Eksperimenti i eksperimenti u proljeće u pripremnoj grupi. O eksperimentalnim aktivnostima u pripremnoj grupi

Kartoteka eksperimenata i eksperimenata

(pripremna grupa za školu)

OPYT #1

"Rostock"

Target. Učvrstiti i generalizirati znanja o vodi, zraku, razumjeti njihov značaj za sva živa bića.

Materijali. Tacna bilo kog oblika, pijesak, glina, trulo lišće.

Proces. Pripremite tlo od pijeska, gline i trulog lišća; napunite pleh. Zatim tamo posadite sjeme biljke koja brzo raste (povrće ili cvijet). Prelijte vodom i stavite na toplo mesto.

Rezultati. Vodite računa o urodu sa svojom djecom i nakon nekog vremena ćete dobiti klicu.

ISKUSTVO #2

"pijesak"

Target. Razmotrite oblik zrna.

Materijali.Čisti pijesak, poslužavnik, lupa.

Proces. Uzmite čisti pijesak i sipajte ga u tacnu. Zajedno sa djecom posmatrajte oblik zrna pijeska kroz lupu. Može biti drugačije; recite djeci da je u pustinji u obliku dijamanta. Neka svako dijete pokupi pijesak i osjeti koliko je labav.

Ishod. Rastresiti pijesak i njegova zrna pijeska dolaze u različitim oblicima.

ISKUSTVO #3

"Sand Cone"

Target. Postavite svojstva pijeska.

Materijali. Suvi pijesak.

Proces. Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlazu tako da padne na jedno mjesto. Postupno se formira konus na mjestu pada, koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako dugo sipate pijesak, onda na jednom mjestu, a zatim na drugom postoje proklizavanja; kretanje peska je poput struje.

Ishod. Pijesak se može pomjeriti.

ISKUSTVO #4

"rasuti pijesak"

Target. Postavite svojstvo raspršenog pijeska.

Materijali. Sito, olovka, ključ, pijesak, poslužavnik.

Proces. Poravnajte površinu suvim peskom. Pijesak ravnomjerno sipati po cijeloj površini kroz sito. Uronite olovku u pijesak bez pritiska. Postavite težak predmet (kao što je ključ) na površinu pijeska. Obratite pažnju na dubinu traga koji je ostavio predmet u pijesku. Sada protresite tacnu. Uradite isto sa ključem i olovkom. Olovka će potonuti otprilike dvostruko dublje u rasuti pijesak nego u rasuti pijesak. Otisak teškog predmeta bit će uočljiviji na bačenom pijesku nego na rasutom pijesku.

Ishod. Rasuti pijesak je primjetno gušći. Ova nekretnina je dobro poznata građevinarima.

ISKUSTVO #5

"Svodovi i tuneli"

Target. Saznajte zašto insekti koji su pali u pijesak nisu zgnječeni njime, već su odabrani zdravi i zdravi.

Materijali. Cijev promjera nešto većeg od olovke, zalijepljena od tankog papira, olovke, pijeska.

Proces. Umetnite olovku u cijev. Zatim cijev olovkom ispunimo pijeskom tako da krajevi cijevi vire prema van. Izvadimo olovku i vidimo da cijev nije zgužvana.

Ishod. Zrnca pijeska formiraju zaštitne svodove, tako da insekti uhvaćeni u pijesak ostaju neozlijeđeni.

ISKUSTVO #6

"mokri pijesak"

Target. Upoznati djecu sa svojstvima vlažnog pijeska.

Materijali. Mokar pijesak, pješčane kalupe.

Proces. Uzmite mokri pijesak na dlan i pokušajte ga sipati u mlazu, ali će vam pasti u komadima s dlana. Napunite kalupe za pijesak mokrim pijeskom i okrenite ga. Pijesak će zadržati oblik kalupa.

Ishod. Mokri pijesak se ne može sipati mlazom s dlana, rukavac može poprimiti željeni oblik dok se ne osuši. Kada se pijesak smoči, zrak između rubova zrna pijeska nestaje, mokri rubovi se lijepe.

ISKUSTVO #7

"Svojstva vode"

Target. Upoznati djecu sa svojstvima vode (poprimi oblik, nema miris, okus, boju).

Materijali. Nekoliko prozirnih posuda raznih oblika, voda.

Proces. Sipajte vodu u prozirne posude različitih oblika i pokažite djeci da voda ima oblik posuda.

Ishod. Voda nema oblik i poprima oblik posude u koju se sipa.

Okus vode.

Target. Saznajte da li voda ima ukus.

Materijali. Voda, tri čaše, so, šećer, kašika.

Proces. Pitajte prije eksperimentiranja kakvog je okusa voda. Nakon toga neka djeca probaju običnu prokuhanu vodu. Zatim u jednu čašu stavite so. U drugi šećer promiješajte i pustite djecu da probaju. Kakav je sada ukus vode?

Ishod. Voda nema ukus, ali poprima ukus supstance koja joj je dodata.

Miris vode.

Target. Saznajte da li voda ima miris.

Materijali.Čaša vode sa šećerom, čaša vode sa solju, mirisni rastvor.

Proces. Pitajte djecu kako voda miriše? Nakon odgovora, zamolite ih da pomirišu vodu u čašama u kojima se nalaze rastvori (šećer i so). Zatim ubacite u jednu od čaša (ali tako da djeca ne vide) mirisni rastvor. Kako sad voda miriše?

Ishod. Voda nema miris, miriše na supstancu koja joj se dodaje.

Vodena boja.

Target. Saznajte da li voda ima boju.

Materijali. Nekoliko čaša vode, kristali različitih boja.

Proces. Neka djeca stave kristale različitih boja u čaše vode i promiješaju da se otopi. Koje je boje voda sada?

Ishod. Voda je bezbojna, poprima boju supstance koja joj se dodaje.

ISKUSTVO #8

"živa voda"

Target. Upoznati djecu sa životvornim svojstvima vode.

Materijali. Svježe odrezane grane brzo rascvjetalog drveća, posuda s vodom, oznaka "Živa voda".

Proces. Uzmite posudu, na nju zalijepite etiketu "Živa voda". Pogledajte grane sa djecom. Nakon toga stavite grane u vodu, a posudu uklonite na vidno mjesto. Vrijeme će proći i oni će oživjeti. Ako su to grane topole, one će se ukorijeniti.

Ishod. Jedno od važnih svojstava vode je da daje život svim živim bićima.

ISKUSTVO #9

"isparavanje"

Target. Upoznati djecu sa prelaskom vode iz tečnog u gasovito stanje i nazad u tečno.

Materijali. Gorionik, posuda sa vodom, poklopac za posudu.

Proces. Prokuhajte vodu, pokrijte posudu poklopcem i pokažite kako se kondenzovana para pretvara u kapi i pada.

Ishod. Kada se zagreje, voda prelazi iz tečnog u gasovito, a kada se ohladi, iz gasovitog u tečno.

ISKUSTVO #10

"agregatna stanja vode"

Cilj: Dokazati da stanje vode zavisi od temperature vazduha i da se nalazi u tri agregatna stanja: tečnost – voda; čvrsta - snijeg, led; gasovita - para.

moždani udar: 1) Ako je vani toplo, onda je voda u tečnom stanju. Ako je vani temperatura ispod nule, tada voda prelazi iz tečnog u čvrsto stanje (led u lokvama, umjesto kiše pada snijeg).

2) Ako sipate vodu na tanjir, nakon nekoliko dana voda će ispariti, preći će u plinovito stanje.

ISKUSTVO #11

"Svojstva vazduha"

Target. Upoznati djecu sa svojstvima zraka.

Materijal. Mirisne maramice, kore narandže itd.

Proces. Uzmite mirisne salvete, kore narandže itd. i pozovite djecu da uzastopno pomirišu mirise u prostoriji.

Ishod. Vazduh je nevidljiv, nema određeni oblik, kruži u svim pravcima i nema sopstveni miris.

ISKUSTVO #12

"vazdušne komprese"

Target. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka.

Materijali. Plastična flaša, nenaduvani balon, frižider, posuda za toplu vodu.

Proces. Otvorenu plastičnu bocu stavite u frižider. Kada se dovoljno ohladi, stavite mu nenaduvani balon na vrat. Zatim stavite flašu u posudu sa toplom vodom. Gledajte kako se balon sam naduvava. To je zato što se zrak pri zagrijavanju širi. Sada vratite bocu u frižider. Lopta će se tada spustiti, jer se vazduh skuplja kada se ohladi.

Ishod. Kada se zagreva, vazduh se širi, a kada se ohladi, skuplja.

ISKUSTVO #13

"Vazduh se širi"

Cilj: Pokažite kako se zrak širi kada se zagrije i potiskuje vodu iz posude (domaći termometar).

moždani udar: Razmotrite "termometar", kako radi, njegov uređaj (boca, cijev i čep). Napravite model termometra uz pomoć odrasle osobe. Šilom napravite rupu u čepu, umetnite ga u bocu. Zatim u epruvetu uvucite kap obojene vode i zabijte epruvetu u čep tako da kap vode ne iskoči. Zatim zagrijte bocu u rukama, kap vode će se podići.

OPYT br. 14

"Voda se širi kada se smrzne"

Cilj: Saznajte kako vas snijeg grije. Zaštitna svojstva snijega. Dokažite da se voda širi kada se smrzava.

moždani udar: Iznesite u šetnju dvije flaše (teglice) sa vodom iste temperature. Jednu zakopati u snijeg, drugu ostaviti na površini. Šta se desilo sa vodom? Zašto se voda ne smrzava u snijegu?

zaključak: U snijegu se voda ne smrzava, jer snijeg zadržava toplinu, na površini se pretvarao u led. Ako tegla ili boca u kojoj se voda pretvorila u led pukne, onda zaključite da se voda širi kada se smrzne.

ISKUSTVO #15

"Životni ciklus muva"

Target. Posmatrajte životni ciklus muva.

Materijali. Banana, tegla od litara, najlonska čarapa, farmaceutska guma (ringlet).

Proces. Ogulite bananu i stavite je u teglu. Ostavite teglu otvorenu nekoliko dana. Svakodnevno proveravajte teglu. Kada se pojave voćne mušice Drosophila, pokrijte teglu najlonskom čarapom i zavežite gumicom. Ostavite mušice u tegli tri dana, a nakon tog perioda sve ih pustite. Ponovo zatvorite teglu čarapom. Gledajte teglu dvije sedmice.

Rezultati. Za nekoliko dana vidjet ćete ličinke kako puze po dnu. Kasnije će se larve pretvoriti u čahure, a na kraju će se pojaviti muhe. Drosophila privlači miris zrelog voća. Polažu jaja na plodove iz kojih se razvijaju ličinke, a zatim nastaju kukuljice. Kukuljice su poput čahure u koje se gusjenice pretvaraju. U posljednjoj fazi, odrasla muva izlazi iz kukuljice i ciklus se ponovo ponavlja.

ISKUSTVO br. 16

"Zašto se čini da se zvijezde kreću u krug"

Target.Pronađi zašto se zvijezde kreću u krug.

Materijali. Makaze, ravnalo, bijela kreda, olovka, selotejp, crni papir.

Proces. Od papira izrežite krug prečnika 15 cm. Na crnom krugu kredom nasumično nacrtajte 10 malih tačaka. Olovkom probodite krug u sredini i ostavite ga tamo, pričvrstite dno ljepljivom trakom. Držeći olovku između dlanova, brzo je okrenite.

Rezultati. Na rotirajućem papirnom krugu pojavljuju se prstenovi svjetlosti. Naša vizija neko vrijeme zadržava sliku bijelih tačaka. Zbog rotacije kruga, njihove pojedinačne slike spajaju se u prstenove svjetlosti. Ovo se dešava kada astronomi fotografišu zvezde, uz mnogo sati ekspozicije. Svjetlost zvijezda ostavlja dugi kružni trag na fotografskoj ploči, kao da se zvijezde kreću u krug. U stvari, sama Zemlja se kreće, a zvijezde su nepokretne u odnosu na nju. Iako nam se čini da se zvijezde kreću, fotografska ploča se kreće zajedno sa Zemljom koja rotira oko svoje ose.

ISKUSTVO br. 17

"Zavisnost topljenja snijega od temperature"

Target. Dovesti djecu do razumijevanja ovisnosti stanja snijega (leda) od temperature zraka. Što je temperatura viša, snijeg se brže topi.

moždani udar: 1) Na mraznom danu pozovite djecu da prave grudve snijega. Zašto ne uzmeš grudve snijega? Snijeg mrvičast, suh. Šta se može učiniti? Donesite snijeg u grupu, nakon nekoliko minuta pokušavamo napraviti grudvu snijega. Snijeg je postao plastičan. Snježne grudve su slijepe. Zašto je snijeg ljepljiv?

2) Stavite tanjire sa snijegom u grupi na prozor i ispod baterije. Gdje se snijeg brže topi? Zašto?

zaključak: Stanje snega zavisi od temperature vazduha. Što je temperatura viša, snijeg se brže topi i mijenja svoja svojstva.

ISKUSTVO #18

"Kako termometar radi"

Target. Pogledajte kako termometar radi.

Materijali. Vanjski termometar ili termometar za kupanje, kocka leda, šolja.

Proces. Prstima stegnite kuglicu tečnosti na termometru. Sipajte vodu u šolju i stavite led u nju. Intervenirajte. Stavite termometar u vodu sa dijelom gdje se nalazi kuglica tečnosti. Opet pogledajte kako se stupac tečnosti ponaša na termometru.

Rezultati. Kada balon držite prstima, termometar počinje da raste; kada ste spustili termometar u hladnu vodu, stub je počeo da pada. Toplota vaših prstiju zagrijava tečnost u termometru. Kako se tečnost zagrijava, ona se širi i diže iz balona prema cijevi. Hladna voda apsorbira toplinu iz termometra. Rashladna tekućina se smanjuje u volumenu i spušta se niz cijev. Vanjski termometri obično mjere temperaturu zraka. Svaka promjena njegove temperature dovodi do činjenice da se stupac tekućine ili diže ili spušta, pokazujući time temperaturu zraka.

ISKUSTVO #19

"Može li biljka disati?"

Target. Otkrijte potrebu biljke za zrakom, disanjem. Razumjeti kako se proces disanja odvija u biljkama.

Materijali. Sobna biljka, koktel tube, vazelin, lupa.

Proces. Odrasla osoba pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca određuju, na osnovu saznanja o procesu disanja kod ljudi, da prilikom disanja zrak mora ući u biljku i izaći iz nje. Udahnite i izdahnite kroz cijev. Zatim se otvor cijevi prekriva vazelinom. Djeca pokušavaju disati kroz cijev i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na listovima kroz koje dišu. Da biste to proverili, namažite jednu ili obe strane lista vazelinom, posmatrajte listove svakodnevno nedelju dana.

Rezultati. Listovi “dišu” svojom donjom stranom, jer su oni listovi koji su bili premazani vazelinom sa donje strane uginuli.

ISKUSTVO #20

Da li biljke imaju respiratorne organe?

Target. Utvrdite da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.

Materijali. Prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel cijev, lupa.

Proces. Odrasla osoba nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi o tome kako detektirati zrak: djeca pregledaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe), potapaju stabljiku u vodu (posmatraju oslobađanje mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba sa decom izvodi eksperiment „Kroz list“ sledećim redosledom: a) sipajte vodu u flašu, ostavljajući je 2-3 cm nenapunjenu;

b) ubaciti list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje prave rupe za slamku i ubacuju je tako da vrh ne dopire do vode, fiksiraju slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala isisati vazduh iz boce. Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer je vidljivo oslobađanje mjehurića zraka u vodu.

ISKUSTVO br. 21

"Da li je korijenima potreban zrak?"

Target. Identificira uzrok potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše svim dijelovima.

Materijali. Kontejner sa vodom, zemlja je zbijena i rastresita, dve prozirne posude sa klicama pasulja, boca za prskanje, biljno ulje, dve identicne biljke u saksijama.

Proces. Djeca otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Uzmite u obzir, odredite da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom - labavo. Zašto je gusto tlo gore. To dokazuju uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda prolazi lošije, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Oni pojašnjavaju da li je korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stavljaju u prozirne posude s vodom. U jednoj posudi, pomoću pištolja za prskanje, zrak se ubrizgava u korijenje, drugi se ostavlja nepromijenjen, u trećem se na površinu vode sipa tanak sloj biljnog ulja, koji sprječava prolaz zraka do korijena . Posmatrajte promjene na sadnicama (dobro raste u prvom kontejneru, lošije u drugom, u trećem - biljka umire).

Rezultati. Zrak je neophodan za korijenje, skicirajte rezultate. Biljkama je za rast potrebna rahla zemlja, tako da korijenje ima pristup zraku.

ISKUSTVO br. 22

Šta luči biljka?

Target. Utvrdite da biljka oslobađa kiseonik. Shvatite potrebu za disanjem biljaka.

Materijali. Velika staklena posuda sa hermetičkim poklopcem, stabljika biljke u vodi ili mali lonac sa biljkom, iverom, šibicama.

Proces. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto je tako ugodno disati u šumi. Djeca pretpostavljaju da biljke oslobađaju kisik za ljudsko disanje. Pretpostavku dokazuje iskustvo: lonac sa biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu sa zatvorenim poklopcem. Stavite na toplo, svetlo mesto (ako biljka daje kiseonik, trebalo bi da ga ima više u tegli). Nakon 1-2 dana odrasla osoba pita djecu kako da saznaju da li se u tegli nakupio kiseonik (opeći kiseonik). Pazite na jak bljesak plamena ivera koji se unosi u posudu odmah nakon skidanja poklopca.

Rezultati. Biljke oslobađaju kiseonik.

ISKUSTVO br. 23

"Da li svi listovi imaju hranu?"

Target. Odredite prisustvo biljne ishrane u listovima.

materijala. Kipuća voda, list begonije (povratna strana je obojena bordo), bijela posuda.

Proces. Odrasla osoba predlaže da se otkrije ima li ishrane u listovima koji nisu obojeni zeleno (kod begonije, poleđina lista je obojena bordo). Djeca pretpostavljaju da u ovom listu nema hrane. Odrasla osoba predlaže da djeca stave list u kipuću vodu, nakon 5 - 7 minuta ga pregledaju, nacrtaju rezultat.

Rezultati. List postaje zelen, a voda mijenja boju, stoga u listu postoji ishrana.

ISKUSTVO br. 24

"Na svjetlu i u mraku"

Target. Odrediti faktore životne sredine neophodne za rast i razvoj biljaka.

Materijali. Luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Proces. Odrasla osoba nudi da uzgojem luka sazna da li je svjetlost potrebna za život biljaka. Dio mašne zatvorite kapom od debelog tamnog kartona. Skicirajte rezultat eksperimenta nakon 7 - 10 dana (luk ispod kapice je postao svijetli). Skinite poklopac.

Rezultati. Nakon 7 - 10 dana, rezultat se ponovo skicira (luk je postao zelen na svjetlu - što znači da se u njemu formirala hrana).

ISKUSTVO #25

"Ko je bolji?"

Target. Identificirati povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, opravdati ovisnost biljaka o tlu.

Materijali. Dvije identične reznice, posuda s vodom, lonac sa zemljom, sredstva za njegu biljaka.

Proces. Odrasla osoba predlaže da se utvrdi da li biljke mogu dugo živjeti bez zemlje (ne mogu); gdje najbolje rastu - u vodi ili zemljištu. Djeca stavljaju reznice geranijuma u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list. Rezultati eksperimenta se bilježe u dnevnik opservacija iu obliku modela ovisnosti biljaka o tlu.

Rezultati. U biljci u tlu, prvi list se pojavio brže, biljka bolje dobiva snagu; u vodi je biljka slabija.

ISKUSTVO br. 26

"Gdje je najbolje mjesto za uzgoj?"

Target. Ustanoviti potrebu za tlom za život biljaka, uticaj kvaliteta tla na rast i razvoj biljaka, istaći tla različitog sastava.

Materijali. Reznice Tradescantia, crna zemlja, glina sa peskom.

Proces. Odrasla osoba bira tlo za sadnju (černozem, mješavina gline i pijeska). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Oni posmatraju rast reznica sa istom pažnjom 2-3 nedelje (biljka ne raste u glini, dobro raste u černozemu). Stabljika se presađuje iz mješavine pijeska i gline u crno tlo. Nakon dvije sedmice primjećuje se rezultat eksperimenta (biljka ima dobar rast).

Rezultati.Černozemsko tlo je mnogo povoljnije od ostalih tla.

ISKUSTVO br. 27

"labirint"

Target. Postavite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Kartonska kutija sa poklopcem i pregradama iznutra u obliku lavirinta: gomolj krompira u jednom uglu, rupa u suprotnom.

Proces. Gomolj se stavlja u kutiju, zatvara, stavlja na toplo, ali ne vruće mjesto, sa rupom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon izbijanja klica krompira iz rupe. Razmotrite, bilježeći njihove smjerove, boju (izdanci su blijedi, bijeli, uvijeni u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenu, nastavite da promatrate promjenu boje i smjera klica tjedan dana (klice se sada protežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

Rezultati. Puno svjetla - biljka je dobra, zelena je; malo svjetla - biljka je loša.

ISKUSTVO br. 28

"Kako se formira senka"

Cilj: Razumjeti kako nastaje sjena, njenu ovisnost o izvoru svjetlosti i objektu, njihov međusobni položaj.

moždani udar: 1) Pokažite djeci pozorište sjenki. Saznajte da li svi objekti bacaju sjenu. Prozirni predmeti ne daju senku, jer prolaze svetlost kroz sebe, tamni predmeti daju senku, jer se svetlosni zraci manje reflektuju.

2) Sjene ulice. Razmotrite senku na ulici: popodne od sunca, uveče od fenjera i ujutro od raznih predmeta; u zatvorenom prostoru od objekata različitog stepena transparentnosti.

zaključak: Senka se pojavljuje kada postoji izvor svetlosti. Senka je tamna tačka. Svjetlosni zraci ne mogu proći kroz objekt. Može biti nekoliko sjenki od sebe ako postoji nekoliko izvora svjetlosti u blizini. Zraci svjetlosti nailaze na prepreku - drvo, pa se od drveta pojavljuje senka. Što je objekat transparentniji, to je senka svetlija. Hladnije u hladu nego na suncu.

