Kulturno-higijenski odgoj djeteta. Sanitarno-higijenske vještine i njihovo formiranje kod djece

Usađivanje kulturno-higijenskih vještina i vještina brige o sebi kod male djece jedan je od važnih zadataka odgoja i obrazovanja.Za razvoj kulturnih i higijenskih vještina i vještina brige o sebi kod male djece, djeca se mogu pozvati da igraju igrice.

Skinuti:

Pregled:

Usađivanje kulturno-higijenskih vještina i vještina brige o sebi kod male djece jedan je od važnih zadataka odgoja i obrazovanja. Od prvih dana djetetovog života, tokom formiranja kulturno-higijenskih vještina, ne dolazi do jednostavnog usvajanja pravila, normi ponašanja, već do izuzetno važnog procesa socijalizacije, humanizacije djeteta, njegovog „ulaska“ u život. svijet odraslih.

Za ovladavanje kulturološkim i higijenskim vještinama djeteta sa psihofizičkim smetnjama u ranom uzrastu, važno je voditi računa o njegovim senzornim i motoričkim razvojnim osobinama.

Prilikom usađivanja vještina važno je formirati koordinaciju ruku i očiju, rad alata (pomoću kašike, viljuške, češlja i sl.), a takođe ga naučiti da procjenjuje prostorni raspored predmeta u odnosu na svoje tijelo. Pravovremeno razvijanje kulturnih i higijenskih vještina kod djece doprinosi razvoju takvih ličnih kvaliteta kao što su urednost, tačnost, samostalnost, organiziranost. Njihovo formiranje je početna faza u formiranju različitih vrsta dječjih aktivnosti. Djetetova asimilacija korelativnih i instrumentalnih radnji (češalj, sapun, itd.), zatim pojedinačne radnje s predmetima (na primjer, složiti tanjire, raširiti stolnjak na stolu) aktiviraju pojavu sljedeće vrste dječje aktivnosti - predmetne igre . Predmetno-razvojno okruženje koje odrasla osoba stvara u procesu usađivanja društveno značajnih kulturno-higijenskih vještina uvodi dijete u zamišljenu situaciju igre i osnažuje ih.

Za razvoj kulturnih i higijenskih vještina i vještina brige o sebi kod male djece, djeca se mogu pozvati da igraju igrice. Djeca sa velikim entuzijazmom su uključena u igre na vodi.

Igra "Vodichka, Vodichka!"

Svrha: njegovati želju za samostalnošću u implementaciji vještina samoposluživanja.

Oprema: dvije lutke.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje djeci dvije lutke i kaže da lutke žele večerati, ali su im ruke i lice prljave. Odrasla osoba pita: "Šta treba učiniti?" - Moramo da operemo ruke lutkama! Hajde da tražimo vode:

Vodičko, Vodičko, umij mi lice, da mi oči blistaju, da mi se obrazi zarumene, da mi zubi grizu, da mi se usta smiju!

Pokazuje i govori djeci kako da peru ruke i lice lutkama prije večere. Zatim poziva djecu da operu ruke i lice, dok odrasli ponavljaju dječju pjesmicu "Voda, voda!"

Igra operi ruke

Svrha: naučiti dijete da pere ruke.

Oprema: gumeni zec.

Napredak igre: odrasla osoba se obraća djetetu: "Došli smo iz šetnje, trebamo oprati ruke. Zeko će gledati kako peremo ruke." Odrasla osoba stavlja igračku na rub umivaonika i pokazuje djetetu da pomiče ruke pod tekućom vodom. Na kraju postupka, odrasla osoba pohvali dijete u ime zečice.

Igra "Napravimo čamce"

Svrha: naučiti dijete da dosljedno izvodi radnje prilikom pranja ruku, da imitira postupke odrasle osobe.

Napredak igre: odrasla osoba skreće pažnju djeteta na činjenicu da prilikom pranja ruku morate slijediti redoslijed radnji:

• zasučite rukave (odrasla osoba kaže dječju pjesmicu: „Ko ne zasuče rukav, neće dobiti vode!“);
• otvori slavinu;
• preklopite dlanove "čamac";
• stavite ruke pod mlaz vode;
• Zatvorite slavinu;
• osušite ruke peškirom.

Zatim se od djeteta traži da izvodi radnje, oponašajući odraslu osobu koja skreće djetetovu pažnju na položaj ruku.

Igra "Rukavice od sapuna"

Svrha: naučiti dijete da zapjeni ruke izvana i iznutra.

Oprema: sapun za bebe, peškir.

Napredak igre: odrasla osoba dovodi dijete do umivaonika, staje iza njega, uzima sapun i pokazuje kružne pokrete ruku pri sapunanju. Zatim djetetu daje komadić sapuna i traži od njega da ponovi pokrete sapuna. Pokreti se moraju raditi dok se ne formira bijela pjena. Pažnju djeteta privlače bijele olovke, odrasla osoba kaže: "Evo kakve rukavice imamo - bijele!" Zatim odrasla osoba pomaže djetetu da opere pjenu pod tekućom vodom, dok izgovara jednu od dječjih pjesmica:

Na primjer:

Dušo, slatkice, operi moje slatkiše sapunom,

Čisti dlanovi, evo ti hleba, i kašike!

Voda žubori u slavini. Veoma cool!

Sama Maša Jegorova pere ruke

(odrasla osoba kaže ime djeteta).

Znamo, znamo, da, da, da! Gdje se krije voda?

Na kraju igre odrasla osoba hvali dijete, skreće pažnju na njegove čiste ruke. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

Igra za pranje

Svrha: naučiti dijete da pere.

Oprema: ogledalo, peškir.

Napredak igre: odrasla osoba dovodi dijete (nakon spavanja) u kupatilo, traži da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na oči, usta, obraze itd. Poziva dijete da se opere s njim, dok pokazuje kako se to radi. Odrasla osoba kaže vic:

Izađi, Voditsa, došli smo da se operemo!

Oslonite se na dlan, u njemu-nož-ku ...

Ne, ne malo - usudi se,

Zabavimo se pranjem!

Na kraju pranja, odrasla osoba uči bebu da obriše lice peškirom, zamoli ga da se pogleda u ogledalo, kaže: "Aj, kakvo čisto dete, pogledaj se u ogledalo!"

Igra "Operi zube"

Svrha: naučiti dijete da pere zube.

Oprema: dvije četkice za zube, čaša vode, ogledalo.

Napredak igre: odrasla osoba traži od djeteta da se pogleda u ogledalo i nasmiješi, a pritom mu skreće pažnju na svoje zube. Onda kaže da zubi ne treba da bole, treba ih oprati.

Odrasla osoba vadi dvije četkice: jednu daje djetetovim rukama, a druga pokazuje kako se četkicom peru zube, uz izgovaranje dječje pjesme:

Roth, usta! Gdje su ti usta?

Zubi, zubi! Gdje su ti zubi?

Obraz, obraz! Gdje si kučko?

Biće čista ćerka!

Na kraju igre odrasla osoba se zajedno sa djetetom gleda u ogledalo i smiješi se, pokazujući čiste zube. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

Igra "Fontane"

Svrha: naučiti dijete da ispira usta.

Oprema: staklo.

Napredak igre: odrasla osoba dovodi dijete do ogledala u kupatilu i nudi mu da pokrene fontane, kaže dječja pjesma:

Hajde da uzmemo vodu u usta, da fontana oživi!

Odrasla osoba uzima vodu u usta i pokazuje kako da ispusti vodu iz usta, zatim kako da isprati usta. Od djeteta se traži da učini isto. Na kraju časa odrasla osoba hvali dijete.

Frizura igra

Svrha: naučiti dijete da drži češalj u ruci i češlja kosu pokretima odozgo prema dolje.

Oprema: ogledalo, četka za kosu, elegantna lutka.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje lutku djetetu i skreće pažnju na njenu frizuru: "Vidi, lutka ima prekrasnu frizuru: dugu, ujednačenu kosu, mašnu. Lijepa lutka! Hajde da ti napravimo lijepu frizuru!" Odrasla osoba češlja djetetovu kosu ispred ogledala, a zatim zamoli dijete da pokuša to učiniti samo: daje češalj djetetovim rukama dok pomaže da ga drži, da vodi ruku sa češljem prema dolje. Na kraju češljanja traži od djeteta da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju da je postalo lijepo kao lutka.

Igra "Lutka se razboljela"

Svrha: naučiti dijete da koristi maramicu.

Oprema: lutka, maramice.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje lutku djeci i kaže: „Evo lutke Maša, bolesna je, curi joj nos, teško joj diše na nos. U džepu ima maramicu. Pomozimo Maši da očisti nos!" Odrasli kažu šalu:

Maša se razbolela, teško joj je da diše,

Nos ćemo obrisati maramicom!

Odrasla osoba pokazuje djeci kako pravilno koristiti maramicu, pokazujući to na lutki. Poziva djecu da ponove radnju.

Igra "Punjasti nos"

Svrha: naučiti dijete da koristi individualnu maramicu.

Oprema: individualne maramice.

Napredak igre: odrasla osoba kaže dječju pjesmicu, demonstrirajući svaku radnju:

Maramica u džepu (vadi maramicu iz džepa)

Njima ćemo obrisati nos (pokazuje radnju maramicom),

Tako da izljev, naš prnjavi nos, opet bude čist

(stavlja maramicu u džep).

Odrasla osoba traži od svakog djeteta da pokaže kako zna da koristi maramicu.

Igra "Dovedite lutku u red"

Svrha: formirati kod djeteta interes za samostalne radnje prilikom oblačenja.

Oprema: lutka, odjeća za lutke.

Napredak igre: odrasla osoba vadi golu lutku, stvari za lutke i traži od djeteta da mu pomogne da obuče lutku: "Olyina lutka se ne može sama obući, hladno joj je, hajde da obučemo Olyu, bit će joj toplo! Prvo morate obući gaćice, zatim majicu, pa haljinu." Odrasla osoba poziva dijete da obuče lutku, slijedeći redoslijed. Po potrebi se preduzimaju zajedničke akcije.

Igra "Obuci se za šetnju"

Igra "Obuci se za šetnju"

Svrha: naučiti dijete da se oblači, da pravilno poveže odjevni predmet s dijelom tijela, da pričvrsti odjeću čičak kopčom.

Oprema: dječja odjeća.

Napredak igre: odrasla osoba nudi bebi da se obuče za šetnju: izlaže stvari ispred sebe i objašnjava da svaki komad odjeće treba nositi na određenom dijelu tijela. Dijete se oblači ako ima poteškoća, odrasla osoba mu pomaže, pazi na način pričvršćivanja - čičak.

Igra "Obuci lutke"

Svrha: upoznati djecu sa različitim vrstama pričvršćivača i metodama pričvršćivanja.

Oprema: lutke, odjeća sa zatvaračima (rajsferšlusi, dugmad, čičak, dugmad, kuke), kolica.

Napredak igre: odrasla osoba poziva djecu da oblače lutke i voze ih u kolicima, kaže: „Vidi, kakva je lijepa odjeća lutke!“, pregledava svaki predmet zajedno s djecom, skreće im pažnju na zatvarače i demonstrira načine pričvršćivanja.

Djeca su pozvana da sama oblače lutke, a zatim se voze u kolicima.

Igra "Večera kod lutaka"

Svrha: formirati interesovanje za samostalne radnje prilikom postavljanja stola za večeru.

Oprema: posuđe za igračke, stolnjak, dvije lutke.

Napredak igre: odrasla osoba traži od djeteta da postavi stol za lutke, pokazuje potrebne predmete i radnje s njima. Zatim poziva dijete da stavi lutke za sto i počasti ih večerom.

Igra "Očisti sto"

Svrha: formirati samostalne radnje: očistiti posuđe sa stola, pomesti mrvice.

Oprema: posuđe, četka, lopatica.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje kako se posuđe sa stola stavlja na poslužavnik, poziva djecu da se ponašaju prema predstavi. Istovremeno, odrasli komentarišu radnje: "Na tacnu stavljamo tanjir, šolju, kašiku itd." Zatim pokazuje kako se pometu mrvice sa stola, komentira svoje postupke: "Mrvice ćemo pomesti sa stola i odstraniti ih lopaticom!"

Djetetu se daje mogućnost da djeluje samostalno.

Igra operite suđe

Svrha: formirati samostalne radnje kod djeteta: naučiti kako se pere suđe.

Oprema: posuđe (tanjiri), sunđer, dva umivaonika.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje umivaonik s prljavim posuđem i skreće pažnju djeteta na pranje suđa: pokazuje kako pravilno držati tanjur, navlažiti ga vodom, obrisati ga mokrom spužvom, isprati u drugom lavoru čistom vodom, a zatim , stavljajući tanjire na čistu tacnu, detetu Od Vas se traži da operete svoj tanjir.

Igra "Spremi krevet za spavanje"

Svrha: formirati samostalne radnje kod djece: naučiti dijete da raširi krevet.

Oprema: krevet, jastuk, plahta, ćebe, prekrivač.

Tok igre: prije spavanja, odrasla osoba poziva djecu da rašire krevete, pokazuje i komentira redoslijed radnji: „Prvo skinemo i preklopimo prekrivač, zatim isključimo ćebe i ispravimo jastuk ." Nakon toga odrasla osoba poziva djecu da namjesti krevete, po potrebi im pomaže.

Igra "Sjaj cipele".

Svrha: formirati samostalne radnje: naučiti četkati cipele.

Oprema: cipele, četka.

Napredak igre: odrasla osoba skreće pažnju djece na prljave cipele. Objašnjava svrhu četke za cipele, pokazuje radnje s njom, kaže dječja pjesma:

Četkam cipele četkom - jedan, dva, tri!

Biće čisti - jedan, dva, tri!

Poziva djecu da sami čiste cipele (čizme).

Igra "U redu smo"

Svrha: probuditi u djetetu interes za samostalne radnje: naučiti pomesti pod.

Oprema: metla, kantica za smeće, kanta vode, igračke.

Napredak igre: odrasla osoba kaže da će igračke uskoro doći u posjetu, skreće pažnju na nered u sobi. Djeca se podstiču da pometu pod. Tada odrasla osoba pokazuje kako se koristi metla i smetlište. Djeci se daje mogućnost samostalnog djelovanja. Nakon toga odrasla osoba igra situaciju: igračke dolaze u posjetu djeci (Čeburaška, Pinokio, Petruška itd.), Paze na red, pitaju djecu koja su čistila sobu.

Svi znaju da se zdravlje ljudskog tijela polaže od ranog djetinjstva. Dječji organizam je posebno osjetljiv na uticaje okoline. Ljudsko zdravlje će zavisiti od toga koliko su ti efekti korisni ili štetni. Higijensko obrazovanje i odgoj djeteta osnova je jačanja i zaštite njegovog zdravlja. Postoje tri glavne kategorije odgoja djece: higijenske vještine, vještine kulturnog ponašanja i vještine brige o sebi.

