Kartei der didaktischen Spiele "Vorbereitungsgruppe". Kartei der didaktischen Spiele in der Seniorengruppe Machen Sie ein didaktisches Spiel für die Seniorengruppe

"Heb ein Spielzeug auf"

Ziel: Übung im Zählen von Gegenständen nach der genannten Zahl und Auswendiglernen, um zu lernen, eine gleiche Anzahl von Spielzeugen zu finden.

Inhalt. V. erklärt den Kindern, dass sie lernen werden, so viele Spielsachen zu zählen, wie er sagt. Er ruft die Kinder der Reihe nach und gibt ihnen die Aufgabe, eine bestimmte Anzahl von Spielsachen zu bringen und auf einen bestimmten Tisch zu legen. Andere Kinder sollen überprüfen, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde, und dazu die Spielsachen zählen, zum Beispiel: „Seryozha, bring 3 Pyramiden und lege sie auf diesen Tisch. Vitya, überprüfe, wie viele Pyramiden Seryozha mitgebracht hat. Als Ergebnis gibt es 2 Spielzeuge auf einem Tisch, 3 auf dem zweiten, 4 auf dem dritten und 5 auf dem vierten. Dann werden die Kinder aufgefordert, eine bestimmte Anzahl von Spielsachen zu zählen und sie auf den Tisch zu legen, auf dem sich die gleiche Anzahl solcher Spielsachen befindet, damit ersichtlich ist, dass sie gleichmäßig verteilt sind. Nach Abschluss der Aufgabe erzählt das Kind, was es getan hat. Ein anderes Kind prüft, ob die Aufgabe richtig gelöst wurde.

"Wähle eine Form"

Ziel: um die Fähigkeit zu festigen, zwischen geometrischen Formen zu unterscheiden: Rechteck, Dreieck, Quadrat, Kreis, Oval.

Material: Jedes Kind hat Karten, auf denen ein Rechteck, ein Quadrat und ein Dreieck gezeichnet sind, Farbe und Form variieren.

Inhalt . Zunächst bietet V. an, die auf den Karten gezeichneten Figuren mit dem Finger zu umkreisen. Dann präsentiert er einen Tisch, auf dem die gleichen Figuren gezeichnet sind, aber in einer anderen Farbe und Größe als die der Kinder, und sagt, indem er auf eine der Figuren zeigt: „Ich habe ein großes gelbes Dreieck, und du?“ Etc. Ruft 2-3 Kinder an, bittet sie, die Farbe und Größe (groß, klein ihrer Figur dieses Typs) zu nennen. "Ich habe ein kleines blaues Quadrat."

"Name und Zählung"

Inhalt. Es ist besser, den Unterricht damit zu beginnen, Spielzeug zu zählen, 2-3 Kinder an den Tisch zu rufen, danach zu sagen, dass Kinder gut darin sind, Spielzeug und Dinge zu zählen, und heute lernen sie, Geräusche zu zählen. BEI. fordert die Kinder auf, mit der Hand zu zählen, wie oft er auf den Tisch schlägt. Er zeigt, wie es notwendig ist, die auf dem Ellbogen stehende rechte Hand im Takt der Schläge zu schwingen. Die Schläge werden leise und nicht zu oft ausgeführt, damit die Kinder Zeit haben, sie zu zählen. Zuerst werden nicht mehr als 1-3 Geräusche extrahiert, und erst wenn die Kinder aufhören, Fehler zu machen, erhöht sich die Anzahl der Schläge. Als nächstes wird vorgeschlagen, die angegebene Anzahl von Tönen abzuspielen. Der Lehrer ruft abwechselnd die Kinder zum Tisch und fordert sie auf, mit einem Hammer, einem Stock auf einem Stock, 2-5 Mal zu schlagen. Abschließend wird allen Kindern angeboten, die Hand so oft zu heben (nach vorne zu lehnen, sich hinzusetzen), wie der Hammer schlägt.

"Benenne deinen Bus"

Ziel: Übung zur Unterscheidung eines Kreises, eines Quadrats, eines Rechtecks, eines Dreiecks, um Formen zu finden, die in der Form identisch sind, sich in Farbe und Größe unterscheiden,

Inhalt. V. stellt in einigem Abstand voneinander 4 Stühle auf, an denen Modelle eines Dreiecks, eines Rechtecks ​​usw. (Marken von Bussen) befestigt sind. Kinder steigen in die Busse ein (werden in 3 Spalten hinter den Stühlen. Der Lehrer-Schaffner gibt ihnen Tickets. Jedes Ticket hat die gleiche Zahl wie im Bus. Beim „Stop!“-Signal gehen die Kinder spazieren, und die Lehrer verändert die Modelle stellenweise Beim Signal „Auf den Bus“ finden die Kinder Fehler am Bus und stehen nacheinander auf.Das Spiel wird 2-3 mal wiederholt.

"Wird es reichen?"

Ziel: Kindern beizubringen, die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten unterschiedlicher Größe zu sehen, zu dem Konzept zu bringen, dass eine Zahl nicht von der Größe abhängt.

Inhalt. V. bietet an, die Tiere zu behandeln. Findet vorläufig heraus: „Werden die Hasen genug Karotten, Eichhörnchen oder Nüsse haben? Wie findet man es heraus? Wie zu überprüfen? Kinder zählen Spielzeug, vergleichen ihre Anzahl, behandeln dann die Tiere, indem sie kleine Spielzeuge zu großen legen. Nachdem sie die Gleichheit und Ungleichheit der Anzahl der Spielzeuge in der Gruppe aufgedeckt haben, fügen sie den fehlenden Gegenstand hinzu oder entfernen den überzähligen.

"Sammle die Form"

Ziel: lernen, Objekte zu zählen, die eine Figur bilden.

Inhalt. V. fordert die Kinder auf, den Teller mit Stäbchen zu sich heranzubewegen und fragt: „Welche Farbe haben die Stäbchen? Wie viele Sticks von jeder Farbe? Er schlägt vor, die Stäbchen jeder Farbe so auszulegen, dass unterschiedliche Formen entstehen. Nach Abschluss der Aufgabe zählen die Kinder die Stäbchen erneut. Finden Sie heraus, wie viele Stöcke zu jeder Figur gingen. Der Lehrer macht darauf aufmerksam, dass die Stöcke unterschiedlich angeordnet sind, aber sie sind gleichmäßig geteilt - jeweils 4 „Wie kann man beweisen, dass die Stöcke gleichmäßig geteilt sind? Kinder legen Stöcke in Reihen untereinander aus.

"Auf der Geflügelfarm"

Ziel: Üben Sie Kinder darin, innen zu zählen, zeigen Sie die Unabhängigkeit der Anzahl von Gegenständen von der Fläche, die sie einnehmen.

Inhalt . V.: „Heute machen wir einen Ausflug – zu einer Geflügelfarm. Hier leben Hühner und Hühner. Auf der oberen Sitzstange sitzen 6 Hühner und auf der unteren 5 Hühner. Vergleichen Sie Hühner und Hühner, stellen Sie fest, dass es weniger Hühner als Hühner gibt. „Ein Huhn ist weggelaufen. Was muss getan werden, um Hühner und Hühner gleichermaßen zu machen? (Sie müssen 1 Huhn finden und es dem Huhn zurückgeben). Das Spiel wird wiederholt. V. entfernt das Huhn leise, die Kinder suchen das Mutterhuhn für das Huhn usw.

"Erzähl mir von deinem Muster"

Ziel: Lernen Sie räumliche Darstellungen zu beherrschen: links, rechts, oben, unten.

Inhalt. Jedes Kind hat ein Bild (einen Teppich mit Muster). Kinder sollten sagen, wie sich die Elemente des Musters befinden: in der oberen rechten Ecke - ein Kreis, in der oberen linken Ecke - ein Quadrat. In der unteren linken Ecke - ein Oval, in der unteren rechten Ecke - ein Rechteck, in der Mitte - ein Kreis. Sie können die Aufgabe stellen, über das Muster zu erzählen, das sie im Zeichenkurs gezeichnet haben. In der Mitte befindet sich beispielsweise ein großer Kreis - Strahlen gehen davon aus, in jeder Ecke befinden sich Blumen. Oben und unten sind Wellenlinien, rechts und links - eine Wellenlinie mit Blättern usw.

"Gestern heute Morgen"

Ziel: spielerisch die aktive Unterscheidung zwischen den Zeitbegriffen „gestern“, „heute“, „morgen“ zu üben.

Kinder gehen im Kreis, während sie einen Vierzeiler aus einem bekannten Gedicht lesen. Am Ende hören sie auf und der Lehrer sagt laut: „Ja, ja, ja, es war … gestern!“ Kinder laufen zu dem Haus, das "gestern" heißt. Dann kehren sie in den Kreis zurück, das Spiel geht weiter.

"Warum rollt das Oval nicht?"

Ziel: machen Sie Kinder mit der ovalen Form bekannt, lernen Sie, zwischen einem Kreis und einer ovalen Form zu unterscheiden

Inhalt. Auf dem Flanellographen werden Modelle geometrischer Formen platziert: Kreis, Quadrat, Rechteck, Dreieck. Zuerst benennt ein Kind, das zum Flanellographen gerufen wird, die Figuren, und dann tun es alle Kinder gemeinsam. Das Kind wird aufgefordert, den Kreis zu zeigen. Frage: "Was ist der Unterschied zwischen einem Kreis und anderen Figuren?" Das Kind fährt mit dem Finger den Kreis nach, versucht ihn zu rollen. V. fasst die Antworten der Kinder zusammen: Der Kreis hat keine Ecken, und die restlichen Figuren haben Ecken. Platzieren Sie auf dem Flanellogramm 2 Kreise und 2 Ovale in verschiedenen Farben und Größen. „Sehen Sie sich diese Zahlen an. Gibt es Kreise darunter? Einem der Kinder wird angeboten, Kreise zu zeigen. Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass es auf dem Flanellgraph nicht nur Kreise, sondern auch andere Figuren gibt. , ähnlich einem Kreis. Dies ist eine ovale Form. V. lehrt sie von Kreisen zu unterscheiden; fragt: „Inwiefern ähneln ovale Formen Kreisen? (Die ovalen Formen haben auch keine Ecken.) Dem Kind wird angeboten, einen Kreis zu zeigen, eine ovale Form. Es stellt sich heraus, dass der Kreis rollt, aber die ovale Form nicht (Warum?) Dann finden sie heraus, wie sich die ovale Form vom Kreis unterscheidet? (eine ovale Figur ist länglich). Vergleichen Sie, indem Sie einen Kreis auf ein Oval auftragen und überlagern.

"Zähle die Vögel"

Ziel: zeigen die Bildung der Zahlen 6 und 7, bringen Kindern bei, bis 7 zu zählen.

Inhalt. Der Lehrer legt 2 Gruppen von Bildern in einer Reihe auf die Setzleinwand (Gimpel und Meisen (in einigem Abstand) und fragt: „Wie heißen diese Vögel? Sind sie gleich? Wie kann man das überprüfen?“ Das Kind platziert die Bilder in 2 Reihen untereinander. Stellt fest, dass die Vögel gleich verteilt sind, je 5. V. fügt eine Meise hinzu und fragt: „Wie viele Meise wurden? Wie sind 6 Meise geworden? Wie viele waren es? Wie viele wurden hinzugefügt? Wie viele wurden? Welche Vögel hast du mehr bekommen? Wie viele von ihnen? Die Zahl ist mehr: 6 oder 6? Was ist weniger? Wie man die Vögel in 6 gleich macht. (Er betont, dass, wenn ein Vogel ist entfernt, es wird auch gleich in 5.) Entfernt 1 Meise und fragt: „Wie viele sind daraus geworden? Weise, führt die Zahl 7 ein.

"Stehe auf deinem Platz"

Ziel: üben Sie die Kinder darin, den Ort zu finden: vorne, hinten, links, rechts, vorne, hinten.

Inhalt. V. ruft die Kinder der Reihe nach, zeigt an, wo sie stehen müssen: „Seryozha, komm zu mir, Kolya, steh auf, damit Serezha hinter dir ist. Glaube, steh vor Ira “usw. Nachdem der Lehrer 5-6 Kinder angerufen hat, bittet er sie zu nennen, wer vor und hinter ihnen steht. Als nächstes wird den Kindern angeboten, sich nach links oder rechts zu drehen und wieder zu nennen, wer und wo von ihnen steht.

„Wo ist die Figur“

Ziel: richtig lehren, die Figuren und ihre räumliche Anordnung benennen: mittig, oben, unten, links, rechts; Merken Sie sich die Position der Figuren.

Inhalt. V. erklärt die Aufgabe: „Heute lernen wir uns zu merken, wo welche Figur ist. Dazu müssen sie der Reihe nach benannt werden: zuerst die Figur, die sich in der Mitte (in der Mitte) befindet, dann oben, unten, links, rechts. Beschwört 1 Kind. Er zeigt und benennt die Figuren der Reihe nach, ihren Standort. Zeigt einem anderen Kind. Ein anderes Kind wird angeboten, die Figuren nach Belieben anzuordnen und ihren Standort zu benennen. Dann wird das Kind mit dem Rücken zum Flanellographen und der Lehrer ändert die Figuren links und rechts. Das Kind dreht sich um und rät, was sich geändert hat. Dann nennen alle Kinder die Figuren und schließen die Augen. Der Lehrer tauscht die Figuren aus. Die Kinder öffnen die Augen und raten, was sich verändert hat.

"Stöcke in einer Reihe"

Ziel: konsolidieren die Fähigkeit, eine sequenzielle Reihe in der Größenordnung aufzubauen.

Inhalt. V. führt die Kinder in das neue Material ein und erklärt die Aufgabe: „Wir müssen die Stäbchen so hintereinander bauen, dass sie in der Länge abnehmen.“ Warnt Kinder, dass die Aufgabe mit dem Auge ausgeführt werden muss (Sie können die Stöcke nicht anprobieren und neu anordnen). „Um die Aufgabe zu lösen, muss man jedes Mal den längsten Stab von allen nehmen, die nicht in einer Reihe gestapelt sind“, erklärt V.

"Teile des Tages"

Ziel: Üben Sie die Kinder darin, die Tageszeiten zu unterscheiden.

Material: Bilder: Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht.

Inhalt. V. zeichnet 4 große Häuser auf den Boden, die jeweils einem Tagesabschnitt entsprechen. Hinter jedem Haus ist ein entsprechendes Bild angebracht. Kinder stellen sich vor den Häusern auf. Der Lehrer liest die entsprechende Passage aus einem beliebigen Gedicht vor und gibt dann ein Signal: Die Passage sollte einen Teil des Tages charakterisieren, dann wird das Spiel unterhaltsamer und interessanter.

1. Morgens gehen wir auf den Hof,

Blätter fallen wie Regen

Rascheln unter den Füßen,

Und flieg, flieg, flieg...

2. Passiert an einem sonnigen Tag

Du gehst tiefer in den Wald hinein

Setzen Sie sich auf einen Baumstumpf

Hetzen Sie nicht ... Hören Sie ...

3. Es ist schon Abend.

Tau.

Leuchtet auf Brennnesseln.

Ich stehe auf der Straße

An die Weide gelehnt...

4. Gelbe Ahorne weinten nachts:

Erinnere dich an Ahorne,

Wie grün waren...

„Wer findet es schneller“

Ziel: Übung in der Korrelation von Objekten in Form mit geometrischen Mustern und in der Verallgemeinerung von Objekten in Form.

Inhalt. Kinder sind eingeladen, an den Tischen Platz zu nehmen. Ein Kind wird gebeten, die auf dem Ständer stehenden Figuren zu benennen. V. sagt: „Jetzt spielen wir das Spiel „Wer findet es schneller“. Ich rufe eine Person nach der anderen an und sage, was ich finden soll. Gewinner ist, wer als Erster einen Gegenstand findet und neben eine gleich geformte Figur stellt. Ruft 4 Kinder auf einmal herbei. Kinder benennen das ausgewählte Objekt und beschreiben seine Form. V. stellt Fragen: „Wie kommst du darauf, dass der Spiegel rund ist? Oval? usw.

Abschließend stellt V. Fragen: Was steht neben dem Kreis? (Quadrat usw.). Wie viele Artikel insgesamt? Welche Form haben diese Gegenstände? Wie sind sie alle ähnlich? Wie viele?

"Spaziergang im Garten"

Ziel: Kinder an die Bildung der Zahl 8 heranführen und bis 8 zählen.

Material. Satzleinwand, Farbbilder 8 große, 8 kleine Äpfelbilder, auf denen 6 und 5, 4 und 4 Objekte gezeichnet sind.

