شکل گیری ساختار دستوری گفتار در کودکان پیش دبستانی. نحوه آموزش گرامر زبان خارجی با کودکان پیش دبستانی

برای اینکه کودک رشد کند شخصیت هماهنگ، تسلط خوبی به گفتار داشتند و می توانستند ساخت های رایج و صحیح را به زبان مادری خود بنویسند، دستور زبان برای پیش دبستانی های بزرگتر باید در برنامه آمادگی مدرسه گنجانده شود. بهتر است کلاس ها به شکل بازی برگزار شود تا کودک سرگرم شود و در عین حال مهارت های مفیدی کسب کند.

تعریف اصطلاح

گرامر بخشی از علم زبان مادری است و کودک با آشنایی با آن یاد می گیرد که درست بنویسد و صحبت کند و جملات بدون خطا بسازد. چنین فعالیت هایی باعث شکل گیری عقل، رشد تخیل و حافظه می شود و به گفتار کودک کمک می کند تا تخیلی، رسا و از همه مهمتر باسوادتر شود.

علاوه بر این، تمرینات به توسعه دسته بندی مهارت های زیر در کودکان کمک می کند:

• توسعه "استعداد زبانی" - توانایی درک و استفاده شهودی از هنجارهای زبان روسی.
• شنوایی آوایی - با گوش تعیین کنید که آیا یک کلمه خاص صدای خاصی دارد یا خیر.
• غنی سازی واژگان فعال و غیرفعال؛
• توسعه و بهبود گفتار منسجم؛
• توانایی هماهنگ کردن کلمات هنگام ساخت یک عبارت؛
• توانایی تقسیم کلمات به هجا.

همچنین، کلاس های منظم به بهبود تفکر منطقی کودکان به شیوه ای بازیگوش، توانایی آنها برای یافتن راهی برای خروج از مشکلات کمک می کند. وضعیت غیر استاندارد، توجه و حافظه

چگونه در 20-30 دقیقه در روز مهمترین مناطق را برای کودک ایجاد کنیم؟

• سه اسکریپت های آمادهکلاس های توسعه جامع در قالب pdf.
• توصیه های ویدیویی در مورد نحوه انجام بازی های پیچیده و نحوه ایجاد آنها.
• برنامه ای برای ایجاد چنین فعالیت هایی در خانه

مشترک شوید و رایگان دریافت کنید:

بهترین سن

کارشناسان آموزش سوادآموزی را برای کودکان پیش دبستانی از سن 5 سالگی توصیه می کنند. البته، و بیشتر سن پایینمی توانید چندین تمرین ساده را انجام دهید که به نوعی مرحله مقدماتی تبدیل می شود ، اما آموزش جدی و هدفمند ، یادگیری اصول خواندن و نوشتن باید دقیقاً در سنین پیش دبستانی بزرگتر شروع شود - در این زمان کودکان به ویژه از این اطلاعات استقبال می کنند.

آموزش خواندن و نوشتن به کودکان پیش دبستانی باید برای آنها جالب باشد. نگرش منفیبرای یادگیری چیزهای جدید

قوانین درس

درس گرامر هر چه باشد، چه آشنایی با ترکیب واجی یک کلمه، کار با حروف و صداها، یادگیری نوشتن، برای والدین مهم است که از آن استفاده کنند. لباس بازی. گاهی اوقات تفریح ​​و علاقه حتی مهمتر از این می شود جنبه نظری. لازم است ساختار "درس" خانه به گونه ای باشد که کودک مطمئن شود که کشف کوچک خود را انجام می دهد. او اعتماد به نفس، غرور و میل به یادگیری بیشتر خواهد داشت و این اغلب بسیار مهمتر از حفظ بی فکر الفبا است.

برای رسیدن به این هدف می توان از فناوری های مختلف بازی استفاده کرد.

• سفر. والدین از قبل تشخیص می دهند که سفر به کدام سرزمین جادویی و چه توقف هایی انجام خواهد شد. به عنوان مثال، اگر شما نیاز دارید که به کودک آموزش دهید تا به درستی مدرک مقایسه ای را در آن تشکیل دهد گفتار شفاهی، سپس می تواند میوه و سبزیجات باشد (مقایسه کنید: یک هندوانه بزرگ و یک سیب کوچکتر).
• پازل. این طرح بازی می شود - برای گرفتن چیزی از قهرمان افسانه ها، باید به او کمک کنیم تا چندین معما را در مورد موضوع حل کند. مثلا خرج کن تجزیه و تحلیل صدایک کلمه ساده
• کار با تصاویر تدوین داستان منسجم، تکمیل نقاشی، پاسخ به سوالات بر اساس تصویر.
• کار با اشیا. اگر کودکان آنچه را که گفته می شود ببینند، درک اطلاعات را آسان تر می کنند. بنابراین، هنگام مطالعه صفت ها با آنها، قطعاً باید از یک شی خاص (این می تواند یک توپ باشد) استفاده کنید که برای آن باید ویژگی هایی را به دست آورید.

هر فعالیت سوادآموزی برای کودکان ضروری نیست. قبل از سن مدرسهآن را به نوعی کارناوال با موسیقی و لباس تبدیل کنید. اما همه دروس باید بر روی موج مثبت انجام شود و برای کودک مایه شادی باشد.

برنامه سوادآموزی برای کودکان پیش دبستانی به تفصیل در کار L. E. Zhurova "آموزش سوادآموزی در مهد کودک" اجرای پیشنهادی مقدار زیادوظایف موجود برای ارشد و گروه های آماده سازی. والدین می توانند از برخی تمرینات در خانه استفاده کنند.

بیایید نمونه هایی از چنین تمرینات "جهانی" را برای 5-6 سالگی بیاوریم.

• خواندن اشعار مفرح و ساده به قصد جستجوی صدایی خاص. ابتدا والدین به طور خلاصه ماهیت کار را توضیح می دهند ، می گویند که متن را برای کودک می خواند ، وظیفه او این است که با دقت گوش کند و با شنیدن صدای مشخص شده یک بار دست خود را کف بزند. یک تمرین ساده و سرگرم کننده برای کمک به بهبود آگاهی واج.
• کار با کارت هایی که کلماتی را نشان می دهند که با صدای خاصی شروع می شوند (مثلاً [p] - خروس، اره، اجاق گاز)، حاوی این صدا (مثلاً همان [p]: شلغم، پنجه، آهک) و فاقد صدا [ n] در نام. وظیفه کودکان این است که کارت ها را با انجام تجزیه و تحلیل واج به صورت شفاهی مرتب کنند.
• کار با اشاره گر - یک بزرگسال کلمه ای را نشان می دهد که با حروف بزرگ روی تخته یا کاغذ واتمن نوشته شده است، وظیفه کودک این است که صداهایی را که والدین به آنها اشاره می کند نامگذاری کند.
• استفاده از تجسم شما نباید صداها را جدا از کلمات به کودک خود آموزش دهید، بنابراین کلماتی که به صداها تقسیم می شوند باید به صورت کارتی وجود داشته باشند. بنابراین، اگر کار با انجام شود به زبان ساده"خانه"، سپس کودک باید عکسی از یک خانه در مقابل چشمان خود داشته باشد.

