Résumé de la réunion du club parents « Spécial Enfant » sur le thème : « Communiquer avec l'enfant. Comment? ou Formation de compétences de communication chez les enfants à la maison

Objectifs:

– montrer aux parents le rôle de la pleine communication des enfants dans le développement de la personnalité ;

– initier les parents aux méthodes et techniques de développement compétences en communication enfants;

– identifier le niveau de développement des capacités communicatives des élèves de la classe.

Participants : professeur de classe, parents d'élèves de troisième année, psychologue scolaire.

^ Travaux préparatoires :

1. Diagnostic du niveau de développement des capacités de communication des élèves par un psychologue scolaire :

1) Méthode de René Gilles « Particularités des relations interpersonnelles d’un enfant » ;

2) Test de Rosenzweig (étude des caractéristiques du comportement d'un enfant dans des situations de conflit) ;

3) la méthode « Ma Famille » (étudier l'attitude de l'enfant envers lui-même et les autres).

2. Sélection exercices de jeu pour le développement des capacités de communication des enfants.

3. Inviter un psychologue scolaire à une réunion parents-enseignants.

4. Rédaction d'un mémo à destination des parents sur le sujet de la réunion.

Conception, équipement et inventaire :

1) préparation de fiches décrivant des exercices ludiques pour animer un atelier avec les parents ;

2) jeu test « Comment communiquez-vous avec les enfants ? » ;

3) instructions pour les parents « Apprendre aux enfants à communiquer » ;

4) écrire le sujet de la réunion au tableau ;

5) magnétophone, enregistrements de musique calme pour des exercices de relaxation.
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Déroulement de la réunion

I. Partie organisationnelle.

La musique joue. Les parents prennent place dans la classe à des tables vertes, jaunes ou bleues, ce qui donne lieu à trois microgroupes de travail composés de participants à la réunion.
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II. Discours d'ouverture du professeur principal.

Tous les parents, sans exception, souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre monde complexe relations avec les pairs et les adultes.

La capacité de communication comprend :

1) le désir d’entrer en contact avec les autres (« Je veux ! ») ;

2) la capacité d'organiser la communication (« Je sais comment ! ») ;

3) connaissance des normes et règles qui doivent être respectées lors de la communication avec les autres (« Je sais ! »).

L'enfant apprend tout cela en famille, dans le groupe d'enfants et en communication avec les adultes - enseignants et éducateurs, parents. Plus tôt nous prêtons attention à cet aspect de la vie d’un enfant, plus moins de problèmes il aura dans la vie future.

L'importance des relations avec les autres est énorme et leur violation est un indicateur subtil d'écarts développement mental. Un enfant qui communique peu avec ses pairs et n'est pas accepté par eux en raison de son incapacité à organiser la communication et à s'intéresser aux autres, se sent blessé et rejeté. Cela peut entraîner une forte diminution de l’estime de soi, une timidité accrue dans les contacts et un isolement. Il est nécessaire d'aider l'enfant à établir des relations avec les autres afin que ce facteur ne devienne pas un frein sur le chemin du développement personnel.

Comment faire cela ? C’est à cela que sera consacrée notre réunion de parents.
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III. Rapport d'un psychologue scolaire sur les résultats du diagnostic du niveau de développement des capacités de communication des élèves de la classe.

Les parents reçoivent des fiches individuelles décrivant le niveau de développement des capacités de communication de l’enfant.
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IV. Message de l'enseignant de la classe sur le thème « Comment aider un enfant à vaincre sa timidité ».

La timidité en tant que trait de personnalité est déterminée à la fois par l'hérédité et par l'environnement. En d’autres termes, vous pouvez naître timide ou devenir timide.

La cause de la timidité ou de son intensification peut être une mère introvertie, dont le comportement est un modèle pour l'enfant. Une telle mère évite de communiquer avec les gens, approfondit ses expériences et, par conséquent, l'enfant, s'il ne reçoit pas l'expérience d'un autre comportement dès la petite enfance, devient souvent comme elle.

Un autre déclencheur tout aussi important de la formation de la timidité est l'attitude des personnes importantes envers l'enfant. Par exemple, ils peuvent, en comparant un enfant avec des frères, des sœurs ou des pairs et en faisant des évaluations qui ne sont pas en sa faveur, réduire considérablement son estime de soi, l'incitant ainsi à éviter tout contact avec les gens. Il n'est pas rare qu'un enfant petite enfance ils insultent, taquinent, ridiculisent, ce qui ne contribue pas non plus au développement de l'ouverture et de la sociabilité.

L’apparence extérieure imparfaite d’un enfant est une autre raison de sa timidité. À quelle fréquence dans adolescence Les enfants se sentent comme des « vilains petits canards » ! Même si cette situation est souvent temporaire et que de nombreux enfants se transforment en magnifiques « cygnes » à mesure qu’ils grandissent, leurs expériences sont sincères et émotionnellement significatives. Et si des défauts permanents s'ajoutent aux défauts temporaires, alors comment pouvez-vous le supporter, comment pouvez-vous l'ignorer !

La timidité empêche les enfants de communiquer avec leurs pairs, de trouver des amis et de recevoir leur soutien.

F. Zimbardo écrit que les enfants timides évitent les contacts, tant physiques que verbaux. Ils essaient d'être invisibles et de ne pas prendre d'initiative. Ils ont du mal à se détendre. Ces enfants ont une faible estime d’eux-mêmes. À cet égard, les enfants timides se ressemblent beaucoup. Selon les observations de T. L. Shishova, les enfants timides ont souvent la tête baissée, les épaules voûtées, le regard dirigé vers le bas, sur le côté, vers le haut, mais presque jamais dans les yeux de l'interlocuteur. Ils ont une voix calme. Ils s'agitent généralement sur leur chaise et ont du mal à répondre aux questions les plus simples.

Cependant, la timidité ne doit pas toujours être comprise comme trait négatif, dont il faut se débarrasser. La timidité est souvent socialement approuvée. Et cela affecte l'attitude de l'enfant envers cette qualité qui est la sienne - il apprend à vivre en paix avec elle et même à l'utiliser pour son propre bénéfice. Avec un tel enfant, il n'y a pas, à première vue, besoin urgent travailler dans le domaine pédagogique et psychologiquement. Cependant, la timidité gêne généralement un adolescent. Et dans les cas où il s'agit d'un degré de gravité extrême et où, en même temps, l'enfant lui-même veut devenir plus audacieux, plus détendu, il a simplement besoin de jeux et d'exercices qui développent les qualités dont ces enfants ont besoin.

Méthode de groupe de travail avec ces enfants - meilleure façon atteindre résultat souhaité. Il permet de simuler diverses situations liées aux contacts avec d'autres personnes, avec la possibilité de s'exprimer en public, et permet ainsi à ces enfants d'acquérir des expériences positives et d'ajuster leur estime de soi.

Malheureusement, il y a beaucoup d'enfants timides. Et c’est une bonne raison pour en parler et y travailler. Des jeux et des exercices adaptés aux caractéristiques des enfants timides et réalisés en groupe de pairs peuvent apporter une aide significative à ces enfants.
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V. Travail en micro-groupes.

Chaque microgroupe de parents reçoit des fiches décrivant des jeux pour développer les capacités de communication de l’enfant.

Pendant 10 minutes, les membres du microgroupe se familiarisent avec le contenu des jeux, puis des représentants de chaque groupe jouent aux jeux avec tous les parents de la classe.

1. Jeu « Gymnastique de jeu de rôle ».

L’enfant doit accomplir la tâche de l’adulte. Par exemple:

1) dire poème célèbre comme suit:

- à voix basse ;

– à la vitesse d’une mitrailleuse ;

– comme un robot ;

– en tant qu'étranger ;

2) ressembler à :

- comme un bébé ;

- comme un très vieil homme ;

- comme un lion ;

- comme un éléphant ;

3) sourire :

- comme un chat au soleil ;

- comme le soleil lui-même ;

4) s'asseoir :

- comme une abeille sur une fleur ;

- comme un cavalier sur un cheval ;

- comme Karabas-Barabas ;

5) sauter :

- comme une sauterelle ;

- comme une chèvre ;

- comme un kangourou ;

6) froncer les sourcils :

- comme un nuage d'automne ;

– comme une mère en colère ;

- comme un lion en colère.

Ce jeu vise à soulager les tensions et à revitaliser émotionnellement.

2. Jeu "Sage".

L'adulte dit à l'enfant : « Fermez les yeux, imaginez mentalement une prairie verte et un grand vieux chêne au bord de la prairie. Il y a un sage assis sous un arbre qui répondra à tout question posée. Approchez-vous d'un sage, posez-lui une question qui vous inquiète et écoutez la réponse. Derrière le sage se trouve un calendrier attaché à un chêne. Regardez le numéro dessus.