Inhalt. Farbige Abbildungen von 6 großen Äpfeln und 7 kleinen Äpfeln werden in einiger Entfernung voneinander in einer Reihe auf der Satzleinwand platziert. V. stellt Fragen: „Was lässt sich über die Größe von Äpfeln sagen? Welche Äpfel sind mehr (weniger)? Wie zu überprüfen?" Ein Kind denkt groß. Noch ein kleiner Apfel. Was muss getan werden, damit sofort klar wird, welche Äpfel mehr, welche weniger sind? Dann ruft er das Kind und fordert es auf, kleine Äpfel unter die großen zu finden und genau untereinander zu legen und zu erklären, welche Zahl größer, welche kleiner ist. V. verdeutlicht die Antworten der Kinder: „Richtig, jetzt sieht man deutlich, dass 7 mehr als 6 sind. Wo 7 Äpfel sind, ist 1 mehr. Es gibt mehr kleine Äpfel (zeigt 1 zusätzlichen Apfel) und wo 6 sind, fehlt 1 Apfel. Also ist 6 kleiner als 7 und 7 größer als 6.

Sie demonstrieren beide Methoden der Gleichstellung, die Anzahl der Äpfel wird auf 7 gebracht. V. betont, dass die Äpfel unterschiedlich groß sind, aber gleich geworden sind. - Um 7. Als nächstes zeigt der Lehrer den Kindern, wie man die Zahl 8 bildet, wobei er die gleichen Techniken wie bei der Bildung der Zahlen 6 und 7 anwendet.

"Machen Sie so viele Züge"

Ziel: Übung darin, eine bestimmte Anzahl von Bewegungen zu reproduzieren.

Inhalt. V. baut Kinder in 2 Reihen gegenüber und erklärt die Aufgabe: „Ihr werdet so viele Bewegungen ausführen, wie Gegenstände auf der Karte gezeichnet sind, die ich zeigen werde. Du musst lautlos zählen. Zuerst führen die Kinder, die in dieser Reihe stehen, die Bewegungen aus, und die Kinder der anderen Reihe überprüfen sie und dann umgekehrt. Jede Linie erhält 2 Aufgaben. Schlagen Sie einfache Übungen vor.

"Matroschka"

Ziel: Übung in Ordnungszahlen "um Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln.

Material. Farbige Schals (rot, gelb, grün: blau usw., von 6 bis 10 Stück.

Inhalt. Der Anführer wird gewählt. Kinder binden Schals und stellen sich in eine Reihe - das sind Nistpuppen. Sie werden der Reihe nach laut gezählt: „Erster, zweiter, dritter“ usw. Der Fahrer merkt sich, wo jede Nistpuppe vor der Tür steht. Zu diesem Zeitpunkt tauschen zwei Nistpuppen die Plätze. Der Fahrer steigt ein und sagt, was sich geändert hat, zum Beispiel: „Die rote Nistpuppe war die fünfte und wurde die zweite, und die zweite Nistpuppe der Herde ist die fünfte.“ Manchmal können Nistpuppen an ihren Plätzen bleiben. Das Spiel wird mehrmals wiederholt.

"Lass die Bretter runter"

Ziel: Übung in der Fähigkeit, eine sequentielle Reihe in der Breite aufzubauen, ordnen Sie die Reihe in 2 Richtungen an: in absteigender und aufsteigender Reihenfolge.

Material. 10 Bretter in verschiedenen Breiten von 1 bis 10 cm, Sie können Pappe verwenden.

Inhalt. Die Teilnehmer werden in 2 Gruppen eingeteilt. Jede Untergruppe erhält einen Satz Platinen. Beide Sets passen auf 2 Tische. Kinder zweier Untergruppen sitzen auf Stühlen auf einer Seite des Tisches. Auf der anderen Seite der Tische stehen freie Bänke. Beide Untergruppen von Kindern sollten die Bretter in einer Reihe aufstellen (eines in abnehmender Breite, das andere in zunehmender Breite). Der Reihe nach kommt ein Kind an den Tisch und legt 1 Brett in eine Reihe. Bei der Ausführung der Aufgabe sind Proben und Bewegungen ausgeschlossen. Dann vergleichen die Kinder. Bestimmen Sie, welche Untergruppe die Aufgabe richtig bewältigt hat.

"Welche Nummer ist die nächste"

Ziel: Übung zur Bestimmung der nächsten und vorherigen Zahl zur genannten.

Material. Ball.

"Tag und Nacht"

Ziel: um das Wissen der Kinder über die Teile des Tages zu festigen.

Inhalt. In der Mitte des Geländes sind im Abstand von 1-1,5 m zwei parallele Linien eingezeichnet, die zu beiden Seiten Häuserzeilen bilden. Die Spieler werden in zwei Teams aufgeteilt. Sie werden an ihren Linien aufgestellt und den Häusern zugewandt. Der Name der Befehle "Tag" und "Nacht" wird festgelegt. Der Lehrer steht an der Mittellinie. Er ist der Anführer. Auf seinen Befehl "Tag!" oder „Nacht!“ - Die Spieler des genannten Teams rennen ins Haus und die Gegner holen sie ein. Die veralteten werden gezählt und freigegeben. Die Mannschaften stellen sich wieder an den Mittellinien auf und V. gibt das Signal.

Option Nummer 2. Bevor er ein Zeichen gibt, fordert V. die Kinder auf, ihm verschiedene Bewegungsübungen nachzumachen, dann gibt er unerwartet ein Zeichen.

Option Nummer 3. Der Gastgeber ist eines der Kinder. Er wirft einen Pappkreis hoch, dessen eine Seite schwarz, die andere weiß bemalt ist. Und je nachdem, auf welche Seite er fällt, befiehlt er: „Tag!“, „Nacht!“.

"Erraten"

Ziel: Zählfähigkeiten innerhalb von (...) festigen.

"Unvollendete Bilder"

Ziel: Kinder mit verschiedenen geometrischen Formen runder Formen vertraut machen.

Material. Für jedes Kind ein Blatt Papier mit unfertigen Bildern (1-10 Stück). Um sie zu vervollständigen, müssen Sie runde oder ovale Elemente aufnehmen. (1-10) Kreise und Ovale aus Papier in geeigneter Größe und Proportion. Kleber, Pinsel, Lappen.

"Wegen Gestern"

Ziel: Zeigen Sie Kindern, wie man Zeit spart.

Es war einmal ein Junge namens Serezha. Er hatte einen Wecker auf seinem Schreibtisch, und an der Wand hing ein dicker und sehr wichtiger Abreißkalender. Die Uhr hatte es immer irgendwo eilig, die Zeiger blieben nie stehen und sagten immer: „Tick-tack, tick-tack – pass auf die Zeit auf, wenn du sie verpasst, wirst du sie nicht einholen.“ Der stumme Kalender blickte auf den Wecker, denn er zeigte nicht Stunden und Minuten, sondern Tage. Aber eines Tages – und der Kalender hielt es nicht aus und sprach:

O Serjoscha, Serjoscha! Schon am 3. November, Sonntag, neigt sich dieser Tag schon dem Ende zu, und Sie haben Ihre Hausaufgaben noch nicht gemacht. …

Ja, ja, sagte die Uhr. - Der Abend neigt sich dem Ende zu und du rennst und rennst. Die Zeit vergeht, du kannst sie nicht einholen, du hast sie verpasst. Serezha winkte nur die nervige Uhr und den dicken Kalender ab.

Serezha begann seine Hausaufgaben zu machen, als es vor dem Fenster dunkel wurde. Ich kann nichts sehen. Augen hängen. Die Buchstaben laufen wie schwarze Ameisen über die Seiten. Seryozha legte seinen Kopf auf den Tisch und die Uhr sagt ihm:

Tick-Tack, Tick-Tack. Wie viele Stunden verloren, übersprungen. Schau auf den Kalender, bald ist der Sonntag vorbei, und du wirst ihn nie wieder zurückgeben. Seryozha sah auf den Kalender, aber auf dem Blatt stand nicht mehr die zweite Nummer, sondern die dritte und nicht Sonntag, sondern Montag.

Einen ganzen Tag verloren, sagt der Kalender, einen ganzen Tag.

Kein Problem. Was verloren ist, können Sie finden, - Seryozha antwortet.

Aber geh, suche nach gestern, mal sehen, ob du es findest oder nicht.

Und ich werde es versuchen, - antwortete Seryozha.

Kaum hatte er das gesagt, hob ihn etwas hoch, wirbelte ihn herum und er landete auf der Straße. Seryozha sah sich um und sah - ein Hebearm zog eine Wand mit einer Tür und Fenstern nach oben, ein neues Haus wuchs immer höher und die Bauarbeiter stiegen höher und höher. Ihre Arbeit ist so umstritten. Die Arbeiter kümmern sich um nichts, sie beeilen sich, ein Haus für andere Leute zu bauen. Seryozha warf den Kopf zurück und schrie:

Onkel, könnt ihr von oben sehen, wo gestern hingegangen ist?

Gestern? - Bauherren fragen. - Warum willst du gestern?

Konnte den Unterricht nicht machen. antwortete Serezha.

Ihr Geschäft läuft schlecht, sagen die Bauarbeiter. Wir haben gestern gestern überholt, und wir überholen heute morgen.

„Das sind Wunder“, denkt Serezha. „Wie kannst du morgen überholen, wenn es noch nicht gekommen ist?“ Und plötzlich sieht er - Mama kommt.

Mama, wo finde ich gestern? Sehen Sie, ich habe es irgendwie versehentlich verloren. Mach dir keine Sorgen, Mami, ich werde ihn bestimmt finden.

Es ist unwahrscheinlich, dass Sie ihn finden werden, - antwortete meine Mutter.

Das Gestern ist vorbei, und es gibt nur eine Spur davon in den Angelegenheiten der Menschen.

Und plötzlich breitete sich ein Teppich mit roten Blumen direkt auf dem Boden aus.

Hier ist unser Gestern, - sagt Mama.

Wir haben diesen Teppich gestern in der Fabrik gewebt.

"Autos"

Ziel: um das Wissen der Kinder und die Zahlenfolge innerhalb von 10 zu festigen.

Material. Ruder in drei Farben (rot, gelb, blau) entsprechend der Anzahl der Kinder, auf den Rudern der Anzahl der Autos - ein Bild der Anzahl der Kreise 1-10. Drei gleichfarbige Kreise stehen für Parkplätze.

Inhalt. Das Spiel wird als Wettkampf ausgetragen. Stühle mit farbigen Kreisen stellen Parkplätze dar. Kinder erhalten Ruder - jede Spalte der gleichen Farbe. Beim Signal rennen alle durch den Gruppenraum. Beim Signal „Maschinen! Zum Parkplatz!“ – alle „gehen“ in ihre Garage, das heißt, Kinder mit roten Lenkrädern gehen in die mit einem roten Kreis markierte Garage usw. Die Autos reihen sich in numerischer Reihenfolge in einer Spalte auf. Beginnend mit dem ersten prüft B. die Reihenfolge der Zahlen, das Spiel geht weiter.

"Reise ins Gewächshaus"

Ziel: Kinder an die Bildung von Zahlen heranführen (2-10), Übung zum Zählen innerhalb (3-10).

"Wir machen eine Decke"

Ziel: weiterhin geometrische Formen einführen. Zusammenstellung geometrischer Formen aus diesen Details.

Inhalt. Verwenden Sie die Figuren, um die weißen "Löcher" zu schließen. Das Spiel kann in Form einer Geschichte aufgebaut werden. „Es war einmal Pinocchio, der hatte eine wunderschöne rote Decke auf seinem Bett. Einmal ging Pinocchio ins Theater von Karabas-Barabas, und zu dieser Zeit nagte die Ratte Shusher Löcher in die Decke. Zählen Sie, wie viele Löcher die Ratte genagt hat? Nimm nun die Figuren und hilf Pinocchio, die Decke zu reparieren.

"Lebende Zahlen"

Ziel: Übung im Zählen (vorwärts und rückwärts) innerhalb von 10.

Material. Karten mit Kreisen von 1 bis 10.

Kinder wechseln Karten. Und das Spiel geht weiter.

Spielvariante . "Zahlen" werden in umgekehrter Reihenfolge von 10 bis 1 aufgebaut und der Reihe nach neu berechnet.

"Zählen und Namen"

Ziel: Üben Sie das Zählen nach Gehör.

Inhalt. V. lädt Kinder ein, Geräusche nach Gehör zu zählen. Er erinnert daran, dass dies getan werden muss, ohne einen einzigen Ton zu verpassen und ohne nach vorne zu schauen („Hören Sie genau zu, wie oft der Hammer schlägt“). Extrahiere (2-10) Geräusche. Insgesamt geben sie 2-3 Wahrsagen. Dann erklärt V. die neue Aufgabe: „Jetzt zählen wir die Geräusche mit geschlossenen Augen. Wenn Sie die Geräusche zählen, öffnen Sie Ihre Augen, zählen Sie lautlos die gleiche Anzahl von Spielzeugen und stellen Sie sie in eine Reihe. V. 2- bis 10-mal klopfen. Die Kinder lösen die Aufgabe. Sie beantworten die Frage: „Wie viele Spielsachen hast du reingelegt und warum?“

"Weihnachtsbäume"

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, ein Maß zu verwenden, um die Größe (einer der Größenparameter) zu bestimmen.

Material. 5 Sets: Jedes Set enthält 5 Weihnachtsbäume 5, 10, 15, 20, 25 cm hoch (Weihnachtsbäume können aus Pappe auf Ständern hergestellt werden). Schmale Kartonstreifen gleicher Länge.

Inhalt. V. versammelt die Kinder im Halbkreis und sagt: „Kinder, das neue Jahr naht und jeder braucht Weihnachtsbäume. Wir werden so spielen: Unsere Gruppe geht in den Wald, und jeder findet dort einen Weihnachtsbaum, je nach Maß. Ich gebe Ihnen die Maße und Sie wählen die Weihnachtsbäume in der gewünschten Höhe aus. Wer so einen Weihnachtsbaum findet, kommt mit Weihnachtsbaum und Maß zu mir und zeigt, wie er seinen Weihnachtsbaum vermessen hat. Sie müssen messen, indem Sie ein Maß neben den Weihnachtsbaum legen, damit die Unterseite übereinstimmt. Wenn die Oberseite auch übereinstimmt, haben Sie den richtigen Weihnachtsbaum gefunden (zeigt die Messmethode). Kinder gehen in den Wald, wo verschiedene Weihnachtsbäume auf mehreren Tischen gemischt werden. Jeder wählt den Weihnachtsbaum, den er braucht. Wenn das Kind einen Fehler gemacht hat, kehrt es in den Wald zurück und holt den richtigen Weihnachtsbaum. Zum Abschluss wird eine Fahrt durch die Stadt und die Lieferung von Weihnachtsbäumen an Orte gespielt.

"Raumreise"

Ziel: lernen, Objekte unterschiedlicher Form zu finden.

Inhalt. Den Kindern wird ein Bild gezeigt, das einen Raum mit verschiedenen Gegenständen darstellt. V. beginnt die Geschichte: „Einmal flog Carlson zu dem Jungen: „Oh, was für ein schönes Zimmer“, rief er aus. - Wie viele interessante Dinge hier! So etwas habe ich noch nie gesehen." „Lass mich dir alles zeigen und erzählen“, antwortete der Junge und führte Carlson durch den Raum. „Das ist der Tisch“, begann er. "Und welche Form hat es?" Fragte Carlson sofort. Dann fing der Junge an, alles in allen Einzelheiten zu erzählen. Versuchen Sie jetzt, genau wie dieser Junge, Carlson alles über diesen Raum und die darin befindlichen Gegenstände zu erzählen.

„Wer ruft schneller“

Ziel: Dinge zählen üben.

„Wer den richtigen Weg geht, findet das Spielzeug“

Ziel: lernen, sich in eine bestimmte Richtung zu bewegen und Schritte zu zählen.

Inhalt. Der Lehrer erklärt die Aufgabe: „Wir lernen, in die richtige Richtung zu gehen und die Schritte zu zählen. Spielen wir das Spiel "Wer den richtigen Weg geht, findet das Spielzeug." Ich habe die Spielsachen vorher versteckt. Jetzt rufe ich Sie nacheinander an und sage Ihnen, in welche Richtung Sie gehen müssen und wie viele Schritte Sie unternehmen müssen, um ein Spielzeug zu finden. Wenn du meinen Befehl genau befolgst, wirst du auf dem richtigen Weg kommen.“ Der Lehrer ruft das Kind und schlägt vor: "Geh 6 Schritte vorwärts, drehe dich nach links, geh 4 Schritte und finde ein Spielzeug." Ein Kind kann angewiesen werden, ein Spielzeug zu benennen und seine Form zu beschreiben, alle Kinder können einen Gegenstand mit der gleichen Form benennen (die Aufgabe wird in Teile geteilt), 5-6 Kinder werden gerufen.

"Wer sonst"

Ziel: um Kindern beizubringen, eine gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen und in Sprache zu reflektieren: 5, 6 usw.

