Dom › Novac › Mentalni razvoj adolescenata. Mentalne karakteristike adolescencije

Mentalni razvoj adolescenata. Mentalne karakteristike adolescencije

Pitanje 20. Mentalni razvoj tinejdžera.

Socijalna situacija razvoja adolescenata. Komunikacija sa vršnjacima kao vodeća vrsta aktivnosti. Osobine pubertetskog razvoja (anatomske i fiziološke karakteristike razvoja). Kriza mentalnog razvoja u adolescenciji. Centralne psihološke neoplazme adolescencije.

1. Socijalna situacija razvoja adolescenata.

Tinejdžerske godine- period završetka djetinjstva, izrastanja iz njega, prijelaza iz djetinjstva u odraslo doba. Obično je u korelaciji sa hronološkom starošću sa 10-11 do 14-15 godina . Sposobnost refleksije, formiranu u vaspitno-obrazovnim aktivnostima u srednjim razredima škole, učenik „usmjerava“ na sebe. Poređenje sebe sa odraslima i sa mlađom decom dovodi tinejdžera do zaključka da on više nije dete, već odrasla osoba. Tinejdžer se počinje osjećati kao odrasla osoba i želi da drugi prepoznaju njegovu nezavisnost i značaj.

Osnovne psihološke potrebe tinejdžera - želja za komunikacijom sa vršnjacima („grupiranje“), želja za samostalnošću i samostalnošću, „emancipacijom“ od odraslih, za priznavanjem njihovih prava od strane drugih ljudi. Osećam se zrelo je psihološki simptom početka adolescencije. Po definiciji, D.B. Elkonin, „osjećaj zrelosti je nova formacija svijesti, kroz koju se tinejdžer uspoređuje s drugima (odrasli ili drugovi), pronalazi modele za asimilaciju, gradi svoje odnose s drugim ljudima i restrukturira svoje aktivnosti. Tranzicija adolescencije, naravno, uključuje biološki aspekt. Ovo je period puberteta, čiji je intenzitet naglašen konceptom "hormonske oluje". Fizičke, fiziološke, psihičke promjene, pojava seksualne želje čine ovaj period izuzetno teškim, pa tako i za tinejdžera koji najbrže raste u svakom smislu. Međutim, u radovima kulturnih antropologa (M. Mead, R. Benedict i dr.) pokazuje se da u tzv. primitivne kulture adolescentna kriza i povezani sukobi, interpersonalni i intrapersonalni, izostaju. U ovim kulturama ne postoji polarizacija ponašanja i odgovornosti odrasle osobe i djeteta, ali postoji međusobna povezanost; dolazi do postepenog učenja i prelaska u status odrasle osobe kroz poseban postupak inicijacije. Ovi podaci opovrgavaju hipotezu o biološkog kondicioniranja, genetsko programiranje krize, o njenoj direktnoj povezanosti sa procesom puberteta.

Istovremeno, tzv društveni faktori. Do 17.-18. vijeka adolescencija se nije izdvajala kao poseban dobni period, to je relativno obrazovanje novije istorije. U 19. vijeku mnoge zemlje su uvele sistematsko školovanje. Ova inovacija je dovela do značajnog povećanja perioda ekonomske zavisnosti u životu djeteta i do odgađanje trenutka prihvatanja uloga karakterističnih za odraslu osobu. Granice i sadržaj adolescencije usko su povezani sa stepenom socio-ekonomskog razvoja društva, sa posebnostima istorijskog vremena, sa društvenim položajem adolescenata u svetu odraslih i specifičnim okolnostima života ovog adolescenta.

Adolescencija, kao "tranzicijsko" doba, u potpunosti se odvija tek u industrijsko društvo gdje postoji veliki kontrast između djetinjstva i odraslog doba, izražen jaz u normama i zahtjevima za generacije odraslih i djece. U savremenom društvu, društvena zrelost se ne poklapa sa trenutkom puberteta. Prvi je identificirao adolescenciju kao vrijeme drugog, samostalnog rađanja u život i rasta ljudske samosvijesti. J.J. Rousseau . U radu su iznesene glavne ideje koje i danas čine srž psihologije adolescencije. S. Hall "Odrastanje". Hall je formulirao ideju tranzitivnosti, srednjeg adolescencije, perioda "oluja i stres". Razvio je sadržajno-negativne karakteristike ove faze razvoja (teškoće u obrazovanju, konflikti, emocionalna nestabilnost) i istaknuo pozitivno stjecanje uzrasta - "osećaj individualnosti". K. Levin je govorio o neobičnom marginalnost tinejdžer, izražen u svom položaju između dvije kulture - svijeta djece i svijeta odraslih. Tinejdžer više ne želi da pripada dječijoj kulturi, ali i dalje ne može ući u zajednicu odraslih, nailazeći na otpor stvarnosti, a to izaziva stanje „kognitivne neravnoteže“, nesigurnosti smjernica, planova i ciljeva u periodu promjene „životnih prostora“. ". Razvoj ličnosti tinejdžera je na psihoanalitički način analizirao 3. Freud. U adolescenciji, pubertetu, nalet seksualne energije potkopava prethodno uspostavljenu ravnotežu između struktura ličnosti, a dječji sukobi se ponovo rađaju s novom snagom. E. Erickson je adolescenciju i mladost smatrao centralnim periodom za rješavanje problema lično samoopredeljenje .

Često se čitava adolescencija tumači kao kriza , kao period „normalne patologije“, naglašavajući njen brzi tok, složenost kako za samog adolescenta tako i za odrasle koji s njim komuniciraju. D.B. Elkonin, naprotiv, samu adolescenciju posmatra kao stabilno doba i izdvaja krize (predadolescentne i na prelazu u adolescenciju). Adolescenciju kao fazu mentalnog razvoja karakteriše ulazak djeteta u kvalitativno novu društvenu poziciju povezanu s traženjem vlastitog mjesta u društvu. Pretjerane tvrdnje, ne uvijek adekvatne ideje o svojim mogućnostima dovode do brojnih sukoba tinejdžera sa roditeljima i nastavnicima, do protestnog ponašanja. Čak i općenito, normalan adolescentski period karakterizira asinhronost, grčeviti, disharmonija razvoja.

U adolescenciji često postoji sklonost reakcijama ponašanja koje su obično karakteristične za mlađi uzrast (A.E. Lichko):

Reakcija odbijanja (odbijanje kućnih obaveza, učenja itd.; razlog je oštra promjena uobičajenih uslova života, na primjer, odvajanje od porodice, promjena u školi; tlo je mentalna nezrelost, karakteristike neuroticizma , inhibicija);

Reakcija opozicije, protest (demonstrativna bravura, izostanak, bijeg, protestne akcije);

Reakcija imitacije (odrasla osoba postaje predmet oponašanja, impresionirajući ideale tinejdžera određenim kvalitetima; tipična je za lično nezrele tinejdžere);

Reakcija kompenzacije (želja da se nadoknadi neuspeh u jednoj oblasti uspehom u drugoj; ako se kao kompenzatorna reakcija izaberu asocijalne manifestacije, dolazi do poremećaja ponašanja);

Hiperkompenzacijska reakcija (želja za uspjehom upravo u oblasti u kojoj adolescent nalazi najveći neuspjeh: s fizičkom slabošću - uporna želja za sportskim postignućima, sa stidljivošću - za društvenim aktivnostima itd.).

U interakciji sa okolinom zapravo nastaju psihološke reakcije adolescenata (A.E. Lichko):

Reakcija emancipacije (želja za oslobađanjem od brige odraslih, koja u nepovoljnim uslovima sredine može biti osnova bekstva iz kuće ili škole, afektivnih ispada, antisocijalnih čina);

Reakcija „negativnog oponašanja“ (ponašanje za razliku od nepovoljnog ponašanja članova porodice, kao odraz borbe za nezavisnost);

Grupna reakcija (želja da se formiraju spontane adolescentne grupe sa određenim stilom ponašanja, sistemom unutargrupnih odnosa, koji u nepovoljnim uslovima sredine mogu u velikoj meri odrediti ponašanje i biti uzrok antisocijalnih akata);

Reakcija strasti (reakcija na hobi) (strast za sportom, težnja za liderstvom, kockanje, kolekcionarstvo) tipičnija je za dječake, dok su aktivnosti motivirane željom da se privuče pažnja tipičnije za djevojčice; istovremeno intelektualni i estetski hobiji - interesovanje za književnost, muziku, tehnologiju itd. - može se uočiti kod adolescenata oba pola);

Reakcije uzrokovane nastajućom seksualnom željom (povećan interes za seksualne probleme, rana seksualna aktivnost itd.).

2. Komunikacija sa vršnjacima kao vodeća vrsta aktivnosti.

Aktivnost komunikacije sa vršnjacima izuzetno je važna za formiranje ličnosti tinejdžera u punom smislu te riječi. U ovoj aktivnosti se formira samosvijest. Glavna neoformacija ovog doba je društvena svijest prenesena unutra, tj. samosvijest.

Komunikacija sa vršnjacima je vodeća aktivnost u adolescenciji. U komunikaciji sa vršnjacima savladavaju norme društvenog ponašanja, morala itd. .

Adolescenciju karakterišu značajne promene u društvenim vezama i procesu socijalizacije. Preovlađujući uticaj porodice postepeno se zamenjuje uticajem vršnjaka. Jedna od najvažnijih potreba adolescencije je potreba za oslobađanje od kontrole i starateljstva roditelja, nastavnika, starijih općenito, a posebno iz pravila i procedura koje su oni uspostavili. Adolescenti počinju da se opiru zahtjevima odraslih i aktivnije brane svoja prava na nezavisnost, koje poistovjećuju sa odraslom dobom. Ali ne može se govoriti o želji tinejdžera da se potpuno odvoji od porodice. Pored svjesnog, svrsishodnog odgoja koji roditelji pokušavaju dati i kojeg se tinejdžer želi "osloboditi", na dijete utiče i cjelokupna porodična atmosfera, a efekat ovog uticaja se akumulira sa godinama, prelamajući se u strukturi ličnost. Stoga ponašanje tinejdžera u velikoj mjeri zavisi od stila odgoja, koji pak određuje odnos prema roditeljima i način interakcije s njima.

Uprkos spoljašnjoj opoziciji koja se pokazuje u odnosu na odraslu osobu, tinejdžer oseća potrebu za podrška . Posebno je povoljna situacija kada se odrasla osoba ponaša kao prijatelj. Zajedničke aktivnosti, zajednička zabava pomažu tinejdžeru da na nov način upozna odrasle koji sa njim sarađuju. Od velikog značaja u ovom periodu su uniformni zahtevi za tinejdžera u porodici. On sam češće traži određena prava nego pokušava da preuzme dužnosti. Komunikaciju tinejdžera u velikoj mjeri određuje varijabilnost njegovog raspoloženja. U kratkom vremenskom periodu može se promijeniti u suprotno

Stiče se komunikacija sa vršnjacima apsolutno izuzetan značaj . Komunikacija s vršnjacima, koju roditelji ne mogu zamijeniti, važan je kanal informisanja adolescenata, o čemu odrasli često radije šute. U odnosima sa vršnjacima tinejdžer traži shvatite svoju ličnost, definišete svoje sposobnosti. Komunikacija je toliko privlačna da djeca zaboravljaju na lekcije i kućne poslove. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima. Ocjenjivanje postupaka od strane adolescenata je maksimalističkije i emotivnije od onih odraslih, jer. imaju svoje ideje o kodeksu časti. Ovdje se visoko cijene lojalnost, poštenje, a kažnjavaju se izdaja, izdaja, kršenje date riječi, sebičnost, pohlepa itd.