ISKUSTVO br. 29

Šta je potrebno za hranjenje biljke?

Target. Postavite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevier), ljepljivi malter.

Proces. Odrasla osoba nudi djeci slovo zagonetke: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti lakši). Dječije pretpostavke provjerene su iskustvom; dio lista se zatvori gipsom, biljka se stavi na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetlosti, ishrana biljaka se ne formira.

ISKUSTVO br. 30

"Šta onda?"

Target. Sistematizirati znanje o razvojnim ciklusima svih biljaka.

materijala. Sjeme začinskog bilja, povrća, cvijeća, sredstva za njegu biljaka.

Proces. Odrasla osoba nudi slovo zagonetke sa sjemenkama, saznaje u šta se sjeme pretvara. Tokom ljeta, biljke se uzgajaju, popravljajući sve promjene kako se razvijaju. Nakon berbe plodova, oni upoređuju svoje skice, sastavljaju opću shemu za sve biljke koristeći simbole, koji odražavaju glavne faze razvoja biljaka.

Rezultati. Sjeme - klica - odrasla biljka - cvijet - plod.

ISKUSTVO br. 31

"Kako detektovati vazduh"

Cilj: Utvrdite da li nas zrak okružuje i kako ga otkriti. Odredite protok vazduha u prostoriji.

moždani udar: 1) Ponudite punjenje plastičnih vrećica: jednu sitnicama, drugu zrakom. Uporedite torbe. Torbica sa predmetima je teža, predmeti se osjećaju na dodir. Vazdušna vreća je lagana, konveksna, glatka.

2) Zapalite svijeću i dunite na nju. Plamen je odbijen, na njega utiče strujanje vazduha.

Držite zmiju (izrezanu iz kruga u spiralu) iznad svijeće. Vazduh iznad sveće je topao, ide do zmije i zmija se okreće, ali ne silazi, jer je topli vazduh podiže.

3) Odredite kretanje zraka odozgo prema dolje od vrata (krmenica). Topli vazduh se diže i ide odozdo prema gore (jer je topao), a hladan je teži - ulazi u prostoriju odozdo. Tada se zrak zagrije i ponovo podigne, tako nastaje vjetar u prirodi.

ISKUSTVO br. 32

"Čemu služe korijeni?"

Target. Dokažite da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; uspostaviti odnos između strukture i funkcija biljke.

Materijali. Stabljika geranijuma ili balzama s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem sa prorezom za stabljiku.

Proces. Djeca gledaju reznice balzama ili geranija s korijenjem, saznaju zašto su korijeni potrebni za biljku (korijenje fiksira biljke u tlu), uzimaju li vodu. Provodi se eksperiment: biljka se stavlja u prozirnu posudu, zabilježi se nivo vode, posuda je čvrsto zatvorena poklopcem s prorezom za rezanje. Odredite šta se dogodilo s vodom nakon nekoliko dana.

Rezultati. Vode je manje jer korijenje reznica upija vodu.

ISKUSTVO br. 33

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Target. Dokazati da korijen biljke upija vodu, pojasniti funkciju korijena biljke, uspostaviti odnos između strukture i funkcije.

Materijali. Stabljika balzama sa korijenjem, voda sa prehrambenom bojom.

Proces. Djeca pregledaju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). A šta još korijeni mogu uzeti iz zemlje? Raspravljaju se o dječjim idejama. Uzmite u obzir suhu boju hrane - "prehranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može podnijeti ne samo vodu (kičma bi trebala dobiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca crtaju rezultate eksperimenta u obliku dnevnika zapažanja. Oni preciziraju šta će se dogoditi s biljkom ako se u zemlji nađu tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, uzimajući štetne tvari s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari u tlu.

ISKUSTVO br. 34

"Kako sunce utiče na biljku"

Cilj: Odredite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utiče na biljku.

moždani udar: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, ispod kape i u hlad. Šta će biti sa biljkama?

2) Skinite kapu sa biljaka. Kakav naklon? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana postati zelen.

3) Mašna u hladu se pruža prema suncu, pruža se u pravcu gdje je sunce. Zašto?

zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost da bi rasle i zadržale svoju zelenu boju, jer sunčeva svjetlost akumulira klorofitum, koji daje zelenu boju biljkama i za ishranu.

ISKUSTVO br. 35

Kako je raspoređeno ptičje perje?

Cilj: Uspostaviti vezu između strukture i načina života ptica u ekosistemu.

Materijali: pileće perje, guščje perje, lupa, zatvarač, svijeća, kosa, pinceta.

Proces. Djeca ispituju mušno pero ptice, obraćajući pažnju na štap i lepezu pričvršćenu za njega. Otkrivaju zašto polako pada, glatko kruži (pero je lagano, jer unutar štapa postoji praznina). Odrasla osoba nudi da maše perom, da posmatra šta se s njim dešava kada ptica zamahne krilima (pero elastično opleće, ne otkopčavajući dlake, čuvajući površinu). Ventilator se pregledava kroz jaku lupu (na žljebovima pera postoje izbočine i kuke koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Razmatrajući puhasto pero ptice, saznaju po čemu se ono razlikuje od mušišnog pera (pero je mekano, dlake nisu međusobno povezane, štap je tanak, pero je znatno manje veličine), djeca razlog zašto ptice imaju takvo perje (služi za grijanje).

Završila: Zotova Natalija Aleksandrovna, vaspitačica zajedničkog preduzeća Vrtić br. 14, o. Otradny 2015

Sažetak broj 1

"Izlet u dječiji laboratorij"

Sadržaj programa:

Razjasniti ideju o tome ko su naučnici (ljudi koji proučavaju svijet i njegovu strukturu), uvesti pojmove "nauka" (znanje), "hipoteza" (sugestija) o načinu poznavanja svijeta - eksperiment (eksperiment ), o namjeni dječjeg laboratorija; dati predstavu o kulturi ponašanja u dječjoj laboratoriji.

materijala i oprema: igračka deda Znaj, tegla vode, papirni ubrusi, čaša vode sa dodatkom mastila; celer, parfem ili vanilin, jabuka, bubanj, glockenspiel, lopta.

GCD logika:

Uvodni lik djed Znam.

Djeca čitaju natpis "Dječija laboratorija". U laboratoriji djecu dočeka djed Zna, pozdravi se, upozna se sa djecom. Djed Zna - vlasnik laboratorije.

Šta je neobično u njegovoj odeći? Zašto je takoobučen? Šta vam se svidjelo u laboratoriji? Šta biste želelipitati? Deda Zna - naučnik. Šta mislite šta rade naučnici? Naučnici baviti se naukom. Šta je nauka? Nauka je znanje. Ovo je proučavanje raznih objekata, pojava. Šta naučnici mogu proučavati?

Deda Zna mnogo zna, jer mnogo čita, radi, razmišlja, trudi se da nauči nešto novo i svima ispriča. Deda Znajući ima mnogo knjiga u laboratoriji. Nastavnik govori o naučnicima: „Naučnici su ljudi koji proučavaju naš svijet i njegovu strukturu. Oni sebi postavljaju pitanja, a zatim pokušavaju da odgovore na njih.” Zajedno gledaju portrete naučnika u knjizi (dva ili tri) sa kratkim informacijama o njima. Portret kojeg naučnika vidite u našoj laboratoriji? Šta znate o M. V. Lomonosovu?(Sjećaju se preliminarnih razgovora o ovom naučniku.)

Šta mislite kako naučnici pronalaze odgovore na svoja pitanja? Naučnici posmatra šta se dešava u svetu. Šta je posmatranje? Posmatranje je jedan od načina proučavanja svijeta oko nas. Za to su potrebna sva čula. Šta su naši čulni organi?

Igra "Pomiriši, okusi, slušaj, vidi, osjeti". Prilikom izvođenja eksperimenata, naučnici zapisuju, skiciraju sve što se dešava. Djed Know vas poziva da postanete njegovi pomoćnici. S vama ćemo također provoditi eksperimente i sve ćemo zapisivati ​​u naše naučne bilježnice. Daklešta su eksperimenti? Eksperimenti su eksperimenti koje naučnici sprovode kako bi bili sigurni da su njihove pretpostavke ili hipoteze tačne. Prilikom izvođenja eksperimenata, naučnici koriste različite instrumente, predmete: oštre i staklene. Šta mislite koja su pravilaposmatrati dok radite u laboratoriji? Koje od njih treba da pratimo? I Zapisaću ova pravila, a u grupi ćemo im nacrtati slike i onda ih objesiti u laboratoriju da ne zaboravimo.

Provođenje eksperimenta. Dalje, djed Know se obraća djeci: „Djeco, šta mislite, može li voda narasti? Sada ćemo to provjeriti. Uzmite tegle sa vodom, uronite papirnatu traku u vodu. Šta se dešava? Kako biljke piju vodu? Djed Know uzima stabljiku celera, umoči je u vodu sa mastilom: „Sada odnesi ovu teglu celera u grupu i za tri dana pogledaj i skiciraj šta se dogodilo, i reci mi kad dođeš kod mene sljedeći put.“

Sažetak broj 2

"čarobne naočale"

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa uređajima za posmatranje - mikroskopom, lupom, špijunkom, teleskopom, dvogledom; objasnite zašto su ljudima potrebni.

materijala i oprema: povećala, mikroskopi, razni mali predmeti, sitno sjeme voća, povrća, lišće drveća, biljaka, kora drveća; dvogled, slike špijunskog stakla, teleskopa, slike ptičjeg kljuna, žablje oči pod lupom.

GCD logika:

Na stolu - mikroskopi, lupe. Šta je danasDjed nam je kuhao Znaš? Koji od ovih uređaja radite poznat? Čemu služe ovi uređaji? Šta mislite šta je bilo prvo- lupa ili mikroskop?

Uvod u lupu.

Zna deda: Ljudi su oduvek želeli da neke stvari pogledaju izbliza – bolje nego što se okom može videti. Ljudi od stakla su naučili da prave prije više hiljada godina. Ali čak i među staklarima, staklo se isprva pokazalo nejasnim. A staklo su mijenjali... kamenom. Da, da, prozirni kamen - uglačani gorski kristal. Ispostavilo se okrugli komad stakla - sočivo. A kasnije, sočiva su naučila da se prave od stakla. Prvo je došla lupa. Uz pomoć povećala, naučnici su vidjeli ono što prije nisu mogli vidjeti: strukturu biljnog cvijeta, noge, antene i oči insekata i još mnogo toga.

Pogledajte i nacrtajte ono što vidite u lupi lišće, kora drveta.

Djeca gledaju i crtaju. Nakon toga, pozvani su da pogledaju slike i pogode u šta su naučnici gledali pomoću lupe.

Uvod u mikroskop. Djed zna. Kasnije je došao mikroskop. Gledali smo kroz lupu, a mala je postala velika. U lupi je samo jedno staklo, a ako uzmete 2-3 čaše, one će se jače povećati. Sve najmanje oni će učiniti velikim, vidljivim. Gdje je ovo magično staklo u mikroskopu? Kako treba koristiti mikroskop?

Djeca zajedno sa učiteljem ispituju strukturu mikroskopa: okular, cijev, objektiv, stočić za predmete, ogledalo.

Odustani od eksperimenta.

Ako naučnik treba da vidi kapljicu vode pod mikroskopom, uzima čašu, kapa vodu na nju, stavlja čašu na sto, pritiska oko na gornji kraj cevi - okular, pali stonu lampu u blizini i počinje da okreće ogledalo. Kada snop svetlosti iz lampe ispod osvetli kapljicu, naučnik će videti... Šta će videti? Uvjerite se sami. Samo nam ne treba stona lampa, imamo osvetljene mikroskope. Šta smo videli? (Pravo more, nešto pluta.)

Sjećamo se da čestice prljavštine, biljaka i raznih živih bića mogu plutati u netretiranoj vodi. Stoga ne možete piti sirovu vodu - možete se razboljeti. Pregledajte listove biljaka pod mikroskopom, skicirajte sve što vidite.

Završetak praktičnog zadatka

Djeca gledaju u listove biljaka i crtaju ono što vide.Sada razmotrite sve što vas zanima.

Ishod. Gdje se još koriste iste magične naočale kao i lupa i mikroskop? Astronomi koriste teleskop da posmatraju nebeska tela. Mornari koriste dvoglede za promatranje mora. Kroz dvogled se dalekozor može vidjeti. A djed Know nam daje morski dvogled i nudi da gledamo u šetnji. Sve što vidimo, nacrtaćemo i doneti dedi, znam.

Sažetak broj 3

"Čarobnica voda"

Sadržaj programa: Učvrstiti znanja o različitim stanjima vode, kruženju vode u prirodi, o značaju volova u životu biljaka, životinja i ljudi. O. da je voda "dom" za mnoge biljke i životinje, potreba da se zaštiti od izumiranja životinja i njihovih staništa, potreba da se voda ekonomično koristi u svakodnevnom životu.

Vježbajte u skladu sa ekološkim pravilima ponašanja u prirodi.

Rad sa vokabularom: aktivirajte riječi ciklus vode u prirodi, tekućina.

materijala i oprema: cvijet-polucvijet, parcela, poster "kruženje vode u prirodi", slike s prikazom vodenih životinja i biljaka, znakovi okoliša; stol, laboratorijska oprema; kapi siluete za

GCD logika:

Ljudi, vidite, imamo neke mokre otiske stopala na podu, koji su nam došli. Hajde da pratimo ove tragove i vidimo (djeca pronalaze paket). Poslali su nam paket, ali nije jasno ko. Šta ovdje piše "Prije raspakivanja paketa, pogodi zagonetku i saznaj od koga je paket"

Ja sam oblak i magla

I potok i okean

Letim i trčim

I mogu biti staklo!

Pravo od Čarobnice vode, vadim poruku iz paketa, čitam „Zdravo, momci! Bilo mi je potpuno dosadno u svom vodenom kraljevstvu. Zato želim da se zabavim, razgovaram. Zato sam odlučio da vas pozovem da putujete sa mnom. Šaljem vam na poklon divan cvijet sa čarobnim laticama. On će vam pomoći, a ja ću nas vidjeti i čuti.” Ljudi, znate mačkin cvijet, kako se zove. Ali da započnemo naše putovanje, potrebno je da uberete laticu i izgovorite drage riječi (ponavljaju stihove). Djeca čupaju laticu.

1. Zatrovani smo u svemir, ono što naša planeta astronauti vide iz otvora broda (odgovori). Znate li zašto je plavo? Ja imam volove, ali za šta? Tačno ste odgovorili na ovo pitanje, bez vode ne bi bilo života na zemlji, naša planeta bi bila pustinja bez života.

2. Otkinemo sljedeću laticu i nađemo se u laboratoriju kod kapljice. A to znači da treba razgovarati o svojstvima vode koja poznajete i dokazujete u eksperimentima. Bravo, znate kakvim svojstvima ima voda, što će vam pomoći da otkrijete mnoge tajne prirode.

3. Vrijeme je da krenemo dalje. Očupajte laticu, uključite muziku sa snimkom kiše. Čuj, pada li nam kiša zimi, ali ovo je magična voda. Kiša nam govori. Verovatno vam je kiša već nedostajala, ne samo da ćete je čuti, već i videti. Prikazujem iskustvo "Kiša". Sve što vam treba je sunđer i voda. Poškropim sunđer vodom i pitam da li piješ vodu iz sunđera? Pusti me da dodirnem. Gdje napraviti vodu, sunđer ju je upio, premalo je kapljica za nju. Ponavljam. Zatim spustim sunđer u pleh sa vodom, okrenem ga i podignem. Evo kiše. Sunđer je bio sav mokar, više nije mogao da se čuva - da zadrži vodu u sebi, pa je počeo da kaplje sa njega. Tako je i u prirodi, mali oblak, poput sunđera, pohranjuje vodu u sebe, upija, raste, tamni. Sitne kapljice u oblaku se spajaju, postaju teže. Oblak ih više ne može zadržati i oni padaju i sipaju kišu.

I gdje se još voda nalazi u prirodi, gdje se dešava, kuda putuje.

Djeca odgovaraju, čitaju poeziju.

Zato je zovu čarobnica. Sad je kiša, čas snijeg, čas mirno jezero, čas olujno more, čas meki oblak, čas čvrst led ili vruća para. Toliko je drugačija.

4. Nešto je postalo vlažno, smokli smo, čekamo, otkinemo još jednu laticu i poletimo ka suncu, grijeće nas, osušiće, maziti. Stiglo, postalo je tako toplo i zabavno, osjećate se. Ali gde je ova voda nestala, postala je nevidljiva. lako. Odletjet će, nestati, a mi ćemo ostati bez vola. je li tako? Objasnite zašto voda u prirodi neće zauvijek nestati. Voda ne nestaje, već samo prelazi iz jednog stanja u drugo i putuje u krug. Hajde da se igramo, svi ćete biti kapljice, kapi kiše i krenuti na zabavno putovanje. Gdje se skupljaju kapi kiše? (u oblaku). Evo matičnog oblaka (stavio sam ga na flanelgraf). Kapljice su se skupile i krenule iz oblaka na put prema zemlji uz veselu kišu. Zalijevali su zemlju, cvijeće, travu, skakali, igrali se. Postalo je dosadno igrati se sami, skupili su se i tekli prvo u malom potoku, a onda u velikoj rijeci u mora, u okeane. Ali onda je došlo sunce (izlažem suncu). Kapljice sunčeve zrake postale su male, male, lagane, lagane, ispružile su se i ponovo se vratile majci - oblaku.

A sada, kapljice, recite mi kako ste putovali, šta ste radili.

Kako se zovu takva kretanja kapljica vode u krugu?

U kući "prirode" našli smo vodu, ma kako se igrala žmurke sa nama.

5. Uberemo sljedeću laticu i potražimo vodu u našim domovima, ako je imamo. odakle dolazi? Kako se nositi s njom? Zašto otvarati i zatvarati slavine? Tako je, samo se čini da voda sama teče iz česme. Mnogo je posla uloženo u ovo. Stoga se mora zaštititi. Ali šta da radimo, uostalom, neki ljudi mogu da nam prigovore, jer je cela planeta Zemlja prekrivena vodom, zašto je čuvati, šta biste rekli takvim ljudima?

6. Hajde da uberemo još jednu magičnu laticu i ti i ja smo se našli na obali neverovatno lepe reke u našem gradu. Često smo je posjećivali. A onda ste se pretvorili u stanovnike naše rijeke (djeca pričaju u koga su se pretvorila, pokazuju mimikom i pokretima). Ronili smo i plivali, prišli flanelografu) Nešto ovdje nije baš zabavno, nešto nedostaje u našoj kući - rijeka. Djeca govore i ometaju vodene biljke na flanelgrafu. Da li se ove biljke mogu naći na livadi, na proplanku? Zašto?

Kako je u ovoj kući postalo ugodno i lijepo, možete se smjestiti, gdje su stanari.

Djeca će ometati slike na flanelografu, sliku vodenih stanovnika. Šta sve zanimljivo, neobično.

Mogu li živjeti bilo gdje na kopnu? Zašto? Djeca govore koristeći šemu adaptacije.

Momci i naučnici kažu da su svi potrebni jedni drugima. Da li je istina?

Djeca pričaju. Zašto je komarac na rijeci? Da li je toliko dosadan, da li ujeda? Zamislite da su svi komarci nestali iz naše rijeke. Šta će se desiti? Uklanjamo štuku (razbor djece). Može li se iko ukloniti? Ne, reka je zajednica, svi ovde žive zajedno, svi su potrebni jedni drugima.

Stavio sam figuru muškarca na flanelgraf. Pitam, treba li ovoj zajednici osoba? (ne, reka može da živi bez čoveka). Može li čovjek živjeti bez rijeke? Šta reka daje čoveku, kako mu pomaže?

Vidite, imamo gosta (staviću prljavu kap na flanelograf).

Samo što je ona tužna iz nekog razloga, morate pitati. Kaže da je voda u rijeci postala prljava, zamućena, kapljica nije ni vidjela svoje ruke i noge, prije je bila čista i providna, ali je postala prljava. Zašto?

Kako reku učiniti čistom?

Čista voda je divan poklon. Nažalost, na zemlji je sve manje. Mi ljudi treba da budemo zahvalni rekama za čistog vola koje nam daju i da platimo reke dobrim i pažljivim odnosom. Pomozimo kapljici iz naše rijeke, pokažimo abecedu prirode (djeca pokazuju ekološke znakove i ispričaju svoj sadržaj)

7. Pa, na našem cvijetu je ostala samo jedna latica - šta da poželimo, kuda biste još otišli na izlet?

Šta mislite, kome je ova latica više potrebna, vjerovatno rijeci i njenim stanovnicima. Otkinut ću laticu i reći naše dobre želje rijeci i one će se sigurno ostvariti.

Sažetak broj 4

"Padavine"

Sadržaj programa: Razvijati kod djece radoznalost, kognitivni interes za neživu prirodu; Razvijati sposobnost rješavanja problemskih situacija, postavljanja hipoteza, testiranja. Učvrstiti znanje o pojmovima "vrijeme", "padavine". Davati znanje o nastanku oblaka, oblaka, kiše.

Dovesti djecu do razumijevanja uzročno-posledičnih veza u prirodi.

Metode i tehnike: vizuelno - efektno, verbalno, razigrano;

razgovor, prikaz, objašnjenje, istraživačka aktivnost, igra.

materijala i oprema: kasetofon, karkuša igračka, koverte sa slovima, posteri sa ciklusom vode, razne vrste oblaka. Stativ, tikvica, gorivo, zemlja, staklo; olovke u boji, papir, baterijske lampe, jednokratne čaše tečnosti (voda sa mlekom) za svako dete.

Pripremni rad: posmatranje vremena, lekcija "Izrada vremenskog kalendara", eksperimenti sa vodom; prvo upoznavanje sa putovanjem vodene kapi.

