Psihički problemi tinejdžera. Problemi tinejdžera

Osobine mentalnog razvoja tinejdžera

Adolescencija je faza ontogeneze između djetinjstva i rane adolescencije. Obuhvata period od 10-11 do 13-14 godina (V-VIII razred). Koncept adolescencije obuhvata predadolescenciju, ranu adolescenciju i srednju adolescenciju.

Početak adolescencije karakteriše pojava niza specifičnosti, od kojih su najvažnije želja za komunikacijom sa vršnjacima i pojava u ponašanju znakova koji ukazuju na želju za afirmacijom sopstvene nezavisnosti, samostalnosti i lične autonomije.

Glavna karakteristika adolescencije su oštre, kvalitativne promjene koje utiču na sve aspekte razvoja. Za različite adolescente ove promjene se događaju u različito vrijeme: neki adolescenti se brže razvijaju, neki zaostaju za drugima na neki način, a ispred njih, itd.

Tradicionalno, adolescencija se posmatra kao period otuđenja od odraslih. Jasno je izražena ne samo želja za suprotstavljanjem odraslima, odbranom svoje samostalnosti i prava, već i očekivanje od odraslih pomoći, zaštite i podrške, povjerenja u njih, očekivanja njihovog odobravanja i ocjena. Značaj odrasle osobe jasno se očituje u činjenici da za tinejdžera nije bitna toliko sposobnost samostalnog upravljanja sobom, već prepoznavanje ove mogućnosti od strane odraslih osoba i temeljna jednakost njegovih prava sa pravima. odrasle osobe.

Važan faktor mentalnog razvoja u adolescenciji je komunikacija sa vršnjacima, koja se izdvaja kao vodeći

aktivnosti u ovom periodu. Želja tinejdžera da zauzme poziciju koja ga zadovoljava među svojim vršnjacima prati povećana usklađenost s vrijednostima i normama grupe vršnjaka.

Adolescencija je vrijeme brzog i plodnog razvoja kognitivnih procesa. Razdoblje karakterizira formiranje selektivnosti, svrhovitosti percepcije, formiranje stabilne, dobrovoljne pažnje i logičke memorije. U ovom trenutku se aktivno formira apstraktno, teorijsko mišljenje, zasnovano na konceptima koji nisu povezani s određenim idejama, pojavljuje se sposobnost izgradnje složenih zaključaka, postavljanja hipoteza i testiranja. Formiranje mišljenja je neraskidivo povezano s refleksijom – sposobnošću da se sama misao učini predmetom mišljenja – i služi kao neophodna osnova za razvoj samosvijesti kod tinejdžera.

Najvažniji u tom pogledu je period od 11-12 godina - vrijeme prijelaza od konkretnog mišljenja do teoretskog, od direktnog pamćenja do logičkog. Istovremeno, prelazak na novi nivo se vrši postupno: kod djece od 11 godina, često tokom cijelog VI razreda, specifičan tip razmišljanja ostaje dominantan, postepeno se restrukturira, a tek od oko 12 godina , od VII razreda, školarci počinju da ovladavaju svijetom teorijskog mišljenja. Tekuće promjene su upravo kompleksnost ovog perioda, a različita djeca ga doživljavaju različito. Istovremeno, na ove promjene odlučujuće utiču dva aspekta obrazovne aktivnosti učenika: njeno organizovanje od strane odraslih i formiranje u samom adolescentu.

Tokom adolescencije jačaju individualne razlike u intelektualnoj aktivnosti, što je povezano s razvojem samostalnog mišljenja, intelektualne aktivnosti i kreativnog pristupa rješavanju problema. To nam omogućava da starost od 11-14 godina smatramo osjetljivim periodom za razvoj kreativnog mišljenja.

Dinamična priroda razvoja, aktivno formiranje teorijskog, rasuđivačkog mišljenja, s jedne strane, i društvena nezrelost tinejdžera, njegovo ograničeno životno iskustvo, s druge strane, dovode do toga da, izgradivši teoriju, stvarajući zaključak, tinejdžer ih uzima za stvarnost, što može dovesti do željenih rezultata.

Centralna neoplazma ličnosti ovog perioda je formiranje novog nivoa samosvesti, Ja-koncepcije, izražene u želji za razumevanjem sebe, svojih mogućnosti i karakteristika,

Psihološki... MoeSlovo.ru

________________ Osobine mentalnog razvoja tinejdžera __________

sličnost sa drugim ljudima i njena razlika - jedinstvenost i originalnost. Adolescenciju karakteriše prvenstveno povećanje značaja samopoimanja, sistema predstava o sebi, formiranje složenog sistema samoprocene zasnovanog na prvim pokušajima samoanalize, poređenja sebe sa drugima. Tinejdžer sebe posmatra kao „spolja“, upoređuje se sa drugima – odraslima i vršnjacima – tražeći kriterijume za takvo poređenje. Zahvaljujući tome postepeno razvija neke svoje kriterije za ocjenjivanje sebe, te prelazi sa pogleda "spolja" na pogled "iznutra". Orijentacija na procjenu drugih zamjenjuje se orijentacijom na samopoštovanje, formira se ideja o JA-idealu. Upravo u adolescenciji poređenje stvarnih i idealnih ideja o sebi postaje prava osnova učenikovog samopoimanja.

Novi nivo samosvesti, formiran pod uticajem vodećih potreba doba, a to su samopotvrđivanje i komunikacija sa vršnjacima, istovremeno ih određuje i utiče na njihov razvoj.

Za razumijevanje adolescencije, odabira pravog smjera i oblika rada, mora se imati na umu da se ovo doba odnosi na takozvane kritične periode života osobe, odnosno periode starosnih kriza.

L. S. Vygotsky je naglasio da se iza svakog negativnog simptoma krize „skriva pozitivan sadržaj, koji se obično sastoji u prelasku u novi i viši oblik“. Dostupni podaci uvjerljivo ukazuju da se pokušaji odraslih da izbjegnu manifestacije krize stvaranjem uslova za realizaciju novih potreba, po pravilu, pokazuju beskorisnim. Tinejdžer, takoreći, provocira zabrane, konkretno „tjera“ svoje roditelje da ih nameću kako bi mogao testirati svoju snagu u prevladavanju tih zabrana, da svojim naporima testira i širi granice svoje samostalnosti. U tom sudaru tinejdžer prepoznaje sebe, svoje sposobnosti, zadovoljava potrebu za samopotvrđivanjem. Ako se to ne dogodi, tj. adolescencija prođe glatko i bez konflikta, ili se odvija po tipu „krize zavisnosti“, u budućnosti, ili zakasnela, a samim tim posebno bolna i brzo tekuća kriza u 17-18. godine, pa čak i kasnije, ili produženi infantilni položaj "djeteta", koji karakterizira osobu u mladosti, pa čak i u odrasloj dobi.

Psihološki... MoeSlovo.ru

Dakle, pozitivno značenje adolescentne krize leži u činjenici da zahvaljujući njoj, zahvaljujući borbi za nezavisnost, koja se odvija u relativno sigurnim uslovima i ne poprima ekstremne oblike, tinejdžer zadovoljava potrebu za samospoznajom i samospoznajom. -afirmacija; ne samo da razvija osjećaj samopouzdanja i sposobnost da se osloni na sebe, već formira ponašanja koja će mu omogućiti da se nosi sa životnim poteškoćama u budućnosti.

Važno je, međutim, imati na umu da se simptomi krize ne pojavljuju stalno, iako se javljaju prilično često, simptomi krize variraju od adolescenta do adolescenta, a njihov intenzitet varira.

Kriza adolescencije prolazi kroz tri faze:

1) negativna, ili prekritična, - faza razbijanja starih navika, stereotipa, urušavanja ranije formiranih struktura;

2) vrhunac krize, u adolescenciji - to je obično 13 godina, iako su moguće značajne individualne varijacije;

3) postkritična, odnosno faza formiranja novih struktura, izgradnje novih odnosa itd.

Starosna kriza može imati dva glavna oblika. Prva je kriza nezavisnosti. Njegovi simptomi su tvrdoglavost, negativizam, samovolja, deprecijacija odraslih, negativan stav prema njihovim zahtjevima koji su prethodno bili ispunjeni, ljubomora na imovinu. Oštar vlastiti unutrašnji svijet glavno je vlasništvo koje tinejdžer čuva, ljubomorno ga štiteći od drugih. Drugi oblik, kriza zavisnosti, suprotan je prvom: prekomerna poslušnost, zavisnost od starijih ili jakih, regresija prema starim interesima, ukusima, oblicima ponašanja.

Ako je kriza nezavisnosti neki iskorak iznad starih normi ili pravila, onda je kriza zavisnosti povratak na tu poziciju, na onaj sistem odnosa koji je garantovao emocionalno blagostanje, osjećaj samopouzdanja i sigurnosti. I jedno i drugo su varijante samoopredjeljenja. U prvom slučaju to je „ja nisam više dijete“, u drugom „ja sam dijete i želim to ostati“. Sa stanovišta razvoja, prva opcija je najpovoljnija.

Istovremeno prisustvo i želje za samostalnošću i želje za zavisnošću povezano je sa dualnošću položaja učenika. Zbog nedovoljne psihološke i socijalne

Psihološki... MoeSlovo.ru

U zrelosti, tinejdžer, predstavljajući odraslima i braneći svoje nove stavove pred njima, tražeći jednaka prava, nastojeći proširiti obim dozvoljenog, istovremeno očekuje pomoć, podršku i zaštitu od odraslih, očekuje (nesvjesno) da odrasli će osigurati relativnu sigurnost ove borbe, zaštititi ga od previše rizičnih koraka.

Period adolescencije je povoljan period za razvoj mnogih aspekata ličnosti, kao što su kognitivna aktivnost, radoznalost. Najvažnija u tom pogledu je starost od 10-12 godina. Uzrast od 11-14 godina je važan period za razvoj tinejdžerske samosvijesti, njegovog promišljanja, samopoimanja, osjećaja sebe.Obično 13-14 godina je vrijeme prvog upoznavanja sa literaturom o samoobrazovanju , naučnopopularna literatura o psihologiji, fiziologiji starosti. Međutim, iza interesovanja za probleme samoobrazovanja, želje za razumijevanjem i promjenom sebe u ovoj dobi, po pravilu, još nema konkretnih radnji ili se sprovode krajnje nedosljedno i kratko. Stoga je adolescentima potrebna posebna pomoć u organizaciji i implementaciji procesa samorazvoja.

Najznačajniji period adolescencije za razvoj punopravne komunikacije. O tome svjedoče sljedeći podaci: oni školarci koji su u dobi od 12-14 godina bili fokusirani uglavnom na porodicu i svijet odraslih, u adolescenciji i odrasloj dobi često imaju problema u odnosima s ljudima, ne samo u ličnim, već i u službeni . Neuroze, poremećaji ponašanja i delinkvencija su također najčešći kod osoba čiji su odnosi s vršnjacima u djetinjstvu i adolescenciji bili problematični. Dugoročno gledano, smislena komunikacija sa vršnjacima tokom adolescencije mnogo je važnija za održavanje mentalnog zdravlja od faktora kao što su mentalni razvoj, školski uspeh, odnosi sa nastavnicima.

Ključne oblasti rada sa adolescentima

Glavni zadaci razvoja u ovom periodu:

Formiranje novog nivoa mišljenja, logičkog pamćenja, održive pažnje;

Formiranje širokog spektra sposobnosti i interesovanja, utvrđivanje niza održivih interesa;

Formiranje interesa za drugu osobu kao osobu;

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

Razvijanje interesa za sebe, želja za razumijevanjem svojih sposobnosti, postupaka, formiranje primarnih vještina introspekcije;

Razvijanje i jačanje osjećaja odraslosti, formiranje adekvatnih oblika sticanja samostalnosti, lične autonomije;

Razvoj samopoštovanja, interni kriterijumi za samopoštovanje;

Razvoj oblika i vještina lične komunikacije u grupi vršnjaka, načina međusobnog razumijevanja;

Razvoj moralnih kvaliteta, oblika simpatije i empatije prema drugim ljudima;

Formiranje ideja o tekućim promjenama vezanim za rast i pubertet.

Formiranje interesovanja za sebe. Razvoj samopoštovanja

Razvoj samosvijesti, formiranje vlastitog interesa, samopoštovanja u VI-VII razredima značajno varira.

Jedanaest godina je period kada učenik ima želju da razumije, bolje upozna sebe i postoji potreba za samopoštovanjem. Istovremeno, osjeća da ne zna kako, ne može sam sebe ocijeniti, ne zna kako i po kojim kriterijima se to može učiniti. Stoga je za učenika važna objektivna procjena njegovih aktivnosti. To se ogleda u njegovoj vlastitoj procjeni svojih sposobnosti: pored interesovanja za određeni akademski predmet, na njega počinje djelovati novi faktor - orijentacija na stvarna postignuća.

Već je spomenuto da je adolescentima u ovom uzrastu teško razmišljati, a još manje govoriti o sebi, te da je to u kombinaciji sa akutnim „osjećajem sebe“ koji se pojavio i povećanjem značaja problema povezanih sa samopoštovanje. Njihova refleksivna analiza je slabo razvijena, a negativna samopercepcija i negativno samopoštovanje često rastu.

Sa 12 godina interes za sopstveni unutrašnji svet postaje još jači. Formira se sposobnost razmišljanja i pričanja o sebi, adolescenti počinju razvijati vokabular neophodan za to, a razvija se lična refleksija. Ideje o vlastitim sposobnostima, interesima čine osnovu samopoštovanja školaraca ovog uzrasta, glavni su predmet njihovog ponosa, služe kao osnova za samopoštovanje.

U budućnosti, u dobi od 13-14 godina, nestabilnost ove sfere se povećava.

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

Uz maksimalnu nestabilnost ideja o sebi, ili samopoimanju, povezane su mnoge karakteristike razvoja ove sfere u ovom periodu. Adolescenti često prave dvostruki izbor, odnosno žele da budu i mali i veliki u isto vreme, ali ne kao sada.

Objašnjenje ovog fenomena leži u posebnostima samopoimanja tinejdžera. Ja-koncept je ukupnost svih ideja pojedinca o sebi, povezanih s njihovom procjenom i djelujući kao postavka u odnosu na njega samog. Bitna strana takvih stavova je ideja o sebi u vremenu (ja-prošlost - ja-sadašnjost - ja-budućnost).

Osim toga, self-koncept uključuje takve osnovne stavove pojedinca prema sebi kao što su stvarno ja (ono što sam trenutno) i idealno ja (ono što bih želio ili trebao postati). U adolescenciji najrelevantniji i „afektivno nabijeni“, emocionalno značajni su Ja-prošlost i Ja-budućnost, u odnosu na koje učenik doživljava ambivalentna osjećanja: i privlače i odbijaju u isto vrijeme. Ja-sadašnjost, takoreći, stalno pokušava prvo, pa drugo.

Ispostavlja se da su te tendencije približno jednake po snazi, što dovodi do akutnog sukoba, u kojem jačanje jednog trenda dovodi do ekvivalentnog jačanja suprotnog. Slična situacija dovodi do fluktuacija između "ja sam veliki" i "ja sam mali", što se najjasnije manifestuje u dobi od 12-14 godina.

Fenomeni ovog perioda, na primjer, priroda samopoštovanja, također su povezani sa karakteristikama Ja-idealnog i Ja-stvarnog, njihovim odnosom i implementacijom. Adolescenti imaju osebujnu kombinaciju specifičnog, privatnog i opšteg samopoštovanja: svako pozitivno i svako negativno privatno samopoštovanje momentalno dobija globalni karakter. Štaviše, vrlo često je samopoštovanje izuzetno polarno: ili sve ili ništa - nema sredine. Ako uspjeh u bilo kojem aspektu funkcioniranja odstupa od nekog odabranog od strane tinejdžera, često maksimalnog standarda, onda on istog trenutka prestaje biti takav. Drugim riječima, ili ostvarenje Ja-ideala, ili ništa.

Važno je imati na umu da se ne radi o niskom samopoštovanju, ne o kompleksu inferiornosti (iako se kod nekih adolescenata u tom periodu oni pojavljuju i fiksiraju), već o svojevrsnom „kompleksu Pepeljuge“ ili „ružnom pačetu“. kompleks”: doživljava snažno nezadovoljstvo sobom, tinejdžer se u duši nada ponovnom rođenju,

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1 Dob

za srecan ishod. Štaviše, ovaj ishod bi trebao kompenzirati sve prošle neuspjehe i utjeloviti ideje fiksirane u Ja-idealu.

Kod adolescenata postoji sklonost svojevrsnoj teatralizaciji vlastitog života: oni kao da su stalno na sceni, zamišljaju kako izgledaju izvana, igraju se, predstavljaju se, gledaju se očima drugih ljudi. Školarci imaju hitnu potrebu da znaju šta njihovi vršnjaci i odrasli misle o njima. Njihovo samopoštovanje se formira pod istovremenim uticajem dve tendencije - povećanja značaja procene drugih i povećanja orijentacije na unutrašnje kriterijume, a u različitim situacijama može preovladati ili jedan ili drugi trend.

Međutim, tinejdžer još nije samostalan u određivanju svojih kriterija za samopoštovanje. Na mnogo načina su posuđene od odraslih. Izuzetno cijeneći komunikaciju sa vršnjacima i često postajući u suprotnosti s odraslom osobom, tinejdžer nastavlja da gleda sebe kao izvana, očima odrasle osobe.