Uprkos orijentaciji ka afirmaciji među svojim vršnjacima, adolescenti se odlikuju ekstremnim konformizam (pokornost pritisku) u grupi adolescenata. Grupa stvara osjećaj "mi" koji podržava tinejdžera i jača njegovu unutrašnju poziciju. Veoma je važno da adolescenti u svom okruženju, u međusobnoj interakciji, nauče razmišljati o sebi i svojim vršnjacima. A zanimanje tinejdžera za vršnjake suprotnog spola dovodi do povećanja sposobnosti izdvajanja i procjene iskustava i postupaka drugog, kao i do razvoja refleksije i sposobnosti identifikacije.

Adolescencija je karakterizirana dominacija dječije zajednice nad odraslom. Ovdje se formira nova društvena situacija razvoja.

Šta postaje glavna stvar za tinejdžera u školi? Djeca komuniciraju, njihov odnos je izgrađen na kodeksu drugarstva, potpunog povjerenja i želje za apsolutnim međusobnim razumijevanjem. Tokom ovog perioda, obrazovna aktivnost za tinejdžera povlači se u drugi plan. Središte života se sa obrazovne djelatnosti, iako i dalje preovlađuje, prenosi na djelatnost komunikacije. Glavna stvar se dešava na pauzama. Sve najtajnije, hitno, hitno se izlije tamo. Razvija se zanimljiv sistem odnosa sa nastavnikom: mjesto koje dijete zauzima u timu postaje još važnije od nastavnikove procjene. U komunikaciji se odnos prema osobi ostvaruje upravo kao ličnosti. Ovdje se odvija asimilacija moralnih normi, savladava se sistem moralnih vrijednosti. Ovdje je zamislivo i imaginarno igranje svih najsloženijih aspekata budućeg života. Ova prilika da se proradi, da zajedno odigramo svoje težnje, svoje radosti – u mislima, u snu – od velike je važnosti za razvoj unutrašnjeg života.

Mudrik A.V. napominje da se potreba za komunikacijom sa vršnjacima, koje roditelji ne mogu zamijeniti, javlja kod djece vrlo rano i raste s godinama. Ponašanje adolescenata, smatra Mudrik A.V., u svojoj specifičnosti je kolektivno-grupno.

Ovo specifično ponašanje adolescenata objašnjava na sljedeći način:

Prvo, komunikacija sa vršnjacima je veoma važna. informativni kanal , iz nje adolescenti nauče mnoge stvari koje im, iz ovog ili onog razloga, odrasli ne govore.
Drugo, ovo specifična vrsta mehaničkog odnosa . Grupna igra i druge vrste zajedničkih aktivnosti razvijaju potrebne vještine socijalne interakcije, sposobnost poštivanja kolektivne discipline i istovremeno brane svoja prava.
treće, to je specifična vrsta emocionalnog kontakta . Svest o grupnoj pripadnosti, solidarnost, drugarska uzajamna pomoć daje tinejdžeru osećaj blagostanja i stabilnosti.

Do početka adolescencije djeca dolaze s različitim iskustvima. komunikacija sa prijateljima: za neku djecu to već zauzima značajno mjesto u životu, za drugu je ograničeno samo na školu. Vremenom komunikacija sa drugovima sve više prevazilazi nastavu i školu, uključuje nova interesovanja, aktivnosti, hobije i pretvara se u samostalnu i veoma važnu sferu života adolescenata. Komunikacija sa drugovima postaje toliko privlačna i važna da je nastava potisnuta u drugi plan, mogućnost komunikacije sa roditeljima više ne izgleda tako privlačno. Treba napomenuti da komunikativne karakteristike i stil komunikacije dječaka i djevojčica nisu potpuno isti.

Na prvi pogled, dečaci svih uzrasta društvenije devojke . Od malena su aktivnije od djevojčica u kontaktu s drugom djecom, započinjanju zajedničkih igara i tako dalje.

Međutim, razlika između spolova u nivou društvenosti nije toliko kvantitativna koliko kvalitativna. Iako igre galame i snage dječacima donose veliko emocionalno zadovoljstvo, u njima obično postoji takmičarski duh, često se igra pretvori u tuču. Dječacima više znače sadržaj zajedničkih aktivnosti i vlastiti uspjeh u tome od prisutnosti individualne simpatije prema ostalim učesnicima igre.

Djevojke koje ćaskaju izgledaju više pasivno ali više prijateljski i selektivni. Sudeći prema podacima psiholoških istraživanja, dječaci prvo dolaze u kontakt jedni s drugima, a tek onda u igri ili poslovnoj interakciji razvijaju pozitivan stav, javlja se žudnja jedni za drugima. Djevojke, naprotiv, dolaze u kontakt uglavnom sa onima koje vole, sadržaj zajedničkih aktivnosti je za njih relativno sporedni.

Od najranije dobi, dječaci su skloniji tome opsežna , a djevojke do intenzivno komunikacije, dječaci se češće igraju velike grupe i devojke - po dvoje ili troje.

DI. Feldstein identificira tri oblika komunikacije adolescenata: intimno-lični, spontano-grupni, socijalno orijentisani.

Intimno-osobna komunikacija - interakcija zasnovana na ličnim simpatijama - "ja" i "ti". Sadržaj takve komunikacije je saučesništvo sagovornika u međusobnim problemima. Intimno-osobna komunikacija nastaje pod uvjetom zajedničkih vrijednosti partnera, a saučesništvo se osigurava razumijevanjem misli, osjećaja i namjera jednih drugih, empatijom. Najviši oblici intimno-lične komunikacije su prijateljstvo i ljubav .

Spontana grupna komunikacija - interakcija zasnovana na slučajnim kontaktima - "ja" i "oni". Spontano-grupna priroda komunikacije adolescenata dominira u slučaju da se društveno korisne aktivnosti adolescenata ne organizuju. Ova vrsta komunikacije dovodi do pojave raznih vrsta tinejdžera kompanije, neformalne grupe. U procesu spontane grupne komunikacije, agresivnost, okrutnost, povećana anksioznost, izolovanost i sl. dobijaju stabilan karakter.

Društveno orijentisana komunikacija - interakcija zasnovana na zajedničkoj realizaciji društveno važnih stvari - "ja" i "društvo". Društveno orijentisana komunikacija služi društvenim potrebama ljudi i faktor je koji doprinosi razvoju oblika društvenog života. grupe, kolektivi, organizacije itd.

Istraživanje koje je proveo D.I. Feldstein, pokazuju da je potreba adolescenata za intimnom ličnom komunikacijom uglavnom zadovoljena (31% i 34%), potreba za društveno orijentiranom komunikacijom ostaje nezadovoljena u 38,5% slučajeva, što dovodi do preovladavanja spontane grupne komunikacije (56%), iako je potreba za ovom formom izražena u minimalnom iznosu.

Osobine komunikacije s vršnjacima od adolescencije. Rituali u komunikaciji adolescenata sa vršnjacima.

Govoreći o tajnom svijetu komunikacije tinejdžera, nemoguće je ne reći o ritualima kojima je ovaj svijet ispunjen.

1. Najpoznatiji ritual - ritual prijateljstva . Obično je to takozvani obred "bratimljenja krvi". Može se javiti kako u tinejdžerskoj (najčešće muškoj) grupi, tako i između dva bliska prijatelja. Običaj da se prijateljstvo veže krvlju opisuje jedna djevojka: „... Dobri, vjerni prijatelji, da bi potvrdili svoje prijateljstvo, rezali su prste britvom i spajali ih tako da se krv pomiješa. I učinili su to da bi prijateljstvo ojačali. Ali nisu svi preduzeli ovaj korak. Kao dete sam se jako bojao krvi, ali sam ipak odlučio da posečem prst.”

2. Razmjena pisama i poklona između djevojaka koje se stalno sastaju

Vjerovatno u jednom slučaju djevojčice privlači prisustvo tajne i „ritualna“ razmjena poklona („U školi smo moja djevojka i ja pisali pisma jedno drugom, iako smo učili u istom razredu, bilo je jednostavno zanimljivo : slali smo jedno drugom poklon kartice, naše fotografije, čak i novac. Sve ovo, generalno, nije imalo smisla, baš takva tajna, i lijepo je primati pisma";), u drugima - mogućnost reinkarnacije („U dobi od 9 godina, moja djevojka i ja smo odlučili da se dopisujemo, iako smo živjeli u susjednim kućama. Sami smo nosili pisma, smišljali sebi nova imena i pismima pričali sve što nam se dogodilo”).

3. Rituali prihvatanja u grupu. U nekim omladinskim grupama prijem novih članova predstavlja poseban izazov. Novopridruženi dobija neki zadatak, koji u njemu treba da otkrije prisustvo osobina važnih u ovoj grupi. Tako se u dvorišnim grupama često testiraju snaga i muškost (obično tuča sa nekim od članova grupe).

3. Osobine pubertetskog razvoja (anatomske i fiziološke karakteristike razvoja).
pubertet - vrijeme ubrzanog fizičkog razvoja i puberteta, koje karakteriziraju važne promjene u tijelu tinejdžera, uključujući pojavu sekundarnih polnih karakteristika. Skeletni sistem se razvija, uočavaju se promjene u sastavu krvi i krvnom tlaku. Postoje različite strukturne i funkcionalne promjene u cerebralnoj aktivnosti. Karakteristike ovog perioda su intenzitet i neravnomjeran razvoj i rast tijela – „pubertetski skok“, koji određuje neujednačenost i značajnu individualnu varijabilnost u tempu razvoja (vremenske razlike kod dječaka i djevojčica, ubrzanje i zaostajanje).

13 godina - vrijeme kada se završava prva faza pubertetskog razvoja kod djevojčica (11-13 godina) i počinje druga faza (13-15 godina), a kod dječaka ubrzano počinje prva faza pubertetskog razvoja koja traje od oko 13. do 15 godina.

Brzi rast, sazrijevanje tijela, stalne psihološke promjene - sve se to odražava na funkcionalna stanja tinejdžera. 11 - 12 godina - period povećane aktivnosti, značajnog povećanja energije. Ali ovo je period povećanja umor, određeno smanjenje performansi. Često, iza motoričkog nemira, povećane razdražljivosti adolescenata, upravo je brz i nagli nastup umora koji sam učenik, zbog nedovoljne zrelosti, još ne može ne samo kontrolisati, već i razumjeti. Uprkos značajnim individualnim razlikama među djecom, općenito se može reći da se u ovom trenutku povećava broj uvreda, svađa među djecom, kao i između djece i odraslih. Djeca u to vrijeme često pokazuju povećanu razdražljivost, ogorčenost, prvenstveno u odnosu na odraslu osobu. Njihovo ponašanje je često karakterizirano demonstrativnost . Ova situacija se pogoršava uticajem puberteta koji počinje (kod dečaka) ili intenzivno prolazi (kod devojčica), što doprinosi još većem porastu impulsivnosti, često promeni raspoloženja, utiče na težinu tinejdžerske percepcije „uvreda“ od strane drugih ljudi, kao i oblik izražavanja uvreda i protesta.

Touchness. Plakanje bez vidljivog (a često i svjesnog) razloga, česte i nagle promjene raspoloženja najkarakterističnije su za djevojčice.

Kod dječaka se povećava fizička aktivnost, postaju bučniji, nervozniji, nemirni, cijelo vrijeme nešto okreću u rukama ili mašu. Mnogi školarci u ovom periodu imaju djelomične povrede koordinacije i tačnosti pokreta, postaju nespretni i nespretni.

U dobi od 13-14 godina često se primjećuje neobična izmjena naleta aktivnosti i njenog pada, sve do vanjske potpune iscrpljenosti. Umor nastupa brzo i, takoreći, iznenada, karakterizira povećani umor. Efikasnost i produktivnost se smanjuju, kod dječaka u dobi od 13-14 godina broj pogrešnih radnji naglo raste (kod djevojčica, vrhunac grešaka je zabilježen u 12 godina).

