Patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter. Moralische und patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter
Die moralische und patriotische Erziehung eines Kindes ist ein komplexer pädagogischer Prozess. Es basiert auf der Entwicklung moralischer Gefühle.
Das Gefühl des Mutterlandes ... Es beginnt bei einem Kind mit einer Einstellung zur Familie, zu den engsten Menschen - zu Mutter, Vater, Großmutter, Großvater. Das sind die Wurzeln, die ihn mit seinem Zuhause und seiner unmittelbaren Umgebung verbinden.
Das Gefühl des Mutterlandes beginnt mit der Bewunderung für das, was das Baby vor sich sieht, worüber es staunt und was eine Reaktion in seiner Seele hervorruft ... Und obwohl viele Eindrücke von ihm noch nicht tief verwirklicht, aber durchlebt wurden die Wahrnehmung des Kindes, sie spielen eine große Rolle bei der Bildung der Persönlichkeit eines Patrioten.
Jede Nation hat ihre eigenen Märchen, und alle geben von Generation zu Generation die grundlegenden moralischen Werte weiter: Freundlichkeit, Freundschaft, gegenseitige Unterstützung, harte Arbeit. „Dies sind die ersten und brillanten Versuche der russischen Volkspädagogik“, schrieb K.D. Ushinsky, - und ich glaube nicht, dass irgendjemand in diesem Fall mit dem pädagogischen Genie des Volkes konkurrieren konnte. Es ist kein Zufall, dass K.D. Ushinsky betonte, dass "... Bildung populär sein muss, wenn sie nicht machtlos sein will." Er führte den Begriff „Volkspädagogik“ in die russische pädagogische Literatur ein und sah in Folklorewerken die nationale Identität des Volkes, reichhaltiges Material für die Erziehung der Liebe zum Vaterland.
So bildet die Arbeit der mündlichen Volkskunst nicht nur die Liebe zu den Traditionen ihres Volkes, sondern trägt auch zur Entwicklung des Individuums im Geiste des Patriotismus bei.
Die unmittelbare Umgebung ist von erheblicher Bedeutung, um das Interesse und die Liebe der Kinder für ihre Heimat zu erziehen. Allmählich lernt das Kind den Kindergarten, seine Straße, seine Stadt und dann das Land, seine Hauptstadt und seine Symbole kennen.
Patriotische Erziehung im Kindergarten ist eine komplexe sozialpsychologische Aktivität, die mit der Übertragung von Lebenserfahrung von Generation zu Generation verbunden ist, mit der gezielten Vorbereitung einer Person auf kreative Arbeit zum Wohle des Mutterlandes, um seine Interessen zu schützen. Das Wesen der patriotischen Erziehung in einer Vorschuleinrichtung besteht darin, in der Seele des Kindes den Samen der Liebe zur einheimischen Natur, zum Heimathaus und zur Familie, zur Geschichte und Kultur des Landes zu säen und zu nähren, die durch die Arbeit von Verwandten und Freunden geschaffen wurden , diejenigen, die Landsleute genannt werden. Leider deckt die methodische Literatur nur bestimmte Aspekte der patriotischen Erziehung von Kindern in spezifischen Aktivitäten ab, und es gibt kein kohärentes System, das die Fülle dieses Themas widerspiegelt. Offensichtlich ist dies selbstverständlich, da das Gefühl des Patriotismus inhaltlich vielschichtig ist. Dies ist die Liebe zu den Heimatorten und der Stolz auf das eigene Volk sowie das Gefühl der Untrennbarkeit mit der Außenwelt und der Wunsch, den Reichtum des eigenen Landes zu bewahren und zu mehren.
Ein Patriot muss unbedingt ein Internationalist sein, um ein Bürger zu sein. Daher sollte die Erziehung der Liebe zum eigenen Vaterland, des Stolzes auf das eigene Land mit der Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber der Kultur anderer Völker, gegenüber jedem Menschen individuell, unabhängig von Hautfarbe und Religion, verbunden werden.
Eine humane Einstellung gegenüber Menschen unterschiedlicher Nationalität entsteht bei einem Kind natürlich in erster Linie unter dem Einfluss von Eltern und Lehrern, d.h. Erwachsene, die in seiner Nähe sind. Dies gilt insbesondere heute, wenn es bei einem Teil der erwachsenen Bevölkerung zu Konfrontationen über diese Probleme kommt. Daher ist es im Kindergarten besonders wichtig, das Interesse des Kindes an Menschen anderer Nationalitäten zu fördern und zu lenken, zu erzählen, wo diese Menschen territorial leben, über die Einzigartigkeit der Natur und klimatischen Bedingungen, auf denen ihre Lebensweise, die Art der Arbeit usw . abhängen.
Am Ende der Vorschulzeit soll das Kind wissen: Unser Land wird von Menschen unterschiedlicher Nationalitäten bewohnt; jede Nation hat ihre eigene Sprache, Bräuche und Traditionen, Kunst und Architektur; Jede Nation ist talentiert und reich an Handwerkern, Musikern, Künstlern usw.
Daher muss jeder Lehrer bei der Lösung der Probleme der moralischen und patriotischen Erziehung seine Arbeit in Übereinstimmung mit den örtlichen Bedingungen und Merkmalen der Kinder aufbauen und dabei die folgenden Prinzipien berücksichtigen:
- „positiver Zentrismus“ (Wissensauswahl, die für ein Kind eines bestimmten Alters am relevantesten ist);
Kontinuität und Kontinuität des pädagogischen Prozesses;
Eine differenzierte Herangehensweise an jedes Kind, maximale Berücksichtigung seiner psychologischen Eigenschaften, Fähigkeiten und Interessen;
Eine sinnvolle Kombination verschiedener Aktivitätsarten, ein altersgerechter Ausgleich von intellektuellen, emotionalen und motorischen Belastungen;
Aktivitätsansatz;
Entwicklung der Art des Lernens basierend auf der Aktivität der Kinder.
Um Kindern alle Informationen erfolgreich zu vermitteln, wurden die wichtigsten pädagogischen Aufgaben für die Bildung patriotischer Gefühle bei Kindern identifiziert:
Kindern beizubringen, Mitgefühl und Aufmerksamkeit gegenüber Verwandten und Freunden, Freunden und Gleichaltrigen zu zeigen, gegenüber denen, die sich um sie kümmern;
Die Kampftraditionen unseres Volkes während des Großen Vaterländischen Krieges bekannt zu machen, Respekt vor den Verteidigern auf der Grundlage lebendiger Eindrücke, spezifischer historischer Fakten, die Kindern zugänglich sind und ihnen emotionale Erfahrungen machen, zu pflegen;
Bereichern Sie das Wissen der Kinder über Wissenschaft und Weltraum;
Kindern Wissen über die russische Armee vermitteln, den Wunsch kultivieren, mutig und stark zu sein;
Um in der Seele des Kindes die Samen der Liebe und Zuneigung für seine Familie, sein Zuhause und seinen Kindergarten zu säen und zu pflegen, muss das Baby verstehen, dass es ein großer Segen ist, ein eigenes Zuhause zu haben. Alle guten Dinge beginnen mit dem Zuhause und der Mutter - dem Bewahrer des Herdes;
Schaffen Sie zu Hause und im Kindergarten eine emotional wohlhabende Atmosphäre, in der Beziehungen zwischen Menschen (Erwachsenen und Kindern) auf der Grundlage von Wohlwollen und gegenseitigem Respekt aufgebaut werden, in der sich das Kind willkommen und beschützt fühlt;
Ermutigen Sie Kinder, gesellschaftlich bedeutsame Aufgaben zu erfüllen, gute Taten für die Familie, das Zuhause, den Kindergarten zu tun;
Spirituelle Beziehungen zur Heimatstadt aufbauen, die Geschichte der Stadt mit ihren Sehenswürdigkeiten kennenlernen;
Liebe, Stolz auf das Mutterland zu erziehen, die Symbole des Staates, die Geschichte Moskaus kennenzulernen;
Auf der Grundlage der Erweiterung des Wissens den Respekt für die arbeitenden Menschen - Getreidebauern, Bäcker - zu kultivieren. - Wissen über Brot, den Prozess seines Anbaus und seiner Herstellung zu verallgemeinern und zu systematisieren;
Die Erziehung eines Bürgers und Patrioten des eigenen Landes, die Schaffung einer Umgebung für die Subjektentwicklung in einer Gruppe, die dieser Erziehung förderlich ist.
In Bezug auf die Besonderheiten der Einführung von Kindern im höheren Schulalter in patriotische Themen sollte beachtet werden, dass das Buch in diesem Prozess einen wichtigen Platz einnimmt. In der älteren Gruppe lernen Kinder, die Motive der Handlungen der Helden literarischer Werke zu verstehen, eine bewusste Einstellung zu ihnen zu bilden, auf die Sprache eines Märchens, einer Geschichte, Techniken und Wendungen des Autors zu achten und die Fähigkeiten zu festigen richtiger Gebrauch eines Buches. Kinder erhalten elementare Vorstellungen darüber, wie Bücher entstehen, welchen großen Wert sie für das Verständnis der Welt haben.
Patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter durch Bekanntmachung mit den Traditionen des Feierns in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
In der modernen Gesellschaft zielt die Erziehung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern auf eine umfassende harmonische Persönlichkeitsentwicklung ab, die die Erziehung der Liebe zu geliebten Menschen, zum Kindergarten, zu ihrer Heimatstadt und ihrem Heimatland umfasst. Das Vorschulalter ist eine sensible Zeit in der spirituellen und moralischen Erziehung der jüngeren Generation, in der das Kind mit universellen Werten vertraut gemacht wird.
Aufgrund der anhaltenden Krise in vielen Bereichen des öffentlichen Lebens wird das Problem der staatsbürgerlichen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern derzeit zu einem der dringendsten.
Kinder, die in der Stadt leben, haben nicht immer eine Vorstellung von den Traditionen und Bräuchen ihrer Vorfahren, und die Eltern können ihnen nicht in zugänglicher Form etwas über die nationalen Besonderheiten ihres Volkes erzählen.
GEF DO strebt die Vorschulerziehung auf die Bildung von Grundvorstellungen über die kleine Heimat und das Vaterland, Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage an.
lokalgeschichtliche Aktivitäten- aktive praktische Aktivitäten zur Verbreitung von Wissen über die Geschichte ihres kleinen Heimatlandes. Der Begriff „Lokalgeschichte“ ist „Heimatkunde“, was „studieren, das Heimatland kennen lernen, in dem eine Person geboren und aufgewachsen ist“ bedeutet. Heimatkundeunterricht bedeutet nicht nur, Wissen über die Vergangenheit und Gegenwart der eigenen Region, ihre Besonderheiten und Sehenswürdigkeiten zu vermitteln und zu vermitteln, sondern auch die Notwendigkeit einer wirksamen Sorge um ihre Zukunft, um die Bewahrung ihres kulturellen und natürlichen Erbes zu entwickeln.
Wie zugänglich sind die ersten Gefühle von Staatsbürgerschaft und Patriotismus für Kinder im Vorschulalter? Aufgrund der Erfahrung, in diese Richtung zu arbeiten, können wir eine bejahende Antwort geben: Vorschulkinder, insbesondere ältere, haben Zugang zu einem Gefühl der Liebe zu ihrer Heimatstadt, ihrer heimischen Natur und ihrer Heimat. Und das ist der Beginn des Patriotismus, der im Prozess der gezielten Erziehung geboren wird. Es ist sehr wichtig, Kinder mit der Kultur ihres Volkes vertraut zu machen, da die Hinwendung zu ihrem väterlichen Erbe Respekt vor diesen Orten und dem Land weckt, auf dem Sie leben. Das Gefühl des Mutterlandes beginnt mit der Fähigkeit, die Schönheit der einheimischen Natur zu sehen .
Alte Weisheit erinnert uns: "Ein Mann, der seine Vergangenheit nicht kennt, weiß nichts." Ohne Ihre Wurzeln, die Traditionen Ihres Volkes zu kennen, können Sie keinen vollwertigen Menschen erziehen, der seine Eltern, sein Zuhause, sein Land liebt und andere Völker mit Respekt behandelt.
Patriotismus kann man nicht lehren, es muss von früher Kindheit an erzogen werden. Patriotismus bei Vorschulkindern erfordert erste Kenntnisse über die Geschichte unseres Mutterlandes, die ursprüngliche russische Kultur und die Geschichte unseres Heimatlandes. Es ist unmöglich, die Rolle der Musik in der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern zu überschätzen. Werfen Sie Ihre Gefühle hell aus, drücken Sie Ihre liebevolle Haltung gegenüber dieser Ecke des Mutterlandes aus, in der er lebt. Die Atmosphäre von Urlaub und Unterhaltung hilft dem Kind. (Geburtstag von Mari El, Tag der Verteidiger des Vaterlandes, 9. Mai).
Darüber hinaus wird die Ausbildung von Eigenschaften wie Kollektivismus, Heimatliebe, Respekt vor der Natur ständig im Musikunterricht durchgeführt. Kinder lernen sich einzufühlen, Gutes zu tun, ohne es selbst zu merken.
Insofern Musik imstande ist, die Gefühle und Stimmungen eines Kindes zu beeinflussen, insofern sie imstande ist, seine moralische und geistige Welt zu verändern.
In der Volksmusik liegt ein großes Potenzial für moralischen und patriotischen Einfluss. Volksmusikalische Werke führen Kinder auf unaufdringliche, oft spielerische Art und Weise an die Bräuche und Lebensweise der Menschen heran. Arbeit, Respekt vor der Natur, Lebenslust, Sinn für Humor.
nächster Schritt Arbeit in diese Richtung war der Einsatz von Musik, um Kindern das Bild einer kleinen Heimat näher zu bringen. Für ein Vorschulkind ist das Mutterland eine Mutter, nahe Verwandte, Menschen um ihn herum. Das ist das Haus, in dem er lebt, der Hof, wo er spielt, das ist ein Kindergarten mit seinen Lehrern und Freunden. Die moralische Erziehung eines Vorschulkindes ist in erster Linie die Erziehung der Liebe und des Respekts für die Mutter. In unserem Kindergarten ist es Tradition, den Geburtstag von Mari El zu feiern. Dies ist ein sehr heller, emotionaler Feiertag. Auswahl eines Liedrepertoires, in dem Kinder sowohl in russischer als auch in Mari-Sprache singen: Chastushki of the Ural Mari, "Memnan Olana", "Native Land", "Mari El". Elegante, helle Trachten von Wiesen- und Bergmarien. Kinder treten mit so viel Freude und Stolz auf, wie große Stars. An diesem Feiertag veranstalten wir einen Poesiewettbewerb über unsere Heimat. Kinder lesen gerne Gedichte in russischer und Mari-Sprache.
Von besonderer Bedeutung im Rahmen der moralischen und patriotischen Erziehung ist das Thema „Verteidiger des Vaterlandes“. Dieses Motiv ist bei Kindern sehr beliebt. Lieder zu diesem Thema werden von Kindern leicht erinnert. Besonders beliebt bei ihnen ist „Let’s protect our country“, Musik. N.T. Shahin. "Wir werden in der Armee dienen." Musen Yu. Slonov und "Unsere Armee ist stark", Musik. A. Filippenko, Musik "Heute Feuerwerk". M. Protasova. Sie wurden im Tempo des Marsches geschrieben, ihr Inhalt entspricht dem Wunsch der Jungs, als Verteidiger unseres Mutterlandes stark und mutig zu sein.
Wenn man über die Verteidiger unseres Mutterlandes spricht, kann man das Thema des Großen Sieges nicht ignorieren. In diesem Thema enthüllen wir Kindern die Größe der Leistung des sowjetischen Soldaten und führen sie in die Lieder dieser Zeit und über diese Zeit ein. Die musikalischen Eindrücke der Vorschulkinder basieren auf den im Unterricht erworbenen Kenntnissen zum Kennenlernen der Umwelt, auf den Eindrücken von Exkursionen zu den Gefallenendenkmälern.
So, die gemeinsame Lösung der Probleme der moralischen und patriotischen Erziehung durch Lehrer und Musikdirektoren unseres Kindergartens, brachte greifbare Ergebnisse: Musik ist fest in das Leben der Kinder eingetreten, hat einen bedeutenden Platz in ihrem Leben eingenommen.
480 reiben. | 150 UAH | $7.5", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> These - 480 Rubel, Versand 10 Minuten 24 Stunden am Tag, sieben Tage die Woche und an Feiertagen
240 reiben. | 75 UAH | $3,75", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstract - 240 Rubel, Lieferung 1-3 Stunden, von 10-19 (Moskauer Zeit), außer sonntags
Kokueva Ludmilla Wassiljewna Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter: Dissertation ... Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften: 13.00.01, 13.00.07 - Jaroslawl, 2002. - 228 S.: krank. RSL OD, 61 03-13/722-7
Einführung
KAPITEL I Die Patriotismuserziehung bei Kindern im höheren Vorschulalter als pädagogisches Problem 13
1. Analyse des Wesens der Begriffe "Patriotismus", "patriotische Erziehung" 13
2. Merkmale der patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter von 27 Jahren
3. Das Studium der Patriotismusbildung bei Kindern im Vorschulalter von 46 Jahren
Kapitel 61 Schlussfolgerungen
KAPITEL II. Pädagogische Mittel und Bedingungen für die Erziehung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter 64
2. Methoden und Formen der Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter von 83 Jahren
3. Phasen der gemeinsamen Aktivität von Kindern und Erwachsenen 104
4. Pädagogische Bedingungen der patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder 119
5. Phasen und Inhalt der experimentellen Arbeit 129
6. Die Ergebnisse experimenteller Aktivitäten zur Erziehung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter 153
Fazit 170
Literatur 175
Bewerbungen 196
Einführung in die Arbeit
Die Relevanz der Forschung. Gegenwärtig betritt ein neuer sozialer Persönlichkeitstyp die historische Arena. Die russische Gesellschaft braucht Geschäftsleute, selbstbewusst, unabhängig, mit einer aufgeweckten Persönlichkeit. Gleichzeitig gibt es in der Gesellschaft ein „Moralitätsdefizit“: sowohl bei Individuen als auch in zwischenmenschlichen Beziehungen. Eine der charakteristischen Manifestationen spiritueller Leere und niedriger Kultur war der Verlust des Patriotismus als einer der spirituellen Werte unseres Volkes. In den letzten Jahren kam es zu einer Entfremdung der jüngeren Generation von der nationalen Kultur, der sozialgeschichtlichen Erfahrung ihres Volkes.
Bedeutende Veränderungen, die in den letzten Jahren im Land stattgefunden haben, und neue Probleme im Zusammenhang mit der Erziehung von Kindern haben zu einem Umdenken über das Wesen der patriotischen Erziehung, ihren Platz und ihre Rolle im öffentlichen Leben geführt. Die Lösung des Problems, Patriotismus zu vermitteln, erforderte eine neue Ideologie in den Bildungs- und Erziehungsaktivitäten. Die Idee der Erziehung von Patriotismus und Staatsbürgerschaft erlangte nationale Bedeutung, wodurch das staatliche Programm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2001-2005“ entwickelt wurde.
Von großer Bedeutung ist in diesem Zusammenhang die allgemein akzeptierte Meinung, dass der Bildungsprozess bereits im Vorschulalter beginnen sollte. Während dieser Zeit findet die Bildung kultureller und wertorientierter Orientierungen der spirituellen und moralischen Grundlage der Persönlichkeit des Kindes statt, die Entwicklung seiner Emotionen, Gefühle, Gedanken, Mechanismen der sozialen Anpassung in der Gesellschaft, der Prozess der nationalen und kulturellen Selbstidentifikation , das Bewusstsein von sich selbst in der Welt um uns herum beginnt. Dieser Abschnitt des Lebens einer Person ist der günstigste für die emotionale und psychologische Wirkung auf das Kind, da die Bilder der Wahrnehmung der Realität, des kulturellen Raums
sehr hell und stark und bleiben daher lange und manchmal lebenslang in Erinnerung, was für die Erziehung des Patriotismus sehr wichtig ist. Gleichzeitig ist anzumerken, dass noch kein integrales wissenschaftliches Konzept für die Bildung eines Bürgers, eines Patrioten Russlands unter modernen Bedingungen geschaffen wurde. In diesem Zusammenhang haben praktische Lehrer viele Fragen, darunter: Was gehört heute zum Inhalt der vaterländischen Erziehung, mit welchen Mitteln soll sie durchgeführt werden?
Diese Problematik wurde in der modernen psychologischen und pädagogischen Forschung noch nicht ausreichend reflektiert. Die meisten Autoren weisen auf die Wichtigkeit und Bedeutung der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern hin, bieten aber kein kohärentes Arbeitssystem in dieser Richtung an. Ein charakteristisches Merkmal der Forschung zur Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter ist die Berufung auf bestimmte Aspekte des Problems. Also, in den Werken von T.N. Doronova verfolgt ganz klar die Idee der patriotischen Erziehung, aber das Konzept der "Erziehung des Patriotismus" wird nicht verwendet; in der Studie von S.N. Die patriotische Erziehung von Nikolaeva gilt als im Einklang mit der Umwelterziehung; T.S. Komarova, T.A. Rotanova, V. I. Loginova, T. N. Babaeva, N. A. Notkina, O. L. Knyazeva, MD Makhaneva, E. V. Pchelintsev; LE Nikonova, E.I. Korneeva und andere konzentrieren sich darauf, Kindern das kulturelle Erbe der Menschen näher zu bringen. Forscher S.A. Kozlova und T.A. Kulikov schlägt vor, dass eine der Lösungen für das Problem der Patriotismuserziehung bei Vorschulkindern ihr Wissen über das Mutterland Russland ist.
Die Erziehung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter ist in engem Kontakt mit der Familie möglich, aber die moderne Familie durchläuft eine schwierige Entwicklungsphase, verliert weitgehend ihre alten Traditionen und hat keine Zeit, neue Formen des Familienlebens zu bilden. Die Krise in der spirituellen Sphäre der Familie vertieft sich, was sich in der Schwächung der Aufmerksamkeit für spirituelle Werte ausdrückt.
Eine Analyse der Literatur und der pädagogischen Erfahrung ermöglichte es, die folgenden Widersprüche zu identifizieren:
zwischen der vom Staat erklärten Idee der Notwendigkeit, den Patriotismus zu erziehen, der sich auf alle sozialen Schichten und Altersgruppen der russischen Bürger konzentriert, und der unzureichenden Entwicklung der wissenschaftlichen, theoretischen und methodologischen Grundlagen der patriotischen Erziehung unter modernen Bedingungen;
zwischen der dringend erkannten Notwendigkeit, die spirituelle Verbindung zu den Ureinwohnern wiederzubeleben, und dem Verlust des Respekts für ihre Kultur bei einem erheblichen Teil der Bevölkerung (insbesondere jungen Menschen), was die Arbeit erschwert, Kindern patriotische Gefühle zu vermitteln;
zwischen dem Verständnis, dass die Erziehung zum Patriotismus erfolgreich im Prozess der Heranführung von Kindern an das kulturelle Erbe stattfindet, und dem Verlust von Interesse und Respekt für die eigene Kultur;
zwischen dem Wunsch, Toleranz zu kultivieren, und Manifestationen von Arroganz, Demütigung einer fremden Kultur;
zwischen der Notwendigkeit, mit der Erziehung zum Patriotismus bereits im Vorschulalter zu beginnen, und der geringen Bereitschaft von Erziehern und Eltern für eine patriotische Erziehung.
Die aufgedeckten Widersprüche ermittelt Problem unser Forschung: Was sind die pädagogischen Mittel und Bedingungen für die Erziehung des Patriotismus bei Kindern im höheren Vorschulalter?
Studienobjekt war der Prozess der Erziehung des Patriotismus der Kinder im Vorschulalter.
Gegenstand der Forschung sind die Inhalte, Formen, Methoden und Bedingungen für die Erziehung des Patriotismus bei Kindern im höheren Vorschulalter.
Zweck der Studie besteht darin, ein Modell der patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter zu entwickeln, zu begründen und experimentell zu testen sowie die pädagogischen Bedingungen für die patriotische Erziehung bei älteren Vorschulkindern zu identifizieren.
Forschungshypothese. Wir gehen davon aus, dass der Prozess der Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter effektiv sein wird, wenn:
die Dominante ihres Inhalts ist die moralische Komponente;
Es wird unter Berücksichtigung der Prinzipien der Priorisierung des regionalen Kulturerbes, der Erweiterung der Beziehungen zur umgebenden Gesellschaft und der Nutzung der emotionalen und sensorischen Sphäre des Kindes gebaut;
Es ist ein schrittweiser Prozess gemeinsamer Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern, der eine ganzheitliche Wirkung auf das Kind hat und gleichzeitig ein heuristisches Umfeld im Kindergarten und in der Familie schafft.
Die Ziele der Studie sind:
Beschreiben Sie die Merkmale der Patriotismuserziehung bei Vorschulkindern.
Bestimmen Sie die Ziele, Ziele, Inhalte, Formen und Methoden der patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter.
Entwicklung von Kriterien und Indikatoren für die Bildung von Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
Ermittlung der pädagogischen Bedingungen für die patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter.
Theoretische und methodische Grundlagen Studien sind:
Philosophische Ideen des Humanismus v. Chr. Biblera, BC Batischtschew und Moderne Konzepte der Humanisierung der Bildung Sh.A. Amonashvili, A.G. Asmolova, MS Kagan, B.T. Likhachev und andere;
Konzepte für Aktivitätsansätze EIN. Leontjew, Entwicklungslernen L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.B. Zaporozhets und andere;
Vorstellungen von Nationalität in der Bildung G. N., Volkova, T. S. Komarova, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky und andere;
moderne Konzepte der Erziehung und Sozialisation des Individuums B.G. Ananyeva, Z.N. Boguslawskaja, V.I. Zhuravleva, I.Ya. Lerner, B.T. Likhachev, W.I. Loginova, M.I. Makhmutova, A. V. Mudrik, V.G.
n Nechaeva, V.A. Petrovsky, M.I. Rozhkova, N. M. Skatkina, V.A.
Slastenina, I.F. Kharlamova, N.E. Shchurkova und andere;
- Theorien der sozialpsychologischen und pädagogischen Interaktion
LV Bayborodova, V.N. Belkina, N.F. Vinogradova, M.Z. Ilchikov,
FRAU. Kagan, T.A. Kulikova, A.A. Leontieva, T.A. Markova, L.I.
Novikova, N.F. Radionova, BA Smirnova, E.V. Subbotsky und andere;
- Theorien der Bildung und Entwicklung von Vorschulkindern MI Bogomolova, R.S.
^ Bure, LA Wenger, N.F. Vinogradova, V.V. Davydova, R.I. Schukowski,
S.A. Kozlova, N.A. Korotkova, T.A. Kulikova, T.A. Markova, N. Ya. Michailenko, L.F. Ostrovskoy, N.I. Poddyakova, E.K. Suslova, E.A. Flerina, S.G. Jacobson und andere.
Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurden verwendet: theoretische Forschungsmethoden- Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur, Analyse und Synthese empirischer Daten, Analyse von Widersprüchen in moderner Bildung und Erziehung, Modellierung, Analogie und Verallgemeinerung; Empirische Forschungsmethoden- Studium und Verallgemeinerung von Erfahrungen in der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern, Schaffung von Erziehungssituationen, Beobachtung, Erhebungsmethoden. Der experimentellen Arbeit wurde ein wichtiger Platz eingeräumt.
Basis experimenteller Forschung wurde Vorschul-
Bildungseinrichtungen (DOE) Nr. 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,
I Jaroslawl, Nr. 105, Rybinsk, Nr. 18,19 Uglich, Nr. 7 Poshekhonsky
і Stadtbezirk (MO), Nr. 4 von Lyubimskiy MO, "Kid"
Ich Danilovsky MO, "Ship" Gavrilov-Yamsky MO Jaroslawler Gebiet.
Die Studie wurde in mehreren durchgeführt Stufen.
і In der ersten Phase (1993-1995) Auswahl und Analyse durchgeführt
і wissenschaftliche und methodische Literatur zu Problem, Studium und Verallgemeinerung
praktische Erfahrung, Definition einer Hypothese und methodische Grundlagen
, Forschung, wurde ein konzeptioneller Apparat entwickelt,
і Pilotstudie zum Grad der Patriotismusbildung bei Kindern
„Vorschulalter, die Vorstellungen von Lehrkräften experimenteller vorschulischer Bildungseinrichtungen etwa
Patriotismus und bestimmte die vorrangigen Aufgaben der patriotischen Erziehung.
In der zweiten Phase (1995-2000) wurde experimentell organisiert
experimentelle Arbeit, bei der das Modell und
Patriotismus-Bildungsprogramm für Kinder im Vorschulalter,
Es wurden Tests einzelner Elemente des Programms durchgeführt und erstellt
"-* methodische Unterstützung.
In der dritten Phase (2000-2002) Die theoretischen und praktischen Ergebnisse der Studie wurden zusammengefasst, die Verarbeitung und Analyse der im Laufe der experimentellen Arbeit erhaltenen Daten wurde durchgeführt.
