Bildung des logischen Denkens von Kindern im Grundschulalter. Entwicklung des logischen Denkens bei älteren Vorschulkindern durch logische Spiele und Übungen Bildung des logischen Denkens bei Vorschulkindern

Das Vorschulalter ist die Zeit, in der die Basis geschaffen wird, die Grundlage für die volle geistige Entwicklung des Kindes im höheren Alter. Damit das Baby daran interessiert ist, neue Dinge zu lernen, keine Angst vor Schwierigkeiten zu haben und diese überwinden zu können, ist es notwendig, sich um die umfassende Entwicklung des Vorschulkindes zu kümmern. Besonderes Augenmerk sollte auf die Entwicklung des logischen Denkens des Kindes gelegt werden.

Entwicklung des logischen Denkens

Kinder werden bereits im frühen Vorschulalter mit einer Vielzahl von Größen, Formen und Farben von Objekten um sie herum konfrontiert. Die Wahrnehmung der Umwelt geht ohne besonderes Training. Wenn die Assimilation jedoch intuitiv erfolgt, ist sie meistens unvollständig, oberflächlich.

Die Entwicklung von Logik und Denken ist ein wesentlicher Bestandteil der erfolgreichen Vorbereitung des Kindes auf die Schule und seiner harmonischen Entwicklung.

Das Seniorenvorschulalter ist durch den Beginn des Auftretens der zeichensymbolischen Funktion des Bewusstseins gekennzeichnet. Diese Zeit wird allgemein wichtig für die geistige Entwicklung, für die Herausbildung der Schulreife.

Zur Bezeichnung von Gegenständen, Abläufen, Sets ist es üblich, symbolische Symbole zu verwenden, an die Kinder in der Vorbereitung auf die Schule herangeführt werden. Kinder nehmen es aktiv an.

Vor allem, wenn solche Modelle gemeinsam erfunden werden, wobei der Schwerpunkt auf der Verwendung von Notationen nicht nur in Worten, sondern auch in grafischer Form liegt (z. B. fallen nicht nur Rechtecke, sondern auch andere Formen mit 4 Ecken in eine Objektgruppe, der Schwerpunkt liegt auf der Nummer „4“).

Eltern, um das logische Denken des Kindes zu entwickeln

Ein Vorschulkind, das weiß, wie man logische Operationen anwendet, ist zum erfolgreichen Lernen verurteilt, das Fehlen von Problemen im kognitiven Bereich, da die intellektuelle Ebene hilft, mit Schwierigkeiten fertig zu werden.

Wenn Sie Ihrem Kind helfen möchten, erfolgreich zu sein, empfehlen wir Ihnen, die folgenden Entwicklungsaufgaben zu verwenden. Sie verwandeln Ihre Kommunikation in ein lustiges und nützliches Spiel.

Um mit einem Kind in den Unterricht zu starten, ist keine pädagogische Ausbildung erforderlich.

mündliche Spiele

Spiele mit Wörtern - einfach, zugänglich, erfordern kein spezielles Training und können an jedem geeigneten Ort gespielt werden. Solche Aufgaben erweitern Horizonte, klären, bereichern den Wortschatz. Wählen Sie diejenigen aus, die Ihnen beibringen, Analogien zu finden, zu verallgemeinern, Objekte und Phänomene in Gruppen zu klassifizieren und logische Verbindungen herzustellen.

• Denken Sie sich ein neues Ende für ein bekanntes Märchen aus;
• Komponieren Sie eine Geschichte, Gedichte zusammen, das heißt, eines beginnt, das andere setzt sich in der Bedeutung fort;
• Spielen Sie „Ratespiele“: Die Eltern erraten einen Gegenstand, ein Objekt oder ein Phänomen und laden das Kind ein, es zu erraten, indem sie Fragen verwenden, die nur mit „Ja“ oder „Nein“ beantwortet werden können;
• Spielen Sie "glauben - glauben Sie nicht". Sie machen eine Aussage wie „Alle Hunde sind reinrassig“ oder „Eine Birne ist ein Baum“. Das Kind antwortet, ob der vorgegebene Satz richtig ist. Wenn die Antworten und Entscheidungen kontrovers sind, umso besser, es besteht die Möglichkeit, zu reflektieren und zu einer Antwort zu kommen, indem man logisch argumentiert.

Das Spiel "Assoziationen" (wir entwickeln verbales - logisches Denken)

Aufgabe: Wählen Sie das richtige Wort für das angegebene Wort auf einer bestimmten Grundlage aus, das dem Wort entspricht, das im vorherigen Paar vorhanden ist, und begründen Sie Ihre Wahl.

Zum Beispiel ist ein Vogel ein Nest, eine Person ist ?. Der Vogel lebt in einem Nest, was bedeutet, dass wir für das Wort „Mann“ ein Wort für Wohnen wählen werden - „Haus“.

• Taub - Gesang, Blind - ... (Bild);
• Flugzeug - Pilot, Bus - ... (Fahrer);
• Sommer - Mütze, Winter - ... (Hut);
• Schöpfkelle - Pfanne, Löffel - ... (Glas, Glas);
• Löffel - Suppe, Gabel - ... (Salat, Kartoffeln, Fleisch, Fadennudeln) usw.

Spiel "Bennen Sie es in einem Wort" (wir entwickeln logische Operationen der Klassifikation, Verallgemeinerung)

Aufgabe: Die präsentierte Wortgruppe muss als ein verallgemeinerndes Wort bezeichnet werden, erklären Sie Ihre Entscheidung.

• Kissel, Kompott, Tee, Fruchtgetränke (Getränke);
• Mikrowelle, Staubsauger, Fön, Brotmaschine;
• Nest, Mulde, Loch, Ameisenhaufen;
• Fahrrad, Roller, Flugzeug, Motorrad;
• Bäcker, Reiseleiter, Näherin, Verkäufer usw.

Spiele mit Karten, Papier, Stiften

Kinder im Vorschulalter lieben es, mit bunten Bildern zu spielen. Es ist notwendig, dies zu nutzen, indem nicht nur Karten, sondern auch Stift und Papier verwendet werden. Die vorgeschlagenen Ideen können nach eigenem Ermessen durch eigene ergänzt, verkompliziert oder vereinfacht werden.

• Verwenden Sie Spiele, um Elemente zu vergleichen und zu gruppieren;
• Wenden Sie fertige Puzzles mit Streichhölzern an;
• Erfinde zusammenhängende Geschichten basierend auf Handlungsbildern. Es wird anfangs nützlich sein, sie dem Kind in der falschen Reihenfolge anzubieten;
• Gehen Sie durch Labyrinthe, retten Sie Helden, lösen Sie Rebusse und Rätsel auf Papier.

Brettspiele

Bunte Schachteln mit Zeichnungen, Regeln und Figuren ziehen nicht nur Vorschulkinder, sondern auch ihre Eltern an. Ein Abend im engen Familienkreis ist sowohl für die Kommunikation mit Familienmitgliedern als auch für die Entwicklung eines kleinen Zappelns nützlich. Lotto, Seeschlacht, Schach sind klassische Spiele, die sich bewährt haben.

Dies sind Kurse, die immer relevant sein werden und für den Familienurlaub geeignet sind. Sie lehren, wie man gewinnt und Niederlagen akzeptiert, wie man Kommunikation und den Spielverlauf genießt.

Außerdem können Chips und Bilder aus Gesellschaftsspielen zum Lernen verwendet werden. Betrachten wir mehrere Möglichkeiten.

• Fordern Sie das Vorschulkind auf, Gegenstände mit geschlossenen Augen durch Berührung zu erkennen;
• Objekte nach einem bestimmten Algorithmus anordnen. Machen Sie zum Beispiel Sequenzen daraus: zunehmend, abnehmend, nach Farben, Größe, Form;
• Verwenden Sie Dominosteine ​​und Posaunen, um das Zählen, Addieren und Subtrahieren zu lernen.

Fazit

Es ist möglich und notwendig, logisches Denken im Vorschulalter auf unterschiedliche Weise zu entwickeln und zu trainieren. Wichtig ist, dass die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten nicht spontan, sondern gezielt erfolgt. Die Hauptaufgabe der Eltern besteht darin, interessante didaktische Spiele, Entwicklungsaufgaben oder andere interessante Unterrichtsformate zu finden und dem Kind anzubieten, die die Entwicklung des Kindes in die richtige Richtung stimulieren.

Einer der wesentlichen Indikatoren für die intellektuelle Entwicklung des Kindes und seine Altersgerechtigkeit ist logisches Denken. Es entwickelt sich schrittweise, beginnend mit dem Einfachsten bis zum Komplexesten. Und dank moderner Entwicklungstechnologien und ungewöhnlicher Aufgaben kann es aus langweiligem und eintönigem Lernen in ein aufregendes Spiel verwandelt werden, an dem Eltern und Kinder sicherlich Spaß haben werden.

Die Entwicklung der Logik ist einer der wichtigsten Aspekte der intellektuellen Entwicklung.

Entwicklungsmuster des Denkens im Vorschulalter

Im Allgemeinen durchläuft das Denken von Vorschulkindern drei grundlegende Entwicklungsstufen:

1. Visuell effektives Denken ermöglicht es Ihnen, die Probleme zu lösen, die vor dem Kind auftreten, indem Sie die Objekte um ihn herum manipulieren.
2. Visuell-figuratives Denken beginnt sich in der Vorschulzeit zu entwickeln. Es ermöglicht dem Kind bereits, einige Probleme im Kopf mit Hilfe der Bilder in seinem Gedächtnis zu lösen.
3. Das verbal-logische Denken befähigt das Kind, nicht mit Hilfe der Gegenstände selbst, sondern ihrer verbalen Bezeichnungen zu denken. Diese Denkweise manifestiert sich bereits im höheren Vorschulalter.

Brettspiele sind der beste Weg, um logisches Denken zu entwickeln

Logik ist eine der höchsten Stufen in der Entwicklung des Denkens.

Allgemeine Regeln für die Entwicklung der Logik bei einem Kind

Spielen ist die Hauptaktivität im Vorschulalter. Trotzdem spielt Logik für Kinder im Vorschulalter eine wichtige Rolle. Die Vorstellungskraft ist in dieser Zeit noch nicht gut entwickelt, und um das Lernen einfacher und effizienter zu gestalten, ist es notwendig, im Unterricht ein Maximum an visuellem Material zu verwenden: Spielzeug, Bilder, Puzzles, Zählstöcke usw. Helles didaktisches Material verwandelt jede Lektion in ein spannendes Spiel, an dem das Kind gerne teilnehmen wird.

Geometrische Formen - die Entwicklung von Logik auf spielerische Weise

Je älter das Kind wird, desto weniger Anschauungsmaterial benötigt es. Und die Lösung von immer mehr Aufgaben wird im Kopf erfolgen, indem bereits verbal-logisches Denken verknüpft wird.

Logisches Denken im frühen Vorschulalter

Das jüngere Vorschulalter umfasst den Zeitraum von 2 bis 4 Jahren. Zu diesem Zeitpunkt lernt das Kind, Objekte zu vergleichen und nach elementaren Merkmalen wie Farbe, Form und Größe zu klassifizieren.

Die Entwicklung des Unterrichts in diesem Alter erfolgt am besten mit hellen Spielzeugen oder didaktischen Karten. Es ist wünschenswert, dass die Bilder so einfach wie möglich sind und ein Minimum an störenden Details enthalten.

Der Unterricht mit dem Baby lehrt ihn, logisch zu denken

Logikaufgaben für jüngere Vorschulkinder sind vielfältig. Typische Übungen zur Entwicklung der Logik in diesem Alter können sein:

"Ordnen Sie es"

Das Spiel hilft dem Kind, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und verbessert auch seine Zeitwahrnehmung.

Für diese Übung benötigen Sie Karten mit Bildern von Tieren und ihren Babys. Kindern kann angeboten werden, ein Paar für jede Karte abzuholen, nachdem sie zuvor erwachsene Tiere vor sich ausgelegt und ihm Jungen gegeben haben. Nachdem alle Karten ihren Platz eingenommen haben, kann dem Kind erklärt werden, dass aus einem kleinen Huhn ein Huhn oder ein Hahn, aus einem Welpen ein Hund usw. Mit der Zeit kann diese Aufgabe erschwert werden, indem man dem Kind Bilder von Szenen aus seinen Lieblingsmärchen anbietet. Und bieten an, sie in Ordnung zu bringen und die Handlung wiederherzustellen.

Matching-Spiel

„Die Kette beenden“

Dem Kind werden logische Ketten von Gegenständen oder Bildern angeboten, die einer bestimmten Klasse angehören: Das können Blumen, Bäume, Tiere oder Vögel sein. Und daneben ist eine Gruppe verschiedener Bilder, darunter sollte eines zu den Artikeln in der Kette gehören. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die Kette mit einem geeigneten Element zu vervollständigen.

Diese Aufgabe entwickelt trotz ihrer Einfachheit die Fähigkeit, zu verallgemeinern und zu analysieren, zu vergleichen und zu klassifizieren.

"Wessen Thema?"

Bei dieser Aufgabe für Kinder im Vorschulalter können Sie das Kind auffordern, Folgendes zu nennen:

• Gegenstände, die von Vertretern verschiedener Berufe verwendet werden;
• Angaben zu bestimmten Maschinen oder Geräten;
• Teile des menschlichen Körpers, Tiere, Vögel;
• Haus Elemente.

Online-Spiel Finden Sie genau die gleiche Katze - Kind kann online spielen

"Entfernen Sie den Überschuss"

Vor dem Kind wird eine Gruppe von Bildern ausgelegt, die verschiedene Gegenstände oder Spielzeuge darstellen, darunter sollte ein weiteres sein, das nicht unter die allgemeine Kategorie fällt. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, dieses Objekt mit Hilfe des logischen Denkens zu finden und zu entfernen. Es ist sehr wünschenswert, dass das Kind seine Wahl auch erklären und erklären könnte, warum sich dieses oder jenes Objekt als überflüssig herausgestellt hat.

Spiel Wählen Sie das kleinste Objekt

Im Laufe der Zeit kann die Aufgabe etwas komplizierter werden, indem bestimmten Gegenständen Naturphänomene, Blumen usw. hinzugefügt werden. Die logischen Verbindungen zwischen ihnen sind etwas komplizierter, und um diese Aufgabe zu bewältigen, muss sich das Kind sehr anstrengen.

Klassen zur Entwicklung der Logik im Vorschulalter

Die Seniorenvorschulzeit ist geprägt von der intensiven Entwicklung vieler seelischer Prozesse. Insbesondere im Alter von vier Jahren beginnen Kinder, verbal-logisches Denken zu manifestieren, das es ihnen ermöglicht, nicht nur bestimmte Aufgaben zu lösen, sondern auch ihre Position klar zu vertreten.

Gemeinsame Spiele entwickeln Logik bei älteren Vorschulkindern

Das Kind braucht aufgrund einer ziemlich gut entwickelten Vorstellungskraft und einer Zunahme der Gedächtniskapazität keine Visualisierung mehr. Und obwohl es immer noch wünschenswert ist, alle Arten von didaktischem Material im Unterricht zu verwenden, können Sie Ihrem Kind bereits im Alter von 4 Jahren anbieten, einige Probleme in seinem Kopf zu lösen.

Hier sind nur einige Logikaufgaben für ältere Kinder im Vorschulalter.

"Range"

Die Entwicklung der Denkprozesse von Vorschulkindern wird durch Rangfolgen (z. B. nach Größe, Farbe und später - Schweregrad eines bestimmten Merkmals) sehr gut erleichtert. Es ist unbedingt notwendig, dem Kind zu verdeutlichen, was genau als Grundlage für die Rangfolge dient.

Spot the Difference ist eine der Varianten von Ranglistenspielen.

"Allgemein und privat"

Im höheren Vorschulalter sind im Begriffsapparat des Kindes bereits Vorstellungen über das Allgemeine und das Besondere voll ausgebildet. Daher können ihm bereits Aufgaben zu diesem Thema angeboten werden.

Logiklabyrinth ist eine beliebte Unterhaltung für Kinder im Vorschulalter

Spiele zur Bildung von Ideen über das Allgemeine und das Besondere sind ganz einfach. Es reicht aus, nur Gegenstände oder Karten mit Gegenständen des gleichen Typs vor dem Kind auszulegen und das Kind einzuladen, die logischen Verbindungen zwischen ihnen zu bestimmen und sie in einem Wort zu benennen. Genau wie in früheren Spielen müssen Sie hier von einfach zu komplex wechseln und zuerst die einfachsten Kategorien verwenden, bei denen das gemeinsame Merkmal an der Oberfläche liegt. Und im Laufe der Zeit - um die Aufgabe zu erschweren, die Anzahl der verwendeten Gruppen zu erweitern.

