Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djece. Lekcije o empatiji: Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djeteta

Jedna od modernih tema koja brine moderne ruske roditelje je razvoj emocionalne inteligencije kod djece. Ako su se ranije na igralištima majke međusobno takmičile da li njihovo dijete sa tri godine zna tečno čitati ili izračunati kvadratni korijen, danas roditelje više brine je li njihovo dijete suosjećalo s Luntikom iz crtića. I da li zna da razlikuje ljutnju od tjeskobe na licu svog oca.

Knjižare su prepune tutorijala za emocionalnu inteligenciju, Youtube je pun video tutorijala, a dječji klubovi nude posebne časove i obuku. U međuvremenu, stručnjaci koji govore o profesijama budućnosti smatraju da će jedna od ključnih vještina traženih na tržištu rada za pet do deset godina biti sposobnost osobe da prepozna i upravlja svojim i tuđim emocijama.

S jedne strane, tema emocionalne inteligencije je veoma komercijalizovana, samo lijeni nisu pokušavali da zarade na njoj, s druge strane, teško je poreći važnost razvoja emocionalne sfere kod mlađe generacije koja živi u era svih vrsta gadžeta.

U mnogim zemljama svijeta u početku je samo “modna tema” već postala dio javne politike. Na primjer, Finska ima nacionalni program za rano obrazovanje i brigu o djeci u ranom djetinjstvu. Ni u kom slučaju dijete u vrtiću ne smije naučiti čitati i pisati. Prije svega, treba da bude dijete. Stoga se za svaku bebu propisuje individualni razvojni plan, u okviru kojeg predškolac, zajedno sa roditeljima i vaspitačima, učestvuje u predstavama, proučava prirodni svet, crta svoje strahove ako se nešto desi, a zatim razgovara sa odraslima šta ga brine. . Istovremeno, dječije predstave nisu tradicija ruskog vrtića sa nazubljenom ulogom koja se mora zveckati pred dvadesetak uključenih roditeljskih pametnih telefona koji snimaju snimak praznika. U Finskoj su dječje predstave prvenstveno predstave za djecu, kako bi osjetila emocije likova, a ujedno i svoje.

U korejskim vrtićima vaspitači vode dnevnik emocionalnog stanja deteta i redovno organizuju sastanke sa roditeljima kako bi zajednički pomogli detetu da reši probleme koji ga tiču. Programi za razvoj emocionalne inteligencije postaju dio obrazovnih programa u mnogim školama u Evropi i Sjedinjenim Državama.

Ruski obrazovni sistem je konzervativniji. Na primjer, naši časovi historije su više usmjereni na pamćenje datuma i pojmova, a najčešće ne razgovaramo sa školarcima o tome šta su osjećali i doživjeli savremenici određenog događaja, kao što je, na primjer, uobičajeno činiti na časovima istorije u Francuskoj.

Kada pomažete svom djetetu da se pripremi za lekciju o Krimskom ratu ili reformama Petra I, zamolite ga da zamisli da piše postove na društvenim mrežama u ime borca ​​ili bojara sa "odsječenom bradom" tako da ovaj post nužno odražava čitav spektar osjećaja i iskustava osobe.

Sa našim studentima pokušavamo da shvatimo karakteristike totalitarnog režima kroz Kolimske priče Varlama Šalamova, Zaslepljujuću tamu Artura Koestlera, Džordža Orvela 1984, jer je inače nemoguće dopreti do vizuelne generacije. Ne percipiraju sive udžbenike i dosadne definicije. Jedino što će razumjeti i zapamtiti je ono što ih nije ostavilo ravnodušnim, moglo bi u njima probuditi empatiju. A onda idemo u Muzej Gulaga, gdje se upoznaju sa dnevnicima i video zapisima sjećanja učesnika tragičnih događaja.

I češće vodite svoju djecu u umjetničke galerije. Uvek me raduju sale evropskih muzeja i galerija, pune dece koja sede ispred slika sa sveskama i olovkama, nešto crtaju, o nečemu razgovaraju sa učiteljicom. U Moskvi se ova praksa pojavila ne tako davno. Kad idete u salu, na primjer, savremenu umjetnost, pravite se da ništa ne razumijete ili ne znate. Imala sam ovo iskustvo sa svojom osmogodišnjom ćerkom. U Briselu smo išli u Magrittov muzej i tamo mi je uz svaku sliku objašnjavala šta autor želi da kaže i kroz šta prolazi. Zatim možete prijeći na klasike, kao što je Brueghel, i zamoliti dijete da priča o aktivnostima i igrama svojih vršnjaka u srednjem vijeku.

Književnica Irmgard Coyne ima divnu knjigu Djevojka s kojom djeca nisu bila dopuštena, u kojoj je mlada junakinja briznula u plač u umjetničkoj galeriji u Kelnu ispred slike Posljednji sud, počevši suosjećati sa junacima djela i izvlačenje detinjastog zaključka o tome šta se dešava u slučaju neposlušnosti. Ovo, naravno, nije najbolji primjer za pedagošku upotrebu, jer se djeca u principu ne mogu uplašiti. Ali ono što se sa sigurnošću može reći je da ponekad umjetnost može pomoći da dođete do djeteta tamo gdje druga sredstva više ne funkcionišu.

Razvoj emocionalne inteligencije kod predškolske djece

Ljudski život je veoma pun raznih pojava, predmeta i ništa ga ne ostavlja ravnodušnim. Osoba ne samo da spoznaje objektivnu i subjektivnu stvarnost, već se na određeni način odnosi i prema objektima, događajima, prema drugim ljudima, prema svojoj ličnosti, a sve manifestacije aktivnosti ličnosti praćene su emocionalnim iskustvima, odnosno, osoba pokazuje emocije i osjecanja.

Emocije (od latinskog emovea - tresti, uzbuditi) - ovo je čovjekovo iskustvo njegovog ličnog stava prema određenim pojavama okolne stvarnosti,

Subjektivno stanje koje nastaje u procesu interakcije sa okolinom ili u zadovoljenju nečijih potreba.

Ekspresivni oblici emocija uključuju:

Gestovi (pokreti rukama)

ekspresije lica (pokreti mišića lica),

pantomima (pokreti cijelog tijela),

emocionalne komponente govora (snaga i tembar, intonacija glasa),

vegetativne promjene (crvenilo, bljedilo, znojenje).

Bez emocija i osećanja, nemoguće je sagledati svet oko nas. Emocije i osjećaji usmjeravaju našu pažnju na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utiču na naš misaoni proces. Bez emocionalne svijesti, ne možemo u potpunosti razumjeti vlastite motivacije i potrebe, te učinkovito komunicirati s drugima. Kako se osjećamo utiče na to kako razmišljamo i o čemu razmišljamo. Za ljude koji vas okružuju nisu bitni samo vaš um i široko znanje, oni su jednako važni kao i kako govorite, koliko je ugodno biti sa vama, koliko ste spremni i sposobni da preuzmete odgovornost, inspirišete, branite svoju poziciju .

Naša osjećanja i emocije utiču na zdravlje i lični život, uspjeh na poslu, pomažu da se napravi odlična karijera, uspijemo u gotovo svakom poduhvatu, ali mogu sve to uništiti preko noći. Stoga je sposobnost regulacije vlastitog emocionalnog stanja jedna od najvažnijih vještina u životu svake osobe. Promjenom emocija u životu osobe, možete promijeniti i sam život.

Poslednjih godina pojavila se potreba za konstruisanjem novog koncepta - "Emocionalne inteligencije". Američki psiholozi Peter Salovey i John Mayer objavili su 1990. godine članak pod naslovom "Emocionalna inteligencija", što je, prema mišljenju većine naučne zajednice, bila prva publikacija na ovu temu.

Emocionalna inteligencija (EQ indikator emocionalne inteligencije osobe) je sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i emocija, sposobnost izazivanja emocija stvaranja koje su nam potrebne, upravljanja destruktivnim emocijama i osjećajima; razumjeti emocije i osjećaje drugih kako bi izgradili konstruktivne odnose s drugima na osnovu ovog razumijevanja.

Osnivači modela "emocionalne inteligencije" D. Mayer i P. Salovey razlikuju četiri njegove komponente:

1. Tačnost u procjeni i izražavanju emocija. Ova vještina je sposobnost određivanja emocija prema fizičkom stanju i mislima, izgledu i ponašanju.

2. Upotreba emocija u mentalnoj aktivnosti. Emocije usmjeravaju našu pažnju na važne događaje, pripremaju nas za određene radnje i utiču na naš misaoni proces.

3. Razumijevanje emocija. Emocije nisu slučajni događaji. Oni su uzrokovani određenim razlozima, mijenjaju se prema određenim pravilima.

4. Upravljanje emocijama. Ova sposobnost se odnosi na sposobnost korištenja informacija koje emocije daju, za izazivanje emocija ili udaljavanje od njih, ovisno o njihovoj informativnosti ili korisnosti; upravljajte svojim i tuđim emocijama.

Smisao i značaj razvoja emocionalne inteligencije je izgradnja odnosa u svim uslovima kako bi bili uspešni u savremenom društvu. Prema najnovijim istraživanjima, uspjeh osobe ovisi o kvocijentu inteligencije (IQ) za 20 posto, a od koeficijenta emocionalnog razvoja - gotovo 80 posto. Osoba koja ne zna da reguliše svoje emocije, koja nije u stanju da razume sopstvene emocije i emocije drugih ljudi, da pravilno proceni reakcije drugih, ne može biti uspešna osoba u životu.

Ali, ni u kom slučaju ne treba potcjenjivati ​​mentalni i logički razvoj osobe, ako osoba nije obdarena dovoljnim nivoom kvocijenta inteligencije, ona ne samo da neće moći vidjeti probleme svoje insuficijencije EQ, već i neće biti u mogućnosti da ga efektivno povećate. Ovo ukazuje na međuzavisnost razvoja mentalnog i emocionalnog razvoja. Kako je napisao David Caruso, vrlo je važno shvatiti da "emocionalna inteligencija nije suprotnost inteligenciji, nije trijumf razuma nad osjećajima, ona je jedinstveni ukrštaj oba procesa".

Razvoj društva, države zavisi od broja uspešnih ljudi koji žive u ovoj državi. Modernizacija ruskog obrazovanja kao jedan od glavnih ciljeva podrazumeva obrazovanje pojedinaca koji su sposobni za saradnju, odlikuju se pokretljivošću, dinamikom i kreativnošću. A predškolsko obrazovanje je osnova za razvoj djeteta kao ličnosti.

Jedna od prioritetnih oblasti u obrazovnoj oblasti „Socijalni i komunikativni razvoj“ GEF DO koja je stupila na snagu je razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne odzivnosti, empatije, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti. nečija porodica.

Koliko god djeci treba da proučavaju svoje tijelo i svijet oko sebe, toliko im je potrebno da proučavaju i svoj unutrašnji svijet. Poboljšanje logičkog razmišljanja i horizonta djeteta još uvijek nije garancija njegovog budućeg uspjeha u životu. Stoga je podjednako važno da dijete ovlada sposobnostima emocionalne inteligencije, i to:

sposobnost da kontrolišemo svoja osećanja kako se ne bi „prelila“;

sposobnost svjesnog utjecaja na svoje emocije;

sposobnost da identifikujete svoja osećanja i prihvatite ih onakvima kakvi jesu (prepoznajete ih);

sposobnost da svoje emocije koriste za dobrobit sebe i drugih;

sposobnost efikasnog komuniciranja sa drugim ljudima, pronalaženja zajedničkog jezika sa njima;

sposobnost prepoznavanja i prepoznavanja osjećaja drugih, zamišljanja sebe na mjestu druge osobe, saosjećanja s njom.

Ali rezultati praćenja pokazuju:

· Djeca imaju loše formirane emocionalne i motivacione stavove prema sebi, drugima, vršnjacima i odraslima;

Djeca imaju nedovoljno razvijene pozitivne karakterne osobine koje doprinose boljem međusobnom razumijevanju tokom igre;

· Djeca imaju nedovoljno razvijene komunikacijske vještine u različitim životnim situacijama sa vršnjacima, nastavnicima, roditeljima i drugim ljudima oko sebe sa fokusom na način doživljavanja.

I ova kršenja ometaju normalan mentalni, mentalni, fizički, emocionalni razvoj djeteta.

A u vezi s promjenama koje se događaju u ruskom društvu i obrazovanju, problem razvoja socijalne i emocionalne inteligencije predškolske djece je dobio posebnu važnost posljednjih godina.

Važno je sistematizirati razvoj socijalne i emocionalne inteligencije kod djece predškolskog uzrasta. Iskustvo emocionalnog stava prema svijetu, stečeno u predškolskom uzrastu, prema psiholozima, vrlo je snažno i poprima karakter stava.

Stoga, naš cilj je:

Formiranje emocionalnih i motivacionih stavova kod dece u odnosu na sebe, druge, vršnjake i odrasle.

Razvijanje vještina, sposobnosti i iskustva neophodnih za adekvatno ponašanje u društvu, doprinoseći što boljem razvoju djetetove ličnosti i pripremanju za život.

Iz cilja proizlaze sljedeći glavni zadaci:

Informirati djecu o znanju, odgajati u njima takve moralne kvalitete kao što su ljubav prema voljenima, želja da se brine o njima.

Razviti adekvatne aktivnosti evaluacije usmjerene na analizu kako vlastitog ponašanja, tako i postupaka ljudi oko sebe.

Negujte interesovanje za ljude oko sebe, razvijajte osećaj razumevanja i potrebu za komunikacijom.

Formirati kod djece vještine i sposobnosti praktičnog posjedovanja izražajnih pokreta - izraza lica, gestova, pantomime.

Razvijati samokontrolu u odnosu na ispoljavanje svog emocionalnog stanja u toku samostalne aktivnosti.

Potrebno je kod djece razvijati sposobnost prepoznavanja vlastitih osjećaja i osjećaja drugih ljudi kako bi mogli upravljati svojim emocijama i održavati pravi stil u odnosima.

Model emocionalne inteligencije pretpostavlja sekvencijalni i paralelni razvoj četiri glavne funkcije:

Samosvijest (slika "ja", razumijevanje "psihološke strukture" sebe);

Samokontrola (sposobnost suočavanja sa svojim osećanjima, željama);

Socijalna osjetljivost (sposobnost uspostavljanja kontakata sa različitim ljudima);

Upravljanje odnosima (sposobnost saradnje, sposobnost održavanja, razvijanja, jačanja kontakata).

Emocije i osjećaji, kao i drugi mentalni procesi, prolaze kroz složeni put razvoja kroz djetinjstvo. Stoga je kod razvijanja emocionalnosti kod djece potrebno uzeti u obzir njihove starosne karakteristike.

Za djecu osnovnog predškolskog uzrasta emocije su motiv ponašanja, što objašnjava njihovu impulsivnost i nestabilnost. U dobi od 3 godine počinju se formirati najjednostavnije moralne emocije i počinju se manifestirati estetski osjećaji. Počinje da se javlja emocionalni odnos sa vršnjakom. Dolazi do dalje "socijalizacije emocija" (doživljaj osobe o svom odnosu prema drugim ljudima u sistemu međuljudskih odnosa).

Dijete u ovom uzrastu je vrlo prijemčivo za procjenu odrasle osobe, ono, takoreći, kroz ovu procjenu „ispituje“ ispravnost svog ponašanja i brzo sazna šta je izazvalo pozitivnu reakciju, a šta negativnu.

Ovo kod djece formira početnu distinkciju "dobro - loše". Stoga je glavni smjer u metodologiji u ovom uzrastu pokazati ljubav, naklonost prema djetetu, češće koristiti ljubazne riječi, milovati, pohvaliti bebu za svaku manifestaciju dobre volje (nasmiješio se, dao igračku, divio se cvijetu itd. ), podučavati načine izražavanja simpatije, pažnje (potapšati plačući, zahvaliti se, pozdraviti se, pozdraviti, itd.). Nemoguće je dopustiti djetetu da pokazuje neprijateljske emocije u odnosu na odrasle i djecu, a još više da te emocije pojačava postupcima.

Sredstva vaspitanja pozitivnih emocija u mlađem predškolskom uzrastu su: sam odrasla osoba, kao nosilac ovih emocija, celokupna atmosfera koja okružuje dete, ispunjena dobrom voljom i ljubavlju.

Iskustvo u radu sa predškolcima pokazuje da se sa emocijama može početi uvoditi od četvrte godine.

Program za razvoj emocionalne inteligencije predškolaca sastoji se od tri bloka.

Prvi blok - "Abeceda emocija" ima za cilj upoznavanje djece sa osnovnim emocijama, učenje verbalnog i neverbalnog izražavanja kroz igranje uloga; ovladavanje konceptualnim sadržajem riječi koje označavaju emocije, doživljaje, nijanse raspoloženja, njihovu korelaciju s određenim stanjem osobe, likom iz bajke, slikom koja igra ulogu; svijest i razumijevanje djece o vlastitim emocijama i drugim ljudima; obogaćivanje predstava djece o empatiji kao manifestaciji simpatije, empatije i pomoći.

Drugi blok – „Emocionalne strategije interpersonalne interakcije“ usmjeren je na razvijanje kod djece vještina verbalne i neverbalne produktivne interakcije s drugima, razmjene uloga komunikacijskih partnera, procjenjivanja emocija i prihvatanja pozicije drugog; modeliranje emocionalno značajnih situacija koje stimulišu djecu da razumiju razloge emocionalnih manifestacija učesnika i izbor optimalnih načina ponašanja; nastavne metode verbalnog i neverbalnog "glađenja"; ovladavanje mehanizmima identifikacije, intelektualne i lične refleksije u situacijama međuljudske interakcije.

Treći blok - "Vlasnik svojih osjećaja" ima za cilj naučiti djecu emocionalnom doživljaju situacije igre različitog modalnog sadržaja (radosna, tužna itd.), proizvoljno posredovano izražavanje emocija, otvoreno izražavanje emocija na društveno prihvatljive načine , konstruktivni načini kontrole vlastitog ponašanja i emocionalnog stanja; ovladavanje vještinama samokontrole i samoregulacije; uključivanje u situacije samostalnog odlučivanja.

Komforna organizacija režimskih trenutaka. To je organizacija života djece u određenim vremenskim periodima, doprinoseći otklanjanju nagomilanog umora, sprječavajući moguće psiho-emocionalne slomove.

· optimizacija motoričke aktivnosti kroz organizaciju fizičke kulture i rekreacije.

Programi fizikalne terapije mogu se razlikovati po strukturi, ali četiri glavne komponente trebaju biti obavezne:

Jutarnje terapeutske vježbe, Svrha jutarnjih vježbi je podizanje mišićnog tonusa i stvaranje dobrog raspoloženja za dijete.

otvrdnjavanje. Vodeni postupci efikasno utiču na psihoemocionalno stanje, ublažavajući stres i napetost. Redovne procedure očvršćavanja povećavaju stabilnost ljudskog nervnog sistema.

Terapijsko hodanje. Posebnost takve šetnje je da se tokom njene djece postavljaju određeni psihološki zahtjevi. Na stajalištima nastavnik provodi mini-treninge sa djecom, vježbe za psiho-samoregulaciju stanja, komunikacijsko-jezičke igre, zabavne, rekreativne igre itd, ovisno o situaciji i lokaciji.

Wellness igre. Igre u ovoj seriji su dizajnirane da spriječe umor uzrokovan intenzivnim intelektualnim opterećenjem. Fizičke i mentalne komponente u zdravstvenim igrama usko su povezane.

· terapija igricama (zaplet-uloga, komunikativna, itd.). Odnos igre i emocionalnog stanja djece djeluje dvojako, formiranje i usavršavanje igračke aktivnosti utiče na nastanak i razvoj emocija, a formirane emocije utiču na razvoj igre određenog sadržaja.

Nastavni razgovori, priča nastavnika.

· Terapija bajkama je moderna, organska metoda prenošenja vitalnog znanja, harmonizacije ličnosti i razvoja emocionalne inteligencije.

· Situacije za trening igre, diskusije, rješavanje situacijskih problema.

· Art terapija - je metoda liječenja uz pomoć umjetničkog stvaralaštva (crtanje, ritmoplastika, ples).

Psihogimnastika je jedna od neverbalnih metoda koja uključuje izražavanje emocionalnog stanja, emocionalnih problema kroz pokrete, izraze lica, geste (etide, ekspresije lica, pantomiku).

· Psihološki i pedagoški projekti („Naše emocije“, „Gdje živi radost“, „Škola dobrih čarobnjaka“ itd.).

· Posjeta prostoriji psihološkog rasterećenja.

Održavanje "kalendara emocija" (pomaže u praćenju vašeg emocionalnog stanja tokom dana, sedmice, traženje načina za regulaciju negativnih emocija)

· Upotreba vizuelnih pomagala (fotografije, crteži, dijagrami, itd.).

· Važnu ulogu igra akumulacija emocionalnog iskustva, razumijevanje emocija, sposobnost regulacije emocija: čitanje beletristike, slušanje muzike, didaktičke i kreativne igre.

Rad na razvoju emocionalne inteligencije kod predškolaca mora se odvijati u bliskoj saradnji sa roditeljima njihovih učenika. Vaspitač i roditelji treba da “rade jedno” - stvaraju povoljnu, emotivnu atmosferu za dijete, smatraju ga punopravnim članom društva, poštuju, slušaju njegovo mišljenje. Djeca treba stalno osjećati da roditelje ne brine samo njihov uspjeh u sticanju raznih vještina i sposobnosti. Stalna pažnja roditelja na lične kvalitete i svojstva djece, na odnose s vršnjacima, na kulturu njihovih odnosa i emocionalne manifestacije jača u svijesti predškolaca društveni značaj i važnost ove posebne sfere - sfere emocionalnog odnosa prema drugi ljudi.

U radu sa roditeljima na razvoju emocionalne inteligencije koriste se sljedeći oblici:

Fascikle - pomicanje („Šta učiniti ako...”, „Emocionalni i govorni razvoj djece”, „Emocionalni svijet predškolskog djeteta”...);

Informativni štandovi („Dopis roditeljima od djeteta: „Moji postupci nisu smrtni grijeh“, „Ako je dijete nevaljalo“, „Škola emocija“...);

Psihološke konzultacije, psihološki treninzi;

Razgovori ("Nestabilnost emocionalnog stanja", "Kriza od 3 godine"...);

Projekti („Naše emocije“, „Škola dobrih čarobnjaka“);

Grupni roditeljski sastanci („Razvoj emocionalne inteligencije djeteta u porodici“, „Kako se riješiti ljutnje“...), zajednički praznici i šetnje, učešće roditelja u projektima;

Otvoreni časovi;

Organizacija izložbi rukotvorina i radova koje su izradili roditelji zajedno sa djecom.

Organizirani pedagoški rad sa djecom i njihovim roditeljima može obogatiti emocionalni doživljaj djece i značajno ublažiti ili čak potpuno otkloniti nedostatke u njihovom ličnom razvoju.

igra razmišljanja inteligencija emocija

Bibliografija

1. Arushanova A. G. Razvoj komunikacijskih vještina predškolskog djeteta.

2. Danilina T.A. U svijetu dječjih emocija: vodič za praksu. zaposleni u predškolskoj obrazovnoj ustanovi / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidze, N.M. Stepin. - 2nd ed. - M.: Iris-press, 2006.

3. Korobitsina E.V. Formiranje pozitivnih odnosa između roditelja f79 i djece uzrasta 5-7 godina: dijagnostika, treninzi, nastava

4. Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece: Popularni vodič za roditelje i vaspitače. - Jaroslavlj: Akademija razvoja, 1996.

5. Semnkova S.I. Dobre lekcije. Korekcijski i razvojni program za djecu 5-7 godina-M .: ARKTI, 2002.

Kako razviti emocionalnu inteligenciju kod djeteta? Da li je to uopšte potrebno ili će se to razviti samo od sebe, bez intervencije odraslih? Ova pitanja postavljaju mnogi roditelji.

Prvo, hajde da shvatimo šta je emocionalni intelekt. Psiholog M. Smith piše da je to sposobnost osobe da prepozna emocije, razumije namjere, motivaciju i želje drugih ljudi i svoje. Termin je uveden u naučnu upotrebu kada je postalo jasno da osoba ponekad nema dovoljno opštih intelektualnih sposobnosti da bi bila uspešna i produktivna. Uz dovoljno visoku inteligenciju, neophodna je efikasna interakcija sa drugim ljudima.

Razvoj emocionalne inteligencije kod predškolske djece

Jedan od važnih zadataka predškolskog uzrasta je razvoj emocionalne inteligencije, čija je osnova interakcija sa odraslima. Emocionalna inteligencija se razvija tamo gdje dijete odrasta u atmosferi prihvaćanja vlastitih emocija i osjećaja. Zahvaljujući tome, predškolac uči da razumije i prihvati raznolikost emocija i osjećaja drugih ljudi. Ponekad se dešava da u nekim porodicama postoji zabrana ispoljavanja određenih emocija, na primer ljutnje, straha, prezira itd. Ali emocije se javljaju u čoveku bez obzira na njegovu volju. Odrasla osoba ih možda neće pokazati, ali za predškolsko dijete je to teško. Potiskivanje dječijih emocija je direktan put do emocionalnog stresa. Ovdje govorimo upravo o takvoj osobini emocionalne inteligencije kao što je sposobnost razumijevanja svojih emocija i upravljanja njima. Ne možete zabraniti djetetu da doživi, ​​na primjer, ljutnju. Ali se može naučiti da bude svjesno toga i da se to izrazi na društveno prihvatljiv način. Dakle, ako odrasla osoba kaže: "Nemoj se ljutiti", on uči dijete da potiskuje emocije. Biće bolje ako roditelj pomogne bebi da razume emocije. Kako uraditi? Na primjer, ovako: „Izgleda da si ljut na brata jer... vidim da stišćeš šake. Verovatno bi ga pretukao, eto koliko si ljut. Možete mu reći da ste ljuti na njega i pogoditi krušku. Postoji li još nešto što možete učiniti da vam pomogne da se nosite sa svojim bijesom?”

Za razvoj emocionalne inteligencije nije potrebno voditi dijete u posebne razrede. Sasvim je dovoljno da beba živi u svijetu i aktivno komunicira s njim. U običnoj komunikaciji uživo, na primjerima iz života, na primjerima iz fikcije, slikarstva, kina. Kako? Veoma jednostavno. Ne isključujte se iz onoga što se dešava. Ako na ulici vidite osobu kojoj je potrebna pomoć, idite do njega sa svojim djetetom i pomozite. Otvorite vrata baki koja u rukama nosi dvije torbe, ustupite mjesto tramvaju, pomozite mami sa dječjim kolicima niz stepenice. Iza ovih akcija nije samo želja da se pomogne. Vidjeti nekoga kome je potrebna pomoć, prepoznavanje njegovih emocija u ovom trenutku, razumijevanje da je pomoć prikladna – sve su to manifestacije emocionalne inteligencije. Uopšte nije potrebno da detetu poučno govorite šta i zašto sada radite. Dovoljno je samo da uradite i ograničite se na par reči: „Hajde da pomognemo baki, teško joj je da nosi torbu“. Čitajte knjige sa svojim djetetom, gledajte filmove i crtane filmove, razgovarajte o onome što čitate i vidite, bilo da se radi o postupcima likova ili njihovim osjećajima. Ne zaboravite na svoja osjećanja o onome što ste čitali ili gledali.

