مشاوره برای معلمان: "رشد خلاق کودکان پیش دبستانی در فرآیند تسلط بر تکنیک های غیر سنتی در فعالیت های تولیدی." از تجربه کاری "روش های غیر سنتی فعالیت تولیدی" تکنیک های غیر سنتی فعالیت تولیدی در باغ

فعالیت بصری به عنوان وسیله ای برای گسترش و تثبیت ایده ها در مورد واقعیت، کمک به آموزش احساسات و شکل گیری مفاهیم است. برداشت هایی که کودکان از زندگی اطراف دریافت می کنند محتوای اصلی این فعالیت است. در طول کلاس ها، کودکان مهارت ها و توانایی هایی را در کار با مواد مختلف به دست می آورند، آنها توانایی استفاده خلاقانه از این مهارت ها را در فرآیند به تصویر کشیدن اشیا و پدیده های واقعیت ایجاد می کنند. در فرآیند طراحی، مجسمه سازی و طراحی، ویژگی های شخصیتی مهمی مانند فعالیت، استقلال، ابتکار که اجزای اصلی فعالیت خلاق هستند، شکل می گیرد. کودک یاد می گیرد که در مشاهده، انجام کار، نشان دادن استقلال و ابتکار در تفکر از طریق محتوا، انتخاب مواد و استفاده از انواع وسایل بیان هنری فعال باشد. کسب مهارت های فنی فقط در مرحله اولیه آموزش نیاز به تمرکز زیاد و کار فعال افکار کودک دارد. فعالیت خلاقانه هنرمند با تفکر زنده - ادراک آغاز می شود که در طی آن او عمیقاً دنیای اطراف خود را درک می کند ، اشیاء درک شده را بررسی می کند و حافظه بصری کودک شکل می گیرد. کلاس‌های طراحی، مدل‌سازی، اپلیکیشن و طراحی به رشد دست کودک، به‌ویژه ماهیچه‌های دست و انگشتان کمک می‌کند، که برای یادگیری بیشتر نوشتن در مدرسه بسیار مهم است و وضعیت یادگیری صحیح ایجاد می‌شود. مهارت های کاری کسب می شود، حس رفاقت و کمک متقابل پرورش می یابد.

هدف: رشد توانایی های خلاقانه کودکان. اهداف: آموزشی: - توسعه توانایی انتقال صحیح برداشت های خود از واقعیت اطراف در فرآیند به تصویر کشیدن اشیاء و پدیده های خاص. - توسعه مهارت در به تصویر کشیدن چندین شیء متحد شده با محتوای مشترک. - توسعه توانایی ترکیب الگوها با در نظر گرفتن ریتم، تقارن، رنگ؛ - تسلط بر تکنیک های فنی کار با مواد مختلف. رشدی: - رشد زیبایی شناختی. - آموزش حسی؛ - توسعه تحلیلگرها؛ - توسعه تفکر و تخیل. آموزشی: - پرورش حس رفاقت و کمک متقابل. - پرورش فعالیت، استقلال، ابتکار.

فعالیت سازنده یک فعالیت عملی با هدف به دست آوردن یک محصول واقعی خاص و از پیش طراحی شده است که با هدف عملکردی آن مطابقت دارد. ساخت و ساز به آموزش ذهنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار کمک می کند.

برای پروژه "روز جهانی زن" طراحی با مداد رنگی مومی و آبرنگ هدف: یادگیری استفاده از انواع رسانه های طراحی (مداد شمعی و آبرنگ). توانایی نقاشی در یک جهت؛ خلاق باشید به پروژه "روز جهانی زن"

طرح:

1. جوهر و اصالت فعالیت تولیدی کودکان پیش دبستانی.

2. انواع فعالیت های تولیدی کودکان پیش دبستانی: طراحی، مدل سازی، اپلیک، طراحی.

3. مراحل رشد فعالیت تولیدی کودک.

5. توانایی های بینایی کودکان پیش دبستانی.

1. شکل گیری شخصیت خلاق یکی از مهمترین وظایف تئوری و عمل تربیتی در مرحله کنونی است. موثرترین وسیله برای این کار، فعالیت بصری کودک در مهد کودک است.

فعالیت بصری یک فعالیت هنری و خلاقانه است که نه تنها با هدف انعکاس تأثیرات دریافت شده در زندگی، بلکه برای بیان نگرش فرد نسبت به آنچه به تصویر کشیده می شود.

در فرآیند طراحی، مجسمه سازی و اپلیکاتور، کودک احساسات مختلفی را تجربه می کند: از تصویر زیبایی که خلق کرده خوشحال می شود، اگر چیزی درست نمی شود ناراحت می شود، برای غلبه بر مشکلات تلاش می کند یا تسلیم می شود. آنها او در مورد اشیاء و پدیده ها، در مورد وسایل و روش های انتقال آنها، در مورد امکانات هنری فعالیت بصری دانش کسب می کند. درک کودکان از دنیای اطرافشان عمیق تر می شود، آنها کیفیت اشیاء را درک می کنند، ویژگی ها و جزئیات مشخصه آنها را به یاد می آورند، مهارت ها و توانایی های بصری را به دست می آورند و یاد می گیرند که آگاهانه از آنها استفاده کنند.

هدایت فعالیت های بصری کودکان مستلزم آن است که معلم ویژگی های خلاقیت کودک را بداند و بتواند با درایت، کسب مهارت های لازم را تسهیل کند. محقق معروف A. Lilov درک خود از خلاقیت را اینگونه بیان کرد: «دارای ... نشانه ها و ویژگی های کلی و کیفی جدیدی است که آن را تعریف می کند، که برخی از آنها قبلاً به طور کاملاً قانع کننده ای توسط نظریه آشکار شده است. این لحظات کلی طبیعی خلاقیت عبارتند از: خلاقیت یک پدیده اجتماعی است، جوهره اجتماعی عمیق آن در این است که ارزش های اجتماعی ضروری و مفید اجتماعی ایجاد می کند، نیازهای اجتماعی را برآورده می کند و به ویژه در این واقعیت که بالاترین غلظت است. نقش دگرگون کننده یک سوژه اجتماعی آگاه در تعامل آن با واقعیت عینی."

وی. این یک فعالیت معنوی و عملی خاص است که در نتیجه آن یک محصول مادی ویژه - یک اثر هنری به وجود می آید.

معلمان تأکید می کنند که خلاقیت در هر زمینه ای از فعالیت های انسانی ایجاد یک اثر عینی جدید و قبلاً خلق نشده است. خلاقیت بصری کودک پیش دبستانی چیست؟ ویژگی خلاقیت کودکان قبل از هر چیز در این واقعیت نهفته است که کودک به دلایلی (عدم تجربه خاص، محدود دانش لازم، مهارت ها و توانایی ها و غیره) نمی تواند چیز جدیدی را به طور عینی ایجاد کند. و با این حال، خلاقیت کودکان معنای عینی و ذهنی دارد. اهمیت عینی خلاقیت کودکان در این واقعیت نهفته است که در فرآیند این فعالیت و در نتیجه، کودک چنین رشد همه جانبه ای را دریافت می کند که برای زندگی او اهمیت زیادی دارد که در آن نه تنها خانواده، بلکه جامعه ما نیز در آن قرار دارند. علاقه مند است. شخصیت خلاق سرمایه کل جامعه است. با کشیدن، برش و چسباندن، کودک چیزی به طور ذهنی جدید و در درجه اول برای خود ایجاد می کند. محصول خلاقیت او هیچ تازگی جهانی ندارد. اما ارزش ذهنی به عنوان وسیله ای برای رشد خلاق نه تنها برای یک فرد خاص، بلکه برای جامعه نیز مهم است.

