednom…”
(odgovori roditelja). Dobro urađeno!
Neke igre razvijaju razmišljanje i horizonte, druge - spretnost i snagu, a treće - dizajnerske vještine djece. Svi su na svoj način korisni za djecu. Igrajući se zajedno, djeca uče da žive zajedno, popuštaju jedni drugima, brinu o svojim drugovima.
Vaša djeca pohađaju vrtić, gdje uče nove stvari u učionici koja se odvija na igriv način, u komunikaciji iu procesu igre sa drugim predškolcima. Igra je važan uslov za društveni razvoj djeteta. U njemu se djeca upoznaju s različitim vrstama aktivnosti odraslih, uče da razumiju osjećaje i stanja drugih ljudi, saosećaju s njima, stiču komunikacijske vještine sa vršnjacima i starijom djecom.
Međutim, ne biste trebali svu odgovornost za cjelokupni razvoj djeteta prebacivati na vaspitače. Mama i tata trebaju djetetu dati barem malo vremena za razvoj kognitivnih procesa.
I sve zašto? Zato što ste roditelj. Šta je roditelj? Nađimo definiciju za svako slovo ove riječi:
R - odlučan, radostan
O - Obrazovan, društven, nadaren, odgovoran, otvoren
D - poslovno, razmišljanje, ljubazno
I - Pojedinac, inteligentan, zanimljiv, preduzimljiv
T - Temperamentan, strpljiv, tolerantan, talentovan
E - Prirodan, istomišljenik
L - Privržen, pun ljubavi, vođa
b - ljubazan, nežan
Stoga, samo šetati s bebom i razgovarati o svijetu oko njega, odgovarati na brojna pitanja, moratepostavljajte pitanja djetetu:
Šta je ovo? (auto)
A šta je ovo auto? (tovar)
Koje je ona boje? (crveno)
Koje veličine? (veliki, visoki, veliki)
čemu služi? (prevoz tereta)
Šta ona nosi? (drvo, metal, namještaj...)
Ko je vozi? (vozač) itd.
Sa djetetom je potrebno čitati zanimljive knjige koje govore o svijetu, promovišu dobrotu i druge pozitivne osobine, te igrati edukativne igre. Voditi u krugove čije aktivnosti odgovaraju interesovanjima i talentima djeteta: crtanje, ples, modeliranje, pjevanje, gimnastika, muzika itd. Aktivne aktivnosti, uključujući šetnje na svježem zraku (uz more, u šumi), aktivne igre (nadoknađivanje, nogomet, itd.), dnevne vježbe. Predškolce treba učiti dobroti, humanosti, saosećanju i brizi.
Djeca treba da shvate da:
Svijet oko njih pun je tajni i neriješenih misterija, nevjerovatan je i zanimljiv;
- svijet je nježan i krhak, mora biti zaštićen i zaštićen;
Svijet je lijep, njegovu ljepotu treba ne samo čuvati, već i umnožavati.
U razvoju kognitivnih interesa predškolaca postoje dvije glavne linije:
1. Postepeno obogaćivanje djetetovog iskustva, zasićenje ovog iskustva novim saznanjima i informacijama o okruženju, što uzrokuje kognitivnu aktivnost predškolca. Što se više aspekata okolne stvarnosti otvara pred djetetom, to su mu šire mogućnosti za nastanak i konsolidaciju stabilnih kognitivnih interesa.
2. Postepeno širenje i produbljivanje kognitivnih interesovanja unutar iste sfere stvarnosti. Sa 5 godina djetetov odnos prema svijetu zasniva se na brizi, dobroti, humanosti, saosećanju.
Poznavajući različite predmete, događaje, pojave, dijete uči ne samo analizirati i upoređivati, već i izvoditi zaključke i otkrivati obrasce, generalizirati i specificirati, racionalizirati i klasificirati ideje i koncepte. Na primjer, svaku šetnju počinjemo promatranjem vremena. Opisujemo njegove eksterne pokazatelje i upoređujemo sa jučerašnjim.Pogledajmo današnje vrijeme. (diskusija)
Hajde da napravimo pauzu i popijemo fizički min.
Kupao sam se u ponedeljak
U utorak sam slikao.
Prao dugo u srijedu
A u četvrtak sam igrao fudbal.
U petak sam jako dugo skakala, trčala, plesala.
A u subotu, nedjelju sam se tiho odmarao.
Dobro urađeno. Sjedni.
Igra je najprirodniji i najproduktivniji način da djeca uče!
Zadatak odraslih je da pomognu djetetu da organizira igru, učini je zabavnom.
I jedno pitanje za roditelje. Sjećate li se šta ste igrali u djetinjstvu? Koje ste edukativne igrice imali? (poslušajte odgovore roditelja)
Koristite li ove igrice sa svojom djecom? (odgovoran..)
A sada ćemo se igrati sa vama.
Igra "Četvrti ekstra":
Šta je suvišno?
