Trainieren Sie sich gegenseitig oder sich selbst. Interaktiver Unterricht mit Trainingselementen

Lehrer – Psychologe

GBOU-Sekundarschule Nr. 512 Newski-Bezirk

St. Petersburg

Methodische Entwicklung eines Psychologieunterrichts

für Schüler der Klassen 1-3

„Ich durch die Augen anderer“

Ziel: Selbstbildbildung bei Kindern im Grundschulalter, Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz.

Aufgaben:

Geben Sie die Möglichkeit, die Einschätzung anderer Kinder über sich selbst zu hören und diese mit ihrer eigenen zu vergleichen.

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für ihre persönlichen Qualitäten und die Qualitäten ihrer Klassenkameraden.

Eine Gruppe von Kindern durch gemeinsame Spiele vereinen.

Methodische Ausstattung: Ball, A4-Blätter entsprechend der Teilnehmerzahl, Buntstifte, Kugelschreiber, Magnete.

Fortschritt der Lektion:

Organisation von Aktivitäten.

Kinder sitzen im Kreis.

„Hallo, ich freue mich, Sie im Unterricht begrüßen zu dürfen. Hinsetzen. Schauen Sie sich jetzt bei Ihren Klassenkameraden um. Denken Sie darüber nach, wie sie sind und welche Charaktereigenschaften sie haben. Sehen sie aus wie jeder von euch?“

Bevor ich mit der Lektion beginne, schlage ich vor, das Spiel „Wie sind wir uns ähnlich?“ zu spielen.

Sich warm laufen:

Übung „Wie wir uns ähneln“

Ziel: - Aktualisierung der Vorstellungen über die eigenen Charaktereigenschaften und den Zusammenhalt im Team

Benötigte Zeit : 5 Minuten

Verfahren: Der Leiter befindet sich im Kreis und lädt eines der Kinder aufgrund der Ähnlichkeit im Aussehen in den Kreis ein. Zum Beispiel:„Polina, komm in meinen Kreis, denn du und ich haben die gleiche Haarlänge (oder wir sind gleich groß, oder wir haben die gleiche Augenfarbe usw.).“ Polina lädt auf die gleiche Weise eine andere ihrer Klassenkameraden in den Kreis ein. Das Spiel geht so lange weiter, bis alle Teilnehmer im Kreis versammelt sind.

„Wir sind uns alle in mancher Hinsicht ähnlich, aber wir sind dennoch unterschiedlich. Jeder von uns hat etwas Besonderes. Erkennen Sie alle Ihre Qualitäten in sich selbst? Haben Sie jemals etwas über sich selbst gehört, von dem Sie nicht einmal wussten? Jetzt werden wir sehen, wie wir uns von außen sehen.“

Hauptteil der Lektion:

Übung „Assoziationen“

Ziel : - Feedback von Gruppenmitgliedern erhalten

Bildung von Fähigkeiten zur genauen zwischenmenschlichen Wahrnehmung.

Benötigte Zeit : 10 Minuten

Material: Ball.

Verfahren : Der Moderator fordert ein Kind auf, einen Klassenkameraden auszuwählen, den es mit einer Märchenfigur oder einem Zeichentrickhelden in Verbindung bringt, und ihm den Ball zuzuwerfen. Wenn ein Kind einen Ball wirft, muss es die Figur benennen, an die dieser Teilnehmer es erinnert. Der nächste Teilnehmer wirft den Ball einem anderen Kind zu.

Übung „Komplimente“

Ziel: - Entwicklung der Fähigkeit, die positiven Eigenschaften anderer Menschen zu erkennen.

Benötigte Zeit : 10 Minuten

Material : Kugel

Verfahren: „Leute, seht euch an. Denken Sie darüber nach, welche guten Eigenschaften Ihre Klassenkameraden haben, wer etwas sehr gut kann, wer eine gute Tat vollbracht hat, und das ist Ihnen aufgefallen. (Pause) Erzählen wir uns gegenseitig, was wir gesehen haben. Wenn Sie etwas Gutes an einer Person bemerken und ihr davon erzählen, machen Sie ein Kompliment. Ich habe einen besonderen Ball – einen Komplimentenball. Wir werden es uns gegenseitig zuwerfen und Komplimente sagen. Sie müssen Ihren Freund beim Namen nennen und sagen, was Sie Gutes in ihm gesehen haben. Ich fange an, Kirill, du bist sehr lustig.“

Übung „Handfläche“

Ziel: - Stärkung des Teamzusammenhalts

Feedback von Gruppenmitgliedern einholen

Benötigte Zeit : 15 Minuten

Verfahren: Empfehlenswert ist die Durchführung in Gruppen von 6 Personen. Die Teilnehmer müssen ihre Handfläche auf ein Blatt Papier zeichnen und unterschreiben. Sie können Ihre Palme dekorieren und dekorieren. Anschließend werden die Zeichnungen im Kreis herumgereicht. Wenn Kinder eine Zeichnung an einem der gezeichneten Finger erhalten, müssen sie eine Eigenschaft oder ein Charaktermerkmal ihres Besitzers unterschreiben. Die Zeichnungen werden an der Tafel ausgehängt.

„Leute, schaut euch die Tafel an. Wir sind alle so unterschiedlich! Kommen Sie und schauen Sie sich Ihre eigene Handfläche an. Glaubst du, dass du alle Qualitäten hast, die deine Klassenkameraden in dir sehen? Welche Eigenschaften haben sie an Ihnen gesehen, die Ihnen am besten gefallen? Und am allerwenigsten?

Abschluss:

Benötigte Zeit : 5 Minuten

Unterrichtsreflexion:

- Welche Übung hat dir am besten gefallen? Warum?

- Wie fühlst du dich, wenn du den Unterricht verlässt?

Referenzliste:

Fopel K. „Wie man Kindern die Zusammenarbeit beibringt“ – Moskau. 1999

E.K. Lyutova, G.B. Monina „Training für effektive Interaktion mit Kindern“ – St. Petersburg, Rede, 2002

Schulung der Kind-Eltern-Beziehungen. Thema: „Wie wir uns fühlen“

Der Artikel gehört zur Rubrik: Arbeit mit Eltern

„Bestrafen bedeutet auf Russisch lehren.

Man kann nur durch Vorbild lehren.

Vergeltung mit dem Bösen lehrt nicht, sondern korrumpiert.“

L. N. Tolstoi

Die Geburt eines Kindes in einer Familie ist für Eltern eine große Herausforderung. Die Beherrschung und Gestaltung der Vater- bzw. Mutterrolle ist die wichtigste Aufgabe der Persönlichkeitsentwicklung im Erwachsenenalter und stellt die Stärke familiärer Beziehungen auf die Probe.

Ein Arbeitsgebiet eines Psychologen im Kindergarten oder in der Schule ist die Interaktion mit der Familie, um optimale Bedingungen für die Entwicklung des Kindes zu schaffen. Eltern wenden sich bei verschiedenen Problemen an einen Psychologen. Darunter können ganz einfache sein, die in Informations- und Beratungsform gelöst werden können. Manchmal reicht ein Treffen zwischen einem Psychologen und einer Familie aus, um das Problem zu lösen. Gleichzeitig gibt es Situationen, in denen der Psychologe viel Zeit damit verbringen muss, das Problem sorgfältig zu untersuchen, Kontakt zur Familie herzustellen und deformierte Beziehungen innerhalb der Familie zu korrigieren.

Die moderne Situation zwingt Familien zu einem beschleunigten und stressigen Leben. Es treten viele Probleme auf: Unterkunft, Material usw., und oft erfolgt die Kommunikation zwischen Eltern und Kindern nur in Form eines Informationsaustauschs. Der Prozess der Kommunikation ist aber auch emotionaler, körperlicher Kontakt, gegenseitiges Erleben, gegenseitige Beeinflussung, Interaktion.

Die Aufmerksamkeit der Eltern richtet sich oft nur auf das Lernen, die Erfolge und die Probleme des Kindes, nicht jedoch auf den heranwachsenden Menschen selbst.

Manchmal stellt sich heraus, dass Eltern ihre Rolle bei der Charakterentwicklung des Kindes unterschätzen. In den Familien, in denen Erwachsene bei jeder Gelegenheit ihre Unzufriedenheit zum Ausdruck bringen, Kinder bei geringfügigen Vergehen zurechtweisen und vieles verbieten, werden Kinder verschwiegen und gewöhnen sich daran, unzufrieden, düster und ängstlich zu sein.

Oft verwendet die Familie einen unhöflichen Ton, einen scharfen Schrei, der beim Kind einen ausgeprägten Protest hervorruft. In einer Familie, in der einer der Elternteile, und insbesondere beide, an Alkoholismus oder Drogenabhängigkeit leiden, herrscht nie eine ruhige Umgebung, die die Psyche des Kindes traumatisiert. Kinder, die in solchen Familien aufwachsen, werden immer unterdrückt, verängstigt und erleben schmerzlich die Laster ihrer Eltern, zumal ihnen fast immer die richtige Fürsorge und eine gesunde, ausgewogene Ernährung vorenthalten wird.

Die Stimmung erwachsener Familienmitglieder, ihre Handlungen und Beziehungen zueinander wirken sich direkt auf die Ausbildung der Kommunikationsfähigkeiten des Kindes aus. Die Verhaltens- und Kommunikationsregeln mit Erwachsenen lernt das Kind in verschiedenen Situationen auf der Straße, im Verkehr, in einem Geschäft, im Theater und an anderen öffentlichen Orten.

Bei der Analyse meiner eigenen Erfahrungen in der Arbeit mit Eltern kam ich zu dem Schluss, dass eines der Hauptprobleme das Problem der emotionalen Interaktion in der Familie ist.

Vor diesem Hintergrund glaube ich, dass eine der Aufgaben der Familienberatung heute darin besteht, emotionale Beziehungen in der Familie herzustellen.

Als Beispiel für eine Arbeitsform in dieser Richtung biete ich eine Schulung zum Thema Kind-Eltern-Beziehung „Wie wir uns fühlen“ an.

Zweck der Ausbildung – Harmonisierung emotionaler Bindungen in der Familie.

Aufgaben Themen, die während der Schulung angesprochen wurden:

Bedingungen für emotionale Nähe zwischen Familienmitgliedern schaffen;

Schulung der Teilnehmer in den Fähigkeiten des Selbstausdrucks von Gefühlen und Emotionen;

Bringen Sie den Schulungsteilnehmern bei, wie sie emotionalen Stress abbauen und einen Ausweg aus negativen Emotionen finden können, ohne anderen Familienmitgliedern Schaden zuzufügen.

Bei jedem Schulungsteilnehmer ein Gefühl der Empathie zu entwickeln;

Entwickeln Sie emotionale Unterstützungsfähigkeiten bei Kindern und Eltern.

Unterrichtsdauer: 3 Unterrichtsstunden (3 Tage).

Unterrichtsdauer: 2 – 2,5 Stunden.

Teilnehmer: 3-4 Familien – Kinder im Vorschulalter mit Eltern.

In der Ausbildung verwendete Arbeitsmethoden: Spieltherapie, körperorientierte Therapie, Kunsttherapie.

Seit langem stellen Menschen aus verschiedenen Symbolen die Wappen ihrer Familie zusammen, die in lakonischer Form die Lebensphilosophie, den Hauptwert der Familie, widerspiegeln – jeder in Eltern-Kind-Paaren ist eingeladen, seinen Mantel zu zeichnen von Waffen und erzählen Sie darüber, was es symbolisiert. Schreiben Sie Ihr Lebensmotto neben das Wappen. Die Besonderheit dieser Übung besteht darin, dass das Zeichnen gemeinsam durchgeführt werden sollte, da es Sie dazu zwingt, sich auf die wesentlichen und allgemeinen Dinge zu konzentrieren, die Kinder und Eltern im Leben schätzen und wertschätzen.

Der Einsatz verschiedener Teamspiele hilft, emotionalen und körperlichen Stress abzubauen – „Im Spiegelladen“, „Der Drache beißt sich in den Schwanz“ usw.

Ein notwendiger Bestandteil der Trainingseinheit ist die Entspannung, anschließend zeichnen alle Teilnehmer. Und dann gibt es eine Diskussion und Ausstellung von Zeichnungen.

Zeichnen mit einem Bleistift. Die Wahl des Bleistifts, die allgemeine Zeichnung, die Unterschrift der Zeichnung – all dies muss im gegenseitigen Einvernehmen erfolgen und anschließend die Gefühle und Emotionen kommentieren, die während der Ausführung erlebt wurden. War es einfach, gemeinsam zu handeln, oder war es im Gegenteil schwierig?

Während des Unterrichts werden die Teilnehmer gebeten, verschiedene Familiensituationen zu lösen und sie vielleicht sogar in Rollenspielen zu spielen, aber nicht auf die übliche Weise – Eltern fungieren als Kinder und Kinder fungieren als Eltern. Es findet eine weitere Diskussion statt.

Besonders Kindern gefällt mir das Spiel „Natural Artists“ sehr gut, bei dem die Zeichnungen nicht mit Pinseln, sondern mit Fingern, Handflächen, Ellbogen, Beinen, Wangen und Nase gemacht werden. Der wichtige Punkt dieses Spiels besteht darin, dass Eltern an ihren Ängsten und Vorurteilen arbeiten und sich und ihren Kindern erlauben müssen, sich zu öffnen und ein Gefühl von Freiheit und Freude zu entwickeln.

Eine Analyse solcher Formen der Familienarbeit durch einen Psychologen ergab, dass Eltern gerne mit ihren Kindern spielen, gerne in die Kindheit „fallen“ und sich an ihre freudigen Momente erinnern, obwohl dies, wie Väter häufiger zugeben, nicht einfach ist Am Anfang gibt es Barrieren – Unbeholfenheit, „Was andere über mich denken werden.“

Bei der allgemeinen Reflexion entdecken Eltern und Kinder viele Gemeinsamkeiten, Eltern verstehen ihre Kinder besser und Kinder sind ihren Müttern und Vätern dafür dankbar, ihre Augen leuchten vor Liebe und Freude, was bedeutet, dass die vom Psychologen während der Zeit gesetzten Ziele erreicht werden Treffen wurden erreicht!

Die Dankesworte der Schulungsteilnehmer an den Psychologen motivieren mich, meine Arbeit zu verbessern, nach etwas Neuem und Interessantem zu suchen, und dafür lohnt es sich, etwas zu schaffen.

Eltern-Kind-Beziehungstraining

„WIE WIR SICH GEGENÜBER FÜHLEN“

1 TAG

1. Gestaltung von Abzeichen

Materialien: Dicke Papierkarten, Stecknadeln, Marker.

Alle Teilnehmer sind eingeladen, einen beliebigen Spielnamen auf ihre Karte zu schreiben: real, Märchenfigur, fiktiv. Sie können vorschlagen, den Namen zu wählen, den eine Person im Leben haben möchte.

