Plan samoobrazovanja vaspitača na temu: „Uloga bajke u duhovnom i moralnom vaspitanju predškolaca“. metodološki razvoj (srednja grupa) na temu

MBDOU "Lyambirsky Kindergarten br. 2" Rodnichok "

PLAN RADA ZA SAMOVO OBRAZOVANJE

TEMA

Ruska narodna bajka kao sredstvo moralnog vaspitanja dece osnovnog predškolskog uzrasta»

Sastavio:

Zanina N.A.

Cilj : razvijati i vaspitavati u duši svakog deteta duhovni princip, osećanja, da ne odrasta kao bezdušna, ravnodušna osoba.

Zadaci:

1. Stvoriti potrebne uslove da se djeca upoznaju sa ruskim narodnim pričama.

2. Podsticati interesovanje dece za ruske narodne bajke

3. Formirati predstavu o dobru i zlu, pokazati ljepotu dobrih djela i njihovu neophodnost u životu ljudi.

4. Pomoći roditeljima da shvate vrijednost bajke, njenu posebnu ulogu u obrazovanju današnjeg, a posebno sutrašnjeg čovjeka.

5. Razvijati sposobnost razmišljanja, poređenja, analiziranja postupaka bajkovitih likova, naučiti procjenjivati ​​ponašanje svojih i drugih.

6. Negujte pažljiv odnos prema knjizi, naučite pravila korišćenja knjige.

Relevantnost : Trenutno sve češće viđamo primjere dječje okrutnosti, agresivnosti jedni prema drugima, prema voljenima. Pod utjecajem daleko od moralnih crtanih filmova, dječje ideje o moralnim kvalitetama su iskrivljene: o dobroti, milosrđu, pravdi. Dete je od rođenja usmereno ka idealu dobra, pa smatram da je od malena potrebno detetu pokazivati ​​moralnu suštinu svakog čina.

Period realizacije: početak rada na temu ________________

Predviđeni datum završetka _____________________

Faze : pripremni, glavni i završni

Očekivani rezultati:

1. Djeca primjenjuju nagomilane praktične vještine moralnih normi ponašanja u društvu.

2. Djeca razlikuju polarne koncepte “dobro” – “loše”, “lijepo” – “ružno”, “istina” – “laž”, “dobro” – “zlo” itd. u bajci i životu .

3. Djeca donose samostalne moralne izbore.

4. Djeca prepoznaju raspoloženje po izrazima lica: radost, ljutnja, iznenađenje, tuga.

5. Djeca su u stanju izraziti osjećaje i iskustva riječima.

6. Unapređenje stanja vaspitanja moralnih kvaliteta dece osnovnog predškolskog uzrasta, praćenje dinamike rasta moralnih pokazatelja.

Faze	Mjesec	Oblici rada			praktični rezultati
		Rad vaspitača	Rad sa djecom	Rad sa roditeljima
	septembra	Izbor i proučavanje metodičke literature. Odabir materijala potrebnog za rad sa djecom. Postavljanje ciljeva i zadataka za ovu temu.	Čitanje i prepričavanje bajke "Kokoška Ryaba"	Konsultacije "Bajka u životu vašeg djeteta"
	oktobar	Rad sa internet resursima na proučavanju najboljih praksi nastavnika u proučavanju problema vaspitanja moralnih kvaliteta predškolaca.	Upoznavanje sa bajkama "Kolobok", "Repa", "Teremok";	Vizuelno-informativna saradnja "Šta i kako čitati djeci kod kuće."
	novembar	Proučavanje teme: "Upotreba bajki u radu sa djecom" Izrada kartoteke bajki za rad sa djecom.	Slušanje zvučnih zapisa dječjih bajki. Proučavanje ilustracija za bajke.	Takmičenje među djecom i njihovim roditeljima "Moj omiljeni junak iz bajke"
	decembar	Dopunjavanje biblioteke grupe novim šarenim knjigama sa ruskim narodnim pričama i CD-ovima.	Čitanje bajke "Teremok" i didaktičke igre "Pronađi poznatog junaka bajke"	Roditeljski sastanak: "Bajka je laž - ali u njoj ima nagoveštaja" Uključite roditelje da popune biblioteku „Novim knjigama, CD-ovima“.
	Januar	Proučavanje teme: "Bajka kao sredstvo duhovnog i moralnog razvoja djetetove ličnosti" Primijenite citate iz bajki u osjetljivim trenucima.	Prikaz stonog pozorišta prema bajkama "Repa", "Lećinjak", Kokoška Rjaba.	Ispitivanje roditelja "Uloga bajke u odgoju djece."
	februar	Produkcija pozorišta prstiju prema bajkama "Repa", "Lećinjak", Kokoška Rjaba	Društvene igre zasnovane na bajkama (loto, podijeljene slike) "Slike u paru".	Uključivanje roditelja u proizvodnju pozorišta prstiju
	mart	Postavite garderobu Izrada desktop štampanih igrica zasnovanih na bajkama.	Razgovori "Koje bajke znam"	Savjet za roditelje: "Kako odabrati korisnu knjigu"
	april	Proučavanje teme: "Uloga bajke u odgoju djece."	Proučavanje ilustracija za bajke. D / I "Nazovi me"	Individualne konsultacije i razgovori sa roditeljima na teme: "Kako sprijateljiti dijete s knjigom", "Osobinosti čitanja bajki o životinjama".
	maja	Samoanaliza plana samoobrazovanja.	Igranje bajke "Repa"	Prezentacija: "Kakav su šarm ove bajke"

rabljene knjige:

• Gritsenko Z. A. "Ispričajte djeci bajku" M., 2003.
• Gubanova N.F. Razvoj igre na sreću. Sistem rada druge mlađe, srednje, starije, pripremne grupe vrtića. - M. : Mozaik - Sinteza, 2012, 2013.
• Gurovich L.M. Dijete i knjiga. (Priručnik za vaspitača u vrtiću). Iz Pb.: Djetinjstvo - Press, 2000.

• Zimina I. Narodna bajka u sistemu vaspitanja i obrazovanja predškolske dece // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje 2005. - Br. - Sa. 18-28.
• Karpinskaya N.S. Umjetnička riječ u odgoju djece (rani i predškolski uzrast). - M.: Pedagogija, 1999.
• Moralno vaspitanje u sadašnjoj fazi. (Zbornik radova sa konferencije). - M.: MGPU, 2001.
• Od rođenja do škole. Okvirni opšti obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja./Pod uredništvom Veraksa N.E. 2014 - 368s.
• Petrova V.I., Stulnik T.D. Moralno vaspitanje u vrtiću - M.: Mozaik-Sinteza, 2010.

Podlasy I.P. Pedagogija. - M., 1999

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Bratsko obrazovni kompleks"

općinska formacija Krasnoperekopsky okrug

Republika Krim

Fascikla nastavnika za samoobrazovanje

Berezjuk Irina Vladimirovna

Tema: "Uloga bajke u moralnom i duhovnom vaspitanju predškolaca"

Početak proučavanja teme: 01.09.2016.

Kraj proučavanja teme: 30.05.2017.

Opšte informacije o nastavniku

PUNO IME. nastavnik Berezjuk Irina Vladimirovna

Datum rođenja 12. oktobra 1975

Dužina radnog staža na poziciji 13 godina

Mjesto rada Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Bratsk obrazovni kompleks"

Obrazovanje Viši; Krimski humanitarni univerzitet (Jalta), 2008; diploma KR №35176300

Kursevi osvježenja znanja „Krimski republički institut za poslijediplomsko pedagoško obrazovanje“ u okviru programa „Sadržaj obrazovnog procesa u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje“ u periodu od 05.10.2015. do 02.12.2015.

Tema: "Uloga bajke u moralnom i duhovnom vaspitanju predškolaca"

Objašnjenje.

