Enfant hystéroïde (démonstratif). Comportement démonstratif chez un enfant - origines et caractéristiques

Un enfant avec cette propriété se comporte d'une manière maniérée. Ses émotions exagérées servent de moyen pour atteindre l'objectif principal - attirer l'attention sur lui-même, recevoir des encouragements. Si pour un enfant très anxieux, le principal problème est la désapprobation constante des adultes, alors pour un enfant démonstratif, c'est un manque d'éloges. En même temps, un enfant démonstratif montre souvent des émotions négatives. Le négativisme s'étend non seulement aux normes de la discipline scolaire, mais aussi aux exigences pédagogiques de l'enseignant. Sans accepter les tâches éducatives, en «abandonnant» périodiquement le processus d'apprentissage, l'enfant ne peut pas acquérir les connaissances et les méthodes d'action nécessaires et apprendre avec succès.

Causes de démonstrativeness chez les enfants

La source de la démonstration, qui se manifeste clairement déjà à l'âge préscolaire, devient généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés dans la famille, «mal aimés». Il arrive que l'enfant reçoive une attention suffisante, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin hypertrophié de contacts affectifs. Les exigences excessives se manifestent, en règle générale, par des enfants gâtés.

Les enfants démonstratifs négatifs, violant les règles de comportement, obtiennent l'attention dont ils ont besoin. Il peut même s'agir d'une attention méchante, mais elle sert toujours de renfort à la démonstrabilité. L'enfant, agissant selon le principe: «il vaut mieux être réprimandé que de ne pas être remarqué», réagit de manière perverse à la compréhension et continue de faire ce pour quoi il est puni.

Comment gérer le comportement démonstratif d'un enfant

Il est important que ces enfants trouvent une occasion de se réaliser. Le meilleur endroit pour être démonstratif est la scène. En plus de participer à des matinées, des concerts, des spectacles, d'autres types d'activités artistiques, y compris les beaux-arts, conviennent aux enfants. Mais le plus important est de supprimer ou du moins de réduire le renforcement des comportements inacceptables. Par conséquent, il est préférable pour les adultes de se passer de notations et d'édifications, de ne pas prêter attention aux fautes mineures, de faire des commentaires et de punir le plus émotionnellement possible.

MANIFESTATION- un trait de personnalité associé à un besoin accru d'attention des autres.

Les enfants avec ce trait sont égocentriques et s'efforcent de susciter la surprise, l'admiration et la sympathie dans leur famille et leur école. Ils commencent tôt à se soucier de l'impression qu'ils font.

Même dans l'enfance préscolaire, ils montrent une soif d'admiration et d'éloges.

Les enfants lisent de la poésie avec plaisir, dansent et chantent devant le public, montrent leurs dessins, exhibent des jouets rares, etc. Ils ne peuvent généralement pas le supporter si d'autres enfants sont félicités devant eux, d'autres reçoivent plus d'attention.

Les enfants démonstratifs se comportent souvent de manière quelque peu délibérée, maniérée. Ils aiment prendre des poses spectaculaires, flirter, se tenir devant un miroir, jouer en public. Leurs réactions émotionnelles sont exagérées, théâtrales. Ils aiment se présenter sous un jour favorable devant les adultes et leurs pairs. Par conséquent, devant des étrangers, ils peuvent être catégoriquement obéissants, jouer le rôle de «l'enfant le plus exemplaire». Ces enfants fantasment souvent, mentent et les histoires qu'ils composent attirent également l'attention. De plus, cette caractéristique se manifeste déjà clairement à l'âge préscolaire. AL. Wenger note :

«L'enfant parle de certains événements fictifs ... tissés dans la vie quotidienne, et les parents prennent ses histoires au pied de la lettre. Ils pensent que le directeur du jardin d'enfants a appelé leur fille dans son bureau et lui a demandé de surveiller le comportement des autres enfants. On pense que pendant la promenade, la fille s'est enfuie du territoire du jardin d'enfants et a marché dans les rues pendant une demi-journée, et n'est revenue que le soir. Les explications commencent par le chef, professeur. Ensuite, la fille est interrogée avec passion, dans laquelle elle refuse catégoriquement d'admettre qu'elle a tout inventé. Les parents commencent à avoir des doutes : le professeur leur a-t-il dit la vérité ? Mais ici, les nouveaux détails colorés, que la fille cite comme preuve qu'elle a vraiment vécu toutes les aventures décrites, finissent par convaincre les auditeurs que tout a été inventé par elle du début à la fin...

Une peinture finie comme celle-ci est rare. Mais ses éléments individuels se retrouvent chez une partie assez importante des enfants.

La source de la démonstrabilité dans l'enfance est généralement le manque d'attention des adultes envers les enfants qui se sentent abandonnés dans la famille, "mal aimés". L'hypo-garde en tant que style d'éducation familiale contribue au développement de cette caractéristique, stimule la lutte des enfants pour l'attention parentale. Mais il arrive que l'enfant soit tout à fait suffisant voire beaucoup d'attention, mais cela ne le satisfait pas en raison du besoin hypertrophié de contacts affectifs. Les exigences excessives envers les adultes ne sont pas imposées par les enfants négligés, mais au contraire par les enfants les plus gâtés, les «idoles de la famille».

Si un enfant s'efforce d'obtenir des éloges, des notes élevées, il serait logique de supposer qu'il réussira avec diligence dans certaines activités, gagnera une attitude positive envers lui-même des autres. Mais cela est difficile et nécessite des efforts, et dans des circonstances défavorables, cela peut être impossible. Et certains enfants démonstratifs, ayant désespéré de gagner l'admiration ou du moins l'approbation, font le chemin inverse. Ils commencent à harceler les adultes, à interférer avec eux, à grimacer, à violer les règles de comportement acceptées dans la famille. "Il agit comme s'il voulait être constamment réprimandé. Comme s'ils causaient délibérément de l'irritation, "les parents d'un tel enfant se plaignent aux psychologues" (A.L. Veter, 1994, p. 104).

Dans de tels cas, les enfants veulent vraiment ennuyer les adultes. En violant les normes de comportement, ils obtiennent l'attention dont ils ont besoin. Et même s'il s'agit d'une attention peu amicale (remarques, sermons, cris), cela sert toujours de renforcement de ce trait. L'enfant, agissant selon le principe « mieux vaut se faire gronder que ne pas se faire remarquer », réagit de manière perverse à la censure et continue de faire ce pour quoi il est puni. Il devient incontrôlable. Et les adultes perdent un moyen efficace d'influencer l'enfant: la punition non seulement ne conduit pas au résultat souhaité, mais provoque également l'effet inverse.

Le même mécanisme fonctionne à l'école. Comme A.E. Personnellement, le succès en première année est largement déterminé par le fait que les enfants démonstratifs sont donnés en exemple aux autres. Lorsqu'un enfant capable et bien préparé pour l'école obtient un succès significatif au tout début de l'éducation et que l'enseignant le distingue, cela devient une source de forte motivation et d'efforts prestigieux, d'avancement dans le développement de matériel pédagogique. Les réalisations réelles et le statut social approprié procurent à l'élève l'autosatisfaction et les problèmes d'apprentissage ne se posent pas.

Si un élève de première année n'est pas un élève brillant et ne se démarque en aucune façon de ses camarades de classe, il peut satisfaire son besoin d'attention trop fort sans bénéficier d'un traitement spécial d'enseignant et d'un statut élevé par ses résultats scolaires. D'autres méthodes sont utilisées, notamment une violation de la discipline, et violemment émotionnellement, avec des effets théâtraux, parfois même avec de l'agressivité. Perturbant le travail de toute la classe, provoquant la surprise, l'indignation, le rire ou l'approbation des autres enfants, un tel élève reçoit une réponse émotionnelle de l'enseignant, qui lui sert de renforcement positif. De plus, plus le stress émotionnel de l'enseignant est élevé, plus l'enfant est satisfait.

Au fil du temps, un élève junior démonstratif commence à jouer dans la classe le rôle d'un tyran ou d'un bouffon, familier à tout le monde. De plus, son négativisme s'étend non seulement aux normes disciplinaires, mais aussi aux exigences purement pédagogiques de l'enseignant. Sans accepter les tâches d'apprentissage, en «abandonnant» périodiquement le processus d'apprentissage, l'étudiant ne peut pas acquérir les connaissances et les compétences nécessaires et étudier avec succès. Il devient infructueux.

Il convient de noter que la démonstrabilité, qui pose de nombreux problèmes graves, est généralement associée à l'art et au charme, un don spécial pour éveiller la sympathie envers soi-même. Par conséquent, les événements qui se déroulent dans la salle de classe où l'enfant démonstratif étudie peuvent prendre une direction légèrement différente. L'une des options est décrite par K. Leonhard :

"Un enfant ... est considéré comme un" bon garçon ", "exemplaire", et s'il arrive qu'il soit méchant, alors comment ne pas lui pardonner, car qui ne lui arrive pas ... Les farces de tels enfants ne sont pas si rares, bien qu'ils ne fassent jamais de farces devant le professeur. L'attitude envers l'enseignant est invariablement polie, retenue, l'enfant obéit immédiatement aux exigences. Mais parmi ses pairs ou d'autres adultes, un enfant aussi discipliné est souvent réputé un peu égoïste.

