Vrste pozorišta u vrtiću i atributi za pozorišne igre. Pozorišna aktivnost kao sredstvo razvoja kreativnih sposobnosti predškolaca

Da li se to deci zaista sviđa? Na kraju krajeva, oni vole da se igraju većinu vremena. Svako dete uvek želi da ispuni svoju misiju. I kako ga osposobiti da ispuni svoju ulogu i glumi? Ko će mu pomoći da stekne životno iskustvo? Naravno, pozorište i umjetnici!

Uostalom, šta je pozorišna aktivnost u vrtiću? Ovo je odličan način estetsko-emocionalnog odgoja djece, koji vam omogućava stvaranje iskustva socijalne vještine ponašanja uz pomoć bajki i književnih djela za predškolski uzrast. Takvu književnost uvijek odlikuje moralna orijentacija (ljubaznost, hrabrost, prijateljstvo i tako dalje).

Svi znaju da zahvaljujući pozorištu beba uči svet oko sebe i srcem i umom. Na taj način pokušava da izrazi sopstveni stav prema zlu i dobru.

Općenito, pozorišne aktivnosti u vrtiću pomažu djeci da prevladaju stidljivost, plašljivost i sumnju u sebe. Pozorište uči mlade umjetnike da vide ljepotu u ljudima i životu, budi u njima želju da u svijet donesu dobro i vjerodostojno. U pravilu, pozorište svestrano razvija djecu.

Koja je svrha pozorišnih aktivnosti u vrtiću? Vaspitači nastoje realizovati postavljene zadatke kroz sve vrste dječijih inicijativa usmjerenih na razvijanje kreativnosti i ličnih kvaliteta kod djece.

Rad na pozorišnoj delatnosti u vrtiću ima sledeće zadatke:

• Stvaranje posebnog okruženja u kojem se može razvijati kreativna aktivnost mlađe generacije u pozorišnim aktivnostima. Pedagozi podstiču izvođačku kreativnost, razvijaju sposobnost ležernosti i slobode u nastupima, podstiču improvizaciju pomoću izraza lica, izražajnih pokreta, intonacije i sl.
• Upoznavanje djece sa pozorišnom kulturom. Nastavnici ih upoznaju sa pozorišnim žanrovima, uređenjem pozorišta, sa raznim vrstama lutkarskih predstava.
• Obezbeđivanje uslova za odnos pozorišnog sa drugim vidovima delatnosti u jednom nastavnom procesu. Ovaj zadatak se izvodi uz pomoć časova muzike, sportskih aktivnosti, ekskurzija i sl.
• Stvaranje uslova da deca i odrasli zajedno uče časove pozorišta. Ova stavka se ostvaruje izvođenjem zajedničkih predstava u kojima učestvuju djeca, roditelji i zaposleni. Pored toga, nastavnici organizuju priredbe u kojima starije grupe govore mlađim grupama.
• Vaspitači žele da svaki predškolac može da se realizuje. Da bi to učinili, stvaraju povoljnu mikroklimu u grupi. Ovdje se poštuje ličnost malog čovjeka.

Pozorište u vrtiću

Šta se naziva kreativna aktivnost i razvoj kreativnog talenta? Ovo je sastavni dio duhovnih i socio-ekonomskih pravaca sadašnjeg društvenog poretka.

Uopšte, riječ "kreativnost" u narodu znači tražiti, pokazati nešto što nije bilo u prošlom iskustvu, društvenom i individualnom. Kreativna aktivnost obično rađa nešto bez presedana. To je nezavisna umjetnost stvaranja novih proizvoda koji odražavaju osobnost.

Poznato je da kreativnost nije samo stvaranje u duhovnoj i materijalnoj kulturi. Ovo je svojevrsni proces ljudske modernizacije, prvenstveno u duhovnoj sferi.

Dečje stvaralaštvo je danas veoma hitan problem dečije psihologije i predškolske pedagogije. Proučavali su ga N. A. Vetlupina, A. N. Leontijev, A. I. Volkov, L. S. Vygotsky, B. M. Teplov i mnogi drugi.

Treba napomenuti da se pozorišne aktivnosti u vrtiću smatraju najčešćim vidom kreativnosti djece. Djeci je blizak i razumljiv, zauzima veliki dio njihove prirode, spontano se ispoljava u njima, jer je povezan sa igrom. Svaki utisak iz okolnog života, svaki izum, djeca žele pretočiti u akcije i žive slike. Oni igraju uloge koje žele, ulazeći u sliku, imitirajući ono što ih je zanimalo ili ono što su vidjeli. Na kraju krajeva, od ovoga dobijaju ogromno emocionalno zadovoljstvo.

Casovi

Važno je napomenuti da pozorišna praksa pomaže u razvoju sposobnosti i interesa djece. Općenito, pozitivno djeluju na cjelokupni razvoj, pokazuju radoznalost, pomažu u usvajanju svježih informacija i metoda djelovanja, aktiviraju želju za učenjem novih stvari i razvijaju asocijativno razmišljanje.

A pozorišne aktivnosti u mlađoj grupi vrtića pomažu djeci da postanu uporniji i svrsishodniji, pokažu svoju opću inteligenciju i emocije na probama. Osim toga, pozorišni časovi zahtijevaju od djece sistematičnost u radu, naporan rad, odlučnost, što savršeno formira karakterne crte snažne volje.

Djeca razvijaju domišljatost, sposobnost kombiniranja slika, intuiciju i domišljatost, sposobnost improvizacije. Pozorište i česte predstave pred publikom na sceni ostvaruju kreativne snage i duhovne potrebe mališana, oslobađaju i podižu samopoštovanje.

U učionici dijete stalno mijenja funkcije izvođača i gledatelja. To mu pomaže da svojim drugovima pokaže svoj položaj, vještine, maštu i znanje.

Vježbe

Da li ste znali da vežbe za razvoj govora, glasa i disanja osavremenjuju bebin govorni aparat. Ako izvrši zadatak igre u obliku životinje ili lika iz bajke, moći će bolje kontrolirati svoje tijelo, proučavati plastičnost pokreta. Treba napomenuti da predstave i pozorišne igre omogućavaju djeci da urone u svijet fantazije, uče ih da procjenjuju i uočavaju svoje i tuđe greške. I to rade sa velikim interesovanjem i lakoćom.

Djeca se oslobađaju i postaju društvenija. Sada jasno formulišu vlastite misli i javno ih pripovijedaju, suptilnije osjećaju i spoznaju svemir.

Po pravilu, pozorišna praksa treba da pruži deci priliku ne samo da uče i istražuju okolni prostor kroz proučavanje bajki, već i da žive u skladu sa njom, uživaju u svakom uspešno završenom času, od časova i raznih aktivnosti. .

Osnovni pravci rada sa decom

Poznato je da se povijesno uspostavljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvene osobi, naziva kazališnom igrom.

Šta je ritmoplastika? Sastoji se od složenih muzičkih, ritmičkih, plastičnih igara i vježbi neophodnih za razvoj urođenih psihomotoričkih talenata djece, izražajnost i slobodu pokreta tijela, otkrivanje osjećaja harmonije između vlastitog tijela i okoline.

Ali tehnika govora i kultura su poseban dio koji kombinira vježbe i igre koje razvijaju disanje i slobodu govornog mehanizma.

