Oblici interakcije logopeda i roditelja u predškolskoj ustanovi. Logopedski projekat „Zajednička aktivnost logopeda sa roditeljima kao rezultat efikasnog korektivnog rada sa decom logopedima
U posljednje vrijeme sve se više pažnje poklanja odnosu vrtića i porodice, jer se ličnost djeteta formira prije svega u porodici i porodičnim odnosima.
Važan i sastavni dio rada na otklanjanju govornih poremećaja kod djece je bliska interakcija logopeda i roditelja. Već u fazi dolaska djeteta u grupu važno ga je uvjeriti da će bez roditeljskog učešća svi napori logopeda biti nedovoljni.
Učitelj-logoped ima posebnu ulogu u podizanju pedagoške kulture, edukaciji roditelja. Planira i koordinira zajednički rad, utvrđuje, zajedno sa drugim specijalistima, glavne zadatke u radu sa roditeljima:
uspostavlja partnerske odnose sa porodicom svakog učenika;
objedinjuje napore nastavnika i roditelja za razvoj i obrazovanje djece;
stvara atmosferu zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške i međusobnog prožimanja u probleme jednih drugih.
povećava psihološku i pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta;
pomaže roditeljima u njihovim vaspitno-popravnim funkcijama, održava njihovo povjerenje u vlastite pedagoške sposobnosti.;
podučava roditelje specifičnim metodama logopedske terapije.
Promišljajući kroz sadržaj komunikacije sa porodicom, nastavnici moraju uzeti u obzir društvene faktore porodičnog vaspitanja: godine, obrazovanje roditelja, roditeljsko iskustvo, uslove života itd.
Postoji nekoliko principa u skladu sa kojima logoped treba da gradi svoj razgovor sa roditeljima dece sa smetnjama u govoru.
1. Graditi komunikaciju na bazi dijaloga, ravnopravnosti partnerstava.
2. Ne pribjegavajte didaktičkom tonu u komunikaciji čak ni s najdisfunkcionalnijim roditeljima. dati preporuke u obliku želja.
3. Izbegavajte procenu pozicija, uzdržite se od kritikovanja sagovornika;
4. Održavajte povjerljivost informacija.
5. Nemojte naglašavati osobine djetetove mane ako je razgovor u prisustvu više roditelja.
6. U uslovima kolektivne komunikacije sa roditeljima, koristite samo pozitivne primere iz života dece. Razgovarajte o negativnim primjerima strogo pojedinačno.
7. Razgovarati o problemima i poteškoćama djeteta, razgovarati, promatrati emocionalno pozitivan stav i poštovanje prema njemu.
8. Koristite živopisne primjere i uvjerljive argumente, pružite naučno pouzdane informacije sa stanovišta psihološke i pedagoške literature, izbjegavajući složene pojmove i stručne termine.
9. Izbjegavajte u razgovoru riječi kao što su "defekt", "kršenje" i slično, koje izazivaju prirodnu reakciju protesta, a kao rezultat i negativan stav prema logopedu. Bolje ih je zamijeniti neutralnijim: "poteškoće", "problemi", "nedostaci".
10. Koristite prijateljski, povjerljiv ton koji izaziva lokaciju i simpatije roditelja.
Različiti oblici rada sa roditeljima:
1. Informativno-analitički (upitnici i ankete)
Informaciono-analitički oblik rada uključuje upitnike i ankete. Upitnik je oblik ankete. Korisno je u dva slučaja: kada treba da pitate veliki broj roditelja u relativno kratkom vremenu, ili treba da dobro razmisle o svojim odgovorima, imajući pred očima odštampani upitnik. Da bi se tokom anketiranja dobile potrebne informacije, upitnik se mora pažljivo pripremiti.
2. Individualni (razgovor, konsultacije i preporuke):
Individualne radionice
Individualno savjetovanje na zahtjev roditelja
Individualni domaći zadatak
Razgovor, koji je međusobni razgovor, druželjubiv govor između logopeda i roditelja. U toku razgovora nastavnik daje preporuke roditeljima o pitanjima koja ih zanimaju u vezi sa djecom.
3. Informativni
Tematske konsultacije,
Informacioni štandovi, fascikli-prevoznici,
Roditeljski sastanci (održavaju se 3 puta godišnje: na početku školske godine logoped upoznaje specifičnosti logopedske grupe, dijagnostičke rezultate, objašnjava ciljeve i zadatke rada, upoznaje sa programom obrazovanja djece. Roditelj sastanak, održan u januaru, sumira vaspitno vaspitanje dece za 1. polugodište i upoznaje zadatke za drugo polugodište. Na sastanku na kraju školske godine sumiraju se rezultati popravnog rada gore))
4. Praktično:
Sveske za domaće zadatke
Otvoren pogled na časove,
Grupna otvorena nastava uz učešće roditelja
Slobodne aktivnosti (praznici i takmičenja, kao i tematske večeri).
