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Développer l'amour du sport chez les enfants d'âge préscolaire. Méthodes d'éducation sportive L'éducation dans le processus d'entraînement sportif

Aujourd'hui, le sport a pris une place dans la vie de la société, qui n'a pas d'analogie dans l'histoire. Ses problèmes sont devenus l'objet d'études approfondies de médecins et d'éducateurs, de philosophes et d'historiens, d'économistes et de sociologues. Son influence est prise en compte par les politiciens. Les hommes d'État ouvrent de grandes compétitions sportives, les rues de villes multimillionnaires se vident aux heures où se déroulent les matchs des championnats du monde de football et de hockey. L'impact du sport sur les humeurs et les modes de vie des gens augmente. À cet égard, il est particulièrement important que le sport moderne serve des idéaux humanistes et des valeurs universelles.

Oui, le sport occupait à juste titre l'une des premières places dans l'éducation des jeunes, dans la formation des valeurs morales parmi la jeune génération. C'est pourquoi nous sommes loin d'être indifférents à ce qu'est la personnalité d'un athlète, à l'harmonie de son développement en tant que personne, en tant que membre de la société. Tout d'abord, ce n'est pas indifférent parce qu'un athlète ne doit pas être une idole pour les jeunes, pas seulement une norme pour le développement des qualités physiques, mais un idéal de personne et de citoyen, un exemple par rapport à la capacité d'un individu de maîtriser toute la richesse du patrimoine culturel de l'humanité, y compris la richesse de la culture physique. L'évaluation du sport uniquement comme moyen de développer les qualités physiques d'une personne dans le monde bourgeois a souvent conduit à une disproportion des principes physiques et spirituels, ouvrant ainsi la voie à des idées inhumaines et réactionnaires. Son interprétation unilatérale en tant que domaine de manifestation des inclinations principalement corporelles et biologiques d'une personne a contribué aux caractéristiques négatives tout aussi unilatérales du sport en tant que sphère des «instincts agressifs humains», à la suite desquels des conclusions ont parfois été tirées sur l'aliénation d'une personne dans le sport et le contenu inhumain de ce dernier. Ici, il convient de rappeler que le principe essentiellement vrai, mais également interprété de manière unilatérale "un esprit sain dans un corps sain" a été utilisé dans l'Allemagne nazie à des fins inhumaines.

En même temps, développé dans une perspective humaniste, le sport contribue à l'éducation morale et esthétique, au renforcement et au développement de la communication interpersonnelle non seulement en petits groupes, mais aussi à l'échelle des relations internationales.

En d'autres termes, l'essentiel est de savoir qui et comment va aux records ou fait simplement du sport, l'essentiel est la position civile morale d'une personne dans le sport. Sans cela, le sport perd sa haute signification universelle, perd son attrait. Certes, la manière dont le sport a un impact sur la vie de la société dans son ensemble et sur la formation des individus ne se révèle pas toujours d'un coup d'œil. Ils sont souvent voilés. Ainsi, parfois, le sport et le développement harmonieux d'une personne sont interprétés comme incompatibles. L'incompatibilité se manifeste dans un certain nombre de faits. Premièrement, dans le fait que faire du sport est toujours une activité spécialisée, nécessitant des inclinations unilatéralement préférées et des capacités également développées unilatéralement. Deuxièmement, en raison des effets psychophysiologiques particuliers exercés sur les athlètes et de la restructuration correspondante de leur corps.

En effet, si par développement harmonieux on entend l'unité, la cohérence et la proportionnalité chez une personne de ses principales caractéristiques corporelles, alors le principal moyen d'atteindre l'harmonie se voit dans l'entraînement physique général, et pas du tout dans les activités sportives. Pour le dire franchement, dans une certaine mesure, c'est vrai. Néanmoins, la question n'est pas aussi simple qu'il y paraît à première vue. Une approche significative nécessite la prise en compte d'au moins deux points. Premièrement, les caractéristiques morphologiques et fonctionnelles d'une personne, sa constitution physique est déterminée par l'hérédité, ce qui limite largement la possibilité d'atteindre l'harmonie corporelle par des exercices physiques. Ceci est confirmé par les données génétiques. Deuxièmement, la compréhension même de l'harmonie du développement n'exclut nullement certaines fluctuations dans la proportionnalité et la cohérence de l'organisation corporelle, du développement corporel.

Mais quelque chose d'autre est encore plus important : une personne n'est pas seulement et pas tellement un corps. Ici, la chose la plus importante est le développement et la formation d'une personne qui, à son tour, prend consciemment soin de la perfection de son corps. Par conséquent, le sport, quel que soit le type d'activité sportive, sert la cause de l'éducation d'une personne harmonieuse.

Outre les paramètres corporels, qui, comme déjà mentionné, sont largement déterminés par des facteurs héréditaires et difficiles à corriger dans le processus d'éducation, le concept de développement harmonieux d'une personne devrait inclure l'unité, la cohérence et la proportionnalité de juste "non corporels". " qualités inhérentes uniquement à une personne (moralité, volonté, intelligence). , esthétique). Et tout cela sous l'aspect de l'unité de l'esprit et du corps.

Avec une telle compréhension de l'harmonie du développement (c'est-à-dire que l'approche marxiste nous y conduit), la principale est l'orientation générale de la personnalité, entendue comme son orientation besoin-motivation dans le cadre d'une culture commune. Une telle orientation devrait être extrêmement humaine, c'est-à-dire que chacun devrait comprendre le devoir et la responsabilité envers les membres de la société et la société dans son ensemble et agir consciemment conformément à cette compréhension. Ce n'est qu'alors que les actions correspondront aux idéaux d'une société qui vise à réaliser le bien de tous, sur la base du principe clairement formulé par K. Marx : « Le libre développement de chacun est une condition du libre développement de tous. Avec une telle attitude de principe, le développement harmonieux d'une personne doit être compris comme l'unité, la correspondance et la cohérence des principes spirituels et corporels en elle. Autrement dit, nous parlons de la formation de la culture physique chez les athlètes (plus précisément, dans le domaine du sport) en tant que propriété de l'individu.

Parlant de l'importance de la culture physique pour le développement harmonieux d'une personne, il ne faut pas tant garder à l'esprit sa signification spécifique (culture physique, corporelle), que son rôle dans la formation de la personnalité sous l'aspect de la culture générale. Cela signifie que la culture physique doit être formée de manière à devenir un élément organique de la moralité, de l'esthétique et d'autres domaines de la vie spirituelle et, par conséquent, à se manifester dans l'image intégrale d'une personne. Pour que la corporalité n'interfère pas, mais, au contraire, contribue à leur formation et à leur développement.

La culture physique est l'unité d'au moins trois facettes de la personnalité d'une personne : l'orientation correcte des valeurs dans le mode de vie ; la présence d'un certain niveau de forme physique et d'éducation (c'est-à-dire la possession de connaissances et de compétences spécifiques dans ce domaine de la culture humaine); le besoin d'exercices physiques quotidiens dans le but de s'améliorer activement.

Le désir conscient de chaque personne d'atteindre la culture physique est une condition nécessaire au libre développement et à la divulgation de ses pouvoirs spirituels et physiques, à son développement harmonieux. C'est le but de l'éducation communiste.

Sur le plan moral, le sport peut contribuer au développement de traits de personnalité aussi précieux que la sociabilité, la sociabilité, l'indépendance dans la prise de décision et le désir de créativité. La joie des victoires et l'amertume des défaites, la capacité d'en tirer les leçons et de créer ainsi les conditions du dépassement de soi, de la participation et de l'empathie, un sens aigu du devoir et de la responsabilité envers l'équipe et l'ensemble de la société, la conscience de son honneur et dignité, conscience dans la lutte - ce sont les qualités qui se sont formées chez les jeunes en train de faire du sport. Pas étonnant que ce soit dans le domaine du sport que l'UNESCO ait créé le prix du fair-play en 1964.

D'un point de vue intellectuel, le sport, l'activité sportive est un vaste champ de recherche créative dans la maîtrise de la technique, de la tactique, de la gestion de ses émotions et de sa condition physique, respectivement, développant des situations publiques purement sportives, et donc sociales. Tout cela contribue au développement de caractéristiques distinctives d'une personne harmonieusement développée telles que l'étendue, la profondeur, la criticité, la flexibilité de la pensée et l'activité cognitive, ce qui est grandement facilité par la nature internationale et les contacts multiples de la communication dans le domaine du sport.

