Moments réguliers dans le groupe des plus jeunes. Fiche des moments de régime Fiche des moments de régime dans le groupe préparatoire

Elena Vladimirovna Kolgan
Fiche des moments du régime

MKDOU "Jardin d'enfants n°12" Avec. Tatarino, district municipal de Kamensky, région de Voronej

Fiche des moments du régime.

Effectué

professeur

Kolgan E.V.

1. Lavage

Cible: apprendre aux enfants à placer délicatement leurs mains sous le jet d'eau, à se frotter les mains, à utiliser du savon, à trouver leur propre serviette, à se sécher eux-mêmes les mains, à ne pas avoir peur de l'eau.

Réalisation:

Pendant que la nounou prépare le petit-déjeuner sur les tables, j'appelle 2-3 enfants qui mangent lentement et je dis: « Les gars, vous voulez que vos stylos soient propres ? Lavons-les".

J'emmène les enfants aux toilettes et je dis: « On retrousse nos manches pour ne pas les mouiller, et on ouvre maintenant le robinet avec de l'eau tiède. Je veille (si besoin j'aide) à ce que les enfants ouvrent le robinet. Quand l'eau coule dans tous les robinets, j'utilise des mot:

L'eau claire coule

Nous savons comment laver avec vous

Placez les poignées sous l'eau comme un bateau (le montrant aux enfants). Maintenant, prenez le savon et faites mousser vos mains dans un mouvement circulaire.

Lavez-vous les oreilles avec du savon

Lavez-vous les mains avec du savon

Ce sont si gentils

Ladushki - palmiers.

Remettez les mains sous l’eau et rincez bien le savon. Secouez l'eau restante dans l'évier et fermez le robinet. Maintenant, tout le monde se dirige vers la serviette et s'essuie les mains de tous les côtés ; nous remettons la serviette à sa place. Nos mains sont donc devenues propres !

2. Alimentation

Cible: Fournir une alimentation rationnelle à tous les enfants, leur apprendre à manger correctement, cultiver des habitudes alimentaires culturelles et hygiéniques (manger indépendamment et avec précaution, utiliser une serviette, ne pas émietter le pain, déplacer une chaise, remercier après avoir mangé, se rincer la bouche, cultiver une attitude favorable envers l'alimentation.

Réalisation:

- « Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, asseyez-vous à table. Asseyez-vous droit, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table.

Tout le monde est assis droit

Les jambes se tiennent ensemble

Les yeux regardent l'assiette,

Les coudes sont retirés de la table,

Les enfants mangent tranquillement.

Enfants! Je suis venu visiter aujourd'hui

Pas le docteur Aibolit

Je suis venu visiter aujourd'hui

Un bon appétit !

Bon appétit à tous !"

En mangeant, je m'assure que les enfants tiennent correctement la cuillère, s'assoient bien droit et mangent en silence.

Je vous dis combien c'est utile quand les enfants manger: Ils grandissent vite et ne tombent jamais malades.

J’essaie de convaincre les enfants qui ne mangent pas qu’ils doivent manger au moins un peu (sauf s'ils ont une raison de ne pas manger).

Pour les gars qui mangent lentement ou qui ne savent pas manger, je les nourris avec une cuillère séparée.

A l'enfant qui a mangé je dis: « Dasha, prends une serviette et essuie-toi la bouche, n'oublie pas de dire "Merci" et poussez la chaise.

3. Préparation de la promenade (pansement)

Cible: veillez à ce que tous les enfants soient récupérés pour une promenade en temps opportun ; former la séquence correcte en s'habillant, développer le discours des enfants (fixer le nom des vêtements, des actions).

Réalisation:

Avant de sortir me promener, je rappelle aux enfants d'aller aux toilettes. Ensuite je prends un sous-groupe d’enfants et nous sortons ensemble aux vestiaires.

Je commence à habiller les enfants pour les promenades, selon le principe progressisme: collants, chaussettes, pantalons, bottes, veste, bonnet, veste, mitaines, écharpe. Pendant ce temps, j'utilise l'artistique mot:

Habillons-nous dans l'ordre

On s'habitue à commander.

je demande aux enfants:

Danila, de quelle couleur est ton pantalon ?

Vanya, qu'est-ce qu'on met sur la tête ?

Si les enfants ne peuvent pas répondre, je les aide.

Encourager les enfants à se déguiser nous-mêmes: "Kolya, montre-moi comment tu peux mettre un pantalon".

Les enfants, pour que nos vêtements soient propres, nous devons marcher prudemment et ne pas courir dans les flaques d'eau.

4. Retour d'une promenade (bande).

Cible: assurer une arrivée à temps après une promenade, développer des compétences culturelles et hygiéniques en matière de déshabillage (plier soigneusement les choses et les ranger dans le placard, ne pas se bousculer près des casiers, développer la parole (fixer les noms des vêtements, des actions).

Réalisation:

Je demande à tous les enfants de s'essuyer les pieds dès leur entrée à la maternelle. (je vous montre comment faire)

Comme vous êtes tous joyeux au retour de votre promenade ! Voulez-vous aller dans un groupe pour jouer? Déshabillons-nous soigneusement.

J’enlève tous les foulards des enfants et dénoue leurs chapeaux, puis je les invite à se déshabiller.

On enlève d'abord la veste, puis le chapeau, la veste, le pantalon, les bottes, les collants et enfin les chaussettes.

Je m'assure que les enfants sont soignés après des promenades: « Dasha, regarde comme ton pantalon est sale ! Quel genre de pantalon portais-tu ? (faire le ménage).

Je contacte aussi d'autres enfants: « Julia, qu'est-ce que tu filmes en ce moment ? Christina, où vas-tu accrocher ta veste ?

À la table.

Profond et peu profond

Bateaux dans une assiette

Ici le bateau navigue,

Nage directement dans votre bouche.

Mettez une cuillère

Chou, pommes de terre - et cachez-les!

Essayez de le trouver !

Non visible sur la cuillère

Choux, patates.

Et ce n’est pas dans l’assiette – regardez !

6. Au début, il entend des oreilles dans un grand champ,

Puis, dans la grange du paysan, les épis arrivent.

Puis cuit à la boulangerie

Et il est servi doux et parfumé sur la table.

Prends une cuillère, prends du pain,

Et bientôt pour le déjeuner.

Sieste en journée

7. La forêt lointaine se dresse comme un mur,

Et dans la forêt, dans le désert de la forêt,

Un hibou est assis sur une branche, l'herbe y pousse.

Connaît les mots endormis.

Dès qu’il murmure ses mots, sa tête baisse immédiatement.

Je vais en demander un à la chouette aujourd'hui herbes:

Laissez l'herbe vous dire des mots endormis.

8. Les cils tombent

Les yeux se ferment.

Nous nous reposons paisiblement

On s'endort dans un sommeil magique.

Respirez facilement, uniformément et profondément...

Nos mains se reposent...

Les jambes se reposent aussi...

Ils se reposent, s'endorment...

Le cou n'est pas tendu

Et elle est détendue.

Les lèvres s'écartent légèrement

Tout est merveilleusement relaxant.

Respirez facilement, uniformément et profondément.

La tension s'est envolée

Et tout le corps est détendu...

Prospilki

9. Nous nous sommes reposés paisiblement,

Nous nous sommes endormis dans un sommeil magique.

C'est bon pour nous de nous reposer !

Mais il est temps de se lever !

Nous serrant fort les poings,

Nous les élevons plus haut.

Extensible! Sourire!

Tout le monde ouvre les yeux et se lève !

10. Les gars, réveillez-vous !

Ouvre tes yeux!

Étirez vos jambes, levez les bras.

Nous allons d’abord faire de très petits pas.

Et puis faire un pas plus large, comme ceci, comme ceci.

Tenez-vous sur la pointe des pieds, tendez les bras.

Levez les jambes plus haut et marchez comme le héron.

"Avions" ils se sont assis à l'aérodrome, puis ils se sont envolés.

Ils ont volé dans le ciel pendant très, très longtemps, puis ont atterri et étaient fatigués.

Le ballon sautait de plus en plus haut...

Roulé loin et largement.

Il commença à tourner sur lui-même puis s'arrêta.

Finalement nous nous sommes réveillés et sommes retournés à nos affaires.

En promenade

Avec le soleil nous nous levons,

Nous envoyons un sourire au ciel,

Salutations à la Terre entière !

Après tout, elle n'est pas plus belle !

Bonjour, vent malicieux,

Été, automne, printemps

Tu nous donnes de la fraîcheur

Et des arbres et des fleurs.

13. Au soleil

Tu aimes tout le monde, tu réchauffes tout le monde,

Tu caresses et plains tout le monde,

Notre Soleil, notre lumière,

Nous vous envoyons tous nos salutations !

14. S'habiller pour une promenade

Un deux trois quatre cinq -

Nous allons faire une promenade.

Katya l'a attaché

L'écharpe est rayée.

Mettez-le sur vos pieds

Valenki - bottes

Et allons vite nous promener,

Sautez, courez et sautez.