Higijensko obrazovanje je dio cjelokupnog odgoja djeteta, a higijenske vještine su sastavni dio kulturnog ponašanja. Usvajanje higijenskih navika kod djece je odgovornost roditelja, a duboko se varaju oni koji smatraju da je to odgovornost medicinskih radnika.

Povoljna porodična atmosfera doprinosi dobrom vaspitanju kulturno-higijenskih veština kod dece. Sretni roditelji koji su prilično zadovoljni svojim životom, poslom itd. odgajajte dobru decu. Osim toga, interes porodice za knjigu, umjetnost, društvene aktivnosti blagotvorno djeluje na kulturni razvoj djeteta. Ali u ovoj situaciji, kulturno obrazovanje se preporučuje da se odvija na organiziran, sistematičan način, uz korištenje kontrole i raznih tehnika.

Ljudske kvalitete kao što su poštovanje, takt, osjetljivost, nježnost prema drugima moraju se polagati u djetetu od ranog djetinjstva, kada je tek počelo govoriti i slušati odrasle. Osim toga, od malih nogu potrebno je usađivati ​​vještine kulturnog ponašanja na zabavi, u zatvorenom prostoru, na ulici, u transportu, u prirodi. Od najranije dobi dijete mora naučiti da se kulturna osoba uvijek i svuda (čak i kod kuće) pridržava osnovnih normi i pravila ponašanja, da je osnova uljudnosti dobra volja i osjećaj za mjeru koji određuje šta se smije, a šta ne može. urađeno.

Odnos djeteta sa društvenim svijetom počinje se formirati kako se formiraju osnovne vještine i navike. To se dešava u drugoj godini života djeteta. U ovom uzrastu djeca sve promjene u svom okruženju doživljavaju prilično negativno (premještanje namještaja u svojoj sobi, odsustvo bilo kakve igračke). Nezadovoljstvo pokazuju kada vide kako mu neko uzima igračku ili je, naprotiv, daje drugoj bebi. Takvo ponašanje nikako ne bi trebalo nazvati pohlepom ili hirom, jer je to odavno uspostavljena navika da se vlastiti predmeti vide na njihovim mjestima. Za dijete okolni predmeti pomažu u navigaciji, što malom djetetu nije baš lako. Stoga ne treba narušavati ustaljeni "dječiji" svijet, već naprotiv, roditelji treba da se trude da ga učine svjetlijim i zanimljivijim djetetu. Kršenje postojećih uslova života djeteta (dnevna rutina, uvjeti hranjenja ili kuhanja) može dovesti do negativnih posljedica, odnosno narušavanja psihičkog i emocionalnog stanja djeteta. Stoga je najvažnija navika koja se formira kod djeteta druge godine života pridržavanje režima.

U dobi od 1,3 godine dijete bi trebalo biti sposobno samostalno jesti gustu hranu sa tanjira s visokim ivicama. Odrasla osoba, ako je potrebno, dopunjava dijete.

U dobi od 1,6 godina dijete može samostalno potpuno jesti tečnu hranu (supu) iz dubokog tanjira, držeći kašiku u šaci.

U dobi od 1,9 godina dijete može samostalno skidati cipele, cipele, čarape ili tajice. Odrasla osoba pomaže, a djetetu pruža izvodljivu samostalnost.

U dobi od 2 godine dijete može djelomično da se oblači, dok odrasla osoba mora na svaki mogući način ohrabriti dijete, pokazati dosljednost i omogućiti mu samostalnost u postupcima.

Higijenski postupci su navika za dijete, neophodna potreba ako je od malih nogu naviklo na ličnu higijenu. Nastava lične higijene izvodi se upoznavanjem osnovnih predmeta: maramice, četkica za zube, šolja za ispiranje usta, sapun, krpa za telo, dečiji češalj sa tupim zubima, peškir za lice i ruke, peškir za telo, peškir za stopala, četka za pranje noktiju.

Higijensko vaspitanje deteta u drugoj godini života ima za cilj da osposobi dete u određenim higijenskim veštinama:

• obavezno operite ruke prije svakog obroka i nakon svake kontaminacije;
• jutarnje pranje i nakon svakog zagađenja;
• obavezne vodene procedure prije noćnog sna, a ljeti - prije dnevnog sna;
• pranje sapunom i krpama (svaka dva dana);
• operite se prije spavanja i nakon spavanja, ako se beba probudila mokra;
• isperite usta nakon svakog obroka (od dvije godine);
• koristite četkicu za zube (od dvije godine);
• samostalno koristite maramicu u zatvorenom prostoru i za šetnju (od dvije i pol godine);
• koristite češalj, stojeći ispred ogledala (od jedne i po do dvije godine).

Potrebno je uspostaviti kontrolu nad neispunjavanjem higijenskih procedura od strane djeteta, obavezno objasniti njihovu neophodnost i značaj. Veoma je važno pomoći svom djetetu da nauči ove vještine u prvi put. Bilo koji od higijenskih postupaka koji se provode zajedno s djetetom mora se obaviti vrlo pažljivo, trudeći se da ga ne uplašite ili ne izazovete nelagodu. Osim toga, nikada ne biste trebali ostavljati dijete bez nadzora tokom higijenskih procedura.

Prije nego što se upustite u određenu higijensku proceduru, potrebno je promisliti svaki detalj do najsitnijeg detalja, posložiti sve potrebne predmete tako da vas ne ometa njihova pretraga, a nepotrebne potpuno ukloniti. Na primjer, uzmite u obzir mjesta na koja trebate staviti sapun, vrč, na koju kuku zakačiti ručnik.

Najbolje je odabrati svijetle i šarene nijanse za lične higijenske predmete za dijete, to će pomoći djetetu da ih zapamti. Na primjer, za godinu dana dijete zna gdje mu visi ručnik s nacrtanim svijetlim bajkovitim likom. Upravo pravilna organizacija uslova za provođenje određene higijenske procedure potiče dijete na aktivno samostalno djelovanje.

Kulturni odgoj djece može započeti zanimljivom bajkom koju čitaju roditelji. Međutim, pri odabiru bajke ili bilo kojeg drugog djela potrebno je uzeti u obzir dob djeteta i njegov vokabular. Osim toga, važno je prisustvo velikih, veselih, zanimljivih i šarenih ilustracija u njima. U dobi do tri godine, najpogodnije za kulturno obrazovanje djeteta su male bajke, pjesme o životinjama ili malim bebama. U četvrtoj godini života mogu se čitati bajke o maloj djeci i njihovom odnosu prema odraslima i životinjskom svijetu. Kako odrastaju, biraju se djela koja prikazuju borbu i ljudske odnose. Užasne priče "o Baba Yagi" i drugim zlim duhovima ne preporučuje se čitanje predškolskoj djeci, jer to mogu shvatiti kao stvarnost i naštetiti njihovoj psihi.

Svaki roditelj, čitajući bajku, treba da usmeri pažnju deteta na određeni događaj, kako bi bajka bila poučna za dete. Bajku se preporučuje čitati polako, pri čemu je potrebno pažljivo pratiti izraz djetetovih očiju. Ako nešto nije jasno, potrebno je to djetetu objasniti riječima pristupačnim njegovom uzrastu. Na kraju čitanja bajke potrebno je zadržati se na edukativnim momentima, dijete mora odgovoriti što je bilo ispravno i kulturno u ponašanju ovog ili onog lika. Bajke koje su izmislili roditelji o kulturnoj i nekulturnoj djeci također mogu biti poučne.

Malu djecu ne treba voditi na razne predstave u pozorištima, muzejima i sl., osim na događaje pripremljene posebno za djecu ovog uzrasta. Kako starite, možete ići sa djetetom na razne predstave, filmove, predstave, ali trebaju biti razumljive djetetu. Posjete pozorištima i muzejima pozitivno utiču na kulturni razvoj djeteta samo kada postoji rasprava i razmjena mišljenja između djeteta i roditelja o viđenom.

Uključivanje djece u unapređenje svakodnevnog života, uređenje vrta ili albuma također pozitivno utiče na njihovo kulturno odrastanje.

Svi vidovi kulturnog vaspitanja deteta zahtevaju napore i napore roditelja da decu podstiču na aktivnost, da teže da budu bolji, da dostojanstveno savladavaju prepreke, da u njima razvijaju pažnju i poštovanje prema drugima, dobronamernost, sposobnost slušanja. i čuj.

Roditelji treba bebi neumorno ponavljati opšta pravila i norme ponašanja usvojene u kulturnom društvu, učiti delikatnosti, uljudnosti, osuđujući pritom bezobrazluk, bahatost, bahatost, koji govore o lošem obrazovanju.

Različite metode obrazovanja pomoći će roditeljima da pravilno razviju kulturne i higijenske navike djeteta. Najvažnije, budite strpljivi u podizanju svoje djece!

• provjerite temperaturu vode;
• zatvorite vodu

Skinuti:

Pregled:

KONSULTACIJE

Kako naučiti dijete da se pere.

UČITELJ:

O. N. Shibalkina

Klinac je odrastao i još uvijek ne razumije zašto je potrebno prati ruke ili lice. Deca rado oponašaju odrasle i veoma vole da rade sve, kao tata i mama. Morate mu jasno i jednostavno objasniti zašto ne treba da idete prljavo.

1. Klinac bi trebao vidjeti pozitivan primjer odraslih. Samo treba da pričate o prednostima pranja ruku. Roditelji sami trebaju dati pozitivan primjer svojoj djeci - i otići zajedno oprati ruke.

2. Napravite zgodno mjesto za pranje - možete zamijeniti klupu za umivaonik, omogućavajući bebi da samostalno dođe do mlaza iz slavine. Okačite svetao peškir do kojeg je beba lako dostupna. Koristite poseban sapun za bebe u obliku malih smiješnih figurica ugodnog mirisa.

3. Sve preduzete radnje moraju biti objašnjene, bolje je to raditi na igriv način, istovremeno izgovarajući rime:

Votka, votka!
Operi mi lice
Da bi vam oči zablistale
Da obrazi gore
da se smejem na usta,
Da ugrizem za zube!

operi oči, operi usta,
operi obraze, operi nos,
Operi čelo, operi vrat,
operi uši - to je to, oprao si lice! (ime bebe)

Nos, nos!
Gdje si, nos?
Roth, usta!
Gde si, usta?
Puppy, Puppy!
Gdje si, mala?
Biće čist
kćeri.

4. Bebu je potrebno učiti da se pere postepeno. Navike se stvaraju redovnim ponavljanjem. Pohvalite svoju bebu što je uradila pravu stvar i nikada je ne grdite ako ispusti sapun ili prolije vodu. Dajte mu čistu krpu ili salvetu, neka počisti za sobom. Nema potrebe da se fokusirate na ono što nije išlo, pomozite mu malo. Proslavite zajedno male pobjede - gledajte crtane filmove, idite u park ili zabavni centar.

Budite strpljivi i dajte svom mališanu priliku da se dokaže.
Vještine koje je dijete steklo u djetinjstvu određuju njegovo ponašanje u odraslom dobu.

Kako naučiti dijete da se samostalno oblači: savjeti za roditelje.

UČITELJ:

O. N. Shibalkina

Teškoće s oblačenjem djeteta nastaju, vjerovatno, u svakoj porodici. Razlozi mogu biti različiti: od prirodne nesposobnosti da se oblači vrlo mali predškolac do hirova povezanih s odabirom odjeće kod starije djece.

Često se roditelji, suočeni s takvim problemom, izgube i počnu se ponašati agresivno, postižući samo negativan rezultat. Zadatak odgajatelja je da pomogne u rješavanju ove situacije ne samo za dijete, već i za njegovu majku i oca.

Dok je dijete jako malo, mama i tata ga oblače. Ali nakon nekog vremena, kada ostari, postaje neophodno naučiti ga da se sam oblači. Osim toga, ovo je jedna od važnih vještina koja će predškolcu trebati u vrtiću. Često je teško naučiti se oblačiti. Postoji nekoliko razloga:

Ø poteškoće u oblačenju;

Ø odbijanje procesa oblačenja;

Ø hirovi (kada se koncepti roditelja i djeteta o "pravoj" odjeći ne poklapaju).

Pravila za odabir dječje odjeće i obuće

U prvom slučaju, zadatak odraslih (prvenstveno roditelja) je da što više olakšaju ovaj proces. To se može učiniti, prije svega, kupovinom odjeće najjednostavnijeg i najudobnijeg kroja, koja se lako oblači: u odjeći ne bi trebalo biti ništa što bi trebalo zavezati, pričvrstiti, vezati; složeni zatvarači i kopče.

Savjete roditeljima u ovoj oblasti mogu dati edukatori. Na primjer, hlače treba odabrati s elastičnim pojasom, blago labavim u struku. Da biste svoje dijete naučili kako da ih pravilno obuče, prvo ga morate udobno smjestiti. Bolje je da sjedi na ivici stolice tako da mu noge vise. Ali možete sjediti na podu, objašnjavajući djetetu da treba ispraviti noge i ispružiti čarape. Kod kuće mu odrasli moraju primjerom pokazati kako se to radi.

U početku, kada beba pokuša da obuče gaćice, noga će mu se zaglaviti na istom mestu na nozi ili će se izgubiti u pregibu na samom dnu. U tom slučaju treba da kažete: „U redu je“, skinite ih i počnite ispočetka, ovog puta malo više pomoći djetetu i usmjeravajući njegove postupke.

Prilikom odabira majice (džempera i sl.), prije svega treba obratiti pažnju na vrat: što je širi, to bolje. Činjenica je da djeca, oblačeći majicu, uvijek pokušavaju zabiti lice u rupu, a ne vrh glave. Postaju uplašeni kada im nakratko oči pokriju majicom. Tada počinju vrištati za pomoć. Jedan od roditelja počinje da se žali da dete ne želi da pokuša da se obuče. Nakon što ljutiti roditelj navuče nesrećnu majicu preko sebe, bebi u um uđe misao: „Obuti majicu je veoma teško, osim toga, nervira roditelje kada to pokušam da uradim“, tako da sledeći put neće ni pokušati da ga stavi na sebe .

Ako otvor majice i dalje nije dovoljno širok, potrebno je da je rastegnete. Prije nego što se dijete obuče, potrebno mu je pokazati da je vrat dovoljno širok, da mu omogućite da kroz njega gleda u plafon – to će pomoći bebi da se pobrine da prostor bude dovoljno velik da mu glava prođe. Prvih nekoliko puta trebate pratiti oblačenje bebe, usmjerite njegovu glavu tako da u početku nije bila brada, već kruna. Zatim pokažite kako da rukama držite donji dio majice, a zatim je spustite do struka i omogućite glavi da lako provuče kroz rupu jednim pokretom. Tada dijete neće pokušavati provući ruke kroz rukave sve dok uspješno ne zabije glavu u vrat.

