گزارش "آموزش زیست محیطی در یک مدرسه شبانه روزی". آموزش محیط زیست

OGBOU "مدرسه شبانه روزی Elatomsk برای کودکان یتیم و کودکان بدون مراقبت والدین، با معلولیت هاسلامتی"

با موضوع: آموزش محیط زیست در مدرسه شبانه روزی

انجام:

ژوکوا N.A.

آموزش محیط زیست در یک مدرسه شبانه روزی.

سیارات زیادی در جهان وجود دارد، اما در میان آنها نزدیکترین، زیباترین - زمین وجود دارد.

امروزه واژه «اکولوژی» اغلب در ترکیب با دو واژه «طبیعت» و «محیط زیست» به کار می رود. اما عمل زندگی خود نشان می دهد که بوم شناسی طبیعت بدون بوم شناسی روح غیرقابل تصور است. انسان خالق است، حافظ است، اما ویرانگر هم هست.

هدف از آموزش محیط زیستدانش آموزان، دانش آموزان مدارس شبانه روزی - شکل گیری یک فرهنگ زیست محیطی. این شکل گیری دانش در مورد طبیعت، توانایی تفکر و ایجاد فعالیت های خود در طبیعت بر اساس حفظ محیط زیست، مصلحت، توجیه زیست محیطی، رعایت اصول اخلاقی و قانونی مدیریت محیط زیست و همچنین آموزش احساسات است.

اهداف آموزش محیط زیست:

آموزشی - تشکیل یک سیستم دانش در مورد ماهیت منطقه، مشکلات زیست محیطی زمان ما و راه های حل آنها.

آموزشی - شکل گیری انگیزه ها، نیازها و عادات رفتار و فعالیت های زیست محیطی مناسب، تمایل به حفاظت از محیط زیست، حفظ منابع طبیعی؛ پرورش نگرش اخلاقی نسبت به طبیعت به عنوان یک ارزش جهانی؛

رشدی – توسعه مهارت ها برای ارزیابی وضعیت و بهبود محیطمحله شما؛ انتخاب اقداماتی برای محافظت از سلامت در برابر تأثیرات مضر عوامل خطرناکمحیط زیست، حفظ و ارتقای سلامت

در مدرسه پایه های فرهنگ محیط زیستی کودکان گذاشته می شود. در اینجا ابتدا وارد دنیای شناخت طبیعت می شوند. نگرش بیشتر آنها نسبت به طبیعت تا حد زیادی به این بستگی دارد که آیا ارزش آن را درک می کنند یا خیر، چقدر نگرش های زیبایی شناختی و اخلاقی نسبت به اشیاء طبیعی پرورش می یابد. شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت در کودکان فرآیندی پیچیده و طولانی مدت است. نتیجه نهایی نه تنها باید تسلط بر دانش و مهارت های خاص باشد، بلکه باید توسعه پاسخگویی عاطفی، توانایی و تمایل فعالانه برای محافظت، بهبود و اصیل کردن محیط طبیعی باشد.

مشکل آموزش محیط زیست در طول توسعه جامعه وجود داشته و خواهد داشت. آموزش صحیح زیست محیطی به جلوگیری از بسیاری از مشکلات زیست محیطی بشر در آینده کمک می کند. در سن مدرسه است که کودک اصول دانش سیستماتیک را دریافت می کند. در اینجا ویژگی های شخصیت، اراده و منش اخلاقی او شکل می گیرد و رشد می کند.

مواد و روش ها:سازماندهی فعالیت ها (آموزشی و شناختی، کار، بازی، اوقات فراغت، تربیت بدنی و تفریح ​​و غیره در طبیعت). روش های شکل گیری آگاهی و رفتار؛ روش های تحریک، پاداش، تنبیه.

اشکال کار: جمعی، گروهی، انفرادی: جلسات آموزشی گروهی و فردی، وظیفه، کار مفید اجتماعی، تعطیلات مدرسه، کنسرت، سفرهای میدانی، گشت و گذار، پیاده روی، مسابقات، مسابقات، دهه های موضوعی و غیره.

آموزش محیط زیست در یک مدرسه شبانه روزی با ساده ترین چیزها شروع می شود: به عنوان مثال، صبح ها و عصرها شستن صورت. ما توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کنیم که همه به آب تمیز نیاز دارند.

آموزش زیست محیطی از سایر زمینه های آموزش - ذهنی، اخلاقی، فیزیکی، کار، زیبایی شناسی، قانون مدنی جدایی ناپذیر است. مربیان توجه ویژه ای به حفظ سلامت دانش آموزان در شرایط وخیم شرایط محیطی و آموزش اقداماتی برای محافظت از خود در برابر عوامل مضر محیطی دارند. این اول از همه، حفظ سلامتی خود، حفظ یک سبک زندگی سالم، افزایش قابلیت های سازگاری بدن، آشنایی کودکان با عواملی است که سلامتی را بدتر می کند و باعث بیماری می شود: غذای بی کیفیت، شرایط آب و هوایی نامناسب، آب و هوای آلوده. ما به کودکان می آموزیم که در مورد نگرش خود نسبت به عادت های بد فکر کنند، اینکه آیا برخی از غذاهای "خوشمزه" سالم هستند، چگونه از پوست خود در برابر عوامل محیطی مضر برای محیط زیست محافظت کنند، یک رژیم غذایی سالم متعادل چگونه باید باشد و غیره. کلاس ها درسی در مورد آنها برگزار کردند. عادت های بد»

سرگرمی، بازی، ورزش روشن است هوای تازه- ابزار اثبات شده برای ارتقای سلامت و شناخت طبیعت. بچه ها از بازی های ورزشی در زمین بازی مدرسه لذت می برند.

تلاش های کارگری در حیاط مدرسه، عملیات "حیاط پاک" و کار پاکسازی فرصتی را برای کسب مهارت های عملی و تجربه کار در طبیعت فراهم می کند.

گشت و گذار، گشت و گذار و مشاهده در طبیعت نقش زیادی در آموزش محیط زیستی فرزندان ما دارد. در اینجا طبیعت و اشیاء آن به عنوان ابزار قدرتمند آموزش، شکل گیری دانش در مورد طبیعت، تفکر بوم شناختی، مؤلفه رفتاری، آموزش حوزه حسی فرد عمل می کنند.

بازی های آموزشی وسیله ای عالی برای نظام مند کردن و تثبیت دانش در مورد طبیعت هستند. آنها با کودکان به صورت انفرادی یا گروهی در طول کلاس ها یا در اوقات فراغت انجام می شوند.