GCD logika:

Danas ćemo nastaviti da se igramo mladih naučnika sa vama. U našoj naučnoj laboratoriji bilo je pitanja na temu "Padavine". Na primjer, vaša voljena Karkusha poslala je pismo u kojem se pita: „Odakle dolazi ova mokra kiša? Moje divno perje se stalno smoči. A evo još jednog pisma, čini se da je od Filija: „Nemoguće je izbaciti nos iz odgajivačnice, sve je snijeg i snijeg. Odakle on samo dolazi?

Izvučemo naš prvi naučni zaključak odgovorom na pitanje:

“Koje od ovih pisama je kasnilo, a koje je stiglo na vrijeme?”

Zašto tako misliš? Pošto je Karkuša dugo čekala na odgovor, odlučio sam da je pozovem kod nas. Neka sama sve čuje i pogleda naše eksperimente.

Karkusha se pojavljuje:

„Zdravo momci! Tako mi se žurilo! Tako mi se žurilo! Nadam se da nisam ništa propustio?

Karkusha! Stigao si na vrijeme, molim te sedi i pažljivo slušaj. Ali prvo poslušajte jedan savjet: Momci! Koji savjet treba dati Karkushi da ne pokvasi krila?

Uzmite kišobran, pogledajte kroz prozor, poslušajte vremensku prognozu, obucite se po vremenu, odgovorila su djeca.

“Ko će mi odgovoriti šta nam određuje vrijeme tokom dana?”

(sunce, vazduh, voda)

Šta daje sunce? (toplota, svjetlost)

Šta se dešava sa vazduhom? (kreće se i ispada vjetar)

Šta voda čini vremenskim prilikama? (formira oblake, daje kišu i snijeg)

Kako imenovati ove vremenske pojave: kiša, snijeg, grad, magla? (padavine)

Vaspitač: "Sada ću vam pokazati šemu za pretvaranje vode u padavine"

(Prikaži s objašnjenjem kruženja vode u prirodi)

Sada, dragi moji mladi naučnici, dolazimo do praktičnog dela. Pokazat ću kako se otprilike javlja pojava kiše, isparavanje vlage iz zemlje. Za eksperiment uzimam vlažnu zemlju, umesto sunca zagrevaću je vatrom, a treba mi hladno staklo, služiće kao oblak. Zemlja se zagreva u ovoj tikvici, koja se nalazi na tronošcu, vlaga se diže iz zemlje u obliku pare prema gore, jer. para je veoma lagana. Počinje se taložiti na stijenkama tikvice, a neki dođu do stakla - oblaka u kojem već ima mnogo kapi pare, previše ih je, ohlade se, pretvore u kapi i padaju. (Svu poruku prati prikaz)

Vrlo brzu transformaciju vode u paru mogli ste primijetiti kod kuće u kuhinji. Ko je pogodio na šta sam mislio? (Voda ključa, para se taloži na poklopac lonca)

Zapravo, na Zemlji je proces stvaranja oblaka sporiji; potrebno je vrijeme za svo kretanje kapljica vode i pare. Promatrajmo isparavanje vode iz tla, koje smo i sami primili (dug eksperiment proveden ranije). Naš humus je mokar. Olabavimo ga, a kako para ne bi odletjela neprimjetno, prekrivamo posudu filmom. Stavimo na toplo mesto i prve kapi ćemo videti ne tako brzo, ali možda tek uveče (sve radnje prati emisija).

U drugu posudu stavljamo snijeg i na isti način ga prekrijemo folijom. Trebat će vremena da se snijeg otopi i pretvori u šta? (voda)

A voda bi se trebala zagrijati i početi isparavati, i pretvoriti se u šta? (Steam)

Ovo će takođe potrajati.

Učiteljica nastavlja:

Ono za šta nam treba malo vremena je igra. Ja ću biti oblak. Vi ste kapljice pare koje će se naizmjence dizati od zemlje do oblaka. Trudiću se da vas sve prihvatim i zagrlim, ili bar dodirnem. I tako, počnimo...

Dođe trenutak kada učiteljica nema dovoljno ruku da uzme svu djecu, a preostaje samo da im promijeni mjesto, pošalje ih nazad.

Tako se u oblacima para spaja, pretvara u kapljice vode, postaje im tesno i teško, pa počinju da se odvajaju i padaju. Pa počinje kiša (Djeca sjede).

Djeco! Želiš li da te naučim kako da naučiš o vremenu iz oblaka? Pogledajte šta su oblaci (Prikaži).

Ovi kumulusni oblaci znače dobro vrijeme. Bijele su i pahuljaste.

Peričasti oblaci, obično tanki i rastegnuti, znak su vjetrovitog vremena. Lebde visoko na nebu i napravljene su od kristala leda.

Stratus je obično sloj tankih, blijedosivih oblaka koji prekrivaju nebo. Često donose finu kišu koja romi. Oblaci su sivi kišni oblaci sa neravnim ivicama. Neki imaju bijeli vrh, takvi oblaci obećavaju grmljavinu.

Sada momci pogledajte ovaj pejzaž, umjetnikovu sliku. Šta je napisao?

Nebeski oblaci.

Jeste li primijetili kakve su neobične boje? Koliko vas je vidjelo takve oblake?

Da li je to bilo danju ili uveče, ili možda ujutro ili noću?

Djeca iznose svoje pretpostavke, zapažanja.

Zašto oblaci menjaju boju ujutru i uveče, sada ću vam reći i pokazati.

Djeca idu na poslove u "laboratoriju"

Zamislite da imate komadić bijelog oblaka u čaši. Vidi, da li je to zaista istina? Baterijska lampa je zrak sunca. Takve oblake posmatramo tokom dana kada zraci sunca obasjavaju oblake odozgo. Uključite baterijske lampe i usmerite snop odozgo. Šta posmatraš?

Djeca opisuju zapažanja. Imajte na umu da se boja nije promijenila.

Ali sunce izlazi i zalazi, a zraci sijaju s druge strane. Sada možete promijeniti boju svog oblaka usmjeravanjem zraka na njega sa željene strane.

Djeca izvode aktivnosti. Obavijestite promjene.

Isključite baterijske lampe. Hajde da damo naučnu izjavu. Kako sunce zalazi i izlazi, oblaci se mijenjaju iz bijelih u nježno ružičaste. Da ne biste zaboravili rezultat eksperimenta, nacrtajte ovaj dijagram u svojim naučnim dnevnicima.

Ovim je naša lekcija završena. Sljedeći put ćemo razgovarati o vodi. Svi su bili pametni i pametni, pravi mladi naučnici. Hvala svima!

Sažetak broj 5

„Svojstva vode. Prečišćavanje vode»

Sadržaj programa: Učvrstiti znanja o procesu prečišćavanja vode na različite načine, o pritisku i jačini vode.
Obrazovati osnove humano-vrijednog odnosa prema prirodnim resursima.
Razviti sposobnost organiziranja eksperimenta i dobivanja rezultata.
Smanjite umor, statički stres pri obavljanju zadataka. Pridržavajte se higijenskih uslova za gledanje materijala pomoću multimedijalne instalacije.
Materijali i oprema:
Globus, prezentacija "Plava planeta", za doživljaj "Vodena" - (iz seta za eksperimente) - 3 kutlače, držač, drška;
za iskustvo "Pulverizer" - (iz seta za eksperimente): epruveta, stalak za epruvete, slamke;
za eksperiment “Filter za vodu” - (iz kompleta za eksperiment): 4 plastične cijevi, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica kuglica, 3 papirna filtera, 1 spužva, 1 mjerač cup;
za eksperiment "Šef umivaonika" - plastična boca s probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna, ljepljiva traka; posuda s vodom, umivaonici za vodu;
kartice s algoritmom za provođenje eksperimenata; bojanke "Voda";
čaše za vodu za piće.

preliminarni rad

Razmatranje ilustracija koje prikazuju rijeke, jezera, mora, okeane.
Čitanje priča, bajki o vodi; razgovori o vodi, filterima za vodu, mlinovima.
Ispitivanje kapljica vode, leda kroz mikroskop. Razgovori "Zašto je potrebno pročišćavati vodu", "Kome je potrebna voda za život?".
Problemske situacije “Ako voda nestane na planeti...”, “Ako se korištena voda ne prečisti, šta će se dogoditi?”, “Završili ste u šumi (pustinji), kako pronaći vodu.” Eksperimenti za utvrđivanje svojstava vode, njenog značaja za rast biljaka, ciklusa vode u prirodi.
Pravljenje zagonetki o vodi, vodnim resursima, snijegu, kiši itd.
Razviti pravila ponašanja tokom eksperimenata.

GCD logika:

Želim da ti zagonetnem zagonetku:
Zašto se ne otkotrljati uzbrdo
Ne nosite u sito
Ne možete ga držati u rukama?
(Voda) (Sokolova E.I., Larina T.I. Zagonetke mudre sove. Jaroslavlj, 2000.)
Pogodite o čemu pričamo danas? ( Odgovori djece) Pričaćemo o vodi.
Vidite, imam globus na stolu, ovo je model naše planete Zemlje. Koje je boje globus? Koje su boje zemlja i planine? Šta je sa vodom? ( Odgovori djece) Bravo, tačno: voda je plava, a zemlja (kopno i planine) je zelena i smeđa. I ako se mnogo zalažem za to, koje je boje naša planeta? (Učitelj na silu skroluje globus). ( Odgovori djece) Tako je, činilo se da je cijela kugla plavila.
Sada pogledajte ekran. Ovako naša planeta Zemlja izgleda iz svemira. ( Zemljani klizanje iz svemira) (Odgovori djece) Slika pokazuje da se naša planeta ne zove uzalud plavi svemirski putnik. Toliko vode imamo na zemlji!
Recite mi, molim vas, momci, gdje možemo sresti vodu na zemlji? ( Odgovori djece)
Tako je, to su rijeke, jezera, mora, okeani. ( slajd koji prikazuje rijeke, jezera, mora, okeane)
Ljudi, šta mislite kome treba voda? ( Odgovori djece)
Tako je, voda treba svima: biljkama, životinjama, pticama i ljudima. ( Slajd koji prikazuje potrebu za vodom za sva živa bića)
Zašto je biljkama potrebna voda? Kako to dobijaju?
Zašto je životinjama i pticama potrebna voda?
Zašto je čoveku potrebna voda?
Odakle dolazi voda iz slavine? Ovu vodu koristimo svaki dan, ali ona teče i nikad ne prestaje. Voda iz slavine dolazi iz rijeke. Prešla je dug put prije nego što je završila u slavini - kroz umjetne cijevi, pa kroz filter da bude čista. Vodu treba postupati pažljivo, slavine ne ostavljajte otvorene.
Da bi snagu vode usmjerili na dobrobit čovjeka, mnogi naučnici rade u laboratorijama. Šta je laboratorija? Želite li posjetiti takav laboratorij i provesti svoje eksperimente s vodom? Idemo u Laboratoriju za vodu.
Skrenite desno, skrenite lijevo
Pronađite se u Laboratoriji za vodu.
Evo nas u Laboratoriji. ( Djeca dolaze do unaprijed pripremljenih stolova sa opremom potrebnom za eksperimente.).
negovatelj Biće 4 eksperimenta, treba da se podelimo u 4 grupe, svaka od njih će imati svog „naučnog supervizora“. Šta mislite koje su njegove odgovornosti?
Prisjetimo se pravila ponašanja prilikom provođenja eksperimenata.
(Djeca su podijeljena u 4 grupe, određen je "supervizor".).
(Na stolovima svake grupe nalaze se kartice sa algoritmom za izvođenje eksperimenta, oprema za izvođenje eksperimenta)
negovatelj Hajdemo na posao.
1 iskustvo "Vodena"
Cilj: Učvrstiti znanje o snazi ​​vode.
Oprema:(iz eksperimentalnog kompleta) - 3 kante, držač, ručka
pokret
Umetnite držač u ručku. Umetnite tri kante u držač. Mali mlin je spreman. Zamijenite ga ispod toka vode tako da voda pada direktno u kutlaču kada su u horizontalnom položaju. Kada voda uđe u kutlače, izaziva okretanje mlina. Sile padajuće vode prenose se na silu rotacije mlina.
zaključak: Voda koja pada ima snagu i potrebno je povećati protok vode kako bi rotacija bila jača.
2 iskustvo. Sprej
Cilj: Učvrstiti znanje o upotrebi vazdušnih snaga.
Oprema:(iz kompleta za eksperiment): epruveta, stalak za epruvetu, slamke
moždani udar:
Postavite bočicu u stalak. Čašu napunite vodom i pokrijte poklopcem. Umetnite slamku okomito u nju. Slamka ne smije dodirivati ​​dno cijevi. Držeći slamku okomito u epruveti, drugu slamčicu postavite horizontalno pod uglom od 90 stepeni prema njoj, a drugi kraj vodoravne slamčice uzmite u usta. Bez mijenjanja položaja slamki, snažno duvajte u horizontalnu slamku. Voda će početi da se diže po vertikalnoj slami, a kada dođe do vrha prskaće se u suprotnom smeru.
Zaključak. Ako duvate preko vertikalne slamke, protok vazduha stvara nizak pritisak. Pritisak na površini vode u epruveti je veći, što uzrokuje da se voda diže uz slamku. Kada voda dođe do vrha, strujanje zraka uzrokuje da se voda razbije na sitne kapljice, voda se raspršuje.
3 iskustvo. Filter za vodu
Cilj: Učvrstiti znanja o procesu prečišćavanja vode na različite načine
Oprema: Iz eksperimentalnog seta: 4 plastične cijevi, 1 plastični lijevak, 1 plastični poklopac, 1 plastična čaša, 1 vrećica kamenčića, 1 vrećica kuglica, 3 papirna filtera, 1 spužva, 1 mjerica.
moždani udar:
Sipajte prljavu vodu u šolju. Možete pripremiti otopinu od prljave vode: u vodu dodajte komadiće papira, nekoliko kapi umaka, biljnog ulja, boje za hranu.
Stavite kamenčiće, kuglice, sunđer i papirni filter u odvojene cijevi. Od njih napravite stupac: na vrhu - cijev s kuglicama, ispod - sa kamenčićima, zatim - spužvom i na dnu papirnim filterom.
Polako sipajte prljavu vodu kroz lijevak u gornju cijev. Kakva je voda u donjoj tegli? Uporedite ga sa preostalom prljavom vodom.
Zaključak. Što je više različitih vrsta slojeva u filteru, to je voda čišća. Više od milijardu ljudi, tj. jedan od šest ljudi na Zemlji nema pristup čistoj vodi. Čista voda je najvredniji resurs na planeti. Ako se nakon upotrebe ne obnovi čistoća vode, čista voda može potpuno nestati.
4 iskustvo. "Šef umivaonika."
Cilj: Odrediti uticaj vazdušne sile na vodu.
Oprema: Plastična boca sa probušenom rupom sa strane oko 5 cm od dna.
moždani udar:
Zapečatite rupu trakom, nalijte vodu do vrha i zatvorite poklopac. Skinite traku. Lagano odvrnuvši poklopac, dobijamo curenje vode, zavrtajući ga, "zatvaramo slavinu" našeg umivaonika.
zaključak: Kada odvrnemo poklopac, vazduh pritiska vodu i izaziva njeno izlivanje. A bez pristupa vazduhu, voda se ne izliva.
negovatelj Hajdemo sada da se odmorimo i plivamo u reci.
Fizminutka "Rijeka" ( IN AND. Kovalko "ABC tjelesnih minuta za predškolce" M.: Wako - 2008)
Brzo smo sišli do reke,
Savijen i opran.
Jedan dva tri četiri-
Tako je lijepo osvježena.
I sada su plivali zajedno,
Ovo morate uraditi ručno:
Zajedno - jedno, to je prsno.
Jedno, drugo je puzanje.
Svi kao jedan, plivamo kao delfin.
Otišao na strmu obalu
I otišli smo kući.
edukator: A sada pozivam svakog od "naučnih lidera" da govori i ispriča o eksperimentu.
Iz svake grupe se iskustvo pokazuje ostatku djece, donosi se zaključak i daju prijedlozi o korištenju svojstava vode za dobrobit čovjeka.
edukator: Vraćamo se u našu grupu.
Skrenite desno, skrenite lijevo.
Nađite se ponovo u grupi.
edukator:Šta ćete večeras pričati kod kuće, gdje ste bili? Šta ste naučili? Šta ste naučili da radite?
Hoćete li mi vjerovati ako vam kažem: čuje li voda? (Odgovori djece).
Ni ja nisam vjerovao. Ali ispostavilo se da su naučnici sproveli eksperimente sa smrznutom vodom i otkrili: voda nas čuje. Takve eksperimente nećemo moći izvoditi, za to su nam potrebni veliki aparati, specijalne mašine i puno vremena. Ali šta su videli kroz mikroskop, sada ću vam pokazati. Naučnici su vodili ljubazne, lepe reči, uključili dobru muziku, zvukove šume, pjev ptica, zatim su vodu zamrzli i kristale vode pregledali kroz veliki mikroskop. Evo šta su vidjeli tobogan sa prekrasnim kristalima vode).
Onda su pustili vodu da sluša grubu muziku, rekli ružnu reč i ponovo zaledili vodu. Pogledajte ekran, kristali vode su postali ružni. (slajd koji prikazuje slomljeni kristal vode).
Tako se ispostavilo da je naša živa voda u stanju da čuje i sluša. Znači živa je.
Sa svim živim bićima treba postupati pažljivo. Kako da sačuvamo vodu? ( Odgovori djece)
Momci, molim vas dođite do stola. Krigle vode za piće su na stolu. Recimo ljubazne riječi vodi. Poželi joj dobro i zdravlje. (Djeca "razgovaraju" sa vodom). A sad hajde da ga popijemo, a ona će zauzvrat sa nama podijeliti svoje zdravlje i dobrotu. Nikad ne psuj. Voda nas svuda okružuje, na kiši je, pahuljama, slavini, kotliću, supi, i „čuje“ nas. Loše riječi čine vodu nezdravom, a sa njom se možemo i razboljeti.
Čarobnica - voda vam daje stranice za bojanje koje prikazuju vodu kao uspomenu.

Sinopsis br. 6

"Šta je zrak?"

Svrha: razvijati kod djece ideje o svojstvima zraka, kroz eksperimentiranje.

1. Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu eksperimentiranja.2. Obogati dječiji vokabular: slamnati, nevidljivi, elastični, lagani.3. Naučite djecu da slušaju, odgovaraju na pitanja, stvaraju prijateljstva, sposobnost interakcije.

Metodičke tehnike: element igre, razgovor, dijalog, posmatranje, eksperimenti, eksperimenti, igra, fizičko vaspitanje, zagonetka.

Materijal: voda.

Oprema: plastične kese, posuda za vodu, plastična flaša, jednokratne čaše sa vodom i graškom, slamke za koktel, baloni, balon na kanapu.

GCD logika:

Organiziranje vremena. Misterija.

Mi to ne primjećujemo

ne pričamo o tome.

Samo to udahnemo

trebamo ga...

Predstavljanje lika Vazdušni balon.

Pojavljuje se balon (plavi balon na kojem je naslikano lice).

Zdravo momci, ja sam vazdušni balon. Došao sam vam iz zemlje koja se zove Vazduh za pomoć. Stanovnici naše zemlje su zabrinuti za zaštitu životne sredine na našoj planeti, na planeti Zemlji. I što je najvažnije - o zaštiti zraka na našoj planeti. Stanovnici naše zemlje žele da znaju šta vi znate o našoj zemlji, koja se zove Vazduh. Šta se može učiniti da zrak ostane čist? Šta znate o važnosti čistog zraka za naše zdravlje? Je li vjetar dobar ili loš?

Zabilježite "šum vjetra": vjetar raznosi balon.

Djeca dobijaju istraživački zadatak - pozivamo djecu da uz pomoć raznih predmeta dokažu da smo okruženi zrakom. Put će biti dug i težak. Na putu nas čekaju iskušenja.

1 test: "Oseti vazduh"

Da li je moguće znati ima li zraka oko nas? (moramo to osjetiti)

Hajde da dunemo u dlan, šta osećamo?

Pozovite djecu da uzmu list kartona i mašu im ispred lica. Sta osjecas? Karton pokreće zrak i osjećamo kako se nadima na obrazu.

Zaključak: da biste osjetili zrak, morate ga pokrenuti.

Pa šta se onda dešava u prirodi kada se vazduh kreće? (vjetar)

2 test: "Vazduh je u nama"

Učiteljica predlaže djeci da idu za stolove. Svako dijete ima čašu vode i slamke na stolovima.

Šta vidite u šoljama?

Uzmite cijevi i dunite u njih. Šta se dešava?

Zaključak: unutra imamo vazduh. Duvamo u cijev i ona izlazi. Ali da bismo duvali više, prvo udahnemo novi vazduh, a zatim izdišemo kroz cev i dobijemo mehuriće. (Prikaži)

Fizkultminutka. « Vjetar nam duva u lica

Vjetar nam duva u lice

(ruke savijene u laktovima, dlanovima raspršiti lice)

Drvo se zaljuljalo

(ravne ruke podignute iznad glave, zamahujte rukama naizmjenično udesno i ulijevo).

Vjetar je tiši, tiši

(uspori zamah)

Drvo je sve niže i niže

(čučanj, postepeno spuštanje ruku)

3 test: "U bilo kojem objektu ima zraka"

Pozivamo djecu da stave grašak u čašu. Šta se dešava? Iz njih dolaze mjehurići.

Zaključak: u grašku ima zraka.

Da li je moguće oživjeti grašak? Predložite mi kako da oživim grašak. Šta nam može pomoći? Šta treba da uradimo za ovo? (Duvati u cijevi). Šta se dešava? Pojavili su se mjehurići - ovo je zrak. Videli smo ga ponovo. A šta radi naš grašak? Kreću se. Šta nam je pomoglo da oživimo grašak? Da, naravno, vazduh.

Zaključak: Ne samo da smo pronašli vazduh, već smo videli i kako je pokrenuo grašak.

4 test: "Uhvati zrak."

Pozivamo djecu da uzmu plastične kese. Šta su oni? (prazan, zgužvan). Mirno uvucite zrak kroz nos i polako izdahnite u vrećicu, a zatim je zamotajte da se ne ispuhne. Kakav je bio paket? (debela, natečena). Zašto je postao ovakav? Šta je sačinjavalo paket?

Zaključak: Napunili smo naše vreće zrakom i vidjeli da može puniti kontejnere.

