هدف اصلی فعالیت های آزمایشی پیش دبستانی ها هدف اصلی فعالیت های آزمایشی پیش دبستانی ها می باشد. فعالیت آزمایشی در dow

معلم برجسته V.A. سوخوملینسکی اهمیت خاصی به تأثیر طبیعت بر رشد اخلاقی کودک می داد. به نظر او طبیعت زیربنای تفکر، احساسات و خلاقیت کودکان است. وی خاطرنشان کرد: طبیعت به خودی خود آموزش نمی دهد، بلکه فعالانه بر تعامل با آن تأثیر می گذارد و برای اینکه کودک یاد بگیرد طبیعت را درک کند، زیبایی آن را احساس کند، باید این ویژگی از دوران کودکی القا شود.

شرط لازم برای آشنایی اولیه کودکان با طبیعت، ایجاد محیطی پرورش دهنده موضوع با رعایت سه اصل است:

• - فعالیت - ترغیب به عمل؛
• - ثبات - مربی پایدار است، اما محیط در حال تغییر است.
• - راحتی - همه راحت هستند.

کودکان پیش دبستانی بسیار مراقب هستند. آنها با مشاهده جهان اطراف خود، نتیجه گیری، نتیجه گیری، روابط علت و معلولی را ایجاد می کنند. بنابراین ، من کار آموزشی هدفمند و متفکرانه ای را با موضوع: "توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در فرآیند تحقیق" انجام می دهم ، که به کودک کمک می کند و دانش را غنی می کند ، به او می آموزد که تجزیه و تحلیل ، تأمل و تأمل در مورد آنچه را دارد انجام دهد. یاد می گیرد، تأثیر مفیدی بر جهان بینی کودک، رشد احساسات انسانی، اجتماعی او دارد.

با مطالعه نوآوری های ادبیات روش شناختی، مشاهده کودکان، ما توجه را به ابزار شگفت انگیز رشد فکری کودکان پیش دبستانی جلب کردیم - آزمایش کودکان.

کودکان از همان بدو تولد توسط پدیده های طبیعی مختلف احاطه می شوند: در یک روز تابستانی خورشید را می بینند و باد گرم را احساس می کنند، در یک غروب زمستانی با تعجب به ماه نگاه می کنند، آسمان تاریک در ستاره ها، احساس می کنند که چگونه یخبندان است. گونه هایشان را گزگز می کند آنها سنگ ها را جمع آوری می کنند، با گچ روی آسفالت می کشند، با ماسه بازی می کنند، آب - اشیاء و پدیده های طبیعی وارد فعالیت زندگی آنها می شوند، موضوع مشاهده هستند. و برای اینکه کودک دنیا را به بهترین شکل ممکن بشناسد، گروه ما روی فعالیت های آزمایشی کار می کند. وظیفه ما ایجاد یک ابتکار شناختی در کودکان در مورد موضوعات جداگانه، مشاهدات، توانایی مقایسه (تمایز و ترکیب) چیزها و پدیده ها، ایجاد ارتباطات و روابط ساده بین آنها، یعنی ساده کردن ایده های آنها در مورد جهان است.

به گفته آکادمیک N.N. پودیاکوا، "... در فعالیت آزمایشی، کودک به عنوان نوعی محقق عمل می کند و به طور مستقل به روش های مختلف بر اشیاء و پدیده های اطراف خود تأثیر می گذارد تا به طور کامل تر آنها را بشناسد و تسلط یابد." فرآیند یادگیری یک فرآیند خلاقانه است و وظیفه ما حمایت و توسعه علاقه کودک به تحقیق، اکتشافات و ایجاد شرایط لازم برای این امر است.

ما فن آوری فعالیت های تجربی را به ماه ها و در برخی موارد حتی به هفته ها تقسیم کردیم: ویژگی آن استفاده از دوره های مطلوب هر فصل تا حد ممکن در کار با کودکان برای آشنایی با پدیده های طبیعی است. به عنوان مثال، ما دانشی از خواص برف در زمستان انجام می دهیم، و مطالعه شن و ماسه در ماه های گرم است، می توانید آن را بازی کنید. آشنایی با ماه، ستارگان، آسمان شب در نوامبر، دسامبر، ژانویه سازماندهی می شود - در این زمان کوتاه ترین روز، و بنابراین مشاهدات در پیاده روی و غیره امکان پذیر است.

آزمایش در تمام حوزه های فعالیت کودکان نفوذ می کند: خوردن، بازی، ورزش، پیاده روی، خواب. این با مثال های متعدد تایید می شود. احتمالاً بسیاری از شما با چنین مشکلی مواجه شده اید: بچه ها شیر را خوب نمی نوشند. خود بچه ها به حل این مشکل کمک کردند و نوشیدنی های فوق العاده ای را به همراه خرگوش کنجکاو ایجاد کردند و به انتخاب شما شربت، مربا، ژله را به شیر اضافه کردند. "گونه های گلگون"، "شیرین شده"، "توت وحشی" - چنین نام های شگفت انگیزی توسط بچه ها برای این نوشیدنی ها اختراع شد.

در پیاده روی، محققان جوان مشکلات مهم دیگری را حل می کنند: اگر برف روی لوله گرمایش قرار گیرد چه اتفاقی می افتد و آیا می توان دستکش ها را روی آن خشک کرد، چگونه مهره ها را از اسارت یخ آزاد کرد و غیره.

روانشناس معروف پاول پتروویچ بلونسکی می نویسد: "سر خالی استدلال نمی کند: هر چه تجربه بیشتر باشد، توانایی استدلال بیشتری دارد." برای دادن دانش به کودکان و پر کردن سر آنها با مطالب جالب، آزمایش های مختلفی را با کودکان انجام می دهیم: با شن، هوا، آب، با سایه، با آهنربا.

معمولاً وقتی از بچه ها پرسیده می شود که چگونه می توان هوا را دید و حس کرد، پاسخ دادن به آنها مشکل است. برای یافتن پاسخ این سوال، یک سری آزمایش انجام می دهیم:

• - ما هوا را تنفس می کنیم (از طریق نی به یک لیوان آب می دمیم، حباب ها ظاهر می شوند)
• دم و بازدم داریم.
• - وزن هوا چقدر است؟
• - آیا امکان گرفتن هوا وجود دارد؟
• - هوا سرده؟
• - توپ را در بطری باد کنید.
• - آیا هوا می تواند قوی باشد؟

از آزمایش‌ها، کودکان یاد می‌گیرند که هوا در همه جا وجود دارد، شفاف، سبک و قابل توجه نیست. هوا برای تنفس همه موجودات زنده مورد نیاز است: گیاهان، حیوانات، انسان.

ما در ادامه کودکان را با ماسه و خاک رس، خواص آنها آشنا می کنیم. ما همراه با آنها با ماسه آزمایش می کنیم:

• - مخروط ماسه (جریان های شنی)
• - خواص ماسه بذر.
• - خاصیت شن و ماسه مرطوب
• - ساعت شنی
• - طاق ها و تونل ها

کودکان علاقه شناختی به آزمایش های عملی نشان می دهند که به بیداری کنجکاوی کودکان کمک می کند و کودک را در اکتشاف فعال دنیای اطراف خود درگیر می کند. هر بار که به کودکان این فرصت را می دهیم که تخیل خود را نشان دهند و انرژی خلاقانه خود را آزاد کنند، مهارت های مشاهده و توانایی نتیجه گیری را توسعه دهند.

علاقه شناختی کودک در فرآیند آزمایش مایعات رشد می کند. با استفاده از مثال آب، کودکان را با خواص مایعات آشنا می کنیم.

آب یکی از منابع اصلی حیات روی زمین است. در این سیاره آب زیادی وجود دارد - زمین یک سوم سطح آن را می پوشاند. بخش عمده آب در دریاها و اقیانوس ها متمرکز شده است که در آنها تلخ و شور است. آب شیرین - در مقادیر بسیار کمتر در خشکی در دریاچه ها، برکه ها، رودخانه ها، نهرها، چشمه ها، مرداب ها، گودال ها موجود است. می گوییم و نشان می دهیم که در کجای طبیعت آب وجود دارد و چه خواصی دارد. کودکان در مورد اهمیت آب، چه کسانی برای زندگی به آن نیاز دارند، در کجای طبیعت آب وجود دارد، چگونه انسان از آب استفاده می کند، چگونه آب برای یک فرد کار می کند، یاد می گیرند. و ما آزمایش های زیر را انجام می دهیم:

"غرق شدن، نه غرق شدن." اجسام با وزن های مختلف را در حمام آب فرو می بریم. (اشیاء سبکتر را بیرون می راند).

"زیردریایی تخم مرغ" در یک لیوان، آب نمک در لیوان دیگر تازه است و در آب نمک، یک تخم مرغ شناور است. (شنا کردن در آب نمک راحت تر است، زیرا بدن نه تنها آب، بلکه ذرات نمک حل شده در آن را نیز پشتیبانی می کند).

"گل نیلوفر آبی". ما یک گل از کاغذ درست می کنیم، گلبرگ ها را به مرکز می پیچیم، آن را در آب پایین می آوریم، گل ها شکوفا می شوند. (کاغذ خیس می شود، سنگین تر می شود و گلبرگ ها باز می شوند).

"مسابقه های شگفت انگیز". کبریت ها را از وسط بشکنید، چند قطره آب روی چین های کبریت بریزید، کبریت ها به تدریج صاف می شوند (الیاف چوب رطوبت را جذب می کنند و نمی توانند زیاد خم شوند و شروع به صاف شدن می کنند).

"زیردریایی از انگور". یک لیوان آب گازدار برمی داریم و یک انگور می اندازیم، ته می نشیند، حباب های گاز روی آن می نشیند و انگور شناور می شود. (تا زمانی که آب تمام شود، انگور غرق می شود و شناور می شود)

"پرتاب توپ". از یک بطری اسپری آرد می گیریم و اسپری می کنیم، گلوله های قطره ای می گیریم (ذرات گرد و غبار اطراف خود قطرات کوچک آب را جمع می کنند، یک قطره بزرگ تشکیل می دهند، ابرها تشکیل می شوند).

"آیا می توان کاغذ را با آب چسباند؟" دو ورق کاغذ برمیداریم و در جهت دیگر یکی به دیگری منتقل میکنیم. ورق ها را با آب خیس می کنیم، به آرامی فشار می دهیم، آب اضافی را فشار می دهیم، سعی می کنیم ورق ها را حرکت دهیم - آنها حرکت نمی کنند (آب اثر چسبندگی دارد).

"آب چه بویی می دهد؟" سه لیوان آب با شکر، نمک، تمیز می دهیم. در یکی از آنها محلول سنبل الطیب را اضافه می کنیم. بو وجود دارد (آب شروع به بوییدن موادی می کند که در آن قرار می گیرند).

ویسکوزیته آب و مربا را با هم مقایسه کنید. (مربا چسبناکتر از آب است)

"آیا آب مزه دارد؟" بگذارید بچه ها آب آشامیدنی را امتحان کنند، سپس آب شور و شیرین. (آب طعم ماده ای را که به آن اضافه می شود می گیرد)

"آیا آب تبخیر می شود؟" آب را در یک بشقاب بریزید، روی شعله گرم کنید. آب روی بشقاب ها نبود. (آب صفحات تبخیر می شود، به گاز تبدیل می شود. وقتی گرم شود، مایع به گاز تبدیل می شود).

جوهر کجا رفت؟ دگرگونی". جوهر در یک لیوان آب ریخته شد، یک قرص زغال فعال آنجا گذاشته شد، آب جلوی چشم ما روشن شد. (زغال چوب مولکول های رنگ را با سطح خود جذب می کند).

"بیا ابر بسازیم". داخل ظرفی روی سینی فر آب داغ به اندازه 3 سانتی متر بریزید و تکه های یخ بگذارید و روی شیشه بگذارید، هوای داخل شیشه بالا آمده و خنک می شود. بخار آب غلیظ می شود و ابر تشکیل می دهد.

کودکان ذاتا کاشف هستند. عطش فرونشدنی برای تجربیات جدید، کنجکاوی، میل مداوم به آزمایش، به طور مستقل به دنبال اطلاعات جدید در مورد جهان به طور سنتی مهمترین ویژگی های رفتار کودکان در نظر گرفته می شود. تحقیق، فعالیت جستجو وضعیت طبیعی کودک است، او با دانش جهان هماهنگ است، او می خواهد آن را بشناسد. کاوش کردن، کشف کردن، مطالعه کردن یعنی قدم گذاشتن به سوی ناشناخته ها. این یک فرصت عالی برای کودکان است تا فکر کنند، تلاش کنند، جستجو کنند، آزمایش کنند و مهمتر از همه خودشان را بیان کنند. وظیفه من این است که به کودکان در انجام این مطالعات کمک کنم تا آنها را مفید کنم.

