Tests für Kinder. Die Ergebnisse einer Studie zum Gedächtnis jüngerer Kinder im Vorschulalter Warum wird die Technik verwendet?

Das Gedächtnis ist ein wichtiger kognitiver Prozess, durch den eine Person weiß, wer sie ist, und zu einer bewussten Person wird. Die Verringerung oder der Verlust der Fähigkeit, Informationen zu speichern, zu speichern und wiederzugeben, ist eine Verletzung der einen oder anderen Art von Gedächtnis. Viele Wissenschaftler haben die Prozesse des Auswendiglernens untersucht und verschiedene Methoden zum Studium des Gedächtnisses entwickelt. Die Methode zum Auswendiglernen von 10 Wörtern wurde vom sowjetischen Wissenschaftler Alexander Romanovich Luria, dem Begründer der russischen Neuropsychologie, vorgeschlagen.

Wozu dient die Technik?

• Untersuchung von Gedächtnisprozessen;
• Einschätzung des Gedächtniszustandes und der willkürlichen Aufmerksamkeit;
• Untersuchung der Erschöpfung von Patienten mit neuropsychiatrischen Erkrankungen, der Dynamik des Krankheitsverlaufs und unter Berücksichtigung der Wirksamkeit der Therapie.

Methodik A.R. Luria kann sowohl für Erwachsene als auch für Kinder ab 7 Jahren verwendet werden. Sie können diese Technik auch in einem unvollständigen Band (5-8 Wörter) für Kinder über 5 Jahre anwenden.

Beschreibung der Technik

Zunächst erhält die Person klare Anweisungen. Dann werden zehn Wörter vorgelesen, die man sich merken muss. Am Ende des Diktats muss der Proband alle Wörter, an die er sich erinnert hat, in zufälliger Reihenfolge benennen. Alle Hinweise werden im Protokoll festgehalten. Das Erlebnis kann 5-7 mal wiederholt werden, nur in den Folgesitzungen wird die Anleitung nicht neu gelesen, sondern einfach gesagt: „Noch einmal.“ Normalerweise erinnert sich der Patient bis zur fünften Erfahrung an alle 10 Wörter.

Bei der Durchführung eines Experiments ist es wichtig, die folgenden Regeln zu beachten:

1. es sollte Stille im Raum sein, belanglose Gespräche können platziert werden;
2. alle Wörter müssen sich auf die gleiche Wortart beziehen, z. B. Substantive;
3. Wörter sollten nicht in ihrer Bedeutung verwandt sein;
4. Es ist notwendig, kurze Wörter zu wählen, die aus einer oder zwei Silben bestehen.

Testmaterial

Es ist wünschenswert, mehrere Sätze von Wörtern zu haben. Nachfolgend finden Sie Optionen für verbale Sätze zum Auswendiglernen.

1. Himmel, Honig, Katze, Wald, Brot, Feuer, Tisch, Pilz, Rauch, Wasser.
2. Fenster, Fluss, Maus, Schmerz, Stuhl, Leinen, Wachs, Chor, Farbe, Wolf.
3. Bruder, Busch, Stunde, Zahl, Ball, Schlaf, Flusen, Lampe, Nacht, Eis.
4. Bar, Steppe, Kreide, Sohn, Boden, Haus, Wal, Käse, Schock, Baumstumpf.

Entschlüsselung der Ergebnisse

Wie bereits erwähnt, werden alle Daten im Protokoll festgehalten. Basierend auf diesen Daten wird ein Diagramm erstellt, um die sogenannte „Erinnerungskurve“ zu erhalten. Gesunde Patienten (Kinder und Erwachsene) erinnern sich mit jeder Wiederholung der Erfahrung an mehr Wörter. Wenn das Kind bei zusätzlichen Wörtern hängen bleibt (die nicht im Satz waren), kann dies auf Bewusstseinsstörungen oder Enthemmung hindeuten.

Durch Wiederholung des Experiments kann eine erhöhte Ermüdung des Probanden registriert werden. In diesem Fall nimmt die Kurve ab. Auch wenn die Anzahl der auswendig gelernten Wörter abnimmt, kann dies auf Vergesslichkeit oder Zerstreutheit hindeuten. Die Instabilität der Aufmerksamkeit kann anhand einer Zickzackkurve diagnostiziert werden. Als Test wird der Patient gebeten, die Wörter einige Zeit nach dem Experiment zu reproduzieren.

Sie können auch die folgenden Merkmale des Auswendiglernens identifizieren:

• wenn der Proband mindestens 7 Wörter nennt, ist direktes Auswendiglernen normal;
• wenn der Patient unmittelbar nach dem Lesen weniger als 7 Wörter nennt, hat er eine Störung des direkten Gedächtnisses - je weniger Wörter, desto ausgeprägter die Gedächtnisstörung;
• Wenn eine Person eine halbe Stunde nach dem Test 7 oder mehr Wörter nennt, weist dies auf ein normales Langzeitgedächtnis hin.
• Ein Proband, der 20-30 Minuten nach dem Test weniger als 7 Wörter reproduziert, hat ein reduziertes Langzeitgedächtnis.