- Breza, smreka, javor, topola. (Smreka - crnogorično drvo)
- Ruža, karanfil, đurđevak, gladiolus. (Đurđevak raste u šumi)
- Gnijezdo, mravinjak, kućica za ptice, rupa. (kućicu za ptice je napravio čovjek)
4) Krokodil, žirafa, slon, jelen, zebra. (Krokodil živi u vodi i na kopnu)
Igra "Ljudi i životinje":
Vrlo često ljudi liče na životinje. I u našem govoru poredimo karakter i ponašanje osobe sa našom manjom braćom.
Nastavite fraze:Glupo kao ... (patka). Sly, kao., (lisica). Napuhan kao ... (ćuretina). Mulish). Prljav, kao ... (svinja) Neobrijan, kao ... (jež) Gotovi oči, kao ... (žaba). Pucketa kao ... (svraka) Guguću kao ... (golubovi). Leprša kao ... (leptir). Dobro urađeno!
Pripremajući se za naš sastanak, sproveli smo anketu među vama roditeljima. Nakon uvida u Vaše profile, uvjerili smo se da obraćate pažnju na igranje djece. Svi intervjuisani roditelji kupuju edukativne igrice za svoju djecu. Recimo ih ponovo - koji? (odgovoran)
Na pitanje da li vi i vaše dijete posjećujete biblioteke, muzeje, parkove itd. mnogi su odgovorili da je to rijetko. I to je razumljivo, jer. Nemamo mnogo ovakvih mjesta u našem selu. Ali postoji izlaz - posjetiti ga u drugim gradovima. Interes za upoznavanje ovakvih institucija mora biti razvijen već u ovom uzrastu.
Na pitanje o eksperimentisanju, odgovorili ste da deca vole da rade sa vodom, peskom i snegom. Ovo je neverovatno. Nastavite ih upoznavati s novim eksperimentima s djecom koje možete pronaći na internetu.
Na osnovu dobijenih rezultata može se pretpostaviti da se vi, roditelji, zaista trudite da svojoj djeci stvorite okruženje za igru kod kuće,ali ne aktivno učestvuju u dječjim igrama. Igre su veoma važne za svako dete, jer je za njega to način samospoznaje, u igri može da postane ono što sanja da bude u stvarnom životu: doktor, vozač, pilot, prodavac itd. Igra zapleta i uloga je vrlo popularna i omiljena od strane djece, priprema ih za budući život.
Nedavno sam pohađao kurseve napredne obuke na temu "Organizacija edukativnih igara", gdje sam se upoznao sa video materijalom učiteljice Elene Olegovne Smirnove, koja je govorila o igri moderne djece. Nazvala je to igrom - težak rad za djecu, jer djeca danas igraju igrice priča pogrešno. U stvari, jeste. Posmatrao sam takvu sliku - devojke naše grupe okupile su se da igraju majke i ćerke, odredile uloge, prošetale malo zajedno, a onda se navodno vratile kući, sele na sofu, uzele telefone igračke i počele da se igraju sa njima. Ova i sve samostalna igra. I to nije iznenađujuće, jer kada dođu kući vide da su telefon i razni gedžeti glavna stvar u vašem svakodnevnom životu. Stoga, kada se igrate s djecom, ponudite im početak radnje i dajte im priliku da improvizuju, kontrolirajući s vremena na vrijeme.
Posjetite različita mjesta zajedno sa svojom djecom: muzeje, izložbe, biblioteke, zoološke vrtove, cirkuse itd. Zainteresirajte ih za nešto novo, dopunite njihovo znanje, usmjerite ih. Uvijek pokažite da ste i vi zainteresirani. Tako ćete kod svoje djece razviti kognitivnu aktivnost koja je važna u budućem životu!
To je ono što se tiče naše teme o razvoju kognitivne aktivnosti.
Također bih vas podsjetio na sljedeće:
1. Ne prekidaj dan u bašti...nemoj kasniti. 8-00 VEĆ BITI U BAŠTI!
2. Ukoliko ne dođete u baštu ili kasnite, upozorite nas unapred o tome, kada izađete iz bolnice, govorite i dan pre izlaska.
3. AKO NE BIRATE DJETE, POZOVITE I OBAVIJESTITE UNAPREĐEN!!! NE DAJEMO VAŠU DJECU MALDU, BEZ VAŠE IZJAVE!!!
4. Plaćajte račune na vrijeme da nema dugovanja.
5. Ako se od vas traži da donesete nešto, donesite to bez odlaganja. Ako je novac ispod obračuna!
6. S vremena na vrijeme pogledajte djetetov ormarić i očistite ga. Ne čuvajte stvari koje vam nisu potrebne.
7. Ako uzmete stvari na pranje - ponesite zamjensku.
8. Odjeća djeteta treba da bude u veličini. I cipele. Trebaju sportske cipele.(bijele majice, crni šorc, čarape). Pregledajte odjeću i obuću.
9. KGN _ umijte lice ujutro, nokte, uši.
10. Uskoro će biti matineja posvećena proljetnom prazniku. Odijelo.
Od ove akademske godine u naš rad uvedena je nova funkcija - posjećivanje djece kod kuće. Svrha je promatranje odnosa između odraslih i djeteta kod kuće. Kao i njegova soba, igra, radno mjesto. Već smo posjetili Korzhova A. i Minasyan M. Ovog mjeseca ćemo posjetiti Koltakovu N. i Grekhov G.