5 test: "Vidi zrak"

Učiteljica poziva djecu da odu do stola. Na stolu je posuda s vodom i prazna plastična boca. Mislite li da ima zraka u boci? Može li se dokazati? Da bismo to učinili, moramo spustiti bocu u vodu, vratom dolje i vidjeti šta će se dogoditi. Ako ga držite ravno, voda neće ući u njega. Šta sprečava vodu da izađe iz flaše? Sada lagano nagnite bocu i malo je izvadite iz vode. Šta se pojavilo? (Mjehurići). Šta mislite zašto su se pojavile?

Zaključak: Voda je izbacila vazduh iz boce, zauzela njegovo mesto i vazduh je izašao u obliku mehurića.

6 test: Vazdušna gimnastika "Lopta".

Djeca naduvaju balon - raširite ruke, duboko udahnite nosom, naduvajte ga u zamišljeni balon kroz usta. Zatim, prema učiteljičinom pamuku, lopta pukne - djeca plješću rukama. Iz lopte izlazi zrak, izgovara se zvuk "SHSHSH" (izvodi se 2 puta).

Da li je zračna gimnastika dobra za naše zdravlje?

Zaključak: Vazdušna gimnastika je korisna - naša pluća su ispunjena kiseonikom.

7 test: "Ne možete živjeti bez zraka"

Na snimku pesme „Veseli vetar“ deca prilaze štafelaju sa dijagramima nekih svojstava vazduha (precrtani nos, usta, boje, oči).

Zamolite djecu da pokriju nos i usta.

Kako se osjećamo?

Pa čemu služi vazduh?

Zašto ventiliramo bend, svlačionicu, muzičku sobu?

Šta mislite gde živi vazduh?

Zaključak: vazduh je svuda, oko ljudi je i u nama, nevidljiv je, svetlost.

Izvršili ste sve zadatke. Vreme je da se vratimo u grupu, možda vas tamo čeka Vozdušarik.

8 test: “Šta trebamo učiniti da očistimo zrak u našoj grupi?”

Ni ovdje nema vazdušnog balona, ​​ali sve zato što još nismo odgovorili na pitanje „Šta treba da uradimo da očistimo vazduh u našoj grupi?“ Da bi vazduh u našoj grupi bio čist, treba da provetrimo prostoriju, uzgajamo sobno bilje i počistimo grupu (tek nakon što deca odgovore, na štafelaj se kače slike sa slikom opreme za čišćenje soba, otvoren prozor, sobna biljka).

Utječe li kvalitet zraka na naše zdravlje? I kako?

Zaključak: Svima je potreban vazduh, bez njega nema života.

Odraz: Ispod snimka pesme "Colored Dreams" pojavljuje se vazdušni balon.

Koje smo zanimljive stvari naučili o zraku?

Šta je on?

Šta vam se najviše svidjelo?

Balonista poklanja poklone - balone, za dobro poznavanje dece.

Sinopsis br. 6

"Vazduh i voda"

Sadržaj programa:

razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja; proširiti znanje o zraku i vodi, aktivirati govor i obogatiti vokabular.

materijala i oprema::ball; čaša vode i slamka; pamuk okačen na konac; kamen; drveni blok, četka; boje; nacrtani mjehur i kapljica sapuna.

GCD logika:

Gosti su došli na naš čas i danas moramo biti posebno pažljivi. Mislim da ćemo se svidjeti našim gostima. I sad su lijepo sjeli, spojili noge, leđa su ravna.

Vidite, još imamo goste (mjehur od sapunice i kap). Oni su tek rođeni, a još ne znaju ništa o našem životu. Recimo im i naučimo ih. Ali prvo, igrajmo se jezikom.

Recimo zverkalice:

“Miš je osušio sušilice,

Miš je pozvao miševe

Miševi koji se suše počeli su da jedu,

Miševi su polomili zube

„Tri svrake, tri zvečke

Izgubljene tri četke.

Tri danas, tri juče

Još tri prekjuče"

A da biste govorili jasno, morate biti prijatelji sa prstom.

Vježba za prste.

Jedan dva tri četiri pet

Jaka, prijateljska

Sve tako neophodno.

S druge strane opet

Jedan dva tri četiri pet

Prsti su brzi

Iako ne baš čisto.

Pa počnimo sa zagonetkom.

Globus je unesen u autobus,

Ispostavilo se da je ... (globus)

Šta predstavlja globus? (planeta)

Kako se zove naša planeta? (Zemlja)

Koje druge planete poznajemo? (Merkur, Pluton, ...)

Šta podržava život na našoj Zemlji? (ned)

Da li je sunce planeta? (zvijezda)

Ko će mi reći zagonetku o suncu?

„Zagrejaš ceo svet

I ne poznaješ umor

I pogledaj u prozore

I svi te zovu ... ”(Sunce)

U koje doba dana nam sija? (poslijepodne)

Cijeli dan sunce obasjava zemlju, a uveče se sunce skriva, ostavlja na drugoj strani Zemlje. Reci mi šta se dešava sa suncem?

Šta je veće na Zemlji, kopno ili voda? Da, većina naše planete je prekrivena vodom - ovo su mora i okeani. Možda će se neko sjetiti i imenovati neke od njih. (Tihi okean, Indijski okean, Crno more, Azovsko more…)

A tu je i ogroman okean. Bez obala je i bez vode, po njemu plivaju srebrne ribe, a ovo su avioni. Pogodio?

Da, to je okean vazduha. Svaki dan, minut, sat, sekundu kupamo se u njemu. I da nema ovog okeana vazduha, onda ne bi bilo života na zemlji.

Hajde sada da pričamo o vazduhu.

Može li se osjećati dobro bez zraka? Hajde da proverimo. Stisnite nos i usta. (Osećamo se loše) Pa čemu služi vazduh? (da diše) On je nevidljivi čarobnjak. Zašto ga zovemo nevidljivim? (Zato što je providna i kroz nju se sve vidi) A šta je još providno u našoj sobi. (staklo)

Šta još može biti transparentno? (voda)

Kako da znamo da li oko nas ima vazduha? (treba da osetimo) Hajde da dunemo u dlan, šta osećamo? (hladno) Da ti mahnem komadom papira? Šta sada osjećamo? (vetar) Dakle, da biste osetili vazduh, morate ga pokrenuti. Pa šta se onda dešava u prirodi kada se vazduh kreće? (vjetar)

A sada da skrenemo pažnju na ovu temu. Šta je ovo? (lopta)

Ko će reći zagonetku o njemu?

“Baciš u rijeku ne udaviš se

Ne stenje o zid

Bacićemo zemlju

poleteće gore"

Kakav neverovatan predmet. Ne tone u rijeci, visoko skače. I zadovoljstvo je igrati s njim. Zašto je unutra onakav kakav je? (Zrak)

Vidite, momci, možete se igrati sa zrakom. I možete igrati na različite načine. Ko od vas puše mehuriće. Ko je vozio čamac - duvao u vodu tako da je plovio dalje?

A sada ćemo biti mađioničari.

Igra "Čiji puh će se lijepo dići visoko"

Vježba disanja.

Stavimo balon ispred usana, napravimo cev od usana i lagano puhnimo na balon. Držite loptu pod uglom. Duvamo jače i vidimo kako lopta divno poleti.

A sad tiho ustao, odmorimo se malo.

Fizminutka. "mi smo baloni"

Da li biste voleli da vidite vazduh? Svako ima čašu i slamku na stolovima. Uz pomoć ovih objekata vidjet ćemo zrak

Iskustvo 1:

Duvamo kroz slamku, u početku tiho. Šta smo videli u staklu? (mjehurići)

Šta se dešava sa njima? Da li idu gore? I zašto? (Zato što su lagani) A sada duvamo jače. Šta se dešava? (oluja)

Gdje još možete vidjeti zrak? (Vazduh je posvuda)

Hajde da proverimo.

Iskustvo 2:

Šta je ovo? Kup. Vidi, ima li nečega u njemu? (ne, prazan je) Hajde da proverimo. Čašu spuštamo u posudu s vodom, odozdo prema gore. Vidite, voda ne ide u čašu? Zašto? (jer ima zraka i ne propušta vodu) Znači ima zraka i ovdje.

Mjehur od sapunice nam je donio magičnu škrinju, au ovoj škrinji su neki predmeti. Bubble želi da provjerimo ima li zraka u ovim predmetima? (Dijete vadi kamenčić iz škrinje, spušta ga u teglu vode)

Šta smo videli? (mjehurići)

I šta još? (utopio se)

Sada stavimo drveni blok u vodu. Šta mu se dešava? (on ne tone)

Zašto se ne udavi? (jer je svjetlo)

Dakle, vazduh je svuda, u svakom objektu. Samo što je negdje više, a negdje manje.

Ali kap ipak želi da zna o vodi. Rekli smo da je vazduh providan, šta je još providno kod nas? (voda)

Hajde da pričamo malo o divnim svojstvima vode?

Ljudi, šta je voda? (tečnost)

Šta se može uraditi sa vodom? (sipati, prosuti)

Šta može postati voda? (na led, na paru)

Kada se voda pretvara u led? (zima, hladno)

Kada se pretvara u paru? (ljeti, na ekstremnim vrućinama)

Može li voda promijeniti boju? (možda ako stavite farbu u njega)

Obojimo vodu u boju koju volite. (djeca miješaju boju u vodi)

Oh, kakve su čaše u više boja ispale. Zašto vam je voda žuta? (jer sam dodao žutu boju)

Kakav je to sok? (limunski)

I imate crvenu vodu. Kakav je to sok? (paradajz)

Ljudi, da li voda ima ukus? (bez ukusa)

Šta ako dodam šećer? Kakva će biti voda? (slatko)

Šta ako je sol? (slan)

Limun? (kiselo)

Djevojčica je naučila mnogo o sebi. Veoma ti je zahvalna.

Ishod: O čemu smo pričali na našoj lekciji? Šta smo naučili o vodi i vazduhu? šta ti se svidjelo?

Sažetak broj 7

"Upoznaj vjetar"

Cilj: upoznati djecu sa činjenicom da je vjetar kretanje zraka, razgovarati o ulozi vjetra u prirodi i životu ljudi.

Materijali i oprema: male posude za svako dijete (mogu se koristiti materijali za pakovanje) sa vodom. Za atraktivnost možete stvoriti bijelo, crno, crveno, žuto more nijansiranjem vode. Sa djecom unaprijed napravite stabilne jedrilice (ne smiju biti premale, inače se, kako iskustvo pokazuje, odmah prevrću u vodi). Čamci s raznobojnim jedrima izgledaju prekrasno. Pripremite lepeze unapred (bolje ih je napraviti sa decom). Trebat će vam i male posude s pijeskom (ili tegle) i slamke za koktel, ilustracija pješčane pustinje.

Bilješka. Element igre - u učionici djeca postaju "vjetari".

Iskustvo 1. Djeca duvaju po vodi. Šta se dešava? Talasi. Što je udarac jači, to je više valova (ali u svemu treba znati mjeru, ako duneš prejako, more će potpuno nestati!).

Iskustvo 2. Djeca "puštaju" jedrilice na veliko putovanje (stavljamo ih u posude s vodom) i duvaju u jedra, čamci plove. Isto tako, veliki jedrenjaci se kreću zbog vjetra. Eksperimentisanje: šta se dešava sa čamcem ako nema vetra? Šta ako je vetar veoma jak? Počinje oluja, a čamac može pretrpjeti pravu olupinu.

Iskustvo 3. Za ovo iskustvo iskoristite navijače koje su unaprijed napravili sami momci. Možete uzeti i prave obožavatelje, koje ste, na primjer, pripremili za kostimirane plesove. Djeca mašu lepezom nad vodom. Zašto su se pojavili talasi? Ventilator se kreće i, takoreći, gura zrak. Vazduh takođe počinje da se kreće. A, kao što momci već znaju, vjetar je kretanje zraka (pokušajte natjerati djecu da izvuku što više samostalnih zaključaka tokom eksperimenata).

Iskustvo 4. A sada zamahnimo lepezom ispred lica. Šta osjećamo? Zašto su ljudi izmislili ventilator? A čime smo zamenili ventilator u životu? (Navijač.) Dobro je pokazati slike žena u kostimima prošlog vijeka, sa fanovima.

Iskustvo 5. Ispred svakog djeteta stavite posudu s prilično visokim rubovima i malo pijeska. Da biste povećali sigurnost istraživanja, možete koristiti staklenu posudu sa suhim pijeskom, zatvorenu poklopcem s rupom, umetanjem gumenog crijeva u rupu. Pijesak u kontejneru (banki) - imitacija pustinje. Opet se pretvaramo u vjetrove: lagano, ali dosta dugo duvamo po pijesku. Na pijesak u posudi morate puhati kroz slamku za koktel, u staklenku - kroz gumenu cijev, tada se neće raspršiti na strane. Šta se dešava? Prvo se pojavljuju valovi, slični valovima u posudi s vodom, ali samo pješčani. Ako duvate duže, onda će se pijesak s jednog mjesta premjestiti na drugo. Najsavjesniji "vjetar" imat će pješčani nasip.

Kreativni zadatak. Pozovite djecu da pogledaju sliku pješčane pustinje s dinama i pogode zašto se takva brda pojavljuju u pješčanoj pustinji. Važno je da predškolci, prisjećajući se prethodnih iskustava, dođu do zaključka da ih stvara vjetar. Ova pješčana brda se zovu dine. Kada vjetar puše iz različitih smjerova, nastaju mnoga različita brda. Dakle, uz pomoć vjetra, pijesak putuje po pustinji.

Iskustvo 6. Pogledajte slike pustinje. Biljke ili uopće ne rastu na dinama, ili ih ima vrlo malo. Zašto? Mora postojati nešto što im se u tome ne sviđa. A šta tačno, sada ćete saznati sa decom. “Posadi” (štap) štap ili suhu vlat trave u pijesak. Sada bi djeca trebala duvati po pijesku tako da se kreće prema štapu. Ako to urade kako treba, s vremenom će pijesak skoro prekriti cijelu vašu "biljku". Iskopajte ga tako da se vidi gornja polovina. Sada vjetar puše direktno na biljku (djeca koriste slamku da pažljivo izduvaju pijesak ispod štapa). Na kraju gotovo da neće biti pijeska u blizini "biljke", on će pasti. Vratimo se ponovo na pitanje zašto ima malo biljaka na dinama. Vjetar ih onda napuni pijeskom, pa ga iznese, a korijenje nema za šta da se drži. Osim toga, pijesak u pustinji je veoma vruć! U takvim uvjetima mogu preživjeti samo najizdržljivije biljke, ali ih je vrlo malo.

Sažetak broj 8

"Svojstva leda"

Sadržaj programa: Proširiti dječje ideje o svojstvima leda (topi se na vrućini); stimulisati samostalno formulisanje zaključaka od strane dece; pomoći akumulaciji kod djece specifičnih ideja o magnetu i njegovom svojstvu da privlači metalne predmete; identificirati promjene u agregatnom stanju čvrstih tvari; da neguje tačnost u radu, poštovanje sigurnosnih propisa pri radu sa vatrom; obogatiti i proširiti dječiji vokabular.

materijala i oprema: Perle smrznute u kockicama leda, čašama, toploj vodi. Magneti, kartoni, metalni, plastični i drveni predmeti. Svijeće, žličice i metalne ploče prethodno podmazane biljnim uljem, granuliranim šećerom, tegle za gašenje požara. Seme suncokreta.

GCD logika:

Zdravo djeco! Veoma mi je drago što je naš sastanak počeo. Pozivam vas na lekciju, i danas će kod nas biti neobično. Kako biste željeli vidjeti našu aktivnost? (Odgovori djece). Da li želite da bude magično?

Šta je magija? Onda vas pozivam u školu magije. (Zvuči "magična" muzika). Zatvorite oči, okrenite se preko lijevog ramena.

Uzeću štapić u ruku
Mašnuću joj tiho
Turning Now
Nalazimo se u čarobnom, prijateljskom razredu. (U grupnoj prostoriji unaprijed su pripremljena 3 stola sa materijalima za eksperimente) Nalazimo se u magičnoj sobi.

Iskustvo sa ledom

Da bi naša magija djelovala, morate učiniti dobro djelo. I šta - reći ću vam sada. (Problemna situacija). Donio sam vam perle u razred, slučajno ih ispustio u vodu, a zli čarobnjak ih je zamrznuo, a perle su zarobljene. Kako možemo biti? sta da radim? I kako možete osloboditi perle iz zatočeništva?

(Djeca iznose svoje hipoteze)

Može se zagrijati u šaci. Možete staviti bateriju. Može se staviti u toplu vodu.

Ljudi, izneli ste mnogo zanimljivih pretpostavki. Provjerimo ih i saznamo koja je od predloženih metoda najbrža. (Djeca izvode eksperimente sa otapanjem leda i izvode zaključak).

Iskustvo sa magnetom

Ljudi, imam magični kamen koji može da pomera metalne predmete. Pogledajte šta će se sada desiti.

(Na listu kartona je spajalica, ispod kartona magnet. Učitelj magnetom pomiče spajalicu po putanjama ucrtanim na kartonu - pravo, cik-cak, spiralno)

Da li neko od vas zna ime ovog kamena? Tako je, magnet. A sada želim da mi sami pokažete ovu magiju. Mislite li da će naša magija djelovati s plastičnim i drvenim predmetima?

(Djeca eksperimentišu sa metalnim, drvenim i plastičnim predmetima).

Videli ste kako se zanimljivo, kako se neobično pomera spajalica. Ponovimo njene pokrete.

Dinamička pauza je u toku

(Učitelj pokazuje karticu sa slikom staza, a djeca izvode pokrete uz veselu muziku)

Iskustvo sa vatrom

Bili ste dobri učenici i sigurno ste zaslužili još jednu zanimljivu i ukusnu čaroliju. To se mora raditi pažljivo i vrlo pažljivo, jer ćemo raditi s vatrom. A vatra, kao što već znate, može biti opasna ako se s njom pogrešno rukuje.

Vidite - na stolu su kašike. Šta je u njima? Pričaj mi o šećeru. Šta je on?

Uzmite kašike i zagrijte šećer na plamenu svijeće. Pažljivo pratite šta se dešava. Šta je postao šećer? Zašto?

Sada pažljivo sipajte tečni šećer na tanjir. Šta je postao šećer? (Djeca izvode zaključke da pri zagrijavanju šećer postaje tečan, slobodno se prelijeva, a kada se zagrijavanje prestane, šećer prelazi u čvrsto stanje)

(Učitelj daje upute kako pravilno ugasiti svijeće. Uz pomoć staklenki svijeće se gase).

Šta mislite, hoće li šećer postati tečan od sunčeve topline? Toplina sunca neće biti dovoljna da šećer postane tečan. (Zvuči kao "magična" muzika)

Tu je naš čas završio. Konačno ću vam dati čarobno sjeme koje posadite i vidite šta će iz njega izrasti - ovo će biti nova i vrlo zanimljiva priča.

Sažetak broj 9

"Čarobni snijeg"

Sadržaj programa:

Formirati ideju o snijegu i njegovim svojstvima. Naučite djecu da analiziraju, donose zaključke u procesu eksperimentiranja. Razvijati razmišljanje, interesovanje za zimske prirodne pojave. Izazivaju radost zbog otkrića dobivenih kao rezultat eksperimenata.

Materijali i oprema:

jednokratne ploče za snijeg (svaki stol ima duboku i ravnu ploču), snijeg; povećala po broju djece; pola izrezane jabuke na salveti; kašika za jednokratnu upotrebu; tri posude vode; krugovi različitih boja; vizualni modeli snježnih pahuljica s oznakom svojstava snijega; salvete i ručnici; medaljoni sa pahuljicama za trenutak iznenađenja za svako dijete; audio snimak.

Pripremni radovi:

Opažanja snijega na šetnjama - karakteristike snijega: suv (mokar), rastresit (gust), hladan, dubok, svjetlucav, mrvičast.

GCD logika:

Ljudi, pogledajte šta imamo na plafonu. ( Učiteljica skreće pažnju djeci na umjetne snježne pahulje koje vise sa plafona). Jesu li stvarni? Kada i gdje možete vidjeti prave snježne pahulje? (odgovori djece) Kakav je snijeg? Danas ćemo naučiti još više o snijegu.

Dobra ili loša igra.

Jučer smo skupljali snijeg i stavljali ga na tanjire, ali pitam se šta je sa njim? Predlažem da se uputite u laboratoriju za snijeg, ali nije lako ući. (na podu je luk). Momci koji prolaze kroz luk, morate odgovoriti na pitanje

Gdje živi pahulja? (djeca odgovaraju na pitanje i puze se ispod luka). Sada smo naučnici-istraživači.A recite mi ko su naučnici-istraživači? Jasno je da ćemo sada saznati kakav je snijeg i kakva su njegova svojstva. A naš pomoćnik će biti poseban uređaj za istraživanje. Pronađite ga na svojim stolovima, kako se zove ovaj uređaj? ( lupa). Šta je lupa? ( povećalo).

Djeca idu do stolova, na stolovima su jednokratni tanjiri sa otopljenim snijegom.

Ljudi, šta se desilo sa snegom? (otopljen) Zašto? (odgovor djece) (pahulja sa likom 1. svojstva je pričvršćena na ploču, kap vode je nacrtana na pahuljici: snijeg se topi u toplini). Kako ćemo sada istraživati ​​snijeg? Gdje ga možemo nabaviti? I zamolimo mlađeg učitelja da nam donese malo snijega i ne zaboravi da kažeš čarobnu riječ, "molim". Pogledajmo izbliza otopljeni snijeg. Šta vidiš? (prljava voda). Ljudi, video sam da neka deca jedu sneg. Da li rade pravu stvar? Kakav je osjećaj snijega? (hladno). Možeš li jesti snijeg? (ne, snijeg je hladan i može biti blatnjav.).

Hajde da napravimo eksperiment. Imate geometrijske oblike ispod ravnih ploča, nazovite ih (krugovi). koje su boje? Stavite jedan krug na prazan tanjir, na njega ćemo staviti snijeg, a drugi spustiti u vodu. Gdje je krug vidljiv, a gdje ne? Zašto? (druga pahulja je pričvršćena za ploču: snijeg je neproziran - nacrtano je zatvoreno oko). Bravo momci, pravi ste istraživači.