Izuzetno teške situacije za tinejdžere monotonija . Ako je kod odrasle osobe izraženi pad radne sposobnosti zbog obavljanja monotonih, ali profesionalno potrebnih radnji otprilike 40-50 minuta, onda se kod adolescenata opaža nakon 8-10 minuta.

Fenomen specifičnosti tinejdžerska lenjost . Često možete čuti pritužbe odraslih da tinejdžer želi stalno ležati, ne može stajati uspravno: stalno se nastoji osloniti na nešto, a na zahtjeve odgovara: Nemam snage. Razlog tome je pojačan rast, koji zahtijeva puno snage i smanjuje izdržljivost.

Reakcije tinejdžera često ne odgovaraju snazi i značaju situacije. Uopštavajući događaje i pojave koji su potpuno različiti i objektivno udaljeni jedni od drugih, on na njih reagira na isti način, što se očituje u spolja neobjašnjivoj ravnodušnosti tinejdžera prema stvarima koje su mu značajne i nasilnoj reakciji na beznačajne razloge.

Promjene koje se dešavaju u motoričkoj sferi: novi omjer rasta mišića i mišićne snage, promjene u proporcijama tijela - dovode do privremenih kršenja koordinacije velikih i malih pokreta. Primjećuje se privremeno kršenje koordinacije, adolescenti postaju neugodni, nervozni, čine puno nepotrebnih pokreta. Kao rezultat toga, oni često nešto razbiju, unište. Budući da se ovakve pojave često poklapaju sa adolescentskim izlivima negativizma, koji smanjuju ili blokiraju mogućnosti njegove samokontrole, čini se da u takvom uništavanju postoji zlonamjerna namjera, iako se to po pravilu događa protivno želji adolescenta i povezano sa restrukturiranjem motornog sistema.

Ozbiljne posljedice tinejdžerskih tuča povezuju se i sa narušavanjem motoričke kontrole, kada školarac koji se još nije navikao na novu, povećanu veličinu svog tijela, na osnovu prethodnog iskustva procjenjuje mogućnosti kontrole i samim tim pogrešno izračunava sila udarca, nanosi povredu drugom tinejdžeru.

Restrukturiranje finih motoričkih sposobnosti, neravnoteža stare sheme oko-ruka i njena izgradnja na novom nivou na mnogo načina često dovode do pogoršanja pisanja, aljkavosti i kršenja u crtanju.

Proces sazrevanja takođe utiče na razvoj govori posebno kod dječaka. Njihov govor postaje lakonski i stereotipniji, što se očituje u specifičnom "verbalnom govoru" mnogih adolescentnih dječaka. S tim su povezane i određene poteškoće u pisanju. Poznato je da u adolescenciji djevojčice po pravilu bolje izražavaju svoje misli u pisanom obliku od dječaka. Međutim, u budućnosti, nakon 14 - 15 godina, dječaci ne samo da sustižu, već ih često i nadmašuju u ovoj vještini. Zbog specifičnosti govorne sfere, adolescenti često sporo reaguju na ono što im se kaže. Očigledne posledice toga su česte pritužbe na to da tinejdžeri ne razumeju objašnjenja nastavnika, da „moraju sve da ponove dve stotine puta“.

Treba imati na umu da su adolescenti veoma zabrinuti zbog vlastite nespretnosti i nespretnosti, preosjetljivi su i na ismijavanje zbog toga i na pruženu pomoć. Stoga su potrebne posebne nastave za razvoj motoričkih sposobnosti, usmenog i pismenog govora tinejdžera. Adolescencija je period kada se mnoge funkcije aktivno formiraju i razvijaju, na primjer, ovo je najpovoljnije vrijeme za savladavanje mnogih najsloženijih pokreta, važnih sportova i radnih aktivnosti. Ako se u periodu specifične nespretnosti i poremećene koordinacije pokreta ne bavi razvojem grube i fine motorike, onda se to u budućnosti ne nadoknađuje ili se nadoknađuje s velikim poteškoćama. Zato preporuke psihologa trebaju biti usmjerene na razvoj i aktivno formiranje psiholoških struktura i funkcija.
4. Kriza mentalnog razvoja u adolescenciji.

KRIZA 13 GODINA

Ovo je kriza društvenog razvoja, koja podsjeća na krizu od 3 godine ("ja sam"), samo što je sada "ja sam" u društvenom smislu.

U literaturi se opisuje kao "dob drugog presecanja pupčane vrpce," negativna faza puberteta". Karakteriše ga pad akademskog uspjeha, pad efikasnosti, nesklad u unutrašnjoj strukturi ličnosti. ljudsko ja i svijet su odvojeniji nego u drugim periodima.

Kriza je među akutnim.

Simptomi krize

Posmatrano smanjenje produktivnosti i sposobnosti za učenje čak i u oblasti u kojoj je dete nadareno. Regresija se pojavljuje kada se daje kreativni zadatak (na primjer, esej). Djeca su u stanju da obavljaju isto kao i prije, samo mehaničke zadatke.

To je zbog prelaska sa vidljivosti i znanja na razumijevanje i dedukciju (izvlačenje posljedica iz premisa, zaključivanja). Odnosno, dolazi do prelaska na novu, višu fazu intelektualnog razvoja. Prema Pijažeu, ovo je 4. period mentalnog razvoja. Ovo nije kvantitativna karakteristika inteligencije, već kvalitativna, koja podrazumijeva novi način ponašanja, novi mehanizam mišljenja. Za presvlačenje specifično dolazi logičko razmišljanje . To se očituje u kritikama i zahtjevima za dokazima. Tinejdžer je sada opterećen specifičnostima, počinje se zanimati za filozofska pitanja (problemi porijekla svijeta, čovjeka). Hladi se na crtanje i počinje da voli muziku, najapstraktniju od umetnosti.

Dolazi do otvaranja mentalnog svijeta, na koji se po prvi put skreće pažnja tinejdžera drugim osobama . Sa razvojem mišljenja dolazi do intenzivnog samoopažanja, samoposmatranja, poznavanja svijeta vlastitih iskustava. Svijet unutrašnjih iskustava i objektivna stvarnost su podijeljeni. U ovom uzrastu, mnogi tinejdžeri vodite dnevnike.

Novo razmišljanje ima uticaj na jezik, govor . Ova faza se može porediti samo sa ranim detinjstvom, kada razvoj mišljenja prati razvoj govora.

Razmišljanje u adolescenciji, ne jedna od funkcija u nizu drugih, već ključ za sve druge funkcije i procese. Pod uticajem razmišljanja postavljaju se temelji ličnosti i pogleda na svet tinejdžera.

Razmišljanje u konceptima takođe restrukturira niže, rane funkcije: percepciju, pamćenje, pažnju, praktično mišljenje (ili efikasan intelekt). Osim toga, apstraktno mišljenje je preduslov (ali ne i garancija) da će osoba dostići najviši stupanj moralnog razvoja.

Drugi simptom krize je negativizam . Ponekad se ova faza naziva fazom drugog negativizma po analogiji s krizom od 3 godine. Dijete je, takoreći, odbojno od okoline, neprijateljsko, sklono svađama, kršenju discipline. Istovremeno, doživljava unutrašnju anksioznost, nezadovoljstvo, želju za usamljenošću, za samoizolacijom.

Kod dječaka negativizam se manifestira svjetlije i češće nego kod djevojčica, a počinje kasnije - u dobi od 14-16 godina.

Ponašanje tinejdžera tokom krize nije nužno negativno. L.S. Vygotsky piše o tri tipa ponašanja:

Negativizam je jasno izražen u svim oblastima života tinejdžera. Štaviše, to traje ili nekoliko sedmica, ili tinejdžer dugo ispada iz porodice, nedostupan je uvjeravanju starijih, uzbuđen je ili je, obrnuto, glup. Ovaj težak i akutni tok opažen je kod 20% adolescenata.
Dijete je potencijalni negativac. To se manifestuje samo u određenim životnim situacijama, uglavnom kao reakcija na negativan uticaj okoline (porodični sukobi, opresivno dejstvo školskog okruženja). Većina ove djece, oko 60%.
Kod 20% djece uopće nema negativnih pojava.

Na osnovu toga može se pretpostaviti da je negativizam posljedica nedostataka pedagoškog pristupa. Etnografske studije takođe pokazuju da postoje narodi kod kojih tinejdžeri ne doživljavaju krizu.

5. Psihološke neoplazme adolescencije
- Osjećaj zrelosti - novi nivo samosvijesti;

Želja za samopotvrđivanjem;

Pojava unutrašnjeg života, veliko interesovanje za osećanja i iskustva drugih ljudi;

Ja sam koncept;

Formalno-logičko (rezonirajuće) mišljenje;

Refleksija.

Centralna psihološka neoplazma adolescencije je pojava osećanja odraslog doba. Nastaje kao rezultat promjene društvenog položaja djeteta, pod utjecajem puberteta i naglih promjena u fizičkom razvoju. Suština ove neoplazme je da tinejdžer počinje osjećati svoj pristup odraslom stanju, te s tim u vezi ima izraženu želju za jednakošću sa odraslima. Razvoj osjećaja odraslosti dovodi do formiranja izražene potrebe za samopotvrđivanjem, koja se očituje u želji tinejdžera da na bilo koji način postigne prepoznavanje svoje ličnosti od drugih, da zauzme dostojan položaj u razredu. , porodica i grupa drugova. Potreba za samopotvrđivanjem jedan je od najvažnijih motiva ponašanja i aktivnosti tinejdžera – potiče učenika da traži svaku priliku da stekne popularnost i poštovanje među vršnjacima. Želja za samopotvrđivanjem prirodna je dobna osobina tinejdžera, pa je važno biti u stanju taktično kontrolirati oblike samopotvrđivanja koje biraju i po potrebi korigirati svoj izbor.
Mentalni procesi kod adolescenata školaraca razvijaju se u procesu aktivnosti učenja, koji postaje znatno složeniji. Sa prelaskom u adolescenciju, svestan stav prema učenju postaje primetno jači. Adolescenti savladavaju samostalne načine rada na nastavnom materijalu,
2012 -> Smjernice za izvođenje nastave uz korištenje interaktivnih oblika učenja
2012 -> Tema iskustva
2012 -> Pitanja za ispit Planiranje i organizacija rada kadrovske službe Savremeni koncepti upravljanja kadrovima

Jedna od glavnih karakteristika adolescencije je nastavak školovanja djeteta u različitim obrazovnim institucijama. Istovremeno, dijete se sve više uključuje u opći život društva. On ima nove obaveze. Istovremeno se završava orijentacija djeteta na "muške" i "ženske" aktivnosti, ovisno o njegovom spolu.

Štaviše, težeći samospoznaji, dijete počinje pokazivati uspjeh u određenoj vrsti aktivnosti, izražavati misli o budućoj profesiji.
Istovremeno, u adolescenciji se dalje razvijaju djetetovi mentalni kognitivni procesi i formira se njegova ličnost, uslijed čega se mijenjaju djetetova interesovanja. Postaju diferenciraniji i uporniji. Obrazovna interesovanja više nisu od najveće važnosti. Dijete počinje da se fokusira na "odrasli" život.

Anatomske i fiziološke karakteristike.

Na formiranje ličnosti u adolescenciji značajno utiče proces puberteta. Prije svega, kod mladih ljudi dolazi do brzog fizičkog rasta tijela, koji se izražava u promjeni visine i težine, praćen promjenom proporcija tijela. Prvo, glava, šake i stopala rastu do "odraslih" veličina, zatim udovi - ruke i noge se izdužuju - i na kraju trup. Intenzivan rast skeleta, koji dostiže 4-7 cm godišnje, nadmašuje razvoj mišića. Sve to dovodi do neke disproporcije tijela, tinejdžerske uglatosti. Djeca se u ovom trenutku često osjećaju nespretno, nespretno.