Posljednji porodični zadatak je bio da napravite novogodišnju rukotvorinu, koju ste odlično uradili.
Sljedeći zadatak će biti - kartica sa brojem. (od dugmadi)
Moraju se donijeti prije kraja februara.
Na našim časovima radimo u radnim sveskama, možete ih pogledati na kraju sastanka.
Želio bih završiti naš sastanak citatom Washingtona Irvinga:Znanje je kao more: onaj ko pluta i prska po površini uvijek stvara više buke i stoga privlači više pažnje na sebe od tragača za biserima, koji tiho prodire u potrazi za blagom do samog dna nepoznatih dubina.
Hvala svima na pažnji, ako neko ima pitanja, možete ih postaviti.
Roditeljski sastanak
"Kognitivni razvoj starijih predškolaca"
Dnevni red:
Osobine ideja o svijetu u predškolskom uzrastu.
Karakteristike dobnih prilika.
Roditelji su vodiči na putu znanja.
Mini anketa roditelja.
Dragi roditelji, danas smo se okupili da popričamo sa vama kognitivni razvoj dece predškolskog uzrasta. Kognitivni razvoj starijih predškolaca je razvoj njihovih kognitivnih interesovanja, potreba i sposobnosti, samostalna tragačka aktivnost zasnovana na obogaćenoj svesti i formiranom emocionalnom i čulnom iskustvu, što je veoma važno za uspešnu pripremu dece za školu.
Osobine ideja o svijetu u predškolskom uzrastu
Predškolsko doba je vrhunac kognitivne aktivnosti djece. Do 3-4 godine dijete se, takoreći, oslobađa pritiska percipirane situacije i počinje razmišljati o onome što mu nije pred očima. Predškolac pokušava objasniti svijet oko sebe, uspostaviti neke veze i obrasce u njemu. Otprilike od pete godine počinje procvat ideja malih filozofa o nastanku mjeseca, sunca, o sličnosti različitih životinja, o običajima biljaka itd.
Međutim, u predškolskoj dobi dječja percepcija svijeta koji ga okružuje kvalitativno je drugačija od percepcije odrasle osobe. Dijete u većini slučajeva razmatra predmete onako kako su dati direktnim opažanjem, tj. on ne vidi stvari u njihovim unutrašnjim odnosima. Dijete smatra da je njegova trenutna percepcija apsolutno istinita. Dijete od 4-6 godina raspravlja kao da neživi predmeti i predmeti prirode imaju svijest i dušu.
Dijete se još ne razlikuje od svijeta oko sebe. On je, takoreći, rastvoren u svetu i ne razlikuje šta mu pripada, njegova psiha i svest, a šta ne zavisi od njega. Veliki psiholog Pijaže je ovu osobinu dečjeg mišljenja, koja se sastoji u neizdvajanju sebe i svoje pozicije, nazvao egocentrizmom. Egocentrizam je okarakterisao kao stanje kada dijete na cijeli svijet gleda iz svog ugla, kojeg nije svjesno, pa se stoga pojavljuje kao apsolutno. Dijete još ne shvaća da stvari mogu izgledati drugačije nego što zamišljaju.
Egocentrična pozicija djeteta, koju je otkrio J. Piaget, uvjerljivo pokazuje da vanjski svijet ne djeluje direktno na čovjeka, a naše znanje o svijetu nije običan otisak vanjskih događaja. Naše ideje su proizvod našeg položaja, naše svijesti, koje moramo uzeti u obzir i imati na umu.
Karakteristike dobnih prilika
U starijoj predškolskoj dobi kognitivni razvoj uključuje razvoj kognitivnih procesa (percepcija, mišljenje, pamćenje, pažnja, mašta), koji su različiti oblici orijentacije djeteta u svijetu oko sebe, u sebi i regulišu njegove aktivnosti.
Percepcija djeteta gubi svoj prvobitni globalni karakter. Zahvaljujući različitim vidovima vizuelne aktivnosti i dizajna, dete odvaja svojstvo predmeta od sebe. Svojstva i atributi objekta postaju predmet posebnog razmatranja za dijete. Dijete ima kategorije veličine, boje, prostornih odnosa.
Pamćenje djeteta postaje proizvoljno i svrsishodno, zahvaljujući raznim aktivnostima, a prije svega igri. Mašta se obnavlja. Dijete je u stanju da na crtežu ili u svom umu predstavi ne samo konačni rezultat radnje, već i njene međufaze. Uz pomoć govora dijete počinje planirati i regulirati svoje postupke. Formira se unutrašnji govor.
Orijentacija se u ovom uzrastu predstavlja kao samostalna aktivnost koja se izuzetno intenzivno razvija. Eksperimentiranje s novim materijalom i modeliranje se nastavlja razvijati.
U isto vrijeme, dijete otkriva sva nova svojstva, veze i zavisnosti u objektu. Istovremeno, proces transformacije pretraživanja je najznačajniji za razvoj kreativnosti predškolca. Modeliranje se provodi u različitim vrstama aktivnosti - igranje, oblikovanje, crtanje, modeliranje itd. Uz vizualno-figurativno mišljenje javlja se i verbalno-logičko mišljenje. Ovo je tek početak njegovog razvoja. I dalje ima grešaka u djetetovoj logici. Zahvaljujući smislenoj komunikaciji i učenju, razvoju kognitivne aktivnosti, kod djeteta se formira slika svijeta: u početku se situacijske reprezentacije sistematiziraju i postaju znanje, počinju se formirati opšte kategorije mišljenja (dio - cjelina, kauzalnost, prostor, predmet -sistem predmeta, slučajnost itd.).
