Игра-занятие по формированию культурно-гигиенических навыков. Дидактические игры и упражнения по кгн Подвижные игры на тему культурно гигиенических навыков

Деревянные рамки с различными застежками: большие пуговицы, маленькие пуговицы, кнопки, банты, шнурок, который вдевается в дырку, шнурок, который наматывается на крючки и петли, застежки из ремешков, застежки-"липучки". Материал. В качестве примера приводим работу с застежкой "бант". Квадратная деревянная рамка, обтянутая тканью из двух половинок, с внутренней стороны которых пришиты по 5 тесемок. Тесемки одной половинки отличаются по цвету от тесемок другой. Цель: развязывание и завязывание бантов, развитие моторики, координация движении. Возраст: около трех лет. Как работать с материалом. Учитель начинает снизу вверх развязывать один бант за другим. Он берется за концы завязок и тянет их в разные стороны. Завязывание банта - очень сложное действие. Через анализ хода событий и повторение ребенок яснее понимает ход действия. Он развязывает снизу вверх все узлы, откидывает в разные стороны половинки ткани и расправляет завязки с разных сторон. Двумя руками он берется за половинки ткани в уголках и совмещает их на середине. Он берет две нижние завязки и кладет их друг на друга крест - накрест. Действия с завязками выполняют не всей рукой, а только кистью. То же самое происходит со всеми остальными завязками. Затем учитель просовывает конец верхней завязки под нижнюю и тянет за него. Так получается узел. Из одной завязки он образует петлю и держит ее у самого узла большим и указательным пальцами. Большим и указательным пальцами другой руки он ведет свободную завязку спереди назад вокруг петли и просовывает ее через возникшее отверстие над узлом. Затем учитель выполняет действие с двумя петлями одновременно, так, чтобы из них получился «бант с равными концами. Ребенок может повторить упражнение полностью или только часть. Контроль над ошибками: половинки ткани не подходят друг другу. Бант развязывается сам собой. Применение: завязать бант на своей одежде или на одежде другого ребенка. Помощь в приобретении самостоятельности.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АНЖЕРО-СУДЖЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«Школа–интернат № 18»

Методическая разработка

по

здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности детей дошкольного возраста

«Дидактические игры как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста»

Составитель: Чепёлкина О.В.

Анжеро-Судженск

2017

Оглавление

Введение……………………………………………………………………..…. 4

Основная часть………………………………………………………………… 8

Заключение……………………………………………………......................... 22

Список литературы…………………………………………………………… 23

Приложение 1…………………………………………………………………. 25

Приложение 2…………………………………………………………………. 28

Приложение 3…………………………………………………………………. 35

Аннотация

Выбор темы связан с необходимостью решать проблему здоровьесбережения и здоровьеформирования у детей дошкольного возраста. Одна из основных задач – это воспитание культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста, которую можно эффективно решить через игровую деятельность, т.к. в дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности, посредством игры малыш лучше запоминает, устанавливает причино–следственные связи. Особенно актуальна эта проблема в младшем дошкольном возрасте, так как этот период является сенситивным – наиболее благоприятным для развития, поэтому именно в этом возрасте закладывается фундамент всех полезных и необходимых навыков в жизни.

Кроме того, воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Данный проект рассчитан на работу с детьми младшей группы и взаимодействие с родителями по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков у детей.

Введение

Современная ситуация в стране требует нового уровня профессионализма в области развития личности ребенка, инновационных взглядов на проблему воспитания потребности в здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.

Основой полноценного физического развития ребенка дошкольного возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в дошкольных образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Отдельной образовательной областью в ФГОС выделена область "Физическое развитие" одной из целей, которой является становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. В приобщении детей к здоровому образу жизни важное значение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены. Воспитание культурно-гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребенка. Вместе с тем оно включает важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера. Однако, сталкиваясь с задачей воспитания культурно-гигиенических навыков у дошкольников, воспитатель не всегда может определить направления, последовательность своей работы, четко представить результат процесса воспитания, обозначить наиболее приемлемые формы и методы воздействия.

Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, всё большее значение приобретают те, которые связаны с поиском путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания и обучения в условиях современной кризисной ситуации в экономике, духовной и культурной сферах нашего общества. Одним из таких путей является дидактическая игра. Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающихся целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. Дидактическая игра будит детское воображение. Создаёт приподнятое настроение. Классики русской педагогики К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский в своих теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость разработки игр для дошкольников. Это высказывание имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня. Среди разных средств и методов формирования культурно-гигиенических навыков, всё - таки наиболее эффективными считаются игровые и в частности, дидактические игры, которые дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников, поэтому мы считаем рассматриваемую тему актуальной. И насколько она изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а также воспитанию культурного поведения.

Изучив теоретический материал по вопросу о формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что ученые, как правило, рассматривают эту проблему в целом, не заостряя внимания на особенностях того или иного возраста ребенка. Поэтому темой моего исследования стала: « Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».

Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанный мною проект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста апробирован и может быть внедрен в практику деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Актуальность заключается в том, что формирование культурно -гигиенических навыков требует особого внимания по отношению к детям младшего дошкольного возраста. Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек. Среди разных средств и методов формирования культурно-гигиенических навыков наиболее эффективными считаются игровые и в частности, дидактические игры, которые дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.

Цель - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.

Задачи:

1. Формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя.

2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными и опрятными.

3. Учить пользоваться предметами личной гигиены по их назначению

Принципы:

1. От простого к сложному.

2. Доступность.

3. Воспитывающая и развивающая направленность.

4. Активность и самостоятельность.

5. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

6. Сохранение положительного эмоционального настроя детей, активизации любознательности.

Цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, непосредственной образовательной, практической.

В методической разработке раскрываются задачи и содержание работы по формированию у детей культурно-гигиенических навыков, что должны уметь дети к концу года, разработан примерный перспективный план работы воспитателя с детьми, содержание которого подобрано тематически и предлагается планировать помесячно.

Задачи и содержание работы:

1. Формировать у детей умения самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды) .

2. Учить детей под контролем взрослого, а потом самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

3. Учить приводить себя в порядок с помощью взрослого.

4. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком) .

5. Побуждать детей к самостоятельности во время еды, учить держать ложку в правой руке.

6. Обучать детей порядку одевания и раздевания.

7. Учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) при небольшой помощи взрослого.

8. Учить в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

9. Учить правильно надевать одежду и обувь.

К концу года дети могут:

1. Самостоятельно мыть руки, умываться, насухо вытирать руки личным полотенцем (вначале под контролем взрослого) .

2. При небольшой помощи взрослых правильно надевать и снимать одежду, обувь, расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках.

3. Самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, держать их в правой руке.

4. Самостоятельно пользоваться индивидуальными предметами -носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком.

5. Усваивать порядок одевания и раздевания.

6. Аккуратно складывать снятую одежду и обувь.

Основная часть

Рассмотрим, какие культурно-гигиенические навыки формируются в разные периоды дошкольного детства.

Первая младшая группа.

Личная гигиена: при напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения, вытирает их насухо. Моет лицо, пользуется индивидуальным полотенцем, носовым платком. Вытирает ноги у входа.

Самообслуживание: снимает и надевает одежду в определённом порядке, расстёгивает и застёгивает пуговицы спереди, расшнуровывает ботинки, складывает одежду. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводит себя в порядок.

Культура еды: ест самостоятельно и опрятно, держит ложку в правой руке, тщательно пережёвывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослого, благодарит после еды.

Трудовая деятельность: выполняет простейшие поручения взрослых, помогает вынести на площадку игрушки, принести и убрать материал для занятий, собрать бумагу с пола, листья на участке. Помогает няне поставить стулья к столам, принести тарелки с хлебом. Расскладывает карандаши, доски, убирает игрушки. Собирает на участке палочки, камешки.

Вторая младшая группа.

Личная гигиена: при мытье рук и умывании засучивает рукава, не разбрызгивает воду, не мочит одежду, пользуется мылом. Умеет сухо вытираться полотенцем, вешать его на определённое место. Чистит зубы, своевременно пользуется носовым платком.

Самообслуживание: самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности с небольшой помощью, аккуратно складывает и вешает одежду, выворачивает на лицевую сторону, старается сам исправить неполадки в одежде, в случае необходимости обращается к взрослому.

Культура еды: хорошо пережёвывает пищу с закрытым ртом, пользуется вилкой, без напоминания вытирает губы, пальцы салфеткой. Выходя из-за стола, благодарит, тихо задвигает стул.

Трудовая деятельность: поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, убирает игрушки, книжки, строительный материал. Бережно обращается с предметами. Накрывает на стол вместе с взрослыми, раскладывает ложки, салфетки, расставляет хлебницы. Поливает растения. Собирает листья, мусор на участке, оказывает помощь взрослым.

Средняя группа.

Личная гигиена: тщательно умывается, правильно моет руки перед едой, по мере загрязнения, после туалета, умеет пользоваться расчёской, носовым платком, чистит зубы на ночь, при кашле закрывает рот платком, отворачивается.

Самообслуживание: большая самостоятельность в самообслуживании (раздевание, одевание, застёгивание пуговиц, зашнуровывание ботинок). бережёт одежду, обувь. Замечая неполадки в одежде, самостоятельно устраняет их, с помощью взрослого приводит одежду в порядок (чистит, просушивает).

Культура еды: увеличивается самостоятельность, умеет правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, пищу берёт понемногу, ест бесшумно, после еды полощет рот водой.

Трудовая деятельность: поливает цветы, кормит животных, меняют им воду. Поддерживает порядок в групповой и на участке, протирает влажной тряпкой стулья, строительный материал. Моет игрушки, стирает кукольную одежду, помогает воспитателю при починке книг. Дежурит по столовой. Помогает няне разложить салфетки, повесить полотенца, застилает постель. Дежурит по занятиям.

Старшая группа.

Личная гигиена: следит за чистотой тела, умеет мыть ноги, тщательно чистит зубы, без напоминания полощет рот водой после еды. Просит своевременно сменить носовой платок, приводит в порядок волосы, самостоятельно проводит влажные обтирания до пояса.

Самообслуживание: совершенствует навыки полученные ранее, чистит пальто, учится стирать носки, платок. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает одежду в шкаф, ставит обувь, ухаживает за обувью (моет, чистит), за спортивным инвентарём. Тактично говорит товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогает устранить их.

Культура еды: за стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причёсанный. Ест аккуратно, умело пользуется столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь.

Трудовая деятельность: соблюдает чистоту и порядок в группе. Самостоятельно и добросовестно выполняет обязанности дежурного, полностью сервирует стол. На участке подметает и расчищает дорожки от мусора, зимой от снега. Регулярно выполняет некоторые обязанности дома: убирает постель, игрушки, книги, поливает растения, помогает накрыть на стол. Делает всё сам, что может.

Подготовительная группа.

Личная гигиена: выработана привычка самостоятельного, быстрого и тщательного выполнения навыков, полученных ранее.

Самообслуживание: быстро одевается, раздевается, следит за чистотой одежды, обуви, пришивает пуговицу, стирает платок, носки, фартук. Должен всегда быть опрятным, аккуратным, иметь привлекательный внешний вид.

Культура еды: закрепление и совершенствование навыков полученных ранее. Сидит прямо за столом, не кладёт локти на стол, хлеб берёт с общего блюда руками и ест, отламывая кусочки.

Трудовая деятельность: закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. На участке: перекапывает грядки и клумбы, высаживает рассаду, семена, пропалывает, окучивает. Заботится о порядке в группе и дома.

Таким образом, воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

Дидактические игры являются хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков. Используя их, воспитатель закрепляет у детей навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. При этом видное место отводится дидактическим играм: «Накорми куклу обедом», «Уложи куклу спать», «Оденем куклу на прогулку» и т.д. Особое внимание следует уделить игровому методу, потому что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста, посредством игры ребенок лучше запоминает и устанавливает причинно - следственные связи. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:

1. Игры с предметами (игрушками), в которых особое место занимают сюжетно-дидактические, где дети выполняют определённые роли, и игры инсценировки, которые помогают уточнить представления о различных предметах. Например, игра «Водичка, водичка!» помогает уточнить представления о различных гигиенических принадлежностях, а также привить стремление детей к самостоятельности при выполнении гигиенических процедур.

2. Настольно-печатные. Эти игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Примером к данному виду игр можно привести «Перемешанные картинки» , где ребенку к изображению, например, растрепанной девочки нужно подобрать изображение расчески. Игра-лото «Как мы одеваемся?» поможет отработать навыки детей в самообслуживании и культуре внешнего вида.

3. Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений без опоры на наглядность. Здесь примером может послужить игра «Назови, что нужно» , где дети должны вспомнить и назвать предметы, которые нужны для того, чтобы руки стали чистыми и сухими.

Для развития культурно-гигиенических навыков целесообразно использовать все виды дидактических игр. Основная цель дидактических игр по усвоению культурно -гигиенических умений заключается в том, чтобы они, грамотно подобранные и организованные педагогом, постепенно становились частью самостоятельной деятельности дошкольников . По мнению авторов современных педагогических технологий Н. Я. Михайленко и Н. А. Коротковой – для формирования культурно -гигиенических умений очень подходят игры – эксперименты (тесно связанные с дидактической деятельностью) . Основное действие для ребенка в таких играх - это манипуляция с определенным предметом на основе заданного воспитателем сюжета. Их цель заключается не только в развитии у детей познавательного интереса, но и в практическом закреплении культурно- гигиенических умений. Например, игра «Мыльные перчатки» знакомит детей не только со свойствами мыла, но и обучает их тщательному намыливанию рук со всех сторон. Мощная потребность детей в новых впечатлениях придает деятельности экспериментирования высокий потенциал, сопровождаемый эмоциональным подъемом. В качестве еще одного примера можно привести разнообразные приспособления (из системы Монтессори, подготавливающие детей к упражнениям в обыденной жизни). Здесь используются различные рамки, а также игрушки из материи или кожи, с помощью которых дети учатся: соединять и разъединять крючки и петли, застегивать пуговицы или выполнять шнурование и т. д. Играм -экспериментированиям свойственны пробы и ошибки, что помогает повторять действия по гигиене и самообслуживанию в разной форме, тем самым, закрепляя приобретаемые умения. Также, для развития культурно -гигиенических умений и навыков целесообразно использовать и сюжетно-ролевую игру. В играх детей младшего дошкольного возраста находят отражение разнообразные бытовые сюжеты и новые впечатления о жизни и труде людей (парикмахерская, семья, детский сад) . Дети начинают различать реальную и воображаемую игровые ситуации.

Наиболее востребованы у малышей игры с куклами, которые являются для них самыми близкими партнерами по игре. Детские психологи Ю. А. Афонькина и Г. А. Урунтаева советуют: «Обратите внимание на игры малыша - вот он посадил куклу за стол и собирается её кормить. Подскажите ему: «Ты всегда перед едой моешь руки. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке?». Или другая ситуация. Ребёнок укладывает спать куклу одетой. Нужно ему напомнить: «Перед сном ты всегда снимаешь одежду и аккуратно складываешь её. Твоя дочка тоже не хочет спать одетой».Чтобы культурно -гигиенические умения прививались гармонично можно предложить детям следующую сюжетно-ролевую игру: внести в группу большую куклу, сказать, что она приехала к малышам и будет жить вместе с ними. Дети знакомятся с игрушкой, выделяют ей игрушечный шкаф в раздевальной комнате, вместе с воспитателем устанавливают кроватку в спальне, отводят место за столом в кукольном уголке и т. д. Придумывают кукле имя. Затем прививают кукле культурно-гигиенические навыки . Кукла иногда даёт оценку действиям детей . Таким образом, игры становятся показателем рассматриваемых нами навыков , а они, в свою очередь, обогащают содержание детских игр. Обязательным компонентом игры являются ее правила, благодаря им педагог в ходе игры управляет поведением детей, воспитательно-образовательным процессом. Таким образом, обязательными структурными элементами дидактической игры являются: обучающая и воспитывающая задачи, игровые действия и правила.

Руководство дидактическими играми осуществляется в трех направлениях: подготовка к проведению игры, проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят :

Выбор игры в соответствии с дидактическими задачами ;

Определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;

Установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно - образовательной работы;

Подготовка игрового оборудования;

Определение времени игры в режиме дня.

Проведение дидактических игр включает :

- Ознакомление детей с содержанием игры , с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

- Объяснения хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на четкое выполнение детей правил (что они запрещают, разрешают, предписывают);

- Показ игровых действий , в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведет к нужному результату (например, кто-то из ребят подсматривает, когда надо закрыть глаза);

Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);

Определение количества играющих;

Выработка у детей игрового настроения, желания играть;

Руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся;

Подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве игрою, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об ее эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности детей. При проведении итогов, воспитатель подчеркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.

Анализ игры направлен на:

Выявление приёмов её подготовки и проведения ;

Выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей;

Усложнение игры и обогащение новым материалом.

В начале игры необходимо заинтересовать детей, далее идёт объяснение, а затем выполнение необходимых действий детьми. Воспитатель должен контролировать, чтобы в игре выполнялись поставленные задачи. В младшей группе от начала до конца игру полностью проводит воспитатель. Игру лучше проводить в разных вариантах. Воспитатель должен заранее (для словесной игры) подобрать слова на случай затруднения детей. Руководя играми, необходимо стараться использовать разнообразные средства воздействия на дошкольников. Выступая в качестве участника игры, незаметно для них направлять игру, поддерживать их инициативу, сопереживать с ними радость игры. Иногда рассказывать, о каком-либо событии, создавая соответствующее игровое настроение и поддерживая его по ходу игры. Можно и не включаться в игру, но как чуткий режиссёр, сохранять и уберегать её самодеятельный характер, руководить развитием игровых действий, выполнением правил и незаметно для детей вести их к определённому результату. Поддерживая и пробуждая детскую деятельность, делать это чаще всего не прямо, а косвенно: выражать удивление, шутить, использовать разного рода игровые сюрпризы и т.п. В организации дидактической игры очень важен возрастной аспект. Так, например, дети первой младшей группы еще не умеют играть самостоятельно, поэтому в играх с ними мы как воспитатели принимаем самое активное участие. Это помогает детям усвоить игру.

Заканчивая игру, считаем должным вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. Обычно говорим так: «Новая игра будет ещё интереснее» или «В следующий раз будем играть ещё лучше». С учетом этого, разрабатываем варианты знакомых детям игр и создаём новые, полезные и увлекательные.

Обязательное требование, предъявляемое к дидактическим играм , это активное участие ребёнка в них. Иногда в практике проведение игр сводится к тому , что воспитатель играет, а дети только наблюдают. Такие игры неэффективны. Воспитатель ничего не должен делать в игре за ребёнка, ему нужно только помочь. Обучение должно проходить в непринуждённой, игровой форме и быть незаметным. Рассмотрим несколько вариантов организации работы воспитателя по обучению детей умению ставить игровые задачи. Выбор того или иного варианта руководства будет зависеть от имеющихся игровых умений детей.

1. Ребёнок не умеет ставить игровые задачи и по этой причине не включается в игру. В игре взрослый и ребёнок решают её совместно, при этом инициатива сначала принадлежит взрослому, он является носителем игрового опыта.

2. У ребёнка уже имеется незначительный игровой опыт, выражающийся в том, что иногда он самостоятельно ставит игровые задачи, а иногда испытывает затруднения. Совместная игра организуется так, что инициатива сначала принадлежит взрослому, он подсказывает, советует. Постепенно инициатива переходит к ребёнку.

3. Ребёнок овладел умением ставить игровые задачи, и поэтому в играх он ставит их самостоятельно. Взрослый не оставляет без внимания играющего ребёнка, он поощряет его, одобряет, вселяет уверенность. В таких случаях игровая инициатива принадлежит ребёнку, он играет один, взрослый может включиться в игру для оказания помощи в постановке новой оригинальной, другими словами, инициативной игровой задачи.

Таким образом, методика проведения дидактической игры оказывает положительное влияние на формирование и закрепление культурно-гигиенических навыков через использование ряда педагогических приёмов с учётом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактической игры, систематическое напоминание о необходимости соблюдать правила.

Организация работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр

Календарно - тематический план должен реализовываться в течение восьми месяцев, в первую и вторую половину дня. Работа должна осуществляться в утренние и вечерние отрезки времени как индивидуально, так и по подгруппам. Главное условие – регулярность работы, а также непрерывность воспитательного процесса. Только в этом случае сформированные у детей навыки становятся осознанными действиями, а затем и привычкой. Все игры разделены по группам на:

Формирование навыков личной гигиены;

Формирование навыков опрятной еды;

Формирование навыков снимания и надевания одежды в определённом порядке;

Формирование навыков мытья рук.

Каждые два месяца целенаправленно организовываются игры одной группы, а в свободное время по желанию детей и с учётом сформированности навыков организовывались игры предыдущих недель.

Первые два месяца посвящены играм по формированию навыков личной гигиены: “Что нужно кукле”, “Чистоплотные дети”, «Почистим зубки», «Что ты можешь о них сказать», «Делаем причёску», «Кукла Таня простудилась», «Фонтанчики». Так же эти игры способствуют закреплению знаний детей о предметах гигиены и их назначении. Для более успешного формирования и закрепления навыков личной гигиены проводятся игры, сочетающие в себе словесный и наглядный методы. Показ любого игрового действия даётся детям таким образом, чтобы были выделены отдельные операции – вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Операции идут в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд). Показ действия малышам обязательно сопровождается проговариванием («Теперь наберём в рот водичку и выпустим фонтанчик»). Это помогает детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом. Объяснение нового действия сначала даётся очень подробно, потом постепенно сужается и сводится к напоминанию правила, которое было обращено ко всем или отдельным детям. Особенно удачной является косвенная форма, когда вы заранее выражаете уверенность в том, что дети правильно выполнят ваши указания. Например, при проведении игры «Почистим зубки» воспитатель, проговаривает «Сейчас я посмотрю, как дети правильно почистят зубки. Наверное, все это сверху вниз». Таким образом, вы не только детям указываете на их действия, но и напоминаете, как нужно правильно выполнить это указание. Старайтесь добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, в правильной последовательности. В отдельных случаях приходится производить полный пассивный показ действий, чтобы ребенок усвоил необходимые действия.

Следующие два месяца посвящены играм на формирование навыков опрятной еды за столом: «Угостим кукол чаем», «Накормим куклу Катю обедом», «Принимайся за обед», «Как мы кормили Хрюшу и Степашку», «Инсценировка сюжета из сказки «Федорино горе». В играх дети знакомятся с назначением посуды, обучаются выполнению предметно-игровых действий (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки, кормить куклу ложкой из глубокой тарелки, поить куклу компотом). Дидактические игры с куклой вызывают особый интерес у детей. Эти игры помогают активизировать даже самых застенчивых и малоактивных детей, способствовать проявлению детского творчества. При коллективном проведении игры дети имеют возможность помогать друг другу. Оказывая непосредственную помощь своим сверстникам, дети сами стремятся к правильному качественному выполнению игровых действий и операций. Для обогащения содержания дидактических игр используют интересные для детей литературные сюжеты и знакомые персонажи: “Федорино горе”, Хрюша, Степашка. Игры организуют в виде маленьких сценок. Между детьми распределяют роли, которые носят обучающий характер. Дети с большим удовольствием включаются в данную игру. Они стараются не только правильно выполнить игровые действия, но и давать пояснения, почему так надо поступить. Вместе с механическим навыком идёт словесное усвоение и закрепление названия основных операций и предметов столового обихода. Интерес, внимание детей к бытовым действиям, впечатлительность нервной системы дают дополнительные возможности педагогу быстро научить детей определенной последовательности операций, из которых складывалось каждое действие, приемам, которые помогают выполнять задание быстро, экономно.

На 5 -6 месяце проводятся дидактические игры, связанные с развитием навыков в снимании и одевании одежды: «Научим куклу одеваться, раздеваться», «Кукла идёт на прогулку», «Найди пару», «Поможем кукле Тане сложить вещи на место», «Одежда, обувь, головные уборы». Дети закрепляют навыки в последовательном одевании и снимании одежды, застегивании пуговиц и застежек, завязывании шнурков, подборе одежды соответственно погодным условиям и одевания её в нужной последовательности. В начале игр с детьми проводятся беседы, которые способствуют правильному выполнению игровых действий. Отработка навыков проходит по принципу усложнения. Сначала воспитатель демонстрирует действия на кукле, затем привлекает ребёнка и процесс осуществлялся совместно. Следующий этап – самостоятельно одеть куклу, не нарушая последовательности. И в качестве закрепления навыка ребёнку предлагается одеть себя или своего сверстника.

Седьмой и восьмой месяц посвящены формированию навыков мытья рук и личной гигиены через организованные игры: «Сделаем лодочки», «Водичка – водичка», «Мыльные перчатки», «Как Мойдодыр подарил Илье мыло», «Вымой руки», «Умывалочка». В процессе игр закрепляется навык детей последовательно выполнять действия при мытье рук, намыливать руки с внешней и внутренней стороны, самостоятельно умывать лицо. Для таких игр необходимо специально подобрать наборы материалов по гигиеническому воспитанию: разнообразные сюжетные картинки, символы. В процессе игр педагог сообщает детям разнообразные сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических процедур в режиме дня, формировал у детей представление о пользе чистых рук. В работе широко используется прием поощрения, но старайтесь этим не злоупотреблять. Главное необходимо сделать так, чтобы выполнение требований взрослого стало нормой поведения, потребностью ребенка. В некоторых случаях приходится использовать порицание, но делать это в косвенной форме, не называя имен детей. Включение в игру сказочного персонажа «Мойдодыра» способствует тому, что дети могут давать моральную оценку действиям героев сказки. Несомненно, что сначала она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения ребёнка к персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится, значит, плохой. Но постепенно дети будут формулировать пояснения: плохой, потому что грязный, немытый, его все боятся, с ним не хотят дружить, от них все убегают. Работа способствует тому, что у детей будут складываться моральные понятия "хорошо", "плохо".

Все культурно-гигиенические действия, проводимые с детьми, сопровождайте потешками, что значительно оживит процесс самообслуживания.

Организованная работа по формированию культурно-гигиенических навыков на мой взгляд оказывает влияние на развитие нравственных чувств дошкольников. Дети испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия вместе с взрослым, а потом самостоятельно. Но еще большее удовольствие дети испытывают от правильно выполненных действий, что подтверждается соответствующей оценкой взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом, побуждающим малышей к правильному выполнению действий: "Я хороший, потому что всё делаю правильно!".

Заключение

К первоочередным задачам воспитания маленького ребенка следует отнести задачу по формированию культурно-гигиенических навыков. Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.

Для формирования культурно-гигиенических навыков наиболее подходящая форма – это дидактическая игра. Дидактические игры не случайно заняли прочное место среди методов обучения и воспитания, в процессе таких игр детей учат решать познавательные задачи, вначале под руководством воспитателя, а затем и в самостоятельной игре. Включая дидактические игры в педагогический процесс, необходимо отбирать те, которые доступны детям. Дидактическая игра направлена на развитие памяти, мышления, творческого воображения, развитие культурно-гигиенических навыков. Она вырабатывает усидчивость, простор для проявления самостоятельности. Дидактическая игра хороша еще и тем, что ребенок сразу видит конечный результат. Игра помогает привлечь внимание детей к последовательности действий, способствует поддержанию самостоятельности в самообслуживании. Игры помогают малышу не только осознать необходимость, но и почувствовать желание самостоятельно умыться, одеться и т.д. игры вырабатывают позитивное отношение к соблюдению правил личной гигиены и самообслуживанию. Новые знания, умения и навыки, полученные и сформированные в игре, повышают самооценку ребенка.

Список литературы

1. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - Москва: Просвещение, 1991. – 207 с.

2. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - Москва: Просвещение, 2013.

3. Белостоцкая, Е. М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. / Е. М. Белостоцкая, Т. Ф. Виноградова. – Москва: Просвещение, 1991

4. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: кн. Для воспитателя детского сада. / З. М. Богусловская, Е.О. Смирнова - Москва, 1991.

5 . Болотина, Л. Р. «Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд.»./ Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов - Москва: Издательский центр «Академия», 2013.

6. Возрастная и педагогическая психология. // М. В. Матюхина, Т. С. Михальчук, Прокина, Н. Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М. В. и др. - Москва, 2010. .

7. Волчкова, В. Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 200 – 392 с.

8. Глебова, И. Ю. Особенности руководства дидактическими играми дошкольников // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.).- СПб.: Заневская площадь, 2014. - С. 33-35.

9. Дошкольная педагогика / под редакцией Логиновой, В. И. и Саморуковой П. Г. - Москва: Просвещение, 1988 – 256 с.

10. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ. / Под ред. Бересневой, З. И. - Москва: ТЦ Сфера, 2003 – 32 с.

11. Зайцев, Г. К. Уроки Мойдодыра. СПб. 2015.

12. Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т. А. Куликова.- Москва: Академия, 2005 – 467 с.

13. Крупская, Н.К. О дошкольном воспитании. – Москва: Просвещение, 1973. Игровой комплект / Е. Ю. Конина.- Москва: Айрис - пресс, 2007 - 12 с.

14. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей. – Соч. – Москва: 1957, т. IV, 367 с.

15. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании детей // Пед. Соч.: В 8 т. – Москва: 1984. – Т. 4. – С. 63

16. Менджерицкая, Д. В. Воспитание детей в игре / Д.В. Менджерицкая.- Москва: Просвещение, 1979 – 175 с.

17. Меремьянина, О. Р. Вместе с куклой я расту: Методическое пособие / О. Р. Меремьянина. – Барнаул: АКИПКРО, 2008 – 221 с.

18. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. - Москва: Просвещение, 1986 – 141 с.

19. Смирнова, Т. Собираем куклу на прогулку / Т. Смирнова // Дошкольное образование. – 2008 - № 10 – С.53 - 59.

20. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - Москва: Просвещение, 1982. - 96 с.

21. Сборник дидактических игр, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста / сост. О. Ю. Шаломова, Камышлов, ГБОУ СПО СО «КПК»

22. Урунтаева, Г.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. / Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина – Москва: Просвещение, 1997.

23. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.09.2013 г.

Приложение 1

Календарно – тематический план по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр (на 8 недель)

2

«Чистоплотные дети»

Цель: закрепить знания детей о предметах гигиены и их назначении

«Почистим зубки»

Цель: продолжать учить ребёнка чистить зубы

«Делаем причёску»

«Что ты можешь о них сказать»

Цель: продолжать знакомить детей с предметами гигиены и их использованием.

«Кукла Таня простудилась»

Цель: показать способы правильного пользования носовым платком.

«Фонтанчики»

Цель: закрепить практический навык ребёнка в полоскании

3-4 месяц Формирование навыков опрятной еды за столом

«Угостим кукол чаем»

Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки)

«Накормим куклу Катю обедом»

Цель: учить кормить куклу ложкой из глубокой тарелки, в мелкую тарелку класть второе (макароны-палочки, кружки-котлеты и пр.), поить компотом; обучать детей кгн, которые нужны перед едой«Научим куклу мыть посуду»

«Научим куклу мыть посуду»

Цель: формировать навыки по использованию посуды, содержать её в чистоте

«Принимайся за обед»

Цели: закрепить знание названий и назначения мебели и посуды для столовой; учить правильно и красиво накрывать на стол, культуре поведения за столом; формировать основы внимательного и заботливого отношения к партнерам по игре

Инсценировка сюжета из сказки «Федорино горе»

Цель: закрепить знания детей о культуре еды.

«Как мы кормим Хрюшу и Степашку»

Цель: формировать умение сервировать стол, воспитывать культуру поведения за столом.

5-6 месяц Формирование навыков снимания и одевания одежды

«Научим куклу одеваться, раздеваться»

Цель: учить детей последовательно одевать и снимать одежду.

«Кукла идет на прогулку»

Цель: учить детей подбирать одежду соответственно погодным условиям и одевать её в нужной последовательности

«Найди пару»

Цель: учить детей различать парную обувь и одежду; подбирать правильно к левому варианту правый.

«Поможем кукле Тане сложить вещи на место»

Цель: упражнять детей аккуратно складывать вещи в шкафчик.

«Одежда, обувь, головные уборы»

Цель: упражнять детей в надевании одежды и застёгивании различных застёжек (молнии, пуговицы, шнурки).

7-8 месяц Формирование навыков мытья рук и личной гигиены

«Сделаем лодочки»

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

«Водичка, водичка»

Цель: формировать у детей стремление самостоятельно выполнять кгн.

«Умывалочка»

Цель: закрепить практический навык ребёнка в умывании.«Мыльные перчатки»

«Мыльные перчатки»

Цель: упражнять ребенка в умении намыливать руки с внешней и внутренней стороны

«Как Мойдодыр подарил Ване мыло»

Цель: упражнять детей в умении умываться

«Вымой руки»

Приложение 2

Дидактические игры направленные на формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Чистоплотные дети

Цель: Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход: Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).Затем воспитательница говорит: «Руки» Дети, которых она вызывает, отвечают: «Мыло, щетка, полотенце». Подобным же образом дети реагируют на слова «волосы» (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), «купание» (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).Вариант. Воспитательница задает вопрос: «Что нам нужно, когда мы утром встаем?» Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).

Что нужно кукле!

Цель: Упражнять культурно-гигиенические навыки.

Пособия:картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

Ход: воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: «Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?»Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: «Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?»

Что ты можешь о них сказать!

Цель: продолжать знакомить детей с предметами гигиены и их использованием. Пособия: гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход: предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.Воспитательница называет по имени одного ребенка: «Петя, скажи, что ты видишь здесь?» Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее воспитательница задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: «Яна, есть у вас дома мыло?» Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем?

« Для чего нам мыло?»

Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.) Воспитательница может задать и наводящие вопросы: «Для чего мама купила мыло?» (Она хочет стирать.) «Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?» (Выстирает его.) «Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?».В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

Угостим кукол чаем

Цель: познакомить детей с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).

Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход: взрослый говорит малышу: «К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей». Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай», произносит потешку: Чайник на столе поставим, блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, кукол чаем угощать!

Кукла идет на прогулку

Цель: формировать у ребенка представления об одежде, закрепить умения выполнять предметно-игровые действия.

Оборудование: кукла.Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: «Давай поможем кукле одеться, на улице холодно», предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая:Надеваем курточку, проденем руки в рукава,Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать. Вот, ботиночки надели на ножки. Надеваем шапку на голову. Вот, так, шапку надели кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

Водичка, водичка!

Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

Оборудование: две куклы.

Ход: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: «Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!» Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

Вымой руки

Цель: закрепить практический навык ребенка в мытье рук.

Оборудование: заяц резиновый.

Ход: взрослый обращается к ребенку: «Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки». Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

Сделаем лодочки

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого

Ход: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий: засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"); открыть кран; сложить ладони рук "лодочкой";подставить руки под струю воды; закрыть кран; вытереть руки полотенцем.Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

Мыльные перчатки

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Оборудование: детское мыло, полотенце

Ход: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек: Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!В кране булькает вода. Очень даже здорово! Моет рученьки сама Машенька Егорова(взрослый называет имя ребенка).Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода! В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Умывалочка

Цель: закрепить практический навык ребенка в умывании.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку: Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей! В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

Делаем прическу

Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла

"Почистим зубки"

Цель: учить ребенка чистить зубы.

Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку: Ротик, ротик! Где ты ротик? Зубки, зубки! Где вы зубки? Щечка, щечка! Где ты щечка? Будет чистенькая дочка! В конце игры, взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Фонтанчики

Цель: закрепить практический навык ребёнка в полоскании рта.

Оборудование: стакан.

Ход: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку: Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет! Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка

Кукла заболела

Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком

Оборудование: кукла, носовые платки.

Ход: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку Маша заболела, трудно ей дышать, Мы платочком будем носик вытирать! Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

Приложение 3

Формирование культурно-гигиенических навыков в режиме дня

План деятельности по воспитанию культурно-гигиенических навыков в режимных процессах в своей возрастной группе (Вторая младшая)

Аккуратно складывать одежду на стульчик.

Самостоятельно одеваться после сна.

Показ и объяснение, упражнение и контроль.

ПОДБОРКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

(формирование культурно-гигиенических навыков)

Перемешанные картинки

Задачи игры. Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.

Пособия Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках - щетку и пр.

Ход игры. Воспитательница вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитательнице, то должны объяснить его назначение, например: “Вот мыло и щетка для умывания”. Или: “Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась”.

Чистоплотные дети

Задачи игры. Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.

Ход игры. Воспитательница говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше).

Затем воспитательница говорит: “Руки”. Дети, которых она вызывает, отвечают: “Мыло, щетка, полотенце”. Подобным же образом дети реагируют на слова “волосы” (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло), “купание” (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.).

Вариант. Воспитательница задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (щетка для рук, паста, мыло, платок).

Что нужно кукле?

Задачи игры. Упражнять культурно-гигиенические навыки.

Пособия Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).

Ход игры. Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: “Наша куколка

встала и хотела бы умыться, но чем?”

Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наш; кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”

Что ты можешь о них сказать!

Задача игры. Познакомиться с предметами гигиены и их использованием.

Пособия. Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле.

Воспитательница называет по имени одного ребенка: “Петя, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы.

Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?”

Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)

Воспитательница может задать и наводящие вопросы: “Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) “Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его.) “Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?”.

В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

"Угостим кукол чаем"

Цель: познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование: куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).

Ход игры: взрослый говорит малышу: "К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших гостей". Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подытоживает: "Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай", произносит потешку:

Чайник на столе поставим,

Блюдца, чашки мы расставим,

Будем мы гостей встречать,

Кукол чаем угощать!

"Кукла идет на прогулку"

Цель: формирование у ребенка представлений об одежде, умению выполнять предметно-игровые действия.

Оборудование: кукла.

Ход игры: взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая: Надеваем курточку, проденем руки в рукава, Застегнем пуговицы. Вот, куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки, Вот шнурки, я помогу тебе завязать Вот, ботиночки надели на ножки Надеваем шапку на голову.
Вот, так, шапку надели Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно.

"Водичка, водичка!"

Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

Оборудование: две куклы.

Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!" Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

"Вымой руки "

Цель: учить ребенка мыть руки.

Оборудование: заяц резиновый.

Ход занятия: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

"Сделаем лодочки"

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

Ход занятия: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!"); открыть кран; сложить ладони рук "лодочкой"; подставить руки под струю воды; закрыть кран; вытереть руки полотенцем.
Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

"Мыльные перчатки"

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Оборудование: детское мыло, полотенце.
Ход занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

"Умывалочка"

Цель: учить ребенка умываться.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход занятия: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

"Делаем прическу "

Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху-вниз.

Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удер-живать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

"Почистим зубки"

Цель: учить ребенка чистить зубы.

Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход занятия: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить. Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?

Зубки, зубки! Где вы зубки?

Щечка, щечка! Где ты щечка?

Будет чистенькая дочка!

В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрят в зеркало и улыбаются, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

"Фонтанчики "

Цель: учить ребенка полоскать рот.

Оборудование: стакан.

Ход занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

Наберем водичку в рот пусть фонтанчик оживет!

Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот.

Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

"Кукла заболела"

Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.

Оборудование: кукла, носовые платки.

Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

Маша заболела, трудно ей дышать,

Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

"Носики-курносики "

Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
Оборудование: индивидуальные носовые платки.

Ход занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),
Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),
Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять(убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком

Текстовая HTML-версия публикации

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Камышловский педагогический колледж» Сборник дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Камышлов, 2015
1 Сборник дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста /сост. О.Ю. Шаламова, Камышлов, ГБОУ СПО СО «КПК». Сборник включает в себя дидактические игры, направленные на развитие культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. В сборник включено содержание дидактических игр, список литературы. Сборник может быть использован педагогами дошкольных учреждений, студентами при подготовке к практике и ее проведении, родителями, заинтересованными в развитии культурно – гигиенических навыков. Руководитель: А.В. Семенова – преподаватель валеологических дисциплин
2 Содержание: 1. Пояснительная записка к сборнику дидактических игр, направленных на формирование культурно – гигиенических навыков……………………………………...3 2. Дидактические игры, направленные на проверку знаний о предметах гигиены………………………………………………………………………………….…….4 3. Дидактические игры, направленные на обучение умыванию……………………………………………………………………………………..9 4. Дидактические игры, направленные на обучение одеванию и раздеванию…….……………………………………………………………………...……...17 5. Дидактические игры, направленные на закрепление знания детей о столовой посуде, формирование навыков опрятной еды………………………………………………………………………………....................23 6. Список используемой литературы…………………………………………………...…….29 Приложение
3
Пояснительная записка
«Забота о здоровье ребёнка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил… и не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху.»
В. А. Сухомлинский
Культурно – гигиенические навыки в общей системе воспитания ребенка имеют большое значение. Гигиенические привычки помогают вырастить детей здоровыми и крепкими. С раннего возраста надо приучать детей мыть руки перед едой, ходить чистыми, вытирать ноги, больше быть на свежем воздухе – это в значительной степени предохраняет их от заболевания. Идея включения игр в процесс обучения и воспитания издавна привлекала внимание педагогов. К.Д. Ушинский подчеркивал легкость, с которой дети усваивают знания, если их сопровождать игрой. Такого же мнения придерживались педагоги Макаренко А.С., Тихеева Е.И., Удальцова Е.И., Сорокина и другие. Ими было установлено, что с помощью дидактической игры дошкольники используют свои знания в новых ситуациях. Итак, одной из форм работы с детьми младшего дошкольного возраста является дидактическая игра, которая может помочь взрослым сформировать у детей гигиенические навыки. Дидактические игры очень важны для умственного, нравственного, эстетического, а так же физического воспитания ребенка, которое включает в себя не только развитие физических качеств, но и культурно – гигиенических навыков. На них воспитатель имеет возможность систематически, постепенно усложняя материал, развивать восприятие детей, сообщать им доступные сведения, формировать умения и некоторые важные качества. В игре ребенок незаметно для себя усваивает те сведения и умения, которые взрослый считает необходимым ему дать. Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группе младшего возраста основной формой организации учебного процесса. Кроме того, в часы, отведённые для игр, дидактические игры планируются и организуются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей, где они могут играть по своему желанию как всем коллективом, небольшими группами или же индивидуально. В плане должен предусматриваться подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы. В данном сборнике представлены дидактические игры на формирование культурно-гигиенических навыков, для проверки и закрепления знаний и умений детей 3-4 года. В сборник включены: «Игры на проверку знаний о предметах гигиены», «Игры направленные на обучение умыванию», «Игры, направленные на обучение одеванию и раздеванию», «Игры, направленные на закрепление знания детей о столовой посуде, обучение поведению за столом»
4
ИГРЫ,

НАПРАВЛЕННЫЕ

НА

ПРОВЕРКУ

ЗНАНИЙ

О

ПРЕДМЕТАХ

ГИГИЕНЫ

Перемешанные картинки
Задача Оборудование: серия больших картин: растрёпанная девочка, неопрятный мальчик. Маленькие картинки для детей, на которых изображены предметы гигиены (расчёска, мыло, щётка). Игровые правила: по просьбе взрослого найти среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, объяснить его назначение. Игровые действия: найти среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, объяснить назначение предмета.
Ход игры .
Взрослый вывешивает на доску большую картину, изображающую растрёпанную девочку, а детям раздает маленькие картинки, на которых изображены предметы гигиены (расчёска, мыло, щётка) - Ребята, посмотрите, кто изображен на картине? - Посмотрите на девочку, какая она? - Вам нравится такая девочка? - Что нужно сделать, чтобы она не была лохматой? - Чем будем расчёсывать девочку? (Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину, изображающую растрёпанную девочку). - Что изображено на картинке, которая у вас в руках? - Для чего нужна расчёска? Педагог вывешивает картину, на которой изображен неопрятный мальчик. - Ребята, посмотрите, кто изображен на картине? - Расскажите, какой мальчик? - Что нужно мальчику, для того, чтобы он стал опрятным? - Покажите картинку, на которой изображено то, что нужно мальчику, для того чтобы умыться? Дети показывают картинки с изображением мыла, щётки. - Для чего нужно мыло? - Что ещё нужно мальчику? - Зачем нужна щётка? -Молодцы! Вы всё сделали правильно. Расскажите, для чего нужны предметы, изображенные у вас на картинках? - Молодцы! Методические рекомендации: к огда дети отдают картинку, то они должны объяснить назначение предмета, изображенного на ней, например: "Вот мыло и щетка для умывания” или: "Вот расчёска, она нужна для того, чтобы девочка причесалась. При необходимости проводится индивидуальное объяснение.
5
Чистоплотные дети
Задача : проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Оборудование: картинки с изображением мыла, полотенца, расчески, зубной щётки, носового платка. Игровые правила: по просьбе взрослого показать предметы гигиены необходимый для выполнения данной процедуры. Игровые действия
:
показать картинку с изображением предметов гигиены необходимых для выполнения процедуры гигиены.
Ход игры .
Взрослый говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные. - Скажите, что нужно для того, чтобы волосы были чистыми? - Что нужно, чтобы руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). - Давайте с вами поиграем в игру! Я буду называть слова, а вы будете показывать картинки с изображением предмета гигиены, который подходит к этому слову. Например: Зубы – зубная щётка, паста. Затем взрослый говорит: - Руки (Называет имя ребёнка, он должен показать картинку: «Мыло, щётка, полотенце»). - Волосы! - Купание! и т.д. Результат дидактической игры: уровень знания детей о предметах гигиены и их назначении. Методические рекомендации: игра проводится с группой детей. При затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа.
Волшебный сундучок
Задача : закрепить знания детей о предметах гигиены и их назначении. Оборудование: кукла Катя, волшебный сундучок, мыльница с мылом, полотенце, вода в кувшине, мыльные пузыри. Игровые правила: отгадать загадку. Рассказать о предметах гигиены. Игровые действие: слушает загадки, отгадывает их. Рассмотреть предметы гигиены и рассказать о их назначении..
Ход игры.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель выходит и возвращается с куклой. - Ребята, к нам в гости пришла кукла Катенька, здравствуй, кукла Катя. Давайте поздороваемся с Катей. Посмотрите, какая Катя аккуратная, опрятная. У нее чистый наряд, красивая прическа. Вам нравится, как выглядит кукла Катя? Ребята, а мы такие же аккуратные и опрятные, как Катя? - Катя хочет посмотреть, что мы умеем делать и чем мы пользуемся, чтобы быть такими же опрятными и аккуратными. Катя принесла волшебный сундучок. (Воспитатель достаёт волшебный сундучок) - Хотите узнать, что же там? Для этого вам надо будет отгадать загадку. Слушайте внимательно:
6 Если руки наши в ваксе, Если на нос села клякса, Кто тогда наш первый друг Снимет грязь с лица и рук? (Воспитатель вытаскивает кувшин с водой и льет в тазик) - Да, это вода. Что делает вода? - Подойдите и потрогайте ее. Скажите, какая она? - Понюхайте – без запаха - Прозрачная- камушки брошу- они видны. Действительно, вода прозрачная. - Для чего она нам нужна? Как вы думаете? - Да, вода нам очень нужна, без воды мы не можем. Давайте покажем кукле Кате как мы умываемся. Все вместе: Закатаем рукава- Открываем кран- вода. Моем глазки, моем щёчки, Моем уши и ладошки. Посмотрите, крошки, На свои ладошки. Ах, какие крошки, Чистые ладошки. В: Молодцы! Слушайте вторую загадку. Ускользает, как живое, Но не выпущу его я, Дело ясное вполне- Пусть отмоет руки мне. В:(вытаскивает мыло в мыльнице) Да, это мыло. Потрогайте его, какое оно? - Правильно, мыло гладкое, ароматное, душистое, бывает разного цвета. Когда его намочить, оно пенится и становиться скользким. - А для чего нам нужно мыло?. - Мыло тает в воде, вот я его растворила в воде и у меня получилась волшебная мыльная вода. Хотите поиграть? У куклы Кати в сундучке есть волшебные «Мыльные пузыри», она предлагает вам поиграть с ними. Мы с вами будем надувать мыльные пузыри. Для этого нам надо набрать в рот много воздуха и силой выдыхать. Давайте попробуем. Как хорошо у вас получается. Молодцы. Кукла Катя будет смотреть, как мы играем с мыльными пузырями. Берите мыльные пузыри и начинайте надувать. Молодцы. - Молодцы. Слушайте еще одну загадку. И махровое, и гладкое бывает, Кто помылся, тот о нем не забывает Взрослого, младенца Вытирает… (Воспитатель достает полотенце из мешка) - Потрогайте, какое оно?
7 - Скажите, а для чего нам полотенце? - А, ребята, у вас есть полотенце? Где хранится ваше полотенце? - Вы пользуетесь только своим полотенцем? - Молодцы кукла Катя и я очень рады, что вы так хорошо все знаете. Она дарит вам мыльные пузыри. Кукла катя прощается с детьми и уходит. Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и их назначении. Методические рекомендации: игра проводится как группой детей, так и индивидуально, при необходимости оказывать индивидуальную помощь, задавать наводящие вопросы. В конце игры похвалить всех детей.
Что нужно кукле.
Задача : закреплять знания о назначении предметов гигиены. Оборудование: к артинки с изображением предметов гигиены, одежды, посуды. (приложение 1) Игровые правила: рассмотреть картинки, на которых изображены предметы гигиены, рассказать о их назначении. Игровые действия: рассмотреть картинки, на которых изображены предметы гигиены, нужны кукле для выполнения культурно-гигиенических навыков. Рассказать о назначении предметов гигиены.
Ход игры .
Раздаётся стук в дверь. - Ребята, слышите, кто - то стучится. Давайте посмотрим, кто там! Воспитатель выходит, заносит куклу. У куклы в руках конверт. - Посмотрите, ребята, к нам пришла кукла Катя! Кукла здоровается. Дети здороваются с куклой. Кукла рассказывает детям, что у неё есть картинки с изображением предметов, но она не знает, для чего они. - Ребята,поможем Кате? Воспитатель достаёт из конверта картинки с изображением предметов гигиены. - Ребята, посмотрите, что изображено на картинке? - Для чего нужно мыло? - Молодцы! Мыло нужно, для того, чтобы умываться. Показывает картинку с изображением зубной щётки: - Что изображено на картинке? - Для чего нужна зубная щётка? - Правильно, зубной щёткой чистят зубы! Показывает картинку с изображением зубной пасты: - Для чего нужна зубная паста? Молодцы, зубную пасту мы используем при чистке зубов! Поочерёдно достаёт из конверта картинки с изображением предметов гигиены, спрашивает детей, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздаёт их, берёт куклу и говорит детям: - Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем? Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Педагог благодарит детей от имени куклы.
8 - Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? - Наша кукла умылась, но еще не завтракала. При помощи чего она поест? - Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет? Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле. Кукла благодарит детей. Говорит, что хочет остаться поиграть с ребятами. - А теперь ребята вы можете поиграть с куклой Машей. Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и х назначении. Методические рекомендации: при затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа. Для начала нужно познакомить детей с картинками, на которых изображены предметы гигиены, используемые при умывании, еде, одевании: мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, заколка для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка. А затем уже проводить игру.
Что ты можешь о них сказать?
Задача : закрепить знания о предметах гигиены и их использованием. Оборудование: расчёска, мыло, полотенце, тазик, ножницы, вода в кружке, резиновые куколки. Игровые правила: по просьбе взрослого принести предмет гигиены и рассказать о его назначении. Игровые действия: принести предмет гигиены взрослому и рассказать о его назначении.
Ход игры.
Предметы гигиены лежат возле взрослого на столике и на стуле. Взрослый называет по имени одного ребенка: -Петя, скажи, что ты видишь здесь? Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы ты не будут названы. Далее взрослый задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: -Яна, есть у вас дома мыло? Когда ребенок ответит утвердительно, взрослый просит: -Принеси мыло. - Посмотри на него внимательно и понюхай его. -Что мы c ним делаем? -Для чего нам мыло?” Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитатель может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.) Воспитатель может задать и наводящие вопросы: -Для чего мама купила мыло? (Она хочет стирать, мыться) -Что сделает мама, когда полотенце станет грязным? (Выстирает его.) -Для чего маме расчёска. Какие расчёски у вас дома. В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.
9 Результат дидактической игры: у детей закреплены знания о предметах гигиены и их использовании. Методические рекомендации: игра проводится с небольшой группой детей. При затруднении выполнения задания, необходимо задать наводящие вопросы. При необходимости проводится индивидуальная работа. Следует обратить внимание на то, чтобы дети насухо вытирали кукол. Такие навыки ребёнок усвоит и будет использовать в повседневной жизни. При необходимости проводится индивидуальное объяснение, показ.
Делаем прическу
Задача: формировать знания детей о назначении расчёски, учить ребенка держать в руке расчёску и расчесывать волосы движениями сверху-вниз. Оборудование : зеркало, расческа, нарядная кукла. Игровые правила: при помощи взрослого расчесать волосы, взять расчёску в руку, вести руку с расчёской сверху вниз. Игровые действия: взять расчёску, расчесать волосы.
Ход игры .
Взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Что нужно, чтобы сделать причёску? Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку, при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз, сопровождая потешкой: Чешу, чешу, волосыньки, Расчесываю косыньки. Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, косонька, до пят - Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся - Маму, дочка, слушайся В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла. Результат дидактической игры: знают о назначении расчёски, сформированы предпосылки самостоятельно расчёсывать волосы. Методические рекомендации: игра проводиться после сна. Обратить внимание ребёнка на необходимость расчёсывания волос. Игра проводится с каждым ребёнком индивидуально, остальные дети в это время могут быть зрителями. Можно предложить детям друг друга расчесать. В конце игры похвалить ребёнка.
10
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ УМЫВАНИЮ

Водичка, водичка!
Задача: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении гигиенических процедур.. Оборудование : две куклы. Игровые правила: вымыть куклам руки и лицо, соблюдая алгоритм мытья. Игровые действия: вымыть куклам руки, затем умыться самим
Ход игры.
Взрослый показывает детям куклу и говорит, что кукла хочет обедать, но у неё грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть кукле руки и лицо! Попросим водичку: Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб кусался зубок, Чтоб смеялся роток! Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. -Закатать рукава, смочить руки, намылить руки до появления пены, смыть мыло с рук, вымыть лицо, вытереть лицо, руки насухо, повесить полотенце в свою ячейку. Далее предложить детям вымыть куклам руки, а затем свои руки и лицо, при этом повторить потешку "Водичка, водичка!" Результат дидактической игры: сформировано желание самостоятельно выполнять гигиенические процедуры. Вымытые руки. Методические рекомендации: игра может проводиться, как с группой детей, так и индивидуально. Количество оборудования должно соответствовать количеству детей. При необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалит всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук. Игровой персонаж может меняться.
11
Мыльные перчатки
Задача: формировать навыки намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Оборудование: детское мыло, полотенце. Игровые правила: намылить руки до образования пены. Игровые действия: взять мыло, намылить руки до образования пены.
Ход игры.
Взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: -Вот, какие у нас перчатки – белые! Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек: Например: Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки! В кране булькает вода. Очень даже здорово! Моет рученьки сама Машенька Егорова (взрослый называет имя ребенка). Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода! Результат дидактической игры: у ребёнка сформирован навык намыливать руки с внешней и внутренней стороны. Методические рекомендации: игра проводиться индивидуально. В конце игры хвалить детей, обращает внимание на его чистые руки. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
Вымой руки
Задача: формировать навыки мытья рук последовательно. Оборудование: заяц резиновый (персонаж может меняться по усмотрению взрослого) Игровые правила: правильно выполнить последовательность мытья рук Игровые действия: закатать рукава, открыть кран намочить руки, взять мыло, намылить руки, смыть мыло водой, закрыть кран, вытереть насухо руки полотенцем, повесить полотенце в свою ячейку, раскатать рукава.
Ход игры.
Взрослый обращается к детям: - Мы пришли с прогулки и собираемся покушать. - Можно ли кушать, когда руки грязные? - Что нужно сделать, чтобы они были чистыми? Мойте руки и плоды, чтобы не было беды, Есть такие вирусы, вирусы-вредилусы. Попадут ребенку в рот, заболит у них живот. Вот такие вирусы, вирусы-вредилусы. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки.
12 Взрослый ставит игрушку на край умывальника. Показывает последовательность мытья рук, сопровождая показ словами. - Закатать рукава. (закатывает рукава) Чтение потешки: Руки надо чисто мыть, Рукава нельзя мочить. - Открываем кран (открывает кран) - Намочим руки (подставляет под кран руки) - Берём мыло (берёт мыло) - Намыливаем руки до появления пены (намыливает руки) - Кладём мыло в мыльницу (кладёт мыло в мыльницу) Показывает движения руками, поясняя, что нужно мыть каждый пальчик. Теперь попросите ребенка "снять" эти перчатки с помощью воды. - Стряхнёмводичку с рук, закрываем кран. - Возьмём полотенце, вытираем руки насухо, повесим полотенце в свою ячейку. (вытирает руки, весит полотенце на место) Чтение потешки: Я люблю висеть на месте- Это вы запомните. Руки вытрите, повесьте, в умывальной комнате. - Разгибаем рукава (разгибает рукава) В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит детей. Результат дидактической игры: сформирован навык мытья рук, имеют представления о последовательности данной процедуры. Методические рекомендации: при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук. Игровой персонаж может меняться. Для того чтобы дети лучше освоили навыки мытья рук, проводить игру следует индивидуально или подгруппой. В процессе обучения мытью рук обязательно расскажите ребенку, в какой последовательности необходимо выполнять эту важную процедуру.
Умывалочка
Задача: формировать навыки умываться. Оборудование: зеркало, полотенце. Игровые правила: умыться, соблюдая алгоритм умывания. Игровые действия: открыть кран, подогнуть рукава, подставляет ладошки под струю воды, умыть лицо.
Ход игры.
Взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. - Глазки не могут проснуться, чтобы они проснулись, нужно их помыть. - Помоем щёчки. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. - Закатываем рукава (закатывает рукава) - Открываем кран (открывает кран) Взрослый произносит потешку:
13 Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку... Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей! - Смачиваем руки. - Берём мыло, намыливаем руки до появления пены. (берёт мыло, намыливает ладошки) - Смываем мыло - Теперь будем мыть лицо. - Набираем в ладошки воды и т.д. Напомнить детям, умывая лицо, голову следует наклонять над умывальником, чтобы не облить рубашку или платье. В конце умывания показать ребёнку, как нужно вытирать лицо насухо полотенцем и весить его на место в свою ячейку. - Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало! Результат дидактической игры: сформированы навык умывания и представления о последовательности действий при умывании. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость умывания.
Помоем руки Маше
Задача: формировать навыки мытья рук, выполняя последовательную цепочку действий. Побуждать к речевому сопровождению действий. Закрепить знания детей о предметах гигиены. Активизировать словарь: мыло, полотенце, вода, течет, мыться. Оборудование : тазики, полотенца, мыло, кукла. Игровые правила: вымыть руки кукле, соблюдая последовательную цепочку проговаривая каждое действие. Игровые действия : подогнуть рукава, смочить в тазике руки кукле и мыло, затем намылить их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки кукле, затем вытереть их полотенцем.
Ход игры
. В гости к детям приходит кукла Маша. Здоровается с детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что у куклы грязные руки. Читает отрывок из стихотворения А.Барто: Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала? Черные ладошки, На локтях – дорожки. - Посмотрите, ребята, какие у Маши грязные руки. Что же нам делать? Дети предлагают помыть кукле руки. Рассматривают необходимые предметы и с помощью взрослого называют их: таз, мыло, полотенце. Взрослый задает вопросы о каждом предмете, о его назначении, показывает последовательную цепочку действий: подвернуть рукава, намочить в тазике руки кукле и мыло, затем намылить руки, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки кукле, затем вытереть полотенцем.
14 При этом читает стихотворение: Хлюп- хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Машенька, Мыльной ручкой глаз. А водичка булькает, А водичка пенится. Машенька помоется. Причешется, оденется. Затем воспитатель предлагает детям вымыть руки кукле. Раздает необходимые для этого предметы, задает наводящие вопросы (Что это? Для чего? И т.д.) Дети поочерёдно моют кукле руки. Результат дидактической игры: сформирован навык мытья рук, имеет представления о последовательности действий при умывании. Вымыты руки у куклы. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей или индивидуально, при необходимости оказывать индивидуальную помощь. Игра проводится с каждым ребёнком индивидуально, остальные дети в это время могут быть зрителями Аналогично проводиться игра с другой группой детей. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
Научим Неумейку мыть руки
Задача игры: закрепить уже имеющиеся культурно-гигиенические навыки. Оборудование: игрушка пупсик, мыло, полотенце. Алгоритм мытья рук. Игровые правила: вымыть руки соблюдая последовательную цепочку действий. Игровые действия: открыть кран, подгибает рукава, смочить руки и мыло под струёй, затем намылить их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки, стряхнуть с них воду затем вытереть полотенцем
Ход игры.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель вносит пупсика Неумейку. Обращает внимание детей на Неумейку с коробочкой в руках, руки грязные, говорит, что хочет поиграть с детьми. - Подожди, подожди, Неумейка, какое ты правило забыл? Подскажите дети! - Оказывается, что Неумейка еще не научился сам мыть руки, предлагаю его научить. Заходим в умывальную. «Знаем, знаем, да, да, да Где тут прячется вода Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По – нем – нож – ку Нет, не понемножку – Посмелей Будем умываться веселей»
15 Дети объясняют Неумейке и показывают, как открыть кран, чтобы побежала водичка, чтобы брызги не летели, не залили пол. - Кто покажет, как надо руки намочить? - Теперь ты, Неумейка, попробуй сделать сам! Взрослый от имени Неумейки: Покажите, как намылить руки? - Сейчас ребята тебе покажут. Неумейка: Ой, что же делать, руки в «перчатках»? Дети показывают, как смывать руки под струей, сделав «замочек», стряхнуть и вытереть полотенцем руки. Неумека повторяет за детьми. «Лейся чистая водица Ты умой нас чисто-чисто Ручки, ручки умывай, Ничего не забывай. Мойся, мойся, обливайся Грязь смывай Умылись мы быстро, Вытерлись чисто Мы теперь опрятны, аккуратны Всем смотреть на нас приятно Улыбнитесь друг-другу! »
Выходим из умывальной, проводим игру-имитацию:
Ручки мыли? (мыли) Ушки мыли? (мыли) Щёчки мыли? (мыли) Все помыли, ничего не забыли! А теперь мы чистые, Зайчики пушистые! Неумейка благодарит детей за то, что научили умываться. Воспитатель предлагает детям, показать дома своим мамам, как они умеют умываться. - Ребята, руки у вас чистые, значит можно и игрушки брать, и книги рассматривать, и поиграть в настольные игры. Результат дидактической игры: закреплён навык мытья рук, правильно выполнена последовательность мытья рук. Вымыты руки. Методические рекомендации: игра проводится с 3- 4 детьми. Сначала показать детям алгоритм мытья рук. Потом попросить детей повторить. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
16
Девочка чумазая
Задача: сформировать навык последовательно купать куклу. Оборудование: кукла, ванночка, мыло, мочалка для тела. Игровые правила: искупать куклу соблюдая последовательность игровых действий. Игровые действия: ответить на вопросы взрослого, искупать куклу.
Ход игры .
К детям приходит кукла Маша. Взрослый говорит детям: - Посмотрите, ребята, Маша грязная. Ты где была, Маша? Взрослый от имени куклы говорит: «Я гуляла». - Что нужно сделать? - Что нам нужно, чтобы помыть Машу? (Взрослый достаёт ванночку, мыло, мочалку). - Зачем нужна ванночка? - Для чего нужно мыло? - Для чего нужна мочалка? Взрослый, выполняя, действия проговаривает: набираем в ванночку тёплую воду, раздеваем куклу, сажаем куклу в ванночку. Намыливаем мочалку, натираем ручки и т.д. Сопровождает свои действия чтением потешки: Кукла в ванночке не плачет, Просидит хоть целый час. Любит мыться, это значит Кукла умница у нас. После показа предлагает детям покупать куклу. Результат дидактической игры: сформирован навык купания куклы, имеют представления о последовательности купания. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, 3- 4 ребёнка. Остальные дети в это время могут быть зрителями и подсказывать другим. Сначала взрослый показывает детям, как мыть куклу. Потом предлагает детям помыть куклу. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
Поучим медвежонка делать пенку
Задача: формировать навык последовательно мыть руки, намыливать их до образования пены, смывать мыло, умывать лицо, пользоваться индивидуальным полотенцем. Формировать навыки личной гигиены. Оборудование: игрушка медведь, потешки на тему развития у детей культурно – гигиенических навыков. Игровые правила: показать последовательность мытья рук, намыливать их до появления пены.. Игровые действия: открыть кран, подгибает рукава, смочить руки и мыло под струёй, затем намыть их, после чего сполоснуть мыло в воде, положить в мыльницу и сполоснуть руки, стряхнуть с них воду, затем вытереть полотенцем
Ход игры.

17 Дети возвращаются с прогулки. Воспитатель - Ребята, мы с вами пришли с прогулки, посмотрите, кто нас встречает (игрушка медвежонок). Мишутка хочет посмотреть на ваши ручки, покажите ему. Мишутка: - Ой, ребята, как вы испачкались, какие у вас грязные руки. Что нужно сделать, чтобы они стали чистыми? Воспитатель: - Правильно, их надо вымыть. Мишутка посмотрит как мы это умеем делать. Пригласить детей в умывальную комнату, напомнить им, что прежде, чем мыть руки, нужно закатать рукава. Кто рукавчик не засучит, Тот водички не получит. (помочь детям закатать рукава вверх) Воспитатель: - открываем кран, подставляем руки под воду (мочим их, затем берем мыло и намыливаем руки, чтобы появилась пена, кладем мыло в мыльницу, а ручки размыливаем, делаем «мыльные перчатки», трем ладошки с внешней и внутренней стороны. Теплою водою руки чисто мою Кусочек мыла возьму и ладошки им потру Воспитатель - Ваня, чем ты намылил ручки?. Ребята, понюхайте как оно пахнет, хорошо? Про него можно сказать – оно душистое. Какое? Воспитатель - После этого подставляем ладошки под воду и смываем всю пену. (проверить, чтобы все дети хорошо смыли пену с рук, затем предложить умыть лицо) Ой, лады, лады, лады Не боимся мы воды, Чисто умываемся, маме улыбаемся. Воспитатель - Кто умылся, отжимаем ручки над раковиной, чтобы не набрызгать на пол. Находим свое полотенце, снимаем его, вытираем лицо и руки сухо на сухо. Лена, как вытираем? Мы с вами помыли ручки, давайте покажем Мишутке, какие они у вас чистые. Чище мойся, воды не жалей, Будут ладошки снега белей. Мишутка: - Молодцы, ребята, все чисто вымыли руки, а чем же вы их мыли? А вытирали? Теперь я знаю, как мыть руки и делать пенку. Результат дидактической игры: сформирован навык последовательно мыть руки, руки вымыты. Методические рекомендации: при необходимости оказывать индивидуальную помощь. В конце игры похвалить всех детей. Обратить внимание детей на необходимость мытья рук.
18
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ ОДЕВАНИЮ И РАЗДЕВАНИЮ
В процессе организации одевания и раздевания, нужно постоянно побуждать детей к самостоятельности. Одним помогать, другим подсказывать, с чего надо начинать одеваться, раздеваться, третьим предлагать обратиться за помощью к товарищам.
Одеваемся на прогулку вместе с Катей
Задача: формировать правильную последовательность при одевании, навыки самостоятельного одевания. Оборудование: кукла Катя в одежде по сезону. Игровые правила: показать кукле правильную последовательность при одевании Игровые действия: одеться в определённой последовательности.
Ход занятия.
Воспитатель вносит в группу куклу Машу одетую в верхнюю одежду и обращается к детям: - Дети, посмотрите, кто к нам пришел. Это кукла Катя. Катя собралась на прогулку, а на улице холодно и поэтому она оделась так тепло. Давайте, мы с вами тоже сейчас оденемся и пойдем на улицу играть. Раз, два, три, четыре, пять Собираемся гулять. (Воспитатель вместе с детьми проходит в раздевалку) . - Куклу Катю я посажу вот сюда, она будет смотреть, как ребятки одеваются. А вы снимите сандалики, уберите их в шкафчик. Если хочешь прогуляться, Нужно быстро одеваться, Дверцу шкафа открывай, По порядку одевай. - Первыми одеваем носочки. Собери носок в гармошку, И надень его на ножку. Ты другой носок возьми Точно так же натяни. - Одели носочки? - Да. - Одеваем все штанишки. А теперь скорей вставай И штанишки одевай. - У всех ребяток теплые штанишки. В таких штанишках ребятки не замерзнут на улице. (Имя р-ка), какого цвета у тебя штанишки? (Красного). Правильно. А у тебя, (Имя р-ка)? (Синего). А у тебя, (Имя р-ка)? (Синего). Молодцы. Все штанишки одели, а теперь что нам надо одеть, Настя? - Кофточки. - Правильно. У кого кофточки, а у кого свитерочки. А кукла Маша смотрит на вас, ребятки. Вот, Маша, как ребятки стараются, сами одеваются. Посмотри, на улице Стало холодать. Пришло время кофточку
19 Деткам одевать. - Кофточки, свитерочки одели. Тушки - тутушки Где твои ушки? Ушки в шапке, Не достанут лапки (Дети одевают шапки) . Чтобы ушки не болели Быстро шапочку одели. А потом и куртку Для длительной прогулки. - Ну вот, и наши курточки. Ребятки еще не могут молнии на курточках застегивать, поэтому мы им поможем. И шарфики завяжем. (Воспитатель с няней помогают детям) . Раз, два, три, четыре, пять Собираемся гулять. Завязала Настеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки-сапожки. И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать. Наденем на ножки Валенки-сапожки. Хороши сапожки Не замерзнут ножки. -Осталось одеть ребяткам варежки. Чтоб не мерзнуть Пять ребят В печке вязаной сидят. -Это про варежки. Варежки одели, все вместе выходим на улицу. Результат дидактической игры: сформированы навыки последовательно одеваться при небольшой помощи взрослого. Одеты на прогулку. Методические рекомендации : во время игры необходимо учитывать сформированность навыка одевания у детей. Оказывать индивидуальную помощь, хвалить детей.
Научим Катю раздеваться
Задача: формировать навык последовательно раздеваться; аккуратно вешать и складывать одежду. Оборудование: кукла, одежда (персонаж может меняться) Игровые правила: раздеть куклу, соблюдая, последовательность. Игровые действия: снять платьишко, туфельки, колготы, повесить аккуратно на стульчик, уложить куклу спать.
20
Ход игры.
Воспитатель показывает детям куклу. - Кукла собирается ложиться спать, давайте поможем кукле раздеться? Воспитатель раздевает куклу, при этом проговаривает свои действия: - Снимаем платьишко! - Снимаем туфельки! - Снимаем колготы. Затем предложить ребёнку самостоятельно раздеть куклу. - (Имя ребёнка), раздень куклу! - Что сначала снимем? И т.д. - Мы раздели куклу Катю, теперь уложите её спать. Результат дидактической игры: Кукла раздета в правильной последовательности. Методические рекомендации: игра проводится с подгруппой детей, 3- 4 ребёнка. Количество оборудования должно соответствовать количеству детей. Сначала взрослый показывает детям последовательность раздевания, при этом сопровождая действия словами. После чего предложить детям самостоятельно раздеть куклу и уложить спать. При необходимости оказывать индивидуальную помощь.
Научим Катю одеваться/раздеваться
Задача: формировать навык последовательно одеваться\раздевания согласно алгоритму действий, соответственно сезону года, погоде, формировать навык опрятности. Оборудование: картинки с изображением куклы Кати (зимняя и летняя одежда, картинки с изображением предметов одежды.(приложение 2) Игровые правила: одеть и раздеть куклу соблюдая последовательность. Игровые действия: разложить карточки с изображением одежды в последовательности одевания и раздевания.
Ход игры.
Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку, но не знает, что ей надеть, сейчас зима (весна, лето, осень) и на улице очень холодно (возможны варианты) - Давай поможем кукле одеться? - Оденем кукле колготы! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Теперь оденем кукле блузу!(ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле штаны! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле сапоги! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - Оденем кукле шапку! (ребёнок выкладывает соответственную картинку) - А теперь оденем кукле куртку шарфик и варежки. Кукла Катя вернулась с прогулки, ребёнку предлагается раздеть ее, разложив последовательно карточки. Результат дидактической игры: сформирован навык последовательности процесса одевания\раздевания согласно алгоритму действий Методические рекомендации: игра проводится индивидуально. При проведении игры, необходимо учитывать степень осведомлённости ребёнка об одежде. Предложить ребёнку одеть куклу, при этом проговорить последовательность действия при одевании и раздевании.
21
Одевание куклы после сна
Задача: формировать умение воспроизводить 3-5 последовательных действий; закрепить знания о предметах одежды и порядке их надевания. Оборудование: кукла, одежда для куклы, кроватка с постельными принадлежностями. Игровые правила: правильно одеть куклу, соблюдая последовательность при одевании. Игровые действия: разбудить Катю, посадить на себе коленки, одеть колготы, платье, туфельки.
Ход игры.
Взрослый обращается к детям: - Сегодня к нам обещала прийти Катя, но что-то её нет. Нет Кати. Давайте все вместе позовем Катю! Катя, Катя, иди к нам! Катя не отвечает. Взрослый приносит кроватку, в ней спит Катя. Приносит стул, на котором лежит Катина одежда. - Вставай, Катя, мы тебя оденем. Ну, вставай, вставай, Катя. Сядь, Катя. Кристина, что это? (показывает на колготы) - Колготки оденем на Катю. Алёша, это что? (показывает платье) - Платьишко оденем на Катю. Сережа, что это? (показывает на туфли) - Туфли оденем на Катю. После того как Катю одели, воспитательница приносит разных кукол и их одежду, раздает малышам и предлагает одеть кукол, при этом побуждает детей произносить слова, обозначающие названия одежды, и помогает им выполнять действия с разными видами одежды (надевать платье, рубашку и т.д.). Результат дидактической игры: воспроизводят 3-5 последовательных действий; закреплены знания о предметах одежды и порядке их надевания. Одетая кукла. Методические рекомендации: игру с таким же содержанием следует повторить. Но провести её надо с другим действующим персонажем. Вместо куклы-девочки Кати можно укладывать спать и одевать после сна куклу-мальчика Петю или куклу-девочку Таню.
Каждая ножка - в свой домик
Задача: формировать навыки детей самостоятельно надевать колготки, различать части одежды и правильно действовать в соответствии с целью (брать колготки за резинку, ориентируясь на метку; находить отверстия для каждой ноги; надевать колготки, собрав их в гармошку). Оборудование: детские колготки. Игровые правила: надеть на себя колготки Игровые действия: взять колготки, сесть на стульчик, приложить колготки к себе, и найти метку, надеть колготки.
Ход игры.
Игра проходит после сна. Взрослый предлагает ребенку взять со стульчика колготки, сесть на стульчик, приложить колготки к себе и найти на коготках одну полоску. - Сделай так, чтобы полоска была впереди. Нашел? Молодец. Теперь надевай: каждую ножку - в свой домик, а чтобы пяточка сразу попала на свое место, давай сделаем с тобой «гармошку».
22 - Спрятал правую ножку в домик? А теперь сделай «гармошку» для левой ножки. Каждую ножку - в свой... (побуждает ребенка к завершению фразы) домик. Проверь: обе ножки в своих домиках? Теперь прячь свои ножки в домики, подтягивай колготки до коленочек. Хорошо, а теперь вставай и берись за резиночку. Подтягивай колготки вверх. Проверь: оказалась резинка на поясе? Ай, да (имя ребёнка)! Ай, да молодец, сам колготки надел!» Результат дидактической игры: сформирован навык надевания колготок. Надеты колготки. Методические рекомендации: игра проводится индивидуально. Оказывать помощь в случае затруднения, используя прием совместного выполнения действий с ребенком, чтобы он получил необходимое мышечное ощущение. Необходимо вызвать у малыша положительные эмоции, связанные с достижением успеха в самообслуживании.
Мы теперь умеем сами на прогулку одеваться
Задача: формировать навык одевания, самообслуживания, закрепить последовательность и способы рационального выполнения действий. Оборудование: оборудование раздевальной комнаты; предметно - схематическая модель последовательности одевания на прогулку (предметные картинки с изображением предметов одежды: 1) колготки, 2) носочки и сапожки, 3) свитер, 4) шапочка, 5) куртка и шарфик); игровой персонаж Петрушка. Игровые правила: правильно показать последовательность надевания одежды. Игровые действия: надеть носки, штаны, сапоги, кофту, шапку, пальто (куртку) шарфик, варежки.
Ход игры.
Дети выходят в раздевалку, садятся возле своих шкафчиков. Появляется игровой персонаж Петрушка.(персонаж по выбору взрослого). Петрушка. Привет, ребята! Куда вы собираетесь? На прогулку? Это хорошо. Сегодня замечательная погода. Скажите, а кто из вас одевается на прогулку сам? Взрослый: Петрушка, у нас уже все ребята умеют одеваться сами. А если, вдруг, кто-то забудет, что надо одевать дальше, то посмотрит на картинки, которые ему помогут вспомнить последовательность одевания. Педагог обращает внимание Петрушки и детей на предметно-схематическую модель последовательности одевания на прогулку. Руководя детской деятельностью, взрослый использует игровой персонаж, который активно сопереживает ребенку, но, как правило, только замечает ошибки, не зная, как их исправить: «У тебя ботиночки поссорились, носочки в разные стороны смотрят. Как же их помирить? (Ребенок одел правый ботинок на левую, а левый - на правую ногу). «Свитер надел, а дальше что надевать? Ой, не помню! Как узнать?» Петрушка побуждает детей помогать друг другу, стимулирует их эмоциональную отзывчивость, обращая внимание на проявление внимания к товарищу, отзывчивость, желание помочь, умение поблагодарить. Результат дидактической игры: закреплена последовательность надевания одежды. Правильно одеты.
23 Методические рекомендации: конструируя возникшую образовательную ситуацию, необходимо от лица куклы задавать вопросы, активизирующие ребенка и позволяющие ему осознать способы самоконтроля. Похвала должна быть заслуженной, вызывать желание преодолевать трудности, добиваться результата. Для закрепления игру проводить несколько раз, меняя персонажей. Нужно обучить ребёнка элементарному самоконтролю, последовательности одевания на прогулку; закрепить названия предметов; уметь предложить помощь, поблагодарить за неё.
Кукла идет на прогулку
Задача: формирование представлений об одежде, умения выполнять последовательность одевания. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде; желание заботиться о кукле. Оборудование: набор кукольной одежды; кукла. Игровые правила: правильно одеть куклу на прогулку, соблюдая последовательность. Игровые действия: одеть кукле носки, штаны, ботиночки, шапку, шарфик, варежки.
Ход игры .
Взрослый говорит, что кукла собирается на прогулку: "Давай поможем кукле одеться, на улице холодно", предлагает ребенку достать из шкафчика одежду: шапку, куртку, ботиночки. Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку, медленно приговаривая. - одеваем курточку, проденем руки в рукава, застегнем пуговицы. - Вот, куртку одели! Одеваем ботиночки на ножки, вот шнурки, я помогу тебе завязать. - Вот, ботиночки одели на ножки. Одеваем шапку на голову. Вот, так, шапку одели. Кукла собралась на прогулку, может идти гулять. В целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Результат дидактической игры: у ребенка формировано представление об одежде, умения выполнять последовательность одевания. Одетая кукла. Методические рекомендации: в целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Руководя детской деятельностью, взрослый только должен заметить ошибки, не зная как их исправить, ребёнок должен сам найти ошибку.
Научим куклу Катю раздеваться после прогулки
Задачи: продолжать формировать навык последовательности раздевания. Оборудование: 1. Кукла, одетая на прогулку. 2. Шкаф для кукольной одежды. Игровые правила: правильно показать кукле последовательность раздевания. Игровые действия: снять с куклы варежки, шарфик, шубку, шапку, ботиночки, штаны. Ход игры: - Кукла Катя вернулась с прогулки. Давайте поможем ей раздеться.
24 -Покажем Кате, в каком порядке надо раздеваться. Сначала снимем варежки, развяжем шарф. Развязали шарф. Шарфик полосатенький. (З.Александрова. «Катя в яслях».) -Куда надо положить шарфик? (на полку в шкаф). -Правильно. Вещи надо убирать. Не придётся их искать. (А.Барто. «Маша-растеряша».) -А сейчас, что мы поможем снять Кате? (шубу, плащ, куртку). -Куда мы повесим шубу (плащ, куртку)? (в шкаф). - А сейчас что мы поможем снять кукле Кате? (шапку) -Что мы ещё не сняли? (сапожки). -У моей у куклы Кати маленькие, красные сапожки, а у тебя какие сапожки? (большие, синие). -Куда мы поставим сапожки? (на полочку). -Снимаем с ножки новые сапожки. -Ребята, Катя спрашивает, можно уже идти играть? (нет). -Что ещё надо снять? (штаны). -У куклы Кати маленькие, синенькие штаны, а у тебя какие? (большие, синие). -Куда надо положить штаны? (на полочку, в шкаф). -Всё разделись! Пошли играть! Опять нельзя? Почему? (забыли надеть сандалии). -Забыли надеть сандалии! Вот они - сандалики У нашей Кати-крошки. Этот с правой ножки, Этот с левой ножки. (Е.Блaгинина. «Научим обуваться и братца») -А теперь можно играть? (нет, надо умываться.) Результат дидактической игры: выполняют 2-3знакомых действия с куклой, последовательность снимания одежды. Раздетая кукла. Методические рекомендации: в целях закрепления у ребенка представлений об одежде, игра повторяется с другим персонажем, ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Руководя детской деятельностью, взрослый только должен заметить ошибки, не зная как их исправить, ребёнок должен сам найти ошибку.
25
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЯ ДЕТЕЙ О СТОЛОВОЙ

ПОСУДЕ, ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ОПРЯТНОЙ ЕДЫ

«Кукла Катя обедает»
Задача : формировать знания детей о столовой посуде, о культуре поведения во время еды, заботливое отношение к кукле. Игровые правила : правильно находить и отбирать посуду для обеда. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком. Игровые действия: н акрыть игрушечный стол для кормления куклы, постелить скатерть, поставить посуду, салфетницу, поставить стул, посадить куклу за стол.
Ход игры.
На столе стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Кукла Катя сидит за столом. - Дети, Катю надо покормить обедом, - говорит взрослый и показывает на стол, за которым сидит кукла. - А здесь стоит посуда. (Указывает на стол, стоящий в сторонке.) Будем играть так: на стол ставить лишь то, что нужно для обеда. Поочередно по приглашению взрослого дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком. Обращаясь к ребенку: - Что ты поставишь Кате на стол? - Я поставлю вот это. - Как это называется? - Тарелка глубокая для супа. В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а ребенок ставит перед куклой тарелку. По просьбе взрослого дети находят так все предметы, которые потребуются для кормления куклы: тарелки (глубокая и мелкая), вилка и ложка (большая и маленькая), хлебница, чашка; правильно их называют и красиво расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после обеда куклы убрать все со стола. Результат дидактической игры: сформировано знание детей о столовой посуде, культуре поведения во время еды. Правильно накрытый стол. Методические рекомендации: игру следует проводить с 3-4 детьми, чтобы все дети действовали. При необходимости оказывать индивидуальную помощь. Руководя детской деятельностью, взрослый должен только заметить ошибки, не исправляет их, ребёнок должен сам найти ошибку.
Угостим кукол чаем
Задача: формировать знания детей о назначении посуды, учить выполнять предметно-игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки), воспитывать культуру поведения во время еды, учить детей поить чаем кукол (позже и другие игрушки: мишку, зайку и т.д.) Оборудование : куклы, детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
26 Игровые правила : правильно находить и отбирать посуду для чаепития. Безошибочно показывать предметы. При правильном выборе посуды дети хлопают в ладоши, если ошибка - грозят пальчиком. Игровые действия: правильно накрыть игрушечный стол для угощения кукол чаем, постелить скатерть, поставить посуду, салфетницу, поставить стул, посадить куклу за стол.
Ход игры.
Взрослый говорит ребёнку: «К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем» - говорит взрослый и показывает на стол. - А здесь стоит посуда. (Указывает на стол, стоящий в сторонке.) - Будем на стол ставить лишь то, что нужно для чаепития. Поочередно по приглашению взрослого дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки грозят пальчиком. Обращаясь к ребенку: - Что ты поставишь гостям на стол? - Я поставлю вот это. - Как это называется? - Кружка.. В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а ребенок ставит перед куклой кружку. По просьбе взрослого дети находят так все предметы, которые потребуются для чаепития: чашки, блюдца и ложка маленькая, ваза для конфет, чашка; правильно их называют и красиво расставляют на столе. Не забывают поставить стакан с салфетками, постелить скатерть. - Зачем нужны салфетки? - Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай в чашки. Напои чаем наших «гостей». -За столом нужно сидеть прямо, не крошить и не разговаривать с полным ртом. И при каждом правильном действии дети хлопают в ладоши. В конце игры взрослый просит пожелать Кате хорошего аппетита, а одному из детей после обеда куклы убрать все со стола. В конце игры взрослый просит пожелать «гостям» хорошего аппетита, а одному из детей после чаепития «гостей» убрать все со стола. В конце игры взрослый подытоживает: «Чай мы наливали в чашки, куклы пили чай», произносит потешку: Чайник на столе поставим, Блюдца, чашки мы расставим, Будем мы гостей встречать, Кукол чаем угощать! -Молодцы! После игры, дети играют с куклами Результат дидактической игры: сформировано знание детей о столовой посуде, культуре поведения за столом. Правильно накрытый стол. Методические рекомендации: перед проведение игры необходимо выявить уровень знаний детей о предметах посуды и их назначении. Руководить игрой необходимо таким образом, чтобы были задействованы все дети. При необходимости игру провести индивидуально.
27
Угостим зверят чаем
Задача : формировать знания о назначении посуды, навык выполнять предметно- игровые действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки). Оборудование: игрушки (мишка, зайка и т.д.) детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник). Игровые правила : правильно накрыть на стол, поставить все необходимые предметы на стол. Игровые действия: постелить скатерть, поставить вазу с печеньем на середину стола; вокруг вазы поставить блюдца, а на каждое блюдце – чашку; поставить сахарницу и заварочный чайник
Ход игры.
Взрослый говорит малышу: К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить чаем. - Давайте накроем стол для гостей. Чем мы будем их угощать? (Чаем и печеньем.) Взрослый объясняет детям последовательность расстановки приборов для чаепития. - Сначала надо постелить скатерть. - Поставить вазу с печеньем на середину стола. - Вокруг вазы надо поставить блюдца, а на каждое блюдце - чашку. - Около каждого блюдца надо поставить десертную тарелку. В десертную тарелку каждый гость положит себе печенье. - Справа от каждого блюдца надо положить чайную ложку. - Последними ставим сахарницу и заварочный чайник. Они тоже должны стоять на середине стола, чтобы каждому гостю было удобно взять сахар и налить чай. После того как накрыт стол, педагог обобщает высказывания детей. Посмотрите, все, что стоит на столе, - посуда. Из этой посуды пьют чай. Такую посуду называют «чайной посудой». В заключение дети рассаживают за столом свои любимые игрушки и «угощают» их чаем. После игры педагог предлагает детям помочь вечером маме накрыть стол к вечернему чаепитию. Результат дидактической игры: сформированы знания о назначении посуды. Правильно накрыт стол. Методические рекомендации: Если ребенок испытывает затруднения, показать, как надо действовать. Каждому ребенку дается короткая инструкция типа: «Дима, поставь вазу с печеньем на середину стола». Все дети выполняют поручения, расставляя чайную посуду на столе. Педагог комментирует их действия: «Саша ставит на стол вазу с печеньем». И так далее.
Мы кушаем
Задача: формировать умение самостоятельно и опрятно есть, соблюдать культуру еды. Оборудование: сервированный стол, игрушка медведь Игровые правила: кушать аккуратно, соблюдать культуру еды.
28 Игровые действия: тихонько сесть за стол, во время приёма пищи наклонятся над тарелкой, не вертеться за столом, пережевывать пищу с закрытым ртом. Поблагодарить после приёма пищи.
Ход игры
Игра проводится во время обеда. Перед тем как дети сядут за стол, воспитатель интересуется, у всех ли вымыты руки. Затем, садясь за свой стол говорит: « Посмотрите, дети, как я сижу:глубоко, на всем сиденье стула, спина прямая. Ноги под столом ставлю рядом. Левой рукой я беру хлеб, если надо. придерживаю тарелку. Правой рукой я держу ложку. Воспитатель напоминает эти правила спокойно и ласково. Затем говорит: « Посмотрите,дети, как я держу ложку, между указательным и средним пальцами, придерживаю сверху большим. Набираю неполную ложку супа, чтобы не разлить его. Есть надо с широкого края ложки. Пищу старайтесь хорошо прожевать с закрытым ртом, есть бесшумно, не отвлекаясь от еды. Дети приступают к еде. Воспитатель следит за тем, как они едят, при необходимости делает нужное замечание. Когда дети переходят к третьему блюду, раздается стук в дверь, и появляется Мишутка с няней. Мишутка здоровается и желает детям приятного аппетита. Воспитатель усаживает его за стол и спрашивает, не голоден ли он. Спасибо,-отвечает Мишутка, - я сыт. Пришел к вам в гости. «Мы рады, тебе, Мишутка, - говорит воспитатель – и хотим угостить тебя компотом». Воспитатель угощает медвежонка, а тот что-то шепчет воспитателю на ухо. Дети, - обращается воспитатель к малышам, - Мишутке очень понравилось, что у нас так чисто. Кроме того, он знает такой секрет: что после еды ложку надо класть в тарелку, и скатерть тогда останется чистой. Давайте скажем Мишутке спасибо за такой совет. А теперь, Мишутка, посмотри, как красиво сидят наши дети: спина прямая, ноги поставили рядышком». Мишка благодарит детей за угощение и прощается. В последующих упражнениях осуществляется показ других действий: как наклонить тарелку от себя, есть чайной ложкой фрукты из компота, правильно пользоваться салфеткой Результат дидактической игры: аккуратно кушают, соблюдают культуру еды. Методические рекомендации: игру с таким же примерно содержанием следует повторить. Но провести её надо с другим персонажем. Вместо игрушки Мишутки может прийти, например: зайчик, кукла Катя и т.д.
Принимайся за обед
Задача: формировать знание названий и назначения мебели и посуды для столовой; формировать навык правильно и красиво накрывать на стол, культуре поведения за столом, правильно пользоваться столовыми приборами; формировать основы внимательного и заботливого отношения к партнерам по игре. Оборудование: кукла, мебель, посуда для столовой; обеденная скатерть, чайная скатерть, столовые и чайные салфетки; фартук, косынка, пара рукавичек - ухваток Игровые правила: накрыть правильно на стол. Игровые действия: надеть косынки, фартуки. Постелить скатерть, поставить на стол посуду для супа, второго, кружки для компота, поставить салфетницу. Усадить кукол за стол, «накормить» обедом.
29
Ход игры.
Дети самостоятельно играют с куклой. Воспитатель предлагает детям накормить куклу. Кукла садится за стол. Но вот незадача: есть-то не из чего. Дети обычно смеются. Кукла же огорчена. Надо вместе с детьми утешить ее: «Сейчас мы накроем на стол». Заранее необходимо подготовить как можно больше разнообразной посуды, чтобы дети смогли сделать правильный выбор и сервировать стол к завтраку, обеду или ужину, как они пожелают. На куклу надевают косынку и фартук, она будет помогать детям, сервировать стол. Педагог задает детям вопросы от имени куклы: «Что, нужно, прежде всего поставить на стол? А из чего кукла будет кушать второе блюдо, пить компот?» Иногда кукла ошибается, например, ставит чашку не на блюдце, а на тарелку. Если дети сами этого не заметят, надо привлечь их внимание. Наконец, все готово: няня подает кукле еду, а воспитатель учит ее правильно сидеть за столом, пользоваться приборами, есть, благодарить за еду. Кукла может спросить: «Зачем нужна ложка? Ведь удобнее есть руками, правда, дети?» А воспитатель просит детей подсказать кукле, чем едят первое блюдо, второе, фрукты из компота. Затем кукла спрашивает: «А что надо сделать после еды, дети?» и т.д. После окончания игры дети самостоятельно играют, приглашают в гости других кукол, сервируют чайный стол и т.д. Вариант. На обед к Мальвине приглашены Буратино, Чебурашка, Хрюша, другие сказочные персонажи. Дети учат кукол правильно накрывать на стол, умело пользоваться приборами и т.д. Результат дидактической игры: сформированы знания о назначения мебели и посуды для столовой. Правильно накрыт стол. Методические рекомендации: руководя детской деятельностью, взрослый только замечает ошибки, не исправляет их, ребёнок должен сам найти ошибку. Если ребёнок не справляется, можно задать наводящие вопросы.
30 Список используемой литературы 1. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.:Просвещение,1991. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение,1991. 3. Белостоцкая,Е.М. Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я, Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений/.; Сост.Теленчи. В.И..-М.: Просвещение, 1987.-143с.:ил. 4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. 5. Лихачёва А.А. Встреча с Мойдодыром. //Дошкольное воспитание №9 – 2004. с.56 6. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 7. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с. 8. Меремьянина О.Р. Вместе с куклой я расту: методическое пособие. – Барнаул: АКИПКРО, 2008. 9. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982. 10. Смирнова Т. Собираем куклу на прогулку.// Дошкольное образование. - 2008-№10

Татьяна Жукова
Дидактические игры для формирования гигиенических навыков у младших дошкольников

Дидактическая игра «Перемешанные картинки»

Цель игры . Закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки .

Оборудование : Серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка, - гребень; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик, - мыло и щетку; к картине с изображением девочки в грязных ботинках – щетку и пр.

Ход игры . Воспитатель вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих тартинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитателю, то должны объяснить его назначение, например : «Вот мыло и щетка для умывания» . Или : «Вот гребень для того, чтобы девочка причесалась» .

Дидактическая игра «Чистоплотные дети»

Цель игры . Проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении .

Ход игры . Воспитатель говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные : пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше) .

Затем воспитатель говорит : «Руки» . Дети, которых она вызывает, отвечают : «Мыло, щетка, полотенце» . Подобным же образом дети реагируют на слова «волосы» (гребень, щетка, ножницы, шампунь, мыло, «купание» (ванна, полотенце, душ, умывальник, губка, мыло и пр.) .

Вариант. Воспитатель задает вопрос : «Что нам нужно, когда мы утром встаем?» . Дети знают, что должны назвать предметы гигиены , которые используются утром (зубная щетка, паста, мыло, полотенце) .

Дидактическая игра «Найди пару»

Цель : учить различать парную обувь и одежду, подбирать правильно к левому варианту обуви, одежды – правый.

Оборудование : вырезанные из картона обувь : сапоги, туфли, перчатки, носки, варежки, кукла Маша.

Ход игры : педагог вводит детей в игровую ситуацию : «Маша – растеряша разбросала свою одежду и обувь по разным углам. Она не может ничего найти сама. Один носок нашла, а другой найти не может, один сапог нашла, а другой не знает, где и т. д.». Детям предлагается помочь Маше – растеряше найти пару предметов одежды и обуви. Педагог предъявляет правый вариант пары (носок, сапог и т. д.) и предлагает выбрать левый. При этом дается инструкция : «Найди пару» . В случае затруднения выполнения задания помогает отыскать пару, обращает внимание ребенка на одинаковый размер и цвет. Через некоторое время взрослый просит отыскать эту же пару самостоятельно. Другой вариант игры может проводиться на предметах одежды детей. Игра способствует закреплению умения различать левые и правые варианты одежды и обуви, правильно соотносить, на какую ногу или руку одеваем тот или иной вариант.

Дидактическая игра «День рождения»

Цель : учить правилам культурного поведения в гостях, умению поздравлять друг друга.

Оборудование : гости – куклы, игрушки, праздничный стол сервирован с детской посудой, подарки.

Ход игры : ребенок (или выбранный персонаж) сегодня именинник. Он с помощью педагога готовится к приему гостей : сервирует праздничный стол, украшает шариками, мишурой и приводит в порядок помещение. Дети-гости берут маленькие подарки-поделки (заранее приготовленные на уроках труда) . Именинник встречает гостей, здоровается со всеми, принимает подарки и приглашает гостей сесть за стол, показывая гостю его место. Рядом с детьми за столом рассажены игрушки. Гости «пробуют» угощение, «пьют» чай, «едят» мороженое. Затем педагог помогает ребенку придумать пожелание для именинника. Педагог рассказывает детям о правилах поведения в гостях :

Поздороваться, когда приходишь в гости;

Без приглашения не входить в комнату;

Дарить подарок с пожеланиями имениннику (в качестве подарка может быть стихотворение, песня, танец) ;

За столом не шуметь, не брать пищу руками;

Приступать к еде после приглашения отведать то или иное угощение;

Не перебивать друг друга;

Пользоваться приборами и салфеткой во время еды;

Придвигать и отодвигать стул неслышно;

После еды не забыть поблагодарить именинника;

Перед уходом попрощаться;

Когда гости уходят, именинник помогает взрослым убирать посуду со стола.

Каждый из детей должен побыть в роли именинника. Педагог во время игры напоминает детям , как следует себя вести в той или иной ситуации. Игра эмоциональная и очень привлекает детей.

Дидактическая игра «Волшебный шнурок»

Цель : развитие движений мелкой моторики рук, учить вдевать и выдергивать шнурок в отверстия по сюжетной картинке.

Оборудование : игра-книжка «Волшебный шнурок» и шнурки разного цвета (желтый, красный, зеленый) .

Ход игры : педагог вместе с ребенком рассматривает сюжетную картинку, просит назвать, кто изображен на рисунке и что он делает. Предлагает ребенку «дорисовать» шнурком (по выбору) недостающие штрихи (элементы) в картинке : лестница, качели и т. д. Если у ребенка не получается выполнить действие самостоятельно, педагог совместно с ним воспроизводит эти действия.

Дидактическая игра «Посади цветочки на лужок»

Цель : научить ребенка вдевать петельку на пуговицы разного размера, развитие мелкой моторики рук, соотнесение правой и левой руки.

Оборудование : зеленое полотно, на которое пришиты пуговицы разного цвета и разного размера, цветы вырезаны из плотной ткани разного размера с прорезями в центре, соответствующими пуговицам.

Ход игры : педагог : «Давайте посадим на лужок красивые цветочки. К каждой пуговичке найди и присоедини нужный цветок. Ребенок выбирает цветок из ткани и пробует вдеть пуговицу на полотне в прорезь, если пуговица не подходит к петельке, педагог предлагает попробовать присоединить к другим пуговичкам и обращает внимание ребенка на размер петельки и пуговицы, чтобы они совпадали». Таким образом, ребенок «сажает» цветы на зеленое полотно. Взрослый хвалит ребенка по ходу игры за каждый прикрепленный цветочек. Детям нравится видеть результат своих действий.

Дидактическая игра «Что ты можешь о них сказать?»

Цель игры . Познакомиться с предметами гигиены и их использованием .

Оборудование : Гребень, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.

Ход игры . Предметы гигиены лежат возле воспитательницы на столике и на стуле. Воспитательница называет по имени одного ребенка : «Петя, скажи, что ты видишь здесь?» Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее воспитательница задает другому вызванному ребенку следующий вопрос : «Яна, есть у вас дома мыло?» .

Когда ребенок ответит утвердительно, воспитательница просит : «Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы с ним делаем? Для чего нам мыло?». Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитательница может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.)

Воспитательница может задать и наводящие вопросы : «Для чего мама купила мыло?» (Она хочет стирать) . «Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?» (Выстирает его) . «Для чего маме гребень? Какие гребни у вас дома?» . В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т. д.

Дидактическая игра «Мыльные перчатки. Пузырики»

Цель : учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха, целенаправленной воздушной струи.

Оборудование : ванная комната, детское мыло, полотенце.

Ход игры . Педагог : «Мы подойдем к раковине, откроем кран и пустим теплую воду, а сейчас мы возьмем мыло и сделаем себе красивые «белые перчатки» . Педагог поэтапно объясняет процесс намыливания рук. Дети намыливают руки без воды до образования белой пены, затем дети кладут мыло в мыльницу и распределяют мыло по рукам круговыми движениями. Педагог обращает внимание детей на то, что у них получились модные «белые перчатки» .

Затем педагог предлагает детям совместить ладошки , сделать маленькую щелочку (отверстие) и тихонько подуть в это отверстие, у нас с другой стороны ладоней выходит мыльный пузырь. Педагог эмоционально фиксирует появление у детей пузырей. Если дотронуться до них пальчиком, то пузыри лопаются потому, что они нежные и воздушные. Если у детей не получается надуть мыльный пузырь, педагог проводит совместные действия с ребенком, помогая ему почувствовать радость от предвкушения появления этого пузыря. После этого мыло смывается под струей теплой воды и руки вытирают насухо полотенцем. В работе целесообразно использовать различные стихи и потешки. «Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки, чистые ладошки , вот вам хлеб, да ложки!».

«В кране булькает вода. Очень даже здорово! Умывается сама Машенька Егорова» (или педагог называет имя ребенка) .

«Знаем, знаем, да, да, да! Где тут прячется вода! Выходи, водица, мы пришли умыться! Лейся на ладошку , по-нем-нож-ку. Нет, не понемножку – посмелей, будем умываться веселей!». Эту игру с сопровождением потешек можно включить в проведение режимных моментов.

Дидактическая игра «Что нужно кукле?»

Цель игры . Формировать в игровой форме культурно- гигиенические навыки младших дошкольников .

Оборудование. Картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании, мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка.

Ход игры . Воспитательница знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем берем кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитательница направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например, она говорит : «Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?»

Дидактическая игра «Готовим обед для кукол»

Цель : учить различать продукты питания (мясо, рыба, творог, овощи, фрукты и т. д., определять, из чего приготовлены блюда, из скольких блюд состоит обед, закрепление навыка дифференциации по назначению кухонной и столовой посуды.

Оборудование : куклы, набор детской кухонной и столовой посуды, детская плита, муляжи фруктов, овощей, мяса, рыбы, сыра, молока, творога, колбасы.

Ход игры . Педагог : «Кукла Маша принесла из магазина много разных продуктов. Назовите, пожалуйста, какие продукты принесла Маша?». Дети по муляжам перечисляют продукты.

«А сейчас мы все вместе приготовим вкусный обед для наших друзей (кукол) . Из чего состоит обед? – из первого блюда (борщ, суп, щи, из второго блюда (котлеты, голубцы, пельмени, картофель, макароны, рис, овощные салаты, из третьего блюда (сок, минеральная вода, компот, чай) . Выберите на столе посуду, которая нам понадобится для приготовления первого блюда (кастрюля, в которой мы варим суп, второго блюда (сковорода, в которой мы жарим котлеты, картофель, рыбу, третьего блюда (кастрюля для варки компота или графин для воды или сока) ».

Педагог вместе с детьми показывает и имитирует действие приготовления пищи на обед. Например, педагог сначала спрашивает детей, как они будут готовить обед, а затем объясняет поэтапно приготовление первого блюда :

Промыть в дуршлаге необходимые продукты для приготовления первого блюда (мясо, овощи) ;

Очистить овощи от кожуры и нарезать на разделочной доске;

Положить в кастрюлю необходимые продукты и залить водой;

Поставить на детскую плиту и зажечь конфорку;

После того как суп будет готов, разлить половником по тарелкам.

На второе блюдо готовим рыбу с овощами. Педагог по аналогии проводит беседу и показ необходимых продуктов и посуды для приготовления второго блюда. На третье – варим компот из фруктов (яблок, груш и лимона) .

Педагог поэтапно объясняет детям каждое действие, а затем спрашивает, что они сделали, что делают, и что будут делать. Когда обед для кукол готов, начинаем сервировать стол посудой. Раскладываем приготовленные блюда по тарелкам, желаем приятного аппетита, и дети начинают кормить кукол, расхваливая при этом блюда. После того, как куклы пообедали, дети вытирают их салфетками и «благодарят» за вкусный обед.

Дидактическая игра «Вымой кукле руки»

Цель : создать у детей положительное отношение к мытью рук, объяснить его необходимость и значение.

Оборудование : кукла, умывальник, шкафчик с полотенцем, белое платье.

Ход игры : дети сидят перед игровым уголком, в котором стоит умывальник, шкафчик с полотенцем. Педагог приводит куклу Аню с грязными руками. Кукла Аня собирается в гости и «переодевается» . Она «берет» платье «грязными руками» и на платье остаются пятна. Увидев это, кукла Аня начинает плакать. Педагог говорит : «Ой, кукла Аня взяла платье грязными руками! Дети, что же надо сделать? (Правильно, кукле необходимо помыть руки.) Не плачь, Аня, мы сейчас вымоем тебе руки».

Ребенок ведет куклу к умывальнику и моет кукле руки, затем вытирает их полотенцем, берет белое платье и надевает его на куклу. Кукла Аня говорит «спасибо» и уходит в гости. Педагог обсуждает с детьми то, что произошло. Кукла Аня «пришла» с прогулки и не вымыла руки. Педагог : «Дети, надо приходить с прогулки и обязательно мыть руки» .

После формирования положительного отношения к навыку мытья рук в процессе дидактической игры педагог переходил к закреплению этого навыка в режимных моментах . При этом ребенок должен был овладеть рядом последовательных действий. В качестве примера рассмотрим последовательные действия, необходимые ребенку для мытья рук : засучить рукава; открыть кран; намочить руки; взять мыло в руки из мыльницы; подставить руки с мылом под струю воды и намочить мыло; намылить ладони, растерев мыло до получения пены; сделать «мыльные перчатки» ; положить мыло в мыльницу; растереть мыло круговыми движениями по всей поверхности рук; продолжать делать «мыльные перчатки» ; подставить руки под струю воды; круговыми движениями смыть мыло с ладоней и тыльной стороны кистей рук; стряхнуть воду с рук; закрыть кран; вытереть руки о полотенце насухо.

Воспроизведение всех этих этапов действия при мытье рук требует от умственно отсталого ребенка высокого уровня восприятия и развития моторики.

Дидактическая игра «Подберем куклам одежду»

Цель : учить называть предметы одежды, дифференцировать одежду для мальчиков и девочек, последовательно одевать куклу.

Для Кати : рубашка, брюки, свитер, кеды; платье, кофта, юбка, туфли.

Оборудование : две куклы – кукла Митя и кукла Катя, наборы одежды для Мити.

Ход игры . Педагог : «Посмотрите, дети, к нам в гости пришли куклы, но они не могут одеться, они перепутали свою одежду и не могут найти свои вещи. Давайте, поможем им разобраться, где, чьи вещи». Далее педагог предлагает детям выделить заранее подготовленную одежду для мальчика Мити и для девочки Кати. Педагог спрашивает : «Что носят девочки, а что мальчики?» После того, когда дети выберут одежду для кукол, один ребенок начинает одевать Митю, а другой – Катю. Педагог в это время акцентирует внимание детей на последовательность одевания. Если ребенок самостоятельно не справляется, взрослый помогает ему совместными действиями. Игра проводится в последующих вариантах со сменой кукол и одежды и помогает закрепить выбор одежды для мальчиков и девочек. Педагог обязательно хвалит детей за то, что куклы одеты правильно и красиво.

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

Цель. Развивать представление детей об одежде, назначении вещей. Учить последовательно, одеваться. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Материал : кукла, коробка с одеждой.

Ход игры : перед детьми сидит кукла Катя. На столе красивая коробка с вещами. Воспитатель говорит и показывает : - В коробке Катина одежда. Достает пальто и говорит : - Это пальто. Дети повторяют за воспитателем. Воспитатель называет цвет пальто (дети повторяют) . Воспитатель достает шапочку : - На, Катя, шапочку. Ее надевают на голову.

Дети поочередно достают из коробки колготки, кофточку. Воспитатель начинает одевать Катю на прогулку. Воспитатель : - Сначала наденем кофточку. Вместе с детьми воспитатель последовательно одевает колготки, кофту, шапку, пальто. Куклу выносят в раздевалку. Она смотрит, как дети начинают одеваться на прогулку. Некоторым детям воспитатель (кукла) напоминают последовательность одевания, поощряют самостоятельные действия детей. Кукла с детьми идет гулять.

Дидактическая игра «Причешем куклу»

Цель : учить отображать часто производимые взрослыми действия (причесывание) . Развивать культурно-гигиенические навыки . Воспитывать опрятность. Использовать потешку для расширения словаря.

Материал : кукла, петушок, расческа.

Ход игры : на столе у воспитателя сидит кукла в красивом платье, петушок и лежит расческа. – Дети, к нам в гости пришла кукла Катя. Она сама не может причесаться. Давайте ей поможем. Чтобы причесать куклу нам нужен гребешок (расческа) . Давайте попросим его у Петушка.

Воспитатель читает потешку :

Петушок, петушок,

Подари свой гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу –

Я кудряшки причешу.

Петушок дарит детям расческу. Дети поочередно подходят и пытаются причесать куклу. Воспитатель помогает. Педагог читает потешку еще раз и предлагает причесать кого-нибудь из детей. Воспитатель показывает детям красивую причесанную куклу. Дети показывают Петушку, как они причесались сами его гребешком и причесали куклу. Воспитатель, кукла и дети благодарят Петушка и просят его остаться поиграть.