Informations sur l'état de l'éducation environnementale à l'école. Informations sur l'état de l'éducation environnementale des élèves des écoles du district de Mozdok

Lioubov Kartavtsova
Rapport analytique sur les résultats d'une enquête auprès des parents "Éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

Référence analytique

sur résultats du sondage auprès des parents

«.»

Année académique 2017-2018.

Budget municipal préscolaireétablissement d'enseignement maternelle n ° 10 "Ivushka"

Sujet: Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire.

But de l'étude: Conditionnement en préscolaireétablissement d'enseignement pour la formation écologique culture chez les enfants à travers la connaissance de la relation entre les écosystèmes vivants et non vivants dans la nature.

Objet d'étude: Parents(représentants légaux) élèves.

Outils: questionnaire pour les parents.

L'interaction de l'homme avec la nature est un problème extrêmement urgent de notre temps. Les enfants commencent tôt à remarquer et à s'intéresser aux objets environnants, inanimés et surtout à la faune. La nature attire l'attention des enfants avec les changements saisonniers, la luminosité des couleurs, les odeurs, les sons. En se familiarisant avec la nature, les enfants découvrent une nouvelle monde: ils essaient de toucher avec leurs mains, odeur à considérer.

Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire peut être considéré comme un processus continu parentalité, visant à la formation écologique culture de tous les membres de la famille. éducation environnementale(éducation) Parents l'un des domaines de travail les plus importants et en même temps les plus difficiles préscolaire. L'une des principales tâches consiste à impliquer les membres adultes de la famille dans un travail commun. La famille en tant que milieu de formation de la personnalité a un impact énorme sur la formation des fondations de l'enfant. perspectives écologiques. Une grande place doit être accordée aux activités communes des enfants et de leurs Parents:

L'étude a porté sur 14 Parents(représentants légaux)

Ce qui suit résultats:

Pour 1 question: "Considérez-vous un élément important éducation écologique des enfants d'âge préscolaire?»

Oui -100% Non - 0% Ne sait pas - 0%

Pour la question 2: "A votre avis, l'état de santé d'un enfant dépend-il de l'état de l'environnement ?"

Avant - 100 % Non - 0 % Ne sait pas - 0 %

Pour la question 3: « Dans quelle activité commune exercez-vous éducation à l'environnement des enfants de la famille?»

Conversations avec un enfant - 93%.

Nourrir les oiseaux - 36%.

Loisirs de plein air - 71%.

Observation d'objets naturels - 50%.

Lecture de romans d'histoire naturelle – 36 %.

Autres formes - 14%.

Pour la question 4: "Comment évaluez-vous le niveau de environnemental les connaissances de votre enfant ?

Haut -7%.

Moyenne - 86 %.

Faible - 7 %.

Pour la question 5: « Initiez-vous les enfants aux règles de comportement dans la nature ?

Oui - 100 %. Non - 0 %.

Pour la question 6: "De quelles informations souhaitez-vous recevoir ?"

Protection de l'environnement - 93 %.

Ecologie de la région - 7%.

Pour la question 7: "Comment évaluez-vous le travail établissement préscolaire pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire?»

Élevé - 100 %.

Tous les répondants Parents(représentants légaux) apprécie grandement le travail de l'enseignante Kartavtsova L. Dans MBDOU d / s n ° 10 "Ivushka" sur éducation à l'environnement des enfants d'âge préscolaire.

Responsable du MBDOU d/s n°10 "Ivushka" L

Ouvrages associés :

Rapport analytique sur les résultats de l'enquête sur les activités éducatives MBDOU Rapport analytique sur les résultats d'une enquête sur les activités éducatives du MBDOU d / s n ° 10 "Mishutka", Karachev pour 2016-2017. Sur le.

Rapport analytique sur les résultats de l'enquête auprès des parents Note analytique sur les résultats d'une enquête auprès des parents attestation d'Ilina Natalia Nikolaevna-résultats d'une enquête auprès des parents “Évaluation.

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Référence analytique sur les résultats de suivi Un suivi a été réalisé auprès d'un sous-groupe d'enfants présentant des troubles de la parole du 10/05/17 au 31/05/17 dans les domaines suivants : - développement du vocabulaire ; -condition.

Référence analytique basée sur les résultats de la consultation publique de l'événement Rapport d'analyse n°3 en date du 17 mars 2015 basé sur les résultats d'un visionnage libre Dans le cadre du projet de réalisation de semaines thématiques du livre par l'éducateur.

Référence analytique sur les résultats du visionnage ouvert "Dandelion" Rapport analytique n ° 13 du 16 mai 2016 basé sur les résultats d'un visionnage ouvert Dans le cadre du plan annuel de l'éducatrice Durandina Inna Vladimirovna.

Aide sur l'état des travaux

sur l'éducation à l'environnement

enfants d'âge préscolaire

à l'école maternelle MBDOU "Topolek".

P. Zimovniki 2012

La période la plus favorable pour résoudre les problèmes d'éducation environnementale est l'âge préscolaire. Pendant cette période, la formation des qualités de la personnalité humaine a lieu, les bases de la culture écologique sont posées. Un facteur important dans la formation de la conscience écologique des enfants est l'organisation correcte de l'environnement de développement écologique dans les établissements d'enseignement préscolaire.

5.1 L'élément principal de l'environnement de développement écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire est un coin de nature, il est disponible dans chaque groupe d'âge. Un coin de nature est un lieu de communication constante entre le bébé et le microcosme de la faune, représenté par les plantes et les animaux, supports pédagogiques environnementaux. Cela apporte de la variété à la vie de l'enfant, enrichit ses connaissances, contribue à la formation de son monde intérieur. Au coin de la nature, les enfants ont la possibilité non seulement de faire des observations intéressantes d'objets naturels, mais aussi de prendre soin d'eux. Les enfants développent des idées correctes sur le monde naturel, développent un intérêt pour la nature, l'observation, une attitude prudente et attentionnée envers les plantes et les animaux, un sens des responsabilités envers eux et une attitude de valeur envers toute manifestation de la vie. (Diapositive #2)

Les plantes d'intérieur en groupes sont diverses, elles sont représentées par différents groupes écologiques: plantes de lieux arides - aloès, cactus (groupe plus ancien), zones humides - baumier, tradescantia, bégonia (jeune, groupe moyen), zone tempérée - violette, chlorophytum. Dans les zones écologiques des salles de groupe, il y a des calendriers de la nature, où les enfants enregistrent les changements saisonniers de la nature et du temps, placent des dessins thématiques et des objets artisanaux fabriqués à partir de matériaux naturels à contenu écologique et des images schématiques des conditions météorologiques. . (Diapositive #3)

Les éducateurs des groupes plus âgés conservent des albums de bonnes actions, où ils enregistrent les actions des enfants qui caractérisent une attitude attentive et prudente envers la nature. Il existe une bibliothèque de fiction et de littérature encyclopédique sur la nature, les enfants peuvent, de manière indépendante et avec l'aide d'éducateurs, se familiariser avec des œuvres d'art et étudier des faits intéressants du monde qui les entoure. (Diapositive numéro 4)