Šta je osnovna pozorišna kultura? Ovo je dio koji djecu upoznaje sa jednostavnim pojmovima, kvalifikacionom terminologijom umjetnika (karakteristične osobine i vrste pozorišne umjetnosti, kultura gledatelja, osnove glumačke profesije).

Programski zadaci

Program pozorišnih aktivnosti u vrtiću uključuje kreiranje predstava. Rad na djelima baziran je na autorskim predstavama koje djecu uvode u bajku.

Program obavlja sljedeće zadatke:

• Aktivira kognitivni interes djece.
• Razvija vizuelnu i slušnu pažnju, zapažanje, pamćenje, snalažljivost, maštu, fantaziju, maštovito mišljenje.
• Eliminiše ukočenost i ukočenost.
• Formira sposobnost slobodnog reagovanja na komandu ili muzički signal.
• Uči vas da koordinirate svoje akcije s drugom djecom.
• Neguje kontakt i prijateljstvo u odnosima sa vršnjacima.
• Uči improvizirati na teme poznatih bajki dramatizacija-igre.
• Poboljšava koordinaciju pokreta i osjećaj za ritam.
• Razvija muzikalnost i plastičnost.
• Razvija sposobnost ravnomjernog postavljanja na pozornicu i kretanja po njoj bez međusobnog guranja.
• Razvija govorno disanje i pravilnu artikulaciju.
• Razvija dikciju na materijalu pjesama i vrtalica jezika.
• Obavezuje jasno izgovaranje suglasnika na kraju riječi.
• Dopunjava vokabular.
• Uči vas da pronađete riječi koje odgovaraju datim karakteristikama.
• Uči posjedovati intonacije koje odražavaju najvažnija osjećanja.
• Predstavlja tvorce predstave.
• Uvodi pozorišnu terminologiju.
• Predstavlja uređaj bine i gledališta.
• Neguje kulturu ponašanja u pozorištu.

Kao rezultat takve obuke, djeca stiču sljedeće vještine i sposobnosti:

• Mala djeca uče da glume zajedno.
• Oni su u stanju da oslobode napetost određenih mišićnih grupa.
• Zapamtite potrebne položaje.
• Opišite i zapamtite izgled bilo koje bebe.
• Oni znaju oko osam lekcija artikulacije.
• Oni su u stanju da dugo udahnu istovremeno sa neprimetnim kratkim dahom.
• Različitim tempom govore zverkalice.
• U stanju su da izgovaraju zverkalice sa različitim intonacijama.
• U stanju je izgraditi jednostavan dijalog.
• Umeju da formiraju rečenice sa datim rečima.

deca i pozorište

Pozorišna aktivnost u mlađoj grupi vrtića uvodi dijete u svijet pozorišta, a ono prepoznaje šta je to bajkovita čarolija. Govor je osnova mentalnog obrazovanja djece, stoga se razvoj govora naziva najvažnijim zadatkom obrazovnog procesa. U pravilu se pozorišne predstave koriste za razvoj govora.

Općenito, mogućnosti pozorišne aktivnosti su beskrajne. Učestvujući u tome, djeca proučavaju svijet oko sebe kroz boje, slike, zvukove, a vješto postavljena pitanja tjeraju ih na analizu, razmišljanje, uopštavanje i zaključke.

Sa formiranjem uma, poboljšanje govora je vrlo usko povezano. U procesu rada na vlastitim iskazima postupno se aktivira djetetov vokabular ekspresivnošću replika likova, osavremenjuje se intonaciona struktura govora i njegova zvučna kultura.

Zašto je pozorišna aktivnost u vrtiću tako zanimljiva? Scenariji bajki stavljaju djecu pred potrebu da jasno, jasno i jasno izraze svoje misli. Uloga koja se igra u pravilu i ulazak u dijalog s drugim likom poboljšava gramatičku strukturu dijaloškog govora. U ovom slučaju, obrazovne mogućnosti su kolosalne: djeca uče da suosjećaju s junacima produkcija i u isto vrijeme počinju osjećati raspoloženje publike. U njima se bude humana osjećanja - sposobnost iskazivanja ljubaznosti, protesta protiv laži, participacije.

Razvoj u vrtiću

Naravno, pedagog igra veliku ulogu u pozorišnoj aktivnosti. Treba napomenuti da pozorišna nastava treba istovremeno ispunjavati razvojnu, edukativnu i kognitivnu misiju. Oni ne bi trebali biti ograničeni na pripremu govora.

U principu, pozorišni časovi se sastoje od:

• Gledajte lutkarske predstave i razgovarajte o njima.
• Igranje raznih bajki i dramatizacija.
• Vježbe na formiranju ekspresivnosti izvedbe (neverbalne i verbalne).
• Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj beba.

Zato se u sadržaj ovakvih časova ne uvodi samo tekst bajke i bilo koje književno stvaralaštvo, već i gestovi, pokreti, izrazi lica, kostimi.

Zanimljivo je da je razvoj pozorišne aktivnosti u vrtićima i gomilanje čulno-emocionalnog iskustva kod djece dugotrajan posao u kojem roditelji treba da učestvuju. Po pravilu, u tematskim večerima roditelji i djeca učestvuju ravnopravno.

Važno je da roditelji imaju izvršnu ulogu, da budu autori teksta, da prave scenografiju, kostime itd. U svakom slučaju, kolektivni rad učitelja, majki i očeva doprinosi emocionalnom, intelektualnom i estetskom razvoju beba.

Roditelji moraju biti uključeni u pozorišne aktivnosti. To kod djece izaziva kolosalnu količinu emocija, imaju pojačan osjećaj ponosa na oca i majku, koji s njima nastupaju na sceni pozorišta.

Komunikacijske vještine

Jeste li ikada proučavali izvještaj o pozorišnim aktivnostima u vrtiću? Ne? Sadrži mnogo korisnih informacija. Na primjer, iz takvih dokumenata se može saznati da je danas najrelevantnije formiranje komunikacijskog prestiža, koji je glavni pokazatelj razvoja ličnih kvaliteta djeteta.

Općenito, komunikativni prestiž se sastoji od skupa vještina koje određuju želju predškolca da kontaktira s ljudima. To uključuje i sposobnost stvaranja dijaloga, sposobnost komuniciranja radi planiranja zajedničkih aktivnosti, sposobnost kontakta pomoću neverbalnih sredstava (gestova, izraza lica), te ispoljavanje dobre volje prema partnerima.

Trenutno je pitanje razvoja komunikacijskih vještina kod djece vrlo akutno. Uostalom, brzina njegovog razvoja, njegov odnos prema ljudima, njegova samosvijest ovise o lakoći komunikacije bebe s ljudima.

Samoobrazovanje u pozorišnim aktivnostima u vrtiću omogućava razvoj komunikacijskih vještina kod djece. Za postizanje ovog cilja potrebno je stvoriti okruženje u kojem bi svako dijete moglo prenijeti svoje emocije, želje, osjećaje i stavove, kako javno, tako i jednostavnim razgovorom. Ovdje djeca ne bi trebalo da se stide slušalaca.

U tome ogromnu pomoć pruža pozorište koje spaja decu zajedničkom idejom, iskustvima. Održava se okupljanje djece na bazi zanimljivih akcija, omogućavajući svakom učesniku da pokaže svoju aktivnost, kreativnost i individualnost.