Ne treba očekivati ​​da će se predškolac snaći sa svim ovim pokretima u nekoliko pokušaja, pa čak i u nekoliko desetina pokušaja. Zapravo, sve je to mnogo komplikovanije (za njega) nego što se odrasloj osobi čini.

Što se cipela tiče, potrebno je odabrati cipele sa neklizajućim đonom i čarapama i štiklama ofarbanim u različite boje, kako bi dijete lakše odredilo na kojoj nozi cipelu treba nositi. Za najmanju predškolsku djecu (dvije godine) najbolje su cipele na čičak. Djeci ovog uzrasta i dalje je potrebna pomoć odraslih da drže jezik čizme uspravno i pravilno stegnu kopču. Čičak će im pomoći da brzo nauče da se sami snalaze.

Treba imati na umu da platnene knjige, na čije su stranice pričvršćene pertle, kao i patentni zatvarači, kopče i dugmad, kako bi se naučili kako ih vezati i zakopčati, obično ne pomažu kao alat za učenje. Iskustvo stečeno guranjem dugmeta kroz rupicu na ravnom, ravnom komadu tkanine značajno se razlikuje od stvarnosti kada to morate da radite na svom stomaku. Možda će se dijete rado igrati dugmadima i dugmadima takve knjige; možda je čak i dobar u svemu, ali sa kopčanjem prave odjeće može propasti. Roditeljima će se činiti da dijete jednostavno ne pokušava. Preporučujemo da započnete i nastavite trening na odjeći koju dijete nosi.

Organizacija procesa oblačenja

Čak i kada je dijete već naučilo izvoditi najjednostavnije radnje, oblačeći se, odrasli ne bi trebali dozvoliti da se ovaj proces odvija svojim tokom. Treba ga organizirati što je jasnije moguće.

Na primjer, predškolci često ne mogu shvatiti gdje neka stvar ima stražnju stranu, a gdje prednju. Da biste izbjegli ovakve probleme *, savjetujemo vam da uzmete marker za rublje i nacrtate veliki crveni krug na stražnjoj strani pojasa svih gaćica i cijelog djetetovog donjeg rublja, a zeleni krug s prednje strane na unutrašnjoj strani pojasa. Uvijek koristite iste boje: zelenu ispred, crvenu pozadi.

Na majicama se ovaj princip ne može koristiti. Ali ovdje je sve jednostavnije: dovoljno je djetetu objasniti da je prednji dio onaj na kojem je nešto nacrtano (sami roditelji ne bi trebali zaboraviti na to prilikom kupovine odjeće!).

Dobra pomoć u organizaciji djetetovog učenja samostalnog oblačenja može biti organizator dječje odjeće. Sada neke trgovine prodaju platneni ormar, koji se sastoji od nekoliko polica i visi na kuku. Svaka polica je dizajnirana za odjeću za jedan dan. Tu su i dvije torbe za cipele. Početkom sedmice odrasli treba da stave odjeću za svaki dan na određenu policu. Ovo će dodatno spriječiti hirove i sporove oko toga šta obući ujutro. Tada će pripreme za polazak u vrtić biti mnogo brže. Dijete će imati sve pri ruci: i čarape, i donji veš, i košulju, i gaćice.

Organiziranje procesa oblačenja također će pomoći:

Ø kuke za odjeću, prikovane uz zid i dostupne djetetu;

Ø posebna dječja stajaća vješalica u hodniku;

Ø police za dječiju obuću, gdje su sve cipele skupljene zajedno i nedaleko od ulaznih vrata.

Manje odjevne predmete treba držati kod nje. Za pričvršćivanje na jaknu možete koristiti posebne kopče za rukavice. Jakna s kapuljačom mnogo je praktičnija od posebno kupljenih jakni i šešira. Da bi bluze i suknje visile zajedno na istoj kuki, morate ih objesiti na kombinirane vješalice.

Sve ovo će djetetu olakšati učenje. Međutim, nije tako loše naučiti ga da zabije glavu u majicu, a nogu u nogavicu. Vremenom, predškolac, koji definitivno zna kako da pravilno rukuje odećom, počinje da se ponaša kada treba da se obučete. Moguće je da dijete privlači mogućnost zanimljive šetnje ili posjete, ali proces oblačenja djeluje toliko neugodno da je spremno žrtvovati atraktivne aktivnosti samo kako bi izbjeglo dosadno oblačenje. U ovom slučaju, potrebno je da sam preljev bude zanimljiv. Možete koristiti sljedeće tehnike i igrati skrivača sa svojim djetetom. Kad još nije zabio glavu u vrat majice (džempera i sl.), odrasla osoba zabrinuto pita: "Gdje je naš Saša?" Čim se pokaže kruna i oči, on radosno kaže: "Da, evo ga!" u Play train. Dječja ruka postaje voz koji vozi u tunel - rukav. Možete promijeniti igru ​​tako što ćete napraviti ruku miša, a rukav minkom. u predstavi "Raštrkani iz ulice Basseynaya". Odrasla osoba postavlja djetetu pitanja poput: „Gdje obući čarape? Vjerovatno na ručkama. Ne? c U početnoj fazi učenja oblačenja, posao možete podijeliti na pola. Odrasla osoba stavlja pantalone na noge, a dijete ih navlači. Odrasla osoba provlači glavu kroz vrat i uvlači ručke u rukave, a beba ispravlja jaknu na stomaku, w Treniraj na lutkama i zečićima. Odrasla osoba zajedno sa djetetom mora izgovarati redoslijed i logiku oblačenja.

Savjeti za roditelje o odabiru zimske odjeće

Ø pobrinite se da je odjeća udobna (uzimajući u obzir dječje, a ne vaše koncepte pogodnosti);

Ø izbjegavajte usku odjeću koja se teško oblači i skida i koja ograničava kretanje;

Ø pažljivo pregledajte stvar da nema grube podstave, čvrste elastike na manžetama, gajtana sa navojem iznutra (posebno ako su sa čvorovima na krajevima), kao i metalnih kopči ili patent zatvarača;

Ø Kupite baš takvu stvar koja će se svidjeti vašem djetetu, uz uslov da će je nositi u hladnom godišnjem dobu. Kakav god da je izbor djeteta - nemojte mu odbiti da kupi ovu stvar: bolje je nego ništa.

Ponekad su problemi povezani s nevoljnošću predškolskog djeteta da nosi određenu stvar koja je, prema odraslima, najpraktičnija. Međutim, ono što stariji smatraju toliko važnim u odjeći (njena veličina, prikladnost vremenskih uvjeta, urednost) rijetko je važno za bebu. On je mnogo važniji od svega ovoga, tako da ima pravu svetlu sliku likova iz njegovog omiljenog crtića.

Postoji nekoliko načina za rješavanje ovog problema. Vremensku prognozu za sutra je najbolje poslušati zajedno. Dok slušate, dajte jednostavnija objašnjenja pojmova koji su djetetu teški (na primjer, objasnite da nerazumljiva riječ "padavine" znači "kiša").

Onda neka beba pomogne roditeljima da izaberu odjeću koja odgovara sutrašnjem vremenu. Da biste to učinili, sve odjevne predmete morate postaviti na pod određenim redoslijedom. U tom slučaju, dijete neće imati poteškoća u tome šta i gdje obući i šta prvo treba obući, a šta drugo i treće. Osim toga, ova mjera će pomoći da se izbjegnu nepotrebni prijepori ujutro.

Ako se odjeća ne priprema uveče, ali je potrebno obući, na primjer, toplu jaknu, djetetu možete ponuditi dvije različite. U ovom slučaju, vjerojatno će se odvratiti od hirova i početi samostalno donositi odluku o tome koju boju jakne odabrati za njega. Ali ovdje postoji nijansa. Kada se djetetu ponude dvije moguće opcije (šta ćete piti - čaj ili mlijeko?), ono uvijek bira treću koja nije bila na listi (kompot!). I stoga, predškolac koji već zna govoriti, a osim toga i tvrdoglav, može ponuditi i treću opciju: da uopće ne nosi jaknu.

Možete se složiti s njim i pustiti ga da izađe napolje bez jakne. Tada se situacija može riješiti na sljedeći način.

Ø Dijete će se smrznuti. Tada će biti potrebno skratiti vrijeme šetnje i time mu dati do znanja kakve će posljedice biti sljedeći put ako ne posluša savjete starijih.

Ø Dijete će se smrznuti, ali odrasli će uzeti njegovu jaknu sa sobom i dati je u pravo vrijeme. Treba imati na umu da će u ovom slučaju mnogo duže naučiti pravilno birati odjeću prema vremenu.

Ø Djetetu zapravo neće biti previše hladno i neće tražiti jaknu. U tom slučaju je bio u pravu: ona zaista nije bila potrebna. Djeca obično uspijevaju sačuvati tjelesnu toplinu zahvaljujući energiji koju stvaraju kroz kretanje – trčanje i skakanje. Ipak, potreban je oprez i određena kontrola od strane odrasle osobe. Igranje na temperaturama ispod nule bez odgovarajuće opreme može biti opasno po zdravlje djeteta.

Problem da dijete ne želi nositi jaknu može se riješiti na još jedan jednostavan način: koristiti više slojeva odjeće.

Možda razlog sukoba leži u samoj ideji jakne, a ne u potrebi da se toplo oblačite. Moguće je da će beba rado pristati na drugu, udobniju odjeću za njega: pamučnu dolčevinu, toplu sportsku duksericu za nju i prsluk preko svega toga. U toploj vunenoj kapi i par dobrih rukavica bit će savršeno zaštićen od hladnoće - ništa gore nego u zimskom kaputu. Zaista, budući da se većina tjelesne topline gubi kroz glavu, topli šešir je mnogo korisniji od nedovoljno izoliranog kaputa.

Konačno, ima smisla biti kreativan.

Mnoga djeca vole nositi nešto od odjeće svojih roditelja. U tom slučaju djetetu možete promijeniti očev ili mamin džemper. Tehnika privlačenja asocijacija na vašu omiljenu profesiju dobro funkcionira. Na primjer, vatrogasci nikada ne idu bez zaštitne jakne, a policajac nikad bez pancira. Možete pronaći neku sličnu jaknu i pozvati svoje dijete da je obuče kako bi izgledalo kao jedan od njihovih omiljenih likova.

Ako se proces podučavanja predškolskog djeteta samostalnom oblačenju dugo odužio, ovu činjenicu morate uzeti zdravo za gotovo i izraditi plan za naredne mjesece. Glavni razlog kontroverzi vezanih za oblačenje je taj što ponekad roditelji na ovu radnju gledaju iz ugla odrasle osobe, zaboravljajući da dijete već ima svoje mišljenje o svom izgledu, ali još nema sposobnost da se samo oblači. Stoga i roditelji i odgajatelji koji uče predškolca da se oblači trebaju biti strpljivi i smireni. Važno je zapamtiti da bebi treba njihova podrška i vrijeme da savlada tako jednostavne, po našem mišljenju, i tako teške radnje za njega.

Izgled beba: o čemu ne treba brinuti

Ø Košulja nije uvučena u pantalone. Pokušaj da se dete uvuče košulja je gubljenje vremena. Bukvalno za deset minuta ponovo će se pojaviti "rep" majice.

Ø Nesklad između gornjeg i donjeg dijela odijela. Svaki uspješan pokušaj djeteta da se samo oblači treba nagraditi, pa se manji detalji poput boja ili stilskih neusklađenosti pojedinih odjevnih predmeta ne smiju komentarisati. (Izuzetak su slučajevi kada posebne okolnosti zahtijevaju da dijete bude uredno i lijepo obučeno. Tada morate unaprijed pripremiti odjeću, pomoći djetetu da je obuče.)

Ø Nepravilno zakopčana dugmad na jaknama i košuljama. I sama činjenica da je dijete predškolskog uzrasta moglo zakopčati dugmad je već izvanredno. Ako je propustio jednu, tada će jakna stajati sasvim prihvatljivo; ova greška mu neće smetati. Ako nedostaju dva, tri ili više dugmadi i želite da popravite situaciju, recite: "Dobro, samo dajte da popravim malo" i zakopčajte potrebne dugmad što je brže moguće.

Kako usaditi kod djece kulturno-higijenske vještine.

UČITELJ:

Shibalkina O.N.

Važna komponenta kulture ljudskog ponašanja su kulturološke i higijenske vještine. Od najranije dobi djeci je potrebno usađivati ​​ljubav prema čistoći i urednosti, jer je to, nesumnjivo, garancija fizičkog i psihičkog zdravlja. Vještine usađene od djetinjstva su od velike koristi u kasnijem životu.

Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod mlađih predškolaca vrlo je specifično i zahtijeva određena znanja, kako od nastavnika tako i od roditelja. Mora se uzeti u obzir da se bebe od 2-3 godine po prvi put suočavaju sa zadacima kao što su pranje, pranje ruku, korištenje peškira, četkice za zube, maramice itd. Samostalno oblačenje ili svlačenje i dalje im je jako teško, pa upoznavanje sa ovim važnim vještinama mora biti nježno i strpljivo od strane odraslih. Međutim, nemojte zaboraviti da je pretjerana mekoća također nepoželjna, jer dijete jednom nije uspjelo u prilično teškom zadatku za njega, a nakon što je osjetilo trenutnu pomoć odrasle osobe, sljedeći put može odbiti nešto učiniti samo. Stoga bi glavni prioriteti u formiranju kulturno-higijenskih vještina kod mlađih predškolaca trebali biti: razumijevanje unutrašnjeg svijeta djeteta, strpljenje s njegovom nespretnošću i sporošću, podsticanje svakog, pa i najbeznačajnijeg uspjeha, upornost u pravilnom i dosljednom izvođenju. zadatka, zahtevnost za ispoljavanje nezavisnosti.

Jedan od osnovnih zadataka u radu sa decom 1. mlađe grupe (od 2 do 3 godine) vrtića je vaspitanje kulturno-higijenskih veština - urednosti, urednosti u svakodnevnom životu, veština kulture ishrane, kao sastavnog dela kultura ponašanja. Da bi se djetetu olakšalo učenje novih vještina, potrebno je ovaj proces učiniti pristupačnim, zanimljivim i uzbudljivim. Nastavite podučavati djecu pod nadzorom odrasle osobe, a zatim samostalno oprati ruke nakon kontaminacije i prije jela, osušiti lice i ruke osobnim ručnikom. Naučite da brinete o sebi uz pomoć odrasle osobe. Formirati vještinu korištenja pojedinačnih predmeta (maramica, salveta, ručnik, češalj, lonac). U procesu jedenja potaknite djecu na samostalnost, naučite ih držati kašiku. Podsjetite djecu na njihov red dok se oblače i skidaju. Uz malu pomoć odrasle osobe naučite skidati odjeću, obuću (otkopčati dugmad sprijeda, čičak kopče); uredno presavijte uklonjenu odjeću određenim redoslijedom; pravilno nositi odjeću i obuću.