2. „Irina ist interessant“

Alle Teilnehmer werden gebeten, ihren Namen und ein Adjektiv anzugeben, das mit demselben Buchstaben wie Ihr Name beginnt. (Eltern helfen ihren Kindern – nennen Sie den Grund für die Namenswahl für ihr Kind).

Hinweis: Der Moderator hilft bei der Auswahl der Adjektive. Durch diese Übung erhalten Sie einen Überblick über den aktuellen Stand der Schulungsteilnehmer.

3. Übung „Familienwappen und Hymne“

Materialien: Papier, Farben, Pinsel, Wasser, Filzstifte, Bunt- und Bleistifte, Radiergummi.

Der Moderator erzählt den Teilnehmern, dass Menschen seit langem die Wappen ihrer Familie aus verschiedenen Symbolen zusammensetzen, die in lakonischer Form die Lebensphilosophie, den Hauptwert der Familie, widerspiegeln. Teilnehmer von Eltern-Kind-Paaren werden gebeten, ihr Wappen zu zeichnen; es muss nicht unbedingt etwas Bestimmtes sein, es kann eine Kombination aus Farben, geometrischen Formen, Farbflecken usw. sein.

Anschließend werden alle Zeichnungen in der Mitte eines Kreises auf dem Boden ausgelegt und der Moderator lädt alle ein, von ihrem Wappen und dessen Symbolik zu erzählen. In diesem Fall ist es notwendig, die Teilnehmer nach ihren Gefühlen zu fragen, während sie über ihr Wappen sprechen (wenn alle Teilnehmer gesprochen haben, schlagen Sie der Gruppe vor, ob sie etwas an ihrem Wappen ändern möchten).

Neben dem Wappen sind Sie herzlich eingeladen, Ihr Lebensmotto zu schreiben. Das Motto sollte kurz sein und die Essenz der Lebenswünsche, Positionen, Ideen oder Ziele der Familie widerspiegeln.

Nach Abschluss der Arbeiten erfolgt eine Diskussion.

Hinweis: Das Zeichnen muss gemeinschaftlich erfolgen. Das Bild des Wappens und des Mottos zwingt dazu, sich auf die wesentlichen und allgemeinen Dinge zu konzentrieren, die Kinder und Eltern im Leben wertschätzen und wertschätzen.

4. Übung „Finde deine Mutter“

Anleitung: Dem Kind werden die Augen mit einem Schal verbunden. Die teilnehmenden Mütter sitzen in einer Reihe auf Stühlen. Das Kind, das nach und nach durch die Reihe geht, muss seine Mutter durch Tasten finden. Alle Teilnehmer spielen. Den Eltern kann das Gegenteil nahegelegt werden – ihr Kind mit geschlossenen Augen zu finden.
5. Übung „Eltern lieben“

Den Teilnehmern wird zunächst die Rolle eines „Elternteils“ angeboten, dann wechseln sie die Rollen mit ihren Kindern – sie spielen die Rolle eines „Kindes“ und ihre Kinder spielen die Rolle eines „Elternteils“. Die Übung lässt sich gut im Sitzen auf dem Teppich durchführen.

(Wiegenliedmusik erklingt).

„Eltern wiegen ihr geliebtes Kind in den Schlaf. Zuerst umarmen ihn Mama oder Papa sanft und schauen ihn mit einem freundlichen Lächeln an. Mama oder Papa streicheln den Körper des Kindes, beginnend am Kopf, streicheln dann die Arme, den Körper des Kindes, bewegen sich allmählich bis zu den Füßen, schauen das Kind liebevoll und liebevoll an und wiegen sich rhythmisch nach rechts und links mit Musik.“

Am Ende der Übung erfolgt eine Diskussion der Rollen, welcher der Teilnehmer welche Rolle mehr mochte und warum.

6. Übung – Energizer „Im Spiegelladen“

„Es gibt viele Spiegel im Laden. Ein Mann kam herein, auf seiner Schulter saß ein Affe. Sie sah sich selbst im Spiegel und dachte, es seien andere Affen, und begann, ihnen Grimassen zu schneiden. Die Affen antworteten ihr gleich. Sie schüttelte ihnen die Faust, und sie bedrohten sie auch vom Spiegel aus, sie stampfte mit dem Fuß auf, und alle Affen stampften mit den Füßen. Was auch immer der Affe tat, alle anderen wiederholten seine Bewegungen genau.“

Alle Teilnehmer müssen die Rolle eines „Affen“ und die eines „Spiegels“ spielen.

7. Übung „Der Drache beißt sich in den Schwanz“

Alle Teilnehmer stehen nacheinander in einer Kette und halten sich fest an der Taille des Vordermanns. Das erste ist der „Kopf“ des Drachen, das letzte ist der „Schwanz“. Der „Kopf“ muss seinen „Schwanz“ fangen.

Hinweis: Jeder Teilnehmer muss der „Kopf“ des Drachen sein.

8. Übung „Gespräch mit einem Baum“

Führend. Ich möchte Ihnen eine Reise in das Königreich der Bäume anbieten... Lehnen Sie sich zurück und schließen Sie die Augen. Atmen Sie ein paar Mal tief durch... Stellen Sie sich einen Wald vor, durch den Sie wandern. Es ist ein wunderschöner Frühlingstag. Der Himmel ist blau, die Sonne scheint hell. Sie gehen durch einen sehr großen Wald. Hier gibt es eine Vielzahl von Bäumen: Nadelbäume, Laubbäume, große und kleine.

Irgendwo in diesem Wald gibt es einen Baum – dieser Baum wird mit Ihnen sprechen, nur mit einem von Ihnen. Dieser Baum möchte dein Freund sein. Schauen Sie sich besser um und finden Sie Ihren eigenen Baum. Gehen Sie näher heran und legen Sie Ihr Ohr an den Stamm. Hörst du, wie der Saft durch die Ringe des Baumes nach oben fließt? Hören Sie ganz genau auf die Stimme des Baumes. Wie klingt seine Stimme? Wie ein leises Flüstern? Wie leicht ist die Glocke? Wie ist der Klang des Streams? Ist diese Stimme fröhlich wie Mickey Mouse oder ernst wie die Stimme einer älteren Person?

Vielleicht möchte es Sie bitten, etwas dafür zu tun. Vielleicht wird er sich freuen, dass Sie es waren, der ihn besucht hat. Vielleicht sagt Ihr Baum jedem von Ihnen, dass auch Sie eines Tages so groß und stark werden werden wie er. Vielleicht möchte der Baum helfen, Ihre aktuellen Probleme zu lösen ... (15 Sekunden).

Wenn du hörst, was der Baum dir sagen wollte, gib mir ein Handzeichen – hebe deine Hand.

Denken Sie daran, was der Baum Ihnen gesagt hat. Denken Sie auch daran, dass der Baum genauso lebendig ist wie Sie. Jetzt verabschieden Sie sich vom Baum... gehen Sie zurück. Strecken Sie sich und seien Sie wieder da, fröhlich und ausgeruht... Nehmen Sie ein Blatt Papier und zeichnen Sie Ihren Baum.

Danach zeigt jeder seine Zeichnungen und spricht darüber, was der Baum ihm erzählt hat.

9. Hausaufgaben

Der Moderator lädt die Gruppenmitglieder ein, herauszufinden, was ihr Name bedeutet, woher er kommt, welche Legenden mit ihm verbunden sind und wie er sich auf das Leben auswirkt.

10. Reflexion

TAG 2

1. Gestaltung von Abzeichen

Materialien: vorbereitete Karten aus dickem Papier, Stecknadeln, Marker, Klebeband.

Schreiben Sie Ihren richtigen Namen auf die Karte und sprechen Sie darüber, was er bedeutet.

3. Übung „Der Blinde und der Führer“

„Eltern – Kind“ nimmt teil. Einem der Teilnehmer werden auf Wunsch die Augen verbunden. Er ist blind". Der Zweite wird sein Fahrer sein. Jeder Spieler macht mit.

Sobald die Musik beginnt, führt der „Führer“ den „Blinden“ vorsichtig und lässt ihn verschiedene Dinge berühren – große und kleine, glatte, raue, stachelige, kalte. Sie können den „Blinden“ auch an einen Ort bringen, an dem Gegenstände Gerüche abgeben. Man kann einfach nicht gleichzeitig etwas sagen.

Wenn die Musik nach einer Weile ausgeht, wechseln die Spieler die Rollen. Und wenn sie in den Kreis zurückkehren, erzählen sie von dem, was sie während des Spaziergangs erlebt haben.

4. Übung „Tumbler“

Die erforderliche Teilnehmerzahl beträgt drei, vorzugsweise Eltern und ein Kind. Zwei Personen stehen sich im Abstand von einem Meter gegenüber. Die Beine stehen stabil, die Betonung liegt auf einem. Die Hände sind nach vorne ausgestreckt. Ein dritter Teilnehmer steht mit geschlossenen Augen oder verbundenen Augen dazwischen. Ihm wird der Befehl gegeben: „Nimm deine Füße nicht vom Boden und lass dich ruhig zurückfallen!“ Die ausgestreckten Arme fangen die fallende Person auf und leiten den Sturz nach vorne, wo das Kind wieder auf die ausgestreckten Arme trifft. Dieses Schwanken dauert 2–3 Minuten und die Amplitude des Schwankens kann zunehmen.

Achtung: Kinder mit starken Ängsten und Schüchternheit können die Übung zunächst mit offenen Augen durchführen;

5. Übung „Ich will nicht“

„Die meisten von uns wissen, wie man gehorsame und effiziente Menschen ist. Heute lernen wir ein wenig, wie man mit verschiedenen Körperteilen ungezogen ist, oder besser gesagt, „Nein“ sagt. Wir machen die Übung gemeinsam, zum ersten Mal zeige ich es dir selbst. Beginnen wir mit dem Kopf. Mit dem Kopf „Nein“ zu sagen bedeutet, den Kopf intensiv in verschiedene Richtungen zu schütteln und dabei die Geschwindigkeit allmählich zu steigern, als ob man „Nein, nein, nein“ sagen wollte. Versuchen wir nun, „Nein“ zu unseren Händen zu wiederholen, winken wir zuerst mit der rechten Hand, dann mit der linken Hand vor uns und stoßen uns dann mit beiden gleichzeitig ab, als wollten wir ablehnen. Kommen wir als nächstes zu den Beinen. Treten Sie zuerst mit dem rechten Bein, dann mit dem linken Bein und dann abwechselnd. Versuchen Sie, in jede Bewegung Kraft zu stecken. Sie können auch eine Stimme hinzufügen. Versuchen Sie, bei jeder Bewegung immer lauter „Nein“ zu rufen.“

6. Übung „Konversation mit einem Bleistift“

Materialien: A3-Blätter, Bleistifte, Filzstifte.

Die Teilnehmer bilden Paare, vorzugsweise mit jemandem, mit dem sie noch nie zusammen waren, wählen im gegenseitigen Einvernehmen einen Bleistift aus, nehmen ein Blatt Papier, setzen sich getrennt hin und zeichnen auf das Zeichen des Leiters hin eine allgemeine Zeichnung, wobei sie den Bleistift mit der rechten Hand halten Hände. Dann müssen Sie diese Zeichnung unterschreiben und gemeinsam einen Namen auswählen.

7. Rollenspiel „Situationen“

Die Trainingsteilnehmer werden in drei Teams aufgeteilt.

Anleitung: „Jetzt erhält jede Gruppe eine Karte, die eine Situation beschreibt, die verloren gehen kann.“ Lies es. Ich schlage vor, dass Sie diese Situation im Rollenspiel spielen, aber nicht auf die übliche Art und Weise – Eltern werden sich wie Kinder verhalten und Kinder werden Eltern spielen.“

Jede Gruppe spielt die Situation nach der Playback-Diskussion durch.

Diskussionsthemen:

Was ist passiert?

Was denkst du darüber?

Es ist wie das, was in Ihrer Familie passiert

Wie haben Sie sich in einer für Sie ungewöhnlichen Rolle gefühlt?

Situationen:

„Das Kind wurde launisch und weinte wegen jeder Kleinigkeit. Als Mama (Papa) von der Arbeit nach Hause kam, begann das Kind, ihr (ihm) zu folgen, erlaubte ihr nicht, die Hausarbeit zu erledigen, jammerte, verlangte etwas Unverständliches und weigerte sich zu essen. Mama (Papa) hat schnell einen Ausweg aus dieser Situation gefunden ...“

„Das Kind kam aus dem Kindergarten nach Hause. Im Kindergarten hatte er Probleme – es gab einen Konflikt mit einem Mitschüler, der zu einer Schlägerei eskalierte. Zu Hause fand mit ihm folgendes Gespräch statt...“

„Heute ist ein Feiertag, alle sind schick und fröhlich. Die laute, gesprächige, lebhafte, fröhliche Familie Sidorov kommt zu Besuch. Erwachsene sind damit beschäftigt, die festliche Tafel zu dekorieren. Kinder spielen, tanzen, rennen, schreien, kämpfen und herumalbern ohne Aufsicht eines Erwachsenen. Im Trubel stößt ein Kind den Olivier-Salat mit Hühnchen um. Die Mutter des Kindes bemerkt wütend, dass sie nicht damit gerechnet habe, dass das Kind den Urlaub ruinieren würde. Der weise Großvater rettet die Situation, sagt er ...“

8. Übung „Selbstwertgefühl“

Führend. Kannst du mir sagen, wie du merkst, dass jemand dich für gut hält? Wie zeigen Ihnen Ihre Mutter, Ihr Vater, Ihr Mann, Ihre Frau, Ihr Sohn, Ihre Tochter das?

Setzen Sie sich bequem hin und schließen Sie die Augen. Atmen Sie dreimal tief ein... gehen Sie nun gedanklich an diesen Ort. Welches ist Ihrer Meinung nach das Schönste? Schauen Sie es sich genau an. Was siehst du da? Was hörst du? Wie riecht es dort? Was möchtest du dort anfassen? (15 Sekunden).

Bald wirst du zwei Menschen sehen, die dich wertschätzen und respektieren, die sich freuen, wenn du mit ihnen zusammen bist, die wissen, wie aufmerksam und freundlich du anderen gegenüber sein kannst...

Schauen Sie sich um und Sie werden sehen, wie diese Leute auf Sie zukommen, um zu zeigen, dass sie Sie für gut halten ... (15 Sekunden).

Hören Sie zu, was sie zu sagen haben ...

Sprechen Sie mit der Person, die zu Ihnen gekommen ist. Fragen Sie ihn, ob er darüber sprechen würde, was er für Sie empfindet ... (15 Sekunden).

Verabschieden Sie sich nun von den Menschen, die zu Ihnen gekommen sind, und bereiten Sie sich darauf vor, wieder fröhlich und lebendig hierher zurückzukehren. Strecken Sie sich und öffnen Sie Ihre Augen ...

Können Sie uns erzählen, was Sie erlebt haben? Wer ist zu dir gekommen? Was hat dieser Mann gesagt? Konnten Sie ihm dafür danken, dass er Sie so behandelt hat?

9. Allgemeine Überlegungen

TAG 3

1. Gestaltung von Abzeichen

Materialien: dicke Papierkarten, Stecknadeln, Marker, Klebeband.

Alle Trainingsteilnehmer sind eingeladen, sich einen neuen Spielnamen auszusuchen. Darüber hinaus benennen Kinder ihre Eltern und Eltern benennen ihre Kinder. Dann stellt sich jeder vor.

2. Übung „Lass uns Hallo sagen“

Alle Teilnehmer stehen im Kreis. Es wird vorgeschlagen, eine Möglichkeit zu wählen, um möglichst viele Teilnehmer auf unterschiedliche Weise zu begrüßen: Worte, Lächeln, Ellbogen, Knie, Rücken, Hüfte, Stirn.“

3. Übung „Box of Experiences“

Führend. Ich habe heute eine kleine Schachtel mitgebracht. Ich schlage vor, es im Kreis herumzuschicken, um unsere unangenehmen Erfahrungen und Sorgen zu sammeln. Das kann man im Flüsterton sagen, aber auf jeden Fall in dieser Box. Dann werde ich es versiegeln und wegnehmen und damit deine unangenehmen Erlebnisse verschwinden lassen.

4. Übung „Klopfmassage“

Führend. Ich biete Ihnen ein lustiges Aufwärmspiel. Teilen Sie sich in Paare auf und entscheiden Sie, wer die Nummer eins und wer die Nummer zwei sein wird.

Die ersten Nummern sollten knien, sich nach vorne beugen und den Kopf vor sich auf die Handflächen legen. Und die zweiten Zahlen sollten neben der ersten knien und beginnen, sanft mit den Fingern auf den Rücken ihres Partners zu klopfen. Dieses Klopfgeräusch sollte dem leichten Klappern der Hufe eines Pferdes beim Joggen ähneln. Beginnen Sie mit dem Klopfen an den Schultern und bewegen Sie sich schrittweise über den gesamten Rücken bis zur Taille. Sie müssen abwechselnd mit der rechten und dann mit der linken Hand tippen (2 Minuten).

Wechseln Sie nun die Rollen.

5. Übung „Kommunikationszirkel“

Die Teilnehmer teilen den Reim: „Mamas – Babys“ in zwei Kreisen. Der innere Kreis – „Mütter“ – schließt die Augen und steht mit dem Gesicht zum äußeren Kreis – „Kinder“. „Kinder“ bewegen sich im Uhrzeigersinn um „Mamas“ herum und bleiben beim Signal stehen. Die Übung wird geräuschlos durchgeführt.

Übung:

1. Mit den Händen miteinander kommunizieren:

Sag Hallo;

Tanzen;

Kämpfen;

Mache Frieden;

Auf wiedersehen sagen.

2. Vor dir steht ein kleines, weinendes Kind, das sich über etwas aufregt. Habe Mitleid mit ihm.

3. Du hast einen guten Freund getroffen, den du schon lange nicht mehr gesehen hast. Zeigen Sie ihm, wie froh Sie sind, ihn zu sehen.

Betrachtung.

6. Übung „Naturkünstler“

Materialien: Honigfarben, Untertassen zum Mischen von Farben, Blätter A3-Papier, alte Zeitungen, Wachstuch, nasse und trockene Servietten, Seife, Wasser.

Um diese Aufgabe zu erfüllen, müssen Eltern an ihren Ängsten und Vorurteilen arbeiten.

Nehmen Sie ein großes Blatt Papier oder ein Stück alte Tapete und legen Sie es auf Wachstuch oder Zeitungspapier. Stellen Sie Untertassen mit flüssigen Farben vor die Spieler. Erlauben Sie sich und Ihrem Kind, nicht mit Pinseln, sondern mit Fingern, Fäusten, Handflächen, Ellbogen, Beinen, Wangen und Nase zu malen. Sie können ein beliebiges Motiv für die Zeichnung auswählen: „Blätter fallen“, „Spuren unsichtbarer Tiere“, „Fantastischer Planet“, „Mehrfarbiges Mosaik“.

Hinweis: Nach der Übung ist es ratsam, sich gut zu waschen und sich an die Befreiung und das Gefühl von Freiheit und Freude zu erinnern, die jeder verspürte.

7. Übung „Pyramide“

Alle sitzen im Kreis. Der Moderator sagt: „Jeder von uns liebt etwas oder jemanden, aber wir alle drücken unsere Liebe anders aus.“ Ich liebe meine Familie, meine Kinder, meinen Job. Sagen Sie uns, wen und was Sie lieben (Geschichten folgen).

Jetzt lasst uns aus unseren Händen eine „Pyramide der Liebe“ bauen. Ich werde etwas nennen, das ich liebe, und meine Hand darauf legen, dann wird jeder von euch etwas nennen, das er liebt, und seine Hand auf meine legen. (Alle Teilnehmer bauen eine Pyramide). Spüren Sie die Wärme Ihrer Hände? Bist du zufrieden? Schauen Sie, wie hoch die Pyramide geworden ist. Und das alles, weil wir geliebt werden und wissen, wie wir uns selbst lieben können.“

8. Übung „Kamille aus Palmen“

Materialien: Whatman-Papier, Filzstifte.

Zeichnen Sie Ihre Handfläche auf Whatman-Papier und schreiben Sie Ihren Namen in die Mitte (Eltern helfen den Kindern beim Schreiben). Legen Sie Ihre Handflächen so auf Whatman-Papier, dass sie ein Gänseblümchen bilden. Schreiben Sie in die Mitte Ihrer Handfläche einen Wunsch an eine anwesende Person.

9. Allgemeine Überlegungen

Voraussetzung: Die Diskussion findet im Rahmen einer allgemeinen Teeparty statt (Anlage 1).

Den Schulungsteilnehmern wird symbolischer Dank verliehen (Anhang 2).

Mögliche Fragen zur Reflexion:

Welche neuen Dinge hast du gekauft?

Wie werden Sie Ihre Erfolge umsetzen?

Lektion 2

Thema: Wie wir uns sehen

Lernziele:

Machen Sie die Schüler mit der Tatsache vertraut, dass alle Menschen auf der Erde unterschiedlich sind – unterschiedlich in Augenfarbe, Hautfarbe, Kommunikationssprache und Kultur, Religion. Allerdings haben verschiedene Menschen auf dem Planeten Erde viel gemeinsam, was sie verbindet – das sind die spirituellen Werte der Menschheit und des gesamten Volkes;

Beim Kind ein Verständnis dafür entwickeln, dass verschiedene Menschen die Welt um sie herum, die Natur und die Gesellschaft unterschiedlich sehen und wahrnehmen;

Bereicherung des Wissens und der Vorstellungen von Kindern über Konzepte wie Pflicht, Gewissen, Liebe, Respekt, Frieden, Gewaltlosigkeit usw.

Methoden: Konversation, Geschichte, Erklärung, Arbeit mit einem Buch, praktische Arbeit, Spiel.

Ressourcen: Lehrbuch, Notizbuch „Mein Assistent“, mehrfarbige Blätter, Modell einer „sprechenden Brille“.

Während des Unterrichts

1. Kreis der Freude

Ø Hallo, Kinder! Begrüßen wir uns. Und wir machen es so: Ich klatsche in die Hände und sage: „Klatschen!“ Und jetzt berühre ich mit meinen Handflächen die Handflächen meiner Nachbarn rechts und links und sage: „Hallo!“

2. Wir erstellen in einem Notizbuch

Ø Und jetzt, Leute, ist es an der Zeit, „Mein Assistent“ im Notizbuch zu erstellen. Darin erwartet Sie eine wichtige und interessante Aufgabe. Bitte lesen Sie die Aufgabe (Aufgabe 1).

Ø Beantworten wir nun die Fragen:

- „Wenn ich mich freue, sehe ich aus wie ...“

- „Wenn ich ein Zauberer wäre, würde ich mich in …“ verwandeln

- „Wenn ich groß bin, werde ich...“

- „Ich würde gerne in ... leben“.

- „Wenn ich traurig bin, sehe ich aus wie ...“

- „Mein liebevoller Name...“

- „Ich bin stolz auf mich, weil ...“

Ø Leute! Achten Sie auf die Antworten des anderen.

was haben Sie bemerkt?

¨ Was sind Ihrer Meinung nach die Antworten, die Sie erhalten haben?

¨ Waren sie gleich oder unterschiedlich?

¨ Warum sind sie Ihrer Meinung nach unterschiedlich? (Antworten der Kinder).

3. Wenden wir uns dem Lehrbuch zu

Ø Unser „Assistent“ hat uns geholfen, das Wichtigste und Interessanteste zu verstehen und herauszufinden – wie unterschiedlich wir alle in der Klasse sind. Wir haben auch gelernt, wie wir sind und wer wir sind. Darüber hinaus erfuhren wir, dass jeder der Schüler seinen eigenen besonderen, außergewöhnlichen Traum hat. Und das ist großartig! Schließlich sagt man, dass der Traum eines Menschen immer wahr wird und sich verwirklicht. Das bedeutet, dass die Wünsche eines Menschen seine Flügel sind. Dank Träumen und Wünschen lässt sich ein Mensch „inspirieren“ und strebt danach, sich selbst kennenzulernen – durch andere und sich selbst; die Welt um ihn herum zu kennen, zu akzeptieren und zu lieben. Kommen wir zu unserem ABC. Bitte öffnen Sie ihre Seite (Aufgabe 1).

¨Was sehen wir? (Antworten der Kinder).

Ø Schauen wir es uns genau an. Sehen Sie, in der Mitte befindet sich „Ich“, und von ihm gehen Strahlen aus:

„Ich bin der Sohn.“ Klatschen Sie in die Hände, wer ist der Sohn?

„Ich bin die Tochter.“ Klatschen Sie in die Hände, wer ist die Tochter?

"Ich bin ein mädchen". Wer ist ein Mädchen, spring zweimal!

"Ich bin ein Junge".

„Ich bin sanft“, „Ich bin liebevoll“, „Ich bin schön“, „Ich bin klug“.

„Ich bin stark“, „Ich bin mutig“, „Ich bin freundlich“, „Ich bin aufmerksam“.

¨ Was will uns das „ABC der Selbsterkenntnis“ also sagen?

¨Wer hat es erraten? (Antworten der Kinder).

Ø Stimmt, Kinder. Bei der Lösung dieser Aufgabe kamen wir erneut zu dem Schluss, dass wir alle sehr unterschiedlich sind: blauäugig und braunäugig, fröhlich und nachdenklich, charmant und charmant, sportlich und sanft, groß und klein. Aber gleichzeitig haben wir auch etwas gemeinsam: Wir sind alle Jungen und Mädchen, Studenten und Studenten, kleine Bürger unseres großen Mutterlandes – der Republik Kasachstan. Wir haben auch etwas mit anderen Völkern der Welt gemeinsam – wir sind alle Menschen, wir alle empfinden Schmerz und Freude, wir alle wollen glücklich sein. Und wir alle leben zusammen auf unserem gemeinsamen und geliebten Planeten – der Erde.

4. Spiel „Meine Lieblingsfarbe“

Spielablauf: Der Lehrer bereitet mehrere Blätter Papier in verschiedenen Farben vor und legt sie auf Tische in verschiedenen Teilen des Klassenzimmers.

Ø Jetzt bitte ich Sie auf mein Kommando, in den Teil der Klasse zu gehen, wo ein Blatt mit Ihrer Lieblingsfarbe liegt. Beobachten Sie, was passiert?!

was haben Sie bemerkt? (Antworten der Kinder).

Ø Tatsächlich haben Sie sich dank der Erfüllung dieser Aufgabe alle zu bestimmten Gruppen zusammengeschlossen.

¨ Warum kam es dazu, dass ihr euch alle, so unterschiedlich, plötzlich aufgrund der Farbe des Papiers zu Gruppen zusammenschlosst? (Antworten der Kinder).

Ø Richtig. Sie eint etwas mehr – Ihre Sicht auf das zur Diskussion stehende Thema, Ihre Vorlieben, Bedürfnisse und Interessen. Denken wir daran: Die Menschen auf der Welt sind sehr unterschiedlich, aber das Wichtigste verbindet sie – eine gemeinsame Idee, ein gemeinsames Anliegen, eine gemeinsame Sache.

5. Wenden wir uns dem Lehrbuch zu

Ø Unser „ABC“ sagt uns, wie wir uns sehen. Lasst uns gemeinsam diese Kurzgeschichte lesen. Also.

Mein junger Freund! Stellen wir uns einen ruhigen Abend vor, der Mond erhellt alles um uns herum, ein dunkler Himmel mit unendlich vielen Sternen und Ihre Freunde in der Schule, die mit zurückgeworfenen Köpfen nach oben schauen.

Wenn Sie sie fragen, was sie sehen, werden Sie als Antwort hören, dass sie die Schönheit des Abendhimmels, des Mondes und der Sterne bewundern. Schauen Sie sich nun Ihre Freunde an, die neben Ihnen stehen. Und Sie werden auf jeden Fall sehen, dass sie alle unterschiedlich sind. Sie unterscheiden sich im Aussehen, im Charakter, in den Manifestationen ihrer Gedanken, Gefühle und Emotionen. Sie haben unterschiedliche Hautfarben. Manche Menschen haben rote Haare, manche haben schwarze Haare, manche haben blonde Haare. Manche Freunde lesen gerne Bücher, während andere gerne spielen, ins Kino gehen oder im Park spazieren gehen. Und auch die Menschen auf der Straße sind unterschiedlich: Manche sind alt, manche jung, manche traurig, manche fröhlich.

Es gibt keine Monotonie in der Welt, die Sie umgibt: Der Himmel ist blau und das Gras ist grün; Bäume wachsen und Regen fällt. Aber dennoch: Menschen, Bäume, ein Grashalm, Regen, Wind und Schnee sind Teil eines Ganzen – Mutter Natur. Vielfarbige Mosaiksteine: Natur, Kontinente, Völker, Menschen – bilden ein einziges, schönes Ganzes – die Menschheit, die Welt, das Universum. Und auch Sie sind, wie alles, was Sie umgibt, Teil des riesigen Universums. Du bist eine Person namens Mensch.

Wie sehen wir uns? Natürlich anders. Dennoch verbindet uns vieles: Liebe und Frieden leben in unseren Herzen, der Wunsch nach Wahrheit und richtigem Verhalten, die Ablehnung von Gewalt. Davon träumen alle Menschen auf der Erde. Es ist seltsam, aber wir sind unterschiedlich und gleichzeitig ähnlich. Wir sind Individuen, die Menschen genannt werden.