En termes esthétiques, l'essentiel dans le sport est la connaissance de la beauté du physique et du mouvement, la démonstration de cette beauté, les capacités spirituelles et physiques inépuisables d'une personne.

D'un point de vue volontaire, l'emploi productif dans n'importe quel type de sport est inconcevable sans le dépassement actif de tout un complexe de difficultés objectives et subjectives, sans le plus haut degré de tension. Cette tension de volonté la plus élevée dans la lutte horaire quotidienne avec soi-même crée des conditions objectives pour la formation des qualités volitives vitales d'une personne - détermination, persévérance, courage et détermination, autodiscipline et initiative.

Les sports actifs couvrent une période assez courte dans la vie d'une personne. Certes, la période est extrêmement importante, puisque c'est à ce moment que se produit la formation de l'individu en tant que personne.

Dans le même temps, nous soulignons que l'organisation des activités sportives dans la société moderne ne doit pas être incontrôlée, mais doit être basée sur une gestion pédagogique raisonnable, humaniste et unifiée de cette activité.

Si cette exigence est ignorée, l'équipe sportive ne forme pas toujours une position de vie positive de l'individu. Souvent, dans de tels cas, il faut se heurter à des humeurs égoïstes et à la moralité d'entreprise, lorsque les professeurs de sport cherchent à éduquer avant tout un athlète et non une personne.

Un autre aspect important du problème de la formation d'une personne harmonieuse est l'influence des différents sports sur ce processus. Presque tous les sports peuvent servir de moyen positif d'éducation d'une personne, étant donné la possibilité de leur impact sur la moralité, l'intellect, l'esthétique et la volonté.

Parmi de nombreux types de sports, il est nécessaire d'allouer le concours général et le jeu. Les premiers d'entre eux se généralisent désormais, les seconds sont attractifs à la fois pour le collectivisme et le fait que dans les jeux les données anthropométriques sont largement nivelées en raison de la nécessité de rôles différents et d'une amélioration (constante, par exemple, au basket) des règles de compétition.

Il est particulièrement précieux que dans les jeux sportifs, en plus d'atteindre des objectifs immédiats - un résultat spécifique sous forme de points, gagner un match ou un tournoi - nous réalisons beaucoup plus : nous enseignons des actions dans certaines situations de la vie ou simulées. En d'autres termes, ils ont une valeur pédagogique, éducative directe. En ce sens, ils représentent l'un des moyens les plus importants de former une culture humaine générale, y compris physique.

Parlant de la relation du sport avec le développement harmonieux d'une personne, on ne peut éviter la question de l'impact des activités sportives des jeunes sur leur activité sociale, leur participation au développement de la société. En soi, les activités sportives actives ne garantissent pas le développement harmonieux des jeunes. Le sport en tant que forme d'éducation sans orientation appropriée ne détermine pas toujours la participation active des jeunes au progrès de la société. Et N. K. Krupskaya a tout à fait raison lorsqu'elle a noté qu'à travers le jeu, il est possible d'éduquer à la fois la bête et le communiste. Il est bien connu que le sport en Allemagne dans les années 1930 est devenu un outil entre les mains de l'hitlérisme et a été utilisé par les nazis pour inculquer à la jeunesse un esprit national chauvin. Les tristes conséquences de cette situation pour l'humanité tout entière et pour les participants au mouvement sportif eux-mêmes sont connues du monde entier. Et aujourd'hui, les néo-nazis essaient d'utiliser le sport comme un moyen de tromper les jeunes, d'inciter au chauvinisme et au racisme. Il y a tout lieu de croire que la raison des actes de vandalisme dans les stades d'Europe occidentale est précisément celle-ci, et pas du tout les instincts agressifs prétendument déclenchés par le sport. En d'autres termes, pour le développement progressif de la société, il n'est pas du tout indifférent de quelles positions idéologiques l'influence sur une personne vient dans le sport.

En résumé, nous pouvons conclure : le sport peut et doit devenir un moyen d'éduquer une personnalité humaine et harmonieusement développée, un moyen d'amener les jeunes à participer activement au renforcement de la paix et de l'amitié entre les peuples, à l'accélération du progrès de la société. Aujourd'hui, il y a toutes les conditions pour cela, mais ici, tout d'abord, l'intégrité du processus éducatif, l'exclusion de sa focalisation unilatérale uniquement sur l'amélioration corporelle, est importante. Ce côté de la question, notons-le, a également reçu une importance particulière chez les penseurs de l'Antiquité. Ainsi, il y a plus de 2000 ans, l'ancien philosophe grec Platon écrivait qu'une personne qui a maîtrisé les richesses de la culture s'engagera dans des exercices physiques au nom du "courage et de l'ardeur de l'esprit, dans le but de les éveiller, et non pour gagner en force - pas comme les autres athlètes qui mangent et endurent des épreuves uniquement pour devenir plus forts.

Cela nécessite une orientation humaine appropriée de la société et du sport lui-même en tant qu'une de ses institutions sociales.

UDC : 796.077.5

ÉDUCATION SPORTIVE

comme base pour la formation d'une culture sportive de l'individu

Docteur en Sciences Pédagogiques, Professeur L.I. Lubysheva

Université d'État russe de la culture physique, des sports, de la jeunesse et du tourisme (GTSOLIFK), Moscou

L'ÉDUCATION SPORTIVE COMME BASE DE LA FORMATION DE LA CULTURE SPORTIVE PERSONNELLE L.I. Lubysheva, professeur, Dr Hab. Université d'État russe de la culture physique, du sport, de la jeunesse et du tourisme (SCOLIPC), Moscou

Mots clés : athlètes juniors, processus d'éducation-formation, sport, potentiel de valeur.

Le but de la présente recherche était la justification théorique du phénomène de l'éducation sportive en tant que processus pédagogique de formation de la culture sportive personnelle.

Selon le concept des auteurs, une pénétration de conversion des éléments de la culture sportive à la culture physique se produit dans l'éducation, des conditions préalables objectives et des conditions pour l'entraînement psycho-physique des enfants et des adolescents au moyen du sport sont en cours de création. l'éducation des engagés est d'un sens méthodologique particulier, comme la maîtrise de l'ensemble des valeurs actualisées de la culture sportive, adaptées aux intérêts, aux inclinations, aux besoins et aux capacités des écoliers.conscience sociale, opinion sociale, intérêts, motivations des orientations de valeurs des personnes et le niveau des relations établies dans le sport.

Conclusion. L'éducation sportive favorise la formation de la nouvelle idée de l'activité sportive en la caractérisant direction sportive et éducative comme une forme d'éducation du niveau requis du sport, de la perfection physique et de l'intelligence sportive servant la base et la condition continue d'une formation efficace de la culture sportive personnelle . Sans créer les conditions correspondantes pour l'entraînement sportif et physique, la réalisation de tout changement positif dans la sphère physique (corporelle) humaine et son niveau de santé est impossible dans toutes les conditions. Sans connaissance à part entière comprenant la base intellectuelle du sport et de la culture physique, sa formation réussie est également considérée comme problématique.

Mots-clés : jeunes athlètes, processus éducatif, sport, potentiel de valeur.

Le début de la scolarisation entraîne un changement radical de la situation sociale dans le développement de l'enfant. Il devient un sujet « public » et a désormais des devoirs socialement significatifs dont l'accomplissement fait l'objet d'une appréciation publique. L'ensemble du système des relations de vie de l'enfant est reconstruit et est largement déterminé par la façon dont il fait face aux nouvelles exigences. Le développement harmonieux de la personnalité devrait devenir le principe fondamental de l'éducation scolaire.

Le dictionnaire encyclopédique définit l'harmonie comme la proportionnalité des parties, la fusion des divers composants d'un objet en un seul tout organique. Par harmonisation, nous entendons une telle unité de développement de divers traits de personnalité, dans laquelle se produit leur interaction, leur enrichissement mutuel, à la suite de quoi chacune de ces qualités contribue au développement effectif de l'autre. Par conséquent, l'école doit créer de telles conditions pour l'éducation et l'éducation de chaque individu, dans lesquelles disparaîtrait la possibilité même d'une disproportion entre le développement intellectuel-théorique, artistique-esthétique, moral, physique et émotionnel de l'individu.