من معتقدم که در فعالیت های جستجو و تحقیق، یک کودک پیش دبستانی این فرصت را پیدا می کند که به طور مستقیم کنجکاوی ذاتی خود را ارضا کند، ایده های خود را در مورد جهان ساده کند. بنابراین، من تلاش می کنم نه همه چیز، بلکه چیز اصلی را آموزش دهم، نه مجموع حقایق، بلکه درک کل نگر آنها، نه برای ارائه حداکثر اطلاعات، بلکه برای آموزش نحوه حرکت در جریان آن، انجام کار هدفمند برای تقویت توسعه عملکرد یادگیری، سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس مدل تعامل شخصیت محور، که بر اساس آن کودک هدف آموزش نیست، بلکه موضوع آموزش است.

توسعه توانایی های پژوهشی کودک یکی از مهمترین وظایف آموزش مدرن است. دانش به دست آمده در نتیجه آزمایش خود، جستجوی تحقیقاتی برای کودک بسیار قوی تر و قابل اعتمادتر از اطلاعات مربوط به جهان است که از طریق روش های تولید مثل به دست می آید.

در سنین پیش دبستانی، آزمایش پیشرو است، و در سه سال اول - عملا تنها راه برای شناخت جهان، که ریشه در دستکاری اشیاء دارد، همانطور که L.S. ویگوتسکی

محققان مدرن (A.I. Savenkov، A.I. Ivanova، I.E. Kulikovskaya، O.V. Dybina و دیگران) استفاده از روش آزمایش را در کار با کودکان پیش دبستانی توصیه می کنند. یکی از زمینه های فعالیت تجربی کودکان که من به طور فعال از آن استفاده می کنم، آزمایش است. آنها را هم در کلاس درس و هم در فعالیت های مستقل و مشترک آزاد می گذرانم. کودکان با لذت فراوان آزمایش هایی را با اشیاء طبیعت بی جان انجام می دهند: شن، خاک رس، برف، هوا، سنگ، آب، آهنربا و غیره. به عنوان مثال، من پیشنهاد می کنم یک شکل از ماسه مرطوب و خشک قالب گیری شود. بچه ها در مورد اینکه چه نوع شنی قالب گیری می شود و چرا. با بررسی شن و ماسه از طریق یک ذره بین، آنها متوجه می شوند که از کریستال های کوچک - دانه های شن تشکیل شده است، این ویژگی ماسه خشک - جریان پذیری را توضیح می دهد. با موضوع: "آب جادوگر" آزمایش هایی انجام داد: "ریختن - بریز"، "دانه برف روی کف دست"، "تبدیل آب به یخ" و غیره. در روند انجام آزمایش ها، من هر کودک را درگیر می کنم. چنین آزمایشاتی به نوعی به بچه ها یادآور ترفندها می شود ، آنها غیر معمول هستند و از همه مهمتر ، بچه ها همه کارها را خودشان انجام می دهند.

در کلاس، کودکان یاد می گیرند که سؤال بپرسند: "چگونه این کار را انجام دهیم؟"، درخواست می کنند: "بیایید این کار را انجام دهیم"، "بیایید ببینیم چه اتفاقی می افتد اگر ..."، دو حالت یک شی را مقایسه کنید و پیدا نکنید فقط تفاوت، اما و شباهت. بچه ها به طور مستقل تجربه را درک می کنند، خودشان روی روش فکر می کنند و مسئولیت ها را بین خود تقسیم می کنند، خودشان آن را انجام می دهند و خودشان نتیجه گیری های لازم را می گیرند.

فعالیت پژوهشی شناختی در تمام حوزه های زندگی کودکان از جمله فعالیت های بازی نفوذ می کند. بازی در مطالعه اغلب به خلاقیت واقعی تبدیل می شود. و سپس، اصلاً مهم نیست که آیا کودک چیز اساسی جدیدی را کشف کرده است یا کاری را انجام داده است که برای مدت طولانی همه می دانند. دانشمندی که مسائل را در خط مقدم علم حل می کند و بچه ای که دنیایی را کشف می کند که هنوز برای او ناشناخته است، از همان مکانیسم های تفکر خلاق استفاده می کنند.

برای من مهم است که این فعالیت از قبل توسط من در قالب یک طرح یا طرح دیگر تنظیم نشده باشد، بلکه توسط خود بچه ها ساخته شده است زیرا آنها اطلاعات جدیدی در مورد شی دریافت می کنند. تجربه کاری نشان می دهد که فعالیت های شناختی و تحقیقاتی در یک موسسه پیش دبستانی نه تنها امکان حفظ علاقه موجود را فراهم می کند، بلکه به دلایلی خاموش می شود، که کلید یادگیری موفق در آینده است.

می توانید بی پایان در مورد آزمایش ها و اکتشافات دانش آموزان جوان صحبت کنید. ما در عمل دیدیم که فعالیت تجربی، همراه با بازی، فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی است. نکته اصلی این است که علاقه به تحقیق و اکتشاف با گذشت زمان از بین نمی رود. شاید در آینده نزدیک "در مسیرهای غبارآلود سیارات دور" آثاری از بچه های ما وجود داشته باشد - کنجکاو و چرا.

روابط ما با کودکان بر اساس مشارکت ایجاد می شود. کودکان در کلاس درس هدف گذاری، حل مسائل، طرح فرضیه ها و آزمایش تجربی آنها و نتیجه گیری را در کلاس یاد می گیرند. آنها از "اکتشافات" کوچک و بزرگ خود شادی، شگفتی و حتی لذت زیادی را تجربه می کنند، که باعث احساس رضایت از کار انجام شده در آنها می شود.

در فرآیند آزمایش، کودکان این فرصت را پیدا می کنند که کنجکاوی ذاتی خود را ارضا کنند (چرا؟ چرا؟ چگونه؟ چه اتفاقی می افتد اگر؟)، احساس کنند دانشمند، محقق، کاشف هستند. در عین حال، یک بزرگسال معلم-مربی نیست، بلکه یک شریک برابر، شریک در فعالیت است که به کودک اجازه می دهد فعالیت تحقیقاتی خود را نشان دهد.

انگیزه آزمایش می تواند غافلگیری، کنجکاوی، مشکلی که توسط شخصی مطرح شده یا یک درخواست باشد. برای حفظ علاقه به آزمایش، به کودکان وظایفی می دهیم که در آنها موقعیت های مشکل از طرف عروسک قهرمان افسانه ای الگوبرداری می شود. در گوشه و کنار آزمایش، شخصیت‌های «زنده» که با بچه‌ها اختراع و ساخته می‌شوند. بنابراین، اگر کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر با کنجکاوی و کنجکاوی متمایز شوند، صاحب گوشه آنها خرگوش کنجکاوی است که می خواهد چیزهای زیادی یاد بگیرد و به همه چیز علاقه مند است.

فعالیت های شناختی با عناصر آزمایش با کودکان در سنین پیش دبستانی اغلب بر اساس تمایل به ایجاد شگفتی از اکتشافات ساخته شده است، بنابراین آنها همراه با کودکان شگفت زده می شوند و میمون-سورپرایز آنها را شگفت زده می کند.

کودکان در سنین پیش دبستانی سوالات زیادی می پرسند: "چرا؟"، "چرا؟"، "چرا؟" و غیره. اغلب دختر بدجنس پوچموچکا، که در گروه ما زندگی می کند، همین کار را می کند.

این قهرمانان در آزمایش ها و آزمایش ها "شرکت" می کنند، مشکلات پیش آمده را حل می کنند و چیزهای جالبی را برای محققان جوان به ارمغان می آورند. جزئیات مناسب در لباس قهرمانان ظاهر می شود: یک جیب بزرگ برای سؤالات از خرگوش کنجکاوی، یک کوله پشتی برای چیزهای ضروری و جالب از میمون - سورپرایز، یک روسری زیبا و درخشان از Pochemochka - همه اینها به توسعه مشاهده کمک می کند. کنجکاوی، افزایش علاقه به فعالیت های تجربی.

این قهرمانان به همراه بچه ها قوانین کار با مواد مختلف را می سازند که بسیار ساده و به یاد ماندنی است.

اگر با آب سروکار داریم،

بیایید جسورانه آستین ها را بالا بزنیم.

آب ریخته شده - مشکلی نیست:

یک پارچه همیشه در دست است.

یک پیش بند یک دوست است: او به ما کمک کرد،

و هیچکس اینجا خیس نشد

با شیشه:

مراقب شیشه باشید

پس از همه، می تواند شکسته شود.

و سقوط کرد - مهم نیست،

پس از همه، دوستان واقعی وجود دارند:

جاروی زیرک، اسکوپ برادر

و یک سطل زباله

در یک لحظه، قطعات جمع آوری می شوند،

دست ما نجات خواهد یافت.

با ماسه:

اگر ماسه بریزید -

کنار جارو و اسکوپ.

قانون را به خاطر بسپار: آتش

هرگز یکی را لمس نکنید!

پس از اتمام کار:

آیا کار را تمام کرده اید؟

آیا همه چیز را در جای خود قرار دادید؟

خوشحال کننده است که این قهرمانان نه عروسک های بی جان برای کودکان، بلکه به دوستان واقعی تبدیل شده اند که می توانید با آنها مشورت کنید، از آنها بخواهید تا در لذت اکتشافات شریک شوند.

نتایج کار ما از قبل قابل مشاهده است. کودکان یاد گرفته اند تجزیه و تحلیل کنند، نتیجه گیری کنند، آنها می توانند برخی از الگوهای طبیعت را برای کودکان کوچکتر توضیح دهند. آنها آزمایش ها را با علاقه زیادی انجام می دهند، خودشان شرایط را برای انجام آزمایش ها و مشاهدات ایجاد می کنند. مسئول انجام تکالیف.

تماشای کودکان زمانی که به طور مستقل پاسخ سوالات پرسیده شده را پیدا می کنند جالب است. چقدر شادی، علاقه و لذت در چشمانشان است.

بر اساس تشخیص، میزان تسلط کودکان بر فعالیت آزمایشی را تعیین می کنیم. هنگام صحبت با کودکان و مشاهده فعالیت های آنها، میزان محبوبیت و استفاده از گوشه های آزمایش آشکار می شود، راه های اصلاح روند آموزشی ترسیم می شود.

اجرای مجموعه وظایف تنها در شرایط تعامل نزدیک بین مهد کودک و خانواده امکان پذیر است. به همین منظور مشاوره و روزهای باز برای والدین برگزار می شود. والدین در مسابقات گوشه های آزمایشی شرکت فعال دارند، به تجهیز آنها و پر کردن آنها با مواد لازم کمک می کنند و با آزمایش در خانه به ارضای علایق شناختی کمک می کنند.

با درک اهمیت آزمایش کودکان در رشد توانایی های فکری، تلاش برای ایجاد شرایط برای فعالیت تحقیقاتی کودک، ما با مشکلات مرتبط با دانش ناکافی از این مشکل، فقدان ادبیات روش شناختی در مورد سازماندهی آزمایش مواجه می شویم. نشریات موجود عمدتاً آزمایش‌ها و بازی‌ها را با مواد مختلف توصیف می‌کنند. ما در الگوسازی دروس چرخه شناختی با عناصر آزمایش، سازماندهی و طراحی گوشه ها با مواد مناسب با مشکل مواجه می شویم. بنابراین، نیاز به ایجاد یک سیستم روش شناختی کار بر روی آزمایش کودکان وجود دارد.

برای کار موفق در این مسیر، من پاسخ سوالات خود را پیدا می کنم، کلاس ها در منابع مختلف، با تکیه بر تجربه معلمان دیگر. مطالب مجله «آموزش پیش دبستانی»، «کودک در مهدکودک»، «مربی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی» و... کمک زیادی به من می کند.

در گروه بزرگ‌تر، بچه‌ها عادتی پایدار برای پرسیدن سؤال و تلاش برای پاسخ به آن‌ها دارند. ابتکار آزمایش به دست کودکان می رسد. هنگام انجام آزمایش ها، کار اغلب به صورت مرحله ای انجام می شود. پس از گوش دادن و انجام یک کار، کودکان کار دیگری را دریافت می کنند. یک وظیفه برای کل آزمایش داده می شود و پیشرفت اجرای آن ردیابی می شود. با افزایش پیچیدگی آزمایش ها و افزایش استقلال کودکان، نظارت بر پیشرفت کار در لحظات سخت آزمایش ضروری است. لازم است هنگام انجام آزمایش ها قوانین ایمنی را به کودکان یادآوری کنید. کودکان یاد می گیرند که آزمایش کنند، به طور مستقل نتایج آزمایش ها را تجزیه و تحلیل کنند، نتیجه گیری کنند، داستانی مفصل درباره آنچه می بینند بسازند.

در گروه مقدماتی، آزمایش ها باید به هنجار زندگی تبدیل شوند، آنها باید نه به عنوان سرگرمی، بلکه به عنوان راهی برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف و موثرترین راه برای توسعه فرآیندهای فکری در نظر گرفته شوند. آزمایش ها به شما امکان می دهد همه انواع فعالیت ها و همه جنبه های آموزشی را با هم ترکیب کنید، مشاهده و کنجکاوی ذهن را توسعه دهید، میل به شناخت جهان، تمام توانایی های شناختی، توانایی اختراع، استفاده از راه حل های غیر استاندارد در موقعیت های دشوار، ایجاد کنید. یک شخصیت خلاق

بنابراین، آزمایش کودکان با تمرکز کلی بر به دست آوردن اطلاعات جدید در مورد یک شی، پدیده یا ماده خاص مشخص می شود. در عین حال، به دست آوردن دانش و اطلاعات جدید به عنوان انگیزه اصلی برای فعالیت با نگرش برجسته نسبت به به دست آوردن چیزی جدید و غیر منتظره عمل می کند. و این اساس انعطاف پذیری شدید آزمایش کودکان است، توانایی کودکان برای بازسازی فعالیت های خود بسته به نتایج به دست آمده.

زندگی در تمام مظاهر آن روز به روز متنوع تر و پیچیده تر می شود. هرچه جلوتر می رود، از یک فرد نه اعمال کلیشه ای و عادتی، بلکه تحرک تفکر، جهت گیری سریع و رویکرد خلاقانه برای حل مشکلات بزرگ و کوچک می خواهد.

دولت، مدرسه، مؤسسه پیش دبستانی و والدین با یک وظیفه بسیار مهم روبرو هستند: اطمینان حاصل کنند که هر کودک نه تنها به عنوان عضوی آگاه از جامعه، نه تنها به عنوان یک فرد سالم و قوی، بلکه همچنین - توسط همه معنی! - ابتکار، تفکر، قادر به رویکرد خلاقانه برای هر کسب و کار. این دقیقاً همان چیزی است که در قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" ذکر شده است. اگر فرد خلاقانه فکر کند، اگر فرصتی برای بهبود ببیند، موقعیت زندگی فعال می تواند مبنایی داشته باشد.

مسیر تبدیل شدن به یک فرد خلاق پیچیده، دشوار است. اما این دشواری‌های بزرگ می‌توانند شادی‌های بزرگی را نیز به ارمغان بیاورند، علاوه بر این، شادی‌های یک مرتبه بالاتر انسانی - لذت غلبه، لذت کشف، لذت خلاقیت.

هر فعالیتی کارآمدتر پیش می رود و نتایج باکیفیت می دهد، اگر در عین حال فرد دارای انگیزه های قوی، روشن، عمیق باشد، که باعث می شود میل به فعالیت فعال، با فداکاری کامل قدرت، برای غلبه بر مشکلات زندگی، شرایط نامطلوب، شرایط، برای حرکت مداوم به سمت هدف مورد نظر

یکی از این فعالیت ها آزمایش است. در آثار بسیاری از معلمان داخلی N.N. پودیاکوا (1995)، A.P. اوسووی، ای.ال. پانکو بیان می کند که "آزمایش کودکان ادعا می کند که فعالیت پیشرو در دوره رشد پیش دبستانی است" و ویژگی اصلی این فعالیت شناختی را برجسته می کند: کودک در جریان فعالیت های عملی با آن موضوع را یاد می گیرد، اقدامات عملی که توسط آن انجام می شود. کودک یک عملکرد شناختی، جهت دهی-اکتشافی را انجام می دهد و شرایطی را ایجاد می کند که محتوای این شی را آشکار می کند.

تجربی - فعالیت تجربی به شما امکان می دهد انواع فعالیت ها و همه جنبه های آموزشی را با هم ترکیب کنید، مشاهده و کنجکاوی ذهن را توسعه می دهد، میل به شناخت جهان، تمام توانایی های شناختی، توانایی اختراع، استفاده از راه حل های غیر استاندارد را در شرایط دشوار ایجاد می کند. موقعیت ها، یک شخصیت خلاق ایجاد کنید

یک ضرب المثل چینی می گوید: "به من بگو فراموش خواهم کرد، به من نشان بده تا یادم بیاید، بگذار تلاش کنم و می فهمم." وقتی کودک خودش می شنود، می بیند و انجام می دهد همه چیز به طور محکم و برای مدت طولانی جذب می شود. این مبنایی برای معرفی فعال فعالیت های تجربی کودکان در عمل موسسه آموزشی پیش دبستانی ما است. در فرآیند سازماندهی فعالیت های آزمایشی، قرار بود وظایف زیر حل شود:

• ایجاد شرایط برای شکل گیری جهان بینی کل نگر اصلی کودک در سنین پیش دبستانی با استفاده از یک آزمایش فیزیکی.
• توسعه مشاهده، توانایی مقایسه، تجزیه و تحلیل، تعمیم، توسعه علایق شناختی کودکان در فرآیند آزمایش، ایجاد یک رابطه علی، توانایی نتیجه گیری.
• توسعه توجه، حساسیت بصری، شنوایی.
• ایجاد پیش نیاز برای شکل گیری اقدامات عملی و ذهنی.

ما فعالیت های تجربی را به حوزه های زیر تقسیم کرده ایم:

• حیات وحش: ویژگی های بارز فصول مناطق مختلف طبیعی و اقلیمی، تنوع موجودات زنده و سازگاری آنها با محیط.
• طبیعت بی جان: هوا، خاک، آب، آهن ربا، صدا، نور.
• انسان: عملکرد ارگانیسم، دنیای انسان ساخته، مواد و خواص آنها.

ما مدلی برای آموزش سازماندهی آزمایش به کودکان ایجاد کردیم.

الگوی آموزش سازماندهی آزمایش به کودکان

مراحل یادگیری			مهارت های تحقیق
انگیزه فعالیت		- ایجاد یک محیط در حال توسعه؛ موقعیت های مشکل؛	علاقه پایدار
		- دسیسه و شگفتی	برنامه ریزی، انتخاب وسیله، اجرا و تدوین نتایج آزمایش با حمایت معلم
	معلم مشکلی را مطرح می کند و شروع به حل آن می کند، بچه ها به طور مستقل حل مشکل را انجام می دهند.	- سوالات پیشنهادی؛ نگرش محترمانه به هرگونه اظهارات کودک، اقدامات او؛
		- ایجاد آزادی انتخاب، عمل و حرکت در فضا	برنامه ریزی مستقل، اجرای آزمایش. شکل گیری هدف و ساده ترین فرضیه ها با کمک معلم. ضبط گرافیکی نتایج
	معلم مشکلی را مطرح می کند، بچه ها به طور مستقل راه حل آن را پیدا می کنند و آزمایش را انجام می دهند	- مسائل مشکل ساز؛ پر کردن گوشه با مواد و اشیاء جدید؛
		- فنون ارتباط و همکاری بین فردی	سازماندهی مستقل فعالیتهای پژوهشی توسط کودکان؛ تثبیت نتایج، تدوین نتیجه گیری و تأمل
		- کار مربی برای نشان دادن اهداف؛ اعتراف به نادرستی در اقدامات مربی؛
	فرمول بندی مسئله، جستجوی روش و توسعه خود راه حل به طور مستقل انجام می شود	- تولید کارت هایی با یک تصویر نمادین از موضوع آزمایش.
		- توسعه نمادهای گرافیکی شرطی همراه با کودکان

ساختار آزمایش کودکان:

بیان مشکلی که باید حل شود؛

تعیین هدف (آنچه باید برای حل مشکل انجام شود)؛

ارائه فرضیه ها (جستجو برای راه حل های ممکن)؛

آزمون فرضیه (جمع آوری داده ها، پیاده سازی در اقدامات)؛

تجزیه و تحلیل نتیجه (تأیید - تایید نشده)؛

تدوین نتیجه گیری.

ما یک برنامه ریزی بلند مدت از کلاس ها با موضوع: "فعالیت های تجربی و تجربی کودکان پیش دبستانی" ایجاد کردیم که شامل:

• فعالیت آزمایشی سازماندهی شده توسط معلم؛
• درس شناختی با عناصر آزمایش؛
• آزمایش های نمایشی که توسط معلم به همراه بچه ها اجرا می شود
• مشاهدات - آزمایش های طولانی مدت

برنامه ریزی بلند مدت برای تمام سنین دوره پیش دبستانی طراحی شده است، کلاس ها هم در چارچوب آموزشی "برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک" و هم در فعالیت های مشترک مربی و کودکان، فعالیت های بازی و پروژه اجرا می شود.

برای اجرای کل دامنه کار، معلمان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یک محیط توسعه موضوعی ایجاد کردند که امکان انجام آزمایش ها، مشاهدات، آزمایش ها را توسط همه دانش آموزان گروه ها فراهم می کند. ما در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به منظور توسعه فعالیت شناختی کودکان و حفظ علاقه به فعالیت های تجربی، علاوه بر زوایای سنتی طبیعت به صورت گروهی، با تلاش مشترک مربیان، محیط کودک را تجهیز کرده و دائماً در حال تجهیز هستیم. آزمایشگاه، که در آن مواد مختلف برای تحقیق ارائه شده است:

• دستگاه های دستیار: ذره بین، ترازو، ساعت شنی، قطب نما، آهنربا.
• انواع ظروف ساخته شده از مواد مختلف (پلاستیک، شیشه، فلز، سرامیک)؛
• مواد طبیعی: سنگریزه، خاک رس، ماسه، صدف، مخروط، پر، خزه، برگ و غیره؛
• مواد بازیافتی: سیم، قطعات چرم، خز، پارچه، پلاستیک، چوب پنبه و غیره؛
• مواد فنی: آجیل، گیره کاغذ، پیچ و مهره، میخک و غیره؛
• انواع مختلف کاغذ: ساده، مقوا، سنباده، کپی و غیره؛
• رنگ: مواد غذایی و غیر غذایی (گواش، آبرنگ و غیره)؛
• مواد پزشکی: پیپت، فلاسک، میله های چوبی، سرنگ (بدون سوزن)، قاشق های اندازه گیری، لامپ های لاستیکی و غیره؛
• مواد دیگر: آینه، بادکنک، کره، آرد، نمک، شکر، لیوان های رنگی و شفاف، الک و غیره.

هنگام تجهیز گوشه آزمایش، الزامات زیر در نظر گرفته شد:

• ایمنی برای زندگی و سلامت کودکان؛
• کفایت؛
• در دسترس بودن مکان

مواد برای انجام آزمایش ها در گوشه آزمایش مطابق با برنامه کاری تغییر می کند.

والدین در تجهیز آزمایشگاه اکولوژیک کمک بزرگی کردند. بر اساس نتایج نظرسنجی، این کار آنها را مورد علاقه خود قرار داد که باعث شد موقعیت های ما در رشد کودکان نزدیکتر شود.

برای حمایت از علاقه به آزمایش، برخی موقعیت های مشکل از طرف یک قهرمان افسانه ای فرموله می شوند. بنابراین، در آزمایشگاه ما کوتوله خردمند زندگی می کند، که از طرف او وظایف ارائه می شود - یادداشت ها. برای مثال، یک روز بچه‌ها پاکتی با دانه‌های لوبیا و نخود و یک یادداشت پیدا کردند: «در ابتدا توضیح دهید: ریشه یا ساقه؟» بچه ها تصمیم گرفتند که یک ظرف شفاف و آب برای آزمایش لازم است و دلیل آن را توضیح دادند. سپس برخی از مردمک ها به سادگی دانه ها را با آب پر کردند. و بقیه از پنبه استفاده کردند و دانه ها را بین آنها قرار دادند. در نتیجه، بچه ها در مورد فن آوری جوانه زنی بذر نتیجه گرفتند (دانه ها در آب پوسیده می شوند، در سواب های خشک ناپدید می شوند و فقط در مرطوب جوانه می زنند)، و همچنین اینکه ابتدا ریشه ظاهر می شود و سپس ساقه. مدت زمان این آزمایش 12 روز بود.

اغلب موقعیت های مشکل ساز از زندگی روزمره کودکان ناشی می شود. دنیس صبح که به گروه آمده بود گفت که آکواریومی با ماهی دارد اما تغذیه کننده ندارد. بچه ها بلافاصله تشخیص دادند که فیدر باید روی آب شناور باشد.

در فرآیند جستجوی مواد برای ساخت فیدر، آزمایشی بر روی "شناوری" مواد انجام شد. مواد زیر انتخاب شدند: آهن، چوب، کاغذ، سنگ، فیلم پلی اتیلن، فوم. نتایج آزمایش در جدول ثبت شد: آیا این ماده شناور است یا شناور نیست. از آنجایی که پردازش فوم برای کودکان دشوار است، تصمیم گرفته شد که از والدین کمک گرفته و یک فیدر در خانه بسازیم. چند روز بعد، 12 دانخوری ماهی در گروه وجود داشت. همه آنها به گروه ها و معلمانی که در خانه آکواریوم دارند اهدا شد.

در فرآیند آزمایش، کودکان نه تنها برداشت های فکری را شکل می دهند، بلکه توانایی کار در یک تیم و مستقل، دفاع از دیدگاه خود، اثبات درست بودن آن، تعیین دلایل شکست فعالیت های تجربی و ترسیم را نیز در خود پرورش می دهند. نتیجه گیری اولیه

ادغام کار تحقیقاتی با انواع دیگر فعالیت های کودکان: مشاهدات در حین راه رفتن، خواندن، بازی، به شما امکان می دهد شرایطی را برای ادغام ایده ها در مورد پدیده های طبیعی، خواص مواد، مواد ایجاد کنید. به عنوان مثال، هنگام معرفی کودکان با پدیده ای طبیعی مانند باد، علل وقوع آن و نقش آن در زندگی انسان، از تکنیک های روش شناختی زیر استفاده می شود:

• مشاهده حرکت ابرها در پیاده روی؛ آزمایش "قدرت باد چیست؟"؛
• برای ادغام ایده ها در مورد حرکت هوای گرم و سرد، بازی "باد مختلف" (سرد، گرم)؛
• خواندن و بحث در مورد گزیده ای از افسانه A.S. پوشکین "داستان تزار سلطان ..."؛ حل مشکلات زیست محیطی، به عنوان مثال: "سوتا و مادرش در خیابان راه می رفتند و ابرها را تحسین می کردند. ناگهان سوتا فریاد زد؛ «مامان، قاصدک روی پشت بام این خانه دو طبقه رشد کرده است! چه کسی آن را آنجا کاشت؟ یک بار دانشمندان برای مطالعه حیوانات و حشرات به جزیره کوچکی رفتند. آنها بسیار شگفت زده شدند که حشرات تقریباً پرواز نکردند، اما خزیدند. معلوم شد که آنها تقریباً به بال نیاز ندارند. دانشمندان به این نتیجه رسیده اند که باد مقصر است. بادهای شدید دائماً در جزیره می وزید. چرا سنجاقک‌ها و سوسک‌ها در این جزیره به سختی پرواز می‌کنند، اما روی زمین می‌خزند؟» و غیره.

مشخص است که هیچ تکلیف تربیتی یا آموزشی را نمی توان بدون تماس ثمربخش با خانواده و درک متقابل کامل بین والدین و معلم با موفقیت حل کرد. در مکالمات فردی، مشاوره، در جلسات والدین، از طریق انواع مختلف برانگیختگی بصری، ما والدین را متقاعد می کنیم که نیاز به توجه روزانه به شادی ها و غم های کودکان دارند، تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید را تشویق می کنیم، به طور مستقل چیزهای غیرقابل درک را پیدا می کنیم، به عمق می پردازیم. جوهر اشیا و پدیده ها.

نکاتی برای والدین "چگونه به یک محقق کوچک کمک کنیم" تهیه شد، یک فایل کارتی از آزمایشات ابتدایی و آزمایشاتی که می توان در خانه انجام داد. به عنوان مثال، "فلزهای یخ رنگی" (در صورت یخ زدن آب در یخچال، یخ نه تنها در زمستان، بلکه در هر زمان دیگری از سال نیز قابل مشاهده است).

در جلسه والدین، بازی‌هایی پیشنهاد شد که از نتایج آزمایش استفاده می‌کنند، مثلاً «گزارش مخفی» (یک نامه با شیر روی کاغذ سفید بنویسید و آن را روی بخار آب نگه دارید یا اتو کنید؛ آن را با آب لیمو بنویسید، آن را با یک چند قطره ید).

پیش نیاز اثربخشی کار در سازماندهی فعالیت های تجربی، تشخیص است.

فرزندان ما خیلی زود بزرگ می شوند، اما اگر امروز به رشد توانایی ها و استعدادهای آنها کمک کنیم، می توانند مستقل و پربار زندگی کنند. بیایید علاقه را به خودمان، به دنیای اطرافمان بیدار کنیم.

در پایان سخنرانی، مایلم به این نکته اشاره کنم که در کارمان با کودکان پیش دبستانی، توصیه های عاقلانه ای داریم: "بدانید که چگونه یک چیز را در دنیای اطراف خود به روی کودک باز کنید، اما آن را به گونه ای باز کنید. که تکه ای از زندگی با تمام رنگ های رنگین کمان جلوی چشمان بچه ها می درخشد. همیشه چیزی را ناگفته بگذارید تا کودک بخواهد بارها و بارها به آنچه یاد گرفته است بازگردد "(V.A. Sukhomlinsky).

تنها از طریق عمل است که کودک می تواند تنوع دنیای اطراف خود را بشناسد و جایگاه خود را در آن مشخص کند.

ادبیات.

1. "فعالیت تجربی کودکان" L.N. منشچیکوف.
2. "فعالیت تجربی-تجربی" V.V. موسکالنکو.
3. «فعالیت های زیست محیطی با کودکان 6-7 ساله» T.M. بوندارنکو
4. "سازمان فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی. توصیه های روشی» L.N. پروخوروف
5. "از آموزش زندگی روزمره تا آموزش توسعه" مجله "آموزش پیش دبستانی". شماره 11/2004.
6. مشاهدات و آزمایشات علمی طبیعی در مهدکودک. مرد” A.I. ایوانووا

- مهد کودک شماره 5 در موژایسک

گزارش

"فعالیت های تجربی - تجربی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"

(از تجربه کاری)

مراقب

موژایسک

کودک ذاتاً کاشف است. ویژگی های مهم رفتار کودکان عطش خستگی ناپذیر برای تجربیات جدید، کنجکاوی، تمایل دائمی برای مشاهده، آزمایش و یافتن پاسخ سوالات "چگونه" و "چرا" به تنهایی است.

یک ضرب‌المثل حکیمانه چینی می‌گوید: «به من بگو فراموش می‌کنم، به من نشان بده تا یادم بیاید، بگذار تلاش کنم و می‌فهمم». وقتی کودک خودش را می شنود، می بیند و احساس می کند همه چیز محکم و برای مدت طولانی تشدید می شود.

یکی از زمینه های فعالیت تجربی کودکان که من به طور فعال در کارم از آن استفاده می کنم، آزمایش است. آنها را هم در کلاس درس و هم در فعالیت های مستقل و مشترک آزاد می گذرانم. موضوعات تحقیق که برای کودکان قابل دسترس و هیجان انگیز است متنوع است. من در زمینه های زیر کار می کنم:

1. خواص شگفت انگیزترین ماده روی زمین - آب.

2. خواص هوا.

3. مطالعه خاک - انبار با ارزش، شن و ماسه، خاک رس.

4. مطالعه سنگ ها - موجودات شگفت انگیز طبیعت هم سن سیاره ما.

5. آزمایش و آزمایش با گیاهان: تولید مثل، رشد و نمو.

وظایف اصلی در کار من نه تنها کسب دانش، توسعه کنجکاوی، بلکه همچنین شکل گیری یک نگرش دقیق و عاطفی در کودکان به دنیای اطراف و مهارت های رفتار شایسته از نظر زیست محیطی است. ما شرایطی برای انجام آزمایش در مهدکودک داریم. یک محیط در حال توسعه ایجاد شده است: یک باغ زمستانی، یک آزمایشگاه، یک باغ میوه، یک باغ سبزیجات، یک مسیر اکولوژیکی، مینی موزه های " بستر دریا "، "مواد معدنی"، "آنچه زیر پای ماست" جمع آوری شده است.

در آزمایشگاه تحقیق و توسعه ما، ظروف مختلف، لوله های آزمایش، مخروط ها برای آزمایش، سینی برای هر کودک، ذره بین، لوله، ساعت شنی، قوطی های آبیاری، قیف، فنجان، مواد مراقبت از گیاه، میکروسکوپ، حمام و پیش بند برای محققان جوان جمع آوری شده است. . زمین، ماسه، خاک رس، نمک، بذر برای کاشت و جوانه زنی در شرایط مختلف برداشت شده است. شرح و طرح یک مسیر اکولوژیکی، طرح هایی برای باغ سبزیجات و باغ میوه، طرح های اکوسیستم، زیستگاه های مختلف، بازی های آموزشی، مدل های گروه های اکولوژیکی - سیستماتیک تدوین شد.

در روند انجام آزمایش ها، سعی می کنم هر کودک را درگیر کنم، کلاس ها را هم در زیر گروه ها و هم با کل گروه برگزار می کنم. آزمایشات ما به نوعی به کودکان ترفندهای جادویی را یادآوری می کند: آنها غیرعادی هستند و مهمتر از همه این که بچه ها همه کارها را خودشان انجام می دهند.

بنابراین، به عنوان مثال، کودکان آزمایش با آب را دوست دارند. در درس "جادوگر آب"، کودکان دانش را در مورد خواص آب ادغام می کنند: سیالیت، شفافیت، بی بو، آب می تواند رنگی شود، برخی از مواد (نمک، شکر) را حل کند. در کلاس های دیگر، در زمستان، بچه ها حالت های آب را یاد می گیرند: مایع، جامد، گاز. به بچه ها می دهم یخ را لمس کنند، آن را در کف دست خود ذوب کنند. وقتی کودک خودش را می شنود، می بیند و احساس می کند، دانش محکم و برای مدت طولانی تقویت می شود. در همان کلاس ها، من و بچه ها از مدل سازی با دایره ها، افراد کوچک استفاده می کنیم، ما اعمال را با الگوریتم ها نشان می دهیم. مخصوصاً بچه ها دوست دارند از آدم های کوچک الگو بگیرند.

روش الگوبرداری با افراد کوچک بر این اساس است که همه کودکان اشیاء و پدیده ها را در قالب افراد زیادی تصور می کنند، این افراد کوچک می توانند فکر کنند، اعمالی انجام دهند، متفاوت رفتار کنند، شخصیت های متفاوتی دارند، دستورات مختلفی را اطاعت می کنند. هنگام الگوبرداری، کودک می تواند خود را به جای آنها بگذارد، از طریق اعمال، احساسات، تعاملات بهتر احساس و درک کند.

بنابراین، مردان کوچک از یک ماده جامد (شیء) دست را محکم می گیرند. برای جدا کردن آنها، باید کمی تلاش کنید. مردان کوچولو از ماده مایع - مردهای کوچک - قطرات کنار هم ایستاده اند و به آرامی یکدیگر را لمس می کنند، دستانشان روی کمربندهایشان است. این اتصال شکننده است، چنین مردان کوچکی را می توان به راحتی از یکدیگر جدا کرد (از یک لیوان آب بریزید). مردان کوچک از مواد گازی - مردان هوا (گاز، دود، بخار، بو) بی قرار هستند، دوست دارند بپرند، پرواز کنند، آنها زیاد و مستقل از یکدیگر سفر می کنند، فقط گاهی اوقات به یکدیگر آسیب می رسانند.

در درس "چگونه آب را تمیز کنیم"، کودکان آب را از طریق فیلترهای کاغذی فیلتر می کنند، متوجه می شوند که مادران از چه فیلترهایی در زندگی روزمره استفاده می کنند، چگونه آب را تصفیه می کنند. در هر درس به بچه ها یادآوری می شود که باید در مصرف آب صرفه جویی شود و هنگام شستن دست ها باید شیر آب را ببندند تا آب چکه نکند.

درس "اسرار آب نمک" جالب است. در این درس من آب نمک را در لوله آزمایش (در قاشق) تبخیر می کنم، بچه ها نحوه تبخیر آب را تماشا می کنند و نمک در ته لوله آزمایش باقی می ماند. در همان درس، کودکان راز آب نمک را یاد می گیرند - سنگین تر از آب شیرین است: کودکان یک سیب زمینی و یک تخم مرغ را در ظرفی با آب نمک می ریزند. بر اساس تجربه خود، کودکان متقاعد شده اند که آب نمک سنگین تر است و بنابراین یک تخم مرغ و یک سیب زمینی در آن غرق نمی شوند.