Inhalt. „Heute Morgen bin ich mit dem Bus zum Kindergarten gefahren“, sagt V., „Schulkinder sind in die Straßenbahn eingestiegen. Darunter waren Jungen und Mädchen. Denken Sie nach und antworten Sie, es gab mehr Jungen, Mädchen, wenn ich die Mädchen mit großen Kreisen und die Jungen mit kleinen markiert hätte “- der Lehrer zeigt auf das Flanelldiagramm, auf dem 5 große und 6 kleine Kreise eingestreut sind. Nachdem er den Kindern zugehört hat, fragt V.: „Was kann man tun, um noch schneller zu sehen, dass es die gleiche Anzahl von Mädchen und Jungen gibt?“ Das gerufene Kind legt Kreise in 2 Reihen aus, eine unter einer. „Wie viele Schüler waren es? Lasst uns alle zusammen zählen."

"Formenwerkstatt"

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, verschiedene geometrische Formen zu reproduzieren.

Material. Jedes Kind hat Streichhölzer ohne Köpfe (Stöcke), die in einer hellen Farbe bemalt sind, mehrere Stücke Faden oder Draht, drei oder vier Blätter Papier.

"Der Fremde weg"

Ziel: zu lehren, eine gleiche Anzahl verschiedener Objekte zu sehen, die Fähigkeit zu festigen, Objekte zu zählen.

Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Wir werden wieder lernen, verschiedene Gegenstände gleich herzustellen.“ Er zeigt auf den Tisch und sagt: „Morgens habe ich Dunno gebeten, für jede Spielzeuggruppe eine Karte zu legen, auf der so viele Kreise wie Spielzeug sind. Sehen Sie, ob der Dunno die Spielzeuge und Karten richtig platziert hat? (Weiß nicht, war falsch). Nachdem die Antworten der Kinder angehört wurden, fordert V. 1 Kind auf, die passende Karte für jede Gruppe auszuwählen. Die Kinder zählen abwechselnd Spielzeug und Tassen auf Karten. Die Lehrerin bietet an, die letzte Spielzeuggruppe allen Kindern gemeinsam zu zählen.

"Kaputte Treppe"

Ziel: lernen, Verletzungen in der Gleichförmigkeit des Wertezuwachses zu bemerken.

Material. 10 Rechtecke, groß 10x15, kleiner 1xl5. Jeder nachfolgende ist 1 cm niedriger als der vorherige; Flanellgraf.

Inhalt. Auf dem Flanellograph wird eine Treppe gebaut. Dann wenden sich alle Kinder bis auf einen Anführer ab. Der Anführer nimmt einen Schritt zurück und verschiebt den Rest. Wer vor anderen aufzeigt, wo die Leiter „kaputt“ ist, wird zum Leader. Wenn die Kinder beim ersten Spiel Fehler machen, können Sie eine Maßnahme anwenden. Sie messen damit jeden Schritt und finden den kaputten. Wenn Kinder die Aufgabe problemlos bewältigen können, können Sie zwei Schritte gleichzeitig an verschiedenen Stellen ausführen.

"Hören und Zählen"

Ziel: gleichzeitig unterrichten, Geräusche zählen und Spielzeug zählen.

Material: Tabletts mit kleinen Spielsachen.

Inhalt. V. wendet sich an die Kinder: „Heute werden wir wieder die Geräusche zählen und die Spielsachen zählen. Letztes Mal haben wir zuerst die Geräusche gezählt und dann die Spielsachen. Jetzt wird die Aufgabe schwieriger. Es ist notwendig, gleichzeitig die Geräusche zu zählen und die Spielzeuge zu sich zu bewegen und dann zu sagen, wie oft der Hammer getroffen hat und wie viele Spielzeuge Sie einsetzen. Insgesamt werden 3-4 Aufgaben gestellt.

"Schwestern gehen Pilze sammeln"

Ziel: um die Fähigkeit zu konsolidieren, eine Serie in der Größe zu erstellen, eine Korrespondenz zwischen 2 Serien herzustellen, das fehlende Element der Serie zu finden.

Demomaterial:Flanellographie, 7 Nistpuppen aus Papier (von 6 cm bis 14 cm), Körbe (von 2 cm bis 5 cm hoch). Ausgabe: genauso, nur kleiner.

Inhalt. V. sagt den Kindern: „Heute werden wir ein Spiel spielen, wie Schwestern in den Wald gehen, um Pilze zu sammeln. Matroschkas sind Schwestern. Sie gehen in den Wald. Die Älteste wird zuerst gehen: Sie ist die Größte, die Älteste der Verbleibenden wird ihr nachgehen, und so ist alles in der Höhe “, rufen Sie ein Kind an, das Matroschka-Puppen auf einem Flanellograph nach Höhe baut (wie in einer horizontalen Reihe). . „Sie müssen Körbe bekommen, in denen sie Pilze sammeln“, sagt die Lehrerin.

Er ruft das zweite Kind, gibt ihm 6 Körbe, versteckt einen davon (aber nicht den ersten und nicht den letzten) und bietet an, sie in einer Reihe unter den Nistpuppen anzuordnen, damit die Nistpuppen sie auseinandernehmen können. Das Kind baut die zweite Reihenreihe und stellt fest, dass eine Nistpuppe nicht genügend Körbe hatte. Kinder finden heraus, wo in der Reihe die größte Lücke in der Korbgröße ist. Das gerufene Kind stellt Körbe unter die Nistpuppen, damit die Nistpuppen sie auseinander nehmen können. Eine bleibt ohne Korb und bittet ihre Mutter, ihr einen Korb zu geben. V. gibt den fehlenden Korb, und das Kind stellt ihn an seinen Platz.

"Unvollendete Bilder"

Ziel: Kinder mit verschiedenen geometrischen Formen runder Formen unterschiedlicher Größe vertraut zu machen.

Option Nummer 2.

"Teile in zwei Hälften"

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, das Ganze in 2, 4 Teile zu teilen, indem Sie das Objekt in zwei Hälften falten.

Demo-Material: Streifen und Kreis aus Papier.Handzettel: Jedes Kind hat 2 Papierrechtecke und 1 Karte.

Inhalt. F: Hören Sie gut zu und schauen Sie. Ich habe einen Papierstreifen, ich werde ihn in der Mitte falten, die Enden genau abschneiden, die Faltlinie bügeln. In wie viele Teile habe ich den Streifen geteilt? Das ist richtig, ich habe den Streifen in zwei Hälften gefaltet und in 2 gleiche Teile geteilt. Heute werden wir Objekte in gleiche Teile teilen. Sind die Teile gleich? Hier ist die eine Hälfte, hier die andere. Wie viele Hälften habe ich gezeigt? Wie viele Hälften? Was heißt halb? Der Lehrer stellt klar: „Eine Hälfte ist einer von 2 gleichen Teilen. Beide gleichen Teile heißen Hälften. Das ist die Hälfte und das ist die Hälfte des ganzen Streifens. Wie viele solcher Teile sind im ganzen Streifen? Wie bekomme ich 2 gleiche Teile? Was ist mehr: ein ganzer Streifen oder ein halber? usw. ".

Ähnlich: mit einem Kreis.

"Stehe auf deinem Platz"

Ziel: Kinder ausüben - auf dem Konto innerhalb von 10.

Inhalt. Der Lehrer sagt: „Jetzt lernen wir, wie man Karten auswählt, auf denen gleich unterschiedliche Objekte gezeichnet sind“ und bietet an, zu zählen, wie viele Objekte auf ihrer Karte gezeichnet sind. Dann erklärt er die Aufgabe: „Ich nenne die Zahlen, die Kinder gehen raus, stellen sich in eine Reihe und zeigen allen ihre Karten, nennen, wie viele Gegenstände sie gezogen haben. Fragen: „Weil sie gezeichnete Objekte haben?“ usw.

„Bald nennen“

Ziel: Bewältigung des Wochenablaufs.

"Finde ein Spielzeug"

Ziel: lernen, räumliche Darstellungen zu beherrschen.

"Reise zum Bäcker"

Ziel: Kindern beizubringen, Gegenstände durch Falten und Schneiden in 2, 4 gleiche Teile zu teilen, Beziehungen zwischen dem Ganzen und dem Teil herzustellen.

Inhalt. „Ich gehe heute Abend zum Bäcker Brot holen“, sagt V., „ich brauche einen halben Laib Brot. Wie wird der Verkäufer das Brot teilen? Nimm ein Rechteck, es ist wie ein Brotlaib. Teilen Sie es so, wie ein Verkäufer ein Brot schneiden würde. Was hast du getan? Was hast du bekommen? Zeige 1 von 2 gleichen Teilen. Und jetzt beide Hälften. Verbinden Sie sie so, als wäre ein ganzes Rechteck übrig (Vergleichen Sie das ganze Teil mit den Hälften. Finden Sie 1, 2 Teile). Ratet mal, wie der Verkäufer teilen würde, wenn ich genug von einem Viertel Brot hätte. Richtig, er würde den Laib in 4 Teile teilen und mir einen davon geben. Kinder teilen das zweite Rechteck in 4 Teile.

„Wer wählt das richtige Bild aus“

Ziel: Lernen Sie, die angegebene Anzahl von Bildern auszuwählen, indem Sie die allgemeinen Konzepte "Möbel", "Kleidung", "Schuhe", "Früchte" kombinieren.

Inhalt. V. legt Bilder von Möbeln und Kleidern links, Gemüse und Obst rechts auf den Tisch und lädt die Kinder zum Spiel „Wer wählt die angegebene Anzahl Bilder richtig aus?“ V. erklärt die Aufgabe: „Ich habe Bilder von Möbeln und Kleidern, Gemüse und Obst auf meinem Tisch. Ich werde mehrere Kinder gleichzeitig anrufen. Der Gewinner ist derjenige, der so viele Bilder von verschiedenen Objekten richtig auswählt, wie ich sage. Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, wie sie die Gruppe zusammengestellt haben, wie viele Gegenstände darin sind und wie viele es insgesamt sind.

"Form machen"

Ziel: Übung zum Gruppieren geometrischer Formen nach Farbe und Größe.

Inhalt. Auf Aufforderung von V. nehmen die Kinder die Figuren aus dem Umschlag, legen sie vor sich hin und beantworten die Fragen: „Welche Figuren hast du? Welche Farbe sind sie? Ist es die gleiche Größe? Wie können Sie die Figuren gruppieren, die richtigen auswählen? (nach Farbe, Form, Größe). Bilden Sie eine Gruppe aus roten, blauen und gelben Figuren. Nachdem die Kinder die Aufgabe erledigt haben, fragt V.: „Was sind die Gruppen geworden? Welche Farbe sind sie? Welche Form hatten die Figuren der ersten Gruppe? Aus welchen Figuren besteht die zweite Gruppe? Wie viele sind es? Wie viele Figuren unterschiedlicher Form sind in der dritten Gruppe? Benenne sie! Wie viele Teile sind insgesamt gelb? Als nächstes schlägt V. vor, alle Figuren zu mischen und sie in Form (Größe) zu zerlegen.

"Suchen durch Berühren"

Ziel: Kindern beizubringen, die Ergebnisse einer visuellen taktilen Untersuchung der Form eines Objekts zu vergleichen.

Inhalt. Der Unterricht findet gleichzeitig mit 2-4 Kindern statt. Das Kind legt seine Hand mit einer um sein Handgelenk festgezogenen Tasche auf den Tisch. V. legt einen Gegenstand auf den Tisch - das Kind findet beim Betrachten der Probe den gleichen Gegenstand in der Tasche durch Berühren. Wenn er einen Fehler macht, wird ihm angeboten, das Thema sorgfältig zu prüfen und eine verbale Beschreibung zu geben. Danach sucht das Kind wieder durch Berührung, aber nach einem anderen Objekt. Die Wiederholung des Spiels hängt vom Grad der Assimilation der Erhebungsmethode durch die Kinder ab.

Welches Netz hat mehr Bälle?

Ziel: Üben Sie die Kinder darin, Zahlen zu vergleichen und zu bestimmen, welche der beiden benachbarten Zahlen größer oder kleiner als die andere ist.

Inhalt . V. zeigt den Kindern zwei Netze mit Bällen und bietet an zu raten, welches mehr Bälle hat. (Es gibt 6 große Bälle in einem Netz, 7 kleine Bälle im anderen), wenn sich 6 große Bälle in dem einen und 7 kleine Bälle im anderen befinden. Warum denkst du das? wie kannst du es beweisen? Nachdem er sich die Antworten der Kinder angehört hat, sagt der Lehrer: „Es ist schwierig, die Bälle paarweise zu legen, sie rollen. Crush, ersetzen Sie sie durch kleine Kreise. Kleine Kugeln - kleine Kreise. Groß groß. Wie viele große Kreise sollte ich nehmen? Natascha, platziere 6 große Kreise auf der Setzleinwand, auf dem obersten Streifen. Wie viele kleine Kreise sollte ich nehmen? Sasha, platziere 7 kleine Kreise auf dem unteren Streifen. Kolya, erklären Sie, warum 7 größer als 6 und 6 kleiner als 7 ist? "Wie werden die Kugeln gleichmäßig?": Finden Sie zwei Möglichkeiten heraus, um Gleichheit herzustellen.

"Wer holt die Kisten schneller ab"

Ziel: üben Sie Kinder darin, Objekte in Länge, Breite und Höhe zu vergleichen.

Inhalt . Nachdem er herausgefunden hat, wie sich die Kisten auf dem Tisch voneinander unterscheiden, erklärt V. die Aufgabe: „Die Kisten sind durcheinander: lang, kurz, breit und schmal, hoch und niedrig. Jetzt lernen wir, wie man Boxen auswählt, die in der Größe geeignet sind. Let's play "Wer findet schneller die Kartons in der richtigen Größe?" Ich rufe 2-3 Personen an und gebe ihnen jeweils eine Box. Kinder werden Ihnen sagen, welche Länge, Breite und Höhe ihre Kiste hat. Und dann gebe ich den Befehl: „Nehmen Sie Kisten gleich Ihrer Länge (Breite - Höhe) auf. Wer zuerst die Kisten einsammelt, gewinnt. Die Kinder können gebeten werden, die Kisten in einer Reihe zu bauen (höchste bis niedrigste oder längste bis kürzeste).

"Mach keinen Fehler"

Ziel: üben Kinder in quantitativem und ordinalem Zählen.

Material. Für jedes Kind ein dicker Papierstreifen, der in 10 Quadrate unterteilt ist. 10 kleine Karten, gleich groß wie ein Quadrat auf einem Papierstreifen, auf denen Kreise von 1 bis 10 abgebildet sind.

Inhalt. Kinder legen Papierstreifen und kleine Kärtchen vor sich. Der Gastgeber ruft eine Nummer an und die Kinder müssen eine Karte mit der gleichen Anzahl von Kreisen finden und sie auf die entsprechende quadratische Nummer legen. Der Host kann Zahlen von 1 bis 10 in beliebiger Reihenfolge nennen. Als Ergebnis des Spiels müssen alle kleinen Karten in der Reihenfolge von 1 bis 10 angeordnet werden. Anstatt die Zahl zu nennen, kann der Anführer das Tamburin schlagen.

"Falt die Figur"

Ziel : Übung zum Zeichnen von Modellen vertrauter geometrischer Formen.

Inhalt. V. legt Modelle geometrischer Figuren auf einen Flanellographen, ruft das Kind und fordert es auf, alle Figuren zu zeigen und zu benennen. Erklärt die Aufgabe: „Jeder von Ihnen hat die gleichen geometrischen Formen, aber sie sind in 2, 4 Teile geschnitten, wenn Sie sie richtig aneinander befestigen, erhalten Sie eine ganze Figur.“ Nach Abschluss der Aufgabe erzählen die Kinder, aus wie vielen Teilen sie die nächste Figur zusammengesetzt haben.

"Wer ist mehr und wer ist weniger?"

Ziel: fixieren Sie die Partitur und die Ordnungszahlen; Ideen entwickeln: „hoch“, „niedrig“, „fett“, „dünn“, „am fettesten“; „am dünnsten“, „links“, „rechts“, „links“, „rechts“, „zwischen“. Bringen Sie Ihrem Kind Vernunft bei.

Spielregeln. Das Spiel ist in zwei Teile geteilt. Zuerst müssen die Kinder die Namen der Jungen lernen und dann die Fragen beantworten.

"Wie heißen die Jungen?" In derselben Stadt lebten und waren unzertrennliche Freunde: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha und Seva. Schauen Sie sich das Bild genau an, nehmen Sie einen Stock (Zeiger) und zeigen Sie, wer, wie heißt er, wenn: Seva ist der Größte, Misha, Grisha und Tisha sind gleich groß, aber Tisha ist der dickste von ihnen und Grisha ist der am dünnsten; Kolya ist der kleinste Junge. Sie können selbst herausfinden, wer Tolya heißt. Zeigen Sie jetzt die Jungen der Reihe nach: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Zeigen Sie nun die Jungen in der gleichen Reihenfolge: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Wie viele Jungs sind dort?

