Program psihološko-pedagoške edukacije roditelja „Škola za roditelje. Program psihološko-pedagoške edukacije roditelja učenika internata u Torinu Programi psihološko-pedagoške edukacije za roditelje školaraca

Strana 19 od 35

Pedagoško obrazovanje roditelja

Efikasno sredstvo pomoći porodici u vaspitanju dece je organizacija pedagoškog obrazovanja roditelja, jer su mnoge nevolje porodičnog vaspitanja posledica nepoznavanja elementarnih pedagoških istina rada sa decom.

Poslednjih godina razvilo se takozvano univerzalno obrazovanje roditelja. Cilj pedagoškog opšteg obrazovanja je obavljanje naučno-metodičkog rada, koji obuhvata različite oblike popularizacije psihološko-pedagoških znanja među roditeljima.

Psihološka i pedagoška znanja o odgoju predškolske djece roditelji dobijaju na specijalnim seminarima u vrtićima, a zatim rad u ovom pravcu provodi škola. Za pedagoško obrazovanje roditelja u školama se uspostavljaju predavaonice o porodičnom obrazovanju i narodni univerziteti pedagoškog znanja. Drže predavanja i izvještaje o psihološkim i pedagoškim temama, provode metodičke konferencije i seminare o razmjeni iskustava u porodičnom obrazovanju, organiziraju izložbe literature o pedagogiji i psihologiji, gledaju i diskutuju filmove o odgoju itd. Teme raznih vidova i oblika pedagoškog obrazovanja razvijaju se s obzirom na vaspitno-obrazovni rad sa učenicima određenog uzrasta i usložnjavaju se prelaskom učenika u naredne razrede. Na taj način roditelji dobijaju pedagoška znanja namijenjena odgoju djece određenog uzrasta i razreda u kojem uči njihov sin ili kćer.

Pedagoško obrazovanje se obavlja iu preduzećima, na radnom mjestu roditelja. Za roditelje se izrađuju izvještaji o najvažnijim pitanjima odgoja djece, održavaju naučne i pedagoške konferencije, osmišljavaju se štandovi i posebni kutci posvećeni problemima rada s djecom. U ovom radu aktivno učestvuju nastavnici škole, razredne starešine i organizatori vannastavnog i vanškolskog rada sa učenicima.

Razmotrite glavne oblike i metode rada nastavnika, razrednika sa roditeljima učenika.

Sav rad škole sa porodicom podijeljen je u dvije glavne grupe: kolektivni i individualni. Kolektivni oblici rada su pedagoška predavaonica, naučno-praktična konferencija, roditeljski sastanak i dr.

Svrha pedagoškog predavanja- skretanje pažnje roditelja na savremene probleme obrazovanja. Ovaj oblik podrazumijeva opremanje roditelja sistematskim znanjem o osnovama teorije obrazovanja.

Opće pedagoško obrazovanje je bolje započeti od I - II razreda, jer se ovdje polaže odnos prema školi, pedagoško obrazovanje. Dobro je ako prve nastave vode rukovodioci škole - direktor, direktor, organizator vannastavnih i vannastavnih aktivnosti. Pedagoško univerzalno obrazovanje može kombinovati paralelne razrede.

U mnogim školama postoje univerziteti pedagoškog znanja za roditelje, koji u odnosu na predavaonicu i pedagoško opšte obrazovanje podrazumevaju složenije oblike rada roditelja na savladavanju teorije vaspitanja. Nastava uključuje kurs predavanja, kao i seminare.

Završne godišnje naučno-praktične konferencije roditelja o problemima obrazovanja postaju tradicionalna u školama. Utvrđen je hitan problem porodičnog obrazovanja. Izučava se u školi i u porodici na teme: „Radno vaspitanje dece“, „Kroz lepotu je najkraći put do dobrote“ itd.