"در حال رشد کریستال" را تجربه کنید. این یک تجربه بسیار زیبا و هیجان انگیز است. و خیلی ساده. می توانید کریستال ها را از نمک یا سودا پرورش دهید. نکته اصلی در این آزمایش این است که هنگام کار با آب گرم مراقب باشید. تجهیزات آزمایش بسیار ساده است:

نمک (نوشابه)، آب داغ، یک ظرف شیشه ای، یک نخ سیمی یا پشمی با حلقه در انتها (می توانید یک گیره معمولی به نخ ببندید)، یک چوب یا مداد چوبی، یک کاسه بزرگ. به هر کودک این فرصت داده می شود تا کریستال خود را رشد دهد. برای یک یا دو هفته، کودکان با خوشحالی تماشا می کنند که چگونه رشته ها با گیره های کاغذ شروع به رشد آهسته به کریستال های نمک می کنند.

در درس "جستجوی هوا" بچه ها با خواص هوا آشنا می شوند، مطمئن شوید که هوا در اطراف ما است، همه جا است، هوا نامرئی است. آزمایشی با یک لیوان انجام می شود که در آن یک لیوان خالی به صورت وارونه در یک حوض آب فرو می رود. لیوان خالی می ماند. بچه ها به این نتیجه می رسند که در لیوان خالی هوا هست، اما ما آن را نمی بینیم.

در درس "سفر در بالون"، کودکان با یکی دیگر از ویژگی های هوا آشنا می شوند: وقتی هوا گرم می شود، منبسط می شود. در درس "هوای پاک و آلوده" آنها یاد خواهند گرفت که چه چیزی بر خلوص هوا و وضعیت سلامت انسان تأثیر می گذارد و گیاهان چه نقشی در زندگی ما دارند.

با برگزاری چرخه ای از کلاس ها در مورد هوا، سعی می کنم تا حد امکان به کودکان در مورد اهمیت هوا برای انسان ها و برای سیاره ما بگویم. به طور تجربی نشان می دهد که چگونه هوا به مردم کمک می کند. به عنوان مثال، هوا بادبان ها را باد می کند (من یک قایق بادبانی را در یک حوض نشان می دهم)، زیرا باد هوا است و قایق در حال حرکت است. باد روی آسیاب بادی می وزد و آسیاب بادی می چرخد، به مردم کمک می کند آرد را آسیاب کنند (نشان دادن یک آسیاب بادی اسباب بازی)، اگر روی آن باد کنید می چرخد، من بچه ها را دعوت می کنم روی آن باد کنند.

با بحث و جدل با بچه ها در مورد پرواز یک پرنده، به این نتیجه می رسیم که بال های پرنده به هوا تکیه می کنند، آن را دفع می کنند و پرواز می کنند. در مورد هواپیماها هم همینطور است - آنها بال دارند و با آنها به هوا تکیه می کنند و پرواز می کنند. بدون هوا، پرندگان و هواپیماها نمی توانند پرواز کنند. به بچه ها پیشنهاد می کنم هواپیماهای کاغذی بسازند و هر کدام هواپیمای خود را راه اندازی کنند.

من به بچه ها نشان می دهم که پنکه چگونه کار می کند: پره های آن هوا را به حرکت در می آورند - باد ایجاد می کنند، باد هوایی است که حرکت می کند و ما آن را احساس می کنیم.

برای تثبیت دانش در مورد هوا، تکه هایی از افسانه ها برای کودکان خوانده می شود که باد "داستان تزار سالتان ..."، "بلبل دزد"، "داستان شاهزاده خانم مرده و هفت بوگاتیر" را ذکر می کند.

کودکان بزرگتر قبلاً تجربه بازی با شن و ماسه را به دست آورده اند ، بنابراین از تماشای آزمایشات با این ماده خوشحال می شوند ، سعی می کنند اطلاعات جدیدی در مورد آن به دست آورند. در کلاس درس آزمایش‌هایی انجام می‌دهیم که در آن کودکان یاد می‌گیرند ویژگی‌های شن را تشخیص دهند و نام ببرند: خشک، مرطوب، بسیار مرطوب، خرد می‌شود، قالب می‌شود، زرد (قهوه‌ای تیره یا روشن)، آب را به خوبی عبور می‌دهد (آب به شن می‌رود). رد پا (از یک فرد، پرندگان، اسباب بازی ها، حیوانات) روی شن و ماسه مرطوب حک می شود، می توانید از آنها دریابید که روی شن ها راه می رفتند، روی شن های خشک به جای رد پا، گودال ها باقی می ماند. راه رفتن روی ماسه خیس آسان است - فشرده می شود (در حالی که دانه های شن روی کف آن باقی می مانند). راه رفتن روی ماسه خشک دشوار است - فرو می ریزد، پاها از کار می افتند. پیشنهاد می شود یک مشت کوچک ماسه خشک در نظر بگیرید. بچه ها نتیجه می گیرند که ماسه از دانه های شن و ماسه تشکیل شده است، آنها کوچک، سخت، ناهموار و با رنگ های مختلف هستند. در این آزمایش من از ذره بین، میکروسکوپ استفاده می کنم. مطالعه دیگری ماسه را با سنگ های رودخانه ای مقایسه می کند. بچه‌ها سنگ‌ها را برمی‌دارند، بررسی می‌کنند، فشار می‌دهند، نوازش می‌کنند، ویژگی‌های آن‌ها (شکل، رنگ، سختی، ویژگی‌های سطح) را نام می‌برند، آن‌ها را با ماسه مقایسه می‌کنند، تفاوت‌ها و شباهت‌ها را نام می‌برند. من توضیح می دهم که دانه های شن سنگریزه های ریزی هستند، آنها از اصطکاک، ضربات سنگ های بزرگ به یکدیگر تشکیل شده اند.

ما با بچه ها متوجه می شویم که چه کسی برای زندگی به شن نیاز دارد، چه کسی در بیابان های شنی زندگی می کند، طرح "کویر" را در نظر می گیریم، ما به دنبال صحرای صحرا در کره زمین می گردیم، در مورد چگونگی سازگاری شترها، مارمولک ها، لاک پشت ها با زندگی در جهان بحث می کنیم. در ماسه ها، ویژگی های تطبیقی ​​مختلف حیوانات را می یابیم: توانایی ذخیره مواد مغذی، بدون آب برای مدت طولانی (شتر)، خواب زمستانی و بنابراین منتظر گرم ترین زمان (لاک پشت ها)، استفاده از رنگ آمیزی استتار (زیر شن) ، سازگاری حیوانات با حرکت در شن، حفاری در شن و ماسه.

برای آشنایی و انجام آزمایشات با سنگ ها در باغ ما مجموعه ای از "مواد معدنی" از سنگ های معمولی وجود دارد: رودخانه، دریا و آنهایی که زیر پای خود می بینیم. من چنین آزمایشاتی را با سنگ ها با بچه ها انجام می دهم: آنها را در یک شیشه آب فرو می بریم، بچه ها تماشا می کنند که چگونه سنگ ها به ته می افتند. تلاش برای کوبیدن میخ به سنگ - نشان دادن نحوه خم شدن میخ. نتیجه می گیریم: سنگ سخت تر از چوب است. در حین گفتگو، کودکان متوجه می شوند که سنگ در طبیعت در زمین، در رودخانه ها، در دریاها و اقیانوس ها یافت می شود، بنابراین آنها را رودخانه و دریا می نامند. ما یاد می گیریم که سنگ ها را با بررسی و بررسی آنها تشخیص دهیم. نتیجه می گیریم: سنگ های رودخانه ای ناهموار، با اشکال مختلف، دارای گوشه های تیز هستند. سنگ های دریا همیشه گرد و صاف هستند - امواج دریا آنها را چنین ساخته است. سنگ ها سنگین، بسیار سخت و بادوام هستند، بنابراین در ساخت ساختمان ها، جاده ها، پل ها و سایر سازه ها استفاده می شود.

من اولین ایده ها را در مورد سنگ های با ارزش ارائه می کنم. مجموعه Minerals را بررسی و بررسی می کنیم. خود بچه ها می گویند کجا از سنگ های قیمتی استفاده می شود: برای تزئین ساختمان ها، در ساخت سوغاتی، بناهای تاریخی (گرانیت، سنگ مرمر)، در ساخت جواهرات.

ما همچنین آزمایش های جالبی را با خاک رس انجام می دهیم که برای کودکان از دوران کودکی آشنا است. ما خاک رس را با ماسه مقایسه می کنیم، خرد نمی شود، متراکم است، می تواند خشک و مرطوب باشد: خاک رس مرطوب چسبناک، چسبناک، نرم است - می توانید اشیاء مختلفی را از آن مجسمه سازی کنید، خاک رس خشک سخت است، شبیه سنگ است، اما نه چندان قوی - کودکان با تجربه متقاعد می شوند که در صورت ضربه خوردن یا افتادن تکه تکه می شود. ما چنین آزمایشی را انجام می دهیم: خاک رس را در یک ظرف شفاف قرار می دهیم، شن و ماسه را در دیگری، پیشنهاد می کنم یک چوب را در خاک رس و شن بچسبانیم. بچه ها نتیجه می گیرند: چوب به راحتی وارد ماسه می شود، اما ورود به خاک رس دشوار است. پیشنهاد می کنم ظرف را با آب پر کنید. در مورد خاصیت خاک رس بحث می کنیم: ماسه از آب عبور می کند، اما خاک رس نمی کند، آب را جذب می کند و نرم می شود. در پیاده روی مکان هایی با غلبه شن و رس در خاک پیدا می کنیم. از بچه ها دعوت می شود فکر کنند و بگویند که چرا در یک مورد پس از باران گودال وجود ندارد و در مورد دیگر آب راکد می شود. ما با بچه ها درباره این سؤال بحث می کنیم که چه کسی برای زندگی به خاک نیاز دارد: ما پرستوها - پرندگان ساحلی که لانه می سازند - راسوها در سواحل رودخانه های سفالی را به یاد می آوریم.

ما تحقیقات خاک را نه تنها در باغ، بلکه در آزمایشگاه نیز انجام می دهیم. همه تکه های خاک و یک چوب دارند، یک ذره بین روی یک صفحه کاغذی. با نگاه کردن به زمین زیر ذره بین، کودکان ریشه ها، سنگریزه ها، هوموس، موجودات زنده مختلف را در زمین می بینند: حشرات، کرم ها، آنها نتیجه می گیرند که خاک از نظر ترکیب، رنگ، بو متفاوت است، خاک خشک و مرطوب (تر) است. . در مورد فوایدی که کرم ها برای خاک دارند گفت و گو در حال انجام است.

در آزمایشگاه ما یک باغ سرپوشیده داریم. از طریق شیشه، کودکان می توانند ترکیب خاک، نحوه رشد و تکامل گیاهان، سیستم ریشه آنها را مشاهده کنند. ابتدا بذرها را به ساده ترین شکل در یک پارچه مرطوب جوانه می زنیم. بذرهای جوانه زده و جوانه نخورده را با بچه ها می کاریم. ما مقایسه می کنیم، توسعه را مشاهده می کنیم. نتیجه می گیریم که بذرهای جوانه زده سریعتر از دانه های جوانه زده رشد و نمو می کنند.

برای تحکیم دانش کودکان، آنچه برای رشد و نمو دانه ها لازم است، چنین آزمایش هایی را انجام می دهیم.

بنابراین، به عنوان مثال، ما یک جعبه مرطوب با دانه های متورم را در نور و دیگری را در تاریکی قرار می دهیم. پس از دو تا چهار روز، بچه ها متقاعد می شوند که وضعیت نهال های هر دو جعبه تقریباً یکسان است. با بچه ها نتیجه می گیریم: نور هیچ نقشی در جوانه زدن بذرها ندارد. در روشنایی و تاریکی، جوانه زنی با سرعت یکسان انجام می شود.

