Bildung der grammatikalischen Sprachstruktur bei Vorschulkindern. Umgang mit der Grammatik einer Fremdsprache bei Vorschulkindern

Damit ein Kind als harmonische Persönlichkeit heranwächst, gut sprechen und in der Muttersprache gängige und korrekte Konstruktionen verfassen kann, sollte die Grammatik für ältere Vorschulkinder in das Schulvorbereitungsprogramm aufgenommen werden. Der Unterricht wird am besten spielerisch durchgeführt, damit das Kind Spaß hat und gleichzeitig nützliche Fähigkeiten erwirbt.

Definition des Begriffs

Grammatik ist ein Teil der Wissenschaft der Muttersprache, deren Kennenlernen das Baby lernt, richtig zu schreiben und zu sprechen, Sätze fehlerfrei zu bilden. Solche Aktivitäten bilden den Intellekt, entwickeln Vorstellungskraft und Gedächtnis und tragen dazu bei, dass die Sprache des Kindes figurativ, ausdrucksstark und vor allem gebildeter wird.

Darüber hinaus helfen Übungen, die folgenden Kategorien von Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Kindern zu bilden:

• Entwicklung des "sprachlichen Flairs" - die Fähigkeit, die Normen der russischen Sprache intuitiv zu verstehen und anzuwenden;
• phonetisches Hören - um nach Gehör zu bestimmen, ob ein bestimmtes Wort einen bestimmten Klang hat;
• Bereicherung des aktiven und passiven Wortschatzes;
• Entwicklung und Verbesserung der kohärenten Sprache;
• die Fähigkeit, Wörter beim Erstellen einer Phrase zu koordinieren;
• die Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen.

Außerdem hilft der regelmäßige Unterricht auf spielerische Weise, das logische Denken der Kinder, ihre Fähigkeit, einen Ausweg aus einer ungewöhnlichen Situation zu finden, ihre Aufmerksamkeit und ihr Gedächtnis zu verbessern.

Wie man die wichtigsten Bereiche für ein Kind in 20-30 Minuten am Tag entwickelt

• Drei vorgefertigte Szenarien für komplexe Entwicklungsklassen im pdf-Format;
• Videoempfehlungen zur Durchführung komplexer Spiele und zu deren eigenständiger Zusammenstellung;
• Ein Plandiagramm zum Zusammenstellen solcher Aktivitäten zu Hause

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bestes Alter

Experten raten zur Alphabetisierung mit Vorschulkindern ab 5 Jahren. Natürlich können Sie auch in einem früheren Alter einige einfache Übungen durchführen, die zu einer Art Vorbereitungsschritt werden, aber ernsthaftes und gezieltes Training, das Erlernen der Grundlagen des Lesens und Schreibens sollte im höheren Vorschulalter beginnen - zu diesem Zeitpunkt Kinder sind für diese Informationen besonders empfänglich.

Alphabetisierung für Vorschulkinder muss für sie interessant sein, man kann ein Kind nicht zwingen, „unter Druck“ über Rezepte zu brüten, sonst wird es für den Rest seines Lebens eine scharf negative Einstellung gegenüber dem Lernen neuer Dinge entwickeln.

Unterrichtsregeln

Was auch immer die Grammatikstunde ist, ob es sich um die Kenntnis der phonemischen Zusammensetzung des Wortes handelt, um die Arbeit mit Buchstaben und Lauten, um das Schreiben zu unterrichten, es ist wichtig, dass Eltern die Spielform verwenden. Manchmal werden Spaß und Interesse sogar wichtiger als der theoretische Aspekt. Es ist notwendig, eine „Lektion“ zu Hause so aufzubauen, dass das Kind auf jeden Fall seine eigene kleine Entdeckung macht. Er wird Selbstvertrauen, Stolz und den Wunsch haben, mehr zu lernen, und das ist oft viel wichtiger als ein gedankenlos auswendig gelerntes Alphabet.

Um dieses Ziel zu erreichen, können verschiedene Gaming-Technologien eingesetzt werden.

• Reisen. Die Eltern überlegen sich vorher, in welches magische Land die Reise gehen soll, welche Zwischenstopps eingelegt werden sollen. Wenn es beispielsweise notwendig ist, einem Kind beizubringen, einen vergleichenden Abschluss in mündlicher Rede richtig zu bilden, können die Stopps Obst und Gemüse sein (vergleichen Sie: Eine Wassermelone ist groß und ein Apfel ist kleiner).
• Rätsel. Eine solche Handlung wird gespielt - um etwas von einem Märchenhelden zu bekommen, müssen wir ihm helfen, mehrere Rätsel zu diesem Thema zu lösen. Führen Sie zum Beispiel eine fundierte Analyse eines einfachen Wortes durch.
• Illustrationsarbeit. Eine zusammenhängende Geschichte erfinden, zeichnen, Fragen zum Bild beantworten.
• Arbeiten mit Objekten. Kinder nehmen Informationen leichter wahr, wenn sie sehen, was gesagt wird. Wenn Sie Adjektive mit ihnen studieren, sollten Sie daher unbedingt ein bestimmtes Objekt verwenden (es könnte ein Ball sein), das Eigenschaften aufweisen muss.

Es ist nicht notwendig, jede Alphabetisierungsstunde für Vorschulkinder in eine Art Karneval mit Musik und Kostümen zu verwandeln. Aber alle Lektionen sollten auf einer positiven Welle durchgeführt werden und dem Baby Freude bereiten.

Das Programm zur Alphabetisierung von Vorschulkindern wird ausführlich in der Arbeit von L. E. Zhurova "Alphabetisierung im Kindergarten unterrichten" erörtert. Es wird vorgeschlagen, eine große Anzahl von Aufgaben durchzuführen, die Senioren- und Vorbereitungsgruppen zur Verfügung stehen. Bestimmte Übungen können von den Eltern zu Hause verwendet werden.

Hier sind Beispiele für solche "universellen" Übungen für 5-6 Jahre.

