Sinopsis eksperimenata naših asistenata u jaslenoj grupi. Kartoteka igara - eksperimenti (rani uzrast) eksperimenti i eksperimenti (mlađa grupa) na temu

Ciljevi:

• Upoznati djecu sa svojstvima vode: topla, bistra, hladna, čista, prljava.
• Dovesti djecu do razumijevanja da biljke, ribe, ljudi ne mogu živjeti bez vode.
• Unapređenje radnih vještina korištenjem modela.
• Pružite djeci emocionalno zadovoljstvo međusobne komunikacije i igre s vodom.

Pripremni radovi:

• Posmatranje riba u akvariju i sobnog bilja.
• Kupanje lutke, pranje veša.
• Igre sa igračkama u vodi.

Materijal:

• Akvarij sa ribicama:
• igračka s kapljicama;
• dvije zdjele vode
• kanta za zalijevanje s vodom, sobne biljke;
• česma, čaše za vodu, prazne čaše, sunđeri (prema broju djece);
• Lutka tetra igračka - Sunny;
• tegla za vodu, crna boja
• modeli: voda, vazduh, zemlja, sunce, dobrota

Napredak lekcije

edukator: Ja sam vaša djeca, sad ću vam ispričati priču o maloj kapi. Želite li? Slušaj molim te. Prijave e br. 1

Jednom davno postojala je mala kapljica vode. Gdje je bila kap, tamo je bila i voda. A gdje je bilo vode, sve je bilo u redu.

Ribama je bilo veselo plivati ​​u vodi, bilo je dobro da rastu biljke i cvijeće. I možemo plivati ​​i piti vodu. Ali onda se jednog dana dogodila mala nevolja. Naišao je jak vjetar i donio mraz, kap se smrzla

Pokazuje led Aplikacija br. 2

Osjetite kakav led?

Hladan, providan.

A bez kapi ribe i cvijeće će umrijeti. Moram malo spasiti. Pozovimo Sunce u pomoć. Toplo je, svetlo, zagrejaće kap.

Ime djece je Sunce

Sunce, javi se!

Clear appear! ( Pojavljuje se lutka Sunce - u žutoj haljini i kruni) Dodatak br.3

ned: Zdravo deco.

Zašto su pozvani moji mali prijatelji?

Ili šta se dogodilo?

edukator: Sunce! Mraz se malo smrznuo. Pomozite nam da je vratimo. molim te. Ptice, ribe, biljke, ljudi ne mogu živjeti bez vode.

ned: Ja ću vam pomoći. Ja ću rastjerati vjetar i vratiti vam kap.

Sunce pleše uz muziku, vrti se i pojavljuje se kapljica - igračka iz lutkarskog pozorišta.

kapljica: Zdravo momci.

Ja sam kap vode
Stvarno si mi potreban
Ja ću gutljati, ja ću gutljati
Uzmi vodu.

Znaš li. kako da kapnem?

djeca: Kapa, ​​kapa, kapa...

Vodim djecu do bazena s vodom. Vodu nudim prvo u jednom lavoru, pa u drugom

Aplikacija br. 4

Koja votka? Dodir (djeca stavljaju ruke u posudu s vodom.)

Djeca: Hladan, čist, bistar

negovatelj: A u ovom lavoru? (djeca stavljaju ruke u lavor s vodom.)

Djeca: Toplo, čisto, providno

Djeci dijelim sunđere u boji. Umaču svoje sunđere u vodu, a zatim isceđuju.

negovatelj: Šta kaplje sa sunđera?

djeca: Vodichka.

negovatelj: A kako ona kaplje?

Djeca: kapa, kapa… (Predlažem da obrišete dječje ruke salvetom)

Educator. Droplet, pođi sa nama. slušaj kako voda žubori.

Djeca gledaju kako voda žubori u fontani.Aplikacija br. 5

edukator: A sada požurimo u pomoć ribi. Da vidimo da li imaju vode?

Gdje žive ribe? (u vodi, u akvarijumu)

Kakva je voda za ribe?

Djeca: Čista, prozirna.

edukator: Možete li uzeti malo vode od ribe?

djeca: Ne, oni će umrijeti.

AT dozator: (pokazuje teglu vode)

Mogu li ribe živjeti u prljavoj vodi?

Djeca: Ne.

A sad ćemo vidjeti, pripremio sam crnu farbu, ofarbao vodu i stavio ribice igračke u teglu.

- Gdje su naše ribe?

Vidite li ih momci?

Zašto ne vidite? (prljava voda)

kapljica: Ovo je prljava voda, nikome ne treba.

edukator:Šta je ribama potrebno za život u akvarijumu? pokazujući modeli; voda, vazduh, sunce, dobrota. Aplikacija br. 6

Zajedno sa djecom prilazimo cvijeću. (cvijeće je na stolu ljubičica, geranijum)

edukator: Kako su biljke ovdje?

kapljica: Žele da piju.

negovatelj: Šta treba da radimo momci?

Djeca: Zalijte ih.

kapljica: Gdje je voda?

Djeca: U kanti za zalivanje.

negovatelj za zalijevanje biljaka) - I biljke. šta rade sa vodom?

djeca: Oni to piju.

edukator: Vidiš, Kapljice, sve biljke i cvijeće bi umrli bez tebe.

Psiho-gimnastika: " Ja sam biljka" (djeca zatvaraju oči, zvuči muzika iz filma "Hobotnica") Aplikacija br. 7

Zamislite. da ste mala biljka. Stavili su te u toplu crnu zemlju. Još si mala klica, vrlo slaba, krhka, bespomoćna, pa, nečije ljubazne ruke te zalijevaju, obriši prašinu, rahli zemlju da ti korijenje diše. Počinješ da rasteš. (djeca otvaraju oči) Lišće ti je naraslo, stabljika jača, ti posežeš za svjetlom. Tako je dobro za tebe da živiš na prozorskoj dasci sa drugim prekrasnim cvijećem.

Jeste li uživali biti biljke? I zašto? Njegali su se i zalijevali.

Prisjetimo se šta je potrebno da biljke rastu? - pokazuje modeli: .

Svi dolaze do stola, gdje su čaše vode.

negovatelj: Ribe piju u akvarijumu, cvijeće također pije vodu iz kante za zalivanje. A ko pije prokuvanu vodu iz šolje?

kapljica: Znate li za koga je ova voda?

Djeca: Za nas. Momci.

Kakva je voda u čaši? Čisto, bistro, kuvano, ukusno

negovatelj: Hvala, Droplet, ovo je za naše momke. Probajte malo vode. Šta radiš?

Djeca: Pijemo vodu.

negovatelj: Kakva voda? Čisto, jasno, ukusno

Možete li piti prljavu vodu?

Djeca: Ne.

Podsjetimo se. šta je potrebno za biljke, ribe i za tebe i mene? pokazujući modeli: voda, vazduh, zemlja, sunce, dobrota.

…kapljica: Bravo momci. Za to sto si me spasio, a znas toliko o meni, znas gde zivim, pripremila sam ti poklone (od vrha vadim kantu ukrašenu kapljicama i slatkišima na dnu), a ona kaže zbogom i odlazi.

Sinopsis izvođenja eksperimentalnih aktivnosti sa djecom prve mlađe grupe "Kolobočki"

Učitelj: Egorshina Irina Vladimirovna, opštinska predškolska obrazovna ustanova, vrtić broj 7 "Zvono" kombinovanog tipa, opštinski okrug Katav-Ivanovski
tema:"Hajde da napravimo kuću za bubu"
Cilj: Razvoj kognitivno-istraživačke aktivnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta.
Zadaci:
- Razvijati lično kognitivno iskustvo djece.
- Upoznati djecu sa svojstvima suhog i vlažnog pijeska
- Razvijati kod djece inicijativu, aktivnost, samostalnost u eksperimentalnim aktivnostima.
Metode i tehnike:
1. verbalno: sugestivna i problematična pitanja, ohrabrenje, anticipirajuća procjena, eksplanatorni prikaz, umjetnička riječ (pjesma bube)
2. Vizuelni model: ilustrativni materijal (posteri sunčanog i kišnog vremena)
3. Imitacija i igranje Ključne reči: trenutak iznenađenja, situacija u igri, muzička pratnja, igra sa igračkama, muzička pratnja, igra priča na otvorenom.
Razvojno okruženje: plakati za sunčano i kišno vrijeme, igračka buba, suhe i mokre kutije s pijeskom, suncobran
Pripremni radovi: gledanje ilustracija "Sunčan dan", "Kišni dan", organiziranje igara na otvorenom, igranje s pijeskom.

Okvirni tok događaja

Trenutak iznenađenja (djeca se igraju na tepihu)
Kucanje na vrata, zujanje (audio snimak) bube. Buba uleti u grupu.
edukator: Prijatelji, pogledajte ko nam je doleteo?
djeca: Buba (približni odgovori djece)
edukator: Ljudi hajde da pozdravimo bubu
djeca: zdravo
edukator: Bravo bubo, zašto si tako uznemiren?
greška: Kako da se ne nerviram, imao sam kucu od peska, ali je naišao jak vetar i oduvao, sad nemam gde da zivim. Ne znam ni šta da radim.
edukator: Ne ljutite se bubice, momci i ja ćemo vam svakako pomoći, možemo li vam pomoći?
djeca: Da!
edukator: Momci, Bug, u našoj grupi je samo pijesak od kojeg možemo napraviti novu kuću. (Skrećem pažnju na sto sa peskom)

Iskustvo br. 1 „Suhi pijesak se može raspasti. Pijesak je puno zrna pijeska

edukator: Kakvo divno sunčano vrijeme (pokazuje poster sa sunčanim vremenom, kakav topli suhi pijesak.
edukator: skupite suhi pijesak u šaku i pustite ga u tankom mlazu. Šta se dešava sa suvim peskom?
djeca: odgovori
edukator: Pokušajte crtati prstom po suhom pijesku. Da li je lako crtati?
djeca: odgovori
edukator: Uzet ću list papira i posuti ga zrncima pijeska. Pogledaj kako su mali. Svaki od njih je jasno vidljiv na listu papira. Da bismo izgradili kuću za bubu, potrebno nam je veliko brdo pijeska, potrebno nam je puno zrna pijeska. (sipam brda pijeska). Ima li mnogo zrna pijeska u brdu?
djeca: odgovori
edukator: hajde da sada pokušamo da napravimo kuću za bubu, sipamo pesak u kantu i okrenemo je. Šta se desilo?
djeca: pijesak se srušio, kuća nije naučila.
edukator: Ispravno. Saznali smo da se sipa suvi pijesak. Lako možete crtati na suhom pijesku, pijesak je puno zrna pijeska, ali ne možete izgraditi kuću od suhog pijeska.

Zvuci tonski zapis zvuka grmljavine i kise, otvaram kisobran i svi trce na prostirku, skrivaju se.U ovom trenutku kutija sa suvim peskom se menja u kutiju sa mokrim, a okacen je plakat "Kisno vreme" gore

edukator: Kakva je jaka kiša pala, izgleda da sunce gleda. Ljudi, predlažem vam da igrate igru ​​"Sunce i kiša" (muzička pratnja Marije Aleksandrovne).
edukator: zabavno igrati, da li vam se svidjela igra?
djeca: Da
edukator: potpuno smo zaboravili da smo obećali pomoći bubu da izgradi kuću. Prilazimo stolu s mokrim pijeskom
edukator: gledajte momci, poslije kise pijesak je postao mokar, dodirnite ga rukama.

Iskustvo br. 2 „Tragovi, otisci ostaju na mokrom pijesku. Mokri pijesak poprima bilo koji oblik."

edukator: prijatelji, pokušajte ostaviti otisak ruke na mokrom pijesku, ostavite otiske stopala. Ispada?
djeca: da jeste
edukator: Uzmite mokri pijesak u šaku i pokušajte da ga izlijete. Ispada?
djeca: br
edukator: stavi u kantu. Napravite figuricu, zar ne?
edukator: od kakvog si peska napravila figuricu?
djeca: od mokrog
edukator: Ti i ja smo naučili da otisci ostaju na mokrom pijesku, da se mokri pijesak ne mrvi i da poprima bilo koji zadati oblik.
edukator: sada ti i ja možemo izgraditi kuću za bubu (mi to radimo)
edukator: sjajan posao, momci ste odlični. Bug, da li ti se svidjelo?
greška: Da, jako lijepa kuća, drago mi je što ste mi pomogli. Vi ste tako divni prijatelji!
greška:(pjeva pjesmu)
Zhu-zhu-zhu
Zhu-zhu-zhu
Kuću je sagradila buba
Ja ću živjeti u kući
I budite prijatelji sa djecom!
greška: Prijatelji, želim da vam se zahvalim što ste mi pomogli. Prihvati poklon od mene! (bombone ili voće)

MDOU "Vrtić br. 66"

Pripremila: Nastavnica Tarakanova N.I.