Konačna seksualna orijentacija tinejdžera je završena. Pojavljuju se sekundarne polne karakteristike. Dakle, kod dječaka se mijenja glas, dolazi do povećanja dlačica na licu. Slične promjene se javljaju i kod djevojčica.

U adolescenciji, zbog brzog razvoja organizma, nastaju poteškoće u radu srca, pluća i opskrbi mozga krvlju. Stoga su za djecu ovog uzrasta karakteristične razlike u vaskularnom i mišićnom tonusu. I takve razlike uzrokuju brzu promjenu fizičkog stanja i, shodno tome, raspoloženja. Istovremeno, dijete može dugo izdržati fizičku aktivnost povezanu s njegovim hobijima (na primjer, igranje fudbala), a istovremeno, u relativno mirnom periodu, „pasti od umora“. Ovo se posebno odnosi na intelektualna opterećenja.

kognitivne karakteristike.

Razvoj mentalnih kognitivnih procesa ima dvije strane - kvantitativnu i kvalitativnu. Kvantitativne promjene se očituju u činjenici da tinejdžer rješava intelektualne probleme mnogo lakše, brže i efikasnije od djeteta osnovnoškolskog uzrasta. Kvalitativne promjene prvenstveno karakteriziraju promjene u strukturi misaonih procesa: nije bitno koje zadatke osoba rješava, već kako to radi. Stoga se najznačajnije promjene u strukturi mentalnih kognitivnih procesa uočavaju upravo u intelektualnoj sferi.
Razvoj mišljenja. Teorijsko razmišljanje nastavlja da se razvija. Operacije stečene u osnovnoškolskom uzrastu postaju formalno-logičke operacije (prema Pijažeu ovo je faza formalnih operacija), prioritetni razvoj logičkog mišljenja. Tokom razvoja mišljenja u adolescenciji, dijete ispoljava sljedeće sposobnosti:

sposobnost operisanja hipotezama u rješavanju intelektualnih problema;
sposobnost analiziranja apstraktnih ideja, traženja grešaka i logičkih kontradikcija u apstraktnim sudovima.

Razvoj percepcije i pamćenja.

Pored razvoja proizvoljnog i posredovanog pamćenja, dijete počinje aktivan razvoj logičkog pamćenja, koje postepeno zauzima dominantno mjesto u procesu pamćenja nastavnog materijala. Razvoj mehaničke memorije se usporava. U adolescenciji dolazi do značajnog pomaka u odnosu između pamćenja i drugih mentalnih funkcija, mijenja se odnos pamćenja i mišljenja. Istraživanja su pokazala da u ovom uzrastu razmišljanje adolescenata određuje karakteristike funkcionisanja pamćenja.

Razvoj mašte. To se očituje u činjenici da se dijete sve više počinje okretati kreativnosti. Neki tinejdžeri počinju pisati poeziju, ozbiljno se bave crtanjem i drugim oblicima kreativnosti. Nezadovoljstvo potreba i želja tinejdžera u stvarnom životu lako se utjelovljuje u svijetu njegovih fantazija. Stoga mašta i fantazije u nekim slučajevima donose smirenje, oslobađaju napetosti i eliminišu unutrašnje konflikte.

Razvoj govora.

Osnovna karakteristika razvoja čitanja kod adolescenata se izražava u prelasku sa sposobnosti tečnog, izražajnog i pravilnog čitanja na sposobnost recitiranja napamet. Značajne promjene se dešavaju iu razvoju monološkog govora. Ove promjene se sastoje od prelaska sa sposobnosti prepričavanja malog djela ili odlomka teksta na sposobnost samostalnog pripremanja usmenog izlaganja, vođenja rasuđivanja, izražavanja misli i argumentiranja. Pismeni govor se poboljšava u pravcu od sposobnosti pisanja do samostalnog sastava na zadatu ili proizvoljnu temu.
Kreativne sposobnosti tinejdžera se aktivno razvijaju i formira se individualni stil aktivnosti, koji dolazi do izražaja u stilu razmišljanja.

afektivnoj sferi.

Mlađa adolescencija je jedna od ključnih faza u procesu formiranja emocionalne i voljne regulacije djeteta.
Iskustva adolescenata postaju dublja, pojavljuju se upornija osjećanja, emocionalni odnos prema nizu životnih pojava postaje duži i stabilniji, mnogo širi spektar fenomena društvene stvarnosti postaje ravnodušan prema adolescentu i izaziva u njemu različite emocije.

Za mnoge ljude adolescencija je period kada uticaj emocija na duhovni život postaje najočitiji.

Djecu u adolescenciji karakterizira blaga razdražljivost, oštra promjena raspoloženja i doživljaja. Tinejdžer je bolji od mlađeg učenika, može da kontroliše izražavanje svojih osećanja. U određenim situacijama školskog života (loša ocjena, ukor zbog lošeg ponašanja) pod maskom ravnodušnosti može sakriti tjeskobu, uzbuđenje, tugu. Ali pod određenim okolnostima (sukob sa roditeljima, nastavnicima, drugovima), tinejdžer može pokazati veliku impulsivnost u ponašanju. Zbog teške ozlojeđenosti, sposoban je za takve radnje kao što je bijeg od kuće, čak i pokušaj samoubistva (Yakobson P. M., 1976.).

Od velike važnosti u ovom uzrastu je komunikacija sa vršnjacima, koja postaje akutna potreba tinejdžera i povezana je s njegovim brojnim iskustvima. Komunikacija sa drugovima izvor je ne samo pojave novih interesa, već i formiranja normi ponašanja. To je zbog činjenice da među tinejdžerima postoje određeni zahtjevi za prijateljskim odnosima - za osjetljivost, odzivnost, sposobnost čuvanja tajne, razumijevanja i empatije.

U periodu od 11 do 19 godina dolazi do naglog razvoja ljudskih emocija.

Adolescenciju (od 11 do 14 godina) karakterizira nagla promjena raspoloženja i doživljaja, povećana razdražljivost, impulsivnost i izuzetno širok spektar polarnih osjećaja. U ovom uzrastu djeca imaju "tinejdžerski kompleks", koji pokazuje promjene raspoloženja kod adolescenata - ponekad od neobuzdane zabave do malodušnosti i obrnuto, kao i niz drugih polarnih osobina koje se pojavljuju naizmjenično. Štaviše, treba napomenuti da možda ne postoje vidljivi, značajni razlozi za oštru promjenu raspoloženja u adolescenciji.

Opšti rast ličnosti tinejdžera, širenje kruga njegovih interesovanja, razvoj samosvesti, novo iskustvo komunikacije sa vršnjacima - sve to dovodi do intenzivnog rasta društveno vrednih motiva i iskustava tinejdžera, kao npr. saosjećanje za tuđu tugu, sposobnost nesebičnog samopožrtvovanja itd.

Adolescenti imaju poteškoće u komunikaciji sa roditeljima, često u sukobu s njima. Želja za otklanjanjem emocionalne zavisnosti od roditelja je izraženija kod dječaka nego kod djevojčica.

U nepovoljnim uslovima za formiranje ličnosti učenika (teška porodična situacija, sukobi sa roditeljima, nezadovoljavajući odnosi sa drugovima, povišeno samopoštovanje, nedostaci u obrazovnom procesu u školi i dr.), može se uočiti porast asocijalnih osećanja kod učenika. ovo doba. Važan trenutak koji izaziva pojavu ozlojeđenosti, ljutnje tinejdžera, koja se može izraziti u njegovoj agresivnoj emocionalnoj reakciji, je zanemarivanje odraslih, njihov neprijateljski odnos prema njegovim zahtjevima, težnjama, prema cjelokupnoj ličnosti tinejdžera.

Motivaciona sfera.

Temeljne promjene se dešavaju u strukturi motivaciono-lične sfere adolescenta. Ona dobija hijerarhijski karakter, motivi postaju ne direktno delujući, već nastaju na osnovu svesno donete odluke, mnoga interesovanja poprimaju karakter uporne strasti.

U motivacionoj strukturi komunikacijskog procesa dešavaju se značajne promene: odnosi sa roditeljima i nastavnicima gube na važnosti, odnosi sa vršnjacima postaju od najveće važnosti, a afilijativna potreba za pripadanjem grupi jasno se manifestuje. Pripadnost grupi može zadovoljiti mnoge potrebe mlade osobe. Za mlade adolescente, mogućnost da dijele zajednička interesovanja i hobije sa svojim prijateljima je od velike važnosti; Odanost, poštenje i odzivnost su im takođe veoma važni. Usklađenost sa grupom zahtijeva adolescente i određenu dozu usklađenosti. Da bi osoba ušla u kompaniju, mora biti kao i ostali njeni članovi: to može biti upotreba posebnog žargona ili nošenje odjeće koja se razlikuje u nekim specifičnim detaljima. Oni koji ne ispunjavaju ove parametre, grupa im uskraćuje pažnju.

Sklonost traženju bliskih prijateljstava zasnovanih na dubokoj emocionalnoj privrženosti i zajedničkim interesima. U definicijama prijateljstva preovlađuju dva motiva:

zahtjev za uzajamnom pomoći i vjernošću;
očekivanje saosećajnog razumevanja od prijatelja.

Potreba za neformalnom, nereguliranom komunikacijom s roditeljima kod adolescenata se otkriva ništa manje nego u komunikaciji sa vršnjacima. Nespremnost, nespremnost, nesposobnost roditelja da shvate i prihvate sve veću želju djece za odraslom dobom, samostalnošću razlog su nezadovoljstva adolescenata komunikacijom sa roditeljima. Prije svega, to je razlog za želju adolescenata da komuniciraju sa vršnjacima koji su više usklađeni sa potrebama i potrebama mladih.

Nezadovoljstvo u komunikaciji može uzrokovati formiranje niza negativnih tendencija u ponašanju adolescenata, sve do razvoja delinkventnog (devijantnog, nezakonitog) ponašanja kod njih.

Događaju se značajne transformacije u prirodi motivacije za obrazovno-spoznajnu aktivnost adolescenata. U srednjim klasama vodeći motivi su želja za osvajanjem određene pozicije u razredu, postizanjem vršnjačkog priznanja. U srednjoj školi studije počinju da se određuju motivima usmerenim ka ostvarenju budućnosti, razumevanju životnih perspektiva i profesionalnih namera. Pored interesovanja za određenu profesiju, potrebe za samoaktualizacijom i samoizražavanjem, izbor određenog zanimanja od strane mlade osobe često je uslovljen društvenim prestižem ove profesije, stepenom obrazovanja i zanimanjem roditelja, te materijalno blagostanje porodice. Očekivani nivo plate je takođe od velikog značaja, iako ova zavisnost ima tendenciju da se smanjuje sa godinama.

Potreba za autonomijom - potreba za sticanje nezavisnosti, nezavisnosti, slobode; želja za preuzimanjem prava i odgovornosti odrasle osobe.

Autonomija ponašanja - sticanje nezavisnosti i slobode, dovoljne za donošenje nezavisnih odluka bez vanjskog vodstva.

Emocionalna autonomija – oslobađanje od emocionalne zavisnosti dece od roditelja.

Jedna od najvažnijih karakteristika ovog perioda je povećano interesovanje za pitanja seksualnog razvoja i seksualne sfere. U ranim fazama razvoja ovaj interes je više usmjeren na proučavanje vlastitog tijela od strane adolescenata, uočavanje njegovih promjena i stepena usklađenosti sa opšteprihvaćenim standardima muškosti i ženstvenosti. Postepeno, adolescenti postaju zainteresirani za razvoj drugih, posebno pripadnika suprotnog spola. Postaju svjesni razvijanja seksualnih osjećaja i nagona, imaju sve veći interes za seks kao erotsko iskustvo.