Au seuil de la vie scolaire, un nouveau niveau de conscience de soi des enfants apparaît, exprimé avec le plus de précision par l'expression «position interne». Cette position est une attitude consciente de l'enfant envers lui-même, envers les personnes qui l'entourent, les événements et les actes - une telle attitude qu'il peut clairement exprimer en actes et en paroles. L'émergence d'une position interne devient un tournant dans le destin futur de l'enfant, déterminant le début de son développement personnel individuel et relativement indépendant. Le fait de la formation d'une telle position se manifeste intérieurement dans le fait qu'un système de normes morales se dessine dans l'esprit de l'enfant, qu'il suit ou essaie de suivre toujours et partout, quelles que soient les circonstances. C'est donc à cet âge qu'il est important de commencer à former une culture sportive de l'individu avec le contenu, la structure et les valeurs qui lui correspondent.

L'objectif de l'étude est d'étayer théoriquement le phénomène de l'éducation sportive en tant que processus pédagogique de formation de la culture sportive d'une personne.

En science, le sport est considéré comme une activité compétitive proprement dite, dont la forme spécifique est un système de compétitions qui assure l'identification et la comparaison des capacités humaines, ou comme un phénomène social polyfonctionnel qui comprend une activité compétitive, un entraînement spécial pour celle-ci, ainsi que comme un système de relations interpersonnelles spécifiques (politiques, économiques, juridiques, informationnelles, managériales, etc.), émergeant en lien avec cette activité (N. N. Vizitei, 1986 ; L. P. Matveev, 1991 ; G. G. Natalov, 1999 ; V. I. Stolyarov, 2002) .

Jusqu'à récemment, le phénomène du sport était étroitement lié à la culture physique et était considéré comme sa composante importante. Dans le même temps, la spécificité de ce phénomène socioculturel s'affirme de plus en plus comme une sphère autosuffisante de l'activité humaine, qui a sa propre finalité, non remplacée par aucune autre composante de la culture humaine. L'échelle du sport est déterminée par l'intérêt global de l'ensemble de la communauté mondiale pour ce domaine de la vie culturelle des peuples. La principale valeur universelle du vecteur sportif de la culture de la population de notre planète est que grâce au sport, un système de connaissances théoriques et empiriques sur les voies, moyens et méthodes de transformation délibérée de la physicalité et de la spiritualité a été créé. De nouvelles solutions ont été trouvées au problème de l'augmentation de ses ressources physiques, physiologiques et psychologiques, de l'amélioration et de la correction de ses caractéristiques morphologiques, de la création de nouvelles technologies de formation et de sauvegarde de la santé qui offrent de nouvelles opportunités pour prolonger la période de la vie active d'une personne, enrichir le contenu de l'éducation et de l'éducation de la jeune génération.

En venant à la section sportive ou à l'école, les enfants entrent dans une nouvelle sphère sociale : entraîneurs, arbitres, équipes sportives sont de nouveaux agents de socialisation. Des personnes spécifiques chargées de l'éducation et de l'éducation, de l'enseignement des normes culturelles et des modèles de comportement assurent le développement efficace d'un nouveau rôle social dans lequel se trouve un jeune athlète. Pour chaque personne, la socialisation primaire est particulièrement importante, lorsque les qualités psychophysiques et morales de base de l'individu sont posées. Dans la socialisation primaire d'un athlète, avec la famille, l'école, l'institut social de culture physique et sportive est impliqué. Parmi les agents de socialisation primaire, tous ne jouent pas le même rôle et n'ont pas le même statut. Par rapport à l'enfant en cours de socialisation, les parents occupent une position supérieure. Pour les enfants, l'entraîneur joue également un rôle de premier plan. Il renforce la position des parents dans la formation des valeurs de base et régule également le comportement momentané, orientant l'enfant vers un style de vie sportif et obtenant des résultats élevés.

À cet égard, des tentatives sont faites pour concrétiser les moyens de renforcer le rôle éducatif des écoles.

foot et sports d'enfants et de jeunes. On suppose que dans le processus d'éducation, il n'y a pas de question - «concourir ou non», il suffit de se débarrasser des éventuels phénomènes négatifs associés aux compétitions, car ils peuvent susciter l'envie envers les plus forts, l'arrogance envers les plus faibles , etc. Selon V. I. Stolyarov, dans le domaine des sports scolaires et de la jeunesse, il existe trois principaux dangers auxquels il faut faire face : la tromperie (malhonnêteté), le gigantisme et le chauvinisme. Pour les surmonter, il propose ce qui suit :

Les compétitions sportives ne doivent pas être placées dans une position exclusive ; ils devraient avoir le même statut avec la danse, les jeux, la créativité, etc.

Il ne devrait y avoir aucun set pour gagner à tout prix ;

Il est nécessaire d'offrir une variété d'activités afin qu'elles intéressent tous les élèves;

Dans les compétitions scolaires, contrairement aux compétitions interclubs sportives, il faut privilégier les compétitions collectives, car ce sont les efforts collectifs qui sont ici importants : pour la victoire de l'équipe, les points obtenus pour la neuvième place sont tout aussi importants que ceux de la première place ;

Les activités doivent être organisées dans le cadre des activités sportives ; le succès dans les compétitions devrait être le résultat de sports scolaires et non de talents sportifs aléatoires ;

La participation des écoliers aux compétitions sportives doit être volontaire.

Comme l'une des tâches de la culture physique et du travail sportif avec les écoliers, il est d'usage de considérer "l'éducation sportive". Le nom même d'« éducation sportive » indique qu'il s'agit d'une éducation liée au sport, c'est-à-dire que l'éducation sportive fait partie intégrante de l'enseignement général, dont le sport est le point de départ. La question de la nécessité de l'éducation sportive a été soulevée par le fondateur du mouvement olympique moderne, Pierre de Coubertin. Il a souligné que ce mouvement devrait impliquer une éducation sportive universelle, accessible à tous, et se distinguer également par la masculinité et l'esprit chevaleresque, en combinaison avec des activités esthétiques et littéraires, être le moteur de la vie nationale et le centre de la citoyenneté.

Dans le cadre de l'éducation sportive, il est important de distinguer deux aspects (directions), partant du fait qu'elle peut avoir deux finalités et, par conséquent, agir sous deux formes. Le premier d'entre eux est l'éducation d'une attitude positive envers le sport, la familiarisation avec le sport, le système de valeurs sportives (d'autres termes sont possibles - «éducation par le sport», «éducation à orientation sportive», etc.). Le second est l'éducation par le sport, c'est-à-dire contribuer à la solution de tels buts et objectifs qui dépassent le cadre des activités sportives, affectent toutes les directions

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MIKHAILOV N.G. - 2011

RÉDACTION

Sujet:

"Travail pédagogique auprès de jeunes sportifs"

Artiste : N.N. Savinkova

Travail pédagogique auprès de jeunes sportifs.

« L'éducation a un but.

gestion du processus de développement personnel ».

LI Novikovun

Le rôle croissant de la culture physique comme moyen d'éducation des jeunes athlètes entraîne une augmentation des exigences en matière de travail éducatif dans les écoles de sport. Dans le même temps, une condition importante pour un travail réussi est l'unité des influences éducatives visant à façonner la personnalité d'un jeune athlète - le résultat de l'influence complexe de facteurs dans le système social d'éducation, notamment: la famille, l'école d'enseignement et une équipe d'enseignants.

Le programme du gouvernement de la Fédération de Russie, consacré à l'éducation patriotique, note que les processus socio-économiques qui ont eu lieu dans le pays ont eu un impact négatif sur la conscience publique. L'influence éducative de la culture et de l'art russes, la motivation pour un mode de vie sain a diminué, le prestige de l'éducation, du service public et militaire a chuté, l'autorité de l'enseignant a été considérablement sapée.

Mais les enseignants, malgré toutes les difficultés et les contradictions, cherchent une issue à cette situation.

Quelle position adoptons-nous par rapport à l'éducation à l'école aujourd'hui et que pouvons-nous opposer à l'influence négative de la réalité, comment pouvons-nous contribuer à la prévention et à la résolution des problèmes émergents dans l'éducation des jeunes sportifs ?