Kartoteka kognitivno-istraživačkih aktivnosti u prvoj mlađoj grupi.

septembra

Tema broj 1 "Svojstva pijeska"

Upoznati djecu sa svojstvima suhog i vlažnog pijeska (protočnost, sposobnost propuštanja vode, na pijesku ostaju tragovi), pokazati djeci da se pijesak sastoji od vrlo sitnih čestica - zrnaca - zrna pijeska. Razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza kroz eksperimentalne aktivnosti. Proširite dječiji vokabular. Negujte interesovanje za okolinu

Pripremni rad: igranje s pijeskom u šetnji, gledanje fotografija s pogledom na pješčane zgrade.

Oprema: pijesak (za grupne časove), kanta za zalijevanje, razni kalupi, plastične flaše.

Napredak lekcije

Odgajatelj: Ljudi, danas ćemo raditi razne eksperimente s pijeskom. Ali prvo, prisjetimo se kakav je pijesak i šta se od njega može izgraditi?

Djeca naizmjence govore šta znaju o pijesku

Vaspitač: Bravo momci. Veoma ste pažljivi. Sada napravimo prvi eksperiment.

Djeca sjede u polukrugu oko velikog stola. Ako se lekcija održava na ulici, onda oko stola u blizini pješčanika

Iskustvo br. 1 "Zašto uskršnji kolač nije ispao"

Svrha: upoznavanje sa svojstvima pijeska: pijesak je suh, rastresit; od njega se ne mogu praviti uskršnji kolači. Pijesak je mokar: nije labav, od njega možete praviti uskršnje kolače

Opis iskustva

Učiteljica sipa pijesak u kalup i pokušava napraviti tortu. Pijesak iz kalupa se mrvi. Učiteljica poziva 2-3 djece da prave uskršnje kolače. Zatim učitelj navlaži pijesak vodom i pokuša napraviti malu tortu. Kolač je dobijen. Učiteljica poziva djecu da naprave svoje uskršnje kolače od mokrog pijeska.

Vaspitač: Bravo momci. A sada ćemo pokušati da slikamo sliku peskom. Šta mislite od kakvog će peska biti napravljena slika? (Odgovor djece). Hajde da proverimo vaše odgovore

Iskustvo br. 2 “Pravljenje staza i šara od pijeska”

Svrha: nastaviti sa upoznavanjem svojstava pijeska: bilo koji uzorak može se nacrtati iz suhog pijeska. Mokro, ne.

Opis iskustva:

Učitelj djeci dijeli plastične flaše napunjene suvim i mokrim pijeskom. Prvo pokazuje, a zatim poziva djecu da crtaju razne šare. Mokri pijesak se ne izlijeva iz boce, dok suvi pijesak slobodno teče iz boce. Dalje, vaspitač sa decom crta kolektivnu sliku peskom.

U zaključku, djeca sumiraju: suhi pijesak je labav, napunite bocu s njim, možete nacrtati bilo koji uzorak. Mokri pijesak je težak, ne izlijeva se iz boce.

Zaključak: momci, danas smo vas upoznali sa svojstvima pijeska. Recite nam, molim vas, šta smo danas radili? Šta je novo naučio.

U šetnji se igraju igre s pijeskom, uzimajući u obzir eksperimente

Iskustvo broj 3. "Pjesak i zemlja"

Svrha: upoznavanje sa svojstvima pijeska (rastresiti) i zemlje (suvo, tvrdo).

Opis iskustva:

Svako dijete ima na stolu lonac s pijeskom, teglu zemlje i dva "drveta" (grana drveta). Učitelj poziva djecu da „posade“ drvo u čašu sa zemljom, a zatim u čašu sa pijeskom. Djeca upoređuju šta je lakše posaditi drvo. Zajedno sa učiteljicom zaključuju da je zemlja suha, čvrsta, a pijesak mrvljiv.

Iskustvo broj 4. "Definicija boje."
Svrha: upoznavanje sa svojstvom pijeska (boja).

Pokret: Pogledajte pažljivo, šta mislite koje je boje pijesak? (Svijetlo žuta).
Vaspitač: A sad da ga prelijemo vodom. Koje je boje pijesak? (tamno)
Zaključak. Suvi pijesak je svijetli, dok je mokri pijesak taman.

Iskustvo broj 5. "Od čega se sastoji pijesak"

Krećite se: imate ploče pijeska na stolu. Sada ćemo razmotriti pijesak. I hoće li nam u tome pomoći neobičan predmet? Lupa. Pogledajte kroz lupu da vidite od čega je napravljen pesak. Šta vidiš?

Pijesak se sastoji od malih zrna pijeska, prozirnih, okruglih, ne lijepe se jedno za drugo.

A sada pažnja! Sipajte pijesak u čašu sa vodom. Gdje je nestala voda? Bravo dobro. To znači da je pijesak propustljiv za vodu.

Fizminutka:

Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska

Nismo skloni spinovanju.

Mi smo zrna peska, mi smo zrna peska

Plesali bismo dan i noć.

Stanimo zajedno u krug

Ispada pesak.

Iskustvo br. 6. "Kretanje pijeska."

Svrha: upoznati se sa svojstvima pijeska.

Move: Ljudi, mislite li da se pijesak može pomjeriti? I kako to provjeriti?

Uvjerite se sami. Uzmite slamke i lagano dunite u slamku na suhom pijesku. Šta se dešava? Sad duvaj po mokrom pijesku? Šta se dešava?

Zaključak: Suvi pijesak se kreće, ali vlažni ne.

Mislite li da je moguće crtati u pijesku? Na kakvom pijesku možete crtati? Šta možeš da nacrtaš? Djeca crtaju po mokrom pijesku čačkalicom, a na suhom prstu. Dok crtate, svira mirna muzika.

Tema broj 2 "Vjetar hoda po moru"

Iskustvo br. 1 "More"

Svrha: upoznati djecu sa jednom od svojstava kretanja zraka; kretanje zraka je vjetar, da se razlikuje njegova snaga.

Opis eksperimenta: Da biste uvukli vodu u duboki kontejner, pokrenite papirnate brodove. Djeca jako duvaju.

Vaspitač: Da li želite da slušate bajku?

Vaspitač: u određenom kraljevstvu, u određenoj državi, živjeli su - bila su tri brata. Stariji brat je Vjetar, srednji brat je Vjetar, a mlađi brat je Vjetar. Jednom je među njima izbio spor: ko je od njih najpotrebniji i najvažniji. Stariji brat je istupio i počeo da dokazuje.

Vozim jata oblaka

Mašem plavim morem

Svuda vijugam na otvorenom.

Vaspitač: Ljudi, jak vjetar je loš, zašto mislite?

Djeca: Uništavaju kuće, urlaju, prevrću automobile, čupaju drveće.

Vaspitač: Jak vetar je dobar, šta mislite zašto?

Djeca: Raspršuje oblake, vozi velike brodove, vrti se vjetrenjača.

Vaspitač: Momci, koja se druga riječ može nazvati vjetrovito?

Djeca: Uragan, snježna oluja, snježna oluja, mećava, tornado, snježna oluja.

Vaspitač: E, sad ćemo se pretvoriti u vjetrenjaču i dokazati da je jak vjetar dobar, a ponekad loš.

Zaključak: Jak vjetar je vrlo snažno kretanje zraka, opasno je.

Iskustvo broj 2 "Kako funkcioniše vazduh"

Svrha: Da se vidi kako zrak može podržati objekte.

Materijal: dva identična lista papira, stolica.

Doživite napredak:

Pozovite svoje dijete da zgužva jedan list papira. Zatim ga pustite da stane na stolicu i sa iste visine u isto vrijeme baci zgužvani i ujednačen komad papira. Koji list je prvi sleteo?

Zaključak: zgužvani čaršaf je ranije pao na pod, dok se ravnomjerna plahta spušta i glatko kruži. Podržava ga vazduh.

Iskustvo broj 3 "Vazduh je svuda"

Svrha: utvrditi da li zrak zaista prodire posvuda i da li je posvuda.

Materijal: plastična boca, balon.

Doživite napredak:

Pozovite dijete da pogleda u bočicu i provjeri je li prazna. Pustite ga da uz vašu pomoć povuče loptu na vratu boce. A sad - neka pritisne flašu. Šta je izazvalo naduvavanje balona? Pustite dete da nacrta ono što je uradio.

Zaključak: balon je naduvao vazduh koji se nalazi u boci. Kada je boca pritisnuta, iz nje je izašao vazduh i naduvao balon.

Iskustvo broj 3 "Djeca mašu lepezom"

Svrha: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu.

Opis iskustva: momci, predlažem da odmahnete rukama na sebe. šta ste osetili? Breeze.

A evo listova papira za vas, i predlažem da mašete ovim listovima sebi. Da li vam je udobno? Prijatno? Šta treba učiniti?

Položite list papira okomito ispred sebe. Savijamo rub i zaglađujemo preklop. - Hajde da sami sebi mahnemo fanom i kako ste se osećali? Kretanje vazduha, hladnoća, svežina, prijatan osećaj. Šta je povetarac? Ovo je slabo kretanje vazduha.

Dobro da sunce sija!

Dobro da vetar duva!

Dobro je da je ova šuma narasla do neba

Dobro je što ova rijeka ima jako plavu vodu.

I uvek smo prijateljski raspoloženi.

EKSPERIMENT №4 "Ilustracija pješčane pustinje"

Opis iskustva: Ispred svakog djeteta je staklena tegla s pijeskom. Pijesak u tegli je lična pustinja djeteta. Djeca duvaju u teglu kroz cijevi. Šta mu se dešava? Prvo se pojavljuju valovi kao u posudi s vodom, a zatim se pijesak pomiče na drugo mjesto, a zatim se pojavljuje pješčana gomila. Takva brda se mogu naći u pustinji, zovu se dine, uz pomoć vjetra pijesak putuje pustinjom.

Iskustvo br. 5 "Talasi"

Svrha: Upoznati djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, razlozima za njegovu pojavu.

Opis iskustva:

Pripremite činije vode za svako dijete na stolovima. Svaka zdjela ima svoje "more". Crvena, crna, žuta (obojite vodu akvarelom). Djeca su vjetrovi. Duvaju po vodi. Šta se dešava? Talasi. Što je udarac jači, to su talasi veći.

Tema broj 3 "Saznaj kakva je voda"

Pokret: zagonetka:

Ona je u jezeru

Ona je u lokvi

Ona je u čajniku

Mi smo ključali.

Ona je u reci

Trči, mrmlja. (voda)

Danas ćemo naučiti više o vodi; hajde da je bolje upoznamo. Djeco, šta mislite, zašto nam treba voda?

Ljudi piju vodu; kuhati hranu; oprati prljavo voće i povrće; prati ruke i lice svaki dan; zalijevajte biljke tako da se ne osuše; voda je potrebna ribama i drugim stanovnicima rijeka, jezera, mora i okeana; ljudi peru prljavštinu sa namještaja, peru suđe, peru odjeću.

Danas se pretvaramo u istraživače i učimo šta je voda, njena svojstva. Spreman si? Onda idi!

Iskustvo br. 1 “Voda je tečnost”, “Voda nema miris”

Svrha: otkriti svojstva vode (providna, bez mirisa, tekuća).

Opis eksperimenta: dajte djeci dvije šolje: jednu sa vodom, drugu praznu. Ponudite da pažljivo sipate vodu iz jednog u drugi.

Šta se dešava sa vodom? Ona sipa. Zašto toči? Voda teče jer je tečna. Pa šta je voda? (tečnost)

Pošto je voda tečna i može da teče, naziva se tečnost.

Učiteljica poziva djecu da pomirišu vodu. Djeco, kako miriše voda? Uopšte ne miriše dobro. Čista voda je bez mirisa.