Le jardin d'enfants a une salle écologique - c'est une sorte de salle de musée, dans laquelle se déroulent des cours de contenu écologique, moral et patriotique. L'ambiance de la chambre écologique contribue au déchargement émotionnel des enfants. Ici est présenté du matériel sur la nature de leur terre natale: les enfants peuvent se familiariser avec les particularités de la nature et la vie des habitants du Don. Ici sont placés des produits créés par les mains des ancêtres à partir de divers matériaux naturels - bois, pierres, argile, écorce de bouleau. Il y a un herbier de fleurs sauvages qui poussent dans notre région, une collection de papillons et d'insectes. Des objets vivants de la nature de la région du Don sont présentés : une grenouille, des serpents, une tortue ; les enfants se familiarisent avec les manières de prendre soin des habitants en fonction de leurs besoins. Dans la salle environnementale, les enfants d'âge préscolaire peuvent participer à des activités de recherche, les gars se familiarisent avec les propriétés du sable, de l'eau et du sol. En hiver, un mini jardin est créé sur la fenêtre, où les enfants peuvent observer la croissance du blé, de l'avoine pour les habitants du coin salon de la pièce, et des oignons sont également germés afin de prévenir les rhumes. et améliorer la santé des enfants.

(Diapositive numéro 5)

Le chef de l'établissement d'enseignement préscolaire, l'éducateur principal, l'infirmière effectue une surveillance environnementale de la nutrition des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Le régime alimentaire quotidien des enfants comprend des fruits frais, des jus de fruits, des salades de légumes frais. L'enrichissement des aliments pour enfants est surveillé en permanence. De l'eau purifiée filtrée ou en bouteille est disponible pour la consommation quotidienne des enfants. Il y a de l'eau pour arroser les parterres de fleurs, les parcelles de jardin, les potagers.

L'état sanitaire et hygiénique des locaux est surveillé quotidiennement par l'infirmière de l'établissement d'enseignement préscolaire. Le nettoyage humide, l'aération sont effectués systématiquement dans les salles de groupe, le régime de température est observé.

L'établissement préscolaire possède son propre passeport environnemental, dans lequel tous les objets de nature vivante et inanimée situés sur le territoire du jardin d'enfants sont marqués. Le passeport écologique est systématiquement mis à jour au fur et à mesure de l'apparition de nouveaux objets naturels.

Le territoire de la maternelle est bien aménagé. De grands arbres et arbustes sont plantés sur tout le périmètre de la clôture, ce qui crée un bouclier vert qui protège l'intérieur de la poussière, du bruit, des vents forts et des gaz d'échappement des voitures. Un bouclier vert d'arbres et d'arbustes vous permet de créer un territoire avec un microclimat spécial amélioré, c'est-à-dire un bon environnement pour les enfants. Le jardin d'enfants est clôturé avec une haie verte protectrice de raisins sauvages. Les zones de la maternelle sont recouvertes d'une belle surface herbeuse, qui protège bien de la poussière, retient l'humidité du sol, plaît par sa fraîcheur et ses couleurs, et a également un effet positif sur la santé des enfants. Les plantes à fleurs qui poussent sur le territoire de notre jardin d'enfants améliorent la qualité de l'environnement écologique, développent la perception, ont un effet bénéfique sur le psychisme et améliorent l'humeur. Des arbres tels que le sorbier, le peuplier pyramidal poussent dans l'établissement d'enseignement préscolaire, ils contribuent à augmenter l'ionisation de l'air et ont des propriétés de protection contre le bruit. Les arbres et arbustes sont situés à une distance suffisante du bâtiment de la maternelle, ils n'affectent pas l'éclairage naturel des salles de groupe. Dans toutes les aires de jeux où les enfants passent beaucoup de temps en été, des arbres (orme, acacia, noyer) à cime dense sont plantés. Tous les arbres plantent des espaces verts de l'établissement d'enseignement préscolaire de 50%.

Dans les parcelles collectives du jardin d'enfants, les enfants, avec les enseignants, cultivent des herbes médicinales pissenlit, thym, plantain, menthe, camomille des champs, calendula. Les enfants s'occupent volontiers de la pharmacie verte - ils arrosent, desserrent et désherbent le sol.

Planter un jardin, en prendre soin et récolter reste traditionnel dans le travail d'un jardin d'enfants au printemps et en été. Nous utilisons le jardin afin de développer les compétences des enfants dans l'entretien des plantes, la familiarité avec les cultures maraîchères, leur importance dans l'alimentation des enfants. Le chou, les tomates, les poivrons, les aubergines, etc. poussent dans le jardin du jardin d'enfants, en tenant compte des conditions caractéristiques de notre climat. Chaque groupe a sa propre parcelle de jardin, où les enfants sèment ou plantent indépendamment des plants de certaines variétés de légumes. Pendant toute la période de croissance des plantes, les gars les observent et en prennent soin. (Diapositive numéro 6-7)

Aux fins d'éducation à l'environnement sur le territoire de l'école maternelle, un sentier écologique remplir des fonctions cognitives, de développement, d'éducation et d'amélioration de la santé Divers types de plantes cultivées, une fourmilière, des plantes à fleurs, des lieux d'accumulation régulière d'insectes ont été choisis comme objets. Nous avons développé une méthodologie pour travailler avec les enfants sur la voie écologique basée sur une approche intégrée. Au cours de promenades, d'excursions sur le sentier écologique, les enfants jouent, expérimentent, observent, apprennent à voir ce qui les entoure, acquièrent des compétences d'orientation spatiale, sculptent, font des croquis de la nature, écoutent de la musique, se familiarisent avec des œuvres littéraires, composent des contes de fées et des histoires . Le matin, sur le sentier écologique, les enfants, accompagnés d'un instructeur d'éducation physique, organisent une gymnastique de jeu «Bird Exercise».

Les enfants plus âgés, en collaboration avec l'éducateur, élaborent un plan-schéma du sentier écologique et, à l'aide de celui-ci, déterminent l'itinéraire des promenades écologiques et d'amélioration de la santé avec l'éducateur, l'infirmière.

(Diapositive numéro 8-9)

La décoration de la façade du jardin d'enfants est un toboggan alpin créé conjointement par les mains des enseignants et des parents. Des buissons de genévrier, des azalées, du romarin, des fleurs - saxifrage, œillet, jacinthe des bois, marguerites, violettes, etc. poussent sur la colline alpine, selon la période de l'année. À côté de la colline se trouve une fabuleuse maison entourée d'une variété de verdure et de fleurs de jardin lumineuses. Blanche-Neige vit dans une maison de conte de fées avec des gnomes qui ravissent petits et grands par leur gaieté et leur gentillesse. Le chemin de la maison de Blanche-Neige nous mène à un moulin en pierre, autour duquel se trouve un tapis coloré de soucis et de pétunias, ici les gnomes peuvent travailler dur ! Entouré d'iris, d'hortensias, de samshida, de sapins, il y a une ruche avec des abeilles industrieuses qui collectent le miel.

Le territoire du jardin d'enfants est décoré d'une belle herbe verte et de fleurs aux couleurs vives.

Les plantes et les fleurs sont sélectionnées en fonction des changements saisonniers - elles fleurissent du début du printemps à la fin de l'automne. Au printemps, nous sommes ravis de leur réveil - jonquilles, tulipes, crocus, pivoines; en été chaud - tapis de fleurs de malvia, calendula, soucis, pétunias et roses; en automne, nous admirons la beauté de septembre, la variété colorée des asters, des glaïeuls et des dahlias.

Dans le jardin fleuri du jardin d'enfants il y a une cour rurale tranquille avec une charpente en bois d'un puits, à proximité dans une clairière ensoleillée vous pourrez admirer des poules, des coqs, des petits canards et un jardin joyeux épouvantail. L'ensemble de l'environnement de développement écologique de la maternelle vise à éduquer une attitude humaine, émotionnelle et morale, prudente et attentionnée envers le monde naturel et l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Dans la partie centrale de la maternelle, entourée de fleurs lumineuses et parfumées, de véritables smeshariki de dessins animés se rencontrent, invitant les enfants à la maternelle. Smeshariki évoque des émotions positives chez les enfants tout au long de la journée. (Diapositive numéro 10-11)

Pendant la saison chaude, les enfants passent plus de temps à l'extérieur et les zones de promenade du jardin d'enfants se transforment en un lieu de jeux variés. Par conséquent, chaque année pendant la période de loisirs d'été, un concours est organisé pour le meilleur site, ce qui permet de créer des conditions favorables pour les zones de promenade en groupe, et contribue également à améliorer l'état sanitaire et épidémiologique. Les éducateurs, avec leurs parents, achètent des plants de fleurs, des plants, du matériel pour créer une nouvelle image du site. Les enseignants, les parents ainsi que les enfants montrent leurs capacités créatives dans la conception des établissements d'enseignement préscolaire. Les parcelles de groupe sont colorées et ne se ressemblent pas.

Dans le groupe plus ancien, il y a un coin d'Afrique chaude, dans lequel vivent des animaux de pays chauds - éléphants, girafes, singes grimpant à des vignes, perroquets brillants assis sur des palmiers. Le paysage de l'Afrique a également une fonction cognitive - les enfants se familiarisent avec les animaux des pays chauds, leurs caractéristiques et leurs habitudes, étudient les propriétés du sable et de l'eau.

Dans les groupes plus jeunes, il y a des mini-îles de contes de fées avec des personnages de contes de fées, elles servent d'équipement de jeu et de sport pour les enfants, éduquent les enfants amoureux de la nature. La tour avec un écureuil n'est pas seulement une décoration d'un conte de fées, mais sert également de mangeoire à oiseaux.

Dans le groupe préparatoire, l'attention est portée sur la composante régionale - les enseignants et les parents ont fait preuve de créativité dans la conception de la cour cosaque avec ses habitants. Dans la partie centrale de la cour se dresse une beauté majestueuse d'une femme cosaque admirant "son" jardin et son jardin fleuri. La cour cosaque a été créée dans le but d'éduquer les enfants aux qualités morales et patriotiques, de développer les qualités cognitives, d'inculquer l'amour et le respect de la nature de leur terre natale.

Dans le groupe intermédiaire, les enseignants et les parents d'enfants ont créé un étang avec divers habitants de réservoirs, les enfants près d'un réservoir artificiel mènent des expériences avec l'eau et le sol. En été, les parents avec leurs enfants ont participé à l'action environnementale "Ball of Flowers" avec leur aide, une allée fleurie du jardin d'enfants a été créée. (Diapositive numéro 12-15)

Chaque trimestre, les parents et leurs enfants réalisent des affiches sur le thème: "Les hivernants - un village préféré", qui reflètent des informations sur les caractéristiques de leur terre natale. Les parents avec enfants participent à la plantation de semis d'arbres décoratifs et fruitiers, participent aux campagnes environnementales "Village propre", "Faire grandir les arbres". (Diapositive numéro 16)

5.2 Education à la culture écologique, à la spiritualité des enfants et des adultes.

L'éducateur principal a développé un programme pour l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire "Ensemble, c'est amusant de se promener dans les espaces ouverts ...". Le programme est divisé en trois blocs

1 bloc /g/ "Ecologie et santé" son objectif : mettre en œuvre une approche holistique de l'amélioration des enfants par la nature.

Dans la mise en œuvre de ce bloc du programme, les éléments suivants formes et méthodes de travail :

consultations pour enseignants et parents sur le thème : "Ecologie et santé"

Questionnaire pour les parents "Ecologie et tabagisme"

Conseil des enseignants "Méthodes non traditionnelles de guérison par la nature"

Vacances "Voyage Neboleyka"

Loisirs sportifs "Eclaireurs forestiers"

Mise en place du projet environnemental "Pharmacie Verte"

cours développés de la série "En visite dans la nature"

connaissance des jeux de plein air à contenu écologique

Expositions organisées de dessins d'enfants "Visiting Nature"

Bloc 2 "Nature de la terre natale" / 2009-2010/ son objectif : la formation de connaissances sur la nature de la terre natale.

Formes et méthodes de travail :

consultation "Monuments de la nature du Don", "Histoire de la terre natale"

réunion de parents "Tana de la nature du Don"

animation "Ma terre natale"

Excursions au musée d'histoire locale

Concours de dessin pour enfants "Don Steppe"

festival sportif "Chevaliers de la Steppe"

exposition d'automne de bouquets "Fleurs de notre terre"

cours avec enfants "Zones réservées du village"

quiz "Quoi, quand ça pousse dans notre région"

Bloc 3 "La nature est notre maison" / 2010-2011/ son objectif: le développement de la sphère émotionnelle et sensorielle de l'enfant, la formation d'une attitude esthétique envers la nature, le besoin de communiquer avec elle.

Formes et méthodes de travail :

Projet "Courrier écologique"

Vacances "Amis de la Nature"

Excursions le long du sentier écologique

animation musicale "Recherche des contrevenants à la nature"

opérations environnementales du travail

"Leçons de bienveillance"

Exposition de dessins "Quel beau monde c'est"

Boule de fleurs

Organisation d'expositions "Nature et fantaisie"

Journée écologique : "Pharmacie verte"

Jeux de plein air divertissants : "Jeu de pelouse", "Prairie joyeuse"

Quiz "Grand-père - naturaliste".

Composition littéraire et musicale "Protéger la nature signifie protéger la Patrie"

Journal écologique pour parents "Touchez la nature avec votre coeur"

Le résultat de notre travail montre les résultats suivants: les enfants se sont familiarisés avec la nature et la faune de leur terre natale, ont appris la relation entre l'écologie et la santé, les débuts de la culture écologique chez les enfants se sont formés; une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels, la pensée écologique s'est formée; les enfants ont le désir de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers diverses activités.

Les enseignants ont amélioré leur niveau professionnel en matière de contenu environnemental. Le niveau de culture écologique des parents a augmenté.

Les enseignants ont élaboré des mini-études écologiques utilisées dans les balades et les cours : « Habitants souterrains », « Rayons de soleil », « Fleur », etc. Jeux de conversation : « Vivant et inanimé », « Île invisible », « Quelle clairière rêve about", jeu intellectuel "Connaisseurs des grands fonds".

Les enseignants organisent le travail "Opérations environnementales" (activités pratiques des enfants). Opération "Livre rouge", qui contient des informations sur les plantes et les animaux soumis à une protection stricte

L'exposition "Dons de la nature de notre jardin" a été organisée. Son objectif est d'inculquer un sentiment de respect aux travailleurs des jardins, des vergers et des champs.

(Diapositive numéro 17-18)

Les principaux moyens de connaître la nature pour les enfants d'âge préscolaire - observation. À différents moments de l'année, des observations sont faites avec des enfants d'objets de nature animée et inanimée. À la suite d'observations, les enfants ont reçu une idée concrète et figurative de la réalité environnante, ont appris à analyser, à voir la relation entre la nature animée et inanimée, à se rapporter consciemment et avec bienveillance au monde qui les entoure.

Une excursion au musée d'histoire locale du village permet de se promener le long de la steppe, de voir des plantes et des animaux, où vous pourrez vous familiariser avec la flore et la faune de notre région. Tout au long de l'année, les enseignants avec enfants organisent des excursions dans le parc, approfondissent leurs connaissances en histoire naturelle sur la nature du microdistrict. Ils observent les changements saisonniers dans la nature, l'enseignant mène des conversations sur les règles de comportement dans les conditions naturelles, les actions environnementales «Planter un arbre», «Maison d'oiseau». En conséquence, les enfants ont une autre façon de connaître le monde qui les entoure, ils ont acquis des compétences de comportement dans la nature, d'amour et de respect de l'environnement, et se sont également familiarisés avec les monuments culturels et historiques de leur village natal. (Diapositive numéro 20)

Le verdissement passe par diverses activités.

Mathématiques ludiques : "Trouve le chemin de la maison de l'écureuil", "Confusion", "Compte les arbres et les fleurs"

Développement de la parole - schémas de compilation d'histoires sur des objets de la nature, illustrations illustrant les saisons pour la description.

Artistique et créatif - application "Arbres", "Journée d'automne"; origami "Herringbone", "Kitten", dessin - "Élégant sapin de Noël", "Bouquet de fleurs"; modelage - "Poisson", "Vase aux fleurs"

Travail de culture physique et de santé - exercices de respiration "Vent", relaxation "Sur un pré vert", jeu de plein air "Trouvez votre arbre"

Activités de recherche expérimentale - examen de l'écorce des arbres à la loupe, détermination des propriétés de l'eau, germination des germes de blé. (Diapositive numéro 21-22)

Chaque groupe de la maternelle a une zone d'activités expérimentales, il y a tout le nécessaire pour des expériences et des activités de recherche communes et indépendantes: loupes, microscopes, collections de graines, pierres, sable, c'est-à-dire tous les matériaux avec lesquels les enfants découvrent les secrets de la nature vivante et inanimée.

Des mini-musées "Dinosaur Planet", "Miracle Planet" ont été créés dans les groupes seniors, diverses zones climatiques et les animaux qui les habitent sont présentés ici. Les enfants sont heureux d'expérimenter avec l'eau, ils aiment particulièrement changer le goût et la couleur. Une grande attention est accordée aux expériences avec des pierres. Ici, les enfants d'âge préscolaire se transforment en véritables géologues. Ils regardent des collections de pierres avec beaucoup d'intérêt, mènent des expériences et étudient leurs propriétés.

Dans le groupe intermédiaire, il y a un mini-laboratoire "Veterok". Les enfants sont heureux d'explorer l'air : ils apprennent à gonfler des bulles et à attraper de l'air dans des sacs, explorent ses propriétés. Particulièrement intéressante est l'expérimentation sur des parcelles de groupe en été avec du sable. Les élèves sont heureux de créer diverses compositions à partir de cailloux et de sable, de construire des châteaux de sable.

Un grand soutien à la vulgarisation de l'expérimentation des enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire a été fourni par les parents des élèves. Les parents ont participé activement à l'enrichissement de l'environnement de développement de la matière, ont été invités à ouvrir des classes avec des éléments d'expérimentation et ont été impliqués dans la réalisation de devoirs créatifs. Expérimenter à la maison avec l'enfant est devenu une activité passionnante pour toute la famille. Ils sont heureux de partager leurs observations et leurs réussites lors de réunions et de conférences de parents. Les activités expérimentales ont aidé les enfants à appliquer les connaissances acquises dans différents domaines dans la pratique, à avoir confiance en eux, à développer leur indépendance. (Diapositive numéro 23-24)

L'objectif principal de toute fête écologique est d'inculquer aux enfants l'amour et le respect de la nature de leur terre natale, de former une conscience écologique et un sentiment de respect pour la planète Terre, pour leur patrie, de créer un arrière-plan émotionnel positif, de donner de nouvelles impressions. La meilleure façon d'atteindre cet objectif consiste à organiser diverses vacances environnementales, des concours, en particulier lorsque les enfants, leurs parents et leurs enseignants y participent.

Des vacances écologiques ont lieu tous les trimestres, y compris des éléments des traditions nationales : "Jour de la Terre", "Jour des oiseaux", "Fête des récoltes", "Foire d'automne", "Mardi Gras"

(Diapositive numéro 25-26)

Méthodes et formes de travail avec les enseignants sur la mise en œuvre des tâches de développement environnemental, d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire.

consultations pour les enseignants et les parents sur le thème: "Ecologie et santé" consultation "Monuments de la nature du Don", "Histoire de la terre natale"

Atelier "Don nature - une source de créativité artistique"

Séminaire "Jeux dans le système d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"

Quiz "Dans la nature, tout est interconnecté"

autoformation des enseignants

Référence

sur la base des résultats d'un examen thématique

Conformément au plan de travail de l'école maternelle pour l'année académique 2016-2017 et à l'arrêté du chef n°17 ​​du 02/01/2017. "Sur la réalisation d'un audit thématique de l'ONG "Développement Cognitif""L'état des travaux pédagogiques sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire"heure d'arrivéedu 13.02.2017 au 20.02.2017

Cible chèquesanalyse de l'étude de l'état des travaux pédagogiques sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Le contrôle a été effectué par: le responsable du nom complet et l'éducateur principal du nom complet, le président du conseil de l'établissement d'enseignement du nom complet dans les domaines suivants:

Évaluation de la création de conditions pour l'éducation environnementale des enfants;

Évaluation de la planification OOD et hors classe ;

Évaluation du niveau de compétences professionnelles;

Évaluation des formes d'interaction avec les parents.

Dans le sens "Evaluation de la création des conditions"

Dans les groupes préscolaires, les conditions ont été créées pour l'éducation environnementale des enfants: des coins naturels ont été formés, qui sont placés de manière appropriée. Il y a de la littérature pédagogique dans les coins, dans certains groupes il y a des passeports phytosanitaires (selon l'âge), des jeux écologiques, du matériel d'illustration, des outils pour prendre soin des plantes en fonction de l'âge des enfants. Les groupes disposent d'un nombre suffisant de jeux didactiques - "Dans le monde des animaux", "Les gars sur les animaux de la forêt", "Grands et petits", "Modèles", "Couples"; "Au jardin, dans le champ, au jardin", "Phénomènes de la nature", "Les animaux vivant dans notre forêt", "Vivre la nature non animale", "Marché aux oiseaux", "Apprendre à respecter la nature"etc.

Dans le coin des livres, il y a de la littérature en fonction de l'âge des enfants sur ce sujet. Des albums suffisants et esthétiques, du matériel de démonstration et illustré : "Les Saisons", "Oiseaux Hivernants et Migrateurs", "Plantes" ; « Champignons », « La vie dans la mer » ; "Fleurs", "Plantes d'intérieur" ; "Qui et quoi et comment grandit" "Oiseaux" ; affiches sur le comportement dans la nature "Ce qui est possible, ce qui ne l'est pas!", "Champignons et plantes toxiques." Aussi, de nombreux éducateurs ont conçu les modèles « Saisons » (mois, semaines, jours), un calendrier météo. Des expositions d'œuvres créatives d'enfants et de parents sur des thèmes environnementaux sont périodiquement organisées. Dans de nombreux groupes, des oignons, des tulipes et des brindilles de plantes sont plantés.

Il a été noté que dans les coins de la nature, il n'y a pas assez d'équipement pour les expériences: récipients pour les expériences avec de l'eau et du sable, loupes, boussoles, thermomètres, aimants; matière naturelle : pommes de pin, épicéa, graines, haricots, etc.

Dans le sens de « Bilan de la planification de l'OOD et hors OOD » -

Une analyse a été faite de la planification de l'OOD, des moments de régime, des promenades, des activités indépendantes des enfants dans la formation d'idées écologiques dans les plans calendrier-thématiques des éducateurs de 8 groupes (3-7 ans).

L'analyse a montré ce qui suit : La documentation sur les plans de perspective calendaire (POO) des éducateurs est effectuée régulièrement, conformément à la norme éducative de l'État fédéral. La planification respecte les exigences du programme et les caractéristiques d'âge des enfants. Le travail individuel avec les enfants est effectué en fonction de l'âge et des besoins des enfants. Des travaux individuels sont programmés régulièrement.

Le développement écologique des enfants est réalisé dans le GCD, les activités conjointes de l'éducateur avec les enfants et les activités indépendantes des enfants, dans le cadre de la mise en œuvre de projets thématiques, selon la planification thématique intégrée. Au cours de l'année scolaire, les enfants se familiarisent avec les changements saisonniers de la nature, de la flore et de la faune, les sujets suivants sont abordés: "Automne", "Hiver", "Printemps", "Légumes", "Fruits", "Animaux domestiques et sauvages », « Oiseaux domestiques et sauvages », « Arbres », « Fleurs », « Baies », « Insectes », etc.

Envers "Évaluation du niveau de compétences professionnelles »

Les compétences professionnelles des éducateurs ont été vues lors de l'observation du processus pédagogique, lors des moments de régime (promenade), et une enquête a également été menéeafin d'identifier les difficultés dans le processus d'organisation et de conduite des activités environnementales des enfants et d'évaluer les compétences professionnelles des enseignants.Ce qui a montré que les éducateurs connaissent les buts et les objectifs du programme d'éducation environnementale des enfants de leur tranche d'âge, ils connaissent et appliquent diverses méthodes et techniques d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. Ils sont capables de réaliser une éducation environnementale à travers différents types d'activités pour enfants, telles que: activités cognitives et de recherche des enfants dans la nature, organisation d'observations dans la nature, familiarisation avec la fiction, organisation de travaux collectifs dans la nature, promenades, etc. Ils savent et appliquer diverses méthodes d'organisation d'activités expérimentales pour enfants avec des objets naturels.

Au cours du contrôle thématique, 7 leçons sur la formation des idées écologiques des enfants de 3 à 7 ans ont été visionnées en utilisant une variété de techniques et de méthodes. éducateurNom et prénomdans le groupe préparatoire n° 12utiliser la présentation multimédiades activités pédagogiques sur le thème "Protection des forêts" ont été présentées. Les enfants se sont familiarisés avec le métier de forestier et l'importance de son travail dans la nature. En regardant OODNom et prénoml'exigence de réponses complètes des enfants a été notée, un discours fondé sur des preuves et raisonnable a été utilisé, des connaissances systémiques dans cette section ont été démontrées.

Dans le groupe scolaire préparatoire n ° 11, FIO a organisé une leçon de jeu cognitif à l'aide d'une présentation multimédia, dans laquelle les enfants ont aligné tous les étages de la forêt sur un panneau avec un grand intérêt, puis les ont peuplés d'animaux et d'oiseaux. La leçon a montré la formation de qualité de l'enseignant, une conduite méthodiquement compétente, l'inclusion des enfants dans la résolution du problème, un bon rythme de la leçon, la nature dynamique de l'activité et l'organisation habile des enfants.

Une analyse des activités éducatives dans le groupe senior n ° 13 a montré que l'enseignant du groupe FIO encourage les enfants à utiliser des actions de recherche individuelles, ce qui contribue à la formation de l'intérêt cognitif des enfants pour la nature, développe l'observation et la réflexion. Résolvant le problème : « Que se passera-t-il s'il ne reste plus un seul oiseau dans la nature ? », les enfants dans une ambiance détendue ont trouvé collectivement et judicieusement la réponse à cette question en construisant une chaîne alimentaire. Ainsi, montrant les connaissances systémiques dans cette section.

Lors de la visite d'OOD dans le groupe d'âge supérieur n ° 14une analyse des compétences professionnelles de l'enseignant dans l'organisation des activités éducatives des enfants a été faite, qui a montré ce qui suit.Nom et prénoma organisé un événement pédagogique avec les enfants sur le thème "Soyez ami de la nature". En laboratoire, à l'aide d'expériences, les enfants ont fixé les propriétés de l'eau et de l'air. Ce matériel était familier aux enfants, et donc les enfantsil n'y avait pas d'activation de la pensée indépendante. Il est nécessaire de réfléchir aux questions et aux tâches à poser en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.

Lors de l'audit thématique, nos professeurs ont montré des classes ouvertes.DansIIgroupe junior n ° 7 nom complet de l'enseignanta montré une leçon ouverte sur le thème "Voyage dans la prairie de miel", où les enfants ont accompli toutes les tâches avec beaucoup d'intérêt. Avant de partir en excursion, les enfants ont expliqué les règles de conduite en forêt. Sur une joyeuse locomotive à vapeur magique, les enfants sont allés au pré de miel et ils ont aidé les abeilles à obtenir du miel pour le petit ourson. L'enseignant d'une manière fascinante a parlé des bienfaits du miel, de la façon dont les abeilles l'extraient.Tout au long de la leçon, il y avait un intérêt cognitif élevé.Dans le groupe d'âge moyen n ° 9Nom et prénomcomme bûcherona invité les enfants à une promenade dans la forêt d'hiver. En parcourant la forêt, les enfants ont rencontré un lièvre, un renard, un écureuil et ont même regardé dans la tanière d'un ours.Beaucoup de travail préparatoire a été effectué pour la leçon. Une analyse des activités éducatives dans le groupe intermédiaire a montré que l'enseignant du groupe encourage les enfants à utiliser des actions de recherche individuelles, ce qui contribue à la formation de l'intérêt cognitif des enfants pour la nature, développe l'observation et la réflexion.

Chaque leçon était intéressante et passionnante construite. Les enfants ont accompli avec grand plaisir toutes les tâches, ont montré d'excellentes connaissancessur les règles de comportement en forêt, sur la vie des animaux en forêt et leurs habitudes.

Aussi, lors du contrôle thématique, les activités des enfants lors d'une promenade ont été passées en revue et analysées. Dans les groupes préparatoires n ° 11 et n ° 12, les enfants, ainsi que le forestier, dans le rôle duquel elle étaitNom et prénomet éducateurNOM ET PRÉNOM.Des activités autour du bouleau ont été organisées : les enfants ont lu des poèmes sur le bouleau, regardé l'écorce de l'arbre à travers une loupe, couvert le tronc du froid avec de la neige et joué à des jeux de plein air.

DansIIgroupe junior numéro 7Nom et prénomavec les enfants, elle regardait le ciel, faisait des énigmes sur le soleil, le vent, les nuages. Mené une expérience avec de la glace, fixant ainsi ses propriétés. Ils ont joué à des jeux mobiles. Les enfants ont aimé faire toutes les tâches.

Dans le groupe intermédiaire n°9 et n°10Nom et prénometNom et prénomdans le rôle d'un forestier dans le cadre du projet «Nous parcourons les sentiers de la nature à tout moment de l'année» a tenu la leçon finale «Visiter un forestier». Avec les enfants, ils ont parcouru les stations du sentier écologique, telles que la «Promenade le long du sentier écologique», où les enfants se sont souvenus des règles de comportement en forêt en hiver, ont consolidé les connaissances acquises au cours du projet. La promenade s'est avérée intéressante et informative, les enfants ont participé à toutes sortes d'activités avec plaisir.

Il est agréable de noter la participation active et l'approche créative de tous les enseignants dans la mise en œuvre des tâches d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

4. Évaluation des formes d'interaction avec les parents.

Au cours de l'audit, il a été constaté que tous les coins ne fournissaient pas d'informations aux parents sur l'éducation environnementale des enfants.

Nous considérons l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire comme un processus d'éducation continue et d'éducation des parents, visant à la formation d'une culture écologique de tous les membres de la famille. Travailler avec les parents n'est pas moins important et plus difficile que de travailler avec les enfants.

Nous accordons une attention particulière aux activités conjointes des enfants et des parents. Des expositions de dessins communs, de bricolages à partir de déchets, de collages de photos "Nos animaux de compagnie", de participation à l'action "Les oiseaux sont nos amis" et de fabrication de mangeoires ont eu lieu.

Aussi, une enquête a été menée auprès des parents sur le thème "L'éducation à l'environnement en famille", afin d'identifier les attitudes des parents face aux enjeux de l'éducation à l'environnement des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et son existence réelle dans la famille.L'analyse de l'enquête a montré ce qui suit : 50 personnes ont participé à l'enquête,Les parents ont été interrogés sur les questions suivantes :

Qu'est-ce que l'écologie ? Seuls 20 % des parents ont pu répondre plus précisément, ce qui indique une méconnaissance de cette rubrique ;

A la question "Avez-vous des plantes d'intérieur ?" 98% des parents ont répondu positivement ;

71% des parents ont répondu positivement à la question « Y a-t-il des animaux dans la maison » ;

83 % des parents ont fabriqué une mangeoire à oiseaux ;

A la question « Lisez-vous des livres sur la nature à votre enfant ? 75% ont répondu positivement, 13% - rarement, 10% - ne lisent pas ;

A la question « Votre enfant regarde-t-il des émissions de télévision sur la nature ? 75% ont répondu positivement, 17% - rarement, 6% - négativement ;

100% ont répondu positivement à la question "Votre enfant aime-t-il se promener dans les bois" ;

A la question « Allez-vous souvent en forêt avec votre enfant ? », 46% ont répondu souvent, 31% - rarement, 21% - jamais ;

85% des parents ont répondu positivement à la question "Votre enfant connaît-il le nom des fleurs, des arbres, des baies, etc.", 2% - ont répondu par la négative, 13% - ils le savent, mais peu ;

77% ont répondu positivement à la question "Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes médicinales, des baies, des insectes, des oiseaux", 8% - rarement, 8% - ont répondu négativement ;

A la question "Votre enfant montre-t-il une attitude bienveillante envers les animaux, les plantes ?" 99 % ont répondu positivement ;

A la question "Pensez-vous que votre enfant recevra des connaissances sur la nature à la maternelle", 100% des parents ont répondu positivement.

Ainsi, l'analyse des questionnaires a montré que la majorité des parentsIls sont conscients de l'éducation environnementale des enfants et éduquent les enfants dans une attitude positive envers le monde naturel, mais ont peu d'informations sur cette question.

Ainsi, sur la base des résultats du contrôle thématique, il a été constaté que le travail sur le développement cognitif et l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire est effectué de manière systématique et systématique, conformément au contenu de l'EEP ECE. Les groupes ont créé des conditions optimales pour la formation d'une culture écologique des enfants, il existe une variété suffisante de jeux, d'équipements et de manuels.

Les éducateurs de tous les groupes devraient diversifier les formes d'interaction avec les parents sur le problème de l'éducation des enfants à la culture écologique (promotions, concours, expositions). Soumettre le plan d'action au bureau méthodologique.

Dresser une fiche de jeux écologiques dans les coins de nature en fonction de l'âge des enfants.

Concevoir et utiliser systématiquement des présentations multimédias et d'autres TIC dans les activités éducatives. Créez une liste des présentations existantes.

Intensifier le travail avec les enfants sur la formation de compétences environnementales, en utilisant une variété de techniques et de méthodes;

Organisez des soirées écologiques avec les enfants et les parents.

Les éducateurs prévoient clairement l'organisation des activités des enfants en promenade (observation, expériences, jeux-expériences didactiques) (en permanence).

Les éducateurs mènent systématiquement des activités de recherche au cours des expériences les plus simples, en les fixant dans des journaux d'observation (constamment).

Enrichir les centres de recherche et d'expérimentation.

Éducation écologique des enfants à la maternelle

Développement méthodique du référentiel analytique de l'établissement d'enseignement préscolaire sur l'organisation du travail dans la section "Education à l'environnement"

La description. Ce développement méthodologique est recommandé pour les enseignants du préscolaire supérieur. L'aménagement permettra d'analyser le travail d'éducation à l'environnement, de faciliter le travail de tenue d'un conseil pédagogique et d'élaborer un protocole du conseil pédagogique.

Précisez l'emplacement de l'établissement.
Par exemple, un jardin d'enfants préscolaire est situé dans le centre-ville, entouré de maisons privées et d'autoroutes. Il n'y a pas d'entreprises industrielles à proximité.
L'ensemble du microdistrict est magnifiquement aménagé, ce qui réduit considérablement la pollution de l'air, le bruit de fond et assure la présence d'une flore et d'une faune variées.
Le territoire du jardin d'enfants est riche en végétation : plus de 200 espaces verts. 50% du territoire du jardin d'enfants a une couverture végétale.
En étroite collaboration avec les parents, les habitants du microdistrict et les services municipaux, le personnel de la maternelle soutient en permanence la sécurité environnementale de notre établissement : veille, questionnement, actions et subbotniks sont menés dans le cadre des activités environnementales.
Les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire ont réalisé des expériences de travail pédagogiques:
«Travail de recherche avec des objets de nature animée et inanimée avec des enfants d'âge préscolaire» (indiquer le nom complet de l'enseignant), «Organisation de l'éducation environnementale chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés» indiquer le nom complet de l'enseignant), «Organisation de l'activité de travail dans la nature avec des enfants d'âge préscolaire » (indiquer le nom complet de l'enseignant)
1. PRINCIPAUX PROGRAMMES MISES EN ŒUVRE.
Partiel complexe
Programme "Enfance" édité par Babaeva T.I.
"Éducation à la culture écologique dans l'enfance préscolaire"
S.N. Nikolaïev
"L'air invisible"
SUR LE. Ryzhova
"L'expérimentation des enfants"
C'EST À DIRE. Kulikovskaya, N.N. Sovgir.
"Sécurité" T.S. Komarova
2 SENS DE TRAVAIL :
Élever l'amour pour la nature à travers une communication directe avec elle, la perception de sa beauté et de sa diversité.
- Formation des connaissances sur la nature.
- Développement de l'empathie pour les maux de la nature, le désir de se battre pour sa préservation.
- Formation chez les enfants des idées de base de l'histoire naturelle et des concepts de la nature animée et inanimée.
- Développement de la compréhension des interrelations dans la nature et de la place de l'homme dans celles-ci,
- Élever une attitude bienveillante envers toute vie sur Terre, l'amour de la nature.
- Impliquer les enfants dans une variété d'activités dans la nature et sa protection.
- Formation de compétences de comportement respectueux de l'environnement et moral dans la nature.
3. PRINCIPES QUI SONT LA BASE DU TRAVAIL :
le principe de l'histoire locale ;
le principe du "centrisme positif" ;
le principe de conformité naturelle ;

Le principe du caractère scientifique et de l'accessibilité des concepts ;
le principe d'interdisciplinarité et d'intégration des contenus.
4. FORMES ET MÉTHODES DE TRAVAIL SUR L'ÉDUCATION ENVIRONNEMENTALE.
- Causeries écologiques.
- Excursions écologiques.
- Compétitions environnementales.
- KVN, vente aux enchères, marathon, quiz, "Champ des Miracles", festival.
- Actions écologiques.
- Discuter et jouer des situations.
- Débarquement du travail.
- Patrouille verte.
- Club des chercheurs de la nature.
- Semaines et journées thématiques.
- Réalisation de "Panorama des bonnes actions"
- Tenir des calendriers de la nature.
- Collecte.
- Expositions et expositions écologiques.
Jour\semaine\créativité écologique.
- Vacances et festivals écologiques.
- Jeux écologiques \ didactique, simulation, jeux - simulation d'écosystèmes, compétitif. Jeux de voyage \
- Contes écologiques.
- Formations écologiques.
- Dramatisation, théâtralisation.
- Voyage le long du sentier écologique.
5. CRÉATION D'UN ENVIRONNEMENT DE DÉVELOPPEMENT DU SUJET.
Chaque groupe d'âge dispose d'un centre environnemental où
il y a des mini-laboratoires.
Au centre de la science mis en évidence:
Un lieu d'exposition permanente où les enfants placent un musée, diverses collections, expositions, objets rares \ coquillages, pierres, cristaux. plumes, etc... \
Place pour les électroménagers.
Un endroit pour faire pousser des plantes.
Un endroit pour stocker des matériaux \ naturel, "junk" \ ..
Place aux expériences.
Emplacement pour matériaux non structurés \.sable, eau, sciure. copeaux de bois, feuilles mortes, cailloux, etc./
Un sentier écologique a été créé sur le territoire de l'école maternelle.
Les aires de jeux pour enfants se distinguent par leur design original. De petites formes architecturales sont réalisées à partir de souches par une équipe créative d'enseignants.
Un jardin d'hiver avec un aquarium en cascade a été créé dans le hall de la maternelle.
6. ORGANISATION DU PROCESSUS ÉDUCATIF
La familiarisation des enfants avec la nature animée et inanimée est réalisée sur la base de la composante régionale sur l'écologie du territoire de Krasnodar. Les cours ont lieu 1 à 2 fois par mois sous forme de jeu du 2ème groupe junior. Les questions d'éducation environnementale sont intégrées dans toutes les activités des enfants.
Les éducateurs utilisent activement la technologie TRIZ pour familiariser les enfants avec les propriétés physiques des objets.
Dans le jardin d'enfants, un travail en cercle est effectué pour assurer la sécurité de la vie des enfants. En classe, les questions de bon comportement dans la nature sont abordées, ils sont initiés aux plantes dangereuses, avec des moyens de préserver leur santé et celle des autres.
7. FORMES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS.
Modélisation visuelle
- Conception de coins parentaux.
- Expositions d'oeuvres d'enfants.
- Mémo-cheats.
- Mini dossiers-glisseurs
- Edition du journal.
Travailler avec une équipe de parents
- Questionnement.
- Loisirs et divertissements communs.
- Journée portes ouvertes"
- Conférences.
- Séminaires-ateliers.
- Table ronde.
- Réunions dans le salon.
Travail individuel.
- Consultations.
- Conversations - réflexions.
- Encyclopédie familiale.
- Ligne d'assistance.
8. RÉSULTATS DES TRAVAUX
Les enfants ont formé des manifestations émotionnelles : la joie de communiquer avec les animaux et les plantes.
Un intérêt pour la connaissance de la nature vivante et inanimée s'est formé.
Les enfants montrent de la sympathie pour les personnes en difficulté, le désir d'aider par eux-mêmes, en faisant preuve de conscience, en identifiant correctement l'objet, en établissant les liens nécessaires.
Montrez des sentiments humains pour la faune.
Ils ont le bon comportement dans la nature.
Ils aiment travailler dans les parterres de fleurs et les potagers.

sur l'état de l'éducation environnementale des élèves des écoles de la région de Mozdok

À l'heure actuelle, le besoin d'écoliers n'est pas remis en question par la plupart des enseignants. Le ministère de l'Éducation travaille activement à la création d'un système d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement comme base du développement durable de la société.

La culture écologique d'une personne se manifeste dans son attitude envers la Nature, dans sa capacité à la gérer. La formation de cette culture est un long processus, commençant généralement dans la famille, se poursuivant à l'école, ainsi qu'à l'extérieur. Le but de la formation de la culture écologique des étudiants est d'éduquer une attitude responsable et prudente envers la nature. Atteindre cet objectif est possible si l'école travaille systématiquement à former un système de connaissances scientifiques parmi les élèves visant à comprendre les lois de la nature et de la société, les processus et les résultats de l'interaction entre l'homme, la société et la nature, avec la formation d'un besoin chez les enfants communiquer avec la nature et être prêt pour les activités de protection de l'environnement.
Le contenu du travail sur la formation de la culture écologique des élèves comprend les activités des enseignants, des parents et des enfants eux-mêmes - des activités visant à maîtriser le système de connaissances sur l'interaction entre la nature et la société, à développer des orientations, des normes et des valeurs environnementales règles de comportement par rapport à la nature, compétences et capacités de son étude et de sa protection.

La situation actuelle est la suivante : l'ancienne génération, une fois privée de la possibilité de maîtriser suffisamment les bases des connaissances environnementales, ne peut plus influencer correctement l'éducation environnementale des enfants. La mission d'éducation à l'environnement est ainsi assumée par l'école.
Le but du système d'éducation écologique des élèves est le développement de leur conscience écologique en tant qu'ensemble de connaissances, de pensées, de sentiments et de volonté ; préparation à une activité active de protection de la nature.
La formation de la culture écologique des écoliers s'effectue à la fois dans le processus éducatif et dans les activités parascolaires.
Dans les cours de biologie, les élèves développent la conviction que la nature est un système intégral d'autorégulation.

Les formes de travail environnemental dans les écoles du quartier sont différentes :
1. Recherche (édition d'un bulletin environnemental (lycée Troitskaya), étude de la composition de l'air, de l'état de l'eau, du sol, etc. (lycée de Kyiv));
2. Compétitif (expositions d'affiches, de dessins, "Forest Newspaper", Olympiades environnementales (école secondaire de Troitsk);
3. Jeu (éco - cas, éco - casino, éco - (MOU SOSH internat n ° 1 et internat n ° 2 -.);
4. Cognitif (cours-conférences, cours-séminaires, "", analyse, débats, excursions, randonnées (école secondaire n ° 1, 2, 3, 7, 8, 108, Troitskaya, Kyiv, Pavlodolskaya n ° 1);
5. Productif (plantation de fleurs, d'arbres, aménagement paysager de récréations scolaires, etc.) - toutes les écoles.

Dans le même temps, la leçon reste la forme principale et principale d'organisation du processus écologique à l'école. Ainsi, dans les écoles n ° 2, 7 et l'école secondaire Troitskaya, la composante scolaire "Ecologie" a été introduite 6.7.

Les professeurs de biologie et de chimie consacrent une partie de leur temps dans leurs cours à la résolution de problèmes chimiques et biologiques à contenu environnemental. Presque chaque leçon de biologie contient du matériel, en étudiant lequel, vous pouvez influencer l'état émotionnel de l'enfant.

Dans la plupart des écoles du district, certains travaux sur l'éducation environnementale des écoliers sont menés comme suit : des semaines, des dix jours, des mois de l'environnement sont organisés, au cours desquels les principaux problèmes environnementaux mondiaux et régionaux sont nécessairement abordés. En règle générale, des événements à l'échelle de l'école sur des sujets environnementaux sont organisés, les élèves publient des journaux environnementaux, des affiches, des dessins et défendent leurs projets:

Dans l'école secondaire MOU n ° 1, 2, 3, 5, 7, 8, 108, école secondaire de Kyiv, école secondaire Troitskaya, école secondaire Vinogradnenskaya, école secondaire du village de Sadovy, école secondaire Pavlodolskaya n ° 1, école secondaire Lukovskaya , 4 débarquements écologiques ont été effectués durant l'année scolaire 2007-2008 pour nettoyer les terrains de l'école. L'éducation à l'amour et à l'attitude bienveillante a également été facilitée par KTD pour l'école élémentaire "Protégeons", "Le monde qui nous entoure" (5-6kl), un quiz sur les fruits et les baies, pour la 8e à la 11e année, nous avons réussi "La Terre est notre bien commun domicile"; Dans l'école secondaire Troitskaya, école secondaire n ° 2, 3, 7, 8, les actions «Aidons la mésange», «Sauvons les primevères» ont eu lieu, excursions, heures de cours, fabrication et suspension de mangeoires, nichoirs et soins ultérieurs pour ils ont également eu lieu; Un travail de recherche scientifique approfondi est en cours à l'école secondaire de Kyiv. Les élèves impliqués dans le cercle "Jeune écologiste" ont apporté une grande contribution à l'aménagement paysager de l'école et de la cour de l'école. Un concours pour le "Best Class Plot" a eu lieu en 2010 - les jeunes écologistes ont obtenu de bons résultats; Le SUN a organisé trois événements municipaux, à savoir : la campagne Primevères (distribution de tracts), la journée des oiseaux - nichoirs suspendus ; programme compétitif: "En visite dans la nature", 11 événements étaient également prévus, dont 4 ont eu lieu (9 conférence scientifique et pratique de jeunes chercheurs en environnement, à laquelle ont participé des étudiants des écoles de la région de Mozdok; exposition, enseignement et divertissement leçon "Diversité des animaux "," Journée mondiale de l'observation des oiseaux "). Il y a aussi 3 actions prévues (le travail d'une fête du débarquement écologique) et un mois sur l'écologie, 18 rassemblements de jeunes écologistes. En 2008, les élèves des écoles secondaires n ° 2 et n ° 8 ont effectué un autre débarquement écologique (le rivage de la plage de la ville). L'action a été menée par des militants de la "Jeune Garde" (menés par un enseignant du lycée n°2)

Et à propos. chef

département d'éducation