Pronalaze se jasno izražene rodne karakteristike motiva seksualne aktivnosti adolescenata. Za momke je vodeći motiv radoznalost, za devojke nežna osećanja.

Još jedna karakteristika motivacijske sfere adolescenata je pojava potreba i motiva koji uzrokuju različite devijacije u ponašanju: ovisnost o drogama, alkoholizam, pušenje, kriminalno ponašanje.

Razvoj samopoimanja.

Tinejdžerski period je veoma važan u razvoju samopoimanja deteta, u formiranju njegovog samopoštovanja kao glavnog regulatora ponašanja i aktivnosti, što direktno utiče na proces daljeg samospoznavanja, samospoznaje. -obrazovanje i uopšte razvoj ličnosti. Adolescenti sa adekvatnim samopoštovanjem imaju široko polje interesovanja, njihova aktivnost je usmerena na različite aktivnosti, kao i na međuljudske kontakte, koji su umereni i svrsishodni, usmereni na razumevanje drugih i sebe u procesu komunikacije.

Adolescenti sa niskim samopoštovanjem skloni su depresivnim sklonostima.

Adolescenti sa tendencijom snažnog precjenjivanja samopoštovanja pokazuju dovoljno ograničenja u vrstama aktivnosti i veći fokus na komunikaciju, a sa malo sadržaja.

U samopoštovanju tinejdžera dešavaju se sljedeće transformacije.

Počevši od mlađe adolescencije do starije, sadržajni aspekt samopoštovanja adolescenata se produbljuje i preorijentiše sa obrazovnih aktivnosti na odnose sa drugovima i na njihove fizičke kvalitete.
U vezi sa porastom samokritičnosti tinejdžera, njegovo samopoštovanje postaje adekvatnije: tinejdžer je u stanju da iskaže i svoje pozitivne i negativne kvalitete.
Moralni kvaliteti, sposobnosti i volja postaju sve izraženiji u samopoštovanju.
Postoji dalja emancipacija samopoštovanja od eksternih evaluacija, ali vrednovanje značajnih drugih ima ogroman uticaj na prirodu samopoštovanja tinejdžera.
Smanjuje se uticaj roditelja na samopoštovanje, a povećava se uticaj vršnjaka kao referentne grupe.
Samopoštovanje utiče na uspešnost aktivnosti i socio-psihološki status tinejdžera u timu, reguliše proces komunikacije.
Neadekvatno samopoštovanje određuje delinkventno ponašanje tinejdžera.
Lična samoprocjena tinejdžera značajno korelira s njegovom samoprocjenom neurotičnog stanja.

Tako se u adolescenciji kod mladih aktivno formira samosvijest, razvija se vlastiti samostalni sistem standarda samoprocjene i samostava, a sve više se razvija sposobnost prodiranja u njihov unutarnji svijet.

U ovoj dobi tinejdžer počinje shvaćati svoju posebnost i jedinstvenost, u njegovom umu dolazi do postepenog preusmjeravanja s vanjskih procjena (uglavnom roditeljskih) na unutrašnje. Tako tinejdžer postepeno razvija vlastiti samopoimanje, što doprinosi daljoj, svjesnoj ili nesvjesnoj, izgradnji ponašanja mlade osobe.

Karakteristike ponašanja.

Ponašanje mlade osobe u adolescenciji određuje nekoliko faktora: period puberteta - pubertet tinejdžera i odgovarajuće brze promjene koje se dešavaju u njegovom tijelu, marginalni period - društveni položaj tinejdžera na granici između dva društvena svijeta. - svijet djece i svijet odraslih, kao i one koje je do tada formirao individualne karakteristike. Prisutna je povećana emocionalna reaktivnost, neposrednost reakcija, nedovoljna racionalna kontrola nad vanjskim ispoljavanjem emocija i impulsa koji se pojavljuju, kao i veća fizička aktivnost nego kod odraslih.

Želja za komunikacijom sa vršnjacima toliko je karakteristična za adolescenciju i mladost da je nazvana reakcijom grupisanja adolescenata. Uz očiglednu rodno-ulogovnu podjelu, uočava se formiranje mješovitih grupa adolescenata i mladih.

U vezi sa osobenostima tranzicionog doba, menjaju se odnosi adolescenata sa roditeljima, vršnjacima, nastavnicima i suprotnim polom. Ova promjena značenja ljudi u životnom svijetu tinejdžera, kao i svaki proces sticanja nove vizije svijeta, prilično je bolna.

Ostvaruje želju tinejdžera da bude oslobođen starateljstva od strane odraslih - reakcija emancipacije. Reakcija emancipacije je „želja adolescenata da se oslobode starateljstva, kontrole, pokroviteljstva starijih – rođaka, nastavnika, vaspitača, mentora, starije generacije uopšte“, što u nekim slučajevima dovodi do češćih i produbljivijih sukoba sa njima. Međutim, adolescenti zapravo ne žele potpunu slobodu, jer za nju još nisu spremni, samo žele da imaju pravo na vlastiti izbor, da budu odgovorni za svoje riječi i djela.

Najčešći uzroci porodičnih sukoba su: izbor prijatelja i partnera, učestalost odlaska na školske zabave i sastanke, aktivnosti tinejdžera, vrijeme za spavanje, uvriježena uvjerenja, izbor odjeće i frizure, potreba za kućnim poslovima. Roditelji i dalje ostaju najvažnija referentna grupa za mlade i ljude kojima bi se adolescenti najradije obratili u teškim životnim trenucima. Srednjoškolci bi najviše od svega željeli da u svojim roditeljima vide prijatelje i savjetnike.

Komunikacija među vršnjacima obavlja niz specifičnih funkcija:

Prvo, to je kanal informacija koji odrasli ne daju (na primjer, o spolu).
Drugo, komunikacija sa vršnjacima doprinosi razvoju vještina socijalne interakcije.
Treće, komunikacija daje tinejdžeru priliku da doživi emocionalni kontakt sa grupom, osjećaj solidarnosti, pripadnosti grupi i međusobnu podršku. A to dovodi do toga da adolescent doživljava ne samo osjećaj autonomije od odraslih, već i osjećaj stabilnosti i emocionalne udobnosti.

Sukobi sa vršnjacima su uglavnom manifestacija borbe: za dječake - za liderstvo, za uspjeh na fizičkom ili intelektualnom polju, ili za nečije prijateljstvo, za djevojčice - za pripadnika suprotnog pola.

U vezi sa pubertetom kod mladih ljudi razvija se privlačnost prema suprotnom spolu, koja se kvalitativno različito manifestira kod dječaka i djevojčica. Djevojke više teže ljubavi, nježnosti, poštovanju i sigurnosti. Skloni su dužim vezama, a seksualnost je za njih dio općeg odnosa povjerenja s partnerom.

Dječaci češće imaju direktno seksualno iskustvo i češće imaju seksualne odnose.

Želja mladih da upoznaju svijet, svoje mogućnosti, želju da se ostvare u adolescenciji manifestiraju se i u takozvanoj hobi reakciji, odnosno hobi reakciji.

Postoje sljedeće vrste hobija tinejdžera:

intelektualno i estetsko, čija je glavna karakteristika duboko interesovanje tinejdžera za njegov omiljeni posao - muziku, crtanje, antičku istoriju, elektroniku, uzgoj cveća, itd., to uključuje pronalazak i dizajn;
tjelesno-manuelno - povezano s namjerom mlade osobe da razvije snagu, izdržljivost, spretnost i općenito motoriku u raznim oblastima;
liderski hobiji - potraga za situacijama u kojima možete voditi, organizirati, voditi druge;
hobiji gomilanja su sakupljanje u svim oblicima;
egocentrična - bilo koje aktivnosti čija vanjska strana omogućava tinejdžeru da bude u centru pažnje. Na primjer, amaterska umjetnost, strast za modernom odjećom, kao i bilo koje modne aktivnosti;
kockarski hobiji - kartaške igre, klađenja i klađenja na novac, lutrije i razni loto;
Informativni i komunikativni hobiji su povezani sa povećanom žeđom za komunikacijom, „druženjem“, gde možete lako doći do informacija koje ne zahtevaju kritičku obradu.

Vrsta hobija je direktno povezana sa tipom ličnosti tinejdžera i jedna je od njegovih dijagnostičkih karakteristika.

Vodeći faktori razvoja u ovom uzrastu su komunikacija sa vršnjacima i ispoljavanje individualnih osobina ličnosti.

Društvena situacija razvoja je prijelaz iz zavisnog djetinjstva u neovisno odgovorno odraslo doba. Srednji položaj između djetinjstva i odrasle dobi.

Vodeća aktivnost- komunikacija sa vršnjacima.

Centralna neoplazma- osećaj zrelosti.

PITANJA:

§ 1. Anatomske i fiziološke osobine tinejdžera i njihov uticaj na razvoj ličnosti tinejdžera.

§ 2. Društvena situacija razvoja i vodeća aktivnost tinejdžera.

§ 3. Kognitivni razvoj u adolescenciji i mladosti.

§ 4. Lični razvoj tinejdžera.

§ 5. Krize adolescencije.

§ jedan.Anatomske i fiziološke karakteristike tinejdžera i njihov utjecaj

na razvoj ličnosti tinejdžera

Adolescenciju (10-11 - 15-16 godina) karakterišu značajne fizičke i anatomske i fiziološke promene u telu deteta.

Prije svega, u adolescenciji dolazi do intenzivnog povećanja tjelesne težine i dužine. Prosječno povećanje visine godišnje za dječake dostiže 10 cm, a za djevojčice do 3-5 cm. Godišnji porast težine je 3-6 kg za dječake i 3-4 kg za djevojčice. Kod adolescenata oba pola, period "brzog rasta" traje u prosjeku oko 4-5 godina. Kod dječaka, vrhunac razvoja se javlja u dobi od oko 13 godina; djevojčice imaju 11 godina. Nakon završetka faze „brzog rasta“ sporijim tempom, može se nastaviti još nekoliko godina. U isto vrijeme fizički rast je neujednačen promjene na različitim dijelovima tijela. Prve veličine karakteristične za odrasle dosežu glavu, ruke i stopala. Ruke i noge rastu brže od trupa, koji je posljednji koji se razvija. S tim u vezi, figura tinejdžera često izgleda nespretno, izduženo, nesrazmjerno. Tinejdžeri to ponekad teško doživljavaju i odražava se na njihovo mentalno stanje. Na primjer, neki momci imaju osjećaj "fizičke inferiornosti", zbog čega im je neugodno skidati se u prisustvu drugih ljudi, nerado pohađaju časove fizičkog. Djevojke, koje doživljavaju nezadovoljstvo svojim izgledom, često pokušavaju poboljšati svoju figuru, na primjer, visoke se počinju saginjati, spuštati glavu.

Neravnomjernost fizičkog razvoja također utječe na prirodu pokreta tinejdžera - oni se kod njega razlikuju po nedovoljnoj koordinaciji, kutnosti i pretjeranoj oštrini.

Istovremeno, adolescencija je osjetljiva na usvajanje i usavršavanje mnogih složenih pokreta. Ako, na primjer, tinejdžer nije u jednom trenutku savladao vještine biciklizma, plesa ili gimnastičkih vježbi, tada će ih u budućnosti biti izuzetno teško razviti. (Aseev, S. 121-122).

Rast različitih organa i tkiva postavlja povećane zahtjeve za rad srca. Takođe raste, ali brže od krvnih sudova. To može uzrokovati funkcionalne poremećaje u radu kardiovaskularnog sistema i manifestovati se u vidu lupanje srca, povišenog krvnog pritiska, glavobolje, vrtoglavice, umora. (Petrovsky, str. 104).