Dan otvorenih vrata, odnosno Dan roditelja u školi, zahteva dosta priprema, obično se održava poslednjih dana školskog raspusta pred početak semestra. Škola je posebno dizajnirana, polaznici su određeni, program raspusta je lijepo osmišljen itd. Primjer plana za odmor:

1 - koncert u zbornici u trajanju od 30 minuta za roditelje I-XI razreda uz pripremni nastup školskog aktiva. Najbolji razredi i pojedini učenici se navode;

2 - sastanak u nastavi. Učenici pričaju roditeljima kako žive, kako uče, šta su naučili, pokazuju svoje vještine i sposobnosti. U I-IV razredima pripremaju se suveniri i uručuju roditeljima;

3 - gostujuće izložbe: "Najbolji crteži", "Najbolje šiljenice", "Foto snajperisti", "Izumitelji i dizajneri" itd.;

4 - sportska takmičenja za nagradu matičnog odbora;

5 - gledanje igranog filma učenika;

6 - filmovi za roditelje (na primjer, "Prvo dijete", "Vrati mi mog sina" itd.).

Naravno, postoji mnogo opcija. Najvažnije je prikazati rad cijele škole, skrenuti pažnju roditelja na pitanja obrazovanja.

Odeljenjski roditeljski sastanci su tradicionalni oblik rada. U međuvremenu, način održavanja sastanaka treba poboljšati. Jedan od pristupa organizaciji razrednih sastanaka je problematično formulisanje tema sastanaka, na primjer: „Osloboditi se teškoća ili suočavanje s njima pomaže u odgajanju djece?“, „Da li je moguće zakasniti u negovanju ljubaznosti, odzivnost?” itd. Ali ne treba da postoji samo problematična formulacija, već i zainteresovano održavanje sastanka. Unaprijed osmišljen upitnik može pomoći u tome. Na primjer, na sastanku „Da li izbjegavanje ili suočavanje s poteškoćama pomaže u odgoju djece?“ mogu se postaviti pitanja:

Sjetite se koje su životne poteškoće ublažile vaš karakter, razvile vašu volju.

Prisjetite se i opišite stanje vašeg djeteta (govor, postupci, osjećaji i raspoloženje, rezultati djelovanja) kada se suočilo sa stvarnom teškoćom.

Koliko često viđate svoje dijete u situaciji savladavanja poteškoća?

Individualni oblici rada imaju vodeću ulogu u radu sa roditeljima. Neki oblici individualnog rada su već imenovani (porodične posjete, nastavni zadaci). To uključuje pedagoške konsultacije. . Konsultacije se zasnivaju na odgovorima na pitanja roditelja. Psihološki i pedagoški uslovi konsultacija su: odobravajući odnos nastavnika prema inicijativi roditelja; spremnost da se pomogne; konkretne preporuke i savjete o pitanjima roditeljstva.

Program

psihološko-pedagoško obrazovanje roditelja učenika torinskog internata

"Samo sa roditeljima,

zajedno, nastavnici

mogu dati djeci

velika ljudska sreća.

V.A. Sukhomlinsky .

Relevantnost

Formiranje odgovornog i pozitivnog roditeljstva jedan je od glavnih pravaca socijalne politike Ruske Federacije, sadržan u "Konceptu državne porodične politike do 2025. godine", odobrenom naredbom Vlade Ruske Federacije br. 1618. -r od 25. avgusta 2014. godine. Nastavno osoblje obrazovnih organizacija pozvano je da za učenike formira temelje porodične kulture, a za roditelje - pedagoške kompetencije neophodne za izgradnju harmoničnih porodičnih odnosa.

„Nacionalna strategija djelovanja za djecu do 2017. godine“ govori o potrebi formiranja odgovornog i pozitivnog roditeljstva. Poboljšanje pedagoške kulture roditelja zabilježeno je u „Konceptu državne porodične politike Ruske Federacije do 2025. godine“, oživljavanju tradicije porodičnog obrazovanja, pružanju mogućnosti roditeljima da dobiju pristupačnu pedagošku i psihološku pomoć u odgoj djece - u "Osnovama državne kulturne politike". Najvažniji zahtjev razvoja društva za obrazovanje mlađe generacije u trenutnoj sociokulturnoj situaciji je povećanje uloge porodice u obrazovanju i smanjenju socijalnih tenzija u društvu.

Porodica i škola su važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti neophodna je njihova interakcija, izgrađena na principu međusobnog prožimanja dvije društvene institucije, a ne na principu paralelizma.

Sociokulturna uslovljenost vaspitanja podrazumeva priznavanje prava roditelja da postanu punopravni partneri nastavnika u vaspitanju dece, prava na specijalno pedagoška znanja. U savremenim društvenim uslovima, kada dolazi do intenzivnog raslojavanja društva po imovinskoj liniji, kada su roditelji otuđeni od svoje dece i potpuno zaokupljeni društvenim i svakodnevnim problemima, kada su deca prepuštena sebi i ulici itd., problem uključivanja roditelja u formiranju ličnosti je od posebnog značaja.. dijete.