Ponekad se iza vanjskih manifestacija niskog samopoštovanja kriju naduvane tvrdnje koje je potrebno razlikovati od toga. Takva samoprocjena konflikta nastaje kao rezultat suprotstavljenih očekivanja drugih: visokih standarda ponašanja ili aktivnosti koje dijete mora ispuniti i niskih ideja o svojim mogućnostima. Takvi adolescenti često razvijaju simptom „deficita uspjeha“, koji se izražava u neadekvatnoj reakciji na uspjeh, želji da se on minimizira, da se dokaže da je bio slučajan. To je zbog potrebe adolescenta da održi i zadovoljavajuće samopoštovanje i uobičajeno samopoštovanje koje pruža stabilnu sliku o sebi. U adolescenciji, zbog nesređenog odnosa prema sebi, važno je zadržati uobičajeno samopoštovanje, pa adolescenti prisvajanjem niskog samopoštovanja na eksternom nivou na taj način zadovoljavaju potrebu za stabilnim samopoštovanjem.

Druga varijanta samoprocjene konflikta nastaje ako odrasli hvale dijete, objašnjavaju djetetove uspjehe njegovim sposobnostima, a neuspjehe pripisuju slučajnoj podudarnosti okolnosti – afektu neadekvatnosti. Kao rezultat toga, adolescentovo samopoštovanje doživljava sukob između vrlo visokih ambicija i jake sumnje u sebe. Takvi tinejdžeri često bolno reagiraju čak i na manje primjedbe, ne mogu ispravno percipirati kritiku upućenu njima, na nju odgovaraju grubošću, plačem i drugim oštrim negativnim emocionalnim reakcijama.

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

U radu sa djecom sa nepovoljnim mogućnostima samopoštovanja potrebno je prije svega pomoći im da uspiju, odnosno pomoći im da steknu potrebna znanja i vještine. Bez toga, nijedan rad na ispravljanju devijacija u razvoju samopoštovanja, na njegovom jačanju neće biti efikasan.

Zapravo, rad na razvoju i korekciji samopoštovanja trebao bi biti usmjeren na otkrivanje ličnih sposobnosti tinejdžera, stvaranje unutrašnjih kriterija samopoštovanja na osnovu njegovih stvarnih i potencijalnih postignuća. Za postizanje ovog cilja potrebno je razvijati interesovanja i sposobnosti učenika, formirati njegove ideje o vlastitim mogućnostima, vlastitu procjenu sposobnosti. Jačanje predstava adolescenta o sebi, formiranje pozitivnog samopoštovanja olakšava prvenstveno poznavanje njegovih mogućnosti u određenim oblastima i povjerenje u njih.

Za razvoj samopoštovanja važno je kod tinejdžera formirati sposobnost da pravilno, prema objektivnim kriterijima, procijeni svoj uspjeh ili neuspjeh. Ako tinejdžer ima neku od opcija za nisko samopoštovanje, čak i minimalan napredak treba ocijeniti uspjehom, čime se pokazuje da je takav napredak postigao vlastitim naporima. Istovremeno, treba vrednovati zaista pravi uspeh, čiji kriterijumi treba pokazati (a ponekad i dokazati). Važno je naučiti adolescente da analiziraju vlastite uspjehe i neuspjehe, da za njih formiraju adekvatne kriterije.

Najteži psihološki i pedagoški uticaj je afekt neadekvatnosti. Da biste to prevladali, morate pronaći područje aktivnosti koje bi bilo zanimljivo tinejdžeru, ali nije utjecalo na njegovo samopoštovanje. Potrebno je pomoći učeniku da postigne pravi uspjeh, objašnjavajući mu i objašnjavajući zbog čega i kako je to postigao. Važno je da uspjeh u ovoj oblasti bude prepoznat od strane vršnjaka i da doprinese njegovoj popularnosti. Posebnu pažnju treba posvetiti distribuciji stavova o vlastitim uspjesima i neuspjesima u ovoj oblasti na druge. Za razvoj ličnog interesa, kao i samopoštovanja, potrebno je kod adolescenata formirati sposobnost da razmišljaju o sebi, govore o sebi i razumiju svoja iskustva.

Razvijanje i jačanje osjećaja zrelosti

Jedan od centralnih momenata razvoja u ranoj adolescenciji je pojavni „osjećaj odraslosti“: učenik akutno osjeća da više nije dijete i zahtijeva da mu se to prizna,

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

prije svega priznavanje jednakih prava sa odraslima. Osjećaj zrelosti izražava se u želji i samostalnosti, samopouzdanju, potvrđivanju ličnog dostojanstva i zahtjevu odraslih da te težnje poštuju i s njima računaju.

Ovo iskustvo je neophodno za razvoj ličnosti tokom adolescencije. Djeluje kao poticaj za aktivnost tinejdžera, usmjerenu na preorijentaciju sa "dječijih" normi na "odrasle", na asimilaciju vrijednosti, stavova, normi, koje, sa stanovišta adolescenata, potvrđuju ideju ​njih kao odrasle osobe. Istovremeno, tinejdžer shvaća da njegovo odraslo doba još nije sasvim „istinsko“, osjeća se nesigurno u svoj novi kvalitet. Njemu je prijeko potrebno prepoznavanje i potvrda ovog stava od strane odraslih i vršnjaka, stoga su oblici ispoljavanja "osjećaja odraslosti" često naglašene demonstrativne prirode: tinejdžer, takoreći, predstavlja "svoju volju" , njegove zahtjeve prema drugima, suptilno reagujući na to kako ga oni doživljavaju. Značaj priznanja, pozicija odbrane svojih prava stvaraju teren za povećanu osjetljivost, „ranjivost“ učenika. Za tinejdžera je važnije priznati njegovu nezavisnost, njegova jednaka prava sa odraslima, nego njihovo stvarno ostvarivanje.

U tom periodu javlja se svojevrsni „potrošački“ odnos prema roditeljima i nastavnicima, zbog želje da „isprobaju“ nastalu jednakost prava sa odraslima, da provere da li su im pravila života zaista postala ista kao i za njih. odrasli, pa tinejdžeri počinju da predočavaju odraslima one zahtjeve koje im odrasli postavljaju. Osim toga, ovo također pokazuje potrebu za zaštitom od odrasle osobe. Složenost situacije leži u dualnosti potreba tinejdžera u odnosu na odraslu osobu. U isto vrijeme mora pokazati samostalnost, kao odrasla osoba, i starateljstvo, kao dijete. Osjećaj sigurnosti, sigurnosti, koji je izuzetno važan za razvoj u djetinjstvu u cjelini, ostaje značajan i za ovaj period, neophodan je za uspješno prolazak krize. Upravo to iskustvo sigurnosti daje tinejdžeru priliku da eksperimentiše, proširujući svoj životni prostor.

U još upečatljivijem obliku, zahtjevi za jednakošću prava i “pravom na roditelje” manifestiraju se u dječjoj ljubomori na brigu odraslih za sebe.

Slični zahtjevi za odraslu osobu od strane tinejdžera, želja da on, prije svega, bude roditelj uključen u

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

posebno sa svojim djetetom, često su izvor sukoba između adolescenata i roditelja.

Važno je razgovarati sa tinejdžerima o problemu prava i obaveza svake osobe, pa i roditelja, u odnosu na sebe.

Značajan utjecaj na individualne manifestacije osjećaja zrelosti ima i to kakvo ponašanje odrasli, a posebno roditelji, smatraju potrebnim da razviju kod djeteta i šta su, shodno tome, napravili i čine prema njemu.

Dakle, zahtjev poslušnosti, potpune potčinjenosti "odraslima" dovodi do razvoja sposobnosti prilagođavanja drugim ljudima, "prilagođavanja" njihovim željama. Tinejdžer koji je razvio takav adaptivni stav će tražiti priznanje svoje nezavisnosti od odraslih. , a istovremeno im se suprotstavlja.Takvi tinejdžeri se često nađu u grupi vršnjaka, čijim željama počinju da se „prilagođavaju“, potpuno se povinujući zahtevima grupe, kao što su se i ranije povinovali zahtevima odraslih.

Uprkos ovim oblicima afirmacije zrelosti i s njima povezanim problemima koji nastaju između tinejdžera od 11-12 godina i odraslih, ovo doba se u cjelini i dalje karakteriše kao prilično povoljno za odnos odraslih i djece. Školarci su otvoreni prema odraslima, uglavnom im vjeruju i, uprkos sve većem značaju komunikacije sa vršnjacima, nastavljaju da se fokusiraju uglavnom na odrasle, na njihove norme i vrijednosti. Spremni su da prihvate forme koje nude odrasli kako bi potvrdili svoju zrelost i nezavisnost. Ono što se novo javlja u ovom periodu - zahtjev za jednakošću prava sa odraslima - spremno se razgovara sa onim odraslim osobama kojima adolescenti vjeruju, a može se provoditi u bliskoj saradnji sa odraslima od kojih adolescenti očekuju i davanje ovih prava i potvrdu. njihovog prava da ih poseduju..

Razvoj motivacije za učenje

Odnos prema obrazovnoj aktivnosti i obrazovna motivacija su dvojne prirode. S jedne strane, ovaj period karakteriše smanjenje motivacije za učenje, što se objašnjava povećanim interesovanjem za svet van škole, kao i strašću za komunikacijom sa vršnjacima. S druge strane, upravo je ovaj period osjetljiv za formiranje novog, zrelog

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

motivacije za učenje, „otvara mogućnost prelaska na novi, viši oblik aktivnosti učenja, u kojem se učenicima otkriva njegovo značenje kao aktivnost samoobrazovanja i samousavršavanja... Prelazak iz osnovnoškolskog uzrasta do adolescencije je istovremeno prelazak na drugačiji, viši oblik obrazovne aktivnosti i novi stav prema učenju, koji upravo u tom periodu dobija lični smisao” (D. B. Elkonin, 1989, str. 267).

Motivaciju za učenje treba razvijati na osnovu stvarnih potreba tinejdžera. Centralno mjesto u obrazovnoj motivaciji u srednjim klasama zauzima motiv samopotvrđivanja; na njega utiču i karakteristike samopoštovanja tinejdžera - njegova nestabilnost, promena kriterijuma itd.

Savremeni pristupi razvoju motivacije za učenje nastoje obuhvatiti, „aktivirati“ što širi spektar motiva – kognitivne motive, motive kompetencije, komunikaciju sa nastavnikom i vršnjacima i njihovo poštovanje, motivaciju postignućem, ličnu odgovornost i ličnu uzročnost. , itd.

Važno je iskoristiti i činjenicu da centralno mjesto u obrazovnoj motivaciji zauzima motiv samopotvrđivanja. Time se otvara mogućnost za razvoj motivacije za učenje i opšte kognitivne motivacije jačanjem samopoštovanja učenika, razvojem arbitrarnosti ponašanja, strategija za prevazilaženje poteškoća. Često tinejdžeri brzo gube interes za novo polje aktivnosti zbog sasvim prirodne sumnje u sebe. Kada prvi put ne uspiju (ili ne uspiju prema očekivanjima), brzo se razočaraju u polje i u sebe. Podrška učeniku, jačanje njegovog samopoštovanja, razvoj njegove sposobnosti da analizira uzroke neuspjeha su bitne tačke za motivaciju za učenje.

Dakle, korektivno-razvojni rad u ovoj oblasti je efikasan u onoj meri u kojoj doprinosi zadovoljavanju najvažnijih potreba adolescenta za komunikacijom i samopotvrđivanjem, i u meri u kojoj je uključen u širi kontekst adolescentove sveukupne lične prirode. razvoj.

Razvoj interesovanja

U mlađoj adolescenciji postoji svojevrsni „vrhunac radoznalosti“: kod mlađih adolescenata istraživačka aktivnost u obliku postavljanja pitanja (njihov broj, raznolikost,

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

stepen složenosti) je izraženija nego kod mlađih školaraca i starijih adolescenata.

Znatiželja je u ovom uzrastu još uvijek prilično infantilna. To još nisu pravi interesi, već stvaranje određene osnove, koja bi u budućnosti mogla omogućiti pronalaženje područja istinskih interesa koji imaju lično značenje.

Specifičnost interesovanja u dobi od 10-14 godina je da služe potrebama komunikacije sa vršnjacima: zajednički interesi pokreću komunikaciju, određuju njen sadržaj, sredstva. U većini slučajeva tinejdžera zanima ono što zanima njegove prijatelje.

Tinejdžer se zainteresuje za mnoge stvari koje mu prije nisu bile drage. U nekim slučajevima može se uočiti složen i izuzetno ozbiljan fenomen potpune nezainteresovanosti. Značaj interesovanja u adolescenciji je izuzetno velik: po njihovom sadržaju, analizirajući šta tinejdžera fascinira, a šta ga ostavlja ravnodušnim, u velikoj meri se može suditi o razvoju njegove ličnosti. Potpuna i uporna nezainteresovanost se često objašnjava posebnostima školskog i porodičnog odgoja, na primjer, odsustvom bilo kakvih svijetlih interesa kod odraslih oko tinejdžera ili njihovom pretjeranom željom da razviju bilo kakva interesovanja kod učenika.

Pritom se mora imati na umu da se kod adolescenata sa izraženom tendencijom „odbijanja napora“ često uočava nezainteresovanost. Lako podležu tuđem uticaju i spremni su da prate svakoga ko im pokaže kako da bez većih poteškoća savladaju dosadu i urade nešto čime će se zauzeti.

"Ključ cijelog problema psihičkog razvoja tinejdžera je problem interesovanja u adolescenciji", napisao je L. S. Vygotsky. “Sve psihološke funkcije osobe u svakoj fazi razvoja ne funkcionišu nasumično, ne automatski i ne slučajno, već u određenom sistemu, vođeni određenim težnjama, sklonostima i interesima koji su se razvili u ličnosti.”

Razvoj komunikacije

Adolescencija je period kada potreba za komunikacijom sa vršnjacima postaje jedna od osnovnih potreba. I iako se želja za komunikacijom sa vršnjacima, želja za prijateljima uočava u ranijim dobnim razdobljima, u adolescenciji ta potreba poprima novi kvalitet - kako u sadržaju, tako i u oblicima izražavanja,

Psihološki... MoeSlovo.ru

_________ Poglavlje 1 __________________

i prema ulozi koju ona počinje da igra u unutrašnjem životu tinejdžera, odnosno u njegovim iskustvima i razmišljanjima. Shodno tome, povećava se značaj komunikacije sa vršnjacima za mentalni razvoj tinejdžera. Posebno se pojačava želja za komunikacijom sa vršnjacima i uticaj potonjih na razvoj tinejdžera u dobi od 12-13 godina.

U ovom periodu najznačajnija je grupna komunikacija, komunikacija u društvu vršnjaka, čiji vrhunac pada na 13-14 godina. Pripadnost grupi igra značajnu ulogu u samoopredeljenju tinejdžera i određivanju njegovog statusa u očima njegovih vršnjaka.

Grupa stvara poseban osjećaj – „osjećaj mi". Za tinejdžera je vrlo važna podjela na „mi“ (vršnjaci, članovi jedne grupe) i „oni“ (odrasli ili vršnjaci, ali pripadnici druge grupe), o čemu odrasli često ne vode računa.

Želja za postizanjem priznanja od vršnjaka dovodi do činjenice da tinejdžer nastoji ispuniti njihove zahtjeve, što zauzvrat ima ozbiljan utjecaj na njegov moralni razvoj. Posebno na ponašanje tinejdžera počinju da utiču norme koje se spontano razvijaju u grupi vršnjaka. Kao što je poznato, ove norme su zasnovane na ideji drugarske solidarnosti i uzajamne pomoći. U situaciji sukoba između zahtjeva odraslih i vršnjaka, adolescenti svjesno preferiraju norme usvojene među svojim vršnjacima.

Jedan od najtežih problema adolescencije povezan je s razvojem grupne komunikacije - problem odbacivanja.

Nisku društvenost treba razlikovati od odbacivanja, kada tinejdžer iz ovog ili onog razloga nije uključen u grupu. Obično ima jednog ili dva bliska prijatelja. Prisustvo takvih prijatelja važan je znak koji nam omogućava da razlikujemo ove pojave. Mogu se razlikovati i po tome kako tinejdžer shvata i doživljava svoju poziciju među svojim vršnjacima. Kod odbijanja iskustva mogu biti negativna ako je tinejdžer adekvatno svjestan svoje situacije, ili neadekvatno pozitivna, obavljajući zaštitnu funkciju, ako tinejdžer svoju situaciju ocijeni povoljnom. Uz nisku društvenost, adekvatnost svijesti odgovara pozitivnim iskustvima.

Prava usamljenost se takođe mora razlikovati od „kvazi-usamljenosti“ – osjećaja koji doživljavaju mnogi adolescenti. Obično je situacijske prirode i nastaje zbog činjenice da se tinejdžer osjeća drugačije od drugih. To ga čini ambivalentnim

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

traka iskustva: i privlači i odbija ga. U tom smislu, doživljavanje sebe kao „izopćenika“, mentalno igranje i isprobavanje ove uloge za sebe pokazuje se značajnim za razvoj samopoimanja tinejdžera. Sadržaj self-koncepta karakteriziraju dvije komponente: 1) "pričvršćivanje", koje osigurava sjedinjenje pojedinca sa drugim ljudima, i 2) diferenciranje, koje doprinosi njegovom odabiru u poređenju s drugima i stvara osnovu za osećaj sopstvene posebnosti. Ovo posljednje daje određenu privlačnost ulozi "izopćenika".

Uz afirmaciju sebe, svoje pozicije među vršnjacima, često se javlja i želja za afirmacijom svoje liderske pozicije po svaku cijenu, što može poprimiti prilično ružne, a ponekad i opasne oblike.