Na konsultacijama i zajedničkim časovima, logopedske tehnike (artikulacija, vežbe disanja i sl.) se prikazuju roditeljima što jasnije za naknadnu kućnu reprodukciju. U fazi automatizacije zvukova, roditelji bi trebali obratiti posebnu pažnju na potrebu stalnog nadzora nad zvukovima koji se isporučuju, jer je tonus artikulacijskih mišića još uvijek oslabljen, a može biti vrlo teško „razbiti“ stari govorni stereotip.
a) objasni u čemu je suština defekta u izgovoru djeteta, vodeći računa o obrazovanju roditelja;
b) demonstrirati vježbe za razvijanje pravilnog izgovora i usmjeravanje pažnje na bitne tačke,
utiče na efikasnost domaćeg zadatka.
Roditelji ove preporuke primaju usmeno na večernjim prijemima i sedmično na dan konsultacija u pisanoj formi na kartonima ili u posebnim bilježnicama. Roditeljima se objašnjava način izrade ove sveske, daju se primjeri domaćih zadataka (skice predmeta, lijepljenje naljepnica, pisanje pjesama, priča, itd.).
Informativni štand sadrži materijal za konsultacije, preporuke, dopise, najave i podsjetnike za roditelje. Postavlja se leksička tema sa zadacima, zadatkom za koherentan govor, izgovor zvuka i pismenost.
Roditeljski sastanci u vrtiću su jedan od oblika interakcije logopeda i roditelja, kao i način da se roditelji i vaspitač upoznaju i zajedno utiču na uslove za ugodan boravak dece u logopedskoj nastavi. grupa.
Otvoreni prikazi frontalne logopedske nastave održavaju se 2-3 puta u školskoj godini kako bi se roditeljima pokazalo znanje i pripremljenost djece.
Logoped takođe poziva roditelje da učestvuju u slobodnim aktivnostima. Neobičan oblik interakcije izaziva njihovo zanimanje, pomaže im da bolje shvate svoju ulogu u procesu korekcije govora kod djeteta.
U logopedskoj i slobodnim aktivnostima izdvajaju se glavni oblici rada sa roditeljima.
Prvi oblik je prisustvo roditelja slobodnim aktivnostima koje organizuje logoped i drugi nastavnici kao gledaoci. To im daje priliku da procijene i generalizuju govorne karakteristike svog djeteta, da zajedno sa specijalistima razmisle o načinima i metodama korekcije.
Drugi oblik predviđa učešće roditelja u pripremi slobodnih aktivnosti. Prilikom odabira govornog materijala za slobodne aktivnosti, logoped vodi računa o izgovornim sposobnostima djece. Tekstovi i pesme se izgovaraju na individualnim časovima sa logopedom, vaspitačima, a roditelji konsoliduju ove veštine kod kuće. Takođe su uključeni u kreiranje kostima, atributa i vizuelnih materijala. Ova aktivnost ih, naravno, emocionalno približava djeci i doprinosi govornom razvoju predškolaca.
Možda najproduktivnija za razvoj govora djeteta i najzabavnija i najemotivnija vrsta aktivnosti je direktno sudjelovanje roditelja u slobodnim aktivnostima. Mogu podijeliti svoje govorno iskustvo, aktivno sudjelovati u korekciji i automatizaciji djetetovog izgovora i emocionalno podržati njegovu govornu aktivnost.
Razne slobodne aktivnosti u vrtićkim logopedskim grupama značajno poboljšavaju kvalitet izgovora, pozitivno utiču na emocionalnu obojenost dečijeg govora, oslobađaju predškolce u komunikaciji, pomažu u savladavanju programskog materijala.
Dakle, pravilno organizovan sistem interakcije između logopeda i roditelja omogućiće im da se opismene, svesnije i delotvornije učestvuju u procesu korekcije govora dece i njihovog vaspitanja.
Rad logopeda sa roditeljima u predškolskom odgoju
ustanove za djecu sa teškim poremećajima govora
Dmitrieva Ekaterina Sergeevna, učitelj - logoped
GBDOU br. 105 Nevskog okruga Sankt Peterburga
Praksa pokazuje da se iz godine u godinu povećava broj djece sa smetnjama u govoru. Brojke govore same za sebe: oko 80% djece koja pohađaju masovni HBDOU ima devijacije u razvoju govora. A istovremeno, želja za komunikacijom, sposobnost formulisanja svojih misli, pravilnog izražajnog govora u komunikaciji s drugima najvažniji je uvjet za potpuni skladan razvoj djetetove ličnosti. Teška govorna patologija inhibira formiranje potencijalno netaknutih mentalnih sposobnosti kod djece i onemogućuje normalno funkcioniranje govorne inteligencije. Poremećaji izgovora zvuka, fonemskog i leksičkog i gramatičkog razvoja kod djece ogledaju se u čitanju i pisanju, a to, zauzvrat, onemogućava savladavanje složenijeg programskog materijala. Dijete s poremećajima govora u školskom uzrastu može biti ismijano od strane svojih vršnjaka, što doprinosi formiranju takvih negativnih osobina karaktera kao što su dodirljivost, izoliranost, negativizam.
Korekciju govornih poremećaja i razvoj govorno-kogitativne aktivnosti djeteta u vrtiću kompenzacijskog tipa provodi učitelj - logoped u bliskoj vezi sa drugim stručnjacima Državne obrazovne ustanove i, naravno, , roditelji.
Uostalom, formiranje djetetovog govora događa se ne samo u posebnim razredima, već iu svakodnevnom životu. Istovremeno, mnogi roditelji jednostavno ne primjećuju poremećaj govora kod svog djeteta, ponekad pripisuju tešku govornu patologiju karakteristikama dječjeg govora. Za logopeda je veoma važno da kompetentno i dosledno radi sa roditeljima tokom celog korektivno-obrazovnog procesa.