Relevantnost obrazovanja je i zbog posebne uloge porodice u životu osobe i društva. Porodica je jedna od neophodnih i osnovnih faza ljudskog postojanja. U porodici se odvija primarna socijalizacija djeteta, stječu se vještine interakcije i komunikacije s ljudima, formira se slika o „ja“ i samopoštovanje, samostalnost i odgovornost, kao i još mnogo toga, koji postavlja temelj za puni razvoj ličnosti. Kroz vitalnu aktivnost porodice ostvaruje se veza između prirodnog i društvenog u čoveku, obezbeđuje prelazak pojedinca iz biološkog stanja u socijalno, njegovo formiranje kao ličnosti i individualnosti. Porodica je posebna sociokulturna institucija od koje u velikoj mjeri zavisi stabilnost i održivost postojanja društva u kojem se odvija fizička i duhovna reprodukcija čovjeka. Pedagogija pristupa porodici kao subjektu vaspitno-obrazovne aktivnosti i stoga se fokusira na ulogu porodice u oblikovanju ličnosti, na njene obrazovne potencijale i obrazovne potrebe, na sadržaj i oblike interakcije porodice i škole u obrazovnom sistemu. proces.

Pravna osnova Programi psihološko-pedagoške edukacije roditelja su:

Ustav Ruske Federacije;

Porodični zakonik Ruske Federacije;

Federalni zakon br. 124-FZ od 24. jula 1998. „O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji“;

Uredba Vlade Ruske Federacije od 25. avgusta 2014. br. 1618-r „O odobravanju Koncepta državne porodične politike u Ruskoj Federaciji za period

do 2025”;

Spisak uputstava predsjednika Ruske Federacije od 4. marta 2014. br. PR-411GS nakon sastanka Predsjedništva Državnog savjeta "O državnoj politici u oblasti porodice, materinstva i djetinjstva";

Uredba Vlade Ruske Federacije od 29. novembra 2014. br. 2403-r „Osnove državne omladinske politike Ruske Federacije za period do 2025. godine“;

Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 21. decembra 2014. br. 808 "Osnove državne kulturne politike";

Koncepti demografske politike Ruske Federacije za period do 2025. godine”;

. „Strategija razvoja obrazovanja u Ruskoj Federaciji za period do 2025. godine“;

Savezni zakon br. 120 0t 24.06.1999 "O osnovama sistema za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije"

Pravilnik o Službi praktične psihologije u sistemu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Rusije od 22. oktobra 1999. br. 636

Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije.

Cilj - formiranje pogleda roditelja u oblasti psihološko-pedagoških znanja.

Zadaci:

1. Uvesti osnove pedagoških, psiholoških znanja;

2. Formirati motivaciju za samoobrazovanje i razvoj roditeljskih kompetencija;

3. Pružiti hitnu pomoć roditeljima u rješavanju problema odgoja djece sa intelektualnim teškoćama;

4. Sprečiti uobičajene roditeljske greške;

5. Uključiti roditelje u aktivno učešće u obrazovnom procesu;

Upute(odjeljci) psihološko-pedagoškog obrazovanja:.

Zdravog načina života. Seksualno obrazovanje.

Prevencija samodestruktivnog ponašanja učenika.

Prevencija zlostavljanja u porodici.

Prevencija devijantnog ponašanja učenika sa intelektualnim teškoćama.

Karijerno vođenje.

Popularna psihologija.

Forms psihološko-pedagoško obrazovanje i uslovi njegovu implementaciju.

Psihološko-pedagošku edukaciju sprovodi nastavnik-psiholog u okviru edukativnih aktivnosti kroz predavanja, seminare, treninge, okrugle stolove.

Nastava se organizuje sa grupama roditelja. Grupe se formiraju prema klasama, paralelama, a takođe i prema aktuelnosti problema za određeni krug roditelja. Program pruža i individualne tematske konsultacije za roditelje.

Kalendarsko-tematsko planiranje programa predviđeno je za jednu školsku godinu i obuhvata 15 grupnih događaja ukupnog obima 22 sata, koji se realizuju prema planu rada internata i individualne tematske konsultacije za roditelje svakog poslednjeg četvrtka u mesecu.