Le "bon garçon" est hostile aux camarades de classe, prêt à les dénigrer aux yeux de l'enseignant, agissant par des méthodes malhonnêtes, et l'enseignant écoute volontiers l'élève "exemplaire" et le croit. L'enfant démonstratif ment sans se rendre compte qu'il est un menteur. Conformément aux caractéristiques de l'âge, le refoulement chez les enfants se produit encore plus facilement que chez les adultes. Les petits commérages et calomniateurs appartiennent le plus souvent à des personnalités démonstratives.

Ces enfants doivent avoir la possibilité de se réaliser.

Le meilleur endroit pour être démonstratif est la scène. Outre la participation à des concerts et à des spectacles, d'autres types d'activités artistiques, notamment les arts visuels, conviennent aux enfants. Dans ce dernier cas, une discussion collective et la mise en valeur des mérites du travail effectué, l'organisation d'expositions, l'enregistrement de critiques, etc. sont nécessaires. Les moyens socialement approuvés d'attirer l'attention des autres remplacent les formes négatives de comportement qui prévalaient auparavant chez l'enfant.

Dans de tels cas, il est également recommandé d'impliquer les élèves dans des groupes d'enfants (y compris éducatifs), dont les activités sont clairement réglementées. Les comportements déviants peuvent être évités s'il existe des exigences et des responsabilités spécifiques, l'inclusion dans des activités collectives avec des pairs. Ceci est particulièrement important en raison du fait que les enfants démonstratifs sont en conflit et ont des difficultés de communication. Leur tromperie, le désir de souligner leur supériorité repoussent généralement les autres enfants. Le développement de moyens adéquats de communication avec les pairs, l'acceptation d'un enfant démonstratif par ses camarades de classe contribuent à lisser ses traits négatifs.

Si un élève démonstratif enfreint la discipline, il est important de supprimer ou au moins d'affaiblir le renforcement des formes de comportement inacceptables dans la leçon. Et n'importe quel l'attention des adultes.

La tâche du professeur, et très difficile de surcroît, est de ne pas remarquer les remarques, les blagues stupides, les petites inconduites individuelles, de se passer de notations et d'édifications. Si le tour suivant ne peut rester impuni, il faut faire une remarque ou punir le moins émotionnellement possible. Le calme (idéalement - l'indifférence) de l'enseignant réduit l'intérêt de la classe pour cet enfant et lui-même, s'assurant que ses efforts n'apportent pas l'effet souhaité, commence à abandonner le mode d'action habituel.

Malheureusement, loin de tous les enseignants sont capables de suivre ces recommandations, dont les cours sont « détruits » par des enfants démonstratifs. Cela est dû au fait que les enseignants sont soumis au stress, leur degré d'adaptation sociale est inférieur à celui des représentants de nombreuses autres professions et la stabilité émotionnelle diminue à mesure que la durée du service à l'école augmente.

La démonstrabilité est un trait de personnalité très courant. Comme son nom l'indique, il se manifeste dans le fait que l'enfant essaie constamment de se montrer, de se démontrer aux autres. Au cœur de cela se trouve un besoin accru d'attention envers soi-même. Parfois, il est si fort que l'enfant s'efforce d'être toujours sous les projecteurs.

Habituellement, les enfants très démonstratifs ont tendance à aimer les bijoux. Divers moyens peuvent être utilisés pour attirer l'attention : pitreries, violation délibérée des règles de comportement, comportement "idéal" accentué, et même timidité délibérée, lorsque l'enfant semble dire : "Regarde comme je suis timide !"

Démonstratif - est-ce bon ou mauvais ?

Comme tout autre trait de personnalité, la démonstrabilité en soi n'est pas un trait négatif ou indésirable, bien qu'elle puisse parfois entraîner des difficultés à élever un enfant.

Mais cela peut devenir une source de motivation très efficace : une personne avec un haut niveau de démonstrabilité est prête à déployer de grands efforts sur les activités qui lui apportent l'attention des autres et le succès.

Par exemple, la grande majorité des excellents élèves sont des enfants très démonstratifs. De plus, la démonstrabilité est nécessaire à la pratique de presque tous les types d'art. Si une personne n'a pas besoin d'attirer l'attention des autres sur elle-même et sur ses expériences, il est peu probable qu'elle puisse et réussira à dessiner, à jouer de la guitare ou à se produire sur scène (la démonstration est particulièrement importante pour jouer).

Maladies imaginaires

Souvent, afin d'attirer une attention supplémentaire sur eux-mêmes, les enfants démonstratifs "exploitent" leurs maladies (se comportent comme si leur maladie était beaucoup plus grave qu'elle ne l'est réellement) ou même "créent" des maladies pour eux-mêmes.

Pour ce faire, il suffit d'écouter attentivement votre corps. « Est-ce que ma tête me fait mal ? Je ne pense pas. Et ma gorge ? Non plus. Et mon estomac ? Oh, j'ai l'air d'être un peu malade !

Les organes internes "n'aiment pas" un contrôle trop étroit sur leur travail. Une telle écoute de soi perturbe la régulation automatique normale des processus corporels - et en effet des nausées, des douleurs et des spasmes peuvent survenir.

Les inquiétudes excessives des autres concernant le bien-être de l'enfant l'incitent à recourir de plus en plus à cette méthode pour attirer l'attention sur lui-même. Ensuite, le même mécanisme est utilisé à des fins plus pratiques - par exemple, pour esquiver le test à venir, pour lequel l'enfant n'est pas suffisamment prêt.

Présentation de soi négative

Dans cette variante de développement, l'enfant utilise une violation des règles de comportement pour attirer l'attention des autres. Il campe un "enfant terrible", car il est sûr qu'il n'aurait pas réussi autrement à se faire remarquer, à se faire remarquer.

Les adultes, par leur comportement, soutiennent cette idée : ils grondent le coquin et le sermonnent pendant qu'il est outrancier, et l'oublient avec soulagement lorsqu'il arrête un instant ses excès.

Paradoxalement, les formes de traitement que les adultes utilisent pour les punir s'avèrent être des récompenses pour l'enfant. La seule vraie punition est la privation d'attention.

Toutes les manifestations émotionnelles d'un adulte sont perçues par un enfant comme une valeur absolue, qu'elles apparaissent sous une forme positive (éloge, approbation, sourire) ou sous une forme négative (remarques, punitions, cris, jurons). Obtenir une réaction positive est plus difficile qu'une réaction négative - et l'enfant choisit le chemin le plus simple.

Comment faire face aux "négativistes"

Les recommandations pour l'auto-présentation négative sont simples, bien qu'elles ne soient pas toujours faciles à suivre. Le principe de base est une répartition claire, une régulation de l'attention à l'enfant selon la formule: l'attention lui est portée non pas quand il est mauvais, mais quand il est bon.

L'essentiel ici est de remarquer l'enfant précisément aux moments où il est invisible, quand il ne scandalise pas et n'essaie pas d'attirer l'attention sur lui avec des bouffonneries de hooligan. Si de telles bouffonneries commencent, alors tous les commentaires doivent être réduits au minimum.

Il est particulièrement important que les adultes renoncent aux réactions émotionnelles vives, car l'enfant les réalise. Une attitude émotionnelle active face aux ruses d'un "négativiste" démonstratif n'est en fait pas une punition, mais un encouragement. S'ils lui crient dessus et lui tapent des pieds, alors il considérera cela comme sa grande réussite.

Si l'infraction est si grave qu'il est impossible de l'ignorer, la punition doit être extrêmement impassible. Par exemple, si un enfant veut regarder la télé, éteignez-la, retirez le cordon et cachez-le en disant seulement : « tu ne regarderas pas la télé avant demain », puis ignorez tous les cris qu'il « lui fera rendre le cordon », « casser et jeter le téléviseur » et ainsi de suite.

Satisfaire le besoin insatiable d'un enfant avec une présentation de soi négative d'attention à lui-même peut être très difficile. Il est nécessaire de trouver une sphère dans laquelle il puisse réaliser sa démonstrativeness.

Dans ce cas, les cours de théâtre sont particulièrement adaptés. Un enfant avec une présentation de soi négative joue un rôle tout le temps - vous devez donc le laisser jouer non pas dans la vie, mais sur scène.

Il n'est pas nécessaire d'accorder une attention particulière à son succès. Il saura très certainement réussir sur scène et sans l'aide de personne : jouer est son élément.

Retrait des activités

Dans certains cas, un besoin accru d'attention envers soi-même ne trouve pas de manifestations directes dans le comportement, car ils sont limités par une anxiété accrue.

Avec une telle combinaison de caractéristiques psychologiques, l'enfant a un conflit interne : d'une part, il veut se comporter brillamment, être remarqué par les autres ; d'autre part, en raison d'une forte anxiété, il craint qu'un tel comportement ne provoque une réaction négative des autres.