بسیاری از کارشناسان، با تجزیه و تحلیل خلاقیت کودکان و برجسته کردن شباهت های آن با فعالیت خلاقانه یک هنرمند بزرگسال، به اصالت و اهمیت بسیار زیاد آن اشاره کردند.

محقق هنرهای زیبای کودکان N.P. Sakulina نوشت: "کودکان، البته، هنرمند نمی شوند، زیرا در دوران کودکی آنها موفق به ایجاد چندین تصویر واقعاً هنری شدند. اما این تأثیر عمیقی بر رشد شخصیت آنها می گذارد، زیرا آنها تجربه خلاقیت واقعی را به دست می آورند که بعداً در هر زمینه کاری به کار خواهند رفت.

کار بصری کودکان، به عنوان نمونه اولیه از فعالیت یک هنرمند بزرگسال، حاوی تجربه اجتماعی-تاریخی نسل ها است. کودک نمی تواند این تجربه را به تنهایی یاد بگیرد. این بزرگسال است که حامل و انتقال دهنده همه دانش ها و مهارت هاست. خود کار بصری، از جمله طراحی، مدل‌سازی و کاربرد، به رشد متنوع شخصیت کودک کمک می‌کند.

بر اساس فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی، خلاقیت ایجاد ارزش های هنری یا مادی است که در طراحی جدید هستند.

این دایره المعارف تعریف زیر را ارائه می دهد: خلاقیت فعالیتی است که چیزی از نظر کیفی جدید ایجاد می کند و با منحصر به فرد بودن، اصالت و منحصر به فرد بودن فرهنگی و تاریخی متمایز می شود. خلاقیت مختص انسان است، زیرا... یک خالق را پیش فرض می گیرد - موضوع فعالیت خلاق.

V. N. Shatskaya تأکید کرد: "ما خلاقیت هنری کودکان او هستیم ) ما آن را در شرایط تعلیم و تربیت عمومی زیبایی‌شناختی به‌عنوان روشی برای کامل‌ترین تسلط بر نوع خاصی از هنر و شکل‌گیری شخصیتی زیباشناختی و نه به‌عنوان خلق ارزش‌های هنری عینی می‌دانیم.»

E.A. فلرینا خاطرنشان کرد: ما خلاقیت بصری کودکان را به عنوان انعکاس آگاهانه کودک از واقعیت اطراف در نقاشی، مدل سازی، طراحی، بازتابی که بر روی کار تخیل، بر انعکاس مشاهدات او و همچنین برداشت ها ساخته می شود، درک می کنیم. او از طریق کلمات، نقاشی ها و دیگر اشکال هنری دریافت کرد. کودک به طور منفعلانه از محیط کپی نمی کند، بلکه آن را در ارتباط با تجربه انباشته شده و نگرش نسبت به آنچه به تصویر کشیده می شود، پردازش می کند.

A. A. Volkova نوشت: "پرورش خلاقیت تأثیری متنوع و پیچیده بر کودک است. دیدیم که ذهن (دانش، تفکر، تخیل)، شخصیت (شجاعت، پشتکار)، احساس (عشق به زیبایی، شیفتگی به یک تصویر، فکر) در فعالیت خلاقانه بزرگسالان شرکت می کند. ما باید همین جنبه های شخصیتی را در کودک پرورش دهیم تا خلاقیت را با موفقیت در او رشد دهیم. غنی‌سازی ذهن کودک با ایده‌ها و دانش‌های گوناگون به معنای فراهم کردن غذای فراوان برای خلاقیت کودکان است. آموزش دقیق نگاه کردن و مشاهده کردن به آن‌ها به معنای شفاف‌تر و کامل‌تر کردن ایده‌هایشان است. این به کودکان کمک می کند تا با وضوح بیشتری آنچه را که دیده اند در خلاقیت خود بازتولید کنند.

هنگام ایجاد یک تصویر، کودک کیفیت های شیء بازتولید شده را درک می کند، ویژگی های مشخصه و جزئیات اشیاء مختلف، اعمال خود را به خاطر می آورد و از طریق ابزار انتقال تصاویر در طراحی، مدل سازی و کاربرد فکر می کند.

فعالیت خلاقانه کودک چیست؟ اجازه دهید به کار B.M. تپلوا: «شرط اصلی که باید در خلاقیت کودکان تضمین شود، اخلاص است. بدون آن، همه فضایل دیگر معنای خود را از دست می دهند.» این شرط با برنامه هایی که نیاز درونی کودک است برآورده می شود. اما به گفته این دانشمند، کار آموزشی سیستماتیک را نمی توان تنها با در نظر گرفتن این نیاز ساخت. این امر در بسیاری از کودکان مشاهده نمی شود، اگرچه با مشارکت سازمان یافته در فعالیت های هنری، این کودکان گاهی توانایی های خارق العاده ای از خود نشان می دهند. در نتیجه، یک مشکل آموزشی بزرگ ایجاد می شود - پیدا کردن چنین انگیزه هایی برای خلاقیت که میل واقعی را برای "انشاء" در کودک ایجاد کند.

L.N. تولستوی، آموزش کودکان دهقان، یکی از راه حل های ممکن را برای مشکل رشد توانایی های خلاق پیشنهاد کرد. این تکنیک شامل این واقعیت بود که تولستوی و شاگردانش شروع به نوشتن در مورد یک موضوع کردند: "خب، چه کسی بهتر خواهد نوشت؟ و من با تو هستم." "چه کسی باید نوشتن را از چه کسی یاد بگیرد ..." بنابراین، اولین راهی که نویسنده پیدا کرد این بود که نه تنها محصول، بلکه فرآیندهای نوشتن، نقاشی و غیره را به کودکان نشان دهد. در نتیجه، دانش‌آموزان دیدند که «این کار انجام می‌شود».

مشاهدات آموزشی از روند خلاقیت هنری کودکان نشان می دهد که کودک، به عنوان یک قاعده، ایجاد یک تصویر را با گفتار همراه می کند. هنرمندان کوچک اشیایی را که بازتولید می شوند نام می برند، اعمال شخصیت های به تصویر کشیده شده را توضیح می دهند و اعمال آنها را توصیف می کنند. همه اینها به کودک اجازه می دهد تا ویژگی های آنچه به تصویر کشیده شده است را درک و برجسته کند. هنگام برنامه ریزی اقدامات خود، یاد بگیرید که دنباله آنها را تعیین کنید. پژوهشگر هنرهای زیبای کودکان E.I. ایگناتیف معتقد بود: "پرورش توانایی استدلال صحیح در فرآیند نقاشی برای رشد دید تحلیلی و تعمیم بخشی کودک از یک شی بسیار مفید است و همیشه منجر به بهبود کیفیت تصویر می شود. هرچه استدلال زودتر در فرآیند تجزیه و تحلیل شی تصویر شده گنجانده شود، هر چه این تحلیل سیستماتیک تر باشد، تصویر صحیح زودتر و بهتر به دست می آید.

ارتباط زنده بین کودکان باید حفظ شود! متأسفانه، اغلب در عمل فرآیند معکوس اتفاق می افتد. مکالمات توسط معلم متوقف و قطع می شود.

E.I. ایگناتیف نوشت: «کودک از یک فهرست ساده از جزئیات فردی در نقاشی، به سمت نمایش دقیق ویژگی‌های شیء به تصویر کشیده می‌شود. در عین حال، نقش کلمه در فعالیت بصری کودک در حال تغییر است. تحقیقات آموزشی نشان داده است که کودکان با کمال میل قوانین مشخص شده را برای کار با مواد بصری به یاد می آورند و توسط آنها هدایت می شوند.