• postavite kuku za peškire u visini (ali ne i očiju!) djeteta;
• zamijeniti klupu za umivaonik, stojeći na kojoj može dobiti slavinu;
• pričvrstite držač ručke na zid tako da ga dijete može držati objema rukama prilikom pranja, pranja nogu, higijenskog tuširanja;
• stavite prostirku (rešetku) u kupatilo da dete ne klizi.

Predmeti koje će dijete koristiti samostalno treba odabrati uzimajući u obzir njegove dobne mogućnosti. Veličina sapuna treba da odgovara djetetovoj ruci; ručnik i omča na njemu trebaju biti takvi da ga beba može ukloniti i objesiti jednim pokretom; čaše za četkicu za zube i tečnost za ispiranje usta treba da budu stabilne, udobne i sigurne; češalj treba odabrati s tupim zubima kako ne bi oštetio nježnu kožu bebe, a njegova veličina treba odgovarati njegovoj ruci. Predmeti za ličnu higijenu djeteta trebaju biti šareni, pogodni za pamćenje. Počevši od prve godine, dete može da pronađe svoj peškir koji uvek visi na određenom mestu i ima neku vrstu šarenog obeležja (crtež na tkanini, aplikacija, vez itd.). Pogodna organizacija uslova za higijenski postupak treba da podstakne dete na aktivno, samostalno delovanje.

Sada možete ići direktno na samo pranje. Za ovo vam je potrebno:

• omotati rukave djetetove odjeće;
• provjerite temperaturu vode;
• zapjenite bebine dlanove dok se ne stvori pjena, trljajte ih jedan o drugi;
• isperite sapun pod tekućom vodom, potičući bebu da djeluje samostalno;
• operi lice, imenujući svaki njegov dio;
• naučite ispuhati nos: stisnite jednu ili drugu nozdrvu, ponudite da nasilno ispuhnete mlaz zraka;
• ponovo operite ruke djeteta vodom;
• zatvorite vodu
• uklonite ručnik, privlačeći bebu da učestvuje u tome;
• osušite lice i ruke, imenujući dijelove tijela i lica koji se brišu;
• pohvalite bebu, na primjer, nudeći da se pogledate u ogledalo: "Tako ste postali čisti i lijepi!"

Higijensko vaspitanje mlađeg predškolskog uzrasta ima za cilj da ga upozna sa sledećim higijenskim veštinama, kako u vrtiću tako i kod kuće:

• operite ruke prije jela i nakon svake kontaminacije;
• oprati se nakon noćnog sna i nakon svakog zagađenja;
• dnevno se higijenski tuširajte prije noćnog spavanja, a ljeti - prije dnevnog spavanja;
• oprati sapunom i krpom za dva dana trećeg;
• operite se prije spavanja i nakon spavanja, ako se beba probudila mokra;
• isperite usta nakon jela (od dvije godine);
• koristite četkicu za zube (od dvije godine);
• koristite maramicu po potrebi u zatvorenom prostoru i za šetnju (nezavisno od dvije i po godine);
• koristite češalj dok stojite ispred ogledala (od jedne i po do dvije godine);
• njegujte nokte četkom (od dvije i pol godine);
• ne uzimajte hranu prljavim rukama (pod nadzorom odrasle osobe tokom cijelog ranog djetinjstva).

Bliska saradnja između nastavnika i roditelja je neophodna. Kulturne i higijenske vještine i samostalnost usađene u vrtić treba da budu podržane i dobrodošle od strane roditelja. Samo na taj način moguć je skladan razvoj djetetove ličnosti.

KAKO NAUČITI DIJETE DA SE BRGU.

UČITELJ:

Shibalkina O.N.

Navika čistog i urednog odgoja kod djeteta, općenito, nije teška. Ovdje je ključ vaša dosljednost. Ako obratite pažnju na to da su bebine ruke prljave i operete ih, ako mu uvek brišete lice kada je namazana hranom, ako mu ne dozvolite da hoda prljavog nosa, beba nakon nekog vremena počinje da oseti potrebu da se dovede u red. I dok sebe ne dovede u red - sam ili uz pomoć odrasle osobe, doživljava svojevrsnu neugodnost.

Ponekad se roditelji žale da se beba opire pokušajima odraslih da ga održavaju čistim. Nema govora o tome da se navikne na obavljanje higijenskih procedura. Ali zašto beba ne bi volela da se pere i kupa? Najvjerovatnije je više puta izazivao nelagodu, pa čak i bol, kada su se kupali i prali.

Moramo se truditi da se kupamo i peremo bebi ugodno. Ako mu sapun dospije u oči, ako ga voda poliva tako jakim mlazom da se guši, ako je voda previše hladna ili prevruća, onda ne čudi da će sam pogled na kupku izazvati plač. Ako voda miluje, ako su odrasli oprezni, kupanje ne može izazvati ništa osim ugodnih senzacija.

Isto je i sa pranjem. Voda treba da bude sobne temperature, bebine rukave treba zasukati da se u nju ne sipa voda (ovo nije baš prijatno). Postepeno dajte djetetu sve više i više samostalnosti u pranju. Naravno, pokazat ćete kako pravilno oprati ruke i lice, kako ih pravilno zapjeniti, kako se osušiti nakon pranja.

Zašto beba ne voli da izduva nos? Možda ga je jednom povrijedilo snažno stiskanje nosa? U međuvremenu, skoro od samog početka druge godine, dijete možete naučiti maramici, a ako mu uvijek obrišete prljav nos, nakon 2 godine će tražiti da to uradi sam. Uvek treba da ima čistu maramicu u džepu!

Dijete će odrasti i vi ćete imati veću priliku da se privučete njegovoj vlastitoj svijesti. Mora shvatiti da se mora oprati ne samo ujutro i uveče ili prije jela, već i kad god se namaže. “Vidi kako su ti ruke prljave, glinom si ih zamrljao”, “Ne, ne mogu ti dati knjigu, ruke su ti prljave – treba ih oprati, inače ćeš uprljati knjigu.”

Samo pažljivo pratite čistoću i urednost djetetove odjeće. U trećoj godini života to bi trebalo da postane briga same bebe. Čak i ako još nije u stanju da primijeti nered na svojoj odjeći, trebao bi se naviknuti da ga popravlja - sam ili uz vašu pomoć. Haljina djevojčice je prljava - ponudite da ponesete čistu i promijenite odjeću uz vašu pomoć. Dugme je otkopčano - neka ga zakopča.Što se tiče mokrih pantalona, ​​vaš zadatak broj jedan je da spriječite dijete da se navikne na to da su mokre. Naprotiv, čovjek mora pokušati da mu to učini neprijatnim. Tada će imati dovoljno ozbiljan poticaj da teži urednosti. Mokre pantalone ćete odmah presvući i skrenuti pažnju bebe na to (naravno, bez senke prekora ili barem šale).

Prva polovina druge godine je tačno vreme kada dete počinje da traži kahlicu. Ali dugo ćete morati biti spremni na činjenicu da će zaboraviti pitati na vrijeme. Vrlo često, beba u drugoj polovini ranog djetinjstva, kada smoči svoje pantalone, osjeća stid. Ali nećete ga osramotiti.

Kako onda obrazovati djecu da kontroliraju potrebu za prirodnom administracijom? Dete koje zna da pita treba staviti na lonac samo na njegov zahtev (i to uvek pre spavanja i u šetnju, bez obzira na njegov zahtev). Za dijete koje ne pita uvijek, morat ćete pažljivo promatrati, pokušavajući uhvatiti trenutak kada mu treba ponuditi da sjedne na nošu.

Kako krevet ne bi bio mokar noću, nemojte davati bebi veliku količinu tečnosti prije spavanja, hranite ga sat i po prije spavanja, a prije nego što ga stavite u krevet, obavezno stavite njega na loncu.

Djecu koja su mokra više puta tokom dana ili noću prije svega treba pokazati ljekaru. Ako to još uvijek nije povezano s bolešću, onda ćete morati biti uporni i strpljivi kako biste kod djeteta razvili upornu naviku da traži nošu.

Sramota ili kažnjavanje bebe bilo bi ne samo potpuno beskorisno, već i štetno – najčešće se to dešava kod beba koje su već lako uzbudljive, sa nestabilnim nervnim sistemom. Stoga, prije svega, razmislite o tome kako ukloniti uzroke prenadraženosti djeteta: možda mu treba više mirnih igara i aktivnosti, duži boravak na zraku, duži san.

Podsjetite svoju bebu s vremena na vrijeme (ne više od sat i po kasnije) da treba da sjedite na noši. Ako odbije, nemojte insistirati, recite: „U redu, možete se pitati kada želite.“ Beba treba da oseti vaš mir. Ovo je možda glavna stvar. Kad god beba pita na vreme, pohvalite ga: „Bravo, pitao se. Kada vam zatreba više, recite mi. Staviću te na nošu i tvoje gaćice će biti suve." Ali ako se ispostavi da je beba mokra i doživi tu tužnu okolnost, ohrabrite ga: „Ništa, ništa, znaš da pitaš. Možete pitati sljedeći put. A sada ću te promijeniti."

Mirno, strpljivo ponašanje roditelja nakon nekog vremena ne može ne dati željene rezultate.

JA SAM!

NEZAVISNOST DJETETA.

UČITELJ:

O. N. Shibalkina

Nezavisnost je vrijedan kvalitet koji je čovjeku potreban u životu. Samopouzdanje treba negovati od malih nogu.

Djeca su prirodno aktivna. Zadatak odraslih je da razvijaju ovu aktivnost, da je usmere u pravom smeru, a ne da je suzbijaju nametljivim starateljstvom. Kome od nas nije poznata djetetova želja za samostalnošću. „Ja sam“, kaže svaki put kada odrasli počnu da oblače košulju, najlonke, hrane ga.

Odrasli žure da pomognu djetetu, žure da to učine umjesto njega. Ili se čini da dijete to ne može učiniti samo: trgaće se, pasti, bockati, a odrasla osoba će sve raditi brže i bolje.

Ali, da li odrasli zaista pomažu djeci, da li su nam od koristi? Naravno, takvi postupci odraslih nanose veliku štetu. Dijete je lišeno samostalnosti, potkopava se njegova vjera u vlastite snage i uči se da se oslanja na druge. A odrasli sebi ne olakšavaju posao, ako izračunate koliko vremena potroše na servisiranje djeteta. Bilo bi korisnije provesti vrijeme podučavajući dijete potrebnim vještinama, radeći to uporno, strpljivo. Na djetetov zahtjev „Ja sam“ ne treba odgovarati: „Ja ću to brže sam“, već je bolje dati mu priliku da se okuša. I roditelji će se uskoro uvjeriti da je dijete postalo spretnije, vještije, manje se polivalo pri pranju, može se svlačiti itd.

Naravno, beba ne stiče odmah i s velikim poteškoćama potrebne vještine, trebat će mu pomoć odraslih. Prije svega, potrebno je stvoriti potrebne uvjete: prilagoditi vješalicu rastu djeteta, dodijeliti zasebno mjesto za toaletne predmete.

Bez stvaranja ovih uslova, detetu je teško biti samostalno.

Ali stvaranje uslova još uvek nije dovoljno za formiranje veština samoposluživanja i vaspitanje samostalnosti kod dece. Također je potrebno pravilno voditi postupke djece. Prije nego što od djeteta zahtijevate samostalnost u samoposluživanju, potrebno ga je naučiti radnjama koje su neophodne u procesu oblačenja, pranja, jela. Kako sve ovo prenijeti dosadnom malom neznalici? Pa, naravno, kroz poeziju i bajke. Za dijete su likovi iz bajki uvijek bili najbolji primjer, a pjesmice za djecu najnepromjenjiva pravila. Teško mu je zapamtiti vaše riječi i zaključke, ali će sigurno naučiti rimu i sa zadovoljstvom je ponoviti. Prilikom podučavanja djece određenim radnjama (oblačenje ili skidanje jakne, vezivanje šala, pjenjenje ruku, pravilno držanje kašike i sl.), potrebno je jasno pokazati kako ih izvoditi. Predstava bi se po mogućnosti trebala odvijati sporim tempom. Ako dijete ne može odmah slijediti obrazac, morate mu pomoći. Djeci se skreće pažnja na racionalnost pojedinih metoda djelovanja. Na primjer, da bi peta odmah bila na svom mjestu, klinove se moraju staviti od prstiju, prethodno ih sastaviti u "harmoniku"; da biste pravilno obukli haljinu, džemper, prvo morate odrediti gdje imaju prednju stranu (na odjeći male djece moraju biti karakteristične karakteristike: zatvarač, etiketa, vez).

Poželjno je da odrasli prate demonstraciju radnji i pokušaje djece da ih samostalno izvode ne samo objašnjenjima, već i pitanjima koja usmjeravaju pažnju djeteta na potrebu da se ponaša na određeni način. To mu pomaže da brzo nauči kako to učiniti, da shvati zašto to treba da uradite na taj način.

Kada podučavate djecu, uzmite u obzir njihovo iskustvo. Nemoguće je, na primjer, početi učiti dijete kako da koristi viljušku ako još nije naučilo kako pravilno jesti kašikom. Dosljednost u učenju je veoma važna. Dakle, radnje koje su povezane sa svlačenjem deca brže savladavaju nego radnje sa oblačenjem; detetu je lakše da prvo nauči da pere ruke, a onda i lice.

Postepeno usložnjavanje zahtjeva, prelazak djeteta na novi nivo samostalnosti podržavaju njegov interes za samoposluživanje, omogućavaju mu da unaprijedi svoje vještine. U radu samoposluživanja dijete se uči da započeti posao dovede do kraja, da kvalitetno obavi posao. Na primjer, uče ne samo da se skidaju odjeće u određenom redoslijedu, već i da se svaki predmet okrene na prednju stranu, uredno ga presavije i objesi.

Igra igra važnu ulogu u jačanju vještina samoposluživanja. U igrama s lutkom, na primjer, možete konsolidirati znanje djece o redoslijedu oblačenja, svlačenja, pranja. Uz pomoć likova iz igre (lutke, medvjedići, peršun) možete pratiti kako dijete jede, pere se i oblači.

Podižući samostalnost, pokušajte što manje pribjeći komentarima, opomenama, osudama. Oslonite se više na ohrabrenje i pohvale. Kao što psiholozi primjećuju, dijete doživljava osjećaj stida manje oštro nego osjećaj ponosa. Stoga se u odnosu na djecu mlađeg predškolskog uzrasta često koristi pozitivna ocjena. Pozitivna ocjena kod njih izaziva interesovanje, želju da poboljšaju svoj rezultat, daje im priliku da vide šta su naučili, šta još treba naučiti. Šta se može pohvaliti za dijete u samouslužnom radu? Pohvala zaslužuje marljivost, upornost, snalažljivost djeteta, želju za obraćanjem pažnje, pomoć u savladavanju novih radnji.