• Lesen Sie lustige und einfache Gedichte mit der Installation, um nach einem bestimmten Klang zu suchen. Zuerst beschreibt der Elternteil kurz das Wesentliche der Aufgabe, sagt, dass er dem Kind den Text vorlesen wird, seine Aufgabe ist es, genau zuzuhören und einmal in die Hände zu klatschen, wenn er den angegebenen Ton hört. Eine einfache lustige Übung hilft, das phonemische Hören zu verbessern.
• Arbeiten Sie mit Karten, die Wörter zeigen, die mit einem bestimmten Ton beginnen (z. B. [p] - Hahn, Säge, Ofen), die diesen Ton in der Komposition haben (z. B. dasselbe [p]: Rübe, Pfote, Linde). und keinen [p]-Ton im Titel haben. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, die Karten zu sortieren, indem sie eine phonemische Analyse verbal durchführen.
• Arbeiten mit einem Zeiger - Ein Erwachsener zeigt ein Wort in großen Buchstaben auf einer Tafel oder einem Whatman-Papier. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die Geräusche zu benennen, auf die der Elternteil zeigt.
• Visualisierung nutzen. Sie sollten einem Kind keine Geräusche isoliert von Wörtern beibringen, daher müssen die Wörter, die in Geräusche unterteilt werden, in Form einer Karte vorhanden sein. Wenn also mit dem einfachen Wort „Zuhause“ gearbeitet wird, sollte das Baby ein Bild des Hauses vor Augen haben.

Wenn ein Kind verwirrt ist oder mit einer Schwierigkeit konfrontiert ist, kann und sollte ihm geholfen, zur richtigen Entscheidung gedrängt oder sogar zur Antwort aufgefordert werden. Es ist unmöglich, nervös zu sein, sich auf das Baby loszulassen, es dumm zu nennen, weil er es versucht hat.

• Mit Klängen spielen. Wenn ein Kind ein bestimmtes Wort wie „Haus“ gelernt hat und die darin enthaltenen Laute auflisten kann ([d], [o], [m]), ist es notwendig, die Aufgabe zu erschweren. Dazu sind Karten mit Buchstaben erforderlich - die Eltern ordnen sie falsch an und geben dem Baby die Aufgabe, die richtige Reihenfolge wiederherzustellen.
• Bereits im Alter von 5-6 Jahren ist es notwendig, mit Kindern zu klären, was ein Vokal und Konsonant ist. Zhurova empfiehlt, sie mit Chips in verschiedenen Farben zu markieren.

Sollte regelmäßig durchgeführt werden, aber nicht lange dauern - das Kind sollte nicht müde werden. Nur positive Emotionen sind erlaubt. Wenn also eine Aufgabe in keiner Weise funktioniert, ist es besser, sie um ein paar Monate zu verschieben und auf die Arbeit mit anderem Material umzusteigen. Jedes Kind ist individuell, die Wahrnehmungsgeschwindigkeit von Informationen ist bei jedem unterschiedlich. Aber mit geduldigen und fürsorglichen Eltern wird das Baby sicherlich in der Grammatik erfolgreich sein.

Die Sprachentwicklung bei Vorschulkindern ist ein umfangreiches Konzept. Von der Neugeborenenzeit bis zum Beginn des Schullebens muss das Baby den schwierigen Weg vom ersten Wort bis zum souveränen, kompetenten Umgang mit komplexen Strukturen seiner Muttersprache bewältigen.

In der frühen Kindheit und im frühen Vorschulalter gilt das Hauptaugenmerk von Eltern und Lehrern der Bereicherung des Wortschatzes, der Arbeit am phonemischen Hören und am Artikulationsapparat des Kindes. Aber allmählich nehmen Spiele und Übungen, die die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache entwickeln, einen immer wichtigeren Platz im Unterrichtssystem mit einem Vorschulkind ein.

Was ist grammatik

Die Grammatik ist ein Teilgebiet der Linguistik, das sich mit der Erforschung der grammatikalischen Struktur einer Sprache befasst. Damit die Sprache des Kindes lesen und schreiben kann, muss das Baby Wörter richtig in Sätzen, Sätzen und Texten sammeln. Dazu ist es notwendig, Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Konzepten zu entwickeln:

• Nummer;
• Fall;
• Teile der Rede;
• Satzmitglieder.

Da das Hauptobjekt der Grammatik das Wort ist, ist es eng mit der Lexikologie verwandt – der Wissenschaft, die Wörter, ihre Bedeutung, ihre Beziehungen zueinander und die Geschichte ihrer Entstehung untersucht.

Beim Grammatiklernen mit einem Vorschulkind muss darauf geachtet werden, dass das Baby grammatikalische Formen richtig ausspricht, dh auf die Schreibweise der Muttersprache achtet, aber Rechtschreibung oder Rechtschreibung ist noch nicht notwendig, um ausdauernd zu lernen. Es reicht aus, dem Kind zu zeigen, wie einzelne Buchstaben geschrieben werden, und ihm beizubringen, einfache Wörter richtig zu schreiben, z. B. seinen Vor- und Nachnamen, seine Wohnadresse, die Namen der Eltern und anderer Verwandter.

Wie die lexikalische und grammatikalische Struktur der Sprache eines Kindes gebildet wird

Genau genommen beginnt die Bekanntschaft mit grammatikalischen Formen, sobald das Kind seine Muttersprache hört. Natürlich findet Lernen im Säuglings- und Kleinkindalter in einer passiven, unwillkürlichen Form statt. Je öfter das Baby kompetente Monologe oder Dialoge von Erwachsenen hört, je mehr gute Kinderbücher ihm nach Alter vorgelesen werden, desto aktiver nimmt es die Prinzipien der Wortbildung auf und lernt die Regeln zum Anordnen von Wörtern zu komplexeren Strukturen.

Es ist möglich, pädagogische Elemente, die dem Studium der Grammatik gewidmet sind, bereits mit 3-4 Jahren gezielt einzuführen. Grammatikkenntnisse werden allmählich gebildet, die Sprachqualität verbessert sich allmählich. Da das grammatikalische System der russischen Sprache sehr komplex ist, wird es Jahre dauern, es zu beherrschen. Ein wirkungsvoller Helfer für Eltern und Erzieher sind Spiele und Spielübungen, die das Baby auf spielerische Weise darin schulen, mit den grammatikalischen Einheiten seiner Muttersprache umzugehen.

Grammatikspiele für Vorschulkinder

"Türsteher"

Das Spiel hilft dem Kind, die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter durch Zahlen zu ändern. Die Regeln sind einfach. Der Anführer sagt:

• Ich habe (Artikelname im Singular).

Worauf das Kind reagieren sollte:

• Und ich habe (den Namen des Subjekts im Plural).

Zum Beispiel:

• Ich habe eine Puppe. - Ich habe Puppen.
• Ich habe eine Nuss. - Ich habe Nüsse.
• Ich habe einen Knopf. - Und ich habe Knöpfe.

Kinder im Grundschulalter können die Aufgabe vereinfachen, indem sie zunächst gepaarte Karten mit dem Bild eines / mehrerer Objekte für das Spiel vorbereiten. Zeigen Sie dem Kind die Karten und bitten Sie es zu benennen, was darauf zu sehen ist:

• Hier ist der Ball, und hier sind die Bälle.
• Hier ist ein Mädchen, und hier sind Mädchen.
• Hier ist ein Stuhl, und hier sind Stühle.