Ljudi, uporedimo: koje su boje voda i snijeg (snijeg je bijel, voda je bezbojna)Šta je još belo? (odgovor djece). (priložena je 3. pahulja: bijeli snijeg - vata u sredini pahulje).

Eto, eto koliko smo pametni i naučili smo mnogo zanimljivih stvari o snijegu. Razmisli i reci mi, kako znaš da li snijeg miriše ili ne? (treba njuškati). Hajde da prvo pomirišemo jabuku, koju jabuku? (mirisno, mirisno). A sada snijeg (snijeg nema miris) (4. pahulja je pričvršćena: snijeg nema miris - na pahulji je nacrtan nos)

Fizičko vaspitanje uz muziku:

Pahuljasti snijeg i dalje leti

(ruke gore-dole polako

A mećava nastavlja da zavija.

Koliko je snijega palo

(pokazati snježne nanose)

Svi putevi su pokriveni!

Raščistićemo puteve

(imitirati radnje)

I hajde da igramo grudve.

(hodanje)

Snijeg je danas bijeli, bijeli,

(ruke gore dole)

Svuda je svetlo.

Stavili smo rukavice

(nositi rukavice)

i nosićemo rukavice

(stavite na svaki prst)

nosićemo svaki prst,

Bit ćemo topli u bundama.

Dobro urađeno! Pokazali ste mi toliko eksperimenata, a sada želim i vama da pokažem, sedite udobnije. Vidi, imam tri tegle. Sipajte vodu u jednu dijete se poziva da provjeri temperaturu vode). Kakva je to voda? ( hladno). U drugu sipajmo toplu vodu, ali kako da dobijemo toplu vodu, koju vodu prvo sipati: toplu ili hladnu? ( hladno pa vruće). Zašto? (jer tegla može da pukne). U treću teglu ću sipati vruće. U tri tegle ću istovremeno spustiti snijeg. Gdje se snijeg topio brže, a gdje sporije? (što je voda toplija, snijeg se brže topi, brzina topljenja snijega zavisi od temperature vode). (5. pahulja je u prilogu: pokazuje termometar)

Ljudi, hajde da se sada prisjetimo kakva svojstva snijeg ima? (na kraju svakog eksperimenta, pahuljice sa svojstvima snijega bile su pričvršćene na ploču). Pažnju djece skreće se na činjenicu da je snijeg zaleđena voda.

Sumiranje lekcije:

Koliko smo danas naučili o snijegu, vrijeme je da se vratimo. Da li vam se svidjela naša aktivnost? Čega se najviše sećate?

Trenutak iznenađenja:

Ljudi, želim da vam poklonim pahulje za uspomenu koje se nikada neće istopiti i podsećaće vas na naš susret! (medaljone od pahuljica poklanjamo djeci, ostale pahulje djeca poklanjaju gostima za uspomenu)

Sažetak broj 10

"Limun!"

Sadržaj programa: Dati djeci pojam vitamina, imuniteta.

Podsticati zdrav način života kod djece. Učvrstiti znanje djece o sezonskim promjenama u prirodi. Uvedite riječi "imunitet", "limunska kiselina", "soda bikarbona", rđa u dječji rječnik. Nastavite pratiti vrijeme, konsolidirati znanje o sezonskim znakovima.

materijala i oprema: kartice sa znakovima zime, limun, limunska kiselina, soda bikarbona, stakleno posuđe, plastične čaše, kašike, komadići.

GCD logika:

Prije nego krenemo u šetnju, pogledajmo vrijeme s prozora. kakvo je vrijeme danas? (oblačno, vedro)

Zašto tako misliš? ((ne) sunce sija)

Šta možete reći o padavinama? (danas (nije) pada (snijeg))

Obilježimo sada naša zapažanja na kalendaru (oblačno ili vedro, snijeg ili kiša ako dolazi)

Ima li vjetra napolju? Koji? A kako ste pogodili?

Kolika je bila temperatura kada ste ujutro išli u vrtić?

Da li je današnje vrijeme prikladno za zimu?

Pogledajte ove simbole. Pronađite one koje odgovaraju zimi. Navedite znakove zime. (generalizacija po karticama)

Tako je, zimi je hladno. Ljudi se često razbole. Šta mislite, zašto ljudi češće obolijevaju zimi (odgovori djece). (Možda zato što se ne oblače baš toplo...). Ponekad vidim djecu kako jedu snijeg. Ponekad možete dobiti virus. Nekako se morate zaštititi od bolesti. Znate li kako? (toplo se oblačite, ne jedite snijeg, uzimajte vitamine, vakcinišite se)

Jedna mudra poslovica kaže: „Čuvajte svoje zdravlje od malih nogu“. Znate li kako? (treba da temperirate: vježbajte, jedite pravilno, jedite voće i povrće) Tako je, svježe voće i povrće sadrži mnogo vitamina. Vitamin C pomaže u borbi protiv prehlade. Nalazi se uglavnom u kiselom voću. Pogodi zagonetku:

Ja sam trbušasto, žuto voće:
Kiselo, ali korisno.
Ako te boli grlo
Otjerat ću bluz za tren.

Tako je, to je limun. (pokažite djeci voće, neka pregledaju, dodiruju)

Šta je on? (ovalni, žuti, ...) Sada probajte limun, pojedite komadić. (Stavila sam tanjir sa kriškama limuna na sto) Kakvog je ukusa? (kiselo)

Svakim danom jedenjem malog komadića limuna jačamo imunitet. Znate li šta je imunitet? (...) To je otpor našeg organizma na bolesti. Ponovite riječ - imunitet. Šta to znači? Kako drugačije možete jesti limun? (sa šećerom, piti čaj sa limunom.)

1.FOCUS.(prikaži i komentiraj)

Uzimamo čašu sa običnom vodom. Iscijedite sok od pola limuna u čašu vode. Promiješajte kašikom. Šta misliš da se dogodilo? (kisela voda) Uzmite kašike i probajte.

A sada ću učiniti da voda proključa čarobnim riječima. Da li vjeruješ?

(Unaprijed pripremljenu sodu bikarbonu uzimam ispod stola i izgovaram „čarobne“ riječi.)

Shalda, balda - prokuhajte vodu (i brzo bacite sodu u vodu)!

Ako želiš, naučiću te kako da izvedeš takav trik, iznenadiš roditelje kod kuće. Uzmite čašu vode. Iscijedite sok od limuna. Ako nema limuna, možete koristiti limunsku kiselinu u ovim kesicama (predlažem da deca u čaše sipaju kašiku limunske kiseline i promešaju) Šta se dešava? (kisela voda)

Svaki dom ima tako divan prah - sodu bikarbonu. Uzmite prstohvat sode (ja sam stavio tanjir sa sodom na sto), bacite ga u čaše. Šta se dešava? (pojavljuju se mehurići, kao da ključa) Tako je, stvara se privid ključanja, ali u stvari voda ostaje hladna. Opipajte posuđe vodom. (hladno joj je)

A sad mi reci kako smo natjerali vodu da proključa?

Zaključak: kada se kombinuju limunova (kisela) voda i soda bikarbona, dolazi do reakcije koja stvara privid ključanja.

2. Fizminutka.Šta treba učiniti da poboljšamo naše zdravlje? (odgovori djece)

Svako jutro radimo vježbe i onda kažemo: „Zahvaljujući vježbanju zdravlje je u redu.“ Dakle... (zdravlje se mora ojačati vježbanjem).

Razbijamo vrh, vrh
Pljeskamo rukama, pljeskamo
Mi smo oči trenutka, trenutka
Na ramenima cure, chick
Jedan ovde, dva ovde telo se okreće levo-desno)
okreni se oko tebe
Jednom kada su sjeli, dvojica su ustala
Sedi, ustani, sedi, ustani
Kao roly-poly čelik
A onda su počeli da skaču trčanje u krug)
Kao moja lopta za skok
Jedan, dva, jedan, dva vježbe disanja)
Ovdje je igra gotova.

3.FOCUS

Sada ću vam otkriti još jednu tajnu limuna. Recite mi, znate li šta je rđa? (kada gvožđe dođe u kontakt sa vodom i vazduhom, rđa, propada) Ako se desilo da smo pronašli mrlju od hrđe na našoj odeći, onda će nam naš dobar prijatelj limun pomoći da je uklonimo . Evo zakrpe sa mrljom od rđe. Od limuna je potrebno odrezati krišku i istrljati mrlju, ostaviti krišku na mrlji neko vrijeme, a zatim je oprati. Vidite, pokušao sam i uspio. Probajte i vi. Ovdje su zakrpe sa mrljom od rđe. Šta treba da uradite? (mrlju treba istrljati limunom) Pošto je ovo dug proces, predlažem da svoje otpatke stavite na poslužavnike i stavite na prozorsku dasku. Kasnije ćemo im se vratiti, oprati i provjeriti rezultat.

Dakle, recite nam šta ste ranije znali i naučili o limunu danas?

Koje ste nove riječi naučili? A sada pojedite još jednu krišku limuna - ojačajte imunitet i budite zdravi!

4. Domaći: Nacrtaj limun i zamoli roditelje da ti kažu šta još znaju o limunu. I sutra ćete nam reći sve nove informacije.

Sažetak broj 11

"Zašto sve zvuči?"

Sadržaj programa:

Dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: vibracije predmeta.

materijala i oprema: tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveni lenjir, glokenspiel.

GCD logika:

Igra "Kako to zvuči?"- vaspitač nudi deci za
pokriva oči, a on sam proizvodi zvukove uz pomoć njima poznatih
stavke. Djeca pogađaju šta zvuči. Zašto smo glupishim ove zvukove? Šta je zvuk? Djeca su pozvana da glasno govore: kako zvuči komarac?(Z-z-z.) Kako zujiletjeti?(W-w-w.) Kako zuji bumbar?(Vu.)

Zatim se svako dijete poziva da dodirne žicu instrumenta, osluškuje njegov zvuk, a zatim dodirne žicu dlanom da zaustavi zvuk. Šta se desilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kada se zaustavi, zvuk takođe nestaje.

Ima li drveni lenjir glas? Djeca su pozvana da izvuku zvuk pomoću ravnala. Pritisnemo jedan kraj ravnala na sto, a dlanom pljesnemo po slobodnom kraju. Štadesi se vladaru?(drhtanje, oklevanje) Kako prestatizvuk?(Zaustavite ravnalo da se ne trese rukom)

Štapićem izvlačimo zvuk iz staklene čaše, stani. Kada se javlja zvuk? Zvuk se proizvodi kada postoji vrlo brzo kretanje zraka naprijed-nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Kakomožete li još imenovati stavke koje će zvučati?

Sažetak br. 12

"Neverovatno kamenje"

Sadržaj programa: Upoznati djecu sa raznolikošću svijeta kamenja i njihovim svojstvima. Obratite pažnju na karakteristike kamenja. Zajedno sa decom klasifikujte kamenčiće prema njihovim karakteristikama: veličina (veliko, srednje, malo); površina (glatka, ravna, hrapava, hrapava); temperatura (toplo, hladno); težina (laka, teška), uzgona - tone u vodu. Usmjerite djecu na traženje i kreativne aktivnosti u vrtiću i kod kuće. Razvijati vizuelnu i mišićnu memoriju, oko, logičko mišljenje. Doprinijeti razvoju estetskog ukusa. Ohrabrite djecu da izraze svoje taktilne osjećaje riječima. Ojačati vještine rada sa povećalom. Doprinijeti razvoju slušne percepcije.

materijala i oprema: Fotografije, slike planina i planinskih pejzaža, kovčeg senzacija. Skup dijagrama - crteža. Naučni šešir. Set kamenčića za svako dijete. Lupe. Čaša vode, kašika. Velike tacne. Salvete su male. Salvete su velike. Kutija sa ćelijama.

Preliminarni rad. Razgovor sa decom o planinama, gledanje ilustracija, velike slike sa planinskim pejzažima. Ispitivanje globusa, mapa svijeta i pronalaženje najviših planina naše planete i naše države. Čitanje bajke P.P.Bazhova “Kameni cvijet”.

GCD logika:

Djeca stoje u polukrugu oko demonstracionog stola. Na njemu leži sanduk senzacija, unutar kojeg leži jedan veliki kamen. Djeca se naizmjenično približavaju sanduku. Stavljaju ruke na obje strane i pipaju predmet. Zaključuju: šta se nalazi u grudima? - Kamen. Ljudi, sa čime ćemo da radimo eksperimente? Da, sa kamenjem. Molim vas da se udobno smjestite za stolove. A sada pogledajmo pobliže, kakvi su nam pomoćnici potrebni za eksperimente?

(Nastavnik se prisjeća svrhe svakog organa))

A sada ćemo svi postati naučnici i započeti naše eksperimente. Otvorite salvete i primaknite poslužavnike bliže sebi. Naše oči prvo rade. Pažljivo pregledajte sve kamenje očima.

Iskustvo broj 1. Određivanje boje i oblika.

Djeca dijele svoja zapažanja o boji svog kamenja (siva, smeđa, bijela, crvena, plava, itd.).

Zaključak: kamenje je različito po boji i obliku
Rice. jedan

Iskustvo broj 2. Određivanje veličine.

Učitelj pita: "Da li je svo kamenje iste veličine?" - Ne. Nađi i pokaži mi svoj najveći kamen, najmanji, srednji. Ko će donijeti važan zaključak o veličini kamenja?

Zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama. Za sljedeći eksperiment trebat će nam vrlo osjetljivi prsti.

Rice. 2

Iskustvo br. 3. Određivanje prirode površine.

Sada ćemo redom maziti svaki kamen. Da li je kamenje isto ili različito? Koji? (Djeca dijele svoja otkrića.) Učitelj traži od djece da pokažu najglatkiji i najgrublji kamen.

Zaključak: kamen može biti gladak i hrapav.

Rice. 3

Iskustvo broj 4. Ispitivanje kamenja kroz lupu.

Da bismo još bolje vidjeli površinu kamenja, koristit ćemo lupe. (Djeca gledaju sve svoje kamenje.)

edukator:šta ste vidjeli? (Spekle, staze, udubljenja, rupice, šare, itd.). Bravo, veoma pazljiva deca. Ljudi, imam zanimljivu ponudu za vas da postanete vaga na minut. Šta rade tegovi? Da, teški su.

Iskustvo broj 5. Određivanje težine.

Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamen.
Zaključak: kamenje je različito po težini: lagano, teško.
Ljudi, sada stavite dlanove na sto i brzo na svoje obraze. Koji sto? Šta je sa obrazima? Naša koža može brzo odrediti temperaturu.

Rice. četiri

Eksperiment br. 6: Određivanje temperature.

Sada ćemo imati zanimljivo, veoma teško iskustvo. Među vašim kamenjem, morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i šta ćete? (Djeca nude metode djelovanja, izvode eksperiment. Učitelj traži da pokaže topli, a zatim hladni kamen i nudi da ugriju hladni kamen.)

Vježbe disanja. Djeca uzimaju sve kamenčiće, stavljaju ih u dlanove, udišu kroz nos, a izdišu kroz usta, usne sa cijevi (3 puta).

Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Učitelj pita: „Momci, šta mislite da će se desiti sa kamenom ako ga stavite u vodu? (Dječje verzije.) Zašto tako misliš? (Argumenti djece.) A šta treba učiniti da se sazna istina – istina? (dječiji prijedlozi.)

Rice. 5

Iskustvo broj 7. Uzgona.

Djeca uzimaju teglu vode i pažljivo stavljaju jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite iskustvo. Učitelj skreće pažnju na dodatne pojave - krugovi su prolazili kroz vodu, boja kamena se promijenila, postala svjetlija.

Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Rice. 6

(Djeca vade kamenčić i brišu ga malom salvetom.)

Učitelj: Momci! Molimo pogledajte tablu. Dobili smo neobično pismo o kamenju. Pisanje u crtežima i dijagramima. Ko želi postati naučnik, staviti muški šešir i donijeti važan zaključak o svojstvima kamenja? (Jedno dijete izvlači zaključak o svim urađenim eksperimentima.) Djeca dovode u red radno mjesto, a učiteljica ih ohrabruje, nudi im da odu u obilazak i pogledaju izložbu o kamenju.

Sažetak br. 13

"šta je kamenje"

Cilj: upoznati djecu sa raznim kamenčićima, njihovim karakteristikama, značenjem za osobu.

Materijali i oprema: za svako dijete - set malih kamenčića za eksperimentiranje, različite boje, kvaliteta površine (glatka i hrapava), tvrdoće, oblika, jedan kamenčić - morski ili riječni (zaobljen), dva mala kremena. Zdjelice s vodom u koje dijete može umočiti kamenčiće. Posuda za pijesak za postavljanje slika. Model planinskog pejzaža (njegov opis je dat u pododjeljku Ekološka soba). Ekolog ima uzorke velikog kamenja. Kutija senzacija koja sadrži nekoliko kamenčića. Komadići plastelina i pjene.

PROCES STUDIJA

Kamenčići na dječjim stolovima skriveni su ispod salvete. Ekolog poziva dijete da odredi šta se nalazi unutar kutije senzacija. Prvo, dijete mora reći šta osjeća – koji predmet na dodir? (Glatke, grube, ugaone, sa oštrim ivicama, itd.) Ko je od momaka video kamenje? Gdje? Planine su napravljene od stena. Ko je bio u planinama? (Ako je moguće, pokažite slajd planinskog pejzaža.)

Vježba 1. Pronađite najveći i najmanji kamenčić.

Zadatak 2. Odaberite najljepšu i obrazložite svoj izbor.

Zadatak 3. Zatvorite oči i osjetite na dodir kako biste odabrali najglatkiji, najokrugliji šljunak, a zatim najneravniji. Pažljivo razmotrite najokrugliji kamen. Ovo je morski kamen. Zašto djeca misle da nema oštrih uglova? Da li je bilo ranije? Ovo kamenje je iz mora (rijeke). Voda pomiče kamenčiće, udaraju se, svi oštri uglovi postepeno nestaju, kamenčić postaje okrugao. Prisjetimo se bajke "O čemu su kamenčići šaputali" (časopis "Obruč" br. 2, 1997.).

Zadatak 4. Pregledajte kamen kroz lupu. Ko vidi šta?

Zadatak 5. Uzmi kamenčić u jednu ruku, plastelin u drugu. Stisnite oba dlana. Uporedite šta se desilo sa kamenčićem i šta se desilo sa plastelinom. Zašto? Šljunak je tvrd, tvrđi od plastelina.

Zadatak 6. Hajde da pokušamo da zagrebemo nešto na kamenu. Šta se dešava? Možete gledati kroz lupu. Zašto kažu: “Čvrst kao kamen”, “Stoji kao kamen”? Možete udarati kamenjem jedno o drugo. Šta se dešava?

Zadatak 7.Šta se dešava ako kamenčić stavimo u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? Bacite kamenčić u vodu, posmatrajući šta se dešava sa vodom (nastaju krugovi). Može li kamen plutati? Šta kažete na komad stiropora? Spuštamo pjenu, uporedimo. Zašto stiropor pluta, a kamenčići ne?

Zadatak 8. Izvadite stiropor i ubacite još nekoliko kamenčića u posudu. Probajmo ih dodirom u vodi i izvadimo ih. Šta se promijenilo? Koje je boje mokro kamenje u poređenju sa suvim?

Zadatak 9. Kojim je kamenom najbolje crtati? Trudimo se. Kreda, ugalj.

Zadatak 10. Hajde da napravimo muzički instrument. Stavite kamenje u metalnu konzervu kafe ili čaja, dobro je zatvorite i zveckajte. Ako stavite različite kamenčiće, zvuk će biti drugačiji (to se onda može učiniti u grupi). Kako jedan kamenčić zvecka? Dva? itd.

Zadatak 11. Pokažite djeci šibicu i dva kremena. Šta misle da im je zajedničko? Učitelj uzima dva kremena i udara ih jedan o drugi, daje djeci šmrc. šta miriše? Nekada su stari ljudi pravili vatru uz pomoć ovog kamenja, a sada je dobijamo šibicom. Ali postoje i kremeni upaljači, gdje poseban točak udara iskru iz umjetnog kamena. Neka se djeca pretvaraju da su drevni ljudi koji treba kremom zapaliti vatru (ovo je nešto u čemu predškolci rado rade).

Zaključci: kamenčići su tvrdi, razlikuju se po boji, obliku; kamenčići mijenjaju boju u vodi, teški su: tonu u vodi.

"Kutija senzacija" (eksperimenti sa kamenjem)

Materijal: razno kamenje u kutijama, kutija za mešano kamenje i tkanine, čaša vode, lupa.

Klasifikacija kamenja prema različitim kriterijima.

pripremni radovi:

Stavite nekoliko predmeta u kutiju (među njima treba biti kamenje)

Napredak eksperimenta

Ponudite da saznate šta se nalazi unutar "kutije senzacija": odaberite kamenje iz svih predmeta. Svi uzimaju kamen u ruke i pričaju o njegovim karakteristikama. Kakav kamen na dodir? (Glatko, hrapavo, oštrih ivica, hladno, itd.)

Kada je svo kamenje na stolu uporedite ih.

Zašto neki kamenčići nemaju uglove, zašto su glatki? (Šljunak je ležao u vodi, pijesak i voda su sjekli uglove, kamenčići su postali glatki)

1. Pogledajte kamenčiće pomoću lupe. Obratite pažnju na kristale, pukotine, šare.2. Šta se dešava ako stavite kamen u vodu? Hoće li potonuti ili plutati? (baciti kamen u čašu vode, posmatrati). Šta se dešava (krugovi na vodi). Može li kamen plutati?3. Uporedimo suho i mokro kamenje. Koje je boje mokro kamenje u poređenju sa suvim? Koja je sada ljepša?4. Hajde da napravimo muzički instrument. Stavite kamenje u kutije (plastične, metalne, kartonske) i zatvorite ih. Kako lijepo i različito zveckaju (mali i veliki, jedan i nekoliko kamenčića). (Na muziku kao marakas.)

Igranje sa kamenjem

Na stolu je poslužavnik s pijeskom: predlažem da svi učesnici majstorske klase pokažu svoju maštu i naprave uzorak od kamenčića.