U procesu pozorišne aktivnosti i pripreme za nju, djeca počinju međusobno sarađivati, nastoje komunicirati sa svojim vršnjacima, razvijaju komunikacijske vještine.

terapija bajkama

Šta je još zanimljivo u pozorišnim aktivnostima u vrtiću? Scenariji bajki se ovdje razlikuju po određenoj magiji i ekscentričnosti. Općenito, terapija bajkama se naziva jednim od načina formiranja kreativnih sposobnosti. Poznat je po svojoj viševekovnoj istoriji, ali je ovo ime dobio sasvim nedavno.

Terapija bajkama koristi vilinske parametre za razvoj kreativnih sposobnosti, integraciju ličnosti, modernizaciju odnosa sa vanjskim svijetom i proširenje svijesti.

Uz pomoć ove metode razvijaju kreativnu inicijativu, pobjeđuju dječje strahove, smanjuju anksioznost i agresivnost, akumuliraju pozitivno iskustvo komunikacije u grupi vršnjaka.

Relevantnost upotrebe bajkoterapije leži u činjenici da su bajke prirodna komponenta svakodnevnog života djece.

Zadaci bajkoterapije

Ako pogledate izvještaj o pozorišnim aktivnostima u vrtiću, tamo možete pročitati mnogo zanimljivih stvari. Na primjer, zadaci terapije bajkama:

1. Razvijaju dječji govor uz pomoć: pričanja bajki od trećeg lica, njihovog prepričavanja, grupnog pričanja legendi, pripovijedanja u krug, insceniranja bajki uz pomoć lutaka, analiziranja bajki, pisanja bajki.
2. Razvijajte i podržavajte kreativnost.
3. Smanjite nivo anksioznosti i agresivnosti.
4. Razviti sposobnost savladavanja strahova i prepreka.
5. Razviti vještine za efikasno izražavanje emocija.

Pozorišne aktivnosti djece u vrtiću počinju magičnim tjelesnim odgojem. Nakon toga slijedi magična kaša za doručak. Vaspitači sa djecom provode cijeli dan u dobroj klimi iz bajke.

Na časove za djecu dolaze razni junaci bajki, koji im pričaju zabavne priče o našoj planeti, igraju se s njima, čitaju bajke i uče dobroti.

Slušajući bajku, dijete uči filozofsko značenje, obrasce ponašanja i stilove odnosa. Štaviše, svi procesi razumijevanja odvijaju se na simboličko-nesvjesnom nivou.

Klinac uči pričati, kreativno razmišljati, prepričavati, a zatim pravi impresivan skok u razvoju koji će uticati na formiranje ličnosti.

Vrste bajki

Poznato je da se u terapiji bajkama koriste sljedeće vrste bajki:

1. Umjetnička ili narodna priča. Ova vrsta pruža moralno i duhovno obrazovanje, njeguje osjećaj dužnosti, uzajamne pomoći, empatije, simpatije i tako dalje. Na primjer, bajka "Repa" slikovito odražava podršku i pomoć među ljudima, bez kojih je nemoguće da jedna osoba postigne visoki cilj.
2. Bajka koja se razvija i edukativna proširuje bebino znanje o našoj planeti, principima ponašanja u različitim životnim situacijama. U osnovi, to su bajke u kojima su animirani brojevi i slova.
3. Dijagnostički narativi pomažu u određivanju karaktera bebe, otkrivaju njegov stav prema svijetu. Na primjer, ako djevojka voli bajke u kojima je glavni lik kukavica zeko, onda biste mogli pomisliti da je vrlo mirna, stidljiva i, moguće, stidljiva.
4. Psihološke legende uče dijete da se nosi sa svojim strahovima i neuspjesima. Zajedno s junakom, on stječe povjerenje u svoje sposobnosti.
5. Meditativne bajke stvaraju atmosferu pozitive, udobnosti, mira, opuštanja, uzbuđenja i oslobađanja od stresa. Ova kategorija bajki nema zle junake, konfliktne situacije i vječnu borbu protiv zla.

Organizacija dečije bajkoterapije

Organizacija pozorišnih aktivnosti u vrtiću uključuje nevjerovatan broj bodova. Prvo se djeca upoznaju sa bajkom, s njima gledaju slike. U procesu čitanja zajedno sa djecom analiziraju postupke likova. Ne treba dozvoliti da analiza ponašanja likova izgleda kao učenja i zahtjevi. Učitelj mora očarati djecu da govore, a on samo kontrolira tok njihovih misli.

Postoji tako poznati pisac Antipina. Pozorišna aktivnost u vrtiću joj je omiljena tema. Napisala je knjigu koja pokriva mnoga pitanja iz ove oblasti. Zapravo, radi se o metodičkom priručniku namijenjenom vaspitačima odgojno-obrazovnih predškolskih ustanova. Sadrži igre i vježbe koje razvijaju plastičnost i mimiku lica, elemente logoritmike i artikulacijske gimnastike. U knjizi je predstavljen i razvoj igara, bajki i praznika.

Čemu još uči pozorišna aktivnost u vrtiću? Rad u krugu u ovoj oblasti je veoma težak, ali zanimljiv. Učitelji se staraju da sadržaj bajke bude razumljiv djeci, tako da odgovara njihovom uzrastu. Zajedno sa djecom glume pročitano, procjenjuju i izražavaju svoje mišljenje uz pomoć intonacije.

Treba napomenuti da se bajkoterapijom nazivamo divnim fascinantnim načinom koji pomaže našoj djeci da riješe probleme vezane za dob.

Rad na pozorišnim aktivnostima u vrtiću podrazumeva posmatranje dece tokom igre, u šetnji, u učionici, u slobodnim aktivnostima. Učitelji primjećuju da tamo gdje je potrebno mobilizirati pažnju i pamćenje na nesvjesnom nivou, djeca se oslobađaju, lako se pretvaraju u srodne i voljene junake bajki, maštaju sa zadovoljstvom, živo i slikovito izražavaju svoje misli. Reinkarnirajući se, djeca lako rješavaju pitanja iz bajke, pokazujući privatnu kreativnost.

Predmetno okruženje

Šta još pozorišne aktivnosti u vrtiću mogu pružiti djeci? Scenariji sa magičnim avanturama, pozorišnim kutovima, stolnim pozorištima i začaranim dvorcima - ovaj skup atributa odavno je poznat odgajateljima. Oni su potrebni za stvaranje okruženja za razvoj predmeta.

Šta su pozorišni kutci? Ovdje biraju vrlo raznolik materijal na pozorišnu temu. Odgajatelji neke stvari izrađuju vlastitim rukama, neke kupuju, a neke roditelji daju vrtiću.

Muzičke i pozorišne aktivnosti u vrtiću takođe utiču na razvoj beba. Muzika uvek prati predstave u kojima deca uz pomoć maski dramatiziraju i insceniraju ruske narodne bajke "Repa", "Kolobok" i druge. Predstave se stvaraju uz pomoć stola, rukavica i lutkarskog pozorišta. Djeca uvijek sa velikim zadovoljstvom emotivno uvježbavaju svoje uloge.

Djeca u igricama koriste prstno, planarno i magnetsko kazalište, insceniraju bajke, poboljšavaju dijaloški govor, razvijaju sposobnost pažljivog posmatranja procesa. Mlađa generacija razvija maštu i kreativno razmišljanje.