Sie können den Gegenstand im Singular oder Plural benennen und das Kind das entsprechende Bild zeigen lassen.

Anhand dieses Spiels können Sie Ihrem Kind beibringen, Wörter nicht nur durch Zahlen, sondern auch durch Fälle zu ändern. Bieten Sie dazu folgende Spielübung an.

"Einer ist viele"

Bereiten Sie für Kinder gepaarte Bilder vor. Sie können beliebige Wörter anbieten oder das Spiel nutzen, um ein bestimmtes lexikalisches Thema zu erarbeiten:

• Geschirr;
• Möbel;
• Früchte und Gemüse;
• Tiere und Bestien;
• Berufe;
• Mütter und ihre Babys

Sie sprechen den Namen des Objekts aus und geben an, dass es sich um einen Singular handelt, und das Baby muss einen Satz mit dem Wort „viele“ bilden.

Zum Beispiel:

• Ein Tisch – viele Tische.
• Ein Stuhl – viele Stühle.
• Eine Banane – viele Bananen.
• Eine Birne – viele Birnen.

„Mama und Papa sind die Besten“

Geschlecht ist ein wichtiger grammatikalischer Begriff. Zwar können Kinder es auch im höheren Vorschulalter sicher verwenden, haben jedoch Schwierigkeiten, das Geschlecht einzelner Wörter zu bestimmen.

Bieten Sie Ihrem Kind ein Spiel an, bei dem es seinen geliebten Eltern ein Kompliment machen muss. Und damit weder Mama noch Papa die Aufmerksamkeit ihres geliebten Sprösslings verlieren, sorgen Sie dafür, dass alle gleich viele Komplimente bekommen:

• Meine Mama ist die Schönste und mein Papa ist die Schönste.
• Meine Mutter ist die Klügste und mein Vater ist der Klügste.
• Meine Mutter ist die netteste, und mein Vater ist der netteste.

Besprechen Sie jetzt mit dem Baby, dass Mama ein Mädchen, eine Frau ist. Und all ihre Qualitäten, die wir genannt haben, sind weiblich. Die Wörter "schön", "klug", "freundlich" werden in der weiblichen Form verwendet. Was sind die männlichen Wörter?

"Magische Schablone"

Ein ausgezeichnetes Lernspiel zum Erlernen von Farben und zum Üben der Fähigkeit, Adjektive + Nominalphrasen zu bilden. Sie benötigen mehrere Kartonrechtecke in verschiedenen Farben sowie weiße Kartonrechtecke gleicher Größe mit einer ausgeschnittenen Silhouette verschiedener Objekte, die an der Kontur leicht erkennbar sind. Elemente auf der Silhouette müssen sowohl im Singular als auch im Plural stehen.

Ein Erwachsener legt eine Silhouette auf ein farbiges Rechteck, und das Kind muss antworten, was passiert:

• rosa Teekanne;
• orange Kugeln;
• grüne Blätter (Blätter|Blätter);
• Rotes Kleid;
• blauer kinderwagen.

"Kommandant"

Laden Sie Ihr Kind ein, seinem Lieblingsspielzeug – einer Puppe oder einem Plüschtier – einen kleinen Befehl zu geben. Die Essenz des Spiels ist einfach. Sie nennen das Kind diese oder jene Aktion (Verb), und das Kind muss dem Spielzeug befehlen, was es tun soll. Wenn Ihnen der Befehlston nicht gefällt, können Sie das Verb mit dem Wort „bitte“ ergänzen. Die Hauptsache ist, dass das Kind übt, aus dem Verb einen Imperativ zu bilden.

• Es ist Zeit zu schlafen - Mascha, schlaf!
• Es ist Zeit zu essen - Maschenka, iss!
• Es ist Zeit zu tanzen - Maschenka, tanz!

Und wenn wir alle Ihre Puppen auf einmal befehlen?

• Puppen schlafen!
• Puppen, iss!
• Puppen, tanzt!

Um das Spiel interessanter und sein Entwicklungspotential breiter zu machen, sprechen Sie die Aktion nicht aus, sondern zeigen Sie sie in den Bildern.

"Was tut es"

Ein spannendes Spiel, um die Fähigkeit zu entwickeln, aus einem Substantiv ein Verb zu bilden. Für Kinder ist es am besten, visuelles didaktisches Material zu verwenden: Gegenstände, Spielzeug oder Bilder. Für Kinder im höheren Vorschulalter reicht es aus, einfach die Wörter zu nennen, aus denen sie eine Handlung bilden müssen.

• Was macht eine Flöte? Dummkopf!
• Was macht Donner? Donner!
• Was bewirkt der Anruf? Berufung!
• Was macht ein Läufer? Läuft!
• Was macht ein Schwimmer? Schwimmt!

Sie können die Aufgabe erschweren, indem Sie das Kind auffordern, dem Objekt und der Aktion seine Zeichen hinzuzufügen:

• Eine schöne Pfeife bläst schön.
• Lauter Donner grollt laut.
• Die Klingel läutet.
• Ein schneller Läufer läuft schnell.
• Ein geschickter Schwimmer schwimmt geschickt.

1. Freunde verwenden bei der Planung von Entwicklungsaktivitäten mit einem Kind das Wort „Aktivität“ seltener als je jünger das Baby ist. Tatsächlich sind alle vorgeschlagenen Aufgaben Spielübungen oder einfach nur Spiele. Spielen Sie also zur Freude der Kleinen. Schließlich spielen alle Jungen und Mädchen gerne!
2. Überwachen Sie die Alphabetisierung der Sprache von Kindern unauffällig, aber korrigieren Sie regelmäßig Fehler in der Aussprache von Wörtern und der Bildung grammatikalischer Strukturen.
3. Kontrollieren Sie sorgfältig, welche Zeichentrickfilme Ihr Kind ansieht. Manchmal sind Charaktere speziell vorgeschriebene Mängel in der Sprachentwicklung, aber eine solche Entscheidung der Drehbuchautoren kann Ihrem Kleinen einen grausamen Streich spielen.
4. Wählen Sie mit nicht weniger Kritik literarische Werke für Kinder. Lesen Sie Ihrem Kind Werke verschiedener Genres vor, führen Sie es in die stilistische Vielfalt seiner Muttersprache ein.
5. Wenn das Kind das von Ihnen vorgeschlagene Spiel nicht spielen möchte, ersetzen Sie es durch etwas anderes. Denken Sie daran: Im Vorschulalter wird nur das Material aufgenommen, das das aufrichtige Interesse des Kindes geweckt hat.

Mögen Ihre Eltern glücklich sein! Bis bald!

Ziel: Vorstellungen über den Aufbau des menschlichen Körpers klären, Wortschatz zu diesem Thema aktivieren.

1. Der Lehrer zeigt und die Kinder benennen die Körperteile.

2. Das Kind zeigt und benennt selbstständig Körperteile.

Arm: Schulter, Ellbogen, Unterarm, Handgelenk, Handfläche, Finger, Nägel.

Torso: Nacken, Schultern, Brust, Bauch, Rücken.

Kopf: Haare, Gesicht, Stirn, Augenbrauen, Wimpern, Augenlider, Augen, Nase, Wangen, Mund, Bart, Kinn.

Mund: Lippen, Zähne, Zunge.

Bein: Oberschenkel, Knie, Schienbein, Knöchel, Fuß, Zehen, Nägel, Sohle.

"Einer ist viele"(mit einem Ball)

Ziel: Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema "Der Mensch und seine Gesundheit"; stärken die Flexionsfähigkeit der Kinder.

Übung. Der Lehrer nennt den Körperteil im Singular (Nase) und wirft dem Kind den Ball zu. Das Kind antwortet, indem es das Wort in den Plural (Nase) ändert und den Ball dem Lehrer zurückgibt.

"Süßes Nichts"(kann mit einem Ball, mit einem Mikrofon oder im Kreis gemacht werden, wie ein Abzählreim)

Ziel: die Fähigkeit der Suffixwortbildung bei Kindern zu festigen (-onk-, -enk-, -chk-, -chn-); die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder entwickeln, eine freundliche Einstellung der Kinder zueinander bewirken.

Übung 1. Nenne liebevoll "Haare - Haare"

Kopf - ..., Stirn - ..., Augenbrauen - ..., Wimpern - ..., Augen - ..., Nacken - ..., Wangen - ..., Nase - ..., Kinn - ..., Mund - ..., Zunge - ..., Rachen - ..., Zähne - ..., Ohren - ..., Brust - ..., Lippen - ..., Arme - .. ., Ellbogen - ..., Finger - ..., Nägel - ..., Schultern - ..., Nacken - ..., Rücken - ..., Bauch - ..., Beine - ..., Knie - ..., Fersen - ..., Schulterblätter - ... etc.

Aufgabe 2. Die Kinder wählen den Namen des OBJEKTS und bilden einen Dialog.

Ich habe Augen.

Du hast Augen. Ich habe einen Mund.

Du hast einen Mund. Ich habe eine Nase.

Du hast eine Nase. Ich habe Zähne.

Du hast Zähne. Ich habe Ellbogen.

Du hast Ellbogen. Ich habe einen Rücken... Etc.

Aufgabe 3. Geben Sie den Kindern liebevolle Namen!

Sasha - Sashenka, Alena - Alyonushka, Lena - ..., Vova - ..., Zhenya - ..., Alyosha - ..., Dima - ..., Kolya - ..., Vanya - ..., Vasya - ..., Olya - ..., Tanya - ..., Katya - ..., Luda - ..., Natascha - ..., Lyuba - ..., Sveta - ..., Lilya - ... etc.

"Wer kennt mehr Wörter?"

Ziel: aktivieren Sie das Fachwörterbuch zum Thema ""; Übung darin, einen einfachen Satz mit einem gegebenen Wort zu bilden.

Kinder nennen jeweils ein Wort - Körperteile.

Übung. Sag mir, warum braucht der Körper diesen Teil?

Zum Beispiel: "Ohr": "Ein Mensch braucht ein Ohr, um Geräusche zu hören!"

Eine Person braucht Augen, um zu sehen, zu untersuchen, genau hinzusehen; "Augen machen"; zu "mit einem Auge schielen" usw.

„Was ist über/unter was?“

Ziel: aktivieren Sie die Verwendung von Präpositionen in der Sprache; räumliche Orientierung zu sich selbst und zu anderen Objekten entwickeln; Übung im Wechseln, Koordinieren von Substantiven im Instrumentalfall Singular. Zahlen.

Material: Spiegel.

Übung. Benennen Sie die Teile des Gesichts (dann den Körper und die umgebenden Objekte) relativ zueinander.

Zum Beispiel: Wo sind deine Augen? - Im Gesicht, unter den Augenbrauen; über den Wangen, auf beiden Seiten der Nase usw.

"Wer wird die Aktionen des Objekts mehr benennen?"

Ziel: aktivieren Sie das Aktionswörterbuch; Übung im Zusammenstellen eines einfachen Satzes mit einem gegebenen (gedachten) Wort; Entwickeln Sie die Vorstellungskraft und den Sinn für Humor der Kinder.

1. Die Kinder rufen abwechselnd die Aktionen auf, die das vom Lehrer benannte OBJEKT ausführen kann, und erklären kurz ihren Zweck. Gewinner ist, wer zuletzt eine passende Aktion genannt hat.

Zum Beispiel: Nase - schnüffeln, atmen, Falten, Nase putzen, niesen ... und gehen (wie Gogol)

2. Hebe ein Objekt (Körperteil) auf, um zu handeln (mit einem Ball):

sehen - ..., atmen - ..., berühren - ..., hören - ..., kauen - ..., schnüffeln - ..., arbeiten - ..., stehen - ..., sprechen - ..., laufen - ..., winken - ..., schreiben - ... usw. d.

3. Ein Objekt (Körperteil) durch mehrere Aktionen erraten: atmet und schnüffelt - ..., atmet, isst und spricht - ..., näht, schreibt, spielt - ..., hört und hört - ... , kaut, beißt und schrumpft - ..., denkt, nickt, dreht - ... usw.

"Spiegelung im See"

Ziel:- Aktivieren Sie in der Sprache von Kindern die Namen von Farben (Formen), Objekten zum Thema "Der Mensch und seine Gesundheit";

Übung zur Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven in Genus, Numerus und Kasus (Akkusativ);

Klären Sie die Vorstellungen von Kindern über reale Objekte;

Entwickeln Sie die Fähigkeit zur kreativen Vorstellungskraft bei der Transformation eines Objekts nach Farbe (Form oder Größe); Entwicklung der Fähigkeit zum logischen Denken beim Erkennen der Folgen einer solchen Transformation.

Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern beim Erklären der Folgen der Transformation von Objekten.

Ausrüstung: unförmige farbige Papierstücke (Buntgläser), Motivbilder zum Thema "Menschlicher Körper".

Übung. „Der Meermann sieht Menschen vom Grund des Sees …

Nur eine Farbe - die Farbe Ihres Sees;

Verzerrte Form;

Verzerrter Wert.

Versetzen Sie sich in die Rolle eines solchen Vodyanoy und sagen Sie uns, wie sich diese Menschen verändern werden?!

Zum Beispiel: Menschen mit blauer Haut, Haaren, Augen, Lippen ... Oder Menschen sind Roboter: quadratische Köpfe, Oberkörper, Beine und Arme von rechteckiger Form (wie bewegen sie sich?) Was werden sie mit quadratischen Augen sehen? Wie bewegt sich der Schüler?

Bitten Sie die Kinder, solche „Aliens“ zu zeichnen.

„Schmücke das Wort“

Ziel: ein hochwertiges Lexikon zum Thema „Der Mensch und seine Gesundheit“ zu aktivieren; eine situativ-geschäftliche Form der Kommunikation zwischen Peers entwickeln.

Die Kinder werden in Untergruppen von 3-4 Personen eingeteilt und wählen per Los ein Bild (z. B. ein Auge) aus.

Übung. Jedes Team wiederum nennt das Wort – die Definition des OBJEKTS – das Auge. Wörter können nicht wiederholt werden. Das Team, das die meisten Wörter – Definitionen – nennt, gewinnt.

Auge: braun, allsehend, scharfsichtig, blind, nass, tränenreich, weinend, listig, verknallt, verängstigt, weit offen, schräg, aufmerksam, groß - klein, schön usw.

Kopf: klug, schön, groß, kindisch, erwachsen, krank - gesund, intelligent usw.

Beine: lang - kurz, groß - klein, stark - schwach, schön, schlank - krumm, stark, entwickelt (Muskeln), stabil usw.

Hände: stark - schwach, groß - klein, fleißig, faul, geschickt, sauber - schmutzig, zart, golden usw.

Haare: lang - kurz, dick - spärlich, lockig - glatt, schwarz, blond, rot, sauber, dünn, abstehend, hart, weich, seidig usw.

Zunge: groß - klein, breit - schmal, weich, fleischig, bewegungslos, gesprächig, ohne Knochen, wie eine Pampelmuse usw.

Firuza Ramazanova
Spiele zur Bildung der grammatikalischen Sprachstruktur von Kindern im Vorschulalter

Vorwort

Führende Tätigkeit Vorschulkind ist ein Spiel und die effektivste Methode zur Entwicklung Vorschulkind bauen nur auf die Verwendung von speziell entwickelten Spielen.

Das Spiel ist das einzige die Form Tätigkeit des Kindes, die in allen Fällen seiner Organisation entspricht. Sie stellt nie Anforderungen an ihn, die er nicht erfüllen könnte, und fordert ihm gleichzeitig einiges ab, ist mit einem vitalen, heiteren Gesundheitszustand verbunden, und Heiterkeit und Freude sind ein Garant für Gesundheit.

Das Spiel entsteht bei einem Kind nicht spontan. Für sein Auftreten sind eine Reihe von Bedingungen erforderlich, das Vorhandensein von Eindrücken von der Außenwelt, das Vorhandensein von Spielzeug, die Kommunikation mit einem Erwachsenen, in denen Spielsituationen einen bedeutenden Platz einnehmen.

Jedes Spiel trägt zur Ausbildung nicht einer, sondern mehrerer Qualitäten bei, erfordert die Beteiligung verschiedener Organe und mentaler Prozesse und verursacht eine Vielzahl emotionaler Erfahrungen. Das Spiel lehrt ein Kind, im Team zu leben und zu arbeiten, fördert Organisationstalent, Wille, Disziplin, Ausdauer und Initiative.

Basierend auf dem oben Gesagten, um das Niveau zu identifizieren Bildung der grammatischen Struktur der Sprache(Wendefunktionen) bei Kinder im Vorschulalter Wir haben eine Auswahl von Spielen für seine erfolgreichere Entwicklung durchgeführt.

Grammatik spielt eine wichtige Rolle in der Entwicklung Reden und Denken an das Kind und unmittelbar in die Persönlichkeitsbildung einfließen Vorschulkind. rechtzeitig Bildung der grammatikalischen Seite der Rede ist die wichtigste Voraussetzung für seine vollwertige Rede und allgemeine geistige Entwicklung. Bei Formation Flexionen muss das Kind zuallererst unterscheiden können grammatikalische bedeutungen, aber bevor Sie anfangen, die Sprache zu verwenden bilden, muss das Kind verstehen, was es bedeutet. Bei Bildung der grammatischen Struktur der Sprache Das Kind muss ein komplexes System lernen grammatikalisch musterbasierte Analyse die Reden anderer, Auswahl allgemeiner Regeln Grammatik auf praktischer Ebene, indem Sie diese Regeln zusammenfassen und in Ihren eigenen festhalten Reden.

Eine Beugung in einer bestimmten Klasse von Wörtern ist eine Änderung nach einer bestimmten grammatikalisch Kategorien oder Kategorien, die für eine bestimmte Klasse von Wörtern als Flexion bezeichnet werden. Zum Beispiel besteht die Beugung von Substantiven aus einem Wechsel in Kasus und Zahlen: Garten-Garten-Garten usw., Gärten-Gärten-Gärten usw.

Beugung eines Substantivs wird manchmal auch genannt Deklination:

Beantwortet im Nominativ die Fragen wer? was? (Es gibt). Beispiel: Ein Flugzeug fliegt hoch am Himmel. fliegt (was) Flugzeug (IP);

Beantwortet im Genitiv die Frage wem? was? (nein, verwendet mit Präpositionen von, bis, von, um, ohne, für, über, mit, um, nach, außer. Beispiel: Es ist schwer, ohne einen Freund zu leben. Leben ohne (dem) Freund (RP);

Beantwortet im Dativ die Frage an wen? was? (geben, verwendet mit Präpositionen zu, von. Beispiel: Ein Segelschiff näherte sich dem Pier. das Schiff näherte sich (was) Liegeplatz. (DP);

Beantwortet im Akkusativ die Frage wem? was? (Ich verstehe, es wird mit Präpositionen durch, über, in, auf, für verwendet. Beispiel: Ein Specht pickt eine Beule an einer Fichte und bringt sie zu einer Birke. Specht (was) stoßen. (VP);

Beantwortet im Instrumentalfall die Frage von wem? wie? (zufrieden, verwendet mit Präpositionen über, zwischen, mit, für, unter. Beispiel: Der Zwerg bewegte seinen Bart. Gnom bewegt (wie) Spitzbart. (TP);

Beantwortet im Präpositionalfall die Frage nach wem? worüber? (denke, wird immer mit Präpositionen bei, über, über, in, auf verwendet. Beispiel: Und es ist traurig im Fichtenwald, und das Feld ist so leer. traurig (worin) in der Fichte. (PP).

Die Flexion von Adjektiven wurde noch nicht gemeistert, in Rede der Kinder Es gibt sowohl eine richtige als auch eine falsche Übereinstimmung des Adjektivs mit dem Substantiv. Im Plural werden Adjektive nur im Nominativ korrekt verwendet. In einigen Fällen werden Adjektive nach Substantiven verwendet. Personalpronomen sind bereits erlernt. Oral Rede der Kinder in diesem Stadium einige semantisch einfach Präpositionen: v, na, y, s, aber ihre Verwendung entspricht nicht immer der Sprachnorm, es gibt Substitutionen von Präpositionen, eine Mischung von Endungen. Aufgaben und Spielübungen zur Festigung der Flexion von Substantiven, Verben und Adjektiven.

Spiele zur Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache(Flexion)

1. Spiel "Einer ist viele"

Ziel: Unterscheidung von Substantiven im Nominativ, Umwandlung von Singular in Plural.

Ausrüstung: Bilder mit verschiedenen Objekten.

Spielfortschritt:

Ein Erwachsener spricht und zeigt ein Bild, das einen Gegenstand zeigt, was hier gezeichnet ist, ist ein Apfel, und Sie haben Äpfel usw.

Birne… Melone… Haus… Blume… Gurke… Tomate… Tisch… Eimer… Fisch…. .Pferd…. Junge….

Dieses Spiel kann auch umgekehrt gespielt werden, also Bilder mit vielen Objekten zeigen (Plural) und Kinder müssen das Objekt benennen, dh Einheiten. h.

2. Spiel "Kaputtes Spielzeug reparieren"

Ziel: Anheften Formen Nominativ und Genitiv.

Ausrüstung: Bilder von Objekten und Bilder derselben Objekte ohne eins Teile: ohne Rad, Ohr, Fuß, Schutzblech, Sattel usw.

Spielfortschritt:

Erwachsene: Name ohne das, was es kein Objekt geben kann? Was werden wir reparieren?

Kinder A: Das Auto kann ohne Rad nicht fahren. Der Krankenwagen muss das Rad reparieren.

3. .Spiel „Das Tier füttern“

Ziel: Anheften Dativformen

Ausrüstung: Bilder von Tieren und Futter für sie oder Spielzeug.

Spielfortschritt:

Erwachsene: Leute, ich lade euch zu einem Spaziergang in den Zoo ein. Der Tierpfleger erlaubte uns, die Tiere zu füttern. Wer braucht Ihrer Meinung nach Nahrung?

(Demonstration von zwei Arten Bilder: 1. Reihe – Tiere, 2. Reihe – Futter für Tiere).

Kinder bilden Sätze, indem sie die richtigen Bilder auswählen.

WICHTIG: Passt auf Kinder auf Änderungen der Wortendungen.

Zebra - Gras. Oder: Gras - Zebra. Usw.

4. Didaktisches Spiel "Wer ist der aufmerksamste".

Ziel: feststecken Akkusativ Kasusformen.

Spielfortschritt:

Die Kinder sollen sich umsehen und weitere Gegenstände in ganzen Sätzen benennen. Das erste Kind rief im Singular und das zweite im Plural.

Sprachmaterial:

Ich sehe einen Tisch, ein Fenster, einen Stuhl...

Ich sehe Tische, Fenster, Stühle...

5. Spiel "Sag es dem Dummkopf"

Ziel: Anheften Formen kreativer Fall.

Ausrüstung

Spielfortschritt:

Betreuer: Unsere Ahnung entschieden bauen Zuhause für deine Freunde.

Helfen Sie ihm herauszufinden, wie er die Arbeit erledigen wird.

Sägen (gesehen);

Klopfen…., planen…., bohren…., schneiden…., graben…., fegen….,

Und wenn das Haus für Freunde war gebaut, keine Ahnung, hat sich entschieden, eine Pause zu machen, und hat sich Rätsel für dich ausgedacht.

Vervollständigen Sie den Satz und wiederholen Sie ihn vollständig.

Znayka zieht (was was)

Donut Butter (was was)

Zahnrad droht (denen)

Dr. Pilyulkin setzt (an wen? was? womit)

Dichter Tsvetik schreibt (an wen? was? womit)

Sineglazka löscht (an wen? was? womit)

6. Spielübung "Pflege".

Ziel: unterrichten Kinder Bilden Sie Sätze mit Bildern. Assimilation Präpositionalformen.

Ausrüstung: Geschichtenbilder.

Bewegung Spiele: Kinder bekommen Bilder von Kindern, die sich um Tiere und Pflanzen kümmern. Gegeben Frage: "Über wen (wie) kümmern sich die Kinder darum?"

7. Spiel "Was Vögel tun"

Ziel: Unterscheidung von Verben der 3. Person Singular und Plural.

Ausrüstung: Bilder von Schwalben und Staren.

Spielfortschritt:

Betreuer: Vögel verbringen den ganzen Tag mit Hausarbeiten. Was tun sie also? Ich werde über die Schwalbe sprechen, und Sie ändern das Wort und sagen über die Stare.

8. Spiel "Meeresschätze"

Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, Substantive mit Adjektiven in Geschlecht und Anzahl zu koordinieren.

Ausrüstung: Motivbilder oder Spielzeug.

Spielfortschritt:

Betreuer: Auf dem Meeresboden gibt es viele verschiedene Schätze. Finden Sie Objekte der gleichen Farbe; an bilden; messen.

9. Lotto spielen "Zwei und Fünf"

Ziel: feststecken Formen Genitiv Singular und Plural Substantiv.

Ausrüstung: Lottokarten mit dem Bild von zwei und fünf Gegenständen.

Spielfortschritt:

Der Lehrer nennt das Thema. Kinder finden sein Bild auf der Karte, bestimmen die Anzahl der Objekte, nennen die Phrase der Ziffer mit dem Substantiv und schließen das Bild mit einem Chip.

10. Spiel "Holen Sie sich Ihr Haus"

Ziel: Festlegung der Übereinstimmung von Possessivpronomen mit Substantiven

Ausrüstung: Bilder von Tieren, Vögeln oder Insekten und Bilder ihrer Häuser.

Spielfortschritt:

Der Lehrer gibt jedem Kind ein Bild von einem Insekt, Vogel oder Tier und zeigt dann Bilder seiner Häuser.

11. Didaktisches Spiel "Drei Latten".

Ziel: Bestimmung des Geschlechts eines Substantivs.

Ausrüstung: Motivbilder (Teekanne, Schürze, Messer, Teller, Tasse, Pfanne, Eimer, Untertasse, Fenster, Orange, Apfel, Birne, Ei).

Spielfortschritt:

Sie können den Kindern anbieten, zuerst Bilder mit Gegenständen, über die man etwas sagen kann, auf einen Stapel zu legen, auf das zweite - über das man etwas sagen kann, auf das dritte - über das man etwas sagen kann. Dann sollen die Kinder die Bilder in der gleichen Reihenfolge auf den Latten auslegen.

12. Spielübung "Beende die Sätze".

Ziel: Formation Fähigkeiten zum Abgleichen von singulären Verben in drei Personen: 1, 2 und 3.

Spielfortschritt:

Der Lehrer fing an, Sätze in der 1. Person zu sagen, dann wandte er sich an das erste Kind und antwortet in der 2. Person, und an das dritte antwortet er in der 3. Person

Ich gehe. - Du (gehen). - Er (gehen);

Ich stehe. - Du (Stand). - Er (Kosten);

Ich gehe spazieren. - Du (spazieren gehen). - Er (geht spazieren);

ich ein Haus bauen. - Du (ein Haus bauen) . - Er (ein Haus bauen) ;

Ich schlafe. - Du (schlafen). - Er (schlafend).

Um eine Fremdsprache richtig sprechen zu können, müssen Sie die Grammatik dieser Sprache kennen. Dies ist eine wahre Aussage, aber sie gilt eher für Erwachsene, die eine Fremdsprache lernen. Kinder kennen die Grammatik vielleicht nicht theoretisch, aber sie können grammatikalisch richtig "fühlen" und intuitiv sprechen. Schließlich weiß ein Kind vor der Schule oder relevanten Klassen zu Hause nicht, was die Zukunftsform ist, was ein Verb und ein Substantiv sind, weiß nicht, wie man Substantive und Adjektive richtig dekliniert, aber gleichzeitig kann es in seinem sagen Muttersprache ohne Probleme: „Morgen gehen wir auf den Spielplatz“. Er weiß nur, wie man es richtig sagt.

Wie lernen kleine Kinder die Grammatik ihrer Muttersprache?

Alles ist sehr einfach. Kinder hören ständig, wie verschiedene Wörter im wirklichen Leben verwendet werden, wie sie sich zueinander verhalten und wie sie miteinander übereinstimmen. Kinder sehen tausende Male dieselben grammatikalischen Strukturen in ähnlichen Lebenssituationen. Das menschliche Gehirn entwickelt sich am aktivsten bis zu 6-7 Jahren. In diesem Alter ist das Gehirn des Kindes in der Lage, endlose Mengen an Informationen zu analysieren, logische Muster zu erkennen und sich an Ausnahmen zu erinnern. Kinder analysieren die Sprache von Erwachsenen und versuchen analog Sätze zu sagen, die sie noch nie gehört haben. Liegen sie falsch, korrigieren Erwachsene sie. So lernt das Kind Ausnahmen und neue Regeln für sich kennen. Daher ist das Hauptprinzip beim Erlernen der Grammatik der Muttersprache für kleine Kinder die wiederholte Wiederholung der korrekten grammatikalischen Strukturen in der mündlichen Rede.

Was ist Grammatik?

Grammatikkenntnisse jeder Sprache bedeutet, die Muster zu kennen, wie man in dieser Sprache korrekte, bedeutungsvolle Sätze bildet.

Grammatik beinhaltet:

• den Unterschied zwischen Wortarten kennen(Substantiv, Adjektiv, Verb usw.), ihre korrekte Anwendung und Übereinstimmung untereinander (unter Verwendung von Endungen, Präfixen, Präpositionen, Partikeln oder Artikeln)
• Kenntnis der Wortstellung in einem Satz(auf Russisch gibt es keine strenge Wortreihenfolge, aber in vielen Sprachen ist die Reihenfolge ziemlich streng und durch die Neuanordnung der Wörter an einigen Stellen können Sie die Bedeutung des Satzes ändern.)
• Kenntnis der Zeitformen(wie man die Zukunft, Gegenwart, Vergangenheitsform vermittelt)
• Kenntnis der Prinzipien der Wortbildung(z. B. Übergänge von einer Wortart zu einer anderen aufgrund von Endungen, Partikeln oder Präpositionen (Infinitive, Gerundien, Partizipien werden auf der Grundlage von Verben gebildet))

Damit Ihr Kind all diese Bereiche der Grammatik einer Fremdsprache beherrscht, müssen Sie diese nach und nach in Ihren Unterricht einbeziehen. Dies bedeutet, dass Sie zunächst in einfachen Sätzen mit 2-3 Wörtern mit dem Kind sprechen, dann wird die Anzahl der Wörter in einem Satz zunehmen, Adjektive, Adverbien und Hilfswortarten erscheinen. Am Anfang sprichst du nur in der einfachen Gegenwartsform und verbindest nach und nach alle anderen Zeiten mit der Sprache. Es ist wichtig, nach und nach alle wichtigen grammatikalischen Strukturen der Sprache in die Sprache einzubeziehen und sich nicht nur auf die einfachen selbst zu beschränken. Unterschätzen Sie Ihr Kind nicht, der Prozess des Grammatiklernens ist für Kinder viel einfacher als für Erwachsene.

Wie geht man mit Vorschulkindern mit der Grammatik einer Fremdsprache um?

Damit das Erlernen einer Fremdsprache für ein Kind ein natürlicher Prozess ist, muss beim Erlernen derselben das gleiche Prinzip angewendet werden wie beim Erlernen einer Muttersprache. Wiederholung-Wiederholung-Wiederholung. Und nicht einzelne Wörter, sondern Phrasen, und diese Phrasen sollten an reale Situationen gebunden sein. Daher sollte der Fremdsprachenunterricht für Kinder im Vorschulalter nur auf Spielen basieren. Da es möglich ist, reale Situationen für die mündliche Rede in einer Fremdsprache für ein Kind nur in Spielen zu schaffen (wenn keine Möglichkeit besteht, lange und oft zu reisen). Spielen Sie beliebige Szenen aus dem Leben Ihres Kindes nach. Um zum Beispiel die Vergangenheitsform zu lernen, erinnern Sie sich daran, was das Kind in der Vergangenheit aufregend gemacht hat, und machen Sie eine solche Szene mit seinen Spielsachen, indem Sie alles in einer Fremdsprache in der Vergangenheitsform sagen.

Bestimmt wird Ihr Kind anfangs grammatikalisch falsch sprechen. Aber es ist nicht beängstigend. Lassen Sie ihn mit Fehlern sprechen. Hauptsache er spricht. Grundsätzlich wird es zu Fehlern kommen, da er wörtlich aus seiner Muttersprache in eine fremde übersetzt. Damit er richtig zu sprechen beginnt, sollten Sie daher versuchen, eine Übersetzung in Ihre Muttersprache zu vermeiden. Versuchen Sie nicht, die Regeln in Ihrer Muttersprache mit Beispielen in einer Fremdsprache zu erklären. Das Kind wird sich langweilen und nicht daran interessiert sein, es zu hören. Er wird viel schneller richtig sprechen, wenn er die richtige Sprache hört. Er wird es schnell selbst analysieren und anfangen, richtig zu sprechen.

Daher ist kein spezieller Grammatikunterricht mit Vorschulkindern und noch jüngeren Schülern erforderlich. Das Minimum an Erklärungen in ihrer Muttersprache, und selbst dann nur, wenn das Kind Sie danach fragt.

Einfach mehr reden, mehr lesen, Gedichte lernen.

Haben Sie Angst, Ihrem Kind Grammatik beizubringen und mit Ihrem Kind zu sprechen, weil Sie selbst keine Grammatik kennen?

Du solltest keine Angst davor haben. Wenn Sie selbst mit einem Kind von Grund auf eine Fremdsprache lernen, sprechen Sie mit dem Kind zunächst selbst in elementaren Sätzen, in denen es schwierig ist, einen Fehler zu machen (siehe Artikel). Das heißt, die ersten Lektionen bestehen aus Sätzen in einer Fremdsprache „Ich laufe“, „Ich gehe“, „Ich stehe“ usw. Gleichzeitig werden Sie als Kind zusammen laufen, gehen und stehen. Allmählich werden die Sätze komplizierter, aber auch Ihr eigenes Wissen wird zunehmen. Sie werden mit Ihrem Kind ständig mündliches Sprechen üben und sich schrittweise von einfach zu komplex bewegen. Daher werden Ihre Grammatikkenntnisse schnell gestärkt.

Kinder geben uns eine einzigartige Gelegenheit, das zu meistern, was wir selbst in der Kindheit oder Jugend aus irgendeinem Grund vermisst haben. Sich einen Vorteil verschaffen! Arbeite an dir!

Wie unterscheidet sich die Herangehensweise an das Erlernen der Grammatik für Erwachsene und Kinder?

Erwachsene, die mit dem Erlernen einer Fremdsprache beginnen, verfügen bereits über eine große Anzahl von Grammatikmustern ihrer Muttersprache (oder anderer früher erlernter Fremdsprachen). Mit diesem Wissen beginnen wir, sie analog in anderen Sprachen zu verwenden. Irgendwie erleichtert das den Lernprozess, wenn die Regeln in den Sprachen ähnlich sind. Wir wissen zum Beispiel, wie sich ein Verb von einem Substantiv unterscheidet. Wenn wir die Wurzel eines Fremdwortes kennen, verstehen wir schnell die Bedeutung von Wörtern mit derselben Wurzel aus anderen Wortarten.

Englisch: lesen - lesen - lesen - lesen

Deutsch: lesen–das Lesen–der Leser–gelesen

Wir müssen nicht jedes Wort einzeln lernen. Und für das Baby wird jedes Wort einzigartig sein.

Andererseits ist es für Kinder einfacher als für Erwachsene, die Muster einer anderen Sprache zu beherrschen, die nicht in ihrer Muttersprache vorkommen. Das Kind interessiert sich nicht dafür, Chinesisch oder Englisch zu lernen.

Wann sollte man anfangen, die Grammatik einer Fremdsprache mit Kindern zu lernen?

Es lohnt sich, mit Kindern im Vorschul- und Grundschulalter zum Studium grammatikalischer Regeln in der Theorie einer Fremdsprache überzugehen:

• wenn das Kind bereits begonnen hat, die Grammatiktheorie der Muttersprache zu verstehen (sei es in der Schule oder zu Hause) und
• wenn das Kind diese grammatikalischen Strukturen in seiner Rede in einer Fremdsprache bereits gehört und verwendet hat.

Der erste Punkt ist wichtig, um keine Zeit damit zu verschwenden, dieselben Konzepte zweimal zu lernen. Außerdem sind am Beispiel der Muttersprache grammatikalische Regeln viel einfacher zu beherrschen.

Der zweite Punkt ist für Erwachsene schwer verdaulich. Wie ist es möglich, in der Vergangenheitsform zu sprechen, ohne die Regeln für die Bildung von Verben in der Vergangenheitsform zu kennen? Aber so beginnen Kinder, ihre Muttersprache zu sprechen.

Je älter das Kind wird, desto früher müssen Sie mit den theoretischen Grammatikregeln beginnen. Je älter wir werden, desto mehr wollen wir verstehen, warum wir so und nicht anders sprechen müssen. Die Psyche verändert sich, die Herangehensweise an das Lernen verändert sich.

In jedem Fall ist es beim Grammatiklernen mit älteren Kindern und Erwachsenen ratsam, Lehrbücher russischer Autoren zu verwenden. Was für einen Engländer nach den Mustern der englischen Sprache leicht verständlich ist, kann für einen Russen schwer verständlich sein. Umgekehrt. Russisch hat keine Artikel und keine strenge Wortstellung, daher machen Russen in diesen Bereichen der Grammatik oft Fehler. Die Engländer sind extrem hart angesichts russischer Fälle, die nicht auf Englisch sind.

Aber in jedem Alter Grammatiktraining sollte auf der wiederholten Anwendung der Regeln beruhen. Regeln müssen „gefühlt“ und nicht nur bekannt sein. Das heißt, ihre Anwendung sollte bereits auf der Ebene der Reflexe und nicht auf der Ebene der Erinnerungen an eine Tablette aus einem Lehrbuch erfolgen. Dazu müssen Sie keine sinnlosen schriftlichen Übungen machen, aber Sie müssen entweder viel reden oder viel lesen. Erst dann werden die Regeln aus der Theorie in Reflexe übergehen.

Grammatik ist langweilig zu lernen, und noch mehr, kleine Kinder sind dafür noch nicht bereit. Aber um klar sprechen zu können, müssen zumindest die Grundlagen der Grammatik bekannt sein. Wir alle konnten die Grammatik unserer Muttersprache beherrschen, und wenn Sie diesen Prozess für ein Kind so natürlich wie möglich gestalten, wird es die Grammatik jeder Fremdsprache ohne große Schwierigkeiten beherrschen. Sprechen, lesen, Gedichte lernen, spielen! Die Grammatik wird sich nach und nach selbst meistern.

Beispiele Unterricht in 5 Sprachen,Übereinstimmung mit diesen Grundsätzen finden Sie