هنگامی که کودک گیج است یا با مشکلی مواجه می شود، می توان و باید به او کمک کرد و به او فشار داد تصمیم درستیا حتی یک پاسخ پیشنهاد کنید. شما نمی توانید عصبی باشید، آن را روی کودک بیاورید یا او را احمق خطاب کنید، زیرا او تلاش کرده است.

• بازی با صداها. هنگامی که کودک یک کلمه خاص، به عنوان مثال "خانه" را یاد گرفته است و می تواند صداهای موجود در آن را فهرست کند ([d]، [o]، [m])، لازم است کار را پیچیده کنید. برای انجام این کار، به کارت هایی با حروف نیاز دارید - والدین آنها را به اشتباه قرار می دهند و به کودک وظیفه می دهند تا نظم صحیح را بازگرداند.
• قبلاً در سن 5-6 سالگی ، باید با کودکان بفهمید که صدادار و صامت چیست. ژورووا توصیه می کند آنها را با چیپس علامت گذاری کنید رنگ متفاوت.

باید به طور منظم انجام شود، اما زمان زیادی نمی برد مدت زمان طولانی– کودک نباید خسته شود. فقط احساسات مثبت مجاز هستند، بنابراین اگر کاری انجام نشد، بهتر است آن را چند ماه به تعویق بیندازید و به کار با مواد دیگر روی آورید. هر کودک فردی است، سرعت درک اطلاعات برای هر کسی متفاوت است. اما با بیمار و والدین دلسوزمطمئناً کودک در گرامر به موفقیت خواهد رسید.

رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی یک مفهوم جامع است. از دوران نوزادی تا شروع دوران مدرسهکودک باید از اولین کلمه خود تا استفاده مطمئن و شایسته از ساختارهای پیچیده بر مسیر دشواری غلبه کند زبان مادری.

که در اوایل کودکیو در سنین اولیه پیش دبستانی، توجه اصلی والدین و معلمان با هدف غنی سازی واژگان، کار بر روی آگاهی از واج شناسیو دستگاه مفصلی نوزاد اما به تدریج بیشتر و بیشتر مکان مهمدر سیستم کلاس های پیش دبستانی از بازی ها و تمرین هایی استفاده می شود که ساختار واژگانی و دستوری گفتار را توسعه می دهد.

گرامر چیست

گرامر شاخه ای از زبان شناسی است که به مطالعه ساختار دستوری یک زبان می پردازد. برای اینکه گفتار کودک باسواد باشد، کودک باید کلمات را به درستی در عبارات، جملات و متون جمع کند. برای انجام این کار، لازم است مهارت های کار با مفاهیم مختلف ایجاد شود:

• عدد؛
• مورد؛
• بخش هایی از سخنرانی؛
• اعضای پیشنهاد

از آنجایی که هدف اصلی مطالعه دستور زبان کلمه است، ارتباط نزدیکی با فرهنگ شناسی دارد - علمی که کلمات، معانی آنها، روابط آنها با یکدیگر و تاریخچه شکل گیری آنها را مطالعه می کند.

هنگام آموزش دستور زبان به کودک پیش دبستانی، باید اطمینان حاصل شود که کودک اشکال دستوری را به درستی تلفظ می کند، یعنی به درستی زبان مادری توجه می کند، اما اصلاً لازم نیست که به طور مداوم املا یا املا را آموزش دهید. کافی است به کودک نشان دهید که حروف جداگانه چگونه نوشته می شود و به او یاد دهید که کلمات ساده را به درستی بنویسد، به عنوان مثال، نام و نام خانوادگی، آدرس خانه، نام والدین و سایر بستگان.

ساختار واژگانی- دستوری گفتار کودک چگونه شکل می گیرد

به طور دقیق، آشنایی با اشکال دستوری به محض شنیدن گفتار مادری کودک آغاز می شود. طبیعتاً در دوران نوزادی و اوایل کودکی، یادگیری به شکل غیرارادی و غیر ارادی صورت می گیرد. هر چه کودک بیشتر و بیشتر مونولوگ ها یا دیالوگ های شایسته را از بزرگسالان می شنود، هر چه کتاب های خوب کودکان با توجه به سن او بیشتر خوانده شود، اصول تشکیل کلمه را به طور فعال تر جذب می کند و قوانین ترتیب کلمات را در ساختارهای پیچیده تر می آموزد. .

به صورت هدفمند اجرا شود عناصر آموزشیاختصاص داده شده به مطالعه گرامر، از 3 تا 4 سالگی امکان پذیر است. مهارت های گرامر به تدریج شکل می گیرد و کیفیت گفتار به تدریج بهبود می یابد. از آنجایی که سیستم دستوری زبان روسی بسیار پیچیده است، تسلط بر آن سال ها طول می کشد. یک دستیار مؤثر برای والدین و معلمان، بازی ها و تمرین هایی هستند که به شیوه ای سرگرم کننده برای کودک، توانایی او را در کار با واحدهای دستوری زبان مادری خود آموزش می دهند.

بازی های دستور زبان برای کودکان پیش دبستانی

" لاف زن "

این بازی به کودک کمک می کند تا مهارت تغییر کلمات را با اعداد تمرین کند. قوانین ساده هستند. مجری این جمله را می گوید:

• من دارم (نام مفرد مورد).

کودک چه پاسخی باید بدهد:

• و من (نام مورد در جمع).

مثلا:

• من یک عروسک دارم. - و من عروسک دارم.
• من یک مهره دارم. - و من آجیل دارم.
• من یک دکمه دارم. - و من دکمه دارم.

می‌توانید کار را برای کودکان پیش‌دبستانی ابتدایی با تهیه کارت‌های زوجی برای بازی ساده کنید و یک یا چند شی را به تصویر بکشید. وقتی کارت ها را به فرزندتان نشان می دهید، از او بخواهید آنچه را که روی آن ها نشان داده شده است نام ببرد:

• اینجا یک توپ است، و اینجا توپ ها.
• اینجا یک دختر است و اینجا دختران.
• اینجا یک صندلی است، و اینجا صندلی ها.

می توانید شی را به صورت مفرد یا جمع نامگذاری کنید و به کودک اجازه دهید تصویر مربوطه را نشان دهد.

با استفاده از این بازی می توانید به فرزند خود آموزش دهید که نه تنها کلمات را با اعداد، بلکه با موارد نیز تغییر دهد. برای این کار تمرین بازی زیر را پیشنهاد کنید.

"یکی زیاد است"

برای بچه ها، تصاویر زوجی را آماده کنید. می توانید کلمات دلخواه ارائه دهید یا از بازی برای تمرین یک موضوع واژگانی خاص استفاده کنید:

• ظرف ها؛
• مبلمان؛
• میوه ها و سبزیجات؛
• حیوانات و جانوران؛
• حرفه ها؛
• مادران و نوزادانشان

شما نام شیء را می گویید و نشان می دهد که مفرد است و کودک باید عبارتی با کلمه "بسیاری" بسازد.

مثلا:

• یک میز - میزهای زیاد.
• یک صندلی - تعداد زیادی صندلی.
• یک موز - تعداد زیادی موز.
• یک گلابی - گلابی زیاد.

"مامان و بابا بهترین هستند"

جنسیت یک مفهوم گرامری مهم است. درست است، حتی در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان می توانند با اطمینان از آن استفاده کنند، اما در تعیین جنسیت کلمات فردی مشکل دارند.

به کودک خود یک بازی پیشنهاد دهید که در آن او باید از والدین محبوب خود تعریف کند. و به طوری که نه مامان و نه بابا از توجه کوچولوی محبوب خود محروم نمی شوند ، مطمئن شوید که همه به تعداد مساوی از تعارف دریافت می کنند:

• مامان من زیباترین و بابام خوش تیپ ترین.
• مامان من باهوش ترین و پدرم باهوش ترین است.
• مادرم مهربان ترین است و پدرم مهربان ترین.

حالا با فرزندتان صحبت کنید که مادر یک دختر است، یک زن. و تمام خصوصیات او را که نام بردیم دارد زنانه. از کلمات "زیبا"، "باهوش"، "مهربان" استفاده می شود زنانه. چه کلماتی مردانه هستند؟

"استنسیل جادویی"

یک بازی آموزشی عالی برای یادگیری رنگ ها و تمرین مهارت های تشکیل عبارات صفت + اسم. به چندین مستطیل ساخته شده از مقوا با رنگ های مختلف و همچنین مستطیل هایی با همان اندازه ساخته شده از مقوای سفید با شبح بریده شده اشیاء مختلف که به راحتی با طرح کلی آنها قابل تشخیص است نیاز دارید. اشیاء در سیلوئت باید هم مفرد و هم جمع باشند.

یک بزرگسال یک شبح را روی یک مستطیل رنگی قرار می دهد و کودک باید پاسخ دهد که چه اتفاقی می افتد:

• قوری صورتی؛
• توپ های نارنجی؛
• برگ سبز ( برگه | برگه );
• لباس قرمز؛
• کالسکه آبی

"فرمانده"

از کودک خود دعوت کنید تا به اسباب بازی مورد علاقه اش - عروسک یا حیوان عروسکی - کمی فرمان دهد. ماهیت بازی ساده است. شما کودک را این یا آن عمل (فعل) صدا می کنید و کودک باید به اسباب بازی دستور دهد که چه کاری انجام دهد. اگر لحن دستوری مورد پسند شما نیست، می توانید کلمه "لطفا" را به فعل اضافه کنید. نکته اصلی این است که کودک شکل دادن حالت امری را از یک فعل تمرین کند.

• وقت خواب است - ماشنکا، بخواب!
• وقت خوردن است - ماشنکا، بخور!
• وقت رقص است - ماشنکا، برقص!

چه می شود اگر به همه عروسک های شما یکباره دستور دهیم؟

• عروسک، بخواب!
• عروسک، بخور!
• عروسک، برقص!

برای جذاب‌تر کردن بازی و پتانسیل توسعه آن گسترده‌تر، اکشن را صدا نکنید، بلکه آن را در تصاویر نشان دهید.

"چه کار میکند"

یک بازی مهیج برای توسعه مهارت تشکیل فعل از اسم. برای بچه ها بهتر است از تصویری استفاده کنید مطالب آموزشی: اشیاء، اسباب بازی ها یا تصاویر. برای کودکان در سنین پیش دبستانی، کافی است کلماتی را که باید از آنها اقدام کنند نام ببرید.

• لوله چه کاری انجام می دهد؟ دودیت!
• رعد و برق چه می کند؟ رعد و برق است!
• تماس چه می کند؟ صدا زدن!
• یک دونده چه می کند؟ در حال دویدن
• شناگر چه می کند؟ شناور!

می‌توانید با درخواست از فرزندتان برای اضافه کردن نشانه‌های خود به شی و عمل، کار را پیچیده کنید:

• یک لوله زیبا به زیبایی بازی می کند.
• رعد و برق بلند با صدای بلند بلند می شود.
• زنگ در حال به صدا در آمدن است.
• یک دونده سریع سریع می دود.
• یک شناگر ماهر به طرز ماهرانه ای شنا می کند.

1. دوستان، هنگام برنامه ریزی فعالیت های رشدی با فرزندتان، کمتر از کلمه «فعالیت» استفاده کنید بچه کوچکتر. در واقع، تمام وظایف پیشنهادی تمرینات بازی یا به سادگی بازی هستند. پس برای شادی کوچولو بازی کنید. پس از همه، همه پسران و دختران عاشق بازی هستند!
2. سواد گفتاری کودک را زیر نظر داشته باشید، اشتباهات تلفظ کلمات و شکل گیری ساختارهای دستوری را به طور نامحسوس اما منظم تصحیح کنید.
3. به دقت کنترل کنید که فرزندتان چه کارتون هایی را تماشا می کند. گاهی اوقات برای شخصیت ها نقص هایی در رشد گفتار تجویز می شود، اما چنین تصمیمی توسط فیلمنامه نویسان می تواند شوخی بی رحمانه ای را با کودک شما بازی کند.
4. کودکان را بدون انتقاد کمتر انتخاب کنید آثار ادبی. آثار ژانرهای مختلف را برای کودک خود بخوانید، او را با تنوع سبک آشنا کنید گفتار بومی.
5. اگر کودک نمی خواهد بازی پیشنهادی شما را انجام دهد، آن را با بازی دیگری جایگزین کنید. به یاد داشته باشید: در سنین پیش دبستانی، فقط مطالبی آموخته می شود که علاقه صمیمانه کودک را برمی انگیزد.

باشد که پدر و مادر شما شاد باشد! دوباره می بینمت!

هدف:ایده های مربوط به ساختار را روشن کنید بدن انسان، دایره لغات خود را در این موضوع فعال کنید.

1. معلم نشان می دهد و بچه ها قسمت هایی از بدن را نام می برند.

2. کودک به طور مستقل قسمت هایی از بدن را نشان می دهد و نام می برد.

بازو: شانه، آرنج، ساعد، مچ دست، کف دست، انگشتان، ناخن.

تنه: گردن، شانه ها، سینه، شکم، پشت.

سر: مو، صورت، پیشانی، ابرو، مژه، پلک، چشم، بینی، گونه، دهان، ریش، چانه.

دهان: لب، دندان، زبان.

ساق پا: ران، زانو، ساق پا، مچ پا، پا، انگشتان پا، ناخن، کف پا.

"یکی زیاد است"(با توپ)

هدف:واژگان را در موضوع "انسان و سلامتی او" فعال کنید. تقویت مهارت های عطف کودکان

ورزش. معلم قسمتی از بدن را به صورت مفرد (بینی) نام می برد و توپ را به سمت کودک می اندازد. کودک با تغییر کلمه به جمع (بینی) پاسخ می دهد و توپ را به معلم برمی گرداند.

"هیچ چیز شیرین"(می توان با توپ، میکروفون یا دایره مانند قافیه شمارش انجام داد)

هدف:تقویت مهارت تشکیل کلمه پسوندی (-onk-، -enk-، -chk-، -chn-) در کودکان؛ مهارت های ارتباطی کودکان را توسعه دهید، برانگیخت نگرش دوستانهکودکان به یکدیگر

تمرین 1. آن را با محبت "مو - مو" بنام

سر - ...، پیشانی - ...، ابرو - ...، مژه - ...، چشم - ...، پشت سر - ...، گونه - ...، بینی - ... ، چانه - ...، دهان - ...، زبان - ...، گلو - ...، دندان - ...، گوش - ...، سینه - ...، لب - ...، بازو - ...، آرنج - ...، انگشتان - ...، ناخن - ...، شانه - ...، گردن - ...، پشت - ...، معده - ...، پاها - . ..، زانو - ...، پاشنه - ...، تیغه شانه - ... و غیره.

وظیفه 2. بچه ها نام شی را انتخاب می کنند و دیالوگ می سازند.

من چشم دارم

تو چشم داری من دهان دارم

تو دهن داری من بینی دارم

تو بینی داری من دندان دارم

شما دندان دارید. من آرنج دارم

آرنج داری من پشت دارم... و غیره.

وظیفه 3. نوزادان را با محبت صدا بزنید!

ساشا - ساشنکا، آلنا - آلیونوشکا، لنا - ...، وووا - ...، ژنیا - ...، آلیوشا - ...، دیما - ...، کولیا - ...، وانیا - ...، واسیا - ...، اولیا - ...، تانیا - ...، کاتیا - ...، لودا - ...، ناتاشا - ...، لیوبا - ...، سوتا - ...، لیلیا - ... و غیره.

"چه کسی کلمات بیشتری می داند؟"

هدف:فرهنگ لغت موضوعی را در موضوع "" فعال کنید. آهنگسازی را تمرین کنید جمله سادهبا یک کلمه داده شده

کودکان یک کلمه را نام می برند - اعضای بدن.

ورزش. به من بگویید چرا بدن به این قسمت نیاز دارد؟

به عنوان مثال: "گوش": "شخصی برای شنیدن صداها به گوش نیاز دارد!"

انسان برای دیدن، بررسی، نگاه کردن از نزدیک به چشم نیاز دارد. "چشم ساختن"؛ "چشم زدن" و غیره

«بالا/زیر چه چیزی چیست؟»

هدف:تشدید استفاده از حروف اضافه در گفتار؛ جهت گیری فضایی را در رابطه با خود و در رابطه با اشیاء دیگر توسعه دهید. تغییر و توافق اسامی را به صورت Instrumental مورد مفرد تمرین کنید. شماره.

مواد:آینه

ورزش. اجزای صورت (سپس بدن و اشیاء اطراف) را نسبت به یکدیگر نام ببرید.

مثلا: چشمت کجاست؟ - روی صورت، زیر ابرو؛ بالای گونه ها، در دو طرف بینی و غیره.

"چه کسی می تواند اعمال بیشتری از شی را نام برد؟"

هدف:فعال کردن واژگان اعمال؛ تمرین نوشتن یک جمله ساده با یک کلمه داده شده (برنامه ریزی شده). قوه تخیل و حس شوخ طبعی کودکان را توسعه دهید.

1. کودکان به نوبت کارهایی را که OBJECT نامگذاری شده توسط معلم می تواند انجام دهد، نامگذاری می کنند و به طور خلاصه هدف آنها را توضیح می دهند. آخرین کسی که اقدام مناسب را نام می برد برنده می شود.

به عنوان مثال: بینی - بو بکشید، نفس بکشید، چین و چروک کنید، بینی خود را باد کنید، عطسه کنید... و راه بروید (مانند گوگول)

2. یک شی (بخش بدن) را برای عمل (با توپ) انتخاب کنید:

دیدن - ...، نفس - ...، لمس - ...، شنیدن - ...، جویدن - ...، بو کردن - ...، کار - ...، ایستادن - ...، صحبت کردن - ...، اجرا - ...، موج - ...، نوشتن - ... و غیره د.

3. حدس زدن شیء (بخشی از بدن) بر اساس چند عمل: تنفس و بوییدن - ...، تنفس، خوردن و صحبت کردن - ...، خیاطی، نوشتن، نواختن - ...، گوش دادن و شنیدن - .. .، جویدن، گاز گرفتن و فشردن - ...، فکر کردن، سر تکان دادن، چرخش - ... و غیره.

"بازتاب در دریاچه"

هدف:- فعال کردن نام رنگ ها (اشکال) در گفتار کودکان با موضوع "انسان و سلامتی او".

تمرین تطبیق اسم ها با صفت ها در جنسیت، عدد و حالت (مورد اتهامی).

روشن کردن ایده های کودکان در مورد اشیاء واقعی؛

توسعه توانایی برای تخیل خلاقدر فرآیند تبدیل یک شی با رنگ (شکل یا اندازه)؛ توسعه توانایی ها برای تفکر منطقیهنگام شناسایی پیامدهای چنین تحولی.

برای توسعه گفتار منسجم کودکان هنگام توضیح پیامدهای تبدیل اشیاء.

تجهیزات:تکه های بی شکل کاغذ رنگی (عینک های رنگی)، تصاویر موضوعی با موضوع "بدن انسان".

ورزش. مرد دریایی مردم را از ته دریاچه می بیند...

فقط یک رنگ - رنگ دریاچه شما.

شکل تحریف شده؛

اندازه تحریف شده

خودتان را در نقش چنین وودیانویی تصور کنید و به ما بگویید که این افراد چگونه تغییر خواهند کرد؟!

به عنوان مثال: افرادی با پوست، مو، چشم، لب آبی... یا مردم روبات هستند: سر، نیم تنه، پاها و بازوهای مربع شکل. مستطیلی شکل(چگونه باید حرکت کنند؟) با چشمان مربعی خود چه خواهند دید؟ دانش آموز چگونه حرکت خواهد کرد؟

از بچه ها دعوت کنید تا این «بیگانه ها» را نقاشی کنند.

"بیا کلمه را تزئین کنیم"

هدف:فرهنگ لغت با کیفیت بالا را با موضوع "انسان و سلامتی او" فعال کنید. ایجاد یک شکل موقعیتی و تجاری از ارتباط بین همسالان.

بچه ها به زیرگروه های 3-4 نفره تقسیم می شوند و یک عکس (مثلاً یک چشم) را به قید قرعه انتخاب می کنند.

ورزش. هر تیم به نوبت یک کلمه - یک تعریف برای یک شی - یک چشم را صدا می کند. شما نمی توانید کلمات را تکرار کنید. تیمی که بیشترین کلمات - تعاریف - را نام می برد، برنده می شود.

چشم: قهوه ای، بینا، تیزبین، کور، خیس، گریان، گریان، حیله گر، باریک، ترسیده، گشاد، مورب، توجه، بزرگ - کوچک، زیبا و غیره.

سر: باهوش، زیبا، بزرگ، کودکانه، بزرگسال، بیمار - سالم، باهوش و غیره.

پاها: بلند - کوتاه، بزرگ - کوچک، قوی - ضعیف، زیبا، باریک - کج، قوی، توسعه یافته (عضلات)، پایدار و غیره.

دستها: قوی - ضعیف، بزرگ - کوچک، سخت کوش، تنبل، ماهر، تمیز - کثیف، ملایم، طلایی و غیره.

مو: بلند - کوتاه، ضخیم - کم پشت، مجعد - صاف، سیاه، بلوند، قرمز، تمیز، نازک، بیرون زده، سخت، نرم، ابریشمی و غیره.

زبان: بزرگ - کوچک، پهن - باریک، نرم، گوشتی، بی حرکت، گنده، بدون استخوان، مانند جارو و غیره.

فیروزا رمضانوا
بازی برای توسعه ساختار دستوری گفتار برای کودکان پیش دبستانی

پیشگفتار

فعالیت پیشرو پیش دبستانییک بازی و موثرترین روش برای توسعه است ساخت پیش دبستانیفقط با استفاده از بازی های طراحی شده خاص.

بازی تنها بازی است فرمفعالیت های کودک که در همه موارد با سازمان او مطابقت دارد. او هرگز از او خواسته هایی نمی کند که نتوانسته است آنها را برآورده کند و در عین حال از او کمی تلاش می خواهد که با سلامتی پرنشاط و شاد همراه است و نشاط و شادی کلید سلامتی است.

بازی در کودک خود به خود به وجود نمی آید. برای وقوع آن، تعدادی از شرایط مورد نیاز است، وجود برداشت از دنیای خارج، وجود اسباب بازی، ارتباط با یک بزرگسال که در آن موقعیت های بازیجایگاه قابل توجهی را اشغال کند.

هر بازی به توسعه نه یک، بلکه چندین کیفیت کمک می کند، نیاز به مشارکت ارگان های مختلف و فرایندهای ذهنی، باعث انواع مختلف می شود تجربیات احساسی. این بازی به کودک می آموزد که در یک تیم زندگی و کار کند، مهارت های سازمانی، اراده، نظم، پشتکار و ابتکار را توسعه می دهد.

بر اساس موارد فوق برای شناسایی سطح شکل گیری ساختار دستوری گفتار(توابع عطف)در کودکان در سنین پیش دبستانیما بازی ها را برای توسعه موفق تر آن انتخاب کردیم.

گرامرنمایشنامه نقش بزرگدر حال توسعه سخنرانی هاو تفکر کودک و به طور مستقیم در رشد شخصیت پیش دبستانی. به موقع تشکیل سمت گرامریسخنرانی هااست مهمترین شرطسخنرانی کامل و عمومی او رشد ذهنی. در تشکیلعطف، کودک، اول از همه، باید قادر به تمایز معانی دستوری، اما قبل از اینکه شروع به استفاده از زبان کنید فرم، کودک باید معنی آن را بفهمد. در شکل گیری ساختار دستوری گفتارکودک نیاز به یادگیری یک سیستم پیچیده دارد دستوریالگوهای مبتنی بر تحلیل سخنرانی های دیگران، ترشح قوانین عمومی دستور زباندر سطح عملی، تعمیم این قوانین و تثبیت آنها در خود سخنرانی ها.

عطف در یک کلاس خاص از کلمات نشان دهنده تغییر در امتداد یک معین است دستوریدسته ها یا مقوله هایی که برای یک کلاس معین از کلمات عطفی نامیده می شوند. به عنوان مثال، عطف اسامی شامل تغییرات در موارد و شماره: باغ-باغ-باغ وغیره باغ-باغ-باغ وغیره.

گاهی اوقات عطف اسم نیز نامیده می شود انحراف:

در حالت اسمی به سوالات چه کسی پاسخ می دهد؟ چی؟ (وجود دارد). مثال: یک هواپیما در آسمان در حال پرواز است. مگس می کند (چی)هواپیما (IP);

در حالت جنسی به این سؤال پاسخ می دهد که چه کسی؟ چی؟ (نه، با حروف اضافه از، به، از، در، بدون، برای، درباره، با، اطراف، پس از، به جز. مثال: زندگی بدون دوست سخت است. زندگی بدون (چه کسی)دوست (RP);

در حالت داتیو به این سوال به چه کسی پاسخ می دهد؟ چی؟ (دادن، با حروف اضافه به، توسط. مثال: یک کشتی بادبانی به اسکله نزدیک شد. کشتی نزدیک شد (چی)اسکله (DP);

در مورد اتهامی به این سؤال پاسخ می دهد که چه کسی؟ چی؟ (من می بینم که با حروف اضافه از طریق، about، in، on، for استفاده می شود. مثال: دارکوب روی درخت صنوبر مخروطی را می چیند و به درخت توس می رساند. دارکوب خواهد چید (چی)دست انداز (VP);

در مورد ابزاری به این سوال توسط چه کسی پاسخ می دهد؟ چگونه (راضی، با حروف اضافه بالا، بین، با، برای، زیر استفاده می شود. مثال: کوتوله ریشش را تکان داد. گنوم حرکت کرد (چگونه)بزی (TP);

در حالت مضارع به این سؤال که در مورد کیست پاسخ می دهد؟ در مورد چی (فکر کنید، همیشه با حروف اضافه در، about، about، in، on استفاده می شود. مثال: و در جنگل صنوبر غم انگیز است و مزرعه آنقدر خالی است. غمگین (در چه)در جنگل صنوبر (PP).

عطف صفت ها هنوز یاد نگرفته اند، در گفتار کودکانبین صفت و اسم هم توافق صحیح و هم نادرست وجود دارد. در جمع، صفت ها فقط در حالت اسمی به درستی استفاده می شوند. در برخی موارد پس از اسم از صفت استفاده می شود. ضمایر شخصی قبلاً آموخته شده است. شفاهی گفتار کودکاندر این مرحله برخی از موارد ساده از نظر معنایی ظاهر می شوند حروف اضافه: در، در، y، s، اما استفاده از آنها همیشه با هنجارهای زبان مطابقت ندارد و اشتباهات پایانی مشاهده می شود. وظایف و تمرینات بازی برای تقویت عطف اسم، افعال و صفت.

بازی برای تسلط بر ساختار دستوری گفتار(عطف)

1. بازی "یکی زیاد است"

هدف: افتراق اسم ها در حالت اسمی تبدیل از مفرد به جمع.

تجهیزات: تصاویر با اشیاء مختلف.

پیشرفت بازی:

بزرگسال می گوید، تصویری را نشان می دهد که در آن یک شی به تصویر کشیده شده است، چیزی که در اینجا کشیده شده است یک سیب است، و شما سیب دارید و غیره.

گلابی ... خربزه ... خانه ... گل ... خیار ... گوجه فرنگی ... سفره ... سطل ... ماهی .... .اسب…. پسر….

این بازی را می توان برعکس انجام داد، یعنی با نمایش تصاویری که اشیاء زیادی را نشان می دهد (جمع)و کودکان باید شیء را نامگذاری کنند، یعنی واحد. ساعت

2. بازی "اسباب بازی های شکسته را تعمیر کنید"

هدف: تحکیم تشکیل می دهدمصداق و مصداق.

تجهیزات: تصاویر اشیاء و تصاویر همان اشیاء بدون یکی قطعات: بدون چرخ، گوش، پا، بال، زین و غیره.

پیشرفت بازی:

بالغ: نام چه چیزی را یک شی نمی تواند بدون آن وجود داشته باشد؟ چه چیزی را می توانیم درست کنیم؟

فرزندان: ماشین بدون چرخ نمی تواند رانندگی کند. آمبولانس نیاز به تعمیر لاستیک دارد.

3. بازی "به حیوان غذا بدهید"

هدف: تحکیم اشکال داتیو

تجهیزات: تصاویر حیوانات و غذا برای آنها یا اسباب بازی.

پیشرفت بازی:

بالغ: بچه ها، من شما را برای پیاده روی به باغ وحش دعوت می کنم. نگهبان باغ وحش به ما اجازه داد به حیوانات غذا بدهیم. به نظر شما چه کسی به چه غذایی نیاز دارد؟

(نمایش دو نوع تصاویر: ردیف 1 - حیوانات، ردیف 2 - غذا برای حیوانات).

کودکان با انتخاب تصاویر مناسب عباراتی را می سازند.

مهم: توجه کنید فرزندانبه تغییرات در انتهای کلمات

گورخر - چمن. یا: چمن-گورخر. و غیره.

4. بازی آموزشی "چه کسی ناظرتر است".

هدف: بست اشکال مورد اتهامی.

پیشرفت بازی:

کودکان باید به آنچه در اطرافشان است نگاه کنند و اشیاء بیشتری را در جملات کامل نام ببرند. فرزند اول به صورت مفرد گفت و دومی به صورت جمع تکرار کرد.

مطالب سخنرانی:

یک میز، یک پنجره، یک صندلی...

میز، پنجره، صندلی...

5. بازی "به دونو بگو"

هدف: تحکیم تشکیل می دهدمورد ابزاری

تجهیزات

پیشرفت بازی:

مربی: دونو ما تصمیم گرفت ساختنخانه برای دوستان شما

به او کمک کنید تا بفهمد چگونه کار را انجام خواهد داد.

غرغر کردن (اره);

در زدن….، طرح....، مته….، برش….، حفاری….، جارو….,

و زمانی که خانه ای برای دوستان بود ساخته شده، دونو تصمیم گرفت استراحت کند و معماهایی برای شما در نظر گرفت.

جمله را کامل کنید و آن را کامل تکرار کنید.

Znayka مساوی می کند (چه چه)

دونات پخش می شود (چه چه)

چرخ دنده تهدید می کند (به چه کسی)

دکتر پیلیلکین می گوید (به کی؟ چی؟ با چی)

شاعر Tsvetik می نویسد (به کی؟ چی؟ با چی)

Sineglazka پاک می کند (به کی؟ چی؟ با چی)

6. تمرین بازی "اهميت دادن".

هدف: آموزش دادن فرزندانبر اساس تصاویر جملات بسازید ادغام اشکال حرف اضافه.

تجهیزات: تصاویر طرح

حرکت بازی ها: به کودکان تصاویری داده می شود که کودکان را در حال مراقبت از حیوانات و گیاهان نشان می دهد. تنظیم سوال: «درباره چه کسی (چگونه)آیا از بچه ها مراقبت می شود؟

7. بازی "پرنده ها چه کار می کنند"

هدف: تمایز افعال مفرد و جمع سوم شخص.

تجهیزات: عکس پرستوها و سارها.

پیشرفت بازی:

مربی: پرندگان تمام روز را مشغول سپری می کنند. پس آنها چه کار می کنند؟ من در مورد یک پرستو صحبت خواهم کرد، و شما، کلمه را تغییر دهید و در مورد سارها بگویید.

8. بازی "گنجینه های دریا"

هدف: توسعه توانایی هماهنگ کردن اسم ها با صفت ها در جنسیت و تعداد.

تجهیزات: تصاویر شی یا اسباب بازی.

پیشرفت بازی:

مربی:بر بستر دریابسیاری از گنجینه های مختلف وجود دارد. پیدا کردن اشیاء همرنگ؛ توسط فرم; به اندازه

9. بازی لوتو "دو و پنج"

هدف: بست تشکیل می دهداسم مفرد و جمع.

تجهیزات: کارت های لوتو دارای دو و پنج مورد.

پیشرفت بازی:

معلم شیء را نام می برد. کودکان تصویر آن را روی کارت پیدا می کنند، تعداد اشیاء را تعیین می کنند، عبارت عدد را با اسم نام می برند و تصویر را با یک تراشه می پوشانند.

10. بازی "خانه خود را اشغال کنید"

هدف: تقویت توافق ضمایر ملکی با اسم

تجهیزات: تصاویر حیوانات، پرندگان یا حشرات و تصاویر خانه آنها.

پیشرفت بازی:

معلم به هر کودک تصویری از یک حشره، پرنده یا حیوان می دهد و سپس تصاویری از خانه های آنها را نشان می دهد.

11. بازی آموزشی "سه لت".

هدف: تعیین جنسیت اسم.

تجهیزات: تصاویر موضوع (قوری، پیش بند، چاقو، بشقاب، فنجان، تابه، سطل، نعلبکی، پنجره، پرتقال، سیب، گلابی، تخم مرغ).

پیشرفت بازی:

می توانید از بچه ها دعوت کنید که ابتدا تصاویری با اشیایی قرار دهند که در مورد آنها یک چیز را می توان در یک دسته، در مورد دوم - که در مورد آنها می توان گفت و در مورد سوم - در مورد آنها می توان گفت. سپس بچه ها باید تصاویر را به همان ترتیب روی تخته ها بچینند.

12. تمرین بازی "جمله ها را تمام کنید".

هدف: تشکیلمهارت های تطبیق افعال مفرد در سه چهره ها: 1، 2 و 3.

پیشرفت بازی:

معلم شروع به بیان جملات به صورت اول شخص کرد، سپس کودک اول را مورد خطاب قرار داد و او به صورت دوم و سوم به صورت سوم شخص پاسخ داد.

دارم میام. - شما (شما در حال رفتن هستید). - او (می رود);

من ایستاده ام. - شما (ایستاده). - او (هزینه ها);

برای پیاده روی می روم. - شما (شما به پیاده روی می روید). - او (به پیاده روی می رود);

من دارم خونه میسازم. - شما (ساختن خانه) . - او (خانه می سازد) ;

من خوابم - شما (خوابیدن). - او (خوابیدن).

برای صحبت صحیح یک زبان خارجی، باید گرامر آن زبان را بدانید. این یک جمله درست است، اما در مورد آن صادق است به میزان بیشتریبرای بزرگسالانی که یک زبان خارجی یاد می گیرند. کودکان ممکن است گرامر را به معنای نظری ندانند، اما می توانند "احساس" کنند و به طور شهودی از نظر گرامری درست صحبت کنند. از این گذشته ، کودک قبل از مدرسه یا فعالیت های مربوطه در خانه نمی داند زمان آینده چیست ، فعل و اسم چیست ، نمی داند چگونه اسم ها و صفت ها را به درستی رد کند ، اما در عین حال بدون هیچ مشکلی ، او می تواند به زبان مادری خود بگوید: "فردا به زمین بازی خواهیم رفت" او فقط می داند دقیقاً چه چیزی را باید بگوید.

کودکان خردسال چگونه گرامر زبان مادری خود را یاد می گیرند؟

همه چیز بسیار ساده است. کودکان دائماً کلمات مختلفی را می شنوند که در آنها استفاده می شود زندگی واقعی، چگونگی ارتباط آنها با یکدیگر و سازگاری آنها با یکدیگر. کودکان استفاده از ساختارهای دستوری یکسان را در موارد مشابه می بینند موقعیت های زندگیهزاران بار مغز انسان تا سن 6-7 سالگی به طور فعال رشد می کند. در این سن، مغز کودک قادر به تجزیه و تحلیل مقادیر بی پایان اطلاعات، شناسایی الگوهای منطقی و به خاطر سپردن استثناها است. کودکان گفتار بزرگسالان را تجزیه و تحلیل می کنند و خودشان سعی می کنند به قیاس عباراتی را بیان کنند که قبلاً نشنیده اند. اگر اشتباه کنند، بزرگترها اشتباه می کنند. اینگونه است که کودک استثناها و قوانین جدید را یاد می گیرد. بنابراین، اصل اصلی یادگیری گرامر زبان مادری برای کودکان خردسال، تکرار مکرر ساختارهای دستوری صحیح در گفتار شفاهی است.

گرامر چیست؟

دانش گرامرهر زبانی به معنای شناخت الگوهای ساخت عبارات معنی دار صحیح در آن زبان است.

گرامرشامل می شود:

• دانستن تفاوت بین بخش های گفتار(اسم، صفت، فعل و غیره)، آنها کاربرد صحیحو هماهنگی بین خود (با استفاده از پایان، پیشوند، حرف اضافه، ذرات یا مقالات)
• دانش ترتیب کلمات در یک جمله(در روسی ترتیب کلمات سختگیرانه وجود ندارد، اما در بسیاری از زبان ها ترتیب کاملاً سختگیرانه است و با مرتب کردن مجدد کلمات می توانید معنای عبارت را تغییر دهید)
• دانش مقوله های زمان فعل(نحوه انتقال زمان آینده، حال، گذشته)
• آشنایی با اصول کلمه سازی(به عنوان مثال، انتقال از یک قسمت گفتار به قسمت دیگر به دلیل پایان ها، ذرات یا حروف اضافه (مصدر، حروف، مضارع بر اساس افعال تشکیل می شوند))

برای اینکه فرزندتان به تمام این زمینه های گرامر زبان خارجی تسلط پیدا کند، باید به تدریج همه آنها را در درس های خود بگنجانید. این بدان معناست که ابتدا با عبارات ساده 2-3 کلمه ای با کودک خود صحبت می کنید، سپس تعداد کلمات یک جمله افزایش می یابد، صفت ها، قیدها و قسمت های کاربردی گفتار ظاهر می شوند. در ابتدا فقط در زمان حال ساده صحبت می کنید و به تدریج تمام زمان های دیگر را به گفتار خود اضافه می کنید. مهم است که به تدریج تمام ساختارهای دستوری اصلی زبان را در گفتار بگنجانید و خود را به ساده ترین آنها محدود نکنید. فرزند خود را دست کم نگیرید، فرایند یادگیری دستور زبان برای کودکان بسیار آسان تر از بزرگسالان است.

چگونه گرامر زبان خارجی را با کودکان پیش دبستانی آموزش دهیم؟

برای اینکه یادگیری یک زبان خارجی برای کودک یک فرآیند طبیعی باشد، هنگام مطالعه آن باید از همان اصل استفاده کنید که هنگام یادگیری زبان مادری خود. تکرار-تکرار-تکرار. و نه کلمات فردی، بلکه عبارات، و این عبارات باید به موقعیت های واقعی گره بخورد. بنابراین، آموزش زبان های خارجی به کودکان پیش دبستانی باید فقط بر اساس بازی باشد. از آنجایی که برای یک کودک می توان موقعیت های واقعی استفاده از گفتار شفاهی در یک زبان خارجی را فقط در بازی ها ایجاد کرد (اگر امکان سفر طولانی مدت و اغلب وجود نداشته باشد). هر صحنه ای از زندگی فرزندتان را پخش کنید. به عنوان مثال، برای مطالعه زمان گذشته، به یاد داشته باشید که کودک شما در گذشته چه کارهای هیجان انگیزی انجام داده است و با اسباب بازی های خود چنین صحنه ای را بسازید و همه چیز را به زبان خارجی در زمان گذشته تلفظ کنید.

