Testen Sie die Interpretation der elterlichen Beziehungen mit Stolin Varga. Test der elterlichen Einstellung (A.Ya.Varga, V.V.Stolin)

Fragebogen zur elterlichen Einstellung (PAQ)

Elternhaltung wird als ein System verschiedener Gefühle gegenüber einem Kind, in der Kommunikation mit ihm praktizierter Verhaltensstereotypen, Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Charakters und der Persönlichkeit des Kindes sowie seiner Handlungen verstanden.

Fragebogen zur elterlichen Einstellung (ORO), entwickelt von A. Ya. Varga und V. V. Stalin, ist ein psychodiagnostisches Instrument, das darauf abzielt, die Einstellungen der Eltern bei Menschen zu ermitteln, die psychologische Hilfe bei der Kindererziehung und der Kommunikation mit ihnen suchen.

AUFBAU DES FRAGEBOGENS

Der Fragebogen besteht aus fünf Skalen.

Maßstab 1. „Akzeptanz – Ablehnung.“ Die Skala spiegelt die ganzheitliche emotionale Einstellung gegenüber dem Kind wider. Der Inhalt eines Pols der Skala lässt sich wie folgt beschreiben: Der Elternteil mag das Kind so, wie es ist. Der Elternteil respektiert die Individualität des Kindes, sympathisiert mit ihm, ist bestrebt, viel Zeit mit dem Kind zu verbringen, befürwortet seine Interessen und Pläne. Der andere Pol der Skala: Der Elternteil empfindet sein Kind als schlecht, unangepasst, unglücklich. Es scheint ihm, dass das Kind aufgrund geringer Fähigkeiten, geringer Intelligenz und schlechter Neigungen keinen Erfolg im Leben haben wird. Meistens empfinden die Eltern Wut, Ärger, Irritation und Groll gegenüber dem Kind. Er vertraut dem Kind nicht und respektiert es nicht.

Skala 2. „Kooperation“. Gesellschaftlich erwünschtes Bild der elterlichen Einstellung. Inhaltlich zeigt sich diese Skala wie folgt: Der Elternteil interessiert sich für die Angelegenheiten und Pläne des Kindes, versucht dem Kind in allem zu helfen und hat Mitgefühl mit ihm. Die Eltern schätzen die intellektuellen und kreativen Fähigkeiten des Kindes sehr und sind stolz auf es. Er fördert die Initiative und Selbständigkeit des Kindes und versucht, ihm auf Augenhöhe zu sein. Der Elternteil vertraut dem Kind und versucht, seinen Standpunkt zu kontroversen Themen zu vertreten.

Skala 3. „Symbiose“. Diese Skala spiegelt die zwischenmenschliche Distanz in der Kommunikation mit dem Kind wider. Bei hohen Werten auf dieser Skala können wir davon ausgehen, dass der Elternteil eine symbiotische Beziehung mit dem Kind anstrebt. Im Wesentlichen wird diese Tendenz wie folgt beschrieben: Der Elternteil fühlt sich eins mit dem Kind, ist bestrebt, die Bedürfnisse des Kindes zu befriedigen und es vor den Schwierigkeiten und Nöten des Lebens zu schützen. Der Elternteil macht sich ständig Sorgen um das Kind; das Kind kommt ihm klein und wehrlos vor. Die Angst der Eltern nimmt zu, wenn das Kind aufgrund der Umstände beginnt, autonom zu werden, da der Elternteil dem Kind niemals aus freien Stücken Unabhängigkeit gewährt.

Skala 4. „Autoritäre Hypersozialisierung.“ Die Skala spiegelt die Form und Richtung der Kontrolle über das Verhalten des Kindes wider. Bei einem hohen Wert auf dieser Skala ist Autoritarismus in der elterlichen Haltung dieses Elternteils deutlich sichtbar. Die Eltern verlangen vom Kind bedingungslosen Gehorsam und Disziplin. Er versucht, dem Kind in allem seinen Willen aufzuzwingen, unfähig, seinen Standpunkt zu vertreten. Für Manifestationen des Eigenwillens wird das Kind hart bestraft. Der Elternteil überwacht genau die sozialen Leistungen des Kindes, seine individuellen Eigenschaften, Gewohnheiten, Gedanken und Gefühle.

Skala 5. „Kleiner Verlierer.“ Die Skala spiegelt die Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses der Eltern für das Kind wider. Bei hohen Werten auf dieser Skala tendiert die elterliche Haltung der Eltern dazu, das Kind zu infantilisieren und ihm persönliches und soziales Versagen zuzuschreiben. Der Elternteil sieht das Kind jünger als sein tatsächliches Alter. Die Interessen, Hobbys, Gedanken und Gefühle des Kindes erscheinen den Eltern kindisch und leichtfertig. Das Kind erscheint unangepasst, erfolglos und anfällig für schlechte Einflüsse. Der Elternteil vertraut seinem Kind nicht und ärgert sich über seinen mangelnden Erfolg und seine Unfähigkeit. In diesem Zusammenhang versuchen die Eltern, das Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens zu schützen und seine Handlungen streng zu kontrollieren.