"Wer steht wo?" Jetzt kennst du die Namen der Jungen und kannst die Fragen beantworten: Wer steht links von Seva? Wer ist rechts von Tolya? Wer ist rechts von Tisha? Wer ist links von Kolya? Wer steht zwischen Kolja und Grischa? Wer steht zwischen Tisha und Tolya? Wer steht zwischen Seva und Mischa? Wer steht zwischen Tolya und Kolya? Wie heißt der erste Junge links? Dritte? sechste? Wenn Seva nach Hause geht, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn Kolya und Tolya nach Hause gehen, wie viele Jungen bleiben dann übrig? Wenn ihre Freundin Petya sich diesen Jungen nähert, wie viele Jungen werden es dann sein?

"Finde ein passendes Bild"

Ziel: lernen, anhand der Beschreibung ein Muster aus geometrischen Formen zu erkennen.

Der Lehrer beschreibt die erste Karte selbst. Während des Spiels ernennt er mehrere Anführer.

"Konstrukteur"

Ziel: die Bildung der Fähigkeit, eine komplexe Figur in diejenigen zu zerlegen, die wir haben. Übe, bis zehn zu zählen.

Material. Mehrfarbige Figuren.

Spielregeln. Nehmen Sie Dreiecke, Quadrate, Rechtecke, Kreise und andere notwendige Formen aus dem Satz und wenden Sie sie auf die auf der Seite gezeigten Umrisse an. Zählen Sie nach dem Bau jedes Gegenstands, wie viele Figuren von jedem Typ benötigt wurden. Das Spiel kann begonnen werden, indem man sich mit den folgenden Versen an die Kinder wendet:

Ich nahm ein Dreieck und ein Quadrat und baute daraus ein Haus. Und darüber bin ich sehr froh: Jetzt lebt dort ein Gnom.

Quadrat, Rechteck, Kreis, ein weiteres Rechteck und zwei Kreise...

Und mein Freund wird sich sehr freuen: Schließlich habe ich das Auto für einen Freund gebaut. Ich nahm drei Dreiecke UND einen Nadelstich. Ich legte sie leicht hin. Und bekam plötzlich einen Weihnachtsbaum

"Punktzahl"

Ziel: die Entwicklung von Beobachtung und Aufmerksamkeit, um zu lehren, ähnliche Objekte in der Größe zu unterscheiden.

Das Spiel ist in 3 Phasen unterteilt.

1. „Einkaufen“. Die Schafe hatten einen Laden. Schauen Sie sich die Ladenregale an und beantworten Sie die Fragen: Wie viele Regale gibt es im Laden? Was befindet sich auf dem untersten (mittleren, obersten) Regal? Wie viele Tassen (groß, klein) gibt es im Laden? Auf welchem ​​Regal stehen die Tassen? Wie viele Nistpuppen sind im Laden? (groß Klein). In welchem ​​Regal stehen sie? Wie viele Bälle sind im Laden? (groß Klein). In welchem ​​Regal stehen sie? Was ist links von der Pyramide? Rechts von den Pyramiden, links vom Krug, rechts vom Krug, links vom Glas, rechts vom Glas? Was steht zwischen kleinen und großen Kugeln? Jeden Morgen präsentierten die Schafe die gleichen Waren im Laden.

2. "Was der graue Wolf gekauft hat."Einmal, an Silvester, kam ein grauer Wolf in den Laden und kaufte Geschenke für seine Jungen. Schau genau. Ratet mal, was der graue Wolf gekauft hat?

3. "Was hat der Hase gekauft?"Am nächsten Tag nach dem Wolf kam ein Hase in den Laden und kaufte Neujahrsgeschenke für die Kaninchen. Was hat der Hase gekauft?

Die Vorschulerziehung hat nicht das Ziel, das Kind auf die Schule vorzubereiten und sollte auf keinen Fall die Formen des Schullebens kopieren. Entwicklung und Lernen sollten durch Spiele und andere Kinderaktivitäten erfolgen.

Spiele für die soziale und kommunikative Entwicklung

Spiele, die auf die soziale und kommunikative Entwicklung des Kindes abzielen, haben folgende Ziele:

• Wahrnehmung von Normen des Sozialverhaltens;
• Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit anderen Kindern und Erwachsenen;
• Entwicklung von Empathie;
• Bildung von Respekt und Zugehörigkeit zur Familie und Peergroup;
• Bildung einer positiven Einstellung zu Arbeit und kreativer Tätigkeit;

• Entwicklung von Fähigkeiten zum sicheren Verhalten.

Das Spiel „Wer braucht was“

Zweck: Vorstellung der Hauptmerkmale von Berufen wie Arzt, Friseur, Bäcker; eine positive Einstellung zur Arbeit entwickeln.

Für das Spiel müssen Sie Gegenstände vorbereiten, die für die Ausübung beruflicher Tätigkeiten erforderlich sind (Spritze, Schere, Kamm, Schüssel usw.), sowie Einzelheiten zu den entsprechenden Kostümen. Kinder werden in Rollen eingeteilt.

Zuerst müssen Sie mit den Kindern über die Berufe eines Arztes, eines Friseurs oder eines Bäckers sprechen (Sie können andere auswählen). Es gilt herauszufinden, was die Kinder über ihre berufliche Tätigkeit wissen. Sie können fragen, welche Eltern der Kinder solche Berufe ausüben.

Während des Spiels erhält jedes Kind zunächst die Details des Kostüms. Er muss verstehen, welchen Beruf er vertreten muss. Wenn es den Kindern schwer fällt zu antworten, hilft ihnen der Moderator.

Als nächstes wird ein Spiel mit Gegenständen gespielt, die auf dem Tisch gestapelt sind. Kinder müssen ein Fach wählen, das für ihre berufliche Tätigkeit notwendig ist. Danach können Sie sie einladen, zu zeigen, wie dieser Artikel verwendet werden sollte.

Spiel ja oder nein

Zweck: Pflege einer fürsorglichen Einstellung zur Gesundheit; lernen, ihr Verhalten zu steuern, zu verstehen, welche Handlungen richtig sind.

Kinder bilden einen Kreis. Der Lehrer soll verschiedene Situationen benennen, und die Kinder müssen, wenn das richtige Verhalten geäußert wird, in die Hände klatschen, wenn es falsch ist, mit den Füßen aufstampfen.

Das Spiel "Mit wem man befreundet ist"

Zweck: Kindern beizubringen, Gesichtsausdrücke von Menschen zu verstehen; Empathie entwickeln, Freundlichkeit pflegen.

Legen Sie Bilder von Kindern mit unterschiedlichen Gesichtsausdrücken an die Tafel. Die Kinder sind eingeladen, sich die Bilder anzusehen und einen Freund auszuwählen. Der Moderator sollte sie bitten, ihre Wahl zu erklären.

Spiele für die Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3-4 Jahren

Spiele zur Sprachentwicklung zielen darauf ab, folgende Ziele zu erreichen:

• dem Kind beizubringen, Sprache als Kommunikationsmittel zu verwenden;
• Erweiterung des Wortschatzes;
• Entwicklung des phonemischen Hörens;
• Kennenlernen der Grundlagen der Klang- und Intonationskultur des Sprechens;
• Entwicklung der Sprachkreativität;
• Kennenlernen von Beispielen der Kinderliteratur.

Lautes und leises Spiel

Zweck: die Intonationskultur der Sprache zu entwickeln, zu lehren, wie man die Stärke der Stimme verändert.

Um das Spiel durchzuführen, müssen Sie gepaarte Objekte unterschiedlicher Größe (große und kleine Rohre, Enten, Autos) vorbereiten.

Vor Spielbeginn führt die Lehrkraft ein Gespräch mit den Kindern.

„Schau, ich habe eine große Entenmutter in meinen Händen. Sie ruft ihre Kinder und ruft laut "Quack-Quack!". Wiederholen Sie, wie Mutter Ente schreit.

Kinder wiederholen laut „Quack-Quack!“.

- Und jetzt halte ich ein Entlein. Er ist noch sehr klein und kann nur leise „Quack-Quack!“ sagen. Wiederholen Sie, wie er es tut.

Kinder wiederholen leise "Quack-quak!". Der Lehrer muss darauf achten, dass die Kinder nicht auf Flüstern umschalten.

Nach dem Einführungsgespräch können Sie zum Spiel selbst übergehen. Die Lehrerin zeigt abwechselnd eine große oder eine kleine Ente, und die Kinder müssen selbstständig aussprechen, wie sie quakt.

Ebenso können Sie jedes andere Paar von Objekten schlagen.

Das Spiel "Boote zu Wasser lassen"

Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates, Bildung der Fähigkeit, den Ton [f] bei einer Ausatmung länger auszusprechen und den Ton [p] bei einer Ausatmung wiederholt auszusprechen; die Fähigkeit entwickeln, die Aussprache eines Lautes mit dem Beginn eines Seufzers zu kombinieren.

Zum Spielen müssen Sie eine große Schüssel mit Wasser, Signalflaggen und mehrere Papierboote vorbereiten. Die Schüssel sollte auf einen kleinen Tisch gestellt werden, und die Kinder sollten auf Stühlen im Halbkreis um den Tisch sitzen.

„Heute lade ich Sie ein, mit dem Boot zu reisen. Sie und ich leben in... Kennzeichnen Sie unseren Standort. (Der Gastgeber setzt eine Flagge auf eine Seite der Schüssel und stellt ein Boot daneben).

- Wo würdest du gerne hingehen? (Die Kinder nennen beliebige Städte oder Länder, und der Lehrer setzt eine weitere Flagge auf die gegenüberliegende Seite der Schüssel.)

Bei uns weht ein ordentlicher Wind. Er ist ruhig, aber stark. Versuchen wir es nachzuahmen. Es ist notwendig, Ihre Lippen mit einem Schlauch zu falten und, ohne Ihre Wangen bei einem Ausatmen aufzublähen, den Ton [f] auszusprechen.

„Und jetzt gibt es einen böigen, scharfen Wind. Um es zu zeigen, müssen Sie die Laute [p-p-p] mehrmals bei einem Ausatmen intermittierend aussprechen.

Die Kinder sollten sich abwechselnd der Schüssel nähern, sagen, wohin sie wollen, und dem Boot helfen, an sein Ziel zu gelangen.

Spiel "Ampel"

Zweck: zu lehren, Wörter nach Gehör wahrzunehmen, Sprachfehler zu finden; Wörter richtig aussprechen.

Kinder erhalten zwei Kreise, die Ampeln darstellen. Der grüne Kreis sollte angezeigt werden, wenn Sie die richtige Aussprache des Wortes hören, rot - wenn es falsch ist.

Es ist ratsam, vor einem solchen Spiel eine Studie in einer Gruppe durchzuführen und festzustellen, welche Wörter die Kinder falsch aussprechen. Dann nehmen Sie diese Wörter in das Spiel auf.

Spiele für die kognitive Entwicklung von Kindern der zweiten jüngeren Gruppe

Der Zweck von Spielen, die auf die kognitive Entwicklung des Kindes abzielen, ist:

• Interessenentwicklung, kognitive Aktivität und Motivation, Neugier;
• Bildung von Fähigkeiten der kognitiven Aktivität;
• die Bildung der Vorstellungen des Kindes über sich selbst und andere Menschen, über die Objekte der Welt um ihn herum, ihre Eigenschaften und die Beziehung zwischen ihnen;
• Einarbeitung in die Begriffe "Vaterland", "Mutterland", die wichtigsten soziokulturellen Werte und Traditionen ihres Volkes.

Das Spiel "Im Wald für Pilze"

Zweck: die Bildung von Ideen über die quantitativen Beziehungen zwischen Objekten "eins - viele".

Um das Spiel durchzuführen, muss ein Bild einer großen Lichtung vorbereitet werden, auf der sich mehrere Pilzfiguren befinden. Kinder müssen Körbe verteilen.

- Kinder, wir sind in den Wald zu einer Pilzlichtung gekommen. Sehen Sie, wie viele Pilze hier sind? (Viel).

- Und jetzt wird jeder von euch einen Pilz pflücken. Sagen Sie mir nacheinander, wie viele Pilze in Ihrem Korb sind. Wie viel hast du, Vitya? (Ich habe einen Pilz).

Der Lehrer sollte jedes Kind fragen.

Legen wir alle Pilze in meinen Korb. Wie viele Pilze habe ich bekommen? (Viel). Und bei Ihnen? (Keiner).

Spiel "Wrap the Gift"

Zweck: das Konzept von "groß", "klein", "dick", "dünn" zu bilden; lernen, Objekte nach Größe zu vergleichen.

Der Gastgeber lädt die Kinder zu Maschenkas Geburtstag ein. Dazu müssen sie ein Geschenk kaufen. Jeder sucht sich eine Puppe aus (die Bilder zeigen Puppen unterschiedlicher Größe und Dicke).

Jetzt müssen Sie ein Geschenk verpacken, und dafür müssen die Kinder ein Paket „kaufen“, das der Größe der Puppe entspricht. Gleichzeitig muss jedes Kind seine Verpackungswahl erklären: „Ich habe diese Verpackung gekauft, weil meine Puppe…“.

Nach diesem Spiel können Sie besprechen, wie man Geschenke richtig übergibt und annimmt.

Das Spiel „Was wächst wo“

Zweck: zu lehren, Objekte in Gemüse und Obst zu gruppieren; Reaktionsschnelligkeit, Disziplin, Ausdauer entwickeln.

Für das Spiel müssen Sie Bilder vorbereiten, die einen Gemüsegarten und einen Garten darstellen, und Bilder (oder Attrappen) von Gemüse und Obst erstellen.

Die Kinder werden in zwei Teams eingeteilt: Gärtner und Gemüsebauer. Beim Signal muss jedes Team seine Gegenstände einsammeln. Das Team, das die Aufgabe schneller erledigt, gewinnt.

Kartei mit Spielen zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung

Spiele zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung finden statt für:

• Schaffung der Voraussetzungen für wertsemantische Wahrnehmung und Verständnis von Kunstwerken;
• Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Natur und zur Umwelt;
• Umsetzung der selbstständigen kreativen Tätigkeit.

Das Spiel "Tropfen im Glas sammeln"

Zweck: zu lehren, Farben und ihre Schattierungen zu verstehen; lernen, Objekte nach Farbe zuzuordnen.

Für das Spiel müssen Sie Tassen und Bilder mit mehrfarbigen Tropfen vorbereiten.

Der Lehrer spricht die Kinder an:

— Ich werde einen blauen Tropfen in diese Tasse geben. Lassen Sie uns das Glas füllen. Fügen Sie Ihre Tröpfchen der gleichen Farbe hinzu.

Jedes Kind sollte eine Reihe von Tropfen in allen richtigen Farben haben.

Das Spiel "Lernen und zeichnen"

Zweck: Entwicklung eines Sinns für Symmetrie bei Kindern; lernen, die Form eines Objekts genau wiederzugeben, zu schraffieren.

Für das Spiel müssen Sie Karten erstellen, auf denen nur die Hälften verschiedener Objekte gezeichnet sind: eine Blume, eine Sonne, ein Blatt usw. Kinder werden gebeten, den fehlenden Teil des Objekts zu vervollständigen und dann die Zeichnung zu schattieren.

Das Spiel "Schön - Hässlich"

Zweck: zu lehren, Verstöße in der Komposition des Bildes und seiner Farben zu erkennen, um einen ästhetischen Geschmack zu bilden.

Den Kindern werden verschiedene Bilder angeboten. Sie müssen bestimmen, in welchem ​​Farbschema jede Zeichnung erstellt wurde, und dann ein Objekt finden und benennen, das in der falschen Farbe gemalt ist und die Gesamtkomposition verletzt.

Leute, seht euch das Bild an. Was sehen Sie hier?

Welche Farbe dominiert? Welche Farben sind ihm ähnlich?

Welcher farblich abgesetzte Gegenstand scheint hier überflüssig?

Ein solches Spiel kann frontal gespielt oder in Gruppen aufgeteilt werden.

Spiele, die die körperliche Entwicklung fördern

Spiele, die die körperliche Entwicklung fördern, richten sich an:

• Bildung von motorischen Fähigkeiten bei Kindern;
• Entwicklung von Koordination, Gleichgewicht, Handbeweglichkeit und Flexibilität;
• korrekte Ausbildung des Bewegungsapparates;
• Training der korrekten Ausführung sportlicher Grundbewegungen;
• Bildung gesunder Lebensgewohnheiten.

Das Spiel "Schaukel"

Zweck: zu lehren, verschiedene rhythmische Bewegungen auszuführen; Entwicklung von Koordination und Gleichgewicht.

Der Moderator fordert die Kinder auf, die Zeilen des Gedichts nach ihm zu wiederholen und die entsprechenden Bewegungen auszuführen.

Den ganzen Sommer Swing

Gerockt und gesungen

Und wir sind auf der Schaukel

Sie flogen zum Himmel.

(Kinder beginnen, ihre Arme in einer Hocke hin und her zu schwingen, wobei sie ihre Beine an den Knien leicht federn).

Die Herbsttage haben Einzug gehalten.

Die Schaukel wurde in Ruhe gelassen.

(Reduzieren Sie die Intensität der Bewegungen und hören Sie allmählich auf).