2. در مهدکودک، هنرهای تجسمی شامل فعالیت هایی مانند طراحی، مدل سازی، اپلیکاتور و طراحی است. هر کدام از این انواع قابلیت های خاص خود را در نمایش برداشت های کودک از دنیای اطراف خود دارند. بنابراین، وظایف کلی پیش روی فعالیت بصری بسته به ویژگی های هر نوع، منحصر به فرد بودن ماده و روش های کار با آن مشخص می شود.
نقاشی یکی از فعالیت های مورد علاقه کودکان است که فضای زیادی برای تجلی فعالیت خلاقانه آنها می دهد.
مضامین نقاشی ها می تواند متنوع باشد. بچه ها هر چیزی را که به آنها علاقه دارد می کشند: اشیا و صحنه های فردی از زندگی اطراف، شخصیت های ادبی و الگوهای تزئینی، و غیره. آنها می توانند از وسایل بیانی نقاشی استفاده کنند. بنابراین، رنگ برای بیان شباهت با یک شی واقعی، برای بیان نگرش نقاش به شی تصویر و در اصطلاحات تزئینی استفاده می شود. با تسلط بر تکنیک های ترکیب بندی، کودکان شروع به انعکاس ایده های خود در آثار داستانی به طور کامل و غنی تر می کنند.
با این حال، آگاهی و تسلط فنی بر تکنیک های طراحی برای یک کودک کوچک بسیار دشوار است، بنابراین معلم باید با توجه زیادی به موضوع کار نزدیک شود.
در مهدکودک عمدتا از مداد رنگی، آبرنگ و رنگ گواش که قابلیت بصری متفاوتی دارند استفاده می شود.
یک شکل خطی با مداد ایجاد می شود. در همان زمان، قسمتی پس از دیگری به تدریج پدیدار می شود، جزئیات مختلفی اضافه می شود. سپس تصویر خطی رنگی می شود. این دنباله ایجاد نقاشی، فعالیت تحلیلی تفکر کودک را تسهیل می کند. او با کشیدن یک قسمت، به یاد می آورد یا در طبیعت می بیند که کدام قسمت را باید بعداً کار کند. علاوه بر این، خطوط خطی با نشان دادن واضح مرزهای قطعات به رنگ آمیزی نقاشی کمک می کند.
در نقاشی با رنگ (گواش و آبرنگ) ایجاد فرم از یک نقطه رنگارنگ حاصل می شود. در این راستا رنگ ها برای رشد حس رنگ و فرم اهمیت زیادی دارند. به راحتی می توان غنای رنگی زندگی اطراف را با رنگ منتقل کرد: آسمان صاف، غروب و طلوع خورشید، دریای آبی و غیره. هنگامی که با مداد اجرا می شوند، این تم ها کار فشرده هستند و نیاز به مهارت های فنی توسعه یافته ای دارند.
برنامه مهدکودک انواع مواد گرافیکی را برای هر گروه سنی تعیین می کند. برای گروه های ارشد و آمادگی، توصیه می شود علاوه بر این از مداد زغالی، مداد رنگی، پاستل و سانگویین استفاده کنید. این مواد توانایی های بصری کودکان را گسترش می دهند. هنگام کار با زغال چوب و سانگوئین، تصویر یک رنگ به نظر می رسد که به شما امکان می دهد تمام توجه خود را بر روی شکل و انتقال بافت شی متمرکز کنید. مداد رنگی رنگ آمیزی سطوح بزرگ و اشکال بزرگ را آسان تر می کند. پاستل امکان انتقال انواع سایه های رنگی را فراهم می کند.
منحصربه‌فرد بودن مدل‌سازی به‌عنوان یکی از انواع فعالیت‌های بصری در روش سه‌بعدی تصویرسازی نهفته است. مدل سازی نوعی مجسمه است که شامل کار نه تنها با مواد نرم، بلکه با مواد سخت (مرمر، گرانیت و غیره) نیز می شود - کودکان پیش دبستانی می توانند بر تکنیک های کار فقط با مواد پلاستیکی نرم که کار با آنها آسان است - خاک رس و پلاستیکین تسلط داشته باشند. .
بچه ها آدم ها، حیوانات، ظروف، وسایل نقلیه، سبزیجات، میوه ها، اسباب بازی ها را مجسمه می کنند. تنوع موضوعات به این دلیل است که الگوسازی، مانند سایر انواع فعالیت های بصری، در درجه اول وظایف آموزشی را انجام می دهد و نیازهای شناختی و خلاقانه کودک را برآورده می کند.
انعطاف پذیری مواد و حجم فرم به تصویر کشیده شده به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا سریعتر از طراحی بر برخی تکنیک های فنی در مدل سازی تسلط یابد. به عنوان مثال، انتقال حرکت در نقاشی یک کار پیچیده است که به یک منحنی یادگیری طولانی نیاز دارد. مدل سازی راه حل این مشکل را آسان تر می کند. کودک ابتدا جسم را در حالت ایستا مجسمه سازی می کند و سپس قطعات آن را مطابق طرح خم می کند.
انتقال روابط فضایی اشیاء در مدل سازی نیز ساده شده است - اشیاء، مانند زندگی واقعی، یکی پس از دیگری، نزدیکتر و دورتر از مرکز ترکیب قرار می گیرند. مسائل مربوط به دیدگاه در مدل سازی به سادگی حذف می شوند.
ابزار اصلی ایجاد یک تصویر در مدل سازی، انتقال یک فرم سه بعدی است. رنگ به مقدار کم استفاده می شود. معمولاً آن دسته از آثاری که بعداً در بازی های کودکان مورد استفاده قرار می گیرند، نقاشی می شوند.
جایگاه اصلی در کلاس های مدلسازی را خاک رس به عنوان پلاستیکی ترین ماده اشغال می کند. به خوبی آماده شده است، حتی یک کودک 2-3 ساله به راحتی می تواند آن را اداره کند. آثار سفالی خشک را می توان برای مدت طولانی نگهداری کرد. پلاستیسین قابلیت پلاستیک کمتری دارد. نیاز به گرم شدن اولیه دارد، در حالی که در حالت بسیار گرم حالت پلاستیکی خود را از دست می دهد و به دست می چسبد و باعث ایجاد احساسات ناخوشایند پوست می شود. کودکان پیش دبستانی عمدتاً خارج از کلاس های گروهی با پلاستیک کار می کنند.
در فرآیند تمرین اپلیکیشن، کودکان با اشکال ساده و پیچیده اشیا، قسمت ها و شبح های مختلف که آنها را بریده و چسبانده اند، آشنا می شوند. ایجاد تصاویر سیلوئت نیاز به تفکر و تخیل زیادی دارد، زیرا سیلوئت فاقد جزئیات است که گاهی از ویژگی های اصلی شی هستند.
کلاس های کاربردی به توسعه مفاهیم ریاضی کمک می کند. کودکان پیش دبستانی با نام ها و ویژگی های ساده ترین اشکال هندسی آشنا می شوند، درکی از موقعیت مکانی اشیاء و اجزای آنها (چپ، راست، گوشه، مرکز و غیره) و کمیت ها (بیشتر، کمتر) به دست می آورند. این مفاهیم پیچیده به راحتی توسط کودکان در فرآیند ایجاد یک الگوی تزئینی یا هنگام به تصویر کشیدن یک شی در قسمت ها به دست می آید.
در روند کلاس ها، کودکان پیش دبستانی حس رنگ، ریتم، تقارن را ایجاد می کنند و بر این اساس ذوق هنری شکل می گیرد. آنها مجبور نیستند رنگ ها را بسازند یا خودشان اشکال را پر کنند. با ارائه کاغذهایی با رنگ ها و سایه های مختلف، توانایی انتخاب ترکیب های زیبا را در اختیار کودکان قرار می دهد.
کودکان در سنین جوانی هنگام توزیع عناصر یک الگوی تزئینی با مفاهیم ریتم و تقارن آشنا می شوند. کلاس های کاربردی به کودکان می آموزند که سازماندهی کار را برنامه ریزی کنند، که در اینجا از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا در این نوع هنر، توالی اتصال قطعات برای ایجاد یک ترکیب اهمیت زیادی دارد (اول فرم های بزرگ چسبانده می شوند، سپس جزئیات؛ در کارهای طرح - ابتدا پس‌زمینه، سپس اشیاء پس‌زمینه، که توسط دیگران پنهان شده‌اند، و در آخر، اشیاء پیش‌زمینه).
اجرای تصاویر کاربردی باعث رشد عضلات دست و هماهنگی حرکات می شود. کودک یاد می گیرد که از قیچی استفاده کند، اشکال را با چرخاندن یک برگه به ​​درستی برش دهد و اشکال را با فاصله مساوی از یکدیگر روی برگه قرار دهد.
ساخت و ساز از مواد مختلف بیش از سایر انواع فعالیت های بصری با بازی همراه است. بازی اغلب با فرآیند طراحی همراه است و صنایع دستی ساخته شده توسط کودکان معمولاً در بازی ها استفاده می شود.
در مهدکودک از انواع ساخت و ساز زیر استفاده می شود: از مصالح ساختمانی، مجموعه های ساختمانی، کاغذ، مواد طبیعی و غیره.
در فرآیند طراحی، پیش دبستانی ها دانش، مهارت ها و توانایی های ویژه ای کسب می کنند. آنها با ساختن از مصالح ساختمانی با فرم های حجمی هندسی آشنا می شوند، در مورد معنای تقارن، تعادل و تناسب ایده هایی به دست می آورند. هنگام ساختن از کاغذ، دانش کودکان از اشکال مسطح هندسی، مفاهیم اضلاع، زوایا و مرکز روشن می شود. بچه ها تکنیک های اصلاح اشکال مسطح را با خم کردن، تا کردن، برش دادن، چسباندن کاغذ و در نتیجه شکل سه بعدی جدید می آموزند.
کار با مواد طبیعی و سایر مواد به کودکان این امکان را می دهد تا خلاقیت خود را نشان دهند و مهارت های بصری جدیدی کسب کنند.

3. مرحله پیش بصری در رشد توانایی های هنری کودکان از لحظه ای شروع می شود که مواد بصری برای اولین بار به دست کودک می افتد - کاغذ، مداد، تکه گل، مکعب، مداد رنگی و غیره. هنوز تصویری از شی وجود ندارد. و حتی ایده یا تمایلی برای آنچه چیزی را به تصویر می کشد وجود ندارد. این دوره نقش بسزایی دارد. کودک با خواص مواد آشنا می شود و بر حرکات دست های مختلف لازم برای ایجاد فرم های گرافیکی تسلط پیدا می کند.
دوره پیش بینایی برای رشد توانایی های بیشتر کودک بسیار مهم است.
تعداد کمی از کودکان می توانند به تنهایی بر تمام حرکات و فرم های لازم در دسترس خود مسلط شوند. معلم باید کودک را از حرکات غیرارادی به محدود کردن آنها، به کنترل بصری، به انواع اشکال حرکت، سپس به استفاده آگاهانه از تجربیات اکتسابی در طراحی و مدل سازی هدایت کند.
مرحله انجمنی شامل ظهور توانایی به تصویر کشیدن اشیا، انتقال شخصیت بیانی آنها است. این نشان دهنده توسعه بیشتر توانایی ها است. کودکان، از طریق تداعی، یاد می گیرند که شباهت هایی را در ساده ترین شکل ها و خطوط با هر شی پیدا کنند. چنین تداعی‌هایی ممکن است به‌طور غیرارادی زمانی ایجاد شوند که یکی از کودکان متوجه شود که ضربه‌های او یا تکه‌ای بی‌شکل از خاک رس شبیه یک شی آشنا است. آنها می توانند به دلیل کیفیت های مختلف طراحی، محصول حجاری شده - رنگ، شکل، ساختار ترکیبی ایجاد شوند.
معمولاً معاشرت های کودک ناپایدار است. در همان نقاشی او می تواند اشیاء مختلف را ببیند. در آگاهی او هنگام طراحی هنوز هیچ اثر ماندگاری وجود ندارد، که توسط کار کلی بازنمایی، حافظه، تفکر، تخیل شکل می گیرد. یک شکل ساده کشیده شده می تواند شبیه بسیاری از اشیاء باشد که به آن نزدیک می شوند.
انجمن‌ها به حرکت به سمت کار همانطور که در نظر گرفته شده است کمک می‌کنند. یکی از راه های چنین انتقالی تکرار شکلی است که به طور تصادفی به دست آورده است.
کودک با شناسایی یک شی در خطوط ترسیم شده، دوباره آگاهانه نقاشی می کند و می خواهد دوباره آن را به تصویر بکشد. گاهی اوقات چنین نقاشی های اولیه، از نظر طراحی، شباهت کمتری به شیء نسبت به شکل مرتبط دارند، زیرا تداعی به طور تصادفی اتفاق افتاده است، کودک در نتیجه چه حرکات دستی به وجود آمده است، به یاد نمی آورد و دوباره هر حرکتی را انجام می دهد، با این تصور که او همان شی را به تصویر می کشد. با این وجود ، نقاشی دوم هنوز از مرحله جدید و بالاتر در توسعه توانایی های بصری صحبت می کند ، زیرا در نتیجه یک طرح ظاهر شد.
گاهی اوقات ممکن است یک تکرار کامل از کل تصویر وجود نداشته باشد، اما افزودن برخی جزئیات به فرم مرتبط: بازوها، پاها، چشم ها برای یک فرد، چرخ ها برای یک ماشین و غیره.
نقش بزرگی در این فرآیند به معلم تعلق دارد که با پرسیدن سؤالات به کودک کمک می کند تا تصویر را درک کند، مثلاً: چه چیزی ترسیم کردی؟ چه توپ خوبی، یکی دیگر را درست مثل آن بکشید.
با ظهور یک تصویر آگاهانه از اشیاء، دوره بصری در رشد توانایی ها آغاز می شود. فعالیت خلاق می شود. در اینجا می توان وظایف آموزش منظم کودکان را تعیین کرد.
اولین تصاویر از اشیاء در طراحی و مدل سازی بسیار ساده هستند، آنها نه تنها جزئیات، بلکه برخی از ویژگی های اصلی را نیز ندارند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که یک کودک کوچک هنوز فاقد تفکر تحلیلی-مصنوعی است و بنابراین وضوح بازآفرینی تصویر بصری ، هماهنگی حرکات دست ضعیف است و هنوز هیچ مهارت فنی وجود ندارد.
در سنین بالاتر، با کار آموزشی به درستی سازماندهی شده، کودک توانایی انتقال ویژگی های اصلی یک شی را با رعایت شکل مشخصه آنها به دست می آورد.
در آینده، همانطور که کودکان تجربه به دست می آورند و مهارت های بصری را به دست می آورند، می توان به آنها وظیفه جدیدی داد - یاد بگیرند که ویژگی های اشیاء از همان نوع را به تصویر بکشند، ویژگی های اصلی را منتقل کنند، به عنوان مثال، در تصویر افراد - تفاوت. در لباس، ویژگی های صورت، در تصویر درختان - یک درخت جوان و یک پیر، اشکال مختلف تنه، شاخه ها، تاج.
اولین آثار کودکان با عدم تناسب قسمت ها متمایز می شوند. این با این واقعیت توضیح داده می شود که توجه و تفکر کودک فقط به بخشی معطوف می شود که در حال حاضر به تصویر می کشد، بدون اینکه آن را با دیگران مرتبط کند، بنابراین اختلاف در نسبت ها وجود دارد. او هر قسمت را به اندازه ای می کشد که همه جزئیات مهم را به یکباره برای او جا می دهد.

