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Liste des techniques de diagnostic : groupe senior (début d'année). Diagnostic du niveau de pensée logique « Non-sens » (R.S.

Testez « Non-sens »

Grâce à cette technique, les idées figuratives élémentaires de l'enfant sur le monde qui l'entoure et sur les connexions et relations logiques qui existent entre certains objets de ce monde : les animaux, leur mode de vie, la nature sont évaluées. En utilisant la même technique, la capacité de l’enfant à raisonner logiquement et à exprimer correctement ses pensées grammaticalement est déterminée.

Procédure: Tout d’abord, on montre à l’enfant l’image ci-dessous. Il contient des situations assez ridicules avec des animaux. En regardant l'image, l'enfant reçoit des instructions approximativement les suivantes :

« Regardez attentivement cette image et dites-moi si tout est à sa place et dessiné correctement. Si quelque chose ne vous semble pas correct, déplacé ou mal dessiné, signalez-le et expliquez pourquoi il ne va pas. Ensuite, vous devrez dire comment cela devrait être réellement.

Image pour le test « Non-sens ».

Note. Les deux parties de l'instruction sont exécutées séquentiellement. Tout d'abord, l'enfant nomme simplement toutes les absurdités et les signale sur l'image, puis explique comment cela devrait réellement être.

Le temps nécessaire pour exposer l'image et terminer la tâche est limité à trois minutes. Pendant ce temps, l'enfant doit remarquer autant de situations absurdes que possible et expliquer ce qui ne va pas, pourquoi ce n'est pas le cas et comment cela devrait vraiment être.

Évaluation des résultats :

10 points - cette note est attribuée à l'enfant si, dans le temps imparti (3 minutes), il a remarqué les 7 absurdités de l'image, a réussi à expliquer de manière satisfaisante ce qui n'allait pas et, en outre, à dire comment cela devrait vraiment être.

8-9 points - l'enfant a remarqué et noté toutes les absurdités existantes, mais d'une à trois d'entre elles n'ont pas été en mesure d'expliquer ou de dire pleinement comment cela devrait vraiment être.

6-7 points - l'enfant a remarqué et noté toutes les absurdités existantes, mais trois ou quatre d'entre eux n'ont pas eu le temps de l'expliquer pleinement et de dire comment cela devrait vraiment être.

4-5 points - l'enfant a remarqué toutes les absurdités existantes, mais n'a pas eu le temps d'en expliquer pleinement 5 à 7 dans le temps imparti et de dire comment cela devrait vraiment être.

2-3 points - dans le temps imparti, l'enfant n'a pas eu le temps de remarquer 1 à 4 des 7 absurdités de l'image et n'a pas abouti à une explication.

0-1 point - dans le temps imparti, l'enfant a réussi à découvrir moins de quatre des sept absurdités disponibles.

Commentaire . Un enfant ne peut obtenir une note de 4 ou plus dans cette tâche que si, dans le temps imparti, il a terminé complètement la première partie de la tâche spécifiée dans les instructions, c'est-à-dire j'ai tout découvert7 absurdités , disponibles sur la photo, mais n'a pas eu le temps de les nommer ni d'expliquer comment cela devrait vraiment être.

Conclusions sur le niveau de développement

10 points - très élevé.
8-9 points - élevé.
4-7 points - moyenne.
2-3 points - faible.
0-1 point – très faible.