Sažetak br. 14

Da li je moguće promijeniti oblik kamena i gline?

Sadržaj programa:

Identifikujte svojstva gline (mokra, meka, viskozna, možete joj promijeniti oblik, podijeliti je na dijelove, klesati) i kamena (suha, tvrda, ne možete je klesati, ne može se podijeliti na dijelove).

materijala i oprema: daske za modeliranje, glina, riječni kamen, maketa za ispitivanje predmeta.

GCD logika:

Prema modelu ispitivanja predmeta, djed Know poziva djecu da saznaju da li je moguće promijeniti oblik predloženih prirodnih materijala. Da bi to učinio, poziva djecu da prstom pritisnu glinu, kamen. Gdje je rupaiz prsta? Koji kamen?(Suvo, tvrdo.) Koja glina?(Ostaju mokri, mekani, koštice.) Djeca naizmjence uzimaju kamen u ruke: drobe ga, kotrljaju u dlanovima, vuku u različitim smjerovima. Da li je kamen promenio oblik? Zašto se ne može slomitikomad toga?(Kamen je tvrd, od njega se ništa ne može oblikovati rukama, ne može se podijeliti na dijelove.) Djeca naizmjence drobe glinu, vuku je u različitim smjerovima, dijele na dijelove. Po čemu se glina razlikuje od kamena?(Glina nije kao kamen, meka je, može se podijeliti na dijelove, glina mijenja oblik, može se oblikovati.)

Završetak praktičnog zadatka

Djeca vajaju razne glinene figurice. Zašto se figurice ne raspadaju?(Glina je viskozna, zadržava svoj oblik.) Koji drugida li je materijal sličan glini?

Tema "Upoznavanje sa vazduhom"

Cilj: da pomognemo deci da "vide" vazduh, da dokažu da ga ima svuda, da je vazduh providan, "nevidljiv".

Materijali i oprema: posude za vodu, prozirne šolje, slamke za koktel, šolje sa rastvorom sapuna za svako dete (možete koristiti i gotove setove za mehuriće od sapunice), balone, igračku ili domaće lepeze, činiju sa vodom, loptu (bilo koje igračke na naduvavanje ), plastičnu vrećicu (gumene rukavice).

Iskustvo 1. Učiteljica pokazuje djeci praznu čašu i pita ima li što u njoj. Predškolci potom pažljivo pregledaju svoje čaše i odgovaraju na isto pitanje. Učitelj nudi da provjeri jesu li čaše zaista prazne.

Djeca okreću čašu naopako i polako je spuštaju u posudu s vodom. U tom slučaju, staklo se mora držati vrlo ravnomjerno. Šta se dešava? Da li voda ulazi u čašu? Zašto ne? Nastavnik razgovara o ovim pitanjima s momcima, sluša njihove hipoteze. Svi zajedno zaključuju: u čaši ima zraka, ne pušta vodu u nju.

Iskustvo 2. Ponovimo prethodno iskustvo, prethodno pričvrstivši komad papira, tkanine ili pamučne vune komadićem plastelina na dno čaše. Obavezno pustite djecu da ih dodirnu prije spuštanja čaše u vodu i nakon toga razgovarajte o tome zašto se papir (tkanina) nije smočio (u diskusiji djeca trebaju koristiti rezultate prvog eksperimenta).

Iskustvo 3. Još jednom uronite čašu u vodu, ali u nagnutom položaju. Šta se pojavljuje u vodi? (Odgovaraju djeca.) Vidljivi su mjehurići zraka. Odakle su došli? Vazduh napušta staklo, a voda zauzima njegovo mesto.

Iskustvo 4. Djeca duvaju u čaše kroz slamčice za koktele i gledaju šta se dešava (upozorite djecu da duvaju umjereno, inače ništa neće ostati u čašama).

Iskustvo 5. Stavite šolje vode sa sapunom ispred dece i ponudite im da puše mjehuriće sapunice kroz slamku (na primjer, kroz istu tubu za koktel). Razgovarajte o tome zašto se zovu mehurići od sapunice, šta se nalazi unutar ovih mehurića i zašto su tako lagani i lete.

Iskustvo 6."Vazduh je lakši od vode." Neka djeca "zakucaju" loptice i druge igračke na naduvavanje i razgovaraju o tome zašto se ne udave.

Iskustvo 7. "Kako uhvatiti vazduh?". Pokušajte sa svojom djecom "hvatati" zrak u plastičnu vrećicu (ne zaboravite na sigurnost), gumenu rukavicu, tanku krpu itd. Kako da utvrdimo da je vazduh "uhvaćen"?

Iskustvo 8. "Da li je moguće izvagati zrak?". Uzmite štap dug oko šezdeset centimetara. U njegovu sredinu pričvrstite konopac, na čija oba kraja vežite dva identična balona. Objesite štap za uzicu. Štap visi u horizontalnom položaju. Pozovite djecu da razmisle o tome šta bi se dogodilo da jedan od balona probodete oštrim predmetom. Zabodite iglu u jedan od naduvanih balona. Iz balona će izaći zrak, a kraj štapa za koji je vezan podići će se gore. Zašto? Balon bez vazduha postao je lakši. Šta se dešava kada probušimo i drugu loptu? Provjerite to u praksi. Vratit ćete svoj balans. Baloni bez vazduha su iste težine kao i naduvani. Ovaj eksperiment se također može izvesti na velikim plastičnim vagama za igračke.

Iskustvo 9. Kako biste se uvjerili da plamen zagađuje zrak, napravite sljedeći eksperiment. Zapalite svijeću (naravno, pažljivo). Šta momci vide? Plamen gori. Može li zagaditi zrak? Na kraju krajeva, ne vidimo ništa osim vatre. Zatim držite staklenu ili porculansku (ali ne plastičnu!) šolju iznad plamena svijeće (na udaljenosti od 1-2 centimetra), jednom riječju, predmet od materijala koji se neće brzo otopiti, zapaliti ili zagrijati. Nakon nekog vremena, vidjet ćete da je ovaj predmet potamnio odozdo - prekriven slojem čađi.

Sažetak br. 12

"Šta su pijesak i glina"

Cilj: upoznajte djecu sa karakteristikama pijeska i gline, uporedite po čemu se razlikuju i pronađite manifestacije svojstava ovih supstanci u svakodnevnom životu (kombinacija eksperimentiranja i posmatranja u šetnji).

Materijali i oprema:čaše s pijeskom i glinom za svako dijete (možete koristiti raznobojne čaše od jogurta, pavlake ili ravne ambalažne posude), čaše s vodom, listovi papira, kašike, lupe. Sve ovo se može staviti na malu tacnu. Tokom šetnje pozovite djecu da na zemlji pronađu štapove ili grane koje liče na drveće, koje će se u učionici „pretvoriti“ u drveće. Svako dijete treba da ima lično "drvo". Osim toga, potrebno je pripremiti pijesak i glinu. Pijesak ne smije biti previše fin i glinast. Krupnozrnasta rijeka (jezero) je dobro prilagođena. Bolje je uzeti prirodnu glinu, jer je komercijalno dostupna bijela glina koja se koristi za izradu posuđa i zanata nešto drugačija po svojim svojstvima. Gdje možete naći glinu?
U najbližem kamenolomu, u građevinskoj jami, u rovu, u podrumskoj jami. Kako odrediti da u rukama imate glinu, a ne ilovaču? Uzmite malo zemlje i pokušajte da uvaljate duguljastu kobasicu između dlanova. Ako dobijete tanku kobasicu sa šiljastim vrhovima, koja se lako savija u prsten, onda je glina prava. Ovo je važno, jer se u prirodi glina i pijesak često miješaju u različitim omjerima, a njihova mješavina neće dati željene rezultate tijekom eksperimenata.

Iskustvo 1. Uzmite čašu pijeska i pažljivo sipajte malo pijeska na komad papira. Da li pijesak lako teče? Lako. A sada pokušajmo da izlijemo glinu iz čaše. Šta je lakše izliti - pijesak ili glinu? Pijesak. Zato i kažu da je pijesak “rastresit”. Glina se lijepi u grudvice, ne može se izliti iz čaše tako lako kao pijesak. Za razliku od gline, pijesak je rastresit.

Iskustvo 2. Uz pomoć lupe, pogledajmo pobliže od čega se sastoji pijesak (od zrna pijeska). Kako izgledaju zrnca pijeska? Vrlo su male, okrugle, prozirne (ili bijele, žute, ovisno o vrsti pijeska). Jesu li zrnca pijeska slična jedno drugom? Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? Neka djeca mogu reći da su zrnca pijeska slična, druga da nisu i nema potrebe da ih razuvjeravate. Važno je da u procesu poređenja momci pažljivo pregledaju zrnca pijeska. Zatim razmotrite na isti način grumen gline. Da li su iste čestice vidljive u glini? U pijesku svako zrno pijeska leži zasebno, ne lijepi se za svoje „komšije“. A u glini - zalijepljene, vrlo male čestice. Na neki način, glina je slična plastelinu. Ako imate lupe sa velikim uvećanjem, neka djeca pogledaju glinu koja je mljevena u prah. Zrnca prašine koja se mogu vidjeti su mnogo manja od zrnaca pijeska. Pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od sitnih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i lijepe jedna za drugu.

Iskustvo 3. Tokom ovog eksperimenta ne treba zaboraviti na sigurnost djece: na kraju krajeva, zrnca pijeska mogu ući u oči ili nos. Da bi se to izbjeglo, eksperimenti se mogu izvoditi u staklenim posudama od tri litre. Stavite teglu na stranu, sipajte tanak sloj gline ili pijeska, zatvorite plastičnim poklopcem. Na dnu poklopca napravite rupu za gumenu cijev kroz koju se može uduvati zrak u teglu. Jedan kraj cijevi će biti u tegli, u drugi umetnite običnu gumenu krušku. Možete čak pokušati da puhate balon u cijev ili koristite pumpu za bicikl.

Stvorite snažan protok zraka u tegli - vjetar igračku. Šta se dešava sa zrncima peska? Lako se kreću i ispuhuju. Zatim dunite isto na grudve gline. Šta sada vidimo? Mogu li se komadi gline pomicati tako brzo, lako kao zrnca pijeska? Ne, jače se ispuhuju ili se uopće ne pomiču. Slični eksperimenti se mogu izvesti s navlaženim pijeskom i glinom.

Iskustvo 4. Uzmimo štap i pokušajmo ga redom "posaditi" u čaše s pijeskom i glinom. Zamislite da sadimo malo drvo. Šta je lakše ubaciti? Suva glina je tvrda, u nju je teško zabiti štap. Ali u pijesku štap gura zrnca pijeska koja se „ne drže jedno za drugo“, pa ga je zato lakše zalijepiti. Već smo saznali da je pijesak rastresit.

Iskustvo 5. Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Hajde da dodirnemo pesak. Šta je on postao? Vlažno, mokro. Gdje je nestala voda? „Popela se“ u pesak i „udobno se ušuškala“ između zrna peska. Pokušajmo "zasaditi" štap u mokri pijesak. U koji pijesak lakše ulazi - suv ili mokar? Zatim sipajte malo vode u čašu od gline. Gledamo kako se voda upija: brzo ili sporo? Polako, sporije nego u pesku. Dio vode ostaje na vrhu, na glini. Za veću jasnoću možete istovremeno sipati vodu u obje čaše i pratiti koja od njih brže upija vodu. Sadimo "drvo" u mokru glinu. Lakše je posaditi štap u mokru glinu nego u suhu. Podsjetimo: kada čovjek u proljeće sadi biljke na gredicama ili drveću u parkovima i baštama, on zalijeva zemlju ako je suha. Vlažno tlo olakšava sadnju.

Iskustvo 6. Zaslijepimo dugu kobasicu, kuglice od mokre gline. Zamislite da pravimo kišne gliste. Zatim ćemo pokušati stvoriti iste crve i kuglice od mokrog pijeska. Šta se dešava? Ne možete napraviti kobasicu od crva od pijeska, a kuglice su krhke. Ako su loptice ipak ispale, pažljivo ih presavijte na dasku i ostavite da se osuše. Šta će se dogoditi sa lopticama kada se osuše? Kuglice pijeska će se raspasti, a glinene kugle će postati suhe i jake. Šta se može učiniti sa mokrim pijeskom? Podsjetite djecu kako se igraju pijeskom i kalupima, prave uskršnje kolače. Koji se pijesak koristi za pravljenje uskršnjeg kolača - suvi ili mokri? Ako je moguće, pozovite djecu da naprave dva uskršnja kolača odmah na času.

Eksperimentiranje u laboratoriji mora nužno biti povezano sa zapažanjima na šetnjama i ekskurzijama:

1. Skrenite pažnju djece na pješčanik za vrijeme kiše i suvog vremena. Po čemu se pijesak razlikuje? Neka djeca pokušaju napraviti dvorce od suhog i mokrog pijeska. Šta znači izraz "gradite dvorce u pijesku"? (Ogled broj 6.) 2. Pozovite djecu da prvo hodaju po mokrom pijesku, a zatim po mokroj glini. Gdje su ostali jasniji tragovi? Šta se dešava sa otiscima stopala kada se zemlja osuši?3. Nakon kiše djeca često unose prljavštinu na cipele. odakle dolazi? Pozovite djecu da hodaju u gumenim čizmama po pješčanoj i glinenoj stazi. Koju prljavštinu je lakše očistiti? Zašto? Nakon eksperimenata, djeca su oprala ruke. Šta se brže ispire - pijesak ili glina? (Ogled broj 2.) 4. Pažljivo pregledajte područja na kojima se nakon kiše nakuplja voda i gdje dugo stoje lokve. Gdje se lokve češće pojavljuju - na pijesku ili na glinenom tlu? Provjerite pretpostavke na primjeru vaše stranice, parka, trga. (Prisjetite se eksperimenta br. 5, kada je voda apsorbirana u pijesak i u glinu.) 5. Po vjetrovitom vremenu pazite na pijesak - da li ga vjetar raznosi? (Eksperiment broj 3.)

Sinopsis intelektualne igre „Šta? Gdje? Kada?"

Cilj: Razvoj intelektualnih sposobnosti djece, brzina reakcije, domišljatost, snalažljivost. Razvoj socijalne i komunikacijske kompetencije.

Materijal: crna kutija, rotirajući vrh, listovi papira, olovke, video i audio pitanja, koverte sa brojevima i pitanjima.

AT.: Dobar dan dragi gosti. Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu u naš intelektualni klub „Šta? Gdje? Kada?"

Upoznajte naše poznavaoce (upoznavanje djece i kapitena ekipe).

Poznavaoci protiv gledalaca.

Igra ide do 6 poena. Za diskusiju svakog pitanja daje se jedan minut, nakon čega stručnjaci moraju dati odgovor. Ako je odgovor tačan, poen ide stručnjacima, ako nije tačan, onda poen ide gledaocima.

AT.: Pa počinjemo I round.

Okreni bubanj. Koverta br. 1. Pitanje je stiglo od učiteljice grupe 41 Elena Mihajlovna.

U dvorištu su šetale kokoške i psi.

Dječak je prebrojao njihove šape - ispostavilo se 10.

pitanje za pažnju:

Koliko bi kokošaka i pasa moglo biti?

Minut za diskusiju.

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran? (Kapiten poziva igrača)

Sada obratite pažnju na tačan odgovor:

1 pas i 3 kokoške

2 psa i 1 kokoš

Rezultat postaje 1-0 u korist ... (stručnjaci ili gledaoci)

II runda(Dijete vrti bubanj.)

Pažnja na ekran. Video pitanje za vas je poslao učenik 1. razreda Egor Balev.

Pozdrav dragi stručnjaci. Ja sam učenik 1. razreda gimnazije broj 89. Pripremio sam pitanje za vas. Nakon jednog minuta odgovorite: Koliko krajeva imaju 2 i po štapa?

Dječja diskusija.

AT.: Vrijeme je isteklo. Vaš odgovor stručnjaci. (Odgovori djece.)

A sada pažnja, tačan odgovor!

2 i po štapa imaju 6 krajeva.

III runda.

Okreni bubanj.

(Zvuči muzika, asistent donosi crnu kutiju.)

P: Pažnja, crna kutija! Nakon minutu, trebate nazvati stavku koja se nalazi u crnoj kutiji.

U stomaku - kupka,

Sito u nos

Pupak na glavi

Samo jednom rukom

I onaj na poleđini.

Šta je u crnoj kutiji?

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran? (Kapiten poziva igrača.)

Pažnja tačan odgovor.

(Asistent otvara crnu kutiju uz muziku.)

Čajnik je u crnoj kutiji.

Muzička pauza.

Poznavaoci su pozvani na svoja mjesta, igra se nastavlja.

AT.: Podsjećamo da igra ide na 6 bodova.

Rezultat je 3-0 i nastavljamo utakmicu.

IV runda.(Igrači vrte bubanj.)

Sljedeće pitanje je stiglo od učiteljice razvojnog obrazovanja Lidije Petrovne.

Pažnja na ekran.

Magični kvadrat.

Ovo je neverovatan trg! Kažu da su ga izmislili kineski naučnici prije 3 hiljade godina.

Pažnja! Odvojite minut da razmislite i recite šta je u tome neverovatno.

Dječja diskusija.

AT.: Vrijeme je isteklo. Poštovani stručnjaci, ko će biti odgovoran?

(Odgovaraju djeca.)

AT.: Pažnja! Tačan odgovor.

Ovo je magični kvadrat i nevjerovatan je po tome što je zbir brojeva u redovima i kolonama 15.

U ovom kolu pobjeda se dodjeljuje stručnjacima. Rezultat 4-0.

AT.: I prelazimo na peti krug. Okreni bubanj.

5. runda. Blitz igra.

AT.: Za jednu minutu moraćete da odgovorite na 3 pitanja. Imat ćete 20 sekundi da razgovarate o svakom. Pobjeda vam se dodjeljuje samo ako tačno odgovorite na sva 3 pitanja.

Spremiti se! Prvo pitanje.

1. Jedno jaje se kuva 4 minuta. Koliko minuta je potrebno da se skuva 5 jaja? (4 min.)

2. Olovka je izrezana na 3 dijela. Koliko rezova je napravljeno? (2 reza.)

3. Šta će se dogoditi sa crvenom maramicom ako se spusti 5 minuta. na dno crnog mora? (mokro.)

VI runda.

I opet za vas, dragi stručnjaci, video pitanje učiteljice engleskog Svetlane Nikolajevne.

Pozdrav dragi gledaoci!

Zaista volim igru ​​„Šta? Gdje? Kada?" i znam da ga i ti voliš i da ga stalno igraš. Evo pitanje koje imam za vas.

Otac i sin voze dva i tri bicikla. Ukupno su njihovi bicikli imali 7 točkova. Pitanje za pažnju.

Koliko sinova ima otac?

AT.: Vrijeme je isteklo. Ko će biti odgovoran. (Kapiten poziva igrača. Odgovor stručnjaka.)

Sada obratite pažnju, tačan odgovor.

Otac ima 2 sina.

I publika je pobijedila u ovoj rundi.

Rezultat 5-1. Igra ide do 6 poena.

VII runda.

AT.: Pitanje su poslala djeca starije grupe.

Na stolu su bile 3 čaše bobičastog voća. Vova je pojeo 1 čašu bobica i stavio je na sto.

Pitanje za pažnju!

Koliko čaša ima na stolu?

AT.: Vrijeme je za diskusiju.

Minuta je prošla.

Pa ko je glavni. (Odgovaraju djeca.)

A sada tačan odgovor. (3 čaše.)

AT.: I sa rezultatom 6-1 pobjeđuje tim stručnjaka.

Čestitamo pobjednicima. Pobijedite u današnjoj utakmici...

1. (Djeca napuštaju stol. Aplauz.)

Eksperimentisanje u pripremnoj grupi

Eksperimentisanje u pripremnoj grupi. Najpogodnija dob za početak ove vrste kognitivne aktivnosti je period od 6-7 godina. Stoga je eksperimentiranje najefikasnije u pripremnoj grupi vrtića. U ovom uzrastu istraživanje je prirodan proces za dijete. Proučava sve što se dešava okolo, ali najčešće se to dešava slučajno. Posebno pripremljeni eksperimenti o eksperimentisanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moći će da prošire djetetove ideje o svijetu oko njega, da ga zainteresuju za nešto s čime se možda nije susrelo u svakodnevnom životu.

Nastavnik u ovom slučaju ne deluje kao subjekt uticaja na objekat (učenika), već postaje jedno sa njim, zajedno istražuje i uči. Svrha ove lekcije u pripremnoj grupi je pomoći djetetu:

Odaberite objekt;

Pronađite metodu;

Prikupite najpotpunije informacije.

Ovi zadaci za bebu leže u zoni proksimalnog razvoja, odnosno još ih ne može samostalno obavljati. Eksperimentiranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu aktivno je razvijajuće područje predškolske pedagogije, čije se specifične metode stvaraju i testiraju u modernim vrtićima. Nastavnici izgrađuju vlastite programe obuke na osnovu zajedničkih ciljeva i zadataka.

Ciljevi i ciljevi

Eksperimentiranje u pripremnoj grupi važan je dio kognitivnog rada. Njegov značaj je veoma velik. Pripremna grupa su deca predškolskog uzrasta koja su u predškolskoj ustanovi poslednjih godinu dana. Tako ovdje stečene vještine i znanja postaju osnova za dalje obrazovanje. Eksperimentiranje djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ima sljedeće ciljeve:

Stvaranje uslova za formiranje u djetetu holističke slike svijeta, predmeta i pojava koje ga okružuju;

Razvoj emocionalno-vrednosne sfere ličnosti;

Obogaćivanje vokabulara i opšteg prtljaga znanja;

Unapređenje komunikacijskih vještina, sposobnost saradnje sa vršnjacima i nastavnikom.

Implementacija ovih tačaka će biti uspješnija, što se sistemskije gradi proces spoznaje i što je interakcija između bebe i odrasle osobe djelotvornija.