U predškolskom uzrastu jasno se manifestuju 2 kategorije znanja:
Znanja i vještine koje dijete stiče bez posebne obuke u svakodnevnoj komunikaciji sa odraslima, u igricama, posmatranju, gledanju televizijskih programa.
Znanja i vještine koje se mogu steći samo u procesu posebne obuke u učionici.
Dječija pitanja su pokazatelj razvoja njihovog mišljenja. Pitanja o namjeni predmeta dopunjena su pitanjima o uzrocima pojava i njihovim posljedicama. Postoje pitanja koja imaju za cilj sticanje znanja.
Kao rezultat, djeca razvijaju generalizirane metode mentalnog rada i sredstva za izgradnju vlastite kognitivne aktivnosti. Sve je to jedan od najvažnijih temelja njegove spremnosti za produktivnu interakciju sa novim sadržajima nastave u školi.
Roditelji su vodiči na putu znanja
Roditeljstvo daje poseban smisao životu. Status roditelja je poseban i većina ljudi ga doživljava kao sreću. Bebi je potrebna velika briga, pažljiva njega. Što je dijete starije, to je više predstavljeno sebi. Ali postoji predškolska faza, kada je strpljenje roditelja podvrgnuto velikom testu: s jedne strane, dijete je već prilično samostalno, a s druge strane, ne manje nego beba zahtijeva pažnju. Neki roditelji precjenjuju sposobnosti djeteta: pa, kako to ne razumiješ? Koliko puta ponoviti? Često se ne uzimaju u obzir starosne karakteristike djeteta. Dakle, roditelji su skloniji uticaju kroz govor, te je bolje povezati igru, predstavu, akciju.
Roditeljstvo je jedinstven posao. Od ostalih vrsta se razlikuje po obaveznoj posvećenosti i samoobrazovanju. Koliko često djecu odgajamo "u srcu" i "iz srca", pokazujući svoju nemoć!
Za dijete su roditelji bogovi: tješe, razumiju, stvaraju praznik, kažnjavaju i pomiluju, a koliko znaju! Dijete pažljivo posmatra roditelje:
Kako i s kim razgovaraju;
Kako se odnose prema ljudima, poslu, životinjama;
Šta vole, šta vole, a šta ne vole;
O čemu pričaju, kojim riječima, kojim intonacijama;
Roditelji za dijete do 6-7 godina su glavni u razumijevanju svijeta oko sebe. Prtljag znanja, vještina, ideja predškolskog djeteta ovisi o:
O čemu roditelji razgovaraju sa svojom djecom?
Kako roditelji upravljaju svojom djecom?
Kako i za šta podsticati, kažnjavati;
Kako hodaju s njima, koje knjige čitaju, koje programe gledaju ili smiju gledati itd.
Djetetu su potrebne razumne granice nezavisnosti i rizika. Djeca odgajana u situaciji "povećane sigurnosti" tokom školskih godina pokazuju manje kognitivni interes i intelektualno su pasivnija.
Mini anketa roditelja
Pokušajte odgovoriti na pitanja iz mini ankete:
Koliko često vaše dijete postavlja kognitivna pitanja?
Trudite li se uvijek pouzdano odgovoriti na dječja pitanja?
Da li vaše dijete voli da gleda edukativne TV emisije?
Kako se vaše dijete osjeća prema knjigama?
Koliko često čitate svom djetetu?
Posjećujete li sa djetetom biblioteku, muzej, park?
Da li vaše dijete voli eksperimentirati sa snijegom, vodom, pijeskom itd.?
U zaključku želim reći da će samo dosljedan i svrsishodan rad značajno proširiti dječje horizonte i aktivirati njihova kognitivna interesovanja. Postepeno će djeca moći prepoznati veze i odnose u svijetu oko sebe, što je veoma važno za njihovu punu pripremu za školovanje.
Odluka roditeljskog sastanka:
Pokušajte stvoriti uslove za samostalne aktivnosti pretraživanja djece.
Održavati bliski kontakt sa nastavnicima grupe za razvoj kognitivnih sposobnosti djece.
Uvijek odgovarajte na dječja pitanja kognitivne prirode.
Uzmite u obzir kognitivne sposobnosti i interesovanja vaše djece.
Scenario roditeljskog sastanka u vrtiću na temu: "Odgajanje radoznalih"
Ciljevi:
Otkriti značaj kognitivnog interesovanja djeteta i odgovora odraslih na njega; naučiti razvijati kognitivne aktivnosti.
Obrazac ponašanja:
Okrugli stol.
Plan događaja:
Uvodni dio sastanka.
Slušajte i razgovarajte o odgovorima djece.
Rješavanje pedagoških situacija.
Radite s dopisom "Kako odgovoriti na pitanja djece."
Pokažite djeci scenu "Zašto".