Après cela, l'enfant ouvre les yeux et partage son fantasme avec les gens qui l'entourent.

Ce jeu aide à surmonter mentalement la barrière psychologique de la timidité, après quoi l'enfant devient capable de communiquer plus librement avec d'autres personnes dans la vie réelle.

Ce jeu utilise une musique calme et relaxante.

3. Jeu "À la dure".

Les enfants se tiennent fermement dos à dos ; Un à un, en commençant par les premiers, ils se frayent un chemin entre ceux qui sont debout. Après avoir franchi ce chemin difficile, tout le monde est le dernier et le mouvement continue. Le jeu folklorique « Blind Man’s Bluff » est issu de la même série.

4. Jeu "Mains".

Les enfants forment un cercle et le conducteur, en le parcourant, examine les mains de chacun. Ensuite, le conducteur a les yeux bandés et, touchant les mains de quelqu'un dans le cercle, devine à qui il appartient.

5. Jeu "Réalisateur".

Ce jeu permettra enfant timide(à condition qu'il joue lui-même le rôle du réalisateur) gérer d'autres enfants, prendre des responsabilités, être dans une situation où il faut improviser et communiquer constamment avec les autres. Pour mettre en scène une mini-pièce dans ce cas, vous pouvez prendre n'importe quel une courte histoire, fable ou poème, laissant le droit de choix au « réalisateur » lui-même. Ainsi, la performance devient son idée.

6. Jeu "Orage".

Chaque enfant se transforme en nuage et se déplace facilement dans la pièce. Avec les mots « Une tempête arrive ! » les enfants se rassemblent au centre de la pièce. Et après le commandement : « Un éclair a éclaté ! ils crient à l'unisson : « Bang-bang ! Le jeu vous donne la possibilité de vous sentir membre d'un groupe, vous donne du courage et de la confiance. L'image proposée permet de dépasser les interdits internes sur les contacts, en criant fort.

7. Jeu "Assistant".

L'enfant que le présentateur touche avec la « baguette magique » se transforme en héros de conte de fées. L'enfant le représente en utilisant la pantomime. Et le reste des enfants devine quel genre de héros il est, de quel conte de fées il vient. La participation à ce jeu aide l'enfant à surmonter ses sentiments de timidité et de contrainte. DANS la prochaine fois ce sera beaucoup plus facile pour lui de le faire.

8. Exercices de relaxation.

Les enfants timides doivent simplement apprendre à se détendre. Par conséquent, il est conseillé d’inclure des exercices de relaxation spéciaux dans chaque leçon. Lors de leur exécution, les enfants sont allongés ou assis dans une position libre et détendue (éventuellement en « position du cocher »), de préférence avec les yeux fermés. Les enfants, en se concentrant sur l'image verbale dessinée par l'adulte, imaginent certaines images de la nature ou de l'état. Mots-clés et les expressions proposées par I. E. Schwartz et A. S. Novoselova peuvent être utilisées comme base pour créer de telles représentations figuratives. En voici quelques-uns :

Je suis allongé au bord d'une rivière dans la forêt ;

Les feuilles des arbres bruissent ;

L'eau gargouille, les oiseaux chantent ;

Je m'allonge sur le dos, regardant le ciel bleu ;

Les nuages ​​flottent dans le ciel ;

Je suis calme ;

Les cimes des arbres se balancent au-dessus de moi ;

J'écoute le bruit apaisant de la forêt ;

C'était comme si j'étais suspendu dans les airs ;

C'est comme si j'étais en état d'apesanteur ;

J'ai l'impression de fondre ;

Mes mains sont plongées dans le sable chauffé par le soleil ;

Le sable me réchauffe les mains.

L'effet de tels exercices augmentera considérablement si le texte est accompagné d'une musique spécialement sélectionnée ; La qualité de la relaxation dans ce cas sera bien supérieure.
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VI. Jeu test avec les parents « Comment communiquer avec les enfants ?

Président comité de parents organise un jeu test « Comment communiquez-vous avec les enfants ? et invite les parents à choisir parmi celles inscrites au tableau les phrases qu'ils utilisent le plus souvent dans la communication avec leurs enfants.

1. « Combien de fois dois-je vous le dire ! »

2. « S’il vous plaît, conseillez-moi… »

3. « Je ne sais pas ce que je ferais sans toi !.. »

4. « Et comme qui es-tu né ? »

5. « Quels merveilleux amis vous avez ! »

6. « Eh bien, à qui ressembles-tu ! . »

7. « Me voici à votre époque… »

8. « Vous êtes mon soutien et mon assistant »

9. "Eh bien, quel genre d'amis as-tu !"

10. « À quoi penses-tu ?! »

11. « Comme tu es intelligent ! »

12. « Qu'en penses-tu, fils (fille) ?

13. « Les enfants de chacun sont comme des enfants. Et toi?!"

14. « Comme tu es intelligent ! »

Une fois le choix effectué, le président du comité de parents annonce aux parents la note pour l'évaluation de ces phrases :

1) 2 points ; 8) 1 point ;

2) 1 point ; 9) 2 points ;

3) 1 point ; 10) 2 points ;

4) 1 point ; 11) 1 point ;

5) 1 point ; 12) 1 point ;

6) 2 points ; 13) 2 points ;

7) 2 points ; 14) 1 point.

Chaque parent calcule la somme des points d'évaluation pour les phrases sélectionnées. Les jugements de valeur du jeu test sont rapportés.

7 à 8 points – vous vivez avec votre enfant en parfaite harmonie. Il vous aime et vous respecte vraiment. Votre relation contribue au développement de sa personnalité.

9 à 10 points – vous êtes incohérent dans votre communication avec votre enfant. Il vous respecte, même s'il n'est pas toujours franc avec vous. Son évolution est soumise à l’influence de circonstances aléatoires.

11 à 12 points – vous devez être plus attentif à votre enfant. Vous appréciez son autorité, mais, vous devez l’admettre, l’autorité ne remplace pas l’amour. Le développement de votre enfant dépend du hasard dans une plus grande mesure que de toi.

13-14 points – vous sentez vous-même que vous suivez le mauvais chemin. Il y a de la méfiance entre vous et l'enfant. Avant qu’il ne soit trop tard, essayez de lui accorder plus d’attention, écoutez ses paroles.
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VII. Résultats des travaux pratiques des parents.

Professeur titulaire. Aider un enfant à surmonter sa timidité et à développer le désir de communiquer est la tâche commune des enseignants et des parents. Cette tâche peut être résolue, mais elle doit être accomplie pendant que l'enfant est encore petit.

Réfléchissons ensemble et développons un certain style de comportement avec les enfants timides.

Les parents proposent des règles de communication et de comportement avec les enfants timides, en discutent et les analysent.
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VIII. Discussion et prise de décision de la réunion de parents sous forme de recommandations aux parents.

RECOMMANDATIONS POUR LES PARENTS « APPRENDRE AUX ENFANTS À COMMUNIQUER (DÉVELOPPER LES CAPACITÉS DE COMMUNICATION) »

1. Élargissez le cercle de connaissances de votre enfant, invitez des amis plus souvent, emmenez votre enfant rendre visite à des personnes familières, élargissez les itinéraires de promenade, apprenez à votre enfant à être calme face à de nouveaux endroits.

2. Vous ne devez pas vous inquiéter constamment pour votre enfant, mais vous efforcer de le protéger complètement de toutes sortes de dangers, pour la plupart inventés par vous ; N'essayez pas de tout faire vous-même pour l'enfant, afin d'éviter toute difficulté. Donnez-lui une certaine liberté et une action ouverte.

3. Renforcez constamment la confiance en soi et la confiance en soi de votre enfant.

4. Impliquer l'enfant dans l'exécution de diverses tâches liées à la communication, créer des situations dans lesquelles un enfant timide devrait entrer en contact avec des adultes « étranges ». Par exemple, dans une situation de communication « forcée » lors d’un rendez-vous chez le médecin, dans une bibliothèque pour enfants, etc.

5. Il est important de trouver quelque chose à faire pour un enfant timide dans lequel il se retrouvera et réussira. L'essentiel est que l'enfant soit gagnant dans au moins quelque chose.
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IX. Remarques finales du professeur principal.

Même si vous pouvez « sortir » de la timidité, vous ne devriez toujours pas espérer et attendre passivement. Et tout le monde ne se débarrasse pas de la timidité en vieillissant. Mais même si des changements positifs se sont produits, un arrière-goût désagréable des échecs passés et des expériences aiguës reste dans la mémoire de ces personnes. Alors mettons-nous au travail là-dessus aujourd'hui. Bonne chance à vous !