Vrtići imaju čarobne dvorce u kojima žive ljubazni junaci i leteće ćilime na kojima učitelji i đaci putuju kroz bajke. Treba napomenuti da djeca jako vole maštati i sastavljati priče o igrama iz bajki.

Nadamo se da će vam ovaj članak pomoći da shvatite da je pozorište obavezna komponenta odgoja mlađe generacije.

Pozorišna aktivnost je najčešća vrsta dječjeg stvaralaštva.

Formira iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.). Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje, već i izražava svoj stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori. Sposobnost djeteta da oponaša omogućava nastavnicima da imaju pozitivan utjecaj na djecu kroz pozorišne aktivnosti.

Upravo pozorišna aktivnost omogućava djetetu da indirektno riješi mnoge problemske situacije u ime nekog lika. Pomaže u prevladavanju stidljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti.

To je detetu blisko i razumljivo, leži duboko u njegovoj prirodi i reflektuje se spontano, jer je povezano sa igrom.

Kazališne igre razvijaju sposobnosti, pomažu opći razvoj, ispoljavanje radoznalosti, želje za učenjem novih stvari, usvajanjem informacija i novih načina djelovanja, razvijaju razmišljanje i formiraju istrajnost. Osim toga, ove igre razvijaju kreativnost i duhovne potrebe, oslobađaju i povećavaju samopoštovanje.

Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti kroz slike, boje, zvukove, vješto postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. Poboljšanje govora usko je povezano sa mentalnim razvojem. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, njihovih vlastitih iskaza, neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, unapređuje zvučna kultura govora i njegova intonaciona struktura. Odigrana uloga, izgovorene primjedbe stavljaju bebu ispred potrebe da se izrazi jasno, jasno, razumljivo. Poboljšava dijaloški govor, njegovu gramatičku strukturu.

Shvatajući značaj pozorišnih igara u odgoju i obrazovanju predškolskog djeteta, koristim to u svom radu. Zadaci koje sam sebi postavio bili su stvaranje uslova za razvoj kreativne aktivnosti; upoznati sa pozorišnom kulturom; osigurati njegovu povezanost sa drugim aktivnostima u jedinstvenom pedagoškom procesu.

U svojoj grupi sam, prije svega, stvorio određene uslove za razvoj pozorišnih sposobnosti djece: pozorišnu zonu, dugoročni plan, odabir relevantne literature, izradu raznih lutaka.

L. S. Vygotsky je smatrao da je za stvaranje dovoljno jake osnove za kreativnu aktivnost potrebno proširiti djetetovo iskustvo. Uz pomoć stola, teatra prstiju, flanelgrafa, igara dramatizacije probudio sam kod djece želju da budu umjetnici.

U mlađem uzrastu, najjednostavniji i najzanimljiviji vid pozorišta je pozorište na prstima. Igranje prstima je prvi korak, upoznavanje prve igre po konvenciji. Ovo je pozorište bez atributa, ali sa najvažnijim - herojem i njegovim životom.

Iznenađujuće, dijete lako percipira ovu tešku konvenciju. Paralelno s tim, uspješno dramatizira poznate pjesme i dječje pjesmice. Radeći sa djecom, pokušao sam im pomoći da sami pronađu izražajne osobine svojih likova, koristeći izraze lica, improvizacije u igri. Isti rad je nastavljen iu srednjoj grupi.

U starijem predškolskom uzrastu potrebno je razvijati samostalnost djece u organizovanju pozorišnih igara, naučiti ih da razumiju emocionalno stanje druge osobe i dožive svoje. Tome pomažu i skečevi za iskazivanje pažnje, straha, radosti, zadovoljstva, tuge: „Pogodi šta jedem“, „Pogodi gde sam“, „Lisica sluša“ itd. U igrama dramatizacije deca izražajnije prenose slike junaka, oni sami postavljaju bajke - predstave, slažu se, dijele uloge. Sa velikom željom mališanima i roditeljima prikazuju predstave, među kojima su: "Guske-labudovi", "Tri praseta", "Crvenkapa".

Rad je rađen i sa roditeljima: razgovori: „Kako kod predškolaca usaditi interesovanje za pozorišnu umetnost“, konsultacije: „Pozorišna igra kao sredstvo za razvoj govora predškolaca“, „Igra i pozorište“, „Pozorište i roditelji“ , roditeljski sastanci „Svijet predškolskog pozorišta“, konkurs „Najbolja lutka za pozorište“, „Najbolja pozorišna maska. Roditelji su pokazivali veliko interesovanje za pozorišne aktivnosti, pomagali su u izradi kostima, lutaka za pozorište, igrali uloge u zajedničkim predstavama sa decom.

Rad na razvoju kreativnih sposobnosti kod predškolaca u procesu pozorišnih igara daje plodove: aktivira se i obogaćuje dječiji vokabular, postaju slobodniji, oslobađaju se u komunikaciji i što je najvažnije doživljavaju emocionalni uzlet.

Na riječ "pozorište" oči im blistaju radosnim iskrama, a lica blistaju osmehom.

književnost:

1. E.A. Antipova "Pozorišna aktivnost u vrtiću" tržni centar "Sphere", Moskva 2006.

2. M.D. Makhanev "Časovi pozorišnih aktivnosti u dečijem vrtu" tržni centar "Sphere", Moskva, 2007.

3. Časopis "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove" br.10/2010.

Psiholozi su dokazali da je igra sastavna komponenta harmoničnog svestranog razvoja predškolske djece. To je zbog starosnih karakteristika razvoja mentalnih procesa kod djece. Uz pomoć toga, predškolci uče o svijetu oko sebe, uče komunicirati i komunicirati s vršnjacima, te se prilagođavaju društvu. Jedan od najefikasnijih vidova igre u vrtiću je pozorište. U takvim aktivnostima predškolci pokazuju kreativnu aktivnost, ostvaruju svoje potencijale, razvijaju sposobnosti. Stoga je veoma važno održavati pozorišne igre u predškolskim obrazovnim ustanovama. Ovakve aktivnosti se organizuju u predškolskoj ustanovi u različitim oblicima. O tome koje vrste pozorišta postoje u vrtiću i kako ih pravilno organizirati, razmotrit ćemo u ovom materijalu. Osim toga, podijelit ćemo zanimljive ideje za izradu atributa i opreme za takav rad.

Utjecaj pozorišne igre na razvoj predškolskog djeteta

Nemoguće je precijeniti blagotvorno djelovanje pozorišnih igara na. Ova aktivnost doprinosi:

• usvajanje i konsolidacija nastavnog materijala od strane djece;
• razvoj govora i finih motoričkih sposobnosti;
• formiranje komunikacijskih vještina;
• razvoj kreativnih sposobnosti, identifikacija talenata djece;
• formiranje sposobnosti interakcije s drugima;
• formiranje osjetljivo-emocionalne sfere;
• pojava stalnog interesovanja za beletristiku, knjige;
• obrazovanje estetskog ukusa;
• razvoj ličnih kvaliteta kao što su svrhovitost, volja, inicijativa i dr.

Vrste pozorišta u predškolskoj ustanovi

Tako se organizacijom pozorišne aktivnosti u predškolskom obrazovanju rješava niz vaspitno-obrazovnih ciljeva. Osim toga, doprinosi implementaciji zahtjeva državnog standarda, jer zahvaljujući ovom obliku pedagoškog rada djeca uče da samostalno iznose ideje, raspravljaju, pokazuju inicijativu i kreativnost.