Glavni zadaci logopeda sa roditeljima su:
Informisati roditelje o stanju govora predškolskog uzrasta, o negativnim posledicama govornog poremećaja koji nije blagovremeno otklonjen.
Ohrabrite ih da traže logopedsku terapiju.
Osposobiti roditelje u procesu razgovora i konsultacija potrebnim znanjima i praktičnim vještinama za izradu domaćih zadataka sa djetetom.
U našem GBDOU-u aktivno koristimo sljedeće oblike rada sa roditeljima (vidi Prilog 1):
1. Roditeljski sastanak. Održava se 3 puta godišnje (septembar, januar, maj).
Osnovni zadatak prvog roditeljskog sastanka je da roditelje koji su došli iz masovnog vrtića upozna sa specifičnostima rada vaspitno-popravne ustanove. Logoped informiše roditelje o tome šta je opšta nerazvijenost govora, o mogućem uticaju govornog poremećaja na dalji razvoj i obrazovanje deteta. Roditelji su informisani o tome koji će GBDOU specijalisti raditi sa njihovim djetetom, o strukturi nastave, o glavnim oblastima rada u učionici, o velikom značaju aktivnog učešća roditelja u korekciji govornog poremećaja kod djeteta. . Važno je na prvom sastanku pokušati pronaći psihološki kontakt sa roditeljima, uspostaviti poslovna partnerstva. Bilo bi prikladno provesti anketu kako bi se proučila djetetova porodica, raspon njegovih interesovanja (vidi Dodatak 2).
Drugi roditeljski sastanak održava se na kraju prvog polugodišta. Njegov glavni zadatak je obavljanje srednjih rezultata popravnog i vaspitnog rada.
Završni roditeljski sastanak održava se u maju. Moguće ga je držati u obliku "okruglog stola". Svrha: sumirati rezultate zajedničkog rada, razgovarati o pitanjima kontinuiteta između GBDOU i škole.
U vrtiću za djecu sa težim smetnjama govora održavaju se i konsultacije za roditelje: individualne i podgrupne.
Na prvim individualnim konsultacijama, učitelj logoped:
Obavještava roditelje o rezultatima logopedskog pregleda;
Daje plan za korekciju poremećaja govora.
Na daljim individualnim konsultacijama tokom godine, nastavnik-logoped:
Obavještava roditelje o uspjesima i poteškoćama njihovog djeteta, pokazuje na šta treba obratiti pažnju kod kuće;
Upozorava na moguće komplikacije u procesu korekcije govornog poremećaja;
Daje preliminarnu prognozu.
Nekoliko puta godišnje održavaju se grupne konsultacije za roditelje na različite aktuelne teme (po njihovom izboru). Okvirnu listu tema sastavlja logoped na osnovu rezultata ankete na početku školske godine.
Nemoguće je reći za još jedan relativno novi oblik rada – savjetovanje roditelja putem interneta. Danas skoro svaka kuća, svaka porodica ima kompjuter. Za današnje mlade ljude, među kojima su, naravno, i roditelji naših učenika, internet je i sredstvo komunikacije i izvor informacija. Često roditelji ne traže u vrtićima, već na društvenim mrežama odgovore na pitanja vezana za posebnosti razvoja govora djeteta, prisutnost ili odsutnost govornih poremećaja, metode njihove korekcije itd. Stoga je vrlo važno da i tamo mogu dobiti kvalifikovanu pomoć. Trenutno na internetu postoji mnogo logopedskih sajtova, grupa i zajednica logopeda.
Neophodan oblik rada sa roditeljima je izvođenje individualnih časova sa decom u prisustvu roditelja. Omogućuju vam da opremite roditelje potrebnim znanjima i vještinama za samostalan rad s djetetom kod kuće, jasno pokažu uspjeh djeteta, identificiraju poteškoće.
U logopedskom kutku u svlačionici sedmično se ažuriraju materijali o proučavanim leksičkim temama. Pružaju smjernice na pristupačan način za roditelje i nude razne igre i vježbe za domaći zadatak.
Primijenjene metode i oblici rada sa roditeljima pokazali su svoju visoku efikasnost, omogućavaju postizanje značajnih pozitivnih rezultata u korekciji govornih poremećaja kod djece.
Prilog 1
Perspektivni plan rada sa roditeljima
|
naslov događaja |
||
|
Roditeljski sastanak. 1. Zadaci vaspitno-popravnog procesa. 2. Oblici i metode vaspitno-popravnog rada. |
septembra |
|
|
Individualne konsultacije za roditelje po rezultatima pregleda dece. |
||
|
Konsultacije za roditelje "Zdravstveno-štedne tehnologije u vrtiću i kod kuće". |
||
|
Pregled dece u javnim baštama. Informisanje roditelja o stanju govora djeteta, savjetovanje pri upisu na kompenzacijski tip GBDOU. |
oktobar novembar |
|
|
Savjetovanje za roditelje "Glavne faze rada na formiranju pravilnog izgovora zvuka kod predškolaca s općim nerazvijenošću govora." |
||
|
Individualni časovi sa decom u prisustvu roditelja. Individualne konsultacije za roditelje |
novembar - maj |
|
|
Roditeljski sastanak. Sumiranje rezultata vaspitno-popravnog rada za prvo polugodište. |
||
|
Konsultacije za roditelje "Prevencija disgrafije kod dece starijeg predškolskog uzrasta sa opštom nerazvijenošću govora." |
||
|
Uvodni roditeljski sastanak za roditelje čija su djeca upisana u GBDOU po rezultatima TPMPC-a za narednu školsku godinu. |
||
|
"Okrugli stol". "Sumiranje rezultata zajedničkog rada." Prezentacija roditelja; Govor nastavnika grupe (vaspitača, logopeda); Diskusija o kontinuitetu rada GBDOU i škole. |
Aneks 2
Dragi roditelji! Molimo popunite ovaj formular. Nama, zaposlenima koji rade u GBDOU, neophodno je kako bismo bolje upoznali Vas i Vaše dijete. Upitnik će vam pomoći da odaberete najpogodnije oblike rada za vas, vodite nastavu sa svojim djetetom, uzimajući u obzir raspon njegovih interesa.
1. Prezime, ime djeteta ________________________________________________
2. Majka _______________________________________________________________
3. Otac ________________________________________________________________
Ime, godine, obrazovanje, pozicija
__________________________________________________________________
4. Broj djece u porodici ________________________________________________
5. Ko od članova porodice obraća više pažnje na dijete, češće se bavi njime ________________________________________________________________
6. Koliko često čitate svom djetetu, zapišite nazive njegovih omiljenih knjiga ______
__________________________________________________________________
7. Navedite nazive stihova koje vaše dijete zna napamet ______
__________________________________________________________________
8. Koje igrice vaše dijete voli da igra __________________________
__________________________________________________________________
9. Koje ste muzeje, izložbe, pozorišta posjetili sa svojim djetetom u proteklih šest mjeseci?
__________________________________________________________________
10. Da li ste zabrinuti u vezi sa govornim stanjem vašeg djeteta ________________________________________________________________
11. Da li vaše dijete doživljava anksioznost zbog poremećaja govora _______________________________________________________________
(ne primjećuje, primjećuje, ali ne brine, brine)
12. Da li ste spremni da učite sa djetetom kod kuće po uputama nastavnika - logopeda ________________________________________________________________
13. Koliko vremena dnevno možete provoditi sa svojim djetetom?
14. O kojim temama biste želeli da razgovarate sa specijalistima GBDOU __________
__________________________________________________________________
15. Konsultacije koje specijaliste biste željeli dobiti u GBDOU____
__________________________________________________________________
Nemate pravo objavljivati komentare
Organizacija: DO MADOU vrtić br. 45
Lokacija: Tomsk oblast, Tomsk
U uslovima savremene stvarnosti, uloga nastavnika-logopeda postaje sve značajnija. To je zbog činjenice da postoji stalni porast broja djece sa problemima u razvoju govora.
Govorni poremećaji negativno utiču na razvoj kognitivne aktivnosti, formiranje ličnosti deteta i otežavaju njegovu uspešnu socijalnu adaptaciju.
Porodica je neposredno i trajno socijalno okruženje deteta i njen uticaj na njegov razvoj, na formiranje ličnosti je veliki. To je prvi korak u djetetovom ovladavanju maternjim jezikom - sredstvom i izvorom djetetovog moralnog, estetskog, intelektualnog, emocionalnog razvoja, formiranja njegove skladne ličnosti.
Nažalost, moderna porodica je u krizi: roditelji danas provode značajan dio svog vremena održavajući potreban životni standard, pridajući malo pažnje razvoju i odgoju djeteta. Osim toga, većina modernih roditelja nema pedagoško obrazovanje i ne poznaje metode i tehnike odgoja i razvoja djeteta. Stoga, mnogo djece nedostaje roditeljske ljubavi, razumijevanja i empatije.
Dom u kojem se odgaja dijete sa smetnjama u govoru zahtijeva posebnu pažnju i zaštitu. Ovakvim porodicama potrebna je pomoć stručnjaka u odgoju, obrazovanju i razvoju djece sa smetnjama u govoru.
U tom smislu postaje relevantno tražiti najefikasnije oblike i vrste interakcije između logopeda i roditelja kako bi se poboljšala njihova psihološka i pedagoška kultura i poboljšali rezultati rada na razvoju i korekciji govora djece.
Nijedan obrazovni sistem ne može biti u potpunosti efikasan ako porodica nije uključena u njega.
Često mnogi roditelji nemaju pojma o govornom razvoju djece, o govornim poremećajima i njihovom prevazilaženju. Ponekad čak i ne čuju poremećaje govora i smatraju da djetetu nije potrebna logopedska terapija. Samo nekoliko roditelja ozbiljno brine o svojoj djeci kod kuće, a kod većine se ovaj proces odvija spontano. Razloga za to ima mnogo: nedostatak vremena, nedosljednost u zahtjevima samih odraslih, nedostatak dovoljnog psihološko-pedagoškog znanja.
Jedan od osnovnih ciljeva rada logopeda je aktiviranje roditelja, privlačenje njihove pažnje na one psihološko-pedagoške poslove koji se sprovode u aktivnostima sa djecom, kako bi organizirani korektivni proces bio dosljedan i što efikasniji.
Uspjeh korektivnog odgoja djece sa smetnjama u govoru uvelike ovisi o tome kako je organizirana interakcija logopeda sa roditeljima, budući da je uključivanje potonjih u proces korekcije neophodan uslov za punopravan govorni razvoj djeteta. .
Interakcija ne podrazumeva samo raspodelu zadataka između učesnika u procesu radi postizanja zajedničkog cilja. Interakcija nužno podrazumijeva kontrolu ili povratnu informaciju; istovremeno, kontrola treba da bude nenametljiva, posredovana.
Pred logopedom i roditeljima isti su zadaci, ali se razlikuju samo načini njihove realizacije.
Principi rada sa roditeljima može se formulisati na sljedeći način:
- saradnja - nastavnik-logoped u roditeljima ne vidi objekt svog uticaja, već ravnopravne partnere u korektivnom procesu;
- individualizacija - orijentacija na kulturni i obrazovni nivo porodice, stil porodičnog vaspitanja, tip odnosa u porodici, prisustvo interesovanja i razumijevanja kod roditelja za probleme svog djeteta;
- kontinuitet i efektivnost povratnih informacija - sprovođenje od strane nastavnika logopeda nenametljive i indirektne kontrole napretka i kvaliteta korektivnog rada u porodici;
- složenost - koordinacija od strane nastavnika-logopeda odnosa roditelja sa drugim specijalistima (lekarima, psiholozima), budući da je prevazilaženje govornog poremećaja često složen psihološki, medicinski i pedagoški problem.
U kontekstu aktivnosti govornog centra, bitno je kako je organizovana pedagoška edukacija roditelja, jer roditelji, pored pedagoških znanja, moraju biti u stanju da koriste i posebna znanja koja mogu primijeniti kod kuće prilikom podučavanja djece. U svakom obliku rada sa roditeljima može se pronaći i istaći „zest“ na kojem se zasniva obuka roditelja u praktičnim metodama rada. Kontinuirana komunikacija sa roditeljima odvija se uz pomoć kolektivnih, individualnih, vizuelnih oblika rada:
- - roditeljski sastanci (promijenjen je model njegovog održavanja, uzimajući u obzir savremene zahtjeve);
- konsultacije: o organizaciji rada govornog centra, na osnovu rezultata dijagnostike, na zahtjev roditelja, na osnovu korektivnog osposobljavanja, metoda i tehnika za postavljanje zvukova kod djece;
- dani otvorenih vrata: 2-3 puta godišnje za upoznavanje roditelja sa organizacijom korektivno-obrazovnog rada sa djecom, uspjesima i problemima djeteta, karakteristikama rada s njim;
- biblioteku igara i vježbi koje roditelji mogu pronaći na web stranici ustanove uzimajući Memo od nastavnika logopeda;
- zajednički projekti koji obezbjeđuju moderan integrirani pristup odgoju i obrazovanju djece. Kineska poslovica kaže: „Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću, pusti me da pokušam i razumeću.” Sve se asimiluje čvrsto i dugo kada dete čuje, vidi i radi. Zajedno sa svojim roditeljima, djeca su bila učesnici u projektima: „Logopedske staze“, „Jezik i sve, sve, sve“, „Ruka pod ruku“, „Dijalog“, koji je omogućio roditeljima da se upoznaju sa artikulatornom gimnastikom, ostvare važnost razvoja finih motoričkih sposobnosti djetetove ruke za razvoj govora i aktivno učešće u formiranju koherentnog govora;
- individualne radionice „roditelj + dijete“ za pružanje roditeljima zajedničkih oblika aktivnosti sa djecom korektivnoga usmjerenja, uz rješavanje problema individualnog programa rada sa porodicom;
- individualni sastanci sa roditeljima obuhvataju: konstataciju dinamike razvoja govora (sa čime se snašao, što i dalje izaziva poteškoće), razmenu utisaka i zapažanja o govoru deteta, individualne radionice, prilagođavanje plana zajedničkih aktivnosti za razvoj govora, preporuka i zadataka za roditelje djeteta;
- preskakanje "Moj omiljeni teški zvuk", kućna biblioteka autorskih priručnika. Mogu se uspješno koristiti kao metodički i vizuelni materijal za individualne časove roditelja sa djetetom po uputama logopeda;
- ispitivanje. Sadržaj upitnika se mijenja svake godine, dopunjuje. Konstantna svest o stepenu zadovoljstva roditelja omogućava vam da gradite rad sa svakom porodicom u svom pravcu;
- informativni štand "Logoped predškolske obrazovne ustanove", koji pored svog osnovnog zadatka (obavještavanje roditelja o organizaciji rada govornog centra).
Sam problem zajedništva obrazovne ustanove i porodice nije nov. Ali danas je kreativne prirode kroz diferenciran pristup porodici i djeci.
Svaki od navedenih oblika interakcije sa roditeljima na svoj način donosi „plodove“ u radu logopeda. A najvažniji rezultat su postignuća i uspjesi djece, to je međusobno razumijevanje sa roditeljima i radost komunikacije s njima. Roditelji treba da shvate da nastavnici žele da pomognu svojoj deci da prebrode teškoće, pa je neophodno težiti međusobnom razumevanju i saradnji. To je jedini način da se postignu pozitivni rezultati.
Interakcija logopeda sa porodicom važna je komponenta korektivno-obrazovnog procesa, jer je blizak kontakt logopeda i roditelja najvažniji uslov za visoku efikasnost korektivnog rada. Stoga je u svakom obliku rada sa roditeljima važno pronaći i istaknuti one načine interakcije koji će doprinijeti maksimalnoj produktivnosti općeg korektivnog rada.
Književnost
Babina E.S. Zajednička pomoć djeci: [korekcijski rad logopeda zavisi od uslova razvoja govora djeteta u porodici] // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2005, br. 12. Str. 57-59
Barinova G.V. Korišćenje potencijala porodice u sistemu korektivnog uticaja na dete // Logoped u vrtiću, 2004, br. 1. str. 70-74.
Davidovich L. R. Roditelji i logoped - partneri / L. R. Davidovich, T. S. Reznichenko // Obrazovanje i obuka djece sa smetnjama u razvoju, 2004, br. 6. P. 47-50.
Davidovich L.R., Reznichenko T.S. Dijete ne govori dobro. Zašto? sta da radim? – M.: Gnom i D, 2005. 85 str.
Zavadenko N.N. Roditelji o razvoju dječjeg govora. Kako na vrijeme uočiti prekršaje? – M.: Madzherik, 2006. 42 str.
Zakharova E.N. O radu logopeda sa roditeljima. // Logoped, 2006, br. 6. str.54 - 58.
Klimenkova O. Prenošenje iskustava u organizaciji rada sa roditeljima // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje, 2005, br. 3. str. 45-46.
-
Različiti oblici rada logopeda sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
GU Specijalna (popravna) DO br. 10 "Alma" za djecu
sa oštećenjem govora
Logoped: Balmagambetova Gulshat Kamalovna
Roditeljski sastanci.
- ("Upoznavanje roditelja sa zadacima i sadržajem popravnog rada",
- "Zajednički rad vrtića i roditelja na pripremi djeteta za školovanje",
- "Razvoj fine motorike i priprema ruke za pisanje",
- "Rezultati korektivnog rada za godinu.")
Domaći zadaci.
- (Logoped pruža roditeljima mogućnost da proučavaju individualne sveske djece kako bi mogli pratiti dinamiku svog učenja, organizovati svoje učešće u domaćim zadaćama; a domaći su postavljeni i na štandu za roditelje).
Testiranje i ispitivanje
- (omogućava vam da identifikujete najhitnije probleme za roditelje).
Kućne biblioteke igara
- (Ovaj odjeljak upoznaje roditelje sa jednostavnim, ali vrlo zanimljivim, a najvažnije korisnim igricama za djecu, sadrži opis igara koje doprinose razvoju djetetovog govora, u kojima se roditelji mogu igrati s djetetom u bilo koje vrijeme koje im odgovara : "U kuhinji", "Na putu do vrtića", "U slobodnom minutu".)
Otvoreni dani.
- (Roditelji pohađaju individualnu i podgrupnu nastavu, gledaju kako djeca rade, šta treba da poprave kod kuće, na čemu još da rade. Pri tome, nisu obavezni da o posjetu obavještavaju logopeda.)
- Roditeljski pet minuta. (Preporučuje se za rad u govornom centru, gdje roditelji dobijaju priliku za kratkotrajne lične konsultacije).
- Konsultacije - radionice. (Zajedno sa decom, roditelji u malim podgrupama uče artikulacionoj gimnastici, uče da sa decom izvršavaju zadatke u logopedskim sveskama).
Zajedno sa roditeljima
- Odmor i zabava. (Pozivaju se roditelji da učestvuju. Na kraju godine roditelji se pozivaju na završni čas - praznik na kojem djeca pokazuju sva svoja znanja, vještine i sposobnosti stečena tokom godine.)
- Organizacija izložbi Izdavanje novina za roditelje "Vesela porodica". (Praćeni su događaji grupe, daju se praktični savjeti roditeljima).
- "Kako su vešte ruke pomogle jeziku." (Predstavljeni su samo oni eksponati koje su djeca napravila kod kuće sa svojim roditeljima).
Kreacija
- Kompozicije roditelja na temu "Moje dijete". (Roditelji samostalno biraju sadržaj i teme, stil pisanja, pokazuju kreativnost i maštovitost).
- Izdanje časopisa za roditelje "Solnyshko" (posvećen problemima razvoja govora djeteta - gramatička struktura, obogaćivanje rječnika, priprema za učenje čitanja i pisanja, razvoj fine motorike, artikulacije itd.)
Podaci obrasca posla
- omogućavaju privlačenje roditelja za aktivno učešće u vaspitno-popravnom procesu, podrazumevaju uspostavljanje odnosa poverenja između nastavnika i roditelja, svest roditelja o ulozi porodice u obrazovanju i vaspitanju deteta. Logoped pomaže u određivanju oblika organizovanja domaće zadaće sa djetetom - logopedom.
- 1. Učvršćivanje vještina stečenih na časovima logopedske terapije:
- a) pravilan izgovor;
- b) fonemska percepcija;
- c) gramatička struktura govora;
- d) verbalnu komunikaciju i koherentan govor.
- 2. Zajedničke aktivnosti roditelja sa djecom:
- a) čitanje umjetničkih djela;
- b) kognitivna priča odrasle osobe;
- c) zapažanja u prirodi;
- d) obavljanje zajedničkih zanata, razgovor o obavljenom poslu;
- e) odlazak u bioskop, cirkus, zoološki vrt, razgovor o onome što su vidjeli.
- 3. Samostalna aktivnost:
- a) igra
- b) priča iz ličnog iskustva;
- c) izmišljanje igre ili nove radnje bajke;
- d) kreiranje kreativne situacije igre (dizajn, likovna aktivnost, itd.) (
U radu sa roditeljima se široko koriste pomoćna vizuelna pomagala:
- - posebne "logopedske kutke";
- - informativni štandovi;
- - tematske izložbe knjiga;
- - priručnike, dopise, uzorke urađenih zadataka.
Prednosti novih oblika i metoda interakcije između nastavnika i roditelja su neosporne i brojne.
- Prilikom implementacije nove filozofije interakcije sa porodicom, moguće je izbjeći nedostatke koji su svojstveni starim oblicima rada sa porodicom. Sagledavanje rezultata vašeg rada raduje i djecu i, naravno, njihove roditelje. I sami počinju da se zanimaju za uspeh svoje dece, nude pomoć, kontrolu i ciljaju na lep, ispravan govor.
ODNOS SA RODITELJIMA U RADU NA KOREKCIJI GOVORNIH POREMEĆAJA KOD DJECE U LOGOPATSKOJ GRUPI
Rad sa roditeljima za logopeda je uvek težak. Roditelji trenutno malo obraćaju pažnju na govorne mane djeteta, vjerujući da u vrtiću rade stručnjaci koji će mu pomoći, ali u isto vrijeme i sami zauzimaju distancirani stav. Roditelji treba da aktivno učestvuju u razvoju govora djece. Svaka govorna igra, vježba, razgovor s djetetom važan je dio složenog procesa formiranja govora. Odstranjivanjem roditelja iz ovog posla narušava se integritet cjelokupnog obrazovnog procesa. Navodimo faze rada sa roditeljima na ispravljanju zvučne strane govora.
poznanik: Kako bismo roditeljima i logopedima olakšali međusobnu komunikaciju, predlažemo izradu vizit karte koja se može ukrasiti po vašoj želji. Važno je da ime na kartici bude ono koje želite da zovete. Roditelji izrađuju bedževe u slobodnom obliku.
Automatizacija zvuka.
Dijete, nakon što je naučilo izgovarati postavljeni zvuk izolovano, ne koristi ga odmah u svom govoru. Bez pomoći roditelja, ovaj proces može dugo trajati, jer se kod predškolaca vještina formira kao rezultat sistematskog ponavljanja i konsolidacije.
Automatizacija zvuka- rezultat saradnje logopeda, djeteta i njegovih roditelja. U procesu ove saradnje formira se pravilan govor, razvija se pažnja, pamćenje, mišljenje, uspostavljaju se prijateljski odnosi između roditelja i djece. Jedan od preduslova za uspješnu automatizaciju zvukova je konsolidacija govornog materijala kod kuće po uputama logopeda.
Popravljanje izolovanog zvuka.
Za konsolidaciju izolovanog zvuka koristi se onomatopeja:
- (s) - stavićemo samovar, samovar ispušta paru: s-s-s-s ...;
- (h) - pomozite komarcu da odleti do vaše kuće: z-zzz ...;
- (c) - osmijeh, jezik - uz zube brzo izgovaramo glasove (ts): ts-tsstst;
- (sh) - lopta je pukla i zašištala: ššššš...; - povjetarac leti, tjera: š-ššš...; zmija puzi i šišti: ššššš;
- (g) - bubamara leti na šumsku čistinu, i zuji: pa ...;
- (u) - podignite jezik, šištajte i ublažite zvuk: u-u-u-u-u-u;
- (l) - mećava je ljuta, zavija u dvorištu: l-l-l-l-l; - zimski vjetar bruji u cijevima: l-l-l-l ...;
- (p) - majmun je povukao šteneta za rep, a on je iznenađeno zarežao;
- (c) - pegla je bila veoma vruća, ispuštala je ljutit zvuk: h-hhhh;
- traktor vozi cestom i jako tutnji - jako.
Izolovani zvuk je osiguran audio zapisima.
Ponudimo djetetu da povede prst duž putanje i nacrta zvuk (w), (g), (s), (h) itd., ili zvukom pokažemo pčeli put do cvijeta ili aviona put do njegove kuće. Možete koristiti zvučnog puža.
Automatizacija zvuka u slogovima.
Sukcesivna promjena serije razvija mogućnost prebacivanja artikulacionog aparata i doprinosi razvoju ispravnih načina artikulacije. Ali mehaničko ponavljanje slogova i slogovnih kombinacija je aktivnost od malog interesa za dijete. Ako koristite tehnike igre, povežete vizuelne, slušne i taktilne analizatore u ovaj proces, stvari će ići brže, jer će se razviti slušna i vizuelna pažnja, fina motorika ruku i sposobnost slobodnog i pravilnog korišćenja dostavljenog zvuka u slogovima. biti formiran.
Vježbe automatizacije zvuka u slogovima:
1. Svaki prst "zdravo" sa palcem. Kada ste u kontaktu, morate izgovoriti slog automatskim zvukom. Sve pokrete treba izvoditi s obje ruke istovremeno i naizmjenično.