Sukob normi prihvaćenih u grupi vršnjaka sa zahtjevima odraslih često postaje uzrok tinejdžerskih laži. Tinejdžer cijeni grupu vršnjaka i stoga se ponaša kako ona od njega očekuje, ali istovremeno ne želi uznemiriti odrasle ili se boji kazne, pa ih vara.

Posebno treba naglasiti da je, uprkos određenom slabljenju uticaja porodice i povećanju uloge vršnjaka, u posmatranom periodu blagostanje tinejdžera, njegov normalan razvoj i povoljna prognoza za budućnost zavisi kako od prirode komunikacije sa vršnjacima tako i od porodičnog obrazovanja. U tom periodu vršnjaci ne zamjenjuju porodicu, već se, moglo bi se reći, gotovo uporediti s njom po uticaju.

U individualnom radu, kao i u organizovanju grupnih seansi sa adolescentima, psiholog treba da vodi računa o uticaju komunikacije sa vršnjacima na sve aspekte razvoja adolescenta i na njegovo emocionalno blagostanje. Kada radi sa tinejdžerom, psiholog je često u iskušenju da sve svoje probleme reši koristeći grupu za to, ali ovde je važno imati na umu da je njen izuzetno snažan uticaj dvosječak, odnosno može pomoći u povećanju samopouzdanja, samopouzdanje tinejdžera, ili možda obrnuto, dovode do adaptivnog i zavisnog ponašanja, nekritičke asimilacije zahtjeva itd. Komunikacija tinejdžera sa vršnjacima, utjecaj koji na njega vrši grupa, u velikoj mjeri zavisi od njegove ideje o sebe i svoj odnos prema sebi, stoga je u radu sa adolescentima u grupi važno pratiti ne samo grupni proces (kao što se često dešava u grupama odraslih), već i pratiti dobrobit i iskustva svakog tinejdžera. Neka djeca trebaju

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

daju se u individualnoj preliminarnoj pripremi za takvu nastavu.

Važan pravac u radu psihologa sa adolescentima od 13-14 godina je diskusija o problemima vezanim za komunikaciju, sa razlozima popularnosti i nepopularnosti među vršnjacima. To mogu biti individualne konsultacije, ako tinejdžer ima nekih posebnih problema, ali su grupne rasprave veoma važne.

Razvoj volje

Voljno ponašanje podrazumijeva svrhovitost, samokontrolu ponašanja, sposobnost suzdržavanja, ako je potrebno, od određenih radnji, odnosno kontrolu vlastitog ponašanja.

Slabost volje, neorganiziranost, djelovanje po najjačem motivu, relativno lako odbijanje da se postigne cilj uprkos njegovom objektivnom značaju - sve je to sastavni dio portreta "tipičnog tinejdžera". Sami adolescenti od 13 godina veoma su zabrinuti zbog problema kontrole svog ponašanja: u njihovim samoopisima dominiraju indikacije nedostatka voljnih kvaliteta.

Sposobnost da se kontroliše, da kontroliše svoje ponašanje tinejdžer ceni, a nedostatak potrebnih kvaliteta izaziva zabrinutost. Čini se da postoje uslovi koji ovaj period čine izuzetno povoljnim za formiranje volje, upoznavanje školaraca sa metodama organizacije njihovog ponašanja itd.

Za obavljanje većine svakodnevnih obaveza (u mjeri u kojoj mu se to čini dovoljno), tinejdžer je sasvim zadovoljan vještinama koje već posjeduje. Želja da se „postane osoba snažnije volje“ u ovom uzrastu nije podržana istinskom željom za promjenom.

Učinkovitost razvojnog i korektivnog rada na razvoju volje povezana je s karakteristikama voljnog ponašanja, samoregulacije u adolescenciji. Objašnjavajući razloge “slabosti volje” adolescenata, L. S. Vygotsky je rekao da adolescenta karakterizira “ne slabost volje, već slabost cilja”. Drugim riječima, tinejdžer već ima sposobnost da kontroliše svoje ponašanje, što bi dovelo do postizanja cilja, ali još uvijek nema ciljeve zbog kojih bi takvo ponašanje trebalo implementirati. Ciljevi koje tinejdžer sebi postavlja često nisu ispunjeni ličnim značenjem za njega, oni su situacijski, posuđeni od drugih. to

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

dovodi do brze i neopravdane, sa stanovišta posmatrača, promene ciljeva. Često, mentalno birajući u korist određenog cilja, tinejdžer postiže željeno u svojoj mašti i emocionalno doživljava budući uspjeh. Takođe nije neuobičajeno da tinejdžer postavi cilj i preduzme određene korake ka njegovom ostvarenju, ali onda, suočen s poteškoćama ili iz nekog drugog razloga, izgubi interes za ovo, promijeni cilj i počne raditi nešto drugo.

Osim toga, cilj bi trebao imati emocionalno značenje za tinejdžera. Voljno ponašanje tinejdžera treba razvijati koristeći emocionalno privlačne ciljeve, obogaćujući učenikova interesovanja i hobije, podržavajući i jačajući njegove namjere. Od suštinskog je značaja da ovi ciljevi budu zaista važni za učenika, a ne veštački postavljeni. Tinejdžerov osjećaj vlastite vrijednosti i njegova ideja o nivou postignuća također igraju značajnu ulogu, jer ako padne, to će biti izuzetno bolno za tinejdžera: ne može sebi priuštiti da "padne u vlastitim očima". Važne su i navike koje su se do tada razvile i dobile vlastitu motivacionu snagu za sistematski rad, za red itd. Sve to pomaže tinejdžeru da se nosi sa neposrednim željama, ali ne vodi uvijek do uspjeha. Bitno je formiranje moralnih kvaliteta kod tinejdžera, na primjer, kao što su osjećaj dužnosti, odgovornosti.

Pomažući učeniku da postigne neki cilj, ne treba mu posebno skretati pažnju na to kako se njegova volja razvija u tom procesu. Bolje mu je pokazati koja su pozitivna osjećanja povezana s "pobjedom nad samim sobom", nad njegovom nespremnošću da bilo šta učini, vlastitim strahom.

Školarci često ne mogu razlikovati upornost od tvrdoglavosti, slijeđenje određenih principa od težnje za postizanjem cilja po svaku cijenu, videći u svemu tome jednake manifestacije volje. Stoga su razgovori sa adolescentima od velike važnosti, tokom kojih oni uče da odvoje prave manifestacije volje od lažnih.

Vrlo je važno učeniku pružiti sredstva za postizanje željenog cilja. Ta sredstva uključuju: sposobnost predviđanja posljedica nesavršenih i savršenih postupaka, njihov značaj za sebe i druge ljude, sposobnost zamišljanja takvih posljedica ne samo intelektualno, već i emocionalno. Učeniku treba namjerno usaditi sposobnost zamišljanja kako će se osjećati u budućnosti, nakon određenog vremena.

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1, Psihologija adolescencije

interval. To im je vrlo teško, jer, prema L. S. Vygotskyju, “tinejdžeri nisu u stanju predvidjeti posljedice čina koje ne zavise od objektivnih okolnosti, već od njihovog vlastitog psihičkog ili čak fizičkog stanja”.

Razvoj mašte

Značajan uticaj na formiranje ličnosti adolescenata ima brzo razvijajuća mašta u ovom periodu. Tokom posmatranog perioda, detinjast oblik mašte počinje da se zamenjuje novim, što podrazumeva, na primer, pad interesovanja za crtanje (samo darovita deca nastavljaju da crtaju), kritičniji odnos prema rezultatima svog rada. vlastitu kreativnost. Ovo je važno uzeti u obzir pri korištenju dijagnostičkih i psihoterapijskih metoda crtanja kod djece ovog uzrasta. Zbog specifičnosti emocionalnog života tinejdžera, njegove sklonosti da se uživi u bilo koje značajno iskustvo, posebno je izraženo djelovanje zakona opšteg emocionalnog znaka i emocionalne realnosti mašte. Suština zakona općeg emocionalnog znaka je da svako osjećanje, svaka emocija teži da se utjelovi u određene slike koje odgovaraju ovom osjećaju. Emocija tako ima, takoreći, mogućnost odabira utisaka ili slika koje su u skladu s raspoloženjem koje nas posjeduje u datom trenutku... utisci i slike koje imaju zajednički emocionalni predznak, tj. proizvode sličan emocionalni učinak na nas , imaju tendenciju da se ujedine jedni s drugima, uprkos činjenici da ne postoji veza ni po sličnosti ni po susjedstvu.

Zakon emocionalne stvarnosti imaginacije manifestuje se u činjenici da svaka konstrukcija fantazije obično utiče na naša osećanja, a ako ova konstrukcija sama po sebi ne doprinosi stvarnosti, onda je osećaj koji izaziva pravi, zaista doživljeni osećaj koji zahvata. osoba.

Zbog procesa restrukturiranja, postupne diferencijacije mašte, ideja, fantazija, proizvodi vlastite mašte često postaju toliko stvarni za tinejdžera da ih nehotice pokušava oživjeti bilo u nekoj specifičnoj aktivnosti, bilo u pričama o njima. zbog kojih bi se činili stvarnim.

Sa 12-13 godina san počinje sve više da zauzima mjesto igre. Na mnogo načina, ovo je još uvijek presavijeno i prebačeno na unutrašnje

Psihološki... MoeSlovo.ru

Ključne oblasti rada sa adolescentima

rani plan je igra karakteristična za prethodne periode razvoja. Kao i ranije, igrajući se, dete je preuzimalo ulogu heroja koji može mnogo više nego što može, tako i sada, kada sanja, vidi sebe oslobođenim od onih kompleksa, iskustava, nedostataka koji mu danas truju život. San je od velike važnosti za razvoj, jer doprinosi „podizanju potreba“ i stvara idealne slike budućnosti. Ova vrijednost mašte svjedoči, s jedne strane, o potrebi njenog razvoja u adolescenciji, as druge strane o mogućnosti njenog korištenja u okviru posebnih psiholoških treninga.

Period adolescencije je vrijeme kraja djetinjstva i početka dugog perioda tranzicije u odraslo doba. Karakteriše ga intenzivan proces mentalnog i ličnog razvoja, kao i fizičkog sazrevanja. U ovom periodu tinejdžer shvata i doživljava promene koje se dešavaju sa njim, razvija novu ideju o sebi, jača samopoštovanje. Na razvoj tokom adolescencije značajno utiče puna komunikacija adolescenta sa vršnjacima, uspešni odnosi sa odraslima u školi i porodici, koji su važan preduslov za sadašnje i buduće mentalno zdravlje adolescenta i njegov lični razvoj i treba da budu na osnovu razumevanja adolescenta i njegovog prihvatanja.

Dječiji psiholog koji radi u školi bavi se djecom svih uzrasta: mlađim učenicima, tinejdžerima, srednjoškolcima. Istovremeno, ima priliku da svojim očima vidi promjene koje se dešavaju kod njih, da posmatra kako djeca prelaze iz jedne faze ontogeneze u drugu, višu. Pomoć u ovoj tranziciji jedan je od najtežih zadataka školskog psihologa.

Višestruki intelektualni i lični razvoj učenika zahtijeva stvaranje optimalnih psiholoških i pedagoških uslova koji osiguravaju pun život djece svakog uzrasta i na taj način doprinose ostvarivanju njihovih individualnih kreativnih potencijala.

Ovaj ili onaj dobni period osjetljiv je na razvoj određenih psihičkih procesa i svojstava, psihičkih kvaliteta pojedinca, a samim tim i na određenu vrstu utjecaja. Stoga je djetetu u svakom uzrastu potreban poseban pristup.

Svaki dobni period - stabilan i kritičan - je tranzicija, priprema čovjeka za viši nivo starosti. Pun život za svako dete

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

dobni period će ga pripremiti za prelazak na sljedeći dobni nivo, omogućit će formiranje potrebnih psiholoških neoplazmi za to. Za stvaranje što povoljnijih psiholoških i pedagoških uslova treba se pridržavati principa „zone bliskog razvoja“ u radu sa djecom svih uzrasta. Upotreba ovog principa u izradi psihološko-pedagoških programa omogućava osmišljavanje nivoa razvoja koji učenik može postići u bliskoj budućnosti. Glavna poteškoća u implementaciji u pedagošku praksu principa „zone bliskog razvoja“ svih aspekata ličnosti i intelekta učenika je u tome što je neophodno ostvariti saradnju djeteta i odrasle osobe prilikom izvođenja bilo koje zajedničke aktivnosti: igre. , učenje, komunikacija, rad. „Zona proksimalnog razvoja“ adolescenata podrazumeva saradnju sa odraslima u aspektima kao što su samosvest, lična samoorganizacija, intelektualna i lična refleksija. U tom periodu se formiraju moralne vrijednosti, životne perspektive, dolazi do svijesti o sebi, svojim mogućnostima, sposobnostima, interesima, u procesu komunikacije sa vršnjacima, formiraju se zajednički pogledi na život, na odnose među ljudima. Drugim riječima, formiraju se lični smisao života.

Glavne neoplazme u adolescenciji su svjesna regulacija vlastitih postupaka, sposobnost da se u obzir uzmu osjećaji, interesi drugih ljudi i da se na njih usredotoči u svom ponašanju. Ali da bi se ti kvaliteti razvili, moraju se "položiti", vaspitati. Razvoj ne može nastati „ni iz čega“, neoplazme ne nastaju same, one su rezultat vlastitog iskustva djeteta koje je steklo kao rezultat aktivnog učešća u različitim vrstama društveno korisnih aktivnosti: obrazovnim, sportskim, umjetničkim, industrijski i radni itd. Kao rezultat, učenici stupaju u određene odnose sa vršnjacima i odraslima, čime se formira njihova sposobnost izgradnje komunikacije. unaokolo, u zavisnosti od različitih zadataka i zahteva života, snalaziti se u ličnim karakteristikama i kvalitetima ljudi, svjesno se pridržavati normi usvojenih u timu.

Međutim, kako pokazuju rezultati istraživanja, potreba učenika adolescenata za povoljnom i povjerljivom komunikacijom sa odraslima u školi vrlo često ostaje neispunjena. To rezultira povećanom anksioznošću,

Psihološki... MoeSlovo.ru

sumnja u sebe povezana sa neadekvatnim i nestabilnim samopoštovanjem, teškoćama u ličnom razvoju i uspostavljanju međuljudskih kontakata. Sve se to višestruko pogoršava ako dijete nema povoljnu komunikaciju u porodici.

Stoga je pred psihologom najteži zadatak: organizirati vodeću aktivnost za adolescenciju, stvoriti u okviru ove aktivnosti atmosferu saradnje, međusobnog povjerenja djece jedni prema drugima, djece i odraslih, pomoći u procesu samorazvoja.

Jedno od mogućih rješenja ovog problema je korištenje i razvoj programa osobnog razvoja dostupnih u psihološkoj literaturi koji mogu pomoći adolescentima da shvate svoje snage i individualnost, osete ukus uspjeha, pronađu zanimljiv posao i pogledaju u budućnost. Brojna istraživanja su pokazala da se ovi programi najefikasnije provode u grupnim oblicima rada, što se posebno objašnjava posebnom ulogom koju komunikacija sa vršnjacima ima u ovom uzrastu. U suštini, dobro osmišljeni i stručno realizovani razvojni programi u grupama mogu se smatrati „zonom bliskog razvoja“ adolescenata. Treba voditi računa da programi moraju biti sukcesivni i odgovarati osnovnim potrebama razvoja određenog starosnog perioda.

Posljednjih godina u praksu obične opšteobrazovne škole ušlo je mnogo novih i zanimljivih oblika rada, uključujući predavanja i seminare, kreativne i diskusione klubove itd. Među ovim aktivnim oblicima treba spomenuti i socio-psihološki trening, tokom kojeg pitanja ličnog razvoja, formiranja komunikacijskih vještina, pružanja psihološke pomoći i podrške.

Anksioznost kao indikator disfunkcionalnog ličnog razvoja

Od velikog značaja za razvoj tinejdžera je mentalno zdravlje, odnosno stanje potpunog psihičkog, fizičkog i socijalnog blagostanja. Osnova složenosti adolescencije je brz tempo promjena koje se dešavaju u ovom periodu. Tinejdžer se stalno nalazi u situaciji nelagode, emocionalna sfera je frustrirana, odnosno na ovu situaciju reaguje negativno

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

iskustva koja izazivaju anksioznost. Anksioznost je sklonost pojedinca da doživi anksioznost, što je emocionalno stanje. Stanje karakterišu subjektivni osećaji napetosti, anksioznosti, sumornih slutnji, a sa stanovišta fiziologije - aktivacija autonomnog nervnog sistema. Ovo stanje se javlja kao emocionalna reakcija na stresnu situaciju i može biti različitog intenziteta i dinamike tokom vremena.

Određeni nivo anksioznosti je prirodna i obavezna karakteristika intenzivne aktivnosti pojedinca. Svaka osoba ima svoj optimalni, ili poželjan, nivo anksioznosti - to je takozvana korisna anksioznost. Čovjekova procjena svog stanja u tom pogledu za njega je bitna komponenta samokontrole i samoobrazovanja.

Pojedinci klasifikovani kao visoko anksiozni imaju tendenciju da vide širok spektar situacija kao pretnju njihovom samopoštovanju i životu. Na takve situacije reaguju izraženim stanjem napetosti. Na fiziološkom nivou, anksiozne reakcije se manifestuju u:

Povećan broj otkucaja srca;

Pojačano disanje;

Povećanje minutnog volumena cirkulacije krvi;

Povećanje opšte ekscitabilnosti; snižavanje praga osetljivosti.