Očekivani rezultati

Svaka aktivnost ima specifičan cilj, uključujući i eksperimentiranje djece u predškolskoj ustanovi. Rezultati moraju biti opipljivi. Šta tačno postižu vaspitači izvodeći ovako neobične i zanimljive časove u pripremnoj grupi? Rezultat pedagoškog procesa trebao bi biti sljedeći: Djeca poboljšavaju govor, koriste više riječi u svom aktivnom rječniku. Vrijednost okolnog svijeta, prirode postaje sve veća, jer u bliskoj interakciji sa objektima divljih životinja dijete uči razumjeti potrebe biljaka i životinja i suosjećati s njima. Radeći u timu, razgraničavajući područja aktivnosti, svako obavljajući svoj zadatak i objedinjujući sve podatke za zajednički rezultat, djeca počinju efikasnije komunicirati. Svijet se u pogledu mladih eksperimentatora više ne sastoji od odvojenih stvari i pojava, već se pretvara u integralnu strukturu. Drugim riječima, predškolac počinje objektivnije procjenjivati ​​sve što ga okružuje, od predmeta do ljudi, a to će mu uvelike pomoći u budućem odraslom životu.

pijeska i gline

Doživite "Sand cone".
Svrha: Uvesti svojstvo pijeska - protočnost.
Kretanje: Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postepeno, na mjestu gdje pijesak pada, formira se konus, koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako na jednom mjestu dugo sipate pijesak, a zatim na drugom, dolazi do klizanja; kretanje peska je poput struje. Da li je moguće položiti trajni put u pijesku
Zaključak: Pijesak je rasuti materijal.

Iskustvo "Od čega se prave pijesak i glina?"

Ispitivanje zrna pijeska i gline pomoću lupe.

Od čega je napravljen pijesak? / Pijesak se sastoji od vrlo sitnih zrnaca - zrna pijeska.

Kako izgledaju? / Veoma su male, okrugle /.

Od čega se pravi glina? Da li su iste čestice vidljive u glini?

U pijesku svako zrno pijeska leži odvojeno, ne lijepi se za svoje „komšije“, a glina se sastoji od vrlo malih čestica koje su zalijepljene jedna uz drugu. Čestice prašine iz gline su mnogo manje od zrna pijeska.

zaključak: pijesak se sastoji od zrna pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od sitnih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i pritiskaju jedna na drugu. Stoga se figure od pijeska tako lako ruše, dok se glinene figure ne mrve.

Doživite "Da li voda prolazi kroz pijesak i glinu?"

Pijesak i glina se stavljaju u čaše. Poliju ih vodom i vide ko od njih dobro propušta vodu. Što mislite zašto voda prolazi kroz pijesak, a ne kroz glinu?

Zaključak: pijesak dobro propušta vodu, jer zrnca pijeska nisu međusobno povezana, troše se, između njih postoji slobodan prostor. Glina ne propušta vodu.

Doživite "Pjesak se može kretati."

Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlazu tako da padne na jedno mjesto. Postupno se formira konus na mjestu pada, koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako dugo sipate pijesak, legure se pojavljuju na jednom ili drugom mjestu. Kretanje pijeska je poput struje.

kamenje

Iskusite "Šta je kamenje»
Odredite boju kamena (siva, smeđa, bijela, crvena, plava itd.).
Zaključak: kamenje je različito po boji i obliku

Iskusite "dimenzioniranje"
Je li vaše kamenje iste veličine?

Zaključak: kamenje dolazi u različitim veličinama.

Iskustvo "Određivanje prirode površine"
Sada ćemo redom maziti svaki kamen. Da li je kamenje isto ili različito? Koji? (Djeca dijele svoja otkrića.) Učitelj traži od djece da pokažu najglatkiji i najgrublji kamen.
Zaključak: kamen može biti gladak i hrapav.

Iskustvo "Definisanje forme"
Učiteljica poziva sve da u jednu ruku uzmu kamen, a u drugu plastelin. Stisnite oba dlana. Šta se desilo sa kamenom, a šta sa plastelinom? Zašto?
Zaključak: kamenje je tvrdo.

Iskustvo "Pregled kamenja kroz lupu"
Vaspitač: Koje ste zanimljive stvari vidjeli? (Spekle, staze, udubljenja, rupice, šare, itd.).

Iskustvo "Određivanje težine"
Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamen.
Zaključak: kamenje je različito po težini: lagano, teško.

Iskustvo "Određivanje temperature"
Među vašim kamenjem, morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i šta ćete? (Učitelj traži da pokaže topli, a zatim hladni kamen i nudi da ugrije hladni kamen.)
Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Doživite "Da li kamenje tone u vodi?"
Djeca uzimaju teglu vode i pažljivo stavljaju jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite iskustvo. Učitelj skreće pažnju na dodatne pojave - krugovi su prolazili kroz vodu, boja kamena se promijenila, postala svjetlija.
Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Doživite "Upija - Ne upija"

Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Hajde da dodirnemo pesak. Šta je on postao? ( Vlažno, mokro ). Gdje je nestala voda?(Skriven u pijesku, pijesak brzo upija vodu).Sada sipajmo vodu u čašu u kojoj leži kamenje. Da li kamenje upija vodu?(Ne zašto? (Budući da je kamen tvrd i ne upija vodu, ne propušta vodu.)

Zaključak: Pijesak je mekan, lagan, sastoji se od pojedinačnih zrnaca pijeska, dobro upija vlagu. Kamen je težak, tvrd, vodootporan.

Doživite "Može li kamenje promijeniti boju?"

Stavite jedan kamen u vodu i obratite pažnju na to. Izvadite kamen iz vode. Šta je on? (Mokro.) Uporedite sa kamenom koji leži na salveti. Koja je razlika? (Boja.)

Zaključak: Mokri kamen je tamniji.

Doživite "Krugove u vodi"

Potopite kamen u vodu i vidite koliko je krugova prošlo. Zatim dodajte drugi, treći, četvrti kamen i promatrajte koliko je krugova izašlo iz svakog kamena i zapišite rezultate. Uporedite rezultate. Pogledajte kako ti valovi međusobno djeluju.

Zaključak: Od velikog kamena krugovi su širi nego od malog.

Vazduh i njegova svojstva

Iskustvo "Upoznavanje sa svojstvima vazduha"

Vazduh, momci, je gas. Djeca su pozvana da pogledaju grupnu sobu. Šta vidiš? (igračke, stolovi itd.) A u prostoriji ima i dosta vazduha, ne vidi se na njemu, jer je providan, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj nudi da pogleda u plastičnu vrećicu. sta je tamo? (prazan je). Može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada uvlačimo zrak u vreću, vežemo je. Naša torba je puna vazduha i kao jastuk. Sada odvežimo vreću, pustimo zrak iz nje. Paket je ponovo postao tanak. Zašto? (U njemu nema vazduha). Ponovo ćemo uvući vazduh u vreću i ponovo ga pustiti van (2-3 puta)

Vazduh, momci, je gas. Nevidljiv je, providan, bezbojan i bez mirisa.

Uzmite gumenu igračku i stisnite je. šta ćeš čuti? (Zviždanje). Ovo je zrak koji izlazi iz igračke. Zatvorite rupu prstom i pokušajte ponovo stisnuti igračku. Ona se ne smanjuje. Šta je sprečava? Zaključujemo: vazduh u igrački sprečava njeno sabijanje.

Uzmite slamku i uronite je u čašu vode. Malo duni u njega. Šta posmatraš? (Dolaze mjehurići) da, to dokazuje da izdišete zrak.

Zaključujemo: kada udišete, pluća se šire, pune se vazduhom, a kada izdišete, oni se skupljaju. Možemo li uopšte da ne dišemo? Bez daha nema života.

Doživite "Nevidljivi zrak oko nas, udišemo ga i izdišemo."

Svrha: Dokazati da oko nas postoji nevidljivi zrak koji udišemo i izdišemo.

Oprema:

1. Čaše vode u količini koja odgovara broju djece.

3. Trake svijetlog papira (1,0 x 10,0 cm) u količini koja odgovara broju djece.

Iskustvo: Pažljivo uzmite traku papira za rub i približite slobodnu stranu izljevima. Počinjemo da udišemo i izdišemo. Traka se kreće. Zašto? Udišemo i izdišemo vazduh koji pomera papirnu traku? Hajde da proverimo, pokušajmo da vidimo ovaj vazduh. Uzmite čašu vode i izdahnite u vodu kroz slamku. U čaši su se pojavili mjehurići. Ovo je vazduh koji izdišemo. Vazduh sadrži mnoge supstance koje su korisne za srce, mozak i druge ljudske organe.

Zaključak: Okruženi smo nevidljivim vazduhom, udišemo ga i izdišemo. Vazduh je neophodan za život ljudi i drugih živih bića. Ne možemo prestati disati.

Doživite "Plutajuću narandžu".

Cilj: Dokazati da u kori narandže ima zraka.

Oprema:

1. 2 narandže.

2. Velika posuda s vodom.

iskustvo: Stavite jednu narandžu u posudu sa vodom. On će plivati. Čak i ako se jako potrudite, nećete ga moći udaviti. Ogulite drugu narandžu i stavite je u vodu. Narandža se utopila! Kako to? Dvije identične narandže, ali jedna se utopila, a druga pluta! Zašto? U kori narandže ima mnogo mjehurića zraka. Guraju naranču na površinu vode. Bez kore, narandža tone jer je teža od vode koju istiskuje.

zaključak: Narandža ne tone u vodi jer kora sadrži zrak i zadržava je na površini vode.

Voda i njena svojstva

Doživite "Kako miriše voda?"

Ponudite djeci dvije čaše vode - čiste i sa kapljicom valerijane. Voda počinje mirisati na supstancu koja se u nju stavlja.

Doživite "Zaštitna svojstva snijega".

Stavite tegle sa istom količinom vode: a) na površinu snježnog nanosa, b) zakopane plitko u snijeg, c) zakopane duboko u snijeg. Obratite pažnju na stanje vode u teglama. Izvucite zaključke zašto snijeg štiti korijenje biljaka od smrzavanja.

Iskusite "Led je lakši od vode".

Ubacite komad leda u čašu napunjenu vodom do vrha. Led će se otopiti, ali voda se neće preliti. Zaključak: Voda, koja se pretvorila u led, zauzima manje prostora od leda, odnosno teža je.

Doživite "Svojstva vode".

Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima vode: kada se smrzne, voda se širi. U večernjoj šetnji po jakom mrazu izvadi se staklena boca napunjena vodom i ostavi na površini snijega. Sledećeg jutra deca vide da je flaša pukla. Zaključak: voda se, pretvarajući se u led, proširila i razbila bocu.

Magnet

Iskustvo "Privlači - ne privlači"

Imate pomiješane predmete na stolu, rastavite predmete na ovaj način: na crni poslužavnik stavite sve predmete koje magnet privlači. Na zeleni pleh stavite one koje ne reaguju na magnet.

P: Kako da to provjerimo?

D: Sa magnetom.

P: Da biste to provjerili, trebate držati magnet iznad predmeta.

Hajde da počnemo! Reci mi šta si uradio? I šta se desilo?

D: Prebacio sam magnet preko objekata i svi željezni predmeti su bili privučeni njime. To znači da magnet privlači željezne predmete.

P: A koje objekte magnet nije privukao?

D: Magnet nije privukao: plastično dugme, komad tkanine, papir, drvena olovka, gumica.

Iskusite "Koji je magnet jači?"

Cilj: Uporedite jačinu magneta napravljenih na različite načine.

Materijal: Tri magneta različitih oblika i veličina, čelične spajalice i drugi metali.

Pozovite djecu da uporede svojstva tri magneta (koristeći spajalice ili druge čelične predmete kao "mjerila" za mjerenje jačine magneta):

magnet koji je rezultat ovog iskustva;

magnet napravljen trljanjem čelične trake;

montažni magnet.

Biljke

Eksperiment "Biljke piju vodu"

Svrha: dokazati da korijen biljke upija vodu, a stabljika je provodi; objasniti iskustvo koristeći stečeno znanje.

Oprema: zakrivljena staklena cijev umetnuta u gumenu cijev dužine 3 cm; odrasla biljka, prozirna posuda, držač cijevi.

Tečaj iskustva: Djeci se nudi da koriste odraslu biljku balzama na reznicama, stavljaju ih u vodu. Stavite kraj gumene cijevi na panj koji je ostao od stabljike. Cijev je fiksirana, slobodni kraj se spušta u prozirnu posudu. Zalijevajte tlo, promatrajući šta se događa (nakon nekog vremena, voda se pojavljuje u staklenoj cijevi i počinje oticati u posudu). Saznajte zašto (voda iz tla kroz korijenje dolazi do stabljike i ide dalje). Djeca objašnjavaju koristeći znanje o funkcijama korijena stabljike. Rezultat je izvučen.

Daria Tolstukhina
Kartoteka eksperimenata pripremne grupe.

Doživite zrak i vodu -"Kako miriše voda?"

Target: Saznajte da li voda ima miris.

Prije početka iskustvo postaviti pitanje: "Kako miriše voda?" Dajte djeci tri čaše iz prethodne eksperimenti(čista, sa solju, sa šećerom). Ponudite da njušite. Zatim ubacite u jednu od njih (djeca ovo ne bi trebalo da vide – neka zatvore oči, na primjer, rastvor valerijane. Neka ga pomirišu. Šta to znači? Recite djetetu da voda počinje da miriše na supstance koje u njega se stavljaju, na primjer, jabuka ili ribizla u kompot, meso u juhu.

Iskustvo sa vodomKakav će oblik poprimiti voda?

Target: Popravlja svojstva vode kod djece (poprimi oblik, nema miris, ukus, boju).

Voda nema oblik i poprima oblik posude u koju se sipa. Neka ga djeca sipaju u posudu različitih oblika i veličina. Prisjetite se s djecom gdje i kako se lokve izlijevaju.

Iskustvo sa peskom. "pješčani sat".

Target: popraviti svojstva pijeska kod djece.

Uzmite dvije identične plastične boce. Zalijepite poklopce ravnom trakom. Izbušite sredinu oba čepa tankim ekserom da napravite malu rupu. Ja to radim Dakle: Uzimam kliještima ekser, zagrevam ga i brzo i ravnomerno topim željenu rupu.

Zatim u bocu sipajte suhi, po mogućnosti prosejani pesak. Povežite boce čepovima. Sat je spreman. Ostaje samo da se satima na zglobu odredi koliko dugo će se pijesak sipati iz jedne boce u drugu. Dodajte ili sipajte pijesak u tolikoj količini da sat pokazuje šta vam odgovara. vrijeme: 5 minuta ili 15. Ovaj sat vam može biti od velike pomoći "cjenkanje" sa njegovim dijete: koliko vremena za čitanje noću ili koliko minuta još uvijek možete igrati.

Iskustvo sa peskom"Svodovi i tuneli".

Zalijepite tanku papirnu cijev malo većeg promjera od olovke. Umetnite olovku u njega. Zatim pažljivo napunite cijev olovkom tako da krajevi cijevi izađu. Izvucite olovku - i vidjet ćete da cijev nije zgužvana. Zrnca pijeska formiraju zaštitne svodove. Insekti uhvaćeni u pijesak izlaze ispod debelog sloja neozlijeđeni.

Iskustvo sa vodom i papirom"Da li je moguće zalijepiti papir vodom".

Target: Popravlja svojstva vode kod djece.

Uzmite dva lista papira, stavite ih jedan na drugi i pokušajte da ih pomjerite Dakle: jedan u jednom smjeru, a drugi u drugom smjeru.

Sada navlažite listove vodom, pričvrstite ih jedan za drugi i lagano pritisnite da istisnete višak vode.

Pokušajte pomicati listove jedan u odnosu na drugi, kao u prethodnom iskustvo.

Objasnite svom unuku da voda ima "lijepljenje" akcija. Mokri pijesak ima isti efekat, za razliku od suhog.

Iskustvo sa vodom. "Smrznuta voda".

Target: otkrivaju da je led čvrst, pluta, topi se, sastoji se od vode. materijala: kocke leda, hladna voda, tanjiri, slika sa slikom sante leda. Opis. Ispred djece je posuda s vodom. Razgovaraju kakva je voda, kakvog je oblika. Voda mijenja oblik jer je tečnost. Može li voda biti tvrda? Šta se dešava sa vodom ako je veoma hladna? (Voda će se pretvoriti u led.) Ispitivanje komada leda. Po čemu se led razlikuje od vode? Može li se led sipati kao voda? Djeca pokušavaju. Kakav je oblik leda? Led zadržava svoj oblik. Sve što zadržava svoj oblik, poput leda, naziva se čvrsta materija. Da li led pluta? Učitelj stavlja komadić leda u činiju, a djeca gledaju. Koji dio leda pluta? (Gornji.)

Ogromni blokovi leda plutaju u hladnim morima. Zovu se sante leda (prikaz Slike) . Iznad površine vidljiv je samo vrh ledenog brega. A ako kapetan broda ne primijeti i naleti na podvodni dio sante leda, onda brod može potonuti. Učiteljica skreće pažnju djeci na led koji je bio u tanjiru. Šta se desilo? Zašto se led otopio? (Soba je topla.)Šta je led postao? Od čega se pravi led?

Iskustvo sa glinom i peskom. Zašto ima malo vode u pustinji?. Target: Objasniti neke karakteristike prirodnih i klimatskih zona Zemlje.

Materijali i oprema: Layout "Sunce - Zemlja", dva lijevka, prozirne posude, mjerne posude, pijesak, glina.

pokret: Odrasli poziva djecu da odgovore kakva tla postoje u pustinji (pješčana i glina). Djeca ispituju pejzaže pješčanog i glinenog tla pustinje. Otkrivaju što se događa s vlagom u pustinji (brzo se spušta kroz pijesak; na glinovitim tlima, bez vremena da prodre unutra, isparava). dokazati iskustvo, odabirom odgovarajućeg algoritma akcija: napunite lijeve pijeskom i vlažnom glinom, zbijete, nalijte vodom, stavite na toplo mjesto. Oni donose zaključak u obliku modela međuzavisnosti faktora nežive prirode.

Iskustvo sa vazduhom. "Možete li uhvatiti zrak".

Target: Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka.

Pozovite djecu "uhvatiti" vazduh gasnom maramicom. Uzmite šal za četiri kraja (ovo je zgodno raditi zajedno, istovremeno ga podignite i spustite krajeve put dole: dobijate kupolu ispunjenu vazduhom.

Iskustvo sa vazduhom. "vazdušne komprese".

Target. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka. Materijali. Plastična flaša, nenaduvani balon, frižider, posuda za toplu vodu.

Proces. Otvorenu plastičnu bocu stavite u frižider. Kada se dovoljno ohladi, stavite mu nenaduvani balon na vrat. Zatim stavite flašu u posudu sa toplom vodom. Gledajte kako se balon sam naduvava. To je zato što se zrak pri zagrijavanju širi. Sada vratite bocu u frižider. Lopta će se tada spustiti, jer se vazduh skuplja kada se ohladi.

Ishod. Kada se zagreva, vazduh se širi, a kada se ohladi, skuplja.

Iskustvo sa magnetom. "Koji je magnet jači?"

Target: Uporedite jačinu magneta napravljenih na različite načine.

Materijal: Tri magneta različitih oblika i veličina, čelične spajalice i drugi metali.

Neka djeca uporede svojstva tri magneta (koristeći "merok" za mjerenje jačine magneta spajalica za papir ili drugih čeličnih predmeta):

Magnet koji je rezultat toga iskustvo;

Magnet napravljen trljanjem čelične trake;

Fabrički napravljen magnet.

Iskustvo sa vodom. "Kao džungla".

Target: Identificirajte uzroke visoke vlažnosti u džungli. Materijali i oprema: Layout "Zemlja - Sunce", karta klimatskih zona, globus, lim za pečenje, sunđer, pipeta, prozirna posuda, uređaj za praćenje promjena vlažnosti.

pokret: Djeca raspravljaju o temperaturnim karakteristikama džungle, koristeći raspored godišnje rotacije Zemlje oko Sunca. Pokušavajući otkriti uzrok čestih kiša gledajući globus i karta klimatskih zona(obilje mora i okeana). Oni su stavili iskustvo zasićenjem vazduha vlage: ispuštanje vode iz pipete na sunđer (voda ostaje u sunđeru); stavite sunđer u vodu, okrećući ga nekoliko puta u vodi; podignite sunđer, gledajte kako voda teče. Djeca koriste svoje aktivnosti da shvate zašto u džungli može padati kiša bez oblaka (zrak je, poput spužve, zasićen vlagom i ne može je više zadržati).

Djeca provjeravaju izgled kiše bez oblaci: voda se sipa u providnu posudu, pokrivena poklopcem, stavlja se na toplo mesto, izgled "magla", kaplje na poklopac (voda isparava, vlaga se nakuplja u vazduhu, kada je previše, pada kiša).

Eksperimenti sa objektima. "Kako termometar radi".

Target. Pogledajte kako termometar radi.

Materijali. Vanjski termometar ili termometar za kupanje, kocka leda, šolja.

Proces. Prstima stegnite kuglicu tečnosti na termometru. Sipajte vodu u šolju i stavite led u nju. Intervenirajte. Stavite termometar u vodu sa dijelom gdje se nalazi kuglica tečnosti. Opet pogledajte kako se stupac tečnosti ponaša na termometru.

Rezultati. Kada balon držite prstima, termometar počinje da raste; kada ste spustili termometar u hladnu vodu, stub je počeo da pada. Toplota vaših prstiju zagrijava tečnost u termometru. Kako se tečnost zagrijava, ona se širi i diže iz balona prema cijevi. Hladna voda apsorbira toplinu iz termometra. Rashladna tekućina se smanjuje u volumenu i spušta se niz cijev. Vanjski termometri obično mjere temperaturu zraka. Svaka promjena njegove temperature dovodi do činjenice da se stupac tekućine ili diže ili spušta, pokazujući time temperaturu zraka.

Iskustvo sa hlebom. "Pljesnivi kruh".

Target: Utvrdite to za rast najmanjih živih organizama (gljive) potrebni su određeni uslovi.