Praktični značaj Ovaj program se sastoji u stvaranju sistema organizovane psihološko-pedagoške edukacije roditelja, čime se značajno povećava uloga porodice u odgoju i razvoju djece.

U procesu rada na programu planirano je da se doradi i prilagodi, uzimajući u obzir želje roditelja i nastavnika.

Planirani rezultati:

podizanje nivoa pedagoške kompetencije, čime se osigurava efikasno rješavanje problema u vezi sa odgojem i razvojem djeteta sa intelektualnim teškoćama, uzimajući u obzir njegove starosne i individualne karakteristike;

formiranje ideja o stvaranju uslova za povoljno psihološko okruženje za razvoj ličnosti djeteta sa intelektualnim teškoćama;

formiranje motivacije roditelja za samoobrazovanje i razvoj roditeljskih kompetencija;

prevencija negativnog porodičnog obrazovanja;

smanjenje broja disfunkcionalnih porodica;

Psihološko-pedagoška edukacija roditelja učenika internata za školsku 2017-2018.

Kalendar - tematsko planiranje nastavnika-psihologa

Isaeva Lyubov Nikolaevna

Učiteljica osnovne škole

MOU licej №67

G. Tolyatti

Škola za obrazovanje roditelja

Roditeljski sastanak kao vid interakcije odeljenskog starešine

sa roditeljima učenika.

„Ništa ne može da se uradi dobro,

ako ne znaš šta želiš da postigneš.

A.S. Makarenko

Od velikog značaja u formiranju tima učenika je objedinjavanje roditelja i formiranje roditeljske zajednice kao tima. I ovdje je glavni i efikasan oblik zajedničkog rada roditeljski sastanak.

Roditeljski sastanak nije samo prilika za susret sa roditeljima, to je prvenstveno rad sa timom roditelja koji ima edukativni potencijal. Da li će se taj potencijal aktivirati, da li će postati pravi resurs obrazovanja, zavisi od aktivnosti nastavnika.

Učionički roditeljski sastanci, po pravilu, održavaju se najmanje jednom u tromjesečju i treba da postanu škola za edukaciju roditelja, širenje njihovih pedagoških vidika i podsticanje želje da postanu dobri roditelji. Roditeljski sastanak je prilika da se pokaže napredak djeteta. Teme i metode sastanka treba da uzmu u obzir uzrasne karakteristike učenika, stepen obrazovanja i interesovanja roditelja, ciljeve i zadatke obrazovanja koji stoje pred školom.

Vrste razrednog roditeljskog sastanka:

1. Organizacioni (tekući) sastanci.Osnovni zadatak je formiranje funkcionalnog roditeljskog aktiva, mobilizacija roditelja za direktno uključivanje u obrazovni proces. To su sastanci sa tradicionalnom agendom: rezultati akademskog uspjeha u tromjesečju, rezultati tekućih događaja i praznika, putovanja.
2. Tematski sastanci.Oni su usmjereni na rješavanje znanja roditelja iz oblasti odgoja djece. Po pravilu su posvećeni nekoj aktuelnoj temi, za koju je zainteresovana apsolutna većina roditelja razreda.
3. Završni sastanci.Glavni zadatak je sumiranje rezultata obrazovnog procesa za određeni vremenski period. Tokom ovakvog sastanka roditelji imaju priliku da evaluiraju postignuća učenika u razredu, sopstvenog djeteta, da uporede dosadašnje rezultate sa onima koji već postoje.
4. Kombinovani sastanci.

Osnovni uslovi koji doprinose povećanju efikasnosti sastanaka koje održavaju nastavnici su: njihova temeljna priprema, uključivanje roditelja u aktivne aktivnosti tokom sastanka, proširenje tema sastanaka, korišćenje različitih oblika održavanja roditeljskih sastanaka.

Faze pripreme roditeljskog sastanka:

1. Odabir teme i definisanje ciljeva roditeljskog sastanka.Tema odabrana za diskusiju ne bi trebala biti nasumična. Njegov izbor određen je ciljnim smjernicama za život dječjeg tima, obrascima razvoja ličnosti učenika, posebnostima toka procesa obrazovanja i odgoja, logikom formiranja pedagoške kulture roditelja, strategija izgradnje i unapređenja odnosa između škole i porodice.