Auf einer Schaukel liegen

Zwei gelbe Blätter.

Und der Wind schwingt

Wackelt leicht.

(Sie beginnen langsam, ihre Hände wieder zu bewegen.)

Das Spiel "Musikalischer Stuhl"

Zweck: die Fähigkeiten der motorischen Aktivität zu formen, das Laufen im Kreis zu lehren, Achtsamkeit zu entwickeln, zu lernen, auf ein Signal zu reagieren.

Um das Spiel zu starten, müssen Sie mehrere Stühle in einem Kreis in die Mitte des Raums stellen (einer weniger als die Anzahl der Teilnehmer). Kinder sollten im Kreis um die Stühle stehen. Der Lehrer schaltet die Musik ein.

Während die Musik spielt, laufen die Kinder im Kreis herum. Sobald die Musik aufhört, sollte sich jeder auf einen separaten Stuhl setzen. Es gibt nicht genug Stuhl für ein Kind. Er verlässt das Spiel und der Stuhl wird entfernt. Dann wird das Spiel wiederholt. Das geht so lange, bis nur noch ein Kind übrig ist.

Das Spiel "Auf dem Weg"

Zweck: Erlernen von Bewegungsübungen, Vorbeugung von Plattfüßen.

Vor Spielbeginn stellen sich die Kinder in einer Kolonne auf. Der Lehrer informiert sie, dass sie spazieren gehen und bittet sie, sich seine Geschichte anzuhören und alle Bewegungen zu wiederholen.

- Wir gehen den Weg entlang (Kinder folgen einander).

- Wir müssen die Pfütze überqueren (sie gehen auf ihren Fersen).

- Wir sind zum Apfelbaum gegangen und wollen seine Äpfel probieren. Greifen Sie zu ihnen (sie gehen auf Zehenspitzen).

- Es ist notwendig, über den Bach zu springen (Sprung).

- Wir haben ein Bärenjunges getroffen, zeigen, wie er geht (sie gehen auf der Außenseite des Fußes).

Der Leiter kann verschiedene Bewegungsoptionen anbieten. Für eine Spielsitzung erhalten die Kinder nicht mehr als fünf verschiedene Aufgaben.

Die Umsetzung aller fünf Bildungsbereiche bietet einen integrierten Ansatz für die Entwicklung des Kindes. In der zweiten jüngeren Gruppe sollten solche Arbeiten unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren geplant und durchgeführt werden. Bei der Durchführung von Spielen ist es notwendig, eine Atmosphäre zu schaffen, die dem emotionalen Wohlbefinden des Kindes und der Bildung einer positiven Einstellung zu sich selbst, anderen und kognitiven Aktivitäten förderlich ist.

Was ist das Thema?

Ziel: lernen, ein Objekt zu benennen und zu beschreiben.

Das Kind nimmt einen Gegenstand, ein Spielzeug, aus einer wunderbaren Tasche, nennt es (es ist ein Ball). Zuerst beschreibt die Lehrerin das Spielzeug: „Es ist rund, blau, mit einem gelben Streifen usw.“

Errate das Spielzeug

Ziel: bei Kindern die Fähigkeit zu bilden, ein Objekt zu finden, wobei der Schwerpunkt auf seinen Hauptmerkmalen und seiner Beschreibung liegt.

3-4 bekannte Spielzeuge werden ausgestellt. Der Lehrer berichtet: Er wird das Spielzeug skizzieren, und die Aufgabe der Spieler ist es, diesem Objekt zuzuhören und es zu benennen.

Notiz: 1-2 Zeichen werden zuerst angezeigt. Wenn es Kindern schwer fällt 3-4.

Wer wird mehr sehen und anrufen

Ziel: lernen, die Teile und Zeichen des Aussehens des Spielzeugs durch Worte und Taten zu benennen.

Erzieher: Olya Puppe ist unser Gast. Olya liebt es, gelobt zu werden, achten Sie auf ihre Kleidung. Wir werden der Puppe Freude bereiten, ihr Kleid, Schuhe, Socken beschreiben.

Elster

Ziel: korreliere das Verb mit der Handlung, die es bezeichnet, und mit dem Subjekt, das diese Handlung ausgeführt hat.

Material: Nadeln, Gläser, Seife, Glocke, Bürste, Bügeleisen. Bürste, Besen, Spielzeug - Vogel Elster.

Erzieher: Während Sie zu Hause waren, flog eine Elster in den Kindergarten und sammelte verschiedene Dinge in ihrer Tasche. Mal sehen, was sie hat

(Der Lehrer legt die Gegenstände aus)

Kinder:

Elster, Elster

Gib uns Seife

Elster:

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben

Ich nehme deine Seife

Ich gebe mein Hemd zum Waschen.

Kinder:

Elster, Elster

Geben Sie uns eine Nadel!

Elster:

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben.

Ich nehme eine Nadel

Ich werde ein Hemd für mein Hemd nähen.

Kinder:

Elster, Elster,

Gib uns eine Brille

Elster:

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben.

Ich bin ohne Brille

Ich kann kein Hemd voller Gedichte lesen.

Kinder:

Vierzig, vierzig.

Ruf uns an.

Elster:

Ich werde nicht geben, ich werde nicht geben.

Ich nehme den Anruf an.

Ich gebe dir ein Hemd - ruf mich an, mein Sohn.

Erzieher:

Sie, vierzig, beeilen Sie sich nicht

Du fragst die Kinder.

Sie werden dich alle verstehen.

Alles was bedient werden muss.

Erzieher: Was willst du tun, Elster? (Reinigen, bügeln, lackieren...)

Erzieher: Kinder, was braucht eine Elster dafür?

(Kinder rufen an und bringen alles mit)

Elster bedankt sich und fliegt davon.

Nennen Sie so viele Dinge wie möglich

Ziel: Kinder in einer klaren Aussprache von Wörtern zu üben.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, sich umzusehen und so viele Gegenstände wie möglich zu nennen, die sie umgeben. (Nenne nur diejenigen, die sich in ihrem Sichtfeld befinden)

Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder die Wörter richtig und deutlich aussprechen, nicht wiederholen. Wenn die Kinder selbst nichts mehr benennen können, kann der Lehrer ihnen Leitfragen stellen: „Was hängt da an der Wand?“ usw.

Olyas Helfer

Ziel: ein Formular bilden Anzahl der Verben.

Material: Olya-Puppe.

Olya Doll kam mit ihren Assistenten zu uns. Ich zeige sie dir, und du kannst erraten, wer diese Assistenten sind und was sie Olya helfen.

Die Puppe läuft auf dem Tisch. Die Lehrerin zeigt auf ihre Füße.

Was ist das? (Das sind Beine)

Sie sind Olyas Helfer. Was machen sie? (gehen, springen, tanzen etc.)

mehrfarbige Brust

Ziel: Kindern beizubringen, sich auf das Ende des Wortes zu konzentrieren, wenn sie sich auf Substantive des mittleren (weiblichen) Geschlechts mit einem Pronomen einigen.

Material: Feld, Themenbilder nach der Anzahl der Kinder.

Erzieher:

Ich habe Bilder

In einer mehrfarbigen Box.

Komm schon, Ira, schau mal,

Nehmen Sie das Bild heraus, benennen Sie es.

Die Kinder nehmen ein Bild heraus und benennen, was darauf abgebildet ist.

Sag mir welche?

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Zeichen des Themas hervorzuheben.

Betreuer (oder Kind) nimmt Gegenstände aus der Schachtel, benennt sie und die Kinder zeigen auf irgendein Zeichen dieses Gegenstands.

Wenn es den Kindern schwerfällt, hilft der Lehrer: „Das ist ein Würfel. Was ist er?

"Magischer Würfel"

Spielmaterial: Würfel mit Bildern auf jeder Seite.

Spielregeln. Das Kind würfelt. Dann muss er darstellen, was auf der Oberseite gezeichnet ist, und den entsprechenden Laut aussprechen.

Das Kind sagt zusammen mit dem Lehrer: „Drehen, drehen, auf die Seite legen“ und würfelt. Auf der Oberseite - zum Beispiel ein Flugzeug. Der Lehrer fragt: "Was ist das?" und bittet darum, das Dröhnen eines Flugzeugs nachzuahmen.

Andere Flächen des Würfels werden ähnlich gespielt.

"Ungewöhnliches Lied"

Spielregeln. Das Kind singt Vokale zum Motiv einer ihm bekannten Melodie.

Erzieher: Käfer, Schmetterlinge und Heuschrecken stritten sich eines Tages, wer am besten ein Lied singen würde. Große, fette Käfer kamen zuerst heraus. Sie sangen wichtig: O-O-O. (Kinder singen eine Melodie zum Klang O). Dann flatterten die Schmetterlinge heraus. Sie sangen laut und fröhlich ein Lied. (Kinder spielen die gleiche Melodie, aber auf dem Ton A). Heuschreckenmusiker kamen als letzte heraus, sie spielten Geige - E-I-I. (Kinder singen die gleiche Melodie zum Ton I). Dann kamen alle auf die Lichtung und begannen mit Worten zu singen. Und sofort haben alle Käfer, Schmetterlinge, Heuschrecken gemerkt, dass unsere Mädels und Jungs am besten singen.

"Echo"

Spielregeln. Der Lehrer spricht jeden Vokal laut aus und das Kind wiederholt ihn, aber leise.

Der Lehrer sagt laut: A-A-A. das Echokind antwortet leise: ahhh. Usw. Sie können auch eine Kombination von Vokalen verwenden: ay, wah, ea usw.

"Gärtner und Blumen"

Ziel: stärken das Farbwissen der Kinder (Waldbeeren, Obst etc.)

Fünf oder sechs Spieler sitzen auf Stühlen, die im Kreis angeordnet sind. Das sind Blumen. Sie haben alle einen Namen (Es ist möglich, dass die Spieler eine Bildblume auswählen; Sie können sie dem Moderator nicht zeigen.). Der führende Gärtner sagt: „Ich habe so lange keine wunderschöne weiße Blume mit einem gelben Auge gesehen, das wie eine kleine Sonne aussieht, ich habe keine Kamille gesehen.“ Kamille steht auf und macht einen Schritt nach vorne. Kamille verneigt sich vor dem Gärtner und sagt: „Danke, lieber Gärtner. Ich freue mich, dass Sie mich anschauen wollten." Kamille sitzt auf einem anderen Stuhl. Das Spiel geht weiter, bis der Gärtner alle Blumen aufgelistet hat.

"Wer wird mehr Aktionen nennen"

Ziel: Verben aktiv in der Sprache verwenden und verschiedene Verbformen bilden.

Material. Bilder: Kleidung, Flugzeug, Puppe, Hund, Sonne, Regen, Schnee.

Neumeyka kommt und bringt Bilder. Die Aufgabe von Kindern besteht darin, Wörter aufzugreifen, die Aktionen bezeichnen, die sich auf Objekte oder Phänomene beziehen, die in den Bildern dargestellt sind.

Zum Beispiel:

Was kann man über das Flugzeug sagen? (fliegt, summt, erhebt sich)

Was kann man mit Kleidung machen? (waschen, bügeln, nähen)

Was kannst du über Regen sagen? (geht, tropft, gießt, nieselt, klopft aufs Dach)

"Kinder und der Wolf"

Ziel. Beenden Sie die Geschichte an ihrem Anfang.

Material. Flanellgraphik und Attribute zum Märchen "Ziege mit Zicklein", Hase

Der Lehrer erzählt den Anfang der Geschichte und zeigt die Figuren der Charaktere.

Erzieher: Hase sagt...

Kinder: Hab keine Angst vor mir, ich bin es - ein kleiner Hase.

Erzieher: Die Ziegen fütterten ihn...

Kinder: Karotten, Kohl...

Erzieher: dann wurden sie...

"Weck die Katze auf"

Ziel. Aktivieren Sie den Namen der Tierjungen in der Sprache der Kinder.

Material. Tierische Kostümelemente (Hut)

Eines der Kinder bekommt die Rolle einer Katze. Er setzt sich mit geschlossenen Augen hin (als würde er schlafen), auf einem Stuhl in der Mitte des Kreises, und der Rest, optional in der Rolle eines Tierjungen, bilden einen Kreis. Derjenige, auf den der Lehrer mit einer Geste hinweist, gibt eine Stimme (macht Lautmalerei dem Charakter angemessen).

Die Aufgabe der Katze: Name, der ihn geweckt hat (Hahn, Frosch usw.). Wenn der Charakter richtig benannt ist, tauschen die Darsteller die Plätze und das Spiel geht weiter.

"Brise"

Ziel. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Kinder stehen im Kreis. Der Lehrer macht verschiedene Geräusche. Wenn Sie ein Geräusch wie y hören, heben Sie Ihre Arme und kreisen Sie langsam.

Laute werden y und a, o, y und y, a ausgesprochen. Kinder, die den Ton y gehört haben, machen die entsprechenden Bewegungen.

"Pinocchio-Reisender"

Ziel. Konzentriere dich auf die Bedeutung von Verben.

Material. Pinocchio-Puppe.

Pinocchio ist ein Reisender. Er besucht viele Kindergärten. Er wird von seinen Reisen erzählen, und Sie werden erraten, welche Räume des Kindergartens oder auf der Straße er besucht hat.

Ich ging in das Zimmer, wo die Kinder ihre Ärmel hochkrempeln, sich die Hände einseifen und sich abtrocknen.

Gähnen, Ausruhen, Schlafen...

Sie tanzen, sie singen, sie drehen sich...

Pinocchio war im Kindergarten, als die Kinder:

Sie kommen und grüßen... (Wann passiert es?)

Mittagessen, danke...

Anziehen, auf Wiedersehen sagen...

Schneemann bauen, Schlitten fahren

"Versteck spiel"

Ziel. Bildung des morphologischen Aspekts der Sprache. Kinder zum Verständnis von Präpositionen und Adverbien bringen, die eine räumliche Bedeutung haben (in, auf, hinter, unter, in der Nähe, zwischen, neben, links, rechts)

Material. Kleine Spielsachen.

Der Lehrer versteckt die im Voraus hergestellten Spielsachen an verschiedenen Stellen des Gruppenraums und versammelt dann die Kinder um sich. Er informiert sie: „Mir wurde mitgeteilt, dass sich ungebetene Gäste in unserer Gruppe angesiedelt haben. Der Tracker, der sie beobachtete, schreibt, dass sich jemand in der oberen rechten Schublade des Schreibtischs versteckt habe. Wer geht auf die Suche? Gut. Gefunden? Gut erledigt! Und jemand versteckte sich in der Ecke der Spielsachen hinter dem Schrank (Suche). Jemand unter dem Bett der Puppe; jemand auf dem Tisch; das steht zu meiner Rechten"

DANN. Die Kinder suchen alle ungebetenen Gäste, verstecken sie in einer Kiste und vereinbaren, dass sie mit ihrer Hilfe wieder Verstecken spielen werden.

Der Postbote brachte eine Postkarte

Ziel. Kindern beibringen, Verbformen im Präsens zu bilden (Ziehen, Tanzen, Laufen, Sprünge, Runden, Wasser, Miauen, Bellen, Streicheln, Trommeln usw.)

Material. Postkarten mit Darstellungen von Menschen und Tieren bei verschiedenen Aktivitäten.

Das Spiel wird mit einer kleinen Untergruppe gespielt.

Jemand klopft an die Tür.

Erzieher: Leute, der Postbote hat uns Postkarten gebracht. Jetzt werden wir sie gemeinsam betrachten. Wer ist auf dieser Postkarte? Richtig, Mischka. Was macht er? Ja, Trommeln. Diese Postkarte ist an Olya adressiert. Olya, denk an deine Postkarte. Diese Postkarte ist an Pasha adressiert. Wer ist hier abgebildet? Was macht er? Und du, Petya, denk an deine Postkarte.

DANN. 4-5 Stück kommen in Frage. Und diejenigen, an die sie gerichtet sind, müssen die Handlungen der Figur richtig benennen und sich an das Bild erinnern.

Erzieher: Jetzt werde ich nachsehen, ob Sie sich an Ihre Postkarten erinnern? Schneemänner tanzen. Wessen Postkarte ist das? Usw.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Das Spiel "Sonne oder Regen?"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Aktionen entsprechend dem unterschiedlichen Klang des Tamburins auszuführen. Bildung bei Kindern die Fähigkeit, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln.

Kurzbeschreibung:

Ein Erwachsener sagt zu den Kindern: „Jetzt gehen wir spazieren. Wir gehen spazieren. Es gibt keinen Regen. Das Wetter ist gut, die Sonne scheint und Sie können Blumen pflücken. Sie gehen, und ich werde ein Tamburin läuten, es wird Ihnen Spaß machen, zu seinen Klängen zu gehen. Wenn es anfängt zu regnen, werde ich anfangen, auf das Tamburin zu klopfen, und Sie müssen, nachdem Sie das Klopfen gehört haben, ins Haus rennen. Hören Sie gut zu, wenn das Tamburin läutet und wenn ich darauf klopfe.

