„Metode i tehnike za održavanje discipline u vrtićkoj grupi. Posao u domaćinstvu
MDOU "Vrtić br. 8 "Bajka"
Abstract
Direktno organizacijski obrazovni
aktivnosti
za društveni i komunikativni razvoj
za učenike od 3-4 godine
Priredio i vodio V.V. Belaja, vaspitač, Semenov, 2015
Sadržaj programa
„Hajde da počistimo grupu! »
Cilj:
promovirati razvoj sposobnosti održavanja reda u grupi, konsolidirati sposobnost raspodjele timskog rada i zajedničkog ga izvođenja.
Zadaci:
Formirati sposobnost planiranja redoslijeda svog rada. Samostalno obavljati potrebne radne radnje: pripremiti mjesto i opremu za rad; poboljšati sposobnost pranja igračaka; skloni igračke. Negovati tačnost, marljivost, odgovornost za postavljeni zadatak, međusobnu pomoć, osećaj zadovoljstva od realizacije plana rada. Razvijati rodne razlike u radnom obrazovanju.
Metode i tehnike:
tehnike igre i problemske situacije, tehnika za privlačenje i fokusiranje pažnje djece, tehnika za aktiviranje razmišljanja.
Oprema:
Korpe za papir, lutke, pribor za lutke; igračke - veliki auto (kamion), slatkiši (poslastice).
Preliminarni rad.
- Poznavanje pravila saradnje. - Čitanje poslovica o poslu. - Razgovor "Mali biznis je bolji od velikog besposlice." - Razgovor "Naša kuća - uredićemo u njoj" - Rad - "Operacija" Udobnost", "Pomozimo dadilji da pospremi sto", "Svaka igračka ima svoje mesto", "Sredimo stvari u kutak kreativnosti." - Čitanje beletristike: S. Marshak "Fedorino tuga", K. Chukovsky "Moydodyr", A. Barto "Girl Dirty", bajka "Hare-hvalisavac". - Gledanje crtanih filmova: "Nehochuha", "Carlson, koji živi na krovu."
Sinopsis GCD
Uvod
(Snimite zujanje)
edukator:
- Momci! Mislim da neko zuji? Čujete?
Odgovori učenika
……………………………… Djeca zajedno sa učiteljem pregledavaju prostoriju za grupu. U prostoriji za grupe je nered - stolice su krive, oštećen papir na podu kod stolova, kocke leže na tepihu, knjige u neredu u biblioteci, automobili. (Idemo da tražimo nekoga ko zuji. Izlazimo u svlačionicu i vidimo tužnog Carlsona kako sjedi).
edukator:
Zdravo mladiću!
Carlson
: Zdravo! (odgovara tužno)
edukator:
- Ljudi, znate li ko je ovo?
Odgovori učenika
…………………………..
Carlson:
Zar me ne prepoznaješ? Ja sam Carlson. (odgovara tužno)
edukator:
-Zašto si tako tužan? Šta se desilo?
Carlson: -
Baš mi je rođendan, doleteo sam kod tebe da ga sviram i da ga proslavim, a ti imaš takav nered u grupi !!!
Glavna pozornica.
edukator:
Da li morate nešto da uradite? Kako mu pomoći?
Odgovori učenika
……………………….
Vaspitač:-
Tako je momci, samo treba da počistite grupu! (treba da stavite stolice za stolove, sakupite automobile u garaži za dečake, skupite kocke, knjige i papir po podu)
Carlson:
Tako ste mali i znate sve sami da operete i očistite!
Odgovori djece………………………………
Carlson:
Oh, i dosadno ti je, vjerovatno, da se baviš ovim nezanimljivim poslom...
Učenici odgovaraju:
Ne!
Vaspitač: Dosadan dan do večeri, ako nema šta da se radi!
edukator:
Zar ne voliš da radiš?
Carlson:
br. Tako je naporno, dosadno, teško... A ja volim zabavu!
edukator:
Možda si samo lijen?
Carlson:
Ne baš. Jednostavno se nikad nisam trudio da stvari dovedem u red i čistoću.
edukator:
Ljudi, hajde da naučimo Carlsona da dovede stvari u red i čistoću?
Učenici odgovaraju:
Da.
edukator:
Carlson, prije nego počneš raditi, moraš se pridržavati nekih pravila - treba provjeriti da li nešto leži na podu.
Carlson:
Momci, zasto to trebate provjeravati, samo razmislite, lezi okolo, neka lezi.
Odgovori učenika: ………………………………….
Carlson:
Pa, dobro, pogledao sam u pod i vidio nešto kako leži uokolo. Kako da znam gdje da sve to bacim.
edukator:
Nema potrebe da bacate ove stvari. Ovdje morate zapamtiti sljedeće pravilo:
"Svaka stvar ima svoje mjesto."
A stvari na svojim mjestima moraju biti uredno presavijene - ovo je treće pravilo.
Carlson:
Shvatio, shvatio! U redu, neka bude, onda ću skloniti taj papir. A onda ću te gledati kako čistiš ostalo. Ok, shvatio sam!
edukator:
Ne, Carlsone, to ne može. Tu nam u pomoć priskače četvrto pravilo – čistite sve zajedno, zajedno. A ako neko još nije završio posao, mi ćemo mu pomoći! Jer uvijek i svima i svugdje je potrebna pomoć!
I peto pravilo, najvažnije, ne zaboravite zahvaliti na pomoći, koja vam je potrebna
Obavezno recite "hvala!"
I, naravno, nakon čišćenja obavezno operite ruke.
edukator:
Gdje počinjete sa čišćenjem?
Učenici odgovaraju:
(Morate skupljati igračke sa poda).
edukator:
Momci, hajde da se podelimo na dečake i devojčice pa da vidimo ko će brzo skinuti igračke sa poda. Ko će počistiti muda? (Djevojke). Šta je sa kockama? (Momci).
A sada za zajednički cilj,
Igračke se moraju ukloniti.
Očistite i nemojte se lomiti
Sutra ćemo ponovo igrati.
edukator:
Bravo, kako ste tako brzo obavili ovaj posao? Jesi li volio skupljati kocke, Carlsone?
Carlson:
Zaista, nikad se nisam toliko zabavljao!
negovatelj
: Pa šta smo uradili ovaj dio posla. Moramo staviti više automobila u garažu i slagati knjige u biblioteku. Deco, hajde da odlučimo ko će staviti automobile u garažu - dečaci ili devojčice? (dječaci). A devojke će ići da čiste biblioteku.
Momci zajedno sa Carlsonom čiste automobile u garaži.
Djevojčice i učiteljica će lijepo urediti knjige u biblioteci.
edukator:
Čini mi se da nam za sada sve ide, zar ne, ljudi?
Odgovori
učenika
……………….(Da). Ali naše stolice su i dalje u neredu. Hajde da svi zajedno stavimo stolice na njihova mesta. I uspjeli smo sa ovim! Stvarno momci?
Odgovori učenika
………………….(Da).
Rezultat.
edukator:
Kako ste svi vi dobri momci! Pogledajte kako je čisto, lijepo i udobno postalo u našoj grupi. Prisjetimo se šta smo uradili za ovo? sta smo radili?
(Djeca navode vrste poslova koje su obavljala)
edukator:
Djeco, da li smo brzo posložili stvari u grupi?
Odgovori učenika
………………………..
edukator:
Zašto mislite da smo brzo obavili posao?
Predloženi odgovor djece:
Jer svi su radili zajedno, pomagali jedni drugima, nisu se svađali, trudili se da sve rade pažljivo.
edukator:
U pravu ste, momci.
Carlson:
Kakva divna, vrijedna djeca! Hvala što ste me naučili kako da čistim. Sad ću i ja uvijek raditi, tako je zanimljivo. Uvek ću održavati svoju kuću čistom i urednom. A sada se možeš igrati sa mnom i zabavljati se?
edukator:
Carlson, a sutra ćemo momci i ja oprati stolove i prašinu. Posjetite nas sutra. Takođe ćemo vas naučiti kako pravilno brisati prašinu i oprati stolove. A sada, želim da se zahvalim tako divnim pomagačima (učiteljica dijeli slatkiše djeci i Carlsonu na pomoći koju je primila).
Carlson:
Hvala vam momci što ste me naučili kako da radim. A sada je vrijeme da idem kući. Pomozi mi da pokrenem motor. Kako motor radi: “Whoo!”? Zbogom! Vidimo se uskoro! Carlson odlazi.
Bibliografija:
1. S. Marshak "Fedorino tuga". 2. K. Chukovsky "Moydodyr". 3. A. Barto "Prljava djevojka". 4. Bajka "Zec-hvalisanje". Crtani: 1. "Nehochukha" 2. "Carlson, koji živi na krovu."
Abstract
otvoreni čas o poslovima u domaćinstvu
Tema: "Počistimo grupu"
Pripremio nastavnik : Mukhina N.V.
Predmet: "Počistimo grupu"
Poglavlje : kućni poslovi.
Grupa : №16
Obrazac ponašanja : podgrupa
Ciljevi : 1. Naučite obavljati elementarne radne zadatke (počistiti igračke).
2. Razvijati vizuelno-motoričku koordinaciju i orijentaciju u prostoru.
3. Negujte veštine marljivosti.
Oprema : igračke: lopte, kocke, autići. Magnetofon, disk sa mirnom muzikom, kutija, korpa, tepisi, činije sa sipkim materijalom.
preliminarni rad :
Igre s igračkama;
Nadzor nad radom odraslih;
Osposobljavanje u vještinama prebacivanja predmeta iz kontejnera u kontejner;
Izvršavanje radnih zadataka za čišćenje igračaka;
Napredak lekcije:
1. Uvod.Org. Momenat.
Krug dobrodošlice
Poruka teme
2. Glavni dio.
Vježba za ruke: "Radi kao ja"
Vježba "Iznenađenje"
Vježba "Pronađi pravu stvar"
Dinamička pauza.
Izvršavanje radnih zadataka:
Zadatak broj 1
"Slaganje kockica"
Zadatak broj 2
"Skupljanje loptica"
Zadatak broj 3
"čišćenje automobila"
3. Završni dio.
V. "-Momci, došli su nam gosti, pozdravite ih."
Ritual pozdravljanja: djeca sjede na tepihu, drže se za ruke (zvuci muzike).
V .: „Pogledajte ko će danas s nama učiti: Miša, Aljoša, Ženja. Nasmejte se jedno drugom. Veoma smo srećni što smo zajedno.”
Pozdrav svakom djetetu:
P: Ko je ovdje? Ko je sa nama?
Ko je tamo? ko je došao?
Ovo je Aljoša, Aljoša, Aljoša!
Zdravo, zdravo".
V .: „Momci, danas ćemo raditi sa vama. Bit ćete moji pomagači."
V. poziva djecu da ustanu sa tepiha i sjednu za stolove.
(Učitelj skreće pažnju djeci).
V .: „Momci, pogledajte kako je lepo i udobno u našoj grupi, igračke su uredno na policama: polica sa muzičkim igračkama, mekane igračke, gumene igračke, korpa loptica, kutije sa kockama, itd. Nije lako održavati red, treba ga naučiti.”
V.: „Ali prije nego počnemo raditi, moramo pripremiti ruke za rad. Pogledaj me
(učitelj nudi djeci vježbu za razvoj motoričkih sposobnosti ruku).
“Ponovite vježbu za mnom.
1. Ispružite ruke naprijed
2. Stisnite ruke u šake.
3. Vršimo rotacijske pokrete sa ekscentrima.
Dobro urađeno!
Sljedeća vježba:
1. Ispravite ruke naprijed.
1. Čvrsto stisnute šake.
2. Ispravite prste.
3. Razdvojite ih što je moguće šire.
Dobro urađeno!"
Na stolovima su zdjele s rasutim materijalom i predmetima.