Koje vrste pozorišta u vrtiću se mogu organizovati? U pedagoškoj literaturi se predlaže da se sa predškolcima provode aktivnosti kao što su:

• stolno kazalište;
• klupa;
• jahanje;
• Ručni zglob;
• kat;
• živo pozorište lutaka.

Zauzvrat, svaka od ovih vrsta podijeljena je na podvrste. U nastavku ćemo detaljnije razgovarati o svakom od njih.

stand teatar

Poster teatar je površina na koju su pričvršćene figure-likovi i scenografija. Ova vrsta uključuje:

1. Pozorište na flanelografu (daska prekrivena tkaninom). Da biste to organizirali, trebat će vam industrijski ili samostalno izrađeni flanelograf i figurice-likovi odabranih umjetničkih djela, na koje trebate pričvrstiti čičak na poleđini. Dakle, kako se radnja razvija, dijete se poziva da pričvrsti potrebne figure na flanelgraf.
2. Magnetic je, zapravo, isti kao i prethodni prikaz, samo se koristi metalna ploča, a na figure su umjesto čičak trake pričvršćene magnetne trake. Osnova i, shodno tome, likovi takvog pozorišta su vrlo različitih veličina: od male stolne verzije do punog ekrana za gledalište ili muzičku dvoranu.
3. u vrtovima - najtajanstvenijim i neobičnijim za percepciju djece, predškolci s entuzijazmom sudjeluju u takvoj igri. Za organizaciju ove vrste pozorišta trebat će vam paravan (vertikalno razvučena bijela tkanina), fenjer ili stolna lampa (u zavisnosti od veličine ekrana) i figure od crnog kartona. Umjesto likova igračaka, sjene se mogu kreirati direktno rukom i prstima. Ovaj pogled se naziva "pozorište živih senki".

stono pozorište

Naziv ove vrste pozorišta govori sam za sebe - igre se odvijaju na stolu. Njegova posebnost je u tome što bi scenografija i likovi trebali biti mali kako bi na površinu mogli postaviti sve potrebne atribute igre. Šta je stoni teatar u vrtiću:

1. Papir (karton). Često se tako gotovo pozorište može naći u nekom dječjem časopisu - samo trebate izrezati i prikupiti sve potrebne detalje i možete započeti predstavu.
2. Magnetic je metalna ploča sa magnetima - likovima bajke.
3. Pozorište napravljeno od prirodnih materijala, kao što su češeri, kesteni, žir, itd. Takve likove je zgodno smjestiti u kutiju s pijeskom.

"Wrist" teatar

Ova vrsta uključuje pozorišne aktivnosti, za koje su potrebni atributi kao što su lutke za prste ili igračke - "rukavice". U vrtiću postoje sledeći tipovi "ručnih" pozorišta:

• prst;
• rukavica.

Šta je potrebno da bi se organizovala ovakva pozorišna aktivnost? Prije svega, potreban vam je ekran. Njegova veličina direktno ovisi o veličini znakova. Zauzvrat, lutke najčešće samostalno izrađuje učitelj. Ali i učenici mogu aktivno učestvovati u stvaranju likova. Na primjer, lutke za prste mogu se napraviti od kartonskih čunjeva, tkanine, teniskih loptica i drugih materijala.

"Lutke za rukavice" mogu se napraviti, na primjer, od rukavice ili čarape, šivanjem potrebnih elemenata na podlogu (lice, ruke, odjeća itd.).

Važno je napomenuti da teatar prstiju, pored ostalih prednosti, efikasno razvija fine motoričke sposobnosti predškolaca, što zauzvrat direktno utiče na formiranje dječjeg govora.

konjsko pozorište

Šta je pozorište konja? Ovaj termin su uveli ruski lutkari u 16. veku. Njegova posebnost leži u činjenici da su lutke više od osobe koja ih kontroliše. Postoje sljedeće vrste:

1. U teatru trske koriste se lutke koje su, shodno tome, pričvršćene na visoki štap, a osoba koja upravlja likovima skrivena je iza paravana.
2. Pozorište "Bee-ba-bo" dobija veliku popularnost. U principu, ovo je ista ona "rukavica", jer se lutke stavljaju na ruku. Jedina razlika je u tome što se koristi visoko platno i na taj način se likovi publici prikazuju na nivou višem od visine lutkara.
3. Ništa manje zanimljivo je pozorište kašika u vrtiću. Atribute za takve igračke aktivnosti vrlo je lako napraviti sami. Za to vam je potrebna drvena kašika. Na njegovom konveksnom dijelu nacrtano je lice lika, a na dršku je stavljena odjeća junaka iz bajke. Tokom postavljanja dječije predstave, lutkari drže likove iz kašike za dršku.

sprat teatar

Podno pozorište koristi lutke. Izraditi ih sami je prilično teško, pa se najčešće kupuju u specijaliziranim trgovinama. Zbog ove karakteristike, ova vrsta pozorišne aktivnosti se rijetko održava u vrtićima. Ali upravo lutkarsko pozorište izaziva buru emocija i oduševljenja kod predškolaca. Kako klinci još ne razumiju mehanizam djelovanja takvih lutaka, djeca zamišljaju da su igračke same „oživjele“. Upravo ovaj element "čuda", "bajke" doprinosi nastanku pozitivnih emocija kod predškolaca.

Pozorište lutaka uživo

Ali češće od drugih, u vrtiću se organizira „živo“ lutkarsko pozorište. Takve aktivnosti se mogu izvoditi kao lekcija o razvoju govora, svijeta oko sebe, učenju stranog jezika, kao i tokom slobodnog vremena. Osim toga, pozorišna produkcija uživo može biti posvećena nekom prazniku, na primjer, Maslenici ili Novoj godini.

Opisane su sljedeće vrste igračkih aktivnosti:

• maska;
• divovsko pozorište lutaka.

Potonje se najčešće provodi kao slobodna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Uloge divovskih lutaka obavljaju ili odrasli ili stariji predškolci. Mlađa djeca mogu biti samo gledaoci.

Zatim, kao maska ​​teatar je pogodan za djecu bilo kojeg uzrasta. Čak i najmanji đaci imaju priliku da se "reinkarniraju" u junaka bajke. Učitelj može pozvati djecu da prepričaju priču koju djeca vole na tako neobičan način ili pripremiti punu predstavu za roditelje.

Predškolci mogu sami napraviti maske za nadolazeću predstavu pod vodstvom vaspitača, na primjer, na časovima likovnog i estetskog razvoja ili tokom slobodnih aktivnosti.

Kako samostalno napraviti ekran za pozorište u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Za organizaciju pozorišne aktivnosti sa predškolcima bit će potrebni različiti atributi, uključujući maske, lutke i scenografiju. Naravno, potrebna oprema se može kupiti u specijalizovanim prodavnicama. Ali, nudeći djeci da naprave potrebnu opremu za teatralizaciju bajke, moguće je ne samo diverzificirati obrazovni proces predškolaca, povećati motivaciju za rad, već i ostvariti glavne obrazovne i obrazovne ciljeve.

Od čega možete napraviti pozorište za predškolce? Za većinu vrsta takve kreativne aktivnosti potrebno je pozorišno platno. Vrtić obično ima navedeni inventar ili u igraonici ili u muzičkoj sobi. Ali u nedostatku ekrana potrebne veličine, možete ga napraviti sami.

Najlakši način da napravite takav atribut za kazališnu igru ​​je rastezanje guste tkanine na vratima. Ovisno o tome koju vrstu aktivnosti treba obavljati, u materijalu se izrezuje „prozor“ ili se odozgo pravi udubljenje za smještaj likova.

Finger theatre screen

Da biste organizovali pozorište prstiju, potreban vam je mali ekran. Stoga se ovaj atribut može napraviti od kartonskih kutija, na čijem dnu je potrebno izrezati rupu. Takav ekran onda treba estetski dizajnirati. Preporučljivo je ukrasiti kutiju univerzalnim ukrasima kako ne biste morali praviti novi paravan za svaku bajku posebno. Dakle, možete ga urediti u obliku šumske čistine, postaviti „kuću na rubu“.

Lutke za pozorište u predškolskoj obrazovnoj ustanovi od improvizovanih materijala

Predškolci jako vole da sami izrađuju lutkarske likove za kazališne igre od neobičnih materijala. Od čega se mogu napraviti takvi atributi? Učitelj koji prakticira kreativan pristup radu u stanju je napraviti figure od najneočekivanijih materijala. Na primjer, pozorište na papiru je najlakši i najbrži način da napravite svoje likove.

Možete koristiti i drvene štapiće za sladoled tako što ćete ih zalijepiti filcom, folijom, samoljepljivom folijom u boji. Fotografije takvih likova za pozorišne aktivnosti možete vidjeti u nastavku.

Materijali za izradu likova

Od čega još možete napraviti likove:

• karton, praveći dvije rupe za prste na dnu;
• kutije šibica;
• teniske loptice;
• loptice na napuhavanje;
• posuđe za jednokratnu upotrebu: tanjiri, šolje, kašike;
• Čarape, rukavice, rukavice;
• plastične boce;
• prirodni materijal itd.

Tako je u vrtiću moguće organizovati različite vrste pozorišta. Prilikom planiranja ovakvih aktivnosti važno je da nastavnik uzme u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika, njihova interesovanja. Osim toga, potrebno je ne samo pravilno voditi kazališnu igru, već i metodički ispravno razmišljati o pripremnim i završnim fazama rada s djecom. Od ovih faktora zavisi efikasnost pedagoškog rada sa predškolcima u celini.

MBDOU br. 27, Polisaevo, Kemerovska oblast

Redkina L.V. Kazališna aktivnost - kao metoda sveobuhvatnog razvoja predškolske djece // Sovushka. 2016. br. 2..2016.n2-a/VP16030066.html (datum pristupa: 21.02.2019.).

Dijete po prvi put izlazi iz uskog porodičnog kruga i ulazi u svijet odraslih. Odrastajućem čovjeku je potrebna pedagoška podrška kako bi dijete ušlo u svijet oko sebe, odraslo kao kreativna ličnost i moglo sam izabrati svoj životni put i ostvariti ga.
Jedno od efikasnih sredstava sveobuhvatnog razvoja i vaspitanja deteta su pozorišne igre, koje deca uvek vole, kao povoljno okruženje za kreativni razvoj dečijih sposobnosti.
Dječja ljubav prema lutkarskim predstavama svojstvena je osobenostima psihe, budući da ih lutkarske likove doživljavaju gotovo kao samostalne žive likove. Ovaj fantastični, razigrani svijet privlači i fascinira djecu, pleni ih i neprimjetno ih obrazuje.
Kazališna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnjom u sebe. U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajku - čudo, osjećaj bezbrižnog djetinjstva.
U duši svakog djeteta leži želja za slobodnom pozorišnom igrom u kojoj ono reproducira poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. A nemoguće je precijeniti ulogu maternjeg jezika, koji pomaže ljudima - posebno djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i predstavlja sredstvo komunikacije - nemoguće je. S. Ya. Rubinshtein je napisao: "Što je govor izražajniji, to je govor više, a ne samo jezik, jer što je govor izražajniji, to se govornik više pojavljuje u njemu: njegovo lice, on sam." Upotreba različitih izražajnih sredstava od strane djece najvažniji je uslov za pravovremeni intelektualni, govorni, književni i umjetnički razvoj.
Pozorišna aktivnost je takođe izvor razvoja osećanja, dubokih osećanja i otkrića deteta, uvodi ga u duhovne vrednosti. Pozorišni časovi razvijaju emocionalnu sferu deteta, teraju ga da saoseća sa likovima, saoseća sa događajima koji se odigravaju. „U procesu ove empatije“, kako je primetio psiholog i nastavnik, akademik B.M. Teplov, „stvaraju se određeni odnosi i moralne procene koje imaju neuporedivo veću prinudnu snagu od procena koje se jednostavno saopštavaju i asimiliraju“.
dakle, pozorišnu aktivnost- najvažnije sredstvo za razvijanje empatije kod djece, odnosno sposobnost prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po mimici, gestikulaciji, intonaciji, sposobnost da se u raznim situacijama postavi na njegovo mjesto, da pronađe adekvatne načine da pomogne .„Da biste se zabavili tuđom zabavom i saosjećali s tuđom tugom, morate se uz pomoć mašte moći prebaciti u poziciju druge osobe, mentalno se postaviti na njegovo mjesto“, tvrdio je B. M. Teplov.
Kazališna aktivnost vam omogućava da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost, itd.). Omiljeni likovi postaju uzori i identifikaciju. Upravo djetetova sposobnost da se identifikuje sa omiljenom slikom omogućava nastavnicima da kroz pozorišne aktivnosti imaju pozitivan uticaj na djecu.
Na osnovu toga, glavni cilj moje aktivnosti je:
Odgajati dijete koje kreativno razmišlja, pomažući mu da u potpunosti otkrije svoje sposobnosti i sposobnosti.
Relevantnost teme koju sam odabrao u sadašnjoj fazi je očigledna: pedagogija od „didaktike postaje razvojna“, što znači da je upotreba elemenata teatralizacije, improvizacije u procesu podučavanja i vaspitanja dece sve uočljivija. jedno od perspektivnih oblasti pedagoške misli. Upoznavši se sa modernim idejama razvoja obrazovanja, za sebe sam shvatio njihovu suštinu, pokušavajući da se pridržavam njegovih glavnih principa: razvoj, kreativnost, igra. Podržavam te pedagoške ideje, čija se suština svodi na jedan koncept: razvoj djeteta može se shvatiti kao aktivan proces samosvijesti, aktivno stvaranje male osobe vlastite lične biografije. I odrasla osoba treba da mu pomogne - učitelj, u ovom slučaju - ja, vaspitač, povezan sa njim zajedničkim vezama pomoći i saradnje.

U toku ove aktivnosti realizuju se sledeći zadaci:

1. Razvijte stalno interesovanje za pozorišne igre.
2. Poboljšati izvedbene vještine djece u stvaranju umjetničke slike, koristeći improvizacije u igri.
3. Proširiti razumijevanje djece o okolnoj stvarnosti.
4. Učvrstiti ideju djece o raznim vrstama lutkarskih pozorišta.
5. Obogatite i aktivirajte dječji vokabular.
6. Poboljšati intonacionu ekspresivnost govora.
7. Razvijati dijaloški i monološki govor.
8. Poboljšati sposobnost koherentnog i izražajnog prepričavanja bajki.
9. Razvijajte pamćenje, razmišljanje, maštu, pažnju.
10. Naučite djecu da procjenjuju svoje i tuđe postupke.
11. Negujte želju za igranjem pozorišnih lutaka.
12. Razvijati sposobnost korištenja improvizacija igre u samostalnim aktivnostima.