Methodische Anweisungen. Der Lehrer leitet das Spiel und ändert den Klang des Tamburins 3-4 Mal.

Spiel „Komm, spiel mit uns“

Ziel. Kindern beibringen, laut zu sprechen. Entwicklung der Fähigkeit, eine laute Stimme zu verwenden.

Vorarbeit. Spielzeug aufheben: Bär, Hase, Fuchs.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen im Halbkreis. Ein Erwachsener in einem Abstand von 2-3 m von den Kindern arrangiert Spielzeug und sagt: „Für einen Bären, einen Hasen und einen Fuchs ist es langweilig, alleine zu sitzen. Laden wir sie ein, mit uns zu spielen. Damit sie uns hören, müssen wir laut rufen: „Misha, geh!“ Kinder rufen zusammen mit dem Lehrer einen Bären, einen Fuchs, einen Hasen und spielen dann mit ihnen.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass Kinder laut sprechen, wenn sie Spielzeug rufen, und nicht schreien.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Rate mal, wer schreit"

Ziel. Bildung bei Kindern die Fähigkeit, die auditive Aufmerksamkeit zu fokussieren. Bringen Sie Kindern bei, ein Spielzeug anhand der Lautmalerei zu identifizieren.

Vorarbeit. Bereiten Sie stimmhafte Spielzeuge vor, die Haustiere darstellen, die Kindern vertraut sind: eine Kuh, ein Hund, eine Ziege, eine Katze usw.

Kurzbeschreibung:

Der Erwachsene nimmt die vorbereiteten Spielzeuge (eins nach dem anderen) heraus, schlägt sie, ahmt den Schrei der entsprechenden Tiere nach und bittet die Kinder dann, zuzuhören und per Stimme zu erraten, wer sie besuchen wird. Das vom Erwachsenen ausgewählte Kind verlässt die Tür und öffnet sie leicht, gibt eine Stimme von sich und ahmt eines der Tiere nach, und die Kinder erraten, wer es ist.

Methodische Anweisungen. Das Spiel kann 5-6 Mal wiederholt werden. Sorgen Sie dafür, dass die Kinder aufmerksam zuhören. Aktivieren Sie die Fragen aller Kinder.

ENTWICKLUNG DER RICHTIGEN AUSSPRACHE.

Märchen "Eile - lache"

Ziel. Um das Sprachhören und die Sprachaktivität von Kindern zu entwickeln, ermutigen Sie sie, Laute durch Nachahmung auszusprechen. Die Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, Laute durch Nachahmung richtig auszusprechen. Die Entwicklung des Sprachhörens. Vorarbeit. Bereiten Sie ein Haus für die Ausstellung auf einem Flanelldruck vor, durch dessen Fenster ein Bär herausschaut; Frosch, Maus, Huhn, Gans, Kuh. Überlegen Sie sich Fragen zum Text der Geschichte.

Kurzbeschreibung:

Der Frosch galoppierte zum Haus des Bären. Sie krächzte unter dem Fenster: "Kwa-kva-kva - ich bin gekommen, um dich zu besuchen!" Die Maus kam angerannt. Sie quietschte: "Pee-Pee-Pee - deine Kuchen sind köstlich, heißt es!" Das Huhn ist angekommen. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - Krusten, sagen sie, sind bröckelig!" Die Gans humpelte. Er gackert: "Go-ho-go - Erbsen würden gepickt werden!" Die Kuh ist angekommen. Murmelt: „Mu-mu-mu – ich würde einen Mehltrinker trinken!“ Dann lehnte sich der Bär aus dem Fenster. Er knurrte: „R-r-r-r-r-r-r-r-r!“ Alle flohen. Ja, vergebens eilten die Feiglinge. Würde hören, was der Bär sagen wollte. Hier ist was: „R-r-r-r-r-zufriedene Gäste. Kommen Sie bitte herein!"

Methodische Anweisungen. Das Erzählen der Geschichte sollte von der Darstellung ihrer Charaktere auf dem Flanellgraph begleitet werden. Lautmalerei muss klar ausgesprochen werden und Vokale hervorheben.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Spiel "Schmetterling, flieg!"

Ziel. Erreichen Sie eine lange, kontinuierliche orale Ausatmung.

Vorarbeit. Bereiten Sie 5 bunte Papierschmetterlinge vor. Binden Sie jeweils einen 50 cm langen Faden und befestigen Sie sie im Abstand von 35 cm an der Kordel. Ziehen Sie die Schnur zwischen den beiden Pfosten, sodass die Schmetterlinge auf Höhe des Gesichts des stehenden Kindes hängen.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen auf Stühlen. Ein Erwachsener sagt: „Kinder, schaut euch an, wie schön Schmetterlinge sind: blau, gelb, rot! Wie viele! Sie sind wie lebendig! Mal sehen, ob sie fliegen können. (Schläge auf sie.) Seht, sie sind geflogen. Versuchen Sie auch zu blasen. Wer fliegt weiter? Der Erwachsene fordert die Kinder auf, sich einzeln neben jeden Schmetterling zu stellen. Kinder pusten Schmetterlinge an.

Methodische Anweisungen. Das Spiel wird mehrmals wiederholt, jedes Mal mit einer neuen Gruppe von Kindern. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder gerade stehen und beim Einatmen nicht die Schultern heben. Sie sollten nur bei einem Ausatmen blasen, ohne Luft zu bekommen. Die Wangen blähen sich nicht auf, die Lippen schieben sich leicht nach vorne. Jedes Kind darf höchstens zehn Sekunden mit Pausen pusten, sonst kann ihm schwindelig werden.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Wo hast du angerufen?"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, die Richtung des Schalls zu bestimmen. Entwicklung des Fokus der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit. Ein Erwachsener bereitet eine Glocke vor.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen im Kreis. Ein Erwachsener wählt einen Fahrer aus, der in die Mitte des Kreises gerät. Auf das Signal hin schließt der Fahrer die Augen. Dann gibt die Lehrerin einem der Kinder eine Glocke und bietet an zu rufen. Der Fahrer muss, ohne die Augen zu öffnen, mit der Hand die Richtung anzeigen, aus der das Geräusch kommt. Wenn er richtig zeigt, sagt der Erwachsene: „Es ist Zeit“ - und der Fahrer öffnet die Augen, und derjenige, der angerufen hat, hebt an und zeigt den Anruf. Wenn der Fahrer einen Fehler gemacht hat, rät er erneut, dann wird ein anderer Fahrer ernannt.

Methodische Anweisungen. Das Spiel wird 4-5 Mal wiederholt. Es ist darauf zu achten, dass der Fahrer während des Spiels nicht die Augen öffnet. Der Fahrer gibt die Richtung des Geräusches an und dreht sich zu der Stelle um, an der das Geräusch zu hören ist. Du musst nicht sehr laut rufen.

Spiel "Katja nicht wecken"

Ziel. Kindern beibringen, leise zu sprechen. Entwicklung der Fähigkeit, eine leise Stimme zu verwenden.

Vorarbeit. Ein Erwachsener bereitet eine Puppe mit geschlossenen Augen vor, eine Wiege mit Bettzeug; kleine Spielzeuge wie ein Würfel, ein Auto, ein Geschützturm usw. sowie eine Spielzeugkiste.

Kurzbeschreibung:

Der Lehrer stellt ein Bett mit einer Schlafpuppe auf seinen Tisch und sagt: „Katya ist viel gelaufen, sie war müde. Ich aß und schlief ein. Und wir müssen die Spielsachen wegräumen, aber nur leise, um Katja nicht zu wecken. Komm zu mir, Olja und Petja. Olya, sag Petya leise, welches Spielzeug in die Kiste gelegt werden soll. Also ruft der Lehrer alle Kinder zu zweit und sie entfernen die auf dem Tisch liegenden Spielsachen.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass die Kinder leise, aber nicht flüsternd sprechen.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Ziel. Um bei jedem Kind die Fähigkeit zu erreichen, eine lange, kontinuierliche, gerichtete Ausatmung zu machen. Bildung einer lang gerichteten oralen Ausatmung.

Vorarbeit. Der Lehrer schneidet Vögel aus dünnem Papier aus und färbt sie bunt.

Kurzbeschreibung:

Vögel werden auf zwei Tischen (ganz am Rand des Tisches) in einem Abstand von mindestens 30 cm voneinander platziert. Vier Kinder werden gerufen, jedes sitzt dem Vogel gegenüber. Beim Signal „Vögel sind geflogen“ pusten die Kinder auf die Figuren, die anderen folgen, wessen Vogel weiterfliegt.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass Kinder nicht die Backen aufblähen, wenn sie auf Papiervögel pusten. Sie können die Figur nur mit einem Ausatmen vorrücken. Zuerst zeigt der Lehrer dies und warnt, dass es unmöglich ist, mehrmals hintereinander auf den Vogel zu blasen.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Rate mal was ich spiele"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, ein Objekt anhand seines Klangs zu identifizieren. Erziehung zur Stabilität der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit. Der Lehrer wählt Musikspielzeug aus: eine Trommel, ein Akkordeon, ein Tamburin, eine Orgel usw.

Kurzbeschreibung:

Ein Erwachsener stellt Kindern Musikspielzeug vor: ein Akkordeon, eine Trommel, eine Orgel, ein Tamburin. Dann verstaut er das Spielzeug hinter dem Paravent. Nachdem er eines der Instrumente gespielt hat, bittet er die Kinder zu erraten, was er gespielt hat. Derjenige, der richtig geraten hat, holt das Instrument hinter dem Bildschirm hervor und spielt darauf.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass die Kinder ruhig sitzen und aufmerksam zuhören. In einer Unterrichtsstunde sollten nicht mehr als vier verschiedene Instrumente vorkommen. Das Spiel sollte 5-7 Mal wiederholt werden.

Lautes und leises Spiel

Vorarbeit. Der Lehrer wählt gepaarte Spielzeuge unterschiedlicher Größe aus: große und kleine Autos, große und kleine Trommeln, große und kleine Pfeifen.

Kurzbeschreibung:

Ein Erwachsener zeigt 2 Autos und sagt: „Wenn ein großes Auto fährt, signalisiert es laut: „Piep“. Wie signalisiert ein großes Auto? Kinder sprechen laut aus: "Piep". Der Lehrer fährt fort: „Und der Kleinwagen hupt leise: „Piep. Wie hupt das kleine Auto? Kinder sagen leise: "Piep." Der Lehrer entfernt beide Autos und sagt: „Jetzt sei vorsichtig. Sobald das Auto anspringt, muss man ein Zeichen geben, darf sich nicht täuschen, das große Auto hupt laut und das kleine Auto leise.

Andere Spielzeuge werden auf die gleiche Weise gespielt.

Methodische Anweisungen. Je nach Anzahl der Kinder in der Gruppe können ein Paar Spielzeuge oder 2-3 im Unterricht eingesetzt werden. Achten Sie darauf, dass die Kinder bei einer leisen Lautmalerei nicht auf ein Flüstern umschalten.

A. Bartos Gedicht „Wer schreit?“

Ziel. Um die korrekte Reproduktion verschiedener Lautmalereien durch Kinder zu erreichen. Die Entwicklung der Nachahmungsfähigkeit sowie des Sprachhörens.

Vorarbeit. Bereiten Sie Spielzeug vor: Hahn, Huhn, Katze, Hund, Ente, Kuh. Überlegen Sie sich Fragen zum Text des Gedichts, damit Kinder in ihren Antworten aktiv Lautmalerei verwenden.

Ku-ka-re-ku!

Ich bewache Hühner.

Wo-tah-tah!

In die Büsche gerannt.

Moore-murrr!

Ich habe Angst vor Hühnern.

Quak-quak-quak!

Regen morgen früh!

Milch an wen?

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Rate mal, was sie tun"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Handlungen anhand von Geräuschen zu erkennen. Erziehung zur Stabilität der auditiven Aufmerksamkeit.

Vorarbeit. Der Lehrer wählt folgende Gegenstände aus: ein Glas Wasser, eine Glocke, einen Holzhammer.

Kurzbeschreibung:

Der Lehrer zeigt den Kindern die vorbereiteten Gegenstände und führt verschiedene Aktionen mit ihnen aus: schlägt mit einem Holzhammer auf den Tisch, läutet eine Glocke, gießt Wasser von Glas zu Glas. Kinder sehen und hören zu. Dann entfernt der Lehrer alles hinter dem Bildschirm und wiederholt diese Aktionen dort, und die Kinder erraten anhand des Geräusches, was er tut.

Methodische Anweisungen. Wenn es Kindern schwer fällt, die Handlung zu bestimmen, müssen Sie es noch einmal deutlich demonstrieren. Wenn sie die Aufgabe problemlos bewältigen können, können Sie die Anzahl der Gegenstände erhöhen oder klanglich ähnliche Gegenstände nehmen.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Das Spiel "Boote zu Wasser lassen"

Ziel. Erlangen Sie von jedem Kind die Fähigkeit, den Ton f für eine lange Zeit bei einem Ausatmen auszusprechen oder wiederholt den Ton p (p-p-p) bei einem Ausatmen auszusprechen. Kultivieren der Fähigkeit, die Aussprache eines Lautes mit dem Beginn einer Ausatmung zu verbinden.

Vorarbeit. Ein Erwachsener bereitet ein Becken mit Wasser und Papierbooten vor.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen in einem großen Halbkreis. In der Mitte, auf einem kleinen Tisch, steht ein Wasserbecken. Die gerufenen Kinder, die auf Stühlen sitzen, blasen auf die Boote und sprechen den Ton f oder p aus.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, mit einem Boot von einer Stadt zur anderen zu fahren, und markiert die Städte mit Symbolen an den Rändern des Beckens. Damit sich das Boot bewegt, müssen Sie langsam darauf blasen und die Lippen falten, wie beim Aussprechen des Tons f. Sie können blasen, indem Sie einfach Ihre Lippen mit einem Schlauch dehnen, aber ohne Ihre Wangen aufzublähen. Das Schiff bewegt sich reibungslos. Aber hier kommt der böige Wind. "P-p-p...", bläst das Kind. (Wenn Sie das Spiel wiederholen, müssen Sie das Boot zu einem bestimmten Ort fahren.)

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass die Kinder beim Aussprechen des Lautes f nicht die Wangen aufblähen; damit die Kinder 2-3 Mal den Ton p bei einem Ausatmen aussprechen und ihre Wangen nicht aufblähen.

Die Geschichte "Wer schreit?"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, mit „dünner“ und leiser Stimme zu sprechen. Entwicklung der Fähigkeit, den Ton der Stimme zu heben und zu senken.

Vorarbeit. Der Lehrer bereitet Bilder mit Bildern eines Baums, eines Zauns, eines Vogels, eines Kükens, einer Katze, eines Kätzchens sowie einer Spielzeugkatze, eines Kätzchens, eines Vogels und eines Kükens für die Arbeit an einem Flanellographen vor.

Kurzbeschreibung:

Der Lehrer beginnt zu erzählen und begleitet seine Rede mit der Einblendung der entsprechenden Zahlen auf dem Flanell: „Am Morgen, früh auf dem Land, sind wir spazieren gegangen. Wir hören jemanden leise quietschen: „wee-wee“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Wir sehen, das ist ein Küken, das auf einem Baum sitzt und quietscht; wartet darauf, dass seine Mutter einen Wurm bringt. Wie dünn quietscht das Küken? („Pee-Pee-Pee.“) Zu diesem Zeitpunkt flog der Vogel herein, gab dem Küken einen Wurm und quietschte: „Pee-Pee-Pee“ (spricht Lautmalerei mit leiser Stimme aus). Wie quietschte die Vogelmutter? ("Pee-pee-pee.")

Der Vogel flog davon und wir gingen weiter. Wir hören jemanden am Zaun brüllen: „miau-miau-miau“ (spricht Lautmalerei mit „dünner“ Stimme aus). Und ein Kätzchen sprang auf den Weg. Wie hat er gemiaut? (Kinder reproduzieren das Modell des Erziehers.) Er war es, der die Katzenmutter nannte. Sie hörte, wie sie den Weg entlang rannte und miaute:

„miau-miau-miau“ (sagt „miau-miau“ mit leiserer Stimme). Wie hat die Katze gemiaut? ("Miau Miau Miau".)

Und jetzt, Kinder, werde ich euch zeigen, wer uns besucht hat. Der Lehrer holt die Katze heraus, zeigt, wie sie auf dem Tisch geht, und setzt sich dann hin. Wie miaut eine Katze? Kinder, die ihre Stimme senken, sagen: "miau-miau-miau."

Dann nimmt der Lehrer ein Kätzchen, einen Vogel, ein Küken heraus und die Kinder ahmen ihre Stimmen nach.

Methodische Anweisungen. Stellen Sie sicher, dass die Kinder nicht schreien, sondern ruhig sprechen und ihre Stimme innerhalb der ihnen zugänglichen Grenzen heben und senken.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT

Spiel "Rate mal, was zu tun ist"

Ziel. Kindern beizubringen, die Art ihrer Handlungen mit dem Klang eines Tamburins in Beziehung zu setzen. Bildung bei Kindern die Fähigkeit, die auditive Aufmerksamkeit zu wechseln.

