Fiche de jeux didactiques "groupe préparatoire". Fichier de fiches de jeux didactiques dans le groupe des seniors Réaliser un jeu didactique pour le groupe des seniors

"Prendre un jouet"

Cible: exercice en comptant les objets selon le nombre nommé et en le mémorisant pour apprendre à trouver un nombre égal de jouets.

Contenu. V. explique aux enfants qu'ils apprendront à compter autant de jouets qu'il leur en dira. Il appelle les enfants à tour de rôle et leur confie la tâche d'apporter un certain nombre de jouets et de les disposer sur une table particulière. Les autres enfants sont chargés de vérifier si la tâche est correctement accomplie et, pour ce faire, de compter les jouets, par exemple: «Seryozha, apporte 3 pyramides et place-les sur cette table. Vitya, vérifie combien de pyramides Seryozha a apportées. En conséquence, il y a 2 jouets sur une table, 3 sur la seconde, 4 sur la troisième et 5 sur la quatrième. Ensuite, les enfants sont invités à compter un certain nombre de jouets et à les mettre sur la table où il y a le même nombre de tels jouets, de sorte qu'on puisse voir qu'ils sont également répartis. Après avoir terminé la tâche, l'enfant raconte ce qu'il a fait. Un autre enfant vérifie si la tâche est effectuée correctement.

"Choisissez une forme"

Cible: consolider la capacité à distinguer les formes géométriques : rectangle, triangle, carré, cercle, ovale.

Matériel: chaque enfant a des cartes sur lesquelles sont dessinés un rectangle, un carré et un triangle, la couleur et la forme varient.

Contenu . Tout d'abord, V. propose d'encercler les chiffres dessinés sur les cartes avec son doigt. Puis il présente un tableau sur lequel sont dessinées les mêmes figures, mais d'une couleur et d'une taille différentes de celles des enfants, et, désignant l'une des figures, dit : « J'ai un gros triangle jaune, et toi ? Etc. Appelle 2-3 enfants, leur demande de nommer la couleur et la taille (grande, petite de leur silhouette de ce type). "J'ai un petit carré bleu."

"Nom et compte"

Contenu. Il est préférable de commencer la leçon en comptant les jouets, en appelant 2-3 enfants à table, après cela, dites que les enfants savent bien compter les jouets, les choses, et aujourd'hui, ils apprendront à compter les sons.À. invite les enfants à compter, en s'aidant de la main, combien de fois il frappe la table. Il montre comment il faut balancer la main droite, debout sur le coude, au rythme des coups. Les coups sont faits tranquillement et pas trop souvent pour que les enfants aient le temps de les compter. Tout d'abord, pas plus de 1 à 3 sons sont extraits, et ce n'est que lorsque les enfants cessent de faire des erreurs que le nombre de battements augmente. Ensuite, il est proposé de jouer le nombre spécifié de sons. L'enseignant appelle à tour de rôle les enfants à la table et les invite à frapper avec un marteau, un bâton sur un bâton 2 à 5 fois. En conclusion, on propose à tous les enfants de lever la main (se pencher en avant, s'asseoir) autant de fois que le marteau frappe.

"Nommez votre bus"

Cible: exercice de distinction entre un cercle, un carré, un rectangle, un triangle, pour retrouver des formes de forme identique, de couleur et de taille différentes,

Contenu. V. met 4 chaises à une certaine distance les unes des autres, auxquelles sont attachés des modèles de triangle, de rectangle, etc. (marques de bus). Les enfants montent dans les bus (se placent en 3 colonnes derrière les chaises. L'enseignant-conducteur leur donne des tickets. Chaque ticket porte le même chiffre que dans le bus. Au signal "Stop !", les enfants partent se promener, et le l'enseignant change les modèles par endroits.Au signal "Dans le bus", les enfants trouvent les pannes du bus et se tiennent l'un après l'autre.Le jeu est répété 2-3 fois.

« Est-ce que ce sera suffisant ?

Cible: apprendre aux enfants à voir l'égalité et l'inégalité de groupes d'objets de tailles différentes, amener au concept qu'un nombre ne dépend pas de la taille.

Contenu. V. propose de soigner les animaux. Découvre au préalable: «Les lapins auront-ils assez de carottes, d'écureuils de noix? Comment savoir? Comment vérifier? Les enfants comptent les jouets, comparent leur nombre, puis soignent les animaux en plaçant les petits jouets sur les grands. Après avoir révélé l'égalité et l'inégalité du nombre de jouets dans le groupe, ils ajoutent l'élément manquant ou enlèvent l'élément supplémentaire.

"Collecter la forme"

Cible: apprendre à compter les objets qui forment une figure.

Contenu. V. invite les enfants à déplacer vers eux l'assiette avec les baguettes et demande : « De quelle couleur sont les baguettes ? Combien de bâtons de chaque couleur ? Il propose de disposer les bâtonnets de chaque couleur afin d'obtenir des formes différentes. Après avoir terminé la tâche, les enfants comptent à nouveau les bâtons. Découvrez combien de bâtons sont allés à chaque figure. L'enseignant attire l'attention sur le fait que les bâtons sont disposés différemment, mais ils sont également divisés - 4 chacun «Comment prouver que les bâtons sont également divisés? Les enfants disposent des bâtons en rangées les uns sous les autres.

"A la ferme avicole"

Cible: exercer les enfants à compter à l'intérieur, montrer l'indépendance du nombre d'objets par rapport à la zone qu'ils occupent.

Contenu . V.: «Aujourd'hui, nous allons faire une excursion - dans une ferme avicole. Les poulets et les poulets vivent ici. Les poulets sont assis sur le perchoir supérieur, il y en a 6 et 5 poulets sur le perchoir inférieur. Comparez les poulets et les poulets, déterminez qu'il y a moins de poulets que de poulets. « Un poulet s'est enfui. Que faut-il faire pour rendre les poulets et les poulets également? (Vous devez trouver 1 poulet et le remettre dans le poulet). Le jeu se répète. V. enlève tranquillement le poulet, les enfants cherchent la mère poulet pour le poulet, etc.

"Parlez-moi de votre modèle"

Cible: apprendre à maîtriser les représentations spatiales : gauche, droite, dessus, dessous.

Contenu. Chaque enfant a une image (un tapis avec un motif). Les enfants doivent dire comment se trouvent les éléments du motif: dans le coin supérieur droit - un cercle, dans le coin supérieur gauche - un carré. Dans le coin inférieur gauche - un ovale, dans le coin inférieur droit - un rectangle, au milieu - un cercle. Vous pouvez donner la tâche de raconter le motif qu'ils ont dessiné dans la classe de dessin. Par exemple, au milieu, il y a un grand cercle - des rayons en partent, il y a des fleurs dans chaque coin. Au-dessus et en dessous se trouvent des lignes ondulées, à droite et à gauche - une ligne ondulée avec des feuilles, etc.

"Hier Aujourd'hui Demain"

Cible: s'exercer de façon ludique à la distinction active entre les notions temporelles d'"hier", "aujourd'hui", "demain".

Les enfants marchent en cercle, tout en lisant un quatrain d'un poème familier. A la fin, ils s'arrêtent, et le professeur dit à haute voix : "Oui, oui, oui, c'était... hier !" Les enfants courent vers la maison dite « d'hier ». Puis ils retournent dans le cercle, le jeu continue.

« Pourquoi l'ovale ne roule-t-il pas ? »

Cible: initier les enfants à la forme ovale, apprendre à faire la distinction entre un cercle et une forme ovale

Contenu. Des modèles de formes géométriques sont placés sur le flannelographe : cercle, carré, rectangle, triangle. D'abord, un enfant, appelé au flannelographe, nomme les figures, puis tous les enfants le font ensemble. L'enfant est invité à montrer le cercle. Question : "Quelle est la différence entre un cercle et d'autres figures ?" L'enfant trace le cercle avec son doigt, essaie de le faire rouler. V. résume les réponses des enfants : le cercle n'a pas de coins, et le reste des figures ont des coins. Sur le flannelographe placez 2 cercles et 2 formes ovales de couleurs et de tailles différentes. « Regardez ces chiffres. Y a-t-il des cercles parmi eux ? L'un des enfants se voit proposer de montrer des cercles. L'attention des enfants est attirée sur le fait qu'il n'y a pas seulement des cercles sur le flannelgraph, mais aussi d'autres figures. , semblable à un cercle. C'est une forme ovale. V. enseigne à les distinguer des cercles ; demande : « En quoi les formes ovales ressemblent-elles aux cercles ? (Les formes ovales n'ont pas non plus de coins.) L'enfant se voit proposer de montrer un cercle, une forme ovale. Il s'avère que le cercle roule, mais pas la forme ovale. (Pourquoi ?) Ensuite, ils découvrent en quoi la forme ovale diffère du cercle ? (une figure de forme ovale est allongée). Comparez en appliquant et en superposant un cercle sur un ovale.

"Compter les oiseaux"

Cible: montrer la formation des nombres 6 et 7, apprendre aux enfants à compter jusqu'à 7.

Contenu. L'enseignant place 2 groupes d'images sur la toile de composition dans une rangée (bouvreuils et mésanges (à une certaine distance les uns des autres et demande: "Comment s'appellent ces oiseaux? Sont-ils égaux? Comment vérifier?" L'enfant place le images en 2 rangées, l'une sous l'autre. Découvre que les oiseaux sont également divisés, 5 chacun. V. ajoute une mésange et demande : "Combien de mésanges sont devenues ? Comment sont devenues 6 mésanges ? Combien y en avait-il ? Combien ont été ajoutés ? Combien sont devenus ? Quels oiseaux avez-vous obtenus en plus ? Combien d'entre eux ? Le nombre est supérieur : 6 ou 6 ? Lequel est inférieur ? Comment rendre les oiseaux égaux en 6. supprimé, il deviendra également égal en 5.) Supprime 1 mésange et demande : "Combien d'entre eux sont devenus ? Comment le nombre 5 est-il arrivé ?" Ajoute à nouveau 1 oiseau dans chaque rangée et invite tous les enfants à compter les oiseaux. Dans le même façon, introduit le nombre 7.

"Tiens-toi à ta place"

Cible: exercer les enfants à trouver l'emplacement : devant, derrière, gauche, droite, devant, derrière.

Contenu. V. appelle les enfants à tour de rôle, indique où ils doivent se tenir: «Seryozha, viens à moi, Kolya, tiens-toi debout pour que Serezha soit derrière toi. Faith, tiens-toi devant Ira », etc. Après avoir appelé 5-6 enfants, l'enseignant leur demande de nommer qui est devant et derrière eux. Ensuite, on propose aux enfants de tourner à gauche ou à droite et de nommer à nouveau qui et où se tient devant eux.

"Où est le chiffre"

Cible: enseignez correctement, nommez les figures et leur disposition spatiale: au milieu, en haut, en bas, à gauche, à droite; mémoriser la position des chiffres.

Contenu. V. explique la tâche : « Aujourd'hui, nous allons apprendre à nous rappeler où se trouve quelle figure. Pour ce faire, il faut les nommer dans l'ordre : d'abord, le chiffre situé au centre (au milieu), puis en haut, en bas, à gauche, à droite. Invoque 1 enfant. Il montre et nomme les figures dans l'ordre, leur emplacement. Montre à un autre enfant. Un autre enfant se voit proposer de disposer les personnages comme il le souhaite, de nommer leur emplacement. Ensuite, l'enfant tourne le dos au flannelographe et l'enseignant modifie les chiffres situés à gauche et à droite. L'enfant se tourne et devine ce qui a changé. Ensuite, tous les enfants nomment les personnages et ferment les yeux. Le professeur échange les chiffres. En ouvrant les yeux, les enfants devinent ce qui a changé.

"Bâtons d'affilée"

Cible: consolider la capacité de construire une série séquentielle en grandeur.

Contenu. V. présente aux enfants le nouveau matériel et explique la tâche : "Nous devons construire les bâtons en ligne afin qu'ils diminuent en longueur." Avertit les enfants que la tâche doit être effectuée à l'œil (vous ne pouvez pas essayer et réorganiser les bâtons). "Pour terminer la tâche, c'est vrai, vous devez prendre le bâton le plus long de tous ceux qui ne sont pas empilés à chaque fois", explique V.

"Parties de la journée"

Cible: exercer les enfants à distinguer les différentes parties de la journée.

Matériel: photos : matin, après-midi, soir, nuit.

Contenu. V. dessine 4 grandes maisons à l'étage, chacune correspondant à une partie de la journée. Une photo correspondante est attachée derrière chaque maison. Les enfants font la queue devant les maisons. L'enseignant lit le passage approprié de n'importe quel poème, puis donne un signal. Le passage doit caractériser une partie de la journée, le jeu sera alors plus divertissant et intéressant.

1. Le matin, nous allons dans la cour,

Les feuilles tombent comme la pluie

bruissant sous les pieds,

Et vole, vole, vole...

2. Se passe par une journée ensoleillée

Vous irez plus loin dans la forêt

Asseyez-vous, essayez sur une souche

Ne vous précipitez pas... écoutez...

3. C'est déjà le soir.

Rosée.

Brille sur les orties.

je suis debout sur la route

Adossé au saule...

4. Les érables jaunes pleuraient la nuit :

Souvenez-vous des érables,

Comme c'était vert...

"Qui le trouvera plus vite"

Cible: exercice de corrélation d'objets en forme avec des motifs géométriques et de généralisation d'objets en forme.

Contenu. Les enfants sont invités à s'asseoir aux tables. On demande à un enfant de nommer les personnages debout sur le stand. V. dit: "Maintenant, nous allons jouer au jeu" Qui le trouvera plus vite ". J'appellerai une personne à la fois et dirai quel article trouver. Le gagnant est celui qui trouve le premier un objet, le place à côté d'un personnage de même forme. Invoque 4 enfants à la fois. Les enfants nomment l'objet choisi et décrivent sa forme. V. pose des questions : « Comment avez-vous deviné que le miroir est rond ? Ovale? etc.

En conclusion, V. pose des questions : qu'y a-t-il à côté du cercle ? (carré, etc.). Combien d'articles au total ? De quelle forme sont ces objets ? Comment sont-ils tous similaires? Combien?

"Promenez-vous dans le jardin"

Cible: Initiez les enfants à la formation du chiffre 8 et comptez jusqu'à 8.

Matériel. Toile de composition, images en couleur 8 grandes, 8 petites images de pommes, sur lesquelles 6 et 5, 4 et 4 objets sont dessinés.