Un processus éducatif long et laborieux nécessite le respect d'un certain nombre de conditions : la présence de règles précises et compréhensibles ; autorité inconditionnelle de l'enseignant; des cours de haute qualité, dans lesquels les étudiants ne sont pas laissés oisifs entre leurs mains et leurs pensées dans leur tête ; bon climat moral dans le groupe.

La tâche principale dans les classes avec de jeunes athlètes est l'éducation de hautes qualités morales, la dévotion à la Russie, le sens du collectivisme, la discipline et le travail acharné. Un rôle important dans l'éducation morale des jeunes athlètes est directement joué par les activités sportives, qui offrent de grandes opportunités pour l'éducation de toutes ces qualités.

La figure centrale de tout travail éducatif est l'entraîneur-enseignant, qui ne limite pas ses fonctions éducatives à guider uniquement le comportement de l'athlète lors des entraînements et des compétitions. Le succès de l'éducation des jeunes athlètes est en grande partie déterminé par la capacité d'un entraîneur à combiner au quotidien les tâches d'entraînement sportif et d'éducation générale.

L'éducation à la discipline doit commencer dès les premières leçons. Respect strict des règles d'entraînement et de participation aux compétitions, respect strict des instructions de l'entraîneur, excellent comportement lors des séances d'entraînement. À l'école et à la maison - l'entraîneur doit constamment faire attention à tout cela. Il est important dès le début des activités sportives de cultiver l'assiduité sportive - la capacité à surmonter des difficultés spécifiques, qui s'obtient principalement par la mise en œuvre systématique de tâches d'entraînement associées à des charges croissantes. Sur des exemples précis, on peut convaincre un jeune athlète que le succès dans les sports modernes dépend avant tout de la diligence. Dans le même temps, lorsque vous travaillez avec des enfants, il est nécessaire de respecter une séquence stricte d'augmentation des charges. Dans le processus d'entraînement avec de jeunes athlètes, l'éducation intellectuelle est d'une grande importance, dont les principales tâches sont: maîtriser les élèves avec des connaissances particulières dans le domaine de l'entraînement sportif, de l'hygiène et d'autres disciplines.

Afin d'assurer l'efficacité de l'éducation, l'entraîneur doit organiser le processus d'entraînement de manière à fixer en permanence les tâches d'amélioration motrice et intellectuelle tangibles pour les jeunes athlètes. Et au stade de la préparation préliminaire, une orientation préférentielle, une formation réussie et l'amélioration des habiletés motrices de base, l'apprentissage des bases de l'entraînement sportif devraient être assurés. Une variabilité insuffisante des moyens et des méthodes d'enseignement affecte négativement l'efficacité du travail éducatif.

La place prépondérante dans la formation de la conscience morale des jeunes athlètes appartient aux méthodes de persuasion. La persuasion dans tous les cas doit être concluante, pour laquelle il doit y avoir des analogies, des comparaisons, des exemples soigneusement sélectionnés. La formulation de principes généraux de comportement doit être étayée par des références à des données précises, à l'expérience de l'élève lui-même.

Une méthode importante d'éducation morale est l'encouragement d'un jeune athlète - l'expression d'une évaluation positive de ses actions et de ses actes. L'encouragement peut prendre la forme d'approbation, d'éloges, de gratitude envers l'entraîneur et l'équipe. Tout encouragement doit être fait en tenant compte des exigences pédagogiques nécessaires et correspondre aux mérites réels de l'athlète.

L'une des méthodes d'éducation est la punition, exprimée par la condamnation, une évaluation négative des actions et des actions d'un jeune athlète. Les types de sanctions sont variés : une remarque, une réprimande verbale, une réprimande dans un ordre, une analyse d'un acte dans une équipe sportive, une suspension des cours, des compétitions. L'encouragement et la punition d'un jeune athlète ne doivent pas être basés sur des exemples aléatoires, mais en tenant compte de l'ensemble des actions. La manifestation d'une volonté faible, une diminution de l'activité sont tout à fait naturelles chez un athlète, tout comme les fluctuations de ses performances sont naturelles. Dans ces cas, la participation amicale et l'approbation sont d'une grande importance mobilisatrice plutôt que la punition. Ce dernier ne devrait être utilisé que parfois, lorsque la faiblesse de la volonté se manifeste systématiquement par l'athlète.

Le meilleur moyen de surmonter les moments individuels de faible volonté est d'impliquer un jeune athlète dans la réalisation d'exercices qui nécessitent de surmonter des difficultés réalisables pour son état.

Une équipe sportive est un facteur important dans la formation morale de la personnalité d'un jeune athlète. Dans une équipe, un athlète se développe globalement - sur le plan moral, mental et physique, où diverses relations naissent et se manifestent : un athlète à son équipe, entre les membres de l'équipe, entre les rivaux sportifs.

Lors de la résolution des problèmes de ralliement d'une équipe sportive et de la promotion d'un sens du collectivisme, il est conseillé d'utiliser la publication de journaux muraux et de dépliants sportifs, d'organiser des randonnées et des soirées à thème, des soirées de repos et des compétitions amateurs, et de créer de bonnes conditions pour des activités socialement utiles. .

L'éducation des qualités volitives est l'une des tâches les plus importantes de l'activité d'un formateur d'enseignants. les qualités volitionnelles se forment dans le processus de surmonter consciemment les difficultés de nature objective et subjective. Pour les surmonter, des tensions volitives inhabituelles pour un jeune athlète sont utilisées. Par conséquent, la principale méthode d'éducation des qualités volitionnelles est la méthode consistant à compliquer progressivement les tâches résolues au cours des séances d'entraînement et des compétitions.

Les cours systématiques et les performances dans les compétitions sont des moyens efficaces d'éduquer les qualités volitives chez un jeune athlète.

À cet égard, je voudrais attirer l'attention sur le caractère moral, sur l'éducation des entraîneurs eux-mêmes. De nombreux entraîneurs, possédés par l'esprit de rivalité, ont apparemment oublié les mots que K.D. Ushinsky a écrits: «Il n'y a rien qui développe les mauvais côtés de l'âme humaine - l'envie, la jubilation et enfin la méchanceté positive, comme l'excitation imprudente des sentiments de concurrence."

Une condition nécessaire pour la mise en œuvre réussie du travail éducatif avec les jeunes athlètes est l'unité des influences éducatives.

Cet article présente l'expérience des activités éducatives du personnel enseignant de l'école des sports pour enfants et jeunes-2 à Troitsk.

Les moyens et méthodes significatifs dans ce travail sont les suivants :

v Organisation d'une soirée d'initiation pour les étudiants à devenir athlètes;

v Organisation du concours « Meilleur athlète de l'année » ;

v Organiser des événements sportifs, des tournois et des festivals dédiés à la mémoire des Vétérans du Sport ;

v Conception d'un photomaton « Meilleurs athlètes de la saison 2004-2005 » ;

v Implication des élèves dans les activités d'encadrement-instructeur et judiciaire ;

v Assister aux entraînements des principaux clubs du pays dans un souci de continuité des générations ;

v Organiser des quiz pour étudier l'histoire des réalisations russes et étrangères;

v Conduite de cours ouverts avec analyse ultérieure et échange d'expériences dans le travail éducatif;

v Conception de l'écran des résultats de l'OFP SP par groupes ;

v Elaboration et étude des fiches psychologiques et pédagogiques de l'élève (voir annexe).