Ce conflit est résolu par le développement de fantasmes défensifs. Extérieurement, l'enfant reste passif et sa vraie vie passe dans les rêves. Ce type de comportement est appelé "évitement".

Comment ramener le rêveur sur terre

En quittant l'activité, il est nécessaire de développer l'imagination active de l'enfant sous une forme externe, pour la diriger vers la solution de vrais problèmes créatifs. De plus, l'enfant a besoin d'une sphère qui saturera son besoin insatisfait d'attention à lui-même.

Ces deux objectifs peuvent être atteints en même temps grâce à des activités liées à l'art - par exemple, des cours dans un cercle de dessin. Dans cette véritable activité créatrice, l'enfant doit immédiatement apporter un renforcement émotionnel, une attention, un sentiment de réussite.

Si l'enfant n'a aucune capacité artistique, des cours de peinture abstraite peuvent être recommandés. Après avoir montré des reproductions ou, mieux encore, des peintures dans une exposition, une fois que l'enfant est convaincu que la peinture abstraite existe vraiment et jouit d'une reconnaissance publique, il est invité à essayer de créer lui-même quelque chose de similaire.

Les dessins décoratifs brillants sont généralement bons pour les enfants, et les enfants avec une imagination développée (comme pour éviter les activités) réussissent particulièrement bien. Les "chefs-d'œuvre" doivent absolument être accrochés pour décorer l'appartement et montrer fièrement à tous ceux qui viennent à la maison. Ils sont vraiment beaux, et surtout, il n'y a pas de critères d'appréciation stricts, et encore moins de condamnation.

En écoutant de telles recommandations, les parents et les enseignants craignent souvent qu'avec des éloges constants, une attention accrue aux réussites des enfants, l'enfant puisse développer une «vanité» (démonstration accrue).

Avec de tels doutes, le psychologue doit à nouveau souligner que la démonstrabilité n'est pas un défaut, mais un trait de personnalité qui, comme tout autre trait de personnalité, conduit à des manifestations positives ou négatives, selon les circonstances de la vie de l'enfant.

Cette caractéristique se développe très tôt. De plus, il peut se développer soit naturellement (s'il rencontre la compréhension des autres) et ne conduira pas du tout à la "vanité de soi", mais à une estime de soi adéquate et à la capacité de surmonter courageusement les difficultés et les échecs, ou de manière non naturelle - sous des formes négatives ou sous la forme d'évitement d'activités qui menacent d'échouer.

En psychologie, il est bien connu qu'une démonstrative poussée à l'intérieur et irréalisable peut donner lieu à l'une des maladies mentales graves - l'hystérie. Les parents ne doivent généralement pas en être informés, afin de ne pas leur causer de peurs inutiles susceptibles d'interférer avec l'éducation normale de l'enfant.

Cependant, pour les autres parents - ceux qui insistent trop sur le fait qu'"une fille doit être pudique" ou que "c'est mal de profiter des enfants" - le consultant doit également décrire un tel scénario défavorable afin qu'ils comprennent ce qui menace réellement leur enfant s'il ils ne changent pas leurs vues pédagogiques.

Venger Alexander Leonidovich, psychologue pour enfants, docteur en psychologie, professeur au département de psychothérapie de l'enfant et de la famille.

La communication et l'attitude de l'enfant envers les autres personnes à l'âge préscolaire changent de manière significative. Ainsi, au milieu de l'âge préscolaire (4-5 ans), le besoin de reconnaissance et de respect apparaît et commence à dominer. Si jusqu'à 3-4 ans, les enfants aimaient directement jouer avec des jouets, il est maintenant important qu'ils sachent comment les autres perçoivent et évaluent leurs actions. L'enfant cherche à attirer l'attention des autres, attrape avec sensibilité des signes d'attitude envers lui-même dans leurs opinions et leurs expressions faciales, manifeste du ressentiment en réponse à l'inattention ou aux reproches des partenaires. Dans la communication des enfants à cet âge, un début compétitif et compétitif apparaît. Un pair devient l'objet d'une comparaison constante avec soi-même. Grâce à une telle comparaison de leurs qualités, compétences et capacités spécifiques, l'enfant peut s'évaluer et s'affirmer en tant que propriétaire de certaines vertus.

Cette étape est naturelle et nécessaire au développement des relations interpersonnelles. En s'opposant à son pair et en mettant ainsi en valeur son « je », l'enfant peut revenir à son pair et le percevoir comme une personnalité intégrale et valorisante. Habituellement, à l'âge de 6-7 ans, il y a une capacité à apprécier les qualités et les compétences des autres, un désir d'être amis, d'aider, de faire quelque chose ensemble.

Cependant, la démonstrabilité est souvent figée et se développe en un trait de personnalité, un trait de caractère stable. Ces enfants sont plus soucieux de montrer leur supériorité en tout. Le motif principal des actions de l'enfant devient une évaluation positive des autres, à l'aide de laquelle il satisfait son propre besoin hypertrophié d'affirmation de soi.

Caractéristiques du comportement des enfants démonstratifs

Contrairement aux enfants susceptibles et timides, les enfants démonstratifs se distinguent par une activité prononcée et désir d'attirer l'attention par tous les moyens possibles. Ces enfants, en règle générale, sont assez actifs dans la communication. Cependant, dans la plupart des cas, en se tournant vers un partenaire, ils ne ressentent pas d'intérêt réel pour lui ou ne souhaitent pas faire quelque chose ensemble. Ils veulent surtout se montrer et susciter l'admiration des autres : ils parlent d'eux-mêmes, montrent leurs jouets, montrent tous les moyens d'attirer l'attention d'adultes ou de pairs. "Regarde comment je peux dessiner, sauter, à quelle vitesse je mange, quel genre de pantoufles j'ai, etc." L'affirmation de soi et l'attention admirative des autres sont leur objectif principal et leur valeur. En même temps, les comportements positifs ("regardez comme je suis bon") et les actions qui expriment l'agressivité peuvent être un moyen d'attirer l'attention. Les enfants démonstratifs sont très axé sur l'évaluation des autres surtout les adultes. En règle générale, ces enfants s'efforcent à tout prix de recevoir une évaluation positive d'eux-mêmes et de leurs actions. Cependant, dans les cas où les relations avec un adulte ou avec des pairs ne s'additionnent pas, les enfants démonstratifs utilisent des tactiques de comportement négatives : ils manifestent de l'agressivité, se plaignent, provoquent des scandales et des querelles.

La démonstrative peut se manifester non seulement dans le désir de montrer ses propres mérites et réalisations. Possession d'objets attrayants est aussi une forme traditionnelle d'auto-démonstration. Pour de nombreux enfants, le fort désir de posséder une voiture ou une poupée n'est pas lié à leurs propres besoins de jeu, mais au désir de démontrer leur propriété (et donc leur avantage) par rapport aux autres. Combien de fois, après avoir reçu un nouveau jouet en cadeau, les enfants le portent à la maternelle non pas pour jouer avec, mais pour le montrer, pour s'en vanter.

Souvent, l'affirmation de soi passe par diminution de valeur ou dépréciation d'un autre. Par exemple, en voyant un dessin d'un pair, un enfant démonstratif peut dire : "Je dessine mieux, ce n'est pas du tout un beau dessin." En général, les formes comparatives prédominent dans le discours des enfants démonstratifs : mieux/pire ; plus beau/plus laid, etc. Ils se comparent constamment aux autres, et il est clair que cette comparaison est toujours « en leur faveur ».

Spectacle démonstratif pour enfants intérêt accru pour les activités des pairs: ils suivent ce que font les autres, font des commentaires et remarques, alors que leur intérêt est clairement évaluatif. Ainsi, Nastya D. (5 ans 9 mois), dès que l'adulte a confié la tâche à son partenaire, a commencé à s'indigner bruyamment: «Pourquoi ont-ils dit à Nikitka de faire quoi que ce soit, il ne sait pas comment et s'est mal comporté à une heure calme. Le professeur l'a grondé. Et je ferais mieux de le faire, je peux, eh bien, s'il vous plaît. En même temps, elle surveillait constamment les actions de Nikita, tentait elle-même d'insérer des éléments dans sa mosaïque.

Les enfants démonstratifs sont très émotifs et même réagir douloureusement à la censure et aux louanges des autres enfants. Lorsqu'un adulte donne une évaluation négative des actions d'un pair, un enfant démonstratif la soutient avec chaleur et avec beaucoup de plaisir. En réponse à l'éloge d'un pair, il commence au contraire à s'objecter. Ainsi, Anya R. (6 ans 1 mois), après avoir écouté les louanges adressées à un pair, a déclaré: "Eh bien, peut-être mieux que la dernière fois, mais toujours moche et inégale."