Littérature

1. Test de jeu« Comment communiquez-vous avec les enfants ? » // Journal du professeur. – 1987. – 22 décembre.

2. Klyueva, N.V., Kasatkina, Yu.V. Nous apprenons aux enfants à communiquer. Caractère, compétences en communication. – Iaroslavl, 1997.

3. Minaeva, V. Comment aider un enfant à vaincre sa timidité // École primaire. – 2001. – № 7.

3. Dessus de table livre du professeur classes primaires/aut.-état L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekateva. – Rostov, 2004.

0 La conversation comme moyen de développer les capacités de communication des enfants

Russie, Okrug-Ugra autonome de Khanty-Mansiysk, Surgut

MBDOU n°47 "Guselki"

Chef adjoint des affaires internes

Evgrafova E.A.

La conversation comme moyen de développer les compétences de communication des enfants

La communication est la capacité de communiquer en utilisant des expressions faciales, des gestes, la parole, l'intonation et l'échange de sentiments et d'émotions.

Sans communication, une personne ne peut pas exister, car... c'est son besoin humain le plus important. Ce n'est qu'en communiquant avec d'autres personnes qu'une personne établit des relations personnelles et apprend à connaître une autre personne. Il peut se sentir et se comprendre, trouver sa place dans le monde.

Nécessité formation précoce l'expérience de communication positive chez les enfants est déterminée par le fait que son absence conduit à l'émergence spontanée chez eux de comportements négatifs et à des conflits inutiles.

Les enfants s'efforcent, mais ne savent souvent pas comment prendre contact, choisissent les moyens appropriés de communication avec leurs pairs, font preuve d'une attitude polie et amicale à leur égard, tout en respectant les règles de l'étiquette.

Les difficultés à entrer dans une communauté d'enfants, la capacité insuffisante à prendre en compte les intérêts commerciaux et ludiques d'un partenaire dans des activités communes conduisent à un appauvrissement de l'expérience de communication de l'enfant, ce qui a un impact sur influence négative sur le caractère et le contenu jeu de rôle, les relations interpersonnelles, déterminant son faible statut dans le groupe de pairs.

DANS plus jeune âge les bases de la communication sont posées. C'est le moment où un enfant a la possibilité de maîtriser sa langue maternelle, le discours phrasé, lorsqu'il acquiert de l'expérience dans l'interaction pratique avec ses pairs dans diverses activités.

Pour le développement communication communicative Les enseignants utilisent diverses méthodes et techniques pour les enfants de notre institution préscolaire. Mais la principale forme de développement de la communication est la conversation, car la conversation révèle à quel point les enfants ont besoin d'exprimer leurs pensées, comment leur langage se développe, si le sujet de la conversation correspond à leurs intérêts.

Dans une conversation, un adulte rassemble les enfants autour intérêts communs. La conversation apprend à l'enfant à développer ses compétences orales en groupe.

La conversation se déroule à la fois en activité libre et directement activités éducatives. Des sujets de conversation sont sélectionnés qui sont compréhensibles pour les enfants, en tenant compte de leur âge et expérience personnelle: "Mots gentils et polis", "À propos de l'humeur", "Comment se comporter lors d'une conversation", "Défenseurs des filles", "Nous n'avons pas partagé de jouet." Ces conversations enseignent des manières de se comporter qui ne causent pas de préjudice ou de détresse aux autres. Ici, on développe la capacité de poser des questions, d’écouter sans interrompre, de négocier, de céder et d’obéir, de raisonner et d’exprimer son opinion. Lors de la conversation avec les enfants, ils soutiennent relation de confiance.

Le dessin commun est une technique merveilleuse qui crée la base de la conversation. Ici, vous pouvez déterminer ce que relations interpersonnelles enfant avec d’autres personnes, pour ensuite influencer ces relations et influencer le développement de la personnalité de l’enfant. Par exemple:

Voici la voiture. Il y a deux sièges dans la voiture. Vous partez pour un voyage intéressant. Qui emmèneras-tu avec toi ? Pourquoi?

Ici maman et papa, frère, sœur, etc. sont assis à table. Montre-moi où tu vas t'asseoir. Pourquoi?

Pour la sensibilisation état émotionnel vous pouvez proposer aux enfants de peindre avec des peintures « Dessiner des émotions avec les doigts », ou proposer un dessin collectif « Notre maison » (sur grande feuille une maison est dessinée dans laquelle tout le groupe pourrait vivre). Chacun dessine ce qu'il veut. Ici, les enfants apprennent à négocier et à relier leurs projets à ceux des autres enfants.

Il est bon de créer des groupes d’intérêt où les enfants aiment fabriquer des jouets pour leurs jeux et leurs besoins personnels. Il peut s'agir de poupées fabriquées à partir de fils, de voitures et de maisons fabriquées à partir de boîtes, de personnes de matériau naturel. Cela favorise la coopération de l’enfant avec les adultes et ses pairs en tant que partenaire égal.

Pour l'interaction pratique entre les enfants, des jeux collectifs sont utilisés :

• « Danse en rond », « Faire rouler le ballon » - ces jeux développent les capacités linguistiques ;
• « Flux de colle » (la pluie de colle est tombée, les mains collées aux épaules - agissez ensemble, l'une après l'autre, en surmontant les obstacles : « Faites le tour du grand lac », « Cachez-vous de la bête maléfique », « Surmontez les obstacles » );
• « Flux poli » (les enfants, se tenant la main, se mettent par paires l'un après l'autre, celui qui reste, avant de choisir une paire, prononce un mot poli).

Positif et influence efficace jouer à deux. Ici, les enfants dialoguent, apprennent à écouter et à comprendre leur partenaire, développent un sens des responsabilités envers l'autre et une relation de confiance les uns avec les autres :

• « Guide » (un enfant en conduit un autre les yeux fermés à travers les obstacles) ;
• « Paume contre paume » (les enfants pressent leurs paumes l'une contre l'autre et se déplacent ainsi dans la pièce en surmontant les obstacles) ;
• « Main coincée » (une main est « collée » à la tête d'une autre, la tête s'enfuit, et la main essaie de suivre et vice versa).

En particulier conditions favorables pour établir des contacts avec leurs pairs, ils sont créés dans un jeu de dramatisation, où les enfants assument des rôles et jouent des dialogues de jeu de rôle (« Pourquoi ça ? », « J'ai emporté un jouet », « J'ai accidentellement détruit le bâtiment d'un ami », « Poussé »).

DANS jeu de rôle L'enseignant est inclus en tant que partenaire égal. Ici, les enfants apprennent à converser, à coopérer, à s'abandonner les uns aux autres, à s'entraider et à faire preuve d'empathie.

Grishina Elena Vladimirovna
Établissement d'enseignement : MADOU maternelle"Chaika" Nijniaïa Toura, région de Sverdlovsk
Brève description de poste :
Date de parution : 2017-02-19 Expérience de travail sur le thème « Interaction avec les parents pour développer les compétences de communication chez les enfants » Grishina Elena Vladimirovna L'ouvrage décrit l'expérience de l'institution en matière d'implication des parents dans le processus de développement des compétences de communication chez les enfants. âge préscolaire.

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Expérience de travail sur le thème « Interaction avec les parents pour développer les compétences de communication chez les enfants »

Résumé:

Directeur adjoint de VMR

Grishina E.V.

La famille est une société primaire unique qui procure à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, un « soutien émotionnel », un soutien inconditionnel sans acceptation évaluative. Par conséquent, l'objectif de l'institution préscolaire est :

— développement optimal de l'enfant basé sur un accompagnement pédagogique de son individualité dans un environnement spécialement organisé établissement d'enseignement, où l'enfant agit en tant que membre de l'équipe ;

— une coopération étroite entre la famille et l'établissement d'enseignement en matière d'éducation de l'enfant et de sa socialisation dans les conditions d'un établissement d'enseignement.

La famille est la première étape de socialisation, la première rencontre de l'enfant avec un monde nouveau pour lui, la première école de communication avec les gens, la première école de connaissance de la réalité environnante, si incompréhensible pour lui, la première école d'acquisition sensorielle concrète expérience. La famille joue le rôle principal dans la formation des principes moraux et des principes de vie de l'enfant. Dans le monde de l’enfant, le personnage principal est l’adulte. Cela détermine si le bébé développe un sentiment de sécurité ou d'anxiété, de joie ou de découragement. Les enfants dépendent en grande partie d'eux-mêmes et il est donc important pour eux de s'assurer que les adultes sont des personnes qui viendront à la rescousse à tout moment, les soutiendront, les consoleront et trouveront un moyen de surmonter tout problème. En communiquant avec les enfants et les adultes, l'enfant maîtrise les normes et règles de comportement et de relations, comprend leur opportunité et leur nécessité. Si les adultes traitent les enfants avec respect et l’expriment clairement et constamment, les enfants acquièrent rapidement des compétences en communication et les limites des comportements souhaitables et indésirables.