Iskustvo br. 2 "Čista voda".

Svrha: otkriti svojstva vode (providna).

Opis eksperimenta: pred decom su dve šolje: jedna sa vodom, druga sa mlekom. U obe čaše se stavljaju kašike.

U kojoj čaši se vidi kašika? Tako je, u čaši vode. Šta mislite zašto je kašika vidljiva u ovoj šoljici? Voda je bistra, ali mlijeko nije.

Dragi istraživači, predlažem da razmislite šta bi se dogodilo da je riječna voda neprozirna? Kao u bajkama: mlečna reka sa želeastim obalama. Mogu li ribe i druge životinje živjeti u takvim mliječnim rijekama? br.

Zašto misliš? Neprovidna voda ne propušta sunčeve zrake, a bez nje biljke ne mogu živjeti u rijekama. A ako nema biljaka, neće biti ni riba ni životinja, jer mnoge životinje jedu biljke. Svim živim bićima je potrebna bistra, čista voda. Ovo sugerira da vodena tijela ne bi trebala biti zagađena.

Fizičko vaspitanje "Kiša"

Kiša pjeva pjesmu: Djeca slobodno tresu četke

kapa, kapa...

Samo ko će je razumeti - Zabezeknuto sležu rukama

Kapa, ​​kapa? strane

Ni ja ni ti nećemo razumjeti, Pokazuju na sebe, na svog komšiju.

Da, ali cvijeće će razumjeti, Slikati prstima, kako

cveće cveta.

I proljetno lišće, Drži se za ruke ispred njih.

I zelena trava... Čuče, migoše prstima,

kao maženje trave.

Žito će najbolje razumjeti: oni pokazuju kako drže žito u rukama.

Počeće da raste. Izvodite serpentinaste pokrete.

B. Zakhoder

Iskustvo br. 3 "Voda je rastvarač."

Svrha: otkriti svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, u njoj se rastvaraju tvari).

Opis iskustva:

Na stolu su dva tanjira: u jednom - običan pijesak, u drugom - granulirani šećer. Dvije čaše vode.

Eksperiment sprovodi vaspitač.

U prvoj čaši otopite običan pijesak. Nije se rastvorio.

U drugoj čaši otopite šećer. On se rastvorio.

Djeca su pozvana da isprobaju rješenje – slatko je.

Neke supstance se otapaju u vodi, a neke ne. Dakle, voda je rastvarač.

Iskustvo br. 4 "Voda - rastvarač".

Svrha: otkriti svojstva vode (providna, bez mirisa, tečna, u njoj se rastvaraju tvari).

Opis iskustva:

Na stolu su raznobojne boje, četke, čaše vode. A sada pokušajte otopiti boje u vodi. Šta se desilo sa vodom? (Obojila se). Kakva je boja otopljena, ispala je ova boja. Dakle, voda je rastvarač.

Tema br. 4 "Papir, njegovi kvaliteti i svojstva"

Svrha: formiranje sposobnosti prepoznavanja predmeta od papira, određivanje njegovih kvaliteta (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (naborano, potrgano, isječeno, natopljeno).

Napredak: djeca sjede za stolovima. Ispred svakog od njih leži čitav materijal. Učitelj čita odlomak iz pjesme "Papir" S. Mihalkova:

običan papir

svježi list,

Bijeli ste kao kreda.

Nije naborano i čisto.

vaša površina za sada

Draw nije dodirnuo ruku!

Šta ćeš postati?

Kada, šta

Hoćeš li pisati rukom?

Iskustvo broj 1 "Papir izgužvan"

Svrha: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje) i svojstva (zgužvanost, kidanje, posjekotine, opekotine).

Opis iskustva:

Djeco, šta mislite o čemu ćemo danas razgovarati? (odgovori djece) Tako je, o papiru. Obratite pažnju na trake papira ispred sebe. Koje je boje papir? Dodirni, pogladi površinu papira i reci mi šta je to? (glatka, hrapava, hrapava). Pokupite traku za koju mislite da je najglatkija, najgrublja. Sada još jednom dodirnite trake jednu po jednu i recite mi da li su sve iste debljine? (odgovori djece). Tako je, postoje trake tankog papira, ima i debljih. Pokušajte da zgužvate papir. Desilo se? (odgovori djece) Koja traka je jako zgužvana, koja nije. Zašto? (odgovori djece). Tako je, momci, najtanji papir se gubi više od debelog papira. Ali svejedno, svaki papir je naboran - i tanak i debeo, i bijeli i obojeni. PAPIRI SE RUŠE. Pokušajte da ispravite papir, zagladite ga dlanom. Desilo se? Zašto? (odgovori djece). DAKLE, PAPIR SE LAKO GUBLJA I UOPŠTE SE NE GLADI, NE POSTAJE ISTI. Sada otkinite komadić sa svake trake. Desilo se? ZNAČI PAPIR SE JOŠ CEPA. ZAKLJUČAK: PAPIR SE PUŠĆI I PUCA.

Iskustvo broj 2 "Papir se smoči"

Opis iskustva:

Od svake trake otkinite komadić, stavite u čašu vode. Šta mislite da će se desiti sa papirom? (odgovori djece) - Izvadite trake i stavite ih na poslužavnike, dodirnite papir. Šta je ona postala? (mokro).

Povucite komad vlažnog papira u različitim smjerovima s dva prsta. Desilo se? Zašto? (papir je natopljen i raširen) ZAKLJUČAK: PAPIR VLAŽEN U VODI I RAZMAZI SE, NEČvrsto je.

Iskustvo br. 3 "Papir za crtanje"

Svrha: naučiti prepoznavati predmete od papira, odrediti njegove kvalitete (boja, glatkoća, debljina, upijanje).

Opis doživljaja: uzmite grafitnu olovku i nacrtajte liniju na svakoj od traka, a zatim i obojenim. Desilo se? Pričvrstite uzorkom po vašem izboru.

Djeco, pogledajte okolo! Imenujte svaki od predmeta napravljenih od papira. Zašto mislite da je nemoguće napraviti namještaj od papira, šivati ​​odjeću, graditi stambene objekte? (odgovori djece). Tako je, jer smo otkrili da je papir lomljiv, lako se gužva, kida. Kuće se grade od kamena, odeća se šije od tkanine, jer su to izdržljivi materijali.

Šta ste naučili o papiru novo, zanimljivo?

ZAKLJUČAK: papir je u boji, gladak, hrapav, tanak i debeo; papir šušti, lako se nabora, ne poprima svoj prijašnji oblik; papir se lako cepa; papir se smoči u vodi, širi se, lomljiv je.

Tema broj 5 "Snijeg, kakav je?"

Iskustvo br. 1 "Snjegović"

Svrha: U procesu eksperimentiranja pokazati djeci kako se snijeg topi na toplini i postaje voda.

Opis iskustva:

Učiteljica skreće pažnju djece na igračku - Snješka. Djeca ga gledaju i dodiruju. Šta je ovo? (Snješko) Želiš li se igrati s njim? Snješko kaže: „Hteo sam da pravim kolače od snega, ali ne znam kako.” Kako možemo pomoći našem Snješku?

Učitelj podstiče djecu da daju izjave (prave „pite“). Od čega? (Iz snijega) Gdje mogu dobiti snijeg? (napolju)

Učitelj u grupu unosi posudu sa snijegom, okuplja djecu oko sebe. Učiteljica pokazuje snijeg, kaže da je bijel, hladan. Djeca ponavljaju riječi za učiteljem, dodirni snijeg.

“U prostoriji snijeg počinje da se topi, postaje ljepljiv. Zašto?" (Toplo).

Prikaz nastavnika. Snijeg je postao ljepljiv, od njega je moguće oblikovati različite figure, "pite". Zatim nastavnik kašikom stavlja snijeg u kalupe za pijesak. Pravi snježne figure na tacni („riba“, „cvijet“, „leptir“ itd.) od snijega na tacni.Učitelj poziva djecu da oblikuju figure od snijega, objašnjava da snijeg treba uzimati lopaticom.

Samostalni rad djece.

Djeca samostalno (pod nadzorom učiteljice i Snješka) okreću kalupe napunjene snijegom na poslužavnik. Zatim se tacni postavljaju na zajednički sto. Djeca tretiraju Snješka.

Iskustvo broj 2 "Mi smo pahulje"

Svrha: u procesu eksperimentiranja pokazati djeci kako se snijeg topi na toplini i postaje voda.

Opis iskustva:

Poslušajte zagonetku.

On je pahuljasto srebrni

Ali ne diraj ga

Postani malo čist

Kako ga staviti na dlan

Šta je to?

Da, momci, pada snijeg. To su kristali leda u obliku heksagonalnih ploča ili zvijezda - pahuljica. Pokažite djeci slike pahuljica. Pahulje su zamrznute kapljice vode. Ljudi, ko od vas zna: Da li je moguće vajati od snijega po mraznom vremenu? Ne, snijeg se ne lijepi? Šta je sa snijegom po toplom vremenu? Sirova, teška, lepljiva, mokra. A koliko vas je gledalo kako snijeg pada po toplom mraznom vremenu? Pahuljice, pojedinačne pahulje. Gdje će se snijeg brže otopiti na rukavici ili na dlanu? Zašto? Snijeg će se brže topiti na dlanu jer je topao. A šta će biti sa snijegom u toploj prostoriji? Snijeg će se otopiti i ispasti voda.

Riješi zagonetku.

Živi u morima i rijekama

Ali često leti nebom.

I kako joj je dosadno da leti,

Ponovo pada na zemlju

Vaspitač: pokazuje djeci 2 čepa sa snijegom. Potopite ih u tegle sa toplom i hladnom vodom.

Pažljivo pogledajte u kojoj vodi će se snijeg brže topiti u toploj ili hladnoj? Na toplom.

Iskustvo br. 3 "Snijeg je hladan i bijeli"

Svrha: otkriti svojstva snijega.

Opis iskustva:
Učitelj donosi snijeg u kanti. Pokazuje djeci:
- Pogledaj šta je u mojoj kanti. Ko zna odakle mi to?
- Šta mislite, ako uzmete snijeg u ruke, kakav je to? (hladno).
Poziva djecu da jedan po jedan uzmu snijeg u ruke. Osjećate li koliko je snijeg hladan? (horska i individualna ponavljanja).
- Zagrijmo ruke, dunimo na njih, kao ja (Učitelj pokazuje kako se duva na dlan).
- Osećate li vrućinu? Šta osećaš, Jegore? A ti, Maša?
(pojedinačna ponavljanja).
Učiteljica poziva djecu da sjednu za stol, na kojem su unaprijed postavljene kante snijega i male kuglice.
- Stavimo snijeg u tanjire (u ovom slučaju tanjiri se stavljaju na crni list kartona ili papira).
- A sad mi reci koje je boje snijeg? Ako je djeci teško da imenuju boju, učitelj se zove: snijeg je bijeli.
- Vidi šta imam u šolji? Predstava svoj djeci: sipa vodu iz šolje u čašu.
- Na kraju krajeva, ja sam šolju napunio snegom. A gdje je nestao snijeg? (Snijeg se otopio)
Objašnjava djeci: vani je hladno, pa snijeg leži i ne topi se, a čim smo ga unijeli u toplu prostoriju, odmah je počeo da se topi i pretvorio se u vodu.
U vašim kantama snijeg će se također pretvoriti u vodu, ali ne odmah, već postepeno, za to će trebati vremena. Kada sunce počne jače da grije, sav snijeg na ulici će početi da se topi.
- Reci mi, da li je moguće piti ovu vodu iz otopljenog snijega? (Ne, ne možete piti ovu vodu, prljava je).
- A gde se onda može piti? (Sa slavine, čajnika, balona).
- A zašto se može piti voda iz česme, kotlića, balona, ​​a ne iz otopljenog snega? (Ona je prljava).

Tema №6 "Svojstva leda"

Iskustvo broj 1 "Ledena koliba"

Svrha: predstaviti svojstva leda (led je čvrsta voda, led se topi na toploti).