Wenn Kinder im Vorschulalter bei der Erledigung von Aufgaben Schwierigkeiten haben, sprechen Sie unbedingt mit ihnen darüber. Und gemeinsam Probleme lösen.

Die Denkprozesse, insbesondere die Logik, von Vorschulkindern entwickeln sich recht intensiv und sind bei Schuleintritt bereits auf einem guten Niveau, das es ihnen ermöglicht, den Schulstoff möglichst effizient zu meistern.

Vorschule ist etwas Besonderes. Zu diesem Zeitpunkt finden grundlegende Veränderungen im Verhalten und in der Psyche des Kindes statt, seine Fähigkeiten werden offenbart und der Grundstein für zukünftige Erfolge und Errungenschaften gelegt. Es ist nicht verwunderlich, dass aufmerksame Eltern versuchen, alles für die Entwicklung ihres Babys zu tun. Und oft stehen sie vor der Frage: Was und wie entwickeln? Abstrakt-logisches Denken gilt als höchste Form des Denkens und wirkt sich auf den Schulerfolg aus. Aber macht es Sinn, es in 4–5 Jahren zu entwickeln? Ist es nicht zu früh? Bevor wir diese Frage beantworten, wollen wir zunächst die Besonderheiten des Denkens eines Vorschulkindes verstehen.

Kognitive Aktivität ist die Fähigkeit, Verbindungen und Beziehungen zwischen Phänomenen und Objekten herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Und es existiert nicht getrennt von der Psyche als Ganzes, sondern ist mit allen Prozessen verbunden, die im Gehirn des Babys ablaufen. Und davon gibt es viele, denn ein Kind in diesem Alter entdeckt und lernt die Welt kennen.

Grundlagen der geistigen Aktivität eines Vorschulkindes. Voraussetzungen für abstrakt-logisches Denken

Rede

Die vielleicht wichtigste Rolle in der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes spielt das Verständnis der Sprachkunst oder, wie Psychologen sagen, die symbolische Funktion des Bewusstseins. Wortzeichen sind die wichtigsten Denkwerkzeuge. Und je besser das Baby spricht, desto erfolgreicher wird die Entwicklung seines Denkens sein.

Und hier geht es nicht nur um den Wortschatz, sondern auch um die Beherrschung der gesamten grammatikalischen Struktur der Sprache. Somit ist die Kenntnis des Geschlechts von Substantiven verbunden mit:

• die komplexeste Analyse verschiedenster Informationen;
• die Zusammenhänge und Beziehungen von Lebewesen verstehen;
• die Übertragung bestimmter Eigenschaften (Gattung) von einem Objekt auf ein anderes, einschließlich von lebend auf unbelebt.

Und das erfordert abstraktes Denken. Die Kenntnis und Anwendung von Definitionen, Zusätzen und Sachverhalten, die Komplikation von Sätzen macht nicht nur das Sprechen reicher, sondern auch das Denken.

Jede Information über die Außenwelt ist Material für das Denken, und der Kanal, durch den diese Information in das Gehirn gelangt, ist es. Bereits im Vorschulalter sind Kinder aufmerksamer, sie wissen sich bewusst zu fokussieren, sie interessieren sich für vieles in der Welt um sie herum:

• genieße es, Blumen und Wolken zu betrachten, die über den Himmel schweben;
• beachten Sie die Farbveränderung der Blätter im Herbst;
• beobachte gerne Kätzchen und Welpen, Schmetterlinge und Vögel;
• mit Interesse Musik hören;
• Sie schmecken aus der Sicht von Erwachsenen manchmal ungenießbare Dinge.

Kleinkinder sammeln aktiv Material für die Entwicklung ihres Denkens. Von großer Bedeutung ist ihr Bedürfnis, die Sprache mit dem Erkenntnisprozess zu verbinden, allem, was sie sehen und fühlen, „Namen“ zu geben, zu beschreiben, zu erzählen. Oft haben Kinder dafür nicht genug Worte und wenden sich an Erwachsene, die helfen müssen. Die Bezeichnung von Dingen und Phänomenen, Objekten und Handlungen ist eine signifikante Funktion der Sprache, sie ist sehr wichtig für die Entwicklung des Denkens, vor allem begrifflich, abstrakt-logisch.

Assimilation von sensorischen Standards

Im Vorschulalter spielt das Verständnis sensorischer Standards eine wichtige Rolle, dh in der Gesellschaft gebildete Vorstellungen über die Eigenschaften von Dingen, ihre Eigenschaften und Beziehungen. Zu den einfachsten sensorischen Standards gehören:

• geometrische Figuren,
• Farben,
• Temperatureigenschaften,
• Abmessungen usw.

Das Verständnis und der Umgang mit sensorischen Maßstäben (Unterscheidung von Farben, geometrischen Formen, Vergleichsmerkmalen von Größen und Gewichten etc.) ist eine sehr wichtige Voraussetzung für die Entwicklung des abstrakt-logischen Denkens. Um zu verstehen, dass die auf dem Bild gezeichnete Sonne rund und das Haus quadratisch ist, ist eine komplexe mentale Vorarbeit erforderlich: Analyse, Vergleich, Auswahl des Merkmals des Standards (Kreis oder Quadrat), Abstraktion (Trennung) dieses Merkmals und Übertragung es zu einem anderen Objekt.

Es ist auch wichtig, dass die Standards durch komplexe Beziehungen miteinander verbunden sind, deren Verständnis ein wichtiger Schritt in der Entwicklung des abstrakten Denkens von Kindern ist. Zum Beispiel können die Ringe einer Pyramide auf einen Stock gesteckt werden, aber die Kreise nicht, ein dreieckiges Dach kann auf einem quadratischen Haus stehen, aber nicht auf einer runden Kugel.

Beherrschung der Fachtätigkeit

Dies ist eine weitere wichtige Voraussetzung für die Entwicklung des Denkens. Kinder spielen nicht nur mit Gegenständen, sie studieren ihre Eigenschaften und Merkmale. Und bis zum 4. Lebensjahr verläuft das Denken des Kindes hauptsächlich in objektiver Aktivität, im Prozess des Spielens, im Manipulieren von Dingen. Bei Kindern in der frühen Kindheit ist nur eine visuelle Wirkung möglich. Und wenn sie nicht mit Objekten spielen, gibt es keine geistige Aktivität.

Es gibt noch einen weiteren wichtigen Punkt. Im Laufe der Evolution stellte sich heraus, dass die Hände für eine Person von grundlegender Bedeutung sind, daher gibt es eine große Anzahl von Punkten auf den Handflächen und Fingerspitzen, die mit verschiedenen Teilen des Gehirns verbunden sind. Wie Psychologen sagen, entwickelt das Kind durch das Training der Feinmotorik der Hände das Gehirn.

Im Vorschulalter machen Kinder am liebsten alles mit den Händen:

• geformt aus Plastilin, Teig und Schmutz;
• auf Papier und Wände zeichnen;
• sammeln begeistert Lego-Konstrukteure.

Die Bewegungen ihrer Hände werden präziser, koordinierter, und mit ihnen wird das Denken entwickelter und komplexer.

All diese Veränderungen sind wichtige Voraussetzungen für die Verkomplizierung geistiger Aktivität, visuell wirksames Denken wird durch figuratives – komplexeres und bereits abstraktes Denken – ersetzt.

In der Welt der Bilder

Bilder im Denken von Kindern dieses Alters nehmen den Hauptplatz ein, tatsächlich erfüllen sie die Funktion von Zeichen, in deren Rolle später Wörter fungieren werden. Es gibt auch eine sprachliche Form des Denkens, aber sie ist noch nicht selbstständig und den Bildern unterworfen, von ihnen abhängig und von ihnen bestimmt. Deshalb lieben Kinder helle Bilder so sehr und malen gerne. Einige Psychologen glauben sogar, dass das Zeichnen das abstrakte Denken von Kindern teilweise ersetzt und eine Grundlage dafür schafft. Daher sind visuelle Aktivitäten sehr förderlich für die Entwicklung des kindlichen Denkens.

• Im Gegensatz zum visuell wirksamen Denken erlaubt Ihnen das figurative Denken bereits, sich von einer bestimmten Situation ablenken zu lassen und sogar zu phantasieren. In diesem Alter eine so lebhafte, lebhafte Vorstellungskraft, dass Kinder mit der Schwäche des rationalen Denkens manchmal die Bilder ihrer Vorstellungskraft für echte Wesen halten. Erinnern Sie sich an "Carlson, der auf dem Dach lebt". Dies ist eine sehr realistische Geschichte über einen Jungen und seinen fiktiven Freund.
• Bilder sind an allen mentalen Operationen beteiligt, und sie sind für das Kind immer noch wichtiger als abstrakte Konzepte. Aber Kinder sind bereits in der Lage, schematische Bilder zu verstehen, zum Beispiel werden ein Kreis, ein Oval und vier Stäbchen, die auf einem Blatt Papier abgebildet sind, unverkennbar als kleiner Mann bezeichnet. Und wenn Sie ihnen erklären, was ein Plan ist, dann beginnen sie begeistert, einen Plan des Hauses zu zeichnen und Möbel, Türen, Fenster, Spielzeug darin zu „platzieren“.

Im Vorschulalter können Kinder aber auch recht komplexe logische Probleme lösen, wenn sie mit Bildern operieren können. Wenn sie zum Beispiel ein Märchen über Kolobok hören, kommen sie unmissverständlich zu dem Schluss: dass Kolobok gegessen wurde, er selbst ist schuld - es war nicht nötig, vor den Großeltern wegzulaufen. Zwar können sie das Märchen trotzdem nicht zu einem logischen Ende bringen – sonst wäre der Lebkuchenmann ja von den Großeltern aufgegessen worden.

Mit Bildern bewältigen Kinder alle logischen Operationen erfolgreich:

• Analyse,
• Vergleich,
• Vergleich,
• Synthese.

Man kann sagen, dass das figurative Denken an sich die Voraussetzungen für die Beherrschung des logischen Denkens enthält. Und am Ende des Vorschulalters koexistieren und ergänzen sich diese beiden Denkweisen perfekt.

Wie Sie Ihrem Kind helfen können, logisches Denken zu entwickeln

Natürlich muss abstrakt-logisches Denken entwickelt werden. Aber vergessen Sie nicht, dass auch das Bildliche sehr wichtig ist:

• Erstens ist dies die Grundlage für Kreativität, figuratives Denken muss sehr sorgfältig behandelt werden und darf die Vorstellungskraft der Kinder nicht beeinträchtigen, sondern im Gegenteil die Vorstellungskraft auf jede erdenkliche Weise entwickeln.
• Zweitens verbinden Psychologen den aktiven Entwicklungsprozess des abstrakt-logischen Denkens mit dem Grundschulalter.

Deshalb sollten Sie sich nicht beeilen und den Karren vor das Pferd stellen - die Psyche des Kindes ist noch nicht bereit für vollwertiges logisches Denken. Aber die Basis dafür, die Voraussetzungen für eine weitere erfolgreiche Entwicklung werden dringend benötigt.

Was entwickelt werden soll

Die wichtigsten Werkzeuge des logischen Denkens: Wortkonzepte und verbale Konstruktionen - Urteile und Schlussfolgerungen. Daher muss die Entwicklung der Zeichenfunktion des Bewusstseins, also der Sprache, so ernst wie möglich genommen werden.

• Beim Lernen mit einem Kind sollte man sowohl auf den Umfang des Wortschatzes als auch auf das Verständnis der Bedeutung der Wörter achten, die das Kind verwendet.
• Auch der Satzbau ist wichtig. Komplexe und komplexe Sätze sind Formen des logischen Denkens, bei denen Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Objekten, einer Abfolge von Aktionen usw. hergestellt werden.Daher müssen Sie dem Kind helfen, komplexe Sätze in der Sprache aufzubauen und zu verwenden.
• In diesem Alter spricht das Kind, spricht seine Handlungen aus und argumentiert beim Spielen und Zeichnen. Eine solche Rede ist nur eine Ergänzung zum figurativen Denken, kann aber allmählich in eine vollwertige Rede umgewandelt werden, indem das Kind aufgefordert wird, zu erzählen, was es tut.

Das Wort ist noch kein unbedingtes Denkwerkzeug, daher ist es wichtig, Spielaktivitäten so zu organisieren, dass das Kind die Sprache aktiv verwendet und lernt, Wörter nicht nur in der externen, sondern auch in der internen Sprache zu verwenden.

Die nächste Richtung in der Entwicklung des logischen Denkens ist die Aufnahme abstrakter Konzepte durch das Kind, dh die Bedeutung und Bedeutung solcher Wörter, die nicht mit bestimmten Sinnesbildern verbunden sind. Die einfachsten dieser Konzepte sind sensorische Standards, die für ein Kind leichter zu verstehen sind, da immer noch eine Bindung an bestimmte Objekte besteht. Komplexere Konzepte für ein Kind sind:

• Freude;
• Gerechtigkeit;
• Ferien;
• Spiel usw.

Zu den abstrakten Begriffen des logischen Denkens gehören Zeichen, zum Beispiel Verkehrszeichen und Zahlen. Mathematische Handlungen mit ihnen sind sehr nützlich für die Entwicklung einer höheren Form des Denkens. Kinder im Vorschulalter wissen in der Regel bereits, wie man die einfachsten Rechenoperationen durchführt, aber sie führen sie anhand des Bildes aus und zählen beispielsweise Autos, Äpfel, Hasen.

Die Assimilation auf elementarem Niveau der Grundformen des logischen Denkens (Analyse, Vergleich, Synthese) ist auch für Kinder dieses Alters gut zugänglich. Zum Beispiel das Aufstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.

Kleinkinder fragen sehr gerne: "Warum?" Und Erwachsene sollten die Fragen des Kindes nicht nur beantworten, sondern es zum Nachdenken anregen und die Antwort selbst finden. Auch wenn diese Antwort vielleicht nicht ganz richtig ist, ist es wichtig, dass sie logisch ist. Zum Beispiel auf die Frage: „Warum ist draußen Wind?“ Das Kind kann sagen: "Weil die Äste der Bäume stark schwanken, zerstreuen sie die Luft und bekommen Wind." Das ist zwar die falsche Antwort, aber im Rahmen des Wissens des Babys durchaus logisch. Und er sollte für eine solche Antwort gelobt werden, aber die richtige erhalten.

Wie man am besten logisches Denken entwickelt

Die Entwicklung eines Kindes ist ein sehr heikler Prozess, besonders wenn es um seine Psyche geht. Daher sind 3 Grundregeln zu beachten:

1. Die Bildung des logischen Denkens sollte spielerisch erfolgen, da in diesem Alter das Spiel die Haupttätigkeit ist.
2. Das Spiel muss kooperativ sein. Je aktiver der Erwachsene mit dem Kind interagiert, desto effektiver wird die Entwicklung sein.
3. Die Entwicklung von Aktivitäten ist nur dann von Vorteil, wenn das Kind Spaß daran hat.

Daher lohnt es sich, Kreativität und Einfallsreichtum zu zeigen, spannende Spiele zu erfinden und zu organisieren. Und wenn Ihnen das nicht einfällt, können Sie vorgefertigte Entwicklungsübungen verwenden. Es gibt ziemlich viele davon im Internet. Und wir bieten Ihnen einige als Beispiele.

Übungen zur Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern

Sprachentwicklungsübung "Märchen komponieren"

Kinder erfinden gerne Geschichten, Geschichten über ihre Lieblingsspielzeuge und Haustiere. Aber sie tun es mit Erwachsenen. Es ist der Erwachsene, der der Initiator sein sollte, das Kind einladen sollte, einen Charakter zu wählen, sich seine Abenteuer auszudenken.

Anfangs ist es für das Baby schwierig, eine geeignete Handlung zu finden, daher sollte ein Erwachsener helfen, indem er Sätze beginnt und Leitfragen stellt. Zum Beispiel so:

- Eines Morgens ging das Kätzchen Murzik spazieren ... Wohin?

- Wer? Was haben sie angefangen zu tun? Usw.

Solche Übungen entwickeln nicht nur die Sprache und die Fähigkeit, eine Abfolge und Logik von Ereignissen aufzubauen, sondern auch die Vorstellungskraft des Kindes.

Wortspiele

Man kann sich viele Wortspiele einfallen lassen, vorhandenes Wissen nutzen und durch Neues ergänzen. Das Wissen um Farbnamen und die Übertragung von Farbmerkmalen auf Gegenstände kann im Spiel „Welche Farbe lebt in der Küche?“ geübt werden. Bitten Sie Ihr Kind, Gegenstände wie Rot oder Braun in Ihrer Küche zu benennen.

Sie können nach Artikeln mit einem bestimmten Buchstaben oder solchen suchen, in denen eine Zahl versteckt ist. Zum Beispiel haben ein Stuhl, ein Hund, ein Kissen usw. die Nummer vier.

Zeigen Sie Ihrem Kind geometrische Formen (Kreis, Dreieck, Quadrat) und bitten Sie es, Ihnen zu sagen, wie sie aussehen. Sie können auch vorschlagen, diese Figuren fertigzustellen. Machen Sie zum Beispiel aus einem Kreis ein Brötchen oder eine Sonne, aus einem Dreieck und einem Quadrat ein Haus oder eine Wichtelmütze. Möglicherweise müssen Sie die ersten Zeichnungen selbst anfertigen, aber Kinder machen gerne mit, wenn sie verstehen, was erforderlich ist.

Die gleiche Übung kann auch umgekehrt durchgeführt werden. Lassen Sie das Kind sagen, wie die Kugel, der Pfannkuchen, das Buch, das Katzenohr usw. aussehen.

Übung "Pfadfinder"

Für ihn müssen Sie verschiedene Spuren auf das Blatt zeichnen: eine Person, Tiere, Vögel. Dann fragen Sie das Baby: „Wer ist auf dieser verschneiten Lichtung gelaufen?“ Sie können die Übung sogar komplizieren, indem Sie die Aufgabe einführen, eine logische Inkonsistenz zu finden. Zeichnen Sie Spuren von nackten menschlichen Füßen auf den „Schnee“ und fragen Sie das Kind: „Was ist falsch, falsch?“ Wenn er ahnt, dass niemand barfuß im Schnee läuft, dann läuft es mit der Entwicklung seines logischen Denkens gut.

Solche Übungen und Spiele können unabhängig voneinander durchgeführt werden, und noch besser, nachdem Sie verschiedene Übungen mit dem Baby gemacht haben, laden Sie es ein, sich selbst eine Aufgabe für Mama oder Papa auszudenken.

Jede dieser Übungen entwickelt einen ganzen Komplex von mentalen Prozessen. Neben logischem Denken werden bei ihnen Sprache, Vorstellungskraft, objektives Handeln und figuratives Denken aktiviert. Und nicht weniger wichtig, Kinder lernen, Probleme gemeinsam mit Erwachsenen zu lösen, sie sehen in ihren Eltern nicht nur Ältere mit Macht, sondern auch ihre Partner und Freunde. Und wie wichtig das ist, wird sich zeigen, wenn Ihre Kinder es sein werden.

„Ich denke, also existiere ich!“ - hat der große Philosoph und Wissenschaftler Descartes einmal gesagt, und man kann ihm nur zustimmen. Schließlich ist es ein wenig Arbeit wert, einem Kind zu erklären, wie man schreibt und zählt, addiert und subtrahiert. Aber das Denken zu lehren ist eine viel schwierigere Aufgabe. Es ist wichtig, dass Eltern verstehen, dass ihre Kinder nicht nur leckeres Essen, Zuneigung und Aufmerksamkeit brauchen. Es ist auch notwendig, das Gehirn des Kindes zu „füttern“, denn je früher Sie beginnen, logisches Denken bei Kindern zu entwickeln, desto wahrscheinlicher ist es, dass sie erfolgreich aufwachsen. Zur Information: Die überwiegende Mehrheit der Menschen, die Anerkennung erlangt haben, sind es nicht so sehr wegen einer guten Ausbildung oder gewinnbringenden Verbindungen geworden, sondern dank der nützlichen Gewohnheit, mit dem Kopf zu arbeiten und über den Tellerrand hinauszublicken.

Logisches Denken bei Vorschulkindern

Die Fähigkeit, Wichtiges von Unwichtigem zu trennen, Gemeinsamkeiten zu finden und zu bestimmten Schlussfolgerungen zu kommen, beweisen und widerlegen zu können, nachdenklich und gründlich zu sein – das bedeutet logisches Denken. Im Laufe des Lebens verwendet eine Person diese Eigenschaft mehr als einmal, aber die meisten Menschen denken heute stereotyp und bemühen sich nicht, Logik zu entwickeln. Aber es muss trainiert werden, und das sollte schon in jungen Jahren geschehen. Es ist nur wichtig zu wissen, nach welchen Regeln die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern erfolgt, und auch das Funktionsprinzip dieser Regeln zu verstehen.

Sehr junge Kinder sind noch nicht in der Lage, abstrakt zu denken. Sie zeichnen sich durch visuell-effektives und etwas später visuell-figuratives Denken aus. Alles, was sie brauchen, ist zu berühren und zu sehen, sie "denken mit ihren Händen".

Im höheren Vorschulalter entwickeln Kinder verbales und logisches Denken. Dieses Stadium gilt als Höhepunkt der Entwicklung, von diesem Moment an wird die Logik im weiteren Leben verbessert. Für das Kind ist es nicht mehr wichtig, darüber nachzudenken oder zu fühlen, worüber es denkt oder spricht. Im Laufe der Zeit wird er als Erwachsener lernen, die ihm übertragenen Aufgaben zu bewerten, Ziele zu setzen, zu planen und nach Wegen zur Lösung von Problemen zu suchen.

Methoden zur Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern

Sie können beginnen, sich bei Kindern ab zwei Jahren mit der Entwicklung des logischen Denkens zu beschäftigen. In der Regel unternimmt das Baby in dieser Zeit bereits die ersten Versuche, die einfachsten Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge zu verstehen. Das Wichtigste, was Sie in diesem Fall beachten sollten, ist, dass Sie sich durch Spiele und Gespräche völlig unbelastet für das Kind verhalten müssen. Klar ist, dass die Hauptrolle im Gespräch zunächst einem Erwachsenen zukommt: „Warum ist es so hell im Raum? Korrekt! Die Sonne scheint durchs Fenster!“, „Und wer kräht in unserem Hof? Richtig, Schwanz." Wenn das Baby anfängt, etwas Eigenes hinzuzufügen und seine eigene Meinung zu teilen, bedeutet dies, dass es die Spielregeln akzeptiert hat und gerne mitmacht.

Mit einem 3-4-jährigen Kind, das bereits die Grundfarben und geometrischen Formen kennt, können Sie versuchen, ein „Ratespiel“ zu spielen. Außerdem können Sie nicht nur die Eigenschaften von Objekten erraten, sondern auch ihre Zeichen (eine Gurke kann beispielsweise lang, grün, frisch usw. sein). In diesem Alter finden Kinder große Freude daran, Probleme zu lösen, etwas zu sortieren, das auf eine Weise ähnlich ist (Größe, Form, Farbe). Sie können Ihrem Baby auch beibringen, Dinge zu vergleichen. Zunächst ist es einfacher festzustellen, wie sie sich voneinander unterscheiden, und dann nach Gemeinsamkeiten zu suchen. In dieser Zeit sind Spiele mit Konstrukteuren und Mosaiken für Kinder sehr wichtig. Beim Erstellen von dreidimensionalen Gebäuden oder Bildern entwickeln sie die Fähigkeit zur Verallgemeinerung.

Für die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern werden die Aufgaben immer komplizierter. Sie können zum Beispiel Rätsel lösen, Rätsel aufheben, Sprichwörter und Redewendungen analysieren. Beim Erklären ist es wünschenswert, die Aufmerksamkeit des Babys auf bestimmte Wörter, Definitionen und Konzepte zu lenken; lernen, Synonyme und Antonyme für sie auszuwählen (zunächst natürlich über die Bedeutung dieser Begriffe zu sprechen). All dies wirkt sich positiv auf Denkprozesse und die Entwicklung von Logik aus.

Neben Übungen zu mathematischen Konzepten (mehr-weniger, Klassifizierung in aufsteigender-absteigender Reihenfolge, unnötige entfernen) sind Kurse zur Verbesserung der Sprache hilfreich. Im höheren Vorschulalter ist das Kind in der Lage, recht komplexe Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge nachzuvollziehen. Sie können beispielsweise gemeinsam über ein gelesenes Buch oder etwas, das Sie gesehen haben, sprechen und Ihrem Kind die Möglichkeit geben, seine eigenen Schlüsse zu ziehen.

Alles zu seiner Zeit

Alle oben genannten Techniken sind zweifellos sehr nützlich für die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern. Für ihre Umsetzung sind natürlich erhebliche Anstrengungen erforderlich. Aber schließlich ist jede, auch die schwierigste Aufgabe, wenn Sie kreativ an ihre Lösung herangehen, leicht machbar. Die Hauptsache ist, die Schlüsselgesetze des logischen Denkens zu verstehen:

• Sie können immer Logik entwickeln, sowohl wenn Sie sehr klein sind als auch bereits beträchtliche Lebenserfahrung hinter sich haben;
• Für jede Ebene der geistigen Aktivität gibt es bestimmte Übungen, man muss nicht über die Stufen springen, so primitiv und banal diese Aufgaben auch erscheinen mögen. Es ist beispielsweise nicht nötig, einem kleinen Erdnuss mit seinem visuellen Denken einige komplexe Schlussfolgerungen abzuverlangen;
• Auf keinen Fall sollten Sie Logik und Kreativität trennen. Schließlich ist die harmonische Entwicklung geistiger Fähigkeiten ohne Fantasie und Vorstellungskraft nicht möglich. Nur komplexe Klassen bilden eine vollwertige intellektuelle Kraft einer Person.

Zusammenfassend möchte ich sagen: Um ein Kind zu einer vielseitigen Persönlichkeit mit entwickeltem logischem Denken zu erziehen, lohnt es sich, die Spiele und Aktivitäten auszuwählen, die ihm gefallen. Es ist unwahrscheinlich, dass langweilige Übungen viel Nutzen bringen, und das hat keinen Sinn - Sie können sich neues Wissen aneignen und gleichzeitig Spaß haben. Viel Glück!

STÄDTISCHES HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG KINDERGARTEN № 11 KOMBINIERTE ANSICHT

„Die Entwicklung des logischen Denkens von Vorschulkindern durch

logisch-mathematische Spiele.

Lehrerin Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Eisenbahn 2014

Guten Tag. Liebe Kolleginnen und Kollegen, Ihre Aufmerksamkeit wird auf die Präsentation der Kindergartenlehrerin Nr. 11 Agamagomedova Nazira Kunakbekovna zum Thema „Die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern durch

logisch-mathematische Spiele"

1 Folie. Eine der wichtigsten Aufgaben der Erziehung im Vorschulalter ist die Entwicklung des Geistes, die Herausbildung solcher geistiger Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Erlernen neuer Dinge erleichtern. Um dieses Problem zu lösen, sollten auch die Methoden zur Vorbereitung des Denkens von Vorschulkindern auf die Schulbildung ausgerichtet werden.

Denken ist eine der höchsten Formen menschlicher Aktivität. Einige Kinder sind bereits mit 4 Jahren in der Lage, ihre Gedanken logisch zu formulieren. Allerdings verfügen nicht alle Kinder über diese Fähigkeiten. Logisches Denken muss entwickelt werden, und das am besten auf spielerische Weise.

2 Folie. RELEVANZ

Warum Logik für ein kleines Kind? Tatsache ist, dass in jeder Altersstufe sozusagen ein bestimmter „Boden“ geschaffen wird, auf dem sich geistige Funktionen bilden, die für den Übergang in die nächste Stufe wichtig sind. Somit dienen die in der Vorschulzeit erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten als Grundlage für die Entwicklung im Schulalter. Das wichtigste davon ist logisches Denken, die Fähigkeit, „im Kopf zu handeln“. Ein Kind, das die Methoden des logischen Denkens nicht beherrscht, wird es schwieriger finden, Probleme zu lernen und zu lösen. Dadurch kann die Gesundheit des Kindes leiden, das Interesse am Lernen lässt nach.

3 Folie. Ziele

Schaffung von Bedingungen für den effektiven Einsatz von Logik- und Mathematikspielen als effektives Mittel zur Vorbereitung von Kindern auf die Schule.

Zur Förderung der Entwicklung der kognitiven Aktivität von Kindern.

4 Folie. Aufgaben

Entwicklung der kreativen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern;

die Vorstellungskraft der Kinder entwickeln;

das logische Denken von Kindern entwickeln;

Erhöhung des Wissensstandes von Kindern über die Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte;

Entwickeln Sie die geistigen Fähigkeiten von Kindern durch logische und mathematische Spiele.

5 Folie. Projektziele

Bei der Entwicklung des logischen Denkens entwickelt das Kind die Fähigkeit zu argumentieren, Schlussfolgerungen gemäß den Gesetzen der Logik zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen aufzubauen.

entwickeln auch solche Qualitäten wie: Neugier, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Beobachtungsgabe, Unabhängigkeit, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

6 Folie. Die intellektuelle Entwicklung eines Vorschulkindes ist der wichtigste Bestandteil seiner geistigen Entwicklung. In den ersten Lebensjahren eines Kindes wird die Grundlage des Verstandes, des Sinneserlebnisses des Menschen gelegt. In der Vorschulkindheit, der Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, sowie der Bildung erster Formen von Abstraktion, Verallgemeinerung und einfachen Schlussfolgerungen, findet der Übergang vom praktischen Denken zum logischen Denken statt. Mathematik spielt eine besondere Rolle bei der Entwicklung des kindlichen Intellekts, da die Ergebnisse des Mathematikunterrichts nicht nur Wissen, sondern auch eine bestimmte Denkweise sind. Mathematik hat große Möglichkeiten, das Denken von Kindern im Prozess ihres Lernens von einem sehr frühen Alter an zu entwickeln.

Die Erziehung und Entwicklung des Kindes sollte ungehindert sein und durch die für dieses Alter charakteristische Art von Aktivität - das Spiel - durchgeführt werden.

7 Folie. Unter der Vielzahl von Spielen, mit denen Sie die geistigen Fähigkeiten von Kindern enthüllen können, können intellektuelle und pädagogische Spiele unterschieden werden. Der Hauptzweck dieser Spiele besteht darin, die operative Seite des Intellekts zu entwickeln: mentale Funktionen, Techniken und Operationen der mentalen Aktivität. Ein charakteristisches Merkmal dieser Spiele ist das Vorhandensein einer Art kognitiver Inhalte in ihnen und die Suche nach versteckten Wegen zur Lösung des Spielproblems, deren Entdeckung Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, nicht standardmäßiges kreatives Denken und Planung des eigenen Geistes erfordert Operationen.

In der gegenwärtigen Phase der Bildung und Ausbildung sind logische und mathematische Spiele weit verbreitet – das sind Spiele, in denen mathematische Beziehungen modelliert werden, Muster, die die Ausführung logischer Operationen und Handlungen beinhalten.

8 Folie. In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Formate und Techniken.

Direkte Bildungsaktivitäten;

Spielaktivitäten;

Eigenständige Tätigkeit von Kindern;

Rücksichtnahme;

Fiktion lesen.

9 Folie. Mittel, die logisches Denken entwickeln

Poetische Texte zur Entwicklung von Generalisierungs-, Klassifikations- und Konkretisierungsoperationen.

Spiele und Übungen zur Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in natürlichen und sozialen Phänomenen.

Aktivitäten, Spiele und Übungen zur Entwicklung von Vergleichs- und Kausalitätsoperationen.

Rätsel. Aufgaben sind Witze.

Puzzlespiele.

Spiele mit Zählstäben.

Rätsel lösen.

10 Folie. Eine wichtige Voraussetzung für die volle Entwicklung von Kindern ist eine sehr zugängliche, sich entwickelnde Umgebung, die offen, mobil und auf die Zone der proximalen Entwicklung des Kindes ausgerichtet sein muss.

11 Folie. In meiner Arbeit verwende ich Spiele zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten verschiedener Autoren. Diese Spiele entwickeln die Fähigkeit, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten zu analysieren, was im Laufe der Lösung von "Vergleichs" -Aufgaben verbessert wird. Das ist ein intellektuelles Spiel der Form: „Zwei (drei) haben das Gleiche, Unterschiedliches“. Bei der Ausführung von Aufgaben dieser Art werden die visuelle Wahrnehmung und Aufmerksamkeitswillkür, das Kurzzeitgedächtnis und die Vorstellungskraft verbessert.

12 Folie. Kinder lieben logische Übungen, die Beobachtung und Aufmerksamkeit entwickeln, wie zum Beispiel: „Was wird gezeichnet? “, „Benenne das Objekt in der Reihe“, „Benenne das Objekt in einem Wort“, „Was ist überflüssig? Wieso den? “, „Domino“, „Wie man Objekte mit einem Wort benennt“.

Für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten spielen Kinder ein Spiel wie "Ich kenne fünf ...". Sie lehrt zu klassifizieren und zu verallgemeinern.

... von welchen Gerichten kann man nichts essen? (Von leer)

* Ein auf einem Bein stehendes Huhn wiegt 2 kg. Wie viel wiegt ein Huhn, das auf zwei Beinen steht? (2 kg)

* Ein Ei wird 4 Minuten lang gekocht. Wie viele Minuten braucht man, um 6 Eier zu kochen? (4 Minuten)

* Auf dem Tisch lagen 4 Äpfel. Einer von ihnen wurde halbiert und auf den Tisch gelegt. Wie viele Äpfel liegen auf dem Tisch? (4 Äpfel)

Lustige Aufgaben in Versen,

RÄTSEL - WITZE

PUZZLES MIT MATHEMATISCHEM INHALT

VERBALE LOGIKPROBLEME

INTERESSANTE FRAGEN

13 Folie. Auch Kinder lieben das Spiel das Quadrat falten. Die Ausführung von Spielaufgaben trägt zur Entwicklung von Intelligenz, räumlichem Vorstellungsvermögen und logischem Denken bei.

14 Folie. Cuisener-Spiele Zweck des Spiels:

Bei Kindern den Begriff der Zahl entwickeln;

Bringen Sie ihnen bei, wie man mit einem Zollstock misst;

Kombinatorische Fähigkeiten entwickeln;

Machen Sie sich mit Orientierung vertraut

Lernen Sie, ebene und dreidimensionale Figuren und Kompositionen, Buchstaben und Zahlen anzuordnen.

15 Folie. Ich verwende auch Spiele mit Gyenes-Bausteinen, sie führen Kinder an die Form, Farbe und Größe von Objekten heran, mit mathematischen Darstellungen und Grundkenntnissen der Informatik, auf einer zugänglichen, visuellen Basis, entwickeln Kreativität, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft. Ich verwende logische Blöcke: a) in Spielen im Freien (Thema Orientierungspunkte, Bezeichnung von Häusern, Wegen, Labyrinthen);

b) als Desktop-Druck (Karten für die Spiele "Russell-Mieter", "Welche Figur fehlt", "Finde einen Platz für die Figur", "Puzzle");

16 Folie. Ein besonders beliebtes Spiel ist Dame, das in Zukunft helfen wird, schwierige Situationen zu lösen, ein Ansporn zum Gewinnen, ein Sportsgeist.

17 Folie. Wir alle wissen, wie Kinder die Charaktere verschiedener Zeichentrickfilme mögen, wie sie sich für das Dominospiel von Zeichentrickfiguren interessieren, das Aufmerksamkeit und logische Fähigkeiten entwickelt, ihnen beibringt, dieselben Bilder zu finden und sie in Ketten zu verbinden.

18 Folie. Individuelles Arbeiten nach logischen Schemata ist sehr wichtig

19 Folie. Ich hielt es für zweckmäßig, die Arbeit in Notizbüchern auf gedruckter Basis "Ich löse logische Probleme" von E. V. Kolesnikova in den Bildungsprozess einzuführen. Ich arbeite spielerisch als separater Unterricht. Verschiedene Märchenhelden besuchen die Kinder und die Kinder helfen ihnen, die Aufgabe zu erledigen, bringen ihnen bei, wie man es macht, korrigieren die Fehler, die die Helden bei der Erfüllung der Aufgaben gemacht haben.

20 Folie. Auch in der Arbeit mit Kindern nutze ich eine Vielzahl kollektiver Spiele, sowohl bei gemeinsamen als auch bei eigenständigen Aktivitäten. Dies sind solche Spiele wie "Domino", "Rate", "Ungewöhnliche Figuren", "Settled Häuser", "Wo, wessen Garage". In diesen Spielen stelle ich mir neben Lernaufgaben auch Aufgaben persönlicher Natur:

Lernen Sie, im Team zu arbeiten;

Halten Sie sich an bestimmte Regeln;

In der Lage sein zu verlieren, aber danach streben, auf faire Weise zu gewinnen;

Kultivieren Sie ein Gefühl der Kameradschaft, Empathie und Sympathie für den Verlierer.

21 Folie. Einer der Faktoren, die zur besseren Entwicklung des logischen Denkens beitragen, ist die große Hilfe der Eltern. Auf der Elternversammlung erklärte sie, dass die Entwicklung des logischen Denkens Kindern bei ihrer weiteren schulischen Bildung helfen wird, sowohl im Mathematikunterricht als auch möglicherweise im weiteren Leben.

In der Ecke für Eltern habe ich Informationen über die Bedeutung unterhaltsamer Spiele platziert, wie man sie verwaltet und eine Beschreibung gegeben, wie man sie macht.

Das Ergebnis der Zusammenarbeit mit der Elterngemeinschaft ist offensichtlich! Ich spüre ständig ihre Hilfe und Unterstützung bei der Entwicklung und Erziehung der Kinder meiner Gruppe.

Bei der Durchführung von Arbeiten zur Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Vorschulalter kam ich zu dem Schluss, dass dies eine notwendige Arbeit ist, dass dies eine interessante Arbeit ist, sowohl für mich als auch für die Kinder, was das Wichtigste ist.

22 Folie. Fazit Die Entwicklung des logischen Denkens erfolgt schrittweise. Für ein Kind ist visuell-figuratives Denken charakteristischer, für ein anderes - visuell effektiv, und das dritte arbeitet leicht mit Konzepten.

Das logisch-mathematische Spiel ist eine der Entwicklungsformen des logischen Denkens. Während des Spiels werden verschiedene mentale Prozesse aktiviert und nehmen einen willkürlichen Charakter an.

Die Verwendung von mathematischen Spielen erhöht die Effizienz des pädagogischen Prozesses, außerdem tragen sie zur Entwicklung des Gedächtnisses, des Denkens, der Aufmerksamkeit und der Vorstellungskraft bei Kindern bei und haben einen großen Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes.

23 Folie. Daraus lässt sich schließen, dass die pädagogischen Möglichkeiten von Logikspielen sehr hoch sind. Spiele und logische Übungen entwickeln alle Aspekte der Persönlichkeit des Kindes, aktivieren verborgene geistige und intellektuelle Fähigkeiten. Als Ergebnis der Beherrschung räumlicher und praktischer Handlungen in Spielen lernen Kinder die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten, Zahlen, Rechenoperationen, zeitlichen Beziehungen; lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen, zu klassifizieren, zu verallgemeinern, logische, problematische Aufgaben zu lösen. All dies wird es dem Kind ermöglichen, in der Schule erfolgreich zu sein.

24 Folie. VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT

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Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Grundschulalter

„Lehre den Liebsten nicht mit Gewalt

Kinder Wissenschaft, und durch das Spiel, dann Sie

besser zu sehen, wer zu was neigt ”

Jeder weiß seit langem, dass Mathematik ein starker Faktor in der intellektuellen Entwicklung eines Kindes, der Bildung seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten ist. Es ist auch bekannt, dass der Erfolg des Mathematikunterrichts in der Grundschule von der Effektivität der mathematischen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter abhängt.

Wir stellen oft die Frage, warum fällt vielen Kindern Mathematik nicht nur in der Grundschule, sondern auch jetzt noch in der Vorbereitung auf pädagogische Aktivitäten so schwer? Ich werde versuchen, Ihnen diese Frage zu beantworten. Nach Analyse der Literatur und meiner pädagogischen Erfahrung kam ich zu dem Schluss, dass nur ein kleiner Teil der Kinder in der Lage ist, logisch zu denken, zu analysieren und zu verallgemeinern.

Denken ist die höchste Stufe der menschlichen Erkenntnis, der Vorgang des Verstehens der Wirklichkeit. Ermöglicht es Ihnen, Erkenntnisse über solche Objekte, Eigenschaften und Zusammenhänge der realen Welt zu gewinnen, die auf der sensorischen Wissensebene nicht direkt wahrgenommen werden können. Im Prozess der geistigen Aktivität werden bestimmte Techniken oder Operationen entwickelt (Analyse, Synthese, Vergleiche, Verallgemeinerungen, Konkretisierung).

Logisches Denken ist eine Art Denkprozess, bei dem eine Person logische Konstruktionen und klare Konzepte verwendet.

Und Sie fragen, brauchen unsere Kinder im Alltag logisches Denken? Ja natürlich. Sherlock Holmes, der Held der Romane von Conan Doyle, verwendete in seiner Argumentation die deduktive Methode, die genau auf logischem Denken und logischen Schlussfolgerungen basierte. Das Geheimnis vieler erfolgreicher Menschen liegt nicht in der Bildung und nicht in weitreichenden Zusammenhängen, sondern in der Angewohnheit, sich umzudrehen und gegebenenfalls logisch zu denken.

Die Entwicklung des Denkens eines Vorschulkindes durchläuft drei Phasen:

Logisches Denken kann mit einer langen intellektuellen Leiter verglichen werden, und Spiele sind ihre ursprünglichen Schritte. Auf jeder dieser Stufen muss das Kind klettern. Wenn er einen von ihnen verfehlt, wird es für ihn viel schwieriger, den nächsten zu erreichen. Läuft er sehr schnell die Leiter entlang, dann ist er diesen Stufen schon „entwachsen“ – und lässt ihn laufen. Aber vor ihm wird bestimmt einer auftauchen, vor dem er stehen bleibt und vielleicht braucht er hier Hilfe.

Um die Welt zu verstehen, verwenden jüngere Vorschulkinder die sensorische Wahrnehmung der Umwelt in Kombination mit Einheiten einfacher Informationen, die sie in ihrer Vergangenheit gelernt haben. Aber sie stützen ihr Verständnis eher auf das, was sie sehen, als auf logisches Denken. Sie müssen viele unlogische Denkprozesse durchlaufen, bevor sie beginnen, den logischen Sinn der Welt zu begreifen. Zum Beispiel trat Fedya in ein Argument ein, dass in seinem "Turm" mehr Würfel sind als in Paulines "Zug". Ich versuchte ihnen zu helfen, und wir drei zählten die Würfel in jedem Gebäude. Es gab eine gleiche Anzahl von Würfeln, aber Fedya behauptete immer noch, dass es mehr Würfel in seinem "Turm" gab. Es wird noch viele weitere Studien erfordern, bevor Fedya den Sprung zu der Erkenntnis macht, dass seine anfängliche Wahrnehmung falsch war.

Nachdem dem Kind die Möglichkeit gegeben wurde, durch das Spiel zu lernen, müssen die folgenden Parameter seines Denkens beachtet werden:

Wenn sich die Form und das Aussehen von Objekten ändern, wird es für Vorschulkinder schwierig zu verstehen, dass ihre Anzahl gleich bleibt. Zum Beispiel legt Mascha die Würfel aus der Schachtel auf den Tisch, und Vasya schaut in seine Schachtel und fragt beleidigt, warum Mascha mehr Würfel hat als er. Er versteht nicht logisch, dass, wenn Maschas Würfel wieder in die Schachtel gelegt werden, ihre Anzahl sowohl gleich aussehen als auch gleich sein wird.

Jüngere Kinder im Vorschulalter haben Schwierigkeiten, sich auf etwas anderes als ihre eigene anfängliche Wahrnehmung zu konzentrieren, und neigen dazu, die Dinge eher nach eins als nach zwei zu sortieren. Nachdem Mischa beispielsweise mehrere Würfel in verschiedenen Größen, Farben und Formen erhalten hatte, beschloss er, sie zu sortieren und sie in einer Reihe in der Größe wie einen "Zug" anzuordnen. Größere Kinder können aber bereits eine Gruppe von Würfeln nach zwei Kriterien (Farbe-Form, Farbe-Größe) ordnen.

Jüngere Kinder im Vorschulalter sind ziemlich unlogisch, wenn es darum geht, abstrakte Zahlen zu verstehen. Mit dem Gießen von Sandklingen und dem Zählen „eins, zwei ... fünf“ meint Kostya nicht die Übereinstimmung der gezählten mit der tatsächlichen Menge des gegossenen Sandes. Aber durch die direkte Erfahrung, die er im Laufe dieser Lektion sammeln wird, wird Kostya die Bedeutung von Zahlen und Zählen verstehen.

Und zum Schluss möchte ich die Spiele vorschlagen, die wir mit Kindern spielen:

Fisch - Wurm

Das Spiel lehrt, ihre Antworten zu argumentieren, ihren Horizont zu erweitern.

Erforderliche Ausrüstung: Bilder von Tieren, Vögeln

Spielablauf: Zunächst wird ein Gedicht vorgelesen:

Hase liebt Karotten

Bär - Himbeere,

Spatz - Eberesche,

Fisch - Wurm,

Vermeiden, fischen, haken.

Sie nennen das Tier und das Kind muss schnell und richtig sagen, was es isst, zum Beispiel: eine Kuh - Heu, ein Hund - ein Knochen, eine Maus - Käse, eine Katze - Milch usw.

Sie können mit zwei Teilnehmern und mehr spielen. Wechseln Sie regelmäßig die Rollen mit dem Kind, dies ist ein großer Anreiz für ihn.

Wir beheben: Stellen Sie dem Kind Fragen: „Was liebt Carlson? Katze" usw.

Spielen Sie das umgekehrte Spiel: Karotte - Hase, Getreide - Vogel, Pferd - Heu.

Um die Sache noch komplizierter zu machen: Kann ein Huhn an einem Knochen kauen? Pickt der Hund am Korn? Bitten Sie das Kind, seine Antwort zu argumentieren, wenn das Baby ratlos ist, finden Sie gemeinsam eine Erklärung.

Eins, zwei, drei extra gehen weg

Das Spiel hilft, konzeptionelles Denken zu formen; den Überschuss abschneiden (Analyse - Synthese)

Benötigte Ausrüstung: Bilder.

Spielanleitung: Zeigen Sie Bilder mit Objekten derselben Klasse, aber unterschiedlicher Gruppen, zum Beispiel: ein Bus, ein Auto, ein Motorrad - ein Flugzeug; Straßenbahn, Bus, Zug - KAMAZ; Feuerwehrauto, Krankenwagen, Lebensmittelauto - Taxi usw. Welches Bild der Vier ist überflüssig? Wieso den?

Konsolidieren: Rollen wechseln. Sie können auch die verbale Version dieses Spiels spielen. Es ist ratsam, verschiedene dem Kind vertraute Begriffe zu nehmen, zum Beispiel: „Kleidung“, „Schuhe“ usw. Helfen Sie dem Kind, wenn es ihm schwer fällt, die Antworten zu begründen.

Fabeln

Das Spiel hilft, logisches Denken und kreative Vorstellungskraft zu formen

Benötigte Ausrüstung: Ball.

Wie wir spielen: Es ist besser, dieses Spiel mit der ganzen Gruppe zu spielen, dann wird das Kind es schnell beherrschen.

Der Host wirft dem Spieler den Ball zu und sagt einen Satz. Wenn dieser Satz eine Fiktion ist, muss der Ball nicht gefangen werden, zum Beispiel: „Der Wolf geht im Wald spazieren“, der Spieler fängt den Ball. "Der Wolf sitzt auf einem Baum" - Sie müssen den Ball nicht fangen. "Mädchen zeichnet ein Haus" - der Spieler fängt den Ball. "Das Haus zeichnet ein Mädchen" - Sie müssen den Ball nicht fangen usw.

Versuchen Sie, so viele lustige, lächerliche Sätze wie möglich zu finden.

Wer nie einen Fehler macht, gewinnt.

Spielen Sie dieses Spiel öfter, denn ein Kind in diesem Alter liebt es, Shifter und Fabeln zu erfinden.

Festigen: Spielen Sie Tales mit Kurzgeschichten. Zum Beispiel: „Zu Wanjas Geburtstag aßen die Kinder Äpfel, Eis, Kekse usw. salzige Süßigkeiten. Das Kind sollte Ihren Fehler korrigieren und erklären, warum er falsch ist.

Kochst du Kohlsuppe in der Küche? Nutzen Sie diese Situation für das Spiel. „Ich gebe Zwiebeln, Karotten, Kohl in die Kohlsuppe. Birne." Lachen Sie mit Ihrem Kind, tauschen Sie die Rollen.

Sie können mit Bildern spielen. Zum Beispiel: Das Bild zeigt den Winter: Sonne, Schnee, Schneeflocken, Schneemann usw. Schmetterling. Fragen Sie das Kind, warum der Schmetterling überflüssig ist, was kann damit passieren? Was kann ich tun, damit sie nicht stirbt?

Beim nächsten Mal kannst du dir bis zu 3-4 Fabeln in der Geschichte einfallen lassen. Zum Beispiel:

Der Spatz saß auf dem Haus,

Das Dach stürzte ein.

Unter der Birke mit einer Katze

Polka-Mäuse tanzen.

Die Fliegen haben die Spinne gefressen.

Die Fische fangen den Fischer.

Das Pferd saß auf dem Karren,

Treibt den Reiter an.

Naschkatze

Das Spiel hilft, visuelle Kontrolle zu bilden; entwickelt die Wahrnehmung von Größe

Benötigte Ausrüstung: Zeichnungen von Marmeladengläsern, angebissene Äpfel.

Spielanleitung: Zeigen Sie dem Kind mehrere bemalte Marmeladengläser mit unterschiedlichem Füllgrad. Fragen Sie, aus welchem ​​Glas Carlson die meiste Marmelade gegessen hat? Bitten Sie ihn, zu erklären, warum er solche Schlussfolgerungen gezogen hat. Zeigen Sie Bilder von angebissenen Äpfeln. Bitten Sie ihn zu antworten, welcher Apfel wurde seiner Meinung nach von einem Bären, einem Hasen, einem Spatz oder einer Raupe gebissen? Warum hat er sich so entschieden?

Wir reparieren: zeichnen Sie Spuren eines Bären, eines Hasen, einer Maus. Wo sind die Spuren? Bitten Sie das Kind auf der Straße herauszufinden, wo die Fußspuren eines Erwachsenen im Schnee oder Sand sind und wo das Kind ist. Wo sind die Vogel- und Hundespuren?

"Wir saßen auf dem Schlitten"

Das Spiel lehrt Sie, die richtigen Gegenstände für jede Jahreszeit auszuwählen; seine Meinung verteidigen

Notwendige Ausrüstung: Bilder der Jahreszeiten, dazugehörige Gegenstände.

Spielanleitung: Zeigen Sie Bilder der Jahreszeiten und verwandter Gegenstände. Zum Beispiel: Schlitten, Skier, Schlittschuhe, Gummistiefel, ein Regenschirm, ein Ball, ein Netz, ein Korb, ein Eimer, ein Pfannenwender, Formen usw. Das Kind muss die Gegenstände den Jahreszeiten richtig zuordnen. Bitten Sie sie zu erklären, warum der Schlitten nicht zum Sommerbild und das Fahrrad zum Winterbild usw.

Wir fixieren: Erinnern Sie sich an die Gedichte und Lieder über die Jahreszeiten: „Lass uns in den Garten gehen, um Himbeeren zu holen. "," Wir saßen auf dem Schlitten, wir nahmen die Schlittschuhe. ". Wenn Sie spazieren gehen, fragen Sie, warum Sie diese Spielsachen heute mitgenommen haben.

Machen Sie es sich schwerer: Spielen Sie das Wortspiel „Umgekehrt“. Benennen Sie zuerst die Jahreszeit, dann ihr Attribut. Zum Beispiel: Der Sommer ist ein Roller, der Winter ist ein Schlitten, der Frühling ist ein Papierboot und was ist mit dem Herbst? Usw.

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Wege zur Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Vorschulalter

Chadaeva V. Yu., Erzieherin

MBDOU kombinierter Typ d. №110

Samara, St. Nagornaya, 33, Tel. 951-14-18

Bei der Analyse des Denkprozesses im Vorschulalter sind sich viele Autoren einig, dass aufgrund der Besonderheit und Bedeutung dieser Phase im Leben eines Individuums das Denken in dieser Zeit in Verbindung mit der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes betrachtet werden sollte. Dieser Ansatz hat mehrere objektive Gründe.

Das Vorschulalter ist laut Psychologen eine Phase intensiver Entwicklung. Gleichzeitig ist ein Merkmal dieser Periode, dass fortschreitende Veränderungen in allen Bereichen festgestellt werden, von der Verbesserung der psychologischen Funktionen bis zur Entstehung komplexer Persönlichkeitsneoplasmen. Basierend auf den Forschungsmaterialien des Moskauer Gehirninstituts waren sich einige Wissenschaftler einig, dass die komplexesten Frontalbereiche im Alter von 6 bis 7 Jahren vollständig ausgereift sind. In diesen Teilen des Gehirns entwickeln sich schnell assoziative Zonen, in denen sich Gehirnprozesse bilden, die die Manifestationen der komplexesten intellektuellen Handlungen bestimmen, die mit logischem Denken verbunden sind. Eine signifikante morphologische Umstrukturierung der Gehirnstrukturen eines sechsjährigen Kindes geht mit noch signifikanteren Veränderungen der Gehirnaktivität einher und spiegelt sich in seinen mentalen Funktionen wider.

Nach J. Piaget lassen sich zwei einfache Denkfunktionen unterscheiden: die Erklärungsfunktion und die Inklusionsfunktion, die eher die Einheit der gesamten Denktätigkeit als zwei geschlossene Bereiche darstellen.

Die Tendenz des kindlichen Denkens besteht darin, nicht nur die Absicht in den Vordergrund zu stellen, das Geschehen zu erklären, sondern auch die Gründe für alles zu finden. Hier kommt die Inklusionsfunktion her. Die erklärende Funktion tendiert zu Dingen, die Inklusionsfunktion tendiert zu Ideen oder Urteilen. Anfangs ist das Denken des Kindes gleichermaßen von Ideen und Objekten entfernt - es nimmt eine Zwischenposition ein.

Z. Zak betonte in seinen Werken, dass die Komplikation und Entwicklung einer frühen Form geistiger Aktivität zum Auftreten von figurativem Denken in ihm führt, das sich in der Vorschulkindheit intensiv entwickelt. Seine einfachsten Erscheinungsformen sind bereits in der frühen Kindheit vorhanden, jedoch sind die Aufgaben, die das Baby in Bezug auf Ideen und Bilder löst, primitiver. In der Vorschulzeit steht das Kind vor dem Problem, Probleme zu lösen, die die Herstellung von Abhängigkeiten zwischen mehreren Eigenschaften und Phänomenen erfordern. Ya. Z. Neverovich argumentierte, dass die Weiterentwicklung des figurativen Denkens das Kind an die Schwelle der Logik bringt. Die Rolle von Emotionen bei der Regulation von Aktivität ist jedoch immer noch so bedeutend, dass "emotional-figuratives Denken" in der Struktur des Intellekts noch lange dominant bleibt. Auch L. S. Vygotsky hielt an diesem Standpunkt fest und sagte, dass die Einheit von Affekt und Intellekt kein Mangel an Denken ist, sondern ihr spezifisches Merkmal, das es ermöglicht, eine Vielzahl von Aufgaben zu lösen, die ein hohes Maß an Verallgemeinerung erfordern, ohne auf logische Formalisierung zurückzugreifen . Gleichzeitig ist der Entscheidungsprozess selbst emotional gefärbt, was ihn für das Kind interessant und sinnvoll macht.

Visuell wirksames Denken ist vorbereitend, es trägt zur Anhäufung von Fakten, Informationen über die Welt um uns herum bei und schafft die Grundlage für die Bildung von Ideen und Konzepten, dh es geht dem abstrakten, logischen Denken voraus.

Außerdem ist sich ein Vorschulkind sicher, dass "... alles von allem abhängt und dass jedem alles erklärt werden kann." Diese Art des Denkens weist auf die Tendenz von Kindern hin, Gründe zu beweisen, zu begründen, zu finden. Dieses Merkmal des Denkens ist laut J. Piaget der Grund für die Entstehung einer großen Anzahl von Kinderfragen.

Im Prozess des visuell-aktiven Denkens erscheinen Voraussetzungen für die Bildung einer komplexeren Form des Denkens - visuell-figurativ, die sich dadurch auszeichnet, dass die Lösung einer Problemsituation vom Kind nur in Bezug auf durchgeführt werden kann Ideen, ohne den Einsatz praktischer Maßnahmen.

Das Ende der Vorschulzeit ist gekennzeichnet durch das Vorherrschen der höchsten Form des visuell-figurativen Denkens - des visuell-schematischen. Der Vorteil dieser Denkweise liegt in der Fähigkeit, die wesentlichen Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen den Objekten der Außenwelt zu reflektieren. Die Verhaltensreflexion des Erreichens dieser Ebene der geistigen Entwicklung durch ein Kind ist der Schematismus der kindlichen Zeichnung, die Fähigkeit des Kindes, eine schematische Darstellung bei der Lösung von Problemen zu verwenden. An sich bietet visuell-schematisches Denken große Möglichkeiten bei der Entwicklung der äußeren Umgebung, da es für das Kind ein Mittel ist, ein verallgemeinertes Modell verschiedener Objekte und Phänomene zu erstellen. Während diese Form des Denkens die Züge des Verallgemeinerten annimmt, bleibt sie figurativ, basierend auf realen Handlungen mit Objekten und ihren Stellvertretern. Gleichzeitig ist es die Grundlage für die Bildung von logischem Denken, das mit der Verwendung und Transformation von Konzepten verbunden ist. Mit der gezielten Entwicklungspädagogik im höheren Vorschulalter findet bereits die Aneignung einer bestimmten Art von mentalen Handlungen und Konzepten statt. So kann ein 6-jähriges Kind auf drei Arten an die Lösung einer Problemsituation herangehen: durch visuell-aktives Denken, visuell-figuratives und logisches Denken. Unter Berücksichtigung der Entwicklung von Such- und Planungsaktivitäten in diesem Alter, der Fähigkeit, die im Zuge der Problemlösung gewonnenen Informationen zu analysieren und zu nutzen, erweist sich sein geistiges Potenzial als recht hoch. Dabei sind seine Möglichkeiten, gerade wenn man sie im Sinne der fixen Entwicklung einer logischen Denkform, der Assimilation eines Begriffssystems betrachtet, nicht zu überschätzen. Ein weiteres Merkmal des Denkens von Kindern der betrachteten Periode sollte beachtet werden. Tatsache ist, dass eine große Menge an Informationen, die ein Kind aufgrund der verbalen Kommunikation mit Erwachsenen nicht verstehen kann, leicht erlernt wird, wenn ihm dieses Wissen in Form von Handlungen mit Modellen vermittelt wird. Dies wird durch Studien von E. L. Yakovleva bestätigt. Sie stellte fest, dass die Erklärung für die obige Tatsache darin besteht, dass das Wort als solches vom Kind noch nicht als eigenständiges Denkmittel verwendet wird. Obwohl ein Vorschulkind die Voraussetzungen für die Entstehung von visuell-figurativem Denken erkennen kann. Schließlich bewältigen Kinder oft die vor ihnen liegenden Aufgaben und können ihre Handlungen nicht mit Worten erklären.

Kinder beginnen jedoch allmählich, im Lösungsprozess logische Denkformen zu verwenden - er lernt die einfachsten Konzepte, lernt zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. ZA Zak betonte, dass die Entwicklung des figurativen Denkens in diesem Alter es dem Kind ermöglicht, Ideen zu entwickeln, die abstrakten Konzepten zugrunde liegen. In diesem Zusammenhang stellt er fest, dass "... ein Vorschulkind, wenn es beginnt, eine Beziehung zwischen Objekten oder Phänomenen herzustellen, allmählich die Fähigkeit erlangt, eine Situation zu erkennen, die eine besondere Erlaubnis erfordert." Das Bewusstsein des Kindes für die Unverständlichkeit des Wahrgenommenen schafft die Notwendigkeit, das Phänomen zu erklären und zu verstehen, und schafft damit die Voraussetzungen für die Entwicklung neuer Formen geistiger Aktivität bei Vorschulkindern - es beginnt zu denken, um zu erkennen, was über seine eigene Aktivität hinausgeht. Die Entwicklung von Ideen charakterisiert weitgehend den Prozess der Denkbildung, dessen Bildung in diesem Alter in hohem Maße mit der Verbesserung der Fähigkeit verbunden ist, auf beliebiger Ebene mit Ideen zu operieren. Diese Möglichkeit nimmt bis zum 6. Lebensjahr im Zusammenhang mit der Assimilation neuer Arten des mentalen Handelns mit externen Objekten, die das Kind im Entwicklungs- und Lernprozess beherrscht, erheblich zu.

Es gibt einen Standpunkt, dass die frühe Entwicklung des logischen Denkens negative Folgen haben kann, da sie zu Lasten der Bildung höherer Formen des figurativen Denkens geht. Daher glauben einige Autoren, dass das Seniorenvorschulalter nur als eine Zeit betrachtet werden sollte, in der die intensive Bildung des logischen Denkens beginnen sollte, als ob die unmittelbaren Aussichten für die geistige Entwicklung bestimmt würden. So glaubt Z. A. Zak, dass das Denken, das sich im Vorschulalter zu entwickeln beginnt, nicht alle notwendigen Bedingungen für die Assimilation aller Arten von Wissen durch Kinder schaffen kann. Viele Lehrer und Psychologen stellen jedoch fest, dass die Hauptgrundlage für Logik und grundlegende logische Operationen genau im Vorschulalter gebildet werden kann. Es besteht Grund zu der Annahme, dass es unter bestimmten Bedingungen möglich ist, das Bewusstsein des Kindes vom Endergebnis der Aktivität auf die Methoden ihrer Umsetzung umzuorientieren und dadurch zur Entstehung komplexerer Strukturen geistiger Aktivität beizutragen. Es wird angenommen, dass es das Alter von 6-7 ist, das für die Assimilation allgemeiner Mittel und Methoden geistiger Aktivität empfindlich ist. Am Ende des Vorschulalters entwickeln Kinder eine Reihe von großen mentalen Neoplasmen, die die Struktur der intellektuellen Prozesse von Vorschulkindern erheblich verändern und zur Entstehung von Elementen des logischen Denkens beitragen.

In diesem Alter versteht und verwendet jedes Kind in seiner eigenen Sprache frei Wörter, die Konzepte unterschiedlicher Verallgemeinerung ausdrücken. Die Verwendung dieser Wörter weist jedoch nicht auf ein Verständnis der Beziehung zwischen allgemeinen und spezifischen Konzepten hin. Solche Beziehungen, die dem logischen Denken in der Regel zugrunde liegen, werden im Vorschulalter nicht ohne speziell organisiertes Training erworben.

Eine der Voraussetzungen für die Bildung des logischen Denkens bei Vorschulkindern ist die Berücksichtigung der Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern eines bestimmten Alters. Alle psychologischen Neubildungen von Kindern dieser Zeit sind durch Unvollständigkeit gekennzeichnet. Daraus ergeben sich die Eigenheiten ihres Lernens, das die Merkmale des Spiels und des gerichteten Lernens vereinen soll, wobei der Fokus auf den etablierten Denkformen liegt – visuell-effektive und visuell-figurative Entwicklung neuer Formationen: zeichen-symbolische Funktion, Elemente des logischen Denkens .

Interessant erscheint die Position von N. P. Anikeeva in Bezug auf die Art und Weise der Bildung des logischen Denkens. Nach einer Reihe von Experimenten beweist der Autor, dass die betrachtete Art des Denkens durch eine weniger abstrakte Form, durch figuratives Denken, gebildet werden kann. In Bezug auf die Vorschulzeit ist die vorgeschlagene Strategie im Rahmen der Spielaktivität am besten umsetzbar, da das Kind bei der Analyse der Situation auf Logik zurückgreifen und mit figurativen Modellen arbeiten muss.

Wenn es notwendig ist, Spiele oder Spieltechniken in den Unterricht mit Kindern einzuführen, müssen Sie dem Kind nur ein Bild, eine Regel, verwandte Rollen oder einzelne Objekte geben, die in einer einzigen Handlung kombiniert werden müssen, und der Unterricht wird zu einem Spiel, da wir die Grundlage für die Entwicklung der Spielaktivität schaffen werden.

Es ist wichtig, die Merkmale in der Beziehung zwischen Spielen und Lernen zu beachten, die sich bis zum Ende des Vorschulalters zeigen und im Hinblick auf die Bildung höherer Denkformen von nachhaltiger Bedeutung sind. Diese Merkmale beziehen sich auf das Spiel mit den Regeln. Es geht der Lernaktivität unmittelbar voraus. Darüber hinaus beinhalten Spiele mit Regeln eine spezielle Phase, in der Kinder die Regeln des nächsten Spiels lernen. Mit anderen Worten, für ein erfolgreiches Spiel muss ein Vorschulkind seine Methode in der Vorbereitungsphase beherrschen. Diese Phase ist sehr wichtig für die geistige Entwicklung von Kindern und ihre anschließende Verbesserung der Denkweisen und -formen.

Im höheren Vorschulalter sind neben dem Rollenspiel andere Spielarten von großer Bedeutung: mobil und didaktisch. Mobile und didaktische Spiele haben gemeinsam, dass es sich um Spiele mit Regeln handelt. Bei der Teilnahme an didaktischen Spielen interessiert sich das Kind weniger für die prozedurale Seite der Aktivität und beginnt, sich von Bildungsinteressen und dem Wunsch, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, leiten zu lassen.

Im Klassenzimmer werden zur Entwicklung des logischen Denkens verschiedene Spiele verwendet. Spiele wie „Wer fliegt? “, „Essbar-ungenießbar“, „Rätsel“ - sie tragen zur Bildung der Aufmerksamkeit des Kindes und seiner intellektuellen Fähigkeiten bei und lehren, die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorzuheben.

Spiele, bei denen Sie nach denselben Eigenschaften oder Zeichen von Objekten suchen müssen: "Wunderbare Tasche", "Identifizieren Sie das Objekt durch Berührung", "Finden Sie ein Objekt, das sich von anderen unterscheidet." In solchen Spielen lernt das Kind zu argumentieren, aufmerksam zu sein.

Für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten spielen Kinder ein Spiel wie "Ich weiß fünf ...". Sie lehrt zu klassifizieren und zu verallgemeinern.

Das Spiel "White Sheet" zielt darauf ab, die Wahrnehmung der Eigenschaften von Objekten wie Form, Größe und die Entwicklung der Handmotorik zu entwickeln.

Um die Konzepte quantitativer und qualitativer Konzepte zu bilden, verwenden wir solche Übungen „Finde das Bild mit dem niedrigsten Baum“, „Finde das Bild mit dem größten Jungen“, „Zeige den mittelgroßen Ball“ und andere.

Die Spiele "Labyrinthe", "Reihe fortsetzen", "Platziere die fehlende Figur" entwickeln logisches Denken, Einfallsreichtum und schnellen Verstand.

Am Ende des Jahres der Vorbereitungsgruppe spielen Kinder komplexere Spiele: „Computer“, „Ritterzug“, „Spiele mit Reifen“, „Wo, wessen Haus? ". Der Zweck dieser Spiele ist die Bildung von Ideen über den Algorithmus, die Klassifizierung nach einer Eigenschaft, die Bildung einer logischen Operation.

Es zeigte sich, dass die geistige Entwicklung von Vorschulkindern sowohl in qualitativer als auch in quantitativer Hinsicht erfolgt. Es umfasst eine Vielzahl von Bereichen und das Ergebnis ist der Aufbruch des Kindes in eine neue Entwicklungsstufe. Die Nutzung dieser Tatsache im Prozess der Organisation von Spielaktivitäten ermöglicht es, die Bildung von mentalen Prozessen durch das Spiel zu stimulieren und sie auf die höchste Stufe der mentalen Entwicklung zu bringen (d.h. zum logischen Denken).

Nach der Analyse all dessen kann betont werden, dass das Vorschulalter eine Phase intensiver geistiger Entwicklung ist, die alle Bereiche umfasst, von der Verbesserung psychophysiologischer Funktionen bis zur Entstehung komplexer geistiger Operationen.

Die Entwicklung des Denkens eines Vorschulkindes erfolgt in Stufen: vom visuell-effektiven zum visuell-figurativen und von dort über das visuell-schematische zum logischen Denken.

Das gesamte Methodenbündel zur Bildung und Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern wird in zwei Gruppen unterteilt: Methoden, die das logische Denken im Vorschulalter beim Besuch des Kindergartens formen. Und die Methoden des intellektuellen Trainings, die zur komplexen Entwicklung des Denkens, einschließlich des logischen Denkens, bei Kindern im höheren Vorschulalter beitragen, erhöhen ihre Lernbereitschaft in der Grundschule.

Die vorgeschlagenen Strategien sind im Rahmen der Spielaktivität am besten durchführbar, da sie günstige Bedingungen für die Entwicklung des kindlichen Intellekts, für den Übergang vom visuell-aktiven Denken zum figurativen und zu Elementen des logischen Denkens schaffen. Im Spiel entwickelt sich die Fähigkeit des Kindes, verallgemeinerte typische Bilder zu schaffen und sie mental zu transformieren, da der Vorschulkind bei der Analyse der Spielsituation auf Logik zurückgreifen und mit figurativen Modellen arbeiten muss.

Ein besonderer Platz im Prozess der Bildung des logischen Denkens wird der Mathematik eingeräumt. Begründet wird dies damit, dass keine andere Wissenschaft die Möglichkeit für einen tiefen und sinnvollen Übergang vom visuell-effektiven zum figurativen und dann zum logischen Denken bietet. Darüber hinaus beinhaltet mathematisches Wissen das Studium in seiner reinen Form der Prozesse der Analyse und Synthese durch Klassifikation, Gruppierung, Vergleich.

Auf der Grundlage des Vorstehenden werden im Vorschulalter die Voraussetzungen für die Bildung des logischen Denkens und die Grundlage dieses Denkens durch alle mentalen Prozesse konditioniert und geformt. Und es wird bei Spielaktivitäten im Prozess der Assimilation mathematischen Wissens in vollem Umfang aktualisiert.

Referenzliste:

1. Anikeeva N. P. Arten von Aktivitäten im Prozess der Denkbildung. SPb. : Peter, 1998. - 158 S.

2. Kolyagin Yu M. Mathematik und die Entwicklung des logischen Denkens. Moskau: Wachstum, 2000.- 24.-28.

3. Elkonin D. B. Psychologie des Spiels. M.: Pädagogik, 1978. - 304 S.

www.maam.ru

Kartei mit Spielen zur Entwicklung des logischen Denkens für Kinder im Vorschulalter.

Wir bieten sprachliche und didaktische Spiele, logische Aufgaben, Fabeln mit logischen Fehlern an, die darauf abzielen, kohärente Sprache, logisches Denken zu entwickeln und den lexikalischen Wortschatz von Vorschulkindern zu bereichern. Alle Spiele sind nach lexikalischen Themen ausgewählt.

PILZE - BEEREN

Wortspiel "Namen und erklären."

Wir haben morgens Körbe genommen

Und sie gingen in den Wald.

Und wir fanden unter der Espe

Kleiner Pilz. Die? (Steinpilze)

Und Petja und Wasja

Hände wie Butter.

Welchen Pilz haben sie gefunden? (Öler)

Das Hellste und Schönste

Nicht in den Warenkorb legen:

Er ist gefährlich für Menschen! (Wulstling)

Fragen Was ist das für ein Pilz? Was sind die Vorteile für Tiere? Was ist gefährlich für Menschen? Kann es für Menschen nützlich sein?

Wortspiel "Erklärer":

Erklären Sie die Herkunft der Namen von Pilzen (Beeren): Steinpilze, Steinpilze, Butterpilze, Pfifferlinge, Leindotter, Fliegenpilz (Erdbeeren, Heidelbeeren).

Logische Aufgaben: Auf dem Tisch stehen drei Gläser mit Beeren. Vova aß ein Glas. Wie viele Gläser stehen noch auf dem Tisch? (Drei) Kinder im Wald pflückten Pilze.

Die Jungs hatten große rote Eimer ohne Boden. Und die Mädchen - klein, grün. Wer sammelt mehr Pilze? (Mädchen) Wie viele Pilze können aus Fichtensamen gezogen werden? (Pilze können nicht aus Fichtensamen gezüchtet werden) Zwei Mädchen gingen in den Wald, um Pilze zu holen, und zwei Jungen trafen sie.

Wie viele Kinder gehen insgesamt in den Wald? (Zwei Mädchen) Zwei gingen, blieben stehen, einer fragte den anderen: „Ist es schwarz?“. - "Nein, es ist rot." - Warum ist sie weiß? - "Weil es grün ist." Worüber redeten sie? (Über Johannisbeere)

GEMÜSE FRÜCHTE

Logikprobleme: Marina hatte einen ganzen Apfel, zwei Hälften und vier Viertel. Wie viele Äpfel hatte sie? (Drei) Eine Birne ist schwerer als ein Apfel, und ein Apfel ist schwerer als ein Pfirsich. Was ist schwerer:

Birne oder Pfirsich? (Birne) Auf dem Tisch liegen zwei Orangen und vier Bananen. Wie viel Gemüse kommt auf den Tisch? (Auf dem Tisch liegen nur Früchte) Auf dem Tisch liegen vier Birnen. Einer von ihnen wurde halbiert.

Wie viele Birnen liegen auf dem Tisch? (Vier) Im Korb sind drei Mandarinen. Wie teilt man sie auf drei Jungen auf, sodass jeder eine Mandarine bekommt und eine Mandarine im Korb bleibt? (Gib dem Jungen eine Mandarine in einem Korb).

Didaktisches Spiel „Stecke die Bilder in deine Umschläge.“ Jedes Kind hat Umschläge mit aufgeklebten geometrischen Formen (verschiedene Farben und Größen) und eine Reihe von Bildern, die Gemüse und Obst darstellen. Die Kinder müssen die Bilder in Umschlägen anordnen und das Prinzip der Gruppierung (selbst oder auf Anweisung des Lehrers) nach Form, Farbe und Größe wählen.

Didaktisches Spiel „Wohin gehst du, was wirst du finden?“ Jedes Kind hat eine große Karte mit einem Bild eines Waldes (Garten, Garten) und einen Umschlag mit einer Reihe von Bildern (Gemüse, Obst, Pilze, Beeren). Die Kinder sollen erzählen, was auf der Karte abgebildet ist und die richtigen Bilder auswählen (z. B. „Im Wald findet man Beeren, Zapfen, Pilze, Nüsse“ etc.).

Fabeln Kinder finden Unsinn im Text.

quadratische reife Tomate

Und ich sah wie im Garten

Das Gemüse spielte Verstecken.

Weitere Details auf der Website nsportal.ru

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern durch Spielaktivitäten

Abschnitte: Arbeite mit Vorschulkindern

• Visuell-effektiv (wenn ein Kind eine Handlung durch die Manipulation eines Objekts durchdenkt) ist die Hauptart des Denkens eines kleinen Kindes.
• Visuell-figurativ (wenn ein Kind mit Hilfe von Bildern mit Hilfe von Darstellungen von Phänomenen, Objekten denkt) ist die Hauptart des Denkens eines Vorschulkindes.
• Verbal-logisch (wenn ein Kind mit Hilfe von Konzepten, Argumenten und Wörtern im Kopf denkt) - diese Art des Denkens beginnt sich im Vorschulalter zu bilden.

Bei Vorschulkindern sind die ersten beiden Denktypen die wichtigsten. Wenn ein Kind alle Arten des Denkens gut entwickelt hat, kann es Probleme leichter lösen und erzielt dadurch größere Erfolge im Leben.

Die Entwicklung und das Lernen des Kindes sollten durch altersgerechte Aktivitäten und pädagogische Mittel erfolgen und entspannt sein. Ein solches pädagogisches Werkzeug für Kinder im Vorschulalter ist das Spiel.

Jeder weiß, dass Kinder gerne spielen, und es hängt nur von einem Erwachsenen ab, wie nützlich und sinnvoll diese Spiele sein werden. Während des Spiels festigt das Kind nicht nur zuvor erworbenes Wissen, sondern erwirbt auch neue Fähigkeiten, Fertigkeiten und entwickelt geistige Fähigkeiten.

Im Spiel werden solche Persönlichkeitsmerkmale gebildet wie: Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Unabhängigkeit, konstruktive Fähigkeiten entwickeln sich, Ausdauer wird entwickelt. Darauf aufbauend baue ich in meine Entwicklungen zur Entwicklung des logischen Denkens Rätsel, Einfallsreichtum, vielfältige Spielübungen, Labyrinthe und Lehrspiele ein.

Thema: "Gemüse"

Material:

Demonstration: ein Bild mit einer Hasensilhouette, ein Bild mit einem Gemüsebeet, ein Bild für die Aufgabe "Wie viele Hasen haben sich hinter einem Busch versteckt?"

Handout: Labyrinth, Karten zum Spiel „Ernte“, Karten mit dem Bild eines Hasen aus geometrischen Formen, Karten mit dem Bild eines Hasen mit und ohne Karotten (je nach Anzahl der Kinder).

Lektion Nummer 1 "Im Garten"

Spiel: "Finde den Weg."

3. Etwas, das unser Häschen verwirrt hat. Leute, lasst uns dem Hasen helfen, Gemüse zu sammeln.

Spiel: Ernte.

Sammeln Sie Gemüse in einem Korb und Obst in einem anderen. Zeigen Sie mit Pfeilen, was in jeden Korb gelegt werden soll.

4. Unser Hase ist müde. Machen wir eine Pause mit ihm.

Sportunterricht: "Bunny"

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Die Entwicklung des logischen Denkens bei Vorschulkindern

Denken ist ein mentaler Prozess, durch den eine Person ein Problem löst. Das Ergebnis des Denkens ist ein Gedanke, der in Worten ausgedrückt wird. Daher sind Denken und Sprechen eng miteinander verbunden.

Mit Hilfe des Denkens erwerben wir Wissen, daher ist es sehr wichtig, es von Kindheit an zu entwickeln.

Das Denken entwickelt sich in drei Stufen:

• Visuell-effektiv (wenn ein Kind eine Handlung durch die Manipulation eines Objekts durchdenkt) ist die Hauptart des Denkens eines kleinen Kindes.
• Visuell-figurativ (wenn ein Kind mit Hilfe von Bildern mit Hilfe von Darstellungen von Phänomenen, Objekten denkt) ist die Hauptart des Denkens eines Vorschulkindes.
• Verbal-logisch (wenn ein Kind mit Hilfe von Konzepten, Argumenten und Wörtern im Kopf denkt) - diese Art des Denkens beginnt sich im Vorschulalter zu bilden.

Bei Vorschulkindern sind die ersten beiden Denktypen die wichtigsten. Wenn ein Kind alle Arten des Denkens gut entwickelt hat, kann es Probleme leichter lösen und erzielt dadurch größere Erfolge im Leben.

Auf der Grundlage des figurativen Denkens wird das logische Denken gebildet. Es ist die höchste Stufe in der Entwicklung des Denkens. Der Unterricht zur Entwicklung des logischen Denkens ist heute sehr relevant, da er für den zukünftigen Schüler wichtig ist.

Die Haupt- und Hauptkriterien für die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern sind: die Fähigkeit, wesentliche Merkmale von untergeordneten zu unterscheiden, die Fähigkeit, Objekte zu argumentieren, zu vergleichen, zu analysieren, zu klassifizieren, den eigenen Standpunkt zu vertreten, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen , Entwicklung von nicht standardisiertem Denken.

Die Entwicklung und das Lernen des Kindes sollten durch altersgerechte Aktivitäten und pädagogische Mittel erfolgen und entspannt sein. Ein solches pädagogisches Werkzeug für Kinder im Vorschulalter ist das Spiel.

Jeder weiß, dass Kinder gerne spielen, und es hängt nur von einem Erwachsenen ab, wie nützlich und sinnvoll diese Spiele sein werden. Während des Spiels festigt das Kind nicht nur zuvor erworbenes Wissen, sondern erwirbt auch neue Fähigkeiten, Fertigkeiten und entwickelt geistige Fähigkeiten.

Im Spiel werden solche Persönlichkeitsmerkmale gebildet wie: Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Unabhängigkeit, konstruktive Fähigkeiten entwickeln sich, Ausdauer wird entwickelt. Darauf aufbauend baue ich in meine Entwicklungen zur Entwicklung des logischen Denkens Rätsel, Einfallsreichtum, vielfältige Spielübungen, Labyrinthe und Lehrspiele ein.

Um bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, sequentielle Handlungen auszuführen: analysieren, auf der Grundlage verallgemeinern, zielgerichtet denken, vergleichen, verwende ich in meiner Arbeit einfache logische Aufgaben und Übungen. Jede ungewöhnliche Spielsituation, in der es ein problematisches Element gibt, weckt bei Kindern immer großes Interesse. Aufgaben wie die Suche nach einem Zeichen des Unterschieds zwischen einer Gruppe von Objekten von einer anderen, die Suche nach fehlenden Figuren in einer Reihe, Aufgaben zur Fortsetzung einer logischen Reihe tragen zur Entwicklung von Einfallsreichtum, logischem Denken und Einfallsreichtum bei.

Eine der Hauptgarantien für eine erfolgreiche Erziehung von Kindern ist die Verwendung von unterhaltsamem Bildmaterial bei der Arbeit mit Vorschulkindern. Im Unterricht habe ich großen Wert auf Bild- und Anschauungsmaterial gelegt, da es hilft, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen, visuell-figuratives Denken zu entwickeln, was wiederum die kognitive Aktivität des Kindes anregt.

Die Entwicklung des logischen Denkens eines Vorschulkindes hängt von der Schaffung von Bedingungen ab, die seine praktischen, spielerischen und kognitiven Aktivitäten anregen. Deshalb gibt es in der Gruppe eine unterhaltsame Mathematik-Ecke, in der es Handbücher für gemeinsame und eigenständige Aktivitäten gibt. Diese Ecke präsentiert verschiedene didaktische Spiele, unterhaltsames Material: Puzzles, Labyrinthe, Puzzles.

Abschließend mache ich Sie auf die Zusammenfassungen von Klassen zur Entwicklung des logischen Denkens von Kindern im Vorschulalter aufmerksam:

Thema: "Gemüse"

Entwicklung der Fähigkeit, Aufgaben auszuführen, die die Entwicklung mentaler Operationen beinhalten - Analyse und Synthese von Objekten.

Ermutigen Sie die Kinder, aus Teilen ein Ganzes zu bauen.

Lernen Sie, das Thema im Detail zu erkennen.

Lernen Sie, mehrere Objekte anhand eines bestimmten Attributs aus einer Gruppe zu unterscheiden.

Kinder zu Unabhängigkeit, Eigeninitiative, Verantwortungsbewusstsein und Ausdauer bei der Bewältigung von Schwierigkeiten zu erziehen.

Lernen Sie zu argumentieren und Ihre Wahl zu begründen.

Um die Fähigkeit zum Beobachten und Vergleichen zu entwickeln, heben Sie das Gemeinsame hervor und unterscheiden Sie das Haupt vom Nebensächlichen.

Aufmerksamkeit entwickeln, Wahrnehmung.

Stimulieren Sie die kognitive Aktivität von Kindern.

Material:

Demonstration: ein Bild mit einer Hasensilhouette, ein Bild mit einem Gemüsebeet, ein Bild für die Aufgabe „Wie viele Hasen haben sich hinter einem Busch versteckt?“

Handout: Labyrinth, Karten zum Spiel „Ernte“, Karten mit dem Bild eines Hasen aus geometrischen Formen, Karten mit dem Bild eines Hasen mit und ohne Karotten (je nach Anzahl der Kinder).

Lektion Nummer 1 "Im Garten"

1. Jungs schauen sich das Bild genau an.

Wer, glaubst du, hat uns besucht? Richtig, ein Hase (der Lehrer nimmt ein Spielzeug heraus). Er kam nicht mit leeren Händen, sondern mit interessanten Aufgaben zu uns. Willst du wissen welche?

2. Mama hat einen Hasen nach Gemüse geschickt, aber er hat sich verirrt und findet den Weg in den Garten nicht. Helfen wir ihm.

Spiel: "Finde den Weg."

3. Unser Hase ist müde. Machen wir eine Pause mit ihm.

Sportunterricht: "Bunny"

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Pädagogische Erfahrung "Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Vorschulalter durch Lernspiele" - Kindergarten Club

Pädagogische Erfahrung "Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern im Vorschulalter durch Lernspiele"

Die Vorschulkindheit ist eine Zeit der intellektuellen Entwicklung aller mentalen Prozesse, die dem Kind die Möglichkeit bieten, sich mit der umgebenden Realität vertraut zu machen. Eine der wichtigsten Aufgaben des Systems der Vorschulerziehung ist die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes: die Entwicklung kognitiver, geistiger, körperlicher, moralischer und ästhetischer Fähigkeiten, die Bildung körperlicher und geistiger Reife.

Für die erfolgreiche Entwicklung des schulischen Lehrplans muss das Kind nicht nur viel wissen, sondern auch konsequent und schlüssig denken. Daraus folgt, dass man einem Kind logisches Denken nur in einer Situation beibringen kann, die Reflexion erfordert. Die Unfähigkeit, Schwierigkeiten auf die übliche Weise zu lösen, und wir müssen das Kind ermutigen, aktiv nach Mitteln und Wegen zu suchen, um Probleme zu lösen.

Das logische Denken wird auf der Grundlage des figurativen Denkens gebildet und ist die höchste Stufe in der Entwicklung des Denkens. Das Erreichen dieses Stadiums ist ein langer und komplexer Prozess, da die volle Entwicklung des logischen Denkens nicht nur eine hohe geistige Aktivität erfordert, sondern auch ein allgemeines Wissen über die allgemeinen und wesentlichen Merkmale von Objekten und Phänomenen der Realität.

Man sollte nicht warten, bis das Kind 14 Jahre alt ist und das Stadium der logischen Operationen erreicht, wenn sein Denken die charakteristischen Merkmale der geistigen Aktivität von Erwachsenen annimmt. Die Entwicklung des logischen Denkens sollte bereits im Vorschulalter beginnen.

Die Entwicklung des logischen Denkens umfasst die Verwendung von Lernspielen, Einfallsreichtum, Rätseln, das Lösen verschiedener Logikspiele und Labyrinthe und ist für Kinder von großem Interesse. Der Psychologe L. S. Vygotsky sagte: „Wissenschaftliche Konzepte werden von einem Kind nicht assimiliert und nicht auswendig gelernt, sie werden nicht aus dem Gedächtnis übernommen, sondern entstehen und summieren sich mit Hilfe der größten Spannung seines eigenen Denkens.“ Daher ist der einzig richtige Weg, der zur Beschleunigung des logischen Denkens führt, ein Spiel.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern durch Lernspiele ist wichtig für den späteren Schulerfolg, für die richtige Persönlichkeitsbildung des Schülers.

Ich habe meine Lernspiele in großem Umfang in direkt - pädagogischen Aktivitäten zur mathematischen Entwicklung, in der "Quiet Corner" in der mathematischen Spielebibliothek, in den freien, spielerischen Aktivitäten von Kindern, in Form von didaktischen Spielen in den gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Eltern eingesetzt , in Arbeit mit den Eltern: Elternverein „Scrabble“, in Spielminuten.

Da das höhere Vorschulalter eine sensible Zeit für logisches Denken ist, entwickelte ich ein Interesse am Modellieren, an Zeichensystemen, an der Codierung von Zahlen sowie an der selbstständigen Lösung einer bestimmten Aufgabe. Kinder im höheren Vorschulalter werden schneller an der Lösung des Problems beteiligt.

Hier waren Kinder schon immer vollwertige Teilnehmer: Sie diskutierten hitzig über mögliche Optionen zur Lösung von Aufgaben. Bei solchen Aufgaben beherrschten die Kinder die Haupthandlungen des logischen Denkens - Vergleich, Rekonstruktion des Ganzen aus Teilen, Modellierungsprozess, Mustersuche, fachschematische Modelle, Kodierung und Kartographieelemente.

Alle Spiele - Aufgaben habe ich in mehrere Gruppen eingeteilt:

1. Fortpflanzung.

Spiele, die die Verwendung von vorab erworbenem Wissen oder Handlungsmethoden erfordern.

Namen der Spiele: "Nenne das Objekt in einem Wort", "Essbar - ungenießbar", "Fisch - Vögel - Tiere".

2. Ausbildung.

Aufgaben, bei denen das Kind das Vorbild eines Erwachsenen nachahmen muss.

Namen der Spiele: "Nennen Sie das Objekt in der Reihe", "Ich weiß 5 ...", "Setzen Sie die Reihe fort", "Setzen Sie das fehlende Stück."

3. Kreativ.

Spiele, bei denen das Kind nach Aktivität suchen muss, wenn es etwas Neues macht.

Namen der Spiele: "Weißes Blatt", "Ritterzug", "Spiele mit Reifen", "Rechenmaschine".

4. Teilweise - Suchmaschinen.

Spiele, bei denen das Kind selbstständig eine Lösung finden muss.

Namen der Spiele: "Labyrinths", "Puzzles", "Tangram".

Jedes Vorschulkind ist ein kleiner Entdecker, der mit Freude und Überraschung die Welt entdeckt. Und unsere Aufgabe ist es, ihm zu helfen, den Wunsch nach Wissen zu bewahren und zu entwickeln, das Bedürfnis des Kindes nach aktiver Aktivität zu befriedigen, dem Geist des Kindes "Nahrung" zu geben.

Die Entwicklung von Spielen nimmt zu Recht einen sehr großen Platz im System der Vorschulerziehung ein. Sie schärfen den Verstand des Kindes, entwickeln die Flexibilität des Verstandes, denken, lehren Logik. All diese Eigenschaften werden in der Schulbildung nützlich sein.

Wo das Kind es nicht eilig hat, die Schwierigkeiten des Lebens loszuwerden, wo es versucht, Raum für Forschung und Aktivität zu schaffen, werden Lernspiele in das Leben des Kindes eintreten und zu einem starken Anreiz für die Entwicklung des logischen Denkens werden .

Referenzliste:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Spiele und Übungen zur Entwicklung geistiger Fähigkeiten bei Vorschulkindern. – M.: Aufklärung, 1989.

2. An den Lehrer über das Kinderspiel.: Ein Leitfaden für Kindergärtnerinnen. / Ed. T. A. Markova - M.: Bildung, 1982.

3. Kozlova V. G. "Vorschulpädagogik" - M .: Academy, 1998.

4. Loginova V. I. Bildung der Fähigkeit, logische Probleme im Vorschulalter zu lösen. Verbesserung des Prozesses zur Bildung elementarer mathematischer Darstellungen im Kindergarten. - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Methodologische Bemerkungen zur pädagogischen Erforschung des Spiels. // Psychologie und Pädagogik des Spiels von Vorschulkindern. – M.: 2003.

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Entwicklung des elementaren logischen Denkens bei Kindern im Vorschulalter

Abschnitte: Arbeite mit Vorschulkindern

Die Vorschulkindheit ist eine Zeit der intellektuellen Entwicklung aller mentalen Prozesse, die dem Kind die Möglichkeit bieten, sich mit der umgebenden Realität vertraut zu machen.

Das Kind lernt wahrzunehmen, zu denken, zu sprechen; Er beherrscht viele Möglichkeiten, mit Objekten umzugehen, lernt bestimmte Regeln und beginnt, sich selbst zu kontrollieren. All dies beinhaltet Erinnerungsarbeit. Die Rolle des Gedächtnisses in der Entwicklung des Kindes ist enorm.

Die Assimilation von Wissen über die Welt um uns herum und über sich selbst, der Erwerb von Fähigkeiten und Gewohnheiten - all dies ist mit Gedächtnisarbeit verbunden. Die Schulbildung stellt besonders hohe Anforderungen an das Gedächtnis des Kindes.

Für die erfolgreiche Entwicklung des Schullehrplans muss das Kind nicht nur viel wissen, sondern auch konsequent und schlüssig denken, raten, geistige Anspannung zeigen, logisch denken.

Das Unterrichten der Entwicklung des logischen Denkens ist für den zukünftigen Schüler von nicht geringer Bedeutung und heute sehr relevant.

Das Kind beherrscht jede Methode des Auswendiglernens und lernt, ein Ziel herauszugreifen und bestimmte Arbeiten mit dem Material auszuführen, um es zu erreichen. Er beginnt zu verstehen, dass es notwendig ist, Material zum Zwecke des Auswendiglernens zu wiederholen, zu vergleichen, zu verallgemeinern und zu gruppieren.

Durch die Nutzung der Möglichkeiten zur Entwicklung des logischen Denkens und des Gedächtnisses von Vorschulkindern ist es möglich, Kinder erfolgreicher auf die Lösung der Probleme vorzubereiten, die uns die Schulbildung stellt.

Die Entwicklung des logischen Denkens umfasst die Verwendung von didaktischen Spielen, Einfallsreichtum, Rätseln, das Lösen verschiedener Logikspiele und Labyrinthe und ist für Kinder von großem Interesse. Bei dieser Aktivität werden bei Kindern wichtige Persönlichkeitsmerkmale gebildet: Unabhängigkeit, Einfallsreichtum, Einfallsreichtum, Ausdauer werden entwickelt und konstruktive Fähigkeiten werden entwickelt. Kinder lernen, ihre Handlungen zu planen, darüber nachzudenken, auf der Suche nach einem Ergebnis zu raten und dabei Kreativität zu zeigen.

Klassen zur Entwicklung des elementaren logischen Denkens für Vorschulkinder werden mit didaktischen Spielen zusammengestellt. Schließlich ist das Spiel für sie eine führende Aktivität.

Spiele mit logischem Inhalt helfen, das kognitive Interesse bei Kindern zu kultivieren, tragen zur Forschung und kreativen Suche, dem Wunsch und der Fähigkeit zum Lernen bei. Didaktisches Spielen als eine der natürlichsten Aktivitäten von Kindern und trägt zur Bildung und Entwicklung von intellektuellen und kreativen Manifestationen, Selbstausdruck und Unabhängigkeit bei.

Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern durch didaktische Spiele ist wichtig für den Erfolg der späteren Schulbildung, für die richtige Persönlichkeitsbildung der Schüler und in der Weiterbildung helfen sie, die Grundlagen der Mathematik und Informatik erfolgreich zu meistern.

In den Klassen zur Entwicklung des logischen Denkens spielen Kinder Spiele, die mit logischen Inhalten gesättigt sind, logische Strukturen werden darin modelliert und im Verlauf des Spiels werden Aufgaben gelöst, die dazu beitragen, die Bildung und Entwicklung der einfachsten logischen Strukturen zu beschleunigen Denken bei Vorschulkindern. Diese Klassen helfen Kindern in der Weiterbildung, die Grundlagen der Mathematik und Informatik erfolgreich zu meistern.

Im Klassenzimmer werden zur Entwicklung des logischen Denkens verschiedene Spiele verwendet. Spiele wie "Wer fliegt?", "Essbar - ungenießbar", "Rätsel" - sie tragen zur Bildung der Aufmerksamkeit des Kindes und seiner intellektuellen Fähigkeiten bei und lehren, die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorzuheben.

Spiele, bei denen Sie nach denselben Eigenschaften oder Zeichen von Objekten suchen müssen: „Wunderbare Tasche“, „Identifizieren Sie ein Objekt durch Berührung“, „Finden Sie ein Objekt, das es von anderen unterscheidet“. In solchen Spielen lernt das Kind zu argumentieren, aufmerksam zu sein.

Spiele und Übungen lehren, aufmerksam und aufmerksam zu sein: „Was ist gezeichnet?“, „Das Objekt in einer Reihe benennen“, „Das Objekt in einem Wort benennen“, „Was ist überflüssig? Warum?“, „Domino“, „Wie kann man Objekte mit einem Wort nennen“.

Für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten spielen Kinder ein Spiel wie "Ich weiß fünf ...". Sie lehrt zu klassifizieren und zu verallgemeinern.

Das Spiel "White Sheet" zielt darauf ab, die Wahrnehmung der Eigenschaften von Objekten wie Form, Größe und die Entwicklung der Handmotorik zu entwickeln.

Bei solchen Übungen „Fisch-Vögel-Tiere“, „Kleidung-Möbel-Utensilien“, „Gemüse-Obst-Beeren“ lernen Kinder, dass Vertreter der Art innerhalb der Gattung sind.

Um die Konzepte quantitativer und qualitativer Konzepte zu bilden, verwenden wir solche Übungen „Finde das Bild mit dem niedrigsten Baum“, „Finde das Bild mit dem größten Jungen“, „Zeige den mittelgroßen Ball“ und andere.

Die Spiele „Labyrinthe“, „Reihe fortsetzen“, „Platziere die fehlende Figur“ entwickeln logisches Denken, Einfallsreichtum und schnellen Verstand.

Am Ende des Jahres der Vorbereitungsgruppe spielen Kinder komplexere Spiele: „Computer“. „Ritterzug“, „Spiele mit Reifen“, „Wo, wessen Haus?“. Der Zweck dieser Spiele ist die Bildung von Ideen über den Algorithmus, die Klassifizierung nach einer Eigenschaft, die Bildung einer logischen Operation.