Les statistiques montrent : dans les familles où il existe une relation étroite et chaleureuse entre la mère et l'enfant, les enfants grandissent de manière indépendante et active.

Dans le contexte d'une famille, une expérience émotionnelle et morale qui lui est propre se développe : croyances et idéaux, évaluations et orientations de valeurs, attitudes envers les personnes qui l'entourent et envers les activités. En privilégiant l’un ou l’autre système d’évaluation et de normes de valeurs (matérielles et spirituelles), la famille détermine en grande partie le niveau et le contenu du développement émotionnel, social et moral de l’enfant.

Malgré leur emploi du temps chargé et leur manque de temps, les parents doivent participer activement à la vie de leur enfant avec beaucoup de responsabilité, d'intérêt et de désir, dès le jeune âge. Le temps que nous pouvons accorder aux enfants est plus utile et plus précieux que n’importe quel jouet.

Pour un enfant, il faut non seulement activité organisée dans le jardin, mais aussi des activités communes avec les parents à la maison. Après tout, les parents sont l'autorité de leur enfant en tout, tant en actions qu'en paroles. Grande valeur a l'attitude des parents envers les affaires des enfants. Si un enfant voit une attitude attentive, amicale, mais en même temps exigeante envers les résultats de ses activités, alors il est lui-même responsable

L'interaction entre adultes et enfants est diversifiée. Elle s'effectue aussi bien à la maison qu'à l'extérieur. La communication apporte de la joie aux enfants et aux parents. C’est pourquoi l’influence de la famille sur la formation de la personnalité de l’enfant est si grande. Le problème de la communication entre les jeunes enfants et les adultes est très pertinent et d'actualité.

Principes de base de l'interaction avec les familles des élèves :

— Ouverture de l'établissement d'enseignement préscolaire à la famille.

— Coopération entre enseignants et parents dans l'éducation des enfants.

— Création d'un environnement de développement unifié qui offre les mêmes approches du développement de l'enfant dans les familles et les jardins d'enfants.

Ce n'est un secret pour personne que les activités conjointes des parents et des enseignants donnent le plus résultat efficace dans le travail avec les enfants. L'opinion parentale fait autorité pour l'enfant, et ce sont les parents qui ont la possibilité de consolider quotidiennement les compétences développées par les enseignants dans le processus de vie, communication directe avec votre enfant.

Dans notre école maternelle, un modèle de coopération entre enfant-parent et personnel enseignant a été créé et est en cours de mise en œuvre : interaction active tous les participants au processus éducatif.

L'un des domaines les plus importants de notre travail est l'éducation et l'accompagnement des familles en matière de développement, d'éducation et de socialisation des jeunes enfants. Afin de créer et d'interagir efficacement avec la communauté partenariale « enfants – famille – enseignants », nous proposons aux parents

Dans notre travail visant à améliorer les compétences parentales dans le développement des capacités de communication chez les enfants, notre jardin d'enfants utilise différentes formes et les méthodes d'interaction.

1.Collectif :
— Rencontres parents « Le besoin de communication : l'adulte est un modèle ! »

— Consultations « Jouer à la maison », « Jouets utiles», « Jeux coopératifs en hiver."

— Club d'intérêt « Berceuse pour bébés »

— Un magazine éducatif pour les parents « Healthy Baby », dans lequel les enseignants proposent du matériel pratique et les parents partagent leur expérience en matière d'éducation familiale et d'amélioration de la santé.

- Jours portes ouvertes« Faisons connaissance », « La santé des enfants est une affaire commune »

-Club parents attentionnés"L'ABC de la communication", "Jouons avec une poupée"
— Tables rondes « Nos doigts jouent", " Parents modernes»;

— Discussions « Apprendre aux enfants à communiquer », « Apprendre à un enfant à être amis ».

— Tâches créatives pour les parents. Par exemple : Nous vous invitons à créer une recette ensemble , ce qui vous aidera à établir une communication avec votre bébé.

Vous êtes invités à prendre des mots - aides de notre "dictionnaire" et à créer une "Recette pour une communication souhaitable entre parents et enfants".

« Dictionnaire » : Disponibilité, Amour Parental, Autorité, Responsabilité, Reconnaissance, Acceptation.

Prenez P_________, ajoutez-y P___________, mélangez avec une certaine quantité de P__________ L__________ et D__________, ajoutez votre propre O_____________, assaisonné d'amour maternel et paternel A______________.

Voyons maintenant ce que nous avons obtenu. Veuillez lire.

Une recette pour une communication souhaitable entre parents et enfants.

Prenez l'acceptation, ajoutez-y de la reconnaissance, mélangez avec une certaine quantité L'amour parental et Disponibilité, ajoutez votre propre Responsabilité, assaisonnée d'une Autorité maternelle et paternelle aimante.

âge scolaire.
- Loisirs communs, vacances « Allez les mamans », « Papa peut tout faire ». Les parents participent activement à la préparation des enfants, à la confection des costumes et attributs et à la décoration de la salle.

— Expositions de créativité enfant-parent et parentale « Maman a les mains d'or », « Plaisirs d'hiver", "C'est plus amusant ensemble"
— Sortie de journaux muraux (à vacances, à propos des événements de la maternelle) "Nos mères sont les meilleures", "Défenseurs de la Patrie", "Nos animaux préférés"
— Création d'albums pour les centres de l'environnement de développement (« Mes petit été", "Ma famille")

2. Personnalisé :
— Non programmé conversations individuelles « Enfant agressif", "Si l'enfant est méchant", "Comment dire au revoir en quittant l'enfant le matin"
— Recommandations pour l'étude de la littérature pédagogique ;
— Recommandations d'utilisation manuels méthodologiques;
— Consultations : « Compétences culturelles et hygiéniques », « Relations avec les pairs et les adultes » «Je peux tout faire moi-même!» "Comment apprendre à un enfant à s'habiller"

3.Nvisuel et informatif :
— Stands de publicité et d'information « Pour les parents sur les normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire », « Aller au magasin pour acheter un jouet »

— Leçons vidéo sur le développement des compétences en communication Série : Apprendre à être indépendant : « Apprendre à se laver les mains », « Apprendre à s'habiller ». Série Développer les compétences ludiques « habiller la poupée », « endormir la poupée », « soigner la poupée »
— Une sélection de recommandations d'enseignants « Jeux pour le développement des compétences en communication », « Jeux pour le développement des émotions »

— Livrets « Élever un enfant commence en famille », « Si vous allez bientôt à la maternelle », « Communication avec les jeunes enfants »

— Présentations «Regardez comment nous jouons», «Parle-moi, maman!»

— Expositions de photos « In maternelle Nous vivons ensemble et nous nous amusons », « Nous nous amusons à marcher avec maman », « Utiliser des articles ménagers pour développer nos capacités de communication »

Exposition littéraire « Lire et jouer ! », « Contes de fées et folklore pour les enfants »
— Résultats des examens visuels et activité constructive;
— Cadeaux et invitations pour les parents pour les fêtes.

Le monde moderne est structuré de telle manière que l'une des conditions de la réussite individuelle est la capacité de travailler de manière fructueuse en équipe, de trouver des moyens d'interagir et de se comprendre avec les personnes avec lesquelles vous travaillez. Ce n'est que par une coopération harmonieuse, en équipe, qu'un jardin d'enfants et une famille peuvent créer les meilleures conditions pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire et préscolaire.

Dans la communication, les parents font de plus en plus preuve d'amour et d'attention, démontrant leur acceptation de l'enfant. Une condition nécessaire La communication développementale est l'interaction entre un adulte et un enfant. C’est dans une situation d’interaction, où le parent se concentre sur la satisfaction des besoins de l’enfant et le maintien de son intérêt, que l’enfant ressent sa propre importance et réalise ses capacités. En organisant l'interaction avec un enfant, un adulte assume la responsabilité de son éducation, de son développement et de son avenir

Résumé de la réunion des parents :

"Développement des capacités de communication, ou apprendre aux enfants à communiquer"

Cible: aider les parents à comprendre leurs enfants, se soucier de santé psychologique votre enfant ; créer une atmosphère favorable à la communication au sein de la famille.

Tâches :

- initier les parents aux concepts de « compétences en communication », « personne sociable;

Initier les parents aux principes et règles de communication avec les enfants ;

Cohésion de groupe, amélioration des capacités de communication des parents ;

Créer un climat émotionnel positif dans le groupe.

Participants : éducateurs, parents.

Accompagnement méthodologique: microphone, peluche« Coeur », des livrets pour chaque parent, une enveloppe avec des questions.

Avancement des travaux

Une personne est constamment dans un tourbillon de contacts avec des personnes, des proches et de parfaits inconnus. Son succès, ses réalisations et son bien-être mental dépendent en grande partie de sa maîtrise de l'art de la communication dans son enfance.

-Comment apprendre à communiquer correctement avec un enfant ?

-Comment comprendre ses enfants et faire preuve d'attention ?

-Comment élever un enfant qui communique avec les gens avec confiance ?

Chers parents,

Toi sommes intéressés par toutes les questions ci-dessus et nous aimerionsToi Vous souhaitez partager votre expérience de communication familiale avec votre enfant ?

1. Jeu "Ville européenne"

L'enseignant accueille les parents lors de la prochaine réunion de parents et invite chacun à se dire bonjour.

Pour jouer au jeu, l'enseignant et les parents forment un cercle. Tous les participants sont des résidents d'une ville qui, s'étant réunis certaine heure sur la place, se saluent au rythme des sons de la cloche.

Un coup de cloche - ils se saluent avec leurs paumes, deux coups de cloche - ils se saluent avec le dos, trois coups - ils se prennent par les épaules et se secouent légèrement. Les membres du binôme effectuent chaque action avec un nouveau partenaire.

2. Discussion sur le thème « Compétences en communication »,

"Communication avec un enfant"

Éducateur : Aujourd’hui, nous aimerions vous parler des capacités de communication des enfants. Comment comprenez-vous ce que sont les « compétences en communication » ? Aujourd'hui, j'ai apporté un « microphone magique » qui va nous aider. Maintenant, celui qui a le microphone entre les mains exprimera son point de vue sur la façon dont il comprend ce que sont les « compétences en communication ». (Les parents, à tour de rôle, passent le micro et expriment leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume à la fin toutes les affirmations).
Oui, vous avez dit à juste titre que la compétence en communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. Qu’entendez-vous par communication ?

(réponses des parents)

Dès la naissance, une personne, étant un être social, éprouve un besoin de communiquer avec d'autres personnes, qui se développe constamment - du besoin de contact émotionnelà une communication personnelle et une coopération profondes. La communication n'est pas de simples conversations, mais le sentiment d'être attendu, compris, aimé.

La communication entre un enfant d'âge préscolaire et des adultes commence et se forme d'abord dans la famille. La famille est la première école d'éducation sentiments moraux enfant, compétences de comportement social. Cependant, les parents n’interagissent pas et ne communiquent pas toujours efficacement avec leurs enfants.

4. Message « Comment apprendre à un enfant la communication verbale »

(Annexe 1)

5. Règles d'interaction personnelle avec un enfant :

« Ni à côté, ni au-dessus, mais ensemble »

(Les parents, répartis en binôme avec l'aide d'un enseignant, analysent plusieurs positions de communication avec l'enfant et élaborent des règles de communication avec lui).

(Annexe 2)

6. Jeu « Découvrez un conte de fées »

Éducateur: Bon livre - le meilleur remède communication entre les enfants et les parents. Tous les enfants aiment les contes de fées, et maintenant nous allons découvrir à quel point vous, chers parents, les connaissez :

J'ai écouté les conseils du renard :

Je suis resté assis sur la rivière jusqu'à l'aube.

Cependant, je n'ai attrapé aucun poisson,

Seule la queue, le pauvre garçon, était perdue.("Loup et Renard")

Un garçon s'est retrouvé dans la jungle

Et je me suis lié d'amitié avec les loups,

Et avec un ours et une panthère.

Il a grandi fort et courageux.("Mowgli")

Dans quel russe conte populaire Les problèmes de logement sont-ils en train d'être résolus ou, dans un langage adulte intelligent, les problèmes de logement et de services communaux ?(« Teremok »).

Dans quel conte populaire russe le frère désobéit-il à sa sœur et viole-t-il une fois les règles sanitaires ? règles d'hygiène et je l'ai payé cher ?(« Sœur Alyonushka et frère Ivanushka »).

Dans quel conte de fées une personne, grise à tous égards, met-elle en œuvre un plan insidieux pour tuer deux personnes et, seulement grâce à l'intervention opportune du public, tout se termine bien ?(C. Perrault « Le Petit Chaperon Rouge »).

Il s'approcha du miel et réussit à chanter :

"Je suis un nuage-nuage-nuage, et pas du tout un ours."("Winnie l'ourson")

Dans quel conte de fées il était interdit au personnage principal de s’asseoir sur une souche d’arbre ?(Machenka et l'ours)

7. Jeu " Des mots gentils»

Éducateur: La communication avec un enfant est impossible sans éloge. Pas un seul jour sans éloges. Laissez l'enfant recevoir la première partie des éloges le matin avant de venir à la maternelle ; le soir sur le chemin du retour, assurez-vous de trouver une occasion de le féliciter. Nous allons maintenant découvrir « Qui peut féliciter un enfant plus longtemps ? »(Les parents, debout en cercle, se passent un jouet, tout en prononçant des mots de louange, d'approbation, d'amour)

Éducateur : Nous souhaitons vous remettre un livret dans lequel vous trouverez 99 façons de dire « Je t'aime » à votre enfant !(Annexe 3). Il y en a un dans la famille ennemi dangereux- c'est l'ennui. Aujourd'hui, nous vous avons préparé un cadeau «Ludothèque maison». Voici une sélection de jeux auxquels vous pouvez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider discrètement à développer ses capacités de communication.(Annexe 4).

8. « Enveloppe de questions amicales » .

(Les parents sortent de l'enveloppe une note avec une question et y répondent).

Questions :

Que faire si votre enfant invite des amis à la maison ?

Que faire si votre « trésor » ne vous écoute pas ?

Que faire si votre enfant demande un jouet pour le prix de la totalité de votre salaire ?

Que faites-vous si votre enfant se casse nouvelle veste?

Que faites-vous si votre enfant a manque d'appétit?

9. Devoirs.

Éducateur: Chers parents, à la fin de notre rencontre - à vous devoirs. Au cours d'une semaine, essayez de compter combien de fois vous vous adressez à votre enfant avec une déclaration émotionnellement positive (joie, approbation) et combien de fois avec une déclaration négative (reproche, remarque, critique). Si le nombre d'appels négatifs est égal ou supérieur au nombre d'appels positifs, alors tout ne se passe pas bien dans votre communication.

10. Lire un poème.

(le professeur lit un poème).

Ne perdez pas de temps avec vos enfants
Regardez les adultes en nous,
arrête de te disputer et de te mettre en colère,
Essayez de vous lier d'amitié avec nous.

Essayez de ne pas nous blâmer,

Apprenez à écouter et à comprendre.
Réchauffe-nous de ta chaleur,
Que notre maison devienne pour nous une forteresse.

Essayez de chercher avec nous,
Parlez de tout dans le monde
Et guide toujours de manière invisible,
Et aidez-nous dans tous les domaines.

Apprenez à faire confiance aux enfants -
Chaque étape n'a pas besoin d'être vérifiée
Respectez notre avis et nos conseils,
Les enfants sont des sages, ne l’oubliez pas.

Adultes, comptez sur les enfants,
Et aime-les de toute ton âme
D'une manière impossible à décrire.
Alors vous ne perdrez pas vos enfants !

Éducateur: Le travail des parents sur eux-mêmes et sur leurs erreurs dépend de la compréhension du sens de la sagesse mondaine bien connue : « votre santé est entre vos mains ». En l'appliquant à la situation de communication familiale, nous pouvons affirmer avec certitude que climat psychologique famille, elle santé spirituelle, le confort de la communication entre tous les membres de la famille entre eux est entre les mains des adultes.

Annexe 1

Comment apprendre à un enfant la communication verbale

Que faire si un enfant est nettement en retard par rapport à son âge dans le développement de la communication ? Vous pouvez apprendre à votre enfant à communiquer avec les adultes. Pour cela nous avons besoin cours spéciaux visant à développer la communication. La nature de ces activités dépend caractéristiques individuelles et les capacités de chaque enfant. Il est cependant possible de souligner règles générales organiser la communication avec l'enfant.

Ceinitiative des adultes. Un adulte doit donner à l'enfant des exemples de communication, le diriger et l'inclure dans la communication. L’enfant doit apprendre à écouter, comprendre et répondre aux déclarations de son partenaire.

Écoutez attentivement enfant. Il est possible que nous écoutions nos enfants, mais avec quelle efficacité ? Peut-être qu’en même temps nous les élevons aussi, regardons la télévision, communiquons au téléphone. Une telle communication peut difficilement être qualifiée d’efficace et de réussie. Il est recommandé de passer 15 à 30 minutes à communiquer avec votre enfant chaque jour. En même temps, écoutez attentivement, sans vous laisser distraire par des choses superflues, réagissez à telle ou telle information (gestes, expressions faciales, poser des questions) que votre enfant vous raconte, redemandez si vous avez mal compris quelque chose.