Opis doživljaja: trenutak iznenađenja: na tanjuriću zatvorenom maramicom, led. Učiteljica prilazi svoj djeci i nudi prstima da opipaju i kažu šta ima. Djeca, dodirujući se rukama, kažu da je hladno, sklisko, vlažno. Ljudi, ko je pogodio šta je tamo? (led)

Kako se pravi led? A šta je on? (tvrda, klizava, glatka). I led ne tone u vodi. Hajde da pogledamo ovo. Uzmite kockice leda i stavite ih u vodu. (Odgovori djece). Šta se još može dogoditi ledu? Ljudi, u kojoj je bajci bila ledena koliba? Šta se desilo sa kolibom? Zašto se istopilo? Ali danas možemo vidjeti kako se led topi u toploj prostoriji. U međuvremenu će se naša koliba istopiti, igraćemo se.

Fizminutka. (Imitiramo lisicu i zeca, ili igramo igru ​​"pahulje i led" - kada učiteljica kaže pahulje, djeca tiho trče po prostoriji, a riječ - led, "otvrdne", stani i smrzne se).

Vidite, naš led se već malo otopio. Gdje je to primjetno? (led se smanjio, voda potekla). Dok se naša koliba još nije potpuno otopila, prisjetimo se bajke. Prikaz ilustracija za bajku "Lisica i zec". Postoji razgovor. Zašto se zečja koliba nije istopila? Šta se desilo sa zekom? Ko je prvi pritekao u pomoć, a ko sledeći? A ko bi mogao istjerati lisicu? Na kraju časa djecu dovodimo do našeg iskustva. Šta se desilo sa ledom?

Iskustvo br. 2 "TOLJENJE LEDA U VODI"

Svrha: pokazati odnos između kvantiteta i kvaliteta prema veličini.

Opis eksperimenta: Stavite veliku i malu "plovu" u posudu s vodom. Pitajte djecu koja će se brže otopiti. Slušajte hipoteze.

Zaključak: Što je ledenica veća, to se sporije topi, i obrnuto.

Iskustvo br. 3 "Kocke leda u boji"

Svrha: u procesu eksperimentiranja pokazati djeci kako voda otapa tvari (boje, kako se na niskim temperaturama (hlađenjem) voda smrzava, pretvara u led. Upoznati djecu sa znakom "temperatura"; učvrstiti znanje o primarnim bojama; obrazovati djecu u želja za zaštitom i stvaranjem lijepog Naučite izraziti svoja osjećanja riječima.

Opis doživljaja: nastavnik vodi razgovor o zimi, njenim znacima (hladnoća, niska temperatura, snijeg, led). Naglasite da se voda smrzava na mrazu, hladnoći, na niskim temperaturama. A ako u vodu dodate boju, voda će se pretvoriti u obojeni led, koji se može koristiti za ukrašavanje drveća na mjestu

Razmotrite sa decom vodu koja se sipa u šolje, koje je boje voda? (proziran, bezbojan, kroz njega se vide razni predmeti. Pozovite djecu da uzmu četke, stave ih na čašu i pogledaju kroz nju. Šta vidite? Dovedite djecu do zaključka da je voda prozirne boje, da ima bez boje.

Pozovite svako dijete da doda boju u vodu i vidi da li se boja pojavljuje u vodi? Koje je boje voda? (boja, zelena, crvena, žuta, plava). Zašto je voda obojena? Šta smo dodali? Navedite djecu do zaključka da voda otapa tvari.

Pokažite djeci gotove kockice leda u boji, dajte im dodir. Pitajte djecu: Od čega su napravljene kocke leda? (voda). Zašto su obojene? (dodata boja). Koje su im temperature i zašto? (hladno, voda je stavljena na hladno). A ako se led stavi na toplo mjesto? (tope se).

Pozovite djecu da sipaju obojenu vodu u pripremljene kalupe, u svaki kalup stave konac i stave ih van na platformu da gledaju kako se voda smrzava.

Iskustvo br. 4 "Obojene perle"

Također napravite perle od kutije slatkiša. Sipajte obojenu vodu u kalupe kutije, smenjujući boje sa čistom vodom. Zatim u izlivene kalupe stavite debeli, dugi konac za perle i takođe ih odložite na hladno.

U šetnji ponudite da vidite šta se desilo sa vodom. Pozovite djecu da ukrase drveće na mjestu i dive se ljepoti koju su djeca napravila vlastitim rukama.

Tema broj 7 "Plutajući sudoperi"

Iskustvo br. 1 "Lopta"

Svrha: upoznati djecu sa lakim i teškim predmetima (neki ostaju na površini vode, drugi tonu)

Opis eksperimenta: Uzimam lutku i bacam loptu u lavor s vodom.

Oh, Katya, šta to radiš? Momci, Katya se zabavljala, počela se igrati s loptom. Lopta se odbila i pala u bazen sa vodom.

Ne plači Katya, lopta neće potonuti. Vidite se, lopta ne tone, ona pluta.

Vanja, šta čini loptu? (pluta, ne tone).

Serjoža, i ti gledaš u loptu? (pluta, ne tone). itd.

Ispravno. Lopta ne tone, pluta u vodi. Lopta je gumena, guma je lagana. Dakle, on ne tone, već lebdi.

Ali Anya će sada uzeti kamenčić i baciti ga u vodu (dijete izvodi akciju).

Šta se desilo sa kamenom? Vanja dođi i pogledaj.

Ispravno. Kamen se nalazi na dnu karlice. Težak je, pa se udavio.

Idi Serjoža, baci kamenčić. Šta se desilo sa kamenom? (utopljen, leži na dnu karlice). Pozivam svu djecu redom.

Šta se desilo sa kamenom? Šta je sa loptom? (odgovori djece).

Ispravno. Lopta je gumena i lagana, ne tone, već lebdi. Kamen je težak. Udavio se, leži na dnu karlice.

Da li je Katya razumela? (lutka kaže hvala)

Molim te, Katya. Ljudi, Katya treba požuriti drugoj djeci i ispričati sve što joj se dogodilo danas. Zbogom, Katya.

A mi takođe treba da odemo i sve ispričamo i pokažemo momcima.

Iskustvo broj 2 "Šarena voda"

Svrha: popraviti svojstva vode

Opis iskustva: Pozovite djecu da postanu "čarobnjaci" i uljepšaju vodu. Pitajte ih kako bistra voda može promijeniti svoju boju?

Uzmite nekoliko posuda s čistom vodom, pripremite kist i gvaš. Koristeći boju, radite s djecom da obojite vodu u čašama kako se mijenja.

Već ste proveli eksperiment "Prozirnost vode", pokušajte spustiti ljubaznu igračku ili žlicu u čašu boje, razgovarajte o tome da li pluta ili tone. Napravite zaključak: u svijetloj boji - igračka je vidljiva, ali ne u potpunosti, au tamnoj igrački - nije vidljiva.

Iskustvo broj 3 "Pluta, tone ili se otapa"

Svrha: istražiti kako različiti objekti lebde, tonu ili se rastvaraju.

Doživite napredak:

Položite uljanu krpu na sto, ulijte toplu vodu u posudu. Pozovite dijete da uzme kamenčić i polako i pažljivo, bez prskanja, spusti ga u vodu. Sada da vidimo da li se udavio. Klinac pincetom vadi kamenčić, stavlja ga u kutiju za predmete koji tonu. Sada neka ponovi iskustvo za drvo i druge predmete. Klinac svaku od njih vadi pincetom i stavlja u odgovarajuće kutije za lebdeće predmete koji tonu. Sa onima koji se otapaju uradićemo ovo: stavite nekoliko zrna šećera i soli suvom pincetom u kutiju za otapanje supstanci.

Zaključak: Gvožđe, kamen, stakleni sudoper. Tkanina i papir tonu kada su mokri. Drvo i laka plastika ne tonu. Šećer i sol se otapaju.

Iskustvo broj 4 "Šta je teže?"

Svrha: uporediti svojstva pijeska, kamena, u vodi.

Oprema: kamenje, suvi pijesak, tegla za vodu, pješčani sat.

Tok eksperimenta: djeca su smještena oko učiteljskog stola. Senzorno ispitivanje prirodnih objekata: gledanje, osjećanje, pritiskanje. Djeca mogu baciti kamen na pod i čuti njegovo kucanje, osluškivati ​​šuštanje curenja pijeska, zvuk prolijevanja vode, a zatim ih uporediti.

Učitelj istovremeno spušta kamen i pijesak u teglu s vodom, a djeca gledaju kako prirodni predmeti tonu na dno. Zaključak: kamenje se ranije složilo na dno - teže je. Pijesak se kasnije složio na dno od kamena - lakši je.

Nakon niza eksperimenata, možemo sažeti upotrebu prirodnih materijala (pijesak, kamenje) u svakodnevnom životu. Demonstracija pješčanih satova, igračaka itd.

Tema broj 8 "Počastimo pijetla i kokoš žitaricama"

Iskustvo broj 1 "Sijem, sijem, prosijam"

Cilj: razviti fine motoričke sposobnosti, zapažanje.

Oprema. Krupa, cjedila, kante, zdjele, pijesak.

Opis iskustva: kako odvojiti sitna zrna od krupnih? Ponudite da pokušate da se odvojite ručno. Teško i dugo. Pokažite što je brže moguće (na primjer, heljdu iz griza) pomoću sita. Imajte na umu da je ovo praktičnije. Podijelite cjedila, pijesak i šljunak. Djeca sama prosijavaju pijesak. Zašto kamenje ostaje u cjedilu? Oni donose zaključak.

Iskustvo broj 2 "Kako brzo srediti žitarice"

Svrha: uporediti svojstva žitarica.

Oprema: staklena tegla (tačnije prozirna posuda, da deca vide kakve se promene dešavaju, grašak, pasulj, heljda (možete uzeti bilo koje druge žitarice, najvažnije da budu različitih oblika, veličina, boja).

Opis iskustva: Vaspitačica dolazi u kutak za eksperimentiranje i kaže: „Vidi kakav nered!“ Pa, naravno, djeca momentalno reaguju, pritrčavaju i počinju shvaćati šta se dogodilo. Svako može da trči, ali postepeno će ostati nekoliko ljudi, ostali mogu da nastave i da se bave svojim poslom. Ubrzo primećuju da su žitarice u teglama pomešane.

Šta mislite da će se desiti ako se tegla protrese? (odgovori djece)

Želite li probati i vidjeti šta će se dogoditi? (odgovori djece)

Zapamtite sigurnosna pravila! Ali prvo, momci, moramo se sjetiti koliko mali predmeti mogu biti opasni? (odgovori djece)

Ne stavljajte male predmete u uši, nos,

Mogli bi se zaglaviti tamo.

Zapamtite ovo!

Učitelj: sada uradite ovo: pažljivo, ali snažno protresite teglu. Šta vidiš? (odgovori djece)

Zaključujemo: na vrhu su krupniji plodovi pasulja i graška.

Učitelj: grah i grašak prebacite u tegle (tokom prenosa razgovarajte s djecom o obliku, veličini, boji).

Učitelj: Šta mislite, zašto su se veliki plodovi pojavili na površini?

Zaključujemo: Manja zrna heljde padaju između većih, čvrsto prilijepljena jedno drugom. Grah i grašak se guraju na površinu.

Iskustvo br. 3 "Čuda od griza"

Svrha: upoznati djecu s nekonvencionalnom tehnikom crtanja pomoću griza.

Opis iskustva: da ispričam o ovoj vrsti crteža i pokažem, pomoći će mi nevjerovatna priča.

„Jednom su se na stolu skupili naizgled nepovezani predmeti: „Vredni radnici su prijateljski raspoloženi. Ove stvari su neophodne!

Svi su ležali i sa zanimanjem se gledali, ali odjednom se začu tanak, šuštavi glas, koji je bio nezadovoljan nečim - bio je to griz. Počela je sve više gunđati i negodovati:

Evo, sve tako potrebne i važne stvari! Pomažete ljudima da rade ozbiljan posao!

I ja! Ja sam samo žitarica, potrebna za kašu, poješće me i odmah zaboraviti! Kako sramotno i sramotno!

Šta misliš da treba da uradim? Naravno, umiješao sam se u ovaj razgovor i pokušao da objasnim grizu koliko je dobar i koristan ne samo u krupici.

Nećete vjerovati Gripu, ali uz vašu pomoć možete nacrtati svijetle i nezaboravne crteže! Pogledaj!