Prilikom odabira teme, nastavnik treba jasno razumjeti zašto o ovom problemu treba razgovarati sa roditeljima u ovom trenutku. (Vidi Dodatak br. 1)

1. Studija razrednog starešine i drugih organizatora prikupljanja naučne i metodičke literature o problemu koji se razmatra.Duboko i detaljno razmatranje pitanja uključenih u dnevni red roditeljskog sastanka nemoguće je bez oslanjanja na teorijsko znanje i stečeno iskustvo. Njihova studija pomaže da se istaknu ključni aspekti problema koji se razmatra i da se preliminarno ocrtaju načini i sredstva za njegovo rješavanje. Razrednik se upoznaje sa publikacijama, a potom na izložbi knjiga roditeljima predstavlja ono najzanimljivije.
2. Provođenje mikro ankete među djecom i roditeljima.Potrebno je dobiti dodatne informacije o prirodi i uzrocima određenog problema, mogućim načinima i načinima njegovog rješavanja. Najčešće se koriste ekspresne metode koje ne zahtijevaju puno vremena i truda za pripremu i provođenje studije, obradu i analizu njenih rezultata. To su razgovori sa roditeljima i učenicima, popunjavanje jednostavnih testova i upitnika sa malim brojem pitanja i zadataka. U nekim slučajevima, razrednom starešini u provođenju mikro istraživanja pomažu školski psiholog i socijalni pedagog.
3. Određivanje vrste i oblika roditeljskog sastanka, metoda i tehnika zajedničkih aktivnosti učesnika.Sami sastanci mogu biti u obliku diskusija, sporova, brainstorming sesija, okruglih stolova, igranja uloga i organizacionih i aktivnosti, radionica, takmičenja, majstorskih tečajeva, raspusta, psiholoških i pedagoških treninga o raznim pitanjima obrazovanja i osposobljavanja školaraca, e. U skladu sa izabranom formom određuju se faze, metode i metode rada učesnika roditeljskog sastanka. Potrebno je diverzifikovati oblike i metode organizovanja mentalnih i praktičnih aktivnosti roditelja na sastanku.
4. Pozovite roditelje i druge učesnike sastanka.Roditelje je poželjno pozvati na sastanak dva puta: prvi put - 2-3 sedmice prije sastanka, kako bi unaprijed planirali svoje učešće na sastanku, i drugi put - 3-4 dana prije sastanka kako bi potvrdi podatke o datumu i vremenu održavanja. Učenici najčešće prave odgovarajuće zapise u svoje dnevnike, a nešto rjeđe koriste razglednice-pozivnice koje su izradili školarci.
5. Izrada odluke sastanka, njenih preporuka, memoranduma, metodoloških materijala.Odluka je obavezan element roditeljskog sastanka. Međutim, nastavnici i članovi roditeljskog odbora ponekad zaborave na njegovo prihvatanje. Veoma je važno da svaki susret ima i naknadni efekat u cilju unapređenja zajedničkog vaspitnog rada porodice i škole. Inače, teško je postići željeni efekat čak i od sastanka koji se održava uz veliku posjećenost i zainteresirano učešće roditelja. Dakle, razrednik mora sačiniti nacrt odluke 2-3 dana prije sastanka. Odluka se može predstaviti ne samo u "klasičnom" obliku - u obliku liste planiranih akcija i učesnika odgovornih za njihovu provedbu, već iu obliku preporuka ili dopisa za roditelje. Prilikom njihovog razvoja preporučljivo je koristiti pomoć socijalnog pedagoga, psihologa, logopeda i drugih zaposlenika škole.
6. Oprema i dizajn prostora za roditeljski sastanak.U učionici možete predstaviti izložbe kreativnih radova učenika (rukotvorine, crteži, fotografije, eseji i sl.) i naučnu i metodičku literaturu o problemu o kojem se raspravlja, okačiti tabele i dijagrame s rezultatima mikro istraživanja sprovedenih u razred, kao i posteri sa dopisima za roditelje. U skladu sa izabranim organizacionim oblikom sastanka, treba urediti stolove i stolice.