Na psihološkom nivou, anksioznost se doživljava kao:

Voltaža;

zabrinutost;

Nervoza;

Osjećaj neizvjesnosti;

Osjećaj neposredne opasnosti, neuspjeh;

Nemogućnost donošenja odluka itd.

F. B. Berezin je primijetio da je stanje anksioznosti (anksioznost) emocionalno stanje koje prirodno zamjenjuje jedno drugo kako se povećava, te je identificirao 6 nivoa anksioznosti.

1. Prvi nivo - najniži intenzitet anksioznosti. Izražava se u osjećaju napetosti, budnosti, nelagode. Ovaj osjećaj ne nosi znak prijetnje, već služi kao signal

Psihološki... MoeSlovo.ru

Anksioznost kao indikator disfunkcionalnog ličnog razvoja

djelić neposredne pojave izraženijih manifestacija anksioznosti. Ovaj nivo anksioznosti ima najveću adaptivnu vrijednost.

2. Na drugom nivou, osjećaj unutrašnje napetosti zamjenjuje se hiperestetskim reakcijama ili mu se pridružuju. Prethodno neutralni podražaji dobijaju značaj, a kada se pojačaju, dobijaju negativnu emocionalnu konotaciju.

3. Treći nivo je sama anksioznost. Manifestuje se u iskustvu neodređene pretnje, osećaju nejasne opasnosti.

4. Četvrti nivo je strah. Nastaje sa porastom anksioznosti i manifestuje se u objektivizaciji, konkretizaciji neodređene opasnosti. U isto vrijeme, predmet s kojim je strah povezan ne odražava nužno pravi uzrok anksioznosti, stvarnu prijetnju.

5. Peti nivo je osjećaj neizbježnosti nadolazeće katastrofe, koji nastaje kao rezultat postepenog porasta anksioznosti i izražava se u osjećaju užasa. Istovremeno, ovo iskustvo nije povezano sa sadržajem osjećaja, već samo s povećanjem anksioznosti. Takvo iskustvo može izazvati nejasnu, ali vrlo jaku anksioznost.

6. Najviši nivo je anksiozno-strašno uzbuđenje, koje se izražava u potrebi za motornim pražnjenjem, paničnom traženjem pomoći. Neorganiziranost ponašanja i aktivnosti uzrokovana je anksioznošću, a dostiže svoj maksimum.

Anksioznost ima negativan uticaj na lični razvoj; prisustvo anksioznosti ukazuje na njenu nevolju. Isti učinak ima i neosjetljivost na stvarni distres, zbog djelovanja zaštitnih mehanizama, kao što je represija, a predstavlja odsustvo anksioznosti čak iu potencijalno opasnim situacijama. Anksioznost je uključena kao jedna od glavnih komponenti u posttraumatski sindrom, odnosno kompleks iskustava uzrokovanih mentalnom ili fizičkom traumom. Uz anksioznost su povezani i mentalni poremećaji kao što su fobije, hipohondrija, histerija, opsesije itd. Anksioznost je obično uzrokovana očekivanjem neuspjeha u društvenoj interakciji i nemogućnošću prepoznavanja izvora opasnosti. Može se pojaviti kao:

bespomoćnost;

Nedostatak samopoštovanja;

Psihološki... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

Osjećaj nemoći pred vanjskim faktorima zbog preuveličavanja njihove moći i prijeteće prirode.

Trajna lična anksioznost javlja se kod dece sa osobinama kao što su ranjivost, povećana upečatljivost, sumnjičavost. Ova vrsta anksioznosti deluje kao reakcija na pretnju nečeg nepostojećeg, što nema ni ime ni jasnu sliku, ali preti osobi gubitkom sebe, gubitkom svog Ja. Takva anksioznost kod tinejdžera je posledica do unutrašnjeg sukoba između dvije suprotstavljene težnje, kada nešto što mu je važno istovremeno odbija i privlači. Anksiozno dijete postaje socijalno neprilagođeno i stoga se povlači u svoj unutrašnji svijet. Postaje kameleon po principu: "Ja sam kao i svi ostali." Može postati i agresivan, jer agresivnost smanjuje anksioznost. U ponašanju se to manifestira povećanom grubošću, grubošću itd. Uz povećanu anksioznost, osoba ima osjećaj neizbježnosti nadolazeće katastrofe, nemogućnosti izbjegavanja opasnosti. Najviši nivo anksioznosti je anksiozno-strašno uzbuđenje, koje se izražava u potrebi za motornim pražnjenjem, paničnim traženjem izlaza i iščekivanjem pomoći. Ako tinejdžer ne dobije ovu pomoć, tada neorganiziranost ponašanja i aktivnosti dostiže svoj maksimum. Takva anksioznost može biti izazvana ili stvarnim problemom tinejdžera u najvažnijim oblastima aktivnosti i komunikacije, ili postojati, takoreći, suprotno objektivno prosperitetnoj situaciji, kao rezultat određenih ličnih sukoba, neadekvatnog razvoja samopouzdanja. poštovanje, itd. Takvu anksioznost često doživljavaju adolescenti koji uče dobro, pa čak i „odlično“, odgovorni za svoje učenje, društveni život, školsku disciplinu. Međutim, ovo prividno blagostanje dolazi do njih po nerazumno visokoj cijeni i opterećeno je poremećajima, posebno naglim komplikacijama aktivnosti. Takva djeca imaju izražene vegetativne reakcije, neuroze i mentalne poremećaje. Anksioznost u ovim slučajevima često je uzrokovana sukobom samopoštovanja, prisustvom u njemu kontradikcije između visokih tvrdnji i prilično jake sumnje u sebe. Ovakvim sukobom deca su prinuđena da teže uspehu u svim oblastima, ali ih onemogućava i da pravilno procene uspeh, izazivajući osećaj stalnog nezadovoljstva, nestabilnosti i napetosti. To dovodi do hipertrofije potrebe za postignućem.

Psihološki... MoeSlovo.ru

Anksioznost kao indikator disfunkcionalnog ličnog razvoja

Primjećuje se preopterećenje i prenaprezanje, izraženo u smanjenju pažnje, smanjenju performansi, kao i povećanom umoru. Anksiozna djeca nisu potpuno prosperitetni kontingent: njihov akademski uspjeh može biti izuzetno nizak, mogu razviti neurozu. Previše visok nivo, kao i prenizak, je neprilagođena reakcija koja se manifestuje u opštoj neorganizovanosti ponašanja i aktivnosti i zahteva različite metode korekcije.

Rad bi u mnogome trebao biti usmjeren na formiranje komunikacije, na korekciju samopoštovanja, prevazilaženje unutrašnjih sukoba. Međutim, paralelno s ovim radom usmjerenim na otklanjanje uzroka koji su izazvali anksioznost, potrebno je kod tinejdžera razviti sposobnost suočavanja s povećanom anksioznošću. Anksioznost se može ublažiti proizvoljno, uz pomoć energične aktivnosti za postizanje cilja. Mnoge poteškoće adolescencije nisu posledica slabosti volje, kao što se obično veruje, već slabosti namere; odnosno nesposobnost formulisanja ciljeva, i, prije svega, nesposobnost da ih sagledamo i sami definiramo. Svi tinejdžeri imaju takve poteškoće, ali anksiozni su dvostruko teži. Za formiranje ponašanja od velikog je značaja razvoj sposobnosti postavljanja ciljeva, što zauzvrat zahtijeva razvoj refleksije. Naučiti djecu ne samo da slušaju, već i da čuju, ne samo da gledaju, već i da vide - to je pravac rada psihologa sa anksioznom djecom. Anksioznost se oslobađa nesvjesnim odbrambenim mehanizmima: potiskivanjem, zamjenom, racionalizacijom, projekcijom i zaboravom. Poznato je da anksioznost, nakon što je stekla uporište, postaje prilično stabilna formacija. Adolescenti sa povećanom anksioznošću nalaze se u situaciji „začaranog psihološkog kruga“, kada anksioznost narušava sposobnosti učenika, efikasnost njegovog rada. A to, zauzvrat, dodatno povećava emocionalni stres. Stoga, rad usmjeren samo na otklanjanje uzroka nije dovoljan. Tehnike za smanjenje anksioznosti su prilično općenite i koriste se bez obzira na njene stvarne uzroke.

Pažnju treba obratiti i na djecu koju karakteriše, relativno govoreći, „pretjerana smirenost“. Takva neosjetljivost na nevolje je po pravilu kompenzacijske, zaštitničke prirode i onemogućava potpuno formiranje ličnosti. Tinejdžer, takoreći, ne dopušta neugodno iskustvo u svijest. Emocionalna uznemirenost u ovom slučaju traje nakon-Psihološki ... MoeSlovo.ru

Poglavlje 1

efekat neadekvatnog stava prema stvarnosti, koji negativno utiče na produktivnost aktivnosti.

Psihodijagnostička studija 1 djece adolescenta pokazala je da povećana anksioznost kod djece iz razreda općeg obrazovanja uzrokuje prekomjeran rad, tj. privremeno smanjenje performansi pod uticajem dužeg izlaganja opterećenju. Energija se ne troši na obrazovne aktivnosti, već na suzbijanje anksioznosti, zbog čega se iscrpljuju unutrašnji resursi pojedinca, a ako se problem ne riješi, onda to "može dovesti do razvoja neurotičnog stanja.

Kod djece iz razreda usklađivanja i kompenzacijskog obrazovanja (sa mentalnom retardacijom i smanjenim intelektualnim sposobnostima) visoka anksioznost dovodi do izolacije, odnosno neurotičnog gubitka osjećaja stvarnosti, gubitka individualnosti, kao i agresivnog ponašanja s ciljem nanošenja fizičke ili psihičke ozljede. i praćeno emocionalnim stanjima ljutnje, neprijateljstva i mržnje.

Zadatak koji anksiozni tinejdžer mora riješiti je pronaći za sebe “ostrvo sigurnosti” i ojačati ga. Da bi tinejdžer mogao jasno odrediti granice svojih negativnih osjećaja, potrebno je stvoriti uvjete pod kojima bi mogao progovoriti, pretvoriti osjećaje u sliku.

Dakle, sa adolescentima sa povišenim nivoom anksioznosti potreban je svrsishodan korektivni rad, koji podrazumeva razvoj refleksije, odnosno samospoznaje unutrašnjih psihičkih radnji i stanja, kao i formiranje stabilnog pozitivnog samopoštovanja.

Vidi Dodatak: "Psihodijagnostičke metode".

Psihološki... MoeSlovo.ru

Možda se u psihološkoj literaturi najviše raspravlja o adolescenciji. Mnogi roditelji se plaše nastupanja ovog uzrasta svoje djece i čekaju neizbježne probleme. Sjećajući se sebe, rijetko ko želi da se vrati u ovo doba, svima nedostaje djetinjstvo, ali vrlo rijetko postoji želja da budete tinejdžeri. Naravno, ovo je teško vrijeme ne samo za roditelje, već i za dijete koje raste. Šta se dešava sa djetetom koje se pretvori u tinejdžera? Koje su glavne poteškoće sa kojima se djeca i roditelji suočavaju u ovom trenutku? Šta se može učiniti da se olakša život porodici u periodu kada u njoj odrasta tinejdžer.

Tinejdžer je zapravo osoba koja se nalazi u prijelaznom periodu između dva temeljna stanja djetinjstva i odraslog doba. On više nema prednosti djeteta, ali još nije dostigao mogućnosti odrasle osobe.

Pre svega, želeo bih da ocrtam granice doba koje nazivamo adolescencijom.

Ranim početkom prelaznog perioda može se smatrati dijete koje navršava 10 godina. Obično najteži period za tinejdžera i njegove roditelje je period od 12 do 14 godina. Po pravilu, do 16-17 godina emocionalni intenzitet jenjava i situacija u porodici se usklađuje. Ali dešava se da se okvir pomiče u jednom ili drugom smjeru zbog posebnosti emocionalnog razvoja pojedinog djeteta.

Razmotrite probleme zbog kojih se roditelji adolescenata često obraćaju psihologu.

Sukobi u porodici, neposlušnost djeteta, nepoštovanje roditelja, gubitak kontrole nad djetetom.

Često uplašena mama ili tata odvede svog tinejdžera psihologu i kaže da više ne mogu da se nose s njim. Sin ili ćerka su napustili studije, ne čiste sobu, ne razumeju šta nose i ne slušaju nikoga, već rade na svoj način. Vise na telefonu nekoliko sati i ne zna se s kim komuniciraju. Poznata slika?

Pogledajmo to s druge strane i razmislimo o mehanizmima onoga što se dešava.

Važan zadatak u vezi sa godinama s kojim tinejdžer treba da se nosi je odvajanje od roditelja. Istovremeno, autoritet roditelja se neminovno smanjuje. Nove značajne figure su druge odrasle osobe koje mladi smatraju modelima i vršnjaci čije mišljenje počinje da se cijeni više nego prije.

Posebne poteškoće tinejdžerima stvara činjenica da roditelji sve više uskraćuju svojoj djeci podršku koju su im pružali prethodnih godina. "Nisi više dijete, saberi se" - to se često kaže tinejdžeru. Želeći svom djetetu uspjeh u školi i na poslu, roditelji zahtijevaju da preuzme odgovornost za njegovo postepeno sazrijevanje. Pritom mnogi od njih jasno stavljaju do znanja da će, iako prepoznaju razdvajanje adolescenata, nastaviti davati upute svojoj već odrasloj djeci. Ovu kontradiktornu situaciju tinejdžeri bolno percipiraju. Oni oštro osjećaju teret roditeljskih zahtjeva i želju da ih vide kao odrasle. U isto vrijeme dobijaju kontradiktoran signal: „Još uvijek nemate jednaka prava s nama. Moraš da radiš ono što ti otac/majka kaže.” Što zahtjevi zvuče teži i što tinejdžer ima manje unutrašnje snage, prije će postojati opasnost da će se osjećati kao neuspjeh. Neki na to reaguju apatijom, drugi agresivno, ali svi na ovaj ili onaj način nastoje izbjeći ovu situaciju u doslovnom i prenesenom smislu.

Citirano prema: Klaus Fopel "Na pragu punoljetstva" - M.: Genesis, 2008.

Agresivno ponašanje tinejdžera po pravilu je prirodna reakcija emancipacije. Često se javlja kao izvještaj o pritisku odraslih.

Agresivnost se može manifestirati u otvorenom aktivnom obliku (zahtjevna, kategoričnost, povišen ton, otvoreni otpor, destruktivni postupci) kao iu pasivnom obliku (apatija, lijenost, ignoriranje zahtjeva). Važno je shvatiti da svaka vrsta roditeljske agresije (fizičko direktno, savjesno vrijeđanje, ponižavanje, ograničavanje slobode izbora i djelovanja tinejdžera i sl.) podržava, a ponekad i pokreće povećani nivo agresivnosti kod tinejdžera.

Ali to ne znači da roditelji trebaju u svemu udovoljavati rastućem djetetu. Tinejdžeri jednostavno očajnički trebaju roditeljsku doslednost i čvrstinu. Jer ako ne shvate protiv čega da se pobune, do razdvajanja neće doći. Nemoguće je odvojiti se od idealnih roditelja. Tinejdžer uči samostalnosti tako što često ne radi ono što roditelji žele ili radeći ono što roditelji ne žele. Osim toga, odrasli ih štite - štite ih od opasnosti vanjskog svijeta, baš kao što su činili svoju djecu kada su počela hodati.

Ako su roditelji dobro prošli ovu fazu sa svojim djetetom u ranom djetinjstvu, onda će im sada sigurno biti lakše. Ali ako nisu uspjeli dovoljno čvrsto postaviti "granice" djeci od 1,5-2 godine, sada će im to biti mnogo teže kada djeca odrastu i ojačaju.

U ovom slučaju, ako roditelji prepoznaju borbu kao mjeru pomoći djeci, oni će stajati kao zid da se djeca imaju protiv čega boriti. Naravno, roditelji bi s vremena na vrijeme trebali preispitati svoju „poziciju“ da budu fleksibilni, jer djeca rastu, samostalnija su – treba im sve više prostora. Slažući se sa zahtjevima mladih, pokušavajući ugoditi djeci, usrećiti ih, roditelji zapravo griješe u strategiji. Uostalom, značenje neprijateljstava svodi se na činjenicu da je tinejdžer imao nešto za napad. A ako roditelji iznova i iznova odustaju od svoje „pozicije“, tinejdžer je primoran da krene putem očajničke potrage za takvim ponašanjem, na šta će konačno odgovoriti. Sukob će eskalirati sve dok se ili roditelji ne okrenu sukobu ili djeca ne spale kuću.

Robin Sinner Dojon Cleese "Porodica i kako preživjeti u njoj"

Tinejdžerska lenjost

Iza tinejdžerske lijenosti mogu se skrivati ​​potpuno različite reakcije i problemi: depresija, manifestacija straha ili bespomoćnosti, agresivnost izražena u pasivnom obliku (protest ili provokacija), posljedica kroničnog preopterećenja, ispoljavanje imitativnog (grupno orijentiranog) ponašanja. , jedan od načina za privlačenje pažnje, lošeg zdravlja zbog velike potrošnje energije i hormonalnih promjena.

Stoga, prije nego što „preduzmu akciju“, roditelji treba da razumiju razloge za pojavu takve reakcije kod njihovog djeteta.