1 način. Crtanje na poslužavniku (za malu djecu). Na pleh rasporedite sloj griza debljine oko 2-3 mm. Izgladiti. Zatim možete crtati jednostavne oblike prelaskom prsta: krug, trokut, cvijet, sunce itd.

Iskustvo br. 4 "Klijanje pasulja"

Svrha: proširiti dječje ideje o rastu biljaka.

Redoslijed promatranja eksperimenta: odaberite zdravo, netaknuto sjeme pasulja i stavite ga na poslužavnik s mokrom gazom (vatom) - ovo je početna faza promatranja. Djeca gledaju kog dana će niknuti pasulj. U drugoj fazi - djeca sade proklijalo sjeme pasulja u lonac sa zemljom, povremeno ga zalijevaju. Posmatrajte izgled prvog lista biljke. U budućnosti promatrajte rast biljke.

Tema broj 9 "Trava je zelena, sunce sija."

Iskustvo br. 1 "Bašta na prozoru"

Svrha: pokazati važnost vode u životu biljaka, dati ideju da se zeleni luk može uzgajati iz lukovice ako se stvore uslovi.

Pripremni rad: posmatranje crnog luka stavljenog u teglu sa vodom i drugu teglu bez vode.

Opis iskustva:

Sunčano, radosno, toplo proljeće dolazi. Ali proljeće je teško vrijeme za naše tijelo koje slabi zbog nedostatka vitamina. I tu nam u pomoć dolazi: „zlatno“ i zdravo, vitaminsko, iako ima oštar, gorak ukus, peče... ne limun. Šta je ovo? (pokazuje na luk) Luk sadrži vitamine C. Ovi vitamini štite organizam od raznih bolesti, posebno prehlade i gripa. Ovo je luk. Koje je boje luk? Kakav je oblik? Opipajte prstom i recite da li je luk tvrd ili mekan? Sad ću da isečem luk (svi me vole, ali kako da se skinem - suze liju). Miris na šta miriše? Zašto plačeš? Da, luk bode oči i rasplače sve. Ko želi da se počasti lukom? Kakav je ukus luka? (pustite luk na ukus i pojedite ga sa nečim). Luk je gorak, ali je veoma koristan, ima dosta vitamina. Ako posadite luk, onda zeleno lišće, zeleni luk neće izrasti iz njega. Zeleni luk je takođe bogat vitaminima. Luk ima vrh (pokažite ga), tu raste zeleni luk. Odakle raste zeleni luk? Ali dno pramca dno (pokaži), recimo sve zajedno: "dno". Pokaži mi gdje je dno tvog luka? Luk treba saditi naopako. Vidite kako ću saditi? "odozdo prema dolje". Sadim uz malo truda, i to tako da lukovica diše i grije se na suncu ne baš blizu jedna drugoj, da nema hlada. Sada uzmite lukovicu ispravno sa dnom nadole i posadite je u našoj bašti. Ostaje nam da obilno zalijemo kako bismo korijenje probudili. Uz pomoć djeteta zalijevamo sadnju luka. Hajde da igramo igru ​​"Rasti, uzgajaj luk". Ti ćeš biti luk. Sadim luk u zemlju, odozdo prema dole. Svi su sjeli. Sada uzimam kantu za zalijevanje i polijem vas vodom, evo luk počinje rasti, na njemu se pojavljuju zeleni listovi (djeca polako rastu), luk raste i raste. Zeleni luk postaje veliki, veliki, pa nam je luk narastao (deca se ispravljaju), šta ćemo sa našom sadnjom da luk brže raste? (voda, staviti na svjetlo i zagrijati).

Luk raste u bašti

On je po prirodi veliki lukav,

Obučen je u stotinu odeće,

Djeca za ručak

Ne žele da ga sruše

Zašto liti suze!?

Iskustvo br. 2 "Brezova grana"

Svrha: promatrati izgled lišća na granama stavljenim u vodu, identificirati potrebe biljke za toplinom.

Redoslijed posmatranja: zimi se unose grane, stavljaju u dvije vaze s vodom. Jedna vaza se ostavlja na prozorskoj dasci, druga se postavlja iza okvira, zatim se pupoljci otvaraju.

Tema broj 10 "Sunčani zečići" - igrajmo se sa suncem.

Iskustvo br. 1 "Sunčani zečići"

Svrha: dati ideju da je "sunčani zečić" zraka sunca koja se odražava u ogledalu.

Izvođenje eksperimenta: učitelj demonstrira izgled solarnog "zeca", prateći svoje postupke riječima. Ogledalo reflektuje snop svetlosti, a samo ogledalo postaje izvor svetlosti. Sunčeve "zečiće" možete pustiti samo u osvijetljenoj prostoriji.

Učiteljica pokazuje djeci kako da puste sunce "zečićima".

Uhvatite snop svjetlosti ogledalom i usmjerite ga u pravom smjeru.

Djeca pokušavaju pustiti solarne "zečiće". Zatim učitelj pokazuje kako sakriti "zeca" (pokrijte ogledalo dlanom). Djeca pr

Naslov: Sažetak lekcije. Eksperimentalno - eksperimentalna aktivnost u 2. juniorskoj grupi "Čarobni grašak".
Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke o nastavi, GCD, eksperimentalne aktivnosti, 2. mlađa grupa, eksperimentalna nastava u 2. mlađoj grupi, eksperimentalne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Sažetak GCD-a o eksperimentalnim aktivnostima u drugoj juniorskoj grupi "Magic Peas"

Cilj: Stvaranje društvene situacije razvoja u procesu organizacije kroz komunikaciju i igru.

Zadaci:
1. Podići želju za učešćem u zajedničkim aktivnostima sa vaspitačem.

2. Stvoriti uslove za upoznavanje sa „Snagom pokreta“, podstičući decu na govornu aktivnost.
3. Razvijati finu motoriku ruku.

Materijali: projektor, platno, laptop, MP - 3, DVD - video, muzika, šolje, grašak, pasulj, šolje vode, slamke.

Napredak lekcije

1. Organizaciona faza.
Educator.

Danas ćemo ići u bajku (prikazivanje bajke - prezentacija)

Baka i pijetao živjeli su u maloj kolibi na rubu šume. Baka je naložila Petušku da izvrši zadatak - da izdvoji grašak od pasulja i opere grašak. Petao je odmah odlučio da izvrši zadatak. Ali prijatelj mu je došao, počeli su da se igraju i naš Petao je zaboravio na zadatak. Prijatelj je otišao.

(Čuje se pijetao)

Educator.

— Ljudi, zašto mislite da pijetao vrišti? Koji je zadatak baka dala petliću?

Djeca.
— Baka je naložila petla da izdvoji grašak od pasulja i opere grašak.

Educator.

- Možemo li pomoći Cockerel-u?
Djeca. Hajde da pomognemo.

2. Glavni dio.

Educator.

- Dođite za sto, momci, pažljivo slušajte zadatak. Iz velike šolje je potrebno izdvojiti žitarice - u jedan tanjir stavite grašak, a u drugi pasulj. Počni.

(Djeca sama odvajaju grašak i pasulj).

Jeste li svi odabrali? Šta je u ovoj posudi, a šta u ovoj?

Kako izgleda grašak?

Educator.

- Da li pasulj liči na grašak?
Educator.
— Hoćeš li mi staviti pasulj na tanjir?
Educator.

Bravo uspeli smo da odvojimo grašak od pasulja.

Educator. Uzmi šolje graška i pođi sa mnom. Šta je baka tražila da radi sa graškom, zapamtite
Djeca. Tražila je da opere grašak.

Educator.

Sada ćemo oprati grašak.

Sipajte grašak u čašu vode.

Iskustvo

Sada uzmite cijev, uronite jedan kraj u čašu i dunite kroz nju, tiho!

Šta se dešava sa graškom?
Djeca. Grašak pleše.

Educator.

Kako on pleše?

Djeca. Polako.
Educator.

Ajmo sada jako duvati.

Kako naš grašak pleše?

Djeca. Grašak brzo pleše.
Kad smo tiho duvali

Dakle, kada duvate tiho, grašak pleše polako, kada duvate snažno, pleše brzo.
Educator.

Kako smo dobro oprali grašak.

Završio posao, hodaj hrabro.

A sada da se igramo, ja ću biti petao, a vi ćete biti kokoške

govorna vežba

Pesma "Chep, chep, chebilarem"(Djeca izvode pokrete uz muziku)
Educator.

A sad je petao došao do stola i pripremio vam iznenađenje, samo ga je sakrio u grašak, gurnite vašu ruku u grašak i tražite iznenađenje. (Djeca traže iznenađenje u grašku).
(pitam ko je šta našao)
Ljudi, nisam ništa našao. Kako biti?

3. Završni dio

Educator.
Ljudi, kakvo smo dobro djelo danas uradili, kome smo danas pomogli?
Ispada da dobra djela treba činiti stalno.

Ti i ja smo super, hajde da aplaudiramo sebi.

ime:
nominacija: Vrtić, Napomene, GCD, eksperimentalne aktivnosti, 2. mlađa grupa, eksperimentalna nastava u 2. mlađoj grupi, eksperimentalne eksperimentalne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom

Zvanje: nastavnik prve kvalifikacione kategorije
Mjesto rada: MBDOU "Dječiji vrtić" Kolobok"
Lokacija: selo Aksubaevo, okrug Aksubaevsky, RT

Relevantnost teme

Dijete je rođeno kao istraživač. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna želja za promatranjem i eksperimentiranjem, samostalnim traženjem novih informacija o svijetu tradicionalno se smatraju najvažnijim karakteristikama dječjeg ponašanja. Zadovoljavajući svoju radoznalost u procesu aktivne kognitivno-istraživačke aktivnosti, koja se u prirodnom obliku manifestira u obliku dječjeg eksperimentiranja, s jedne strane, dijete proširuje svoje ideje o svijetu, s druge strane, počinje ovladavati fundamentalni kulturni oblici racionalizacije iskustva: kauzalni, rod-vrsta, prostorni i vremenski odnosi koji omogućavaju povezivanje individualnih ideja u koherentnu sliku svijeta.

Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece aktualno je pitanje danas. Dokazujući to, možemo se osloniti na riječi N. N. Poddyakova: „Razlozi intelektualne pasivnosti djece često leže u ograničenosti njihovih intelektualnih utisaka i interesovanja. Stoga je potrebno preispitati pristup organizaciji obuke u dijelu „Upoznavanje sa drugima“.

Neophodno je uključiti djecu u sadržajnu aktivnost, tokom koje bi mogli otkriti sve više novih svojstava predmeta.

Ne postoji kontradikcija između ove dvije vrste: igre i eksperimentiranja. Igra je vrsta aktivnosti čiji motiv nije u rezultatima, već u samom procesu, a eksperimentisanjem sa predmetima dete postavlja određene ciljeve i postiže konkretne rezultate. Ne vrijedi praviti razliku između igre i dječjeg eksperimentiranja, oni se međusobno nadopunjuju.

Prilikom formiranja temelja prirodno-znanstvenih i ekoloških koncepata eksperimentiranje se smatra metodom bliskim idealnom. Znanje koje se ne crpi iz knjiga, već se dobija samostalno, uvijek je svjesno i trajnije.

Glavna karakteristika dječjeg eksperimentiranja je da dijete uči predmet u toku praktičnih aktivnosti s njim, praktične radnje koje dijete izvodi obavljaju kognitivnu, probno-istraživačku funkciju, stvarajući uvjete u kojima se otkriva sadržaj ovog predmeta. .

Eksperimentiranje, kao posebno organizirana aktivnost, doprinosi formiranju holističke slike svijeta predškolskog djeteta i temelja kulturnog poznavanja svijeta oko njega.

Svrha i ciljevi rada upoznavanje male djece sa vanjskim svijetom kroz dječje eksperimentiranje

Svrha mog rada je razvoj kognitivne sfere djece kroz uključivanje u proces eksperimentiranja

Da bih postigao cilj, postavio sam sljedeće zadatke:
1. Produbite ideje o živoj i neživoj prirodi.
2. Ohrabrite djecu da učestvuju u istraživanju i sumiraju rezultate eksperimenata.
3. Formirajte ideje o svojstvima i kvalitetima objektivnog svijeta

Praktični sadržaj sekcija

Nakon analize zahtjeva "Programa obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" (pod uredništvom M. A. Vasilyeva), proučivši praktične i teorijske podatke o eksperimentalnim aktivnostima djece, naučnu i metodičku literaturu na ovu temu, iznio sam načine za praktičnu implementaciju budućeg rada.

