Un ensemble d'aides visuelles pour le développement de la parole « Schémas de support pour la composition d'histoires descriptives. Compilation d'histoires - descriptions à l'aide de diagrammes

Du mot à la phrase, de la phrase à l'histoire.

Développement méthodologique : Développement d'un discours cohérent d'enfants d'âge préscolaire avec OHP à l'aide de plans schématiques.

De l'expérience professionnelle de l'enseignante-orthophoniste de l'établissement national d'enseignement préscolaire « Jardin d'enfants n° 140 des chemins de fer russes » - Elena Mikhailovna Pokatilova.

Sur la base des résultats des diagnostics d'orthophonie, j'ai découvert que les enfants utilisent peu de discours phrasé dans le processus d'activités éducatives et ludiques, éprouvent des difficultés à composer des structures syntaxiques détaillées, manquent d'indépendance dans la composition d'histoires, la séquence logique de présentation est perturbée et sémantique des omissions sont constatées.

Parmi les compétences et aptitudes qui doivent être développées chez les enfants d'âge préscolaire, les compétences de discours cohérent méritent une attention particulière, car le degré de leur formation détermine le développement ultérieur de l'enfant et son acquisition de connaissances pédagogiques dans le système éducatif scolaire.

Un discours cohérent présuppose la maîtrise du vocabulaire le plus riche de la langue, l'assimilation des lois et normes linguistiques, c'est-à-dire maîtrise de la structure grammaticale, ainsi que de leur application pratique, capacité pratique à utiliser le matériel linguistique acquis, à savoir la capacité de transmettre pleinement, de manière cohérente, cohérente et compréhensible aux autres le contenu d'un texte fini ou de composer indépendamment un texte cohérent. Un discours cohérent est un moyen de former des pensées, un moyen de communication et d’influencer les autres.

Après avoir étudié les œuvres d'A.K. Markova, Vorobyova, j'ai choisi des schémas de structuration de phrases simples que les enfants ayant des besoins spéciaux devraient maîtriser dès les premières étapes du travail lors de la composition d'histoires narratives.

Les enfants se voient proposer des images d'objets et de sujets (images découpées le long du contour). Des images schématiques de verbes (flèches), d'adjectifs (ligne ondulée), de prépositions (schémas proposés par Tkachenko) sont introduites.

En utilisant le premier modèle, les enfants nomment des mots - des actions et affichent une image schématique d'un verbe (une flèche).

A ce stade, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à composer une phrase simple non développée selon le schéma proposé. Sujet + verbe prédicat. Lors de la première étape, l’accent est mis sur les mots d’action. Le sens lexical des verbes est clarifié et l'attention est attirée sur l'accord correct du sujet avec le prédicat dans une phrase en deux parties. (La pie bavarde. La pie vole. La pie regarde autour d'elle. La pie s'assoit. La pie regarde. La pie saute).

Les enfants se voient proposer deux images d'objets. Par exemple : pie, bracelet. Une analyse est effectuée - une comparaison pour savoir si la proposition a fonctionné ou non. Pour construire une phrase, vous devez ajouter un mot d'action. À ce stade, nous apprenons aux enfants à sélectionner des mots-actions dont le sens est proche ou à sélectionner des verbes, en développant une chaîne logique d'actions. Par exemple, une pie a vu (remarqué, noté, trouvé, ramassé, emporté, laissé tomber) un bracelet.

La prochaine étape du travail comprend la sélection d'adjectifs pour le nom, en le désignant par une ligne graphique (ondulée). Une pie aux yeux perçants (à flancs blancs, à longue queue, agile, rusée, jeune...) a trouvé l'anneau. L'enfant s'approche, replace la carte (image graphique) et dit son mot. Dit la phrase entière avec le mot choisi.

Lors de l'utilisation du quatrième modèle, les enfants sont invités à choisir un adjectif pour l'objet de l'action.

Une pie a volé un magnifique bracelet.

Magpie a volé un nouveau bracelet.

Une pie a volé un bracelet brillant.

La pie a volé le bracelet scintillant.