Osećanja roditelja

Važno je da adolescenti shvate da su roditelji u teškoj situaciji: osećaju da je njihov značaj opao, da odrastanje dece znači dostizanje najviše tačke u sopstvenom životnom ciklusu, nakon čega počinje pad. Za roditelje je i ovo kriza, teško prežive odvajanje djece. Ne znaju kako dalje živjeti i šta žele postići u drugoj polovini života. Neki od njih osjećaju zavist na vitalnosti i još nepoznatoj budućnosti svoje djece, kao i tugu zbog praznog porodičnog gnijezda.

Na pozadini ovih osjećaja, roditelji često počinju da se svađaju sa svojom djecom. U neprikladnim trenucima se miješaju u njihove poslove, sitničavo patroniziraju djecu i doživljavaju pretjeranu anksioznost, ili se emocionalno povlače i uskraćuju djeci potrebne pohvale i simpatije.

Evo nekoliko savjeta koji će vam pomoći da smanjite stres kod vašeg tinejdžera:

· vodite računa o sebi – nemojte praviti razlike u ophođenju prema svojoj djeci, ne prepuštajte jednom djetetu ono što ne biste oprostili drugom;

Razgovarajte sa svojim djetetom o važnim porodičnim stvarima, nemojte ga isključivati ​​iz učešća u njima; ono treba da osjeća da se njegovo mišljenje uzima u obzir i da je važno;

Ne očekujte da će tinejdžer prihvatiti bilo koji vaš savjet ili naredbu i bespogovorno ga početi izvršavati - unaprijed ugađajući se poniznosti i poslušnosti, doživjet ćete jak stres kada se to ne dogodi;

Tokom svađe, dete može da izgovori ono što zapravo ne misli – da vas ne voli, mrzi i tako dalje; imajte na umu da je ovo rečeno pod uticajem emocija, u žaru trenutka, nemojte donositi dalekosežne zaključke, nemojte paničariti;

Znajte da ne postoje idealni roditelji, svako griješi u nečemu, nemojte stalno kriviti sebe da ste loša majka ili bezvrijedan otac - to će samo povećati vašu sumnju u sebe i neće vam omogućiti da donesete pravu odluku vrijeme.

(citiraju Amirgazmaeva O.A., Akhmadeeva N.M., Usova Yu.V. „Stres: kako ga prevazići” Armada-Press Moskva 2001)

Smatra se da najmanje 20% mladih doživljava specifične mentalne simptome tokom adolescencije. Njihove poteškoće mogu postupno nestati, ali moraju biti svjesni prvih simptoma teških poremećaja.

Psihijatrijski poremećaji koji mogu početi u adolescenciji uključuju poremećaje identiteta, poremećaje u ishrani, depresiju, bipolarne (manično-depresivne) poremećaje i šizofreniju.

Problemi identificirani u okviru su signal da adolescenti trebaju posjetiti psihijatra, psihologa ili psihoterapeuta.

0 OBJAŠNJENJA ZA RODITELJE

Adolescencija nije vrijeme za umanjivanje važnosti uloge roditelja. Nepotpuno zreli, nisu više djeca, ali još nisu odrasli, u nekim slučajevima se pojavljuju kao zreli ljudi, dok u drugima pokazuju nedovoljnu sposobnost objektivnog prosuđivanja. Dajte svom tinejdžeru priliku da eksperimentiše sa svojom samostalnošću - radite tokom letnjeg raspusta daleko od kuće, putujte ili provodite odmor u kampu. Uvijek budite spremni dati im prave smjernice, ponuditi civilizirane oblike za takvu nezavisnost. Adolescenti koji mogu steći određeno iskustvo u vlastitom domu (na primjer, ispijanje alkohola s prijateljima u svojoj sobi) imaju veću vjerovatnoću da će biti bolje pripremljeni za prve samostalne korake van kuće i pritom će napraviti manje grešaka od onih koji to ne čine. takve prilike.

Nema razloga za brigu

Sljedeće ponašanje ne daje razloga za zabrinutost:

Nered u sobi. Često se pritužbe na tinejdžere odnose na činjenicu da rijetko čiste svoju sobu. Budući da je nered obično ograničen na spavaću sobu tinejdžera, samo zatvorite vrata njegove sobe i zanemarite haos u njoj.

Izbjegavanje komunikacije. Tinejdžerima treba dati priliku da se penzionišu, makar samo da slušaju muziku ili razgovaraju telefonom sa prijateljima. Ovo ponašanje je tipično i često važno sredstvo testiranja sposobnosti da se odvoji od svoje porodice. Nemojte težiti da ulazite u privatnost tinejdžera ako on sam to ne želi. Razgovarajte s njim o pitanjima vezanim za domaće zadatke, ali o telefonskim razgovorima razgovarajte samo uz upozorenje kako bi računi ostali u prihvatljivom rasponu.

Idealizacija. Stalna, ali prolazna fascinacija "idolima" je manifestacija pokušaja uspostavljanja vlastitog identiteta. Istovremeno, moguće je i srušiti roditelje sa „piedestala“.

Otmjena odjeća ili frizura. Protestni oblici ponašanja adolescenata mogu biti veoma raznoliki. Obično su takve „demonstracije“ privremene. Proći ćete dobro ako pokušate da ih ignorišete što je više moguće.

Lagane promjene raspoloženja. Nagle promjene raspoloženja zbog nadolazećih događaja ili vezanih uz odnose sa suprotnim polom nisu neuobičajene kod adolescenata. Ako to ne utiče na školski uspjeh ili druge aktivnosti, onda nemate razloga za brigu.

Postoje razlozi za zabrinutost

Ako primijetite bilo koji od sljedećih problema, potražite savjet od psihijatra, kliničkog psihologa ili psihoterapeuta:

Izrazito smanjenje interesovanja za uobičajene aktivnosti.

Persistentna nesanica.

Gubitak interesovanja za prijatelje.

Iznenadno i ozbiljno pogoršanje školskog uspjeha.

Izostanak iz škole.

Odbijanje poštivanja raznih pravila - od štednje i vođenja domaćinstva do nevraćanja kući preko noći itd.

Manifestacije mržnje i prezira prema prethodno voljenim članovima porodice.

Nasilje prema roditeljima.

Neuobičajeno česta promjena seksualnih partnera.

Česta ili dugotrajna upotreba droga ili alkohola.

Izvršenje krivičnih djela.

Izražavanje misli o samoubistvu.

Ulazak u sektu.

Takvo ponašanje zahtijeva utvrđivanje uzroka i primjenu odgovarajućih terapijskih mjera od strane kvalifikovanih stručnjaka. U nekim slučajevima, nekoliko sesija individualne ili porodične terapije može biti od pomoći. Rana intervencija je neophodna da bi se ovaj problem suzbio u korijenu i pomogao adolescentu da se vrati na normalan razvojni put.

Poremećaji identifikacije

Uspostavljanje vlastitog trajnog identiteta veliki je razvojni problem u adolescenciji. Poteškoće u tom pogledu nisu tako rijetke. Adolescenti pod pritiskom mogu tražiti savjet o izboru karijere, dugoročnim ciljevima, sukobima s porodicom ili vršnjacima i ljubavnim vezama. Ponekad nisu u mogućnosti da biraju između različitih grupa mladih, životnih stilova i filozofija s kojima se mogu povezati. Ako se takav izbor kasni, neophodan je razgovor sa psihoterapeutom ili drugim specijalistima kako bi se jasnije analizirale nastale dileme.

Normalno je da tinejdžer isproba nekoliko „uloga“. To se odnosi na način oblačenja, biranja uzora, ukrašavanja zidova prostorija portretima "idola". U ekstremnim slučajevima, emocionalno nestabilni tinejdžeri preuzimaju lik svog "idola", oponašaju ga i u svojim fantazijama, takoreći, postaju.

Ukoliko tinejdžer ne otkrije druge poremećaje i ne promijeni odnos sa roditeljima, ova faza je najvjerovatnije prolazna. Međutim, ako jasno spali svoj život, pridruži se ekstremnoj sekti, često napusti dom bez ikakvog objašnjenja, onda postoji velika vjerovatnoća da postoje problemi koji zahtijevaju kvalificiranu konsultaciju, individualnu ili grupnu psihoterapiju.

poremećaje hranjenja

Nemogućnost prihvatanja starosnih promena u svom telu manifestuje se drugačije od poremećaja identiteta. Neke djevojke koje se boje odrastanja pridaju izuzetan značaj pojavi prvih znakova rasta grudi ili menstruacije. Značajnu ulogu ovdje igra nezadovoljstvo svojim tijelom, čija struktura ne odgovara onim nezdravim idealima koje šire mediji. Budući da im normalna prehrana ne dozvoljava da se pretvore u željenu "tanku grančicu", ove djevojke imaju tendenciju da kronično ograničavaju unos hrane i pribjegavaju posebnoj prehrani. U nekim slučajevima, ovakav odnos prema unosu hrane manifestuje se promenom proždrljivosti i gladovanja (bulimija). Nije neuobičajeno da tinejdžer stalno izaziva povraćanje, a pribjegava i klistirima i laksativima, što predstavlja ozbiljnu opasnost po njihovo zdravlje.

Mali broj adolescenata, uglavnom djevojčica, razvija potrebu za mršavljenjem (anoreksija). Ovi tinejdžeri imaju nerealne ideje o svojim tijelima i osjećaju se monstruozno debeli unatoč normalnoj težini (ili čak nižoj od normalne). Budući da ove djevojke sistematski gladuju, postoji opasnost po njihove živote. Stoga moraju dobiti specijaliziranu medicinsku njegu dok njihova težina ne dostigne normalnu težinu. Postoje dokazi da su djevojčice iz porodica u kojima se javljaju depresivni poremećaji predisponirane na anoreksiju i eventualno bulimiju (vidi Poglavlje 10).

Depresija kod tinejdžera

Promjene raspoloženja se često javljaju tokom adolescencije. Obično su privremeni i nastaju u vezi s uništavanjem prethodnih veza, razočaranjem zbog propuštenih prilika ili grubim roditeljskim metodama. Neki tinejdžeri doživljavaju depresiju, praćenu tužnim mislima o kraju djetinjstva. Ovi poremećaji raspoloženja nisu opasni osim ako nisu praćeni ozbiljnim pogoršanjem školskog uspjeha i prekidom veza sa porodicom i prijateljima. Simpatična i zainteresovana odrasla osoba koja nema naviku da se meša u njegove poslove, dobra devojka ili prijatelj može da uteši tinejdžera i pomogne mu.

Iako je rijetka (oko 5%), neki adolescenti pate od teške depresije, slične po svojoj kliničkoj strukturi kao kod odraslih (vidjeti Poglavlje 8). Djevojčice su češće depresivne od dječaka. Djeca i adolescenti čiji članovi porodice pate od depresije su pod povećanim rizikom od ove bolesti. Oko 1/3 adolescenata sa depresivnim poremećajima ima roditelje sa istim problemima.

Liječenje depresije Dva psihoterapijska pristupa uspješno su korištena za liječenje depresije u adolescenciji.

Psihodinamska psihoterapija (vidi 4. i 16. poglavlja) pokušava iznijeti na vidjelo adolescentove nesvjesne želje, strahove, rana iskustva i trenutne probleme.

Kognitivna bihejvioralna terapija pomaže tinejdžeru da prepozna negativne misli koje doprinose depresiji. Ove misli uključuju negativna uvjerenja o samom tinejdžeru, njegovoj budućnosti i svijetu oko njega. Pomisao „moji prijatelji ne žele da me vide“ može dovesti tinejdžera do osećanja usamljenosti, povlačenja i teške depresije. Terapeut koji pomaže adolescentu da prepozna, shvati i procijeni ova uvjerenja može pomoći u razvoju pozitivnog ponašanja i rješavanju negativnih problema.

Danas se u liječenju depresivnih adolescenata uspješno koristi i interpersonalna psihoterapija, koja pokušava promijeniti pacijentove veze sa rodbinom i prijateljima.

Lijekovi kao što su antidepresivi i litijum su važan dodatak psihoterapiji (vidi Poglavlje 5).

Nije moguće dati univerzalne preporuke u pogledu trajanja liječenja depresije kod adolescenata ili učestalosti posjeta psihoterapeutu. To ovisi o prirodi i ozbiljnosti depresije, kao io reakciji adolescenata na liječenje. U teškim slučajevima, roditelji se mogu pitati o preporučljivosti liječenja depresivnog tinejdžera u bolnici, nakon što se to usaglasi sa specijalistom koji ima iskustva u liječenju adolescenata. Obično nema potrebe za hospitalizacijom osim ako ne postoji rizik od samoubistva. Neki adolescenti razviju probleme s drogom zbog depresije. U tim slučajevima ambulantna detoksikacija je neefikasna, a samo promišljeno bolničko liječenje može natjerati tinejdžera da se suzdrži od uzimanja droga ili alkohola.

Dugotrajna depresija može dovesti tinejdžera do pokušaja samoubistva i samoubistva. Samoubistvo je treći najčešći uzrok smrti u adolescenciji. U Sjedinjenim Državama sprovedeno je istraživanje na dvije hiljade tinejdžera starosti između 10 i 19 godina. Postoje izvještaji o „valovima samoubistva“ unutar određenih grupa, u školi ili u zajednicama (vidi Poglavlje 25).

Uzroci samoubistva kod adolescenata su različiti kao i kod odraslih. Genetika i okoliš igraju značajnu ulogu. Nisu svi tinejdžeri koji pokušaju samoubistvo ili izraze suicidalnu namjeru depresivni. Neki imaju ozbiljne probleme kod kuće ili u školi i reaguju agresivno kako prema drugima tako i prema sebi. Adolescenti koji pokušaju samoubistvo često imaju ozbiljne sukobe u odnosu sa roditeljima.

Mladi ljudi na samoubistvo gledaju kao na način za prevazilaženje životnih problema. Ako odrasli iz iskustva znaju da neuspjesi u životu malo vrijede i da se sve nade postepeno razbijaju u prah, tada tinejdžeri razočaranja doživljavaju kao udarac sudbine, a prolazne teškoće kao nepremostivu katastrofu. Na primjer, tinejdžer može uzeti lošu ocjenu kao znak da nikada neće uspjeti u životu. Svaki udar na samopoštovanje i identitet tinejdžera može izazvati emocionalni preokret.

Adolescenti često reaguju sa izuzetnom osetljivošću na događaje kao što su ljubavne nevolje, neuspesi u školi ili vesti da je preminula osoba koju su poznavali, rok zvezda ili drugi „idol“ sa kojim se identifikuju. Vrlo često okidač za samoubistvo je svađa sa roditeljima.

0 ZNAKOVA DEPRESIJE

Depresija u adolescenciji može poprimiti karakter ozbiljnog poremećaja. Roditelji bi to trebali shvatiti kao poziv za buđenje ako je tinejdžer tokom

dugo vrijeme:

Osjeća da ne može ići u školu ili raditi domaći zadatak;

Nespremna da vidi prijatelje ili da se bavi prethodnim interesima;

Stalno cvili ili razdražljiv;

Prikazuje opasno ili destruktivno ponašanje, kao što je sklonost neozbiljnom putovanju ili pijenju.

Ostali znaci zabrinutosti:

Promjene u apetitu i tjelesnoj težini;

poremećaji spavanja;

Žalbe na umor;

znakovi uznemirenosti ili pospanosti;

Iznenadno zanemarivanje svog izgleda;

Osjećaj beznačajnosti ili samookrivljavanja;

Gubitak prisebnosti i nemogućnost donošenja elementarnih odluka;

Stalna zaokupljenost problemima smrti: misli o samoubistvu i razmišljanje o samoubilačkim radnjama su u fokusu adolescenta.

Šta bi roditelji i prijatelji trebali učiniti Ako su roditelji zabrinuti za svoje dijete, ili ako postanu svjesni gore navedenih znakova depresije, to bi trebalo poslužiti kao signal upozorenja i podstaći dalje djelovanje. Ako tinejdžer govori o smrti ili samoubistvu, onda to treba shvatiti vrlo ozbiljno. U slučaju upornih suicidalnih misli, odmah potražite pomoć od specijaliste. Pogledajte Poglavlje 25 za dalje smjernice.

Liječenje suicidalnog rizika Stručnjaci smatraju da je stvaranje uslova da tinejdžer sa prijetnjom od samoubistva bude u stalnom kontaktu ili u bilo kojem trenutku može razgovarati sa neutralnom, simpatičnom osobom koja je stalno pored njega, danju i noću. od velikog značaja za prevenciju samoubistava.

Samoubilačka namjera otkriva niz drugih, dubljih problema koji su obično u središtu liječenja. Okolnosti koje se najčešće povezuju sa samoubistvom u adolescenciji su: prethodni pokušaji samoubistva, teški depresivni poremećaji, agresivnost i poremećaji društvenog ponašanja, fizička bolest, zloupotreba droga ili alkohola kod adolescenta ili njegovih roditelja, psihička bolest roditelja, sukobi među njima, kao i sukobi. između roditelja i adolescenata.

Liječenje se najčešće fokusira na liječenje depresije, ne samo zato što povećava rizik od samoubistva (između 25 i 30% onih koji su pokušali samoubistvo pokazuju znakove depresije), već i zato što se ovaj problem najčešće uspješno liječi.

Slučaj Daniela A.

Danijela, 13-godišnjeg učenika 7. razreda škole, učiteljica je uputila školskom psihologu u vezi sa činjenicom da je prijetio da će se baciti kroz prozor iz kojeg su ga sputali školski drugovi. . I sam je rekao da je samo pokušavao da "uhvati olovku". Činilo se da Daniel pati od depresije. Školski psiholog ga je uputio kod dječjeg psihijatra. Više od mjesec dana Daniel je iskusio depresiju, depresiju, napetost, razdražljivost i osjećaj umora, koji se pojačao uveče. Njegov školski uspjeh se pogoršao. „Ne mogu da se fokusiram ni na šta“, rekao je.