U adolescenciji dolazi do drastičnih promjena u unutrašnjem okruženju organizma, koje su povezane sa promjenama u endokrinom sistemu, centralnom nervnom sistemu (dolazi do pojačanog razvoja dendrita), u nervnom sistemu procesi ekscitacije prevladavaju nad inhibicijom. Ovo je razlog brzi uspon E, kao i povećana osjetljivost na patogene utjecaje. Stoga, psihički i fizički preopterećenost, produžena nervna napetost, afekti, jake negativne emocije, iskustva (strah, ljutnja) mogu uzrokovati endokrine poremećaje i funkcionalne poremećaje nervnog sistema. Kao rezultat toga, adolescente karakteriziraju razdražljivost, umor, rastresenost, slab rad i nesanica. Tinejdžer može da ne reaguje na jak stimulans (uspeh u školi) i da burno reaguje na manji (molimo da ne pričate na času).

Najvažniji biološki proces adolescencije je pubertetšto ima ogroman uticaj na fizički i psihički razvoj djeteta. Razvijaju se polni organi, sekundarne polne karakteristike (promjena boje glasa kod dječaka, formiranje mliječnih žlijezda kod djevojčica, rast dlaka na tijelu).

Pubertet donosi puno novih stvari u život tinejdžera. Prvo, ovo je jedan od izvora nastajanja osećanja odraslog doba. Drugo, pubertet podstiče interesovanje za njihov izgled, ponašanje. Treće Konačno se budi interesovanje za suprotni pol, javljaju se nova osećanja, iskustva i ispoljavanje prve ljubavi. Četvrto, postoji interesovanje za seksualne, erotske proizvode, koje odrasli moraju kontrolisati. (Asejev i Petrovski).

Treba napomenuti da su i u fizičkom razvoju i u pubertetu uočljive individualne razlike u dobi njihovog početka i završetka. Odstupanja od grupnih normi u stopama rasta i fizičkom izgledu izvor su anksioznosti za mnoge adolescente i mogu sniziti njihovo samopoštovanje. Na primjer, dok se kod nekih dječaka pubertet može završiti do 13,5 godina života, kod drugih se može nastaviti do 17. godine ili čak i duže. Kod nekih djevojčica razvoj grudi može početi već u 8. godini života, dok kod drugih ne može biti do 13. godine. Starost menarhe može biti od 9 do 16,5 godina.

Normalne vremenske varijacije u pubertetu usko su povezane sa genetskim i nutritivnim faktorima.

Bitan fizičke promjene su siguran psihološke posledice. U procesu fizičkog sazrijevanja djeca postaju sve više nalik odraslima, drugi ljudi počinju drugačije reagirati na njih, sami se počinju ponašati drugačije.

Centralni događaj za djevojčice u dobi puberteta je početak menstruacije povezan sa nizom psihičkih promena. Nakon menarhe, djevojčice počinju bolje osjećati vlastito tijelo, povećava se njihov nivo samosvijesti, društvena zrelost i ugled među vršnjakinjama. Međutim, moguće je i pogoršanje odnosa sa roditeljima. Neposredno nakon menarhe, konflikt u odnosu sa majkom se pojačava. Ovaj sukob postepeno nestaje, ali ga zamjenjuje veća interpersonalna otuđenost. Ali ovo otuđenje je neophodan uslov za nastanak individualne autonomije.

Za dječaka centralni događaj je prva ejakulacija i iznenadno seksualno uzbuđenje, koje se javlja posebno lako, spontano tokom puberteta. Iako se dječaci ponose time što imaju erekciju kao znak seksualne potencije, mogu se osjećati anksiozno i posramljeno što bi neko primijetio njihovu nesposobnost da kontrolišu ovu reakciju. Možda izbjegavaju ples, odgovaraju za tablom, počnu se pitati imaju li drugi dječaci isti problem da ne mogu kontrolirati erekciju.

Kao i kod djevojčica, pubertet je povezan s psihičkim promjenama kod dječaka. Pubertet se kod njih povezuje sa porastom sukoba u odnosima sa roditeljima i udaljavanjem od njih. Ovaj sukob je najuočljiviji u srednjem periodu puberteta i prvo utiče na odnos sina i majke; sukob sa ocem nastaje kasnije.

Prije i tokom puberteta neki dječaci pate od sindroma straha od svlačenja (na časovima fizičkog vaspitanja, u sportskim sekcijama i sl.). Budući da se svako razvija različitom brzinom, izgled tijela je drugačiji, što u nekim njihovim tijelima izaziva stidljivost i stid.

Pozitivno samopoštovanje tinejdžera, prihvaćenost od strane vršnjaka i popularnost u svom okruženju uvelike zavise od njegove fizičke privlačnosti i izgleda. Ovo je jedna od najvažnijih komponenti tinejdžerskih odnosa, pa tinejdžeri (posebno djevojčice) posvećuju veliku pažnju svom tijelu. Ponekad želja za vitkom figurom dovede tinejdžere do takvih ekstrema da razviju poremećaje u ishrani kao npr. anoreksija nervoza i bulimija.

Anoreksija nervoza je emocionalni poremećaj opasan po život koji karakterizira opsjednutost hranom i vlastitom težinom. Njegovi glavni simptomi su stalna i pretjerana pažnja na ishranu i hranu, narušavanje normalnog samopoštovanja, prekomjeran gubitak težine (najmanje 15%), promjene raspoloženja, osjećaj izolacije, bespomoćnosti, depresije i usamljenosti. Između 5 i 10% anoreksičara umire od medicinskih posljedica pothranjenosti. Fanatična ovisnost o ishrani kombinira se s iscrpljujućim fizičkim aktivnostima, što dovodi do socijalne izolacije i otuđenja od rodbine i prijatelja.

Muškarci rijetko pate od anoreksije. Među pacijentima s anoreksijom - 95% žena, uglavnom u dobi od 12 do 18 godina. Danas oko 1% djevojčica pati od ovog poremećaja.

bulimija - ovo je sindrom proždrljivosti, praćen umjetno izazvanim otpuštanjem iz pojedene hrane. Bulimiju karakterizira nekontrolirana i brza apsorpcija velike količine visokokalorične hrane u kratkom vremenu. Prejedanje s naknadnim oslobađanjem od pojedene hrane može se dogoditi više puta dnevno. Proždrljivost se javlja tajno, često noću. Uobičajeni zaključak epizoda prejedanja bio je dobrovoljno izazvano povraćanje.

Bulimičari su nezadovoljni svojim izgledom i sanjaju o vitkoj figuri. Međutim, ne mogu kontrolirati svoju ovisnost o hrani. Obično napadi proždrljivosti prate periode stresa, praćeni anksioznošću, depresivnim raspoloženjem. Bulimija najčešće pogađa djevojčice.

Rano i kasno sazrevanje kod dečaka i devojčica ima svoje razlike. Dakle, dječaci koji rano sazrevaju imaju tendenciju da budu uspješniji u komunikaciji sa vršnjacima i drugim aktivnostima. Odgovorniji su, društveniji, skloniji saradnji; međutim, oni su više konfliktni, zaokupljeni utiskom koji ostavljaju. Dječaci kasno sazrevanja su manje uravnoteženi, napetiji, osjetljivi. Češće ih karakteriše anksioznost, impulsivnost, želja da komanduju drugima i budu u centru pažnje. Dječaci koji kasno sazrevaju manje su popularni među svojim vršnjacima.

Za djevojčice, studije pokazuju da rani pubertet ima pretežno negativan učinak na djevojčice. Manje su zadovoljni svojim tijelom, jer. postaju veći i puniji od svojih kasnozrelih vršnjaka. Takođe su pod stresom, nemirniji, neraspoloženi i razdražljivi i manje popularni među svojim vršnjacima. U školi su lošije, češće dolazi do narušavanja ponašanja u školi, preranog seksualnog ponašanja i ranog braka. Mnogi od problema u ponašanju ovih djevojčica su direktno povezani sa uključenošću u odnose sa starijim dječacima. (N. Newcomb, F. Rice, G. Craig).

Sažetak iz discipline "Psihologija"

na temu: "Adolescencija. Osobine razvoja psihe tinejdžera."

Plan

1. Uvod.

2. Društvena situacija razvoja.

3. Fiziološke i psihičke promjene kod tinejdžera.

4. Kriza adolescencije.

5. Zaključak.

6. Spisak referenci.

1. Uvod.

Ljudski razvoj u periodu od 11 do 15 godina naziva se adolescencija, tokom koje dolazi do snažnog porasta vitalne aktivnosti, značajnog restrukturiranja tijela. U ovoj dobi dolazi do intenzivnog formiranja ličnosti, snažnog rasta intelektualnih i moralnih snaga, fizičkog sazrijevanja osobe.

Adolescencija je prelazno doba, karakteriše ga prelazak iz detinjstva u odraslo doba, iz nezrelog u zrelo doba. Tinejdžer više nije dijete, ali još nije ni odrasla osoba. Ovaj razvoj traje do šesnaeste godine i završava se transformacijom tinejdžera u djevojčicu ili dječaka.

Do ove godine tinejdžer seksualno sazrijeva, ali njegov duhovni i fizički razvoj je daleko od potpunog, duhovno i fizičko sazrijevanje dolazi četiri godine kasnije.

U adolescenciji se kvare mnoge stvari koje su tinejdžeru već ustaljene i poznate. Ovaj fenomen utiče na gotovo sve aspekte njegovog života. Posebno su uočljive promjene u prirodi obrazovne aktivnosti - počinje sistematska asimilacija temelja nauke, što dovodi do restrukturiranja mišljenja i promjene uobičajenih oblika rada, drugačije organizacije tehnika pamćenja, pažnje. Uočava se i promjena u odnosu na okolnu stvarnost - tinejdžer više nije dijete, pa mu je potreban drugačiji odnos prema sebi.

Domaći psiholozi smatraju da razvoj intelektualne sfere nije „samorazvoj“, već rezultat vaspitanja i obuke, posebno organizovanog iskustva koje uzima u obzir uzrasne mogućnosti učenika.

Obrazovanje, odgoj, odgovarajuće aktivnosti, iskustvo usmjeravaju i podstiču mentalni razvoj. Samo pod odgovarajućim uslovima i pravilnom vaspitanju doći će do normalnog razvoja tinejdžera.

Posljedica ovoga je teorija da pojam starosti, njegove karakteristike nemaju bezuslovno značenje, pa samim tim i adolescenciji nedostaju precizne, određene granice, jer je vrlo zavisna od određenih uslova života, koji se bitno razlikuju.

Starost preciznije odgovara starosnim promjenama u tijelu - težina, visina, stanje endokrinih žlijezda. Uz karakteristične starosne karakteristike psihe, postoji prilično široka varijabilnost - različite individualne opcije određene uvjetima života, obuke i obrazovanja učenika.

2 . Društvena situacija razvoja.

Adolescencija je prelazni i kritični period ljudskog razvoja. U ovoj dobi dolazi do promjena u socijalnoj situaciji razvoja adolescenata - želja za pridruživanjem svijetu odraslih, orijentacija ponašanja prema vrijednostima i normama ovog svijeta. Kao rezultat toga, tinejdžera karakterizira ispoljavanje osjećaja "odraslosti", kao i razvoj samopoštovanja i samosvijesti, zanimanje za vlastite sposobnosti i mogućnosti, za sebe kao osobu.

Od posebnog značaja za fizički razvoj tinejdžera je pubertet, koji ima značajan uticaj na rad unutrašnjih organa. Pojavljuje se seksualna privlačnost, često nesvjesna, i nove misli, sklonosti, iskustva uzrokovana njom.

Osećaj odraslosti manifestuje se kao lično iskustvo spremnosti učenika da postane punopravni član tima odraslih, koje se manifestuje u želji da pokaže sopstvenu „odraslost“, samostalnost, da ostvari poštovanje dostojanstva ličnosti tinejdžera od strane starijih. , tako da uzmu u obzir njegovo mišljenje. Preispitivanje povećanih sopstvenih sposobnosti od strane adolescenata određuje njihovu spremnost na samopouzdanje i samostalnost, bolnu ogorčenost i samopoštovanje, te povećan kritički odnos prema starijima.