„Bajka je semeiz koje izvire emocionalna procjena dete životnih fenomena. (V. A. Suhomlinski)

V.A. Suhomlinski je napisao: „Dragi prijatelju, mladi prosvetitelju, ako želiš da tvoj učenik postane pametan, radoznao, oštrouman, ako imaš za cilj da u njegovoj duši uspostaviš osetljivost na najsuptilnije nijanse misli i osećanja drugih ljudi, obrazuj njegovu um ljepotom riječi, misli i ljepotom zavičajne riječi, njena magična moć se otkriva prije svega u bajci.Bajka je kolijevka misli, uspjeti organizirati odgoj djeteta tako da ceo život čuva uzbudljive uspomene na ovu kolevku. Ljepota zavičajne riječi - njenih emotivnih boja i nijansi - dopire do djeteta, dotiče ga, budi samopoštovanje, kada srce dotakne srce, um dotakne um. Poetski zvuk zavičajne riječi postaje muzika za dijete kada ono samo uzme instrument u ruke, samo stvara muziku, vidi, osjeti kako njegova muzika djeluje na druge ljude.

Pričaulazi u život djetetanajranijeg dobaprati ga sve vremepredškolske ustanovedjetinjstva i ostaje s njim do kraja života. Daklebajkepočinje svoje upoznavanje sa svetom književnosti, sa svetom ljudskih odnosa i celim svetom oko sebe.Pričaje jedno od najpristupačnijih sredstava za duhovno -moralni razvoj detetakoji su u svakom trenutku koristili i nastavnici i roditelji. Hvala zabajkadijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje i izražava sopstveni stav prema dobru i zlu.

Targetbajke- ne samo zabava, već i učenje lekcije. Dakle, morate razumjeti"nagovještaj" bajkei pravilno preneti njeno značenje mladim slušaocima.Pričačvrsto ušao u život dece. U svojoj suštini u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta, bliskom njegovom razmišljanju, ideji.Bajkepomoći djeci da shvate šta je dobro, a šta loše, da razlikuju dobro od zla. Odbajkedjeca dobijaju informacije o moralnim principima i kulturnim vrijednostima društva. Proširuju svoje vidike, razvijaju govor, fantaziju i maštu.Bajkerazvijati kod djece moralne kvalitete, dobrotu, velikodušnost, marljivost, istinitost. Važno je podučavatikomuniciraju predškolci, komunicirati s drugima. Ali postoje takvi fenomeni, pojmovi koje je detetu veoma teško razumeti.predškolskog uzrasta. Mališanima su potrebni svijetli, zanimljivi događaji kako bi izgradili kvalitetno učenje iobrazovanje. Ovdje dolazi u pomoćpričakoji pomaže u podučavanju iodgajajte ovakvo dijetetako da on ni ne zna za to.

Formiranje moralnih pojmova je vrlo složen i dugotrajan proces. Zahtijeva stalne napore nastavnika, sistematske isistematičnorad na formiranju osjećaja i svijesti djece.

Relevantnost

Trenutno sve češće viđamo primjere dječje okrutnosti, agresivnosti jedni prema drugima, prema voljenima. Pod utjecajem daleko od moralnih crtanih filmova, dječje ideje o moralnim kvalitetama su iskrivljene: o dobroti, milosrđu, pravdi. Dete je od rođenja usmereno ka idealu dobra, pa smatram da je već od ranog predškolskog uzrasta potrebno detetu pokazati moralnu suštinu svakog čina.

Poznavajući uzrasne karakteristike djece pete godine života,Primijetio sam da ne mogu sva djeca međusobno komunicirati, neka pokazuju sklonost neprijateljstvu, nespremnost da dijele igračke, da pomognu prijatelju u teškoj situaciji. Djeca imaju slabo razvijene vještine simpatije, empatije. Naime, sa formiranjem i razvojem moralnih kvaliteta osobe.

Da bih riješio ovaj problem, odlučio sam raditi na upoznavanju djece sa ruskim narodnim pričama, jer vjerujem da su bajke čvrsto ušle u dječji život bebe, te da u svojoj suštini bajka u potpunosti odgovara prirodi malog djeteta. ; blisko njegovom razmišljanju, ideji.

Uz pomoć bajki školujemo djecu:

Will - složena i višestruka crta ličnosti.

vjerujem u sebe - sposobnost otpora na neuspjeh.

Hrabrost - samokontrola, neustrašivost, sposobnost dostojanstvenog ponašanja u kritičnim situacijama.

marljivost - nespremnost da se sjedi besposlen, želja za korisnim radom.

upornost - Strpljenje i izdržljivost u postizanju cilja.

obavezno - sposobnost da se održi reč.

Optimizam - vjera u uspjeh, entuzijazam, duhovno uzdizanje.

svrsishodnost - sposobnost postavljanja cilja i upornog postizanja istog.

Ljubaznost i poštenje .

Bajka drži lekciju o moralu, uči dobrim ljudskim osobinama, ali to radi bez dosadnih uputstava, jednostavno pokazuje šta se može dogoditi ako se čovjek ponaša loše, a ne po savjesti.

Uz pomoć bajke razvijamo kod djeteta:

sposobnost slušanja;

sposobnost da se zna;

sposobnost poređenja, poređenja;

sposobnost razmišljanja riječima;

povezani govor;

interesovanje za učenje;

razmišljanje;

Pažnja;

memorija;

mašta;

izrazi lica i gestovi;

estetski osjećaji;

smisao za humor.

Na osnovu ovoga, postavio sam sebi cilj:

Otkriti suštinu patriotskog vaspitanja kroz bajke, književno nasleđe V. A. Sukhomlinskog. Stvoriti uslove koji pogoduju formiranju moralnih kvaliteta: dobrote, humanosti, patriotizma, spremnosti da se pomogne bližnjima i onima kojima je pomoć potrebna.

Za postizanje cilja utvrđeni su sljedeći zadaci:

Podsticati interesovanje dece za bajke.

Stvoriti potrebne uslove da se djeca upoznaju sa ruskim narodnim pričama i autorskim (V. Sukhomlinsky, K. Chukovsky).

Formirati predstavu o dobru i zlu, pokazati ljepotu dobrih djela i njihovu neophodnost u životu ljudi.

Razvijati sposobnost razmišljanja, upoređivanja, analiziranja postupaka bajkovitih likova, naučiti procjenjivati ​​ponašanje svojih i drugih.

Pomoći roditeljima da shvate vrijednost bajke, njenu posebnu ulogu u odgoju djeteta.

Vrste bajki:

1. Didaktički ( u obliku zadatka za učenje)

2. Meditativno ( za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa), djeca crtaju, komponuju, igraju se, leže na prostirci i sanjaju („dočaravaju“).

3.Psihoterapeutski (za liječenje duše, sa likom glavnog lika "ja", dobrog čarobnjaka),djeca crtaju ilustracije, izvode predstave.

4. Psihokorektivni ( za blagi utjecaj na ponašanje djeteta), čitamo problematičnu priču bez rasprave, dajemo djetetu priliku da bude nasamo sa sobomsebe i razmišljati („Kako je Sergej naučio da žali“, „Sijeda kosa“ V. Suhomlinskog).

5.Umjetnički( autorske priče, mudre drevne priče).

narodni( sa idejama dobra i zla, strpljenjem, težnjom ka najboljem);

Priče o životinjama;

Kućne bajke;

Magične priče.

Kako bih djeci bio zanimljiv, koristim fantazijski metod i tehnike:

Pronalaženje nježnih, fantastičnih, lijepih, tužnih riječi u bajci;

Smišljanje različitih riječi (dugo, smiješno);

Izgovor riječi.

Metode upoznavanja predškolci sa bajkom

Najčešći način upoznavanjabajka - čitanje nastavnika, odnosno doslovno prenošenje teksta.Bajke, koji su male zapremine, Ikažem djecisrcemjer obezbeđuje najbolji kontakt sa decom. Većina djela sam pročitala iz knjige. Pažljivo rukovanje knjigom u vrijeme čitanja je primjer za djecu.

Sljedeća metoda jepripovijedanje, odnosno slobodniji prenos teksta.

