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Ein modifizierter Fragebogen zur Identifizierung von Typen von Charakterbetonungen bei Jugendlichen (nach Lichko). Modifizierter Fragebogen zur Identifizierung von Charakterbetonungstypen bei Jugendlichen Fragebogen zu Persönlichkeitsbetonungen der Charakterform

Tests zur Diagnose von Charakterbetonung bei Jugendlichen haben sich in zwei Hauptversionen verbreitet - dem pathocharakterologischen Fragebogen (PDO) und seiner modifizierten Version (MPDO). Ihr Hauptunterschied liegt im Umfang der Studie, der Verfügbarkeit von Skalen zur Selbstdiagnose und der Bestimmung der Richtigkeit der Antworten.

Pathocharakterologischer Fragebogen

Es wird für die Arbeit mit Teenagern im Alter von 14 bis 18 Jahren verwendet. Mit Hilfe dieses Fragebogens lassen sich Charakterbetonungen, Psychopathietypen und mögliche Varianten abweichenden Verhaltens ermitteln.

PDO besteht aus Sätzen von Phrasen, die in 25 Tabellen gesammelt sind. Jede Tabelle charakterisiert eine eigene Manifestation des Charakters, zum Beispiel die vorherrschende Stimmung oder das Wohlbefinden, die Beziehung zu den Eltern, die Schlafqualität oder den Appetit. Der Proband besteht den Test zweimal:

Während des ersten Durchgangs wählt der Proband in jeder Tabelle die Antworten aus, die ihn am meisten charakterisieren, und schreibt ihre Nummern auf. Zwei oder drei Antworten an einer Tabelle sind erlaubt.
Beim zweiten Durchlauf wählt der Proband die für ihn unpassendsten Antworten aus. Wie in der ersten sind in jeder Tabelle bis zu drei Antworten erlaubt.

In beiden Durchgängen des Tests können die Probanden die Beantwortung einiger Fragen verweigern und anstelle der Antwortzahlen 0 schreiben.Eine große Anzahl von Nullen (mehr als 7 in zwei Durchgängen) zeigt entweder die unzureichende Intelligenz des Probanden oder seine mangelnde Kooperationsbereitschaft an der Psychologe.

PDO kann nicht bei Jugendlichen mit schwerer geistiger Behinderung, akuter psychotischer Pathologie und offener psychiatrischer Erkrankung angewendet werden.

Die Auswertung der Ergebnisse erfolgt anhand spezieller Tabellen. Jede Antwort in ihnen entspricht einem Buchstabencode, in dem die Namen von Betonungen verschlüsselt sind, für die dieses Verhalten charakteristisch ist. Die Testergebnisse werden normalerweise in Form einer Grafik dargestellt.

Dies ist nur für Fachleute gedacht, da die endgültige Beurteilung der Art der Betonung komplex ist und viele Faktoren berücksichtigen muss, wie z. B. die Aufrichtigkeit des Probanden, das vorherrschende Verhaltensmuster, die Konformität, eine mögliche organische Pathologie und die Interaktion von verschiedenen Arten von Akzenten.

Aufgrund des großen Umfangs der Studie (351 Fragen), des erheblichen Zeitaufwands (von 1 bis 1,5 Stunden für jedes Kind) und der Komplexität der Interpretation der Ergebnisse wird häufiger ihre modifizierte Version verwendet.

Modifizierter pathocharakterologischer Fragebogen

Diese Version des Fragebogens wurde von A. E. Lichko vollständig für die Gruppenarbeit mit Jugendlichen entwickelt. Die Anzahl der darin enthaltenen Fragen wird auf 143 reduziert, der Test wird nur einmal bestanden (es werden nur positive Antworten berücksichtigt), was die Zeit zum Bestehen erheblich verkürzt. Darüber hinaus wird ein erheblicher Teil der Interpretation der Ergebnisse von den Probanden selbst durchgeführt (Berechnung von Punkten und deren Verteilung auf Skalen), was die anschließende Arbeit des Psychologen minimiert. Die Zeit für die Beurteilung der Betonung eines Kindes wurde auf eine halbe Stunde reduziert, bei einer Gruppenuntersuchung sogar noch weniger. Gleichzeitig ist die Verlässlichkeit der Befragungsergebnisse hoch genug für den Masseneinsatz.

Der modifizierte Lichko-Test zur Charakterakzentuierung enthält 11 Skalen (10 diagnostische und eine zur Kontrolle der Richtigkeit der Antworten), von denen jede 13 Fragen enthält. Im Fragebogen werden Tests verschiedener Skalen chaotisch dargestellt.

Basierend auf einer Reihe von Studien wurden die minimalen diagnostischen Zahlen (Summe der Punkte) für verschiedene Akzente ermittelt:

10 - für hyperthymische und instabile Typen,
9 - für labile, ängstlich-pedantische, introvertierte, reizbare und demonstrative Typen,
8 - für zykloide, astheno-neurotische und sensible Typen,
4 - auf der Kontrollskala der Lügen.

Hohe Punktzahlen auf der Wahrheitsskala können auch auf die Demonstrationsstärke des Subjekts hinweisen, seine Tendenz, Antworten zu "korrigieren". Bei 4 Punkten auf dieser Skala wird also bei 7 - 2 Punkten ein Punkt zur Demonstrativen hinzugefügt. Wenn der demonstrative Typ auch mit zusätzlichen Punkten nicht diagnostiziert wird, sollten die Antworten als unzuverlässig angesehen werden.

Die weitere Interpretation der Ergebnisse erfolgt durch einen Psychologen. Es bestimmt den vorherrschenden Typ oder die Kombination aus beiden, basierend auf den möglichen Optionen.

Es wird empfohlen, jedem Probanden sein Ergebnis einzeln mitzuteilen. Dies geschieht bequem mit Hilfe spezieller Karten, die die resultierende Akzentuierung und ihre Hauptmerkmale angeben. Einzelinterviews werden in der Regel mit Kindern durchgeführt, die Interesse an detaillierten Ergebnissen bekundet haben. Zukünftig ist es möglich, Empfehlungen für Lehrer, Eltern oder Schulverwaltung auszusprechen.

Es sollte beachtet werden, dass der A.E. Lichko-Fragebogen trotz all seiner Vorzüge von Schulpsychologen sehr selten verwendet wird, hauptsächlich wegen der Komplexität und des hohen Zeitaufwands (von 1 bis 1,5 Stunden pro Person). Außerdem ist PDO in einer Gruppenversion sehr schwierig anzuwenden.

Der Schulpsychologe braucht einen tragbareren Test, der sich leicht in der Gruppendiagnostik einsetzen lässt. Dazu wurde versucht, das PDO zu modifizieren.

Erstens sind im Text des Fragebogens nur diagnostische Fragen enthalten, was es ermöglichte, sein Volumen drastisch zu reduzieren (von 351 auf 143 Fragen) und unter Beibehaltung der von A. E. Lichko entwickelten Typologie der Akzentuierungen, die unter Schulpsychologen üblich sind, zu machen das Verfahren zur Verwendung des Fragebogens in der Nähe von so bequemen Methoden wie Fragebögen von Leonhard, Lichten-Schmishek usw.

Zweitens werden nur „Ja“-Antworten als diagnostisch signifikant angesehen, was es ermöglicht, eine Umfrage in einer Sitzung durchzuführen (und nicht in zwei Sitzungen, wie bei PDO, wo der Proband nach der Auswahl von „Ja“ Aussagen auswählen muss, die dies nicht sind typisch für ihn, kennzeichnen Sie sie mit dem Index „Nein“").

Drittens liegt ein wichtiger Vorteil von MPDO darin, dass ein wesentlicher Teil der Verarbeitung von Testergebnissen von den Testpersonen selbst durchgeführt wird: Das Prüfungsverfahren wurde so stark vereinfacht, dass Schülerinnen und Schüler der Klassen 9-11 in Anlehnung an das Testmanual Selbsttests im Rahmen eines individuellen Beratungsgesprächs in der Psychologischen Praxis durchführen können. Klar ist, dass sie in der Testpflicht bei einem individuellen Beratungsgespräch in der Psychologenpraxis einen Selbsttest durchführen können. Es ist klar, dass die Aufgaben des Psychologen die Erläuterung der erzielten Ergebnisse, das Gespräch über diese Ergebnisse, also die eigentliche psychologische Beratung bleiben werden. Die durchschnittliche Untersuchungszeit für eine Person beträgt 30-35 Minuten. Der Test ist auch bequem in einer Gruppenversion möglich.

Viertens wirkte sich die Änderung auch auf den Inhalt des Fragebogens aus. So wurden einige Fragen durch die Analyse einer großen Anzahl von Projektionen akzentuierter Jugendlicher unter Verwendung der Technik der unvollendeten Sätze erhalten. Eine sehr häufige Projektion unter introvertierten Teenagern ist zum Beispiel: „Ich habe oft Angst, dass ich in der Zukunft einsam sein werde.“ Diese und eine Reihe weiterer Aussagen sind in den oben genannten Fragebögen nicht enthalten.

Zweitens wurde die Übereinstimmung der erhaltenen Diagnosen laut MPDO mit den Experteneinschätzungen der Klassenlehrer überprüft. Es wurden Lehrer ausgewählt, die mindestens drei Jahre Erfahrung in der Arbeit mit dieser Klasse hatten und für ihre Aufgaben verantwortlich waren. Experten wurden entsprechend ausgebildet, insbesondere erhielten sie in Vorlesungen und Seminaren des Autors eine theoretische Ausbildung in der Phänomenologie der Charakterakzentuierung.

Die Gutachter erhielten einen Diagnosebogen für Schüler ihrer Klasse, auf dem links vertikal die Namen der Typen und eine kurze Beschreibung ihrer Hauptmerkmale und oben horizontal eine Liste der Schüler der Klasse angeordnet waren. Die Aufgabe des Experten war wie folgt: Es war notwendig, die Manifestation des einen oder anderen Symptomkomplexes bei jedem Schüler der Klasse auf einer Zehn-Punkte-Skala zu bewerten.

Die Übereinstimmung der erhaltenen Diagnosen laut MPDO mit den Diagnosen der Gutachter auf Basis der „Schulklinik“ betrug 87 %.