Contenu. Des images en couleur de 6 grosses pommes et de 7 petites pommes sont placées dans une rangée à une certaine distance les unes des autres sur la toile de composition. V. pose des questions : « Que peut-on dire de la taille des pommes ? Quelles pommes sont plus (moins) ? Comment vérifier?" Un enfant voit grand. Encore des petites pommes. Que faut-il faire pour qu'il devienne immédiatement clair quelles pommes sont plus, lesquelles sont moins? Ensuite, il appelle l'enfant et l'invite à trouver et à placer les petites pommes sous les grosses, exactement les unes sous les autres, et à expliquer quel nombre est le plus grand, lequel est le plus petit. V. précise les réponses des enfants : « C'est vrai, maintenant on voit bien que 7 c'est plus que 6. Là où il y a 7 pommes, 1 c'est en plus. Il y a plus de petites pommes (montre 1 pomme supplémentaire), et là où il y en a 6, il manque 1 pomme. Donc 6 est inférieur à 7 et 7 est supérieur à 6.

Ils démontrent les deux méthodes d'établissement de l'égalité, le nombre de pommes est porté à 7. V. souligne que les pommes sont de tailles différentes, mais elles sont devenues égales. - Par 7. Ensuite, l'enseignant montre aux enfants comment former le chiffre 8, en utilisant les mêmes techniques que pour la formation des chiffres 6 et 7.

"Faire autant de mouvements"

Cible: s'exercer à reproduire un certain nombre de mouvements.

Contenu. V. construit les enfants en 2 lignes opposées et explique la tâche : « Vous ferez autant de mouvements qu'il y a d'objets dessinés sur la carte que je montrerai. Il faut compter en silence. D'abord, les enfants debout dans cette ligne effectueront les mouvements, et les enfants de l'autre ligne les vérifieront, puis vice versa. Chaque ligne se voit attribuer 2 tâches. Suggérez de faire des exercices simples.

"Matriochka"

Cible: exercice de comptage ordinal "pour développer l'attention, la mémoire.

Matériel. Foulards de couleur (rouge, jaune, vert : bleu, etc., de 6 à 10 pièces.

Contenu. Le chef est choisi. Les enfants nouent des écharpes et se tiennent alignés - ce sont des poupées gigognes. Elles sont comptées à haute voix dans l'ordre : "Premier, deuxième, troisième", etc. Le conducteur se souvient où chaque poupée gigogne se démarque devant la porte. A ce moment, deux poupées gigognes changent de place. Le conducteur entre et dit ce qui a changé, par exemple : "La poupée gigogne rouge était la cinquième et est devenue la deuxième, et la deuxième poupée gigogne du troupeau est la cinquième." Parfois, les poupées gigognes peuvent rester à leur place. Le jeu est répété plusieurs fois.

"Déposez les planches"

Cible: exercice dans la capacité de construire une rangée séquentielle en largeur, organisez la rangée dans 2 directions: dans l'ordre décroissant et croissant.

Matériel. 10 planches de largeurs différentes de 1 à 10 cm Vous pouvez utiliser du carton.

Contenu. Les participants sont divisés en 2 groupes. Chaque sous-groupe reçoit un jeu de cartes. Les deux ensembles tiennent sur 2 tables. Les enfants de deux sous-groupes sont assis sur des chaises d'un côté de la table. De l'autre côté des tables se trouvent des bancs libres. Les deux sous-groupes d'enfants doivent aligner les planches dans une rangée (une en largeur décroissante, l'autre en largeur croissante). À tour de rôle, un enfant vient à la table et met 1 planche d'affilée. Lors de l'exécution de la tâche, les échantillons et les mouvements sont exclus. Ensuite, les enfants comparent. Déterminez quel sous-groupe s'est correctement acquitté de la tâche.

"Quel numéro est le suivant"

Cible: exercice pour déterminer le numéro suivant et précédent à celui nommé.

Matériel. Balle.

"Jour et nuit"

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les moments de la journée.

Contenu. Au milieu du site, deux lignes parallèles sont tracées à une distance de 1 à 1,5 m, dont les deux côtés sont des lignes de maisons. Les joueurs sont divisés en deux équipes. Ils sont placés à leurs lignes et tournés face aux maisons. Le nom des commandes "jour" et "nuit" est déterminé. L'enseignant se tient sur la ligne médiane. Il est le chef. A son ordre "Jour !" ou "Nuit!" - les joueurs de l'équipe nommée se précipitent dans la maison et les adversaires les rattrapent. Les périmés sont comptés et relâchés. Les équipes se repositionnent sur les lignes médianes, et V. donne le signal.

Option numéro 2. Avant de donner un signal, V. invite les enfants à répéter une variété d'exercices physiques après lui, puis donne un signal de manière inattendue.

Option numéro 3. L'hôte est l'un des enfants. Il lance un cercle en carton dont un côté est peint en noir, l'autre en blanc. Et, selon de quel côté il tombe, il ordonne : « Jour ! », « Nuit ! ».

"Deviner"

Cible: consolider les compétences de comptage au sein de (...).

"Images inachevées"

Cible: Familiariser les enfants avec des variétés de formes géométriques de formes arrondies.

Matériel. Pour chaque enfant, un morceau de papier avec des images inachevées (1-10 éléments). Pour les compléter, vous devez ramasser des éléments ronds ou ovales. (1-10) cercles et ovales en papier de tailles et proportions appropriées. Colle, pinceau, chiffon.

"Au sujet d'hier"

Cible: Montrez aux enfants comment gagner du temps.

Il était une fois un garçon nommé Serezha. Il avait un réveil sur son bureau et un calendrier détachable épais et très important accroché au mur. L'horloge était toujours pressée quelque part, les aiguilles ne s'arrêtaient jamais et disaient toujours: "Tic-tac, tic-tac - prends soin du temps, si tu le manques, tu ne le rattraperas pas." Le calendrier silencieux méprisait le réveil, car il n'indiquait pas des heures et des minutes, mais des jours. Mais un jour - et le calendrier n'a pas pu le supporter et a parlé :

Oh, Serioja, Serioja ! Déjà le 3 novembre, dimanche, cette journée touche déjà à sa fin et vous n'avez pas encore fait vos devoirs. …

Oui, oui, dit l'horloge. - La soirée touche à sa fin, et vous continuez à courir et à courir. Le temps passe vite, vous ne pouvez pas le rattraper, vous l'avez raté. Serezha a simplement écarté l'horloge ennuyeuse et l'épais calendrier.

Serezha a commencé à faire ses devoirs lorsque l'obscurité est tombée par la fenêtre. Je ne vois rien. Les yeux tombent. Les lettres courent sur les pages comme des fourmis noires. Seryozha posa sa tête sur la table, et l'horloge lui dit :

Tic-tac, tic-tac. Combien d'heures perdues, sautées. Regardez le calendrier, bientôt dimanche sera parti, et vous ne le reviendrez plus jamais. Seryozha a regardé le calendrier, mais sur la feuille ce n'était plus le deuxième numéro, mais le troisième, et non pas dimanche, mais lundi.

Perdu une journée entière, dit le calendrier, une journée entière.

Aucun problème. Ce qui est perdu, vous pouvez le retrouver, - répond Seryozha.

Mais allez, cherchez hier, voyons si vous le trouvez ou pas.

Et je vais essayer, - répondit Seryozha.

Dès qu'il a dit cela, quelque chose l'a soulevé, l'a fait pivoter et il s'est retrouvé dans la rue. Seryozha a regardé autour de lui et a vu - un bras de levage traînait un mur avec une porte et des fenêtres vers le haut, une nouvelle maison grandissait de plus en plus haut et les constructeurs montaient de plus en plus haut. Leur travail est tellement controversé. Les ouvriers ne prêtent attention à rien, ils se précipitent pour construire une maison pour d'autres personnes. Serioja rejeta la tête en arrière et cria :

Mes oncles, pouvez-vous voir d'en haut où est passé hier ?

Hier? - les constructeurs demandent. - Pourquoi veux-tu hier ?

Je n'ai pas pu suivre les cours. Serezha a répondu

Vos affaires vont mal, disent les constructeurs. Nous avons dépassé hier hier et nous avons dépassé demain aujourd'hui.

"Ce sont des miracles", pense Serezha. « Comment pouvez-vous dépasser demain s'il n'est pas encore arrivé ? » Et soudain, il voit - maman arrive.

Maman, où puis-je trouver hier? Vous voyez, je l'ai en quelque sorte accidentellement perdu. Ne t'inquiète pas, maman, je vais certainement le trouver.

Il est peu probable que vous le trouviez, - répondit ma mère.

Hier est passé, et il n'en reste qu'une trace dans les affaires humaines.

Et soudain un tapis de fleurs rouges s'est déroulé à même le sol.

Voici notre hier, - dit maman.

Nous avons tissé ce tapis à l'usine hier.

"Voitures"

Cible: consolider les connaissances des enfants et la suite des nombres à moins de 10.

Matériel. Gouvernails de trois couleurs (rouge, jaune, bleu) selon le nombre d'enfants, sur les gouvernails du nombre de voitures - une image du nombre de cercles 1-10. Trois cercles de la même couleur sont pour les parkings.

Contenu. Le jeu se joue comme une compétition. Les chaises avec des cercles colorés représentent les parkings. Les enfants reçoivent des gouvernails - chaque colonne de la même couleur. Au signal, tout le monde traverse la salle de groupe. Au signal « Machines ! Au parking! "- tout le monde "va" dans son garage, c'est-à-dire que les enfants au volant rouge vont au garage marqué d'un cercle rouge, etc. Les voitures s'alignent dans une colonne par ordre numérique. A partir du premier, B. vérifie l'ordre des numéros, le jeu continue.

"Voyage à la serre"

Cible: initier les enfants à la formation des nombres (2-10), s'exercer à compter à l'intérieur (3-10).

"On fait une couverture"

Cible: continuer à introduire des formes géométriques. Compilation de formes géométriques à partir de ces détails.

Contenu. Utilisez les chiffres pour fermer les "trous" blancs. Le jeu peut être construit sous la forme d'une histoire. « Il était une fois Pinocchio qui avait une belle couverture rouge sur son lit. Une fois, Pinocchio est allé au théâtre de Karabas-Barabas, et à ce moment-là, le rat Shusher a rongé des trous dans la couverture. Comptez combien de trous le rat a rongés ? Maintenant, prenez les figurines et aidez Pinocchio à réparer la couverture.

"Numéros vivants"

Cible: exercice de comptage (en avant et en arrière) jusqu'à 10.

Matériel. Cartes avec des cercles dessinés dessus de 1 à 10.

Les enfants changent de carte. Et le jeu continue.

Variante de jeu . Les "nombres" sont construits dans l'ordre inverse de 10 à 1, recalculés dans l'ordre.

"Compte et nom"

Cible: s'entraîner à compter à l'oreille.

Contenu. V. invite les enfants à compter les sons à l'oreille. Il rappelle que cela doit être fait sans manquer un seul son et sans regarder devant (« Écoutez attentivement combien de fois le marteau frappera »). Extraire (2-10) sons. Au total, ils donnent 2-3 divinations. Puis V. explique la nouvelle tâche : « Maintenant, nous allons compter les sons les yeux fermés. Lorsque vous comptez les sons, ouvrez les yeux, comptez silencieusement le même nombre de jouets et alignez-les. V. tape de 2 à 10 fois. Les enfants font la tâche. Ils répondent à la question : "Combien de jouets avez-vous mis et pourquoi ?"

"Arbres de Noël"

Cible: apprendre aux enfants à utiliser une mesure pour déterminer la taille (l'un des paramètres de la taille).

Matériel. 5 sets : chaque set contient 5 sapins de Noël de 5, 10, 15, 20, 25 cm de haut (les sapins de Noël peuvent être fabriqués en carton sur des supports). Bandes de carton étroites de même longueur.

Contenu. V. rassemble les enfants en demi-cercle et dit : « Les enfants, le Nouvel An approche et tout le monde a besoin de sapins de Noël. Nous jouerons ainsi : notre groupe ira dans la forêt, et chacun y trouvera un sapin de Noël, selon la mesure. Je vous donnerai les mesures, et vous sélectionnerez les sapins de Noël de la hauteur souhaitée. Celui qui trouve un tel sapin de Noël viendra vers moi avec un sapin de Noël et une mesure et montrera comment il a mesuré son sapin de Noël. Vous devez mesurer en plaçant une mesure à côté du sapin de Noël afin que le bas corresponde, si le haut correspond également, alors vous avez trouvé le bon sapin de Noël (montre la méthode de mesure). Les enfants vont dans la forêt, où différents sapins de Noël sont mélangés sur plusieurs tables. Chacun choisit le sapin de Noël dont il a besoin. Si l'enfant a fait une erreur, il retourne dans la forêt et ramasse le bon sapin de Noël. En conclusion, un voyage autour de la ville et la livraison d'arbres de Noël aux lieux se jouent.

"Voyage en chambre"

Cible: apprendre à trouver des objets de différentes formes.

Contenu. On montre aux enfants une image représentant une pièce avec divers objets. V. commence l'histoire: "Une fois que Carlson s'est envolé vers le garçon:" Oh, quelle belle pièce ", s'est-il exclamé. - Combien de choses intéressantes ici! Je n'ai jamais rien vu de tel." "Laissez-moi tout vous montrer et vous dire," répondit le garçon et mena Carlson dans la pièce. « C'est la table », commença-t-il. « Et de quelle forme est-il ? Carlson a immédiatement demandé. Alors le garçon a commencé à raconter en détail tout sur chaque chose. Maintenant, essayez, tout comme ce garçon, de tout dire à Carlson sur cette pièce et les objets qui s'y trouvent.

"Qui appellera le plus vite"

Cible: s'entraîner à compter les choses.

"Celui qui marche dans le bon sens trouvera le jouet"

Cible: apprendre à se déplacer dans une direction donnée et à compter les pas.

Contenu. L'enseignant explique la tâche : « Nous allons apprendre à marcher dans la bonne direction et à compter les pas. Jouons au jeu "Celui qui va dans le bon sens trouvera le jouet." J'ai caché les jouets au préalable. Maintenant, je vais vous appeler un par un et vous dire dans quelle direction vous devez aller et combien de pas faire pour trouver un jouet. Si vous suivez exactement mon ordre, vous arriverez dans le droit chemin. L'enseignant appelle l'enfant et lui propose : « Avancez de 6 pas, tournez à gauche, faites 4 pas et trouvez un jouet. Un enfant peut être chargé de nommer un jouet et de décrire sa forme, tous les enfants peuvent nommer un objet de la même forme (la tâche est divisée en parties), 5-6 enfants sont appelés.

"Qui d'autre"

Cible: apprendre aux enfants à voir un nombre égal d'objets différents et à réfléchir par la parole : 5, 6, etc.