غیرممکن است به اکولوژی خانه مدرسه اشاره نکنیم، جایی که دانش آموزان ما بیشتر وقت خود را در آن می گذرانند، زیرا بسیاری از آنها در یک مدرسه شبانه روزی، دور از خانه و همچنین سازماندهی یک محیط حفظ سلامت زندگی می کنند. عاطفی، ذهنی و سلامت جسمانیدانش آموزان اصطلاح "بوم شناسی اجتماعی" بخشی از جامعه شناسی است که مشکلات روابط بین انسان و محیط را بررسی می کند و برای ما، تیم دانشجویان و کارمندان نیز مرتبط است. بچه ها در حفظ سازگاری با محیط زیست شرکت می کنند شرایط راحت V خانه مدرسه: آنها در حال انجام وظیفه هستند، تمیزی و نظم را در اتاق خواب ها، کلاس های درس، مدرسه شبانه روزی برقرار می کنند، به طور سیستماتیک حملات کارگری را برای نظافت عمومی اتاق غذاخوری، اتاق های خانه، کلاس های درس، محوطه مدرسه، آب بندی پنجره ها برای زمستان، حفظ نظافت و در مدرسه و مدرسه شبانه روزی سفارش دهید، کفش های قابل تعویض بپوشید. در مدرسه شبانه روزی، معلمان و مربیان کارهای زیادی را برای سازماندهی اوقات فراغت کودکان انجام می دهند که کیفیت آن به جو عاطفی خوب در تیم کمک می کند.

مدرسه ما فرصت های بسیار خوبی برای آموزش محیط زیست دارد. در کلاس های مدرسه چیزهای زیادی وجود دارد گیاهان داخلی. کودکان می دانند که گیاهان نه تنها در مدرسه آرامش ایجاد می کنند و آن را تزئین می کنند، بلکه هوا را نیز تصفیه می کنند. معلمان به کودکان می آموزند که چگونه از گیاهان مراقبت کنند و آنها را پرورش دهند. نه تنها در داخل مدرسه، بلکه اطراف آن نیز فضای سبز زیادی دارد.

توجه زیادی به آموزش محیط زیست می شود. مدرسه برگزار می کند رویدادهای مختلفدر یک موضوع محیطی (مسابقه پوستر و نقاشی، جشنواره پرندگان، "جشنواره برداشت"، مسابقات برای کارشناسان طبیعت و غیره).

کار بر روی توسعه فرهنگ زیست محیطی را می توان در تمام کلاس های برگزار شده در مدرسه انجام داد.

من معتقدم که کار ما در مورد آموزش محیط زیست به شکل گیری موارد زیر کمک می کند:

دانش، مهارت ها و توانایی های فعالیت های خلاقانه پر از محتوای محیطی.

علاقه به فعالیت های تحقیقاتی، تمایل به یک سبک زندگی سالم.

طبیعت می تواند بدون ما زندگی کند، اما ما نمی توانیم بدون آن زندگی کنیم.

آموزش محیطی به عنوان یک فرآیند آموزشی پیچیده عمل می کند. آگاهی از مبانی اکولوژی است جزء ضروریفرهنگ زیست محیطی در بین دانش آموزان ایجاد شد.

سیستم کنونی آموزش و پرورش و آموزش و پرورش خارج از مدرسه شامل حجم زیادی از دانش، مهارت ها و توانایی های محیطی است که الزامات رشد و توسعه فرهنگ زیست محیطی را اجرا می کند. در شرایط محیطی کنونی، سبز کردن کل سیستم آموزشی و پرورشی نسل جوان مهم است. یکی از مهمترین اصول آموزش محیط زیست، اصل تداوم است - فرآیند به هم پیوسته یادگیری، آموزش و رشد یک فرد در طول زندگی خود. امروزه زندگی مربیان و معلمان را با وظیفه پرورش شخصیت کودک یا دانش آموز به عنوان یک فرآیند مستمر مواجه کرده است. مسئله توسعه شخصیپیش دبستانی، دانش آموزان، به عنوان یک فرآیند واحد و کل نگر زمانی می توان تحقق بخشید که مربی و معلم تصویر روشنی از خطوط اصلی توسعه فرهنگ محیطی داشته باشند. آموزش و پرورش زیست محیطی تنها در صورتی امکان پذیر است که محتوای موضوعات آموزشی جهت گیری های کل نگر زیست محیطی را ترویج دهد.

آموزش محیط زیست بخشی جدایی ناپذیر است تربیت اخلاقی. بنابراین آموزش محیط زیست را باید به عنوان وحدت آگاهی و رفتار زیست محیطی هماهنگ با طبیعت درک کرد. شکل گیری آگاهی محیطی متاثر از دانش و باورهای محیطی است.

در تعیین ماهیت آموزش محیط زیست، ابتدا می توان ویژگی های این فرآیند را برجسته کرد:

1) کاراکتر گام به گام:

الف) تشکیل ایده های زیست محیطی;

ب) رشد آگاهی و احساسات محیطی؛

ج) شکل گیری اعتقاد به نیاز به فعالیت های زیست محیطی.

د) توسعه مهارت ها و عادات رفتاری در طبیعت.

ه) غلبه بر نگرش مصرف کننده نسبت به طبیعت در شخصیت دانش آموزان.

2) مدت؛

3) پیچیدگی؛

4) اسپاسم؛

5) فعالیت؛

ثانیاً: اهمیت فوق العاده جنبه روانشناختی که شامل:

1) توسعه آگاهی زیست محیطی؛

2) شکل گیری نیازها، انگیزه ها و نگرش های مناسب (منطبق با طبیعت).

3) رشد اخلاقی، احساسات زیبایی شناختیمهارت ها و عادات؛

4) آموزش اراده پایدار.

5) شکل گیری اهداف مهم برای فعالیت های زیست محیطی.

هدف آموزش محیط زیست، شکل گیری نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست است که بر اساس آگاهی زیست محیطی ساخته شده است. این امر مستلزم رعایت اصول اخلاقی و قانونی مدیریت زیست محیطی و ترویج ایده ها برای بهینه سازی آن، کار فعال در مطالعه و حفاظت از طبیعت منطقه خود است.

نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت یک ویژگی شخصیتی پیچیده است. به معنای درک قوانین طبیعت تعیین کننده زندگی انسان است که با رعایت اصول اخلاقی و حقوقی مدیریت زیست محیطی، در فعالیت های خلاقانه فعال برای مطالعه و حفاظت از محیط زیست، در ترویج ایده های مدیریت صحیح زیست محیطی، در مبارزه با همه چیز ظاهر می شود. که اثرات مخربی بر محیط زیست دارد.