Diskusija o pitanju uključivanja roditelja u proces kognitivnog razvoja djece ove grupe.
Sumiranje sastanka. Donošenje odluka.
Napredak događaja:
Pripremna faza
Provedite anketu roditelja (vidi prilog).
Pripremite pozivnicu za sastanak za svaku porodicu (napravite zajedno sa djecom u obliku pojedinačnih razglednica).
Izdajte sa djecom u učionici dopise "Kako odgovoriti na pitanja djece" (vidi prilog).
Odštampajte roditeljske vodiče za razvijanje radoznalosti.
Pripremite s djecom scenu „Zašto“.
Napišite apel roditeljima na papiru za crtanje (vidi Dodatak).
Intervjuirajte djecu, zapišite odgovore na pitanja (vidi dodatak).
Organizaciona faza
Dok se roditelji okupljaju, tiho se čuju snimci pesama: „Hoće li još“ i druge; stolovi su raspoređeni u polukrug.
Uvodni dio sastanka
Vodeći:
Dobro veče dragi roditelji! Drago nam je da vas vidimo za našim okruglim stolom. Hvala vam što ste došli na ovaj sastanak.
To znači da nas sve spaja interesovanje za temu roditeljskog sastanka i ona zaista zaslužuje pažnju. Mislim da ćete se složiti da kognitivni interes deteta treba formirati u predškolskom uzrastu.
Dijete je po prirodi radoznalo. Zanima ga sve novo, nepoznato. Svaki dan ima otkrića: tada prvi put saznaje da se ledenica pretvara u vodu u njegovoj ruci; da je papir pocepan, izgužvan, šuštav; da kamen bačen u vodu tone, ali drvo pluta na površini.
Želja za znanjem često iznevjeri djecu. Slučajno seku salvete kada žele da znaju da li se mogu rezati, ili rastavljaju igračke da saznaju šta je unutra i zašto se kreću. Time često zadaju tjeskobu nama, odraslima. Dijete raste. Povećava se njegova radoznalost za okolnim, nepoznatim. Često se postavljaju pitanja: šta je to? Za što? Od čega je napravljeno? Nije ni čudo što se zovu zašto.
Naš razgovor je o razvoju radoznalosti kod djece. Pitam se da li su riječi "radoznalost" i "radoznalost" iste po značenju? Odlučili smo da pogledamo u rečnik. Šta je rečeno u "objašnjavajućem rečniku ruskog jezika" Sergeja Ivanoviča Ožegova?
"Raznatiželjan - sklon sticanju novih znanja, radoznao...
radoznalost:
Sitan interes za sve, čak ni bitne detalje (prazna radoznalost).
Želja za učenjem, da se vidi nešto novo, ispoljavanje interesovanja za nešto.
Slušajte i razgovarajte o odgovorima djece.
Vodeći:
Mislite li da su naša djeca radoznala? (izjave roditelja) Molimo poslušajte odgovore djece. (Presluša se snimak odgovora djece. Dodatak.)
Čuli ste odgovore djece, a sada bih volio da znam vaše mišljenje.
Da li Vaše dijete postavlja pitanja? O čemu? Koliko često?
Da li uvijek odgovarate na pitanja i smatrate li da je uvijek potrebno odgovoriti?
Da li je dijete uvijek zadovoljno vašim odgovorom?
Kojoj odrasloj osobi dijete najčešće postavlja pitanja? Zašto?
Pitanja za diskusiju.
Rješavanje pedagoških situacija.
Vodeći:
Zamislite takvu situaciju. Majka i sin idu ulicom. Odjednom je počela da pada kiša. Sin pita: "Mama, zašto je padala kiša?" - i čuje odgovor: "Ti plačeš i nebo plače."
pitanja:
1. Da li se slažete sa odgovorom majke? Pokušajte da se stavite na mjesto petogodišnjeg djeteta.
2. Kako, po Vašem mišljenju, odgovoriti na dječje „zašto“, da interesovanje sadržano u pitanju ne nestaje, već se razvija?
3. Da li je uvijek korisno odmah dati potpuni odgovor na djetetovo pitanje?
4. Šta treba uzeti u obzir kada odgovarate na pitanja djece?
5. Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski savjetovao je nas, odrasle, da ostavimo nešto nedorečeno, kako bi dijete uvijek iznova htjelo da se vrati onome što je naučilo. Šta ti misliš? (Diskusija).
Otac sa šestogodišnjom ćerkom gleda u ilustrovanu knjigu o zoološkom vrtu. Djevojka ima pitanje: "Zašto lav ima tako žutu kožu?"
Razgovarajte o mogućim odgovorima.
Šetajući šumom, petogodišnji Saša je ugledao prelepog leptira. Mama ne zna kako se to zove.
Diskusija.
Petogodišnji Vova se zainteresovao kako se dobijaju bobice od cvetova jagode.
Diskusija.
Rad sa dopisom "Kako odgovoriti na pitanja djece"
Vodeći:
Na svojim stolovima imate dopise "Kako odgovoriti na pitanja djece." Ove beleške su osmislila naša deca i zaista smo želeli da ih upoznate.
Mislite li da su ovi savjeti vrijedni razmatranja? Ili se ne slažete s njima?