Osnovni uslovi za organizovanje roditeljskog sastanka:

1. Blagovremeno obavijestiti roditelje o roditeljskom sastanku.
2. Taktično informiranje roditelja o pozitivnim i negativnim promjenama u obrazovanju njihove djece.
3. Informisanje o životu razreda kao jedinstvenog tima.
4. Definisanje zadataka za dalje zajedničke aktivnosti sa roditeljima, mobilisanje za saradnju.
5. Stvaranje psihološki ugodnog okruženja u komunikaciji sa roditeljima.

Pravila ponašanja razrednog starešine na roditeljskom sastanku:

1. Učitelj treba da ublaži sopstvenu napetost i anksioznost prije susreta sa roditeljima.
2. Govorom, intonacijom, gestovima i drugim sredstvima učinite da roditelji osjećaju poštovanje i pažnju prema njima.
3. Pokušajte razumjeti svoje roditelje ispravno identificirati probleme koji ih najviše brinu. Uvjerite ih da škola i porodica imaju iste probleme, iste zadatke, istu djecu.
4. Razgovarajte sa roditeljima mirno i ljubazno. Važno je da roditelji svih učenika – i dobrostojeće i rizične djece – napuste sastanak sa vjerom u svoje dijete.
5. Rezultat zajedničkog rada na roditeljskom sastanku treba da bude uvjerenje roditelja da u odgoju djece uvijek mogu računati na podršku nastavnika.

Glavni pokazatelji efikasnosti roditeljskog sastanka su aktivno učešće roditelja u diskusiji o postavljenim pitanjima, razmjena iskustava i odgovori na pitanja. Pozitivan ishod svakog sastanka je povoljna osnova za budući sastanak.

Aplikacija br. 1

Primjeri tema za roditeljske sastanke za osnovce.

Iskustvo škole-laboratorije br. 18 u Pskovu.

Razvoj Chernushevich N.V., zaslužni učitelj Ruske Federacije.

Tematsko zakazivanje roditeljskih sastanaka

književnost:

1. BABENKO R. "Ah, ovi teški roditeljski sastanci...": Tehnologija održavanja roditeljskih sastanaka // Vaspitno-obrazovni rad u školi. - 2006. - jun (N 3). - S. 129-135.

2. BUKATOV V. Roditeljski sastanak: kako izbjeći međusobne tužbe: [preporuke za održavanje roditeljskog sastanka u školi] // Vaspitno-obrazovni rad u školi. - 2010. - apr. (N 2). - S. 115-118.

3. VERSHININ V. Opće pedagoško obrazovanje roditelja: [u općeobrazovnim ustanovama] // Narodno obrazovanje. - 2005. - sept. (N 8). - S. 186-192.

4. IGNATENKO M. Na putu do dijaloga: [Sistem interakcija „dete-roditelj-učitelj“: tehnologija za praćenje vaspitanja učenika, uzorci upitnika za učenike, primeri tehnologije za održavanje roditeljskih sastanaka] // Obrazovanje školaraca - 2005. - Jan. (N 1).- S.27-31.

5. LEPNEVA O. Kako održati prvi roditeljski sastanak? : [u školi] / Lepneva O., Timoshko E. // Vaspitni rad u školi. - 2009. - jun (N 3). - S. 80-82.

7. LYKOVA T. "Godišnje putovanje". Završni roditeljski sastanak u osnovnoj školi // Vaspitno-obrazovni rad u školi. - 2009. - jun (N 3). - S. 103-108.

8. RAD RAZREDNOG NASTAVNIKA: Metodički vodič / Ed. E.A. Slepenkova. - M. : ARKTI, 2005. - 168 str. (Metod. biblioteka).

9. STEPANOV E. Metode pripreme i održavanja roditeljskog sastanka: [u školi] // Edukacija školaraca. - 2009. - feb. (N 2). - S. 12-20.

10. SYTENKOVA T.N. O iskustvu održavanja roditeljskih sastanaka u školi // Edukacija školaraca. - 2010. - avg. (N 7). - S. 31-34.

11. Timonina L.I. Roditeljski sastanak: [u školi (preporuke za pripremu i izvođenje)] // Narodno obrazovanje. - 2010. - feb. (N 2). - S. 237-240.

12. ČUMAKOV V. Roditeljski sastanak "Znate li tačno gdje su vam djeca?" : [smjernice za održavanje roditeljskog sastanka] // Vaspitno-obrazovni rad u školi. - 2008. - feb. (N 1). - S. 51-62.