ما همچنین تکثیر رویشی گیاهان را با استفاده از هر اندام گیاهی آزمایش می کنیم: پیاز، غده، محصولات ریشه، کنده. این کاری است که ما بیشتر در باغ انجام می دهیم. به طور تجربی، ما تعیین می کنیم که چند غده جدید از یک غده، چند نخود از یک نخود به دست آمد، چگونه تراکم کاشت بر اندازه ریشه هویج تأثیر می گذارد. یک آزمایش بسیار جالب و سرگرم کننده در حال انجام است "چگونه خیار وارد بطری شد؟" من پیشنهاد می کنم یک بطری شفاف با گردن باریک روی تخت خیار قرار دهید. از طریق گردن در داخل بطری، فرآیندی را با یک خیار کوچک، که به تازگی به جای گل تشکیل شده است، قرار می دهیم. پیشنهاد می کنم سنگریزه ها را زیر بطری قرار دهید تا تکان نخورد. ما مشاهده می کنیم که چگونه خیار رشد می کند، فضای خالی در بطری را اشغال می کند و به تدریج شکل خود را به خود می گیرد. تعجب و شادی کودکان چیست! مخصوصاً وقتی در بطری را برش می دهیم و خیار را بیرون می آوریم. در پاییز، آزمایش "بیایید عمر یک گیاه باغ گل را افزایش دهیم" انجام می دهیم. کودکان از تجربه خود متقاعد شده اند که یک فرد واقعاً می تواند به گیاه کمک کند و تأثیر عوامل محیطی فردی را بر فعالیت حیاتی گیاهان مشاهده کند.

در زمستان، چرخه ای از آزمایش ها برای نشان دادن نقش برف در زندگی گیاهان به کودکان انجام می شود. در ژانویه تا فوریه، من به بچه ها پیشنهاد می کنم که برف را در محلی که چمن رشد کرده است، کندن. کودکان زیر برف علف سبز به طول 10-15 سانتی متر کشف می کنند ما بلافاصله در برف چاله به خواب می رویم وگرنه گیاهان یخ می زنند. در دوره آب شدن برف وضعیت خاک را در جاهایی که برف زیاد و کم باریده است مقایسه می کنیم. بچه ها مطمئن می شوند که در جایی که برف کم بوده (با باد آن را از بین برده است)، خاک خشک یا کمی مرطوب باشد و جایی که ما برف می پاشیم، زیر درختان، بوته ها، خاک بسیار مرطوب است. همچنین، کودکان متقاعد شده اند که در آن مکان هایی که برف زیادی می بارید، علف ها زودتر و ضخیم تر ظاهر می شوند.

در نتیجه، کودکان درک آگاهانه ای از نقش برف در زندگی گیاهان پیدا می کنند: در زمستان، برف گیاهان را گرم می کند و در بهار، زمانی که گیاهان ذوب می شوند، آب زیادی دریافت می کنند. آب برف به ویژه ارزشمند است، بسیار مفیدتر از آب معمولی است، مولکول های موجود در آب مذاب نظم بیشتری دارند، بنابراین فعالیت بیولوژیکی آن افزایش یافته است. بذرهای خیس شده در آب شده سریعتر جوانه می زنند، نهال ها شدیدتر رشد می کنند، گیاهان قوی تر هستند.

نمونه های زیادی از آزمایش وجود دارد. در کارهایم سعی می کنم از مطالب بداهه استفاده کنم. هنگام انجام آزمایش ها، مرز مشخصی بین زندگی عادی کودکان و انجام آزمایش ها قائل نمی شوم. من معتقدم که آزمایش ها به خودی خود یک هدف نیستند، بلکه تنها راهی برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف خود هستند، که کودکان در آن زندگی خواهند کرد. از این گذشته ، کودک فقط از طریق اعمال می تواند تنوع دنیای اطراف خود را بشناسد و جایگاه خود را در آن تعیین کند.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Veraksa N. E، Galimov - فعالیت های تحقیقاتی کودکان پیش دبستانی. - م.: موزاییک - سنتز، 2012.

2. گیاهان ایوانف: مشاهدات و آزمایش های اکولوژیکی در مهدکودک. - م.: کره، 2010.

3. طبیعت کوینکو - خیلی جالب است. - M.: Linka-Press، 2004.

4. نیکولایوا بوم شناس - M.: موزاییک-سنتز، 2004.

5. Ryzhova زیر پای ما - M .: Karapuz، 2005

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

مهد کودک از نوع ترکیبی شماره 7 "Firebird"

تجربه در مورد موضوع

"فعالیت تجربی به عنوان ابزاری برای توسعه فعالیت شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی"

آماده شده توسط:

معلم Nevzorova N.V.

من می خواهم سخنرانی خود را با سخنان کلیمنت آرکادیویچ تیمیریازف شروع کنم (اسلاید شماره 2)

افرادی که یاد گرفته اند ... مشاهدات و

تجربیات، خود توانایی را کسب می کنند

سوال بپرسید و حقایق را در مورد آنها بدست آورید

پاسخ های تیک، ثابت می کند که تمام شده است

روحی و اخلاقی بالا

سطح در مقایسه با کسانی که هستند

مدرسه نرفت

از اهمیت ویژه ای برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی، جذب ایده ها در مورد رابطه بین طبیعت و انسان است. تسلط بر روش های تعامل عملی با محیط، شکل گیری جهان بینی کودک، رشد شخصی او را تضمین می کند. نقش اساسی در این جهت توسط فعالیت تجربی کودکان پیش دبستانی ایفا می شود که به شکل صورت می گیردتجربیات و تجربیات

تجربه چیست؟ آزمایش؟ (اسلاید شماره 3)(اسلاید شماره 4)

یک تجربه - اقدامات خاصی کهمی تواند برای وضوح و تمرین دانش انجام شود.آزمایش با یک نتیجه از پیش تعیین شده انجام می شود.

آزمایش - یعنی کشف چیز جدید برای تایید فرضیه طراحی شده است.

N.N. Poddyakov، در نتیجه تحقیقات خود، تأکید کرد که در تمام دوران کودکی پیش دبستانی، فعالیت تحقیقاتی پیشرو، فعالیت آزمایش است. در این راستا، مطالعه تجربیات کودکان - یک فعالیت واقعاً کودکان - و اجرای فعال آن در عمل یک موسسه پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. فعالیت های تجربی بسیار مورد توجه کودکان است.(اسلاید شماره 5) این به توسعه تفکر، منطق، خلاقیت کودک کمک می کند، به شما امکان می دهد به صورت بصری ارتباطات بین موجودات زنده و غیر زنده در طبیعت را نشان دهید. در این نوع فعالیت، فعالیت خود کودکان با هدف به دست آوردن اطلاعات جدید، دانش جدید، به عنوان مثال، قوی ترین تجلی می یابد. فعالیت شناختی عامل اصلی ماهیت فعالیت است. همانطور که روانشناسان تأکید می کنند، این فراوانی دانش نیست که برای رشد کودک اهمیت تعیین کننده دارد، بلکه نوع جذب آنها است که بر اساس نوع فعالیتی که در آن دانش کسب می شود تعیین می شود.

همانطور که V. Sukhomlinsky گفت: "قبل از ارائه دانش، باید تفکر، درک، مشاهده را آموزش داد." آثار بسیاری از معلمان داخلی در مورد نیاز به گنجاندن کودکان پیش دبستانی در فعالیت های معنی دار صحبت می کنند که در این فرآیند آنها خودشان می توانند ویژگی های جدید و بیشتر اشیاء ، شباهت ها و تفاوت های آنها را کشف کنند و به آنها فرصتی برای کسب دانش به تنهایی بدهند. .N.N. Poddyakov دو نوع اصلی را متمایز می کندتجربیفعالیت برای پیش دبستانی ها (اسلاید شماره 6)

1. ویژگی اول با این واقعیت است که فعالیت در فرآیند فعالیت کاملاً از کودک ناشی می شود. او به عنوان سوژه تمام عیار خود عمل می کند و به طور مستقل فعالیت خود را ایجاد می کند: او اهدافی را تعیین می کند، به دنبال راه ها و ابزارهایی برای رسیدن به آنها می گردد و غیره. در این صورت، کودک در فرآیند آزمایش نیازهای خود، علایق، اراده خود را برآورده می کند.

2. نوع دوم توسط یک بزرگسال سازماندهی می شود که الگوریتم خاصی از اقدامات را به کودک آموزش می دهد. بنابراین، کودک نتایجی را دریافت می کند که قبلا توسط بزرگسالان تعیین شده بود. آزمایش کودکان یک فعالیت مجزا نیست. این ارتباط نزدیک با انواع فعالیت های کودکان دارد: به ویژه سازماندهی شده، مشترک، مستقل.

من کار را بر روی توسعه فعالیت شناختی کودکان از طریق فعالیت های تجربی بر اساس اصول زیر بنا کردم:(اسلاید شماره 7)

اصل علم.به کودکان فقط دانش علمی قابل اعتمادی داده می شود که قابل رد نیست.

اصل دسترسی.تمام دانش باید با سطح سنی کودکان پیش دبستانی مطابقت داشته باشد. توضیحات باید بر اساس تجربه کودکان باشد، مبنای بصری داشته باشد.

اصل تأثیر توسعه محتوا.دانش باید بر اساس منطقه رشد نزدیک کودکان باشد، اطمینان حاصل شود که کودک بر روش های شناخت، فعالیت های تحقیقاتی تسلط دارد.

اصل سیستم.تمام دانش باید با یکدیگر مرتبط باشد، ایجاد یک تصویر کامل از جهان در کودک را تضمین کند. وحدت آموزش، توسعه و آموزش وظایف را برای فعالیت های تجربی فراهم می کند.

اصل تقاضاکودک نباید دانش بی ادعا داشته باشد. هر چیزی که کودک در فرآیند یادگیری می آموزد باید به تجربه فعال او منتقل شود و در زندگی روزمره خود استفاده شود. در غیر این صورت، دانش به بار سنگینی تبدیل می شود و فقط از حافظه مکانیکی استفاده می کند، فرآیند یادگیری را بی ربط می کند و کودک را از یادگیری چیزهای جدید منصرف می کند.

اصل یادگیری فعالاین شامل انتقال دانش آماده به کودکان نیست، بلکه سازماندهی چنین فعالیت های تحقیقاتی است، که طی آن خود آنها "اکتشافات" انجام می دهند و با حل وظایف مشکل ساز موجود چیزهای جدیدی را یاد می گیرند.

توسعه یافته توسط N.N. پودیاکوف، استراتژی کلی فعالیت شناختی به شکل گیری ایده های کل نگر در کودک در هنگام آشنایی با هر موضوع جدید کمک می کند. این استراتژی به این واقعیت خلاصه می شود که دانش دنیای اطراف در یک توالی مشخص انجام می شود - از انتخاب یک شی به عنوان یک شکل گیری جدایی ناپذیر تا سیستم اشیایی که در آن وجود دارد و سپس به تجزیه و تحلیل خواص این شی از نظر روابط عملکردی با سایر اشیاء سیستم.

بر اساس موقعیت این استراتژی، من پیشنهاد می کنم به روش های شکل گیری ایده های علوم طبیعی در کودکان پیش دبستانی در قالب یک طرح گام به گام نگاه کنیم:(اسلاید شماره 8)

		مرحله III	دانش مکالمه اکتشافی، نتیجه گیری بر اساس فعالیت ذهنی، آزمایش ها، بازی های تجاری، پروژه ها.
	مرحله دوم	بازنمایی های بصری تماشای تصاویر، فیلم‌های ضبط‌شده، تلویزیون، طرح‌بندی، ترسیم نمودار، طراحی، مدل‌سازی، همراه با توضیحات یک بزرگسال
صحنه می کنم	تجربه حسی بازرسی اشیاء، آزمایش، آزمایش، فعالیت های عملی با مواد و غیره، توضیحات بزرگسالان

من کارم را بر روی فعالیت‌های تجربی و تجربی با کودکان در سه حوزه مرتبط می‌سازم:(اسلاید شماره 9)

طبیعت زنده (به عنوان سازگاری با محیط: شناسایی نیازهای گیاهان در هوا، نظارت بر رشد ریشه ها، وضعیت آنها بسته به آبیاری و سایر عوامل خارجی).

طبیعت بی جان(هوا، آب، خاک، نور، رنگ، گرما، نقش باد در طبیعت و زندگی انسان، درک خطر هوای آلوده برای سلامتی همه موجودات زنده، تجربه ای مانند "کاغذ پریدن" به شما امکان می دهد کودکان را آشنا کنید. با یک پدیده فیزیکی: الکتریکی شدن.

انسان (عملکرد بدن؛ دنیای انسان ساخته: مواد و خواص آنها، ما کودکان را در توانایی تشخیص چیزهای ساخته شده از انواع مختلف پلاستیک تمرین می دهیم، یاد می گیریم که خواص آنها را با هم مقایسه کنیم، آنها کودکان را با یک پدیده طبیعی - آتشفشان آشنا می کنند، علت، دگرگونی اشیا و پدیده ها).

