Dom › Ezoterija › Šta raditi s djecom različitog uzrasta: mamine tajne. Kombinovane časove za decu različitog uzrasta

Šta raditi s djecom različitog uzrasta: mamine tajne. Kombinovane časove za decu različitog uzrasta

Uloga igre u formiranju i razvoju djeteta ne može se precijeniti. U igri dijete uči svijet oko sebe, njegove zakone, uči živjeti po pravilima. Sva djeca vole da se kreću, skaču, skaču, trče. Igre na otvorenom sa pravilima su svjesna, aktivna aktivnost djeteta, koju karakteriše blagovremeno i tačno izvršavanje zadataka vezanih za pravila koja obavezuju sve učesnike. Igra na otvorenom je vrsta vježbe kojom se djeca pripremaju za život.

Igre na otvorenom imaju veliki značaj u životu djeteta, jer su nezaobilazno sredstvo za sticanje znanja i ideja o svijetu oko sebe. Takođe utiču na razvoj mišljenja, domišljatosti, spretnosti, spretnosti, moralno-voljnih kvaliteta. Igre na otvorenom za djecu jačaju fizičko zdravlje, podučavaju životne situacije, pomažu djetetu da dobije pravi razvoj.

Igre na otvorenom za predškolsku djecu

Igre na otvorenom za mlađe predškolce

Predškolci u igri imaju tendenciju da imitiraju sve što vide. U dječjim igrama na otvorenom, u pravilu se ne manifestira komunikacija s vršnjacima, već odraz života koji žive odrasli ili životinje. Djeca u ovom uzrastu rado lete kao vrapci, skaču kao zečići, mašu rukama kao leptiri sa krilima. Zbog razvijene sposobnosti oponašanja, većina igara na otvorenom djece osnovnoškolskog uzrasta ima karakter zapleta.

Mobilna igra "Miševi plešu"

Svrha: razvijati fizičku aktivnost

Opis: prije početka igre morate odabrati vozača - "mačku". Mačka za sebe bira "šporet" (može poslužiti kao klupa ili stolica), sjeda na njega i zatvara oči. Svi ostali učesnici se hvataju za ruke i počinju plesati oko mačke uz riječi:

Miševi vode kolo,
Mačka drijema na šporetu.
Tih miš, ne pravi buku
Ne budi mačku Vasku
Evo budi se mačak Vaska -
Prekinut će naš kolo!

Prilikom posljednjih riječi, mačka se proteže, otvara oči i počinje juriti miševe. Uhvaćeni učesnik postaje mačka, a igra počinje ispočetka.

Igra sunca i kiše

Zadaci: naučiti djecu da pronađu svoje mjesto u igri, snalaze se u prostoru, razvijaju sposobnost izvođenja radnji na signal učitelja.

Opis: Djeca sjede u hodniku na stolicama. Stolice su njihov "dom". Nakon riječi učitelja: "Kakvo lijepo vrijeme, idite u šetnju!", momci ustaju i počinju da se kreću u proizvoljnom smjeru. Čim učiteljica kaže: „Kiša, bježi kući!“, djeca treba da trče do stolica i zauzmu svoje mjesto. Učiteljica kaže "Kap - kap - kap!". Postepeno, kiša jenjava i učiteljica kaže: „Idi u šetnju. Kiša je gotova!"

Igra "Vrapci i mačka"

Zadaci: naučiti djecu da lagano skaču, savijajući koljena, trče, izbjegavaju vozača, bježe, pronalaze svoje mjesto.

Opis: Na tlu su nacrtani krugovi - "gnijezda". Djeca - "vrapci" sjede u svojim "gnijezdima" na jednoj strani lokacije. Na drugoj strani stranice je "mačka". Čim "mačka" zadrema, "vrapci" izlete na cestu, lete s mjesta na mjesto, tražeći mrvice, zrna. “Mačka” se budi, mjauče, trči za vrapcima koji bi trebali letjeti u svoja gnijezda.

Prvo, ulogu "mačke" igra učiteljica, a zatim jedno od djece.

Mobilna igra "Vrapci i auto"

Još jedna igra za djecu od 3-5 godina o vrapcima.

Zadaci: naučiti djecu da trče u različitim smjerovima, počnu se kretati ili promijeniti na znak voditelja, pronaći svoje mjesto.

Opis: Djeca su „vrapci“, sjede u svojim „gnijezdima“ (na klupi). Učitelj prikazuje "automobil". Čim učiteljica kaže: „Vrapci su poletjeli na stazu“, djeca ustaju iz klupe i počinju trčati po igralištu. Na znak odgajatelja: „Auto vozi, odvezite vrapce u svoja gnijezda!“ - "automobil" napušta "garažu", a djeca se moraju vratiti u "gnijezda" (sjedi na klupu). "Auto" se vraća u "garažu".

Igra "Mačka i miševi"

Postoji mnogo igara za djecu s mačkama i miševima kao učesnicima. Evo jednog od njih.

Zadaci: Ova igra na otvorenom pomaže da se kod djece razvije sposobnost pokretanja na signal. Vježbajte trčanje u različitim smjerovima.

Opis: Djeca - "miševi" sjede u minkama (na stolicama uz zid). U jednom od uglova sajta sedi "mačka" - učiteljica. Mačka zaspi, a miševi se razbacuju po sobi. Mačka se budi, mjauče, počinje hvatati miševe koji trče u rupe i zauzimaju njihova mjesta. Kada se svi miševi vrate u svoje jazbine, mačka još jednom prošeta prostorijom, zatim se vrati na svoje mjesto i zaspi.

Igra na otvorenom za predškolce "Kod medvjeda u šumi"

Zadaci: razvijati brzinu reakcije na verbalni signal, vježbati djecu u trčanju, razvijati pažnju.

Opis: Među učesnicima se bira jedan vozač koji će biti "medved". Nacrtajte dva kruga na igralištu. Prvi krug je medvjeđa jazbina, drugi krug je kuća za ostale učesnike igre. Igra počinje činjenicom da djeca napuštaju kuću riječima:

Kod medveda u šumi
Pečurke, ja uzimam bobice.
Medved ne spava
I reži na nas.

Čim su djeca izgovorila ove riječi, "medvjed" istrčava iz jazbine i hvata djecu. Onaj ko nije stigao da otrči do kuće i uhvati ga "medved" postaje vozač ("medved").

Kroz potok (igra na otvorenom sa skokovima)

Zadaci: Da naučite kako da pravilno skačete, hodajte uskom stazom, održavajte ravnotežu.

Opis: Na lokaciji su povučene dvije linije na udaljenosti od 1,5 - 2 metra jedna od druge. Na ovoj udaljenosti, kamenčići se crtaju na određenoj udaljenosti jedan od drugog.

Igrači stoje na liniji - na obali potoka, moraju je prijeći (preskočiti) preko kamenčića, a da pritom ne pokvase noge. Oni koji su posrnuli - pokvase noge, odu da ih osuše na suncu - sede na klupi. Onda se vraćaju u igru.

Igra ptica i mačaka

Ciljevi: Naučiti slijediti pravila igre. Reagovati na signal.

Opis: za igru će vam trebati maska mačke i ptice, nacrtan veliki krug.

Djeca stoje u krugu izvana. Jedno dijete stane u centar kruga (mačka), zaspi (zatvori oči), a ptice skaču u krug i lete tamo kljucajući zrna. Mačka se budi i počinje da hvata ptice, a one trče oko kruga.

Igra "Pahulje i vjetar"

Zadaci: Vježbajte trčanje u različitim smjerovima, bez naletanja jedno na drugo, djelovati na signal.

Opis: Na znak "Vjetar!" djeca - "pahulje" - trče po igralištu u različitim smjerovima, vrte se ("vjetar se vrti u zraku pahuljica"). Na znak "Nema vjetra!" - čučanj („pahulje su pale na zemlju“).

Mobilna igrica "Pronađi partnera"

Zadaci: razviti kod djece sposobnost izvođenja radnji na signal, brzo postrojavanje u parove.

Opis: Učesnici stoje uz zid. Svaki od njih dobija zastavu. Čim učiteljica da znak, djeca se raziđu po igralištu. Nakon komande „Nađi sebi par“, uparuju se učesnici sa zastavicama iste boje. U igri mora učestvovati neparan broj djece, a na kraju igre jedno ostaje bez para.

Sve ove igre na otvorenom mogu se uspješno koristiti za igranje u vrtiću u grupi ili u šetnji. Djeca različitog uzrasta: od mališana od 3 godine do djece srednje grupe od 4-5 godina sa zadovoljstvom se igraju.

Igre na otvorenom za djecu od 5-7 godina

Kod djece 5-6, 6-7 godina, priroda aktivnosti igre se donekle mijenja. Sada se već počinju zanimati za rezultat igre na otvorenom, nastoje da izraze svoja osjećanja, želje, da ostvare svoje planove. Međutim, imitacija i imitacija ne nestaju i nastavljaju igrati važnu ulogu u životu starijeg predškolca. Ove igre se mogu igrati i u vrtiću.

Igra "Medvjed i pčele"

Zadaci: vježbajte trčanje, pridržavajte se pravila igre.

Opis: Učesnici su podijeljeni u dva tima - "medvedi" i "pčele". Prije početka igre “pčele” zauzimaju mjesta u svojim “košnicama” (klupe, ljestve mogu poslužiti kao košnice). Na komandu vođe, „pčele“ lete na livadu po med, a u to vreme „medvjedi“ se penju u „košnice“ i blaguju med. Nakon što su čule znak “Medvedi!”, sve “pčele” se vraćaju u “košnice” i “ubodu” (salat) “medvede” koji nisu stigli da pobegnu. Sljedeći put ubodeni "medvjed" više ne izlazi po med, već ostaje u jazbini.

Igra "Burners"

Zadaci: vježbati u trčanju, reagirati na signal, slijediti pravila igre.

Opis: U igri učestvuje neparan broj djece, koji postaju parovi i drže se za ruke. Ispred kolone je vođa, koji gleda napred. Djeca horski ponavljaju riječi:

Gori, gori sjajno
Da ne izlazim
Pogledaj u nebo
Ptice lete
Zvona zvone!
Jednom! Dva! Tri! Trči!

Čim učesnici izgovore riječ „Bježi!“, oni koji stoje u zadnjem paru u koloni puštaju ruke i trče duž kolone naprijed, jedan s desne strane, drugi s lijeve strane. Njihov zadatak je da trče napred, stanu ispred vozača i ponovo se rukuju. Vozač, zauzvrat, mora uhvatiti jednog od ovog para prije nego što se spoje za ruke. Ako uspete da uhvatite, onda vozač sa uhvaćenim formira novi par, a učesnik koji ostane bez para sada će voziti.