Vorarbeit. Bereiten Sie für jedes Kind 2 Fahnen vor.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen im Halbkreis. Jede Person hat 2 Fahnen in der Hand. Läutet der Lehrer laut ein Tamburin, hissen die Kinder die Fahnen und schwenken sie, ist es leise, halten sie die Hände auf den Knien.

Methodische Anweisungen. Ein Erwachsener muss die korrekte Körperhaltung von Kindern und die korrekte Ausführung von Bewegungen überwachen; Der abwechselnde laute und leise Klang des Tamburins sollte nicht mehr als viermal sein, damit Kinder Bewegungen leicht ausführen können.

ENTWICKLUNG DER RICHTIGEN AUSSPRACHE

Die Geschichte "Lied-Lied"

Ziel. Um das Sprachhören und die Sprachaktivität zu entwickeln, ermutigen Sie Kinder, Laute und Lautkombinationen durch Nachahmung auszusprechen. Klärung der Lautaussprache bei Kindern. Die Entwicklung des Sprachhörens.

Vorarbeit. Nimm die folgenden Spielzeuge auf: eine große Puppe, einen Hahn, eine Katze, eine Ente, einen Bären, einen Frosch. Überlegen Sie sich die Fragen zur Geschichte so, dass die Antworten der Kinder die darin enthaltenen Lautmalereien enthalten.

Das Mädchen sang ein Lied. Sie sang und sang und sang.

Jetzt singst du, Hahn!

Ku-ka-re-ku! - krähte der Hahn.

Du singst, Murka!

Miau, miau, sang die Katze.

Du bist dran, Ente!

Quak-quak-quak, - schleppte die Ente.

Und du. Tragen!

Ryav-ryav-r-i-jav! knurrte der Bär.

Du, Frosch, sing!

Kwa-kva-kwak-k-k! krächzte das wahoo.

Und du, Puppe, was wirst du singen?

Ma-a-ma-a-ma! Mutter! Zusammengesetztes Lied!

Methodische Anweisungen. Der Lehrer sollte seine Geschichte mit einer Ausstellung von Charakterspielzeugen begleiten; Lautmalerei deutlich aussprechen, dasselbe von Kindern erreichen, wenn sie Fragen zur Geschichte beantworten.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Spiel "Geflügelfarm"

Ziel. Die Entwicklung der Sprechatmung. Bringen Sie Kindern bei einem Ausatmen bei: Sprechen Sie 3-4 Silben aus.

Vorarbeit. Nehmen Sie klingende Spielzeuge auf: Huhn, Hahn, Ente, Gans, Huhn.

Kurzbeschreibung:

Ein Erwachsener zeigt Kindern Spielzeug und gibt deren Geräusch 3-4 Mal hintereinander wieder. Spielzeug wird entfernt. Der Lehrer sagt: „Wir gingen zur Geflügelfarm. Lass uns gehen und uns treffen ... (zeigt ein Huhn) Huhn. Wie wird sie uns begrüßen?" Kinder: "ko-ko-ko."

Methodische Anweisungen. Zuerst sprechen alle Teilnehmer des Spiels, dann können Sie drei oder vier Kinder nacheinander fragen. Achten Sie darauf, dass die Lautmalerei (ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quak-quak-quak) von den Kindern mit einem Ausatmen ausgesprochen wird. Einige Kinder können 2-3 Lautmalerei aussprechen, andere - 3 - 4.

ENTWICKLUNG DER HÖRAUFMERKSAMKEIT.

Spiel "Rate wer kommt"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Aktionen entsprechend dem Tempo des Klangs des Tamburins auszuführen. Ausbildung der Fähigkeit, das Tempo des Klangs eines Tamburins zu bestimmen.

Vorarbeit. Der Lehrer bereitet 2 Bilder vor, die einen gehenden Reiher und einen galoppierenden Sperling darstellen.

Kurzbeschreibung:

Die Lehrerin zeigt den Kindern ein Bild von einem Reiher und sagt, dass ihre Beine lang sind, sie geht wichtig, langsam, so langsam, wie jetzt ein Tamburin klingt. Der Lehrer klopft langsam auf das Tamburin, und die Kinder gehen wie Reiher.

Dann zeigt der Erwachsene ein Bild von einem Spatz und sagt, dass der Spatz so schnell springt, wie das Tamburin gleich erklingt. Er klopft schnell auf ein Tamburin, und die Kinder hüpfen wie Spatzen. Dann ändert der Lehrer das Tempo des Tamburinklangs, und die Kinder gehen entweder wie Reiher oder springen wie Spatzen.

Methodische Anweisungen. Es ist notwendig, das Tempo des Klangs des Tamburins nicht mehr als 4 - 5 Mal zu ändern.

Das Spiel "Der Wind weht"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, je nach Situation laut oder leise zu sprechen. Ändern der Stärke der Stimme.

Vorarbeit. Der Lehrer bereitet 2 Bilder vor. Einer zeigt eine leichte Brise, die Gras und Blumen schüttelt. Auf der anderen Seite - ein starker Wind, der die Äste der Bäume schüttelt.

Kurzbeschreibung:

Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen. Die Lehrerin sagt: „Wir sind im Sommer im Wald spazieren gegangen. Wir gehen durch das Feld, die Sonne scheint, eine leichte Brise weht und das Gras wiegt sich, Blumen (zeigt ein Bild). Es bläst leise, so: „uuuu“ (spricht leise und lange den Ton y aus). Wir kamen in den Wald, sammelten viele Blumen und Beeren. Sie wollten gerade zurückgehen. Plötzlich wehte ein starker Wind (zeigt ein Bild). Er summte laut: "uuuuuu..." (spricht diesen Laut laut und lange aus). Kinder wiederholen nach dem Lehrer, wie eine leichte Brise weht und wie ein starker Wind brummt.

Dann zeigt der Lehrer die Bilder, spricht den Ton nicht mehr aus, und die Kinder imitieren den entsprechenden Wind.

Methodische Anweisungen. Der Lehrer achtet darauf, dass die Kinder, die ihm nachsprechen, dieselbe Stimmgewalt beobachten.

ENTWICKLUNG DES SPRACHEHÖRENS.

Das Spiel "Wer ist aufmerksam?"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, verbale Anweisungen richtig wahrzunehmen, unabhängig von der Stärke der Stimme, mit der sie sie aussprechen. Entwicklung der körperlichen Hörschärfe.

Vorarbeit. Nimm Spielzeug, mit dem sich verschiedene Aktionen leicht ausführen lassen.

Kurzbeschreibung:

Die Kinder sitzen in 3 Reihen gegenüber dem Lehrertisch. (Die erste Reihe in einem Abstand von 2-3 m). Auf dem Tisch liegen verschiedene Spielsachen. Der Erwachsene sagt: „Kinder, jetzt gebe ich denen Aufgaben, die in der ersten Reihe sitzen. Ich werde flüsternd sprechen, also musst du ruhig sitzen, damit jeder es hören kann. Ich nenne jeden beim Namen und gebe dir eine Aufgabe, und du überprüfst, ob es richtig gemacht wurde. Seien Sie vorsichtig. Vova, nimm den Bären und leg ihn ins Auto.“

Die Aufgaben werden abwechselnd von allen Kindern in der ersten Reihe ausgeführt. Dann tauschen sie die Plätze: Die zweite Reihe tritt an die Stelle der ersten, die dritte - die zweite, die erste - die dritte.

Methodische Anweisungen. Der Lehrer muss darauf achten, dass die Kinder ruhig sitzen und sich nicht gegenseitig auffordern. Aufgaben sollten kurz und einfach sein.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Das Spiel "Wessen Schiff brummt besser?"

Ziel. Um die Fähigkeit zu erreichen, den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu lenken. Die Entwicklung einer langen, gezielten oralen Ausatmung.

Vorarbeit. Der Lehrer bereitet Glasfläschchen (je nach Anzahl der Kinder) von etwa 7 cm Höhe mit einem Halsdurchmesser von 1-1,5 cm vor und macht Aufkleber mit den Namen der Kinder darauf.

Kurzbeschreibung:

Jedes Kind bekommt ein sauberes Fläschchen. Die Lehrerin sagt: „Kinder, hört mal, wie meine Blase summt, wenn ich hineinpuste. (Summen.) Summete wie ein Dampfer. Und wie wird Mischas Dampfer summen? Der Lehrer wendet sich nacheinander jedem Kind zu und lädt dann alle ein, gemeinsam zu summen.

Methodische Anweisungen. Um in das Fläschchen zu summen, strecken Sie die Zungenspitze leicht heraus, so dass sie den Rand des Halses berührt. Die Blase berührt das Kinn. Der Luftstrahl sollte lang sein und in die Mitte der Zunge gehen. Wenn der Piepton nicht funktioniert, erfüllt das Kind eine dieser Anforderungen nicht. Jedes Kind darf nur wenige Sekunden pusten, um Schwindel zu vermeiden.

Spiel „Katze und Maus“

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, Gedichte leise zu sprechen. Entwicklung der Fähigkeit, eine leise Stimme zu verwenden.

Vorarbeit. Bereiten Sie Hüte mit dem Bild einer Katze vor. Bringen Sie den Kindern den Text des Gedichts bei.

Kurzbeschreibung:

Kinder gehen im Kreis, in dessen Mitte sich ein Kind niederhockt, das eine Katze darstellt. Die Kinder sagen leise:

„Pst, Mäuse.

Still, Mäuse.

Die Katze sitzt auf unserem Dach.

Maus, Maus, aufgepasst!

Und lass dich nicht von der Katze erwischen!

Ein Kind, das sich als Katze ausgibt, miaut laut und läuft hinter den Kindern her. Die Gefangenen werden zu Katzen.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass die Kinder nicht lauter werden, aber auch nicht flüstern.

Übung "Piep"

Vorarbeit. Bereiten Sie ein Bild einer Dampflokomotive vor.

Kurzbeschreibung:

Die Kinder stehen in einer Reihe mit dem Gesicht zum Lehrer und heben ihre Hände durch die Seiten, bis sich ihre Handflächen berühren. Dann langsam durch die Seiten nach unten absenken. Gleichzeitig mit dem Senken der Hände geben die Kinder den Ton zunächst laut und dann allmählich leiser von sich (die Lokomotive fährt weg). Sie senken ihre Hände und verstummen.

Methodische Anweisungen. Zuerst zeigt der Lehrer selbst die Übung, dann ruft er zwei Kinder, die den Piepton darstellen, zu sich. Der Rest der Kinder macht nur Bewegungen mit den Händen. Dann nimmt die ganze Gruppe am Spiel teil.

ENTWICKLUNG DER SPRACHE ATMUNG.

Spiel "Wähle nach Farbe"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, einen Satz aus zwei oder drei Wörtern zusammen auszusprechen. Entwicklung einer sanften Sprachausatmung.

Vorarbeit. Nehmen Sie Motivbilder von Grundfarben auf und machen Sie Pappwürfel derselben Farbe ohne eine Seite.

Kurzbeschreibung:

Kinder erhalten Bilder, auf denen verschiedenfarbige Gegenstände gezeichnet sind. Der Lehrer zeigt den Würfel und sagt: "Wer Bilder in der gleichen Farbe wie der Würfel hat, kommt her." Kinder gehen raus, zeigen ihre Bilder, benennen sie („Rotes Auto“, „Roter Ball“ usw.) und fügen sie diesem Würfel hinzu. Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Kinder ihre Bilder in Würfel gelegt haben.

Methodische Anweisungen. Achten Sie darauf, dass die Kinder die Wörter gemeinsam mit einem Atemzug sprechen.

ENTWICKLUNG DES SPRACHEHÖRENS.

Das Spiel "Rate, der Zug ist nah oder fern"

Ziel. Bringen Sie Kindern bei, die Stärke der Stimme richtig zu bestimmen. Die Entwicklung der Fähigkeit, die Kraft des Schalls nach Gehör zu unterscheiden.

Vorarbeit. Hebe 3 Bilder auf, auf denen der Zug gezeichnet ist. Auf dem ersten Bild steht der Zug am Bahnhof. Beim zweiten entfernt er sich von ihr, die Trauernden winken ihr nach. Das dritte zeigt den Bahnhof, in der Ferne, hinter dem Wald, ist der letzte Waggon des Zuges zu sehen.

Kurzbeschreibung:

Der Lehrer bringt 3 Bilder eines Zuges an die Tafel. Er sagt: „Der Zug brummt vor der Abfahrt aus dem Bahnhof – uuu. Der Zug steht in der Nähe, und wir hören ein lautes Horn. (Erzeugt mit lauter Stimme den Ton y.) Als der Zug den Bahnhof verließ und hupte, hörten wir ein nicht so lautes Horn. (Er spricht Lautmalerei mit normaler Stimme mittlerer Lautstärke.) Und wenn der Zug weit gefahren ist und brummt, ist er schon kaum noch zu hören. (Spricht mit leiser Stimme Lautmalerei aus.)

Methodische Anweisungen. Wenn die Kinder richtig antworten, können sie selbst abwechselnd führen (ein Signal mit einer Stimme unterschiedlicher Stärke geben).

Thema "Spielzeug" "Wunderbare Tasche".

Ziel. 1 Wörterbuchaktivierung. Legen Sie die Namen von Spielzeugen in der Sprache von Kindern fest: Auto, Hase, Würfel, Ball, Nistpuppen. 2. Verallgemeinerung. Korrigieren Sie die allgemeine Bedeutung von "Spielzeug"

Ausrüstung. Spielzeug in einer schönen Tasche. Methodische Anweisungen. 1 Ebene. Der Lehrer bietet dem Kind an, ein Spielzeug aus der Tasche zu nehmen und es zu benennen. 2. Ebene. Das Kind versucht, das Spielzeug zu berühren und ihm einen Namen zu geben. 3. Ebene. Das Kind errät das Rätsel um das Spielzeug und nimmt es aus der Tasche. Verwenden Sie Gedichte von A. Barto "Toys"

Thema „Obst“. "Was ist im Korb"

Ziel. 1. Aktivierung des Wörterbuchs. Lernen Sie Früchte zu erkennen und zu benennen: Apfel, Birne, Zitrone, Orange. 2. Grammatik. Klären Sie Farbe, Form und Geschmack von Früchten mit Adjektiven in der Sprache: rund, groß, klein, rot, gelb, süß, lecker, sauer, saftig. 3. Verallgemeinerung. Führen Sie die kollektive Bedeutung des Substantivs Frucht ein.

Ausrüstung. Korb mit natürlichen Früchten.

Methodische Anweisungen. 1 Ebene. Ein Erwachsener nimmt Früchte einzeln aus dem Korb und beschreibt sie: Der Apfel ist rot, groß, rund, süß, saftig, lecker. Du kannst einen Apfel essen. Das Kind wiederholt nach dem Lehrer. Am Ende des Spiels benennt das Kind mit Hilfe eines Erwachsenen noch einmal alle Früchte und wählt das verallgemeinernde Wort „Früchte“ aus. 2. Kinder erkennen Früchte durch Berührung und Geschmack. 3. Ebene. Kinder lösen Rätsel über Früchte.

Thema „Gemüse“. "Ernte der Petersilie".

Ziel. 1. Aktivierung des Wörterbuchs. Lernen Sie, Gemüse zu erkennen und zu benennen: Rüben, Tomaten, Kohl, Gurken. 2. Verallgemeinerung. Führen Sie den allgemeinen Begriff „Gemüse“ ein. 3. Grammatik. Die Fähigkeit, den Genitiv des Singulars eines Substantivs zu bilden. 4. Verbundene Rede. Lernen Sie, Fragen mit Zwei-Wort-Sätzen zu beantworten.

Ausrüstung. Spielzeug "Petersilie", Nachbildungen von Gemüse oder natürlichem Gemüse, ein Korb.

Methodische Anweisungen. 1. Ebene. Der Lehrer erklärt, dass Petersilie in seinem Garten geerntet wurde. Dann holt er eines nach dem anderen das Gemüse aus dem Korb und das Kind benennt es. Dann werden alle Artikel mit einem Wort "Gemüse" kombiniert.2. Kinder erkennen Gemüse durch Berührung. 3. Ebene. Der Lehrer legt 3 Gemüsesorten auf den Tisch. Das Kind ruft sie, dann bittet der Lehrer das Kind, die Augen zu schließen und entfernt eines der Gemüse. Nachdem das Kind die Augen geöffnet hat, fragt der Lehrer: „Welches Gemüse fehlt? ". Ungefähre Antwort: „Keine Zwiebel“, „Keine Gurke“.

Thema "Kleidung, Schuhe." "Finden und zeigen."

Ziel. 1 Wörterbuchaktivierung. Lernen Sie die Kleidungsstücke und Schuhe auf den Bildern zu benennen. 2. Grammatik. Übung zur Bildung von Diminutivnomen: Pelzmantel - Pelzmantel, Fäustlinge - Fäustlinge, Pullover - Pullover, Stiefel - Stiefel, Filzstiefel - Filzstiefel. 3. Verallgemeinerung. Allgemeine Wörter verstehen: Kleidung, Schuhe.

Ausrüstung. Thema Bilder.

Methodische Anweisungen. 1 Ebene. Das Kind untersucht und benennt Kleidungsstücke und Schuhe (Pelzmantel, Fäustlinge, Stiefel, Pullover, Filzstiefel). Dann benennt er die Bilder - einen Pelzmantel, Fäustlinge, Filzstiefel, einen Pullover. 2. Ebene. Ein Erwachsener bittet darum, Bilder von großen und kleinen Objekten nebeneinander zu stellen. 3. Ebene. Das Kind legt Karten mit dem Bild der Kleidung entsprechend den Jahreszeiten aus: Frühling, Sommer, Winter.

Tat. Spiel "Uhr"

Bewegen: V-l: Hören Sie das Ticken der Uhr: "Tick-tack, tick-tack", wie die Uhr schlägt: "Bom-bom ...". Damit sie laufen können, müssen Sie sie starten: „Backgammon…“!.

Lassen Sie uns eine große Uhr starten (Kinder wiederholen die entsprechende Klangkombination 3 Mal); unsere Uhr geht und erst tickt sie, dann schlägt sie (Klangkombinationen werden von Kindern 5-6 mal wiederholt).

Jetzt starten wir eine kleine Uhr, die Uhr geht und singt leise, die Uhr schlägt ganz leise (jedes Mal ahmen die Kinder die Bewegung und das Klingeln der Uhr mit ihrer Stimme nach).

Tat. Spiel "Junge essen Honig"

Schlaganfall: Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie Welpen sein werden, und die Jungen lieben Honig sehr. Bietet an, die Handfläche näher an den Mund zu bringen (mit den Fingern an sich selbst) und den Honig „abzulecken“ - die Kinder strecken ihre Zunge heraus und imitieren, ohne ihre Handflächen zu berühren, dass sie Honig essen. Heben Sie dann die Zungenspitze an und entfernen Sie sie. (obligatorische Anzeige aller Aktionen durch den Erzieher.)

Das Spiel wird 3-4 Mal wiederholt

Dann sagt der Lehrer: „Die Jungen haben gefressen. Sie lecken Oberlippe (zeigen), Unterlippe (zeigen). Die Bäuche streicheln, sagen: „Uuu“ (2-3 mal).

Tat. Spiel Frosch und Frösche

Zweck: Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit von Kindern.

Streicheln: Der Lehrer teilt die Kinder in zwei Gruppen ein: das sind große und kleine Frösche. Er sagt: „Große Frösche springen in den Teich, schwimmen im Wasser und krächzen laut: „Kwa-kva“ (Kinder imitieren, dass sie schwimmen und laut krächzen).

Kleine Frösche springen auch in den Teich, schwimmen, quaken leise (Kinder imitieren Handlungen und quaken leise). Alle Frösche wurden müde und setzten sich auf den Sand am Ufer. Dann tauschen die Kinder die Rollen und das Spiel wird wiederholt.

Tat. Spiel "Füttere die Küken"

Zweck: Entwicklung des Sprachapparates von Kindern.

Schlaganfall: (Ich bin eine Vogelmutter, und du bist meine Küken. Die Küken sind lustig, sie quieken: „Pipi“ und schlagen mit den Flügeln. Die Vogelmutter flog nach leckeren Krümeln für ihre Kinder, und die Küken fliegen Fröhlich und quietschend flog Mama herein und fing an, ihre Babys zu füttern (Kinder hocken sich hin, heben den Kopf hoch), die Küken öffnen ihre Schnäbel weit, sie wollen leckere Krümel. (Die Lehrerin lässt die Kinder den Mund weiter öffnen). Das Spiel wird wiederholt 2 -dreimal.

Tat. ex. "Beim Arzt"

Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates von Kindern.

Bewegen: Die Puppe ist ein Arzt. Sie will sehen, ob die Zähne der Kinder weh tun.

F: Zeigen Sie dem Arzt Ihre Zähne (die Lehrerin mit der Puppe geht schnell um die Kinder herum und sagt, dass alle gute Zähne haben. Jetzt wird der Arzt prüfen, ob Ihr Hals schmerzt. Wer sich nähert, wird den Mund weit öffnen (Kinder öffnen den Mund breit).

Der Arzt ist zufrieden: Halsschmerzen hat niemand.

Zweck: Klärung und Festigung der korrekten Aussprache von Lauten.

Schlaganfall: Der Lehrer zeigt das Spielzeug und fragt, wer es ist, bittet darum, auszusprechen, wie es schreit. Schließt den Bildschirm und eine Untergruppe von Kindern nimmt Spielzeug und spricht abwechselnd für ihre Tiere. Die andere Gruppe rät, wer geschrien hat.

Tat. Ruf dein Mutterspiel an

Schlaganfall: Alle Kinder haben Motivbilder mit Tierbabys. Erzieher: „Wen hast du gezeichnet, Kolya? (Huhn) Wer ist die Mutter des Huhns? (Huhn) Ruf deine Mutter an, Huhn. (Pee-Pee-Pee) Der Lehrer ahmt das Gackern eines Huhns nach und zeigt ein Bild.

Die gleiche Arbeit wird mit allen Kindern gemacht.

Tat. Spiel "Reagieren"

Zweck: Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten. Intonation entwickeln.

Schlaganfall: Erzieher: Das ist eine Ziege (zeigt ein Bild). Wie schreit sie? Wer ist ihr Baby? Wie schreit er? Das ist ein Schaf (Bild zeigen). Wie meckert sie? Und wie schreit ihr Babylamm? usw. Bilder werden auf einem Flanellgraph belichtet.

Der Lehrer verteilt Bilder von Tieren und Vögeln an die Kinder. Die Jungen gehen (Kinder verlassen die Tische), sie knabbern an Gras, sie knabbern an Krümeln. Wessen Mutter oder wessen Vater wird das Junge rufen. Er muss schreien – ihnen antworten – und rennen – ein Bild daneben stellen.

Der Lehrer spricht den Schrei eines Tieres oder Vogels aus. Ein Kind, das ein Junges darstellt, macht Geräusche und bringt ein Bild auf einen Flanellgraphen.

Tat. Spieleladen"

Zweck: Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten. Intonation entwickeln.

Schlaganfall: Der Lehrer bietet an, in den Laden zu gehen und Spielzeug zu kaufen. Sie können nur kaufen, wenn Sie wie ein Spielzeug sprechen. Kinder kommen an den Tisch und sprechen die charakteristischen Lautkombinationen für dieses Spielzeug aus (doo-doo, me-me, bi-bi)

Tat. Spiel "Sei vorsichtig"

Zweck: Korrigieren der korrekten Aussprache von Lauten. Intonation entwickeln.

Schlaganfall: Erzieher: Ich habe verschiedene Bilder, wenn ich ein Bild zeige, auf dem ein Tier gezeichnet ist, müssen Sie schreien, wie es schreit, und den blauen Kreis anheben. Wenn ich Ihnen ein Spielzeug zeige, halten Sie den roten Kreis hoch und nennen das Spielzeug.

Tat. Spiel "Glocken"

Zweck: Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit von Kindern.

Bewegung: B: Schau, das ist eine große Glocke, und dies ist eine kleine Glocke. Die Mädchen werden kleine Glocken sein. Sie rufen: "Ding, ding, ding." Die Jungs werden große Glocken sein. Sie klingeln: "Melonen-Melonen-Melonen."

Die Lehrerin bietet an, zuerst den Mädchen und dann den Jungen zu „klingeln“ und Lieder zu singen. Die Übung wird zweimal wiederholt, dann wechseln die Kinder die Rollen und das Spiel wird wiederholt.

Tat. Spiel "Die Tiere kommen"

Zweck: Entwicklung der Sprachaufmerksamkeit von Kindern.

Schlaganfall: Der Lehrer teilt die Kinder in vier Gruppen ein – das sind Elefanten, Bären, Schweine und Igel.

Erzieherin: Elefanten gehen, sie stampfen sehr laut auf (Kinder sprechen die Lautkombination „top-top-top“ laut aus, wiederholen sie 3-4 mal.

Bären laufen, sie stampfen leiser (Kinder wiederholen die Lautkombination 3-4 mal etwas leiser).

Ferkel kommen, sie stampfen noch leiser ...

Igel gehen, sie stampfen ganz leise...

Lasst uns Elefanten gehen (Kinder gehen in einer Gruppe, stampfen und sprechen laut eine Lautkombination aus).

Die gleiche Arbeit wird mit anderen Tieren durchgeführt. Die Kinder tauschen dann die Rollen ihrer Wahl und das Spiel wird wiederholt.

Spiel "Kuckuck und Pfeife"

Zug: B: Im Wald lebt ein Vogel – ein Kuckuck (zeigt ein Bild). Sie kuckuck: "Ku-ku, ku-ku" (Kinder wiederholen die Lautkombination 3-4 mal). Eines Tages kamen die Kinder in den Wald, um Pilze zu sammeln. Habe viele Pilze. Müde setzte man sich auf eine Lichtung zum Ausruhen und spielte Pfeifen: „Doo-doo-doo“ (Kinder wiederholen die Lautkombination 3-4 mal).

Der Lehrer teilt die Kinder in zwei Gruppen ein - Kuckucke und Pfeifen. Ohne System gibt er 6-7 Mal verschiedene Befehle (entweder an Kuckucke oder Pfeifen). Dann tauschen die Kinder die Rollen und das Spiel wird wiederholt.

Tat. Spiel "Hammer eine Nelke mit einem Hammer"

Zweck: Entwicklung des phonemischen Gehörs von Kindern, Sprachaufmerksamkeit.

Schlag: B: Wenn ein großer Hammer klopft, hörst du: „Klopf-klopf-klopf“ (Kinder wiederholen die Klangkombination 5-6 mal). Wenn ein kleiner Hammer klopft, ertönt: „Tuk-tuk-tuk“ (Kinder wiederholen die Klangkombination 5-6 mal).

Lasst uns mit einem großen Hammer auf den Nagel schlagen...

Jetzt hämmern wir mit einem kleinen Hammer auf eine kleine Nelke ...

Schließen Sie die Augen und hören Sie, welcher Hammer klopft (ohne System wiederholt der Lehrer 4-5 Mal Klangkombinationen und die Kinder sagen, welcher Hammer klopft).

Tat. Übung "Lass uns auf den Ball blasen"

Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates von Kindern.

Bewegung: Kinder nehmen den Ball am Faden, halten ihn vor den Mund und sagen: „Pf-f-f“ (auf den Ball blasen). Die Übung wird dreimal wiederholt, dann ruhen sich die Kinder aus und wiederholen die Übung noch dreimal.

Tat. Übung "Wind".

Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates von Kindern.

Bewegen: Kinder nehmen ein Blatt an einem Faden, halten es vor den Mund und sagen: „Pf-f-f“ (Auf ein Herbstblatt pusten). Die Übung wird dreimal wiederholt, dann ruhen sich die Kinder aus und wiederholen die Übung noch dreimal.

Tat. ex. "Leck unsere Lippen"

Zweck: Entwicklung des Artikulationsapparates von Kindern.

Bewegung: Erzieher: Lass uns Süßigkeiten essen (Kinder und Lehrer ahmen das Essen von Süßigkeiten nach und schmatzen). Süßigkeiten sind köstlich, lecken Sie Ihre Lippen (Demonstration: Führen Sie Ihre Zunge von Kante zu Kante entlang der Oberlippe, dann entlang der Unterlippe - kreisförmige Bewegungen sollten erzielt werden).

Tat. Spiel "Gänse"

Zweck: Klärung und Festigung der Aussprache des Tons a, Vorbereitung der Kinder auf die Erstellung eines Textes - einer Beschreibung.

Material: Bild "Gänse"

Schlaganfall: Der Lehrer zeigt den Kindern ein Bild, sie schauen es sich gemeinsam an. Das sind Gänse. Gänse sind weiß und grau. Die Gans hat einen langen Hals und rote Pfoten. Die Gans schreit: ha-ha-ha. Was ist der Hals einer Gans? Welche Pfoten? Wie schreit eine Gans? (Antworten der Kinder.) Jetzt werden wir Gänse sein. Wir gehen von Fuß zu Fuß. (Der Lehrer zeigt, wie die Gänse laufen. Die Kinder wiederholen die Bewegungen nach ihm.) Gackern: ha-ha-ha.

B: Gänse, Gänse!

Kinder: ha-ha-ha

F: Willst du essen?

Kinder: Ja, ja, ja

F: Zeigen Sie, wie Gänse ihre Schnäbel weit öffnen.

Kinder: Ha-ha-ha.

F: Willst du essen?

Kinder: Ja, ja, ja

Die Gänse schlugen mit den Flügeln und flogen davon.

(Das Spiel wird 3-4 mal wiederholt)

Zweck: Klärung und Festigung der korrekten Aussprache des Lautes y isoliert und in Worten; lernen, Verben aus onomatopoetischen Wörtern zu bilden.

Material: Korb mit Spielzeug.

F: Wer kam zu uns? (Das (nimmt einen Hahn, einen Frosch, eine Ente heraus) ...

B: Und das, Kinder (zeigt ein Bild), ist ein Kuckuck. Wie kräht ein Kuckuck? Coo-coo, coo-coo! Wessen Stimme ist das? Wer quakt so?: quak-quak7

Kinder: Ente.

Q: Wer krächzt qua-qua?....

F: Wer kräht: Krähe?...

F: Wie funktioniert ein Kuckuck Kuckuck?

B: Jetzt werden wir mit dir spielen. Hier ist ein Hahn (zeigt einen Spielzeughahn). Wie singt er? Was macht der Hahn, wenn er „Krähe!“ singt? (Krähen)

B: Und das ist ein Kuckuck (zeigt ein Bild). Wie gibt sie ihre Stimme? (Kuckuck)

D: Wenn der Kuckuck Kuckuck sagt, was macht er dann? 9 Kuckuck)

F: Zeigen Sie, wie der Kuckuck fliegt. (Kinder erheben sich vom Teppich und fliegen.) Wie ruft der Kuckuck? (Kinder gurren.) Zeigen Sie, wie der Hahn mit den Flügeln schlägt. (Kinder zeigen.) Wie ruft er der Krähe zu? (Kinder krähen) Was hast du jetzt wie ein Hahn gemacht? (gekräht.)

Hören Sie die Wörter: Kuckuck, Hahn, Ente, Frosch. In diesen Worten ist der Ton y zu hören. ziehen Sie es: wow. Nennen Sie die Wörter mit dem Ton y: Kuckuck, Hahn, Frosch, uuutka. (Sagt mit Kindern)

Spielzeug bleibt für das freie Spiel der Kinder.

Tat. Spiel "Lassen Sie uns dem Hasen beibringen, richtig zu sprechen"

Zweck: Ausdruckskraft der Intonation entwickeln.

F: Der Hase hat eine wunderbare Tasche mitgebracht. Es enthält verschiedene Bilder. Hase wird sprechen. Was ist darauf gezeichnet. Wenn er falsch spricht, bringen Sie ihm bei, richtig zu sprechen.

Ishka - Kinder korrigieren den "Bären"

Fischgrätenmuster - Eichhörnchen

Onik - Elefant

(Nach dem „Training“ beginnt der Hase, alle Gegenstände richtig zu benennen.

Tat. Spiel "Rätsel"

F: Unser Frosch löst gerne Rätsel.

In-l mit Hilfe von Gesten, Mimik, Tönen stellen ein Tier dar, Kinder erraten ein Rätsel. Der Lehrer bietet an, ein Gedicht über ein erratenes Tier vorzulesen. (Die Gastgeberin hat den Hasen verlassen ... Der Bär ist Klumpfuß ...)

Didaktische Spiele sind eine Art von Spielen zum Unterrichten und Erziehen von Kindern. Didaktische Spiele werden speziell von Lehrern für den Unterricht von Kindern entwickelt. Sie zielen darauf ab, spezifische Probleme des Unterrichtens von Kindern zu lösen, zeigen aber gleichzeitig den erzieherischen und entwicklungsfördernden Einfluss von Spielaktivitäten. Dies ist eine der Methoden des aktiven Lernens für Vorschulkinder und Grundschüler, und das ist kein Zufall. Das Kind wird nicht sitzen und sich einen langweiligen Vortrag oder Bericht anhören, es wird sich an nichts erinnern, weil es nicht interessiert ist. Das Kind liebt es zu spielen. Deshalb hat die Pädagogik das Angenehme mit dem Nützlichen verbunden, mit didaktischen Spielen lernt das Kind, ohne es zu ahnen. Er ist interessiert. Er erinnert sich. Wir bieten Pädagogen und Grundschullehrern sowie Eltern auf der 7guru-Website viele didaktische Spiele zu ganz unterschiedlichen Themen an.

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