I.V. Bagramian, Moscou

Le chemin d'une personne qui grandit est assez épineux. Pour un enfant, la première école de la vie, c'est sa famille, qui représente le monde entier. Dans une famille, un enfant apprend à aimer, à endurer, à se réjouir, à sympathiser et bien d'autres sentiments importants. Dans le contexte d'une famille, une expérience émotionnelle et morale qui lui est propre se développe : croyances et idéaux, évaluations et orientations de valeurs, attitudes envers les personnes qui l'entourent et activités. La priorité dans l'éducation d'un enfant appartient à la famille (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Désencombrons

On a beaucoup écrit sur l’importance de pouvoir lâcher prise et compléter ce qui est ancien et dépassé. Sinon, disent-ils, le nouveau ne viendra pas (la place est occupée) et il n'y aura pas d'énergie. Pourquoi hochons-nous la tête en lisant de tels articles qui nous motivent à nettoyer, mais tout reste toujours à sa place ? Nous trouvons des milliers de raisons de mettre de côté ce que nous avons mis de côté et de le jeter. Ou ne commencez pas du tout à nettoyer les décombres et les locaux de stockage. Et nous avons déjà l’habitude de nous gronder : « Je suis complètement encombré, j’ai besoin de me ressaisir. »
Être capable de jeter facilement et en toute confiance les choses inutiles devient un programme obligatoire pour une « bonne femme au foyer ». Et souvent - une source d'une autre névrose pour ceux qui, pour une raison quelconque, ne peuvent pas le faire. Après tout, moins nous faisons « bien » - et mieux nous pouvons nous entendre, plus nous vivons heureux. Et plus c'est correct pour nous. Voyons donc s’il est vraiment nécessaire pour vous personnellement de faire du désencombrement.

L'art de communiquer avec les parents

Les parents aiment souvent enseigner à leurs enfants, même lorsqu'ils sont assez grands. Ils s'immiscent dans leur vie personnelle, conseillent, condamnent... Au point que les enfants ne veulent plus voir leurs parents parce qu'ils en ont assez de leur enseignement moral.

Ce qu'il faut faire?

Accepter les défauts. Les enfants doivent comprendre qu'il ne sera pas possible de rééduquer leurs parents ; ils ne changeront pas, peu importe à quel point vous le souhaitez. Une fois que vous aurez accepté leurs défauts, il vous sera plus facile de communiquer avec eux. Vous cesserez simplement de vous attendre à une relation différente de celle que vous aviez auparavant.

Comment éviter de tricher

Lorsque les gens fondent une famille, personne, à de rares exceptions près, ne pense même à nouer des relations à côté. Et pourtant, selon les statistiques, les familles se séparent le plus souvent précisément à cause de l'infidélité. Environ la moitié des hommes et des femmes trompent leur partenaire dans le cadre d'une relation juridique. Bref, le nombre de fidèles et d’infidèles est réparti entre 50 et 50.

Avant de parler de la façon de protéger un mariage contre la tricherie, il est important de comprendre

Technique "non-sens"().

Instructions:« Regardez attentivement cette image et dites-moi si tout est à sa place et dessiné correctement. Si quelque chose ne vous semble pas correct, déplacé ou mal dessiné, signalez-le et expliquez pourquoi il ne va pas. Ensuite, vous devrez dire comment cela devrait être réellement.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image003_77.jpg" width="314" height="234 src=">

Évaluation des résultats

2 points - cette note est attribuée à l'enfant si, dans le temps imparti (3 minutes), il a remarqué les 8 à 10 absurdités de l'image,

1 point - l'enfant a remarqué 5 à 7 absurdités dans le temps imparti,

0 point - l'enfant a remarqué moins de 4 absurdités dans le temps imparti

Méthodologie "Nommez les mots" ().

La technique présentée ci-dessous détermine le vocabulaire stocké dans la mémoire active de l'enfant . L'adulte nomme l'enfant un certain mot du groupe correspondant et lui demande d'énumérer indépendamment d'autres mots liés au même groupe.

20 secondes sont allouées pour nommer chacun des groupes de mots répertoriés ci-dessous, et en général 160 secondes sont allouées pour accomplir l'ensemble de la tâche.

1. Animaux.

2. Plantes.

3. Couleurs des objets.

4. Formes des objets.

5. Autres caractéristiques des objets autres que la forme et la couleur.

6. Actions humaines.

7. Façons dont une personne accomplit ses actions.

8. Les qualités des actions humaines.

Si l'enfant lui-même a du mal à commencer à énumérer les mots nécessaires, alors l'adulte l'aide en nommant le premier mot de ce groupe et demande à l'enfant de continuer l'énumération.