Mnoge savjete ste, naravno, isprobali u praksi, a ipak, koji od njih smatrate najvažnijim u podizanju djetetove radoznalosti, zašto? (diskusija)
Zapažanje se vrlo efikasno razvija uz pomoć zagonetki. Napravili ste zagonetku:
Fluffy pamuk
Lebdite negde.
Pamuk je niži.
Što je kiša bliža.
Dete je odgovorilo: "oblak".
Hoćete li biti zadovoljni odgovorom?
Koja ćeš mu pitanja postaviti?
Dragi roditelji, nadam se da ćete podržati prijedlog da se u svakoj porodici kreiraju albumi sa zagonetkama. Vrlo je važno da vaša djeca učestvuju u sastavljanju zagonetki u crtežima, aplikacijama na teme zagonetki.
- Šta mislite, da li je potrebno nastojati da se djetetu pruži što više informacija i izvan uzrasta dubokog znanja? (diskusija).
Jednog dana majka je ponosno ispričala da njena petogodišnja ćerka i sama čita i zanima je knjige namenjene školarcima, zna da izbroji i do sto. Mama uvijek u isto vrijeme dodaje da je njeno dijete razvijeno izvan njenih godina.
- Kakvo je vaše mišljenje? (diskusija).
E, sad će nam djeca pokazati svoju scenu.
Pokažite djeci scenu "Zašto"
Vodeći:
Sin je došao ocu sa pitanjem.
Tata! Tata! To je smiješno!
Zašto, reci mi, molim te
Da li se to zove žito?
Zašto je komšija inovator?
Šta je bager?
Zašto hoda?
Kako ste prije živjeli bez šibica?
Zašto ima dima?
otac:
Ostavi me na miru, ostavi me na miru
Uz cerekanje.
Vodeći:
Sin se ubrzo vratio...
Jeste li bili u pustinji?
I uploviti u bilo koje more
Možeš li misliti na kitove?
Zašto sa zečjim ušima?
Tata, koja je ivica?
otac:
Nakon, jednom, ostavi me na miru!
Vodeći:
Opet je sin došao tati...
Gdje je mjesec tokom dana?
Tata, tata, kada
Hoćemo li sa tobom u pozorište?
Vodeći:
I kao odgovor, bljesak je bljesnuo:
otac:
Imam svoj posao!
Vodeći:
I, uzdahnuvši, sin je odlutao
Sa stola mog oca.
Zašto? Kada? Gdje?
Svaki put odgovor je isti.
Sin je postepeno počeo sve manje uznemiravati oca.
Ali jednog dana uveče
Kod prečasnog oca
Od uzbuđenja, tuge
Ten se promijenio.
Roditelj sina je pitao:
otac:
Pozvati u školu? Zašto? Šta se desilo?
Šta je razlog? Uopšte ne razumem!
Drugi, gledajte, djeco
Samo razveseli srca.
Zašto su tvoje ocjene
Bol za oca?
Zašto si razbio staklo?
Izgrebali vrata u školi?
Zašto postoje samo brige
Da li me sada izazivaš?
Zašto si gori od drugih?
Neću to uzeti zdravo za gotovo?
Iz onoga što? Zašto?
Vodeći:
Zaista, zašto?
Diskusija o situaciji.
Vodeći:
Svi ne želimo da se ova situacija razvije u našim porodicama, da se desi našoj djeci. Šta danas možemo učiniti za našu djecu, ne samo u porodicama, već iu grupi. Momci i ja se obraćamo vama sa idejom da svaki roditelj treba da učestvuje u procesu kognitivnog razvoja dece naše grupe.
Razmatranje pitanja pomoći grupi u smislu kognitivnog razvoja.
Vodeći:
Molimo uzmite u obzir:
Šta se može učiniti za našu djecu?
Ko od članova vaše porodice može učestvovati u organizovanju sastanaka sa djecom?
Diskusija.
A sada, ako ste razmišljali o tome, označite na plakatu šta ste odabrali, napišite vrijeme sastanka i svoje prezime.
Sumiranje sastanka. Pijenje čaja.
Aplikacija
Upitnik za roditelje "Kognitivna interesovanja"
Da li Vaše dijete postavlja pitanja? Koliko često? Koji sadržaj?
Šta vaše dijete najviše zanima?
Da li Vaše dijete nastoji dopuniti svoje znanje koristeći različite medije?
Govori li odraslima i vršnjacima o svojim interesovanjima?
Kojem članu porodice dijete najčešće postavlja pitanja?
Da li je dijapazon interesovanja djeteta širok ili uzak? Jesu li njegovi interesi fiksni ili se mijenjaju?
Šta se radi u porodici da se razviju interesi djeteta?
Koja pitanja djeteta vas zbunjuju?
Da li je dijete uvijek zadovoljno načinom na koji mu odgovarate na pitanja?
Vodič za roditelje za razvijanje radoznalosti
Budite pažljivi na pitanja djece, nemojte ih odbaciti.
Nemojte se nervirati zbog njih na dijete.
Neka vaši odgovori budu kratki i lako razumljivi.
Naučite svoje dijete da igra šah ili dame.
Održavajte razna takmičenja u porodici.