4. شرایط رشد خلاق کودکان پیش دبستانی در فرآیند فعالیت تولیدی.

1. یک شرط مهم برای رشد توانایی های خلاق یک کودک پیش دبستانی، سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت هدفمند برای پیش دبستانی های بزرگتر در یک موسسه پیش دبستانی و خانواده است: غنی سازی او با تاثیرات واضح، ارائه تجربه عاطفی و فکری، که به عنوان مبنایی برای ظهور ایده ها و مواد لازم برای کار تخیل خواهد بود. موقعیت یکپارچه معلمان، درک چشم اندازهای رشد کودک و تعامل بین آنها، یکی از شرایط مهم برای رشد خلاقیت کودکان است. تسلط بر فعالیت خلاق بدون ارتباط با هنر غیر قابل تصور است. با تکان دادن صحیح بزرگسالان، کودک معنی، جوهر هنر، وسایل بصری و بیانی را درک می کند [ونجر ع.ا. آموزش توانایی ها].

2. شرط مهم بعدی برای رشد توانایی های خلاق، در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک است. مهم است که خلق و خوی کودک، شخصیت، ویژگی های عملکردهای ذهنی خاص و حتی خلق و خوی کودک در روزی که قرار است کار انجام شود، در نظر گرفته شود. یک شرط ضروری برای فعالیت خلاقانه سازماندهی شده توسط بزرگسالان باید فضای خلاقیت باشد: "این بدان معناست که بزرگسالان چنین حالتی از کودکان را تحریک می کنند هنگامی که احساسات و تخیل آنها "بیدار می شود" ، هنگامی که کودک نسبت به کاری که انجام می دهد اشتیاق دارد. بنابراین، او احساس آزادی و راحتی می کند. اگر فضای اعتماد، همکاری، همدلی، ایمان به کودک و حمایت از شکست های او در کلاس درس یا فعالیت هنری مستقل حاکم باشد، این امکان پذیر نیست. [ونگر A.A. آموزش توانایی ها].

3. همچنین شرط رشد توانایی های خلاق، تربیت است که طی آن دانش، روش های عمل و توانایی هایی شکل می گیرد که به کودک اجازه می دهد برنامه خود را محقق کند. برای این، دانش و مهارت باید انعطاف پذیر، متغیر، مهارت ها باید تعمیم داده شود، یعنی در شرایط مختلف قابل اجرا باشد. در غیر این صورت، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان به اصطلاح "کاهش" در فعالیت خلاق را تجربه می کنند. بنابراین ، کودک با درک ناقص بودن نقاشی ها و صنایع دستی خود ، علاقه خود را به فعالیت های بصری از دست می دهد ، که بر رشد فعالیت خلاقانه کودک پیش دبستانی به عنوان یک کل تأثیر می گذارد.

4. مهم ترین شرط رشد و تحریک توانایی های خلاق، استفاده همه جانبه و منظم از روش ها و فنون است. انگیزه تکلیف فقط انگیزه نیست، بلکه پیشنهادی برای انگیزه ها و رفتار مؤثر کودکان است، اگر به طور مستقل تعیین نشود، پس برای پذیرش وظیفه تعیین شده توسط بزرگسالان.

5. توانایی‌های بصری خلاق، ویژگی‌های فردی ویژگی‌های یک فرد است که موفقیت او در انجام فعالیت‌های خلاقانه در انواع مختلف را تعیین می‌کند.

B.M. تپلوف توانایی ها و تمایلات را به ویژگی های ذاتی و فیزیولوژیکی یک فرد تقسیم کرد که به عنوان پایه ای برای رشد توانایی ها عمل می کند. با این حال، داده های تحقیقات روانشناختی مدرن نشان می دهد که توانایی های اندازه گیری شده توسط آزمون ها ضریب تعیین بیشتری نسبت به تمایلات روانی فیزیولوژیکی آنها - ویژگی های سیستم عصبی توانایی ها - دارند.

توانایی های عمومی و ویژه وجود دارد.

توانایی های عمومی شامل سطح بالایی از سازماندهی حسی، توانایی دیدن مشکلات، ساختن فرضیه ها، حل مسائل، ارزیابی انتقادی نتایج، پشتکار، احساساتی بودن، سخت کوشی و غیره است. موارد خاص آنهایی هستند که فقط در زمینه های خاصی برای فعالیت ضروری هستند، مثلاً: ذوق هنری و گوش برای موسیقی و غیره.

استفاده از تکنیک های غیر سنتی فعالیت تولیدی به عنوان ابزاری برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی.

نویسنده: Tsutserova Natalya Aleksandrovna، معلم موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه متوسطه شماره 33 - SP "مهد کودک شماره 22"، Syzran، منطقه سامارا.
این مطالب مورد توجه مربیان، معلمان آموزش تکمیلی و معلمان مدارس ابتدایی خواهد بود.
هر کدام از ما
استعداد در درون نهفته است
و در دوران کودکی بسیار مهم است
بگذارید حرفش را باز کند.
به طور کلی پذیرفته شده است که همه کودکان با استعداد، استعداد با تخیل غنی و قادر به تفکر خلاق هستند. این درست است، اما هر کیفیت و هر توانایی باید رشد و تحریک شود، تنها در این صورت است که کودک پتانسیل ذاتی خود را آشکار می کند، توانایی هایی را که طبیعت به او داده است رشد می دهد و به دستاوردهای زیادی در زندگی می رسد. و برای ما بزرگترها مهم است که در این امر به او کمک کنیم. باید به خاطر داشت که رشد توانایی های فکری ارتباط مستقیمی با رشد استعدادهای خلاق دارد. فعالیت خلاقانه آزاد، کار مغز را تحریک می کند، به شفاف سازی ایده ها در مورد جهان اطرافمان کمک می کند، افق ها و دایره لغات خود را گسترش می دهد، تمام فرآیندهای فعالیت عصبی بالاتر را بهبود می بخشد و به ما کمک می کند تا به درجه بالاتری از رشد ذهنی و جسمی برویم.
مفهوم "فعالیت تولیدی"انواع مختلفی از فعالیت ها را پوشش می دهد: نقاشی، طراحی، مدل سازی، لوازم جانبی - که در آن ما سعی می کنیم در انتخاب رنگ ها، راه حل های ترکیبی و مواد برای کار آزادی را برای کودکان فراهم کنیم. ما توجه ویژه ای به استفاده از مواد غیر سنتی برای خلاقیت هنری و کار دستی داریم. همانطور که می دانید، کودکان اغلب مدلی را که به آنها ارائه می شود کپی می کنند. تکنیک‌های تصویربرداری غیر سنتی اجازه انجام این کار را نمی‌دهند، زیرا به جای نمونه، تنها روش عمل با مواد و ابزارهای غیر سنتی را نشان می‌دهیم. این به فرزندان ما انگیزه بیشتری برای رشد تخیل، خلاقیت، استقلال و ابتکار می دهد. من همیشه از تماشای کودکان در هنگام کار با مواد مختلف، نحوه درک چیزهای جدید و اینکه چگونه به والدین خود در مورد دستاوردهای خود می گویند، خوشحالم. در گروه ما اغلب مسابقات خلاقانه برای کارهای مشترک با والدین اعلام می کنیم: "فضا"، "حال و هوای پاییزی"، "فانتزی های زمستانی". بچه ها خوشحال می شوند که کاردستی های خود را به همه نشان دهند، برداشت های خود را از نحوه انجام کار با والدین خود به اشتراک بگذارند و از چه موادی استفاده کرده اند.
در کارم همیشه در جستجوی چیزهای جدید و غیرعادی هستم.به همین دلیل به تکنیک کلاژ علاقه زیادی داشتم. کلاژ ترکیبی از مواد کاملاً نامشابه است که به طور هماهنگ یکدیگر را تکمیل می کنند و نه تنها در یک صفحه بلکه در حجم قرار دارند و یک وحدت ترکیبی را تشکیل می دهند که ایده احساسی یک اثر هنری را بیان می کند. لازم است بتوان یک کلاژ را از یک ابزار مشابه، اما هنوز متفاوت از نمایش - اپلیکیشن متمایز کرد. Applique – برش و چسباندن چهره‌ها، الگوها یا کل نقاشی‌ها از تکه‌های کاغذ، پارچه، چرم، گیاه و سایر مواد روی یک پایه (پس‌زمینه). تفاوت کلاژ با اپلیکا در این است که هنگام ایجاد آن می توان از موادی که از نظر رنگ و بافت متفاوت هستند (طناب، مهره ها، چوب و غیره) استفاده کرد.
بر خلاف اپلیکو، کولاژ امکان استفاده از عناصر سه بعدی را در یک ترکیب، هم اشیاء کامل و هم قطعات آنها (ظروف، سکه‌ها، صفحات، فن‌ها، کلاه‌ها و غیره) با طراحی، اجرای تصاویر تصور شده در مدل‌سازی، برش‌های آماده می‌دهد. اشکال ساخته شده، ایجاد یک کلاژ، کودکان از این طریق مشکلات خلاقانه را حل می کنند، که به طور کامل به دستیابی به نتایج عالی کمک می کند. برای یک معلم، کولاژ خلاقیت، تازگی و خروج از زندگی روزمره است. برای کودکان، این فعالیتی است که در نتیجه آن چیزی جدید، اصلی ایجاد می کنند، استقلال خود را نشان می دهند و همکاری را یاد می گیرند. کولاژ نوعی سازنده است، شبیه ساز لازم برای توسعه حس آزادی کودک در فرآیند جستجوی گزینه هایی برای تصاویر ایجاد شده. این یک مکتب تفکر خلاق است. چه چیزی در مورد کولاژ برای بچه ها عالی است؟
به شما امکان می دهد یک تصویر برجسته ایجاد کنید. و این همیشه جالب است: یک سطح بافت دار اطلاعات غنی تری نسبت به سطح صاف به چشم و دست ارائه می دهد.
ساخت یک کولاژ به تنوع بسیار بیشتری از اعمال نسبت به طراحی یا اپلیکوی معمولی نیاز دارد.
تکنیک کولاژ تخیل هنری و ذائقه زیبایی شناختی، تفکر سازنده (مجموعه کردن کل از قطعات)، مهارت های حرکتی و احساسات لامسه را توسعه می دهد.
در کارم با کودکان برای تسلط بر این تکنیک، وظایف زیر را برای خود تعیین کردم:
کودکان را با یک تکنیک هنری غیر متعارف - کولاژ آشنا کنید.
توانایی کودکان برای درک خواص مواد و تمایل به آزمایش با آن را توسعه دهید.
توسعه توانایی ایجاد تصاویر هنری؛
توسعه چشم، مهارت حرکات دست و انگشتان، توانایی استفاده از ابزار و مواد؛
کار با مواد مختلف، ایجاد حس رنگ، هماهنگی، فضای تخیل، تفکر تخیلی، توانایی های خلاقانه.
در حین کار از فرم های زیر استفاده می کنم:
مشاهدات روزانه از طبیعت زنده و بی جان؛
استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه: ایجاد ارائه با موضوعات "سنت های عامیانه روسی"، "کتاب قرمز منطقه سامارا"، "زیموشکا - زمستان" و غیره. بازی های تعاملی "فرد چهارم"، "شما می توانید - نمی توانید"؛
آشنایی با مطالب مصور - کتاب ها، آلبوم ها در مورد هنرهای کاربردی، نقاشی های هنرمندان روسی؛
بازی های آموزشی "آتلیه فیلیموشا"، "سرگردانی"، "خانه ها"، "رقص گرد رنگین کمان"، "حدس بزنید چه نوع نقاشی"، لپ تاپ.
ایجاد مینی موزه های "حشرات سرزمین بومی"، "مردم روسیه"، "سنت های عامیانه روسیه"؛
سرگرمی های محیطی
ما با در نظر گرفتن علایق و نیازهای کودکان و والدین، محیطی در حال توسعه ایجاد می کنیم. همه اینها به من کمک می کند تا بچه ها را علاقه مند کنم و آنها را برای فعالیت های خلاقانه تنظیم کنم.
بنابراین، بر اساس کار انجام شده، دیدم که علاقه کودکان به یک تکنیک غیر متعارف - کلاژ - افزایش یافته است. کودکان دیده بان شده اند - با نگاهی خلاقانه به دنیای اطراف خود، توانایی دیدن و احساس زیبایی طبیعت بومی خود را در خود پرورش می دهند.
در کارم اغلب از انواع تکنیک های نامتعارف استفاده می کنم و همیشه در جستجوی چیزهای جدید و جالب هستم. و بچه های من یاد گرفتند که چیزی جدید ، اصلی خلق کنند و در کارهای خود خلاقیت ، تخیل را نشان دهند ، نقشه خود را تحقق بخشند و به طور مستقل راه حل ها و ابزارهایی برای اجرای آن پیدا کنند. من بارها و بارها متقاعد می شوم که همه بچه ها با استعداد هستند. و ما بزرگسالان باید کمک کنیم تا این استعدادها آشکار شوند.

درک دنیای اطراف توسط کودکان پیش دبستانی با ادراک عینی آغاز می شود و به تدریج با درک مجازی جایگزین می شود. و از جمله راه های جهانی انجام این گذار می توان فعالیت تولیدی را نام برد. سازمان آن بسته به سن دانش آموزان مهدکودک و همچنین اهداف آموزشی بخش خاصی از فرآیند آموزشی دارای ویژگی هایی است.

مولد (در برخی منابع "فعالیت عملی یا خلاقانه") کار خلاقانه ای است که هدف آن تبدیل مواد منبع یا ترکیبی از مواد به محصول نهایی است که با طرح مطابقت دارد.

فعالیت های تولیدی معمولاً به شکل بازی در می آیند. آنها به کودکان کمک می کنند تا اجتماعی شوند، ویژگی های مهم برای مرحله بعدی آموزش را توسعه دهند، مانند پشتکار، ثبات در انجام وظایف و همچنین توسعه مهارت های گرافیکی. بنابراین، در ترکیب با بازی، فعالیت عملی، روان کودکان پیش دبستانی را برای یادگیری در مدرسه آماده می کند.

فعالیت های عملی به اجتماعی شدن کودکان کمک می کند

اهداف فعالیت های سازنده در مهدکودک

• رسالت فعالیت های تولیدی در مهد کودک عبارت است از:
• توسعه تخیل، تفکر (در سنین اولیه و میانی پیش دبستانی، اشیاء را با هم مقایسه کنید، و در سنین پیش دبستانی بزرگتر، تجزیه و تحلیل، سیستماتیک کنید).
• ایجاد شرایط بهینه برای رشد فیزیکی؛
• گسترش حوزه شناخت (اگر در سنین اولیه پیش دبستانی این جنبه با مطالعه مواد برای فعالیت های تولیدی همراه باشد، در سنین راهنمایی و دبیرستان گزینه هایی برای ایجاد محصول نهایی و همچنین ارائه راه هایی برای تعامل است. با آن)؛
• رشد عضلات عمومی و مهارت های حرکتی خوب؛
• پرورش ابتکار (کودکان در اوقات فراغت خود از نقاشی، مجسمه سازی، آواز خواندن و رقصیدن لذت می برند).

وظایف فعالیت های تولیدی در مهد کودک

به شرطی می توان به اهداف فعالیت خلاق دست یافت که مشکلات فعالیت تولیدی حل شود. جهت آنها برای کودکان در تمام گروه های سنی یکسان خواهد بود، تفاوت ها به انتخاب روش های اجرا مربوط می شود:

• توسعه توانایی های خلاقانه (کودکان خود را نه تنها در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه، به عنوان مثال، نمایش های تئاتری، بلکه در تکنیک های خاص در ژانرهای خاص امتحان می کنند، به عنوان مثال، یکنواختی در نقاشی برای گروه متوسط ​​یا اپلیکوی از غلات در دومین جوان) ;
• توسعه توانایی های فیزیکی (کودکان سیستم تنفسی را در آواز و سیستم اسکلتی عضلانی را در رقص آموزش می دهند).
• فعال کردن علاقه کودک به انجام یک نوع فعالیت تولیدی.
• شکل گیری دیدگاه خود از زندگی (این امر به ویژه در کارهای خلاقانه در یک موضوع آزاد مشهود است).
• برانگیختن علاقه به فعالیت مولد (میل به نقاشی، ساختن، مجسمه سازی، رقصیدن، آواز خواندن، شرکت در اجراهای تئاتری - اینها شاخص های مهم بلوغ کودک هستند، بنابراین نمی توان چنین انگیزه هایی را در هر سنی سرکوب کرد).
• شکل گیری حس دنیای عینی و همچنین الگوبرداری از آن در انواع مختلف فعالیت های تولیدی (به عنوان مثال، از گروه دوم کوچکتر، کودکان شروع به صحبت در مورد سیاره زمین می کنند و این مکالمات را در رنگ آمیزی الگوهای آماده انجام می دهند. سیاره با ایجاد یک برنامه پس از آن، در گروه میانی، کودکان با دریافت ایده هایی در مورد حجم، کاردستی "زمین" را از کاغذهای کاغذی و تصاویر مقیاس بندی شده آماده می سازند، و در گروه بزرگتر، کودکان. با مفاهیمی مانند دریا، زمین، کوه و غیره آشنا شوید، چیدمان های کاربردی ایجاد کنید، موقعیت اشیاء طبیعی را با کره زمین بررسی کنید).

  در ساخت و ساز و سایر انواع فعالیت های تولیدی، کودکان بر دنیای عینی تسلط پیدا می کنند

• به دست آوردن ایده در مورد استانداردهای حسی و تثبیت آنها (در سنین اولیه پیش دبستانی، کودکان با الگوهای حسی - شکل، رنگ، اندازه آشنا می شوند، در مدرسه راهنمایی می آموزند که این اشکال را در اشیاء اطراف پیدا کنند و در سنین بالاتر سعی می کنند اشیایی را با دست خود را که با چشم درک می شود).
• آموزش مهارت های حرکتی خوب (در سنین پایین برای رشد گفتار مهم است، در پیش دبستانی متوسط ​​و متوسط ​​- برای آماده سازی دست برای نوشتن).
• پر کردن واژگان و ایده ها در مورد زبان (کودکان گروه اول و دوم خردسال واژگان غیرفعال و فعال خود را گسترش می دهند، با نام مواد برای صنایع دستی آشنا می شوند، ساده ترین عملیات - "چسب"، "تا کردن"، "یک خط" و غیره، در کودکان متوسط ​​و بالا یاد می گیرند که دستورالعمل های کامل را برای انجام کار درک کنند، و همچنین مطابق با مدل کار شده، دستورات خود را بنویسند - به عنوان مثال، روش چسباندن مربع های کاغذ رنگی هنگام کار با نیکیتین را برای یکی از دوستان توضیح می دهند. مکعب)؛
• پرورش توانایی شرکت در فعالیت های مشترک (بنابراین، در گروه اول خردسال، کودکان به این معنا ملزم به انجام کاری غیر از توانایی کار در کنار هم بدون دخالت یکدیگر نیستند؛ در گروه دوم و میانی، کودکان یاد بگیرند که به دوستان خود کمک کنند تا وظایف را به صورت جفتی و مینی گروهی با توزیع مسئولیت ها انجام دهند - همه با هم تصاویری را انتخاب می کنند که برای موضوع مناسب هستند، یکی آنها را روی یک ورق کاغذ قرار می دهد و سومی آنها را می چسباند).

ویدئو: توسعه توانایی های خلاق یک کودک پیش دبستانی از طریق فعالیت های سازنده با استفاده از نمونه تکنیک های بصری غیر سنتی

انواع فعالیت های تولیدی

در موسسات آموزشی پیش دبستانی، کودکان بر انواع فعالیت های تولیدی زیر تسلط دارند:

• نقاشی (علاوه بر تکنیک های سنتی، کودکان به تعدادی از روش های غیر سنتی - نقاشی با سواب پنبه، انگشتان، تمبر و غیره تسلط دارند)؛
• مدل سازی (از پلاستین، شن و ماسه جنبشی، خاک رس پلیمری، خمیر)؛
• طراحی (در سنین اولیه پیش دبستانی اینها عمدتاً مکعب ها، مواد طبیعی هستند؛ در سال های راهنمایی و دبیرستان، لیست با مدل سازی کاغذ و مجموعه های ساخت و ساز پر می شود).
• خوانندگی، رقص، فعالیت های تئاتری؛
• کلاس‌هایی با مدل‌ها (این نوع فعالیت تولیدی عمدتاً در سنین پیش‌دبستانی بزرگ‌تر انجام می‌شود، به عنوان مثال، زمانی که بچه‌ها به همراه والدین خود مدلی از جاده ایجاد می‌کنند و از آن برای تمرین قوانین راهنمایی و رانندگی از جمله فعالیت‌های نمایشی با عروسک‌های مقوایی استفاده می‌کنند).

معرفی انواع خاصی از فعالیت های تولیدی (به جز مدل ها) به طور موازی، از سنین اولیه پیش دبستانی شروع می شود. فقط شکل وظایف بسته به موضوع درس و سطح رشد کودکان متفاوت است.

به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "حیوانات خانگی" در گروه میانی در یک درس مدلینگ، به دانش آموزان من وظیفه ساختن بچه بز داده می شود. اگر بچه ها مهارت چرخاندن "سوسیس" را بین کف دست خود به خوبی تسلط داشته باشند و "توپ" ایجاد کنند و بدانند چگونه مفاصل را صاف کرده و فشار دهند، می توان مجسمه را حجیم کرد. اگر ایجاد حجم‌های متناسب از طریق «سوسیس» و «گلوله» برای بچه‌ها مشکل ایجاد می‌کند، پیشنهاد می‌کنم این مهارت‌ها را در فرآیند ساخت کاردستی در هواپیما، یعنی قرار دادن آن روی مقوا، تمرین کنند. در این مورد، ضروری است که با کودک در مورد کاستی ها در اجرای عناصر (عدم رعایت تناسب، اعمال نابرابر تلاش برای نیشگون گرفتن و غیره) صحبت کنید.

این جالب است. فعالیت تولیدی نه تنها در فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در سایر انواع فعالیت های مستقل و مشترک کودکان نیز گنجانده شده است. به عنوان مثال، در پیاده روی، زمانی که کودکان کیک های عید پاک را در جعبه شنی درست می کنند، متوجه می شوند. و به عنوان بخشی از فعالیت های اوقات فراغت، تمرین زمانی انجام می شود که به عنوان مثال، کودکان در سنین پیش دبستانی در یک مسابقه یا همراه با والدین خود قرعه کشی می کنند و در تیم ها برای عنوان بهترین هنرمند گروه با هم رقابت می کنند.

اتصال به فعالیت های تولیدی

5 دقیقه برای خواندن بازدید 26.5k.

فعالیت های سازنده برای کودکان پیش دبستانی

فعالیت تولیدی پیش دبستانی ها جهت درست در آماده سازی دانش آموزان کلاس اول آینده برای آموزش است.

شکل‌گیری، رشد و شکل‌گیری شخصیت کودک یکی از مرتبط‌ترین، مهم‌ترین و مسئولانه‌ترین زمینه‌های فعالیت برای متخصصان درگیر در زمینه آموزش و روانشناسی کودک است. یکی از اصلی ترین وظایفی که باید به طور مداوم در این مسیر انجام شود، استفاده از سبک ها، اشکال و روش های مختلف از جمله فعالیت های تولیدی است.

مهم است

فعالیت های تولیدی کودکان یکی از نقش های اصلی در روند رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی است. همراه با نوع بازی، آنها مجموعه واحدی از کار در آموزش پیش دبستانی را تشکیل می دهند که تحت هدایت بزرگسالان (معلمان، مربیان) انجام می شود. نتیجه این فعالیت باید یک محصول خاص باشد.

مطالعات متعددی که توسط متخصصان در نقاط مختلف جهان و با دسته های مختلف کودکانی که هنوز به سن دبستان نرسیده اند انجام شده است، اثربخشی فعالیت های تولیدی را در این گروه سنی از کودکان نشان داده است.

تأثیر مفیدی بر کودکان پیش دبستانی در رشد مهارت های گرافیکی و همچنین توسعه پشتکار و اراده در تسلط بر مهارت های مهم ایجاد شده است.

تعریف

فعالیت های مولد کودکان یکی از راه های فعالیت کودک است که هدف آن به دست آوردن محصولی است که دارای مجموعه خاصی از کیفیت باشد. این دسته شامل:

• روش های مختلف مونتاژ سازه ها
• صنایع دستی ساخته شده از پلاستیک یا خاک رس مخصوص،
• انجام کارهای کاربردی، موزاییک،
• ساخت صنایع دستی مختلف
• کار پیچیده تر - طرح بندی های خاص.

تمام فعالیت های تولیدی کودکان ذکر شده در بالا عملکرد مسئولی را برای رشد کودکان پیش دبستانی انجام می دهند. این اساس بسیاری از برنامه های مهدکودک است که برای کودکان زیر سن مدرسه طراحی شده است. این برنامه با هدف توسعه و آموزش همه جانبه آنها انجام می شود.

توسعه همه جانبه

شکل گیری این نوع فعالیت برای کودکان در مهدکودک و با راهنمایی متخصصان مجرب صورت می گیرد. در این زمان، ارتباط بین تمایل کودکان به ایجاد این یا آن محصول و گسترش توانایی های شناختی، فرآیندها و کیفیت های مختلف، حوزه عاطفی و حوزه ارادی رشد به وضوح آشکار می شود.

واضح ترین و کنترل شده ترین رشد ویژگی های شخصیتی کودکان، شکل گیری شخصیت و فردیت آنها رخ می دهد.

دسته بندی های خاص

رشد کیفیت های هنری و زیبایی شناختی در روند فعالیت های رشد کودک با نوع تعدیل کننده فعالیت تولیدی مطابقت دارد. این روش است که به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا واقعیت اطراف خود را به صلاحدید خود به بهترین وجه منعکس کند.

و بر اساس نتایج به دست آمده، ویژگی به دست آمده امکان تشکیل و ایجاد تصاویر خاص را به طور مستقل فراهم می کند. این رویکرد به بهترین وجه بر رشد تفکر تخیلی کودکان و توانایی آنها در استفاده از تخیل تأثیر می گذارد.

بهبود نگرش زیباشناختی کودکان پیش دبستانی نسبت به همه چیز در اطرافشان وظیفه مهم یک رویکرد یکپارچه به فرآیند آموزشی است. اهميت اين وظيفه به سختي قابل برآورد است. از این گذشته، فقط شخصیتی که به طور هماهنگ در حال رشد است می تواند همه چیز را ببیند و احساس کند، زیبایی که آنها را احاطه کرده است.

نقش مهمی به این روش رشد کودک و دستیابی و شکل گیری احساسات زیبایی شناختی در کودکان پیش دبستانی اختصاص داده شده است.

یک فعالیت به ظاهر ساده - نقاشی. با این حال، دقیقاً همین روش آموزش است که فرصت های کاملاً جدیدی را برای مربیان باز می کند تا دیدگاه های خود کودکان را توسعه دهند و نگرش احساسی و زیبایی شناختی آنها را نسبت به واقعیت اطراف ایجاد کنند.

فعالیت مولد دنیای جدیدی از زیبایی را برای کودکان پیش دبستانی باز می کند که در واقع وجود دارد و دائماً در نزدیکی ما است. شکل گیری باورهای خاصی رخ می دهد و رفتار کودک را تعیین می کند.

دشوار است که اهمیت آموزش اخلاقی مناسب کودکان پیش دبستانی را که از طریق استفاده از یک روش مولد انجام می شود، بیش از حد برآورد کنیم. این ارتباط در فرآیند اجرای انواع کارهای عملی کودکان شکل می گیرد و تحقق می یابد. آنها با هدف تجمیع اطلاعات دریافتی از دنیای خارج و توسعه ویژگی هایی مانند:

• مشاهده،
• فعالیت،
• عزم،
• استقلال،
• صبر، توانایی گوش دادن و جذب اطلاعات دریافتی،
• توانایی کامل کردن همه چیز شروع شده است.

روش تولیدی، که شامل فرآیند تصویرسازی است، به شما امکان می دهد نگرش خود را نسبت به آنچه به تصویر کشیده شده است، تثبیت کنید. در این لحظه، کودک به ویژه تمام احساساتی را که در طول فرآیند ادراک تجربه کرده است، به وضوح تجربه می کند. طبیعت خود پالت وسیعی از رنگ ها و رنگ ها، اشکال مختلف اشیاء، پدیده های طبیعی نادر و غیر معمول را به ما می دهد.

رشد جسمانی کودک نیز کنار گذاشته نمی شود و روش های تولیدی اثبات شده نیز نقش مهمی در این فرآیند ایفا می کنند. با تشکر از این، سطح سرزندگی افزایش می یابد، خلق و خوی، وضعیت عمومی رفتار و شخصیت بهبود می یابد. کودک تحرک تر، شادتر و فعال تر می شود.

در روند تمرین، وضعیت صحیح بدن، راه رفتن و سایر ویژگی های مهم بدنی یک فرد کوچک ایجاد می شود. علاوه بر این، عضلات تقویت شده و هماهنگی کلی حرکات بهبود می یابد.

سیستم کار با کودکان در سنین پیش دبستانی از طریق فعالیت های تولیدی به تفصیل توسط مارینا شکالینا شرح داده شده است.

خط پایین

علاوه بر عوامل مثبت ذکر شده، بسیاری از شاخص های پیشرونده دیگر از رشد مناسب کودک پیش دبستانی وجود دارد. و فعالیت تولیدی خود جزء مهمی از آموزش و پرورش صحیح و همه جانبه کودکان پیش دبستانی است.

به لطف فعالیت های به ظاهر ساده - یادگیری طراحی و مجسمه سازی، طراحی و ایجاد برنامه های کاربردی - کامل ترین و هماهنگ ترین توسعه ویژگی های مثبت در زمینه های زیر رخ می دهد:

• تربیت ذهنی،
• توسعه زیبایی شناختی،
• تقویت فیزیکی بدن،
• رشد اخلاقی و معنوی شخصیت.