« Le développement des compétences en communication, ou on apprend aux enfants à communiquer. Recommandations pour le développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire du groupe intermédiaire

Abstrait Réunion des parents:

"Développement compétences en communication, ou apprendre aux enfants à communiquer"

Cible: aider les parents à comprendre leurs enfants, prendre soin de santé mentale votre enfant; créer une atmosphère favorable de communication dans la famille.

Tâches:

- familiariser les parents avec les concepts de «compétences communicatives», «personne sociable»;

Familiariser les parents avec les principes et les règles de communication avec les enfants;

Cohésion du groupe, amélioration des capacités de communication des parents ;

Créer un climat émotionnel positif dans le groupe.

Membres: éducateurs, parents.

Appui méthodologique: microphone, peluche"Coeur", des livrets pour chaque parent, une enveloppe avec des questions.

Progrès

Une personne est constamment dans un tourbillon de contacts avec des personnes proches et totalement inconnues. Son succès, ses réalisations et son bien-être mental dépendent en grande partie de sa maîtrise de l'art de la communication dans l'enfance.

-Comment apprendre à communiquer avec un enfant ?

-Comment comprendre vos enfants et faire preuve d'attention ?

Comment élever un enfant qui communique avec confiance avec les gens?

Chers parents,

Toi intéressés par toutes les questions ci-dessus, et nous aimerionsToi souhaitez partager l'expérience de la communication familiale avec votre enfant.

1. Le jeu "Ville européenne"

L'enseignant salue les parents lors de la prochaine réunion de parents et invite tout le monde à se dire bonjour.

Pour le jeu, l'enseignant et les parents forment un cercle. Tous les participants sont des habitants de la même ville, qui, après s'être réunis en certaine heure sur la place, saluez-vous selon les coups de cloche.

Un coup de cloche - ils saluent avec leurs paumes, deux coups de cloche - ils saluent avec leur dos, trois coups - ils se prennent par les épaules et les secouent doucement. Les membres du binôme effectuent chaque action avec un nouveau partenaire.

2. Discussion sur le thème "Compétences en communication",

"Communiquer avec l'enfant"

Éducateur : Aujourd'hui, nous aimerions vous parler des compétences de communication des enfants. Qu'entendez-vous par "Compétences en communication" ? Aujourd'hui j'ai apporté un "micro magique" ça va nous aider. Maintenant, celui qui aura un microphone dans les mains exprimera son point de vue, car il comprendra ce qu'est la "Communication Skills". (Les parents, à tour de rôle, passent le micro et expriment leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume toutes les affirmations à la fin).
Oui, vous avez correctement dit que la compétence de communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. Qu'entendez-vous par communication ?

(réponses des parents)

Dès sa naissance, une personne, étant un être social, a un besoin de communiquer avec les autres, qui ne cesse de se développer - du besoin de contact émotionnelà une communication et une coopération personnelles approfondies. La communication n'est pas seulement de simples conversations, mais le sentiment que vous êtes attendu, compris, aimé.

La communication d'un enfant d'âge préscolaire avec des adultes commence et se forme d'abord, tout d'abord, dans la famille. C'est la famille qui est la première école d'éducation sentiments moraux enfant, compétences comportementales sociales. Cependant, les parents n'interagissent pas toujours habilement et ne communiquent pas toujours avec leurs enfants.

4. Message "Comment apprendre à un enfant à communiquer verbalement"

(Annexe 1)

5. Règles d'interaction personnelle avec l'enfant:

"Pas près, pas au-dessus, mais ensemble"

(Les parents, s'étant répartis en binômes avec l'aide d'un enseignant, analysent plusieurs positions de communication avec l'enfant et élaborent des règles de communication avec lui).

(Annexe 2)

6. Le jeu "Apprenez un conte de fées"

Éducateur: Bon bouquin – le meilleur remède communication entre les enfants et les parents. Tous les enfants aiment les contes de fées, et maintenant nous allons découvrir à quel point vous, chers parents, les connaissez bien :

J'ai écouté les conseils du renard :

Assis au bord de la rivière jusqu'à l'aube.

Certes, je n'ai pas attrapé de poisson,

Seule la queue, pauvre garçon, a perdu.("Loup et renard")

Le garçon s'est retrouvé dans la jungle

Et s'est lié d'amitié avec les loups

Et avec un ours, et avec une panthère.

Il a grandi fort et courageux.("Mowgli")

Dans quel russe conte populaire les problèmes de logement sont-ils résolus ou, pour le dire dans un langage adulte intelligent, les problèmes de logement et de services communaux ?("Terémok").

Dans quel conte folklorique russe le frère a-t-il désobéi à sa sœur, violé une fois les règles sanitaires et hygiéniques et payé cher pour cela ?("Sœur Alyonushka et son frère Ivanushka").

Dans quel conte de fées une personne, grise à tous égards, exécute-t-elle un plan insidieux pour tuer deux personnes et, uniquement grâce à l'intervention opportune du public, tout se termine-t-il bien ?(Ch. Perro "Le Petit Chaperon Rouge").

Il se leva vers le miel et réussit à chanter :

"Je suis un nuage-nuage-nuage, et pas du tout un ours."("Winnie l'ourson")

Dans quel conte de fées était-il interdit au personnage principal de s'asseoir sur une souche ?(Masha et L'OURS)

7. Jeu " Bon mots»

Éducateur: La communication avec un enfant est impossible sans éloges. Pas un seul jour sans éloges. Laissez l'enfant recevoir la première portion de louanges le matin avant de venir à la maternelle, le soir sur le chemin du retour, assurez-vous de trouver une occasion de le féliciter. Nous allons maintenant découvrir "Qui peut louer un enfant plus longtemps?"(Les parents, debout en cercle, se passent un jouet, tout en nommant le mot de louange, d'approbation, d'amour)

Éducatrice : Nous voulons vous remettre un livret dans lequel vous trouverez 99 façons de dire à votre enfant « Je t'aime ! ».(Annexe 3). Il y en a un dans la famille ennemi dangereux- c'est l'ennui. Aujourd'hui, nous vous avons préparé un cadeau "Bibliothèque de jeux à domicile". Voici une sélection de jeux auxquels vous pourrez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider en douceur à développer ses capacités de communication.(Annexe 4).

8. "Enveloppe de questions amicales" .

(Les parents sortent une note avec une question de l'enveloppe et y répondent).

Des questions:

Que faites-vous si votre enfant invite des amis à la maison ?

Que faites-vous si votre "trésor" ne vous obéit pas ?

Que faites-vous si votre enfant vous demande un jouet au prix de la totalité de votre salaire ?

Que faites-vous si votre enfant a déchiré une nouvelle veste ?

Que faites-vous si votre enfant a petit appétit?

9. Devoirs.

Éducateur: Chers parents, à la fin de notre rencontre - vous devoirs. Au cours de la semaine, essayez de compter combien de fois vous vous adressez à l'enfant avec une déclaration émotionnellement positive (joie, approbation) et combien avec une négative (reproche, remarque, critique). Si le nombre d'appels négatifs est égal ou supérieur au nombre d'appels positifs, alors tout ne va pas bien avec votre communication.

10. Lire un poème.

(le professeur lit le poème).

Ne perdez pas de temps pour les enfants,
Regarde les adultes en nous
Arrêtez de vous battre et de vous mettre en colère
Essayez de vous lier d'amitié avec nous.

Essayez de ne pas nous blâmer

Apprenez à écouter et à comprendre.
Réchauffe-nous de ta chaleur
Que la maison devienne une forteresse pour nous.

Essayez avec nous, recherchez,
Parlez de tout dans le monde
Et toujours guider de manière invisible
Et aidez-nous dans tous les domaines.

Apprendre à faire confiance aux enfants
Chaque étape n'a pas besoin d'être vérifiée,
Respectez nos avis et conseils,
Les enfants sont sages, ne l'oubliez pas.

Adultes, comptez sur les enfants
Et les aimer de toute ton âme
D'une manière impossible à décrire.
Alors vous ne perdrez pas vos enfants !

Éducateur: Le travail des parents sur eux-mêmes et leurs erreurs dépend de la compréhension du sens de la sagesse mondaine bien connue: "votre santé est entre vos mains". En l'appliquant à la situation de la communication familiale, on peut affirmer avec certitude que le climat psychologique de la famille, ses santé spirituelle, le confort de communication de tous les membres de la famille entre eux, sont entre les mains des adultes.

Annexe 1

Comment enseigner la communication verbale à un enfant

Que faire si l'enfant est significativement en retard sur son âge dans le développement de la communication ? Vous pouvez apprendre à votre enfant à communiquer avec les adultes. Pour cela, vous avez besoin cours spéciaux pour le développement de la communication. La nature de ces activités dépend caractéristiques individuelles et des opportunités pour chaque enfant. Cependant, on peut distinguer règles générales organisation de la communication avec l'enfant.

Ceinitiative adulte. Un adulte devrait donner à l'enfant des modèles de communication, le guider, l'inclure dans la communication. L'enfant doit apprendre à être capable d'écouter, de comprendre et de répondre à la déclaration du partenaire.

Écoute attentivement enfant. Il est possible que nous écoutions nos enfants, mais avec quelle efficacité ? Peut-être qu'en parallèle, on les éduque aussi, on regarde la télé, on parle au téléphone. Une telle communication peut difficilement être qualifiée d'efficace et de réussie. Il est recommandé de consacrer 15 à 30 minutes à la communication avec l'enfant chaque jour. En même temps, écoutez attentivement, sans vous laisser distraire par des choses superflues, réagissez à telle ou telle information (par des gestes, des mimiques, posez des questions) que votre enfant vous dit, redemandez si vous avez mal compris quelque chose.

"Enseigner la communication" est préférable de partir du niveau que l'enfant a déjà atteint, c'est-à-dire de ce qui l'intéresse. Il pourrait êtrejeu commun que l'enfant aime particulièrement. Dans le même temps, un adulte doit jouer le rôle d'organisateur et de participant au jeu: surveiller le respect des règles, évaluer les actions des enfants et en même temps rejoindre le jeu lui-même.

Pendant ou après le jeu, vous pouvez impliquer les enfants dans une conversationsur sujets éducatifs: leur parler de la vie et des habitudes des animaux, des voitures, des phénomènes naturels, etc.

Par exemple, après avoir joué au chat et à la souris, vous pouvez demander aux enfants en quoi un chat diffère d'une souris et d'un chien (selon apparence et de caractère) où elle vit. Il est préférable d'accompagner la conversation par l'affichage d'images illustrant le contenu des histoires.

Interrogez les enfants plus souvent sur leurs connaissances, indiquez les bonnes réponses, stimulez leurs propres questions. Il est important de se rappeler que la tâche de ces classes n'est pas seulement de communiquer de nouvelles connaissances aux enfants, mais surtout de développer leur capacité à communiquer sur des sujets cognitifs. Posez des questions qui ne sont pas difficiles et accessibles aux enfants. Choisissez des sujets qui intéressent les enfants eux-mêmes et sur lesquels ils ont déjà leurs propres connaissances et idées, ce qui leur permet d'être des participants égaux à la conversation.

La constitution est différentecommunication personnelle. Ne cherchez pas à faire tomber sur votre enfant un flot incessant de pensées, de sentiments et d'expériences. Donnez des informations par "portions" afin que votre enfant ait la possibilité de vous comprendre, de digérer l'information. Lorsque vous discutez de vos sentiments ou de tout autre affaires intimes essayez de créer une atmosphère émotionnelle chaleureuse, asseyez-vous l'un à côté de l'autre, serrez-le dans vos bras. Cela permettra à l'enfant de se détendre et de mieux percevoir l'information. Au début, une conversation avec un enfant peut être basée sur ses actions spécifiques : dans quelle mesure vous avez construit une maison aujourd'hui ou chanté une chanson. Dans le même temps, un adulte doit exprimer et justifier son attitude face aux résultats des activités des enfants.

Après cela, vous pouvez proposer à l'enfant une conversation sur des sujets personnels. Il est conseillé de commencer par lire et discuter des livres pour enfants sur les événements de la vie des enfants - sur leurs conflits, leurs relations, leurs actions. Bon matériel pour de telles conversations, des histoires pour les enfants de L.N. Tolstoï, Panteleev ou contes de fées, dans lequel l'appréciation morale de certaines qualités et actions des personnages apparaît particulièrement clairement. C'est à l'âge préscolaire que les enfants peuvent et doivent comprendre ce qui est bien et ce qui est mal, ils doivent et peuvent apprendre des idées sur le bien et le mal. Ces représentations sont indépendantes de l'ordre social Et conditions économiques. Comme auparavant, le bien est la gentillesse, l'aide, la sympathie et le mal est la colère, la cruauté, l'indifférence au malheur de quelqu'un d'autre.

Malheureusement, dans de nombreux dessins animés modernes et des livres pour enfants, toutes ces idées sont floues et confuses. Les personnages préférés de nos enfants sont souvent des personnages auxquels il est difficile d'attacher certaines caractéristiques éthiques. Par exemple, Spiderman, ou les tortues ninja, Pokemon. D'une part, ils sont assez attirants, d'autre part, ce ne sont pas encore tout à fait des personnes et il est plutôt difficile de les considérer comme un modèle. Ou, par exemple, le héros du célèbre dessin animé Shrek : d'un côté, c'est un bonhomme doux et gentil, de l'autre, un ogre. Les œuvres de ce genre ne fournissent pas les directives morales nécessaires aux enfants et des exemples de la bonne, évidemment bonne conduite. Par conséquent, pour la communication personnelle, il est préférable de choisir des œuvres traditionnelles et classiques, où les caractères positifs et négatifs sont clairement séparés.

Après avoir lu le livre, vous pouvez demander à l'enfant lequel des personnages il a le plus aimé et pourquoi, à qui il aimerait ressembler. Si l'enfant ne peut pas répondre à ces questions, l'adulte lui-même doit exprimer son opinion et la justifier. Progressivement, vous pouvez traduire la conversation d'un livre particulier vers n'importe quel thème commun concernant la vie de l'enfant et des enfants qui l'entourent. Dans le même temps, un adulte ne doit pas seulement demander à l'enfant, mais également participer activement à la conversation: exprimer son opinion sur les conflits et les événements qui se déroulent dans un groupe d'enfants, parler de lui-même, de ses connaissances.

Vous pouvez réfléchir et préparer à l'avance plusieurs sujets personnels qui sont nécessairement liés à vrai vie enfant, avec ce qu'il peut reconnaître en lui-même et en ceux qui l'entourent. Il peut s'agir de sujets sur les qualités des pairs (sur la gentillesse, l'entêtement, la cupidité), sur des événements de la vie de l'enfant (aller travailler avec papa, regarder un film, etc.).

Choisissez le bon moment pour une conversation. Pour que la conversation soit fructueuse et productive, choisissez endroit approprié et le temps. Par exemple, vous ne devez pas démarrer une conversation sur un sujet personnel dans un endroit bondé et bruyant, tout comme vous ne devez pas la démarrer si vous êtes tous les deux fatigués et que vous n'avez pas assez de temps pour vous écouter. Ne démarrez jamais une conversation lorsque vous êtes en colère, sinon votre sentiment sera immédiatement transféré à votre enfant. Faites une pause, calmez-vous, puis démarrez une conversation.

On objectera peut-être qu'il est bon de s'engager dans de telles conversations lorsqu'il n'y a pas d'autres soucis. Et que se passe-t-il si l'enfant n'obéit pas, ne respecte pas les adultes, est scandaleux, grossier, etc. C'est là que se situent les vrais problèmes de la vie. Mais le fait est que tous ces problèmes, d'une manière ou d'une autre, sont liés à la relation entre les enfants et les adultes, et donc à leur communication. Si les parents comprennent bien l'enfant, savent ce qui l'intéresse, savent trouver des mots simples et intelligibles et des moyens d'influencer, de nombreux problèmes peuvent ne pas se poser. En même temps, il n'est pas du tout nécessaire de tout laisser tomber et d'organiser des «sessions» spéciales de communication. Après tout, vous pouvez parler de quelque chose d'important au déjeuner, sur le chemin de la maternelle, en promenade et avant d'aller vous coucher. Cela ne prend pas beaucoup de temps, mais attention à petit homme, respect de ses intérêts, compréhension de ses expériences.

Un thérapeute familial bien connu recommande de serrer un enfant dans ses bras plusieurs fois par jour, disant que quatre câlins sont absolument nécessaires pour tout le monde juste pour la survie, et pour bien-être Vous avez besoin d'au moins huit câlins par jour ! Et, soit dit en passant, non seulement pour l'enfant, mais aussi pour l'adulte.

Annexe 2

Règles d'interaction personnelle avec un enfant "Pas près et pas au-dessus, mais ensemble"

Pour bien communiquer avec les enfants, examinons trois concepts.

I. POSTE DE COMMUNICATION.

Le professeur invite deux parents à sortir. Un membre du couple est assis par terre, l'autre se tient devant lui sur une chaise.

Éducateur: après avoir fait ces actions, vous ressentirez ce que l'enfant voit, communiquant avec vous, comme il vous voit.

CONCLUSION : les personnes qui communiquent dans une telle position voient les autres et les uns les autres de manière complètement différente. Meilleur contact est établie lorsque les interlocuteurs non seulement se voient dans les yeux, mais aussi lorsqu'ils occupent des positions égales dans psychologiquement: personne ne se considère plus important, plus intelligent que l'autre.

II. DISTANCE DE COMMUNICATION.

L'enseignant invite une paire de parents à s'asseoir sur des chaises à une distance de 3-4 mètres l'un de l'autre.

Question aux parents : - Vous sentez-vous à l'aise pour communiquer entre vous ? Qu'avez-vous ressenti ?

Éducateur : Des désagréments physiques entraîneront des désagréments psychologiques : le contact est rompu - ça donne envie de parler.

CONCLUSION : lorsque la distance entre les interlocuteurs est physiquement (métriquement) grande, le contact entre eux n'est guère possible.

Éducateur: En même temps, l'enfant ne doit pas avoir de sentiment de solitude, d'abandon. Il y a des enfants qui aiment à la fois la communication courte (ils s'efforcent de « caresser », s'asseoir sur leurs genoux) et longue distance. La distance de communication doit être telle qu'elle offre à la fois contact et liberté aux participants.

III. ESPACE DE COMMUNICATION.

L'enseignant invite une paire de parents à essayer de parler, en se détournant de leur interlocuteur, et le laisse faire de même.

Question aux parents : - Est-ce pratique pour vous de communiquer ainsi ?

Éducateur : Souvent, les enfants et moi sommes dans des espaces différents, chacun dans le sien. Il est particulièrement important que vous et les enfants vouliez être ensemble, dans le même espace, afin que le tact mutuel se fasse sentir, sans violer en même temps la liberté et l'égalité des positions. En d'autres termes, pour que les enfants ne soient «pas près ni au-dessus, mais ensemble».

Annexe 3

99 façons de dire à un enfant : "Je t'aime"

Lorsque nous exprimons notre amour à un enfant, nous lui donnons le soutien et le sentiment de proximité avec nous, nécessaires à la pleine révélation de soi, à la réalisation. Dire "je t'aime" n'est qu'une des possibilités. Il existe de nombreux mots et gestes silencieux qui sont plus appropriés à une situation particulière et renforcent chez l'enfant un sentiment de confiance en soi, d'acceptation de la paix et de l'amour. Seules quelques-unes des phrases possibles vous sont proposées à titre d'idées, d'exemples. Le plus important est de suivre propre sentiment, écoutez-vous pour trouver vos mots personnels, ne les laissez pas à vous-même, mais assurez-vous de le dire à l'enfant en y mettant toute la puissance de votre amour.

A cela il ne reste plus qu'à ajouter "je t'aime". C'est ce qui se cache derrière tous les mots, phrases et gestes silencieux. C'est important pour ceux qui nous sont chers.

Buts:

- montrer aux parents le rôle de la communication à part entière des enfants dans le développement de la personnalité;

- faire connaître aux parents les méthodes et techniques de développement des compétences de communication des enfants ;

- d'identifier le niveau de développement des capacités communicatives des élèves de la classe.

Membres: professeur de classe, parents d'élèves de troisième année, psychologue scolaire.

^ Travail préparatoire:

1. Diagnostic du niveau de développement des capacités communicatives des élèves par un psychologue scolaire :

1) René Gilles technique « Caractéristiques les relations interpersonnelles enfant";

2) le test de Rosenzweig (étude des caractéristiques du comportement d'un enfant dans des situations conflictuelles) ;

3) la méthode "Ma famille" (l'étude de l'attitude de l'enfant envers lui-même et envers les autres).

2. Sélection exercices de jeu pour le développement des compétences de communication des enfants.

3. Invitation du psychologue scolaire à la réunion des parents.

4. Rédaction d'un mémo pour les parents sur le thème de la rencontre.

Décoration, équipement et inventaire :

1) enregistrement de fiches avec une description des exercices de jeu pour un atelier avec les parents;

2) jeu test "Comment communiquez-vous avec les enfants ?" ;

3) mémos pour les parents « Nous apprenons aux enfants à communiquer » ;

4) écrire au tableau le sujet de la réunion ;

5) un magnétophone, enregistrant une musique calme pour des exercices de relaxation.
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Actes de la réunion

I. Partie organisationnelle.

La musique sonne. Les parents prennent des emplois dans la salle de classe aux tables vertes, jaunes ou bleues, en conséquence, trois microgroupes de travail de participants à la réunion sont formés.
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II. Discours d'introduction par l'enseignant de la classe.

Tous les parents, sans exception, veulent voir leur enfant heureux, souriant, capable de communiquer avec son entourage. Cela ne fonctionne pas toujours, et la tâche des adultes est d'aider l'enfant à comprendre monde complexe relations avec les pairs et les adultes.

Les compétences en communication comprennent :

1) le désir d'entrer en contact avec les autres (« je veux ! ») ;

2) la capacité d'organiser la communication (« je peux ! ») ;

3) connaissance des normes et des règles à suivre lors de la communication avec les autres (« je sais ! »).

Tout cela, l'enfant apprend dans la famille, dans le groupe d'enfants et en communication avec les adultes - enseignants et éducateurs, parents. Plus tôt nous prêtons attention à cet aspect de la vie d'un enfant, plus moins de problèmes il aura dans la prochaine vie.

L'importance des relations avec les autres est énorme, et leur violation est un indicateur subtil de déviations. développement mental. Un enfant qui communique peu avec ses pairs et n'est pas accepté par eux en raison de son incapacité à organiser la communication, à être intéressant pour les autres, se sent blessé, rejeté. Cela peut entraîner une forte diminution de l'estime de soi, une augmentation de la timidité dans les contacts, l'isolement. Il est nécessaire d'aider l'enfant à établir des relations avec les autres afin que ce facteur ne devienne pas un frein sur le chemin du développement personnel.

Comment faire? C'est à cela que sera consacrée notre réunion de parents.
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III. Le rapport du psychologue scolaire sur les résultats du diagnostic du niveau de développement des capacités de communication des élèves de la classe.

Les parents reçoivent des fiches individuelles avec une description du niveau de développement des compétences de communication de l'enfant.
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IV. Message du titulaire de la classe sur le thème "Comment aider un enfant à vaincre sa timidité".

La timidité en tant que trait de personnalité est due à la fois à l'hérédité et à l'environnement. En d'autres termes, vous pouvez naître timide ou devenir timide.

La raison de l'apparition de la timidité ou de son augmentation peut être une mère introvertie, dont le comportement est un modèle pour l'enfant. Une telle mère évite la communication avec les gens, approfondit ses sentiments et, par conséquent, l'enfant, s'il ne reçoit pas l'expérience d'autres comportements dès la petite enfance, devient souvent comme elle.

Un autre facteur déclenchant tout aussi important dans la formation de la timidité est l'attitude des personnes significatives envers l'enfant. Par exemple, ils peuvent, en comparant un enfant avec des frères, des sœurs ou des pairs et en faisant des évaluations qui ne sont pas en sa faveur, réduire considérablement son estime de soi, l'incitant ainsi à éviter les contacts avec les gens. Il n'est pas rare qu'un enfant dans la petite enfance soit insulté, taquiné, ridiculisé, ce qui ne contribue pas non plus au développement de l'ouverture et de la sociabilité.

Les données externes imparfaites de l'enfant sont une autre raison de la timidité. Combien de fois dans adolescence les enfants se sentent comme des « vilains petits canards » ! Malgré le fait que cette situation est souvent temporaire et que de nombreux enfants, ayant mûri, se transforment en de beaux "cygnes", leurs expériences sont sincères et émotionnellement significatives. Et si un défaut permanent s'ajoute aux défauts temporaires, alors comment pouvez-vous le supporter, comment pouvez-vous l'ignorer !

La timidité empêche les enfants d'aimer socialiser avec leurs pairs, de se faire des amis et d'obtenir leur soutien.

F. Zimbardo écrit que les enfants timides évitent les contacts, tant physiques que verbaux. Ils essaient d'être discrets, de ne pas prendre les devants. Ils ont du mal à se détendre. Ces enfants ont une faible estime de soi. À cet égard, les enfants timides se ressemblent beaucoup. Selon les observations de T. L. Shishova, chez les enfants timides, la tête est souvent baissée, les épaules sont voûtées, le regard est dirigé vers le bas, sur le côté, vers le haut, mais presque jamais dans les yeux de l'interlocuteur. Ils ont une voix calme. Ils s'agitent généralement sur leur chaise, ont du mal à répondre aux questions les plus simples.

Cependant, la timidité ne doit pas toujours être comprise comme trait négatif dont il faut se débarrasser. La timidité est souvent socialement approuvée. Et cela affecte l'attitude de l'enfant envers cette qualité qui est la sienne - il apprend à exister en paix avec lui et même à l'utiliser pour son propre bien. Avec un tel enfant, à première vue, il n'y a pas d'urgence à travailler sur le plan pédagogique et psychologique. Cependant, la timidité, en règle générale, interfère avec un adolescent. Et dans les cas où il s'agit d'un degré de gravité extrême, et en même temps que l'enfant lui-même veut devenir plus audacieux, plus détendu, il a simplement besoin de jeux et d'exercices qui développent les qualités nécessaires pour de tels enfants.

Méthode de travail en groupe avec ces enfants - La meilleure façon atteindre résultat désiré. Il vous permet de modéliser diverses situations associée à des contacts avec d'autres personnes, avec la possibilité de s'exprimer en public, et permet ainsi à ces enfants de vivre une expérience positive et d'ajuster leur estime de soi.

Malheureusement, il y a beaucoup d'enfants timides. Et c'est une raison sérieuse d'en parler et d'y travailler. Des jeux et des exercices adaptés aux caractéristiques des enfants timides et réalisés dans un groupe de pairs peuvent être d'une grande aide pour ces enfants.
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V. Travail en microgroupes.

Chaque microgroupe de parents reçoit des fiches avec des descriptions de jeux pour le développement des habiletés de communication de l'enfant.

En 10 minutes, les membres du microgroupe se familiarisent avec le contenu des jeux, puis des représentants de chaque groupe jouent à des jeux avec tous les parents de la classe.

1. Le jeu "Gymnastique de jeu de rôle".

L'enfant doit accomplir la tâche de l'adulte. Par exemple:

1) dire célèbre poème de la manière suivante :

- dans un murmure;

- avec une vitesse de mitrailleuse ;

- comme un robot

- en tant qu'étranger ;

2) être comme :

- comme un bébé

- comme un vieil homme profond;

- Comme un lion

- comme un éléphant;

3) sourire :

- comme un chat au soleil;

- comme le soleil lui-même ;

4) assis :

- comme une abeille sur une fleur ;

- en tant que cavalier à cheval ;

- comme Karabas-Barabas ;

5) sauter :

- comme une sauterelle;

- comme une chèvre;

- comme un kangourou

6) froncer les sourcils :

- comme un nuage d'automne ;

- comme une mère en colère;

comme un lion en colère.

Ce jeu vise à soulager le stress, la récupération émotionnelle.

2. Le jeu "Sauge".

L'adulte dit à l'enfant : "Ferme les yeux, imagine dans ta tête un pré vert et un grand vieux chêne au bord du pré. Sous l'arbre est assis un homme sage qui répondra à toute question posée. Approchez-vous d'un homme sage, posez-lui la question qui vous préoccupe et écoutez la réponse. Derrière la sauge, un calendrier est attaché à un chêne. Regardez le numéro dessus."

Après cela, l'enfant ouvre les yeux et partage son fantasme avec les gens qui l'entourent.

Ce jeu aide à surmonter mentalement la barrière psychologique de la timidité, après quoi l'enfant devient capable de communiquer plus librement avec les autres et en vrai vie.

Une musique calme et relaxante est utilisée pour ce jeu.

3. Le jeu "A la dure".

Les enfants se tiennent fermement dos à dos; à tour de rôle, à partir du premier, ils se frayent un chemin entre ceux qui sont debout. Après avoir traversé ce chemin difficile, tout le monde se lève en dernier, et le mouvement continue. De la même série jeu folklorique"Jmourki".