Évaluation des résultats

2 points - l'enfant a nommé 35 mots différents ou plus appartenant à différents groupes.

1 point - l'enfant a nommé de 25 à 34 mots différents associés à différents groupes

0 point - l'enfant a nommé moins de 24 mots de mots différents provenant de différents groupes.

Méthode « Tracer le contour » ().

La technique est destinée à étudier la pensée visuelle et efficace.

Instructions: Le plus rapidement et le plus précisément possible, reproduisez sur la moitié droite du même dessin le contour qui est dessiné sur son côté gauche. Vous devriez essayer de tracer toutes les lignes droites et de relier avec précision les coins des figures. Il est également souhaitable que les contours des figures soient dessinés aux mêmes endroits où ils sont montrés dans les dessins du côté gauche.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 2 points - il a fallu jusqu'à 105 secondes pour terminer le tâche. dans ce cas, au moins un des défauts suivants se produit : une ou deux lignes ne sont pas complètement droites ; dans deux ou trois cas, les lignes tracées ne relient pas tout à fait correctement les coins des figures ; de deux à quatre lignes dépassent la limite ; contour de quatre à cinq coins pas exactement.

https://pandia.ru/text/80/124/images/image001_218.gif" alt="*" width="12" height="12 src="> 0 point - il a fallu plus de 135 secondes pour terminer le tâche. Presque toutes les lignes, à l’exception d’une ou deux, ne sont pas droites ; presque tous les angles, à l’exception d’un ou deux, ne sont pas connectés correctement.

Test correctif (B. Bourdon).

Échelles : concentration de l'attention, stabilité de l'attention, permutabilité de l'attention.

Instructions:"Complétez les symboles correspondants présentés dans l'échantillon dans toutes les images vides."

Traitement des résultats :

Les résultats des tests sont évalués par le nombre de caractères manquants ou mal saisis, par le temps d'exécution ou par le nombre de caractères visualisés. Un indicateur important est la qualité et le rythme d'exécution (exprimés par le nombre de lignes travaillées et le nombre d'erreurs commises pour chaque intervalle de travail de 60 secondes).

La concentration de l'attention est évaluée à l'aide de la formule :

K = C2 / P, où

C – nombre de lignes du tableau consultées par le sujet,

P – nombre d'erreurs (omissions ou ratures erronées de caractères supplémentaires).

Une erreur est considérée comme l'omission des lettres qui doivent être barrées, ainsi que la rature incorrecte.

L'attention soutenue est évaluée par les changements de vitesse de visualisation tout au long de la tâche.

Les résultats sont calculés toutes les 60 secondes à l'aide de la formule :

A = S/t, où

A est le rythme d'exécution,

S – nombre de lettres dans la partie visualisée de la table d'épreuve,

t – temps d'exécution.

Sur la base des résultats de l'exécution de la technique pour chaque intervalle, une « courbe d'épuisement » peut être construite, reflétant la stabilité de l'attention et des performances dans le temps.

L'indicateur de changement d'attention est calculé par la formule :

C = (So / S) * 100, où

Donc – nombre de lignes traitées par erreur,

S – le nombre total de lignes dans la partie du tableau travaillée par le sujet.

Lors de l'évaluation de la capacité à changer d'attention, le sujet est invité à rayer différentes lettres dans les lignes paires et impaires du tableau de relecture.

Traitement des résultats :

2 points – l'enfant a terminé la tâche en 60 à 120 secondes et a commis 1 à 3 erreurs.

1 point - l'enfant a terminé la tâche en 120 à 180 secondes et a commis plus de 4 erreurs.

0 point - l'enfant a terminé la tâche en 180 à 240 secondes et a commis plus de 4 erreurs.

Si l'enfant a commis moins d'erreurs, son niveau augmente d'un.

Tâche « Terminer le dessin » (P. Torrance).

La tâche « Terminer le dessin » est le deuxième sous-test de la batterie de tests de figures la pensée créative P. Torrance.

Le test peut être utilisé pour étudier le talent créatif des enfants d'âge préscolaire (5 à 6 ans) jusqu'aux lycéens (17 à 18 ans). Les candidats doivent répondre aux tâches de ces tests sous forme de dessins et de légendes. Si les enfants ne savent pas écrire ou écrivent très lentement, l'expérimentateur ou ses assistants doivent les aider à étiqueter les dessins. Dans ce cas, il est nécessaire de suivre strictement le projet de l’enfant.

Préparation aux tests. Avant de présenter le test, l'expérimentateur doit lire entièrement les instructions et examiner attentivement tous les aspects du travail. Les tests ne permettent aucune modification ou ajout, car cela modifie la fiabilité et la validité des indicateurs de test.

Il est nécessaire d'éviter l'utilisation des mots « test », « examen », « vérifier » dans toutes les explications et instructions. Si le besoin s'en fait sentir, il est recommandé d'utiliser des mots : exercices, dessins, images, etc. Lors des tests, il est inacceptable de créer une atmosphère anxieuse et tendue d'examen, de test ou de concours. Au contraire, il faut s'efforcer de créer une atmosphère amicale et calme de chaleur, de confort, de confiance, d'encourager l'imagination et la curiosité des enfants et de stimuler la recherche de réponses alternatives. Les tests doivent être effectués sous la forme d'un jeu passionnant. Ceci est très important pour obtenir des résultats fiables et objectifs.

Il est nécessaire de fournir à tous les élèves des objets de test, des crayons ou des stylos. Tout ce qui est inutile doit être supprimé. L'expérimentateur doit disposer d'instructions, d'un échantillon de test et d'une montre ou d'un chronomètre.

Les grands groupes d’étudiants ne doivent pas être testés simultanément. La taille optimale du groupe est de 15 à 35 personnes, soit pas plus d’une classe.

Pour les enfants plus jeunes, la taille des groupes doit être réduite à 5 à 10 personnes, et pour les enfants d’âge préscolaire, les tests individuels sont préférables. Lors des tests, l'enfant doit s'asseoir à table seul ou avec l'assistant d'un expérimentateur.

La durée du test est de 10 minutes. Entre la préparation, la lecture des instructions, la distribution des feuilles de travail, etc., vous devez prévoir 15 à 20 minutes pour les tests.

Lors des tests sur les enfants d'âge préscolaire et primaire, les expérimentateurs doivent disposer d'un nombre suffisant d'assistants pour les aider à rédiger les légendes des images.

Avant de distribuer les fiches de travail, l'expérimentateur doit expliquer aux enfants ce qu'ils vont faire, susciter leur intérêt pour les tâches et les motiver à les réaliser. Pour ce faire, vous pouvez utiliser le texte suivant, qui permet diverses modifications en fonction de conditions particulières :

"Les gars! Il me semble que vous apprécierez grandement le travail qui vous attend. Ce travail nous aidera à découvrir dans quelle mesure vous pouvez inventer de nouvelles choses et résoudre différents problèmes. Vous aurez besoin de toute votre imagination et de votre capacité de réflexion. J'espère que vous laisserez libre cours à votre imagination et que vous en profiterez."

Pour un enfant, le monde qui nous entoure peut ne pas apparaître tel qu’il est réellement. Il est possible de déterminer si les enfants comprennent correctement les relations entre les objets et les phénomènes et s'ils peuvent les expliquer en testant selon la technique du « Non-sens ».