Abschließend möchte ich anmerken, dass das Auswendiglernen von 10 Wörtern eine der am häufigsten verwendeten Methoden ist, da keine spezielle Ausrüstung erforderlich ist. Unter Verwendung verschiedener Wortgruppen kann dieses Experiment wiederholt werden, um die Wirksamkeit der Therapie zu berücksichtigen und den Krankheitsverlauf zu beurteilen.

Autor des Artikels: Ekaterina Laukhina

Julia Baboshina
Sammlung diagnostischer Methoden zur kognitiven Entwicklung von Vorschulkindern

Abschnitt 1 Diagnostische Methoden zur Untersuchung der kognitiven Motivation eines Vorschulkindes.

1.1 Methodik"Magisches Haus"

1.2 Methodik"Fragesteller" (Methode M. B. Schumakowa.)

Ziel: Die Studium kognitive Aktivität eines Vorschulkindes die Fähigkeit, Fragen zu stellen.

Diagnoseindikatoren kognitives Bedürfnis, kognitives Interesse.

Altersspanne: älter Vorschulalter.

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Vorbereitung und Durchführung der Studie. Wählen Sie zwei Bilder aus. Inhaltlich sollte man Kindern nahe sein (das können spielende Kinder sein, Winter Unterhaltung usw. etc., andererseits sollen ihm unbekannte Gegenstände abgebildet werden.

Laden Sie das Kind ein, das Spiel zu spielen "Fragesteller". Sagen Sie ihm, dass er alles fragen kann, was er über die Objekte auf den Bildern wissen möchte. Namen, Geschlecht, das Alter und Fragen von jedem Kind.

Datenverarbeitung und Interpretation. Die erhaltenen Materialien werden wie folgt verarbeitet Kriterien:

– Breite der Abdeckung Artikel in den Bildern gezeigt;

- die Anzahl der von einem Kind gestellten Fragen;

- Art der Fragen.

1. Typ. Aufbaufragen sind Fragen, die darauf abzielen, den Untersuchungsgegenstand hervorzuheben und zu identifizieren ( "Wer ist das?", "Worüber sind die Bücher?").

2. Typ. Definitive Fragen - bezogen auf die Auswahl aller Arten von Merkmalen und Eigenschaften von Objekten, die Definition zeitlicher und räumlicher Merkmale ( "Mag das Kamel Brot?", "Woraus ist der Hut gemacht?", "Ist das Wasser kalt?").

3. Typ. Kausale Fragen - bezogen auf Wissen die Beziehung von Objekten, Identifizierung der Ursachen, Muster, Essenz von Phänomenen ( "Warum ist der Junge düster?", "Warum braucht ein Mädchen eine Tasche?", "Und warum ist ihnen kalt?").

4. Typ. Hypothesenfragen, die Annahmen ausdrücken ( "Der Junge geht nicht zur Schule, weil er seine Hausaufgaben nicht gemacht hat?", Weint das Mädchen, weil sie sich verlaufen hat?).

10 Punkte - das Kind hat 4 oder mehr Fragen aller Art gestellt; 8-9 Punkte Das Kind hat 3-4 Fragen aller Art gestellt; 4 - 7 Punkte Das Kind stellt 2 bis 3 Fragen; 2 - 3 Punkte das Kind stellt 1 Frage; 0 - 1 Punkt Das Kind konnte keine einzige Frage stellen.

Konvertieren Sie Punkte in Level:

10 Punkte - sehr hohes Niveau; 8 - 9 Punkte - hohes Niveau; 4 - 7 Punkte - durchschnittliches Niveau; 2 - 3 Punkte - niedriges Niveau; 0 - 1 Punkt - sehr niedriges Niveau.

Beurteilen Sie das Niveau kognitiv Individuell Kinderüber die Fähigkeit, Fragen zu stellen. Kinder, die nicht wissen, wie man Fragen stellt, werden in Zukunft besonders berücksichtigt.

Spiel "Fragesteller" kann zum Lernen genutzt werden Kinder die Fähigkeit, Fragen zu stellen.

1.3 Methodik"Auswahl handlungsthematischer Bilder"(N. V. Prophet).

Ziel: Offenlegung der Ausrichtung der Interessen Kinder.

Diagnoseindikatoren: Neugier, Interessen, kognitives Bedürfnis, kognitives Interesse.

Altersspanne: älter Vorschulalter.

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Ein Satz von 28 Plot-Themenbildern - 7 Serien zu vier verschiedenen Plots, die sich auf 4 Typen beziehen Aktivitäten: Spiel, pädagogisch, kreativ, Arbeit. Für Jungen und Mädchen werden separate Sets mit Charakteren des entsprechenden Geschlechts vorbereitet.

Fortschritt: Sie werden aufgefordert, mehrere Karten auszuwählen (mindestens 7) von denen, die auf dem Tisch liegen. Nach der Auswahl wird das Kind gefragt, warum es diese Bilder ausgewählt hat.

Datenverarbeitung: Die Einschätzung der Interessenorientierung erfolgt anhand von 2 Parameter: bevorzugte Aktivitäten; Begründung für die Wahl.

Wenn ein Kind 4 oder mehr Entscheidungen zu einem Thema trifft, wird davon ausgegangen, dass die Motive dieser Aktivität in ihm dominieren.

Sektion 2 Diagnostische Methoden zur Untersuchung der kognitiven Handlungen von Vorschulkindern.

2.1 Methodik"Welche Gegenstände sind in den Zeichnungen versteckt?" (Nemov R. S.)

Ziel: Diagnostik kognitiver Fähigkeiten.

Diagnoseindikatoren: kognitive Handlungen.

Altersspanne:

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Dem Kind wird erklärt, dass ihm mehrere Konturzeichnungen gezeigt werden, in denen sozusagen "versteckt" viele Gegenstände, die ihm bekannt sind. Als nächstes wird dem Kind Reis präsentiert. (Anhang Nr. 1) und werden gebeten, der Reihe nach die Umrisse aller zu nennen Artikel, "versteckt" in drei Teile: 1, 2 und 3.

Die Task-Ausführungszeit ist auf eine Minute begrenzt. Wenn das Kind in dieser Zeit die Aufgabe nicht zu Ende bringen konnte, wird sie unterbrochen. Wenn das Kind die Aufgabe in weniger als 1 Minute abgeschlossen hat, wird die für die Aufgabe aufgewendete Zeit aufgezeichnet.

Notiz. Wenn leitfähig sieht Psychodiagnostik dass das Kind anfängt zu hetzen und vorzeitig, ohne alles zu finden Artikel, bewegt sich von einer Zeichnung zur anderen, dann sollte er das Kind anhalten und es bitten, in der vorherigen Zeichnung nachzusehen. Sie können erst zum nächsten Bild weitergehen, wenn alle Elemente im vorherigen Bild gefunden wurden. Die Gesamtzahl aller Artikel, "versteckt" in den Abbildungen 1, 2 und 3 ist 14.

Datenverarbeitung:

10 Punkte - das Kind hat alle 14 genannt Artikel, deren Umrisse in allen drei Figuren vorhanden sind und weniger als 20 Sekunden damit verbringen.

8 - 9 Punkte - das Kind hat alle 14 genannt Artikel, die für ihre Suche 21 bis 30 Sekunden aufwenden.

6 - 7 Punkte - Das Kind hat alle Gegenstände in 31 bis 40 Sekunden gefunden und benannt.

4 - 5 Punkte - das Kind hat das Problem gelöst, alles zu finden Artikel für eine Zeit von 41 bis 50 Sekunden.

2 - 3 Punkte - das Kind hat die Aufgabe bewältigt, alles zu finden Artikel in der Zeit von 51 bis 60 Sek.

0 - 1 Punkt - Das Kind konnte das Problem, alle 14 zu finden und zu benennen, länger als 60 Sekunden nicht lösen Artikel, "versteckt" in drei Teilen des Bildes.

Fazit zum Niveau Entwicklung:

10 Punkte - sehr hohes Niveau, 8 - 9 Punkte - hohes Niveau, 4 - 7 Punkte - durchschnittliches Niveau, 2 - 3 Punkte - niedriges Niveau, 0 - 1 Punkt - sehr niedriges Niveau.

2.2. Methodik"Lerne die Worte" (Nemov R. S.)

Ziel: Wahrnehmungsdiagnostik bei Vorschulkindern.

Diagnoseindikatoren: kognitive Handlungen.

Altersspanne:

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Mit diesem Methoden die Dynamik des Lernprozesses wird bestimmt. Das Kind erhält eine Aufgabe für mehrere Versuche, sich eine Reihe von 12 zu merken und genau wiederzugeben Wörter: Baum, Puppe, Gabel, Blume, Telefon, Glas, Vogel, Mantel, Glühbirne, Gemälde, Mann, Buch.

Die Sequenz wird auf folgende Weise gespeichert. Nach jedem weiteren Anhören versucht das Kind, die ganze Serie nachzuspielen. Der Experimentator notiert die Anzahl der Wörter, die das Kind bei diesem Versuch erinnert und richtig benannt hat, und liest dieselbe Zeile erneut vor. Und so sechsmal hintereinander, bis die Ergebnisse der Reproduktion einer Reihe von sechs Versuchen vorliegen.

Die Ergebnisse des Auswendiglernens einer Reihe von Wörtern werden in einem Diagramm dargestellt, in dem die aufeinanderfolgenden Versuche des Kindes, die Reihe zu reproduzieren, horizontal angezeigt werden, und die Anzahl der von ihm bei jedem Versuch korrekt reproduzierten Wörter vertikal angezeigt wird.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte – das Kind hat sich alle 12 Wörter in 6 oder weniger Versuchen gemerkt und genau wiedergegeben. 8-9 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 10-11 Wörter in 6 Versuchen genau wieder. 6-7 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 8-9 Wörter in 6 Versuchen genau wieder. 4-5 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 6-7 Wörter in 6 Versuchen genau wieder. 2-3 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 4-5 Wörter in 6 Versuchen genau wieder. 0-1 Punkt - das Kind erinnerte sich und gab in 6 Versuchen nicht mehr als 3 Wörter genau wieder.

Rückschlüsse auf das Niveau Entwicklung: 10 Punkte - sehr hoch; 8-9 Punkte - hoch; 4-7 Punkte - mittel; 2-3 Punkte - niedrig; 0-1 Punkt - sehr niedrig.

2.3 Methodik"Was ist hier los?"

Ziel: Dies Die Technik ist für Kinder bestimmt die Prozesse des figurativ-logischen Denkens, mentale Operationen der Analyse und Verallgemeinerung bei einem Kind zu untersuchen.

Diagnoseindikatoren: .

Altersspanne: 45 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: in Methodik Den Kindern wird eine Reihe von Bildern präsentiert, die verschiedene zeigen Artikel:

„Auf jedem dieser Bilder ist eines der vier abgebildeten Artikel ist überflüssig. Schauen Sie sich die Bilder genau an und stellen Sie fest, welcher Artikel und warum überflüssig ist.

Sie haben 3 Minuten Zeit, um das Problem zu lösen.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte - Das Kind hat die ihm zugewiesene Aufgabe in weniger als 1 Minute gelöst, die zusätzlichen Objekte in allen Bildern benannt und richtig erklärt, warum sie überflüssig sind.

8-9 Punkte - das Kind hat das Problem in der Zeit von 1 min richtig gelöst. bis zu 1,5 min.

6-7 Punkte - das Kind hat die Aufgabe in 1,5 bis 2,0 Minuten bewältigt

4-5 Punkte - das Kind hat die Aufgabe in 2,0 bis 2,5 Minuten gelöst.

2-3 Punkte - das Kind hat die Aufgabe in 2,5 bis 3 Minuten gelöst.

0-1 Punkt - das Kind hat die Aufgabe in 3 Minuten nicht bewältigt.

Rückschlüsse auf das Niveau Entwicklung

10 Punkte - sehr hoch. 8-9 Punkte - hoch. 4-7 Punkte - Durchschnitt. 2-3 Punkte - niedrig. 0-1 Punkt - sehr niedrig.

2.4 Methodik"Bilder schneiden" (S. Zabramnaja)

Ziel: Stufe aufdecken Entwicklung visuelles Handlungsdenken.

Diagnoseindikatoren: Diagnostik kognitiver Handlungen.

Altersspanne: 34 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Dem Kind wird eine in mehrere Teile gegliederte Bilderserie angeboten. Das Kind wird aufgefordert, Bilder zu machen.

Auswertung der Ergebnisse:

3 Punkte: Das Kind hat die Aufgabe alleine bewältigt und fehlerfrei abgeschlossen.

2 Punkte: Das Kind hat die Aufgabe mit kleinen Fehlern erledigt, mit ein wenig Hilfe des Lehrers.

1 Punkt: Das Kind hatte erhebliche Schwierigkeiten bei der Bewältigung der Aufgabe, es brauchte die Hilfe eines Lehrers.

2.5 Methodik"Dreiecke-2" (E. Dodonova)

Ziel: Pegelerkennung Entwicklung willkürliche Aufmerksamkeit, willkürliche Erinnerung.

Diagnoseindikatoren: kognitive Handlung

Altersspanne: 5 – 6 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Einzelperson, Gruppe

Beschreibung: Dem Kind wird angeboten, eine bestimmte Anzahl von Dreiecken hintereinander zu zeichnen, einige davon müssen mit der vom Erwachsenen angegebenen Farbe schattiert werden. Es ist strengstens verboten, die Aufgabe zu wiederholen. Wenn sich das Kind nicht erinnert, lassen Sie es es auf seine eigene Weise tun.

Ausrüstung: eine Schachtel mit Buntstiften, ein Blatt Papier, ein Protokoll zur Fixierung der Ergebnisse.

Anweisung: „Jetzt werden wir spielen. Vorsichtig sein. Ich werde die Aufgabe nur einmal erklären. Zeichne zehn Dreiecke hintereinander. Schattiere das dritte, siebte und neunte Dreieck mit einem roten Stift.

Feste Parameter: Die Anzahl der Fehler bei der Jobausführung.

Vorschriften: hohes Niveau - Aufgabe korrekt abgeschlossen; mittlere Ebene - zeichnet die angegebene Anzahl von Figuren in einer Reihe, aber Striche nicht in der von der Anleitung geforderten Reihenfolge; niedriges Niveau - die Anzahl der Formen und die Reihenfolge der Schraffur stimmen nicht mit der Anleitung überein.

Sektion 3 Diagnostische Methoden Studium der Vorstellungskraft und Kreativität Vorschulkinder.

3.1 Methodik"Eine Geschichte ausdenken" (Nemov R. S.)

Ziel

Diagnoseindikatoren

Altersspanne: 5 - 6 Jahre.

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

3.2 Methodik"Unsinn" (Nemov R. S.)

Ziel: Mit diesem Methoden elementare figurative Darstellungen des Kindes über die Welt um sich herum und über die logischen Verbindungen und Beziehungen, die zwischen einigen Objekten dieser Welt bestehen Frieden: Tiere, ihre Lebensweise, Natur. Mit Hilfe derselben Methoden Die Fähigkeit des Kindes, logisch zu argumentieren und seine Gedanken grammatikalisch richtig auszudrücken, wird bestimmt.

Diagnoseindikatoren: Bewusstsein

Altersspanne: 34 Jahre.

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Zuerst wird dem Kind ein Bild gezeigt. (Anhang Nr.). Es hat einige ziemlich lächerliche Situationen mit Tieren. Beim Betrachten des Bildes erhält das Kind Anweisungen zu Folgendem Inhalt:

„Schauen Sie sich dieses Bild genau an und sagen Sie mir, ob alle hier an ihrem Platz und richtig gezeichnet sind. Wenn Ihnen etwas falsch, fehl am Platz oder falsch gezeichnet vorkommt, dann weisen Sie darauf hin und erklären Sie, warum es nicht so ist. Dann müssen Sie sagen, wie es wirklich sein sollte.

Notiz. Beide Teile der Anweisung werden nacheinander ausgeführt. Das Kind benennt zunächst einfach alle Absurditäten und zeigt sie auf dem Bild an und erklärt dann, wie es wirklich sein soll. Die Belichtungszeit des Bildes und die Ausführung der Aufgabe ist auf drei Minuten begrenzt. In dieser Zeit soll das Kind möglichst viele lächerliche Situationen bemerken und erklären, was falsch ist, warum es falsch ist und wie es wirklich sein sollte.

Auswertung der Ergebnisse:

10 Punkte - eine solche Bewertung wird dem Kind in der vorgesehenen Zeit von 3 Minuten gegeben. Er bemerkte alle sieben Absurditäten auf dem Bild, schaffte es, zufriedenstellend zu erklären, was falsch war, und darüber hinaus zu sagen, wie es wirklich sein sollte.

8 - 9 Punkte - das Kind hat alle verfügbaren Absurditäten bemerkt und notiert, aber von einer bis drei davon konnte es nicht vollständig erklären oder sagen, wie es wirklich sein sollte.

6 - 7 Punkte - das Kind bemerkte und notierte alle vorhandenen Absurditäten, aber drei - vier von ihnen hatten keine Zeit, vollständig zu erklären und zu sagen, wie es wirklich sein sollte.

4 - 5 Punkte - das Kind bemerkte alle vorhandenen Absurditäten, aber 5 - 7 von ihnen hatten keine Zeit, vollständig zu erklären und zu sagen, wie es in der vorgegebenen Zeit wirklich sein sollte.

2 - 3 Punkte - In der vorgegebenen Zeit hatte das Kind keine Zeit, 1 - 4 der 7 verfügbaren Absurditäten zu bemerken, und die Angelegenheit kam nicht zu einer Erklärung.

0 - 1 Punkt - In der vorgegebenen Zeit gelang es dem Kind, weniger als 4 von 7 verfügbaren Absurditäten zu erkennen.

Kommentar. Ein Kind kann bei dieser Aufgabe nur 4 oder mehr Punkte erzielen, wenn es in der vorgegebenen Zeit den ersten Teil der Aufgabe gemäß den Anweisungen vollständig abgeschlossen hat, d. H. Alle 7 Absurditäten auf dem Bild entdeckt hat, aber keine Zeit hatte entweder um sie zu benennen oder zu erklären, wie es wirklich sein sollte.

Fazit zum Niveau Entwicklung:

10 Punkte - sehr hoch, 8 - 9 Punkte - hoch, 4 - 7 Punkte - mittel, 2 - 3 Punkte - niedrig, 0 - 1 Punkt - sehr niedrig.

3.3 Methodik"Zeichne etwas" (Nemov R. S.)

Ziel: Bestimmen Sie das Vorstellungsvermögen des Subjekts.

Diagnoseindikatoren: Vorstellungskraft, kreative Aktivität

Altersspanne: 5 – 6 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

Anweisung: Das Kind bekommt ein Blatt Papier, einen Satz Filzstifte und wird aufgefordert, sich etwas Ungewöhnliches auszudenken und zu zeichnen. Sie haben 4 Minuten Zeit, um die Aufgabe zu erledigen. Als nächstes wird die Qualität der Zeichnung gemäß den folgenden Kriterien bewertet, und auf der Grundlage einer solchen Bewertung wird eine Schlussfolgerung über die Merkmale der Vorstellungskraft des Kindes gezogen.

Die Bewertung der Kinderzeichnung erfolgt punktuell wie folgt Kriterien:

10 Punkte - in der vorgegebenen Zeit hat sich das Kind offensichtlich etwas Originelles, Ungewöhnliches ausgedacht und gezeichnet bezeugenüber eine außergewöhnliche Fantasie, über eine reiche Vorstellungskraft. Die Zeichnung macht einen großen Eindruck auf den Betrachter, ihre Bilder und Details sind sorgfältig herausgearbeitet.

8-9 Punkte - das Kind hat sich etwas ganz Originelles, Fantasievolles, Emotionales und Buntes ausgedacht und gezeichnet, obwohl das Bild nicht ganz neu ist. Die Details des Gemäldes sind gut gemacht.

5-7 Punkte - Das Kind hat sich etwas ausgedacht und gezeichnet, das im Allgemeinen nicht neu ist, aber offensichtliche Elemente kreativer Fantasie enthält und einen gewissen emotionalen Eindruck auf den Betrachter hinterlässt. Die Details und Bilder der Zeichnung sind mittel herausgearbeitet.

3-4 Punkte - Das Kind hat etwas sehr Einfaches, Unoriginelles gezeichnet, und die Fantasie ist in der Zeichnung schlecht sichtbar und die Details sind nicht sehr gut ausgearbeitet.

0-2 Punkte - In der vorgegebenen Zeit gelang es dem Kind nichts zu finden und zeichnete nur einzelne Striche und Linien.

Rückschlüsse auf das Niveau Entwicklung:

10 Punkte - sehr hoch, 8-9 Punkte - hoch, 5-7 Punkte - durchschnittlich.

3-4 Punkte - niedrig, 0-2 Punkte - sehr niedrig.

3.4 Diagnostische projektive Technik"Wunschbaum"

(B. C. Yurkevich).

Ziel: Die Studium kognitive Aktivität von Kindern(es werden Bilder und verbale Situationen verwendet).

Diagnoseindikatoren: Vorstellungskraft, kreative Aktivität

Altersspanne: 5 – 6 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell

4.1 Methodik"Jahreszeiten". (Nemov R. S.)

Ziel: Bewusstsein von sich selbst und der Welt.

Diagnoseanzeige: die Bildung von Grundvorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten in der umgebenden Welt.

Altersspanne: 34 Jahre.

Informationsquelle: Kinder.

Form und Bedingungen: Individuell.

Anweisung: Dies Die Technik ist für Kinder von 3 bis 4 Jahren bestimmt. Dem Kind wird eine Zeichnung gezeigt und es wird gebeten, nachdem es diese Zeichnung sorgfältig betrachtet hat, zu sagen, welche Jahreszeit auf jedem Teil dieser Zeichnung dargestellt ist. Die für diese Aufgabe vorgesehene Zeit beträgt 2 Minuten. - Das Kind muss nicht nur die entsprechende Jahreszeit benennen, sondern auch seine Meinung dazu begründen, dh erklären, warum es so denkt, und die Anzeichen angeben, die seiner Meinung nach bezeugen dass dieser Teil der Abbildung genau diese und nicht eine andere Jahreszeit zeigt.

Auswertung der Ergebnisse:

10 Punkte - Das Kind hat in der vorgegebenen Zeit alle Bilder richtig benannt und mit den Jahreszeiten verbunden, wobei auf jedem von ihnen mindestens zwei Zeichen angegeben sind. bezeugen dass das Bild die genaue Jahreszeit zeigt (mindestens 8 Zeichen auf allen Bildern).

8-9 Punkte - das Kind hat alle Bilder richtig benannt und mit den richtigen Jahreszeiten verbunden, wobei es 5-7 Zeichen anzeigt, die seine Meinung in allen zusammengenommenen Bildern bestätigen.

6-7 Punkte - Das Kind hat die Jahreszeiten in allen Bildern richtig identifiziert, aber nur 3-4 Zeichen angegeben, die seine Meinung bestätigen.

4-5 Punkte - Das Kind hat die Jahreszeit nur auf einem oder zwei von vier Bildern richtig identifiziert und nur 1-2 Zeichen angegeben, um seine Meinung zu untermauern.

0-3 Punkte - das Kind konnte keine Jahreszeit richtig identifizieren und hat kein einziges Zeichen genau genannt (eine unterschiedliche Punktzahl von 0 bis 3 wird festgelegt, je nachdem, ob das Kind dies versucht hat oder nicht).

Rückschlüsse auf das Niveau Entwicklung: 10 Punkte - sehr hoch, 8-9 Punkte - hoch, 6-7 Punkte - durchschnittlich, 4-5 Punkte - niedrig, 0-3 Punkte - sehr niedrig.

4.2 Technikgespräch"Erzählen Sie uns von sich selbst" (A. M. Shchetinina)

Ziel: das Studium des Niveaus und der Art der Bewertung, die Bildung des Ich-Bildes, der Grad des Bewusstseins für die eigenen Eigenschaften.

Diagnoseindikatoren: die Bildung von primären Vorstellungen über sich selbst.

Altersspanne: 5 - 6 Jahre.

Form und Bedingungen: Individuell.

4.3 Methodik„Nenne die Wörter“. (Nemov R. S.)

Ziel: Methodik bestimmt den Wortschatz, der sich im aktiven Gedächtnis des Kindes befindet.

Diagnoseanzeige: die Bildung von Grundvorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen der Objekte der umgebenden Welt.

Altersspanne: 5 - 6 Jahre.

Informationsquelle: Kinder.

Form und Bedingungen: Individuell.

4.4 Methodik"Wer isst was?" (4-5 Jahre)

Ziel: Stufe aufdecken Entwicklung visuell-figuratives Denken, um den Bestand und die Genauigkeit von Darstellungen aufzudecken.

Diagnoseindikatoren: Vorstellungskraft, kreative Aktivität

Altersspanne: 4-5 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell.

Anweisung: Vor dem Kind werden Bilder platziert, die Tiere und ihre Nahrung darstellen.

Das Kind muss das Tier benennen und sagen, was dieses Tier isst, die entsprechenden Bilder auswählen.

Auswertung der Ergebnisse:

3 Punkte: Eine solche Bewertung wird erteilt, wenn das Kind die Aufgabe fehlerfrei erledigt hat. Er benannte unabhängig alle Tiere und das Essen, das sie essen.

2 Punkte: Eine solche Bewertung wird dem Kind gegeben, wenn das Kind die Aufgabe erledigt hat, die Hilfe des Erziehers unbedeutend ist.