Kada ocjenjujete ovaj ili onaj postupak djeteta, nije dovoljno da kaže: „Dobro urađeno“ ili „Pogrešno“, treba posebno naznačiti šta je dijete dobro, a u čemu nije baš uspjelo. Vaše ocjene su važne za dijete, zbog čega morate biti taktični i držati se mjere kako ne biste generirali samopouzdanje pored samopouzdanja. Pohvala ne treba da bude lažna, preuveličana. Mora da je zaslužena. Objektivna procjena pomaže u jačanju želje djece da sve rade sami, sposobnosti da prevladaju poteškoće, da postignu rezultate.

U predškolskom uzrastu djeca su imitirajuća. Sve što ističu, i dobro i loše, ogleda se u njihovom ponašanju. Stoga, želeći djeci usaditi samostalnost i tačnost, odrasli bi trebali biti primjer koji treba slijediti.

Prilikom odgajanja djece za samostalnost u samoposluživanju uzimaju se u obzir njihove starosne karakteristike. Dakle, ako dijete koje još nema tri godine uputite da samostalno veže pertle, onda će mu se ovaj zadatak pokazati pretežkim. Naravno, možete postići određeni rezultat, ali ovo će biti pobjeda po cijenu pretjeranog uzbuđenja djeteta. S obzirom da nije uspio odmah, znači da je zadatak predložen nena vrijeme ili nespretno dostavljen.

Rad treba da donese radost detetu. Stoga mu nemojte zamjeriti sporost i nemar. To može uzrokovati negativno emocionalno stanje, što dovodi do nevoljkosti da se sljedeći put sudjeluje u porođaju. Odgovor će doći postepeno. Prvo morate izazvati interesovanje.

Važno je da dijete od ranog djetinjstva nauči da je posao težak, ali častan. Obrazovni rad, koji će kasnije postati glavna vrsta rada za dijete, zahtijevat će od njega velike napore, upornost, upornost, odnosno one vještine koje će savladati u predškolskom uzrastu.

Otvorena lekcija o ekologiji. Sinopsis opsežnog časa u prvoj mlađoj grupi.

"Čarobnica - voda."

1. Riddle.
2. Priča nastavnika o značenju vode, svojstvima vode. Iskustvo sa vodom.
3. Ekološka igra "Postavi životinju."
4. Mobilna igra "Kapljice i oblaci."

Softverski sadržaj. Skrenuti pažnju djece na važnost vode u našim životima. Saznajte o svojstvima vode, u šta se može pretvoriti. Kome je i čemu služi? Negujte poštovanje prema vodi. Ohrabrite ih da razumiju govor odrasle osobe i aktivno reagiraju na njega. Razvijati govornu aktivnost. Naučiti djecu da razlikuju i imenuju vodene životinje i ptice.
Materijal. Ilustracije sa pejzažima u različito doba godine, set kartica sa životinjama i pticama, magnetofon, tri boce (ili vrčevi), božićna drvca, gljiva, boje (crvene, zelene), šolje prokuvane vode za decu, vilinska lutka.
Preliminarni rad. Učenje igre na otvorenom "Kapi i oblaci", razgovor o vodi, eksperimenti.

Napredak lekcije:
-Momci, danas ćemo malo putovati i naučiti puno zanimljivih stvari. Ali prvo riješite zagonetku.
Da izbjegne nevolje
Ne možemo živjeti bez (vode).
- Ljudi, sad će nam doći gost. Ovo je magična voda. (Pozovite djecu da razmisle i odgovore zašto nam je potrebna voda).
- Pijemo, peremo ruke, kupamo se, peremo, peremo pod, kuvamo hranu, zalivamo biljke itd.
- Tako je momci. Dobro urađeno.
Ne možemo živjeti bez vode. Voda je veoma različita. Ona se, poput čarobnice, može pretvoriti u kišu, rosu, led, snijeg. Voda su rijeke, jezera, mora. (učitelj nudi da zatvorite oči, a zatim otvorite).
- Šta je u boci 7
_ Voda.
- Kakvu vodu?
- Bijelo.
- Sada će nam vodena čarobnica pomoći da shvatimo boju vode. (nastavnik prvo uzima flašu čiste vode, drugi sa crvenom).
Koja je boca vode crvena? Zašto? Šta smo tome dodali?
- Boja.
- Dobro urađeno. Čarobnica-voda kaže hvala. Ne bi pogodila. A u ovoj boci voda je čista, prozirna, bezbojna. Koja je voda za piće, a koja ne?
- kuvano, providno.
- Dobro urađeno.
(Na stolu su šolje prokuvane vode. Deca piju vodu.)
Kakvu vodu volite?
- Ukusno.
- Šta je sa bojom?
- Transparentno.
- Sada ponovo zatvorite oči (uzima se flaša zelene vode).
Koje je boje voda sada? Zašto?
- Zeleno, jer dodana mu je zelena boja.
- Kome treba voda?
-Čovek, ptice, životinje, ribe, biljke, insekti.
- Ljudi, hajde da prošetamo šumom i poslušamo ko peva u šumi.
- Ptice.
- Oh, šta je to što uzgajamo?
-Božićno drvce.
- Šta misliš šta je ona?
- Zeleno, bodljikavo, lepo.
Šta to raste ispod drveta?
- Muharica.
- Misliš li da možeš to pojesti?
- Ne.
- Tako je momci, ne možete to jesti, jer je otrovno. Momci - ćutite, čujete kako voda negdje žubori. Hajde da sa tobom igramo igru ​​"Sjedi životinju". Stanovnici vode su izgubljeni i ne mogu pronaći svoju rijeku, a vi momci možete pomoći. Odaberimo vodene stanovnike i smjestimo ih u ribnjak. Hajde da razmislimo ko živi na ribnjaku?
- žabe, ribe, labudovi, patke, guske. (izaberite iz seta karata i zalijepite na whatman papir, koji prikazuje rezervoar).
- Bravo momci, sve urađeno. A sada ćemo se malo odmoriti i igrati igricu "Kapljica i oblak".
Mobilna igra "Kapljica i oblak". Djeca stavljaju kape. Kapljice su letele na zemlju, skakale, igrale se. Skupljali su se i tekli u veselim potocima, držeći se za ruke kako bi formirali potočiće). Brooks se sreo i postao velika rijeka (povezana u jedan lanac). Kapljice plutaju velikom rijekom, putuju. Thekla - rijeka je tekla i padala u veliki, veliki okean (djeca se reorganiziraju u okrugli ples i kreću se u krug). Plivali su i plivali u okeanu, a onda su se sjetili da im je majčin oblak naredio da se vrate kući. I baš tada je izašlo sunce. Kapljice su postale lagane (zgrčene kapljice se podižu, a zatim ispruže ruke prema gore). Isparili su pod zracima sunca, vratili se svom majčinom oblaku.
- Kako je bilo dobro kod vas, ali vreme je za mene, doći ću opet kod vas i pokazati trikove, igraćemo. Doviđenja.

Abstract

direktno obrazovne aktivnosti

u mlađoj grupi

"Čistoća je ključ zdravlja"

Završio: Shibalkina O.N.

Obrazovna oblast: kognitivni razvoj

Svrha: razjasniti i proširiti dječje razumijevanje higijene, usaditi ljubav prema čistoći.

Programski zadaci:

edukativni:

upoznati djecu sa pravilima higijene, higijenskim potrepštinama;

Naučite ih prepoznati po opisu;

naučite odgovarati na pitanja

naučite upoređivati, upoređivati, izvoditi zaključke.

u razvoju:

razvijati aktivan govor djece;

razvijati samostalnost, vizuelnu pažnju, mišljenje, radoznalost.

edukativni:

negovati brižan odnos prema sebi i drugima, prema svom zdravlju;

Negujte ljubav prema čistoći.

Integrisana obrazovna područja: "Zdravlje", "Čitanje beletristike", "Fizička kultura", "Komunikacija".

Rad sa vokabularom: aktivirajte rečnik, pravilno izgovorite reči.

Preliminarni rad: u režimskim trenucima čitanje bajke "Moidodyr" K. Chukovsky.

Materijal za demonstraciju: mekana igračka - zeko, "Čudesna torba", sapun, pasta za zube, četka, peškir, češalj, šampon, ogledalo itd., slike "Šta se može dogoditi prljavim ljudima", knjiga Korney Chukovsky "Moidodyr".

Oblik izvođenja: zajednička aktivnost.

GCD napredak:

I. UVOD. Organiziranje vremena.

Učitelj: Zdravo momci. Danas imamo neobičnu aktivnost. Slušaj, neko nam kuca na vrata. Vidi, došao nam je odbjegli zečić. Zeko odbegli, šta je u tvojoj torbi?

Učiteljica vadi predmet iz vrećice sa raznim predmetima za ličnu higijenu i pita: „Šta je ovo? (sapun, šampon, pasta za zube, četkica za zube, češalj). Zašto nam treba? (Za pranje ruku, lica, tijela, itd.).

Učitelj: Tako je momci. Odbjegli zeko želi da se igra s tobom. Potrebne stvari je sakrio u torbu.

Slušajte, pravilo igre je:

Morate staviti jednu po jednu ruku u torbu, uzeti jedan od predmeta i ispričati o tome. Ako ne možete sami sebi reći, drugo dijete će vam pomoći.

Igra "Divna torba".

Ovo je pasta za zube. Treba da opere zube.

Ovo je četkica za pranje zuba.

Comb. Očešljajte kosu, možete napraviti prekrasnu frizuru.

Šampon. Mora da opere kosu.

Ostali artikli: makaze, krpa za pranje, sunđer itd.

Vaspitač: Bravo momci. Izvršili ste zadatak igre.

II glavni dio.

Vaspitač: Ljudi, odbjegli zeko je s razlogom donio sve ove predmete. Recite nam koje stvari nam je zeko doneo.

1 dijete: artikli čistoće.

2 dijete: Predmeti za pranje.

Vaspitač: Bravo, ovo su sredstva za higijenu. Svaka osoba treba da ih koristi da bude čista, uredna, uredna. Niko ne voli prljave ljude. Biti prljav nije samo neugodno, već i opasno po zdravlje.

Znate li zašto se osoba kupa?

Pogledajte slike "Šta se može dogoditi prljavim?"

Prljavština uđe u usta i može ozlijediti želudac.

Niko se ne igra sa prljavim.

Neprijatno ga je gledati.

Hajde da se odmorimo momci.

Fizičko vaspitanje:

Idemo na čarape

Hodaćemo za petama

Idemo kao i svi momci

Jedan-dva, jedan-dva!

I kao klupski medvjed,

Top-top, top-top.

Oh ok, ok, ok

Ne bojimo se vode

Često se peremo, ovako, ovako,

Osmehujemo se mami, ovako, ovako.

Vaspitač: Bravo. Da, biti prljav je loše - to je jasno. Naravno, i odrasli stalno podsjećaju: „Operite ruke, očešljajte kosu, operite zube.” A ipak je bolje da se naviknete na to bez podsjetnika, da naučite kako se oprati, okupati, obrisati, posložiti svoje stvari na način da od toga dobijete pravo zadovoljstvo. Ovakva su ova deca na slikama. (gledanje i diskusija o slikama).

Učitelj: Bravo momci.

Da se prisjetimo šta se dogodilo dječaku?

1 dijete: Bio je prljav, nije volio da se pere, zbog toga se niko nije družio s njim.

2 dijete: Sve stvari su mu pobjegle.

Čitanje nastavka priče.

III Završni dio.

Vaspitačica: Ljudi, da li vam se dopao naš čas?

Djeca: Da.

Učitelj: Šta vam se najviše dopalo?

1 dijete: Svi vole da budu čisti.

2 dijete: Treba da se brineš o sebi, pogledaj se u ogledalo, jel sve u redu.

3 dijete: Često perite ruke.

4 dijete: Moramo biti prijatelji s vodom itd.

Vaspitač: Tako je. Nadam se da ćete se uvijek pridržavati pravila čistoće i higijene.

Oprati ruke prije jela.

Perem ruke nakon svakog toaleta.

Zube peremo pastom za zube 2 puta dnevno.

Rezali smo nokte.

Svake sedmice se peremo u kadi ili u kupatilu itd.

Moram, moram oprati

Ujutro i uveče

I nečisti dimnjačari -

Sramota i sramota!

Sramota i sramota!

Spisak korišćene literature:

AA. Vakhrushev, E.E. Kochemasova Zdravo svijete!- M.: Balass, 2006. -304 str.

G. Zaitsev Lessons of Moidodyr - Sankt Peterburg: Nesreća, 1996 - 32 str.

O.V. Epifanova Razvoj govora. Svijet. - Volgograd: Učitelj, 2008. - 203 str.

K. Chukovsky Moidodyr - M.: Eksmo, 2013. -80 str.

Savjeti za roditelje

"Kako pravilno obući dete"

PRIPREMLJENO:

O. N. Shibalkina

Kako pravilno obući dete

Kada sakupljate bebu za vrtić, razmislite da li će mu biti zgodno da se sam obuče, da li će biti zgodno za vaspitače koji okupljaju čitavu grupu dece u šetnji. Kako bi se izbjeglo pregrijavanje tokom treninga za šetnju, djeca u vrtiću se uče da se oblače uzastopno: u početku, "donji dio" - hulahopke, pantalone, čarape, čizme; zatim "top" - džemper, kapa i, na kraju, šal i jakna.

Odjeća za boravak u grupi treba da bude što udobnija, da ne ograničava kretanje djeteta. Hlače od mekog jerseya su udobnije od uskih farmerki i teksas kombinezona. Majica ili pleteni džemper je poželjniji od košulje. Elastične tregere su opasne – prilikom kretanja metalni ili plastični zatvarači mogu se otkopčati i ozlijediti djetetovu glavu. Osim toga, tregeri i naramenice kombinezona otežavaju djetetu presvlačenje i stvaraju neugodnosti prilikom odlaska u toalet.

Ako je vaše dijete sklono znojenju, trebate ponijeti dodatnu majicu sa sobom kako bi je njegovatelji mogli promijeniti.

Odjeća svakog djeteta treba da ima džep za čistu maramicu.

Ovo se ne smije zaboraviti

Djeca su jednako štetna kao i pregrijavanje i hipotermija. Broj slojeva odjeće ovisi o temperaturi zraka. Uz to, morate uzeti u obzir i jačinu vjetra. Pri istoj negativnoj temperaturi zraka, osoba se smrzava što je veća brzina vjetra.

