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Die erzieherischen Fähigkeiten des Kindes sind die Wege seiner Entwicklung. Möglichkeiten, die Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln

Elterngespräch „Lernfähigkeit des Kindes. Wege ihrer Entwicklung im Unterricht und außerschulischen Aktivitäten.

Ziel: Integration der Bemühungen von Eltern und Lehrern, um eine erfolgreiche Bildungsaktivität der Schüler zu gestalten.

Aufgaben:

1. Bewertung der Bedeutung und Wirksamkeit der elterlichen Unterstützung für das Kind in seiner Erziehungstätigkeit.

2. Identifizierung von Interaktionsproblemen zwischen Eltern und Kind zur Überwindung von Bildungsschwierigkeiten.

Z. Üben mit den Eltern pädagogische und psychologische Techniken zur Unterstützung der pädagogischen Aktivitäten des Kindes.

Verhaltensformular: Werkstatt.

Vorbereitungsphase.

1. Registrierung des Elterntreffens: Ziel, Aufgaben des Treffens, kluge Gedanken werden auf der Folie dargestellt:

"Bildung ist eine Wissenschaft, die unseren Kindern beibringt, auf uns zu verzichten." ( Legow)

"Die große Schwierigkeit der Erziehung besteht darin, Kinder untertan zu halten, ohne ihren Charakter zu verderben." ( Lewis)

"Der größte Fehler, den man in Sachen Bildung machen kann, ist, es zu eilig zu haben." ( J. Rousseau)

„Wer es nicht mit Liebe nehmen kann, der kann es nicht mit Strenge nehmen.“ ( A. Tschechow)

2. Erstellung von Texten der „Erziehungsgebote“ für die Teilnehmer des Treffens.

3. Vorbereitung mit einer Schülergruppe, Comicgeschichten, in denen es jeweils zwei „Gesprächspartner“ gibt.

4. Vorbereitung von Trainingsübungen für die Gruppenarbeit der Eltern.

5. „Parallelbefragung“ von Schülern und ihren Eltern.

Umsetzungsphase.

Form-Master: Die Bildung unserer Kinder ist das, was Sie, liebe Eltern, lange Zeit durch Ihr Leben begleitet und an dem Sie (natürlich in unterschiedlichem Maße) teilhaben werden. Erinnern wir uns, mit welcher Freude Ihre damaligen Kinder zur Schule kamen. Wie viele Hoffnungen, wie viele freudige Erwartungen waren mit dem Studium in Familien verbunden! Aber leider sind bei weitem nicht alle wahr geworden, und für einige Kinder wurde der Unterricht zu einer schweren Pflicht, und sein formales Zeichen - die Bewertung - gefällt leider oft nicht. Irgendwie stieß ich auf einen sehr interessanten Artikel eines berühmten Wissenschaftlers, Professor Makhmutov, der sich dem Problem der intellektuellen Entwicklung von Schulkindern widmete. Unter den interessanten Fakten, die darin enthalten sind, fiel mir auf, dass mehr als zwei Drittel der Underachiever potenziell fähig sind, diese Fähigkeiten jedoch aus verschiedenen Gründen nicht entwickelt wurden. Wahrscheinlich war einer dieser Gründe die Unfähigkeit (und manchmal mangelnde Bereitschaft), Ihr Kind rechtzeitig bei Bildungsaktivitäten zu unterstützen.

Unsere Aufgabe heute ist es, gemeinsam typische Probleme in der pädagogischen Tätigkeit von Kindern zu identifizieren und praktische Methoden zu erarbeiten, um ihnen bei dieser Tätigkeit zu helfen.

*Eltern sitzen in Gruppen. Jede Frage wird von einer Gruppe beantwortet.

Situation eins: Das Kind ist frustriert darüber, dass es das Problem nicht lösen kann. Gleichzeitig beantwortet er Ihre inhaltlichen Fragen nur schwer oder gar nicht. Wie sollte sich ein Elternteil in dieser Situation verhalten, der vielleicht selbst nicht stark in Mathematik ist?

Situation zwei: Am Tag zuvor hat das Kind lange und intensiv Geschichte studiert. Aber der strenge Lehrer verlangte nicht nur, den Inhalt des Absatzes wiederzugeben, sondern stellte auch eine Reihe von Fragen dazu. Als Ergebnis - nur "Troika". Das Kind erklärt, dass es das Fach nicht mehr studieren wird, weil es „nutzlos“ ist. Was zu tun ist?

Situation drei: Wenn Sie von der Arbeit nach Hause kommen, finden Sie das Kind in Tränen aufgelöst vor. Nachdem Sie mit dem Kind gesprochen haben, verstehen Sie, dass es nicht weiß, wie man einen Aufsatz schreibt: Wo soll man anfangen, was ist seine Logik, wie wählt man die Hauptsache aus? Aber die größte Schwierigkeit ist, dass das Kind absolut sicher ist, dass es ihm nie gelingen wird. Außerdem warten seine Freunde schon lange auf ihn zum Fußballspielen auf dem Hof, denn er ist eine Schlüsselfigur – der Torhüter. Wie kann man einem Kind helfen, ohne es zu brechen?

Mögliche Gründe können von den Teilnehmern der Gruppenarbeit beispielsweise wie folgt dargestellt werden:

Mangel an Ausdauer, instabile Aufmerksamkeit.

Unzureichender Wortschatz, Gelehrsamkeit und Fähigkeit, Gedanken auszudrücken.

Formlose Ausdauer, Zielstrebigkeit, Geduld, Genauigkeit, Organisation.

Unfähigkeit zu vergleichen, Analogien zu finden.

Mangelndes Vertrauen in die Wünsche und Motive des Schülers im Unterricht. Die Monotonie der Bildungsarbeit, das Fehlen lebendiger Eindrücke, Beispiele.

Geringes Selbstwertgefühl des Schülers.

Der häufigste Grund für das Scheitern ist die fehlende Motivation zum Lernen oder die falsche Motivation. Den Umfragedaten zufolge lernen von 37 Studenten nur zwei Studenten nicht gerne; Die meisten von ihnen haben ein Motiv für Lernaktivitäten. Hier lohnt es sich, genauer hinzuschauen – wie Kinder ihre Motive rechtfertigen.

43 % haben ein wohlgeformtes Motiv - sich Wissen anzueignen. Das sind Kinder, die im Unterricht aufmerksam sind, nach neuem Wissen streben, im Unterricht aktiv sind. Dazu gehören auch diejenigen, die studieren, um später Wissenschaftler zu werden oder aus Liebe zu einem bestimmten Fach (17 %). Komplizierter ist die Situation bei denjenigen, die für die Fünf (9 %) oder das Lob der Mutter (3 %) studieren. Diese Schüler kümmern sich nicht um Wissen, sie brauchen 5! Sehr oft sind es Eltern, die ihren Kindern diese Einstellung vermitteln. Welche Frage stellen Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter nach der Schule?

Antworten der Eltern

Die richtige Frage aus Sicht der Bildung des Bildungsmotivs wird die Frage „Was hast du Neues gelernt, was hast du kennengelernt, was hat dir gefallen?“ und nicht „Welche Note hast du heute bekommen?“ sein.

Es wäre gut, mit dem Kind über die Bedeutung von Wissen in der Zukunft zu sprechen und ein Lernmotiv beim Kind zu bilden.

Ein Motiv für erfolgreiches Lernen reicht nicht aus. Es ist notwendig, das Kind ständig zu unterstützen, mit ihm Schwierigkeiten, Erfolge, Beziehungen zu Lehrern und Klassenkameraden zu besprechen. Ich freue mich, dass alle Schüler Ihre Unterstützung bemerkt haben, obwohl 5 Schüler bei der Beantwortung der Frage zur Diskussion ziemlich seltsam geantwortet haben - „nein“, „normal“, „ja, sie haben dich geschlagen“.

Jeder hat Lernfähigkeit. Das Kind braucht Unterstützung, manchmal Hilfe bei schwierigen Themen, Ermutigung zum Erfolg, Verantwortungsbewusstsein für ausbleibende Ergebnisse.

Mal sehen, wie DU deine Kinder für Erfolg und Misserfolg in der Schule ermutigst und bestrafst?

Antworten der Eltern.