5. Modèle. Sujet – prédicat – objet de l'action

(en utilisant des prépositions)

À l'aide du cinquième modèle, les enfants sélectionnent des mots d'action en prononçant une phrase selon le modèle.

Phrase avec la préposition POD.

• La balle en caoutchouc roula sous la table.
• Une balle en caoutchouc se trouve sous la table.
• Une balle en caoutchouc a été trouvée sous la table.

Phrase avec la préposition OVER.

• Un beau papillon voletait au-dessus d’une fleur.
• Un beau papillon encerclé au-dessus d’une fleur.
• Un beau papillon a survolé une fleur.
• Un beau papillon a volé (voltigeé, encerclé, volé) au-dessus d'une fleur.

Une fois que les enfants ont maîtrisé les exercices d’entraînement et appris à composer des phrases à l’aide de modèles, ils peuvent passer à des histoires narratives cohérentes composées de 6 à 7 phrases. Les enfants sont initiés au schéma pictural d’une histoire narrative. On leur apprend à raconter un court texte en utilisant un schéma d'histoire en chaîne.

Un court texte est lu aux enfants et une conversation est engagée autour de ce travail. Ils sélectionnent des images de sujets et les placent sur le panneau pour composer une histoire sur l'organisation en chaîne des phrases. Il leur est demandé de raconter le texte en utilisant des mots de connexion - des actions.

Pour compliquer l'histoire avec des phrases courantes, des modèles de « beaux mots » (adjectifs qualitatifs) sont introduits.

Lorsque nous travaillons avec du texte, nous apprenons aux enfants à remplacer les noms par des pronoms et à sélectionner des synonymes.

Vous pouvez demander aux enfants de disposer indépendamment des images d’objets dans des « fenêtres » ouvertes après avoir lu l’histoire. Racontez le texte en vous basant sur un diagramme graphique.

Un schéma sujet-graphique aide les enfants à se souvenir mieux et plus rapidement d'une histoire qu'ils entendent et à la raconter.

Les enfants sont invités à créer indépendamment une chaîne logique à l'aide d'un diagramme image-graphique, en sélectionnant les mots et les actions nécessaires. Pour rendre l'histoire belle, vivante et colorée, il est demandé à l'enfant de sélectionner des noms d'adjectifs, après avoir préalablement placé l'image graphique de l'adjectif dans le diagramme imagé-graphique de l'histoire.

Considérons cette étape dans la composition de l'histoire « Comment apparaissent les petites grenouilles ».

"Comment naissent les bébés grenouilles"

Alla attrapait des têtards dans l'étang. Ils étaient petits, avec une grosse tête, de grands yeux et une longue queue. Alla les plaça dans un bain peu profond. Les têtards nageaient et remuaient la queue. Alla a longtemps observé les têtards.

Deux semaines plus tard, Alla a vu de petites grenouilles sombres près de la baignoire. Ils s'éloignèrent d'Alla au plus profond de la forêt en direction du marais. Alla a appris que les grenouilles naissent des têtards.

Selon le plan imagé-graphique, l'enfant peut composer indépendamment une nouvelle.

Diane (7 ans) :

Alla jouait dans l'étang. Les têtards nageaient dans l'étang. Alla a transféré les têtards dans le bain. Des petites grenouilles sont apparues dans la baignoire. Les grenouilles sautèrent et se dirigèrent vers la forêt. Derrière la forêt se trouve un marécage. Les grenouilles vivent dans le marais. Les grenouilles émergent des têtards.

Toutes les histoires narratives que les enfants ont composées dans le cadre du cours peuvent être jouées avec les enfants en activité libre. À l'aide de nombreuses séries d'images, l'enfant compose ses propres histoires.

Étapes de travail sur l'écriture d'histoires descriptives et d'histoires - comparaisons.

L’écriture d’histoires descriptives est un processus plus complexe que l’écriture d’une histoire narrative. Lors de la composition d’histoires descriptives, il est nécessaire d’effectuer un travail préalable pour accumuler le vocabulaire de l’enfant.

Étape préparatoire. Enrichir le vocabulaire des enfants.

