Formation de la pensée logique des enfants d'âge préscolaire primaire. Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés au moyen de jeux et d'exercices logiques Formation de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

L'âge préscolaire est la période de création de la base, fondement du développement mental complet de l'enfant à un âge avancé. Pour que le bébé s'intéresse à l'apprentissage de nouvelles choses, qu'il n'ait pas peur des difficultés, qu'il soit capable de les surmonter, il est nécessaire de veiller au développement global de l'enfant d'âge préscolaire. Une attention particulière doit être accordée au développement de la pensée logique de l'enfant.

Développement de la pensée logique

Les enfants déjà à un âge préscolaire précoce sont confrontés à une variété de tailles, de formes et de couleurs d'objets qui les entourent. La perception du monde environnant se passe de formation particulière. Cependant, si l'assimilation se fait intuitivement, elle est le plus souvent incomplète, superficielle.

Le développement de la logique et de la pensée fait partie intégrante de la préparation réussie de l'enfant à l'école et de son développement harmonieux.

L'âge préscolaire supérieur est marqué par le début de l'apparition de la fonction signe-symbolique de la conscience. Cette période devient importante en général pour le développement mental, pour la préparation à la scolarisation.

Pour désigner des objets, des séquences, des décors, il est d'usage d'utiliser des symboles symboliques, auxquels les enfants sont initiés en préparation à l'école. Les enfants l'acceptent activement.

Surtout si de tels modèles sont inventés ensemble, en se concentrant sur l'utilisation de la notation non seulement dans les mots, mais aussi graphiquement (par exemple, non seulement les rectangles, mais aussi d'autres formes qui ont 4 coins tombent dans un groupe d'objets, l'accent est mis sur le numéro "4") .

Les parents pour développer la pensée logique de l'enfant

Un enfant d'âge préscolaire qui sait utiliser des opérations logiques est voué à un apprentissage réussi, à l'absence de problèmes dans la sphère cognitive, car le niveau intellectuel aidera à faire face aux difficultés.

Si vous voulez aider votre enfant à être prospère, nous vous conseillons d'utiliser les tâches de développement suivantes. Ils transformeront votre communication en un jeu amusant et utile.

Pour commencer les cours avec un enfant, il n'est pas nécessaire d'avoir une formation pédagogique.

jeux oraux

Les jeux avec des mots - simples, accessibles, ne nécessitant pas de formation particulière, peuvent être joués dans n'importe quel endroit pratique. De telles tâches développent des horizons, clarifient, enrichissent le vocabulaire. Choisissez ceux qui vous apprennent à trouver des analogies, à généraliser, à classer des objets et des phénomènes en groupes et à établir des liens logiques.

• Trouvez une nouvelle fin pour un conte de fées bien connu;
• Composer une histoire, poèmes ensemble, c'est-à-dire que l'un commence, l'autre continue dans le sens ;
• Jouer aux « énigmes » : le parent devine un objet, un objet ou un phénomène et invite l'enfant à le deviner à l'aide de questions auxquelles on ne peut répondre que par « oui » ou « non » ;
• Jouez "crois - ne crois pas". Vous faites une déclaration, telle que "Tous les chiens sont de race pure" ou "Une poire est un arbre". L'enfant répond si la phrase donnée est correcte. Si les réponses et les décisions sont controversées, tant mieux, il y a une opportunité de réfléchir et d'arriver à une réponse, en raisonnant logiquement.

Le jeu "Associations" (nous développons la pensée verbale - logique)

Tâche: choisissez le bon mot pour celui indiqué sur une certaine base, correspondant à celui qui est présent dans la paire précédente, expliquez votre choix.

Par exemple, un oiseau est un nid, une personne est ?. L'oiseau vit dans un nid, ce qui signifie que pour le mot «homme», nous choisirons un mot désignant le logement - «maison».

• Sourd - chant, aveugle - ... (photo);
• Avion - pilote, bus - ... (chauffeur);
• Été - bonnet, hiver - ... (chapeau);
• Louche - casserole, cuillère - ... (verre, verre);
• Cuillère - soupe, fourchette - ... (salade, pommes de terre, viande, vermicelles), etc.

Jeu "Nommez-le en un mot" (nous développons des opérations logiques de classification, de généralisation)

Tâche : le groupe de mots présenté doit être appelé un mot généralisant, expliquez votre décision.

• Kissel, compote, thé, boisson aux fruits (boissons);
• Micro-ondes, aspirateur, sèche-cheveux, machine à pain ;
• Nid, creux, trou, fourmilière ;
• Vélo, scooter, avion, moto ;
• Boulanger, guide touristique, couturière, vendeur, etc.

Jeux avec cartes, papier, stylos

Les enfants d'âge préscolaire adorent jouer avec des images colorées. Il faut en profiter en utilisant non seulement des cartes, mais aussi un stylo et du papier. Les idées proposées peuvent être complétées par les vôtres, compliquant ou simplifiant à votre guise.

• Utilisez des jeux pour comparer et regrouper des éléments ;
• Appliquez des puzzles prêts à l'emploi avec des allumettes;
• Créez des histoires connectées basées sur des images de l'intrigue. Il sera utile au début de les proposer à l'enfant dans le mauvais ordre ;
• Traversez des labyrinthes, sauvez des héros, résolvez des rébus et des énigmes sur papier.

Jeux de société

Des boîtes colorées avec des ensembles de dessins, des règles, des figures attirent non seulement les enfants d'âge préscolaire, mais aussi leurs parents. Une soirée passée dans un cercle familial proche est utile à la fois pour communiquer avec les membres de la famille et pour le développement d'un petit remue-ménage. Le loto, la bataille navale, les échecs sont des jeux classiques qui ont résisté à l'épreuve du temps.

Ce sont des cours qui seront toujours pertinents, adaptés aux vacances en famille. Ils enseignent comment gagner et accepter magnifiquement la défaite, apprécier la communication et le processus de jeu.

De plus, des jetons et des images de jeux de société peuvent être utilisés pour l'apprentissage. Considérons plusieurs façons.

• Inviter l'enfant d'âge préscolaire à reconnaître des objets les yeux fermés, au toucher;
• Organiser les objets selon un certain algorithme. Par exemple, faites-en des séquences : croissantes, décroissantes, par couleurs, taille, forme ;
• Utilisez des dominos et des trominos pour apprendre à compter, additionner et soustraire.

Conclusion

Il est possible et nécessaire de développer et d'entraîner la pensée logique à l'âge préscolaire de différentes manières. Il est important que le développement des capacités cognitives ne se fasse pas spontanément, mais de manière ciblée. La tâche principale des parents est de trouver et d'offrir à l'enfant des jeux didactiques intéressants, des tâches de développement ou d'autres formats de cours intéressants qui stimuleront le développement de l'enfant dans la bonne direction.

L'un des indicateurs essentiels du développement intellectuel de l'enfant et de son adéquation à l'âge est la pensée logique. Il se développe par étapes, du plus simple au plus complexe. Et grâce aux technologies modernes en développement et aux tâches inhabituelles, issues d'un apprentissage ennuyeux et monotone, il peut être transformé en un jeu passionnant que les parents et les enfants apprécieront sûrement.

Le développement de la logique est l'un des aspects les plus importants du développement intellectuel.

Modèles de développement de la pensée à l'âge préscolaire

En général, la pensée des enfants d'âge préscolaire passe par trois étapes fondamentales dans son développement :

1. La pensée visuelle efficace vous permet de résoudre les problèmes qui se posent devant l'enfant en manipulant les objets qui l'entourent.
2. La pensée visuelle-figurative commence à se développer dans la période préscolaire. Cela permet déjà à l'enfant de résoudre certains problèmes dans l'esprit à l'aide des images de sa mémoire.
3. La pensée logique verbale permet à l'enfant de penser à l'aide non pas des objets eux-mêmes, mais de leurs désignations verbales. Ce type de pensée se manifeste déjà à l'âge préscolaire plus avancé.

Les jeux de société sont le meilleur moyen de développer la pensée logique

La logique est l'une des étapes les plus élevées du développement de la pensée.

Règles générales pour le développement de la logique chez un enfant

Le jeu est l'activité principale à l'âge préscolaire. Cependant, malgré cela, la logique joue un rôle important pour les enfants d'âge préscolaire. L'imagination durant cette période est encore peu développée, et afin de rendre l'apprentissage plus facile et plus efficace, il est nécessaire d'utiliser un maximum de matériel visuel dans le déroulement des cours : jouets, images, puzzles, bâtons de comptage, etc. Un matériel didactique brillant transformera n'importe quelle leçon en un jeu passionnant auquel l'enfant sera heureux de participer.

Formes géométriques - le développement de la logique de manière ludique

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il aura besoin de moins en moins de matériel de démonstration. Et la solution d'un nombre croissant de tâches se produira dans l'esprit, en reliant déjà la pensée logique verbale.

Pensée logique au début de l'âge préscolaire

L'âge préscolaire le plus jeune couvre la période de 2 à 4 ans. A cette époque, l'enfant apprend à comparer des objets, à les classer selon des caractéristiques élémentaires telles que la couleur, la forme, la taille.

Il est préférable de développer des activités à cet âge en utilisant des jouets lumineux ou des cartes didactiques. Il est souhaitable que les images soient aussi simples que possible et contiennent un minimum de détails gênants.

Les cours avec le bébé lui apprennent à penser logiquement

Les tâches logiques pour les jeunes enfants d'âge préscolaire sont variées. Les exercices typiques pour le développement de la logique à cet âge peuvent être :

"Mettre en ordre"

Le jeu aide l'enfant à comprendre les relations de cause à effet et améliore également sa perception du temps.

Pour cet exercice, vous aurez besoin de cartes avec des images d'animaux et de leurs bébés. Les enfants peuvent se voir proposer de ramasser une paire pour chaque carte, après avoir préalablement disposé des animaux adultes devant lui et lui avoir donné des petits. Une fois que toutes les cartes auront pris leur place, il sera possible d'expliquer à l'enfant qu'un poulet ou un coq est né d'un tout petit poulet, un chien est né d'un chiot, etc. Au fil du temps, cette tâche peut être rendue plus difficile en proposant à l'enfant des images de scènes de ses contes de fées préférés. Et proposez de les mettre en ordre, en restaurant l'intrigue.

Jeu de correspondance

"Fini la chaîne"

L'enfant se voit proposer des chaînes logiques d'objets ou d'images appartenant à une certaine classe : il peut s'agir de fleurs, d'arbres, d'animaux ou d'oiseaux. Et à côté se trouve un groupe d'images différentes, parmi lesquelles il devrait y en avoir une appartenant aux éléments de la chaîne. La tâche de l'enfant est de compléter la chaîne avec un élément approprié.

Cette tâche, malgré sa simplicité, développe bien la capacité de généraliser et d'analyser, de comparer et de classer.

"Dont le sujet?"

Dans cette tâche pour les enfants d'âge préscolaire, vous pouvez inviter l'enfant à nommer :

• articles utilisés par les représentants de diverses professions;
• les détails de certaines machines ou appareils ;
• parties du corps humain, animaux, oiseaux;
• éléments de la maison.

Jeu en ligne Trouvez exactement le même chat - l'enfant peut jouer en ligne

"Enlevez l'excédent"

Un groupe d'images représentant divers objets ou jouets est disposé devant l'enfant, parmi lesquels il devrait y avoir un extra qui ne relève pas de la catégorie générale. La tâche de l'enfant est de trouver et de supprimer cet objet à l'aide de la pensée logique. Il est très souhaitable que l'enfant puisse également expliquer son choix, en expliquant pourquoi tel ou tel objet s'est avéré superflu.

Jeu Choisissez le plus petit objet

Au fil du temps, la tâche peut être quelque peu compliquée en ajoutant des phénomènes naturels, des fleurs, etc. à des éléments spécifiques. Les liens logiques entre eux sont un peu plus compliqués et, pour faire face à cette tâche, l'enfant devra faire de gros efforts.

Classes pour le développement de la logique en âge préscolaire

La période préscolaire senior est marquée par le développement intensif de nombreux processus mentaux. En particulier, à l'âge de quatre ans, les enfants commencent à manifester une pensée logique verbale, ce qui leur permet non seulement de résoudre certaines tâches, mais également d'argumenter clairement leur position.

Les jeux communs développent la logique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés

L'enfant n'a plus besoin de visualisation en raison d'une imagination assez développée et d'une augmentation de la capacité de mémoire. Et bien qu'il soit toujours souhaitable d'utiliser toutes sortes de matériel didactique en classe, dès 4 ans, vous pouvez proposer à votre enfant de résoudre certains problèmes dans sa tête.

Voici quelques tâches logiques pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

"Variant"

Le développement des processus de pensée des enfants d'âge préscolaire est très bien facilité par le classement (par exemple, par taille, couleur et plus tard - le degré de gravité d'une caractéristique particulière). Il est impératif de clarifier à l'enfant ce qui sert exactement de base au classement.

Spot the Difference est l'une des variétés de jeux de classement.

"Général et privé"

À l'âge préscolaire, dans l'appareil conceptuel de l'enfant, les idées sur le général et le particulier sont déjà pleinement formées. Par conséquent, on peut déjà lui proposer de réaliser des tâches sur ce sujet.

Le labyrinthe logique est un divertissement préféré des enfants d'âge préscolaire

Les jeux pour la formation d'idées sur le général et le particulier sont assez simples. Il suffit simplement de disposer des objets devant l'enfant, ou des cartes avec des objets du même type et d'inviter l'enfant à déterminer les liens logiques entre eux, en les nommant en un mot. Tout comme dans les jeux précédents, vous devez ici passer du simple au complexe, en utilisant d'abord les catégories les plus simples, où la caractéristique commune se trouvera à la surface. Et au fil du temps - pour compliquer la tâche, augmenter le nombre de groupes utilisés.

Si, au cours de la réalisation des tâches, les enfants d'âge préscolaire rencontrent des difficultés, assurez-vous de leur en parler. Et résoudre les problèmes ensemble.

Les processus de pensée, en particulier la logique, des enfants d'âge préscolaire se développent à un rythme assez intensif et au moment où ils entrent à l'école, ils sont déjà à un bon niveau, ce qui leur permet de maîtriser le programme scolaire aussi efficacement que possible.