AtpripovijedanjeDozvoljeno je skraćivanje teksta, preuređivanje riječi, uključivanje objašnjenja i tako dalje. Glavna stvar u prenosunarator – govori ekspresivnoda deca slušaju. Za konsolidaciju znanja korisne su metode kao što su didaktičke igre na materijalu poznanstava.bajke, književni kviz. Primjeri didaktičkih igara su igre „Pogodi mojebajka", "Jedno počinje - drugo nastavlja", "Odakle sam?"(opis heroja) i drugi.

Tehnike formiranja percepcija bajke

Ekspresivnost čitanja. Glavna stvar je izražajno čitati kako bi se djeca čula. Ekspresivnost se postiže raznim intonacijama, izrazima lica, ponekad gestom, nagovještajem pokreta. Sve ove tehnike imaju za cilj osigurati da djeca zamišljaju živu sliku.

Sljedeći korak je ponovno čitanje. malabajka, koja je izazvala interesovanje dece, preporučljivo je ponoviti. Od velikihbajkemožete ponovo pročitati odlomke koji su najznačajniji i najživopisniji. ponovno čitanje ipripovijedanjemože se kombinovati sa crtanjem i modeliranjem. Umjetnička riječ pomaže djetetu da stvori vizualne slike koje djeca potom ponovo kreiraju.

Jedna od tehnika koja doprinosi boljoj asimilaciji teksta je selektivno čitanje.(odlomci, pjesme, završeci) .Možete postaviti brojna pitanja (Od kojihovu bajkuizvod? Odpriča ili bajka ovaj odlomak? Kako se ovo završilopriča? Ako nakon prvog čitanjabajku djeca već razumiju, edukatormože koristiti brojne dodatne tehnike koje će pojačati emocionalni utjecaj – pokazivanje igračke, ilustracije, slike, scenski elementi, pokreti prstiju i ruku.

Dramatizacija je oblik aktivnostipercepcija bajke. U njemu dijete igra ulogulik iz bajke. Pozivanje djece da učestvuju u dramatizaciji. Dramatizacija doprinosiobrazovanjekarakterne osobine kao što su hrabrost, samopouzdanje,nezavisnost, umjetnost.

Možete koristiti verbalne trikove. Često djeca ne razumiju neke riječi ili izraze. U takvim slučajevima potrebno im je dati priliku da razumiju novu riječ, grade fraze razumijevanjem situacije. U pravilu ne treba prekidati čitanje objašnjenjem pojedinih riječi i izraza, jer se time kršipercepcijaradi. Ovo se može uraditi prije čitanja. Široko korištena tehnika koja pojačava utjecaj teksta i doprinosi njegovom boljem razumijevanju je gledanje ilustracija u knjizi. Ilustracije se prikazuju djeci redoslijedom kojim su raspoređenebajkaali nakon čitanja. Sljedeći korak je razgovorbajka. Ovo je složena tehnika, koja često uključuje niz jednostavnih tehnika - verbalnih i vizualnih.

\ Uvodna razlika(preliminarno) razgovor prije čitanja i kratak(konačno) razgovor nakon čitanja. Tokom završnog razgovora važno je usmjeriti pažnju djece na moralne kvalitete likova, na motive njihovih postupaka. U razgovoru bi trebalo da preovladaju takva pitanja, za čije bi odgovor bila potrebna motivacija procjena.

Faze rada sa bajka

Upoznavanje djece sabajka - čitanje, pripovijedanje, razgovori o sadržaju, gledanje ilustracija - u cilju razvijanja emotivnog stava prema postupcima i likovimabajke.

emocionalnodječja percepcija bajke – dječje prepričavanje sadržaja bajke, stolno pozorište, igre na otvorenom sa likovimabajke- za jačanje sadržajabajke. Rad na obrascu podatakabajka vas obaveštavaKako su djeca shvatila poentu?bajke.

Umjetnička djelatnost – odnos prema junakubajke u oblikovanju, crtež, aplikacije, dizajn - omogućavaju djeci da izraze svoj stav prema likovimabajke, utjelovljuju svoja iskustva, razvijaju vještine empatije, simpatije za sudbinu i postupke herojabajke.

Priprema zanezavisniaktivnosti - igranje priča izbajke, pozorišne igre, dramatizacijabajke, kreativna igra koja koristi likove, zaplete izbajke– metoda pretvaranja djece u herojebajkepromoviše ne samo razvoj simpatije, već i razumijevanje moralnih poukabajke, sposobnost procjenjivanja postupaka ne samo herojabajkeali i ljudi okolo.

Obrazovni proces se može odvijati:

Tokomdirektnoobrazovne aktivnosti;

U režimskim trenucima;

U procesu zajedničkih aktivnosti nastavnika sa djecom;

Prilikom organizovanjanezavisnidečije aktivnosti.

Implementacija programa za samoobrazovanje odvija se u dva pravca:

1. Zajedničke aktivnosti sa djecom.

2. Interakcija sa roditeljima.

Faze rada: Faza I - teorijska:

definicija teme;

definisanje ciljeva i zadataka;

planiranje.

II faza - pripremna:

izbor narodnih priča;

izbor metodološke literature, djela V. A. Sukhomlinskog;

izbor materijala, priručnika;

izrada dugoročnog akcionog plana;

obavljanje pripremnog rada sa roditeljima;

sumiranje, analiza očekivanog rezultata.

III faza - glavna:

upoznati djecu sa djelima V. A. Sukhomlinskog;

formirati sposobnost razumijevanja glavne ideje djela, procjenjivati ​​postupke likova;

obogatiti i aktivirati vokabular;

razviti koherentan govor;

razviti interesovanje za bajke;

razvijati kreativne sposobnosti djece;

razvijati mentalne procese (pažnja, pamćenje, razmišljanje, predstavljanje)

obrazovati vještine interakcije i saradnje;

podsticati aktivnost i nezavisnost;

stvoriti okruženje za razvoj na ovu temu.

IV faza - finale:

Rezimirajući.

Oblici i metode rada sa roditeljima

Konsultacije

roditeljski sastanci

Konkursi

Organizacija fotografija.

Rad sa roditeljima :

1. Održavanje roditeljskih sastanaka.

2. Individualne konsultacije i razgovori sa roditeljima.

3. Izrada kutka za roditelje na temu: "Uloga bajke u duhovnom i moralnom obrazovanju predškolaca ».

4. Učešće roditelja u zabavi i matinejima.

dugoročni plan za samoobrazovanje za 2016-2017

Tema:" Priča kao sredstvo duhovnosti moralni odgoj predškolaca »

Sastavio:nastavnik 1. kategorije

Berezjuk I.V.

septembra.

1. Izbor materijala potrebnog zaradsa djecom i roditeljimatema : « Priča kao sredstvo duhovnog moralno obrazovanje »: postavljanje ciljeva i zadataka za totema.

2. Konsultacije za roditelje: .

oktobar.

1. Proučavanje teme: « Uloga bajke u razvoju dečjeg govora" .

Metodičke metode:

-Čitanje djeci iprepričavanje bajke: "Vuk i sedam mladih koza" gledajući ilustraciju.

- Konsultacije za roditelje:« Uloga bajke u razvoju djece » , « Teach deca vole knjigu » .

-Čitanje bajke K. Čukovskog "Telefon"

2. Dopuna biblioteke grupe novim šarenim knjigama sa ruskim narodombajke, diskovi.

novembar.

1. Kreirajte ormar za datoteke bajke za djecu .

Metodičke metode:

-Prepričavanje dječje bajke "Mjehur, slama i lapot"

- Čitanje bajki:"Sedam kćeri", "Veliki i mali" V. Sukhomlinsky .

- Didaktička igra:"Pogodi bajka » .

konsultacije:"Uloga fikcije u razvoju govora predškolske djece" .

3. Majčin dan„Volim svoju majku mnogo “, organizirajući takmičenje za majke.

decembar.

1. Proučavanje teme: „Upotrebabajke sa decom.

Metodičke metode:

-Čitanje ruske narodne bajke "Lisica i vuk"

-Čitanje bajke "Ko da ide po drva?" V. Sukhomlinsky.