1 Punkt: Das Kind legt die Karten zufällig aus.

4.5 Methodik"Wählen Sie ein Paar"(5-6 Jahre alt)

Ziel: den Bestand und die Genauigkeit von Darstellungen offenbaren, die Fähigkeit offenbaren, Verbindungen zwischen Objekten herzustellen.

Diagnoseindikatoren: Vorstellungskraft, kreative Aktivität

Altersspanne: 5 – 6 Jahre

Informationsquelle: Kinder

Form und Bedingungen: Individuell.

Anweisung: Dem Kind werden zwei Bilderreihen mit dem Bild beigefügt Artikel. Bitten Sie das Kind, die passenden Gegenstände in der rechten Reihe für die in der linken Reihe abgebildeten Gegenstände auszuwählen, erklären Sie Ihre Wahl.

Auswertung der Ergebnisse:

3 Punkte: Eine solche Bewertung wird dem Kind gegeben, wenn das Kind die Aufgabe fehlerfrei erledigt hat und seine Wahl begründen konnte.

2 Punkte: Eine solche Bewertung wird dem Kind gegeben, wenn das Kind die Aufgabe abgeschlossen hat und 1-2 Fehler gemacht hat, in 1-2 Fällen konnte es seine Wahl nicht erklären

1 Punkt: Das Kind hat die Aufgabe mit Hilfe des Lehrers erledigt.

Diese Technik wurde entwickelt, um die Menge des visuellen Kurzzeitgedächtnisses zu bestimmen. Kinder erhalten die in Abb. 13 A. Sie erhalten ungefähr folgende Anweisungen:

„In diesem Bild gibt es neun verschiedene Figuren. Versuchen Sie, sich an sie zu erinnern und erkennen Sie sie dann auf einem anderen Bild (Abb. 13 B), das ich Ihnen jetzt zeigen werde. Darauf befinden sich neben den neun zuvor gezeigten Bildern sechs weitere, die Sie noch nicht gesehen haben. Versuchen Sie, im zweiten Bild nur die Bilder zu erkennen und zu zeigen, die Sie im ersten der Bilder gesehen haben.

Die Belichtungszeit des Stimulusbildes (Abb. 13 A) beträgt 30 Sekunden. Danach wird dieses Bild aus dem Blickfeld des Kindes entfernt und ihm stattdessen das zweite Bild gezeigt - Abb. 13 B. Das Experiment wird fortgesetzt, bis das Kind alle Bilder erkennt, jedoch nicht länger als 1,5 Minuten.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte- Das Kind erkannte in Bild 13 B alle neun Bilder, die ihm in Bild 13 A gezeigt wurden, und verbrachte weniger als 45 Sekunden damit.

8-9 Punkte- das Kind in Bild 13 B 7-8 Bilder in einer Zeit von 45 bis 55 Sekunden erkannt.

6-7 Punkte- Das Kind lernte 5-6 Bilder in 55 bis 65 Sekunden.

4-5 Punkte- Das Kind hat in 65 bis 75 Sekunden 3-4 Bilder erkannt.

2-3 Punkte- Das Kind hat 1-2 Bilder in 75 bis 85 Sekunden erkannt.

0-1 Punkt- Das Kind hat 90 Sekunden oder länger kein einziges Bild in Bild 13 B erkannt.

Rückschlüsse auf den Entwicklungsstand

10 Punkte- sehr groß.

8-9 Punkte- hoch.

4-7 Punkte- Durchschnitt.

2-3 Punkte- kurz.

0-1 Punkt- sehr niedrig.

Methode 13. "Erinnere dich an die Zahlen"

Diese Technik wurde entwickelt, um die Menge des auditiven Kurzzeitgedächtnisses eines Kindes zu bestimmen. In der Aufgabe für sie erhält das Kind Anweisungen mit folgendem Inhalt:

"Jetzt werde ich Ihnen die Nummern nennen, und Sie wiederholen sie mir sofort nach, nachdem ich das Wort "wiederholen" gesagt habe."

Als nächstes liest der Experimentator dem Kind nacheinander von oben nach unten eine Reihe von Zahlen vor, die in Abb. 14 A, mit einem Abstand von 1 Sek. zwischen den Ziffern. Nach dem Anhören jeder Reihe muss das Kind sie nach dem Experimentator wiederholen. Dies wird so lange fortgesetzt, bis das Kind einen Fehler macht.

ABER

B

Wenn ein Fehler gemacht wird, wiederholt der Experimentator die benachbarte Zahlenreihe, die sich rechts befindet (Abb. 14 B) und bestehend aus

Teil I. Psychologische Diagnostik

die gleiche Anzahl von Ziffern wie diejenige, in der der Fehler gemacht wurde, und bittet das Kind, ihn zu reproduzieren. Begeht das Kind zweimal einen Fehler beim Reproduzieren einer Zahlenreihe gleicher Länge, so endet dieser Teil des psychodiagnostischen Experiments, die Länge der vorangegangenen Reihe wird notiert, mindestens einmal vollständig und genau reproduziert, und es geht weiter zum Vorlesen Zahlenreihen in umgekehrter Reihenfolge - absteigend ( Abb. 15 A, B).