V .: „Momci, sada ću vam pokazati, a onda ćete završiti ovaj zadatak.
1. Spuštam ruku u činiju.
2. Tražim predmet svojim rukama.
3. Izvadim predmet iz posude.
4. Stavljam predmet na poslužavnik itd.
Dobio sam sve predmete, a sada ćeš raditi svojim rukama.
V. stavlja činije na sto za djecu. I poziva djecu da iz posude uzimaju predmete jedan po jedan.
V .: „Aljoša, stavi ruku u činiju, uzmi predmet. Dobro urađeno!" (i tako sa svakim djetetom djeca izlažu predmete na poslužavnik).
V.: „Dobili su puno igračaka (V. pokazuje predmet redom i imenuje ga).
Ovo je lopta (kocka, gumena igračka).
V. poziva djecu da razmotre ove predmete.
V. pokazuje predmet i zove ga - ovo stavlja kocku na sto, uzima drugi predmet - ovo je lopta, ovo je gumena igračka.
V. poziva djecu, na zahtjev, da uzmu predmet koji se traži. V.: "Aljoša, daj mi loptu." (i tako sa svakim djetetom).
V. poziva djecu da obrate pažnju na zvuk koji se iznenada pojavio („bip“ je zvuk mašine).
V .: „Momci, pogledajte, došao je auto kod nas. Donijela nam je puno igračaka: loptice, kocke, gumene igračke.” (mnogo igračaka se izlije iz karoserije auta na tepih, više igračaka je skriveno na tepihu ispod pelena).
V .: „Imamo puno igračaka u grupi, hajde da se igramo malo. (Vost nudi djeci da se igraju sa igračkama). Aljoša uzme loptu i igra. Zhenya, napravimo kuću. Miša mi baci loptu.
Dobro urađeno! Igrali smo malo."
V .: „Momci, pogledajte redosled na policama u našoj grupi: igračke su uredne, a igračke su razbacane po tepihu. Stavimo igračke na njihova mjesta: loptice su u korpi, kocke su u kutijama, gumene igračke su na polici.
V .: „Stavit ćemo kocke u kutiju, ja ću pokazati, onda ćeš ti staviti kocke u kutiju.
1. Uzimam kocku u ruke.
2. Stavite kocku u kutiju.
3. Uzimam sljedeću kocku, stavljam kocku pažljivo, pored prve.
4. Zatvorim kutiju poklopcem.
(v. poziva svako dijete da završi zadatak)
Uklonili smo kocke. Dobro urađeno!"
V .: „Ajde sad da stavimo lopte u koš, pokazaću ti, onda ćeš mi pomoći.
1. Uzimam loptu u ruke.
2. Stavio sam ga u korpu.
3. Zatvorite korpu poklopcem.
(v. poziva svako dijete da uzme loptu i stavi je u koš). Dobro urađeno!"
V.: „I dalje imamo gumene igračke neočišćene.
1. Uzimam auto u ruke.
2. Pažljivo stavite automobil na policu.
(v. poziva svako dijete da stavi automobile na policu). Dobro urađeno!
V .: „Momci, danas ste naučili da čistite igračke. Aljoša, bravo, stavi kocke u kutiju. Zhenya, bravo, sakupio je sve lopte u koš. Miša je uradio dobar posao, uredno je postavio gumene igračke na police.
Dobro urađeno!
Djeca pozdravljaju.
Djeca sjede na tepihu i drže se za ruke.
Djeca ustaju i sjedaju za stolove.
Djeca gledaju.
Djeca će to učiniti.
Djeca gledaju.
Djeca rade zadatak.
Djeca pokazuju prstom ili uzimaju predmet.
Djeca gledaju.
Djeca rade zadatak s igračkama.
Djeca gledaju.
Djeca gledaju.
Djeca nastupaju.
Djeca gledaju.
Djeca nastupaju.
Djeca gledaju.
Djeca nastupaju
Djeca slušaju.
"Metode i tehnike pod- održavanje discipline u vrtićkoj grupi"
Shvetsova I.P.
5 problematičnih situacija vezanih za organizaciju disciplineu vrtićkoj grupi. Na primjer:
- djeca ne žele da odlažu igračke;
- dijete vrišti i trči po grupi;
- djeca se igraju kada nastava treba da počne itd.
Zatim sa ove liste izaberite najteži problem koji želite da rešite.
Potrebno je popuniti tabelu uzimajući u obzir navedeni problem i uneti je u prvu kolonu tabele. Sledeći, tipopuniti sljedeće kolone tabele i tako izvršitianaliza problemske situacije.
Analiza se provodi prema sljedećim pokazateljima: fiziološkifizičke i psihičke karakteristike problema; šta je potrebno-postoji dijete (njegove želje, potrebe); kako odrasli videnavode kršenje discipline; šta možete preporučitida se riješi ovaj problem vezan za disciplinu u vrtićkoj grupi. Na kraju vježbe nastavnici čitajunjihove preporuke za rješavanje određenog problema,vezano za organizaciju discipline. Drugi mogu dodatii izrazite svoje mišljenje. Domaćin skreće pažnju pe-gogov o mogućnosti implementacije predloženih preporuka daces u praktičnim aktivnostima. 3. Praktični alati. Preporuke za vaspitače "Živimo po pravilima." Za održavanje reda u grupi predlaže se ulazak pravila ponašanja koja sama deca formulišu. Ovo pravovila "dolaze" iz stvarnog života, iz konkretnih događaja, situacija akcije u grupi.
Ovakvim pristupom djeci se skreće pažnja kako najbolje postupiti u konkretnom slučaju. Kada su predškolcishvate potrebu pridržavanja određenih normi, tada se pojavljuju stvarna „pravila“ života u grupi. Onivezano za različite aspekte:
■ komunikativne - regulišu odnos izmeđudjeca: ako ste se posvađali, morate se pomiriti; pomozi ako prijateljnešto ne radi;
■ organizaciono - morate počistiti za sobom nakon utakmice; Bystepenice moraju ići jedna za drugom;
. komunikativna i organizaciona - „Ja igram ovdje, neočistite ”- dijete stavlja ikonu dlana svojim imenom.