-Čitanje bajke "Priča o gusci" V. Sukhomlinskog

- Didaktička igra:„Pogodi koje bajke čitaju odlomak ?»

- Društvene - štampane igre na osnovubajke (izrezane slike, loto) .

- U kutak za roditelje stavite rublju savjeta i prijedloga kako organizirati dječje čitanje kod kuće. Teme:"Lična biblioteka vašeg djeteta" , „Kako i kadapričati priče» .

2. Izložbaradi (djeca i roditelji) "Voljeni bajke » .

3. Završni kompleksni čas "U posjeti bajkama"

Januar.

1. Proučavanje teme: "Pričakao sredstvo duhovnogmoralnirazvoj djetetove licnosti.

Metodičke metode:

-Čitanje ruske narodne bajke "Zimovie"

-Čitanje bajke "Kako se zeka grijao zimi tokom mjeseca" u Sukhomlinskom.

- Čitanje decibajke: "Tri medvjeda" .

- Konsultacije za roditelje:"Terapija bajkama kao obrazovni sistem, organski za unutrašnje okruženje čoveka" .

- Individualni razgovor sa roditeljima djeteta na temu:"Kako sprijateljiti dijete sa knjigom" o prednostima čitanja kod kuće.

Februar.

1. Proučavanje teme "Uloga bajke u odgoju djece.

Metodičke metode:

-Čitanje priče V. A. Sukhomlinskog "Karasik u akvarijumu"

-Mini-kviz prema bajkama K. Čukovskog.

- Čitanje bajke "Fedorinova tuga" K. Čukovskog

-Savjet za roditelje:Obrazovanje marljivost, poslušnost i odgovornost krozbajka».

2. Pričanje priče sa novim završetkom: "Vuk i sedam mladih koza" .

mart.

1. Proučavanje teme:„Uticaj bajke o psihi djeteta » .

Metodičke metode:

- Čitanje bajke "Kako je jež milovao svoju djecu" V. A. Sukhomlinsky.

- Čitanje bajke "Pjetao i stabljika pasulja".

-Mini-kviz "Ruske bajke"

- Didaktička igra:"Iz onoga što heroj iz bajke » .

-Kupite grupu bojanja po narodubajke.

- Savjet za roditelje:Kako odabrati korisno bajka za bebu » .

- U kutak za roditelje postavite knjigu - izgled:“O čemu i kako razgovarati s djecom nakon čitanja” .

april.

1. Proučavanje teme „Teatralizacijabajkekao sredstvo duhovnogmoralno obrazovanje djeca».

Metodičke metode:

-Učenje dece da se igraju sa prijateljimabajke.

2. Dodajte materijal u kutak pozorišta.

maja.

1. Samoanaliza plana samoobrazovanja.

Metodičke metode.

- Nastavite učiti djecu da tuku poznanikebajke.

- završni roditeljski sastanak„Kakvo je ovo oduševljenje bajke » .

2. Izložbarad djece i roditelja: „Naša voljena bajke » .

Prilikom kompajliranjaplan za samoobrazovanje u svom raduKoristio sam sledeću literaturu:

1. U A. Sukhomlinsky "Dajem svoje srce djeci"

2. Zbornik naučno-metodoloških članaka. Eagle 2015 Uredio O. V. Berezhnov

3. Iljin I.:„Duhovni svet bajke » .

4. Zinkevič - Evstignjejeva:„Radionica dalje terapija bajkama » .

5. E. i Ivanova:"Reci mi bajka » . Literarybajke za djecu. Prosvjeta 2001

Tsygankova Larisa Viktorovna edukator I kvalifikacionu kategoriju

“Ne samo uz uslovni zvuk, dijete uči, učeći svoj maternji jezik, već pije duhovni život i snagu iz rodne grudi svoje rodne riječi”

K.D.Ushinsky

PUNO IME. nastavnik

obrazovanje:

Diploma specijalnost

Mjesto rada: MBDOU br. 8 "Sunshine"

Održana pozicija: vaspitač.

09/10/2007

14 godina.

Pedagoško iskustvo: 12 godina.

DOE radi na problemu

Tema samoobrazovanja : « Terapija bajkama kao sredstvo oblikovanja razvoja govora predškolaca u kontekstu realizacije glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu » .

Target : usavršavanje stručne spreme na razvoju govornog sistema kod djece predškolskog uzrasta u kontekstu realizacije osnovnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Zadaci:

• proučavanje psihološko-pedagoške, obrazovne, referentne, naučne i metodičke literature;
• razvoj softvera – metodička podrška obrazovnom procesu;
• projektantske i istraživačke aktivnosti;
• analiza i evaluacija rezultata njihovih aktivnosti i aktivnosti djece;
• nastaviti proučavati pedagoško iskustvo drugih nastavnika;
• sistematsko i sistematsko unapređenje nastavnih metoda – obrazovni proces.

Očekivani rezultat:

Obrazac izvještaja o napretku: prezentacija

Oblik samoobrazovanja: individualni

Relevantnost: Relevantnost teme proizlazi iz činjenice da su problemi vezani za razvoj koherentnog govora u ovom trenutku centralni zadatak govornog obrazovanja djece. To je prvenstveno zbog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Koherentan govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje nivo govornog i mentalnog razvoja djeteta. Nadležnost i odgovornost svake obrazovne ustanove je izrada i odobravanje glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu. Kao temeljni princip svakog osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uzornog opšteobrazovnog programa su dokumenti saveznog nivoa. Između teorijske razrade pitanja školovanja predškolskih specijalista i praktične primjene programa za pripremu vaspitača za promjene koje se uvode.

književnost:

Pravila

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";

• "Konvencija o pravima djeteta";
• Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
• Savezni državni obrazovni standardi za glavni program opšteg obrazovanja;

- "Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja."

Smjer moje aktivnosti:

• Bajke, dječije predstave, praznici i zabave, pozorišne igre, didaktičke, prstačke igre u razvoju govora djece predškolskog uzrasta.

Odnos različitih aktivnosti

Komunikativna

Rad

Aktivnosti

Kognitivna istraživanja

Muzički i umjetnički

Produktivno

Zadaci:

• Odrediti glavne metode i oblike korištenja folklora u procesu govornog razvoja djece.

• Formirati kod djece vještine likovne i govorne aktivnosti, interesovanje i ljubav prema folkloru.

• Praćenje promjena u stepenu razvoja govora u procesu rada.

4. Uključiti roditelje u aktivno učešće u životu predškolske obrazovne ustanove.

Principi

- princip aktivnosti i izvodljive nezavisnosti;

• Princip kognitivne aktivnosti;
• Princip efektivnog učešća;
• Princip konzistentnosti;
• Princip vidljivosti;
• Princip problematičnosti;
• Princip prebivališta;
• Princip otvorenosti;
• Princip pozitivizma;
• Princip varijabilnosti;

- Princip doslednosti.

Kako bi obogatila govor, istakla je sljedeće zadatke:

• Učenje s djecom pjesmica, poslovica, izreka, vrtalica jezika.

2) Korištenje razgovora nakon čitanja bajki, pogađanje zagonetki; igranje pjesmica, dramatizacija bajki, igranje situacija iz igre.

U radu se koriste različite metode

Vizuelne metode omogućio formiranje živopisnih ideja o folkloru, pružio djetetu priliku da zaviri u pojave okolnog svijeta, da istakne ono bitno, osnovno u njima, da uoči promjene koje se dešavaju, da utvrdi razloge, izvuče zaključke;

Praktične metode omogućilo razjašnjavanje i produbljivanje dječjih ideja o folkloru, doprinijelo nastanku atmosfere interesovanja;

verbalne metode pomogao da se kod djece formira emocionalno pozitivan stav prema žanrovima usmene narodne umjetnosti, omogućio im da djeci prenesu informacije u najkraćem mogućem roku.