« Enseigner la communication » est préférable de partir du niveau que l'enfant a déjà atteint, c'est-à-dire de ce qui l'intéresse. Cela pourrait êtrejeu coopératif , ce que l'enfant aime particulièrement. Dans ce cas, l’adulte doit jouer le rôle d’organisateur et de participant au jeu : veiller au respect des règles, évaluer les actions des enfants et en même temps s’impliquer dans le jeu.

Vous pouvez engager une conversation avec les enfants pendant ou après le jeu.sur sujets éducatifs: parlez-leur de la vie et des habitudes des animaux, des voitures, des phénomènes naturels, etc.

Par exemple, après avoir joué au chat et à la souris, vous pouvez demander aux enfants en quoi un chat diffère d'une souris et d'un chien (selon apparence et par caractère), où elle habite. Il est préférable d'accompagner la conversation en montrant des images illustrant le contenu des histoires.

Interrogez plus souvent les enfants sur leurs connaissances, indiquez-leur les bonnes réponses et stimulez leurs propres questions. Il est important de se rappeler que la tâche de ces classes n'est pas seulement de transmettre de nouvelles connaissances aux enfants, mais surtout de développer leur capacité à communiquer sur des sujets éducatifs. Posez des questions qui ne sont pas difficiles et accessibles aux enfants. Sélectionnez des sujets qui intéressent les enfants eux-mêmes et sur lesquels ils ont déjà leurs propres connaissances et idées qui leur permettent de participer sur un pied d'égalité à la conversation.

La formation se produit différemmentcommunication personnelle. N'essayez pas de bombarder votre enfant d'un flot incessant de pensées, de sentiments et d'expériences. Donnez les informations « par portions » afin que votre enfant ait la possibilité de vous comprendre et de digérer les informations. Lorsque vous discutez de vos sentiments ou de tout autre problèmes intimes essayez de créer une atmosphère chaleureuse et spirituelle, asseyez-vous l'un à côté de l'autre, serrez-le dans vos bras. Cela permettra à l'enfant de se détendre et de mieux percevoir les informations. Au début, une conversation avec un enfant peut être basée sur ses actions spécifiques : dans quelle mesure vous avez bien construit une maison aujourd'hui ou chanté une chanson. Dans ce cas, l’adulte doit exprimer et justifier son attitude face aux résultats des activités de l’enfant.

Après cela, vous pouvez proposer à l'enfant une conversation sur des sujets personnels. Il est conseillé de commencer par lire et discuter de livres pour enfants sur les événements de la vie des enfants - sur leurs conflits, leurs relations, leurs actions. Bonnes choses pour de telles conversations, des histoires pour enfants de L.N. Tolstoï, Panteleev ou contes de fées, dans lequel l'appréciation morale de certaines qualités et actions des personnages apparaît particulièrement clairement. C'est à l'âge préscolaire que les enfants peuvent et doivent comprendre ce qui est bien et ce qui est mal, et doivent et peuvent apprendre des idées sur le bien et le mal. Ces représentations ne dépendent pas de ordre social Et conditions économiques. Comme auparavant, le bien est la gentillesse, l’aide, la sympathie, et le mal est la colère, la cruauté, l’indifférence envers le malheur d’autrui.

Malheureusement, dans de nombreux dessins animés modernes et les livres pour enfants, toutes ces idées sont floues et confuses. Les héros préférés de nos enfants deviennent souvent des personnages auxquels il est difficile d'attacher certaines caractéristiques éthiques. Par exemple, Spider-Man, ou les tortues ninja, Pokémon. D’un côté, ils sont plutôt attirants, de l’autre, ils ne sont pas encore entièrement humains et il est assez difficile de les considérer comme des modèles. Ou, par exemple, le héros du célèbre dessin animé Shrek : d'un côté, c'est un gars doux et gentil, de l'autre, c'est un cannibale. Ce type de travail ne fournit pas de lignes directrices morales ni d’exemples de ce qui est évidemment correct pour les enfants. bonne conduite. Par conséquent, pour la communication personnelle, il est préférable de choisir des œuvres traditionnelles et classiques, où les caractères positifs et négatifs sont clairement séparés.

Après avoir lu le livre, vous pouvez demander à votre enfant lequel des personnages il préfère et pourquoi, à qui il aimerait ressembler. Si l'enfant ne peut pas répondre à de telles questions, l'adulte lui-même doit exprimer son opinion et la justifier. Progressivement, vous pouvez déplacer la conversation d'un livre spécifique vers n'importe quel thème général concernant la vie de l'enfant et des enfants qui l'entourent. Dans ce cas, l'adulte doit non seulement interroger l'enfant, mais aussi participer activement à la conversation : exprimer son opinion sur les conflits et les événements survenant dans un groupe d'enfants, parler de lui et de ses amis.

Vous pouvez réfléchir et préparer à l'avance plusieurs sujets personnels, nécessairement liés à la vraie vie enfant, avec ce qu'il peut reconnaître en lui-même et chez les gens qui l'entourent. Il peut s'agir de sujets sur les qualités des pairs (gentillesse, entêtement, cupidité), sur des événements de la vie de l'enfant (aller au travail de papa, regarder un film, etc.).

Choisissez le bon moment pour converser. Pour que la conversation soit fructueuse et productive, choisissez endroit approprié et le temps. Par exemple, vous ne devriez pas entamer une conversation sur un sujet personnel dans un endroit bondé et bruyant, tout comme vous ne devriez pas l'entamer si vous êtes tous les deux fatigués et n'avez pas assez de temps pour vous écouter. N'entamez jamais une conversation lorsque vous êtes en colère, sinon votre sentiment sera immédiatement transféré à votre enfant. Faites une pause, calmez-vous et démarrez ensuite une conversation.

On pourrait soutenir que de telles conversations sont bonnes à avoir lorsqu’il n’y a pas d’autres préoccupations. Mais que se passe-t-il si l'enfant n'obéit pas, ne respecte pas les adultes, agit, est impoli, etc. C’est là que résident les vrais problèmes de la vie. Mais le fait est que tous ces problèmes, d’une manière ou d’une autre, sont liés à la relation entre enfants et adultes, et donc à leur communication. Si les parents comprennent bien l'enfant, savent ce qui l'intéresse et savent trouver des mots et des méthodes d'influence simples et intelligibles, de nombreux problèmes peuvent ne pas survenir. En même temps, il n'est pas du tout nécessaire de tout laisser tomber et d'organiser des « séances » de communication spéciales. Après tout, vous pouvez parler de quelque chose d'important au déjeuner, sur le chemin de la maternelle, en promenade et avant de vous coucher. Cela ne prend pas beaucoup de temps, mais il faut y prêter attention. petit homme, respect de ses intérêts, compréhension de ses expériences.

Un thérapeute familial bien connu recommande de serrer un enfant dans ses bras plusieurs fois par jour, affirmant que quatre câlins sont absolument nécessaires à tout le monde, simplement pour survivre et pour bien-être Il faut au moins huit câlins par jour ! Et d'ailleurs, non seulement pour les enfants, mais aussi pour les adultes.

Annexe 2

Règles d'interaction personnelle avec un enfant « Ni à côté ni au-dessus, mais ensemble »

Pour communiquer pleinement avec les enfants, examinons trois concepts.

I. POSITION DE COMMUNICATION.

L'enseignant invite deux parents à partir. Un membre du couple est assis par terre, l'autre se tient devant lui sur une chaise.

Éducateur : après avoir effectué ces étapes, vous ressentirez ce que l'enfant voit lorsqu'il communique avec vous, comment il vous voit.

CONCLUSION : les personnes qui se trouvent dans une telle position lorsqu'elles communiquent voient les autres et les unes les autres de manières complètement différentes. Meilleur interlocuteur s’établit lorsque les interlocuteurs non seulement se voient dans les yeux, mais aussi lorsqu’ils occupent psychologiquement des positions égales : aucun des deux ne se considère plus important ou plus intelligent que l’autre.

II. DISTANCE DE COMMUNICATION.

L'enseignant invite deux parents à s'asseoir sur des chaises à une distance de 3 à 4 mètres l'un de l'autre.

Question aux parents : - Êtes-vous à l'aise pour communiquer entre vous ? Comment vous êtes-vous senti ?

Éducateur : Les désagréments physiques entraîneront des désagréments psychologiques : le contact est rompu - vous ne voulez pas parler.

CONCLUSION : lorsque la distance entre les interlocuteurs est physiquement (métriquement) grande, le contact entre eux n'est guère possible.

Éducateur : En même temps, l'enfant ne doit pas éprouver de sentiments de solitude et d'abandon. Il y a des enfants qui aiment à la fois la communication courte (ils s'efforcent de « se faire des câlins », s'asseoir sur vos genoux) et la communication longue distance. La distance de communication doit être telle qu'elle offre à la fois contact et liberté aux participants.

III. ESPACE DE COMMUNICATION.

L'enseignant invite deux parents à essayer de parler en se détournant de leur interlocuteur et à le laisser faire de même.

Question aux parents : - Est-ce pratique pour vous de communiquer ainsi ?

Éducateur : Souvent, les enfants et moi sommes dans des espaces différents, chacun dans le nôtre. Il est particulièrement important que vous et les enfants souhaitiez être ensemble, dans le même espace, afin que la tact mutuel se fasse sentir, sans pour autant violer la liberté et l'égalité des positions. En d’autres termes, pour que les enfants soient « non pas à côté ni au-dessus, mais ensemble ».

Annexe 3

99 façons de dire à votre enfant « Je t'aime »

Lorsque nous exprimons notre amour à un enfant, nous lui apportons le soutien et le sentiment de proximité avec nous nécessaires à sa pleine révélation et à sa pleine réalisation. Dire «je t'aime» n'est qu'une possibilité. Il existe de nombreux mots et gestes silencieux qui sont plus adaptés à une situation spécifique et renforcent le sentiment de confiance en soi, d'acceptation de la paix et de l'amour de l'enfant. Seules quelques-unes des expressions possibles vous sont proposées à titre d'idées et d'exemples. Le plus important c'est d'être guidé propre sentiment, écoutez-vous pour trouver vos mots personnels, ne les laissez pas vous-même, mais assurez-vous de les dire à l'enfant, en y mettant toute la puissance de votre amour.

Il ne reste plus qu’à ajouter à cela : « Je t’aime ». C’est ce qui se cache derrière tous les mots, phrases et gestes silencieux. C’est important pour ceux qui nous sont chers.

Cible: Activer l'intérêt des parents pour le thème de la communication, la formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches :

1. Identification des conditions et des méthodes de développement de la communication ;

2. Acquérir des compétences pratiques pour jouer avec les enfants, des moyens positifs de communication avec l'enfant ;

3. Promouvoir la formation de relations amicales dans équipe d'enfants et la famille ;

4. Un soutien important fonctions sociales familles : éducatives, de loisirs, communicatives.

Environnement de développement : questionnaires, cartes avec jeux communicatifs imprimés, exercices, attributs pour jeux.

Forme de conduite – table ronde.

Travaux préliminaires :

1. Inviter les parents à une réunion.

2. Interroger les parents et traiter les résultats sur le thème « Comment communiquer avec mon enfant à la maison ».

3. Préparer une fiche de jeux communicatifs.

4. Préparation d'un mémo à destination des parents sur le thème « Comment apprendre à un enfant à communiquer ».

Déroulement de la réunion :

Chers parents, le thème de notre réunion d'aujourd'hui est « La formation des capacités de communication chez les enfants ». Qu’entendez-vous par le terme « compétences en communication » ? (Les parents expriment à tour de rôle leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume à la fin toutes les affirmations.)

Oui, vous avez dit à juste titre que la compétence en communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. La communication d'un enfant n'est pas seulement la capacité d'entrer en contact et de mener une conversation avec un interlocuteur, mais aussi la capacité d'écouter attentivement et activement, l'utilisation d'expressions faciales et de gestes pour exprimer plus efficacement ses pensées, ainsi que la conscience de ses propres pensées. ses propres caractéristiques et celles des autres et en tenir compte lors de la communication . Après tout, si vous n'apprenez pas à un enfant à communiquer avec compétence dès son enfance, ce problème l'accompagnera tout au long de sa vie.

Tous les parents, sans exception, souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Mais cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre le monde complexe des relations avec ses pairs et les adultes.

Le processus de développement et d’amélioration des capacités de communication d’un enfant dépend directement du comportement de ses parents. Pour un enfant, c'est le principal modèle et le principal guide dans la vie. Évaluer les relations des adultes et leurs réactions des étrangers, l'enfant construit sa propre ligne de comportement. Le bébé copie le modèle de communication de ses proches, le degré de sa sociabilité dépend donc des parents eux-mêmes.

Nous avons mené une enquête sur le thème : « Comment communiquer avec mon enfant à la maison » (l'enseignant résume les résultats de l'enquête).

Il s'avère que peu de parents accordent suffisamment d'attention à la communication avec leur enfant et peu savent à quels jeux jouer avec lui.

Réfléchissons tous ensemble à ce qu'il faut faire, comment jouer avec un enfant pour lui apprendre à communiquer et à trouver langue commune avec des pairs. (L'enseignant invite les parents à exprimer leurs opinions sur la façon d'élever un enfant sociable, et ensemble ils élaborent un mémo « Comment apprendre à un enfant à communiquer. »)

Alors, pour résumer notre conversation, formulons ensemble les principales conditions qui contribuent au développement des capacités de communication des enfants :

· Un exemple de communication constructive entre les parents et avec les autres ;

· Lecture pour enfants fiction, en donnant un exemple communication positive entre enfants et adultes;

· Utiliser des jeux pour améliorer les compétences de communication des enfants.

Nous consacrerons la deuxième partie de notre réunion à de tels jeux. À cet égard, je voudrais structurer notre communication de manière à ce que vous puissiez expérimenter et ressentir tout ce qui est dit ici depuis la position d'un enfant.

L'enseignante invite les parents à « jouer » :

Jeu "Mots polis"

À tour de rôle, lancez le ballon et dites-vous des mots polis. Cet exercice vous aidera à développer bonne habitude utilisez des mots d’étiquette.

Jeu "Situations"

Très jeu efficace, dans lequel il est nécessaire de proposer différentes situations nécessitant une intervention. De cette façon, l’enfant apprendra à engager une conversation et à gérer ses émotions. Exemples de situations :

· Deux de vos amis se sont disputés. Il faut les concilier.

· Des invités sont venus chez vous. Que ferez-vous?

· Vous avez perdu votre chaton dans la rue. Approchez-vous des passants et demandez-leur s'ils l'ont vu.

· Vous vous êtes perdu sur le chemin du magasin. Que ferez-vous? Que demandez-vous ?

· Vous avez offensé votre grand-mère. Demandez-lui pardon.

(auteurs - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Objectif : développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.

Description du jeu : un adulte formule des propositions, et les enfants doivent les évaluer et montrer leur attitude en frappant dans leurs mains s'ils sont d'accord, ou en tapant du pied si l'énoncé est incorrect.

"Roma a rendu visite à sa grand-mère et était si heureux qu'il a été offensé par elle."

"Sasha a pris le jouet de Petya et l'a battu, Petya s'est disputé avec lui."

"Lena aimait vraiment Seryozha, alors elle l'a battu."

Objectif : développement des capacités de communication, vocabulaire actif, capacité à dialoguer.

Âge : 4-5 ans.

Description du jeu : les enfants choisissent un leader, puis, s'imaginant qu'ils sont des adultes, se tiennent debout sur une chaise à tour de rôle et répondent aux questions que le leader leur posera. Le présentateur demande à l'enfant de se présenter par son nom et son patronyme, d'indiquer où et pour qui il travaille, s'il a des enfants, quels sont ses passe-temps, etc.

Commentaire : dans les premières étapes du jeu, les enfants ont souvent du mal à sélectionner les questions. Dans ce cas, l'adulte assume le rôle de leader, proposant aux enfants un exemple de dialogue. Les questions peuvent concerner n'importe quoi, mais vous devez vous rappeler que la conversation doit être « adulte ».

Objectif : développement des capacités de communication, élimination des émotions négatives.

Description du jeu : les enfants sont invités, lorsqu'ils se passent un ballon, à s'appeler avec des mots inoffensifs, par exemple des noms de légumes ou de fruits, et à veiller à prononcer le nom de la personne à qui le ballon est passé : "Et toi, Leshka, tu es une pomme de terre", "Et toi, Irishka, tu es un radis." "", "Et toi, Vovka, tu es une carotte", etc. Assurez-vous d'avertir les enfants qu'ils ne doivent pas être offensés par ces injures, parce que c'est un jeu. Il est nécessaire de terminer le jeu bons mots: "Et toi, Marinka - une image", "Et toi, Antoshka - le soleil", etc.

Il faut passer le ballon rapidement, on ne peut pas réfléchir longtemps.

Commentaire : avant de commencer le jeu, vous pouvez avoir une conversation avec les enfants sur mots offensants, à propos de quoi, alors les gens sont généralement offensés et commencent à injurier.