Danijelova majka rekla je dječjem psihijatru da se on kod kuće sve više povlači od članova porodice i sve više ćuti. Nastavio je da održava odnose sa samo dva prijatelja. Mama je mislila da sve troje piju alkohol i hašiš. Na njene upite o planovima za praznike, Danijel je odgovorio: „Želim da odem veoma daleko. Nažalost, svijet nije tako velik."

Porodica tinejdžera je prošla velika iskušenja. Roditelji su mu se razveli, otac mu je bio alkoholičar, a baka po majci se liječila od depresije godinu dana prije događaja. S obzirom na ove okolnosti, Danielovo stanje se smatralo prilično teškim. Osim psihoterapije, za liječenje su se koristili i antidepresivi. Danijelovo stanje se popravilo, postao je pričljiviji sa majkom, uspjesi su se počeli zapažati u školi.

Bipolarni poremećaji

Bipolarni poremećaji u adolescenciji se ne razlikuju značajno od onih kod odraslih (vidi Poglavlje 8). Karakterizira ih period depresije praćen maničnim uzbuđenjem, ekstremnom energijom i egzaltiranim ponašanjem. Tokom adolescencije, ove poremećaje je posebno teško dijagnosticirati. Bipolarni poremećaj se može zamijeniti sa šizofrenijom, depresijom ili jednostavno normalnim promjenama raspoloženja u adolescenciji.

0 ZNAKOVA UPOZORENJA O SAMOUBISTVU Sljedeća pitanja mogu pomoći da se utvrdi da li je tinejdžer u opasnosti od samoubistva. Ako ste na neka od pitanja odgovorili potvrdno, potreban vam je savjet kvalifikovanog stručnjaka.

Da li tinejdžer ima problema u vezi sa školom i porodicom?

Ima li problema u vezi sa prijateljem ili devojkom?

Da li je sam tinejdžer ili neko od njegovih prijatelja ili djevojaka ikada pokušao samoubistvo u prošlosti?

Da li je u prošlosti imao psihozu ili depresiju, da li je bio fizički ili seksualno zlostavljan?

Da li tinejdžer zloupotrebljava alkohol ili drogu?

Da li je izgubio interesovanje za školu, prijatelje ili prošle aktivnosti?

Da li tinejdžer izgleda kao depresivan?

Da li tinejdžer priča o smrti i samoubilačkim tendencijama? Zar on nema tako nejasne, prijeteće izjave poput "Koliko možeš patiti?" ili "Šta ako ne želim živjeti?"

Faktori koji povećavaju rizik od samoubistva kod adolescenata uključuju: tešku depresiju,

problemi vezani za drogu i alkohol, kao i samoubistvo jednog od članova

19-godišnja Lisa S. hospitalizirana je zbog akutne psihotične epizode. Mnogi njeni rođaci patili su od mentalnih poremećaja kao što su depresija, anoreksija nervoza i kockanje.

Iako je Lisa od ranih tinejdžerskih godina bila sklona depresiji, njeni roditelji su je smatrali sasvim normalnom. Kada je počela da uči, stres zbog polaganja brucoških ispita učinio ju je grozničavo aktivnom. Ne znajući za spavanje i odmor, pokušavala je realizirati nerealne projekte, ali ih nije dovela do kraja. Lisa se ponašala previše slobodno i seksualno, osim toga, viđena je kako krade stvari u hostelu. Kvalificirani psihijatar joj je dijagnosticirao bipolarni poremećaj i preporučio liječenje litijumom u kombinaciji s dugotrajnom psihoterapijom.

Kao i kod šizofrenije, vrlo je važno u slučaju afektivnih poremećaja prepoznati bolest što je prije moguće prije nego što nastupi duboko oštećenje sposobnosti percepcije stvarnosti. U mnogim slučajevima uspješno i pravovremeno propisano liječenje dovodi do normalizacije života ovih pacijenata. Detalji o liječenju navedeni su u poglavlju 8.

Poremećaji socijalnog ponašanja

Kao što je objašnjeno u poglavljima 17 i 18, društveno neprihvatljivo ponašanje (ili poremećaj ponašanja) postaje sve važniji problem kako dijete raste. Takvo ponašanje može biti u grupi ili pojedinačno, može biti agresivno (pokušaj ubistva) ili neagresivno (prevare, izostanak iz škole), donositi samo neke poteškoće (izostajanje, poteškoće u učenju) ili predstavljati ozbiljan problem (seksualni promiskuitet, alkoholizam, ovisnost, kriminal).

Svaki slučaj kršenja društvenog ponašanja nije samo oblik omladinskog protesta. Sve ovo zajedno može stvoriti nepovoljne izglede za budući život adolescenata. Mnogi od njih, kao odrasli, imaju veću vjerovatnoću da budu krivično gonjeni ili hospitalizirani u psihijatrijskim bolnicama. U svakom slučaju, suočit će se s brojnim problemima u odnosima s drugima iu svojim radnim aktivnostima.

0 ŠTA RODITELJI TREBA DA ZNAJU

Roditelji su razumljivo zabrinuti zbog teškog ponašanja svoje maloljetne djece. Nisu uvijek sigurni da li treba da se miješaju u svoje poslove i koliko bi ta intervencija trebala biti izražena. Sljedeća pitanja su spisak problema zbog kojih bi roditelji trebali kontaktirati adolescentnog psihoterapeuta. Naše preporuke su u prilogu.

Pospanost

“Moj sin često ne ustaje iz kreveta do podneva. Da li je normalno da tinejdžer provodi toliko vremena u krevetu?

Predugo spavanje ili pitanje da li biste trebali ustati iz kreveta mogu biti znakovi mnogih problema – depresije, životnih poteškoća ili upotrebe droga. Pokušajte pomoći svom tinejdžeru da pojednostavi svoju dnevnu rutinu. Možda tako dugo spava jer kasno ide na spavanje? Neki tinejdžeri se plaše da ne urade domaći zadatak u školi, sjede kod kuće do kasno i ne mogu se probuditi ujutro. U ovom slučaju morate pomoći tinejdžeru da prevlada strah od škole. Ako se normalni obrasci spavanja vašeg djeteta iznenada promijene, ili ako je pospanost produžena i praćena drugim zabrinjavajućim simptomima, uzrok mogu biti mentalne poteškoće.

Motivacija

„Kako da ohrabrim svoju kćer da bude aktivna? Ona samo želi da sjedi u svojoj sobi i sluša muziku, ništa drugo.”

Vaše dijete možda doživljava krizu identiteta, što je normalno za njihov uzrast. Neuspeh ćerke da otkrije svoja osećanja i podeli svoja razmišljanja i iskustva može jednostavno značiti: „Zabrinut sam za svoju budućnost, ali se ne osećam dovoljno zrelo da odgovorim na vaša pitanja.“ Ovo ponašanje se može pojaviti tokom perioda posebnog stresa, na primjer, prije završetka škole. Ako ima poteškoća, ali jednostavno ne priča o njima, nema razloga za brigu. Međutim, očigledan nedostatak motivacije koji utiče na školski uspjeh adolescenata mora se shvatiti ozbiljno. Potražite savjet od školskog psihologa, savjetnika nastavnika ili druge odrasle osobe kojoj vjerujete. Ako to ne dovede do ničega, obratite se profesionalnom psihoterapeutu. Ponekad uzrok problema leži u depresiji.

Težnja ka visokim postignućima

“Moj sin jako dobro uči, čak i previše, ali je jako zabrinut za svoje ocjene. Kada je prošle sedmice dobio C, to ga je izazvalo veliku zabrinutost. Ponosan sam na sposobnosti svog sina, ali šta ako njegov budući nastup ne bude tako uspješan?

Normalno je da mnoga djeca žele da dobiju dobre ocjene. Pitanje je, međutim, u kojoj mjeri je dijete uznemireno zbog niske ocjene koju je dobilo i koliko se brzo oporavlja od neuspjeha. Ako tinejdžer, nakon što dobije trojku, prestane da spava, jede, pa čak i prijeti samoubistvom, onda je za to potreban stručni savjet. Ako njegovo samopouzdanje od tako malog razočarenja zadobije ozbiljan udarac, onda je to znak psihičkog poremećaja.

Ljutnja i hiperaktivnost

“Agresivno ponašanje mog djeteta čini život užasnim za ostatak porodice. Koliko ja znam, ovo ponašanje je privremeno i moram to da trpim. Da li ja ovo dobro razumem?

Kratkotrajne reakcije ljutnje povezane s kaznom zbog kasnog dolaska kući, nerade domaće zadaće ili neuređene sobe nisu znak patologije. One mogu biti manifestacija protesta ili pokušaj da se odvoje od porodice - ponašanje je sasvim normalno, čak i ako je teško nositi se s njim. Ako je agresivno ponašanje dugotrajno i remeti život porodice, onda je veoma važno da roditelji pokušaju da shvate kako se dete ponaša u školi i da li pokazuje agresivnost u odnosima sa vršnjacima? Da biste to učinili, razgovarajte sa svojim razrednim starešinom, školskim psihologom, savjetnikom nastavnika ili roditeljima prijatelja vašeg djeteta. Agresivnost, koja se proteže na mnoge aspekte života tinejdžera, zahtijeva konsultacije sa psihoterapeutom kako bi se odlučilo da li je liječenje indicirano u ovom slučaju. U svakom slučaju, roditelji ne bi trebali zanemariti grubost, drskost i loše manire. Oni svom djetetu moraju objasniti potrebu poštivanja pravila ponašanja u društvu i porodici. Razmislite koje su želje vašeg djeteta vrijedne poštovanja i poslušajte ih. S druge strane, dokažite mu neophodnost i svrsishodnost pravila porodičnih odnosa i ispunjavanje svake od svojih dužnosti. Za roditelje je adolescencija njihovog djeteta naporan period i roditelji moraju postaviti i održavati određene granice u svom odnosu sa svojim tinejdžerom. Čak i ako je tinejdžer ljut na njih jer ne smiju kasno doći kući ili koristiti auto, odobrite njegovo učešće u porodičnim poslovima (čak i ako to nije istina) i ne dozvolite mu da naudi sebi. Koliko god bilo teško, roditelji treba da ostanu hladni i da ne naduvaju emocije kod dece.

„Moj sin od svake muhe pravi slona. Sve - od predstojećeg ispita do iznošenja smeća iz kuće - doživljava kao stres. Takvu reakciju smatram pretjeranom i neadekvatnom. Kako se toga riješiti i pomoći mu da bude objektivan i razuman?”

Vaš sin "šalje poruku" da je depresivan i potlačen. Možda pati jer nije voljen, ili je zabrinut za svoju budućnost. Svi problemi mu se čine nerešivima i nepremostivim. Vaš sin ne osjeća potrebu da priča o svojim brigama i opire se pokušajima da ga razumije. Možda jednostavno ne zna da mu iskren razgovor o njegovim problemima može donijeti olakšanje. Roditelji, stariji brat ili sestra, svaka odrasla osoba od povjerenja treba s njim razgovarati o svojim problemima. Ako dijete i dalje ostaje turobno i prešutno, potrebno je na bilo koji način otkriti šta mu leži u srcu. Sesije porodične terapije mogu pomoći sinu da prepozna svoje poteškoće i razgovara o njima.

“Prilikom mog posljednjeg pokušaja da razgovaram sa sinom, počeo je da udara pesnicama po zidu i čak mu je slomio ruku. Treba li mu stručni savjet? Koliko kontrole treba da imam?

Vaš sin se ozlijedio, ali sljedeći put svoju agresiju može usmjeriti na druge ljude. Da bi se ovakva reakcija prevazišla, neophodna je stručna procena, koja se mora izvršiti 2-3 dana nakon incidenta. Mladić s kojim se to dogodilo doživljava veoma veliki potencijal unutrašnjeg bijesa i iritacije, koju treba osloboditi. Stoga mu je potrebna redovna pomoć.

Razvod i ponovni brak

“Moja supruga i ja imamo poteškoća u braku. Naš maloletni sin uvek stane na stranu majke i veoma je agresivan prema meni. Šta da uradim da povratim njegovu simpatiju?

Pokušajte da budete iskreni sa njim. Veoma je važno objasniti tinejdžeru da ga oboje, čak i ako je brak raskinut, ipak volite i nastavljate da osjećate naklonost prema njemu bez obzira na vašu vezu. Takođe mora biti siguran da uzrok vašeg neslaganja nije to što postoje drugi razlozi za međusobne poteškoće. Morate shvatiti da je prirodno da dijete osjeća ljutnju i očaj ako neko od članova porodice (obično otac) ode ili postane uzrok njegovog uništenja. Shvatite svoj zategnuti odnos sa suprugom bez djeteta (naravno, to je lakše reći nego učiniti, a mnogi roditelji zanemaruju ovo pravilo). Osim toga, važno je da se potrudite da sa tinejdžerom što je moguće otvorenije razgovarate o predstojećem prekidu odnosa s njegovom majkom i da ga ne uvlačite u ove probleme.

“Nedavno sam stupio u novi brak, a moja maloletna ćerka mi se obraća,

govori strašne stvari. Kako da reagujem na ovo?

Vaša ćerka odbija da prizna novu ženu svog oca. Važno je da s njom razgovarate o svojim osjećajima i da joj date povjerenje da maćeha neće promijeniti vašu ljubav i simpatiju prema njoj. Ako se kćerka nastavi ponašati agresivno, preporučujemo da potražite savjet terapeuta (možda porodičnog terapeuta) koji ima iskustva u radu sa slučajevima poput vašeg. Veoma je važno istovremeno otvoreno razgovarati o poteškoćama, problemima i iskustvima koja su se pojavila.

“Stekao sam utisak da moja maloletna ćerka flertuje sa mojom

novi muž. Sta da radim? Je li to normalno?

Tokom adolescencije, sasvim je normalno da djevojčica voli svog oca i pokušava da se takmiči sa majkom za njegovu pažnju. U istoj dobi dolazi do svijesti o društvenim normama koje nameću tabu na takvo flertovanje. Očuh, koji takoreći zamjenjuje oca, izuzet je od zabrane incesta. "Zavodljivo" ponašanje vaše ćerke može biti oblik smirivanja emocija koje ona doživljava u vezi sa ukidanjem zabrana incesta. Inače, često dečaci od 15-16 godina flertuju sa novom maćehom, pogotovo ako ona nije mnogo starija od njih. Važno je da svom supružniku objasnite ponašanje svoje kćeri kako on ne bi podsticao ili podržavao ovo flertovanje. Preporučuju se porodične psihoterapijske sesije na kojima se vodi otvorena diskusija o nastalim problemima kako bi se ublažila težina situacije.

Odbijanje razgovora sa roditeljima

„Sin mi deluje depresivno, ali ne mogu da ga pozovem na razgovor. sta da radim

Takvo ponašanje je najvjerovatnije znak lošeg raspoloženja ili pokušaja mlade osobe da se „oslobodi“ starateljstva, pokaže samostalnost i zaštiti sferu svojih ličnih interesa. U stvari, vrijeme za privatnost mora doći prije ili kasnije. Ima li vaš sin nekoga sa kim bi mogao podijeliti svoje duhovne brige - starijeg brata, rođaka ili nekog od učitelja? Neko ko mu može reći: „Tvoja majka mi je rekla da je zabrinuta zbog tvog ponašanja.

Možda možemo razgovarati s vama o vašim problemima i pokušati ih razjasniti? Kako biste utvrdili da li je ponašanje vašeg djeteta simptom mentalnih problema, pokušajte saznati kako se ono manifestira u drugim područjima života? Ako vaš sin ima dobre ocjene u školi i održava kontakt sa drugim članovima porodice, vjerovatno nemate o čemu da brinete. Ako vaše dijete ima problema sa spavanjem, ima problema u školi ili iznenada prekida odnose s prijateljima, treba razmotriti depresiju ili druge probleme mentalnog zdravlja.

“Saznao sam da moj osamnaestogodišnji sin koristi savjete univerzitetskog psihologa, ali ne govori o detaljima. U potpunosti finansiram obuku. Imam li pravo da znam šta mu se dešava?”

br. Ovo je moguće samo ako vaš sin predstavlja opasnost za druge ili opasnost za sebe zbog mogućnosti samoubistva. Osim u ovim situacijama, psihoterapeut je dužan da poštuje liječničku povjerljivost. Naravno, ako sumnjate u kvalifikacije terapeuta kod kojeg vaš sin ide, potrudite se da ga navedete da vjeruje drugom terapeutu. Zamolite psihologa studentskog savjetovališta da razgovara s vama o liječenju vašeg sina.

Disciplina

„Šta da radim ako moja ćerka prekrši pravila? Tvrdoglava je, uporna, a druga djeca u školi je slušaju i rade isto što i ona. Nemoguće ju je razuvjeriti."

Kaznite svoju kćer za svako kršenje pravila ponašanja. Uvjerite se da su ova pravila jasna. Jedan od načina na koji možete natjerati svog tinejdžera da prihvati pravila koja ste postavili je učešće na porodičnim savjetima ili roditeljskim sastancima u školi. Možda ćete moći da organizujete zajednički sastanak vršnjaka vašeg deteta i njihovih roditelja kako biste se upoznali sa načinom na koji se slični problemi rešavaju u drugim porodicama.

varljivost

“Moja kćerka krije neke događaje od mene. Od nje ne mogu dobiti nikakvo jasno objašnjenje o ovome. Pretpostavljam da se krije od mene gdje i s kim izlazi iz kuće. Zabrinut sam zbog njenog ponašanja. Sta da radim?"