Mobilna igra "Dva mraza"

Poznata igra za predškolce s jednostavnim pravilima. Zadaci: razviti kočenje kod djece, sposobnost djelovanja na signal, vježbanje u trčanju.

Opis: Na suprotnim stranama lokaliteta nalaze se dvije kuće, označene linijama. Igrači su postavljeni na jednu stranu terena. Učitelj bira dvije osobe koje će postati vođe. Nalaze se na sredini igrališta između kuća, okrenute prema djeci. To su dva mraza - Frost Red Nose i Frost Blue Nose. Na znak vaspitača "Počni!" oba Mraza izgovaraju riječi: „Mi smo dva mlada brata, dva su mraza udaljena. Ja sam Frost Red Nose. Ja sam Blue Nose Frost. Ko će se od vas usuditi da krene putem? Svi igrači odgovaraju: “Ne bojimo se prijetnji i ne bojimo se mraza” i trče do kuće na suprotnoj strani mjesta, a Frostovi pokušavaju da ih zamrznu, tj. dodirnuti rukom. Oni od momaka koje je mraz dirnuo smrzavaju se na mjestu i tako stoje do kraja trčanja. Zamrznuti se broje, nakon čega se pridružuju igračima.

Igra "Lukava lisica"

Svrha: razvijati spretnost, brzinu, koordinaciju.

Opis: Na jednoj strani lokacije je povučena linija, koja označava „Kuću lisica“. Učitelj traži da zatvori oči djeci koja se nalaze u krugu. Učiteljica obilazi obrazovani krug iza leđa djece, dodiruje jednog od učesnika, koji od tog trenutka postaje „lukava lisica“.

Nakon toga, učiteljica poziva djecu da otvore oči i, gledajući okolo, pokušaju utvrditi ko je lukava lisica. Zatim, djeca pitaju 3 puta: "Lukava lisica, gdje si?". U isto vrijeme, ispitivači se gledaju. Nakon što su djeca po treći put zamolila, lukava lisica skoči na sredinu kruga, podiže ruke i viče: „Tu sam!“. Svi sudionici se raštrkaju po mjestu u svim smjerovima, a lukava lisica pokušava nekoga uhvatiti. Nakon što su 2-3 osobe uhvaćene, učitelj kaže: "U krug!" i igra ponovo počinje.

Igra "Uhvatiti jelena"

Zadaci: vježbati trčanje u različitim smjerovima, agilnost.

Opis: Među učesnicima se biraju dva pastira. Ostali igrači su jeleni koji se nalaze unutar zacrtanog kruga. Pastiri su iza kruga, jedan naspram drugog. Na znak vođe, pastiri se naizmjenično bacaju na jelena, a oni pokušavaju izbjeći loptu. Jelen pogođen loptom smatra se da je uhvaćen i napušta krug. Nakon nekoliko ponavljanja, broji se broj ulovljenih jelena.

Igra "Štap za pecanje"

Zadaci: razvijati spretnost, pažnju, brzinu reakcije.

Opis: Učesnici sjede u krugu. U centru je vođa – vaspitač. U rukama drži konopac na čijem je kraju vezana vrećica s pijeskom. Vozač okreće uže u krugu iznad samog tla. Djeca skaču tako da im konopac ne dodiruje noge. Oni učesnici čije su noge dodirnute konopcem eliminišu se iz igre.

Igra "Lovci i sokoli"

Zadaci: vježbati trčanje.

Opis: Svi učesnici - sokoli, nalaze se na istoj strani hale. U sredini dvorane su dva lovca. Čim učitelj da znak: "Sokoli, leti!" Učesnici moraju pretrčati na suprotnu stranu dvorane. Zadatak lovaca je da uhvate (ucrne) što više sokola prije nego što uspiju prijeći zamišljenu granicu. Ponovite igru 2-3 puta, a zatim promijenite drajvere.

Igra pauka i muha

Opis: u jednom od uglova hodnika krugom je označena mreža u kojoj se nalazi pauk - vozač. Svi ostali momci su muve. Sve mušice "lete" po sali, zuje. Na znak voditelja "Pauk!" muhe se smrzavaju. Pauk izlazi iz skrovišta i pažljivo pregledava sve mušice. One koji se kreću, on vodi u svoju mrežu. Nakon dva ili tri ponavljanja broji se ulovljene muhe.

Mobilna igra "Mišolovka"

Zadaci: razviti kod djece sposobnost izvođenja radnji na signal.

Opis: Dva učesnika stoje jedan naspram drugog, spajaju se za ruke i podižu ih više. Onda obojica uglas kažu:

“Kako smo se umorili od miševa, sve su grizli, svi su jeli!
Postavićemo mišolovku i onda ćemo hvatati miševe!

Dok učesnici izgovaraju ove reči, ostali momci bi trebalo da trče ispod njihovih sklopljenih ruku. Na posljednjim riječima domaćini naglo spuštaju ruke i hvataju jednog od učesnika. Uhvaćen se pridružuje hvatačima i sada ih ima troje. Tako postepeno mišolovka raste. Posljednji preostali učesnik je pobjednik.

Igre na otvorenom za školarce 7-9, 10-12 godina

Školarci takođe vole da se igraju igrica tokom odmora ili šetnje. Odabrali smo igrice koje se mogu igrati tokom šetnje nakon škole ili tokom nastave fizičkog vaspitanja u 1-4 razredima. Pravila igre postaju malo komplikovanija, ali glavni zadaci igara su: trening agilnosti, reakcije, brzine, opšti fizički razvoj i sposobnost saradnje sa momcima.

Mnoge igre na otvorenom su univerzalne: mogu ih igrati i dječaci i djevojčice. Djecu možete podijeliti u grupe djevojčica i dječaka ili po drugom principu.

Igra "Zec beskućnik"

Svrha: razvijati svesnost, razmišljanje, brzinu i izdržljivost.

Opis: Od svih učesnika biraju se lovac i zec beskućnik. Preostali igrači su zečevi, svaki za sebe nacrta krug i stoji u njemu. Lovac pokušava sustići zeca beskućnika koji bježi.

Zec može pobjeći od lovca trčeći u bilo koji krug. U isto vrijeme, učesnik koji stoji u ovom krugu mora odmah pobjeći, jer sada postaje zec beskućnik, a lovac ga sada uhvati.

Ako lovac uhvati zeca, onda onaj koji je uhvaćen postaje lovac.

Mobilna igra "Noge sa zemlje"

Ciljevi: Naučiti slijediti pravila igre.

Opis: Vozač, zajedno sa ostalim momcima, hoda po hodniku. Čim učitelj kaže: “Uhvati!”, svi učesnici se razbježe, pokušavajući se popeti na bilo koju uzvisinu na kojoj možete podići noge iznad tla. Samo oni koji imaju noge na zemlji mogu biti soljeni. Na kraju igre broj poraženih se računa i bira se novi vozač.

Igra "Prazno"

Zadaci: razviti brzinu reakcije, agilnost, pažnju, poboljšati vještine trčanja.

Opis: učesnici formiraju krug, a vođa se nalazi iza kruga. Dodirujući rame jednog od igrača, on ga time poziva na takmičenje. Nakon toga, vozač i učesnik kojeg je odabrao trče po krugu u suprotnim smjerovima. Onaj koji prvi zauzme prazan prostor koji je ostavio izabrani igrač ostaje u krugu. Onaj koji ostane bez sedišta postaje vozač.

Mobilna igra "Treći ekstra"

Zadaci: razvijati spretnost, brzinu, gajiti osjećaj za kolektivizam.

Opis: Učesnici hodaju u krugu u parovima, držeći se za ruke. Udaljenost između parova je 1,5 - 2 metra. Dva vozača, od kojih jedan bježi, drugi sustiže. Igrač koji je pobjegao može u bilo kojem trenutku prestići bilo koji par. U ovom slučaju, zadnji igrač para ispred kojeg se nalazi postaje onaj koji se prestiže. Ako je igrač ipak uspio sustići i nadjačati, tada vozači mijenjaju uloge.

Shootout game

Zadaci: razvijati spretnost, pažnju, brzinu reakcije.

Opis: Igra se na odbojkaškom terenu. Odmaknuvši se 1,5 metar od prve linije unutar hale, povučena je linija koja je paralelna sa njom i formira nešto poput hodnika. Dodatna linija je također nacrtana na drugoj strani.

Učesnici su podijeljeni u dva tima, od kojih se svaki nalazi na svojoj polovini terena od srednje linije koridora. Oba tima moraju izabrati kapitena. Ne možete ući na teritoriju protivnika. Svaki igrač koji ima loptu pokušava njome pogoditi svog protivnika, a da ne pređe srednju liniju. Masni igrač biva zarobljen i ostaje tamo sve dok mu igrači njegovog tima ne bace loptu u ruke. Nakon toga, igrač se vraća u tim.

Igre na otvorenom u pokretu

Kada šetate sa decom u vrtiću ili na poslednjoj školi u osnovnoj školi, učitelju je potrebno nešto da zaokupi decu: odlično rešenje je organizovanje igara na otvorenom tokom šetnje. Najprije učiteljica upoznaje djecu sa raznim igrama, a kasnije će i sama djeca, podjelom u grupe, moći odlučiti koju igru žele igrati. Igre na otvorenom blagotvorno utiču na razvoj dječijeg organizma i jačaju imuni sistem. A vrijeme šetnje leti nezapaženo.

Prije početka igre učitelj treba obratiti pažnju na stanje terena za igru: ima li dodatnih predmeta, fragmenata i svega što može spriječiti djecu u igri i stvoriti traumatičnu situaciju - nažalost, ne samo na ulici, već i na lokaciji škole ili vrtića može se naći mnogo smeća.

Igra "Vlak"

Zadaci: Razvijati kod djece sposobnost izvođenja pokreta na zvučni signal, konsolidirati vještinu građenja u koloni. Vježbajte hodanje, trčanje jedno za drugim.

Opis: Djeca su građena u koloni. Prvo dijete u koloni je lokomotiva, ostali učesnici su vagoni. Nakon što učitelj da trubu, djeca počinju da se kreću naprijed (bez kvačila). Isprva polako, a zatim brže, postepeno prelazeći u trčanje, izgovaraju "Chu-choo-choo!". „Voz dolazi do stanice“, kaže učiteljica. Djeca postepeno usporavaju i zaustavljaju se. Učitelj ponovo zvižduka, kretanje voza se nastavlja.

Mobilna igra "Zhmurki"

Zadaci: vaspitanje spretnosti, razvoj sposobnosti navigacije u prostoru, zapažanje.

Opis: Za igranje igre potreban je slobodan prostor. Odabire se vođa, koji se vezuje za oči i vodi na sredinu mjesta. Vozač se rotira nekoliko puta oko svoje ose, nakon čega mora uhvatiti bilo kojeg igrača. Onaj ko je uhvaćen postaje vođa.