Kao glavnu metodu u eksperimentiranju s malom djecom odabrao sam provođenje elementarnih eksperimenata. Njihova elementarnost leži, prije svega, u prirodi zadataka koji se rješavaju: oni su nepoznati samo djeci. Drugo, u procesu ovih eksperimenata ne dolazi do naučnih otkrića, već se formiraju elementarni koncepti i zaključci. Treće, takav rad koristi običnu opremu za kućanstvo i igre (posuđe za jednokratnu upotrebu, plastične vrećice itd.). Eksperimentima sam kod djece utvrdio uzroke određenih pojava, veze i odnose između predmeta i pojava.

Prema smjernicama za provođenje eksperimenata sa malom djecom, eksperiment je promatranje koje se provodi u posebno organiziranim uvjetima. Uključuje aktivan utjecaj na predmet ili pojavu, njihovu transformaciju u skladu sa zadatkom. Djeca aktivno učestvuju u ovoj transformaciji. Iskustvo se koristi kao način rješavanja kognitivnog problema. Zadatak postavlja vaspitač. Trebalo bi da bude vrlo jasno i dobro definisano. Rješenje kognitivnog zadatka zahtijeva posebnu pretragu: analizu, korelaciju poznatih i nepoznatih podataka.

Eksperiment se može odvijati kao dugoročno uporedno ili kao kratkoročno posmatranje.

Ako se problem riješi u procesu kratkotrajnog promatranja, odmah se vodi rasprava o rezultatima eksperimenta: analiziraju se uslovi za tok eksperimenta, upoređuju se rezultati i donose zaključci. U toku dugogodišnjeg iskustva vaspitač održava interes dece da posmatraju promene koje se dešavaju, vraća ih na spoznaju zašto je eksperiment postavljen.

Konačna tačka iskustva je formulisanje zaključaka na osnovu dobijenih rezultata. Vaspitač potiče djecu da samostalno formulišu zaključke.

U ranim dobnim grupama eksperimenti se koriste za upoznavanje djece sa svojstvima nežive prirode.

Eksperimenti se mogu izvoditi kao zasebna aktivnost, kao igra ili dio lekcije. Također se možete uključiti u eksperimentalne aktivnosti u trenucima režima i koristiti ih u šetnji kao dio promatranja.

Broj sprovedenih eksperimenata može varirati od jednog sedmično do dva mjesečno prema nahođenju nastavnika i uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Trajanje eksperimenata nije jasno regulisano. Zavisi od oblika organizacije iskustva, ali ne više od 10 minuta po fazi.

Eksperimenti se mogu izvoditi i sa podgrupom dece i sa 2-3 bebe. Ne preporučuje se eksperimentisanje sa cijelom grupom, jer. u ovom slučaju je nemoguće uključiti svu djecu i rezultat eksperimenta je smanjen.

Nakon što sam proučio metodološku literaturu o ovom pitanju, prionuo sam na posao.

U prvoj fazi izradila sam tematski plan eksperimentalnih aktivnosti, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece i uz postepeno usložnjavanje kognitivnih zadataka (Prilog 1).

Takođe se radilo na stvaranju ambijenta za razvoj predmeta u grupi: oprema za eksperimente i eksperimente (Prilog 2).

Prema tematskom planu izrađen je ciklus nastave (Prilog 3) i kartoteka eksperimenata (Prilog 4).

Tema: "Voda"

Rad sam započeo eksperimentima sa vodom, prema tematskom planu. Uz pomoć predmetno-manipulativne aktivnosti iu režimskim trenucima, djeca su se uvjerila da se voda može oprati, spustiti u nju i uhvatiti razne predmete; da voda može izliti ili prskati; da predmeti postaju čistiji ako se peru vodom; da voda nema ukus.

U učionici su djeca stekla ideju da je voda tečna, pa se može izliti iz posude (upoznavanje sa okolinom „Pijmo lutke“); da voda nema boju, ali se može obojiti (crtež "Šarena voda"); da voda može biti topla i hladna (upoznavanje sa okolinom “Lutka je prljava”).

Uz pomoć didaktičkih igara “Čiste ruke” i “Pomagači” djeca su naučila da će ruke i predmeti postati čistiji ako ih operu vodom.

Zajedno sa djecom smo radili eksperimente kako bismo stekli ideju da je voda prozirna; da bistra voda može postati mutna; da se neke supstance otapaju u vodi; da neke supstance, kada se rastvore, mogu da prenesu svoj ukus na vodu; da se voda može pretvoriti u led, da se led može pretvoriti u vodu.

Gledajući u šetnji, djeca su stekla elementarnu predstavu o procesu isparavanja i procesu kondenzacije vode. A tokom zabave “Katina lutka ima rođendan” djeca su se uvjerila da se vlažne maramice brže suše na suncu nego u hladu.

Tema: "Pjesak"

Upoznavanje s ovom temom, provedeni su razni eksperimenti s pijeskom. Na času upoznavanja „Ispečemo poslasticu“ djeca su pokušala rukama i uz pomoć kalupa oblikovati „poslasticu“ od suhog i mokrog pijeska. Na kraju lekcije djeca i ja smo rezimirali - mokri pijesak poprima željeni oblik.

Uz pomoć didaktičke igre „Otisci stopala“ djeca su se pobrinula da otisci stopala i otisci ostanu na mokrom pijesku.

A kada su provodili eksperiment s pijeskom, od djece je zatraženo da prođu mokri pijesak kroz cjedilo, a zatim osuši - djeca su došla do zaključka da se suhi pijesak može sipati.

Osim toga, djeca i ja smo u šetnji vršili zapažanja u prirodi gdje se pokazalo da je pijesak puno zrna pijeska.

Tema: "Vazduh"

Uz pomoć objektno-manipulativne aktivnosti iu režimskim trenucima, djeca su dobila ideju da je zrak lakši od vode.

Tokom didaktičke igre „Uhvati vazduh“, deca su „hvatala“ vazduh u plastične kese i pazila da se vazduh ne vidi, ali jeste. U igrici "Oluja u čaši" klinci su dunuli kroz slamku u čašu vode i vidjeli da voda istiskuje zrak. Igrajući igru ​​"Moja vesela zvonka lopta" djeca su naučila da lopta skače visoko jer u njoj ima puno zraka.

Na času upoznavanja okoline „Plivaj čamac“ djeca su se uvjerila da se predmeti mogu kretati uz pomoć zraka. I u šetnji, posmatrajući travu i lišće, otkrili smo da je vetar kretanje vazduha.

Izveli smo i nekoliko eksperimenata. U jednom od njih djeca su spustila prevrnutu prozirnu čašu u lavor s vodom i vidjela da zrak ne propušta vodu.

Tema: "Kamenje"

Na časovima upoznavanja „Lako-teško“ i „Koji je oblik kamena?“ djeca su stekla ideju da je kamenje teško i lagano, te da ima različite oblike.

Djeca su iskustvom otkrila da kamenje tone u vodi jer je teško. Da bi to učinili, djeca su spuštala ribu od pjenaste gume, perje, papirnate čamce i kamenje u bazen s vodom.

Kada su djeca uporedila dva kamena izvađena sa ulice i sa baterijom (zimi), došla su do zaključka da kamenje može biti hladno i toplo. A kad su u rukama stisnuli kamen i grumen pamuka - da je kamenje bilo tvrdo.

Tema: "Papir"

Uz pomoć eksperimenata, djeca su naučila da je papir lagan: može se oduvati s dlana i ne tone u vodi, za razliku od kamenja; taj papir može biti tanak i debeo i može se pokidati: vrlo je lako zgužvati i pocepati salvetu, za razliku od debelog kartona.

Upotreba elementarnih eksperimenata i istraživanja u radu sa malom djecom pomogla je da aktivnosti djece pri upoznavanju sa okolnom stvarnošću budu zanimljivije i raznovrsnije.

Saradnja sa porodicama učenika

Samo zajedničkim naporima roditelja i vaspitača predškolske ustanove može se postići održiv pozitivan rezultat u odgoju djeteta.

Na početku školske godine, na prvom roditeljskom sastanku, rekao sam roditeljima koji smjer rada je planiran za ovu godinu, kako će se odvijati nastava i igre na odabranu temu. Unaprijed pripremljeni dopisi koji će pomoći u stvaranju najpovoljnijih uslova za realizaciju djetetovih ideja o predmetima i pojavama svijeta oko sebe.

Istraživački kutak dopunjen je zajedničkim naporima.

Za roditelje je održana radionica na temu: „Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti male djece“ (Prilog 5).

U roditeljskom kutku postavio sam konsultacije na temu: “Mali koraci u lijep svijet!” (Dodatak 6).

Napravljena je izložba fotografija eksperimentalnih aktivnosti djece.

Na kraju školske godine održan je završni roditeljski sastanak na kojem su roditeljima predstavljeni rezultati rada sa djecom. Roditelji su pak govorili o svojim iskustvima.

Zaključak.

Istraživačke aktivnosti, koje sam nastojao da uključim u različite aktivnosti, doprinijele su sticanju sadržajnijih informacija o objektima neposrednog okruženja i životu ljudi.

Istražujući okolnu stvarnost, djeca su počela težiti da izađu izvan neposrednog okruženja.

Intenzivan razvoj dječjeg eksperimentiranja u svim njegovim oblicima i oblicima neophodan je uvjet za uspješno formiranje ličnosti predškolskog uzrasta, razvoj kognitivnog interesa i obrazovanje potrebe za holističkom percepcijom svijeta oko sebe.

Sumirajući neuropsihički razvoj djece na kraju školske godine, primijetili smo da su djeca postala radoznala, proširio im se vokabular, osjetljivost na pojave i objekte svijeta oko sebe, početno razumijevanje fizičkih svojstava tekućine i čvrste tvari. tijela. Sve je to bio preduvjet za percepciju prirodno-znanstvenih ideja.

Dakle, sistematski, posebno organizirani rad na upoznavanju male djece sa vanjskim svijetom kroz eksperimentiranje djece omogućio je kvalitetnu promjenu nivoa znanja djece o okolnoj stvarnosti i prirodnim pojavama.

Dodatak 1.

Perspektivni plan eksperimentalnih i eksperimentalnih aktivnosti male djece.

TEMA:
D/vježba:
“Operite ručke”, “Operite lutku”, “Čamci plivaju”, “Uhvatite ručke”.

Cilj: Naučite djecu da rukuju vodom. Da biste dobili ideju da možete oprati lice vodom, stavite ruke u nju i uhvatite razne predmete. Negovati kulturno-higijenske vještine i želju za zajedničkom igrom. (Oblik organizacije je predmetno-manipulativna aktivnost, osjetljivi momenti).

voda:

"Vodichka-vodichka"
Cilj: Dati djeci ideju da voda može izlijevati, može prskati. (forma organizacije - režimski momenti).

"Hajde da popijemo čaj lutki"
Cilj: Dati djeci ideju da je voda tečna, pa se stoga može izliti iz posude. (forma organizacije je dio nastave).

"Čiste ruke"
Cilj: Dati djeci ideju da će ruke biti čistije ako ih peru vodom. (forma organizacije igre).

"Pomagači"
Cilj: Dati djeci ideju da će predmeti postati čišći ako se peru vodom. (oblik organizacije - osjetljivi momenti).

"Pronađi pingvina"
Cilj: Obavijestite djecu da je voda bistra. (Oblik organizacije - iskustvo).

"sakrij i traži"
Cilj: Dati djeci ideju da je voda bistra, ali da može postati mutna (Forma iskustva organizacije).

"Šarena voda"
Cilj: Dati djeci ideju da voda nema boju, ali da se može obojiti. (forma organizacije je dio časa).

"Piće"
Cilj: Dajte djeci ideju da voda ima ukus. (oblik organizacije - osjetljivi momenti).

"Šta će se desiti"
Cilj: Dati djeci ideju da se neke tvari otapaju u vodi. (forma iskustva organizacije).

"ukusna voda"
Cilj: Dati djeci ideju da neke tvari u vodi, kada se rastvore, mogu prenijeti svoj okus u vodu. (oblik organizacije-iskustvo).