شرط چنین آموزش و پرورشی سازماندهی به هم پیوسته علمی، اخلاقی، حقوقی، زیبایی شناختی و فعالیت های عملیدانشجویان با هدف مطالعه و بهبود رابطه طبیعت و انسان.

ملاک ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به محیط زیست، توجه اخلاقی به نسل های آینده است.

هدف آموزش محیط زیست زمانی محقق می شود که وظایف زیر در وحدت حل شود:

• - آموزشی - تشکیل یک سیستم دانش در مورد مشکلات زیست محیطی زمان ما و راه های حل آنها.
• - آموزشی - شکل گیری انگیزه ها، نیازها و عادات رفتار و فعالیت های مناسب با محیط زیست، سبک زندگی سالم.
• - توسعه - توسعه یک سیستم از مهارت های فکری و عملی برای مطالعه، ارزیابی وضعیت و بهبود محیط زیست منطقه خود. توسعه میل به حفاظت از محیط زیست فعال: فکری (توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت های محیطی)، عاطفی (نگرش نسبت به طبیعت به عنوان یک ارزش جهانی)، اخلاقی (اراده و پشتکار، مسئولیت).

برای اینکه این الزامات به هنجار رفتار هر فرد تبدیل شود، لازم است از دوران کودکی به طور هدفمند احساس مسئولیت برای حفظ طبیعت را پرورش دهیم، موقعیت زندگی فعال را در درک مشکل حفظ محیط طبیعی ایجاد کنیم. نگرش کودک نسبت به محیط طبیعی تا حد زیادی توسط سه عامل تعیین می شود:

• 1. شناخت مستقیم از طبیعت;
• 2. آموزش محیط زیست مدرسه;
• 3. رسانه ها

آموزش محیط زیست مدرسه قابلیت انتقال هدفمند، هماهنگ و سیستماتیک دانش را دارد.

محتوای آموزش محیط زیست توسط دانش آموزان در فعالیت های مختلف آنها جذب می شود. هر شکلی از سازماندهی فرآیند آموزشی را تحریک می کند انواع متفاوتفعالیت شناختی دانش آموزان: کار مستقل با منابع مختلفاطلاعات به شما امکان می دهد مطالب واقعی را جمع آوری کنید و ماهیت مشکل را آشکار کنید. بازی تجربه تصمیم گیری مناسب را ایجاد می کند، مهارت های خلاقانه، به شما این امکان را می دهد که مشارکت واقعی در مطالعه و حفاظت از اکوسیستم های محلی داشته باشید و ایده های ارزشمند را ترویج دهید.

در مراحل اول مناسب ترین است مواد و روش ها ، که جهت گیری ها، علایق و نیازهای ارزش محیطی موجود دانش آموزان را تحلیل و تصحیح می کند. معلم با استفاده از تجربیات خود از مشاهده و فعالیت های محیطی، در خلال گفتگو، با کمک واقعیت ها، ارقام و قضاوت ها، واکنش های عاطفی دانش آموزان را برمی انگیزد و تلاش می کند تا نگرش شخصی آنها را نسبت به مسئله شکل دهد.

در مرحله شکل گیری یک مشکل محیطی، روش هایی که فعالیت مستقل دانش آموزان را تحریک می کنند، نقش ویژه ای پیدا می کنند. تکالیف و اهداف با هدف شناسایی تضادها در تعامل جامعه و طبیعت، تشکیل یک مشکل و ایجاد ایده در مورد چگونگی حل آن با در نظر گرفتن مفهوم موضوع مورد مطالعه است. تحریک فعالیت های آموزشی بحث، ترویج تجلی روابط شخصیدانش آموزان به مشکلات، آشنایی با شرایط واقعی محیطی محلی و جستجوی فرصت هایی برای حل آنها.

در مرحله اثبات نظری روش های تأثیر هماهنگ جامعه و طبیعت، معلم به داستانی می پردازد که به ما امکان می دهد مبانی علمی حفاظت از طبیعت را در ارتباطات گسترده و متنوع با در نظر گرفتن عوامل جهانی، منطقه ای، ارائه کنیم. و سطوح محلی فعالیت شناختیمدل سازی موقعیت های محیطی را تحریک می کند انتخاب اخلاقیکه تجربه تصمیم گیری را تعمیم می دهد، جهت گیری های ارزشی را شکل می دهد و علایق و نیازهای دانش آموزان را توسعه می دهد. نیاز به بیان احساسات و تجربیات زیبایی شناختی از طریق ابزارهای خلاقانه (نقاشی، داستان، شعر و ...) فعال می شود. هنر به شما امکان می دهد تا تعداد غالب را جبران کنید عناصر منطقیدانش رویکرد ترکیبی به واقعیت و احساسات ذاتی در هنر به ویژه برای ایجاد انگیزه برای مطالعه و محافظت از طبیعت مهم است.

به معنای آمادگی روانیدانش‌آموزان از بازی‌های نقش‌آفرینی برای نزدیک شدن به موقعیت‌های واقعی محیطی استفاده می‌کنند. آنها با در نظر گرفتن اهداف خاص موضوع ساخته می شوند.

تعدادی از روش ها اهمیت جهانی دارند. آزمایش کمی (آزمایش‌هایی در اندازه‌گیری کمیت‌ها، پارامترها، ثابت‌های مشخص‌کننده پدیده‌های محیطی، مطالعه تجربی مهندسی محیط زیست، فناوری، آزمایش‌هایی که بیان کمی الگوهای محیطی و غیره را نشان می‌دهند) به شما این امکان را می‌دهد که با موفقیت عناصر ساختاری دانش محیطی را شکل دهید و با آنها به عنوان رفتار کنید. مهم شخصی

معلم در تلاش برای برانگیختن واکنش های هیجانی در دانش آموزان و نشان دادن جذاب نبودن اقدامات غیرمسئولانه، از مثال و تشویق استفاده می کند. تنبیه یک معیار استثنایی و افراطی برای تأثیرگذاری بر دانش آموزان است. در صورت استفاده از این روش های آموزشی در مرحله آموزشی صحیح با در نظر گرفتن آمادگی روانی دانش آموزان و در نظر گرفتن شرایط طبیعی، آنگاه معلم می تواند شخصیتی با سواد محیطی و تحصیلکرده تشکیل دهد.

همانطور که می دانید آموزش به معنای وسیع کلمه فرآیند و نتیجه رشد شخصیت تحت تاثیر آموزش و آموزش هدفمند است. تدریس فرآیندی از تعامل بین معلم و دانش آموز است که طی آن آموزش فرد انجام می شود.