Od velike važnosti su individualne karakteristike djeteta. Sjedeće dijete koje se stalno hladi treba biti toplije odjeveno od aktivnog. Previše umotane bebe se mogu naći mnogo češće nego netoplo obučene.

Mnoge majke, idući u šetnju, trude se da svoje dijete oblače toplije nego što se same oblače. Ali ako je ovo šetnja, tokom koje se dijete stalno kreće, a majka ga posmatra, onda je to pogrešno. Vjerovatnije je da će se oznojeno dijete razboljeti nego dijete koje je obučeno po vremenskim prilikama. Osim toga, znoj može izazvati iritaciju i osip kod djeteta.

Deca ne bi trebalo da budu odjevena toplije od odraslih, a možda čak i svetlije. (Ne govorimo o djeci koja "šetaju" u kolicima, potrebna im je dodatna zaštita.)

Kada oblačite dijete, zapamtite da su djeca manje hladna od odraslih i da se više kreću.

"ispravne" cipele"

Trebate kupiti cipele od poznatih kompanija koje imaju certifikate kvaliteta. Cipele nepoznatih proizvođača predstavljaju veliki rizik po zdravlje djeteta.

Gornji dio cipele treba biti napravljen od materijala koji propuštaju zrak - koža, antilop, tekstil. Pokušajte izbjegavati sintetičke materijale kad god je to moguće. Prije kupovine provjerite unutrašnjost cipela: ne smije biti grubih šavova ili izbočina.

Đon cipele treba da bude gust, ne fleksibilan, ali savitljiv za amortizaciju prilikom hodanja. Sa potpuno ravnim potplatom teže je održati ravnotežu pri hodu. Za normalno držanje i pravilno formiranje svoda stopala potrebna je mala peta. Na prvim cipelama, preporučena visina potpetice je 5-7 mm, do dvije godine - 1-1,5 cm. Potpetica treba biti visoka, gusta i čvrsta, bez šavova i nabora. Odaberite cipele sa širokim, okruglim vrhom kako bi se vaši prsti mogli slobodno kretati.

Uske cipele mogu dovesti do promjene oblika stopala, potaknuti urastanje noktiju i stvaranje žuljeva. Stiskanjem krvnih sudova i ometanjem cirkulacije, uska obuća po hladnom vremenu pomaže u hlađenju stopala. Previše labave cipele su također nepoželjne, jer otežavaju kretanje, uzrokuju ogrebotine na nogama, u cipelama "za rast" dijete češće pada, poremećeno mu je držanje. Cipele moraju biti odgovarajuće veličine - unutrašnja dužina cipele mora biti 1 cm duža od dužine stopala djeteta koje stoji. Stopalo i prsti se ne smiju stiskati.

Kako ne biste pogriješili pri kupovini, stavite dijete na kartonsku kutiju kod kuće i zaokružite mu stopala olovkom. Izrežite, uporedite dva otiska (jedan od njih može biti veći) i ponesite veći otisak sa sobom u prodavnicu. Stavite print na modele koji vam se sviđaju - tako ćete odrediti one prave. Kada isprobavate, stavite prst između leđa i pete. Ako prst nije uključen, cipela je mala. Ako slobodno ulazi, prevelika je. Isprobajte zimske cipele s vunenim čarapama.

Bebina stopala brzo rastu, prve cipele će mu brzo postati male. Često treba provjeravati da li se osjeća ugodno, a kada se uvjerite da bebin palac dodiruje prst čizme (u stojećem položaju), morate mu kupiti novi par cipela.

Razlikujte kućnu, uličnu i sportsku obuću. Cipele za vrtić - varijanta kućnih cipela. Mala deca ne bi trebalo da nose papuče bilo koje vrste, meke, labave krpene papuče. Kućne papuče treba da liče na cipele - uske, otvorene, sa dobrom ventilacijom.

Ne preporučuje se da dijete hoda boso kod kuće. Hodanje bosonog po ravnom tvrdom podu može odgoditi formiranje svoda stopala i doprinijeti jačanju ravnih stopala. Ljeti, kada je dovoljno toplo i ne postoji opasnost od ozljede ili rascjepa noge, potrebno je i korisno da djeca hodaju bosa po zemlji, travi, mokrom pijesku, kamenčićima.

Ulične cipele su zatvorenije od zatvorenih cipela. U toploj sezoni tekstilne cipele su udobne - lagane, prozračne i higroskopne. Ako kupujete sandale, djetetovo stopalo mora biti čvrsto pričvršćeno remenima. Za prevenciju ozljeda bolje je odabrati zatvoreni vrh uličnih cipela.

Gumene čizme sa ulošcima ili navlakama od tkanine koja dobro upija vlagu nosi se po relativno toplom vremenu dok se hoda po mokrom tlu i travi. Ne obuvajte detetu (barem do 3-4 godine) gumene čizme prečesto ili dugo – stopala mu se jako znoje. Na niskim temperaturama zraka djeci je bolje da nose kožne čizme.

Sportska obuća treba da podržava stopalo tokom aktivnih pokreta. Neglatki potplati koji upijaju udarce i čvrsta fiksacija važni su za prevenciju ozljeda. Čičak ili vezice vam omogućavaju da postignete savršeno pristajanje za vaše noge, uzimajući u obzir njihove anatomske karakteristike. Češka deca nose samo za časove muzike, nisu pogodna za fizičko vaspitanje. Tanki kožni đon klizi i ne amortizira, Česi također ne pružaju fiksaciju i potporu za stopalo.

Ortopedi ne preporučuju nošenje tuđih polovnih cipela. Istrošene cipele neće čvrsto fiksirati stopalo u ispravnom položaju, a ako je prethodni vlasnik imao deformitet stopala, onda će nedostaci koji su nastali tijekom nošenja imati negativan učinak. Čarape od prirodnih vlakana (pamuk i vuna) bolje upijaju vlagu i omogućavaju stopalima da „dišu“. Čarape je potrebno mijenjati svakodnevno.