Ova pravila su prikazana grafički (slika) i za kratkoća je izražena jednom riječju: "Pomiri se", "Pomozi"„Igrao – oduzmi“ itd.
Postoje određeni zahtjevi za pravilo:
Pravilo mora biti jasno, razumno, u skladu sa njimstepen razvoja djeteta (grupe).
Prilikom formulisanja pravila, dio „ne“ treba izbjegavati.
Pravilo je efikasno ako je malog obima. i ako se sam vaspitač pridržava ovog pravila.
Ne bi trebalo postojati mnogo pravila u isto vrijeme (bez boli sha 3-5).
Pravila razvijaju odrasli zajedno sa decom.
Pravila ne bi trebala biti u suprotnosti s najvažnijim potrebama djeteta: u kretanju, spoznaji, vježbanju.istraživački instituti. Zabrana takvih radnji je isto što i pokušajblokirati reku punog toka. Bolje je to kanalisatiudoban i siguran način. Na primjer, možete istraživati lokveali samo u visokim čizmama.
Osoba treba: da bude voljena, shvaćena, priznata,poštovan; da je nekome bio potreban i blizak; tako da on
bio uspjeh; kako bi mogao da se realizuje, razvije svoje sposobnostisamousavršavanje, samopoštovanje.
Odrasli se moraju međusobno dogovoriti o pravilima.
Ton kojim se saopštava zahtjev ili zabrana trebao bi biti prijateljski i objašnjavajući, a ne imperativan. Onaj ko je oštar, dozvoljava grubost, ne vodi računa o detaljimasujeta, malo je vjerovatno da će kod djeteta stvoriti željuslijedite upute iz unutrašnjeg impulsa. Djecaodupreti se uticaju takvog vaspitača, čak i ako je u pravu,jer je on za njih jednostavno neurotičan.
Postavljajte zahtjeve djetetu kada je dobro raspoloženo. Ako je uravnotežen, bolje će vas razumjetiriječ. Ako je uzbuđen, nije na vama, jer je sav na vlasti.osećanja, a da bi razumeo šta žele od njega, trebalo bi da se smiriići. Bolje je pripremiti dijete za percepciju reda.
Možete biti čvrsti koliko želite u svojim zahtjevima,ali ne može se zanemariti situacija, kao i fizička i psihičkapsihičko stanje djeteta.
Tehnologija održavanja i pridržavanja pravila:
■ pravila se uvode postepeno, korak po korak;
■ po mogućnosti njihovo uvođenje na početku školske godine;
■ pravila se unose u posebno određen vrijeme;
pravila treba da budu jasna, uz objašnjenje zaštomorate to učiniti na taj način;
pravila demonstrira nastavnik ili dijete(reprodukcija);
■ pravila se periodično ponavljaju;
Za ilustraciju pravila koriste se plakati sa ilustracijama.odraz relevantnih situacija koje su sastavljene zajedno sa djecom;
ako se poštuju pravila, plakati se uklanjaju.
Zašto su potrebna pravila?
Djeci ne trebaju samo red i pravila, ona žele i čekajunjihov! Ovo može izgledati iznenađujuće za mnoge odrasle.nym. Ali to čini njihov život razumljivim i predvidljivim, stvaraosećaj sigurnosti.
Djeca su ponekad spremnija za održavanje reda od odraslih.lug. Pravila (ograničenja, zahtjevi, zabrane) moraju biti u životu svakog djeteta, jer:
Pomozite djetetu da se samodisciplinida se pripreme za život u društvu;
pomozite nastavniku da uštedi vrijeme, predvidi i predvidispriječiti ovu ili onu situaciju u grupi, predvidjeti ponašanjedjecu, osigurati sigurnost djeteta;
redovno i fleksibilno primijenjena pravila doprinosestvaranje zdrave, ugodne klime.
Šta učiniti ako se krše pravila?
Dajte djeci dodatnu priliku da slijede pravilo.
Pohvalite one koji se pridržavaju pravila.
Procijenite ponašanje, a ne ličnost.
Pokušajte da ne kažnjavate, dajte djeci priliku da procijene posljedice svog ponašanja.
Proverite da li vas okruženje sprečavaispunjenje pravila.
Provjerite jesu li prekršaji uzrokovani samom pedalomgog: možda je ponašanje vaspitača bilo nedoslednoneodlučan ili previše fleksibilan, neodlučan? Možda,nije pronašao zajednički jezik sa djecom, ili je u grupi malo mogućnosti za promjenu različitih vrsta aktivnosti?
Savjeti za edukatore:
1
.
Posebno formulirajte zahtjeve.
Na primjer:
- Polako hodajte u grupnoj sobi.
- Igrao - skloni to.
- Svako ima pravilo da govori, ali redom.To olakšava pamćenje pravila i razumijevanje njegove suštine.
2.
Svaka zabrana se može izraziti na pozitivan način.
Na primjer:
- Ne trči! (Hodajte polako.)
- Ne tuci se! (Momci, budimo prijatelji.)
- Ne uništavajte zgrade! (Pobrini se za zgrade.)
Obično zabrana privlači i odgovara na pitanje: „Štanije moguće?", ali ne odgovara na pitanje: "Šta je moguće?"
3. Ponudite djeci alternativne načine ponašanja,koji će biti u skladu sa pravilima.
Na primjer:
- Ne možete vikati u grupi, ali možete:
A) govori mirno;
b) vikanje na otvorenom prostoru, na fudbalskoj utakmici
itd.
- Ne možete trčati, ali možete:
A) polako hodajte u grupnoj sobi;
b) trčanje na otvorenom prostoru;
V) trčanje na časovima fizičkog vaspitanja;
G) trčite u za to određenom području.
4. Razgovarajte s djecom o mogućim posljedicama kršenja. pravila.
Na primjer:
- U grupnoj sobi hodajte polako!