La base du succès des activités d'enseignement et d'éducation d'un enseignant réside dans ses compétences, ses propriétés et ses qualités.

v Connaissance de la psychologie de l'enfant ;

v Attitude sincère, égale et bienveillante envers les enfants;

v Approche individuelle et attitude toujours respectueuse envers l'enfant;

v La tolérance comme qualité professionnelle la plus importante, lorsque l'entraîneur, aussi fatigué soit-il, ne criera jamais ou n'offensera jamais l'enfant ;

v Désir, capacité et aptitude à voir, sentir et ressentir les problèmes, les caractéristiques et les expériences des enfants et être capable de les aider subtilement, discrètement et doucement;

v La capacité de créer un environnement créatif joyeux et lumineux dans l'équipe des enfants;

v Refus volontaire de l'entraîneur de la position de supériorité, le désir de reprocher, d'enseigner, d'envahir l'âme de l'enfant et de le forcer à être franc, la capacité d'écouter l'enfant et d'attendre patiemment que l'enfant vous traite si respectueusement qu'il s'ouvrira lui-même et voudra vous dire les secrets de ses expériences et de ses problèmes;

v Capacité à admettre ses erreurs ;

v Aptitude à communiquer et à coopérer avec les enfants ;

v La capacité de voir et de se réjouir du succès de chaque enfant;

v Capacité à créer les conditions pour la manifestation réussie chez l'enfant de ses meilleures qualités et capacités;

v Capacité à créer un environnement émotionnel positif et une atmosphère de joie ;

v Capacité et volonté de comprendre les intérêts, les opinions, l'humeur, la mode, les idoles des enfants et capacité d'élargir progressivement, sans offenser, l'éventail des intérêts et des idées des enfants ;

v Capacité à maintenir des contacts constructifs avec les parents ;

v Possession de différentes facettes de l'humour ;

v Un entraîneur qui ne considère pas sa communication et ses activités communes avec les enfants comme une punition de Dieu.

La comptabilisation de l'efficacité du travail éducatif dans une école de sport s'effectue par le biais d'observations pédagogiques, de mesures, de cartes de personnalité spécialement conçues et de l'étude d'enregistrements de données comptables. Les données obtenues sont synthétisées et comparées aux indicateurs prévus du travail éducatif. Ces conclusions sont utilisées dans la planification ultérieure du processus éducatif, la réalisation d'activités éducatives spécifiques. L'efficacité de la comptabilité réside dans son caractère systématique à toutes les étapes de la formation.

Psychologique - fiche pédagogique de l'élève

éducation

Indicateurs/

Humanité

Honnêteté

Attitude envers vos fonctions

La discipline

intégrité

Une responsabilité

Curiosité

Développement esthétique

A la recherche de la perfection physique

Caractéristiques du caractère et du comportement

Particularités /

assiduité

persistance

organisme

Indépendance

Relations avec les anciens

Relations avec les pairs

Amour propre

Sociabilité

Traits de caractère particuliers

Caractéristiques comportementales

LISTE DE LA LITTÉRATURE UTILISÉE.

1. Nous discutons des problèmes de l'éducation - /édité par E.N.Stepanova, M.A.Alexandrova/
2. Culture physique à l'école /№4, 2003, №№5,8,2004/
3. Revue scientifique et pratique /№8, 2004/
4. Système de formation de la réserve sportive /Moscou, 1994/

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Éducation sportive, éducation, formation (au sens étroit)

Le sujet de l'activité pédagogique axée sur l'éducation de la culture sportive de l'individu et l'éducation par le sport peut être diverses qualités personnelles, capacités et aspects de la vie de l'individu :

Motifs, intérêts, besoins, attitudes, orientations de valeurs, émotions et autres formations similaires ;

Compétences, compétences, manifestées dans des activités réelles, un comportement, un mode de vie.

Afin de bien fixer, de ne pas confondre ces domaines d'activité pédagogique, il convient d'introduire les termes propres à les désigner. L'une des options, compte tenu de la possibilité d'utiliser les termes « éducation », « éducation » et formation « en étroit signification (voir 6.2) est la suivante :

L'activité pédagogique, qui vise à familiariser la personne formée dans un environnement pédagogique spécialement organisé avec le monde des connaissances sur le sport, la formation d'un système de ce type de connaissances, l'information sur la préparation à la pratique d'un sport), est désignée par le terme " l'éducation sportive (au sens supérieur) » ;

L'activité pédagogique axée sur la formation (amélioration) des compétences d'un individu, la préparation opérationnelle à participer à des sports, et en même temps le comportement réel correspondant, une activité sportive réelle pour atteindre certains objectifs personnels (culture comportementale de cette activité), est désignée par le terme « entraînement sportif (au sens supérieur) » ;

Activité pédagogique, qui vise à familiariser la personne éduquée dans des conditions spécialement organisées de l'environnement pédagogique avec le monde des valeurs (idéaux, symboles, comportements, etc.) des activités sportives, la formation de motifs, d'intérêts, attitudes, valeurs, etc. , c'est-à-dire associée à cette activité de la culture motivationnelle de l'individu, est désignée par le terme " l'éducation sportive (au sens étroit).

L'éducation, l'éducation et la formation sportives (telles qu'elles sont comprises) sont des éléments interconnectés, mais en même temps relativement indépendants, d'un système unique et intégral d'activité pédagogique, axé sur la formation d'une culture sportive de l'individu et l'éducation par le sport. Pour désigner cette activité pédagogique en général a conservé le terme éducation sportive, compris dans large sens (sens).

Dans le texte qui suit, si les termes « éducation sportive », « éducation sportive » et « entraînement sportif » sont utilisés dans un tel étroit sens, cela sera spécifiquement indiqué.

Méthodes d'éducation sportive

Pour résoudre les problèmes divers et complexes de l'éducation sportive, un ensemble de méthodes appropriées est nécessaire [voir : Stolyarov, 1998g, 2009a, 2013 ; Stolyarov et Barinov, 2009a, b, 2011 ; Stolyarov et Kozyreva, 2002, etc.].

Ces méthodes peuvent être divisées en deux groupes.

Première groupe - méthodes d'éducation général attitude positive de l'individu envers le sport. Il est conseillé d'utiliser ces méthodes, par conséquent, dans tout types d'éducation sportive.

Deuxième groupe - méthodes d'éducation valeur sélective l'attitude de l'individu envers le sport. Cela signifie donc, spécifique méthodes d'éducation sportive nécessaires pour résoudre spécial tâches de l'une ou l'autre variété de cette activité pédagogique (par exemple, éducation sportive et humaniste, éducation olympique, etc.).

Pour l'éducation général L'attitude positive d'un individu envers le sport peut être utilisée : sports actifs et réguliers, informer sur l'histoire et l'état actuel du sport, sur la méthodologie de l'entraînement sportif, enseigner les bases de l'entraînement sportif et d'autres méthodes traditionnelles bien connues. Les méthodes d'implication de la culture physique et de l'activité motrice décrites dans le chapitre précédent sont d'une grande importance pour résoudre ce problème, en y introduisant une certaine correction, en tenant compte des spécificités du sport (principalement de sa nature compétitive). Il convient de noter une telle forme innovante d'initiation des étudiants aux activités sportives sous forme de «défilé de sports» [voir. Panova et Klyuchnikova, 2012].

Il est largement admis que ces méthodes traditionnelles d'éducation sportive (sports actifs et réguliers, informer sur l'histoire et l'état actuel du sport, sur la méthodologie de l'entraînement sportif, enseigner les bases de l'entraînement sportif) permettent aux enfants et aux jeunes d'éduquer non seulement attitude générale positive au sport, mais aussi les qualités, les capacités, le comportement, le style de vie qui caractérisent humaniste attitude envers les activités sportives, - développement holistique de l'individu, comportement moral dans la rivalité sportive dans l'esprit des principes du "fair play", etc.

Une telle position sur le problème en discussion est présentée, par exemple, dans les travaux de V.D. Panachev dédié à la culture sportive de la jeunesse étudiante [Panachev, 2006, 2007]. Selon lui, le sport "préserve et renforce les mécanismes essentiels de la vie socioculturelle d'une personne et la transition vers la sous-culture de l'individu, le forme en tant que personne socialement compétente": "la nature même du sport a la capacité de schn Premier impact sur la personnalité, le sport pour les jeunes est « une école de caractère, de courage, de volonté ». Le sport tempère le caractère, apprend à surmonter les difficultés, à résister aux "coups du destin". Le sport forme une personnalité, vous fait combattre vos faiblesses, vous dépasse. Grâce au sport, une personne apprend à contrôler ses émotions, à comprendre la beauté. Dans le sport, pour la première fois, une personne commence à comprendre les bases de la culture juridique, apprend les règles du "fair-play". Actes sportifs mo schnème facteur de socialisation, manifestations de l'activité sociale. Grâce au sport, une personne acquiert de l'expérience dans les relations interpersonnelles » [Panachev, 2007, p. 55, 58].