Ya.N. Trakhtman

Kažu da mu je nakon predavanja poznatog učitelja jedan od slušalaca postavio pitanje:
- Sa koliko godina treba da počnete da odgajate dete?
- Kada će se vaše dijete roditi?
- Hoće li se roditi? upitala je iznenađeno. - On već ima 5 godina.
- O moj boze! - povikao je predavač - Zašto stojite ovde i ćaskate? Već ste propustili najboljih 5 godina.
Nije slučajno da nam je ova priča isplivala u sjećanje upravo sada, kada ćemo govoriti o kulturno-higijenskom obrazovanju školaraca. Ako ovo vaspitanje nije nastavak rada koji se sa djetetom obavljao tokom prvih sedam godina njegovog života u dječjim ustanovama ili u porodici, često se mora govoriti ne o obrazovanju, već o prevaspitanju djeteta. školarac, o borbi protiv loših navika, o otklanjanju ponekad ozbiljnih posljedica pogrešnog odgoja - toga roditelji uvijek trebaju imati na umu.
Odgajanje djeteta, shvaćeno u širem smislu, treba početi od prvih dana njegovog života. Doprinosi fizičkom i psihičkom razvoju djeteta, navikava ga na određeni režim, stvara u njemu korisne uslovne reflekse (vještine, navike).
U periodu ranog djetinjstva dijete se ne može smisleno odnositi prema svom ponašanju, ali ima visoko razvijenu imitaciju. U prvoj godini života dijete se uči da bude uredno i uredno. Potrebno je vrlo pažljivo prati dijete kako ne bi izazvalo nelagodu u njemu. Kupanje i tuširanje se izvode na način da ovi postupci pričinjavaju zadovoljstvo djetetu, a ne uplaše ga. Prije pranja glave dijete se upozorava: "Zatvori oči, sad ću oprati kosu." Isperite sapun brzo i spretno, od naprijed prema nazad, kako ne bi dospio u oči.
U drugoj godini se zadaci higijenskog odgoja djeteta usložnjavaju. Iako u ovoj dobi još uvijek ne može sam da se opere, mora se poticati da bude aktivan: „Izvucite ruke, uzmite sapun“. Dijete se uči da traži da obriše nos. U dobi od 3 godine djeca počinju da koriste maramicu, salvetu i peru ruke prije jela. Osobe koje odgajaju dijete (roditelji, baka, dadilja, vaspitačica) ga u svakoj prilici inspirišu da nije dobro biti prljav, da su dobra djeca uvijek čista i uredna itd.
Različite igre se koriste kako bi se djeca odgajala pozitivnom stavu prema čistoći, tako da dijete voli da se pere i da se ne boji vode. Djeca se, na primjer, vole igrati lutkama: hrane ih, peru, izvode u šetnju. Takve igre jačaju ideju djece o obavezi higijenskih procedura.
Važnu ulogu u odgoju djece ima prikazivanje različitih vizualnih materijala, slika u knjigama ili na ekranu pomoću filmoskopa.
Djeca rado slušaju i uče pjesme o sanitarnim temama (“Moydodyr” K. Chukovsky, “The Dirty Girl” A. Barto, itd.).
U predškolskom uzrastu djeca moraju naučiti da samostalno ispunjavaju niz neophodnih higijenskih zahtjeva: prati ruke prije jela i nakon svake kontaminacije; operite lice, vrat, uši, operite zube, isperite usta; jedite kulturno i uredno (pravilno držite kašiku, koristite viljušku, jedite polako i dobro žvačite hranu, jedite samo za stolom, koristite salvetu); oblačiti se i svlačiti, pažljivo rukovati odjećom, presavijati je po redu, objesiti na mjesto; održavajte svoju odjeću i obuću čistima; češljajte kosu, koristite maramicu; pažljivo koristite toalet i obavezno operite ruke nakon toga itd.
U predškolskom uzrastu se djeci u najelementarnijoj formi govori da čistoća pomaže u održavanju zdravlja, da se od prljavštine može razboljeti, da se od bolesne osobe može zaraziti.
Ako se sve ovo radi u predškolskoj dobi, onda je rad roditelja u higijenskom odgoju u školskoj dobi uvelike olakšan: ostaje samo konsolidirati postignuto i razviti niz novih vještina i navika povezanih s pohađanjem škole i razvojem motoričkih sposobnosti. školaraca.
Nabrojanim higijenskim vještinama dodaje se: svako jutro fizičke vježbe, brisanje tijela vodom; učenik se mora umivati ​​u kadi ili u kadi sa toplom vodom i sapunom najmanje jednom sedmično; skratiti nokte na rukama i nogama; pridržavajte se načina učenja i odmora, provodite najmanje 2 sata dnevno na svježem zraku, spavajte s otvorenim prozorom ili prozorom (ako nije jako hladno); ne pogrbljeni za stolom tokom nastave, kao ni u šetnji; pazite na čistoću u prostoriji, u dvorištu, na ulici (ne bacajte smeće, ne bacajte papire, čistite za sobom); jedite polako, ne ometajte se ničim dok jedete, ne čitajte dok ležite itd.
Ukoliko se ne realizuje program predškolskog higijenskog vaspitanja, škola i roditelji će morati da se pozabave ozbiljnijim radom. Šta je to, kako se treba provoditi i kakvu ulogu u tome imaju roditelji?
Prije svega, zadržimo se na prirodi higijenskih vještina i navika.
Djelatnost ljudskog tijela zasniva se na urođenim refleksima i onim stečenim tokom života, takozvanim uslovnim refleksima. Refleks je odgovor tijela koji se javlja kao rezultat izlaganja okolini. Obrazovanje se sastoji u formiranju novih uvjetnih refleksa.
Poznato je da je za formiranje uslovnog refleksa potrebno višekratno ponavljanje reakcije tijela, koju žele popraviti, učiniti konstantnom. Vještina nastaje kao rezultat dužeg vježbanja. Istovremeno, potrebno je eliminirati sve što može poremetiti stvaranje navike, uništiti je.
Razmotrimo primjer. Na početku školske godine učenik prvog razreda se uči vještini pravilnog sjedenja tokom nastave. Učenik je dužan da sjedi pravo za klupom, ne pogrbljen, blago savijajući glavu naprijed, ne naslanjajući se grudima na ivicu stola, laktovima treba ležati na stolu, nogama cijelom na podu. stopalo.
U početku je školarcu teško sjediti u ovom položaju, prisilno držanje ga zamara, zgodnije mu je sjediti izležavajući ili nekako postrance. Ali učitelj ga svaki put ukori. S vremenom, pravilno pristajanje postaje uobičajeno i prirodno za učenika. Nije ni čudo što kažu: "Navika je druga priroda."
Ako nastavnik nije striktno pratio sjedenje školaraca i dozvolio im da sjede kako žele, formiranje nove vještine bi se dugo odlagalo ili se uopće ne bi pojavilo.
Formiranje nove vještine za učenika pravilnog sjedenja tokom nastave treba da pomognu roditelji, zahtijevajući da učenik pravilno sjedi za stolom čak i kod kuće. Ponekad je za to potrebno prilagoditi sto i stolicu njegovoj visini (na primjer, na stolicu staviti dasku ili kutiju, ispod stopala postaviti postolje takve visine da se dijete na njega može osloniti cijelim stopalom) .
Učenik se uči da čisti cipele od prašine, prljavštine ili snijega na ulazu u školu, a to mora učiniti i kada dođe kući. Da biste to učinili, vrata kuće trebaju imati nosač, tepih ili metlu.
Gledajući kako se razred sistematski provetrava tokom pauza, učenik uči da provetrava prostoriju u kojoj uči.
Jedinstvo vaspitnih uticaja na učenika u učionici i kod kuće, koordiniran rad škole i porodice glavni je zahtev sovjetske pedagogije.
Da bi se stvorilo ovo jedinstvo, roditelji treba da poznaju neke od dokumenata koji određuju vaspitno-obrazovni rad škole. Jedno od njih su Pravila za studente.
Evo izvoda iz ovih "Pravila":
„Svaki učenik mora:
...pet. Dođite u školu čisti, njegovani i uredno obučeni.
6. Održavajte svoje mjesto u učionici čistim i urednim.
8. Tokom časa sedite uspravno bez naginjanja ili raspadanja...
18. Održavajte čistoću u sobama, održavajte urednu odjeću, obuću, krevet.
Još jedan dokument koji je roditeljima korisno da znaju jeste ukazivanje nastavnicima na njihove zadatke u oblasti higijenskog vaspitanja dece.
U „Programima osnovnih škola za školsku 1955/56. godinu” stoji: „U 1-3 razredima se radi i na obrazovanju učenika u početnim higijenskim vještinama uz postepeno širenje opsega ovih vještina: pridržavanje dnevne rutine učenika, pravilno sjedenje za stolom; pranje ruku, umivanje lica, pranje tijela; pranje zuba, šišanje noktiju i kose; održavanje čistoće učionice i prostorija, provjetravanje učionice i sobe; izvođenje jutarnjih vježbi; Igre na otvorenom; poštivanje pravila prehrane; mjere za suzbijanje zaraznih bolesti.
U uvodnom dijelu okvirne liste naznačeno je da iz godine u godinu student mora sticati sve više vještina i sposobnosti. U tome će mu pomoći pionirska organizacija, učitelji, vođe kružoka, kao i stariji članovi njegove porodice.
Postoje tri nivoa vještina i sposobnosti; prvi - za pionire 3.-4., drugi - za pionire 5.-6. i treći - za pionire 7.-8. razreda. Higijenske vještine su gotovo u potpunosti uključene u prvi korak. Ovdje nalazimo sljedeće zahtjeve:
„Pomozi starijima u domaćem zadatku: postaviti sto, očistiti sobu, oprati suđe; uradite 1-2 stvari korisne za kuću. Posadite drvo, uzgajajte cvijeće, vodite računa o njima.
Vodite računa o sebi: ...očistite odjeću, obuću, maramice, čarape, čarape, pospremite krevet.
Radite svakodnevne jutarnje vježbe, pridržavajte se dnevne rutine.
Da bi se učenik navikao na čistoću i urednost, uvijek se pridržavao higijenskih pravila, potrebno je pratiti njihovo redovno sprovođenje.
Ako učenik koji je navikao da pere zube svaki dan to ne radi nekoliko dana zaredom iz bilo kojeg razloga, može potpuno prestati da pere zube, nastali uslovni refleks može izumrijeti, urušiti se. Neophodno je striktno osigurati da se vještine i navike odgojene kod učenika zauvijek očuvaju.
U odgoju osnovnoškolaca uloga primjera drugih je izuzetno velika. Školarci pokušavaju da imitiraju učitelja, roditelje. Ako je ponašanje roditelja u suprotnosti s onim što djeca uče u školi, obrazovanje postaje teže. U školi, na primjer, djeca su dužna da peru ruke prije jela i nakon odlaska u toalet, a kod kuće učenik ponekad može vidjeti članove porodice koji to ne rade, sjednu za stol bez pranja ruku itd. dijete je odgojna sredina, i to u osnovi "životna sredina", tj. Roditelji bi to uvijek trebali zapamtiti i prema tome organizirati svoje ponašanje u porodici.
„Ako zahtevate“, rekao je poznati sovjetski učitelj A. S. Makarenko, „da deca ne čitaju knjigu za večerom, onda ni oni sami to ne bi trebalo da rade. Kada insistirate da djeca peru ruke prije večere, ne zaboravite to zahtijevati i od sebe. Pokušajte sami da namjestite krevet, to nije nimalo težak i sramotan posao. U svim ovim sitnicama ima mnogo većeg značaja nego što se obično misli.
Školarci imaju tendenciju da imitiraju svoje omiljene književne junake. Korisno je da roditelji skrenu pažnju djece na određene trenutke u životu ovih heroja, karakterizirajući njihov stav prema zaštiti svog zdravlja i kulture u svakodnevnom životu.
Evo šta njegova majka E. Koshevaya kaže o Olegu Koshevoju:
“Oleg je stalno pratio svoj izgled, nije se odbacio. Odijelo mu je uvijek bilo kao novo, bez mrlja, dobro očišćeno, ispeglano vlastitim rukama.
Idući u krevet, Oleg je uredno složio stvari pored sebe na stolicu. Nikada nije viđen neoštećen ili neuredan.
Nekako sam otišao od kuće. Oleg je ostao sam. Ustao je rano ujutru i zamolio komšiju za peglu.
- Zašto ti?
- Vrijeme je za školu, a odijelo je izgužvano. Nezgodno je sjediti za stolom na takvom mjestu. Živ sam!
I on je spretno i brzo ispeglao svoje odelo i tek onda krenuo u školu.
Roman Nikolaja Ostrovskog "Kako je kaljen čelik" govori o tome kako je Pavel Korčagin prestao pušiti:
„Jedne večeri, kada je Ana okupila mnogo mladih ljudi, električar se neočekivano riješio jednog starog, nezdravog nasljedstva. On, naviknut na duvan skoro od detinjstva, rekao je oštro i neopozivo:
- Ne pušim više.
Desilo se neočekivano. Neko je pokrenuo argument da je navika jača od čoveka, primer je pušenje. Glasovi su podijeljeni. Električar se nije mešao u spor, ali ga je Tanja uvukla, naterala da progovori. Rekao je šta misli:
- Čovek kontroliše naviku, a ne obrnuto. Inače, šta ćemo se dogovoriti?
Cvetajev je viknuo iz ugla:
- Reč sa zvonjavom. Korčagin voli ovo. Ali ako je ova sila na šeširu, šta se onda događa? Da li on sam puši? Smokes. Zna li da je pušenje beskorisno? Zna. Ali odustati - orah je slab.
... Nastala je tišina. Oštrina Tsvetajevljevog tona imala je neugodan učinak na sve. Električar nije odmah odgovorio. Polako je izvadio cigaretu iz usta, zgužvao je i rekao tihim glasom:
“Više ne pušim... Bezvrijedno je nekome ko ne može da se odvikne od loše navike...”
Obično se higijenske navike prilično čvrsto razvijaju u osnovnoškolskom uzrastu, ali higijensko obrazovanje treba nastaviti u višim razredima. Ponekad adolescenti precijene ono što su prethodno naučili, počnu smatrati neka higijenska pravila nevažnim. To je zato što ne znaju naučno opravdanje važnosti higijene i što još nemaju jake higijenske vještine. Tinejdžere treba učiti o higijeni. To je zadatak i škole i roditelja. Roditelji, posebno koji utiču na učenikov izbor knjiga koje će čitati, treba da mu skrenu pažnju na Školsku biblioteku (izdavač Zavoda za zdravstveno vaspitanje i Državna izdavačka kuća medicinske literature).
Sledeće knjige iz ove „Biblioteke“ biće od velike koristi ne samo učeniku, već i roditeljima: „U danu ima 24 sata“ S. Grombacha, „Iskreno govoreći o zdravlju i čistoći“ S. Dinina i L. Niemen, "Posljednja cigareta" A. Ostrovskog, "Pješačenje" V. V. Gorinevske i M. M. Peisahova, "Budi pametan, jak i vitak" E. I. Yankelevich i E. A. Flerovsky i drugi.
Pitanja higijenskog odgoja djece često se obrađuju na stranicama časopisa: "Porodica i škola", "Zdravlje". Treba napomenuti da se u ovim časopisima, uz članke nastavnika i ljekara, nalaze i članci roditelja koji odražavaju iskustvo odgoja djece.
Higijensko vaspitanje treba da bude usko povezano sa vaspitanjem volje, karaktera, moralne stabilnosti učenika. Poznato je kako Suvorovci zadivljuju svoje roditelje kada dođu kući na odmor. Svako jutro rade fizičke vježbe, temeljito se peru do pojasa, peru zube, sami peru, peglaju i šiju kragne, te sami sebi nameštaju krevet. Pod uticajem discipline, opšte strukture života u suvorovskim školama, želje da postanu dobri oficiri, deca se menjaju do neprepoznatljivosti.
Higijensko vaspitanje deteta priprema ga za rad. Neophodno je učiti djecu da budu uredna i uredna: vješati odjeću na vješalicu, oprano posuđe staviti na policu, staviti bilo koju stvar na svoje mjesto. Dodijeljeni zadatak mora se izvršiti pažljivo, precizno, s velikom ljubavlju. Ako je urađeno loše, dijete mora biti prinuđeno da to ponovi.
Higijensko obrazovanje je i estetsko. Prljavo ne može biti lijepo. Neka djeca imaju lošu naviku da u džepovima nose mnogo nepotrebnih stvari. Školcu je potrebno objasniti da izbočeni džepovi kvare odijelo i čine cijeli izgled školarca aljkavim. Odjećom se mora postupati pažljivo, nemojte je mrljati.
Posebno je važno spriječiti djecu u sticanju loših navika ili se otarasiti navika poput pušenja. Uglavnom, školarci počinju pušiti, oponašajući odrasle koji ne nalaze snagu volje da prestanu pušiti. Nikotin posebno štetno djeluje na dječji organizam. Roditelji treba da pročitaju o uticaju nikotina na ljudski organizam i da objasne učeniku o nedopustivosti pušenja. Isto važi i za konzumaciju alkohola. Roditelji ne treba da časte svoju decu alkoholnim pićima, šalju ih po vino, pozivaju za sto na zabavama. Djeci je najbolje dati primjer da se uzdržavaju od pušenja i pijenja alkohola.
Ponekad se djeca naviknu da čačkaju nos, grickaju nokte. Potrebno je odviknuti djecu od takvih navika – objasniti im da takve navike doprinose zarazi glistama (jaja glista mogu biti ispod noktiju) i drugim bolestima, te skrenuti pažnju djeci na ružan, neuredan izgled osoba koja grize nokte ili čačka nos.
Postoje slučajevi kada se djeca ili tinejdžeri upuštaju u masturbaciju, odnosno iritiraju svoje genitalije rukama. Kako bi se riješili ove loše navike, potrebno je osigurati da se dječaci ne skrivaju pretoplo, spavaju s rukama na pokrivaču ili ispod glave, a kada su budni, ne ostaju u krevetu. Osim toga, potrebno je objasniti djeci da takva navika negativno utječe na zdravstveno stanje, slabi nervni sistem.
U procesu odgajanja djece važno je obratiti pažnju na razvoj njihove aktivnosti, samostalnosti. U učionici učenici naizmjenično dežuraju, održavaju red i čistoću. U osnovnim razredima nastavnik iz reda učenika bira medicinske sestre koje prate urednost učenika, čistoću njihovih ruku, vrata, ušiju, prisustvo maramica i sl. U srednjim i višim razredima postoje sanitarni čvorovi Crvenog krsta (Crveni polumjesec) koji obavljaju odgovornije poslove: učestvuju na konkursu sanitarnih čvorova, izdaju zdravstveno prosvjetne biltene i dr.
U brojnim gradovima Sovjetskog Saveza, školarci preuzimaju patronat nad ulicama grada, prvenstveno nad ulicom u kojoj se škola nalazi. Uspostavljaju sanitarne čvorove (sanitarne patrole) koje prate ponašanje prolaznika i zahtijevaju da se opušci, papiri i ostalo smeće bacaju samo u kante. Učešće školaraca u borbi za čistoću ulica nije samo društveno korisno, već i edukuje same školarce. Onaj ko od drugih traži da ne bacaju smeće na ulici, neće sam baciti papir na trotoar. Neophodno je da djeca budu aktivna kod kuće i da se striktno pridržavaju higijenskih pravila: učestvuju u čišćenju prostorija, sami nameštaju krevet, pomažu majci u brizi o maloj djeci, u kućnim poslovima. U isto vrijeme, dječake ne treba puštati od čišćenja sobe, od pranja suđa, krpljenja odjeće. I dečaci i devojčice treba da vode računa o čistoći.
Higijensko obrazovanje školaraca veliki je zadatak od nacionalnog značaja, u čijem rješavanju škola i porodica moraju djelovati zajedno.

Popularni članci na sajtu iz rubrike "Medicina i zdravlje"

. Podmlađivanje na ćelijskom nivou Metoda ćelijske terapije koristi se za korekciju starosnih promjena u tijelu. Ali kako funkcioniše ćelijska terapija? I da li je ćelijska kozmetika zaista efikasna?

Pravovremeno javljanje sanitarno-higijenskih vještina kod djece, ističe R.S. Bure, odraz je njihovog adekvatnog razvoja i početne socijalizacije.

Obrazovanje higijenskih vještina važno je ne samo za uspješnost socijalizacije djece, već i za njihovo zdravlje. Od prvih dana života, tokom formiranja takvih vještina, nije samo usvajanje pravila i normi ponašanja, već izuzetno važan proces socijalizacije, ulazak bebe u svijet odraslih. Ovaj proces ne treba ostavljati za kasnije, period ranog i predškolskog djetinjstva je najpovoljniji (osjetljiviji) za formiranje kulturno-higijenskih vještina (T.M. Yakovenko).

Vještinu određuje G.A. Uruntaeva i Yu.A. Afonkina kao automatizovana komponenta svjesne radnje koja proizlazi iz ponovljenog ponavljanja. Drugim riječima, vještina ne postaje odmah automatizirana, već se razvija kao rezultat ponovljenih ponavljanja. Vještina koja je postala potreba je navika. Vještina omogućava djetetu da sve radi spretno i brzo. Navika podstiče da se radnja izvrši voljno i bez prisile.

IN AND. Loginova i P.G. Samorukova, kulturno-higijenske vještine uključuju vještine održavanja čistoće tijela, kulturne ishrane, održavanja reda u okolišu i kulturnih odnosa djece i odraslih.

U predškolskoj pedagogiji, S.A. Kozlova i T.A. Kulikov razlikuje grupe kulturnih i higijenskih vještina koje dijete mora ovladati:

a) vještine ishrane (pažljivo uzimati, žvakati hranu, koristiti kašiku, viljušku, salvetu, itd.);

b) vještine njege tijela (pranje, češljanje, itd.);

c) vještine održavanja reda u prostoriji, korištenja i njege odjeće (brzo oblačenje i svlačenje, održavanje reda i čistoće i sl.).

Dakle, u formiranje kulturno-higijenskih vještina različiti autori uključuju njihovu važnu komponentu - formiranje sanitarno-higijenskih vještina - sposobnost njege kože, zuba, kose itd.

Sanitarno-higijensko obrazovanje nakon godinu dana se usmjerava, prema E.M. Belostotskaya, da upoznate dijete sa sljedećim vještinama:

Operite ruke prije jela i nakon svake kontaminacije;

Operite lice nakon noćnog sna i nakon svakog zagađenja;

Svakodnevno se higijenski tuširajte prije spavanja, a ljeti prije spavanja;

Operite sapunom i krpom (dva dana kasnije trećeg);

Koristite toalet (noša);

Operite se prije spavanja i nakon spavanja ako se beba probudila mokra;

Isperite usta nakon jela (od dvije godine);

Koristiti četkicu za zube (od dvije godine);

Koristiti maramicu po potrebi u zatvorenom prostoru i za šetnju (nezavisno od dvije i po godine);

Koristite češalj dok stojite ispred ogledala (od jedne i po do dvije godine);

Njegujte nokte četkom (od dvije i pol godine);

Nemojte uzimati hranu prljavim rukama (pod nadzorom odrasle osobe tokom cijelog ranog djetinjstva);

Operite noge prije spavanja.

U varijabilnim programima predškolskih obrazovnih ustanova, u sekcijama koje se odnose na fizičko vaspitanje, postavljeni su zadaci formiranja sanitarno-higijenskih vještina u skladu sa uzrastom djece. Dakle, Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću, urednika M.A. Vasiljeva daje sledeće (tabela 2).