Lutka trči i uništava zgrade drugih lutaka (svađa).- Lutka trči i pada (povreda).
5. Kreirajte problematične situacije.
Na primjer:
Učiteljica poziva djecu da se sjete svog favoritajelo, zatim pamuk, svako treba da izgovori njegovo ime naglas. Odgovor će biti neskladni hor. Zatim negovateljpita djecu koja sjede na dovoljnoj udaljenosti jedno od drugog da li su razumjela koje jelo vole njihovi drugovi.
O ovoj situaciji se raspravlja, i o gore navedenomnovo pravilo. Zbog starosnih karakteristika dece, da bi se pridržavali pravila, nije dovoljno samo izgovoriti ga. Trebaju imdate su u vanjskim atributima, vizualnim pomagalima, podsjetnicimanaychihsya o potrebi poštivanja pravila.
Na primjer: ako u grupi ima malo igračaka i zbog toga konflikti mogu nastati, bolje je uvesti redosled, jasno ilustrujući to "listama čekanja":
- Serjoža - 10 minuta.
- Dima - 10 minuta itd.
I zanimljivo je pratiti vrijeme peskom ili mehanizmom skim satima!
Ali sada je pravilo razrađeno, dogovoreno i podržano vanjskim sredstvima (prikazano). Sada je potrebno stalno se pozivajte na to, zaustavljajte kršenja, ohrabrujte deca to rade.
Važno je unaprijed, direktno, podsjetiti djecu na praviladirektno ispred situacije na koju će se odnositi.Na primjer: "Molim vas, kada uđete u grupu, idite tiho."
U početku će se pravilo vrlo često kršiti, ali postepeno će se djeca naviknuti. Tada se možete podsjetitidrugim riječima: "Zapamtite pravilo!" Deca to izgovaraju naglas, a zatim izvode, kontrolišu sebe i svoje drugove.
Vrlo je važno razmotriti načine na koje djeca mogu procijeniti i samoprocijeniti ponašanje svojih vršnjaka.
Metode i kriterijumi za ocenjivanje i samoocenjivanje treba da budujednostavno i razumljivo. Na primjer, imamo "semafor" (tri kruga u boji od debelog papira). Na njemu momci beleže činjeniceusklađenost ili kršenje pravila - pričvrstite štipaljku-privjesak za ključeve, oznaku na krug odgovarajuće boje (crvena boja -kršio pravilo sve vreme, žuta - ponekad, zelena - uvekpoštovali pravilo).
Ima trenutaka kada beba ne želi da stavi svoj štap na žutu ili crvenu boju. Ne treba insistirati. može-ali pričaj s njim nasamo i dogovori se da sljedeći put neće prekršiti pravilo, a danas svoju štipaljku"sakrij".
Pravilo koje je već razrađeno na semaforu (odnosno, svedjeca to rade), prenosimo u knjigu koju smo pozvali"Naši zakoni". U grupama je moguće napraviti katalog „Ovozabranjeno je!" da djeca nauče tabue u igri (krozigra), i nije zadrhtala od povika prosvjetnih radnika. U ovoj kata-dnevnik može navesti situacije, na primjer, kada se nešto ne može učiniti, kada napadne bijes, ili kada se uvedu prava vila, kako dočekati pridošlice u grupi itd.
Dajte više prednosti igrama, ritualima, tradicijama,Na primjer, na kraju dana, kada djeca razgovaraju o događajima iz tekućeg dana u „završnom krugu“, od njih se traži da procijene kako supridržavao se pravila sve ovo vrijeme.
Nastavnik može postavljati pitanja, pozivajući se na jednozatim drugom detetu.
- Kako ste uspjeli ispoštovati sva pravila?
- Da li ste uložili mnogo truda?
- Zašto misliš da tvoj dan nije bio veoma uspešan?
- Šta je potrebno da se situacija ispravi?
Nepoželjno je da se odgojem ispravlja djetetovo samopoštovanjetatel. Pustite djecu da to sami urade. Ili lik za igrupraćenje ispravnog rada "semafora". I u seniorskojraste, može biti „inspektor pravila“ (jedna od vrsta de-zhurnosti, koje je dijete odabralo ujutro). "Inspektor za pravila" može ispraviti nečiju procjenu tako što će nazvati situacije gdje je pravoviljuška je polomljena.
Isto pravilo može djelovati u grupi sedmicu ili dvije, ponekad mjesec ili više. Zavisi od mjere voljnog napora potrebnog za njegovu provedbu.
Na primjer: pravilo „Ako pjesma zvuči, čekamo sve jer jutarnje okupljanje „ne zahteva velike voljno napore, već je u-zanimljiva i poželjna, donosi radost djeci. I pravilo "Igraj-ral —. odloži" se pokazalo manje pristupačnim. Ako tamopotrebno, možete se vratiti na prethodno uneseno pravilo. Sada pravilo može zvučati ovako: "Sve ima svoje mjesto."
Dakle, "semafor" radi u mlađim grupama. De-Uživate u stvaranju pravila i pazite da se ona poštuju.niem. A u pripremnoj grupi djeca se upoznaju i sa Deklaracijom o ljudskim pravima.
Učenje je lakše kada procesom dominirajuohrabrenje za pozitivne akcije ili izjave, i na-indikacije se primjenjuju u ekstremnim slučajevima i samo direktnovenno nakon prekršaja.
Disciplinske mjere prestaju da važe ako se dijete stalno grdi, bez obzira šta i kako radilo. Ima osjećaj da odrasloj osobi ništa nije nemoguće molim molim.
Fizičko kažnjavanje treba isključiti. pretjeranostroge, ponižavajuće i okrutne kazne ne daju pozitivan efekat, jer provociraju kod djetetaprotivljenje, osjećaj otuđenosti i agresivno ponašanje. Djeca su spremnija odgovoriti na svađe odraslih ako međusobno osjećaju naklonost i vjeruju jedno drugom. istraživanje-istraživanja su pokazala da su djeca manje agresivna u roditeljima i odgoju.nastavnike koji im pružaju emocionalnu podršku.