Posljedično, društvena situacija razvoja određuje krizu i prijelazni period adolescencije. Njegovu karakterističnu manifestaciju i tok određuju određeni društveni faktori u životu adolescenata, njihov razvoj i društveni položaj u svijetu odraslih.

Prema K. Levinu, uzroci konfliktnog tipa razvoja adolescenata su njihov "tranzicijski" društveni položaj. Smatrao je da u društvu savremenog svijeta postoje odvojene nezavisne grupe djece i odraslih, od kojih svaka ima prednosti koje druga nema. Karakteristika položaja tinejdžera je njegovo postojanje između ovih grupa: on nema želju da pripada grupi dece, ali pokazuje želju da pređe u grupu odraslih, ali još nije primljen u nju. Levin je u ovom stanju nemira vidio izvor specifičnosti adolescenta - što je veći jaz između ovih grupa i što je period poremećaja adolescenta duži, to je tok adolescentnog perioda teži.

Prema L.S. Vigotskog, kriza tranzicijskog uzrasta povezana je s dvije okolnosti: formiranjem neoplazme u svijesti adolescenata i restrukturiranjem odnosa između okoline i djeteta, što je glavni značaj krize. „Kriza“ i „tranzicija“ adolescencije objašnjavaju se karakteristikama socijalne situacije razvoja, individualnim položajem adolescenta u skladu sa svijetom odraslih i individualnom posebnošću odrastanja u ovoj fazi.

U toku odrastanja adolescencija je značajan korak u opštem toku formiranja ličnosti – na osnovu posebno novog sastava aktivnosti, strukture i karaktera deteta formiraju se temelji svesnog ponašanja, opšti pravac u ocrtava se formiranje društvenih stavova i moralnih ideja.

Adolescencija je prelazno doba, uglavnom u biološkom smislu. Društveni status adolescenata se praktički ne razlikuje od statusa djeteta. Svi adolescenti su školarci koje izdržava država ili njihovi roditelji. Vodeća aktivnost tinejdžera je učenje.

Trajanje adolescencije često je određeno specifičnim uslovima odgoja djece, veličinom jaza u zahtjevima i normama koje važe za starijeg i dijete - od starijeg se traži samostalnost i inicijativa, od djeteta poslušnost. Tinejdžer je na svaki način oslobođen rodnih pitanja - u odrasloj dobi važni su rodni odnosi.

Period adolescencije se oduvijek smatrao kritičnim zbog sveobuhvatnih promjena ličnosti. Varijacije ličnosti određene su posebnom društvenom situacijom u adolescenciji, adolescentnom pubertetu.

Prema domaćim psiholozima, najvažnije promjene ličnosti tinejdžera određuju društveni faktori.

Konkretno, L.S. Vigotski je implementirao pristup adolescenciji kao istorijskoj formaciji. P.P. Blonsky se držao njegovog mišljenja i također je smatrao da trajanje i karakter toka adolescencije, u skladu sa stepenom društvenog razvoja, u znatnoj mjeri variraju.

L.S. Vygotsky je smatrao da je adolescencija jedno od najpromjenjivijih i najnestabilnijih perioda, koje nema kod divljih ljudi, a pod nepovoljnim uvjetima je donekle smanjeno, često čineći jedva primjetnu traku između ishoda puberteta i uspostavljanja konačne društvene zrelosti.

Prema I.S. Kona i D.I. Feldstein, svijest, procjenu vlastitih ličnih kvaliteta, zadovoljenje svoje inherentne želje za samousavršavanjem, tinejdžer ostvaruje u sistemu interakcije sa drugima. Zapravo, sama percepcija svijeta se ostvaruje preko odraslih - tinejdžer od njih očekuje povjerenje i razumijevanje.

U situaciji kada stariji ne vode računa o tome da tinejdžer više nije malo dijete, javljaju se različiti oblici protesta i ozlojeđenosti s njegove strane – neposlušnost, grubost, tvrdoglavost, negativizam, izolovanost.

Istovremeno, samovolja, neposlušnost, tvrdoglavost, negativizam ni na koji način nisu obavezne osobine tinejdžerskog karaktera. Jedina stvar je da kao rezultat pogrešnog pristupa tinejdžeru, kada se ne uzimaju u obzir njegove psihološke karakteristike, kao rezultat pogrešnih proračuna u obrazovanju, ponekad dolazi do kriza i sukoba, koji nisu nimalo neizbježni i kobni. Konkretno, ignorisanje i nerazumijevanje od strane starijih pravih motiva adolescentnog ponašanja, ispoljavanje reakcije samo na vanjski rezultat aktivnosti adolescenta, ili, još gore, pripisivanje adolescentnim motivima koji ne odgovaraju stvarnosti, dovode ga do toga. unutrašnjem suprotstavljanju obrazovnim uticajima.

Postoji pogrešno mišljenje da je tinejdžer malo dijete koje nije u stanju pokazati vlastitu inicijativu, što ga dovodi do uvjetnog položaja, lišava mogućnosti zajedničkih aktivnosti. Veliki dio života tinejdžera je sastavni dio učenja, jer je tinejdžer stalni učenik. Istovremeno, pokazuje spremnost da zauzme određeno mjesto u društvu, što podrazumijeva njegovo učešće u višestrukim korisnim društvenim aktivnostima.

U svojim radovima D.I. Feldstein je predstavio sistem pogleda koji doprinose formiranju holističke slike značajnih aspekata razvoja adolescenata. Tokom adolescencije dijete prelazi na važnu novu društvenu poziciju – formiranje njegovog svjesnog stava prema sebi kao jedinici društva. Dakle, mnogo zavisi od varijabilnosti toka društvene orijentacije u datom periodu u formiranju ljudskih društvenih stavova. Ova okolnost u prvi plan stavlja razvoj psiholoških osnova vaspitnih uticaja koji su usmereni na lični razvoj osobe.

3 . Fiziološke i psihičke promjene tinejdžera.

U periodu od 12-14 godina uočava se aktivan rast djeteta - za godinu dana rast neke djece raste za 3-7 cm, ovo je težak test za djetetov organizam. Aktivniji rast se bilježi u cjevastim kostima, formiraju se grudi, ruke, noge, tinejdžer postaje nesrazmjeran, a koordinacija pokreta je moguća.

Osim rasta skeleta, obnavlja se i rad unutrašnjih organa - povećanje brzine rasta mišićnog sistema, promjena aktivnosti hipofize i ubrzanje metabolizma. Najveću aktivnost u radu pokazuju štitna žlijezda i spolne žlijezde. Volumen pluća se povećava, srce raste.

Spolni hormoni pokazuju svoju maksimalnu aktivnost, zbog čega su sekundarne polne karakteristike naglašene kod adolescenata - dječaci imaju mutaciju glasa, pojavu Adamove jabuke, rast dlaka na licu, tijelu, pojavu zagađenja; kod djevojčica - povećanje grudi, pojava menstruacije. Hormoni izazivaju prve seksualne želje, za dijete, naravno, nove senzacije, teško mu je da se kontroliše, adekvatno percipira svoje postupke.

Zbog ovih važnih fizioloških varijacija, tinejdžer može iskusiti zdravstvene probleme – pojačan umor, česte glavobolje, poteškoće s apetitom, nesanicu, nedostatak koncentracije, smanjenu budnost, nestabilan krvni tlak – ovo je samo tipična lista mogućih tegoba koje roditelje obavezuju na obrati pažnju.

Period adolescencije, po broju fizioloških i hormonalnih promjena, vrlo je sličan trudnoći. I djetetov organizam se mijenja u potpunosti, kao i tijelo žene kada je spremna da postane majka, međutim, ovaj proces tokom trudnoće se vremenski više skraćuje. Ove fiziološke varijacije ne mogu se bez traga pojaviti za dječju psihu, jer je sve međusobno povezano.

Grčeviti rast pluća, sistema krvnih sudova i srca dovodi do nedovoljne oksigenacije djetetovog mozga. Kao rezultat toga, dolazi do smanjenja pažnje, pojave poteškoća pri radu na nekoliko objekata - uspješno rješenje problema i paralelni razgovor sa susjedom na stolu postaje vrlo teško. Tinejdžer ima osjećaj umora, nedostaje mu želja za učenjem, školovanjem, ulaganjem truda u stjecanje novih znanja. Roditelji u ovom periodu trebaju podržati zdravlje djeteta, razumjeti njegovo stanje i maksimalno ublažiti simptome koji se pojavljuju.

Kao rezultat rješavanja kontradikcija, nastaje glavna nova formacija adolescentnog perioda - uspostavljanje novog nivoa samosvijesti, koncepta "ja", kojeg karakterizira želja za razumijevanjem sebe, vlastitih karakteristika i sposobnosti. , nečiju različitost i sličnost sa drugim ljudima – originalnost i posebnost.

Uz to, do adolescencije dijete dostiže prilično visok nivo razvoja mentalnih procesa, prvenstveno mišljenja, nastavljajući njihov brzi razvoj kroz čitavu fazu - to dovodi do mogućnosti obavljanja mentalne aktivnosti na nivou odraslih.

Razvoj i rast organizma, osim toga, promjene koje se iza njih dešavaju u odnosu na druge prema adolescentu, njegov odnos prema sebi, određuju formiranje "osječaja odraslosti", koji postaje konceptualna osnova adolescentnog ja. -svijest - akutni osjećaj školskog djeteta da više nije dijete, te zahtjev priznavanja toga, prije svega, jednakih prava sa okolnim starcima.

Izražavanje osjećaja zrelosti očituje se u želji za samostalnošću, samostalnošću, u potvrđivanju vlastitog ličnog dostojanstva, u zahtjevu da stariji poštuju te težnje, da s njima računaju. Uz to, tinejdžer shvaća da njegovo odraslo doba još nije sasvim "pravo" - manifestacija osjećaja nesigurnosti u vlastitom novom položaju. Oblici ispoljavanja "osjećaja odraslosti" često su izraženi, demonstrativni, jer učenik ima akutnu potrebu za priznanjem, potvrdom ovog stava od strane vršnjaka i odraslih.

Budući da je samopotvrđivanje u svijetu odraslih, značajno za formiranje odnosa sa samim sobom, komplicirano društvenim statusom djeteta kao tinejdžera, tinejdžer se osjeća drugačijim i od djece i od starijih, svoju pažnju usmjerava na vršnjake.

Vrijednost grupa vršnjaka tokom adolescencije nevjerovatno raste. Kako bi se nosili s emocionalnim, društvenim i fizičkim promjenama adolescencije, adolescenti traže podršku od drugih. Naravno, traže podršku od vršnjaka koji doživljavaju isto. Posljedično, komunikacija s vršnjacima postaje vodeća aktivnost adolescencije. Istovremeno, važno je da tinejdžer zauzme zadovoljavajuću poziciju među svojim vršnjacima.

U formiranju ličnosti od velike je važnosti komunikacija tinejdžera sa vršnjacima - zahvaljujući komunikaciji s vršnjacima, tinejdžer stječe potrebna životna znanja, koja mu iz nekog razloga ne daju stariji. Grupa vršnjaka razvija adolescentove vještine socijalne interakcije. Samo ovdje se okušava u različitim ulogama - djeluje kao vođa i sljedbenik, sudija i krivac, podređeni i komandant, učenik i učitelj.

Karakteristična karakteristika grupe adolescenata je nezamislivo visok nivo konformiteta. Nekritički odnos prema mišljenju vođe i članova grupe. Neslaganje je isključeno, slabom "ja" je potrebno jako "mi". Stoga, u pravilu, adolescent prihvaća norme i vrijednosti grupe vršnjaka kao svoje.