¨ Was hat Ihnen das ABC der Selbsterkenntnis erzählt? (Aufgabe 2, 3).

¨ Wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach jeder von Ihnen voneinander? (Antworten der Kinder).

6. Aufwärmen „Dominosteine“

Spielablauf:

Ø Leute! Ich schlage vor, dass Sie Domino spielen. Und das Geheimnis dieses Spiels liegt darin, dass ich meine einzige wesentliche Eigenschaft nenne, zum Beispiel: Ich bin freundlich. Wer ist da wie ich? Wir reichen dieser Person die Hand. Aber ich habe noch eine andere Hand, der ich ebenfalls eine Bedeutung geben möchte. Deshalb werde ich die folgenden Worte sagen: „Ich habe braune Augen.“ Dann nimmt jemand, der ebenfalls braune Augen hat, meine rechte Hand. Dann sagt der links stehende Schüler: „Ich spiele gerne Fußball ...“, zu ihm gesellt sich einer von euch, der auch gerne Fußball spielt usw. (Während dieses Spiels bilden die Schüler einen Kreis).

Ø Leute! Schauen Sie sich nun an, wie „ähnlich“ und zugleich „verschieden“ wir Menschen und Persönlichkeiten sind. Denken Sie daran, dass die Menschen auf der Erde immer miteinander verbunden sind. Wenn sie dies wissen und sich daran erinnern, können und sollten sie untereinander immer eine gemeinsame Sprache finden und sich in verschiedenen Fragen und Umständen einigen, damit es auf unserem sonnigen und schönen Planeten Erde keine Streitereien und Konflikte, keine Traurigkeit, keine Traurigkeit und keine Kriege gibt.

7. Wenden wir uns dem Lehrbuch zu

Ø Kinder, ich lade euch zu neuer Kreativität im Unterricht ein. Und schlagen Sie dazu bitte das Lehrbuch „Das ABC der Selbsterkenntnis“ auf: „Die magische Welt des Entdeckens“ (Aufgabe 4). Darin finden Sie eine interessante Geschichte. Lies es. Also:

Zwei Mädchen gingen durch die Allee des Parks. Ein kleines Kätzchen saß allein auf der Straße.

Schau, wie süß er ist! – rief einer von ihnen.

Uff, was für ein Ekel. Er ist wahrscheinlich dreckig! – der andere schnaubte.

¨Um wen geht es in dieser Geschichte?

¨Wie sah das Kätzchen für die Mädchen aus?

¨ Warum reagierten die Mädchen Ihrer Meinung nach so unterschiedlich auf ihn?

¨ Überlegen Sie, wessen Worte Ihnen am besten gefallen haben? (Antworten der Kinder).

Ø Kinder! Jetzt sind Sie wieder einmal davon überzeugt, dass wir alle die Welt um uns herum anders sehen. Auch wir denken, analysieren, philosophieren und handeln auf unterschiedliche Weise. Dieser Umstand zeigt und beweist einmal mehr, dass wir, die Menschen der Erde, so unterschiedlich und so unterschiedlich voneinander sind.

8. Wir erstellen in einem Notizbuch

Ø Leute! Und jetzt werden wir eine weitere sehr ernste Aufgabe erledigen. Bevor ich dies tue, möchte ich Sie bitten, eine Frage zu beantworten:

¨ Möchten Sie wissen, wie Ihre Freunde Sie sehen? (Antworten der Kinder).

Ø Zeichnen Sie in Ihr „Helfer“-Notizbuch ein Bild davon, wie Sie Ihre Freunde sehen (Aufgabe 2).

10. Kreis „Von Herz zu Herz“

Ø Leute! Heute habe ich ungewöhnliche Brillen zum Unterricht mitgebracht. Ich nenne sie ungewöhnliche Brillen, weil sie sprechen. (Der Lehrer zieht sie an.) Aber es ist für Sie alle wichtig zu wissen und sich daran zu erinnern, dass diese Brille sprechen kann, wenn Sie sie ansprechen, da sie nur in einem Märchen zum Beispiel mit den folgenden Worten angesprochen werden: „In der Realität und nicht im Traum, Was ist schön an mir?“ Aber da Sprechbrillen keine Sprache haben, übermitteln sie mir natürlich ihre Gedanken. Und nachdem ich sie gehört habe, werde ich Ihnen diesen Gedanken mitteilen. Jemand, der neben mir steht, fragt zum Beispiel: „Was ist in der Realität und nicht im Traum schön an mir?“ Der Lehrer antwortet ihm. Es wird empfohlen, dass alle Kinder abwechselnd auf den Lehrer zugehen und der Sprechbrille eine Frage stellen. Sie können die Rollen tauschen, sodass die „Punkte“ im Kreis direkt an die Kinder gehen. Die Kinder selbst würden einander nach der Regel dieses Kreises fragen und antworten.

10. Potenzial. Spiel „Erzähl mir von mir“

Kinder! Möchten Sie ein Geheimnis erfahren? Und das Geheimnis liegt darin, dass wir dadurch herausfinden können, wie Ihre Freunde und Klassenkameraden Sie sehen? (Antworten der Kinder).

Ø Dann setzen wir uns aufrecht hin und nehmen ein Blatt Papier. Nun unterschreiben wir dieses Blatt und geben unseren Namen an. Jetzt befestigen wir diese Laken an unserem Rücken. (Die Schüler helfen sich gegenseitig, die Papiere auf den Rücken ihrer Freunde zu kleben/zu befestigen.) Jetzt werde ich Sie bitten, ein paar Worte auf die Rückseite Ihres Freundes/Ihrer Freundin zu schreiben. Zum Beispiel: „Du bist mein bester Freund“, „Ich mag deine Freundlichkeit an dir“ usw.

Ø Und jetzt können Sie herausfinden, was Ihre Freunde persönlich für Sie geschrieben haben. Helfen Sie sich gegenseitig, die Laken zu entfernen. Lassen Sie jeden von Ihnen lesen, was Ihre Freunde Ihnen geschrieben haben. Denken Sie darüber nach, wie sie Sie sehen. Natürlich werden diese kurzen Briefe einige Menschen glücklich machen und andere zum Nachdenken und Nachdenken anregen. Das ist auch sehr wichtig. Weil wir beginnen, darüber nachzudenken, wie wir für eine andere Person besser und nützlicher werden können.

Ø Versuchen wir nun laut darüber nachzudenken, welche Ihrer Meinung nach guten und angenehmen Worte ein Freund aufgeschrieben hat? (Antworten der Kinder)

¨ Enthalten sie Wörter: Freundlichkeit, Respekt, Verständnis, gut, klug usw.

¨ Was hast du durch deinen Freund Neues über dich gelernt?

Lektion 3

Thema: Optimist... Ist es gut, einer zu sein?

Lernziele:

Einführung der Schüler in das Konzept des „Optimismus“;

Bei Kindern ein Verständnis dafür entwickeln, dass Optimismus eine wertvolle Eigenschaft ist; die Grundlage von Freundlichkeit, Harmonie, Harmonie und Frieden in sich selbst, in der unmittelbaren Umgebung, in der menschlichen Gesellschaft;

Einem Kind die Fähigkeit vermitteln, die Welt um es herum optimistisch wahrzunehmen und zu bewerten.

Methoden: Konversation, Geschichte, Erklärung, praktische Arbeit, Spiel, Arbeit mit einem Buch.

Ressourcen: Lehrbuch, Notizbuch „Mein Assistent“, Ball, Buch (Spielzeug).

Während des Unterrichts

1. Kreis der Freude

Ø Leute! Ich schlage vor, dass Sie unseren „Kreis der Freude“ auf ungewöhnliche Weise gestalten. Und um dies zu tun, erinnern wir uns an ein kurzes Gedicht, rezitieren es und begleiten es mit den entsprechenden Bewegungen:

2. Lass uns reden

Ø Leute! Heute werden wir uns in unserer Selbsterkenntnisstunde mit einem sehr wichtigen und interessanten Thema befassen. Wir werden darüber sprechen, wer ein „Optimist“ ist und ob es gut ist, einer zu sein. Ich lade Sie ein, sich einen Ausschnitt aus dem Zeichentrickfilm „Oh and Ah“ anzusehen. (Wenn dieser Cartoon nicht verfügbar ist, lädt der Lehrer die Kinder ein, sich die Illustrationen im Lehrbuch anzusehen.)

Ø Was können Sie über die Zeichentrickfiguren sagen? Was sind Sie? (Antworten der Kinder).

Ø Kinder! Ihre Antworten geben mir auch die Möglichkeit, meine Meinung zu äußern. „Ah“ gefällt mir wirklich gut. Und natürlich mag ich wirklich einen Menschen im Leben, der wie „Akha“ aussieht. Weißt du, warum? Denn ein Mensch wie „Ah“ versucht in allem das Gute zu sehen, verliert nie den Mut, ist fröhlich und fröhlich. In schwierigen Zeiten wird er selbst nicht den Mut verlieren und andere Menschen unterstützen. Möchten Sie wissen, wie diese Leute heißen? Sie werden mit einem erstaunlichen Wort gerufen - Optimist. Lassen Sie uns dieses Wort gemeinsam wiederholen: Optimist. (Kinder sprechen ein neues Konzept/Wert aus).

3. Wenden wir uns dem Lehrbuch zu

Ø Öffnen Sie Ihre ABC-Seite. Darin finden Sie eine Erklärung zum Wert „Optimismus“. Lies es. Denken Sie über die Bedeutung dieses Konzepts nach. (Kinder arbeiten nach dem Lehrbuch).

¨ Bitte sagen Sie mir, wer ein Optimist ist? (Antworten der Kinder).

Ø Sie haben richtig geantwortet, dass ein Optimist ein Mensch ist, der in allem die gute Seite sieht, nie den Mut verliert, fröhlich und fröhlich ist.

¨ Schauen Sie sich nun das Bild an (Aufgabe 1). Was können Sie über diese Helden sagen? (Antworten der Kinder).

Ø Denken Sie nach und sagen Sie mir, welche Märchenfiguren Sie als Optimisten bezeichnen können? (Kinder schauen sich Märchenfiguren im ABC an. Erledigen Sie Aufgabe 2).

denken. Denken Sie darüber nach, wie Optimismus ihnen geholfen hat? Sag mir. (Antworten der Kinder).

4. Spiel „Bring deinen Nachbarn zum Lachen“

Ø Kinder! Heute haben wir erfahren, dass fröhliche, geschickte und fröhliche Menschen einen besonderen Namen haben.

¨ Erinnern Sie sich und sagen Sie mir, wie sie heißen?

Rechts! Möchten Sie Optimist werden? (Antworten der Kinder).

Ø Ich lade euch ein, Kinder, im Kreis zu stehen. Jetzt spielen wir ein Lernspiel, das uns hilft, dieses neue Wort – Optimist – zu festigen. Zunächst müssen wir uns daran erinnern, dass Optimismus eine menschliche Eigenschaft ist. Ein Mensch mit dem Wert „Optimismus“ wird von seiner Familie und seinen Freunden geliebt. Also lasst uns in Paare aufteilen. Jedem Paar wird eine sehr wichtige Aufgabe übertragen. Es besteht darin, Ihren Nachbarn innerhalb einer Minute zum Lachen zu bringen. Wir stoppen das Spiel erst nach meinem Befehl: „Stopp!“ (Nach dem Befehl des Lehrers „Stopp!“ wechseln die Kinder paarweise die Rollen, und derjenige, der zum Lachen gebracht wurde, bringt sich selbst zum Lachen. Das Spiel kann noch 1-2 Mal gespielt werden, wobei die Paare gewechselt werden.)

5. Das Werk lesen. In Chmelnizki „Regen im Wald“. Gespräch

Ø Leute! Und jetzt werden wir an unseren Schülertischen (Tischen) sitzen, damit Sie es bequem und bequem haben. Ich möchte Ihnen eine interessante Geschichte mit dem Titel „Regen im Wald“ erzählen. Hören Sie sich meine Geschichte aufmerksam an. Also

Alle wurden im Regen nass. Die Flügel des lila Schmetterlings wurden nass, die grüne Heuschrecke wurde kalt und noch grüner und der Wolf begann viel lauter mit den Zähnen zu klappern.

Und nur dem Maulwurf war das egal: Er grub sich umsichtig ein tiefes Loch und genoss nun die Behaglichkeit, während er dem Geräusch der Tropfen auf dem Dach lauschte.

Plötzlich tauchten Frösche im Wald auf!

Sie sprangen von einer Pfütze zur nächsten und krächzten fröhlich.

„Wie gut, ach! - krächzten die Frösche. - Wie wunderbar, oh! Wie interessant, wow! Wie toll, bumm!

Der Spaß des Frosches erwies sich als so ansteckend, dass bald alle Waldbewohner lachend in die Pfützen sprangen.

Und der lauteste ist der Wolf!

Alle hatten Spaß. Und nur der Maulwurf lauschte traurig dem Geräusch der Tropfen auf dem Dach ...

¨ Welche der Waldbewohner kann man Ihrer Meinung nach als Optimisten bezeichnen? Und warum? (Aufgabe 3. Antworten der Kinder).

Ø Denken Sie daran, Kinder, zunächst heißt es in der Geschichte, dass alle Bewohner des Waldes im Regen traurig waren, und dann begannen sie plötzlich zu jubeln, zu lachen, zu rennen, zu springen, zu springen.

¨ Warum waren die Bewohner des Waldes, bis auf den Maulwurf, Optimisten?

¨ Warum war der Maulwurf traurig? Immerhin war er in einem warmen und trockenen Loch? (Antworten der Kinder).

Der Lehrer fasst die Gedanken der Kinder zusammen und führt sie zum Hauptschluss der Lektion.

Ø Kinder! Versuchen wir, uns an den Hauptgedanken der Lektion zu erinnern: Es spielt keine Rolle, in welchen Bedingungen Sie sich befinden, es ist wichtig, wie Sie sich über die leichten oder ernsten Situationen und Lebensumstände fühlen, die auftauchen. Natürlich ist es für Menschen sehr wichtig, wertvolle Dinge zu haben, zum Beispiel Goldschmuck, Computer, Autos, teures Spielzeug usw. Aber Sie und ich wissen, dass wir auf der Welt von anderen Wertsachen umgeben sind, die unsichtbar sind, das heißt Es ist unmöglich, es aufzuheben, zu berühren, daran zu riechen oder es jemand anderem zu geben. Aber diese Werte brechen oder verschlechtern sich nie. Das sind besondere Werte. Wir nennen solche Werte spirituell. Weißt du, warum? Denn es sind die Werte der menschlichen Seele, des menschlichen Herzens.

¨ Welchen spirituellen Wert haben wir in der heutigen Lektion gelernt? (Antworten der Kinder).

Ø Natürlich haben wir einen wichtigen spirituellen Wert eines Menschen kennengelernt, der sehr schön und ungewöhnlich genannt wird – „Optimismus“. Kultivieren Sie Ihren Optimismus! Und es wird Ihrer Seele Freude, Glück, Vergnügen, Licht und Wärme schenken.

6. Wir erstellen in einem Notizbuch

Ø Und jetzt teilen Sie auf der Seite des Notizbuchs „Mein Assistent“ Ihre Meinung darüber mit, was ein „Optimist“ ist und „Ist es gut, ein Optimist zu sein?“ (Übung 1).

7. Aufwärmen „Lobe dich selbst“

Ø Jetzt sitzen wir Kinder im engen Kreis. Ich biete Ihnen ein sehr interessantes Aufwärmtraining. Es heißt ungewöhnlich: „Lobe dich selbst.“ Ein Zauberball (Ball, Spielzeug) hilft uns, uns selbst zu loben. Gleichzeitig wird sich jedes Kind, das einen magischen Gegenstand besitzt, selbst loben. Bitte seien Sie nicht schüchtern. Lasst uns das Spiel mit mir beginnen. „Ich möchte mich selbst loben und sagen, dass ich sehr klug und freundlich bin und meinen Schülern und ihren Eltern sowie anderen Menschen immer zu Hilfe komme.“

Der Lehrer spricht seine Worte in vertraulicher Intonation aus. Dann übergibt er den Staffelstab. Die geschickte und korrekte Durchführung eines solchen Aufwärmens/Spiels ermöglicht es jüngeren Schulkindern, sich wohl zu fühlen, sich auszudrücken und Mut und Mut zu entwickeln, ihre besten Eigenschaften und Qualitäten selbst zu charakterisieren. Das Aufwärmen „Lob dich selbst“ schafft die Voraussetzungen dafür, dass das Kind sich öffentlich von seiner besten Seite präsentieren will und kann, Selbstvertrauen entwickelt und ein Gefühl von Selbstwertgefühl und Selbstwertgefühl aufbaut.

8. Hausaufgaben

9. Kreis „Von Herz zu Herz“

Ø Also, meine lieben Kinder, habt ihr euch bei diesem ungewöhnlichen Aufwärmtraining nicht gelangweilt?! Für mich war es zum Beispiel sehr interessant, Ihnen zuzuhören. Ich habe jeden von Ihnen durch das Prisma Ihrer Worte, Gedanken, Urteile und Beziehungen gesehen. Es war sehr kühl und angenehm. Weil ich über jeden von euch etwas Neues gelernt habe.

Ø Das Wichtigste, Leute, bei dieser Übung sind wir einander so erschienen, wie wir sind. Und das ist sehr wichtig. Und wissen Sie warum? Denn jeder von uns: Ich bin Ihr Lehrer, Sie sind meine Schüler, wir alle müssen lernen, uns selbst zu respektieren und uns selbst, unsere Fähigkeiten und Fertigkeiten optimistisch einzuschätzen.

Ø Und jetzt kommen wir noch einmal auf den Hauptwert unserer Lektion der Selbsterkenntnis zurück. Bitte denken und antworten Sie, wie Sie das Wort „Optimist“ verstehen. Und führen Sie dazu den Satz fort: „Ein Optimist ist ...“. (Antworten der Kinder).

Ø Wunderbar! Ich bin mir sicher, dass Sie Kinder auf jeden Fall zu klugen, fröhlichen Menschen heranwachsen werden. Ihre Seele wird Ihnen dabei helfen, Ihr Herz, in dem sich ein erstaunlicher „Gast“ niedergelassen hat – Optimismus.

Lektion 4

Betreff: Mein bester Freund

Lernziele:

Den Schülern den Wert des „besten Freundes“ näher bringen;

Die Aufmerksamkeit der Kinder auf Konzepte wie „wahrer Freund“, „imaginärer Freund“, „Buchfreund“, „Elternfreunde“, „Lehrerfreund“ usw. lenken;

Das Bedürfnis des Kindes wecken, einen besten Freund zu suchen und zu finden und sich mit anderen Kindern in der Klasse, Schule, zu Hause, in der Stadt/im Dorf, auf dem Land oder auf dem Planeten anzufreunden.

Methoden: Konversation, Erklärung, Geschichte, Arbeit mit einem Buch, praktische Arbeit, Spiel.

Ressourcen: Lehrbuch, Notizbuch „My Assistant“, Buntstifte, Audiokassette mit dem Lied „True Friend“.

Während des Unterrichts

1. Freundschaftskreis

Ø Guten Tag, liebe Leute! So trafen wir uns bei der Lektion „ABC der Selbsterkenntnis“ wieder. Heute haben wir eine sehr wichtige Lektion. Und worüber wir in dieser Lektion sprechen werden, verrät Ihnen natürlich unser „Circle of Friendship“.

Echter Freund

Pljatskowski

Savelyeva

1. Eine starke Freundschaft wird nicht zerbrechen, Wird auch bei Regen und Schneestürmen nicht auseinanderfallen. Ein Freund wird dich nicht in Schwierigkeiten bringen, Er wird nicht zu viel verlangen - Das ist es, was real bedeutet: 2 mal Treuer Freund. 2. Wir werden streiten und Frieden schließen, „Verschütten Sie kein Wasser“, scherzen alle um uns herum. Mittags oder Mitternacht Ein Freund wird zur Rettung kommen - Treuer Freund. 3. Ein Freund kann mir immer helfen, Wenn plötzlich etwas passiert. Von jemandem gebraucht werden In schwierigen Zeiten - Das ist es, was echte 2-Zeiten bedeutet Treuer Freund.

(Es empfiehlt sich, den Text des Liedes „True Friend“ vollständig zu singen, oder Sie können nur den Vers singen.)

Ø Leute! Heute werden wir im Unterricht mit Ihnen über Menschen sprechen, die Ihnen nahe stehen. Und wir werden über Freunde sprechen, über echte Freunde. Und dafür lade ich Sie ein, sich eine wunderbare Geschichte anzuhören.

2. Das Werk lesen. M. Kabanbaev „Verschwinde, aber hilf deinem Freund.“ Gespräch

Ich liebe Papa und Mama. Zwar schimpfen sie manchmal mit mir, aber sie haben mich nie angerührt. Um ehrlich zu sein, gibt es etwas zu schlagen. Besonders für Gespräche aller Art. Aber ist es andererseits meine Schuld, dass ich gerne rede? Ich möchte einfach alles auf der Welt wissen. Deshalb verging noch kein Tag, an dem ich mich nicht mit einer Frage an sie gewandt habe. Und Papa winkte ihn nie ab wie eine lästige Fliege und ließ keine einzige Frage unbeantwortet.

Er fragte mich:

– Du hast viele Freunde, mein Sohn. Wer sind Sie?

„Nicht genug“, seufzte ich. - Nur Zhakip... Aber wenn ich groß bin und erwachsen werde wie du, werde ich auch viele Freunde haben.

Zhakip und ich gehen in die gleiche Klasse und wohnen in der Nähe, in benachbarten Gebäuden. Er kommt oft zu mir nach Hause, wir spielen, bereiten gemeinsam Hausaufgaben vor.

- Papa, wie sind echte Freunde?

– Echte Freunde?.. – dachte der Vater. - Wie kann ich es dir erklären? Du liebst deine Mutter ... du solltest deinen Freund genauso lieben und nichts für ihn verschonen. Helfen Sie immer in allem, täuschen Sie niemals... Das ist es auch schon.

Wahrscheinlich sind Zhakip und ich echte Freunde. Seit wir uns trafen und Freunde wurden, beleidigten wir uns nie gegenseitig und gingen wie Zwillinge überall hin.

Im vergangenen Frühjahr ereignete sich in Zhakips Haus ein großes Unglück – seine Mutter starb. Zhakip weinte so sehr, dass ich selbst meine Tränen nicht zurückhalten konnte, als ich ihn umarmte.

Nach dem Tod seiner Mutter begann Zhakip, uns seltener zu besuchen. Papa hat mich mehr als einmal gefragt: „Warum kommt Zhakip nicht? Hast du ihn nicht beleidigt?“ „Nein“, antwortete ich. „Das ist es, Anesh, du musst einem Freund helfen, wenn es für ihn schwierig ist ... Geh selbst zu Zhakip ...“

Dann gab mir Zhakip zu, dass sein Vater ihn nicht zu uns kommen ließ. Es hat keinen Sinn, umherzuwandern ... Die Menschen haben böse Zungen, sagen sie, ich sei obdachlos geworden, weil meine Mutter gestorben ist. Ich weiß es nicht, aber meiner Meinung nach hat Pater Jaquipa Unrecht. Zhakip ging dort nicht zu jemandem, sondern zu mir, zu seinem Freund.

Eines Tages nach dem Unterricht, als wir in einer fröhlichen Menschenmenge auf den Schulhof strömten, stolperte Zhakip plötzlich und fiel Hals über Kopf zu Boden, wobei er hart aufschlug. Mir ist aufgefallen, dass es kein Zufall war, dass er gestürzt ist – Azim, ein Tyrann, ein rundgesichtiger, dunkler, starker Mann, hat ihm ein Bein gestellt. Jeder in der Klasse hatte Angst vor ihm. Ich wurde wütend, warf meine Aktentasche, sprang auf Azim zu und packte ihn am Kragen. Azim drehte sich um und bevor ich nach Luft schnappen konnte, begannen Funken aus meinen Augen zu fallen. Ich sank langsam zu Boden, und als ich zur Besinnung kam, waren Azim und die Jungs nicht mehr da – alle waren gegangen. Zhakip half mir beim Aufstehen und wir gingen schweigend nach Hause.

„Wir müssen gemeinsam gegen ihn kämpfen“, sagte Zhakip, „dann werden wir genug Kraft haben.“

- Nichts! „Ich kochte immer noch vor Wut.“ - Unsere Zeit wird kommen...

Ich hatte einen riesigen blauen Fleck unter meinem Auge. Um zu verhindern, dass meine Mutter und mein Vater ihn bemerkten, ging ich seitwärts wie ein Spatz vor einem Kampf. Aber mein Vater bemerkte trotzdem meine Kampfdekoration.

- Anesh? – Er nahm mich an der Schulter und drehte mich zu sich. - Was glaubst du wer du bist?

Ich habe ihm die Wahrheit gesagt, alles so wie es war. Papa fluchte nicht, er sagte nur:

- Ein Streit ist natürlich eine schlechte Sache ... Aber was für ein guter Kerl, sich für einen Freund einzusetzen. Verschwinde selbst und hilf deinem Kameraden... .

Azims „Anführerschaft“ endete kurz nach diesem Vorfall. Alle Kerle haben ihn im Stich gelassen, nur die berüchtigten Feiglinge haben sich weiterhin um ihn gekümmert, aber was kann man ihnen nehmen, Feiglinge?!

Der Lehrer muss über die Situation nachdenken, als Zhakip geschubst wurde. Fragen Sie dann die Kinder: „Was würden Sie tun, wenn Sie Anesh wären?“ (Antworten der Kinder). Dann sollten Sie das Werk zu Ende lesen.

¨ Wie reagierte Anesh auf dem Berg Jaquipa?

¨ Glaubst du, Anesh hat das Richtige getan, als er anfing zu kämpfen?

¨ Denken Sie darüber nach, können Jungen echte Freunde genannt werden?

Warum? (Antworten der Kinder).

3. Lass uns reden

Ø Kinder, denken Sie jetzt über sehr schwierige Fragen nach.

¨ Was denkt ihr, Kinder, wer uns im Glück und in der Not treu und ergeben ist?

¨ Wer wird Ihrer Meinung nach uns zu Hilfe kommen, wenn wir sie brauchen? (Antworten der Kinder).

Ø Natürlich, Leute, ihr habt recht, das sind Freunde, Menschen, die uns nahe stehen.

4. Wir erstellen in einem Notizbuch

5. Präsentation

Kinder lesen ihre Gedanken vor. Der Lehrer schreibt Schlüsselwörter aus den Aussagen der Kinder an die Tafel. Zum Beispiel: unterstützen, helfen, aushelfen, gemeinsam Spaß haben usw. Nachdem die Meinungen der Schüler besprochen wurden, fasst der Lehrer die Urteile der Kinder zusammen.

Ø Schauen Sie sich die wunderbaren Worte an, die Sie gesagt haben und die ich aufgeschrieben habe. Tatsächlich stellen wir uns alle vor, dass unser Freund loyal und zuverlässig ist und jederzeit bereit ist, zu helfen.

6. Wenden wir uns dem Lehrbuch zu

Ø Kinder! Auch unser ABC macht sich Gedanken über dieses Thema. Schauen Sie, auf ihrer Seite spricht sie darüber, wer eine beste Freundin ist. Lesen Sie ihre Gedanken. (Kinder lesen laut vor).

Der Lehrer sollte darauf achten, dass die Gedanken der Kinder mit der Definition von „ABC“ im Einklang stehen. Das Ergebnis all dessen, was gesagt wurde, kann das Gedicht „True Friend“ sein:

Überall ein wahrer Freund

Treu – im Glück und in der Not.

Deine Traurigkeit macht ihm Sorgen,

Du schläfst nicht – er kann nicht schlafen.

Und in allem ohne weitere Worte

Er ist bereit, Ihnen zu helfen.

¨Was ist Ihrer Meinung nach notwendig, damit Sie viele Freunde haben? (Antworten der Kinder).

Ø Unser weises ABC eilt uns wie immer zu Hilfe. Sie hatte sehr wertvolle Ratschläge für uns. Lies es. (Kinder lesen).

¨ Wie verstehst du es? (Antworten der Kinder).

7. Das Werk lesen. A. Barto „Ein Freund hat mich gestern daran erinnert.“ Gespräch

Ein Freund hat mich gestern daran erinnert

Wie viel Gutes hat er mir getan:

Er gab mir einmal einen Bleistift

(Ich habe an diesem Tag mein Federmäppchen vergessen),

In der Wandzeitung fast jeder,

Er hat mich erwähnt.

Ich bin gefallen und wurde nass -

Es hat mir geholfen auszutrocknen.

Es ist für einen lieben Freund

Ich habe nicht einmal den Kuchen verschont,

Er hat mir einmal einen Bissen gegeben,

Und jetzt habe ich es berücksichtigt.

Und ich zu ihm, Leute

Etwas gefällt nicht mehr

¨ Was sagt das Werk? (Übung 1).

¨ Denken Sie nach und antworten Sie: Glauben Sie, dass der Held des Gedichts ein wahrer Freund ist? Und warum? (Antworten der Kinder).

8. Wir erstellen in einem Notizbuch

Jungs! Möchten Sie so viele Freunde wie möglich haben?

¨ Wer hat sich an die Ratschläge des ABC erinnert, was eine Person braucht, um viele Freunde zu haben?

¨ Leute, wollt ihr euch selbst einschätzen, was für ein Freund ihr seid? (Antworten der Kinder).

Ø Unser „Assistent“ lädt uns ein, in den „Zauberspiegel“ zu schauen, dank dem wir sehen können, wie treue Freunde wir sind (Aufgabe 2, 3). Dazu ist es notwendig, alle Fragen zu beantworten, die uns der „Zauberspiegel“ stellt. (Kinder erstellen in Notizbüchern).

Ø Und nun, meine Freunde, setzen Sie der von Ihnen gewählten Aussage eine Zahl gegenüber. a – 2 Punkte, b – 1 Punkt, c – 2 Punkte, d – 2 Punkte, d – 1 Punkt, f – 1 Punkt, f – 1 Punkt. (Kinder geben Punkte).

Ø Und jetzt setzen wir die „Magic Cap“ der großen Buchhalter auf (Kinder ahmen die Bewegung nach) und zählen, wie viele Punkte wir insgesamt haben. (Kinder zählen).

Ø Nun, meine Freunde, wenn ich die Seite des Notizbuchs umblättere, wird jeder sein Spiegelbild im Spiegel finden.

Ø Wenn Sie 8 Punkte erreichen, sind Sie ein sehr guter, treuer Freund; 4-6 Punkte – du bist ein guter Freund; 1-2 Punkte – Sie streben danach, ein guter Freund zu werden, der folgende Rat wird Ihnen sehr helfen: „Gib Liebe und sie wird zu dir zurückkommen.“

Ø Unser „Zauberspiegel“ hat uns geholfen, die schwierige Aufgabe zu bewältigen, uns selbst von außen zu betrachten, aber das gelingt nicht jedem. Dank des Spiegels konnten wir den großen Wert der Freundschaft besser verstehen. Ich hoffe, dass der weise Rat des Spiegels uns in einem wunderbaren und erstaunlichen Prozess helfen wird – im Prozess der Selbstverbesserung.

9. Aufwärmen. Spiel "Signale"

Kinder stehen im Kreis und halten sich an den Händen. Durch Händeschütteln übermitteln sie einander „Signale“. Das „Signal“ sollte also im Kreis herumlaufen und zum Lehrer zurückkehren. Der Lehrer zeichnet die Zeit auf, die das „Signal“ benötigt, um den Kreis zu durchlaufen. Dann lädt er die Kinder ein, den Vorgang in kürzerer Zeit zu wiederholen. Diese Übung kann mehrmals wiederholt werden, wodurch die Ausführungszeit auf ein Minimum reduziert wird.

Bei diesem Spiel entsteht ein Gefühl des Zusammenhalts und der Einheit. Das Spiel vermittelt eine positive emotionale Stimmung.

10. Erstellen Sie in einem Notizbuch

Ø Leute, seht mal, unser „Assistent“ hat eine weitere tolle Aufgabe für uns vorbereitet, die uns bei unserem Streben nach vielen Freunden helfen wird. Öffnen Sie ihre Seite, auf der sie Sie einlädt, eine „Brücke der Freundschaft“ zu bauen. Dies ist keine einfache Brücke. Das ist eine magische Brücke. Und sein Geheimnis ist wie folgt. Sie müssen sich nur auf einer Seite der Brücke zeichnen (Aufgabe 4). Bitte, Kinder, zeichnet euch selbst. (Kinder zeichnen). Zeichnen Sie auf der anderen Seite der magischen Brücke die Person, mit der Sie Freundschaft schließen oder Frieden schließen möchten. (Kinder zeichnen einen Freund). Schreiben Sie den Namen dieses Freundes unter das Bild. Und jetzt, Kinder, müsst ihr im Geiste eine „Brücke der Freundschaft“ bauen, die euch mit eurem Freund verbindet. Stellen Sie sich eine solche Brücke vor. Gehen Sie darauf auf jemanden zu, der Ihnen am Herzen liegt. Diese Technik wird Ihnen helfen, Ihre Träume und Wünsche im Leben zu verwirklichen.

11. Präsentation

Bei der Durchführung dieser Aktivität wird der Lehrer gebeten, sie so zu gestalten, dass jedes Kind aktiv daran teilnimmt und über seine „Brücke der Freundschaft“ spricht. Es ist auch zu bedenken, dass der Student nach Belieben an der Präsentation teilnehmen kann. Dem Lehrer wird empfohlen, die Antworten der Kinder zu analysieren, die unterschiedliche Standpunkte zur Bedeutung von Freundschaft und zu einem wahren Freund darlegen.

12. Kreis „Von Herz zu Herz“

Kinder! Über welchen wichtigen spirituellen Wert haben wir heute gesprochen? (Antworten der Kinder).

Dann wendet sich der Lehrer im Kreis an den neben ihm stehenden Schüler und sagt: „Ich möchte, dass du mein Freund wärst und wir zusammen wären ...“. (Der Schüler kann diesen Satz mit den Worten „Computer gespielt“, „Fußball gespielt“ usw. ergänzen. Dann wendet er sich an den nächsten Schüler und wiederholt den Satz: „Ich möchte, dass du mein Freund wärst und wir zusammen wären. ..“ Es ist wünschenswert, dass alle Kinder in diesem Kreis ihre Meinung äußern.

Lektion 5

Betreff: Mein bester Freund

(Fortsetzung der vorherigen Lektion)

Lernziele:

Bereicherung der Konzepte/Ideen der Schüler über die Qualitäten eines besten Freundes und darüber, welche Art von Person als wahrer Freund angesehen werden kann und sollte;

Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, sich im Kontext des Unterrichtsthemas zu analysieren, zu reflektieren, zu kontrastieren und mit anderen Menschen zu vergleichen.

Methoden: Gespräch, Geschichte, Arbeit mit einem Buch, Erklärung, praktische Arbeit.

Ressourcen: Lehrbuch, Notizbuch „Mein Assistent“, Buntstifte.

1. Freundschaftskreis

Ø Hallo Leute! Ich bin sehr froh, Sie zu sehen. Lasst uns Händchen halten, die Wärme, Liebe und Unterstützung des anderen spüren. Heute beginnen wir die Lektion mit einem wunderbaren Spiel namens „Assoziationen“. Jetzt werde ich Ihnen ein erstaunliches Wort erzählen, das 1000 wunderschöne Bilder und Gefühle enthält. Und Sie müssen Wörter denken und benennen, die die Bilder und Gefühle beschreiben, die Ihnen in den Sinn kommen, wenn Sie dieses Wort hören. Also sei vorsichtig. Dieses Wort ist Freund.

Kinder nennen Assoziationen (z. B. Licht, Schule, Spiel, Unterstützung usw.)

Ø Leute! Heute im Unterricht werden wir das Gespräch über Freundschaft und wahre Freunde fortsetzen.

2. Übung

Gebrauchsprozedur:

1. Der Lehrer teilt die Kinder in vier Gruppen ein.

2. Erklärt die Aufgabe.

3. Verteilt den Kindern die Details der „Freundschaftsblume“, die zum Lösen der Aufgabe erforderlich sind.

Ø Leute, ihr könnt der „Blume der Freundschaft“ zum Blühen verhelfen. Damit eine Blume blüht, müssen Sie ihre wundervollen Blütenblätter sammeln. Aber seien Sie vorsichtig, das Geheimnis der Blume besteht darin, dass ihre Blütenblätter nicht einfach sind, sondern auf die Eigenschaften hinweisen, die ein Freund haben sollte. Wählen Sie nur die Blütenblattqualitäten aus, die Ihrer Meinung nach einem wahren, wahren Freund innewohnen.

Wenn wir unsere Aufmerksamkeit auf die Körpersprache richten, können wir die Stimmung eines anderen Gruppenmitglieds verstehen.
1. Die Gruppenmitglieder gehen in einem zufälligen Rhythmus durch den Raum. Auf Ihr „Stopp“-Signal hin müssen sie anhalten und sich vor die Person stellen, die ihnen am nächsten ist. Lassen Sie die Spieler wortlos versuchen zu spüren, wie sich das Aussehen einer anderen Person – Körperhaltung, Gesichtsausdruck, Atemfrequenz, Augenausdruck – auf sie auswirkt. Sie müssen den emotionalen Zustand des anderen Teilnehmers spüren und ihren eigenen sofort einschätzen.
2. Nach einer halben Minute teilen die Partner ihre Eindrücke voneinander. Sie haben 2 Minuten Zeit, um die Aufgabe zu erledigen.
3. Die Gruppenmitglieder gehen weiterhin durch den Raum. Geben Sie ihnen die Möglichkeit, zwei oder drei weitere Begegnungen auszuprobieren.
4. Besprechen Sie die Ergebnisse des Spiels und geben Sie den Teilnehmern die Möglichkeit, die folgenden Fragen zu beantworten:
o Warum ist es wichtig, dass Menschen lernen, die Körpersprache zu verstehen?
o Wie gut ist es Ihnen gelungen, diesen oder jenen Spieler zu verstehen?
o Inwieweit gelang es jeder Person, die innere Welt ihres Partners ohne Worte zu spüren?

Übung „Reservoir“ (Den Gesprächspartner verstehen)

Zweck des Spiels- Verbesserung des reflexionsfreien Zuhörens.
In einem Gespräch mit einem Lehrer, Eltern, einer älteren Schwester oder einem älteren Bruder, einem Freund oder einer Freundin spielt jede Person, die sich in einem Zustand der Aufregung oder des Grolls Ihnen gegenüber befindet, die Rolle einer „leeren Form“, eines „Reservoirs“, in das Ihr Gesprächspartner eintaucht „gießt“, „legt“ Ihre Worte, Gedanken, Gefühle, Emotionen. Versuchen Sie, den inneren Zustand eines „Reservoirs“ zu erreichen: Sie sind eine Form, Sie reagieren nicht auf äußere Einflüsse, sondern nehmen sie nur in Ihren inneren Raum auf. Werfen Sie Ihre persönlichen Einschätzungen weg – es ist, als ob Sie nicht in der Realität wären, es gäbe nur eine leere Form!
Das ist schwer. Aber spielen Sie dies 2-3 Mal und es wird Ihnen leicht fallen. Wenn Sie dann sicher sind, dass Sie den inneren Zustand des „Reservoirs“ gebildet haben, beginnen Sie ein Gespräch mit der Person mit dem größten Konflikt und versuchen Sie, Ihren Gesprächspartner unparteiisch und unvoreingenommen zu behandeln. Nutzen Sie die Fähigkeiten, die Sie in der vorherigen Übung erworben haben.

Übung „Andocken“ (sich gegenseitig verstehen)

Gespielt wird zu viert. Zwei Teilnehmer sitzen sich mit berührenden Knien gegenüber und schließen die Augen. Die Zeigefinger der rechten Hände – „Raumstationen“ – strecken sie aufeinander zu. Zwei weitere Spieler stehen hinter den Sitzenden. Auf ein Signal hin beginnt jeder der stehenden Teilnehmer, durch verbale Befehle oder Berührungen die Bewegungen der rechten Hand seines Vordermanns zu steuern. Das Ziel der hinter den Stühlen stehenden Spieler ist es, die Enden der Zeigefinger ihrer Partner zusammenzuführen. Auch eine kompetitive Variante des Spiels ist möglich: Einer der Spieler versucht, sein „Ziel“ – die Handfläche seines Vordersitzes von der ihn verfolgenden „Rakete“ – vom Zeigefinger des Gegenübers wegzubewegen ihn. In diesem Fall sollte die Handfläche natürlich immer in Reichweite des Fingers bleiben und das Gesicht aus Sicherheitsgründen außerhalb davon bleiben.

FÜR LEKTION Nr. 6.

Übung „JA“ BEDEUTET „NEIN“

Die Übung wird im allgemeinen Kreis durchgeführt.
Wenn Menschen miteinander kommunizieren, wissen sie oft nicht, wie sie die Regeln einer konstruktiven Konversation befolgen sollen.
Der Zweck dieser Übung- Lernen Sie, „Nein“ zu sagen oder Ihren Standpunkt, Ihre Meinung in akzeptabler Form auszudrücken, ohne Beleidigung oder Bosheit.
Diese Übung kann mit Gymnasiasten, Gymnasiasten, Studierenden und Fachkräften in Kommunikationsberufen durchgeführt werden.
Auf Wunsch des Moderators schreibt jeder eine kontroverse Aussage auf ein Blatt Papier (oder lässt sich einfach etwas einfallen). Zum Beispiel: „Alle Kinder sind unerträglich“, „Ältere Menschen sind weise und ruhig“, „Alle Lehrer schätzen und respektieren ihre Schüler“, „Eltern verstehen ihre Kinder nie.“
Danach, wenn der Teilnehmer bereit ist, spricht er seinen Satz aus (liest ihn vor). Der Rest gibt die Antwort in der folgenden Form. Erstens müssen Sie dem Gesagten unbedingt zustimmen. Setzen Sie anschließend das Gespräch fort und äußern Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung des Gesagten.
Beispiele für den ersten Satz: „Ja, aber ...“, „Ja, und doch ...“, „Ja, und wenn ...“
In dieser Übung haben die Teilnehmer die Möglichkeit, ihre Fähigkeit zum konstruktiven Dialog zu trainieren. Diese Fähigkeit kann sehr nützlich sein, wenn Sie mit Menschen kommunizieren, die sich in einem Zustand der Wut, Aggression, Verärgerung oder Groll befinden.

Übung „ANLASSEN UND VERTEIDIGEN“
(Autor V. V. Petrusinsky)

Für dieses Spiel müssen Sie einen Fahrer auswählen. Er wird defensiv und nimmt einen Platz in der Mitte des Kreises ein. Die Aufgabe der übrigen Mitglieder der Gruppe – der „Ankläger“ – besteht darin, die negative Eigenschaft des Angeklagten hervorzuheben und zu beschreiben, wie sie sich äußert. Die Aufgabe des Verteidigers besteht darin, eine positive Erklärung für dieses Merkmal zu finden und seine Meinung zum erhobenen Vorwurf zu äußern.
Nach der Übung bespricht die Gruppe, ob es dem „Angeklagten“ gelungen ist, sich zu rechtfertigen, wie sicher er war und was ihm dabei geholfen hat. Abschließend bietet die Gruppe ihre Optionen zur „Rechtfertigung“ des „Angeklagten“ an, die dieser bei erneuter Anklageerhebung vorlegen muss. Wichtig ist, dass alle Gruppenmitglieder abwechselnd in die Rolle des „Angeklagten“ schlüpfen.

Übung „Sassy“ (Möglichkeiten, Verhalten zu üben)

Zweck des Spiels- Verbessern Sie die Fähigkeit, Ihr Sprachverhalten in einer Extremsituation aufzubauen.
Fortschritt des Spiels. Nun ja, das passiert so: Du stehst in der Schlange und plötzlich „steigt“ jemand vor dir „ein“. Die Situation ist sehr real, aber oft fehlen die Worte, um die Empörung und Empörung auszudrücken. Und es ist nicht einfach, einen so unverschämten Menschen mit nur einem Wort davon abzuhalten, in die Zukunft zu blicken. Und doch, was tun? Schließlich kann man nicht akzeptieren, dass solche Fälle unvermeidlich sein sollten. Versuchen wir, diese Situation zu verstehen. Teilen Sie sich in Paare auf. In jedem Paar steht der Linkssitzende gewissenhaft in einer Reihe. Der Unverschämte kommt von rechts. Reagieren Sie spontan auf sein Aussehen, um entmutigend zu wirken. Dann wechselt jedes Paar die Rollen und das Spiel geht weiter. Am Ende des Spiels bespricht die Gruppe, welche Antwort die beste war.

Übung „Unerwarteter Anruf“

Gefühle und Zustände motivieren unser Verhalten. Doch während Verhalten beobachtet und kontrolliert werden kann, ist dies mit Gefühlen schwieriger zu erreichen. Zwei oder mehr grundlegende Emotionen, die häufig in einem Menschen auftreten, können emotionale Persönlichkeitsmerkmale bilden:

• Angst;
• Depression;
• Liebe;
• Feindseligkeit.

Anhand unserer Verhaltensreaktionen und Gedanken können wir mit hoher Wahrscheinlichkeit das Vorliegen eines emotionalen Persönlichkeitsmerkmals oder eines situativen Zustands beurteilen, der das Leben beeinflusst.
Ziel: Helfen Sie dabei, emotionale Persönlichkeitsmerkmale durch Verhaltensreaktionen und spontan aufkommende Gedanken zu identifizieren.
Organisation: Sie können während der Visualisierung leise, ruhige Musik einschalten.
Bitten Sie die Teilnehmer, bequem zu sitzen, sich zu entspannen und die Augen zu schließen.
„...Stellen Sie sich vor, Sie sind alleine zu Hause. Sie fühlen sich wohl und wohl. Sie tun, was Sie lieben oder entspannen sich einfach. Draußen regnet es, der Wind klopft an die Glasscheibe und das Haus ist gemütlich und warm... Plötzlich klingelt das Telefon! Welcher Gedanke kommt Ihnen in den Sinn? Welche Neuigkeiten möchten Sie in diesem Moment hören?
Bitten Sie die Teilnehmer, die Augen zu öffnen und Antworten auf die gerade gestellten Fragen aufzuschreiben.
Bitten Sie 3-4 Personen, ihre Gedanken und Gefühle mitzuteilen.
Geben Sie Auskunft über emotionale Persönlichkeitsmerkmale und deren Typen:
Angst. Eine Person mit einem vorherrschenden Merkmal dieses Merkmals wird höchstwahrscheinlich durch einen unerwarteten Anruf Angst haben und beschließen, ihm unangenehme Neuigkeiten mitzuteilen oder sogar über eine Tragödie zu sprechen. Depression. Auch die Gedanken dieser Person werden nicht rosig sein, sondern das Hauptgefühl wird Traurigkeit und Melancholie sein. Liebe. Die Bandbreite der Gefühle ist Freude, Zärtlichkeit, Vorfreude auf Vergnügen. Ich warte darauf, dass jemand, der Ihnen am Herzen liegt, gerne anruft. Feindseligkeit. Der Anruf wird höchstwahrscheinlich zu Irritationen führen, die Person ist entschlossen, den Anrufer so schnell wie möglich loszuwerden, oder ist zu einer verbalen Schlägerei bereit.
Fragen an die Teilnehmer:
- Wie reagierten Sie auf den Anruf und was hat das mit Ihrer Persönlichkeit zu tun?
- Wie oft erleben Sie solche Gefühle?
- Ist dieser Zustand ein Problem?
- Womit hängt es zusammen?
Es ist wichtig, den Teilnehmern klar zu machen, dass ihre Schlussfolgerungen über sich selbst nicht beurteilt oder bewertet werden. Dies ist jedoch nicht nur bei dieser Übung wichtig...

Übung „Tumba-Yumba“

Kein Verhalten ist so umstritten wie Aggression. Manche verurteilen jede Manifestation von Aggressivität, halten sie für unwürdig, andere haben Angst und versuchen, sie zu vermeiden, und wieder andere freuen sich über jede Gelegenheit zu kämpfen und ihre Stärke zu zeigen. Da das Gefühl der Wut jedoch von der Gesellschaft verurteilt wird, manifestiert sich Aggressivität unbewusst und unkontrollierbar. Diese Übung bietet die Möglichkeit, nicht nur bekanntes, sondern auch verdrängtes Verhalten zu erforschen.
Ziel: Entdecken Sie individuelle Strategien für aggressives Verhalten.
Organisation: Für die Arbeit benötigen Sie Decken. Im Raum muss ausreichend Platz vorhanden sein.
Bitten Sie die Teilnehmer, sich in zwei Gruppen aufzuteilen und sich in einer Reihe gegenüberzustellen. Alle Teilnehmer rollen aus den Tagesdecken (zu einer Rolle rollen).
Anweisungen:
Es lebten zwei primitive Stämme – Tumba und Yumba. Im Großen und Ganzen waren es keine bösen Kerle, aber sie waren Wilde. Und von Zeit zu Zeit betraten sie das Schlachtfeld für die Aufteilung des Territoriums... Jetzt werden Sie diese Schlacht schildern. Sie können mit dem kämpfen, was Sie in Ihren Händen haben, und gleichzeitig müssen Sie sprechen. Vertreter des Tumba-Stammes werden sagen: „Hier ist ein Yumba für dich!“ umgekehrt. Sie können den Feind am unteren Teil des Körpers treffen. Sie können nicht ins Gesicht oder auf den Kopf schlagen. Bereit? Lasst uns beginnen!
Der „Kampf“ dauert 1,5-2 Minuten. In dieser Zeit vergessen die Teilnehmer in der Regel, wo sie sind und wo sie sind, und die Schlacht entwickelt sich zu einer Massenschlägerei. Für den Trainer empfiehlt es sich, das Verhalten der Teilnehmer zu beobachten und sich zu merken, wer was tut.
Signal „Halt!“ und Fragen stellen:
- Wie habe ich mich während des Kampfes gefühlt?
- Wie habe ich mich verhalten?
- Haben Sie die Anweisungen befolgt? (nicht die eigenen Leute schlagen, den Gegner am Unterkörper schlagen, beim Schlagen verurteilen).
Alle Teilnehmer bilden spontan Paare und beantworten sich gegenseitig die Fragen.
Fragen an den Teilnehmer:
- Strategien für mein Verhalten?
- Welche Schlussfolgerungen habe ich über mich selbst gezogen und welche Auswirkungen hat dies auf mein Leben?
- Wo und gegenüber wem verhalte ich mich im Leben so?
- Ist das ein Problem für mich?
Bitte beachten Sie, dass die Übung körperliche und verbale Aggression beinhaltete. Die Erscheinungsformen im Leben mögen unterschiedlich sein, aber im Wesentlichen ändert sich nicht viel. Vermeiden Sie Werturteile!

Übung „Vorfall im Aufzug“

Diese Übung eignet sich hervorragend, um zu veranschaulichen, wie sich unsere Gefühle manifestieren. Aufgrund von Überzeugungen und Erziehung, die darauf abzielen, Gefühle zu unterdrücken, zeigen Menschen entweder keine Gefühle oder empfinden Reue, weil sie „sich nicht zurückhalten“. Im Spiel können sie ausdrücken, was verboten ist, und dies wird zum Anlass für weitere Gespräche über die Rolle von Gefühlen im Leben. Darüber hinaus ist bekannt, dass man nicht spielen kann, was nicht in einem steckt.
Ziel: Erforschen Sie Verhaltensmanifestationen verschiedener Gefühle und Zustände. Organisation: Acht Personen nehmen die Mitte des Raumes ein. Um sie herum sind Stühle mit der Rückenlehne nach innen aufgestellt – so wird ein Aufzug imitiert. Die übrigen Teilnehmer werden zu Beobachtern.
Laden Sie diejenigen ein, die ins Zentrum gehen möchten (8 Personen). Erklären Sie den anderen Teilnehmern, dass sie zu Beobachtern werden.
Den Teilnehmern wird die Handlung des Spiels erklärt:
„Ihr seid alle Bewohner desselben Gebäudes. Und eines Morgens, als ihr zur Arbeit geht, bleibt ihr im Aufzug stecken. Welche genau, das erfahrt ihr, wenn ihr die Karte zückt .“
Verteilen Sie Karten mit den darauf aufgeführten Namen von Gefühlen und Zuständen.
Kartenoptionen:
Freude, Wonne, Vergnügen………………………………………………………………………………………
Interesse, Aufregung, Aufregung………………………………………………………………………………………
Trauer, Leid, Traurigkeit, Depression………………………………………………………………………………
Wut, Verärgerung, Empörung, Empörung………………………………………………………………………………
Angst, Angst Besorgnis…………………………………………………………………………………………………………
Verachtung, Arroganz, Verachtung………………………………………………………………………………
Scham, Selbstironie, Unbeholfenheit……………………………………………………………………………………………………………
Überraschung, Staunen………………………………………………………………………………………………………………
Ihr Verhalten sollte durch den auf der Karte vermerkten Zustand bestimmt werden. Es kann nicht als Wort bezeichnet werden.
Die Teilnehmer spielen die Situation 10–15 Minuten lang durch.
Beobachter äußern ihre Vermutungen darüber, welche Gefühle jemand gezeigt hat.
Fragen an die Teilnehmer:
- Wie haben Sie es geschafft, den Staat zu vermitteln?
- Wie zeige ich dieses Gefühl im Leben?
- Wie oft erlebe ich dieses Gefühl und in welchen Situationen?

FÜR LEKTION Nr. 7.

Übung „Name und Beiname (Selbstauskunft)“

Jeder Teilnehmer beschreibt sich selbst mit drei Adjektiven. Der Rest der Gruppe errät, wer hinter dieser Beschreibung steckt.
Stellen Sie sicher, dass sich alle Gruppenmitglieder gut sehen können.
Erklären Sie, dass das vorgeschlagene Spiel zur Entwicklung der Intuition beiträgt.
Jeder Teilnehmer wählt drei Beinamen aus und schreibt sie auf, die seine Persönlichkeit charakterisieren.
Sammeln Sie Blätter und lesen Sie die Notizen einzeln. Die Spieler versuchen zu erraten, wer sich selbst so beschrieben hat. In diesem Fall muss der Teilnehmer, der seine Ansichten äußert, seine Position begründen und sich die Meinungen anderer Gruppenmitglieder anhören, die seinen Argumenten zustimmen oder sie widerlegen und ihre eigenen vorbringen können.
Ermutigen Sie die Teilnehmer, nicht sofort zu versuchen, erkannt zu werden, da sie dadurch besser verstehen, welchen Eindruck die Gruppe von ihnen hat. Jeder kann frei entscheiden, ob er sich am Ende des Spiels zu erkennen gibt oder unerkannt bleibt.
Optionen
Dieses Spiel kann vereinfacht und der Gruppe gleich zu Beginn der Arbeit angeboten werden, wenn sich die Teilnehmer noch nicht gut kennen. Bitten Sie dazu einfach die Gruppenmitglieder, sich und ihre Stimmung mit nur drei Adjektiven zu beschreiben. Sie können die Teilnehmer auch dazu einladen, eine Farbe zu wählen, die am besten zu ihrer Stimmung passt.

Übung „Kollege – Bild“

Erinnern Sie sich an einen Ihrer Kollegen. Welche der hier vorgeschlagenen Definitionen wäre geeignet, seine Persönlichkeit zu charakterisieren (kreuzen Sie mehrere Eigenschaften an):
ängstlich – ruhig
verstreut - zielgerichtet
zurückhaltend – gesellig
frivol – ernst
erregbar – ausgeglichen
konform – prinzipientreu
„Emporkömmling“ – bescheiden
hitzig – zurückhaltend
heuchlerisch – aufrichtig
Pessimist - Optimist
willensschwach - willensstark
dumm – klug
aggressiv – friedlich
verletzlich – unbeeindruckt
unhöflich – taktvoll
faul hart arbeiten
gefühllos – reaktionsschnell
böse – gut
passiv aktiv
narzisstisch - selbstkritisch
Wenn Sie einen Kollegen nicht nur anhand einer Zwei-Faktor-Bewertung („dumm – klug“) bewerten können, dann geben Sie neben jedem Merkmal einen bestimmten Punkt nach einem Sechs-Punkte-System ein. Versuchen Sie, auf diese Weise 5–7 Ihrer Kollegen zu bewerten.

Übung „Zweiter Plan“ (Bewusstsein über die eigene Position in der Kommunikation)

Versuchen Sie bei der Kommunikation mit einem Arbeitskollegen, für sich einen „zweiten Plan“ des Gesprächs zu entwickeln: wie Ihr Gesprächspartner Sie wahrnimmt, was er über Sie denkt, was er sagt und was nicht, was er fühlt.
Bauen Sie ein Gespräch mit einem anderen Lehrer auf, sodass der „zweite Plan“, den Sie präsentieren, einer der Hauptfaktoren in Ihrer Kommunikation ist. Sagen Sie nichts, was Ihrem Gesprächspartner unangenehm wäre, versuchen Sie, einen guten Eindruck von sich zu hinterlassen, denken Sie über die Konsequenzen Ihrer Worte nach.
Die Übung entwickelt die Fähigkeit, die eigene Position in der Kommunikation zu verstehen.

Übung „Individualität wertschätzen lernen“

Wenn wir unsere eigene Individualität zu schätzen wüssten, wäre es für uns einfacher, die Andersartigkeit unseres Partners zu akzeptieren.
Die Gruppenmitglieder sitzen im Kreis, jeder mit Papier und einem Bleistift.
Sagen Sie zu Beginn des Spiels etwa Folgendes: „Wir wollen oft genau wie alle anderen sein und leiden unter dem Gefühl, dass wir uns von anderen unterscheiden. Manchmal ist es wirklich gut, wenn wir wie alle anderen sind, aber.“ Unsere Individualität ist nicht weniger wichtig.
Bitten Sie jeden Spieler, über drei Eigenschaften zu schreiben, die ihn von allen anderen Mitgliedern der Gruppe unterscheiden. Dies könnte eine Anerkennung der offensichtlichen Verdienste oder Talente, Lebensprinzipien usw. sein. In jedem Fall sollten die Informationen positiv sein.
Nennen Sie drei Beispiele aus Ihrem eigenen Leben, damit die Teilnehmer vollständig verstehen können, was von ihnen erwartet wird. Nutzen Sie Ihre Fantasie und Ihren Sinn für Humor, um eine Spielatmosphäre zu schaffen.
Die Teilnehmer schreiben ihre Namen auf und erledigen die Aufgabe (3 Minuten). Weisen Sie darauf hin, dass Sie die Notizen einsammeln und vorlesen werden und die Gruppenmitglieder dann erraten, wer der Autor bestimmter Aussagen ist.
Sammeln Sie die Zettel und beachten Sie noch einmal die positiven Aspekte der Tatsache, dass Menschen voneinander verschieden sind: Wir werden füreinander interessant, wir können eine ungewöhnliche Lösung für ein Problem finden, uns gegenseitig Impulse zur Veränderung und zum Lernen geben usw. Lesen Sie dann jeden Text und lassen Sie die Spieler raten, wer ihn geschrieben hat. Kann der Autor nicht „identifiziert“ werden, muss er sich identifizieren.