Najvažniji aspekt pedagoškog obrazovanja porodice je unapređenje pedagoške kulture roditelja. S obzirom na to da mnogo u vaspitanju dece zavisi i od porodice, od stepena pedagoškog obrazovanja roditelja, a ne samo od škole i stručnosti nastavnika, pedagoško obrazovanje roditelja je sastavni element interakcija između škole i porodice.

Dakle, pedagoška kultura je komponenta opšte kulture čoveka, koja odražava iskustvo stečeno prethodnim generacijama i kontinuirano obogaćeno iskustvom odgajanja dece u porodici.

Na osnovu analize ciljeva, zadataka, sadržaja i metoda rada vaspitača, postalo je moguće kreirati empirijski model pedagoške kulture porodice.

Uključuje sljedeće aspekte:

intelektualnost koju karakteriše određena količina pedagoškog znanja, kognitivni interes i aktivnost, želja za produbljivanjem znanja i samousavršavanjem;

inteligencija koju karakterišu moralni stavovi i ideali pojedinca;

pedagoška erudicija, koja je izraz pedagoškog iskustva, sposobnost da se društveni zahtjevi transformišu u pedagoške zadatke, da se donose produktivne odluke u konkretnim pedagoškim situacijama, da se predvidi kakav će biti konačni ishod razvojnog procesa, šta će biti... „zrela ličnost“ (L. Vigotski);

osobine ličnosti koje određuju stavove prema društvu, prema drugim ljudima, prema sebi;

pedagoške vještine implementirane u osmišljavanju, organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa, u stimulativnim aktivnostima, u različitim metodama, u analitičko-kritičkom pristupu vrednovanju rezultata vaspitnih uticaja i interakcija.

Pedagoška kultura se formira na osnovu opšte kulture i na osnovu posebne obuke. Utvrđeni su i načini unapređenja pedagoške kulture roditelja.

Oblici promocije pedagoškog znanja:

pedagoško opšte obrazovanje;

obuku na univerzitetu pedagoških znanja;

predavanja na psihološke i pedagoške teme;

radionice o specifičnim pitanjima obrazovanja;

individualne i grupne konsultacije;

publikacije u štampi, govori na radiju i televiziji;

upoznavanje sa psihološko-pedagoškom literaturom;

obogaćivanje i razumijevanje pedagoškog (obrazovnog) iskustva.

Svrsishodan rad na unapređenju pedagoške kulture roditelja stvara osnovu za plodnu saradnju nastavnika i porodice u vaspitanju dece, a ima i ozbiljan uticaj na formiranje mikrodruštva.

Pedagoška kultura roditelja služi kao osnova za obrazovne aktivnosti roditelja. Uspjeh i djelotvornost kućnog odgoja djece zavisi od nivoa pedagoške kulture roditelja.

Uključuje nekoliko komponenti: razumijevanje i svijest o odgovornosti za odgoj djece; znanja o razvoju, odgoju, obrazovanju djece; praktične vještine u organizaciji života i aktivnosti djece u porodici, realizaciji vaspitno-obrazovnih aktivnosti; produktivna komunikacija sa drugim obrazovnim institucijama (predškolska ustanova, škola).

Praksa porodičnog vaspitanja pokazuje da je većina roditelja pedagoški i psihički bespomoćna kako u uspostavljanju porodičnih odnosa, ličnog života, tako i u podizanju dece. Stoga polazimo od konceptualnog stava da će im pedagoška kultura i svrsishodna edukacija roditelja u konačnici pomoći:

prevladati nesigurnost u svoje snage i sposobnosti kao edukatora;

normalizovati svoj lični život;

unaprijediti odgoj djece kroz humanizaciju njihovog života;

smanjiti i spriječiti negativne pojave direktno u porodici, a samim tim i negativne društvene pojave u društvu, koje su rezultat lošeg rada obrazovnih institucija na pedagogizaciji i psihologizaciji socijalnog i porodičnog mikrookruženja.

Porodično obrazovanje je sastavni dio nacionalnog sistema obrazovanja i vaspitanja. Njena efikasnost zavisi od nivoa pedagoške kulture roditelja, koja se podrazumeva kao pedagoška pripremljenost i njihove zrelosti kao vaspitača, što daje realne pozitivne rezultate u porodičnom i socijalnom vaspitanju dece.