Igra "Dan i noć"

Zadaci: vježbati u trčanju u različitim smjerovima, djelovati na signal.

Opis: Svi učesnici su podijeljeni u dva tima. Jedna komanda je "dan", druga je "noć". Na sredini hodnika se povlači linija ili se postavlja gajtan. Na udaljenosti od dva koraka od povučene linije, ekipe stoje leđima okrenute jedna drugoj. Na komandu vođe, na primjer, "Dan!" prikladno imenovani tim počinje sustizati. Djeca iz “noćnog” tima moraju imati vremena da pobjegnu preko uslovne linije prije nego njihovi rivali imaju vremena da ih okaljaju. Tim koji uspije okaljati najviše igrača iz suprotne ekipe pobjeđuje.

Igra "Koševi"

Zadaci: vježbati u trčanju jedno za drugim, razvijati brzinu, brzinu reakcije, pažnju.

Opis: Izabrana su dva voditelja. Jedan od njih će biti lovac, drugi bjegunac. Svi preostali učesnici se dijele u parove i spajaju se za ruke stvarajući nešto poput korpe. Igrači se razilaze u različitim smjerovima, a vođe su razdvojene, hvatač pokušava sustići bjegunca. Begunac mora trčati između parova. Košare ne bi trebale uhvatiti bjegunca, već za to proziva imena učesnika u korpi do koje trči.

Igra "Zgrabi, beži"

Zadaci: razviti kod djece sposobnost izvođenja radnji na signal.

Opis: Učitelj je u centru kruga. Baca loptu djetetu i zove njegovo ime. Ovo dijete hvata loptu i vraća je odrasloj osobi. Kada odrasla osoba baci loptu, sva djeca moraju potrčati na "svoje" mjesto. Zadatak odrasle osobe je da pokuša udariti djecu u bijegu.

U ovom članku dali smo 29 igara na otvorenom sa detaljnim opisom pravila igara. Nadamo se da će ovaj materijal pomoći u organizaciji dječjih igara u školi za vrijeme odmora i časova fizičkog vaspitanja, u šetnji u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i GPA.

Kompajler: Oksana Gennadievna Borsch, učiteljica osnovne škole, zamjenica direktora za obrazovno-vaspitni rad.

Zajednička igra djece različitih uzrasta korisna je i za velike i za male. Starija djeca znaju puno igrica, postavljaju zajedničku liniju ponašanja, raspodjeljuju uloge i klinci rado ih prate, dok stiču iskustvo igranja. Ako mališan ne uspije, stariji će pomoći, umiriti. Klinac vidi šta će postati za godinu-dve, ima primer za sledi. Za starije dijete igranje sa bebom je lekcija odgovornosti, prvi ozbiljan posao kojim se bavi. Mama može samo ponuditi upute za igranje i nenametljivo upravljati procesom.

Igranje uloga igrice

Igranje uloga igrice- jedan od najomiljenijih kod djece svih uzrasta. Odlični su i za dvo-trogodišnjake i za starije predškolce, stvaraju uslove za zajedničke aktivnosti. U igrama uloga dijete trudi se da se što jasnije dokaže, da primeni svo nagomilano iskustvo, sva svoja znanja i veštine. "porodica"- možda jedna od najpopularnijih igara uloga. Nije teško pretpostaviti da uloga odraslih članova porodice (oca, majke) pripada najstarijem djetetu, a uloga dijete- mlađi član igrice. Raspodjelu uloga i „razvoj scenarija“ češće obavljaju stariji dijete(može biti u koautorstvu sa mamom), klinci ali rado prihvata uslove, dok stiče iskustvo igranja. "Porodica" ide na posao i u vrtić, razboli se, ode na odmor, svađa se i miri. Stvarajući svoju porodicu igračaka, djeca kreiraju vlastiti model porodičnog ponašanja zasnovanog na ponašanju i navikama svojih pravih članova porodice. Gledajući svoje potomstvo, majka može dobiti mnogo zanimljivih i korisnih informacija za sebe o tome šta djecu brine, kako zaista vide svoju porodicu, čega se boje i šta bi željele promijeniti u odnosu sa roditeljima i brat sestra). Ako je majka zainteresovana da zna kako se deca ponašaju kada ona nije u blizini, možete im ponuditi igrati se in "Kindergarten". Mama će čuti intonacije stroge učiteljice i priču o nasilniku Vovki, koji vrijeđa bebu, a na vama je da o tome ispričate odraslima. dijete strahovi. U igri se „izbijaju“ sve suptilnosti odnosa u dječjem timu i roditeljima će biti korisno da nauče o njima. "bolnica"- divna igra za uvježbavanje vještina društvenog ponašanja i širenje vidika. Stariji dijete"liječi" bebu, pomažući mu da zapamti nazive različitih dijelova tijela, zahvata koje obavlja ljekar. Ako dijete postoji strah od doktora, igra će pomoći da se nosi sa tim. Mama može pomoći da se napravi bijeli ogrtač od starog čaršava ili tatine košulje, da kaže šta su doktori, koje bolesti liječe, a ujedno obaviti informativan razgovor o zdravom načinu života, otvrdnjavanju i prevenciji. Postoje gotovi kompleti za igrice kod doktora, koji se prodaju u prodavnicama, ali je bolje koristiti zamjenske artikle. (Na primjer, drveni štap može poslužiti kao termometar, a štapić olovke može poslužiti kao staklena cijev za vađenje krvi.) Ovo pomaže razvoju fantazije i mašte. Općenito, scenario igrice može biti apsolutno svako, najvažnije je da su okolnosti koje se nude u igri poznate i starijim i mlađim učesnicima. Igrajući se zajedno, djeca počinju uzimati u obzir želje i postupke drugog. dijete, brane svoje gledište, grade i implementiraju zajedničke planove. Sve igranje uloga igrice djeca (uz vrlo rijetke izuzetke) su ispunjena društvenim sadržajima i služe kao sredstvo za navikavanje na punoću međuljudskih odnosa, stoga su zanimljiva i korisna za sve uzraste. Osim tradicionalnih scenarija (porodica, trgovina, bolnica), drugi scenariji se također mogu koristiti u igrama uloga. Na primjer, mnoga djeca putuju sa roditeljima od najranije dobi. Pa zašto starije dijete ne bi napravilo "Vlak" i njime odvezlo putnike na more - mlađeg brata, majku i sve plišane životinje? Or igrati se u igri "Aerodrom", u kojoj se mogu praviti avioni od jastuka za sofu? U ovoj igrici će mališan dobiti ulogu putnika u avionu, a starije dijete pilota, dispečera ili stjuardese. Mama može biti šef aerodroma i pričati djeci o radu raznih službi ovog mjesta. Igra će pomoći djeci da nauče pravila ponašanja na javnim mjestima, nauče više o različitim profesijama. Ako su svi stari scenariji dosadni i djeca žele nešto neobično, mama može ponuditi igrati se in "Ministarstvo za vanredne situacije". Glavni cilj ovoga igrice- ne samo da upoznaju djecu sa teškim i časnim zanimanjem spasioca, već i da ih po potrebi poduče da djeluju jasno i skladno. Da biste to učinili, ne morate zapaliti stan ili zaliti vodom susjede. Dovoljno je igrati problematične situacije i razviti algoritam ponašanja ljudi u njima. Stariji dijete- hrabri spasilac koji može biti doktor, penjač, vatrogasac i vozač! Beba bi mogla biti žrtva, a majka - TV novinar i snimatelj koji pokriva hitni slučaj. kreativni mislilac dijete naći će smisao i ideju u najobičnijim i najbanalnijim, sa stanovišta odrasle osobe, stvarima, stoga ne ograničavajte maštu svoje djece, neka se u igri implementira svaki najneočekivaniji obrat scenarija.

Igre bajki

Igre bajke su zanimljive i za djecu svih uzrasta. Dvogodišnje dijete, koje još uvijek ne razumije značenje onoga što se događa, ali zaista želi sudjelovati u zabavi, sa zadovoljstvom će prikazati repu; plišani Miki Maus - miš, bakin lapdog - buba. Stariji dijete može postati režiser "mini performansa", igrati ulogu "djeda" ili "žene", upravljati igračkama-likovima, a majka može čitati bajku naglas kako svi učesnici ne zaborave svoje uloge. Dakle, "repa" se svom snagom drži za stolicu, a svaki novi lik pokušava da je "izvuče". Ali to će uspjeti tek kada se mekane igračke, stariji brat i mama i tata okupe. Vesela gomila-mala, kada se repa konačno otkine sa stolice - dostojan zaključak igrice Samo trebate slijediti sigurnosne mjere. "Kolobok"- još jedna zanimljiva igra bajke koja omogućava najmanjem sudioniku da igra ulogu najspretnijeg i najlukavijeg. Pa šta ako su pojeli kolobok, on je ipak ostavio sve ostale heroje! U poređenju sa starijim bratom ili sestrom, beba osjeća neku inferiornost, a ova igra će podići samopoštovanje bebe i pomoći mu da se otvori u novoj ulozi za sebe. Stariji može biti pripovjedač ili lukava lisica. Od majke će biti potreban preliminarni privatni razgovor sa starijim djetetom: „Ti i ja ćemo smisliti igru za brata (sestru) da se on (a) osjeća velikim, snažnim i spretnim, kao i ti! Pomozite svom mlađem bratu, ako je potrebno, ali neka se on osjeća glavnim, jer ovo je bajka o njemu! ”Možete koristiti i druge bajke u kojima postoje razni junaci, velike i male životinje. ("Teremok", "Bremenski muzičari"). Nestali "glumci" mogu biti igračke, prijatelji ili mama i tata.

Trčimo, skočimo

Pokretno igrice vole svu decu bez obzira na godine. Važni su i za razvoj motoričke aktivnosti i za formiranje društvenog ponašanja. U takvim igrama, stariji uči da bude ne samo spretan i brz, već i strpljiv i velikodušan prema bebi. Obične nadoknade nisu pogodne za djecu različitog uzrasta, starije je očito brže, a 5-6 godišnjaci trče "na pola snage" klinci i dalje ne mogu. Ali igrati se skrivati se i sakrivati i sakrivati se djeca će moći. Također možete pozvati starije dijete da smisli ples uz veselu omiljenu muziku i pokuša da nauči bebu. Samo obavezno upozorite „učitelja plesa“ da učenik tek počinje da uči i da nisu svi pokreti tako dobri za njega kao za starijeg. Neka smisli jednostavne kombinacije. A cela porodica će se okupiti na nastupu uveče!

Razvijamo pažnju

Ako ste umorni od trčanja i skakanja, djecu možete zabaviti igricama za razvoj pažnje. Entanglers. Jedno od djece je vođa. Kaže naglas "Uho!" i morate ga uzeti za uvo. Govoreći "nos!" - uz nos. Sekunda dijete ponavlja svoje postupke. Nakon nekog vremena, domaćin počinje da zbunjuje drugog igrača, "pravi greške": na primjer, kaže "nos!", i uzima ga za uho. Zadatak drugog igrača je da ne zaluta. Dijete bilo koje dobi će se sasvim nositi s funkcijom vođe. Šta se promijenilo? Jedno od djece stavlja nekoliko igračaka na sto, drugo ih pažljivo pregledava i pamti. Sada se drugi igrač mora okrenuti ili zatvoriti oči dlanom. Prvi igrač uklanja jednu od igračaka. Kada drugi dijete okreće, mora odrediti koja igračka nedostaje. Mlađi dijete, što se manje predmeta koristi u igri. Postepeno, ovisno o uspjehu i uzrastu djece, igra se može iskomplikovati. Na primjer, povećajte broj predmeta, stavite slične igračke (kocke koje se razlikuju po boji, itd.). Ili nemojte uklanjati stavke, već ih jednostavno zamijeniti. Kada se igrač okrene, pitajte "Šta se promijenilo?" Igra razvija vizuelnu memoriju i pažnju. Muzičko slikarstvo. Za ovo igrice Potrebna su 2 lista papira, olovke ili boje i muzička pratnja. Deca sede sama, svako sa svojim listom papira i bojama, i slušaju muziku, a zatim biraju odgovarajuće boje, slike i oblike da izraze karakter muzike. Svako crta na svom listu. Mališani mogu unaprijed nacrtati obrise na papiru koje će obojiti. Djeca mogu zajedno crtati na velikom listu, ali ne moraju razgovarati. Često u ovoj igri crteži najmanjih ispadnu najzanimljiviji i neočekivani, naizgled klinci osećaju muziku drugačije nego starija deca. Gradite bez gledanja. Za ovo igrice potreban vam je set kockica. Jedan dijete sjedi na koljenima u blizini kutije s kockama i povezuju mu oči. Počinje da gradi najvišu moguću kulu. Sekunda dijete glasno broji koliko je kocki utrošeno prije nego što se toranj sruši. Sada je na redu sljedeći dijete izgraditi toranj. Hodalica za uže. Za ovo igrice treba ti debelo uže. Položen je na pod s mnogo raskrižja, petlji i zavoja. Igrač hoda bos duž užeta, pažljivo, pokušavajući da ga ne zgazi. Za starije učesnike zadatak se može otežati predlaganjem preskakanja užeta na jednoj nozi, hodanja zatvorenih očiju ili trčanja što je prije moguće.

Gest igrice

Gestovi će također biti zanimljivi djeci. igrice. U ovim utakmicama senior dijete može biti vođa, odnosno pokazivati pokrete i čitati pjesmu naglas, dok beba sa zadovoljstvom ponavlja.
U takvoj igri za svakoga dijete ima nešto privlačno: za bebu - raznovrsnost pokreta, za starijeg ritam, sadržaj i mogućnost da se mališan nauči nečemu novom. Za ove igre bolje je odabrati pjesme male količine, ali vrlo svijetle, figurativne - na primjer, "Kiša" Samuila Marshaka: Kroz plavo nebo
Prošla je tutnjava grmljavine, (pljesak rukama iznad glave)
I opet sve utihne. (prst do usana)
I trenutak kasnije čujemo (dlan do uha, slušaj)
Kako zabavno i brzo
Po cijelom zelenom lišću, (spajanje dlanova, šuštanje)
Na svim gvozdenim krovovima, (udaramo nogama)
Na cvjetnim gredicama, klupama, (kucanje stolica prstima)
Po kantama i kantama za zalivanje (lupamo prstima po podu)
Prolazna kiša udara. Možete koristiti male smiješne pjesme: Spavanje (ruke ispod obraza) na ledu (mali polukrug s rukama)
Ceo dan (veliki krug sa rukama)
Debeli (naduvani obrazi)
Mali (prikaz sa dva prsta)
Pečat. (ruke uz tijelo, prsti u različitim smjerovima, ljuljaju se)
Kod lijenog mutavca (ruka ispod obraza)
Šape su se pretvorile u peraje (ruke ispružene naprijed, dlanovi naizmjenično gore-dolje).

Pomiri se, pomiri se, pomiri se...

Posebno bih želeo da kažem o sukobima koji mogu nastati u tom procesu igrice. Njihova pojava je neizbežna, jer deca sa 3 i 6 godina već imaju svoje mišljenje, ali zbog godina još uvek ne mogu da se stave na mesto drugog i sagledaju situaciju spolja. Sebičnost kod beba je prirodna stvar, ne treba da je se stidite, ali vredi pomoći da se sukob reši. Pozivanje djece da sama shvate nije sasvim ispravno, bolje je da mama interveniše prije nego što dođe do tuče, inače će zajednička igra završiti suzama i ogorčenjem. Mama ni u kom slučaju ne treba da kaže starijem detetu: „Ustupi mesto svom bratu, jer je on mali, a ti si veliki!“ Starija beba možda ni na koji način ne pokazuje svoju ljubomoru, ali u duši uvek ima strah da su dolaskom mlađe počeli da ga manje vole. I iskreno ne razumije kakva je veza između bratovih godina i zajedničke igre i zašto bi on, zapravo, trebao da prizna. Ali ako mama tako kaže, to znači da je bolje biti mali i da se više vole. Istovremeno, najmlađima ne bi trebalo dozvoliti da „iskoriste godine“. Stoga, kada se raščlanjuje sukob, starost uopće ne bi trebala biti uzeta u obzir. Mama ne treba zaboraviti da su u teškoj situaciji često krivi oboje. Najbolje je slušati svaki redom. dijete bez prekidanja i bez dopuštanja drugome da prekida. Zatim, u prisustvu onog drugog, objasnite svakome tačno u čemu je pogrešio i šta se može učiniti da se problem reši. A onda pokušajte da organizujete konstruktivan dijalog između dece, tokom kojeg svi zajedno pronalaze kompromisno rešenje. Ohrabrite joint igrice vaša djeca, čak i ako djeca već imaju drugačija interesovanja, sklonosti i želje. Zabavite se s njima, jer će brat ili sestra ostati najbliži, najdraži i najomiljeniji ljudi kroz dugi niz godina, pa neka imaju svijetle uspomene na zabavno djetinjstvo provedeno zajedno.

Nakon pojave druge ili treće bebe u porodici, majčino vrijeme za individualne časove sa svakim djetetom postaje naglo manje - bebama je potrebno puno pažnje i energije, a nije na meni da vam o tome govorim.

I ako isprva, dok beba spava puno i često, još nekako možete pronaći vremena za mirne aktivnosti sa starijim djetetom, a zatim pronaći individualno vrijeme za samu bebu, onda kako beba odraste i postane aktivnija - vremena i prilika će biti sve manje. To znači da će se prije ili kasnije sigurno postaviti pitanje kako kombinirati njihove časove. Pokušajmo razmisliti o tome što se može učiniti u tom pravcu i malo sistematizirati iskustvo po ovom pitanju.

Mislim da bi ključna pitanja trebala biti:

Kada vježbati?
sta da radim?
Gdje vježbati?

Kada?

Prvo pitanje koje treba razmotriti je "kada vježbati?" Prije svega, kada vam se ne žuri. I slobodni su u svojim aktivnostima. Kada ste potpuno opušteni i zadovoljni životom, čak i ako nešto ne ide kako ste planirali, to vas neće uznemiriti, već naprotiv, napuniće vas novim iskustvom i novim znanjem.

drugo, kada su oba deteta prijateljska i ne pokušavaju da navuku "ćebe" preko sebe. Kada su oboje siti, niko nije nevaljao, niko još ne želi da spava.

Zašto je to toliko važno? Jer, iskreno, majka koja vodi časove sa 2 male djece različitog uzrasta, u ovom trenutku liči na cirkusku akrobatu koja pokušava da drži mnogo tanjira na nekoliko prstiju. I, kao da je akrobat počeo da trenira tigra u isto vreme, onda bi mu tanjiri počeli da padaju, pa ako vam se nešto drugo uglavi u lekciju i ovo nešto dolazi iz vašeg raspoloženja, nećete moći.

Tako jednostavno pravilo, koje zapravo može postati ili ozbiljna prepreka ili će uz dobro planiranje i pažljiv pristup pomoći u uspješnom održavanju nastave.

U kojoj dobi je najmlađe dijete? Vjerovatno to umnogome ovisi o prirodi djece – i najstarije i najmlađe. A ako se još nekako možete dogovoriti sa starijim da će beba samo gledati i raditi nešto svoje, onda je takav dogovor sa mlađim daleko od mogućeg odmah. Stoga varijacija u godinama može biti vrlo, vrlo velika - za nekoga novorođenče odmah učestvuje u aktivnostima majke i starijeg, a za nekoga je prerano sa 2 godine.

Stoga, pitanje kada početi treba odlučiti potpuno pojedinačno:

kada su deca spremna(ovo možemo razumjeti iz posmatranja i analize);
kada među njima nema ljubomore(zavisi od toga kako gradimo odnose među djecom u porodicama i koliko su fer);
nema pokušaja da se u potpunosti privuče majčina pažnja i potpuno;
mlađe dijete je prevazišlo ograničenost vizualnog mišljenja i već u prvoj minuti može propustiti ono što starije dijete radi.

Ako već mogu relativno mirno podijeliti svoju majku, mogu malo pričekati dok im majka ne završi sa bratom ili sestrom, a pritom ne gube u potpunosti pažnju i interesovanje za temu, ako vide da je ono što imati u svojim rukama nije nimalo manje zanimljivo od onoga što ima brat (sestra) - to znači da je već došlo vrijeme i možete bezbedno započeti zajedničku ili paralelnu nastavu.

Djeca različitog uzrasta će se baviti jednom stvari različito dugo - jasno je da će stariji najvjerovatnije biti marljiviji, a za njega će lekcija biti duža nego za bebu. Dakle, kada planirate takvu lekciju, gdje će biti 2 ili čak 3 djece, morate uzeti u obzir ovaj trenutak - šta se dešava kada se beba umori i počne da zahtevapažnju na sebe? Kako mu možemo odvratiti pažnju ili šta mu možemo ponuditi? Može li se odmaknuti na minut i igrati nešto drugo? Ili će zahtijevati pažnju samo za sebe? Preporučljivo je znati odgovore na ova pitanja prije nego što se nađete na strunjači ili zajedno za stolom, učite.

Kao što smo rekli, razmišljanje male djece je vizualno. Što je dijete manje, to mu je teže odoljeti iskušenju da zgrabi, oduzme, oduzme sebi predmet koji starije dijete drži u rukama. Čak i ako ima isto u rukama. Ali kognitivne potrebe djece su takve da žele sve znati i dobiti. A u rukama drugog, isti predmet izgleda kao drugačiji predmet. Što je mlađe dijete manje, važnije je imati odgovarajuću količinu identičnih predmeta u rezervi (svaki sa kistom i svojom paletom za slikanje bojama, identičnim kockicama ili pomponima i sl.), a ako to nije moguće , preporučljivo je imati pri ruci kutiju sa „blagom“. Naravno, izuzetno je važno da ovo blago budu predmeti koji su zaista interesantni za dete.

Kako?

Šta djeca različitih uzrasta mogu raditi zajedno? Igrajte, naravno. U igrama uloga, u društvenim igrama (kao što su loto ili domine). U ovom slučaju majka se igra sa bebom i pomaže mu, a stariji igra za sebe. Jedina bitna tačka stariji mora shvatiti da ova igra nije takmičenje"ko je pametniji", ali samo zabavna zabava. A možda ćete za takvu igru morati pojednostaviti pravila kako ne bi bilo pokušaja od strane starijeg da se upusti u prevaru.

Djeca koja se istovremeno bave mogu se baviti bilo nekom vrstom paralelne aktivnosti, bilo zajedničkom. Paralelno: djeca na jednom mjestu, majka je u blizini, ali svako ima svoje zanimanje i ne ukrštaju se u suštini i sadržaju. zglob: djeca zajedno rade na nekom zadatku. Jasno je da što je veća razlika u godinama, što će biti više paralelnih odeljenja, što su deca bliža jedna drugoj i što su starija (najmlađe ima najmanje 1,5-3 godine) biće više zajedničkih odeljenja. biti.

Djeca se mogu istovremeno baviti bilježnicama ili nekim mirnim aktivnostima. Stariji može da drži lekcije, a mlađi, koji sedi pored njega, može da crta. A mama je u sredini između njih. Časovi stranog jezika majka: daje starijima zadatke za pisanje ili čitanje, a sa bebom se bavi usmenim govorom ili bojanjem slika na tu temu. Glavna stvar je da beba ne ometa starije dijete. A stariji nije maltretirao ni zadirkivao bebu.

Djeca se zajedno mogu uključiti u aktivne fizičke igre. Na primjer, skakanje i salto, zajednički prolazak kroz stazu prepreka (posebno je dobro u takvim igrama stimulirati pomoć i brigu od starijeg djeteta do bebe). Za zajedničke aktivnosti odlične su igre knjiga ili tematski dani.

Samo majka u ovom slučaju treba dobro razmisliti o ulozi svakog djeteta. I smislite barem nekoliko praznina unaprijed s idejama šta učiniti ako nešto ne ide kako ste planirali. Osim toga, časovi knjiga ili tematski dani su odlični za stvaranje situacija u kojima djeca pomažu jedni drugima, da sarađuju na zajedničkom rješenju problema.

Ko bi trebao biti ciljan u takvoj aktivnosti na prvom mjestu? Tradicionalno, majke vodi starije dijete. I ne zato što je kod njega nastava važnija. Tačnije, jer ako se starijem djetetu ponudi da se fokusira na bebu, ono će sve učiniti vrlo brzo i isto tako brzo pobjeći.

I zajednička lekcija kao takva neće raditi, a za starije dijete će biti malo koristi. Osim toga, kao što se sjećamo, svako dijete se razvija u svom ZPD (zoni proksimalnog razvoja). To znači da su za pravi razvoj potrebni zadaci koji će za dijete biti na ivici samostalnog ispunjenja. shodno tome, morate se fokusirati na onoga čiji bi zadatak trebao biti teži. I uvijek možete dobro pomoći djetetu, ili mu pojednostaviti zadatak (a to je uvijek lakše nego zakomplicirati), ili dati nešto svoje. Međutim, u nekim
U nekim slučajevima, možda bi bilo pametno uključiti starije dijete u svoje aktivnosti s bebom. Prvo, stariji može djetetu pokazati primjer, a to je vrlo korisno - djeca uče od druge djece mnogo brže nego od odraslih. Drugo, starijoj osobi može biti korisno da osjeća da sve zna i može sve, a da se u isto vrijeme prisjeti da ni on nekada nije znao nešto da uradi.

Gdje?

Ovo je vrlo neobično pitanje koje se rijetko pojavljuje u pojedinačnim sesijama. Na individualnim časovima možemo vežbati u bilo kojim uslovima - čak i na strunjači, čak i za stolom, čak i u kuhinji, stojeći jedan pored drugog i pripremajući hranu.

Ali kada ima više djece, odmah se nameću brojna pitanja:

Kako se pobrinuti da ih ne ometaju - zajedno ili redom?
Šta će jedno od djece raditi i gdje će otići kada se umori ili završi da ne smeta drugom?
Šta učiniti i razdvojiti djecu ako se jedno dijete počne igrati i praviti grimase, a drugo će biti rastrojeno zbog njega? Djeca kojoj je dosadno i koja nije zainteresirana za prepuštanje i grimase, a žele se zabaviti.
Kako mlađeg staviti pored starijeg da se ne meša i da mu ne upada u oči šta stariji radi? Možda vrati njegovu stolicu starješini?

Rješenja na ova pitanja su isključivo individualna i zavise od mogućnosti vašeg kućnog okruženja. Ali i prije nego što započnete zajedničku sesiju, morate znati tačno odgovore na ova pitanja, kako biste u slučaju da dođe do problema bili spremni za to.

Iskustvo

Iskustvo je vaš najvažniji asistent u temi kombinovanja časova. A ako postoje oblasti u kojima možete lako i ugodno koristiti tuđa iskustva i razvoje drugih ljudi, onda bi tema zajedničkih časova trebala biti u potpunosti zasnovana na vašem vlastitom iskustvu.

Nemojte se bojati pokušati, eksperimentirati, pogriješiti. Upravo tako se rađa iskustvo – iz posmatranja djece, njihovih mogućnosti, kako se međusobno prilagođavaju i kako rade u paru. I iz analize koju je poželjno raditi nakon svake lekcije - šta je uspjelo, šta nije, zašto je ispalo kako treba sljedeći put? Ova analiza je ključ za budući plodan rad oba djeteta.

Koje su prednosti zajedničkog rada? Ovakve aktivnosti, osim što mami štede vrijeme, imaju niz drugih prednosti. Činjenica da djeca uče interakciju ne samo u situacijama čisto igre, već iu situaciji obrazovne interakcije s odraslom osobom. Nauče da malo sačekaju svoj red, uče da rade samostalno, bez stalne podrške odrasle osobe. Mališani uče nove načine rada od starijih (na primjer, s plastelinom), stariji, sagledavajući mogućnosti bebe, uče bolje razumjeti mlađu braću ili sestre. Ali najvažnije je da zajednički časovi daju deci priliku da se druže i pronađu ne samo tačke rivalstva, već i dodirne tačke, što je veoma važno u porodičnom životu uopšte, a posebno u životu braće i sestara.

Individualne sesije. Iako grupne aktivnosti mogu biti prilično efikasne, ne treba prekidati individualne aktivnosti sa svakim djetetom. Što manje pažnje dete dobija tokom zajedničke aktivnosti, to mu je važnije da odvoji svoje vreme. I ne samo zato što je u općoj lekciji za djecu različitog uzrasta teško istovremeno fokusirati na ZPD (zonu proksimalnog razvoja) svakog djeteta, što znači da će jedno od djece završiti ili u zonama već poznatih stvari. njima, ili u zonama afera koje su još daleko od njihove stvarnosti. Poenta je da je za dijete izuzetno važno samo po sebi da komunicira individualno sa odraslom osobom. U komunikaciji s odraslom osobom (a ne s drugim djetetom, pogotovo mlađim) dijete dobiva obrasce ponašanja, kulturne obrasce i individualnu podršku i pažnju koja mu je toliko potrebna.

Čak i ako do sada imate samo 1 dijete, razmislite o ruti, redoslijedu radnji, šta i kako ponijeti sa sobom ako vi i vaša beba vodite starijeg na trening, časove itd. Obratite pažnju na to gdje dijete najviše visi, za šta je potrebno vrijeme, koje trenutke treba pripremiti unaprijed.
Razmislite da li je vaša dnevna rutina udobna. Želite li nešto promijeniti u njemu? Da li je fizička aktivnost dovoljna za djecu? Da li je dovoljno sna? Koje probleme vidite, i što je najvažnije, znate li kako ih prevazići.

Starost djece, kao i dob svih ljudi, računa se u skladu s kalendarskim vrijednostima od rođenja do trenutka obračuna, a može biti i biološka, karakterizira fiziološku zrelost tijela, pravna i psihička, procjenjujući usklađenost mentalnih procesa sa različitim starosnim normama. Uzrast djeteta u djetinjstvu varira u zavisnosti od zemlje, kulture, zajednice i vremenskih normi. U Rusiji je uobičajeno da se djetinjstvo smatra periodom od rođenja do početka puberteta (pubertet, 12-13 godina), nakon čega dijete ulazi u adolescenciju.

Svaki period djetinjstva djeteta ima svoje karakteristike razvoja, fizičke, psihičke, socijalne, svoje vrste vođenja aktivnosti i specifične potrebe. MedAboutMe govori o razvoju djece različitog uzrasta, odgoju djeteta i vrstama aktivnosti potrebnih za datu dob s djecom po godinama.

Dijete je osoba od rođenja do kraja puberteta. Ovaj segment obuhvata periode "dječijeg uzrasta djeteta" i "adolescencije" starije djece.

Uzrast djece je također podijeljen na nekoliko dodatnih perioda. Kada je riječ o hronološkoj, odnosno kalendarskoj starosti pasoša, oni podrazumijevaju vremenski period od rođenja djeteta do datuma utvrđivanja starosti.

Da bi se razlikovali pojedinačni periodi u životu, uobičajeno je fokusirati se na faze razvoja funkcionalnih sistema i / ili vitalnih organa osobe.

U procesu rađanja i formiranja djetetovog tijela razlikuju se dvije glavne faze: intrauterini i ekstrauterini razvoj. Intrauterini razvoj se računa od trenutka začeća do rođenja, podijeljen na embrionalni period i period fetalnog razvoja (do 3 mjeseca trudnoće i od 3 do rođenja).

Nakon rođenja djeteta u dobi djece razlikuju se sljedeća razdoblja:

novorođenčad - od datuma rođenja do 4 sedmice;
djetinjstvo, starost bebe, prema zastarjelom sistemu, kada su djeca primana u jaslice, koja se nazivaju rani jaslice: od kraja novorođenčeta do 1 godine;
predškolski, stariji jasleni ili mlađi predškolski period - od 1 godine do 3 godine;
predškolski, od 3 godine prije polaska u školu (6-7 godina);
mlađi školski uzrast - od početka studija do ulaska u pubertet;
direktno adolescencija.