فرزند شما قطعاً در ابتدا از نظر گرامری نادرست صحبت می کند. اما اشکالی ندارد. بگذارید با اشتباهات صحبت کند. نکته اصلی این است که او صحبت می کند. بیشتر اشتباهاتی وجود خواهد داشت زیرا او کلمه به کلمه از زبان مادری خود را به یک زبان خارجی ترجمه می کند. بنابراین، برای اینکه او شروع به صحبت صحیح کند، باید سعی کنید از ترجمه به زبان مادری خود اجتناب کنید. سعی نکنید قوانین را به زبان مادری خود با مثال هایی به زبان خارجی توضیح دهید. کودک از گوش دادن به آن بی حوصله و بی علاقه خواهد بود. اگر بشنود خیلی سریعتر درست صحبت می کند گفتار صحیح. او به سرعت خودش آن را تجزیه و تحلیل می کند و شروع به صحبت صحیح می کند.

بنابراین خیر کلاس های ویژهدستور زبان با کودکان پیش دبستانی و حتی دانش آموزان کوچکترنیازی نیست. حداقل تعداد توضیحات به زبان مادری و فقط در صورتی که کودک از شما بپرسد.

فقط بیشتر صحبت کنید، بیشتر بخوانید، شعر یاد بگیرید.

آیا از آموزش گرامر به فرزندتان و صحبت با او می ترسید زیرا خودتان گرامر را نمی دانید؟

شما نباید از این بترسید. اگر خودتان شروع به یادگیری یک زبان خارجی با یک کودک از ابتدا می کنید، ابتدا با ابتدایی ترین عبارات با کودک صحبت می کنید، جایی که اشتباه کردن دشوار است (به مقاله مراجعه کنید). یعنی اولین درس شامل عباراتی به زبان خارجی "من در حال دویدن هستم"، "راه می روم"، "ایستاده ام" و غیره خواهد بود. همزمان با فرزندتان می دوید، راه می روید و می ایستید. به تدریج، عبارات پیچیده تر می شوند، اما دانش خود شما نیز افزایش می یابد. شما دائماً صحبت کردن با فرزندتان را تمرین می کنید و به تدریج از ساده به پیچیده می روید. بنابراین، دانش شما از گرامر به سرعت قوی تر می شود.

بچه ها به ما می دهند فرصت منحصر به فرد، برای تسلط بر آنچه که خودمان در کودکی یا جوانی به دلایلی از دست داده ایم. از این بهره ببرید! روی خودت کار کن!

چگونه رویکرد یادگیری گرامر بین بزرگسالان و کودکان متفاوت است؟

بزرگسالانی که شروع به یادگیری یک زبان خارجی می کنند، در حال حاضر تعداد زیادی الگوهای دستور زبان در زبان مادری خود (یا سایر زبان های خارجی که قبلاً مطالعه شده اند) دارند. با داشتن این دانش، ما شروع به استفاده از آن در زبان های دیگر بر اساس قیاس می کنیم. در برخی مکان‌ها، اگر قوانین زبان‌ها مشابه باشند، این فرآیند یادگیری را آسان‌تر می‌کند. به عنوان مثال، ما می دانیم که چگونه یک فعل با یک اسم متفاوت است. دانستن ریشه یکی کلمه خارجی، معنی کلماتی با ریشه یکسان را از سایر قسمت های گفتار به سرعت درک می کنیم.

انگلیسی: خواندن – خواندن – خواننده – خواندن

آلمانی: lesen – das Lesen – der Leser – gelesen

لازم نیست هر کلمه را جداگانه یاد بگیریم. و برای کودک، هر کلمه منحصر به فرد خواهد بود.

از سوی دیگر، تسلط بر الگوهای زبان دیگری که در گفتار مادری آنها نیست، کودکان نسبت به بزرگسالان آسان تر است. یادگیری زبان چینی یا انگلیسی برای کودک فرقی نمی کند.

از چه زمانی باید آموزش گرامر زبان خارجی را به فرزندانم شروع کنم؟

ارزش دارد به مطالعه قواعد گرامری در تئوری زبان خارجی با کودکان پیش دبستانی و دبستان بپردازیم:

• اگر کودک قبلاً شروع به درک نظریه گرامر زبان مادری خود کرده باشد (بدون توجه به مدرسه یا خانه) و
• اگر کودک قبلاً این ساختارهای دستوری را در گفتار خود به زبان خارجی شنیده و شروع به استفاده از آن کرده باشد.

نکته اول برای جلوگیری از اتلاف وقت برای یادگیری دوبار مفاهیم یکسان مهم است. علاوه بر این، با استفاده از گفتار مادری خود به عنوان مثال، تسلط بر قواعد گرامری بسیار آسان تر است.

هضم نکته دوم برای بزرگسالان دشوار است. چگونه بدون دانستن قوانین تشکیل افعال در زمان گذشته شروع به صحبت در زمان گذشته می کنید؟ اما اینگونه است که کودکان به زبان مادری خود صحبت می کنند.

هر چه کودک بزرگتر شود، زودتر باید با قواعد نظری دستور زبان شروع کنید. هر چه سنمان بالاتر می رود، بیشتر می خواهیم بفهمیم که چرا باید اینگونه صحبت کنیم و نه غیر از این. روان تغییر می کند، رویکرد یادگیری تغییر می کند.

در هر صورت، هنگام مطالعه گرامر با کودکان بزرگتر و بزرگسالان، توصیه می شود از کتاب های درسی نویسندگان داخلی استفاده کنید. درک آنچه که برای یک انگلیسی بر اساس الگوها آسان است به انگلیسی، درک آن برای یک روسی می تواند دشوار باشد. و بالعکس. روسی هیچ مقاله یا ترتیب کلمات دقیقی ندارد، بنابراین اشتباهات رایجروس ها دقیقاً این حوزه های دستور زبان را دارند. انگلیسی ها با موارد روسی که در زبان انگلیسی وجود ندارد، دوران بسیار سختی دارند.

اما در هر سنی آموزش گرامرباید مبتنی بر اعمال مکرر قوانین باشد. قوانین باید "احساس" شوند، نه اینکه فقط شناخته شوند. یعنی استفاده از آنها باید در سطح رفلکس باشد و نه در سطح خاطرات یک تبلت از کتاب درسی. برای انجام این کار، نیازی به انجام تمرینات نوشتاری بی معنی ندارید، بلکه باید یا زیاد صحبت کنید یا زیاد بخوانید. تنها در این صورت است که قوانین از نظریه به بازتاب تبدیل می شوند.

یادگیری گرامر خسته کننده است و به خصوص کودکان کوچک برای آن آماده نیستند. اما برای اینکه واضح صحبت کنید، باید حداقل اصول گرامر را بدانید. همه ما توانستیم بر گرامر زبان مادری خود مسلط باشیم و اگر این روند را تا حد امکان برای کودک طبیعی کنیم، او قادر خواهد بود بدون مشکل بر گرامر هر زبان خارجی مسلط شود. صحبت کن، بخوان، شعر بیاموز، بازی کن! گرامر به تدریج برای شما آشنا می شود.

مثال ها کلاس به 5 زبان،با رعایت این اصول، می توانید پیدا کنید