Correctement composé mode cette journée a une grande importance hygiénique et pédagogique. Répété quotidiennement, il habitue le corps de l'enfant à un certain rythme, assure un changement d'activités (jeu, études, travail, protégeant ainsi le système nerveux de l'enfant du surmenage. Sa mise en œuvre contribue à la formation de compétences culturelles et hygiéniques, inculquant l'organisation et la discipline .Exécution précise régime développe le sens du temps chez les enfants, ils commencent à l'apprécier.

Ainsi, exigences du régime, établis conformément aux objectifs de l'éducation et aux caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire, contribuent à l'éducation d'enfants en bonne santé, joyeux, actifs et disciplinés et leur permettent de résoudre avec succès les problèmes de développement global et de les préparer à l'école.

Lors de la mise en œuvre moments de régime il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles des enfants (durée du sommeil, préférences gustatives, rythme d'activité, etc.). Plus on se rapproche des caractéristiques individuelles de l'enfant mode maternelle, plus il se sent à l'aise, meilleure est son humeur et plus son activité est élevée.

Manger. Si les conditions le permettent, les enfants devraient avoir le droit de choisir parmi au moins deux plats. Dans ce cas, ils mangent plus volontiers. Il est important de se rappeler que les enfants mangent à des rythmes différents, vous devez donc leur donner la possibilité de manger à leur propre rythme.

Il est inacceptable que les enfants s'assoient à table en attendant de manger ou après l'avoir mangé - cela contribue à la fatigue.

Marcher. La marche est un moyen fiable d'améliorer la santé des enfants et de prévenir la fatigue. Lors d'une promenade, ils peuvent satisfaire leur besoin d'activité physique (par des activités de plein air indépendantes et organisées, des jeux et des exercices sportifs).

Il est inacceptable de réduire le temps de marche ; L'enseignant doit veiller à ce que les enfants passent suffisamment de temps à l'air frais conformément aux routine quotidienne.

La durée de la balade dépend en grande partie de son organisation. Le processus d’habillage et de déshabillage est souvent retardé, surtout pendant la saison froide. Des compétences de soins personnels correctement développées, la capacité de plier soigneusement les vêtements dans un certain ordre et l'anticipation d'une promenade intéressante - tout cela aide les enfants à se préparer plus rapidement et leur permet de passer plus de temps au grand air.

Sommeil diurne. Une bonne alternance de sommeil et d'éveil contribue à une activité mentale normale, en particulier à l'âge préscolaire. Une variété d'activités actives des enfants pendant l'éveil contribuent à un endormissement rapide et à un sommeil profond ; des activités calmes qui soulagent la surstimulation avant d’aller au lit. Dans la pièce où dorment les enfants, vous devez créer un environnement calme et tranquille. Un flux constant d’air frais dans la zone de couchage favorise également un sommeil réparateur et profond.

DANS mode Il y a plusieurs périodes de la journée Jeux: lors de l'accueil du matin, entre le petit-déjeuner et les cours, lors de la promenade de l'après-midi et du soir, en groupe l'après-midi. L'enseignant aide les enfants à choisir un jeu en tenant compte du temps et des changements d'activités. L'après-midi, des mises en scène, des constructions et des jeux de rôle sont organisés au sein du groupe. Dans les salles de groupe sont aménagés des Beauty Corners, où sont placés des objets beaux et insolites - œuvres d'art, jouets, articles ménagers, expositions de matériel de jouets. Quelque chose d'inhabituel apparaît constamment dans les coins et il faut avoir le temps de regarder les objets et d'en apprendre le plus possible auprès de l'enseignant et des parents.

Ainsi, en organisant moments de régime et toutes les activités de l'enfant dans l'établissement d'enseignement préscolaire, il faut s'efforcer de faire en sorte que le contenu de cette activité soit de nature exploratoire. Compte tenu des spécificités de l'expérience de vie d'un enfant (limites, manque de connaissances), la formation de l'activité cognitive doit être associée à la fois à des actions réelles et à des tâches mentales plus complexes.

Et le devoir de chaque enseignant n’est pas seulement de répondre aux questions interminables des enfants, mais aussi d’encourager activement leur esprit curieux, afin que le nombre de questions posées par les enfants augmente.

Fiche des moments du régime

Carte n°1 « Accueil matinal des enfants, examen, jeux »

Cible. Intégration progressive des enfants dans la vie du groupe ; créer une attitude émotionnellement positive ; renforcer le contact personnel de l’enseignant avec chaque enfant.

Réalisation. Les enfants sont reçus en extérieur ou en intérieur. L'enseignant est attentif à l'humeur, à la santé et à l'apparence des enfants. Favorise une culture de communication : rappelle aux enfants de ne pas oublier de dire bonjour et de parler d'une voix calme. Crée les conditions d'activités variées et intéressantes pour les enfants : leur propose des jeux éducatifs, des jouets, du matériel créatif, des manuels d'activité physique et de jeux sportifs, mène des conversations, organise des observations, donne des instructions, organise le travail des agents de service, etc.

Matériel.

Salutation du matin

Bonjour soleil !

Bonjour ciel !

Bonjour, ma Terre entière !

Nous nous sommes réveillés très tôt

Et nous vous souhaitons la bienvenue !

Jeu de voeux "Le voyage des amis"

But du jeu : créant une ambiance conviviale en début de journée.

Les enfants s'assoient sur les chaises dans n'importe quel ordre afin qu'il y ait suffisamment d'espace entre les chaises. Parmi les enfants, l'adulte en sélectionne trois qui se tiennent l'un après l'autre et les tiennent devant d'une main.debout près de la taille, et l'autre main reste libre - il s'agit d'un train de deux passagers et d'un chauffeur.

Une musique joyeuse retentit, le train se déplace entre les chaises et le conducteur et les passagers saluent leurs amis assis sur les chaises d'un geste de la main. Dès que la musique s'arrête, le train s'arrête et le conducteur et les passagers choisissent chacun un ami parmi les enfants assis sur les chaises et les invitent au voyage. Celui choisi par le chauffeur devient chauffeur et se lève le premier, le reste des enfants se tient derrière lui et continue de bouger au son de la musique, saluant ceux assis sur les chaises. Après plusieurs pauses musicales, un long train se forme, dont tous les participants peuvent saluer l'adulte. Le jeu peut être répété plusieurs fois.

Jeu "Trouver la surprise"

Cible: développement de la motricité fine des mains, coordination des mouvements ;enseigner la patience.

Matériel: emballages de bonbons (10-15 pièces), petits objets (badges, boutons, etc.).

Progression du jeu.

Le présentateur enveloppe le badge dans 4 à 5 emballages de bonbons. L'enfant doit déballer tous les emballages de bonbons, les plier soigneusement et recevoir un prix. L'enfant se voit proposer 2-3 « surprises ».

Jeu "Construire une chambre de poupée"

Cible: donner envie à l'enfant de s'occuper de la poupée ; apprendre les noms des meubles ; développer des idées liées à l'aménagement d'une chambre pour une poupée.

Matériel: poupée, meubles jouets (table, chaises, lit), service à thé, chien.

Progression du jeu.

Sur la table devant l'enfant se trouvent des meubles pour la poupée Katya : deux chaises, une table, une armoire à linge, un lit, un canapé, un fauteuil. L'adulte nomme les meubles et l'enfant répète.

« Notre Katya », dit l'adulte, « a acheté de nouveaux meubles. Elle nous montrera ses achats et nous la conseillerons sur la disposition des meubles dans la pièce. L'adulte invite l'enfant à regarder le meuble, puis le dispose.

Un « chien » vient « regarder » les meubles de Katya. L'enfant lui dit quel genre de meubles la poupée a acheté. L'adulte encourage l'enfant à utiliser le mot « meuble » dans son discours.

Le chien essaie de « se souvenir » des noms des meubles, mais « confond » une chaise avec un fauteuil, un canapé avec un lit.

Un adulte suggère de jouer au jeu « Qu’est-ce qui manque ? » pour aider le chien à « se souvenir » de nouveaux mots. L'enfant ferme les yeux et l'adulte cache un meuble. L'enfant devine quel meuble manque.

Le jeu est répété 3 à 4 fois.

Carte n°2 « Exercices du matin »

Cible. Supprimer l'inhibition résiduelle après une nuit de sommeil ; assurer l'entraînement de tous les muscles; préparation des chargements ultérieurs ; la santé des enfants.

Réalisation. Dans les établissements préscolaires avec des enfants de jour, les exercices matinaux, élément obligatoire de la routine quotidienne, sont effectués quotidiennement avant le petit-déjeuner dans la salle ou dans une pièce bien ventilée. L'enseignant élabore un complexe d'exercices matinaux, d'exercices d'amélioration de la santé, sélectionne du matériel d'éducation physique et un accompagnement musical. La durée totale, l'intensité de la charge, le nombre d'exercices et la répétition dépendent de l'âge des enfants. Lors des exercices matinaux, l'enseignant prend en compte le bien-être et l'humeur des enfants.