Laganje bi trebalo zabrinjavati ako dugo traje kao način ponašanja. Problem prevare je teži što je dete starije, jer sa godinama uživa veću slobodu i ima više mogućnosti za laži. Ako ste svoju ćerku već uhvatili u laži, a njeno trenutno ponašanje je nastavak prethodnog, potrebno je da razgovarate sa njom. Objasnite joj da joj nećete vjerovati dok ne budete sigurni da je vrijedna vašeg povjerenja. Morate otkriti šta je razlog ovakvog ponašanja vaše kćeri. Možda je bila u lošem društvu. Da li se njeno svakodnevno ponašanje promijenilo u školi? Ima li ona stare prijatelje? Pitajte je ne samo o tome s kim i kuda ide, provjerite govori li istinu. Usput, recite joj da razgovarate sa roditeljima njenih prijatelja. Nazovite ih telefonom i pitajte da li mogu potvrditi ono što vaša kćerka govori. Ograničite vrijeme vašeg djeteta izvan kuće. Proveri kad dođe kući. Podsjeti je da može i dalje biti kažnjena ako laže. Pridržavati se principa obaveznog kažnjavanja za kasni povratak kući, korištenje porodičnog automobila i sl. Ako vaša kćerka ne laže stalno, ali ste je uhvatili u laži, razgovarajte s njom iskreno i razgovarajte o situaciji koja je nastala. Objasnite svom tinejdžeru zašto ste ljuti i saznajte kako da objasnite njene laži. Iskoristite ovaj razgovor da razvijete odnos povjerenja sa svojim djetetom. Pokušajte da shvatite da li možete da verujete svojoj ćerki i da li ona može da veruje vama?

“Po mom mišljenju, moja 14-godišnja ćerka se oblači kao prostitutka. Ona misli da sam staromodan. Vjerujem da je neozbiljna i pohlepna za šljokicama. Kako da uvjerim svoju kćer da treba da ima više samopoštovanja?”

Razgovarajte sa ćerkom i recite joj da ne dozvoljavate tako provokativno oblačenje, objasnivši na jednostavan i jasan način šta vam se tačno ne sviđa. Možda vas smatra staromodnim i protestuje. Zapamtite, moda se može mijenjati s generacije na generaciju, ali seksualno ponašanje je uvijek seksualno ponašanje. Ako njena odjeća odgovara samo "uniformi" koja je relevantna među tinejdžerima, a njeno ponašanje je u granicama norme, onda ne treba toliko brinuti. Modna ludnica će proći kao što je i došla. Razgovarajte sa drugim roditeljima, možda ćete promeniti stav prema takvoj odeći.

Seksualnost

“Pretpostavljam da moj 15-godišnji sin spava sa svojom djevojkom. Rekao sam mu da ne odobravam takvo ponašanje. Mogu li mu zabraniti da je vidi?”

Ovo je veoma delikatno pitanje, jer se tiče ponašanja ne samo vašeg sina, već i devojčice i njenih roditelja. Svaka porodica ima svoje stavove i pravila, pa nema odgovora na pitanje koliko je ovo ponašanje prihvatljivo. 15 godina je, naravno, rano za takvu vezu. Međutim, kada utvrđujete svoja osjećanja i mišljenja o seksualnom životu vašeg sina, ne treba prvo razmišljati o moralnim imperativima, već o mogućim posljedicama (trudnoća, venerične bolesti). Često tinejdžer ne razumije kakve psihičke posljedice može imati njegovo seksualno ponašanje, ne zna kako da se zaštiti. Ako je vaš sin već počeo da ima seks, malo je vjerovatno da ćete ga moći spriječiti, ali morate se pobrinuti da se ponaša oprezno, da zna koristiti kondome i razumije da su oba partnera odgovorna za posljedice seksa .

“Optužila sam svog 14-godišnjeg sina da leži gol u krevetu sa svojim najboljim prijateljem. Bio sam bijesan i još uvijek sam. Ne znam šta da mu kažem o ovome. Nije mi rekao ništa o ovom incidentu. Šta ovo ponašanje znači? Zar nije homoseksualac?

Većina tinejdžera u ranim i srednjim tinejdžerskim godinama počinje eksperimentirati sa svojim spolom - to se događa i smatra se normom. To ne znači da je vaš sin homoseksualac. Vjerovatno pokušava ustanoviti kako njegovo tijelo funkcionira. Dobro je imati nekoga (po mogućnosti muškarca) - porodičnog doktora, starijeg brata, porodičnog prijatelja od poverenja - otvoreno razgovarati sa sinom o njegovim osećanjima i sklonostima. Ovaj razgovor treba da bude lišen osuda i uvreda. Pravite se da ništa niste primijetili i odbacite ovaj slučaj, ma koliko vam bio težak.

Ideje o vašem tijelu

“Moja ćerka stalno priča kako joj se gadi svoj izgled. Smatram da dobro izgleda, ali ćerka me ne sluša.

Mnogi tinejdžeri se žale na nedostatke u svom izgledu. Kosa im je loša, imaju mitesere na licu, zubi su im ružni ili uopšte ne liče na svog "idola", poput Madone. Ako je zabrinutost ćerke za njen izgled opsesivna ili se ogleda u njenom ponašanju (npr. odbija da izađe iz kuće, pokaže se u kupaćem kostimu), potrebno je konsultovati psihoterapeuta. Poželjno je da intervjue vodi žena.

“Moja 14-godišnja kćerka tvrdi da joj je potrebna estetska plastična operacija da promijeni lice. Ne znam šta da radim i kako da se ponašam. Sviđa mi se njeno lice takvo kakvo jeste."

Ima li mana ili ne, neka odluči iskusan i cijenjen plastični hirurg. Neka kćerka sa njegovih usana čuje da li joj treba operacija. Možda će joj doktor objasniti da lice sa 14 godina još nije u potpunosti formirano i da se operacija može uspješno obaviti kasnije. Ako vaša kćerka nema deformitet i fizički nedostaci postoje samo u njenoj mašti, onda bi dobar plastični hirurg trebao objasniti da operacija neće riješiti njene probleme i odvratiti vašu kćer od namjere da operiše.

“Čini mi se da vršnjaci ne vole mog sina. Plah je, inhibiran i čini mi se usamljenim. Ponudio sam mu da slobodno vrijeme provede sa mnom, ali je on to odbio rekavši da ga je sramota. Sta da radim?"

Inhibirani, nesigurni tinejdžer koji odbija napustiti kuću i komunicirati s djecom može pati od socijalne fobije. Ovaj poremećaj, bez sumnje, mora biti analiziran prije nego što utječe na njegov život. Tokom razgovora psiholog treba da pokuša da otkrije zašto izbegava kontakt i odluči kakav tretman je potreban tinejdžeru. Grupna psihoterapija sa vršnjacima često ima pozitivan učinak.

poremećaje hranjenja

“Našla sam laksativ u ćerkinoj torbici. Moja ćerka stalno priča kako je debela. Da li ima poremećaje u ishrani?

Ne treba olako shvatiti činjenicu da vaša kćerka uzima laksativ, to može ozbiljno naštetiti njenom fizičkom zdravlju. Međutim, još uvijek nije neophodno da je vaša kćerka zapravo anoreksična ili bulimična (vidi Poglavlje 10). Najbolje je da se obratite svom lekaru, koji bi devojčici trebalo da objasni opasnosti od upotrebe laksativa i posavetuje koji je najbolji način za kontrolu težine. Ako nastavi koristiti laksative ili razvije simptome bulimije ili anoreksije, trebate se obratiti stručnjaku za poremećaje u ishrani.

Zloupotreba droga i alkohola

„Sumnjam da moj sin eksperimentiše sa drogom. On to poriče, ali ja mu ne vjerujem. Kako možete znati da li se drogira? Koji su znakovi takve upotrebe? Sta da radim? Kako da ga spriječim da to uradi? Osjećam se bespomoćno.”

Znakovi upotrebe droga uključuju umor, razdražljivost, tajanstvenu tajnovitost, raskid sa starim prijateljima i kontakt s novom grupom, te krađu novca. Ako sumnjate na upotrebu droga, potražite savjet specijaliste ili klinike za liječenje droga. Oni će vam reći koliko je ozbiljno vaš sin u opasnosti, da li ga treba liječiti i kako to učiniti. Budući da ponašanje vašeg sina utiče na cijelu porodicu, morate shvatiti da u takvoj situaciji svi članovi porodice trebaju biti svjesni potrebe liječenja i njegovog obima. Kao što znate, alkoholizam i ovisnost o drogama u naše vrijeme izazivaju zabrinutost roditelja. U 9. poglavlju dali smo vam detaljnije objašnjenje ovog problema.

“U posljednje vrijeme moj sin se druži sa grupom momaka za koje znam da puno piju. Imali smo razgovor sa njim. Kako je rekao, nije ga briga šta ja mislim o tome, neće prestati da pije. Sta da radim?"

Pokušajte saznati da li vaš sin pije alkohol povremeno ili redovno. Ovo je važno kako biste poduzeli neophodne korake ako je pijenje vašeg sina ozbiljan problem. Baš kao i odrasli, tinejdžeri su skloni negirati da imaju problem s alkoholom. Kao i kod ilegalne upotrebe droga, najbolje je konsultovati specijaliste sa iskustvom u liječenju adolescenata koji će procijeniti obim problema.

“Znam da je nemoguće spriječiti tinejdžere da koriste alkohol i druge droge. U njihovim godinama, i ja sam radio isto. Kada je upotreba alkohola ili droga problem, a kada nije?

Konzumacija alkohola od strane djece mlađe od 16 godina i upotreba ilegalnih droga u bilo kojoj dobi je zakonom zabranjena je odgovor na Vaše pitanje. Roditelji treba da drže pod kontrolom upotrebu supstanci kod svoje djece, vaša reakcija ovisi o tome kako zamišljate ovaj problem, da li djetetu povremeno dajete piće ili ga potpuno isključite. Da li mu dozvoljavate da popije nekoliko piva u posebnoj prilici, sedmično ili čak svaki dan? Da li Vaš sin koristi alkohol zbog depresije ili da smanji anksioznost i anksioznost zbog predstojećih događaja? Ako je tako, onda mu je potrebna pomoć.

Nedostatak protestnih reakcija

“Moje dijete izgleda kao oportunista. Prijatelji mi se stalno žale da su im djeca tvrdoglava i tvrdoglava, ali moja kćerka je uvijek na usluzi i spremna pomoći. Bojim se da u svom razvoju nije prošao kroz fazu protesta.”

Vjerovanje da normalan tinejdžer mora biti buntovnik je uobičajen stereotip. Dvije trećine svih tinejdžera stasaju bez bure protesta, praćenog samo vrlo blagim osjećajem straha za svoju budućnost ili blagom depresijom. Budite srećni što imate takvo dete.

Budući život

Gotovo sve asocijalne odrasle osobe razvile su poremećaje društvenog ponašanja u djetinjstvu i adolescenciji. Gotovo 50% djece s ovim poremećajima postaje asocijalno u odrasloj dobi. Istraživanja koja su rađena 70-ih godina pokazala su da adolescenti koji su počinili prekršaje najčešće potiču iz siromašnih, višečlanih porodica, a njihovi roditelji su ili imali problema sa krivičnim zakonom, ili su bili okrutni prema djeci, patili od seksualnog zlostavljanja ili alkoholizma.

Djeca s niskim 10 ili koja su bila žrtve roditeljskog zlostavljanja i seksualnog zlostavljanja posebno su predisponirana na poremećaje društvenog ponašanja. Djeca koja dolaze iz porodica u kojima je fizičko kažnjavanje uobičajeno često smatraju da je nasilje prikladno ponašanje. Ispunjeni su unutrašnjim bijesom koji izlivaju na svoje vršnjake i učitelje.

Bolesti kao što su epilepsija, šizofrenija i veliki depresivni poremećaji mogu biti povezani s poremećajem društvenog ponašanja. Naučne studije su takođe pokazale povezanost sa poremećajima pažnje i poremećajem hiperaktivnosti, kao i simptomima kao što su teškoće u učenju i loš uspeh u školi (Poglavlje 18).

19. MENTALNI RAZVOJ I PROBLEMI ADOLESCENATA 393

Tabela 19.1. Uobičajeni lijekovi i lijekovi: Simptomi upotrebe Klasa Ime Forma koristiti znakovi koristiti opasnosti marihuana, marihuana, Pretežno pušački, može se koristiti i čvrst oblik gutanja Sladak miris dima, dijete zanemaruje svoj izgled, gubi interesovanje i motivaciju, može osjetiti težinu ili bestežinsko stanje Poremećaji pamćenja, mentalni poremećaji, oštećenje pluća, moguće oštećenje srca, impotencija, seksualna disfunkcija, promjene imunološkog sistema, psihička ovisnost Kokain Kokain Najčešće se dimi ili šmrka, a konzumira se i u obliku praha ili tableta Anksioznost, strah, intenzivna euforija praćena depresijom Teška psihijatrijska ovisnost, nesanica, depresija, strah, oštećenje pluća, moguća smrt od predoziranja Stimulansi Amfetamin, dekstroamfetamin, metamfetamin, tablete koje sadrže kofein, fenilpropanolamin (PBA) i efedrin U tabletama (kapsulama) ili intravenozno Povećana aktivnost, razdražljivost, neuroticizam, nestabilnost raspoloženja, akutna ekscitabilnost Gubitak apetita, halucinacije, paranoja, napadi, koma, oštećenje mozga, smrt od predoziranja Nikotin Nikotin U cigaretama, cigarama, lulama i proizvodima za žvakanje Miris na duhan, visok ugljični monoksid, žuti zubi Rak pluća, larinksa, usta i jednjaka, bolesti srca, emfizem sedativ barbiturati, fenobarbital, sekobarbital, amobarbital U obliku tableta ili otopine za intravensku (intramuskularnu) primjenu Pospanost, zbunjenost, mentalno oštećenje Rizik od infekcije, ovisnost sa teškim simptomima ustezanja Brza tableta za spavanje Smanjene mentalne sposobnosti, invalidnost, pospanost, nejasan govor Smrt od predoziranja, povećan rizik od ozljeda Opijati (prirodni ili sintetički) Opijum, dilaudid, perkodan, demerol, metadon, kodein, morfijum Tablete, takođe u obliku tečnosti za oralnu ili injekciju, morfijum takođe u obliku za pušenje Pospanost (duboki letargični san) Ovisnost s teškim simptomima ustezanja uključujući napade, gubitak apetita, mučninu, povraćanje, smrt od predoziranja Halucinogeni PCP (fenilciklidin), L8B, meskalin, psilocibin Najčešće se puše, a konzumiraju i u obliku inhalacija, injekcija i tableta. b8b se obično uzima samo oralno Nejasan nerazumljiv govor, poremećaji vida, koordinacija, zbunjenost, agresivnost. Kod upotrebe L8B - proširenje zenica, obmane čula, halucinacije, promene raspoloženja Strah, depresija, poremećaji mišljenja i percepcije, gubitak osjećaja za stvarnost, mentalna nepovezanost, hvalisanje i nepromišljenost, moguća smrt od predoziranja

394 III. MENTALNI PROBLEMI I POREMEĆAJI KOD DJECE I ADOLESCENATA Tabela 19.1. Nastavak Klasa Ime Forma koristiti znakovi koristiti opasnosti Alkohol Koristi se interno u tečnom obliku Poremećaj koordinacije mišića i mentalnih sposobnosti, pospanost Oštećenje srca i jetre, smrt od predoziranja Toksične kućne hemikalije benzin, supstance Udisanje ili njuškanje, često koristeći papirne, plastične ili platnene vrećice, kroz masku, iz balona ili kroz gazu iz ampule Loša motorička koordinacija, poremećaji vida, pamćenja i mišljenja, agresivno ponašanje povezano s nasiljem, sporo razmišljanje, glavobolja Visok rizik od iznenadne smrti, gubitka težine, oštećenja mozga, jetre i koštane srži, smrti zbog nedostatka kisika, oštećenja živaca, slabosti mišića, anemije

Evaluacija i liječenje

Poremećaji društvenog ponašanja u adolescenciji jedan su od najozbiljnijih problema. Mladalačka strast za nezavisnošću i slobodom je manifestacija duhovne snage. Ove težnje mogu postati faktori rizika ako su praćene destruktivnim ponašanjem uz nanošenje štete drugima i krivičnim djelima. Adolescenti sa ovakvim ponašanjem trebaju pažljivo ispitivanje.

Djeca koja zlostavljaju obično imaju širok spektar emocionalnih i mentalnih problema. Stoga je važno da stručnjak sa iskustvom u dijagnostici i liječenju ovih poremećaja razlikuje ovaj problem od depresije ili šizofrenije. Obično je potrebno provesti temeljno psihološko ispitivanje problema u ponašanju, stalno uzimajući u obzir aktuelne događaje i faktore kao što su zloupotreba alkohola (sa drugim maloljetnicima ili sa roditeljima), nasilje u porodici ili maltretiranje. Također se preporučuje ljekarski pregled kako bi se utvrdilo da li postoje tumori na mozgu ili neurološka stanja koja mogu povećati rizik od nasilnih radnji.

Za potpunu procjenu ovog problema uvijek treba uključiti roditelje, kao i učitelje i vršnjake tinejdžera. Adolescenti i njihovi roditelji značajno se razlikuju u percepciji težine i obima problema. Prvi ponekad poriču ili osporavaju njihovo postojanje, dok su drugi skloni preuveličavanju stepena "pogrešnog" ponašanja.