4. Le jeu "Mains".

Les enfants se tiennent en cercle et le chef, en le traversant, examine les mains de chacun. Ensuite, le conducteur a les yeux bandés et lui, touchant les mains de quelqu'un du cercle, devine à qui ils appartiennent.

5. Jeu "Directeur".

Ce jeu permettra enfant timide(à condition qu'il joue lui-même le rôle du directeur) gérer d'autres enfants, se prendre en charge, être dans une situation où il faut improviser et communiquer constamment avec les autres. Pour mettre en scène une mini-performance dans ce cas, vous pouvez prendre n'importe histoire courte, une fable ou un poème, laissant le choix au « metteur en scène » lui-même. Ainsi, la performance devient son idée originale.

6. Le jeu "Orage".

Chaque enfant se transforme en nuage, se déplaçant facilement dans la pièce. Avec les mots "Une tempête arrive!" les enfants se rassemblent au centre de la pièce. Et après la commande: "La foudre a clignoté!" ils crient en chœur : "Bang-bang !". Le jeu vous donne l'opportunité de vous sentir comme un membre du groupe, donne du courage, de la confiance. L'image proposée aide à surmonter les interdictions internes sur les contacts, un grand cri.

7. Le jeu "Assistant".

L'enfant que l'hôte touchera " baguette magique", se transforme en héros de conte de fées. L'enfant le dépeint au moyen d'une pantomime. Et le reste des enfants devine de quel genre de héros il s'agit, de quel conte de fées il est. La participation à ce jeu aide l'enfant à surmonter le sentiment de timidité, de raideur. DANS la prochaine fois ce sera beaucoup plus facile pour lui de le faire.

8. Exercices de relaxation.

Les enfants timides ont juste besoin d'apprendre à se détendre. Par conséquent, il est souhaitable d'inclure des exercices de relaxation spéciaux dans chaque leçon. Pendant leur conduite, les enfants sont allongés ou assis dans une position libre et détendue (c'est possible dans la "position du cocher"), de préférence avec yeux fermés. Les enfants, se concentrant sur l'image verbale dessinée par un adulte, imaginent certaines images de la nature ou d'un état. Mots clés et les expressions proposées par I. E. Schwartz et A. S. Novoselova peuvent être utilisées comme base pour créer de telles représentations figuratives. En voici quelques uns:

Je suis allongé au bord de la rivière dans la forêt ;

Feuillage bruyant des arbres ;

L'eau murmure, les oiseaux chantent ;

Je m'allonge sur le dos, regarde le ciel bleu ;

Les nuages ​​flottent dans le ciel ;

Je suis calme;

La cime des arbres se balance au-dessus de moi ;

J'écoute le son apaisant de la forêt;

Je semblais être suspendu dans les airs;

C'est comme si j'étais en état d'apesanteur;

j'ai l'impression d'avoir fondu;

Mes mains sont plongées dans le sable réchauffé par le soleil ;

Le sable réchauffe mes mains.

L'effet de tels exercices augmentera considérablement si le texte est accompagné d'une musique spécialement sélectionnée; la qualité de la relaxation dans ce cas sera beaucoup plus élevée.
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VI. Jeu test avec les parents "Comment communiquez-vous avec les enfants ?".

Président comité de parents organise un jeu test "Comment communiquez-vous avec les enfants?" et invite les parents à choisir parmi celles inscrites au tableau les expressions qu'ils utilisent le plus souvent pour communiquer avec les enfants.

1. "Combien de fois dois-je te le dire !"

2. "Conseil moi, s'il vous plait..."

3. "Je ne sais pas ce que je ferais sans toi ! .."

4. "Et dans qui êtes-vous né?"

5. "Quels amis merveilleux vous avez !"

6. "Eh bien, à qui ressemblez-vous! .."

7. "Me voici à ton époque..."

8. "Tu es mon soutien et mon aide (k)"

9. "Eh bien, quel genre d'amis as-tu !"

10. "A quoi tu penses ?!"

11. "Quelle fille intelligente tu es!"

12. "Qu'en penses-tu, fils (fille)?"

13. «Tous les enfants sont comme des enfants. Et toi?!"

14. "Quel esprit vif tu es!"

Une fois le choix effectué, le président du comité de parents appelle les parents pour ces phrases :

1) 2 points ; 8) 1 point ;

2) 1 point ; 9) 2 points ;

3) 1 point ; 10) 2 points ;

4) 1 point ; 11) 1 point ;

5) 1 point ; 12) 1 point ;

6) 2 points ; 13) 2 points ;

7) 2 points ; 14) 1 point.

Chaque parent calcule la somme des scores des phrases sélectionnées. Les jugements de valeur du jeu-test sont rapportés.

7-8 point - vous vivez avec l'enfant d'âme à âme. Il vous aime et vous respecte sincèrement. Votre relation contribue à la formation de sa personnalité.

9-10 point - vous êtes incohérent dans la communication avec l'enfant. Il vous respecte, même s'il n'est pas toujours franc avec vous. Son développement est soumis à l'influence de circonstances aléatoires.

11-12 point - vous devez être plus attentif à l'enfant. Vous utilisez l'autorité avec lui, mais, voyez-vous, l'autorité ne peut pas remplacer l'amour. Le développement de votre enfant dépend du cas dans plus que de vous.

13-14 point - vous vous sentez vous-même sur la mauvaise voie. Il y a de la méfiance entre vous et l'enfant. Avant qu'il ne soit trop tard, essayez de lui donner plus d'attentionécoutez ses paroles.
^

VII. Les résultats du travail pratique des parents.

Enseignant. Aider un enfant à vaincre sa timidité, à former son désir de communiquer est la tâche commune des enseignants et des parents. Cette tâche peut être résolue, mais elle doit être effectuée pendant que l'enfant est encore petit.

Réfléchissons ensemble et développons un certain style de comportement avec les enfants timides.

Les parents proposent des règles de communication et de comportement avec les enfants timides, discutez-en et analysez-les.
^

VIII. Discussion et prise de décision de la réunion de parents sous forme de recommandations aux parents.

RECOMMANDATIONS AUX PARENTS "NOUS APPRENONS AUX ENFANTS À COMMUNIQUER (DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS DE COMMUNICATION)"

1. Élargissez le cercle de connaissances de votre enfant, invitez plus souvent des amis chez vous, emmenez votre bébé visiter des personnes familières, élargissez les itinéraires de marche, apprenez à votre enfant à être calme à propos de nouveaux endroits.

2. Ne vous inquiétez pas constamment pour l'enfant, efforcez-vous de le protéger complètement de toutes sortes de dangers, pour la plupart inventés par vous; n'essayez pas de tout faire vous-même pour l'enfant, afin d'éviter toute difficulté. Donnez-lui une certaine mesure de liberté et d'action ouverte.

3. Renforcer constamment la confiance en soi de l'enfant, en ses propres capacités.

4. Impliquer l'enfant dans diverses tâches liées à la communication, créer des situations dans lesquelles un enfant timide devrait entrer en contact avec des adultes "étrangers". Par exemple, en situation de communication « forcée » lors d'un rendez-vous chez le médecin, dans une bibliothèque pour enfants, etc.

5. Il est important de trouver quelque chose pour un enfant timide dans lequel il se retrouvera et réussira. L'essentiel est que l'enfant soit au moins un gagnant d'une manière ou d'une autre.
^

IX. Discours de clôture par le titulaire de la classe.

Malgré le fait que la timidité peut être "adulte", cela ne vaut toujours pas la peine d'espérer et d'attendre passivement. Et tout le monde ne se débarrasse pas de sa timidité en vieillissant. Mais même si des changements positifs ont eu lieu, un arrière-goût désagréable des échecs passés et des expériences aiguës reste dans la mémoire de ces personnes. Alors mettons-nous au travail aujourd'hui. Je te souhaite du succès!

Littérature

1. essai de jeu« Comment communiquez-vous avec les enfants ? » // Journal de l'enseignant. - 1987. - 22 décembre.

2. Klyueva, N.V., Kasatkina, Yu.V. Nous enseignons aux enfants comment communiquer. Caractère, communication. - Iaroslavl, 1997.

3. Minaeva, W. Comment aider votre enfant à vaincre sa timidité // École primaire. – 2001. – № 7.

3. bureau le livre d'un professeur école primaire/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat'eva. - Rostov, 2004.

La pratique montre que la tenue de réunions parents-enseignants selon l'ancienne structure ne répond pas aux attentes des parents. Rappelons ici que les parents sont clients des services éducatifs et ont le droit de participer à l'organisation processus éducatif, créent leurs propres organes d'autonomie gouvernementale et résolvent certains problèmes par eux-mêmes lors de réunions de parents. Par conséquent, il est nécessaire de modifier non seulement la forme et la structure de l'organisation, mais également de prendre en compte l'opinion des parents lors de la détermination du sujet.

La recherche moderne a montré que la meilleure façon de passer, et surtout, de donner plus de connaissances aux parents, des réunions parents-enseignants en utilisant des méthodes interactives. Le but est de permettre aux parents de partager de manière indépendante leur expérience dans l'éducation des enfants de propre pratique. «Pendant une tasse de thé», les parents expriment leurs méthodes bien établies en matière d'éducation, se posent des questions entre eux et à l'éducateur, répondent indépendamment du poste expérience personnelle. Cette forme de réunion de parents était la plus efficace, car. Lors de la réunion des parents, tous les parents ont pu contribuer. Les parents ont proposé de tenir des réunions sous une forme non conventionnelle aussi souvent que possible.

Sujet: Formation compétences en communication chez les enfants âge préscolaireà la maison.

Contenu du programme :

1. Familiariser les parents avec les concepts de "compétences de communication", " Personne sociable»,
2. Aider les parents à comprendre leurs enfants, prendre soin de la santé psychologique de leur enfant ;
3. Aider les parents et les enfants à pouvoir se comprendre;
4. Créer une atmosphère favorable de communication dans la famille.

Formulaire de conduite- thé pour table ronde.

Travaux préparatoires à la réunion:

• Invitez les parents à la réunion.
• Interroger les enfants et traiter les résultats sur le thème "Comment je communique à la maison".
• Préparation d'une note à l'intention des parents sur le thème "Particularités de la formation des compétences de communication chez les enfants de 4 à 5 ans". (Ci-joint).
• Enregistrement vidéo d'une conversation d'un psychologue avec des enfants sur le thème "Avec qui je communique à la maison".

Équipement et coût total de possession :

• Écran et ordinateur avec multi-projet.
• Magnétophone avec une bande sonore de chansons.
• "Micro magique"
• Il y a des magazines sur la table A la seule mère dans le monde », des albums pour les passeports sociaux, ainsi que des mémos pour les parents.

Plan de réunion :

Nbre p/p		Responsable
	Forme de réunion - table ronde tea party	Éducateurs Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Exercice "Donner un salut aux personnes présentes" à un niveau non verbal	Parents Éducateur Eremenko Zh.N.
	Discussion sur le thème "Qu'est-ce que les compétences de communication"	Parents Éducateur Eremenko Zh.N.
	Message "Les principaux domaines de travail avec les enfants de 4 à 5 ans dans la formation des compétences de communication"	Éducateur Eremenko Zh.N.
	La question problématique des parents sur le thème « Communiquez-vous suffisamment avec votre enfant à la maison ?	Parents Éducateur Eremenko Zh.N.
	Regarder des vidéos d'enfants disant	Psychologue Plaksina N.E. Éducateur Eremenko Zh.N.
	Échange de parents sur le thème « Communiquez-vous suffisamment avec votre enfant à la maison ?	Parents Éducateur Eremenko Zh.N.
	Connaissance des parents avec l'une des formes d'interaction conjointe Jardin d'enfants, parents et enfants - la création de passeports sociaux (portefeuille) des enfants	Éducateur Eremenko Zh.N.,
	"Vous demandez - nous répondons"	Éducateurs Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Littérature:

• T.S.Zenina "Rencontres de parents à la maternelle".
• A. Lyubimov "PNL : Maîtrise de la Communication".
• O.S.Ushakova "Venez avec un mot".
• O.A. Cherenkova «Formation des compétences de communication chez les enfants de 4 à 5 ans en activité de jeu”.

Actes de la réunion(musique de relaxation jouée).

Chers parents!

Merci d'avoir pris le temps de venir à la réunion des parents. Pour l'instant, faisons une pause dans les problèmes que vous avez résolus toute la journée et jouons au jeu " Saluez un voisin ", mais à un niveau non verbal. Qui sait ce qu'est le "non verbal" ? (J'écoute les réponses des parents). Oui, vous avez raison, sans mots. (Je commence moi-même le jeu et je "salue" le parent qui se trouve à proximité. Tous les parents proposent leur propre salutation).

Aujourd'hui, le thème de notre réunion est "Formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire à la maison". Aujourd'hui j'ai apporté un "micro magique" ça va nous aider. Maintenant, celui qui sera entre les mains du microphone exprimera son point de vue, car il comprend ce qu'est la "Communication Skills". (Les parents, à tour de rôle, passent le micro et expriment leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume toutes les affirmations à la fin.).
Oui, vous avez correctement dit que la compétence de communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. Dès sa naissance, une personne, étant un être social, a un besoin de communiquer avec d'autres personnes, qui évolue constamment - du besoin de contact émotionnel à une communication et une coopération personnelles profondes. Cette circonstance détermine la continuité potentielle de la communication en tant que condition nécessaire activité vitale. La communication, étant une activité complexe et multiforme Habituellement, la communication est incluse dans l'interaction pratique des personnes, assure la planification, la mise en œuvre et le contrôle de leurs activités. Par conséquent, la condition principale de l'émergence et du développement de la communication est l'activité conjointe.

Malgré les connaissances approfondies ce problème, le problème de la communication et de la formation des compétences communicatives des enfants d'âge préscolaire reste d'actualité. Mise en œuvre des exigences Vie moderne placer avant la pédagogie la tâche de préparer délibérément les enfants dès le jeune âge pour compléter la communication champs variés activité vitale. En pratique l'éducation préscolaire appliquer programmes éducatifs, dont beaucoup impliquent le développement activités de communication les enfants, en tant que base de la socialisation, définissent la tâche de formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire comme un phénomène d'intégration qui a une structure en trois blocs: compétences d'information et de communication, compétences de régulation et de communication, compétences affectives et de communication. C'est vers l'âge de 4-5 ans que les enfants développent un besoin de coopération commerciale situationnelle avec leurs pairs. Le contenu de la communication devient une activité conjointe, principalement ludique. Au même âge, il y a aussi un besoin de respect et de reconnaissance des pairs. Ainsi, les enfants de 4 à 5 ans ont un besoin de communiquer avec leurs pairs, ce qui est étroitement lié aux besoins fondamentaux de l'enfant - le besoin de nouvelles expériences, activité vigoureuse, en reconnaissance et en soutien. Ces dispositions théoriques ont permis de mettre en évidence les particularités de la formation des compétences communicatives chez les enfants de 4-5 ans : l'assimilation des modèles communicatifs par les enfants se fait en activités conjointes avec un adulte dans la formation des besoins sociaux de l'enfant et le développement de l'expérience de l'activité humaine, le rôle principal appartient à jeux communs avec des pairs.
L'un des facteurs de formation des compétences de communication chez les enfants de 4 à 5 ans est un climat psychologique favorable dans le groupe de la maternelle et dans la famille. Pour décrire le modèle de formation des compétences communicatives, définissons les critères de formation des compétences communicatives chez les enfants de 4-5 ans: la capacité de naviguer dans une situation de communication, l'utilisation de moyens de communication verbaux et non verbaux, la capacité d'organiser le processus de communication, de surmonter les conflits, perception émotionnelle partenaire de communication (montrer la diapositive vidéo Annexe n ° 1.)

1. Les notions de "communication" et de "communication" sont considérées par nous comme identiques. Sur cette base, sous les compétences communicatives des enfants d'âge préscolaire, nous entendons les façons dont les enfants ont maîtrisé pour effectuer des actions communicatives, en fonction de la formation de leurs motifs communicatifs, de leurs besoins, de leurs orientations de valeurs, de leurs connaissances, de leurs compétences et de la détermination de l'état de préparation de l'enfant à la communication.

2. La structure des compétences communicatives des enfants de 4 à 5 ans comprend :

Compétences informationnelles et communicatives : la capacité d'amorcer, de maintenir et de compléter la communication, d'attirer l'attention de l'interlocuteur ; la capacité de naviguer dans les partenaires et les situations de communication (répondre adéquatement à une personne familière et inconnue, comprendre les intentions, les motifs de communication des partenaires); capacité à utiliser verbalement et la communication non verbale, utiliser des mots et des signes de politesse ;
- compétences réglementaires et communicationnelles : capacité à coordonner leurs actions, opinions, attitudes avec les besoins des partenaires ; la capacité d'aider un partenaire et d'accepter de s'aider soi-même; capacité à résoudre les conflits de manière appropriée;
- compétences affectives et communicatives : la capacité de remarquer et de répondre adéquatement à état émotionnel partenaire la capacité à faire preuve de sensibilité, de réactivité, d'empathie envers les partenaires.

L'efficacité du modèle de formation des compétences communicatives chez les enfants de 4 à 5 ans en cours d'activité de jeu est assurée par la mise en œuvre conditions suivantes: créer un climat psychologique favorable dans le groupe préscolaire établissement d'enseignement et dans la famille de l'élève ; réalisation du complexe formations de jeu fournir formation progressive compétences en communication; la position subjective de l'enseignant et des parents dans le processus d'interaction avec les élèves ; assurer l'unité des composantes cognitives, émotionnelles et comportementales de la personnalité de l'enfant dans le processus d'activités ludiques communes; la variabilité et la nature réflexive de l'activité de jeu. Sur la base de ce qui précède, essayez de répondre à la question : "Êtes-vous assez sociable avec votre enfant ?". (Discussion des parents).

Je vous suggère de regarder une vidéo montrant comment les enfants eux-mêmes répondent à cette question. (Regarder une vidéo. Après avoir regardé, je suggère aux parents de répondre à nouveau à la même question. Les parents discutent du problème actuel, trouvent des réponses par eux-mêmes).
Nous avons mené une enquête auprès des enfants sur le thème : "Comment je communique à la maison".

A la question : que faites vous et vos parents le soir à la maison ? 12 % ont dit que nous jouions, 74 % ont dit qu'ils regardaient la télévision et 14 % ont eu du mal à répondre.

A la deuxième question : Est-ce qu'ils vous lisent le soir ? 57% ont répondu "oui", le reste - "non". A la question : qu'avez-vous lu hier ? - seuls 2 enfants ont pu nommer l'œuvre, et les autres ne s'en souvenaient pas.

Sur question suivante Q : Avec qui aimeriez-vous passer du temps ? 23% ont répondu - avec la mère, 15% - avec le père, 22% - avec la grand-mère, 18% - avec le grand-père, 22% - avec des amis.

Aujourd'hui, nous vous avons préparé un cadeau - ce merveilleux magazine "À la seule mère du monde". Voici une sélection de jeux auxquels vous pourrez jouer avec votre enfant à la maison et l'aider en douceur à développer ses capacités de communication. Nous vous donnons également un « Mémo aux parents et aux enfants », où les enfants rappellent à leurs parents comment ils aimeraient être élevés. (Annexe n° 2)

Dans notre jardin d'enfants, l'une des formes d'interaction entre le jardin d'enfants et les parents d'enfants a été développée - il s'agit de la création de passeports sociaux pour les enfants ou du «portefeuille d'un enfant d'âge préscolaire». Il se compose des sections suivantes :

• C'est moi,
• C'est ma famille
• Mon nom
• armoiries familiales
• Arbre généalogique des familles
• je grandis
• J'aime
• Je n'aime pas
• Mon stylo, ma jambe (connaissance de soi)
• Mes livres, jouets préférés
• Mes amis
• Mes loisirs
• Mes vacances préférées
• Mon plat préféré
• Mes réalisations
• Mon travail créatif

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

« Maternelle n°23 »

Réunion des parents

"Formation de la communication

compétences chez les enfants d'âge préscolaire à la maison»

(2 groupe junior)

TÉLÉCHARGER ( version complète)

Préparé par:

éducateur supérieur

Mirgorodskaïa

Anna Sergueïevna

Artémovski 2016

Emplacement: salle de groupe.

Formulaire de conduite : table ronde.

Tâches: Familiariser les parents avec les concepts de "compétences communicatives", "personne communicative", aider les parents à comprendre leurs enfants, prendre soin de la santé psychologique de leur enfant, aider les parents et les enfants à se comprendre, créer une atmosphère favorable à la communication dans la famille .

Ordre du jour:

1. Démonstration ouverte d'une leçon intégrée sur OO " développement cognitif"et ONG" Socialement - développement de la communication» «Terémok».

2. Exercice "Donner un salut aux personnes présentes" à un niveau non verbal

3. Discussion sur le thème "Qu'est-ce que les compétences en communication?" 4. Message "Les principaux domaines de travail avec les enfants de 3 à 4 ans dans la formation des compétences de communication

5. Question problématique des parents sur le thème « Communiquez-vous suffisamment avec votre enfant à la maison ?

6. Analyse des questionnaires "Socialisation et communication", "Enfant et société".

7. Connaissance des parents avec l'une des formes d'interaction conjointe du jardin d'enfants, des parents et des enfants - la création de passeports sociaux (portefeuille) des enfants.

8. Émission de mémos et de livrets pour les parents

Demande n° 1

Avancement de la réunion :

(musique de relaxation jouée).

Chers parents!

Merci d'avoir pris le temps de venir à la réunion des parents. Pour l'instant, faisons une pause dans les problèmes que vous avez résolus toute la journée et jouons au jeu " Saluez un voisin ", mais à un niveau non verbal. Qui sait ce qu'est le "non verbal" ? (J'écoute les réponses des parents).

Oui, vous avez dit correctement - sans mots (je commence moi-même le jeu et "salue" le parent qui est à proximité. Tous les parents proposent leur propre salutation).

Le thème d'aujourd'hui de notre réunion "Formation des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire à la maison." Aujourd'hui j'ai apporté un "micro magique" ça va nous aider. Maintenant, celui qui aura un microphone dans les mains exprimera son point de vue, car il comprendra ce qu'est la "Communication Skills". (Les parents, à tour de rôle, passent le micro et expriment leurs opinions sur un sujet donné. L'enseignant écoute attentivement toutes les affirmations et résume toutes les affirmations à la fin)

Oui, vous avez correctement dit que la compétence de communication est la capacité de communiquer les uns avec les autres. Dès sa naissance, une personne, étant un être social, a un besoin de communiquer avec d'autres personnes, qui évolue constamment - du besoin de contact émotionnel à une communication et une coopération personnelles profondes. Cette circonstance détermine la continuité potentielle de la communication comme condition nécessaire à la vie. La communication est une activité complexe et multiforme. Habituellement, la communication est incluse dans l'interaction pratique des personnes, assure la planification, la mise en œuvre et le contrôle de leurs activités. Par conséquent, la condition principale de l'émergence et du développement de la communication est l'activité conjointe.

Malgré l'étude assez approfondie de cette question, le problème de la communication et de la formation des compétences communicatives des enfants

l'âge préscolaire reste pertinent. La mise en œuvre des exigences de la vie moderne a placé devant la pédagogie la tâche de préparer délibérément les enfants dès leur plus jeune âge à une communication complète dans diverses sphères de la vie. Dans la pratique de l'éducation préscolaire, des programmes éducatifs sont utilisés, dont beaucoup impliquent le développement des activités communicatives des enfants comme base de la socialisation, définissent la tâche de former des compétences communicatives chez les enfants d'âge préscolaire en tant que phénomène d'intégration qui a une structure en trois blocs:

Compétences en matière d'information et de communication

Compétences réglementaires et de communication

Compétences en communication affective.

C'est à l'âge de 4 ans que les enfants développent un besoin de coopération commerciale situationnelle avec leurs pairs. Le contenu de la communication devient une activité conjointe, principalement ludique. Au même âge, il y a aussi un besoin de respect et de reconnaissance des pairs. Ainsi, les enfants de 3-4 ans ont un besoin de communication avec leurs pairs, qui est étroitement lié aux besoins fondamentaux de l'enfant - le besoin de nouvelles impressions, de travail actif, de reconnaissance et de soutien. Ces dispositions théoriques ont permis de mettre en évidence les caractéristiques de la formation des compétences communicatives chez les enfants de 3-4 ans : l'assimilation des modèles communicatifs par les enfants se fait dans des activités conjointes avec un adulte ; dans la formation des besoins sociaux de l'enfant et le développement de l'expérience de l'activité humaine, le rôle principal appartient aux jeux communs avec les pairs.

L'un des facteurs de formation des compétences de communication chez les enfants âgés de 3 à 4 ans est un climat psychologique favorable dans le groupe de la maternelle et dans la famille. Pour décrire le modèle de formation des compétences communicatives, définissons les critères de formation des compétences communicatives chez les enfants de 3 à 4 ans: la capacité de naviguer dans une situation de communication, l'utilisation de moyens de communication verbaux et non verbaux, la capacité à

organiser le processus de communication, surmonter les conflits, perception émotionnelle d'un partenaire de communication .

1. Les notions de "communication" et de "communication" sont considérées par nous comme identiques. Partant de là, par les compétences communicatives des enfants d'âge préscolaire, nous entendons les méthodes maîtrisées par les enfants pour effectuer des actions communicatives, en fonction de la formation de leurs motifs communicatifs, de leurs besoins, de leurs orientations de valeurs, de leurs connaissances, de leurs compétences et de la détermination de l'état de préparation de l'enfant à la communication.

2. La structure des compétences de communication des enfants comprend :

Compétences informationnelles et communicatives : la capacité d'amorcer, de maintenir et de compléter la communication, d'attirer l'attention de l'interlocuteur ;

la capacité de naviguer dans les partenaires et les situations de communication (répondre adéquatement à une personne familière et inconnue, comprendre les intentions, les motifs de communication des partenaires); la capacité d'utiliser les moyens de communication verbale et non verbale, d'utiliser des mots et des signes de politesse;
- compétences réglementaires et communicationnelles : capacité à coordonner leurs actions, opinions, attitudes avec les besoins des partenaires ; la capacité d'aider un partenaire et d'accepter de s'aider soi-même;

capacité à résoudre les conflits de manière appropriée;
- compétences affectives et communicatives : la capacité de remarquer et de répondre adéquatement à l'état émotionnel d'un partenaire ; la capacité à faire preuve de sensibilité, de réactivité, d'empathie envers les partenaires.

L'efficacité du modèle de formation des compétences communicatives chez les enfants en cours d'activité ludique est assurée par la mise en œuvre des conditions suivantes: la création d'un climat psychologique favorable dans le groupe d'un établissement d'enseignement préscolaire et dans la famille d'un élève; mise en œuvre d'un complexe de formations sur les jeux, offrant une formation progressive des compétences communicatives ; position subjective de l'enseignant et

les parents dans le processus d'interaction avec les élèves ; assurer l'unité des composantes cognitives, émotionnelles et comportementales de la personnalité de l'enfant dans le processus d'activités ludiques communes;

la variabilité et la nature réflexive de l'activité de jeu. Sur la base de ce qui précède, essayez de répondre à la question : "Êtes-vous assez sociable avec votre enfant ?". (Discussion des parents).

J'ai mené une enquête parmi vous sur le thème : "Socialisation et communication des enfants", "Enfant et société"

(Les questionnaires sont en cours d'analyse)

Dans notre jardin d'enfants, l'une des formes d'interaction entre le jardin d'enfants et les parents d'enfants a été développée - il s'agit de la création de passeports sociaux pour les enfants ou "Portfolio d'un enfant d'âge préscolaire". Il se compose des sections suivantes :

• C'est moi,
• C'est ma famille
• Mon nom
• arbre généalogique
• je grandis
• J'aime
• Je n'aime pas
• Mes livres, jouets préférés
• Mes amis
• Mes loisirs
• Mes vacances préférées
• Mes réalisations
• Mon travail créatif
• Sortie à l'école
• Chaque mot est d'or

Demande n° 2

Résumé de la leçon intégrée

sujet: " Terémok"

Tâches:

Éducatif: Consolider la capacité des enfants à fabriquer des bâtiments à partir de modules souples et de grands Matériau de construction, composez une image entière à partir de pièces, complétez les bâtiments avec des détails en papier et en carton.

Développement: Développer chez les enfants un intérêt pour la théâtralisation des contes de fées, l'expressivité des gestes, les expressions faciales, les voix, la capacité des enfants à transmettre des images de divers animaux. Développer Compétences créatives lors du choix de la forme de construction, disposer le décor sur la scène.

Éducatif: Promouvoir l'enrichissement sphère émotionnelle enfants, éducation relations amicales l'un à l'autre au moyen culture musicale et la thérapie par les contes de fées.

Méthodes méthodiques : l'échauffement théâtral, le jeu "Nommez affectueusement votre voisin", le jeu d'imagination "Que voyez-vous ?", l'image d'animaux utilisant des mimiques, des voix et des gestes, jeu didactique"Récupérer une clairière", construction à partir de modules souples et de cubes, jouant un conte de fées, danse des héros.

Intégration des espaces pédagogiques :

O.O. " Socio-communicatif développement "(activité théâtrale): le transfert d'images de divers animaux à l'aide de gestes, d'expressions faciales et de voix; dramatisation d'une histoire connue.

O.O. "Développement de la parole": - le développement de la communication libre avec les adultes et les enfants, la capacité de prononcer clairement et distinctement les mots.

O.O. " Développement physique» : - le développement de l'activité motrice, la création d'un microclimat psychologique sur Émotions positives enfants, divers changements d'activités.

Travaux préliminaires sur les domaines pédagogiques :

O.O. "Développement cognitif" (développement de l'activité productive (constructive)): la création de bâtiments à partir de modules souples, la compilation d'une image entière à partir de plusieurs parties.

O.O. "Développement social et communicatif": dramatisation de contes de fées familiers.

O.O. "Développement physique": activité physique enfants, contrôle de la posture des enfants.

Matériaux et équipement: magnétophone avec disques compositions musicales et musique folklorique russe, modules souples, cubes, pyramide, éléments de «fenêtres» et «portes» en papier autocollant, sapins de Noël, oiseaux en carton avec œillets, détails floraux en carton, «papillons» avec dessins d'animaux et une teremka, masques : une mouche, une souris, une grenouille, un hérisson, un lièvre, un renard, un loup, un ours, un paravent, une table, un miroir.

Emplacement: Chambre de musique.

Avancement de la leçon :

Partie 1 : Échauffement théâtral.

(Les enfants entrent dans la salle sur une musique fabuleuse)

Éducateur: Les gars, formons un cercle maintenant et appelons-nous affectueusement, encourageons-nous !

Le jeu "Nommez affectueusement votre voisin."

Éducateur: Eh bien, tout le monde a découvert nos noms et comment nous nous appelons. Et maintenant, je vous invite à aller à forêt de fées. Fermons les yeux une minute, disons mots magiques: « Les pensées se sont envolées, ils se sont assis dans la clairière… Un, deux, trois ! Un, deux, trois, qu'est-ce que tu vois là, dis-moi !"

Jeu d'imagination "Que vois-tu ?"

(Les enfants racontent ce qu'on peut voir dans la forêt, vous pouvez représenter le vent, les arbres, "sentir" les fleurs, etc.)

Éducateur: Bravo les gars, faisons une petite promenade ici.

(Ils s'approchent d'un miroir sur lequel sont accrochés à des ficelles des papillons avec des images d'animaux : des mouches, des souris, des grenouilles, un hérisson, un lièvre, un renard, un loup, un ours et une maison sur le dos)

Écoutez les gars, quelqu'un a laissé un miroir dans notre forêt. Je pense que c'est magique, car ce n'est pas sans raison que ces beaux papillons. Maintenant, je vais les toucher et vous essayez de deviner en quel animal ils vont se transformer.

(L'enseignant fait tour à tour tourner les papillons, les enfants devinent les animaux et les représentent devant le miroir à l'aide d'expressions faciales, de gestes et de voix).

Éducateur: Les gars, il nous reste un papillon de plus. (tourne le schéma de la tour). Oh, et ici n'est pas une bête, et pas un oiseau, pas une maison, pas un palais. Quelqu'un ici nous a fait un conte de fées, regardons à nouveau ces images et devinons quel genre de conte de fées est caché ici ?

Enfants: Térémok.

Éducateur: C'est vrai, "Teremok" ! Et maintenant, rappelons-nous ce qui est arrivé à la tour à la fin du conte de fées ? Pourquoi est-ce arrivé? (Réponses des enfants).

C'est vrai, les gars, l'ours a détruit la petite maison, parce qu'elle n'y convenait pas.

Jouons à ce conte de fées d'une nouvelle manière, mais d'abord, nous devons construire une grande tour afin qu'il y ait suffisamment d'espace pour tous les animaux qui s'y trouvent.

Regardez, ici sur le sol se trouve tout ce dont nous avons besoin pour notre décor. Il nous reste à rassembler tout cela.

Partie 2 : Conception et montage des décors.

(Les enfants construisent une tour à partir de modules souples sur la musique, installent des sapins de Noël, y accrochent des oiseaux, fabriquent des fleurs à partir de pétales).

Éducateur: Voici nos décorations. Quelle grande et belle tour nous avons ! Pensez-vous que l'ours ira dedans maintenant?

Et maintenant, je propose de jouer notre conte de fées.

Mais pour jouer une vraie performance, nous devons devenir les héros d'un conte de fées, les masques nous y aideront. Regardez, démontez-le, mettez-le devant le miroir ! (Les enfants choisissent des masques en musique, les mettent sur la tête, passent derrière le paravent).

Partie 3: Dramatisation du conte de fées "Teremok".

(A la fin du conte, l'ours monte dans le teremok au reste des héros)

Partie 4 : Finale.

Éducateur: L'ours est monté dans la tour. Et il a trouvé un endroit, car nous avons tous construit ensemble une tour grande et solide. Les animaux ont commencé à y vivre, à vivre, à chanter et à chanter !

(La danse finale des héros du conte de fées).

Demande №3

Questionnaire "Socialisation et communication"

Chers parents!

Veuillez remplir le questionnaire, qui aidera les éducateurs à mieux connaître votre enfant et à planifier un travail sur le développement social et communicatif.

1. Nom, prénom de l'enfant___

2. Pensez-vous que la capacité de communiquer qualité nécessaire chaque personne?

B) avoir du mal à répondre

3. À quelle fréquence corrigez-vous un enfant s'il fait des erreurs de communication ?

A) toujours

B) parfois

B) jamais

4. Quelles techniques et à quelle fréquence sont utilisées dans la famille pour développer les compétences de communication de l'enfant ?

A) mode d'emploi

B) explications

B) suggestion

D) les croyances

D) demandes

5. Qu'est-ce qui vous inquiète le plus dans les interactions de votre enfant avec ses pairs et les adultes ?

A) rien

B) l'insécurité de mon enfant

B) avoir du mal à répondre

6. Comment évalueriez-vous les compétences de communication de votre enfant en général ?

A) insatisfaisant

B) satisfaisant

B) bien

7. Dans quelles activités, selon vous, l'enfant fait-il plus souvent preuve d'initiative et d'indépendance ?

B) en communication

C) cognitif - activités de recherche

D) activité motrice

8. Comment corrigez-vous les erreurs commises par l'enfant lors de la communication?

A) ne pas réparer

B) faire une note

C) promettre des cadeaux pour bonne conduite

D) menaces de châtiment corporel

D) parler à un enfant

9. Jouez-vous avec votre enfant ?

C) parfois quand j'ai le temps

10. Quels jeux pour développement social Tu sais?

11. Vous avez besoin d'un accompagnement pédagogique sur la question de la socialisation et du développement des capacités de communication de votre enfant.

12. Trouvez-vous le temps de communiquer avec vos enfants?

b) J'essaie, mais ça ne marche pas toujours

B) non, pas assez de temps

13. Quelles sont les raisons qui vous empêchent de communiquer pleinement avec vos enfants ?

A) il n'y a pas de telles raisons

B) emploi au travail et problèmes domestiques

B) ta réponse

14. Pensez-vous que le problème de la communication avec les enfants est suffisamment important ?

B) avoir du mal à répondre

OBÉISSABLES".

Cible:éduquer les enfants à la capacité de communiquer avec des étrangers.

Progression de la leçon. L'enseignant pose des questions aux enfants et évalue les bonnes réponses. Organisant les questions dans l'ordre suivant, il amène les enfants à l'utilisation indépendante des mots : « poli », « attentif », « respectueusement ». DES QUESTIONS:

Dites-moi, y a-t-il des adultes que vous connaissez ? Qui sont-ils? ( L'ami de maman, ami de papa, voisin.)

Aimez-vous leur parler ?

Comment vous comportez-vous lorsque vous les rencontrez ?

Si des connaissances, les vôtres et vos parents, des adultes vous invitent à aller quelque part, que faites-vous ? Demandez-vous la permission à votre mère ?

Et si maman n'est pas là et que la personne dit qu'il a déjà parlé à maman, irez-vous avec lui ? (La réponse est oui.)

Pourquoi? (Réponse : "Parce que nous faisons confiance à une personne, c'est notre ami et maman n'a jamais dit qu'il devrait avoir peur ou désobéir.)

D'accord, ce sont les bonnes réponses.

CONVERSATION : "COMMENT SE COMPORTER DANSTEMPSCONVERSATION".

Cible: La conversation initiera les enfants aux règles de conduite lors d'une conversation.

Didactiquematériel-parcelle images illustrant des situations de comportement poli d'enfants lors d'une conversation.

Flux de conversation : L'enseignant invite les enfants à regarder les images et à faire attention aux règles de base du comportement lors d'une conversation :

parler d'un ton poli;

utiliser des mots "magiques" ;

regarder le visage de l'interlocuteur ;

pendant une conversation, vous ne devriez pas manger, par exemple, une tarte, car il n'est agréable pour personne de vous regarder mâcher de la nourriture, des éclaboussures de salive peuvent pénétrer dans le visage de l'interlocuteur, et en même temps vous prononcez les mots indistinctement;

si deux adultes parlent, l'enfant ne doit pas s'immiscer dans leur conversation, encore moins exiger qu'elle soit arrêtée ;

il est impoli si un garçon est assis en train de parler à un adulte debout à côté de lui, bien sûr, le garçon doit se lever.

L'enseignant propose d'écouter et de discuter d'un poème qui parle des règles de conduite lors d'une conversation.

G.Oster. Conseils pour les enfants méchants.

Si à papa ou maman

Sa grande tante est venue

Et mène d'importants

Et une conversation sérieuse

Nécessaire derrière inaperçu

se faufiler sur elle,

Et puis crier à haute voix

Directement dans l'oreille

"Arrêt! Abandonner! Les mains en l'air!"

Et quand de la chaise tante

Tombe de peur

Et le renverser sur ta robe

Thé, compote ou gelée,

ça doit être très bruyant

Maman va rire

Et être fier de votre enfant.

Papa va te serrer la main !

CONVERSATION "COMMENT SE COMPORTER DANS LA RUE"

Le déroulement de la conversation. Le professeur parle du fait que dans la rue - comme dans un magasin, il faut apprendre à se comporter correctement,

Il demande aux enfants de répondre aux questions suivantes :

Où devriez-vous jouer à l'extérieur?

Que faites-vous si vous et votre mère vous êtes perdus ?

Que faire si maman est montée dans le bus et que vous n'avez pas eu le temps ?

Vers qui pouvez-vous vous tourner pour obtenir de l'aide et qui ne le peut pas ?

Comment se comporter si un inconnu vous pose des questions sur la maison, sur vos parents ?

Que faire si un inconnu vous offre des bonbons, des biscuits dans la rue, allez lui rendre visite ?

L'enseignant peut demander aux enfants de parler des situations difficiles qu'ils ont vécues dans la rue. Ils peuvent également être discutés avec les enfants, en prêtant attention aux aspects suivants : si l'enfant s'est comporté correctement dans cette situation ; comment faire la bonne chose; comment les parents leur conseillent d'agir dans une situation donnée.

L'enseignant explique aux enfants les règles de comportement dans la rue (on ne peut pas se quereller dans la rue ; on ne peut pas dessiner et écrire sur les murs des maisons, des clôtures ; il est indécent de parler fort, de rire, de crier dans la rue ; vous ne pouvez pas traverser la rue à un feu rouge, vous ne pouvez que passer au vert ; vous ne pouvez pas jouer sur la route une partie de la rue ; soyez attentif aux personnes âgées, donnez-leur une place dans les transports).

Afin de consolider les connaissances, l'enseignant, avec les enfants, peut jouer plusieurs scènes d'énigmes: "Qu'est-ce qui ne va pas ici?" (Les situations sont proposées en fonction de la matière abordée, et les enfants doivent répondre sur ce avec quoi ils sont d'accord et sur ce qu'ils ne sont pas.)

CONVERSATION "NOS AMIS À QUATRE PATTES"

Contenu du programme. Développer une forme de discours dialogique, compétenceacceptantêtreuchasattacher conversation de groupe

(écoute attentivement, répondsdiscuter de questions, déclarations proactivesrépondre aux déclarations du partenaire) .

Matériel. Cartes postales animalières : chien,chat, htortue, perroquet, etc...

Le déroulement de la conversation. éducateurinfluences sur le panneau de la carte postale avec l'imagela mastication des animaux. Les enfants y prêtent attentionPourpanneau. L'enseignant leur donne la possibilité d'examiner des cartes postales, d'échanger librement des impressions. Puis il vous invite à vous asseoir sur le canapé. Il s'assied, se tourne vers les enfants.

vous, surà droite, ils ont reconnu leurs amis à quatre pattes. Dites-nous quels animaux vivent dans votre maison. (Déclarations d'enfants.)

Dites-nous comment vont vos amis les animaux. Que savent-ils faire, comment passent-ils leur temps ? Comment s'occupe-t-on des animaux ? Que nourrissez-vous ? Est-ce qu'ils aiment votreEt amis à quatre pattes baigner? Est-ce que quelque chose de drôle, d'intéressant est arrivé à vos animaux, oiseaux, poissonskamis ? (Déclarations d'enfants.)

Gars,veux entendre ce qui s'est passéavec moi quand j'étais écolière? Sur vacances d'été Je suis allé au camp. Lle garde était dans la forêt. Là, nous avons ramassé un hérisson et l'avons apporté à la maison. Le hérisson s'est bien amusé avec nous. Les enfants lui ont apporté diverses gourmandises. UNtu sais quoi mangerhérisson? (Déclarations d'enfants.) Nous avons apporté le hérisson de la ruecourant, mouches, vers. Il aimait beaucoup les boulettes de viande maison etlait. Pendant la journée, le hérisson dormait presque tout le temps et la nuit, il faisait du bruit: il battait bruyamment ses pattes sur le sol en marchant, bruissait avec un journal et reniflait. L'été est passé inaperçu. Il est temps de rentrer du camp.Noussortie avec les garssi un hérisson, et il a couru dans la forêt pour construire un nid sur leimu.

Et vous, qu'en pensez-vous, est-il possible de laisser un chat, un chien, un perroquet vivre dans la rue sans maître ? Pourquoi? (Raisonnement des enfants.)

-Oui, vous avez raison les gars, le hérisson vit dans la forêt, il fallait donc le relâcher, et le chat et le chien ont besoin de soins. Leur maison est dans la maison humainesiècle. Une personne devrait être responsable de ceux qu'elle a apprivoisés. (Enregistrement d'histoires pour enfants dans l'album.)

PARLONS "PARLONS SÉCURITÉ"

contenu logiciel, Apprendre aux enfants à prendre part à une conversation significative, à raisonner, à justifier leurs déclarations, à écouter attentivement les interlocuteurs, à répondre à leur raisonnement. Dans une conversation, observez la séquence, exprimez votre désaccord de manière polie.

Matériel. Photo d'enfants jouant au ballon près de la route.

Le déroulement de la conversation. L'enseignant lit un poème de I. Tokmakova «Crocodiles.

Je t'en supplie, ne descends pas la balustrade,

Vous pouvez vous mettre sous la dent des crocodiles !

Ils se cachent sur chaque plate-forme

Et tous ceux qui déménagent sont attrapés par les talons

Et traîné au fond du Nil africain.

S'il vous plaît, ne glissez pas sur la balustrade !

Et pourquoi, en fait, ne peut pas descendre la balustrade? (Déclarations d'enfants.) Et qui pense différemment ?

Il n'est pas sûr de glisser le long de la balustrade. Aujourd'hui, nous allons parler de sécurité. Bien sûr, vous n'avez peur de rien. Pourtant, il y a des choses dangereuses à surveiller. Rappelons-nous quels dangers vous attendent dans la maison, dans la cour, sur l'eau. Pouvez-vous vous souvenir de vous ? (Déclarations d'enfants.)

Les choses les plus dangereuses à la maison sont le gaz, les allumettes, les appareils électriques qui ne sont pas éteints. Pourquoi? (Il peut y avoir un incendie.) Quelles règles doivent être respectées pour qu'il n'y ait pas d'incendie ? (Ne jouez pas avec des allumettes, n'allumez pas vous-même les appareils à gaz et électriques.)

Imaginer. Mère est allé au magasin et a laissé son enfant seul dans l'appartement. J'ai vraiment envie de voir le dessin animé. Il y a une télé. Peut s'allumer. Le temps est venu. Que feriez-vous dans cette situation? Pourquoi? Qui pense différemment ? (Le professeur amène les enfants à une généralisation : on ne peut pas allumer la télé, car parfois les télés couleurs s'allument toutes seules. Il faut attendre maman.)

Vous attendez votre maman du magasin. On sonne à la porte. Comment bien faire ? (Déclarations.) Est-il possible d'ouvrir porte d'entrée sans demander OMS? Pourquoi?

Quelle est la bonne chose à faire si le facteur, le serrurier, le médecin a répondu? Pourquoi? Qui pense différemment ? (Les enfants sont amenés à l'idée que vous devez demander poliment à votre mère d'attendre. Les étrangers ne doivent jamais ouvrir la porte).

À la maison, il y a un autre endroit insidieux. Il s'agit d'une trousse de premiers soins. Qu'y a-t-il de stocké dans la trousse de secours ? (Médicaments.) Certains médicaments sont très savoureux, sentent bon, ressemblent à des bonbons. Peut-être qu'ils peuvent être mangés à la place des bonbons? Pourquoi pas? (Raisonnement.)

Des dangers guettent les enfants dans la cour. Qui? (Voitures, verre brisé, chien, des gens méchants, substances explosives et inflammables utilisées par les constructeurs, les réparateurs.)

Regarde cette image. Imaginez : les enfants ont raté le ballon et il a roulé sur la route. Comment bien faire ? ^Demandez à l'un des adultes de prendre la balle.) Et s'il n'y a pas d'adultes dans les environs et qu'une voiture apparaît sur la route, elle peut écraser la balle. Comment bien faire ? (Essayez d'attirer l'attention du chauffeur en criant pour qu'il s'arrête.) Et le mieux, les gars, c'est de ne pas jouer près du transport qui passe.

Imaginez une telle situation. Vous marchez dans la cour. Le chien de quelqu'un d'autre est arrivé en courant et a commencé à aboyer après vous. Peur Que faire ? Pourquoi? (Raisonnement des enfants.) C'est vrai, vous ne devriez pas avoir peur d'un chien. Les Russes ont ce proverbe : chien courageux aboie et déchire le lâche.

Une situation de plus. Vous êtes assis sur un banc dans la cour. Un homme avec un chien s'approche et dit : « N'ayez pas peur, c'est une gentille chienne, elle est un peu inquiète car il lui reste des chiots à la maison. Voulez-vous jeter un oeil? Viens avec nous". Comment allez-vous le faire et pourquoi ? (Vous ne pouvez aller nulle part avec des étrangers.) Comment pouvez-vous refuser poliment ? (Réponses.)

Aujourd'hui, nous avons nous-mêmes réussi à nous souvenir de très les bonnes règles comportement à la maison et dans la cour. J'espère que vous avez mémorisé toutes ces règles et que vous les appliquerez dans votre vie.