Conformément à cela, V.D. Panachev caractérise l'éducation sportive comme "un nouveau type d'éducation par le sport, la compétition, les charges d'entraînement, l'entraînement sportif, au cours duquel se forme la personnalité d'un athlète, capable d'obtenir des résultats sportifs élevés et d'être une personne au sens le plus élevé du mot » [Panachev, 2007, p. . 57]. Il estime que le développement de la culture sportive d'une personne est en même temps son développement harmonieux : « le développement de la culture sportive est un phénomène unique du développement harmonieux de la personnalité d'un élève dans le processus de la culture physique et des activités sportives, qui comprend la amélioration spirituelle, physique et sportive de la jeunesse étudiante. maîtriser les valeurs de la culture sportive permettra aux élèves de se familiariser avec le monde du sport, d'intégrer la culture physique et les activités sportives, et de s'intéresser à leur santé » [Panachev, 2007, p. 32]. En plus d'indiquer que le développement harmonieux de la personnalité passe par son inclusion dans la culture physique et les activités sportives, V.D. Panachev n'indique aucune autre forme et méthode contribuant à la réalisation de cet objectif.

VD Panachev, pour étayer sa position, se réfère à plusieurs reprises aux travaux de L.I. Lubysheva consacrée aux problèmes de la culture sportive. Dans ces travaux, il est proposé d'introduire la matière "Culture sportive" dans le processus éducatif de l'enseignement général et de l'enseignement supérieur. Le but de ce sujet est l'éducation sportive, dont le point clé est la formation d'une culture sportive de l'individu, et le contenu comprend trois sections - théorique, pratique et de contrôle. "Théorique la section doit contenir des connaissances sur l'histoire de la formation et du développement du sport, la théorie du sport, les bases de l'entraînement sportif, les méthodes de contrôle médical et de maîtrise de soi. Pratique la section doit comprendre les principales sections de l'entraînement sportif : physique général, spécial, tactique et technique. L'activité concurrentielle fait partie intégrante de ce processus. Contrôle et réglementation la section prévoit l'évaluation des connaissances, des habiletés motrices et des capacités au niveau des exigences des catégories sportives des jeunes » [Lubysheva, 2005, p. 61 ; 2008, p. 3 ; 2009b, p.209].

Concernant fonds formation d'une culture sportive d'une personne en voie d'éducation sportive, puis, comme L.I. Lubysheva, « l'organisation systémique du contenu de l'éducation sportive passe par :

Développement de nouveaux programmes éducatifs (formation, amélioration de la santé et formation, conditionnement - formation, multi-niveaux, d'auteur, variable);

Création d'un climat sportif (esprit), d'un environnement sportif riche et polyvalent (club sportif, sections sportives et un parcours obligatoire d'éducation et d'entraînement hors horaire) ;

L'utilisation de nouvelles formes du processus éducatif (séances d'entraînement, réunions de match, vacances sportives, compétitions, olympiades) » [Lubysheva, 2009b, p. 210].

On suppose que la formation d'une culture sportive sur la base de ces formes et méthodes "permet d'éliminer les "points douloureux" du système d'éducation physique traditionnellement établi", y compris "offre des opportunités pour le développement prioritaire de l'éthique, de la morale, valeurs spirituelles et bénéfiques pour la santé de la culture sportive" [Lubysheva, 2005 , With. 61 ; 2009b, p. 210, 211].

En formulant ces dispositions, L.I. Lubysheva part du fait que « le sport, qui crée les valeurs de la culture sportive, a toujours été un phénomène social puissant et un moyen de socialisation réussie » [Lubysheva, 2003, p. 26; 2005, p. 56 ; 2009b, p.203].

Dans ce genre de visions du sport et de la culture sportive de l'individu, deux principales erreurs théoriques et méthodologiques sont commises.

Première d'entre eux est que l'humaniste potentiel sports, les sports actifs sont identifiés à tort avec leur signification réelle, et sur cette base, on suppose que l'activité sportive pendant tout les cas seront certainement positif l'influence sur les sportifs est toujours « un phénomène social puissant et un moyen de socialisation réussie ». La pratique réelle réfute une telle opinion.

Dans les activités sportives, il existe vraiment d'énormes possibilités d'avoir un impact positif sur les relations individuelles et sociales. Certains aspects de ce potentiel du sport se réalisent dans la pratique. L'entraînement sportif, en règle générale, permet l'amélioration physique des enfants et des jeunes. De nombreux sports (patinage artistique, danse sportive, gymnastique rythmique, natation synchronisée, freestyle, etc.) ont un effet positif sur la culture esthétique des personnes pratiquant ces sports. Mais encore, l'énorme potentiel humaniste des activités sportives est souvent réalisé insuffisamment complet et efficace. Son rôle dans la formation et le développement de la culture morale, des capacités créatives, de la culture communicative, écologique, de la culture de la paix des enfants et des jeunes est généralement très insignifiant.

De plus, les preuves suggèrent que la participation active aux sports a, dans de nombreux cas, Influence négative sur ceux qui s'en occupent. Gagner dans les sports modernes devient de plus en plus important. Il apporte du prestige à l'athlète lui-même, à l'entraîneur, au club et à l'organisation sportive qui a élevé le champion. Le plus souvent, la réussite s'accompagne non seulement de diplômes, mais aussi d'importantes incitations financières.

Il n'est donc pas étonnant que chez les athlètes, il y a un désir croissant à tout prix - même au détriment de la santé, du développement unilatéral et de la violation des normes morales - remporter la victoire. Un nombre croissant d'enfants et de jeunes sont attirés par le sport non pas comme une sphère de manifestation de la moralité, de l'esthétique, de la culture, de la communication humaine (informelle), de l'attitude humaine des gens les uns envers les autres et envers la nature, non comme un moyen de développement harmonieux de l'individu. Ils sont inclus dans les sports et les compétitions sportives principalement parce qu'ici vous pouvez gagner de l'argent, acquérir d'autres biens matériels, la renommée, augmenter votre prestige [voir : Sport pour enfants. 1998 ; Stolyarov, 1998b, f, g, 2011 ; Lectrice en sociologie. 2005].

Cela signifie que de nombreux faits témoignent que "le sport qui crée les valeurs de la culture sportive" ne conduit pas toujours à des résultats positifs (d'un point de vue humaniste) et donc sur karité il est tentant de croire qu'il est et "a toujours été mon schnème phénomène social et un moyen de socialisation réussie. Le potentiel humaniste de l'activité sportive ne se réalise pas automatiquement. Toute la ligne les facteurs déterminer le degré et la nature de l'influence du sport sur la personnalité et les relations sociales [Stolyarov, 1998b, f, g, 2004c, 2009a, 2011]. L'erreur méthodologique des conceptions du sport et de la culture sportive notées ci-dessus est que ces facteurs ne sont pas pris en compte, ne sont pas isolés et ne sont pas analysés.

Lorsque l'opinion est exprimée que l'inclusion des étudiants dans des sports actifs et réguliers leur permet de former non seulement une attitude générale, mais aussi humaniste à l'égard de ces activités, une culture sportive de l'individu à orientation humaniste, il est permis seconde erreur. Il n'est pas tenu compte du fait que l'attractivité, l'importance, la valeur du sport pour les enfants et les jeunes, comme indiqué ci-dessus, ne résident peut-être pas du tout dans le fait qu'il leur permet de renforcer et de maintenir leur santé, de promouvoir leur développement polyvalent et harmonieux, mais, par exemple, dans le fait qui permet de montrer une tendance à l'agression, la violence, est considérée comme un moyen d'atteindre la richesse matérielle, la renommée, de démontrer sa supériorité sur les autres, de résoudre d'autres problèmes - économiques, politiques, nationalistes, etc. .

Cela signifie qu'il ne tient pas compte du fait que la pratique d'un sport peut conduire à la formation d'une telle culture sportive chez un individu, qui a pas humaniste , un autre orientation.

Ce qui précède nous permet de conclure que pour l'éducation humaniste une attitude sélective axée sur les valeurs envers le sport et une éducation humaniste par le sport, il ne suffit pas d'inclure des personnes éduquées dans des sports actifs et réguliers. La résolution de ce problème complexe nécessite un complexe d'autres méthodes.

Celles-ci incluent (encore une fois avec quelques éclaircissements) les méthodes de résolution d'un problème similaire décrit dans le chapitre précédent en relation avec l'activité physique-motrice, bien sûr, en y apportant des corrections, en tenant compte des spécificités de l'activité sportive (principalement, sa nature compétitive ).

Il convient également de souligner l'importance clubs de culture physique et de sport pour résoudre les problèmes de culture physique et d'éducation motrice et sportive. De nombreuses publications et thèses scientifiques sont consacrées à l'analyse de divers aspects de l'activité de ces clubs [Antikova, 1990 ; Arvisto, Truu, 1990; Ah-Temzyanova, 2010 ; Akhtemzyanova, Peshkova, Kan, Grigorieva, 2009 ; Balandin V.P.,

Nikiforova E.V., 2009 ; Gostev R.G., 2001 ; Zdanovich OS, 2012 ; Karamycheva, 2009 ; Krayushkin, 1987; Kudryavtseva N.V., 1996 ; Leonov, Rutskoi, 1990; connexions

VF, 1994 ; Matskevich, 1987; Mitskevitch, 1985; Nizyaeva, Podlivaeva, 1998; Nikulin A.V., 2008 ; Sémagin, 1992 ; Skripnik G.M., Skripnik Ya.Yu., 2012 ; Stolyarov, Kudryavtseva N.V., 1998; Disposition type, 1995 ; Tolkachev, 1998; Khaltourina, 2004 ; Khrustalev, 2000; Chédova, 2012 ; Shukaeva, 2006]. Le club sportif est une excellente école pour que les enfants et les jeunes apprennent à communiquer entre eux, à vivre en société, à observer nci démocratie, responsabilité collective et individuelle. La forme d'association de club permet de prendre en compte de manière différenciée les intérêts et les besoins des acteurs du sport, de mener un travail de conseil entre eux et de mener des activités non seulement organisationnelles, pédagogiques, mais également financières.

Le modèle d'un tel club sportif pour enfants et jeunes s'est avéré le plus efficace, dans lequel les principes d'organisation suivants sont mis en œuvre : toute personne peut devenir membre du club, quels que soient ses capacités, son sexe, son âge, etc. ; le club est dirigé par un Conseil démocratiquement élu ; les membres du club élaborent et mettent en œuvre des programmes d'activités, créent l'infrastructure du club, préparent l'équipement sportif, l'attirail, etc. ; en plus des sports, diverses formes d'activités sociales et culturelles sont organisées ; il y a un personnel qualifié; les parents et l'école sont informés de tous les aspects de leurs activités. La pratique des clubs sportifs a montré l'inopportunité d'une telle approche, dans laquelle les enseignants, les méthodologistes, les instructeurs assument les fonctions de gestion du club, et les organes d'autonomie des clubs d'enfants n'exercent que des fonctions exécutives. Mais il est faux de donner aux enfants une indépendance complète. La plus rationnelle est une telle approche, dans laquelle les orientations générales des activités du club sont déterminées par les instructeurs, et les questions plus spécifiques sont soumises à la discussion du conseil du club et de ses membres.

L'importance socio-pédagogique des clubs de culture physique et de sport est reconnue dans de nombreux pays. Des informations sur ce sujet sont contenues dans un certain nombre de publications scientifiques [voir: Bashkirova, Guskov 1994; Vinogradov P.A., Divina, Zholdak, 1997 ; Zemilsky, 1981; Vie de club, 1996 ; Les clubs sont différents. 1996 ; Knop, 1993; Clubs sportifs., 1996; Heinila, 1986; Raïkkala, 1993 ; Schlagenhauf et Timm, 1976, etc.].

Dans de nombreux pays, les clubs de culture physique et de sport sont devenus très populaires. Ainsi, en Finlande, 450 000 personnes (34 % de la population), y compris des enfants et des jeunes, sont membres de divers clubs sportifs récréatifs. Le modèle des sports de masse en Belgique est également mis en œuvre à travers les clubs sportifs [Mouvement. 1989]. Dans l'activité sportive des adolescents en Suède au cours des deux dernières décennies, il y a eu une augmentation du pourcentage de membres actifs dans les clubs sportifs et une diminution de l'activité des adolescents qui ne sont pas membres de clubs sportifs [Engstrem, 1993].

Récemment, à côté des formes traditionnelles, des formes innovantes d'organisation de leurs activités ont été proposées. A noter, par exemple, l'organisation club des sportifs-intellectuels» comme une nouvelle forme d'organisation du travail sportif dans les établissements d'enseignement [Panova, Razumova, Kostyunina, 2012]. Les activités des clubs sportifs pour enfants et jeunes sont généralement associées à la mise en œuvre de programmes parascolaires. Alors, " Club des mille milles créé au Royaume-Uni à l'Université de Loughborough dans le cadre de la mise en œuvre du "Projet d'éducation à la santé et d'éducation physique", est devenu une forme de programme sportif parascolaire et a uni les écoliers - les joggeurs [Formation d'un mode de vie sain. 1993]. Une forme extraordinaire de travail avec les adolescents "difficiles" a été les clubs qui ont vu le jour en 1986 dans certains États américains. Ligues de basketball de minuit . Les matchs de basket de ces clubs, organisés pour les adolescents la nuit, ont réduit la criminalité en les attirant au basket, au moins en tant que spectateurs.

De nombreux clubs sportifs pour enfants et jeunes sont impliqués dans de nouveaux sports. Ainsi, aux États-Unis, un nouveau sport est apparu - sauter par-dessus deux cordes avec des mouvements complexes. Dans ce sport, non seulement des compétitions intra-scolaires, mais aussi municipales et même internationales sont organisées. Les fans de ce sport s'unissent dans les clubs "Double-datcha", dont chacune a sa charte, son emblème, sa forme. Les membres du club participent activement à des spectacles de démonstration dans les stades, les places et les parcs. Les clubs organisent des entraînements, préparation aux compétitions. Les clubs sont populaires en Finlande "Salut-hop" - l'une des directions du développement du mouvement «sport pour tous» sous la forme d'une compétition d'aérobic de deux jours, organisée une fois par an par l'Association finlandaise pour l'éducation physique des femmes [voir: Sports pour tous. 1993].

Certains clubs sportifs pour enfants et jeunes ne limitent pas leurs activités aux sports. Caractéristique à cet égard sont les clubs créés en Finlande, unis par le mouvement "Nouvelles tendances". Le but de la création de ces clubs n'est pas seulement d'impliquer les enfants et les adolescents dans le sport, mais aussi de leur offrir plus d'opportunités de réaliser leurs capacités. Les clubs organisent : diverses compétitions sportives ; activités de santé et récréatives; des expositions reflétant les activités des clubs ; camps sportifs; groupes de santé dans les écoles. Un domaine important de leur activité est un cours intitulé "The Future", qui fournit une explication du contenu des nouvelles campagnes et programmes pour les enfants et les jeunes sportifs en cours en Finlande. Le cours est conçu pour former des formateurs aux campagnes de terrain et se compose de 4 parties : organisation de campagne, marketing événementiel, présentation, objectifs du programme. Les activités des clubs sont coordonnées par l'Académie des jeunes de Finlande, dont le but est de créer un système permettant aux jeunes de développer leurs capacités non seulement dans le sport, mais aussi dans d'autres activités [voir : Saarikko, 1993].

Les activités sociales sont orientées et créées aux USA clubs d'initiative scolaire, qui servent de source de financement pour les programmes sportifs scolaires. Ces clubs organisent des compétitions et des ventes de billets, diverses ventes aux enchères sportives et d'autres activités visant à collecter des fonds nécessaires au financement des programmes sportifs scolaires.

Il existe environ 25 000 clubs de ce type aux États-Unis. Un club scolaire de l'Iowa a réussi à amasser 70 000 $. Ce club organise jusqu'à 150 compétitions et tournois différents par an sur les terrains de jeux scolaires, invitant des équipes de tous les états à y participer. Certaines écoles aux États-Unis organisent les Alumni Games en tant qu'événement payant pour les membres. De telles activités de clubs permettent de résoudre plusieurs problèmes à la fois : inciter les enfants et les adolescents à participer à des activités sportives et sociales, contribue à l'acquisition d'expérience dans le travail d'équipe, l'entraide, la discipline et d'autres qualités importantes [voir : Swift, 1991].

Les experts étrangers estiment que les principales orientations pour améliorer le travail des clubs sportifs pour les écoliers augmentent la variété des formes d'activité sportive, se concentrent sur la libre expression des personnes impliquées, le travail culturel et éducatif et accordent une attention accrue aux processus de socialisation des enfants. et adolescents.

Dans notre pays, dans les nouvelles conditions socio-économiques, les formes de sports de club précédemment établies fonctionnent avec les enfants et les jeunes (par exemple, les clubs du Comité central du Komsomol "Leather Ball", "Golden Puck", "Wicker Ball ", "Neptune", etc., réunissant des équipes d'enfants de différents âges et organisées dans les écoles, sur le lieu de résidence, etc.) ont en partie perdu de leur signification. Les compétitions actuelles pour les prix de ces clubs obligent les équipes à payer pour participer, ce qui empêche leur caractère de masse. On recherche de nouvelles formes de clubs sportifs pour les enfants et les jeunes [voir : Balandin V.P., Nikiforova E.V., 2009 ; Gostev R.G., 2001 ; Sémagin, 1992 ; Khaltourina, 2004].

L'une de ces formes est Club de Dobrynya Nikitchitch . Organisationnel nci Les principes de ce club sont simples, démocratiques et proposent des variantes de travail en fonction des conditions locales. L'adhésion au club est entièrement volontaire. Le club est créé par un groupe d'initiative - à l'école, au lycée professionnel, au collège, au lycée technique, etc. Le groupe peut comprendre non seulement des enfants, mais également des enseignants et des représentants de l'administration de l'établissement d'enseignement. La participation d'un professeur d'éducation physique dans ce groupe est très importante. Le groupe d'initiative élabore la Charte du club. Les garçons et les jeunes hommes qui souhaitent devenir membres du club doivent être honnêtes, justes, dévoués à la Patrie, et également passer des tests confirmant qu'ils sont bien préparés physiquement. Les exigences de test du club Dobrynya Nikitich ont été développées, qui incluent certaines normes pour le combat au corps à corps, les exercices de force, la course de vitesse, la course d'endurance et les exercices de saut. D'autres normes sont également proposées. Le décalage a deux options - selon les normes obligatoires et selon le système de points. Ceux qui ont rempli les normes établies deviennent membres du club et reçoivent le titre de détenteur du signe de Dobrynya Nikitich. Trois niveaux d'exigences pour ce signe sont établis - degré III,

II degré et I degré [Dolzhikov, Sergeev V., Shustikov, 1993; Evgeniev, 1994; Mézenev, 1994].

Une place importante dans le programme de sportisation de l'éducation physique, qui est mis en œuvre récemment, est occupée par un projet innovant "Club Sportif Scolaire" - l'idée de créer un club sportif dans chaque école [voir : Alekseev S.V., Gostev R.G., Kuramshin, Lotonenko Lubysheva, Filimonova, 2013, p. 479-482 ; Balsevitch, 2006; Lubysheva, 2006]. A acquis une grande popularité auprès des jeunes club de sport et de loisirs, principalement des clubs de bowling [voir : Belenov, Rodionov, Uvarov, 2006]. Dans un certain nombre de régions du pays, établis et fonctionnels clubs spartiates [voir : Stolyarov, 1997c, d, 1998e, i, 2005c, 2006b, 2008].

Les plus importantes pour l'éducation d'une attitude humaniste axée sur les valeurs sélectives envers le sport et l'éducation humaniste par le sport sont olympique et spartiate méthodes. Deux autres monographies de l'auteur seront consacrées à leur analyse. Mais le lecteur peut obtenir des informations essentielles sur ces méthodes dans les travaux déjà publiés de l'auteur [voir, par exemple : Stolyarov, 1990, 1993, 1997c, d, 1998a, c, f,

2003, 2005c, 2006b, 2007c, 2008 ; Stolyarov, Barinov, Oreshkin, 2013 ; Stolyarov, Sukhinin, Logunov, 2011].

En conclusion de la caractérisation de l'éducation sportive, il convient de noter que pour l'efficacité de cette activité pédagogique (ainsi que d'autres composantes de l'éducation physique complexe - éducation physique et corporelle) par rapport à certains groupes d'élèves, il est nécessaire approche centrée sur la personne , en les tenant compte caractéristiques individuelles . Cela s'applique non seulement aux athlètes, mais aussi aux spectateurs et aux fans. À cet égard, en particulier, leur typologie doit être prise en compte [voir : Viktorov V.A., Ponomarchuk, Platonov, 1991 ; Zuev, 2007; Kozlova, 2000, 2003a, b, 2005a, b ; Stolyarov et Saraf, 1982].

Les résultats des préliminaires Diagnostique ils ont une culture sportive de la personnalité et une culture générale humaniste de la personnalité. Il s'agit d'une démarche pédagogique complexe, tant par la nature des tâches à résoudre dans ce cas, que par les moyens et méthodes à mettre en œuvre pour résoudre ces problèmes. Mais c'est nécessaire, car cela permet de déterminer le niveau de formation de la forme souhaitée de la culture sportive de l'individu, ainsi que la culture humaniste générale de l'individu, leurs diverses composantes et formes, ces lacunes («lacunes») à cet égard qui nécessitent une correction pédagogique, et sur cette base choisir des formes et des méthodes appropriées.

Cette démarche pédagogique doit être menée en tenant compte des principales composantes et indicateurs de la structure de la culture sportive de l'individu, de ses modèles (formes, variétés), ainsi que de la culture humaniste de l'individu. Une analyse holistique de l'algorithme de cette procédure pédagogique est contenue dans les travaux de S.Yu. Barinov [Barinov, 2009b, 2010].

Sports ... qu'est-ce que le sport, quel type de sport est-il préférable de faire, qui choisir comme enseignant et idoles, à quel âge vaut-il mieux commencer à faire du sport, la plupart des gens se sont probablement posé de telles questions. Cela est particulièrement vrai pour les personnes avec de jeunes enfants.

De nombreuses personnes souhaitent désormais que leurs enfants commencent à pratiquer des sports dès leur plus jeune âge, de toutes sortes. Et c'est probablement juste de leur part. En effet, une bonne éducation physique des enfants et des jeunes aide à élever des personnes endurcies, adroites, courageuses et surtout en bonne santé. Les activités physiques et les exercices font appel à l'endurance, à l'initiative, à la persévérance, à la détermination. La responsabilité d'une éducation saine et physique est assumée par les parents et la semence.

Ils doivent organiser des loisirs sains, veiller au conditionnement physique, à la santé, au régime et à l'attirance pour la culture physique et le travail sportif. Ce que les parents ne font tout simplement pas maintenant pour impliquer leur enfant dans le sport : ce sont les écoles de sport, et la télévision, par exemple, le programme Skok-Team Jump (sport, échauffement amusant pour les enfants et même les parents). Dans les familles où les parents soutiennent leurs enfants dans le sport, qu'il s'agisse de jeux sportifs, d'éducation physique, de sports, d'un régime quotidien strict, d'un régime de repos et de robots, la navigation active "Jump skok-team"ou d'autres programmes, dans ces familles, les enfants sont en meilleure santé, plus forts, plus disciplinés. Une bonne éducation physique en général, et l'éducation physique des enfants est avant tout le respect de la routine quotidienne.

L'école propose désormais une répartition du travail et des loisirs. Une mise en œuvre aussi stricte n'est qu'un plus, car l'enfant apprend la discipline, apprend à effectuer avec précision et précision les tâches éducatives. Un régime aussi strict contribue au bon développement de la force physique et à la promotion de la santé. Étudier demande un grand effort de force physique et mentale de la part de ceux qui étudient. Le manque de repos conduit à une mauvaise santé, et par conséquent à un mauvais développement physique. Dans ce mode, il faut tenir compte de la présence de l'enfant à l'air frais, ainsi que de la nourriture, du temps libre pour l'enfant. Tout dépend des parents, de la famille, de l'éducation. Il sera utile aux enfants pour patiner, skier, faire du vélo, jouer au football, au basket, au volley, nager. Inutile de noter que vous devez suivre les conseils d'un médecin.

Laissez votre enfant faire du sport et il sera en bonne santé et actif.