Prijemi:

Prijem uprizorenja djela uz pomoć posebno odabranih sredstava;

• priča nastavnika koristeći ilustracije, slike, dijaprojekcije, video zapise;
• prijem efektivnog učešća je dizajniran za aktivan ulazak djece u akciju koja se odvija pred njihovim očima;
• tehnika pojačavanja vizuelnih dojmova osmišljena je za održavanje orijentacijske aktivnosti vizualnim sredstvima;

Prijem govornog uzorka - ispravna govorna aktivnost vaspitača;

Horska i individualna ponavljanja koja osposobljavaju govorno-motorički aparat djece;

Učenje napamet po ulogama, pisanje bajki;

Prihvatanje odgovora ili evaluacije i korekcije akcije;

Pokazuje kako dalje.

Oblici rada sa roditeljima

• razgovori, ispitivanje, premještanje fascikli;

Savjet za roditelje:

„Poslovice i izreke izvor su vaspitanja moralnih kvaliteta predškolskog uzrasta;

"Upotreba dječjeg folklora u razvoju govora";

• Domaćin događaja:
• "Bajke hodaju po svijetu",
• "Putovanje u zemlju bajki", "Zimuška - zima";
• zajedničko učešće roditelja i djece na praznicima i zabavi;
• izložbe dečijih crteža: "Moja omiljena knjiga", "Bajkoviti junak", "Moj dom, moja porodica".
• Kampanja: "Dajte djeci knjigu"

Hvala

Za tvoju pažnju!

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

„Vrtić opšteg razvojnog tipa br.8 „Sunce“

Menzelinski opštinski okrug Republike Tatarstan

Tsygankova Larisa Viktorovna

Tema: "Terapija bajkama kao sredstvo oblikovanja razvoja govora predškolaca u kontekstu realizacije glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu"

2016 – 2020

Junior group

LIČNA KARTICA

PUNO IME. nastavnik: Tsygankova Larisa Viktorovna.

obrazovanje: viši, YSPU (EI(K)PFU, 2009)

Diploma specijalnost: Nastavnik ruskog jezika i književnosti.

Mjesto rada: MBDOU br. 8 "Sunshine"

Održana pozicija: vaspitač.

Datum imenovanja: 09/10/2007

Opšte radno iskustvo: 14 godina.

Pedagoško iskustvo: 12 godina.

Kursevi osvježenja znanja: 2014

DOE radi na problemu : kognitivni i govorni razvoj učenika.

Tema samoobrazovanja : „Bajkoterapija kao sredstvo oblikovanja razvoja govora predškolaca u kontekstu realizacije osnovnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu“.

Target : unaprijediti stručnu osposobljenost za razvoj govornog sistema djece predškolskog uzrasta u kontekstu izrade i odobravanja osnovnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Zadaci:

Lista pitanja o samoobrazovanju:

• proučavanje psihološko-pedagoške, obrazovne, referentne, naučne i metodičke literature;
• razvoj softverske i metodičke podrške obrazovnom procesu;
• projektantske i istraživačke aktivnosti;
• analiza i evaluacija rezultata njihovih aktivnosti i aktivnosti djece;
• nastaviti proučavati pedagoško iskustvo drugih nastavnika;
• sistematsko i sistematsko usavršavanje metoda obrazovnog procesa.

Očekivani rezultat:

Obrazac izvještaja o napretku: prezentacija

Oblik samoobrazovanja: pojedinac

Relevantnost: Relevantnost teme proizlazi iz činjenice da su problemi vezani za razvoj koherentnog govora trenutno središnji zadatak govornog obrazovanja djece. To je prvenstveno zbog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Koherentan govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje nivo govornog i mentalnog razvoja djeteta. Nadležnost i odgovornost svake obrazovne ustanove je izrada i odobravanje glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu. Kao temeljni princip svakog osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uzornog opšteobrazovnog programa su dokumenti saveznog nivoa. Između teorijske razrade pitanja školovanja predškolskih specijalista i praktične primjene programa za pripremu vaspitača za promjene koje se uvode.

književnost:

9. Makhaneva M. Pozorišna aktivnost predškolskog djeteta. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

14. Tsvyntary VV Igramo se prstima i razvijamo govor. Novgorod, Phlox 1995

Uvod

Želio bih da svoje predstavljanje djela počnem riječima dječje spisateljice Irine Tokmakove: „Ko u djetinjstvu nema bajku, odrasta kao suha, bodljikava osoba, a ljudi se oko njega lome, kao kamen na kome leži. put, i bode kao krmača list čička”.

Sama riječ BAJKA je usmeno, umjetničko djelo, uglavnom proznog, magijskog, avanturističkog ili svakodnevnog karaktera, usmjereno ka fikciji. Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od važnih stjecanja djeteta u predškolskom djetinjstvu. To je sticanja, jer se govor ne daje osobi od rođenja. Potrebno je vreme da dete počne da priča. A odrasli bi trebali uložiti mnogo napora kako bi se djetetov govor pravilno i pravovremeno razvijao. U savremenom predškolskom obrazovanju govor se smatra jednim od temelja odgoja i obrazovanja djece, budući da uspjeh nastave djece u školi zavisi od nivoa ovladavanja usmenim koherentnim govorom. Teško je poreći ulogu bajke u formiranju jezičke kulture. Jer se tokom reprodukcije (prepričavanja, ponavljanja, dramatizacije) bajke odvija razvoj monološkog i dijaloškog govora. Bajka razvija kreativnost, fantaziju, maštu i sposobnost stvaranja riječi. Šta je terapija bajkama?

Terapija bajkama je metoda koja koristi formu bajke za razvoj govora ličnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije kroz govor sa vanjskim svijetom.

Osnovni princip terapije bajkama- ovo je holistički razvoj ličnosti, briga o duši (u prevodu sa grčkog - briga o duši je terapija). Suština i vitalnost bajke, tajna njenog magičnog bića je u stalnom spoju dva elementa značenja: fantazije i istine.

Problem

Rješavanje problema moralnog i duhovnog obrazovanja zahtijeva pronalaženje najefikasnijih načina ili preispitivanje već poznatih. Učinkovito sredstvo u odgoju moralnih kvaliteta ličnosti predškolske djece je bajka. Duhovno i moralno obrazovanje je formiranje vrijednog stava prema životu koji osigurava održiv, skladan razvoj ličnosti, uključujući i odgoj osjećaja dužnosti, pravde i odgovornosti. Svako društvo je zainteresovano za očuvanje i prenošenje stečenog iskustva. Očuvanje ovog iskustva umnogome zavisi od sistema obrazovanja i vaspitanja. Problemi duhovnog i moralnog vaspitanja predškolaca oduvek su bili u centru pažnje vrhunskih učitelja, kao što su V.A. Sukhomlinsky, N.S. Karpinskaya, L.N. i sredstva za sprovođenje duhovnog i moralno vaspitanje u predškolskim obrazovnim ustanovama. Po mom mišljenju, jedno od sredstava stvaranja pozitivnih duhovnih i moralnih ideja djece, uspostavljanja bližih kontakata odraslih i djece u porodici i vrtiću je bajka. Period predškolskog djetinjstva je najpovoljniji za duhovno i moralno vaspitanje djeteta, jer čovjek kroz cijeli život nosi utiske iz djetinjstva.

Radeći sa djecom na razvoju govora uz pomoć bajkoterapije, postavila sam sebi sljedeće ciljeve i zadatke:

Svrha studije: otkriti uticaj ruskih narodnih bajki na razvoj koherentnog govora starijih predškolaca; podsticanje razvoja dečjeg govora, bogaćenje rečnika, razvijanje figurativne strukture i veština koherentnog govora kroz bajku.

Predmet studija: razvoj koherentnog govora djece starijeg predškolskog uzrasta.

Predmet studija: Ruske narodne priče kao sredstvo za razvijanje koherentnog govora djece starijeg predškolskog uzrasta.

Ciljevi učenja :

Analizirati psihološku i pedagošku literaturu o ovom pitanju;

Eksperimentalno identificirati mogućnost korištenja ruskih narodnih priča u nastavi za razvoj govora iu svakodnevnoj komunikaciji;

Razviti sistem aktivnosti za stariju predškolsku djecu zasnovan na korištenju ruskih narodnih priča.