Mal sehen, was Ihre Kinder gesagt haben:

Aus pädagogischer Sicht kann eine Aufmunterung in Form von Lob, Unterhaltung (insbesondere Theater!) als richtig angesehen werden. Loben Sie das Kind dafür, dass ihm etwas gelungen ist, was vorher nicht möglich war. Wenn Sie sich gleichzeitig sicher sind, dass das Kind versucht hat, sich bemüht hat zu lernen, aber nur eine „Drei“ anstelle einer „Zwei“ gebracht hat, wissen Sie, wie Sie sich auch über sie freuen können, und ermutigen Sie das Kind. Loben Sie Ihr Kind für jeden Erfolg bei der Arbeit. Verpassen Sie nicht, was Sie immer für Kleinigkeiten gehalten haben: Handschrift, Genauigkeit, Fleiß, Handlungsablauf, auch wenn die Aufgabe als Ganzes nicht erfolgreich abgeschlossen wurde. Fahren Sie erst nach dem Lob mit der Analyse der Fehler fort und skizzieren Sie sofort, wie sie behoben oder vermieden werden können.

Es wird nicht akzeptabel sein, für ein gutes Studium einen Spaziergang zu machen. Ein Spaziergang ist ein natürliches Bedürfnis des Körpers und sollte ein routinemäßiger Moment im Alltag des Schülers sein. Noch schwieriger ist es bei monetären Belohnungen.

Die nächste Frage auf unserem Fragebogen lautet: „Bestrafen dich deine Eltern für Schulversagen? Wie?". Zuerst würde ich gerne von Ihnen hören.

Antworten der Eltern.

Denken wir mal, aber gelingt uns alles im Leben? Sind wir immer erfolgreich? Ich glaube nicht, dass alle ja sagen werden. Warum also nicht die Hälfte von Ihnen (50 %) Ihrem Kind das Recht geben, Fehler zu machen? Was erwartet ein Kind für Misses? Seine …

Zakanayut (wahrscheinlich Eltern)

Mit einem Gürtel bestrafen

Lässt dich nicht laufen

schelten

Nicht erlaubt, Computer zu spielen

5 Tage ohne Cartoons

Eingesperrt in einem Zimmer

In eine Ecke stellen

Nimm das Telefon weg

Und endlich schimpfen und erklären!

Es soll dem Kind erklären, was sein Fehler ist, um zu helfen, den Grund für das Versagen zu verstehen, um Wege zu skizzieren, die Situation in unserer Macht zu korrigieren. Und es wird stimmen. Versuchen Sie, das Kind nicht besonders zu schimpfen, zu beschämen und zu bestrafen: Eine schlechte Beurteilung wird von ihm bereits als Strafe empfunden. Finden Sie heraus, wo genau die Note gesetzt wurde, die Sie und das Kind nicht zufrieden gestellt hat („zwei“, „drei“ und für wen sogar „vier“), damit klar ist, woran Sie arbeiten müssen. Schließlich kann ein Kind manchmal nicht selbstständig verstehen, was dem Lehrer an seiner Arbeit nicht gefallen hat - Handschrift, Fehler, was er gesponnen hat, auf ein Blatt Papier geschrieben hat und nicht in ein Notizbuch oder vielleicht etwas anderes. Der Lehrer erklärt es manchmal nicht.

Und hier können Informationen über ein Lieblingsfach und das aus Sicht Ihres Kindes am schwierigsten zu meisternde nützlich sein.

Diese Informationen sind sehr wichtig, um die Bildungsinteressen des Kindes und mögliche Schwierigkeiten zu ermitteln. Nachdem Sie es analysiert haben, können Sie einen Bildungsweg für den Schüler erstellen: Welche Fähigkeiten gibt es, wie entwickeln wir uns (hier verbinden wir außerschulische Aktivitäten - die Wahl eines Kreises hängt vom Ziel ab - entweder das Interesse steigern oder den Bereich straffen, der Schwierigkeiten verursacht)

Um auf die Gespräche zwischen Eltern und Kind zurückzukommen, möchte ich die Aufmerksamkeit auf das Thema der Lieblingsfächer der Eltern in der Schule lenken. Kindern kommt es oft so vor, als wären ihre Eltern nie Studenten gewesen. Indem Sie mit Ihrem Kind über Ihre Leistungen oder Misserfolge während des Studiums sprechen, lassen Sie es wissen, dass Sie es verstehen, dass Sie genauso waren wie er. Höchstwahrscheinlich werden nach einem solchen Gespräch viele der Tipps von ihm eher akzeptiert. Laut den Ergebnissen der Umfrage konnten 52 % der Befragten das Lieblingsschulfach von Mama oder Papa nennen. Die andere Hälfte weiß dies entweder nicht (d. h. sie hat nie mit ihren Eltern darüber gesprochen) oder nennt als Lieblingsfächer in der Schule:

Mama strickt

Papas Job

Mamas Kosmetik

Mamas Wäsche

Kognitive Aktivität trägt zur Bildung der Lernfähigkeiten der Schüler bei. Das Lesen von Belletristik, Sachbüchern, Fernsehen und sogar Spielen auf dem Computer kann helfen, es zu erhöhen. Interessanterweise schrieb nur ein Schüler, dass er jetzt nicht lese. Sieben Personen (20 %) nannten ein Leselehrbuch und eine namens "Warte nur". Versuchen Sie, wenn möglich, Kinder mit Enzyklopädien, Geschichten über die Natur, den Ursprung der Dinge zu fesseln. Dies wird dazu beitragen, das Wissen des Kindes über das Thema zu vertiefen und dementsprechend Lernfähigkeiten zu entwickeln. Gemessen an der Tatsache, dass Ihre Kinder ihre Lieblingsfernsehprogramme genannt haben, wird dies definitiv keine Hilfe bei der Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bringen. Und schließlich Computerspiele – jeder spielt zu 100 %! Es gibt auch pädagogische - Dame, Puzzles, aber mehr - Shooter, RPG-Spiele, Rennen usw. Derzeit gibt es eine Vielzahl von Spielen, die zur Entwicklung der Lernfähigkeiten des Kindes beitragen. Dies sind Spiele um Aufmerksamkeit, Gedächtnis (Erinnerung, dass der Künstler es falsch gemacht hat), Verallgemeinerung, das Finden eines zusätzlichen Objekts. Und Spiele, die Lernfähigkeiten direkt bilden - mathematische Berechnungen, Silben, Wörter lesen, Wortarten bestimmen usw. es hängt von Ihnen ab, was das Kind spielen wird und ob es zu seiner Entwicklung beiträgt.

Jeder Elterngruppe wird ein förderndes Spiel angeboten Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern auf Laptops.

Klassenlehrer: Wir vervollständigen die Arbeit in Gruppen, danken den Teilnehmern und bitten jeden, ein eigenes, lebenserprobtes oder heute gefundenes Geheimnis zu formulieren, um die Lernaktivitäten des Kindes zu unterstützen. Lassen Sie uns eine Reflexion wie folgt aufbauen: Ich gebe jedem von Ihnen ein „Mikrofon“ (es kann ein beliebiges Objekt sein, das symbolisch ein Mikrofon darstellt), und dieser Teilnehmer sagt den Anfang des an der Tafel vorbereiteten Satzes, der sich auf das Thema des heutigen Gesprächs bezieht , „Ich habe (a) für mich entschieden, dass ich niemals … werde“, sondern ergänzt es gemäß seinem eigenen Problemverständnis. Dann wird das Mikrofon an den nächsten Teilnehmer weitergegeben und er vervollständigt den Satz „Für mich (oder in unserer Familie) ist das Wichtigste, das Kind beim Lernen zu unterstützen, ...“ Und so weiter. Wir erkennen Ihren Wunsch an, zu schweigen, wenn dies etwas Geheimnisvolles oder Schmerzhaftes für Sie ist. Vielen Dank im Voraus für Ihre Teilnahme, wir fangen an. Es findet ein Meinungsaustausch und elterliche Erfahrungskörner statt.

Zusammenfassen des Treffens.

Form-Master: Heute haben wir also gesehen, dass es viele Gründe für die „erfolglose“ Bildungstätigkeit von Kindern gibt. Natürlich können nur Sie mit Unterstützung der Lehrer diese Gründe herausfinden und einen Weg finden, sie loszuwerden. Und es gibt nicht die eine Regel für alle und für alle Gelegenheiten. Jedes Kind ist einzigartig und so auch unsere Beziehung zu ihm. Sie kennen Ihr Kind besser, lieben es mehr als alle anderen, es fällt Ihnen leicht, es zu „fühlen“, die Welt mit seinen Augen zu sehen.

Sie, die Menschen, die ihm am nächsten stehen, werden definitiv Erfolg haben. Denken Sie auf jeden Fall daran, dass es im Leben eines kleinen Kindes keine psychologischen Verhaltensabweichungen gibt, die nicht auf die eine oder andere Weise mit den Merkmalen der Familie, den Erwachsenen um ihn herum, ihren Gefühlen und Handlungen zusammenhängen. Vielleicht solltest du auf dich selbst schauen und dich ändern. Wir haben für Sie die "Gebote der Erziehung" vorbereitet und bieten sie Ihnen gerne zum Abschluss unseres heutigen Gesprächs (Verteilung des Textes der "Gebote") an.

Fragebogen für Studierende.

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Fragebogen für Studierende.

Studieren Sie gerne? Warum?_________________________________________

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Unterstützen dich deine Eltern beim Studium?____________________________

Besprichst du dein Studium mit deinen Eltern? (Schwierigkeiten, Erfolge, Beziehungen zu Lehrern) __________________________________

Belohnen dich deine Eltern für schulische Leistungen? Wie?________________________

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Bestrafen dich deine Eltern fürs Versagen in der Schule? Wie?______________________

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Nenne dein Lieblingsfach in der Schule

Nennen Sie das schwierigste zu meisternde Fach ______________________

Welches Fach war dein Lieblingsfach

deine Mutter ________________ dein Vater ____________________

Welches Buch liest du gerade? __________________________________

Welche Sendungen schaust du gerne im Fernsehen?

Welche Spiele spielst du auf dem Computer?__________________________________

Gebote der Erziehung

Finden Sie in dem Kind etwas Lobenswertes. Ein selbstbewusstes Kind kann alles schaffen. Selbstwertgefühl ist die Hauptsache, die ein Kind zum Erfolg inspiriert, und je früher Sie ihm helfen, dieses Gefühl zu erlangen, desto besser.

Schimpfe nicht, sondern lehre! Wenn wir alle Kommentare der Kinder zusammenfassen, dann wird der Anteil der negativen Bewertungen sehr hoch sein. Oft demütigen sie das Kind: „Was bist du für ein Dummkopf!“, „Arbeitet dein Gehirn nicht?“ usw. Und ein kleiner Mensch kann am Ende alles glauben, was ihm Erwachsene in einem Wutausbruch sagen. Nicht das Kind sollte kritisiert werden, sondern sein Handeln und Verhalten. Hinter jedem „Schlecht“ sollte eine Erklärung stehen: Sie lösen das Problem falsch, zuerst müssen Sie die Bedingung mehrmals lesen und kurz darstellen, das Kind immer verstehen lassen, was Sie von ihm wollen, und nicht nur, was Sie nicht tun. Ich will nicht. In einer schwierigen Situation ist es besser, sich daran zu erinnern, was Sie zuletzt gehört haben. Letzteres muss positiv sein.

Schätzen Sie die Stärken Ihrer Kinder ein. Oft möchten wir aus einem Kind das machen, was wir selbst mögen, ohne auf seine eigene Meinung und sein Selbstwertgefühl zu hören. Es ist wichtig, das Kind zu fragen: „Was machst du gerne? Was machst du gerne? Worin bist du gut?" Seine Antworten können uns solche Fähigkeiten des Kindes offenbaren, die wir vorher nicht vermutet haben.

Bauen Sie Selbstvertrauen bei Ihrem Kind auf. Wenn das Kind vor etwas Angst hat, ist es notwendig, die Teile der Handlung, die Angst verursachen, mental mit ihm zu spielen und Vertrauen in die Möglichkeit zu schaffen, die einzelnen Phasen dieser Handlung zu überwinden. Ein positives Selbstbild steigert das Selbstwertgefühl, was wiederum zum Erfolg beiträgt. Und eine gut gemachte Arbeit ermöglicht es Ihnen, sich selbst noch höher zu schätzen, was zu noch größerem Erfolg führt.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich zu entspannen. Die Fähigkeit zur Entspannung ist entscheidend für Ihren Erfolg. Wenn Sie entspannt sind, denken Sie klarer und Ihr Körper funktioniert effizienter. Beginnen Sie mit der Atmung und bringen Sie Ihrem Kind bei, wie man richtig atmet, und finden Sie dann etwas, woran Sie denken können, um Spannungen abzubauen. Lassen Sie Ihr Kind darüber nachdenken, bis es sich beruhigt hat.

Erinnern Sie Ihr Kind an seine Erfolge. Sie können das Kind auch einladen, sich Bilder von zukünftigen Auszeichnungen und Preisen vorzustellen und zu zeichnen, die es gewinnen wird.

Gehen Sie schrittweise zum Ziel. Sie können eine Leiter mit Fünfern auf die oberste Stufe zeichnen und an einer auffälligen Stelle aufhängen. Und schreiben Sie bei verschiedenen Schritten: Aufgaben rechtzeitig abgeben, alles lesen, was das Programm verlangt, etc.

Vergessen Sie nie, dass Elternschaft ein langer Prozess ist, der Unterstützung, Ermutigung und harte Arbeit beinhaltet.

O Kinder, Kinder! Wie schnell sie wachsen, wie schnell sich ihr Einfallsreichtum entwickelt. Sie stellen keine Fragen mehr, sondern sind bereit, alle Fragen selbst zu beantworten:

Welches Fach hat dir in der Schule am besten gefallen?

Armbanduhr unserer Klassenlehrerin!

Was wirst du sein, wenn du groß bist? .

Berühmte Person!

Warum denkst du so?

Der Lehrer sagte, dass ich mit einem solchen Verhalten sicherlich in die Geschichte eingehen werde.

Kinder, Kinder! Unsere in Film und Fernsehen entwickelten Kinder...

Wann machst du deinen Unterricht?

Nach dem Kino.

Zu spät nach dem Film!

Es ist nie zu spät zum Lernen!

Kinder! Unsere allsehenden, allmerkenden Kinder!

Warum liegst du den ganzen Tag auf der Couch? .

Ich bereite mich darauf vor, Vater zu werden.

Warum schlagen Sie Ihr Lehrbuch nicht zu Hause auf?

Aber Sie haben selbst gesagt, dass Schulbücher geschützt werden sollten!

Äh, Sohn, warum konntest du bei einem Mathetest nicht 120 Grad messen?

Ich habe mein Thermometer zu Hause vergessen!

Folie 1: Die Fähigkeiten des Kindes – wie kann man sie erkennen und entwickeln?

Elternabend
2 eine Klasse

Klassenlehrerin: Bilyavskaya Natalya Vitalievna,
Grundschullehrer
höchste Qualifikationskategorie
Absichtserklärung „Lahdenpokh Secondary School“

"Fähigkeit - natürliche Begabung, Begabung"

Fähig - die Fähigkeit haben, etwas zu tun, begabt. etwas tun können; etwas Eigentum haben. Arbeitsfähig"

„Erklärendes Wörterbuch der russischen Sprache“ S.I. Ozhegov
Folie 3: Fähigkeit wird als individuelle psychologische Eigenschaft einer Person interpretiert, die die Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer bestimmten Tätigkeit sind. Sie umfassen sowohl individuelle Kenntnisse und Fähigkeiten als auch die Bereitschaft, auf neue Art und Weise zu lernen und Handlungsmethoden zu entwickeln.
Sie umfassen sowohl individuelle Kenntnisse und Fähigkeiten als auch die Bereitschaft, auf neue Art und Weise zu lernen und Handlungsmethoden zu entwickeln. („Pädagogisches Lexikon“)

Psychologe Krutetsky V.A. glaubt, dass die Fähigkeit gebildet wird und daher nur im Prozess der entsprechenden Aktivität gefunden wird.

Ohne eine Person bei ihrer Aktivität zu beobachten, ist es unmöglich, das Vorhandensein oder Fehlen ihrer Fähigkeiten zu beurteilen. Es ist unmöglich, über musikalische Fähigkeiten zu sprechen, wenn sich das Kind noch nicht mit zumindest elementaren Formen musikalischer Aktivität beschäftigt hat, wenn ihm noch keine Musik beigebracht wurde. Nur im Verlauf dieses Trainings (im Übrigen richtiges Training) wird klar, was seine Fähigkeiten sind, schnell und leicht oder langsam und mit Mühe, ein Rhythmusgefühl, ein musikalisches Gedächtnis werden in ihm gebildet.

Folie 5: Ein Mensch wird zu dieser oder jener Tätigkeit nicht geboren, seine Fähigkeiten werden während seines Lebens unter dem Einfluss von Training und Erziehung in einer entsprechend organisierten, entsprechenden Tätigkeit geformt, geformt und entwickelt.

Folie 6: Hervorzuheben ist die enge und untrennbare Verbindung von Fähigkeiten mit Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Einerseits hängen Fähigkeiten von Wissen, Fähigkeiten ab, andererseits entwickeln sich Fähigkeiten im Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten hängen auch von Fähigkeiten ab – Fähigkeiten ermöglichen eine schnellere, einfachere, stärkere und tiefere Beherrschung der relevanten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Folie 7: In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es verschiedene besondere und allgemeine Fähigkeiten.

Allgemein - umfassen (menschlicher Erfolg in einer Vielzahl von Aktivitäten) mentale, Subtilität und Genauigkeit manueller Bewegungen, entwickeltes Gedächtnis, perfekte Sprache.

Folie 8: Besondere Fähigkeiten sind die Fähigkeiten, die für den erfolgreichen Abschluss einer bestimmten Aktivität erforderlich sind – musikalisch, künstlerisch, visuell, mathematisch, literarisch, konstruktiv, technisch usw. Diese Fähigkeiten stellen auch die Einheit individueller privater Fähigkeiten dar.

Folie 9: Spezial - Bestimmen Sie den Erfolg einer Person in bestimmten Aktivitäten, die Neigungen und deren Entwicklung erfordern
/ musikalisch, mathematisch, sprachlich, technisch, literarisch, künstlerisch und kreativ, Sport /.

Das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten in einer Person schließt die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht aus und umgekehrt.

Und oft ergänzen und bereichern sie sich gegenseitig.

Folie 11: Lernen und Kreativität

Sie unterscheiden sich voneinander. Pädagogische bestimmen den Erfolg von Aus- und Weiterbildung, die Assimilation von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten durch eine Person, die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen.
Kreativ - die Schaffung von Objekten der materiellen und spirituellen Kultur, die Produktion neuer Ideen, Entdeckungen und Erfindungen, individuelle Kreativität in verschiedenen Bereichen menschlicher Aktivität.

Folie 12: Kommunikationsfähigkeiten

Dazu gehören die Sprache als Kommunikationsmittel (seine kommunikativen Funktionen) Zwischenmenschliche Wahrnehmung und Bewertung von Menschen, mit verschiedenen Menschen in Kontakt treten, sie gewinnen, sie beeinflussen.

Das Fehlen solcher Fähigkeiten im Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis für seine Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales Wesen.

Folie 13: Allgemeine geistige Fähigkeiten

Dazu gehören zum Beispiel solche Qualitäten des Geistes wie geistige Aktivität, Kritikfähigkeit, Systematik, Geschwindigkeit der geistigen Orientierung, ein hohes Maß an analytischer und synthetischer Aktivität, fokussierte Aufmerksamkeit

Folie 14: Ein hohes Maß an Fähigkeitsentwicklung wird als TALENT bezeichnet.

Begabung ist die günstigste Kombination von Fähigkeiten, die es ermöglichen, eine bestimmte Tätigkeit besonders erfolgreich und schöpferisch auszuüben, einerseits eine Neigung zu dieser Tätigkeit, ein besonderes Bedürfnis dafür andererseits, sowie großer Fleiß und Ausdauer, auf der dritte.
Talent kann sich in jeder menschlichen Aktivität manifestieren und nicht nur im Bereich der Wissenschaft oder Kunst. Daher kann eine talentierte Person ein behandelnder Arzt, ein Lehrer, ein Pilot und ein Facharbeiter sein.

Folie 15: Es gibt eine großartige Formel von K. E. Tsiolkovsky, die den Schleier über dem Geheimnis der Geburt eines kreativen Geistes öffnet:

„Zuerst entdeckte ich Wahrheiten, die vielen bekannt waren, dann begann ich, Wahrheiten zu entdecken, die einigen bekannt waren, und schließlich begann ich, Wahrheiten zu entdecken, die niemandem bekannt waren.“
Anscheinend ist dies der Weg zur Bildung der kreativen Seite des Intellekts, der Weg zur Entwicklung von Erfinder- und Forschertalent.
Unsere Aufgabe ist es, dem Kind zu helfen, diesen Weg einzuschlagen.

Fähigkeiten können weder angeboren noch genetisch bedingt sein – sie sind ein Produkt der Entwicklung. Die angeborenen Faktoren, die den Fähigkeiten zugrunde liegen, sind Neigungen.

Anlagen sind definiert als anatomische und physiologische Merkmale des Gehirns, des Nerven- und Muskelsystems, der Analysegeräte oder der Sinnesorgane

Folie 17: Von Neigungen zu Fähigkeiten – das ist der Weg der Persönlichkeitsentwicklung.

Dies geschieht nur, wenn die Lebensbedingungen und -umstände des Kindes für die Manifestation natürlicher Neigungen günstig sind. Aufgabe der Eltern ist es, diese Bedingungen zu schaffen. Auch wenn Sie in der Wohnung eine Ecke zum Malen zuweisen oder kein Geld für den Kauf von Designern sparen, tragen Sie zur Entwicklung Ihres Sohnes oder Ihrer Tochter bei. Und wenn ein Kind in Musik-, Kunst-, Sportschulen oder in Kreise des Zentralen Kindertheaters RDK geht, sind die Erfolgschancen in der Zukunft viel höher.

Folie 18: Wenn Ihr Kind keine besondere Begabung zeigt, ist das noch lange kein Grund, es als unfähig zu bezeichnen. Meistens achten Erwachsene auf die Neigungen und Fähigkeiten des Kindes zur Mathematik oder zur Beherrschung einer Fremdsprache, zur literarischen und visuellen Kreativität.

Folie 19: Viel seltener wird die Experimentierfreudigkeit, die Organisations- und Führungsfähigkeiten eines Kindes festgestellt ... Oft wird die kindliche Kreativität in diesen Bereichen von den Eltern überhaupt nicht gefördert.

Folie 20: Die meisten Schüler haben individuelle Präferenzen in Fächern oder außerschulischen Aktivitäten, wenn sie die Grundschule verlassen. Geschieht dies nicht, sollten Sie den Rat eines Spezialisten einholen. Oder versuchen Sie, mit einem speziellen Fragebogen die Fähigkeiten und Neigungen des Kindes zu ermitteln.

Folie 21: Sie werden bestimmt noch mehr Stärken in ihm finden, die es zu pflegen und zu entwickeln gilt. So können Sie sein Selbstbewusstsein stärken, sein Selbstwertgefühl anpassen, die scheinbare Gleichgültigkeit gegenüber akademischen Fächern überwinden, seine Freizeit organisieren.

Folie 22 - 39: Fotos von Schülern der Klasse 2 "a", die ihre Hobbys, Fähigkeiten zeigen.

Die Entwicklung von Fähigkeiten bei Kindern findet hauptsächlich im Prozess der Bildung und in einer speziell organisierten Unterrichtsform statt. Im Erwachsenenalter erfolgt die Entwicklung von Fähigkeiten weitgehend durch Selbsterziehung und Selbstlernen. In der Kindheit spielt die Umwelt eine außerordentlich große Rolle.

Die erste Voraussetzung für die Entwicklung der Fähigkeiten eines Kindes sind seine angeborenen Neigungen. Der eigentliche Prozess der Entwicklung von Fähigkeiten erfolgt jedoch durch die Beherrschung der Inhalte materieller und spiritueller Kultur, Technologie, Wissenschaft und Kunst. Das heißt, die Entwicklung von Fähigkeiten wird durch die Beherrschung der Erfahrungen früherer Generationen verwirklicht. Allerdings ist nicht jede Erfahrung gleich nützlich. Und eine der wichtigsten Aufgaben der Bildung ist es, die wichtigsten und wichtigsten Erfahrungen an die jüngere Generation weiterzugeben. Einschließlich wichtig für die Entwicklung von Fähigkeiten.

Einerseits lassen sich Fähigkeiten nicht mit Neigungen identifizieren. Neigungen - nur einer der Faktoren, die die Fähigkeit bestimmen. Auf der anderen Seite können Fähigkeiten nicht identifiziert werden. Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind zu einem großen Teil das Ergebnis von Fähigkeiten. Fähigkeiten können als langfristige und stabile Funktionsbereitschaft einer Person zur qualitativ hochwertigen und effektiven Ausführung einer bestimmten Art von Handlung betrachtet werden.

Da Fähigkeiten Bereitschaft zu bestimmten Handlungen sind, ist es daher das Sinnvollste in der Entwicklung von Fähigkeiten, dem Kind einen ständigen Zugang zu dieser Aktivität zu verschaffen, es zu dieser Aktivität zu ermutigen. Gleichzeitig sollte die Aktivität den Fähigkeiten, die entwickelt werden, am nächsten und relevantesten sein.

Beispiel. Angenommen, Eltern beschließen, bei einem Kind musikalische Fähigkeiten zu entwickeln. Gemeinsam mit dem Kind können sie stundenlang musikalischen Kompositionen lauschen, Vor- und Nachteile musikalischer Darbietung diskutieren, Geschichten aus dem Komponistenleben erzählen (wie in der Schule im Musikunterricht). Dies wird in geringem Maße zur Entwicklung musikalischer Fähigkeiten beitragen. Damit jedoch das Talent eines Darstellers bei einem Kind erwacht, muss ihm das Spielen eines Musikinstruments beigebracht werden. Und tun Sie es so früh wie möglich. Wenn sich bei einem Kind plötzlich die Begabung eines Komponisten bemerkbar macht, sollten Sie ihm möglichst bald auch schriftlich helfen, den Plan zu verwirklichen. Anstatt darauf zu warten, dass das Kind erwachsen wird und das Konservatorium der Komponistenabteilung betreten kann.

Das erste wichtige Muster in der Entwicklung von Fähigkeiten liegt in der Tatsache, dass jede Fähigkeit dazu neigt, sich zu verallgemeinern, zu erweitern und auf „benachbarte“ Arten von Aktivitäten auszubreiten. So kann zum Beispiel ein Student, der sehr gute Fähigkeiten in Mathematik zeigt, ganz plötzlich beginnen, Fähigkeiten in Physik zu zeigen (und umgekehrt). Aus einem fähigen Künstler wird oft ein erfolgreicher Designer, aber seltener ein fähiger Ingenieur. Daher lohnt es sich überhaupt nicht, einen sehr engen Spezialisten von einem Kind zu „formen“. Viel wichtiger ist es, alle Interessen des Kindes zu fördern.

Das zweite Muster in der Entwicklung kindlicher Fähigkeiten ist, dass dieser Prozess nicht fließend, sondern ruckartig abläuft. Fähigkeiten sind die Funktionsbereitschaft nicht nur der Psyche, sondern des gesamten Organismus als Ganzes. Um Qualität und Effizienz auch nur geringfügig zu verbessern, können erhebliche Umstrukturierungen erforderlich sein. Wenn diese Umstrukturierung stattfindet, gibt es einen Durchbruch, einen Übergang zur nächsten Ebene. Manchmal geht die interne Umstrukturierung mit einer vorübergehenden Verschlechterung der Fähigkeiten und Misserfolgen einher. Daher ist es wichtig, in der Entwicklung von Fähigkeiten geduldig zu sein und danach zu streben, am Limit zu agieren, denn nur so kann die nächste Decke in der Entwicklung durchbrochen werden.

Es gibt eine Idee, dass "eine talentierte Person in allem talentiert ist". Dies gilt in dem Sinne, dass normalerweise eine Fähigkeit anderen Fähigkeiten hilft, sich zu entwickeln. Wie bereits erwähnt, neigen Fähigkeiten dazu, sich auf Nachbarn auszubreiten. Außerdem sind einige Fähigkeiten die Grundlage für andere (wie Neigungen). Jede Fähigkeit, die sich manifestiert, entwickelt sich gleichzeitig und geht auf eine höhere Ebene über. Sein Übergang auf eine höhere Ebene eröffnet Möglichkeiten für seine neuen, höheren Manifestationen.

Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass die Rolle der Neigungen bei der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten unterschiedlich ist. Es ist beispielsweise sehr bedeutsam und spezifisch in der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten, wo die Eigenschaften des Höranalysators von großer Bedeutung sind. Derselbe Höranalysator ist wichtig für die Tätigkeit von Übersetzern, Historikern, Literaturkritikern und sogar Psychotherapeuten. Ein gut entwickelter Höranalysator hilft nicht nur, verbale Informationen besser im Gedächtnis zu speichern, sondern auch zu denken, zu kommunizieren - Logik zu verwenden. Für diese Berufe ist dies jedoch nicht so wichtig wie für einen Musiker.

Nicht nur (oder nicht so sehr) entscheidet das Kind selbst, an welchen Aktivitäten es sich beteiligt, welche Fähigkeiten es entwickelt. Meistens müssen Eltern und/oder Lehrer schwierige strategische Entscheidungen treffen. Zeigt ein Kind beispielsweise im Bereich Musik (auditive Analyse) oder Malerei (visuelle Analyse) keine auffälligen Neigungen, so ist dies ein ernstzunehmender Grund, über eine Fortsetzung des Studiums an Musik- oder Kunsthochschulen nachzudenken. Im Allgemeinen ist es in solchen Fällen nicht überflüssig, einen Lehrerpsychologen zu konsultieren.

Ein gemeinsamer Faktor für die Entwicklung jeder Fähigkeit ist die Ausdauer des Kindes, seine willensstarken Fähigkeiten. Durchhaltevermögen, Durchhaltevermögen des Kindes äußert sich unter anderem in der sogenannten Lernbereitschaft. Diese Bereitschaft bildet sich natürlich auf der Grundlage der Vorbereitung durch die Vorschulerziehung, sowohl in der Familie als auch im Kindergarten. Es ist ratsam, das Kind von klein auf (auch durch sein Beispiel) an Disziplin zu gewöhnen und in ihm die Gewohnheit zu entwickeln, alles zu Ende zu bringen. Wenn ein Kind hartnäckig ist, müssen Sie ihm Aufmerksamkeit schenken, es loben und sogar stolz auf es sein.

Das Vorhandensein von Fähigkeiten bei Kindern kann man vor allem daran beurteilen, wie sie lernen, den Unterrichtsstoff verstehen, sich daran erinnern und ihr Wissen anwenden, wie gut sie Probleme lösen, inwieweit sie mündlich und schriftlich sprechen. Etwas Fähigkeitspunkte Kinder können folgende Eigenschaften haben: Aufmerksamkeit, schnelles und dauerhaftes Gedächtnis, Denkvermögen, schnelle Auffassungsgabe, entwickelte Vorstellungskraft, Initiative, Unabhängigkeit bei der Arbeit und deren Produktivität.

Der Lehrer muss wissen, welche Neigungen und Fähigkeiten das Kind hat, wie sie sich entwickeln. Gleichzeitig sollte man keine voreiligen Schlüsse ziehen. Es kommt vor, dass ein Schüler, der faul ist oder aus irgendeinem Grund Wissenslücken hat, als unfähig gilt. Wenn Sie jedoch beseitigen, was seine Arbeit behindert, ihn interessieren, ermutigen, ihm rechtzeitig helfen, zeigt er ausreichende Fähigkeiten, um erfolgreich zu studieren.

Es gibt keine normalen Kinder unter normalen Kindern, deren Fähigkeiten es ihnen nicht erlauben würden, den Unterrichtsstoff der Grundschulklassen zufriedenstellend zu beherrschen. Natürlich schon im Grundschulalter ist eine Differenzierung der Fähigkeiten vorgesehen. Und in der Jugend - ihre weitere Entwicklung. Einige Kinder können besser lesen und schreiben, andere können Mathematik besser und wieder andere können besser zeichnen (oder Handarbeit). Manche erinnern sich schnell, aber vergessen schnell, andere erinnern sich langsam, aber lange. Und mit diesen individuellen Unterschieden der Kinder muss der Lehrer rechnen.

Bemerkt ein Kind weder allgemeine noch besondere Fähigkeiten, kann daraus nicht geschlossen werden, dass es sich um einen mittelmäßigen Menschen handelt. Es gibt keine Menschen, die zu irgendetwas fähig sind. Der Lehrer sollte sich jeden Schüler genau ansehen und versuchen, bei ihm Fähigkeiten zu entdecken, die oft nicht so leicht zu erkennen sind.

Wie bereits erwähnt, Fähigkeiten werden in Aktivität geformt und entwickelt. Daher ist es für die Entwicklung von Fähigkeiten notwendig, ein Kind von klein auf einzubeziehen Aktivität, die seinem Alter zugänglich ist. Bereits im Vorschulalter lernen Kinder zu zeichnen, zu formen, richtig zu singen und Melodien zu erkennen, ihren Rhythmus zu spüren. Wenig später beginnen sie zu entwerfen, lernen mit dem "Designer" der Kinder, versuchen, Geschichten zu verfassen, einfache Gedichte. Mit der Aufnahme in die Schule erweitern sich die Möglichkeiten, das Kind in die eine oder andere Aktivität einzubeziehen, erheblich. Eine besondere Rolle kommt dabei verschiedenen schöpferischen Kreisen zu – naturwissenschaftlichen und technischen Kreisen in Schulen, an Pionierhäusern, an Kinderfachstationen, literarisch, musikalisch, künstlerisch und visuell – an Schulen, am Wohnort.

Eine der Aufgaben Bildungssysteme - umfassend Fähigkeitsentwicklung bei allen Kindern. Eine einseitige, engstirnige, einseitige Entwicklung eines Kindes, wenn es auf irgendeinem Gebiet glänzende Fähigkeiten zeigt, bei tiefer Gleichgültigkeit allem anderen gegenüber, ist falsch. Natürlich soll das Interesse an Fähigkeiten dominieren, aber gleichzeitig strebt der Lehrer nach einer umfassenden, harmonischen Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, einer Verbesserung seiner Allgemeinbildung und einer Erweiterung seines Horizonts. Nur Entwicklung sichert die wahre Entfaltung der Fähigkeiten.

Jedes normale und psychisch gesunde Kind verfügt über die allgemeinen Fähigkeiten, um in der Schule erfolgreich zu sein. Manchmal scheint ein Schüler für ein bestimmtes Fach unfähig zu sein. Dies liegt an dem Mangel an bestimmten Kenntnissen und Fähigkeiten des Schülers, an Wissenslücken, an bestimmten Manifestationen des Temperaments.

Neben allgemeinen Lernfähigkeiten hat jeder Schüler die Möglichkeit, besondere Fähigkeiten zu entwickeln.

Fähigkeiten werden in Aktivität geformt und entwickelt. Doch nicht jede Aktivität, in die ein Kind einbezogen wird, bildet und entwickelt automatisch Fähigkeiten dafür. Damit eine Tätigkeit die Entwicklung von Fähigkeiten positiv beeinflussen kann, muss sie bestimmte Bedingungen erfüllen.

Erstens, Die Aktivität sollte beim Kind starke und stabile positive Emotionen und Freude hervorrufen. Das Kind soll durch die Tätigkeit ein Gefühl freudiger Befriedigung erfahren, dann hat es aus eigener Initiative Lust, ohne dazu gezwungen zu werden. Ein reges Interesse, der Wunsch, den Job so gut wie möglich zu erledigen, und nicht eine formale, gleichgültige und gleichgültige Einstellung dazu, sind die notwendigen Voraussetzungen für eine Tätigkeit, um die Entwicklung von Fähigkeiten positiv zu beeinflussen.

Da Fähigkeiten nur dann Früchte tragen können, wenn sie mit einem tiefen Interesse und einer stetigen Neigung zu angemessenen Aktivitäten verbunden sind, muss der Lehrer die Interessen der Kinder aktiv entwickeln und sich bemühen, sicherzustellen, dass diese Interessen nicht oberflächlich sind, sondern ernst, tief, stabil und effizient.

Zweitens, Aktivitäten sollten so kreativ wie möglich sein. Für die Entwicklung literarischer Fähigkeiten ist es beispielsweise sinnvoll, das Schreiben von Aufsätzen, Geschichten und Gedichten und deren anschließende detaillierte Analyse im Kreis ständig und systematisch zu üben: Spezielle Ausflüge in die Natur sind sinnvoll mit Fokus auf Beobachtung und ästhetischer Wahrnehmung der Wirklichkeit, gefolgt von einer farbenfrohen und ausdrucksstarken Beschreibung des Gesehenen und Gehörten.

Drittens ist es wichtig, die Aktivitäten des Kindes so zu organisieren, dass es Ziele verfolgt, immer ein bisschen besser als es verfügbar ist das Leistungsniveau, das sie bereits erreicht haben. Vor allem Kinder mit bereits definierten Fähigkeiten benötigen immer komplexere und vielfältigere Gestaltungsaufgaben.

Die Schule nutzt aktive Lernmethoden, in der sich der Schüler nicht nur erinnert, sondern auch viel nachdenkt, was der Entwicklung seiner Fähigkeiten sehr hilft. Es ist für einen Schüler nützlich, unter Anleitung eines Lehrers häufiger Regeln für die russische Sprache und Mathematik abzuleiten, das Gelesene nachzuerzählen und zu verallgemeinern, mathematische Probleme selbstständig zu durchdenken und zu lösen und kreative Aufsätze zu schreiben. Der Lehrer sollte die Initiative und Kreativität der Kinder bei jeder Art von Arbeit auf jede erdenkliche Weise fördern. Wenn Sie in Schwierigkeiten sind, beeilen Sie sich nicht, dem Schüler zu helfen. Es ist besser, ihm die Möglichkeit zu geben, selbst zu denken und gegebenenfalls Leitfragen zu stellen.

Von großer Wichtigkeit schrittweise Steigerung des Schwierigkeitsgrades. Die dem Schüler zugewiesenen Aufgaben sollten geistige Anstrengung erfordern. Es ist jedoch notwendig, Schulkinder unter Berücksichtigung ihrer Unterschiede individuell zu behandeln, um differenzierte Aufgaben zu stellen. Stark Geben Sie den Schülern zusätzliche Arbeit damit ihnen im Unterricht nicht langweilig wird und sie zu Hause ausreichend Auslastung haben. Den Schwachen sollte mehr geholfen werden, indem machbare Anforderungen an sie gestellt werden, leichtere Aufgaben angeboten werden, die das Kind erfolgreich bewältigen kann. Solche Studenten brauchen öfter zu loben, die kleinsten Erfolge in der Arbeit zu bemerken Dies weckt bei ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten und den Wunsch zu lernen. Eltern und ältere Kinder sollten in die systematische Förderung schwacher Schüler einbezogen werden. In der Regel helfen all diese Maßnahmen, Kinder schließen die 3. Klasse erfolgreich ab und lernen zufriedenstellend in der Sekundarschule.

Leider kommt es vor, dass ein Student, der alle Daten für eine erfolgreiche Arbeit hat, manchmal aufgrund einer mentalen Passivität als unfähig angesehen wird. Es manifestiert sich im mangelnden Interesse an Wissen, im Wunsch, geistige Anstrengung zu vermeiden, in der vorherrschenden Überzeugung, dass Geschicklichkeit eine sehr schwierige Sache ist, für die das Kind nicht die Fähigkeit hat. Ein solches Kind muss aufgewühlt, aktiviert und an Informationen interessiert werden, die seinen Neigungen nahe kommen. Es ist nützlich, ihm zusätzliches faszinierendes Material zu geben, um ihn die Freude am Erwerb von Wissen erleben zu lassen.(zum Beispiel bei der erfolgreichen Lösung von Problemen, die ihm zuvor unzugänglich erschienen). Dies wird das Vertrauen des Schülers in sich selbst stärken, er wird verstehen, dass er nicht schlechter lernen kann als andere.

Der Lehrer darf die Gefahr nicht vergessen, die kluge, fähige Kinder warnt. Es fällt ihnen leicht, zu lehren, und deshalb entwickeln sie vielleicht nicht die Gewohnheit zu arbeiten, der notwendige Fleiß wird sich nicht entwickeln. Der Mangel an geistiger Anstrengung kann dazu führen, dass solche Kinder ihre Fähigkeiten ständig verlieren, aus begabten Schulkindern können sie sich in mittelmäßige und sogar schwache Arbeiter verwandeln, die für die Arbeit schlecht geeignet sind.

„Wenn einem Kind beim Lernen alles leicht fällt, entwickelt es ständig Denkfaulheit, die einen Menschen verdirbt ... Und Denkfaulheit entwickelt sich vor allem in den unteren Klassen, wenn ein fähiges Kind leicht beherrscht, was für andere Kinder ist verbunden mit einer gewissen Anstrengung mentaler Stärke, im Wesentlichen müßig. Studenten vor Müßiggang zu bewahren, ist auch eine Art Bildungsaufgabe“, schreibt V. A. Sukhomlinsky. Indem der Lehrer den Kindern Ausdauer bei der Arbeit, Selbständigkeit und Fleiß beibringt, trägt er zur Entwicklung einer wichtigen Eigenschaft bei, die als Arbeitsfähigkeit bezeichnet wird.

In Bezug auf begabte Schüler muss darauf geachtet werden, sie nicht zu loben, die Exklusivität dieser Kinder nicht zu betonen, um ihnen nicht Dünkel, Arroganz und Stolz zu vermitteln, die auf einem Gefühl der Überlegenheit gegenüber anderen beruhen. Ein hochbegabtes Kind versteht normalerweise, dass es fähiger ist als andere, aber es ist notwendig, dass es in Verbindung damit auch ein gesteigertes Gefühl für die Arbeit hat.

Manche Kinder zeigen Fähigkeiten in irgendeiner Aktivität: beim Malen, in der Musik. Es ist notwendig, das weitere Wachstum dieser Fähigkeiten zu unterstützen, jedoch nicht auf Kosten anderer Aspekte der Persönlichkeit. Es muss daran erinnert werden, dass die Aufgabe der Schule die umfassende Entwicklung des Kindes, seiner geistigen und körperlichen Stärke ist.

Fördern Sie die Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern verschiedene Formen der außerschulischen und außerschulischen, insbesondere Kreisarbeit: mathematisch, kreativ, technisch, biologisch usw. Kreise, in die jüngere Schüler einbezogen werden sollten.

Viele Schulen haben Wildtierecken geschaffen, die mit speziellen Räumen ausgestattet sind, in denen Kinder ihre Freizeit verbringen und Modellieren, Tischler- und Schlosserhandwerk betreiben, mit "Konstrukteuren" arbeiten usw. Es ist wichtig, eine Neigung zur Handarbeit zu entwickeln, die insbesondere für alle Schulkinder charakteristisch ist. In Arbeitsklassen, in denen Kinder einfache Produkte aus Holz und Pappe herstellen und dabei eine Menge Einfallsreichtum, Einfallsreichtum und Kreativität zeigen. In diesen Klassen entwickeln die Kinder die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu organisieren und zu planen, und entwickeln Fähigkeiten zur Selbstkontrolle.

Bei der Erziehung der Fähigkeiten von Kindern ist es notwendig, in ihnen Ausdauer bei der Überwindung von Schwierigkeiten zu entwickeln, ohne die die günstigsten Neigungen und Fähigkeiten keine Ergebnisse bringen werden. Manchmal kühlt sich ein Schuljunge zu früheren Lieblingsbeschäftigungen ab. In diesen Fällen sollte der Lehrer das Kind ermutigen und ihm helfen, Schwierigkeiten zu überwinden.

Um die Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln, ist es notwendig, ihnen solche Persönlichkeitsmerkmale beizubringen, als Anspruch an sich selbst, die Fähigkeit, kritisch mit sich selbst umzugehen. Es ist wichtig, bei Kindern die richtige Einstellung zu ihren Fähigkeiten, Erfolgen und Leistungen zu entwickeln. In keiner Weise sollte man das Kind direkt oder indirekt mit der Idee seiner Exklusivität, Überlegenheit gegenüber anderen inspirieren, man sollte die Fähigkeiten von Kindern nicht übermäßig bewundern, sie loben, sie anderen Kindern gegenüberstellen. Im Gegenteil, es ist notwendig, einem fähigen Kind beizubringen, dass es überhaupt kein außergewöhnlicher Mensch ist, dass andere Kinder auch Fähigkeiten haben, und wenn er seinen Kameraden in einem überlegen ist, dann sind sie ihm in einem anderen überlegen.

Frage #20(1)

Thema: Lernfähigkeit des Kindes. Wege ihrer Entwicklung im Unterricht und in außerschulischen Aktivitäten.

Ziel: Integration der Bemühungen von Eltern und Lehrern, um eine erfolgreiche Bildungsaktivität der Schüler zu gestalten.

Aufgaben:

1. Bewertung der Bedeutung und Wirksamkeit der elterlichen Unterstützung für das Kind in seiner Erziehungstätigkeit.

2. Identifizierung von Interaktionsproblemen zwischen Eltern und Kind zur Überwindung von Bildungsschwierigkeiten.

Z. Üben mit den Eltern pädagogische und psychologische Techniken zur Unterstützung der pädagogischen Aktivitäten des Kindes.

Verhaltensformular: Werkstatt.

Vorbereitungsphase.

1. Gestaltung des Elterngesprächs: Das Plakat stellt Zweck, Aufgaben des Treffens, kluge Gedanken dar:

"Bildung ist eine Wissenschaft, die unseren Kindern beibringt, auf uns zu verzichten." ( Legow)

"Die große Schwierigkeit der Erziehung besteht darin, Kinder untertan zu halten, ohne ihren Charakter zu verderben." ( Lewis)

"Der größte Fehler, den man in Sachen Bildung machen kann, ist, es zu eilig zu haben." ( J. Rousseau)

„Wer es nicht mit Liebe nehmen kann, der kann es nicht mit Strenge nehmen.“ ( A. Tschechow)

2. Erstellung von Texten der "Erziehungsgebote" für die Teilnehmer des Treffens:

Gebote der Erziehung

Schätzen Sie die Stärken Ihrer Kinder ein. Oft wollen wir aus einem Kind das machen, was wir zum Pantomimen machen, ohne auf seine eigene Meinung und sein Selbstwertgefühl zu hören. Es ist wichtig, das Kind zu fragen: „Was machst du gerne? Was machst du gerne? Worin bist du gut?" Seine Antworten können uns solche Fähigkeiten des Kindes offenbaren, die wir vorher nicht vermutet haben.

Bauen Sie Selbstvertrauen bei Ihrem Kind auf. Wenn das Kind vor etwas Angst hat, ist es notwendig, die Teile der Handlung, die Angst verursachen, mental mit ihm zu spielen und Vertrauen in die Möglichkeit zu schaffen, die einzelnen Phasen dieser Handlung zu überwinden. Ein positives Selbstbild steigert das Selbstwertgefühl, was wiederum zum Erfolg beiträgt. Und eine gut gemachte Arbeit ermöglicht es Ihnen, sich selbst noch besser einzuschätzen, was zu noch größerem Erfolg führt.

Erinnern Sie Ihr Kind an seine Erfolge. Sie können das Kind auch einladen, sich Bilder von zukünftigen Auszeichnungen und Preisen vorzustellen und zu zeichnen, die es gewinnen wird.

Gehen Sie schrittweise zum Ziel. Sie können eine Leiter mit Fünfern auf die oberste Stufe zeichnen und an einer auffälligen Stelle aufhängen und auf verschiedenen Stufen schreiben: Aufgaben rechtzeitig abgeben, alles lesen, was das Programm verlangt, usw.

Vergessen Sie nie, dass Elternschaft ein langer Prozess ist, der Unterstützung, Ermutigung und harte Arbeit beinhaltet.

3. Vorbereitung mit einer Schülergruppe, Comicgeschichten, in denen es jeweils zwei „Gesprächspartner“ gibt.

O Kinder, Kinder! Wie schnell sie wachsen, wie schnell sich ihr Einfallsreichtum entwickelt. Sie stellen keine Fragen mehr, sondern sind bereit, alle Fragen selbst zu beantworten:

Welches Fach hat dir in der Schule am besten gefallen?

Armbanduhr unserer Klassenlehrerin!

Was wirst du sein, wenn du groß bist? .

Berühmte Person!

Warum denkst du so?

Der Lehrer sagte, dass ich mit einem solchen Verhalten sicherlich in die Geschichte eingehen werde.

Kinder, Kinder! Unsere in Film und Fernsehen entwickelten Kinder...

Wann machst du deinen Unterricht?

Nach dem Kino.

Zu spät nach dem Film!

Es ist nie zu spät zum Lernen!

Kinder! Unsere allsehenden, allmerkenden Kinder!

Warum liegst du den ganzen Tag auf der Couch? .

Ich bereite mich darauf vor, Vater zu werden.

Warum schlagen Sie Ihr Lehrbuch nicht zu Hause auf?

Aber Sie haben selbst gesagt, dass Schulbücher geschützt werden sollten!

Äh, Sohn, warum konntest du bei einem Mathetest nicht 120 Grad messen?

Ich habe mein Thermometer zu Hause vergessen!

4. Vorbereitung von Trainingsübungen für die Gruppenarbeit der Eltern:

Situation eins: Das Kind ist frustriert darüber, dass ich das Problem nicht lösen kann. Gleichzeitig beantwortet er Ihre inhaltlichen Fragen nur schwer oder gar nicht. Wie sollte sich ein Elternteil in dieser Situation verhalten, der vielleicht selbst nicht stark in Mathematik ist?

5. „Parallelbefragung“ von Schülern und ihren Eltern.

Fragebogen für Studierende.

1. Unterstützen dich deine Eltern in deinem Studium?

2. Sprechen deine Eltern von Herzen mit dir, beraten sie dich bei Problemen?

Z. Nennen Sie Ihr Lieblingsfach und das schwierigste zu meisternde Fach.

4. Besprichst du dein Studium oft mit deinen Eltern (Schwierigkeiten, Erfolge, Beziehungen zu Lehrern)?

5. Was war dein Lieblingsfach?

a) deine Mutter, b) dein Vater?

6. Nennen Sie, was Ihre Leser in der letzten Woche gelesen haben.

a) Mama b) Papa

7. Was haben Sie in der letzten Woche gelesen (oder gelesen)?

8. Besprichst du mit deinen Eltern die Bücher, die du liest, Zeitungen, Fernsehsendungen, die du dir ansiehst?

9. Bestrafen dich deine Eltern für Schulversagen?

10. Lernst du gerne? Wenn nein, warum nicht?

Fragebogen für Eltern

1. Unterstützen Sie Ihr Kind bei Lernaktivitäten?

2. Sprechen Ihre Kinder von Herzen mit Ihnen, beraten sie sich bei Problemen?

3. Nennen Sie das Lieblingsfach und das schwierigste Fach Ihres Kindes.

4. Besprechen Sie oft mit Ihrem Kind sein Studium (Schwierigkeiten, Erfolge, Beziehungen zu Lehrern)?

5. Was war das Lieblingsfach von Ihnen und Ihrem Mann (Frau) während Ihrer Schulzeit?

6. Was haben Sie und Ihr Mann (Ihre Frau) in der letzten Woche gelesen (oder gelesen)?

7. Was hat Ihr Kind in der letzten Woche gelesen (oder gelesen)?

8. Besprechen Sie mit Ihrem Kind die Bücher, Zeitungen, Fernsehsendungen, die Sie lesen?

9. Bestrafen Sie Ihr Kind für Schulversagen?

10. Lernt Ihr Kind gerne?

Umsetzungsphase.

Mögliche Gründe können von den Teilnehmern der Gruppenarbeit beispielsweise wie folgt dargestellt werden:

Mangel an Ausdauer, instabile Aufmerksamkeit.

Unzureichender Wortschatz, Gelehrsamkeit und Fähigkeit, Gedanken auszudrücken.

Formlose Ausdauer, Zielstrebigkeit, Geduld, Genauigkeit, Organisation.

Unfähigkeit zu vergleichen, Analogien zu finden.

Mangelndes Vertrauen in die Wünsche und Motive des Schülers im Unterricht. Die Monotonie der Bildungsarbeit, das Fehlen lebendiger Eindrücke, Beispiele.

Geringes Selbstwertgefühl des Schülers.

Tipps für Eltern, die die Erziehungsprobleme von Kindern teilen.

1. Versuchen Sie, das Kind nicht besonders zu schelten, zu beschämen und zu bestrafen: Eine schlechte Beurteilung wird von ihm bereits als Strafe empfunden.

2. Finden Sie heraus, wo genau die Note gesetzt wurde, die Sie und das Kind nicht zufrieden gestellt hat („zwei“, „drei“ und für wen sogar „vier“), damit klar ist, woran gearbeitet werden muss. Schließlich kann ein Kind manchmal nicht selbstständig verstehen, was dem Lehrer an seiner Arbeit nicht gefallen hat - Handschrift, Fehler, was er gesponnen hat, auf ein Blatt Papier geschrieben hat und nicht in ein Notizbuch oder vielleicht etwas anderes. Der Lehrer erklärt es manchmal nicht.

3. Analysieren Sie Fehler, ohne das Kind zu demütigen. Das bedeutet, dass man das Kind nicht als Person verurteilen lassen sollte („Na, du bist eine Klette! Hier brauchst du ein „o“, aber du hast ein „a!“ oder „Du kannst nichts, hast du immer Schmutz im Notebook!“). Auf Fehler sollte zurückhaltend hingewiesen werden: „Natürlich hast du die Aufgabe schlecht konzipiert, aber richtig gelöst, und das ist die Hauptsache.“

4. Loben Sie das Kind dafür, dass ihm etwas gelungen ist, was vorher nicht möglich war. Wenn Sie sich gleichzeitig sicher sind, dass das Kind versucht hat, sich bemüht hat zu lernen, aber nur eine „Drei“ anstelle einer „Zwei“ gebracht hat, wissen Sie, wie Sie sich auch über sie freuen können, und ermutigen Sie das Kind.

5. Loben Sie Ihr Kind für jeden Erfolg bei der Arbeit. Verpassen Sie nicht, was Sie immer für Kleinigkeiten gehalten haben: Handschrift, Genauigkeit, Fleiß, Handlungsablauf, auch wenn die Aufgabe als Ganzes nicht erfolgreich abgeschlossen wurde. Fahren Sie erst nach dem Lob mit der Analyse der Fehler fort und skizzieren Sie sofort, wie sie behoben oder vermieden werden können.

6. Setzen Sie Ihrem Kind erschwingliche Ziele und bringen Sie ihm bei, zu kontrollieren, ob es diese erreicht hat oder nicht. Bestehen Sie nicht darauf, dass er eine unerträgliche Anzahl zusätzlicher Beispiele, Probleme, Gleichungen ohne Fehler und Korrekturen vervollständigt.

Form-Master(nähert sich dem „Baum der Probleme“): Und jetzt werden wir versuchen, einfache Methoden zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern zu beherrschen, die zu Hause angewendet werden können, und dadurch die Qualität der Unterstützung des Kindes bei pädagogischen Aktivitäten verbessern. Nun erhält jede Kreativgruppe den Übungstext und den Aufgabentext dazu. Die Gruppenmitglieder müssen diese Aufgabe in 7 Minuten lösen und nach einem Tonsignal (Gong, Glocke) den Experten präsentieren (der Klassenlehrer und ein Elternteil können die Expertenrolle übernehmen).

Die Erfahrung zeigt, dass solche Übungen für Eltern von Interesse sind, und ihre Umsetzung unter den Bedingungen eines Eltern-Lehrer-Gesprächs modelliert die möglichen Schwierigkeiten von Kindern und die Maßnahmen der Eltern, um sie zu überwinden.

Techniken zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Kindern

Übung 1. "Liste der Titel für die Geschichte." Lehrt, wie man Gedanken leicht in einem Satz ausdrücken kann.

Eine kurze Geschichte oder Nachricht wird aufgenommen. Dazu ist es notwendig, möglichst viele Überschriften zu wählen, die seinen Inhalt widerspiegeln. Überschriften können streng, logisch oder formell, also im Wesentlichen wahr, aber nicht das Wesentliche erfassend, oder bildlich, anschaulich, emotional sein. Jede Art von Antwort ist willkommen.

Übung 2. "Die Geschichte kürzen." Die Aufgabe soll Organisation, Klarheit, die Fähigkeit, von Kleinigkeiten abzulenken, trainieren.

Eine Kurzgeschichte, ähnlich der oben beschriebenen, wird ausgedruckt oder vorgelesen präsentiert. Ihr Inhalt muss so prägnant wie möglich mit nur einem – zwei – drei Sätzen und ohne ein einziges zusätzliches Wort vermittelt werden. Gleichzeitig soll der Inhalt der Geschichte natürlich erhalten bleiben, nebensächliche Momente und Details sollten verworfen werden.

Übung Z. „Gedanken mit anderen Worten ausdrücken.“ Bildet die Fähigkeit, mit Worten zu arbeiten und Gedanken genau auszudrücken.

Ein einfacher Satz wird zum Beispiel genommen: "Dieser Sommer wird sehr warm sein." Es ist notwendig, mehrere Optionen anzubieten, um dieselbe Idee mit anderen Worten zu vermitteln. Keines der Wörter dieses Satzes sollte jedoch in anderen Sätzen verwendet werden. Es ist darauf zu achten, dass die Bedeutung der Aussage nicht verfälscht wird.

Übung 4. "Ausschluss eines zusätzlichen Wortes." Lernen Sie, nach Eigenschaften zu klassifizieren.

Drei beliebige Wörter werden genommen, zum Beispiel "Hund", "Tomate", "Sonne". Es ist notwendig, nur die Wörter zu belassen, die ähnliche Objekte bezeichnen, und ein Wort "überflüssig", das dieses Merkmal nicht hat, sollte ausgeschlossen werden. Es ist notwendig, so viele Optionen wie möglich zu finden, um das zusätzliche Wort zu eliminieren, und vor allem mehr Zeichen, die jedes verbleibende Wortpaar vereinen und dem zusätzlichen nicht inhärent sind. Ohne die sich sofort ergebenden Optionen zu vernachlässigen (den "Hund" ausschließen und die "Tomate" und "Sonne" lassen, weil sie rund sind), ist es ratsam, nach nicht standardmäßigen, aber gleichzeitig zielgerichteten Lösungen zu suchen.

Übung 5. "Methoden zur Verwendung des Themas." Entwickelt die Fähigkeit, sich auf ein Thema zu konzentrieren, die Fähigkeit, darin unerwartete Möglichkeiten zu entdecken.

Ein bekannter Gegenstand wird zum Beispiel „ein Buch“ genannt. Es müssen möglichst viele verschiedene Verwendungen aufgeführt werden: Das Buch kann als Ständer für einen Filmprojektor verwendet werden, es kann auch verwendet werden, um Papiere auf dem Tisch vor neugierigen Blicken abzudecken usw. Es sollte ein Verbot der Benennung von sittenwidrigen Namen eingeführt werden , barbarische Art, ein Objekt zu benutzen. Je mehr Optionen aufgeführt sind, desto besser. Das Spiel kann mehrere Tage fortgesetzt werden.

Zusammenfassen des Treffens.

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