Avant de commencer à travailler selon le schéma proposé par T. A. Tkachenko, les enfants doivent être capables d'identifier les caractéristiques les plus essentielles de l'objet de description. En classe, l'enseignant apprend à regrouper les objets par forme, couleur, taille, etc. Lors de la composition d'histoires sur les fruits et légumes, les enfants jouent à des jeux « Reconnaître au toucher », « Reconnaître par le goût », « Cueillir les fruits par couleur ». .. Lorsqu'il compose des histoires sur les animaux, l'enseignant lit aux enfants des histoires éducatives tirées d'encyclopédies pour enfants.

L'étape préparatoire comprend un travail sur la capacité à révéler le plan, à comprendre ce que signifie tel ou tel symbole.

Étape 1. Compilation collective d'un récit descriptif selon le schéma.

Dans un premier temps, un schéma prêt à l'emploi est utilisé. Nous composons l'histoire collectivement, chaque enfant n'exprime que sa partie de l'histoire selon un schéma imagé-graphique. Nous expliquons à l'enfant que l'histoire peut commencer avec n'importe quel diagramme illustré. Décrit l'apparence de l'objet. Regardons l'exemple des descriptions de fruits et légumes. Un analyseur est dessiné sur chaque carte. Nous pouvons voir – taille, couleur, forme. Au toucher – dur, doux ; lisse rugeux; léger lourd. Le goût est aigre, sucré... L'odeur est aromatique, parfumée, épicée...

Avec des enfants qui ont des difficultés à se souvenir d’une affirmation, nous jouons au jeu « Racontons-le ensemble ». L'orthophoniste et l'enfant composent l'histoire par parties, nommant les mêmes signes.

Étape 2. Rédaction d'histoires descriptives par chaque enfant.

Les enfants composent indépendamment des histoires - des descriptions, à l'aide d'un diagramme.

Le schéma proposé raconte à l'enfant le déroulement de l'histoire.

L'enseignant doit montrer qu'il n'y a pas de programme rigide dans l'histoire : nous commençons l'histoire avec n'importe quel diagramme et la racontons dans n'importe quel ordre.

La tâche peut être variée. En plus de composer des histoires, les enfants inventent des énigmes - des descriptions basées sur le diagramme, et devinent également des énigmes en utilisant des questions posées indépendamment sur la base du diagramme.

Léra (6 ans) :

J'ai un légume dans la boîte. Il est blanc, de forme triangulaire et de petite taille. C'est dur au toucher. Cela a un goût amer. Ça sent très fort. Il est très utile. Il peut être consommé cru et est également ajouté aux concombres et aux tomates en bocaux et en salades. Ce que c'est? (Ail).

Des ensembles de données d'images-schémas sont attachés à chaque sujet lexical. Lors de la description des jouets et des articles ménagers, les caractéristiques de l'action avec cet article, ses composants et son matériau sont ajoutées. Lors de la description des animaux et des oiseaux, une fiche schématique avec un analyseur auditif est ajoutée, selon laquelle les enfants décrivent qui fait quels sons.

Étape 3. Elaboration collective d'un schéma-plan pour l'élaboration d'un récit descriptif.

A l'étape suivante de l'apprentissage de la composition d'une histoire descriptive, nous continuons à utiliser des schémas, mais pas des schémas tout faits, mais élaborés en classe par les enfants eux-mêmes. Et nous voyons ici que non seulement le schéma qui sera utilisé pour compiler une histoire descriptive est important, mais que le processus de compilation de ce schéma lui-même est d'une grande importance pédagogique :

Les enfants déterminent eux-mêmes la séquence de présentation ;

1. Sélectionner et proposer des manières de désigner une caractéristique particulière.

Ainsi, au stade de la création de diagrammes collectifs, un développement ultérieur de l'indépendance dans la composition d'une histoire descriptive se produit.

Étape 4. Élaboration indépendante d'un plan et d'un récit.

A ce stade, nous invitons les enfants à composer indépendamment une histoire descriptive et son schéma à la maison. Les enfants apportent leurs schémas en classe et les utilisent pour composer des histoires sur un sujet donné.

C’est l’étape de l’élaboration individuelle d’un schéma.

Ainsi, le passage à chaque nouvelle étape se traduit par une indépendance croissante dans la composition d'une histoire descriptive, et tout le travail effectué prépare les enfants à composer une histoire descriptive indépendante, sans s'appuyer sur un schéma. Et à ce stade, l’abandon du schéma n’a plus un grand impact sur la qualité du récit descriptif.

Étape 5. Compilation d'histoires comparatives.

En plus des diagrammes pour décrire un objet, nous élaborons collectivement des diagrammes pour une description comparative séquentielle de deux objets, où les enfants identifient d'abord les caractéristiques similaires de l'objet et discutent de la manière de les désigner. Ensuite, les enfants identifient des traits distinctifs.

Avant de commencer une description comparative de deux objets, nous effectuons avec les enfants les exercices de jeu suivants : « Provoquer le mot », « Trouver les différences », « Dites le contraire », « Deux objets », « En quoi sont-ils semblables, comment sont-ils ils sont différents »...

Nous apprenons aux enfants à identifier les traits communs : concepts généraux, forme, couleur, goût. Si l'histoire concerne un animal - habitat, nourriture, apparence, etc. Ensuite, nous disons en quoi ces objets diffèrent.

En travaillant avec des diagrammes illustrés, les enfants peuvent composer indépendamment leur propre histoire descriptive sur n'importe quel sujet. Un enfant peut fantasmer avec maman et papa. Dessinez vos propres diagrammes et exprimez votre créativité en composant des histoires.

Pokatilova Elena Mikhaïlovna,
enseignant orthophoniste,
NDOU "Jardin d'enfants n° 140 JSC Chemins de fer russes",
Permanente

De nos jours, de nombreux enseignants se plaignent du fait que les enfants qui arrivent en première année ne peuvent pas composer de manière cohérente une histoire sur un sujet donné, et il y a une raison à cela. D’une manière ou d’une autre, l’éducation préscolaire moderne a négligé ce sujet. Aujourd’hui, nous apprenons aux enfants du groupe préparatoire à lire, compter et écrire avant de raconter des histoires, et c’est faux. Un enfant devrait être capable de raconter des histoires à l'école. Et le professeur doit lui apprendre cela. Non pas pour en faire un écrivain, non, mais au moins pour lui donner des algorithmes, des schémas, des tableaux mnémotechniques que l'enfant gardera en tête et composera à partir d'eux une histoire plus ou moins cohérente. Et bien sûr, cela demande de la pratique. Cela vaut également pour les parents. Imprimez de tels algorithmes et demandez occasionnellement à votre enfant de dire ce qu'il sait sur un objet ou un animal, en suivant le schéma. Et voici les schémas eux-mêmes.

Schémas (tableaux mnémotechniques) pour compiler des histoires descriptives sur divers sujets lexicaux

(Jouets, Transports, Oiseaux hivernants et migrateurs, Légumes, Fruits, Animaux domestiques et sauvages, Famille, Saisons).

Cible:

Développement du vocabulaire, de la grammaire et du discours cohérent chez les enfants.

Schéma d'une histoire descriptive sur le thème « Jouets »

1. Taille.
2. Formulaire.
3. Couleur.
4. De quoi est fait le jouet ?
5. Composants (parties) du jouet.
6. Comment ça se joue.

Exemple de réponse :

C'est une pyramide. Il est de taille moyenne, de forme triangulaire. Pyramide multicolore. Il est composé d'anneaux en plastique. Les anneaux doivent être mis sur un bâton. Mettez d'abord un grand anneau, puis un plus petit, et enfin un encore plus petit.

Schéma d'une histoire descriptive sur le thème « Transports »

1. But du transport (voitures particulières, marchandises, passagers, spécial).
2. Type de transport (eau, air, terre, terre).
3. Qui conduit le transport (spécialité, profession).
4. Que transporte ce véhicule ?

Un avion est un transport aérien de passagers. L'avion est contrôlé par un pilote. L'avion transporte des personnes et leurs bagages sur de longues distances. Il peut également transporter des marchandises.

Schéma d'un récit descriptif sur le thème « Oiseaux hivernants et migrateurs »

1. Type d'oiseau (hivernant ou migrateur).
2. Taille.
3. Couleur des plumes, apparence.
4. Comment il bouge, caractéristiques comportementales.
5. Où il vit.
6. Qu'est-ce que ça mange?

L'étourneau est un oiseau migrateur. Il est de petite taille, légèrement plus gros qu'un moineau. Les plumes de l'étourneau sont noires et brillantes. Il vole et court rapidement au sol. Les étourneaux construisent leurs nids sur des branches d'arbres, dans de vieux creux ou dans des nichoirs fabriqués par l'homme. Les étourneaux se nourrissent d'insectes et de vers.

Schéma d'un récit descriptif sur le thème « Animaux domestiques et sauvages »

1. Type d'animal (domestique, nos forêts, pays chauds).
2. Taille des animaux.
3. La couleur de la peau ou du pelage de l'animal, les caractéristiques du corps.
4. Que mange l'animal ?
5. Où habite-t-il (habitat).
6. Manières de mouvement, comportement.
7. Dangereux ou pas dangereux pour l'homme.
8. Bénéfice pour les humains (pour les animaux uniquement).

Le renard est un animal sauvage de nos forêts. Elle est de taille moyenne. Le renard a un pelage de fourrure rouge et le bout de sa queue et sa poitrine sont blancs. Le renard a une longue queue et des oreilles pointues et sensibles. Le renard est un prédateur. Il se nourrit de petits animaux. Un renard vit dans un trou dans la forêt. Le renard court vite. Elle a un bon odorat. Un renard sauvage est dangereux, il ne faut pas s'en approcher.

Schéma d'une histoire descriptive sur le thème « Famille »

1. Quel est votre nom (Prénom, nom, patronyme).
2. Adresse du domicile.
3. Avec qui vivez-vous (énumérez tous les membres de votre famille).
4. Une histoire sur chaque membre de la famille (Nom, patronyme, où il travaille).
5. Combien de personnes au total ?
6. Que fait la famille lorsqu'elle se réunit (loisirs, traditions familiales).

Je m'appelle Ivanov Ivan Ivanovitch. J'habite dans la ville de Krasnodar, rue Krasnaya, dans la maison numéro 8. J'ai une mère, un père et un frère. Le nom de ma mère est Elena Petrovna. Elle travaille comme enseignante en maternelle. Le nom de mon père est Ivan Petrovich. Il travaille comme ingénieur dans une usine. Le nom de mon frère est Vadim. Il va à l'école. Nous sommes 4 dans la famille. Lorsque nous nous réunissons, nous aimons jouer aux dominos et regarder des films à la télévision.

Schéma d'une histoire descriptive sur le thème « Légumes. Des fruits"

1. Couleur.
2. Formulaire.
3. Ordre de grandeur.
4. Goût.
5. Lieu de croissance (où il pousse).
6. Mode de consommation (que fait-on de ce produit).

La pomme est un fruit délicieux. Les pommes sont rouges ou vertes. Ils viennent en grands et petits. Les pommes ont un goût aigre-doux. Les pommes poussent sur les pommiers. Les pommes sont consommées crues, transformées en desserts, en compote ou en confiture.

Schéma d'une histoire descriptive sur le thème « Saisons »

1. Conditions du ciel et du soleil à une période donnée de l'année.
2. L'état de la nature à une période donnée de l'année (précipitations, herbe, arbres).
3. Comment les gens s'habillent à cette période de l'année.
4. Comportement des oiseaux à cette période de l'année.
5. Comportement des animaux à cette période de l'année.
6. Animations enfants et activités adultes à cette période de l'année.

En hiver, le soleil est bas au dessus du sol, il ne chauffe pas bien. Les arbres sont nus. Tout est recouvert de neige. Les gens portent des vêtements chauds pour les promenades - manteaux de fourrure, chapeaux de fourrure, bottes d'hiver, mitaines. Les oiseaux migrateurs volent vers le sud en hiver. De nombreux animaux hibernent. Même s'il fait froid en hiver, vous pouvez patiner et skier, construire un bonhomme de neige et jouer aux boules de neige.

N'importe quel algorithme peut être complété pour rendre l'histoire plus volumineuse et intéressante. Dans tous les cas, la connaissance de ces programmes profitera à l’enfant.

Tatiana Kazakova

Cible: apprendre écrire une histoire descriptive sur une maison.

Tâches:

1. Développer des compétences se maquiller calqué sur des phrases simples et complexes.

2. Améliorer la capacité à coordonner les mots dans les phrases.

3. Renforcez les compétences de formation d'adjectifs.

4. Renforcez la compétence écrire une histoire basée sur une description

Plan composer une histoire:

1. Qu'est-ce que c'est ? Combien d'étages y a-t-il dans la maison (à un seul étage, à plusieurs étages, à n étages)

2. En quel matériau la maison est-elle construite ? Quelle maison? (fait de brique, bois, panneaux, blocs. Brique, bois, panneau, bloc)

3. De quelle couleur est la maison ?

4. Dans quelle rue se trouve la maison ?

5. Qu'y a-t-il à côté de la maison ? (Des arbres, des arbustes, un magasin, une école, un terrain de jeu, etc. poussent)

6. Avec qui vit-il ? (avec maman, papa, grand-père, grand-mère, sœur, frère)

7. Quels types d’animaux vivent à la maison ? (chat, chien, cochon d'inde, etc.)

8. Pourquoi aimez-vous votre maison ? (c'est douillet, c'est chaud, c'est beau, etc.)

Exemplaire histoire:

C'est la maison. C'est une histoire. La maison est construite en bois, ce qui signifie qu'elle est en bois. Ma maison est rouge. Il est situé dans la rue Moskovskaya. Il y a beaucoup de bouleaux qui poussent près de chez moi. Il y a aussi une route à côté de la maison. Je vis avec ma mère et mon père. J'ai un chat à la maison - son nom est Murka et un chien - son nom est Zhuchka. J'aime ma maison parce qu'elle est belle.

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La parole d’un enfant se développe progressivement et s’enrichit quotidiennement. Jusqu'à l'âge de 6 ans, un enfant doit prononcer correctement tous les sons et être capable de construire une phrase complexe. C’est souvent le discours cohérent qui en souffre. Les enfants ont des difficultés à construire un récit logique et complexe à partir de plusieurs phrases. Par conséquent, les enseignants de maternelle utilisent des schémas spéciaux qui servent d'indices.

Nous présentons à votre attention un modèle de diagramme simple avec lequel vous pouvez apprendre à votre enfant à écrire des histoires descriptives sur les animaux.
Vous pouvez choisir n'importe quelle image, l'essentiel est de discuter de leur symbolisme avec votre enfant. Vous devez les coller sur du carton épais dans un certain ordre.

Par exemple, deux arbres de Noël ont la taille (taille) d'un animal.

Colorants - indiquent la couleur du pelage.

2

La troisième image représente des parties du corps de l'animal.

3

La maison et la forêt sont l'habitat.

4

Les produits sont la nourriture préférée de la bête.

5

Et voici à quoi ressemble le diagramme complet.

Vous devriez également avoir des photos de tous les animaux.

Comment travailler selon ce schéma ?

Vous montrez à votre enfant une image représentant, par exemple, un renard. L'enfant regarde les diagrammes d'indices et compose sa propre histoire logique.
Le renard est un gros animal au pelage de couleur orange. Il a une longue queue duveteuse, un grand corps, quatre pattes avec des griffes, un long museau et des oreilles triangulaires. Un renard vit dans la forêt. Elle aime surtout manger de la viande.

Enseignement préscolaire n° 10 pour 1990 pp. 16 - 21

Brève description de la technique

L'une des tâches principales des établissements d'enseignement pour enfants est la formation d'un discours cohérent chez un enfant d'âge préscolaire, c'est-à-dire la capacité de parler de manière claire, logique et cohérente d'événements et de phénomènes, en combinant facilement des phrases individuelles en un seul tout sémantique et structurel. Parmi tous les types de discours cohérents, une place particulière est occupée par histoires descriptives. De telles histoires se caractérisent par la création d'une image verbale d'un objet dans un état statique (immobile). Le manque de dynamique complique considérablement la planification pour l'enfant et, par conséquent, la formulation d'un énoncé détaillé.

Imaginons qu'un enseignant de maternelle montre une tomate ordinaire à des enfants d'âge préscolaire et leur demande d'écrire une histoire à ce sujet - une description. Que devez-vous dire à votre enfant si aucune action ne se produit ? Quelles sont les caractéristiques d’une tomate ? Dans quel ordre ces signes doivent-ils être répertoriés ? Comment garder en mémoire la séquence de présentation prévue ? Quelles phrases dois-je utiliser pour rendre l’histoire cohérente et claire ? Non seulement pour un enfant d'âge préscolaire, mais aussi pour un élève ordinaire du primaire, il n'est pas facile de faire face à de telles tâches...

De nombreuses années d'expérience pratique nous convainquent qu'avec le développement spontané de la parole, un enfant n'est pas capable de maîtriser la composition d'histoires descriptives. Pour de telles activités, l’environnement vocal le plus favorable ne suffit pas. Une formation ciblée, scientifiquement fondée et systématique sous la direction d'un spécialiste est nécessaire, ainsi que l'utilisation aides visuelles spéciales.

En tant qu'universel aide pour que les enfants d'âge préscolaire modélisent une histoire descriptive, les lecteurs se voient proposer plans graphiques - diagrammes, qui ont été développés, affinés et appliqués par l'auteur dans la pratique depuis 1983 ( première publication des programmes dans la revue « Éducation préscolaire » n° 10 de 1990).

Schéma de description et de comparaison des jouets

Schéma de description et de comparaison des plats

Il est caractéristique que sans support visuel (en l'absence de schéma) enfant d'âge préscolaire ordinaire(sans troubles de la parole) est incapable de retenir en mémoire les grandes lignes d'une histoire - une description composée plus de 4 points. Il est évident que composer des histoires descriptives et comparatives dans la version traditionnelle (sans schémas) n'est pas accessible aux enfants avec ODD.

Les schémas proposés permettent à l'enfant d'adhérer en permanence au plan graphique de l'histoire, composé de 6 à 8 points. De plus, les diagrammes aident un enfant d'âge préscolaire à : mettre en évidence certaines qualités d'un objet, représenter visuellement leur quantité et leur séquence, maintenir cette séquence lors de la présentation d'une histoire descriptive et ainsi la rendre plus complète, précise, cohérente et continue.

Compte tenu de ce qui précède, des histoires descriptives et comparatives utilisant les schémas de l’auteur peuvent être utilisées dans l’éducation de rattrapage des enfants ayant des troubles du développement ayant des besoins spéciaux. au stade du démarrage.

Nos diagrammes reflètent les caractéristiques les plus caractéristiques des objets liés aux principaux groupes thématiques du programme national d'éducation préscolaire : jouets, vêtements, vaisselle, nourriture, légumes, fruits, animaux domestiques, animaux sauvages, oiseaux, métiers des personnes, saisons.

Schéma de description et de comparaison des légumes et des fruits

Schéma de description et de comparaison des oiseaux

Chaque fonctionnalité est représentée dans les diagrammes par des images symboliques, accessible aux enfants d'âge préscolaire. Selon les psychologues, la maîtrise de divers signes et symboles aide un enfant non seulement à analyser, comparer et généralement percevoir la réalité, mais aussi augmente l'âge mental de l'enfant, contribue à la transition de sa pensée vers un niveau supérieur.

Schéma d'une histoire descriptive et comparative sur les métiers des gens	Schéma de description et de comparaison des vêtements
Schéma de description et de comparaison des saisons	Schéma de description et de comparaison des animaux