Zusammenfassend können wir also den Schluss ziehen, dass die Entwicklung des logischen Denkens, die Fähigkeit zu klassifizieren, zu verallgemeinern, Objekte zu gruppieren, grafische Modelle zu bauen, intellektuelle und persönliche Qualitäten, Selbstausdruck und Unabhängigkeit zu entwickeln, wichtig für eine erfolgreiche geistige Entwicklung und anschließende Schulbildung ist.

Didaktische Spiele, verschiedene Gespräche, Puzzles, Labyrinthe und Rätsel tragen zur Entwicklung der Fähigkeit bei, Ähnlichkeiten und Unterschiede in Objekten zu finden, die wichtigsten Merkmale hervorzuheben, Objekte auf der Grundlage gemeinsamer Merkmale zu gruppieren und sicherzustellen, dass Kinder verallgemeinerte Namen lernen.

Kindern das Klassifizieren beizubringen, trägt zur erfolgreichen Beherrschung einer komplexeren Art des Erinnerns bei – der semantischen Gruppierung, der Kinder in der Schule begegnen.

Die Entwicklung der Denkfähigkeit bei Vorschulkindern führt zu bestimmten Veränderungen im Verhalten und in der Psyche der Kinder: Die Selbstkontrolle und Unabhängigkeit ihrer Aktivitäten nehmen zu.

Kindern im Prozess des Spielens beizubringen, besteht der Wunsch, dass sich die Freude am Spielen allmählich in die Freude am Lernen verwandelt. Unterrichten soll Freude bereiten.

Ziel: Kindern beizubringen, Artenkonzepte für generische auszuwählen und umgekehrt.

Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, selbstständig ein Modell der Beziehung zwischen Konzepten zu erstellen. Um die Idee des Systems der grafischen Anzeige der Klassifizierung von Konzepten zu fixieren. Arbeiten Sie weiter an der Fähigkeit zu argumentieren; entwickeln Aufmerksamkeit, Denken, Beobachtung.

Kindern ein Teamgefühl vermitteln, aufeinander achten, Kameraden in Schwierigkeiten helfen.

Material:

• Demo: an der Decke hingen Modelle von Planeten, Monden und Sternen; Rakete, Attribute zum Spielen im Weltraum; Taschenlampe, Labyrinthe, Logikbaummodelle, Euler-Kreise, Find 10 Differences Illustration, Kreide, Zeiger.
• Ausgabe: Motivbilder, Modelle geometrischer Figuren, Modelle mit einem Personensymbol, geometrische Figuren; geschnittene Illustrationen.

Streicheln: Leute, seht mal, wie viele Gäste wir heute haben. Lasst uns Hallo sagen.

„Und jetzt stellt sich die tapfere Besatzung des Raumschiffs Inquisitive Thinkers zum Weltraumflug auf. (Der Lehrer ist der angebliche Schwarmführer, er hat eine Mütze auf dem Kopf. Der Schwarmführer gibt das Kommando. Kinder legen Attribute an).

Kapitän (eines der Kinder): Die Besatzung der Inquisitive Thinkers ist bereit für den Weltraumflug. Erlauben Sie mir zu gehen.

Flugleiter: Ich erlaube dir, auf eine Weltraumreise zu gehen. Gute Reise!

Kapitän: Die Besatzung nimmt ihre Plätze ein. (Kinder sitzen in einer Rakete, die aus einem großen Baumaterial gebaut ist). 5,4,3,2,1 - Anfang. (Das Licht geht aus, Weltraummusik der Space-Gruppe spielt.)

Der Kapitän findet Planeten mit einer Taschenlampe, kommentiert dazu:

• Achtung, links vom Brett ist der Riesenplanet Jupiter. Er ist nach der Venus der zweithellste Planet. Jupiter ist orange.
• Achtung, links vom Brett ist der hellste und schönste Planet Venus. Es ist nach der Göttin der Liebe benannt.
• Achtung, der nächste Planet ist der Mars. Funker grüßen die Marsmenschen.
• Achtung, ich sehe den Planeten Saturn. Bewundern Sie die Pracht seiner Ringe. In einem Teleskop fällt auf, dass die Saturnkugel stark abgeflacht ist.
• Achtung, wir haben den Mond vor uns. Mondkrater sind auf dem Mond sichtbar.

Ein lautes Klopfen ist zu hören, die Taschenlampe läuft hin und her.

Kapitän: Die Rakete kollidierte mit einem unverständlichen Objekt, der Druck fällt ab. Es kam zu einer Notlandung. (Das Licht geht an, die Kinder stehen auf)

Kinder:- Wo sind wir? Wo sind wir hingekommen? Was machen wir?

(Angenehme Musik ist zu hören. Ein Lehrer erscheint in einem Sternenkostüm.)

Stern: Keine Sorge Leute, ich bin ein magischer Star und werde euch auf eurer Reise helfen. Ich helfe Ihnen, herauszufinden, wo Sie sind, und nach Hause zurückzukehren. Aber Sie haben keine Angst vor Schwierigkeiten? (Nein) . Dann geh.

Auf der Mondkarte finden wir einen Ausweg. (Der Lehrer zeigt ein farbiges Blatt mit einer roten gestrichelten Linie).

Kapitän: Das Team teilt sich in zwei Gruppen auf, um die Untersuchung der linken und rechten Seite zu erleichtern.

Prüfungen

ICH. Auf der logischen Baumdiagrammtafel. Aufgabe für die erste Kindergruppe.

- Leute, ihr müsst die Modelle entschlüsseln. Dieser große Punkt wird Tiere sein, die im Wald leben, aber wie werden diese kleinen Punkte genannt?

(Kinder benennen mit Hilfe eines Zeigers die Punkte: Fuchs, Hase, Wolf, Eichhörnchen, Bär, Igel)

Aufgabe für die zweite Kindergruppe:

- Und jetzt werde ich die kleinen Punkte benennen, und Sie werden den großen Punkt benennen.

(Schwein, Kuh, Schaf, Hund, Katze, Kalb sind Haustiere)

Teams erhalten Steine ​​für richtige Antworten.

Stern: Laut der Mondkarte müssen wir den nächsten Test bestehen, und er befindet sich in diesem Bereich.

II. Auf den Tischen gibt es für jedes Kind eine Reihe von Themenbildern. Es muss festgestellt werden, was überflüssig ist und warum.

Für die richtigen Antworten erhalten die Kinder Kieselsteine.

Stern: Und jetzt geht unser Weg in diese Richtung. Aber wir müssen wieder das Hindernis überwinden. Kommst du damit klar? (Ja) . Fahre fort.

III. Auf dem Boden liegen Sätze von Modellen zum Aufbau eines logischen Baums. Der erste Befehl erstellt ein Modell aus "geometrischen Formen".

Das zweite Team ist das „Human“-Modell.

Stern: Gut gemacht, alle Teams haben ein so schwieriges Hindernis gemeistert und Kieselsteine ​​bekommen. Nun müssen wir laut Mondkarte durch die Labyrinthe gehen. Schicken wir Späher los, um die Gegend zu erkunden und uns zu helfen, herauszukommen. (Teams wählen jeweils ein Kind - Scout).

IV. Scout-Wettbewerb.

Labyrinthe werden auf zwei Papierbögen gezeichnet. Die Kundschafter erledigen die Aufgabe „Geh schnell durch das Labyrinth“.

Für die erfolgreiche Bewältigung dieser Aufgabe erhalten die Kinder Kieselsteine.

Stern: Laut Mondkarte müssen wir jetzt hier abbiegen. (Kinder nähern sich den Tischen, auf denen sich geometrische Formen befinden)

v. Das erste Team baut aus geometrischen Formen eine Hasenfigur.

Das zweite Team macht eine Figur aus Petersilie.

Stern: Leute, jetzt müssen wir zehn Unterschiede im Bild finden.

(Ein Bild wird auf das Papier gemalt, und jedes der Kinder nennt den Unterschied, wofür es einen Kiesel bekommt.)

VI. Spiel "Finde zehn Unterschiede"

Stern: Und jetzt noch ein Test. Du musst ein Bild von den Teilen machen.

VII. Das Spiel "Machen Sie ein Bild aus Teilen."

Stern: Unsere Reise endet. Du hast alles richtig gemacht, und deshalb ist es dir gelungen. Ich bin sehr froh, dass Sie so klug und aufmerksam sind. Und jetzt müssen wir die Kieselsteine ​​zählen und jedes Team muss einen Stern mit der gleichen Nummer wie die Anzahl der Kieselsteine ​​finden, die das Team hat.

(Kinder zählen Kieselsteine, finden Sterne mit dem Namen „Logik“)

Kinder: Das Land heißt Logik.

Stern: Gut gemacht, Kinder. Du bist wirklich durch das erstaunliche Land der Logik gereist. Nur mutige, kluge Jungs können hierher kommen und Gewinner werden. Und du hast bewiesen, dass du es bist.

Dafür helfe ich Ihnen beim Wiedereinstieg in den Kindergarten. Ich gebe dir diese Raumschiffe. (Star schenkt Kindern Papierraumschiffe)

Stern: Auf Wiedersehen, auf Wiedersehen. (Kinder scheinen wegzufliegen und die Handlung mit Raumschiffen zu schlagen.)

Unterricht über die elementare Entwicklung logischer Darstellungen in der Vorbereitungsgruppe

Thema: Wettbewerb der Schlauen „Beeil dich und mach keinen Fehler“

Ziel: Lernen Sie, Informationen zu verarbeiten, Schlussfolgerungen zu ziehen: Objekte auf einer bestimmten Basis zu verallgemeinern, ein zusätzliches Objekt zu isolieren. Um die Ordnungszahl mit Kindern zu festigen, die Fähigkeit, mit geometrischen Formen zu arbeiten. Entwickeln Sie fantasievolles Denken, Gedächtnis, Sprache.

Kultivieren Sie Ausdauer, Einfallsreichtum und Einfallsreichtum.

Material:

• Demo: Plakate - Labyrinthe, Illustration "Finde 10 Unterschiede", Tamburin, Chips, Rätsel - Witze. Preise für Kinder: Papierboote und Raumschiffe.
• Ausgabe: Motivbilder, Modelle geometrischer Formen, Karten mit Leerzeichen: Pyramidenringe werden gezeichnet;

Streicheln: Leute, heute haben wir einen Wettbewerb der Klugheit und Einfallsreichtum. Er wird darin gewinnen. Wer sich nicht ablenken lässt, alles schnell und richtig löst, die Aufgabe schneller erledigt als andere, dem gebe ich einen Chip. Am Ende des Wettbewerbs zählt jedes Kind die Chips und wir ermitteln den Gewinner.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, Chips in zwei Farben auszuwählen, währenddessen zwei Teams gebildet werden. Tischarbeit.

1. Aufgabe: Finden Sie ein Blatt, auf dem eine Pyramide gezeichnet ist: Sie müssen den ersten, dritten und fünften Ring übermalen. Wer es schnell, schön und genau macht, bekommt einen Chip.
2. Aufgabe: Zeichne die gewünschte Figur in eine leere Zelle und begründe warum. Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an, markiert mit Chips.
3. Aufgabe: Lege die Bilder in eine Reihe, schaue genau hin und sage, was hier überflüssig ist und warum. Der Lehrer hört den Argumenten der Kinder zu, markiert die Antworten mit Chips.
4. Spiel - Aufwärmen: Zu Musik oder einem Tamburin führen die Kinder folgende Aufgaben aus: Schritt für Schritt gehen, nacheinander springen, laufen, um sich herum springen, auf Zehenspitzen gehen, verstreut durch die Halle laufen, marschieren.
5. Umschläge mit geometrischen Formen liegen am Rand des Teppichs. Das Spiel "Roly - Get Up": Wer zuerst irgendeinen Gegenstand aus diesen Figuren, die er im Umschlag hat, auslegt, muss sich zu seiner vollen Größe aufrichten. Kinder legen Gegenstände aus, der Lehrer markiert die Kinder mit Chips.
6. Das Spiel "Wer wird das Labyrinth schnell passieren." Dem Reim entsprechend wird ein Kind ausgewählt, das schnellste bringt den Chip ins Team.
7. Aufgabe: Finden Sie zehn Unterschiede. Zuerst benennt ein Team die Unterschiede, dann ein anderes.
8. 8. Aufgaben - Witze werden der Reihe nach gemacht. Auf dem Tisch lagen 4 Äpfel, einer war halbiert. Wie viele Äpfel liegen auf dem Tisch? (vier) - Auf dem Tisch standen 3 Gläser Beeren. Vova aß 1 Glas Beeren und stellte es auf den Tisch. Wie viele Gläser stehen auf dem Tisch? (drei) - Großmutter ging zum Markt, trug einen Korb mit Eiern, und der Boden fiel. Wie viele Eier sind noch im Korb? (nicht einer) - Da saßen drei Vögel auf dem Weg, die Katze schlich sich an und fraß einen Vogel, wie viele Vögel waren noch übrig? (keiner)
9. Verlorenes Zahlenspiel
10. Spiel "Zählen durch Berühren"

Die Ergebnisse des Wettbewerbs werden zusammengefasst, die Chips des gesamten Teams werden gezählt und die Preise werden vergeben.

- Gut gemacht, Jungs, Sie haben sich als der Klügste, Geschickteste, Gelehrteste und Aufmerksameste herausgestellt. Solche Qualitäten brauchen diejenigen, die als Piloten arbeiten, in den Weltraum fliegen, sie erhalten Preise - Raumschiffe. Und ich werde dem anderen Team Schiffe geben, ihr werdet Kapitäne sein.

Unterricht über die elementare Entwicklung logischer Repräsentationen in der Seniorengruppe

Thema: Auswahl eines Gattungsbegriffs für Arten.

Ziel: Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Beziehungen zwischen Konzepten herzustellen und grafisch darzustellen, verwenden Sie Konzeptsymbole. Konsolidieren Sie weiterhin die Fähigkeit, Konzepte aus verschiedenen Gründen zu klassifizieren; logisches Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis und Beobachtungsgabe entwickeln. Kindern ein Teamgefühl vermitteln, die Fähigkeit, sich ineinander einzufühlen, den Wunsch, einem Freund in Schwierigkeiten zu helfen.

Material:

• Demo: Reihe von Tierillustrationen: wilde Tiere, Vögel, Fische, Insekten; Bilder zum Spiel „Logikzug“, Spielzeug, Ball.
• Ausgabe: Motivbildersets, Karten mit geometrischen Formen, geometrische Formen; Blätter, Bleistifte.

Streicheln: Leute, schließt die Augen und hört zu. Was hörst du? (Summen) . Wer kann summen? (Käfer, Biene, Fliege). Sie haben es richtig benannt, aber es war der fröhliche Carlson, der zu Ihnen geflogen ist. Warum brummt er?

Richtig, er hat einen Motor.

- Hallo Leute! Ich liebe es zu spielen. Lass uns spielen.

Bietet das Spiel „Name it in one word“, nutzt den Ball im Spiel.

- Leute, ich wollte die Bilder sehen, aber sie fielen und wurden durcheinander gebracht. Helfen Sie mir, es herauszufinden.

- Können wir Carlson helfen? (Ja)

Arbeiten mit Eulerkreisen. Kinder teilen die Bilder in zwei Gruppen: Blumen und Tiere. Gruppentiere werden in vier Gruppen eingeteilt: Tiere, Vögel, Insekten, Fische.

- Und jetzt skizzieren wir alle geteilten Gruppen schematisch, damit Carlson es besser verstehen kann. (Der Lehrer malt an die Tafel, die Kinder auf die Blätter).

Carlson bedankt sich bei den Jungs und bietet an, noch etwas zu spielen.

Das Spiel "Was ist überflüssig".

- Carlson ist so unartig, er hat absichtlich eine zusätzliche Karte gelegt und will sehen, wie aufmerksam Sie sind. (Carlson überprüft, wie die Kinder die Aufgabe gelöst haben.)

- Und Carlson ist so ein Entertainer, er liebt es zu spielen. Er sagt, er sei der größte Erfinder und Träumer. Nehmen Sie eine Karte mit einer geometrischen Figur und finden Sie einen Umschlag mit derselben Figur. (Kinder in der ganzen Gruppe suchen nach ihren Umschlägen).

- Dann fantasieren sie selbst und legen Figuren aus geometrischen Figuren an, und Carlson rät.

Carlson macht ein Rätsel: