Uzrasne karakteristike razvoja djece 4 5 godina. Osobine fizičke formacije

Dijete, nakon što je prošlo tešku krizu od tri godine, prelazi u srednji predškolski uzrast. U fazi dolazi do brzog mentalnog i fizičkog razvoja. Roditelji su dužni znati kako se odvija razvoj djeteta od 4-5 godina kako bi pomogli bebi da prebrodi nastale poteškoće.

Osobine fizičke formacije

U ovoj dobi mišići i kosti skeleta se brzo razvijaju. Stoga je važno poznavati razvojne karakteristike djece od 4-5 godina. Dijete se jako mijenja spolja i iznutra. Unutrašnji organi su oblikovani kao odrasli. To dovodi do činjenice da dijete čini više fizičke aktivnosti. Važno je da roditelji poznaju standardne pokazatelje normi kako bi pomogli u nepredviđenim situacijama. Identifikujte i ispravite sva odstupanja.

Opće karakteristike:

Bitan! U ovoj dobi potrebno je objasniti i naviknuti na zdrav način života. Pratite dnevnu rutinu, izvodite jutarnje vježbe, redovne šetnje na svježem zraku. Ishrana treba da bude uravnotežena i prikladna uzrastu.

mentalni razvoj

Mentalni procesi se dosta mijenjaju. Postaju stabilni, svjesni. Voljne kvalitete počinju da se oblikuju. Znajući kako se odvija mentalni razvoj djeteta od 4-5 godina, gradi se ispravan oblik obrazovanja.

Djeca od pet godina žele samostalnost. Više im nije potrebna pomoć starijih. Naučite da pravite svoja pravila. Ali oni su spremni da saosećaju i budu svesni osećanja drugih ljudi.

Kreativne sklonosti se brzo razvijaju. Klinac stvara svijet iz bajke u kojem glumi glavni lik. Daje sebi magične moći. Fantazije su povezane ne samo s lijepim, već izazivaju i strahove.

Odvija se socijalizacija u kojoj postoji želja da se čuje ne samo u krugu porodice, već i od vršnjaka. Aktivnost igre se mijenja. Proširuje se, postoji priča. U igrici uče da sklapaju prijateljstva, dijele stvari, pomažu jedni drugima, svađaju se i odmah trpe.

Pokazuju radoznalost za sve, što odrasle zbunjuje postavljanjem pitanja. Ćaskaju satima bez zaustavljanja ni na minut. Ne treba da prekidate, jer možete obeshrabriti interesovanje za učenje novog i dosad nepoznatog.

Emocionalno, djeca su prijemčiva. Razumiju pohvale i zlostavljanje, jer su izuzetno osjetljivi na riječi. Stoga, grdeći, morate pažljivo birati izraze. Neprijatne riječi će dovesti do razvoja neželjenih kompleksa koji će opstati za kasniji život.

U dobi od pet godina zanimaju ih rodne razlike između djevojčice i dječaka.

Na osnovu mentalnih karakteristika razvoja djece 4-5 godina, moguće je ispravno osmisliti način holističkog i harmoničnog obrazovanja.

mentalne karakteristike

Radoznalost vodi formiranju inteligencije. Ne možete bez roditeljske podrške. Nemojte otpuštati djecu ako se od njih traži da se igraju ili nešto objasne. To izaziva zastoj u mentalnom razvoju. U starijoj dobi to dovodi do nevoljkosti za učenjem. Neophodne vještine koje treba razviti kod djeteta. Roditelji se često postavljaju pitanje šta bi dete trebalo da bude u stanju da radi do pete godine života.

Matematička sposobnost

Dijete od pet godina treba biti sposobno:

1. Znati nazive geometrijskih oblika.
2. Uporedite artikle po količini.
3. Pronađite predmete.
4. Računajte unutar.

Logičko razmišljanje

Tip mišljenja je vizuelno-figurativni, gde se manifestuje praktični karakter. Stoga se može uočiti sljedeće:

1. Memoriranje velike količine informacija.
2. Poboljšanje koncentracije.
3. Pronalaženje razlika između dvije slike.
4. Sposobnost imenovanja antonima.
5. Prepoznavanje grešaka na slici, objašnjenje ispravnog izvođenja.
6. Izvršavanje zadataka oduzima manje vremena, a nema reakcije na strane objekte i radnje.

Razvoj govora

Do četvrte godine dolazi do velikih promjena u govoru:

1. Sastavite rečenice od 9 riječi.
2. Koristite množinu.
3. Znaju svoje lične podatke - ime, prezime, kućnu adresu.
4. Imenujte profesije ljudi.
5. Nastavite sa razgovorom.
6. Oni mogu naučiti pjesmu.
7. Tražite, pronađite objekte prema opisu.

Svakodnevne sposobnosti

Primijenite vještine brige o sebi. Znajte nanizati velike perle na uže za pecanje. Nacrtajte ravne linije na papiru bez podizanja kista s površine. Uredno obojite slike bez napuštanja margina. Znajte desnu, lijevu ruku.

Svijet

Imenujte godišnja doba. Znajte imena kućnih ljubimaca. Znati razlikovati povrće, voće, bobičasto voće.

Roditelji moraju svakodnevno da se bave bebom. Razvoj intelektualnih sposobnosti pete godine života neophodan je za pripremu za školu. Izbjegavanje stresnih situacija u obrazovnom procesu.

Savjet! U ovoj fazi razvoja usadite poštovanje prema objektima, ljubaznost i pridružite se zajedničkom radu.

Emocionalne karakteristike

Djeca su osjetljiva u ovom periodu života. Sposobni da saosećaju i saosećaju sa onima oko sebe. Međutim, mnogi roditelji se suočavaju s napadima bijesa. U većini slučajeva dijete pokušava privući pažnju ili dobiti željenu stvar. Najčešće se mame i tate suočavaju sa ovim problemom, ne znaju kako da se ponašaju sa bebom. Dječji bijes se javlja kada dijete ne zna riječ "ne". Ili jedan od roditelja dozvoljava, a drugi zabranjuje. Ovo ne bi trebalo biti. Razmotrite nekoliko primjera iz života gdje se javljaju hirovi i tvrdoglavost.

Situacija #1

Mama je otišla u šetnju sa četvorogodišnjim sinom, usput je srela prijatelja. Počeli su da pričaju. Sin je odmah počeo da se ponaša, vuče za ruku, govoreći: "Mama, idemo!"...

Šta učiniti u ovom slučaju?

Odmah obratite pažnju na dijete. U okruženju pronađite nešto da radite sa djetetom. Pozovite ga da se ljulja na ljuljački ili se igra u pješčaniku. Dakle, shvatiće da mu majka poklanja pažnju. Dijete će biti zauzeto, a majka će moći mirno da nastavi komunikaciju sa prijateljicom.

Situacija #2

U porodici se pojavila dugo očekivana kćerka Olya. Odrasli su se brinuli o njoj, ispunjavali sve njene hirove. Sa 5 godina su je sami obukli i svlačili. Ljudi oko sebe počeli su primjećivati ​​da je Olya postala hirovita, izazivala bijes iz bilo kojeg razloga.

Šta se dešava sa Olyom?

Nije tajna da su voljena djeca često hirovita. Da bi se izbjegla takva situacija, potrebno je ukinuti pojačano starateljstvo. Pretjerana pažnja dovodi do neposlušnosti.

Situacija br.3

Nikita 4 godine 5 mjeseci

Odjednom je počelo da se ponaša potpuno poslušno dete koje je svakodnevno izazivalo bes kod svoje majke. Postao je tvrdoglav i neposlušan.

Ne tako davno došlo je do prinove u porodici. Prerano je rođen dječak. A majka posvećuje mnogo vremena novorođenčetu. A Nikitini hirovi izluđuju njenu majku.

Zašto se Nikita tako dramatično promijenio?

Zbog povećanog zaposlenja, majka je prestala da daje vremena svom najstarijem sinu. Svojim hirovima pokušava da privuče pažnju. Pokušajte da pokažete interesovanje za bebu.

Situacija #4

Svaki dan, nakon posla, moja majka je dolazila po četverogodišnju Slavu u vrtić. Zajedno smo otišli u samoposlugu, gdje je histerično plakao, tražeći da nešto kupi. Odmah je pao na pod, počeo da se udara po glavi i jeca. Majka, ne nalazeći drugog izlaza, kupila je sve što je Slava želela.

Kako izbjeći takvu situaciju?

• Eliminišite na neko vreme izlete na mesta gde beba pravi bes.
• Ignorirajte radnju samo se udaljite.
• Pokušajte preusmjeriti pažnju na nešto drugo u trenutku bijesa kod djeteta od 4 godine.
• Uspostaviti jedinstvene standarde vaspitanja u porodici.
• Budite dosljedni svojim zahtjevima.
• Ostanite smireni u trenutku izbijanja bijesa.
• Ostavite izbor djetetu.

Uloga porodice je od velike važnosti u oblikovanju ličnosti bebe, a utiče i na emocionalni razvoj.

Stručnjaci su razvili dopis o pravilima za roditelje, koji će vam omogućiti da izgradite pravi odnos sa svojom bebom.

Nemojte postavljati previše ograničenja. Dijete nije u stanju savladati sve odjednom, zbog čega je moguća histerija. Razgovarajte mirno o iskustvima, o osjećajima koje doživljavate. Umjereno reagirajte na izljev bijesa. Bavite se teškim situacijama u kojima se dete nalazi. Pokušajte češće hvaliti nego grditi. Ne plašite se horor pričama, ne pričajte o smrti i bolesti. Pitajte o interesovanjima djeteta. Hajde da se igramo ispravno sa vršnjacima. Odgovorite na sva pitanja. Čitati knjige. Provedite slobodno vrijeme zajedno.

U ovom periodu polažu se glavne crte karaktera. Stoga je izuzetno važno uzeti u obzir razvojne karakteristike djece od 4-5 godina. Prije svega, fizički i mentalni razvoj se kriju od roditelja. Važan faktor je odnos u porodici. To je uticaj na budući život djece.

AT igranje aktivnosti djece srednjeg predškolskog uzrasta pojavljuju se interakcije igranja uloga . Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tokom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje u igrici počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje igre i stvarne interakcije djece.

Mnogo pažnje se posvećuje razvojukreativne sposobnosti djeca - u igri, u vizualnim, pozorišno - izvođačkim aktivnostima. Pažljiv, brižan odnos vaspitača prema deci, sposobnost da podrži njihovu kognitivnu aktivnost i razvijanje samostalnosti, organizovanje različitih aktivnosti čine osnovu za pravilan odgoj i punopravan razvoj dece u srednjoj grupi vrtića.

Značajan razvoj jevizuelna aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad i odjeće i njenih detalja. Tehnička strana vizuelne aktivnosti se unapređuje.

Postaje komplikovanije izgradnja. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Dizajnerske vještine se formiraju prema vlastitom planu, kao i planiranju niza akcija.

Motorička sfera djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici . Razvija se agilnost, koordinacija pokreta. Djeca u ovom uzrastu su bolja od mlađih predškolaca u održavanju ravnoteže, prekoračenju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.

Fizičke sposobnosti djece su se povećale: pokreti su im postali mnogo sigurniji i raznovrsniji.Predškolci imaju hitnu potrebu za kretanjem.Ako ta potreba nije zadovoljena, aktivna motorička aktivnost je ograničena, brzo se preuzbuđuju, postaju nestašni, hiroviti.

Emocionalno obojena aktivnost postaje ne samo sredstvo fizičkog razvoja, već i način psihološkog olakšanja za djecu srednjeg predškolskog uzrasta, koja se odlikuju prilično visokom razdražljivošću. Vidjevši prenadraženost djeteta, vaspitač će, znajući za slabost inhibicijskih procesa djece od 4-5 godina, svoju pažnju prebaciti na opušteniju aktivnost. To će pomoći djetetu da povrati snagu i smiri se.

Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta percepcija djece postaje razvijenija. Oni mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolovati jednostavne forme u složenim objektima i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika.

Količina memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.

Počinje da se razvijakreativno razmišljanje. Djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema. Predškolci mogu graditi prema shemi, rješavati probleme lavirinta. Razvija se anticipacija.

Za djecu ovog uzrasta posebno su karakteristični poznati fenomeni J. Piageta: očuvanje količine, zapremine i veličine. Na primjer, ako se djetetu predoče tri crna kruga napravljena od papira i sedam bijelih krugova od papira i upitaju ga: „Koji su krugovi više crni ili bijeli?“, većina će odgovoriti da ima više bijelih. Ali ako pitate: "Šta je više - bijelog ili papira?", odgovor će biti isti - više bijelog.

Nastavlja se razvijatimašte. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. . Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu.

Povećani raspon pažnje. Djetetu je dostupna koncentrisana aktivnost 15-20 minuta. On je u stanju da zadrži u pamćenju jednostavan uslov kada izvodi bilo koju radnju.

U srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječije aktivnosti . Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom razlikuju govor određenih likova. Interes izaziva ritmička struktura govora, rime.

U razvoju gramatička strana govora . Predškolci se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji sa odraslim postaje vansituacijski.

U petoj godini života, želja djece dakomunikacijasa vršnjacima. Ako je trogodišnje dijete sasvim zadovoljno društvom lutaka, onda su prosječnom predškolcu potrebni sadržajni kontakti sa vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima. Njihovi govorni kontakti postaju duži i aktivniji.

Pojavljuju se nove karakteristike u komunikaciji srednjoškolaca sa vaspitačem. Poput djece mlađe grupe, rado sarađuju sa odraslima u praktičnim stvarima (zajedničke igre, radni zadaci, briga o životinjama, biljkama), ali uz to aktivno teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji sa odraslima. To se očituje u brojnim pitanjima djece učitelju: „Zašto?”, „Zašto?”, „Za šta?” Razvijanje djetetova razmišljanja, sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza i odnosa između objekata pobuđuje zanimanje za svijet oko njega.

Petogodišnjak predškolskog uzrasta je drugačijivisoka aktivnost . Dakle, ako je jednoj djeci dovoljan jednostavan podsjetnik na potrebnu radnju, savjet, onda je za drugu nužna demonstracija ili zajednička akcija s djetetom. To je jedna od karakteristika djece srednje grupe. U petoj godini života vaspitač postaje svjedok različitih brzina razvoja djece: jedni duže zadržavaju svojstva karakteristična za mlađi uzrast, restrukturiranje njihovog ponašanja i aktivnosti izgleda usporava, dok drugi, naprotiv. , brže „rastu“ i već od druge polovine srednjeg predškolskog uzrasta počinju da se jasno pokazuju osobine starijeg uzrasta.

Kod dece srednje grupe dolazi do buđenja interesovanja zapravila ponašanja. Već do pete godine počinju brojne pritužbe-izjave djece učiteljici da neko nešto radi pogrešno ili neko ne ispunjava uslov. Neiskusni odgajatelj ponekad takve izjave djeteta smatra "šuljanjem" i tretira ih negativno. U međuvremenu, “izjava” djeteta ukazuje da je ono što je potrebno shvatilo zahtjev i važno mu je da dobije mjerodavnu potvrdu ispravnosti svog mišljenja, kao i da od vaspitača čuje dodatna objašnjenja o “granicama” pravila.

Djeca srednjeg predškolskog uzrasta su izrazito emotivna, živo i direktno izražavaju svoja osjećanja.

Odnosi sa vršnjacimakarakteriše selektivnost , što se izražava u preferenciji jedne djece nad drugom. U igricama postoje stalni partneri. Vođe počinju da se pojavljuju u grupama. Pojavljuje se konkurentnost, konkurentnost. Potonje je važno za poređenje sebe s drugima, što dovodi do razvoja slike "ja" djeteta, njegovog detaljiranja.

Glavna starosna dostignuća povezane s razvojem aktivnosti igara na sreću; pojava igranja uloga i stvarnih interakcija. Sa razvojem vizuelne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte, egocentričnost kognitivne pozicije. Razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, pojava ozlojeđenosti, kompetitivnosti, kompetitivnosti s vršnjacima, daljnji razvoj slike "ja" djeteta, njegova detaljnost.

Uzrasne karakteristike razvoja djece 4-5 godina

Fizičke sposobnosti djece se povećavaju: njihovi pokreti postaju sigurniji i raznovrsniji. Predškolcima je prijeko potrebno kretanje. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo postaju pretjerano uzbuđeni, postaju hiroviti.

Igra je i dalje vodeća aktivnost predškolskog djeteta. U srednjem predškolskom uzrastu igre postaju kolaborativne, sve više djece se uključuje u njih, pojavljuju se interakcije igranja uloga. Igra postaje složenija u smislu sadržaja, broja uloga i dijaloga za igranje uloga. Radnje igre počinju se izvoditi ne radi samih igara, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje igre i stvarne interakcije djece. Djeca se samouvjereno ponašaju u skladu sa svojom ulogom. Dječije igre uloga imaju različite teme sa kojima je dijete poznato iz vlastitog životnog iskustva. U fokusu djetetove pažnje je odnos ljudi koji je povezan s konkretnim objektivnim radnjama, zahvaljujući kojima djeca uče ljudske odnose. Prevladava komunikacija istospolne igre. Djevojčice više vole igre na porodičnim i kućnim parcelama, igre "princeza". Dečaci su zainteresovani za igru ​​"vojske, građevinara, mornara". Mnogi objekti u igri su zamijenjeni uslovnim i pojavljuje se simbolična igra. Na primjer, obična kocka može predstavljati različite predmete, ovisno o temi igre. Radnje u igri postaju skraćene, kratke, ponavljanja nestaju, jedna radnja se zamjenjuje drugom. Posebna uloga u igri je dodijeljena preciznom poštovanju pravila, ovdje se po prvi put pojavljuje vodstvo.

Simbolični oblik individualne igrične aktivnosti predškolaca je vizuelna aktivnost. U crtanje se postepeno sve aktivnije uključuju ideje i razmišljanje. Od slike onoga što vidi, dijete postepeno prelazi na sliku onoga što samo pamti, zna i izmišlja. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad i odjeće i njenih detalja. Tehnička strana vizuelne aktivnosti se unapređuje. Djeca mogu crtati osnovne oblike, rezati makazama, lijepiti slike

Pojavljuju se i igre – takmičenja u kojima je djeci najatraktivniji trenutak pobjeda ili uspjeh. U takvim igrama se formira i učvršćuje motivacija za postizanje uspjeha.

Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvija se agilnost, koordinacija pokreta. Djeca u ovom uzrastu su bolja od mlađih predškolaca u održavanju ravnoteže, prekoračenju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.

Percepcija.

Djeca mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolovati jednostavne forme u složenim objektima i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju da poređaju grupe predmeta prema senzornim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, dužina i širina. Rastavljaju i savijaju trodelnu i četvorodelnu matrjošku, piramidu, vizuelnom korelacijom dodaju podeljenu sliku od 2 i 3 dela. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Količina memorije se povećava. Djeca pamte 5-6 predmeta ili slika. Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih i mogu naučiti kratku pjesmu.

Razmišljanje.

U srednjem predškolskom uzrastu najkarakterističniji oblik mišljenja djeteta je vizualno-figurativni, koji određuje kvalitativno novu fazu u njegovom razvoju. U ovom uzrastu dijete već može rješavati probleme ne samo u procesu praktičnih radnji s predmetima, već i u svom umu, oslanjajući se na svoje figurativne ideje o predmetima.

Vizuelno-figurativno mišljenje u predškolskom djetinjstvu je glavno, a do starijeg predškolskog uzrasta postaje generaliziranije. Djeca mogu razumjeti složene dijagrame, na osnovu njih predstaviti stvarnu situaciju, pa čak i sama stvoriti takve slike. Na osnovu figurativnog mišljenja, u predškolskom uzrastu počinje da se formira verbalno-logičko mišljenje, koje detetu omogućava rešavanje problema, sticanje složenijih elementarnih naučnih znanja. Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, istovremeno im je teško zauzeti poziciju drugog posmatrača i na unutrašnjem planu napraviti mentalnu transformaciju slike. Za djecu ovog uzrasta posebno su karakteristični poznati fenomeni J. Piageta: očuvanje količine, zapremine i veličine. Na primjer, ako se djetetu predoče tri kruga od crnog papira i sedam krugova bijelog papira i pita se: „Koji su krugovi više crni ili bijeli? “, većina će odgovoriti da ima više belaca. Ali ako pitate: „Šta je više - bijelog ili papirnog? “, odgovor će biti isti – više belaca.

Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Izuzetna osobina djece je maštanje. Jačina fantazija proširuje obim mentalnih sposobnosti djece. Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu. Do 4-5 godine planiranje je uključeno u proces mašte. Dijete planira jedan korak svojih akcija, izvršava ga, vidi rezultat, a zatim planira sljedeći korak. Može se reći da se sistemsko mjesto mašte u opštoj strukturi djetetove svijesti mijenja. Predškolsko dijete postaje sposobno da djeluje u smislu općih ideja.

Pažnja.

Povećani raspon pažnje. Dijete je dostupno fokusirano. zanimljiva aktivnost u trajanju od 15-20 minuta. On je u stanju da zadrži u pamćenju jednostavan uslov kada izvodi bilo koju radnju.

Govor postaje predmet dječje aktivnosti, poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Dječji vokabular se povećava na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom ističu govor određenih likova. Koriste generalizirane riječi, imenuju životinje i njihova mladunčad, profesiju ljudi, dijelove predmeta. Prepričajte poznate priče uz pomoć odraslih. Interes izaziva ritmička struktura govora, rime. Razvija se gramatička strana govora. Djeca se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji sa odraslim postaje vansituacijski. Odrasli su sada interesantni prvenstveno kao izvor fascinantnih i kompetentnih informacija.

Komunikacija sa odraslima i vršnjacima.

Sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe se mijenja. To prevazilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Kognitivni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobije u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali su zanimljive. Djeca u dobi od 4-5 godina nazivaju se radoznala, aktivno teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji. Često dijete iznova obraća isto pitanje odrasloj osobi kako bi došlo do dna teme koja ga se tiče. Kod djece ovog uzrasta se budi interesovanje za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne pritužbe nastavniku, da neko nešto radi pogrešno ili ne ispunjava neki uslov. Na nivou kognitivne komunikacije djeca doživljavaju akutnu potrebu za odnosom punog poštovanja od strane odrasle osobe.

Aktivno se manifestira želja za komunikacijom s vršnjacima. Karakteristična je selektivnost u komunikaciji koja se izražava u preferenciji jedne djece u odnosu na drugu. U igricama postoje stalni partneri. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima.

Vođe počinju da se pojavljuju u grupama. Pojavljuje se kompetitivnost, kompetitivnost, što utiče na razvoj djetetove slike o sebi.

emocionalnu sferu.

Postoji aktivan razvoj i sazrijevanje emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, stabilniji; nekadašnji radosni osjećaj od komunikacije s drugima razvija se u složeniji osjećaj simpatije i naklonosti. Djeca su vrlo osjetljiva na riječi, ocjene i stavove odraslih prema njima. Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem odrasle osobe, za njih je njegova pohvala izuzetno važna. Raduju se pohvalama, ali često vrlo emotivno reaguju na neodobravanje i primjedbe: izljeve ljutnje, suze, doživljavajući primjedbe kao ličnu uvredu. Ranjivost djeteta od 4-5 godina nije manifestacija individualnosti, već karakteristika starosti. U petoj godini života djeca pokazuju interesovanje za rodna pitanja i počinje svijest o svom spolu.

Strahovi iz detinjstva.

U dobi od 4-5 godina, mnoga djeca se plaše bajkovitih likova (Babu Yaga, Koshchei, izmišljena čudovišta). Ovo su strahovi povezani sa godinama i privremeni su.

Glavna dostignuća tog doba povezana su s razvojem aktivnosti igara; pojava igranja uloga i stvarnih interakcija; sa razvojem vizuelne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte. Razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, ranjivost, nadmetanje s vršnjacima, daljnji razvoj slike o sebi, njeno detaljiziranje.

www.maam.ru

Uzrasne karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Svako dijete se razvija drugačije, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko što nam omogućava da okarakteriziramo djecu, njihove starosne karakteristike.

Uzrast od 4-5 godina s pravom se naziva prosječnim predškolskim. Bliže 5. godini, djeca počinju pokazivati ​​osobine karakteristične za starije predškolce. Radoznalost, potreba za samostalnošću i aktivnošću, zauzvrat, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje.

Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalne ranjivosti, maštovitog razmišljanja, strasti za igrom približavaju djecu od 5 godina mlađim predškolcima.

Fizičke sposobnosti djece pete godine života su se povećale: njihovi pokreti su postali mnogo sigurniji i raznovrsniji. Predškolcima je prijeko potrebno kretanje. U slučaju ograničenja aktivne motoričke aktivnosti, brzo postaju pretjerano uzbuđeni, postaju nestašni, hiroviti.

Emocionalno obojena aktivnost postaje ne samo sredstvo fizičkog razvoja, već i način psihološkog olakšanja za djecu srednjeg predškolskog uzrasta, koja se odlikuju prilično visokom razdražljivošću. Vidjevši pretjeranu ekscitaciju djeteta, potrebno je, s obzirom na slabost inhibicijskih procesa kod djece od 4-5 godina, njegovu pažnju prebaciti na opušteniju aktivnost. To će pomoći djetetu da povrati snagu i smiri se.

Djeca aktivno pokazuju želju za komunikacijom sa vršnjacima. Ako je dijete od tri godine sasvim zadovoljno "društvom" lutaka, onda mu sa 4-5 godina trebaju smisleni kontakti sa vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima. Njihovi govorni kontakti postaju efektivniji i efikasniji.

U svojim kognitivnim interesima, dijete počinje izlaziti iz okvira specifične situacije. Doba „zašto“ se manifestuje u brojnim pitanjima dece odraslima: „Zašto? “, „Zašto? ", "Za što? » Razvijanje mišljenja djeteta, sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza i odnosa između predmeta budi široko interesovanje za svijet oko njega. Često se dijete više puta obraća odraslima sa istim pitanjima kako bi došlo do dna istine koja ga uzbuđuje, a od nas je potrebno mnogo strpljenja da uvijek iznova dajemo odgovore.

Na nivou kognitivne komunikacije djeca doživljavaju akutnu potrebu za odnosom punog poštovanja od strane odrasle osobe. Ozbiljnu grešku čini odrasla osoba ako odbaci djetetova pitanja, ne primjećuje ih ili odgovori s iritacijom, brzopleto, bez želje. Dobronamjeran, zainteresovan odnos odraslih prema dječjim pitanjima i problemima, spremnost da se o njima razgovara na ravnopravnoj osnovi pomaže, s jedne strane, da se podrži i usmjeri kognitivna aktivnost djece u pravom smjeru, s druge strane, jača povjerenje. predškolaca kod odraslih. Ovo promoviše osjećaj poštovanja prema starijima.

Uočeno je da djeca koja ne dobiju odgovore na svoja pitanja od odraslih počinju pokazivati ​​crte izolacije, negativizma i neposlušnosti prema starijima. Drugim riječima, neispunjena potreba za komunikacijom sa odraslom osobom dovodi do negativnih manifestacija u ponašanju djeteta.

Dijete pete godine života je vrlo aktivno. To stvara nove mogućnosti za razvoj nezavisnosti u svim sferama njegovog života. Razvoj samostalnosti u spoznaji je olakšan razvojem kod djece sistema raznovrsnih, istraživačkih radnji, metoda jednostavne analize, poređenja i sposobnosti zapažanja. Dijete je sposobno analizirati predmete istovremeno po 2-3 osobine: boju i oblik, boju, oblik i materijal itd. Može upoređivati ​​predmete po boji, obliku, veličini, mirisu, ukusu i drugim svojstvima, pronalazeći razlike i sličnosti. Vaspitač posebno zasićuje život djece problematičnim praktičnim i spoznajnim situacijama u kojima djeca trebaju samostalno primijeniti savladane tehnike (odrediti je li pijesak mokar ili suh, da li je pogodan za gradnju; odabrati blokove takve širine da 2 ili 3 automobili prolaze kroz njih u isto vrijeme itd.) .

Vodeći računa o razvoju dječije samostalnosti, naširoko koristimo metode individualnog pristupa, poštujući pravilo: ne čini za dijete ono što ono može samo. Ali u isto vrijeme, potrebno je poći od stvarnog nivoa vještina, koji se može značajno razlikovati među različitom djecom. Stoga, ako je jednoj djeci dovoljan jednostavan podsjetnik na potrebnu radnju, savjet, onda je za drugu nužna demonstracija ili zajednička akcija s djetetom - to je jedna od karakteristika djece. Učitelj postaje svjedok različitih brzina razvoja djece: neki duže zadržavaju svojstva karakteristična za mlađi uzrast, restrukturiranje njihovog ponašanja i aktivnosti kao da se usporava, dok drugi, naprotiv, brže odrastaju i počinju da jasno pokazuju karakteristike starijeg starosnog nivoa.

Djeca 4-5 godina pokazuju jasan interes za igru. Igra postaje složenija u smislu sadržaja, broja uloga i dijaloga za igranje uloga. Djeca samouvjereno imenuju svoju ulogu u igranju, ponašaju se u skladu s njom. Prevladava komunikacija istospolne igre. Djevojčice više vole igre na porodičnim i kućnim parcelama, igre "u princezama". Dječake privlače igre "u vojsci, graditelji, mornari". Za nastanak i razvoj igre djeci su potrebni odgovarajući atributi igre: setovi igračaka, predmeti za oblačenje, simboli uniforme.

Igra je i dalje glavni oblik organizacije njihovih života. Kao iu mlađoj grupi, prednost dajemo razigranoj konstrukciji cjelokupnog načina života djece. Tokom dana deca mogu da učestvuju u raznim igrama - igranje uloga, režija, pokret, imitaciono-pozorišna, kolo, muzička, edukativna. Neke od njih mi organiziramo i svrsishodno koristimo kao sredstvo za rješavanje određenih problema. Na primjer, igre sa gotovim sadržajem i pravilima koriste se za razvijanje pažnje, pamćenja, govora, sposobnosti upoređivanja i djelovanja prema elementarnom algoritmu.

Znatno vrijeme se posvećuje igrama po izboru djece. Naš zadatak je da stvorimo mogućnosti za promjenjive igračke aktivnosti kroz odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta: razne igračke, zamjenske predmete, materijale za igranje kreativnosti, racionalno postavljanje opreme za igre.

Izuzetna osobina djece je maštanje, često miješaju fikciju i stvarnost. Jačina fantazija proširuje opseg dječijih mentalnih mogućnosti i koristi se za obogaćivanje dječjeg igračkog iskustva: izmišljanje fantastičnih slika životinja, ljudi i bajkovitih putovanja u igri.

Motivaciju igre aktivno koristimo u organizaciji dječjih aktivnosti. Sve vrste razvojnih obrazovnih situacija odvijaju se ili u obliku igre, ili su sastavljene od tehnika i radnji igre. Zbog posebnosti vizuelno-figurativnog mišljenja prosječnog predškolca, prednost se daje vizuelnim, igrivim i praktičnim metodama, riječi nastavnika prate različiti oblici vizualizacije i praktičnih aktivnosti djece. Naš moto:

Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i naučiću.

Kod djece ovog uzrasta dolazi do buđenja interesovanja za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne pritužbe-izjave djece da neko nešto radi pogrešno ili ne ispunjava neki uslov. Ponekad takve izjave djeteta smatramo "šuljanjem" i tretiramo ih negativno. U međuvremenu, “izjava” djeteta znači da je ono što je potrebno shvatilo zahtjev i važno mu je da dobije mjerodavnu potvrdu ispravnosti svog mišljenja, kao i da od odrasle osobe čuje dodatna objašnjenja o “granicama” pravila. Razgovarajući o tome šta se desilo sa djetetom, pomažemo mu da se uspostavi u ispravnom ponašanju. Istovremeno, učestale izjave-pritužbe djece trebaju nam poslužiti kao signal za pogrešne procene u njegovom radu na negovanju prijateljskih odnosa i kulture ponašanja u grupi.

Kod djece postoji aktivan razvoj i sazrijevanje emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, stabilniji; nekadašnji radosni osjećaj od komunikacije s drugima postepeno se razvija u složeniji osjećaj simpatije, naklonosti. Podržavajući ih, posebno stvaramo situacije u kojima predškolci stiču iskustvo prijateljske komunikacije, pažnje prema drugima. To su situacije međusobne podrške i uzajamne pomoći djece, pokazivanje pažnje prema starijima, briga o životinjama, briga o stvarima i igračkama: „Pomozi prijatelju“, „Podijeli s drugima“, „Naše životinje su dobre s nama“, „Mi su pomagači u grupi” i drugi. Budimo emocionalnu odzivnost djece, usmjeravajući je na simpatije prema vršnjacima, elementarnu uzajamnu pomoć.

Djeca su vrlo osjetljiva na riječi, ocjene i stavove odraslih prema njima. Raduju se pohvalama, ali često oštro emotivno reaguju na neodobravanje ili primjedbe: izljeve ljutnje, suze, doživljavajući primjedbe kao ličnu uvredu. Ranjivost djeteta od 4-5 godina nije manifestacija njegove individualnosti, već karakteristika njegovog uzrasta. Odrasli trebaju biti vrlo pažljivi na svoje riječi, na intonaciju govora kada komuniciraju s djetetom i ocjenjuju njegove postupke. Prije svega - naglasiti uspjehe, postignuća i ciljati na pozitivne akcije.

U petoj godini života djeca pokazuju interesovanje za rodna pitanja i počinje svijest o svom spolu. Djeca primjećuju vanjsku razliku između dječaka i djevojčica. Naš zadatak je postepeno formiranje ideja o ponašanju dječaka ili djevojčice, njihovom odnosu. Ispunjavanje takvog zadatka uspješno će utjecati na intelektualni i moralni razvoj djeteta.

Veliku važnost pridajemo razvoju estetskih osjećaja djece. Skrećemo im pažnju na lepotu prirode, zvuk muzike, raznovrsnost vizuelnih sredstava. Djeca samouvjereno drže olovku u rukama, crtaju ljude, životinje, okolne predmete, vajaju, dizajniraju i sa zadovoljstvom primjenjuju.

Dječji vokabular se povećava na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Djeca se vole igrati riječima, privlače ih rime od kojih djeca lako pamte i sastavljaju slične. U ovom uzrastu djeca moraju puno čitati: oni to jako vole i brzo pamte ono što su pročitali. Svakodnevno je potrebno naći vremena za povjerljivu, majčinsku komunikaciju sa djecom, upoznavanje sa fikcijom, pričanje bajki, priča iz ličnog iskustva, za slušanje omiljenih muzičkih djela.

www.maam.ru

Savjetovanje za roditelje "Psihološke karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta"

Psihološke karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Vaša beba već ima 4 godine. Da li je to puno ili malo? Da li je mali ili veliki? Kako se prema njemu ponašati, čemu podučavati, šta zahtijevati? Naravno, roditelji koji su zabrinuti za svoje dijete imaju mnogo pitanja. Pokušajmo odgovoriti na neke od njih.

Od 4-5 godina počinje nova faza u razvoju vaše bebe - faza formiranja ličnosti. U ovom uzrastu dijete već nastoji samostalno rješavati probleme i probleme. Nedavno je pribjegao vašoj pomoći u rješavanju bilo koje svoje poteškoće. Stalno ste slušali njegove molbe da vam pomogne da se obučete, obute, nađete olovke, savijate igračke itd. A sada najčešće čujete: „Ja sam!“ Ne bojte se ovoga. Klinac vas ne ignoriše, samo ima svoje mišljenje (o odeći, igračkama, odabiru filma ili knjige). Roditelji treba da nauče da slušaju mišljenje bebe, da računaju s njim. Na kraju krajeva, dijete želi da se čuje. Klinac je sa zadovoljstvom spreman da pomogne roditeljima u čišćenju kuće ili pranju suđa i može obaviti 2-3 zadatka istovremeno. On može i radi mnogo. Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta već su postavljeni temelji intelekta.

Stoga bilježimo jednu od karakteristika bebe srednjih godina - želju za samostalnošću. Važno je da dijete mnogo radi samo, ono je već sposobnije da se brine o sebi i treba mu manje brige odraslih. Postoji prilika i potreba da se pomogne drugima.. Klinac će se osjećati važnim i potrebnim svojoj porodici.

Druga karakteristika bebe srednjih godina je da dete počinje da razume osećanja drugih ljudi, da saoseća. U ovom uzrastu počinju da se formiraju osnovni etički koncepti koje dete percipira ne kroz ono što mu odrasli govore, već na osnovu toga kako se ponašaju. Stoga, dragi roditelji, sa uzrastom djeteta rastu i obaveze roditelja. Ništa ne može naučiti dijete kao vlastiti primjer roditelja. Grubost, okrutnost, ravnodušnost, nepoštovanje drugih od strane roditelja su apsolutno neprihvatljivi. Nikada ne rješavajte stvari u prisustvu djece, nemojte žuriti sa zaključcima u vezi sa kaznama. Prije nego što kaznite ili ukorite, shvatite suštinu djela. Ni u kom slučaju ne vadite svoje zlo na dijete i ne prskajte svoju negativnost na njega! Djeca to uvijek osete. Nemojte, ni pod kojim okolnostima, lagati. Ako ste nešto obećali bebi, onda to svakako učinite. Ali ako niste sigurni, onda je bolje da o tome šutite. Iskrenost i povjerenje su veoma važni za vaše dijete. Ne štitite svoje dijete od svih problema i emocionalnih potresa. Na kraju krajeva, beba bi postupno trebala naučiti razdvajati dobro i zlo, a odrasli bi mu trebali samo pomoći da se pravilno snalazi u životu. To podrazumijeva još jednu osobinu - za djecu srednjeg predškolskog uzrasta karakteristična je potreba djeteta za zajedničkim aktivnostima sa odraslom osobom.

Paralelno sa ovom karakteristikom razvija se još jedna. Nazovimo to vršnjačkim odnosima. Dijete razvija veliko interesovanje za vršnjake i sve više ćete primjećivati ​​kako vaša beba prelazi iz unutarporodičnih odnosa u širi odnos sa svijetom. Već sa 4 godine ne može bez vršnjaka. Cijeli život bebe je sada u igri. Zajednička igra postaje teža, ima različite sadržaje igranja uloga (igre u bolnici, u radnji, u ratu, igranje omiljenih bajki). Djeca se druže, svađaju, pomišljaju, vrijeđaju se, ljubomorna, pomažu jedni drugima. Igrajući se, dijete uči da sarađuje i rješava sukobe, pokušavajući riješiti nesporazume i svađe. Igra razvija djetetovo samopoštovanje. Komunikacija sa vršnjacima zauzima sve veće mjesto u životu djeteta. Štaviše, sve više primjećujemo kako našu djecu privlače starija djeca. Nemojte se plašiti, vaše dijete samo želi znati više i naučiti više.

Idemo dalje. Ne možemo zanemariti još jednu osobinu beba srednjih godina – aktivnu radoznalost, zbog koje djeca neprestano postavljaju pitanja o svemu što vide. Spremni su da stalno razgovaraju, da razgovaraju o raznim pitanjima. Uzrast 4 - 5 godina - doba "zašto". I, naravno, kognitivni interes se najbolje gasi u uzbudljivom razgovoru ili zabavnoj igrici. Pazite, dragi roditelji! Uostalom, da biste odgovorili na pitanja djeteta, morate znati mnogo. I djeca ponekad imaju vrlo neočekivana pitanja.

U dobi od 4-5 godina razvijaju se kreativne sposobnosti. A ovo je još jedna karakteristika. Razvoj mašte ulazi u vrlo aktivnu fazu. Dijete živi u svijetu bajki, fantazija. Ističe u crtanju i vajanju. Do pete godine vokabular prelazi 2000 riječi. U njemu se pojavljuju apstraktni pojmovi (sreća, dobrota, ljubav). Dijete već može jasno navesti svoje ime, prezime, godine, pa čak i adresu stanovanja. Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta percepcija djece postaje razvijenija. Povećava se količina pamćenja, počinje se razvijati maštovito mišljenje, povećava se stabilnost pažnje.

U srednjem predškolskom uzrastu dete počinje da liči na „večni motor“. Sjedi samo kada nešto radi. Može da se kreće 24 sata dnevno, "istražujući" sve što mu se nađe na putu. Stoga, drage mame i tate, morate razmišljati o sigurnosti vaše bebe koja raste (ili bolje rečeno, nikada ne zaboravite na to).

Istaknimo još jednu osobinu srednjeg predškolskog uzrasta koja se javlja kao rezultat razvijene mašte – strahove. Srednji predškolski uzrast je vrhunac strahova. Dijete se boji bajkovitih likova, mraka, neugodnih snova, pasa, dubine. Ima ih puno, ovih dječjih strahova. I ne treba ih shvatiti olako. Dijete se osjeća nedovoljno zaštićeno pred velikim svijetom. I ovdje, kao i uvijek, mi odrasli treba da budemo tu da podržimo našu bebu.

Odgajanje djeteta je višestruki proces. U svijetu postoji ogroman broj pogodnosti za obrazovanje. Ali, nažalost, nijedan od njih ne daje iscrpan odgovor na sva pitanja koja zanimaju roditelje. Osim toga, svako dijete je vrlo individualno. Učitelji mogu odgovoriti na pitanja obrazovanja samo teoretski, a samo roditelji koji vole da pravilno odgajaju svoje dijete znaju. Volite svoje bebe! Pružajući bebi materijalne pogodnosti, ne zaboravite da ništa ne može zamijeniti ljubav, pažnju i toplinu njegove voljene mame i tate u njegovom životu.

www.maam.ru

Psihološko-pedagoške karakteristike srednjeg predškolskog uzrasta.

Srednji vek je najvažniji period u razvoju predškolskog deteta.

Fizičke sposobnosti djece su se povećale: njihovi pokreti su postali mnogo sigurniji i raznovrsniji. U srednjoj grupi posebno je važno uspostaviti razuman motorički režim.

Prosječnom predškolcu su potrebni sadržajni kontakti sa vršnjacima. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima. Njihovi govorni kontakti postaju duži i aktivniji.

Djeca se lako ujedinjuju u male podgrupe na osnovu zajedničkih interesa, obostrane simpatije.

Osnovna aktivnost djece srednjeg uzrasta je igra, a pojavljuju se i produktivne aktivnosti: crtanje, modeliranje, dizajn.

U igrama priča djeca lako koriste razne zamjenske predmete (na primjer, kocku kao sapun). Razvija fantaziju i maštu djeteta.

U igri se djetetu prvi put otkriva odnos koji postoji između ljudi, samo dijete može ispuniti ovu ili onu ulogu. Igra razvija mentalnu aktivnost djeteta.

U okviru aktivnosti igre počinje se oblikovati aktivnost učenja, koja kasnije postaje vodeća aktivnost. Predškolac počinje da uči igrajući se – on učenje tretira kao neku vrstu igre uloga sa određenim pravilima.

U srednjoj grupi prednost se daje igrivoj konstrukciji cjelokupnog životnog stila djece. Tokom dana djeca učestvuju u raznim igrama.

Sve vrste časova se odvijaju ili u obliku igre, ili sadrže situacije i radnje igre.

Pojavljuju se nove karakteristike u komunikaciji srednjoškolaca sa vaspitačem. Djeca teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji sa odraslima. To se manifestuje u brojnim pitanjima dece učitelju: „Zašto?”, „Zašto?”, „Za šta?”.

Sposobnost djece da uspostave najjednostavnije veze i odnose između objekata budi interesovanje za svijet oko sebe.

Prijateljski, zainteresovani odnos vaspitača prema dečijim problemima i problemima, spremnost da se o njima razgovara sa decom na ravnopravnoj osnovi pomaže, s jedne strane, da podrži i usmeri kognitivnu aktivnost dece u pravom smeru, s druge strane, pomaže jača povjerenje predškolaca u odrasle. Ovo promoviše osjećaj poštovanja prema starijima.

Predškolac pete godine života je visoko aktivan. To stvara nove mogućnosti za razvoj nezavisnosti u svim sferama njegovog života.

Budi se interes za pravila ponašanja.

Glavna stvar je predvidjeti postupke djece i unaprijed ih orijentirati na ispravno ponašanje.

Djeca srednjih godina su izrazito emotivna, živo i direktno izražavaju svoja osjećanja.

Učitelj budi emocionalnu odzivnost djece, usmjerava je na simpatije prema vršnjacima, elementarnu uzajamnu pomoć.

Razvija se estetski osjećaj djece.

Primjećuju ljepotu prirode, zvuk muzike. Odrasla osoba pomaže djetetu u tome. Pažljiv, brižan odnos prema djeci, sposobnost podrške njihovoj kognitivnoj aktivnosti i razvijanju samostalnosti, organizacija različitih aktivnosti čini osnovu za pravilan odgoj i puni razvoj djece u srednjoj grupi vrtića.

Odgajatelj postupno razvija igračko iskustvo svakog djeteta, pomaže u otkrivanju novih mogućnosti za igru ​​refleksije svijeta, pobuđuje zanimanje za kreativne manifestacije u igri i igricu komunikaciju s vršnjacima.

na ovu temu:

Materijal nsportal.ru

Metodički razvoj o razvoju govora (srednja grupa) na temu: "Bajka kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod djece 4-5 godina (srednji predškolski uzrast)"

Fokusirajući se na dobne karakteristike djece srednjeg predškolskog uzrasta, radilo se na razvijanju koherentnog govora pomoću bajki.

Cilj: dokazati da su bajke efikasno sredstvo za razvijanje koherentnog govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta.

Bajke kod djeteta pobuđuju intenzivnu pažnju na očaravajuće opise čuda, izuzetnih događaja i imaju snažan emocionalni utjecaj. Dijete se pita: ko sam ja? Odakle je došlo? Kako je nastao svijet?

Kako su se pojavili ljudi i životinje? Ova vitalna pitanja dijete razumije ne apstraktno. On misli na svoju zaštitu i utočište. Ima li još nekih dobrih sila oko njega osim njegovih roditelja?

Bajke daju odgovore na ova pitanja.

Održano je ukupno 5 časova koji su se održavali u jutarnjim satima 1 put sedmično. Trajanje sesije je bilo 20-25 minuta.

Bajke se u potpunosti koriste za razvoj dječje mašte, mišljenja, suvislog govora i odgoja dobrih osjećaja.

Prilikom rješavanja problema razvijanja koherentnog govora potrebno je usmjeriti se na razvoj općih kognitivnih sposobnosti djece: naučiti promatrati, praviti pretpostavke, objašnjavati uzroke i posljedice događaja itd. Dakle, percepcija vile priča je posebna vrsta aktivnosti za dijete, pa stoga bajke mogu utjecati na razvoj koherentnog govora.

Sve navedeno poslužilo je kao osnova za odabir teme pedagoškog rada "Bajka - kao sredstvo za razvoj koherentnog govora kod djece 4-5 godina". To je moguće korištenjem folklornog materijala u obrazovnom procesu.

Cilj: formirati koherentan govor djece od 4-5 godina uz pomoć bajke.

Analiza 5 lekcija na temu"Bajka kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod djece 4-5 godina (srednji predškolski uzrast)"

1. Nastava na ovu temu za djecu srednje grupe nije izazvala poteškoće. Vježba je izazvala govornu aktivnost djece. Deca su sa zadovoljstvom bila uključena u situacije, jer su svi želeli da učestvuju u bajci, da ispričaju o svom omiljenom junaku.

2. Rešeni su sledeći zadaci:

• Aktivirajte vokabular, kreativnu maštu, razmišljanje, pamćenje.
• Razviti sposobnost davanja koherentne izjave.
• Razvijati razmišljanje, pamćenje.
• Negujte sposobnost da slušate jedni druge, a ne da ih prekidate.
• Vježbajte kreativno rješavanje problema.

3. Zadaci koje treba razraditi:

• Gramatička struktura govora nije dobro formirana.
• Neka djeca imaju jednosložni govor koji se sastoji samo od jednostavnih rečenica. Nesposobnost da se pravilno i kompetentno izgradi zajednička rečenica.
• Nedostatak govora. Mali vokabular.
• Loš dijaloški govor: nemogućnost postavljanja pitanja na pristupačan i kompetentan način, da se izgradi detaljan ili kratak odgovor, ako je potrebno i prikladno.
• Nesposobnost da se izgradi monolog: na primjer, opisna ili zaplet priča na određenu temu, prepričajte primljeni tekst svojim riječima.
• Nedostatak govorne kulture: nemogućnost upotrebe intonacije, prilagođavanja tempa govora i jačine glasa itd.
• Formirati sposobnost odabira riječi-imena kvaliteta, predmeta, radnji, dijelova predmeta, glagola, prideva; sposobnost upotrebe sufiksa.

Izvor nsportal.ru

Sinopsis GCD-a o razvoju govora kod djece srednjeg predškolskog uzrasta (4-5 godina) "U svijetu zvukova"

Vježbajte djecu u jasnom izgovaranju glasova "l" i "p" (u zvučnim kombinacijama, riječima, fraznom govoru);

Razviti slušnu percepciju, pažnju, pamćenje;

Obrazovati zvučnu i intonacionu izražajnost govora;

Negujte želju da pomognete u rješavanju problematične situacije.

Materijali: Pinokio igračka, predmetna slika koja prikazuje ćurku, slika "Divlje životinje", igračke - lutka, rotirajući vrh, čamac, pravi predmeti - limun, luk, jabuka, kašika, viljuška, kutlača

Napredak lekcije

Vaspitač: Momci! Pinokio nas je posjetio. Iz nekog razloga je veoma tužan. Šta mu se dogodilo?

Pinokio: - Zdravo, tužan sam jer nisam primljen u školu. Rekli su da ja netačno izgovaram zvukove. Šta da radim momci?

V. - Jadni Pinokio. Ljudi, pomozimo Pinokiju, naučimo ga da pravilno govori. Molim vas zapamtite koje pesme naši jezici mogu da pevaju?

Djeca: - Pjesma vode: s-s-s. Pjesma komaraca: z-z-z. Pjesma sise: ts-ts-ts. Pjesma lišća: sh-sh sh. Pjesma bube: w-w-w. Pjesma o malom vozu: ch-ch-ch. V.- Ljudi, moj jezik je danas naučio pjevati novu pjesmu.

Slušao je ovu pjesmu od ćurke (pokazuje sliku ćurke). Ćura je trčala po dvorištu i ljutito promrmljala: bl-bl-bl. Kako je ćurka promrmljala? (bl-bl-bl).

Da biste napravili ćurku pjesmu, morate naduvati obraze i natjerati jezik da trči brzo, brzo: bl-bl-bl. Probajte: otpustite jezik da se sunča, raširite ga, podignite ga i pritisnite uz gornje zube. Nadujte obraze i pjevajte glasno: l-l-l. Odmori se.

Poslušajmo kako Katya izvodi ovu pjesmu (imenujem još 3-4 djece) Ćurka ima ljutu pjesmu. Kad je pjevate, vaše usne udaraju jedna o drugu. Provjerite je li to tako (djeca ponavljaju vježbu "Turska"). Ali na zvono se lako, nežno peva pesma: li-li-li.

Pomozite mi zvona (djeco). Prvo devojke, pa dečaci, sad ćemo pevati razne pesme. Jedni su kao pesma ćurke, a drugi kao pesma zvona: la-la-la - la-la-la, ly-ly-ly - li-li-li, lu-lu-lu-lu -lu-lu-lu .A sada predlažem da igrate zanimljive igrice.

D / i "Ko je bio ko"

Svrha: automatizirati glas "l" u fraznom govoru

Učitelj pokazuje sliku sa slikama divljih životinja. Djeca imenuju životinje. Zatim učiteljica traži od djece da razgovaraju o životinjama koje su ovdje prikazane - ko je bio ko kada je bio mali. (Lisica je bila lisica, los je bio tele, vuk je bio vuko mladunče, itd.)

Igra "Šta je gdje?"

Svrha: naučiti se kretati u prostoru, vježbati u jasnom izgovoru glasa "l" u riječima

Učitelj dovodi djecu do stalka i pokazuje im predmete na policama: na gornjoj polici - točak, lutka, čamac; u sredini - jabuka, luk, limun; na dnu - kašika, viljuška, kutlača. Djeca prvo imenuju šta je na gornjoj polici, zatim na donjoj, pa na sredini. Djeca tada odgovaraju na sljedeća pitanja:

Šta je desno od lutke?

Šta je lijevo od rašlje?

Šta je između jabuke i limuna?

Šta je ispod čamca? itd.

FizkultminutkaV. - A sad da se prisjetimo kako kopita konja po trotoaru glasno zveckaju (Djeca zveckaju). Devojke će biti konji. Neka hodaju po prostoriji s visokim stopalima. A dečaci, koji sjede na stolicama, glasno će zveketati.

Tada ću, zajedno sa dečacima, reći konjima: "Opa!" Oni će stati i vratiti se u svoje štale, a onda će i dječaci učiniti isto. - Nova pjesma živi u riječi vau. Ovo je pjesma r-r-r - pjesma motora aviona.

Želite li naučiti kako je pjevati? (Da) . Podignite vrh jezika prema gore, iza gornjih zuba. Recite tiho "r-r-r" tako da vam vrh jezika zadrhti.

Poslušajmo kako radi motor Sašinog aviona,Katinog aviona (imenujemo još 2-3 djece).Ržanje psa je vrlo slično pjesmi motora. Tiho riti. Neka reži Nikita, Nazar itd. Sada ću uzeti tanku i usku traku papira sa stola i izgovoriti "r" (vježba disanja), a traka će pobjeći. (Pokazujem, zovem 2-3 djece koja izgovaraju glas "p", izdišući na traku) A sada ćemo se igrati rime sa vama.

D / i "Reci riječ"

Svrha: naučiti birati riječi koje se rimuju, automatizirati zviždanje, šištanje i zvučne zvukove

P: - Pogodi i reci zadnju riječ u rimama (c) Ovo je los, njegovi rogovi štite od ... (neprijatelja).

Predškolski uzrast - Wikipedia

Društvena situacija razvoja

U fazi predškolskog uzrasta društvenu situaciju razvoja karakteriše dezintegracija zajedničke aktivnosti deteta sa odraslim. Dijete otkriva svijet međuljudskih odnosa kroz igru ​​uloga.

U igri dijete ponavlja radnje odraslih, kroz koje ostvaruje sklonost da bude i ponaša se kao odrasla osoba. Krug značajnih osoba se postepeno širi, koji sada uključuje vršnjake kao partnere u igri.

Vodeća aktivnost u ovoj fazi je igra uloga koja određuje položaj djeteta, njegovu percepciju svijeta i odnosa. Kroz igru ​​zapleta i uloga odvija se razvoj različitih sfera mentalne aktivnosti. Igra je oblik socijalizacije djeteta koji doprinosi orijentaciji djeteta u društvenim i međuljudskim odnosima.

Sovjetski psiholog D. B. Elkonin identificirao je 4 linije utjecaja igre na mentalni razvoj djeteta:

• Razvoj motivaciono-potrebne sfere je razvoj funkcija, značenja i zadataka ljudske aktivnosti. Dijete teži društveno značajnoj i odobrenoj aktivnosti, dolazi do prve subordinacije motiva, što je prvi korak ka njihovoj hijerarhiji koja osigurava psihološku spremnost za školu.
• Prevazilazeći kognitivni "egocentrizam", dijete počinje korelirati svoj stav s drugačijim gledištem, uči da usklađuje svoje postupke s postupcima drugih.
• Razvoj idealnog plana, karakteriziran prijelazom sa vanjskih akcija na akcije u unutrašnjem planu.
• Razvoj arbitrarnosti postupaka putem poštivanja pravila.

Mentalne neoplazme

Centralna neoformacija predškolskog uzrasta je formiranje vizuelno-figurativnog mišljenja, povezanog sa razvojem orijentacionih istraživačkih aktivnosti. Dolazi do ovladavanja mnemotehničkim sredstvima, javlja se mogućnost proizvoljnog pamćenja - pamćenje postaje posredovani znak. Govor ima funkciju planiranja i regulacije aktivnosti.

Nove formacije emocionalno-lične sfere povezane su s podređivanjem motiva, formiranjem novih motiva. Razvoj samopoštovanja doprinosi razlikovanju Ja-stvarnog i Ja-idealnog. Emocije počinju da budu regulativne u odnosu na sopstveno ponašanje.

Psihološka spremnost za školu je najvažnija složena neoplazma predškolskog uzrasta, koja uključuje proizvoljnost regulacije ponašanja, ličnu i intelektualnu spremnost.

Fizički razvoj

Sa medicinskog stajališta, ovu fazu karakterizira prvo fiziološko ubrzanje rasta, usporava se povećanje tjelesne težine, jasno se povećava dužina udova, a reljef lica se produbljuje. Mliječni zubi postepeno ispadaju, a stalni zubi počinju rasti.

Prvo ubrzanje rasta uočava se kod dječaka od 4 do 5,5 godina, a kod djevojčica nakon 6 godina. Dužina tijela se povećava zbog relativnog povećanja donjih ekstremiteta. U dobi od 3-5 godina, tjelesna težina se ravnomjerno povećava za 2 kg godišnje.

Godišnji porast obima glave do 5 godina je 1 cm (sa 5 godina - 50 cm), a nakon 5 godina - 0,5 cm godišnje.

Obim grudnog koša se povećava za 1,5 cm godišnje.

S obzirom da mišići još nisu dovoljno razvijeni, nepravilan položaj tijela, dugo stajanje, sjedenje, namještaj koji ometa rast mogu negativno utjecati na formiranje skeleta i dovesti do lošeg držanja tijela. Imunološka zaštita u predškolskom periodu dostiže određenu zrelost.

Kriza od tri godine

U dobi od 3 godine dolazi do prijelaza iz ranog u predškolski uzrast. Ovu tranziciju karakterizira takozvana kriza od tri godine, koju je u svom pozitivnom značenju opisao sovjetski psiholog L. S. Vygotsky. U djetetu se formira fundamentalno novi sistem društvenih odnosa sa svijetom u pozadini povećanja njegove samostalnosti.

Krizu karakteriše nastajanje kontradiktornosti između djetetove želje da učestvuje u životu odraslih i raspada dosadašnje zajedničke aktivnosti i pokušaja djeteta da ostvari svoju samostalnost. L. Vygotsky ističe simptome krize koji karakteriziraju ovaj prijelazni period:

• Negativizam;

Izvor en.wikipedia.org

Srednji predškolski uzrast (standardi razvoja djeteta)

Predškolski uzrast od 3 do 5 godina naziva se srednjim. Čini se da je na prelazu iz mlađeg u stariji predškolski uzrast. Ovu djecu karakteriziraju neke osobine mlađih predškolaca (konkretnost i slikovitost mišljenja, nestabilnost pažnje, interesovanja i emocija, prevladavanje motivacije igre itd.). Istovremeno, srednji predškolski uzrast karakteriše razvoj kognitivnih sposobnosti, razvoj komunikativnog, voljnog i motivacionog aspekta ličnosti.

Prema L. S. Vygotskyju, djeca srednjeg predškolskog uzrasta razvijaju potpuno nove odnose između mišljenja i djelovanja, pojavljuje se unutrašnji plan djelovanja koji određuje smisleno ponašanje djeteta.

Uzmite u obzir starosne norme za razvoj djeteta od 3 do 5 godina. Njihovo znanje pomoći će roditeljima da ne propuste važne prekretnice u razvoju ličnosti svoje djece, da na vrijeme uoče mogući problem i da ga sami ili uz pomoć stručnjaka isprave.

Predškolski uzrast od 3 do 5 godina ima svoje razvojne standarde:

Socijalni i emocionalni razvoj djeteta karakterizira aktivacija komunikacije i zajedničkih igara s djecom i odraslima. Djeca vole da razmjenjuju igračke. Pokazuju želju da pomognu odraslima, sposobni su da obavljaju jednostavne poslove i poslove po kući.

Razvoj općih motoričkih sposobnosti i finih motoričkih sposobnosti ruku postaje složeniji. Grafičke vještine se razvijaju. Djeca od 3 do 4 godine mogu baciti loptu preko glave, uhvatiti loptu koja se kotrlja. Silaze niz stepenice, naizmjenično preslažući noge.

Skaču na jednoj nozi, mogu stajati na jednoj nozi nekoliko minuta. Održava ravnotežu na zamahu. Dobro držanje olovke. Sastavite strukture od velikog broja kocki (do 8-9).

U dobi od 5 godina, predškolac samouvjereno skače na jednoj nozi, naizmjenično na jednoj i drugoj nozi, hoda po balvanu. Izbacuje loptu uvis i hvata je s obje ruke.

Fina motorika ruku u srednjem predškolskom uzrastu se dobro razvija učenjem savijanja papira nekoliko puta (dostupni su elementi origami), nizanjem perli na debelu ribarsku liniju ili žicu, modeliranjem od gline i plastelina. Učvršćuju se vještine samoposluživanja: vezanje cipela.

Vizuelno-motorička koordinacija se razvija u predmetno-igrovoj aktivnosti. Do 4 godine djeca mogu crtati po konturama, kopirati križ, kopirati lik u obliku šesterokuta.

Rastavljaju i savijaju šestodijelnu matrjošku, ubacuju figure u utore, presavijaju sliku izrezanu na 2-3 dijela ciljanim testovima. Sakupljajte male konstrukcije od kocki imitacijom.

Deca od 5 godina rastavljaju i savijaju matrjošku (trodelnu i četvorodelnu) isprobavanjem ili vizuelnom korelacijom. Preklapanje piramide također ide vizualnom korelacijom i već uzimajući u obzir veličinu prstenova. Formira se i slika izrezana na 2-3 dijela.

Intenzivan razvoj govora i razumijevanje govora izražava se u činjenici da dijete od 3-4 godine može prepoznati i imenovati boju, oblik, ukus koristeći definicije riječi. U ovom periodu predškolskog uzrasta rečnik se značajno povećava zbog naziva glavnih predmeta.

Formira se razumijevanje stepena poređenja (najbliži, najviši, itd.). Predškolac razumije i primjenjuje rodno-ulogne razlike u govoru (on je tata, ona mama). Ovladava privremenim konceptima i koristi prošlo i sadašnje vrijeme. Može slušati prilično dugačke bajke i priče. Broji do 5. Slijedite upute iz dva dijela (donesite crvenu kockicu i plavu kuglicu).

Do pete godine savladava generalizirajuće riječi, imenuje životinje i njihove mladunce, zanimanja ljudi, dijelove predmeta. Prepričava poznate bajke uz pomoć odraslih, recituje kratke pjesme napamet.

Do 5. godine pamćenje i pažnja se značajno razvijaju: dijete pamti do 5 riječi na zahtjev odrasle osobe; obavlja zadatke koji se sastoje od 2-3 uzastopne radnje. Zadržava pažnju na aktivnostima koje su mu zanimljive do 15-20 minuta.

Formiraju se matematički pojmovi i vještine brojanja: do 4-5 godine djeca broje do 5. U govoru koriste riječi “mnogo” i “jedan”; nazivati ​​geometrijske oblike i oblike (trokut, krug, kvadrat, kocka, lopta). Naučite prepoznati geometrijske oblike u okolnim objektima. Poznaju i imenuju godišnja doba i dijelove dana (jutro, poslijepodne, večer, noć). Razlikujte desnu i lijevu ruku.

Stoga je srednji predškolski uzrast važan korak u progresivnom razvoju djeteta. Savladava mnoga nova znanja, vještine i sposobnosti koje su izuzetno važne za njegov daljnji potpuni razvoj.

Materijal sa stranice www.kraskizhizni.com

Psihologija odgoja djeteta predškolskog uzrasta. Portal o psihologiji "Porodični univerzum"

Roditelji predškolske djece često se obraćaju dječjim psiholozima s pitanjima kako pravilno odgajati svoje dijete. Predškolski uzrast počinje sa oko 3 godine, kada dete počinje da se ostvaruje kao član društva, i traje do početka školskog obrazovanja – do 6-7 godina.

Teško je precijeniti važnost skladnog odgoja djeteta predškolskog uzrasta, jer se u tom periodu aktivno formira svjetonazor bebe i formira njegov karakter. U ovom članku ćemo pokušati dati konkretne savjete roditeljima predškolske djece i nadamo se da će vam naše preporuke pomoći da odgajate zdravo i sretno dijete.

Obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine).

U ovom uzrastu beba oponaša ponašanje odraslih, upijajući, poput sunđera, nove riječi i manire. Stoga je važno da roditelji prate svoj govor i postupke, uključe dijete u igre koje doprinose njegovom poznavanju svijeta oko sebe i čitaju bajke koje formiraju prave vrijednosti.

Sa oko 3 godine beba uči komunicirati s vršnjacima, morate mu dati takvu priliku - voziti se na igralište ili otići u posjet roditeljima s djecom bliske dobi. Često, tek sa 3 godine dijete ide u vrtić, pa roditelji treba da vode računa o adaptaciji djeteta u vrtiću.

U dobi od 3 godine, bebe često postaju nevjerovatno tvrdoglave, pa čak i agresivne, težeći samostalnosti. Odraslima je važno, s jedne strane, da podstiču samostalnost djece, s druge strane da pokažu čvrstinu i ne podlegnu manipulaciji djeteta. Ako ne znate kako se najbolje nositi s ovom teškom situacijom, pomoći će vam savjet dječjeg psihologa, dat u članku Kako pravilno odgojiti trogodišnje dijete.

Srednji predškolski uzrast (4-5 godina).

U ovom uzrastu djeca preferiraju igre uloga, uče da grade odnose s drugima. Mališani već jasno formulišu svoje želje, mogu procijeniti svoje i tuđe postupke i naučiti razumjeti što je dobro, a što loše.

U ovom uzrastu važno je naučiti dijete da vodi računa o interesima drugih ljudi. Fokusirajte bebinu pažnju na to da brat spava, pa ne možete da pravite buku, baka je umorna i potrebna joj je pomoć da postavi sto.

Takođe, 4-5 godina je najpogodniji uzrast da se dete nauči da brine o igračkama i drugim stvarima. U tom periodu mnoga djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti, pa ako vaša beba voli da crta, pleše ili pjeva, možete je odvesti u odgovarajući dječji studio.

Viši predškolski uzrast (5-7 godina).

U ovom uzrastu beba počinje da se zanima za mnoge stvari koje ga ranije nisu zaokupljale - uređaj televizora ili postojanje vanzemaljaca. Pojačavaju se emocionalne vezanosti van porodice, pojavljuju se prvi pravi prijatelji.

Obično u dobi od 6-7 godina dijete posebno teži da što prije odraste, da postane školarac. U ovom trenutku roditelji treba da vode računa o adaptaciji djeteta na školu kako nova društvena uloga ne bi bila preteška za bebu.

Djecu starijeg predškolskog uzrasta treba učiti da budu odgovorni za svoje postupke i da predviđaju njihove posljedice. Važno je ojačati naviku brige za druge – članove porodice, mlađu djecu, starije osobe.

Ako je vaša beba predškolac, onda živite s njim u jednom od najuzbudljivijih perioda rasta u djetinjstvu. Pravilan razvoj predškolskog djeteta je od velike važnosti za njegov uspješan i sretan kasniji život. Ako imate bilo kakvih problema u odgoju bebe s kojima se sami ne možete nositi, možete potražiti savjet od stručnjaka našeg portala.

Besplatna pitanja psiholozima U rubrici "Besplatna pitanja psiholozima" svaki posjetitelj portala može postaviti jedno pitanje APSOLUTNO BESPLATNO!

Obraćanje cijeloj stručnoj zajednici odjednom

Postavljajući pitanje, odmah kontaktirate sve stručnjake portala i dobivate odgovore od stručnjaka koji su spremni pomoći u rješavanju vašeg konkretnog problema.

Mišljenja različitih stručnjaka o vašem pitanju

Dobit ćete mišljenja od nekoliko stručnjaka odjednom i priliku da nastavite razgovarati o svojoj situaciji sa stručnjacima u privatnom razgovoru.

Više www.MentalLab.ru

srednji predškolski uzrast

U igračkim aktivnostima djece srednjeg predškolskog uzrasta javljaju se interakcije igranja uloga. Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tokom igre uloge se mogu mijenjati.

Radnje u igrici počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi značenja igre. Postoji interakcija igre i stvarne interakcije djece.

Značajan razvoj dobija vizuelnu aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad i odjeće i njenih detalja.

Tehnička strana vizuelne aktivnosti se unapređuje. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati makazama, lijepiti slike na papir itd.

Dizajn postaje teži. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Dizajnerske vještine se formiraju prema vlastitom planu, kao i planiranju niza akcija.

Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvija se agilnost, koordinacija pokreta.

Djeca u ovom uzrastu su bolja od mlađih predškolaca u održavanju ravnoteže, prekoračenju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.

Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta percepcija djece postaje razvijenija. Oni mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet.

Oni mogu izolovati jednostavne forme u složenim objektima i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju da poređaju grupe predmeta prema senzornim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, dužina i širina. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Količina memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.

Počinje da se razvija maštovito mišljenje. Djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema. Predškolci mogu graditi prema shemi, rješavati probleme lavirinta.

Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, istovremeno im je teško zauzeti poziciju drugog posmatrača i na unutrašnjem planu napraviti mentalnu transformaciju slike.

Za djecu ovog uzrasta posebno su karakteristični poznati fenomeni J. Piageta: očuvanje količine, zapremine i veličine. Na primjer, ako im pokažete tri kruga od crnog papira i sedam krugova od bijelog papira i pitate: „Koji su krugovi više crni ili bijeli?“, većina će odgovoriti da ima više bijelih. Ali ako pitate: "Šta je više - bijelog ili papirnog?", odgovor će biti isti - više prošlosti.

Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu smisliti vlastitu priču na zadatu temu.

Povećani raspon pažnje. Djetetu je na raspolaganju samostalna aktivnost 15-20 minuta. On je u stanju da zadrži u pamćenju jednostavan uslov kada izvodi bilo koju radnju.

U srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječije aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom ističu govor određenih likova.

Interes izaziva ritmička struktura govora, rime.

Razvija se gramatička strana govora. Predškolci se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji sa odraslima postaje vansituacijski.

Sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe se mijenja. To prevazilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Kognitivni motiv postaje vodeći.

Informacije koje dijete dobije u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali kod njega izazivaju interesovanje.

Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem odrasle osobe, za njih je njegova pohvala izuzetno važna. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana ogorčenost je fenomen koji je povezan sa godinama.

Odnose sa vršnjacima karakteriše selektivnost, koja se izražava u preferenciji jedne dece u odnosu na drugu. U igricama postoje stalni partneri. Vođe počinju da se pojavljuju u grupama.

Postoji konkurencija i konkurencija. Potonje je važno za poređenje sebe sa drugima, što dovodi do razvoja djetetove slike o sebi, njene detaljnosti.

Glavna dostignuća tog doba povezana su s razvojem aktivnosti igara; pojava igranja uloga i stvarnih interakcija; sa razvojem vizuelne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte, egocentričnost spoznaje pozicije; razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, pojava ozlojeđenosti, kompetitivnosti, nadmetanja s vršnjacima, daljnji razvoj slike djetetovog jastva, njegovo detaljiziranje.

Dete u petoj godini života je upadljivo drugačije od onoga što je bilo pre godinu dana. I to je povezano ne samo s poboljšanjem fizičkih vještina i sposobnosti. Uzrasne karakteristike razvoja djece uzrasta 4-5 godina karakterizira prije svega činjenica da je predškolac nakon nedavne krize već došao k sebi, pa je u stanju da se plodnije razvija u psiho -emocionalni, kreativni plan. Klinac postaje mnogo mudriji, njegove analitičke sposobnosti napreduju.

Opšta slika starosti

Uzrast od 4-5 godina za roditelje je vrijeme relativnog zatišja: "ratovi za vlast i teritoriju" su završeni, sada je dijete smirenije, sabranije, poslušnije. Više mu nije potrebno stalno starateljstvo odraslih i teži vanjskoj nezavisnosti (iako će psihička bliskost sa roditeljima, a posebno s majkom, biti važna za dijete tokom barem cijelog školskog života).

Jedna od glavnih karakteristika ovog doba je da dijete počinje voljeti rodbinu. Ne samo da kaže "volim", jer je uobičajeno da se izražavaju osećanja u krugu svog užeg kruga, već da istinski voli, shvatajući svu dubinu ove naklonosti. Važno je ne izgubiti ovaj vrijedan osjećaj, ne uništiti ga pogrešnim postupcima odraslih.

Kao i ranije, mentalni razvoj ima ogroman uticaj na ukupan razvoj deteta. Istovremeno, karakteristike dobnih karakteristika perioda od 4-5 godina uključuju sljedeće aspekte.

• Demonstracija samostalnosti i inicijative za povećanje vlastitog značaja u očima roditelja. To znači da dijete nastoji pridobiti poštovanje i uvažavanje odraslih za svoje postupke, od njih očekuje pohvale za postignuća i dobra djela. Ne primajući pohvale, beba će reagovati ogorčenjem.
• Pažnja na svoje zdravlje i dobrobit. Klinac već može prilično precizno opisati svoje stanje i pokušava obavijestiti majku ili njegovatelja ako mu se zdravlje pogoršalo.
• etički razvoj. Dijete počinje razumijevati osjećaje i osjećaje drugih ljudi (ne samo sebe ili svojih vršnjaka), uči se suosjećati s tuđom tugom, pronaći izlaz iz konfliktnih situacija u komunikaciji s drugima.
• Aktivna socijalizacija. Krug odnosa samo unutar porodice za dijete je konačno prekinut. Predškolac je sve više uronjen u svijet vršnjaka, sve više mu je potrebna ne samo njihova pažnja, već i odobravanje, podrška i poštovanje. Djeca od pet godina ne igraju se samo zajedno – dijele utiske o događajima, kupovinama, kako im je prošao dan.
• , pojačavajući ulogu bajke. U petoj godini života dijete aktivno razvija kreativnost i maštu. Mališani često žive u izmišljenom svijetu u kojem igraju glavnu ulogu, pobjeđuju zlo, imaju snagu, mudrost, traže priznanje za svoja postignuća koja nisu dovoljno implementirana u stvarnost. Osim toga, uobičajena bajka sada pomaže djetetu da pronađe rješenje za mnoge njegove hitne psihološke probleme, nudeći sistem slika među kojima dijete bira najimpresivnije. Uči da razlikuje dobro i zlo, da bude pozitivan.
• Neumorna radoznalost. Predškolac ovog uzrasta je zainteresovan za sve na svetu. Postavlja širok spektar pitanja i očekuje potpune odgovore od odraslih. Ako u ovom trenutku ne zadovolji potrebu za takvim informacijama, njegova žudnja za znanjem može zauvijek nestati!
• Ranjivost i osjetljivost. U petoj godini života predškolci bolno reaguju na komentare i kazne. Nespretno izbačena fraza odrasle osobe može izazvati buket kompleksa u ranjivoj dječjoj duši koji će ga spriječiti da se uspješno realizuje u odrasloj dobi.
• Strahovi i noćne more. Brzi razvoj fantazije ne mora uvijek imati pozitivan učinak na emocionalno stanje djeteta, izazivajući razne strahove i "ružne snove".
• Značajna komplikacija igračkih aktivnosti. Igra u ovom uzrastu kod dece postaje mnogo složenija, igranje uloga. Djeca igraonica, kćerke majke, bolnica, ratne igre. Tokom igara, djeca razvijaju sposobnost interakcije, pokazujući čitav niz emocija: svađaju se, mire, pomažu, ljubomorni su, sklapaju prijateljstva.
• Razlika među ljudima po spolu postaje mnogo dublja. Sada djeca mogu odvojiti po spolu ne samo odjeću ili frizure, već i, na primjer, ponašanje, profesiju, karakterne osobine, držanje, porodične veze (djevojčica - sestra, kćerka, unuka, dječak - sin, brat, unuk).
• Povećana sklonost pamćenju. Iako je pamćenje još uvijek nevoljno, dijete je u petoj godini sklono sjećati mnogo različitih stvari s intenzitetom koji neće postići u narednim godinama.

U ovom uzrastu, nedostaci u odgoju mogu dovesti do toga da će se loše navike ili karakterne osobine djeteta popraviti do kraja života, to će biti vrlo teško popraviti. Pravilno reagujte na ponašanje deteta, blagovremeno "ugasite" sve "vruće tačke". Usadite mu norme i pravila ponašanja kako biste izbjegli sukobe i neposlušnost. Ako je potrebno, obratite se profesionalnom dječjem psihologu.

Pa, prilično srećna slika, osim strahova. Ali to je važna obaveza roditelja - da na vreme reaguju na ono što se dešava sa njihovom bebom. Usmjeravajući fantaziju u pravom smjeru, očaravajući dijete zanimljivim razgovorom ili zabavnom igrom, prebacivanjem bebe na pozitivno, oni mogu blokirati strahove.

Brzi razvoj govora

Kao što vidite, dobne karakteristike razvoja djeteta pete godine života karakteriziraju povećanje vještina socijalizacije (posebno u dječjem timu), emocionalne manifestacije i pravi bunt mašte. Sve to dovodi do aktivnog poboljšanja govornih vještina:

• beba već koristi od jedne do tri hiljade riječi koje se odnose na različite dijelove govora;
• gradi rečenice od 6-10 riječi;
• razumije značenje prijedloga i pravilno ih koristi u govoru;
• pravilno koristi množinu;
• koristi komparativne i evaluativne sudove u govoru;
• pravilno imenuje svoje godine, ime, prezime, adresu stanovanja;
• može podržati razgovor - detaljno odgovara na pitanja, pravilno gradi svoje upitne konstrukcije;
• uči napamet dječije pjesme, pjesmice, pjesmice;
• poznaje nazive i suštinu nekoliko profesija.

Ako dijete značajno zaostaje za razvojnim smjernicama koje su ovdje date, počnite s nivelacijom položaja. Usavršite finu motoriku, koordinaciju, čitajte više svom djetetu, okružite ga aktivnim govornim okruženjem - razgovarajte s njim o svemu što se dešava ili planira, razgovarajte o njegovim osjećajima, utiscima. Dodajte emocije: pohvalite, radujte se s djetetom, divite se njegovim postignućima. Uostalom, govor je glavno oruđe ljudske komunikacije, pokazatelj zrelosti razmišljanja, stepena razvoja intelekta, spremnosti za komunikaciju sa nastavnicima u školi (i pre toga nije ostalo mnogo).

Logika, matematičke sposobnosti

Starosna radoznalost i želja da se pokaže stepen svoje "odraslosti" u ovoj fazi rasta i razvoja, zajedno sa poboljšanjem procesa razvoja mozga, ne može a da ne utiče na nivo inteligencije uopšte i na proširenje palete logičkih a posebno matematičke vještine. Sada se količina pamćenja ubrzano povećava, pažnja se može koncentrirati duže vrijeme. Ovo je period kada se u pamćenje predškolskog djeteta mogu staviti različita znanja koja će mu biti od koristi u budućnosti.

Razmišljanje djeteta ovog uzrasta je vizualno-figurativno, a vizualizacija je i dalje na prvom mjestu, stoga su njegovi postupci, uključujući i mentalne, praktične prirode. Tek do kraja pete godine, razmišljanje će postepeno prelaziti u verbalno-logičko, izgrađeno na logičkom rasuđivanju. Dijete će ovladati složenim mentalnim operacijama generalizacije, poređenja, analize, sinteze, klasifikacije i moći će izvući logičke zaključke. To će govoriti ne samo o nivou opšteg razvoja, već io stepenu spremnosti deteta za školovanje.

Sada postoji aktivna priprema za prelazak na novu vrstu razmišljanja. Dijete ovog uzrasta već zna mnogo i može:

• orijentira se na lokaciju objekata (prednji, stražnji, srednji, gornji, donji);
• poznaje osnovne (trougao, krug, kvadrat, oval, pravougaonik);
• broji do 9, upoređujući broj stavki sa određenim brojem;
• može rasporediti brojeve od 1 do 5 u direktnom i obrnutom redoslijedu;
• kada upoređuje objekte, razumije pojmove "manje", "jednako" ("jednako"), "veće";
• može pronaći sličnosti i razlike u slici;
• presavija sliku izrezanu na 2-6 dijelova;
• sastavlja se prema modelu konstrukcije bez vanjske pomoći (piramida složenog oblika, figure od dizajnera);
• ubacuje nedostajuće fragmente slike (slagalice);
• pronalazi parove, dodatnu stavku u lancu, može objasniti svoju odluku;
• bira suprotne riječi, razumijevajući njihovo značenje;
• može objasniti nesklad između slike i stvarnosti, pronaći nepotrebne detalje;
• sposobni da skupljate slova u slogove - možete početi učiti čitati.

Druge vještine, izgled, fizički razvoj

U intervalu između 4 i 5 godina beba se prilično samouvjereno orijentira u objekte i događaje svijeta oko sebe. Sada može:

• navedite grupe životinja (ptice, insekti, ribe itd.), navedite njihove predstavnike i glavne razlike (šape, krila, brkovi);
• imenovati grupe voća, bobica, povrća, drveća, cvijeća, grmlja, razlikovati njihove vrste i karakteristike;
• razlikuje domaće i divlje životinje, zna njihova imena;
• razlikuje kultivirane i samonikle biljke;
• razumije razliku između proizvoda i jela od njih;
• orijentisan u doba dana (sada jutro, popodne, veče, noć);
• poznaje osnovne strukturne osobine osobe, razlikuje dijelove tijela od životinja (šape i noge, kosa i vuna, nokti i kandže);
• zna kako izgledaju godišnja doba, koje su njihove karakteristike, kakve padavine se javljaju u različito doba godine, hladno ili toplo.

Što se tiče samoposluživanja, dijete ovog uzrasta je već prilično samostalno. Ne samo da zna koristiti sredstva za higijenu i toalet, viljušku, kašiku, već i zakopčati dugmad, čičak, patent zatvarače, dugmad. Više ne brka desnu cipelu s lijevom.


Aktivno se razvijaju fine motoričke vještine, što također ukazuje na pripremu ruku za učenje pisanja. Dijete može samostalno:

• nanižite velike perle na konac;
• crtati linije bez skidanja olovke sa papira;
• poglađuje crtež ravnim linijama, ne izvlačeći se iz ivice;
• boje, ne izlazeći iz ivice, obrise duž konture.

Što se tiče fizičkog razvoja, dijete u petoj godini života je već koordinisanije, lakše održava ravnotežu. Svi njegovi postupci postaju sigurniji, beba postaje brza, spretna, treba joj stalno kretanje.

Fiziologija djece ovog uzrasta zahtijeva od odraslih da obrate pažnju na držanje djeteta, doziranje opterećenja, izmjenjujući ih s mirovanjem.

Glavne fiziološke karakteristike djeteta pete godine života:

• brz, ali neravnomjeran rast mišićne mase, što dovodi do brzog zamora;
• fleksibilnost, jer okoštavanje skeleta još nije završeno (dakle, treba izbjegavati vježbe snage);
• razvoj dječje dalekovidnosti zbog činjenice da sočivo poprima ravan oblik;
• povećava se volumen pluća, trbušni tip disanja ustupa mjesto prsnom košu, zbog čega se potreba za kisikom kod djece ove dobi dramatično povećava;
• povećana osjetljivost na oštre zvukove i glasnu buku.

Roditelje, zapamtite!

Dakle, u petoj godini života sva područja razvoja male osobe najvećim dijelom zavise od dječje psihologije. Psihološki aspekti – ljubav, briga, razumijevanje, osjećaj vlastite vrijednosti, autoritet među vršnjacima, osjećaj harmonije i blagostanja, samopouzdanje – određuju koliko će osoba rasti.

Stoga je važno da roditelji svom djetetu obezbijede neophodne psihološke uslove za postavljanje temelja za uspješnu ličnost.

• Vodite računa o razvoju fantazije o igri kod djeteta. Dozvolite mu da koristi ne samo "gotove" igračke za igre. Pustite ga da se igra vašim polomljenim stvarima, štapovima, kamenčićima - svime što vam se čini smećem.
• Usaditi u dijete marljivost, uključiti se u sve kućne poslove. Istovremeno, radite ih zajedno, pokazujući detetu svoj entuzijazam i zadovoljstvo.
• Optimizirajte broj zakona, pravila i, što je najvažnije, zabrana potrebnih za poštivanje. Ako ih ima previše, dijete neće moći sve naučiti i otvoreno će protestovati. Ako je moguće, zamijenite zabranu alternativom (ne možete crtati po parketu, ali molim vas, na papiru za crtanje).
• Kontrolišite svoju reakciju ako je dijete opravdano uvrijeđeno. Ne vadite to na bebu, nemojte povrediti njegovu psihu. Znajte kako mu priznati da ste pogriješili i zamoliti za oproštaj. Zapamtite: on uči iz vašeg primjera.
• Podijelite svoja osjećanja sa svojim djetetom. Ovo će ga naučiti da razumije ne samo vas, već i one oko njega.
• Analizirajte sa djetetom sve međuljudske sukobe u koje upada u dječjem timu.
• Ne vršite preveliki pritisak na djetetovu savjest. Stalni osjećaj krivice može dovesti do nesigurnosti, izolacije, strahova i kompleksa.
• Zaštitite se od razgovora ili filmova koji govore o strašnim pričama, ne pričajte s njim o smrti, teškim bolestima. S njegovim nivoom razvoja fantazije, to će samo škoditi.
• Zainteresirajte se za sve vrste manifestacija djetetove kreativnosti, hvalite ga za uspjehe, ali ga nemojte grditi, kritikovati ili zamjerati za neuspjehe. Pomozi mu, podrži ga.
• Uvijek odgovarajte na pitanja djeteta. Zagrijte se u njemu žudnji za znanjem. Pokažite da vam je stalo do njegovog mišljenja.
• Obezbedite maksimalan prostor za igru. Pustite bebu da se mnogo igra sa vršnjacima, igra se s njim kod kuće, rešava teške probleme i obavlja kućne poslove na razigran način.
• Čitajte više dječjih knjiga. Zainteresirajte se za mišljenje o onome što ste pročitali, tražite da kažete šta vam se posebno svidjelo, okarakterizirajte, ocijenite likove.

Starost od 4-5 godina je granica između krize od 3 godine i pripreme za školovanje. Uspjeh djeteta u ovladavanju vještinama neophodnim za učenje umnogome će zavisiti od toga kako ovaj period prođe. Stoga se razvoju bebe mora posvetiti stalna pažnja.

Djeca od četiri godine su već predškolci: dijete stiče prve ideje o svijetu koje će se s godinama širiti.

Četiri godine je faza puna otkrića za roditelje i mrvice. A da bi otkrića bila okrunjena uspjehom, trebali biste se osloniti na dobne karakteristike djeteta, pomažući mu da se razvije.

Psihološko stanje djeteta od 4 godine

Psihološka karakteristika četverogodišnjeg djeteta je živopisna manifestacija "osjećaja i osjetljivosti". Kako primjećuje sovjetski psiholog i učitelj Mukhina V.S., „u predškolskom uzrastu, posebno u dobi od tri ili četiri godine, osjećaji dominiraju svim aspektima djetetovog života, dajući im posebnu boju i izražajnost. Malo dijete još uvijek ne zna kako upravljati iskustvima, gotovo uvijek se nađe u zarobljeništvu osjećaja koji ga obuzimaju ”(Mukhina V.S. „Psihologija starosti. Fenomenologija razvoja”, 1999.).

Naučnik se takođe fokusira na činjenicu da su "osećanja dece predškolskog uzrasta od tri ili četiri godine, iako vedra, i dalje veoma situaciona i nestabilna". Stoga roditelji ne bi trebali ozbiljno shvatiti preemocionalne reakcije na događaje. Ponekad se djeca namjerno šale kako bi sagledala reakciju drugih i shvatila kakve emocije guba kod njih izaziva. Tako dijete uči da razlikuje pozitivne i negativne strane.

Sada djeca počinju mnogo akutnije shvaćati šta se dešava. Imaju nove emocije: sram, ljutnju, razočaranje, tugu. Djeca u dobi od 4 godine postaju osjetljiva: hvataju raspoloženje voljene osobe i saosjećaju. Formiraju se moralne kvalitete: razumijevanje, pronicljivost, ljubaznost, predusretljivost.

Intelektualne osobine sa 4 godine

Intelektualne osobine djeteta od 4 godine objašnjavaju se nivoom njegovog anatomskog razvoja. Mozak je već gotovo srazmjeran mozgu odrasle osobe. Ali desna i lijeva hemisfera su razvijene u različitom stupnju: prevladava desna hemisfera, koja je odgovorna za ispoljavanje emocija i osjećaja.

Četvrta godina je vrijeme povećanog interesovanja za proučavanje svijeta, manifestacije kognitivne aktivnosti. Dijete uči svijet ne samo kroz knjige i igračke. Vrijeme je da svjesno upoznate svijet dok šetate ili prisustvujete dječjem događaju.

Vrijeme je da svog sina ili kćer upoznate sa abecedom i prostim brojevima. Naučite svoje dijete da radi jednostavnu aritmetiku i pravi riječi od slova. Svoje dijete možete naučiti i stranom jeziku. Postoje mnoge škole koje nude programe stranih jezika za predškolce. Ili pohađajte časove kod kuće.

Važno je redovno vježbati pamćenje. Na primjer, rasporedite kartice s jednostavnim slikama i zamolite ih da zapamte redoslijed. Promiješajte i pozovite dijete da vrati redoslijed slika iz memorije. Čitajte češće male dječje bajke i pjesme, ponudite im da ih zapamtite i ispričajte ih po sjećanju.

Potpuni fizički razvoj djeteta od 4 godine podrazumijeva formiranje finih motoričkih sposobnosti ruku. Da biste trenirali spretnost prstiju i pripremili ruku za pisanje, vajajte od plastelina ili gline, škarama izrežite velike i srednje elemente raznih oblika. Također crtajte različitim umjetničkim alatima (četke, flomasteri, olovke, bojice, boje za prste). Albumi i bojanke postat će asistenti mladoj umjetnici. Nastavite skupljati zagonetke i konstruktore.

Kako odgajati djecu od 4 godine

Šta će vaš sin ili ćerka postati zavisi od roditeljskog vaspitanja. Stoga je ključno pravilo roditelja da budu pažljivi prema djetetu. Zajedničko provođenje vremena zbližava ljude i uspostavlja emocionalnu vezu. Dete koje oseća ljubav i brigu svojih najmilijih ima pravi primer porodičnih odnosa.

• Kulturno slobodno vrijeme. Posjetite kulturne događaje kako biste svoje dijete upoznali sa svijetom umjetnosti. Odlasci u kino, pozorište lutaka, cirkus, zoološki vrt, svečane gradske fešte druže se i razvijaju maštu.
• Pohvale u malim i velikim prilikama. Pohvale čak i za male pobjede - to će dati samopouzdanje i razumijevanje da su ponosni na dijete.
• Vještine brige o sebi. Naučite ih da poštuju pravila lične higijene, koriste pribor za jelo, oblače se i skidaju, bacaju smeće u kante, odlažu igračke.
• Zapažanje doktora. Vodite dijete na rutinske preglede, a još više ako sumnjate na bolest. Dijete treba redovno pregledavati pedijatar, oftalmolog, hirurg, ORL, kardiolog i endokrinolog.
• Zdrava hrana. Jedite uravnoteženu prehranu koja sadrži proteine, masti i ugljikohidrate. Učestalost obroka za dijete od 4 godine je 4-6 puta dnevno.
• Mode. Postavite dnevnu rutinu: vama je lakše kontrolisati njegove aktivnosti, a on se naviknuti na režim.
• Korisne igre. Učite na razigran način: na ovaj način časovi su zabavniji i lakši.
• Živa enciklopedija. Nemojte ignorisati niti se ljutiti na dijete koje postavlja pitanja. Četiri godine je doba "zašto-zašto" koji želi da zna sve. Objasnite fenomene sa strpljenjem i razumijevanjem.
• Traži prijatelje. Pomozite u uspostavljanju kontakata s djecom: dajte savjete kako da se upoznate, pozovite roditelje i prijatelje mrvica u posjetu, provedite slobodno vrijeme zajedno.
• Pravila bez izuzetaka. Uspostavite pravila i odgovornosti u porodici kojih se moraju pridržavati svi članovi porodice. Ako dijete prekrši pravila, kaznite ga, ali bez ponižavanja. Dogovorite se sa rođacima da ćete u slučaju kazne svi postupiti po istoj shemi, bez izuzetaka iz sažaljenja ili nesporazuma. Dete mora da nauči da bude odgovorno.