Zuverlässigkeit der Studienergebnisse bereitgestellt mit einer umfassenden Analyse des Problems bei der Bestimmung der theoretischen und methodologischen Ausgangspositionen, einer Reihe von empirischen und theoretischen Methoden, die den Zielen und Zielen der Studie angemessen sind, einer systematischen Datenverarbeitung und einem Vergleich der Ergebnisse experimenteller und experimenteller Arbeiten für viele Jahre, die Vielfalt der Forschungsbasis, Massencharakter, Dauer des Studiums, breite Zustimmung seiner Ergebnisse.
Wissenschaftliche Neuheit der Forschung besteht aus folgendem:
es werden die Besonderheiten der Erziehung des Patriotismus der Kinder im Vorschulalter aufgedeckt;
Es wurde ein Modell der Patriotismuserziehung entwickelt, das das Ziel, die Ziele, die spezifischen Prinzipien, den Inhalt, die Methoden, die Formen und die Phasen der gemeinsamen Aktivitäten der Lehrer enthält und Kinder zur Patriotismusbildung;
Die pädagogischen Bedingungen für die Erziehung des Patriotismus bei Vorschulkindern werden festgelegt.
Theoretische Bedeutung der Studie:
Verschiedene Interpretationen der Konzepte werden berücksichtigt und miteinander in Beziehung gesetzt
„Patriotismus“ und „Patriotismuserziehung“;
Indikatoren und Kriterien für die Bildung von Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter wurden bestimmt;
es wird die Besonderheit der patriotischen Erziehung unter den Bedingungen des Kindergartens gezeigt.
Die praktische Bedeutung der Studie liegt darin, dass ein umfassendes Programm zur Erziehung und Entwicklung von Vorschulkindern „Ich und meine Heimat“ entwickelt wurde; Es wurden methodische Handbücher für das Programm erstellt: „Erziehung von Vorschulkindern zu den kulturellen Traditionen ihres Volkes“, „Erziehung zur ökologischen Kultur bei einem Vorschulkind“, „Erziehung zur Liebe zu einem kleinen Mutterland“, „Gute Einstellung zur Natur“ ( eine Lehrbuchsammlung für das Programm „Ich und mein Vaterland“; Es wurde eine Reihe von Methoden zusammengestellt, um die Bildung von Patriotismus bei Vorschulkindern zu bestimmen. Die entwickelten Materialien können sowohl im Prozess der Vorbereitung zukünftiger Vorschullehrer als auch in der Praxis von Lehrern verwendet werden.
Der persönliche Beitrag des Autors besteht in der unabhängigen Entwicklung eines Modells zur Förderung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter, des Regionalprogramms "Ich und mein Vaterland" und methodischer Handbücher dafür, deren Erprobung unter den Bedingungen von Vorschulerziehungseinrichtungen und deren Interpretation und Verallgemeinern der erhaltenen Ergebnisse.
Die folgenden Bestimmungen werden vorgeschlagen.
1. Der Patriotismus eines Vorschulkindes ist gekennzeichnet durch den Wunsch des Kindes, aktiv mit der ihm nahen und verständlichen Welt um ihn herum zu interagieren, die Manifestation von Neugier und Empathie auf Aktivitätsebene. Die Essenz der Patriotismuserziehung besteht darin, den "inneren Mechanismus" des Kindes zu "starten", um Reaktionsfähigkeit, bildlich denkende Vorstellungskraft, Einfallsreichtum und Einfallsreichtum zu formen und gleichzeitig die notwendigen Mittel zur Beeinflussung der emotionalen und sensorischen Sphäre einzusetzen. Erziehung des Patriotismus bei einem Kind im Vorschulalter erfolgreich
wird im Prozess des Lernens über seine Heimat, die Natur, das kulturelle Erbe seines Heimatlandes und die emotionale Interaktion mit anderen durchgeführt.
2. Die Erziehung zum Patriotismus durchdringt alle Tätigkeitsbereiche
Kind, während die Betonung auf der Förderung der Liebe zum Zuhause liegt,
Natur, Kultur des kleinen Mutterlandes und Zugehörigkeitsgefühl, Verbundenheit mit
ihn. Patriotische Erziehung ist ein schrittweiser, zielgerichteter Prozess
gemeinsame Aktivität von Kindern und Erwachsenen, die das Subjektive anerkennt
die Position des Kindes, die Stimulation seiner Aktivität erfolgt in den Stadien:
Bildung eines Handlungsmotivs; Ziele setzen; Sinn suchen
laufende Änderungen; leben neue Ideen in einem produktiven
Aktivitäten; Beherrschung und Anwendung neuer Ideen in verschiedenen Formen
Aktivitäten; kostenlose Aktivitäten von Kindern; Reflexion und Analyse, Introspektion
Aktivitätsprodukt.
Die spezifischen Prinzipien der Patriotismuserziehung unter Vorschulkindern sind: das Prinzip, die Verbindungen des Kindes mit der Außenwelt zu erweitern; das Prinzip des Vorrangs des regionalen Kulturerbes, das Prinzip des Vertrauens auf die emotionale und sensorische Sphäre des Kindes.
3. Die pädagogischen Bedingungen für die Erziehung zum Patriotismus sind:
Heuristisches Fach Umwelt in Kindergarten und Familie, nah
Zusammenarbeit zwischen Kindergärtnerinnen und Familienangehörigen,
Bereitschaft von Lehrern und Eltern, die Probleme der Erziehung zu lösen
Patriotismus der Kinder.
Prüfung und Umsetzung von Forschungsergebnissen wurden in 13 vorschulischen Bildungseinrichtungen der Region Jaroslawl durchgeführt. Die Ergebnisse der Studie wurden in Vorträgen auf Konferenzen von Wissenschaftlern und Praktikern der Vorschul- und allgemeinen Bildung präsentiert: regionale wissenschaftliche und praktische Konferenzen in Jaroslawl (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), interregionale wissenschaftliche und praktische Konferenz (Jaroslawl, 2000) ; Gesamtrussische wissenschaftliche und praktische Konferenz (Moskau, 1997); wurden im Akademischen Rat des Entwicklungsinstituts diskutiert
Bildung der Region Jaroslawl (IRO), bei Sitzungen der Abteilung für Vorschulerziehung der IRO.
Der Aufbau der Dissertation richtet sich nach der Forschungslogik und umfasst eine Einleitung, zwei Kapitel, einen Schluss, ein Literatur- und Anwendungsverzeichnis. Die Dissertation enthält Diagramme, Tabellen.
In der Einleitung die Relevanz des Themas der Dissertationsforschung wird begründet, die Analyse des Niveaus der theoretischen Entwicklung des Problems wird durchgeführt, das Ziel, die Ziele, der Gegenstand und der Gegenstand der Studie werden formuliert, ihre methodische Grundlage wird angegeben, die wissenschaftliche Neuheit , theoretischer und praktischer Stellenwert des Studiums angegeben.
Im ersten Kapitel- "Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter" - Die Patriotismuserziehung von Kindern im Vorschulalter wird als pädagogisches Problem aufgedeckt, die bestehenden wissenschaftlichen Ansätze zum Problem der Patriotismuserziehung werden berücksichtigt, die Grundkonzepte werden eingeführt Merkmale der Erziehung des Patriotismus bei älteren Vorschulkindern werden charakterisiert, die Hauptkriterien, Indikatoren des untersuchten Phänomens, seine Besonderheit unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
Im zweiten Kapitel- „Pädagogische Mittel und Bedingungen zur Förderung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter“ – Es wird ein Modell zur Förderung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter aufgezeigt, einschließlich Ziel, Ziele, Prinzipien, Inhalt, Methoden, Formen, Phasen gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Kinder in der Patriotismusbildung, die pädagogischen Bedingungen für die Patriotismusbildung; Es wird eine experimentelle Überprüfung des Modells der Patriotismuserziehung für Kinder im Vorschulalter gezeigt.
In Gewahrsam Die Schlussfolgerungen der Studie werden gegeben, die Hauptrichtungen der weiteren Arbeit werden festgelegt.
BEI Anwendungen die Texte der Fragebögen für eine Eltern- und Lehrerbefragung, die Ergebnisse der statistischen Materialbearbeitung, einige
Überprüfungen von Eltern, pädagogischen und anderen Mitarbeitern von experimentellen Kindergärten, Leitern von Bildungsabteilungen, Lehrern von Grundschulen zu den Ergebnissen experimenteller Aktivitäten, Lehrplänen zur Vorbereitung von Lehrern auf die patriotische Erziehung von Kindern.
Analyse des Wesens der Konzepte "Patriotismus", "patriotische Erziehung"
Die Begriffe "Patriotismus" und "patriotische Erziehung" erregten aufgrund ihrer Bedeutung die Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern aus verschiedenen Wissensgebieten: Philosophie, Psychologie, Pädagogik, Geschichte usw.
Es ist bekannt, dass in verschiedenen historischen Epochen das Wesen dieses Begriffs "Patriotismus" unterschiedlich definiert wurde: Die Prioritäten und Aspekte seines Verständnisses änderten sich.
Patriotismus entsteht historisch unter dem Einfluss der sozioökonomischen Lebensbedingungen der Menschen und ändert im Zusammenhang mit der Veränderung dieser Bedingungen seinen Inhalt. Das Interesse daran im antiken Griechenland war größtenteils auf die Originalität der antiken Gesellschaftsstruktur zurückzuführen. Die antike Stadt (Polis) war ein Kollektiv vollwertiger Bürger - Landbesitzer, die die Stadtbehörden wählten. Die Politik sorgte für die Ausbeutung von Sklaven, regulierte den Handel, stimulierte die Entwicklung von Handwerk und Kunst und organisierte verschiedene Spektakel. Alle diese Operationen wurden auf Kosten der Einwohner der Stadt durchgeführt, was eine entsprechende Einstellung im öffentlichen Bewusstsein und in der Bildung voraussetzte. Helden des griechischen Epos - Herkules, der Arbeiten und Heldentaten zum Wohle der Menschen verrichtet; Hector, der seine Heimatstadt vor Feinden schützt; Achilles, dem Ruhm und Andenken seiner Nachkommen wichtiger sind als Frieden und Sicherheit; Wanderer Odysseus, der alle Hindernisse auf seinem Weg in seine Heimat Ithaka überwindet. Das sind Individuen, die sich und ihr Recht auf Achtung in der Gesellschaft durch ihre Taten behaupten. Ein solches Ideal der Selbstbestätigung im Kampf um von der Gesellschaft anerkannte Werte sicherte die aktive Teilnahme der Bürger am Leben ihrer Heimatstadt, die Bereitschaft, für ihre Interessen und ihr Wohlergehen viel zu opfern.
In Zukunft wurde das Problem des Patriotismus und der patriotischen Erziehung von Denkern der Renaissance in Betracht gezogen, was mit dem Merkmal dieser Epoche, der Berufung auf alte Muster, verbunden war. Das Interesse an den Problemen der patriotischen Erziehung wurde auch durch den Unabhängigkeitskampf der Städte Norditaliens geweckt, der zum Erwachen des bürgerlichen Bewusstseins des Einzelnen beitrug und einen Sinn für Patriotismus entwickelte.
Seit dem Ende des 15. Jahrhunderts hat sich die politische Situation in Westeuropa jedoch geändert: Fast überall wurde eine absolute monarchische Macht errichtet, die die Persönlichkeit einer Person unterdrückte, ihr politische Freiheiten und die Möglichkeit beraubte, bürgerliche Aktivitäten auszuüben, und vor allem Wichtig ist, dass vor allem persönliche Hingabe an den Monarchen erforderlich ist. Infolgedessen verloren die moralischen Ideale der Renaissance ihre Relevanz.
In Westeuropa machte sich der Nationalpatriotismus auf halbreligiöser Basis im 15. Jahrhundert während des Hundertjährigen Krieges (1337-1453) in Frankreich besonders stark. Wortführerin dieser Idee war Jeanne d'Arc, die das sie erfassende Gefühl als "großes Mitleid ... Leid um das liebe Frankreich" definierte und es mit der "Stimme Gottes" identifizierte.
Zum ersten Mal wurden die Begriffe „Patriot“ und „Patriotismus“ während der Großen Französischen Revolution von 1789-1793 verwendet. Patrioten nannten sich damals Kämpfer für eine große Sache, Verteidiger der Republik, im Gegensatz zu Verrätern und Verrätern des Vaterlandes - den Royalisten.
Im 19. Jahrhundert behauptete die bürgerliche Ideologie, dass patriotische Gefühle durch die Stimme von Blut und Rasse erzeugt würden.
Unter den ausländischen Denkern des 18.-19. Jahrhunderts waren D. Locke, K.A. Helvetius, D. Diderot.
Es sei darauf hingewiesen, dass das Problem der patriotischen Erziehung, das Gegenstand unserer Studie geworden ist, für das russische pädagogische Denken alles andere als neu ist. Sogar Vladimir Monomakh sprach in seiner "Instruction to Children" über die Notwendigkeit, das Heimatland zu bewahren, zu schützen und zu schützen und es für Kinder und Enkelkinder aufzubewahren. Unter den Bedingungen eines hartnäckigen Kampfes gegen ausländische Invasoren legte das russische Volk großen Wert darauf, die jüngere Generation im Geiste der glühenden Liebe zum Vaterland zu erziehen. Geschichten über die militärischen Heldentaten des russischen Volkes, festgehalten in "Sadonshchina", "The Tale of the Mamaev Battle", Epen, Liedern und anderen Denkmälern dieser Zeit, weckten bei jungen Menschen tiefe patriotische Gefühle. Wenn wir jedoch beginnen, die Literatur zu diesem Thema zu analysieren, um das Wesen der patriotischen Erziehung zu bestimmen, müssen wir feststellen, dass sich das Problem des semantischen Inhalts und der Grenzen dieses Konzepts ergibt. Die Bedeutung des Wortes "Patriotismus" wird von den meisten Wörterbüchern als "Liebe zum Mutterland, Vaterland und "Patriot" (aus dem Griechischen patris - Landsmann) - als "eine Person, die patriotische Gefühle und Ideen teilt" definiert. Angesichts der historischen und zeitlichen Besonderheiten und ihres Einflusses auf die Bedeutung einzelner Wörter in der Sprache müssen wir jedoch feststellen, dass in vielen Werken von Pädagogen und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, insbesondere im 18. Jahrhundert, als das russische pädagogische Denken geformt und entwickelt wurde, die Wörter „Patriot“ und „Bürger“ dienten als Synonyme. Die Bedeutung des Wortes „Bürger“ war nicht nur anders, sondern eher das Gegenteil des modernen Verständnisses. Ein Bürger ist kein gesetzestreuer Einwohner, sondern eine aktive, fortschrittliche Person, die für Gerechtigkeit und das Wohl des Volkes, der Nation, des Landes kämpft. Es genügt, an das Verbot der Verwendung dieses Wortes in der russischen Presse nach der Französischen Revolution zu erinnern, um das Pathos und die Bedeutung dieses Wortes in den Werken des 18. Jahrhunderts zu spüren.
Bereits M.V. Lomonosov formulierte in seinen Werken "Eine kurze Anleitung zur Eloquenz", "Rhetorik" die Aufgabe, bewusste Bürger zu erziehen, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens, die in der Lage sind, die Interessen des Staates zu verteidigen. Probleme der patriotischen Erziehung nach M.V. Lomonosov betraf N.I. Novikov, A.N. Radishchev, N.M. Karamzin.
Das Studium der Patriotismusbildung bei Kindern im Vorschulalter
Das nächste Kriterium für die Erziehung zum Patriotismus ist kognitiver Natur. Sein Indikator ist die Neugier und die Ideen älterer Vorschulkinder über die Welt um sie herum. Neugierig – neigt dazu, sich neues Wissen anzueignen. Kinder sind neugierige Forscher der Welt um sie herum, diese Eigenschaft ist ihnen von Natur aus innewohnend. SIE. Sechenov schrieb über ein angeborenes und "äußerst wertvolles Eigentum der neuropsychischen Organisation eines Vorschulkindes" - ein unbewusstes Verlangen, das umgebende Leben zu verstehen. Diese Eigenschaft von I.P. Pavlov nannte den „Was ist das?“-Reflex, unter dessen Einfluss das Kind die Eigenschaften von Objekten entdeckt und neue Verbindungen zwischen ihnen herstellt. Die kindliche Neugier ist ein wichtiges Merkmal der Persönlichkeit eines Kindes, das seine aktive kognitive Einstellung zur Realität charakterisiert. Neugier stimuliert das Wissen über Objekte und das Phänomen der umgebenden Welt. In unserer Studie entdeckt das Kind neue Ideen über sein Zuhause, die Natur, das kulturelle Erbe seiner Heimat. Über viele Jahre gab es eine ungerechtfertigte Leidenschaft für frühes Wissen um die Inhalte der sozialen Welt, soziale Phänomene, die vom Kind noch lange nicht verstanden werden, was zum Verlust der Heimatbildung führte.
Das Wissen um das kulturelle Erbe ist ein wichtiges Werkzeug, das das Weltbild eines Kindes in seinem eigenen Zuhause prägt. Die Schönheit der einheimischen Natur, die Besonderheiten des Lebens des russischen Volkes, sein Allround-Talent, seine harte Arbeit und sein Optimismus erscheinen vor den Kindern anschaulich und direkt in den Werken der Volksmeister.
Wir weisen der Natur in der Erziehung zum Patriotismus eine besondere Rolle zu, da sie das Kind ständig umgibt, sehr früh in sein Leben eintritt, für es zugänglich und verständlich ist. Er fühlt sich stark, wichtig bei Vertretern von Wildtieren, da er etwas für sie tun kann: helfen, Leben retten. Das Kind beginnt zu verstehen, dass es ein Schöpfer ist, es trägt Verantwortung, das Selbstwertgefühl steigt. Kinder im Vorschulalter sind neugierige Forscher, und die Natur bietet ihnen eine großartige Gelegenheit, die Schönheit der sich verändernden Welt zu sehen, die viele lebendige Eindrücke vermittelt, freudige Erfahrungen und damit Liebe hervorruft.
Kinder im Vorschulalter sind neugierige Forscher, und die Natur bietet ihnen eine großartige Gelegenheit, die Schönheit der sich verändernden Welt zu sehen, die viele lebendige Eindrücke vermittelt, freudige Erfahrungen und damit Liebe hervorruft. Ein Vorschulkind identifiziert sich ohne zu zögern mit Vertretern der Tierwelt und stellt sie mit völliger Gleichwertigkeit dar (In der diagnostischen Zeichnung „Meine Familie“ sind eine Katze und ein Hund ein vollwertiges und bedeutendes Mitglied davon).
Im Laufe der experimentellen Studie haben wir folgende Prozesse der Neugierbildung identifiziert: Nachahmung eines Erwachsenen in der Manifestation von Neugier, Manifestation in gemeinsamen Aktivitäten mit einem Erwachsenen von Interesse am Lernen neuer Dinge und eigenständiges Wissen des Kindes Objekte und Phänomene der umgebenden Realität
Dementsprechend unterscheiden wir nach dem kognitiven Kriterium drei Entwicklungsstufen eines Kindes im Vorschulalter.
Niedriges Niveau - zeigt keine Neugier. Mittelstufe - auf Initiative eines Erwachsenen mit dem Wunsch, das Objekt zu erkunden und nach Antworten auf die gestellten Fragen zu suchen.
Hohes Niveau - er selbst zeigt Interesse daran, etwas über die Welt um ihn herum zu lernen, stellt Fragen, wendet sich verschiedenen kulturellen Quellen zu, experimentiert.
Eines der Hauptkriterien für die Bildung von Patriotismus ist praktisch und drückt sich darin aus, dass das Kind seine Einstellung zu anderen in guten Taten und Taten lebt, Freude daran hat, mit ihnen zu kommunizieren, während es seinen Beitrag, seine Bedeutung und seine Beteiligung an ihrem Leben spürt , wodurch sie ihr Bedürfnis nach Selbstverwirklichung erkennen. Als uneigennützige Manifestation von Sympathie in der Aktivität wird eine Handlung als grundlegende psychologische Veränderung in der moralischen, patriotischen Erziehung betrachtet.
Die Entwicklung der wirksam-praktischen Einstellung eines Kindes gegenüber anderen durchläuft drei Stufen - durch Nachahmung eines Erwachsenen, auf Initiative eines Erwachsenen und auf eigenen Wunsch.
Dementsprechend unterscheiden wir drei Ebenen der Manifestation der emotional wirksamen Einstellung des Kindes gegenüber anderen im Spiel, in der kreativen und in der produktiven Aktivität. Niedriges Niveau - indem Sie einen Erwachsenen bei gemeinsamen Aktivitäten mit ihm imitieren. Mittelstufe - angeregt durch einen Erwachsenen in gemeinsamen Aktivitäten mit ihm und selbstständig. Hohes Niveau - selbstständig, aus eigener Initiative bei freien Aktivitäten. Als kontrolldiagnostische Aufgaben zur Bestimmung der Bildung von Empathie, Neugier, Vorstellungen von Heimat, kulturellem Erbe, der Natur des kleinen Mutterlandes, Manifestationen einer emotional wirksamen Einstellung gegenüber anderen haben wir die folgenden Methoden verwendet: - Fragebogen (z Erzieher und Eltern); - problematische, erzieherische Situationen; - problematische Themen; - Analyse von Tätigkeitsprodukten (Kinderzeichnungen); Umfrage (Eltern, Lehrer, Grundschullehrer, Mitarbeiter von Museen, Bibliotheken, Bildungsabteilungen); - Gespräch (Materialien von Gesprächen mit Kindern). Die folgenden Problemsituationen wurden verwendet. Situation 1. Der Lehrer schafft Situationen, in denen Kinder Freude füreinander erleben können. Zum Beispiel kündigt er an: „Morgen hat unser Sasha Ivanov (oder der Lehrer, die „gemeinsame“ Großmutter, der Großvater usw.) Geburtstag.“ Dann stellt der Lehrer Fragen. Zum Beispiel, wer und wie möchte ihnen gratulieren? Oder: „Wer und wie will sich mit Sascha in seiner Freude freuen?“
Methoden und Formen der Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter
Es gibt eine Vielzahl von Methoden und Formen der Bildung. Die Erziehungsmethode ist ein Weg, das Erziehungsziel zu verwirklichen. Wissenschaftler beschäftigen sich vor allem mit der Klassifizierung dieser Konzepte.
Traditionell werden Erziehungsmethoden als Möglichkeiten betrachtet, auf die wesentlichen Bereiche einer Person einzuwirken, um in ihnen die durch die Erziehungsziele gesetzten Eigenschaften zu entwickeln.
Ein solcher Methodenansatz entspricht nicht unserem Verständnis von Bildungsprozessen, das auf dem Fach-Fach-Ansatz basiert. Unter der Erziehungsmethode verstehen wir die Art und Weise der miteinander verbundenen Aktivitäten von Erziehern und Schülern, in deren Verlauf sich der Entwicklungsstand der Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes ändert.
Um die Vielfalt der Methoden zu verstehen, hilft ihre Ordnung, Klassifizierung.
In unserer Hauspädagogik hat P.F. Kapterev machte Ende des 19. Jahrhunderts darauf aufmerksam, dass die Unterrichtsmethode nicht nur von außen, sondern auch von innen betrachtet werden kann: „Wissen, das auf unterschiedliche Weise vermittelt wird, wird eine ganz andere Wirkung auf die Schüler haben. Es ist möglich, Wissen so zu vermitteln, dass es von den Schülern entweder gar nicht oder nur sehr schlecht aufgenommen wird und außer einer abstumpfenden Wirkung keine weitere Wirkung auf deren Geist hat; es kann aber auch vermittelt werden, dass Wissen gut aufgenommen wird und sich positiv auf die Entwicklung der Studierenden auswirkt.
Die Idee von P.F. Kapterev über die Notwendigkeit, die Natur der kognitiven mentalen Aktivität des Kindes in der Unterrichtsmethode widerzuspiegeln, führte zur Zuordnung von reproduktiv-illustrativen und Problemforschungsmethoden. Weitere Arbeiten in dieser Richtung führten zur Klassifizierung von Lehrmethoden in Abhängigkeit von der Methode der logischen und geistigen Aktivität der Schüler. Auf dieser Grundlage hat M.N. Skatkin und I. Ya. Lerner hob Methoden der Problemdarstellung, teilweise Suche (Heuristik), Recherche, Erklärungs- und Veranschaulichungsmethoden hervor.
Diese Klassifizierung der Lehrmethoden nach der Methode der logischen und geistigen Aktivität der Schüler: das ultimative Ziel der gemeinsamen Aktivität von Erwachsenen und Kindern; die Art der Aktivität des Erwachsenen; Art der kognitiven Aktivität von Kindern.
Yu.K. Babansky stellte fest, dass Lehrmethoden gleichzeitig Erziehungsmethoden sind. Auf dieser Grundlage schlug er vor, Lehrmethoden in die folgenden Gruppen zu unterteilen: Methoden der Organisation und Selbstorganisation in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten; Methoden zur Stimulation und Motivation kognitiver Aktivität, Unterricht; Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle.
Die Weiterentwicklung der Theorie der Unterrichtsmethoden führte zur Entwicklung einer Bestimmung über einheitliche Methoden des pädagogischen Prozesses. Die Einteilung allgemeiner Methoden ist wie folgt: Methoden zur Bewusstseinsbildung in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess - Gespräch, Diskussion, Geschichte, Arbeit mit einem Buch, Beispiel; Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Bildung von Verhaltenserfahrungen - Erziehungssituationen, Beobachtungen, Übungen, Training, pädagogische Anforderungen, Methoden der Problemsuche; Methoden zur Stimulation und Motivation von Aktivität und Verhalten - Ermutigung, Bestrafung; Methoden zur Überwachung der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses - Diagnostik, Umfrage, Selbstbeobachtung und andere.
Die Idee einheitlicher Methoden des pädagogischen Prozesses beginnt sich in der häuslichen Pädagogik erst zu entwickeln.
V.G. Nechaeva unterscheidet zwei Gruppen der moralischen Erziehung für Kinder im Vorschulalter: die Organisation praktischer Erfahrungen im Sozialverhalten (Lernmethode, Handlungsdemonstration, Beispiel von Erwachsenen und anderen Kindern, Methode zur Organisation von Aktivitäten); die Bildung von moralischen Vorstellungen, Urteilen, Bewertungen (Gespräche, Lesen von Kunstwerken, Betrachten und Besprechen von Gemälden, Illustrationen) von Vorschulkindern, und der Autor bezieht sich auf die erste und zweite Gruppe, die Methode der Überzeugung, ein positives Beispiel, Ermutigung und Bestrafung .
IN UND. Loginova schlug eine Klassifizierung von Methoden zur Aktivierung der Mechanismen der moralischen Erziehung vor: Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens (Training, Übungen, Management von Aktivitäten); Methoden der moralischen Bewusstseinsbildung (Glauben in Form von Klärung, Anregung, Gespräch); Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel, Ermutigung, Bestrafung).
MI Rozhkov schlägt eine Klassifikation der binären Methoden der Erziehung zur Selbsterziehung vor: „Überzeugung und Selbstüberzeugung (intellektuelle Sphäre), Stimulation und Motivation (motivationale Sphäre), Suggestion und Selbsthypnose (emotionale Sphäre), Forderung und Übung (willentliche Sphäre) , Korrektur und Selbstkorrektur (Selbstregulationsbereich), Erziehungssituationen und soziale Prüfungen (fachpraktischer Bereich), Dilemma- und Reflexionsmethode (Existenzbereich)“. „Alle Methoden wirken kumulativ auf alle wesentlichen Bereiche eines Menschen. Jede Erziehungsmethode und die ihr entsprechende Methode der Selbsterziehung unterscheiden sich jedoch darin, auf welche wesentliche Sphäre eines Menschen sie dominierend wirken. Für uns sind diese Methoden wichtig, da jede Handlung des Lehrers die eigene Aktivität des Kindes hervorruft.
In unserer Studie wurden diese und allgemeine Erziehungsmethoden verwendet, wie zum Beispiel: Problematisch, Sicherstellung der Aktivität des Kindes. Bildungssituationen. Sie meinen die Bildung von Beziehungen, die das Kind zu einer bestimmten Handlung, Handlung zwingen. Übungen. Ihre Wirksamkeit liegt in der systematischen Anwendung dieser Methode und der Zustimmung zu laufenden Taten und Aktionen. Lehre, Überzeugung, die in Form eines Gesprächs durchgeführt werden, Erklärung. Methoden zur Stimulierung der Aktivitätsmotivation - Ermutigung, Dankbarkeit, Vertrauen, Lob, emotionale Wirkung. Mit ihrer Hilfe gewinnt das Kind Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und Möglichkeiten. Die bewusstseinsbildenden Methoden in einem ganzheitlichen pädagogischen Prozess sind ein Gespräch mit Diskussionselementen, bei dem das Kind lernt, einem anderen zuzuhören und zuzuhören, seinen Standpunkt zu vertreten usw., ein Beispiel für Erwachsene und Kinder, eine Geschichte, mit der gearbeitet wird ein Buch und andere kulturelle Quellen. Methoden zur Überwachung der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses. Es gibt zwei Feedback-Ebenen: extern – der Lehrer erhält Informationen über die Ergebnisse der Aktivität des Kindes; intern - das Kind erhält Informationen über die Ergebnisse seiner eigenen Aktivitäten (Reflexion). Im zweiten Fall versteht und bewertet das Kind selbst, nachdem es Informationen erhalten hat, seinen Fortschritt. So wird der Erkenntnisprozess nicht von außen aufgezwungen, sondern zu einem für das Kind selbst zielgerichteten Prozess. Kontrolle ist mit der Bewertung der Leistung verbunden. In unserem Modell drückt es sich in wertenden positiven Urteilen aus – in Zustimmung (Anderem geholfen – und sich auch gut gefühlt). Kontrollmethoden sind: Beobachtung der Aktivitäten von Kindern, Gespräch, produktive kreative Aktivität, Diagnostik. Die Hauptvoraussetzung für den Einsatz all dieser Methoden im Bildungsprozess ist der gute Wille, ein positives emotionales Umfeld im Kinderteam zu schaffen.