درس سه مشکل آموزشی، آموزشی و رشدی را حل می کند. بنابراین درس می دهد امکانات بیشترپرورش نگرش جدید نسبت به طبیعت در دانش آموزان مدرسه ای بر اساس انسان گرایی.

برای اینکه آموزش محیط زیست بی اساس نباشد، شکل گیری آگاهی زیست محیطی ضروری است. یک فرد تحصیلکرده در محیط زیست، با دانستن اینکه اعمال خاص چه آسیبی به طبیعت وارد می کند، نگرش خود را نسبت به این اقدامات شکل می دهد و برای خود درباره قانونی بودن آنها تصمیم می گیرد. اگر فردی از نظر زیست محیطی تحصیل کرده باشد، هنجارها و قواعد رفتار محیطی پایه محکمی خواهد داشت و به باورهای این فرد تبدیل می شود. این ایده ها در درس "آشنایی با دنیای اطراف ما" در دانش آموزان ایجاد می شود. با این حال، آنها، البته، باید کامل ترین پیشرفت را در دوره تاریخ طبیعی دریافت کنند.

در اینجا، در سطحی که برای دانش‌آموزان قابل دسترسی است، ارتباط بین طبیعت بی‌جان و زنده، بین اجزای مختلف طبیعت زنده (گیاهان، حیوانات) و بین طبیعت و انسان مورد توجه قرار می‌گیرد. دانش آموزان از طریق آگاهی از این ارتباطات و روابط، دنیای اطراف خود را مطالعه می کنند و ارتباطات اکولوژیکی نیز در این امر به آنها کمک می کند. مطالعه آنها به توسعه تفکر منطقی، حافظه، تخیل و گفتار کمک می کند.

توجه مداوم معلم به افشاگری ارتباطات محیطیبه طور قابل توجهی علاقه دانش آموزان را به موضوع افزایش می دهد. هنگام مطالعه توصیفی درس، علاقه دانش آموزان به تدریج کاهش می یابد، حتی اگر معلم حقایق سرگرم کننده، معماها، ضرب المثل ها و غیره را جذب کند، زیرا سطح نظری مطالب اساساً بدون تغییر باقی می ماند. اگر هنگام مطالعه تاریخ طبیعی ، ارتباطات مختلف و کاملاً پیچیده ای که در طبیعت وجود دارد آشکار شود ، سطح نظری مطالب افزایش می یابد ، وظایف شناختی محول شده به دانش آموز پیچیده تر می شود و این به توسعه علاقه کمک می کند.

خیلی پراهمیتمکاشفه ای از ارتباطات بین انسان و طبیعت دارد. علاوه بر این، انسان جزئی از طبیعت محسوب می شود و در طبیعت وجود دارد و از آن جدایی ناپذیر است. پیوند انسان و طبیعت، قبل از هر چیز در نقش متنوعی که طبیعت در زندگی مادی و معنوی مردم ایفا می کند، آشکار می شود. در عین حال، آنها خود را در تأثیر معکوس انسان بر طبیعت نیز نشان می دهند که به نوبه خود می تواند مثبت (حفظ طبیعت) و منفی (آلودگی هوا و آب، تخریب گیاهان، حیوانات و غیره) باشد. مواد در مورد اتصالات محیطی باید باشد عنصر اجباریمحتوای یک درس در یادگیری مطالب جدید و یک درس عمومی.

دانش آموزان با دریافت سیستم معینی از دانش در دروس "علوم طبیعی" و "طبیعت شناسی" می توانند هنجارها و قواعد رفتار زیست محیطی در طبیعت را نیز بیاموزند، زیرا از طریق آموزش محیط زیست نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت پرورش می یابد. اما اگر شرایط آموزش محیط زیست در نظر گرفته نشود، هنجارها و قواعد رفتاری به خوبی درک نمی شوند.

اولین شرط مهم این است که آموزش زیست محیطی دانش آموزان باید به صورت سیستماتیک و با استفاده از مطالب تاریخی محلی و با در نظر گرفتن تداوم، پیچیدگی تدریجی و تعمیق عناصر فردی انجام شود.

دومین شرط ضروری این است که مشارکت فعال دانش آموزان در فعالیت های عملی برای حفاظت از منابع طبیعی محلی برای آنها امکان پذیر است. از این قبیل موارد بسیار زیاد است: محوطه سازی داخلی و خارجی مدرسه، پارک، مراقبت از گلزارها، حمایت از مناطق جنگلی که جنگل در نزدیکی مدرسه است، جمع آوری میوه ها و بذر علفزارها و درختان و درختچه ها، پاکسازی مردگان. چوب، حفاظت و تغذیه پرندگان، حمایت از آثار طبیعی در حین مطالعه سرزمین مادری آنها و مانند آن.

مشخصه این است که طبیعت در فعالیت های دانش آموزان به روش های مختلف ظاهر می شود و مستلزم تجلی توانایی های همه کاره مربوطه است ، بنابراین وقتی دانش آموزان آن را تغییر می دهند و از آن محافظت می کنند ، معلوم می شود که موضوع مراقبت و کار است. یک شی و موضوع شناخت هدفمند، وقتی الگوهای آن را در درس و خانه مطالعه می کنند. فضای واقعی که در آن فعالیت انجام می شود. محیط زیست - در ورزش، مسافرت؛ موضوع و موضوع تصویرسازی هنری - در فرآیند بازآفرینی خلاقانه تصاویر او در هنر آماتور.

این مدرسه به منظور ایجاد مطلوب ترین شرایط برای شکل گیری نگرش دانش آموزان نسبت به واقعیت، فعالیت های کاری، آموزشی، تجربی، طراحی، هنری، بازی، گردشگری، تاریخ محلی و ورزش و فعالیت های تفریحی را برای کودکان در طبیعت سازماندهی می کند. شکل گیری آگاهی در شرایط تعامل با محیط تحت تأثیر عوامل بسیاری است: اول از همه، تجربه زندگیو حوزه ارتباطات، خانواده و علایق همسالان، انگیزه های رفتاری شخصی و گروهی، افکار عمومی.

تحت تأثیر شرایط مختلف محیطی بر آگاهی دانش آموز، شکل گیری آن تا حد زیادی به اقدامات هدفمند معلم بستگی دارد.

در اینجا از تکنیک‌ها و روش‌های مختلف کار آموزشی استفاده می‌شود که معنای فعالیت‌های عملی، گفتگوها و سخنرانی‌ها در مورد کار و طبیعت را آشکار می‌کند، وظایف و روش‌های متقاعد کردن نیاز همه افراد به مراقبت شخصی از محیط، الزامات رفتار و مشارکت را توضیح می‌دهد. در خلاقیت هنری، پاداش و تنبیه، رقابت و الگوی شخصی معلم.

به عنوان یک کار فوری اجتماعی و آموزشی، شکل گیری نگرش آگاهانه و مسئولانه دانش آموزان نسبت به طبیعت باید در تمام زمینه های برنامه ریزی، سازماندهی و کنترل در کار مدرسه نفوذ کند: در برنامه ها و اسناد کل مدرسه معلمان کلاس، در سیستم تربیت عقیدتی، سیاسی، کارگری، اخلاقی، زیبایی شناختی و بدنی دانش آموزان.

از پیش نیازهای عینی روابط شخصی با محیط طبیعی، ابتدا باید به ویژگی ها و پدیده های محیط طبیعی اشاره کرد.

یکی دیگر از پیش نیازهای عینی، نگرش جامعه به طبیعت است که بر موقعیت های دانش آموزان تأثیر می گذارد. آگاهی از تجربه جامعه نه تنها دانش را گسترش می دهد، بلکه استفاده از ارزیابی های اقتصادی و اخلاقی و زیبایی شناختی محیط را غنی می کند. دانش‌آموزان با درک ارزش مادی و معنوی آن، عمیق‌تر از لزوم مراقبت از حفظ آن آگاه می‌شوند.

سومین پیش نیاز برای شکل‌گیری نگرش دانش‌آموزان نسبت به طبیعت، فرآیند آموزش و پرورش است که طی آن بر روابط و اعمال ارزشمند اجتماعی تسلط پیدا می‌کنند. شکل گیری در میان دانش آموزان نگرش مثبتبه محیط زیست فرآیندی هدفمند است. برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های مفید اجتماعی تا حد زیادی به معلمان بستگی دارد. آنها به دانش آموزان کمک می کنند تا بر اشکال جمعی فعالیت در طبیعت تسلط پیدا کنند، مواضع متفکرانه ای را در روابط با محیط ایجاد کنند و توجه به آن را به اقدامات مشخص تبدیل کنند.

در نهایت، پیش نیاز ارتباط شخصی با محیط، فعالیت خود کودک است که در آن اهداف فرد و تیم، ارتباط مربیان و دانش آموزان با طبیعت و جامعه به وجود می آید و محقق می شود.

در میان پیش نیازهای ذهنی برای شکل گیری نگرش دانش آموزان نسبت به محیط، باید توانایی درک، تجربه و درک آن را برجسته کرد. علاقه به درک، تبدیل و نگهداری محیط در شرایط بهینه؛ آمادگی برای تحقق آگاهانه اهداف اجتماعی و شخصی در تعامل با دنیای خارج و در نتیجه ارضای نیازها و آرزوهای خود.

فعالیت های زیست محیطی با دانش در مورد طبیعت و جامعه به دست آمده از مطالعه جغرافیا، زیست شناسی، شیمی و فیزیک تعیین می شود. در کار تجربی و تاریخ محلی در فعالیت های تیپ ها و بخش های جنگلداری، دانش آموزان در مراقبت فعال از محیط طبیعی، در حفظ پوشش گیاهی و حیوانات و افزایش منابع طبیعی مشارکت می کنند.

مجموع فعالیت های عملی آنها شامل مراقبت از گیاهان و حیوانات، مشارکت در بازتولید منابع طبیعی، مراقبت از منابع آب و زمین، حفاظت صحرایی و اقدامات حفاظت از جنگل است. تحت هدایت معلمان، مهارت های مدیریت منطقی محیط زیست توسعه می یابد.

جنبه اخلاقی نگرش های زیست محیطی در اقداماتی با هدف حفاظت از محیط زیست شکل می گیرد. با آگاهی از تعلق ملت، سودمندی و ارزش طبیعت همراه است. شکل گیری اصول اخلاقی نگرش نسبت به محیط زیست در اینجا به طور جدایی ناپذیری با رشد توجه به طبیعت، خلوص منابع آب، حفظ لایه خاک و سرکوب اقداماتی که به محیط زیست آسیب می زند، مرتبط است.

اقدامات سازماندهی شده برای حفاظت از طبیعت باید دانش آموزان را به درک ارزش زیبایی شناختی پدیده های طبیعی سوق دهد. درک زیبایی محیط باید به همان اندازه طبیعی میل به حفاظت از محیط زیست و آمادگی برای انجام اقدامات عملی مناسب را ایجاد کند.

اشکال سازماندهی تیم: دایره، بخش، درس، کنفرانس.

اشکال کار:

• · فعالیت های فوق برنامهبر اساس موضوع
• · کار عملی در کلاس درس و روی زمین
• · گشت و گذار
• · پیاده روی
• · اشکال کار در LTO:

آ. فعالیت کاریدر جنگلداری

ب گشت و گذار در طبیعت

ج برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان کوچکتر توسط دانش آموزان دبیرستانی

د در سایت مدرسه کار کنید

ه. پیاده روی های زیست محیطی

f. گشت و گذار در موزه های علوم طبیعی، باغ های گیاه شناسی

g. سفر به اماکن تاریخی و فرهنگی

ساعت تماشای فیلم ها

من. کارگاه های آزمایشگاهی

بنابراین، آموزش مبتنی بر افشای ارتباطات اکولوژیکی خاص به دانش آموزان کمک می کند تا قوانین و هنجارهای رفتاری در طبیعت را بیاموزند که باورهای آگاهانه و معنادار هر دانش آموز خواهد بود.

آموزش محیط زیستی دانش‌آموزان، کودکان را به‌عنوان اعضای باسواد و فعال جامعه آماده می‌کند که قواعد اساسی رابطه بین انسان و طبیعت را می‌دانند و درک می‌کنند، فعالانه در اقدامات مختلف محیطی شرکت می‌کنند و در تمام زندگی خود با اشیاء طبیعی با دقت رفتار می‌کنند. سازمان محیط زیست مدرسه "ECOLogika" بخش قابل توجهی از دانش آموزان را در مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه متوسطه شماره 6 در ویکسا به کار خود جذب می کند و به آنها اجازه می دهد تا به طور فعال وضعیت زیست محیطی در شهر ویکسا را ​​بهبود بخشند، مهارت های کودکان را در تحقیق و توسعه توسعه دهند. طراحی فعالیت می کند و نقش مهمی در تربیت نسل جوان دارد.

دانلود:

پیش نمایش:

آموزش محیط زیست در مدرسه

معلم زیست شناسی و بوم شناسی MBOU دبیرستان شماره 6 ویکسا، منطقه نیژنی نووگورود.

تلفن 8317738964, 89103987582, [ایمیل محافظت شده]

اکنون که مشکلات تعامل انسان با محیط زیست بسیار حاد است، باید از طراحی هدفمند آینده، از هماهنگی توسعه اقتصادی-اجتماعی، از در نظر گرفتن علایق و نیازهای نه تنها کنونی، صحبت کرد. بلکه نسل های آینده مردم.

بوم شناسی به عنوان یک علم شامل کل مجموعه تعامل عوامل - هم طبیعی و هم فناوری و هم اجتماعی، اخلاقی و اخلاقی است. علاوه بر این، عوامل اجتماعی در حال حاضر تعیین کننده، هدایت کننده و نشان دهنده فعالیت آگاهانه مردم هستند. یک مشکل زیست محیطی، اولاً یک مشکل اخلاقی است و از این نظر، آموزش محیط زیست دارای پتانسیل اخلاقی عظیمی است. اخلاق مستلزم میل به خودسازی و رشد معنوی است.

انسان با حفاظت از طبیعت، مراقبت از حفظ یکپارچگی آن، قبل از هر چیز از خود، خود محافظت می کند دنیای درونی، ارتباط خود را با محیط زیست هماهنگ می کند. انسان در طول زندگی خود و بیشتر در مورد جهان می آموزد دوره مهماین درک، تحصیل در مدرسه است، زمانی که پایه های علومی گذاشته می شود که بر اساس آن تصویری علمی از جهان در ذهن انسان ساخته می شود. ماهیت دیدگاه ها و باورهای یک فرد، جهان بینی و اعمال او در آینده به این بستگی دارد. ما باید درک کنیم که وضعیت فعلی طبیعت بازتابی از آن پدیده ها و فرآیندهایی است که در درون ما رخ می دهد. بنابراین، حرکت فراتر از انتقال ساده دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای وجود در آن بسیار مهم است جامعه مدرنآمادگی برای اقدام و زندگی در شرایط به سرعت در حال تغییر، برای مشارکت در برنامه ریزی توسعه اجتماعی، یاد بگیرید که پیامدهای اقدامات انجام شده از جمله پیامدهای احتمالی در زمینه پایداری اکوسیستم های طبیعی را پیش بینی کنید.

آموزش محیط زیستی دانش‌آموزان، کودکان را به‌عنوان اعضای باسواد و فعال جامعه آماده می‌کند که قواعد اساسی رابطه بین انسان و طبیعت را می‌دانند و درک می‌کنند، فعالانه در اقدامات مختلف محیطی شرکت می‌کنند و در تمام زندگی خود با اشیاء طبیعی با دقت رفتار می‌کنند. سازمان محیط زیست مدرسه "ECOLogika" بخش قابل توجهی از دانش آموزان را در مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه متوسطه شماره 6 در ویکسا به کار خود جذب می کند و به آنها اجازه می دهد تا به طور فعال وضعیت زیست محیطی در شهر ویکسا را ​​بهبود بخشند، مهارت های کودکان را در تحقیق و توسعه توسعه دهند. طراحی فعالیت می کند و نقش مهمی در تربیت نسل جوان دارد.این برنامه برای دانش آموزان 10-16 ساله طراحی شده است. فعالیت پیشرو این دوره سنی ارتباط است که هدایت آن در جهت مثبت با کمک وظایف محوله بسیار مهم است.

هدف: ایجاد یک محیط آموزشی که فرهنگ بوم شناختی را به عنوان بخشی از آن شکل می دهد فرهنگ عمومیشخصیت کودک، که مجموعه ای از حوزه های بوم شناختی توسعه یافته است: فکری، عاطفی، حسی و فعالیت.

وظایف:

1. ایجاد یک فرهنگ زیست محیطی: تسلط بر هنجارها و قوانین تعامل سالم زیست محیطی با جهان خارج.
2. برای پرورش علاقه کودک به اشیاء طبیعت، شرایط زندگی مردم، گیاهان، حیوانات، نیاز به ارتباط و مراقبت از نمایندگان دنیای حیوانات و گیاهان، نگرش دقیق و مراقبتی نسبت به آنها، که ماهیت آنها را تعیین می کند. ارتباط؛
3. کودکان را در مشارکت در فعالیت های زیست محیطی عملی، در کارهای تحقیقاتی جالب، آموزشی و سازنده مشارکت دهید.
4. القای مهارت های فعالیت های پژوهشی و طراحی در دانش آموزان مدرسه؛
5. سازماندهی مشارکت دانش آموزان در کنفرانس ها، المپیادها، مسابقات خلاقانه، مسابقات از راه دور پروژه ها و کارهای تحقیقاتی.
6. ایجاد مهارت در دانش آموزان مدرسه برای شرکت در فعالیت های محیطی گرا، توسعه توانایی های آنها انتخاب مستقلاشیاء اعمال نیرو؛ مشارکت در یک یا آن فعالیت همراه با بزرگسالان، نشان دادن استقلال و خلاقیت؛
7. پرورش شایستگی های اجتماعی-اکولوژیکی لازم برای رفتار سازنده، موفق و مسئولانه در نوجوانان.

مسیرهای اصلی اجرای برنامه

	مقاصد و رویدادها
1. فعالیت های آموزشی زیست محیطی
	مسیرهای توریستی، گشت و گذار
	انتشار تجربه و دانش
	شرکت و برگزاری همایش های علمی و عملی
	همکاری با جنگلبانی شهرستان
	اردوی مدرسه (گروه محیط زیست)
2. سازماندهی فعالیتهای پژوهشی
	مسیر زیست محیطی "کتاب قرمز منطقه نیژنی نووگورود"
	در مهد کودک شرکت جنگلداری ویکسا کار کنید
	پایش محیطی "سلامت مدرسه من"
	نقش حفظ سلامتی گیاهان داخلی
	کار پروژه روی طراحی تزئینیسایت مدرسه
3. اجرای کار پروژه ای برای آموزش محیط زیست از طریق فعالیت های هنری و زیبایی شناختی
	طرح گل حیاط مدرسه
	مسابقات، نمایشگاه ها، رویدادهای خیریه با موضوع "اکولوژی"
	تئاتر اکولوژیک
4. فعالیت های زیست محیطی
	اقدامات زیست محیطی
	مارس پارک ها
	تولید و قرار دادن جعبه های تودرتو مصنوعی برای پرندگان
	تشکیل جنگل

نتایج مورد انتظار

مشارکت حداکثری کودکان در فعالیت‌های محیطی پربار، القای عشق به طبیعت از طریق مشارکت در فعالیت‌های عملی برای مطالعه الگوهای آن، بازگرداندن روابط طبیعی شکسته، انجام دادن کار تحقیقاتیبا اشیاء طبیعی برای افزایش فعالیت کودکان شرکت کننده در اقدامات محیطی، پرورش آنها به سمت فعال، فعال، افراد خلاقکه از طبیعت میهن محافظت و دوست دارند.

فرآیند کار یک سازمان محیط زیست مدرسه در درجه اول مبتنی بر مشارکت داوطلبانه است فعالیت های زیست محیطیو پروژه ها چنین کارهایی منجر به شکل گیری شخصیتی انسانی و خلاق در دانش آموز می شود که قادر به حل مسائل زیست محیطی عملی، برنامه ریزی و مسئولیت پذیری در قبال تصمیمات و نتایج باشد. کودکانی که عضو یک سازمان محیط زیست هستند، قاعدتاً در بقیه مراحل آموزشی نمونه می شوند و پس از فارغ التحصیلی از مدرسه، اعضای فعال جامعه هستند که طبیعت اطراف را دوست دارند و از آن محافظت می کنند.

1. Webster K.، Zhevlakova M.A.، Kirillov P.N.، Koryakina N.I. از آموزش محیط زیست تا آموزش برای توسعه پایدار. – سن پترزبورگ: ناوکا، SAGA، 2005.
2. Molodova L.P. فعالیت های محیطی بازی با کودکان. M.: TsGL. 2003.
3. Novoselov A.A.، رشد گیاهان سرپوشیده با استفاده از روش کشت آب. کتابچه راهنمای معلمان دوره متوسطه. مسکو 1959.
4. Raikov B.E.، Rimsky-Korsakov M.N.، گشت و گذارهای جانورشناسی. راهنمای مطالعه جانورشناسی در طبیعت. برای معلمان، دانش آموزان و دوستداران طبیعت. قسمت 1. لنینگراد. 1925.

شدت مشکلات زیست محیطی و فوریت حل آنها مستلزم توسعه رویکردهای جدید برای بهینه سازی تعامل اجتماعی-طبیعی است. تعامل انسان با طبیعت - شرط لازمو پیش نیاز تشکیل، وجود و توسعه جامعه است. این تعامل در ذات خود متناقض است: یک شخص نمی تواند خارج از بیوسفر وجود داشته باشد، در عین حال، وجود او تغییر مداوم آن است که در نتیجه آن هر دو پدیده مثبت و منفی رخ می دهد. دستیابی به تعادل بین توسعه تمدن، جامعه و طبیعت هدفی است که بشریت برای آن تلاش می کند، اما متأسفانه اغلب به آن دست نمی یابد.

در حال حاضر، فعالیت های انسانی بر تمام پوسته های زمین شناسی سیاره تأثیر می گذارد و تا فضای نزدیک به زمین گسترش می یابد. خطر چنین تغییرات زیست محیطی برگشت ناپذیری وجود دارد که ممکن است وجود انسان را به عنوان یک گونه بیولوژیکی غیرممکن کند.

در عین حال، وضعیت محیطی تأثیر بسزایی بر خود واقعیت اجتماعی دارد: زندگی اقتصادی، سیاسی و معنوی جامعه. فرد را وادار می کند تا در مبانی اساسی وجود خود در جهان، ارزش ها و اولویت های توسعه اجتماعی تجدید نظر کند.

در مرحله کنونی، ایجاد یک برنامه آموزشی برای معرفی دانش آموزان به دنیای اطراف (طبیعت طبیعی و مصنوعی و فرهنگ اجتماعی) که بر اساس ایده توسعه اجتماعی-اکولوژیکی و به طور خاص شکستن کل محتوای تحصیلات.

نیاز به آماده‌سازی مردم برای حل مشکلات زیست‌محیطی امروز، سبز کردن تمامی عرصه‌های زندگی و فعالیت جامعه، حفظ تمامی سطوح تحصیلی را ایجاب کرده است. سبز شدن سیستم آموزشی یکی از ویژگی های مهم روند نفوذ ایده ها، مفاهیم، ​​اصول، رویکردهای بوم شناسی به سایر رشته ها و همچنین تربیت متخصصان با سواد زیست محیطی با پروفایل های مختلف است: مهندسان، پزشکان، اقتصاددانان و غیره. وی در میان راه‌های سبزسازی، دیدگاهی را ترجیح می‌دهد که سبز شدن را در نظام آموزش مستمر منعکس می‌کند. در عین حال، سبز شدن آموزش و پرورش نباید یک افزوده مکانیکی به آموزش عمومی باشد، بلکه باید به بخشی ارگانیک از سیستم آموزشی در کل تبدیل شود.

تا به امروز، پیش نیازهای کاملاً مشخصی پدید آمده است که به حل مشکل آموزش اجتماعی-اکولوژیکی کمک می کند: جوهر مشخص علم اجتماعی-اکولوژیکی که آن را طراحی می کند. تجربه تاریخی و آموزشی انباشته در آموزش محیط زیست؛ منافع دولت و جامعه در حل این مشکل؛ آگاهی تدریجی هر فرد از نیاز به بازسازی روابط اجتماعی-اکولوژیکی.

یکی از زمینه‌های سبز کردن آموزش مدرن، آموزش اجتماعی – بوم‌شناختی است.

از منظر رویکرد فعالیت، آموزش اجتماعی-اکولوژیکی نوع خاصی از فعالیت آموزشی را پیش‌فرض می‌گیرد که ناشی از نیاز به حل مشکلات اجتماعی-اکولوژیکی است که مهم‌ترین شرط توسعه پایدار بیشتر جامعه است و هدف آن تربیت متخصصانی است. می توانند در چارچوب حرفه انتخابی خود ایجاد کنند روابط هماهنگبا محیط طبیعی بر اساس اقدامات، هنجارها و قواعد مدیریت زیست محیطی تعیین شده از نظر تاریخی و مکانی. آموزش اجتماعی-اکولوژیکی، به عنوان یک فرآیند آموزشی یکپارچه، آموزش و آموزش است که هدف آن جذب دانش علمی جدید در مورد محیط زیست، انواع مدرن و روش های استفاده منطقی از منابع طبیعی است. استانداردهای جدید تعامل با محیط زیست؛ تسلط دانش آموزان بر فناوری های جدید اجتماعی و زیست محیطی که محیط زندگی را برای نسل های کنونی و آینده حفظ می کند. تسلط بر تجربه فعالیت خلاق (سازنده) در محیط، تجربه رابطه انسانینسبت به محیط: روابط عاشقانه، ایثار، از خود گذشتگی در تعامل با آن.

آموزش محیط زیست بخشی است آموزش عمومی، به شما امکان می دهد ارتباطات بین رشته ای را عمیق تر کنید، به طور مداوم جنبه های اصلی تعامل بین جامعه و طبیعت را در موضوعات مختلف دانشگاهی نشان دهید. آموزش محیط زیست با هدف کسب دانش سیستماتیک در مورد تعامل جامعه و طبیعت، توسعه مهارت های فکری و عملی در استفاده منطقی و حفاظت از طبیعت است. این شامل آموزش و آموزش دانش آموزانی است که منجر به توسعه یک رابطه جهانی، همه کاره - علمی، اخلاقی، زیبایی شناختی، اقتصادی، قانونی، عملی دانش آموزان با طبیعت به عنوان یک موضوع کار و محیط زندگی انسان می شود.

همه آنچه قبلاً بیان شد به ما امکان می دهد ادعا کنیم که هدف بازتاب آموزش عمومی زیست محیطی همه زمینه های روابط محیطی است که در اشکال مختلف حرکت ماده ذاتی است. در عین حال، هر فرم با روابط عینی خاص خود مشخص می شود که موضوع تحقیق علم مربوطه با یک جزء محیطی و موضوع آموزش مربوطه است. بالاترین فرمجنبش - اجتماعی - باید با سایر اشکال یک مرتبه پایین تر تعامل داشته باشد، بنابراین آموزش اجتماعی-اکولوژیکی باید منعکس کننده این روابط و همچنین نیاز به حفظ پتانسیل محیط برای وجود، عملکرد و توسعه بیشتر آنها باشد. به عبارت دیگر، اگر زمانی تعامل جامعه با محیط زیست موضوع مطالعه علم و آگاهی انسان بوده و اخیراً این تعامل موضوع علم اکولوژیکی-اجتماعی شده است، در آموزش محیط زیست: اگر در مرحله شکل گیری آن منعکس کننده موضوع علم و آگاهی، آن ها بود. جامعه و طبیعت، تعامل آنها، سپس در حال حاضر اشیاء شروع به "انشقاق" از شی اصلی می کنند و در شاخه مربوطه آموزش محیطی، به ویژه، اجتماعی-اکولوژیکی منعکس می شوند. در این راستا نیاز به بازنگری در ماهیت آموزش عمومی محیط زیست و شناسایی حوزه های شاخه ای وجود دارد.

یکی از آنها، همانطور که قبلا ذکر شد، آموزش اجتماعی-اکولوژیکی است. در نظر گرفته شده است که خود سیستم «جامعه-طبیعت» و تعاملات بین عناصر آن را منعکس کند. به عبارت دیگر، این سیستم منعکس کننده ماهیت محتوای آموزش اجتماعی-اکولوژیکی دانش آموزان است. از سوی دیگر، آموزش اجتماعی – بوم شناختی قبل از هر چیز یک فرآیند است.

آموزش اجتماعی - بوم شناختی فرآیندی روانشناختی و تربیتی برای تأثیرگذاری بر یک فرد به منظور توسعه دانش او از مبانی علمی مدیریت محیط زیست، باورها و مهارت های عملی لازم، اصول اخلاقی، جهت گیری معین و موقعیت اجتماعی فعال در زمینه محیط زیست است. حفاظت از محیط زیست و استفاده منطقی از منابع طبیعی

هر آنچه قبلاً بیان شد به ما امکان می دهد تا به تعریف ماهیت مفهوم "آموزش اجتماعی-اکولوژیکی" به عنوان یکی از زیر سیستم های آموزش عمومی و عمومی محیط زیست نزدیک شویم. بدیهی است که منعکس کننده پیچیده ترین سیستم های عملکردی مانند طبیعت، جامعه و آموزش است. دومی به عنوان یکی از اشکال فرهنگ عمل می کند. تعامل دو عنصر اول با پیوندهای عینی جامعه با طبیعت تعیین می شود. عنصر سوم - آموزش - نیز با نیاز حیاتی جامعه به حفظ و بازتولید محیط زیست تعیین می شود که با آموزش ویژه افراد متمرکز بر مطالعه، استفاده، حفظ و احیای محیط زیست و در تمام سطوح امکان پذیر است. : جهانی، منطقه ای و محلی. چنین آمادگی زمانی محقق می شود که محتوای آموزش و آموزش شامل دانش در مورد تعامل جامعه با محیط زیست، انواع و روش های آن، هنجارها و قوانین مدیریت محیط زیست باشد. مهارت های مرتبط با این دانش و مهارت های فعالیت فکری و عملی در محیط. ویژگی های شخصی، ترویج تعامل بهینه با طبیعت.

به عبارت دیگر، آموزش اکولوژیکی-اجتماعی مستلزم فرآیند هدفمند تربیت و آموزش فردی است که برای ایجاد روابط بهینه با محیط طبیعی برای شرایط معین آماده است. ورود آن به فرآیندهای اجتماعی-اکولوژیکی، آگاهانه با هدف هماهنگی در روابط با رعایت اقدامات، هنجارها و قواعد متقابل اجتماعی-اکولوژیکی تعیین شده تاریخی و مکانی، حفظ و بازگرداندن تعادل بیولوژیکی، اجتماعی و فرهنگی، حفظ محیط زندگی برای نسل های آینده. آموزش اجتماعی و بوم شناختی یکی از اشکال انباشت و بازتاب ارزش های اجتماعی و بوم شناختی (روان شناختی طبیعی، آموزشی، قومی، اجتماعی، کارگری، اقتصادی) است. در فرآیند اجرای عملی آن، این ارزش ها جذب می شوند و امکان برآوردن نیازهای مربوطه را فراهم می کنند. در شرایط موسسه تحصیلیتسلط بر محتوای آموزش اجتماعی - بوم شناختی دانش آموزان نیز نتیجه خاصی را پیش فرض می گیرد که خود نمای کلیدر فرهنگ روابط با همه عناصر محیطی نهفته است. به میزان مناسب آمادگی فرد برای تعاملات اجتماعی-اکولوژیکی؛ به میزان لازم دانش، مهارت و توانایی کافی.

اولین مرحله از نظام آموزش مستمر محیطی و اجتماعی مقطع پیش دبستانی است. دقیقا در سن پیش دبستانیرشد شخصی رخ می دهد، پایه های جهان بینی فرد گذاشته می شود، نگرش او به دنیای اطراف شکل می گیرد - طبیعت، افراد دیگر، فرهنگ.