La maternelle est particulière. À ce moment, des changements cardinaux se produisent dans le comportement et la psyché de l'enfant, ses capacités sont révélées et les bases de ses succès et réalisations futurs sont posées. Il n'est pas surprenant que des parents attentifs essaient de tout mettre en œuvre pour le développement de leur bébé. Et souvent, ils sont confrontés à la question : quoi et comment développer ? La pensée abstraite-logique est considérée comme la forme de pensée la plus élevée et affecte le succès de la scolarité. Mais est-il judicieux de le développer en 4-5 ans ? N'est-il pas trop tôt ? Avant de répondre à cette question, commençons par comprendre les particularités de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire.

L'activité cognitive est la capacité d'établir des connexions et des relations entre des phénomènes et des objets et d'en tirer des conclusions. Et il n'existe pas séparément de la psyché dans son ensemble, mais est lié à tous les processus qui se produisent dans l'esprit du bébé. Et ils sont nombreux, car un enfant de cet âge découvre et apprend le monde.

Principes fondamentaux de l'activité mentale d'un enfant d'âge préscolaire. Prérequis pour la pensée abstraite-logique

Parole

Le rôle le plus cardinal dans le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire est peut-être joué par la compréhension de l'art de la parole ou, comme le disent les psychologues, la fonction symbolique de la conscience. Les mots-signes sont les outils les plus importants de la pensée. Et mieux le bébé parle, plus le développement de sa pensée sera réussi.

Et le point ici n'est pas seulement dans le vocabulaire, mais aussi dans la maîtrise de toute la structure grammaticale du discours. Ainsi, la connaissance du genre des noms est associée à :

• l'analyse la plus complexe des informations les plus diverses ;
• comprendre les connexions et les relations des êtres vivants;
• le transfert de certaines caractéristiques (genre) d'un objet à un autre, y compris du vivant à l'inanimé.

Et cela nécessite une pensée abstraite. Connaissance et utilisation des définitions, des ajouts et des circonstances, la complication des phrases enrichit non seulement la parole, mais aussi la réflexion.

Toute information sur le monde extérieur est matière à réflexion, et le canal par lequel cette information pénètre dans le cerveau l'est également. À l'âge préscolaire, les enfants sont déjà plus attentifs, ils savent se concentrer consciemment, ils s'intéressent beaucoup au monde qui les entoure :

• aimez regarder les fleurs et les nuages ​​qui flottent dans le ciel ;
• remarquez le changement de couleur des feuilles en automne;
• aime regarder les chatons et les chiots, les papillons et les oiseaux ;
• écouter de la musique avec intérêt;
• ils goûtent parfois des choses immangeables du point de vue des adultes.

Les tout-petits accumulent activement du matériel pour le développement de leur pensée. D'une grande importance est leur besoin de relier la parole au processus de cognition, de donner des «noms» à tout ce qu'ils voient et ressentent, de décrire, de dire. Souvent, les enfants n'ont pas assez de mots pour cela et ils se tournent vers les adultes qui doivent les aider. La désignation des choses et des phénomènes, des objets et des actions est une fonction significative de la parole, elle est très importante pour le développement de la pensée, principalement conceptuelle, abstraite-logique.

Assimilation des standards sensoriels

À l'âge préscolaire, la compréhension des normes sensorielles, c'est-à-dire des idées formées dans la société sur les caractéristiques des choses, leurs propriétés, leurs relations, joue un rôle important. Les normes sensorielles les plus simples comprennent :

• figures géométriques,
• couleurs,
• caractéristiques de température,
• dimensions, etc...

Comprendre et travailler avec des normes sensorielles (couleurs distinctives, formes géométriques, caractéristiques comparatives de tailles et de poids, etc.) est une condition préalable très importante pour le développement de la pensée abstraite-logique. Ainsi, comprendre que le soleil dessiné sur l'image est rond et que la maison est carrée nécessite un travail mental complexe préalable: analyse, comparaison, sélection de la caractéristique de la norme (cercle ou carré), abstraction (séparation) de cette caractéristique et transfert à un autre objet.

Il est également important que les normes soient interconnectées par des relations complexes, dont la compréhension est une étape importante dans le développement de la pensée abstraite des enfants. Par exemple, les anneaux pyramidaux peuvent être placés sur un bâton, mais pas les cercles, un toit triangulaire peut se tenir sur une maison carrée, mais pas sur un ballon rond.

Maîtrise de l'activité disciplinaire

C'est une autre condition préalable importante pour le développement de la pensée. Les enfants ne se contentent pas de jouer avec des objets, ils étudient leurs propriétés et leurs caractéristiques. Et jusqu'à l'âge de 4 ans, la pensée de l'enfant se déroule principalement dans une activité objective, dans le processus de jeux, de manipulation de choses. Chez les enfants dans la petite enfance, seul un effet visuel est possible. Et quand ils ne jouent pas avec des objets, il n'y a pas d'activité mentale.

Il y a un autre point important. Au cours de l'évolution, il s'est avéré que les mains sont d'une importance fondamentale pour une personne. Il existe donc un grand nombre de points sur les paumes et le bout des doigts associés à différentes parties du cerveau. Comme le disent les psychologues, en entraînant la motricité fine des mains, l'enfant développe le cerveau.

À l'âge préscolaire, les enfants adorent tout faire de leurs mains :

• moulé à partir de pâte à modeler, de pâte et de terre;
• dessiner sur du papier et des murs ;
• collectionne avec enthousiasme les constructeurs Lego.

Les mouvements de leurs mains deviennent plus précis, coordonnés, et avec eux la pensée devient plus développée et complexe.

Tous ces changements sont des conditions préalables importantes à la complication de l'activité mentale; la pensée visuelle efficace est remplacée par une pensée figurative - plus complexe et déjà abstraite.

Dans le monde des images

Les images dans la pensée des enfants de cet âge occupent la place principale, en fait, elles remplissent la fonction de signes, dans le rôle desquels les mots agiront plus tard. Il y a aussi une forme de pensée de la parole, mais elle n'est pas encore indépendante et est soumise aux images, dépend d'elles et est déterminée par elles. Par conséquent, les enfants aiment tellement les images lumineuses et dessinent avec plaisir. Certains psychologues pensent même que le dessin remplace en partie la pensée abstraite pour les enfants et en crée la base. Par conséquent, les activités visuelles sont très propices au développement de la pensée des enfants.

• Contrairement à la pensée visuelle efficace, la pensée figurative vous permet déjà d'être distrait d'une situation spécifique et même de fantasmer. A cet âge, une imagination si vive, si vive que, avec la faiblesse de la pensée rationnelle, les enfants prennent parfois les images de leur imagination pour des êtres réels. Rappelez-vous "Carlson, qui vit sur le toit". C'est une histoire très réaliste sur un garçon et son ami fictif.
• Les images interviennent dans toutes les opérations mentales, et elles sont encore plus importantes pour l'enfant que les concepts abstraits. Mais les enfants sont déjà capables de comprendre des images schématiques, par exemple, un cercle, un ovale et quatre bâtons représentés sur un morceau de papier seront sans aucun doute appelés un petit homme. Et si vous leur expliquez ce qu'est un plan, ils commencent avec enthousiasme à dessiner un plan de la maison et à y "placer" des meubles, des portes, des fenêtres, des jouets.

À l'âge préscolaire, les enfants sont également capables de résoudre des problèmes logiques assez complexes, s'ils savent opérer avec des images. Par exemple, en écoutant un conte de fées sur Kolobok, ils concluent sans équivoque: que Kolobok a été mangé, il est lui-même à blâmer - il n'était pas nécessaire de fuir les grands-parents. Certes, ils ne peuvent toujours pas amener le conte de fées à une autre fin logique - après tout, sinon le bonhomme en pain d'épice aurait été mangé par les grands-parents.

En utilisant des images, les enfants gèrent avec succès toutes les opérations logiques:

• une analyse,
• comparaison,
• comparaison,
• la synthèse.

On peut dire que la pensée figurative contient en elle-même les conditions préalables à la maîtrise de la pensée logique. Et à la fin de l'âge préscolaire, ces deux types de pensée coexistent parfaitement et se complètent.

Comment aider votre enfant à développer sa pensée logique

Bien sûr, la pensée abstraite-logique doit être développée. Mais n'oubliez pas que le figuratif est aussi très important :

• Premièrement, c'est la base de la créativité, la pensée figurative doit être traitée avec beaucoup de soin et ne pas interférer avec l'imagination des enfants, mais, au contraire, développer l'imagination de toutes les manières possibles.
• Deuxièmement, les psychologues associent le processus actif de développement de la pensée abstraite-logique à l'âge scolaire primaire.

Par conséquent, vous ne devez pas vous précipiter et mettre la charrue avant les boeufs - la psyché de l'enfant n'est pas encore prête pour une pensée logique à part entière. Mais la base pour cela, les conditions préalables à un développement ultérieur réussi sont vraiment nécessaires.

Que faut-il développer

Les principaux outils de la pensée logique: mots-concepts et constructions verbales - jugements et conclusions. Par conséquent, le développement de la fonction de signe de la conscience, c'est-à-dire la parole, doit être pris aussi au sérieux que possible.

• Lorsque vous étudiez avec un enfant, vous devez faire attention à la fois au volume du vocabulaire et à la compréhension du sens des mots que l'enfant utilise.
• La structure des phrases est également importante. Les phrases composées et complexes sont des formes de pensée logique dans lesquelles sont établies des connexions et des interdépendances entre des objets, une séquence d'actions, etc.. Par conséquent, vous devez aider l'enfant à construire et à utiliser des phrases complexes dans le discours.
• À cet âge, l'enfant utilise la parole, prononçant ses actions et son raisonnement tout en jouant et en dessinant. Un tel discours n'est qu'un complément à la pensée figurative, mais il peut être progressivement transformé en un discours à part entière en invitant l'enfant à dire ce qu'il fait.

Le mot n'est pas encore un outil inconditionnel de la pensée, il est donc important d'organiser des activités ludiques pour que l'enfant utilise activement la parole et apprenne à utiliser des mots non seulement dans la parole externe, mais également dans la parole interne.

La direction suivante dans le développement de la pensée logique est l'assimilation par l'enfant de concepts abstraits, c'est-à-dire la signification et la signification de tels mots qui ne sont pas associés à des images sensorielles spécifiques. Les plus simples de ces concepts sont les normes sensorielles, il est plus facile pour un enfant de les comprendre, car il existe toujours une liaison à des objets spécifiques. Les concepts plus complexes pour un enfant sont :

• joie;
• Justice;
• vacance;
• jeu, etc...

Les concepts abstraits de la pensée logique incluent les signes, par exemple, les panneaux routiers et les chiffres. Les actions mathématiques avec eux sont très utiles pour le développement d'une forme de pensée supérieure. En règle générale, les enfants d'âge préscolaire plus âgé savent déjà effectuer les opérations arithmétiques les plus simples, mais ils les font en fonction de l'image, en comptant, par exemple, les voitures, les pommes, les lapins.

L'assimilation au niveau élémentaire des formes de base de la pensée logique (analyse, comparaison, synthèse) est également tout à fait accessible aux enfants de cet âge. Par exemple, établir des relations de cause à effet.

Les tout-petits aiment beaucoup demander : "Pourquoi ?" Et les adultes ne doivent pas seulement répondre aux questions de l'enfant, mais l'inviter à raisonner et à trouver la réponse par lui-même. Même si cette réponse n'est peut-être pas entièrement correcte en fait, il est important qu'elle soit logique. Par exemple, à la question : « Pourquoi y a-t-il du vent dehors ? l'enfant peut dire: "Parce que les branches des arbres se balancent beaucoup, elles dispersent l'air et reçoivent du vent." En fait, c'est la mauvaise réponse, mais c'est tout à fait logique dans le cadre des connaissances du bébé. Et il devrait être félicité pour une telle réponse, mais donné la bonne.

Comment développer au mieux la pensée logique

Le développement d'un enfant est un processus très délicat, surtout quand il s'agit de son psychisme. Il y a donc 3 règles de base à respecter :

1. La formation de la pensée logique doit se dérouler de manière ludique, car à cet âge, le jeu est l'activité principale.
2. Le jeu doit être collaboratif. Plus l'adulte interagit activement avec l'enfant, plus le développement sera efficace.
3. Développer des activités ne sera bénéfique que si l'enfant les apprécie.

Par conséquent, il vaut la peine de faire preuve de créativité et d'ingéniosité, d'inventer et d'organiser des jeux passionnants. Et si vous n'y arrivez pas, vous pouvez utiliser des exercices de développement prêts à l'emploi. Il y en a beaucoup sur Internet. Et nous vous en proposons quelques exemples.

Exercices pour développer la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

Exercice de développement de la parole "Composer un conte de fées"

Les enfants sont heureux d'inventer des histoires, des histoires sur leurs jouets et animaux préférés. Mais ils le font avec des adultes. C'est l'adulte qui doit être l'initiateur, inviter l'enfant à choisir un personnage, inventer ses aventures.

Au début, il est difficile pour le bébé de trouver une parcelle appropriée, c'est pourquoi un adulte devrait l'aider en commençant des phrases et en posant des questions suggestives. Par exemple, comme ceci :

- Un matin le chaton Murzik est allé se promener... Où aller ?

- Qui? Qu'ont-ils commencé à faire ? Etc.

De tels exercices développent non seulement bien la parole et la capacité de construire une séquence et une logique d'événements, mais aussi l'imagination de l'enfant.

jeux de mots

Vous pouvez créer de nombreux jeux avec des mots, en utilisant les connaissances existantes et en les complétant par de nouvelles. La connaissance des noms de couleurs et le transfert des caractéristiques de couleur aux objets peuvent être pratiqués dans le jeu : "Quelle couleur vit dans la cuisine ?" Demandez à votre enfant de nommer des articles, comme le rouge ou le brun, dans votre cuisine.

Vous pouvez rechercher des éléments avec une lettre spécifique ou ceux dans lesquels un chiffre est masqué. Par exemple, une chaise, un chien, un oreiller, etc. ont le numéro quatre.

Montrez à votre enfant des formes géométriques (cercle, triangle, carré) et demandez-lui de vous dire à quoi elles ressemblent. Vous pouvez également suggérer de terminer ces figures. Par exemple, faites un chignon ou un soleil avec un cercle, une maison ou un chapeau de gnome avec un triangle et un carré. Vous devrez peut-être faire les premiers dessins vous-même, mais les enfants sont heureux de se joindre à ce jeu lorsqu'ils comprennent ce qui est requis.

Le même exercice peut être fait en sens inverse. Invitez l'enfant à dire à quoi ressemble la balle, la crêpe, le livre, l'oreille de chat, etc.

Exercice "Pathfinder"

Pour lui, vous devrez dessiner différentes traces sur la feuille : une personne, des animaux, des oiseaux. Demandez ensuite au bébé : « Qui a marché dans cette clairière enneigée ? Vous pouvez même compliquer l'exercice en y introduisant la tâche de trouver une incohérence logique. Dessinez des traces de pieds humains nus sur la « neige » et demandez à l'enfant : « Qu'est-ce qui ne va pas ? » S'il devine que personne ne marche pieds nus dans la neige, alors, avec le développement de sa pensée logique, les choses vont bien.

De tels exercices et jeux peuvent être réalisés indépendamment, et mieux encore, après avoir fait divers exercices avec le bébé, invitez-le à proposer lui-même une tâche pour maman ou papa.

Chacun de ces exercices développe tout un ensemble de processus mentaux. En plus de la pensée logique, la parole, l'imagination, l'activité objective et la pensée figurative sont activées en eux. Et non moins important, les enfants apprennent à résoudre des problèmes avec des adultes, ils voient chez leurs parents non seulement des aînés au pouvoir, mais aussi leurs partenaires et amis. Et à quel point cela est important, il deviendra clair quand vos enfants le seront.

"Je pense, donc j'existe !" - a dit un jour le grand philosophe et scientifique Descartes, et on ne peut qu'être d'accord avec lui. Après tout, un peu de travail vaut la peine d'expliquer à un enfant comment écrire et compter, additionner et soustraire. Mais apprendre à penser est une tâche beaucoup plus difficile. Il est important que les parents comprennent que leurs enfants n'ont pas seulement besoin de nourriture délicieuse, d'affection et d'attention. Il est également nécessaire de «nourrir» le cerveau de l'enfant, car plus tôt vous commencez à développer la pensée logique chez les enfants, plus il est probable qu'ils grandissent avec succès. Pour information, la grande majorité des personnes qui ont obtenu une reconnaissance le sont devenues non pas tant grâce à une bonne éducation ou à des relations fructueuses, mais grâce à l'habitude utile de travailler avec leur tête et de sortir des sentiers battus.

La pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

La capacité de séparer l'important de l'insignifiant, de trouver un terrain d'entente et d'arriver à certaines conclusions, d'être capable de prouver et de réfuter, d'être réfléchi et approfondi - c'est ce que signifie la pensée logique. Tout au long de la vie, une personne utilise cette qualité plus d'une fois, cependant, la plupart des gens pensent aujourd'hui de manière stéréotypée et ne s'efforcent pas de développer la logique. Mais il a besoin d'être formé, et cela doit se faire dès le plus jeune âge. Il est seulement important de savoir selon quelles règles s'effectue le développement de la pensée logique chez les enfants, ainsi que de comprendre le principe de fonctionnement de ces règles.

Les très jeunes enfants ne sont pas encore capables de penser de manière abstraite. Ils se caractérisent par une pensée visuelle efficace et, un peu plus tard, par une pensée visuelle-figurative. Il leur suffit de toucher et de voir, ils "pensent avec leurs mains".

À l'âge préscolaire, les enfants développent une pensée verbale et logique. Cette étape est considérée comme l'apogée du développement, à partir de ce moment la logique est améliorée tout au long de la vie suivante. Il n'est plus important pour l'enfant de contempler ou de ressentir ce qu'il pense ou dont il parle. Au fil du temps, à l'âge adulte, il apprendra à évaluer les tâches qui lui sont assignées, ainsi qu'à se fixer des objectifs, à planifier et à chercher des moyens de résoudre les problèmes.

Méthodes pour le développement de la pensée logique chez les enfants

Vous pouvez commencer à vous engager dans le développement de la pensée logique chez les enfants dès l'âge de deux ans. Habituellement, pendant cette période, le bébé fait déjà ses premières tentatives pour comprendre les relations de cause à effet les plus simples. La principale chose à retenir dans ce cas est que vous devez agir de manière totalement légère pour l'enfant, en utilisant des jeux et des conversations. Il est clair que le rôle principal dans la conversation appartiendra dans un premier temps à un adulte : « Pourquoi fait-il si clair dans la pièce ? Correctement! Le soleil brille à travers la fenêtre !", "Et qui chante dans notre cour ? C'est vrai, coq." Si le bébé commence à ajouter quelque chose de lui-même et à partager sa propre opinion, cela signifie qu'il a accepté les règles du jeu et qu'il est heureux de le rejoindre.

Avec un enfant de 3-4 ans qui connaît déjà les couleurs de base et les formes géométriques, vous pouvez essayer de jouer à un "jeu de devinettes". De plus, vous pouvez deviner non seulement les propriétés des objets, mais également leurs signes (par exemple, un concombre peut être long, vert, frais, etc.). À cet âge, les enfants trouvent une grande joie à résoudre des problèmes de tri de quelque chose qui est similaire d'une certaine manière (taille, forme, couleur). Vous pouvez également commencer à apprendre à votre bébé à comparer les choses. Au début, il est plus facile de déterminer en quoi ils diffèrent les uns des autres, puis de rechercher quelque chose en commun. Durant cette période, les jeux avec les constructeurs et les mosaïques sont très importants pour les enfants. Lors de la création de bâtiments ou d'images en trois dimensions, ils développent la capacité de généraliser.

Pour le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire, les tâches deviennent de plus en plus compliquées. Par exemple, vous pouvez résoudre des énigmes, ramasser des énigmes, analyser des proverbes et des dictons. Tout en expliquant quelque chose, il est souhaitable d'attirer l'attention du bébé sur des mots, des définitions et des concepts spécifiques; apprenez à sélectionner des synonymes et des antonymes pour eux (au préalable, bien sûr, en parlant de la signification de ces termes). Tout cela a un effet bénéfique sur les processus de pensée et le développement de la logique.

En plus des exercices dans les concepts mathématiques (plus-moins, classement par ordre croissant-décroissant, supprimer les inutiles), des cours pour améliorer la parole seront utiles. À l'âge préscolaire plus avancé, l'enfant est capable de comprendre des relations de cause à effet assez complexes. Par exemple, vous pouvez discuter ensemble d'un livre que vous avez lu ou de quelque chose que vous avez vu, en donnant à votre enfant la possibilité de tirer ses propres conclusions.

Chaque chose en son temps

Toutes les techniques ci-dessus sont sans aucun doute très utiles pour le développement de la pensée logique chez les enfants. Naturellement, pour leur mise en œuvre, il est nécessaire de fournir des efforts considérables. Mais après tout, toute tâche, même la plus difficile, si vous abordez sa solution de manière créative, est facilement réalisable. L'essentiel est de comprendre les lois clés de la pensée logique:

• Vous pouvez toujours développer la logique, à la fois lorsque vous êtes très petit et que vous avez déjà une expérience de vie considérable derrière vous ;
• Il existe certains exercices pour chaque niveau d'activité mentale, il n'est pas nécessaire de sauter par-dessus les étapes, aussi primitives et banales que puissent paraître ces tâches. Il n'est pas nécessaire, par exemple, d'exiger des conclusions complexes d'une petite cacahuète avec sa pensée visuelle ;
• Il ne faut en aucun cas séparer logique et créativité. Après tout, le développement harmonieux des capacités mentales est impossible sans fantaisie et imagination. Seules les classes complexes formeront une puissance intellectuelle à part entière d'une personne.

En résumé, je voudrais dire: pour réussir à élever un enfant en tant que personnalité polyvalente avec une pensée logique développée, il vaut la peine de choisir les jeux et les activités qu'il aime. Il est peu probable que des exercices ennuyeux apportent beaucoup d'avantages, et cela ne sert à rien - vous pouvez acquérir de nouvelles connaissances et en même temps vous amuser. Bonne chance!

BUDGET MUNICIPAL ÉTABLISSEMENT ÉDUCATIF PRÉSCOLAIRE MATERNELLE № 11 VUE COMBINÉE

"Le développement de la pensée logique des enfants d'âge préscolaire à travers

jeux logico-mathématiques.

Professeur Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Chemin de fer 2014

Bonjour. Chers collègues, votre attention est invitée à la présentation de l'enseignante de la maternelle n ° 11 Agamagomedova Nazira Kunakbekovna sur le thème «Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire à travers

jeux logico-mathématiques"

1 diapositive. L'une des tâches les plus importantes de l'éducation à l'âge préscolaire est le développement de l'esprit, la formation de telles compétences et capacités mentales qui facilitent l'apprentissage de nouvelles choses. Pour résoudre ce problème, les méthodes de préparation de la pensée des enfants d'âge préscolaire à la scolarisation doivent également être dirigées.

La pensée est l'une des formes les plus élevées de l'activité humaine. Certains enfants sont capables de formuler logiquement leurs pensées à l'âge de 4 ans. Cependant, tous les enfants n'ont pas ces capacités. La pensée logique doit être développée, et il est préférable de le faire de manière ludique.

2 diapositives. PERTINENCE

Pourquoi logique à un petit enfant? Le fait est qu'à chaque étape de l'âge, un certain «plancher» est créé, pour ainsi dire, sur lequel se forment des fonctions mentales importantes pour la transition vers l'étape suivante. Ainsi, les habiletés et habiletés acquises au cours de la période préscolaire serviront de fondement au développement à l'âge scolaire. Le plus important d'entre eux est la pensée logique, la capacité «d'agir dans l'esprit». Un enfant qui n'a pas maîtrisé les méthodes de la pensée logique aura plus de mal à étudier et à résoudre des problèmes. En conséquence, la santé de l'enfant peut en souffrir, l'intérêt pour l'apprentissage s'estompera.

3 diapositives. Buts

Créer les conditions d'une utilisation efficace des jeux logiques et mathématiques comme moyen efficace de préparer les enfants à l'école.

Pour favoriser le développement de l'activité cognitive des enfants.

4 diapositives. Tâches

développer les capacités créatives et intellectuelles des enfants;

développer l'imagination des enfants;

développer la pensée logique des enfants;

augmenter le niveau de connaissances des enfants sur le développement des concepts mathématiques élémentaires;

développer les capacités mentales des enfants à travers des jeux logiques et mathématiques.

5 diapositives. Objectifs du projet

Au cours du processus de développement de la pensée logique, l'enfant développe la capacité de raisonner, de tirer des conclusions conformément aux lois de la logique, de construire des relations de cause à effet;

développer également des qualités telles que: curiosité, ingéniosité, ingéniosité, observation, indépendance, mémoire, attention.

6 diapositives. Le développement intellectuel d'un enfant d'âge préscolaire est la composante la plus importante de son développement mental. La base de l'intellect d'une personne, son expérience sensorielle, est posée dans les premières années de la vie d'un enfant. Dans l'enfance préscolaire, la perception, l'attention, la mémoire, l'imagination se développent, ainsi que la formation des premières formes d'abstraction, de généralisation et d'inférences simples, le passage de la pensée pratique à la pensée logique. Les mathématiques jouent un rôle particulier dans le développement de l'intellect de l'enfant, car les résultats de l'enseignement des mathématiques ne sont pas seulement des connaissances, mais également un certain style de pensée. Les mathématiques ont de grandes opportunités pour développer la pensée des enfants dans le processus de leur apprentissage dès le plus jeune âge.

L'éducation et le développement de l'enfant doivent être sans contrainte, réalisés à travers le type d'activité caractéristique de cet âge - le jeu.

7 diapositive. Parmi la variété de jeux qui permettent de révéler les capacités mentales des enfants, on distingue les jeux intellectuels et éducatifs. Le but principal de ces jeux est de développer le côté opérationnel de l'intellect : fonctions mentales, techniques et opérations de l'activité mentale. Une caractéristique de ces jeux est la présence en eux d'une sorte de contenu cognitif et la recherche de moyens cachés pour résoudre le problème du jeu, dont la découverte nécessite de l'ingéniosité, de l'ingéniosité, une pensée créative non standard et une planification de son mental. opérations.

Au stade actuel de l'éducation et de la formation, les jeux logiques et mathématiques sont largement utilisés - ce sont des jeux dans lesquels des relations mathématiques sont modélisées, des modèles qui impliquent l'exécution d'opérations et d'actions logiques.

8 diapositive. J'utilise une variété de formats et de techniques dans mon travail.

Activités éducatives directes ;

Activité de jeu ;

Activité indépendante des enfants;

Considération;

Lecture de fiction.

9 diapositive. Des moyens qui développent la pensée logique

Textes poétiques sur le développement des opérations de généralisation, classification et concrétisation.

Jeux et exercices pour établir des relations de cause à effet dans les phénomènes naturels et sociaux.

Activités, jeux et exercices pour développer des opérations de comparaison et de causalité.

Casse-tête. Les tâches sont des blagues.

Jeux de réflexion.

Jeux avec des bâtons de comptage.

Résoudre des puzzles.

10 diapositives. Une condition importante pour le plein développement des enfants est un environnement très accessible et en développement, qui doit être ouvert, mobile et axé sur la zone de développement proximal de l'enfant.

11 diapositive. Dans mon travail, j'utilise des jeux pour le développement des capacités intellectuelles de divers auteurs. Ces jeux développent la capacité d'analyser les similitudes et les différences d'objets, qui est améliorée au cours de la résolution de tâches de "comparaison". C'est un jeu intellectuel de la forme : « Deux (trois) ont le même, différent ». Lors de l'exécution de tâches de ce type, la perception visuelle et l'arbitraire de l'attention, la mémoire à court terme et l'imagination sont améliorés.

12 diapositives. Les enfants sont très friands d'exercices logiques qui développent l'observation et l'attention, comme : « Qu'est-ce qui est dessiné ? », « Nommez l'objet dans la rangée », « Nommez l'objet en un mot », « Qu'est-ce qui est superflu ? Pourquoi? », « Domino », « Comment nommer des objets en un mot ».

Pour le développement des capacités intellectuelles, les enfants jouent à un jeu tel que "Je connais cinq ...". Elle enseigne à classer et à généraliser.

... A partir de quels plats vous ne pouvez rien manger? (De vide)

* Un poulet debout sur une patte pèse 2 kg. Combien pèse un poulet debout sur deux pattes ? (2 kg)

* Un œuf est bouilli pendant 4 minutes. Combien de minutes faut-il pour faire bouillir 6 œufs ? (4 minutes)

* Il y avait 4 pommes sur la table. L'un d'eux a été coupé en deux et placé sur la table. Combien y a-t-il de pommes sur la table ? (4 pommes)

Tâches amusantes en vers,

ENIGMES - BLAGUES

PUZZLES À CONTENU MATHÉMATIQUE

PROBLÈMES DE LOGIQUE VERBALE

QUESTIONS INTÉRESSANTES

13 diapositive. Aussi, les enfants adorent le jeu plier le carré. l'exécution des tâches de jeu contribue au développement de l'intelligence, de l'imagination spatiale, de la pensée logique.

14 diapositive. Jeux Cuisener But du jeu :

Développer chez les enfants la notion de nombre;

Apprenez-leur à mesurer avec un étalon;

Développer des capacités combinatoires;

Familiarisez-vous avec l'orientation

Apprenez à disposer des figures et des compositions planes et tridimensionnelles, des lettres, des chiffres.

15 diapositive. J'utilise également des jeux avec des blocs Gyenes, ils initient les enfants à la forme, la couleur et la taille des objets, avec des représentations mathématiques et des connaissances de base en informatique, dans une base accessible et visuelle, développent la créativité, la perception, la mémoire, l'attention et l'imagination. J'utilise des blocs logiques : a) dans des jeux de plein air (repères thématiques, désignation de maisons, chemins, labyrinthes) ;

b) comme imprimé sur le bureau (faites des cartes pour les jeux "Russell locataires", "Quelle figure manque", "Trouvez une place pour la figure", "Puzzles");

16 diapositive. Un jeu particulièrement apprécié est le jeu de dames, qui aidera à l'avenir à résoudre des situations difficiles, une incitation à gagner, un esprit sportif.

17 diapositive. Nous savons tous à quel point les enfants aiment les personnages de divers dessins animés, à quel point ils s'intéressent au jeu de personnages de dessins animés de dominos, qui développe l'attention et les capacités logiques, leur apprend à trouver les mêmes images et à les relier en chaînes.

18 diapositive. Le travail individuel selon des schémas logiques est très important

19 diapositive. J'ai jugé opportun d'introduire dans le processus éducatif le travail dans des cahiers sur une base imprimée "Je résous des problèmes logiques" par E. V. Kolesnikova. Je travaille en cours à part de façon ludique. Divers héros de contes de fées viennent rendre visite aux enfants et les enfants les aident à accomplir la tâche, leur apprennent à le faire, corrigent les erreurs commises par les héros dans l'accomplissement des tâches.

20 diapositives. Toujours en travaillant avec des enfants, j'utilise un grand nombre de jeux collectifs, à la fois dans des activités conjointes et indépendantes. Ce sont des jeux tels que "Domino", "Devinez", "Figures inhabituelles", "Maisons installées", "Où, dont le garage". Dans ces jeux, en plus des tâches d'apprentissage, je me fixe des tâches à caractère personnel :

Apprendre à travailler en équipe;

Respectez certaines règles;

Être capable de perdre, mais s'efforcer de gagner de manière équitable ;

Cultivez un sentiment de camaraderie, d'empathie, de sympathie pour le perdant.

21 diapositive. L'un des facteurs contribuant au meilleur développement de la pensée logique est la grande aide des parents. Lors de la réunion des parents, elle a expliqué que le développement de la pensée logique aidera les enfants dans leur poursuite d'études à l'école, à la fois dans les cours de mathématiques et, éventuellement, dans leur vie future.

Dans le coin pour les parents, j'ai placé des informations sur la signification des jeux divertissants, comment les gérer et donné une description de la façon de les faire.

Le résultat du travail avec la communauté des parents est évident ! Je ressens constamment leur aide et leur soutien dans le développement et l'éducation des enfants de mon groupe.

En effectuant des travaux sur le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire, je suis arrivé à la conclusion qu'il s'agit d'un travail nécessaire, que c'est un travail intéressant, à la fois pour moi et pour les enfants, ce qui est le plus important.

22 diapositive. Conclusion Le développement de la pensée logique se fait progressivement. Pour un enfant, la pensée visuelle-figurative est plus caractéristique, pour un autre - visuellement efficace, et le troisième fonctionne facilement avec des concepts.

Le jeu logico-mathématique est l'une des formes de développement de la pensée logique. Au cours du jeu, divers processus mentaux sont activés et prennent un caractère arbitraire.

L'utilisation de jeux mathématiques augmente l'efficacité du processus pédagogique, en plus, ils contribuent au développement de la mémoire, de la pensée, de l'attention, de l'imagination chez les enfants, ayant un impact énorme sur le développement mental de l'enfant.

23 diapositive. Ainsi, nous pouvons conclure que les possibilités pédagogiques des jeux de logique sont très élevées. Les jeux et les exercices de logique développent tous les aspects de la personnalité de l'enfant, activent les capacités mentales et intellectuelles cachées. Grâce à la maîtrise des actions spatiales et pratiques dans les jeux, les enfants apprennent les propriétés et les relations des objets, des nombres, des opérations arithmétiques, des relations temporelles; apprendre à tirer des conclusions, classer, généraliser, résoudre des tâches logiques et problématiques. Tout cela permettra à l'enfant de réussir à l'école.

24 diapositive. MERCI POUR VOTRE ATTENTION

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Le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire primaire

"N'enseignez pas avec force le plus cher

la science des enfants, et à travers le jeu, alors vous

mieux vaut voir qui est enclin à quoi »

Tout le monde sait depuis longtemps que les mathématiques sont un facteur puissant dans le développement intellectuel d'un enfant, la formation de ses capacités cognitives et créatives. On sait aussi que le succès de l'enseignement des mathématiques au primaire dépend de l'efficacité du développement mathématique d'un enfant en âge préscolaire.

Nous posons souvent la question, pourquoi de nombreux enfants trouvent-ils les mathématiques si difficiles non seulement à l'école primaire, mais encore maintenant, dans la période de préparation aux activités éducatives ? Je vais essayer de vous répondre à cette question. Après avoir analysé la littérature et mon expérience pédagogique, je suis arrivé à la conclusion que seule une petite partie des enfants est capable de penser logiquement, d'analyser et de généraliser.

La pensée est l'étape la plus élevée de la connaissance humaine, le processus de compréhension de la réalité. Vous permet d'acquérir des connaissances sur ces objets, propriétés et relations du monde réel qui ne peuvent pas être directement perçues au niveau sensoriel de la connaissance. Dans le processus de l'activité mentale, certaines techniques ou opérations sont développées (analyse, synthèse, comparaisons, généralisations, concrétisation).

La pensée logique est un type de processus de pensée dans lequel une personne utilise des constructions logiques et des concepts clairs.

Et vous demandez-vous, nos enfants auront-ils besoin d'une pensée logique dans la vie de tous les jours ? Oh, bien sûr. Sherlock Holmes, le héros des romans de Conan Doyle, a utilisé la méthode déductive dans son raisonnement, basé précisément sur la pensée logique et les conclusions logiques. Le secret de nombreuses personnes qui réussissent n'est pas dans l'éducation ni dans les relations étendues, mais dans l'habitude de tourner la tête et, si nécessaire, de penser logiquement.

Le développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire passe par trois étapes:

La pensée logique peut être comparée à une longue échelle intellectuelle, et les jeux en sont les premières étapes. Sur chacune de ces marches, l'enfant doit grimper. S'il en manque un, il lui sera beaucoup plus difficile d'atteindre le suivant. S'il court très rapidement le long de l'échelle, il a déjà «dépassé» ces marches - et laissez-le courir. Mais devant lui, il y en aura certainement un devant lequel il s'arrêtera et peut-être qu'ici il a besoin d'aide.

Pour comprendre le monde, les jeunes enfants d'âge préscolaire utilisent la perception sensorielle de l'environnement en combinaison avec des unités d'informations simples apprises dans leur expérience passée. Mais ils fondent leur compréhension sur ce qu'ils voient plutôt que sur un raisonnement logique. Ils doivent passer par de nombreux processus de pensée illogiques avant de commencer à comprendre le sens logique du monde. Par exemple, Fedya est entré dans un argument selon lequel il y a plus de cubes dans sa "tour" que dans le "train" de Pauline. J'ai essayé de les aider, et nous avons tous les trois compté les cubes dans chaque bâtiment. Il y avait un nombre égal de cubes, mais Fedya affirmait toujours qu'il y avait plus de cubes dans sa "tour". Il faudra de nombreuses autres études avant que Fedya ne fasse le saut et réalise que sa perception initiale était erronée.

Après avoir donné à l'enfant la possibilité d'apprendre à travers le jeu, il est nécessaire de se rappeler les paramètres suivants de sa pensée:

Lorsque la forme, l'apparence des objets change, il devient difficile pour les enfants d'âge préscolaire de comprendre que leur nombre reste le même. Par exemple, Masha a disposé les cubes de la boîte sur la table et Vasya, regardant dans sa boîte, demande offensée pourquoi Masha a plus de cubes que lui. Il ne comprend pas logiquement que si les cubes de Masha sont remis dans la boîte, leur nombre sera à la fois identique et identique.

Les jeunes enfants d'âge préscolaire ont du mal à se concentrer sur autre chose que leur propre perception initiale et ont tendance à trier les choses par une plutôt que par deux. Par exemple, après avoir reçu plusieurs cubes de différentes tailles, couleurs et formes, Misha a décidé de les trier, en les disposant en une seule ligne de taille comme un "train". Mais les plus grands sont déjà capables d'organiser un groupe de cubes selon deux critères (couleur-forme, couleur-taille).

Les jeunes enfants d'âge préscolaire sont assez illogiques quand vient le temps de comprendre les nombres abstraits. En versant des lames de sable et en les comptant «un, deux ... cinq», Kostya ne signifie pas la correspondance entre le nombre compté et la quantité réelle de sable versé. Mais grâce à l'expérience directe qu'il acquerra au cours de cette leçon, Kostya en viendra à comprendre la signification des nombres et du comptage.

Et pour conclure, je voudrais suggérer les jeux auxquels nous jouons avec les enfants :

Poisson - ver

Le jeu apprend à argumenter ses réponses, à élargir ses horizons.

Matériel nécessaire : photos d'animaux, d'oiseaux

Comment jouer : Tout d'abord, un poème est lu :

Bunny aime les carottes

Ours - framboise,

Moineau - sorbier,

Poisson - ver,

Evitez, pêchez, hameçonnez.

Vous nommez l'animal et l'enfant doit dire rapidement et correctement ce qu'il mange, par exemple: une vache - du foin, un chien - un os, une souris - du fromage, un chat - du lait, etc.

Vous pouvez jouer en tant que deux participants, et plus encore. Changez périodiquement de rôle avec l'enfant, c'est une grande incitation pour lui.

Nous réparons : posez des questions à l'enfant : "Qu'est-ce que Carlson aime ? chat", etc...

Jouez le jeu inverse : carotte - lièvre, grain - oiseau, cheval - foin.

Pour compliquer les choses : un poulet peut-il mâcher un os ? Le chien picore-t-il le grain ? Demandez à l'enfant d'argumenter sa réponse, si le bébé est perdu, trouvez une explication ensemble.

Un, deux, trois extra s'en vont

Le jeu aide à former la pensée conceptuelle ; couper l'excédent (analyse - synthèse)

Matériel requis : photos.

Comment jouer : montrez des images avec des objets de la même classe, mais de groupes différents, par exemple : un bus, une voiture, une moto - un avion ; tram, bus, train - KAMAZ; camion de pompiers, ambulance, voiture d'épicerie - taxi, etc. Quelle image des quatre est superflue ? Pourquoi?

Consolider : modifier les rôles. Vous pouvez également jouer à la version verbale de ce jeu. Il est conseillé de prendre diverses notions familières à l'enfant, par exemple : « vêtements », « chaussures », etc. Aidez l'enfant, s'il a des difficultés, à justifier les réponses.

Fables

Le jeu aide à former une pensée logique, une imagination créative

Matériel nécessaire : ballon.

Comment nous jouons: il vaut mieux jouer à ce jeu avec tout le groupe, alors l'enfant le maîtrisera rapidement.

L'hôte lance le ballon au joueur et dit une phrase. Si cette phrase est une fiction, alors il n'est pas nécessaire d'attraper la balle, par exemple : « Le loup se promène dans la forêt », le joueur attrape la balle. "Le loup est assis sur un arbre" - vous n'avez pas besoin d'attraper la balle. "La fille dessine une maison" - le joueur attrape le ballon. "La maison dessine une fille" - vous n'avez pas besoin d'attraper la balle, etc.

Essayez de trouver autant de phrases drôles et ridicules que possible.

Celui qui ne se trompe jamais a gagné.

Jouez plus souvent à ce jeu, car un enfant de cet âge adore inventer des manettes, des fables.

Consolider : Jouez aux contes avec des histoires courtes. Par exemple : « Pour l'anniversaire de Vanya, les enfants ont mangé des pommes, des glaces, des biscuits, etc. bonbons salés. L'enfant doit corriger votre erreur et expliquer pourquoi c'est mal.

Cuisinez-vous de la soupe aux choux dans la cuisine ? Utilisez cette situation pour le jeu. « Je mets des oignons, des carottes, du chou dans la soupe aux choux. poire." Riez avec votre enfant, inversez les rôles.

Vous pouvez jouer avec les images. Par exemple : l'image montre l'hiver : soleil, neige, flocons de neige, bonhomme de neige, etc. papillon. Demandez à l'enfant pourquoi le papillon est superflu, que peut-il lui arriver? Que puis-je faire pour l'empêcher de mourir ?

La prochaine fois, vous pouvez proposer jusqu'à 3-4 fables dans l'histoire. Par exemple:

Le moineau était assis sur la maison,

Le toit s'est effondré.