Tabela 2. Obim i sadržaj sanitarno-higijenskih vještina po starosnim grupama

Prva juniorska grupa (od 2 do 3 godine).	Nastavite podučavati djecu pod nadzorom odrasle osobe, a zatim samostalno oprati ruke nakon kontaminacije i prije jela, osušiti lice i ruke osobnim ručnikom. Naučite da brinete o sebi uz pomoć odrasle osobe. Formirati vještinu korištenja pojedinačnih predmeta (maramica, salveta, ručnik, češalj, lonac). Da bi se djetetu olakšalo učenje novih vještina, potrebno je ovaj proces učiniti pristupačnim, zanimljivim i uzbudljivim.
Druga mlađa grupa (od 3 do 4 godine).	Naučite djecu da vode računa o svom izgledu. Podsjetite ih kako pravilno koristiti sapun. Nastavite sa učenjem da nežno perete ruke, lice, uši; osušite se nakon pranja, okačite peškir na mesto, koristite češalj i maramicu. Do kraja godine djeca bi trebala savladati najjednostavnije vještine ponašanja prilikom pranja. Naučite ispirati usta nakon jela.
Srednja grupa (od 4 do 5 godina).	Nastavite odgajati djecu u urednosti, navici praćenja njihovog izgleda. Pazite da se ne izgubi vještina pranja, operite ruke sapunom prije jela, jer se zaprljaju, nakon korištenja toaleta. Za konsolidaciju sposobnosti korištenja češlja, marame. Naučite djecu da se okreću kada kašlju i kijaju, pokrijte usta i nos maramicom. Poboljšajte vještinu ispiranja usta nakon jela.
Senior grupa (od 5 do 6 godina).	Negujte naviku održavanja tela čistim, urednom odećom, frizurom. Negujte naviku da sami perete zube, čistite nokte, pokrivate usta i nos maramicom kada kašljate i kijate i okrećete se.
Pripremna grupa za školu (od 6 do 7 godina).	Negujte naviku da brzo i pravilno perete lice, da se osušite samo pojedinačnim peškirom, perete zube, ispirete usta ujutro i posle jela, perete noge pre spavanja, pravilno koristite maramicu, brinete o svom izgled, korištenje češlja, održavanje odjeće i obuće čistima.

Najuspješnije higijenske vještine formiraju se kod djece ranog i mlađeg predškolskog uzrasta. U budućnosti je potrebno stečene vještine konsolidirati i proširiti. U ranom i mlađem predškolskom uzrastu djeca počinju pokazivati ​​samostalnost u samoposluživanju. Zainteresovanost, djetetova pažnja na svakodnevne aktivnosti, osjetljivost nervnog sistema omogućavaju odraslima da brzo nauče dijete određenom nizu operacija koje čine svaku radnju, tehnikama koje pomažu da se zadatak obavi brzo, ekonomično. Ako se ovo vrijeme propusti, pogrešne radnje se automatiziraju, dijete se navikava na aljkavost, nemar.

Među glavnim uslovima za uspješno formiranje sanitarnih i higijenskih vještina, S.A. Kozlova i T.A. Kulikov uključuju:

Racionalno organizovano okruženje

čista dnevna rutina,

Smjernice za odrasle.

Racionalno organizovano okruženje podrazumeva postojanje čiste, prilično prostrane prostorije sa potrebnom opremom koja obezbeđuje sve elemente režima (pranje, jelo, spavanje, časovi i igre). Za klince je od posebnog značaja postojanost uslova, poznavanje svrhe i mesta svake stvari koja mu je potrebna tokom dana. Na primjer, u toaletu bi trebao biti dovoljan broj sudopera potrebne veličine, od kojih svaki sadrži sapun; umivaonici i ručnici se postavljaju uzimajući u obzir rast djece. Predmeti za ličnu higijenu djeteta trebaju biti šareni, pogodni za pamćenje. Počevši od prve godine, dete može da pronađe svoj peškir koji uvek visi na određenom mestu i ima neku vrstu šarenog obeležja (crtež na tkanini, aplikacija, vez itd.). To povećava interesovanje djece za pranje. Pogodna organizacija uslova za higijenski postupak treba da podstakne dete na aktivno, samostalno delovanje.

Dnevna rutina osigurava svakodnevno ponavljanje higijenskih postupaka u isto vrijeme - to doprinosi postupnom formiranju vještina i navika kulture ponašanja. Njihovo formiranje se dešava u igricama, poslu, nastavi, u svakodnevnom životu. Ponavljajući se svakodnevno, dnevna rutina navikava djetetov organizam na određeni ritam, omogućava promjenu aktivnosti, čime se štiti nervni sistem djece od preopterećenja. Realizacija dnevne rutine doprinosi formiranju sanitarno-higijenskih vještina, obrazovanju, organizaciji i disciplini.

Formiranje sanitarno-higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih - roditelji, vaspitači. Stoga se mora osigurati puna usklađenost u zahtjevima predškolske ustanove i porodice.

Za uspješno formiranje sanitarno-higijenskih vještina, smatra E. Stepanenkova, neophodni su sljedeći uslovi:

1. organizacija atraktivnog i pogodnog okruženja za obavljanje radnji i zadataka u vrtiću i kod kuće (namještaj, oprema primjerena rastu djece, fiksna skladišta dostupna za korištenje i sl.);

2. podjela savladanih radnji, slijedeći po strogo utvrđenom redoslijedu, na veći broj operacija, što doprinosi bržem stvaranju snažnih dinamičkih stereotipa;

3. ponovljene vježbe djece u akcijama sa dodjelom metoda i redoslijeda njihove implementacije (posebno u početnoj fazi obuke). U isto vrijeme, priroda radnji mora biti nepromijenjena, oblici moraju biti različiti;

4. individualni rad sa svakim djetetom, vodeći računa o stepenu njegovog razvoja i tempu ovladavanja kulturno-higijenskim vještinama;

5. organizovanje situacija koje omogućavaju kontrolu nad sprovođenjem radnji koje deca savladaju u neobičnom okruženju;

6. besprijekorno ispunjavanje od strane odraslih svih higijenskih zahtjeva.

Za uspješno usvajanje sanitarno-higijenskih vještina, A.G. Khripkova i saradnici preporučuju korištenje niza pedagoških tehnika, uzimajući u obzir uzrast djece:

direktno predavanje,

Vježbe izvođenja radnji u procesu didaktičkih igara,

Sistematski podsjetnik djeci na potrebu pridržavanja higijenskih pravila, postepeno povećanje zahtjeva za njih.

Uz direktnu nastavu N.P. Pavlova savetuje da se razmotri sledeće:

Poučavanje djece treba uzeti u obzir njihovo iskustvo. Nemoguće je, na primjer, početi učiti dijete da koristi viljušku ako još nije naučilo kako pravilno jesti kašikom.

Dosljednost u učenju je veoma važna. Dakle, detetu je lakše da prvo nauči da pere ruke, a onda i lice.

Postepeno usložnjavanje zahtjeva vodi dijete u novu fazu samostalnosti, održava njegovo interesovanje za samoposluživanje i omogućava mu da unaprijedi svoje vještine.

Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. a drugi nude sljedeće metode i tehnike za usađivanje kulturnih i higijenskih vještina:

Lični primjer odraslih,

Neposredno edukativne aktivnosti koje formiraju znanje, razumijevanje sanitarno-higijenskih standarda,

Objašnjenje,

Objašnjenje

promocija,

akcione vježbe,

didaktičke igre,

Rime, pjesme, poslovice, izreke,

trikovi igre,

kvizovi, zabava,

Prijem ponavljanja radnji (na primjer, prije pranja su pitali: "Pokaži kako si zasukao rukave" ili su nakon pranja pogledali kako su vam ruke bile čiste i suhe obrisane).

Glavni načini na koje dijete uči samostalnost, prema S.V. Peterina, su sljedeće:

Zajedničke akcije s odraslom osobom usmjerene na igračku (kada odrasla osoba uzme djetetove ruke u svoje i izvrši potrebne radnje: hrani lutku, oblači je u šetnju);

Imitacija (kada odrasla osoba pokazuje radnju i potiče dijete da je ponovi, pomažući mu rukom ako je potrebno);

Predstavom (kada odrasla osoba pokazuje radnje, a dijete tada djeluje samostalno).

Imajte na umu da se sve ove metode podučavanja djeteta koriste u kombinaciji sa usmenim uputama, koje treba da budu jasne, sažete, da se sastoje od tri ili četiri riječi. Prvo se koriste zajedničke radnje djetetovim rukama, zatim pomoć u korištenju ovih radnji kroz predstavu, gestikulaciju, verbalnu instrukciju.

Prije svega, potrebno je osigurati stalno, bez ikakvog izuzetka, ispunjavanje od strane djeteta utvrđenih higijenskih pravila. Objašnjavaju mu svoje značenje. Ali podjednako je važno pomoći djetetu, posebno u početku, da pravilno nauči pravu vještinu. Tako, na primjer, prije nego što počnete da perete ruke, morate zasukati rukave i dobro zapjeniti ruke. Nakon pranja ruku, dobro isperite sapunom, uzmite peškir, osušite ruke.

Preporučljivo je kombinirati verbalne i vizualne metode, koristeći zaplet slike i simbole koji daju ideju o slijedu radnji prilikom pranja, pranja zuba, oblačenja za šetnju itd. U ovom slučaju možete koristiti ruske narodne pjesmice, rečenice, tučke (prilikom pranja, pletenja kose za djevojčice, čišćenja sobe, prije spavanja, nakon buđenja itd.).

Deca osnovnog predškolskog uzrasta bolje uče potrebne veštine u igrama posebno usmerenog sadržaja, ove igre omogućavaju deci da svoja znanja primene u praksi, aktiviraju dečiju inicijativu i kreativnost. Pomažu djeci da sa zanimanjem i željom obavljaju samouslužne aktivnosti, ostavljajući živopisne utiske u duši djeteta.

U obrazovanju kulturno-higijenskih vještina, kako R.S. Bure, veliku ulogu igra pedagoška procjena individualnih postupaka i ponašanja djeteta. U širem smislu, vaspitač u svom radu koristi pozitivnu ocjenu: odobravanje, ohrabrenje, pohvalu. Odobravanje podržava kod djece želju da u budućnosti rade isto, da budu još bolji.

Pozitivna ocjena se daje i kada je potrebno pokazati uspjeh u ovladavanju novim vještinama. Pozitivnu ocjenu treba dati i ako se sama djeca sjećaju kako da postupe. Pohvala će ubrzati razvoj potrebne vještine. Ako djeca pogriješe u primjeni određenih pravila, nastavnik ih podsjeća šta i kako da rade, ne žuri da komentariše ili osuđuje. Sve upute djeci treba davati prijateljskim, smirenim tonom koji kod njih budi pozitivan stav prema radnjama koje treba da pređu u naviku.

Sanitarne i higijenske vještine zahtijevaju stalno pojačavanje. Promjene u sistemu vaspitno-obrazovnog rada, nedostatak pažnje na formiranje i korištenje vještina mogu dovesti do njihovog brzog gubitka.

Formiranje sanitarno-higijenskih vještina kod djece sa smetnjama u razvoju (u daljem tekstu HIA) ima svoje karakteristike.

U dosadašnjoj praksi se često mora posmatrati, piše D.V. Zaitsev da je značajan dio djece sa smetnjama u razvoju nesposoban za samoposluživanje i stalno im je potrebna briga i pomoć roditelja ili osoba koje ih zamjenjuju, što u velikoj mjeri otežava njihovu dalju adaptaciju i integraciju u društveno okruženje. Poremećaji motoričkog i/ili mentalnog razvoja, poteškoće koje djeca doživljavaju u svakodnevnom praktičnom životu, pretjerana zaštita od strane roditelja - sve to smanjuje motivaciju za ovladavanje vještinama samoposluživanja i sanitarno-higijenskim vještinama.

Korektivno-razvojni rad sa takvom djecom zasniva se na sljedećim odredbama:

Teorija mentalnog razvoja djeteta (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets), koja afirmiše princip formiranja osnovnih psiholoških struktura u aktivnoj aktivnosti djeteta, usmjerenih na prisvajanje socio-kulturnog iskustva;

Stav o jedinstvu glavnih zakona mentalnog razvoja djece, kako u normalnom tako iu patologiji (L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, Zh.I. Shif, T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky i drugi.) .

R.D. Babenkova, T.N. Golovina, N.A. Kozlenko, navodim činjenicu uticaja karakteristika mentalnog i fizičkog razvoja na formiranje vještine .L.N. Zankov, I.M. Solovyov, Zh.I. Šif napominje da na prirodu formiranja vještina kod ove djece utiču karakteristike percepcije, procesi pažnje i pamćenja, analize i poređenja. Djeca imaju značajne poteškoće u izvođenju koordinacionih motoričkih radnji, a sve to negativno utječe na proces formiranja vještina. U korektivnom radu sa djecom, glavnu ulogu treba dati obrazovanju. Uzimajući u obzir ovu tačku gledišta, postaje očigledno da je u formiranju dječijih vještina i sposobnosti neophodna posebna, individualna obuka, u kojoj su obuka, obrazovanje i razvoj podjednako kombinovani. Iz toga slijedi da obuka treba da bude sveobuhvatna. Preporučljivo je da se stečena vještina za automatizaciju fiksira kod kuće. Prilikom podučavanja potrebno je voditi računa o netaknutim aspektima tjelesne funkcije kako bi se na osnovu njih izgradio proces korekcije.

Sumirajući gore navedeno, možemo izvući sljedeće zaključke:

Pravovremena pojava sanitarno-higijenskih vještina kod djece odraz je njihovog adekvatnog razvoja i početne socijalizacije;

Formiranje sanitarno-higijenskih vještina - sposobnosti njege kože, zuba, kose i dr. - sastavni je dio kulturno-higijenskog obrazovanja;

Glavni uvjeti za uspješno formiranje sanitarno-higijenskih vještina su: racionalno organizirano okruženje, jasna dnevna rutina, usmjeravanje odraslih;

Glavne metode i tehnike usađivanja kulturno-higijenskih vještina: lični primjer odraslih, direktno obrazovne aktivnosti koje formiraju znanje, razumijevanje sanitarno-higijenskih standarda, pokazivanje, objašnjavanje, objašnjavanje, ohrabrivanje, razgovori, vježbe u akcijama, didaktičke igre, vrtić rime, pjesme, poslovice, izreke, tehnike igre, kvizovi, zabava, ponavljanje radnji;

U formiranju sanitarno-higijenskih vještina kod djece sa smetnjama u razvoju neophodna je posebna, individualna obuka, koja podjednako kombinuje obrazovanje, vaspitanje i razvoj.