TESTMATERIAL

• 1. Ich habe immer Mitgefühl mit meinem Kind.
• 2. Ich betrachte es als meine Pflicht, alles zu wissen, was mein Kind denkt.
• 3. Ich respektiere mein Kind.
• 4. Mir kommt es so vor, als ob das Verhalten meines Kindes erheblich von der Norm abweicht.
• 5. Es ist notwendig, das Kind länger von realen Problemen fernzuhalten, wenn diese es traumatisieren.
• 6. Ich empfinde Zuneigung für das Kind.
• 7. Gute Eltern schützen ihr Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens.
• 8. Mein Kind ist mir oft unangenehm.
• 9. Ich versuche immer, meinem Kind zu helfen.
• 10. Es gibt Zeiten, in denen Mobbing für ein Kind große Vorteile bringt.
• 11. Ich ärgere mich über mein Kind.
• 12. Mein Kind wird im Leben nichts erreichen.
• 13. Mir kommt es so vor, als würden sich Kinder über mein Kind lustig machen.
• 14. Mein Kind tut oft Dinge, die nur Verachtung verdienen.
• 15. Mein Kind ist für sein Alter etwas unreif.
• 16. Mein Kind benimmt sich absichtlich schlecht, um mich zu ärgern.
• 17. Mein Kind saugt wie ein Schwamm alles Schlechte auf.
• 18. Trotz aller Bemühungen ist es schwierig, meinem Kind gute Manieren beizubringen.
• 19. Ein Kind sollte in strengen Grenzen gehalten werden, dann wird es zu einem anständigen Menschen heranwachsen.
• 20. Ich liebe es, wenn die Freunde meines Kindes zu uns nach Hause kommen.
• 21. Ich nehme an den Spielen und Aktivitäten meines Kindes teil.
• 22. Alles Schlechte bleibt an meinem Kind hängen.
• 23. Mein Kind wird im Leben keinen Erfolg haben.
• 24. Wenn man im Freundeskreis über Kinder spricht, schäme ich mich ein wenig, dass mein Kind nicht so klug und fähig ist, wie ich es gerne hätte.
• 25. Mein Kind tut mir leid.
• 26. Wenn ich mein Kind mit Gleichaltrigen vergleiche, erscheint es mir sowohl im Verhalten als auch im Urteilsvermögen reifer.
• 27. Ich genieße es, meine gesamte Freizeit mit meinem Kind zu verbringen.
• 28. Ich bedauere oft, dass mein Kind wächst und erwachsen wird, und ich erinnere mich voller Zärtlichkeit an ihn, als er klein war.
• 29. Ich ertappe mich oft dabei, dass ich meinem Kind gegenüber feindselig bin.
• 30. Ich träume davon, dass mein Kind alles erreichen wird, was mir im Leben nicht gelungen ist.
• 31. Eltern sollten sich dem Kind anpassen und es nicht nur von ihm verlangen.
• 32. Ich versuche, alle Wünsche meines Kindes zu erfüllen.
• 33. Bei Familienentscheidungen sollte die Meinung des Kindes berücksichtigt werden.
• 34. Ich interessiere mich sehr für das Leben meines Kindes.
• 35. In einem Konflikt mit einem Kind kann ich oft zugeben, dass es auf seine Weise Recht hat.
• 36. Kinder lernen früh, dass Eltern Fehler machen können.
• 37. Ich nehme immer Rücksicht auf mein Kind.
• 38. Ich habe freundliche Gefühle gegenüber meinem Kind.
• 39. Der Hauptgrund für die Launen meines Kindes ist Egoismus, Sturheit und Faulheit.
• 40. Eine normale Erholung ist unmöglich, wenn Sie Ihren Urlaub mit einem Kind verbringen.
• 41. Das Wichtigste ist, dass das Kind eine ruhige und unbeschwerte Kindheit hat.
• 42. Manchmal scheint es mir, dass mein Kind zu nichts Gutem fähig ist.
• 43. Ich teile die Hobbys meines Kindes.
• 44. Mein Kind kann jeden verärgern.
• 45. Ich verstehe die Not meines Kindes.
• 46. ​​​​Mein Kind nervt mich oft.
• 47. Ein Kind großzuziehen ist völlig mühsam.
• 48. Strenge Disziplin in der Kindheit entwickelt einen starken Charakter.
• 49. Ich vertraue meinem Kind nicht.
• 50. Kinder danken später für die strenge Erziehung.
• 51. Manchmal kommt es mir so vor, als ob ich mein Kind hasse.
• 52. Mein Kind hat mehr Mängel als Vorteile.
• 53. Ich teile die Interessen meines Kindes.
• 54. Mein Kind ist nicht in der Lage, etwas alleine zu tun, und wenn doch, wird es definitiv falsch sein.
• 55. Mein Kind wird unangepasst an das Leben aufwachsen.
• 56. Ich mag mein Kind so, wie es ist.
• 57. Ich überwache sorgfältig die Gesundheit meines Kindes.
• 58. Ich bewundere mein Kind oft.
• 59. Ein Kind sollte keine Geheimnisse vor seinen Eltern haben.
• 60. Ich habe keine hohe Meinung von den Fähigkeiten meines Kindes und verstecke es nicht vor ihm.
• 61. Für ein Kind ist es sehr wünschenswert, mit den Kindern befreundet zu sein, die seine Eltern mögen.

SCHLÜSSEL

Maßstab 1- Fragen 3,4, 8, 10, 12,14, 15, 16, 18,20,24,26,27,29,37, 38, 39, 40, 42,43,44,45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60. Maßstab 2- Fragen 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36. Maßstab 3- Fragen 1,5,7, 28, 32, 41, 58. Maßstab 4- Fragen 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59. Maßstab 5- Fragen 9, II, 13, 17,22,28, 54,61.

Bei der Berechnung der Testergebnisse für alle Skalen wird die Antwort „wahr“ berücksichtigt.

Ein hoher Testwert auf den entsprechenden Skalen wird als Ablehnung, soziale Erwünschtheit, Symbiose, Hypersozialisierung, Infantilisierung (Invalidisierung) interpretiert. Testnormen werden in Form von Tabellen mit Prozenträngen der Testergebnisse auf den entsprechenden Skalen dargestellt (Tabelle 2.7).

Tabelle 2.7. Tabellen der Perzentilränge der Testergebnisse

Roher Score	Prozentrang	Roher Score		Prozentrang
Skala 1
Skala 2			Skala 3
Skala 4			Skala 5

2.2.1. Ergebnisse der Studie mit dem Fragebogen zur elterlichen Einstellung (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

An der experimentellen Studie nahmen 15 Familien teil, deren Kinder die Vorbereitungsgruppe einer Vorschuleinrichtung besuchen.

In der ersten Phase der Studie wurden die Teilnehmer gebeten, die Fragen des Fragebogens zum Einstellungstest der Eltern (A.Ya. Varga, V.V. Stolin) zu beantworten, um den Stil der Familienerziehung zu ermitteln.

Wie bereits erwähnt, kommt der Mutter eine besondere Rolle bei der Erziehung eines Kindes zu. Aus diesem Grund haben wir Mütter in unsere Studie einbezogen, da das Kind die meiste Zeit mit ihr verbringt.

Als Ergebnis der Studie mit dieser Methode wurden folgende Ergebnisse erzielt:

· Akzeptanz – 3 Personen;

· Zusammenarbeit – 5 Personen;

· Symbiose – 4 Personen;

· Kontrolle – 3;

· Kleiner Verlierer – nicht identifiziert.

2.1.1. Ergebnisse einer Studie zum Grad der psychologischen Lernbereitschaft in der Schule

Die Ergebnisse einer Kinderstudie zur Expressdiagnostik der Schulreife lauten wie folgt: Von den 15 untersuchten Kindern weisen 5 Personen eine hohe psychologische Schulreife auf, 6 Personen eine durchschnittliche und 4 Personen eine niedrige .

Indikatorentabelle für Untertests

Name der Technik Experimental Gruppe	1. „Unsinn“	2. „Raumarithm. Diktat"	3. „Aufeinanderfolgende Bilder	4. „Geo-Formen“	5. „Analogien“	6. „Logopäde“	7. „Einschränken“ Worte"	8. „Schlüssel“	9. „Lesen“	10. „Zeichnung einer Person“	11. „Zusammensetzung des Wortes“	Gesamt
1. Anya	2	2	2	2	2	1	2	1	2	2	1	19
2. Anton	0	1	0	0	0	0	0	0	0	1	0	2
3. Vitya	1	1	1	1	1	1	1
4. Dima	1	1	0	0
5. Ira K.	1	1	0	0
6. Ira B.	2	1	2	2	2	2	2	2	2	1	1	20
7. Kolja	2	1	2	1
8. Katja	0	1	0	0
9. Nastja	1	1	1	2
10. Olja	2	1	2	2
11. Oleg	2	1	2	2
12. Semjon	1	2	1	1
13. Tanja	1	1	1	1
14. Fedja	1	1	2	1
15. Yura	2	2	2	2	2	2	2	2	3	2	2	22

Um die Indikatoren der beiden Methoden zu analysieren, stellen wir die erhaltenen Daten in einer Tabelle dar.

