Kompleks didaktičkih igara za razvoj koherentnog govora kod djece s ONR starijeg predškolskog uzrasta. Zbirka igara za razvoj koherentnog govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta Igre za razvoj koherentnog govornog medija

Konsultacije u radionici

„Vježbe igre za razvoj koherentnog govora

Koherentan govor podrazumeva savladavanje najbogatijeg rečnika jezika, ovladavanje jezičkim zakonima i normama, odnosno savladavanje gramatičke strukture, kao i njihovu praktičnu primenu, sposobnost korišćenja stečenog jezičkog materijala, odnosno sposobnost potpunog, koherentnog, dosljedno i razumljivo prenijeti sadržaj gotovog teksta drugima ili samostalno napisati povezan tekst.

Samo dobro razvijenim koherentnim govorom dijete može dati detaljne odgovore na složena pitanja školskog programa, dosljedno i potpuno, razumno i logično izraziti vlastite prosudbe, reproducirati sadržaj tekstova iz udžbenika, umjetničkih djela i usmene narodne umjetnosti. , i na kraju, neizostavan uslov za pisanje programskih prezentacija i eseja je prilično visok nivo razvoja djetetovog govora. Stoga je veoma važno razvijati koherentan govor u predškolskom uzrastu.

U formiranju koherentnog govora jasno se očituje bliska veza između govornog i mentalnog razvoja djece, razvoja njihovog mišljenja, percepcije i zapažanja. Da biste koherentno govorili o nečemu, morate jasno zamisliti predmet priče (objekat, događaj), biti u stanju analizirati, odabrati glavna (za datu situaciju komunikacije) svojstva i kvalitete, ustanoviti uzročno-posljedične, vremenske i drugi odnosi između objekata i pojava. Da bi se postigla koherentnost govora, potrebno je i vješto koristiti intonaciju, birati riječi prikladne za izražavanje date misli, biti u stanju graditi složene rečenice i koristiti jezična sredstva za povezivanje rečenica.

Karakteristika koherentnog govora i njegove karakteristike sadržane su u nizu radova moderne lingvističke, psiholingvističke i psihološke literature. Razvoj koherentnog govora proučavali su S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin, L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, T.V. Akhutina i drugi. Razvoj koherentnog govora središnji je zadatak govornog obrazovanja djece. To je prvenstveno zbog njegovog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Predškolsku djecu s nerazvijenošću koherentnog iskaza odlikuju: nedovoljna sposobnost da se odražavaju uzročno-posljedične veze između događaja, uska percepcija stvarnosti, nedostatak govornih sredstava i poteškoće u planiranju monologa.

Veliku pomoć u razvoju koherentnog govora mogu pružiti posebne igre i vježbe.

Jezičke igre u svoj svojoj raznolikosti i igre zasnovane na verbalnim oblicima komunikacije: mobilne sa verbalnim rečenicama, muzičke, pozorišne (imitacije, pantomime, dramatizacije, fantazije, predstave, imitacije, figurativne i dr.), igranje uloga, stolno štampane i dr. - doprinose formiranju različitih aspekata govorne aktivnosti djeteta. Zahvaljujući njima dijete razvija kulturu govora i komunikacije: formira se intonacijsko-dinamička izražajnost govora, njegove tempo-ritmičke kvalitete, jasnoća izgovora svake riječi, ispravnost naglaska u riječima, pismenost, jasnoća , sposobnost pravilnog formulisanja svoje misli kako bi je drugi razumjeli : razvijaju se dijaloški i monološki govor; obogaćen je vokabular; formiraju se preduslovi za pisani govor, a što je najvažnije, učešće u takvim igrama stimuliše govornu aktivnost deteta.

Poznato je da je asimilacija koherentnih oblika iskaza od strane djece postupan i prilično složen proces. Uspješno se odvija pod vodstvom nastavnika, roditelja koji im pomažu da ovladaju ovim vještinama kako u posebno organizovanoj nastavi, tako iu procesu svakodnevnog života. Ispod su igre i vježbe igre koje imaju za cilj aktiviranje govornog razvoja djece.

Igre i vježbe za razvoj koherentnog govora.

Vježba igre "Širi ponudu"
Cilj je da se kod djece razvije sposobnost građenja ovih rečenica riječima-predmetima, riječima-znacima, riječima-radnjama.
Djeca se pozivaju da nastave i dovrše rečenicu koju je logoped započeo, na osnovu sugestivnih pitanja. Na primjer, odrasla osoba započinje rečenicu ovako: “Djeca idu... (Gdje? Zašto?)” ili složeniju verziju: “Djeca idu u školu u...” Ova opcija, osim što obogaćuje gramatičko iskustvo , može poslužiti kao svojevrsni test za prepoznavanje anksioznosti djeteta u odnosu na različite životne situacije.

Igra "Shvati me"
Cilj je razviti kod djece sposobnost da sastavljaju kratku priču na osnovu slike, koristeći različite karakteristike predmeta.
Odrasla osoba pokazuje djeci prekrasnu kutiju i kaže da ova kutija nije jednostavna, već čarobna. Sadrži razne poklone za djecu. Poklon mogu dobiti samo oni koji znaju čuvati tajne. Šta to znači? (To znači da se ne govori unaprijed). Zatim logoped objašnjava deci da kada nekome priđe, ovo dete treba da zatvori oči i ne gledajući izvuče sliku iz kutije, pogleda je, ali nikome ne pokazuje i ne govori šta je na njoj. Ovo mora biti tajna. Nakon što sva djeca nacrtaju jednu sliku za sebe, logoped pita djecu da li žele znati ko je šta dobio? Djeca kažu da. Tada odrasla osoba kaže da je nemoguće pokazati darove, ali o njima možete pričati. Ali riječ ni dar ne može se nazvati. Zatim učiteljica priča o svom daru, pokazujući djeci kako se to pravilno radi, a djeca pogađaju šta je logoped dobio. Nakon toga djeca redom pričaju o svojim poklonima i, kada se poklon pogodi, otvaraju svoju sliku. Ovu igru ​​je bolje igrati sjedeći na tepihu u krugu.

Vježba igre "Kad bi samo..."

Cilj je razvoj kod djece koherentnog govora, mašte, viših oblika mišljenja – sinteza, predviđanje, eksperimentiranje.
Logoped poziva djecu da maštaju o temama kao što su:
"Da sam ja čarobnjak, onda..."
"Kad bih postao nevidljiv..."
"Ako proleće nikada ne dođe..."
Vježba igre "Završi sam"
Cilj je razviti koherentan govor i maštu kod djece.
Odrasla osoba priča djeci početak bajke ili priče, a djeca imaju zadatak da nastave ili smisle kraj.

Vježba igre "Jedan-više"
Svrha: vježbati tvorbu množine i pravilnu upotrebu riječi u genitivu; Spojite riječi s definicijama i radnjama.
- Ovo je lopta, a ovo je ... (loptice). Ima mnogo ... (loptice). Koje lopte? (Crvena, plava, zelena.) Kako se može jednom riječju reći da su sve lopte različitih boja? (Višebojno.)
- Ovo je mak, a ovo je ... (mak). U buketu ima puno ... (maka). Šta su oni? (Crveno.) Šta je još crveno? Kako razumete izraz "crvena devojka"? Gdje se nalazi ovaj izraz? Kakve bajke?
- Pogodi zagonetku: „Sjedi djed, obučen u sto bundi. Ko ga skine, suze liju.” Ovo je ... (naklon). Šta je on? (Žuta, sočna, gorka, zdrava.) Ima li mnogo u korpi? (Luka.)
- Šta je ovo? Šta ima puno?
“A ako svi predmeti nestanu, kako da kažemo šta je nestalo?” (Orao, medvjedi, miševi, čunjevi, kašike, noge, mačke.)
Posebna pažnja posvećena je sintaksičkoj strani govora - sposobnosti izgradnje ne samo jednostavnih uobičajenih, već i složenih rečenica različitih tipova. Za to se izvode vježbe za distribuciju i dopunu rečenica koje je započeo učitelj („Djeca su otišla u šumu da bi... završila gdje...”).

Vježba igre "Napravi opis"

Svrha: naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove karakteristike, kvalitete, radnje.
- Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. ("Okrugla je, crvena, sočna, ukusna - to mi je najdraža... paradajz"; "Kestenjaste je boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak" .)

Vježba igre "Reci mi preciznije"

Svrha: razviti tačnost upotrebe riječi u koherentnim narativnim pričama.
“Slušajte šta ću vam reći. Gdje stanem, ti ćeš mi pomoći: biraj riječi i sastavljaj rečenice.
Nekada davno bila su tri brata: vjetar, vjetar i vjetar. Vjetar kaže: "Ja sam najvažniji!" Šta bi mogao biti vjetar? (Snažan, oštar, poletan, hladan...) Vjetrenjača se nije složila sa bratom: „Ne, ja sam najvažniji, ja se zovem vjetar!“ Kakav vjetar? (Snažan, zao, oštar, leden.) Povjetarac ih je poslušao i pomislio: „Šta sam ja?“ (Lagano, nežno, prijatno, privrženo...) Braća su se dugo svađala, ali ništa nisu saznala. Odlučili su da odmere snagu. Vjetar je počeo da duva. Šta se desilo? (Drveće se zaljuljalo, trava se sagnula do zemlje.) Šta je vjetar radio? (Duvao je, jurio, zujao, gunđao.) Duvao je vjetar. Šta je uradio? (Snažno je duvao, urlao, urlao, brzo jurio.) Šta se dogodilo nakon toga? (Grane u blizini drveća su se lomile, trava je umrla, oblaci su potrčali, ptice i životinje su se sakrile.) A onda je zapuhao povjetarac. Šta je radio (nežno i nežno duvao, šuštao lišćem, šalio se, ljuljao grančice). Šta se dogodilo u prirodi? (Lišće je šuštalo, ptice su pevale, postalo je hladno i prijatno.)
- Sjetite se bajke o vjetru, povjetarcu ili vjetrenjači. Moguće je sve odjednom. Ko oni mogu biti u bajci? (Braća, rivali, prijatelji, drugovi.) Šta oni mogu? (Budite prijatelji, odmjerite snagu, svađajte se, razgovarajte.)

Igra "Veselo putovanje" ("U tramvaju")
Svrha: Formiranje sposobnosti uspostavljanja kontakta, vođenja dijaloga na datu temu, igranja aktivne uloge u dijalogu.

U igri može učestvovati više djece (6-8 osoba). U sredini igraonice (ugao za igru) postavljaju se stolice (u paru, kao u tramvaju) ili klupe, između njih se pravi prolaz za „dirigenta“. Kondukter prodaje karte tako što pita na koju stanicu ide svaki putnik. Djeca - odgovaraju mu putnici. Prethodno svako dijete, zajedno sa učiteljem, mora odrediti na koju stanicu ide i u koju svrhu. Usput djeca izlaze na različitim stajalištima, gdje ih mogu čekati razne igre i vježbe koje odgovaraju nazivu stanice („Igralište“, „Stadion“, „Pošta“, „Park“ itd.) . U povratku, "putnici" ponovo zauzimaju svoja mesta u "tramvaju". Učitelj („kondukter“, „vodič“) organizuje razmjenu utisaka o tome šta su djeca radila „tokom dana“ itd.

Shopping shopping igrica

Svrha: Vježbati djecu u izboru pravog predmeta isključivanjem znakova koje je naveo nastavnik; razviti zapažanje; naučiti koristiti složene rečenice u govoru.

Materijal za igru:

Platno za montažu sa tri ili četiri trake, na koje su umetnute slike predmeta sa slikama tri ili četiri identične igračke koje se međusobno razlikuju po nekim znacima (veličina, boja, detalji).

Slike predmeta:

Piramide različitih veličina sa kapama različitih boja (3 slike);

mladunčad: jedno je crno, 2 smeđe, jedno ima mašnu oko vrata, jedno je u prugastim pantalonama, jedno je u kombinezonu (3 slike);

vozila: kamion, kombi, kiper (3 slike);

kosilice: jedna u zelenoj haljini, druga ima dugmad i mašnu na haljini, treća ima kaiš sa kopčom na haljini (3 slike).

Tok vježbe igre na lekciji:

Učiteljica pred djecom okači platno za kucanje u koje su umetnute slike piramida, medvjeda, autića, čaša i kaže: „Zamislite da ste sa svojom mlađom sestrom otišli u radnju da joj kupite igračku , šta ona pita.

Miša, tvoja sestra me je zamolila da kupim piramidu. Rekla je ovo: "Kupite mi piramidu ne sa plavom kapom i ne malu." Šta mislite, koja se od piramida dopala vašoj mlađoj sestri? Šta misliš zašto onaj veliki sa crvenom kapom?

Katya, i tvoja mlađa sestra je htela da ima čašu. Rekla je: „Ne treba mi čaša u zelenoj haljini, ne treba mi ona sa dugmadima, treba mi još jedna bez mašne.

A tvoj brat Kostja je tražio da kupi auto: "Ne kiper, ne kombi i ne sa plavom karoserijom."

Tvoj brat Maša je voleo medveda. Pitao je: "Kupite mi medveda, ali ne crnog, ne u prugastim pantalonama i bez mašne."

Zatim možete ponuditi djeci da pogode još jednog medvjeda, jednu čašu. Na primjer: "Treba mi medvjed ne u zelenoj košulji, ne u gaćicama sa naramenicama i ne onaj koji sjedi." Ili: „Sviđala mi se čaša, ne sa crnim očima, ne u lila haljini i ne u haljini sa kaišem.”

Ako dijete tačno pogodi i objasni zašto će kupiti baš tu igračku svom bratu ili sestri, učitelj mu daje slike

Učiteljica grupe "Putnici" Ekaterina Goroshinskaya

Razvoj govora postaje sve urgentniji problem u našem društvu. Govor igra važnu ulogu u ljudskom životu. To je sredstvo komunikacije, sredstvo za razmjenu misli među ljudima. Bez toga ljudi ne bi mogli organizirati zajedničke aktivnosti i postići međusobno razumijevanje. Slabo govoreća djeca, shvaćajući svoje nedostatke, postaju šutljiva, stidljiva, neodlučna, teško komuniciraju sa drugim ljudima.

Šta je sposobnost govora? Dijete u svakodnevnom životu, komunicirajući sa svima, puno govori. Ali, kada mu ponude: „Reci mi, šta si ti zanimljivog video u zoološkom vrtu? Prepričajte bajku, priču ... ”, - odmah nastaju poteškoće. Dijete ne zna kako vidjeti i razumjeti glavnu radnju, odrediti glavne likove, glavnu radnju, vrijeme i mjesto događaja, ne može jasno formulirati pitanje i odgovoriti na njega.

Svrha časova razvoja govora u vrtiću je pomoći djetetu da savlada svoj maternji jezik. Razvoj govora kod djece također je usko povezan sa formiranjem mišljenja i mašte djeteta.

Glavni zadaci razvoja govora u vrtiću su:

- vaspitanje zvučne kulture govora,

- obogaćivanje i aktiviranje rječnika,

Formiranje gramatičke strukture govora,

- razvoj koherentnog govora.

Potrebno je stvoriti emocionalno povoljnu situaciju u radu koja bi doprinijela želji djeteta da aktivno učestvuje u verbalnoj komunikaciji. A igra je ta koja pomaže u stvaranju situacija u kojima se otvaraju i najsramežljivija i najnedruštvenija djeca. Uključivanje djece u aktivnosti igre pomaže da se aktivira njihov govorni razvoj.

Do treće godine dijete posjeduje sredstva koja su neophodna i dovoljna za svakodnevnu komunikaciju. Njegov govor je kolokvijalni. Nehotično je i situaciono, sadrži mnogo nepotpunih rečenica. U fazi od 4-5 godina, glavni smjer je formiranje specifičnog govora. U petoj godini života dijete počinje uviđati vezu između strukture riječi i funkcije predmeta koji ova riječ označava. Djeca počinju aktivno eksperimentirati s riječima. U ovom uzrastu dijete počinje da privlači pripovijedanje-improvizaciju. Pored igara uloga, korisno je igrati i pozorišne predstave.

Povezani govor- ovo je detaljan, potpun, kompoziciono i gramatički osmišljen, semantički i emocionalni iskaz, koji se sastoji od niza logički povezanih rečenica.

Koherentan govor uključuje ovladavanje bogatim rječnikom jezika, asimilaciju jezičnih zakona i normi, sposobnost potpunog, koherentnog, dosljednog prenošenja sadržaja gotovog teksta.

Povezani govor ima dva oblika:

• dijaloški(razgovor između dvoje ili više ljudi)

monolog(govor jedne osobe).

Svaki od njih ima svoje karakteristike.

Dijaloški govor potiče nepotpune, jednosložne odgovore. Glavne karakteristike dijaloškog govora su nepotpune rečenice, uzvici, uzbune, svijetla intonacijska ekspresivnost, gest, izrazi lica.

monološki govor zahtijeva sposobnost fokusiranja svojih misli na glavnu stvar, ne zanositi se detaljima i istovremeno govoriti emotivno, živo, figurativno. Takođe, zahteva razvoj, potpunost i jasnoću iskaza. Roditelji, podržavajući rad započet u vrtiću na formiranju koherentnog monološkog govora, sa svojim djetetom sastavljaju bajke i priče, pridržavajući se strukture teksta: početak, sredinu i kraj.

Predškolska ustanova preuzima veliki obim posla na razvoju koherentnog govora, a vaspitači ne mogu bez pomoći i učešća roditelja.

Osnovni uslovi za razvoj djeteta koje treba riješiti u porodici i predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

Formirati djetetov interes za beletristiku.

Trebate naučiti svoje dijete da sluša. To se ne postiže pozivima na slušanje, već izborom zanimljive literature dostupne djetetu, nežurnim izražajnim čitanjem odrasle osobe.

Veštine stečene u vrtiću u sastavljanju koherentnih tekstova moraju se učvrstiti u porodici.

Govorne vještine koje predškolac dobije u igri moraju se prenijeti na monološki koherentni govor. Da bi se to postiglo, situacija usmene priče uključuje se u pedagoški proces. Učitelj pomaže djetetu da formulira svoje misli u obliku priče: predlaže potez radnje, logičke veze, a ponekad i početak svake rečenice. Ispod su primjeri govornih igara i vježbi koje se izvode s djecom od 4-5 godina.

Vježba igre "Ako..."

Target : razvoj kod dece koherentnog govora, mašte, viših oblika mišljenja - sinteza, predviđanje, eksperimentisanje.

Odrasla osoba poziva djecu da maštaju o temama kao što su:

"Da sam ja čarobnjak, onda..."

"Kad bih postao nevidljiv..."

"Ako proleće nikada ne dođe..."

Vježba igre "Završi sam"

Target : razvoj mašte kod djece, koherentnog govora.

Odrasla osoba priča djeci početak bajke ili priče, a djeca imaju zadatak da nastave ili smisle kraj.

"Čarobna torba"

Target : razvijati djetetov govor, učiti djecu da opisuju predmet, naučiti završetak imenica u dativu .

Oprema: torba sa igračkama: povrće, voće, bobice, slatkiši.

Napredak igre:

Odrasla osoba vadi sliku iz vreće i kaže: „Evo kupusa. šta je ona? Kome da ga damo?" Dijete govori kakav kupus i ko voli da ga jede.

Šta mogu da urade...?

Target : obogatiti djetetov govor glagolima, promovirati razvoj koherentnog govora.

Odrasla osoba poziva dijete da da što više odgovora na pitanje „Šta može?“

Šta može pas? - lajati, hodati, trčati, gristi, čuvati, čuvati, jesti, režati...

Šta može žaba? Šta mogu ruke? itd.

Igra "Zabrljane riječi"

Također je moguće koristiti lik za ovu igru. Roditelj sastavlja rečenice, ali tako da se riječi u njima miješaju. Od predloženih riječi trebate pokušati napraviti rečenicu tako da se izgubljene riječi vrate na svoje mjesto, i to što je prije moguće.

Ispravi grešku"

Cilj: : naučiti da vidi neslaganje između znakova poznatih predmeta prikazanih na slici i imenuje ih.

Odrasla osoba crta sebe ili pokazuje sliku i poziva dijete da pronađe netačnosti: crveno pile kljuca šargarepu; medvjedić sa zečjim ušima; lisica je plava bez repa itd. Dijete ispravlja: piletina je žuta, kljuca zrna; medvjedić ima okrugle male uši; lisica ima dug rep i crvenu bundu.

Igra "Uporedi različite životinje"

Target: naučite upoređivati ​​različite životinje, naglašavajući suprotne znakove.

Učitelj nudi da razmotrimo medvjeda i miša. Medvjed je veliki, a miš ... (mali). Koji drugi Mishka ... (debeo, debeljuškast, klupski)? A kakav miš... (mali, sivi, brzi, spretni)? Ono što medvjed voli ... (med, maline), a miš voli ... (sir, krekere) Medvjedove šape su debele, a miševe ... (tanke). Medvjed vrišti glasnim, grubim glasom, a miš... (tanak). Ko ima duži rep? Miš ima dug rep, a Miška ... (kratak). Slično, možete uporediti druge životinje - lisicu i zeca, vuka i medvjeda.

Igra "Kako reći drugačije?"

Target : zamijenite višeznačne riječi u frazama - Recite drugačije! Sat radi... (trči). Dječak hoda ... (hoda). Pada snijeg ... (pada). Vlak dolazi ... (vozi, juri). Proljeće dolazi ... (dolazi). Brod ide ... (pluta).

Igra "Ko je ko"

Target : povezati imena životinja i njihovih mladunaca, odabrati radnje za ime životinja.

Dijete ispituje crteže životinja sa mladuncima: kokoš i kokoš kljucaju zrna (ili piju vodu), mačka i mače skute mlijeko (opcija - igra s loptom), pas i štene grizu kost (opcija - koru), krava i tele grickaju travu (opcija - muu), konj i ždrebe žvaću sijeno (opcija - skaču), patka i pače plivaju (kvak). Imenujte životinje i njihove bebe. Pokupite definicije za imena životinjskih mladunaca: recite mi koja kokoška (mačka, pas, krava, patka, konj), koja kokoška (mače, štene, tele, ždrebe, pače)?

Igra "Napravi opis"

Target : naučiti djecu da opisuju predmet, imenujući njegove znakove, kvalitete, radnje.

Opišite bobicu ili voće koje najviše volite, a mi ćemo pogoditi. („Okrugla je, crvena, sočna, ukusna – to mi je najdraža... paradajz“; „Boje je kestenjaste boje, a unutra ima mnogo, mnogo različitih zrna, slatkih i zrelih, ovo je moje omiljeno voće... šipak. ")

Izmislite igru ​​priče

Target : naučiti djecu da razumiju figurativno značenje riječi i izraza, koji, ovisno o frazama, mijenjaju svoje značenje i prenose ih u koherentan iskaz.

postavite niz slika u ispravnom nizu, ali jednu

Slika je preuzeta iz drugog seta.

Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču.

3) Igra "Dodaj riječi"

Cilj: naučite da pravite uobičajene rečenice.

Opis igre: Nastavnik kaže rečenicu. Na primjer, "Mama šije haljinu." Šta mislite, šta se može reći o haljini, kakva je? (svila, ljetna, svijetla, narandžasta). Ako dodamo ove riječi, kako će se fraza promijeniti?” Mama šije svilenu haljinu. Mama šije ljetnu haljinu. Mama šije laganu haljinu. Mama šije narandžastu haljinu.

4) Igra pronađi grešku.

Cilj: naučiti pronaći semantičku grešku u rečenici.

Opis igre: Učitelj poziva djecu da slušaju rečenice i kažu da li je sve u njima tačno.

1. Zimi su jabuke cvetale u bašti.

2. Kao odgovor, klimnem mu glavom.

3. Dječak je razbio loptu staklom.

4. Biće kiše nakon gljiva.

5. U proljeće su livade poplavile rijeku.

Pripremna grupa:

1) Igra "Potraga za dijelovima koji nedostaju."

Target: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Opis igre: “Fotografija je pokvarena, neki fragmenti su izbrisani sa velike slike. Dobro je da su male slike opstale. Zamijenite svaki fragment na pravo mjesto i opišite sliku koju je fotograf snimio.

2) Igra "Da li bih..."

Cilj: razvoj kreativne mašte, učenje slobodnog pripovijedanja.

Opis igre: Nakon što detetu pročitate bajku, pozovite ga da kaže šta bi uradio da uđe u ovu bajku i postane jedan od glavnih likova.

3) Igra "Prepoznaj i imenuj"

Cilj: naučite birati dokaze prilikom sastavljanja priča, birajući bitne karakteristike.

Opis igre: Pred djecom su predmeti ili slike koje moraju opisati. Dijete bira bilo koji predmet i imenuje ga. Voditeljica pita: "Kako ste znali da je to TV?" Igrač mora opisati predmet, birajući samo bitne karakteristike koje ga razlikuju od ostalih.

4) Igra "Nacrtaj bajku"

Cilj: naučiti kako crtati dijagrame za tekst, koristiti ga kada pričaš.

Opis igre: Djetetu se čita tekst bajke i nudi mu se da ga zapiše uz pomoć crteža. Tako dijete samo pravi niz uzastopnih slika prema kojima potom priča bajku.

Kontakt informacije:

Shebekino,

st. Michurina, 1-a

MADOU „Vrtić kombinovanog tipa br.1

Šebekino, Belgorodska oblast"

dopis

"Didaktičke igre za razvoj koherentnog monološkog govora kod predškolaca"

Pripremljen od:

nastavnik logoped

monološki govor - Ovo je organizovana i proširena vrsta govora. Ova vrsta govora je proizvoljna, govornik mora razmotriti sadržaj iskaza i odabrati odgovarajuću jezičku formu (opis, naracija, obrazloženje)

Posjedovanje koherentnog monološkog govora jedan je od zadataka razvoja govora predškolaca. Njegov uspješan razvoj ovisi o mnogim uvjetima:

govorno okruženje;

društveno okruženje;

Porodično blagostanje;

Individualne osobine ličnosti;

Kognitivna aktivnost djeteta itd.

Didaktičke igre za razvoj koherentnog monološkog govora

2. juniorska grupa:

1) Igra "Šta prvo, šta sljedeće."

Cilj: naučiti sastaviti kratku priču na osnovu slika, naglašavajući početak i kraj radnje i pravilno ih imenovati.

Opis igre: Djeci se daju po dvije slike na kojima su prikazane dvije uzastopne radnje (dječak spava i radi vježbe; djevojčica večera i pere suđe; majka pere i kači odjeću, itd.). Dijete mora imenovati radnje likova i sastaviti kratku priču u kojoj bi početak i kraj radnje trebali biti jasno vidljivi.

2)Igra "Hajde da pričamo o Oli i zečiću."

Cilj: Sastaviti zajednički narativni tekst, naučiti kako završiti rečenice priče prema intonaciji referentnih slika.

Opis igre: Učiteljica nudi da priča o Olyi. Svoju priču prati slikama: „Olja jednom. (probudio se, radio vježbe i odlučio otići u šumu). Pozvala me je u šetnju. (brat Kolja). Djeca su ponijela sa sobom. (lopte, užad za skakanje). Na livadi. (ugledali su zeca, koji. (bio je toliko uplašen da nije mogao da se pomeri). I odjednom. (zec je pobegao od momaka). I Olju i Kolju. (postalo je veoma zabavno).

srednja grupa:

1) Igra "Hajde da pričamo o veverici"

Cilj:

Opis igre: - Pogledajmo još jednom vjevericu (sjetimo se šta je ona, šta može) i smislimo priču o vjeverici koja je srela vuka. Prvo mi reci šta je bila vjeverica? (Hrabar, veseo, okretan, snalažljiv.) A kakav vuk? (Ljut, ljut, neljubazan.) Ja ću početi da pričam, a ti završi. Jednom je vjeverica otrčala u šetnju. (i dobiti čunjeve). Ona je ušla. (na visokom boru). I na šišarke. (mnogo, naizgled-nevidljivo). Upravo sam počupao prvu kvrgu. (video vuka). Ali belo. (ne bojim se). Ona je dala otkaz. (udari pravo na vuka). Na njegovom čelu. (izrasla je kvrga). Nacrtajmo vjevericu, bor, vuka i šišarku.

2) Igra "Napravi bajku o Maši"

Cilj: Sastavite zajedničku priču, poštujući strukturu iskaza.

Opis igre: Učiteljica pita: „Zašto je Maša otišla u šumu? Zašto uopšte ići u šumu? (Po pečurke, bobice, cvijeće, prošetajte.) Šta bi joj se moglo dogoditi? (Izgubi se, upoznao nekoga.)

3) Igra "Opiši vjevericu"

Cilj: Vježbajte u odabiru jednokorijenskih riječi, potaknite djecu da sastave kreativnu priču.

Opis igre: Učiteljica djeci zagonetku: "Crvena, pahuljasta, penje se na bor, baca šišarke."

Djeca pogađaju da je to vjeverica. Djeca vjeverici opisuju igračku.

U slučaju poteškoća, učitelj pomaže sa zavežljajima: bunda za vjevericu; na ušima. ; veveričji rep. ; ona zna i voli.

Senior grupa:

1) Igra "Gdje je početak priče?"

Target: Naučite prenijeti ispravan vremenski i logički slijed priče koristeći serijske slike.

Opis igre: Predlaže se sastavljanje priče na osnovu slika. Slike služe kao neka vrsta plana za priču, omogućavaju vam da precizno prenesete zaplet, od početka do kraja. Za svaku sliku dijete sastavlja jednu rečenicu i zajedno ih spaja u koherentnu priču.

2) Igra "Pronađi dodatnu sliku"

Target: naučiti pronaći nepotrebne detalje za ovu priču.

Opis igre: Prije djeteta

Koherentan govor je sposobnost djeteta da izrazi svoje misli živo, dosljedno, a da ga ne ometaju nepotrebni detalji.

Bajke;
- didaktičke igre;
- pozorišne igre.

U nastavi sa djetetom možete koristiti alate koji najviše odgovaraju njegovom uzrastu i interesima ili ih kombinirati.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
"Kindergarten" br. 27, Balakhna, oblast Nižnji Novgorod

portfolio:
igre i vježbe za razvoj
koherentan govor dece.

Završeno:
vaspitačica MBDOU "Dječiji vrtić" br.27
Balakhna, oblast Nižnji Novgorod

Karpova Julija Aleksandrovna

Balahna, 2016

Govorni razvoj predškolaca, odnosno nedostatak potrebnih vještina kod djece koje doprinose uspješnom razvoju govora, globalni je problem našeg vremena. U doba kompjuterske tehnologije, djeca su praktično prestala komunicirati, dobro, ili barem to rade kako treba. Budući da je govor glavno sredstvo socijalizacije, najmoćniji faktor uspješnog mentalnog razvoja, mi, vaspitači predškolskog odgoja, jednostavno trebamo posvetiti posebnu pažnju ovom problemu.

Koherentan govor je sposobnost djeteta da izrazi svoje misli živo, dosljedno, a da ga ne ometaju nepotrebni detalji. Glavne vrste povezanog govora su monološki i dijaloški.
U dijalogu su rečenice jednosložne, ispunjene intonacijama i međumetima. U dijalogu je važno biti u stanju brzo i precizno formulisati svoja pitanja i dati odgovore na pitanja sagovornika.
U govoru monološkog tipa dijete treba da govori figurativno, emocionalno, a pritom misli treba usmjeriti bez ometanja detaljima.

Metoda razvoja koherentnog govora uključuje ne samo podučavanje djeteta vještinama logičkog predstavljanja vlastitih misli, već i popunjavanje njegovog rječnika.
Glavna sredstva za razvoj koherentnog govora su:
- bajke;
- didaktičke igre;
- pozorišne igre.

U nastavi sa djetetom možete koristiti alate koji najviše odgovaraju njegovom uzrastu i interesima ili ih kombinirati.

OPIŠITE PREDMET

Svrha: naučiti opisati predmet, ističući njegove bitne karakteristike; razviti koherentan govor, njegovu intonacionu ekspresivnost.

Oprema: set igračaka (6-8 komada), modeli povrća i voća.

Sadržaj. Nakon što odabere jednu igračku, učitelj poziva djecu da je razmotre, prisjete se šta znaju o njoj i opišu je. Uzorak prvog opisa daje nastavnik. Zatim su dvije igračke opisane istovremeno (poređenjem). Možete opisati igračku bez pokazivanja. Ko pogodi o čemu je riječ postaje "tutor". Zatim se opisuju svi objekti koji su djeci poznati (akvarij, TV, telefon, itd.).

KO IMA KOJU ZVER

Svrha: formirati sposobnost djece da zajedno sa učiteljem ili drugim djetetom opisuju igračke; razvoj koherentnog govora djece.
Sadržaj: Učitelj i dijete opisuju različite životinje. Učitelj počinje:
- Imam patku.

Dijete imenuje svoju igračku:
- Imam piletinu.
- Pače je žuto.
- I žuto pile.
- Pače ima velike crvene šape.
- Piletina ima male noge. itd.

Prvo, za poređenje se uzimaju igračke koje su slične po izgledu, koje se razlikuju po malom broju karakteristika. Tada možete uzeti potpuno različite igračke: žabu i gusku, medvjeda i zeca, kokošku i kozu.

KADA SE TO DEŠAVA?

Svrha: razvijati koherentan govor; vježbati djecu u sposobnosti da odgovore na pitanje punim rečenicama; razjasniti pojam godišnjih doba.

Oprema: nacrtajte slike na temu "Godišnja doba".

KO ĆE NAJVIŠE VIDJETI?

Svrha: identificirati aktivni vokabular djece; razviti koherentan govor.

Oprema: slika parcele.

Sadržaj. Učitelj kači sliku ispred djece i nudi da ispričaju šta je na njoj prikazano. Djeca koja ne znaju da govore mogu navesti dva ili tri glavna predmeta. Djeca s velikim vokabularom imenuju predmet, njegove radnje ili stanje. Djeca sa koherentnim govorom mogu sastaviti četiri do pet rečenica. Igra se nastavlja sve dok se sve što je bitno ne imenuje.

Opcija. Djeca pregledavaju sliku, a zatim je uklanjaju. Djeca moraju po sjećanju reći šta je na njoj prikazano. Radi kontrole, slika se ponovo postavlja.

OPIŠI BEZ VIDJENJA

Svrha: poboljšati sposobnost opisivanja objekta, a da ga ne vidite.

Oprema: razni predmeti, igračke.

Sadržaj. Djeca pamte predmete na polici, a zatim se okreću. Jedan od stavki je uklonjen. Dijete mora odrediti koji predmet nedostaje i opisati ga u nekoliko fraza. U početku, na polici ne bi trebalo biti više od četiri artikla, u budućnosti se njihov broj povećava na šest do osam. Stavke se mogu upariti tako da njihov naziv sadrži određene zvukove. Najbolji odgovori se ohrabruju.

O DOLL

Svrha: razvijati monološki govor djece; uvode narativne elemente u svoj govor; testirati sposobnost djece da čuju određene zvukove u riječima.

Oprema: razne lutke.

KO ĆE VIŠE POZIVATI

Svrha: razvijati koherentan govor djece; formirati sposobnost odabira glagola koji označavaju radnje, procese.

Sadržaj: Učitelj postavlja pitanja, a djeca, odgovarajući na njih, biraju glagole. Za svaki tačan odgovor daje se traka. Na kraju igre pobjednik je onaj koji je postigao trake svih boja.
Šta možete učiniti sa cvijećem? - trgati, njušiti, gledati, zalijevati, dati, saditi.
Šta radi domar? - mete, čisti, zaliva cvijeće, čisti staze od snijega, posipa ih pijeskom.
Šta možeš sa loptom? - igraj, bacaj, hvataj, udaraj.

KO MOŽE HVALITI

Svrha: formiranje sposobnosti odabira definicija imenica, koordinacije riječi u rodu, broju, padežu.

Sadržaj: Pinokio je donio puno slika, pokazaću vam ih. Ja ću ti pokazati, a ti ćeš birati riječi i pohvale. Na primjer, pokazaću sliku, na njoj je nacrtana jabuka. Jabuku možete pohvaliti ovako: „Jabuka je ukusna, jabuka je rumenkasta!“ Ali kako možete pohvaliti hleb? Onome ko najbolje hvali, Pinokio će dati sliku.
Leksički materijal: pas, mlijeko, kaput, majka, kuća, lisica, slatkiš, čaj, zec, dječak itd.

ZAVRŠI REČENICU I UPARI SLIKU SA NJOM

Svrha: Formirati sposobnost djece da završe iskaz koji je započeo učitelj, odaberu pravu riječ, uskladi je s drugim riječima u rečenici; razvijati koherentan govor djece.

Materijal: slike predmeta: lopta, riba, kit, žaba, kost, papuče, olovka, jaje, haljina, kaput, jakna, knjige, novine, jelke, kuća, sofa.

LOCAL RADIO

Svrha: razvijati koherentan govor, zapažanje, pamćenje djece; promovirati ispoljavanje smisla za humor u govoru djece.

Materijal: ventilatori.

Sadržaj: nastavnik kaže da će danas spiker poslati važnu poruku. On će opisati izgubljeno dijete, a mi moramo pronaći ono koje je izgubljeno. Nastavnik daje primjer poruke (opisuje jedno od djece), a zatim imenuje spikera. Treba napomenuti karakteristične karakteristike izgleda izgubljenog. Ako je spiker dao opis po kojem djeca nikoga nisu prepoznala, oni odgovaraju: “Nemamo takvo dijete!”. Onda spiker plaća fan. Fanta se na kraju utakmice igra.

NAPRAVIMO PRIČU ZAJEDNO

Svrha: uvesti elemente rasuđivanja u govor djece (tj. izvještavanje o činjenicama koje su u uzročno-posljedičnoj vezi); razviti koherentan govor; razvijaju sposobnost zajedničkog rada.

Materijal: skup slika, čije radnje odražavaju radne procese i rekreaciju ljudi u različito doba godine: "Kosanje sijena", "U pošti", "Dan žetve" itd.

Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja

Sverdlovsk region

GBPOU SO "Pedagoški fakultet Revdinsky"

„Sviramo zajedno

- razvijamo govor

Igre i vježbe za razvoj koherentnog govora djece srednjeg predškolskog uzrasta

Igre za razvoj koherentnog govora djece srednjeg predškolskog uzrasta. Zbirka igara i vježbi. /Comp. E.A. Ryabukhina. - Revda, 2016.

Ovu zbirku sistematizovanih igara i vežbi u igri mogu koristiti u radu sa decom predškolskog uzrasta vaspitači predškolskih ustanova, metodičari predškolskog uzrasta pri planiranju, roditelji polaznika vrtića u zajedničkim aktivnostima sa decom kod kuće za razvijanje koherentnog govora, treniranje pravilnog izlaganja svojih misli. , što je u budućnosti sastavni dio uspjeha djece u školi.

© NDOU „Razvoj vrtića“, 2016

Objašnjenje
Edukativne igre sa slikama
Ko će primijetiti više basni
Gdje je početak priče
Pronađite mjesto za sliku
popravi grešku
Koja slika nije potrebna
Pogodi
Nacrtaj bajku
Fotograf
Šta se ne dešava u svetu
Kako znaš
"A ja bih..."
Izmislite dvije priče
Potražite dijelove koji nedostaju
Širite ponudu
Razumi me
Nacrtaj sliku riječima
Smislite bajku
magic pouch
Razvojne vježbe
Šta mogu uraditi?
Reči unazad
Prateće riječi
Jedan je mnogo
Jer…
objasni...
Ko je bio ko
Generalizirajući koncepti
Životinje i njihove bebe
Ko govori
Reci mi koju reč
Ko gde živi
Reci to ljubazno
Šta se dešava u prirodi
Ko se kako kreće
Ko može da radi ove stvari
Od čega je napravljeno
Uhvatite, ali bacite - imenujte boje
četvrti ekstra
Šta je okruglo
smiješan račun
Dobro loše
smiješne rime
Stavimo sve na svoje mesto
Ko je veći
lanac reči

Objašnjenje

Danas su modernom društvu potrebni radoznali, aktivni, fizički razvijeni, sposobni za rješavanje intelektualnih i ličnih problema, članovi društva. Moderni standardi zahtijevaju od odgajatelja da formiraju holističku sliku svijeta kod predškolaca, da prošire vidike djece. A rješenje ovih problema moguće je kroz igre na sreću.

Pedagoška i metodička literatura nudi veliki broj igara, uključujući i one za razvoj koherentnog govora, ali je odgajateljima i roditeljima teško snaći se u raznovrsnoj literaturi o odabiru igara za šetnju, zajedničke aktivnosti, slobodne aktivnosti. Stoga se pojavila potreba za zbirkom "igara i vježbi za razvoj koherentnog govora".

Predložena zbirka sadrži razne igre i vježbe za razvoj koherentnog govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta, koje su grupisane u sekcije: igre sa slikama i jednostavne govorne vježbe. Za svaku igru ​​date su metodološke preporuke za izvođenje.

Igre koje se koriste u uslovima savremene predškolske ustanove pomoći će učitelju da pravilno i efikasno organizuje rad sa predškolcima, nauči dete da primeni postojeće znanje u praksi.

“Ko će više primijetiti priče?”

Cilj: Naučiti djecu da uočavaju basne, nelogične situacije, da ih objasne; razviti sposobnost razlikovanja stvarnog i zamišljenog.

Oprema: Pjesma "Zabuna", čips.

Napredak igre:

Djeca sjednu tako da se čips može odložiti na stol.

Učitelj objašnjava pravila igre: - Sada ću vam pročitati odlomak iz pesme Korneja Čukovskog "Zabuna" U njoj će biti mnogo basni. Pokušajte ih primijetiti i zapamtiti. Ko primeti basnu, stavi žeton, primeti drugu basnu, stavi drugi žeton pored nje itd. Ko primijeti više basni pobjeđuje. Čip možete staviti samo kada ste sami primijetili basnu.

Najpre se čita mali deo ove pesme, polako, izražajno, akcentuju se mesta sa basnama. Nakon čitanja, učiteljica pita djecu zašto se pjesma zove "Zabuna".

Zatim se od onoga koji je ostavio manje čipsa traži da navede uočene basne. Djeca koja imaju više čipova imenuju one basne koje prvi ispitanik nije primijetio. Ne možete ponoviti ono što je rečeno. Ako je dijete stavilo više žetona od priča u pjesmi, učitelj mu kaže da nije poštovao pravila igre i predlaže mu da drugi put bude oprezniji.

Zatim se čita sljedeći dio pjesme. Potrebno je osigurati da se djeca ne umaraju, jer. Igra zahteva mnogo mentalnog napora. Uočivši po ponašanju djece da su umorna, učitelj mora prekinuti igru.

Na kraju igre treba pohvaliti one koji su uočili više priča i ispravno ih objasnili.

Ostali primjeri priča:

Vozio selo Pokraj čoveka. Odjednom ispod psa Kapije laju. Zgrabio je toljagu Slomio sekiru. I za našu mačku Prešao ogradu.

Bilo je to u januaru Prvog aprila. U dvorištu je bilo vruće Smrznuti smo.

Preko gvozdenog mosta Napravljen od dasaka Bio je visok muškarac Niskog rasta. Bio kovrdzav bez kose, Tanak kao bure. Nije imao djece Samo sin i ćerka.

"Gdje je početak priče?"

Cilj: naučiti prenijeti ispravan vremenski i logički slijed priče koristeći serijske slike.

Oprema: Serijske slike.(№)

Napredak igre:

Od djeteta se traži da napiše priču na osnovu slika. Slike služe kao neka vrsta plana za priču, omogućavaju vam da precizno prenesete zaplet, od početka do kraja. Za svaku sliku dijete sastavlja jednu rečenicu i zajedno ih spaja u koherentnu priču.

"Pronađi mjesto za sliku"

Target: naučiti pratiti redoslijed toka akcije.

Oprema: Serijske slike.(№)

Napredak igre:

Pred djetetom se postavlja niz slika, ali jedna slika se ne stavlja u red, već se daje djetetu da nađe pravo mjesto za nju. Nakon toga, od djeteta se traži da sastavi priču na osnovu restaurirane serije slika.

"Popravi grešku"

Cilj: naučite postaviti ispravan slijed radnji.

Oprema: serijske slike.

Napredak igre:

Pred djetetom je postavljen niz slika, ali jedna slika nije na svom mjestu. Dete pronađe grešku, postavi sliku na pravo mesto, a zatim kroz čitav niz slika smišlja priču.

"Koja slika nije potrebna?"

Cilj: naučite pronaći nepotrebne detalje za ovu priču.

Oprema: serijske slike.

Napredak igre:

Niz slika se postavlja ispred djeteta u pravilnom redoslijedu, ali jedna slika je uzeta iz drugog skupa. Dijete mora pronaći nepotrebnu sliku, ukloniti je, a zatim smisliti priču.

"Pogodi"

Svrha igre: naučiti djecu da opisuju predmet bez gledanja u njega, da u njemu pronađu bitne karakteristike; prepoznati stavku iz opisa.

Oprema: obojeni kamen

Napredak igre:

Učitelj podsjeća djecu kako su pričali o poznatim predmetima, pogađali i pogađali zagonetke o njima i predlaže: „Hajde da se igramo. Neka predmeti naše sobe pričaju o sebi, a mi ćemo iz opisa pogoditi koji predmet govori.

Morate se pridržavati pravila igre: kada govorite o temi, nemojte je gledati da ne bismo odmah pogodili. Razgovarajte samo o onim predmetima koji se nalaze u prostoriji.

Nakon kratke pauze (djeca moraju odabrati predmet koji će opisati, pripremiti se za odgovor), učitelj stavlja kamenčić u krilo bilo kojem igraču. Dijete ustaje i opisuje predmet, a zatim dodaje kamenčić onome koji će pogoditi. Nakon što je pogodilo, dijete opisuje svoj predmet i dodaje kamenčić drugom igraču da pogodi.

Približan plan za opis predmeta: „Raznobojan je, okruglog oblika. Možete ga baciti, otkotrljati po zemlji, ali ne možete igrati u grupi, jer možete razbiti staklo.”

"Nacrtaj bajku"

Cilj: naučiti kako sastaviti plan crtanja za test, koristiti ga kada pričaš.

Oprema: List papira, olovka

Napredak igre:

Djetetu se čita tekst bajke i nudi mu se da ga zapiše uz pomoć crteža. Tako dijete samo pravi niz uzastopnih slika prema kojima potom priča bajku. Priča bi trebala biti kratka. Naravno, možete pomoći djetetu. Pokažite kako shematski nacrtati osobu, kuću, put; da zajedno sa njim odredi koje epizode bajke moraju biti prikazane, tj. istaći glavne preokrete radnje.

"Fotograf"

Cilj: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Oprema: Velika slika, fragmenti ove slike.(№2)

Napredak igre:

Odrasla osoba traži od djeteta da pogleda veliku sliku, kao i male slike predmeta pored nje. “Fotograf je napravio mnogo slika jednog lista. Ovo je ukupna slika, a ovo su dijelovi iste slike. Pokažite gdje su ovi fragmenti na velikoj slici. Sada mi reci o čemu je ova slika. Ne zaboravite da opišete one detalje koje je fotograf posebno snimio, što znači da su veoma važni.

"šta se ne događa"

Cilj: naučite da pronađete i razgovarate o greškama kada gledate slike koje su apsurdne.

Oprema: smiješne slike (#3)

Napredak igre:

Nakon što pregledate apsurdne slike, zamolite dijete ne samo da navede pogrešna mjesta, već i da dokaže zašto je ova slika pogrešna. Tada dobijate kompletan opis slike, pa čak i sa elementima rezonovanja.

"Kako znaš?"

Cilj: naučite birati dokaze prilikom sastavljanja priča, birajući bitne karakteristike.

Oprema: Predmeti ili slike (br. 4), čips.

Napredak igre:

Pred djecom su predmeti ili slike koje moraju opisati. Dijete bira bilo koji predmet i imenuje ga. Voditeljica pita: "Kako ste znali da je to TV?" Igrač mora opisati predmet, birajući samo bitne karakteristike koje ga razlikuju od ostalih. Za svaki ispravno imenovan znak dobija čip. Ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.

"A ja bih..."

Target: razvoj kreativne mašte, podučavanje slobodnog pripovijedanja.

Oprema: Tekst bajke.

Napredak igre:

Nakon što detetu pročitate bajku, pozovite ga da kaže šta bi uradio da uđe u ovu bajku i postane jedan od glavnih likova.

"Izmisli dve priče"

Cilj: naučite razlikovati zaplet različitih priča.

Oprema: Dva seta serijskih slika (br.).

Napredak igre:

Pred djetetom se pomiješaju dva seta serijskih slika i zamole se da izlože dvije serije odjednom, a zatim za svaku seriju smisle priče.

"Potraga za dijelovima koji nedostaju"

Cilj: naučiti kako napisati opis slike na osnovu fragmenata ove slike.

Oprema: Velika slika, fragmenti ove slike (№5)

Napredak igre:

“Fotografija je pokvarena, neki fragmenti su izbrisani sa velike slike. Dobro je da su male slike opstale. Zamijenite svaki fragment na pravo mjesto i opišite sliku koju je fotograf snimio.

"Proširite ponudu"

Target: razvoj kod djece sposobnosti građenja ovih rečenica riječima-predmetima, riječima-znacima, riječima-radnjama.

Oprema: obojeni kamen

Napredak igre:

Djeca se pozivaju da nastave i dovrše rečenicu koju je započela odrasla osoba, na osnovu sugestivnih pitanja. Na primjer, nastavnik započinje rečenicu ovako: „Djeca idu... (Gdje? Zašto?)“ Ili složeniju verziju: „Djeca idu u školu u...“ Ova opcija, osim što obogaćuje gramatičko iskustvo , može poslužiti kao test za prepoznavanje anksioznosti djeteta u odnosu na različite situacije.

"Razumi me"

Cilj: razvoj kod djece sposobnosti da sastavljaju kratku priču iz slike, koristeći različite karakteristike predmeta.

Oprema: kutija sa slikama predmeta (#4)

Napredak igre:

Učiteljica pokazuje djeci prelijepu kutiju i kaže da ova kutija nije jednostavna, već čarobna. Sadrži razne poklone za djecu. Poklon mogu dobiti samo oni koji znaju čuvati tajne. Šta to znači? (To znači da se ne govori unaprijed).

Zatim djeci objašnjava da kada nekome priđe, ovo dijete treba zatvoriti oči i ne gledajući izvaditi sliku iz kutije, pogledati je, ali nikome ne pokazati niti reći šta je na njoj. Ovo mora biti tajna.

Nakon što sva djeca nacrtaju jednu sliku za sebe, učiteljica pita djecu da li žele znati ko je šta dobio? Djeca kažu da. Tada odrasla osoba kaže da ne možete pokazivati ​​darove, ali možete pričati o njima. Ali riječ ni dar ne može se nazvati.

Tada odrasla osoba priča o svom daru, pokazujući djeci kako se to ispravno radi, a djeca pogađaju šta je dobila. Nakon toga djeca redom pričaju o svojim poklonima i, kada se poklon pogodi, otvaraju svoju sliku.

Ovu igru ​​je bolje igrati sjedeći na tepihu u krugu.

"Naslikaj sliku riječima"

Cilj: razvijaju maštu, sposobnost da se u opisu koriste riječi i figurativni izrazi koji su tačni po značenju.

Oprema: pjesma o proljeću (ljetu, zimi, itd.)

Napredak igre:

Odrasli se obraća djeci: „Želite li postati izvanredni umjetnici koji ne slikaju bojama i olovkama, već riječima? Zatim se pripremite za farbanje.

Pročitaću vam nežnu pesmu o proleću, a vi zatvorite oči i pokušajte da zamislite o čemu ću ja čitati. Onda nam reci koju sliku imaš. Ali morate reći na takav način da svi mentalno vide vašu sliku.

Zatim djeca mogu slikati ilustraciju za svoje priče.

"izmisli priču"

Cilj: samostalno odabrati izražajna sredstva za sastavljanje bajke ili priče na zadatu temu.

Oprema: slika sa zimskim pejzažom (proleće, leto, jesen itd.).

Napredak igre:

Učitelj nudi djeci da sastave bajku "O čemu drveće sanja zimi" nakon što pogledaju sliku sa zimskim pejzažom, čuju pjesmu ili priču o prvom mjesecu zime.

"Čarobna torba"

Cilj: razvijati djetetov govor, učiti djecu da opisuju predmet, naučiti završetak imenica u dativu.

Oprema: torba sa igračkama: povrće, voće, bobice, slatkiši.

Napredak igre:

Odrasla osoba vadi sliku iz vreće i kaže: „Evo kupusa. šta je ona? Kome da ga damo?" Dijete govori kakav kupus i ko voli da ga jede.

Jednostavne razvojne govorne vježbe za razvoj koherentnog govora

Takve igre ne uključuju nikakve troškove ili pripreme, potrebna vam je samo želja i mašta. Koristite ove govorne igre da zabavite svoje dijete, naučite novim i korisnim stvarima. Ove vježbe se mogu izvoditi s loptom. Odrasli govori i baca loptu, dijete odgovara i vraća loptu nazad.

Koji?

Cilj: obogatiti djetetov govor pridevima.

Napredak igre:

Odrasla osoba poziva dijete da da što više odgovora na pitanje "Šta?"

Koju loptu? - veliki, mali, okrugli, gumeni, elastični, crveni, kožni.

Kakav snijeg? - bela, hladna, svetlucava, lepa, pahuljasta, lagana.

Koja garderoba? Koje mace? Koji sto? itd.

Šta mogu da urade...?

Target: obogatiti djetetov govor glagolima.

Napredak igre:

Odrasla osoba poziva dijete da da što više odgovora na pitanje „Šta može?“

Šta može pas? - lajati, hodati, trčati, gristi, čuvati, čuvati, jesti, režati...

Šta može žaba? Šta mogu ruke? itd.

Reči unazad

Cilj: fiksiranje u djetetovoj mašti i rječniku suprotnih znakova predmeta ili antonima.

Napredak igre:

Zamolite dijete da pronađe antonime za sljedeće riječi: radost, jutro, sjeo, hrabar, neprijatelj, stajati, teško, uzeo, mokar, čist, dubok, visok, uski, blizu, nazad, daleko, itd.

Ljeto - zima, tvrdo - meko, pronađeno - izgubljeno.

Prateće riječi

Cilj: Razvijajte djetetov govor, obogaćujući ga.

Napredak igre:

Zamolite dijete da imenuje riječi koje zvuče drugačije, ali znače istu stvar. Pomažu da se bolje opiše tema, stvar.

Na primjer: Hladno - ledeno, mraz, ledeno. Pametan - mudar, razborit, brz. itd.

Jedan je mnogo

Cilj: učvršćivanje u govoru djece raznih vrsta završetaka imenica.

Napredak igre: odrasla osoba naziva imenice u jednini. Djeca izgovaraju imenice u množini.

primjer:
Sto - stolovi stolica - stolice
planina - planine list - lišće
Domaća - kućna čarapa - čarape
Oko - oči komad - komadi
Dan - dani skok - skokovi
Spavanje - snovi o gusku - guščići
Čelo - čelo tigrić - mladunčad

Noga-noga kaput-kaput

Jer…

Cilj: Naučiti uključiti sindikate i prijedloge u govor kako bi govor bio glatki, logičan, cjelovit.

Napredak igre:

Odrasla osoba nudi djetetu, obrazloženjem, da odgovori na pitanje u potpunosti.

Perem ruke jer...
Zašto ćeš spavati? itd.

objasniti

Cilj: razvijati dječji govor, podučavati logičkom zaključivanju.

Napredak igre:

Odrasla osoba daje zadatak djetetu: „Sada ću napraviti rečenicu, a ti ćeš mi odgovoriti na pitanje.

Pas ide u kuhinju. Ona pije mačje mleko. Mačka je nesretna. Objasnite zašto je mačka nesretna?

ko je bio ko?

Cilj: razvoj mišljenja, proširenje vokabulara, konsolidacija padežnih završetaka.

Napredak igre:

Odrasla osoba imenuje predmet ili životinju, a dijete odgovara na pitanje ko (šta) je bio prethodno imenovani predmet:

Piletina - jaje	Ormar - daska
Konj - ždrebe	Bicikl - pegla
Krava - tele	Hrast - žir
Hrast - žir	Košulja - sukno
Kuća - cigla	Leptir - gusjenica
Jaka - slaba	odrasla osoba - dijete
Riba - kavijar	Čizme - kožne
Hleb - brašno	Jabuka - sjeme

Generalizirajući koncepti

Cilj: proširenje vokabulara upotrebom generalizirajućih riječi, razvoj pažnje i pamćenja, sposobnost povezivanja generičkih i specifičnih pojmova .

Napredak igre:

Odrasla osoba naziva opći koncept. Dijete mora imenovati predmete koji se odnose na taj generalizirajući koncept.

Odrasli	Djeca
	krompir, kupus, paradajz, krastavac, rotkvica.
	maline, jagode, kupine, lubenice, borovnice.
	breza, smreka, bor, hrast, lipa, topola, orah.
Kućni ljubimci	krava, konj, koza, ovca, zec, ovan, mačka, pas
Ptice selice	brza, lasta, top, čvorak, roda, čaplja, ždral
ptice koje zimuju	golubica, vrana, svraka, vrabac, djetlić, sova
	stolica, stol, fotelja, sofa, ormar, krevet, sofa
	tanjir, kašika, viljuška, nož, čajnik, šolja, tanjir
	kaput, haljina, džemper, suknja, pantalone, majica, gaće
	cipele, čizme, čizme, papuče, sandale.
	lutka, auto, medvjed, piramida, vrh, lopta.
Divlje životinje	tigar, lav, vuk, lisica, vjeverica, zec, medvjed, los.
	jabuka, kruška, limun, narandža, kajsija, šljiva.
Alati	pila, sjekira, bušilica, blanjalica, čekić, kliješta
Transport	tramvaj, trolejbus, autobus, voz, avion, parobrod

Opcija 2.

Odrasli pojmove vrste nazivaju, a djeca generalizirajućim riječima.

Životinje i njihove bebe

Cilj: fiksiranje u govoru djece imena mladunaca životinja, učvršćivanje vještina tvorbe riječi, razvijanje spretnosti, pažnje, pamćenja.

Napredak igre:

Odrasla osoba imenuje bilo koju životinju, a dijete imenuje mladunče ove životinje. Riječi su grupisane u tri grupe prema načinu na koji su nastale. Treća grupa zahtijeva pamćenje imena mladunaca.

Grupa 1. Tigar ima mladunče, lav ima mladunče, slon ima bebu slona, ​​jelen ima mladunče, los ima mladunče, a lisica lisicu.

Grupa 2 Medvjed ima plišanog medvjedića, kamila ima devu, zec ima zeca, zec ima zeca, a vjeverica ima vjevericu.

Grupa 3. Krava ima tele, konj ima ždrebe, svinja ima svinju, ovca ima jagnje, kokoška ima kokošku, pas ima štene.

ko to govori?

Cilj: proširenje vokabulara, razvoj brzine reakcije.

Napredak igre:

Odrasla osoba, koja redom imenuje životinje. Djeca - nekako ili druga životinja daje glas:

Krava ___ muče, Vuk _____ zavija, Patka ____ kvače, Svinja ____ gunđanje
Tigar ___ reži, Pas ____ laje, Zmija ___ sikne, Komarac ____ škripi

Opcija 2.

Odrasla osoba pita: “Ko reži?”, “Ko muče?”, “Ko laje?”, “Ko guguće?” itd.

Reci mi koju reč

Cilj: razvoj mišljenja, brzina reagovanja.

Napredak igre:

Odrasla osoba pita: - Vrana grakće, a svraka? Dijete mora odgovoriti: - Svraka cvrkuće.

Uzorci pitanja:
- Sova leti, a zec?
- Krava jede sijeno, a lisica?
- Krtica kopa kune, a svraka?
- Pijetao kukuriče, a kokoška?
- Žaba grakće, a konj?
- Krava ima tele, a ovca?
-Medvjedić ima medvedicu, a vjeverica?

Ko gde živi?

Cilj: Učvršćivanje znanja djece o nastambama životinja, insekata. Učvršćivanje upotrebe u govoru djece gramatičkog oblika predloškog padeža s prijedlogom "u".

Napredak igre:

Odrasli pitaju djecu jedno po jedno, a oni odgovaraju. Morate biti oprezni s pravilnom upotrebom prijedloga.

Opcija 1.
Odrasli - Djeca
Ko živi u šupljini? - Vjeverica.
Ko živi u kućici za ptice? - Čvorci.
Ko živi u gnijezdu? - Ptice: lastavice, kukavice, šojke.
Ko živi u separeu? - Pas.
Ko živi u košnici? - Pčele.
Ko živi u rupi? - Fox.
Ko živi u jazbini? - Vuk.
Ko živi u jazbini? - Medved.
Opcija 2.
Odrasli - Djeca
Gdje živi medvjed? - U jazbini.
Gdje živi vuk? - U jazbini.
Opcija 3.
Radite na pravilnoj strukturi rečenice. Djeca su pozvana da daju potpuni odgovor: "Medvjed živi u jazbini."

Reci to ljubazno

Cilj: konsolidacija sposobnosti tvorbe imenica uz pomoć deminutivnih sufiksa, razvoj brzine reakcije.

Napredak igre:

Odrasli zove prvu riječ (na primjer lopta), a dijete drugu riječ (loptica). Riječi se mogu grupirati prema sličnosti završetaka.

Sto - sto, ključ - ključ.
Šešir - šešir, vjeverica - vjeverica.
Knjiga je knjižica, kašika je kašika.
Glava je glava, slika je slika.
Sapun - sapun, ogledalo - ogledalo.
Lutka - krizalis, cvekla - cvekla.
Pljuvačka - pigtail, voda - voda.
Buba - buba, hrast - hrast.
Trešnja - trešnja, kula - kula.
Haljina je haljina, fotelja je fotelja.
Pero - pero, staklo - staklo.
Satovi - satovi, gaćice - gaćice.

Šta se dešava u prirodi?

Cilj: učvršćivanje upotrebe glagola u govoru, slaganje riječi u rečenici.

Napredak igre:

Odrasla osoba postavlja pitanje, a dijete mora odgovoriti na postavljeno pitanje. Preporučljivo je igrati igru ​​po temi.

primjer: Tema "Proljeće"
Odrasli - Djeca
Sunce - šta radi? - Sjaji, grije.
Brooks - šta oni rade? - Trči, mrmljaj.
Snijeg - šta radi? - Pada mrak, topi se.
Ptice - šta rade? - Lete, grade gnezda, pevaju pesme.
Kapel - čime se bavi? - Zvoni, kaplje.
Medvjed - šta radi? - Budi se, izlazi iz jazbine.

Ko se seli?

Cilj: bogaćenje verbalnog rečnika dece, razvoj mišljenja, pažnje, mašte.

Napredak igre:

Odrasla osoba zove životinju, a dijete izgovara glagol koji se može pripisati imenovanoj životinji.

Odrasli - Djeca
Pas stoji, sjedi, leži, šeta, spava, laje, služi.
Mačka - mjauče, miluje, grebe, skuta.
Miš - šušti, škripi, grize, skriva se, bježi.
Zmija - puzi, šišti, migolji se, ubode, napada.

Ko može preduzeti ove radnje?

Cilj: aktiviranje verbalnog rječnika djece, razvoj mašte, pamćenja.

Odrasla osoba imenuje glagol, a dijete imenicu koja odgovara imenovanom glagolu.

Odrasli - Djeca.
Postoji osoba, životinja, voz, parobrod, kiša...
Trči - potok, vrijeme, životinja, osoba, put...
Muhe - ptica, leptir, vilin konjic, muva, buba, avion...
Plovi - riba, kit, delfin, čamac, brod, čovjek...

Od čega je napravljeno?

Cilj: fiksiranje u govoru djece upotrebe odnosnih prideva i načina njihovog tvorbe.

Napredak igre:

odrasla osoba kaže: “Kožne čizme”, a dijete odgovara: “Kožna”.

Odrasli - Djeca
Krznene rukavice - krznene
Umivaonik od bakra - bakra
Kristalna vaza - kristal
Rukavice od vune - vunene

Uhvati i baci - imenuj boje

Cilj: izbor imenica na pridjev koji označava boju. Učvršćivanje naziva primarnih boja, razvoj mašte kod djece.

Napredak igre:

odrasla osoba, bacajući loptu djetetu, imenuje pridjev koji označava boju, a dijete, vraćajući loptu, imenuje imenicu koja odgovara ovom pridevu.

Odrasli - Djeca
Crvena - mak, vatra, zastava
Narandža - narandža, šargarepa, zora
Žuta - piletina, sunce, repa
Zeleno - krastavac, trava, šuma
Plavo - nebo, led, nezaboravnice
Plavo - zvono, more, nebo
Ljubičasta - šljiva, lila, sumrak

Četvrti ekstra

Cilj: jačanje sposobnosti djece da istaknu zajedničku osobinu riječima, razvijaju sposobnost generalizacije.

Napredak igre:

odrasla osoba imenuje četiri riječi i traži da odredi koja je riječ suvišna.

Na primjer:

plava, crvena, zelena, zrela.
Tikvice, krastavac, bundeva, limun.
Oblačno, oblačno, tmurno, vedro.

Šta je okruglo?

Cilj: proširenje dječijeg rječnika putem pridjeva, razvoj mašte, pamćenja.

Napredak igre:

Odrasla osoba postavlja pitanje, dijete mora odgovoriti.

Šta je okruglo? (lopta, kugla, točak, sunce, mjesec, trešnja, jabuka...)
-Šta je dugo? (put, reka, konopac, vrpca, gajtan, konac...)
-Šta je visoko? (planina, drvo, kamen, osoba, motka, kuća, garderoba...)
-Šta je bodljikavo? (jež, ruža, kaktus, iglice, drvo, žica...)

smiješan račun

Cilj: fiksiranje u govoru djece slaganja imenica s brojevima.

Napredak igre:

odrasla osoba izgovara kombinaciju imenice s brojem „jedan“, a dijete u odgovoru naziva istu imenicu, ali u kombinaciji sa brojem „pet“, „šest“, „sedam“, „osam“.

primjer:

Jedan sto - pet stolova	Jedno pile - pet pilića
Jedan slon - pet slonova	Jedan zec - pet zečeva
Jedna dizalica - pet dizalica	Jedan šešir - pet šešira
Jedan labud - pet labudova	Jedna konzerva - pet konzervi
Jedan orah - pet oraha	Jedno dugme - pet dugmadi
Jedan konus - pet čunjeva	Jedno dugme - pet dugmadi
Jedan guščić - pet guščića	Jedan šešir - pet šešira
Jedna knjiga - pet knjiga	Jedan bombon - pet bombona

Dobro loše

Cilj: upoznavanje djece s suprotnostima svijeta oko njih, razvoj koherentnog govora, mašte.

Napredak igre:

Odrasla osoba postavlja temu razgovora. Djeca, dodajući loptu u krug, govore šta je, po njihovom mišljenju, dobro ili loše u vremenskim pojavama.

odrasla osoba: Kiša.
djeca: Kiša je dobra: pere prašinu sa kuća i drveća,
korisno za zemlju i buduću žetvu, ali loše - pokvasiće nas, može biti hladno.

odrasla osoba: Grad.
djeca: Dobro je što živim u gradu: možete se voziti metroom, autobusom, ima mnogo dobrih prodavnica, ali je loše - nećete videti živu kravu, petla, zagušljivo je, prašnjavo.

smiješne rime

Cilj: razvoj fantazije, koherentnog govora i tvorbe riječi.

Napredak igre:

Igrači povezuju rime sa riječima. Svijeća - ..., šporet, lule - ..., usne, reket - ... pipeta, čizme - ... pite itd. S odabranim rimama možete komponovati male pjesme, na primjer:

Obuo sam čizme

Donio sam ti pite.

Hajde da sve posložimo

Cilj: razvoj koherentnog govora, pažnje i pamćenja.

Napredak igre:

Slušajte zbunjenu priču, a zatim je ispričajte ispravno.

Sad ću ti dati zadatak

Stavite sve na svoje mesto:

vrabac je drijemao u sjenici,

Dalmatinac sjedi na grani

Starac u ovo vreme

Glasno je lajao na komšiju.

Opet sam zbunjen

Pomozite u rastavljanju.

Dalmatinac drijema u sjenici,

Starac je sjeo na granu

vrabac u ovom trenutku

Glasno je lajao na komšiju.

Ko je veći?

Cilj:

Napredak igre:

Jedan od igrača pogađa bilo koje slovo - to se može učiniti uz pomoć knjige, pokazujući na slovo zatvorenih očiju, možete "šifrirati" slovo - stranica 3, red 5 na vrhu, slovo 3 s desne strane.

Možete izgovarati zvukove "za sebe" sve dok jedan od igrača ne kaže "stop" i imenuje slovo. Svaki igrač naizmjence izgovara riječ koja počinje datim zvukom dok se sve opcije ne završe.

"lanac riječi"

Cilj:

Napredak igre:

Jedan od igrača zove bilo koju riječ, sljedeći mora pokupiti riječ koja počinje zadnjim glasom prethodne riječi, itd. Možete ograničiti "Polje" pretraživanja riječi i odabrati samo Jestivo ili samo životinje.

Rezultat može biti: bombon-ananas-supa-pita-kruška-lubenica-jagoda, itd.