Matériel.

Des enfants difficiles

Des enfants difficiles

Nous sommes allés sur le site

Des enfants difficiles

Faire des exercices!

(T. Volgina)

Complexe d'exercices du matin

1. Se former et marcher en binôme.

2. Courir dans toutes les directions.

3. Marcher et former des liens.

4. I.p. : tenez-vous droit, jambes légèrement écartées, baissez les bras. "Montrez vos paumes" - levez les bras sur les côtés, revenez à la position de départ. Répétez 5 à 6 fois.

5. I.p. : asseyez-vous par terre, jambes croisées, mains sur votre ceinture. Tournez à droite et à gauche en disant : « Zh-zh-zh ». Répétez 4 fois dans chaque direction.

6. I.p. : tenez-vous droit, jambes légèrement écartées, baissez les bras. Penchez-vous en avant et en bas, touchez vos orteils avec vos mains et revenez à la position de départ. Répétez 5 à 6 fois.

7. I.p. : allongez-vous sur le dos, les bras le long du corps. Flottez avec vos bras et vos jambes, en imitant les mouvements d'un scarabée, en disant : « Zh-zh-zh ». Revenez à la position de départ. Répétez 3 fois.

8. I.p. : tenez-vous droit, jambes jointes, mains baissées. Sauter sur deux jambes et courir.

9. Marcher à deux.

Gymnastique des doigts

Exercice de respiration "Oies"

Les oies volent haut

Ils regardent les enfants.

Levez vos bras sur les côtés - inspirez, baissez vos mains avec le son "gu-u" - expirez. Répétez 6 à 8 fois.

Gymnastique pour les yeux

Massage des vertèbres cervicales "Pinocchio"

Pinocchio, avec son nez long et curieux, dessine « soleil », « carotte », « arbre ».

1. Mouvements circulaires doux de la tête dans le sens des aiguilles d’une montre, puis dans le sens inverse des aiguilles d’une montre.

2. Tournez la tête sur les côtés, vers le haut, vers le bas.

3. Inclinez la tête en « dessinant » vers la droite, puis vers la gauche.

Acupression

Un massage des points biologiquement actifs est réalisé selon le texte du poème.

Le gnome vit entre tes doigts, Il nous apporte la santé. Un deux trois quatre cinq, Notre gnome a commencé à jouer, Avec ton doigt sur ton nez Dessinez des cercles. Et puis je suis monté plus haut Et il descendit de haut en bas. Le gnome regarda par la fenêtre, Il a ri et s'est envolé. Le gnome toucha la pointe de son front,

Tourné à droite, à gauche Et il appuya doucement. Et puis il est descendu plus bas. Plus près de la bouche. Je me cachais là où étaient mes oreilles, M'a remplacé : "Comme tu es drôle!" Un deux trois quatre cinq, J'ai décidé de l'attraper. Nous le prendrons en main, Agitons un peu nos mains.

Carte n°3 « Préparation des repas »

Cible. Formation de compétences culturelles, hygiéniques et de soins personnels.

Réalisation. Avant de manger, les enfants, seuls ou avec l'aide d'un adulte, corrigent les défauts de leur apparence : rangent leurs vêtements, se peignent les cheveux. Le lavage s'effectue progressivement, par petits groupes d'enfants, dans un environnement calme et convivial. L'enseignant rappelle à l'enfant l'algorithme de lavage des mains et du visage, ainsi que les règles de comportement aux toilettes : ne pas projeter d'eau, ne pas s'attarder près du lavabo, fermer le robinet. Forme et renforce les compétences des enfants : utiliser les toilettes, retrousser leurs manches, bien se savonner les mains, pratiquer l'hygiène buccale et nasale, utiliser uniquement leur propre serviette et la suspendre soigneusement à sa place. Clarifie les noms des accessoires de lavage et les propriétés de l'eau.

Matériel.

Jeu didactique « Trouver la conséquence »

Cible: développer la pensée logique, le discours phrasé ; développez une attitude prudente envers votre propre corps et votre santé.

L'enseignant invite les enfants à terminer la phrase qu'ils ont commencée en déterminant la conséquence de l'événement.

Si tu ne te brosses pas les dents, alors...

Si vous ne vous lavez pas le visage, alors...

Si tu ne te peignes pas les cheveux, alors...

Si tu ne te coupes pas les ongles, alors...

Si tu ne te laves pas, alors...

Si vous ne vous lavez pas les mains avant de manger et après être allé aux toilettes, alors...

Des énigmes supplémentaires

Pour une bonne coiffure

Sera utile...(peignes).

Pour que le corps soit propre,

Une douche et... (savon) nous aideront.

Tu portes toujours avec toi

Votre propre mouchoir...(mouchoir).

Carte n°4 « Repas (petit-déjeuner, déjeuner, goûter, dîner) »

Cible. Formation chez les enfants des bases d'une bonne nutrition et des bonnes manières à table.

Réalisation. Lors de l’organisation des repas, l’enseignant attire l’attention des enfants sur la façon dont les tables sont dressées et évalue les enfants de garde. En fonction du menu, il précise le nom de certains plats. Note le soin de l'assistante enseignante et des cuisiniers pour les enfants, et indique en quelques mots l'importance et la nécessité de ces métiers. Pendant le repas, l’enseignant surveille en permanence la posture des enfants et les motive à manger toute la nourriture proposée. De plus, pendant le processus du petit-déjeuner, les tâches de développement des compétences culturelles et hygiéniques en matière d'alimentation alimentaire sont résolues : manger de manière indépendante et prudente, utiliser correctement les couverts, ne pas parler à table, mâcher les aliments soigneusement et lentement, suivre les règles de l'étiquette.

Matériel.

Proverbes et dictons

Mangez des tartes aux champignons et gardez la bouche fermée.

Mangez plus et parlez moins.

Mangez des petits pains et moins de babillage.

Quand je mange, je suis sourd et muet.

Carte n°5 « Jeux et activités enfants »

Cible. Créer une attitude positive chez les enfants pour les activités à venir, augmentant ainsi leurs performances.

Réalisation. L'enseignant crée les conditions d'organisation de divers types d'activités pour les enfants, ainsi que du travail individuel avec les enfants. Le choix des jeux dépend de l'activité qui sera réalisée en premier avec les enfants. Si cela est associé à une activité physique importante, il faut proposer des jeux moins actifs et veiller à ce que les enfants ne soient pas surexcités ou fatigués. S'il est prévu de donner un cours de musique, l'enseignant organisera des jeux avec de petits matériaux de construction, de table et imprimés. Avant une activité qui demande une activité mentale, il est plus conseillé de proposer aux enfants du matériel d'éducation physique pour le développement des mouvements : cordes à sauter, cerceaux, ballons, quilles et serso.

Matériel.

Jeu "Pinces à linge dans un panier"

Cible: développement de la motricité fine des trois doigts principaux de la main(pouce, index et milieu).

Matériel: panier avec pinces à linge en bois. (Les bords du panier ne doivent pas être tropépais. Le panier peut être remplacé par une figurine plate en carton épais.)

Progression du jeu.

L'enfant pose un panier avec des pinces à linge sur la table. L'animateur prend la pince à linge avec trois doigts, l'attache au bord du panier et invite l'enfant à répéter ce qu'il a fait.

Une fois que l'enfant a maîtrisé cela, il lui est demandé d'attacher toutes les pinces à linge le long du bord du panier.

Vous pouvez compliquer le jeu : attacher des pinces à linge à grande vitesse ; fixer d'une main et décrocher de l'autre.

Les répétitions répétées de mouvements de compression et de desserrage avec force offrent un excellent entraînement du bout de vos doigts.

Jeu "Stand de tir"

Cible: développement de la coordination et de la vitesse des mouvements des grands et petits groupes musculaires ; développement de diverses compétences de lancer de balle.

Matériel: des balles, une cible (anneau ou boîte), divers jouets cibles.

Progression du jeu.

A la distance à laquelle l'enfant peut lancer le ballon, une boîte est placée ou un anneau est accroché. L'enfant essaie plusieurs fois d'atteindre la cible. Version modifiée : les jouets cibles sont placés et doivent être renversés. Pour un jouet renversé ou une balle qui rentre dans la boîte, le présentateur remet un forfait (jeton). Celui qui a le plus de forfaits gagne.

Jeu d'extérieur "Serpent"

Les enfants forment un cercle. Le chauffeur est au centre. Il marche et dit : « Je suis un serpent, un serpent, un serpent. Je rampe, je rampe, je rampe." Il s'arrête près d'un enfant et lui demande : « Veux-tu être ma queue ? Si l'enfant refuse de devenir la « queue », alors le « serpent » demande au joueur suivant, et s'il est d'accord, alors le leader écarte largement les jambes, la « queue » rampe entre elles et se tient derrière le dos du « serpent ». Le jeu continue.

Une fois que le « serpent » a une « queue » suffisamment longue, il dit : « Je veux manger ! » Les enfants s'enfuient. Celui qui est attrapé par le conducteur devient un « serpent ».

Carte n°6 « Activités pédagogiques directes »

Cible. Développement de l'activité cognitive des enfants.Mise en œuvre de tâches éducatives, de développement et éducatives dans le cadre d'activités organisées en commun.

Réalisation. Le GCD est réalisé selon un plan qui précise le nombre de cours, le calendrier, la durée et le contenu du programme. L'enseignant prévoit que les classes dans lesquelles les enfants bougent peu soient remplacées par de l'éducation physique et de la musique. Si les enfants ressentent de la fatigue (excitation, inattention, agitation motrice, etc.), une minute d'éducation physique est organisée.

Matériel.

Rituel de début du cours « Magic Ball »

Les enfants sont assis sur des chaises ou sur un tapis en cercle. L'enseignant passe la pelote de fil à un enfant. Il enroule le fil autour de son doigt et en même temps prononce un mot gentil, ou un bon souhait, ou appelle affectueusement par son nom un pair assis à côté de lui, ou prononce un « mot magique », etc. Puis il passe le ballon à l'enfant suivant. La transmission continue jusqu’à ce que ce soit le tour du professeur.

Rituel de fin du cours « Relais de l’amitié »

Les participants se donnent la main et se passent une poignée de main comme un bâton. Le professeur commence par les mots : « Je vous transmets mon amitié : elle va de moi à Masha, de Masha à Sasha, etc., et enfin me revient à nouveau. J’ai l’impression qu’il y a plus d’amitié à mesure que chacun de vous ajoute un morceau de son amitié. Ne le laissez pas vous quitter et vous réchauffer.

Carte n°7 « Préparer une promenade »

Cible. Formation de compétences en matière de soins personnels, habillage approprié et cohérent.

Réalisation. Avant de partir en promenade, il faut remettre de l'ordre dans le groupe. L'enseignant rappelle aux enfants les règles de conduite dans le vestiaire. En s'habillant, il résout des problèmes pédagogiques : il clarifie et consolide le nom du vêtement, ses détails et sa fonction. L’enseignant attire l’attention des enfants sur la séquence d’habillage et, avant de sortir se promener, sur leur apparence. Si, au cours du processus d'habillage, quelqu'un présente des erreurs ou des difficultés évidentes, l'enseignant l'élimine avec les autres enfants du groupe, tout en donnant envie aux enfants de s'entraider.

Matériel.

Pull-over L'hiver arrive. Je tricote le pull moi-même Fabriqué à partir de fil chaud et moelleux. Maman tricote une écharpe à proximité. Pull-over L'heure d'hiver arrive, Nous enfilons des pulls. Choisir la laine : À la fois à motifs et simple. Pantalon Pères, mères, grands-pères, petits-enfants - Bien sûr, tout le monde aime les pantalons. Parce que c'est à la mode A la fois beau et confortable.

Chaussettes Les fils sont enroulés en boule. Grand-mère tricote une chaussette. Chaud, épais, en laine, Pour ne pas geler en hiver. Veste Les vestes sont portées par tout le monde dans le monde - Porté par les adultes et les enfants. Été, automne, hiver Toi et moi portons des vestes. Manteau Filles et garçons Ils portent des manteaux chauds. C'est bien de marcher avec un manteau Et jouez aux boules de neige en hiver.

Carte n°8 « Promenade »

Cible. Renforcer la santé et le durcissement du corps des enfants, en améliorant leur activité motrice et leurs capacités cognitives.

Réalisation. La routine quotidienne du jardin d'enfants comprend une promenade en journée après les cours et une promenade en soirée.Pendant la promenade, l'enseignant laisse aux enfants du temps pour des activités communes gratuites. Pour ce faire, des jouets et des équipements auxiliaires doivent être disponibles. L'enseignant enseigne aux enfants les règles de manipulation lors d'une promenade ou au préalable en groupe. Les jeux extérieurs sont obligatoires. De temps en temps, les enfants sont impliqués dans l'exécution de tâches professionnelles. Une demi-heure avant la fin de la balade, l'enseignante organise une activité plus calme : observe avec les enfants les changements qui s'opèrent dans la nature, mène des conversations et des jeux de mots. Avant de rentrer d'une promenade, les enfants mettent de l'ordre dans les lieux, récupèrent le matériel à emporter et discutent des règles de bonne conduite à l'entrée et dans les vestiaires. À la maternelle, l'enseignant surveille le processus de changement de vêtements, inculque aux enfants une attitude prudente envers les choses et des compétences en matière de propreté.

Matériel.

Promenade d'observation des oiseaux

Cible - continuer à faire découvrir les oiseaux aux enfants, mémoriser les noms de leurs maisons.

Observation

A noter qu'en été les oiseaux sont nombreux, ils chantent avec des voix différentes et s'occupent de leurs poussins. Au début de l'été, on entend les oiseaux chanter, mais il est difficile de les voir : ils sont assis dans leur nid ou voltigent parmi le feuillage vert. Ils ont des petits poussins qui ont besoin d'être nourris et réchauffés. Il est important de dire quels avantages apportent les oiseaux, d'observer ce que font les freux et les étourneaux.

Attirez l'attention des enfants plus âgés sur la rapidité avec laquelle les hirondelles et les martinets volent, attrapant les insectes. Montrez le nid des hirondelles, notez la fréquence à laquelle elles volent vers le nid avec de la nourriture pour les poussins. Dites-nous que les oiseaux nourrissent leurs poussins avec des insectes en été, contribuant ainsi à préserver les plantes.

Mot artistique

Virelangues

Il y avait des choucas qui rendaient visite aux louveteaux,

Il y avait des louveteaux qui rendaient visite aux louveteaux.

Aujourd'hui, les oursons font du bruit comme des choucas,

Et, comme les petits, les petits sont silencieux.

M. Boroditskaïa

Des énigmes

Au printemps, il nous arrive du sud Oiseau noir comme un corbeau Il y a un médecin pour nos arbres. Mange différents insectes...(tour). F. Talyzine Il y a un palais sur un poteau, Il y a un chanteur dans le palais, Et son nom est... (étourneau). Qui l'a collé un jour de mai Une moufle sur la fenêtre, Après y avoir installé des locataires - Des poussins agités ?(Martin) N. Krasilnikov

Il y a une maison heureuse sur le poteau Avec une petite fenêtre ronde. Pour que les enfants s'endorment La maison tremble au vent. Père chante sur le porche - Il est à la fois pilote et chanteur.(nichoir) V.Orlov

Jeu didactique « Devinez par description »

Cible - développer la capacité à composer une histoire descriptive, l'attention, un discours cohérent, trouver des similitudes et des différences.

L'enseignant décrit les oiseaux, les enfants devinent.

Exercices « Onomatopées »

Cible - consolider la prononciation des sons individuels.

L'enseignant nomme les oiseaux, les enfants prononcent des onomatopées.

Exercice pour développer la motricité fine des mains

"Disposez de cailloux" - disposez un nichoir et un oiseau en cailloux.

Travail

Balayez la zone.

Exercices individuels

Corde à sauter, bande élastique.

Jeu d'extérieur "Sauterelles"

Un grand cercle est tracé sur le site. DANS Ils choisissent un « étourneau » (chauffeur), il se tient en cercle, des « sauterelles » - derrière le cercle. L'« étourneau », ayant quitté le cercle, commence à tacher les « sauterelles », les poursuivant de toutes les manières possibles : sauter sur une patte, faire le pas de l'oie, etc. Les « sauterelles » doivent se déplacer de la même manière que lui.

Après avoir attrapé la « sauterelle », l'« étourneau » l'entraîne en cercle et y reste. La « sauterelle » capturée devient un « étourneau ». Il doit chasser les sauterelles d'une manière différente, et elles doivent se déplacer de la même manière que lui.

Le jeu se termine lorsque tous les joueurs sont dans le cercle.

Carte n°9 « Préparation du coucher, siestes diurnes »

Cible. Offrir du repos après une veille active, accumuler des forces pour d'autres activités dans l'après-midi, développer des compétences en matière de soins personnels.

Réalisation. Lors de la préparation au coucher, un environnement calme est créé dans le groupe. Pour ce faire, les enfants apprennent à faire sereinement la toilette de l'après-midi, à se déshabiller et à plier soigneusement leurs vêtements. Le sommeil doit avoir lieu dans un endroit bien aéré, protégé des rayons directs du soleil et de la lumière vive. Avant le coucher, l'enseignant se détend, lit des contes de fées aux enfants, raconte des comptines et chante des berceuses. Il vérifie comment les enfants sont installés dans leur berceau et leur souhaite un sommeil réparateur.

Matériel.

Exercice "Détente"

Les enfants s'assoient plus près du bord de la chaise, s'appuient sur le dossier, placent leurs mains sans serrer sur leurs genoux et leurs jambes légèrement écartées. L'enseignant dit d'une voix douce, à un rythme lent, avec de longues pauses :

Tout le monde peut danser, sauter, courir, dessiner,

Mais tout le monde ne sait pas comment se détendre et se reposer.