Metode istraživanja: zapažanja, razgovori, objašnjenje, ponavljanje, priča nastavnika itd.

Poboljšanje zvučne strane govora u oblasti izgovora, percepcije i izražajnosti.

Razvoj dijaloškog i monološkog govora.

Efikasnost igre motivacije dječjeg govora. Odnos vizuelnih, slušnih i motoričkih analizatora.

Saradnja između nastavnika i djece i međusobno.

Upoznavanje djece sa prošlošću i sadašnjošću ruske kulture, folklora.

Metode rada na razvoju govora kroz bajkoterapiju provodim u pet oblasti: didaktičke igre; teatralizacija bajki; mnemotehnika; inscenacija predstave; psihogimnastika.

Dugoročni plan rada za samoobrazovanje nastavnika

Faze

Dijagnostika (uvodna) (teorijska)

Proučavanje metodološke literature o problemu i postojećem iskustvu

Proučavanje obrazovnih tehnologija (izbor jedne ili više tehnologija za postizanje predvidljivih rezultata)

Tajming

Praktične aktivnosti (rezultati)

Kursevi osvježenja znanja.

Proučavanje GEF-a

Proučavanje psihološke i pedagoške literature.

Kreirajte mini sajt

prediktivno

(primjena u praksi)

Definisanje ciljeva i zadataka teme.

Razvoj sistema mjera usmjerenih na rješavanje problema.

Predviđanje rezultata

Istraživački rad u malim grupama (implementacija elemenata odabranih tehnologija, praćenje rezultata rada)

Učešće na treninzima i seminarima za lični razvoj

Publikacija "Iz radnog iskustva" (članak, izvještaj - prikaz međurezultata) na web stranici

Praktično

Implementacija radnog iskustva.

Formiranje metodičkog kompleksa.

Radna korekcija.

Istraživački rad (primjena odabrane tehnologije za rad u eksperimentalnoj grupi)

Izvještaj o pedagoškom vijeću, metodičkom društvu

Članak Publikacije

Izrada nastavnih bilješki

Razvoj nastavnih sredstava

Generaliziranje (teorijsko razumijevanje, analiza)

Rezimirajući.

Kolektivna rasprava o pročitanoj pedagoškoj literaturi.

Kreativni izvještaji o napretku samoobrazovanja na MO.

Posjeta uz diskusiju o otvorenim časovima

Konačna kontrola

Implementacija

Rezimirajući.

Formulisanje rezultata rada.

Dijelite svoje iskustvo

Rad sa dokumentima (regulatorni okvir na temu samoobrazovanja):

Načini, načini rješavanja problema

Rokovi

Oblici rada

Rad sa učenicima:

Rezultat, obrazac za prijavu

Ime mjeseca

Prezentacija

"Šta je bajka"

Slobodno vrijeme

"Putovanje u zemlju bajki"

Didaktička igra

"Pokaži i ispričaj priču"

Čitanje i diskusija o bajci

"Magijom"

Igra

"Sačuvajmo prelepu princezu"

Didaktička igra"Ispričaj priču" na osnovu serije slika. Izrada maski za likove iz bajki

Dopuna knjižnog kutka

Čitanje i diskusija o bajci

"Sivka-burka"

Razgovor

"Promenimo situaciju u poznatim bajkama"

Izložba rukotvorina od otpadnog materijala"Moj omiljeni lik iz bajke"

Čitanje i diskusija o bajci: "Snjegurica"

Kreativno veče"Bajke hodaju po svijetu"

Izrada razglednica za praznike

Čitanje bajke"Morozko"

Slobodno vrijeme"U posjeti bajci" Dizajniranje knjiga za bebe

Čitanje i diskusija o bajci

"Ivan Carevič i sivi vuk"

Didaktička igra"Ispričaj priču sa ilustracijama"

Kreirajte prezentaciju"Čarobni svijet bajki"

Čitanje i diskusija o bajci"Havroshechka"

Razgovor"Bajka, ali na nov način"

Prezentacija"U posjeti bajci"

Pozorište prstiju

Proučavanje ilustracija za bajke

Izložba knjiga: "Moja omiljena bajka"

Korištenje brainstorminga za rad s bajkom"Mačka, pijetao i lisica"

Kviz bajki

Stono pozorište "Teremok"

Gledajući u Knjigu bajki

Pozorište prstiju

Sastavljamo bajku

Gledanje bajke "Mingerbread Man"

Heroji bajki

Gledanje vaše omiljene bajke

Oznaka završetka

Izlaz iz teme

septembra

Urađeno ili ne

Prezentacija

oktobar

izložba knjiga

novembar

decembar

Izložba dječijih radova

Razglednice

Januar

februar

Prezentacija

Pozorište prstiju

mart

april

Izložba dečijih crteža

pozorišna predstava

Posjeta bajci.

Rad sa roditeljima:

Upitnik za roditelje "Ruska narodna priča u životu vašeg djeteta"

septembra

Konsultacije"Mama, čitaj mi bajku"

oktobar

Izrada kostima, atributa za pozorišne aktivnosti.

novembar

stranice za bojanje sa junacima ruskih narodnih priča

decembar

Informacije u kutu za roditelje:"Ruska narodna bajka kao sredstvo za razvoj govora predškolaca"

Januar

Konsultacije"Uloga bajke u razvoju i odgoju djeteta"

februar

Izložba porodičnih crteža"Moja omiljena bajka"

mart

Stock"Dajte djeci knjigu"

Konkurencija"Napiši priču"

april

Upitnik za roditelje"Knjiga u životu deteta"

književno djelo:

1. Zbornik naučno-metodoloških članaka. Eagle 2015 Uredio O. V. Berezhnov.

2. Ilyin I .: "Duhovni svijet bajke."

3. Zinkevič - Evstignjejeva: "Radionica o terapiji bajkama."

4. E. I Ivanova: "Ispričaj mi priču." Književne priče za djecu. Prosvjeta 2001

5. Lancheeva - Repeva: "Još jedno carstvo ruskih bajki."

6. Antonova L. G. Razvoj govora. Lekcije iz retorike. Yaroslavl "Akademija razvoja". Holding 1997

7. Artemova L.V. Pozorišne igre za predškolce. M. Prosvjeta 1991

8. Džezhelej O. "Pomoć". M. Prosvjeta 1994

9. Makhaneva M. Pozorišna aktivnost predškolskog djeteta. M. TC Sphere, 2009

10. Makhaneva M. Pozorišni časovi u vrtiću. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Nastava pismenosti u vrtiću. Jaroslavska "Akademija razvoja" 1998

12. Streltsova L. Word workshop. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 10. 1996

13. Tsarenko L. Od pjesmica do Puškinove lopte. M. Linka-Press 1999

14. Tsvyntary VV Igramo se prstima i razvijamo govor. Novgorod. Phlox 1995.

septembra

decembar

februar

Posjećenost događaju

Datum i mjesto održavanja

Grupa, starost i broj djece

Tema. gol

Zaključci analize

lekcije

Održavali otvorene časove, događaje

Predmet, grupa

Nivo (obrazovna ustanova, okrug, grad, međuregionalni, republički, savezni, međunarodni nivo)

Vrsta, predmet, mjesto održavanja metodičke manifestacije u okviru koje je održan otvoreni čas, manifestacija (sastanak metodičkog društva, predmetna sedmica, seminar, takmičenje i sl.)

datum

Vođenje, učešće na seminarima, metodičkim udruženjima, konferencijama.

Tema

Tema seminara, ko i za koga organizuje,

lokacija

datum

Metodičke publikacije

Tema (naslov), vrsta publikacije, broj stranica

Nivo (obrazovna ustanova, opštinski, republički savezni, međunarodni nivo)

OD o eksperimentiranju u pripremnoj grupi sa prezentacijom „Voda nije

neograničen poklon"

Gdje je odštampano

(naziv naučne i metodološke publikacije, institucija koja je izdala metodološku publikaciju

Sveruski

№ 1613163022 od 13.10.2016

Potvrda o registraciji medija EL br. FS 77-66047 od 10.06.2016.