Wenn man bedenkt, dass laut A. Elichko (5; 7) die Übereinstimmung von PDO-Diagnosen mit Experteneinschätzungen für einige Typen (schizoide, erregbare, psychasthenische) etwas mehr als 70% beträgt, kann dieser Indikator als zufriedenstellend angesehen werden.

Es sei darauf hingewiesen, dass es besonders schwierig ist, zykloide, astheno-neurotische und sensible Typen zu identifizieren (sowohl durch Fragebögen als auch mit Hilfe von Experteneinschätzungen). Mit Hilfe zusätzlicher Daten aus Verhaltensbeobachtungen von Schülern, Einzelgesprächen mit Jugendlichen und deren Eltern, mit Methoden wie der Diagnose generalisierter Einstellungen, dem Eysenck-Fragebogen, TCT etc. kommt es recht häufig zu „Maskierungen“ dieser Typen identifiziert wurden. Beispielsweise werden zykloide und astheno-neurotische Typen oft als labil getarnt. Der sensible Typ ist im Jugendalter generell selten, manchmal manifestiert er sich aber schon in der 5. Klasse fast in Reinform.

Die Zuverlässigkeit des Fragebogens wurde durch eine Wiederholungsprüfung nach zwei Wochen überprüft. 94 % der Diagnosen wurden bestätigt.

MPDO-Gerät

Der Fragebogen umfasst 143 Aussagen, die 10 diagnostische und eine Kontrollskala (Lügenskala) bilden. Jede Skala hat 13 Aussagen. Die Aussagen im Text des Fragebogens werden in zufälliger Reihenfolge präsentiert. Es werden hyperthymische, zykloide, labile, astheno-neurotische, sensible, ängstlich-pedantische, introvertierte, erregbare, demonstrative und instabile Typen diagnostiziert.

Das Verfahren zum Ausfüllen des Fragebogens und zur Bewertung ist in der Anleitung für die Probanden festgelegt.

Basierend auf dem gesammelten Material wurde getrennt für jede Art der Akzentuierung die minimale diagnostische Zahl (MDN) bestimmt, die die untere Grenze des Konfidenzintervalls (6; 24) darstellt, das nach der Formel berechnet wird:

M - die durchschnittliche Punktzahl dieser Art von Hervorhebungen für die Probe;

Rn-Tabellenkoeffizient;

W ist der Bereich der Daten.

Minimale Diagnosenummern (MDN):

Hyperthymischer Typ - 10;

Zykloidentyp - 8;

labiler Typ - 9;

Astheno-neurotischer Typ - 8;

Empfindlicher Typ - 8;

Ängstlich-pedantische Hüfte - 9;

Introvertierter Typ - 9;

Erregbarer Typ - 9;

Demonstrativer Typ - 9;

Instabiler Typ - 10;

Kontrollskala - 4.

Kontrollskala wird in der Kinderversion des Eysenck-Fragebogens ähnlich auf der gleichen Skala interpretiert. Bereits ein Indikator von 4 Punkten gilt als kritisch. Eine hohe Punktzahl auf dieser Skala weist auf eine Tendenz der Probanden hin, „gute“ Antworten zu geben. Hohe Werte auf der Lügenskala können auch als zusätzlicher Beweis für die Demonstrationsstärke im Verhalten des Probanden dienen. Wenn Sie also mehr als 4 Punkte auf der Kontrollskala erhalten, sollte 1 Punkt zur Demonstrationsskala hinzugefügt werden. Wenn der Indikator auf der Betrugsskala 7 Punkte überschreitet, werden 2 Punkte zur Demonstrationsskala hinzugefügt. Wird der demonstrative Typ trotzdem nicht diagnostiziert, sollten die Testergebnisse als unzuverlässig anerkannt werden.

Typenidentifikationsregeln:

1. Wird MPM nur von einem Typ erreicht oder überschritten, so wird dieser Typ diagnostiziert.

2Wird bei mehreren Typen der MPM überschritten, so wird folgendes diagnostiziert:

a) bei folgenden Kombinationen - gemischter Typ:

G, CG, DG, L

L, AL, SL, DL, N

A, SA, TA, D

I, VI, DI, N

Andere gemäß MTDO erhaltene Kombinationen sollten als inkompatibel anerkannt werden (was durch klinische Beobachtungen belegt ist). Zum Beispiel hyperthymischer und introvertierter Typ, sensibel und erregbar usw.

b) Wenn ein Typ 4 Punkte mehr hat als andere Typen, werden letztere nicht diagnostiziert, auch wenn die Kombination kompatibel ist.

c) Bei inkompatiblen Kombinationen wird der Typ mit der höchsten Punktzahl diagnostiziert.

d) Wenn zwei inkompatible Typen die gleiche Anzahl von Punkten haben, müssen Sie sich, um einen von ihnen auszuschließen, an den folgenden Dominanzregeln orientieren (der nach dem Gleichheitszeichen angegebene Typ wird beibehalten):

G + L \u003d GA + I \u003d IC + A \u003d AC + B \u003d B

G + A \u003d AA + B \u003d VC + C \u003d SS + D \u003d D

G + C \u003d GA + H \u003d NC + T \u003d TS + H \u003d H

G + T \u003d TC + I \u003d I

D + W = ES + V = VC + V = VL + T = T

G + V \u003d GT + D \u003d DC + D \u003d DL + I \u003d I

T + H \u003d NC + H \u003d NL + B \u003d B

3. Wenn der MDM für mehr als einen Typ erreicht oder überschritten wird und Regel 2 sie nicht auf zwei reduziert, werden die beiden Typen mit der höchsten Punktzahl ausgewählt, und dann wird Regel 2 befolgt.

4. Werden auf der Kontrollskala mehr als 4 Punkte erreicht, so wird, wie bereits erwähnt, 1 Punkt auf die Demonstrationsskala addiert, bei mehr als 7 entsprechend 2 Punkte. Wird danach jedoch der demonstrative Typ nicht diagnostiziert, wird das Untersuchungsergebnis als unsicher erkannt und muss bei diesem Jugendlichen wiederholt werden.

Das Erreichen oder Überschreiten des MDM für den einen oder anderen Typ, plus die oben genannten Regeln zur Identifizierung von Typen, garantiert eine diagnostische Genauigkeit von mindestens P > 0,95.

Weisungen für Untersuchte gemäss MPDO

Jeder von Ihnen möchte die Merkmale seines Charakters kennen, zumindest seine auffälligsten, konvexen Merkmale. Wenn Sie Ihren Charakter kennen, können Sie sich selbst verwalten: besser mit Menschen interagieren, sich auf eine bestimmte Reihe von Berufen konzentrieren usw. Schließlich ist der Charakter die Grundlage der Persönlichkeit.

Dieser Test hilft Ihnen, den Typ Ihres Charakters und seine Eigenschaften zu bestimmen.

Sie erhalten ein Frageblatt und ein Antwortblatt. Nachdem Sie jede Fragestellung im Antwortbogen gelesen haben, entscheiden Sie, ob sie typisch für Sie ist oder nicht. Wenn ja, dann kreisen Sie die Nummer dieser Frage auf dem Antwortbogen ein, wenn nicht, überspringen Sie diese Nummer einfach.

Je genauer und aufrichtiger Ihre Entscheidungen sind, desto besser werden Sie Ihren Charakter kennen.

Berechnen Sie nach dem Ausfüllen des Antwortbogens die Summe Ihrer Punkte für jede Zeile (eine Zahl in einem Kreis ist ein Punkt). Trage diese Beträge am Ende jeder Zeile ein.

MPDO-Test (nach Lichko)

Anleitung: Ihnen wird eine Reihe von Aussagen präsentiert. Nachdem Sie jede Aussage sorgfältig gelesen haben, entscheiden Sie, ob sie typisch, typisch für Sie oder nicht ist. Wenn ja, dann markieren Sie die Nummer dieser Aussage auf dem Antwortbogen, wenn nein, überspringen Sie diese Nummer einfach. Je genauer und aufrichtiger Ihre Entscheidungen sind, desto besser werden Sie Ihren Charakter kennen.

1. Als Kind war ich fröhlich und unruhig.

2. In der Grundschule liebte ich die Schule, und dann fing sie an, mich zu belasten.

3. Als Kind war ich genauso wie jetzt: Es war leicht, mich aufzuregen, aber es war auch leicht, mich zu beruhigen, mich aufzumuntern

4. Ich fühle mich oft unwohl.

5. Als Kind war ich empfindlich und sensibel.

6. Ich habe oft Angst, dass meiner Mutter etwas zustoßen könnte.

7. Meine Stimmung verbessert sich, wenn ich allein gelassen werde.

8. Als Kind war ich launisch und reizbar.

9. Als Kind habe ich es geliebt, mit Erwachsenen zu reden und zu spielen.

10. Ich denke, das Wichtigste ist, das Beste aus dem heutigen Tag zu machen, egal was passiert.

11. Ich halte immer meine Versprechen, auch wenn es für mich nicht rentabel ist.

12. Ich bin in der Regel gut gelaunt.

13. Wochen guter Gesundheit weichen Wochen, in denen sowohl meine Gesundheit als auch meine Stimmung schlecht sind.

14. Ich wechsle leicht von Freude zu Traurigkeit und umgekehrt.

15. Ich erlebe oft Lethargie, Unwohlsein.

16. Ich bin von Alkohol angewidert.

17. Ich vermeide Alkoholkonsum wegen schlechter Gesundheit und Kopfschmerzen.

18. Meine Eltern verstehen mich nicht und kommen mir manchmal wie Fremde vor.

19. Ich bin misstrauisch gegenüber Fremden und fürchte unwillkürlich das Böse von ihrer Seite.

20. Ich sehe keine großen Fehler an mir.

22. Alle meine Gewohnheiten sind gut und wünschenswert.

23. Meine Stimmung ändert sich nicht aus geringfügigen Gründen.

24. Ich wache oft auf und denke darüber nach, was ich heute tun muss.

25. Ich liebe meine Eltern sehr, ich hänge an ihnen, aber manchmal bin ich sehr beleidigt und streite mich sogar.

26. Perioden fühle ich mich kräftig, Perioden - überwältigt.

27. Oft ist es mir peinlich, vor Fremden zu essen.

28. Meine Einstellung zur Zukunft ändert sich oft: Entweder mache ich glänzende Pläne, oder die Zukunft erscheint mir düster.

29. Ich mag es, interessante Dinge alleine zu machen.

30. Es kommt fast nie vor, dass ein Fremder mich sofort mit Sympathie erfüllt.

31. Ich liebe modische und ausgefallene Kleidung, die ins Auge fällt.

32. Am liebsten mag ich deftiges Essen und eine gute Erholung.

33. Ich bin sehr ausgeglichen, ärgere mich nie und werde auf niemanden wütend.

34. Ich komme mit Menschen in jeder Umgebung problemlos zurecht.

35. Ich kann Hunger nicht ertragen - ich werde schnell schwächer.

36. Ich ertrage Einsamkeit leicht, wenn sie nicht mit Schwierigkeiten verbunden ist.

37. Ich schlafe oft schlecht und unruhig.

38. Meine Schüchternheit hindert mich daran, mich mit denen anzufreunden, mit denen ich gerne wäre.

39. Ich mache mir oft Sorgen über verschiedene Probleme, die in der Zukunft passieren könnten, obwohl es dafür keinen Grund gibt.

40. Ich erlebe meine eigenen Fehler und bitte niemanden um Hilfe.

41. Ich mache mir große Sorgen über Kommentare und Noten, die mich nicht zufrieden stellen.

42. Meistens fühle ich mich wohl mit neuen, unbekannten Mitschülern, in einer neuen Klasse, einem neuen Arbeits- und Erholungslager.

43. Ich bereite in der Regel keinen Unterricht vor.

44. Erwachsenen sage ich immer nur die Wahrheit.

45. Abenteuer und Risiko ziehen mich an.

46. Ich gewöhne mich schnell an vertraute Menschen, Fremde können mich nerven.

47. Meine Stimmung hängt direkt von meiner Schule und meinen häuslichen Angelegenheiten ab.

48. Am Ende des Tages werde ich oft müde und es scheint, dass ich überhaupt keine Kraft mehr habe.

49. Ich bin Fremden gegenüber schüchtern und habe Angst, zuerst zu sprechen.

50. Ich überprüfe meine Arbeit oft auf Fehler.

51. Meine Freunde haben die falsche Meinung, dass ich nicht mit ihnen befreundet sein möchte.

52. Es gibt manchmal Tage, an denen ich grundlos auf alle wütend bin.

53 Ich kann von mir sagen, dass ich eine gute Vorstellungskraft habe.

54. Wenn der Lehrer mich im Unterricht nicht kontrolliert, mache ich fast immer etwas anderes.

55. Meine Eltern nerven mich nie mit ihrem Verhalten.

56. Ich kann Jungs leicht für Arbeit, Spiele und Unterhaltung organisieren.

57. Ich kann anderen im Denken voraus sein, aber nicht im Handeln.

58. Es kommt vor, dass ich sehr glücklich und dann sehr verärgert bin.

59. Manchmal werde ich launisch und reizbar, aber bald bereue ich es.

60. Ich bin übermäßig empfindlich und empfindlich.

61. Ich bin gerne der Erste, wo sie mich lieben, ich mag es nicht, um die Meisterschaft zu kämpfen.

62. Ich bin fast nie ganz offen, sowohl gegenüber Freunden als auch gegenüber Verwandten.

63. Wenn ich wütend werde, kann ich anfangen zu schreien, mit den Armen zu wedeln und manchmal zu kämpfen.

64. Mir kommt es oft so vor, als könnte ich Schauspieler werden, wenn ich wollte.

65. Es scheint mir sinnlos, sich um die Zukunft zu sorgen - alles wird sich von selbst regeln.

66. Ich bin immer fair im Umgang mit Lehrern, Eltern, Freunden.

67. Ich bin überzeugt, dass sich in Zukunft alle meine Pläne und Wünsche erfüllen werden.

68. Manchmal gibt es Tage, an denen mir das Leben schwerer erscheint, als es wirklich ist.

69. Ziemlich oft spiegelt sich meine Stimmung in meinen Handlungen wider.

70. Mir scheint, dass ich viele Mängel und Schwächen habe.

71. Es ist schwer für mich, wenn ich mich an meine kleinen Fehler erinnere.

72. Oft hindern mich allerlei Gedanken daran, die begonnene Arbeit zu vollenden.

73. Ich kann mir Kritik und Einwände anhören, aber ich versuche trotzdem, alles auf meine Weise zu tun.

74. Manchmal kann ich so wütend auf den Täter werden, dass es mir schwer fällt, mich dagegen zu wehren, ihn nicht gleich zu schlagen.

75. Ich schäme mich fast nie oder bin schüchtern.

76. Ich habe keine Lust auf Sport oder Sportunterricht.

77. Ich spreche nie schlecht über andere.

78. Ich liebe alle möglichen Abenteuer, ich gehe gerne Risiken ein.

79. Manchmal hängt meine Stimmung vom Wetter ab.

80. Neu ist für mich angenehm, wenn es etwas Gutes für mich verspricht.

81. Das Leben erscheint mir sehr schwierig.

82. Ich bin oft schüchtern gegenüber Lehrern und Schulbehörden.

83. Nach Feierabend mache ich mir lange Sorgen, dass ich etwas falsch machen könnte

84. Es scheint mir, dass andere mich nicht verstehen.

85. Ich rege mich oft auf, weil ich wütend geworden bin und zu viel gesagt habe.

86. Ich finde immer einen Ausweg aus jeder Situation.

87. Ich gehe gerne ins Kino statt in die Schule oder schwänze einfach den Unterricht.

88. Ich habe nie etwas im Haus genommen, ohne zu fragen.

89. Wenn ich versage, kann ich über mich selbst lachen.

90. Ich habe Phasen des Aufschwungs, Hobbys, Enthusiasmus, und dann kann es einen Niedergang geben, Apathie für alles.

91. Wenn etwas für mich nicht funktioniert, kann ich verzweifeln und die Hoffnung verlieren.

92. Einwände und Kritik ärgern mich sehr, wenn sie hart und unhöflich sind, auch wenn sie Kleinigkeiten betreffen.

93. Manchmal kann ich weinen, wenn ich ein trauriges Buch lese oder einen traurigen Film sehe.

94. Ich zweifle oft an der Richtigkeit meiner Handlungen und Entscheidungen.

95. Ich habe oft das Gefühl, dass ich mich als unnötig herausgestellt habe, als Außenseiter.

96. Angesichts von Ungerechtigkeit bin ich empört und wehre mich sofort dagegen.

97. Ich stehe gerne im Mittelpunkt, erzähle den Kindern gerne lustige Geschichten.

98. Ich denke, dass der beste Zeitvertreib ist, wenn Sie nichts tun, sich einfach entspannen.

99. Ich komme nie zu spät zur Schule oder so.

100. Es ist mir unangenehm, längere Zeit an einem Ort zu bleiben.

101.Manchmal rege ich mich wegen eines Streits mit einem Lehrer oder Mitschülern so auf, dass ich nicht zur Schule gehen kann.

102. Ich weiß nicht, wie ich anderen befehlen soll.

103. Manchmal kommt es mir so vor, als wäre ich ernsthaft und gefährlich krank.

104. Ich mag alle möglichen gefährlichen und riskanten Abenteuer nicht.

105. Ich habe oft den Wunsch, die Arbeit, die ich gerade fertiggestellt habe, noch einmal zu überprüfen.

106. Ich habe Angst, dass ich in Zukunft einsam bleiben könnte.

107. Ich höre gerne Anweisungen bezüglich meiner Gesundheit.

108. Ich sage immer meine Meinung, wenn etwas im Unterricht besprochen wird.

109. Ich denke, dass man sich niemals von der Mannschaft lösen sollte.

110. Fragen zu Sex und Liebe interessieren mich überhaupt nicht.

111. Ich dachte immer, dass für ein interessantes, verlockendes Geschäft alle Regeln umgangen werden können

112. Urlaub ist mir manchmal unangenehm.

113. Das Leben hat mich gelehrt, auch mit Freunden nicht zu offen zu sein.

114. Ich esse wenig, manchmal esse ich lange nichts.

115. Ich liebe es, die Schönheit der Natur zu genießen.

116. Wenn ich das Haus verlasse, ins Bett gehe, überprüfe ich immer, ob das Gas abgestellt ist, die Elektrik

Haushaltsgeräte, ist die Tür verschlossen.

117. Mich zieht nur etwas Neues an, das meinen Grundsätzen und Interessen entspricht.

118. Wenn jemand an meinem Versagen schuld ist, lasse ich ihn nicht ungestraft.

119. Wenn ich jemanden nicht respektiere, schaffe ich es, mich so zu verhalten, dass er es nicht bemerkt.

120. Es ist am besten, Zeit mit einer Vielzahl von Unterhaltungen zu verbringen.

121. Ich mag alle Schulfächer.

122. Ich bin oft der Anführer in Spielen.

123. Ich ertrage leicht Schmerzen und körperliches Leiden.

124. Ich versuche immer, mich zurückzuhalten, wenn ich kritisiert oder beanstandet werde.

125. Ich bin zu misstrauisch, ich mache mir um alles Sorgen, besonders oft - um meine Gesundheit.

126. Ich bin selten sorglos fröhlich.

127. Ich denke oft an verschiedene Zeichen für mich selbst und versuche, sie strikt zu befolgen, damit alles in Ordnung ist.

128. Ich bemühe mich nicht, am Schul- und Klassenleben teilzunehmen.

129. Manchmal mache ich schnelle, unüberlegte Handlungen, die ich später bereue.

130. Ich mag es nicht, alle Ausgaben im Voraus zu berechnen, ich leihe mir leicht, auch wenn ich weiß, dass es schwierig sein wird, das Geld bis zum Fälligkeitsdatum zurückzuzahlen.

131. Das Lernen belastet mich, und wenn sie mich nicht zwingen würden, würde ich überhaupt nicht lernen.

132. Ich hatte noch nie solche Gedanken, die vor anderen verborgen werden müssen.

133. Ich habe oft so gute Laune, dass die Leute mich fragen, warum ich so fröhlich bin.

134. Manchmal ist meine Stimmung so schlecht, dass ich an den Tod denke.

135. Die kleinsten Schwierigkeiten regen mich zu sehr auf.

136. Ich werde im Unterricht schnell müde und abgelenkt.

137. Manchmal bin ich erstaunt über die Unhöflichkeit und die schlechten Manieren der Jungs.

138. Lehrer halten mich für ordentlich und fleißig.

139. Es ist für mich oft angenehmer, allein zu denken, als Zeit in einer lauten Gesellschaft zu verbringen.

140. Ich mag es, wenn sie mir gehorchen.

141. Ich könnte viel besser lernen, aber unsere Lehrer und die Schule tragen nicht dazu bei.

142. Ich mag es nicht, Dinge zu tun, die Anstrengung und Geduld erfordern.

143. Ich habe niemandem etwas Böses gewünscht.

Antwortbogen des MPDO-Tests (nach Lichko)

TypZulassungsnummerMDCh∑

G1122334455667788910011112213310

C21324354657687990101112123134 8

L31425364758698091102113124135 9

А41526374859708192103114125136 8

С51627384960718293104115126137 8

Т61728395061728394105116127138 9

I71829405162738495106117128139 9

B81930415263748596107118129140 9

D92031425364758697108119130141 9

Н102132435465768798109120131142 10

K112233445566778899110121132143 4

CHARAKTERAKZENTUIERUNGEN

Charakter ist eine Reihe stabiler Persönlichkeitsmerkmale, die die Einstellung einer Person zu Menschen und zu der geleisteten Arbeit bestimmen. Charakter manifestiert sich in Aktivität und Kommunikation (sowie Temperament) und umfasst das, was dem Verhalten eines Menschen eine für ihn spezifische, charakteristische Nuance verleiht (daher der Name „Charakter“).

Der Charakter einer Person bestimmt ihre wesentlichen Handlungen und nicht zufällige Reaktionen auf bestimmte Reize oder Umstände. Die Handlung eines Menschen mit Charakter ist fast immer bewusst und willentlich, lässt sich zumindest aus der Sicht des Akteurs erklären und rechtfertigen.

Versuche, eine Charaktertypologie zu konstruieren, sind in der Geschichte der Psychologie immer wieder unternommen worden. Eine der berühmtesten und frühesten von ihnen war die, die zu Beginn unseres Jahrhunderts von dem deutschen Psychiater und Psychologen E. Kretschmer vorgeschlagen wurde. Etwas später unternahm ein amerikanischer Kollege W. Sheldon einen ähnlichen Versuch, und heute - E. Fromm, K. Leonhard, A.E. Lichko und eine Reihe anderer Wissenschaftler.

Alle Typologien menschlicher Charaktere gingen von einer Reihe von Ideen aus. Die wichtigsten sind die folgenden:

1. Der Charakter eines Menschen wird schon früh in der Ontogenese geformt und manifestiert sich während seines gesamten weiteren Lebens als mehr oder weniger stabil.

2. Die Kombinationen von Persönlichkeitsmerkmalen, die Teil des Charakters einer Person sind, sind nicht zufällig. Sie bilden klar unterscheidbare Zeichen, die es ermöglichen, eine Typologie von Zeichen zu identifizieren und aufzubauen.

3. Die meisten Menschen dieser Typologie können in Gruppen eingeteilt werden.

Es gibt eine Reihe von Klassifikationen von Zeichen, die hauptsächlich auf Beschreibungen von Zeichenakzentuierungen beruhen. Hinsichtlich der Hervorhebungen gibt es zwei Typenklassifikationen. Die erste wurde 1968 von K. Leonhard vorgeschlagen, die zweite wurde von A.E. Lichko im Jahr 1977

Typ der akzentuierten Persönlichkeit nach K. Leonhard	Art der Zeichenakzentuierung nach A. E. Lichko
Demonstrativ	hysterisch
Pedantisch	Psychasthenisch
gesteckt
Erregbar	epileptisch
Hyperthym	Hyperthym
dysthymisch
Affektiv labil	Zykloide
Affektiv erhaben	labil
emotional	labil
alarmierend	empfindlich
extrovertiert	Hyperthymisch konform
introvertierte	Schizoide

Die Klassifizierung von Lichko basiert auf der Beobachtung von Jugendlichen.

Charakterakzentuierung als Extremvariante der Norm

Zeichenakzentuierung nach A.E. Lichko ist eine übermäßige Stärkung einzelner Charaktereigenschaften, bei der Abweichungen, die nicht über die Norm hinausgehen, in der Psychologie und im Verhalten einer Person beobachtet werden, die an Pathologie grenzen. Solche Akzentuierungen als vorübergehende Zustände der Psyche werden am häufigsten in der Adoleszenz und frühen Adoleszenz beobachtet.

Bei Jugendlichen hängt viel von der Art der Charakterakzentuierung ab - den Merkmalen vorübergehender Verhaltensstörungen ("Pubertätskrisen"), akuten affektiven Reaktionen und Neurosen (sowohl in ihrem Bild als auch in Bezug auf die Ursachen, die sie verursachen). Die Art der Betonung bestimmt auch maßgeblich die Einstellung eines Teenagers zu somatischen Erkrankungen, insbesondere zu langfristigen. Charakterbetonung wirkt als wichtiger Hintergrundfaktor bei endogenen psychischen Erkrankungen und als prädisponierender Faktor bei reaktiven neuropsychiatrischen Störungen. Bei der Entwicklung von Rehabilitationsprogrammen für Jugendliche muss die Art der Charakterakzentuierung berücksichtigt werden. Dieser Typ dient als eine der wichtigsten Richtlinien für medizinische und psychologische Empfehlungen, für die Beratung über den zukünftigen Beruf und die Beschäftigung, und letztere ist sehr wichtig für eine nachhaltige soziale Anpassung. Die Kenntnis der Art der Charakterakzentuierung ist bei der Vorbereitung von psychotherapeutischen Programmen wichtig, um unterschiedliche Formen der Psychotherapie (Einzel- oder Gruppentherapie, Gespräch, Direktion etc.) optimal einsetzen zu können.

Üblicherweise entwickeln sich Akzente während der Charakterbildung und glätten sich mit der Reifung einer Person. Charakterzüge mit Hervorhebungen treten möglicherweise nicht ständig auf, sondern nur in bestimmten Situationen, in einer bestimmten Situation und werden unter normalen Bedingungen fast nicht erkannt. Soziale Fehlanpassungen mit Akzentuierungen fehlen entweder vollständig oder sind nur von kurzer Dauer.

Je nach Ausprägungsgrad gibt eszwei Grad Zeichenakzentuierungen: explizit und versteckt.

deutliche Akzentuierung. Dieser Grad der Akzentuierung bezieht sich auf die extremen Varianten der Norm. Es zeichnet sich durch das Vorhandensein ziemlich konstanter Merkmale einer bestimmten Art von Charakter aus. Die Schwere von Merkmalen eines bestimmten Typs verhindert nicht die Möglichkeit einer zufriedenstellenden sozialen Anpassung. Die besetzte Position entspricht in der Regel Fähigkeiten und Möglichkeiten. Im Jugendalter werden Charaktereigenschaften oft geschärft, und unter dem Einfluss psychogener Faktoren, die den „Ort des geringsten Widerstands“ ansprechen, kann es zu vorübergehenden Anpassungsstörungen und Verhaltensabweichungen kommen. Beim Heranwachsen bleiben Charaktereigenschaften recht ausgeprägt, werden aber kompensiert und stören in der Regel nicht bei der Anpassung.

versteckter Akzent. Dieser Grad sollte anscheinend nicht dem Extrem, sondern den üblichen Varianten der Norm zugeschrieben werden. Unter gewöhnlichen, gewohnheitsmäßigen Bedingungen kommen die Merkmale eines bestimmten Charaktertyps schwach zum Ausdruck oder treten überhaupt nicht auf. Charakterzüge dieser Art können jedoch unter dem Einfluss jener Situationen und psychischen Traumata, die erhöhte Anforderungen an den „Ort des geringsten Widerstands“ stellen, deutlich, manchmal unerwartet, zum Vorschein kommen.

Arten der Betonung des Charakters von Jugendlichen nach A.E. Lichko

Trotz der Seltenheit reiner Typen und des Vorherrschens von Mischformen werden folgende unterschiedenHauptarten von Zeichenakzentuierungen:

1) labil - je nach Situation ein starker Stimmungswechsel;

2) Zykloide - eine Tendenz zu einem starken Stimmungswechsel in Abhängigkeit von der äußeren Situation;

3) asthenisch - Angst, Unentschlossenheit, Müdigkeit, Reizbarkeit, Neigung zu Depressionen;

4) ängstlich (sensibler) Typ - Schüchternheit, Schüchternheit, erhöhte Beeindruckbarkeit, Tendenz, sich minderwertig zu fühlen;

5) psychasthenisch- hohe Angst, Misstrauen, Unentschlossenheit, Neigung zur Selbstbeobachtung, ständige Zweifel und Überlegungen, Neigung zu rituellen Handlungen;

6) schizoid - Isolation, Isolation, Schwierigkeiten bei der Kontaktaufnahme, emotionale Kälte, die sich in fehlendem Mitgefühl, mangelnder Intuition im Kommunikationsprozess manifestiert;

7) stecken (paranoid) - erhöhte Reizbarkeit, anhaltende negative Affekte, schmerzhafter Groll, Argwohn, gesteigerter Ehrgeiz;

8) epileptoide - unzureichende Kontrollierbarkeit, Impulsivität des Verhaltens, Intoleranz, Tendenz zu einer wütend-trostlosen Stimmung mit zunehmender Aggression, die sich in Form von Wut- und Wutattacken (manchmal mit Grausamkeitselementen), Konflikten, Viskosität des Denkens, übermäßiger Gründlichkeit der Sprache manifestiert , Pedanterie;

9) demonstrativ(hysterisch) - eine ausgeprägte Tendenz, für das Subjekt unangenehme Tatsachen und Ereignisse zu verdrängen, zu täuschen, zu fantasieren und vorzugeben, um Aufmerksamkeit zu erregen, gekennzeichnet durch das Fehlen von Reue, Abenteuerlust, Eitelkeit, "Flucht in die Krankheit" mit einem unbefriedigten Bedürfnis nach Anerkennung ;

10) hyperthymisch - ständige Übermut, Tatendrang mit Tendenz zum Zerstreuen, die Sache nicht zu Ende zu bringen, gesteigerte Redseligkeit (Gedankensprung);

11) dysthym im Gegenteil, das Vorherrschen von niedergeschlagener Stimmung, extremer Ernsthaftigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Konzentration auf die düsteren und traurigen Seiten des Lebens, Neigung zu Depressionen, Mangel an Aktivität;

12) instabil (extrovertierter) Typ - die Tendenz, sich leicht von anderen beeinflussen zu lassen, die ständige Suche nach neuen Erfahrungen, Unternehmen, die Fähigkeit, leicht Kontakte zu knüpfen, die jedoch oberflächlich sind;

13) konform - übermäßige Unterordnung und Abhängigkeit von den Meinungen anderer, Mangel an Kritik und Initiative, Tendenz zum Konservatismus.

Entwicklung und Transformation von Charakterbetonungen

Bei der Entwicklung von Charakterbetonungen kann man unterscheidenzwei Gruppen dynamische Änderungen:

Erste Gruppe Dies sind vorübergehende Änderungen. Sie sind in ihrer Form die gleichen wie in der Psychopathie.

1) akute affektive Reaktionen :

a) Intrapunitive Reaktionenstellen eine Affektentladung durch Autoaggression dar - selbst zugefügte Verletzung, Selbstmordversuch, Selbstverletzung auf verschiedene Weise (verzweifelte rücksichtslose Handlungen mit unvermeidlichen unangenehmen Folgen für sich selbst, Beschädigung wertvoller persönlicher Gegenstände usw.). Am häufigsten tritt diese Art von Reaktion mit zwei scheinbar diametral entgegengesetzten Arten von Akzenten auf, empfindlich und epileptoide.

b) Extrapunitive Reaktionenimplizieren die Entladung von Affekten durch Aggression an die Umgebung - ein Angriff auf Täter oder "Wut ablassen" an zufälligen Gesichtern oder Gegenständen, die unter den Arm gefallen sind. Am häufigsten kann diese Art von Reaktion mit hyperthymischen, labilen und epileptoiden Akzentuierungen beobachtet werden.

in) ImmunreaktionSie äußert sich darin, dass der Affekt durch rücksichtslose Flucht aus der affektiven Situation entladen wird, obwohl diese Flucht diese Situation in keiner Weise korrigiert, oft sogar verschlimmert. Diese Art von Reaktion ist häufiger bei instabilen sowie bei schizoiden Akzenten.

G) Demonstrative Reaktionenwenn sich der Affekt in eine "Performance", in das Spielen von Sturmszenen, in die Darstellung von Selbstmordversuchen usw. entlädt. Diese Art von Reaktion ist sehr charakteristisch für die Hysteroidakzentuierung, kann aber auch bei Epiliptoiden und Labilen auftreten.

2) vorübergehende psychotische Störungen Verhalten ("pubertäre Verhaltenskrisen").

a) Kriminalitätd.h. bei Ordnungswidrigkeiten und Bagatelldelikten, die eine gerichtlich strafbare Handlung erreichen;

b) Drogenmissbrauchsverhaltend.h. in dem Wunsch, durch das Trinken von Alkohol oder anderen berauschenden Drogen einen Rausch, Euphorie oder andere ungewöhnliche Empfindungen zu erfahren;

c) von zu Hause weglaufen , und Landstreicherei;

G) vorübergehende sexuelle Abweichungen(frühe sexuelle Aktivität, vorübergehende Homosexualität bei Teenagern usw.).

3) Entwicklung vor dem Hintergrund der Akzentuierung der Natur verschiedener psychogener psychischer Störungen - Neurosen, reaktive Depressionen usw. Aber in diesem Fall beschränkt sich die Sache nicht mehr auf die "Dynamik der Akzentuierung"; es gibt einen Übergang zu einer qualitativ anderen Ebene - der Entwicklung der Krankheit.

Zur zweiten Gruppe dynamische Wechsel mit Charakterbetonungen gehören zu seinen relativ stabilen Wechseln. Sie können von mehreren Arten sein:

1. Der Übergang der „expliziten“ Betonung in eine verborgene, latente. Unter dem Einfluss des Erwachsenwerdens und der Anhäufung von Lebenserfahrung werden akzentuierte Charakterzüge geglättet, kompensiert

2. Bildung auf der Grundlage von Charakterakzentuierungen unter dem Einfluss günstiger Umweltbedingungen von psychopathischen Entwicklungen, die das Niveau der pathologischen Umgebung erreichen ("marginale Psychopathie", nach O. V. Kerbikov). Dies erfordert in der Regel eine Kombination mehrerer Faktoren:

Das Vorhandensein einer anfänglichen Akzentuierung des Charakters,

Ungünstige Umgebungsbedingungen sollten so beschaffen sein, dass genau der „Ort des geringsten Widerstands“ dieser Art der Akzentuierung angesprochen wird,

Ihre Aktion sollte lang genug sein und vor allem

Es sollte in ein kritisches Alter für die Ausbildung dieser Art der Akzentuierung fallen.

3. Die Transformation von Charakterbetonungstypen ist eines der Kardinalphänomene in ihrer Altersdynamik. Das Wesen dieser Transformationen besteht normalerweise in der Hinzufügung von Merkmalen eines ähnlichen, kompatiblen Typs und sogar darin, dass die Merkmale des letzteren dominant werden. Im Gegenteil, bei anfänglich gemischten Typen können die Merkmale des einen so stark in den Vordergrund treten, dass sie die Merkmale des anderen völlig verdecken.

Die Umwandlung von Typen ist nur nach bestimmten Gesetzen möglich - nur in Richtung gemeinsamer Typen. Ich habe nie die Umwandlung eines hyperthymischen Typs in einen schizoiden Typ, eines labilen Typs in einen epileptoiden Typ oder Schichten von Merkmalen eines instabilen Typs auf psychasthenischer oder sensibler Basis gesehen.

Ein starker Transformationsfaktor sind die langfristigen negativen sozialpsychologischen Einflüsse in der Adoleszenz, dh während der Bildung der meisten Charaktertypen. Zuallererst umfassen sie verschiedene Arten von unangemessener Erziehung. Wir können auf die folgenden hinweisen: 1) Hypoprotektion, die ein extremes Maß an Vernachlässigung erreicht; 2) eine besondere Art von Hypoprotektion, die von A. A. Vdovichenko unter dem Namen hinterhältige Hypoprotektion beschrieben wird, wenn Eltern den Teenager sich selbst überlassen und sich eigentlich nicht um sein Verhalten kümmern, aber wenn Fehlverhalten und sogar Straftaten beginnen, schützen sie ihn auf jede erdenkliche Weise und lehnen ihn ab alle Anklagen, der Versuch, ihn mit allen Mitteln von Strafen zu befreien usw.; 3) dominante Hyperprotektion ("Hyperprotektion"); 4) nachsichtiger Hyperschutz, der in extremem Maße die Erziehung des „Familienidols“ erreicht; 5) emotionale Ablehnung, im Extremfall bis hin zu Mobbing und Demütigung (Erziehung wie „Aschenputtel“); 6) Erziehung unter Bedingungen grausamer Beziehungen; 7) unter Bedingungen erhöhter moralischer Verantwortung; 8) unter den Bedingungen des "Kultes der Krankheiten".

Psychopathien sind solche Charakteranomalien, die laut P. B. Gannushkin (1933) „das gesamte geistige Erscheinungsbild des Individuums bestimmen, indem sie ihrem gesamten mentalen Lager ihre herrische Prägung aufdrücken“, „während des Lebens ... sind sie keinem abrupten ausgesetzt Veränderungen“ und „verhindern, dass ... sich an die Umgebung anpasst“.

Diese Kriterien dienen auch als Hauptrichtlinien bei der Diagnose von Psychopathie bei Jugendlichen. Die Gesamtheit pathologischer Charakterzüge ist in diesem Alter besonders ausgeprägt. Ein Teenager mit Psychopathie entdeckt seinen Charaktertyp in der Familie und in der Schule, bei Gleichaltrigen und bei Älteren, in der Schule und in der Freizeit, bei der Arbeit und in der Unterhaltung, im Alltag und in vertrauten Situationen und in Notsituationen. Überall und immer brodelt ein hyperthymischer Teenager vor Energie, ein schizoider ist durch einen unsichtbaren Schleier von der Umwelt abgeschirmt und ein hysterischer möchte unbedingt auf sich aufmerksam machen. Ein Tyrann zu Hause und ein vorbildlicher Schüler in der Schule, ein stiller Mann unter strenger Autorität und ein zügelloser Hooligan in einem Umfeld der Duldung, ein Flüchtling aus einem Haus, in dem eine bedrückende Atmosphäre herrscht oder eine Familie, die von Widersprüchen zerrissen wird, der gut miteinander auskommt in einem guten Internat - sie alle sind nicht als Psychopathen einzustufen, auch wenn bei ihnen die gesamte Jugendzeit unter dem Zeichen gestörter Anpassung steht.

Anpassungsstörungen, oder genauer gesagt soziale Fehlanpassungen, ziehen sich bei Psychopathien meist durch die gesamte Adoleszenz ...

Da Charakterbetonungen an die entsprechenden Typen psychopathischer Störungen grenzen, basiert ihre Typologie auf einer detaillierten Klassifikation solcher Störungen in der Psychiatrie, spiegelt jedoch die Charaktereigenschaft eines psychisch gesunden Menschen wider, da die meisten Charakterbetonungen von gebildet werden Adoleszenz und oft am deutlichsten manifestiert, und es ist ratsam, die Klassifizierung durch Hervorhebung am Beispiel von Jugendlichen zu betrachten.

Hyperthymischer Typ. Jugendliche dieses Typs zeichnen sich durch Mobilität, Geselligkeit und einen Hang zum Unfug aus. Sie machen immer viel Lärm bei den Ereignissen, die um sie herum stattfinden, sie lieben die unruhige Gesellschaft ihrer Altersgenossen, mit guten allgemeinen Fähigkeiten zeigen sie Unruhe, mangelnde Disziplin und lernen ungleichmäßig. Ihre Stimmung ist immer gut und optimistisch. Sie haben oft Konflikte mit Erwachsenen, Eltern, Lehrern. Solche Teenager haben viele verschiedene Hobbys, aber diese Hobbys sind in der Regel oberflächlich und vergehen schnell. Jugendliche vom hyperthymischen Typ überschätzen oft ihre Fähigkeiten, sind zu selbstbewusst, streben danach, sich zu zeigen, anzugeben, andere zu beeindrucken.

Zykloider Typ. Es ist durch erhöhte Reizbarkeit und eine Tendenz zur Apathie gekennzeichnet. Teenager dieses Typs sind lieber allein zu Hause als irgendwo mit Gleichaltrigen. Sie gehen selbst mit kleinen Problemen nur schwer durch, sie reagieren äußerst gereizt auf Kommentare. Ihre Stimmung ändert sich regelmäßig von beschwingt zu deprimiert (daher der Name dieses Typs) mit Perioden von etwa zwei bis drei Wochen.

labiler Typ. Dieser Typ ist in seiner Stimmung extrem wechselhaft und oft unberechenbar. Die Gründe für einen unerwarteten Stimmungswechsel können die unbedeutendsten sein, zum Beispiel, jemand hat versehentlich ein beleidigendes Wort fallen lassen, jemandes unfreundlicher Blick. Alle von ihnen "sind in der Lage, in Niedergeschlagenheit und düsterer Stimmung zu versinken, wenn es keine ernsthaften Probleme und Misserfolge gibt". Vieles in ihrer Psychologie und ihrem Verhalten hängt von der momentanen Stimmung dieser Teenager ab. Je nach Stimmung können Gegenwart und Zukunft für sie entweder mit schillernden oder düsteren Farben eingefärbt werden. Wenn solche Teenager deprimiert sind, brauchen sie dringend Hilfe und Unterstützung von denen, die ihre Stimmung verbessern, sie ablenken, aufheitern und unterhalten können.

Psychostenoid. Dieser Typ ist durch erhöhtes Misstrauen und Launenhaftigkeit, Müdigkeit und Reizbarkeit gekennzeichnet. In der Kindheit gibt es neben einer gewissen Schüchternheit eine Tendenz zur Vernunft und zu „intellektuellen Interessen“ über das Alter hinaus. Im gleichen Alter treten verschiedene Phobien auf: Angst vor Fremden, neuen Objekten, Dunkelheit, Alleinsein zu Hause usw. Besonders häufig manifestiert sich Müdigkeit bei der Ausführung einer schwierigen Aufgabe. Unsicherheit und ängstliches Misstrauen gegenüber der eigenen Zukunft und der Ihrer Lieben ist ein dominierendes Merkmal. Dieser Typ ist einerseits attraktiv für seine Genauigkeit, Ernsthaftigkeit, Gewissenhaftigkeit, Zuverlässigkeit, Treue zu den gegebenen Versprechen, aber was an ihm abstoßend ist, ist Unentschlossenheit, mangelnde Initiative, ein gewisser Formalismus, eine Neigung zu endlosem Denken, das Vorhandensein von obsessive Ideen, „Selbstgrabung“.

empfindlicher Typ. Er zeichnet sich durch eine erhöhte Sensibilität für alles aus: für das, was gefällt, und für das, was stört oder erschreckt. Diese Teenager mögen keine großen Unternehmen, zu viele Glücksspiele, mobile, schelmische Spiele. Fremden gegenüber sind sie meist schüchtern und ängstlich und wirken daher oft zurückgezogen. Sie sind offen und gesellig nur mit denen, die ihnen vertraut sind, sie bevorzugen die Kommunikation mit Kindern und Erwachsenen gegenüber der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Sie zeichnen sich durch Gehorsam aus und zeigen große Zuneigung zu ihren Eltern. Im Jugendalter können solche Heranwachsenden Schwierigkeiten haben, sich in den Kreis der Gleichaltrigen einzufügen, sowie einen „Minderwertigkeitskomplex“ entwickeln. Gleichzeitig entwickeln eben diese Jugendlichen schon früh ein Pflichtbewusstsein und es werden hohe moralische Anforderungen an sich selbst und ihr Umfeld gestellt. Was ihnen an Fähigkeiten fehlt, machen sie oft durch herausfordernde Tätigkeiten und erhöhten Fleiß wett. Diese Teenager sind wählerisch, wenn es darum geht, Freunde und Kumpel für sich selbst zu finden, finden große Zuneigung in Freundschaften, lieben Freunde, die älter sind als sie.

Psychasthenischer Typ. Diese Jugendlichen zeichnen sich durch eine frühe intellektuelle Entwicklung, eine Neigung zur Reflexion und Argumentation, zur Selbstbeobachtung und Bewertung des Verhaltens anderer Menschen aus. Solche Teenager sind jedoch oft stärker in Worten als in Taten. Ihr Selbstvertrauen mischt sich mit Unentschlossenheit, entschiedenes Urteilen mischt sich mit übereiltem Handeln genau dann, wenn Vorsicht und Besonnenheit geboten sind.

Schizoider Typ. Das bedeutendste Merkmal ist die Isolation: Diese Teenager fühlen sich nicht sehr zu Gleichaltrigen hingezogen, sie ziehen es vor, allein zu sein, in der Gesellschaft von Erwachsenen. „Psychische Einsamkeit belastet nicht einmal den schizoiden Teenager, der in seiner eigenen Welt lebt, mit seinen ungewöhnlichen Interessen für Kinder in diesem Alter.“ Solche Teenager zeigen oft äußerliche Gleichgültigkeit gegenüber anderen Menschen, mangelndes Interesse an ihnen. Sie verstehen den Zustand anderer Menschen, ihre Erfahrungen schlecht, sie wissen nicht, wie sie mitfühlen sollen. Ihre innere Welt ist oft mit verschiedenen Fantasien und besonderen Hobbys gefüllt. In der äußeren Manifestation ihrer Gefühle sind sie ziemlich zurückhaltend, für andere nicht immer verständlich, vor allem für ihre Altersgenossen, die sie in der Regel nicht sehr mögen.

epileptoide Art. Diese Teenager weinen oft, belästigen andere, besonders in der frühen Kindheit. „ Solche Kinder lieben es, Tiere zu quälen, die Jüngeren und Schwachen zu schlagen und zu necken, die Hilflosen und Unfähigen zu verspotten. In einer Kinderfirma beanspruchen sie nicht nur die Führung, sondern die Rolle des Herrschers. In der Gruppe der von ihnen kontrollierten Kinder errichten solche Teenager ihre starren, fast terroristischen Befehle, und ihre persönliche Macht in solchen Gruppen beruht hauptsächlich auf dem freiwilligen Gehorsam anderer Kinder oder auf Angst. Unter den Bedingungen eines strengen Disziplinarregimes fühlen sie sich oft am besten, „sie wissen, wie man den Behörden gefällt, bestimmte Vorteile erringt, ... Posten beschlagnahmt, die ... Macht geben, Diktat über andere errichten.“

Hysteroider Typ. Das Hauptmerkmal dieses Typs ist Egozentrismus, ein Durst nach ständiger Aufmerksamkeit für die eigene Person. Heranwachsende dieses Typs neigen zu Theatralik, Gehabe und Elan. Solche Kinder können es kaum ertragen, wenn ihr Kamerad in ihrer Gegenwart gelobt wird, wenn anderen mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird als ihnen selbst. „Der Wunsch, Blicke auf sich zu ziehen, Bewunderung und Lob zu hören, wird für sie zu einem dringenden Bedürfnis.“ Solche Jugendlichen zeichnen sich durch den Anspruch auf eine exklusive Position unter Gleichaltrigen aus, und um andere zu beeinflussen, Aufmerksamkeit zu erregen, agieren sie oft in Gruppen als Anstifter und Rädelsführer. Gleichzeitig scheitern sie oft und schnell, da sie nicht in der Lage sind, als wirkliche Anführer und Organisatoren des Falls aufzutreten und sich informelle Autorität zu verschaffen.

Instabiler Typ. Er wird manchmal fälschlicherweise als willensschwach charakterisiert, der mit dem Strom schwimmt. Jugendliche dieses Typs zeigen eine erhöhte Neigung und Sehnsucht nach Unterhaltung, und zwar wahllos, sowie nach Müßiggang und Müßiggang. Sie haben keine ernsthaften, auch beruflichen Interessen, sie denken kaum an ihre Zukunft.

Konformer Typ. Dieser Typ demonstriert gedankenlose, unkritische und oft opportunistische Unterwerfung unter jegliche Autoritäten, gegenüber der Mehrheit in der Gruppe. Solche Teenager neigen normalerweise zu Moralismus und Konservatismus, und ihr wichtigstes Lebenscredo ist „so zu sein wie alle anderen“. Dies ist eine Art Opportunist, der um seiner eigenen Interessen willen bereit ist, einen Kameraden zu verraten, ihn in einem schwierigen Moment zu verlassen, aber egal was er tut, er wird immer und oft eine Entschuldigung für seine Tat finden mehr als eine.

Hypothym. Sein dominierendes Merkmal ist eine ständig depressive Stimmung, eine Neigung zu depressiven Affekten. Die Stimmung eines Hypothyms ändert sich ebenfalls ständig wie die eines Hyperthyms, aber nur diese Änderungen sind mit einem Minuszeichen versehen. In der Kindheit ist ein solches Kind fast immer lethargisch, lebt ohne besondere Freuden, beleidigt von allen und vor allem von seinen Eltern. Hypothym ist mit Gewissenhaftigkeit und einem kritischen Blick auf die Welt ausgestattet, aber gleichzeitig neigt er zu Empfindlichkeiten, ist verletzlich, sucht nach Manifestationen von Beschwerden, verschiedenen Krankheiten und zeigt einen fast vollständigen Mangel an Interessen und Hobbys.

Paranoid. Die dominierende Charaktereigenschaft dieses Typs ist ein hohes Maß an Zielstrebigkeit. Ein solcher Teenager ordnet sein Leben der Erreichung eines bestimmten Ziels (und in ausreichend großem Umfang) unter, während er die Interessen der Menschen um ihn herum, einschließlich seiner Eltern, vernachlässigen kann. Um sein Ziel zu erreichen, kann er auf Wohlbefinden, Unterhaltung und Komfort verzichten. Neben hoher Energie, Unabhängigkeit, Unabhängigkeit zeichnet er sich durch Aggressivität, Reizbarkeit und Wut aus, wenn er auf dem Weg zum Erreichen seines Ziels auf ein Hindernis stößt.

Die Betonung des Charakters unter dem Einfluss widriger Umstände kann zu pathologischen Störungen und Verhaltensänderungen des Individuums bis hin zur Psychopathie führen.

Psychopathie (aus dem Griechischen Psyche - Seele und Pathos - „Krankheit“) ist eine Charakterpathologie, bei der das Subjekt eine fast irreversible Schwere von Eigenschaften aufweist, die ihn an einer angemessenen Anpassung an das soziale Umfeld hindern. Im Gegensatz zu Akzentuierungen ist Psychopathie dauerhaft, manifestiert sich in allen Situationen und behindert die soziale Anpassung des Individuums. Die Reaktion einer Person mit geschärften Charaktereigenschaften ist im Vergleich zu den Reaktionen eines Psychopathen stärker an psychotraumatische Faktoren gebunden, während eine gewisse Selbstbeherrschung erhalten bleibt. Für einen Psychopathen gibt es keine Grenzen.

Der Schulpsychologe braucht einen tragbareren Test, der sich leicht in der Gruppendiagnostik einsetzen lässt. Dazu wurde versucht, das PDO zu modifizieren.

Die Übereinstimmung der erhaltenen Diagnosen laut MPDO mit den Diagnosen der Gutachter auf Basis der „Schulklinik“ betrug 87 %.

von ganzen Daten, die durch Beobachtung des Verhaltens von Schülern, Einzelgespräche mit Jugendlichen und ihren Eltern, mit Methoden wie der Diagnose generalisierter Einstellungen, dem Eysenck-Fragebogen, TCT usw. gewonnen wurden, wurden ziemlich häufige Fälle von "Maskierung" dieser Art aufgedeckt . Beispielsweise werden zykloide und astheno-neurotische Typen oft als labil getarnt. Der sensible Typ ist im Jugendalter generell selten, manchmal manifestiert er sich aber schon in der 5. Klasse fast in Reinform.

Die Zuverlässigkeit des Fragebogens wurde durch eine Wiederholungsprüfung nach zwei Wochen überprüft. 94 % der Diagnosen wurden bestätigt.

MPDO wurde an 316 akzentuierten Teenagern in den Klassen 8-11 getestet.

MPDO-Gerät

Das Verfahren zum Ausfüllen des Fragebogens und zur Bewertung ist in der Anleitung für die Probanden festgelegt.

MDM=M-Rn*W

M ist die durchschnittliche Punktzahl der Stichprobe für diese Art der Akzentuierung;

Rn-Tabellenkoeffizient;

W ist der Bereich der Daten.

Minimale Diagnosenummern (MDN):

Hyperthymischer Typ - 10;

Zykloidentyp - 8;

labiler Typ - 9;

Astheno-neurotischer Typ - 8;

Empfindlicher Typ - 8;

Ängstlich-pedantische Hüfte - 9;

Introvertierter Typ - 9;

Erregbarer Typ - 9;

Demonstrativer Typ - 9;

Instabiler Typ - 10;

Kontrollskala - 4.

Die Kontrollskala wird ähnlich interpretiert wie die gleiche Skala in der Kinderversion des Eysenck-Fragebogens. Bereits ein Indikator von 4 Punkten gilt als kritisch. Eine hohe Punktzahl auf dieser Skala weist auf eine Tendenz der Probanden hin, „gute“ Antworten zu geben. Hohe Werte auf der Lügenskala können auch als zusätzlicher Beweis für die Demonstrationsstärke im Verhalten des Probanden dienen. Wenn Sie also mehr als 4 Punkte auf der Kontrollskala erhalten, sollte 1 Punkt zur Demonstrationsskala hinzugefügt werden. Wenn der Indikator auf der Betrugsskala 7 Punkte überschreitet, werden 2 Punkte zur Demonstrationsskala hinzugefügt. Wird der demonstrative Typ trotzdem nicht diagnostiziert, sollten die Testergebnisse als unzuverlässig anerkannt werden.

Typenidentifikationsregeln:

1. Wird MPM nur von einem Typ erreicht oder überschritten, so wird dieser Typ diagnostiziert.

2 Wird der MPM bei mehreren Typen überschritten, wird Folgendes diagnostiziert:

a) bei folgenden Kombinationen - gemischter Typ:

b) Wenn ein Typ 4 Punkte mehr hat als andere Typen, werden letztere nicht diagnostiziert, auch wenn die Kombination kompatibel ist.

c) Bei inkompatiblen Kombinationen wird der Typ mit der höchsten Punktzahl diagnostiziert.

Ein Beispiel für ein Diagnoseverfahren für den MPDO-Test

Petrov V., Klasse 9-B.

In diesem Fall wird der MDM in zwei Arten überschritten:

Hyperthymischer Typ - 10;

Ängstlich-pedantischer Typ - 10. Gemäß Regel 2a sind hyperthymischer und ängstlich-pedantischer Typ unvereinbar. Gemäß den Regeln 2c und 2d wird ein ängstlich-pedantischer Typ diagnostiziert, und die Selbstzuschreibung der Merkmale eines hyperthymischen Typs sollte entweder als Manifestation einer Hyperkompensation (der Wunsch, genau dort stark zu werden, wo man schwach ist) oder als psychisch angesehen werden Verteidigung oder beides.

Arbeiten mit Studenten auf der Grundlage von Testergebnissen

Sowohl das Verfahren als auch insbesondere die Ergebnisse der Untersuchung von Charaktereigenschaften stoßen bei den Probanden auf größtes Interesse, und natürlich muss der Prüfer (Schulpsychologe, Lehrer) dem Wunsch der Probanden nachkommen, sich mit den Ergebnissen der Untersuchung vertraut zu machen studieren, um sich individuell beraten zu lassen.

1. Jedem Probanden seine Diagnose mitteilen. Bei Gruppentests empfiehlt es sich, dies beispielsweise mit einer kleinen Karte zu tun:

"Petrov ID, Klasse 8-B:

Hyperthymno-demonstrativer Typ".

Eine Karte mit einer Diagnose (dies kann auch ein Hinweis auf die fehlende Akzentuierung sein) wird jedem Studierenden persönlich ausgehändigt.

2. Gruppen- und Einzelberatung.

Natürlich wird die Diagnose selbst einem Teenager nicht viel sagen, daher muss der Experimentator in einer bestimmten Form (ein Gespräch mit der Klasse, eine optionale, Kreisstunde usw.) die Aufmerksamkeit der Schüler auf eine phänomenologische Beschreibung jedes Typs lenken , bilden bei Schulkindern ein Konzept zur Charakterakzentuierung.

Eine solche Information ist für Schüler sehr nützlich, denn je mehr Qualitäten eine Person bei der Analyse ihres Selbst hervorhebt, je komplexer und verallgemeinerter diese Qualitäten sind, desto höher ist das Niveau ihrer Selbsterkenntnis.

Nach der Gruppenberatung möchten viele Teenager wahrscheinlich einen Psychologen für einen individuellen Termin aufsuchen. Während des Gesprächs äußert der Schüler normalerweise den Wunsch, über sich selbst und seinen Charakter zu sprechen, um Empfehlungen dazu zu erhalten. Verbesserung.

Gleichzeitig kommen Jugendliche oft mit psychischen Problemen, die mühsame Arbeit erfordern: zusätzliche Recherchen, langwierige Korrekturarbeiten.

3. Basierend auf den erzielten Ergebnissen gibt der Psychologe dem Klassenlehrer, den Eltern, den Lehrern und der Schulverwaltung auf eine nachdenkliche und behutsame Weise (in erster Linie die Interessen des Kindes berücksichtigend) Empfehlungen in Bezug auf diesen Teenager.

Weisungen für Untersuchte gemäss MPDO

Leute, jeder von euch möchte die Merkmale seines Charakters kennen, zumindest seine auffälligsten, konvexen Merkmale. Wenn Sie Ihren Charakter kennen, können Sie sich selbst verwalten: besser mit Menschen interagieren, sich auf eine bestimmte Reihe von Berufen konzentrieren usw. Schließlich ist der Charakter die Grundlage der Persönlichkeit.

Dieser Test hilft Ihnen, den Typ Ihres Charakters und seine Eigenschaften zu bestimmen.

Je genauer und aufrichtiger Ihre Entscheidungen sind, desto besser werden Sie Ihren Charakter kennen.

Berechnen Sie nach dem Ausfüllen des Antwortbogens die Summe Ihrer Punkte für jede Zeile (eine Zahl in einem Kreis ist ein Punkt). Trage diese Beträge am Ende jeder Zeile ein.

Derzeit werden mehrere Varianten der Typologie von Akzentuierungen und Tests zu ihrer Bestimmung aktiv verwendet.

Die in unserem Land am häufigsten verwendeten Methoden sind die von Karl Leonhard selbst vorgeschlagenen Methoden, die Modifikation seines Fragebogens von G. Shmishek sowie die von A. Lichko erstellte überarbeitete Version. In diesem Artikel werden wir die Merkmale jeder Testtechnik betrachten.

Carl Leonhard Fragebogen

Die Theorie der akzentuierten Persönlichkeiten wurde 1968 von Leonhard formuliert. In der Monographie „Accentuated Personalities“ schlug er vor, dass das charakterologische Bild jeder Person eine Art „Kern“ der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale ist, umgeben von mehreren weniger auffälligen zusätzlichen Merkmalen.

Dieser „Kern“ bestimmt das Bild der Persönlichkeit und ist er zu stark ausgeprägt, spricht man von Charakterakzentuierung. Leonhard betrachtete Akzente als neutrale Merkmale. Sie könnten sowohl das persönliche Wachstum fördern als auch zum Abbau des Trägers führen. Konkrete Ausprägungen von Akzentuierungen, so Leonhard, seien von äußeren Umständen abhängig.

Leonhards Methode zur Identifizierung von Charakterbetonungen besteht aus 88 Fragen, die eine Ja- oder Nein-Antwort erfordern. Außerdem werden die Ergebnisse auf besondere Weise verarbeitet, um die Antworten in 10 Betonungsskalen zu unterteilen.

Leonhard-Schmishek-Technik

Diese Methode zur Akzentuierungsdiagnostik ist eine Abwandlung der Autorenmethodik „Ermittlung persönlichkeitscharakterologischer Akzentuierungen“ von Karl Leonhard. Genau wie das Original enthält es 88 Fragen zu verschiedenen Arten der Charakterakzentuierung. Der Test erfordert nur „Ja“- oder „Nein“-Antworten. Die Hauptunterschiede liegen im Wortlaut des Fragentextes - G. Shmishek hat ihn geändert und die Anzahl und Methode zur Berechnung der Ergebnisse unverändert gelassen.

Bei der Schmishek-Variante sind die Fragen allgemeiner gehalten, um eine größere Anzahl von Lebenssituationen abzudecken und dementsprechend eine größere Aussagekraft des Tests zu haben. Zum Beispiel die Frage "Können Sie etwas bewundern, bewundern?" ersetzt durch „Sind Sie sehr inspiriert?“.

Nach Berechnung der Testergebnisse nach Leonhard und Shmishek erhält man 10 Stellen bzw. 10 Akzentuierungsskalen. Dies sind Skalen der folgenden Typen: erhaben, starr, erregbar, distimisch, zyklothym, demonstrativ, pedantisch, ängstlich, emotional, erhaben. Die Ergebnisse des Tests werden der Übersichtlichkeit halber in der Regel in Form einer Grafik dargestellt.

Lichko-Technik

A. E. Lichko hat die Merkmale akzentuierter Persönlichkeiten überarbeitet und ergänzt. Die erste Ausgabe seiner Monographie über Psychopathie und Charakterbetonungen wurde 1977 veröffentlicht. Der Großteil der Forschung des Hauspsychiaters war der Arbeit mit Jugendlichen gewidmet. A. E. Lichko nahm das Konzept der Charakterakzentuierung anders wahr als Karl Leongrad. Er betrachtete Akzentuierungen als eine milde Variante der Psychopathie, die keine Verletzung der sozialen Anpassung verursacht. Dementsprechend wurde die Klassifikation der Zeichenhervorhebungstypen überarbeitet. AE-Test Lichko wurde entwickelt, um mit Gruppen von Kindern und Jugendlichen zu arbeiten. Der darin enthaltene Fragebogen ist erweitert und umfasst 143 Fragen zu 10 Akzentuierungsskalen und 11 Skalen zur Kontrolle der Richtigkeit der Antworten. Die Fragen im Test sind zur einfacheren Berechnung nach Hervorhebungsarten vorgruppiert.

Korrespondenz von Hervorhebungsarten zwischen verschiedenen Autoren

Aufgrund der hohen Verbreitung aller drei Varianten des Fragebogens kann es aufgrund unterschiedlicher Bezeichnungen von Akzentuierungsarten zu Verwechslungen kommen. Um dies zu beseitigen, bieten wir Ihnen eine Tabelle an, die die Klassifikationen von Lichko und Leonhard korreliert. Bei der Variante des Schmishek-Tests ähnelt die Typologie den Typen nach Leonhard.

Typenbezeichnung nach Leonhard

Typenbezeichnung nach Lichko

Für erhabene und extrovertierte Typen gibt es keine Analoga in der Klassifikation von A. E. Lichko. Gleichzeitig gibt es für sie in der amerikanischen DSM-Krankheitsklassifikation getrennte Arten von Persönlichkeitsstörungen. Der extravertierte Typ entspricht einer Störung gemäß dem Typ der abhängigen Persönlichkeit, und der erhabene Typ entspricht einer dissozialen Störung.

Die Ergebnisse aller drei Methoden erlauben es uns, mit hoher Sicherheit das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein einer Charakterakzentuierung zu beurteilen. Allerdings kann auch eine ausgeprägte Akzentuierung gemäß den Testergebnissen nicht als Diagnose gewertet werden. Akzentuierung ist lediglich ein Persönlichkeitsmerkmal, das bei der Wahl des Tätigkeits- oder Freizeitbereichs berücksichtigt werden sollte. Und die Manifestationen der Akzentuierung hängen von der psychologischen Reife des Individuums und in gewissem Maße von der Umgebung ab. Akzentuierungen wirken sich natürlich auf das Leben ihrer Träger aus, aber der Mensch selbst bestimmt sein Leben.

Psychodiagnostik MODIFIZIERTER FRAGEBOGEN ZUR IDENTIFIZIERUNG VON ARTEN DER CHARAKTERAKZENTUIERUNG BEI JUGENDLICHEN MTDO-Test (nach Lichko)

MODIFIZIERTER FRAGEBOGEN ZUR IDENTIFIZIERUNG VON CHARAKTERAKZENTUIERUNGEN BEI JUGENDLICHEN

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ARTEN VON ZEICHENAKZENTUIERUNGEN

MPDO-Test (nach Lichko)

1. Als Kind war ich fröhlich und unruhig.

2. In der Grundschule liebte ich die Schule, und dann fing sie an, mich zu belasten.

3. Als Kind war ich genauso wie jetzt: Es war leicht, mich aufzuregen, aber es war auch leicht, mich zu beruhigen, mich aufzumuntern

4. Ich fühle mich oft unwohl.

5. Als Kind war ich empfindlich und sensibel.

6. Ich habe oft Angst, dass meiner Mutter etwas zustoßen könnte.

7. Meine Stimmung verbessert sich, wenn ich allein gelassen werde.

8. Als Kind war ich launisch und reizbar.

9. Als Kind habe ich es geliebt, mit Erwachsenen zu reden und zu spielen.

10. Ich denke, das Wichtigste ist, das Beste aus dem heutigen Tag zu machen, egal was passiert.

11. Ich halte immer meine Versprechen, auch wenn es für mich nicht rentabel ist.

12. Ich bin in der Regel gut gelaunt.

13. Wochen guter Gesundheit weichen Wochen, in denen sowohl meine Gesundheit als auch meine Stimmung schlecht sind.

14. Ich wechsle leicht von Freude zu Traurigkeit und umgekehrt.

15. Ich erlebe oft Lethargie, Unwohlsein.

16. Ich bin von Alkohol angewidert.

17. Ich vermeide Alkoholkonsum wegen schlechter Gesundheit und Kopfschmerzen.

18. Meine Eltern verstehen mich nicht und kommen mir manchmal wie Fremde vor.

19. Ich bin misstrauisch gegenüber Fremden und fürchte unwillkürlich das Böse von ihrer Seite.

20. Ich sehe keine großen Fehler an mir.

22. Alle meine Gewohnheiten sind gut und wünschenswert. eines

23. Meine Stimmung ändert sich nicht aus geringfügigen Gründen.

24. Ich wache oft auf und denke darüber nach, was ich heute tun muss.

25. Ich liebe meine Eltern sehr, ich hänge an ihnen, aber manchmal bin ich sehr beleidigt und streite mich sogar.

26. Perioden fühle ich mich kräftig, Perioden - überwältigt.

27. Oft ist es mir peinlich, vor Fremden zu essen.

28. Meine Einstellung zur Zukunft ändert sich oft: Entweder mache ich glänzende Pläne, oder die Zukunft erscheint mir düster.

29. Ich mag es, interessante Dinge alleine zu machen.

30. Es kommt fast nie vor, dass ein Fremder mich sofort mit Sympathie erfüllt.

31. Ich liebe modische und ausgefallene Kleidung, die ins Auge fällt.

32. Am liebsten mag ich deftiges Essen und eine gute Erholung.

33. Ich bin sehr ausgeglichen, ärgere mich nie und werde auf niemanden wütend.

34. Ich komme mit Menschen in jeder Umgebung problemlos zurecht.

35. Ich kann Hunger nicht ertragen - ich werde schnell schwächer.

36. Ich ertrage Einsamkeit leicht, wenn sie nicht mit Schwierigkeiten verbunden ist.

37. Ich schlafe oft schlecht und unruhig.

38. Meine Schüchternheit hindert mich daran, mich mit denen anzufreunden, mit denen ich gerne wäre.

39. Ich mache mir oft Sorgen über verschiedene Probleme, die in der Zukunft passieren könnten, obwohl es dafür keinen Grund gibt.

40. Ich erlebe meine eigenen Fehler und bitte niemanden um Hilfe.

41. Ich mache mir große Sorgen über Kommentare und Noten, die mich nicht zufrieden stellen.

42. Meistens fühle ich mich wohl mit neuen, unbekannten Mitschülern, in einer neuen Klasse, einem neuen Arbeits- und Erholungslager.

43. Ich bereite in der Regel keinen Unterricht vor.

44. Erwachsenen sage ich immer nur die Wahrheit.

45. Abenteuer und Risiko ziehen mich an.

46. Ich gewöhne mich schnell an vertraute Menschen, Fremde können mich nerven.

47. Meine Stimmung hängt direkt von meiner Schule und meinen häuslichen Angelegenheiten ab.

48. Am Ende des Tages werde ich oft müde und es scheint, dass ich überhaupt keine Kraft mehr habe.

49. Ich bin Fremden gegenüber schüchtern und habe Angst, zuerst zu sprechen.

50. Ich überprüfe meine Arbeit oft auf Fehler.

51. Meine Freunde haben die falsche Meinung, dass ich nicht mit ihnen befreundet sein möchte.

52. Es gibt manchmal Tage, an denen ich grundlos auf alle wütend bin.

53. Ich kann von mir sagen, dass ich eine gute Vorstellungskraft habe.