Chers parents, je voudrais souligner l'importance de développer des formes de communication non verbales chez les enfants, car ce sont elles qui déterminent l'expressivité et fond émotionnel communication. Les jeux pour le développement des moyens de communication non verbaux comprennent ceux qui utilisent des expressions faciales et des gestes. Par exemple, la pantomime : d'abord vous représentez un ours, et l'enfant devine, puis vous changez de rôle. Pour les plus grands, le jeu « Associations » convient, où, à l'aide du langage des signes et de divers mouvements du visage, le conducteur met en scène un mot ou une situation. Un tel divertissement garantit plaisir général, libération émotionnelle et cohésion. Un de ces jeux

"Transformations".

Nous devons nous transformer en une variété d'objets. Je vais vous raconter une histoire qui s'est produite cet été. Et tu m'aideras. Les héros de mon histoire sont maman, papa, ainsi qu'une bouilloire, une porte, un moteur (tous les objets impliqués dans l'histoire). Chacun de vous aura un rôle qui doit être exprimé. Ici vous serez mère, vous serez père, vous serez alarme de voiture, etc. (Le présentateur parle, les parents l'expriment, émettant des sons inhérents à un objet particulier).

Imaginer…. Matin d'été. Tout le monde dort encore. Une moto s'approche de la maison. L'alarme de la voiture se déclenche. Maman se réveille. Met la bouilloire. Le réveil sonne. Le bébé pleure. La bouilloire siffle. Papa va aux toilettes. La porte grince. Le bébé pleure encore plus fort. Maman calme le bébé.

Tout est assemblé. Il est temps de rendre visite à grand-mère. Tout le monde monte dans la voiture. Les portes claquent. Le moteur démarre. La voiture roule sur l'autoroute. Une voiture passe à grande vitesse. Il y a un poste de police de la circulation devant. Le sifflet du policier. Dieu merci, pas nous ! Nous avons quitté la route. Il y a un village devant. Le chien aboyait habituellement. Les oies ricanaient. Les canards cancanaient. Les porcelets grognèrent. Et soudain.....

Maintenant, racontons cette histoire sans mots. (Les parents imitent le contenu de l'histoire avec des sons.)

Chers parents, je voudrais résumer notre rencontre par ces mots : « Un voyage à travers une période difficile, mais très pays intéressant la communication sera difficile, longue, mais étonnamment excitante. Il n’y a pas de miracles et les problèmes de votre enfant ne disparaîtront pas en un jour d’un seul coup. baguette magique" Alors, chers adultes, soyez patients et prenez la route. Pour vous aider, nous avons préparé une fiche colorée de jeux, d'énigmes, d'énigmes et de conseils pour développer les compétences de communication chez les enfants. Vous pouvez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider discrètement à développer ses capacités de communication. Nous vous souhaitons du succès !

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« Développement des capacités de communication ou apprendre aux enfants à communiquer »

Résumé de la réunion des parents pour les parents du groupe intermédiaire

Cible: Activer l'intérêt des parents pour le thème de la communication, la formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches :

1. Identification des conditions et des méthodes de développement des compétences en communication ;
2. Acquérir des compétences pratiques pour jouer avec les enfants, des moyens de communication positifs avec l'enfant ;
3. Favoriser la formation de relations amicales au sein de l'équipe des enfants et de la famille ;
4. Soutien des fonctions sociales importantes de la famille : éducatives, loisirs, communication.

Environnement de développement :questionnaires, cartes avec jeux communicatifs imprimés, exercices, attributs pour jeux.

Forme de conduite- table ronde.

Travaux préliminaires :

1. Inviter les parents à une réunion.
2. Interroger les parents et traiter les résultats sur le thème « Comment communiquer avec mon enfant à la maison ».
3. Préparer une fiche de jeux communicatifs.
4. Préparation d'un mémo à destination des parents sur le thème « Comment apprendre à un enfant à communiquer ».

Déroulement de la réunion :

Chers parents, le thème de notre réunion d'aujourd'hui est « La formation des capacités de communication chez les enfants ». Qu’entendez-vous par le terme « compétences en communication » ? (Les parents expriment à tour de rôle leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume à la fin toutes les affirmations.)

Oui, vous avez dit à juste titre que la compétence en communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. La communication d'un enfant n'est pas seulement la capacité d'entrer en contact et de mener une conversation avec un interlocuteur, mais aussi la capacité d'écouter attentivement et activement, l'utilisation d'expressions faciales et de gestes pour exprimer plus efficacement ses pensées, ainsi que la conscience de ses propres pensées. ses propres caractéristiques et celles des autres et en tenir compte lors de la communication . Après tout, si vous n'apprenez pas à un enfant à communiquer avec compétence dès son enfance, ce problème l'accompagnera tout au long de sa vie.

Tous les parents, sans exception, souhaitent voir leur enfant heureux, souriant et capable de communiquer avec les autres. Mais cela ne fonctionne pas toujours et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre le monde complexe des relations avec ses pairs et les adultes.

Le processus de développement et d’amélioration des capacités de communication d’un enfant dépend directement du comportement de ses parents. Pour un enfant, c'est le principal modèle et le principal guide dans la vie. En évaluant les relations entre les adultes et leurs réactions face aux inconnus, l'enfant construit son propre comportement. Le bébé copie le modèle de communication de ses proches, le degré de sa sociabilité dépend donc des parents eux-mêmes.

Nous avons mené une enquête sur le thème : « Comment communiquer avec mon enfant à la maison » (l'enseignant résume les résultats de l'enquête).

Il s'avère que peu de parents accordent suffisamment d'attention à la communication avec leur enfant et peu savent à quels jeux jouer avec lui.

Réfléchissons tous ensemble à ce qu'il faut faire, comment jouer avec un enfant afin de lui apprendre à communiquer et à trouver un langage commun avec ses pairs. (L'enseignant invite les parents à exprimer leurs opinions sur la façon d'élever un enfant sociable, et ensemble ils élaborent un mémo « Comment apprendre à un enfant à communiquer. »)

Alors, pour résumer notre conversation, formulons ensemble les principales conditions qui contribuent au développement des capacités de communication des enfants :

• Un exemple de communication constructive entre les parents et avec d'autres personnes ;
• Lire des fictions pour enfants qui fournissent un exemple de communication positive entre enfants et adultes ;
• Utiliser des jeux pour améliorer les compétences de communication des enfants.

Nous consacrerons la deuxième partie de notre réunion à de tels jeux. À cet égard, je voudrais structurer notre communication de manière à ce que vous puissiez expérimenter et ressentir tout ce qui est dit ici depuis la position d'un enfant.

L'enseignante invite les parents à « jouer » :

Jeu "Mots polis"

À tour de rôle, lancez le ballon et dites-vous des mots polis. Cet exercice vous aidera à développer une habitude utile d’utiliser des mots d’étiquette.

Jeu "Situations"

Un jeu très efficace dans lequel il faut proposer différentes situations qui nécessitent une intervention. De cette façon, l’enfant apprendra à engager une conversation et à gérer ses émotions. Exemples de situations :

• Deux de vos amis se sont disputés. Il faut les concilier.
• Des invités sont venus chez vous. Que ferez-vous?
• Vous avez perdu votre chaton dans la rue. Approchez-vous des passants et demandez-leur s'ils l'ont vu.
• Vous vous perdez sur le chemin du magasin. Que ferez-vous? Que demandez-vous ?
• Vous avez offensé grand-mère. Demandez-lui pardon.

Si "oui" - applaudissez, si "non" - piétinez(auteurs - O. Khukhlaev, O. Khukhlaeva)

Objectif : développement des capacités de communication des enfants, développement de l'attention auditive.

Description du jeu : un adulte formule des propositions, et les enfants doivent les évaluer et montrer leur attitude en frappant dans leurs mains s'ils sont d'accord, ou en tapant du pied si l'énoncé est incorrect.

"Roma a rendu visite à sa grand-mère et était si heureux qu'il a été offensé par elle."

"Sasha a pris le jouet de Petya et l'a battu, Petya s'est disputé avec lui."

"Lena aimait vraiment Seryozha, alors elle l'a battu."

Objectif : développement des compétences de communication, vocabulaire actif, capacité à engager le dialogue.

Âge : 4-5 ans.

Description du jeu : les enfants choisissent un leader, puis, s'imaginant qu'ils sont des adultes, se tiennent debout sur une chaise à tour de rôle et répondent aux questions que le leader leur posera. Le présentateur demande à l'enfant de se présenter par son nom et son patronyme, d'indiquer où et pour qui il travaille, s'il a des enfants, quels sont ses passe-temps, etc.