Auteur de la méthode « Nonsense » et de ses objectifs

Les enfants d'âges différents découvrent des fables ; les enfants aiment vraiment les poèmes et les contes de fées illogiques ; certains enfants n'hésitent pas à les écrire eux-mêmes. Mais il existe un autre domaine dans lequel les fables ont trouvé leur application : les tests psychologiques utilisant la méthode « Non-sens » de Robert Semenovich Nemov, dans lesquels le sujet de test recherche des erreurs dans l'image proposée. Selon l'auteur, cette méthode de diagnostic est utile pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire et primaire et permet d'analyser les caractéristiques suivantes de l'activité cognitive :

dans quelle mesure les idées de l'enfant sur le monde qui l'entoure sont correctes ;
comment le candidat retrace les relations entre les plantes, les animaux, les personnes, d'autres objets et phénomènes présentés dans l'image ;
si l'enfant peut raisonner logiquement ;
dans quelle mesure le sujet parle bien les catégories grammaticales lorsqu'il exprime ses pensées.

Réaliser des diagnostics de la pensée des enfants d'âge préscolaire et primaire

Des images de ce type sont proposées à l'enfant pour rechercher des absurdités.

Des enfants dès l’âge de quatre ans peuvent être examinés en utilisant la méthode « Non-sens ». Les tests sont réalisés individuellement, l'ordre de son organisation est le suivant :

L'enfant est invité à regarder une image sur laquelle sont représentés des objets et des phénomènes absurdes (par exemple, un chat faisant son nid dans un arbre ; une oie attachée avec une chaîne à une niche, etc.).
En regardant les images, un enfant d'âge préscolaire (ou un écolier) reçoit les instructions suivantes : « Étudiez attentivement ce qui est montré sur l'image et déterminez si tout est dessiné correctement ici. Si vous pensez que quelque chose ne va pas, dites-moi ce qui ne va pas sur l'image et expliquez pourquoi vous le pensez. Ensuite, décrivez comment cela devrait vraiment être.

L'ordre dans lequel l'enfant effectue le test doit suivre exactement les recommandations : d'abord trouver ce qui est présenté de manière incorrecte, puis indiquer quelle image serait correcte.

L'enfant ne dispose que de trois minutes pour trouver les inexactitudes dans l'image, les expliquer et les corriger. Plus le candidat découvre d’absurdités, mieux c’est. Pour obtenir le score le plus élevé pour la tâche, le candidat doit trouver sept erreurs dans l'image.

S'il apparaît qu'un enfant a du mal à accomplir une tâche, vous pouvez le pousser à prendre la bonne décision à l'aide de questions motivantes (« Pensez-vous que cela pourrait vraiment arriver ? », « Peut-être que quelque chose vous a fait rire en la photo ?" et ainsi de suite).

Fichier : Matériel de stimulation pour le test

Traitement et interprétation des résultats

Il est important non seulement d’évaluer l’exactitude des conclusions de l’enfant, mais aussi de prêter attention à sa manière d’expliquer

Lorsque vous commencez à analyser les résultats des tests de votre enfant, vous devez prendre en compte les critères suivants :

l'exactitude de trouver des objets et des phénomènes absurdes ;
le degré de compréhension de l'illogisme de ce qui est dessiné ;
stratégie d'analyse d'images ;
la présence d'humour dans le processus de travail avec l'image.

Les résultats des activités du candidat sont évalués sur une échelle de dix points, les points supérieurs à quatre et quatre n'étant attribués que si l'enfant a complètement suivi la première partie des instructions dans les trois minutes imparties. Cela signifie que le sujet a identifié les sept absurdités, mais n'a pas réussi à nommer ou à proposer les options correctes sur ce que cela devrait être.

Les points sont attribués comme suit :

10 - dans le délai imparti (180 secondes), l'enfant parvient non seulement à remarquer les sept absurdités, mais donne également une explication intelligente de ces points et indique quelle option correcte doit être représentée sur l'image ;
8-9 - le nombre d'absurdités observées est également maximum, mais le candidat ne peut pas expliquer la nature d'un, deux ou trois objets ou phénomènes incorrects ou décrire comment cela devrait être dans la situation correcte ;
6-7 - le schéma d'évaluation est similaire à celui décrit dans le paragraphe précédent, mais dans ce cas il n'y a pas d'explications ni de descriptions de trois ou quatre absurdités ;
4-5 - toutes les absurdités ont été trouvées, mais l'enfant ne peut pas motiver son opinion et décrire quelle option serait correcte ;
2-3 - le sujet n'a pas pu trouver plus de quatre ou cinq points illogiques, dans le temps imparti il n'a pas le temps de tout nommer, il n'arrive pas du tout à des explications ;
0–1 - pendant les trois minutes de contrôle, le sujet a pu voir moins de quatre absurdités.

Sur la base des résultats de la notation, le niveau de développement est déterminé. Très élevé correspond à 10 points, élevé est caractérisé par 8 à 9 points, un niveau moyen peut être dit si les indicateurs se situent entre 4 et 7 points, 2 à 3 points sont un niveau faible, 0 à 1 sont très faibles.

À l'avenir, des exercices utilisant des images pour la technique pourront être utilisés comme outil de correction dans le travail avec des enfants chez qui on diagnostiquera des problèmes dans le développement de la pensée.

En utilisant la technique « Nonsense », vous pouvez évaluer la pensée figurative et logique du sujet. Ce test vous permet de déterminer la préparation de l'enfant à l'école, ainsi que d'ajuster le travail avec un enfant déjà en apprentissage si, lors du diagnostic, il n'a pas montré le meilleur résultat.

La procédure pour réaliser la technique est la suivante. Tout d’abord, on montre à l’enfant l’image ci-dessous. Il contient des situations assez ridicules avec des animaux. En regardant l'image, l'enfant reçoit des instructions approximativement les suivantes :

« Regardez attentivement cette image et dites-moi si tout est à sa place et dessiné correctement. Si quelque chose ne semble pas correct, déplacé ou mal dessiné, signalez-le et expliquez pourquoi il ne va pas. Ensuite, vous devrez dire comment cela devrait être réellement.

Image pour la technique « Nonsense ».

Note. Les deux parties de l'instruction sont exécutées séquentiellement. Tout d'abord, l'enfant nomme simplement toutes les absurdités et les signale sur l'image, puis explique comment cela devrait réellement être.

Évaluation des résultats

10 points- cette évaluation est remise à l'enfant si, dans le temps imparti (3 minutes), il a remarqué les 7 absurdités de l'image, a réussi à expliquer de manière satisfaisante ce qui n'allait pas et, en plus, à dire comment cela devrait vraiment être.

8-9 points - l'enfant a remarqué et noté toutes les absurdités existantes, mais une à trois d'entre elles n'ont pas été en mesure d'expliquer ou de dire pleinement comment cela devrait réellement être.

6-7 points- L'enfant a remarqué et noté toutes les absurdités existantes, mais trois ou quatre d'entre eux n'ont pas eu le temps de bien expliquer et dire comment cela devrait vraiment être.

4-5 points- l'enfant a remarqué toutes les absurdités existantes, mais n'a pas eu le temps d'en expliquer pleinement 5 à 7 dans le temps imparti et de dire comment cela devrait vraiment se passer.

2-3 points- dans le temps imparti, l'enfant n'a pas eu le temps de remarquer 1 à 4 des 7 absurdités de l'image, et l'affaire n'a pas abouti à une explication.

0-1 point- dans le temps imparti, l'enfant a réussi à découvrir moins de quatre des sept absurdités disponibles.

Commentaire. Un enfant ne peut obtenir une note de 4 ou plus dans cette tâche que si, dans le temps imparti, il a terminé complètement la première partie de la tâche spécifiée dans les instructions, c'est-à-dire J'ai découvert les 7 absurdités de l'image, mais je n'ai pas eu le temps de les nommer ni d'expliquer comment cela devrait vraiment être.

Conclusions sur le niveau de développement

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