Nous avons un jeu comme celui-ci - très facile, simple :

Le mouvement ralentit, la tension disparaît...

Et cela devient clair : la détente est agréable !

Fiche n°10 « Montée progressive, procédures d'eau, activités de durcissement »

Cible. Préserver et renforcer la santé des enfants, développer les compétences en matière d'hygiène personnelle et de soins personnels.

Réalisation. La sortie des siestes se fait progressivement à mesure que les enfants se réveillent. Des gymnastiques revigorantes sont pratiquées, des procédures aquatiques et des activités récréatives sont organisées. Le travail se poursuit pour garantir que les enfants respectent les règles d'hygiène personnelle. Après avoir dormi, les enfants consolident leurs compétences pour s'habiller de manière cohérente, apprennent à remarquer les problèmes d'apparence et à les résoudre de manière indépendante ou avec l'aide d'adultes.

Matériel.

Comptine

Civières, civières

À travers la grosse fille,

Et dans les mains il y a des pinces,

Et dans les jambes il y a des marcheurs,

Et dans la bouche il y a une conversation,

Et dans la tête il y a la raison.

Gymnastique revigorante « Jouons avec nos oreilles »

(Avec éléments d'auto-massage)

Elle s'effectue au lit.

Éducateur. Jouons avec les oreilles.(Une musique calme retentit.)

"Montre-moi tes oreilles."Les enfants, les yeux fermés, trouvent leurs oreilles et tirent légèrement dessus. Répétez cinq fois.

Trouvez vos oreilles

Et montre-moi vite.

Une option consiste à inviter les enfants à trouver l’oreille gauche avec leur main droite et l’oreille droite avec leur main gauche.

"Flassons nos oreilles."Placez les paumes des deux mains derrière vos oreilles et pliez vos oreilles vers l'avant, d'abord avec votre petit doigt, puis avec tous les autres doigts. En appuyant vos oreilles contre votre tête, relâchez-les rapidement. Dans ce cas, l'enfant devrait entendre du coton. Répétez cinq fois.

"Nous mettons des boucles d'oreilles à nos oreilles."Saisissez vos lobes d'oreilles avec le bout de vos pouces et vos index des deux mains et abaissez-les, puis relâchez. Répétez cinq à six fois.

« Tordons le tréteau. »Insérez votre pouce dans le conduit auditif externe et appuyez sur le tragus avec votre index. Après avoir saisi le tragus de cette manière, pressez-le légèrement et faites-le pivoter pendant 20 à 30 s.

"De belles oreilles."A l'aide des index et des pouces des deux mains, frottez vos oreilles de bas en haut et de haut en bas jusqu'à rougeur et sensation de chaleur pendant 30 secondes.

"On se lave derrière les oreilles."Frottez derrière les oreilles jusqu'à ce que vous ayez chaud et pendant 20 secondes.

"Réchauffons-nous les oreilles."Réchauffez vos paumes en les frottant l'une contre l'autre jusqu'à ce que vous ayez chaud. Appliquez ensuite sur vos oreilles et frottez-les sur toute la coque.

(Les enfants se lèvent. Effectuez les procédures de durcissement.)

Procédures de durcissement

Bains d'air;

Se rincer la bouche avec de l'eau à température ambiante ;

Verser les pieds;

Essuyer tout le corps avec une moufle humide, puis frotter avec une serviette sèche.

Poèmes sur les vêtements

Mike La journée d'été est sèche et chaude. C'est bien de porter un T-shirt léger. Et dans l'hiver froid et enneigé Nous portons un T-shirt sous nos vêtements. Robe Katya l'aime beaucoup Habillez-vous avec des robes. Sur les robes de Katyusha Dentelle et volants. Jupe La jupe de Lena est moelleuse. Et la longueur arrive jusqu'aux genoux. Cousu à la mode, soigneusement, Et c'est agréable à porter.

T-shirt Peut-être qu'un T-shirt peut être fait En coton et en soie. Il est pratique d'y jouer au football : Et pas chaud, et gratuit. Chemise Voici une chemise avec des manches Et avec des rayures droites. Rayée, elle Nous en avons besoin dans la garde-robe. Shorts Misha met un short Et il marche dans la rue. Et quand est-ce que cela arrive ? Et bien sûr, pendant l'été chaud.

Carte n°11 « Jeux, activités autonomes des enfants »

Cible. Formation des capacités de communication des enfants, développement des intérêts et des capacités des enfants lors d'activités ludiques.

Réalisation. L'après-midi, des travaux collectifs sont organisés avec les enfants, des animations sont proposées et des jeux de mise en scène sont organisés. Une grande attention est accordée à la création de conditions propices à l'expérimentation, au travail expérimental et à la modélisation. Une attention particulière est portée à l'organisation d'activités indépendantes et à l'établissement de relations positives entre les enfants. L'enseignant crée un environnement de développement basé sur les intérêts des enfants et choisit lui-même des activités en fonction de leurs besoins.

Matériel.

Jeu extérieur « Câlins musicaux »

Les enfants sautent dans la salle au son de la musique. Lorsque la musique s’arrête, chaque enfant serre quelqu’un dans ses bras. Ensuite, la musique continue et les enfants sautent à nouveau dans la salle (avec leurs partenaires, si on le souhaite). A la pause musicale suivante, au moins trois enfants s'embrassent joyeusement. Au fur et à mesure que le jeu continue, le nombre de câlins augmente jusqu'à ce que finalement tous les enfants forment un grand « câlin musical ». C’est une excellente façon d’aider les enfants timides à se sentir en confiance.

Jeu de rôle "Sea Voyage"

Cible: formation de compétences en communication.

Le professeur propose de faire un voyage en mer.

Que faut-il construire pour faire le tour du monde ? Avec quoi peut-on construire un navire ? Qui sera le capitaine ? Quels autres rôles faut-il répartir entre les acteurs pour qu'il y ait des personnes de différents métiers maritimes à bord du navire ? Qui est à la barre et guide le navire à travers les mers et les vagues ? (Capitaine ou son compagnon.) Qui prépare la nourriture ? (Cook.) Qui attend devant lui en grimpant sur un haut mât ? (Jung.) De quoi avez-vous besoin pour vous préparer pour naviguer exactement sur la bonne route et ne pas vous perdre ? (Carte, boussole, globe.)

Compteurs de répartition des rôles :

Les enfants incarnent leurs idées créatives dans le jeu.

Jeu "Ma famille"

Cible: enseignez à votre enfant les compétences d'observation ; développement de la mémoire à long terme ; connaissance de l'enfant avec des proches, conscience de son appartenance à la famille, relations d'âge.

Matériel: 5-6 photographies de proches.

Progression du jeu.

L’enseignant montre des photographies des proches de l’enfant et demande de nommer toutes les personnes qui y sont représentées. Par exemple:papa, grand-mère, tante, sœuretc. Ensuite, il dispose les photographies sur la table et appelle les proches par leur nom et leur patronyme, ou indique lequel des proches travaille pour qui, où vit la famille et quelles sont ses autres caractéristiques distinctives. L'enfant essaie de mémoriser de nouvelles informations et de les répéter.

Jeu "Brodeuses"

Cible: développement de la motricité fine, clarification des mouvements des doigtsmains; concentration, développement de la coordination.

Matériel: Sur le plateau se trouvent des feuilles de carton sur lesquelles sont tracées des lignes. Il existe des dessins simples et des dessins plus complexes. Les lignes comportent des segments le long desquels passeront l'aiguille et le fil (dans les tâches plus complexes, ces segments ne sont marqués que par des points). Une pelote de fil de laine, 1 à 2 aiguilles à coudre épaisses.

Progression du jeu.

Un adulte parle de brodeuses. Si possible, il montre diverses broderies et invite l'enfant à jouer à la broderie en expliquant comment on brode.

Ensuite, l’enfant prend l’aiguille et insère le fil dans le chas de l’aiguille. Au début, un adulte l'aide. Plus tard, il le fait tout seul. Les extrémités du fil sont reliées et un nœud est noué.

Ensuite, l'enfant réalise des points sur du carton percé de trous (pour une version plus légère, vous pouvez utiliser un cordon à la place d'une aiguille), en enfilant l'aiguille de haut en bas.

Il est à noter que travailler avec une aiguille, notamment enfiler et faire un nœud, est très difficile pour un petit enfant. Au début, il vaut mieux non seulement montrer, mais effectuer ces opérations avec lui, main dans la main, en faisant preuve de patience, et saisir avec précision le moment où l'on peut lâcher la main de l'enfant et l'inviter à agir de manière autonome.

Carte n°12 « Les enfants rentrent à la maison »

Cible. Formation de l'attitude positive d'un enfant envers la maternelle.

Réalisation. L'enseignante discute de la journée écoulée avec les enfants, organise des jeux d'adieu et rappelle aux enfants les règles de savoir-vivre. Entretiens avec les parents : parle du bien-être, de l’humeur, des réalisations de l’enfant, donne des conseils sur l’éducation et l’éducation.