در کارم به قانون "از ساده به پیچیده" پایبند هستم. موضوعات از نظر محتوا، وظایف و روش های اجرای آنها پیچیده تر می شوند.

در مهدکودک فقط از تجربیات و تجربیات ابتدایی استفاده می کنم. عنصری بودن آنها این است:

اولاً، از نظر ماهیت وظایفی که باید حل شوند: آنها فقط برای کودکان ناشناخته هستند.

ثانیاً در فرآیند این آزمایش ها، اکتشافات علمی رخ نمی دهد، بلکه مفاهیم و نتیجه گیری های ابتدایی شکل می گیرد.

ثالثاً، در شکل گیری علاقه فعال به تحقیقات مستقل.

چهارم اینکه در این کار از تجهیزات معمولی خانگی، بازی و غیر استاندارد استفاده شده است.

برای بیشتر کار موثرمن یک برنامه بلندمدت برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان از طریق فعالیت های تجربی تهیه کردم (پیوست 1) که بر اساس آن آزمایش ها و آزمایش ها در انواع مختلف فعالیت های کودکان سازماندهی می شوند.

در هر آزمایش، توالی مراحل متوالی قابل تشخیص است: اسلاید ساختار سازماندهی فعالیت های آزمایشی را نشان می دهد. (اسلاید شماره 10)

• برجسته کردن مشکل (انتخاب موضوع، انتخاب تجربه)
• تعیین هدف (چه کاری باید برای حل مشکل انجام شود)
• جستجو و ارائه راه حل های ممکن (تفکر در روش، مراحل، هدایت کودکان به پیش بینی)
• پیش بینی نتایج (چه اتفاقی می تواند در هنگام انجام کار پیشنهادی رخ دهد، تکرار قوانین ایمنی هنگام کار با مواد و مواد مختلف)
• تکمیل کار
• خلاصه کردن داده‌های به‌دست‌آمده، تثبیت نتایج (چه کارکرد، چه چیزی نبود)؛
• تدوین نتیجه گیری (گزارش، ارتباط و غیره)

در گروه بزرگ‌تر، بچه‌ها عادتی پایدار برای پرسیدن سؤال و تلاش برای پاسخ به آن‌ها دارند. ابتکار آزمایش به دست کودکان می رسد. هنگام انجام آزمایش ها، کار اغلب به صورت مرحله ای انجام می شود. پس از گوش دادن و انجام یک کار، کودکان کار دیگری را دریافت می کنند. یک وظیفه برای کل آزمایش داده می شود و پیشرفت اجرای آن ردیابی می شود. با افزایش پیچیدگی آزمایش ها و افزایش استقلال کودکان، نظارت بر پیشرفت کار در لحظات سخت آزمایش ضروری است. لازم است هنگام انجام آزمایش ها قوانین ایمنی را به کودکان یادآوری کنید. کودکان یاد می گیرند که آزمایش کنند، به طور مستقل نتایج آزمایش ها را تجزیه و تحلیل کنند، نتیجه گیری کنند، داستانی مفصل درباره آنچه می بینند بسازند.

در گروه مقدماتی، آزمایش ها به هنجار زندگی تبدیل می شوند، آنها را نه به عنوان سرگرمی، بلکه به عنوان راهی برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف خود و مؤثرترین راه برای توسعه فرآیندهای فکری در نظر گرفت. آزمایش ها به شما امکان می دهد همه انواع فعالیت ها و همه جنبه های آموزشی را با هم ترکیب کنید، مشاهده و کنجکاوی ذهن را توسعه دهید، میل به شناخت جهان، تمام توانایی های شناختی، توانایی اختراع، استفاده از راه حل های غیر استاندارد در موقعیت های دشوار، ایجاد کنید. یک شخصیت خلاق

در فرآیند آزمایش، کودکان این فرصت را پیدا می کنند که کنجکاوی ذاتی خود را ارضا کنند (چرا؟ چرا؟ چگونه؟ چه اتفاقی می افتد اگر؟)، احساس کنند دانشمند، محقق، کاشف هستند. در عین حال، یک بزرگسال معلم-مربی نیست، بلکه یک شریک برابر، شریک در فعالیت است که به کودک اجازه می دهد فعالیت تحقیقاتی خود را نشان دهد.

ویژگی های سازماندهی فعالیت های تجربی را مطابق با مراحل در نظر بگیرید

به عنوان مثال، سازماندهی آزمایش‌هایی از چرخه "شناسایی خواص ماسه و خاک رس"، من پیشنهاد می‌کنم که بچه‌ها یک شکل را از ماسه خشک و مرطوب بسازند. مشکل مشخص شده است. با نگاه کردن به شن و ماسه از طریق ذره بین، متوجه می شوند که از کریستال های کوچک - دانه های شن تشکیل شده است. این ویژگی ماسه خشک را توضیح می دهد - جریان پذیری. بچه ها شروع به بحث می کنند که کدام ماسه بهتر قالب گیری می شود و چرا. "شناسایی خواص آب" (اسلاید №11،12،13،14،15 ) از بچه ها دعوت می کنم در مورد توانایی آب در حل شدن مواد بحث کنند. مشکل مشخص شده است. متوجه می شویم که برای حل این مشکل باید مواد مختلفی را برداشته، در آب ریخت و بررسی کرد که آیا در آب حل می شوند یا خیر. من به بچه ها پیشنهاد می کنم شن، شکر، سنگ، روغن آفتابگردان را انتخاب کنند. سپس یک بحث وجود دارد: بچه ها فرضیه هایی را مطرح می کنند - چه چیزی در آب حل می شود و چه چیزی حل نمی شود. علاوه بر این، آزمایشی انجام می شود: مواد آماده شده در لیوان هایی با آب قرار داده شده، هم زده می شوند و نتایج بیان می شود. ما متوجه می شویم که کدام فرضیه ها تایید شده اند و کدام ها تایید نشده اند. در پایان نتیجه می گیریم: شکر (نمک) در آب قابل مشاهده نیست - حل شد ، ماسه رودخانه (سنگ) در ته نشست شد و حل نشد. آب برخی از مواد مانند شکر دانه ریز، نمک، آبرنگ و غیره را حل می کند.

هنگام انجام آزمایشی از چرخه "حیات وحش"، به منظور آموزش به کودکان این دانش که گیاهان برای رشد به نور نیاز دارند. من یک وظیفه شناختی برای بچه ها تعیین کردم: "در کجا بهتر است جو دو سر را پرورش دهیم: در یک مکان تاریک یا روشن؟" پس از بحث در مورد فرضیات ارائه شده، آنها را تشویق می کنم که آزمایش را بررسی و سازماندهی کنند. ما دو گلدان (یا جعبه) با جوی جوانه زده را در شرایط نوری مختلف قرار می دهیم: یکی در مکانی تاریک، دیگری روی طاقچه ای که نور خورشید به خوبی روشن می شود. شرایطی که گیاهان در آن قرار می گیرند با بچه ها بحث می شود. ما ثابت می کنیم که همه شرایط (اندازه گیاهان، تعداد آنها، اندازه جعبه ها، مقدار آب در طول آبیاری) یکسان است و تنها یک درجه روشنایی متفاوت است. مشاهده طولانی مدت تغییرات در ظاهر گیاهان انجام می شود و علل آنها مشخص می شود. تغییرات در روند آزمایش، کودکان طرح می کنند. در پایان، من پیشنهاد می کنم گیاهان را با هم مقایسه کنیم و نتیجه گیری کنیم. برای تایید یافته‌ها، گیاهانی که در مکان‌های تاریک‌تری رشد کرده‌اند، در مکانی روشن قرار می‌گیرند. بچه ها تغییراتی را که روی می دهد یادداشت می کنند و در مورد آنها بحث می کنند.

هنگام انجام آزمایشات با حیات وحش، من بر لزوم رعایت اصل "به هیچ آسیبی نرسانید" تأکید می کنم: در فرآیند سازماندهی آزمایش ها، مرگ اشیاء زنده و نقض مظاهر حیاتی آنها غیرممکن است. بنابراین، به محض ظاهر شدن تغییرات قابل توجه (به عنوان مثال، شاخه های گیاهان رنگ پریده و در یک مکان تاریک کشیده می شوند)، لازم است بلافاصله شرایط را تغییر دهید.

سازماندهی آزمایش ها و آزمایش ها از شرکت کنندگان می خواهد که قوانین و الزامات خاصی را رعایت کنند که من به کودکان آموزش می دهم. این در درجه اول رعایت قوانین ایمنی توسط کودکان و رعایت اصول ایمنی توسط مربی است. بنابراین، به همراه بچه ها، قوانین کار را در مینی آزمایشگاه "مرکز علوم" خود توسعه دادیم و یاد گرفتیم که دائماً در طول کار تکرار می کنیم و رعایت می کنیم:اسلاید شماره 16) در قالب یک یادداشت برای گروه به شما تقدیم می کنم.

با آب

هنگام برخورد با آب

بیایید جسورانه آستین ها را بالا بزنیم.

آب ریخته شده - مشکلی نیست:

یک پارچه همیشه در دست است.

دوست پیش بند: به ما کمک کرد

و هیچکس اینجا خیس نشد

با ماسه

اگر ماسه بریزید -

کنار جارو و اسکوپ.

با آتش

این قانون را به خاطر بسپارید:

آتش - هرگز یکی را لمس نکنید!

با شیشه

مراقب شیشه باشید

پس از همه، می تواند شکسته شود.

و سقوط کرد - مهم نیست

پس از همه، دوستان واقعی وجود دارند:

جارو زیرک، برادر - اسکوپ

و بشکه ای برای زباله

در یک لحظه، قطعات جمع آوری می شوند،

دستمان را نجات خواهم داد.

پس از اتمام کار:

آیا کار را تمام کرده اید؟

آیا همه چیز را در جای خود قرار دادید؟

برای تجربه‌های سرگرم‌کننده، آزمایش‌هایی برای تشویق کودکان به جستجوی مستقل علل، روش‌های عمل و تجلی خلاقیت، یک محیط مناسب برای رشد موضوع ضروری است. چندین الزام اساسی برای ایجاد یک محیط توسعه دهنده موضوع برای فعالیت های تجربی وجود دارد:اسلاید شماره 17)

1-ایمنی تمام تجهیزات، مواد آموزشی، کتابچه های راهنما، مواد برای کارهای آزمایشی و آزمایش های ابتدایی باید ایمن، غیر سمی باشند.

2. جهت گیری انسان گرایانه. به نظر ما، استفاده از "تجزیه" یک شخصیت انسانی در فرآیند آموزشی، برای تشریح حشرات، اجازه دادن به مرگ گیاهان در طول کار آزمایشی غیرقابل قبول است. همه اینها به آموزش بی حسی و ناشنوایی ذهنی کمک می کند.

3. قابلیت دسترسی. مواد لازم برای تسلط بر دانش باید در فعالیت آزاد در دسترس کودکان باشد. در غیر این صورت چگونه علاقه و ابتکار خود را نشان خواهند داد؟ یک استثنا ممکن است برخی از موادی باشد که نیاز به حضور یک بزرگسال دارند. با این حال، بیشتر باید در دسترس کودکان باشد. در عین حال لازم است قوانینی برای استفاده از این اقلام به منظور جلوگیری از سردرگمی و حوادث ارائه شود.

4. مصلحت آموزشی. همه کتابچه‌ها و تجهیزات باید برای کودکان پیش دبستانی ساده و واضح باشند و تصویر واقعی جهان را منعکس کنند.

به نظر من، سازمان محیط زیست باید نه تنها موقعیت های آموزشی معلمان، بلکه بینش خود کودک را نیز در نظر بگیرد. به همین دلیل منطقی است که به کودک این فرصت را بدهیم که در ایجاد محیط از طریق:

چیدمان مستقل مواد بازی،

حداکثر در دسترس بودن آن؛

استفاده فعال از بازی های آموزشی، آموزشی و غیره.

علاوه بر این، مواد آموزشی واقع در اینجا توسعه دو نوع فعالیت کودک را تضمین می کند. فعالیت خود کودکان، به هر نحوی، با فعالیتی که از سوی بزرگسالان حاصل می شود مرتبط است، سپس به مالکیت خود کودک تبدیل می شود، زیرا او آنها را به عنوان متعلق به خود درک می کند و از آنها استفاده می کند.