Übersichtstabelle für zwei Methoden

Arten elterlicher Einstellungen	Grad der psychologischen Lernbereitschaft in der Schule
	Hoch	Durchschnitt	Kurz
Annahme	1 Kind	2 Kinder	-
Zusammenarbeit	3 Kinder	1 Kind	1 Kind
Symbiose	1 Kind	2 Kinder	1 Kind
Kontrolle	-	1 Kind	2 Kinder
Kleiner Verlierer	-	-	-

Die erzielten Ergebnisse, die in Tabelle 1 dargestellt sind, deuten darauf hin, dass Eltern mit einer solchen elterlichen Einstellung, wie z. B. Kooperation, Kinder mit einem hohen Maß an psychologischer Schulbereitschaft haben. Bezogen auf die elterlichen Einstellungsindikatoren Ablehnung und Symbiose hingegen liegt die psychologische Bereitschaft der Kinder für den Schulbesuch auf einem durchschnittlichen Niveau. Auf der Skala zur elterlichen Einstellungskontrolle sehen wir relativ niedrige Indikatoren für die psychologische Bereitschaft für die Schule.

Somit lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen:

· dass Eltern, die aufrichtiges Interesse an den Interessen des Kindes zeigen, die Fähigkeiten des Kindes hoch schätzen, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes fördern, versuchen, mit ihnen gleich zu sein (Kooperation), die Kinder solcher Eltern haben ein hohes Maß an psychologischer Bereitschaft dazu Schule;

· Eltern, die dem Kind gegenüber eine ausgeprägt positive Einstellung haben, das Kind so akzeptieren, wie es ist, seine Individualität respektieren und anerkennen, seine Interessen befürworten, seine Pläne unterstützen, viel Zeit mit ihm verbringen und es nicht bereuen (Akzeptanz) , diese Eltern verfügen über eine psychologische Bereitschaft, die Schulbildung der Kinder ist auf einem durchschnittlichen Niveau;

· Eltern bauen keine psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind auf, sie versuchen immer, näher bei ihm zu sein, seine vernünftigen Grundbedürfnisse zu befriedigen, es vor Problemen zu schützen (Symbiose), die Kinder solcher Eltern haben eine durchschnittliche psychologische Bereitschaft dafür Schulung;

· Eltern verhalten sich gegenüber dem Kind zu autoritär, fordern von ihm bedingungslosen Gehorsam und setzen ihm strenge Disziplinargrenzen, indem sie dem Kind in fast allem ihren Willen aufzwingen. Die psychologische Bereitschaft dieser Eltern für die Schulbildung ihrer Kinder ist gering.

Abschluss

Für ein kleines Kind ist eine Familie eine ganze Welt, in der es lebt, handelt, Entdeckungen macht, lieben, hassen, sich freuen und mitfühlen lernt. Als Mitglied geht das Kind bestimmte Beziehungen zu seinen Eltern ein, die sich sowohl positiv als auch negativ auf es auswirken können. Dadurch wächst das Kind entweder freundlich, offen, gesellig oder ängstlich, unhöflich, heuchlerisch und betrügerisch auf.

Die Elternposition zeichnet sich durch einen bestimmten Verhaltensstil aus, der in der Interaktion mit dem Kind umgesetzt wird. Seine Parameter sind Dynamik, Steifigkeit und Vorhersehbarkeit. Dynamik bestimmt die Fähigkeit der Eltern, verschiedene Disziplinarmethoden und Verbotssysteme nicht anzuwenden. Im Falle einer Starrheit sind die Möglichkeiten zur Anpassung des Bildungssystems an spezifische Bedingungen und Situationen begrenzt. Die Vorhersagekraft charakterisiert die Fähigkeit der Eltern, bei Erziehungsmethoden künftige altersbedingte Veränderungen des Kindes vorherzusehen, sowie die Fähigkeit, die Entwicklung des Kindes zu extrapolieren und vorherzusagen.

Der Lernerfolg in der Grundschule hängt maßgeblich davon ab, wie richtig die Kinder die berufliche Rolle und Position des Lehrers verstehen, wie weit die Kommunikation mit Gleichaltrigen entwickelt ist und welches Selbstwertgefühl ein wichtiger Faktor für die Schulreife ist .

Die wichtigsten Indikatoren für die geistige Schulreife eines Kindes sind die Merkmale der Entwicklung seines Denkens und Sprechens.

Der zentrale Indikator für die geistige Entwicklung von Kindern am Ende des Vorschulalters ist die Bildung ihrer figurativen und verbalen Grundlagen des verbalen und logischen Denkens.

Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Kindes und insbesondere bei der psychologischen Schulreife spielen auch Eltern, die ihr Kind zu akzeptieren, seine Individualität zu respektieren, seine Interessen zu schätzen wissen und viel Zeit mit ihm verbringen. die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes fördern und seine angemessenen Bedürfnisse befriedigen. Andernfalls ist es für das Kind ziemlich schwierig, sich an die Lebensbedingungen anzupassen und sich voll zu entwickeln, da die Eltern nur negative Gefühle gegenüber dem Kind empfinden, das Kind als Versager betrachten, eine erhebliche psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind aufbauen und sich wenig darum kümmern ihn.

Eine experimentelle Untersuchung des Einflusses der Art der elterlichen Beziehung auf die psychologische Schulbereitschaft bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren zeigte, dass Eltern mit einer solchen Einstellung zum Kind, wie z. B. Kooperation, über ein hohes Maß an psychologischer Schulbereitschaft verfügen . Während Eltern mit hohen Werten auf den Skalen „Akzeptanz“ und „Symbiose“ Kinder mit einer durchschnittlichen psychologischen Schulreife haben. Eine geringe psychologische Schulbereitschaft zeigt sich bei Eltern mit einer kontrollierenden Haltung gegenüber ihrem Kind.

Dies gibt Anlass zu der Annahme, dass die Art der Elternbeziehung tendenziell einen Einfluss auf die psychologische Schulreife von 6- bis 7-jährigen Kindern hat.

Liste der verwendeten Quellen

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42. Cheremoshkina L.V. Die Aufmerksamkeit der Kinder fördern: Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer. Jahr, 1998.

Erziehungsstile, die das Beste einbeziehen, was in früheren Erziehungsstilen beschrieben wurde. Kapitel 3. Experimentelle Untersuchung der charakterologischen Persönlichkeitsmerkmale der Eltern und ihres Einflusses auf den Einstellungsstil gegenüber dem Kind 3.1. Begründung des Forschungsdesigns. Ziel, Ziele, Hypothese. Eine Analyse der Literatur ergab, dass dem Problem der Untersuchung der Eltern-Kind-Beziehungen große Aufmerksamkeit gewidmet wurde, darunter...

In der Tabelle (Anhang 12). Im nächsten Absatz beschreiben wir die Diagnoseergebnisse und vergleichen sie zwischen den beiden Studiengruppen. 2.2. Vergleichende Analyse der sozialpsychologischen Schulreife von Kindergartenbesuchern und Nichtbesuchern 1. Analyse der Diagnostik der Beziehungsmerkmale von Vorschulkindern zu Erwachsenen. Betrachten wir die Analyse der Elternbefragung „...

Kritiker neigen dazu, ihm das Gefühl zu geben, minderwertig zu sein. Die Nichtbefriedigung der Grundbedürfnisse von Kindern äußert sich sehr schnell in kindlichen Verhaltensstörungen und der Ausbildung negativer Persönlichkeitsmerkmale. Bei der Betrachtung der wichtigsten Arten elterlicher Beziehungen muss der Einfluss jeder einzelnen auf die Verhaltensbildung und bestimmte Persönlichkeitsmerkmale des Kindes berücksichtigt werden. Die Haltung der Ablehnung trägt dazu bei...

Test – Fragebogen zur elterlichen Einstellung

(A. Ya Varga, V. V. Stolin)

Waage: Akzeptanz/Ablehnung des Kindes, Kooperation, Symbiose, Kontrolle, Einstellung gegenüber den Fehlern des Kindes

Testtermin.

Unter elterlicher Haltung wird ein System verschiedener Gefühle und Handlungen von Erwachsenen gegenüber Kindern verstanden. Aus psychologischer Sicht ist die elterliche Einstellung eine pädagogische soziale Einstellung gegenüber Kindern, die rationale, emotionale und verhaltensbezogene Komponenten umfasst. Sie alle werden bis zu einem gewissen Grad mithilfe eines Fragebogens bewertet, der die Grundlage dieser Methodik bildet.

Bei der Beantwortung der methodischen Fragen muss der Proband seine Zustimmung oder Ablehnung mit ihnen durch die Bewertung „Ja“ oder „Nein“ zum Ausdruck bringen.

PRÜFEN

1. Ich habe immer Mitgefühl mit meinem Kind.

2. Ich betrachte es als meine Pflicht, alles zu wissen, woran mein Kind denkt. 3. Mir kommt es so vor, als ob das Verhalten meines Kindes erheblich von der Norm abweicht.
4. Es ist notwendig, das Kind länger von realen Problemen fernzuhalten, wenn diese es traumatisieren.

5. Ich habe Mitleid mit dem Kind.

6. Ich respektiere mein Kind.

7. Gute Eltern schützen ihr Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens.
8. Mein Kind ist mir oft unangenehm. 9. Ich versuche immer, meinem Kind zu helfen.
10. Es gibt Zeiten, in denen es von Vorteil ist, einem Kind gegenüber unfreundlich zu sein. 11. Ich ärgere mich über mein Kind.
12. Mein Kind wird im Leben nichts erreichen.
13. Mir kommt es so vor, als ob andere Kinder sich über mein Kind lustig machen. 14. Mein Kind tut oft Dinge, die eine Verurteilung verdienen.
15. Mein Kind ist in der psychischen Entwicklung zurückgeblieben und sieht für sein Alter unterentwickelt aus.
16. Mein Kind benimmt sich absichtlich schlecht, um mich zu ärgern.
17. Mein Kind saugt wie ein Schwamm alles Schlechte auf.
18. Trotz aller Bemühungen ist es schwierig, meinem Kind gute Manieren beizubringen.
19. Ein Kind sollte von Kindheit an in strengen Grenzen gehalten werden, nur dann wird es zu einem guten Menschen heranwachsen.
20. Ich liebe es, wenn die Freunde meines Kindes zu uns nach Hause kommen.
21. Ich nehme immer an den Spielen und Aktivitäten des Kindes teil.
22. Alles Schlechte bleibt ständig an meinem Kind hängen.
23. Mein Kind wird im Leben keinen Erfolg haben.
24. Wenn in einem Unternehmen über Kinder gesprochen wird, schäme ich mich dafür, dass mein Kind nicht so klug und fähig ist wie andere Kinder.
25. Mein Kind tut mir leid.
26. Wenn ich mein Kind mit Gleichaltrigen vergleiche, erscheinen mir diese gebildeter und klüger als mein Kind.
27. Ich verbringe meine Freizeit gerne mit meinem Kind.
28. Ich bedauere oft, dass mein Kind erwachsen wird, und erinnere mich mit Zärtlichkeit an die Zeit, als es noch sehr klein war.
29. Ich erlebe oft, dass ich meinem Kind gegenüber feindselig und feindselig bin.
30. Ich träume davon, dass mein Kind das erreicht, was mir persönlich im Leben nicht gelungen ist.
31. Eltern sollten vom Kind nicht nur Forderungen stellen, sondern sich auch selbst an es anpassen und es als Individuum mit Respekt behandeln.
32. Ich versuche, alle Wünsche und Wünsche meines Kindes zu erfüllen.
33. Bei Entscheidungen in der Familie sollte die Meinung des Kindes berücksichtigt werden.
34. Ich interessiere mich sehr für das Leben meines Kindes.
35. Ich gebe oft zu, dass das Kind mit seinen Forderungen und Ansprüchen auf seine Weise Recht hat.
36. Kinder lernen früh, dass Eltern Fehler machen können.
37. Ich nehme immer Rücksicht auf mein Kind.
38. Ich habe freundliche Gefühle gegenüber meinem Kind.
39. Der Hauptgrund für die Launen meines Kindes ist Egoismus, Faulheit und Sturheit.
40. Wenn Sie einen Urlaub mit einem Kind verbringen, ist eine normale Erholung unmöglich.
41. Das Wichtigste ist, dass das Kind eine ruhige, unbeschwerte Kindheit hat.
42. Manchmal scheint es mir, dass mein Kind zu nichts Gutem fähig ist.
43. Ich teile die Hobbys meines Kindes.
44. Mein Kind kann jeden verärgern.
45. Die Trauer meines Kindes ist mir immer nahe und verständlich.
46. ​​​​Mein Kind nervt mich oft.
47. Ein Kind großzuziehen ist völlig mühsam.
48. Strenge Disziplin in der Kindheit entwickelt einen starken Charakter.
49. Ich vertraue meinem Kind nicht.
50. Kinder danken später ihren Eltern für ihre strenge Erziehung.
51. Manchmal kommt es mir so vor, als ob ich mein Kind hasse.
52. Mein Kind hat mehr Mängel als Vorteile.
53. Die Interessen meines Kindes liegen mir am Herzen, ich teile sie.
54. Mein Kind ist nicht in der Lage, etwas alleine zu tun, und wenn es es tut, wird es immer falsch.
55. Mein Kind wird unangepasst an das Leben aufwachsen.
56. Ich mag mein Kind so, wie es ist.
57. Ich überwache sorgfältig die Gesundheit meines Kindes.
58. Ich bewundere mein Kind.
59. Ein Kind sollte keine Geheimnisse vor seinen Eltern haben.
60. Ich habe keine hohe Meinung von den Fähigkeiten meines Kindes und verstecke es nicht vor ihm.
61. Ein Kind sollte mit den Kindern befreundet sein, die seine Eltern mögen.

Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen

Schlüssel zum Test

• • Akzeptanz/Ablehnung des Kindes: -3, 5, 6, -8, -10, -12, -14, -15, -16, -18, 20, -23, -24, -26, 27, -29, 37, 38, -39, -40, -42, 43, -44, 45, -46, -47, -49, -51, -52, 53, -55, 56, -60.

    Kooperation: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

    Symbiose: 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.

    Kontrolle: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

    Einstellung zu den Fehlern des Kindes: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.
    Für jede „Ja“-Antwort erhält der Proband 1 Punkt, für jede „Nein“-Antwort 0 Punkte. Steht vor der Antwortnummer ein „-“, so wird für die Antwort „Nein“ auf diese Frage ein Punkt vergeben, für die Antwort „Ja“ 0 Punkte.

Beschreibung der Skalen

Akzeptanz/Ablehnung eines Kindes . Diese Skala drückt eine allgemein emotional positive (Akzeptanz) oder emotional negative (Ablehnung) Einstellung gegenüber dem Kind aus.Zusammenarbeit . Diese Skala drückt den Wunsch von Erwachsenen aus, mit dem Kind zusammenzuarbeiten, ihr aufrichtiges Interesse zu zeigen und sich an seinen Angelegenheiten zu beteiligen.

Symbiose . Die Fragen dieser Skala zielen darauf ab herauszufinden, ob der Erwachsene die Einheit mit dem Kind anstrebt oder im Gegenteil versucht, eine psychologische Distanz zwischen dem Kind und sich selbst aufrechtzuerhalten. Dabei handelt es sich um eine Art Kontakt zwischen einem Kind und einem Erwachsenen.Kontrolle . Diese Skala charakterisiert, wie Erwachsene das Verhalten des Kindes kontrollieren, wie demokratisch oder autoritär sie in ihren Beziehungen zu ihm sind.

Einstellung zu kindlichem Versagen . Diese Skala zeigt, wie Erwachsene die Fähigkeiten, Stärken und Schwächen, Erfolge und Misserfolge des Kindes beurteilen.

Interpretation der Testergebnisse

Akzeptanz-/Ablehnungsskala
Hohe Werte auf der Skala (von 24 bis 33) weisen darauf hin, dass dieser Proband eine ausgesprochen positive Einstellung gegenüber dem Kind hat. Der Erwachsene akzeptiert in diesem Fall das Kind so, wie es ist, respektiert und erkennt seine Individualität an, befürwortet seine Interessen, unterstützt seine Pläne, verbringt viel Zeit mit ihm und bereut es nicht.
Niedrige Werte auf der Skala (von 0 bis 8) weisen darauf hin, dass der Erwachsene überwiegend nur negative Gefühle gegenüber dem Kind empfindet: Verärgerung, Wut, Ärger und manchmal sogar Hass. Ein solcher Erwachsener hält das Kind für einen Verlierer, glaubt nicht an seine Zukunft, hat eine geringe Meinung von seinen Fähigkeiten und schikaniert das Kind oft mit seiner Einstellung. Es ist klar, dass ein Erwachsener mit solchen Neigungen kein guter Lehrer sein kann.

Skala "Zusammenarbeit"
Hohe Werte auf der Skala (6-7 Punkte) sind ein Zeichen dafür, dass der Erwachsene ein aufrichtiges Interesse an den Interessen des Kindes zeigt, die Fähigkeiten des Kindes hoch einschätzt, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes fördert und versucht, ihm auf Augenhöhe zu sein .
Niedrige Werte auf der angegebenen Skala (1–2 Punkte) weisen darauf hin, dass sich der Erwachsene gegenüber dem Kind entgegengesetzt verhält und nicht von sich behaupten kann, ein guter Lehrer zu sein.

Skala "Symbiose"
Hohe Werte auf der Skala (6-7 Punkte) reichen aus, um den Schluss zu ziehen, dass dieser Erwachsene keine psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind aufbaut, sondern immer versucht, näher bei ihm zu sein, seine vernünftigen Grundbedürfnisse zu befriedigen und es vor Problemen zu schützen.
Niedrige Werte auf der Skala (1-2 Punkte) sind ein Zeichen dafür, dass der Erwachsene im Gegenteil eine erhebliche psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind aufbaut und sich wenig um es kümmert. Es ist unwahrscheinlich, dass ein solcher Erwachsener ein guter Lehrer und Erzieher für ein Kind sein kann.Skala "Kontrolle"
Hohe Werte auf der Skala (6-7 Punkte) weisen darauf hin, dass sich der Erwachsene gegenüber dem Kind zu autoritär verhält, von ihm bedingungslosen Gehorsam verlangt und ihm strenge Disziplinargrenzen setzt. Er zwingt dem Kind in fast allem seinen Willen auf. Ein solcher Erwachsener kann als Lehrer für Kinder nicht immer nützlich sein.
Niedrige Werte auf der Skala (1-2 Punkte) weisen dagegen darauf hin, dass ein Erwachsener praktisch keine Kontrolle über die Handlungen des Kindes hat. Dies ist möglicherweise nicht gut für den Unterricht und die Erziehung von Kindern. Die beste Möglichkeit zur Beurteilung der Lehrfähigkeiten eines Erwachsenen auf dieser Skala sind Durchschnittswerte von 3 bis 5 Punkten.

Skala „Einstellung gegenüber dem Versagen eines Kindes“
Hohe Werte auf der Skala (6-7 Punkte) sind ein Zeichen dafür, dass ein Erwachsener das Kind für einen kleinen Verlierer hält und es als unintelligentes Wesen behandelt. Die Interessen, Hobbys, Gedanken und Gefühle eines Kindes erscheinen einem Erwachsenen leichtfertig und er ignoriert sie. Es ist unwahrscheinlich, dass ein solcher Erwachsener ein guter Lehrer und Erzieher für ein Kind werden kann.
Niedrige Werte auf der Skala (1-2 Punkte) hingegen deuten darauf hin, dass der Erwachsene das Versagen des Kindes als zufällig ansieht und an es glaubt. Ein solcher Erwachsener wird höchstwahrscheinlich ein guter Lehrer und Erzieher.

Der Parental Attitudes Questionnaire (PAT) ist ein psychodiagnostisches Instrument, das darauf abzielt, die Einstellungen der Eltern bei Menschen zu ermitteln, die psychologische Hilfe bei der Kindererziehung und der Kommunikation mit ihnen suchen.

Unter der elterlichen Einstellung wird ein System verschiedener Gefühle gegenüber dem Kind, in der Kommunikation mit ihm praktizierter Verhaltensstereotypen, Besonderheiten der Wahrnehmung und des Verständnisses der Persönlichkeit des Kindes, seiner Handlungen verstanden.

Fragebogenstruktur
Der Fragebogen besteht aus 5 Skalen:

1. „Akzeptanz-Ablehnung.“ Die Skala spiegelt die ganzheitliche emotionale Einstellung gegenüber dem Kind wider. Der Inhalt eines Pols der Skala: Die Eltern mögen das Kind so, wie es ist. Der Elternteil respektiert die Individualität des Kindes und hat Mitgefühl mit ihm. Der Elternteil ist bestrebt, viel Zeit mit dem Kind zu verbringen und befürwortet seine Interessen und Pläne. Am anderen Ende der Skala; Der Elternteil nimmt sein Kind als schlecht, unangepasst und erfolglos wahr. Es scheint ihm, dass das Kind aufgrund geringer Fähigkeiten, geringer Intelligenz und schlechter Neigungen keinen Erfolg im Leben haben wird. Meistens empfinden die Eltern Wut, Ärger, Irritation und Groll gegenüber dem Kind. Er vertraut dem Kind nicht und respektiert es nicht.
2. „Kooperation“ ist ein gesellschaftlich erwünschtes Bild der elterlichen Haltung. Inhaltlich zeigt sich diese Skala wie folgt: Der Elternteil interessiert sich für die Angelegenheiten und Pläne des Kindes, versucht dem Kind in allem zu helfen und hat Mitgefühl mit ihm. Die Eltern schätzen die intellektuellen und kreativen Fähigkeiten des Kindes sehr und sind stolz auf es. Er fördert die Eigeninitiative und Selbständigkeit des Kindes und strebt danach, mit ihm auf Augenhöhe zu sein. Der Elternteil vertraut dem Kind und versucht, seinen Standpunkt zu kontroversen Themen zu vertreten.
3. „Symbiose“ – die Skala spiegelt die zwischenmenschliche Distanz in der Kommunikation mit dem Kind wider. Bei hohen Werten auf dieser Skala können wir davon ausgehen, dass der Elternteil eine symbiotische Beziehung mit dem Kind anstrebt. Im Wesentlichen wird diese Tendenz wie folgt beschrieben: Der Elternteil fühlt sich eins mit dem Kind, strebt danach, alle Bedürfnisse des Kindes zu befriedigen und es vor den Schwierigkeiten und Nöten des Lebens zu schützen. Der Elternteil macht sich ständig Sorgen um das Kind; das Kind kommt ihm klein und wehrlos vor. Die Angst der Eltern nimmt zu, wenn das Kind aufgrund der Umstände beginnt, autonom zu werden, da der Elternteil dem Kind niemals aus freien Stücken Unabhängigkeit gewährt.
4. „Autoritäre Hypersozialisierung“ – spiegelt die Form und Richtung der Kontrolle über das Verhalten des Kindes wider. Bei einem hohen Wert auf dieser Skala und der elterlichen Einstellung dieses Elternteils ist Autoritarismus deutlich sichtbar. Die Eltern verlangen vom Kind bedingungslosen Gehorsam und Disziplin. Er versucht, dem Kind in allem seinen Willen aufzuzwingen, unfähig, seinen Standpunkt zu vertreten. Für Manifestationen des Eigenwillens wird das Kind hart bestraft. Der Elternteil überwacht genau die sozialen Leistungen des Kindes, seine individuellen Eigenschaften, Gewohnheiten, Gedanken und Gefühle.
5. „Kleiner Verlierer“ – spiegelt die Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses des Kindes durch die Eltern wider. Bei hohen Werten auf dieser Skala tendiert die elterliche Haltung der Eltern dazu, das Kind zu infantilisieren und ihm persönliches und soziales Versagen zuzuschreiben. Der Elternteil sieht das Kind jünger als sein tatsächliches Alter. Die Interessen, Hobbys, Gedanken und Gefühle des Kindes erscheinen den Eltern kindisch und leichtfertig. Das Kind scheint schlecht angepasst, erfolglos und anfällig für schlechte Einflüsse zu sein. Der Elternteil vertraut seinem Kind nicht und ärgert sich über seinen mangelnden Erfolg und seine Unfähigkeit. In diesem Zusammenhang versuchen die Eltern, das Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens zu schützen und seine Handlungen streng zu kontrollieren.

Fragebogentext

1. Ich habe immer Mitgefühl mit meinem Kind.
2. Ich betrachte es als meine Pflicht, alles zu wissen, was mein Kind denkt.
3. Ich respektiere mein Kind.
4. Es scheint mir, dass das Verhalten meines Kindes erheblich von der Norm abweicht.
5. Es ist notwendig, das Kind länger von realen Problemen fernzuhalten, wenn diese es traumatisieren.
6. Ich habe ein Gefühl der Zuneigung für das Kind.
7. Gute Eltern schützen ihr Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens.
8. Mein Kind ist mir oft unangenehm.
9. Ich versuche immer, meinem Kind zu helfen.
10. Es gibt Zeiten, in denen Mobbing für ein Kind große Vorteile bringt.
11. Ich ärgere mich über mein Kind.
12. Mein Kind wird im Leben nie etwas erreichen.
13. Mir kommt es so vor, als würden sich Kinder über mein Kind lustig machen.
14. Mein Kind begeht oft Taten, die außer Verachtung nichts wert sind.
15. Für sein Alter ist mein Kind etwas unreif.
16. Mein Kind benimmt sich absichtlich schlecht, um mich zu ärgern.
17. Mein Kind saugt alles Schlechte auf wie ein Schwamm.
18. Es ist schwierig, meinem Kind gute Manieren beizubringen, egal wie sehr ich es versuche.
19. Das Kind sollte in strengen Grenzen gehalten werden, dann wird es zu einem anständigen Menschen heranwachsen.
20. Ich liebe es, wenn die Freunde meines Kindes zu uns nach Hause kommen.
21. Ich nehme an meinem Kind teil.
22. Alles Schlechte „klebt“ an meinem Kind.
23. Mein Kind wird im Leben keinen Erfolg haben.
24. Wenn man im Freundeskreis über Kinder spricht, schäme ich mich ein wenig, dass mein Kind nicht so klug und fähig ist, wie ich es gerne hätte.
25. Mein Kind tut mir leid.
26. Wenn ich mein Kind mit seinen Altersgenossen vergleiche, erscheint es mir sowohl im Verhalten als auch im Urteilsvermögen reifer.
27. Ich genieße es, meine gesamte Freizeit mit meinem Kind zu verbringen.
28. Ich bedauere oft, dass mein Kind wächst und erwachsen wird, und ich erinnere mich voller Zärtlichkeit an ihn, als er klein war.
29. Ich ertappe mich oft dabei, dass ich meinem Kind gegenüber feindselig bin.
30. Ich träume davon, dass mein Kind alles erreichen wird, was mir im Leben nicht gelungen ist.
31. Eltern müssen sich dem Kind anpassen und dürfen es nicht nur von ihm verlangen.
32. Ich versuche, alle Wünsche meines Kindes zu erfüllen.
33. Bei Familienentscheidungen sollte die Meinung des Kindes berücksichtigt werden.
34. Ich interessiere mich sehr für das Leben meines Kindes.
35. In einem Konflikt mit einem Kind kann ich oft zugeben, dass es auf seine Weise Recht hat.
36. Kinder lernen früh, dass Eltern Fehler machen können.
37. Ich denke immer an das Kind.
38. Ich habe freundliche Gefühle für das Kind.
39. Der Hauptgrund für die Launen meines Kindes ist Egoismus, Sturheit und Faulheit.
40. Wenn Sie Ihren Urlaub mit einem Kind verbringen, ist eine normale Erholung nicht möglich.
41. Das Wichtigste ist, dass das Kind eine ruhige und unbeschwerte Kindheit hat.
42. Manchmal kommt es mir so vor, als sei mein Kind zu nichts Gutem fähig.
43. Ich teile die Hobbys meines Kindes.
44. Mein Kind kann jeden verärgern.
45. Ich verstehe die Not meines Kindes.
46. Mein Kind nervt mich oft.
47. Ein Kind großzuziehen ist völlig mühsam.
48. Strenge Disziplin in der Kindheit entwickelt einen starken Charakter.
49. Ich vertraue meinem Kind nicht.
50. Kinder danken Ihnen später für die strenge Erziehung.
51. Manchmal habe ich das Gefühl, dass ich mein Kind hasse.
52. Mein Kind hat mehr Mängel als Vorteile.
53. Ich teile die Interessen meines Kindes.
54. Mein Kind ist nicht in der Lage, etwas alleine zu tun, und wenn doch, wird es definitiv falsch sein.
55. Mein Kind wird nicht an das Leben angepasst aufwachsen.
56. Ich mag mein Kind so wie es ist.
57. Ich überwache sorgfältig die Gesundheit meines Kindes.
58. Ich bewundere mein Kind oft.
59. Ein Kind sollte keine Geheimnisse vor seinen Eltern haben.
60. Ich habe keine hohe Meinung von den Fähigkeiten meines Kindes und verstecke es nicht vor ihm.
61. Für ein Kind ist es sehr wünschenswert, mit den Kindern befreundet zu sein, die seine Eltern mögen.

Schlüssel zum Fragebogen

1. Akzeptanz-Ablehnung: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
2. Bild der sozialen Erwünschtheit von Verhalten: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.
3. Symbiose: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Autoritäre Hypersozialisierung: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.
5. „Kleiner Verlierer“: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Verfahren zur Berechnung der Testergebnisse

Bei der Berechnung der Testergebnisse für alle Skalen wird die Antwort „wahr“ berücksichtigt. Ein hoher Testwert auf den entsprechenden Skalen wird interpretiert als:

Ablehnung

soziale Erwünschtheit,

Symbiose,

Hypersozialisierung

Infantilisierung (Behinderung).

Testnormen werden in Form von Tabellen mit Perzentilrängen der Testergebnisse auf den entsprechenden Skalen = 160 durchgeführt

1 Skala: „Akzeptanz-Ablehnung“

„Rohergebnis“	0	1	2	3	4	5	6	7	8
Prozentrang	0	0	0	0	0	0	0,63	3,79	12,02
„Rohergebnis“	9	10	11	12	13	14	15	16	17
Prozentrang	31,01	53,79	68,35	77,21	84,17	88,60	90,50	92,40	93,67
„Rohergebnis“	18	19	20	21	22	23	24	25	26
Prozentrang	94,30	95,50	97,46	98,10	98,73	98,73	99,36	100	100
„Rohergebnis“	27	28	29	30	31	32
Prozentrang	100	100	100	100	100	100

Unter elterlicher Haltung wird ein System verschiedener Gefühle und Handlungen von Erwachsenen gegenüber Kindern verstanden. Aus psychologischer Sicht ist die elterliche Einstellung eine pädagogische soziale Einstellung gegenüber Kindern, die rationale, emotionale und verhaltensbezogene Komponenten umfasst. Sie alle werden bis zu einem gewissen Grad mithilfe eines Fragebogens bewertet, der die Grundlage dieser Methodik bildet.

Die 61 Fragen des Fragebogens bilden die folgenden fünf Skalen, die bestimmte Aspekte der elterlichen Beziehung zum Ausdruck bringen:

1. Akzeptanz – Ablehnung des Kindes. Diese Skala drückt eine allgemein emotional positive (Akzeptanz) oder emotional negative (Ablehnung) Einstellung gegenüber dem Kind aus.

2. Zusammenarbeit. Diese Skala drückt den Wunsch von Erwachsenen aus, mit dem Kind zusammenzuarbeiten, ihr aufrichtiges Interesse und ihre Beteiligung an seinen Angelegenheiten.

3. Symbiose. Die Fragen dieser Skala zielen darauf ab herauszufinden, ob der Erwachsene die Einheit mit dem Kind anstrebt oder im Gegenteil versucht, eine psychologische Distanz zwischen dem Kind und sich selbst aufrechtzuerhalten. Dabei handelt es sich um eine Art Kontakt zwischen einem Kind und einem Erwachsenen.

4. Kontrolle. Diese Skala charakterisiert, wie Erwachsene das Verhalten des Kindes kontrollieren, wie demokratisch oder autoritär sie in ihren Beziehungen zu ihm sind.

5. Einstellung gegenüber den Fehlern des Kindes. Diese letzte Skala zeigt, wie Erwachsene über die Fähigkeiten des Kindes, seine Stärken und Schwächen, Erfolge und Misserfolge denken.

Fragebogentext.

1. Ich habe immer Mitgefühl mit meinem Kind.

2. Ich betrachte es als meine Pflicht, alles zu wissen, woran mein Kind denkt.

3. Mir kommt es so vor, als ob das Verhalten meines Kindes erheblich von der Norm abweicht.

4. Es ist notwendig, das Kind länger von realen Problemen fernzuhalten, wenn diese es traumatisieren.

5. Ich habe Mitleid mit dem Kind.

6. Ich respektiere mein Kind.

7. Gute Eltern schützen ihr Kind vor den Schwierigkeiten des Lebens.

8. Mein Kind ist mir oft unangenehm.

9. Ich versuche immer, meinem Kind zu helfen.

10. Es gibt Zeiten, in denen es von Vorteil ist, einem Kind gegenüber unfreundlich zu sein.

11. Ich ärgere mich über mein Kind.

12. Mein Kind wird im Leben nichts erreichen.

13. Es scheint mir, dass ein Freund? Kinder machen sich über mein Kind lustig.

14. Mein Kind tut oft Dinge, die eine Verurteilung verdienen.

15. Mein Kind ist in der psychischen Entwicklung zurückgeblieben und sieht für sein Alter unterentwickelt aus.

16. Mein Kind benimmt sich absichtlich schlecht, um mich zu ärgern.

17. Mein Kind saugt wie ein Schwamm alles Schlechte auf.

18. Trotz aller Bemühungen ist es schwierig, meinem Kind gute Manieren beizubringen.

19. Ein Kind sollte von Kindheit an in strengen Grenzen gehalten werden, nur dann wird es zu einem guten Menschen heranwachsen.

20. Ich liebe es, wenn die Freunde meines Kindes zu uns nach Hause kommen.

21. Ich nehme immer an den Spielen und Aktivitäten des Kindes teil.

22. Alles Schlechte bleibt ständig an meinem Kind hängen.

23. Mein Kind wird im Leben keinen Erfolg haben.

24. Wenn in einem Unternehmen über Kinder gesprochen wird, schäme ich mich dafür, dass mein Kind nicht so klug und fähig ist wie andere Kinder.

25. Mein Kind tut mir leid.

26. Wenn ich mein Kind mit Gleichaltrigen vergleiche, erscheinen mir diese gebildeter und klüger als mein Kind.

27. Ich verbringe meine Freizeit gerne mit meinem Kind.

28. Ich bedauere oft, dass mein Kind erwachsen wird, und erinnere mich mit Zärtlichkeit an die Zeit, als es noch sehr klein war.

29. Ich erlebe oft, dass ich meinem Kind gegenüber feindselig und feindselig bin.

30. Ich träume davon, dass mein Kind das erreicht, was mir persönlich im Leben nicht gelungen ist.

31. Eltern sollten vom Kind nicht nur Forderungen stellen, sondern sich auch selbst an es anpassen und es als Individuum mit Respekt behandeln.

32. Ich versuche, alle Wünsche und Wünsche meines Kindes zu erfüllen.

33. Bei Entscheidungen in der Familie sollte die Meinung des Kindes berücksichtigt werden.

34. Ich interessiere mich sehr für das Leben meines Kindes.

35. Ich gebe oft zu, dass das Kind mit seinen Forderungen und Ansprüchen auf seine Weise Recht hat.

36. Kinder lernen früh, dass Eltern Fehler machen können.

37. Ich nehme immer Rücksicht auf mein Kind.

38. Ich habe freundliche Gefühle gegenüber meinem Kind.

39. Der Hauptgrund für die Launen meines Kindes ist Egoismus, Faulheit und Sturheit.

40. Wenn Sie einen Urlaub mit einem Kind verbringen, ist eine normale Erholung unmöglich.

41. Das Wichtigste ist, dass das Kind eine ruhige, unbeschwerte Kindheit hat.

42. Manchmal scheint es mir, dass mein Kind zu nichts Gutem fähig ist.

43. Ich teile die Hobbys meines Kindes.

44. Mein Kind kann jeden verärgern.

45. Die Trauer meines Kindes ist mir immer nahe und verständlich.

46. ​​​​Mein Kind nervt mich oft.

47. Ein Kind großzuziehen ist völlig mühsam.

48. Strenge Disziplin in der Kindheit entwickelt einen starken Charakter.

49. Ich vertraue meinem Kind nicht.

50. Kinder danken später ihren Eltern für ihre strenge Erziehung.

51. Manchmal kommt es mir so vor, als ob ich mein Kind hasse.

52. Mein Kind hat mehr Mängel als Vorteile.

53. Die Interessen meines Kindes liegen mir am Herzen, ich teile sie.

54. Mein Kind ist nicht in der Lage, etwas alleine zu tun, und wenn es es tut, geht es immer schief.

55. Mein Kind wird unangepasst an das Leben aufwachsen.

56. Ich mag mein Kind so, wie es ist.

57. Ich überwache sorgfältig die Gesundheit meines Kindes.

58. Ich bewundere mein Kind.

59. Ein Kind sollte keine Geheimnisse vor seinen Eltern haben.

60. Ich habe keine hohe Meinung von den Fähigkeiten meines Kindes und verstecke es nicht vor ihm.

61. Ein Kind sollte mit den Kindern befreundet sein, die seine Eltern mögen.

Aufbereitung und Auswertung der Ergebnisse

Für jede mit diesem Fragebogen abgeklärte Art der elterlichen Beziehung werden im Folgenden die Zahlen der mit dieser Art verbundenen Urteile angegeben.

Akzeptanz – Ablehnung eines Kindes: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

Zusammenarbeit: 6, 9,21, 25, 31, 34, 35, 36.

Symbiose: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Kontrolle: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

„Kleiner Verlierer“: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Für jede „Ja“-Antwort erhält der Proband 1 Punkt, für jede „Nein“-Antwort 0 Punkte. Hohe Werte deuten auf eine signifikante Entwicklung der oben genannten Arten elterlicher Beziehungen hin, während niedrige Werte darauf hinweisen, dass sie relativ schwach entwickelt sind. Im Einzelnen erfolgt die Auswertung und Interpretation der gewonnenen Daten wie folgt.

Hohe Werte auf der Skala „Akzeptanz-Ablehnung“ – von 24 bis 33 – weisen darauf hin, dass diese Person eine ausgeprägt positive Einstellung gegenüber dem Kind hat. Der Erwachsene akzeptiert in diesem Fall das Kind so, wie es ist, respektiert und erkennt seine Individualität an, befürwortet seine Interessen, unterstützt seine Pläne, verbringt viel Zeit mit ihm und bereut es nicht.

Niedrige Werte auf derselben Skala – von 0 bis 8 – weisen darauf hin, dass der Erwachsene hauptsächlich nur negative Gefühle gegenüber dem Kind empfindet: Gereiztheit, Wut, Ärger und manchmal sogar Hass. Ein solcher Erwachsener hält das Kind für einen Verlierer, glaubt nicht an seine Zukunft, hat eine geringe Meinung von seinen Fähigkeiten und schikaniert das Kind oft mit seiner Einstellung. Es ist klar, dass ein Erwachsener mit solchen Neigungen kein guter Lehrer sein kann.

Hohe Werte auf der Skala „Kooperation“ – 7-8 Punkte – sind ein Zeichen dafür, dass der Erwachsene ein aufrichtiges Interesse an den Interessen des Kindes zeigt, die Fähigkeiten des Kindes hoch schätzt, die Unabhängigkeit und Initiative des Kindes fördert und versucht, auf Augenhöhe zu sein mit ihm Fuß fassen.

Niedrige Werte auf der angegebenen Skala – 1–2 Punkte – weisen darauf hin, dass sich der Erwachsene gegenüber dem Kind entgegengesetzt verhält und nicht von sich behaupten kann, ein guter Lehrer zu sein.

Hohe Werte auf der „Symbiose“-Skala – 6-7 Punkte – reichen aus, um den Schluss zu ziehen, dass dieser Erwachsene keine psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind aufbaut, versucht, immer näher bei ihm zu sein, seine vernünftigen Grundbedürfnisse zu befriedigen und sich vor Problemen zu schützen .

Niedrige Werte auf derselben Skala – 1-2 Punkte – sind ein Zeichen dafür, dass der Erwachsene im Gegenteil eine erhebliche psychologische Distanz zwischen sich und dem Kind aufbaut und sich wenig um es kümmert. Es ist unwahrscheinlich, dass ein solcher Erwachsener ein guter Lehrer und Erzieher für ein Kind sein kann.

Hohe Werte auf der „Kontroll“-Skala – 6-7 Punkte – weisen darauf hin, dass sich der Erwachsene gegenüber dem Kind zu autoritär verhält, von ihm bedingungslosen Gehorsam verlangt und ihm strenge Disziplinargrenzen setzt. Er zwingt dem Kind in fast allem seinen Willen auf. Ein solcher Erwachsener kann als Lehrer für Kinder nicht immer nützlich sein.