Igre za razvoj emocionalne inteligencije kod djece

Da li su mi potrebne posebne igre za razvoj emocionalne inteligencije kod djece? Da, upotreba igara je moguća, ali je važno razumjeti o kakvim se igrama radi. Ako uzmete karte sa nacrtanim emocionalnim manifestacijama i vaša igra je da dijete mora pogoditi emociju (radost, strah, ljutnja itd.), nema puno smisla u takvim igrama. Samo imenovanje emocija, odvojenih od života, nema praktično značenje. Zapravo, emocionalnu inteligenciju razvijaju sve igre u kojima djeca komuniciraju. Gdje treba komunicirati, pregovarati, sarađivati, raditi u timu, tražiti kompromisna rješenja. Dakle, igrajući se u prodavnici, dijete uči da pogađa o mogućim potrebama kupca, uči da bude pristojno i obzirno prema drugima. Igranje u bolnici prilika je da se doživi, ​​razvije empatija, nauči se saosjećati sa pacijentom. Čak i igrajući se u pješčaniku, možete doprinijeti razvoju emocionalne inteligencije kod djeteta. Imajte na umu da je neko tužan (ponudi da se igramo zajedno?), neko sa požudom gleda djetetovu igračku (neka se malo igra?), neko ne može sagraditi kuću (pomoć?), a neko je uvrijeđen.

Razvijajući emocionalnu inteligenciju djeteta, naučite ga ne samo da bude svjesno onoga što mu se dešava, već i da vidi šta se dešava oko njega. Upravo ovaj pažljiv odnos prema sebi i drugima pomoći će bebi da efikasno komunicira sa drugim ljudima, poštujući i sebe i druge.

Emocije su najvažniji dio ljudskog života. Bez njih niko ne bi mogao da pokaže osećanja prema voljenim osobama, da pokaže svoj odnos prema određenim stvarima i da bude srećan. Emocionalna inteligencija (EI) je vještina prepoznavanja vlastitih i tuđih emocija. Kada odrastu, mnogi počinju osjećati svoju zaostalost u ovoj sposobnosti, što postaje glavni razlog nemogućnosti ostvarivanja ciljeva i izgradnje čvrstih odnosa s ljudima. Takav problem možete izbjeći, ali se s takvim problemom morate suočiti u ranoj dobi. Stoga razvoj emocionalne inteligencije kod djece postaje obavezan dio obrazovnih i trening aktivnosti.

EI karakteristike

Emocije se shvaćaju kao lična percepcija osobe o bilo kojoj pojavi, izražena u obliku određenih znakova. Uz njihovu pomoć, drugi mogu odmah shvatiti kako se drugi ljudi odnose na ono što se dešava. Emocije se izražavaju gestovima, izrazima lica, pantomimom, promjenama tona glasa, kao i nekim vanjskim manifestacijama (znojenje, crvenilo i sl.). Sa nedovoljno razvijenom emocionalnom inteligencijom, osoba ne samo da ima oskudan skup emocija, već i nije u stanju da odredi kakve osjećaje doživljavaju ljudi oko njega. To može predstavljati ozbiljan problem za socijalizaciju, što posebno važi za djecu predškolskog uzrasta.

EI komponente

Emocionalna inteligencija može biti prilično razvijena od djetinjstva. Do njegovog formiranja dolazi već u prvim godinama bebinog života, a direktan uticaj je apsolutno sa svih strana. Najvažniji faktor za kvalitet budućeg EI je ponašanje roditelja, kao i njihov stav.

Zvanično, EI uključuje nekoliko komponenti koje su njegove osnove. Na njih je usmjeren sav trening za razvoj emocionalnosti. Postoje 4 komponente emocionalne inteligencije:

1. Ispravnost ocjene i izražavanja. Sposobnost određivanja osjećaja drugih, kao i sposobnost samostalnog izražavanja emocija.
2. Razumijevanje. Sposobnost razumijevanja uzročno-posledičnih veza kada se pojave određene emocije.
3. Primjena u mentalnoj aktivnosti. Usmjeravanje pažnje, uzimajući u obzir emocije, odnos misli sa osjećajima.
4. Kontrola. Sposobnost izazivanja ili potiskivanja emocija, korištenje informacija dobijenih iz manifestnih osjećaja drugih.

Sve 4 komponente ljudi koriste skoro svakodnevno. Prve intelektualne radnje povezane s emocijama pojavljuju se već u dobi od tri godine, kada dijete počinje procjenjivati ​​postupke onih oko sebe ili junaka bajki. Do 4 godine djeca imaju sposobnost da odrede emocionalnu obojenost govora odraslih, kao i da razumiju uzroke bilo kakvih osjećaja.

Važnost EI

Kvaliteta života ovisi o razvoju emocionalne inteligencije. Ako osoba ima visok nivo EI, tada će imati sve šanse da postigne svoje ciljeve, postigne imenovanje na visoku poziciju, formira pravi krug prijatelja, a također stvori snažnu porodicu. Osobe sa nedovoljno razvijenom emocionalnom inteligencijom susreću se sa brojnim poteškoćama u svakodnevnom životu, imaju poteškoće u komunikaciji sa drugima, često menjaju posao i ne ostvaruju većinu zadataka koji su sebi postavljeni.

Emocionalna inteligencija daje osobi važne vještine, bez kojih je gotovo nemoguće živjeti ispunjen život. Među njima:

• Interakcija s drugima;
• Razumevanje osećanja ljudi;
• Kontrolisanje vaših emocija;
• Sposobnost snalaženja u teškim situacijama;
• Manifestacija liderskih kvaliteta;
• Brzo traženje kompromisnih rješenja.