برای سازماندهی فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی در طول فعالیت های تجربی، و همچنین برای تحریک فعالیت آنها در فرآیند یادگیری در مورد دنیای اطراف ما، مهم است که گروه دارای مطالب آموزشی مانند نقاشی ها، نمودارها باشد. ، مدل ها، الگوریتم ها (اسلاید شماره 18 ) گروه همچنین فایلی از آزمایش ها و آزمایش ها را تهیه کرد. (اسلاید شماره 19. نمایش دادن)

برای کمک به شما در بهینه سازی محیط توسعه برای فعالیت های تجربی، یادداشتی را به شما پیشنهاد می کنم "فهرست تقریبی تجهیزات برای شکل گیری ایده های اولیه علوم طبیعی" (نمایش دادن)

هر گونه فعالیت آموزشی تنها در صورتی موفق خواهد بود که والدین شرکت کنندگان و یاوران فعال باشند. اجرای موفقیت آمیز اهداف و مقاصد تعیین شده منوط به پذیرش آنها از سوی والدین است. بنابراین، در کار خود، قبل از هر چیز به لزوم افزایش نقش آنها در رشد علاقه شناختی کودکان توجه می کنم. تولید مشترک مجموعه ها، آزمایش در خانه با مواد مختلف به کودکان اجازه می دهد تا علاقه ثابت خود را به فعالیت های تحقیقاتی شناختی حفظ کنند، فعالیت های شناختی و استقلال خود را توسعه دهند.

کمک به والدیناسلاید شماره 20 ) برای توسعه فعالیت های شناختی از طریق فعالیت های تجربی، نکات، یادداشت ها، اطلاعات پوستر "آزمایشگاه خانگی"، مشاوره، توصیه هایی برای انجام آزمایشات در خانه، کارت هایی با آزمایش هایی که می توانند در خانه با کودکان انجام دهند و نتایج کار را به اشتراک بگذارند. گروه

می خواهم سخنانم را با یک ضرب المثل چینی به پایان برسانم

(اسلاید شماره 21):

«چیزی که شنیدم... فراموش کردم

چیزی که دیدم ... یادم می آید

من چه کردم… می دانم”

دانشمندان فعالیت آزمایش را به عنوان فعالیت پیشرو در سنین پیش دبستانی معرفی می کنند: "آزمایش کودکان ادعا می کند که فعالیت پیشرو در دوره رشد پیش دبستانی کودک است."
آزمایش در تمام حوزه های فعالیت کودکان نفوذ می کند: کلاس ها، پیاده روی، خواب. یک کودک پیش دبستانی در حال حاضر به خودی خود یک محقق است و علاقه شدیدی به انواع مختلف فعالیت های تحقیقاتی - در آزمایش، نشان می دهد. آزمایش ها به توسعه تفکر، منطق، خلاقیت کودک کمک می کند، به شما امکان می دهد به صورت بصری ارتباط بین موجودات زنده و غیر زنده در طبیعت را نشان دهید.
تحقیقات به کودک این امکان را می دهد که پاسخ سوالات "چگونه؟" را بیابد. و "چرا؟". آزمایش های ابتدایی، آزمایش ها به کودک کمک می کند تا دانش جدیدی در مورد یک موضوع خاص به دست آورد. این فعالیت با هدف دگرگونی واقعی چیزهایی است که طی آن کودک پیش دبستانی ویژگی ها و ارتباطات آنها را می آموزد که برای ادراک مستقیم غیرقابل دسترس است. دانش به دست آمده در طول این آزمایش برای مدت طولانی در خاطر می ماند.
توسعه فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی راه حل هایی را برای مشکلات زیر ارائه می دهد:
1. شکل گیری تفکر دیالکتیکی در کودکان پیش دبستانی
2. توسعه تجربه شناختی خود به شکل تعمیم یافته با استفاده از وسایل کمک بصری (استانداردها، مدل ها)
3. گسترش چشم انداز توسعه جستجو و فعالیت شناختی کودکان با گنجاندن اقدامات ذهنی، الگوسازی و تبدیل آنها.
محتوای فعالیت های آزمایشی در فعالیت های زیر اجرا می شود:
1) فعالیت های آموزشی انجام شده در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان (بازی، ارتباطات، کار GCD، تحقیقات شناختی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن).
2) فعالیت های آموزشی انجام شده در زمان رژیم.
3) تعامل با خانواده های کودکان.
1) فعالیت مستقیم آموزشی (GCD) چرخه شناختی با فعالیت های تجربی و جستجو تکمیل می شود که این امکان را فراهم می کند تا وظایف رشد شناختی را با محتوای جدید غنی کرده و اثر رشد را افزایش دهد. GCD با نام "شگفت انگیز نزدیک است" از نظر زمان کوتاه است و در نیمه اول روز اتفاق می افتد. به گسترش و تعمیق دانش قبلی کمک می کند.
2) خارج از کلاس، آزمایشات در آزمایشگاه به درخواست بچه ها به تنهایی انجام می شود، معلم هدف آزمایش را با کودک روشن می کند، اما در روند آن دخالت نمی کند. نتایج آزمایش ها و خروجی دانش به دست آمده در فعالیت مستقل کودکان در گفتگوهای بعدی منعکس می شود. کودکان با اشتیاق در مورد اینکه چه کسی چه کاری انجام داده و چه اتفاقی برای چه کسی افتاده است صحبت می کنند، داده های دریافتی را تجزیه و تحلیل می کنند. این تأثیر مثبتی بر رشد گفتار کودکان، توانایی ساخت جملات پیچیده و نتیجه گیری دارد. نقش مربی این است که سؤالات کلیدی را آماده کند که باعث تحریک و حمایت از فعالیت دانش آموزان شود. نتیجه گیری نهایی توسط مربی تدوین می شود.
در تسلط بر فعالیت تجربی کودکان، مشاهده از اهمیت بالایی برخوردار است. با کمک آن، کودکان نه تنها پارامترهای خارجی اشیاء طبیعی (رنگ، ​​ساختار، بو و غیره) را یاد می گیرند، بلکه مهارت های مختلفی را با هدف دانش یا تغییر عملی طبیعت (کار در مورد مراقبت از گیاهان و حیوانات، هنرهای زیبا) به دست می آورند. فعالیت ها و داستان های کودکان بر اساس مشاهدات).
در طول گشت و گذار و پیاده روی هدفمند، آشنایی با تنوع دنیای ارگانیک صورت می گیرد، مشاهداتی از اشیاء و پدیده های طبیعی در زمان های مختلف سال انجام می شود. کودکان یاد می گیرند که در منطقه حرکت کنند. پیاده روی زمان فوق العاده ای است که مربیان می توانند به تدریج کودکان را با اسرار طبیعت - جاندار و بی جان آشنا کنند، در مورد زندگی طیف گسترده ای از گیاهان و حیوانات صحبت کنند، و آنها این فرصت را دارند که در شرایط طبیعی آزمایش کنند.
3) مشخص است که هیچ تکلیف تربیتی یا تربیتی بدون تماس مثمر ثمر با خانواده و درک متقابل کامل بین والدین و معلم نمی تواند با موفقیت حل شود.
به نظر من وظایف اصلی در تعامل با والدین عبارتند از:
- لازم است روابط مشارکتی با خانواده هر دانش آموز برقرار شود و تلاش ها برای رشد و تربیت فرزندان متحد شود.
- ایجاد فضایی از علایق مشترک؛
- فعال سازی و غنی سازی مهارت های فرزندپروری والدین؛
- شکل گیری نگرش مسئولانه در والدین نسبت به طبیعت سرزمین مادری خود از طریق تربیت کودک.
آزمایش ها را می توان بر اساس اصول مختلف طبقه بندی کرد.
1. با توجه به ماهیت اشیاء مورد استفاده در آزمایش
2. در محل آزمایش ها
3. با تعداد فرزندان
4. به دلیل برگزاری آنها
5. با ماهیت گنجاندن در فرآیند آموزشی
6. بر اساس مدت
7. با تعداد مشاهدات یک جسم
8. بر اساس مکان در چرخه
9. بر اساس ماهیت عملیات ذهنی
10. بر اساس ماهیت فعالیت شناختی کودکان
11. با توجه به روش کاربرد در مخاطب.
یکی از شرایط حل مشکلات در فعالیت های تجربی در مهدکودک، سازماندهی یک محیط در حال توسعه است. محیط موضوعی کودک را از اولین دقایق زندگی اش احاطه کرده و تحت تاثیر قرار می دهد. الزامات اصلی برای محیط زیست به عنوان یک ابزار رشد، اطمینان از توسعه فعالیت های مستقل فعال کودکان است.
در گوشه فعالیت تجربی (مینی آزمایشگاه، مرکز علمی) موارد زیر باید برجسته شود:
1) مکانی برای نمایشگاه دائمی که موزه، مجموعه های مختلف را در خود جای داده است. نمایشگاه ها، اقلام کمیاب (صدف، سنگ، کریستال، پر و غیره)
2) مکانی برای لوازم
محل نگهداری مواد (طبیعی، "ضایعات")
3) مکانی برای آزمایش
4) مکانی برای مواد بدون ساختار (ماسه، آب، خاک اره، تراشه، پلی استایرن و غیره)
مواد این منطقه در مناطق زیر توزیع می شود: "ماسه و آب"، "صوت"، "مگنت ها"، "کاغذ"، "نور"، "شیشه و پلاستیک"، "لاستیک".
تجهیزات اصلی در گوشه عبارتند از:
 دستگاه های دستیار: ذره بین، ترازو، ساعت شنی، قطب نما، آهنربا.
 ظروف مختلف ساخته شده از مواد مختلف (پلاستیک، شیشه، فلز، سرامیک).
مواد طبیعی: سنگریزه، خاک رس، ماسه، صدف، مخروط، پر، خزه، برگ و غیره.
 مواد بازیافتی: سیم، قطعات چرم، خز، پارچه، پلاستیک، چوب پنبه و غیره.
 مواد فنی: آجیل، گیره کاغذ، پیچ و مهره، میخک و غیره؛
 انواع مختلف کاغذ: ساده، مقوا، سنباده، کاغذ کپی و غیره؛
 رنگ: خوراکی و غیر خوراکی (گواش، آبرنگ و غیره)؛
 مواد پزشکی: پیپت، فلاسک، میله های چوبی، سرنگ (بدون سوزن)، قاشق های اندازه گیری، لامپ های لاستیکی و غیره.
سایر مواد: آینه، بادکنک، کره، آرد، نمک، شکر، لیوان های رنگی و شفاف، الک و غیره.
هنگام تجهیز گوشه آزمایش، الزامات زیر باید در نظر گرفته شود:
 ایمنی برای زندگی و سلامت کودکان؛
 کفایت؛
 در دسترس بودن مکان
به عنوان ظروف آزمایشگاهی، از فنجان های ماست، بستنی، بطری های پلاستیکی استفاده می شود. امکان بازیافت موادی که بیش از حد دور ریخته می شوند و محیط را آلوده می کنند را به صورت بصری به کودکان نشان می دهم. این یک لحظه آموزشی بسیار مهم است. مهم است که همه چیز امضا شود یا نمودارها ترسیم شوند - نامگذاری. شما می توانید از شیشه های مختلف با درب و کیندر - شگفتی استفاده کنید.
برای سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان، می توان کارت ها را برای انجام آزمایش ها ایجاد کرد. همراه با کودکان، نمادهایی ایجاد می شود که علائم را مجاز و ممنوع می کند.
مواد برای انجام آزمایش ها در گوشه آزمایش مطابق با برنامه کاری تغییر می کند
فعالیت های تجربی سازماندهی شده به درستی این امکان را فراهم می کند که نیاز کودکان به دانش، برداشت های جدید برآورده شود و به تربیت کودک کنجکاو، مستقل و موفق کمک کند. در این صورت کودک به عنوان محقق عمل می کند. همانطور که تمرین نشان می دهد، تجربه جستجو، فعالیت های تجربی به دست آمده در سن پیش دبستانی به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا با موفقیت توانایی های خلاقانه خود را در آینده توسعه دهند.
برای کمک به مربی:
یادآور
ساختار تقریبی درس - آزمایش
 بیان تکلیف تحقیق در قالب یک یا آن گونه از وضعیت مشکل.
 تمریناتی برای توسعه توجه، حافظه، تفکر منطقی (می توان قبل از کلاس سازماندهی کرد).
 شفاف سازی قوانین ایمنی زندگی در جریان آزمایش.
 اصلاح طرح مطالعه.
 انتخاب تجهیزات، قرار دادن مستقل آن توسط کودکان در منطقه مورد مطالعه.
 توزیع کودکان در زیر گروه ها، انتخاب رهبرانی که به سازماندهی همسالان کمک می کنند، اظهار نظر در مورد دوره و نتایج فعالیت های مشترک کودکان در گروه ها.
 تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج آزمایش های دریافت شده توسط کودکان.