Mogu se predložiti sljedeći načini interakcijevaspitač sa decom u cilju formiranja društveno prihvatljivih oblika ponašanja i asimilacije moralnih normi društva:
- Često razgovarajte o posljedicama postupaka djeteta ili odrasle osobe.logo za osećanja druge osobe. Naglasite sličnostičekaju različite ljude.
- Ponudite djeci igre i situacije u kojima je potrebna saradnja i uzajamna pomoć (simulirajte njihove zajedničke aktivnosti, ponudite igračke i igre koje su najboljenekoliko djece za igru itd.).
- Objasnite im kako je u ovoj ili onoj situaciji bolje djelovati zajedno i pomagati jedni drugima. Ohrabrite ih da pokažu ove kvalitete. Obratite pažnju na djecu koja sarađuju, dijele igračke i pomažu jedni drugima,dajte im primjere.
- Naglasite trenutke u kojima se predškolci izražavajupozivaju se na saradnju i međusobnu pomoć. Isključi ali-tacije za onu djecu koja ne žele u jednom ili drugom slučaju da vode
sebe na ovaj način. Ispričajte djeci situacije iz svog života u kojima je pomoć i pomoć drugih ljudi pomogla da se riješeriješiti težak problem. Zamolite ih da pričaju o takvim iskustvima.čajevi iz života njih samih ili njihovih najmilijih. Pročitajte nekolikobajke u kojima je takvo ponašanje spašavalo ljude ili životinjenyh. Ohrabrite djecu da pregovaraju kada se pojave problemi i sukobi, da izraze svoje misli i osjećaje.wa, umjesto rješavanja problema na silu.
- Uključite djecu u rasprave o međuljudskim sukobima.dobra koja su nastala na moralnim osnovama. Ohrabrite ih da pokušajupronađite alternativni izlaz iz ove situacije i razmislite o tomeposljedice. Skrenite pažnju druge djece na slučajevemoralnog ponašanja deteta.
- Pronađite pojedinačne formulare za svako dijetepodstičući takvo ponašanje. Dosljedno ignorirajtena primjere negativnog ponašanja, u ovom trenutku obratite pažnjumanija za dijete koje se dobro ponaša.
- Pojačajte svoju pažnju dozvolom za igruneku posebno poželjnu igračku za dijete, iliDajte mu više vremena da radi ono što želi. Druga djeca će htjeti slijediti njegov primjer.
- Jasno objasnite djeci redoslijed njihovih radnjiu režimskim trenucima. Naglasite potrebu poštivanja reda, pravila ponašanja za stolom, itd. Međutim, ne treba beskrajno ponavljati iste zahtjeve, zabrane i kazne. Jasno navedite pravila ponašanja. Objasnite molim vason treba da radi ovo, a ne drugačije, da razgovara o posledicama neprimerenog ponašanja kako za samo dete tako i za okolinu.žeti.
- Podsticati različite oblike igranja uloga. Dajte grupi djece materijal za igru koji će im pomoćimogli zajedno dizajnirati, graditi itd. Poticati zajedničkorazigrana igra djece, pružajući im dodatnučvrst materijal za igru ili prostor u grupi.
- Zapamtite da je osmeh ili ljubazna reč takođeohrabrenje za dijete. Uključite manje popularnu ili izolovanu djecu u zajedničke aktivnosti najprije pod vašim nadzorom.naše vodstvo. Međutim, nemojte prisiljavati drugedjeca ih vode da se igraju.
- Koristite i verbalne i druge oblike ispoljavanjapažnju na dete. Na primjer, gledati njegovu igru, smiješeći seku, klimanje glavom, drhtanje glavom, kontakt očima, izrazi lica,zajedničke radnje sa djetetom pri izvođenju neugodnogzadaci, zajedničke aktivnosti (dizajniranje, crtanje, modeliranje, bojanje itd.), slušanje, smijanješale djeteta itd. Spoljne manifestacije pažnje i naklonostiAktivnosti su individualne za svakog nastavnika. glavni,da budu raznovrsni.
- Naučite svoju djecu da poštuju tradiciju i kulturukako svoj narod tako i druge. Organizovati šetnje van grupe i teritorije predškolske ustanove, posetamuzeji, dječja pozorišta, gdje se djeca mogu upoznati sa uzorcima svjetske kulture. Priredite djeci predstavu o književnosti, slikarstvu, muzici različitih naroda.
U svakom slučaju, pedagoške metode i tehnike ne bi trebalenarušavamo dostojanstvo djeteta, ugrožavamo njegovu sigurnosti ometaju formiranje slike o sebi.
Ponašanje djece, karakterne osobine - pokazatelji pedagoškogical napori. Dete radi šta se od njega traži. I ko je, ako ne odrasli, dužan da vodi dete, da ga učibudi svoj” (u mjeri dječijih mogućnosti).
Najviše zahtjeve oni doživljavaju kao čin pravde, ako je u kombinaciji sa osjetljivošću, delikatnošćuljubaznost i strpljenje u rukovanju. Zahtevno bi trebalobiti razuman, opravdan, dosljedan, usmjerenpošteno, pošteno. Takva zahtjevnost pomaže moralu formiranje vena.
Zahtijevnost prema djetetu ne treba shvatiti kao nasiljepreko njegove ličnosti, već kao poverenje i poštovanje. Princip – zahtijevati, poštovati – treba da bude osnova odnosaodrasla osoba i dijete.
Od odrasle osobe se traži da gleda šta se dešava ne sa stranenas, već očima samog djeteta. U ovom slučaju se govori o pristojnostiTradicije – stavite se na mjesto drugog, pogledajte šta se dešava njegovim očima, saosjećajte s njim i uzmite u obzir njegovo gledište.
Zahtjevi kojima se od djeteta dobijaju određeni oblici ponašanja utisnuti su ličnoprirodne osobine odrasle osobe.
Spremnost deteta da sa osećanjima sledi uputstva starijihodgovornost nastaje kao prirodna posljedica njihovog kontakt.