Neki psihoterapeuti polaze od činjenice da se poremećaji socijalnog ponašanja manifestiraju u stalnoj sklonosti pogrešnim postupcima. Počevši od izostajanja iz škole i laganja, problem prelazi u zloupotrebu alkohola, promiskuitet, ovisnost o drogama i krađu. Postoje dokazi da je agresivno ponašanje u mladosti znak upozorenja na mogućnost agresivnog ponašanja u adolescenciji, iako postoji i značajan broj djece čiji se problemi u ponašanju ne razvijaju dalje. Poglavlje 18 (str. 360) sadrži više informacija o problemima društvenog ponašanja male djece.

Poremećaji socijalnog ponašanja u adolescenciji teško se leče. Nije moguće imenovati najpoželjniji tretman, vjerovatno zbog činjenice da su poremećaji društvenog ponašanja uzrokovani mnogim faktorima. Liječenje treba biti zasnovano na procjeni uzroka poremećaja ponašanja, uključujući odnose između članova porodice i društvenog okruženja u kojem dijete živi i razvija se. S obzirom na ozbiljnost problema, liječenje će obično biti dugotrajno (više godina).

Jedna psihoterapeutska metoda koja se u mnogim slučajevima isplati je naučiti roditelje kako da se bolje nose s problemima svoje djece i efikasnije komuniciraju s njima.

„Obuka za roditelje“ zasniva se na teoriji da mnogi odrasli, prekomjernom kontrolom i strogim kažnjavanjem, nesvjesno doprinose razvoju poremećaja ponašanja kod svoje djece.

Bihevioralna psihoterapija je također prilično efikasna metoda. Obično pomaže tinejdžerima da riješe problem samoidentifikacije, koji je vrlo često povezan s pojavom nasilnih ili jednostavno pogrešnih radnji. Uspješna samoidentifikacija pomaže tinejdžerima da prevladaju osjećaj ljutnje, ljutnje i ogorčenosti.

Neki psihijatri propisuju lijekove, posebno antipsihotike, iako to ne preporučuju svi stručnjaci.

Za neke adolescente, liječenje u specijalnim internatima ili otvorenim ustanovama socijalne terapije je prikladna alternativa.

Zbog ozbiljnosti i postojanosti problema poremećaja ponašanja, mnogi psihoterapeuti dovode u pitanje vrijednost svog učešća u liječenju adolescenata s poremećajem društvenog ponašanja. Roditelje, kada traže psihoterapeuta ili odgovarajuću ustanovu za liječenje svoje djece, u svakom slučaju treba zanimati kako liječenje napreduje.

Tačke pomoći mogu se nalaziti u drugim klinikama za dječju psihijatriju.

Shizofrenija

Kao što je objašnjeno u poglavlju 14, šizofrenija je teška i obično kronična mentalna bolest koju karakteriziraju poremećaji u razmišljanju i raspoloženju, često praćeni zabludama (nerealne ideje o tome kako vanjski svijet utječe na njih) i halucinacijama (pogrešne percepcije, imaginarni „glasovi“). Ovi poremećaji se rijetko javljaju prije puberteta. U takvim slučajevima, dječju šizofreniju treba razlikovati od teškog razvojnog poremećaja (autizam, vidi Poglavlje 17).

Šizofrenija se ne može lako dijagnosticirati u adolescenciji i nije je lako razlikovati od blagih poremećaja ponašanja. Na primjer, takozvano "magijsko razmišljanje" nije neuobičajeno u adolescenciji. Tako je jedan 18-godišnjak tvrdio da je “volan od auta”, ali prije nego što su mu se javili akutni znaci bolesti, te izjave uopće nisu shvaćene ozbiljno, a još više kao znak šizofrenije. Akutnu fazu bolesti teško je razlikovati od promjena raspoloženja kod bipolarnog poremećaja, koje također mogu biti praćene halucinacijama i deluzijama. Slični simptomi mogu se pojaviti kod trovanja lijekovima i oštećenja mozga.

Znakovi šizofrenije Adolescenti sa šizofrenijom, zajedno sa halucinacijama i deluzijama, iznenada gube dodir sa stvarnošću. Takva akutna epizoda zahtijeva odgovarajuću terapiju, uključujući antipsihotike i, po svoj prilici, nekoliko sedmica hospitalizacije kako bi se stanje kontroliralo. Nakon toga, mladić se obično ponovo može vratiti potpuno normalnom životu. U drugim slučajevima, bolest postaje kronična. To dovodi do činjenice da je tinejdžer manje uspješan nego prije u suočavanju sa obavezama iz svakodnevnog života.

Bolest ne počinje uvijek akutno. U nekim slučajevima, šizofrenija počinje blagim simptomima, kao što su nedostatak jasnoće misli, periodi iracionalnog ponašanja ili nemogućnost održavanja bliskih odnosa s drugima. U budućnosti se skreće pažnja na potpuno odvajanje od stvarnosti i nemogućnost komunikacije s drugima. Većina ljudi sa šizofrenijom gubi dodir sa stvarnošću.

Rasprostranjenost i rani znaci Šizofrenija se najčešće javlja u dobi između 15 i 22 godine. Muškarci i žene podjednako su podložni ovoj bolesti, ali se simptomi javljaju ranije kod muškaraca.

Istraživanja pokazuju da je većina ljudi s kasnijom šizofrenijom razvila neki oblik poremećaja ponašanja tokom djetinjstva. Naučni podaci ukazuju da se mladići u predšizofrenom periodu lošije socijaliziraju, imaju pojedinačne nemotivisane napade agresije.

Za djevojčice u predšizofrenom periodu karakterističniji su introverzija, pretjerana osjetljivost i plašljivost. Obje grupe nemaju bliskih prijatelja. Brojna istraživanja djece oboljele od shizofrenije pokazala su da su neka od njih, koja su također kasnije oboljela od šizofrenije, imala blage neurološke deficite i probleme s koncentracijom i sposobnošću komuniciranja s drugim ljudima mnogo prije pojave psihotičnih simptoma.

Liječenje shizofrenije kod adolescenata Iako je šizofrenija rijetko u potpunosti izlječiva, većina njenih oblika je izlječiva, posebno kada se dijagnosticira rano. U mnogim slučajevima, mladići koji su imali šizofreniju kasnije su sposobni da rade i imaju zadovoljavajuće odnose s drugim ljudima. Centralni terapeutski zadatak je spriječiti raskid sa stvarnošću.

Roditelji koji sumnjaju da njihova djeca imaju rane simptome šizofrenije treba da potraže psihijatrijsku pomoć. Budući da se akutna psihotična stanja u ovom uzrastu ne otkrivaju, potrebno je stalno praćenje kako bi se spriječili mogući problemi.

Važno je da ljekar koji prisustvuje održava kontakt sa roditeljima i zajedno sa njima pruža pomoć djetetu. Takva interakcija smanjuje anksioznost roditelja i značajno doprinosi poboljšanju porodične atmosfere. Na primjer, ljekar koji prisustvuje može pomoći odraslima da prevladaju svoje negativne emocije i izgrade ispravnu liniju ponašanja u odnosima s bolesnim djetetom.

Slučaj Gisele D.

Sa 6 godina, Gisela D. je liječena jer je imala vizualne halucinacije koje su se pojavljivale na zidu i često je jela cvijeće. Prošla je kratak, ali intenzivan psihijatrijski tretman koji se sastojao od dvonedeljne psihoterapije, dodatnih časova, terapije igrom, čija je glavna svrha bila uspostavljanje prijateljskog i poverljivog odnosa sa roditeljima. Gisela se vratila u školu, gdje je počela dobro i ponovo uspostavila prijateljstva sa kolegama učenicima.

Sa 13 godina ponovo je morala da se leči, ovog puta zbog zablude koju je imala tokom menstruacije. Bila je sigurna da krvari i nije se mogla uvjeriti. Trebala joj je pomoć da razvije zrelije seksualne percepcije tinejdžera. Nakon dugog perioda individualne i grupne psihoterapije, kroz koju je dostigla nivo razvoja primjeren njenom uzrastu, Gisela je otišla na fakultet i pokazala dobar akademski uspjeh. Sa 30 godina udala se za advokata iz malog grada. Muž je bio u stanju da stvori nježnu atmosferu oko nje. Gisela radi posao koji može da radi kod kuće i planira da ima djecu. Iako joj je dijagnosticirana šizofrenija, nikada nije doživjela psihotičnu krizu s isključenjem iz stvarnosti.

Jedan od najvažnijih uzroka psihičkih problema tinejdžera su njihove porodice. Na primjer, stalne svađe sa roditeljima, stroge kazne u porodici, prevelika ograničenja itd. P.

Često uzrok mnogih psihičkih problema kod adolescenata može biti:

Spoznaja tinejdžera da se u njegovoj porodici dešava nešto ozbiljno i pogrešno

Nasilje (fizičko, moralno)

Zanemarivanje roditelja

Stalne svađe i svađe između roditelja

Osjećati se nepoželjno i nevoljeno u svom domu.

Jedan od razloga su i nepotpune porodice. Većina tinejdžera odrasta u nepotpunim porodicama. Više od 50% novorođenčadi će barem dio svog djetinjstva provesti u nepotpunoj porodici. Danas su mnogi sigurni da majka ili otac sami ne mogu odgajati dijete tako pouzdano i uspješno kao što to može učiniti kompletna porodica. Budući da takav roditelj mora ne samo da zarađuje za život, već i da vodi domaćinstvo, a često su takve porodice na rubu siromaštva. Mnogi takođe misle da kada je tinejdžer počeo da živi samostalno (završio školu, našao posao, otišao da uči), sve što se dešava između njegovih roditelja više ga ne pogađa. To su porodice nastale kao rezultat razvoda braka, smrti jednog od supružnika, kao i ako jedan od roditelja živi i radi u drugom mjestu ili ako roditelji djeteta nikada nisu živjeli zajedno.

Svaki od identifikovanih tipova nepotpunih porodica karakterišu svoje specifičnosti:

U razvedenim porodicama dijete u većini slučajeva uočava sukobe, disharmonične odnose među roditeljima;

U porodicama udovaca, sjećanja na zajednički život roditelja češće su praćena pozitivnim emocijama;

· U porodičnim porodicama dete zapravo ne posmatra stvarni proces porodične komunikacije i funkcionisanja.

Uprkos postojanju nekompletnih porodica koje čine otac sa decom, najčešće su to porodice u kojima postoji samo majka koja doživljava „hronični emocionalni stres, pogoršan stalnim zaposlenjem i hroničnim umorom“. Ako se roditelji ponovo vjenčaju, dolazi do problema u uspostavljanju odnosa sa očuhom, maćehom, polubraćom i sestrama itd. Odsustvo oca slabi njegov društveni položaj i može biti uzrok bolnih iskustava.

Glavni psihološki problemi adolescencije:

1. Samoubistvo U današnje vrijeme sve su češća tinejdžerska samoubistva. Samoubistvo je vrlo rijetko u djetinjstvu i ranoj adolescenciji, ali između 15. i 19. godine, stopa samoubistava se značajno povećava. Djevojčice češće pokušavaju samoubistvo, ali je broj smrtnih slučajeva 3 puta veći od muškaraca. Razlozi za to, nisko samopoštovanje, ravnodušnost roditelja, osjećaj usamljenosti, depresije, sve to može dovesti do misli o samoubistvu.

2. Homoseksualnost Tinejdžeri nisu uvijek seksualno privučeni suprotnim spolom. Ponekad između tinejdžera postoje homoseksualni odnosi. Homoseksualnost je seksualna privlačnost prema pripadnicima istog pola. Naučni dokazi govore da homoseksualizam nije posledica nepravilnog vaspitanja, jer ga mogu praktikovati deca iz normalnih porodica. Ipak, postoji mišljenje, kojeg se i autor ovog rada pridržava, da je homoseksualnost posljedica toplog odnosa sa majkom u nedostatku istog odnosa sa ocem, posebno ako otac ne prihvata tinejdžera. Razlog tome mogu biti nepotpune porodice.

3. Ljutnja tinejdžera. Mnogi ljudi misle da je ljutnja tinejdžera nešto nenormalno. Međutim, ljutnja sama po sebi nije ni dobra ni loša. Ljutnja je normalna i može se pojaviti kod bilo koga. Problem je kako to upravljati. U adolescenciji je prilično uobičajeno pasivno-agresivno ponašanje. Svrha pasivno-agresivnog ponašanja je izbacivanje roditelja ili drugih ljudi koji su uključeni u njegovo podizanje iz ravnoteže. Sve se to radi nesvjesno, rezultat je neizgovorene ljutnje. Tinejdžer počinje da radi stvari u znak osvete svojim roditeljima. Većina problema s tinejdžerima (od loših ocjena do ovisnosti o drogama i samoubistvu) uzrokovana je pasivno-agresivnim ponašanjem. Cijela tragedija je u tome da ako do 16-17 godina tinejdžer ne nauči zreo stav prema ljutnji i ne riješi se pasivno-agresivnog ponašanja, onda će se takva linija ponašanja u njemu ukorijeniti i postati sastavni dio njegovog života.

4. Tinejdžerska depresija. Depresija je psihički poremećaj: turobno, depresivno raspoloženje sa sviješću o vlastitoj bezvrijednosti, pesimizam, monotonija ideja, smanjeni nagoni, inhibicija pokreta i razni somatski poremećaji. Tinejdžersku depresiju je teško prepoznati jer se njeni simptomi razlikuju od klasičnih simptoma depresije odraslih.

a) Blaga tinejdžerska depresija. Manifestuje se u sumornim fantazijama, sanjarenjima ili u noćnim snovima. Ovaj stepen depresije može se prepoznati poznavanjem misli tinejdžera i poznavanjem stanja njegove duše. Obično postoji uzrok tinejdžerske depresije. Takav događaj može biti smrt, bolest ili odlazak osobe važne za tinejdžera, razvod ili sukob u porodici, selidba itd.

b) Tinejdžerska depresija prosječnog stepena. Tinejdžer se ponaša kao i obično, ali sadržaj njegovih razgovora je emocionalno obojen. Bavi se prvenstveno onim temama koje ga tište.

c) Umjereni stepen adolescentne depresije. Ovo je već ozbiljna faza. Utiče na proces razmišljanja. Tinejdžer gubi sposobnost da razmišlja jasno, logično, racionalno. Ovo zahtijeva medicinsku pomoć.

Za izlaz iz depresije dječaci biraju nasilniji način od djevojčica. Oni mogu pokušati ublažiti simptome depresije krađom, laganjem, tučom, brzinom, provalom u kuće, izvršenjem samoubistva. Djevojke obično pokušavaju da izađu iz depresije na manje nasilan način, ali zbog štetnog uticaja medija njihov tip ponašanja počinje da se mijenja. Djevojke često ublažavaju depresiju uz pomoć promiskuiteta: patnja uzrokovana depresijom se ublažava tokom fizičke intimnosti. Međutim, kada se ova veza završi, ova nesretna djeca se osjećaju još gore.

5. Lično samoopredjeljenje. Termin "samoopredjeljenje" se u literaturi koristi u različitim značenjima. Tako kažu o samoodređenju pojedinca, društvenom, životnom, profesionalnom, moralnom, porodičnom, vjerskom.

Dakle, na nivou specifične psihološke teorije, problem samoodređenja izgleda ovako. Problem samoodređenja je, dakle, ključni problem interakcije adolescenta i društva. Na različitim nivoima, ova interakcija ima svoje specifične karakteristike. Prema Ericksonu, glavni zadatak s kojim se pojedinac suočava u ranoj mladosti je formiranje osjećaja identiteta nasuprot nesigurnosti uloge ličnog "ja". Mladić mora odgovoriti na pitanja: "Ko sam ja?" i “Koji je moj sljedeći put?”. U potrazi za ličnim identitetom, osoba odlučuje koji su joj postupci važni, te razvija određene norme za procjenu vlastitog ponašanja i ponašanja drugih ljudi. Ovaj proces je također povezan sa spoznajom vlastite vrijednosti i kompetencije.

Prema Ericksonu, najvažniji mehanizam za formiranje identiteta je dosljedna identifikacija djeteta sa odraslom osobom, što je neophodan preduslov za razvoj psihosocijalnog identiteta u adolescenciji. Osjećaj identiteta se kod tinejdžera formira postepeno; njegov izvor su razne identifikacije ukorijenjene u djetinjstvu. Tinejdžer već pokušava razviti jedinstvenu sliku svjetonazora u kojoj bi sve ove vrijednosti i procjene trebale biti sintetizirane. U ranoj mladosti, tinejdžer nastoji prevrednovati sebe, u odnosima sa voljenima, sa društvom u cjelini - u fizičkom, socijalnom i emocionalnom smislu. On naporno radi kako bi otkrio različite aspekte svog samopoimanja i konačno postao sam, jer mu se svi stari načini samoodređenja čine neprikladnim.

Glavna opasnost koju, prema Ericksonu, mlada osoba mora izbjegavati u ovom periodu je zamagljivanje osećaja "ja", zbog zbunjenosti, sumnje u sposobnost usmjeravanja svog života u određenom smjeru. Ovo postaje veliki problem za tinejdžere. Kada tinejdžer odraste, on ostaje unutra isti kao sa 17 godina, bez odgovora na pitanja: Ko sam ja? Zašto sam ovde? Sta da radim? Tako on živi cijeli život, zbog čega sada ima toliko odraslih koji se ponašaju kao tinejdžeri.