Matériel.

Jeu "Bonne Nouvelle"

Les enfants répondent à la question : « Qu'est-ce qui leur est arrivé de bien au cours de la dernière journée à la maternelle ? Ils parlent en cercle, se passant le ballon de main en main. L'enseignant limite le temps de parole par un signal sonore.

Bibliographie

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Pendant que l'enfant est à la maternelle, ses activités de la vie se déroulent selon une routine réglementée. Alterner activités éducatives et jeux de plein air, repos et veille active permet d’éviter la fatigue nerveuse chez les enfants. Selon leur âge, les enfants maîtrisent certaines compétences de libre-service et apprennent la communication culturelle. Dans cet article, nous examinerons les caractéristiques de la tenue de moments de régime dans le groupe intermédiaire.

Principes de base de l'organisation

Il est important non seulement de développer, mais également de satisfaire vos besoins en mouvements actifs, en nourriture, en repos opportun, etc. La planification des moments de routine dans le groupe intermédiaire est basée sur des études sur la physiologie de l'enfant. Les caractéristiques d'âge des élèves sont prises en compte.

Le régime repose sur les principes suivants :

• Rythme. Les types d'activités évoluent en fonction des cycles internes caractéristiques des enfants de 4 à 5 ans.
• cyclicité. Un horaire régulier conduit à la formation d'habitudes et soulage les tensions nerveuses.
• Alternance de repos et de passe-temps actif. Tout au long de la journée, le plaisir actif est remplacé par des jeux calmes, les activités éducatives sont remplacées par des activités artistiques et l'éveil est remplacé par le sommeil.
• La flexibilité. Si l'enfant est fatigué, il devrait avoir la possibilité de prendre sa retraite. S'il se réveille trop tôt, il participe à des jeux tranquilles avec des livres et des jouets.
• Gradualisme. Les enfants d'âge préscolaire ne sont pas pressés, ils ont la possibilité de terminer seuls le travail qu'ils ont commencé.
• Approche individuelle. Certains enfants (par exemple les débutants) nécessitent une aide supplémentaire et une attention particulière. Le professeur les inclut lentement dans le rythme général.

Planifier la journée : première moitié

Le séjour d’un enfant à la maternelle peut être divisé en deux périodes. La première moitié de la journée est la période précédant le temps calme. Après cela, la seconde moitié de la journée commence et se termine par le retour des enfants à la maison.

Listons les moments de régime du groupe intermédiaire (selon la norme éducative de l'État fédéral), réalisés dans la première moitié de la journée :

1. Accueil des enfants, jeux indépendants (1h20).
2. Chargement (10 minutes).
3. Petit déjeuner (30 mn).
4. Activités pédagogiques, y compris leur préparation et pauses entre les cours (1 heure).
5. Marche avec pansement (2 heures).
6. Retour au groupe (20 min).
7. Déjeuner (30 minutes).
8. Sommeil diurne accompagné de sa préparation (2 heures 15 minutes).

Réception du matin

Selon le programme des moments de routine, dans le groupe intermédiaire, la journée commence avec l'arrivée des enfants à la maternelle. La tâche de l’enseignant est de les saluer avec joie et de les inclure dans des jeux intéressants avec des amis. Certains enfants ont du mal à se séparer de leurs parents. Ils ont besoin de se distraire : jouez une scène avec des jouets, montrez-leur une fleur épanouie, proposez de prendre soin des plantes.

Une bonne tradition serait d'organiser un cercle le matin. Il comprend les éléments suivants :

• Salutations. Les enfants s'embrassent, forment un cercle, se réjouissent le matin, se disent de bons vœux, transmettent l'objet « magique ».
• Un jeu (il peut être dédié à la période de l'année, à la météo par la fenêtre ou viser à créer de la bonne humeur).
• Échange de nouvelles. Les enfants parlent des événements qui leur sont arrivés. Vous pouvez faire circuler le jouet ou cadrer cette partie comme une interview à l'aide d'un microphone jouet.
• Planifier la journée. L'enseignant parle de ce que les enfants vont faire aujourd'hui et écoute leurs souhaits. 15 minutes après le thé de l'après-midi sont allouées à l'activité choisie.

Chargeur

Pour que les enfants se réveillent enfin, soient joyeux et actifs, des exercices matinaux sont effectués. Ce moment de régime dans le groupe intermédiaire prévoit l'inclusion obligatoire de la course, de la marche en différentes formations (éparpillées, par paires, en file indienne) et du saut. Les exercices de développement général se déroulent le plus souvent en cercle.

Le rythme doit être rapide, sans longues pauses. La musique le définit. Le professeur donne des explications courtes et claires au début des exercices, les accompagnant de démonstrations. A cet âge, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à bouger au même rythme et à tenir correctement leur corps. Le complexe peut impliquer divers objets : une balle, des quilles, des cubes mous. Cela vaut la peine de changer d'exercice toutes les 1 à 2 semaines.

Moment régulier "lavage"

Dans le groupe intermédiaire, les enfants ont déjà développé des compétences de base en matière de soins personnels. Ils savent se laver les mains jusqu'aux coudes et le visage. L'enseignant veille à ce que les enfants s'approchent un à un des lavabos et ne se bousculent pas. Une grande attention est portée à la précision. Les enfants doivent d'abord retrousser leurs manches, ne pas projeter d'eau sur les murs ou le sol, rincer la mousse de savon sous le robinet et le fermer soigneusement une fois la procédure terminée. Vous devez vous sécher les mains avec votre serviette, puis la suspendre.

L'enseignant explique aux enfants l'importance de l'hygiène personnelle et des germes. Des poèmes et des énigmes, ainsi que l'introduction d'un personnage jouet qui ne sait pas se laver, contribueront à rendre le processus intéressant. Les enfants doivent savoir qu’ils se lavent les mains après être allés aux toilettes, ainsi qu’au retour d’une promenade, avant le petit-déjeuner et le déjeuner. Il convient de prêter attention à la propreté de votre coiffure. Si après avoir joué, un enfant se promène échevelé, l'enseignant l'aide à se peigner et à tresser ses cheveux. Il est nécessaire de faire comprendre aux enfants qu’ils ne doivent pas utiliser le peigne ou la serviette de quelqu’un d’autre.

Pansement

L'enseignant essaie de créer une atmosphère calme et conviviale lors de l'un ou l'autre moment de routine. Les enfants du groupe intermédiaire ne doivent pas être pressés lorsqu'ils se promènent ou se préparent à se coucher. En même temps, ils ne doivent pas se laisser distraire par des jeux ou des conversations.

Les enfants apprennent :

• situé à côté de votre casier personnel ;
• rappelez-vous l'ordre d'enfilage des objets qui peuvent être accrochés au mur du vestiaire ;
• gérer les boutons indépendamment ;
• retourner les vêtements à l’endroit ;
• enfilez correctement vos chaussures à l'aide d'une cuillère spéciale ;
• pliez soigneusement les choses lorsque vous vous déshabillez ;
• des vêtements propres et secs si nécessaire.

Les enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans ne parviennent pas toujours à attacher leurs lacets ou à fermer une fermeture éclair. Dans ce cas, ils devraient pouvoir demander poliment de l’aide à l’enseignant et l’en remercier.

Service de cantine

Ce moment de routine dans le groupe intermédiaire inculque aux enfants une attitude responsable envers la tâche assignée et l'envie de prendre soin de leurs amis. Les personnes de service portent des tabliers et des toques de chef, ce qui crée une motivation supplémentaire. Chaque enfant dresse sa propre table. Le nombre de responsabilités augmente considérablement par rapport au groupe des plus jeunes. Les préposés apprennent à servir correctement, à disposer les couverts, y compris les couteaux, à disposer les corbeilles à pain, les tasses, les soucoupes et à remplir les vases de serviettes. Leurs actions sont encadrées par un assistant-enseignant.

Après le déjeuner, les enfants nettoient les corbeilles à pain, les porte-serviettes et les assiettes empilées, balayent soigneusement les miettes et enroulent ensemble la nappe. L'enseignant souligne constamment l'importance d'un tel travail. Le reste des enfants, après avoir déjeuné, remercie non seulement le cuisinier, mais aussi les personnes de garde. Avec la bonne approche, les enfants d'âge préscolaire sont heureux de faire ce genre de travail et, à la fin de l'année, ils pourront y faire face sans l'aide d'adultes.

Manger

Il est important que les enfants aient une attitude positive envers les moments de routine. Dans le groupe intermédiaire, les repas sont précédés de jeux calmes ou de nettoyage de jouets. L'enseignant peut parler aux enfants des plats délicieux que des chefs attentionnés leur ont préparés et poser des énigmes à leur sujet. Tout cela ouvre l’appétit.