Većina ljudi sklona je mišljenju da EI treba poboljšati u odrasloj dobi i ne razumije zašto djeca uopće trebaju razvijati emocionalnu inteligenciju. Ali ne razmišljaju o tome koliko može biti korisno za učenje. Djeca sa razvijenom EI imaju visoku otpornost na stres, sposobna su da kreativno razmišljaju, brzo pronalaze rješenja, a lako se uključuju u proces učenja na školskim časovima.

Tatjana Černigovskaja, poznata naučnica, rekla je u svom intervjuu da je EI od najveće važnosti u pitanju kreativnosti, čiji razvoj daje ljudima veliku prednost u odnosu na veštačku inteligenciju koja se brzo razvija.

Razvijanje emocionalne inteligencije kod djece nije tako teško, ali ne treba očekivati ​​brz rezultat. Samo roditelji će moći pomoći svojoj bebi tako što će na vrijeme ugraditi određena pravila. Treba učiniti sve da se osigura da dijete posjeduje upravo one vještine koje su dio EI.

Najbolje je započeti nastavu za poboljšanje emocionalne inteligencije u predškolskom uzrastu. Ako je ovaj period već prošao, onda ne očajavajte, jer. svejedno postići cilj. Sa razvojem EI kod starije djece, potrebno je samo pažljivije birati metode, kao i učiniti sve da se dijete uvjeri u značaj ovih aktivnosti.

Najvažnija stvar u razvoju emocionalne inteligencije je stav roditelja. Bez pravilne interakcije sa bebom, neće biti moguće postići rezultate. Odrasli moraju pokazati djetetu da ih zanima ne samo njegov uspjeh u učenju. Da biste to učinili, prema njemu morate pokazati posebnu ljubav, naklonost i brigu, a svakako morate računati na njegovo mišljenje i doživljavati ga kao punopravnog člana porodice. Atmosfera stvorena ovakvim postupcima roditelja omogućit će djetetu da lako počne usavršavati EI.

Za roditelje koji žele razviti EI kod svog djeteta postoji mala lista preporuka koje će pomoći u postizanju željenog efekta. Vrlo je važno pratiti barem većinu njih, jer. imaju za cilj povećanje efikasnosti nastave, kao i stvaranje povoljnog ambijenta kod kuće.

1. Prihvatite dete tačno takvo kakvo jeste. Morate biti pozitivni prema svim osobinama vaše bebe, a ni u kojem slučaju ne budete negativni u odnosu na bilo koju od njih.
2. Pokažite sva svoja osećanja, ne skrivajte emocije. Dete treba tačno da razume šta njegovi roditelji osećaju. Ovo će pomoći ne samo stvaranju dobre atmosfere u porodici, već će i razviti EI.
3. Razgovarajte o svim sporovima. Potrebno je zajednički razgovarati o nastalim problemima, pokušati pronaći njihovo rješenje. Ako je moguće, potragu za kompromisom treba povjeriti djetetu.
4. Naučite svoje dijete da opisuje osjećaje. Roditelji treba redovno tražiti od djeteta da priča o tome kako se tačno osjeća. Udruženja mogu biti dobar pomagač.
5. Razgovarajte o svojim nedostacima. Važno je prenijeti djetetu da na svijetu ne postoje idealni ljudi. Ali ne možete spomenuti njegove nedostatke, jer. ovo može imati suprotan efekat.
6. Budite optimisti u pogledu svijeta oko sebe. Zadatak roditelja je da dijete nauči da i u najgorim događajima samostalno pronađe vedriju stranu. Važno mu je to pokazati primjerom.
7. Pokažite smisao za svrhu. Kao iu prethodnom slučaju, odrasli bi trebali sve pokazati bebi na primjeru. Svrhovitost je najbolje usaditi neposredno prije prve posjete školi.
8. Budi iskren. Detetu uvek treba da kažete sve tačno onako kako jeste. Iskrenost je veoma važna za odnose i pomoći će bebi da počne da percipira svijet na malo drugačiji način. Ne skrivajte čak ni loše informacije.
9. Kontrolišite zabavu. Roditelji treba da obezbede da dete ne posvećuje previše vremena beskorisnoj zabavi, od koje bi moglo da pokupi bes, kao i da se dovoljno naspava svaki dan.
10. Potaknite društvenu interakciju. Potrebno je poticati bebinu želju za komunikacijom s vršnjacima, pružiti mu takvu priliku, a također redovno organizirati porodične odmore koji uključuju komunikaciju.

Razvoj emocionalne inteligencije kod najmanjih trebao bi započeti primjenom ovako jednostavnih pravila, a tek onda prijeći na ciljanu obuku. Ove preporuke se mogu smatrati glavnim za postizanje rezultata.

Svi roditelji treba da pročitaju knjigu Tatjane Daniline "U svetu dečijih emocija". Naučiće vas da bolje razumete osećanja dece, što će povećati šanse za postizanje visokih rezultata treninga.

Osnovni načini

Postoji mnogo načina da poboljšate djetetov EI. Većina njih su mnogima prilično poznate stvari, ali zahtijevaju poseban pristup, koji će im omogućiti da budu usmjereni upravo na razvoj. Neće biti teško implementirati bilo koju od gore navedenih metoda.

Art terapija

Upotreba art terapije za poboljšanje EI omogućava postizanje dobrih rezultata u kratkom vremenskom periodu. Preporučljivo je dati djeci pravo da odaberu gdje tačno žele ići. Umjetničko crtanje, ples ili muzika su najbolje opcije za svako malo dijete.