Dječji uzrast djeteta karakterizira kontinuitet procesa rasta i razvoja, u vezi s kojim se granice dobnih perioda postavljaju uvjetno na osnovu prosječnih podataka o fazama funkcionisanja tijela i psihe djeteta. . Ove starosne granice mogu da se menjaju pod uticajem genetskih, društvenih, individualnih fizioloških karakteristika dece i njihovog okruženja.

U skladu sa kalendarskom metodom obračuna, završetkom osnovnoškolskog uzrasta smatra se 12-13 godina, faza pojave prvih znakova puberteta, koja kod male djece nema. Međutim, trend ubrzanja, ranog početka seksualnog razvoja posljednjih decenija sugerira smanjenje dobnih granica za početak puberteta. Sve češće se sekundarne spolne karakteristike počinju pojavljivati kod djece u dobi od 10-11 godina i ranije. U tom smislu, kraj djetinjstva i početak adolescencije za određeno dijete razmatraju se pojedinačno. Statistički, u ovom trenutku, donjom granicom početka adolescencije smatra se starost od 12 godina.

Rani uzrast obuhvata novorođenčad i period odojčadi, od trenutka rođenja do godine dana.

Malu djecu karakterizira intenzitet rasta i razvoja tijela, potreba za organiziranom visokokaloričnom ishranom. One su bespomoćne i zahtijevaju stalnu njegu, pažnju, hranjenje, higijenu. Slabost imunološkog sistema u ovom periodu utiče na podložnost male djece riziku od razvoja septičkih procesa.

Neonatalni period je period nepotpunog razvoja organa i funkcionalnih sistema, početak procesa adaptacije na uslove vanmaterične egzistencije. Nedovoljna funkcionalna zrelost organa može uzrokovati niz poremećaja, što otežava dijagnozu u neonatalnom periodu. Nije uvijek moguće utvrditi je li poremećaj fiziološki, kao što je fiziološka žutica ili gubitak težine u prvim danima nakon rođenja, ili patološki (albuminurija).

Relativna funkcionalna slabost organa za varenje diktira izbor dijete za malu djecu. Uglavnom uključuje mliječne proizvode (majčino mlijeko ili njegove zamjene), kada je dijete spremno, počinje uvoditi komplementarnu hranu od žitarica ili povrća u prehranu, postepeno dodajući raznolikost na listu proizvoda. Ukoliko se ne poštuju zahtjevi za kvalitetom i količinom hrane, mogući su poremećaji u radu probavnog sistema, poremećaji u ishrani, rastu i sl.

Centralni nervni sistem u ovoj fazi karakteriše brza iscrpljenost, za oporavak i pravilan razvoj potrebna je značajna količina odmora, odsustvo nepotrebnih utisaka i opterećenja koja negativno utiču na nervni sistem i djetetov organizam u cjelini. Roditelji treba da prate svoje obrasce spavanja i buđenja. Mala djeca puno spavaju, do 20-22 sata po noći po rođenju, postepeno povećavajući periode budnosti kako odrastaju. Tokom dana, godina štedi jedan ili dva dnevna sna.

Ovaj period života je značajan po formiranju prvog signalnog sistema. Mala djeca uče da prepoznaju lica, predmete, orijentaciju u okruženju i primarnu komunikaciju. Govor počinje da se formira.

Predškolsku ili dječju dob djece od 1 do 3 godine karakterizira smanjenje stope fizičkog rasta i razvoja. Glavni fiziološki sistemi kasnije sazrevaju, ali mala djeca već mogu jesti čvrstu hranu, savladati grubu i finu motoriku i aktivno uče verbalnu komunikaciju.

U ovom periodu dolazi do intenzivnog rasta mišićnog tkiva, u prosjeku do druge godine kod djece izbija čitav niz mliječnih zuba.

Povećana fizička aktivnost u kombinaciji s nesavršenom kontrolom tijela i adekvatnošću odluka dovode do visoke stope ozljeda. Još jedan opasan faktor ovog perioda je visoka kognitivna aktivnost, koja uključuje korištenje svih mogućih receptora. To dovodi do aspiracije malih predmeta, trovanja kućnim hemikalijama.

Brzi razvoj govora u ovom uzrastu prolazi kroz nekoliko faza. Norma je razvoj jednostavnih fraza od dvije ili tri riječi za godinu i pol, složenih rečenica - za tri.

Do treće godine dijete ima pravo da ne koristi zamjenicu „ja“ u govoru, da govori o sebi u trećem licu („daj Mišu“, „sin želi da prošeta“).

Samoopredjeljenje kao, svijest o sebi kao osobi odvojenoj od roditelja dovodi do perioda testiranja granica. Kod male djece javlja se svijest o mogućnostima razdvajanja godišnje, kriza od dvije godine, zbog prvih pokušaja insistiranja na svojim željama, komplikovanih nerazvijenošću govorne funkcije.

Mala djeca su najosjetljivija na metode obrazovanja. U tom periodu se moraju početi postavljati pojmovi prihvatljivog i neprihvatljivog ponašanja, radna navika, dnevna rutina i razumijevanje prihvatljivih oblika izražavanja emocija. Glavne metode su primjer odraslih i objašnjenja u obliku dostupnom bebi. Tako obrazovanje postaje glavni element svakodnevne brige o djetetu.

Prosječna ili predškolska dob djeteta je vremenski period od 3 do 6-7 godina (prosjek 7). Zauzvrat se dijeli na srednji i stariji predškolski uzrast djece, 3-5 i 5-7 godina, u skladu sa fizičkim, mentalnim i intelektualnim tempom razvoja djeteta.

U ovom uzrastu djeca počinju produbljivati reljef lica. Udovi su istegnuti, povećanje tjelesne težine se usporava, primjećuje se fiziološka vuča: povećanje visine značajno prevladava nad povećanjem težine. Počinje promjena zuba: ispadaju mliječni, počinje rast trajnih. Imuni sistem dostiže glavnu zrelost, diferencijacija razvoja, završava se formiranje unutrašnjih organa, posebno gušterača počinje aktivno funkcionirati (jedan kasni početak aktivne proizvodnje inzulina objašnjava potrebu za ograničavanjem hrane s visokim glikemijskim indeksom indeks ishrane djece srednjih godina do 5-6 godina).

Velika motorika je dosta dobro razvijena, postoji proces poboljšanja fine motorike, koordinacije finih pokreta, priprema za crtanje i pisanje.

Od treće godine, sredovečna deca počinju da se realizuju kao ličnost, da odvajaju „mi“ od „ja“. Fokus se pomjera sa svijeta objekata i njihove manipulacije na ljude, njihove odnose. Počinje period socijalizacije među vršnjacima.

Obično, do 5. godine, djeca srednjih godina tečno govore svoj maternji jezik. Razvija se inteligencija, pamćenje, od treće godine počinje rodno-ulogna identifikacija, što utiče na preferencije u aktivnostima, igricama i izražavanje ličnog odnosa prema okolini.

Starija djeca - po pravilu školarci 1-5 razreda, od 7 do 11-12 godina. U osnovnoškolskom uzrastu, prema anatomskim i fiziološkim parametrima organa i sistema, djetetov organizam se približava odraslom. Centralni nervni, reproduktivni i endokrini sistem će u narednom periodu završiti proces formiranja.

Promjena zuba se završava, do početka puberteta, po pravilu se svi mliječni zubi zamjenjuju trajnim.

Na fizički i neuropsihološki razvoj starije djece najviše utiče okruženje: roditelji, prijatelji, drugovi iz razreda, nastavnici, značajne odrasle osobe, kao i mediji. Socijalni razvoj starije djece obogaćuje se vještinama komunikacije i interakcije ne samo s vršnjacima, već i sa odraslima.

Tabela uzrasta dece

Klasična tabela uzrasta dece opisuje opšte prihvaćene standarde za imenovanje faze razvoja u skladu sa biološkim uzrastom deteta i obično se koristi za određivanje prosečne starosti deteta pri upisu u predškolske i opšteobrazovne dečije ustanove. U pedijatrijskim tabelama uzrasta dece, ona se rukovode dostignućem starosnog stadijuma (0-1 mesec kao neonatalni period, 1-12 meseci kao starost bebe), kako bi se orijentisalo na usklađenost sa fiziološkim pokazateljima. beba na prosječne standarde, a u pravne svrhe, na primjer, za isticanje "dnevne bebe" u poliklinikama, kao i u izradi nacionalnog i individualnog kalendara vakcinacije.

Tablice uzrasta djece su najtraženije za procjenu fizioloških parametara i povezane su s dinamikom povećanja tjelesne težine, karakteristikama rasta u centimetrima dužine tijela, volumena glave i grudi.

Dječiji uzrast djeteta je period od rođenja do početka puberteta, od 0 do 12 godina. Unutrašnje gradacije djetinjstva zasnovane su na fazama njegovog biološkog i mentalnog sazrijevanja. Međutim, kada uđete u školu, možete precizno povući liniju - učenik vrtića, dijete starijeg predškolskog uzrasta postaje učenik.

Po pravilu, prosječna starost za polazak u školu je 7 godina. Po preporuci stručnjaka i standardu za ruske škole, dob učenika prvog razreda kreće se u rasponu od 6,5 do 8 godina. U zavisnosti od zrelosti mentalnih procesa i pripremljenosti predškolskog uzrasta, uzrast se može smanjiti (ali ne ranije od 6 godina za prvi razred) ili povećati.

Početak školovanja je važna faza za djecu, koja simbolizira promjenu u vodećoj aktivnosti. Spremnost za ovu fazu formira se tokom čitavog predškolskog perioda razvoja i utvrđuje je od strane psihologa i nastavnika prije upisa u obrazovnu ustanovu.

Djeca predškolskog uzrasta

Djeca predškolskog uzrasta - djeca od 3-4 godine do maturanata pripremne grupe vrtića. Ova dob djece je najosjetljivija na razvojne i obrazovne metode zbog aktivnog formiranja psihe, ličnih karakteristika i procesa socijalizacije u društvu. Roditelji za predškolsku decu su najznačajnije ličnosti (za razliku od školaraca, gde njihovo mesto prvo zauzima nastavnik, a potom vršnjaci), a mogu imati i najpozitivniji i izrazito negativan uticaj na odrastanje ličnosti, u zavisnosti od stila odgoj i primjer koji se pokazuje djetetu.

Prvo što roditelji primjećuju u karakteristikama predškolske djece je formiranje samostalnosti, želja da se njihovo Ja odvoji od Mi (najčešće „mi i mama“). Njegov početak oko treće godine života opisuje se kao trogodišnja kriza, kada dijete počinje pokušavati promijeniti svoju poziciju i trudi se da da sve od sebe i ponosi se svojim postignućima.