Ljudska sreća zavisi od psihološkog klijentamat, okruženje u kojem raste, živi, radi, od emo-kulturni prtljag akumuliran u detinjstvu. A ova klima i prtljag zavise od stila komunikacije, a prije svega odrasle osobe sa djetetom.
- to je osnova mira i reda u grupi. Disciplina je narušena kada su ugrožene slobode drugog djeteta ili djece. Nisu podijelili igračku, ne žele da završe zadatak, polako se oblače u šetnju, ometaju se dok jedu - razloga može biti mnogo. Nastavnik treba da drži situaciju pod kontrolom u svakom trenutku.
Postoji nekoliko utakmica koje će pomoći u obnavljanju discipline u grupi. Evo nekoliko preporuka.
Nastavnik treba da se oseća udobno i samopouzdano. Trebalo bi da govorite jasno i ozbiljno. Kada se obraćate grupi djece, preporučuje se da govorite glasnije, ali ne prelazite na povišene tonove.
Da privuče pažnju mogu se iskoristiti momenti igre, koji privlače pažnju djece i postavljaju ih na miran način. Na primjer, ako djeca prave buku prije početka časa, recite: „Pažnja! Danas će nas posjetiti zeko (ili bilo koji drugi lik) na lekciju. Ona će se igrati sa nama." Tada biste trebali pozdraviti djecu u ime lika.
Nemojte se bojati koristiti improvizirana sredstva. Tišina u grupi može se postići pribjegavanjem muzičkim instrumentima: zvono, tambura, bubanj igračka.
Glavni „slomitelji“ mira, kojima disciplina u vrtiću nije dekret, su hiperaktivna djeca. Oni jednostavno ne mogu mirno sjediti nekoliko minuta. Čudno, ali takva djeca imaju dobro pamćenje za rime i pjesme. Iskoristite ovo. Počnite laganom rimom, poput „Ne moramo da se svađamo, moramo da vežbamo“, „Jedan-dva-tri-četiri-pet. Sada ćemo sve pročitati!”.
Općenito, zlatno pravilo reda u grupi je da što je aktivnost zanimljivija, to su djeca mirnija. Motivacija je važna. I, kako kažu psiholozi, djeci to nije nezanimljivo, ali odrasli ne znaju kako da ih zainteresuju.
Ako su djeca razmažena usred lekcije, onda možete pokušati primijeniti jednostavne vježbe.
Na primjer, igrajte se igra "ruke i noge". Na jedan pljesak djeca trebaju podići ruke, dva pljeskati - ustati, tri pljeskati - tapnuti. Unatoč prividnoj jednostavnosti, čak su i odrasli često zbunjeni u postupcima. Međutim, to je nezaobilazna igra kako bi privukla pažnju djece i pomogla im da se koncentrišu na temu.
Druga vježba se zove "Ko me čuje". Kako lekcija napreduje, učiteljica se okreće djeci sa zahtjevima: „Ko me čuje, zalupi jednom / pogledaj na vrata / predstavi mačku. Zadaci se mijenjaju svaki put. Djeca, zaintrigirana i čekajući sljedeći zadatak, pažljivije slušaju učitelja.
MBOU „Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju
nada"
vaspitač,
"Počistimo grupu"
GCD o kognitivnom razvoju za djecu starije grupe sa mentalnom retardacijom
Anotacija. Sažetak GCD-a pretpostavlja kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u obliku situacija učenja kroz igru koje osiguravaju kognitivni razvoj djece. Djeca predškolskog uzrasta (sa mentalnom retardacijom) upoznaju se sa potrebnim radnim aktivnostima u grupi. Zadaci igre: “Sakupi perle”, “Gdje je nestao medo”, “Svaka igračka ima svoje mjesto”, “Tone - ne tone” doprinose povećanju pažnje, govora i kognitivnih aktivnosti. Sažetak je namijenjen djeci od 5-6 godina sa mentalnom retardacijom.
Sadržaj programa:
1. Naučite djecu da rade ono što trebaju.
2. Ojačati sposobnost distribucije timskog rada, zajedničkog nastupa.
3. Formirati znanje i razumijevanje komponenti rada (cilj, motiv rada, predmet rada), uspostaviti odnos između njih.
4. Razvijati pažnju, mišljenje, govor djece, orijentaciju u prostoru, sposobnost istraživanja predmeta.
5. Negovati tačnost, marljivost, odgovornost za postavljeni zadatak, međusobnu pomoć.
6. Razvijati inicijativu, nezavisnost, samokontrolu.
Oprema: stolovi, umivaonici, krpe, sapun u posudama za sapun, konop za rublje, štipaljke, kecelje, odjeća za lutke.
Glavni dio.
Situacija u igri: "Hajde da posložimo stvari u grupi"
Educator. Djeco, zašto je toliki nered u našoj grupi? Možda se neko od vas tako našalio?
Humpty Dumpty.(utrčava) Evo me! Pozdrav svim mojim prijateljima!
Educator. Ko si ti? Ne poznajemo te!
Humpty Dumpty. Svi me poznaju
Zovu ga Humpty Dumpty.
Bio sam u vašoj bašti, momci
Prvo sam igrao akrobatu,
Onda je napravio veliku kuću
Naravno, u njemu su živjele lutke.
Igračke su došle u posjetu
Ko autom, ko peške...
Tako sam umoran od ovih igrica
Igračke se brzo uklanjaju,
Jedva je stigao kući.
Spavao sam malo, i to ujutru
Opet sam ovdje! Ura! Ura!
Želim vam dobrodošlicu, prijatelji!
Educator. Humpty Dumpty, znači ti si taj koji je posložio stvari ovdje?
Humpty Dumpty. Da! Stvarno, dobro sam? Jeste li sve izvukli za jedan minut?
Educator. Djeco, šta mislite kakav je red u našoj grupi? Beautiful? Cosy? Jesu li igračke čiste i na svom mjestu?