Contenu. « Ce matin, je suis allé à l'école maternelle en bus », raconte V., « les écoliers sont montés dans le tram. Parmi eux se trouvaient des garçons et des filles. Réfléchissez et répondez, il y avait plus de garçons, de filles, si je marquais les filles avec de grands cercles et les garçons avec de petits »- l'enseignant pointe le flannelgraph, sur lequel il y a 5 grands et 6 petits cercles, intercalés. Après avoir écouté les enfants, V. demande : « Que faire pour voir encore plus vite qu'il y avait autant de filles que de garçons ? L'enfant appelé dispose des cercles en 2 rangées, une sous une. « Combien y avait-il d'étudiants ? Comptons tous ensemble."

"Atelier Forme"

Cible: apprendre aux enfants à reproduire des variétés de formes géométriques.

Matériel. Chaque enfant a des allumettes sans tête (bâtons), peintes de couleur vive, plusieurs morceaux de fil ou de fil, trois ou quatre feuilles de papier.

"L'étranger loin"

Cible: apprendre à voir un nombre égal d'objets différents, consolider la capacité de compter des objets.

Contenu. V. s'adresse aux enfants : « Nous allons réapprendre à fabriquer des objets différents de manière égale. Il montre le tableau et dit : « Le matin, j'ai demandé à Sais pas de mettre une carte pour chaque groupe de jouets, sur laquelle il y a autant de cercles qu'il y a de jouets. Voir si le Dunno a placé les jouets et les cartes correctement ? (Je ne sais pas si c'était faux). Après avoir écouté les réponses des enfants, V. invite 1 enfant à sélectionner la carte appropriée pour chaque groupe. À tour de rôle, les enfants comptent les jouets et les tasses sur des cartes. L'enseignant propose de compter le dernier groupe de jouets à tous les enfants ensemble.

"Escalier cassé"

Cible: apprendre à remarquer les violations dans l'uniformité de l'augmentation des valeurs.

Matériel. 10 rectangles, grand 10x15, plus petit 1xl5. Chaque suivant est 1 cm plus bas que le précédent; flannelgraph.

Contenu. Un escalier est en cours de construction sur la flanelle. Ensuite, tous les enfants, à l'exception d'un chef, se détournent. Le meneur enlève un pas et déplace le reste. Celui qui indique où l'échelle est "cassé" avant les autres devient le leader. Si les enfants font des erreurs lors du premier jeu, vous pouvez utiliser une mesure. Ils mesurent chaque pas avec et trouvent celui qui est cassé. Si les enfants peuvent facilement faire face à la tâche, vous pouvez faire deux pas en même temps à des endroits différents.

"Entendre et compter"

Cible: enseigner en même temps, compter les sons et compter les jouets.

Matériel: plateaux avec de petits jouets.

Contenu. V. s'adresse aux enfants : « Aujourd'hui nous allons encore compter les sons et compter les jouets. La dernière fois, nous avons d'abord compté les sons, puis compté les jouets. Maintenant, la tâche sera plus difficile. Il faudra simultanément compter les sons, et déplacer les jouets vers vous, puis dire combien de fois le marteau a frappé, et combien de jouets vous avez mis. Au total, 3-4 tâches sont données.

"Les sœurs vont cueillir des champignons"

Cible: consolider la capacité à construire une série en taille, établir une correspondance entre 2 séries, trouver l'élément manquant de la série.

Matériel de démonstration :flanelle, 7 poupées gigognes en papier (de 6 cm à 14 cm), paniers (de 2 cm à 5 cm de haut). Distribution : le même, seulement plus petit.

Contenu. V. dit aux enfants : « Aujourd'hui, nous allons jouer à un jeu comme les sœurs vont dans la forêt pour cueillir des champignons. Les matriochkas sont des sœurs. Ils vont dans la forêt. L'aînée ira en premier: elle est la plus grande, l'aînée des autres ira après elle, et donc tout est en hauteur », appelle un enfant qui construit des poupées matriochka sur un flannelographe par hauteur (comme dans une rangée horizontale) . "Il faut leur donner des paniers dans lesquels ils vont ramasser des champignons", explique l'enseignant.

Il appelle le deuxième enfant, lui donne 6 paniers, en cache un (mais pas le premier ni le dernier), et propose de les disposer en rang sous les poupées gigognes pour que les poupées gigognes puissent les démonter. L'enfant construit la deuxième série de rangées et remarque qu'une poupée gigogne n'avait pas assez de paniers. Les enfants trouvent où dans la rangée il y a le plus grand écart dans la taille du panier. L'enfant appelé place des paniers sous les poupées gigognes afin que les poupées gigognes puissent les démonter. L'une se retrouve sans panier et demande à sa mère de lui donner un panier. V. donnera le panier manquant et l'enfant le remettra à sa place.

"Images inachevées"

Cible: familiariser les enfants avec des variétés de formes géométriques de formes arrondies de différentes tailles.

Option numéro 2.

"Diviser en deux"

Cible: apprendre aux enfants à diviser le tout en 2, 4 parties en pliant l'objet en deux.

Matériel de démonstration: bande et cercle de papier.Polycopié: chaque enfant a 2 rectangles de papier et 1 carte.

Contenu. Q : Écoutez attentivement et regardez. J'ai une bande de papier, je vais la plier en deux, couper les extrémités exactement, repasser la ligne de pliage. En combien de parties ai-je divisé la bande ? C'est vrai, j'ai plié la bande en deux et je l'ai divisée en 2 parties égales. Aujourd'hui, nous allons diviser les objets en parties égales. Les parts sont-elles égales ? Voici une moitié, voici l'autre. Combien de mi-temps ai-je montré ? Combien de moitiés ? Qu'appelle-t-on la moitié ? L'enseignant précise : « Une moitié est l'une de 2 parties égales. Les deux parties égales sont appelées moitiés. C'est la moitié et c'est la moitié de toute la bande. Combien y a-t-il de telles parties dans toute la bande ? Comment ai-je obtenu 2 parts égales ? Qu'est-ce qui est le plus : une bande entière ou la moitié ? etc. ".

De même : avec un cercle.

"Tiens-toi à ta place"

Cible: exercer les enfants - dans le compte dans les 10.

Contenu. L'enseignant dit: "Maintenant, nous allons apprendre à sélectionner des cartes sur lesquelles des objets également différents sont dessinés" et propose de compter le nombre d'objets dessinés sur leur carte. Puis il explique la tâche : « Je nommerai les numéros, les enfants sortiront, se mettront en rang et montreront à chacun leurs cartes, nommeront le nombre d'objets qu'ils auront dessinés. Questions : "Parce qu'ils ont dessiné des objets ?" etc.

"Nommez-le bientôt"

Cible: maîtriser la séquence de la semaine.

"Trouvez un jouet"

Cible: apprendre à maîtriser les représentations spatiales.

"Voyage à la boulangerie"

Cible: apprendre aux enfants à diviser des objets en 2, 4 parties égales par pliage et découpage, à établir des relations entre le tout et la partie.

Contenu. « Ce soir, j'irai à la boulangerie chercher du pain », dit V., « j'ai besoin d'une demi-miche de pain. Comment le vendeur divisera-t-il le pain ? Prenez un rectangle, c'est comme une miche de pain. Divisez-le comme un vendeur couperait un pain. Qu'avez-vous fait? Qu'est-ce que vous obtenez? Montrez 1 des 2 parties égales. Et maintenant les deux moitiés. Connectez-les ensemble comme s'il restait un rectangle entier (comparez la partie entière avec les moitiés. Trouvez 1, 2 parties). Devinez comment le vendeur partagerait si j'avais assez d'un quart de pain. C'est vrai, il diviserait le pain en 4 parties et m'en donnerait une. Les enfants divisent le deuxième rectangle en 4 parties.

"Qui choisira la bonne image"

Cible: apprenez à sélectionner le nombre spécifié d'images, en combinant le concept générique de "meubles", "vêtements", "chaussures", "fruits".

Contenu. V. place des images de meubles et de vêtements à gauche, des légumes et des fruits à droite sur la table et invite les enfants à jouer au jeu "Qui sélectionnera correctement le nombre d'images indiqué ?" V. explique la tâche : « J'ai des photos de meubles et de vêtements, de légumes et de fruits sur ma table. Je vais appeler plusieurs enfants à la fois. Le gagnant est celui qui sélectionne correctement autant de photos d'objets différents que je dis. Après avoir terminé la tâche, les enfants racontent comment ils ont constitué le groupe, combien d'objets il contient et combien il y en a au total.

"Créer une forme"

Cible: exercice de regroupement de formes géométriques par couleur, taille.

Contenu. A la demande de V., les enfants sortent les chiffres de l'enveloppe, les étalent devant eux et répondent aux questions : « Quels chiffres avez-vous ? De quelle couleur sont-ils? Est-ce la même taille ? Comment regrouper les chiffres, choisir les bons ? (par couleur, forme, taille). Formez un groupe de personnages rouges, bleus et jaunes. Une fois que les enfants ont terminé la tâche, V. demande : « Qu'est-ce que les groupes se sont avérés être ? De quelle couleur sont-ils? Quelle forme avaient les personnages du premier groupe ? De quelles figures est composé le second groupe ? Combien y en a-t-il? Combien y a-t-il de figures de formes différentes dans le troisième groupe ? Nomme les! Combien de pièces sont jaunes au total ? Ensuite, V. suggère de mélanger toutes les figures et de les décomposer en forme (taille).

"Rechercher au toucher"

Cible: apprendre aux enfants à comparer les résultats d'un examen visuel tactile de la forme d'un objet.

Contenu. La leçon a lieu simultanément avec 2-4 enfants. L'enfant pose sa main sur la table avec un sac serré autour de son poignet. V. pose un objet sur la table - l'enfant, en regardant l'échantillon, trouve le même objet dans le sac au toucher. S'il commet une erreur, on lui propose d'examiner attentivement le sujet et de donner une description verbale. Après cela, l'enfant cherche à nouveau au toucher, mais pour un objet différent. La répétition du jeu dépend du degré d'assimilation de la méthode d'enquête par les enfants.

Quel filet a plus de balles ?

Cible: exercer les enfants à comparer des nombres et à déterminer lequel des 2 nombres adjacents est supérieur ou inférieur à l'autre.

Contenu . V. montre aux enfants deux filets avec des balles et propose de deviner lequel a le plus de balles. (Il y a 6 gros ballons dans un filet, 7 petits ballons dans l'autre) s'il y a 6 gros ballons dans l'un et 7 petits ballons dans l'autre. Pourquoi penses-tu ça? comment pouvez-vous le prouver? Après avoir écouté les réponses des enfants, la maîtresse dit : « C'est difficile de mettre les balles par paires, elles roulent. Concassez-les, remplacez-les par des petits ronds. Petites boules - petits cercles. Gros gros. Combien de grands cercles dois-je prendre ? Natasha, placez 6 grands cercles sur la toile de composition, sur la bande supérieure. Combien de petits cercles dois-je prendre ? Sasha, placez 7 petits cercles sur la bande inférieure. Kolya, expliquez pourquoi 7 est supérieur à 6 et 6 inférieur à 7 ? "Comment faire en sorte que les balles deviennent paires ?" : Découvrez deux façons d'établir l'égalité.

"Qui ramassera les cartons le plus vite"

Cible: exercer les enfants à comparer des objets en longueur, largeur, hauteur.

Contenu . Après avoir découvert en quoi les cases sur la table diffèrent les unes des autres, V. explique la tâche : « Les cases sont mélangées : longues, courtes, larges et étroites, hautes et basses. Nous allons maintenant apprendre à sélectionner des boîtes de taille appropriée. Jouons "Qui ramassera plus vite les boîtes de la bonne taille ?" Je vais appeler 2-3 personnes, leur donner une boîte chacune. Les enfants vous diront quelle longueur, largeur, hauteur de leur boite. Et puis je donnerai la commande: "Ramassez des boîtes égales à votre longueur (largeur - hauteur). Celui qui ramasse les boîtes en premier a gagné. On peut demander aux enfants de construire les boîtes en ligne (de la plus haute à la plus basse ou de la plus longue à la plus courte).

"Ne fais pas d'erreur"

Cible: exercer les enfants au comptage quantitatif et ordinal.

Matériel. Pour chaque enfant, une bande de papier épais, divisée en 10 carrés. 10 petites cartes, égales à la taille d'un carré sur une bande de papier, avec des cercles de 1 à 10 représentés dessus.

Contenu. Les enfants placent devant eux des bandes de papier et des petites cartes. L'hôte appelle un numéro et les enfants doivent trouver une carte avec le même nombre de cercles et la placer sur le numéro carré correspondant. L'hôte peut nommer les numéros de 1 à 10 dans n'importe quel ordre. À la suite du jeu, toutes les petites cartes doivent être rangées dans l'ordre de 1 à 10. Au lieu de nommer le numéro, le chef peut frapper le tambourin.

"Plier la figurine"

Cible : exercice de dessin de modèles de formes géométriques familières.

Contenu. V. place des modèles de figures géométriques sur une flanelle, appelle l'enfant et l'invite à montrer toutes les figures et à les nommer. Explique la tâche: "Chacun de vous a les mêmes formes géométriques, mais elles sont coupées en 2, 4 parties, si vous les attachez correctement les unes aux autres, vous obtenez une figure entière." Une fois la tâche terminée, les enfants disent combien de pièces ils ont constituées pour la figure suivante.

"Qui est le plus et qui est le moins?"

Cible: fixer le score et les nombres ordinaux ; développer des idées : « haut », « bas », « gros », « mince », « le plus gros » ; "le plus fin", "à gauche", "à droite", "à gauche", "à droite", "entre". Apprenez à votre enfant à raisonner.

Règles du jeu. Le jeu est divisé en deux parties. Les enfants doivent d'abord apprendre les noms des garçons, puis répondre aux questions.

"Comment s'appellent les garçons ?" Dans la même ville vivaient et étaient des amis inséparables : Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha et Seva. Regardez attentivement l'image, prenez un bâton (pointeur) et montrez qui, quel est son nom, si : Seva est le plus grand, Misha, Grisha et Tisha ont la même taille, mais Tisha est la plus grosse d'entre elles, et Grisha est la plus mince; Kolya est le garçon le plus petit. Vous pouvez découvrir vous-même qui s'appelle Tolya. Montrez maintenant les garçons dans l'ordre : Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Montrez maintenant les garçons dans le même ordre : Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Combien de garçons sont là?

« Qui se tient où ? Maintenant vous connaissez les noms des garçons, et vous pouvez répondre aux questions : qui est à gauche de Seva ? Qui est à droite de Tolya ? Qui est à droite de Tisha ? Qui est à gauche de Kolya ? Qui se tient entre Kolya et Grisha ? Qui se tient entre Tisha et Tolya ? Qui se tient entre Seva et Micha ? Qui se tient entre Tolya et Kolya ? Comment s'appelle le premier garçon à gauche ? Troisième? sixième? Si Seva rentre chez lui, combien de garçons restera-t-il ? Si Kolya et Tolya rentrent chez eux, combien de garçons restera-t-il ? Si leur ami Petya approche ces garçons, combien y aura-t-il alors de garçons ?

"Trouver une image correspondante"

Cible: apprendre à reconnaître à partir de la description un motif composé de formes géométriques.

Le professeur décrit lui-même la première carte. Au cours de la partie, il désigne plusieurs meneurs.

"Constructeur"

Cible: la formation de la capacité de décomposer une figure complexe en celles que nous avons. Entraînez-vous à compter jusqu'à dix.

Matériel. Chiffres multicolores.

Règles du jeu. Prenez des triangles, des carrés, des rectangles, des cercles et d'autres formes nécessaires de l'ensemble et appliquez-les aux contours indiqués sur la page. Après avoir construit chaque élément, comptez le nombre de figurines de chaque type nécessaires. Le jeu peut être lancé en se tournant vers les enfants avec les versets suivants :

J'ai pris un triangle et un carré, j'en ai construit une maison. Et j'en suis très heureux : maintenant, un gnome y vit.

Carré, rectangle, cercle, Un autre rectangle et deux cercles...

Et mon ami sera très content : Après tout, j'ai construit la voiture pour un ami. J'ai pris trois triangles ET une piqûre d'aiguille. Je les ai posés légèrement. Et soudain j'ai eu un sapin de Noël

"Score"

Cible: le développement de l'observation et de l'attention pour apprendre à distinguer des objets de taille similaire.

Le jeu est divisé en 3 étapes.

1. "Boutique". Le mouton avait un magasin. Regardez les étagères du magasin et répondez aux questions : Combien y a-t-il d'étagères dans le magasin ? Qu'y a-t-il sur l'étagère du bas (du milieu, du haut) ? Combien y a-t-il de tasses (grandes, petites) dans le magasin ? Sur quelle étagère sont les tasses ? Combien y a-t-il de poupées gigognes dans le magasin ? (grand petit). Sur quelle étagère sont-ils ? Combien y a-t-il de balles dans le magasin ? (grand petit). Sur quelle étagère sont-ils ? Qu'y a-t-il à gauche de la pyramide ? A droite des pyramides, à gauche de la cruche, à droite de la cruche, à gauche du verre, à droite du verre ? Qu'est-ce qui se trouve entre les petites et les grosses balles ? Chaque jour, le matin, les moutons présentaient les mêmes marchandises dans le magasin.

2. "Ce que le loup gris a acheté."Une fois, le soir du Nouvel An, un loup gris est venu au magasin et a acheté des cadeaux pour ses petits. Regarder attentivement. Devinez ce que le loup gris a acheté ?

3. "Qu'est-ce que le lièvre a acheté?"Le lendemain du loup, un lièvre est venu au magasin et a acheté des cadeaux du Nouvel An pour les lapins. Qu'est-ce que le lapin a acheté ?

L'éducation préscolaire ne vise pas à préparer l'enfant à l'école et ne doit en aucun cas copier les formes de la vie scolaire. Le développement et l'apprentissage doivent se faire par le biais de jeux et d'autres activités pour les enfants.

Jeux pour le développement social et communicatif

Les jeux visant le développement social et communicatif de l'enfant ont les objectifs suivants :

• perception des normes de comportement social;
• développement des compétences de communication, des compétences de coopération avec d'autres enfants et adultes;
• développement de l'empathie;
• formation d'un sentiment de respect et d'appartenance à sa famille et à son groupe de pairs;
• formation d'une attitude positive envers le travail et l'activité créative;

• développement de compétences en matière de comportement sécuritaire.

Le jeu "Qui a besoin de quoi"

Objectif : présenter les principales caractéristiques des professions telles que médecin, coiffeur, boulanger ; développer une attitude positive face au travail.

Pour le jeu, vous devez préparer les éléments nécessaires à l'exécution d'activités professionnelles (seringue, ciseaux, peigne, bol, etc.), ainsi que les détails des costumes correspondants. Les enfants sont divisés en rôles.

Tout d'abord, vous devez avoir une conversation avec les enfants sur les professions de médecin, coiffeur, boulanger (vous pouvez en choisir d'autres). Il est nécessaire de savoir ce que les enfants savent de leurs activités professionnelles. Vous pouvez demander lesquels des parents des enfants ont de telles professions.

Pendant le jeu, chaque enfant reçoit d'abord les détails du costume. Il doit comprendre quelle profession il doit représenter. Si les enfants ont du mal à répondre, l'animateur les aide.

Ensuite, un jeu se joue avec des objets qui sont empilés sur la table. Les enfants doivent choisir un sujet nécessaire à leurs activités professionnelles. Après cela, vous pouvez les inviter à montrer comment cet élément doit être utilisé.

Jeu oui ou non

Objectif : cultiver une attitude bienveillante envers la santé ; apprendre à gérer son comportement, à comprendre quelles actions sont justes.

Les enfants forment un cercle. L'enseignant doit nommer diverses situations et les enfants doivent, si le comportement correct est exprimé, taper dans les mains, si c'est faux, taper du pied.

Le jeu "Avec qui être ami"

Objectif : apprendre aux enfants à comprendre les expressions faciales des personnes ; développer l'empathie, cultiver la convivialité.

Au tableau, placez des images d'enfants avec différentes expressions faciales. Les enfants sont invités à regarder les images et à choisir un ami. L'animateur doit leur demander d'expliquer leur choix.

Jeux pour le développement de la parole des enfants de 3 à 4 ans

Les jeux pour le développement de la parole visent à atteindre les objectifs suivants :

• apprendre à l'enfant à utiliser la parole comme moyen de communication;
• augmentation du vocabulaire;
• développement de l'audition phonémique;
• familiarisation avec les bases de la culture du son et de l'intonation de la parole;
• développement de la créativité de la parole;
• familiarisation avec des échantillons de littérature jeunesse.

Jeu fort et silencieux

Objectif: développer la culture intonative de la parole, apprendre à changer la force de la voix.

Pour mener le jeu, vous devez préparer des paires d'objets de différentes tailles (gros et petits tuyaux, canards, voitures).

Avant le début du jeu, l'enseignant mène une conversation avec les enfants.

"Écoutez, j'ai une grosse maman canard entre les mains. Elle appelle ses enfants et crie haut et fort "Coin-coin !". Répétez les cris de maman canard.

Les enfants répètent à haute voix "Coin-coin!".

- Et maintenant je tiens un caneton. Il est encore très petit et ne peut que dire tranquillement "Coin-coin!". Répétez comment il le fait.

Les enfants répètent tranquillement "Coin-coin!". L'enseignant doit s'assurer que les enfants ne passent pas au chuchotement.

Après la conversation d'introduction, vous pouvez passer au jeu lui-même. L'enseignant montre à tour de rôle un gros ou un petit canard, et les enfants doivent prononcer indépendamment comment elle cancane.

De même, vous pouvez battre n'importe quelle autre paire d'objets.

Le jeu "Lancer des bateaux"

But: développement de l'appareil articulatoire, formation de la compétence de prononciation prolongée du son [f] sur une expiration et prononciation répétée du son [p] sur une expiration; développer la capacité de combiner la prononciation d'un son avec le début d'un soupir.

Pour jouer, vous devez préparer un grand bol d'eau, des drapeaux de signalisation et plusieurs bateaux en papier. Le bol doit être placé sur une petite table et les enfants doivent être assis sur des chaises en demi-cercle autour de la table.

« Aujourd'hui, je vous invite à voyager en bateau. Toi et moi vivons à... Signalez notre position. (L'hôte place un drapeau sur un côté du bol et place un bateau près de celui-ci).

- Où voudrais-tu aller? (Les enfants nomment des villes ou des pays, et l'enseignant place un autre drapeau sur le côté opposé du bol).

Nous avons un bon vent qui souffle. Il est calme mais fort. Essayons de l'imiter. Il faut plier les lèvres avec un tube et, sans gonfler les joues lors d'une expiration, prononcer le son [f].

« Et maintenant, il y a un vent violent en rafales. Pour le montrer, vous devez prononcer par intermittence les sons [p-p-p] plusieurs fois sur une expiration.

Les enfants doivent à tour de rôle s'approcher du bol, nommer où ils veulent aller et aider le bateau à se rendre à destination.

Jeu "Feux de circulation"

Objectif: apprendre à percevoir les mots à l'oreille, à trouver les erreurs d'élocution; prononcer les mots correctement.

Les enfants reçoivent deux cercles qui représentent des feux de circulation. Le cercle vert doit être affiché si vous entendez la prononciation correcte du mot, rouge - s'il est incorrect.

Il est conseillé de mener une étude en groupe avant de mener un tel jeu et de déterminer quels mots les enfants prononcent incorrectement. Ensuite, incluez ces mots dans le jeu.

Jeux pour le développement cognitif des enfants du deuxième groupe plus jeune

Le but des jeux visant le développement cognitif de l'enfant est :

• développement des intérêts, activité cognitive et motivation, curiosité;
• formation de compétences d'activité cognitive;
• la formation des idées de l'enfant sur lui-même et sur les autres, sur les objets du monde qui l'entourent, leurs propriétés et la relation entre eux;
• familiarisation avec les concepts de "Patrie", "patrie", les principales valeurs et traditions socioculturelles de leur peuple.

Le jeu "Dans la forêt pour les champignons"

But: la formation d'idées sur les relations quantitatives entre les objets "un - plusieurs".

Pour mener le jeu, il est nécessaire de préparer une image d'une grande clairière, sur laquelle se trouvent plusieurs figures de champignons. Les enfants doivent distribuer des paniers.

- Les enfants, nous sommes venus dans la forêt pour une champignonnière. Voyez combien de champignons sont ici? (Beaucoup de).

- Et maintenant chacun de vous va cueillir un champignon. Dis-moi un par un combien de champignons il y a dans ton panier. Combien as-tu, Vitya ? (j'ai un champignon).

L'enseignant doit demander à chaque enfant.

Mettons tous les champignons dans mon panier. Combien ai-je eu de champignons ? (Beaucoup de). Et vous? (Personne).

Jeu "Emballez le cadeau"

But : former le concept de « grand », « petit », « épais », « mince » ; apprendre à comparer des objets par taille.

L'hôte invite les enfants à se rendre à l'anniversaire de Mashenka. Pour ce faire, ils doivent acheter un cadeau. Chacun choisit une poupée (les images montrent des poupées de différentes tailles et épaisseurs).

Maintenant, vous devez emballer un cadeau, et pour cela, les enfants doivent «acheter» un paquet qui conviendra à la taille de la poupée. Parallèlement, chaque enfant doit expliquer son choix d'emballage : « J'ai acheté cet emballage parce que ma poupée… ».

Après ce jeu, vous pouvez discuter de la façon de donner et de recevoir correctement des cadeaux.

Le jeu "Ce qui pousse où"

Objectif : apprendre à grouper des objets en légumes et fruits ; développer la vitesse de réaction, la discipline, l'endurance.

Pour le jeu, vous devez préparer des images représentant un potager et un jardin et des images de sujet (ou des mannequins) de légumes et de fruits.

Les enfants sont répartis en deux équipes : les jardiniers et les maraîchers. Au signal, chaque équipe doit récupérer ses objets. L'équipe qui termine la tâche plus rapidement gagne.

Fichier de fiches de jeux pour le développement artistique et esthétique

Des jeux de développement artistique et esthétique sont organisés pour :

• poser les conditions préalables à la perception sémantique des valeurs et à la compréhension des œuvres d'art ;
• formation d'une attitude esthétique envers la nature et le monde environnant;
• mise en œuvre d'une activité créative indépendante.

Le jeu "Collecter des gouttes dans un verre"

Objectif : apprendre à comprendre les couleurs et leurs nuances ; apprendre à associer des objets par couleur.

Pour le jeu, vous devez préparer des tasses et des images de gouttes multicolores.

Le professeur s'adresse aux enfants :

— Je mettrai une goutte de bleu dans cette tasse. Remplissons le verre. Ajoutez vos gouttelettes de la même couleur.

Chaque enfant devrait avoir un ensemble de gouttes de toutes les bonnes couleurs.

Le jeu "Apprendre et dessiner"

Objectif : développer un sens de la symétrie chez les enfants ; apprendre à transmettre avec précision la forme d'un objet, à faire éclore.

Pour le jeu, vous devez créer des cartes sur lesquelles seules des moitiés d'objets divers sont dessinées : une fleur, un soleil, une feuille, etc. Les enfants sont invités à compléter la partie manquante de l'objet, puis à colorier le dessin.

Le jeu "Belle - moche"

Objectif: apprendre à identifier les violations dans la composition de l'image, ses couleurs, pour former un goût esthétique.

Les enfants se voient proposer différentes images. Ils doivent déterminer dans quelle palette de couleurs chaque dessin est réalisé, puis trouver et nommer un objet qui est peint dans la mauvaise couleur et qui viole la composition globale.

Les gars, regardez la photo. Que voyez-vous ici?

Quelle couleur est dominante ? Quelles couleurs lui ressemblent ?

Quel objet ressortant en couleur semble ici superflu ?

Un tel jeu peut être joué frontalement ou divisé en groupes.

Jeux qui favorisent le développement physique

Les jeux qui favorisent le développement physique visent à :

• formation des compétences de l'activité motrice chez les enfants;
• développement de la coordination, de l'équilibre, de la motilité et de la flexibilité des mains ;
• formation correcte du système musculo-squelettique;
• entraînement à l'exécution correcte des mouvements sportifs de base;
• formation de saines habitudes de vie.

Le jeu "Swing"

Objectif : apprendre à exécuter divers mouvements rythmiques ; développement de la coordination et de l'équilibre.

L'animateur invite les enfants à répéter après lui les vers du poème et à effectuer les mouvements appropriés.

Toute la balançoire d'été

Bercé et chanté

Et nous sommes sur la balançoire

Ils se sont envolés vers le ciel.

(Les enfants commencent à balancer leurs bras d'avant en arrière, en s'accroupissant, en faisant légèrement rebondir leurs jambes au niveau des genoux).

Les jours d'automne sont arrivés.

La balançoire est restée seule.

(Réduire l'intensité des mouvements et s'arrêter progressivement).

Allongé sur une balançoire

Deux feuilles jaunes.

Et le vent se balance

Secoue légèrement.

(Lentement, ils recommencent à bouger leurs mains.)

Le jeu "Chaise musicale"

Objectif: former les compétences de l'activité motrice, apprendre à courir en cercle, développer la pleine conscience, apprendre à agir sur un signal.

Pour commencer le jeu, vous devez disposer plusieurs chaises en cercle au centre de la pièce (une de moins que le nombre de participants). Les enfants doivent se tenir en cercle autour des chaises. Le professeur met la musique.

Pendant que la musique joue, les enfants tournent en rond. Dès que la musique s'arrête, tout le monde doit s'asseoir sur une chaise séparée. Il n'y a pas assez de chaise pour un enfant. Il quitte le jeu et la chaise est retirée. Ensuite, le jeu est répété. Cela continue jusqu'à ce qu'il ne reste qu'un seul enfant.

Le jeu "Sur la promenade"

Objectif : apprendre les exercices physiques en mouvement, prévention des pieds plats.

Avant le début du jeu, les enfants s'alignent en colonne. L'enseignant les informe qu'ils vont se promener et leur demande d'écouter son histoire et de répéter tous les mouvements.

- Nous marchons le long du chemin (les enfants se suivent).

- Il faut traverser la flaque d'eau (ils marchent sur leurs talons).

- Nous sommes allés au pommier et voulons essayer ses pommes. Tendez la main vers eux (ils marchent sur la pointe des pieds).

- Il faut sauter par-dessus le ruisseau (jump).

- Nous avons rencontré un ourson, montrez comment il marche (ils marchent sur l'extérieur du pied).

Le leader peut proposer différentes options de mouvements. Pour une session de jeu, les enfants ne reçoivent pas plus de cinq tâches différentes.

La mise en œuvre des cinq domaines éducatifs offre une approche intégrée du développement de l'enfant. Dans le deuxième groupe plus jeune, ce travail doit être planifié et effectué en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants de 3 à 4 ans. Lors de la réalisation de jeux, il est nécessaire de créer une atmosphère propice au bien-être émotionnel de l'enfant et à la formation d'une attitude positive envers lui-même, les autres et l'activité cognitive.

Quel est le sujet?

Cible: apprendre à nommer un objet et à le décrire.

L'enfant sort un objet, un jouet, d'un sac merveilleux, l'appelle (ce est une balle). Au début, l'enseignant décrit le jouet : "Il est rond, bleu, avec une bande jaune, etc."

devinez le jouet

Cible: former chez les enfants la capacité de trouver un objet, en se concentrant sur ses principales caractéristiques, sa description.

3-4 jouets familiers sont exposés. Le professeur rapporte : il va décrire le jouet, et la tâche des joueurs est d'écouter et de nommer cet objet.

Noter: 1-2 signes sont indiqués en premier. Si les enfants trouvent cela difficile 3-4.

Qui verra et appellera plus

Cible: apprendre à désigner par la parole et l'action les parties et les signes de l'apparition du jouet.

Éducateur: La poupée Olya est notre invitée. Olya aime être félicitée, faites attention à ses vêtements. Nous donnerons du plaisir à la poupée, décrirons sa robe, ses chaussures, ses chaussettes.

Pie

Cible: corréler le verbe avec l'action qu'il dénote et avec le sujet qui a réalisé cette action.

Matériel : aiguilles, verres, savon, cloche, brosse, fer à repasser. Brosse, balai, jouet - oiseau Magpie.

Éducateur: Pendant que vous étiez à la maison, une pie a volé dans le jardin d'enfants et a ramassé diverses choses dans son sac. Voyons ce qu'elle a

(Le professeur dispose les objets)

Enfants:

pie, pie

Donnez-nous du savon

Pie:

Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas

je vais prendre ton savon

Je vais donner ma chemise à laver.

Enfants:

pie, pie

Donnez-nous une aiguille !

Pie:

Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.

je vais prendre une aiguille

Je vais coudre une chemise pour ma chemise.

Enfants:

pie, pie,

Donnez-nous des lunettes

Pie:

Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.

je suis sans lunettes

Je ne peux pas lire une chemise de poèmes.

Enfants:

Quarante, quarante.

Appelez-nous.

Pie:

Je ne donnerai pas, je ne donnerai pas.

Je vais prendre l'appel.

Je vais te donner une chemise - appelle-moi, fiston.

Éducateur:

Toi, la quarantaine, ne te précipite pas

Vous demandez aux enfants.

Ils vous comprendront tous.

Tout ce qui doit être servi.

Éducateur: Que veux-tu faire, pie ? (Nettoyer, repasser, peindre...)

Éducateur: Les enfants, de quoi une pie a-t-elle besoin pour cela ?

(Les enfants appellent et apportent tous les articles)

Magpie remercie et s'envole.

Nommez autant de choses que vous pouvez

Cible: pour exercer les enfants dans une prononciation claire des mots.

L'enseignant invite les enfants à regarder autour d'eux et à nommer le plus d'objets possible qui les entourent. (ne nommer que ceux qui sont dans leur champ de vision)

L'enseignant s'assure que les enfants prononcent correctement et clairement les mots, ne les répétez pas. Lorsque les enfants ne peuvent plus rien nommer eux-mêmes, l'enseignant peut leur poser des questions suggestives : "Qu'est-ce qui est accroché au mur ?" etc.

Les aides d'Olia

Cible: former un formulaire Nombres de verbes.

Matériel: Poupée Olya.

La poupée Olya est venue nous voir avec ses assistants. Je vais vous les montrer, et vous devinerez qui sont ces assistants et ce qu'ils aident Olya à faire.

La poupée marche sur la table. Le professeur montre ses pieds.

Qu'est-ce que c'est ça? (Ce sont des jambes)

Ce sont les aides d'Olya. Que font-ils? (Marcher, sauter, danser, etc.)

poitrine multicolore

Cible: apprendre aux enfants, lorsqu'ils s'accordent sur des noms du genre moyen (féminin) avec un pronom, à se concentrer sur la fin du mot.

Matériel: encadré, sujets photos par le nombre d'enfants.

Éducateur:

je mets des photos

Dans une boîte multicolore.

Allez, Ira, regarde,

Sortez la photo, nommez-la.

Les enfants sortent une image et nomment ce qui y est représenté.

Dites-moi lequel ?

Cible: Apprenez aux enfants à mettre en évidence les signes du sujet.

soignant (ou enfant) sort des objets de la boîte, les nomme et les enfants désignent tout signe de cet objet.

Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant aide : « C'est un cube. Qu'est-il?

"Cube magique"

Matériel de jeu : cubes avec des images de chaque côté.

Règles du jeu. L'enfant lance les dés. Ensuite, il doit représenter ce qui est dessiné sur la face supérieure et prononcer le son correspondant.

L'enfant, avec l'enseignant, dit: "Tournez, tournez, allongez-vous sur le côté" et lance les dés. Sur la face supérieure - par exemple, un avion. Le professeur demande: "Qu'est-ce que c'est?" et demande d'imiter le grondement d'un avion.

Les autres faces du cube sont jouées de la même manière.

"Chanson Insolite"

Règles du jeu. L'enfant chante des voyelles sur le motif de toute mélodie qui lui est familière.

Éducateur: Un jour, les coléoptères, les papillons et les sauterelles se sont disputés qui chanterait le mieux une chanson. Les gros coléoptères gras sont sortis les premiers. Ils ont chanté de façon importante : O-O-O. (Les enfants chantent une mélodie au son O). Puis les papillons se sont envolés. Ils ont chanté une chanson fort et joyeusement. (Les enfants interprètent la même mélodie, mais sur le son A). Les musiciens Grasshopper ont été les derniers à sortir, ils jouaient des violons - E-I-I. (Les enfants chantent la même mélodie au son I). Ensuite, tout le monde est sorti dans la clairière et a commencé à chanter avec des mots. Et immédiatement tous les coléoptères, papillons, sauterelles ont réalisé que nos filles et nos garçons chantaient le mieux.

"Écho"

Règles du jeu. L'enseignant prononce à haute voix n'importe quel son de voyelle et l'enfant le répète, mais doucement.

Le professeur dit à haute voix : A-A-A. l'enfant écho répond doucement : ahhh. Etc. Vous pouvez également utiliser une combinaison de voyelles : ay, wah, ea, etc.

"Jardinier et Fleurs"

Cible: renforcer la connaissance des couleurs des enfants (baies des bois, fruits, etc.)

Cinq ou six joueurs sont assis sur des chaises disposées en cercle. C'est des fleurs. Ils ont tous un nom (il est possible pour les joueurs de choisir une image-fleur ; vous ne pouvez pas la montrer au présentateur). Le jardinier en chef dit : "Je n'ai pas vu une magnifique fleur blanche avec un œil jaune qui ressemble à un petit soleil depuis si longtemps, je n'ai pas vu de camomille." Camomille se lève et fait un pas en avant. Camomille, s'inclinant devant le jardinier, dit: «Merci, cher jardinier. Je suis content que tu veuilles me voir." Camomille est assise sur une autre chaise. Le jeu continue jusqu'à ce que le jardinier ait répertorié toutes les fleurs.

"Qui nommera plus d'actions"

Cible: utiliser activement les verbes dans le discours, formant diverses formes verbales.

Matériel. Photos : vêtements, avion, poupée, chien, soleil, pluie, neige.

Neumeyka vient et apporte des photos. La tâche des enfants est de ramasser des mots qui dénotent des actions liées à des objets ou des phénomènes représentés dans les images.

Par exemple:

Que peut-on dire de l'avion ? (vole, bourdonne, monte)

Que pouvez-vous faire avec des vêtements? (laver, repasser, coudre)

Que peux-tu dire de la pluie ? (va, s'égoutte, verse, bruine, frappe sur le toit)

"Les enfants et le loup"

Cible. Terminez l'histoire à son début.

Matériel. Flannelgraph et attributs pour le conte de fées "Chèvre avec des enfants", lapin

L'enseignant raconte le début du conte en montrant les figures des personnages.

Éducateur: lapin dit...

Enfants: n'ayez pas peur de moi, c'est moi - un petit lapin.

Éducateur: Les chèvres l'ont nourri...

Enfants: carottes, choux...

Éducateur: puis ils sont devenus...

"Réveillez le chat"

Cible. Activez le nom des petits animaux dans le discours des enfants.

Matériel.Éléments de costumes d'animaux (chapeau)

L'un des enfants joue le rôle d'un chat. Il s'assoit les yeux fermés (comme si je dormais), sur une chaise au centre du cercle, et le reste, en choisissant éventuellement le rôle de n'importe quel petit animal, forment un cercle. Celui que le professeur désigne d'un geste, donne la parole (rend les onomatopées appropriées au personnage).

La tâche du chat : nom qui l'a réveillé (coq, grenouille, etc.). Si le personnage est nommé correctement, les interprètes changent de place et le jeu continue.

"Brise"

Cible. Développement de l'audition phonémique.

Les enfants se tiennent en cercle. Le professeur émet différents sons. Si vous entendez un son tel que y, levez les bras et faites un cercle lentement.

Les sons se prononcent y, et, a, o, y, et, y, a. Les enfants, ayant entendu le son y, font les mouvements appropriés.

"Voyageur de Pinocchio"

Cible. Concentrez-vous sur le sens des verbes.

Matériel. Poupée Pinocchio.

Pinocchio est un voyageur. Il se rend dans de nombreux jardins d'enfants. Il racontera ses voyages et vous devinerez quelles pièces de la maternelle ou de la rue il a visitées.

J'entrai dans la pièce où les enfants retroussent leurs manches, se savonnent les mains et se sèchent.

Bâiller, se reposer, dormir...

Ils dansent, ils chantent, ils tournent...

Pinocchio était à la maternelle lorsque les enfants :

Ils viennent dire bonjour... (Quand est-ce que cela arrive?)

Déjeuner, merci...

Habillez-vous, dites au revoir...

Faire un bonhomme de neige, faire de la luge

"Cache-cache"

Cible. Formation de l'aspect morphologique de la parole. Amener les enfants à la compréhension des prépositions et des adverbes qui ont un sens spatial (dans, sur, derrière, sous, près, entre, à côté de, à gauche, à droite)

Matériel. Petits jouets.

L'enseignant cache les jouets fabriqués à l'avance dans différents endroits de la salle de groupe, puis, après avoir réuni les enfants autour de lui. Il les informe : « J'ai été informé que des invités non invités se sont installés dans notre groupe. Le pisteur qui les surveillait écrit que quelqu'un s'est caché dans le tiroir supérieur droit du bureau. Qui ira chercher ? Bien. Trouvé? Bien fait! Et quelqu'un s'est caché dans le coin des jouets, derrière le placard (Chercher). Quelqu'un sous le lit de poupée ; quelqu'un sur la table; qui se tient à ma droite"

ALORS. les enfants recherchent tous les invités non invités, les cachent dans une boîte et conviennent qu'ils joueront à nouveau à cache-cache avec leur aide.

Le facteur a apporté une carte postale

Cible. Apprendre aux enfants à former des formes verbales au présent (dessine, danse, court, saute, fait des tours, arrose, miaule, aboie, frappe, tambourine, etc.)

Matériel. Cartes postales représentant des personnes et des animaux effectuant diverses activités.

Le jeu se joue avec un petit sous-groupe.

Quelqu'un frappe à la porte.

Éducateur: Les gars, le facteur nous a apporté des cartes postales. Nous allons maintenant les considérer ensemble. Qui est sur cette carte postale ? C'est vrai, Mishka. Que fait-il? Oui, du tambour. Cette carte postale est adressée à Olya. Olya, souviens-toi de ta carte postale. Cette carte postale est adressée à Pacha. Qui est photographié ici ? Qu'est-ce qu'il fait? Et toi, Petya, souviens-toi de ta carte postale.

ALORS. 4-5 pièces sont considérées. Et ceux à qui ils s'adressent doivent nommer correctement les actions du personnage et se souvenir de l'image.

Éducateur: Maintenant, je vais vérifier si vous vous souvenez de vos cartes postales ? Les bonhommes de neige dansent. A qui est cette carte postale ? Etc.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Le jeu "Soleil ou pluie ?"

Cible. Apprenez aux enfants à effectuer des actions en fonction des différents sons du tambourin. L'éducation chez les enfants la capacité de changer l'attention auditive.

Brève description:

Un adulte dit aux enfants : « Maintenant, nous allons nous promener. Nous allons nous promener. Il n'y a pas de pluie. Il fait beau, le soleil brille et vous pouvez cueillir des fleurs. Vous marchez, et je sonnerai un tambourin, ce sera amusant pour vous de marcher au son de ses sons. S'il commence à pleuvoir, je commencerai à frapper sur le tambourin, et toi, ayant entendu le coup, tu devras courir dans la maison. Écoute bien quand le tambourin sonne, et quand je frappe dessus.

Consignes méthodiques. L'enseignant dirige le jeu en changeant le son du tambourin 3-4 fois.

Jeu "Viens jouer avec nous"

Cible. Apprenez aux enfants à parler fort. Développer la capacité d'utiliser une voix forte.

Travail préparatoire. Ramassez les jouets : ours, lapin, renard.

Brève description:

Les enfants sont assis en demi-cercle. Un adulte à une distance de 2-3 m des enfants range les jouets et dit: «C'est ennuyeux pour un ours, un lapin et un renard de s'asseoir seuls. Invitons-les à jouer avec nous. Pour qu'ils nous entendent, nous devons appeler fort, comme ceci : "Misha, vas-y !" Les enfants, avec l'enseignant, appellent un ours, un renard, un lapin, puis jouent avec eux.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants parlent fort lorsqu'ils appellent des jouets et ne crient pas.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Jeu "Devinez qui crie"

Cible. L'éducation chez les enfants la capacité de concentrer l'attention auditive. Apprendre aux enfants à identifier un jouet par des onomatopées.

Travail préparatoire. Préparez des jouets sonores représentant des animaux domestiques familiers aux enfants : une vache, un chien, une chèvre, un chat, etc.

Brève description:

L'adulte sort les jouets préparés (un à la fois), les bat en imitant le cri des animaux correspondants, puis demande aux enfants d'écouter et de deviner vocalement qui viendra leur rendre visite. L'enfant choisi par l'adulte sort de la porte et, en l'ouvrant légèrement, donne une voix, imitant l'un des animaux, et les enfants devinent de qui il s'agit.

Consignes méthodiques. Le jeu peut être répété 5 à 6 fois. Assurez-vous que les enfants écoutent attentivement. Activez les questions de tous les enfants.

DÉVELOPPEMENT DE LA PRONONCIATION CORRECTE.

Conte de fées "Dépêchez-vous - riez"

Cible. Pour développer l'audition de la parole et l'activité de la parole des enfants, encouragez-les à prononcer les sons par imitation. Le développement chez les enfants de la capacité de prononcer correctement les sons par imitation. Le développement de l'audition de la parole. Travail préparatoire. Préparez une maison pour l'afficher sur un flannelographe, à travers la fenêtre de laquelle un ours regarde; grenouille, souris, poulet, oie, vache. Pensez à des questions sur le texte de l'histoire.

Brève description:

La grenouille a galopé jusqu'à la maison de l'ours. Elle a croassé sous la fenêtre: "Kwa-kva-kva - je suis venue te rendre visite!" La souris est arrivée en courant. Elle a grincé: "Pee-pee-pee - vos tartes sont délicieuses, disent-ils!" Le poulet est arrivé. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - les croûtes, disent-ils, sont friables!" L'oie boitillait. Il glousse : "Allez-y, les pois seraient picorés !" La vache est arrivée. Marmonne: "Mu-mu-mu - je boirais un buveur de farine!" Puis l'ours se pencha par la fenêtre. Il a grogné: "R-r-r-r-r-r-r-r-r!" Tout le monde a fui. Oui, en vain les lâches se sont dépêchés. J'écouterais ce que l'ours voulait dire. Voici ce que : "R-r-r-r-r-a ravi les invités. Entrez, s'il-vous-plaît!"

Consignes méthodiques. Le récit du conte doit être accompagné de la représentation de ses personnages sur le flannelgraph. Les onomatopées doivent être prononcées clairement, en mettant en évidence les sons des voyelles.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Jeu "Papillon, vole!"

Cible. Réalisez une expiration orale longue et continue.

Travail préparatoire. Préparez 5 papillons en papier aux couleurs vives. Attachez un fil de 50 cm de long à chacun et attachez-les au cordon à une distance de 35 cm l'un de l'autre. Tirez le cordon entre les deux poteaux pour que les papillons pendent au niveau du visage de l'enfant debout.

Brève description:

Les enfants sont assis sur des chaises. Un adulte dit : « Les enfants, regardez comme les papillons sont beaux : bleus, jaunes, rouges ! Combien! Ils sont comme vivants ! Voyons s'ils peuvent voler. (Coups sur eux.) Regarde, ils ont volé. Essayez de souffler aussi. Qui volera plus loin ? L'adulte invite les enfants à se placer un par un près de chaque papillon. Les enfants soufflent sur les papillons.

Consignes méthodiques. Le jeu est répété plusieurs fois, à chaque fois avec un nouveau groupe d'enfants. Il est nécessaire de s'assurer que les enfants se tiennent droits, ne lèvent pas les épaules lors de l'inhalation. Vous ne devez souffler que sur une seule expiration, sans prendre d'air. Les joues ne gonflent pas, les lèvres poussent légèrement vers l'avant. Chaque enfant ne peut pas souffler plus de dix secondes avec des pauses, sinon il pourrait se sentir étourdi.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Jeu "Où avez-vous appelé?"

Cible. Apprenez aux enfants à déterminer la direction du son. Développement de la focalisation de l'attention auditive.

Travail préparatoire. Un adulte prépare une cloche.

Brève description:

Les enfants sont assis en cercle. Un adulte choisit un chauffeur qui se place au centre du cercle. Au signal, le conducteur ferme les yeux. Ensuite, l'enseignant donne une cloche à l'un des enfants et propose d'appeler. Le conducteur, sans ouvrir les yeux, doit indiquer de la main la direction d'où provient le son. S'il pointe correctement, l'adulte dit: "C'est l'heure" - et le conducteur ouvre les yeux, et celui qui a appelé lève et montre l'appel. Si le conducteur a fait une erreur, il devine à nouveau, puis un autre conducteur est nommé.

Consignes méthodiques. Le jeu est répété 4-5 fois. Il faut s'assurer que le pilote n'ouvre pas les yeux pendant le jeu. En indiquant la direction du son, le conducteur se tourne pour faire face à l'endroit où le son est entendu. Vous n'êtes pas obligé d'appeler très fort.

Jeu "Ne réveillez pas Katya"

Cible. Apprenez aux enfants à parler doucement. Développer la capacité d'utiliser une voix calme.

Travail préparatoire. Un adulte prépare une poupée aux yeux fermés, un berceau avec literie; petits jouets, comme un cube, une voiture, une tourelle, etc., ainsi qu'un coffre à jouets.

Brève description:

Le professeur met un lit avec une poupée endormie sur sa table et dit : « Katya a beaucoup marché, elle était fatiguée. J'ai mangé et je me suis endormi. Et nous devons ranger les jouets, mais seulement tranquillement pour ne pas réveiller Katya. Venez à moi, Olya et Petya. Olya, dis tranquillement à Petya quel jouet doit être mis dans la boîte. Alors la maîtresse appelle tous les enfants deux par deux, et ils enlèvent les jouets posés sur la table.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants parlent doucement, mais pas à voix basse.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Cible. Obtenir de chaque enfant la capacité de faire une expiration longue, continue et dirigée. Enseignement d'une longue expiration orale dirigée.

Travail préparatoire. L'enseignant découpe des oiseaux dans du papier fin et les colore de couleurs vives.

Brève description:

Les oiseaux sont placés sur deux tables (tout au bord de la table) à une distance d'au moins 30 cm l'une de l'autre. Quatre enfants sont appelés, chacun est assis en face de l'oiseau. Au signal "les oiseaux ont volé", les enfants soufflent sur les personnages, les autres suivent l'oiseau qui volera plus loin.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants ne gonflent pas leurs joues lorsqu'ils soufflent sur des oiseaux en papier. Vous ne pouvez faire avancer le chiffre que sur une expiration. Au début, l'enseignant le montre, avertissant qu'il est impossible de souffler plusieurs fois de suite sur l'oiseau.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Jeu "Devine à quoi je joue"

Cible. Apprenez aux enfants à identifier un objet à l'oreille par son son. L'éducation de la stabilité de l'attention auditive.

Travail préparatoire. L'enseignant sélectionne des jouets musicaux : un tambour, un accordéon, un tambourin, un orgue, etc.

Brève description:

Un adulte initie les enfants à des jouets musicaux : un accordéon, un tambour, un orgue, un tambourin. Puis il range les jouets derrière le paravent. Après avoir joué d'un des instruments, il demande aux enfants de deviner ce qu'il a joué. Celui qui a deviné correctement sort l'instrument de derrière l'écran et en joue.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants sont assis tranquillement et écoutent attentivement. Il ne devrait pas y avoir plus de quatre instruments différents dans une leçon. Le jeu doit être répété 5 à 7 fois.

Jeu fort et silencieux

Travail préparatoire. L'enseignant sélectionne des paires de jouets de différentes tailles : grandes et petites voitures, grands et petits tambours, grandes et petites pipes.

Brève description:

Un adulte montre 2 voitures et dit : « Quand une grosse voiture roule, elle signale fort : « bip ». Comment une grosse voiture signale-t-elle ? Les enfants prononcent à haute voix : "bip". Le professeur poursuit : "Et la petite voiture klaxonne doucement :" bip. Comment la petite voiture klaxonne-t-elle ? Les enfants disent tranquillement: "bip". L'enseignant enlève les deux voitures et dit : « Maintenant, fais attention. Dès que la voiture démarre, il faut donner un signal, ne vous y trompez pas, la grosse voiture klaxonne fort, et la petite voiture klaxonne doucement.

D'autres jouets sont joués de la même manière.

Consignes méthodiques. Selon le nombre d'enfants dans le groupe, une paire de jouets ou 2-3 peuvent être utilisés dans la leçon. Assurez-vous qu'avec une prononciation calme de l'onomatopée, les enfants ne passent pas à un chuchotement.

Le poème de A. Barto "Qui crie?"

Cible. Pour obtenir la reproduction correcte de diverses onomatopées par les enfants. Le développement de la capacité d'imiter, ainsi que l'audition de la parole.

Travail préparatoire. Préparez des jouets : coq, poulet, chat, chien, canard, vache. Réfléchissez aux questions sur le texte du poème afin que les enfants utilisent activement les onomatopées dans leurs réponses.

Ku-ka-re-ku !

Je garde des poulets.

Où-tah-tah !

A couru dans les buissons.

Moore-murrr !

J'ai peur des poulets.

Coin-coin-coin !

Pluie demain matin !

Du lait à qui ?

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Jeu "Devinez ce qu'ils font"

Cible. Apprenez aux enfants à identifier les actions par le son. L'éducation de la stabilité de l'attention auditive.

Travail préparatoire. L'enseignant choisit les objets suivants : un verre d'eau, une cloche, un maillet en bois.

Brève description:

L'enseignant montre aux enfants les objets préparés et effectue diverses actions avec eux: frappe la table avec un maillet en bois, sonne une cloche, verse de l'eau de verre en verre. Les enfants regardent et écoutent. Ensuite, l'enseignant enlève tout derrière l'écran et y répète ces actions, et les enfants devinent au son ce qu'il fait.

Consignes méthodiques. Si les enfants ont du mal à déterminer l'action, vous devez la démontrer à nouveau clairement. S'ils peuvent facilement faire face à la tâche, vous pouvez augmenter le nombre d'éléments ou prendre des éléments dont le son est similaire.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Le jeu "Lancer des bateaux"

Cible. Obtenez de chaque enfant la capacité de prononcer le son f pendant une longue période sur une expiration ou de prononcer à plusieurs reprises le son p (p-p-p) sur une expiration. Cultiver la capacité de combiner la prononciation d'un son avec le début d'une expiration.

Travail préparatoire. Un adulte prépare une bassine d'eau et des bateaux en papier.

Brève description:

Les enfants sont assis en grand demi-cercle. Au centre, sur une petite table, se trouve un bassin d'eau. Les enfants appelés, assis sur des chaises, soufflent sur les barques en prononçant le son f ou p.

L'enseignant invite les enfants à monter sur un bateau d'une ville à l'autre, en marquant les villes avec des icônes sur les bords du bassin. Pour que le bateau bouge, il faut souffler dessus lentement, en pliant les lèvres, comme pour prononcer le son f. Vous pouvez souffler en étirant simplement vos lèvres avec un tube, mais sans gonfler vos joues. Le navire se déplace en douceur. Mais voici le vent en rafales. "P-p-p..." souffle l'enfant. (Lorsque vous répétez le jeu, vous devez conduire le bateau à un certain endroit.)

Consignes méthodiques. Assurez-vous qu'en prononçant le son f, les enfants ne gonflent pas leurs joues; de sorte que les enfants prononcent le son p sur une expiration 2 à 3 fois et ne gonflent pas leurs joues.

L'histoire "Qui crie?"

Cible. Apprenez aux enfants à parler d'une voix "mince" et d'une voix basse. Développer la capacité d'élever et d'abaisser le ton de la voix.

Travail préparatoire. L'enseignant prépare des images avec des images d'un arbre, d'une clôture, d'un oiseau, d'un poussin, d'un chat, d'un chaton, ainsi qu'un chat jouet, un chaton, un oiseau, un poussin pour travailler sur une flanelle.

Brève description:

L'instituteur commence à raconter, accompagnant son discours d'un affichage des chiffres correspondants sur la flanelle : « Le matin, tôt à la campagne, nous sommes sortis nous promener. On entend quelqu'un grincer légèrement : « pipi » (prononce une onomatopée d'une voix « fluette »). On regarde, c'est un poussin assis sur un arbre et qui couine ; attendant que sa mère apporte un ver. À quel point le poussin grince-t-il? ("Pee-pee-pee.") A ce moment, l'oiseau s'est envolé, a donné un ver au poussin et a crié: "pee-pee-pee" (prononce l'onomatopée à voix basse). Comment couine la maman oiseau ? (« Pipi-pipi. »)

L'oiseau s'est envolé et nous sommes partis. On entend quelqu'un à la clôture crier faiblement : « miaou-miaou-miaou » (prononce des onomatopées d'une voix « fluette »). Et un chaton a sauté sur le chemin. Comment a-t-il miaulé ? (Les enfants reproduisent le modèle de l'éducatrice.) C'est lui qui a appelé le chat maman. Elle entendit, courant le long du chemin et miaulant :

« miaou-miaou-miaou » (dit « miaou-miaou » à voix basse). Comment le chat a-t-il miaulé ? ("Miaou miaou miaou".)

Et maintenant, les enfants, je vais vous montrer qui est venu nous rendre visite. Le professeur sort le chat, montre comment il marche sur la table, puis s'assied. Comment un chat miaule-t-il ? Les enfants, en baissant la voix, disent: "miaou-miaou-miaou".

Ensuite, le professeur sort un chaton, un oiseau, un poussin et les enfants imitent leur voix.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants ne crient pas, mais parlent calmement, en élevant et en baissant la voix dans les limites qui leur sont accessibles.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE

Jeu "Devinez quoi faire"

Cible. Apprendre aux enfants à corréler la nature de leurs actions avec le son d'un tambourin. L'éducation chez les enfants la capacité de changer l'attention auditive.

Travail préparatoire. Préparez 2 drapeaux pour chaque enfant.

Brève description:

Les enfants sont assis en demi-cercle. Chaque personne a 2 drapeaux dans ses mains. Si l'enseignant fait sonner un tambourin fort, les enfants lèvent les drapeaux et les agitent, s'il est calme, ils gardent leurs mains sur leurs genoux.

Consignes méthodiques. Un adulte doit surveiller la bonne posture des enfants et la bonne exécution des mouvements; l'alternance des sons forts et doux du tambourin ne doit pas dépasser quatre fois afin que les enfants puissent facilement effectuer des mouvements.

DÉVELOPPEMENT DE LA PRONONCIATION CORRECTE

L'histoire "Chanson-chanson"

Cible. Pour développer l'audition de la parole et l'activité de la parole, encouragez les enfants à prononcer des sons et des combinaisons de sons par imitation. Clarification de la prononciation sonore chez les enfants. Le développement de l'audition de la parole.

Travail préparatoire. Ramassez les jouets suivants : une grosse poupée, un coq, un chat, un canard, un ours, une grenouille. Réfléchissez aux questions sur l'histoire afin que les réponses des enfants incluent les onomatopées qui y sont données.

La fille a chanté une chanson. Elle a chanté et chanté et chanté.

Maintenant toi, coq, chante !

Ku-ka-re-ku ! - a chanté le coq.

Tu chantes, Murka !

Miaou, miaou, le chat a chanté.

À ton tour, canard !

Coin-coin-coin, - a traîné le canard.

Et tu. Ours!

Ryav-ryav-r-i-jav ! gronda l'ours.

Toi, grenouille, chante !

Kwa-kva-kwak-k-k ! croassa le wahoo.

Et toi, poupée, que chanteras-tu ?

Ma-ma-ma-ma-ma ! Mère! Chanson composée !

Consignes méthodiques. L'enseignant doit accompagner son histoire d'une exposition de personnages-jouets ; prononcer clairement les onomatopées, obtenir la même chose des enfants en répondant aux questions sur l'histoire.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Jeu "Ferme avicole"

Cible. Le développement de la respiration de la parole. Apprenez aux enfants sur une expiration: prononcez 3-4 syllabes.

Travail préparatoire. Ramassez les jouets sonores : poulet, coq, canard, oie, poulet.

Brève description:

Un adulte montre des jouets aux enfants et reproduit leur son 3 à 4 fois de suite. Les jouets sont retirés. Le professeur dit : « Nous sommes allés à la ferme avicole. Allons-y, et rencontrons-nous... (montre un poulet) poulet. Comment va-t-elle nous accueillir ?" Enfants : "ko-ko-ko".

Consignes méthodiques. Tout d'abord, tous les participants au jeu parlent, puis vous pouvez demander à trois ou quatre enfants un à la fois. Assurez-vous que les onomatopées (ko-ko-ko, ha-ha-ha, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, coin-coin-coin) sont prononcées par les enfants sur une expiration. Certains enfants peuvent prononcer 2-3 onomatopées, d'autres - 3 - 4.

DÉVELOPPEMENT DE L'ATTENTION AUDITIVE.

Jeu "Devinez qui vient"

Cible. Apprenez aux enfants à effectuer des actions en fonction du tempo du son du tambourin. Éducation de la capacité de déterminer le tempo du son d'un tambourin.

Travail préparatoire. L'enseignant prépare 2 images représentant un héron qui marche et un moineau qui galop.

Brève description:

L'enseignante montre aux enfants une image d'un héron et dit que ses jambes sont longues, elle marche de manière importante, lentement, aussi lentement que le son d'un tambourin maintenant. Le professeur tape lentement sur le tambourin et les enfants marchent comme des hérons.

Ensuite, l'adulte montre une image d'un moineau et dit que le moineau saute aussi vite que le tambourin est sur le point de sonner. Il frappe rapidement sur un tambourin et les enfants sautent comme des moineaux. Ensuite, l'enseignant modifie le tempo du son du tambourin et les enfants, respectivement, marchent comme des hérons ou sautent comme des moineaux.

Consignes méthodiques. Il est nécessaire de changer le tempo du son du tambourin pas plus de 4 à 5 fois.

Le jeu "Le vent souffle"

Cible. Apprenez aux enfants à utiliser une voix forte ou douce selon la situation. Changer la force de la voix.

Travail préparatoire. Le professeur prépare 2 images. L'un représente une brise légère secouant l'herbe, les fleurs. De l'autre - un vent fort secouant les branches des arbres.

Brève description:

Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises. Le professeur raconte : « Nous allions nous promener dans la forêt l'été. Nous traversons le champ, le soleil brille, une légère brise souffle et l'herbe se balance, des fleurs (montre une photo). Il souffle doucement, comme ceci : « uuuu » (prononce doucement et longuement le son y). Nous sommes venus dans la forêt, avons ramassé beaucoup de fleurs et de baies. Ils étaient sur le point de rentrer. Soudain, un vent fort a soufflé (montre une photo). Il fredonnait fort : "uuuuuu..." (prononce ce son fort et longtemps). Les enfants répètent après l'enseignant comment une brise légère souffle et comment un vent fort bourdonne.

Ensuite, l'enseignant montre les images, ne prononce plus le son, et les enfants imitent le vent correspondant.

Consignes méthodiques. L'enseignant s'assure que les enfants, répétant après lui, observent le même pouvoir de la voix.

DÉVELOPPEMENT DE L'AUDITION DE LA PAROLE.

Le jeu "Qui est attentif ?"

Cible. Apprenez aux enfants à percevoir correctement les instructions verbales, quelle que soit la force de la voix avec laquelle ils les prononcent. Développement de l'acuité auditive physique.

Travail préparatoire. Ramassez des jouets avec lesquels il est facile d'effectuer diverses actions.

Brève description:

Les enfants sont assis sur 3 rangées face à la table du professeur. (La première rangée à une distance de 2-3 m). Il y a divers jouets sur la table. L'adulte dit : « Les enfants, maintenant je vais donner des tâches à ceux qui sont assis au premier rang. Je vais parler à voix basse, vous devez donc vous asseoir tranquillement pour que tout le monde puisse entendre. Je vais appeler chacun par son nom et vous donner une tâche, et vous vérifiez si c'est fait correctement. Faire attention. Vova, prends l'ours et mets-le dans la voiture.

Les tâches sont exécutées à tour de rôle par tous les enfants assis au premier rang. Ensuite, ils changent de place: la deuxième rangée prend la place de la première, la troisième - la deuxième, la première - la troisième.

Consignes méthodiques. L'enseignant doit s'assurer que les enfants sont assis tranquillement, ne se poussent pas les uns les autres. Les devoirs doivent être courts et simples.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Le jeu "Dont le vaisseau bourdonne mieux ?"

Cible. Pour atteindre la capacité de diriger le flux d'air au milieu de la langue. Le développement d'une longue expiration orale intentionnelle.

Travail préparatoire. L'enseignant prépare des flacons en verre (selon le nombre d'enfants) d'environ 7 cm de haut, avec un diamètre de col de 1 à 1,5 cm, fabrique des autocollants avec les noms des enfants dessus.

Brève description:

Chaque enfant reçoit un flacon propre. Le professeur dit : « Les enfants, écoutez comment ma bulle bourdonne si je souffle dedans. (Buzzing.) Bourdonnement comme un bateau à vapeur. Et comment le bateau à vapeur de Misha va-t-il bourdonner ? L'enseignant se tourne vers chaque enfant à tour de rôle, puis invite tout le monde à fredonner ensemble.

Consignes méthodiques. Pour bourdonner dans le flacon, sortez légèrement le bout de la langue afin qu'il touche le bord du goulot. La bulle touche le menton. Le jet d'air doit être long et aller au milieu de la langue. Si le bip ne fonctionne pas, c'est que l'enfant ne respecte pas l'une de ces exigences. Chaque enfant ne peut souffler que quelques secondes pour éviter les vertiges.

Jeu "Chat et souris"

Cible. Apprenez aux enfants à dire doucement de la poésie. Développer la capacité d'utiliser une voix calme.

Travail préparatoire. Préparez des chapeaux avec l'image d'un chat. Apprenez aux enfants le texte du poème.

Brève description:

Les enfants marchent en cercle, au centre duquel un enfant représentant un chat s'accroupit. Les enfants disent à voix basse :

« Chut, souris.

Chut, souris.

Le chat est assis sur notre toit.

Souris, souris, attention !

Et ne vous faites pas attraper par le chat !

Un enfant se faisant passer pour un chat miaule bruyamment et court après les enfants. Ceux qui sont attrapés deviennent des chats.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants n'augmentent pas leur voix, mais ne parlent pas à voix basse.

Exercice "Bip"

Travail préparatoire. Préparez une image d'une locomotive à vapeur.

Brève description:

Les enfants se tiennent dans une rangée face à l'enseignant et lèvent leurs mains sur les côtés jusqu'à ce que leurs paumes se rencontrent. Abaissez ensuite lentement les côtés vers le bas. Simultanément à l'abaissement de leurs mains, les enfants émettent le son d'abord fort, puis progressivement plus silencieux (la locomotive s'éloigne). Baissant les mains, ils se taisent.

Consignes méthodiques. D'abord, le professeur lui-même montre l'exercice, puis il appelle deux enfants qui représentent le bip avec lui. Les autres enfants ne font que des mouvements avec leurs mains. Ensuite, tout le groupe prend part au jeu.

DÉVELOPPEMENT DU SOUFFLE DE LA PAROLE.

Jeu "Choisir par couleur"

Cible. Apprenez aux enfants à prononcer une phrase de deux ou trois mots ensemble. Développement d'une expiration douce de la parole.

Travail préparatoire. Prenez des images de sujets de couleurs primaires et faites des cubes en carton de mêmes couleurs sans une face.

Brève description:

Les enfants reçoivent des images sur lesquelles sont dessinés des objets de différentes couleurs. Montrant le cube, le professeur dit : "Celui qui a des images de la même couleur que le cube, viens ici." Les enfants sortent, montrent leurs images, nommez-les (« Voiture rouge », « Boule rouge », etc.) et ajoutez-les à ce cube. Le jeu continue jusqu'à ce que tous les enfants aient mis leurs images dans des cubes.

Consignes méthodiques. Assurez-vous que les enfants prononcent les mots ensemble, sur une expiration.

DÉVELOPPEMENT DE L'AUDITION DE LA PAROLE.

Le jeu "Devine que le train est proche ou loin"

Cible. Apprenez aux enfants à déterminer correctement la force de la voix. Le développement de la capacité de distinguer à l'oreille la puissance du son.

Travail préparatoire. Prenez 3 images sur lesquelles le train est dessiné. Sur la première photo, le train est à la gare. Au deuxième, il s'éloigne d'elle, les personnes en deuil la saluent. La troisième montre la gare, au loin, au-delà de la forêt, le dernier wagon du train est visible.

Brève description:

L'enseignant met 3 images d'un train au tableau. Il dit : « Le train avant de quitter la gare bourdonne - uuu. Le train est tout près et nous entendons un fort klaxon. (Produit le son y d'une voix forte.) Lorsque le train a quitté la gare et a klaxonné, nous avons entendu un klaxon moins fort. (Il prononce des onomatopées d'une voix normale à volume moyen.) Et quand le train est parti loin et bourdonne, c'est déjà à peine audible. (Prononce une onomatopée à voix basse.)

Consignes méthodiques. Si les enfants répondent correctement, ils peuvent eux-mêmes diriger à tour de rôle (donner un signal avec une voix de force différente).

Thème "Jouets" "Merveilleux sac".

Cible. 1 Activation du dictionnaire. Fixez les noms des jouets dans le discours des enfants : voiture, lièvre, cube, balle, poupées gigognes. 2. Généralisation. Fixer le sens général de "Jouets"

Équipement. Jouets dans un beau sac. Consignes méthodiques. 1 niveau. L'enseignant propose à l'enfant de sortir un jouet du sac et de le nommer. 2ème niveau. L'enfant essaie de toucher le jouet et de lui donner un nom. 3ème niveau. L'enfant devine l'énigme du jouet et le sort du sac. Utilisez des poèmes de A. Barto "Toys"

Thème "Fruits". "Qu'y a-t-il dans le panier"

Cible. 1. Activation du dictionnaire. Apprenez à reconnaître et nommer les fruits : pomme, poire, citron, orange. 2. Grammaire. Clarifiez la couleur, la forme et le goût des fruits en utilisant des adjectifs dans le discours: rond, gros, petit, rouge, jaune, sucré, savoureux, acide, juteux. 3. Généralisation. Présentez le sens collectif du nom fruit.

Équipement. Corbeille de fruits naturels.

Consignes méthodiques. 1 niveau. Un adulte sort un à un les fruits du panier et les décrit : La pomme est rouge, grosse, ronde, sucrée, juteuse, savoureuse. Vous pouvez manger une pomme. L'enfant répète après le professeur. À la fin du jeu, l'enfant nomme à nouveau tous les fruits, avec l'aide d'un adulte, sélectionne le mot généralisant «fruits». 2. Les enfants reconnaissent les fruits au toucher et au goût. 3ème niveau. Les enfants résolvent des énigmes sur les fruits.

Thème "Légumes". "Récolte de persil".

Cible. 1. Activation du dictionnaire. Apprenez à reconnaître et nommer les légumes : navet, tomate, chou, concombre. 2. Généralisation. Présentez le concept général de "Légumes". 3. Grammaire. Former la capacité de former le cas génitif du singulier d'un nom. 4. Discours connecté. Apprenez à répondre aux questions avec des phrases de deux mots.

Équipement. Jouet "Persil", répliques de légumes ou de légumes naturels, un panier.

Consignes méthodiques. 1. niveau. Le professeur explique que le persil a récolté dans son jardin. Puis, un à un, il sort les légumes du panier, et l'enfant les nomme. Ensuite, tous les articles sont combinés avec un seul mot "Légumes".2. Les enfants reconnaissent les légumes au toucher. 3ème niveau. Le professeur dispose 3 légumes sur la table. L'enfant les appelle, puis l'enseignant demande à l'enfant de fermer les yeux et enlève un des légumes. Après que l'enfant a ouvert les yeux, l'enseignant demande : « Quel légume manque-t-il ? ". Réponse approximative : "Pas d'oignon", "Pas de concombre".

Thème "Vêtements, chaussures". "Trouvez et montrez."

Cible. 1 Activation du dictionnaire. Apprenez à nommer les vêtements et les chaussures dans les images. 2. Grammaire. Exercice de formation de noms diminutifs: manteau de fourrure - manteau de fourrure, mitaines - mitaines, pull - pull, bottes - bottes, bottes en feutre - bottes en feutre. 3. Généralisation. Comprendre des mots généraux : vêtements, chaussures.

Équipement. images du sujet.

Consignes méthodiques. 1 niveau. L'enfant examine et nomme des vêtements et des chaussures (manteau de fourrure, mitaines, bottes, chandail, bottes de feutre). Puis il nomme les images - un manteau de fourrure, des mitaines, des bottes en feutre, un pull. 2ème niveau. Un adulte demande de mettre des images de gros objets et de petits objets côte à côte. 3ème niveau. L'enfant dispose des cartes à l'image des vêtements selon les saisons : printemps, été, hiver.

A fait. jeu "Horloge"

Déplacement : V-l : Écoutez le tic-tac de l'horloge : « Tic-tac, tic-tac », comment l'horloge sonne : « Bom-bom… ». Pour qu'ils marchent, il faut les lancer : « backgammon… » !.

Commençons une grande horloge (les enfants répètent 3 fois la combinaison sonore correspondante); notre horloge tourne et d'abord elle fait tic-tac, puis elle bat (les combinaisons de sons sont répétées par les enfants 5 à 6 fois).

Maintenant commençons une petite horloge, l'horloge marche et chante doucement, l'horloge sonne très doucement (à chaque fois les enfants imitent le mouvement et la sonnerie de l'horloge avec leur voix).

A fait. jeu "Les louveteaux mangent du miel"

Accident vasculaire cérébral : L'enseignant dit aux enfants qu'ils seront des oursons, et les oursons aiment beaucoup le miel. Propose de rapprocher la paume de la bouche (avec les doigts) et de «lécher» le miel - les enfants tirent la langue et, sans toucher leurs paumes, imitent qu'ils mangent du miel. Ensuite, en soulevant le bout de la langue, retirez-le. (affichage obligatoire de toutes les actions par l'éducateur.)

Le jeu est répété 3-4 fois

Puis le maître dit : « Les oursons ont mangé. Ils se lèchent la lèvre supérieure (montrer), la lèvre inférieure (montrer). Caresser les ventres en disant : "Uuu" (2-3 fois).

A fait. Jeu Grenouille et Grenouilles

Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.

AVC : L'enseignant divise les enfants en deux groupes : ce sont les grandes et les petites grenouilles. Il dit : « Les grosses grenouilles sautent dans l'étang, nagent dans l'eau et croassent bruyamment : « Kwa-kva » (les enfants imitent qu'elles nagent et croassent bruyamment).

Les petites grenouilles sautent aussi dans l'étang, nagent, coassent doucement (les enfants imitent les actions et croassent doucement). Toutes les grenouilles se sont fatiguées et se sont assises sur le sable du rivage. Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

A fait. jeu "Nourrir les poussins"

Objectif : Développer l'appareil de la parole des enfants.

AVC : (Je suis une mère oiseau et vous êtes mes poussins. Les poussins sont drôles, ils couinent : "pipi" et battent des ailes. La mère oiseau a volé pour des miettes savoureuses pour ses enfants, et les poussins volent joyeusement et grinçant Maman est arrivée par avion et a commencé à nourrir ses bébés (les enfants s'accroupissent, lèvent la tête), les poussins ouvrent grand leur bec, ils veulent des miettes savoureuses. -3 fois.

A fait. ex. "Chez le médecin"

Objectif : Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Déplacement : la poupée est un médecin. Elle veut voir si les dents des enfants lui font mal.

Q : Montrez vos dents au médecin (l'enseignante avec la poupée fait rapidement le tour des enfants et dit que tout le monde a de bonnes dents. Maintenant, le médecin va vérifier si vous avez mal à la gorge. Celui qu'elle approche ouvrira grand la bouche (les enfants ouvrent la bouche large).

Le médecin est content : personne n'a mal à la gorge.

Objectif : Clarifier et consolider la prononciation correcte des sons.

AVC : l'enseignant montre les jouets et demande qui c'est, demande à prononcer comment il crie. Ferme l'écran et un sous-groupe d'enfants prend des jouets et parle au nom de leurs animaux à tour de rôle. L'autre groupe devine qui a crié.

A fait. appelle ta maman jeu

Accident vasculaire cérébral : Tous les enfants ont des images de sujet avec des bébés animaux. Éducateur: «Qui as-tu dessiné, Kolya? (poulet) Qui est la mère du poulet ? (poulet) Appelle ta mère, poulet. (Pipi-pipi) Le professeur imite le caquetage d'un poulet et montre une image.

Le même travail est fait avec tous les enfants.

A fait. jeu "Répondre"

Objectif : Fixer la prononciation correcte des sons. Développer l'intonation.

AVC : Éducateur : C'est une chèvre (montrant une photo). Comment crie-t-elle ? Qui est son bébé ? Comment crie-t-il ? C'est un mouton (montrer la photo). Comment bêle-t-elle ? Et comment crie son bébé agneau ? etc. Les photos sont exposées sur un flannelgraph.

L'enseignant distribue des images d'animaux et d'oiseaux aux enfants. Les louveteaux marchent (les enfants quittent les tables), ils grignotent de l'herbe, ils grignotent des miettes. Dont la mère ou le père appellera le petit. Il doit crier - leur répondre - et courir - mettre une photo à côté d'eux.

Le maître prononce le cri d'un animal ou d'un oiseau. Un enfant représentant un ourson émet des sons et met une image sur un flannelgraph.

A fait. magasin de jeux"

Objectif : Fixer la prononciation correcte des sons. Développer l'intonation.

Accident vasculaire cérébral : L'enseignant propose d'aller au magasin et d'acheter des jouets. Vous ne pouvez acheter que si vous parlez comme un jouet. Les enfants s'approchent de la table et prononcent les combinaisons sonores caractéristiques de ce jouet (doo-doo, me-me, bi-bi)

A fait. jeu "Attention"

Objectif : Fixer la prononciation correcte des sons. Développer l'intonation.

AVC : Éducateur : J'ai des images différentes, si je montre une image où un animal est dessiné, vous devez crier comme il crie et relever le cercle bleu. Si je vous montre un jouet, vous tenez le cercle rouge et nommez le jouet.

A fait. jeu "cloches"

Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.

Mouvement : B : Regarde, c'est une grosse cloche, et c'est une petite cloche. Les filles seront des petites cloches. Ils crient : "Ding, ding, ding." Les garçons seront de grosses cloches. Ils sonnent : « Melons-melons-melons ».

L'enseignant propose de « sonner » et de chanter des chansons d'abord aux filles, puis aux garçons. L'exercice est répété 2 fois, puis les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

A fait. jeu "Les animaux arrivent"

Objectif : Développer l'attention de la parole des enfants.

AVC: L'enseignant divise les enfants en quatre groupes - ce sont les éléphants, les ours, les cochons et les hérissons.

Éducateur: Les éléphants marchent, ils tapent du pied très fort (les enfants prononcent à haute voix la combinaison sonore «top-top-top», répétez-la 3-4 fois.

Les ours marchent, ils piétinent plus doucement (les enfants répètent la combinaison sonore 3-4 fois un peu plus doucement).

Les porcelets arrivent, ils piétinent encore plus tranquillement...

Les hérissons marchent, ils piétinent très doucement...

Allons les éléphants (les enfants marchent en groupe, piétinent et prononcent à haute voix une combinaison sonore).

Le même travail est fait avec d'autres animaux. Les enfants échangent ensuite les rôles de leur choix et le jeu se répète.

J'ai fait le jeu "Cuckoo and pipe"

Déplacement : B : Un oiseau vit dans la forêt - un coucou (montrant une image). Elle coucou : "Ku-ku, ku-ku" (les enfants répètent la combinaison sonore 3-4 fois). Un jour, les enfants sont venus dans la forêt pour cueillir des champignons. J'ai beaucoup de champignons. Fatigué, s'est assis dans une clairière pour se reposer et a joué des tuyaux: "Doo-doo-doo" (les enfants répètent la combinaison sonore 3-4 fois).

L'enseignant divise les enfants en deux groupes - coucous et tuyaux. Sans système, il donne 6 à 7 fois différentes commandes (soit aux coucous, soit aux tuyaux). Ensuite, les enfants changent de rôle et le jeu se répète.

A fait. jeu "Marteler un oeillet avec un marteau"

Objectif: Développer l'audition phonémique des enfants, l'attention de la parole.

Coup : B : Lorsqu'un gros marteau frappe, vous entendez : « Toc-toc-toc » (les enfants répètent la combinaison sonore 5 à 6 fois). Lorsqu'un petit marteau frappe, vous entendez : « Tuk-tuk-tuk » (les enfants répètent la combinaison sonore 5-6 fois).

Frappons le clou avec un gros marteau...

Martelons maintenant un petit œillet avec un petit marteau...

Fermez les yeux et écoutez quel marteau frappe (sans système, l'enseignant répète 4 à 5 fois les combinaisons sonores et les enfants disent quel marteau frappe).

A fait. exercice "Soufflons sur la balle"

Objectif : Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Déplacement : Les enfants prennent la balle par le fil, la tiennent devant leur bouche et disent : « Pf-f-f » (soufflez sur la balle). L'exercice est répété 3 fois, puis les enfants se reposent et répètent l'exercice 3 fois de plus.

A fait. exercice "Vent".

Objectif : Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Mouvement : Les enfants prennent une feuille par un fil, la tiennent devant leur bouche et disent : « Pf-f-f » (soufflant sur une feuille d'automne). L'exercice est répété 3 fois, puis les enfants se reposent et répètent l'exercice 3 fois de plus.

A fait. ex. "Lèche nos lèvres"

Objectif : Développer l'appareil d'articulation des enfants.

Déplacement : Éducateur : Mangeons des bonbons (les enfants et l'enseignant imitent le fait de manger des bonbons et font claquer leurs lèvres). Les sucreries sont délicieuses, léchez-vous les lèvres (démonstration : passez votre langue le long de la lèvre supérieure d'un bord à l'autre, puis le long de la lèvre inférieure - des mouvements circulaires doivent être obtenus).

A fait. jeu "Oies"

Objectif: clarifier et consolider la prononciation du son a, préparer les enfants à rédiger un texte - une description.

Matériel: image "Oies"

AVC : L'enseignant montre une image aux enfants, ils la regardent ensemble. Ce sont des oies. Les oies sont blanches et grises. L'oie a un long cou et des pattes rouges. L'oie crie : ha-ha-ha. Qu'est-ce que le cou d'une oie ? Quelles pattes ? Comment crie une oie ? (Réponses des enfants.) Maintenant, nous serons des oies. Nous marchons de pied en pied. (Le maître montre comment marchent les oies. Les enfants répètent les mouvements après lui.) Caquetage : ha-ha-ha.

B : Des oies, des oies !

Enfants: ha-ha-ha

Q : Voulez-vous manger ?

Enfants : Oui, oui, oui

Q : Montrez comment les oies ouvrent grand leur bec.

Enfants : Ha-ha-ha.

Q : Voulez-vous manger ?

Enfants : Oui, oui, oui

Les oies battirent des ailes et s'envolèrent.

(Le jeu est répété 3-4 fois)

Objectif : clarifier et consolider la prononciation correcte du son y isolément et en mots ; apprendre à former des verbes à partir de mots onomatopéiques.

Matériel : panier avec jouets.

Q : Qui est venu chez nous ? (Ceci (sort un coq, une grenouille, un canard)...

B : Et ça, les enfants (montre une photo), c'est un coucou. Comment un coucou chante-t-il ? Coucou, coucou ! A qui est cette voix ? Qui cancane comme ça ? : quack-quack7

Enfants : Canard.

Q : Qui croasse qua-qua ?....

Q : Qui chante : corbeau ?...

Q : Comment fait un coucou coucou ?

B : Maintenant, nous allons jouer avec vous. Voici un coq (montre un coq jouet). Comment chante-t-il ? Quand le coq chante « Corbeau ! », que fait-il ? (corbeaux)

B : Et ceci est un coucou (montre une image). Comment donne-t-elle sa voix ? (coucou)

D : Quand le coucou dit coucou, que fait-il ? 9 coucou)

Q : Montrez comment vole le coucou. (Les enfants se lèvent du tapis et volent.) Comment le coucou appelle-t-il ? (Les enfants roucoulent.) Montrez comment le coq bat des ailes. (les enfants montrent.) comment crie-t-il au corbeau ? (Les enfants chantent) Qu'est-ce que tu faisais maintenant comme un coq ? (chanté.)

Écoutez les mots : coucou, coq, canard, grenouille. Dans ces mots, le son y est entendu. tirez-le: wow. Nommez les mots avec le son y : coucou, coq, grenouille, uuutka. (Dit avec les enfants)

Les jouets restent pour le jeu libre des enfants.

A fait. jeu "Apprenons au lapin à parler correctement"

Objectif : Développer l'expressivité de l'intonation.

Q : Le lapin a apporté un magnifique sac avec lui. Il contient diverses images. Bunny va parler. Ce qui est dessiné dessus. S'il parle mal, vous lui apprendrez à parler correctement.

Ishka - les enfants corrigent "l'ours"

Chevron - écureuil

Onik - éléphant

(Après "l'entraînement", le lapin commence à nommer correctement tous les objets.

A fait. jeu "Devinettes"

Q : Notre grenouille aime résoudre des énigmes.

En-l à l'aide de gestes, d'expressions faciales, de sons dépeignent un animal, les enfants devinent une énigme. L'enseignant propose de lire un poème sur un animal deviné. (L'hôtesse a abandonné le lapin... L'ours est pied bot...)

Les jeux didactiques sont une sorte de jeux destinés à enseigner et à éduquer les enfants. Les jeux didactiques sont spécialement créés par des enseignants pour enseigner aux enfants. Ils visent à résoudre des problèmes spécifiques d'enseignement aux enfants, mais en même temps, ils montrent l'influence éducative et développementale des activités de jeu. C'est l'une des méthodes d'apprentissage actif pour les élèves du préscolaire et du primaire, et ce n'est pas une coïncidence. L'enfant ne s'assiéra pas et n'écoutera pas une conférence ou un rapport ennuyeux, il ne se souviendra de rien, car il n'est pas intéressé. L'enfant aime jouer. Dès lors, la pédagogie a allié l'agréable à l'utile, en jouant à des jeux didactiques, l'enfant apprend sans s'en douter. Il est interessé. Il se souvient. Nous proposons de nombreux jeux didactiques sur des sujets complètement différents aux éducateurs et enseignants du primaire, ainsi qu'aux parents sur le site 7guru.

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