Pädagogische Bedingungen der patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder
"Hof". Auf dieser Anlage spielen Kinder Ideen über das Leben von Haustieren zu verschiedenen Jahreszeiten. Auf beiden Anlagen leben Kinder ihre Beziehung zu Tieren, kümmern sich um sie und helfen ihnen, sich auf neue jahreszeitliche Gegebenheiten vorzubereiten.
"Ecke der Kunst". Es enthält saisonale Sammelwerke "Herbst", "Winter", "Frühling", "Sommer".
Bei eigenständigen Aktivitäten malen die Kinder in gemeinsamer Arbeit ihre Vorstellungen über die Veränderungen der belebten und unbelebten Natur zu jeder Jahreszeit.
Der Gruppenraum ist mit Ecken ausgestattet, in denen Kinder Ideen über die Kultur ihres Volkes und ihre Einstellung dazu leben können.
Die Lehrer organisieren im "Russischen Zimmer" vorweihnachtliche Treffen, Treffen mit Ururgroßmüttern, Ururgroßvätern, Märchen- und Volksmusikabende usw.
"Museum of Painting" oder Kunstgalerie. In diesem Raum (Teilen des Raums) werden auch die Lehrer zusammen mit den Kindern Gemälde, die besten Reproduktionen, Illustrationen und Ausstellungen von Kinderwerken arrangieren.
"Ecke Hauswirtschaft". Darin finden Kinder natürliche Haushaltsgegenstände, um Gebäck, Salate, Sandwiches aus Naturprodukten für sich selbst, Gäste-Eltern und andere Erwachsene zuzubereiten.
Ecke "Mein Haus". Hier legen Lehrer mit Kindern die Alben „Meine Familie“, „Mein Kindergarten“, „Meine Stadt (Mein Dorf, Dorf)“ und Zeichenseiten: „Der Feiertag meiner Vorfahren und meiner“; „Mein Stammbaum“ usw.
Privatsphäre-Ecke. Darin kann das Kind auf einem weichen Sofa sitzen, einem Teppich mit einem Buch, einem Spielzeug, einem Brettspiel, mit Hilfe einer Wandleuchte können Sie den hellen Hintergrund ändern; verwendet und Sounddesign.
Die Ecke des Geburtstagskindes, in der sich die Attribute befinden: ein Geburtstagsoutfit, ein schönes Teeservice usw. An der Wand ist ein Ständer, zum Beispiel "Die Sonne" mit zwölf Strahlen, auf jedem Strahl ist ein Monat, ein Foto eines in diesem Monat geborenen Kindes usw.
"Elternecke" Es dient der Information der Eltern über ein neues lexikalisches Thema, dessen Inhalt, Aufgaben von Erwachsenen, Beteiligungsmöglichkeiten von Angehörigen am pädagogischen Prozess etc. Die Elternecke ist je nach Jahreszeit und lexikalischem Thema gestaltet.
Die Erziehung des Patriotismus hängt davon ab, wie sich die Beziehung zwischen Erziehern und Eltern entwickelt. Eine der Voraussetzungen für eine erfolgreiche Erziehung eines Kindes ist die enge Zusammenarbeit der Kindergärtnerinnen mit den Angehörigen, die das erste und oft einzige Umfeld ist, in dem das Kind als Person geformt wird. Die Hauptkomponenten, die sich erzieherisch auf das Kind auswirken, sind das Wertesystem und die sozialen Einstellungen der Familie, die Art der Beziehungen zwischen Familienmitgliedern, Familientraditionen, das Niveau der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern.
Es sollte anerkannt werden, dass die moderne Familie durch ein geringes Maß an psychologischer und pädagogischer Bildung und ein mangelndes Verständnis für die Rolle der Familienerziehung in der Vorschulkindheit gekennzeichnet ist. Einige Eltern haben keine Orientierung an der Erziehung moralischer Gefühle, der Entwicklung der Emotionen des Vorschulkindes. Der Kindergarten ist als Hilfestellung für die Familie in Erziehungsfragen konzipiert, daher sollte auf das Prinzip der Kontinuität und Sukzession der Erziehung eines Kindes in der Familie und im Kindergarten Wert gelegt werden, um die gegenseitige Verantwortung von Erziehern und Eltern zu gestalten Ein Kind aufziehen.
Die Hauptaufgaben der Interaktion zwischen Kindergarten und Familie sind: Aufbau vertrauensvoller Geschäftskontakte zwischen Kindergarten und Schülerfamilien; Eltern mit einem Minimum an psychologischen und pädagogischen Informationen versorgen und ihnen beibringen, wie sie mit dem Kind kommunizieren können; Gewährleistung eines regelmäßigen Austauschs zwischen Kindern, Erziehern und Eltern; Einbeziehung von Familienmitgliedern in den pädagogischen Prozess; Schaffung einer objektiven Entwicklungsumgebung in Kindergarten und Familie.
MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION
SEI HPE „STAATLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE ORENBURG“
INSTITUT FÜR BERUFLICHE AUSBILDUNG UND PROFESSIONELLE
UMSCHULUNG VON PERSONAL IM BILDUNGSWESEN
ABSCHLIESSENDE ZERTIFIZIERUNGSARBEIT
AUF DER ERSTE KATEGORIE
THEMA: ENTWICKLUNG DES PATRIOTISMUS DER ÄLTEREN KINDER
VORSCHULALTER
ABGESCHLOSSEN:
Erzieher von MDOU "D / S Nr. 2"
G. Buguruslan
SUPERVISOR:
PhD, außerordentlicher Professor der Fakultät für Pädagogik
Und Psychologie IPK und PPRO OGPU
Orenbug, 2010
Einführung………………………………………………………………………… 3-7
Kapitelich. Theoretische Grundlagen zur Untersuchung des Problems der Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem …8-21
1.1 Moderne Ansätze zu den Grundlagen der patriotischen Erziehung ………8-15
1.2 Merkmale der Entwicklung des Patriotismus der Kinder der älteren Gruppe im Vorschulsystem …………………………………………………………………………….16-21
KapitelII. Experimentelle und Forschungsarbeit zur Entwicklung des Patriotismus von Kindern der älteren Gruppe in der vorschulischen Bildungseinrichtung …………………………………………..22-39
2.1 Diagnostik der Untersuchung des Entwicklungsstandes des Patriotismus der Kinder der älteren Gruppe ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….
2.2 Erfahrung in der Entwicklung des Patriotismus von Kindern der Seniorengruppe im System der vorschulischen Bildungseinrichtungen ………………………………………………………………….…27-39
Fazit……………………………………………………………….. ……41
Referenzen ………………………………………………………..…42-43
Bewerbung ………………………………………………………………………………44
Einführung.
Liebe für das Heimatland, Liebes
Kultur, Muttersprache beginnt
von einem kleinen und zu seiner Familie und zu seinem
nach Hause, in Ihren Kindergarten.
Allmählich erweitert, dies
Liebe wird zu Liebe
Heimatland, zu seiner Geschichte,
Vergangenheit und Gegenwart, alles
Menschheit.
Gegenwärtig betritt ein neuer sozialer Persönlichkeitstyp die historische Arena. Die russische Gesellschaft braucht Geschäftsleute, selbstbewusst, unabhängig, mit einer aufgeweckten Persönlichkeit. Gleichzeitig besteht in der Gesellschaft ein „Moralitätsdefizit“ bei Individuen und zwischenmenschlichen Beziehungen. Eine der charakteristischen Manifestationen spiritueller Leere und niedriger Kultur war ein starker Rückgang der Rolle und Bedeutung des Patriotismus als einer der Werte unseres Volkes. In den letzten Jahren hat eine Entfremdung der jüngeren Generation von der nationalen Kultur, von sozialgeschichtlichen Erfahrungen stattgefunden. Die Lösung des Problems, Patriotismus zu vermitteln, erfordert eine neue Ideologie in den Bildungs- und Erziehungsaktivitäten.
Äußerst wichtig im Hinblick auf das untersuchte Problem ist die allgemein akzeptierte Meinung, dass der Bildungsprozess im Vorschulalter beginnen muss. Während dieser Zeit beginnt die Bildung der spirituellen und moralischen Grundlage des Kindes, Emotionen, Gefühle, Denken, Mechanismen der sozialen Anpassung in der Gesellschaft, der Prozess der Selbsterkenntnis in der Welt um ihn herum beginnt. Dieser Abschnitt des Lebens eines Menschen ist für die emotionale und psychologische Wirkung auf das Kind am günstigsten, da seine Wahrnehmungsbilder sehr hell und stark sind und daher lange und manchmal lebenslang in Erinnerung bleiben, was sehr wichtig ist in der Erziehung zum Patriotismus. Die Aufgabe von Lehrern und Eltern besteht darin, in einem heranwachsenden Menschen so früh wie möglich die Liebe zu seiner Heimat zu wecken, von den ersten Schritten an, um bei Kindern Charaktereigenschaften zu bilden, die ihm helfen, eine Person und ein Bürger der Gesellschaft zu werden; Liebe und Respekt für das eigene Zuhause, den Kindergarten, die Heimatstraße, die Stadt kultivieren; ein Gefühl des Stolzes auf die Errungenschaften des Landes, Liebe und Respekt für die Armee, Stolz auf den Mut der Soldaten; Interesse an den Phänomenen des sozialen Lebens zu entwickeln, die dem Kind zugänglich sind.
Patriot zu sein bedeutet, sich als integraler Bestandteil des Vaterlandes zu fühlen.
Patriotismus ist ein sehr komplexes und erhabenes menschliches Gefühl, es ist so vielfältig in seinem Inhalt, dass es in wenigen Worten undefinierbar ist. Dieses Gefühl wird allmählich von Kindheit an gebildet.
Das Problem ist jedoch, dass Kinder ab dem Vorschulalter unter einem Mangel an Wissen über ihre Heimatstadt, ihr Land, Staatssymbole und Merkmale russischer Traditionen leiden. Die Erfahrung zeigt, dass die effektivsten Ergebnisse bei der Entwicklung des Patriotismus nur erzielt werden können, wenn Eltern und Lehrer zusammenarbeiten. Derzeit ist diese Arbeit besonders schwierig und erfordert viel Fingerspitzengefühl und Geduld, da in jungen Familien die Themen Patriotismus und Bürgererziehung nicht als wichtig erachtet werden und oft nur Verwirrung stiften. Wir müssen uns jedoch daran erinnern, wann Mit der richtigen Erziehung im Vorschulalter werden eine ganzheitliche Wahrnehmung der Welt um uns herum, visuell-figuratives Denken, kreative Vorstellungskraft, eine direkte emotionale Einstellung zu Menschen um uns herum, Sympathie für ihre Bedürfnisse und Erfahrungen intensiv entwickelt. Und wenn solche Eigenschaften bei Vorschulkindern nicht richtig ausgebildet sind, wird es später sehr schwierig und manchmal unmöglich sein, den entstandenen Mangel auszugleichen.
Die Dringlichkeit des Problems und seine Bedeutung zwangen uns, über eine Frage nachzudenken, von deren Lösung die Zukunft aller in Russland lebenden Menschen und des ganzen Landes abhängt - die Frage der patriotischen Erziehung.
All dies bestimmte die Wahl des Themas unserer Studie: "Die Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem".
Zweck der Studie:
Entwicklung eines Klassensystems zur Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
Studienobjekt:
Patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem.
Gegenstand der Studie:
Moralische Erziehung von Kindern im höheren Vorschulalter durch patriotische Erziehung.
Forschungsschwerpunkte:
1. Untersuchung der Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem.
2. Durchführung und Untersuchung der Diagnostik der Entwicklungsstufen des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
3. Entwickeln Sie einen langfristigen Plan für die Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
4. Experimentell, um die Wirksamkeit des Klassensystems für die Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter zu testen.
Forschungsphasen:
1. Theoretische Grundlagen zur Untersuchung des Problems der Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem.
2. Experimentelle und Forschungsarbeiten zur Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
3. Entwicklung eines langfristigen Plans und Schaffung eines effektiven Unterrichtssystems zur Entwicklung des Patriotismus bei Kindern im Vorschulalter.
Forschungsbasis:
Kommunale Bildungseinrichtung der Gemeinde „G. Buguruslan "" D / s des kombinierten Typs Nr. 2 ".
Das Vorschulalter als Alter der Persönlichkeitsbildung hat ein eigenes Potential zur Bildung äußerer sozialer Gefühle, zu denen auch das Patriotismusgefühl gehört. Um den richtigen Weg zu finden, um ein vielfältiges Gefühl der Liebe zum Vaterland zu kultivieren, muss man sich zunächst vorstellen, auf der Grundlage welcher Gefühle diese Liebe geformt werden kann, oder ohne welche emotionale und kognitive Grundlage sie nicht auftreten kann. Wenn Patriotismus als Bindung, Hingabe, Verantwortung gegenüber dem eigenen Vaterland betrachtet wird, dann muss einem Kind im Vorschulalter beigebracht werden, an etwas, jemandem zu hängen, in jedem seiner, wenn auch kleinen, Geschäfte Verantwortung zu übernehmen. Bevor sich ein Mensch in die Sorgen und Probleme des Mutterlandes einfühlt, muss er sich im Allgemeinen die Erfahrung der Empathie als menschliches Gefühl aneignen. Bewunderung für die Weite des Landes, seine Schönheit und seinen Reichtum entsteht, wenn einem Kind beigebracht wird, die Schönheit um sich herum zu sehen. Bevor eine Person für das Wohl des Mutterlandes arbeiten kann, muss sie in der Lage sein, gewissenhaft und verantwortungsvoll alle Geschäfte, die sie unternimmt, auszuführen. Manchmal ist patriotische Erziehung die moralische, ästhetische, arbeitsbezogene und geistige Erziehung einer kleinen Person. Im Verlauf einer so vielseitigen Ausbildung werden die ersten Triebe bürgerlich-patriotischer Gefühle geboren.
Die Bildung eines Menschen als Bürger sollte mit seiner kleinen Heimat - seiner Geburtsstadt - beginnen. Es ist unmöglich, ein wahrer Patriot zu werden, ohne die Geschichte zu kennen. Von den Kleinen muss die Liebe zum Großen erweckt werden: die Liebe zur Heimatstadt, zur Region und schließlich zur großen Heimat.
Nachdem wir also seit unserer Kindheit den Grundstein gelegt haben, können wir hoffen, dass wir einen wahren Patrioten erzogen haben, der sein Vaterland liebt. Es ist ganz offensichtlich, dass, wenn sowohl Lehrer als auch Eltern stolz auf ihr Mutterland sind, die Liebe zum Vaterland von früher Kindheit an vermitteln, die Traditionen und Bräuche ihres Volkes ehren, Kinder zu würdigen Bürgern der Gesellschaft heranwachsen und sich als integraler Bestandteil fühlen des Vaterlandes.
Kapitel 1. Theoretische Grundlagen zur Untersuchung des Problems der Entwicklung des Patriotismus bei älteren Vorschulkindern im Vorschulsystem
1.1 .Moderne Zugänge zu den Grundlagen der patriotischen Erziehung.
Eine der wichtigsten Aufgaben der modernen Gesellschaft ist die bürgerliche und patriotische Erziehung der jungen Generation. Wir haben bereits gesagt, dass die Arbeit in dieser Richtung bereits in der Vorschulkindheit beginnen muss, der wichtigsten Zeit in der Bildung der menschlichen Persönlichkeit, in der die moralischen Grundlagen des zukünftigen Bürgers gelegt werden.
Die Erziehung eines Bürgers ist ein vielschichtiger Prozess, der die Lösung einer ganzen Reihe von Aufgaben umfasst: dem Kind die Liebe und Zuneigung zu Familie, Haus, Kindergarten, Hausstraße und Stadt erziehen, in ihm ein Gefühl für einen Meistermenschen bilden, der sich um seine heimische Natur und alles Lebendige kümmert, ein Mensch, der stolz auf die Errungenschaften seines Landes ist, die Arbeit liebt und die arbeitenden Menschen respektiert, die Traditionen seines Volkes respektiert und Interesse am öffentlichen Leben zeigt.
Die Bildung moralischer Werte ist der wichtigste Indikator für eine wertvolle Person, die wirklich unabhängig und verantwortungsbewusst ist und in der Lage ist, sich eine eigene Vorstellung von ihrem zukünftigen Lebensweg zu machen. Zivilpatriotische Bildung ist heute eines der wichtigsten Glieder im System der Bildungsarbeit. Natürlich sollte die Arbeit an der patriotischen Erziehung mit der Schaffung einer warmen, gemütlichen Atmosphäre für Kinder beginnen. Jeden Tag sollte ein Kind im Kindergarten mit Freude, Lächeln, guten Freunden und lustigen Spielen erfüllt sein. Schließlich beginnt die Bildung von Einstellungen gegenüber dem Land und dem Staat, in dem eine Person lebt, von Kindheit an.
Das Konzept der patriotischen Erziehung der Bürger der Russischen Föderation vom 1. Januar 2001 betont, dass die „patriotische Erziehung“ geplant, systemisch, dauerhaft und einer der vorrangigen Bereiche der staatlichen Politik Russlands im Bereich der Bildungsaktivitäten sein sollte.
Daher ist das Problem der patriotischen Erziehung von Kindern eine der Prioritäten im System der Vorschulerziehung.
Der wichtigste Bestandteil des Bildungsprozesses in modernen russischen Vorschulerziehungseinrichtungen ist die Bildung von Patriotismus und einer Kultur interethnischer Beziehungen, die für die sozial-zivile und spirituelle Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes von großer Bedeutung sind. Nur auf der Grundlage erhebender Gefühle des Patriotismus und nationaler Heiligtümer wird die Liebe zum Mutterland gestärkt, das Verantwortungsbewusstsein für seine Macht, Ehre und Unabhängigkeit, die Bewahrung der materiellen und geistigen Werte der Gesellschaft und die Würde des Einzelnen sich entwickeln.
Die theoretischen Grundlagen der patriotischen Erziehung in einer modernen Vorschuleinrichtung basieren auf neuen wissenschaftlichen Ansätzen und dem Verständnis der wichtigsten Trends in ihrer Entwicklung und können wie folgt gebildet werden:
Die patriotische Erziehung, die ein zutiefst soziales Phänomen in der Natur ist, ist eine Quelle der Existenz und Entwicklung der Gesellschaft, in der das Kind aufwächst;
Patriotische Erziehung wird als Gefühl durch geistige und moralische Bereicherung geformt und entwickelt;
Das Verständnis der höheren Entwicklung eines Patriotismusgefühls ist mit den Handlungen und Taten von Kindern und Erwachsenen verbunden;
Die Rolle des primären Subjekts der patriotischen Erziehung ist eine Person, deren Aufgabe es ist, ihre historische, kulturelle, spirituelle und andere Zugehörigkeit zum Mutterland zu verwirklichen;
Wahrer Patriotismus als erhabenes Gefühl ist ein unverzichtbarer Wert der höchsten Stufe der spirituellen, moralischen und kulturellen Entwicklung.
Historisch gesehen waren die Liebe zum Vaterland und der Patriotismus im russischen Staat zu allen Zeiten ein Merkmal des nationalen Charakters. Aber aufgrund der jüngsten Veränderungen wird der Verlust des traditionellen russischen patriotischen Bewusstseins in unserer Gesellschaft immer deutlicher.
In dieser Hinsicht ist die Dringlichkeit der Lösung der akutesten Probleme der Patriotismuserziehung in der Arbeit im Vorschulalter offensichtlich.
Bei einem Vorschulkind einen Sinn für Patriotismus zu wecken, ist ein komplexer und langwieriger Prozess, der große persönliche Überzeugung und Inspiration vom Lehrer erfordert.
Die Komplexität der Lösung der Probleme der staatsbürgerlichen und patriotischen Erziehung besteht darin, dass die Gefühle eines Kindes im Vorschulalter nicht vollständig geformt werden können, sie werden nur geboren und geformt, indem sie Wissen über ihre Familie, ihren Kindergarten, ihren Bezirk, ihre Stadt, ihr Land, über die Arbeit der Menschen zum Wohle des Mutterlandes, seine Verteidiger, die Natur des Heimatlandes, nationale Traditionen. Um in einem Kind die für seine staatsbürgerliche Stellung notwendigen persönlichen Qualitäten zu formen, baut der Lehrer seine eigene Beziehung zu Kindern auf der Grundlage des Respekts vor der Persönlichkeit jedes Kindes auf. Das bedeutet, dass Bedingungen für die Manifestation des eigenen Willens von Kindern und die Umsetzung von Willensbedingungen geschaffen werden. Diese sehr sorgfältige Arbeit sollte systematisch und systematisch in allen Gruppen, in verschiedenen Arten von Aktivitäten und in verschiedene Richtungen durchgeführt werden: Förderung der Liebe zu geliebten Menschen, zum Kindergarten, zur Heimatstadt, zum eigenen Land.
Egal wie sich die Gesellschaft verändert, es ist immer notwendig, die jüngere Generation in Liebe zu ihrem Land und Stolz darauf zu erziehen. Und wenn wir wollen, dass unsere Kinder ihr Land, ihre Stadt lieben, müssen wir sie von einer attraktiven Seite zeigen. K. Ushinsky schrieb auch: „Ein Kind hat nichts zu leiden, es braucht positive Nahrung, nur eine Person, die die Bedürfnisse der Kindheit nicht versteht, kann es mit Hass, Verzweiflung und Nächstenliebe füttern.“ Aber kein Wissen des Erziehers wird wirksam sein, wenn er sein Land, seine Stadt, sein Volk nicht liebt. „In der Erziehung sollte alles auf der Persönlichkeit des Erziehers beruhen“, schrieb K. Ushinsky, „weil die erzieherische Kraft nur aus der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit fließt. Keine Satzungen und Programme, kein noch so schlau ausgedachter künstlicher Organismus einer Institution kann das Individuum in Sachen Bildung ersetzen.
Was bedeutet es, ein Patriot zu sein? Was bedeutet der Begriff Patriotismus, patriotische Erziehung?
Zum ersten Mal wurde das Wort Patriot während der Französischen Revolution verwendet.
Das erklärende Wörterbuch der lebendigen großen russischen Sprache von V. Dahl erklärt dieses Wort wie folgt: "Ein Liebhaber des Vaterlandes, ein Eiferer für sein Wohl." Das erklärende Wörterbuch der russischen Sprache von S. Ozhegov enthält die folgende Definition: "Eine Person, die sich seinem Vaterland, seinem Volk widmet." Das Wörterbuch der modernen russischen Literatursprache gibt folgende Interpretation: "Wer sein Vaterland liebt, ist seinem Volk, seiner Heimat ergeben."
Hier sind die Definitionen des Begriffs Patriotismus, die wir aus verschiedenen Quellen entnommen haben.
- "Liebe zum Mutterland." (Dal-Wörterbuch des lebenden großen russischen Wörterbuchs der Sprache)
- "Treue und Liebe zum Vaterland, zum Volk." (Ozhegov der russischen Sprache)
- "Liebe zum Mutterland, Hingabe an das eigene Vaterland, das eigene Volk." (Wörterbuch der modernen russischen Literatursprache)
Ein Gefühl der Vaterlandsliebe, die Bereitschaft, die persönlichen und gemeinschaftlichen Interessen der Gemeinschaften den Interessen des Landes unterzuordnen, ihm treu zu dienen, es zu verteidigen. (Psychologisches und pädagogisches Wörterbuch).
- "Liebe zum Vaterland, Hingabe an es, der Wunsch, seinen Interessen mit ihren Handlungen zu dienen." (Philosophisches Enzyklopädisches Wörterbuch).
- "Ein moralisches und politisches Prinzip, ein soziales Gefühl, dessen Inhalt Liebe zum Vaterland, Hingabe an es, Stolz auf seine Vergangenheit und Gegenwart, der Wunsch ist, die Interessen des Mutterlandes zu schützen." (Kleines Lexikon der Philosophie)
- "Liebe zum Mutterland, zu deinem Volk." (Russische Pädagogische Enzyklopädie).
- "Ein Gefühl der Liebe zum Vaterland, eine Idee, ein Bewusstsein der bürgerlichen Verantwortung für das Schicksal des Vaterlandes, ausgedrückt in dem Wunsch, dem eigenen Volk zu dienen, seine Interessen zu schützen." (Sowjetische historische Enzyklopädie).
- "Liebe zum Mutterland, zum Land, in dem er geboren und aufgewachsen ist, Stolz auf die historischen Errungenschaften der Menschen." (Likhachev. Lehrbuch).
Das staatliche Programm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation“ definiert die patriotische Erziehung wie folgt: Es ist eine systematische und zielgerichtete Tätigkeit staatlicher Behörden und Organisationen, um Bürger mit einem hohen patriotischen Bewusstsein, einem Gefühl der Loyalität gegenüber ihrem Heimatland, Bereitschaft zur Erfüllung der Bürgerpflicht und der Verfassungspflichten zum Schutz der Interessen des Vaterlandes .
Wie aus den Definitionen hervorgeht, ist Patriotismus in erster Linie Liebe zum Mutterland, zum eigenen Vaterland. Ein Gefühl, das verständlich ist und jedem vernünftigen Menschen innewohnt.
In diesem Zusammenhang ist es angebracht, die Worte des Präsidenten der Russischen Akademie für Bildung zu zitieren: "Es gibt einen Wert, der alle anderen Werte weitgehend umfasst - das ist Patriotismus."
Jede, quantitativ sogar die kleinste Nation unter normalen Bedingungen war immer mit Recht stolz auf die Angelegenheiten ihres Landes, ihrer Stadt, ihres Dorfes, was weder daran hinderte, Mängel zu kritisieren noch von anderen Völkern zu lernen. Eine Person, die des Patriotismus beraubt ist, verkauft leicht sowohl Kraft als auch Verstand und, wenn er kann, den Reichtum des Landes an diejenigen, die mehr zahlen, ohne an seine zeitgenössischen Landsleute oder Nachkommen zu denken.
Historische Tatsachen bezeugen, dass unser Land in verschiedenen Epochen auf der Welle des landesweiten patriotischen Aufschwungs siegreich hervorgegangen ist. Die Größe Russlands wurde nicht nur durch sein Territorium, seine Bevölkerung, die Macht der Wirtschaft und Wissenschaft, die Ausrüstung der Armee und der Flagge bestimmt, sondern auch durch sein geistiges Potenzial. Selbstlose Hingabe an die Heimat, die Bereitschaft, in großen und kleinen Dingen ihre Interessen über persönliche Interessen zu stellen, um ihrer Sicherheit willen bis zur Selbstaufopferung zu gehen – das ist es, was Russland schon immer stark gemacht hat, das ist der Kern seines Nationalstaates Geist.
Die Arbeit an einer Lösung dieses Problems beinhaltet die Verwendung zweier grundlegender Konzepte, deren Bereiche sich überschneiden, aber nicht identisch sind. Das ist patriotische und staatsbürgerliche Erziehung.
Staatsbürgerkunde ist die Vorbereitung einer Person, an der Lösung staatlicher Probleme teilzunehmen, die Funktion eines Meisters, eines Arbeiters, eines Verteidigers des Mutterlandes auszuüben, bereit zu energischer Aktivität zu seinem Nutzen.
Patriotische Erziehung ist der Prozess der Bewältigung des Erbes der traditionellen nationalen Kultur, der Bildung von Einstellungen gegenüber dem Land und dem Staat, in dem eine Person lebt.
Unter patriotischer Erziehung verstehen wir die Interaktion eines Erwachsenen und von Kindern bei gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation, die darauf abzielt, bei einem Kind die universellen moralischen Eigenschaften einer Person zu offenbaren und zu formen und sich mit den Ursprüngen der nationalen regionalen Kultur und der Natur vertraut zu machen seiner Heimat, Pflege einer emotional wirksamen Beziehung, Zugehörigkeitsgefühl, Verbundenheit mit der Umgebung.
Der Zweck der patriotischen Erziehung in der Vorschulerziehung:
Bildung des Bedürfnisses des Kindes, gute Taten und Taten zu tun, ein Zugehörigkeitsgefühl zur Umwelt und die Entwicklung von Eigenschaften wie Mitgefühl, Sympathie, Einfallsreichtum, Neugier.