Organizirajte zajedničke izlete u pozorišta, muzeje, izložbe.
Redovno šetajte prirodom.
Napravite rukotvorine od prirodnih materijala sa svojom djecom.
Ohrabrite decu da eksperimentišu.
Čitajte djeci prirodnjačke knjige.
Volite svoje dijete!
Dopis za roditelje "Kako odgovoriti na pitanja djece"
Odnosite se prema dječjim pitanjima s poštovanjem, nemojte ih odbaciti.
Pažljivo slušajte djetetovo pitanje, pokušajte razumjeti šta je dijete zanimalo.
Dajte kratke i lako razumljive odgovore.
Odgovor treba da obogati dete novim saznanjima, podstakne dalje razmišljanje.
Ohrabrite svoje dijete da razmišlja samostalno.
Kao odgovor na djetetovo pitanje, pokušajte ga uključiti u promatranje života oko sebe.
Kada odgovarate na djetetovo pitanje, postupite prema njegovim osjećajima. Negujte u njemu osetljivost, taktičnost prema ljudima oko njega.
Ako je odgovor na pitanje izvan razumijevanja djeteta, nemojte se bojati reći mu: „Dok si još mali. Ideš u školu, naučiš da čitaš, naučiš mnogo i možeš sam da odgovoriš na svoje pitanje.”
Pitanja za djecu
Volite li zagonetke? Ko vam ih pravi kod kuće?
Šta najviše voliš da radiš? Zašto?
Da li odrasli učestvuju u vašim igrama?
Da ste odrasli, kako biste pomogli svojoj djeci u aktivnostima i igrama?
O svemu na svijetu:
Godine 1930. u SAD je objavljen film "The Rogue Song" o otmici djevojke u planinama Kavkaza. Glumci Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy glumili su lokalne lopove u ovom filmu. Iznenađujuće, ovi glumci su veoma slični likovima...
Svetlana Bushueva
Roditeljski sastanak "Spoznajne i istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće"
Roditeljski sastanak na temu: « Kognitivne istraživačke aktivnosti u vrtiću i kod kuće»
Bushueva Svetlana Nikolaevna
G. Shadrinsk, MKDOU br. 9
Target: upoznaju roditelje sa djecom eksperimentiranja, otkrivaju njegov značaj za razvoj kreativnog i kognitivne sposobnosti, razmišljanje, mašta, istraživačka aktivnost i samostalnost predškolaca. Upoznajte se s nekim eksperimentima koji se mogu izvesti s djecom kod kuce.
Pripremna faza: prikupljanje informacija za roditeljski sastanak, poziv šefa kuhinje RC Colosseum Bushuev V. N. da održi majstorsku klasu za roditelja i djece, priprema atributa za eksperimentisanje (voće, voće isečeno na komade, ražnjići, salvete, jednokratne rukavice, kecelje za decu).
Napredak roditeljskog sastanka:
eksperimentalni aktivnost je jedna od metoda razvoja (orijentisan na osobu) edukacija, usmjerena je na razvijanje samostalnih istraživačkih vještina (postavljanje problema, prikupljanje i obrada informacija, provođenje eksperimenata, analiza dobijenih rezultata, doprinosi razvoju kreativnih sposobnosti i logičkog mišljenja, kombinuje znanja stečena tokom obrazovnog procesa i vezuje za specifične vitalne probleme.
Poddyakov N. N. je vjerovao da eksperimentiranje tvrdi da je vodeći aktivnosti tokom predškolskog uzrasta djetinjstvo, uz igru, a možda i važnije, važnije od igre.
Organiziranje uslova za dečje eksperimentisanje znanje znanje o svetu.
Zajedno s odraslom osobom djeca izvode eksperimente i radnje pretraživanja koje pomažu razumjeti, na primjer, odnos između strukture organa i njegove svrhe. (zašto biljci treba korijen); saznati koji su uslovi potrebni biljkama za život i životinje: nalazi se na različitim mestima u odnosu na svetlost, potreba za određenim svetlosnim uslovima. Kroz pitanja i diskusije pomozite djeci da bolje razumiju odnos između načina na koji se živo biće ponaša i uslova okoline (Zašto riba pliva? Zašto vrabac leti? Zašto pače pliva, a kokoška ne).
Uključivanje djece u kognitivni, praktičnim situacijama u centru eksperimentisanja, nastavnik im pomaže da identifikuju svojstva vode, vazduha, snega, peska, zemlje, kamenja i diskutuju o rezultatima.
Organiziranje uslova za dečje eksperimentisanje metodom projekta, modeliranjem i drugim aktivnim metodama nastavnik razvija interes djece za znanje, sposobnost razlikovanja sličnog i različitog, pomaže predškolcima da sistematiziraju i generalizuju akumulirano osjetilno iskustvo znanje o svetu.
U toku kognitivne istraživačke aktivnosti nastavnik podstiče decu da samostalno prihvate i stave kognitivni zadaci, stvaraju pretpostavke o uzrocima i rezultatima uočenih prirodnih pojava, uočavaju kontradiktornosti u prosudbama, koriste različite metode provjere pretpostavke Ključne riječi: metoda pokušaja i grešaka, eksperimenti, heurističko zaključivanje, uporedna zapažanja. Podstiče djecu da razmišljaju o mališanima koje su primili. "otkrića".