Iz ove pozicije formira se nova društvena percepcija djeteta o njegovom okruženju. Razvija se u dva pravca: društvenoj vertikali, koja izražava djetetovu percepciju svijeta starijih, i društvenoj horizontali, orijentiranoj na svijet vršnjaka.

Posebno, djeca predškolskog uzrasta uključuju i aktivnu komunikativnu aktivnost u govoru i neverbalnoj formi, razvoj senzorne spoznaje, početke analitičkog i formiranje vizualno-figurativnog mišljenja.

Vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu

Vodeća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu transformiše se u zavisnosti od lične zrelosti, partnera u zajedničkom provodu i društvene percepcije. Počevši od predmetnih manipulacija, do školskog uzrasta, beba prolazi kroz fazu igre kao vodeću aktivnost predškolske djece i sprema se da je promijeni u trenažnu.

Motivirajuća aktivnost djeteta u predškolskom uzrastu, u interakciji sa odraslima, isprva, u dobi od 3 godine, ima poslovnu orijentaciju: želju da se prepozna i razumije šta i kako odrasli rade, oponaša ih kako bi postali zreliji i takođe biti u stanju da kontroliše stvarnost. U prosjeku, do 4. godine, prioritetna poslovna motivacija zamjenjuje se igračkim aktivnostima, uz interakciju na bazi subjekta i igre.

Počinju da se razvijaju odnosi sa vršnjacima, dete za sebe „otkriva“ drugu decu kao subjekt sa samostalnim motivima za akciju. U početku, malo po malo, u epizodnim predmetnim igrama, djeca predškolskog uzrasta postupno izdvajaju svoje vršnjake, a do kraja predškolskog perioda preferiraju ih kao partnere u vodećoj igrici u ovom periodu.

Igra uloga, kao živopisan izraz društvenih težnji djeteta, pomaže mu da zadovolji svoje društvene potrebe. Također doprinosi razvoju različitih tehnika supstitucije: jedan objekt za drugi, nečija društvena uloga za drugi, podučava predstavljanje i modeliranje različitih imaginarnih situacija. Djeca „isprobaju“ uloge drugih ljudi, maštaju i reproduciraju uslove u koje zbog godina još ne mogu ući i poboljšavaju reakciju psihe na nestandardne incidente, to su također osobine predškolske djece.

Prosječna starost djece pri upisu u školu je 7 godina. Spremnost za školu ocjenjuje se prema fiziološkoj zrelosti mozga, formiranju njegovih struktura i funkcija.

U nekim zemljama, na primjer, u SAD-u, početak obrazovnog procesa počinje sa 4 godine, što neke roditelje zbunjuje. Međutim, iako se ova obuka najčešće izvodi u školskom kompleksu, ona je po pravcu i organizaciji procesa više u skladu sa programom naših vrtićkih pripremnih grupa i naziva se predškolska – „predškolska“, „pre škole“ .

Prosječna dob djece za uranjanje u obrazovni proces zasniva se na tzv. školskoj zrelosti, aspektima psihofiziološke spremnosti djeteta. One ne uključuju sposobnost čitanja i pisanja, to su određene faze senzornog razvoja, proizvoljnog pamćenja, pažnje i mišljenja. Prilikom testiranja spremnosti za školu procjenjuju i emocionalno-voljnu sferu djece, fonemski sluh, finu motoriku, kognitivni interes i osnovna znanja, razmatraju koja vodeća aktivnost preovlađuje kod predškolca, da li je spreman da promijeni igračke aktivnosti u obrazovne. . Važan faktor je i sposobnost djeteta da se odvoji od značajne samostalne aktivnosti odraslih i da učitelja percipira kao autoritativnu osobu.

Djeca koja nisu dostigla potreban nivo razvoja se ne preporučuju za početak obuke, to neće uticati samo na ocjene i usvajanje znanja, već može značajno smanjiti motivaciju djeteta, uticati na njegovo psiho-neurološko i fizičko zdravlje. Prosječna starost djece pri prijemu u obrazovnu ustanovu vođena je početkom provjere spremnosti, odlukom o prijemu djeteta ili preporukama za odlaganje, potrebom za dodatnom razvojnom, dopunskom nastavom donose se na osnovu psihološkog testiranja.

Školska djeca

Djeca školskog uzrasta razlikuju se od predškolaca po razumijevanju hijerarhijskih odnosa, sposobnosti razlikovanja dijelova i cjeline, razvijenijem figurativnom mišljenju, sposobnosti, na primjer, mentalnog slaganja predmeta po veličini i drugim karakteristikama. Analiza, sinteza, razumijevanje principa prenošenja kvaliteta predmeta, karakteristika događaja, sposobnost uzimanja u obzir dvije ili više varijabli u procjeni izdvajaju djecu školskog uzrasta.

U osnovnoj školi razmišljanje djece školskog uzrasta još uvijek je usko povezano sa empirijskom stvarnošću (Jean Piaget), ona mogu razmišljati i rasuđivati samo o poznatim stvarima, iako su u stanju da svoje zaključke prošire sa konkretnog na mogući scenario. Na kraju osnovne škole kod djece školskog uzrasta počinje se aktivno razvijati faza formalnih operacija mišljenja, označavajući prijelaz od konkretnog, vizualno-figurativnog tipa u apstraktni, verbalno-logički.

Vodeća aktivnost mlađih učenika je obrazovna. Karakterišu ga sledeći parametri: efikasnost, obaveza, proizvoljnost. Temelji ove vrste djelatnosti postavljaju se u prvim godinama studija. Motivacija, naučni zadatak, kontrola i evaluacija su glavne komponente, u skladu sa teorijom D.B. Elkonin, obrazovna djelatnost.

Nije neuobičajeno brkati ocjenu aktivnosti i ocjenu za izvršenje radnji. Eksperimentalna nastava Sh.B. Amonashvili: djeca mogu učiti bez ocjena, i to rade voljno i uspješno, ali nepostojanje sistema ocjena za izvršavanje zadataka ne znači i izostanak ocjena. Koliko napredovanje deteta odgovara njegovom tempu i opšteprihvaćenim standardima moguće je proceniti bez upotrebe ocena, što se trenutno koristi u prvim razredima srednjih škola u Rusiji.

Razvoj i odgoj djeteta po godinama

Razvoj i odgoj djeteta procesi su organizovani u skladu sa karakteristikama starosnih grupa. Načini odgoja djeteta određeni su njegovim fizičkim i mentalnim sposobnostima, osobinama razmišljanja, karakterističnim za dobnu fazu.

U odabiru ciljeva i sredstava razvoja i odgoja djeteta uobičajeno je da se fokusiramo na zone proksimalnog razvoja (L.S. Vygotsky), razliku između postojećeg nivoa razvoja i potencijala koji se može ostvariti uz pomoć roditelja ili nastavnika. . Za različite starosne grupe i za decu unutar ovih grupa, zone proksimalnog razvoja se razlikuju, pa se opšti proces odgajanja deteta zasniva na statističkim znanjima, veštinama i sposobnostima dece, a rad sa određenom bebom se odvija na osnovu na karakteristike njegove ličnosti.

Nastava sa decom po uzrastu takođe je usmerena na specifičnosti starosne grupe i stepena razvoja deteta. U predškolskim i opšteobrazovnim ustanovama, nastava sa decom po uzrastu se zasniva na programu po izboru ustanove i vaspitača i može biti usmerena kako na opšti razvoj deteta, tako i podeljena na oblasti (estetske, fizičke, intelektualne itd.) .

Prilikom odabira vrste aktivnosti s djecom prema uzrastu, vodećoj vrsti aktivnosti u određenoj starosnoj grupi, moraju se uzeti u obzir karakteristike pažnje, pamćenja, mišljenja i stepen njihove proizvoljnosti.

Rani razvoj u djetinjstvu

Razvoj male dece privlači mnoge roditelje svojim obećavajućim posledicama: rano čitanje „od kolevke“, prognoze fenomenalnog pamćenja, neverovatan intelektualni razvoj, itd. bilo da je dete.

Tako, na primjer, metodologiju M. Montessori za razvoj male djece nije predvidio sam autor, već se aktivno koristi za djecu od 1 godine. U ovom uzrastu bebe, u skladu sa prirodnim razvojem, treba da proširuju svoja znanja o svetu oko sebe, razvijaju komunikacijske veštine i grubu motoriku. Montessori tehnika koja se koristi za bebe uključuje aktivniji razvoj logičkog mišljenja, fine motorike, bez povezivanja komunikacije. To se može uravnotežiti drugim aktivnostima i igrama bebe sa roditeljima, ili može odgoditi formiranje vještina potrebnih u ovoj starosnoj fazi, stvarajući situaciju neujednačenog razvoja djeteta.

Razvoj male djece ne bi trebao biti jednosmjeran, produbljen u samo jedno područje djelovanja, to dovodi do neurotizacije djetetove ličnosti, komplikacija u obrazovnom procesu.

Glavni pokretač razvoja predškolske djece je kognitivni interes. Ovo je doba „zašto“, radoznalosti, pokušaja da se shvati kako sve funkcioniše – od predmeta do odnosa i prirodnih fenomena. Zadatak razvojnog procesa djece predškolskog uzrasta je održavanje interesa djeteta.

Vrijedi zapamtiti da su djeca u ovom periodu više fokusirana na sam proces, a ne na rezultat. Oni pokušavaju da shvate kako i šta se dešava, bez obzira na ishod akcije, pa njihovo fokusiranje na takmičarski trenutak, pokušaj pobede ne donosi očekivani efekat.

Vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra. Upravo u formatu igre treba organizovati nastavu usmjerenu na razvoj djece predškolskog uzrasta.

Razvoj djece osnovnog predškolskog uzrasta

U skladu sa karakteristikama dobnog perioda, pri izradi programa razvoja djece osnovnog predškolskog uzrasta, mora se imati na umu da je dijete od 3-4 godine aktivan istraživač. Prolazeći kroz krizu odvajanja od majke i samoopredjeljenja, pokušava samostalno shvatiti koji se procesi na koji način odvijaju. Pažljivim usmjeravanjem dječje radoznalosti u pravom smjeru, moguće je uspješno razvijati djecu osnovnoškolskog uzrasta, kako fizički tako i intelektualno i socijalno.

Intelektualni razvoj djece osnovnog predškolskog uzrasta zasniva se isključivo na vježbi, na manipulaciji predmetima ili zapažanjima. Za punopravan, sveobuhvatan razvojni proces, potrebno je kombinirati različite vrste aktivnosti, naizmjenično mirne, aktivne, grupne i individualne aktivnosti i igre na ulici i kod kuće.

Vrijedi zapamtiti da u ovoj dobi imaju tendenciju da kopiraju ponašanje odrasle osobe više nego ikada. Odgoj djeteta sada se temelji na vlastitom primjeru i razjašnjavanju moralnih standarda, pojačanih ponašanjem značajne odrasle osobe.

Ako je dijete mlađeg predškolskog uzrasta aktivni istraživač, onda se starija djeca mogu nazvati inventivnim stvaraocima. Razvoj starije djece prije upisa u školu zasniva se na vodećoj aktivnosti - igri. Međutim, prvi septembar ne znači oštru promjenu djetetove aktivnosti vođenja učenja. Stoga je uključivanje igračkih tehnika za razvoj starije djece dobrodošlo i za mlađe i za starije učenike, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike. Ali uključivanje učeničkih aktivnosti u programe predškolaca moguće je samo na igriv način.

Kao i ranije, preovladava igrana aktivnost, obogaćena prvim pokušajima apstraktnog mišljenja, koji su još uvijek fantazija. Društvene, seksualne igre uloga koje se povezuju s različitim ulogama, profesijama, situacijama doprinose razvoju starije djece, pomažu da se shvate veze između onoga što se dešava, uče analizirati, predviđati događaje i reakcije.

Razvoj govora predškolske djece

Ako u dobi od tri godine, normalnom brzinom razvoja govora predškolske djece, dijete može govoriti frazama i počinje upotrebljavati zamjenicu I, tada do ulaska u školu (7 godina) već postoje do 7.000 riječi u dječjem rječniku.

Razvoj govora djece predškolskog uzrasta prolazi kroz nekoliko faza - od slogovnih riječi u ranom djetinjstvu do složenih rečenica do školskog perioda. Formiranje i razvoj gramatičkog dijela govora pada u dobi od 3-5 godina. Djeca kopiraju tvorbu riječi iz govora odraslih i pokušavaju intuitivno savladati govor prema ovim pravilima.

U ovoj fazi važno je koristiti pravilan govor, djeci predškolskog uzrasta treba dati primjere upotrebe fraza i konstrukcija, kao i pratiti moguća odstupanja u razvoju govora kod djece različitog uzrasta.

Odstupanja u razvoju govora kod djece različitog uzrasta javljaju se u 30% slučajeva. Najčešće se poremećaji govora različite težine dijagnosticiraju kod dječaka (2-5 puta češće od djevojčica).

Glavni dio odstupanja u razvoju govora od kojih pate djeca različitog uzrasta su poremećaji u izgovoru zvukova. Ovisno o uzroku, jačini poremećaja i dobi djeteta, ovo može biti ili manji poremećaj ili govorna patologija uzrokovana oštećenjem moždanih centara.

Među bolestima koje dovode do poremećaja izgovora zvuka kod djece različitog uzrasta izdvajaju se dislalija, dizartrija, artikulatorna dispraksija, motorna, senzorna alalija, disleksija i rinolalija.

Scenario svaka zabava bi trebala biti lako za percepciju, captivate mali gledaoci i molim te njima.

Igre i zabava mora biti dostupan(pravila su jasna svoj djeci, uzimaju se u obzir mogućnosti njihove primjene), smisleno, zabavno, edukativno, intrigantno, sadrže iznenađenja.

Kada pišete skriptu, najbolje je pridržavati se sljedećih pravila:

Zanimljiva priča;

Osnova praznika- igra;

Tema za jednu igru;

Izmjenjujući spektakularne trenutke sa aktivno djelovanje djece;

Izgradnja programa na poznati materijal;

Uključivanje motora i opšte razvojne, igre na otvorenom;

Continuer priroda odmora, koja odgovara uzrastu djece.

Osim toga, pri odabiru dječjeg scenarija za odmor, potrebno je uzeti u obzir ne samo iznos pozvani gosti, hobiji i posebnosti djeca, karakteristike mjesta implementacije, ali i nužno Dob publika.

Do godinu dana

Prvi praznik bebu (do 1 godine) ne treba organizovati veoma nasilno, jer on veoma mali i brzo se umara.

Možete jednostavno ukrasiti sobu šarenim balonima. Bolje je pozvati malo gostiju na ovaj praznik, to će biti dovoljno za najbliže ljude i nekoliko vršnjaka.

Praznik treba da bude vedar i bogat, ali ne duže od 2-3 sata.Takođe je važno da se ne menja uobičajena rutina deteta.

Ovaj praznik je mnogo važniji za mamu i tatu nego za samog rođendanskog čoveka.

Bitan! Najvažniji zadatak ovakvog odmora je ne preopterećujte bebu.

2-3 godine

Za djecu od 2-3 godine karakteristična je veća izdržljivost, ali hirovitost i konfliktna priroda takvih beba uzima svoje. Na rođendan takvog djeteta vrlo je važno pozvati minimum gostiju koje dobro poznaje kako ne bi pokvarili praznik.

Prilikom odabira igara za odmor namijenjenih djeci od 2-3 godine, poseban naglasak treba staviti na razvoj koordinacije pokreta, uključujući fine motoričke sposobnosti ruku. U ovoj dobi se vrlo brzo razvija govor i naglo se povećava broj korištenih riječi, počinje se formirati mašta. Igrajući se djetetov horizont širi, vokabular se povećava, govor i pamćenje se razvijaju.

Međutim, sa 2-3 godine, naravno, ne treba očekivati od djece da će shvatiti značenje svega što se događa okolo i da će aktivno učestvovati u igrama. Ne insistirajte, dozvolite djetetu da preuzme inicijativu. Kao poklon za djecu ovog uzrasta možete kupiti, na primjer, voz ili automobil, loptu, knjige ili slagalice, dizajner ili kocke.

Za djecu do 3 godine najbolje je organizovati ovakve događaje prije ručka, dok su vesela i vesela. Vreme proslave ne bi trebalo da bude duže od 2-3 sata, kako se deca ne bi preuzbudila i ne bi počela da se ponašaju.

4-5 godina

Sa djecom od 4 do 5 godina malo teže, jer već imaju prijatelje i mišljenje o nekim stvarima. Važno je da se prije praznika posavjetujete s njima o gostima. Zajedno možete napraviti neke pripreme za praznik - odabrati tortu, ukrasiti razglednice, pripremiti mjesto za praznik i tako dalje.

Za predškolsku djecu morate organizirati odmor koji će se pokazati veselim i nezaboravnim. Da biste to učinili, na proslavu možete pozvati vesele animatore koji će provesti ovaj praznik. To mogu biti smiješni klaunovi ili bajkoviti likovi koji ne samo da će igrati igre na otvorenom s djecom, već će i pokazati razne trikove i emisije mjehurića.

Djeca predškolskog uzrasta rado igraju ne samo igre na otvorenom, već i one u kojima treba razmišljati. Naglasak u igricama preporučuje se na razvoj zapažanja, pamćenja, logike, mašte i govornih vještina, au igrama na otvorenom - na poboljšanju koordinacije, brzine, spretnosti i pažnje.

Idealno vrijeme za djecu ovog uzrasta je ručak ili popodne. Mobilna takmičenja su veoma iscrpljujuća za decu, a brzo se umaraju, tako da ne bi trebalo da organizujete mobilne praznike duže od 2 sata.

Bitan! Djeca predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta ne mogu da se fokusiraju duže vreme Pažnja na pripovijedanje.

6-9 godina

Kod djece od 6-9 godina, po pravilu, već su odlučili s kim će se družiti, a sami će birati koga će pozvati na praznik. Scenariju u vrtiću mogu pomoći vaspitači ili roditelji pozvanih prijatelja djeteta.

U dobi od 6-7 godina sve se više pažnje može posvetiti smirenim igrama koje razvijaju logiku, matematičke sposobnosti, pamćenje i šire vidike. Istovremeno, ne zaboravite aktivne igre za razvoj brzine reakcije, izdržljivosti i snage.

Za školarce takve proslave možete organizirati u kasnim poslijepodnevnim satima.

Bitan! Ne zaboravi ovo odmor za djecu, a ne roditelji, pa sve napore i pažnju treba usmjeriti na zabavu i igru s djecom.

10-12 godina

Za djecu od 10-12 godina najbolja opcija bi bila uključivanje energičnih, sportskih štafetnih igara, kao i programa zadataka, interaktivnih, muzičkih ili pozorišnih programa, team buildinga u dječjem scenariju za praznik.

Možete imati pravu avanturu. Na primjer, u primitivnim vremenima, sa dinosaurima, lovom, divljacima itd.

Bitan! Obavezno odaberite jednu temu i ideju za takav scenario.

Za djecu različitog uzrasta

Kod kuće se dešava da na odmor mogu doći prijatelji i rođaci sa djecom različite starosti od 1 do 12 godina. A onda se odrasli suočavaju s problemom: "Kako ovaj praznik učiniti zanimljivim ne samo za rođendanskog čovjeka, već i za sve njegove goste?"

U tom slučaju se preporučuje izvođenje programa s igrama za različite dobne grupe djece. U tom slučaju, vježbe se moraju izmjenjivati: prvo, zadatak za malu djecu, sljedeće za starije osobe, itd. Također je potrebno izmjenjivati mirne igre s pokretnim. U nekim fazama dječijeg odmora, starija djeca mogu biti uključena u pomoć mlađima. Ako je cijeli odmor podređen određenoj fascinantnoj ideji, na primjer, "Potraga za blagom" ili "Magično putovanje", bit će zanimljiv djeci svih uzrasta.

1. Prilikom održavanja praznika iu procesu pripreme potrebno je koristiti zajedničke aktivnosti, jer Učešće u zajedničkom cilju stvara osjećaj zajedništva kod djece. Samo pod ovim uslovom, praznik će biti uspešan i ostaviti živo pamćenje svim učesnicima.

2. Praznik možete započeti "iz daleka", odnosno mnogo prije samog slavlja. Na primjer, zajedno sa djetetom ili djecom nacrtajte šarene autorske pozivnice i razbacajte ih u poštanske sandučiće onih koje želite pozvati.

3. Pomozite u ukrašavanju prostorija, stolova, kreiranju kostima, promovirajte razvoj dječje kreativnosti.

4. Mora se odabrati govorni materijal za praznik, fokusirajući se na aktivni vokabular djece. Važno je uzeti u obzir individualne mogućnosti svakog djeteta, stanje njegovog usmenog govora.

5. Glavni princip odabira igara i kvizova za praznik: "svi treba da učestvuju". Naravno, postoje izuzeci kada neko od pozvane dece odbije da učestvuje na takmičenjima, ali uz dobro organizovan odmor, to je više izuzetak nego pravilo.

6. Da biste zadržali pažnju djece, važno je dati im priliku da se opuste, igraju i opuste u pravo vrijeme. Stalna promjena aktivnosti omogućava vam da održite interes djeteta.

7. Za vrijeme raspusta odrasli trebaju pomoći djeci da se snalaze u akciji koja je u toku, ako je potrebno, objasniti ono što nekom od djece nije jasno.

8. I ne zaboravite unaprijed kupiti nagrade i poklone za igre.