Aufgaben der vaterländischen Erziehung:
- die Bildung einer spirituellen und moralischen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zu Familie, Kindergarten, Stadt, Dorf. die Bildung einer spirituellen und moralischen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zum kulturellen Erbe ihres Volkes; die Bildung einer spirituellen und moralischen Einstellung zur Natur des Heimatlandes und eines Zugehörigkeitsgefühls; Erziehung zur Liebe, Respekt vor der eigenen Nation, Verständnis für die eigenen nationalen Besonderheiten, Selbstwertgefühl als Vertreter des eigenen Volkes und eine tolerante Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten (Gleichaltrige und deren Eltern, Nachbarn und andere Menschen).
· Einführung von Kindern in das kulturelle Erbe, Feiertage, Traditionen, Volkskunst und -handwerk, mündliche Volkskunst, musikalische Folklore, Volksspiele.
· Bekanntschaft mit der Familie, Geschichte, Familienmitgliedern, Verwandten, Vorfahren, Stammbaum, Familientraditionen; mit Kindergartenkindern, Erwachsenen, Spielen, Spielzeug, Traditionen; mit der Stadt, dem Dorf, seiner Geschichte, Wappen, Traditionen, prominenten Bürgern, Dorfbewohnern der Vergangenheit und Gegenwart, Sehenswürdigkeiten;
· Durchführung gezielter Beobachtungen des Zustands von Objekten zu verschiedenen Jahreszeiten, Organisation saisonaler landwirtschaftlicher Arbeiten in der Natur, Aussaat von Blumen, Gemüse, Pflanzen von Sträuchern, Bäumen und mehr;
· Organisation von kreativen, produktiven, spielerischen Aktivitäten von Kindern, bei denen das Kind Sympathie zeigt, sich um eine Person, Pflanzen, Tiere in verschiedenen Jahreszeiten in Verbindung mit der Anpassung an neue Lebensbedingungen und täglich nach Bedarf kümmert;
Natürlich schafft die patriotische Erziehung gewisse Voraussetzungen für staatsbürgerliches Verhalten. Dies sind jedoch nur Voraussetzungen – eine notwendige, aber nicht hinreichende Bedingung dafür. Ziviles Verhalten impliziert die Bildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale, die sich im Laufe der patriotischen Erziehung nicht entwickeln. Aktivität, Selbständigkeit, Entscheidungsfähigkeit, Initiative usw. Jedes Konzept und jede Richtung der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern muss Kindern einer bestimmten Alterskategorie gleichgesetzt werden: Was in einem höheren Vorschulalter akzeptabel sein kann, wird möglicherweise überhaupt nicht wahrgenommen ein jüngeres Vorschulkind. Und umgekehrt ist die Wahrnehmungsebene, die für Babys charakteristisch ist, völlig anders als die Wahrnehmungsebene der Welt von Kindern im höheren Vorschulalter.
Man sollte nicht erwarten, dass „erwachsene Formen“ von Kindern Liebe zum Mutterland zeigen. Aber wenn das Kind als Ergebnis der pädagogischen Arbeit Wissen über den Namen des Landes, seine Geographie, Natur und Symbolik hat, wenn es die Namen eines derjenigen kennt, die unser Mutterland verherrlicht haben, wenn es Interesse an dem Erworbenen zeigt Wissen, Gedichte lesen, Lieder singen, dann können wir davon ausgehen, dass die Aufgabe im Rahmen der Möglichkeiten des Vorschulalters gelöst wurde.
1.2. Merkmale der Entwicklung des Patriotismus von Kindern im Vorschulalter im Vorschulsystem.
Eine der wichtigsten Aufgaben der moralischen Erziehung ist die Erziehung zur Liebe zum Vaterland und zu einer toleranten Haltung gegenüber den Menschen der Erde.
Die Komplexität der Lösung dieses Problems hängt vor allem mit dem Alter der Kinder zusammen. Es muss verstanden werden, dass im Vorschulalter keine einzige moralische Qualität vollständig ausgebildet werden kann - alles entsteht gerade: Humanismus, Kollektivismus, harte Arbeit und Selbstwertgefühl. Fast alle moralischen Eigenschaften entstehen jedoch im Vorschulalter.
Die Vorschulkindheit ist die wichtigste Zeit in der Persönlichkeitsbildung eines Menschen. Wenn die moralischen Grundlagen für staatsbürgerliche Qualitäten gelegt werden, bilden sich die ersten Vorstellungen von Kindern über die Welt um sie herum, Gesellschaft und Kultur. Im Vorschulalter dominieren Gefühle alle Lebensbereiche: Das Kind erlebt, was ihm widerfährt und ihm widerfährt, es bezieht sich in gewisser Weise auf seine Umwelt: Das Erleben dieser Einstellung zur Umwelt ist die Sphäre der Gefühle und Emotionen das Kind. Die Gefühle des Kindes sind seine Einstellung zur Welt, zu dem, was es in Form von direkter Erfahrung erlebt und tut. Am Ende der Vorschulkindheit werden oft äußere Gefühle zu Motiven für das kindliche Verhalten. Durch Gefühle werden die Handlungen, Handlungen und Wünsche des Kindes gemäß den etablierten ethischen, ästhetischen Anforderungen der Gesellschaft reguliert.
Emotionen spielen eine wichtige Rolle bei der Regulation kindlicher Aktivitäten, bei der Bildung von Wertorientierungen und Beziehungen. Die Ergebnisse der Aktivitäten von Kindern und die Beziehung zwischen ihnen tragen zur Aktualisierung von Emotionen bei, die sich zuvor in der Erfahrung des Kindes entwickelt haben, sowie zur Umstrukturierung oder Entstehung neuer sozialer Emotionen.
Ein Kind im Vorschulalter versteht die Bedeutung ethischer Standards durch rationale emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen oder einem anderen Kind. Ethische Standards agieren als miteinander verbundene polare Kategorien von Gut und Böse. Die moralische Entwicklung eines Kindes hängt weitgehend davon ab, wie weit seine Fähigkeit entwickelt ist, sein Handeln mit ethischen Maßstäben in Beziehung zu setzen.
Während dieser Zeit führen die Aktivitäten von Analysatoren, die Entwicklung von Ideen, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken und Sprache in einem Komplex zur Bildung einer sinnlichen Wahrnehmungsstufe der Welt. Das logische Denken wird intensiv ausgebildet, Elemente des abstrakten Denkens treten auf. All dies ist in der Struktur der sensorischen Wahrnehmung als zusätzliche und unterstützende Elemente enthalten. Der Vorschulkind strebt danach, die Welt so darzustellen, wie er sie sieht. Sogar Fantasien betrachtet er eher als Realität. Ein Vorschulkind ist geistig weiter entwickelt, wenn ihm beigebracht wurde, Sinnesbilder von Objekten in der Welt um ihn herum zu verallgemeinern und zu systematisieren. Er merkt sich leicht und frei Konstellationen, Pflanzenarten, Tiere, Vögel, Insekten, wenn sie einem Kind in echter Natur gezeigt werden.
Das Vorschulalter ist der Beginn einer umfassenden Entwicklung und Persönlichkeitsbildung. Die Programme der Vorschuleinrichtungen in unserem Land sorgen für die körperliche, geistige, moralische, arbeitsbezogene und ästhetische Erziehung von Kindern.
Sportunterricht sichert den Schutz und die Stärkung der Gesundheit, die Entwicklung motorischer Fähigkeiten, kultureller und hygienischer Fähigkeiten, die Abhärtung des Körpers, die Liebe zur Sauberkeit, die Ordentlichkeit, gewöhnt das Kind an das Regime, erhöht die Leistungsfähigkeit, verringert die Müdigkeit. Mentale Bildung bildet ein System von Ideen über die Welt um uns herum, intellektuelle Fähigkeiten, entwickelt intellektuelle Interessen und Fähigkeiten. Die Beobachtung von Naturphänomenen, das Hören von Märchen, Geschichten, Gedichten, die Vertrautheit mit den Elementen des Zählens, geometrische Formen, Spielaktivitäten und die Kreativität von Kindern sind die wichtigsten Möglichkeiten, um die Intelligenz eines Vorschulkindes zu entwickeln. Hauptsache er hat selbst gespielt, gemacht, gemacht, zugeschaut, gespielt.
In der moralischen Erziehung entwickelt das Kind moralische Normen, seine eigenen Verhaltenserfahrungen, Einstellungen zu Menschen, zu Eltern, Erziehern, zu sich selbst. Gruppenformen der Kommunikation und Aktivität erhalten einen kollektiven Charakter. Moralische Gefühle werden intensiv geformt. Auf dieser Grundlage wird das Verhalten des Kindes geformt, Persönlichkeitsmerkmale wie Freundlichkeit, Reaktionsfähigkeit, Bescheidenheit usw.
Die moralische Erziehung hat einen wesentlichen Einfluss auf die Willens- und Charakterbildung des Kindes.
Die Aufgaben der Arbeitserziehung von Vorschulkindern: Kinder an die Arbeit von Erwachsenen, an Berufe heranführen, verfügbare Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten vermitteln, Liebe und Interesse an der Arbeit, Fleiß, die Fähigkeit zur Arbeit in gemeinsamen und kollektiven Aktivitäten pflegen. Die Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes bildet seine Ausdauer, Ausdauer und Schlagfertigkeit.
ABTEILUNG FÜR BILDUNG DER STADT MOSKAU
Staatliche Bildungseinrichtung
Höhere Berufsausbildung der Stadt Moskau
HUMANITÄRES PÄDAGOGISCHES INSTITUT MOSKAU
COLLEGE MGPI
ABTEILUNG FÜR PÄDAGOGIK
Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
(Abschlussqualifikationsarbeit)
Moskau 2012
Einführung
Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
1.1 Moralische und vaterländische Erziehung als pädagogisches Konzept
.2 Das pädagogische Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung als eine Reihe von Bedingungen für moralische und vaterländische Erziehung
.3 Moderne Mittel zur Organisation moralischer und patriotischer Erziehung
Kapitel 2. Experimentelle Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
2.1 Kinder im Vorschulalter als Subjekte der moralischen und patriotischen Erziehung
2.3 Das Programm der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
Fazit
Referenzliste
Einführung
Die Relevanz der Forschung. Gegenwärtig gehört in unserem Land die Erziehung einer hochmoralischen, patriotischen Persönlichkeit zu den vorrangigen staatlichen Aufgaben. Unter moralischer und patriotischer Erziehung im Sonderprogramm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2011-2015“, genehmigt von der Regierung der Russischen Föderation am 05.10.2010, versteht man den Prozess der Förderung der moralischen Bildung einer Person , die Bildung seiner moralischen Gefühle (Gewissen, Pflicht, Glaube, Verantwortung , Staatsbürgerschaft, Patriotismus), moralischer Charakter (Geduld, Barmherzigkeit, Sanftmut), moralische Position (die Fähigkeit, zwischen Gut und Böse zu unterscheiden, die Manifestation selbstloser Liebe, Bereitschaft um die Prüfungen des Lebens zu überwinden), moralisches Verhalten (Bereitschaft, den Menschen und dem Vaterland zu dienen).
Der Entwurf „Nationale Bildungslehre der Russischen Föderation“ betont, dass „das Bildungssystem darauf abzielt, die Bildung von Patrioten Russlands, Bürgern eines rechtsstaatlichen demokratischen Sozialstaats, unter Achtung der Rechte und Freiheiten des Einzelnen und hoher Moral zu gewährleisten und zeigt nationale und religiöse Toleranz."
Die Relevanz und Wichtigkeit der moralischen und patriotischen Erziehung unter modernen Bedingungen wird im Sonderprogramm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2011-2015“ hervorgehoben, das am 05.10.2010 von der Regierung der Russischen Föderation genehmigt wurde. Das Programm bestimmt die Hauptwege zur Entwicklung des Systems der patriotischen und moralischen Erziehung, konkretisiert seinen Inhalt, seine Ziele und Ziele unter modernen Bedingungen.
Die ersten Lebensjahre eines Kindes sind von entscheidender Bedeutung für die Bildung der Grundlagen seiner Persönlichkeit, daher ist es wichtig, die Erziehung und den Prozess der Assimilation der Erfahrung des sozialen Lebens durch das Kind richtig zu organisieren. In jeder Altersstufe der Entwicklung eines Vorschulkindes gibt es einen Kreis von Bildern, Emotionen, Ideen, Gewohnheiten, die von ihm assimiliert werden und eng und unersetzlich werden. In Klängen und Farben erscheint vor dem Kind die Welt der einheimischen Familie, dann die Welt des einheimischen Kindergartens, dann die Welt des Heimatlandes und schließlich die Welt des Heimatlandes - Russland. Es ist sehr wichtig, ein Kind in der Welt der nationalen Kultur zu erziehen, da in der Volkskunst die Merkmale und das Denken der Nation bewahrt wurden. Durch das Eintauchen des Kindes in das nationale Leben schaffen die Sprachmethode, die Lieder und die Lehrer eine natürliche Umgebung, um die Sprache der Ureinwohner, ihre Volkstraditionen, ihre Lebensweise zu beherrschen und so die Liebe zum kleinen und großen Mutterland zu formen. Die Grundlage der moralischen und patriotischen Erziehung ist das Vertrauen auf universelle Werte: Liebe für Eltern und Familie, für Menschen, die das Kind in den ersten Lebensjahren begleiten, für den Heimatort, an dem es aufgewachsen ist, und natürlich für das Mutterland . In dieser Zeit beginnen sich jene Gefühle und Charaktereigenschaften zu entwickeln, die das Kind unsichtbar mit seinem Volk verbinden und sein Weltbild maßgeblich beeinflussen. Die Wurzeln dieses Phänomens liegen in der Landessprache, die das Kind lernt, in Volksliedern und Musik, in den Spielsachen und Spielen, die es spielt. Das Kind nimmt auf natürliche und einfache Weise die Eindrücke aus den Bildern seiner heimischen Natur, des Lebens, der Traditionen und der Bräuche der Menschen auf, unter denen es lebt. All dies lässt uns zu dem Schluss kommen, dass das Studium von Fragen der moralischen und patriotischen Erziehung in der heutigen Zeit besonders relevant ist und weiterer Studien bedarf.
Der Bildung moralischer Werte bei Kindern wurde in seiner Pädagogik von K.D. Ushinsky. Moralische Erziehung sollte seiner Meinung nach untrennbar mit geistiger und arbeitsbezogener Erziehung verbunden sein. Eine Analyse der wissenschaftlichen Literatur zum untersuchten Thema zeigte, dass das produktivste Problem der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern behandelt wurde von: K.D. Ushinsky, R.S. Bure, SA Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, A.M. Vinogradova, M. V. Vorobieva, R. I. Schukowskaja, E.K. Suslowa, A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, N.A. Starodubtseva und andere Moderne Lehrer, Psychologen, Philosophen, die die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern verstehen, haben ihre Forschung den folgenden Aspekten gewidmet: der Bildung einer Verhaltenskultur - S.V. Peterina; die Bildung menschlicher Beziehungen - A.M. Vinogradova, M. V. Worobjew, R.S. Bure und andere; die Entstehung der Liebe zum Vaterland - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Schukowskaja, E.K. Suslowa; Erziehung moralischer und willentlicher Qualitäten - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova und andere; die Bildung einer emotional positiven Einstellung gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten, die Erziehung der Ethik der interethnischen Kommunikation bei Kindern - E.I. Radina, R.I. Zhukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslowa, V.D. Bondar, A.P. Usova und andere.
Wir haben festgestellt, dass die überwiegende Mehrheit der Werke nur allgemeine Merkmale der moralischen und patriotischen Erziehung enthält, die auf den Definitionen der sowjetischen pädagogischen Theorie basieren und an moderne Bedingungen angepasst sind. Wir stellen auch fest, dass die theoretischen und methodologischen Instrumente zur Erziehung des patriotischen Bewusstseins und der moralischen Werte und Einstellungen bei älteren Vorschulkindern derzeit noch nicht vollständig entwickelt sind und kein einheitliches universelles Bildungssystem geschaffen wurde, das erfolgreich in einer Vorschulerziehung angewendet werden könnte Einrichtung (im Folgenden - vorschulische Bildungseinrichtung).
Die obigen Bestimmungen ermöglichten es, das Forschungsproblem zu formulieren: Wie muss der Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert werden, um die Erfüllung der Aufgaben der moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder sicherzustellen.
Studiengegenstand: Moralische und patriotische Erziehung älterer Vorschulkinder in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
Forschungsgegenstand: Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder in vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Zweck der Studie: theoretische Entwicklung eines Programms, das die Wirksamkeit der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter in einem Kindergarten gewährleistet
Die Studie basiert auf der Hypothese, dass die Organisation der Bildung der moralischen und patriotischen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Kindes unter den Bedingungen einer Kindererziehungseinrichtung effektiver sein wird, wenn der Inhalt und die Struktur des Prozesses der Bildung der moralischen und patriotischen Eigenschaften älterer Kinder im Vorschulalter werden vom Standpunkt der moralischen, patriotischen und staatsbürgerlichen Bildung und unter Berücksichtigung spezifischer historischer Grundlagen, patriotischer und kultureller Traditionen bestimmt.
Entsprechend dem Zweck und der Hypothese wurden folgende Forschungsziele identifiziert:
.das Konzept der moralischen und patriotischen Erziehung in der Wissenschaft zu studieren;
.bestimmen Sie die Ziele und Zielsetzungen der moralischen und patriotischen Erziehung in der modernen Erziehung;
.Methoden und Formen der patriotischen Erziehung von Kindern unter den Bedingungen einer Kindererziehungseinrichtung zu identifizieren;
.die psychologischen und Altersmerkmale von Kindern im Vorschulalter als Gegenstand der moralischen und patriotischen Erziehung zu identifizieren;
.Charakterisierung der Auswahl des Inhalts und der Planung thematischer Klassen zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter;
Zur Lösung der gestellten Aufgaben wurden folgende Forschungsmethoden verwendet: die Methode der Analyse von wissenschaftlicher Literatur, Zeitschriftenveröffentlichungen, Dokumenten; Methode der historischen Rekonstruktion, Methode der Systemanalyse.
Die praktische Bedeutung der Studie liegt darin, dass das entwickelte Programm zur moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder "Ich werde ein Patriot sein" bei der Planung der Bildungsarbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung verwendet werden kann.
Wichtigste literarische Quellen. WIE. Makarenko Erziehung eines Bürgers: Pädagogische Reflexionen; RS Bure, L.F. Ostrovskaya Erzieherin - Kinder; Erziehung moralischer Gefühle bei älteren Vorschulkindern, herausgegeben von A.M. Winogradova.
Aufbau und Umfang der Abschlussqualifikationsarbeit. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Schluss und einem Literaturverzeichnis. Die Bibliographie enthält 46 Quellen.
Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
1Moralische und patriotische Erziehung als pädagogisches Konzept
Wie Sie wissen, bildet und entwickelt sich die Persönlichkeit eines Menschen unter dem Einfluss zahlreicher Faktoren, objektiver und subjektiver, natürlicher und sozialer, innerer und äußerer, unabhängiger und abhängiger vom Willen und Bewusstsein spontan oder nach bestimmten Zielen handelnder Menschen. Gleichzeitig ist der Mensch selbst kein passives Wesen, er handelt als Subjekt seiner eigenen Formung und Entwicklung.
Bevor auf das Problem der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern eingegangen wird, ist es notwendig, näher auf den Begriff "Bildung" als zentrale Kategorie für das Verständnis des Bildungsprozesses, des professionellen pädagogischen Handelns in der Kindererziehung und der gesamten Wissenschaft einzugehen der Pädagogik insgesamt.
Die ursprüngliche Bedeutung des Begriffs "Erziehung" ergibt sich aus dem Wurzelteil des Wortes: "Erziehung" ist die Ernährung, Ernährung eines Kindes, das nicht an das Leben angepasst ist und bei der Geburt völlig hilflos ist.
Bildung ist eine zielgerichtete Aktivität, die im Bildungssystem durchgeführt wird und sich darauf konzentriert, Bedingungen für die Entwicklung der Spiritualität der Schüler auf der Grundlage universeller menschlicher Werte zu schaffen. Hilfestellung bei der Selbstbestimmung des Lebens, der moralischen, bürgerlichen und beruflichen Selbstbestimmung; Schaffung von Bedingungen für die Selbstverwirklichung der Persönlichkeit.
Bildung ist ein gezieltes Management des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung (H. J. Liimets, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky usw.)
Erziehung im erzieherischen Sinne ist eine besonders organisierte zielgerichtete Tätigkeit zur Bildung und Entwicklung des Bewusstseins und der Selbsterkenntnis des Kindes, zur Herausbildung einer sittlichen Haltung und zu deren Festigung im Verhalten.
Bildung ist immer eine organisierte Aktivität des Kindes, die es in aktive Auseinandersetzung mit der Kultur seiner Zeit einbezieht und dadurch das Leben des Kindes mit kulturellen Inhalten füllt.
Bildung ist ein System der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers (Lehrer), das zur maximalen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, zum Eintritt des Kindes in den Kontext der modernen Kultur, zu seiner Bildung als Subjekt und Stratege seines eigenen Lebens beiträgt, das eines Menschen würdig ist.
Unabhängig von der Formulierung des Konzepts sind sich viele Autoren einig, dass Bildung durch folgende wichtige Merkmale gekennzeichnet ist:
1)Zweckmäßigkeit, dh das Vorhandensein eines gemeinsamen Modells, eines soziokulturellen Wahrzeichens;
2)Konformität des Prozessverlaufs mit soziokulturellen Werten als Errungenschaften der historischen Entwicklung der Menschheit;
)das Vorhandensein eines bestimmten Systems organisierter Einflüsse;
)Schaffung von Bedingungen für das Kind, um bestimmte Beziehungsnormen zu assimilieren;
)Beherrschung einer bestimmten Reihe sozialer Rollen durch eine Person.
Bildung ist untrennbar mit Lernen und Persönlichkeitsbildung verbunden, da diese Prozesse auf den Menschen als Ganzes abzielen. In der Praxis ist es schwierig, ausschließlich erzieherische Einflusssphären auf die Entwicklung eines Menschen auszumachen: auf seine Emotionen, seinen Willen, seinen Charakter sowie auf Motivation, Wertorientierungen und Intellekt. Schon Platon schrieb: „... wir erkennen die richtige Erziehung als das Wichtigste in der Ausbildung an“, was die untrennbare Verbindung dieser Prozesse deutlich macht.
Während der gesamten Entwicklung des pädagogischen Denkens stand Bildung im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit von Wissenschaftlern und Praktikern. Und in unserer Zeit bleibt Bildung die Hauptkategorie der Pädagogik. Der Inhalt dieses Phänomens wird mit der Entwicklung der praktischen Erfahrung, der pädagogischen Wissenschaft und ihrer führenden Lehre aktualisiert. Als Gegenstand der Bildung gilt eine Person, die die entsprechenden Auswirkungen erfährt.
Das Wesen der Bildung liegt darin, dass der Erzieher bewusst versucht, die gebildete Person zu beeinflussen: „Was für eine Person, wie eine Person sein kann und sollte“ (K.D. Ushinsky). Das heißt, es handelt sich um eine praxisverändernde Tätigkeit, die darauf abzielt, den Geisteszustand, die Weltanschauung und das Bewusstsein, das Wissen und die Arbeitsweise, die Persönlichkeit und die Wertorientierungen der gebildeten Person zu verändern. Dabei berücksichtigt der Erzieher die Einheit des natürlichen, genetischen, psychischen und sozialen Wesens des erzogenen Menschen sowie dessen Alter und Lebensumstände.
Die Person selbst kann gezielt einen erzieherischen Einfluss auf sich selbst ausüben, indem sie ihren psychischen Zustand, ihr Verhalten und ihre Aktivität kontrolliert. In diesem Fall können wir von Selbsterziehung sprechen. Gleichzeitig hängt die Wahl eines Bildungsziels und der Wege zu seiner Erreichung von der Position einer Person in Bezug auf sich selbst ab (wer sie in der Gegenwart sein und in Zukunft werden möchte).
Die Bildungsziele sind das systembildende Element des Bildungssystems, alles andere sind Mittel, Inhalte, Formen, Methoden und Aktivitäten.
1.perfekt;
2.tatsächlich - konkretisieren sich in den Aufgaben der Individualitätsbildung und Persönlichkeitsentwicklung (real und messbar).
Ausgehend von den eigentlichen Bildungszielen lassen sich die eigentlichen Aufgaben der Schülerbildung bestimmen:
¾ Bildung eines humanistischen Weltbildes;
¾ Bildung von Bedürfnissen und Motiven moralischen Verhaltens;
¾ Schaffung von Bedingungen für die Verwirklichung von Motiven und Stimulierung des moralischen Verhaltens von Schülern.
Der Bildungsinhalt wird definiert als „ein System von Wissen, Überzeugungen, Fähigkeiten, Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmalen, stabilen Verhaltensgewohnheiten, die Schüler in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen und Zielsetzungen beherrschen müssen“ oder allgemein als „Teil der sozialen Erfahrung von Generationen, die entsprechend den gesetzten Entwicklungszielen der Person ausgewählt und in Form von Informationen an sie übermittelt werden.
Moderne Ansichten über Bildung beinhalten die Einführung anderer Bedeutungen in die üblichen Kategorien sowie die Einführung neuer. Die Inhalte des Erziehungsprozesses werden dabei mit einem Menschen, seinem geistigen Wesen, dem Sinn des Lebens, mit den individuellen Lebensentwürfen der Schüler in Beziehung gesetzt. All dies soll den Inhalt des Bildungsprozesses menschlich machen, es kann nicht als Pflichtprogramm für das Studium dargestellt werden. Der Inhalt des Bildungsprozesses soll Gedanken in die Situation einbeziehen und zeigen, „was ein Mensch aus sich machen kann“ (I. Kant).
Basierend auf der Definition der Hauptziele und -inhalte der Bildung können wir nicht umhin festzustellen, dass die Ziele und Ziele der Bildung darauf basieren Moral-Aspekt der Persönlichkeitsbildung eines Menschen. Die Ewigkeit und Aktualität der Probleme der moralischen Erziehung der jüngeren Generation sind unbestreitbar.
Auf allen Stufen der Entwicklung der pädagogischen Wissenschaft wurden die Ziele, Inhalte und Methoden der Moralerziehung aus verschiedenen Blickwinkeln und mit unterschiedlicher Tiefe diskutiert. Auch der Begriff „moralische Erziehung“ selbst wurde unterschiedlich interpretiert und manchmal durch die Begriffe „moralische Erziehung“, „spirituelle Erziehung“ ersetzt. In den letzten Jahren wurde immer häufiger der Begriff „Sozialerziehung“ verwendet, und „moralische Bildung“ ist praktisch nicht zu finden. Inzwischen hat dieser Begriff einen ganz bestimmten Inhalt. Die Bedeutung des Begriffs „Sozialpädagogik“ ist umfassender: Alles, was einen Menschen betrifft, der in einer Gesellschaft seinesgleichen lebt, ist sozial.
Der Begriff der „spirituellen Erziehung“ (manchmal als Synonym für „religiöse Erziehung“ verwendet) ist auch gleichbedeutend mit dem Begriff der „moralischen Erziehung“. Endlich „moralische Erziehung“. Nach Meinung des Autors reicht dieser Begriff nicht aus, wenn es um eine sich entwickelnde Persönlichkeit geht. Bei der moralischen Erziehung geht man davon aus, dass Kinder die Normen und Verhaltensregeln der Gesellschaft lernen müssen. Aber für die Bildung der menschlichen Persönlichkeit ist es wichtig, dass die Moral nicht nur von der Persönlichkeit aufgenommen wird, sondern auch ihre Lebensweise bestimmt. Der Begriff „moralische Erziehung“ ist in diesem Fall breiter und vollständiger, da er impliziert, dass sich der Einzelne seiner Verantwortung für sich selbst und für andere bewusst ist.
Von Epoche zu Epoche haben sich Ansichten, Ansichten, Ideen zu den Problemen der moralischen Erziehung geändert. In der Antike basierte die moralische Erziehung von Kindern laut Aristoteles auf "Übung in moralischen Taten - der häufigen Wiederholung wünschenswerter Handlungen, bei denen es keine Extreme geben sollte, sondern im Gegenteil nachdenklich und gemäßigt sein sollten".
Anweisungen von Ya.A. Comenius im Bereich der moralischen Erziehung hatte eine religiöse Grundlage. Er riet, Kindern von klein auf "den Wunsch nach Aktivität, Wahrhaftigkeit, Mut, Ordnung, Höflichkeit, Respekt vor Älteren" zu vermitteln.
K.D. Ushinsky schrieb über die Bildung in Volkskunst, Arbeit und Arbeit und konzentrierte sich auf die Bildung eines Patriotismusgefühls und der Liebe zum eigenen Volk.
In der Sowjetzeit unter der Führung von N.K. Krupskaya entwickelte das Konzept der Bildung, basierend auf der Entwicklung menschlicher Gefühle und Beziehungen, Kollektivismus, harter Arbeit und Liebe zum Mutterland.
In den 50-80er Jahren. des letzten Jahrhunderts wurde gezielt im Bereich der Moralerziehung von Vorschulkindern geforscht. Sie wurden von prominenten Wissenschaftlern, Experten auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik geleitet: R.I. Schukowskaja, F.S. Levin-Schirina, D.V. Mendzheritskaya, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, E.I. Radina und andere Jedes entwickelte Thema hatte mehrere Richtungen, wobei der Hauptplatz der Bildung von Fleiß, Patriotismus, Internationalismus und Moral eingeräumt wurde.
Ende der 80-90er Jahre. Im zwanzigsten Jahrhundert hat sich das Konzept der Bildung verändert. Der Begriff „moralische Erziehung“ ist fast aus dem Gebrauch verschwunden, die Sicht auf patriotische und internationale Bildung ändert sich, die Einführung von Kindern in die nationale Kunst, in Volkstraditionen, die Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber Menschen unseres gesamten Planeten kommt zum Vorschein Vordergrund. Die Arbeitserziehung weicht der Wirtschaftserziehung, der persönlichen, individuellen Entwicklung des Kollektivismus wird mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Moderne Lehrer, Psychologen, Philosophen, die die Probleme der moralischen Erziehung von Vorschulkindern verstehen, haben ihre Forschung den folgenden Aspekten gewidmet: der Bildung einer Verhaltenskultur - S.V. Peterina; die Bildung menschlicher Beziehungen - A.M. Vinogradova, M. V. Worobjew, R.S. Bure und andere; die Entstehung der Liebe zum Vaterland - S.A. Kozlova, L.I. Belyaeva, N.F. Vinogradova, R.I. Schukowskaja, E.K. Suslowa; Erziehung moralischer und willentlicher Qualitäten - A.R. Surovtseva, E.Yu. Demurova, R.S. Bure, N.A. Starodubova und andere; die Bildung einer emotional positiven Einstellung gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten, die Erziehung der Ethik der interethnischen Kommunikation bei Kindern - E.I. Radina, R.I. Zhukovskaya, M.I. Bogomolova, E.K. Suslowa, V.D. Bondar, A.P. Usova und andere.
Derzeit gibt es keinen einheitlichen Ansatz zur Definition von "moralischer Bildung". Laut R. S. Bure - Moralische Bildung ist "eine gezielte systematische Beeinflussung des Bewusstseins, der Gefühle und des Verhaltens von Menschen, die Bildung ihrer moralischen Eigenschaften, die Überzeugung von der Bedeutung moralischer Standards."
S.A. Kozlova definiert moralische Erziehung als "einen zielgerichteten Prozess, Kinder mit den Werten einer bestimmten Gesellschaft vertraut zu machen".
Der Kern der Moral sind die Normen und Verhaltensregeln. Sie manifestieren sich in den Handlungen von Menschen, in ihrem Verhalten kontrollieren sie moralische Beziehungen. Liebe zum Mutterland, gewissenhafte Arbeit zum Wohle der Gesellschaft, Kollektivismus, gegenseitige Hilfeleistung und andere moralische Normen sind integrale Elemente des Bewusstseins, der Gefühle, des Verhaltens und der Beziehungen.
Ein wichtiger Teil der moralischen Erziehung besteht darin, das Kind in die Kultur seines Volkes einzuführen, da die Entfaltung der Persönlichkeit eines Kindes nur durch seine Einbeziehung in die Kultur seines eigenen Volkes vollständig möglich ist. Kindern das Erbe des Vaters vorzustellen, bringt Respekt und Stolz auf das Land mit sich, auf dem man lebt. Für ein kleines Kind beginnt das Mutterland mit dem Zuhause, der Straße, in der es und seine Familie leben, der zukünftige Bürger seines Landes beginnt in der Familie „aufzuwachsen“. Eine der Aufgaben der moralischen Erziehung ist die Erziehung patriotischer Gefühle, die die Erziehung der Liebe zu nahen Menschen, zum Heimatdorf und zum Vaterland einschließt. Patriotische Gefühle werden in den Lebens- und Seinsprozess einer Person gelegt, die sich in einem bestimmten soziokulturellen Umfeld befindet. Von Geburt an gewöhnen sich Menschen instinktiv, natürlich und unmerklich an ihre Umwelt, Natur und Kultur ihres Landes, an das Leben ihrer Mitmenschen. Das Kind nimmt buchstäblich die Kultur seines Volkes auf: Seine Mutter singt ihm Volkslieder, er spielt Volksspiele, folgt Volkstraditionen und -bräuchen. Dies ist ein grundlegender Bestandteil der patriotischen Erziehung. Ein Mensch ist seiner Heimat verbunden, und diese Verbindung bestimmt sein Weltbild. „Die Wurzeln des Künstlers, schrieb M. Saryan, liegen tief in seinem Land, aber seine Krone bewegt die ganze Welt.“ Patriotismus als persönliche Erziehung umfasst Zuneigung, Sympathie, Empathie, Verantwortung und andere Eigenschaften, ohne die eine Person als Person nicht existieren kann.
Patriotismus kann als Liebe zum Vaterland, zu seiner Natur, seinen Menschen, seiner Kultur, zu seinem Zuhause definiert werden. Der Zweck der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern besteht darin, in der Seele des Kindes die Samen der Liebe zur Natur, zum Zuhause und zur Familie, zur Geschichte und Kultur des Landes zu säen und zu nähren, die durch die Arbeit von Verwandten und Freunden, denen, die es sind, geschaffen wurden Landsleute genannt.
VV Sukhomlinsky argumentierte, dass die Kindheit eine alltägliche Entdeckung der Welt ist und daher muss sichergestellt werden, dass sie zuallererst zum Wissen über den Menschen und das Vaterland, ihre Schönheit und Größe wird.
Patriotismus in Bezug auf ältere Kinder im Vorschulalter wird von Forschern als die Notwendigkeit definiert, an allen Aktivitäten zum Wohle der Menschen um sie herum, der Tierwelt, teilzunehmen, als das Vorhandensein von Eigenschaften wie Mitgefühl, Empathie, Selbstwertgefühl und Bewusstsein bei Kindern von sich selbst als Teil der Welt um sie herum. Die moralische und patriotische Erziehung von Kindern im weitesten Sinne zielt darauf ab, bei Kindern durch verschiedene pädagogische Mittel das Interesse an der Welt um sie herum, die Liebe zum Vaterland und seiner heroischen Vergangenheit zu wecken. Die Bildung der Grundlagen vaterländischer Erziehung ist eine der wichtigsten Aufgaben der moralischen Erziehung.
Nach der Definition eines der tiefsten Kenner der russischen Kulturtradition, V.I. Dahl: "Ein Patriot ist ein Liebhaber des Vaterlandes, ein Eiferer für sein Wohl." An einer anderen Stelle seiner grundlegenden Arbeit erklärt er: "Eiferer ist ein eifriger Verteidiger, Prospektor, Champion, Mitarbeiter."
Dabei steht nicht nur die passiv-kontemplative Liebe im Vordergrund, sondern auch die aktive Liebe, das Geben und nicht nur sich selbst gefallen. Eine solche Liebe ist aus Sicht des Verbraucherbewusstseins bedeutungslos, aber unserer Meinung nach schafft nur sie einen Mann mit einem großen Buchstaben. In dieser Formulierung ist die vaterländische Erziehung nicht nur für die erfolgreiche Entwicklung der Gesellschaft und des Staates wichtig, sondern vor allem für den Menschen selbst als notwendiger Bestandteil einer entwickelten Persönlichkeit.
Das Problem der patriotischen Erziehung ist eines der schwierigsten in der Pädagogik. Ihre Komplexität hängt vor allem mit dem Konzept der vaterländischen Erziehung selbst zusammen, mit den Inhalten, die in einen bestimmten Zeitraum investiert werden und die Methoden, Mittel und Formen der Arbeit mit Kindern bestimmen. Es ist erwähnenswert, dass patriotische Bildung immer gefragt ist.
Die Komplexität der Lösung dieses Problems hängt vor allem mit dem Alter der Kinder zusammen. Es muss verstanden werden, dass im Vorschulalter keine einzige moralische Qualität vollständig ausgebildet werden kann - alles wird gerade geboren. Fast alle moralischen Eigenschaften entstehen jedoch im Vorschulalter. Tiefe und gründliche Arbeit an der moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist die Grundlage für die Bildung von Liebe zum Vaterland.
In Studien der Wissenschaftler V.G. Nechaeva, T.A. Markova, A.A. Antsiferova, N.F. Vinogradova, VG Pushmina und anderen wurde die Erziehung zum Patriotismus als einer der Aspekte der moralischen Erziehung im Prozess der Bildung sozialer Ideen bei Kindern angesehen. In ihren Arbeiten wurde viel Wert auf die Bildung einer positiven Einstellung von Kindern zu verschiedenen Phänomenen unserer sozialen Realität gelegt, und es wurde festgestellt, dass in diesem Bereich der moralischen Erziehung die Beziehung zwischen den moralischen und intellektuellen Komponenten von die Persönlichkeit ist am ausgeprägtesten. Dieses Zusammenspiel von Gefühlen und Bewusstsein spiegelte sich am besten im Konzept der patriotischen Erziehung von S.A. Koslowa. Es basiert auf der Integration des patriotischen Gefühls, das alle Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung zu einem Ganzen vereint: Moral, Arbeit, Geist, Ästhetik und Körper. Dies erlaubt es uns, von Patriotismus als einer komplexen moralischen Eigenschaft zu sprechen, die eine Kombination von Gefühlen und Bewusstsein in allen Formen ihrer Manifestation beinhaltet. S.A. Kozlova zeigte, dass die Grundlage der patriotischen Erziehung der Mechanismus der moralischen Erziehung ist. Daher ist davon auszugehen, dass die Bildung von Patriotismus nicht nur durch Wissen, sondern auch durch Emotionen möglich ist, insbesondere in den frühen Stadien der kindlichen Entwicklung.
Die Notwendigkeit einer Beziehung zwischen moralischer und patriotischer Erziehung wurde von vielen Forschern betont (S. A. Kozlova, L. I. Belyaeva, N. F. Vinogradova usw.). Sich dem väterlichen Erbe zuzuwenden, die Kultur der Vorfahren, die Geschichte der Menschen und ihre Kultur zu studieren, vermittelt ihrer Meinung nach den Vorschulkindern Respekt und Liebe für ihr Heimatland sowie Stolz auf das Land, auf dem sie leben.
Zweifellos ist die moralische und patriotische Erziehung der jungen Generation eine der vordringlichsten Aufgaben unserer Zeit. Die moralische und patriotische Erziehung ist eines der wichtigsten Elemente des gesellschaftlichen Bewusstseins, darin liegt die Grundlage der Lebensfähigkeit jeder Gesellschaft und jedes Staates, die Kontinuität der Generationen.
Moralische und patriotische Erziehung kann aus mehreren Gründen als einer der schwierigsten Bereiche angesehen werden:
.Merkmale des Vorschulalters;
.die Mehrdimensionalität des Begriffs „Patriotismus“ in der modernen Welt;
.das Fehlen eines Konzepts, theoretische und methodische Entwicklungen (ein charakteristisches Merkmal vieler Studien ist die Berufung auf nur bestimmte Aspekte des Problems).
Im modernen Russland ist die moralische und patriotische Erziehung von Kindern eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung. Um ein Gefühl für Moral und Patriotismus zu entwickeln, ist es sehr wichtig, Vorschulkindern Wissen über das Mutterland zu vermitteln und grundlegende Ideen über Land, Leute, Bräuche, Geschichte und Kultur zu vermitteln.
Hervorzuheben ist, dass es derzeit ausreichend methodische Literatur zu diesem Thema gibt. Das Problem des Patriotismus spiegelt sich in modernen Programmen zur Erziehung und Bildung von Vorschulkindern wider: "Ursprünge", "Kindheit", "Von der Kindheit bis zur Jugend", "Moskwitsch", "Erbe". Das moderne Konzept vaterländischer Erziehung im Kontext umfassender Persönlichkeitsentwicklung spiegelt sich in der Sendung „I am a Man“ wider. Diese Methoden decken oft nur bestimmte Aspekte der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern ab, und es gibt kein einheitliches Herangehensweise an den Erziehungsprozess in dieser Richtung. Es kann davon ausgegangen werden, dass dies auf die Vielseitigkeit der Konzepte von Moral und Patriotismus in der modernen Gesellschaft zurückzuführen ist: Dies ist die Liebe zu den eigenen Heimatorten und der Stolz auf das eigene Volk sowie das Gefühl der Untrennbarkeit mit der Außenwelt und dem Wunsch den Reichtum des eigenen Landes zu bewahren und zu mehren.
Somit ist es offensichtlich, dass sich von Epoche zu Epoche die Ansichten und Werte der Gesellschaft in Bezug auf die Methoden und Prinzipien der Erziehung der zukünftigen Generation von Bürgern geändert haben. Die Vorstellung vom Inhalt der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern hat sich von einem indirekten Einfluss auf die Entwicklung des Einzelnen zu einem dringenden Bedürfnis gewandelt. Die sowjetische Vorschulpädagogik empfahl, bei Kindern die Grundlagen des Kollektivismus, des Patriotismus und des Internationalismus zu bilden.
Moderne führende Forscher der Probleme der moralischen Bildung betrachten ihre grundlegenden Aspekte als: die Bildung einer emotional positiven Einstellung gegenüber Menschen verschiedener Nationalitäten; Erziehung bei Kindern zur Liebe zum Mutterland, zu menschlichen Gefühlen und Einstellungen gegenüber Menschen, der Natur und der Welt um sie herum; Wahrnehmung moralischer und willentlicher Qualitäten; Bildung der Grundlagen einer Kultur der Kommunikation mit geliebten Menschen, bedeutenden Erwachsenen, Gleichaltrigen; richtige Einstellung zu sich selbst; eine Verhaltenskultur fördern. Die Notwendigkeit der moralischen Entwicklung des Kindes, der Bildung patriotischer Gefühle in ihm, blieb unverändert.
So zielt die moralische und patriotische Erziehung von Kindern darauf ab, bei Kindern durch verschiedene pädagogische Mittel das Interesse an der Welt um sie herum, die Liebe zum Vaterland und seiner heroischen Vergangenheit zu wecken. Gegenwärtig gehört in unserem Land die Erziehung einer hochmoralischen, patriotischen Persönlichkeit zu den vorrangigen staatlichen Aufgaben. Unter moralischer und patriotischer Erziehung im Sonderprogramm „Patriotische Erziehung der Bürger der Russischen Föderation für 2011-2015“, genehmigt von der Regierung der Russischen Föderation am 05.10.2010. der Prozess der Förderung der moralischen Entwicklung eines Menschen, die Bildung seiner moralischen Gefühle (Gewissen, Pflicht, Glaube, Verantwortung, Staatsbürgerschaft, Patriotismus), moralischer Charakter (Geduld, Barmherzigkeit, Sanftmut), moralische Position (die Fähigkeit, zwischen Guten zu unterscheiden und Böses, die Manifestation selbstloser Liebe, Bereitschaft, die Prüfungen des Lebens zu überwinden), moralisches Verhalten (Bereitschaft, den Menschen und dem Vaterland zu dienen).
2Das Bildungsumfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung als eine Reihe von Bedingungen für moralische und patriotische Erziehung
Die Forschung im Bereich der Vorschulpädagogik und -psychologie weist darauf hin, dass im Vorschulalter die grundlegenden Grundlagen der Persönlichkeit gelegt werden, die Prozesse der Bildung und der soziokulturellen Erfahrungsbildung in Gang gesetzt werden. Alte Weisheit erinnert uns: "Ein Mann, der seine Vergangenheit nicht kennt, weiß nichts." Ohne Ihre Wurzeln, die Traditionen Ihres Volkes zu kennen, können Sie keinen vollwertigen Menschen erziehen, der seine Eltern, sein Zuhause, sein Land liebt und andere Nationalitäten respektiert.
Unser zeitgenössischer Akademiker D.S. Likhachev bemerkte, dass das Gefühl der Liebe zum Mutterland sorgfältig gepflegt werden muss, indem eine „spirituell sesshafte Lebensweise“ vermittelt wird, denn wenn es keine Wurzeln im Heimatgebiet gibt, wird es auf der einheimischen Seite viele Menschen geben, die wie ein aussehen verwelkte Tumbleweed-Pflanze. Aber wie kann man diese Liebe kultivieren? Es fängt klein an – mit Liebe zu Ihrer Familie, zu Ihrem Zuhause. Diese sich ständig erweiternde Liebe für die Einheimischen wird zur Liebe für den eigenen Staat, für seine Geschichte, seine Vergangenheit und Gegenwart und dann für die gesamte Menschheit.
Auf dieser Grundlage kann angenommen werden, dass die spirituellen Übungen des Geistes, der Gefühle und des Herzens des Kindes das Hauptmittel der moralischen Erziehung sind und die Hauptform der Dienst am Guten, der Dienst am Menschen ist.
Die grundlegenden Ziele der moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder unter modernen Bedingungen sind:
)Erhaltung der geistigen und moralischen Gesundheit von Kindern, indem sie mit den moralischen Werten der russischen Kultur vertraut gemacht werden.
)Studieren Sie die Geschichte Ihres Volkes, der einheimischen Kultur.
)Patriotismus wecken: Liebe zu einem kleinen Mutterland - Heimat, Stadt; Stolz auf die eigenen Leute und ihre Leistungen; der Wunsch, den Reichtum ihres Landes zu erhalten und zu mehren.
Die moralische und patriotische Erziehung von Kindern ist einer der Hauptarbeitsbereiche einer Bildungseinrichtung und umfasst eine Reihe von Aufgaben:
1. Die Liebe und Zuneigung eines Kindes für die Familie, nahe Menschen, sein Zuhause, seinen Kindergarten, seine Heimatstraße und seine Stadt wecken.
Erweiterung der Vorstellungen über das Heimatland, seine Hauptstadt.
Bekanntschaft mit der historischen Vergangenheit Russlands.
Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Errungenschaften des Mutterlandes.
Bildung von Toleranz, Respekt und Sympathie für Menschen.
Bildung einer achtsamen und fürsorglichen Haltung gegenüber allen Lebewesen.
Erziehung zu ästhetischen und moralischen Verhaltensnormen und moralischen Eigenschaften des Kindes.
Zu beachten ist, dass für effektivere Aktivitäten in der Moral- und Patriotismusbildung von Vorschulkindern neben einschlägigen Arbeitsformen, die einen konkreten Bildungsauftrag erfüllen, auch folgende pädagogische Voraussetzungen wichtig sind: ein heuristisches Umfeld im Kindergarten und in der Familie , enge Zusammenarbeit zwischen Kindergärtnerinnen und Familienmitgliedern, Bereitschaftslehrern und Eltern, um die Probleme der Patriotismuserziehung von Kindern zu lösen.
Die heuristische Umgebung ist durch Sättigung mit positiven Emotionen gekennzeichnet und ist ein Feld für das Kind, um Kreativität, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen. Zuallererst ist es notwendig, in einer Kindereinrichtung den richtigen Beziehungsstil zwischen erwachsenen Teammitgliedern zu schaffen. Gegenseitiger Respekt und Fürsorge, Liebe für die Sache, Beteiligung am politischen und beruflichen Leben des Landes - all dies sollte das Vertrauen und den Respekt der Kinder für den Lehrer, den Vertreter der pädagogischen Gemeinschaft, sicherstellen.
Nicht weniger wichtig ist der richtige Stil der Beziehungen zwischen dem pädagogischen und dem Elternteam, der sich als Ergebnis der systematischen Arbeit des Kindergartens mit den Eltern entwickelt und die Erfahrungen der Familien studiert. Die enge Zusammenarbeit der Kindergärtnerinnen mit den Angehörigen äußert sich im Aufbau vertrauensvoller Geschäftskontakte zu den Familien der Schülerinnen und Schüler; Eltern mit einem Minimum an psychologischen und pädagogischen Informationen versorgen und ihnen beibringen, wie sie mit dem Kind kommunizieren können; Gewährleistung eines regelmäßigen Austauschs zwischen Kindern, Erziehern und Eltern; Einbeziehung von Familienmitgliedern in den pädagogischen Prozess; Schaffung einer objektiven Entwicklungsumgebung in Kindergarten und Familie.
Die Bereitschaft der Lehrer für die Durchführung des Prozesses der Bildung des Patriotismus impliziert, dass sie über ein angemessenes Maß an Fachkompetenz, Fachkenntnissen sowie die Fähigkeit zur Selbstregulierung und Selbstanpassung zur Lösung der Aufgaben verfügen. Voraussetzung für eine erfolgreiche moralische und patriotische Erziehung ist ein hohes Maß an Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern, die Einstellung von Erwachsenen zu Kindern. Sie sollten auf Respekt vor der Persönlichkeit eines wachsenden Menschen, Liebe zu ihm, Kenntnis der Gesetze der geistigen und körperlichen Entwicklung beruhen.
Ebenso wichtig ist der klare Tagesablauf des Kindergartens, die Ausstattung der Gruppen und des Geländes mit den notwendigen Materialien, Ausstattungen, deren pädagogisch sinnvoller Standort und Nutzung.
Es ist wichtig, in der Gruppe ein solches Umfeld zu schaffen, dass das Kind eine positive emotionale Einstellung zu den Menschen um es herum hat. Zur Umsetzung der sittlichen und vaterländischen Erziehung im Kindergarten müssen alle Voraussetzungen geschaffen werden, damit sich die Kinder vertrauensvoll auf die ständige Fürsorge und Unterstützung der Erwachsenen verlassen können.
Bei der Persönlichkeitsbildung eines Kindes sind Motive, die bestimmte Verhaltensweisen und Aktivitäten hervorrufen, wesentlich. Motive können moralischer, sozialer oder egoistischer Natur sein. Der Erzieher muss sicherlich über die Gedanken, Gefühle und Absichten des Kindes Bescheid wissen, um die Handlung und das Verhalten richtig einschätzen zu können. Wenn der Lehrer die Gründe kennt, die den Schüler zu dieser oder jener Handlung veranlasst haben, wird er in der Lage sein, die richtigen Methoden der moralischen Erziehung zu finden. Die Motive des Verhaltens bilden sich hauptsächlich im Erfahrungsprozess, den das Kind im Alltag und bei Aktivitäten, in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen erwirbt. Je stabiler und wertvoller die Gefühle, Verhaltensgewohnheiten und Vorstellungen eines Vorschulkindes sind, desto stärker ist ihr Bewusstsein.
Der Inhalt und die Methoden der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern müssen den Merkmalen von Kindern dieses Alters entsprechen und die Zone der nächsten moralischen Entwicklung vorsehen. Wenn zum Beispiel Kinder des vierten Jahres moralisch hauptsächlich unter dem Einfluss der Ratschläge, Anweisungen des Erziehers handeln, sollten sie am Ende des fünften Jahres bereits aus eigenem Antrieb solche Hilfe leisten. Natürlich muss die Vorbereitung auf diese höhere Verhaltensebene im Voraus durchgeführt werden.
Merkmale der Manifestation moralischer und patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern sind Vergänglichkeit und Situationalität. Ein Kind kann von einer Geschichte, die es gerade über eine Heldentat gehört hat, begeistert sein, aber dann werden diese Eindrücke von anderen überlagert, und das erste entstandene Gefühl kann verblassen, daher ist es, wie Psychologen bemerken, notwendig, dieses Gefühl zu festigen in mehreren Erfahrungen. Die Aufgabe des Erziehers besteht in diesem Fall darin, gezielt daran zu arbeiten, angemessene pädagogische Momente zu schaffen. Ähnliche Aufgaben werden ausnahmslos in allen Arten von Kinderaktivitäten gelöst: im Unterricht, beim Spielen, in der Arbeit, im Alltag.
Es sollte auch beachtet werden, dass die Weltanschauung des Lehrers, sein persönliches Beispiel, Ansichten, Urteile, aktive Lebensposition, Beteiligung der Eltern am Leben ihrer Kinder die stärksten Faktoren in der Erziehung sind.
Daraus können wir schließen, dass die Ziele und Ziele der moralischen und patriotischen Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung den aktuellen Ansichten, Bedürfnissen und Werten der modernen Gesellschaft in Bezug auf die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit entsprechen. Tatsächliche Ziele und Ziele der moralischen und patriotischen Erziehung bestimmen den Vektor des Bildungsprozesses in Vorschuleinrichtungen und bestimmen die Hauptformen und Methoden der Arbeit mit Kindern. Damit wird der engen Beziehung der Aufgaben der sittlichen und vaterländischen Erziehung zum Alter und den Persönlichkeitsmerkmalen des Kindes sowie zu den gesellschaftlichen Lebensbedingungen Rechnung getragen. All dies ermöglicht es, die effektivste Lösung der Aufgaben der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern zu gewährleisten, die der Staat der Familie und der Bildungseinrichtung als ersten soziokulturellen Einrichtungen stellt, in denen das Kind das notwendige Wissen erhält und aneignet , Fähigkeiten, Fähigkeiten, sammelt Erfahrung.
Die folgenden pädagogischen Bedingungen stellen die systemische Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sicher:
¾ die führende Rolle des Lehrers, die die Fachwelt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung „animiert“ (verschiedene Funktionen übernimmt), die Möglichkeiten der sich entwickelnden Fachumgebung aufzeigt und ihre Wirkung auf die Persönlichkeit der Kinder lenkt, was das Bewusstsein des Lehrers impliziert für: die erzieherische Wirkung und das Wertpotenzial jeder Komponente des Fachumfelds; emotionale und kognitive Attraktivität der Komponenten; ihre Sicherheit für die körperliche und moralische Gesundheit eines Vorschulkindes;
¾ die aktive kognitive Position des Kindes, die vom Lehrer bei der Bewältigung der objektiven Welt im Spiel und anderen Arten von Aktivitäten für Kinder unterstützt wird;
¾ die objektive Welt, die unter Berücksichtigung der komplexen Entwicklung des Wertgehalts der Komponente der sich entwickelnden objektiven Umgebung auf die Persönlichkeit des Kindes zielgerichtet organisiert ist.
1.3Moderne Mittel zur Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern
Die moralische und patriotische Erziehung eines Kindes ist ein komplexer pädagogischer Prozess. Es basiert auf der Entwicklung des gesamten Spektrums patriotischer Gefühle. In jeder Altersstufe haben moralische und patriotische Manifestationen bei einem Kind ihre eigenen Merkmale und dementsprechend ihre eigenen Bildungsaufgaben, auf deren Grundlage die führenden Formen und Methoden der Arbeit mit Vorschulkindern bestimmt werden.
Die Stärke und Stabilität moralischer Qualitäten hängt davon ab, wie sie gebildet wurden, welcher Mechanismus der pädagogischen Beeinflussung zugrunde gelegt wurde. Für die Bildung moralischer und patriotischer Qualitäten ist es wichtig, dass sie bewusst erfolgt. Daher ist Wissen erforderlich, auf dessen Grundlage das Kind Vorstellungen über das Wesen dieser Eigenschaften, ihre Notwendigkeit und die Vorteile ihrer Beherrschung entwickelt.
Das Kind sollte den Wunsch haben, die moralische Qualität zu beherrschen, d.h. Wichtig ist, dass es Motive für den Erwerb gibt.
Das Auftreten eines Motivs beinhaltet eine Einstellung zu einer Qualität, die soziale Gefühle prägt. Gefühle geben dem Entstehungsprozess eine persönlich bedeutsame Farbe und beeinflussen die Stärke der entstehenden Qualität.
Aus Wissen und Gefühlen entsteht das Bedürfnis nach ihrer praktischen Umsetzung - in Handlungen, Verhalten. Handlungen und Verhalten übernehmen die Funktion des Feedbacks, mit dem Sie die Stärke der sich bildenden Qualität überprüfen und bestätigen können.
Somit kann der Mechanismus der moralischen und patriotischen Erziehung durch die Formel dargestellt werden: (Wissen und Ideen) + (Motive) + (Gefühle und Einstellungen) + (Fähigkeiten und Gewohnheiten) + (Handlungen und Verhalten) = moralische und patriotische Qualität.
Dieser Mechanismus ist objektiv. Es manifestiert sich immer in der Bildung eines beliebigen (moralischen oder unmoralischen) Persönlichkeitsmerkmals. Jede Komponente des Mechanismus ist wichtig und kann nicht ausgeschlossen oder durch eine andere ersetzt werden. Es ist unmöglich, die moralische Eigenschaft einer Person nur dadurch zu formen, dass man eine Vorstellung davon kultiviert, ohne eine positive Einstellung zu dieser Eigenschaft und den Wunsch, sie zu meistern, hervorzurufen.