"zamrznut"
Cilj: Neka djeca znaju da se voda može pretvoriti u led. (forma iskustva organizacije).

"zagrijmo se"
Cilj: Dati djeci ideju da se led može pretvoriti u vodu. (forma iskustva organizacije).

"Toplo, hladno"
Cilj: Dati djeci ideju da voda može biti topla i hladna (forma organizacije je dio časa).

"Gdje je nestala voda?"
Cilj: Dajte djeci ideju da voda može ispariti. (oblik organizacije - iskustvo).

"Odakle dolazi voda?"
Cilj: Upoznati djecu sa procesom kondenzacije. (forma organizacije je iskustvo).

"hajde da se osušimo"
Cilj: Naučiti djecu da se vlažne maramice brže suše na suncu nego u hladu. (forma organizacije je dio zabave).

pijesak:

"pijesak"
Cilj: Dajte djeci ideju da pijesak može biti suh i mokar (format organizacije igre).

"prskalice"
Cilj: Dati djeci ideju da se suvi pijesak može raspasti. (forma iskustva organizacije).

"Hajde da ispečemo jelo"
Cilj: Dati djeci ideju da mokri pijesak poprima bilo koji željeni oblik. (forma organizacije je dio časa)

"Tragovi"
Cilj: Dati djeci ideju da otisci stopala i otisci ostaju na mokrom pijesku. (forma organizacije je igra).

"zrnca pijeska"
Cilj: Dati djeci ideju da je pijesak mnogo zrna pijeska. (oblik organizacije - posmatranje u šetnji).

Zrak:

"Catching Air"
Cilj: Dati djeci ideju da se zrak ne vidi. (forma organizacije je igra).

"Hajde da uzmemo čašu vazduha"
Cilj: Da djeci daju ideju da zrak ne propušta vodu. (oblik organizacije - iskustvo).

"Ispustimo vazduh iz stakla"
Cilj: Dati djeci ideju da voda može istisnuti zrak. (oblik organizacije - iskustvo)

"Oluja u šoljici čaja"
Cilj: Naučite djecu da je zrak lakši od vode. (forma organizacije je igra).

"Hajde da udavimo igračku"
Cilj: Naučiti djecu da je zrak lakši od vode. (forma organizacije - režimski momenti).

"Moja vesela zvučna lopta"
Cilj: Dati djeci ideju da lopta skače visoko jer u njoj ima puno zraka. (oblik organizacije - igra)

"Zaplovi brodom"
Cilj: Dati djeci ideju da se predmeti mogu kretati uz pomoć zraka. (forma organizacije je dio časa).

"Hajde da napravimo povjetarac"
Cilj: Naučiti djecu da je vjetar kretanje zraka. (oblik organizacije - posmatranje u šetnji).

kamenje:

"Operi kamenje"
Cilj: Dati djeci ideju da kamenje tone u vodi jer je teško. (oblik organizacije - iskustvo).

"toplo-hladno"
Cilj: Dati djeci ideju da kamenje može biti hladno i toplo (forma organizacije je iskustvo).

"Lako težak"
Cilj: Dati djeci ideju da kamenje može biti lagano i teško. (Oblik organizacije je dio časa)

"Kog je oblika kamen?"
Cilj: Dati djeci ideju da kamenje ima različite oblike. (forma organizacije je dio časa).

"Operi kamenje"
Cilj: Dati djeci ideju da kamenje tone u vodi jer je teško. (forma organizacije je iskustvo).

"tvrdo-meko"
Cilj: Upoznati djecu sa idejom da je kamenje tvrdo. (oblik organizacije - iskustvo).

papir:

"Listovi papira"
Cilj: Dajte djeci ideju da je papir lagan. (oblik organizacije - iskustvo).

"tanko-debeo"
Cilj: Dati djeci ideju da papir može biti tanak i debeo (forma organizacije je iskustvo).

"Hajde da pocepamo papir"
Cilj: Dajte djeci ideju da papir može pocijepati. (oblik organizacije - iskustvo).

"Brod"
Cilj: Dati djeci ideju da papir ne tone u vodi. (forma organizacije je iskustvo).

Aneks 2

Kreiranje razvojnog okruženja sa ciljem razvijanja dečjeg eksperimentisanja u grupi:

1. Kutak za eksperimentiranje za samostalne slobodne aktivnosti i individualne lekcije, čiji je sadržaj:

1. Raznovrsne posude od raznih materijala različitih zapremina i oblika;
2. Prirodni materijal prikupljen zajedno sa djecom (šljunak, glina, pijesak, školjke, perje, češeri itd.);
3. Otpadni materijal (tkanine, drveni, plastični i gvozdeni predmeti, itd.);
4. Različite vrste papira, plastelina;
5. Boji hranu a ne hranu;
6. Uređaji - pomoćnici (lupe, vage, magneti itd.);
7. Medicinski materijali (pipete, tikvice, merne kašike i šolje, itd.);
8. Ostali materijali (razne žitarice, brašno, so, šećer, sito).
9. Dječje pregače;
10. Peškiri, krpe, četke i kante za smeće;
11. Šeme za izvođenje eksperimenata.

2. Dugoročni plan nastave za godinu u sledećim sekcijama:

1. Svojstva vode;
2. Vazduh i njegova svojstva;
3. Čvrst: kamen; pijesak
4. Svojstva papira

Aneks 3

Sažeci nastave o upoznavanju okoline

Lekcija 1

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa svojstvima pijeska: pijesak je puno zrna pijeska; pijesak je suv i mokar; mokri pijesak poprima željeni oblik.
Negovati kulturno-higijenske veštine, radoznalost i želju za zajedničkom igrom.
Oprema: Halete za nastavnika i djecu, nekoliko posuda sa suhim pijeskom, kante za zalijevanje, kalupi za pijesak, list papira.
Rad sa vokabularom: pijesak, mokar, suv, prljav
Pripremni radovi: Igre s pijeskom za šetnju; razmatranje zapletnih slika na temu: „Djeca hodaju“; e / igre: "Više-manje", "Sakupi u korpu"; zapažanja u prirodi
Metodičke metode: pitanja za djecu, priča učitelja, eksperiment s pijeskom, praktične aktivnosti djece.

Napredak lekcije

Ljudi, profesor Znaikin nas ponovo poziva da ga posetimo u njegovoj laboratoriji. Idemo na? i Da. Hajdemo svi da obučemo bade-mantile, a profesor će nam pokazati puno novih i zanimljivih stvari. Djeca se oblače i idu.

1. Ljudi, šta je u mojoj šoljici? (nastavnik sipa pijesak različitih veličina u slajd). Pijesak. Ispravno. Uzet ću bijeli list papira i posuti ga zrncima pijeska. Pogledaj kako su mali. Svaki od njih je jasno vidljiv na listu papira. A da dobijete veliko brdo pijeska, koliko zrna pijeska vam je potrebno? Mnogi. (odgovori djece). Koliko zrna pijeska ima u pješčaniku? Mnogi. Pijesak se sastoji od mnogih zrnaca pijeska.

zaključak: Pijesak se sastoji od mnogih zrnaca pijeska.

2. Momci, hajde da dodirnemo pesak. Kakav pijesak? Suha. Zabijte ruke u pijesak, a zatim ih izvucite. Jesu li nam ruke čiste ili prljave? Odgovori djece. Čisto.

Sada napravimo eksperiment s pijeskom. Djeca zalijevaju pijesak. Šta se desilo sa peskom? Pijesak se smočio. Momci, stavite ruke u pijesak. Izvucite ruke. kakve su tvoje ruke? Ruke su mokre i prljave. Zašto su ti ruke mokre? Odgovori djece - Zato što smo sipali vodu na pijesak.

Pijesak je suh, ali ako se pijesak prelije vodom postaje mokar. Naše putovanje kroz laboratoriju profesora Znaikina se nastavlja. Pred vama su dva bazena, jedan sa suvim, drugi sa mokrim peskom. Sada ćemo praviti pite pomoću kalupa.

Pokušavamo oblikovati pite od suhog pijeska. Ispada? br. I zašto? Pijesak je suv, od njega je nemoguće vajati. (odgovori djece). A sada pokušavamo vajati mokrim pijeskom. Ispada? Da. Zašto? Pijesak je mokar. (Odgovori djece).

zaključak: Od mokrog pijeska možete vajati, ali ne i od suhog.

Momci, vrijeme je da se vratimo u grupu. Pozdravimo se sa profesorom Znaikinom.

Lekcija 2

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa kamenjem i njihovim svojstvima: dati ideju da je kamenje teško i lagano; hard; može biti hladna ili topla.
Nastavite učiti djecu da grupišu predmete po bojama.
Negujte želju da pomognete voljenima.
izazivaju pozitivne emocije.
Oprema: kombinezoni; veliko i malo kamenje; raznobojni mali kamenčići iz akvarija i odgovarajuće kante; divna torba; penasta guma.
Rad sa vokabularom: lagana, teška, topla, hladna, meka, tvrda
Pripremni radovi: ispitivanje kamenja za šetnju; e / igre: "Sakupi u korpu", "Predivna torba"; "Koja boja?"
Metodičke metode: pitanja za djecu, priča učitelja, eksperiment sa kamenjem, praktične aktivnosti djece

Napredak lekcije

Ljudi, došao nam je u posetu profesor Znajkin. Znaikin nas poziva da ponovo provodimo eksperimente, obučemo vaše bade-mantile. Djeca oblače bade mantile i idu do stola. Na stolu je kamenje različitih veličina. (velike i male).

Ljudi, pogledajte šta je ovo? Stones. Uzmite ih u ruke, razmislite o kamenju. Koje je kamenje teško ili lagano? Odgovori djece. A sada hajde da definišemo teško kamenje ili lagane Odgovore dece. Ljudi, kamenje je teško i lagano.

Sada se igrajmo kamenjem. Imam dvije vreće, stavićemo kamenje u njih. Jednu kesu ćemo staviti na prozorsku dasku, a drugu na radijator.

Gimnastika prstiju.

Momci, hajde sada da dodirnemo kamenje iz vreća. Kakvo je kamenje u ovoj vrećici, hladno ili toplo. Odgovori djece. Djeca dodiruju kamenje i odgovaraju na pitanja nastavnika. Ljudi, hajde da sada pokušamo da sabijemo kamenje, kamenje je stisnuto. br. I imam pamuk. Pokušajmo stisnuti pamuk. Da li se pamuk skuplja? Da. Vata se skuplja jer je mekana, dok je kamenje tvrdo i ne može se skupiti. Ljudi, pogledajte, kamenje koje imamo je različitih boja. Koje je boje kamenje? Žuta, zelena, crvena i plava. Odgovori djece. Razvrstajmo kamenje po boji. Djeca slažu kamenčiće prema njihovoj boji. Bravo momci, uradili ste odličan posao. Šta ste danas naučili? Pozdravimo se sa profesorom.

Lekcija 3

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa svojstvima vode: voda može biti bistra, mutna; sa svojstvima papira: papir je debeo, tanak, pocepan, naboran.
Dajte ideju da je vazduh nevidljiv.
Razvijati kognitivne interese, maštu, pažnju, razmišljanje.
Obogatite vokabular.
Izazovite pozitivne emocije.
Oprema: telefon, bade mantili, čaše, kapa, nilski konji, čaša vode, čaša brašna, kašike, staklena činija, plastične kese, debeli i tanak papir.
Rad sa vokabularom: providno, oblačno, lagano, gusto
Pripremni radovi: razmatranje različitih vrsta papira; e / igra: "Sakrij igračku"; vježba disanja "Leptirići"
Metodičke metode: pitanja za djecu, priča učitelja, demonstracija, praktične aktivnosti djece

Napredak lekcije

Zazvonio je telefon, zove profesor Znaikin. Ponovo nas poziva da ga posjetimo u laboratoriji. Obucimo ponovo bade mantile. Djeca nose bade mantile. Ljudi, pogledajte šta je na mom stolu. Na stolu je čaša vode. Da li je voda u čaši bistra? Odgovori djece. I hajde da se igramo sa vama, dodajte kašiku brašna u čašu vode i promešajte. Kakva je bila voda? Odgovori djece. Oblačno, prljavo, nije providno. I zašto? U vodu smo dodali brašno. Ljudi, vidite, ja imam male kuglice, ajmo jednu u čistu, a drugu u mutnu vodu. U kojoj vodi je lopta vidljiva? Odgovori djece. Ljudi, znamo da voda može biti bistra i mutna.