Abschließend wird das Volumen des auditiven Kurzzeitgedächtnisses des Kindes bestimmt, das numerisch gleich der Hälfte der Summe der maximalen Anzahl von Ziffern hintereinander ist, die das Kind im ersten und zweiten Versuch korrekt wiedergegeben hat.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte- Das Kind hat durchschnittlich 9 Ziffern richtig wiedergegeben. 8-9 Punkte- Das Kind hat durchschnittlich 7-8 Ziffern genau reproduziert. 6-7 Punkte- Das Kind konnte durchschnittlich 5-6 Ziffern genau reproduzieren. 4-5 Punkte- das Kind hat 4 Nummern durchschnittlich wiedergegeben. 2-3 Punkte- das Kind hat durchschnittlich 3 Nummern reproduziert. 0-1 Punkt- das Kind im Durchschnitt von 0 bis 2 Ziffern reproduziert.

_____ Kapitel 3. Methoden der Psychodiagnostik von Vorschulkindern _

Rückschlüsse auf den Entwicklungsstand

10 Punkte- sehr groß.

8-9 Punkte- hoch.

4-7 Punkte- Durchschnitt.

2-3 Punkte- kurz.

0-1 Punkt- sehr niedrig.

Methode 14. „Lerne die Wörter“

Mit dieser Technik wird die Dynamik des Lernprozesses bestimmt. Das Kind erhält die Aufgabe, sich in mehreren Versuchen eine Reihe von 12 Wörtern zu merken und genau wiederzugeben: Baum, Puppe, Gabel, Blume, Telefon, Glas, Vogel, Mantel, Glühbirne, Bild, Person, Buch.

Die Sequenz wird auf folgende Weise gespeichert. Nach jedem weiteren Anhören versucht das Kind, die ganze Serie nachzuspielen. Der Experimentator notiert die Anzahl der Wörter, die das Kind bei diesem Versuch erinnert und richtig benannt hat, und liest dieselbe Zeile erneut vor. Und so sechsmal hintereinander, bis die Ergebnisse der Reproduktion einer Reihe von sechs Versuchen vorliegen.

Die Ergebnisse des Auswendiglernens einer Anzahl von Wörtern werden in einem Diagramm dargestellt (Abb. 16), in dem die aufeinanderfolgenden Versuche des Kindes, die Reihe zu reproduzieren, horizontal angezeigt werden, und die Anzahl der von ihm bei jedem Versuch korrekt reproduzierten Wörter vertikal angezeigt wird.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte- Das Kind erinnerte sich und gab alles genau wieder

12 Wörter in 6 oder weniger Versuchen. 8-9 Punkte

b versucht 10-11 Wörter. 6-7 Punkte- das Kind auswendig gelernt und genau reproduziert für

6 Versuche 8-9 Wörter. 4-5 Punkte- das Kind auswendig gelernt und genau reproduziert für

6 Versuche 6-7 Wörter.

Teil I Psychologische Diagnostik

2-3 Punkte- das Kind auswendig gelernt und genau reproduziert für

6 Versuche 4-5 Wörter. 0-1 Punkt- das Kind auswendig gelernt und genau reproduziert für

6 Versuche nicht mehr als 3 Wörter.

Rückschlüsse auf den Entwicklungsstand

Methoden zur Gedächtnisdiagnose (Ende)

Methode 14. „Lerne die Wörter“

Mit dieser Technik wird die Dynamik des Lernprozesses bestimmt. Das Kind erhält die Aufgabe, sich in mehreren Versuchen eine Reihe von 12 Wörtern zu merken und genau wiederzugeben: Baum, Puppe, Gabel, Blume, Telefon, Glas, Vogel, Mantel, Glühbirne, Bild, Person, Buch.

Die Sequenz wird auf folgende Weise gespeichert. Nach jedem weiteren Anhören versucht das Kind, die ganze Serie nachzuspielen. Der Experimentator notiert die Anzahl der Wörter, die das Kind bei diesem Versuch erinnert und richtig benannt hat, und liest dieselbe Zeile erneut vor. Und so sechsmal hintereinander, bis die Ergebnisse der Reproduktion einer Reihe von sechs Versuchen vorliegen.

Die Ergebnisse des Auswendiglernens einer Anzahl von Wörtern werden in einem Diagramm dargestellt (Abb. 16), in dem die aufeinanderfolgenden Versuche des Kindes, die Reihe zu reproduzieren, horizontal angezeigt werden, und die Anzahl der von ihm bei jedem Versuch korrekt reproduzierten Wörter vertikal angezeigt wird.

Auswertung der Ergebnisse

10 Punkte – das Kind hat sich alle 12 Wörter in 6 oder weniger Versuchen gemerkt und genau wiedergegeben.

8 - 9 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 10-11 Wörter in 6 Versuchen genau wieder.

6 - 7 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 8-9 Wörter in 6 Versuchen genau wieder.

4 - 5 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 6-7 Wörter in 6 Versuchen genau wieder.

2 - 3 Punkte - das Kind erinnerte sich und gab 4-5 Wörter in 6 Versuchen genau wieder.

0 - 1 Punkt - das Kind erinnerte sich und gab in 6 Versuchen nicht mehr als 3 Wörter genau wieder.

Rückschlüsse auf den Entwicklungsstand

10 Punkte sind sehr hoch.

8 - 9 Punkte - hoch.

4 - 7 Punkte - Durchschnitt.

2 - 3 Punkte - niedrig.

0 - 1 Punkt - sehr niedrig.