2. Izgovorite slog onoliko puta koliko:
- tvoje godine;
- brojke na listu;
- pljeskanje, čips, itd.
3. Vezanje "Syrok", "Slipper". Djeca povezuju i izgovaraju slogove za svaku rupu.
4. Vježba "Izgovori riječ." Dodajte slog "sha", imenujte riječ; vježba "Zapamti, ponovi" (dijete izgovara slogove nakon logopeda).
5. Pričvrstite štipaljke, nanižite prstenove na piramidu, rasporedite štapiće za brojanje dok izgovarate slogove.
Nakon nekoliko lekcija posvećenih automatizaciji zvuka u slogovima, počinje nova faza rada. Glavni zadatak logopeda- naučite dijete da pravilno izgovara riječi sa zadatim glasom. Međutim, isporučeni zvuk je i dalje vrlo “krhak”, lomljiv, dijete sa logopedom. U ovoj fazi sve igre imaju za cilj razvijanje sposobnosti razlikovanja glasova, analize i razlikovanja od sastava riječi, tj. na razvoj fonemske svesti.
Kod kuće možete automatizirati zvuk u slogovima u sljedećim igrama:
- trebate "uhvatiti" zvuk (w) - odaberite ga iz zvuka, sloga, rječnika;
- čim dijete čuje zvuk (w), treba pljesnuti rukama, uhvatiti ga: A, F, W; SA, SHA, TA, ZHO, USH, ZhI, SHU; ŽABA, ŠEŠIR, SOM, VRAT, itd.
- didaktičke igre za automatizaciju zvuka „Pljesnite rukama“, „Treće je suvišno“, uklonite slike koje nemaju zvuk u nazivu (sh); “Jedan je puno”, “Zovi me s ljubavlju”, “Šta nedostaje?” i sl.
Automatizacija zvuka u rečenicama.
Ciljevi ove faze rada na izgovoru zvuka:
- podsticanje govorne aktivnosti djece;
- razvoj njihovih verbalnih komunikacijskih vještina.
Da biste to učinili, možete koristiti sljedeće igre:
- potrebno je da napravite rečenicu tako što ćete nazvati dvije riječi sa datim glasom, pozvati dijete da objasni u kakvom su međusobnom odnosu. Na primjer, "lopata" i "čekić", "rijeka" i "rak", "proljeće" i "sunce" itd. za to morate „uključiti fantaziju, jer prijedlozi mogu biti najneočekivaniji;
- vježbajte u frazama: na primjer - kuhana riba, narandžasta mandarina, crvena lopta, prljave ruke itd., kao i u zagonetkama, pjesmama i pričama.
Pozovite dijete da nauči kratku pjesmu, zbrku jezika. To će pomoći da se popravi zvuk, razvije slušna memorija, poveća interes za govorne vježbe.
Roditelji se podstiču da govore tečno. Zapamtite, zvuk je automatiziran kada ga izgovorimo bez razmišljanja. Dijete mora stalno kontrolirati svoj govor prilično dugo: u djeliću sekunde odrediti prisutnost zvuka u riječi ili frazi koji treba izgovoriti, odrediti njegovo mjesto u riječi (početak, sredina, kraj). Takođe treba zapamtiti kako se izgovara zvuk (položaj jezika, usana, ispravan izdisaj). Dodajte tome činjenicu da dijete treba imati vremena da formulira svoju misao, da razmisli o sadržaju izjave, i shvatit ćete s kojim se teškim zadatkom suočava. Zato pokušajte pažljivo slušati. Ako je prilikom odgovaranja na pitanje zaboravio pravilno izgovoriti zvuk, obavezno ga ispravite, ali ga nemojte zamjerati niti odvraćati od njegovih misli.
Preporuke logopeda za izradu domaće zadaće
Odaberite pravo vrijeme za nastavu - bučne, emocionalne igre su nepoželjne prije spavanja, dijete ne bi trebalo biti umorno, neprihvatljivo je otrgnuti ga od njegove omiljene zabave; po mogućnosti radi domaće zadaće vikendima.
Pokušajte da završite igru prije nego što dijete to zatraži, to će pomoći u održavanju njegovog interesa; trajanje lekcije može biti od 10 do 20-25 minuta.
Vašem djetetu je potrebna pohvala i podrška, posebno ako ima poteškoća.Glavni pomagači u komunikaciji sa djetetom su strpljenje, izdržljivost, dobra volja; oštar ton, iritacija su neprihvatljivi, trebao bi se osjećati ugodno; ne štedite pohvale, čak i ako su uspjesi beznačajni.
Obavezno počnite s jednostavnim, izvodljivim zadacima za dijete, komplikujte postepeno, nemojte ga požurivati, dajte mu vremena da razmisli.
Spisak korišćene i preporučene literature.
Belyakova L.I., Goncharova N.I., Shishkova T.G. Metodologija za razvoj govornog disanja kod predškolske djece sa oštećenjem govora / Ed. L. I. Belyakova. M., 2005.
Kozyreva L. M. razvoj govora i mišljenja. Razvojni zadaci logopedske nastave. M., 2003.
Koltsova M. M., Ruzina M. S. Dijete uči da govori. Trening igre prstima. SPb., 2002.