Materijali i oprema: plastična kesa, kriške hleba, pipeta, lupa.

pokret: Djeca znaju da se kruh može pokvariti - na njemu počinju rasti i najmanji organizmi (kalupi). Napravite algoritam iskustvo, stavite hljeb u različite uslovi: a) na toplom tamnom mestu, u plastičnoj vrećici; b) na hladnom mestu; c) na toplom, suvom mestu, bez plastične kese.Provoditi posmatranja nekoliko dana, razmatrati rezultate kroz lupu, skicirati (u vlažno toplim uslovima - prva opcija - pojavila se plijesan; u suvim ili hladnim uslovima plijesan se javlja ne forma).

Djeca pričaju kako su ljudi naučili čuvati hljebne proizvode kod kuće (čuvaju ih u hladnjaku, suhe krekere od kruha).

Eksperimenti sa biljkamaDa li biljke imaju respiratorne organe?

Target. Utvrdite da su svi dijelovi biljke uključeni u disanje.

Materijali. Prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili peteljci, koktel cijev, lupa.

Proces. Odrasla osoba nudi da sazna da li zrak prolazi kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi o tome kako otkriti zrak: djeca pregledavaju rez stabljike kroz lupu (ima rupe, uronite stabljiku u vodu (promatrajte oslobađanje mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba sa djecom troši iskustvo"kroz list" sljedeći sekvence: a) sipajte u bocu vode, ostavljajući je 2-3 cm nenapunjene; b) ubaciti list u bocu tako da vrh stabljike bude uronjen u vodu; čvrsto prekrijte otvor boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje prave rupe za slamku i ubacuju je tako da vrh ne dopire do vode, fiksiraju slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala isisati vazduh iz boce. Iz potopljenog kraja stabljike počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer je vidljivo oslobađanje mjehurića zraka u vodu.

Eksperimenti sa svetlom"Kako se formira senka".

Target: Razumjeti kako nastaje sjena, njenu zavisnost od izvora svjetlosti i objekta, njihov međusobni položaj.

pokret: 1) Pokažite djeci pozorište sjenki. Saznajte da li svi objekti bacaju sjenu. Prozirni predmeti ne daju senku, jer prolaze svetlost kroz sebe, tamni predmeti daju senku, jer se svetlosni zraci manje reflektuju.

2) Sjene ulice. Uzmite u obzir senku ulica: popodne od sunca, uveče od fenjera i ujutro od raznih predmeta; u zatvorenom prostoru od objekata različitog stepena transparentnosti.

Zaključak: Sjena se pojavljuje kada postoji izvor svjetlosti. Senka je tamna tačka. Svjetlosni zraci ne mogu proći kroz objekt. Može biti nekoliko sjenki od sebe ako postoji nekoliko izvora svjetlosti u blizini. Zraci svjetlosti nailaze na prepreku - drvo, pa se od drveta pojavljuje senka. Što je objekat transparentniji, to je senka svetlija. Hladnije u hladu nego na suncu.

Eksperimenti sa vazduhom"Kako detektovati vazduh".

Target: Saznajte ima li zraka oko nas i kako ga otkriti. Odredite protok vazduha u prostoriji.

pokret O: 1) Predložite punjenje polietilena vrećice O: jedan sa sitnicama, drugi sa zrakom. Uporedite torbe. Torbica sa predmetima je teža, predmeti se osjećaju na dodir. Vazdušna vreća je lagana, konveksna, glatka.

2) Zapalite svijeću i dunite na nju. Plamen je odbijen, na njega utiče strujanje vazduha.

drži zmiju (izrezati iz kruga u spiralu) preko svijeće. Vazduh iznad sveće je topao, ide do zmije i zmija se okreće, ali ne silazi, jer je topli vazduh podiže.

3) Odredite kretanje zraka odozgo prema dolje od vrata (krmenice). Topli vazduh se diže i ide gore odozdo (pošto je topao, a hladan teži - ulazi u prostoriju odozdo. Zatim se vazduh zagreva i ponovo diže, tako nastaje vetar u prirodi.

Eksperimenti sa objektima. "kompas".

Target: Za upoznavanje uređaja, rada kompasa i njegovih funkcija. Materijal: kompas.

1. Svako dijete stavlja kompas na dlan i "otvaranje" njega (kako to učiniti, odrasla osoba pokazuje, gleda kretanje strelice. Kao rezultat, djeca još jednom saznaju gdje je sjever, gdje jug (ovaj put sa kompasom).

Igra "timovi".

Djeca ustaju, stavljaju kompase u dlanove, otvaraju ih i slijede komande. Na primjer: napravite dva koraka prema sjeveru, zatim dva koraka prema jugu, još tri koraka prema sjeveru, jedan korak prema jugu, itd.

Naučite djecu da pronađu istok i zapad pomoću kompasa. Da biste to učinili, saznajte što znače slova - C, Yu, Z, B - koja su napisana unutar kompasa.

Zatim neka djeca okreću kompas na dlanu tako da plavi kraj njegove strelice „gleda“ na slovo C, odnosno na sjever. Zatim strelica (ili podudaranje, što (mentalno) povezuje slova Z i B, pokazat će smjer "zapad istok" (radnje sa karton strelica ili šibica). Dakle, djeca

pronađite zapad i istok. igra u "timovi" With "koristeći" sa svih strana horizonta.

Eksperimenti sa objektima. "Kada je magnet štetan".

Target: Upoznajte kako magnet djeluje na okolinu.

Materijal Dodatna oprema: kompas, magnet.

Pustite djecu da nagađaju šta će se dogoditi ako stavite magnet blizu kompasa? Šta će biti sa strelicom? Hoće li promijeniti svoju poziciju? Eksperimentalno testirajte dječje pretpostavke. Donošenjem magneta do kompasa, djeca će vidjeti da se igla kompasa kreće zajedno s magnetom.

Objasnite uočeno: magnet koji se približio magnetnoj igli utječe na nju više od zemaljskog magnetizma; magnet-strijela privlači magnet, što na njega djeluje jače u odnosu na Zemlju. Uklonite magnet i uporedite očitanja kompasa s kojim su svi ovi eksperimenti izvedeni sa očitanjima drugi: počelo je pogrešno prikazivati ​​strane horizonta.

Saznajte sa djecom šta "trikovi" sa magnetom su štetni za kompas - njegova očitavanja "Skrenuti" (zato je bolje uzeti samo jedan kompas za ovaj eksperiment).

Reci deci (možete to učiniti u ime Pochemuchki) da je magnet štetan i za mnoge uređaje, čije se željezo ili čelik mogu magnetizirati i početi privlačiti različite željezne predmete. Zbog toga očitavanja takvih uređaja postaju netočna.

Magnet je štetan za zvuk i video kaseta: i zvuk i slika na njima mogu se pogoršati, biti izobličeni. Ispostavilo se da je vrlo jak magnet štetan i za čovjeka, jer i ljudi i životinje imaju željezo u krvi, na koje magnet djeluje, iako se to ne osjeća.

Saznajte sa svojom djecom da li je magnet štetan za TV. Ako donesete jak magnet na ekran uključenog TV-a, slika će biti izobličena, a boja može nestati. nakon uklanjanja magneta, oba treba vratiti.

Imajte na umu da su takvi eksperimenti opasni za "zdravlje" TV i zato što magnet može nehotice izgrebati ekran ili ga čak razbiti.

Neka se djeca sjete i kažu Pochemuchki o tome kako "braniti" od magneta (koristeći čelični ekran, magnetno sidro).

Eksperimenti sa biljkama. Šta je potrebno za hranjenje biljke?

Target. Postavite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Sobne biljke sa tvrdim listovima (ficus, sansevera, ljepljiva traka.

Proces. Odrasla osoba nudi djeci pismo zagonetka: šta će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti lakši). Dječja nagađanja su testirana iskustvo; dio lista se zatvori gipsom, biljka se stavi na izvor svjetlosti na tjedan dana. Nakon nedelju dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetlosti, ishrana biljaka se ne formira.

Eksperimenti sa biljkama. "Kako sunce utiče na biljku"

Target: Postavite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utiče na biljku.

pokret: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, ispod kape i u hlad. Šta će biti sa biljkama?

2) Skinite kapu sa biljaka. Kakav naklon? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana postati zelen.

3) Mašna u hladu se pruža prema suncu, pruža se u pravcu gdje je sunce. Zašto?

Zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost za rast, zadržati svoju zelenu boju, jer sunčeva svjetlost akumulira klorofitum, koji daje zelenu boju biljkama i za formiranje ishrane.

Eksperimenti sa objektima. "električni češalj"

Target: upoznajte djecu sa manifestacijom jedne vrste elektriciteta.

Materijal: češalj.

Holding iskustvo. Dete dolazi u posetu od drugog grupe i pokaži deci fokus: vadi češalj iz džepa, trlja ga o vunenu košulju, dodiruje kosu. Kosa "ožive", postati "na kraju".

Pitanje za djecu: "Zašto se ovo događa?" Kosa "ožive" statičkim elektricitetom zbog trenja

češljevi sa košuljama od vunene tkanine.

Iskustvo sa vodom. "Kišni oblaci" .

Djeci će se svidjeti ova jednostavna igra koja ih uči kako pada kiša. (shematski, naravno): U početku se voda nakuplja u oblacima, a zatim se izlijeva na tlo. Ovo " iskustvo„može se izvoditi i na času prirodne istorije, iu vrtiću u starijim grupa i kod kuće sa djecom svih uzrasta - očarava svakoga, a djeca traže da se to ponavlja iznova. Zato se opskrbite pjenom za brijanje.

Napunite teglu oko 2/3 vode. Stisnite pjenu na vrh vode da izgleda kao kumulusni oblak. Sada pipetirajte na pjenu (bolje povjerite to djetetu) obojena voda. A sada ostaje samo gledati kako obojena voda prolazi kroz oblak i nastavlja svoj put do dna tegle.

Iskustvo sa kredom. "Kreda koja nestaje".

Target: upoznati djecu sa svojstvima krede - ovo je krečnjak, kada dođe u kontakt sa octenom kiselinom, pretvara se u druge tvari, od kojih je jedna ugljični dioksid, koji se brzo oslobađa u obliku mjehurića.

Za spektakularno iskustvo treba nam mali komad krede. Umočite kredu u čašu sirćeta i vidite šta će se dogoditi. Kreda u čaši će početi šištati, mjehurićima, smanjivati ​​se i ubrzo potpuno nestati.

Kreda je krečnjak, u dodiru sa sirćetnom kiselinom pretvara se u druge tvari, od kojih je jedna ugljični dioksid, koji se brzo oslobađa u obliku mjehurića.

"polarna svjetla"

Target: Shvatite da je aurora manifestacija magnetnih sila Zemlje.

Materijal: Magnet, metalne opiljke, dva lista papira, koktel slamka, balon, mali komadići papira.

Holding iskustvo. Djeca stavljaju magnet ispod lista papira. Metalne strugotine se iz drugog lima na udaljenosti od 15 cm duvaju kroz cijev na papir. Shvati šta se dešava (piljevina je raspoređena u skladu sa polovima magneta). Odrasla osoba objašnjava da magnetne sile zemlje djeluju na isti način, odlažući sunčev vjetar, čije se čestice, krećući se prema polovima, sudaraju s česticama zraka i svijetle. Djeca, zajedno s odraslom osobom, promatraju privlačenje malih komadića papira na balon koji se naelektrizira trenjem o kosu. (komadići papira su čestice solarnog vjetra, lopta je zemlja).

„Neobično slikarstvo»

Target: Objasniti djelovanje magnetskih sila, koristiti znanje za stvaranje slike.

Materijal: Magneti raznih oblika, metalni opiljci, parafin, cjedilo, svijeća, dvije staklene ploče.

Holding iskustvo. Djeca razmatraju slika napravljen pomoću magneta i metalnih strugotina na parafinskoj ploči. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju kako je nastala. Provjeravaju djelovanje magneta različitih oblika na piljevinu, izlivajući ih na papir, ispod kojeg se postavlja magnet. Razmotrite algoritam za stvaranje neobičnog slike, izvodi sve sekvencijalno akcije: staklenu ploču prekrijte parafinom, postavite je na magnete, sipajte piljevinu kroz sito; podizanje, zagrijati ploču preko svijeće, pokriti drugom pločom, napraviti okvir.

"Magnet crta Mlečni put"

Target: upoznati djecu sa svojstvom magneta da privlači metal, razviti interesovanje za eksperimentalne aktivnosti.

Materijal: magnet, metalni opiljci, list papira sa slikom noćnog neba.

Holding iskustvo. Posmatranje sa odraslima noćnog neba, gdje je Mliječni put jasno vidljiv. Na mapa nebo širokom trakom sipamo piljevinu koja imitira Mliječni put. Na poleđinu donosimo magnet i polako ga pomičemo. Piljevina koja prikazuje sazvežđa počinje da se kreće po zvezdanom nebu. Tamo gdje magnet ima pozitivan pol, strugotine se privlače jedna prema drugoj, stvarajući neobične planete. Tamo gdje magnet ima negativan pol, piljevina se međusobno odbija, prikazujući odvojene noćne svjetiljke.

Eksperimenti sa tečnostima. "Mlijeko u boji" .

materijala: punomasno mlijeko, prehrambene boje, tečni deterdžent, vate, tanjir.

Iskustvo: Sipajte mlijeko u tanjir, dodajte nekoliko kapi različitih boja za hranu. Zatim morate uzeti pamučni štapić, umočiti ga u deterdžent i dodirnuti štapić mlijekom do samog središta tanjira. Mlijeko će se kretati i boje će se pomiješati.

Objašnjenje: Deterdžent reaguje sa molekulima masti u mleku i pokreće ih. Zato za iskustvo Obrano mlijeko nije prikladno.

Eksperimenti sa tečnostima. "Erupcija vulkana"

Potreban inventar:

Vulkan:

Slijepi konus od plastelina (možete uzeti plastelin koji je već jednom korišten)

Soda, 2 kašike. kašike.

Lava:

1. Sirće 1/3 šolje

2. Crvena boja, kap

3. Kap tečnog deterdženta da se vulkan bolje zapjeni;

Iskustvo drži na poslužavniku. Djeca to mogu sama, pod vodstvom učitelja. Prvo se soda ulije u konus, a zatim se ulije lava, samo vrlo pažljivo.

Eksperimenti sa svetlom.

Raznobojna svetla.

Target: Saznajte od kojih je boja napravljeno sunce

materijal za igru: Pleh za pečenje, ravno ogledalo, list bijelog papira, crtež koji pokazuje lokaciju opreme.

Napredak igre: Djeca troše iskustvo po vedrom sunčanom danu. Napunite lim za pečenje vodom. Stavljaju ga na sto pored prozora tako da na njega pada jutarnja svetlost sunca. Stavite ogledalo u lim za pečenje, tako da gornja strana bude na ivici pleha, a donja strana u vodi pod takvim uglom da hvata sunčevu svetlost. Jednom rukom i postoljem drže list papira ispred ogledala, a drugom malo približavaju ogledalo. Podesite položaj ogledala i papira dok se na njemu ne pojavi šarena duga. Napravite lagane vibrirajuće pokrete pomoću ogledala. Djeca gledaju kako se svjetlucava raznobojna svjetla pojavljuju na bijelom papiru. Razgovarajte o rezultatima. Voda od gornjeg sloja do površine ogledala djeluje kao prizma. (Prizma je trouglasto staklo koje lomi zrake svjetlosti koji prolaze kroz nju tako da se svjetlost razbije u različite boje – spektar. Prizma može podijeliti sunčevu svjetlost na sedam boja, koje se nalaze u takvim U redu: crvena, narandžasta, žuta, zelena, plava, indigo i ljubičasta.) Odrasli predlaže pamćenje duginih boja učenjem fraza: "Svaki lovac želi da zna gde sedi fazan". Djeca shvate da svaka riječ počinje istim slovom kao i odgovarajuća boja duge i da su istim redoslijedom. Djeca pojašnjavaju da voda prska i mijenja smjer svjetlosti, zbog čega boje podsjećaju na vatru.

Poslednja godina u vrtiću je prelazna faza između predškolskog obrazovanja i osnovne škole. Učenici se osposobljavaju za pismenost i pisanje, formiraju početne matematičke ideje o sastavu brojeva, računskim operacijama, postoji interesovanje za složena područja znanja: fizikalni zakoni u osnovi prirodnih pojava, karakteristike nebeskih tijela, funkcionisanje ljudsko tijelo. Budući prvaci uče da stiču nova znanja u eksperimentalnim aktivnostima – eksperimentisanjem i modeliranjem.

Organizacija eksperimentalnih aktivnosti u pripremnoj grupi

Na spomen eksperimentalne aktivnosti, predočava nam se lik starijeg naučnika u bijelom mantilu i rukavicama od lateksa: on se saginje nad retortama s kipućom tekućinom u svojoj laboratoriji. Zaboravljamo da je moguće izvesti eksperiment sa objektima koji se nalaze u neposrednom okruženju bez posebnih uređaja. Dovoljno je prisjetiti se kako se dijete ponaša na ledenom prozoru u javnom prijevozu - djeluje na ledenu koru na različite načine. Pokušava da se otopi dahom, dodiruje rukom sa rukavicama i golim dlanom, crta uzorke prstom i upoređuje proces topljenja. Ove jednostavne radnje leže u umu početnu ideju prijenosa topline i uvjeta za prijelaz agregatnih oblika vode.

Interes za eksperimentalnu aktivnost može se spontano javiti kod djeteta i rezultirati otkrivanjem svojstava objekata u okolnom prostoru.

Eksperimentalne aktivnosti u vrtiću izvode se u zajedničkoj aktivnosti sa vaspitačem ili u vidu samostalnih studija. U toku petogodišnjeg školovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, kod dece su se postavljale i razvijale karakteristike istraživačkog tipa mišljenja: u mlađim grupama - u igri-eksperimentima, u srednjoj i starijoj grupi - u eksperimentisanju. i posmatranja simuliranih objekata, au pripremnoj grupi struktura dečjeg eksperimenta se približava naučnoistraživačkom algoritmu. Organizirajući eksperimentiranje u pripremnoj grupi, nastavnik uzima u obzir dobne karakteristike djece:

• Sposobnost samoregulacije. Djeca od 6 do 7 godina su marljiva, sposobna samostalno planirati tempo i oblike praktične aktivnosti na način da izbjegnu preopterećenje. U pripremnoj grupi tokom kognitivnih časova i šetnji izvode se dugotrajna učenja: kroz didaktičke razgovore, monološko izražavanje pretpostavki i predviđanja učenika, izvođenje demonstrativnih i ilustrativnih eksperimenata.
• Visok nivo mentalnih sposobnosti. Učenici pripremne grupe se usmjeravaju u prostornim i vremenskim pokazateljima, upoređuju kvalitete i svojstva objekata, mogu generalizirati i klasificirati primljene informacije. Poboljšava se sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza, djeca grade logičke lance iz mnogo karika, sama izvode zaključke.
• Razvoj dijaloškog govora, formiranje vještina monološkog govora. U razgovoru sa nastavnikom i drugovima iz razreda, deca aktivno razmenjuju izjave, jasno formulišu pitanja i daju odgovore. Do kraja vrtića dijete je sposobno sastavljati male usmene monologe (izvještaj o pokazanom iskustvu: navođenje ciljeva i zadataka, oblici praktične aktivnosti, priča o napretku učenja i rezultatima; prezentacija eksperimentalni projekat publici slušalaca).
• Formiranje vještina samopoštovanja. U dobi od 6-7 godina dijete počinje procjenjivati ​​nivo svojih sposobnosti, sposobnosti i stečenog znanja. Razumije značaj svojih aktivnosti, ali sada postoji tendencija precjenjivanja samopoštovanja.
• Nestandardno rješavanje zadataka. Stariji predškolci često djeluju spontano i kreativno, izvršavajući zadatke na neočekivan način. Kreativnost se uočava u različitim vrstama dječjih aktivnosti: u usmenim pričama, sastavljanju priča na osnovu vizualnog materijala, tokom igre, u crtanju, izvođenju eksperimenata i eksperimenata.

Samostalno istraživanje izaziva zadovoljstvo vlastitim sposobnostima i oduševljenje otkrićem.

Vaspitačica savremenog vrtića nije predavač za djecu, koji prenosi vjekovna znanja iz raznih oblasti nauke. Nastavnik ima za cilj da motiviše djecu na traženje informacija kroz samostalno proučavanje predmeta i pojava svijeta oko sebe. Sposobnost postavljanja pitanja u vezi s pojavom nepoznatog ili malo proučenog predmeta i pronalaženja odgovora ukazuje na visok nivo mentalnog i mentalnog razvoja budućih prvašića. Djeca se podstiču na radoznalost, upornost u traženju odgovora na uzbudljiva pitanja, pokazuju aktivnost u nastavi i samostalnim aktivnostima.

Informativna činjenica ilustrovana u praktičnoj studiji postaje slika dugoročnog pamćenja predškolaca

Zadaci eksperimentisanja sa decom od 6-7 godina

1. Vaspitni zadaci:

• širenje ideja o objektima okolnog svijeta;
• obuka za samostalno planiranje istraživačkih aktivnosti: postavljanje ciljeva, izgradnja algoritma akcija, predviđanje rezultata.

2. Razvojni zadaci:

• razvoj analitičkog tipa mišljenja: usavršavanje vještina komparativne analize, generalizacije, klasifikacije, sumiranja praktičnih aktivnosti;
• razvoj sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza, izgradnje logičkih lanaca;
• usavršavanje govornih vještina, obogaćivanje aktivnog rječnika posebnim terminima.

3. Vaspitni zadaci:

• podsticanje inicijative i samostalnosti u radu, stvaranje pozitivne motivacije za eksperimentisanje;
• stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere u grupi i kohezije dječijeg tima, razvijanje sposobnosti za timski rad;
• vaspitanje tačnosti i odgovornosti u radu kroz realizaciju radnih zadataka.

Tokom eksperimenata formira se sposobnost za rad u timu

Vrste nastave u okviru eksperimentalnih aktivnosti

Eksperimentalne aktivnosti sa djecom od 6 do 7 godina su istraživačke prirode. Eksperimentalne igre se češće održavaju tokom šetnji i tematskih slobodnih aktivnosti, dok se nastava posvećuje formiranju sposobnosti planiranja redoslijeda i oblika eksperimenata. Vaspitač stvara uslove u kojima se vrši eksperimentisanje dece.