Približne teme za realizaciju eksperimentalnih aktivnosti:
"zvuci muzike".
Target: vježba upoređivanja zvukova prema različitim svojstvima, istaći sličnost zvuka po visini u različitim muzičkim instrumentima, u različitim registrima, razlikovati zvukove po tembru, jačini, trajanju.
"Zabavna geometrija".
Target: stvoriti uslove za znanje djeca strukture geometrijskih oblika, naglašavajući sličnosti zasnovane na strukturi između sličnih oblika (na primjer, pravokutni, oštrokutni, tupokutni trokuti, naglašavajući razlike u oblicima sličnim po strukturi (četvorougao - romb, kvadrat, pravougaonik, trapez).
"Moji pomagači su oči, uši, nos, jezik i ruke".
Target: pomoći starijim predškolcima da shvate mogućnosti korištenja osjetila za znanje o svetu, uspostaviti veze između metoda znanje i spoznati svojstva i kvalitete objekata.
"Čarobne boje".
Target: pomoći djeci da razumiju odnos boja u spektru, razvijaju sposobnost stvaranja novih tonova i nijansi boja na osnovu toga.
Za provođenje eksperimenata i eksperimenata u grupi stvorenoj "Laboratorija prirode", u kojem su uključeni:
Kutak prirode (biljke, akvarij sa vodom, kalendar prirode,
Kutak za eksperimente.
Ovo je mjesto gdje se dijete može uključiti u samostalno istraživanje aktivnosti. Jedan od glavnih zadataka laboratorija prirode je da nauči djecu da postavljaju pitanja i samostalno traže i pronalaze odgovore na njih, ne da prihvataju, već da samostalno postavljaju ciljeve i pronalaze rješenje. Polazna tačka sebe aktivnosti djeca u laboratoriju prirode su informacije dobijene u učionici ili zajedno sa odraslom osobom aktivnosti(na primjer, u lekciji je proveden eksperiment za proučavanje uzgona različitih tijela). U večernjim satima djeca još jednom mogu sami provjeriti ove podatke u procesu eksperimentalnog, eksperimentalnog aktivnosti u laboratoriju prirode. Eksperimenti u laboratoriji u prirodi izvode se samo na zahtjev djece. Učitelj nikoga ne tjera. Oni koji žele mogu ih izvoditi više puta tokom nekoliko dana. Učitelj pojašnjava djetetu svrhu eksperimenta, ali se ne miješa u njegov tok. Djeca odražavaju rezultate eksperimenata u kružnoj diskusiji. Djeca se okupljaju za okruglim stolom i razgovaraju o tome ko je šta uradio i šta se kome dogodilo, analiziraju rezultate. (Igre-eksperimenti za zajedničke i samostalne aktivnosti na planove iz programa « djetinjstvo» str. 44 mlađa dob, 133 srednja dob, 230 starija dob).
Treba napomenuti da se jednostavni eksperimenti i eksperimenti mogu organizirati i Kuće. Za to nije potrebno puno truda, samo želja, malo mašte i, naravno, nešto naučnog znanja.
Svako mjesto u stanu može biti mjesto za eksperiment. Na primjer, kuhinja, kupatilo. Dok se pere, dijete može naučiti mnogo zanimljivih stvari o svojstvima vode, sapuna, rastvorljivosti tvari i zraka. Počnite eksperimentirati, a onda će jedno iskustvo dovesti do drugog, bit ćete zarobljeni procesom i otkrićima koja vas čekaju.
A sada draga roditelji, eksperimentisaćemo "Upoznaj ukus" zajedno sa decom. Target: Vježbajte djecu u određivanju okusa voća.
Biće vam ponuđeni komadi voća, čiji naziv morate odrediti po ukusu.
Napredak eksperimenta. Na stolu na poslužavniku je voće, poznato djeca: jabuka, kruška, šljiva, banana, grožđe. Na drugom poslužavniku ovo voće se iseče na sitne komade za svako dete. Tu su i papirne salvete. (ili čačkalice za svako dijete). Učitelj sa poslužavnikom obilazi sve igrače. Kome god priđe, zaveže mu oči, stavi jedan komad voća na salvetu i zamoli dijete da po ukusu odredi naziv voća. Onda nađe voće na stolu. I tako učiteljica hoda dok sva djeca ne budu uključena u igru.
No, osim toga, još uvijek možete napraviti zabavnu zdravu poslasticu od voća u vidu voćnih kanapea i ćevapa, raznih milkshakeova, te urediti voćni tanjir za ukrašavanje svečane trpeze.
Sada ćemo zajedno sa decom i šefom kuhinje RC Coliseum Vladimirom Nikolajevičem Bušuevim praviti voćne kanapee, a takođe ćemo naučiti da pravimo milkšejkove kako bismo zadovoljili našu malu i radoznalu decu. (Govor V. N. Bushueva)
I naše Roditeljski sastanakŽeleo bih da završim rečima kineskog poslovice: Reci mi pa ću zaboraviti.
Pokaži mi i zapamtiću.
Probaj i shvatiću.