Tokom adolescencije mnogi ljudi doživljavaju svoja prva prijateljstva i romantična osećanja. Uz to, prijateljstvo adolescenata karakteriše visok stepen stabilnosti, selektivnosti i intimnosti.

Stoga je, kao faza prijelaza iz djetinjstva u odraslu dob, adolescencija vrlo važna za lični razvoj osobe. Pored samostava, u ovom periodu nastaje i sistemotvorna komponenta ličnosti - orijentacija - pogled na svet pojedinca, sistem vrednosti, interesa, moralnih smernica. U potrazi za odgovorom na pitanje "ko sam ja?", u potrazi za samim sobom, tinejdžer, koji već posjeduje razmišljanje na nivou odraslih, razumije različite aspekte stvarnosti, dotičući se pitanja o značaju različitih pojava, o značenju život.

4 . Kriza adolescencije.

Važna karakteristika adolescencije jesu stvarne kvalitativne promjene određene suštinom faze – prijelaza iz djetinjstva u odraslo doba – koje utiču na sve aspekte razvoja.

Budući da svaka kvalitativna transformacija neminovno narušava stabilnost fenomena ili predmeta na koji utiče, adolescencija se naziva kritičnim periodima ljudskog života, periodima starosnih kriza. Istovremeno, tekuće promjene su toliko značajne da se adolescencija smatra praktički najtežom i vitalnom fazom, "teško doba", prije svega, teško za samog tinejdžera. Poteškoće se utvrđuju:

1.) Biološke karakteristike starosne faze. Neravnomjeran i intenzivan rast i razvoj organizma - "pubertalni skok" - značajno utiče na psihofiziološke karakteristike adolescenta - gubitak ravnoteže u aktivnosti nervnog i endokrinog sistema koji je postojao u detinjstvu, još uvek je novi. uspostavlja se. Ova okolnost utiče na raspoloženje, unutrašnja stanja, reakcije i često je u osnovi njene opšte neravnoteže, motoričke aktivnosti, privremene letargije, razdražljivosti, apatije. U isto vrijeme, mentalni razvoj adolescenta teče jednako nepravilno kao i razvoj organizma.

2.) Postignuća u biološkom razvoju organizma, transformišući izgled tinejdžera, osnova su za promjenu odnosa drugih prema njemu, prema samom sebi. Tokom fizičkog sazrevanja deca se ispostavljaju sve sličnija odraslima, drugi - vršnjaci, učitelji, roditelji različito reaguju na njih, menja se i sam njihov odnos prema sebi. Kao rezultat toga, dolazi do promjene u zahtjevima koje tinejdžeru postavljaju drugi, kao i zahtjevima koje on postavlja sebi.

3.) Budući da nisu ni djeca ni odrasli, adolescenti imaju socio-psihološke poteškoće u prepoznavanju grupe – u ovom uzrastu se mijenja pripadnost grupi – adolescenti se nalaze u stanju društvenog kretanja iz dječje grupe u odraslu osobu, dok su spremni da pređu u grupu odraslih i uživaju određene privilegije. Posebnost položaja tinejdžera je postojanje između dvije društvene grupe. Ova pozicija dovodi osobu do želje da napusti slabu grupu u najprestižnijoj, koja ga još nije prihvatila. Stanje poremećaja doprinosi nastanku osebujnog emocionalnog stanja i ponašanja koje karakteriziraju nestabilnost, preosjetljivost, napetost, nesigurnost i plašljivost, epizodična agresivnost, promjene raspoloženja i kontrasta ponašanja i druge karakteristike.

4.) Značajna posljedica tekućih društvenih i bioloških promjena je emocionalna neravnoteža koja velikom broju adolescenata otežava odrastanje. Adolescenciju karakteriziraju oštre promjene raspoloženja, izražena emocionalna nestabilnost, brzi prijelazi iz depresivnih stanja u oduševljenje. U nekim slučajevima, sa stanovišta odraslih, nasilne afektivne reakcije, koje se često manifestuju kao odgovor na primjedbu o nedostacima u izgledu tinejdžera ili kada je narušena njegova samostalnost, izgledaju neadekvatno.

Shodno tome, teškoće dobnog perioda koje doživljavaju adolescenti određene su ekstrospektivnim društvenim, psihološkim i biološkim okolnostima i njihovim kombinacijama. Mnogo traumatskih okolnosti, koje otkrivaju nedostatak snage "ja" i životnog iskustva adolescenata, često dovodi do neadekvatnih psiholoških, pa čak i patoloških reakcija i socio-psiholoških neprilagođenosti. Istovremeno, često je obrnuta reakcija tinejdžera na štetne utjecaje opisanih okolnosti potraga za adekvatnim osobinama tih utjecaja koje su mu prihvatljive, kao i oblicima ponašanja koji postaju osnova ličnog razvoja adolescenta. .

Iz ovoga proizilazi da tinejdžer, kao odgovor na karakteristične poteškoće starosti, traži sam sebe. Istovremeno, on u praksi doživljava varijante ponašanja, najpogodnije od njih, popravlja, a odbacuje neprikladne. Iz tog razloga postoji kontradikcija u ponašajnim reakcijama.

5 . Zaključak.

Bez obzira na dobni period razvoja djeteta, socijalna situacija određuje i određuje tok djetetovog života, uslijed čega se razvijaju mentalne neoplazme i ispoljavaju nove crte ličnosti, što također dovodi do restrukturiranja cjelokupne strukture djetetovog života. svijesti djeteta, mijenjanju sistema njegovih odnosa prema sebi lično, prema drugima, ljudima, svijetu. Zahvaljujući socijalnoj situaciji, u bilo kojem dobnom periodu, postaje moguće preciznije pratiti obrazovanje i promjene u strukturi djetetove ličnosti.

Varijacije, određene sazrevanjem i rastom organizma, dešavaju se neverovatnom brzinom tokom adolescencije. U ovoj situaciji, djetetu je teško samostalno se nositi s poteškoćama koje su nastale, a mnogi adolescenti, ovisni o stanju svog tijela, počinju sebe kriviti za neuspjeh i postaju jako nervozni. Ove senzacije se često ne realizuju, stvaraju napetost, sa kojom se tinejdžer teško nosi sam. U ovoj situaciji, sve vanjske poteškoće on doživljava tragičnom kao i uvijek.

Adolescentna kriza nastaje zbog duhovnog rasta, promjene statusa djeteta, kako socijalnog - novi odnosi s vršnjacima, učiteljima, voljenima, širenja polja aktivnosti, tako i mentalnog - pojavom osjećaja odraslosti kod tinejdžera. . Najvažnija okolnost koja utiče na nastanak krize je duboko nezadovoljstvo sobom i promišljanje o unutrašnjem svijetu. Gubitak sposobnosti identifikacije sebe, kontradiktornost prethodnih ideja o sebi sa sadašnjom slikom ključni je sadržaj adolescentnih iskustava.

6 . Bibliografija.

1.L.S. Vygotsky, Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Izdavačka kuća Eksmo, 2005. - 1136 str.

2.L.I. Bozhovich, Problemi formiranja ličnosti. / Uredio D.I. Feldstein. 2. izdanje. M.: Institut za praktičnu psihologiju, Voronjež: Modek, 1997. - 352 str.

3.L.F. Obukhova, Razvojna psihologija. Udžbenik. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2001. - 442 str.

4.M.I. Lisina, Komunikacija, ličnost i psiha djeteta. / Uredio A.G. Ruzskaya - M.: Institut za praktičnu psihologiju, Voronjež: Modek, 1997. - 384 str.

5.V.S. Mukhina, Razvojna psihologija. - M.: Akademija, 2007. - 640 str.

Adolescencija ili se još naziva i adolescencija je faza u individualnom razvoju koja se nalazi između djetinjstva i rane adolescencije. Obuhvata period od 10-11 do 13-14 godina.

Glavna karakteristika tinejdžerskog perioda su oštre, kvalitativne promjene koje utiču na sve aspekte razvoja.

Ove promjene se dešavaju u različito vrijeme za različite adolescente: neki adolescenti se razvijaju brže, neki zaostaju za drugima na neki način, a ispred drugih na neki način, itd. Na primjer, djevojčice se razvijaju brže od dječaka u mnogim aspektima. Osim toga, mentalni razvoj svakog od njih je neujednačen: neki aspekti psihe se razvijaju brže, drugi sporije.

Početak adolescencije karakteriše pojava niza specifičnosti, od kojih su najvažnije želja za komunikacijom sa vršnjacima i pojava u ponašanju znakova koji ukazuju na želju za afirmacijom sopstvene nezavisnosti, samostalnosti i lične autonomije. Sve ove osobine se javljaju u predadolescentnom periodu razvoja (otprilike 10-11 godina), ali se najintenzivnije razvijaju tokom adolescencije (otprilike 11-14 godina).

Adolescencija je vrijeme brzog i plodnog razvoja kognitivnih procesa. Razdoblje od 11 do 15 godina karakterizira formiranje selektivnosti, svrhovitosti percepcije, formiranje stabilne, dobrovoljne pažnje i logičke memorije. Najvažniji u tom pogledu je period od 11-12 godina - vrijeme prijelaza od mišljenja zasnovanog na operiranju konkretnim idejama na teorijsko mišljenje, od direktnog pamćenja ka logičkom.

U intelektualnoj aktivnosti školaraca tokom adolescencije povećavaju se individualne razlike povezane s razvojem samostalnog mišljenja, intelektualne aktivnosti i kreativnog pristupa rješavanju problema, što omogućava da se starost od 11-14 godina smatra osjetljivim periodom za razvoj kreativnog mišljenja.

Središnja i specifična novoformacija u ličnosti tinejdžera je nova ideja da on više nije dijete – „osjećaj odraslosti“. Tinejdžer odbacuje svoju pripadnost djeci, ali još uvijek nema u svojim osjećajima, punopravnu pravu odraslost, iako postoji potreba za priznanjem njegove odraslosti od strane drugih. Dolazi do formiranja novog nivoa samosvesti, Ja-koncepta, koji se izražava u želji za razumevanjem sebe, svojih sposobnosti i karakteristika, svoje sličnosti sa drugim ljudima i svoje razlike – jedinstvenosti i jedinstvenosti. Adolescenciju karakteriše, pre svega, povećanje značaja samopoimanja, sistema predstava o sebi, formiranje složenog sistema samoprocene zasnovanog na prvim pokušajima samoanalize, upoređivanja sebe sa drugi. Dolazi do prijelaza sa orijentacije na procjenu drugih u orijentaciju na samopoštovanje, formira se ideja o JA-idealu. Od adolescencije poređenje stvarnih i idealnih ideja o sebi postaje istinska osnova učenikovog samopoimanja.

Jedan od problema adolescencije je nepovoljan samopoimanje (slabo samopouzdanje, strah od odbacivanja, nisko samopoštovanje), koji se pojavio, u budućnosti dovodi do poremećaja ponašanja. Navedite sljedeće efekte nepovoljnog samopoimanja.

1. Smanjenje samopoštovanja i često kao rezultat - društvena degradacija, agresivnost i kriminal.

2. Stimulacija konformističkih reakcija u teškim situacijama. Takvi mladi ljudi lako su pod utjecajem grupe i uvučeni u kriminalne aktivnosti.

3. Duboka promjena u percepciji. Tako mladi ljudi sa negativnim samopoštovanjem teško shvate da čine dobra djela, jer smatraju da nisu sposobni da ih čine.

Kako odrastaju, javlja se realnija procjena vlastite ličnosti i povećava se nezavisnost od mišljenja roditelja i nastavnika.

Novi nivo samosvesti, formiran pod uticajem vodećih potreba doba - u samopotvrđivanju i komunikaciji sa vršnjacima, istovremeno ih određuje i utiče na njihov razvoj.

Popularno u kategoriji: