Uzrasne karakteristike djeteta. Savjeti za roditelje srednje grupe

Dijete ima već četiri godine.

Budi siguran da:

Visina je postala 102 cm i porasla za 4 - 5 cm;

Težina je postala 16 kg i porasla za 1 - 2 kg.

Sada, kako ne biste naškodili bebi u njegovom razvoju, morate identificirati "ranjiva mjesta" u njegovom tijelu u ovoj starosnoj fazi i uzeti to u obzir.

Tijelo djeteta je promijenilo proporcije, formiranje držanja aktivno je u toku, hod, ustaljeni položaji pri sjedenju, stajanju i sl. Ali snaga mišića koji podržavaju skelet je nedovoljna, njihov umor je veliki i prijeti sa raznim devijacijama u držanju. A potonje, zauzvrat, može dovesti do kršenja u aktivnostima različitih organa i sistema.

Stoga je neophodno pratiti držanje djeteta, posebno dok radite za stolom (neophodno je ne samo pokazati, već i reći kako pravilno sjediti).

Zdravstvene vještine

Do pete godine dijete može manje-više samostalno brinuti o svim izloženim dijelovima tijela. Uči tehniku ​​obrade svog tijela. On već zna da pere ruke, ispira usta, umiva se, presvlači.

Ali i dalje mu je teško i još uči:

Operi zube;

Očešljaj;

Ispiranje grla.

I nije toliko važan broj samoizvršenih procedura, već kvalitet implementacije.

Promjene u svijesti djece

Dolazi do brzog procvata fantazije, mašte. U petoj godini života djeca počinju pričati priče da su učestvovala u nekim nevjerovatnim događajima, da je tata vukao mamu za kosu, iako ništa od toga nije bilo. I ne možete to nazvati lažom. Ovo je veoma neprijatno za dete. Takve fantazije nisu laž u doslovnom smislu riječi, makar samo zato što djetetu ne donose nikakvu opipljivu korist. Ne pomažu mu da izbjegne kaznu, ne dozvoljavaju mu da dobije poslasticu ili igračku. Ovo je događaj drugačijeg reda. Ispravnije je takav fenomen nazvati fikcijama. Izvori takvih fantazija mogu biti vrlo različiti. Na primjer, to može biti živopisan san koji je dijete zamijenilo za stvarnost. To može biti želja da podignete svoj autoritet među vršnjacima. To može biti i želja da se nosite sa nekim strahovima.

Stoga je jedini ispravan oblik reakcije na ovakve izume miran i dovoljno zainteresiran odnos prema pričama djeteta. Ali ni u kom slučaju dete ne treba optuživati ​​da laže.

U petoj godini života djeca pokazuju visok kognitivni interes. Djeca ovog uzrasta su u stanju da se upoznaju sa predmetima koji prevazilaze njihovo iskustvo i percepciju.

Vrlo je važno shvatiti da kada dijete akumulira takve ideje, ono ne samo da povećava količinu znanja, već razvija stav prema onim novim područjima života s kojima se upoznaje: simpatiji prema delfinima i nepovjerljivom odnosu prema morskim psima. , itd.

Međutim, svakako morate imati na umu sljedeće okolnosti. Djeca su vrlo osjetljiva na iskrenost vašeg stava prema ovom ili onom predmetu ili pojavi. Ako duboko u sebi ne volite životinje, nikada nećete moći riječima uvjeriti djecu u suprotno. Na samom početku putovanja u nepoznato nije potrebno upoznavati djecu sa onim što u vama ne izaziva simpatije.

Ako ove godine ne možemo deci usaditi sposobnost da mentalno prevaziđu svoja iskustva i da se zainteresuju za široki svet oko sebe, kasnije će to biti teško uraditi, jer petogodišnja deca aktivno percipiraju sve što okružuje ih. A ova aktivnost se može fokusirati na svađe sa vršnjacima, upoređujući imovinsko stanje svoje porodice i drugih porodica.

I još jedna okolnost. Prilikom upoznavanja djece s novim pojavama ove godine treba se ograničiti na objekte koji postoje fizički. Na primjer, ne treba dirati takve nevidljive oblasti kao što su društveni odnosi. Naravno, ako dijete postavi pitanje, potrebno je odgovoriti na njega, ali što jednostavnije i razumljivije za dijete.

Djeca pokušavaju da izgrade prve zaključke. Pažljivo slušajte sva djetetova razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već podrška same želje djeteta za rasuđivanjem i razmišljanjem. Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Razmišljanje djeteta nakon četiri godine postaje govor. Ako je djetetov misaoni proces stalno težio ka kulminaciji objektivnom praktičnom aktivnošću, sada se odvija uglavnom u umu.

Poboljšana je sposobnost klasifikacije.

Dijete aktivno savladava operacije brojanja unutar prvih deset.

Većina djece počinje pokazivati ​​interesovanje za apstraktne simbole kao što su slova i brojevi. Znakovno-simbolička funkcija počinje da se razvija.

U ovom uzrastu dijete manifestira fundamentalno novu sposobnost suosjećanja s izmišljenim likovima, junacima bajki. Djeca postaju svjesna unutrašnjeg života druge osobe.

Do četvrte godine djetetov govor se već u osnovi formira kao sredstvo komunikacije i postaje sredstvo za izražavanje njegovih misli i rasuđivanja.

Vršnjak postaje zanimljiv kao partner u igri. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Djeca se igraju u malim grupama od dvije do pet osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu.

Nivo razvoja govora djece 4-5 godina

Četiri godine

1. Vokabular doseže 2000 riječi.

2. U aktivnom govoru pojavljuju se riječi drugog stepena generalizacije (posuđe - čaj i trpezarija, automobili - kamioni i automobili, ljudi - muškarci i žene itd.).

3. Rečnik je obogaćen prilozima koji označavaju prostorne i vremenske karakteristike.

4. Pojavljuje se tvorba riječi, što ukazuje na početak asimilacije modela za građenje riječi.

5. U govoru je sve manje grešaka u fleksiji glavnih dijelova govora.

6. Kod mnoge dece se normalizovao izgovor zvuka, kod neke dece javljaju se mešavine zviždanja i šištanja, kao i izostanak vibrantnih P, P,

7. Koherentan govor još nije razvijen, nedosljednost je dozvoljena u pričama o događajima iz vlastitog života; moguće je prepričavanje poznate bajke.

8. Dobro razvijeno nevoljno pamćenje u ovom dobu omogućava vam da zapamtite veliki broj poetskih djela.

Pet godina

1. Kvalitativni skok u savladavanju koherentnog govora: djeca umeju da sastave priču od slike, prepričaju tekst u željenom vremenskom i logičkom nizu.

2. Počinje da se formira unutrašnji govor - sažeti, skraćeni oblik govora, uz pomoć kojeg se odvija planiranje predstojećih aktivnosti.

3. Znatno je obogaćen vokabular, djeca koriste riječi drugog stepena generalizacije.

4. Moguće su greške prilikom građenja složenih rečenica.

5. Izgovor zvuka se potpuno vratio u normalu.

6. Pojavljuje se sposobnost izdvajanja zvuka iz riječi, odnosno formiraju se vještine zvučne analize riječi, zvučna ljuska riječi je prestala biti prozirna, neprimjetna za percepciju.

7. Djeca su u stanju da proizvoljno mijenjaju jačinu svojih glasova, mogu reprodukovati različite intonacije.

Savjeti za roditelje

"Dobne karakteristike djece 4-5 godina."

„Doba „zašto“.

Period predškolskog djetinjstva je period intenzivnog senzornog razvoja djeteta, kada je njegov fonemski sluh, razlikovanje boja, oštrina vida, percepcija oblika predmeta, orijentacija u vanjskim svojstvima i odnosima predmeta i pojava, u prostoru i vremenu. su poboljšani.

Od manipulacije predmetom djeca prelaze na upoznavanje s njim na osnovu vizualne percepcije, dok "ruka uči oko" (pokret ruke preko predmeta određuje kretanje očiju). Vizualna percepcija često postaje jedan od glavnih procesa neposrednog poznavanja predmeta i pojava. U ovom dobu razvija sposobnost gledanja objekata.

Gledam nove artikle (biljke, kamenje, itd.), dijete nije ograničeno na jednostavno vizualno upoznavanje, već prelazi na taktilnu, slušnu i olfaktornu percepciju - savija se, rasteže, grebe noktom, prinosi ga uhu, trese, njuši predmet, ali često još uvijek ne može da ga imenuje, odredi to sa rečju. Aktivna, raznovrsna, detaljna orijentacija djeteta u odnosu na novi predmet stimulira pojavu preciznijih slika. Akcije percepcije razvijaju se zbog asimilacije sistema senzornih standarda (geometrijski oblici, boje spektra, veličina, težina, temperatura, svojstva površine, itd.). Ovdje je veoma važno da se što više igrate sa djetetom. Prođeš ulicom i kažeš koje boje je auto prošao, kakvog je oblika kuća, kakav je snijeg, itd.

Percepcija je u kombinaciji s praktičnim radnjama, čini se da pomažu jedni drugima. Senzorno obrazovanje treba provoditi u svim oblicima aktivnosti : manipulacije predmetom, domaćinstvo, radna, konstruktivna itd.

Govor ima vodeću ulogu u razvoju senzornih procesa djeteta. Imenujući znakove predmeta, dijete ih na taj način ističe. Obogaćivanje dječjeg govora riječima koje označavaju znakove predmeta, odnos među njima, doprinose smislenoj percepciji.

Dijete se u okolini vodi ne samo na osnovu percepcije. Memorijske slike počinju igrati važnu ulogu u ovom procesu. U ovoj dobi se najintenzivnije razvija pamćenje. Dijete bez napora pamti mnogo različitih riječi i fraza, pjesama, bajki. Međutim, dijete još sebi ne postavlja cilj svjesnog pamćenja bilo čega i ne koristi posebna sredstva za to. Materijal se pamti ovisno o aktivnosti u koju je uključen.

Ovdje posebno treba izdvojiti nekoliko vrsta aktivnosti u kojima se razvija djetetovo pamćenje. To je govorna komunikacija, percepcija književnih djela i igra uloga. Stoga što više komunicirajte sa svojim djetetom, čitajte mu knjige, recitujte pjesme.

Razmišljanje u ovom uzrastu karakteriše kvalitativna originalnost. Dete je realista, za njega je stvarno sve što postoji. Stoga mu je teško razlikovati snove, fantazije i stvarnost. On je egocentrik, jer još uvek ne zna da sagleda situaciju očima drugog, već je uvek procenjuje iz svog ugla. Svi okolni objekti sposobni su da misle i osjećaju, baš kao i on sam. Zato dijete uspava lutku i hrani je. Razmatrajući objekte, u pravilu izdvaja jednu, najupečatljiviju osobinu predmeta, a fokusirajući se na nju, ocjenjuje objekt kao cjelinu. Zanimaju ga rezultati akcije, ali još ne zna kako da uđe u trag procesu postizanja ovog rezultata. On razmišlja o onome što je sada, ili o onome što će biti nakon ovog trenutka, ali još nije u stanju da shvati kako je postignuto ono što vidi.

Djeca lako gube fokus. Sposobnost postavljanja ciljeva je još u povojima. formiranje : djeca doživljavaju značajne poteškoće kada je riječ o samostalnom postavljanju novih ciljeva. Oni lako predviđaju tok samo onih događaja koje su više puta posmatrali.

Govor preuzima kontrolnu funkciju

Razvoj govora odvija se u nekoliko uputstva :

Poboljšava se njegova praktična upotreba u komunikaciji s drugim ljudima;

Govor postaje osnova za restrukturiranje mentalnih procesa, instrument mišljenja.

Rast vokabulara direktno ovisi o uvjetima života i odgoja, individualne karakteristike su ovdje uočljivije nego u bilo kojem drugom području mentalnog razvoja.

BITAN

Uvesti nove nazive predmeta, njihove kvalitete, detalje, sa uopštavajućim nazivima; podsticati upotrebu riječi suprotnog značenja prilikom poređenja.

Formirati sposobnost uspostavljanja veza između svrhe predmeta i njegovog oblika, strukture, materijala od kojeg je napravljen; naučiti koristiti predmete u skladu s njihovom namjenom i prilagoditi stvari različitim potrebama.

Srednji predškolski uzrast je period kada se počinju formirati osnovne strukture djetetove ličnosti, odgovorne za njegovo proizvoljno moralno ponašanje. U ovom uzrastu dolazi do izražaja formiranje ličnog stava o poštovanju moralnih standarda.

U ovom uzrastu dijete sluša mišljenje drugih ljudi. Ocjenjuje druge na osnovu procjena starijih i njihovog odnosa prema procjenama ( "Dobri uvek rade pravu stvar, a loši uvek rade loše" ).

Do pete godine dijete može ocijeniti učinjeno djelo u smislu njegovih posljedica na fizičko i emocionalno stanje druge osobe i sebe. On razume značenje rasuđivanje: „Ako drugom učinim loše, biće tužno i neprijatno i njemu i meni; Ako budem dobro, oboje ćemo biti sretni.” Dijete razvija interese i vrijednosne orijentacije, sklonosti prema određenim vrstama aktivnosti i ponašanja koja su karakteristična za dječake i djevojčice (npr. "devojčice se igraju lutkama, a dečaci autićima" i sl.).

Za djecu je važno da ne budu nosioci loših osobina (često oni kazu: "Nisam pohlepan", ali ne "ja sam ljubazan"). Iskustvo osjećaja stida zbog lošeg djela može nastati samo u slučaju pozitivnog iskustva koje je dijete akumuliralo, kada ima šta da izgubi. Ako dijete nije steklo pozitivna iskustva, nije doživjelo ponos u vezi s tim, onda je beskorisno obraćati mu se riječju "stidi se" .

U dobi od 4-5 godina počinje se formirati osjećaj dužnosti. Najjednostavnije ideje o tome neodvojive su od odgovarajućeg čina, kao i od onoga što je ranije označavano riječima "Ti moraš". Formiranje osjećaja dužnosti olakšava se prelaskom sa zanimljive igre na obavezan zadatak. Za to je potrebna posebna obuka. Odrasla osoba mora objasniti zašto i šta "Moramo sada" .

BITAN

Ohrabrite djecu da otvoreno i iskreno izraze svoja osjećanja, da prepoznaju vezu između jasno izraženog emocionalnog stanja i razloga koji je doveo do ovog stanja (Ljut sam jer glumiš) .

"Dobro sam!" ).

Dobne karakteristike

Govor počinje obavljati kontrolnu funkciju.

Povećana kognitivna aktivnost.

Sposobnost da se svoje ponašanje podredi pravilima igre.

Interes za drugo dijete kao odraz njega samog. Češće vidi negativne osobine kod drugih. Postoji odraz njihovih postupaka kroz reakciju drugog djeteta.

Pojava svijesti o vlastitim postupcima.

Neoplazme

Kontrolna funkcija govora.

Pojava elemenata kreativne mašte u igri uloga.

Pojava elemenata slučajnosti.

Pojava vansituacionog - ličnog oblika komunikacije sa odraslom osobom.

Ciljevi i zadaci za odrasle

1. Stvoriti uslove za razvoj kreativne mašte.

2. Nastavite sa formiranjem sposobnosti da svoje postupke podredite pravilima, komplikujući aktivnost povećanjem broja pravila.

3. Stvoriti uslove za ispoljavanje kognitivne aktivnosti.

4. Promovirajte ispoljavanje emocionalne odzivnosti.

5. Stvoriti uslove za prelazak djece iz saučesništva u saradnju u različitim aktivnostima.

Roditelj - primjer koji treba slijediti.

Bitan!

Održavajte visoko sveukupno samopoštovanje djetetove ličnosti ( "Dobro sam!" ).

Odgovorite na sva dječja pitanja potpuno i jasno.

Negujte interesovanje, pažnju i prijateljski odnos prema drugima.

Ohrabrite djecu da otvoreno i iskreno izraze svoja osjećanja.

Objasnite djeci na jeziku koji razumiju moralne norme i pravila ponašanja.

Pohvale za manifestacije samostalnosti, inicijative.

Razmotrite i uporedite različite objekte, ističući njihove karakteristike i svojstva.

Zabranjeno je!

Dajte oštre negativne ocjene djetetove ličnosti (loš si).

Držite dijete dalje od sebe.

Zanemarite inicijativu djeteta kada pokazuje vlastita postignuća.

Ostavite pitanja djece bez odgovora.

GBOU škola br. 1375 do br. 6 Moskva.

Savjetovanje za roditelje "Osobine razvoja djece pete godine"

OSOBINE RAZVOJA DJECE SREDNJE GRUPE

KONSULTACIJE ZA RODITELJE

"OSOBNOSTI RAZVOJA DJECE PETE GODINE ŽIVOTA"

Klinac, koji je uspješno preživio krizu svoje tri godine, kreće u novu fazu svog života koju karakteriše smirenost. Uprkos tome, roditelji ne moraju da se opuštaju. Dobne (psihološke, intelektualne, fizičke) karakteristike djece 4-5 godina će vam reći u kojem smjeru se trebate kretati, kako razviti dijete i pomoći mu da prebrodi poteškoće ovog perioda.

Sadržaji komunikacije između djeteta i odrasle osobe se mijenjaju, oni nadilaze specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Kognitivni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobije u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali kod njega izazivaju interesovanje.

Dijete razvija potrebu za poštovanjem odrasle osobe, za njih je njegova pohvala izuzetno važna. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana ogorčenost je fenomen koji je povezan sa godinama.

Odnose sa vršnjacima karakteriše selektivnost, koja se izražava u preferenciji jedne dece u odnosu na drugu. U igricama postoje stalni partneri.

U aktivnostima igranja uloga djece srednjih godina javljaju se interakcije igranja uloga. Radnje u igrici počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje igre i stvarne interakcije.

U ovom uzrastu se poboljšava i vidna aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i detalja odjeće.

Djeca mogu rezati makazama, lijepiti slike na papir, crtati osnovne geometrijske oblike.

U petoj godini života motoričku aktivnost karakterizira promjena fine i grube motorike. Razvija se agilnost, koordinacija pokreta. Djeca u ovom uzrastu bolje drže ravnotežu, preskaču i preskaču male prepreke. Igre s loptom postaju teže.

Do kraja pete godine percepcija djece postaje razvijenija. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje. Takođe razvija maštovito razmišljanje. Mašta se nastavlja razvijati. Djeca mogu smisliti kratku priču na zadatu temu. Povećani raspon pažnje. Oni se mirno fokusiraju 15-20 minuta.

U srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječije aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i izražajno izražavaju svoje uloge.

Razvija se gramatička struktura govora. Djeca se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila.

Ovo su karakteristike razvoja djeteta od 4-5 godina. Svako dijete je ličnost i njegova ličnost je vrlo krhka i nježna i zahtijeva pažljiv i pažljiv odnos, inače se može sagnuti pod utjecajem nesposobnih vanjskih sila, zaustaviti svoj razvoj.

Rano djetinjstvo je od velike važnosti za to kako se data ličnost razvija u budućnosti. Zato je vama, kao njegovim roditeljima, VAŽNO:

- Shvatite svoje dete, jer od vas zavisi kakva će osoba izrasti.

- Shvatite koja su pravila i zakoni u vašoj porodici koje dijete ne smije kršiti.

- Zapamtite da ne bi trebalo da bude puno zakona i zabrana, inače će dete biti teško da ih se pridržava.

Ako je moguće, umjesto zabrana, ponudite alternativu, oblikujući je ovako: "Ne možete crtati na zidu, ali možete crtati na ovom komadu papira." Samo zabrane mogu izazvati bijes ili protest kod djeteta, a jedva i osjećaj krivice.

- Nemojte preopteretiti savest deteta. Pretjerano neodobravanje, zabrane i kazne za manje prekršaje izazivaju kod djeteta stalni osjećaj krivice, straha i osvetoljubivosti.

- Zapamtite da ne možete pričati strašne priče pred djetetom, pričati o teškoj bolesti i smrti. Ova informacija može postati super jak iritant.

- Važno je saslušati dijete, podijeliti s njim sve strahove i zamjerke, dozvoliti im da žive sa njim.

Dajte svom djetetu priliku da iskaže svoju kreativnost i samoizražavanje.

- Razvijati djetetovo mišljenje, maštu, kreativnost. Stvorite sve uslove da Vaše dijete osigura zdrav emocionalni, fizički i intelektualni razvoj.

Savjeti za roditelje

"Dobne karakteristike djece 4-5 godina"

Svrha: upoznati roditelje sa uzrasnim karakteristikama djece 4-5 godina, dati preporuke za odgoj djece.

Djeca su imala 4 godine, prešla su u srednju grupu. Uočavamo mnoge nove osobine u njihovom ponašanju i aktivnostima koje su se očitovale u intelektualnom, fizičkom i emocionalnom razvoju. Šta se mijenja kod naše djece u dobi od 4-5 godina?

Igra.

Igra je i dalje vodeća aktivnost predškolskog djeteta. U srednjem predškolskom uzrastu igre postaju kolaborativne, sve više djece se uključuje u njih, pojavljuju se interakcije igranja uloga. Igra postaje složenija u smislu sadržaja, broja uloga i dijaloga za igranje uloga. Radnje igre počinju se izvoditi ne radi samih igara, već radi značenja igre. Postoji razdvajanje igre i stvarne interakcije djece. Djeca se samouvjereno ponašaju u skladu sa svojom ulogom. Dječije igre uloga imaju različite teme sa kojima je dijete poznato iz vlastitog životnog iskustva. U fokusu djetetove pažnje je odnos ljudi koji je povezan s konkretnim objektivnim radnjama, zahvaljujući kojima djeca uče ljudske odnose. Prevladava komunikacija istospolne igre. Djevojčice više vole igre na porodičnim i kućnim parcelama, igre "princeza". Dečaci su zainteresovani za igru ​​"vojske, građevinara, mornara". Mnogi objekti u igri su zamijenjeni uslovnim i pojavljuje se simbolična igra. Na primjer, obična kocka može predstavljati različite predmete, ovisno o temi igre. Radnje u igri postaju skraćene, kratke, ponavljanja nestaju, jedna radnja se zamjenjuje drugom. Posebna uloga u igri je dodijeljena preciznom poštovanju pravila, ovdje se po prvi put pojavljuje vodstvo.

Simbolični oblik individualne igrične aktivnosti predškolaca je vizuelna aktivnost. U crtanje se postepeno sve aktivnije uključuju ideje i razmišljanje. Od slike onoga što vidi, dijete postepeno prelazi na sliku onoga što samo pamti, zna i izmišlja. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, ponekad i odjeće i njenih detalja. Tehnička strana vizuelne aktivnosti se unapređuje. Djeca mogu crtati osnovne oblike, rezati makazama, lijepiti slike

Pojavljuju se i igre – takmičenja u kojima je djeci najatraktivniji trenutak pobjeda ili uspjeh. U takvim igrama se formira i učvršćuje motivacija za postizanje uspjeha.

Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvija se agilnost, koordinacija pokreta. Djeca u ovom uzrastu su bolja od mlađih predškolaca u održavanju ravnoteže, prekoračenju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.

Percepcija.

Djeca mogu imenovati oblik na koji izgleda ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolovati jednostavne forme u složenim objektima i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju da poređaju grupe predmeta prema senzornim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, dužina i širina. Rastavljaju i savijaju trodelnu i četvorodelnu matrjošku, piramidu, vizuelnom korelacijom dodaju podeljenu sliku od 2 i 3 dela. Poboljšana orijentacija u prostoru.

Memorija.

Količina memorije se povećava. Djeca pamte 5-6 predmeta ili slika. Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje: djeca su u stanju prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih i mogu naučiti kratku pjesmu.

Razmišljanje.

U srednjem predškolskom uzrastu najkarakterističniji oblik mišljenja djeteta je vizualno-figurativni, koji određuje kvalitativno novu fazu u njegovom razvoju. U ovom uzrastu dijete već može rješavati probleme ne samo u procesu praktičnih radnji s predmetima, već i u svom umu, oslanjajući se na svoje figurativne ideje o predmetima.

Vizuelno-figurativno mišljenje u predškolskom djetinjstvu je glavno, a do starijeg predškolskog uzrasta postaje generaliziranije. Djeca mogu razumjeti složene dijagrame, na osnovu njih predstaviti stvarnu situaciju, pa čak i sama stvoriti takve slike. Na osnovu figurativnog mišljenja, u predškolskom uzrastu počinje da se formira verbalno-logičko mišljenje, koje detetu omogućava rešavanje problema, sticanje složenijih elementarnih naučnih znanja. Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, istovremeno im je teško zauzeti poziciju drugog posmatrača i na unutrašnjem planu napraviti mentalnu transformaciju slike. Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Izuzetna osobina djece je maštanje. Jačina fantazija proširuje obim mentalnih sposobnosti djece. Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu. Do 4-5 godine planiranje je uključeno u proces mašte. Dijete planira jedan korak svojih akcija, izvršava ga, vidi rezultat, a zatim planira sljedeći korak. Može se reći da se sistemsko mjesto mašte u opštoj strukturi djetetove svijesti mijenja. Predškolsko dijete postaje sposobno da djeluje u smislu općih ideja.

Pažnja.

Povećani raspon pažnje. Dijete je dostupno fokusirano. zanimljiva aktivnost u trajanju od 15-20 minuta. On je u stanju da zadrži u pamćenju jednostavan uslov kada izvodi bilo koju radnju.

Govor.

Govor postaje predmet dječje aktivnosti, poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Dječji vokabular se povećava na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Uspješno oponašaju glasove životinja, intonacijom ističu govor određenih likova. Koriste generalizirane riječi, imenuju životinje i njihova mladunčad, profesiju ljudi, dijelove predmeta. Prepričajte poznate priče uz pomoć odraslih. Interes izaziva ritmička struktura govora, rime. Razvija se gramatička strana govora. Djeca se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji sa odraslim postaje vansituacijski. Odrasli su sada interesantni prvenstveno kao izvor fascinantnih i kompetentnih informacija.

Komunikacija sa odraslima i vršnjacima.

Sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe se mijenja. To prevazilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Kognitivni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobije u procesu komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali su zanimljive. Djeca u dobi od 4-5 godina nazivaju se radoznala, aktivno teže kognitivnoj, intelektualnoj komunikaciji. Često dijete iznova obraća isto pitanje odrasloj osobi kako bi došlo do dna teme koja ga se tiče. Kod djece ovog uzrasta se budi interesovanje za pravila ponašanja, o čemu svjedoče brojne pritužbe nastavniku, da neko nešto radi pogrešno ili ne ispunjava neki uslov. Na nivou kognitivne komunikacije djeca doživljavaju akutnu potrebu za odnosom punog poštovanja od strane odrasle osobe.

Aktivno se manifestira želja za komunikacijom s vršnjacima. Karakteristična je selektivnost u komunikaciji koja se izražava u preferenciji jedne djece u odnosu na drugu. U igricama postoje stalni partneri. Djeca komuniciraju o igračkama, zajedničkim igrama, zajedničkim poslovima.

Vođe počinju da se pojavljuju u grupama. Pojavljuje se kompetitivnost, kompetitivnost, što utiče na razvoj djetetove slike o sebi.

emocionalnu sferu.

Postoji aktivan razvoj i sazrijevanje emocionalne sfere: osjećaji postaju dublji, stabilniji; nekadašnji radosni osjećaj od komunikacije s drugima razvija se u složeniji osjećaj simpatije i naklonosti. Djeca su vrlo osjetljiva na riječi, ocjene i stavove odraslih prema njima. Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem odrasle osobe, za njih je njegova pohvala izuzetno važna. Raduju se pohvalama, ali često vrlo emotivno reaguju na neodobravanje i primjedbe: izljeve ljutnje, suze, doživljavajući primjedbe kao ličnu uvredu. Ranjivost djeteta od 4-5 godina nije manifestacija individualnosti, već karakteristika starosti. U petoj godini života djeca pokazuju interesovanje za rodna pitanja i počinje svijest o svom spolu.

Strahovi iz detinjstva.

U dobi od 4-5 godina, mnoga djeca se plaše bajkovitih likova (Babu Yaga, Koshchei, izmišljena čudovišta). Ovo su strahovi povezani sa godinama i privremeni su.

Glavna dostignuća tog doba povezana su s razvojem aktivnosti igara; pojava igranja uloga i stvarnih interakcija; sa razvojem vizuelne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj figurativnog mišljenja i mašte. Razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, ranjivost, nadmetanje s vršnjacima, daljnji razvoj slike o sebi, njeno detaljiziranje.

Šta možemo učiniti da podržimo i potpuno razvijemo dijete u ovom uzrastu?

Odvojite vrijeme za edukativne razgovore sa svojim djetetom. Čitajte im edukativnu literaturu. Četvorogodišnje dete često postavlja pitanje: „Zašto?“ Veoma je zainteresovano da uči o svetu oko sebe, da razgovara sa vama o onome što je videlo, da sluša vaše priče o morima i okeanima, životinjama, priče ljudi. zivoti.

Kada odgovarate na dječja pitanja, ne pokušavajte sve naučno objasniti. Pokušajte formulirati ideju jednostavnijim jezikom. Na primjer, kada dijete pita zašto je grmljavina, ne govorite o statičkom elektricitetu, dovoljno je reći da su se oblaci sudarili.

Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i presvlače. Osigurajte im što više odjeće i predmeta. Djeca se rado transformiraju, igraju uloge, predstavljaju se kao doktor, umjetnik, pjevač. Oni prikazuju kako pjevaju, plešu, liječe jedni druge.

Vršnjak postaje zanimljiv kao partner u igri. Učešće odrasle osobe je korisno ako ga sama djeca pozovu na igru ​​ili dobrovoljno pristanu na njegovo sudjelovanje. Djeca sama određuju zaplet i tok igre, kao i dijele uloge. Ovo je plus igre, što je ovo jedina samostalna aktivnost koju organiziraju djeca.

U ovom uzrastu djeca vole da putuju. Šetajte više sa njima van vrtića. Vožnja do zanimljivih mjesta.

Nakon 4 godine dijete počinje da se zanima za slova, brojke. Ali nemojte previše opterećivati ​​dijete. Nedostaci odgoja do ovog uzrasta se oblikuju u stabilne neugodne karakterne osobine. Procijenite čin djeteta, a ne njegovu ličnost u cjelini.

Podsjetnik za roditelje

Roditelj je uzor.

Bitan!

Održavajte visoko sveukupno samopoštovanje djetetove ličnosti („Ja sam dobar!“).

Odgovorite na sva dječja pitanja potpuno i jasno.

Negujte interesovanje, pažnju i prijateljski odnos prema drugima.

Ohrabrite djecu da otvoreno i iskreno izraze svoja osjećanja.

Objasnite djeci na jeziku koji razumiju moralne norme i pravila ponašanja.

Pohvale za manifestacije samostalnosti, inicijative.

Razmotrite i uporedite različite objekte, ističući njihove karakteristike i svojstva.

Zabranjeno je!

Dajte oštre negativne ocjene djetetove ličnosti (loši ste).

Držite dijete dalje od sebe.

Zanemarite inicijativu djeteta kada pokazuje vlastita postignuća.

Ostavite pitanja djece bez odgovora.

Izvor širenja djetetovog horizonta, razvoja njegovih ideja o svijetu je promatranje.

Stoga je važno osigurati da njegovo iskustvo bude što je moguće raznovrsnije. Šetajte sa djetetom gradom, idite na izlete. Uzmite u obzir stvarne kognitivne interese djece! Dječaci će, na primjer, više biti zainteresovani za detalje automobila nego za domaćinstvo.

Od četvrte godine djetetov horizont se širi ne samo kroz praktična zapažanja i eksperimentiranja, koja su dominirala u ranom predškolskom uzrastu, već i kroz pripovijedanje. Provedite dovoljno vremena da vodite edukativne razgovore sa svojom djecom. Počnite da im čitate ne samo beletristiku, već i obrazovnu literaturu. Zahvaljujući vašim pričama, gledanju edukativnih TV emisija, videa, dijete se odvaja od svijeta "ovdje i sada". Aktivno se interesuje za životinje koje je video samo na TV-u ili na slici, sluša priče o okeanu i pustinji, o drugim zemljama i ljudima koji u njima žive itd. Deca takođe uživaju da slušaju priče iz života svojih roditelja ili drugih ljudi.

Četvorogodišnje dijete često postavlja pitanje "zašto?". Postaje zainteresovan za unutrašnje veze pojava, a pre svega uzročno-posledične veze. Naravno, njegovom razumijevanju su još uvijek dostupni samo najilustrativniji i najjednostavniji primjeri takvih ovisnosti.

Kada odgovarate na pitanje djeteta, nemojte se upuštati u duga i pretjerano naučna objašnjenja. Pokušajte da formulišete ideju što je moguće konciznije. Ponekad je dovoljno samo govoriti o povezanosti jedne pojave s drugom. Na primjer, na pitanje odakle munja, dovoljno je odgovoriti: „Oblaci su se sudarili“, bez uvođenja koncepta statičkog elektriciteta. Ali objašnjenje uvijek mora biti naučno ispravno i sadržavati pouzdane informacije.

Djeca pokušavaju sami izgraditi prve zaključke. Na primjer, četverogodišnje dijete stoji na kauču i naizmenično baca kocku, loptu, plišanog medvjedića na pod. Onda on sam skače s kauča i postavlja pitanje: "Pa šta, sve će pasti ako ga pustiš?"

Pažljivo slušajte sva dječja razmišljanja i nemojte žuriti da ih sami prilagođavate. U ovom uzrastu nije bitna ispravnost zaključka, već sama želja bebe da rasuđuje i razmišlja.

Pokažite poštovanje prema njegovom intelektualnom radu. Šale i podrugljivi kritički ton kada se raspravlja o djetetovim mislima su neprihvatljivi.

Kod neke djece još uvijek postoji tihi govor „za sebe“, takozvano trzanje u toku aktivnosti, izraženo u mlađoj dobi. Ovo pomaže bebi da organizuje i planira svoje aktivnosti. Djeci ne treba zabraniti da u toku rada tiho govore svoje postupke.

Uz interesovanje za stvarne uzročno-posljedične veze pojava, četverogodišnje dijete stječe sposobnost da percipira i zamišlja različite svjetove na osnovu verbalnog opisa, na primjer, princezin dvorac, sama princeza i princ, događaji, čarobnjaci, itd. posjeta doktoru, pripremanje večere za porodicu - reprodukuje doživljaj djeteta i uključuje njegovo pamćenje i reproduktivnu, reprodukujuću maštu, dok igranje magične priče zahtijeva aktivan rad produktivne, kreativne mašte. Ove dvije vrste igara ne zamjenjuju jedna drugu.

Čitajte i pričajte priče djeci. Nemojte žuriti s prikazivanjem ilustracija (posebno niske umjetničke kvalitete). Neka svako zamisli Crvenkapicu na svoj način. Pustite dječiju maštu da proradi.

U bajkama su date standardne ideje o dobru i zlu. Takve ideje postaju osnova za formiranje sposobnosti djeteta da procjenjuje svoje postupke. U bajkama treba jasno razlikovati dobre i loše likove.

Djeca ovog uzrasta vole da se oblače i oblače. Osigurajte im što je moguće više različite odjeće: rukavice, lepeze, perle, narukvice i druge predmete koji mogu poslužiti za igranje "magijskog svijeta". Neka djeca se rado pretvaraju da su zabavljači, pretvaraju se da pjevaju uz mikrofon i plešu.

Emocionalne reakcije u ovoj dobi postaju stabilnije, uravnoteženije. Dijete se ne umara tako brzo i oštro, postaje psihički izdržljivije (što je povezano i sa povećanjem fizičke izdržljivosti). Općenito, četverogodišnjak je vesela osoba koja je uglavnom dobro raspoložena.

Vršnjak postaje zanimljiv kao partner u igri. Dijete pati ako niko ne želi da se igra s njim. Formiranje društvenog statusa svakog djeteta uvelike je određeno i ocjenom koje će mu vaspitači dati. Na primjer, djeca ne žele da se igraju sa djevojčicom koju stalno grde da sporo jede, iako ta okolnost nema nikakve veze s njenim sposobnostima kao partnera u igri.

Negativne ocjene mogu se dati samo postupcima djeteta, a ne njemu samom, i to samo licem u lice, a ne pred svima.

Djeca se igraju u malim grupama od dvije do pet osoba. Ponekad ove grupe postaju trajne po sastavu. Tako se pojavljuju prvi prijatelji - oni s kojima dijete najbolje razvija međusobno razumijevanje.

Učešće odrasle osobe u dječjim igrama je korisno ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:

Djeca sama pozovu odraslu osobu u igru ​​ili dobrovoljno pristaju na njeno učešće;

Zaplet i tok igre, kao i ulogu koju će igrati odrasla osoba, određuju sama djeca;

Prirodu izvođenja uloge određuju i djeca: „Bićeš kćer. Ne želiš da jedeš supu. A ja ću te izgrditi!

Neprihvatljivo je diktirati djeci kako i šta treba da se igraju, nameću im svoje zaplete.

Razvojni potencijal igre leži upravo u činjenici da je to jedina samostalna aktivnost koju organiziraju djeca. U svojim igrama uloga, djeca vole graditi kuću. Dajte im priliku, koristeći namještaj i tkanine, da stvore kuće, skloništa, pećine.

Četvorogodišnjaci vole putovanja i avanture. Izvedite ih u šetnju van dvorišta i poznatog igrališta. U toploj sezoni možete organizirati manja pješačenja i piknike. Proširite iskustvo vašeg djeteta uz pristupačne izlete. Odvedite ga da vidi građevine neobične arhitekture, spomenike, prekrasne kutke prirode. Izađite, ako je moguće, na rijeku ili ribnjak, promatrajte život njegovih stanovnika. Proširiti dječje ideje o radu odraslih. Vodite ekskurzije na gradilište, trgovinu, frizerski salon, Sberbank, poštu itd.

Do pete godine, mnogi počinju da se aktivno zanimaju za slova i brojeve. Nemojte vještački usporavati razvoj djeteta, ali ne biste trebali postavljati zadatak da ga što prije naučite čitati. Časovi čitanja treba da budu u skladu sa tempom pamćenja i stepenom interesovanja bebe za takve aktivnosti.