Les enfants manient déjà habilement une fourchette et une cuillère. On leur apprend les bonnes manières à table. On ne peut pas s'asseoir avec les mains sales. Vous devez garder le dos droit et manger avec précaution. Il est inesthétique de mâcher la bouche ouverte, de renverser de la soupe ou de la compote sur la nappe, ou d'émietter du pain. Si le bébé se salit, on lui propose de s'essuyer avec une serviette. A la fin du repas, chacun rapproche ses chaises, remercie le personnel de service et de garde et se rince la bouche.

Des contes de fées spéciaux, des poèmes et des histoires mettant en scène un ours mal élevé qui ne savait pas manger avec soin aident à apprendre ces règles. Les éloges et les encouragements de l’enseignant visent à renforcer un comportement correct.

Activités éducatives dans le groupe intermédiaire

Des cours spéciaux de mathématiques, de musique, d'éducation physique, de développement de la parole, de dessin, etc. sont inclus.

Les points suivants sont pris en compte :

• Les enfants de cinquième année de vie sont capables de percevoir de nouvelles informations pendant 20 minutes maximum.
• Il y a 2 cours avant le déjeuner. Quelques fois par semaine après le thé de l'après-midi, vous pouvez organiser un autre cours (éducation physique, troupe de théâtre, jeux musicaux).
• Les mathématiques, ainsi que le développement de la parole, sont des matières qui sollicitent fortement l’intelligence du bébé. Ils ne peuvent pas être cumulés le même jour.
• Il vaut mieux mettre les mathématiques en milieu de semaine pour ne pas surcharger les enfants d'âge préscolaire le lundi et le vendredi.
• Les enfants devraient apprendre en jouant. Si le cours se déroule à table, il doit y avoir une séance d'éducation physique divertissante au milieu. Entre deux cours, les jeunes élèves sont autorisés à courir 10 minutes.

Marcher

En saison froide, 4 heures sont allouées à ce moment de routine dans le groupe intermédiaire. En été, les enfants marchent toute la journée et n'entrent dans le groupe que pour manger ou dormir. Pour occuper les enfants, les outils suivants sont apportés à l'extérieur :

• articles pour le nettoyage du chantier (seaux, balais, pelles, pelles) ;
• jouets (balles, bacs à sable, pelles pour enfants, quilles, cordes à sauter) ;
• masques ou chapeaux d'animaux nécessaires à l'organisation de jeux extérieurs.

Traditionnellement, lors d'une promenade, les enfants :

1. Des observations sont faites sur diverses précipitations (neige, brouillard, pluie), plantes, insectes, oiseaux. L'enseignant est attentif au travail des adultes : concierges, constructeurs, chauffeurs.
2. Ils nettoient les lieux : arrosent les fleurs, ramassent les déchets, pelletent la neige ou rangent les jouets.
3. Ils jouent. Il faut tenir compte du fait que les enfants ne comprennent pas encore le sens des compétitions. Des jeux de groupe seraient plus appropriés. Au début de la promenade, les plus actifs d'entre eux (2-3) sont effectués. Une demi-heure avant de rejoindre le groupe, place à l’amusement tranquille. Les enfants découvrent 3 à 4 nouveaux jeux par semaine.

L'enseignant laisse du temps aux enfants pour qu'ils puissent s'adonner à des activités indépendantes. Au cours de celui-ci, un travail individuel est réalisé avec des étudiants individuels.

Heure calme

Pendant que les enfants d'âge préscolaire vont aux toilettes, se déshabillent et plient soigneusement leurs vêtements sur les chaises, l'assistante enseignante aère la chambre. Pendant la période de préparation au calme, vous ne devez pas faire de bruit ni gronder les enfants. Les enfants peuvent mettre 20 à 30 minutes à s'endormir. Ceux qui sont éveillés ne doivent pas déranger leurs camarades.

Une musique douce, une berceuse ou un bon conte de fées vous aident à vous préparer au sommeil. Les adultes doivent être présents dans la chambre à tout moment. Si l'enfant se réveille soudainement, il doit rester silencieux. Vous êtes autorisé à vous lever, à aller aux toilettes et à boire de l'eau.

L'organisation correcte des moments de routine dans le groupe intermédiaire conduit au fait que les enfants deviennent plus indépendants. Ils développent le désir de maintenir l’ordre et développent l’habitude de communiquer poliment avec les autres. Ce sont tous les fondements de la culture, sans lesquels la formation d’une personnalité instruite est impossible.

Résumé des processus de routine de la 1ère moitié de la journée dans le groupe « Bébés » (accueil du matin, lavage, alimentation, préparation de la promenade (s'habiller), retour de la promenade (se déshabiller), préparation du coucher et coucher).

Réception du matin

Cible: créer un état émotionnel joyeux pour toute la journée, assurer une séparation sereine des enfants de leurs parents.
Réalisation:
En 10-15 minutes j'arrive au groupe, aère la pièce, prépare les jouets.
Je salue chaque enfant avec gentillesse et je le salue ainsi que ses parents avec le sourire. Je demande aux parents : « Comment l'enfant a-t-il dormi ? », « Comment se sent-il ? », « Dans quelle humeur est-il allé à la maternelle ? ou je demande à l'enfant lui-même : « Eh bien, comment vas-tu ? Veux-tu jouer avec nous aujourd'hui ?
Ensuite j'amène l'enfant dans le groupe et je lui propose une activité (poupées, voitures, cubes, mosaïques). Lors de l'accueil, si l'enfant ne veut pas se séparer de ses parents, j'utilise des jouets musicaux et à remonter (« Regardez où est passé notre jouet, allons le chercher »).

La lessive

Cible: apprendre aux enfants à placer doucement leurs mains sous le jet d'eau, à se frotter les mains, à utiliser du savon, à trouver leur propre serviette, à se sécher les mains eux-mêmes, à ne pas avoir peur de l'eau.
Réalisation :
Pendant que la nounou met le petit-déjeuner sur les tables, j'appelle 2-3 enfants qui mangent lentement et leur dis : « Les gars, vous voulez que vos mains soient propres ? Lavons-les."
J'emmène les enfants au lavabo et leur dis : « On retrousse nos manches pour ne pas les mouiller, et on ouvre maintenant le robinet avec de l'eau tiède. Je m'assure (si nécessaire j'aide) que les enfants ouvrent le robinet. Quand l’eau a commencé à couler à tous les robinets, j’utilise un mot littéraire :
L'eau claire coule
Nous savons comment laver avec vous
- Placer les poignées sous l'eau comme un bateau (je les montre aux enfants). Maintenant, prenez le savon et faites mousser vos mains dans un mouvement circulaire.
Lavez-vous les oreilles avec du savon
Lavez-vous les mains avec du savon
Ce sont si gentils
Ladushki - palmiers.
- Remettez les mains sous l'eau et rincez bien le savon. Secouez l'eau restante dans l'évier et fermez le robinet. Maintenant, tout le monde se dirige vers la serviette et s'essuie les mains de tous les côtés ; nous remettons la serviette à sa place. Nos mains sont donc devenues propres !

Alimentation

Cible: Fournir une alimentation rationnelle à tous les enfants, leur apprendre à manger correctement, les éduquer à l'alimentation (manger de manière autonome et prudente, utiliser une serviette, ne pas émietter le pain, pousser sur une chaise, les remercier après avoir mangé, se rincer la bouche), cultiver une attitude favorable attitude envers manger.
Réalisation:
- « Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, asseyez-vous à table. Asseyez-vous droit, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table.
Tout le monde est assis droit
Les jambes se tiennent ensemble
Les yeux regardent l'assiette,
Les coudes sont retirés de la table,
Les enfants mangent tranquillement.
Enfants! Je suis venu visiter aujourd'hui

Pas le docteur Aibolit

Je suis venu visiter aujourd'hui
Un bon appétit !
Bon appétit à tous !"
En mangeant, je m'assure que les enfants tiennent correctement la cuillère, s'assoient bien droit et mangent en silence.
Je vous dis combien il est bénéfique que les enfants mangent : ils grandissent vite et ne tombent jamais malades.
J’essaie de convaincre les enfants qui ne mangent pas qu’ils doivent manger au moins un peu (sauf s’ils ont une raison de ne pas manger).
Pour les gars qui mangent lentement ou qui ne savent pas manger, je les nourris avec une cuillère séparée.
A l'enfant qui a mangé, je dis : « Dasha, prends une serviette et essuie-toi la bouche, n'oublie pas de dire « merci » et de relever la chaise.

Se préparer à une promenade (s'habiller)

Cible: veiller à ce que tous les enfants soient prêts pour une promenade en temps opportun ; former la bonne séquence d'habillage, développer le discours des enfants (fixer les noms des vêtements, les actions).
Réalisation :
Avant de sortir me promener, je rappelle aux enfants d'aller aux toilettes. Ensuite je prends un sous-groupe d’enfants et nous sortons ensemble aux vestiaires.
Je commence à habiller les enfants pour une promenade en respectant le principe de progressivité : collants, chaussettes, pantalons, bottes, veste, bonnet, veste, mitaines, écharpe. Pendant cela, j'utilise un mot littéraire :
Habillons-nous dans l'ordre
On s'habitue à commander.
Je demande aux enfants :
- Danila, de quelle couleur est ton pantalon ?
- Vanya, qu'est-ce qu'on met sur la tête ?
Si les enfants ne peuvent pas répondre, je les aide.
J'encourage les enfants à s'habiller eux-mêmes : « Kolya, montre-moi comment tu peux mettre ton pantalon. »
- Les enfants, pour que nos vêtements soient propres, nous devons marcher prudemment et ne pas courir dans les flaques d'eau.

Retour d'une promenade (se déshabiller)

Cible: assurer une arrivée à temps après une promenade, développer des compétences culturelles et hygiéniques en matière de déshabillage (plier soigneusement les choses et les ranger dans le placard, ne pas se bousculer près des casiers), développer l'élocution (renforcer les noms des vêtements, les actions).
Réalisation :
Je demande à tous les enfants de s'essuyer les pieds en entrant à la maternelle (je leur montre comment faire)
- Comme vous êtes tous joyeux au retour de votre promenade ! Voulez-vous aller dans un groupe pour jouer? Déshabillons-nous soigneusement.
J’enlève tous les foulards des enfants et dénoue leurs chapeaux, puis je les invite à se déshabiller.
- On enlève d'abord la veste, puis le chapeau, la veste, le pantalon, les bottes, les collants et enfin les chaussettes.
Je m'assure que les enfants sont soignés après une promenade : « Dasha, regarde comme ton pantalon est sale ! Quel genre de pantalon portais-tu ? (faire le ménage).
Je me tourne aussi vers les autres enfants : « Yulia, qu'est-ce que tu filmes maintenant ? Christina, où vas-tu accrocher ta veste ?

Préparation au sommeil

Cible: créer une atmosphère calme dans la pièce, consolider les compétences culturelles et hygiéniques (plier soigneusement les vêtements : les accrocher sur une chaise, ne pas se bousculer près des chaises, assurer un sommeil réparateur).
Réalisation : J'emmène les enfants un à un aux toilettes, puis dans la chambre.
- Les gars, aujourd'hui nous avons si bien joué et nos mains, nos yeux et nos jambes sont fatigués et veulent se reposer. Prenez vos chaises et nous nous déshabillerons. Les enfants, est-ce que tout le monde se souvient comment mettre ses vêtements sur les chaises ?
J'aide les enfants à se déshabiller. Je mets d'abord au lit les enfants qui mettent plus de temps à s'endormir.
Placez un lit de plumes moelleux sous le dossier
Placez un drap propre sur le lit de plumes
Placez des oreillers blancs sous vos oreilles.
Et couvrir d'une couverture
Pour que les enfants dorment profondément.
- Les gars qui se sont déshabillés, s'allongent sur le lit et se couvrent d'une couverture.
Quand tous les enfants sont couchés dans leur berceau, je dis d'une voix calme et tranquille :
Alors les gens dorment,
Donc les animaux dorment.
Les oiseaux dorment sur les branches
Les renards dorment sur les collines,
Les lièvres dorment sur l'herbe,
Les canards sont sur la fourmi,
Les enfants sont tous dans leur berceau...
Ils dorment, ils dorment, ils disent au monde entier de dormir.
Maintenant, nous nous allongeons sur le côté et fermons les yeux.
Des rêves agréables!
Pendant que les enfants dorment, je les surveille (pour qu’ils ne s’ouvrent pas, qu’ils ne tombent pas).

Résumé des processus de régime dans la 2ème moitié de la journée dans le groupe « Enfants »

Levage et durcissement

Cible: assurer une humeur émotionnelle joyeuse et joyeuse aux enfants après le sommeil. Cultivez une attitude positive envers le processus de levage.
Réalisation.
A 15h00 je dis d'une voix calme :
- Les enfants, vous avez dormi, mais il est temps de vous lever. Je pense que vous avez tous fait des rêves intéressants.
Je m'approche des enfants qui ne se sont pas réveillés et je leur dis tout bas qu'il est temps de se lever.
- Les gars, maintenant chacun se tient près de son berceau.
J'effectue des procédures de durcissement :
- Les enfants, montrez vos mains - « les voici », et maintenant cachons nos mains derrière notre dos - « où sont les mains » ? "Les voici!" (montrant les mains) Bravo ! Les enfants, regardez maintenant par cette fenêtre (je montre la fenêtre), il n'y a rien là-bas. Maintenant, regardez par l'autre fenêtre, nous y voyons une voiture. Regardons à nouveau la première fenêtre - il n'y a rien, et maintenant la seconde. Les gars, cachons-nous derrière les lits (on s'accroupit à côté du lit), et maintenant on va montrer à quel point nous sommes grands (on se tient debout de toute notre hauteur). Quel homme formidable tu es ! Les plus grands ont déjà grandi. Maintenant, prenons vos sandales en main et allons à vos chaises avec des vêtements.

Pansement
Cible: apprendre à s'habiller dans le bon ordre ; encouragez l'indépendance dans le processus de s'habiller, apprenez à remarquer et à corriger le désordre dans les vêtements et cultivez une attitude amicale les uns envers les autres.
Réalisation :
Les enfants s'assoient sur leurs chaises, j'aide les enfants à s'habiller en respectant le principe de progressivité : des collants, des jupes et des pantalons, des sandales, une veste. Quand je m'habille, j'utilise un mot littéraire :
Habillons-nous dans l'ordre
On s'habitue à commander.
je demande aux enfants
- Vanya, qu'est-ce que tu portes maintenant ?
- Katya, qui t'a acheté une si belle robe ?
- Olya, s'il te plaît, dis-moi de quelle couleur est ton pull ?
Si les enfants ne peuvent pas répondre seuls, je les aide. J'encourage les enfants à s'habiller eux-mêmes.

La lessive:
Cible: continuer à enseigner aux enfants les techniques de bonne toilette : retrousser leurs manches, se laver les mains avec du savon en mouvements circulaires, les essuyer avec une serviette, cultiver la propreté et l'organisation.
Réalisation
J'emmène les enfants qui mangent plus lentement, je les emmène aux toilettes et je leur dis :
- On retrousse nos manches pour ne pas les mouiller, et on ouvre maintenant le robinet avec de l'eau tiède. Je m'assure (si nécessaire j'aide) que les enfants ouvrent le robinet. Quand l’eau a commencé à couler à tous les robinets, j’utilise un mot littéraire :
Oui, d'accord, d'accord, d'accord
Nous n'avons pas peur de l'eau
Nous nous lavons proprement,
Nous sourions ensemble.
Nous mettons les poignées sous l'eau et les mouillons. Maintenant, prenez le savon et faites mousser vos mains dans un mouvement circulaire (je montre). Nous remettons nos mains sous l'eau et lavons le savon. Secouez l'eau restante et fermez le robinet. Maintenant, tout le monde va à la serviette et s’essuie les mains de tous les côtés.
Serviette Katino
Dasha ne le prendra pas.
Ne peut pas être confondu avec un oiseau
Avion bleu.
Bravo les enfants, tout le monde est si propre et beau !

Alimentation
Cible: pour acquérir des compétences alimentaires culturelles et hygiéniques, manger soigneusement, mâcher soigneusement les aliments, apprendre à utiliser une serviette, déplacer une chaise et dire merci pour la nourriture.
Réalisation:
- Les enfants, tous ceux qui se sont lavés les mains, s'assoient à table. Asseyez-vous droit, ne vous affalez pas, mettez vos jambes droites, ne posez pas vos coudes sur la table.
Tout le monde est assis droit
Les jambes se tiennent ensemble
Les coudes hors de la table
Les enfants mangent tranquillement.
Bon appétit à tous !
Pendant les repas, je veille à ce que les enfants soient assis bien droit et mangent en silence.
A la fin du repas, je rappelle à chaque enfant de s'essuyer la bouche et les mains avec une serviette. Je vous rappelle que les enfants doivent tirer leur chaise derrière eux, dire merci et ne pas gêner les repas des autres.

(1.02.12 mardi)

1. Admission des enfants :

Objectif : créer une bonne humeur et de la bonne humeur pour les enfants.

Technique : Jeu « Locomotive à vapeur »

Progression : Les enfants forment une chaîne fermée. L'un des enfants reçoit un objet confortable à tenir en main. Les enfants commencent à répéter les mots en chœur : « Chug-chug-chug, les roues cognent, le train me précipite en avant. Celui qui descendra à l'arrêt dansera et chantera pour nous" L'enfant qui a un objet en main au dernier mot doit chanter, danser, s'asseoir ou courir.

2. Travail individuel :

UN) Jeux de doigts.

Objectif : développer la motricité de la main. Apprenez à coordonner les mots avec les mouvements de vos mains et de vos doigts.

Le coléoptère vole, bourdonne, bourdonne et bouge ses antennes. Doigts dans le poing. L'index et l'auriculaire sont écartés, l'enfant les bouge.

Les feuilles tombent dans le jardin, je les balaie avec un râteau. Paumes tournées vers vous, doigts entrelacés, redressés et également dirigés vers vous.