Rezultati koji potvrđuju uspješnost profesionalne djelatnosti

Akademska godina

Vrsta aktivnosti, naziv događaja

Opis rezultata

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja

Teme, naslovi

Izrada nastavnih materijala, njihove vrste ( bilješke, skripte, preporuke, projekti, itd.)

Evaluacija (gde i kada je sprovedena procedura za evaluaciju, diskusiju i/ili odobrenje, i/ili reviziju)

Izrada didaktičkih pomagala (edukativne igre, materijali, modeli, dijagrami)

Rad sa roditeljima učenika

naslov događaja (konsultacije, konferencije, koncerti, seminari, okrugli stolovi, zajednička zabava, izdavanje novina, metodološke preporuke, dizajn vizualizacije za roditelje o uspjehu njihove djece, itd.)

Predmet, ime

Nivo (obrazovna ustanova, okrug, grad, zonski, republički, savezni, međunarodni nivo)

datum

izvještaj o samoobrazovanju.

Tema samoobrazovanja: " Terapija bajkama kao sredstvo oblikovanja razvoja govora predškolaca u kontekstu razvoja i odobravanja glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu"

Ciljevi rada na temu samoobrazovanja: unaprijediti stručnu osposobljenost za razvoj govornog sistema djece predškolskog uzrasta u kontekstu izrade i odobravanja osnovnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Problemi (relevantnost izbora teme): Relevantnost teme proizilazi iz činjenice da su problemi vezani za razvoj koherentnog govora trenutno centralni zadatak govornog obrazovanja djece. To je prvenstveno zbog društvenog značaja i uloge u formiranju ličnosti. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna, komunikativna, funkcija jezika i govora. Koherentan govor je najviši oblik govora mentalne aktivnosti, koji određuje nivo govornog i mentalnog razvoja djeteta. Nadležnost i odgovornost svake obrazovne ustanove je izrada i odobravanje glavnog obrazovnog programa zasnovanog na Federalnom državnom obrazovnom standardu. Kao temeljni princip svakog osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja i uzornog opšteobrazovnog programa su dokumenti saveznog nivoa. Između teorijske razrade pitanja školovanja predškolskih specijalista i praktične primjene programa za pripremu vaspitača za promjene koje se uvode.

Literatura koja se proučavala o ovom pitanju:

1. Zbornik naučno-metodoloških članaka. Eagle 2015 Uredio O. V. Berezhnov.

2. Ilyin I .: "Duhovni svijet bajke."

3. Zinkevič - Evstignjejeva: "Radionica o terapiji bajkama."

4. E. I Ivanova: "Ispričaj mi priču." Književne priče za djecu. Prosvjeta 2001

5. Lancheeva - Repeva: "Još jedno carstvo ruskih bajki."

6. Antonova L. G. Razvoj govora. Lekcije iz retorike. Yaroslavl "Akademija razvoja". Holding 1997

7. Artemova L.V. Pozorišne igre za predškolce. M. Prosvjeta 1991

8. Džezhelej O. "Pomoć". M. Prosvjeta 1994

9. Makhaneva M. Pozorišna aktivnost predškolskog djeteta. M. TC Sphere, 2009 ... 1999

10. Makhaneva M. Pozorišni časovi u vrtiću. M. TC-Sphere 2003

11. Novotvortseva N. V. Nastava pismenosti u vrtiću. Jaroslavska "Akademija razvoja" 1998

12. Streltsova L. Word workshop. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje br. 10. 1996

13. Tsarenko L. Od pjesmica do Puškinove lopte. M. Linka-Press 1999

14. Tsvyntary VV Igramo se prstima i razvijamo govor. Novgorod, Phlox 1995

Analiza uspješne realizacije postavljenih ciljeva i zadataka pri izboru teme samoobrazovanja.

Rezultati (sve što je urađeno za godinu dana)

a) sastavljanje bilješki, bilješki iz razreda, zbirke itd.

b) govori na metodičkim udruženjima, seminarima

c) pedagoška dijagnostika rezultata primjene novih metoda i tehnika rada

Poteškoće na koje smo naišli tokom ove školske godine

Upotreba u radu: TCO, Internet resursi, kreativno iskustvo nastavnika, itd.):

Izgledi za posao naredne godine.

Glossary

• Agrammatizam impresivno - nerazumijevanje značenja gramatičkih oblika u percipiranom usmenom govoru i (ili) pri čitanju.
• Agraphia (a-grapho-ne pišem; lat.) poremećaj govora, izražen u kršenju pisanja, potpunom gubitku sposobnosti pisanja. ekspresivno - nemogućnost gramatičke promjene riječi i građenja rečenica u svom aktivnom usmenom i (ili) pisanom govoru.
• naglašavanje karaktera Pretjerana ekspresija individualnih karakternih osobina, koja se manifestuje u selektivnoj ranjivosti osobe u odnosu na određene situacije i podražaje.
• Alalia(a-lalia - nema govora; lat.) izostanak ili nerazvijenost govora kod djece sa normalnim sluhom i netaknutim mentalnim sposobnostima.
• Alexia (a-lego-ne čitati; lat.) nesposobnost savladavanja procesa čitanja.
• Apercepcija Ovisnost percepcije o prošlom iskustvu, sadržaju mentalne aktivnosti osobe i njegovim individualnim karakteristikama.
• Artikulacija(articulare-jasno izgovoriti; lat.) rad organa govora pri izgovaranju slogova, riječi, fraza. Organi artikulacije: usne, jezik, donja vilica, ždrijelo. Precizna artikulacija rezultira jasnim, jasnim govorom.
• Autizam (Autizam u ranom djetinjstvu (RDA) Devijacija u mentalnom razvoju djeteta, čija je glavna manifestacija kršenje djetetove komunikacije s vanjskim svijetom.
• Afazija(a-phasis - nema govora; lat.) gubitak govora - potpun ili djelomičan, zbog oštećenja mozga. Afazija se od alalije razlikuje po tome što kod afazije dolazi do gubitka već razvijenog govora, dok je kod alalije poremećen sam proces razvoja govora.
• Afonija (a-telefon - bez glasa; grčki) nedostatak zvučnog glasa.
• Baterije posebne sposobnosti Grupe testova kojima se mjere relativno nezavisne karakteristike pojedinaca, koje zajedno doprinose uspješnoj realizaciji određenih aktivnosti.
• Batarizam poremećaj govora u kojem se riječi izgovaraju pretjerano brzim tempom, nerazgovetno, ne slažu se.
• Razgovor Primarni metod prikupljanja podataka zasnovan na verbalnoj komunikaciji. Podložno određenim pravilima, omogućava vam da dobijete pouzdane informacije o događajima iz prošlosti i sadašnjosti, o stabilnim sklonostima, motivima za određene radnje, o subjektivnim stanjima.
• Bradilalia patološki spor tempo govora.
• Validnost Kompleksna karakteristika koja uključuje, s jedne strane, informaciju o prikladnosti metodologije za mjerenje onoga za šta je stvorena, as druge strane podatke o njenoj djelotvornosti, efikasnosti i praktičnoj korisnosti.
• izjava jedinica poruke koja ima semantički integritet.
• Više mentalne funkcije (HMF) Složeni samoregulirajući refleksi, socijalnog porijekla, posredovani po strukturi i svjesni, voljni u načinu realizacije.
• Gamacizam nedostatak izgovora zvuka [ G ].
• Hipersalivacija pojačano lučenje pljuvačke.
• Glas zvuci koji nastaju kao rezultat vibracije glasnih žica pri pričanju, pjevanju, smijehu itd.
• dizartrija dis-arthron - poremećaj artikulacije; lat.) kršenje izgovora zbog organske insuficijencije inervacije govornog aparata. Pokretljivost organa govora je ograničena, izgovor je otežan. Često je govor općenito slabo razvijen.

Diction(dictio-izgovor; latinski) jasan, jasan, čist izgovor riječi, zvukova u razgovoru, pjevanju itd.

Dyslalia(dis-lalia-slabo govorim; latinski.) poremećaj usmenog govora, izražen u kršenju izgovora govornih glasova. Kod djece, u pravilu, to je praćeno kršenjem pisanog govora.

disleksija(dis-lego-loše čitam; latinski.) poremećaj čitanja povezan sa oštećenjem ili nerazvijenošću nekih dijelova moždane kore. Čitanje je sporo, pogađanje uz fonetska izobličenja; nerazumijevanje značenja pročitanog.

Kašnjenje u razvoju jezika (SPD) kršenje normalne brzine razvoja govora, zaostajanje u razvoju govora.

Mucanje logoneuroza, poremećaj glatkog toka govora sa konvulzivnim oklevanjem.

Impresivan govor percepcija, razumevanje govora.

Inteligencija Relativno stabilna struktura mentalnih sposobnosti pojedinca, koja se manifestuje u različitim oblastima praktične i teorijske aktivnosti. Karakteristike pojedinca, koje se manifestuju u uspešnosti izvođenja testa (testova) inteligencije; određuje IQ.

Intonacija(intono-izgovaram glasno; latinski) skup zvučnih elemenata govora (jačina, visina, tembar, trajanje zvuka). Intonacija stvara dodatnu nijansu značenja, podtekst govora, pomaže boljem razumijevanju izjave. Ako je govor zasićen intonacijama, posebno je razumljiv i lijep.

Introspekcija Metoda istraživanja i saznanja od strane osobe o svojim mislima, slikama, osjećajima, iskustvima i drugim aktima vlastite aktivnosti.

Iteracija nekonvulzivna oklijevanja, ponavljanja u govoru.

Jotacizam kršenje izgovora zvuka [j].

Kapacizam nedostatak izgovora zvuka [K].

Kinesteziološki govor osjećaj za položaj i kretanje organa uključenih u formiranje govora.

Komunikacija(communico-communicate; latinica) kontakti, komunikacija, razmjena informacija među ljudima.

IQ Kvantitativni pokazatelj testa inteligencije, koji ukazuje na uspješnost njegovog izvođenja od strane ispitanika u poređenju sa uzorkom na kojem je test standardiziran.

Kultura govora viševrijedan pojam koji uključuje: ispravnost govora, odnosno posjedovanje normi usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglaska, upotrebe riječi, vokabulara, gramatike i stila), te govorne vještine, tj. mogućnost odabira od postojećih opcija najtačnije u značenju, stilski i situacijski primjerenije, izražajne itd. Kultura govora podrazumeva visoku opštu kulturu čoveka.

Lambdacizam nepravilan izgovor zvuka [L]. Uobičajena govorna mana.

Leksikon vokabular.

Logička pauza pauzu koja govor govornika dijeli na govorne mjere u skladu sa semantičkim i gramatičkim odnosima između riječi karakterizira promjena visine i glasa.

logički stres isticanje najvažnije riječi među ostalim riječima kako bi se rečenici dalo tačno značenje. Logički naglasak pada na riječ koja ima suštinsko, prema namjeri govornika, značenje.

Logika govora komunikativnog kvaliteta govora. Da bi se postigla logičnost govora, potrebno je postići semantičku konzistentnost iskaza.

Logoneuroza neuroza, koja se manifestuje u vidu poremećaja govora.

Logofobija(logos-učenje, phobos-strah; grč.) strah od izgovaranja reči, govora.

Melodija govora podizanje i snižavanje tona glasa. Postoje tri vrste govorne melodije: narativ- oštar pad glasa na posljednjem naglašenom slogu; upitno- podizanje glasa na riječ koja služi kao semantičko središte pitanja; uzvično- svjedoči o emocionalnoj motivaciji koja prati govor govornika.

Motoričke vještine skup motoričkih odgovora.

Mutizam odbijanje verbalne komunikacije uz očuvanje govornog aparata, uočeno kod mentalnih bolesti, kod stidljive djece itd.

Neverbalna sredstva komunikacije gestovi, izrazi lica, pantomima, ekspresivni pokreti.

Negativizam nemotivisani otpor djeteta prema uticaju odrasle osobe na njega. Govorni negativizam je tvrdoglavo odbijanje komunikacije.

Komunikacija složen, višestruki proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima.

Organi artikulacije usne, jezik, donja vilica, ždrijelo. Precizna artikulacija rezultira jasnim, jasnim govorom.

Pantomima skup izražajnih pokreta tijela koji prati govor i emocije.

Parafazija poremećaj govora u kojem se određeni glasovi ili riječi koriste pogrešno.

Patogeneza Prirodne ili individualne reakcije kojima tijelo odgovara na patološke utjecaje.

Pauza zaustaviti tokom govora. Pauze su: 1) logičke; 2) psihološki; 3) fizički.

poltern patološki ubrzan govor uz prisustvo diskontinuiteta u brzini govora nekonvulzivne prirode.

Portamento lagano sporo klizanje od zvuka do zvuka uz zadržavanje pune jasnosti svih zvukova govora.

Psihološka spremnost za školovanje Kompleks mentalnih kvaliteta neophodnih da dete uspešno krene u školu.

Rezonatoršupljina sposobna da reflektuje zvučne talase. Glas dobija tembar kroz sistem rezonatora.

Govorni sluh sposobnost osobe u percepciji govora da uhvati i reprodukuje sva fonološka sredstva jezika. Komponente govornog sluha: fizički sluh- sposobnost percepcije zvučnog govora u različitim rasponima jačine i visine; fonemska svest- sposobnost razlikovanja i reprodukcije govornih zvukova.

govorni ritam(sintagma) riječ ili grupa riječi unutar rečenice koja ima zajedničko značenje.

Govor sistem zvučnih signala koje koristi čovjek, pisanih znakova i simbola za prijenos i skladištenje informacija. vanjski- govor za druge, koji drugi ljudi čuju i razumiju; sastoji se od pismenog i usmenog govora; interni- govor za sebe, lišen zvučnog dizajna, mentalni govor.

Ekspresivan govor aktivno usmeno i pismeno izražavanje.

Ritam govora uzastopno izmjenjivanje elemenata govora kroz istu mjeru vremena.

Retorika teorija i ovladavanje skladnim govorom.

Rhinolalia(nosorog-lalija-govorim kroz nos; grč.) patološka promjena u tembru glasa (nazalni ton) i izobličen izgovor govornih zvukova.

Rinofonija promjena samo u tembru glasa (nazalni ton, nazalni) uz normalan izgovor zvuka.

Rotacizam poremećaj izgovora fonema [p] i [p"], koji se izražava u odsustvu ovih fonema u govoru ili njihovom izobličenju.

Refleksija Proces samospoznaje od strane subjekta unutrašnjih mentalnih radnji i stanja.

Samoregulacija proces upravljanja osobom sa njenim psihološkim i fiziološkim stanjima i postupcima.

Sigmatizam nedostaci u izgovoru zvukova zvižduka: [S, Z, C] i šištanja [F, W, H, W].

tahilalia poremećaj govora, izražen u prekomjernoj brzini njegovog tempa.

Tetizam poremećaj izgovora u kojem se izgovaraju samo 2-4 stereotipna fonema umjesto svih ili više suglasničkih fonema, obično t", m, n; obično je tetizam povezan s općim nerazvijenošću govora karakterističnom za gubitak sluha, alaliju itd.

Fonema zvuk govora. U ruskom jeziku postoje 42 fonema.

fonemski sluh sposobnost slušne percepcije govornih zvukova - fonema. Fonemski sluh igra veliku ulogu u ovladavanju pisanim govorom.

Hitizam nedostatak izgovora zvuka [X].

eholalija nehotično ponavljanje zvučnih zvukova, riječi i fraza.

Jezik najvažnije sredstvo komunikacije, instrument razmišljanja i uticaja ljudi jedni na druge.