Die Wirkung des Mechanismus ist flexibel: Die Reihenfolge der Komponenten kann je nach Qualität und Alter des Bildungsobjekts variieren. Es ist unmöglich, sich auf das Verständnis der Bedeutung der Bildung moralischer und patriotischer Eigenschaften einer Persönlichkeit bei einem Kind im jüngeren Vorschulalter zu verlassen. Aber das bedeutet nicht, dass es nicht an der Zeit wäre, ihn moralisch zu erziehen. Es ist notwendig, die Reihenfolge zu ändern und nicht mit der Vermittlung von Wissen zu beginnen, sondern mit der Bildung einer emotionalen Basis, der Verhaltenspraxis. Dies dient als günstige Grundlage für die spätere Aneignung von Wissen.
Moralische und patriotische Erziehung wird mit Hilfe bestimmter Mittel und Methoden durchgeführt.
Die Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern können in mehreren Gruppen zusammengefasst werden.
Belletristik, bildende Kunst, Musik, Kino, Filmstreifen können zu einer Gruppe künstlerischer Medien kombiniert werden. Diese Gruppe von Mitteln trägt zur emotionalen Färbung erkennbarer Phänomene bei. Kinder nehmen Märchen, Gedichte, Geschichten, die ihnen vorgelesen werden, emotional und vertrauensvoll wahr, ziehen Illustrationen für Bücher in Betracht. Das Kind ist stark beeindruckt von der Arbeit von Künstlern, die die Welt realistisch und klar darstellen. Künstlerische Mittel sind am wirksamsten, um die Ideen der Kinder zu formen und Gefühle zu erziehen.
Das Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern ist die Natur ihres Heimatlandes. Es weckt bei Kindern menschliche Gefühle, den Wunsch, sich um die Schwächeren zu kümmern, die Hilfe brauchen. Der Einfluss der Natur auf die Persönlichkeit von Kindern bildet ein Gefühl der Zugehörigkeit, Zugehörigkeit zu diesem Fleckchen Erde und Zugehörigkeit zu diesem Fleckchen eines kleinen Menschen.
Das Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern ist die eigene Aktivität der Kinder: Spiel, Arbeit, Unterricht, künstlerische Aktivität. Jede Art von Aktivität hat ihre eigenen Besonderheiten und erfüllt die Funktion eines Mittels zur Erziehung der Praxis des moralischen und patriotischen Verhaltens.
Einen besonderen Platz in der Gruppe der Mittel nimmt die Kommunikation ein. Es erfüllt als Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung die Aufgabe, Vorstellungen über Moral und Patriotismus auf der Grundlage des Erwachens von Gefühlen und des Aufbaus von Beziehungen zu korrigieren.
Das Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung ist die Atmosphäre, in der das Kind lebt. Die Umgebung des Kindes wird zu einem Mittel zur Erziehung von Gefühlen, Ideen und Verhaltensweisen. Es aktiviert den gesamten Mechanismus der moralischen und patriotischen Erziehung und beeinflusst die Bildung moralischer und patriotischer Eigenschaften.
Die Wahl der Erziehungsmittel hängt von der leitenden Aufgabe, vom Alter der Schüler, vom Stand ihrer allgemeinen und intellektuellen Entwicklung und vom Entwicklungsstand ihrer moralischen und vaterländischen Eigenschaften ab.
Das Tool wird wirksam in Kombination mit adäquaten Methoden und Techniken der Bildung.
Erziehungsmethoden sind Wege zur Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Lehrern und Schülern, die auf die gegenseitige Entwicklung, die Verbesserung der Persönlichkeit des Lehrers und die Bildung der Persönlichkeit des Schülers in Übereinstimmung mit den Zielen der Erziehung abzielen.
In der Pädagogik gibt es mehrere Ansätze zur Einordnung von Erziehungsmethoden. V.G. Nechaeva unterscheidet zwei Gruppen von Methoden für die moralische Erziehung von Vorschulkindern: die Organisation praktischer Erfahrungen im Sozialverhalten (die Methode der Gewöhnung, das Zeigen von Maßnahmen, ein Beispiel für Erwachsene oder andere Kinder, eine Methode zum Organisieren von Aktivitäten); die Bildung von moralischen Vorstellungen, Urteilen, Bewertungen von Vorschulkindern (Gespräche, Lesen von Kunstwerken, Betrachten und Besprechen von Gemälden, Illustrationen). Der Autor bezieht sich auf beide Methodengruppen, die Methode der Überzeugung, des positiven Beispiels, der Ermutigung und der Bestrafung.
Die von V.I. Loginova fasst alle Methoden in drei Gruppen zusammen: Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens (Training, Übung, Management von Aktivitäten); Methoden der moralischen Bewusstseinsbildung (Glauben in Form von Klärung, Anregung, Gespräch); Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel, Ermutigung, Bestrafung).
Am geeignetsten ist die Klassifizierung der Methoden der moralisch-patriotischen Erziehung, die ihrem Mechanismus entspricht. Pädagogische Methoden führen unter bestimmten Bedingungen zu effektiven Ergebnissen:
)jede Methode muss human sein, das Kind nicht demütigen, seine Rechte nicht verletzen;
)die Methode muss real, durchführbar und logisch vollständig sein. In der moralischen und patriotischen Erziehung muss jede Methode gewichtig und bedeutsam sein;
)um die Methode anzuwenden, müssen Bedingungen und Mittel vorbereitet werden;
)Die Methode sollte nicht bei allen Kindern und in jeder Situation gleich und stereotyp angewendet werden. Andernfalls kann sich die Überzeugungsmethode in Erbauung verwandeln und nicht mehr das gewünschte Ergebnis bringen;
)Erziehungsmethoden sollten taktvoll und indirekt angewandt werden. Das Kind soll sich nicht erzogen fühlen;
)bei der Methodenauswahl ist der Komplexitätsgrad der zu bildenden Qualität zu berücksichtigen;
)beim Entwerfen und Auswählen von Methoden ist es wichtig, die möglichen Auswirkungen ihrer Auswirkungen auf ein bestimmtes Kind vorherzusehen;
)Die Anwendung von Methoden der moralischen und patriotischen Erziehung erfordert Toleranz und Geduld. Sie sollten die bereits verwendeten geduldig wiederholen und neue auswählen, mit dem Verständnis, dass das Ergebnis nicht sofort erreicht wird;
)In der moralischen und patriotischen Erziehung sollten praktische Methoden vorherrschen, die darin bestehen, dem Kind beizubringen, wie es handeln soll. Wenn Sie sich auf Bewusstsein verlassen, die Bedeutung positiven Verhaltens verstehen und die Wege eines solchen Verhaltens nicht lehren, werden die gewünschten Ergebnisse nicht erzielt. Positive Handlungen von Erwachsenen garantieren nicht dieselben Handlungen bei einem Kind;
)Methoden werden nicht isoliert angewendet, sondern in einem komplexen Verbund. Grundlage für die Auswahl der Methoden ist die leitende pädagogische Aufgabe und das Alter der Kinder.
Es gibt folgende Formen der Arbeit, die auf die Bildung patriotischer Gefühle abzielen:
¾ Einführung von Kindern in das kulturelle Erbe, Feiertage, Traditionen, Volkskunst und -handwerk, mündliche Volkskunst, musikalische Folklore, Volksspiele;
¾ Bekanntschaft mit der Familie, ihrer Geschichte, Verwandten, Familientraditionen, Erstellung eines Stammbaums; mit dem Kindergarten, seinen Kindern, Erwachsenen, Spielen, Spielsachen, Traditionen; mit Stadt, Dorf, Geschichte, Wappen, Traditionen, prominenten Bürgern der Vergangenheit und Gegenwart, Sehenswürdigkeiten;
¾ Durchführung gezielter Beobachtungen des Zustands von Objekten zu verschiedenen Jahreszeiten, Organisation saisonaler landwirtschaftlicher Arbeiten in der Natur, Aussaat von Blumen, Gemüse, Pflanzen von Sträuchern, Bäumen usw.;
¾ Organisation von kreativen, produktiven, spielerischen Aktivitäten von Kindern, bei denen das Kind Sympathie zeigt, sich um eine Person, Pflanzen, Tiere in verschiedenen Jahreszeiten im Zusammenhang mit der Anpassung an neue Lebensbedingungen und bei Bedarf täglich kümmert.
Ein integrierter Ansatz zur Bildung der Liebe der Kinder zu ihrer Heimat - das Verhältnis verschiedener Mittel, Methoden und Formen der Erziehung.
Die wichtigste Methode der pädagogischen Einflussnahme ist die Beobachtung der umgebenden Realität. Wenn der Lehrer jedoch die Arbeit der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern nur auf die Organisation von Beobachtungen reduziert, wird er den Wissens- und Ideenkreis der Kinder stark einschränken und dem Kind keine Vorstellung davon vermitteln können das ganze Land. Er kann ein solches Problem nur lösen, indem er Beobachtung geschickt mit dem Lesen von Fiktionen, dem Hören von Musik, dem Betrachten von Bildern, dem Ansehen von Filmen, thematischen Präsentationen usw. kombiniert.
Die aktiven und vielfältigen Aktivitäten der Vorschulkinder sind von großer Bedeutung, denn Patriot zu sein bedeutet nicht nur, sein Land zu kennen und zu lieben, sondern sich auch aktiv für sein Wohl einzusetzen. Zu diesem Zweck werden verschiedene Formen der Organisation der Aktivitäten von Kindern verwendet, von denen die Hauptsache thematische Klassen sind. Sie zielen darauf ab, die geistige Aktivität von Kindern zu steigern. Dabei helfen Vergleichstechniken, Fragen, individuelle Aufgaben, die an die Erfahrung von Kindern anknüpfen. Es ist notwendig, ihnen beizubringen, das, was sie sehen, unabhängig zu analysieren, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Sie können anbieten, die Antwort in den Abbildungen zu suchen, fragen Sie die Eltern.
Das mehrfache Aufgreifen des gleichen Themas trägt dazu bei, Aufmerksamkeit zu entwickeln und das Interesse daran langfristig zu erhalten. Es ist notwendig, mehrere Klassen zu einem Thema zu vereinen, nicht nur in der Muttersprache, sondern auch mit Natur, Musik, Kunst, Handarbeit vertraut zu machen.
Um eine positive emotionale Atmosphäre zu schaffen und das kognitive Interesse von Kindern zu steigern, ist es notwendig, Spieltechniken während des Unterrichts umfassend einzusetzen. Zum Beispiel kann das Studium des Volkshandwerks in Russland während des Spiels "Souvenir Shop" stattfinden. Von großem Interesse für Kinder sind Reisespiele in die Vergangenheit der Stadt, entlang des Flusses usw. Jedes Thema wird durch verschiedene Spiele und produktive Aktivitäten (Collagen erstellen, Basteln, Alben, thematisches Zeichnen usw.) unterstützt.
Die Ergebnisse der Arbeit an einem Thema, das das Wissen von Kindern vereint, können während gemeinsamer Feiertage und Familienunterhaltung präsentiert werden.
Schwierigkeiten, Kinder mit Alltag, Traditionen und einzelnen historischen Momenten vertraut zu machen, werden dadurch verursacht, dass visuell-figuratives Denken für Vorschulkinder charakteristisch ist. Daher ist es notwendig, nicht nur Belletristik, Illustrationen, didaktisches Material, sondern auch "lebende" visuelle Objekte und Materialien (Trachten, Geschirr, Werkzeuge, bestickte Handtücher, Servietten usw.) zu verwenden. "Alltag" ist äußerst effektiv, um Kinder an Märchen, Volkshandwerk und Haushaltsantiquitäten heranzuführen. Museumsbesuche sind erwünscht, ebenso die Organisation besonderer Einrichtungen im Kindergarten. Hier hat das Kind die Gelegenheit zum ersten Eindringen in die Lebensgeschichte seiner Heimat. In solchen Museumsecken erweitern sich die Möglichkeiten einer spielerischen Art, verschiedene Informationen zu präsentieren.
Eine wichtige Voraussetzung für die moralische und patriotische Erziehung von Kindern ist eine enge Beziehung zu den Eltern in dieser Frage. Das Berühren der "lebenden" Dokumente der Familiengeschichte weckt die Gedanken des Kindes, weckt starke Emotionen, macht es empathisch, aufmerksam für die Erinnerung an die Vergangenheit, ihre historischen Wurzeln, was zur Bewahrung vertikaler Familienbande beiträgt. Derzeit ist diese Arbeit relevant und besonders schwierig, sie erfordert viel Fingerspitzengefühl und Geduld, da in jungen Familien die Themen Patriotismus und Bürgererziehung nicht als wichtig angesehen werden. Nichtsdestotrotz sollten Eltern zu unverzichtbaren Teilnehmern an der Arbeit an der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern werden, bei der Sammlung und Förderung von Materialien aus ihrem Heimatland und der Wiederherstellung lokaler nationaler, kultureller und arbeitsbezogener Traditionen helfen. Die Formen der gemeinsamen Aktivitäten mit den Eltern zur moralischen und patriotischen Erziehung der Kinder können vielfältig sein: Familienklubs, Familienausflüge in Museen, Besuche kultureller und historischer Denkmäler, Organisation von Ausstellungen, Ausstellungsstände für Familienreliquien (Orden, Medaillen, Diplome, Zertifikate für Militär- und Arbeitsverdienste usw.).
Derzeit steigt das Interesse der Menschen an ihrem Stammbaum. Ein Familienstudium ihres Stammbaums wird Kindern helfen, sehr wichtige und tiefgreifende Postulate zu verstehen:
¾ die Wurzeln von jedem liegen in der Geschichte und den Traditionen der Familie, ihres Volkes, der Vergangenheit der Region und des Landes;
¾ die Familie ist die Zelle der Gesellschaft, die Hüterin der nationalen Traditionen;
¾ Das Glück der Familie ist das Glück und Wohlergehen der Menschen, der Gesellschaft, des Staates.
Im Rahmen des Familienclubs können Sie gemeinsam mit der Erzieherin eine „Mini-Recherche“ zur Geschichte des Straßenviertels durchführen. Es ist gut, wenn die Aktivitäten des Familienclubs Folklorearbeit (Tonspielzeug bemalen, Volksweben usw.) sowie lokale traditionelle Feiertage und Rituale umfassen: Weihnachtsbälle, russische Fastnacht, Dreifaltigkeitstag. All dies führt Kinder in die Geschichte der Region und ihrer Menschen ein und weckt die Liebe zum Mutterland.
Damit verfügt die moderne Pädagogik über ein umfangreiches und vielfältiges Instrumentarium, das es ermöglicht, die Aufgaben der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern effektiv umzusetzen. Dies sind verschiedene Formen, Methoden, Arbeitsweisen, Organisation des fachheuristischen Umfelds, fachliche Ausrichtung des Unterrichts etc. Das größte Ergebnis kann jedoch nur durch den komplexen Einsatz von Methoden und Techniken erzielt werden, die darauf abzielen, Moral und Patriotismus bei Kindern zu formen. Gleichzeitig sind die Rolle der Familie bei der Erziehung der Moral des Kindes, ihre Traditionen, Grundlagen und Ausrichtung auf die Entwicklung von Staatsbürgerschaft und Spiritualität von großer Bedeutung. Gleichzeitig besteht eine wichtige Aufgabe einer vorschulischen Bildungseinrichtung darin, der Familie die wichtigsten pädagogischen Werkzeuge zur Verfügung zu stellen, um sie zu ihrem Verbündeten bei der Umsetzung der wichtigsten Aspekte der moralischen und patriotischen Erziehung zu machen.
Kapitel 2. Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter in einer vorschulischen Bildungseinrichtung
2.1 Kinder im Vorschulalter als Subjekte der moralischen und patriotischen Erziehung
Im psychologischen Lexikon wird der Begriff des Subjekts im Sinne einer aktiv handelnden, erkennenden Person mit Bewusstsein und Willen verstanden, die in der Lage ist, zielgerichtet zu handeln. Er kann Initiative und Unabhängigkeit zeigen, Entscheidungen treffen und umsetzen, die Folgen seines Verhaltens abschätzen, sich verändern und verbessern, die Perspektive seines mehrdimensionalen Lebensgeschehens bestimmen.
Auf dieser Entwicklungsstufe ist eine Person in der Lage, die umgebende Realität bewusst zu beeinflussen und nicht nur für ihre eigenen Zwecke, sondern auch für sich selbst zu verändern. Das Erreichen der Ebene der Subjektivität setzt die Beherrschung einer Person durch eine Reihe allgemeiner psychologischer Fähigkeiten und Mechanismen voraus, die in Realitäten wie Verstand, Gefühlen, Motiven, Willen und Charakter verallgemeinert werden.
Die Bildung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes als Gegenstand von NPS beinhaltet die Beherrschung der moralischen Regeln, Normen und Verhaltensweisen, die für die moderne Gesellschaft charakteristisch sind, der Regeln des Wohnheims, der grundlegenden Bedeutungen und Werte des Zusammenlebens.
In der psychologischen und pädagogischen Wissenschaft wird der Prozess der Subjektivitätsbildung im Vorschulalter durch drei Linien dargestellt: Die erste ist die Bildung der mentalen Selbstregulation, die zweite die Reflexion des sozialen Verhaltens, die dritte das Bewusstsein des Kindes für seine eigene individuelle Welt, die Entstehung eines Ich-Gefühls.
Berücksichtigen Sie die psychologischen und pädagogischen Merkmale des Vorschulalters im Hinblick auf das Erreichen des Subjektivitätsniveaus.
Das höhere Vorschulalter spielt eine besondere Rolle in der geistigen Entwicklung des Kindes: In diesem Lebensabschnitt beginnen sich neue psychologische Aktivitäts- und Verhaltensmechanismen zu bilden, die Grundlagen der zukünftigen Persönlichkeit werden gelegt, ein stabiles Motivgefüge wird gebildet, und neue soziale Bedürfnisse entstehen.
Ältere Kinder im Vorschulalter zeigen aktiv Interesse an kollektiven Aktivitätsformen wie Spielen. A. S. Makarenko glaubte, dass „das Spiel im Leben eines Kindes wichtig ist: Es hat die gleiche Bedeutung wie ein Erwachsener eine Aktivität, Arbeit, einen Dienst hat. Was ein Kind im Spiel ist, so wird es in vielerlei Hinsicht arbeiten, wenn es heranwächst. G.V. Plechanow wiederum glaubte, dass „Kinderspiele eines der Bindeglieder darstellen, die verschiedene Generationen verbinden, und gerade dazu dienen, kulturelle Errungenschaften von Generation zu Generation zu übertragen. Im Verlauf des Spiels entwickeln sich Vorstellungskraft, Selbstvertrauen, mutige Überwindung von Schwierigkeiten, patriotische Orientierung, Kollektivismus, die Fähigkeit, Beziehungen zu Menschen aufzubauen und Menschen richtig zu behandeln.
Daraus können wir schließen, dass man in kollektiven Formen der Aktivität ein sinnvolles Bewusstsein der Liebe zum Vaterland, des Stolzes darauf und des eigenen Volkes lehren kann. Einen tieferen Sinn für das eigene Vaterland und die Fähigkeit zu vermitteln, die eigene allgemeine Motivationsorientierung zu bestimmen.
Im Vorschulalter besteht erstmals die Notwendigkeit, nach festgelegten Regeln und ethischen Normen zu handeln, es entsteht eine neue (vermittelte) Motivationsart - auf der Grundlage freiwilligen Verhaltens lernt das Kind ein bestimmtes System sozialer Werte ; moralischen Normen und Verhaltensregeln in der Gesellschaft, kann er in manchen Situationen bereits seine unmittelbaren Wünsche zügeln und nicht so handeln, wie er gerade will, sondern wie er „sollte“.
Somit ist es offensichtlich, dass die Bildung willkürlichen Verhaltens sicherlich zur Bildung moralischer Normen und Werte in der modernen Gesellschaft beiträgt.
Eine der wichtigsten Errungenschaften des höheren Vorschulalters ist das Bewusstsein für das eigene soziale Ich, die Bildung einer inneren sozialen Position. Im höheren Vorschulalter wird dem Kind erstmals die Diskrepanz bewusst, welche Stellung es unter anderen Menschen einnimmt und was seine wirklichen Möglichkeiten und Wünsche sind. Der Wunsch, eine neue, „erwachsenere“ Position im Leben einzunehmen und eine neue Tätigkeit auszuüben, die nicht nur für ihn selbst, sondern auch für andere Menschen wichtig ist, wird deutlich geäußert. Das Kind „fällt“ sozusagen aus seinem gewohnten Leben und dem auf ihn angewandten pädagogischen System heraus, verliert das Interesse an vorschulischen Aktivitäten, es entwickelt eine interne soziale Position und den Wunsch nach einer neuen sozialen Rolle, die seinen Bedürfnissen entspricht. Das Kind beginnt, seine Erfahrungen zu realisieren und zu verallgemeinern, es entsteht ein stabiles Selbstwertgefühl und eine entsprechende Einstellung zu Erfolg und Misserfolg bei Aktivitäten. Es gibt eine Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls, eine Einschätzung ihrer Fähigkeiten.
Es ist offensichtlich, dass es während dieser Zeit notwendig ist, die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, seine eigenen Werte und Einstellungen in Übereinstimmung mit öffentlichen moralischen Idealen angemessen einzuschätzen, um eine Einschätzung eines verallgemeinerten Modells seines eigenen Verhaltens, seines "Ich", zu bilden.
Im höheren Vorschulalter entsteht eine sinnvolle Orientierung am eigenen Erleben, wenn das Kind beginnt, seine Erfahrungen zu realisieren und zu verstehen, was es bedeutet „Ich bin glücklich“, „Ich bin aufgebracht“, „Ich bin wütend“, „Ich schäme mich“ , etc. Darüber hinaus ist sich der ältere Vorschulkind seiner emotionalen Zustände in einer bestimmten Situation nicht nur bewusst, er hat eine Verallgemeinerung von Erfahrungen oder eine affektive Verallgemeinerung. Bei der Gestaltung dieser Prozesse ist es sehr wichtig zu lehren, dass "nicht Gefühle einen Menschen kontrollieren, sondern er sie kontrolliert".
Diese Zeit ist auch günstig für die Bildung patriotischer Gefühle, hoher moralischer Qualitäten: Kollektivismus, Humanismus, Altruismus. Der Erziehung des Willens und hohen moralischen und willensmäßigen Qualitäten muss gebührende Aufmerksamkeit geschenkt werden - Heldentum, Mut, Mut, die Fähigkeit, für ihre Heimat, ihr Volk einzustehen.
Senioren im Vorschulalter entwickeln auch aktiv Sprachaktivitäten, die es ihnen ermöglichen, eine ideologische und patriotische Weltanschauung durch Bewusstsein und Verständnis für so ausgeprägte Konzepte wie „Vaterland“, „Freiheit“, „mein Land“, „Volk“, „Patriotismus“ usw. zu bilden. P.
In dieser Phase ist es auch ratsam, ethische Normen und Regeln für wohlwollende Kommunikation und Verhalten zwischen Menschen zu formulieren, zu lehren, wie man Beziehungen zu anderen aufbaut, um Liebe für alles spirituelle Leben zu vermitteln.
Wenn man die Rolle psychologischer Mechanismen und psychologischer Faktoren bei der Bildung des patriotischen Potenzials untersucht, kann man davon ausgehen, dass Patriotismus das Ergebnis eines geformten sozialen Gefühls und eine Möglichkeit für ein Kind ist, die Realität emotional und moralisch zu reflektieren.
Das zentrale Konzept „Erziehung“ ist eng mit dem Begriff „Werden“ verbunden, der eine bedingte Leistung des Kindes auf einem solchen Entwicklungsniveau widerspiegelt, wenn es in der Lage ist, unabhängig in der Gesellschaft zu leben, sein eigenes Schicksal zu meistern und sein Verhalten unabhängig aufzubauen , und hat auch die Fähigkeit, seine Beziehung zur Welt zu realisieren und eine relativ stabile Werteauswahl zu produzieren.
Es ist auch unmöglich zu sagen, dass die Persönlichkeit endlich stattgefunden hat, ebenso wie es unmöglich ist, sich einen eingefrorenen Prozess vorzustellen. Ein flexibleres Konzept ist „Bildung“. Persönlichkeitsbildung ist der Prozess der Veränderung der Persönlichkeit im Laufe ihrer Wechselwirkung mit der Realität, das Auftreten von physischen und sozialpsychologischen Neubildungen in der Struktur der Persönlichkeit und in diesem Zusammenhang die Veränderung der äußeren Manifestationen (Form) der Persönlichkeit, dank derer es für andere Menschen existiert.
Die Persönlichkeitsbildung, die im Leben eines Kindes stattfindet, führt zu einem pädagogischen Phänomen namens „Selbsterziehung“. Sein Wesen besteht darin, auf die Verdrängung des Erziehungsfachs hinzuweisen: Der Schüler selbst wird beginnen, das soziokulturelle Modell mit dem Verhalten in Beziehung zu setzen. Das heranwachsende Kind nimmt die pädagogische Staffel vom Lehrer und trägt sie weiter auf dem Weg seiner eigenen Verbesserung.
Selbsterziehung betont die Subjektivität des Schülers von gestern – heute hat er sich von den Erwachsenen, die ihn erziehen, emanzipiert und sein „Ich“ zum Objekt seiner eigenen Wahrnehmung und gedanklichen Beeinflussung gemacht. Aber der Lehrer verlässt das Kind nicht bei den ersten Anzeichen der Selbsterziehung. Bildung initiiert und fördert Selbstbildung. Nur eine gut organisierte Bildung führt zur Selbstbildung. Der erste ist ein Indikator für die Qualität des zweiten.
Die Bildung patriotischer Gefühle bei Kindern sollte auf einer tiefen und gründlichen Arbeit an der moralischen Erziehung von Vorschulkindern beruhen. Diese Aufgabe ist gerade im Kontext der heutigen nationalen Politik des Staates relevant. Die moralische und vaterländische Erziehung der Vorschulkinder umfasst die Aufgabe, sich mit ihrer nationalen Kultur vertraut zu machen, sieht jedoch die Erziehung zur Achtung vor allen Völkern vor, die durch Komponenten der staatsbürgerlichen Bildung ergänzt wird. Der Inhalt der moralischen und patriotischen Erziehung sollte die Umsetzung des moralischen Gefühls "Patriotismus" - Liebe zum Vaterland - sicherstellen und Einstellungen und Verhaltensweisen "Staatsbürgerschaft" motivieren - eine positive emotionale Ausrichtung auf das Land, dessen Bürger die Person ist. Das heißt, die Erziehung des Patriotismus bildet in der Persönlichkeit des Kindes patriotische Gefühle, Emotionen und Beziehungen, die mit der Staatlichkeit korrelieren. Die bürgerliche Orientierung einer Person ist die Fähigkeit einer Person, ihr Verhalten auf der Grundlage ziviler moralischer Normen und Prinzipien zu regulieren, die in der Entwicklung akzeptiert und assimiliert wurden, und nicht anfällig für situationsbedingte Veränderungen. Einfach ausgedrückt, es ist notwendig, einen moralischen Patrioten zu erziehen, der versteht und sich als Bürger eines multinationalen und multikonfessionellen Landes fühlt, der eine tiefe Verbundenheit mit dem Mutterland pflegt, aber loyal und mit Verständnis für alle seine Bürger.
Auf die moralischen und patriotischen Beziehungen beziehen wir uns auf Folgendes: Ich bin mein Land; Ich bin meine Familie; Ich - die wichtigsten Ereignisse in meinem Leben, die mit dem Mutterland korrelieren; Ich bin die Kultur und Geschichte meines Mutterlandes; Ich bin die Natur meines Mutterlandes und seiner Ressourcen; Ich bin Menschen, die mir nahe stehen; Ich bin andere Menschen, die in meiner Heimat leben; Ich bin der Ort, an dem ich geboren wurde; Ich bin der Ort, an dem ich lebe usw.
Daraus können wir schließen, dass die Bildung subjektiver Qualitäten bei Kindern im Vorschulalter unter den Bedingungen der moralischen und patriotischen Erziehung erfolgt. Diese sind: ein aktives Interesse an kollektiven Handlungsformen, die Bildung der Grundlagen freiwilligen Verhaltens, das Bewusstsein für das eigene „Ich“ und die Bildung einer inneren sozialen Position, Verallgemeinerungen und die aktive Entwicklung der Sprachaktivität. Diese Neubildungen erlauben es uns, über die Bildung der Subjektivität von Kindern im höheren Vorschulalter zu sprechen und dass diese Altersstufe eine sensible Zeit für die Bildung moralischer und patriotischer Eigenschaften, Einstellungen und Ideale ist. Die Aufgabe von Lehrern und Erziehern in dieser Zeit besteht darin, die psychologischen Merkmale des Alters für die "Gestaltung" von Patriotismus und Moral optimal zu nutzen.
Der Erfolg bei der Bildung einer moralischen Persönlichkeit hängt von der methodischen Ausgangsposition der Organisation und dem Aufbau dieser Aktivität, der Definition ihres Inhalts ab. Durch pädagogische Einflüsse ist es notwendig, beim Kind die Herausbildung einer Reihe moralischer Eigenschaften zu fördern, damit es sich als freier und glücklicher Mensch fühlt. Ein glückliches Kind ist selbstbewusst, es kommuniziert leicht und gerne offen und vertrauensvoll mit Menschen - Erwachsenen und Kindern. Er ist optimistisch, er nimmt alles mit Freude. Er ist neugierig usw. Es ist möglich, ein solches Kind großzuziehen, wenn sowohl Eltern als auch Erzieher von tiefem Respekt vor der Persönlichkeit des Babys erfüllt sind und ihm Selbstwertgefühl und die Fähigkeit vermitteln, unter Menschen zu leben.