La démonstrabilité se révèle très clairement dans la nature et le degré d'assistance aux autres enfants. Ainsi, dans l'une des classes, nous avons proposé à deux enfants d'assembler leur motif en mosaïque - le soleil dans le ciel, alors que les détails de différentes couleurs n'étaient pas uniformément répartis : un enfant avait surtout des détails jaunes, l'autre - bleu. En conséquence, pour accomplir la tâche, l'enfant est obligé de demander l'aide d'un pair et de demander les détails nécessaires. Les observations ont montré que la plupart des enfants démonstratifs dans cette situation fournissaient une aide provocatrice formelle, c'est-à-dire en réponse à une demande d'un pair, on ne leur a donné qu'un seul élément, ce qui n'était manifestement pas suffisant. Ainsi, Mitya S. (5 ans et 11 mois) a remarqué que le partenaire n'avait pas les éléments nécessaires de couleur jaune, mais il s'assied silencieusement et ne lui demande rien. Puis Mitya s'est tournée vers son partenaire avec les mots: "Sasha, si tu ne demandes pas la permission, je ne te la donnerai pas." Sasha a continué à s'asseoir en silence, Mitya a répété: "Demandez, et je donnerai." Sasha a demandé très calmement: "Donnez-moi des jaunes, sinon je n'en avais pas assez." Mitya a souri, a mis Sasha dans la boîte un élément avec les mots: "Ici, tu as demandé, j'ai donné." Aux nouvelles demandes de Sasha, Mitya a répondu avec irritation: "Je te l'ai déjà donné. Tu ne vois pas, je fais la même chose, attends." Igor B. (5 ans 8 mois), en réponse à la demande d'un pair, a commencé à lui donner des éléments de n'importe quelle couleur, sauf celui dont il avait vraiment besoin, alors qu'il faisait semblant de ne pas entendre du tout les objections de son pair. D'autres enfants n'ont commencé à partager qu'après avoir terminé leur casse-tête, mais avec beaucoup de réticence. Une telle variante d'assistance, sans préjudice de soi-même, peut être qualifiée de pragmatique. Ainsi, Roma S. (5 ans 2 mois) n'a en rien réagi aux demandes d'éléments nécessaires de sa compagne, a fait semblant de ne pas entendre, a chanté une chanson à haute voix. Dès qu'il eut terminé sa photo, il regarda sa compagne avec intérêt : "Oh, tu n'as pas de jaunes. Il va falloir en rajouter un peu... N'aie pas peur, on va te donner toi un." Mettant quelques éléments jaunes dans la boîte à son partenaire, Roma se tourna vers l'adulte : "Regarde combien je lui ai donné."

On peut voir à partir de ces exemples que les attitudes de ces enfants envers les autres sont basées sur le désir de surpasser les autres, de montrer leurs avantages. Cela se manifeste dans la comparaison constante de leurs réalisations avec les succès des autres, dans la démonstration de leur supériorité en tout.

Pour les enfants démonstratifs, l'autre enfant agit principalement en tant que porteur d'une certaine attitude, il n'est intéressant que par rapport à l'attitude qu'il montre à son égard - qu'il apprécie ou non, aide ou non. Par exemple, Nastya parle ainsi de son amie Katya : "Katya m'aide si j'ai des ennuis, elle est amie avec moi, elle peut m'aider en dessin. Gentille, parce qu'elle joue avec moi. Bien sûr, je suis aussi gentille . comme Katya, même moi je suis encore meilleur."

Quelle est la base de la démonstrabilité des enfants

Ainsi, les idées sur leurs propres qualités et capacités d'enfants démonstratifs doivent être constamment renforcées par la comparaison avec quelqu'un d'autre, dont le porteur est un pair. Ces enfants ont un besoin prononcé des autres, ils ont constamment besoin de société et de communication. Mais il faut d'autres personnes pour se montrer, pour qu'il y ait quelque chose à comparer. En se comparant aux autres, une compétitivité prononcée et une forte orientation vers l'évaluation des autres.

L'une des voies de l'affirmation de soi est le respect d'une norme morale, qui vise à obtenir l'encouragement des adultes ou à ressentir sa propre supériorité morale. Par conséquent, ces enfants font parfois de bonnes et nobles actions. Cependant, le respect des normes morales est clairement formel et démonstratif ; il ne s'adresse pas aux autres enfants, mais à une évaluation positive, à s'affirmer aux yeux des autres.

La propre "gentillesse" ou "équité" est soulignée comme un avantage personnel et opposée aux autres "mauvais" enfants.

Contrairement à d'autres formes problématiques de relations interpersonnelles (telles que l'agressivité ou la timidité), la démonstrabilité n'est pas considérée comme une qualité négative et, en fait, problématique. De plus, à l'heure actuelle, certaines caractéristiques inhérentes aux enfants démonstratifs sont au contraire socialement approuvées: persévérance, égoïsme sain, capacité à atteindre ses propres objectifs, désir de reconnaissance, ambition sont considérés comme la clé d'une position de vie réussie. Mais c'est sans compter que l'opposition à l'autre, le douloureux besoin de reconnaissance et d'affirmation de soi sont les fondements instables du confort psychologique et de certaines actions. Le besoin insatiable de louanges, de supériorité sur les autres devient le motif principal de toutes les actions et actions. Le « je » d'un tel enfant est au centre de son monde et de sa conscience ; il s'examine et s'évalue constamment à travers les yeux des autres, se perçoit exclusivement à travers l'attitude des autres, et cette attitude doit être enthousiaste. Il est sûr que les autres ne doivent penser qu'à lui, admirer ses vertus et exprimer leur admiration. Un tel enfant a constamment peur d'être pire que les autres. Cette peur engendre une anxiété, un doute de soi, une tension constante, qui est compensée par la vantardise et la mise en valeur de ses avantages. La principale difficulté n'est même pas qu'un tel enfant se juge mal, mais que ce l'évaluation devient le contenu principal de sa vie, couvrant le monde entier autour et d'autres personnes. Il ne voit littéralement que ce que les autres pensent et disent de lui. Une telle tension peut provoquer non seulement l'envie et la jalousie lors d'une rencontre avec un pair plus performant, mais également diverses déviations névrotiques. C'est pourquoi il est important d'identifier la manifestation de la démonstrabilité comme une qualité personnelle dans le temps et d'aider l'enfant à surmonter une telle position concurrentielle.

Est-il possible de surmonter la position concurrentielle d'un enfant d'âge préscolaire

Récemment, la formation d'une estime de soi positive, l'encouragement et la reconnaissance des mérites de l'enfant sont devenus presque les principales méthodes d'éducation sociale et morale. Cette méthode est basée sur la conviction que l'estime de soi positive procure à l'enfant un confort émotionnel et contribue au développement de la confiance en soi. Une telle éducation renforce et renforce vraiment l'estime de soi positive, la conviction que "je suis le meilleur". En conséquence, l'enfant commence à ne percevoir et à ne ressentir que lui-même et son attitude envers lui-même. Et ceci, comme on l'a vu plus haut, est le principal problème des enfants démonstratifs. Une telle focalisation sur soi et sur ses propres mérites ne permet pas de voir l'autre, le transforme en concurrent et en rival. Par conséquent, l'absence d'évaluations et de comparaison des enfants (qui est meilleur et qui est pire) devrait être l'une des premières conditions pour dépasser la démonstrative.

Les adultes doivent s'efforcer de sauver l'enfant du besoin de s'affirmer et de prouver sa supériorité. L'enfant, même sans éloges et évaluation constants, devrait ressentir du respect pour lui-même et l'amour des adultes proches. Ce n'est qu'alors qu'il ressentira l'importance de sa personnalité et n'aura pas besoin d'encouragements constants et de comparaisons avec les autres.

Il faut aussi abandonner le départ compétitif dans les jeux et les activités. Les concours, les jeux compétitifs, les combats et les compétitions sont très courants et largement utilisés dans la pratique de l'éducation. Cependant, tous ces jeux attirent l'attention de l'enfant sur ses propres qualités et mérites, donnent lieu à une orientation vers l'évaluation des autres et la démonstration de leurs avantages.

Pour vaincre la démonstrabilité, l'essentiel est de montrer à l'enfant que l'évaluation et l'attitude des autres sont loin d'être la chose la plus importante dans sa vie, et que les autres enfants ne sont pas du tout focalisés sur sa personne. Ils ont leurs propres intérêts, désirs et problèmes, qui ne sont ni pires ni meilleurs, mais simplement différents.

Bien sûr, il est inutile d'expliquer tout cela avec des mots à un enfant d'âge préscolaire. Il est possible de "faire sortir" un enfant d'une telle fixation sur soi en lui ouvrant de nouveaux intérêts, passer à la coopération et à la pleine communication. Les activités traditionnelles des enfants d'âge préscolaire - dessin, modelage, construction et, bien sûr, le jeu - ouvrent de riches opportunités pour cela. L'enfant doit éprouver le plaisir de dessiner ou de jouer - non pas parce qu'il le fait le mieux et qu'il en sera félicité, mais parce que c'est intéressant, surtout si tout cela est fait ensemble. L'intérêt pour les contes de fées, les chansons, le fait de regarder des images empêche l'enfant de s'évaluer et de penser à la façon dont les autres le traitent. Les autres enfants devraient devenir pour lui non pas une source de ressentiment, mais des partenaires dans une cause commune. Il doit comprendre que les autres enfants n'existent pas du tout pour le respecter et le louer. Ils ont leurs propres intérêts et désirs, qui ne sont pas du tout liés à sa personne. Pour ce faire, il est important de créer des situations et d'organiser des jeux dans lesquels les enfants peuvent faire l'expérience de la communauté et de l'appartenance les uns aux autres dans une interaction réelle. Il s'agit tout d'abord de jeux de rôles, de jeux de danse en rond, de jeux simples avec des règles, etc.

Voici quelques jeux qui vous aideront à mieux voir vos pairs, à les apprécier et à vivre un sentiment de communauté avec eux. De 2 à 6 enfants d'âge préscolaire senior (5-6 ans) peuvent participer à ces jeux.

"Miroir"

Il y a un échauffement avant le début du match. L'adulte se place devant les enfants et demande à répéter ses mouvements le plus précisément possible. Il fait des démonstrations d'exercices physiques légers et les enfants reproduisent ses mouvements. Après cela, les enfants sont divisés en binômes et chaque binôme à son tour "joue" devant les autres. Dans chaque paire, l'un effectue une action (par exemple, taper dans ses mains ou lever les mains, ou s'incliner sur le côté), et l'autre essaie de reproduire son mouvement le plus fidèlement possible, comme dans un miroir. Chaque paire décide pour elle-même qui montrera et qui reproduira les mouvements. Si le miroir se déforme ou est en retard, il est endommagé (ou tordu). Un couple d'enfants est invité à s'entraîner et à "réparer" un miroir cassé.

Lorsque tous les miroirs fonctionnent correctement, l'adulte invite les enfants à faire ce que les gens font habituellement devant le miroir : se laver, se coiffer, faire des exercices, danser. Le miroir doit répéter simultanément toutes les actions d'une personne. Vous avez juste besoin d'essayer de le faire très précisément, car il n'y a pas de miroirs inexacts !

"Écho"

Un adulte parle aux enfants d'Echo, qui vit dans les montagnes ou dans une grande pièce vide ; on ne le voit pas, mais on l'entend : il répète tout, même les sons les plus étranges. Après cela, les enfants sont divisés en deux groupes, dont l'un représente des voyageurs dans les montagnes et l'autre - Echo. Le premier groupe d'enfants en file indienne (en chaîne) "parcourt la pièce" et émet à tour de rôle différents sons (pas des mots, mais des combinaisons de sons), par exemple : "Au-u-u-u", ou : "Tr-r-r-r" , etc. Il devrait y avoir de longues pauses entre les sons, qui sont mieux réglées par le présentateur. Il peut également garder une trace de l'ordre des sons prononcés, c'est-à-dire montrer lequel des enfants et quand faire leur propre son. Les enfants du deuxième groupe se cachent à différents endroits de la pièce, écoutent attentivement et essaient de reproduire le plus fidèlement possible tout ce qu'ils ont entendu. Si Echo est désynchronisé, c'est-à-dire reproduit des sons pas en même temps, ça ne fait pas peur. Il est important qu'il ne déforme pas les sons et les reproduise avec précision.

"Lunettes magiques"

Un adulte annonce solennellement qu'il a des lunettes magiques à travers lesquelles on ne peut voir que le bien qui est en une personne, même ce qu'une personne cache parfois à tout le monde. "Maintenant, je vais essayer ces lunettes... Oh, comme vous êtes tous beaux, drôles, intelligents !" En s'approchant de chaque enfant, un adulte nomme une partie de sa dignité (quelqu'un dessine bien, quelqu'un a une nouvelle poupée, quelqu'un fait bien son lit). "Maintenant, laissez chacun de vous essayer des lunettes, regardez les autres et essayez de voir le plus de bien possible chez chacun. Peut-être même quelque chose que vous n'aviez pas remarqué auparavant." Les enfants mettent à tour de rôle des lunettes magiques et nomment les mérites de leurs camarades. Si quelqu'un est perdu, vous pouvez l'aider et suggérer une certaine dignité à son camarade. Les répétitions ne sont pas terribles ici, même s'il est souhaitable d'élargir si possible le cercle des bonnes qualités.

"Concours de vantardise"

Un adulte invite les enfants à organiser un concours de videurs. "Celui qui se vante le mieux gagne. Nous ne nous vanterons pas de nous-mêmes, mais de notre voisin. C'est tellement agréable d'avoir le meilleur voisin ! Regarde bien celui qui est assis à ta droite. Pense à ce qu'il est, à ce qui est bon de lui, ce qu'il sait, quelles bonnes actions il a faites, ce qu'il peut plaire. N'oubliez pas qu'il s'agit d'un concours. Le gagnant sera celui qui se vantera le mieux de son prochain, qui trouvera en lui le plus d'avantages.

Après une telle introduction, les enfants en cercle nomment les avantages de leur voisin et vantent ses vertus. Dans le même temps, l'objectivité de l'évaluation n'est absolument pas importante - ces avantages sont réels ou inventés. L '«échelle» de ces vertus n'est pas non plus importante - il peut s'agir d'une voix forte, d'une coiffure soignée et de cheveux longs (ou courts). L'essentiel est que les enfants remarquent ces caractéristiques de leurs pairs et soient capables non seulement de les évaluer positivement, mais aussi de s'en vanter devant leurs pairs. Le gagnant est choisi par les enfants eux-mêmes, mais si nécessaire, un adulte peut donner son avis. Pour rendre la victoire plus significative et désirable, vous pouvez récompenser le gagnant avec un petit prix (médaille en papier du "Meilleur Videur" ou un badge). Un tel prix éveille même chez l'enfant le plus égoïste l'intérêt pour un pair et le désir de lui trouver le plus de vertus possible.

"Fil de liaison"

Les enfants sont assis en cercle et se passent une pelote de fil pour que tous ceux qui tiennent déjà la pelote prennent le fil. Le transfert du ballon est accompagné de déclarations sur ce que les enfants aimeraient souhaiter aux autres. Un adulte commence, montrant ainsi un exemple. Il se tourne alors vers les enfants, leur demandant s'ils ont quelque chose à dire. Lorsque la balle revient au meneur, les enfants, à la demande de l'adulte, tirent le fil et ferment les yeux, s'imaginant qu'ils ne font qu'un, que chacun d'eux est important et significatif dans cet ensemble.

"Princesse Nesmeyana"

Un adulte raconte un conte de fées sur la princesse Nesmeyana et propose de jouer au même jeu. L'un des enfants sera une princesse triste et qui pleure tout le temps. Les enfants s'approchent à tour de rôle de la princesse Nesmeyana et tentent de la consoler et de la faire rire. La princesse fera de son mieux pour ne pas rire. Celui qui peut faire sourire la princesse gagne. Ensuite, les enfants changent de rôle.

De tels jeux contribuent à la formation d'une communauté avec les autres et à la possibilité de voir les pairs comme des amis et des partenaires. Lorsqu'un enfant ressent la joie d'un jeu commun, de ce que nous faisons ensemble, lorsqu'il partage cette joie avec d'autres, son « je » fier cessera très probablement d'exiger louanges et admiration. Le sens de la communauté et l'intérêt pour l'autre sont le fondement sur lequel seules une communication à part entière entre les personnes et des relations humaines normales peuvent être construites.

Elena Smirnova
tête Laboratoire de psychologie des enfants d'âge préscolaire de l'Institut de psychologie de l'Académie russe de l'éducation,
Professeur, docteur en psychologie
Article du numéro d'août du magazine

Discussion

Mon ami a une fille avec un comportement démonstratif évident. J'attends moi-même un enfant. Et je ne veux pas qu'il soit comme ça. Par conséquent, il serait intéressant de savoir comment ne pas élever initialement un enfant comme ça.

26/08/2005 08:45:48, Tatiana

Mon fils a un type de personnalité démonstratif. Je ne sais pas comment l'aider. Il ne peut pas être doué avec les enfants. Qui aimera s'ils démontrent tout le temps leur supériorité devant lui ? Il n'y a encore rien avec les filles, il communique bien avec elles, mais avec les garçons tout le temps il y a une confrontation : tout le monde se bat pour le leadership, pour être reconnu comme meilleur, plus intelligent, plus audacieux, plus rapide... Il faut voir un psychologue. Quelqu'un peut-il en conseiller un bon à Moscou, sur la ligne orange du métro ? Vraiment nécessaire.

Commentez l'article "Enfants démonstratifs"

Un tel comportement peut être délibéré et entraver une femme, ou il peut être naturel. Les amis de mes parents masculins m'ont embrassé la main dès l'âge de 14 ans. "ce comportement est ostentatoire, faux, démonstratif" nu, nu.

Quelles sont les limites, y compris le comportement, les enfants commencent à comprendre avant l'âge de cinq ans. La masturbation publique ouverte à cinq ans n'est plus la norme. Et le professeur et la mère du garçon travaillaient avec lui. Le comportement démonstratif a disparu au bout d'un mois.

Discussion

je ne voudrais pas...
Mes enfants ne sont pas de Sadovo, mais je me souviens très bien comment, quand j'étais dans le jardin, le garçon Kolya a montré son pi * syun dans les toilettes à moi et à sa petite amie, et nous a assuré qu'il pouvait non seulement leur écrire, mais aussi caca !!! Nous avions 5 ans...
J'ai partagé ce fait avec ma mère, elle m'a assuré qu'elle ne pouvait pas)))))

ne fais rien, katya n'est pas à toi, qu'est-ce que tu te soucies du kat des autres

24/03/2017 09:30:27, orlovfv

Quel comportement vous convenait, que montre l'expérience ? Je suis complètement confus. Jamais fumé auparavant, du moins pas évidemment. Évidemment comportement démonstratif, il ne s'agit pas de fumer. Dig, pourquoi a-t-il fait ça ? Je remettrais la punition à plus tard, ça peut maintenant...

comportement démonstratif. Avec un objectif précis. Bon, plus ostentatoire et démonstratif. Il parle aussi plus des veines à ses amis, parce que... je crois (et j'espère) qu'il y a plus d'ostentation ici... (et en même temps je m'inquiète).

Psychologie du développement de l'enfant : comportement de l'enfant, peurs, caprices, crises de colère. Insolent grossier, ignore ? Le sujet décrit simplement un crime: une fille (dans la période prépubère avec les sautes d'humeur correspondantes, qui ...

Discussion

Entourez-vous d'amour, de nourriture plus savoureuse, offrez des cadeaux, faites du shopping, percez vos oreilles, n'exprimez pas votre opinion tant que vous ne le demandez pas. Aidez en tout, résolvez ses problèmes. Elle a l'impression d'avoir été abandonnée par vous. Je dis à mon peuple : chut, chut, voyons maintenant ce qu'il est possible de faire ! Et je fais quelque chose pour résoudre ses problèmes. À propos du chien - ça fait mal, oui. Peut-être y a-t-il des races qui ne sont pas allergiques ? Voyager n'est pas une raison pour refuser à un enfant un ami dont il a vraiment besoin pendant ses crises de colère. Santé - oui, c'est une raison. Alternativement, vous pouvez dire que vous allez grandir, vous vivrez séparément, vous commencerez et je marcherai avec elle pendant que vous serez au travail))

sinon comment peut-elle se défouler dans un espace de vie fermé
oui, elle est insatisfaite d'elle-même, dans une impasse affective
Comment peut-elle se défouler ?
pourquoi les boucles d'oreilles ne vous ont pas plu - elle a 9 ans et pas des mois
seulement maintenant ils ont besoin d'être soignés, et parfois ils s'enflamment, et parfois ils n'apprennent pas à changer la boucle d'oreille et doivent être percés, bref, c'est toujours un problème
si elle n'a pas peur et qu'elle est prête pour cela - eh bien, percez, parfois une telle bagatelle aide
vous ne pouvez pas aider avec un chien, mais vous pouvez essayer de faire du bénévolat dans un chenil si elle a un tel amour pour les chiens, et non le caprice "Je veux un jouet vivant"
c'est la neurologie - par l'hystérie, le système nerveux est déchargé et c'est plus facile pour une personne
mais cela signifie que la tension est critique, il serait préférable de la vider à l'avance - même avec des larmes, même avec un chant fort, au moins avec autre chose
la gymnastique n'est apparemment pas correcte, il n'y a pas de libération gratuite d'énergie, mais un contrôle étroit du corps, le ressort de tension est encore plus tordu
vous avez besoin de quelque chose de non professionnel - essayez les trampolines, pas un professionnel de la section, mais le fitness, là-bas - la liberté de vol

J'ai un enfant avec un comportement démonstratif, dans de tels cas, elle a besoin d'une dispute comme de l'air, se transformant en hystérie. Ne vous laissez pas berner, donnez une rebuffade dure et éloignez-vous de l'épreuve de force. N'hésitez pas à demander la garde, si elle est adéquate, bien sûr.

Discussion

Excusez-moi, mais vous ne pouvez pas l'envoyer travailler et gagner de l'argent ? 15 ans déjà, presque 16.

Connaît-elle les conséquences pénales du vol ?

Si vous vous dites la vérité, alors le plus dur est de faire face au fait que ce monde parallèle entre dans votre vie : PDN, police, alcool, drogue, autoroutes, braquages, etc.
Effrayant, dégoûtant, insultant, tremblant de colère contre l'enfant.
Nous devons nous calmer et l'accepter comme un fait. Réfléchissez personnellement au pire scénario - comment vous allez vivre, que faire.
Si vous vous souvenez que la vie est un cadeau, appréciez chaque jour, vivez-le consciemment, cela deviendra plus facile. Aucun enfant idiot/arrogant/n'importe quel enfant ne peut gâcher ma vie, me dis-je. Et puis il y a des forces sur lesquelles vivre - délibérément, calmement.
Arrêtez l'impolitesse, ne donnez pas d'argent à votre détriment, tout en parlant moins de vous-même. J'ai un enfant avec un comportement démonstratif, dans de tels cas, elle a besoin d'une dispute comme de l'air, se transformant en hystérie. Ne vous laissez pas berner, donnez une rebuffade dure et éloignez-vous de l'épreuve de force.
N'hésitez pas à demander la garde, si elle est adéquate, bien sûr. Pendant des années, nous avons chanté à l'aîné les conséquences, expliqué en couleurs, dessiné des alternatives, tenu, protégé, voire couvert. Non, il suit son propre chemin. Maintenant sa tutelle l'accompagne de près, grâce à elle ; il est influençable, si Dieu le veut, au moins il comprendra quelque chose.
Vous devez être (ou du moins avoir l'air) calme et confiant. Les enfants ne devraient pas voir notre faiblesse. Ici, ils vont grandir, se détendre, peut-être (je rêve).

C'est un comportement démonstratif avec >. C'est un comportement démonstratif qui attire l'attention. J'ai une fille très similaire :) Je réagirais maintenant à la situation avec l'ordinateur comme ceci : "Chérie, ton temps est écoulé, il est temps de conclure."

Discussion

Je n'ai pas lu tout le sujet, peut-être que je vais répéter ... On ne sait pas ce qu'il y a dans l'âme, peut-être que la peur est terrible de l'inconnu à venir, mais les émotions sortent de toutes les manières. Les enfants à cet égard sont plus heureux, je veux - je mens en criant - je soulage le stress, je veux - je traîne dans la maison avec Noah et je me donne des coups de pied dans les jambes. J'ai aussi récemment eu du stress, oh, comment je voulais que cette ... dame lui crie tout au visage, et même se gifle la tête comme une femme du marché, mais je ne peux pas, parce que je suis une putain de dame.
Il a fallu un mois à notre enfant de quatre ans pour comprendre ce qui se passait, un autre mois pour comprendre ce qui était mal compris et un mois pour faire quelques ajustements. Et donc, oui, et sous la porte, ils se sont couchés avec un hurlement et ont jeté du sable dans leurs yeux, oh, et comme nous avons merveilleusement soufflé nos lèvres, avons levé les mains et sommes tombés sur le sol comme un cygne d'un ballet, avec un hurlement ce n'était pas du cygne, cependant.
Trois fois, quand tout a convergé à un moment donné, j'ai réagi durement. La fille nous a clairement sondés de haut en bas, aussi, soit dit en passant, durement. Oh, j'ai aussi oublié la couronne "mais je veux" jusqu'à la stupéfaction. À ces moments-là, elle n'a entendu aucun argument ... La chose la plus stupide que des parents puissent faire, après avoir appris les peurs de leur enfant, est de commencer à ironiser. S'exclamant: "Lâche! Oui, c'est un non-sens!", Vous ne rendrez en aucun cas l'enfant plus courageux, mais ne ferez naître qu'une nouvelle peur en lui - la peur d'être franc avec vous.
Il comprendra qu'il n'y a personne pour attendre la protection et fermera finalement. En règle générale, la lâcheté des enfants dérange principalement les pères. Et surtout quand il s'agit d'un garçon. Et cela est tout à fait compréhensible. Chaque père veut que son fils grandisse pour devenir un vrai homme. Et il estime que cela doit être réalisé à tout prix. Le plus souvent, un tel conflit survient dans les familles où le fils est "étranger" au père. Le père est une personne volontaire, décisive, peut-être pas trop raffinée, et le fils est tout le contraire de lui. Sensible, vulnérable, timide, rêveur, il peut, avec la bonne éducation, devenir une personne d'un métier créatif. Ou un médecin qui, comme personne d'autre, comprendra la souffrance des autres. Il peut faire un excellent psychothérapeute, psychologue, enseignant, travailleur social. Le fantasme, qui, étant dirigé vers soi-même, fait naître des peurs, s'il est tourné vers l'extérieur, vers les autres, deviendra la base de la compassion.
Si, bien sûr, avec les meilleures intentions! - rire d'un enfant, exposer sa lâcheté, donner l'exemple aux autres enfants, les forcer à imiter, ne vous attendez pas à de bonnes choses. C'est comme apprendre à nager avec des conseils : on dit, tu le jettes à l'eau au milieu de la rivière, et ça flottera. Non, ce n'est pas vrai! Quelqu'un va nager et quelqu'un (un enfant d'un entrepôt phobique) peut se noyer.
Mais que faire de toute façon ? Après tout, vous ne pouvez pas le laisser tel quel, il ne fera que s'aggraver avec l'âge ! Tout d'abord, il faut être extrêmement prudent. Une attention ciblée vous aidera, sans questions inutiles, à déterminer rapidement ce qui cause exactement les peurs chez votre fils ou votre fille : l'obscurité, l'ascenseur, la solitude, les animaux, les gens (voir le chapitre "Étranger parmi les vôtres"), un balcon haut, etc. compris, quoi qu'il en soit, ne vous y attardez pas. L'enfant ne doit pas vous entendre dire à quelqu'un : « Il est si timide avec nous ! Il a peur de l'ascenseur. Ou: "On ne reste dans aucun. Je ne peux pas partir une minute."
Mais en même temps, essayez de créer une atmosphère de confort psychologique maximal. Qu'est-ce que ça veut dire? D'abord, il faut, si possible, alléger la souffrance du lâche : laisser une veilleuse allumée dans sa chambre, tenir fermement par la main, en passant à côté du chien ; s'il a peur de l'ascenseur - allez à pied (rien, c'est bon pour la santé !). Deuxièmement, il faut souligner le plus souvent possible que rien de mal n'arrivera jamais, que vous, adultes grands et forts, viendrez toujours à son aide, le plus faible. Et vraiment aider! Il sera protégé. Cela est particulièrement vrai aujourd'hui, dans des conditions où non seulement l'État ne procure pas un sentiment de sécurité, mais semble tout faire pour que même les adultes et les personnes assez stables mentalement tremblent d'horreur. Dans le passé, une grande partie de ce que nos enfants voyaient et entendaient leur donnait un sentiment de sécurité et de protection. Rappelez-vous: "Nous sommes des gens pacifiques, mais notre train blindé se tient sur une voie de garage", "Mon pays natal est vaste..." Enfin, l'un des premiers livres pour enfants - "Oncle Styopa"! Gentil policier-géant, d'abord qui ? - Défenseur des enfants. Et que dire des dessins animés sur les lapins, les ânes, les hérissons et la vraie amitié qui énervaient les intellectuels adultes, mais si nécessaires aux enfants ?!
Bien sûr, la famille ne peut pleinement recréer le sentiment d'une protection complète si la société dans son ensemble en est pratiquement privée. Pourtant, essayez de faire ce que vous pouvez. Par exemple, il n'est pas nécessaire de dire aux enfants devant eux qu'il y a une mafia solide autour d'eux, que les policiers et les criminels sont barbouillés du même monde. Même si cela est vrai (dont nous ne sommes pas personnellement sûrs), la situation dans le pays ne s'améliorera pas à partir de vos lamentations, mais l'état psychologique de l'enfant s'aggravera certainement.
Il ne faut surtout pas habituer un enfant à dormir seul. De nombreux parents ont peur de mettre le bébé dans leur lit, pensant que cela peut devenir une mauvaise habitude. Mais combien avez-vous vu d'adolescents qui s'endorment uniquement aux côtés de leur mère ou de leur père ?
Soit dit en passant, pour un père - aussi paradoxal que cela puisse paraître à première vue, s'il veut élever un "vrai homme", il est très utile de parler de certaines de ses peurs d'enfance, qu'il a surmontées avec le temps. Alors l'enfant aura l'espoir, ayant mûri, de devenir aussi courageux et fort. Il pourra se comparer à son père.
De plus, les peurs sont très efficacement éliminées dans une variété de jeux. Nous vous conseillons de trouver un livre de M.I. Chistyakova "Psychogymnastics" (Moscou, "Enlightenment", 1990), qui contient un certain nombre de jeux spéciaux. Dans notre travail avec les peurs des enfants, nous utilisons également de nombreuses techniques de jeu (principalement théâtrales). L'un de nos grands principes n'est pas de rire de l'enfant, mais avec l'enfant - de ses peurs. Et encore une chose : il est souhaitable que tout cela soit sous une forme caricaturale, grotesque. Le plus important est que "l'histoire d'horreur tourne à la risée" (c'est ce qu'on raconte à nos enfants), et la caricature facilite cette tâche.
Voici deux exemples de sketchs théâtraux qui peuvent être joués avec succès à la maison, bien sûr, en les modifiant selon les circonstances et votre cas particulier. Il est facile de construire un écran impromptu à partir de deux chaises, vous pouvez prendre les poupées les plus ordinaires, c'est-à-dire pas théâtrales, mais juste des jouets

Ou peut-être lui expliquer que vous allez maintenant parler pendant 5 minutes et aller vous promener. Et il le fait exprès pour accélérer la fin de la conversation. Il voit que ça t'agace. Et ainsi il saura que vous ne parlerez que minutes 5. Je pense que oui :) et vous savez déjà mieux.

Une personne vit dans la société, tant de ses actions et actes visent les autres. C'est l'un des modes d'interaction lorsque les mots ne sont pas utilisés, mais que les gens entrent en contact au niveau des gestes, des expressions faciales et des actions spécifiques. Cependant, certaines actions sont scandaleuses, inhabituelles, non acceptées dans la société. Le comportement démonstratif peut se manifester aussi bien chez les enfants que chez les adultes. Cependant, des comportements indécents sont souvent observés chez les adolescents.

Le comportement démonstratif est initialement dirigé vers d'autres personnes. Une personne veut attirer l'attention sur elle-même par ses actions. Vous pouvez appeler une personne en appelant son nom. Et vous pouvez attirer l'attention d'une personne avec un bruit fort fait en battant une cuillère sur une casserole vide. Dans tous les cas, le résultat est le même. Mais comment fait-on ?

Le comportement démonstratif évoque des émotions. Et ils sont lumineux. Ces émotions peuvent être à la fois positives et négatives. Si vous n'aimez pas le comportement d'une autre personne, alors toute sa démesure provoque la négativité et la critique. Si le comportement d'une personne captive et intéresse, alors sa démonstration provoque l'admiration, le désir d'imiter.

Qu'est-ce qu'un comportement démonstratif ?

Souvent, les adolescents et les enfants sont confrontés à l'indignation d'autres personnes qui, pour une raison quelconque, ne sont pas satisfaites de leur comportement. Qu'est-ce que les gens font de si mauvais ? En fait, nous parlons de comportements démonstratifs, qui parfois ne se réalisent pas, mais provoquent une réaction négative des autres. Qu'est-ce qu'un comportement démonstratif ? C'est l'accomplissement d'actes expressifs dans le but d'attirer l'attention, mais sans tenir compte des besoins et des désirs des autres.

Nous pouvons dire que l'attitude négative des personnes environnantes se manifeste par le mépris de leurs intérêts, de leurs besoins et de leur humeur émotionnelle. Une personne veut simplement attirer l'attention sur elle-même, se montrer, alors qu'elle ne remarque pas dans quelle humeur elle est et ce que les autres veulent.

Tous les comportements démonstratifs ne sont pas négatifs. Si les actions d'une personne ne vont pas au-delà de ce qui est généralement accepté, alors on ne lui prête pas attention, on se moque d'elle, on l'encourage ou même on l'admire. L'essentiel en même temps est que la personne qui se manifeste de manière démonstrative soit aimée des autres, ce qui n'est possible que si leurs besoins et leurs désirs sont pris en compte.

Le comportement démonstratif est souvent attribué aux personnes ayant un esprit de leadership avec des penchants charismatiques, ainsi qu'aux femmes, car elles veulent attirer l'attention, en particulier du sexe opposé. Cependant, il ne doit pas être sans ambiguïté. Souvent, les comportements démonstratifs se manifestent chez les enfants, en particulier chez les adolescents, qui veulent s'exprimer et obtenir une évaluation de leurs actions. C'est pourquoi il n'est pas rare d'entendre le soir des rires bruyants qui semblent expulsés, ou des chants la nuit aux fenêtres des dormeurs.

A quoi sert le comportement démonstratif ? Le site Web d'aide psychologique peut mettre en évidence la liste de raisons suivante, bien qu'elle ne soit pas complète :

• Désir de démontrer ses capacités.
• Désir d'attirer l'attention.
• Le désir de recevoir l'approbation ou le blâme, qui est aussi l'un des moyens d'attirer l'attention.
• Désir d'essayer votre main.

Il ne faut pas exclure qu'une personne fasse simplement des choses inconsciemment. Il est guidé par certains de ses désirs intérieurs et, sur le plan extérieur, cela s'exprime par un comportement démonstratif.

Pourquoi les personnes d'âges différents présentent-elles un comportement démonstratif ?

1. Les enfants sont souvent guidés par le désir de s'essayer et de voir la réaction des autres. C'est souvent un moyen d'obtenir ce que vous voulez lorsque de simples demandes ne parviennent pas à convaincre les parents, par exemple, d'acheter un jouet intéressant.
2. Les adolescents sont souvent guidés par la pensée collective, quand dans un cercle d'amis ils ne peuvent pas faire autrement. Si des amis rient à haute voix en public, ils doivent rire à haute voix. C'est une façon d'accommoder les pairs, d'obtenir une approbation et parfois une volonté d'aller à l'encontre des frontières établies par la société et des demandes des parents.
3. Les adultes ne font souvent que des actes démonstratifs, car ils n'ont pas encore décidé. Ce comportement est souvent une habitude. Si une personne est notoire ou agacée par quelque chose, elle peut alors résoudre ses problèmes avec un comportement démonstratif.

Comportement démonstratif chez les enfants

Les enfants sont les plus sincères dans leurs manifestations. Ils ne savent toujours pas prédire les conséquences de leurs actes, les réactions des autres. Leur comportement démonstratif est expliqué par les psychologues par l'éducation et les qualités développées qui se sont formées sous l'influence de leurs parents.

L'atmosphère dans la famille dans laquelle le bébé grandit affecte son humeur émotionnelle et ses traits de caractère. Et cela affecte déjà le comportement de l'enfant. Comportent souvent avec défi des enfants capricieux qui veulent tout faire à leur manière.

Causes du comportement démonstratif chez les enfants :

• En quête d'affirmation de soi.
• protester contre quelque chose.
• Le seul moyen d'attirer l'attention.
• Réaction à un traumatisme émotionnel spécifique.

Le plus souvent, ce comportement se manifeste chez les enfants issus de familles autoritaires, où les parents ne font pas attention et n'éduquent pas, mais ils sont constamment punis pour un mauvais comportement.

Un enfant déjà âgé de 5 ans a besoin d'affirmation de soi, de respect et d'une évaluation positive. C'est là que commencent les essais sur la façon d'atteindre ce que vous voulez. Si un enfant s'évalue de manière inadéquate, pas de la même manière que les autres enfants, alors un comportement démonstratif se produit, ce qui est plus répugnant et énervant. Cela oblige en outre l'enfant à effectuer des actions qui, bien qu'ennuyeuses, attirent néanmoins l'attention des autres.

L'enfant n'a pas seulement besoin d'attention, mais d'admiration. Souvent, cela se fait par une communication verbale. L'enfant devient sociable, alors qu'il ne s'intéresse pas à l'interlocuteur. Il est plus porté sur ses propres compétences, dont il fait preuve, que sur le désir d'échanger des informations avec une personne.

Si l'enfant n'obtient pas le sien, il tombe dans un état agressif. Cela deviendra une façon négative d'afficher un comportement démonstratif. L'enfant peut commencer à crier. Souvent, dans son discours, il y a des phrases comparatives: plus beau, plus intelligent, etc. De plus, il s'exaltera et abaissera ceux qui l'entourent.

Ces enfants ne pensent souvent qu'à eux-mêmes. En même temps, ils se souviennent de toutes les erreurs des autres afin de les rappeler dans tous les cas. Si dans l'environnement d'un tel enfant il y a une personne importante pour lui, alors il commencera à faire de bonnes actions. Mais elles viseront à obtenir l'approbation, et non à faire le bien.

Comportement démonstratif des adolescents

Au cours de l'adolescence, de nombreux problèmes surviennent tant pour les enfants que pour les adultes qui les entourent. Une personne continue à cet âge à résoudre ses problèmes internes, mais maintenant, le comportement démonstratif a un caractère indicatif, visuel et brillamment accentué. Les principaux besoins d'un adolescent sont :

1. Attirer l'attention des autres.
2. Égocentrisme sans limites.

De plus, l'attention des autres devrait être énorme. Peu importe si c'est positif ou négatif. En tout cas, c'est de l'attention. Par conséquent, l'amour, la reconnaissance, l'admiration sont équivalents à la haine, à la critique, à la désapprobation.

Les causes du comportement démonstratif chez les adolescents sont :

• Famille incomplète ou dysfonctionnelle.
• L'envie de se démarquer.
• Capter l'attention des pairs et des parents.
• Le besoin d'amour et de respect.
• Erreurs d'éducation.
• Caractéristiques psychologiques individuelles.
• protester contre quelque chose.

Un adolescent ne choisit que le comportement démonstratif où il atteint l'objectif. S'il reçoit le respect et l'approbation des enseignants qui utilisent une approche individuelle de l'enseignement, il essaiera dans ces matières. Cependant, si l'attention et le respect sont obtenus après avoir bu de l'alcool ou de la drogue, l'adolescent ira dans cette direction.

Seul ce comportement démonstratif qui aide à atteindre l'objectif maximum est fixé. Ici, les réactions des personnes dont l'adolescent veut recevoir des objectifs qui le satisfont deviennent importantes.

Les adolescents n'admettent pas leurs erreurs et ne voient pas leur culpabilité, ils auront donc recours à de tels comportements qui les protègent et les rendent bons :

1. Blâmer les circonstances extérieures pour ses propres problèmes.
2. Évanouissements, crises de colère.
3. Blâmer les parents lorsqu'ils expliquent aux enseignants les raisons de leurs faibles progrès, et vice versa.
4. L'impolitesse, l'impolitesse, l'impolitesse, la violation de la discipline, etc.

Comportement démonstratif chez l'adulte

Les adultes peuvent également présenter un comportement démonstratif malgré le fait qu'ils soient éduqués et raisonnables. Cela est dû à des problèmes psychologiques qu'un adulte n'a pas résolus avant son âge. Son comportement démonstratif pour commettre des actes qui attirent l'attention ne tient pas compte des désirs des autres. Dans le même temps, les psychologues mettent souvent un signe égal entre une personnalité démonstrative et une personnalité hystérique.

Causes du comportement démonstratif chez l'adulte :

• Obtenir l'approbation.
• Présentez votre statut.
• S'exalter au-dessus des autres.

Une personne semble devenir un acteur qui joue un rôle. En même temps, il ne peut pas s'évaluer de manière adéquate et critique.

Une personnalité démonstrative ne supporte pas l'indifférence et l'ignorance des autres. En conséquence, nous pouvons distinguer les principales caractéristiques d'une telle personne:

1. L'égoïsme sans fin.
2. Désir de recevoir une attitude envers soi-même (négative ou positive).
3. Envie de reconnaissance et d'attention accrue.

Le comportement démonstratif est souvent comparé à une violation des normes et des règles acceptées dans la société, ce qui aide également à attirer l'attention sur soi. Cela peut être vu dans l'exemple des manifestations publiques des relations amoureuses.

Pourquoi certaines personnes n'hésitent-elles pas à s'embrasser dans la rue où il y a beaucoup d'autres passants ? Pourquoi certains hommes et certaines femmes se souhaitent-ils un joyeux anniversaire à la radio alors que leurs proches sont à côté d'eux ? Pourquoi les amants se tiennent-ils la main ou un mec offre-t-il des fleurs à sa petite amie bien-aimée pour qu'elle se promène plus tard dans la ville avec ce bouquet ?

Tout cela et bien plus encore peut être appelé une démonstration publique des relations. Deux personnes veulent que les autres voient qu'elles sont amoureuses l'une de l'autre, qu'elles sont ensemble, qu'elles ont une relation. Après tout, il est impossible de comprendre si un homme et une femme s'aiment ou non lorsqu'ils marchent ensemble dans la rue. Mais s'ils tiennent la poignée ou si la femme a un bouquet de fleurs dans les mains, nous pouvons alors supposer en toute sécurité que les partenaires ont des sentiments l'un pour l'autre.

Démonstration publique des relations - le désir de montrer aux gens votre bonheur et d'obtenir leur approbation. Parfois, les gens depuis l'enfance s'habituent au fait que leur mode de vie est évalué par d'autres personnes. Si les autres approuvent leur relation, sourient, louent, alors ils font tout bien. Et le manque d'éloges et de mots d'approbation confond parfois ceux qui sont encore habitués à être guidés par les opinions des autres.

Montrer votre relation en public est une sorte de vantardise. Appelons une telle vantardise saine, si seulement les partenaires se comportent vraiment calmement et paisiblement dans les lieux publics. S'ils commencent à se comporter de manière obscène, alors cette forme de démonstration de relations s'apparente à «se montrer»: «Ici, regardez quel genre de relation j'ai. Je suis heureux! Je suis meilleur que toi parce que je me sens bien et pas toi."

Si les partenaires se comportent calmement et civilement dans les lieux publics, montrant des signes acceptés de leur amour, cela provoque le respect des autres. Si les partenaires semblent se moquer des autres, cela ne provoque que du dégoût. Mais dans tous les cas, une manifestation publique de relations vise à s'assurer que les gens autour la voient et l'apprécient.

Résultat

Le comportement démonstratif ne doit pas être traité exclusivement positivement ou négativement. Elle implique la commission d'actes qui peuvent à la fois ravir, plaire, et indigner, indigner. Le résultat dépendra non seulement de celui qui accomplit les actions, mais aussi de celui qui les observe et les évalue.

Dans de rares cas, le comportement démonstratif affecte l'espérance de vie d'un individu. Cela peut inclure des tentatives de suicide ou un acte extrême pouvant entraîner la mort. Dans ce cas, l'assistance psychologique de spécialistes capables d'identifier les causes d'un tel comportement "mortel" est recommandée.