Važno je osigurati da dijete ima mogućnost redovnog uključivanja u takvu terapiju. Istovremeno, morate osigurati da nije umoran od odabrane vrste aktivnosti. U slučaju odbijanja ponovljenih posjeta nastavi, vrijedi vam omogućiti da odaberete drugu vrstu obuke.

terapija bajkama

Ova vrsta aktivnosti spada u art terapiju, ali zaslužuje posebnu pažnju, jer. izuzetno efikasan za bebe. Suština metode leži u činjenici da vam bajke omogućuju da naučite samostalno prepoznati emocije likova.

Roditelji bi trebali svakodnevno čitati zanimljive knjige maloj djeci. A osnovci ili čak srednjoškolci to mogu učiniti sami, a nema posebnih uslova za čitanje - samo se trebate upoznati s odabranim djelom. Pravi izbor knjige pozitivno će uticati na mentalne sposobnosti, što nije ništa manje važno.

Fizička aktivnost

Fizički razvijena osoba ima velike šanse da dobije visok nivo inteligencije. To je zbog činjenice da se tijekom bavljenja sportom povećava moždana aktivnost, normalizira cirkulacija krvi, poboljšava se metabolizam i povećava samopouzdanje. Čak i osnovnoškolci mogu dobiti takav učinak od bilo kojeg fizičkog treninga, ali u njihovim godinama morate pažljivo kontrolirati opterećenje.

Preporučljivo je početi sa jutarnjim vježbama, kaljenjem i dugim šetnjama. Kasnije će se moći preći na teže sportove, na osnovu preferencija djeteta. Najveći učinak će donijeti discipline povezane s timskom igrom.

Posebni projekti

Za one koji nemaju vremena ili želje da sami razvijaju EI kod djeteta, postoji još jedna opcija. Međutim, to će zahtijevati sredstva i može se primijeniti samo na sredovečnu ili stariju djecu.

Različiti projekti zasnovani su na efektivnim programima. Nastava se po pravilu održava za cijelu grupu djece, što povećava njihovu efikasnost. Oni su veoma raznoliki, a neki mogu biti vrlo specifični. Većina projekata uključuje podučavanje djece u obliku nastave, kao i izvođenje praktičnih vježbi.

Možete koristiti vrlo jednostavne načine za razvoj EI. Na primjer, davati djetetu teške zadatke, a zatim ih nagraditi za njihovo izvršenje, ili redovno otkrivati ​​nešto novo za njega, odvajajući određene dane za avanturu.

Vježbe i igre

Razvijanje emocionalne inteligencije kod djece pomoću vježbi ili igara bit će prilično jednostavan zadatak. Roditelji će samo trebati imati slobodno vrijeme i želju da pomognu svojoj bebi. Gotovo sve igre i vježbe su univerzalne, što ih čini primjenjivim na svu djecu.

Kakve vrste treninga može da voli dete:

1. Poređenje stavki. Roditelji daju zadatak da pronađu predmet određene boje ili od određenog materijala, nakon čega se mora uzeti i uporediti s drugim stvarima pogodnim za pretragu.
2. Plesanja. Vrlo jednostavna igra koja neće dugo trajati. Roditelji postavljaju određenu emociju, a dijete mora smisliti ples koji to odražava. Nekoliko djece je dozvoljeno da se izmjenjuju.
3. Toplo ili hladno. Mnogima poznata od djetinjstva, igra izaziva mnogo emocija kod djece. Njegova suština je da roditelji sakriju iznenađenje, a dijete ga mora pronaći. Kako se beba približava ili udaljava od lokacije poklona, ​​roditelji izgovaraju "vruće" ili "hladno", što pomaže da se brzo nosi s potragom.
4. Kutija sa emocijama. Moramo sakupiti male stvari koje izazivaju pozitivna osjećanja. Kada ih analizirate, trebate zamoliti dijete da kaže s kojim osjećajima povezuje svaki predmet.
5. Drugi život za bajke. Odrasli treba da izaberu način da ponovo prožive emocije omiljene djetetove bajke. Možete zajedno igrati predstavu, napraviti lutkarsko pozorište, crtati je itd.
6. Rezultati dana. Zajedno morate izrezati srca i oblake iz papira u boji. Neposredno prije spavanja, beba bi trebala zapamtiti sve svoje pozitivne i negativne radnje za taj dan, a zatim uzeti izrezane figure u istoj količini i staviti ih u svoju kolekciju "ljubaznosti". Treba podsticati veliki broj srca.
7. Igre igranja uloga. Svaki član porodice dobija svoju ulogu, razgovara se o situaciji, nakon čega svi zajedno počinju da glume scenu. Tako će dijete moći bolje razumjeti emocije drugih.
8. Izmišljanje priča. Roditelji pronalaze 3 slike ili gotove kartice, stavljaju ih na sto, a zatim na osnovu njih sastavljaju priču. Tada dijete treba smisliti i ispričati svoju priču.
9. Pravilno disanje. Vježba svijesti o disanju. Dijete leži na leđima, a na stomak mu se stavlja mekana igračka. Suština vježbe je zajedničko promatranje kako se plišani "prijatelj" diže i spušta.
10. Emotivne fotografije. Takva igra je idealna za putovanja, ali primjenjiva čak i kod kuće. Roditelji fotografišu na kojoj je dete prisutno. Posebnost slike je da beba mora prikazati živopisne emocije. Na primjer, imitacija emocionalnog ugriza kaktusa ili pokušaj penjanja na mjesec.

Sve ove opcije su veoma efikasne. Međutim, važno je uzeti u obzir želju djeteta, jer. u njegovom odsustvu, rezultat će biti suprotan. Pogotovo ako to postane redovna stvar. Stoga se izboru igara ili vježbi mora pristupiti zajednički.