Ljudi, takođe ne vidimo vazduh koji imamo u prostoriji. Vazduh je svuda. Da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti. Sada ćemo pokušati da uhvatimo zrak. Učiteljica svima dijeli torbe. Učitelj pokazuje djeci kako da uhvate zrak. Djeca ponavljaju. Osjetite paket. Šta je u njemu? Zrak. Torba je puna zraka i izgleda kao jastuk. Anečka, šta je u paketu? Sada ću ispustiti zrak iz vreće. Zašto je pakovanje postalo tanko? Odgovori djece.

Bravo momci, sad znamo da ne vidimo vazduh, ali ga ima svuda.

Ljudi, sada ćemo se igrati papirom. Svako će uzeti parče papira i staviti ga na svoj dlan. Igra disanja "Blow". Igrali smo se, a sada ćemo provesti eksperiment s papirom.

Uzmite komad papira u ruke. Opipati papir rukama, kakav papir? Je li papir tanak ili debeo? Odgovori djece.

A sada hajde da pokušamo da zgužvamo papir, pokažimo šta se desilo. Papir se zgužvao. Pokušajte pocepati papir. Švorc, zašto? Papir je tanak. Tako je, papir je tanak, cepa se.

Uradite isto sa debelim papirom.

zaključak: Tanki papir je pocepan, ali debeli papir nije. Tanak papir se gužva, ali debeli papir se ne gužva.

Ljudi, svideli su vam se eksperimenti sa profesorom Znaikinom. Djeca ponavljaju ono što su danas radila. Oproste se, skinu kapute.

Dodatak 4

Kartoteka eksperimenata

Eksperimenti sa vodom
tema: "Šta će se desiti?"
Cilj: Objasnite da se neke tvari otapaju u vodi.
Oprema: Dvije čaše vode, malo pijeska i šećera.

moždani udar: Učiteljica predlaže djeci da vide šta će se desiti ako u čašu vode stave kašiku peska i promešaju. Onda to demonstrira. Pijesak pomiješan u čaši vode učinio je vodu neprozirnom, zamućenom. Ali nakon nekog vremena slegla se na dno čaše i voda je ponovo postala bistra. Nadalje, učitelj isto radi sa šećerom, skrećući pažnju djeci da šećer nije zamutio vodu i nije se slegnuo na dno, već je nestao. Šta se desilo? Šećer se otapa u vodi, ali pijesak ne.

zaključak: Neke supstance se otapaju u vodi, a neke ne.

Eksperimenti sa peskom
tema: "Tragovi"
Cilj: Da dam ideju da otisci stopala i otisci ostaju na mokrom pijesku.
Oprema: Posuda za pijesak, vrč za vodu.

moždani udar: Učiteljica poziva djecu da ostave otiske šaka na suhom pijesku. Da li su otisci vidljivi? (ne). Nastavnik vlaži pijesak, miješa ga, izravnava. Nudi da ostavi otiske ruku na mokrom pijesku. Sada radi? (Da). Vidite, svaki prst se vidi. Sada napravimo otiske stopala. Šta vidiš? Zašto postoje otisci ruku i stopala? (Zato što je pijesak bio mokar).

zaključak: Otisci stopala i otisci ostaju na mokrom pijesku, ali ne i na suhom pijesku.

Eksperimenti sa vazduhom
tema: "Utopljene igračke"
Cilj: Pokažite da je vazduh lakši od vode.
Oprema: Kontejner za vodu. gumene igračke.

moždani udar: Učitelj pokazuje djeci gumenu igračku. Zatim ga pritisne nekoliko puta, usmjeravajući mlaz zraka koji izlazi iz otvora igračke prema djetetu tako da ga ono osjeti. Zašto se ovo dešava? (Zato što u igrački ima zraka). Učitelj nudi djeci da spuste gumenu igračku na dno posude s vodom. Šta se dešava? (igračka iskače). To je zato što u igrački ima zraka, a zrak je lakši od vode.

zaključak: Igračke punjene zrakom ne tonu jer je zrak lakši od vode.
Eksperimenti sa kamenjem
tema: "Lako težak"
Cilj: Da dam ideju da je kamenje teško i lagano.
Oprema: Tri kamena su oštro kontrastne veličine.

moždani udar: Učiteljica poziva djecu da pogledaju kamenje. Šta su oni? (Veliki i mali). Tada učitelj traži od djeteta da uzme najmanji kamen. Klinac ga lako pokupi. Učitelj skreće pažnju djeci na činjenicu da je kamen lagan. Zatim nastavnik predlaže da uzmete veći kamen. Dijete podiže kamen, učiteljica skreće pažnju da je kamen težak, nije ga lako podići. Zatim se od djeteta traži da pokupi najveći kamen. Dijete nije u stanju da završi zadatak. Zašto? (Zato što je kamen veoma težak).

zaključak: Kamenje je teško i lagano. Zavisi od njihove veličine.

Eksperimenti na papiru
tema: "Listovi papira"
Cilj: Dajte ideju da je papir lagan.
Oprema: List papira, posuda s vodom.

moždani udar: Učitelj pokazuje djeci list papira i nudi da odrede da li je težak ili lagan. Zatim se nudi da to provjeri. Učitelj stavlja list papira na dlan djeteta i nudi da dune na njega. Šta se desilo? (list je pao sa dlana). Zašto? (jer je svjetlo). Zatim nastavnik spušta list papira u posudu s vodom. Šta se desilo? (List pluta). Zašto papir nije potonuo? (Zato što je svetlo).

zaključak: Papir je lagan, može se oduvati i ne tone u vodi.

Aneks 5

scenario roditeljskog sastanka

tema: Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti male djece
Forma sastanka: radionica
Cilj: Formirati ideju kod roditelja o eksperimentalnoj aktivnosti male djece i njenom značaju.
Oprema: Pet prozirnih čaša, gvaš u 4 boje, kist, posuda s pijeskom, posuda s vodom, kamenčići, pero, list za svesku i list debelog kartona.

Plan sastanka

1. Teorijski materijal. Poruka za roditelje "Mali istraživači".
2. Praktični dio. Izvođenje elementarnih eksperimenata zajedno sa roditeljima.

Zbornik sa sastanka

1 dio.

"Mali istraživači"

Mnogi dječji postupci mogu izazvati zbunjenost odraslih: „Ovdje je sakrio bakin kišobran! Nahranite mačku kašikom! Sipao je vode u dedine galoše, a na psu navukao kapu!

Ali ako analiziramo takve situacije, možemo vidjeti da to nisu samo šale, već akcije aktivnog eksperimentiranja u poznavanju svojstava okolnog svijeta. Orijentaciono-istraživačka orijentacija u ponašanju bebe je bila rana. Ali sada ga zanimaju ne samo čisto vanjske karakteristike stvari, klinac pokušava ustanoviti neke skrivene karakteristike promatranog objekta.

Zašto je bakin kišobran skriven? Prvo, ovo je stvar koja se pritiskom na dugme pretvara u kupolu, što, vidite, nije ništa manje zanimljivo od igranja sa "pevačkim" vrhom. Osim toga, želim da vidim kako će ga moja baka tražiti i reći: „Ma, ja sam star! Stavio sam kišobran negdje i ne mogu ga pronaći! Aljošenko, pogledaj svojim oštrim očima, gde je moj kišobran? Ovo je pravi društveni eksperiment.

Zašto je dijete odlučilo da mačku nahrani kašikom? Zato što je na jučerašnjoj utakmici hranio igračku Kotofeiča kašikom, zalio ga iz šolje, a sada mu se čini nepravedno što je mačak Vaska, miljenik cele porodice, uskraćen za takvu pažnju. Ova akcija je igra po analogiji, prenesena u novu situaciju, što ukazuje na visoku inteligenciju bebe.

Zašto si sipao vodu u dedine galoše? Djed se hvalio svojim galošama: stare su, ali ne kvase! Klinac je testirao predmet na njegovu funkcionalnu podobnost, a to ukazuje da klinac već razumije funkcionalnu svrhu stvari u neposrednoj okolini.

Da li ste svom psu stavili šešir na glavu? Dobro se sjeća da se ne može hodati bez šešira, zašto pas može van bez šešira i čizama? Hladno joj je. Osim toga, klinac je već vidio pse obučene u "kaput" na ulici, i bio je izuzetno iznenađen. Epizoda sa šeširom govori o žilavom pamćenju mrvica i njegovom dobrom srcu. Situacija zahtijeva vrlo osjetljivo vodstvo roditelja i bez osude.

Dijete eksperimentiše i kod kuće i na ulici. Evo njiše svoju kantu na ljuljašci, gledajući kako se pomiče do ivice. Ili podiže jedan dio ljuljačke i gleda kako se njihova suprotna strana spušta. Obično su takve situacije veoma uzbudljive za odrasle, i pokušavaju da odvrate dete sigurnijim aktivnostima. Međutim, akcije bebe su besmislene. Saznaje fizička svojstva objekata koji su za njega još uvijek skriveni, a sam pronalazi načine da ih efikasno otkrije, nastavlja gomilati informacije o svijetu oko sebe.

Ako roditelji nemaju strpljenja da prihvate ove "šale", to znači da ne razumiju u potpunosti intelektualne potrebe svog djeteta. sta da radim? Igrajte, eksperimentirajte s tim! Pokažite, objasnite, usmjerite dječju radoznalost u pravom smjeru.

Šta je novo u eksperimentiranju s djecom do kraja 2. godine? Radoznalost bebe postepeno se, pod vodstvom roditelja, pretvara u novu kvalitetu: počinje dobivati ​​obilježja radoznalosti. Međutim, iako je djetetova samostalnost primjetno porasla, ono je još uvijek jako malo i u ovom uzrastu ga je nemoguće ostaviti "jedan na jedan" sa vanjskim svijetom. Interakcija sa bebom je najvažnija "diplomatska" metoda edukacije u ovom divnom periodu njegovog života.

2 dio.

Elementarna iskustva:
Raznobojna voda"; "Pjesak"; "Pustimo zrak iz čaše"; "Operite kamenčiće"; "tanko - debelo"

Dodatak 6

Savjet za roditelje "Mali koraci u divan svijet!"

Rani uzrast je period aktivnog eksperimentisanja deteta sa objektivnim svetom. Sve što okružuje bebu - stvari koje pripadaju odraslima, igračke, životinje, biljke, voda, pijesak i još mnogo toga - izaziva njegovo zanimanje. Voli da istražuje nove predmete, eksperimentiše sa raznim supstancama i materijalima: vodom, pijeskom, snijegom, glinom, bojama. Odrasli često sumnjaju da mala djeca mogu ozbiljno naučiti "važne" stvari. Međutim, nije. U procesu takvog istraživanja razvija se radoznalost djeteta, šire se njegove ideje o svijetu oko sebe, dijete stječe bogato osjetilno iskustvo, dobiva snažan poticaj za razvoj inteligencije.

Važno je zapamtiti da se formiranje intelektualne sfere djeteta provodi ne samo uz svrsishodno vodstvo odraslih, već iu slobodnoj, samostalnoj praktičnoj aktivnosti. U procesu slobodnog eksperimentiranja dijete dobiva nove, za njega ponekad neočekivane informacije, uspostavlja praktične veze između vlastitih postupaka i fenomena svijeta oko sebe i dolazi do svojevrsnog otkrića. Eksperimentisanje stimuliše dete na traženje novih radnji i doprinosi razvoju fleksibilnosti mišljenja. Samostalno eksperimentisanje daje djetetu priliku da isproba različite načine djelovanja, a pritom otklanja strah od greške i sputavanje razmišljanja gotovim shemama djelovanja. Uloga roditelja u ovom procesu nije da odmah pokažu kako se to radi kako treba, već da podstaknu bebin interes za predmete, podstaknu samostalno istraživanje i podrže njegovu radoznalost.

Izražena radoznalost djeteta najvažniji je pokazatelj njegovog uspješnog mentalnog razvoja. To se manifestuje u činjenici da beba:

Mora se imati na umu da se potpuno ovladavanje objektivnom aktivnošću djeteta događa samo u procesu komunikacije sa odraslima.