Die Inhalte der moralischen Erziehung werden nach folgenden semantischen Blöcken betrachtet: Erziehung zur Menschlichkeit als Persönlichkeitsmerkmal; positive Einstellung zur Arbeit, zu arbeitenden Menschen; Patriotismus, Staatsbürgerschaft; Kollektivismus. In jedem der semantischen Blöcke sollte die Aufgabe in zwei miteinander verbundenen Bereichen gelöst werden: das Kind mit angemessenen moralischen Eigenschaften zu erziehen und Bedingungen für die Manifestation dieser Eigenschaften zu schaffen. Im Vorschulalter kann keine einzige moralische Qualität vollständig ausgebildet werden - alles entsteht gerade: Humanismus, Kollektivismus, harte Arbeit und Selbstwertgefühl.
Das Gefühl der Liebe zum Vaterland ist verwandt mit dem Gefühl der Liebe zum eigenen Zuhause. Diese Gefühle sind durch eine einzige Grundlage verbunden - Zuneigung und ein Gefühl der Sicherheit. Das Gefühl des Mutterlandes ... Es beginnt bei einem Kind mit einer Einstellung zur Familie, zu den engsten Menschen - zu Mutter, Vater, Großmutter, Großvater. Das sind die Wurzeln, die ihn mit seinem Zuhause und seiner unmittelbaren Umgebung verbinden.
Das heißt, wenn wir den Kindern die Verbundenheit als solche und die Verbundenheit mit der Heimat vermitteln, dann wird diese bei entsprechender pädagogischer Arbeit mit der Zeit durch die Liebe und Verbundenheit mit dem Land ergänzt.
Das Gefühl des Patriotismus ist vielfältig in seiner Struktur und seinem Inhalt. Dazu gehören: Verantwortung, Wunsch und Fähigkeit, für das Wohl des Vaterlandes zu arbeiten, den Reichtum des Mutterlandes zu schützen und zu mehren, eine Reihe von ästhetischen Gefühlen usw. Diese Gefühle werden auf verschiedenen Materialien geäußert: Wir bringen Kindern bei, a zu nehmen verantwortungsvoller Umgang mit der Arbeit, Dinge, Bücher, Natur zu schützen, d.h. z. Wir fördern die Qualität des Einzelnen - Sparsamkeit, wir lehren, zum Wohle unserer Gruppe und unserer Kameraden zu arbeiten, wir hängen an der Schönheit der umgebenden Natur.
In der nächsten Phase können Sie dem Kind bereits bestimmte Kenntnisse darüber vermitteln, woran es sich gewöhnt hat, woran es sich verliebt hat: über eine Vorschuleinrichtung, über sein eigenes Haus, über die Straße, in der es lebt, über den Bezirk, die Stadt und schließlich über das Land. Jede Region, Region, selbst ein kleines Dorf ist einzigartig. Jeder Ort hat seine eigene Natur, Traditionen und Lebensweise. Durch die Auswahl des passenden Materials können sich Vorschulkinder ein Bild davon machen, wofür die Heimat berühmt ist. Die Fortsetzung dieser Arbeit ist die Bekanntschaft von Kindern mit anderen Städten Russlands, mit der Hauptstadt unseres Mutterlandes, mit der Hymne, der Flagge und dem Emblem des Staates. Durch das Kleine und das Große die Abhängigkeit zwischen der Tätigkeit eines Menschen und dem Leben aller Menschen aufzuzeigen, das ist wichtig für die Erziehung zu moralischen und vaterländischen Gefühlen.
Wenn man Kindern beibringt, ihre Stadt zu lieben, muss man sie zu dem Verständnis bringen, dass ihre Stadt ein Teil des Mutterlandes ist, denn an allen Orten, ob groß oder klein, gibt es viel gemeinsam. Ein Patriot muss unbedingt ein Internationalist sein, um ein Bürger zu sein. Daher sollte die Erziehung der Liebe zum eigenen Vaterland, des Stolzes auf das eigene Land mit der Bildung einer wohlwollenden Haltung gegenüber der Kultur anderer Völker, gegenüber jedem Menschen individuell, unabhängig von Hautfarbe und Religion, verbunden werden.
Wissen bereichert nach und nach die Vorstellungen der Kinder über ihr Heimatland. Ein solches "territoriales" Prinzip der Auswahl der Inhalte und des Aufbaus einer Methodik für die patriotische Erziehung ist nur dann akzeptabel und effektiv, wenn es informell und in Kombination mit der Verhaltenspraxis umgesetzt wird.
Ein wichtiger Bestandteil der Arbeit an der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern ist ihre Vertrautmachung mit den Traditionen und Bräuchen von Volk, Land und Kunst. Kinder sollen Traditionen nicht nur kennenlernen, sondern an ihnen teilhaben, sie akzeptieren, sich an sie gewöhnen. Es ist ratsam, Museen zu besuchen und einen speziellen Raum in einem Kindergarten zu organisieren. In einem solchen Raum erweitern sich die Möglichkeiten, Material während eines Unterrichts oder eines thematischen Spiels zu präsentieren.
Eine wichtige Voraussetzung für die moralische und patriotische Erziehung von Kindern ist eine enge Beziehung zu ihren Eltern. Bei der Planung und Durchführung eines thematischen Unterrichts können sich Eltern beteiligen und über ihren Beitrag zur Entwicklung und zum Wohlstand ihrer Heimatorte oder ihre Beteiligung an interessanten oder historischen Ereignissen der Region oder des Landes sprechen. Die Interaktion mit den Eltern zu diesem Thema trägt zur sorgfältigen Einstellung der Kinder zu Traditionen und zur Erhaltung vertikaler familiärer Bindungen bei.
Gesellschaftspolitische Veränderungen im Land und in der Welt führten zu Veränderungen in der Herangehensweise an die internationale Bildung, im Verhältnis von national, international und rassisch. Die Begriffe „planetarisches Denken“ und „tolerante Haltung gegenüber den Menschen der Erde“, die in Pädagogik und Psychologie auftauchten, weisen darauf hin, dass es notwendig ist, bei Kindern von klein auf die Idee der Gleichheit aller weiterlebenden Völker zu festigen Erde.
Die Aufgabe des Lehrers besteht also darin, aus der Masse der Eindrücke, die das Kind erhält, die für ihn am besten zugänglichen auszuwählen: Natur und Tierwelt zu Hause (Kindergarten, Heimatland), die Arbeit der Menschen, Traditionen, gesellschaftliche Ereignisse usw. Darüber hinaus sollten die Episoden, auf die die Aufmerksamkeit der Kinder gelenkt wird, hell, figurativ, spezifisch und interessant sein. Daher muss der Lehrer, wenn er mit der Arbeit beginnt, die Liebe zum Heimatland zu wecken, es selbst gut kennen, er muss überlegen, was angemessener ist, um es den Kindern zu zeigen und zu erzählen, und dabei die charakteristischsten Merkmale des Gebiets hervorheben. Die Arbeit an jedem ausgewählten Thema sollte Unterricht, Spiele, Ausflüge, nicht geregelte Aktivitäten für Kinder und Ferien zu einigen Themen umfassen.
Die thematische Unterrichtsplanung trägt zur effektiven und systematischen Aneignung von Wissen der Kinder über ihr Land, ihre Heimat, ihre Wohngegend bei. Außerdem werden die Themen in jeder Gruppe wiederholt. Lediglich der Inhalt, der Umfang des Erkenntnismaterials und die Komplexität und damit die Studiendauer ändern sich. Separate Themen sind wünschenswert, um mit bestimmten Ereignissen und Feiertagen zusammenzufallen und dadurch eine Verbindung zu gesellschaftlichen Ereignissen herzustellen.
Bei der Lösung der Aufgaben der moralischen und patriotischen Erziehung muss jeder Lehrer seine Arbeit in Übereinstimmung mit den örtlichen Bedingungen und Merkmalen der Kinder aufbauen und dabei die folgenden Grundsätze berücksichtigen:
)„positiver Zentrismus“ (Wissensauswahl, die für ein Kind eines bestimmten Alters am relevantesten ist);
)Kontinuität und Kontinuität des pädagogischen Prozesses;
)differenziert Herangehensweise an jedes Kind, maximale Berücksichtigung psychologischer Merkmale, Fähigkeiten und Interessen;
)eine sinnvolle Kombination verschiedener Aktivitätsarten, ein altersgerechter Ausgleich von intellektuellen, emotionalen und motorischen Belastungen;
)Aktivitätsansatz;
)die sich entwickelnde Natur der Bildung, die auf der Aktivität der Kinder basiert.
Die Planung des Unterrichts zur moralischen und vaterländischen Bildung basiert auf spezifischen wissenschaftlichen Ansätzen.
.Systemansatz - Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung und Umsetzung von Inhalten und Technologien wird auf verschiedenen Ebenen dargestellt:
¾ die umgebende Welt - als System der menschlichen Interaktion mit der Welt der Natur, mit der sozialen Welt und der objektiven Welt;
¾ die Assimilation signifikanter Beziehungen zwischen den Phänomenen der umgebenden Welt - die Assimilation von systemischem Wissen über Natur, soziale Phänomene durch Kinder, die als Voraussetzung für die Bildung von Konzepten dienen.
.Dialektischer Ansatz - gewährleistet bei Kindern die Bildung der ersten Formen der dialektischen Betrachtung und Analyse der umgebenden Phänomene in ihrer Bewegung, Veränderung und Entwicklung, in ihren Verbindungen und gegenseitigen Übergängen (N. N. Poddyakov, N. E. Veraksa). Vorschulkinder entwickeln ein gemeinsames Verständnis, dass jedes Objekt, jedes Phänomen seine Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft hat. Dies ist besonders wichtig, wenn historisches Wissen vermittelt wird, das die Beziehung der Kulturen in verschiedenen historischen Epochen widerspiegelt.
.Kultureller Ansatz - es wird der Wert der Einzigartigkeit der Entwicklungsweise des Heimatlandes in der Wechselbeziehung seiner natürlichen und kulturellen Besonderheiten, ihrer Wechselbeziehung, gegenseitigen Beeinflussung betont. Dies spiegelt sich sowohl in der Schaffung eines fachentwickelnden Umfelds als auch in der inhaltlichen Arbeit mit Kindern wider.
In Übereinstimmung mit diesen Ansätzen können die Wissensinhalte über das Heimatland und das moralische Bild der Bewohner bedingt in drei Hauptblöcke unterteilt werden: die natürliche Welt, die menschliche Aktivität und das kulturelle Bild des Heimatlandes (der Stadt).
Durch die Beherrschung dieses Ansatzes zum Verständnis der Welt um sie herum versuchen Kinder, die Ursache eines bestimmten Phänomens (einschließlich historischer) zu finden und die Beziehung zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft herzustellen.
Die Entwicklung des Inhalts und der Technologie, um Kinder mit ihrer Heimat und ihren moralischen Werten vertraut zu machen, basiert auf bestimmten Prinzipien:
¾ Enzyklopädisch - gewährleistet die Auswahl der Wissensinhalte aus unterschiedlichen Bereichen der Wirklichkeit (Natur, soziale Welt, Kultur etc.).
¾ Die Einzigartigkeit des Ortes. Das Territorium der Region gilt als universeller Wert für Menschen, die es als ihre Heimat betrachten. Das Studium der natürlichen, kulturellen, sozioökonomischen Einzigartigkeit der Region, die Verbindung mit früheren Generationen (Volkstraditionen, Kreativität) ist eine wichtige Voraussetzung für die Bildung einer Kultur des Individuums. Dieses Prinzip beinhaltet das Studium der Besonderheiten des Natur- und Kulturerbes, der spirituellen Werte, der historischen, kulturellen und ethnokulturellen Merkmale der Entwicklung der Region. Die Bedeutung des Prinzips der Einzigartigkeit eines Ortes wird durch seinen enormen Einfluss auf die Herausbildung des Patriotismus als der wichtigsten Eigenschaft der Persönlichkeit eines zukünftigen Bürgers bestimmt.
¾ Integration von Wissen (N. F. Vinogradova) - die Herstellung von Beziehungen zwischen Informationen naturwissenschaftlicher Natur und Informationen über menschliche Aktivitäten. Die Umsetzung dieses Prinzips gewährleistet die Auswahl der Wissensinhalte für Kinder, um ein ganzheitliches Weltbild zu verstehen.
¾ Einheit von Inhalten und Methoden.
¾ Die Dynamik der Kontinuität von Verbindungen - auf jeder Altersstufe bedeutet dies die Auswahl der relevantesten Kenntnisse und deren allmähliche Komplikation unter Berücksichtigung der Besonderheiten von Veränderungen in der sozialen Erfahrung von Vorschulkindern.
Somit ist es möglich, die folgenden Komponenten des Inhalts der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter in einer vorschulischen Bildungseinrichtung darzustellen:
) Kognitiv (Kindervorstellungen über die Welt):. über die Familie, ihre Herkunft;. über die Kultur der Menschen, ihre Traditionen, Volkskunst;. über die Natur des Heimatlandes und des Landes, menschliche Aktivitäten in der Natur;. über die Geschichte des Landes, widergespiegelt in Fiktion, Straßennamen, Denkmälern; über die Symbole der Heimat und des Landes (Wappen, Hymne, Flagge); über die berühmtesten Persönlichkeiten des Landes; über Menschen anderer Nationalitäten, die bei uns leben.
) Emotional motivierend (emotional positive Gefühle des Kindes gegenüber der Welt):
· Liebe und Verbundenheit zur einheimischen Familie und zum Haus;
Interesse am Leben der Heimatstadt und des Heimatlandes;
Stolz auf die Errungenschaften ihres Landes;
Respekt für die Kultur und Traditionen ihres Volkes, für die historische Vergangenheit;
Bewunderung für die Volkskunst;
Liebe zur Muttersprache, zur heimischen Natur;
Respekt vor dem Arbeiter und der Wunsch, an der Arbeit teilzunehmen.
) Aktivität (Reflexion der Einstellung zur Welt in Aktivität):
¾ produktive Tätigkeit;
¾ musikalische Aktivität;
¾ kognitive Aktivität.
2.3 Das Programm zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter in der Vorschulerziehungseinrichtung "Ich werde ein Patriot sein"
Die wichtigsten Bestimmungen des Programms "Ich werde ein Patriot sein"
Das Programm "Ich werde ein Patriot sein" soll die moralische und patriotische Erziehung von Kindern im Vorschulalter in einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisieren.
Das Programm wurde in Übereinstimmung mit dem Grundlegenden Allgemeinbildungsprogramm der Vorschulerziehung „Von der Geburt bis zur Schule“ entwickelt, das ein innovatives allgemeinbildendes Programmdokument für Vorschuleinrichtungen ist, das unter Berücksichtigung der neuesten Errungenschaften in Wissenschaft und Praxis der Vorschulerziehung erstellt wurde und entspricht nach aktuellem Stand (FGT, Verordnungs-Nr. 655 vom 23.11.2009).
Das Programm "Ich werde ein Patriot sein" baut auf den Positionen einer humanen und persönlichen Einstellung zum Kind auf und zielt darauf ab, seine Persönlichkeit auf der Grundlage moralischer und patriotischer Werte und Ideen zu formen.
Das grundlegende Prinzip dieses Programms ist das Prinzip der kulturellen Konformität. Die Umsetzung dieses Prinzips stellt sicher, dass nationale Werte und Traditionen in der spirituellen, moralischen und emotionalen Erziehung von Kindern berücksichtigt werden.
Moralische und patriotische Erziehung wird als ein Prozess betrachtet, bei dem ein Kind mit den Hauptbestandteilen der menschlichen Kultur (Wissen, Kunst, Arbeit, moralisches Verhalten, patriotische Gefühle) vertraut gemacht wird.
Das Kriterium für die Gestaltung des Inhalts des Programms ist sein pädagogischer Wert, seine Zuverlässigkeit, sein Erkenntnisvermögen und das hohe künstlerische Niveau des verwendeten Bild- und Informationsmaterials,
Eine der Prioritäten des Kindergartens ist es, Kinder mit der Geschichte Russlands, Moskaus, vertraut zu machen. Senioren im Vorschulalter erhalten erste Informationen über die Entstehung Moskaus, den Kreml mit seinen Sehenswürdigkeiten. Reisespiele, Rollenspiele fördern das Interesse der Kinder an Geschichte und Kultur, erwecken die Liebe zu ihrem Heimatland und ihrer Stadt.
Bei der Erstellung des Programms sind wir davon ausgegangen, dass eine effektive Einarbeitung von Vorschulkindern in die Geschichte und Kultur des Mutterlandes unter der Bedingung erfolgt, dass sie auf natürliche Weise in das Leben der Gruppe eingebunden und mit den Interessen, Wünschen, Motiven und Motiven der Kinder verbunden ist Erwartungen. Dies erforderte einen speziellen Aufbau von Klassen, um sie an die Traditionen ihrer Heimatkultur heranzuführen.
Der Ansatz von N.A. Korotkova, N. Ya. Michailenko. Wir haben unsere Arbeit mit Kindern im Rahmen von Blöcken der Fach-Fach-Interaktion zwischen Lehrern und Kindern und freier unabhängiger Aktivität aufgebaut.
Die Besonderheit der Methodik liegt darin, dass die Erarbeitung der beabsichtigten Inhalte durch Kinder anhand verschiedener Themen („Ich und meine Familie“, „Volksferien“, „Volksspiele“ etc.) erfolgen soll. Im Laufe seiner Entwicklung lernt das Kind aktiv die Welt um es herum, die vor ihm in der Einheit von vier verschiedenen Aspekten erscheint, die zum Aufbau eines didaktischen Modells verwendet werden, darunter: die natürliche Welt (die Natur seines Heimatlandes); die objektive Welt (die Welt der Dinge, die durch die Hände und Arbeit des Menschen geschaffen wurde); die Welt der anderen Menschen (die Welt der Öffentlichkeitsarbeit); die Welt meines "Ich" (die innere Welt des Menschen).
Daher sollten die geplanten Spiele und Aktivitäten von Kindern zur Entwicklung ihrer Vorstellungen von der natürlichen Welt, der objektiven Welt, der Welt anderer Menschen und schließlich der persönlichen Welt (Individualität) jedes Kindes beitragen. Diese Konstruktion des Bildungsprozesses ermöglicht es Ihnen, alle Phasen logisch zu kombinieren und das Interesse der Kinder zu wecken.
Gesellschaftliche Ordnung der Programmentwicklung
In Übereinstimmung mit dem staatlichen Projekt "Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation" wurde das Programm "Ich werde ein Patriot sein" entwickelt. Der Entwurf besagt, dass "... das Bildungssystem darauf ausgelegt ist, die Bildung russischer Patrioten, Bürger eines legalen demokratischen Sozialstaates, unter Achtung der Rechte und Freiheiten des Einzelnen, mit hoher Moral und nationaler und religiöser Toleranz zu gewährleisten."
Grundsätze für die Umsetzung des Programms "Ich werde ein Patriot sein"
Das Programm der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern "Ich werde ein Patriot sein":
¾ entspricht dem Prinzip der Bildungsentwicklung, deren Zweck die Entwicklung der moralischen und patriotischen Qualitäten des Kindes ist;
¾ vereint die Prinzipien der wissenschaftlichen Gültigkeit und Anwendbarkeit, d.h. Die Vermittlung von Wissen sollte mit der Bildung einer emotionalen Basis und der Verhaltenspraxis kombiniert werden;
¾ stellt die Einheit der Bildungs-, Entwicklungs- und Lehrziele des pädagogischen Prozesses sicher, bei dessen Umsetzung Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden, die mit der Entwicklung der moralischen und patriotischen Qualitäten eines Vorschulkindes zusammenhängen;
¾ wird unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen gemäß den Altersfähigkeiten und -merkmalen älterer Vorschulkinder und den Möglichkeiten von Bildungsbereichen gebaut;
¾ basiert auf dem komplex-thematischen Prinzip der Konstruktion des pädagogischen Prozesses, d.h. ein Komplex von Bildungs- und Bildungsaktivitäten kann einem bestimmten Thema oder einem bestimmten Datum gewidmet sein;
¾ sorgt für die Lösung programmpädagogischer Aufgaben bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern und bei unabhängigen Aktivitäten von Vorschulkindern, nicht nur im Rahmen direkter Bildungsaktivitäten, sondern auch im Freizeit- und Unterhaltungsprozess während des Aufenthalts von Kindern in einem Kinderheim Institution;
¾ sieht den Aufbau des pädagogischen Prozesses in altersgerechten Formen der Arbeit mit Kindern vor - in spielerischen, produktiven Aktivitäten, Kommunikation.
Ziele und Ziele des Programms "Ich werde ein Patriot sein"
Das grundlegende Ziel des Programms „Ich werde ein Patriot sein“ besteht darin, durch den Aufbau eines pädagogischen Prozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen optimale Bedingungen für die Entwicklung moralischer und patriotischer Gefühle bei älteren Vorschulkindern zu schaffen.
Um das Ziel des Programms zu erreichen, sind die folgenden Bedingungen wichtig :
1)Sorge für Gesundheit, emotionales Wohlbefinden und rechtzeitige umfassende Entwicklung von Kindern im Vorschulalter;
2)Schaffung einer Atmosphäre menschlicher und wohlwollender Haltung gegenüber allen Schülern in der Gruppe, die es ihnen ermöglicht, gesellig, freundlich, neugierig, proaktiv, nach Unabhängigkeit strebend und kreativ aufzuwachsen;
)maximale Nutzung verschiedener Arten von Aktivitäten, ihre Integration zur Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses;
)kreative Gestaltung des Bildungsprozesses in der Vorbereitungsgruppe des Kindergartens;
)Variabilität bei der Verwendung von Unterrichtsmaterial, die es ermöglicht, Kreativität gemäß den Interessen und Neigungen jedes Kindes zu entwickeln
)Respekt vor den Ergebnissen der Kreativität der Kinder;
)die Einheit der Herangehensweisen an die Erziehung von Kindern unter den Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie;
)Aufrechterhaltung der Kontinuität der Kindergarten- und Schularbeit.
Die Lösung der im Programm skizzierten Ziele und Aufgaben der moralischen und patriotischen Erziehung ist durch die gezielte Einflussnahme des Lehrers möglich. Das Entwicklungsniveau, das das Kind erreichen wird, der Grad der Stärke der erworbenen moralischen Qualitäten und patriotischen Gefühle hängen von den pädagogischen Fähigkeiten des Erziehers, seiner Kultur und der Liebe zu Kindern ab.
Für eine effektive Arbeit an der Patriotismuserziehung bei Kindern im Vorschulalter müssen die folgenden Aufgaben gelöst werden :
¾ ein günstiges emotionales (heuristisches) Umfeld im Kindergarten und in der Familie schaffen;
¾ eine enge Zusammenarbeit zwischen Erziehern und Eltern des Kindes herstellen;
¾ Eltern und Erzieher darauf vorzubereiten, die Probleme der Erziehung zum Patriotismus von Kindern zu lösen.
Die heuristische Umgebung ist durch Sättigung mit positiven Emotionen gekennzeichnet und ist ein Feld für das Kind, um Kreativität, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen.
Die enge Zusammenarbeit zwischen Kindergärtnerinnen und Familienmitgliedern drückt sich darin aus, vertrauensvolle Geschäftskontakte zu den Familien der Schüler aufzubauen, den Eltern ein Minimum an psychologischen und pädagogischen Informationen zu geben, ihnen beizubringen, wie sie mit dem Kind kommunizieren können, und einen regelmäßigen Austausch zwischen Kindern, Erziehern und Eltern zu gewährleisten , Einbeziehung von Familienmitgliedern in den pädagogischen Prozess der Schaffung eines Umfelds für die Entwicklung von Kindergarten- und Familienfächern.
Die Bereitschaft der Lehrer zur Durchführung des Prozesses der Bildung des Patriotismus setzt das Vorhandensein eines angemessenen Niveaus an Fachkompetenz, Fachkenntnissen sowie die Fähigkeit zur Selbstregulierung und Selbstanpassung zur Lösung der Aufgaben voraus.
Organisation des pädagogischen Prozesses zur moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder gemäß dem Programm
Die Organisation einer umfassenden Erziehungs- und Bildungsarbeit mit Vorschulkindern zielt darauf ab, folgende Aufgaben zu lösen: Anreicherung der Vorstellungen der Kinder über ihr Heimatland, ihre Stadt, Volkstraditionen, Familie, Berufe der unmittelbaren Umgebung, Volkskunst. Interesse und die Bereitstellung von Möglichkeiten zur eigenständigen und kollektiven kreativen Umsetzung von Ideen.
Prioritätsbereiche, die in der Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter in der moralischen und patriotischen Erziehung umgesetzt werden:
)Ideenbildung: Bekanntschaft von Kindern mit Volkstraditionen und Handwerk; Bekanntschaft mit mündlicher Volkskunst; Bekanntschaft mit historischen Ereignissen, die dem Verständnis von Kindern zugänglich sind; Erweiterung der Ideen über Natur, Städte Russlands; Bekanntschaft von Kindern mit den Staatssymbolen (Wappen, Fahne, Hymne); Bildung von elementarem Wissen über Menschenrechte etc.
)Erziehung patriotischer Gefühle: Erziehung eines Kindes zu Liebe und Zuneigung zu seiner Familie, seinem Zuhause, seinem Kindergarten, seiner Stadt; Bildung von Respekt vor der Natur; Erziehung zum Respekt vor der Arbeit; Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Errungenschaften des Landes; die Bildung einer moralischen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zum kulturellen Erbe; Bildung einer toleranten Haltung gegenüber Vertretern anderer Nationalitäten.
)Entwicklung des kognitiven Interesses bei Vorschulkindern, kreative Aktivität, Bildung des Interesses eines Kindes an sozial bedeutsamen Aktivitätsergebnissen, Fähigkeit, solche Ziele unabhängig zu setzen
Ansätze zur Organisation der Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
Die pädagogische Technologie zur Einführung von Vorschulkindern in die Gegenstände der moralischen und patriotischen Erziehung wurde auf der Grundlage der folgenden Ansätze aufgebaut:
.Einbeziehung von Kindern in eine Vielzahl von Aktivitäten (speziell organisierte Kommunikation, pädagogisch und kognitiv, visuell, musikalisch, unter Beibehaltung der Priorität des Spiels, einschließlich Plot-Rollenspiel, Theater);
.Integration verschiedener Kunstarten (Musik, Tanz, Kunsthandwerk) auf der Grundlage von Folklore;
.die Nutzung der Interaktion im "Lehrer-Kind-Eltern"-System, da die Familie eine der Hauptinstitutionen der anfänglichen Sozialisation von Kindern ist und die Persönlichkeitsbildung beeinflusst;
.Durchführung von Bildungsarbeit auf der Grundlage der Traditionen der einheimischen Kultur; Sicherstellung der Aktivität von Kindern in allen Phasen der Einarbeitung in Volkstraditionen.
Formen der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern
Organisatorische Aktivitäten mit Kindern (1 Mal pro Woche):
· Einarbeitung in die Fachwelt;
· Folklore;
· Kunst und Handwerk; Volksmusik;
· Volksspiele und Rundtänze;
· Bekanntschaft mit der Geschichte Russlands, Moskau.
Gemeinsame Aktivitäten des Lehrers mit Kindern.
Eigenständige Tätigkeit von Kindern.
Bedingungen für eine effektive Interaktion zwischen einem Lehrer und Kindern:
¾ Schaffung einer positiven emotionalen Atmosphäre bei der Organisation aller Arten von Aktivitäten zur moralischen und patriotischen Erziehung;
¾ weit verbreitete Verwendung von aussagekräftigem, farbenfrohem, emotional reichem Bildmaterial, das mit einem Multimedia-Projektor auf der Leinwand gezeigt wird;
Hauptaktivitäten für die Umsetzung des Programms
Es wird vorgeschlagen, alle Arbeiten mit Kindern zu ihrer Bekanntschaft mit kognitivem Material in den Block gemeinsamer Aktivitäten aufzunehmen. In dieser methodischen Entwicklung wird die gemeinsame Aktivität des Erziehers mit Kindern in drei Phasen durchgeführt:
)Vorarbeit;
)kognitive Aktivität;
)Abschließende gemeinsame Aktivität.
Die Vorarbeit beinhaltet das Eintauchen des Kindes in die Atmosphäre der russischen Identität, das Sammeln von Eindrücken, die zur Grundlage für die Zusammenarbeit, die Kommunikation mit dem Lehrer und Gleichaltrigen werden können. Letztendlich führt die Bereicherung des Kindes mit Wissen über die Geschichte Russlands zur Erziehung des Patriotismus, der spirituellen und moralischen Entwicklung.