Humpty Dumpty. Da, ti ništa ne razumeš! Nered je najbolja narudžba! Ljepota! Hajdemo u muzičku dvoranu, pevamo pesme, zabavimo se. Hajde da se igramo tamo.
Djeca. Ne, Humpty Dumpty, vrijeme je za posao, vrijeme je za zabavu! Napravio si nered ovde, pre nego što odeš, treba da zavedeš red, sve staviš na svoje mesto. Volimo našu grupu, uvek imamo čistoću i red.
Edukativne igre: "Sakupi perle" Aneks 1
Educator. Momci, Humpty Dumpty, razbacao je perle, možda mu možemo pomoći da prikupi perle. (Dyenes blokovi "Sakupite perle" prema shemama)
Humpty Dumpty. Tako ste mali i znate sve sami da operete i očistite? Staviti u red?
Djeca demonstriraju perle i pokazuju junaku svoje mjesto na polici za edukativne igre.
Humpty Dumpty. Oh, i dosadno ti je, vjerovatno, da se baviš ovim nezanimljivim poslom...
Djeca. Uopšte nije dosadno, ali čak zanimljivo. Dosadan dan do večeri, ako nema šta da se radi! (nastavnik pomaže da se zapamti poslovica)
Humpty Dumpty. Zašto dovoditi stvari u red? Zar nije bolje sve razbacati a ne čistiti? Hteo sam da igram nešto - sve igračke na podu leže nadohvat ruke. Podigao je i ponovo dao otkaz. Odlično!
Poslovice o radu
Educator. U bašti imamo takvo pravilo: „Svaka stvar ima svoje mjesto!“, A u takvom neredu nećete odmah pronaći pravu igračku! A znamo i reći ćemo vam poslovice i izreke o poslu:
Naporan rad je uvijek od pomoći.
Koliba je crvena sa uglovima, a čovjek sa vještinom.
Ako volite da se vozite, volite da nosite sanke.
Ne možete čak ni ribu izvaditi iz ribnjaka bez truda.
Rad hrani, a lenjost kvari.
Ako želiš da jedeš kalači, ne sedi na šporet.
Educator. Bravo momci! Zašto Humpty Dumpty ne voli raditi?
Humpty Dumpty. Tako je naporno, dosadno, teško... A ja volim zabavu!
Educator. Možda ste samo lijeni!
Humpty Dumpty. Ne baš. Jednostavno se nikad nisam trudio da stvari dovedem u red i čistoću.
Igra male pokretljivosti "Gdje je nestao mali medvjed"
Educator. Gdje je nestao naš medvjed? Možda ispod stolice, ispod stola.. (ispod krevetića, na polici, u kutu za lutke, u kutku za gradnju)
Djeca hodaju po grupi tražeći igračku na zahtjev učitelja
(nalazi se na dječjoj sofi)
Djeca. Igračka za intervenciju obično leži na ovoj polici (pokaži heroju)
Educator. Djeca savjetuju kako da nauče kako da dovedu stvari u red u grupi.
Djeca. Morate počistiti za sobom čim završite igru. Prije nego što počnete igrati drugu igru, morate sve vratiti na svoje mjesto.
Educator. Ljudi, možete naći izlaz iz ove situacije. Uostalom, Humpty Dumpty nas poziva da se igramo i zabavimo, a vi vjerovatno želite da se igrate i zabavite s njim? Pa šta da radimo?
Djeca. Moramo prvo dovesti stvari u red, a onda se igrati i zabavljati.
Situacija u igri "Svaka igračka ima svoje mjesto":
Stavite matrjošku na gornju policu;
Pisaća mašina za lutku na gornjoj polici;
Piramida između majmuna i pisaće mašine na gornjoj polici;
-Božićno drvce na donjoj polici;
Lopta ispred božićnog drvca;
Sveska na gornjoj polici iza pisaće mašine
Humpty Dumpty. Ima li jedan dodatni predmet na gornjoj polici?
Djeca. Notebook.
Educator. Zašto?
Djeca. Sve ostale igračke.
Educator. Predlažem da pomognem Humpty Dumptyju da sredi stvari u grupi i nauči ga da radi. Djeco, prođite kroz grupu i vidite šta treba učiniti da sve bude u redu u grupi.
Djeca. Operite igračke.
Doživite "Tone - ne tone".
Dva umivaonika: "Peremo igračke" (na praktičan način saznajemo: drvene i željezne igračke).
Educator. Zašto, ljudi, drvena lutka lebdi, a gvozdena mašina leži na dnu?
Djeca. Jer svi drveni predmeti ne tonu, ali gvozdeni tonu jer su teški.
Djeca pronalaze drvene i metalne predmete. (pozovi ih)
Fizičko vaspitanje:"Brišemo prašinu" (imitacija pokreta salvetama).
Jedan dva tri četiri pet
Obrisat ćemo prašinu.
Za početak ćemo obrisati police,
Ne zaboravimo cveće
Obrišite stolove i stolice
Tako je čisto. Dobro urađeno!
Educator. Humpty Dumpty, gdje si stavio šalove za lutke?
Humpty Dumpty. Stavio sam ih unutra.
Djeca. Ne, trebali bi biti u kutu maske.
Educator. Predlažem da se potrudite i da izvezete uzorak na šalovima. (olovke u boji, markeri)
Produktivna aktivnost "Nacrtaj uzorak"
(individualni rad sa djecom). Aneks 2
Djeca su pozvana da odaberu "maramu" (nude se različite opcije u složenosti)
Opcije šala:
prema uzorku;
Nastavite sa šablonom
Nacrtajte crtež
Kreirajte svoj vlastiti uzorak.
Educator. Sada, Humpty Dumpty, možeš se zabaviti.
Ditties o radu Aneks 3
Djeca izvode pjesmice o radu uz muzičku pratnju. Zatim Humpty-Baltai poziva djecu da ga posjete, jer su vrlo vesela, druželjubiva i, što je najvažnije, vrijedna i ljubazna. Obećava da će im pokazati svoje omiljene igračke.