Oblici, metode i tehnike rada:

• Tradicionalne metode (igrove, verbalne, vizuelno-slušne, praktične) koje se koriste u učionici;
• Metoda dramatizacije koja omogućava rješavanje zadataka postavljenih kroz reinkarnaciju u umjetničku sliku;
• Metoda aktivne percepcije koja djeci daje priliku da akumuliraju utiske o umjetničkim djelima i svijetu oko sebe.
• Gledajte lutkarske predstave i pričajte o njima.
• Dramske igre.
• Vježbe za socijalno - emocionalni razvoj djece.
• Trening igre prstima za razvoj motorike ruku, neophodnih za slobodno lutkarstvo
• Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika).
• Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora.
• Igre - transformacije ("naučite kontrolirati svoje tijelo"), figurativne vježbe.
• Vježbe za razvoj plastičnosti djece.
• Vježbe za razvoj izražajnih izraza lica.
• Etičke vježbe tokom dramatizacija.
• Igranje raznih bajki i dramatizacija.
• Upoznavanje ne samo sa tekstom bajke, već i sa sredstvima njene dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom.

Započeo sam svoj rad proučavanjem i analizom književnosti. Knjige T. N. Karamanenko "Lutkarsko pozorište u vrtiću"; T. N. Petrova "Pozorišne igre"; L. B. Baryaeva "Pozorišne igre".

Sproveden pedagoški nadzor. Gledala sam kako se djeca igraju jedni s drugima, kako im se razvija fantazija i mašta, kako je emotivan govor.
Danas postoji akutni problem vezan za organizaciju igračkih aktivnosti moderne djece. Djeca su razmažena obiljem i raznolikošću igara i igračaka koje ne nose uvijek potrebne psihološke i pedagoške informacije. Barbie lutke, roboti, čudovišta, kiborzi, kompjuteri nisu u stanju da nadoknade potpuni mentalni i društveni razvoj pojedinca. Stoga se od učitelja traži da bude u stanju da se kreće u svijetu modernih igara i igračaka, održavajući ravnotežu između želje djeteta i koristi za njega.
Na osnovu zapažanja sastavila je dugoročni plan rada pozorišnog kruga "Skomoroški".
U okviru aktivnosti pozorišnog kruga radim sa decom od oktobra do maja po dugoročnom planu koji je odobrila uprava predškolske ustanove. Časovi se održavaju jednom sedmično u trajanju od 30 minuta. Izmjenjivanje aktivnosti, prisustvo oblika igre na svakoj lekciji omogućava vam da održite aktivan tempo i izbjegnete preopterećenje učenika.
U procesu osmišljavanja predmetno-prostornog okruženja koje pruža pozorišne aktivnosti za djecu, uzeo sam u obzir:

• individualne socio-psihološke karakteristike djeteta;
• karakteristike njegovog emocionalno - ličnog razvoja;
• interesi, sklonosti, sklonosti i potrebe;
• radoznalost, istraživački interes i kreativnost;
• starosne i polne karakteristike.

Grupa je opremila pozorišni kutak, jer predmetno-razvojno okruženje treba da obezbedi detetu pravo na teatralizaciju svog omiljenog dela. Kutak je opremljen raznim vrstama pozorišta: stoni teatar, pozorište maski, pozorište prstiju, pozorište kašike, pozorište senki, limenka, b-ba-bo teatar. Imamo i paravane i razne kućice. Kostimi i ukrasi rađeni u saradnji sa decom i roditeljima. Pored vrsta pozorišta napravljenih vlastitim rukama, postoji i fabričko pozorište koje je traženo i kod djece.
Za stvaranje uslova za personalizovanu komunikaciju sa svakim djetetom, razvoj njegovog istraživačkog interesa, modeliranje, eksperimentiranje u oblasti pozorišne djelatnosti, postavio sam razne prirodne i otpadne materijale, tkanine, kostime za dotjerivanje.
Kao rezultat moje dijagnostike, otkrio sam klasifikaciju dječjih pozicija za igru.

1. Dijete - "direktor"- ima dobro razvijeno pamćenje i maštu, ovo je dijete sa sposobnošću da brzo percipira književni tekst i prevede ga u razigrani scenski. On je svrsishodan, ima kombinatorna svojstva (uključivanje pjesama, pjesama, plesova itd. u tok igre) i organizacijske sposobnosti (inicira igru, raspoređuje uloge, definira "scenu", usmjerava igru ​​i njen razvoj)
2. Dijete je "glumac"- obdaren komunikativnim sposobnostima, lako se uključuje u kolektivnu igru, tečno koristi različite načine izražavanja i prenošenja slike, nema poteškoća u igranju uloge, spreman je za improvizaciju, zna kako brzo pronaći potrebne atribute igre koji pomažu da se više precizno prenesu sliku. Emotivan je, osjetljiv, ima razvijenu sposobnost samokontrole.
3. Dijete je "gledalac"- ima dobro razvijene refleksivne sposobnosti, lakše mu je da "učestvuje u igri" izvana. Promatratan je, ima postojanu pažnju, kreativno suosjeća s igrom, voli analizirati predstavu, proces igranja uloga djece, raspravljati o tome i svojim utiscima, prenosi ih putem izražajnih sredstava koja su mu dostupna (crtež, riječ) .
4. Dijete - "dekorator"- obdaren sposobnošću figurativnog tumačenja literarne osnove igre, što se očituje u želji da se utisci prikažu na papiru. Posjeduje umjetničke i vizualne vještine, osjeća boju, formu u prenošenju slike, koncepta, spreman je za umjetničko osmišljavanje predstave kroz kreiranje odgovarajuće scenografije, kostima, atributa igre i rekvizita.

Ako postoji neophodan uslov - aktivno interesovanje dece za pozorišnu igru ​​- svako će naći svoje mesto. Igra će pomoći stidljivom djetetu da postane hrabrije i odlučnije, stidljivom djetetu - da se "sakrije" iza maske, čime će se savladati sumnja u sebe, stvoriti osjećaj samozadovoljstva, radosti i uspjeha.
Moj rad kao šefa kruga "Skomoroški" izgrađen je u bliskom kontaktu sa specijalizovanim stručnjacima: muzičkim direktorom, učiteljem - logopedom, koji pomažu deci da uče poeziju, razvijaju ritmoplastiku.

Nastava se izvodi radi razvijanja:

• Aktivnosti- od potrebe za emocionalnim oslobađanjem - preko samoizražavanja u aktivnom djelovanju - do aktiviranja figurativnog rječnika i pozitivnih emocionalnih manifestacija.
• Nezavisnost- od orijentacije u sredstvima jezične ekspresivnosti, problematičnim situacijama u pozorišnoj aktivnosti, u ritmu i dinamici muzičkih slika - preko potkrepljivanja vlastitog u govornoj dokazi - do traženja najboljih načina samoizražavanja u govoru i pokretu .
• kreativnost- od oponašanja odraslog u emotivnoj radnji i izražajnoj riječi - preko zajedničkog sastavljanja verbalnih opisa percepcije studija pantomime, tempa, muzičke kompozicije - do verbalnog fantaziranja muzičke kompozicije.
• Emocionalnost- od emocionalnog naboja umjetničkim slikama - preko adekvatnog emocionalnog odgovora na vlastito negativno iskustvo u akciji, ritmu i riječi - do decentracije (razumijevanje emocija drugih) i do zamjene (neučinkovitog) stila ponašanja produktivnim.
• Samovolja- od punog doživljaja emocionalnih stanja junaka fikcije u problemskim situacijama i razumijevanja značenja figurativnih izraza - kroz procjenu svojih i tuđih usmenih poruka i emocionalnih radnji - do dinamičke ravnoteže izvedenih pokreta i govorne poruke u igri-dramatizaciji.
• Koherentan govor- od nastavka fraza odraslog - preko verbalnog razmišljanja o dinamici muzičkih kompozicija, izvođenja pantomimskih etida, ritmizacije bajkovitih slika - do kreativnih improvizacija prema radnji.

Razvoj ovih osobina ličnosti logički je povezan i odvija se na složen način.

Za pozorišne aktivnosti odabran je i sistematizovan materijal: posebne vježbe, skečevi, zadaci koji se izvode na igriv način, omogućavajući vam da uključite stidljivu i neodlučnu djecu. U skladu sa temom i godišnjem dobom biraju se studije, igre za razvoj scenskog govora („Mjehurići od sapunice“, „Iznenađeni nilski konj“, „Meditacija“). Velika pažnja se poklanja glumačkim igrama, u kojima dijete lako izražava svoje emocije („Sunce i voz“, „Čudesne transformacije“, „Ukusne bombone“).
Za prevenciju psihoemocionalnog stresa koriste se vježbe opuštanja: „Čarobni san“, „Odraz“, „San na morskoj obali“.
Implementiram princip savremene pedagogije - princip saradnje. Dijete-skrbnik-roditelji.
Oblici rada sa roditeljima odvijaju se u sledećim oblastima:

• osnove kućnog bioskopa;
• majstorstvo igre;
• osposobljavanje u organizaciji samostalnih pozorišnih aktivnosti;
• kazališni salon;
• kreativna radionica;
• zajednički odmor, slobodno vrijeme i zabava zasnovana na pozorišnim aktivnostima;
• konsultacije o kreativnom razvoju djece;
• roditeljski sastanci;
• foto reportaža.

Naš krug zovemo "porodica" jer na istoj sceni igraju djeca, vaspitači i roditelji. Djeca pokazuju svoju kreativnost u svemu, od pripreme predstave do premijere. I sa kakvim ponosom igraju uloge zajedno sa vaspitačima i roditeljima. Uostalom, uz njih se osjećaju slobodnije, emotivnije, slobodnije. Svim nastupima prethodi mukotrpan rad: treninzi, skečevi, vježbe, transformacije, muzičke i plastične improvizacije. Pozorišna zona obiluje kompletom kulisa, kostima, lutaka raznih vrsta, maski i šešira, koje izrađuju rukama djece, vaspitača i roditelja. Dok su igračke za lutkarsko pozorište komercijalno dostupne, iskustvo je pokazalo da su domaće igračke najizrazitije i najtraženije.
Rezultati mog rada na pozorišnim aktivnostima me raduju: momci su počeli češće pokazivati ​​empatiju jedni prema drugima, rado pričati o svojim osjećajima, iskustvima, postali su povjerljivi i otvoreni. Značajno se smanjio broj konfliktnih situacija među djecom. Djeca su ovladala neverbalnim sredstvima komunikacije (gestikulacije, izrazi lica, pokreti itd.); naučio da razumije i shvati emocionalno stanje ljudi oko sebe i svoje vlastito; govor je postao izražajniji; postali su samopouzdaniji, naučili da savladaju stidljivost, da saosećaju; postati nezavisniji i proaktivniji; djeca imaju interesovanje za pozorišnu igru.

Dakle, sistematsko uključivanje pozorišnih igara u svakodnevni život pomaže djeci da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti i sposobnosti i jačaju odnose roditelj-djeca.

„Pozorište je magičan svet.
Daje lekcije o lepoti, moralu
i moral.
I što su bogatiji, to su uspješniji
razvoj duhovnog sveta
djeca…”
(B. M. Teplov)

Čitav život djece je pun igre. Svako dijete želi igrati svoju ulogu. Učiti dijete da igra, preuzima ulogu i glumi, dok mu pomaže da stekne životno iskustvo – sve to pomaže da se napravi pozorište.

Pozorište je sredstvo emocionalnog i estetskog vaspitanja dece u vrtiću. Kazališna aktivnost omogućava vam da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svaka bajka ili književno djelo za predškolsku djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (ljubaznost, hrabrost, prijateljstvo, itd.). Zahvaljujući pozorištu, dete uči svet ne samo umom, već i srcem i izražava sopstveni stav prema dobru i zlu. Pozorišna aktivnost pomaže djetetu da prevlada stidljivost, sumnju u sebe, stidljivost. Pozorište u vrtiću će naučiti dijete da vidi lijepo u životu i ljudima, podstaći će želju da unese ljepotu i dobrotu u život. Dakle, pozorište pomaže djetetu da se sveobuhvatno razvija.

Cilj: Organizovati realizaciju ovih zadataka kroz sve vrste dečijih aktivnosti koje imaju za cilj oblikovanje kreativnosti i ličnosti deteta kod dece.

Zadaci:

1. Stvoriti uslove za razvoj kreativne aktivnosti djece u pozorišnim aktivnostima (podsticati izvođačku kreativnost, razvijati sposobnost slobodnog i opuštenog držanja tokom predstave, podsticati improvizaciju pomoću izraza lica, izražajnih pokreta, intonacije i sl.).
2. Upoznati djecu sa pozorišnom kulturom (upoznati uređenje pozorišta, pozorišne žanrove, sa različitim vrstama lutkarskih pozorišta).
3. Obezbijediti uslove za povezivanje pozorišne sa drugim aktivnostima u jedinstven pedagoški proces (časovi muzike, sportske aktivnosti, ekskurzije i sl.).
4. Stvoriti uslove za zajedničke pozorišne aktivnosti dece i odraslih (izvođenje zajedničkih predstava uz učešće dece, roditelja, zaposlenih, organizovanje predstava starije dece ispred mlađe).
5. Doprinijeti samospoznaji svakog djeteta i stvaranju povoljne mikroklime, poštovanju ličnosti male osobe.

Dizajniranje okruženja za razvoj predmeta:

1. Uzmite u obzir individualne socijalne i psihološke karakteristike djeteta.
2. Karakteristike njegovog emocionalnog i ličnog razvoja.
3. Interesi, sklonosti, sklonosti i potrebe.
4. Radoznalost, istraživački interes, kreativnost.
5. Uzrast i spolne karakteristike.

Procijenjeni rezultati djece:

1. Djeca treba da ovladaju vještinama izražajnog govora, pravilima lijepog ponašanja, ponašanja, bontona komunikacije s vršnjacima i odraslima.
2. Biti u stanju prenijeti različita osjećanja izrazom lica, gestom, intonacijom.
3. Pokažite interesovanje, želju za pozorišnom umetnošću.
4. Samostalno izvodite i prenosite slike bajkovitih likova.
5. Interaguju kolektivno i zajedno, pokazujući svoju individualnost.