Zur Vorarbeit gehört zwangsläufig die Lektüre des Epos, gefolgt von einem inhaltlichen Gespräch. Dieser Abschnitt kann auch die folgenden Aktivitäten umfassen:
· Russische Volksspiele im Freien lernen;
· Lernen von Sprichwörtern, Redensarten, Gesängen, Teasern usw.;
· Theateraktivitäten;
· Didaktik- und Brettspiele;
· Musikalische und rhythmische Aktivität;
· Skizzen zur Erstellung ausdrucksstarker Bilder.
Einer der Bestandteile der Vorarbeit kann die visuelle Aktivität sein, bei der Kinder die Möglichkeit erhalten, ihre Eindrücke von dem, was sie gehört und gesehen haben, zu reflektieren und ihre eigenen kreativen Ideen zu offenbaren.
Nach der vorbereitenden Arbeitsphase schlagen wir vor, gemeinsame Aktivitäten gemäß einem vorab entworfenen Szenario durchzuführen. In den Szenarien der gemeinsamen Aktivität stellt der Lehrer nicht die Aufgaben des direkten Unterrichts, wie dies im Klassenzimmer der Fall ist. Die Organisation und Planung von Szenarien für gemeinsame Aktivitäten sollte zeitlich flexibel und ad hoc erfolgen. Der Lehrer sollte bereit sein für Improvisation, Gegenaktivität des Kindes. Bei der Umsetzung eines solchen Szenarios sollte sich das Kind wie ein Juniorpartner fühlen, der von einem Erwachsenen geführt wird, der seine Initiative ständig berücksichtigt.
Durch das Drehbuch taucht das Kind in die Atmosphäre der heimischen Natur, die Originalität der russischen Städte, die Farbigkeit und Attraktivität der Volksfeste und der nationalen Kunst ein. Ereignisse mit historischen Helden systematisieren die in der Vorstufe der Arbeit gewonnenen Erkenntnisse. Spielerisch festigen sie das Wissen über Land, Stadt, Familie, Berufe ihrer Freunde und Verwandten. Kinder haben die Möglichkeit, in einem thematischen Gespräch über Ereignisse aus ihrer persönlichen Erfahrung zu berichten oder Fragen zu beantworten. Um den nächsten Arbeitsschritt zusammenzufassen, wird nach dem Kennenlernen des Materials eine abschließende gemeinsame Aktivität durchgeführt. Basierend auf den Ergebnissen der letzten gemeinsamen Aktivität kann der Lehrer die Stärken und Schwächen seiner Aktivität bestimmen und die mit Kindern verwendeten Methoden und Techniken korrigieren.
Ein Thema sollte mindestens eine Woche lang bearbeitet werden. Der optimale Zeitraum beträgt 2-3 Wochen. Das Thema sollte sich in der Materialauswahl in der Gruppe widerspiegeln.
Integration von Bildungsbereichen bei der Umsetzung des Programms "Ich werde ein Patriot sein"
Kognitive und Forschungsaktivitäten (Bereich "Wissen"):
¾ Vertrautmachen von Kindern mit evidenzbasiertem, altersgerechtem Informationsmaterial zu etablierten Themen anhand der Sichtbarkeit, Ästhetik und emotionalen Einfärbung der Videosequenz;
¾ Erörterung von Aspekten des zu erschließenden Themas im Gespräch mit Kindern, mit Ergänzungen und Erläuterungen durch die Lehrkraft;
Spielaktivität (Bereich „Sozialisierung“)
¾ didaktische Reisespiele durch die Weiten des Mutterlandes, durch die Heimatstadt, durch das Reservat usw.
¾ unabhängige Plot-Rollenspiele basierend auf den Eindrücken gelesener Romane über die Helden der Geschichte, epische und märchenhafte Helden sowie Rollenspiele zu professionellen Themen;
¾ Unterhaltungsspiele zu Volksfesten und -traditionen;
¾ Spiele im Freien, die gemeinsam mit Eltern und anderen Familienmitgliedern organisiert werden.
Kommunikative Tätigkeit (Feld "Kommunikation")
¾ organisierte thematische Exkursionen zusammen mit Eltern, Clubstunden und Rundtische, die Kinder von Erziehern und Eltern mit dem Eindringen in die Themen der moralischen und patriotischen Sphäre vereinen;
¾ Design von Mini-Museen, Ständen, Fotoausstellungen, Forschung und kreative Zusammenarbeit.
Produktive Tätigkeit (Bereich „Künstlerisches Schaffen“):
¾ dekoratives Zeichnen und Modellieren auf der Grundlage von Volkskunst und Kunsthandwerk;
¾ Entwerfen eines Modells des Kremls und anderer Objekte der russischen Architektur;
¾ Rückgriff auf die betrachteten Themen;
¾ Erstellung von Kunstobjekten (Anwendungen) für die Gestaltung von Themenständen.
Musikalische Tätigkeit (Bildungsbereich „Musik“):
¾ Anhören von Audioaufnahmen russischer Volkslieder, Volksmusik, Musik der Kriegsjahre, Werke klassischer Musik mit patriotischem Inhalt;
¾ Lernen und Aufführen von Liedern, die wichtigen Daten für unser Volk gewidmet sind.
Bildungsbereich „Literatur lesen“
¾ Lesen von Romanen durch den Erzieher, die zum Kennenlernen und Verstehen historischer und kultureller Ereignisse im Leben der Menschen ausgewählt wurden;
¾ Gedichte lernen, die Aspekte patriotischer und moralischer Gefühle offenbaren;
¾ poetische Ferien im Rahmen der thematischen Planung abhalten.
Arbeitstätigkeit (Bildungsbereich "Arbeit").
¾ sozial nützliche Arbeit im Prozess von Regimemomenten mit Erläuterung der Bedeutung dieser Arbeit für das unmittelbare Umfeld des Kindes.
№AufgabenEreignisseVerantwortlich1Schaffung einer Entwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung für die moralische und patriotische Erziehung älterer Vorschulkinder Organisation eines Minimuseums "Russische Hütte"; Innenarchitektur von Gängen und Räumlichkeiten vorschulischer Bildungseinrichtungen mit Ständen, Ausstellungen, Eröffnungstagen Leitung, Obererzieher, Gruppenerzieher 2 Schaffung einer fachbildenden Umgebung in der Vorbereitungsgruppe Mini-Zentren der Heimatkunde mit einer Auswahl an Alben, Fotografien, Belletristik; didaktische Spiele, Sammlung thematischer Videos, Präsentationen; Proben der Volkskunst, der angewandten Kunst usw.; Mini-Museen, deren Inhalt nach dem Thema der Arbeitsgruppe Erzieher organisiert ist 3 Schaffung einer Sprachumgebung in der vorschulischen Bildungseinrichtung Verwendung im Alltag, bei der Kommunikation mit Kindern der mündlichen Volkskunst: Kinderreime, Sprichwörter , Sprüche, Volkszeichen; die besten Beispiele der Literatursprache; poetische Werke Gesamtes Lehrpersonal4 Motivationsbildung bei Lehrern zur Durchführung von Arbeiten zur moralischen und vaterländischen Erziehung Befragung von Lehrern; Pädagogischer Rat in Form eines runden Tisches „Müssen Vorschulkinder lernen, ihr Vaterland zu lieben“ Leiter; leitender Erzieher5 Erhöhung der pädagogischen Kompetenz von Erziehern bei der Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Erziehung moralischer und patriotischer Gefühle bei Kindern Seminar - Workshop "Moralische und patriotische Erziehung von Vorschulkindern" Lektion 1. Theoretische Grundlagen der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern. Lektion 2. Was sollte ein moderner Pädagoge über die Kultur, Traditionen und Geschichte Russlands wissen? Lektion 3. „Besonderheiten der patriotischen Erziehung von Vorschulkindern in der gegenwärtigen Phase“ Oberer Erzieher 6 Organisation der Arbeit zum Austausch pädagogischer Erfahrungen Erfahrungsaustausch zu den Themen „Einführung in die Heimatstadt als Mittel der moralischen und patriotischen Erziehung“; „Kollektive kreative Arbeit ist eine wirksame Methode der moralischen und patriotischen Erziehung“ Senior Erzieher 7 Bildung von Ideen bei Kindern über die Geschichte, Kultur, Traditionen des Volkes, über sein soziales Leben in der Gegenwart durch das System des kognitiven Zyklusunterrichts, in produktive, spielerische, forschende Aktivitäten Zyklen der Einführungsklassen: · zur Geschichte, Kultur, Geographie Russlands; · über gesellschaftlich bedeutsame Berufe; · über den militärischen Ruhm Russlands. Clubzeiten und Gespräche: ¾ über die Traditionen der Familie des Kindes; ¾ über staatliche und nationale Feiertage. Kreatives Arbeiten (gemeinsame produktive Tätigkeit). Reisespiele durch die Stadt, durch das Land, durch das Reservat. Gestaltung von Ständen, Ausstellungen Senior Educator; Erzieher der Gruppe, Musikdirektor8 Einbindung der Eltern in Fragen der moralischen und patriotischen Erziehung der Kinder Elternbefragung „Erziehung eines Patrioten in der Familie“ Elternversammlung „Erziehung des zukünftigen Bürgers“ Oberer Erzieher; Erzieher der Gruppe;9 Erhöhung der Kompetenz der Eltern in Fragen der moralischen und vaterländischen ErziehungTreffen im Elternverein Treffen 1. „Volkspädagogik bei der Erziehung eines Kindes in einer Familie“; Treffen 2. „Liebe und kenne dein kleines Vaterland“; Treffen 3. „Geschichte der Familie – Geschichte des Landes“ Senior Erzieher; Gruppenerzieher 10 Einbindung der Eltern in die Kinderaktivitäten als gleichberechtigte Kommunikationspartner Teilnahme an gemeinsamen thematischen Exkursionen, Teilnahme an Vereinsstunden Senior Erzieher; Gruppenpädagogen.
Umfassende und thematische Planung der Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter
Termine Staats- oder Nationalfeiertag, dem die Veranstaltungen gewidmet sind Inhalt des Hauptwerks zur moralischen und patriotischen Erziehung Zusätzliche Maßnahmen zur Offenlegung und Vertiefung der moralischen und patriotischen Qualitäten von Kindern 1234 September September Tag der Stadt Moskau ist die Hauptstadt unseres Landes. Besichtigung des Kremls (Vorführung) Rollenspiel „Dampfschiff auf der Moskwa“ (mit einer Geschichte über Haltestellen und Illustrationen mit Multimedia-Geräten) Bustour durch Moskau in Begleitung der Eltern. Gedichte über Moskau lesen. Kindergeschichten aus eigener Erfahrung. Gemeinsame kreative Arbeit "Moskauer Kreml" Tag des DOUM-Arbeiters, mein Lieblingskindergarten. Ein Gespräch über die Bedeutung der Arbeit aller Menschen, die im Garten arbeiten. Ein Rundgang durch den Kindergarten und das Kennenlernen der Arbeit der Mitarbeiter. Erstellen einer Fotoausstellung „Mein Lieblingskindergarten“ Basteln aus Naturmaterialien als Geschenk für Kinder der jüngeren Gruppe. Spiel "Wer kümmert sich um uns?" (Präsentation mit Fotos von Kindergärtnerinnen) Oktober Oktober Internationaler Tag der Tiere Walk-Exkursion zum Troparevo-Reservat. Spielreise basierend auf den Ergebnissen der Exkursion "Ökologischer Pfad". Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm "Vorsicht vor dem Hecht" an. Gemeinschaftsarbeit "Wen haben wir im Wald gesehen?" (Zeichnungen von Tieren, Vögeln, Bäumen und Blumen) Schaffung von ökologischen Zeichen Puschkins Herbst ASPushkin - Gespräch mit Illustrationen (Präsentation). Anschauen von Zeichentrickfilmen nach Puschkins Märchen Poesieabend: Lesen von Gedichten, die im Voraus von Kindern über den Herbst von A. S. Puschkin vorbereitet wurden November November Tag der nationalen Einheit Sprechen Sie über den Staat - "Russische Föderation" mit Multimedia-Illustrationen (Landschaften, Karte, Symbole , Städte), die Hymne der Russischen Föderation hören . Die Gruppe hat einen Stand mit Flagge, Wappen und einem Porträt des Präsidenten. Gespräch über die in Russland lebenden Völker. (Präsentation von Trachten und Haushaltsgegenständen) Gestaltung des Standes „Trachten und Kulinarik“ (der Stand wird gemeinsam mit den Eltern gestaltet, Haushaltsgegenstände der Nationalitäten der Kinder werden präsentiert). Erlernen der Hymne in Form von Karaoke Allrussischer Muttertag „Mama ist das schönste Wort der Welt“: Gespräch mit Musikbegleitung und Ausstellung von der Mutter gewidmeten Kunstwerken. Ansehen des Zeichentrickfilms „Mammut sucht Mama.“ Kindergeschichten über ihre Mütter. Gestaltung des „My Mom“-Standes, der von Kindern gezeichnete Portraits und Postkarten für Mama präsentiert Dezember Dezember Feier zum Jahrestag der Niederlage der Nazis bei Moskau Gespräch mit Kindern zum Thema „Verteidigung Moskaus“ mit Präsentation. Ausflug zum Verteidigungsmuseum von Moskau Neujahr in meiner Familie Kindergeschichte über die Traditionen, das neue Jahr in ihrer Familie zu feiern. Familienzeichnung um den Weihnachtsbaum. Karikatur des neuen Jahres. Singen von Neujahrsliedern für Kinder zum Soundtrack.JanuarWeihnachtenLehrergeschichte über den Feiertag der Geburt Christi in Russland mit Illustrationen (Präsentation).Erstellung eines Stammbaums von Kindern zusammen mit ihren Eltern und Kindergeschichte über ihre Familie.Februar Verteidiger des Vaterlandes DayTeachers Geschichte über berühmte Verteidiger in der Geschichte des Vaterlandes (mit Illustrationen) Entstehung des Sammelwerks „Russische Helden“. Eine Einladung zum Besuch eines Militärvaters mit einer Geschichte über den Dienst am Vaterland. Sportunterhaltung „Zusammen mit Papa.“ Februar-März Maslenitsa Lehrergeschichte über die Feier von Maslenitsa in Russland (Präsentation). Volkslieder hören Sammelwerk "Lasst uns Pfannkuchen backen." Ausflug mit den Eltern zum Kolomenskoje Museum-Reservat März Meister des russischen Landes. Präsentation mit Erläuterungen zum Thema, Untersuchung von echten Mustern des Volkshandwerks Eine Reihe praktischer Arbeiten zur dekorativen Bemalung und Modellierung von Volksspielzeug April April Tag der Kosmonauten Präsentation zum Fest gewidmet, mit Erläuterungen des Erziehers. Gestaltung des Standes "Tag der Kosmonautik" Raumfahrzeugdesign. Raumzeichnung. Lieder über Astronauten hören Earth Day Die Geschichte des Lehrers über die natürlichen Ressourcen Russlands (Felder, Wälder, Flüsse, Berge, Untergrund) und die Notwendigkeit, all dies zu schützen. (Präsentation) Gespräch über die Berufe der Menschen, die vor Ort arbeiten Mai Mai Ferien des Frühlings und der Arbeit Runder Tisch mit Eltern, die über ihre Berufe sprechen (Ärztin, Lehrerin, Arbeiterin, Ingenieurin, Fahrerin) Gemeinschaftsarbeit „Blumen des Frühlings“. Gespräch „Was wirst du werden, wenn du groß bist?“ Tag des Sieges Videofilm über den Großen Vaterländischen Krieg (die wichtigsten Episoden), mit einer Erklärung des Erziehers. Gestaltung des Standes "Tag des Sieges". Lieder über Krieg und Sieg hören. Eine Geschichte über Tiere, die den Menschen im Krieg geholfen haben (Präsentation). Eine Geschichte über Kinder - Kriegshelden (Präsentation) Gemeinsam mit ihren Eltern ein Buch zum Gedenken an Kriegsangehörige gestalten. Sprechen Sie mit Kindern über dieses Buch.
Geplante Ergebnisse der Arbeit zur moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter.
Die Studie bestimmte Indikatoren und Assimilationsgrade von Aspekten des Inhalts der moralischen und patriotischen Erziehung für Kinder im höheren Vorschulalter. Die Ausgangskriterien wurden durch das Vorhandensein von Vorstellungen über Familie, Stadt, Land, Interesse daran und die Umsetzung vorhandener Vorstellungen in selbstständige Tätigkeit bestimmt.
Als Grundlage für deren Charakterisierung dienten folgende Indikatoren:
1)Richtigkeit und Vollständigkeit der Vorstellungen: über die Größe des Heimatlandes; über die Schönheit und Bedeutung der Geburtsstadt; über ihre Nationalität, Traditionen, Kulturgüter; über Menschen anderer Nationalitäten; über die Berufe der Eltern, Mitarbeiter des Kindergartens; über Ihren Stammbaum; über russisches Volkshandwerk, Volksfeiertage; über berühmte russische Persönlichkeiten;
2)das Vorhandensein von Interesse an den oben genannten Themen, eine positive Einstellung zu ihnen;
)die Entstehung eines kognitiven Interesses an der Geschichte und dem kulturellen Erbe des Landes, in seiner Natur, den Menschen;
)die Entstehung eines Bedürfnisses nach kollektiver kreativer Aktivität (dekoratives Zeichnen, Design).
Gemäß den oben genannten Kriterien und Indikatoren wurden die Ebenen der Beherrschung der Traditionen der Menschen durch Vorschulkinder identifiziert: hoch, mittel, niedrig.
Hohe Absorptionsratemoralische und patriotische Kategorien ältere Vorschulkinder zeichnen sich aus durch: eine korrekte, verallgemeinerte Vorstellung von den betrachteten Objekten, eine systematische Reflexion ihrer Gesetze, ausgedrückt in einem detaillierten Urteil darüber, die Fähigkeit, Objekte nach wesentlichen Merkmalen zu kombinieren; ausgeprägte oder ausgeprägte Selektivität des Interesses an den Fächern der einheimischen Kultur, Bewusstsein der Wahl; die Fähigkeit, Wissen bewusst beim Spielen und bei produktiven Aktivitäten einzusetzen.
Durchschnittliches Assimilationsniveaumoralische und patriotische Kategorien ältere Vorschulkinder sind gekennzeichnet durch: korrekte, aber weitgehend fragmentarische oberflächliche Vorstellungen; Unterscheidung von Vorstellungen über Gegenstände durch das Vorhandensein einzelner Elemente; Instabilität des Interesses an den Fächern Geschichte, Kultur der Eingeborenen, fehlende Motivation zur weiteren Kenntnisnahme; geringe Aktivität im kollektiven Spiel und kreative Aktivitäten mit patriotischer Ausrichtung.
Geringe Absorptionmoralische und patriotische Kategorien sind gekennzeichnet durch: undifferenzierte Ideen, Unfähigkeit, Objekte herauszugreifen; fehlende oder unsichere Ausdruckskraft des Interesses an den Themen der einheimischen Kultur, mangelnde Motivation oder Vertrauen auf unbedeutende Merkmale.
Fazit
In Übereinstimmung mit den Zielen und Zielsetzungen dieser Studie haben wir die theoretischen Aspekte der Erziehung moralischer und patriotischer Gefühle bei Kindern im Vorschulalter untersucht.
Basierend auf der Analyse der wissenschaftlichen psychologischen und pädagogischen Literatur haben wir gezeigt, dass die moralische und patriotische Erziehung von Kindern ein Prozess zur Förderung der moralischen und patriotischen Bildung des Individuums ist.
Der Zweck der moralischen und patriotischen Erziehung besteht darin, bei Kindern mit verschiedenen pädagogischen Mitteln das Interesse für die Welt um sie herum, die Liebe zum Vaterland und seine heroische Vergangenheit zu wecken.
Die moralische und patriotische Erziehung von Kindern ist einer der Hauptbereiche der Vorschulerziehung und umfasst die folgenden Aufgaben: einem Kind Liebe und Zuneigung für seine Familie, sein Zuhause, seinen Kindergarten, seine Straße und seine Stadt zu vermitteln; Bildung einer sorgfältigen Einstellung zur Natur, Respekt vor der Arbeit, Erweiterung der Vorstellungen über ihren Zustand; Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein und Stolz auf die Errungenschaften des Landes, Respekt vor anderen Völkern.
Die pädagogischen Bedingungen, die eine effektive Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung gewährleisten, sind: die führende Rolle des Lehrers, der die objektive Welt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung „belebt“; die aktive kognitive Position des Kindes, die vom Lehrer während der Entwicklung der objektiven Welt im Spiel und anderen Aktivitäten unterstützt wird; die objektive Welt, die unter Berücksichtigung der komplexen Entwicklung des wertebasierten Einflusses der Komponente der sich entwickelnden objektiven Umwelt auf die Persönlichkeit des Kindes zielgerichtet organisiert ist.
Im Laufe der Forschungsarbeit haben wir die Mittel und Methoden der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter identifiziert und systematisiert.
Wir haben die Mittel des Moralischen und Patriotischen in mehreren Gruppen zusammengefasst: Künstlerische Mittel (Belletristik, Bildende Kunst, Musik, Kino usw.) tragen zur emotionalen Färbung erkennbarer Phänomene bei; die Natur der Heimat weckt bei Kindern menschliche Gefühle; die eigene Aktivität der Kinder (Spiel, Arbeit, Unterricht, künstlerische Aktivität) erfüllt die Funktion, die Praxis des moralischen und patriotischen Verhaltens zu entwickeln; Die Kommunikation mit dem Erzieher, Gleichaltrigen und anderen bedeutenden Erwachsenen erfüllt die Aufgabe, Vorstellungen über Moral und Patriotismus zu korrigieren. Die Atmosphäre, in der das Kind lebt, bestimmt die Linie seines Verhaltens und beeinflusst die Bildung moralischer und patriotischer Eigenschaften.
Die Mittel der Bildung werden wirksam in Kombination mit adäquaten Methoden und Formen der Bildungsarbeit. Wir haben die Zweckmäßigkeit der Wahl der Formen und Methoden begründet, die bei der Arbeit an der moralischen und patriotischen Erziehung älterer Vorschulkinder in einem Kindergarten verwendet werden.
Basierend auf dem Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur kam der Autor zu dem Schluss, dass Kinder im höheren Vorschulalter subjektive Qualitäten für die Bildung moralischer und patriotischer Einstellungen, Ideale und Verhaltensweisen ausgebildet haben.
In Übereinstimmung mit den Zielen und Zielen der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter haben wir den Inhalt der entsprechenden Arbeit im Kindergarten festgelegt. Im Laufe der Studie wurde der Schluss gezogen, dass die inhaltliche Komponente der moralischen und patriotischen Erziehung die folgenden Vorstellungen von Kindern bilden sollte: über die Familie, ihre Abstammung; über die Kultur der Menschen, ihre Traditionen, Volkskunst; über die Natur der Heimat und des Landes, menschliche Aktivitäten in der Natur; über die Geschichte des Landes, reflektiert in Fiktion, Straßennamen, Denkmälern; über die Symbolik der Heimat und des Landes; über die berühmtesten Persönlichkeiten des Landes; über Menschen anderer Nationalitäten, die bei uns leben.
Äquivalent zur inhaltlichen Komponente der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern betrachten wir die emotional-motivierende (positive Gefühle des Kindes gegenüber der Welt) und Aktivität (Reflexion der Einstellung zur Welt in den Aktivitäten der Kinder).
Unter Berücksichtigung der theoretischen Begründung des Problems der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern wurde das Bildungsprogramm "Ich werde ein Patriot sein" entwickelt. Wir stellten fest, dass das Ziel des Programms darin besteht, durch den Aufbau eines pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung optimale Bedingungen für die Entwicklung moralischer und patriotischer Gefühle bei älteren Vorschulkindern zu schaffen.
Das Programm definiert die Bedingungen für die effektive Organisation des pädagogischen Prozesses zur moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern: Schaffung eines günstigen emotionalen Umfelds im Kindergarten und in der Familie; enge Zusammenarbeit zwischen Erziehern und Eltern des Kindes; Bereitschaft der Eltern und Erzieher, das Problem der Erziehung zu moralischem Verhalten und patriotischen Gefühlen zu lösen; Aufbau eines Bildungsprozesses auf der Grundlage der Fach-Fach-Interaktion von Lehrern und Kindern, um das Interesse von Vorschulkindern an moralischen und patriotischen Objekten zu steigern und Kindern Möglichkeiten für unabhängige und kollektive kreative Aktivitäten (kognitiv, spielerisch, praktisch, Kommunikation) zu bieten.
Wir haben die Struktur und den Inhalt des Programms „Be a Patriot“ auf der Grundlage der oben genannten Ziele und Zielsetzungen für die moralische und patriotische Erziehung von Kindern im höheren Vorschulalter entwickelt. Die Umsetzung des Programms kann positive Ergebnisse bei der Erziehung von Kindern bringen, wenn die Bedingungen für eine effektive Organisation des pädagogischen Prozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung umgesetzt werden.
Das von uns entwickelte Programm der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter „Ich werde ein Patriot sein“ hat seine praktische Bedeutung und kann bei der Organisation der Arbeit einer vorschulischen Bildungseinrichtung eingesetzt werden.
moralisch-patriotische Erziehung Vorschule
REFERENZLISTE
1.Aleshina N.V. Patriotische Erziehung von Vorschulkindern. - M.: TsGL, 2005. - 256 p.
2.Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik. Lehrbuch für Gymnasien. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 340s.
.Die Zukunft Russlands im Jugendbewusstsein / Under. ed. RA Zobova, A.A. Koslow. - St. Petersburg: Atlant, 2003. - 258s.
.Bure R.S., Ostrowskaja L.F. Der Lehrer ist Kinder. - M.: 1985. - 204p.
.Erziehung zu moralischen Gefühlen bei älteren Vorschulkindern / Ed. BIN. Winogradova. - M.: 1999. - 215p.
6. Bildung in Fragen und Antworten. [Elektronische Ressource] // Zugriffsmodus:<#"justify">10.Geistige und moralische Erziehung von Kindern und Eltern: Inhalte, Methoden, neue Formen. Potapovskaya, O. // Vorschulerziehung. - 2006. - Nr. 1
11.Zhukovskaya R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Heimat. - M.: Argos, 1990. - 213p.
.I.A. Winter Bildungsaktivitäten einer Bildungseinrichtung als Gegenstand einer umfassenden kriterienbasierten Bewertung (zur Formulierung einer Forschungsaufgabe) M.; Forschungsstelle für Qualitätsprobleme in der Facharztausbildung, 2002.34p.
13. Wir führen Kinder in ihre kleine Heimat ein. [Elektronische Ressource] // Zugriffsmodus:<#"justify">22.Moral- und Arbeitserziehung von Vorschulkindern: Proc. Zuschuss für Hochschulstudenten. und päd. Lehrbuch Institutionen / S.A. Kozlova, N.K. Ledovskikh, V.D. Kalischenko und andere; Ed. S.A. Koslowa. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2002. - 192 p.
.Sitten- und Arbeitserziehung von Vorschulkindern / Ed. S.A. Koslowa. - M., Slowo, 2004. - 245 p.
24.Moralische Erziehung im Kindergarten. Ed. V. G. Nechaeva und T. A. Markova, 2. Auflage, korrigiert. Und zusätzlich M., "Aufklärung", 1978.256s.
25. Moralische und patriotische Erziehung von Vorschulkindern. Elektronische Ressource] // Zugriffsmodus:<#"justify">29.Patriotische Erziehung. Shalamova E. // Kind im Kindergarten. - 2009. - Nr. 6.
30.Pädagogik: Proc. Zuschuss für Studenten ped. Institute / Unter. ed. Yu.K. Babansky. 2. Aufl., erg. und überarbeitet. M.: Aufklärung, 1988. - 479 S.
31.Pädagogik. Lehrbuch für Studierende der Pädagogischen Hochschulen und Pädagogischen Hochschulen / Ed. PI. kleinlich. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2001. - 640 p.
32.Pisareva A. E., Utkina V. V. Wir leben in "Lada": Patriotische Erziehung in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Werkzeugkasten. - M.: Sfera, 2007. - 128 S.
33. Hinterhältig<#"justify">34.Das Programm der vorschulischen Bildung und Erziehung "Einführung von Kindern in die Ursprünge der russischen Volkskultur" / Ed. O. L. Knyazeva. - M.: Sphäre, 2004.- 86s.
.Das Programm der moralischen und patriotischen Erziehung von Vorschulkindern "Meine Heimat". - M.: Vlados, 2005. - 136 S.
.Entwicklung der emotionalen und moralischen Sphäre und Fähigkeiten im Vorschulalter Kolpakova N. // Vorschulerziehung. - 1999, Nr. 10.
.Tseeva L.Kh., Petrova N.V. Vorschulpädagogik: Lehrbuch. - Maikop, 2004. - 340s.
47.Shamova T.I., Tretjakow P.I., Kapustin N.P. Management von Bildungssystemen. - M.: Humanitäres Verlagszentrum VLADOS, 2001. - 319 p.
Stichworte: Organisation der moralischen und patriotischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter Diplom in Pädagogik