Sous le bouleau avec un chat

Les souris Polka dansent.

Les mouches ont mangé l'araignée.

Les poissons attrapent le pêcheur.

Le cheval était assis sur la charrette,

Conduit le cavalier.

gourmand

Le jeu aide à former un contrôle visuel; développe la perception de la taille

Matériel nécessaire : dessins de pots de confiture, pommes croquées.

Comment jouer: montrez à l'enfant plusieurs pots de confiture peints à différents degrés de remplissage. Demandez dans quel pot Carlson a mangé le plus de confiture ? Demandez-lui d'expliquer pourquoi il a tiré de telles conclusions ? Montrez des images de pommes croquées. Demandez-lui de répondre, quelle pomme, selon lui, a été mordue par un ours, un lièvre, un moineau, une chenille ? Pourquoi a-t-il décidé ainsi ?

Nous fixons: dessinez les traces d'un ours, d'un lièvre, d'une souris. Où sont les traces ? Dans la rue, demandez à l'enfant de déterminer où se trouvent les empreintes de pas d'un adulte dans la neige ou le sable, et où se trouve l'enfant ? Où sont les traces d'oiseaux et de chiens ?

"Nous nous sommes assis sur le traîneau"

Le jeu vous apprend à sélectionner les bons objets pour chaque saison ; défendre son opinion

Matériel nécessaire : photos des saisons, objets liés à celles-ci.

Comment jouer: montrez des images des saisons et des articles connexes. Par exemple : des luges, des skis, des patins à glace, des bottes de caoutchouc, un parapluie, un ballon, un filet, un panier, un seau, une spatule, des moules, etc. L'enfant doit corréler correctement les objets avec les saisons. Demandez-leur d'expliquer pourquoi le traîneau ne peut pas être mis avec l'image d'été, et le vélo avec l'image d'hiver, etc.

Nous réparons: rappelez-vous les poèmes et les chansons sur les saisons: «Allons au jardin pour les framboises. "," On s'est assis sur le traîneau, on a pris les patins. ". Lorsque vous vous promenez, demandez-vous pourquoi avez-vous emporté ces jouets avec vous aujourd'hui ?

Rendre les choses plus difficiles : jouez au jeu de mots "Reverse". Nommez d'abord la saison, puis son attribut. Par exemple : l'été est un scooter, l'hiver est un traîneau, le printemps est un bateau en papier, et qu'en est-il de l'automne ? Etc.

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Voies de développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

Chadaeva V. Yu., éducatrice

Type combiné MBDOU d. №110

Samara, st. Nagornaya, 33, tél. 951-14-18

Analysant le processus de réflexion à l'âge préscolaire, de nombreux auteurs s'accordent à dire que, compte tenu de la spécificité et de l'importance de cette étape dans la vie d'un individu, la réflexion doit être considérée pendant cette période en conjonction avec le développement mental d'un enfant d'âge préscolaire. Cette approche est due à un certain nombre de raisons objectives.

L'âge préscolaire, selon les psychologues, est une étape de développement intensif. Dans le même temps, une caractéristique de cette période est que des changements progressifs sont notés dans tous les domaines, de l'amélioration des fonctions psychologiques à l'émergence de néoplasmes complexes de la personnalité. Sur la base des documents de recherche de l'Institut du cerveau de Moscou, un certain nombre de scientifiques ont convenu que les zones frontales les plus complexes mûrissent complètement à l'âge de 6-7 ans. Dans ces parties du cerveau, il y a un développement rapide de zones associatives, dans lesquelles se forment des processus cérébraux qui déterminent les manifestations des actions intellectuelles les plus complexes associées à la pensée logique. Une restructuration morphologique importante des structures cérébrales d'un enfant de six ans s'accompagne de modifications encore plus importantes de l'activité cérébrale et se reflète dans ses fonctions mentales.

Selon J. Piaget, on peut distinguer deux fonctions simples de la pensée : la fonction d'explication et la fonction d'inclusion, qui constituent l'unité de toute l'activité de la pensée plutôt que deux domaines clos.

La tendance de la pensée des enfants n'est pas seulement de mettre au premier plan l'intention d'expliquer ce qui se passe, mais aussi de trouver les raisons de tout. C'est de là que vient la fonction d'inclusion. La fonction explicative tend aux choses, la fonction d'inclusion tend aux idées ou aux jugements. Au début, la pensée de l'enfant est également éloignée des idées et des objets - elle occupe une position intermédiaire.

Dans ses travaux, Z. Zak a souligné que la complication et le développement d'une forme précoce d'activité mentale conduisent à l'apparition en lui d'une pensée figurative, qui se développe intensément pendant l'enfance préscolaire. Ses manifestations les plus simples sont déjà présentes dans la petite enfance, cependant, les tâches résolues par le bébé en termes d'idées et d'images sont plus primitives. Dans la période de l'enfance préscolaire, l'enfant est confronté au problème de la résolution de problèmes nécessitant l'établissement de dépendances entre plusieurs propriétés et phénomènes. Ya.Z. Neverovich a fait valoir que le développement ultérieur de la pensée figurative amène l'enfant au seuil de la logique. Cependant, le rôle des émotions dans la régulation de l'activité est encore si important que la "pensée émotionnelle-figurative" reste longtemps dominante dans la structure de l'intellect. L. S. Vygotsky a également adhéré à ce point de vue, affirmant que l'unité de l'affect et de l'intellect n'est pas un manque de réflexion, mais sa spécificité, qui permet de résoudre un large éventail de tâches nécessitant un haut niveau de généralisation sans recourir à la formalisation logique. . En même temps, le processus de décision lui-même est émotionnellement coloré, ce qui le rend intéressant et significatif pour l'enfant.

La pensée visuelle efficace est préparatoire, elle contribue à l'accumulation de faits, d'informations sur le monde qui nous entoure, créant la base de la formation d'idées et de concepts, c'est-à-dire qu'elle précède la pensée abstraite et logique.

De plus, un enfant d'âge préscolaire est sûr que "... tout dépend de tout et que tout peut être expliqué à tout le monde". Cette nature de la pensée indique la tendance des enfants à prouver, à justifier, à trouver des raisons. C'est cette caractéristique de la pensée, selon J. Piaget, qui est à l'origine de l'émergence d'un grand nombre de questions d'enfants.

Dans le processus de pensée visuelle-active, des conditions préalables apparaissent pour la formation d'une forme de pensée plus complexe - visuelle-figurative, qui se caractérise par le fait que la solution d'une situation problématique ne peut être réalisée par l'enfant qu'en termes de idées, sans l'utilisation d'actions pratiques.

La fin de la période préscolaire est caractérisée par la prédominance de la forme la plus élevée de pensée visuelle-figurative - visuelle-schématique. L'avantage de cette forme de pensée est la capacité de refléter les connexions et dépendances essentielles entre les objets du monde extérieur. Le reflet comportemental de la réalisation par un enfant de ce niveau de développement mental est le schématisme du dessin d'un enfant, la capacité de l'enfant à utiliser une représentation schématique pour résoudre des problèmes. En soi, la pensée visuelle-schématique offre de grandes opportunités dans le développement de l'environnement extérieur, étant un moyen pour l'enfant de créer un modèle généralisé de divers objets et phénomènes. Tout en acquérant les traits du généralisé, cette forme de pensée reste figurative, basée sur des actions réelles avec des objets et leurs substituts. En même temps, c'est la base de la formation de la pensée logique associée à l'utilisation et à la transformation des concepts. Avec l'éducation développementale dirigée à l'âge préscolaire, l'assimilation d'un certain type d'actions et de concepts mentaux est déjà en cours. Ainsi, un enfant de 6 ans peut aborder la résolution d'une situation problématique de trois manières : en utilisant la pensée visuelle-active, visuelle-figurative et logique. Compte tenu du développement des activités de recherche et de planification à cet âge, de la capacité d'analyser et d'utiliser les informations obtenues au cours de la résolution de problèmes, son potentiel mental s'avère assez élevé. En même temps, ses possibilités, surtout si elles sont considérées en termes de développement fixe d'une forme logique de pensée, d'assimilation d'un système de concepts, ne doivent pas être surestimées. Une autre caractéristique de la pensée des enfants de la période considérée mérite d'être notée. Le fait est qu'une énorme quantité d'informations qu'un enfant ne peut pas comprendre sur la base de la communication verbale avec des adultes, il apprend facilement lorsque cette connaissance lui est donnée sous la forme d'actions avec des modèles. Ceci est confirmé par des études menées par E. L. Yakovleva. Elle a noté que l'explication du fait ci-dessus est que le mot en tant que tel n'est pas encore utilisé par l'enfant comme un moyen de pensée indépendant. Bien qu'un enfant d'âge préscolaire puisse voir les conditions préalables à l'émergence de la pensée visuelle-figurative. Après tout, les enfants font souvent face aux tâches auxquelles ils sont confrontés, incapables d'expliquer leurs actions avec des mots.

Cependant, les enfants commencent progressivement à utiliser des formes logiques de pensée dans le processus de résolution - il apprend les concepts les plus simples, apprend à raisonner, tire des conclusions. ZA Zak a souligné qu'à cet âge, le développement de la pensée figurative permet à l'enfant de créer des idées qui sous-tendent des concepts abstraits. À cet égard, il note que "... en commençant à établir une relation entre des objets ou des phénomènes, un enfant d'âge préscolaire arrive progressivement à la capacité de reconnaître une situation qui nécessite une autorisation spéciale". La prise de conscience par l'enfant de l'incompréhensibilité de ce qui est perçu crée le besoin d'expliquer et de comprendre le phénomène, créant ainsi les conditions préalables au développement de nouvelles formes d'activité mentale chez les enfants d'âge préscolaire - il commence à utiliser la pensée pour connaître ce qui va au-delà de sa propre activité. Le développement des idées caractérise largement le processus de formation de la pensée, dont la formation à cet âge est liée dans une large mesure à l'amélioration de la capacité à opérer avec des idées à un niveau arbitraire. Cette possibilité augmente considérablement à l'âge de 6 ans en relation avec l'assimilation de nouvelles façons d'actions mentales avec des objets extérieurs, que l'enfant maîtrise dans le processus de développement et d'apprentissage.

Il existe un point de vue selon lequel le développement précoce de la pensée logique peut avoir des conséquences négatives, car il se fait au détriment de la formation de formes supérieures de pensée figurative. Par conséquent, un certain nombre d'auteurs estiment que l'âge préscolaire supérieur ne devrait être considéré que comme une période où la formation intensive de la pensée logique devrait commencer, comme si elle déterminait les perspectives immédiates de développement mental. Ainsi, Z. A. Zak estime que la pensée, commençant à se développer à l'âge préscolaire, ne peut pas fournir toutes les conditions nécessaires à l'assimilation de toutes sortes de connaissances par les enfants. Cependant, de nombreux enseignants et psychologues notent que le fondement principal de la logique et des opérations logiques de base peut être formé précisément à l'âge préscolaire. Il y a des raisons de croire que lorsque certaines conditions sont créées, il est possible de réorienter la conscience de l'enfant du résultat final de l'activité vers les méthodes de sa mise en œuvre, et de contribuer ainsi à l'émergence de structures plus complexes de l'activité mentale. On suppose que c'est l'âge de 6-7 ans qui est sensible à l'assimilation des moyens et méthodes généralisés d'activité mentale. À la fin de l'âge préscolaire, les enfants développent un certain nombre de néoplasmes mentaux majeurs qui modifient considérablement la structure des processus intellectuels des enfants d'âge préscolaire et contribuent à l'émergence d'éléments de pensée logique.

À cet âge, tout enfant comprend librement et utilise dans son propre discours des mots qui expriment des concepts plus ou moins généralisés. Mais l'utilisation de ces mots n'indique pas une compréhension de la relation entre les concepts génériques et spécifiques. De telles relations, qui sous-tendent la pensée logique, ne sont généralement pas acquises à l'âge préscolaire sans une formation spécialement organisée.

L'une des conditions de la formation de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire est de prendre en compte les caractéristiques du développement mental des enfants d'un âge donné. Tous les néoplasmes psychologiques des enfants de cette période sont caractérisés par une incomplétude. Cela détermine les particularités de leur apprentissage, qui doit combiner les caractéristiques du jeu et de l'apprentissage dirigé, tout en se concentrant sur les formes de pensée établies - développement visuel-efficace et visuel-figuratif de nouvelles formations: fonction signe-symbolique, éléments de pensée logique .

La position de N. P. Anikeeva concernant les voies de formation de la pensée logique semble intéressante. Après une série d'expériences, l'auteur prouve que le type de pensée considéré peut être formé par une forme moins abstraite, par la pensée figurative. En ce qui concerne la période préscolaire, la stratégie proposée est tout à fait réalisable dans le cadre d'une activité de jeu, car, lors de l'analyse de la situation, l'enfant doit recourir à la logique, en opérant avec des modèles figuratifs.

S'il est nécessaire d'introduire des jeux ou des techniques de jeu dans les classes avec des enfants, il vous suffit de donner à l'enfant une image, une règle, des rôles connexes ou des objets individuels qui doivent être combinés dans une seule intrigue, et la leçon se transformera en un jeu, car nous allons créer la base pour le développement de l'activité de jeu.

Il est important de noter les caractéristiques de la relation entre le jeu et l'apprentissage qui apparaissent à la fin de l'âge préscolaire et qui sont d'une importance durable en termes de formation de formes supérieures de pensée. Ces fonctionnalités concernent le jeu avec les règles. Il précède immédiatement l'activité d'apprentissage. De plus, les jeux avec règles impliquent une étape spéciale au cours de laquelle les enfants apprennent les règles du jeu suivant. En d'autres termes, pour un jeu réussi, un enfant d'âge préscolaire doit maîtriser sa méthode au stade préparatoire. Cette étape est très importante pour le développement mental des enfants et leur amélioration ultérieure des modes et des formes de pensée.

En âge préscolaire plus avancé, en plus du jeu de rôle, d'autres types de jeux revêtent une grande importance: mobiles et didactiques. Une caractéristique commune des jeux mobiles et didactiques est qu'ils sont des jeux avec des règles. En participant à des jeux didactiques, l'enfant s'intéresse moins au côté procédural de l'activité et commence à être guidé par des intérêts éducatifs, le désir d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences.

Dans la salle de classe pour le développement de la pensée logique, divers jeux sont utilisés. Des jeux comme « Qui vole ? ", "Comestibles-non comestibles", "Devinettes" - ils contribuent à la formation de l'attention de l'enfant et de ses capacités intellectuelles, apprennent à mettre en évidence les caractéristiques essentielles des objets.

Des jeux où il faut rechercher les mêmes propriétés ou signes d'objets : "Merveilleux sac", "Identifier l'objet au toucher", "Trouver un objet qui se distingue des autres". Dans de tels jeux, l'enfant apprend à raisonner, à être attentif.

Pour le développement des capacités intellectuelles, les enfants jouent à un jeu tel que "J'en connais cinq ...". Elle enseigne à classer et à généraliser.

Le jeu "White Sheet" vise à développer la perception des propriétés des objets, telles que la forme, la taille et le développement de la motricité de la main.

Pour former les concepts de concepts quantitatifs et qualitatifs, nous utilisons des exercices tels que "Trouvez l'image avec l'arbre le plus bas", "Trouvez l'image avec le garçon le plus grand", "Montrez la balle de taille moyenne" et autres.

Les jeux "Labyrinthes", "Continuer la rangée", "Placer la figure manquante" développent la pensée logique, l'ingéniosité, la vivacité d'esprit.

À la fin de l'année du groupe préparatoire, les enfants jouent à des jeux plus complexes: «Ordinateur», «Déplacement du chevalier», «Jeux avec des cerceaux», «Où, à qui la maison? ". Le but de ces jeux est la formation d'idées sur l'algorithme, la classification par une propriété, la formation d'une opération logique.

Il a été révélé que le développement mental des enfants d'âge préscolaire se produit à la fois dans un sens qualitatif et quantitatif. Il couvre un grand nombre de domaines et le résultat est la sortie de l'enfant vers une nouvelle étape de développement. L'utilisation de ce fait dans le processus d'organisation de l'activité de jeu permet de stimuler la formation de processus mentaux par le jeu, en les amenant au stade le plus élevé du développement mental (c'est-à-dire à la pensée logique).

Après avoir analysé tout ce qui précède, on peut souligner que l'âge préscolaire est une étape de développement mental intensif, couvrant tous les domaines, de l'amélioration des fonctions psychophysiologiques à l'émergence d'opérations mentales complexes.

Le développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire se déroule par étapes: du visuel-efficace au visuel-figuratif, et de celui-ci en passant par le visuel-schématique à la pensée logique.

L'ensemble des méthodes de formation et de développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire est divisé en deux groupes: les méthodes qui forment la pensée logique à l'âge préscolaire lors de la visite de la maternelle. Et les méthodes de formation intellectuelle, qui contribuent au développement complexe de la pensée, y compris la pensée logique, chez les enfants d'âge préscolaire supérieur, augmentent leur niveau de préparation à l'apprentissage à l'école primaire.

Les stratégies proposées sont tout à fait réalisables dans le cadre de l'activité de jeu, car elles créent des conditions favorables au développement de l'intellect de l'enfant, au passage de la pensée visuelle-active au figuratif et aux éléments de la pensée logique. C'est dans le jeu que se développe la capacité de l'enfant à créer des images typiques généralisées, à les transformer mentalement, car, analysant la situation de jeu, l'enfant d'âge préscolaire doit recourir à la logique, en opérant avec des modèles figuratifs.

Une place particulière dans le processus de formation de la pensée logique est donnée aux mathématiques. Cela se justifie par le fait qu'aucune autre science n'offre la possibilité d'une transition profonde et significative de l'efficace visuel au figuratif, puis à la pensée logique. De plus, la connaissance mathématique implique l'étude dans sa forme pure des processus d'analyse et de synthèse à travers la classification, le regroupement, la comparaison.

Sur la base de ce qui précède, à l'âge préscolaire, les conditions préalables à la formation de la pensée logique et la base même de cette pensée sont conditionnées et formées à travers tous les processus mentaux. Et il est mis à jour au maximum dans les activités de jeu dans le processus d'assimilation des connaissances mathématiques.

Bibliographie:

1. Anikeeva N. P. Types d'activité dans le processus de formation de la pensée. SPb. : Pierre, 1998. - 158 p.

2. Kolyagin Yu. M. Mathématiques et développement de la pensée logique. Moscou : Croissance, 2000.- 24-28.

3. Elkonin D. B. Psychologie du jeu. M. : Pédagogie, 1978. - 304 p.

www.maam.ru

Fichier de cartes de jeux pour le développement de la pensée logique pour les enfants d'âge préscolaire.

Nous proposons des jeux linguistiques et didactiques, des tâches logiques, des fables avec des erreurs logiques, qui visent à développer un discours cohérent, une pensée logique, à enrichir le vocabulaire lexical des enfants d'âge préscolaire. Tous les jeux sont sélectionnés selon des sujets lexicaux.

CHAMPIGNONS - BAIES

Jeu de mots "Nommez et expliquez."

Nous avons pris des paniers le matin

Et ils sont allés dans les bois.

Et nous avons trouvé sous le tremble

Petit champignon. Qui? (Bolet)

Et Petya et Vasya

Des mains comme du beurre.

Quel champignon ont-ils trouvé ? (Graisseur)

Le plus brillant et le plus beau

Ne le mettez pas dans le panier :

Il est dangereux pour les gens ! (Amanite)

Questions Quel est ce champignon? Quels sont les avantages pour les animaux ? Qu'est-ce qui est dangereux pour les gens ? Peut-il être utile aux gens ?

Jeu de mots "Explicateurs":

Expliquez l'origine des noms de champignons (baies) : cèpes, cèpes, butterdish, chanterelle, caméline, tue-mouche (fraises, myrtilles).

Tâches logiques Il y a trois verres avec des baies sur la table. Vova a mangé un verre. Combien de verres reste-t-il sur la table ? (Trois) Des enfants dans la forêt ont cueilli des champignons.

Les garçons avaient de grands seaux rouges sans fond. Et les filles - petites, vertes. Qui ramassera plus de champignons? (Filles) Combien de champignons peuvent être cultivés à partir de graines d'épinette ? (Les champignons ne peuvent pas être cultivés à partir de graines d'épinette) Deux filles sont allées dans la forêt chercher des champignons et deux garçons les ont rencontrées.

Combien d'enfants vont en forêt au total ? (Deux filles) Deux marchaient, s'arrêtaient, l'une demandait à l'autre : « C'est noir ? ». - "Non, c'est rouge." - Pourquoi est-elle blanche ? - "Parce que c'est vert." De quoi parlaient-ils ? (À propos de cassis)

LÉGUMES FRUITS

Problèmes de logique Marina avait une pomme entière, deux moitiés et quatre quarts. Combien de pommes avait-elle ? (Trois) Une poire est plus lourde qu'une pomme, et une pomme est plus lourde qu'une pêche. Ce qui est plus difficile :

poire ou pêche ? (Poire) Il y a deux oranges et quatre bananes sur la table. Combien y a-t-il de légumes sur la table ? (Seuls les fruits sont sur la table) Il y a quatre poires sur la table. L'un d'eux a été coupé en deux.

Combien y a-t-il de poires sur la table ? (Quatre) Il y a trois mandarines dans le panier. Comment les répartir entre trois garçons pour que chacun reçoive une mandarine et qu'il reste une mandarine dans le panier ? (Donnez au garçon une mandarine dans un panier).

Jeu didactique "Mettez les images dans vos enveloppes." Chaque enfant dispose d'enveloppes sur lesquelles sont collées des formes géométriques (différentes en couleur et en taille) et un ensemble d'images représentant des légumes et des fruits. Les enfants doivent disposer les images dans des enveloppes en choisissant le principe du regroupement (de leur propre chef ou sur consigne de l'enseignant) selon la forme, la couleur, la taille.

Jeu didactique "Où iras-tu, que trouveras-tu?" Chaque enfant a une grande carte avec une image d'une forêt (jardin, jardin) et une enveloppe avec un ensemble d'images (légumes, fruits, champignons, baies). Les enfants doivent dire ce qui est montré sur la carte et sélectionner les bonnes images (par exemple, "Dans la forêt, vous pouvez trouver des baies, des cônes, des champignons, des noix", etc.).

Fables Les enfants trouvent des absurdités dans le texte.

tomate mûre carrée

Et j'ai vu comment dans le jardin

Les légumes jouaient à cache-cache.

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Le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire à travers des activités de jeu

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

• Visuellement efficace (lorsqu'un enfant réfléchit à l'action en manipulant un objet) est le principal type de pensée d'un jeune enfant.
• Le visuel-figuratif (quand un enfant pense à l'aide d'images à l'aide de représentations de phénomènes, d'objets) est le principal type de pensée d'un enfant d'âge préscolaire.
• Verbal-logique (quand un enfant pense dans l'esprit à l'aide de concepts, de raisonnements, de mots) - ce type de pensée commence à se former à l'âge préscolaire supérieur.

Chez les enfants d'âge préscolaire, les deux premiers types de pensée sont les principaux. Si un enfant a bien développé toutes sortes de pensées, il lui est alors plus facile de résoudre tous les problèmes et il obtient ainsi un plus grand succès dans la vie.

Le développement et l'apprentissage de l'enfant doivent se faire par le biais d'activités et de moyens pédagogiques adaptés à son âge et doivent être détendus. L'un de ces outils éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire est le jeu.

Tout le monde sait que les enfants aiment jouer, et cela ne dépend que d'un adulte de l'utilité et du sens de ces jeux. Pendant le jeu, l'enfant non seulement consolide les connaissances acquises précédemment, mais acquiert également de nouvelles compétences, compétences, développe des capacités mentales.

Dans le jeu, des traits de personnalité tels que: l'esprit vif, l'ingéniosité, l'indépendance sont formés, les compétences constructives sont développées et la persévérance est développée. Sur cette base, dans mes développements, pour le développement de la pensée logique, j'inclus des puzzles, de l'ingéniosité, une variété d'exercices de jeu, des labyrinthes et des jeux didactiques.

Thème : "Légumes"

Matériel:

Démonstration: une image avec une silhouette de lièvre, une image avec un potager, une image pour la tâche "Combien de lièvres se sont cachés derrière un buisson?"

Polycopié: labyrinthe, cartes pour le jeu "Récolte", cartes avec l'image d'un lièvre à partir de formes géométriques, cartes avec l'image de lièvres avec et sans carottes (selon le nombre d'enfants).

Leçon numéro 1 "Dans le jardin"

Jeu : "Trouvez le chemin."

3. Quelque chose que notre lapin était confus. Les gars, aidons le lapin à ramasser des légumes.

Jeu : Récolte.

Rassemblez les légumes dans un panier et les fruits dans un autre. Indiquez avec des flèches ce qu'il faut mettre dans chaque panier.

4. Notre lapin est fatigué. Faisons une pause avec lui.

Education physique : "Lapin"

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Étoile

Le développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire

La pensée est un processus mental par lequel une personne résout un problème. Le résultat de la pensée est une pensée exprimée par des mots. Par conséquent, la pensée et la parole sont étroitement liées.

Avec l'aide de la pensée, nous acquérons des connaissances, il est donc très important de les développer dès l'enfance.

La pensée se développe en trois étapes :

• Visuellement efficace (lorsqu'un enfant réfléchit à l'action en manipulant un objet) est le principal type de pensée d'un jeune enfant.
• Le visuel-figuratif (quand un enfant pense à l'aide d'images à l'aide de représentations de phénomènes, d'objets) est le principal type de pensée d'un enfant d'âge préscolaire.
• Verbal-logique (quand un enfant pense dans l'esprit à l'aide de concepts, de raisonnements, de mots) - ce type de pensée commence à se former à l'âge préscolaire supérieur.

Chez les enfants d'âge préscolaire, les deux premiers types de pensée sont les principaux. Si un enfant a bien développé toutes sortes de pensées, il lui est alors plus facile de résoudre tous les problèmes et il obtient ainsi un plus grand succès dans la vie.

Sur la base de la pensée figurative, la pensée logique se forme. C'est le stade le plus élevé du développement de la pensée. Les cours sur le développement de la pensée logique sont très pertinents aujourd'hui, car ils sont importants pour le futur étudiant.

Les critères principaux et principaux pour le développement de la pensée logique chez les enfants sont: la capacité de distinguer les caractéristiques essentielles des mineures, la capacité de raisonner, de comparer, d'analyser, de classer des objets, d'argumenter son point de vue, d'établir des relations de cause à effet , développer une pensée non standard.

Le développement et l'apprentissage de l'enfant doivent se faire par le biais d'activités et de moyens pédagogiques adaptés à son âge et doivent être détendus. L'un de ces outils éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire est le jeu.

Tout le monde sait que les enfants aiment jouer, et cela ne dépend que d'un adulte de l'utilité et du sens de ces jeux. Pendant le jeu, l'enfant non seulement consolide les connaissances acquises précédemment, mais acquiert également de nouvelles compétences, compétences, développe des capacités mentales.

Dans le jeu, des traits de personnalité tels que: l'esprit vif, l'ingéniosité, l'indépendance sont formés, les compétences constructives sont développées et la persévérance est développée. Sur cette base, dans mes développements, pour le développement de la pensée logique, j'inclus des puzzles, de l'ingéniosité, une variété d'exercices de jeu, des labyrinthes et des jeux didactiques.

Afin de développer chez les enfants la capacité d'effectuer des actions séquentielles: analyser, généraliser sur la base, penser de manière ciblée, comparer, dans mon travail, j'utilise des tâches et des exercices logiques simples. Toute situation de jeu inhabituelle dans laquelle il y a un élément de problématique suscite toujours un grand intérêt chez les enfants. Des tâches telles que la recherche d'un signe de différence entre un groupe d'objets d'un autre, la recherche de figures manquantes dans une série, les tâches de poursuite d'une série logique contribuent au développement de l'ingéniosité, de la pensée logique et de l'ingéniosité.

L'une des principales garanties d'une éducation réussie des enfants est l'utilisation de matériel visuel divertissant dans le travail avec les enfants d'âge préscolaire. En classe, j'ai accordé une grande attention au matériel pictural et illustratif, car il aide à attirer l'attention des enfants, développe la pensée visuelle-figurative, qui, à son tour, stimule l'activité cognitive de l'enfant.

Le développement de la pensée logique d'un enfant d'âge préscolaire dépend de la création de conditions qui stimulent ses activités pratiques, ludiques et cognitives. Par conséquent, le groupe dispose d'un coin de mathématiques divertissantes, où se trouvent des manuels pour des activités conjointes et indépendantes. Ce corner présente divers jeux didactiques, du matériel ludique : puzzles, labyrinthes, puzzles.

En conclusion, j'attire votre attention sur les résumés de cours sur le développement de la pensée logique des enfants d'âge préscolaire:

Thème : "Légumes"

Développer la capacité d'effectuer des tâches qui impliquent le développement d'opérations mentales - analyse et synthèse d'objets.

Encouragez les enfants à construire un tout à partir de parties.

Apprenez à reconnaître le sujet en détail.

Apprenez à distinguer plusieurs objets d'un groupe selon un certain attribut.

Éduquer les enfants à l'autonomie, à l'initiative, au sens des responsabilités et à la persévérance face aux difficultés.

Apprenez à raisonner et à justifier votre choix.

Développer la capacité d'observation et de comparaison, mettre en évidence le commun, distinguer le principal du secondaire.

Développer l'attention, la perception.

Stimuler l'activité cognitive des enfants.

Matériel:

Démonstration: une image avec une silhouette de lièvre, une image avec un potager, une image pour la tâche "Combien de lièvres se sont cachés derrière un buisson?"

Polycopié: labyrinthe, cartes pour le jeu "Récolte", cartes avec l'image d'un lièvre à partir de formes géométriques, cartes avec l'image de lièvres avec et sans carottes (selon le nombre d'enfants).

Leçon numéro 1 "Dans le jardin"

1. Les gars regardent attentivement la photo.

A votre avis, qui est venu nous rendre visite ? C'est vrai, un lapin (le professeur sort un jouet). Il est venu vers nous non pas les mains vides, mais avec des tâches intéressantes. Vous voulez savoir lesquelles ?

2. Maman a envoyé un lapin chercher des légumes, mais il s'est perdu et ne trouve pas son chemin vers le jardin. Aidons-le.

Jeu : "Trouvez le chemin."

3. Notre lapin est fatigué. Faisons une pause avec lui.

Education physique : "Lapin"

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Expérience pédagogique "Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire à travers des jeux éducatifs" - Kindergarten Club

Expérience pédagogique "Développement de la pensée logique chez les enfants d'âge préscolaire à travers des jeux éducatifs"

L'enfance préscolaire est une période de développement intellectuel de tous les processus mentaux qui permettent à l'enfant de se familiariser avec la réalité environnante. L'une des tâches les plus importantes auxquelles est confronté le système d'éducation préscolaire est le développement global de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire: le développement des capacités cognitives, mentales, physiques, morales et esthétiques, la formation de la maturité physique et intellectuelle.

Pour le développement réussi du programme scolaire, l'enfant doit non seulement en savoir beaucoup, mais aussi penser de manière cohérente et concluante. Il s'ensuit qu'il n'est possible d'apprendre à un enfant à penser logiquement que dans une situation nécessitant de la réflexion. L'incapacité à résoudre les difficultés de la manière habituelle, et nous devons encourager l'enfant à rechercher activement des moyens et des moyens de résoudre les problèmes.

La pensée logique est formée sur la base de la pensée figurative et constitue le stade le plus élevé du développement de la pensée. Atteindre cette étape est un processus long et complexe, car le développement complet de la pensée logique nécessite non seulement une activité mentale élevée, mais également une connaissance généralisée des caractéristiques générales et essentielles des objets et des phénomènes de la réalité.

Il ne faut pas attendre que l'enfant ait 14 ans et atteigne le stade des opérations logiques, lorsque sa pensée acquiert les traits caractéristiques de l'activité mentale des adultes. Le développement de la pensée logique devrait commencer dès l'enfance préscolaire.

Le développement de la pensée logique comprend l'utilisation de jeux éducatifs, l'ingéniosité, les puzzles, la résolution de divers jeux logiques et labyrinthes et intéresse beaucoup les enfants. Le psychologue L. S. Vygotsky a déclaré: "Les concepts scientifiques ne sont pas assimilés ni mémorisés par un enfant, ne sont pas pris par la mémoire, mais surgissent et s'additionnent à l'aide de la plus grande tension de sa propre pensée." Par conséquent, le seul moyen correct menant à l'accélération de la pensée logique est un jeu.

Le développement de la pensée logique chez les enfants à travers des jeux éducatifs est important pour le succès de la scolarité ultérieure, pour la formation correcte de la personnalité de l'élève.

J'ai largement utilisé mes jeux éducatifs directement - dans des activités éducatives sur le développement mathématique, dans le "Quiet Corner" de la ludothèque mathématique, dans les activités ludiques gratuites des enfants, sous forme de jeux didactiques dans les activités conjointes des enfants et des parents , en travail avec les parents : Parent Club "Scrabble, en minutes de jeu.

L'âge préscolaire étant une période sensible pour la pensée logique, j'ai développé un intérêt pour la modélisation, les systèmes de signes, le codage des nombres, ainsi que l'autonomie dans la résolution d'une tâche particulière. Les enfants d'âge préscolaire plus avancé sont plus rapidement impliqués dans la résolution du problème.

Ici, les enfants ont toujours été des participants à part entière: ils ont discuté avec passion des options possibles pour résoudre des tâches. Au cours de ces tâches, les enfants ont maîtrisé les principales actions de la pensée logique - comparaison, reconstruction du tout à partir de parties, processus de modélisation, recherche de modèles, modèles de schémas de sujet, éléments de codage et de cartographie.

Tous les jeux - tâches que j'ai réparties en plusieurs groupes :

1. Reproduction.

Jeux qui nécessitent l'utilisation de connaissances ou de méthodes d'action pré-acquises.

Noms des jeux : "Nommez l'objet en un mot", "Comestible - non comestible", "Poissons - oiseaux - animaux".

2. Formation.

Tâches qui obligent l'enfant à imiter le modèle d'un adulte.

Noms des jeux : "Nommez l'élément dans la rangée", "Je connais 5 ...", "Continuez la rangée", "Placez la pièce manquante".

3. Créatif.

Jeux qui obligent l'enfant à rechercher une activité lorsqu'il fait quelque chose de nouveau.

Noms des jeux : « Drap blanc », « Déplacement du chevalier », « Jeux avec cerceaux », « Machine à calculer ».

4. Partiellement - moteurs de recherche.

Jeux qui demandent à l'enfant de trouver une solution de manière autonome.

Noms des jeux : "Labyrinthes", "Puzzles", "Tangram".

Chaque enfant d'âge préscolaire est un petit explorateur, découvrant le monde avec joie et surprise. Et notre tâche est de l'aider à maintenir et à développer le désir de savoir, à satisfaire le besoin d'activité active de l'enfant, à donner de la "nourriture" à l'esprit de l'enfant.

Le développement de jeux occupe à juste titre une très grande place dans le système d'éducation préscolaire. Ils aiguisent l'esprit de l'enfant, développent la flexibilité de l'esprit, la pensée, enseignent la logique. Toutes ces qualités seront utiles dans l'enseignement scolaire.

Là où l'enfant n'est pas pressé de se débarrasser des difficultés de la vie, où il essaie de laisser place à la recherche et à l'activité, les jeux éducatifs entreront dans la vie de l'enfant et pourront devenir un puissant stimulant pour le développement de la pensée logique. .

Bibliographie:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Jeux et exercices pour le développement des capacités mentales chez les enfants d'âge préscolaire. – M. : Lumières, 1989.

2. À l'enseignant sur le jeu des enfants.: Un guide pour les enseignants de maternelle. / Éd. T. A. Markova.-M.: éducation, 1982.

3. Kozlova V. G. "Pédagogie préscolaire" - M.: Académie, 1998.

4. Loginova V. I. Formation de la capacité à résoudre des problèmes logiques à l'âge préscolaire. Améliorer le processus de formation des représentations mathématiques élémentaires à la maternelle. - L.: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Remarques méthodologiques sur la recherche pédagogique du jeu. // Psychologie et pédagogie du jeu des enfants d'âge préscolaire. – M. : 2003.

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Développement de la pensée logique élémentaire chez les enfants d'âge préscolaire

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

L'enfance préscolaire est une période de développement intellectuel de tous les processus mentaux qui permettent à l'enfant de se familiariser avec la réalité environnante.

L'enfant apprend à percevoir, à penser, à parler ; il maîtrise de nombreuses façons d'agir avec des objets, apprend certaines règles et commence à se contrôler. Tout cela implique un travail de mémoire. Le rôle de la mémoire dans le développement de l'enfant est énorme.

L'assimilation des connaissances sur le monde qui nous entoure et sur soi-même, l'acquisition de compétences et d'habitudes - tout cela est lié au travail de mémoire. L'éducation scolaire sollicite particulièrement la mémoire de l'enfant.

Pour le développement réussi du programme scolaire, l'enfant doit non seulement en savoir beaucoup, mais aussi penser de manière cohérente et concluante, deviner, montrer une tension mentale, penser logiquement.

Enseigner le développement de la pensée logique n'est pas sans importance pour le futur étudiant et est très pertinent aujourd'hui.

Maîtrisant n'importe quelle méthode de mémorisation, l'enfant apprend à choisir un objectif et à effectuer certains travaux avec le matériel pour l'atteindre. Il commence à comprendre la nécessité de répéter, de comparer, de généraliser, de regrouper du matériel dans un but de mémorisation.

En utilisant les opportunités de développement de la pensée logique et de la mémoire des enfants d'âge préscolaire, il est possible de mieux préparer les enfants à résoudre les problèmes que l'éducation scolaire nous pose.

Le développement de la pensée logique comprend l'utilisation de jeux didactiques, l'ingéniosité, les puzzles, la résolution de divers jeux logiques et labyrinthes et intéresse beaucoup les enfants. Dans cette activité, des traits de personnalité importants se forment chez les enfants: l'indépendance, la débrouillardise, l'ingéniosité, la persévérance sont développées et des compétences constructives sont développées. Les enfants apprennent à planifier leurs actions, à y réfléchir, à deviner à la recherche d'un résultat, tout en faisant preuve de créativité.

Les cours pour le développement de la pensée logique élémentaire pour les enfants d'âge préscolaire sont compilés à l'aide de jeux didactiques. Après tout, le jeu est pour eux une activité de premier plan.

Les jeux de contenu logique aident à cultiver l'intérêt cognitif chez les enfants, contribuent à la recherche et à la recherche créative, au désir et à la capacité d'apprendre. Les jeux didactiques sont l'une des activités les plus naturelles des enfants et contribuent à la formation et au développement des manifestations intellectuelles et créatives, de l'expression de soi et de l'indépendance.

Le développement de la pensée logique chez les enfants à travers des jeux didactiques est important pour la réussite de l'enseignement scolaire ultérieur, pour la formation correcte de la personnalité de l'élève et dans la formation continue, ils aideront à maîtriser avec succès les bases des mathématiques et de l'informatique.

Dans les cours sur le développement de la pensée logique, les enfants jouent à des jeux saturés de contenu logique, des structures logiques y sont modélisées et pendant le jeu, des tâches sont résolues qui aident à accélérer la formation et le développement des structures logiques de pensée les plus simples chez les enfants d'âge préscolaire. . Ces cours aideront les enfants en formation continue à maîtriser avec succès les bases des mathématiques et de l'informatique.

Dans la salle de classe pour le développement de la pensée logique, divers jeux sont utilisés. Des jeux tels que "Qui vole?", "Comestible - non comestible", "Devinettes" - ils contribuent à la formation de l'attention de l'enfant et de ses capacités intellectuelles, apprennent à mettre en évidence les caractéristiques essentielles des objets.

Des jeux où il faut chercher les mêmes propriétés ou signes d'objets : "Merveilleux sac", "Identifier un objet au toucher", "Trouver un objet qui le distingue des autres". Dans de tels jeux, l'enfant apprend à raisonner, à être attentif.

Des jeux et des exercices apprennent à être observateur et attentif : « Qu'est-ce qui est dessiné ? », « Nommez l'objet à la suite », « Nommez l'objet en un mot », « Qu'est-ce qui est superflu ? Pourquoi ?", "Domino", "Comment appeler des objets avec un seul mot".

Pour le développement des capacités intellectuelles, les enfants jouent à un jeu tel que "J'en connais cinq ...". Elle enseigne à classer et à généraliser.

Le jeu "White Sheet" vise à développer la perception des propriétés des objets, telles que la forme, la taille et le développement de la motricité de la main.

De tels exercices «Poissons-oiseaux-animaux», «Vêtements-meubles-vaisselle», «Légumes-fruits-baies», en conséquence, les enfants apprennent que les représentants de l'espèce font partie du genre.

Pour former les concepts de concepts quantitatifs et qualitatifs, nous utilisons des exercices tels que "Trouvez l'image avec l'arbre le plus bas", "Trouvez l'image avec le garçon le plus grand", "Montrez la balle de taille moyenne" et autres.

Les jeux "Labyrinthes", "Continuer la rangée", "Placer la figure manquante" développent la pensée logique, l'ingéniosité, la vivacité d'esprit.

Dès la fin de l'année du groupe préparatoire, les enfants jouent à des jeux plus complexes : « Ordinateur ». « Mouvement de chevalier », « Jeux avec des cerceaux », « Où, chez qui ? ». Le but de ces jeux est la formation d'idées sur l'algorithme, la classification par une propriété, la formation d'une opération logique.

Donc, en conclusion, nous pouvons conclure que le développement de la pensée logique, la capacité de classer, généraliser, regrouper des objets, construire des modèles graphiques, développer des qualités intellectuelles et personnelles, l'expression de soi et l'indépendance est important pour un développement mental réussi et une scolarité ultérieure.

Des jeux didactiques, diverses conversations, des puzzles, des labyrinthes, des énigmes contribuent au développement de la capacité à trouver des similitudes et des différences dans les objets, à mettre en évidence les caractéristiques les plus significatives, à regrouper des objets en fonction de caractéristiques communes et à faire en sorte que les enfants apprennent des noms généralisés.

Enseigner aux enfants la classification contribue à la maîtrise réussie d'une manière plus complexe de se souvenir - le regroupement sémantique que les enfants rencontrent à l'école.

Le développement de la capacité de penser chez les enfants d'âge préscolaire entraîne certains changements dans le comportement et la psyché des enfants: la maîtrise de soi et l'indépendance de leurs activités augmentent.

Enseigner aux enfants en train de jouer, il y a un désir que la joie des activités de jeu se transforme progressivement en joie d'apprendre. L'enseignement doit être joyeux.

Cible: Apprendre aux enfants à sélectionner les concepts d'espèces pour les génériques et vice versa.

Continuez à apprendre aux enfants à construire indépendamment un modèle de la relation entre les concepts. Fixer l'idée du système d'affichage graphique de la classification des concepts. Continuer à travailler sur la capacité à raisonner ; développer l'attention, la réflexion, l'observation.

Inculquer aux enfants le sens de l'équipe, être à l'écoute les uns des autres, aider leurs camarades en difficulté.

Matériel:

• Démo : des maquettes de planètes, de lunes, d'étoiles accrochées au plafond ; fusée, attributs pour jouer dans l'espace; lampe de poche, labyrinthes, modèles d'arbres logiques, cercles d'Euler, illustration Trouver 10 différences, craie, pointeur.
• Distribution : images de sujet, modèles de figures géométriques, modèles avec un symbole d'une personne, figures géométriques; illustrations découpées.

Accident vasculaire cérébral: Les gars, regardez combien d'invités nous avons aujourd'hui, disons bonjour.

« Et maintenant, le courageux équipage du vaisseau Inquisitive Thinkers pour le vol spatial, alignez-vous. (L'enseignant est le chef de vol présumé, il a une casquette sur la tête. Le chef de vol donne l'ordre. Les enfants mettent des attributs).

Capitaine (un des enfants): L'équipage des Inquisitive Thinkers est prêt pour le vol spatial. Permettez-moi de partir.

Chef de vol : Je vous autorise à faire un voyage dans l'espace. Bon voyage!

Capitaine: L'équipage à prendre place. (Les enfants sont assis dans une fusée, qui est construite à partir d'un gros matériau de construction). 5,4,3,2,1 - début. (Les lumières s'éteignent, la musique spatiale du groupe Space joue.)

Le capitaine trouve des planètes avec une lampe de poche, commente ceci :

• Attention, à gauche du plateau se trouve la planète géante Jupiter. C'est la deuxième planète la plus brillante après Vénus. Jupiter est orange.
• Attention, à gauche du tableau se trouve la plus brillante et la plus belle planète Vénus. Il porte le nom de la déesse de l'amour.
• Attention, la prochaine planète est Mars. L'opérateur radio dit bonjour aux Martiens.
• Attention, je vois la planète Saturne. Admirez la splendeur de ses bagues. Dans un télescope, on remarque que la boule de Saturne est fortement aplatie.
• Attention, nous avons la lune devant nous. Des cratères lunaires sont visibles sur la Lune.

Un coup fort se fait entendre, la lampe de poche passe d'un côté à l'autre.

Capitaine: La fusée est entrée en collision avec un objet incompréhensible, la pression chute. Il y a eu un atterrissage forcé. (Les lumières s'allument, les enfants se lèvent de leurs sièges)

Enfants:- Où sommes-nous? Où sommes-nous arrivés ? Qu'est-ce qu'on fait?

(Une musique agréable se fait entendre. Un enseignant apparaît dans un costume de star)

Étoile: Ne vous inquiétez pas les gars, je suis une étoile magique et je vous aiderai dans votre voyage. Je vais vous aider à trouver où vous êtes et à rentrer chez vous. Mais vous n'avez pas peur des difficultés ? (Pas) . Alors vas y.

Sur la carte lunaire, nous trouverons une issue. (Le professeur montre une feuille de couleur avec une ligne pointillée rouge).

Capitaine: L'équipe se divisera en deux groupes pour faciliter l'examen des côtés gauche et droit.

Essais

JE. Sur le tableau de l'arborescence logique. Tâche pour le premier groupe d'enfants.

- Les gars, vous devez déchiffrer les modèles. Ce gros point sera les animaux qui vivent dans la forêt, mais comment appelleront-ils ces petits points ?

(A l'aide d'un pointeur, les enfants nomment les points : renard, lièvre, loup, écureuil, ours, hérisson)

Tâche pour le deuxième groupe d'enfants :

- Et maintenant, je nommerai les petits points, et vous nommerez le gros point.

(Le cochon, la vache, le mouton, le chien, le chat, le veau sont des animaux de compagnie)

Les équipes reçoivent des pierres pour les réponses correctes.

Étoile: Selon la carte lunaire, nous devons passer le prochain test, et il est situé dans cette zone.

II. Il y a des ensembles d'images de sujets sur les tables pour chaque enfant. Il faut déterminer ce qui est superflu et pourquoi.

Pour les bonnes réponses, les enfants reçoivent des cailloux.

Étoile: Et maintenant, notre chemin va dans cette direction. Mais nous devons à nouveau surmonter l'obstacle. Peux-tu t'en charger? (Oui) . Alors vas-y.

III. Au sol se trouvent des ensembles de modèles permettant de construire un arbre logique. La première commande construit un modèle de "formes géométriques".

La deuxième équipe est le modèle "Humain".

Étoile: Bravo, toutes les équipes ont fait face à un obstacle aussi difficile et ont obtenu des cailloux. Maintenant, selon la carte lunaire, nous devons traverser les labyrinthes. Envoyons des éclaireurs pour inspecter la zone et nous aider à sortir. (Les équipes choisissent chacune un enfant - scout).

IV. Compétition scoute.

Les labyrinthes sont dessinés sur deux feuilles de papier. Les éclaireurs accomplissent la tâche "Traversez rapidement le labyrinthe".

Pour mener à bien cette tâche, les enfants reçoivent des cailloux.

Étoile: Selon la carte lunaire, nous devons maintenant tourner ici. (Les enfants s'approchent des tables sur lesquelles il y a des ensembles de formes géométriques)

v. La première équipe compose une figure de lièvre à partir de formes géométriques.

La deuxième équipe fait une figure de persil.

Étoile: les gars, maintenant nous devons trouver dix différences dans l'image.

(Une image est dessinée sur le papier, et chacun des enfants nomme la différence, pour laquelle il reçoit un caillou)

VI. Jeu "Trouvez dix différences"

Étoile: Et maintenant un autre test. Vous devez faire une photo des pièces.

VII. Le jeu "Faire une image à partir de pièces."

Étoile: Notre voyage se termine. Vous avez tout fait correctement, et donc vous avez réussi. Je suis très heureux que vous soyez si intelligent et attentif. Et maintenant, nous devons compter les cailloux et chaque équipe doit trouver une étoile avec le même nombre que le nombre de cailloux dont dispose l'équipe.

(Les enfants comptent des cailloux, trouvent des étoiles avec le nom "Logic")

Enfants: Le pays s'appelle Logic.

Étoile: Bravo, les enfants. Vous avez vraiment voyagé à travers l'incroyable pays de Logic. Seuls les gars courageux et intelligents peuvent arriver ici et devenir des gagnants. Et vous avez prouvé que vous l'êtes.

Pour cela, je vais vous aider à retourner à la maternelle. Je vais vous donner ces vaisseaux spatiaux. (Star donne des vaisseaux spatiaux en papier aux enfants)

Étoile: Au revoir au revoir. (Les enfants semblent s'envoler, battant l'intrigue avec des vaisseaux spatiaux.)

Leçon sur le développement élémentaire des représentations logiques dans le groupe préparatoire

Sujet : Concours des avertis "Dépêchez-vous et ne vous trompez pas"

Cible: Apprendre à traiter l'information, tirer des conclusions : généraliser des objets sur une certaine base, isoler un objet supplémentaire. Pour consolider le décompte ordinal avec les enfants, la capacité de travailler avec des formes géométriques. Développer la pensée imaginative, la mémoire, la parole.

Cultivez la persévérance, l'ingéniosité et l'ingéniosité.

Matériel:

• Démo : affiches - labyrinthes, illustration "Trouver 10 différences", tambourin, jetons, énigmes - blagues. Prix ​​pour les enfants : bateaux en papier et vaisseaux spatiaux.
• Distribution : images de sujet, modèles de formes géométriques, cartes avec un blanc: des anneaux pyramidaux sont dessinés;

Accident vasculaire cérébral: Les gars, aujourd'hui, nous aurons une compétition de débrouillards et de débrouillardise. Il y gagnera. qui ne sera pas distrait, résoudra tout rapidement et correctement, accomplira la tâche plus rapidement que les autres, je donnerai une puce. À la fin du concours, chacun des enfants comptera les jetons et nous saurons qui est le gagnant.

L'enseignant invite les enfants à choisir des jetons de deux couleurs, au cours desquels deux équipes sont formées. Travail au tableau.

1. Tâche : trouvez une feuille où une pyramide est dessinée : vous devez peindre les premier, troisième et cinquième anneaux. Celui qui le fait rapidement, magnifiquement et avec précision, obtient une puce.
2. Tâche : dessinez la figure souhaitée dans une cellule vide et expliquez pourquoi. L'enseignant écoute les réponses des enfants, marque avec des jetons.
3. Tâche : disposez les images en ligne, regardez attentivement et dites ce qui est superflu ici et pourquoi. L'enseignant écoute le raisonnement des enfants, marque les réponses avec des jetons.
4. Jeu - échauffement : en musique ou au tambourin, les enfants exécutent les tâches suivantes : marcher par pas, sauter les uns après les autres, courir, sauter autour d'eux, marcher sur les orteils, courir éparpillés dans la salle, marcher.
5. Des enveloppes aux formes géométriques se trouvent près du bord du tapis. Le jeu "Roly - Stand up": celui qui pose en premier un article parmi les figurines qu'il a dans l'enveloppe, il doit se tenir debout de toute sa hauteur. Les enfants disposent des objets, l'enseignant marque les enfants avec des jetons.
6. Le jeu "Qui passera rapidement le labyrinthe." Selon la comptine, un enfant est sélectionné, le plus rapide apporte la puce à l'équipe.
7. Tâche : trouvez dix différences. D'abord, une équipe nomme les différences, puis une autre.
8. 8. Tâches - les blagues sont faites à tour de rôle. Il y avait 4 pommes sur la table, une était coupée en deux. Combien y a-t-il de pommes sur la table ? (quatre) - Il y avait 3 verres de baies sur la table. Vova a mangé 1 verre de baies et l'a mis sur la table. Combien y a-t-il de verres sur la table ? (trois) - Grand-mère est allée au marché, a porté un panier d'œufs et le fond est tombé. Combien d'oeufs reste-t-il dans le panier ? (pas un) - Il y avait trois oiseaux assis sur le chemin, le chat s'est glissé et a mangé un oiseau, combien d'oiseaux restait-il ? (rien)
9. Jeu de nombres perdus
10. Jeu "Compter au toucher"

Les résultats du concours sont résumés, les jetons de l'équipe dans son ensemble sont comptés et les prix sont décernés.

- Bravo les gars, vous vous êtes avérés les plus avisés, les plus adroits, les plus érudits et les plus attentifs. De telles qualités sont nécessaires à ceux qui travaillent comme pilotes, volent dans l'espace, ils recevront des prix - des vaisseaux spatiaux. Et je donnerai des navires à l'autre équipe, vous serez capitaines.

Leçon sur le développement élémentaire des représentations logiques dans le groupe senior

Sujet : Sélection d'un concept générique pour les espèces.

Cible: Continuez à apprendre aux enfants à établir et à afficher graphiquement des relations entre les concepts, à utiliser des symboles conceptuels. Continuer à consolider la capacité de classer les concepts selon différents motifs ; développer la pensée logique, l'imagination, la mémoire et l'observation.. Insuffler aux enfants le sens de l'équipe, la capacité d'empathie les uns avec les autres, le désir d'aider un ami en difficulté.

Matériel:

• Démo : ensemble d'illustrations d'animaux : animaux sauvages, oiseaux, poissons, insectes ; images pour le jeu "Logic train", jouets, ballon.
• Distribution : ensembles d'images de sujets, cartes avec des formes géométriques, formes géométriques; feuilles de papier, crayons.

Accident vasculaire cérébral: Les gars, fermez les yeux et écoutez. Qu'entends-tu? (Buzz). Qui peut buzzer ? (Scarabée, abeille, mouche). Vous l'avez correctement nommé, mais c'est le joyeux Carlson qui est venu vous rendre visite. Pourquoi bourdonne-t-il ?

C'est vrai, il a un moteur.

- Bonjour gars! J'aime jouer. Jouons.

Propose le jeu « Nommez-le en un mot », utilise la balle dans le jeu.

- Les gars, je voulais voir les photos, mais elles sont tombées et se sont mélangées. Aidez-moi à comprendre.

- Pouvons-nous aider Carlson ? (Oui)

Travailler avec des cercles d'Euler. les enfants divisent les images en deux groupes : les fleurs et les animaux. Les animaux du groupe sont divisés en quatre groupes: animaux, oiseaux, insectes, poissons.

- Et maintenant, esquissons schématiquement tous les groupes divisés afin que Carlson puisse mieux le comprendre. (Le professeur dessine au tableau, les enfants sur les feuilles).

Carlson remercie les gars et propose de jouer un peu plus.

Le jeu "Ce qui est superflu".

- Carlson est tellement méchant qu'il a délibérément mis une carte supplémentaire et veut voir à quel point vous êtes observateur. (Carlson vérifie comment les enfants ont accompli la tâche.)

- Et Carlson est un tel artiste, il adore jouer. Il dit qu'il est le plus grand inventeur et rêveur. Prenez une carte avec une figure géométrique et trouvez une enveloppe avec la même figure. (Les enfants de tout le groupe cherchent leurs enveloppes).

- Ensuite, ils fantasment eux-mêmes et disposent des figures à partir de figures géométriques, et Carlson devine.

Carlson fait une énigme :