Lektion mit Trainingselementen. „Wie man sich selbst liebt.“

Eine Frau, die sich selbst zu niedrig einschätzt, senkt den Preis aller Frauen.

Nellie McClung.

Ziel: Das Bewusstsein der Lehrer für ihre Individualität. Bedingungen schaffen, um Ihre Stärken zu finden. Die Fähigkeit entwickeln, sich selbst zu lieben und wertzuschätzen. Training von souveränem Verhalten in einer öffentlichen Redesituation.

Ausrüstung:

1. Tonbandgerät.

2. Aufnahmen ruhiger Musik (Naturgeräusche).

3. Teigblätter.

4. Buntstifte, Buntstifte.

5. Blatt Papier A 4.

Fortschritt der Lektion:

Denken Sie darüber nach – wie oft vernachlässigen Sie Ihre eigenen Interessen, Hobbys und Pläne zugunsten eines Mannes? Wie oft wird dies geschätzt?

Sehr oft ziehen Frauen, die sich selbst nicht hoch genug einschätzen, Männer an, die sie schlecht und ohne den nötigen Respekt behandeln. Das ist nicht verwunderlich – wenn Sie keine Lust auf das Leben haben und sich selbst nicht lieben, wird kein Mann in der Lage sein, Sie zu schätzen!

Sich selbst zu lieben bedeutet zu lernen, sich selbst so zu lieben, wie man ist (obwohl man sich natürlich das Recht auf Selbstverbesserung vorbehält) – und sich selbst vollständig zu lieben: Körper, Geist, Stil, Hobbys, Lebensstil usw. Zur Selbstliebe gehört auch die Fähigkeit, auf sich selbst aufzupassen, Träume wahr werden zu lassen, das zu tun, was man liebt, und seinen Geschmack und seine Gewohnheiten zu respektieren. Wenn du dich selbst nicht liebst, wie können andere dich dann lieben?!

Probieren Sie Will Bowens positive Denktechnik aus. Zuerst müssen Sie eine Liste der Eigenschaften schreiben, die Sie an sich selbst schätzen. Es spielt keine Rolle, ob andere Menschen diese Eigenschaften mögen – Hauptsache, man kann sich selbst dafür loben. Es könnten kleine Dinge sein, wie zum Beispiel zu wissen, wie man einen köstlichen Kirschkäsekuchen backt. Machen Sie es sich zur Gewohnheit, jeden Tag damit zu beginnen, Ihr Spiegelbild anzulächeln und sich selbst zu sagen, wie sehr Sie sich selbst lieben. Sie werden sehen – ein so positiver Start in den Tag wird Ihre Stimmung und Ihr Selbstwertgefühl sicherlich verbessern!

Darüber hinaus müssen Sie sich im Laufe des Tages so oft wie möglich selbst loben und Komplimente machen. Du hast es geschafft, nicht zu spät zur Arbeit zu kommen, deine Haare waren heute besser gestylt als sonst, hat dich ein zufälliger Passant angelächelt? Scheuen Sie sich nicht, sich selbst zu loben! Sie werden bald entdecken, dass Sie viele positive Eigenschaften haben, für die Sie sich selbst lieben und wertschätzen müssen und für die andere Sie respektieren sollten. Loben Sie sich 21 Tage lang weiter und Sie werden sehen, wie sich die Welt um Sie herum und die Einstellung anderer Ihnen gegenüber verändern wird!

Versuche der Selbstkritik sollten von Ihnen bewusst beobachtet und sofort unterdrückt werden. Machen Sie sich keine Sorgen wegen Misserfolgen, hastig aufgetragenem Make-up oder ungewaschenem Geschirr. Sie sollten darüber nachdenken, welche Erfahrungen Sie aus der jeweiligen Situation mitnehmen und welche nützlichen Erkenntnisse Sie daraus ziehen können. Loben Sie sich selbst dafür, dass Sie sich bemühen, jedes auftretende Problem zu lösen, auch wenn Sie es nicht immer richtig machen. Wir sind alle Menschen und keiner von uns ist perfekt. Wenn Sie jedoch an sich selbst arbeiten, streben Sie jede Minute nach Perfektion!

Hören Sie außerdem auf, sich über sich selbst und Ihre Lebensumstände zu beschweren, und diskutieren oder kritisieren Sie nicht andere Menschen. Versuchen Sie, mindestens 21 Tage lang positiv zu denken. Darüber hinaus schlug Will Bowen vor, am ersten Tag, an dem Sie diese Technik befolgen, ein Armband an Ihre Hand zu legen. Wenn Sie es vergessen und sich dazu entschließen, sich selbst zu kritisieren, wechseln Sie dieses Armband an Ihre andere Hand und beginnen Sie erneut mit dem Zählen der Tage bis zum 21 Tage hintereinander lässt sich das Armband nicht an einer Hand halten.

Entwickeln Sie positive Einstellungen für sich selbst – zum Beispiel „Ich liebe und befürworte mich in allem!“, „Ich bin die Quelle der Liebe und Harmonie“ usw. Sagen Sie sich das jedes Mal, wenn Sie eine freie Minute haben, und schon bald werden Sie das Ergebnis sehen!

Nur wenn Sie sich selbst lieben, können Sie die Liebe anderer Menschen empfangen, und nur Sie können sich selbst so mit Liebe erfüllen, dass Sie die Männer in Ihr Leben ziehen, die Sie wirklich lieben und Ihrer Liebe würdig sind.

1. : "Kreuzfahrt"

Alle Teilnehmer stehen im Kreis. Der Moderator nennt die Namen der Figuren und erklärt, wie man sie zeigt:

„Kapitän“ – (von einem Spieler ausgeführt – die Hand wird an die Stirn gehoben);

„Rettungsring“ – (2 Personen reichen sich die Hände);

„Fass“ – (3 Spieler umklammern sich gegenseitig an den Schultern);

„Boot“ – (4 Spieler stehen nacheinander und ahmen mit den Händen die Bewegungen der Ruder nach).

Die Teilnehmer beginnen sich chaotisch zu bewegen. Auf Befehl des Anführers müssen sie sich vereinen und die genannte Figur darstellen. Außerhalb der Figur zurückgelassene Teilnehmer werden von Piraten gefangen genommen, d.h. den Spielbereich verlassen.

Ziel: Steigerung des Energiepotentials, Entwicklung von Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit.

Es war kein Zufall, dass ich diese Übung als Qualität ausgewählt habe, da Sie und ich alle Kapitäne unseres Schiffes namens „Life“ sind und es nur von uns abhängt, wie komfortabel das Segeln sein wird.

Versuchen wir nun mit einem kleinen Test herauszufinden, wie sehr Sie sich selbst lieben.

a) Psychologischer Test „Liebst du dich selbst?“

2. Glauben Sie, dass Sie von Misserfolgen heimgesucht werden?

3. Passen Sie Ihr Handeln an die Meinungen anderer an?

4. Haben Sie die Angewohnheit, sich an frühere Gespräche und Situationen zu erinnern und diese noch einmal zu durchleben?

5. Fühlen Sie sich peinlich, wenn Sie in Ihrer Gegenwart gelobt werden?

6. Kannst du längere Zeit allein sein?

7. Spüren Sie einen unbestreitbaren Zusammenhang zwischen Ihrer finanziellen Situation und Ihrem spirituellen Wohlbefinden?

8. Haben Sie oft Angst, dass das Schlimmste passieren wird?

9. Fällt es Ihnen schwer, anderen Ihre Gefühle zu zeigen?

10. Können Sie der menschlichen Gemeinschaft, in der Sie leben, widerstehen?

Bewertung: Für jede Antwort „Nein“ auf die Fragen 2 bis 9 erhalten Sie 5 Punkte, für jede Antwort „Ja“ auf diese Fragen erhalten Sie 0 Punkte;

für Antworten „Ja“ auf die Fragen 1 und 10 - 5 Punkte, für Antworten „Nein“ auf diese Fragen - 0 Punkte.

Ergebnisse:

35-50 Punkte: Sie lieben sich selbst, das heißt, Sie lieben andere, was maßgeblich Ihren Erfolg und Ihre Fröhlichkeit bestimmt. Dadurch erhalten Sie positive Anreize von anderen und das Schiff Ihres Lebens segelt. Sie wissen, wie Sie die Verdienste anderer bewerten. Es hilft auch, dass Sie sich selbst als eine Person mit Verdiensten und Potenzial betrachten.

15–30 Punkte: Es ist schwer zu sagen, ob man sich selbst liebt. Darüber denken Sie wahrscheinlich selten nach. Sie nutzen Ihre Fähigkeiten nicht immer und achten auf Ihre Schwächen sowie auf die Schwächen anderer. Dies kann dazu führen, dass Sie sich vorübergehend nicht mögen und nicht in der Lage sind, sich von Ihrer eigenen Persönlichkeit abzulenken und anderen Aufmerksamkeit und Liebe zu schenken.

0-10 Punkte: Du magst dich definitiv nicht. Sie erwarten, dass Ihnen schlimme Dinge passieren, und geben Sie es zu: Diese Erwartungen werden oft wahr. Es gibt Momente, in denen man sich selbst hasst und deshalb schlechte Entscheidungen trifft. Es ist Zeit, sich zu verändern. Denk darüber nach.

Psychologische Bedeutung der Übung.

Bedingungen schaffen, um Ihre Stärken zu finden, sicheres Verhalten in einer öffentlichen Präsentationssituation trainieren.

Material: A4-Blätter, Bleistifte.

Hinweise: Teilnehmer müssen sich vorbereiten und eine Empfehlung abgeben, um in einen geschlossenen Eliteclub aufgenommen zu werden. Bereiten Sie sich eine solche Empfehlung vor. Es muss Ihre wichtigsten Vorteile und Stärken widerspiegeln und Sie als würdig präsentieren, in den „Eliteclub“ aufgenommen zu werden. Die Teilnehmer entscheiden selbst, worauf sie genau achten wollen, sie sollten jedoch daran erinnert werden, dass es sich dabei um reale, nicht fiktive Fakten und Vorteile handeln sollte.

1.Welche Präsentationen sind mir am besten in Erinnerung geblieben und warum genau?

2. Wenn jemand Schwierigkeiten hat, womit hängen sie zusammen, wie können sie überwunden werden?

c) Übung: „Alle haben Angst, aber ich nicht.“ Jeder Teilnehmer muss diesen Satz mit der Begründung fortsetzen, warum er davor keine Angst hat.

d) Übung: „Zeichnendes Meisterwerk“.

Zu den Klängen ruhiger Musik zeichnet jeder Teilnehmer 2-3 Minuten lang ein Bild und präsentiert es dann als großes Meisterwerk.

Reflexionsübung. Gefühle und Emotionen ausdrücken. Was war einfacher und was schwieriger: Zeichnen oder eine Präsentation erstellen

Gleichnis: Von der schönsten Frau

Eines Tages begeben sich zwei Seeleute auf eine Reise um die Welt, um ihr Schicksal zu finden. Sie segelten zu einer Insel, wo der Anführer eines Stammes zwei Töchter hatte. Der Älteste ist schön, aber der Jüngste ist nicht so schön.

Einer der Matrosen sagte zu seinem Freund:

- Das ist es, ich habe mein Glück gefunden, ich bleibe hier und heirate die Tochter des Anführers.

„Ja, Sie haben Recht, die älteste Tochter des Anführers ist schön und klug.“ Sie haben die richtige Wahl getroffen – heiraten.

- Du hast mich nicht verstanden, Freund! Ich werde die jüngste Tochter des Häuptlings heiraten.

- Bist du verrückt? Sie ist so... nicht wirklich.

- Das ist meine Entscheidung, und ich werde sie tun.

Er trieb zehn Kühe und näherte sich dem Anführer.

- Anführer, ich möchte deine Tochter heiraten und gebe ihr zehn Kühe!

- Es ist eine gute Wahl. Meine älteste Tochter ist schön, klug und zehn Kühe wert. Ich bin einverstanden.

- Nein, Anführer, Sie verstehen es nicht. Ich möchte deine jüngste Tochter heiraten.

- Machst du Witze? Siehst du nicht, sie ist so... nicht sehr gut.

- Ich will sie heiraten.

- Okay, aber als ehrlicher Mensch kann ich keine zehn Kühe nehmen, sie ist es nicht wert. Ich nehme drei Kühe für sie, nicht mehr.

- Nein, ich möchte genau zehn Kühe bezahlen.

Sie haben geheiratet.

Mehrere Jahre vergingen, und der wandernde Freund, bereits auf seinem Schiff, beschloss, seinen verbliebenen Kameraden zu besuchen und herauszufinden, wie sein Leben war. Er kam an, ging am Ufer entlang und wurde von einer Frau von überirdischer Schönheit empfangen. Er fragte sie, wie sie seinen Freund finden könne. Sie zeigte. Er kommt und sieht: Sein Freund sitzt, Kinder rennen herum.

- Wie geht es dir?

- Ich bin froh.

Dann kommt dieselbe schöne Frau herein.

- Hier, treffen Sie mich. Das ist meine Frau.

- Wie? Hast du wieder geheiratet?

- Nein, es ist immer noch dieselbe Frau.

- Aber wie kam es, dass sie sich so sehr veränderte?

- Und du fragst sie selbst.

Eine Freundin kam auf die Frau zu und fragte:

- Tut mir leid für meine Taktlosigkeit, aber ich erinnere mich, wie du warst... nicht sehr genau. Was hat dich so schön gemacht?

„Eines Tages wurde mir nur klar, dass ich zehn Kühe wert war.“

Betrachtung.

Übung: „Denkmal für dich selbst.“

Jeder Teilnehmer fertigt für sich selbst ein Denkmal aus Folie, überreicht es dann allen anderen und erklärt, warum das Denkmal für ihn so aussehen sollte.

__________________________

Fragebogen „Feedback“

1. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dokumente zum Download: